Datasets:

nyuuzyou

/

uchitelya

like 0

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212409-trenazher-myagkiy-znak-na-konce-suschestvitelnyh-posle-shipyaschih-3-klass.html

Тренажёр "Мягкий знак на конце существительных после шипящих" 3 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212409/f2ae7822000201aeaa09753f7ebed147.pptx

files/f2ae7822000201aeaa09753f7ebed147.pptx

Составила учитель начальных классов Басова Елена Михайловна МОУ «КСОШ №8№» г. Кириши Ленинградской области. Тренажёр 3 классМягкий знак на конце существительных после шипящих Замените одним словом и запишите 2 столбика в соответствии с правилом написания ь Она бывает устной и письменной Ь пишу потому, что…. речь Растение на болоте? Ь не пишу потому, что… камыш Друг всегда придет на …. Ь пишу потому, что помощь Друг Карлсона Ь не пишу потому, что… Малыш Круглый, упругий Ь не пишу потому, что… мяч Верный, преданный Ь не пишу потому, что… товарищ Правда лучше, чем…. Ь пишу потому, что… ложь В поле колосится… Ь пишу потому, что… рожь После вечера наступает… Ь пишу потому, что… ночь У матери бывает сын и…. Ь пишу потому, что… дочь Речной, морской бывает он. Ь не пишу потому, что… пляж Он бывает тупой или острый. Ь не пишу потому, что… нож Человек, лечащий больных Ь не пишу потому, что… врач Мелкие деньги Ь пишу потому, что… мелочь Молодые люди Ь пишу потому, что… молодёжь Полежала между ёлками Подушечка с иголками. Тихонечко лежала, А потом вдруг побежала. Ь не пишу потому, что… ёж Я как зонт не промокаю, От дождя вас защищаю, И от ветра вас укрою, Ну, так что я такое? Ь не пишу потому, что… плащ Утка в море, Хвост на заборе. Ь не пишу потому, что… ковш Суп со свёклой и овощами? Ь не пишу потому, что… Борщ Небольшой грызун с острой мордочкой Ь пишу потому, что… мышь Приспособление с помощью которого открывают дверь? Ь не пишу потому, что… ключ Внимательно прочитай словосочетания, постарайся их запомнить. Скорая помощь, железный обруч, тяжёлый багаж, ночная тишь, тёмная ночь. Ориентируясь на первое слово, напиши вторые слова словосочетаний. Скорая…, железный …,тяжёлый …, ночная…, тёмная… . В каждом столбике должны быть слова с ь или без него. Определи в каких столбиках слова расположены правильно. Докажи свой ответ. В…столбике все слова записаны верно потому, что…. В…столбике слова записаны неверно потому, что…. Рож…, стриж…, нож…, плащ… . Трубач…,сыч…, полноч…, мяч… . Брош…, душ…, реч…, доч… . Найди лишнее слово. Измените имена существительные, чтобы они стояли в единственном числе. Объясните их написание. Лещи, стрижи, ерши, лучи, сторожа, ужи, малыши, камыши, шалаши.

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/211996-promezhutochnaya-attestaciya-po-russkomu-yazyku-11-klass-s-otvetami.html

Промежуточная аттестация по русскому языку 11 класс (с ответами)

https://uchitelya.com/uploads/docs/211996/c8377285b6ce2bb94e6a88ae7b88b7de.docx

files/c8377285b6ce2bb94e6a88ae7b88b7de.docx

Промежуточная аттестация по русскому языку 11 класс Вариант 1 1. В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? Выпишите это слово. 1. еретИк 2.жалюзИ 3.кралАсь 4.исчЕрпать 5.бралА Ответ_______ 2. В одном из приведённых ниже предложений неверно употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово. 1. Да и кто ЗАПЛАТИТ предприятиям и заводам потери от ваших опозданий? 2. Вся бытовая техника, как правило, выходит из строя на другой день после окончания ГАРАНТИЙНОГО срока. 3. Алиса со ВЗДОХОМ отдала документы и отвернулась к окну. 4. Мы общаемся, и у нас вроде происходит какой-то БЛАГОТВОРНЫЙ взаимообмен энергиями, я это чувствую. 5. Дался им итальянский камертон благозвучия, и зато уже не смей похвалить иного, между тем как всякий язык под пером искусного писателя может стать ГАРМОНИЧЕСКИМ и нежным Ответ: ____________ 3. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно. 1. отблески ПЛАМЕНИ 2. ЕЗЖАЙ домой 3. БЛИЖАЙШАЯ деревня 4. четверо КАДЕТ 5. ДЕВЯНОСТА рублями Ответ:_________ 4. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня. 1. об..яние, предл..гается, сож..леть 2. вест..бюль, в..трина, д..летант 3. прив..легия, трансп..рант, пер..одический 4. ярм..рка, парад..кс, п..вильон 5. бюлл..тень, дерм..тин, деф..цит Ответ:________ 5. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово. 1. Ванино (НЕ)ЗНАНИЕ могло стоить ребятам жизни, но поделать ничего было нельзя. 2. Ожидание было (НЕ)ДОЛГИМ, а коротким, пусть и мучительным. 3. (НЕ)РЕШЕННУЮ никем задачу было решено убрать из учебной программы в будущем году. 4. В контексте всего произошедшего очередная победа противников была далеко (НЕ)УДИВИТЕЛЬНОЙ. 5. Им было интересно вместе даже не потому, что оба умели играть, а потому, что оба знали, как (НЕ)ПРОИГРЫВАТЬ. Ответ: ____________ 6. Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется НН. На багря(1)ом небе разливались краски, отражавшиеся в слюдя(2)ых окнах избушки. Посла(3)ика не было. Ответ: ______ 7. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений. 1. Поговорили и про общих знакомых и про прошлую жизнь и про новые достижения. 2. Сестра Кати переехала в Киев и стала подрабатывать в магазине игрушек. 3. Ирина отдала девочку в ясли и сама отправилась в ясли ― работать. 4. Зато прочие совершенно изнемогли и вскоре от свежего напора кузнеца мало что осталось. 5. Она терпела мучилась и Володькина нежность не производила должного впечатления. Ответ: ______ 8. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). Андрей (1) оглушённый (2) услышанным (3) стоял посреди комнаты (4) задрав к потолку голову. Ответ: ___________ 9. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). Сквозь окно (1) возле (2) которого (3) стоял Андрей (4) была видна мёртвая голова с бешено развевающимися на ветру волосами ― она неслась в трех метрах над насыпью, и её наполовину закрытые глаза были обращены к небу (5) которое постепенно затягивали высокие синие тучи. Ответ:_______________ 10. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). Я знаю (1) что (2) когда мне не захочется рассматривать её вот так, словно мы чужие (3) тогда я на ней женюсь. Ответ: _____________ Вариант 2 1. В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? Выпишите это слово. 1. понялА 2.принудИть 3.зАгодя 4.приручЁнный 5.каталОг Ответ_________ 2. В одном из приведённых ниже предложений неверно употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово. 1. Господа, поверьте, что я постараюсь быть достойным той чести, которую мне делает Раиса Павловна, ИЗБИРАЯ меня своим супругом. 2. Вскоре выяснилось, что твердая рука, чья бы и какая бы она ни была, после затяжной анархии, разброда и шатания способна оказать быстрое БЛАГОТВОРИТЕЛЬНОЕ влияние на состояние дел. 3. Маменька её поедом ест, а она, как тень какая, ходит БЕЗОТВЕТНАЯ. 4. Картофелина же эта ― не плод, как многие говорят, а КОРНЕВОЕ образование. 5. Он тоже был ЗАЧИНЩИКОМ, хотя в последнюю минуту решил не принимать участия. Ответ: _______________ 3. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно. 1. ПЯТЬСОТЫЙ заказ 2. заслуженные ДИРЕКТОРА 3. полкило ЯБЛОК 4. фабричные ПРЕССЫ 5. ЧЕТВЕРО ребят Ответ: __________________ 4. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. 1. прик..саться, выр..щивать,при..ритет 2. ск..кать, соб..ру, выск..чка 3. землетр..сение, обм..кивать, распол..житься 4. тв..рожок, тв..рительный, тв..рчество 5. зап..реть, отб..рать, разд..ру Ответ: _________ 5. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово. 1. (НЕ)ПОДГОТОВЛЕННЫЙ к экзамену студент был совершенно некстати. 2. При встрече друзья обменялись кивками, будто (НЕ)ВЗНАЧАЙ, совсем легонько. 3. Выходя из дома, Олег (НЕ)ЗАБЫЛ погладить своего любимого кота. 4. (НЕ)ВСТАВАЯ с кровати, она крикнула, чтобы кто-нибудь открыл дверь. 5. Лидер партии убежденно заявил, что жертвы войны (НЕ)ЗАБЫТЫ. Ответ: ________ 6. Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется Н. Девушки ушли разочарова(1)ые. Игра была выигра(2)а, но и это никого не смогло развеселить. Музыкант из Орехово был их единстве(3)ой радостью. Ответ: ________________ 7. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений. 1. Снежана пошла в первый класс и Ирина вернулась в школу. 2. В траве стрекотали кузнечики в воздухе жужжали слепни и мухи и над головой наперегонки носились разноцветные бабочки. 3. И выставка сундуков (сундучков и сундучищ!) была и необыкновенных варежек и удивительных валенок и необычных санок и сказочных петухов… 4. Вероятно, Олег уехал и девочки разошлись по комнатам. 5. Но вот теперь амулет пропал и прекрасная принцесса стала терять свою необыкновенную красоту. Ответ: __________ 8. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). После двух лет сокрушительной борьбы за достоинство человека (1) произошедшего от обезьяны (2) Валентина ушла из дому (3) унося на вполне уже (4) развернувшихся плечах (5) проклятие деда. Ответ:___________ 9. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). Заказывала, конечно, в Воспитательном доме (1) главным доходом (2) и (3) привилегией (4) которого (5) было изготовление игральных карт. Ответ: ___________ 10. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). Автор этой статьи, конечно, помнит (1) что (2) когда кто-то впервые встал на путь подлога (3) то и он, этот ныне прожжённый авантюрист и шулер в области науки и политики, занялся отнюдь не деформацией черепов (4) а простой подтасовкой разрозненных костных фрагментов человекообразной обезьяны и так называемого курганного человека. Ответ: _____________ Вариант 3 1. В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? Выпишите это слово. 1.корЫсть 2.(из) кремнЯ 3.обострЁнный 4.позвОнит 5.ненадОлго Ответ_____________ 2. В одном из приведённых ниже предложений неверно употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово. 1.У старшего брата всегда был очень СКРЫТНЫЙ характер. 2.Баскетболист ОТКЛОНИЛСЯ, и мяч пролетел мимо. 3.А прежде здесь ВЕКОВЫЕ леса росли, водились фазаны, дикие кабаны и олени. 4.Последовательности нулей и единиц можно рассматривать как числа, записанные в ДВОИЧНОЙ системе. 5.Иван понял, что голос его ПЕРЕТЕРПЕЛ изменения: исчез безвозвратно густой, певучий баритон. Ответ: __________________ 3. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно. 1.стая ЦАПЕЛЬ 2.к ДВУХТЫСЯЧНОМУ году 3.ИСПЕКЁТ хлеб 4.в СТА метрах 5.голос более ГРОМКИЙ Ответ: ____________ 4. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. 1) кн..гиня, ижд..венец, пл..вник 2) сп..ши (на урок), за..вить, ум..лять (достоинства) 3) к..лбаса, п..стила, предл..жение 4) б..стион, к..вычки, в..нтиляция 5) пом..рить (поссорившихся), зав..нтить, об..жал (малыша) Ответ: __________________ 5. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово. 1.Экспедиция (НЕ)РАЗ подходила к берегам, причём настолько близко, что местные жители могли пересчитать мачты на каравеллах. 2.(НЕ)ЗНАНИЕ законов не освобождает человека от ответственности за их нарушение. 3.И так всю ночь мне (НЕ)СПИТСЯ, пока не вспыхнет первая зарница. 4.Новая театральная постановка вызвала далеко (НЕ)ОДНОЗНАЧНУЮ реакцию в обществе. 5.Последствия применения нанотехнологий в еде пока (НЕ)ИЗУЧЕНЫ, а потому непредсказуемы. Ответ:_____________ 6. Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется Н. За окном мелькали усея(1)ые пшеницей поля. Солнце спускалось к закату, верхушки леса были пламе(2)о освеще(3)ы, тень вагона бежала по некоше(4)ому откосу. Ответ:____________ 7. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений. 1) Во время опасности или волнения сердце сжимается либо начинает учащённо биться. 2) Что ж вы смирнёхонько сидите да небо коптите зря? 3) И меня поразила не столько её красота сколько необыкновенное никем не виданное одиночество в глазах. 4) Зазеленели деревья и вскоре расцвели подтопленные луга. 5) И вдруг и берег и море озарили первые лучи солнца. Ответ: ______________ 8. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). Собака моя забегает иногда в ельник и (1) выскакивая из его таинственно светлых и тёмных дебрей (2) замирает на (3) ярко озарённой (4) дороге. Ответ:______________ 9. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). Прообразом капитана Врунгеля (1) фамилия которого (2) пародирует фамилию известного мореплавателя Фердинанда Врангеля (3) и вызывает ассоциацию со словом «врун» (4) был знакомый писателя А. С. Некрасова с характерной фамилией Вронский — любитель рассказывать морские истории - небылицы со своим участием. Ответ:_____________ 10. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). Ольга вошла к Рябовскому без звонка (1) и (2) когда в передней снимала калоши (3) ей послышалось (4) как будто в мастерской кто-то тихо пробежал. Ответ: _______________ Ключи

https://uchitelya.com/matematika/212408-prezentaciya-umnozhenie-desyatichnoy-drobi-na-naturalnoe-chislo-5-klass.html

Презентация "Умножение десятичной дроби на натуральное число" 5 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212408/1a9d61f0a5768859c3eb566ddef03e09.pptx

files/1a9d61f0a5768859c3eb566ddef03e09.pptx

 Урок математики в 5 классе Решение: 1566,75 +300,2 = 1866,95 (руб.) – стоимость покупки  Папа решил подарить дочери на 8 марта платье ценой 1566,75 руб. и куклу ценой 300, 2 руб. Он взял с собой в магазин 1596, 77 руб. Верно ли он рассчитал стоимость покупки? Выполните действия: 3,2+ 1,8=5 3+1,08=4,08 4,2+17=21,2 7,36-3,36=4 63 - 2,7=60,3 5,7 - 4=1,7 Критерии оценивания: 0-2 задания – 0 б. 3 -4 задания – 1 б. 5-6 заданий – 2 б. Проблема исследования Нахождение периметра квадрата Поле имеет форму квадрата со стороной 1,23 км. Найдите периметр этого поля. 1,23 км. Цели урока: 1) Узнать правило умножения десятичной дроби на число; 2) научиться применять это правило. Тема урока: «Умножение десятичной дроби на натуральное число» План исследования 1. Умножьте длину стороны квадрата на 4, не обращая внимания на запятую; 2. Сравните свой ответ с результатом суммы; 3. Поставьте запятую в произведении, как в сумме; 4. Сравните количество цифр после запятой в множителе и в произведении; 5. Сделайте вывод. Чтобы умножить десятичную дробь на натуральное число, надо: 1) не обращая внимания на запятую, выполнить умножение натуральных чисел; 2) в полученном произведении отделить запятой справа столько цифр, сколько их в десятичной дроби Верно ли выполнено умножение десятичной дроби на натуральное число ? , х х , + + Физкультминутка Десятичные дроби в нашей жизни Десятичные дроби в нашей жизни Десятичные дроби в нашей жизни Десятичные дроби в нашей жизни Десятичные дроби в нашей жизни Домашнее задание № 6.198;6.199( стр.121) п.45 правило Творческое задание: придумать оригинальную задачу по данной теме. Всем спасибо! Молодцы! Итак, друзья, урок мы провели, Всё сделали мы с вами, что могли и не могли.. Желаю к математике вам прилагать старанье. Всего вам доброго и до свиданья!

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212019-poverochnaya-rabota-po-russkomu-yazyku-predlozhenie-4-klass.html

Поверочная работа по русскому языку "Предложение" 4 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212019/b851dc6d8014136d65f23a6ffb21602d.docx

files/b851dc6d8014136d65f23a6ffb21602d.docx

Поверочная работа по теме «Предложение» 4 класс В- 1 Задание 1. Запиши правильно. Вставь пропущенные орфограммы, раскрой скобки, расставь знаки препинания. Вет_р н_сёт л_стья( по)кочкам оврагам лугам полям. (По)з_л_тили они все д_ро_ки и тр_пинки в л_су. Стал ч ще моросить дож ь.(На)ступила грус_ная п_ра. Задание 2. Продолжи ряд однородных членов в предложении. Дима, … , … - имена мальчиков. Свинья, … , … - домашние животные. Задание 3. Составьте предложение с группами однородных членов. Дубы, берёзы, осины. Уютно, тепло, чисто. Задание 4. Спиши предложения, расставляя пропущенные знаки препинания. Мальчики читали в библиотеке книги а девочки пели под гитару. Заберётся мишка на черёмуху наломает ветвей и сбрасывает с них ягоды. Поверочная работа по теме «Предложение» 4 класс В- 2 Задание 1. Запиши правильно. Вставь пропущенные орфограммы, раскрой скобки, расставь знаки препинания. Дед Степан мастер с_бирать гр_бы. Я (за)гл_дывал (под)каждый кустик п_нёк. (У)м_ня была м_л_нькая к_рзинка. (В)к_рзинк_ (у)меня л_жали л_сички (под)_син_вики. Задание 2. Продолжи ряд однородных членов в предложении. Медведь, … , … - дикие животные. Мама, … , … - члены семьи. Задание 3. Составьте предложение с группами однородных членов. Считают, пишут, решают. В лесу, в саду, на огороде. Задание 4. Спиши предложения, расставляя пропущенные знаки препинания. Белка выскочила из дупла перескочила на ёлку и понеслась по ветвям. Соболь отлично лазает по деревьям но охотится на земле.

https://uchitelya.com/matematika/212407-razrabotka-otkrytogo-uroka-umnozhenie-desyatichnoy-drobi-na-naturalnoe-chislo-5-klass.html

Разработка открытого урока "Умножение десятичной дроби на натуральное число" 5 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212407/afc5895ccefc647a42bb0e909f8c248c.docx

files/afc5895ccefc647a42bb0e909f8c248c.docx

Разработка открытого урока математики в 5 классе по теме «Умножение десятичной дроби на натуральное число» (УМК Н. Я. Виленкина) учителя математики Матрениной Веры Николаевны 2024 год Ход урока 1. Мотивация к учебной деятельности - Добрый день, ребята. Посмотрите, друг на друга, улыбнитесь друг другу и с хорошим настроением начнём наш урок. Я желаю Вам сегодня хорошей работы. Девиз нашего урока слова великого венгерского математика Джорджа Пойя: «Лучший способ изучить что-либо – это открыть самому» -Как вы думаете, какое ключевое слово в этом высказывании? (открытия) - Я желаю вам успешной работы, прошу вас пожать соседу руку и пожелать успеха и удачи. 2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. У вас на столах у каждого рабочий лист, который поможет в изучении темы и самооценивании своего результата по определённым критериям. Поставьте дату и подпишите их. Задания будем оценивать в баллах. Ориентиры для оценивания у вас на рабочих листах: 2балла- справился полностью, 1 балл - получил верный ответ, но были ошибки, не справился. Сначала разомнемся: проведем математическую разминку. Внимание на- Слайд 2 Папа решил подарить дочери на 8 марта платье ценой 1566,75 руб и куклу ценой 300, 2 руб. Он взял с собой в магазин 1596, 77руб. Верно ли он рассчитал стоимость покупки? (Нет. Стоимость покупки 1866,95 руб.) -Где он допустил ошибку? ( Он допустил ошибку при сложении десятичных дробей) - Сформулируйте правила сложения и вычитания десятичных дробей. Чтобы сложить десятичные дроби, надо1) уравнять в этих дробях количество знаков после запятой, 2)записать их друг под другом так, чтобы запятая была записана под запятой,3) выполнить сложение, не обращая внимание на запятую, 4)поставить в ответе запятую под запятой в данных дробях. Устно:   Известно, какое важное значение имеет запятая в русском языке. От неправильной расстановки запятых смысл предложения может резко измениться. Например, “Казнить, нельзя помиловать” и “Казнить нельзя, помиловать”. В математике от положения запятой зависит верность или неверность ответа. (на рабочих листах) Слайд 3 ( проверка) 1) 3,2 + 1,8 = 5   3) 4,2 + 17= 21,2         5) 63 – 2,7= 60,3 2) 3 +1,08 = 4,08 4)7,36 – 3,36 = 4       6) 5,7 - 4=1,7                 Критерии оценивания: 0-2 задания – 0 б. 3 -4 задания – 1 б. 5-6 заданий – 2 б. Взаимопроверка и оценка - Для того чтобы узнать тему нашего сегодняшнего урока я предлагаю выполнить задание. На доске записаны числа. (карточки на столах) 12,34; 76; 568; 12; 5,98; 0,136; 578; 98,1; 0,03; 99 . Ребята, давайте заполним таблицу: (проверка выполнения) Не забывайте оценить ваш ответ в баллах -Какие действия с натуральными числами вы можете выполнять? (сложение, вычитание, умножение, деление, записывать, читать) Я предлагаю вам решить устно следующую задачу: Дан квадрат со стороной 8 см. Вычислите периметр этого квадрата. (2 способа решения) Проверка решения: 8+8+8+8=32 или 8·4=32 - Предлагаю выполнить следующее задание: (Слайд 4) Поле имеет форму квадрата со стороной 1,23 км. Найдите периметр этого поля, применив действие сложения. 1 способ Р= 1.23+1,23+1,23+1,23 =4,92км. (запись на рабочих листах). Проверка ответов в парах с соседом) -А как по-другому можно было найти тот же периметр? Произведением -Замените сумму произведением, запишите в тетрадь 1,23·4 3. Построение проекта выхода из затруднения Что нового в задании? ( дес. дробь умн-ся на число) В чём у вас затруднение? (Мы не знаем, как умножить десятичную дроби на натуральное число) -Чему вы должны еще научиться? (умножать др.) 4 . Реализация построенного проекта. - Как вы думаете, какая тема нашего урока? (Умножение десятичной дроби на натуральное число.) - Какова цель нашего урока, что каждый из вас должен усвоить и чему научиться к концу урока (Слайд 5) - Запишите тему урока на рабочих листах: Умножение десятичной дроби на натуральное число Цель нашего урока: 1)Узнать правило умножения десятичной дроби на число; 2) научиться это правило применять. Ребята у вас на столах лежат конверты - Я предлагаю вам открыть новое правило самим по плану. (Слайд 6) План исследования: Умножьте длину стороны квадрата на 4, не обращая внимания на запятую; Сравните свой ответ с результатом суммы; Поставьте запятую в произведении, как в сумме; Сравните количество цифр после запятой в множителе и в произведении; Сделайте вывод. Кто самый смелый на доске показать Работают по плану самостоятельно (Слайд 7) Делается вывод(вместе) (на доску и экран) чтобы умножить десятичную дробь на натуральное число, над: 1) умножить её на это число, не обращая внимания на запятую. 2)В полученном произведении отделить запятой справа столько цифр, сколько их отделено запятой в десятичной дроби. Алгоритм на слайде -Откройте учебник на стр. 118 прочитайте правило, которое дано в учебнике (Читают правило)приклейте правильное правило в карточку. ( Слайд 8) Проверьте, правильно ли выполнены действия) (1,83·12=21,96; 1, 213·24=2, 9112 5 . (Слайд 9) Физминутка ( теперь немного отдохнём) «А,теперь,ребята, встали, быстро руки вверх подняли, в стороны,вперёд,назад. Повернулись вправо,влево. Тихо сели. Вновь за дело.» Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи Итак, для усвоения нового материала давайте запомним простое стихотворение ( написано за закрытой доской) Умножая дроби на число, К запятой их будьте безразличны, Надо их, могу сказать заранее, Умножать как числа натуральные. А в произведении полученном, Справа , запятою в каждом случае, Отделяйте знаков столько, Сколько после запятой у вашей дроби, Да и только. Выполняем № 6.172/а-г, стр 119 Задание выполняется в парах с проверкой по образцу а) 7, 6 х 8=60, 8 в) 0, 085 х 26 = 2, 210 =2, 21 б) 4,25 х 16=68,00=68 г) 20, 55 х 46 = 945, 30 = 945, 3 7. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач. Закрепление нового материала 7.1 Ребята, а где в жизни можно встретить десятичные дроби? (В медицине, в столовой, в фигурном катании , в магазине. ( обращение к слайдам презентации ) 7.2 В таблице указаны средние цены (в рублях) на некоторые основные продукты питания в трех городах России.     Определите, в каком из этих городов окажется самым дешевым следующий набор продуктов: 2 батона пшеничного хлеба, 3 кг картофеля, 1,5 кг говядины, 0,5кг сыра. В ответ запишите стоимость данного набора продуктов в этом городе (в рублях). Йошкар-Ола Казань Чебоксары Москва 8. Информация о домашнем задании: п.45; выучить правила, решить №6.198; 6.199 ( стр.121) и творческое задание: придумать оригинальную задачу по теме. 9. Рефлексия деятельности на уроке Какие знания вы сегодня открывали? – Какую цель вы поставили в начале урока? – Вы достигли цели урока? Какие знания вам помогли достичь цели? – Проанализируйте результат своей работы. Подсчитайте баллы и поставьте себе оценку. Итак, друзья, урок мы провели, Всё сделали мы с вами, что могли и не могли.. Пригодились слова Джорджа Пойя ? Желаю к математике вам прилагать старанье. Всего вам доброго, друзья, и до свиданья! Спасибо ребята вам за урок.

https://uchitelya.com/pedagogika/212089-prezentaciya-takie-raznye-emocii.html

Презентация "Такие разные эмоции"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212089/3c53329835a90a823f3bcb586b3e7615.pptx

files/3c53329835a90a823f3bcb586b3e7615.pptx

Выполнила : педагог дополнительного образования Двукраева Н. С. «Такие разные эмоции» Эмоции испытывают не только люди, но и животные и они у нас такие разные. Давайте с ними познакомимся! Представим себе что, в этом мешочке лежат конфеты с эмоциями Попробуем их На вкус! Конфета «Улыбашка» Давай подумаем как называется эта эмоция Изобрази ее Мы радуемся, когда… Получаем подарки; Играем в интересные игры; Слушаем, читаем или смотрим что-то веселое; Кушаем сладости; Теплая и солнечная погода; Ходим в театр, цирк, парк отдыха… Вся семья вместе. Конфета «Грустнямбл» Давайте подумаем какая это эмоция? Изобрази ее! Мы грустим когда…. Конфета «Злинка» Угадай какая это эмоция! Изобрази ее Мы злимся когда… Нас бьют, что-то отбирают; Ничего не покупают; Не играют с нами; Обзываются и говорят неприятные слова; Что-то не получается; Что-то не разрешают. Способы избавления от злости нарисовать что-нибудь красивое; побить подушку, порвать бумагу; поиграть в веселую игру, посмотреть интересный мультик, почитать веселую книгу; съесть конфетку или что-то вкусное; полепить из пластилина; побегать на улице; попускать мыльные пузыри Пожелания от нашего котенка Относитесь к людям доброжелательно, приветливо, тогда и к вам будут относиться так же. Хорошо, когда у человека радостное настроение, тогда любое дело получается. Спасибо Вам за помощь! До новых встреч!

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212018-zadaniya-k-proizvedeniyu-kot-v-sapogah-sharlya-perro-2-klass.html

Задания к произведению «Кот в сапогах» Шарля Перро 2 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212018/e94a9503a82fa59028929f59459eab41.docx

files/e94a9503a82fa59028929f59459eab41.docx

Задания к произведению «Кот в сапогах» Шарля Перро. Задание 1 Закончи предложение. Прочитанное произведение – это … Отметь свой ответ так ✓. Определи тему прочитанного произведения. Отметь свой ответ так ✓. Ответь на вопрос: «Кто является главным героем прочитанного произведения «Кот в сапогах»? Отметь свой ответ так ✓. Задание 2 Объясни, как ты понимаешь смысл выражения «Все идет как по маслу». Соедини выражение и подходящее, на твой взгляд, объяснение. Задание 3 Найди верные утверждения. Отметь свой ответ так ✓. Задание 4 Найди и вычеркни героев, которых НЕ было в произведении «Кот в сапогах». Золушка, Мальчик-с-пальчик, Кот в сапогах, Людоед-великан, Маркиз де Карабас, Царевна –Лягушка, король, мачеха, прекрасная принцесса, сестры, братья. Задание 5 Придумай вопросы по содержанию прочитанного текста. Запиши вопросы, которые ты придумал. Что______________________________________________________________? Где ______________________________________________________________? Когда ____________________________________________________________? Задание 6 Подумай и укажи, какие чувства испытывал Кот, когда стал знатным вельможей? Отметь свой ответ так ✓. Задание 7 Подумайте и составьте план прочитанного произведения. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. Задание 8 Найди в тексте ответы на вопросы. 8.1. Почему младший сын был огорчён? Правильно или нет поступили братья? Обоснуй свой ответ. ____________________________________________________________________________________________________________________________________. 8.2. Можно ли назвать Кота хитрым/находчивым? Аргументируй свой ответ примерами из текста. ____________________________________________________________________________________________________________________________________. Задание 9 Произведение Шарля Перро «Кот в сапогах» – это _____________________. Обоснуй свою точку зрения. Это __________________, потому что__________________________________ __________________________________________________________________. Задание 10 Подготовь с опорой на текст ответ на вопрос: «Зачем / для чего автор написал произведение «Кот в сапогах»? Шарль Перро написал свою сказку, чтобы __________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________. Задание 11 4. Выбери слова, подходящие для характеристики каждого героя сказки. Соотнеси слова с образом героя. Перескажи эпизод, в котором раскрываются эти качества героя. Задание 12 Восстанови порядок событий в соответствии с текстом. Если затрудняешься, перечитай текст. ___ Хитроумный план кота: спасение тонущего хозяина из реки. ___ Превращение и гибель людоеда. ___ Наследство отца-мельника. ___ Женитьба маркиза де Карабаса и принцессы. ___ Приём у короля. ___ Жалкая доля наследства. ___ В замке маркиза де Карабаса. ___ Охота на кроликов. ___ Богатства маркиза де Карабаса. ___ Замок великана-людоеда. ___ Подарки для короля. Задание 13 Вставь пропущенные слова и восстанови текст. Жил-был старый ________________ и было у него__________________ сына. Когда мельник ________________, он оставил сыновьям в наследство все свое небогатое имущество: _________________, ________________ и _______________. Старшему досталась ___________________, среднему – ___________________, ну а младшему пришлось взять себе _______________. Задание 14 Составь с помощью слов – помощников характеристику героев сказки. Заполни таблицу. Слова для справок: умный, красивый, богатый, неудачливый, смелый, заносчивый, находчивый, скромный, страшный, ловкий, рассудительный, тихий, глупый, решительный, хвастливый, нерешительный. Задание 15 Перечисли, какие богатства молодого маркиза были представлены королю во время прогулки. Если затрудняешься, перечитай текст. 1) ___________________ 2) ___________________ 3) ___________________ 4) ___________________ 5) ___________________ 6) ___________________ Задание 16 Вспомни, на какие хитрости пустился кот, чтобы помочь своему хозяину? Расскажи о своих наблюдениях за поведением героя в правильной последовательности. 1. ________________________________________________________________. 2. ________________________________________________________________. 3. ________________________________________________________________. 4. ________________________________________________________________. 5. ________________________________________________________________. 6. ________________________________________________________________. Задание 17 Подумай, можно ли Кота назвать друга маркиза де Карабаса, обоснуй свое мнение с опорой на текст. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. Задание 18 Выбери вопросы, на которые можно найти ответ в тексте. Отметь свой ответ так ✓. Задание 19 Раздели текст на три части, к каждой придумай заголовок. Запиши свой ответ в форме плана. 1. _____________________________ 2. _____________________________ 3. _____________________________ Задание 20 Объясни смысл каждой пословицы. Подготовь ответ на вопрос: «Какая пословица подходит к содержанию произведения Шарля Перро «Кот в сапогах»?». Обоснуй свою точку зрения Отметь свой ответ так ✓.

https://uchitelya.com/pedagogika/212088-rabota-pedagoga-psihologa-s-detmi-s-zpr.html

Работа педагога-психолога с детьми с ЗПР

https://uchitelya.com/uploads/docs/212088/9ba533acb9ac4e5f3ed77d4f43124af1.docx

files/9ba533acb9ac4e5f3ed77d4f43124af1.docx

Работа педагога-психолога с детьми с ЗПР Главная задача психологическая поддержка ребенка – помочь ему так построить познание самого себя, чтобы оно стало действенной силой благоприятного саморазвития. Психолого - педагогическая диагностика является одним из компонентов психологического сопровождения учащихся. Это оценочная практика, направленная на изучение индивидуально - психологических особенностей учеников и социально - психологических характеристик детского коллектива с целью оптимизации учебно - воспитательного процесса. Методы воспитания учащихся невозможны без организации общения с ребятами и педагоги работающие с детьми, должны понимать, что детям необходимо сотрудничество с самим педагогом, которое выражается вербально и невербально. Это помогает детям преодолеть страх, беспокойство, тревожность, положительно адаптироваться к школьной жизни. Этапы работы Осуществление системы коррекционных и развивающих мероприятий. Осуществление комплекса поддерживающих, консультативных и просветительских мероприятий в отношении педагогов и родителей детей. Осуществление социально-диспетчерской функции. Наиболее важным является направление – коррекционно-развивающее. Главной особенностью коррекционной работы является комплексный подход к формированию тех или иных навыков у детей, который предполагает:  диагностическое изучение ребенка на момент поступления его в группу для уточнения стартовых возможностей, перспектив и темпов обучения  обратная связь с семьей с целью получения полной информации о развитии ребенка и консультирования семьи  взаимодействие с врачами-специалистами, особенно невропатологами и детским психиатром, с целью контроля за состоянием здоровья ребенка и оказания своевременной медицинской помощи  использование игровой мотивации на всех занятиях. Разрабатывая программу коррекционной работы с детьми с ЗПР, следует ориентироваться на реализацию следующих задач : 1.Комплексное обследование фонда знаний, умений, навыков, познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы, речи, нейропсихологическое изучение, наблюдение за динамикой психического развития в условиях коррекционной работы, выстраивание психолого-педагогического прогноза. 2.Развитие познавательной активности, обеспечение устойчивой положительной мотивации в различных видах деятельности. Формирование знаний, умений и навыков с учетом возрастных и индивидуально-типологических возможностей. 3.Обеспечение полноценного психического развития ребенка: 4.Формирование психологического базиса для развития высших психических функций: обеспечение полноценного физического развития, оздоровление организма коррекция недостатков в двигательной сфере развитие общей и мелкой моторики формирование чувства ритма создание условий для полноценного межанализаторного взаимодействия через систему специальных игровых упражнений. 5.Целенаправленное формирование высших психических функций: развитие сенсорно-перцептивной деятельности и формирование эталонных представлений формирование мыслительной деятельности во взаимосвязи с развитием речи развитие умственных способностей через овладение действиями замещения и наглядное моделирование в различных видах деятельности развитие творческих способностей. 6Формирование ведущих видов деятельности, их мотивационных, ориентировочно-операционных и регуляционных компонентов: целенаправленное формирование учебной деятельности: умение программировать, контролировать, регулировать и оценивать результаты при выполнении заданий всестороннее развитие предметно-практической деятельности. 6.Коррекция недостатков в эмоционально-волевой сфере: формирование способности к волевым усилиям, произвольной регуляции поведения преодоление негативных качеств формирующегося характера, предупреждение и устранение аффективных, негативистских проявлений, отклонений в поведении. 7.Преодоление недостатков в речевом развитии: целенаправленное формирование функций речи особое внимание следует уделить развитию словесной регуляции действий у детей с ЗПР, формированию и развитию связной речи создание условий для овладения ребенком всеми компонентами языковой системы формирование навыков письма и чтения. 8.Формирование коммуникативной деятельности: обеспечение эмоциональных и “деловых” контактов со взрослыми и сверстниками формирование механизмов психологической адаптации в коллективе сверстников, формирование полноценных межличностных связей.  Организация взаимодействия психолога с педагогами. Важнейшим условием актуализации потенциальных возможностей детей с ЗПР является психологическая компетентность педагога: деликатность, такт, умение оказать помощь ребенку в осуществлении учебно - познавательной деятельности, в осознании успехов и причин неудач и пр. Все это, в конечном счете, приводит к осознанию ребенком своих потенциальных возможностей, что повышает его уверенность в себе, пробуждает энергию достижений. Основными задачами психологического просвещения педагогов являются раскрытие «слабых» и «сильных» сторон когнитивного и личностного развития ребенка, определение способов компенсации трудностей, выработка наиболее адекватных путей взаимодействия учителя с ребенком при фронтальной и индивидуальной формах организации занятий. Конкретные формы психологического просвещения педагогов могут быть разнообразными: занятия и семинары с учителями по ключевым проблемам развития ребенка с ЗПР и его особым образовательным потребностям, организация педагогических консилиумов, подготовка к тематическим родительским собраниям, индивидуальные консультации и т.д. Общие рекомендации учителям общеобразовательных классов по осуществлению индивидуального и дифференцированного подхода в процессе выполнения детьми с ЗПР учебных заданий опубликованы в статье Н.В. Бабкиной (2004). Организация взаимодействия психолога с родителями. Для успешного осуществления коррекционно-развивающей работы необходимо не только взаимодействие всех специалистов образовательного учреждения, но и активные помощь и поддержка со стороны родителей. Но на практике оказывается, что родители большей частью к процедуре взаимодействия с психологами и другими специалистами безразлично, игнорируя проблемы, или даже негативно. Форма и содержание работы с родителями определяется степенью их готовности к сотрудничеству. На начальном этапе взаимодействия наиболее продуктивной формой работы является индивидуальное консультирование. Оно проводится в несколько этапов. Задачей первого этапа является установление доверительных отношений с родителями, отрицающими возможность и необходимость сотрудничества. Следующий этап индивидуального консультирования проводится по итогам всестороннего обследования ребенка. Психолог в доступной форме рассказывает родителям об особенностях их ребенка, указывает на его положительные качества, объясняет, какие специальные занятия ему необходимы, к каким специалистам нужно обратиться дополнительно, как заниматься в домашних условиях, на что следует обратить внимание. Очень важно дать понять родителям, что не следует осознавать трудности детей как неудачи и стыдиться проблем, что они должны стараться помочь своим детям, поддержать их. На этапе собственно коррекционно - развивающей работы родители привлекаются к выполнению конкретных рекомендаций и заданий психолога. На индивидуальных и групповых консультациях проводится совместное обсуждение хода и результатов коррекционной работы. Анализируются факторы положительной динамики развития ребенка, вырабатываются рекомендации по преодолению возможных проблем (в частности, связанных с адаптацией детей к школе, взаимодействием с одноклассниками в учебной работе и во внеурочное время). Работа с родителями осуществляется также в групповой форме на тематических консультациях, семинарах-практикумах и т.д. Литература 1. Боряева Л.Б., Зарин А. Обучение сюжетно-ролевой игре детей с проблемами интеллектуального развития. - С-П., Союз, 2001. 2. Борякова Н.Ю. О некоторых особенностях построения речевого высказывания шестилетних детей с задержкой психического развития // Дефектология. - 1983. - №3. - с.9 -15 3. Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития. - М., 1999. 4. Борякова Н.Ю. Формирование предпосылок к школьному обучению у детей с задержкой психического развития, - М., 2003. 5. Бутко Г.А. Особенности формирования двигательной сферы дошкольников с задержкой психического развития. // Коррекционная педагогика, № 2. 2003

https://uchitelya.com/tehnologiya/212405-proekt-otkuda-hleb-na-stol-prishel-5-klass.html

Проект "Откуда хлеб на стол пришёл?" 5 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212405/707c8e7a57434b46c149b16369e0fcf6.pptx

files/707c8e7a57434b46c149b16369e0fcf6.pptx

«Откуда хлеб на стол пришёл?» Проект Выполнен ученицей 5 класса МБОУ СОШ № 56 Сидорковой Анастасией Руководитель проекта: Юлдашева О.В. Актуальность По всему миру ни один прием пищи не начинается без хлеба. При этом современные дети часто не догадываются, какой долгий путь он проходит, чтобы попасть на стол, сколько труда нужно приложить людям, чтобы посеять, вырастить, помолоть зерно, а затем испечь хлеб. Цель работы:Проследить весь путь хлеба: от хлебного зернышка до буханки хлеба Задачи исследования: 1.Выяснить роль хлеба в жизни человека. 2.Ознакомиться с историей происхождения хлеба. 3.Уточнить представления о последовательности этапов получения хлеба. 4.Воспитать бережное отношение к хлебу, чувство благодарности и уважения к людям сельскохозяйственного труда. Предмет исследования: процесс превращения зерен в булку хлеба Изучение исторической и справочной литературы поиск информации в сети Интернет беседа наблюдение анкетирование школьников Методы исследования: Гипотеза: Я предполагаю, что путь хлеба от зернышка до обеденного стола - путь сложный, длительный и трудоемкий. Из истории … Как выращивали хлеб в старину и сейчас Озимые рожь и пшеницу сеют в конце лета или осенью, а урожай собирают на следующий год. Озимые хлеба дают большой урожай, так как у них лучше развиты корни и листья, они лучше используют влагу. Яровые сорта сеют весной, а осенью получают урожай зерна.  ОЗИМЫЕ И ЯРОВЫЕ ХЛЕБА 1. Вспахивание Раньше … Сейчас … 2. Боронование Раньше … Сейчас … 3. Культивация Раньше … Сейчас Повторная вспашка 4. Посев семян Раньше … Сейчас Первые всходы Спелые колоски пшеницы 5. Жатва Раньше … Сейчас А дальше … Мельница Мукомольный завод Как пекут хлеб? Раньше … Сейчас Хлеб - один из важнейших продуктов в мире, основной источник питания, содержащий практически все питательные вещества, необходимые для жизни. Пшеничный хлеб Ржаной хлеб Булочки Батон И у каждого народа хлеб - почетный участник различных ритуалов. В России по давнему обычаю гостей встречают хлебом-солью. Хлеб да соль Анкетирование Стенд «Хлеб - всему голова» Хлеб – драгоценность!Им не сори.Хлеба к обеду в меру бери. Вывод: Выращивать хлеб – это очень трудоёмкая работа! Нужно бережно и уважительно относиться к хлебу и труду людей, которые его выращивали. Спасибо за внимание!

https://uchitelya.com/matematika/211995-prezentaciya-byudzhet-semi-7-klass.html

Презентация "Бюджет семьи" 7 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/211995/2128e1192709df2264bb03c5741f7a26.ppt

files/2128e1192709df2264bb03c5741f7a26.ppt

https://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/212132-proverochnaya-rabota-dlya-uchaschihsya-5-klassov-obscheobrazovatelnyh.html

Проверочная работа для учащихся 5 классов общеобразовательных школ (УМК «Spotlight»)

https://uchitelya.com/uploads/docs/212132/574c001ba0ffdf81d4c634a7c35e080d.docx

files/574c001ba0ffdf81d4c634a7c35e080d.docx

Проверочная работа для учащихся 5 классов общеобразовательных школ (УМК «Spotlight») Подготовила: преподаватель английского языка Писаренко О. В. 1.Прочитайте текст и вставьте пропущенные слова, используя слова из рамки. Одно слово лишнее. Hi! My name is Alice. I am_____________America. I am American. I am 11 years old. I_____________to school. My favourite_______________are Literature, English and French. My favourite _____________is tennis. I____________with my family. My parent’s names_____________Tom and Lisa. My father is a musician and my mother_______________at school. She is a teacher. Our family is big and friendly. Please, write me soon and tell me about your family. Best wishes, Alice 2.Прочитайте текст и вставьте пропущенное слово, выбрав из предложенных вариантов. Malta is a small 1.______________ in the Mediterranean Sea. It is south of Sicily. It is country 2. __________no rivers or lakes. About four hundred 3._____________people live in this country. The country has two 4._______________, English and Maltese, but many people also speak 5.____________. 3.Поставьте прилагательное в скобках в нужную степень сравнения. 1. History is_______________ (easy) than Maths. 2. Moscow is ______________(big) than Stavropol. 3. My mother is my __________(good) friend. 4. My mother is____________________ (beautiful). 4.Поставь глагол в скобках в нужную форму : (Present Simple или Present Continuous) 1. My sister (spend) her summer holidays in the country now. 2. Students usually (go) to school at 7.30 am. 3. We (arrange) a New Year party at the moment. 4. Look! They (go) to school. 5. I never (miss) my favourite film on TV. 6. She (stay) with her grandparents every summer. 7. My friend can’t go for a walk: she (write) an invitation letter now. 8. Listen! They (play) the piano.

https://uchitelya.com/pedagogika/212406-scenariy-letnego-prazdnika-dlya-detey-gruppy-rannego-doshkolnogo-vozrasta.html

Сценарий летнего праздника для детей группы раннего дошкольного возраста

https://uchitelya.com/uploads/docs/212406/7113a4248cba1553c760aa1a5c2ba209.docx

files/7113a4248cba1553c760aa1a5c2ba209.docx

Сценарий летнего праздника для детей группы раннего дошкольного возраста «На лесной полянке» Данный материал будет полезен для педагогов воспитателей, музыкальных руководителей ДОУ и предназначен для детей раннего дошкольного возраста. Цель: Погрузить в атмосферу праздника, радости от прихода самого яркого, тёплого времени года. Программное содержание: Познакомить малышей с приметами лета; развивать способность связывать движения игры и пляски с музыкой, проявлять себя в подпевании, развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, музыкальную память и слух. Предварительная работа: повторение знакомых песен, украшение площадок, подготовка инвентаря для игр. Материалы и оборудование: игрушки - заяц, медведь, собачка; погремушки по количеству детей; зонт. Ход праздника Ведущая: Вот и наступило долгожданное лето! Солнышко светит, всех нас согревает, посмотрите, как красиво вокруг! Здравствуй, поле и лесок, Здравствуй, небо ясное! Здравствуй, речка и песок, Здравствуй, лето красное! Ведущая: Смотрит Солнышко в окошке, Светит в нашу комнату, Мы похлопаем в ладошки, Поиграем с Солнышком! Музыкальная игра «Хлоп-раз, ещё раз…» муз. Е.Макшанцевой Хлоп! Раз! Ёще раз! На слово «Хлоп!» громко ударяют в ладоши (руки Мы хлопаем сейчас! высоко подняты вверх), на раз легко ударяют по коленям А теперь скорей, скорей! Наклонившись в перед, быстро, в такт мелодии Шлепай, шлепай веселей! шлепают ладошками по коленкам. Ведущая: А Солнышко улыбается, Солнышку очень нравится, поиграем ещё? Музыкальная игра «Солнышко» сл. и муз. Е. Макшанцевой. - Вот как солнышко встаёт выше, выше, выше, (Встаём. тянемся ручками вверх) Ночью солнышко зайдет ниже, ниже, ниже. (Присесть, ручки вниз) - Ах, как хорошо солнышко смеётся, А под солнышком всем весело живется! (Хлопать в ладошки, прыгать) Ведущая: Вот какие молодцы! Мы заглянем под кусток, посмотрим, кто там спрятался… (дети подходят к кустику и заглядывают под него. Под кустом спрятан игрушечный зайчик) Ведущая: Вышли детки на лужок дети манят пальчиком зайца. Заглянули под кусток, Увидали зайчика, Поманили пальчиком! Ушки длинные у зайки, Из кустов они торчат. Он и прыгает, и скачет, Веселит он всех ребят. - Ребята, а Заинька приготовил для вас сюрприз! (Раздать детям погремушки) Игра с погремушками. Музыка А. Лазаренко. 1. Побежали малыши, Держат погремушки. До чего же хороши Новые игрушки. Ля-ля, ля-ля-ля, Новые игрушки. 2. По ладошке постучим Быстро погремушкой. Очень весело плясать С новенькой игрушкой. Ля-ля, ля-ля-ля, С новенькой игрушкой. Ведущая: Спасибо, заинька, за погремушки. До свидания, а мы пойдём дальше! Дети подходят к другому кустику и находят под ним игрушечного мишку. Ведущая: Мы по лесу шли да шли, К тебе, Мишенька, пришли. Без тебя мы не уйдём, Мы тебя играть зовём! Проводится игра «ДОГОНЯЛКИ С МИШКОЙ». Дети подходят к Мишке под слова: «Сел на брёвнышко Медведь. Стал он громко песни петь: (Говорит Мишка). - У-у! У-у! Всех детишек догоню!» Дети убегают от Мишки. Ведущая: Ребята, послушайте, как поют птички! Кто поёт чик – чирик? – Воробейка – озорник! Покружись, покружись, в маленькую птичку превратись! Музыкальная игра «Ой, летали птички» русская народная мелодия. «Вот летали птички – Птички-невелички,» Дети повторяют движения за взрослым. «Все летали, все летали, Крыльями махали» (2 раза) «На дорожку сели, Зёрнышек поели.» Приседают на корточки. Стучат пальчиками по полу, птички «клюют». «Клю-клю-клю-клю, Как я зёрнышки люблю». (2 раза) Продолжают «клевать» - стучат пальчиками по полу, сменив руки. «Пёрышки почистим, Чтобы были чище, Вот так, вот так, Чтобы были чище!» (2 раза) «Птички» отряхиваются. «А собачка прибежала - И всех птичек распугала» Дети-«птички» улетают, собачка бежит за ними и громко лает. Ведущая: Мы не птички-невелички, а красивые ребята! Все повторяют слова: Покружись, покружись, и в ребяток превратись! Ведущая: Ребята, посмотрите, какой у меня красивый зонт! Когда мы прячемся под зонт? (Ответы детей.) Правильно, когда идет дождик. Хотите поиграть с солнышком и дождиком? Игра «Солнышко и дождик». Музыка М. Раухвергера. Слова А. Барто. Дети встают по кругу. Смотрит солнышко в окошко Идут по кругу. Светит в нашу комнатку Мы захлопаем в ладоши, Хлопают стоя на месте. Очень рады солнышку. - Топ-топ-топ-топ! Ритмично притопывают на Топ-топ-топ-топ! месте. - Хлоп-хлоп-хлоп-хлоп! Ритмично хлопают. (На сигнал «дождь идет, скорей домой» дети убегают и прячутся под зонт, который держит воспитатель). Ведущая: Дождик капать перестал и опять выглянуло яркое Солнышко! Рады Солнцу все на свете и животные, и дети! Снова лето к нам пришло - это очень хорошо! (Детки хлопают в ладошки) Ведущая: А нам пора возвращаться в детский сад. Скажем лесу и его обитателям: "Спасибо"!

https://uchitelya.com/tehnologiya/212087-prezentaciya-znakomstvo-s-professiey-nogtevoy-servis.html

Презентация "Знакомство с профессией «Ногтевой сервис»"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212087/946e814fd084cefb20b45341b0ea02fe.pptx

files/946e814fd084cefb20b45341b0ea02fe.pptx

Добро пожаловать в Ресурсный центр! Инструктаж в РРЦ Дата проведения Занятие_- практикум: Введение в профессию «Ногтевой сервис» Красивые руки- признак хорошего вкуса, ухоженности и благополучия. Ухаживать за руками и ногтями естественное желание любой женщины и девушки В 1964 году при раскопках в Египте была обнаружена гробница с мумиями свиты фараона Нусера, который жил за 2400 лет до нашей эры. В списках эти люди обозначались, как «хранители и мастера ногтей Фараона» или-маникюристы. А самый древний маникюрный набор, сделанный из литого золота, датируется 3200 годом до нашей эры. Найден он был в южной части развалин Вавилона в «халдейских захоронениях». История возникновения:Древний Египет В Китае краску для ногтей готовили из воска, яичных белков, желатина, предпочтительным был золотого или серебряного цвета. Во времена династии Мин (1368-1644) в моду вошли черные и красные ногти. Чуть позже – на пальцы стали надевать золотые или серебряные наконечники.  Древний Китай Своеобразный культ ухода за ногтями сложился и в Древней Греции. Гречанки для обрезания ногтей и придания им нужной формы использовали маленькие ножнички, затем ногти покрывались лаком. Древнегреческие мастера маникюра «косметы» наносили лак, не закрашивая ногтевую лунку. Это был своеобразный ритуал, ведь ногтевая лунка у Древних греков ассоциировалась с Луной. Древняя Греция  Знакомство с профессией «Ногтевой сервис» Словарная работа Страна Красивых рук Практическая часть Техника Безопасности. Инструктаж ИНСТРУКЦИОННО – ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ТЕХНИКИ ВЫПОЛНЕНИЯ КОМБИНИРОВАННОГО МАНИКЮРА БЕЗ ПОКРЫТИЯ Плюсы профессии мастера маникюра 1. Большая востребованность среди клиентов.2. Возможность самостоятельного выбора рабочего места: можно устроиться в салон, работать из дома, открыть собственный офис.3. Достаточно быстрое обучение.4. Коммуникация с людьми.5. Удобное расписание, составленное самим мастером.6. Реализация своих творческих способностей. Минусы профессии мастера маникюра 1. Доход зависит только от количества проделанной работы.2. Эта работа требует сидячего положения, поэтому могут возникать боли в спине и шее. Плюсы и минусы профессии мастер маникюра Работа мастером маникюра будет выгодна и востребована всегда, потому, что она включает в себя множество разных направлений, связанных с развитием в индустрии красоты и моды. Женщины всегда нуждаются в красивом и качественном маникюре, готовы посещать дорогие салоны красоты и хотят получать услуги опытных и креативных мастеров, которые постоянно повышают свою квалификацию, не стоят на месте и идут в ногу со временем. Салоны красоты всегда нуждаются в опытных мастерах, поэтому, получив достойное образование, можно устроиться на работу, как в родном городе, так и в любом другом! Кто-то из древних мудрецов сказал: «Смысл нашей жизни-в движении к мечте. Когда мы идем за своей мечтой, мы счастливы, но важно это состояние поддерживать. Ведь мечта-это процесс, а не остановка». Общий вывод: Любите свои ручки!   В холодное время года-носите перчатки и варежки.   Мойте полы и посуду в хозяйственных перчатках.   Ухаживайте за руками-делайте правильный маникюр.   Правильно питайтесь-больше фруктов и овощей. Напутствие:

https://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/212081-konspekt-uroka-po-angliyskomu-yazyku-childrens-games-detskie-igry-2-klass.html

Конспект урока по английскому языку "Children’s games. Детские игры" 2 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212081/7b11658c4a988bacbd58f2b9817660be.docx

files/7b11658c4a988bacbd58f2b9817660be.docx

Конспект урока по английскому языку во 2 классе (углубл, ФГОС). Автор: учитель английского языка Князева Е.В. Предмет: Английский язык Класс: 2 Тема урока: « Children’s games. Детские игры» УМК: «Английский язык», 2 класс, Верещагина И.Н.,Бондаренко К.А., ПритыкинаТ.А. Тип урока:комбинированный Формы работы фронтальная, парная, групповая, индивидуальная Ход урока

https://uchitelya.com/pedagogika/212166-spisok-literatury-dlya-chteniya-letom-5-9-klass.html

Список литературы для чтения летом 5-9 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212166/7f6831a161baef9abbae2bcf27b4158e.docx

files/7f6831a161baef9abbae2bcf27b4158e.docx

Чтение на лето (ФОП) . 5 КЛАСС Мифология. Мифы народов России и мира. Фольклор.Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и народов мира (не менее трёх). Литература первой половины XIX века И. А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица». А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино». Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Литература второй половины XIX века. И. С. Тургенев. Рассказ «Муму». Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети», «Школьник» и др. Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент). Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». ЛитератураXIX–ХХ веков. Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Например, стихотворения А.К.Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова. Юмористические рассказы отечественных писателей XIX–XX веков. А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и др. М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др. Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух). Например, А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского. А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др. В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». ЛитератураXX–XXI веков. Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов «Сын артиллериста» и др. Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства (не менее двух). Например, произведения В. Г. Короленко, В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю. П. Казакова, А. Г. Алексина, В. П. Астафьева, В. К. Железникова, Ю. Я. Яковлева, Ю. И. Коваля, А. А. Гиваргизова, М. С. Аромштам, Н. Ю. Абгарян. Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору). Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений» и др. (главы по выбору). Литература народов Российской Федерации. Стихотворения(одно по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела». Зарубежная литература. Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей» и др. Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору). Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и др. Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и др. Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон. «Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и др. Чтение на лето (ФОП) . 6 КЛАСС Античная литература. Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты). Фольклор.Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко». Народные песни и баллады народов России и мира (не менее трёх песен и одной баллады). Например, «Песнь о Роланде» (фрагменты). «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты), баллада «Аника-воин» и др. Древнерусская литература. «Повесть временных лет»(не менее одного фрагмента). Например, «Сказание о белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти князя Олега». Литература первой половины XIX века. А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и др. Роман «Дубровский». М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три пальмы», «Листок», «Утёс» и др. А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей» и др. Литература второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…». А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них – у дуба, у берёзы…», «Я пришёл к тебе с приветом…». И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Н. С. Лесков. Сказ «Левша». Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы по выбору). А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновника» и др. А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». ЛитератураXX века. Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века(не менее двух). Например, стихотворения С. А. Есенина, В. В. Маяковского, А. А. Блока и др. Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О. Ф. Берггольц, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, А. С. Кушнера, Ю. Д. Левитанского, Ю. П. Мориц, Б. Ш. Окуджавы, Д. С. Самойлова. Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI века, в том числе о Великой Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б. Л. Васильев. «Экспонат №...»; Б. П. Екимов. «Ночь исцеления», А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Правдивая история Деда Мороза» (глава «Очень страшный 1942 Новый год») и др. В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее двух). Например, Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»; Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»; Ю. И. Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире» и др. Произведения современных отечественных писателей-фантастов (не менее двух). Например, А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Время всегда хорошее»; В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я» и др. Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на свете…». Зарубежная литература Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору). Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору). Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее двух). Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по выбору). Х. Ли. «Убить пересмешника» (главы по выбору) и др. Произведения современных зарубежных писателей-фантастов (не менее двух). Например, Дж. К. Роулинг. «Гарри Поттер» (главы по выбору), Д. У. Джонс. «Дом с характером» и др. Чтение на лето (ФОП) . 7КЛАСС Древнерусская литература. Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении) и др. Литература первой половины XIX века. А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», и др. «Повести Белкина» («Станционный смотритель» и др.). Поэма «Полтава» (фрагмент). М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…») и др. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Литература второй половины XIX века. И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору). Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и др. Стихотворения в прозе, например, «Русский язык», «Воробей» и др. Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала». Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога» и др. Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой и др. (не менее двух стихотворений по выбору). М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (две по выбору). Например, «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь» и др. Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не менее двух). Например, А. К. Толстого, Р. Сабатини, Ф. Купера. Литература конца XIX – начала XX века. А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник» и др. М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и др. Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее двух). Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека. Литература первой половины XX века. А. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Алые паруса», «Зелёная лампа» и др. Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты и реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А. А. Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой и др. В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям» и др. М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка», «Чужая кровь» и др. А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный цветок» и др. Литература второй половины XX века. В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и др. Стихотворения отечественных поэтов XX–XXI веков (не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и др. Произведения отечественных прозаиков второй половиныXX – начала XXI века (не менее двух). Например, произведения Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А. Искандера и др. Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного пути (не менее двух произведений современных отечественных и зарубежных писателей). Например, Л. Л. Волкова. «Всем выйти из кадра», Т. В. Михеева. «Лёгкие горы», У. Старк. «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» и др. Зарубежная литература. М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы по выбору). Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П. Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов», «Последний лист». А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц». Чтение на лето (ФОП) . 8 КЛАСС Древнерусская литература. Житийная литература (одно произведение по выбору). Например, «Житие Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное». ЛитератураXVIII века. Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль». Литература первой половины XIX века. А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и др. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». Роман «Капитанская дочка». М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и др. Поэма «Мцыри». Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор». Литература второй половины XIX века. И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь». Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору). Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Отрочество» (главы). Литература первой половины XX века. Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например, произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В. Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и др. Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на тему «Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В. Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернак и др. М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и др. Литература второй половины XX века. А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и др.). А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер». М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор». Произведения отечественных прозаиков второй половиныXX–XXI века(не менее двух произведений). Например, произведения Е. И. Носова, А. Н. и Б. Н. Стругацких, В. Ф. Тендрякова, Б. П. Екимова и др. Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины XX–XXI века (не менее двух произведений на тему «Человек в ситуации нравственного выбора»). Например, произведения В. П. Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С. Дашевской, Дж. Сэлинджера, К. Патерсон, Б. Кауфман и др.). Поэзия второй половины XX – начала XXI века (не менее трёх стихотворений). Например, стихотворения Н. А. Заболоцкого, М. А. Светлова, М. В. Исаковского, К. М. Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы, В. С. Высоцкого, А. А. Вознесенского, Е. А. Евтушенко, Р. И. Рождественского, И. А. Бродского, А. С. Кушнера и др. Зарубежная литература. У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…» и др. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору). Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору). Чтение на лето (ФОП) . 9 КЛАСС Древнерусская литература. «Слово о полку Игореве». ЛитератураXVIII века. М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения (по выбору). Г. Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и судиям», «Памятник» и др. Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». Литература первой половины XIX века. В. А. Жуковский. Баллады, элегии (одна-две по выбору). Например, «Светлана», «Невыразимое», «Море» и др. А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору). А. С. Пушкин. Стихотворения. Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жёны непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный…», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё, быть может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и др. Поэма «Медный всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин». М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. Например, «Выхожу один я на дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, ни тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу печали…» и др. Роман «Герой нашего времени». Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Отечественная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например, произведения: «Лафертовская маковница» Антония Погорельского, «Часы и зеркало» А. А. Бестужева-Марлинского, «Кто виноват?» (главы по выбору) А. И. Герцена и др. Зарубежная литература. Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору). У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору). И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору). Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и др. Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда» (не менее одного фрагмента по выбору). Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др.

https://uchitelya.com/pedagogika/212296-otchet-nastavnika-uchitelya-fizicheskoy-kultury-o-rabote-s-molodym.html

Отчёт наставника учителя физической культуры о работе с молодым специалистом учителем физической культуры

https://uchitelya.com/uploads/docs/212296/03e96bab92774b015084d1ff8731b903.docx

files/03e96bab92774b015084d1ff8731b903.docx

Отчёт наставника, учителя физической культуры Мюрюляйнен Марии Анатольевны о работе с молодым специалистом учителем физической культуры Дугер Валерией Андреевной за 2022-2023 учебный год Цель работы: оказание практической помощи молодому специалисту в вопросах совершенствования теоретических и практических знаний и повышение его педагогического мастерства. Задачи: помочь адаптироваться в коллективе; определить уровень профессиональной подготовки; выявить затруднения в педагогической практике и оказать методическую помощь; создать условия для развития профессиональных навыков педагога; развивать потребности у педагога к самообразованию и профессиональному самосовершенствованию. Содержание деятельности: Диагностика затруднений вновь прибывшего специалиста и выбор форм оказания помощи на основе анализа его потребностей. Посещение уроков вновь прибывшего специалиста и взаимопосещение. Планирование и анализ деятельности. Помощь вновь прибывшему специалисту в повышении эффективности организации учебно-воспитательной работы. Ознакомление с основными направлениями и формами активизации познавательной деятельности учащихся. Создание условий для совершенствования педагогического мастерства вновь прибывшего учителя. Демонстрация опыта успешной педагогической деятельности опытными учителями. Ожидаемые результаты: успешная адаптация вновь прибывшего педагога в учреждении; активизация практических, индивидуальных, самостоятельных навыков преподавания; повышение профессиональной компетентности в вопросах педагогики и психологии; обеспечение непрерывного совершенствования качества преподавания; использование в работе вновь прибывшего педагога инновационных педагогических технологий. Формы работы: индивидуальные консультации; посещение уроков. Наставником осуществлялось консультирование по следующим вопросам: Ведение школьной документации (электронный журнал, журнал инструктажей по технике безопасности, выставление оценок в дневники) Рекомендации по выбору темы самообразования. Составление поурочного планирования Использование современных педагогических технологий. Типы, виды, формы урока Инструктаж по составлению отчётности по окончании четверти. Методы активизации физической активности учащихся Нормативы Мною были посещены уроки молодого специалиста 1.Предмет: физическая культура 11 класс Тема урока: «Кувырок вперед в стойку на лопатках» Дата: 26.12.2022 2.Предмет: физическая культура 10 класс Тема урока: «Гимнастическое бревно. Стойка на двух ногах, носках, на одной ноге, повороты прыжком на 90 и 180 градусов. Ходьба приставными шагами, на носках, выпадами. Соскок прогнувшись» Дата: 15.02.2023 3.Предмет: физическая культура 11 класс Тема урока: «Чередование бега и ходьбы (бег 15 минут, ходьба 6 минут) » Дата: 19.04.2023 2.Предмет: физическая культура 10 класс Тема урока: «Эстафетный бег с этапом до 100м с передачей эстафетной палки» Дата: 12.051.2023 Совместно с молодым специалистом анализировались проведенные им уроки, давались методические рекомендации по правильности составления поурочного планирования и умения достичь цели, поставленной на уроке, т.к. неясное видение цели как конечного результата всегда ведет к размытости, неясности и неточности в определении содержания методов и средств обучения. Валерия Андреевна посещала мои уроки с целью научиться важным профессиональным качествам. По итогам учебного года по работе с молодым специалистом можно сделать вывод: педагог неплохо владеет методикой ведения урока; материалом урока; следит за ходом учебного процесса, старается следить за дисциплиной в классе. Вывод: Период адаптации молодого специалиста проходил успешно. Рекомендации молодому педагогу: изучать новые приемы для повышения интереса и мотивации к урокам; применять современные образовательные технологии и методы работы с детьми на уроках; проводить работу для достижения положительной динамики результатов обучения. Наставник, учитель физической культуры М.А. Мюрюляйнен

https://uchitelya.com/pedagogika/212131-konspekt-zanyatiya-v-otryade-yuid.html

Конспект занятия в отряде ЮИД

https://uchitelya.com/uploads/docs/212131/ebb3d83e78d6ad9a2975a0a684d92838.docx

files/ebb3d83e78d6ad9a2975a0a684d92838.docx

Цель: Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения Задачи: Систематизировать знания детей об устройстве улицы Продолжать знакомить с дорожными знаками Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать ПДД Расширять представления детей о работе ГИБДД Развивать интерес к профессии сотрудника ГИБДД Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую речь Приучать детей к самостоятельности суждений Уточнять высказываниядетей, помогать им более точно характеризовать ситуацию, учить высказывать предположения и делать выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих. Оборудование и материалы: проектор, ноутбук, дорожные знаки, удостоверения ЮИД, мяч Ведущий: Добрый день! Уважаемые ребята! Сегодня вы – народ самостоятельный, шаловливый и любознательный! Всё вам хочется узнать, И друг друга перегнать! Но сегодня речь пойдёт, ребята, о дороге, Где спешить нельзя ни при какой погоде! Ведущий: А вы знаете, кто главный помощник на дороге? (ответы детей: Светофор) Правильно! Какой приказ отдает каждый сигнал светофора, вы мне ответьте. (показывает детям огни светофора). Красный – … Жёлтый – … Зелёный - … Что ж, ребята, молодцы! Ведущий: Я рада что вы так серьезно относитесь к сигналам светофора! На посвящении в юные помощники инспектора движения присутствуют гости Для приветственного слова приглашается сотрудник ГИБДД Тимофеева С. В. Ведущий: Сегодня мы, воспитанников подготовительной группы принимаем в отряд «Юных инспекторов движения», но только при одном условии, что вы всегда будете соблюдать Правила дорожного движения. Но перед тем, как мы посвятим вас, вы должны показать знания, которыми должен обладать юный помощник инспекторов движения. 1 задание – блиц-опрос "На дороге". 1. Самодвижущееся четырёхколёсное транспортное средство. (Автомобиль) 2. Полоса земли, предназначенная для передвижения транспорта и пешеходов. (Дорога) 4. Многоместный автомобиль для перевозки пассажиров. (Автобус) 5. Дом для автомобиля. (Гараж) 6. Человек, идущий по тротуару. (Пешеход) 7. Часть дороги, по которой идут пешеходы. (Тротуар) 8. Человек, управляющий автомобилем. (Водитель) 9. Полосатая разметка перехода. (Зебра) 11. Место пересечения улиц. (Перекрёсток) 12. Громкий звуковой сигнал специальной машины. (Сирена) 13. Прочная широкая лямка, обеспечивающая безопасность водителя и пассажира в легковом автомобиле. (Ремень безопасности) 14. Защитный головной убор мотоциклиста. (Шлем) 15. Общее название автобуса, трамвая, троллейбуса. (Общественный транспорт) 17. Человек, едущий в транспорте, но не за рулём. (Пассажир). 18. Кто продаёт билеты в общественном транспорте? (Кондуктор) 19. Подземный вид общественного транспорта. (Метро) 20. Водитель велосипеда. (Велосипедист) Ведущий: Молодцы! Вы блестяще справились с первым заданием. Громкие аплодисменты! Следующее задание на знание знаков дорожного движения. 2 задание – «Знаки на дороге» Ведущий: Прослушайте стихотворение и подберите правильный знак Здесь наземный переход, Ходит целый день народ. Ты, водитель, не грусти, Пешехода пропусти! В дождь и в ясную погоду Здесь не ходят пешеходы. Говорит им знак одно: «Вам ходить запрещено!»  Посреди дороги дети, Мы всегда за них в ответе. Чтоб не плакал их родитель, Будь внимательней, водитель! Если нужно вам лечиться, Знак подскажет, где больница. Сто серьезных докторов Там вам скажут: «Будь здоров!» Впереди велосипеды Поперек дороги едут. Вы главнее их, но всё же Знайте, их давить негоже. Знак – бесправия вершина, Пешеход главней машины. Скорость требует от вас – Двадцать километров в час.  Молодцы! Теперь все будут знать обозначения знаков, встречающихся по дороге. 3 задание – «Части машины». Ведущий: ребята я уверена, что вы знаете из каких частей состоит автомобиль? Подойдите все на ковер, встаньте в круг Я буду бросать мяч, а вы будете называть части автомобиля – игра "Из каких частей состоит автомобиль? " (Дети встают полукругом. Бросаю мяч одному из них и говорит: "У автомобиля есть ". Ребенок ловит мяч и отвечает: багажник, стекло, кузов, бампер, зеркало обзора, фары, капот, стеклоочистители, мотор, дверь, бензобак, руль, номерной знак, колесо) станция «Опасные ситуации на дороге» Перед вами на экране будет представлен ролик, в котором будут показаны Опасные ситуации в зимний период, вам необходимо объяснить опасную ситуацию и как не попасть в нее (видео с Мигал Мигалычем Светофоровым «Зимние ловушки») 4 задание Синвейн Кто ЮИД Какой он? (ответы детей) Что делает? (помогает, объясняет, соблюдает) Предложение ПДД Ведущий: последнее задание – самое ответственное. Сейчас вы перед всеми присутствующими дадите торжественное обещание юного помощника инспектора дороги. (Зачитывает клятву) задание – «Клятва». Отряд, равняйсь! Смирно! Я………, вступая в ряды «Юных помощников инспекторов движения» торжественно клянусь: – быть достойным членом отряда юного инспектора движения и примером для всех ребят. – непримиримо относится к нарушителям правил дорожного движения; – хорошо знать и соблюдать правила дорожного движения; – вести разъяснительную работу по правилам безопасного движения на дороге и улицах; – всегда приходить на помощь тому, кому трудно. Вместе: Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся! Ведущий: Ребята, поздравляем вас! Вы успешно справились со всеми заданиями. Теперь, вы можете с гордостью носить звание «Юный помощник инспектора движения». Слово, для вручения удостоверений Юным помощникам инспектора движения предоставляется Тимофеевой С. В.

https://uchitelya.com/pedagogika/212298-scenariy-vypusknogo-utrennika-v-doshkolnoy-gruppe.html

Сценарий выпускного утренника в дошкольной группе

https://uchitelya.com/uploads/docs/212298/bd3bf0284a414313ef18f8714cbc1f85.docx

files/bd3bf0284a414313ef18f8714cbc1f85.docx

« Прощай ,наш любимый сад» Сценарий выпускного утренника в дошкольной группе МБОУ «Тюменевская ООШ» Составила и провела воспитатель дошкольной группы МБОУ «Тюменевская ООШ» Сидельцева С.А. Сценарий выпускного «Прощание , наш любимый сад»

https://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/212297-prezentaciya-osnovnye-tipy-voprosov-v-angliyskom-yazyke.html

Презентация "Основные типы вопросов в английском языке"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212297/c5645450250e5dbe0ee3d1bb900f6587.pptx

files/c5645450250e5dbe0ee3d1bb900f6587.pptx

Разработала: Майорова Екатерина Николаевна Учитель английского языка МОУ СОШ №9 г. Энгельса Саратовской области Основные типы вопросов в английском языке ТИПЫ ВОПРОСОВ Общий вопрос. General Question. Альтернативный вопрос. Alternative Question. Специальный вопрос. Special Question. Вопрос к подлежащему. Question to the subject. Разделительный вопрос. Tag-Question. Общий вопрос. General Question. Общий вопрос относится ко всему предложению в целом, и ответом на него будут слова yes или no.  Порядок слов в общем вопросе: 1. вспомогательный (модальный, глагол-связка) глагол, 2. подлежащее (существительное или местоимение),  3. смысловой глагол (или дополнение).  вспомог. подлежащее смысловой …? глагол . глагол  Do you study English? – Yes, I do. No, I don’t. Can you speak French? – Yes, I can. No, I can’t. Have you bought a textbook? – Yes, I have. No, I haven’t. Is he in Moscow?-No, he isn’t. Yes, he is. Were they tired?-No, they weren't. Did you speak to him yesterday? - Yes, I did. - No, I didn’t. Альтернативный вопрос. Alternative Question. Альтернативный вопрос предлагает выбор из двух возможностей. Начинается как общий вопрос, затем следует разделительный союз or и вторая часть вопроса. Общий вопрос or … ? Do you study English or French? – I study English. Can you speak French or German? – I can speak French. Have you bought a textbook or a copy-book? – I’ve bought a textbook. Is he or she in Moscow?-He is in Moscow. Were they or you tired?-They were tired. Did you speak to him or to her yesterday? – I spoke to him yesterday. Специальный вопрос. Special Question. Специальный вопрос относится к какому-нибудь члену предложения или к их группе и требует конкретного ответа. Специальный вопрос начинается с вопросительного слова: who (кто?)whom (кого?)what (что?)which (который?)whose (чей?)when (когда?) where (где? куда?)why (почему?)how long (как долго?)how many (сколько?)how much (сколько?)how (как?) Порядок слов в специальном вопросе: 1.вопросительное слово (who, where, who, when и т.д.)  2.вспомогательный (модальный, глагол-связка) глагол,  3.подлежащее (существительное или местоимение),  4.смысловой глагол,  5.дополнения,  6.обстоятельства (места, времени, образа действия и т.д.).  What language do you study? – I study English. What language can you speak? – I can speak French. What have you bought? – I’ve bought a textbook. Where is he?-He is in Moscow. Whom did you speak to yesterday? – I spoke to him yesterday. Вопрос к подлежащему. Question to the subject В таком вопросительном предложении порядок слов прямой (неизмененный), да и в самом предложении все остается на своих местах. Мы лишь убираем подлежащее и вместо него употребляем подходящее вопросительное слово: Who? What? (кто – что). Ни в настоящем, ни в прошедшем времени этот тип вопроса в английском языке не нуждается в использовании вспомогательных глаголов. В будущем могут появиться вспомогательные глаголы shall / will, но они являются показателем именно времени и к вопросу, в принципе, отношения не имеют. Есть лишь один нюанс — в настоящем времени употребляем глагол в третьем лице и единственном числе. Who studies English? – I study English. Who can speak French? – I can speak French. Who has bought a textbook? – I’ve bought a textbook. Who is in Moscow?-He is in Moscow. Who was tired?-They were tired. Who spoke to him yesterday? – I spoke to him yesterday. Разделительный вопрос. Tag-Question. Вопрос, требующий подтверждения «не так ли?», «не правда ли?». Он может строится двумя способами:А) +, -? (первая часть – утвердительное предложение;вторая часть – краткий общий отрицательный вопрос).Б) -,+? (первая часть – отрицательное предложение;вторая часть – краткий общий вопрос). Во второй части таких вопросов повторяется тот глагол, который входит в состав сказуемого первой части.Ответы на такие вопросы нужно давать ожидаемые. You study English, don’t you? – Yes, I do. – Да. No, I don’t . – Нет.  You don’t study French, do you? – Yes, I do. – Изучаю. No, I don’t. – Не изучаю. I study English, don’t I? I can speak French, can’t I? I’ve bought a textbook, haven’t I? He is in Moscow, isn’t he? They weren’t tired, were they? I spoke to him yesterday, didn’t I? I am a pessimist, aren’t I? She doesn’t go to the church, does she? ИСТОЧНИК: http://engblog.ru/types-of-questions http://english-info.ucoz.ru/index/osnovnye_tipy_voprosov_v_anglijskom_jazyke/0-195

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212084-prezentaciya-okonchanie-kak-izmenyaemaya-chast-slova-2-klass-umk-shkola-rossii.html

Презентация "Окончание как изменяемая часть слова" 2 класс УМК «Школа России»

https://uchitelya.com/uploads/docs/212084/ae10bac00afe05d44139146102c33927.pptx

files/ae10bac00afe05d44139146102c33927.pptx

УМК «Школа России» Русский язык 2 класс «Окончание как изменяемая часть слова» 8 ноябряКлассная работа Минутка чистописания Выпишите: 1 вариант – слова с пропущенной буквой о; 2 вариант- слова с пропущенной буквой а.  Весел…,   р…бота,  д…рога, к…рова, ф…милия,  т…варищ,  сах…р, м…роз,  обл…ко,   М…сква,  н…род,    т…пор.  В какой строке записаны однокоренные слова? Рабочий, работа, поработать, работник. Работа, работы, работе, работу. Чем отличаются слова во второй строке? с. 62 Сосна Река Чего? Что? Чему? Чем? Контрольные вопросы Что такое формы слова? Что такое окончание? Как найти окончание? Почему меняется окончание у слов?

https://uchitelya.com/georgrafiya/212110-podgotovka-k-oge-po-geografii-trenirovochnye-varianty-zadaniya-19.html

Подготовка к ОГЭ по географии "Тренировочные варианты задания 19"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212110/24110300c5dc8c71159b66f276ea6b47.docx

files/24110300c5dc8c71159b66f276ea6b47.docx

Подготовка к ОГЭ по географии. Тренировочные варианты задания 19. Теория Одно из самых лёгких заданий ОГЭ. Задание про Новый год. Главное ЗАПОМНИТЬ, что вращение Земли идёт с запада на восток, «навстречу Солнцу». Поэтому Новый год, как и Новый день, наступает на территории России с востока. Далее, с помощью административной карты России, находим указанные в задании субъекты Российской Федерации. В ответ записываем получившуюся последовательность цифр субъектов (первая цифра – самый восточный из предложенных субъектов, последняя – самый западный, т.е перечисляем субъекты РФ, двигаясь с востока на запад). Тренировочные варианты задания 19 1.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр. 1)Ростовская область 2)Амурская область 3)Калининградская область 2. Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр. 1)Костромская область 2)Республика Хакасия 3)Республика Башкортостан 3.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр. 1)Липецкая область 2)Оренбургская область 3)Республика Саха (Якутия) 4.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр. 1)Курская область 2)Тюменская область 3)Сахалинская область 5.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр. 1)Тамбовская область 2)Республика Тыва 3)Свердловская область 6.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр. 1)Магаданская область 2)Республика Мордовия 3)Республика Алтай 7.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр. 1)Хабаровский край 2)Архангельская область 3)Красноярский край 8.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр. 1)Магаданская область 2)Забайкальский край 3)Ямало - Ненецкий АО 9.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр. 1)Омская область 2)Краснодарский край 3)Приморский край 10.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр. 1)Калужская область 2)Республика Бурятия 3)Сахалинская область 11.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр. 1)Ярославская область 2)Пермский край 3)Амурская область 12.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр. 1)Орловская область 2)Хабаровский край 3)Новосибирская область 13.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр. 1)Смоленская область 2)Республика Хакасия 3)Приморский край 14.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр. 1)Тверская область 2)Сахалинская область 3)Алтайский край 15.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр. 1)Калининградская область 2)Челябинская область 3)Забайкальский край 16.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр. 1)Псковская область 2)Красноярский край 3)Магаданская область 17.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр. 1)Омская область 2)Ставропольский край 3)Хабаровский край 18.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр. 1)Белгородская область 2)Оренбургская область 3)Еврейская автономная область 19.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр. 1)Амурская область 2)Республика Тыва 3)Мурманская область 20.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр. 1)Иркутская область 2)Ханты – Мансийский автономный округ - Югра 3)Калининградская область 21.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр. 1)Республика Алтай 2)Республика Карелия 3)Приморский край 22.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр. 1)Калининградская область 2)Республика Коми 3)Республика Хакасия 23.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр. 1)Забайкальский край 2)Вологодская область 3)Омская область 24.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр. 1)Республика Бурятия 2)Тюменская область 3)Брянская область 25.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр. 1)Алтайский край 2)Воронежская область 3)Пермский край 26.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр. 1) Еврейская автономная область 2)Республика Башкортостан 3)Псковская область 27.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр. 1)Хабаровский край 2)Иркутская область 3)Республика Марий Эл 28.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр. 1)Сахалинская область 2)Свердловская область 3)Республика Хакасия 29.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр. 1)Калининградская область 2)Пензенская область 3)Магаданская область 30.Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр. 1)Республика Калмыкия 2) Ямало - Ненецкий АО 3)Амурская область Ответы: 1.213 2.231 3.321 4.321 5.231 6.132 7.132 8.123 9.312 10.321 11.321 12.231 13.321 14.231 15.321 16.321 17.312 18.321 19.123 20.123 21.312 22.321 23.132 24.123 25.132 26.123 27.123 28.132 29.321 30.321

https://uchitelya.com/pedagogika/212161-plan-vospitatelnoy-raboty-s-uchaschimisya-7-klassa.html

План воспитательной работы с учащимися 7 класса

https://uchitelya.com/uploads/docs/212161/54310db6d753d079fb7c67807cccd76c.docx

files/54310db6d753d079fb7c67807cccd76c.docx

ЖУРНАЛ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ 7 класса Поляковой Н.П. 2023 - 2024 учебный год Функциональные обязанности классного руководителя обеспечение связи общеобразовательного учреждения с семьей; установление контактов с родителями (иными законными представителями) обучающихся, оказание им помощи в воспитании обучающихся (лично, через психолога, социального педагога, педагога дополнительного образования); проведение консультаций, бесед с родителями (иными законными представителями) обучающихся; взаимодействие с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения; организация в классе образовательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива; организация воспитательной работы с обучающимися через проведение «малых педсоветов», педагогических консилиумов, тематических и других мероприятий; стимулирование и учет разнообразной деятельности обучающихся, в том числе в системе дополнительного образования детей; взаимодействие с каждым обучающимся и коллективом класса в целом; ведение документации (классный журнал, личные дела и дневники обучающихся, план работы классного руководителя); регулирование межличностных отношений между обучающимися; установление взаимодействия между педагогическими работниками и обучающимися; содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе класса; оказание помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств; изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития; определение состояния и перспектив развития коллектива класса; контроль за успеваемостью каждого обучающегося; контроль за посещением учебных занятий обучающимися. С функциональными обязанностями классного руководителя ознакомлена _____________________ (подпись) Цель и задачи воспитания Цель воспитания - личностное развитие школьников, проявляющееся: в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (социально значимых знаний); в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений); в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел). Достижению поставленной цели воспитания школьников будет способствовать решение следующих основных задач: 1) реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы, посёлка, района; 2) использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися; 3) вовлекать школьников в группы, работающие по программам внеурочной деятельности для обеспечения достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы за счет расширения информационной, предметной, культурной среды, в которой происходит образовательная деятельность; 4) организовывать профориентационную работу, способствующую формированию у учащихся потребности в профессиональном самоопределении в соответствии с личностными особенностями и с учетом потребностей рынка труда; 5) организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем воспитания и личностного развития детей; 6) инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так и на уровне классных сообществ; 7) реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном сообществе; 8) развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные возможности; 9) поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных объединений и организаций; 10) организовывать для учащихся экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать их воспитательный потенциал. Цель и задачи воспитания класса Цель: создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе; воспитание гражданских и патриотических качеств личности через пропаганду и утверждение здорового образа жизни. Достижению поставленной цели воспитания школьников будет способствовать решение следующих основных задач: продолжить развивать в коллективе дружеские отношения, отношения заботы, взаимопомощи и взаимоподдержки; продолжать формировать представление учащихся об основах самовоспитания и саморазвития. организовывать разнообразную творческую, личностную и общественно значимую деятельность детей в классе, школе; учить вести обсуждения вопросов о роли норм и правил в жизни человека и общества; развивать умение детей организовывать свою деятельность по участию в коллективно творческих делах и коллективно общественных делах, вырабатывать алгоритмы выполнения поручений; развивать умение работать в коллективе, команде, решать творческие способности; содействовать развитию патриотизма, освоение учащимися ценностно-нормативного аспекта человека с человеком, патриота с Родиной, гражданина с правовым государством. 8) способствовать усвоению правил дискуссии, обсуждения, споров. План воспитательной работы с учащимися 7 класса на сентябрь 2023 – 2024 учебный год План воспитательной работы с учащимися 7 класса на октябрь 2023 – 2024 учебный год План воспитательной работы учащихся 7 класса на ноябрь 2023 – 2024 учебный год План воспитательной работы учащихся 7 класса на декабрь 2023 – 2024 учебный год План воспитательной работы учащихся 7 класса на январь 2023 – 2024 учебный год План воспитательной работы учащихся 7 класса на февраль 2023 – 2024 учебный год План воспитательной работы учащихся 7 класса на март 2023 – 2024 учебный год План воспитательной работы учащихся 7 класса на апрель 2023 – 2024 учебный год План воспитательной работы учащихся 7 класса на май 2023 – 2024 учебный год

https://uchitelya.com/pedagogika/212130-prezentaciya-modulyaciya-i-detektirovanie.html

Презентация "Модуляция и детектирование"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212130/b2d5fcd042d83e900a0ff95adce637a5.pptx

files/b2d5fcd042d83e900a0ff95adce637a5.pptx

Модуляция и детектирование Модуляция Для осуществления радиотелефонной связи необходимо использовать высокочастотные колебания, интенсивно излучаемые антенной. Незатухающие гармонические колебания высокой частоты вырабатывает генератор, например генератор на транзисторе. Для передачи звука эти высокочастотные колебания изменяют, или как говорят, модулируют, с помощью электрических колебаний низкой (звуковой) частоты. Можно, например, изменять со звуковой частотой амплитуду высокочастотных колебаний. Этот способ называют амплитудной модуляцией. Без модуляции мы в лучшем случае можем контролировать, работает станция или молчит. Без модуляции нет ни телеграфной, ни телефонной, ни телевизионной передачи. Амплитудная модуляция высокочастотных колебаний достигается специальным воздействием на генератор незатухающих колебаний. Модуляция В частности, модуляцию можно осуществить, изменяя на колебательном контуре напряжение, создаваемое источником. Чем больше напряжение на контуре генератора, тем больше энергии поступает за период от источника в контур. Это приводит к увеличению амплитуды колебаний в контуре. При уменьшении напряжения энергия, поступающая в контур, также уменьшается. Поэтому уменьшается и амплитуда колебаний в контуре. В самом простом устройстве для осуществления амплитудной модуляции включают последовательно с источником постоянного напряжения дополнительный источник переменного напряжения низкой частоты. Модуляция Этим источником может быть, например, вторичная обмотка трансформатора, если по его первичной обмотке протекает ток звуковой частоты. В результате амплитуда колебаний в колебательном контуре генератора будет изменяться в такт с изменениями напряжения на транзисторе. Это и означает, что высокочастотные колебания модулируются по амплитуде низкочастотным сигналом. Кроме амплитудной модуляции, в некоторых случаях применяют частотную модуляцию — изменение частоты колебаний в соответствии с управляющим сигналом. Ее преимуществом является большая устойчивость по отношению к помехам. Детектирование В приемнике из модулированных колебаний высокой частоты выделяются низкочастотные колебания. Такой процесс преобразования сигнала называют детектированием. Полученный в результате детектирования сигнал соответствует тому звуковому сигналу, который действовал на микрофон передатчика. После усиления колебания низкой частоты могут быть превращены в звук. Детектирование Принятый приемником модулированный высокочастотный сигнал даже после усиления не способен непосредственно вызвать колебания мембраны телефона или рупора громкоговорителя со звуковой частотой. Он может вызвать только высокочастотные колебания, не воспринимаемые нашим ухом. Поэтому в приемнике необходимо сначала из высокочастотных модулированных колебаний выделить сигнал звуковой частоты. Термин детектирование осуществляется устройством, содержащим элемент с односторонней проводимостью - детектор. Таким элементом может быть электронная лампа (вакуумный диод) или полупроводниковый диод.

https://uchitelya.com/geometriya/212083-konspekt-uroka-po-geometrii-pryamougolnyy-treugolnik-i-ego-svoystva-7-klass.html

Конспект урока по геометрии "Прямоугольный треугольник и его свойства" 7 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212083/f03862a77ce8f1d1f995131b9bc47510.docx

files/f03862a77ce8f1d1f995131b9bc47510.docx

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа «Центр образования «Кудрово» Всеволожского района Ленинградской области Конспект урока по геометрии в 7 классе « Прямоугольный треугольник и его свойства» Подготовила учитель математики Фильченко Ирина Алексеевна Ленинградская область 2024 год Цели урока: Образовательные: Рассмотрев прямоугольный треугольник, исследовать и доказать его свойства. Формировать умения и навыки применять свойства прямоугольного треугольника при решении задач. Развивающие: Продолжить обучению этапам исследовательской работы на уроках математики. Развивать логическое мышление, умение сравнивать, анализировать, обобщать, решать проблемные ситуации, делать выводы. Развивать самостоятельность, творческую и познавательную активность обучающихся. Воспитательные: Формирование коммуникативных умений слушать и слышать другого, аргументировано выражать свою точку зрения. Формировать представление о математике как о необходимой для каждого человека составляющей общих знаний о мире и понимание значимости математических знаний для активного использования человеком в быту, в профессиональной деятельности. Развивать интерес обучающихся к предмету через использование исторического и познавательного материала. Планируемые результаты обучения: 1) предметные: учащиеся научатся доказывать свойства прямоугольных треугольников и применять их на практике в решении текстовых задач, решать задачи по готовым чертежам. 2) метапредметные: регулятивные УУД: развивать умение ставить перед собой цель - целеполагание; планировать свою работу - планирование; уметь контролировать и оценивать собственную деятельность и деятельность своих товарищей; коммуникативные УУД: умение работать в парах и группе, обсуждать свойства прямоугольных треугольников; познавательные УУД: формировать навыки синтеза и анализа информации, формирование логического мышления, работать с информацией; личностные УУД: формирование мотивации. План урока: Мотивационный этап. Организационный момент. Актуализация знаний. Повторение теоретического материала. 2. Из истории математики 3. Этап постановки учебной задачи. Постановка целей и задач урока. 4. Этап решения учебной задачи – анализ условия задачи, моделирование выявленных отношений. Изучение нового материала. Исследование свойств прямоугольного треугольника и их доказательство (Работа в парах, в группах). 5. Этап решения учебной задачи – апробация сконструированной модели для решения конкретно-практических задач. Закрепление нового материала. 6. Этап решения частных задач 7. Решение практико-ориентированной задачи. 8. Рефлексия. Подведение итогов. Домашнее задание. Оборудование: презентация, компьютер с выходом в интернет, карточки с готовыми чертежами и заданиями, карточки с заданиями теста, тест-шифровальщик. 1. Мотивационный этап (Актуализация знаний.) Здравствуйте, ребята садитесь. Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку Перед вами оценочный лист. По этим этапам будете себя оценивать ( учитель объясняет как работать с оценочным листом) До сегодняшнего дня вы не знали свойств прямоугольных треугольников, а сегодня вы сами исследовали их, выдвинули гипотезу и доказали ее справедливость. Спасибо за работу на уроке!!!

https://uchitelya.com/pedagogika/211987-scenariy-otkrytie-olimpiady.html

Сценарий "Открытие олимпиады"

https://uchitelya.com/uploads/docs/211987/b18760bfb81e431e9b733de9f971b801.docx

files/b18760bfb81e431e9b733de9f971b801.docx

Открытие олимпиады 1. Вынос гербов 2. Танец с флагами (Звучат фанфары – сигнал к началу. выход ведущих) 1 вед: Добрый день, дорогие друзья! 2 вед: Добрый день, уважаемы гости и участники! 1 вед: Нам безгранично приятно видеть вас на гостеприимной и хлебосольной Ирменской земле -2 вед: И мы рады приветствовать вас на торжественной церемонии девятой Областной открытой олимпиады по профессионально-трудовому обучению. Фанфары 2 вед: Слово для приветствия и открытия олимпиады предоставляется главному специалисту Управления образования, молодёжной политики и спорта администрации Ордынского района Татьяне Николаевне Орловой (-Торжественное мероприятие объявляется открытым.) ГИМН России (1 куплет) 1 вед: Слово для приветствия предоставляется директору Верх-Ирменской школы-интерната Вере Александровне Аршиновой. 1 вед: Сегодня - трудный день, он - еще одна ступенька, на которую вы должны подняться, 2 вед: еще один барьер, который нужно преодолеть для достижения больших целей. 1вед: 9 образовательных организации области поборятся за звание лучших в своём деле. 2 вед: Приветствуем команды-участников: 1. Вознесенская школа-интернат. Команда «Профи» 2. Линевская школа-интернат. Команда «Мастера и мастерицы» 3. Школа –интернат №2, Купинского района. Команда «Юные умельцы» 4. Тогучинская школа. Команда «Тогучин» 5. Черепановская школа-интернат «Мастера и мастерицы» 6. Чумаковская школа –интернат 7. Сузунская школа-интернат «Сузунцы» 8. Мошковская школа-интернат «Умельцы» 9. Верх-Ирменская школа-интернат «Карнавал» 1 вед: Разрешите представить профессионалов своего дела, членов Жюри сегодняшней олимпиады: Члены жюри: - - - - - - ____________________________________ 2 вед: Просим капитанов команд выйти для проведения жеребьёвки. Жеребьевка. 1 вед: Одно из самых захватывающих зрелищ на свете — смотреть, как работает Мастер, 2 вед: и не важно, чем именно он занимается. Пишет картину, ремонтирует машину, создает сайт, готовит — не имеет значения. 1 вед: Когда человек выполняет дело, ради которого родился на свет, он великолепен. 2 вед: Уважаемые участники олимпиады мы желаем вам стать профессионалами своего дела, мастерами с большой буквы. вместе: Успехов вам и победы! ЗАКРЫТИЕ В.2 –И вновь мы приветствуем вас в нашем зале! В.1 - Древние греки считали, что в золотых дворцах на сияющей снегами вершине горы Олимп живут боги. Никому из простых смертных не суждено было побывать на Олимпе. И лишь настоящим героям боги позволяли подняться на священную гору. В.2 -Мы рады приветствовать на нашем Олимпе ребят, которые достигли высоких результатов в прохождении испытаний. В.1 -Благодарим мы всех ребят, Кто защищал честь своих школ, Победой кто всем доказал, Что в каждой школе есть масса звёзд! В.2 – слово для поздравления и награждения в личном первенстве предоставляется директору Верх – Ирменской школы-интерната Вере Александровне Аршиновой. НАГРАЖДЕНИЕ В.1 -Мы приветствуем педагогов, чей труд и профессионализм не позволяют стоять на месте, а только двигаться вперед. В.2 - Мы благодарим всех учителей, которые смогли подготовить столько талантливых учащихся. В.2-Пусть питомцам Вашим по праву, Рукоплещет сегодня земля, В детской славе есть Ваша слава, Дорогие, учителя! 1 вед: Слово для поздравления и награждения предоставляется главному специалисту Управления образования, молодёжной политики и спорта администрации Ордынского района Татьяне Николаевне Орловой НАГРАЖДЕНИЕ В.2-Вот и подошла к концу наша праздничная церемония чествования победителей олимпиады. В.1 -Что ж, награды нашли героев, прозвучали имена ребят, которые приносят славу школам, отмечен вклад учителей- наставников. А что дальше? В.2 -А дальше учеба, работа, новые олимпиады и конкурсы, а значит – новые победы Вместе: До новых встреч! До новых побед!

https://uchitelya.com/biologiya/212086-itogovaya-kontrolnaya-rabota-po-biologii-za-6-klass-v-formate-vpr.html

Итоговая контрольная работа по биологии за 6 класс в формате ВПР

https://uchitelya.com/uploads/docs/212086/d6c9ef428be0364fed848c6ad928e2d6.docx

files/d6c9ef428be0364fed848c6ad928e2d6.docx

Итоговая контрольная работа по биологии за 6 класс в формате ВПР Вариант 1 1 В изображенном на рисунке опыте экспериментатор поместил побег березы в подкрашенную чернилами воду, через 2–4 суток сделал продольный разрез ветки. Ветка дерева 1.1. Как называют процесс, в ходе которого возник наблюдаемый результат? Ответ. ________________________________________________________________________________ 1.2. Знание в области какой ботанической науки позволит изучить данный процесс? Ответ. ________________________________________________________________________________ 1.3. Какая разновидность проводящих тканей способствует передвижению воды и минеральных веществ по стеблю? Ответ. ________________________________________________________________________________ 2 В приведённой ниже таблице между позициями первого и второго столбцов имеется взаимосвязь. 2.1. Какое понятие следует вписать на место пропуска в этой таблице? 1) сосуды 2) устьица 3) камбий 4) ситовидные трубки Ответ. 2.2. Какие функции выполняет покровная ткань у растений? Назовите одну любую функцию. Ответ. ________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 3 Выберите из предложенного списка и вставьте в текст пропущенные слова, используя для этого их цифровые обозначения. Впишите номера выбранных слов на места пропусков в тексте. ПЛАСТИДЫ В растительных клетках находятся разнообразные по форме и окраске пластиды. Многочисленные зелёные пластиды называются ____________(А). В них находится особый пигмент ____________(Б), который обеспечивает процесс ____________(В). Также в клетке содержатся хромопласты, в которых находится красный или жёлтый пигмент. Список слов: 1) каротин 2) лейкопласт 3) хлоропласт 4) дыхание 5) фотосинтез 6) хлорофилл Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Ответ. 4 Рассмотрите изображение зерновки пшеницы и выполните задания. 4.1. Покажите стрелками и подпишите на рисунке почечку, эндосперм, корешок. 4.2. Какую функцию выполняет эндосперм? Ответ. ________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 4.3. Если раздавить на чистой бумаге семечко подсолнечника, то на ней образуется пятно. Какие вещества семени его образовали? Ответ. ________________________________________________________________________________ 5 Рассмотрите изображение черёмухи обыкновенной и опишите её по следующему плану: жизненная форма, тип соцветия, листорасположение. А. Жизненная форма 1) дерево 2) кустарник 3) травянистое растение 4) кустарничек Б. Тип соцветия 1) сложный щиток 2) щиток 3) метёлка 4) серёжка 5) початок 6) кисть В. Листорасположение 1) прикорневая розетка 2) очерёдное 3) супротивное 4) мутовчатое Впишите в таблицу номера выбранных ответов под соответствующими буквами. Ответ. 6 Что из перечисленного относят к вегетативным органам? 1) семя 2) плод 3) цветок 4) корень Ответ. 7 Рассмотрите изображение растительной клетки (рис. 1). А Какая структура клетки обозначена на рисунке буквой А? Ответ. _____________________________________________ Каково значение этой структуры в жизнедеятельности клетки? Ответ. _____________________________________________ ___________________________________________________ Ученик рассматривал под микроскопом участок корня и сделал рисунок (рис. 2). Какую зону корня он обозначил на рисунке цифрой 2? Ответ. _____________________________________________ 8 Известно, что при прорастании семян выделяется газ. Ученик решил проверить данный факт, проведя следующий опыт. Он взял две прозрачные стеклянные банки, положил в каждую из них по несколько одинаковых семян гороха. Причём в первую банку он положил кусочки мокрой ваты, чтобы семена были постоянно влажными. Обе банки ученик накрыл стеклянной крышкой, поставил на стол и стал наблюдать. Через несколько дней он заметил, что семена в первой банке стали набухать и становиться крупнее, тогда как во второй их размеры не изменились. Ученик опустил в обе банки горящую свечу. В первой банке свеча погасла, тогда как во второй продолжала гореть. Банка 1 Банка 2 8.1. Какой биологический процесс стал причиной такого результата опыта? Ответ. ________________________________________________________________________________ Используя рисунки, сформулируйте вывод, который должен был сделать ученик по результатам своего опыта. Ответ. ________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 8.2. Почему свеча во второй банке продолжала гореть? Обоснуйте свой ответ. Ответ. ________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 9 Используя приведённую ниже таблицу, ответьте на вопросы. Содержание воды и некоторых органических веществ в плодах растений В плодах какого из указанных в таблице растений содержится наибольшее количество витамина С? Ответ. _______________________________________ Плоды какого из указанных в таблице растений содержат наибольшее количество воды? Ответ. _______________________________________ В плодах каких двух из указанных в таблице растений содержится наименьшее количество каротина и витамина В1? Ответ. _______________________________________ 10 Растения по-разному относятся к свету, теплу и влаге, и это учитывается цветоводами при разведении различных растений. Опишите особенности растений филодендрона и сансевиерии, которые необходимо учитывать при их разведении в домашних условиях, используя для этого таблицу условных обозначений. Филодендрон: Сансевиерия: 1) _______________________________________ 1) _______________________________________ _________________________________________ _________________________________________ 2) _______________________________________ 2) _______________________________________ _________________________________________ __________________________________________ 3) _______________________________________ 3) _______________________________________ _________________________________________ __________________________________________ 4) _______________________________________ 4) _______________________________________ _________________________________________ __________________________________________ По каким позициям из приведённых в описании эти растения имеют одинаковые характеристики? Ответ. ________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Итоговая контрольная работа по биологии за 6 класс в формате ВПР Вариант 2 1 На представленном ниже рисунке ученик увидел один из агротехнических приёмов. Рассмотрите рисунок и ответьте на вопросы. 1.1. Как называют данный агротехнический приём? Ответ. ________________________________________________________________________________ 1.2. Какой метод позволил учёным установить эффективность данного приёма? Ответ. ________________________________________________________________________________ 1.3. Рост корней какого типа усиливается? Ответ. ________________________________________________________________________________ 2 В приведённой ниже таблице между позициями первого и второго столбцов имеется взаимосвязь. 2.1. Какое понятие следует вписать на место пропуска в этой таблице? 1) образовательная ткань 2) проводящая ткань 3) механическая ткань 4) запасающая ткань Ответ. 2.2. Какую функцию выполняют ситовидные трубки у растений? Ответ. ________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 3 Выберите из предложенного списка и вставьте в текст пропущенные слова, используя для этого их цифровые обозначения. Впишите номера выбранных слов на места пропусков в тексте. CИНТЕЗ ОРГАНИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ Энергию, необходимую для своего существования, растения запасают в виде органических веществ. Эти вещества синтезируются в ходе __________(А). Этот процесс протекает в клетках __________(Б) в хлоропластах – особых пластидах, содержащих пигмент зелёного цвета. Обязательными условиями образования органических веществ являются углекислый газ, вода и __________(В). Список слов: 1) дыхание 2) кислород 3) корень 4) фотосинтез 5) свет 6) лист Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Ответ. 4 Рассмотрите изображение цветка и выполните задания. 4.1. Покажите стрелками и подпишите на рисунке пыльник, завязь, рыльце. 4.2. Какие функции в цветке выполняет завязь? Укажите одну из них. Ответ. ________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 4.3. Как называют процесс переноса пыльцы с пыльников тычинок на рыльце пестика у растений? Ответ. ________________________________________________________________________________ 5 Рассмотрите изображение сирени и опишите её по следующему плану: жизненная форма, тип соцветия, листорасположение. А. Жизненная форма 1) дерево 2) кустарник 3) травянистое растение 4) кустарничек Б. Тип соцветия 1) сложный щиток 2) щиток 3) метёлка 4) серёжка 5) початок 6) кисть В. Листорасположение 1) прикорневая розетка 2) очерёдное 3) супротивное 4) мутовчатое Впишите в таблицу номера выбранных ответов под соответствующими буквами. Ответ. 6 Что из перечисленного формируется при прорастании семени из зародышевой почечки? 1) стебель 2) корень 3) всё растение 4) побег Ответ. 7 Рассмотрите изображение растительной клетки (рис. 1). А Какая структура клетки обозначена на рисунке буквой А? Ответ. _____________________________________________ Каково значение этой структуры в жизнедеятельности клетки? Ответ. _____________________________________________ ___________________________________________________ Ученица рассмотрела под микроскопом срез зерновки пшеницы и сделала микрофотографию (рис. 2). Что она обозначила на фотографии цифрой 1? Ответ. _____________________________________________ 8 Известно, что для прорастания семян необходимы определённые условия. Ученик решил выяснить роль одного из таких условий, проведя следующий опыт. Он взял два стакана, положил в каждый из них по несколько одинаковых семян гороха и кусочки мокрой ваты, чтобы семена были постоянно влажными. Оба стакана ученик поставил на стол под лампу дневного освещения, но один из них заслонил от лампы картонной коробкой с вырезами, и стал наблюдать. Через несколько дней ученик увидел, что семена проросли в обоих стаканах. 8.1. Влияние какого условия на прорастание семян иллюстрирует этот опыт? Ответ. ________________________________________________________________________________ Используя рисунок, сформулируйте вывод о влиянии этого условия на прорастание семян. Ответ. ________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 8.2. Укажите одно из условий, реализованных в опыте ученика, которое является необходимым для прорастания семян? Обоснуйте свой ответ. Ответ. ________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 9 Используя приведённую ниже таблицу, ответьте на вопросы. Содержание органических веществ в семенах растений и их калорийность Семена какого из указанных в таблице растений наименее калорийны? Ответ. _______________________________________ Семена какого из указанных в таблице растений наиболее богаты жирами? Ответ. _______________________________________ В 100 г куриного мяса содержится 22–26 г белков. Семена каких из указанных в таблице растений содержат примерно столько же белков? Ответ. _______________________________________ 10 Растения по-разному относятся к свету, теплу и влаге, и это учитывается цветоводами при разведении различных растений. Опишите особенности растений аспарагуса и молочая, которые необходимо учитывать при их разведении в домашних условиях, используя для этого таблицу условных обозначений. Аспарагус: Молочай: 1) _______________________________________ 1) _______________________________________ _________________________________________ _________________________________________ 2) _______________________________________ 2) _______________________________________ _________________________________________ __________________________________________ 3) _______________________________________ 3) _______________________________________ _________________________________________ __________________________________________ 4) _______________________________________ 4) _______________________________________ _________________________________________ __________________________________________ По каким позициям из приведённых в описании эти растения имеют одинаковые характеристики? Ответ. ________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Система оценивания итоговой контрольной работы Вариант 1 Правильный ответ на каждое из заданий 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 4.3, 6, 9 оценивается 1 баллом. Полный правильный ответ на задания 3 и 5 оценивается 2 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана одна необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов. 2.2. 4.1. 4.2. 7. 8.1. 8.2. 10. Система оценивания выполнения всей работы Максимальный первичный балл – 24. Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале Система оценивания итоговой контрольной работы Вариант 2 Правильный ответ на каждое из заданий 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 4.3, 6, 9 оценивается 1 баллом. Полный правильный ответ на задания 3 и 5 оценивается 2 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана одна необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов. 2.2. 4.1. 4.2. 7. 8.1. 8.2. 10. Система оценивания выполнения всей работы Максимальный первичный балл – 24. Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

https://uchitelya.com/himiya/212109-zadachi-na-vyvod-molekulyarnoy-formuly-organicheskogo-veschestva.html

Задачи на вывод молекулярной формулы органического вещества по продуктам сгорания

https://uchitelya.com/uploads/docs/212109/c6a4d16548d01376d65b7e8861079180.docx

files/c6a4d16548d01376d65b7e8861079180.docx

Задачи на вывод молекулярной формулы органического вещества по продуктам сгорания Вариант №1 При сжигании алкена массой 11,2 г получили 35,2 г оксида углерода (IV) и 14,9 г воды. Относительная плотность алкена по воздуху 1,93. Определите молекулярную формулу органического вещества. При сжигании кислородсодержащего органического вещества, массой 1,8 г, образовалось 0,8 г воды и выделилось 1,12 л углекислого газа. Плотность паров вещества по водороду равна 45. Определите его молекулярную формулу. Вариант №2 При сгорании органического вещества массой 4,55 г образовались оксид углерода (IV)  массой 14,2 г и вода массой 5,95 г. Относительная плотность паров этого вещества по воздуху равна 5,862. Определите формулу вещества. При сжигании 2.2 г органического вещества получили 4,4 г оксида углерода и 1,8 г. воды. Относительная плотность вещества по водороду равна 44. Определите молекулярную формулу вещества.

https://uchitelya.com/georgrafiya/212108-prezentaciya-goroda-rossii-omsk.html

Презентация "Города России. Омск"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212108/35d282e55986a192fa0ba3c74cc5afea.pptx

files/35d282e55986a192fa0ba3c74cc5afea.pptx

Презентация по географии на тему: « Города России. ОМСК» Подготовила: Воспитатель ГКОУ Починковская школа интернат Спирина А. Ф. Важные факты Омск — один из крупных городов Западно-Сибирского региона Российской Федерации. Территория города составляет 572,9 кв. км. На юге Омск граничит с Казахстаном, на севере — с Тюменской областью. Омск получил свое название благодаря реке Омь, на которой располагается. Говоря точнее, Омск стоит на соединении двух рек: Иртыша и Омь. Омск находится на пересечении Транссибирской железнодорожной магистрали и мощной водной артерии — реки Иртыш. Такое выгодное экономико-географическое положение способствовало его быстрому и всестороннему развитию. В 1782 г. Омск был официально утверждён городом, а в 1934 году стал административным центром Омской области. Интересные факты В Омске более 220 солнечных дней в году — Омск занимает шестое место среди всех российских городов. По этому показателю Омск не уступает Сочи, Ялте, Сенегалу, Монако, Кипру и Западной Андалусии. А световой день (17,2 часа) в среднем длиннее, чем в Крыму (15,5 часа). Когда зимой температура опускается ниже –30 °C, ветра обычно нет и мороз не ощущается, если вы тепло одеты. Численность населения Омска Со времени основания в начале 18 века и до начала 20 века население постепенно росло, начиная с нескольких тысяч и до ста тысяч жителей. В первой половине 20 века начинается бурное увеличение количества жителей и к середине 20 века достигает полумиллиона жителей. На январь, 2024 года численность населения в Омской области составляла 1 818 300 чел. Уменьшение по сравнению с предыдущим периодом составило -13 581 чел. На данный момент это последние данные, представленные Росстатом. Население Омска Наибольшее количество жителей города составляют люди трудоспособного возраста (около 45%) люди пенсионного возраста составляют около 20% от общего количества. Женщин немного больше – на пять процентов от общего количества. По этническому признаку преобладают русские – более 88%. Помимо этого в Омске проживают: украинцы; немцы; казахи; татары. По количеству жителей город занимает 8 позицию в России. Промышленность Омска Город является крупным промышленным центром в масштабах всей страны. Этот факт обуславливает в том числе и выгодное географическое положение на реке Иртыш и на Транссибе. Омск обладает высокой инвестиционной привлекательностью и развитой инфраструктурой. Основными векторами развития промышленности являются: нефтехимия и нефтепереработка, химическая промышленность, машиностроение. Отдельно следует отметить машиностроение, в котором приоритетными областями являются  производство: сельхозтехники, бронетехники, аэрокосмической техники. Промышленность Омска Помимо этого развиты предприятия пищевой и легкой промышленности. К примеру, именно тут делают сыр Омичка, здесь действует крупное предприятие Омский бекон. Герб, принятый в 2002 году Герб Омска, принятый в 2002 году, воспроизводит символику исторического герба города, высочайше утверждённого 17 марта 1785 года. В верхней части щита на лазуревом фоне располагается золотая пирамида с воинской арматурой в виде червлёных знамён, золотые алебарды и барабаны. На серебряном фоне нижней части щита располагается часть кирпичной линии укреплений. Полный герб имеет обрамление в виде золотых дубовых ветвей, соединённых александровской лентой. Флаг, принятый в 2014 году Флаг города Омска представляет собой прямоугольное белое полотнище с отношением ширины к длине 2:3, состоящее из трёх горизонтальных полос: белого, красного и белого цветов, белые полосы равновеликие, красная шириной 1/4 ширины полотнища; красная полоса вверху семикратно выщерблена треугольными щербинами, а внизу имеет семь соответствующих щербинам треугольных выступов. Глубина щербин и высота выступов составляют по 1/12 ширины полотнища. Спасибо за внимание! Доклад окончен!!! Успенский собор

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212107-konspekt-uroka-russkogo-yazyka-rol-narechiya-v-tekste-narechiya.html

Конспект урока русского языка "Роль наречия в тексте. Наречия антонимы, синонимы" 4 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212107/5cdf0303293e9fad1cd45fc7584069e0.docx

files/5cdf0303293e9fad1cd45fc7584069e0.docx

Конспект урока русского языка в 4 классе Тема: «Роль наречия в тексте. Наречия антонимы, синонимы.» Цель: обеспечить закрепление понятий учащихся о наречии, обобщить представления о значении наречий, способствовать формированию орфографической зоркости, развивать творческие способности детей, воспитывать интерес к родному языку. Задачи: Отработать навык выделения в тексте наречий; Научиться определять значение наречий; Выделять наречия как член предложения. Находить наречия антонимы, синонимы. Тип урока: закрепления знаний и способов деятельности. Оборудование: учебник, карточки с заданиями по группам, листы самооценки, компьютер, проектор, презентация. Ход урока. 1. Организационный - Здравствуйте, ребята! 2. Этап актуализации субъектного опыта учащихся - Давайте поиграем в игру «Доскажи пару». Ваша задача продолжить предложение, подобрав по смыслу противоположное слово. Скажу я слово «высоко», а ты ответишь – «низко». Скажу я слово «далеко», а ты ответишь – «близко». Скажу я слово «медленно», а ты ответишь – «быстро». Скажу я слово «громко», а ты ответишь – «тихо». (слова записываются на доске) - Какой частью речи являются слова, которые вы назвали? (наречие) - Верно, ребята. А что вы уже знаете о наречии? (это неизменяемая часть речи, которая обычно поясняет глагол или прилагательное и имеет различное значение: образа, места, времени действия и степень качества) Корзина идей . Все что мы знаем будеv складывать в нашу корзинку. 1. Часть речи …наречие 2. Отвечает на ? как? Когда? Где? Куда? В какой степени? 3. Роль .. поясняет глаголы и прилагательные 4. Обозначает … место, время, образ действия и степень качества 5. часть речи изменяемая или неизменяемая … 6. В предложении является чаще .. обстоятельством, реже определением Сегодня на уроке мы будем продолжать говорить о наречии. Тема нашего урока: «Роль наречия в тексте. Наречия антонимы, синонимы.» - Итак, как вы думаете, о чем мы будем говорить на нашем уроке? (наречие) - Что наиболее трудное? (определять значение наречий) - Попробуйте сформулировать цель нашего урока. Сегодня мы посвятим наш урок закреплению знаний о наречии как части речи, научиться определять, что обозначают наречия находить наречия антонимы, cинонимы. 3. Минутка чистописания. Откройте тетради, запишите число, классная работа. Запишите пословицу «В гостях хорошо, а дома лучше» Как вы её понимаете? 4. Работа по учебнику. Выполним упр.1 стр. 8 Запишите свой космический адрес имя фамилию, домашний адрес, город, село. - За каждое задание вы будете получать баллы, которые фиксируются в листе самооценки. В итоге баллы приравниваются к оценке. Вспомните , что такое антонимы? Запишите слова наречия подобрав антонимы. Здесь- там. Вместе- отдельно, высоко-низко. Продолжите составлять и записывать пары наречия –антонимов. Налево-… направо, сегодня …-завтра…, справа …- слева, вверх- вниз, сверху-снизу Взаимопроверка. Выставите баллы в свой лист. 5. Знакомство с правилом. Стр. 9 6. Работа по вариантам. Выполним задания пр. 2 1 вариант выпишет наречия места действия, 2 вариант наречия времени действия, 3 вариант – образа действия. 7. Работа с одарёнными. Карточка №1 ( Лиана, Лера, Кристина, Влад, Дамир, Милана) Замените фразеологизм одним словом – наречием. За тридевять земель – далеко Рукой подать – близко Навострить уши – внимательно Как курица лапой – неразборчиво Засучив рукава – старательно Зарубить на носу – крепко Работа со слабоуспевающими Карточка №2 ( Денис, Дима, Костя, Катя, Алишер) Задание. Самостоятельно вставь наречия-антонимы Думай медленно , а работай _________. Слушай больше , а говори _________. Мягко стелет, да __________ спать. Вперёд иди ,а __________ не оглядывайся. Легко сказать , да ________ доказать. Запомните , ребята! Наречия в предложении являются обстоятельством и подчеркиваются так: _._._. Физминутка (выполняются действия по тексту) Влево наклонись, вправо наклонись, Вниз опустись – вверх поднимись, А теперь чуть-чуть попрыгай: Влево, вправо повернись И тихонечко садись. - Ребята, слова какой части речи вы услышали в этом стихотворении? (наречие) - А теперь встаньте еще раз и отыщите эти наречия в кабинете только глазами. Сколько их? (7) 8. Работа в парах Предлагаю вам выполнить упр.3 Нужно к наречию подобрать слово синоним и антоним. Вспомним что такое синонимы? - Проверим, что у вас получилось. Сравните свои наречия с данными (на экране). Если все наречия совпадают поставьте себе 10 баллов в первом задании. - Чем объяснить написание слов? (это наречия, неизменяемая часть речи, пишутся слитно, оканчиваются на -о) - Одинаковое ли у них значение? А вопросы? (Нет, значения и вопросы разные) 9. Задание «Четвертое - лишнее» На экране вы видите два столбика глаголы и наречия. Одно из наречий в каждом группе – лишнее, не соответствующее смыслу глагола, его писать не нужно. РАБОТАТЬ – быстро, издалека, плохо, много ПИСАТЬ – аккуратно, чисто, громко, разборчиво ИГРАТЬ – весело, пешком, долго, дружно Взаимопроверка! Контроль на слайде. 10. Подведение итогов учебного занятия О какой части речи мы говорили на уроке? Какую роль выполняют наречия в тексте? Какое значение имеют? Каким членом предложения выражены? Как пишутся наречия? - Заполните листы самоанализа, ответьте на вопросы письменно. Подсчитайте количество баллов по заданиям. Переведите баллы в оценку. 11. Рефлексии Используя 3-4 наречия, продолжите фразу: На уроке мне было… 13. Домашнее задание Упр. 4 стр. 9

https://uchitelya.com/informatika/212080-attestacionnyy-material-dlya-provedeniya-promezhutochnoy-attestacii.html

Аттестационный материал для проведения промежуточной аттестации по информатике 7-8 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212080/7d02748d27b5fe3a35c8c99944b0b191.docx

files/7d02748d27b5fe3a35c8c99944b0b191.docx

Аттестационный материал для проведения промежуточной аттестации по информатике для обучающихся 7 класса Вариант-1 Двоичный алфавит – это алфавит, содержащий… 0 и 1 Только двойки Любые две цифры Из перечня устройств выберите те, которые относятся к внутренним устройствам компьютера: Процессор Сетевая карта Флеш-память Оперативная память Материнская плата Видеокарта Блок питания Сканер Источник бесперебойного питания Web- камера ПЗУ В постоянном запоминающем устройстве компьютера хранится: Операционная система; BIOS Прикладные программы Антивирусные программы Тип файла можно определить, зная его: Размер Расширение Дату создания размещение Файл Тургенев.doc хранится на жестком диске в каталоге ПРОЗА, который является подкаталогом каталога ЛИТЕРАТУРА. В таблице фрагменты полного имени файла: Запишите полное имя файла. Расположите величины в порядке убывания: 1024 бита, 1000 байтов, 1 бит, 1 байт, 1 Кбайт. Выберите форматы графических файлов Bmp Gif Txt Jpeg Doc Pdf Exe Сколько понадобится двоичных разрядов для кодирования алфавита, состоящего из 12 букв и 9 цифр. Оформить в виде решения задачи. Аттестационный материал для проведения промежуточной аттестации по информатике для обучающихся 7 класса Вариант-2 Процесс преобразования информации из непрерывной формы в дискретную называется… Передачей Кодированием Дискретизацией Деформацией Определите устройством ввода или вывода информации является каждое устройство, названия которых приведены ниже: Принтер Микрофон Видеопроектор Акустические колонки Джойстик Сканер Наушники Web-камера Цифровой фотоаппарат Клавиатура Графический планшет мышь Последовательность обращения к дискам на этапе загрузки компьютера определяет: Операционная система; BIOS Прикладные программы Антивирусные программы. Для удобства работы с файлами их группируют: в корневые каталоги в архивы в каталоги на дискеты Файл Пушкин.doc хранится на жестком диске в каталоге ПОЭЗИЯ, который является подкаталогом каталога ЛИТЕРАТУРА. В таблице фрагменты полного имени файла: Запишите полное имя файла. Расположите величины в порядке возрастания: 1010 байтов, 2 байта, 1 Кбайт, 20 битов, 10 битов. Выберите из предложенного списка файлов только те, которые относятся к звуковым: my.doc family.jpg car.bmp bell.mp3 dog.gif song.wav book.zip war.avi Сколько понадобится двоичных разрядов для кодирования алфавита, состоящего из 11 букв и 10 цифр. Оформить в виде решения задачи. Ответы: Вариант-1 С) 1, 2, 4, 5, 6, 7, 11 2 2 С:\ЛИТЕРАТУРА\ПРОЗА\Тургенев.doc 1 Кбайт, 1010 байтов, 20 битов, 2 байта,10 битов. 1, 2, 4 5 Вариант-2 С) Ввод: 2, 5, 6, 8, 9, 10, 11,12; Вывод: 1, 3, 4,7 2 3 С:\ЛИТЕРАТУРА\ПОЭЗИЯ\Пушкин.doc 10 битов, 2 байта, 20 битов, 1010 байтов, 1 Кбайт. 4, 6 5 Аттестационный материал для проведения промежуточной аттестации по информатике для обучающихся 8 класса 1 вариант 1. Сколько единиц в двоичной записи десятичного числа 514? 1 2 3 4 2. Перевести число 1000110 из двоичной системы счисления в десятичную. 3. Перевести число АА из шестнадцатеричной системы счисления в десятичную. 4. Переведите 400 из десятичной системы счисления в восьмиричную. 5. Для какого символьного выражения верно высказывание: Первая буква гласная & ¬ (Третья буква согласная)? abedc becde babas abcab 6.Для какого из приведённых значений числа X истинно высказывание: НЕ (X < 6) И (X < 7)? 1) 5 2) 6 3) 7 4) 8 7. У исполнителя Калькулятор две команды, которым присвоены номера: 1. прибавь 2 2. умножь на 3 Первая из них увеличивает число на экране на 2, вторая – утраивает его. Запишите порядок команд в алгоритме получения из числа 0 числа 28, содержащем не более 6 команд, указывая лишь номера команд (например, программа 21211 это программа умножь на 3 прибавь 2 умножь на 3 прибавь 2 прибавь 2 которая преобразует число 1 в число 19.) 8. Исполнитель Черепашка перемещается на экране компьютера, оставляя след в виде линии. В каждый конкретный момент известно положение исполнителя и направление его движения. У исполнителя существует две команды: Вперёд n (где n — целое число), вызывающая передвижение Черепашки на n шагов в направлении движения; Направо m (где m — целое число), вызывающая изменение направления движения на m градусов по часовой стрелке. Запись Повтори k [Команда1 Команда2 КомандаЗ] означает, что последовательность команд в скобках повторится k раз.  Черепашке был дан для исполнения следующий алгоритм: Повтори 9 [Вперёд 50 Направо 60]. Какая фигура появится на экране?  1) правильный шестиугольник 2) правильный треугольник 3) незамкнутая ломаная линия 4) правильный девятиугольник 9.Определите значения переменных после выполнения фрагмента программы. x:=11; y:=5; z:=y; y:=x mod y; x:=z; y:=(y+2)*z; 10. Написать программу для решения следующей задачи: «найти сумму и произведение трех введенных с клавиатуры чисел». Аттестационный материал для проведения промежуточной аттестации по информатике для обучающихся 8 класса 2 вариант 1. Сколько нулей в двоичной записи десятичного числа 254? 4 3 2 1 2. Перевести число 1000000 из двоичной системы счисления в десятичную. 3. Перевести число D6 из шестнадцатеричной системы счисления в десятичную. 4. Переведите 256 из десятичной системы счисления в восьмеричную. 5. Для какого символьного выражения верно высказывание: Первая буква гласная & ¬ (Третья буква гласная)? abedc becde babas abcab 6. Для какого из приведённых значений числа X истинно высказывание: (X < 8) И НЕ (X < 7)?  1) 9 2) 8 3) 7 4) 6 7. У исполнителя Утроитель две команды, которым присвоены номера: 1. вычти один 2. умножь на три Первая из них уменьшает число на экране на 1, вторая – утраивает его. Запишите порядок команд в алгоритме получения из числа 5 числа 26, содержащем не более 5 команд, указывая лишь номера команд. (Например, 21211 – это алгоритм: умножь на три вычти один умножь на три вычти один вычти один который преобразует число 2 в 13.) 8. Исполнитель Черепашка перемещается на экране компьютера, оставляя след в виде линии. В каждый конкретный момент известно положение исполнителя и направление его движения. У исполнителя существует две команды: Вперёд n (где n — целое число), вызывающая передвижение Черепашки на n шагов в направлении движения; Направо m (где m — целое число), вызывающая изменение направления движения на m градусов по часовой стрелке. Запись Повтори k [Команда1 Команда2 КомандаЗ] означает, что последовательность команд в скобках повторится k раз.  Черепашке был дан для исполнения следующий алгоритм: Повтори 7 [Вперёд 70 Направо 120]. Какая фигура появится на экране?  1) правильный шестиугольник 2) незамкнутая ломаная линия 3) правильный семиугольник 4) правильный треугольник 9. Определите значения переменных после выполнения фрагмента программы. x:=13; y:=3; z:=x; z:=z div y; y:=x; 10. Написать программу для решения следующей задачи: «даны длины всех сторон прямоугольного треугольника. Определить периметр этого треугольника». Ответы: Вариант-1 2 70 170 620 1 2 121211 1 X=5; y=15; z=5 Вариант-2 4 64 214 400 4 3 11221 4 X=13; y=13; z=4

https://uchitelya.com/biologiya/212180-test-rol-i-funkcii-endokrinnoy-sistemy-8-klass.html

Тест "Роль и функции эндокринной системы" 8 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212180/22dbdfe0f1ac3edbbff392f8c5ee8d06.pptx

files/22dbdfe0f1ac3edbbff392f8c5ee8d06.pptx

Тест: «Роль и функции эндокринной системы». Биология 8 класс 1.К железам смешанной секреции относятся: А. Слюнные Б. Поджелудочная железа В. Гипофиз Г. Надпочечники 2.К железам внутренней секреции относят: А. Потовые железы и гипофиз Б. Щитовидную и надпочечники В. Гипофиз и молочные железы Г. Сальные и половые 3. Гормоны вырабатываются железами: А. Внешней секреции Б. Внутренней секреции В. Смешанной секреции 4.Куда непосредственно попадают гормоны, вырабатывающиеся железами внутренней секреции? А. В кишечник Б. В тканевую жидкость В. В кровеносное русло Г. На поверхность кожи 5. Какая из желез внутренней секреции управляет всеми гормональными процессами в организме? А. Щитовидная Б. Гипофиз В. Надпочечники Г. Поджелудочная 6.Железы внешней секреции: А)Не имеют протока и выделяют гормоны в кровь Б)Выделяют гормоны в полости тела В)Выделяют гормоны в кровь и по протокам на поверхность тела Г)Имеют проток и выделяют секрет в полости и на поверхность тела 7. Какая железа продуцирует гормон инсулин? А. Щитовидная Б. Гипофиз В. Надпочечники Г. Поджелудочная 8. Адреналин вырабатывается в: А. Половых железах Б. Гипофизе В. Щитовидной железе Г. Надпочечниках 9. Какой химический элемент является действующим началом в тироксине, гормоне щитовидной железы? А. Бром Б. Калий В. Йод Г. Железо 10. С нарушениями функций какой железы у взрослого человека связана болезнь акромегалия увеличение стоп и кистей, мягких тканей лица? А. Щитовидная Б. Гипофиз В. Надпочечники 11. У человека в результате анализа крови и мочи обнаружили заболевание — сахарный диабет. С нарушением деятельности какой железы связано это заболевание? А. Щитовидная Б. Гипофиз В. Надпочечники Г. Поджелудочная 12.  При посадке в переполненный автобус у человека происходит повышенное выделение:   А. Инсулина Б. Адреналина В. Гормона роста Г. Тироксина 13. Недостаток какого из гормонов приводит к кретинизму? А. Гипофиза Б. Надпочечников В. Поджелудочной железы Г. Щитовидной железы 14. Какие заболевания и изменения деятельности организма связаны с нарушением работы поджелудочной железы? А. Микседема Б. Карликовость В. Гипертония Г. Сахарный диабет  Ответы: 1. А 8. Г 2. Б 9. В 3. Б,В 10. Б 4. В 11. Г 5. Б 12. Б 6. Г 13. Г 7. Г 14. Г Оценка: 13-14б. - «5» 10-12б. - «4» 7-9б. – «3» ˂ 7б. - «2»

https://uchitelya.com/pedagogika/212129-prezentaciya-metody-raboty-s-autichnymi-detmi.html

Презентация "Методы работы с аутичными детьми"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212129/47b4af9f32136c6f1cde0d88026a8501.pptx

files/47b4af9f32136c6f1cde0d88026a8501.pptx

Методы работы с аутичными детьми Подготовила учитель школы-интерната № 67 Иванова Светлана Ивановна Расстройства аутистического спектра (РАС)   спектр психологических характеристик, описывающих широкий круг аномального поведения и затруднений в социальном взаимодействии и коммуникациях, а также жестко ограниченных интересов и часто повторяющихся поведенческих актов. Основные симптомы выделенные Л. Каннером, которые характеризуют синдром аутизма: Неспособность вступать в контакт с другими людьми. Задержка речевого развития. Некоммуникативная речь. Отставленная эхолалия. Перестановка личных местоимений. Повторяющаяся и стереотипная игра. Стремление к однообразию. Хорошая механическая память. Начало проявления с рождения или до 30 месяцев. Причины аутизма психодинамические факторы; влияние окружающей среды; органические невролого-биологические нарушения; биохимические патологии; генетический фактор. Диагноз аутизм присущ также детям с такими генетическими заболеваниями, как: синдром фрагильной Х-хромосомы (25-47%); туберозный склероз (16-48%); синдром Ангельмана; синдром Жубера; синдром Коэна; эпилептическая энцефалопатия. Причины аутизма В группе риска находятся дети, которые в пренатальном периоде и в раннем постнатальном периоде были поражены: вирусными инфекциями; радиацией; хронической внутриутробной гипоксией; острой асфиксией; интоксикацией. К этой группе причисляются малыши, отцы которых имеют преклонный возраст на момент их зачатия. Виды аутизма детский аутизм; атипичный аутизм; дезинтегративные расстройства раннего возраста; гиперактивность с наличием умственной отсталости и стереотипий; синдром Аспергера; общее отклонение в развитии. Стереотипия при аутизме Типичная стереотипия считается поведенческая. Она характеризуется тем, что страдающие аутизмом довольно консервативны к своему окружающему миру. Они не терпят никаких изменений в своей жизни (негативно относятся к новым вещам, еде, игрушкам). Двигательная стереотипия — это довольно распространенное среди аутистов явление. Оно состоит в том, что больной в течение дня часто и ритмично повторяет одно и то же движение. Иногда у аутистов можно наблюдать речевую стереотипию.  Её особенностью считается то, что ребенок самопроизвольно повторяет по многу раз одни и те же слова, фразы.   Коррекционная работа с детьми с расстройствами аутистического спектра С чего начать? Обсуждая проблему коррекции аутичных детей, не следует забывать о том, что решать ее можно только параллельно с оказанием помощи родителям, в особенности матерям. Мать аутичного ребенка, как правило, живет в состоянии хронического стресса. Невозможность договориться с ребенком зачастую о простейших вещах, непредсказуемость его поведения, склонность к ярко выраженным аффективным реакциям, да и просто отсутствие теплого эмоционального контакта, ожидаемого от ребенка матерью, приводит ее к самым различным нарушениям. Мать аутичного ребенка может эффективно помочь ему преодолеть свои проблемы, справиться со своими трудностями только ценой собственных изменений. Педагог также должен оценить свои возможности: занятия с аутичным ребенком потребуют не только профессиональных знаний и умений, но и больших затрат психической и физической энергии. Кроме того, заня­тия с аутичным ребенком потребуют большого терпения, интуиции и любви. Вам придется на время занятия как бы раствориться в ребенке, постараться понять, что он чувствует, проникнуть в логику его действий. Поведение аутичного ребенка может выглядеть лишенным смысла, хаотичным, неадекватным, но это лишь на первый взгляд. Если вам удастся заглянуть внутрь ребенка, понять мир его чувств и переживаний, вы станете ему настоящим другом и сможете помочь избавиться от многочисленных страхов, постепенно выведете его в окружающий мир, научите быть более самостоятельным. Особенности индивидуальной работы педагога с аутичным ребенком Работа с аутичным ребенком требует постоянного педагогического поиска, гибкости в применении различных методов обучения и воспитания. Можно заранее составить план занятия, но действовать в большинстве случаев придется в зависимости от ситуации и желаний ребенка. На этапе налаживания контакта с ребенком не настаивайте на проведении конкретных игр. Будьте более чутки к реакциям ребенка, и увидите, что часто он сам предлагает вам форму возможного взаимодействия, которая в этот момент для него наиболее комфортна. Порой стоит принять правила игры, предлагаемые ребенком (не забывая, конечно, о целях работы). И тогда через некоторое время он будет видеть в вас союзника, товарища по играм, станет доверять вам. И однажды примет ваше предложение поиграть немножко по-другому. И тут вы можете начать предлагать ребенку сенсорные игры. Особенности индивидуальной работы педагога с аутичным ребенком Факторы при работе с детьми аутического спектра: 1. Характер структуры дефекта. Специфика каждого из подходов такова, что на первых этапах коррекции ставятся различные задачи, роль разных сфер психической деятельности считается ведущей. Поэтому представляется разумным применять эмоционально-уровневый подход при работе с детьми, у которых на первый план выступают аффективные нарушения, особенно, если они служат основным препятствием к общению и развитию. С другой стороны, при выраженной умственной отсталости, когда интеллектуальные нарушения играют не меньшую роль, чем эмоциональные и коммуникативные, при отсутствии у ребенка страхов и сензитивности к контакту более логичным кажется использование поведенческих методик, которые позволяют формировать предпосылки для развития интеллекта 2.Организационные возможности. Важно, чтобы в наличии были специалисты, владеющие методиками работы в рамках упомянутых подходов. Имеет значение объем предполагаемой работы – например, начинать развернутую поведенческую терапию при количестве занятий, меньшем, чем 15-20 часов индивидуальной работы в неделю, представляется неразумным. Существенную роль играет то, в каких условиях будут проходить занятия – есть ли возможность выбирать их или менять по вашему усмотрению. Работа с использованием ТЕАССН-подхода и поведенческой терапии (в меньшей степени) требует определенной организации пространственной среды. Если нет возможности перемещать мебель, убирать из поля зрения ребенка лишние предметы, подбирать подходящие материалы и пособия, то от систематического применения этих подходов в своей работе лучше отказаться. 3. Социальная ситуация развития. Чтобы решить, как работать с ребенком, необходимо проанализировать, каковы реальные и потенциальные возможности его социальной адаптации. При знакомстве с семьей нужно попытаться сделать если не заключение, то хотя бы предположение о том, какое место занимает ребенок в семье, каковы ожидания родителей. Позиция родителей в отношении ребенка, требования, которые они к нему предъявляют, их готовность к сотрудничеству и участию в коррекционном процессе очень важны при выборе подхода. Поведенческий и ТЕАССН подходы в большей степени рассчитаны на изменение всех сфер жизни ребенка на длительное время, поэтому их применение можно начинать, если есть уверенность в том, что семья будет работать в том же направлении, что и специалисты. Мы далеки от того, чтобы считать проблему выбора методического подхода решенной, но все же приоритетом нашей деятельности должен быть человек с аутизмом, а не тот метод, которым мы владеем, пусть даже в совершенстве. Пока это не всегда так, но к этому нужно стремиться Основные методы коррекции РАС Эмоционально-уровневый подход Метод предполагает установление эмоционального контакта терапевта с ребенком, снятие с помощью различных конкретных методов страхов, агрессии, негативизма, стереотипий, развитие коммуникации и социального взаимодействия. Прикладной анализ поведения В этой методике основную роль играет мотивация детей и система поощрения их успеха в учебе. Желаемое поведение ребенка награждается, что побуждает его действовать в нужном ключе  Сенсорные игры Сенсорными мы условно называем игры, цель которых — дать ребенку новые чувственные ощущения. Ощущения могут быть самыми разнообразными: зрительные (например, ребенок видит яркие цвета, их перетекание друг в друга, смешивание): слуховые (ребенок слышит разнообразные звуки, от шуршанья опавших листьев до звучания музыкальных инструментов, учится их различать); тактильные (то, что ребенок ощущает посредством прикосновений, ощупывания: это и различные по фактуре материалы, от мягкого махрового полотенца до прохладной гладкой поверхности стекла; и различные по величине и форме предметы — большой мяч и крохотные бусинки, различные шарики и кубики; и соприкосновения, объятия с другим человеком); двигательные (ощущения от движений тела в пространстве и ритма движений — ходьба, бег, танцы); обонятельные (ребенок вдыхает и учится различать разнообразные запахи окружающего мира — от аромата котлетки и маминых духов до запаха деревян­ного забора и стальной перекладины); вкусовые (ребенок пробует и учится различать на вкус разные продукты питания и блюда). Цель проведения с аутичным ребенком специально организованных сенсорных игр — создание эмоционально положительного настроя Проведение сенсорных игр решает следующие задачи: переживание приятных эмоций, что положительно сказывается на настроении и поведении ребенка; возникновение эмоционального контакта со взрослым, появление в жизни ребенка человека, который понимает его, открывает новые возможности для проведения коррекционной работы и влияния на сам ход дальнейшего развития ребенка; получение ребенком новой сенсорной информации, что важно для расширения его представлений об окружающем мире; внесение в игру новых социальных смыслов посредством введения сюжетов, что в целом приближает ребенка к миру людей, дает новые представления о социальных взаимоотношениях. Игры с красками Цветная вода Смешиваем краски Кукольный обед Игры с водой Переливание воды Открывай! – Закрывай! Фонтан Бассейн Озеро Море Купание кукол Мытье посуды Виды сенсорных игр Игры со льдом Льдинки Тает льдинка Разноцветный лед Ледяные фигуры Сосульки Игры с крупами Прячем ручки Пересыпаем крупу Дождь. Град Покормим птичек Вкусная каша Разложи по тарелочкам Виды сенсорных игр Игры с пластичными материалами (пластилином, тестом, глиной) Мнем и отщипываем Надавливаем и размазываем Скатываем шарики Раскатываем колбаски Режем на кусочки Пластилиновые картинки Приготовление еды «пирожков» Огород Виды сенсорных игр Игры со звуками Послушаем звуки Постучим, погремим Найди такую же коробочку Свистульки Музыканты Звуки природы Игры с движениями и тактильными ощущениями Тормошение, возня Догоню – догоню, поймаю – поймаю Змейка Самолетики Виды сенсорных игр Игры с ритмами В играх с ритмами используйте следующие приемы: хлопки в ладоши; топанье ножками; прыжки в определенном ритме; танцы; проговаривание текстов стихотворений; пение детских песенок. Виды сенсорных игр Игры с ватой Снег идет Снежинки Сугробы Снежная крепость Игры с кубиками, деталями конструктора и коробками Салют Землетрясение Мусорка Игры с небольшими подушками, полотенцами, веревками, коробками Кто сильнее Подушечные бои Выбиваем пыль Детский футбол Падающая башня Штурм крепости Игры со старыми газетами или журналами Птицы летят Бумажная битва Бумажный листопад Игровая терапия Совместное рисование — это особый игровой метод, в ходе которого взрослый вместе с ребенком рисует раз­личные предметы, ситуации из жизни ребенка и его семьи, разнообразные сюжеты из мира людей и природы. Такое рисование обязательно сопровождается эмоциональным комментарием. Использование специальных приемов в ходе совместного рисования Использование наклеек Салют: на листе картона черного или темно-синего цвета наклеиваются звездочки, кружочки, треугольники различного цвета. Так быстро и эффектно руками самого ребенка «зажигается салют в ночном небе». Яблоня: карандашами рисуем дерево — ствол и крону, либо заранее готовим аппликацию, а ребенок приклеивает красные, зеленые или желтые яблоки. При этом для разнообразия можно приклеить несколько яблок под деревом — они «уже созрели». Кухня: расположившись с ребенком на кухне, начинаем изображать на листе бумаги кухонную мебель, ребенка и его семью, сидящих за столом. Затем ребенок «накрывает на стол», приклеивая наклейки с изображением посуды, «предлагает угощения», наклеивая изображения продуктов. Зоопарк: приклеиваем соответствующие картинки — и на листе бумаги появляются различные дикие звери. При этом повторяются и уточняются названия животных, обсуждаются их повадки, внешний вид, рисуются клетки, прикрепляются таблички с названиями. Дорога: рисуем дорогу, по которой поедут разнообразные автомобили, большие и маленькие, мотоцикл, велосипед, троллейбус. При этом обсуждаем, как едут машины, как они сигналят: «би-би!» и т.д. Изготовление книжек из рисунков Для того чтобы использовать в дальнейшем обучении ребенка результаты совместного рисования, советуем не выбрасывать рисунки, а делать из них книжки. Такие книжки могут быть разными: «Про Ваню» (режим дня), «Как мы ходили в магазин», «Как мы катались на машине» и др. Эти книжки могут стать особенно любимы ребенком, они воспринимаются им как что-то родное, обжитое, а поэтому приятное и комфортное. «Перечитывание» (комментарий) этих книжек дает возможность повторить пройденное, закрепить полученные знания. В дальнейшем, при обучении чтению, можно подписать каждую картинку словом или простой фразой. Конечно, аутичному ребенку будет легче и интереснее читать о том, что ему знакомо и близко. При правильном подходе обычно удается вызвать у аутичного ребенка интерес к совместному рисованию. Ему нравится этот вид совместной со взрослым деятельности, внутри него он чувствует себя комфортно. Каждый вид игры имеет свою основную задачу: стереотипная игра ребенка — основа взаимодействия с ним; также она дает возможность переключения, если поведение ребенка выходит из-под контроля; сенсорные игры дают новую чувственную информацию, переживание приятных эмоций и создают возможность установления контакта с ребенком; терапевтические игры позволяют снять внутреннее напряжение, выплеснуть негативные эмоции, выявить скрытые страхи и в целом являются первым шагом ребенка к контролю над собственным поведением; психодрама — способ борьбы со страхами и избавления от них; совместное рисование дает замечательные возможности для проявления аутичным ребенком активности, для развития его представлений об окружающем. Любые задания должны предлагаться в наглядной форме, объяснения должны быть простыми и повторяющимися по нескольку раз в одной и той же последовательности. Только при усвоении простейших программ примитивная однообразная деятельность сменяется направленной. Дети переходят от пассивного к осознанному овладению навыками, различными формами ручной умелости, речью, у них формируется сознание своего Я, преодолеваются явления протодиакризиса, развивается способность к участию в занятиях, играх, самообслуживании. Реабилитация должна проводиться прежде всего в физиологически благоприятные сроки развития ребенка (от 2 до 8 лет) и охватывать индивидуально подобранный для каждого ребенка период. Подводя итоги, можно сказать, что, несмотря на все трудности и препятствия, которые неминуемо встретятся на пути аутичного ребенка в жизни, «дорогу осилит идущий». Спасибо за внимание!

https://uchitelya.com/biologiya/212064-issledovatelskaya-rabota-biologiya-v-professiyah-9-klass.html

Исследовательская работа "Биология в профессиях" 9 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212064/0f47db6c02014f36bba77267c9fa8bde.ppt

files/0f47db6c02014f36bba77267c9fa8bde.ppt

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212160-kontrolnaya-rabota-po-stilyam-rechi-6-klass.html

Контрольная работа по стилям речи 6 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212160/376ba51270e274516ee24ed4e858c810.doc

files/376ba51270e274516ee24ed4e858c810.doc

Контрольная работа по стилям речи. 6 класс. Вариант 1 Часть А. А1. Главная задача разговорного стиля речи: а) сообщение научных сведений, научное объяснение фактов б) непосредственное повседневное общение в) изображение и воздействие на читателя А2. Назовите одну из основных черт официально – делового стиля речи: а) простота б) эмоциональная насыщенность в) языковой стандарт А3. Назовите не менее 5 жанров научного стиля. А4. Определите, к какому стилю относится данный текст. Приведите доказательства. |Директору средней школы № 1 | |Сергеевой Марине Геннадиевне | |ученика 11 класса | |Фёдорова Сергея Ивановича | заявление. Прошу освободить меня от учебных занятий на пять дней (с 1 по 5 октября 2023 г.) в связи с поездкой в г. Петербург на слёт юных журналистов. |20.09.23 |С.И. Фёдоров | 5. Укажите соответствие текста и типа речи | 1 |Тот зимний вечер уходящего века не |а |Повество | | |был похож на все остальные. Снег | |вание | | |падал медленно и очень важно. Его | | | | |большие хлопья казались лёгкими | | | | |белыми цветами, которые с неба | | | | |слетают на город. | | | |2 |Что такое талант? Это, по-моему, |б |Описание | | |есть способность делать больше, чем| | | | |нужно только себе: это способность | | | | |славить зарю, но не самому | | | | |славиться. | | | |3 |Прямо в поле присели пообедать |в |Рассуждение| | |старик и трое ребят. Они отложили | | | | |ненадолго серпы, косы, грабли. | | | | |Устало черпают из чугунка | | | | |деревянными ложками. | | |  Часть В. Прочитайте текст (1) В одном селе жила большая семья — более ста человек насчитывала. (2) В ней царила особая атмосфера мира, согласия и взаимопонимания. (3) Никогда здесь не ссорились, не ругались. (4) Слух об этой семье дошёл до правителя страны. (5) И решил он проверить, правду ли говорят люди. (6) Приехал владыка в село, и душа его порадовалась: чистота и порядок, красота и мир. (7) Хорошо детям спокойно старикам. (8) Зах..тел владыка узнать как добилась этого сем..я. (9) Приш..л он к старейшине и попр…сил поделиться секретом. (10) Старик взял лист бумаги что-то на нём нап..сал а потом вручил правителю. (11) На бумаге было всего три слова: «Любовь, Терпение, Прощение». (12) И это всё уд..вился правитель. (13) На что старик ответил Да! Это и есть основа ж..зни всякой хорошей сем..и. (14) И подумав, добавил И мира тоже…(119 слов) Выполните задания В1. Перепишите предложения 7—14 текста, раскрывая скобки и вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания. В2. Определите и запишите тему текста. В3. Озаглавьте текст. В4. Определите и запишите основную мысль текста. В5. Напишите, к какому стилю речи относится этот текст. В6. Определите и запишите функционально-смысловой тип речи текста. В7. В предложениях 1–3 найдите антоним к слову «разногласие» и выпишите его. Контрольная работа по стилям речи. 6 класс. Вариант 2 Часть А. 1. Назовите одну из основных черт официально – делового стиля речи: а) эмоциональная насыщенность б) точность в) простота 2. Научный стиль выполняет функцию: а) информативную б) управленческую в) коммуникативную 3. Назовите не менее 5 жанров официально-делового стиля. 4. Определите, к какому стилю относится данный текст. Приведите доказательства. Громадная мощность импульсных лазеров позволяет проводить лазерную локацию Луны. Это помогает определять фундаментальные параметры системы «Земля – Луна» и на этой основе решать многие проблемы геодинамики, геодезии, астрономии. 5.  Укажите соответствие текста и стиля речи |1 |Внимание! Во вторник, 2 |а |Научный стиль | | |февраля, в 17.00 в актовом | | | | |зале школы состоится | | | | |обсуждение спектакля по пьесе| | | | |С. Я. Маршака «Кошкин дом». | | | |2 |Мировая экономика будет |б |Художественный | | |вынуждена использовать | |стиль | | |материальные и энергетические| | | | |ресурсы Солнечной системы по | | | | |причине истощения сырьевых | | | | |ресурсов Земли. | | | |3 |Долгий осенний закат догорел.|в |Официально-деловой | | |Погасла последняя багровая, | | | | |узенькая, как щель, полоска, | | | | |рдевшая на самом краю | | | | |горизонта, между сизой тучей | | | | |и землей. Уже не стало видно | | | | |ни земли, ни деревьев, ни | | | | |неба. | | | Часть В. Прочитайте текст (1) Ж..вут в соседних домах две сем..и. (2) Одни всё время ссорят..ся а у других всегда мир и взаимопонимание. (3) Однажды, поз...видовав сосе(д, т)ской семье, жена говорит мужу Сходи к соседям, посм..три, что они делают, что у них всегда всё хор..шо. (4) Пош..л спрятался и наблюда..т. (5) Видит, женщина моет полы. (6) Вдруг что-то её отвл..кло, и она побежала на кухню. (7) В это время её муж заш..л в дом (не)заметил ведро с водой зац..пил его и вода разлилась.(8) Тут пришла жена, извиняется перед мужем: (9) — Прости, дорогой, я виновата. (10) — Нет, это ты прости, я виноват. (11) Услышал это сосед и пошёл домой. (12) Дома жена спрашивает: (13) — Ну, что, посмотрел? (14) — Да! (15) — Ну что? (16) — Всё понял! У нас все правы, а у них все виноваты.(114 слов) Выполните задания. В1. Перепишите предложения 1—7 текста, раскрывая скобки и вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания. В2. Определите и запишите тему текста. В3.Озаглавьте текст. В4. Определите и запишите основную мысль текста. В5. Напишите, к какому стилю речи относится этот текст. В6. Определите и запишите функционально-смысловой тип речи текста. В7. В предложениях 1–3 найдите антоним к слову «разногласие» и выпишите его.

https://uchitelya.com/pedagogika/212079-vypusknoy-bal-dlya-uchaschihsya-4-klassa.html

Выпускной бал для учащихся 4 класса

https://uchitelya.com/uploads/docs/212079/9f3a62088e152514e8565ea520bee96e.docx

files/9f3a62088e152514e8565ea520bee96e.docx

Выпускной бал для учащихся 4 «а», 4 «б» классов Зал празднично украшен. Вед.: Добрый день! Здравствуйте, дорогие родители, папы и мамы, бабушки и дедушки, уважаемые учителя, ребята. Вед.: Сегодня мы чествуем наших выпускников. Наш бал открывает директор ____________ Вед.: Внимание! Внимание! Встречайте выпускников 2015-2016 года, учеников 4-а и 4-б классов. Звучат фанфары. Под эту мелодию и аплодисменты всего зала выходят выпускники с родителями. Идет представление каждого ученика и его родителей. Ученик и его родители проходят круг почета. Выпускники провожают родителей на их места и выстраиваются возле сцены. Вед.: Дорогие ребята! Сегодня вы прощаетесь с первой начальной ступенькой вашей школьной жизни. Кажется совсем недавно вы пришли в первый класс - маленькими ,робкими, неумелыми. И вот незаметно пролетело 4 года. Позади огорчения от того, что не получались палочки, рука не слушалась. И радости – буквы вдруг стройными рядами встали в линеечку. Вед.: Прошу всех встать. Звучит Гимн . (Гимн). Вед.: Нашу праздничную программу открывает ансамбль Вед.: Да, закончен особый период в жизни. 4 года вы учились писать, читать , дружить, жить по правилам нашего родного школьного дома. А сейчас я передаю слово нашим выпускникам. «Что происходит сегодня?» ( Под мелодию «Разговор у новогодней ёлки») 1. Что происходит сегодня? 2.У нас выпускной.  В зале видны дорогие,  Любимые лица.  Верится в то, что чудесное  Что-то случится,  Жизнь обернется к нам  Лучшей своей стороной.  1.Что же за всем этим будет?  2.Прощания час.  Час расставанья с начальною школой,  Мы повзрослели,  И детство прощается с нами.  Время счастливое  Вспомним еще мы не раз.  1.Чем же все это окончится?  2.Дружбой навек.  1.Дружбой навек, вы уверены?  2.Да, я уверена.  Школьный мой друг,  Он годами учебы проверен.  Чтоб ни случилось,  Его не забуду вовек.   1.Что же из этого следует?   2.Следует жить.  Верить в удачу,  Успеха во всем добиваться.   1.Вы полагаете,  Этого можно добиться?   2. Я полагаю, что можно,  Но надо спешить.  Надо спешить,  Ибо время нас будет кружить.  Все быстротечно.  1.Сейчас жизни только начало.  Позвольте же в честь выпускного,  Прощального бала  Руку на танец,  Сударыня, вам предложить. Танец « Полонез» 1 реб. Почему сегодня все мы Так нарядны и милы? Может чувствуем дыханье, Приближение весны? 2 реб. - Нет, весна давно настала. Она в марте нас встречала, А сегодня, в майский день, Дома нам не усидеть. Потому что к нам весной Пришёл праздник выпускной. 3 реб. Зал сегодня улыбками ярок! Сколько мам, сколько пап и сестер. Даже брат мой, хоть очень занят, К нам сегодня на праздник пришел! День сегодня совсем особенный, Собрались мы сюда, друзья, Чтоб проститься с начальной школою, Это сделаем вы и я. 4.реб. - Сегодня день у нас такой - И грустный и весёлый. Ведь мы прощаемся с родной Своей начальной школой. Вед.: А сейчас торжественный момент. Исполняется гимн школы Вед.:Ты помнишь, было вокруг Море цветов и звуков? Из теплых маминых рук Учитель взял твою руку. Ученик 1Мы были все смешными малышами, Когда вошли впервые в этот класс, И, получив тетрадь с карандашами, За парту сели первый в жизни раз. Ученик 2Мы помним тот звонок веселый, Что прозвенел нам в первый раз, Когда вошли с цветами в школу, В свой самый лучший первый класс. Ученик 3Садясь за парту осторожно, Чтоб школьной формы не измять, Мы буквари свои раскрыли, Раскрыли чистую тетрадь. Вед.: Давайте еще раз вспомним как это было. «Простая сказка» 1 реб.: А зачем мы ходим учится в школу? 2 реб.: А вот это мы сейчас вам расскажем Песня « Школьный рэп». 1.Реб.: Спасибо вам учителя За ваш огромный труд, что в нас вложили Конечно мы не первый выпуск ваш, И все же мы друг друга полюбили. Нам прозвенел уже звонок веселый Уходим все мы дружно в 5 класс Спасибо вам, учителя, Мы не забудем вас! 2реб.В школе директор порядка исток. Как капитан на большом корабле. Шли от уроков чтоб польза и прок Знаний чтоб было с запасом вполне. Нина Григорьевна, поклон Вам огромный! Хлопоты Ваши , заботы и труд Гладкой , красивой дорогой спокойной Только к успеху нас всех приведут. Самый главный человек в нашей школе- (ребенок вручает цветы) 3реб. Чтоб процесс учебный четко Шел в учебном заведенье Есть у завуча работка Отыскать к тому решенье. Без него неразбериха, Нестыковки, суета. Там где завуч – сразу тихо, там где завуч – красота! Наш прекрасный завуч -- (ребенок вручает цветы) 4реб.Английский важен – с этим не поспоришь, Не всякому даётся он легко. Но всё представит образно учитель И в тёмной чаще станет в миг светло. Пусть в Вашей жизни будет много света, Здоровы будьте, счастливы во всём, И пусть не будет темы без ответа, Удачливее будьте с каждым днём. Наша самая мудрая (ребенок вручает цветы) 5реб.Английскую школу мы в школе находим – Стоит она крепко на Ваших плечах! И с Вами мы прямо в полпреды выходим! И учим язык, чтоб звенел на устах! И подлинник Байрона мы прочитаем Наверное, скоро – легко, без проблем! За это мы Вас от души почитаем! Пусть горести Вас коснуться совсем! Учитель , который знакомит нас с новым и неизведанным (ребенок вручает цветы) 6реб.:Психолог школьный детям помогает Понять себя, проблемы разбирает, Все наши тайны держите в секрете В своем уютном, добром кабинете. Ребята поздравляют нашего самого жизнерадостного психолога 7реб.Я карандаш с бумагой взял И школу я нарисовал, Вокруг - большой цветущий сад, Здесь учится каждый рад. Мы благодарим учителя ИЗО за то, что он научил вас видеть во всем частицу прекрасного и изящного (ребенок вручает цветы) 8реб.На уроках музыкальных Нас учили дружно петь, Танцевать, играть и слушать, На соседа не смотреть Композиторов различных Вы открыли нам секрет И без музыки отличной В жизни радости нам нет. Наш учитель музыки (ребенок вручает цветы) 9реб.Нам мороз не страшен, Не страшна жара, Не нужны лекарства, Леченье, доктора. Будем мы сильнее И смелее всех, В трудных состязаньях Ждет нас всех успех!!! Мы благодарим учителя физкультуры за наши победы и достижения в спорте. (ребенок вручает цветы) 10реб. Уроки этики- как кладезь мудрости. Мы за терпенье вас благодарим! Спасибо Вам за доброту и ласку, Ведь все уроки Ваши просто сказка! Еще раз от души благодарим! Мы поздравляем самого вежливого и доброго учителя- (ребенок вручает цветы) 11реб.Как без завхоза в школе? Завхоз – он нужен всем! Он и начальник склада, И внутренних систем. Спасибо Вам за то, что Нас в школе ждал уют! И, может быть, Вам премию Или медаль дадут! Человек без которого ни свет не горит, ни вода не бежит –Иван Константинович. (ребенок вручает цветы) 12реб.Вот бухгалтер в нашей школе Он деньгам ведет учет Где расход, а где приход. Математику он знает, Цифры быстро сосчитает. Здесь расход, а здесь приход. Ничего не пропадет. Наш самый внимательный бухгалтер – 13реб.Кто школу нашу убирал, Все эти долгие года. Чтоб лоском класс всегда блистал, Была повсюду чистота Сегодня в день наш выпускной Хотим : «Спасибо» Вам сказать За труд , столь нужный Ваш простой Чтоб школа вся могла блистать. Человек, который делает нашу школу самой чистой, красивой, уютной Вед.: Слово предоставляется директору ОЭЦ «Эколь» Козыревой Н.Г. ( Поздравление выпускников с окончанием начальной школы, приказ о переводе в 5 класс). А сейчас церемония награждения главной премией « Выпускник 2016».( торжественная музыка) 1.Номинация «Юный Пифагор» В номинации « Юный Пифагор» победителем признан: 2. Номинация « Золотое перо» - Лучшим в данной номинации стал: - Дорогие друзья сейчас вы увидите лучших в номинации « Звёзды спорта 2016» - Лучшими в номинации признаны: 4.Номинация « Будущий Пикассо» - Лучшим в номинации « Будущий Пикассо» стал: 5.Номинация «Любознательность» Лучшей в номинации любознательность признана: 6.Номинация «Виртуоз». - «Виртуозом » стал: 7.Номинация «Умелые руки» Лучшим стал: 10. А сейчас самая важная номинации « Отличник» Встречайте наших отличников:. 11. Приступаем к награждению в номинации « Чуткое сердце» Эта номинация для наших родителей. Мы вручаем грамоты-благодарности самым активным родителям. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 12. Церемония награждения подходит к концу. А сейчас прощальный вальс «Вальс» ВНИМАНИЕ! Наступает торжественный момент! Клятва пятиклассника! ( Встали в круг) Все:- Вступая в ряды учеников средней школы, торжественно клянусь: 1. У доски стоять как лучший вратарь, не пропуская ни одного вопроса. 2. Не доводить учителей до температуры кипения. 3. Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорости 60 км/ч при передвижении по школьным коридорам. 4. Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания. 5. Плавать только на “хорошо ” и “Отлично” в море знаний, ныряя до самой глубины. 6. Быть достойным своих учителей. Все: - Клянемся! - Клянемся! - Клянемся! Влетает Баба-Яга. Б,Я.: Ой, сколько здесь народу!!!А разоделись, а расфуфырились! А чего это вы тут делаете? Вед.: У нас выпускной. Б.Я.: Какая красота, а сколько здесь наверное двоечников много?! Вот как я удачно зашла! Все мои друзья здесь собрались: прогульщики, лоботрясы, лодыри, двоечники. Вед.: Что ты, бабушка, что-то ты напутала. Мы поздравляем выпускников с успешным окончанием 4 класса . Здесь нет лоботрясов и лодырей. У нас только прилежные ребята. Б.Я.: Как нет??? А может есть? Ребята ну вы же лодыри. Лоботрясы? (Нет) Фу, я с такими не дружу, вот вам! (хлопушка) Пошла искать своих друзей. Не интересно с вами. ( убегает) Вед. Настало время нам прощаться, Но грусти почему то нет, Ведь будем в школе мы встречаться На протяжении многих лет. Вед.: Для вас всегда открыты двери, Я жду вас в гости всех-всех-всех. И я, ребята, очень верю, Что ждет огромный вас успех! Вед.: Мы хотим, чтобы вы всегда были радостными, позитивными, творческими. Вед.: Дарили людям хорошее настроение, положительные эмоции, побольше добра и улыбок. Песня « Подари улыбку» Вед.: Наш праздник подходит к концу. Мы хотим, чтобы все ваши желания исполнились. Свои желания вы записали на этих голубках. Белый голубь – символ мира. Они поднимутся в небо. Это ваши маленькие мечты. Вед.: И мы хотим, чтобы вы шли за своей мечтой, чтобы она обязательно сбылась, и чтобы в вашей жизни было счастье и мир!Мы желаем, чтобы в наше сложное время вас не коснулись невзгоды и тяготы войны. Чтобы над вами было голубое небо, и сияло яркое солнце. (Ученики берут свои воздушные шары и идут на улицу запускать свои «желания»)

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212010-pamyatka-rabota-nad-oshibkami-po-russkomu-yazyku-v-nachalnoy-shkole.html

Памятка "Работа над ошибками по русскому языку в начальной школе"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212010/f8dee43ae0e6dd69fd7a5efb9cb4d8bd.docx

files/f8dee43ae0e6dd69fd7a5efb9cb4d8bd.docx

Памятка «Работа над ошибками по русскому языку в начальной школе» Пропуск и замена букв. Выпиши слово правильно. Подчеркни в нём место, где была допущена ошибка. Образец: 1.Солнце. 2. Неправильный перенос слова. Выпиши слово правильно. Запиши все возможные варианты переноса слова.            Образец:   2. Коллектив: кол – лектив, коллек – тив. Запомни! Сколько в слове гласных, столько и слогов. 3. Написание заглавной буквы в имени собственном. Выпиши слово правильно. Напиши ещё 2 слова с этой орфограммой. Подчеркни большую букву. Образец:                3.Москва, Елена, Африка. 4.Написание заглавной буквы в начале предложения. Выпиши предложение правильно. Придумай и запиши ещё одно предложение. Подчеркни заглавную букву. Образец:        4. Выпал пушистый снег. Дети рады. 5. Гласные после шипящих (жи - ши, ча - ща, чу – щу). Выпиши слово правильно. Запиши ещё два слова на эту орфограмму. Подчеркни орфограмму. Образец:                5. Жизнь, ежи, жираф. 6. Сочетания чк, чн, щн, нщ. Выпиши слово правильно. Запиши ещё два слова на эту орфограмму. Подчеркни сочетание. Образец:                6. Дочка, точка, кочка 7. Безударная гласная в корне, проверяемая ударением (а, о, е, и, я). Выпиши слово правильно. Поставь ударение. Выдели корень. В корне подчеркни безударную гласную. Подбери и запиши проверочное слово. Обозначь орфограмму.Образец:                7. Трава – травы.         8. Безударная гласная в корне, не проверяемая ударением (словарные слова). Запиши слово правильно 3 раза. Подчеркни опасные места. Образец:      8.  Мороз, мороз, мороз. 9. Парные согласные на конце и в середине слова. Запиши слово правильно. Подбери проверочное слово. Обозначь орфограмму. Образец:                9. Завод - заводы , сказка – сказочка. 10. Мягкий знак ь, обозначающий мягкость согласных. Выпиши слово правильно. Запиши ещё два слова на эту орфограмму. Обозначь орфограмму. Образец:     10. Совесть, фасоль, пень,  коньки, редька. 11. Разделительный мягкий знак ь. Выпиши слово правильно. Запиши ещё два слова на эту орфограмму. Обозначь орфограмму. Образец:                11. Воробьи, семья, колье 12. Разделительный твёрдый знак ъ. Выпиши слово правильно. Запиши ещё два слова на эту орфограмму. Обозначь орфограмму. Образец:     12. Разъезд ,    объявление ,   подъём 13. Удвоенная согласная. Напиши слово правильно. Подчеркни удвоенные согласные. Образец: 13. Классный. 14. Раздельное написание предлога со словом (орфограмма-пробел). Из предложения, в котором допущена ошибка, выпиши слово с предлогом. Докажи, что предлог со словом пишется отдельно – вставь между предлогом и словом вопрос или слово. Обозначь орфограмму-пробел. Образец:           14.  За    лесом; за  (каким?)  лесом,  за  (тёмным)  лесом. 15. Правописание непроизносимых согласных. Прочитай слово. Проверь непроизносимую согласную. Обозначь орфограмму ( устный – уста, честный - честь ) 16. Соединительные гласные в сложных словах (о, е). Выпиши слово правильно. Выдели корни. Подчеркни гласную. Запиши еще 1 слово с этой орфограммой ( водовоз, самолёт). 17. Состав слова. Выпиши слово. Разбери его по составу. Запиши однокоренное слово.Образец: поездка (езда) 18. Гласные и согласные в приставках.        Выпиши слово правильно. Выдели в нем приставку.   Подчеркни  гласную или согласную, в правописании которой была допущенаошибка. Запиши еще 2 слова с такой же приставкой. Образец: полетели, побежали, потянули. 19.Правописание приставки со словом. Выпиши слово. Выдели приставку. Образуй от этого слова два однокоренных слова с разными приставками Образец:  заехал, уехал, переехал. 20.НЕ с глаголом (орфограмма- пробел). Выпиши глагол с НЕ. Запиши еще 2 слова на это правило. Подчеркниорфограмму (не_ пришёл, не_ выучил, не_ знал). 21. Правописание непроизносимых согласных + буквосочетание СН      Выпиши слово правильно. Подчеркни непроизносимую согласную или буквосочетание сн. Запиши проверочное слово.Обозначь орфограмму.     Образец : Звездный – звезда.  (или)  Вкусный – вкусен.  22. Правописание предлогов с местоимениями      ( орфограмма – пробел).       Выпиши из предложения местоимение с предлогом. Запиши еще два местоимения с предлогами. Обозначь орфограмму.      Делай так. С _ ним, перед _ ним, у _ него. 23. Запятая в предложениях с однородными членами.       Выпиши предложение. Обозначь грамматическую основупредложения. Обозначь однородные члены предложения и слово,от которого они зависят. Выполни схему предложения.       Делай так. Сильный ветер сорвал листья с деревьев, разметал их по дороге.                           [   _____      ,      ] . 24.  Запятая в сложном предложении.        Выпиши предложение правильно. Подчеркни грамматическиеосновы. Выполни схему предложения. Подчеркни запятую.   Делай так. Дремлют  рыбы  под  водой, почивает   сом   седой.                            [     ___  ] , [     ___  ]. 25. Мягкий знак на конце существительных после шипящих. Запомни: У существительных женского рода после шипящих на конце пишется Ь, а у существительных мужского рода после шипящих Ь не пишется. Выпиши слово правильно. Определи род. Запиши ещё 2 слова с этой орфограммой. Делай так: Мяч (м.р.), карандаш, товарищ. Дочь (ж.р.), мощь, мышь. 26.Правописание суффиксов – ЕК, -ИК в именах существительных (беглый гласный в суффиксе). Запомни: Если при склонении имени существительного гласный звук выпадает, то надо писать в слове суффикс –ек, если при склонении гласный не выпадает, то суффикс –ик. Например: звоночек - звоночка, ключик-нет ключика. 27.Правописание приставок, оканчивающихся на –З и –С. Запомни: Приставки, оканчивающиеся на –З, пишутся в словах, корни которых начинаются с гласных или звонких согласных. Приставки, оканчивающиеся на –С, пишутся в словах, корни которых начинаются с глухих согласных. Приставка С-пишется всегда одинаково. Например, возглавить, расшитый. Выпиши слово, обозначь приставку, подчеркни первую букву корня и последнюю приставки. Запиши ещё 3 слова на это правило. Делай так: безошибочный, разодетый, бесшумный, испить. 28.Написание суффикса –ОК- имен существительных после шипящих. Запомни: В суффиксах имен существительных, корни которых оканчиваются на шипящий, пишется буква О, если суффикс стоит под ударением. Например, флажок, ужонок. Выпиши слово, запиши ещё 3 примера на это правило, обозначь орфограмму. 29. Правописание окончаний глаголов 2-го лица единственного числа настоящего времени. Запомни: в окончаниях глаголов 2-го лица ед. ч. в настоящем времени пишется Ь - пишешь, стучишь. Выпиши глагол, определи время, лицо, число, допиши 3 глагола на это же правило. Делай так: Читаешь - н.в., 2л., ед.ч., рисуешь, танцуешь, гуляешь. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Запомни: Чтобы правильно написать безударное окончание глагола, нужно: Поставить глагол в начальную форму; Определить спряжение глагола; Выбрать окончание данного глагола, определив лицо и число. При определении спряжения важно помнить: I спряжение: Все глаголы на -ть, -еть, -ать, -оть, -уть, кроме глаголов исключений брить, стелить II спряжение: Все глаголы на –ить, кроме 11 глаголов-исключений: Гнать, держать, смотреть и видеть Дышать, слышать, ненавидеть, И зависеть и вертеть, И обидеть, терпеть. Выпиши глагол, определи спряжение, лицо, число, запиши 3 глагола на это же правило Делай так: Строим – строить - 2 спр.,2л., мн.ч., держим, тащим, купим. Правописание окончаний имён прилагательных. Выпиши существительное с прилагательным, поставь вопрос от существительного к прилагательному, выдели окончание, укажи род, число, падеж. Делай так: к лесу ( какому ?) сосновому – м. р., ед. ч., Д. п. 32 . Падежные окончания имён существительных. Выпиши словосочетание с вопросом, выдели окончание. Укажи склонение, число и падеж имени существительного. Делай так: подошли ( к чему?) к речке – 1скл., ед. ч., Д. п. шёл ( по чему?) по площади – 3 скл., ед. ч., Д. п. Безударные личные окончания глаголов. Напиши глагол, в скобках напиши начальную форму, выдели окончание, определи спряжение, лицо, число. Делай так: (что делает?) пишет (что делать? писать) – суф. а , не искл., I спр., 3 л., ед. ч. (что делаешь?) смотришь ( что делать? смотреть) – суф. е, искл., II спр., 2 л., ед. ч. (что сделают?) построят ( что сделать? построить) – суф. и, не искл., II спр., 3 л., мн.ч Окончания глаголов прошедшего времени. Выпиши глагол со словом, с которым он связан, задай вопрос, выдели окончание, определи род и число. Делай так: небо ( что делало? ) покрывалось – ср. р., ед. ч. Гласные в приставках ПРЕ и ПРИ. Выпиши слово правильно, выдели приставку, подчеркни гласную букву, объясни правописание. (Если приставка обозначает присоединение, приближение или неполное действие, то пиши И . А если приставка близка по значению к слову « очень» или к приставке «пере» , то пиши букву Е. ) приклеить ( присоед.) прескверный ( = очень) преграждать ( = пере) Буквы О и Е после шипящих на конце наречий. Выпиши слово правильно, поставь ударение, подчеркни орфограмму, выдели суффикс. (На конце наречий после шипящих под ударением пиши О , без ударения пиши Е.) Подбери ещё 2 слова на это правило. Образец: свежо, тягуче, неуклюже Буквы О и А на конце наречий. Выпиши слово правильно, выдели приставку и суффикс, подчеркни орфограмму, объясни правописание. ( В наречиях с приставками ИЗ-, ДО-, С- на конце пишется буква А, если эти наречия образованы от прилагательных, в которых нет этих приставок. В остальных наречиях с этими приставками пишется О. В наречиях с приставками В-, НА-, ЗА-_на конце пишется О.) Образец:досуха ( сухой – без прист.) досрочно ( досрочный – с прист.) вправо, налево, засветло. 38 .Написание имен существительных с суффиксом –ИЩ- Запомни: Слово с суффиксом -ИЩ- оканчивается в начальной форме на –А, если слово, от основы которого оно образовано, женского рода. Слово с суффиксом -ИЩ- оканчивается в начальной форме на –Е, если слово, от основы которого оно образовано, мужского или среднего рода.  Например, зубище – зуб (м. р.) Выпиши слово, запиши слово, от которого оно образовалось, укажи род, запиши ещё 3 примера на это правило. 39. Правописание –тся, -ться в глаголах. Запомни: Если глагол отвечает на вопрос что делает? или что сделает?, то глагол стоит в 3 лице и в нём перед –ся мягкий знак не пишется. Например: что делает? трясётся; что сделает? разбежится. Если глагол отвечает на вопрос что делать? что сделать? то этот глагол стоит в неопределённой форме и в нём перед – ся пишется мягкий знак. Например: что делать? прятаться; что сделать? радоваться. Выпиши слово, поставь вопрос, если в вопросе есть мягкий знак, пиши его в глаголе. Если в вопросе нет мягкого знака, значит это глагол 3 лица и мягкий знак писать не надо. Выпиши ещё 3 глагола на это же правило. Делай так: мальчик торопит…ся – мальчик (что делает?) торопится; перестань торопит…ся – перестань (что делать?)торопиться 40. Буквы О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. Запомни: В окончаниях имен существительных после шипящих и Ц под ударением пиши букву - О, без ударения - Е. Делай так: овцой, красавицей, кольцом, тучей. 41. Правописание Ы или И после Ц. Запомни: Буква И после Ц пишется в корнях слов и в словах на -ция. Цирк, циркуль, цифра, полиция. Буква Ы после Ц пишется: в окончаниях имен существительных и прилагательных и суффиксе имен прилагательных –ын-: Синицын, щипцы, круглолицый; в корнях слов – исключений: цыган, цыпочки, цыц, цыкнул, цыплёнок. Делай так: Выпиши слово, определи в какой части слова находится гласная, подчеркни букву Ц и гласную после нее. Запиши ещё 3 слова на это же правило, обозначь орфограмму. 42. Правописание Ь после шипящих во всех формах глагола. Запомни: Во всех формах глагола после шипящих на конце основы и на конце окончаний пишется Ь. Стеречь, ешьте. Выпиши слово, поставь вопрос. Запиши ещё 3 глагола на это же правило. Делай так: Стричь (что делать?), н. ф. глагола, беречь, жечь, лечь. Ешьте (что делайте?), пов. ф. глагола, отрежьте, мажьте, плачьте. 43. Суффикс перед суффиксом -л в глаголах прошедшего времени. Поставь глагол в неопределенную форму. Выдели в нём суффикс перед –ть. Напиши ту же букву в форму прошедшего времени перед –л. Образец: слышать – слышал.

https://uchitelya.com/fizika/211985-test-po-fizike-sostav-atomnogo-yadra-radioaktivnye-prevrascheniya.html

Тест по физике "Состав атомного ядра. Радиоактивные превращения атомных ядер" 9 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/211985/f6b3bd057ba0a8bacfc2eaf62aaa0129.docx

files/f6b3bd057ba0a8bacfc2eaf62aaa0129.docx

Тест по физике для 9 класса Состав атомного ядра. Радиоактивные превращения атомных ядер I вариант А1. Ядро атома состоит из протонов и электронов б) нейтронов и протонов в) электронов и нейтронов А2. Атом в целом нейтрален, потому что а) число электронов на оболочках равно числу нейтронов в ядре б) число электронов на оболочках равно числу протонов в ядре в) число протонов равно числу нейтронов в ядре А3. При β – распаде элемент смещается на а) одну клетку к концу периодической системы Менделеева б) две клетки к концу периодической системы Менделеева в) одну клетку к началу периодической системы Менделеева А4. Какому учёному удалось открыть нейтрон? а) Резерфорду б) Чедвику в) Беккерелю А5. Нейтрон – частица, имеющая а) положительный заряд б) отрицательный заряд в) не имеющая заряда А6. Чем различаются изотопы химических элементов а) зарядом атомных ядер б) числом электронов на оболочках в) массой атомных ядер А7. Сколько нуклонов содержится в ядре α-частицы? а) 2 б) 4 в) 6 В1. В результате какого радиоактивного распада превращается в ? Запишите уравнение реакции. В2. претерпевает два α – распада. Какой химический элемент при этом получится? Запишите уравнения реакции. С1. Ядро изотопа урана захватило один нейтрон и разделилось на два осколка. Одним из осколков оказалось ядро изотопа ксенона . Каким был второй осколок, если при этой реакции освободилось два нейтрона? Напишите уравнение реакции. Тест по физике для 9 класса Состав атомного ядра. Радиоактивные превращения атомных ядер II вариант А1. Нуклоны - это протоны и электроны б) нейтроны и электроны в) протоны и нейтроны А2. Нейтральный атом превращается в положительный ион, когда а) отдаст электроны б) отдаст протоны в) отдаст нейтроны А3. При α – распаде элемент смещается на а) одну клетку к концу периодической системы Менделеева б) две клетки к концу периодической системы Менделеева в) две клетки к началу периодической системы Менделеева А4. Какому учёному удалось открыть радиоактивность? а) Резерфорду б) Чедвику в) Беккерелю А5. Протон – частица, имеющая а) положительный заряд б) отрицательный заряд в) не имеющая заряда А6. В чём сходство изотопов химических элементов а) имеют одинаковые заряды атомных ядер б) имеют одинаковое число нейтронов в ядре в) имеют одинаковое количество нуклонов в ядре А7. Сколько нейтронов содержится в ядре α-частицы? а) 6 б) 4 в) 2 В1. В результате какого радиоактивного распада превращается в ? Запишите уравнение реакции. В2. претерпевает два β – распада. Какой химический элемент при этом получится? Запишите уравнения реакции. С1. Ядро изотопа урана захватило один нейтрон и разделилось на два осколка. Одним из осколков оказалось ядро изотопа ксенона . Каким был второй осколок, если при этой реакции освободилось два нейтрона? Напишите уравнение реакции. Ответы

https://uchitelya.com/georgrafiya/211986-zachet-po-geografii-vnutrennie-vody-i-vodnye-resursy-rossii-8-klass.html

Зачёт по географии "Внутренние воды и водные ресурсы России" 8 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/211986/3434114cba47abcd8491ad77b8160161.docx

files/3434114cba47abcd8491ad77b8160161.docx

Зачёт по географии в 8 классе по теме «Внутренние воды и водные ресурсы России» (устно-письменная форма зачёта) Арустамян А.К. учитель географии МАОУ СОШ №96 г.Краснодара Классическая линия УМК по географии для 8 класса Цель: проверить знание учащимися основных терминов, понятий и определений по разделу. Определить уровень знания: – главных особенностей внутренних вод России; – особенностей размещения по территории страны крупных рек, озер и других видов внутренних вод; – явлений природы, в том числе стихийных бедствий, связанных с внутренними водами на территории России; – распределения рек по бассейнам, типам и характеру течения, режимам и источникам питания. Учебно-наглядный комплекс. Карты России – физическая и климатическая, настенная контурная карта, схемы, таблицы, картины. Виды деятельности на зачёте: Географический диктант; диктант по проверке знания определений и понятий; тест – проверка знания особенностей рек и озер России. 1. Географический диктант (отметить на контурной карте). Ι вариант Ι Ιвариант а) Волга; а) Енисей; б) Колыма; б) Дон; в) Ладожское озеро; в) Байкал; г) Братское водохранилище; г) Самарское водохранилище; д) Северная Двина; д) Амур; е) Лена; е) Терек; ж) озеро Чаны; ж) озеро Таймыр; з) Обь; з) Печора; и) Ангара; и) Нева; к) Беломоро-Балтийский канал. к) Волго-Донский канал. 2. Диктант по проверке знания определений и понятий. Найдите соответствие между понятиями и определениями. 1. Расход воды в реке за год. 2. Грязекаменный поток в горах, возникающий после сильных ливней. 3. Превышение истока реки над устьем. 4. Слой горных пород, не оттаивающий в течение очень длительного срока. 5. Ежегодно и регулярно повторяющийся подъем воды в реке. 6. Устойчиво низкий уровень воды в реке. 7. Все воды, которые могут быть использованы человеком в своей деятельности. 8. Затопление местности из-за подъема уровня воды в реке. 9. Весь переносимый рекой материал. 10. Распределение стока реки в течение года. а) падение; б) половодье; в) многолетняя мерзлота; г) наводнение; д) режим; е) годовой сток; ж) водные ресурсы; з) твердый сток; и) сель к) межень. 3. Тест – проверка знания особенностей рек и озер России. Отметьте правильный ответ. 1. Большинство рек России относятся к бассейну: а) Атлантического океана; б) Северного Ледовитого океана; в) Тихого океана; г) внутреннего стока. 2. Крупнейшие реки бассейна Тихого океана – это: а) Лена; б) Колыма; в) Анадырь; г) Амур. 3. Регулярно и ежегодно повторяющийся подъем уровня воды в реке – это: а) межень; б) паводок; в) половодье; г) режим. 4. Озеро Байкал по происхождению: а) тектоническое; б) ледниковое; в) запрудное; г) вулканическое. 5. Наиболее сильно заболоченной территорией России является: а) бассейн Амура; б) Карелия; в) Васюганье; г) Подмосковье. 6. К стихийным бедствиям, связанным с водой, относятся: а) землетрясение; б) сели; в) засуха; г) наводнение. Определите, на каких реках созданы водохранилища. 1. Братское. а) Волга; 2. Вилюйское. б) Дон; 3. Волгоградское. в) Кама; 4. Зейское. г) Енисей; 5. Камское. д) Ангара; 6. Красноярское. е) Вилюй; 7. Самарское. ж) Амур; 8. Рыбинское. з) Зея. 9. Саратовское. 10. Усть-Илимское. 11. Цимлянское. 12. Чебоксарское.

https://uchitelya.com/istoriya/212127-socialnyy-proekt-pamyati-pavshih-budem-dostoyny.html

Социальный проект "Памяти павших будем достойны"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212127/84e4e9985cd77b3062a095e35cc75251.pptx

files/84e4e9985cd77b3062a095e35cc75251.pptx

«Памяти павшихбудем достойны» Социальный проект руководитель проекта: учитель истории и обществознания МБОУ «СОШ п. Долинский Грозненского муниципального района» Тутаева М.У. Члены школьного исторического кружка От героев былых времен Не осталось порой имен Те, что приняли смертный бой, Стали просто землей, травой. Только грозная доблесть их Поселилась в сердцах живых. Этот вечный огонь, Нам завещанный одним, Мы в груди храним! Прошла война, прошла беда, Но боль взывает к людям. Давайте, люди, никогда Об этом не забудем! Проблема А есть ли у памяти границы? Уходят в прошлое герои, судьбы, лица. Давно закончилась та страшная война, Но забывать её, друзья, никак нельзя. На территории п. Долинский расположен памятник – обелиск. Неизвестно: 1. когда? (сооружен) 2. кому? (сооружен) 3. кем? (сооружен) Интегрированный проект Исследовательский Информационный Практико- ориентированный тип проекта Социологический опрос Говорят, что в третьем тысячелетье Изменилось все на огромной планете: Изменились законы, изменились понятия, Увлеченья, пристрастья, виды занятий... Что другая растет молодежь и что ей Никакого нет дела до дедовских дней, Будто ей наплевать на историю в целом, Что в ней память чужда, в ней душа оскудела. Только не все это правда! Помнит нынешняя молодежь... Помнит и никогда не забудет, Потому что без памяти жизни не будет! Храни тебя от черных дней, Моя Родина! Мир! Это слово, как набат, Планету нашу будит. Пусть пламенем войны объят Мир никогда не будет. Земля к тебе взывает, человек, Чтоб ты ее от бури атомной сберег И величавую красу ее лесов и рек Ты для потомков сохранить помог!

https://uchitelya.com/pedagogika/211984-prezentaciya-okazanie-pervoy-medicinskoy-pomoschi-v-obrazovatelnoy.html

Презентация "Оказание первой медицинской помощи в образовательной организации"

https://uchitelya.com/uploads/docs/211984/979f01fdb1b5ec3d35ec8f1d57ca6c89.pptx

files/979f01fdb1b5ec3d35ec8f1d57ca6c89.pptx

МБУ ДО "ЦДО "Компас" г.о. Самара пдо Рябова Татьяна Николаевна ррррооооо Оказание первой  медицинской помощи в образовательной организации (23.06.1911 - 31.07.1995) ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ОКАЗАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ 1.Осмотр места происшествия и эвакуация пострадавшего с места происшествия. 2. Вызов бригады скорой помощи.  3. Оценка состояния пострадавшего.  4. Непосредственное оказание первой помощи. 5. Обеспечение транспортировки в лечебное учреждение.  (23.06.1911 - 31.07.1995) ПЕРЕЧЕНЬ СОСТОЯНИЙ, ПРИ КОТОРЫХ ОКАЗЫВАЕТСЯ ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ 1.Отсутствие сознания.  2. Остановка дыхания и кровообращения.  3. Наружные кровотечения.  4. Инородные тела верхних дыхательных путей.  5. Травмы различных областей тела.  6. Ожоги, эффекты воздействия высоких температур, теплового излучения.  7. Отморожение и другие эффекты воздействия низких температур.  8. Отравления. (23.06.1911 - 31.07.1995) ПЕРЕЧЕНЬ МЕРОПРИЯТИЙ ПО  ОКАЗАНИЮ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ 1.Мероприятия по оценке обстановки и обеспечению безопасных условий для оказания первой помощи.  2.Вызов скорой медицинской помощи, других специальных служб, сотрудники которых обязаны оказывать первую помощь в соответствии с федеральным законом или со специальным правилом.  3.Определение наличия сознания у пострадавшего.  4.Мероприятия по восстановлению проходимости дыхательных путей и определению признаков жизни у пострадавшего.  5.Мероприятия по проведению сердечно-легочной реанимации до появления признаков жизни. (23.06.1911 - 31.07.1995) ПЕРЕЧЕНЬ МЕРОПРИЯТИЙ ПО  ОКАЗАНИЮ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ 6.Мероприятия по поддержанию проходимости дыхательных путей.  7.Мероприятия по обзорному осмотру пострадавшего и временной остановке наружного кровотечения. 8.Мероприятия по подробному осмотру пострадавшего в целях выявления признаков травм, отравлений и других состояний, угрожающих его жизни и здоровью, и по оказанию первой помощи в случае выявления указанных состояний. 9. Придание пострадавшему оптимального положения тела. (23.06.1911 - 31.07.1995) ПЕРЕЧЕНЬ МЕРОПРИЯТИЙ ПО  ОКАЗАНИЮ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ 10.Контроль состояния пострадавшего (сознание, дыхание, кровообращение) и оказание психологической поддержки. 11.Передача пострадавшего бригаде скорой медицинской помощи, другим специальным службам, сотрудники которых обязаны оказывать первую помощь в соответствии с федеральным законом или со специальным правилом. (23.06.1911 - 31.07.1995) Мероприятия по оценке обстановки и обеспечению безопасных условий для оказания первой помощи - определение угрожающих факторов для собственной жизни и здоровья; -определение угрожающих факторов для жизни и здоровья пострадавшего; - устранение угрожающих факторов для жизни и здоровья; - прекращение действия повреждающих факторов на пострадавшего; - оценка количества пострадавших; - извлечение пострадавшего из транспортного средства или других труднодоступных мест; - перемещение пострадавшего. (23.06.1911 - 31.07.1995) Способы перемещения пострадавших При подозрении на повреждение шейного отдела позвоночника — обездвиживание головы вместе с шеей.  - При движении вверх по лестнице (при вносе в салон транспорта) пострадавшего переносят головой вперед.  - При движении вниз по лестнице (при выносе из транспорта) пострадавшего переносят ногами вперед.  - При перемещении пострадавшего с большой потерей крови его ноги должны быть выше головы.  - Несущий пострадавшего впереди внимательно смотрит под ноги и сообщает идущему сзади обо всех препятствиях. - Несущий пострадавшего сзади следит за состоянием пострадавшего и при необходимости подает команды: «Стоп! Началась рвота!» или «Стоп! Потеря сознания!». (23.06.1911 - 31.07.1995) Мероприятия по оценке обстановки и обеспечению безопасных условий для оказания первой помощи  Вызов скорой медицинской помощи, других специальных служб, сотрудники которых обязаны оказывать первую помощь в соответствии с федеральным законом или со специальным правилом осуществляется по номерам телефонов: служба спасения – 112.  Скорая медицинская помощь: со стационарного телефона в офисе - 03;  с мобильного телефона  – 103 или 030. (23.06.1911 - 31.07.1995) ОСНОВНЫЕ ПРИЗНАКИ НАРУШЕНИЯ ЖИЗНЕННО ВАЖНЫХ ФУНКЦИЙ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА Основными признаками нарушения жизненно важных функций организма человека являются: потеря сознания, отсутствие пульса, дыхания.  Нарушение или отсутствие сознания можно определить по ширине зрачка. Расширенный зрачок (примерно 5 мм в диаметре) указывает на резкое ухудшение или прекращение кровоснабжения мозга.  Наличие дыхания определяют визуально, по подъему и опусканию грудной клетки.  Работу сердца можно определить по пульсу на запястье и пульсу на сонной артерии. ЗАПОМНИ! Только 3-4 минуты после остановки кровообращения существует реальная возможность реанимировать человека, сохранив его интеллект. (23.06.1911 - 31.07.1995) Восстановление сердечной деятельности Оказание помощи следует начинать с восстановления сердечной деятельности и дыхания. Как только ты увидел признаки остановки сердца, необходимо:  Повернуть пострадавшего на спину. Нанести прекардиальный удар - цель которого как можно сильнее сотрясти грудную клетку, что должно послужить толчком к запуску остановившегося сердца. (23.06.1911 - 31.07.1995) Восстановление сердечной деятельности Если после прекардиального удара не появился пульс на сонной артерии необходим непрямой массаж сердца. Непрямой массаж сердца обеспечивает искусственные сокращения мышцы сердца, восстановление кровообращения. Нельзя прекращать непрямой массаж сердца при таких признаках ее эффективности, как сужение зрачков и порозовение кожи лица, но при отсутствии пульса на сонной артерии. ЗАПОМНИ! Проводить непрямой массаж сердца даже при отсутствии признаков его эффективности следует не менее 20-30 минут.  (23.06.1911 - 31.07.1995) Восстановление сердечной деятельности При проведении непрямого массажа сердца необходимо строго соблюдать следующие правила: - Надавливать на грудину в строго определенном месте: на 2-3 см выше мечевидного отростка (в точке прекардиального удара).  - Ладонь следует расположить по средней линии грудины так, чтобы большой палец был направлен либо на подбородок, либо на живот пострадавшего. - Давить на грудину нужно только прямыми руками. - При проведении сердечной реанимации необходимо смещать грудину вовнутрь на 3-4 см по направлению к позвоночнику. - Каждое следующее движение следует начинать только после того, как грудная клетка вернется в исходное положение (23.06.1911 - 31.07.1995) Способы временной остановки наружного кровотечения Если пострадавший в сознании, быстро (в течение 1-2 секунд) проведи обзорный осмотр для определения сильного наружного кровотечения. Выполни остановку кровотечения наиболее подходящим способом или их комбинацией. Выполни прямое давление на рану. Наложи давящую повязку. Закрой рану несколькими сложенными салфетками или несколькими туго свернутыми слоями марлевого бинта. Туго забинтуй сверху. Если повязка промокает, поверх нее наложи еще несколько плотно свернутых салфеток и крепко надави ладонью поверх повязки. (23.06.1911 - 31.07.1995) Способы временной остановки наружного кровотечения Если давящая повязка и прямое давление на рану неэффективны или сразу было обнаружено артериальное кровотечение из крупной артерии (бедренная, плечевая), выполни пальцевое прижатие артерии. Её следует сильно прижать к кости до остановки кровотечения. До наложения жгута не отпускай прижатую артерию, чтобы не возобновилось кровотечение. Если начал уставать, попроси кого-либо из присутствующих прижать твои пальцы сверху. (23.06.1911 - 31.07.1995) Способы временной остановки наружного кровотечения Жгут–крайняя мера временной остановки артериального кровотечения! Наложи кровоостанавливающий жгут. Он накладывается на мягкую подкладку (элемент одежды пострадавшего) выше раны и как можно ближе к ней.  Подведи жгут под конечность и растяни. Затяни первый виток жгута и убедись, что кровотечение из раны прекратилось. Наложи последующие витки жгута с меньшим усилием по восходящей спирали, захватывая предыдущий виток примерно наполовину. Вложи под жгут записку с указанием даты и точного времени наложения. Не закрывай жгут повязкой или шиной! Максимальное время нахождения жгута на конечности не должно превышать 60 мин. в теплое время года и 30 мин. в холодное. (23.06.1911 - 31.07.1995) Способы временной остановки наружного кровотечения (23.06.1911 - 31.07.1995) Способы временной остановки наружного кровотечения Если максимальное время наложения жгута истекло, а медицинская помощь недоступна, сделай следующее:  1. Осуществи пальцевое прижатие артерии выше жгута. 2. Сними жгут на 15 минут. 3. По возможности выполни массаж конечности. 4. Наложи жгут чуть выше предыдущего места наложения (если это возможно). 5. Максимальное время повторного наложения — 15 минут  (23.06.1911 - 31.07.1995) Первая помощь при травме головы Останови кровотечение прямым давлением на рану и наложением давящей повязки. Вызови (самостоятельно или с помощью окружающих) скорую медицинскую помощь. Контролируй наличие сознания и дыхания. (23.06.1911 - 31.07.1995) Первая помощь при носовом кровотечении При носовом кровотечении усади пострадавшего, слегка наклони его голову вперёд. Сожми крылья носа на 15-20 минут. При этом пострадавший должен дышать ртом! Приложи к переносице холод (мокрый платок, снег, лед). Рекомендуй пострадавшему сплевывать кровь (при попадании крови в желудок может развиться рвота). Если кровотечение в течение 15-20 минут не останавливается, вызови скорую медицинскую помощь. (23.06.1911 - 31.07.1995) Первая помощь при поражении электрическим током Обеспечь свою безопасность. По возможности отключи источник тока. При подходе к пострадавшему по земле иди мелкими шагами. Сбрось с пострадавшего провод сухим, не проводящим ток, предметом (палка, пластик). Оттащи пострадавшего за одежду не менее чем на 10 метров от места касания проводом земли или от оборудования, находящегося под напряжением. Определи наличие самостоятельного дыхания. При отсутствии признаков жизни приступай к сердечно–легочной реанимации. (23.06.1911 - 31.07.1995) Первая помощь при поражении электрическим током Вызови (самостоятельно или с помощью окружающих) скорую медицинскую помощь. Проводи сердечно-легочную реанимацию до восстановления самостоятельного дыхания или до прибытия медицинского персонала. После восстановления дыхания (или если дыхание было сохранено) придай пострадавшему устойчивое боковое положение. Обеспечь постоянный контроль за дыханием до прибытия скорой медицинской помощи! (23.06.1911 - 31.07.1995) Ожоги делятся на четыре степени в зависимости от площади и глубины поражения тела человека огнем, горячей водой, паром, расплавленным металлом, электрическим током, химическим действием кислот и щелочей:  - первая степень ожога характеризуется покраснением, отечностью, болезненными ощущениями; - вторая - появлением пузырей, наполненных жидкостью желтоватого цвета; - третья - наступлением неполного омертвления кожи; - четвертая (самая тяжелая) - наличием коричневого или черного струпа различной толщины, омертвлением кожи. Первая помощь при ожогах (23.06.1911 - 31.07.1995) Первая помощь при термических ожогах Убедись, что тебе ничего не угрожает. Останови пострадавшего. Уложи его на землю. Потуши горящую одежду любым способом (например, накрой человека негорючей тканью). Вызови скорую медицинскую помощь. Охлади ожоговую поверхность водой в течение 20 минут. Пузыри не вскрывать. Из раны не удалять посторонние предметы и прилипшую одежду! Наложи на ожоговую поверхность стерильную повязку и холод поверх повязки. Дай обильное питьё. (23.06.1911 - 31.07.1995) Первая помощь при ушибах Признаки: припухлость, боль при прикосновении к месту ушиба. Первая помощь: - К месту ушиба нужно приложить "холод ". - Наложить тугую повязку. Не следует смазывать ушибленное место настойкой йода, растирать и накладывать согревающий компресс, так как это лишь усиливает боль. (23.06.1911 - 31.07.1995) Первая помощь при переломах Первой помощью, как при открытом переломе, так и при закрытом, является иммобилизация (создание покоя) поврежденной конечности. Для иммобилизации используются готовые шины, а также палки, доски, линейка, куски фанеры и т.п. Открытые переломы требуют особого внимания. Иммобилизация осуществляется в соответствии с приводимыми ниже указаниями. - На рану следует наложить стерильную повязку. - При кровотечении из артерий наложить жгут. - Вправлять отломки, касаться раны нельзя! (23.06.1911 - 31.07.1995) Первая помощь при переломах При закрытом переломе не следует снимать с пострадавшего одежду - шину нужно накладывать поверх нее. К месту травмы необходимо прикладывать "холод" (резиновый пузырь со льдом, снегом, холодной водой, холодные примочки) для уменьшения боли. При переломе или вывихе бедренной кости нужно укрепить больную ногу шиной с наружной стороны так, чтобы один конец шины доходил до подмышки, а другой достигал пятки. Вторую шину накладывают на внутреннюю сторону поврежденной ноги от промежности до пятки. При переломе или вывихе костей голени фиксируют коленный и голеностопный суставы. (23.06.1911 - 31.07.1995) Первая помощь при обморожении и переохлаждении Первая помощь заключается в немедленном согревании пострадавшего, для чего надо как можно быстрее доставить его в теплое помещение. Снять с обмороженных конечностей одежду и обувь. Немедленно укрыть поврежденные конечности от внешнего тепла теплоизолирующей повязкой с большим количеством ваты или одеялами и теплой одеждой. Дать обильное теплое питье. НЕЛЬЗЯ!  - Смазывать обмороженные участки тела жиром и мазями. - Растирать обмороженную кожу. - Помещать обмороженные конечности в теплую воду или обкладывать грелками. (23.06.1911 - 31.07.1995) Первая помощь при обморожении и переохлаждении При переохлаждении (появлении озноба и мышечной дрожи) необходимо дополнительно укрыть пострадавшего, предложить теплое сладкое питье или пищу с большим содержанием сахара. Доставить в течение 1 часа в теплое помещение. Поместить в ванну с температурой воды 35-40 0С (терпит локоть) или обложить большим количеством теплых грелок. После ванны обязательно укрыть теплым одеялом или надеть теплую сухую одежду. Продолжать давать теплое сладкое питье до прибытия врачей.

https://uchitelya.com/obschestvoznanie/212062-prezentaciya-ekonomicheskiy-cikl-10-klass.html

Презентация "Экономический цикл" 10 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212062/b71f9a56b606677dcf7fd994b30db4b1.pptx

files/b71f9a56b606677dcf7fd994b30db4b1.pptx

Экономический цикл Гипотеза: Экономика не может постоянно расти или стоять на месте. Экономический цикл – чередование фаз подъёма и спада производства в экономике. Циклическое развитие экономики Мотивация к развитиюи улучшению производства. Неизбежные кризисы Фазы цикла: Подъём Пик Спад Дно (кризис) Подъём Оживление экономики Рост реального ВВП Рост занятости населения Активность предпринимателей Развитие производства Пик Оживление экономики Рост реального ВВП Рост занятости населения Активность предпринимателей Развитие производства Предел, max значение Рост цен Спад Снижения спроса Снижение темпа развития производства Цены не снижаются Рецессия Депрессия Дно (кризис) Min объёмы реального производства Банкротства и увольнения Недовольство Виды экономического цикла Короткие (~ 3 года): спрос недолгий, но меньше шансов развития кризиса. Средние (до 10 лет): умеренный спрос, более затяжные спады и подъёмы. Длинные (до 50 лет): стойкий спрос и затяжной кризис. Фазы экономического цикла очень сложно спрогнозировать. Государство может только сглаживать последствия экономических кризисов. Причины экономического кризиса Внутренние: Экономическая политика государства Сезонность сельского хоз-ва Демографические изменения Внешние: Войны Санкции Международные экономические соглашения Эпидемии и катаклизмы НТР

https://uchitelya.com/matematika/212063-prezentaciya-dvizhenie-v-protivopolozhnyh-napravleniyah-skorost-udaleniya.html

Презентация "Движение в противоположных направлениях. Скорость удаления"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212063/3e484953f1b4f725318cd347f8830b63.pptx

files/3e484953f1b4f725318cd347f8830b63.pptx

Движение в противоположных направлениях. Скорость удаления. ОСШ № 43 подготовила: Субботовская И.Т. Каныш Имантаевич Сатпаев (1899–1964)  Узнай, сколько лет прожил знаменитый ученый-геолог, первый президент Академии наук Казахской ССР. Найди значение выражений, и узнай, в какой области есть район имени К.И. Сатпаева. (Выражение с ответом: 10 000 000)  Игра «Найди лишнее»: - Вам нужно выбрать те величины, которые используются в задачах на движение. Кг , км, т, с, км/ч, см, сут, м, ц, ч, мин, м/мин, км/c, м/с, дм – На какие 3 группы можно разделить данные единицы измерения? - Для решения каких задач мы используем эти величины? - Умеете ли вы решать такие задачи? - Сейчас проверим. Цель урока решать арифметическим и алгебраическим способами задачи на встречное движение, движение в противоположных направлениях , обосновать нахождение скорости сближения как сумму скоростей. Геологи поехали от геологической станции в разных направлениях. Одни двигались на легковой машине, другие – на грузовой. Рассмотри чертёж. Какую информацию по нему можно узнать? Реши задачу.  Чтобы узнать через сколько часов расстояние между автомобилями будет равно 300 км, надо поделить это расстояние на скорость удаления t= S:V 300:100=3(ч) Чтобы узнать какое будет расстояние, нужно время умножить на скорость удаления S=t*V  60+40= 100 (км/ч) скорость удаления машин ЗАПОМНИ При движении в противоположных направлениях скорость удаления равна сумме скоростей Vудал=V1+V2 Заполните карточки по задаче 2а Работа в группах. Два пассажирских поезда выехали одновременно с одного вокзала в противоположных направлениях. Один двигался со скоростью 60 км/ч, другой – 70 км/ч. Какое расстояние между поездами будет через 4 часа?  Самостоятельная работа. От автостанции одновременно в противоположных направлениях выехали 2 пассажирских автобуса. Один двигался со скоростью 66 км/ч, другой – 59 км/ч. Какое расстояние будет между автобусами через 6 часов?  1)66 + 59 =125(км/ч) – скорость удаления;  2)125 · 6 = 750(км) – расстояние между ними через 6 ч.  Выражение:  (66 + 59) · 6   Математика в жизни. Рассмотри схему. Ответь на вопросы. Какова скорость удаления автомобилей? Через сколько часов расстояние между автомобилями будет 320 км?  1) 70 + 90 = 160 (км /ч) – скорость удаления  2) 320 : 160 = 2 часа, расстояние будет 320 км через 2 часа.   Творческая работа. Поставь вопрос к условию задачи и реши её. Два велосипедиста выехали навстречу друг другу. Один ехал со скоростью 25 км/ч, а другой – со скоростью 17 км/ч. Первоначально расстояние между ними было 84 км.  В этой задаче движение встречное. Сначала определите, что известно.  1) 25 + 17 = 42 (км/ч) – скорость сближения.  2) 84 : 42 = 2 (ч) – время.  Выражение:  (25 + 17) : 42   Итог урока.  -Какую цель мы поставили на сегодняшнем уроке? -  Достигли ли мы этой цели? -  Какие затруднения были у вас на уроке? -  Что нужно сделать чтобы эти затруднения не  повторялись?  Рефлексия. Я доволен своей работой на уроке На уроке я работал не плохо На уроке мне было трудно

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212106-samostoyatelnaya-rabota-prichastiya-prichastnye-oboroty.html

Самостоятельная работа "Причастия. Причастные обороты"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212106/3a2f016eb81343b7000d7e77661bcb56.docx

files/3a2f016eb81343b7000d7e77661bcb56.docx

Самостоятельная работа по теме «Причастия. Причастные обороты» Анды  самые высокие горы американского конт_нента ра(сс/с)екающие его с севера на юг. Они пор_жают меняющ_мися пейзажами. Здесь увид_шь покрытые вечными снегами пики, дымящиеся вулканы. На западе св_ркает бирюзой (Т,т)ихий океан на востоке в_схищают джунгли изреза(нн/н)ые паутиной серебря(н/нн)ых рек.       После однодневного пр_бывания в ст_лице Перу выл_таем в напр_влении пр_павшего города инков. Доезжаем поездом до (не)большого городка и пешком доб_раемся до деревеньки. Глиня(н/нн)ные домики и соломе(н\нн)ые шалаши напом_нают о древней ц_в_лизации. Стараемся не потерять местами и_чезающую тр_пинку вьющуюся (в)верх.       (В)дали появляется загадочный город распол_жившийся на скалистой вершине. Через пять часов под_ема пр_ходим тяжелые ворота и входим в крепость находящуюся на горе. На многочисле(н/н)ных террасах, соед_ненных бе_численными лестницами распол_гается каменный мир с улицами площад_ми. Древний город зач_ровывает нас. (115 слов)      (По Я.Палкевичу) Грамматическое задание Выделить причастные обороты и грамматические основы. Выполнить морфемный разбор причастий ра_ екающие, дымящиеся, изреза(нн/н)ые, распол_жившийся. Указать разряд, время разобранных причастий.

https://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/211983-kontrolnaya-rabota-po-materialam-administracii-po-angliyskomu-yazyku-5-klass.html

Контрольная работа по материалам администрации по английскому языку 5 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/211983/6f91f2a70803c6f1fae4f102587c517f.docx

files/6f91f2a70803c6f1fae4f102587c517f.docx

Контрольная работа по материалам администрации по английскому языку ученика (цы) 5 ___ класса МБОУ СШ № 10 __________________________________________________ Variant I 1 Закончите предложения, используя Например: There is a wardrobe in the bedroom. 2 Выберите правильный предлог. 3 Закончите предложения, выбрав подходящее по смыслу слово. Например. She’s got long, dark hair and green eyes. She’s very pretty. Dave speaks five languages. He’s very ___________________. My teacher is ____________________ and caring. My dad is very___________ ______. He makes people laugh. My brother is noisy and __________________. Mike is very ________ __________. He smiles and talks to everybody. 4. Закончите слова. 5.Прочти текст и ответь кратко на вопросы: My name is Mike and i`m ten years old. My favourite room is my bedroom. I`ve got a lot of things in my room: a bed, a computer, a bookcase and a wardrobe. I`ve got posters on the walls and a big mirror next to my bed. My walls are white, blue and yellow. My desk is under the window and I do my homework on the computer. My cat likes to sleep under my bed! I really like my room! 1. How old is Mike? ______________________________________________ 2. Which is his favourite room? ______________________________________________ 3. What is on the wall? ______________________________________________ 4. What colour are the walls? ______________________________________________ 5. Where is the desk? ______________________________________________ 6. What is always under his bed? ______________________________________________ 6. Выбери подходящее местоимение: 1. I want to tell you about _________ ( me, I, my ) family. 2. Mike is an actor and __________ ( his, him, he) films are great. 3. My mum is Kate. ________ ( she, her ) is a teacher. 4. My grandparents are special. I love ________ ( them, their, they ) 5. Mr Hill is _______ ( we, our, us ) teacher. We enjoy his lessons. Контрольная работа по материалам администрации по английскому языку ученика (цы) 5 ___ класса МБОУ СШ № 10 __________________________________________________ Variant II 1 Закончите предложения, используя Например: There is a wardrobe in the bedroom. 2 Выберите правильный предлог. 3 Закончите предложения, выбрав подходящее по смыслу слово. Например. She’s got long, dark hair and green eyes. She’s very pretty. My grandpa makes people laugh. He is very __________________. Sam is very ________ ___________. He smiles and talks to everybody. My brother is noisy and _____________________________. Her teacher is ____________________________ and caring. My dad speaks four languages. He’s very _________________________. 4. Закончите слова. 5.Прочти текст и ответь кратко на вопросы: My name is Ann and i`m twelve years old. My favourite room is my bedroom. I`ve got lots of things in my room: a bed, a computer, a bookcase and a wardrobe. I`ve got posters on the walls and a big mirror in front of my bed. My walls are pink, orange and white. My desk is next to the window and I do my homework on the computer. My dog likes to sleep under my bed! I really like my room! 1. How old is Ann? _________________________________________ 2. Which is her favourite room? __________________________________________ 3. What is on the wall? __________________________________________ 4. What colour are the walls? __________________________________________ 5. Where is the desk? __________________________________________ 6. What is always under his bed? ___________________________________________ Выбери подходящее местоимение: 1. I`m here. Look at _____________ (I, my, me) 2. This is my mum. ______________ (she, her) eyes are big and blue. 3. Did you call my parents? __________ (they, their, them) car is in front of the house? 4. Pete is my best friend. I see _________ (he, his, him) every summer. 5. Look at ________________ (we, our, us). We are on the tree. Keys

https://uchitelya.com/pedagogika/212104-scenariy-prazdnichnogo-mitinga-na-9-maya.html

Сценарий праздничного митинга на 9 мая

https://uchitelya.com/uploads/docs/212104/a894ae10237fda666bf24f0dc3929a97.docx

files/a894ae10237fda666bf24f0dc3929a97.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение- средняя общеобразовательная школа № 10 х. Новосадковский Митинг, посвященный Дню Победы в Великой Отечественной войне Ответственный класс- 8 Классный руководитель – Рябухина О.А. 8 мая 2023 год Сценарий праздничного митинга на 9 мая «День Победы на века» Звучат фанфары «День Победы» Вед. ВНИМАНИЕ!!! ВЫХОД КАРАУЛА Вед. -9 мая 1945 года московское небо озарилось грандиозным салютом: залпы из тысячи артиллерийских орудий возвестили о долгожданной Победе! 22 июня 1941 года и 9 мая 1945 года разделяют 1 418 дней и ночей. И каждый из этих дней нередко казался длиною в жизнь. Вед:  - День Победы – всенародный праздник  со слезами на глазах. Это праздник, который соединил в себе радость и скорбь, гордость за нашу историю и искреннюю печаль о многочисленных жертвах войны. Вед: - Сегодня мы собрались здесь у памятника погибшим односельчанам, чтобы почтить память тех, кто защищал нашу родину в тяжёлые времена. Спас мир от фашизма. Со знаменательной даты 9 мая 1945 года прошло уже много времени, но мы помним и знаем имя  победителя. Вед:  - Многие сыны и дочери нашей земли отдали свои жизни за свободу своей страны, за счастливое будущее своих потомков, за нас с вами. Вед: - Торжественный митинг, посвященный 78-й годовщине Великой Победы советского народа в Великой Отечественной войне, объявляется открытым. Вед: - Война…                                      Фонограмма  7 симфонии Шостаковича Вед: - Это - бесстрашие защитников Бреста Вед: -  Это - 900 дней блокадного Ленинграда Вед: - Это добытая огнем и кровью победа под Сталинградом Вед: - Это – подвиг героев Курской дуги Вед: - Это штурм Берлина Вед: -  Это - тяжелая работа тружеников тыла Вед: -  Это мучения узников концлагерей Вед: -  Это – память сердца всего народа. Вед: - Стой! Остановись! Время, замри! Замри и оглянись в прошлое! Вед: - Оглянись на тех, кого сейчас уже нет с нами, кто сейчас смотрит на нас с высоты своих памятников. Вед: - Стой! Остановись! Никогда не проходи мимо гранитной стены, на которой вписаны имена павших на поле боя, замученных в фашистских застенках, сожжённых, повешенных, уничтоженных, но всё-таки не покорённых. Вед: - Остановись! Подумай, какой ценой завоёвано наше счастье! Вед: - Слово предоставляется руководителю краеведческого музея Ольге Анатольевне Казьминой. Вед: - Мы низко склоняем головы перед теми, кто погиб на полях сражений и был замучен в плену, кто не щадил себя и не жалел своих сил, обеспечивая армию продовольствием и военным снаряжением. Вед: - Невозможно забыть те великие бедствия, которые война принесла нашему народу. Мы знаем, какой ценой  была завоевана Победа, и всегда будем помнить тех, кто отдал жизнь за Родину.  Вед:  - Перед памятью павших в годы Великой Отечественной войны, перед памятью тех, кто остался  навечно молодыми, перед памятью ветеранов, не доживших до сегодняшнего дня, объявляется минута молчания.                                   Звучит «метроном» Минута молчания.

https://uchitelya.com/fizika/212105-kontrolno-izmeritelnye-materialy-promezhutochnoy-attestacii-po-fizike.html

Контрольно-измерительные материалы промежуточной аттестации по физике 8 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212105/7dabd47cc3990d5122e82063e542c69d.docx

files/7dabd47cc3990d5122e82063e542c69d.docx

1. Назначение КИМ – оценить уровень образовательных достижений учащихся по физике за курс 8 класса соответственно. 2.КИМ для проведения промежуточной аттестации по физике в 8 классе в форме теста составлены в соответствии с: Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413; Учебным планом __________ на текущий учебный год. Основной образовательной программой _____________ Рабочей программой основного общего образования по физике (7-9 классы), составленной в соответствии с ФГОС ООО УМК «Физика» А.В. Перышкин: физика 8 класс: учебник для общеобразовательных заведений: М: Издательство «Просвещение», 2023 3. Кодификатор содержания 4. Кодификатор требований 5.1. Спецификация контрольно-измерительных материалов для промежуточной аттестации по физике в 8 классе Итоговая работа рассчитана на 1 урок (40 минут, 5 минут на инструктаж). КИМ содержат задания двух уровней сложности: базового, повышенного. Задания базового уровня (часть А) содержит 7 тестовых заданий с выбором одного или нескольких ответов; 1 задание на заполнение таблицы. Задания повышенного уровня: Часть В содержит 2 задания с развёрнутым ответом. Часть С содержит 2 расчётные задачи и 1 графическую задачу Работа состоит из 2 равноценных вариантов. 1. Критерии оценивания Максимальный балл за всю работу составляет 22 балла. Задание с выбором ответа и заполнением таблицы считается выполненным, если записанный ответ совпадает с эталоном. Задания развернутым ответом оценивается экспертом (учителем) с учетом правильности и полноты ответа в соответствии с критериями оценивания. За выполнение таких заданий в зависимости от полноты и правильности ответа присваивается до 3 баллов. КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ФИЗИКЕ В 8 КЛАССЕ Вариант 1 Часть А. Каждый правильный ответ в части А равен 1 баллу (исключение А8 – 2 балла) А1. От чего зависит температура тела? а) от количества молекул в теле б) от скорости движения молекул в теле в) от плотности молекул г) от всего вышеперечисленного А2. Укажите тела, обладающие потенциальной энергией: а) ветви деревьев б) вода, находящаяся за плотиной в) капля дождя, падающая на землю г) летящий самолёт А3. От чего зависит количество теплоты? а) от массы тела б) от изменения температуры тела в) от рода вещества г) от всего вышеперечисленного А4. Что называется «Удельной теплоёмкостью вещества»? а) физическая величина, численно равная количеству теплоты, которое необходимо передать телу массой 1 кг для того, чтобы температура изменилась на 1°С б) физическая величина, численно равная количеству теплоты, которое необходимо передать телу массой 1 кг в) физическая величина, численно равная количеству теплоты, которое необходимо передать телу массой 1 кг и температурой не выше 10°С г) физическая величина, численно равная количеству теплоты, которое необходимо передать телу массой 10 кг А5. Что показывает абсолютная влажность воздуха? а) дальность пара от насыщения б) количество граммов водяного пара, содержащихся в воздухе объёмом 1м3 при данных условиях в) пар, в котором количество испаряющихся молекул равно количеству конденсирующихся за единицу времени г) температуру, при которой пар, находящийся в воздухе, становится насыщенным А6. Если тела взаимно притягиваются, то как они заряжены? а) разноименно б) одноименно А7. Благодаря чему создаётся магнитное поле? а) электрическому току б) постоянным магнитам в) электрическому току и постоянным магнитам г) оно просто существует А8. Заполните таблицу: Часть В В1. Сформулируйте закон Ома. Также запишите соответствующую формулу. – 2 балла В2. Дайте определение понятиям: - 3 балла А) Кристаллизация Б) Электрический ток В) Магнитные линии Часть С С1. Для нагревания золотого слитка массой 2000 г от 10°С до 20°С потребовалось 2600 Дж теплоты. Какова удельная теплоемкость золота? – 2 балла С2. Рассчитать силу тока, проходящую по железному проводу длиной 1000 см, площадью поперечного сечения 0,5 мм2, если к концам провода приложено напряжение 0,012 кB. (удельное электрического сопротивление железа: 0,10 ) – 3 балла С4. Начертите схему цепи, содержащей один гальванический элемент и два звонка, каждый из которых можно включать отдельно. – 3 балла Вариант 2 Часть А. Каждый правильный ответ в части А равен 1 баллу (исключение А8 – 2 балла) А1. С чем связаны тепловые явления? а) с нагреванием и охлаждением тел б) с нагреванием тел в) с охлаждением тел г) с перемещением тёплых воздушных масс А2. Укажите тела, обладающие кинетической энергией: а) яблоко, весящее на дереве б) движущийся автомобиль в) вода, падающая с плотины г) камень на краю скалы А3. У каких агрегатных состояний вещества самая низкая теплопроводность? а) твёрдые вещества б) жидкие вещества в) газообразные вещества г) жидкие и газообразные вещества А4. Что называется «Удельной теплотой сгорания топлива»? а) физическая величина, показывающая, какое количество теплоты выделяется при полном сгорании топлива массой 1 кг б) физическая величина, показывающая, какое количество теплоты выделяется при полном сгорании топлива объёмом 10 литров в) физическая величина, показывающая, какое количество теплоты выделяется при полном сгорании топлива массой 10 кг г) физическая величина, показывающая , какое количество теплоты выделяется при полном сгорании топлива объёмом 100 литров А5. Что показывает относительная влажность воздуха? а) дальность пара от насыщения б) количество граммов водяного пара, содержащихся в воздухе объёмом 1м3 при данных условиях в) пар, в котором количество испаряющихся молекул равно количеству конденсирующихся за единицу времени г) температуру, при которой пар, находящийся в воздухе, становится насыщенным А6. Если тела взаимно отталкиваются, то как они заряжены? а) разноименно б) одноименно А7. Что можно обнаружить вокруг любого проводника с током (т. е. вокруг движущихся электрических зарядов)? а) магнитное поле б) электрическое поле в) магнитное и электрические поля г) ничего нельзя обнаружить А8. Заполните таблицу: Часть В В2. Сформулируйте закон Джоуля-Ленца. Также запишите соответствующую формулу - 2 балла В1. Дайте определение понятиям: - 3 балла А) Конденсация Б) Электрическое поле В) Магнитная сила Часть С С1. С какой силой взаимодействуют два заряда 4 нКл и 2мкКл, если расстояние между ними 1 м? Ответ дайте одним числом. – 2 балла. С2. Определите КПД сжигания сухих дров на костре, если известно, что для выполнения работы 20 МДж потребовалось 500 г (удельная теплота сгорания сухих дров: 1,0 * 107 Дж/кг). – 3 балла. С3. Начертите схему соединения гальванического элемента, звонка и двух кнопок, расположенных так, чтобы можно было позвонить из двух разных мест. – 3 балла. КЛЮЧ К КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫМ МАТЕРИАЛАМ 8 КЛАССА ВАРИАНТ 1 А8. ЧАСТЬ В В1. Закон Ома: сила тока в участке цепи прямо пропорциональна напряжению на концах этого участка и обратно пропорциональна его сопротивлению (I = U / R) В2. А) Кристаллизация – переход вещества из жидкого состояния в твёрдое. Б) Электрический ток – упорядоченное движение заряженных частиц. В) Магнитные линии – линии, вдоль которых в магнитном поле располагаются оси маленьких магнитных стрелок. Часть С С1. 130 С2. 6 А С3. ВАРИАНТ 2. ЧАСТЬ А А8. ЧАСТЬ В В1 Закон Джоуля-Ленца: количество теплоты, выделяемое проводником с током равно произведению квадрата силы тока, сопротивления проводника и времени (Q = I2Rt) В2. А) Конденсация – это явление превращение пара в жидкость. Б) Электрическое поле – это поле, передающее воздействие одного неподвижного электрического заряда на другой электрический заряд. В) Магнитная сила – сила, с которой предметы притягиваются к магниту. Часть С С1. 100% С2. 0,072 Кл С3.

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212103-ekologicheskaya-igra-den-zemli.html

Экологическая игра "День Земли"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212103/716c22ac0850498ff6974ce17f07dccf.doc

files/716c22ac0850498ff6974ce17f07dccf.doc

День Земли Экологическая игра - путешествие • Цель: Углубление экологических знаний у детей, сформировать экологически-грамотное отношение детей к природе. • Задачи: • Формировать устойчивый интерес к природе; • Закрепить знания детей о природе; • Упражнять в совместной командной деятельности (прислушиваться к мнению товарищей по команде, быть выдержанным); • Развивать быстроту реакции, сообразительность, находчивость, логическое мышление. • Воспитывать у детей гуманное отношение к природе, чувство ответственности за все живое на Земле. Ход праздника I Организационный момент. Ведущий:2013 год объявлен президентом Российской Федерации годом охраны окружающей среды, и сегодня наше мероприятие мы посвящаем экологии. Земля – это малая частичка Вселенной, но только на ней есть жизнь. Природа Земли едина и каждого касаются ее беды. В эпоху научно-технического прогресса природа оказалась беззащитной перед человеком. Вольно или невольно человек вмешивается в ход природных процессов, нарушая естественное равновесие. В результате изменяется климат, гибнут реки, животные, растения. Жизнь человека немыслима без животных и растений. Наша общая задача – сберечь планету. Наша планета, несмотря на свой почтенный возраст, полна тайн и загадок. И вот сегодня мы отправимся в небольшое путешествие в тот мир, который находится рядом с нами, т.е. в мир природы.И я не сомневаюсь, что ребята, которые будут сегодня участниками нашего праздника, знают и любят свою родную природу. Мы все желаем им сегодня удачи! II Конкурсная программа. Ведущий. Итак, мы начинаем нашу праздничную конкурсную программу «День Земли». 1.Станция «Лесная» Мы оказались в лесу. Лес – это наш зеленый друг. Нет на земле человека, чья жизнь не была бы так или иначе связана с лесом, с деревом. Посмотрите вокруг: мебель, двери, окна сделаны из дерева. Из древесины сделаны учебники и тетради. Это уникальный природный комплекс, дающий продукцию более 20 тыс. названий, и всю отличного качества, на любой вкус и для любых нужд: насыщенный кислородом воздух, витамины, пищевые продукты, строительные материалы, сырье для химической промышленности, корм для скота. Более 30 тыс. видов деревьев и кустарников образуют основу лесов нашей планеты. Угадай дерево 1.В народе это дерево называют «сладким». Из цветков этого дерева пьют целебный чай при простуде. (Липа). 2.Какое «кудрявое чудо-дерево» имеет единственную в мире белую кору? (береза) 3.Название этого дерева происходит от слова «лист», а вот листьев на нем как раз и нет. (Лиственница). 4.Про это дерево в народе говорят «листок колючий, а ствол липучий». Это дерево при ранении ствола выделяет «янтарные слезы», которые закрывают рану. (Сосна). 5.Это могучее дерево в народе назвали «прадед прадедов». А фуражку лесничего украшает кокарда в виде его листа. Что это за дерево? (Дуб). 6.Ягоды на этом дереве могут висеть всю зиму. И чем крепче прихватит их морозец, тем слаще они будут. (Рябина). 7.Из какого дерева делают спички? (из осины). 8.Какое дерево цветет первым, а какое последним? (ольха, липа). 9.Назовите самое теневыносливое хвойное дерево.(пихта). 10. Какое дерево применяется для изготовления лыж? ( береза). Узнай лекарственные растения. 1. Верхняя сторона листьев этого растения холодная, как злая мачеха в сказке, а нижняя – теплая и нежная, как родная мать. (Мать - и - мачеха). 2.Вдоль дорог, вдоль тропинок встречается это растение. Будто специально растет там, чтобы помочь тому, кто поранил ногу или руку. (Подорожник). 3.Это жгучее растение при варке зеленых щей способно заменить собой щавель. (Крапива). 4.Какой лесной кустарник является настоящим накопителем витамина С? (Шиповник). 5.Лекарственное растение, входящее в состав почти всех жевательных резинок. (Мята). 6.Сегодня полянка золотисто-желтая от цветков, завтра - бело-пушистая. Желтые цветы превращаются в белые « головки», а с «головок» слетают легкие пушинки…(Одуванчик). 7. Гирлянды белых маленьких колокольчиков висят весной между большими остроконечными листьями. А летом на месте цветков – красная ягода. Но не бери ее в рот – она ядовита. (Ландыш). 8.Какие огородные растения являются лекарственными? (Лук, тыква, свекла, морковь, чеснок, укроп, петрушка и т. д). 9.Какие растения употребляют при простудах? (Малина, аптечная ромашка, крапива, багульник, мать-и-мачеха). 10.Соком какого растения выводят бородавки, им лечат сыпь и чесотку? (Соком чистотела). 2.Станция «Пернатые друзья» В лесу, в поле, на водоемах живут наши пернатые друзья. Они уничтожают огромное количество прожорливых насекомых. Хищные птицы ловят на полях вредных грызунов. Птицы приносят большую пользу. Я хочу проверить, знаете ли вы птиц. 1. В зелёной листве то и дело вспыхивает огонёк. Но не тревожься – лесного пожара не будет: это, как язычок пламени, подрагивает яркий красный хвостик птички. (Горихвостка) 2. Эта птичка прилетает в наши края весной, когда ещё холодно, зябко. (Зяблик) 3. Его называют лесным доктором за то, что он «лечит» деревья – вытаскивает из ствола и из-под коры вредных насекомых и их личинки. (Дятел) 4. Всё у этой птицы не как у других – клюв не прямой и не кривой, крест- накрест, и птенцов она выводит не летом, а зимой. (Клёст) 5. Многие не любят эту птицу: она губит чужих птенцов. И всё-таки она полезная – уничтожает множество опасных гусениц, даже таких, которых не едят другие птицы. (Кукушка) 6. У этой птички два имени: одно дано ей за яркую грудку, другое за то, что она просыпается очень рано, на утренней зорьке. (Малиновка или зарянка) 7. Птичка вспорхнула с ветки, как будто высоко подпрыгнула. И снова уселась на место. А потом опять взлетела. И ещё… Это она в воздухе ловит мух и прочих насекомых. (Мухоловка) 8. Эта птичка – настоящий акробат: только она может бегать по стволу дерева и вверх, и вниз головой. (Поползень) 9. Эти птицы прилетают зимой из лесов. На белом фоне хорошо видны красногрудые самцы и серые самочки. (Снегирь) 10. Эта птица считается символом добра и счастья. (Аист) 3.Станция «Братья наши меньшие» Найди животное в словах Каждой команде на листке дается задание. Вам нужно решить анаграмму, т.е. В слове поменять местами буквы, убрать лишние, чтобы получилось название животных. Побеждает та команда, которая быстрее и правильнее справится с заданием. – 2 балл. Команда 1. БАНКА (кабан), БАГАЖ (жаба), КОЛОСЬЯ (лось), КОЖУХ (жук), ПИОН (пони), ОСАДА (оса). Команда 2. КИНО (кони), САЛОН (слон), ВОЛНА ( вол), КАРКАС ( рак), ЗОНТИК (кит), ДУДОЧКА (удод). «Отгадайте авторов этих посланий»: 1. Уже 150 лет жду друга. Характер положительный, недостаток один – медлительность (черепаха). 2. Друзья! Кому нужны иглы, обращайтесь ко мне.(еж) 3. Надоело ползать! Хочу взлететь. Кто одолжит крылья? (гусеница, змея, червяк). 4. Что-то очень скучно стало одному выть на луну. Кто составит мне компанию (волк). 5. Тому, кто найдет мой хвост! Оставьте себе на память. Я успешно отращу себе новый. (ящерица) 6. Прошу разбудить меня весной. Приходите лучше с медом. (медведь) 7. Помогу всем, у кого сломался будильник. (петух) Всем, всем, всем, всем! У кого возникла необходимость в рогах. Раз в год обращайтесь ко мне (лось) 8. Учу всем наукам! Из птенцов за короткое время делаю птиц. Прошу учесть, что занятия провожу ночью. (Сова) 9. Я самая обаятельная и привлекательная! Кого хочешь обману, вокруг пальца обведу. Учитывая все это, настоятельно прошу называть меня по имени - отчеству. Патрикеевной больше не называть.(лиса) 10. Добрым, но одиноким птицам помочь приобрести семейное счастье! Высиживайте моих птенцов! Материнских чувств никогда не испытывала и испытывать не буду. Желаю счастья в личной жизни. (кукушка). 4. Станция «Грибная» Грибы – удивительные создания. Они нужны лесу. Грибница срастается с корнями деревьев, кустарников, трав и помогает им всасывать воду и растворенные в ней питательные вещества. В грибах, как и в овощах, много витаминов. Не только люди, но и многие животные питаются грибами. Это белки, глухари. Некоторые животные лечатся ядовитыми для человека грибами. Мухоморами лечатся лоси, сороки, кабаны. А знаете ли вы грибы? 1. Этот гриб можно встретить не только под березой. Но чаще всего он растет именно под этим деревом. (ПОДБЕРЕЗОВИК) 2. Живут эти грибы на деревьях или пнях. Живут большими компаниями. Иногда с одного дерево можно собрать целое лукошко. (ОПЯТА) 3. У этих грибов шляпки самого разного цвета – и синие, и красные, и фиолетовые. А название одно. (СЫРОЕЖКИ) 4. А этот красавец на беленькой ножке. Он в красненькой шляпке, на шляпке горошки. (МУХОМОР) 5. Мякоть этого гриба никогда не темнеет, за что он и получил свое название. Это царь-гриб. (БЕЛЫЙ) 6. В сухую погоду шляпки этих грибов ничем не примечательны, а в сырую блестят, будто смазаны маслом. (МАСЛЕНОК) Отгадайте, какие грибы зашифрованы в словах. РЫБА + ЕЖИК = (РЫЖИК) МАСКА + СЛОНЕНОК = (МАСЛЕНОК) ЗАБОР + МОРКОВЬ + ДОМИК – (БОРОВИК) ОЧКИ + ПЯТЬ + АКУЛА = (ОПЯТА) МУХА + СОМ + МОРЕ = (МУХОМОР) СЫР + НОЖ + СЕРЕЖКИ = (СЫРОЕЖКИ) 5. Станция «Экологическая ситуация» Команды должны разрешить экологическую ситуацию. За правильный ответ – 2 балла. Команда №1: Вы приглашены на день рождения, ваша подруга очень любит ландыши. Что вы подарите любимой подруге? Придя с классом в лес, одноклассники увидели муравейник. Им стало интересно узнать, что там внутри. Они взяли палку и начали разбрасывать жилище муравьев в разные стороны. В чем ребята не правы? Идя по тропинке, вы нашли в траве птичье гнездо с яйцами. Ваш друг обрадовался и решил рассмотреть яйцо поближе. Он взял его к себе в руки. Что ваш друг сделал неправильно? Команда №2: Вы всем классом выехали в лес. Там вы жгли костер, что вы сделаете, перед тем как уйти домой? Идя в лес, Вася захватил с собой своего четвероногого друга — собаку. Но так как она была без поводка, то собака убежала в лес и потерялась. Нужно ли брать с собой в лес собак? Придя в лес, мальчишки из класса захотели выпить березового сока. Они начали ковырять ствол березы, чтобы выпить сок. В чем ребята не правы? 6. Станция «Овощная грядка» 1. Под каждым кустом сидит клубком. (Картофель) 2. Красна девица, росла в темнице, а коса на улице. (Морковь) 3. Над землёй трава, под землёй - алая голова. (Свекла) 4. В землю - крошка, а из земли - лепёшка. (Репа) 5. Летом в огороде, свежие, зелёные; а зимой - в бочке, жёлтые, солёные. (Огурец) 6. Растёт на грядке зелёная трава, а на ней красные детки. (Помидор) 7. Среди бахчи зелёные мячи, налетела детвора - от мячей одна кора. (Арбуз) 8. Рос ребёнок - не знал пелёнок, а как стал стариком - сто пелёнок в нём. (капуста) 9. Хоть я сахарной зовусь, но дождя я не боюсь. (Сахарная свекла) 10. Прежде чем мы его съели, все наплакаться успели. (Лук) Ведущий - Дорогие ребята! Станьте ближе к природе, повернитесь к ней лицом. Давно замечено, вставая утром, надо обязательно подойти к окну и поздороваться с восходящим солнцем, небом, землей, деревьями, птицами. В этом источник нашего здоровья и хорошего настроения. Давайте будем помнить, что Земля – общий дом растений, грибов, животных и человека, и нам надо думать о том, чтобы этот дом всегда процветал и богател. Больших проблем вам пока не решить, но кое- что вы уже можете сделать: посадить деревья, ухаживать за растениями, подкармливать птиц, не разорять муравейники, а взять их под свою охрану. Будьте добры друг к другу и не причиняйте зла ни природе, ни людям. Есть просто храм, Есть храм науки. А есть еще природы храм С лесами, тянущими руки Навстречу солнцу и ветрам. Он свят в любое время суток, Открыт для нас в жару и стынь. Входи сюда, Будь сердцем чуток, Не оскверняй его святынь! Список используемой литературы: Молодова Л.М. Экологические праздники для детей.- Минск «Асар» 1999. Алексеева Л.Н. Сборник докладов. Стихи о растениях. Санкт – Петербург «Тригон» , 1997 Бобылева Л.Д., Бобылева О.В. Беседа о культуре поведения в природе Начальная школа, 2001 №7 Амоша Л.И. Экологический урок «Земля и ее обитатели» Внеклассные мероприятия. Авт.- сост. Жиренко О.Е. Москва «Вако» 2007

https://uchitelya.com/pedagogika/212009-prezentaciya-znakomstvo-s-muzykalnym-instrumentom-gitara.html

Презентация "Знакомство с музыкальным инструментом. Гитара"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212009/d8bd9bfb170f1f77d3f849b6f120fe88.ppt

files/d8bd9bfb170f1f77d3f849b6f120fe88.ppt

https://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/211951-itogovaya-kontrolnaya-rabota-po-angliyskomu-yazyku-7-klass-s-otvetami.html

Итоговая Контрольная работа по английскому языку 7 класс (с ответами)

https://uchitelya.com/uploads/docs/211951/77463a31c9dc433e794dc9b013e43806.docx

files/77463a31c9dc433e794dc9b013e43806.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Болугурская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов» Итоговая Контрольная работа по английскому языку 7 класс Срставители: Александрова Зинаида Васильевна – учитель английского языка Антипина Марина Елисеевна - учитель английского языка Пояснительная записка к тестовой работе для 7 класса Тип контрольной работы: полугодовая Класс: 7 Предлагаемая контрольная работа содержит задания регионоведческого характера и предназначен для проверки уровня сформированности языковой, лингвистической и коммуникативной компетенции у обучающихся образовательных школ. Документы, определяющие содержание контрольно-измерительных материалов. - ФГОС ООО, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17.12. 2010 г. N 1897 с изменениями и дополнениями от 31.12 2015г. №1577; - ООП ООО МБОУ «Болугурская СОШ с УИОП»; - Программа для общеобразовательных школ. Английский язык 5-9кл./ Ю.А Комарова, И.В.Ларионова, К.Макбет. Русское Слово.-М.:2017. Система оценивания проверочной работы по английскому языку Каждое из заданий 1, 2, 3 считается выполненным верно, если правильно указаны цифра, последовательность цифр или слово (словосочетание). В заданиях 1, 2, 3 участник получает 1 балл за каждое правильно установленное соответствие. Ответы на задания 4 и 5 оцениваются с учетом правильности и полноты ответа в соответствии с критериями. Критерии оценивания выполнения задания «Личное письмо» (Максимум 10 баллов) * 1. Задание (личное письмо) оценивается по критериям К1–К4 (максимальное количество баллов – 10). 2. При получении учащимся 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи» задание 33 оценивается в 0 баллов. 3. Если объём письма менее 90 слов, то задание оценивается в 0 баллов. Если объём более 132 слов, то проверке подлежат только 120 слов, т.е. та часть личного письма, которая соответствует требуемому объёму. 4. При определении соответствия объёма представленной работы требованиям считаются все слова, с первого слова по последнее, включая вспомогательные глаголы, предлоги, артикли, частицы. В личном письме адрес, дата, подпись также подлежат подсчёту. При этом: − стяжённые (краткие) формы (например, I've, it's, doesn't, wasn't) считаются как одно слово; − числительные, выраженные цифрами (например, 5, 29, 2010, 123 204), считаются как одно слово; − числительные, выраженные словами (например, twenty-one), считаются как одно слово; − сложные слова (например, pop-singer, English-speaking, thirty-two) считаются как одно слово; − сокращения (например, UK, e-mail, TV) считаются как одно слово. Критерии оценивания выполнения заданий устной части Прочитайте текст вслух. У вас есть полторы минуты на подготовку и полторы минуты, чтобы прочитать текст вслух. * При получении обучающимся 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи (содержание)» всё задание 3 оценивается в 0 баллов. Система оценивания выполнения всей работы Максимальный балл за выполнение работы 35. Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале Ответы: Раздел аудирование 1– b, 2 – c, 3 – c, 4 – a, 5 - b Раздел чтение Раздел грамматика и лексика 1 – the most 2 – is 3 – traditional 4 – are 5 – has 6 – Northern 7 - collection Инструкция по выполнению работы На выполнение работы по английскому языку дается 45 минут. Работа включает 5 разделов. При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут. Желаем успеха! РАЗДЕЛ 1. Аудирование Проверка восприятия на слух текста художественного характера учащимися 5-7 классов. Текст подается с голоса учителя (темп говорения 250 слогов в минуту), задания к тексту – в печатном виде. Время выполнения задания – 8 минут. Прослушайте текст, который будет звучать 2 раза. Будьте внимательны. После этого прочитайте 7 вопросов к тексту и ответьте на них. Ответьте на следующие вопросы: When's Sandal’s birthday? on the seventh December b) on the fourth December c) on the sixteenth December What present has Nurgun got for Dayaana? a book b) an umbrella c) a jug What’s Nurgun’s problem? He doesn’t know Keskil's birthday b) He doesn’t know Sandal’s birthday c)He hasn't got enough ideas for birthday presents for all friends. What can Dayaana do with the jug? She can use it as a vase b) She can use it as a cup c) She can’t use it What’s a good present for Anya? umbrella b) a scarf c) a flower РАЗДЕЛ 2. Чтение Установите соответствие между заголовками 1–5 и текстами A–D. Занесите свои ответы в таблицу. Используйте каждую цифру только один раз. В задании один заголовок лишний. Время выполнения задания – 8 минут. Ysyakh Dygyn Games Osuokhay Algys Ys Khatyn It is the most popular traditional Yakut holiday. Once a year, at the beginning of summer in June all Yakut people come together to dance, sing, drink kymys and compete in national sport events. It is a Yakut round dance and song. Dancer form a circle and dance, arm in arm, hand in hand, making rhythmical, graceful movements with their bodies, legs, and arms. A lead singer improvises and the other dancers repeat them. It is the area not far from Yakutsk that traditionally hosts the Ysyakh celebration, its name is translated as “three birches”. Resently a permanent complex has been built for the celebration- gates, a hippodrome, a few concert stages, a children’s playground and other buildings. Special sport competitions are held as part of Ysyakh. The participants are called boturs. They compete in jumping, wrestling, archery, lifting, carrying heavy stones and other disciplines. РАЗДЕЛ 3. Грамматика и лексика Прочитайте текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 1 – 6, так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Время выполнения задания – 10 минут. РAЗДЕЛ 4. Написание личного письма Время выполнения задания – 10 минут. You have received a letter from your English-speaking pen-friend Ben, who writes: … My friend was very impressed by Lena Pillars/ He said that this place has wonderful views. I`d like to go to Yakutia for my holidays too.. How do you usually spend your holidays? What is the best season for travelling in Yakutia, why? What tourist attractions would you recommend seeing in your republic? Write a letter to Ben. In your letter Answer his questions - ask 3 questions about Ben’s new Write 80- 100 words. Remember the rules of letter writing, РАЗДЕЛ 5. Говорение 5.1 Прочитайте текст вслух. У вас есть полторы минуты на подготовку и полторы минуты, чтобы прочитать текст вслух. Время выполнения задания – 3 минуты. My favourite pet is my dog. His name is Larry. He is white with a bit of brown. He has long fur and a short tail. He is very cute and funny. When he hears my voice his tail is wagging. He likes eating meat, cakes and even chocolate. He lives in our house. All my family likes to play with him. Larry loves to run in the fields. He often follows me around the house with a small ball in his teeth and drops it on my foot,  so I will kick it. Larry takes care of me. If someone approaches me, he starts to bark. But he never bites. All these reasons show why I really love my wonderful dog Larry. 5.2 Выберите фотографию и опишите человека на ней. У вас есть полторы минуты на подготовку и не более двух минут для ответа. У вас должен получиться связный рассказ (7–8 предложений). Время выполнения задания – 6 минут. План ответа поможет вам: the place the action the animal’s appearance whether you like the picture or not why Start with: “I’d like to describe picture № ... . The picture shows …” Photo 1 Photo 2 Photo 3 Текст для аудирования. Birthday presents Tujaara: Too many people have their birthdays in December. Nurgun: You're right, Tujaara .There's Daiaana's on the fourth and ... ... Keskil's on the seventh. Tujaara: Anya’s on the tenth. Nurgun: And Sandal's on the eighteenth. Tuyaara: The sixteenth. Nurgun: Oh yes, you're right, the sixteenth. The eighteenth that's my grandmother's birthday. - problem is, I haven't got enough ideas for birthday presents for all these people. And just try to find a present for someone like Sandal. It's impossible. He's already got everything. Tuyaara: Yes, that's the trouble. Give him a book about Yakut horses. I know, he is fun of sakha – horse. Nurgun:    You can't give him a book or a record, not           even     a             pen        or a lighter - he's got too many of them already. Tujaara:  Yes, with Nurgun it's hopeless. But Dayaana isn’t           such      a             problem. Nurgun:    No, she isn't. What have you got for her? Tujaara: A jug with sakha ornament. Nurgun: A jug? Tujaara: Yes. It's rather nice, you know. She can use it as a vase. She has always got a lot of flowers and it is so beartiful. Nurgun:    Yes. A vase is always useful. But what about Anya? I've no idea             what     to give her. She isn't a great reader, and she isn't interested in music.       A             vase or a candlestick? But she's hardly ever at home. Tujaara:  What about an umbrella ... or a scarf... ? Nurgun:    A scarf - that's a good present for Anya. Thanks for the tip, Karen.

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/211949-prezentaciya-rasskaz-v-oseevoy-pechene-4-klass-dlya-uchaschihsya-viii-vida.html

Презентация "Рассказ В. Осеевой «Печенье»" 4 класс (для учащихся VIII вида)

https://uchitelya.com/uploads/docs/211949/be804041c05f580931b47b0330795348.pptx

files/be804041c05f580931b47b0330795348.pptx

Воспитатель Пересыпкина Е. А. 2023год. СОГБОУ «Рославльская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I, II, V видов» Открытое занятие по внеклассному чтению в 4 «Б»классе (для учащихся VIII вида ) Тема: Рассказ В. Осеевой «Печенье» Урок чтения. Дежурный звук Д Буква потерялась Са__ы, __аша, __енис, __евочка, ве__ро, за__ание, __ерево, __ятел. Да Дом Дача Домик Дерево Девочка Дерево дорого плодами, а человек делами. кроссворд кроссворд кроссворд кроссворд Какое настроение было у мальчиков? Какое настроение было у мальчиков? Какое настроение было у мальчиков? Какое настроение было у мальчиков? Какое настроение было у мальчиков? Какое настроение было у мальчиков? Какое настроение было у мальчиков? Какое настроение было у мальчиков? Какое настроение было у мальчиков? Какое настроение было у бабушки и у мамы? Какое настроение было у бабушки и у мамы? Какое настроение было у бабушки и у мамы? Какое настроение было у бабушки и у мамы? Какое настроение было у бабушки и у мамы? Какое настроение было у бабушки и у мамы? Какое настроение было у бабушки и у мамы? Какое настроение было у бабушки и у мамы? Какое настроение было у бабушки и у мамы? Какое настроение было у бабушки и у мамы? Какое настроение было у бабушки и у мамы? Какое настроение было у бабушки и у мамы? Какое настроение было у бабушки и у мамы? Какое настроение было у бабушки и у мамы? Как мы называем таких людей? Добрые. Внимательные. Жадные. Ласковые. Эгоисты. Заботливые. Невнимательные. Анаграммы Кичаш Анаграммы Кичаш чашки Релтака Анаграммы Кичаш чашки Релтака тарелка Еньепеч Анаграммы Кичаш чашки Релтака тарелка Еньепеч печенье Жечлока Анаграммы Кичаш чашки Релтака тарелка Еньепеч печенье Жечлока ложечка Кто лишний? Бабушка Папа Мама Мальчики Как звали мальчиков? Вова и Петя Кирилл и Андрей Вова и Миша Как звали мальчиков? Вова и Миша ФИЗМИНУТКА Супер физкультминутка.exe «Печенье» «Мама и сын» «Бабушка и внуки» «Помощница» Заботливые, внимательные, добрые, ласковые. СПАСИБО

https://uchitelya.com/informatika/212007-obobschenie-i-sistematizaciya-znaniy-po-teme-graficheskiy-redaktor-adobe-photoshop.html

Обобщение и систематизация знаний по теме "Графический редактор Adobe Photoshop"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212007/5a308f5fb68145c24bacf0ef0a254579.pptx

files/5a308f5fb68145c24bacf0ef0a254579.pptx

Верите ли вы, что элементной базой ЭВМ второго поколения являются электронные лампы? Верите ли вы, что были первые модели персональных компьютеров, у которых отсутствовал жесткий диск? Верите ли вы, что компьютерные вирусы появились в 2000 году? Верите ли вы, что в Великобритании есть город Винчестер?  Верите ли вы, что для доступа к свойствам объектов используется контекстное меню? Верите ли вы, что производительность компьютера в первую очередь зависит от производительности памяти? Верите ли вы, что основным элементом управлением рабочего стола является кнопка Пуск? Верите ли вы, что одной из главной функций компьютера является передача информации? Верю - не верю Тема занятия Слова помощники: и, редактор, обобщение, теме, знаний, систематизация, Adobe Photoshop, по, графический. Обобщение и систематизация знаний по теме «Графический редактор Adobe Photoshop» Закрепить и систематизировать знания, умения, практический опыт по теме «Графический редактор Adobe Photoshop» Цель занятия https://quizizz.com/join Адрес сервиса: Тест Подчеркните баллы, которое вы набрали в соответствии с % соотношением 90%-100% - 5 баллов; 60%-89%- 4 балла; 40% - 59% - 3 балла; 30% - 39% - 2 балла; < 29% - 1 балл Практическая работа Создать анимированное изображение идущих настенных часов в Графическом редакторе Adobe Photoshop Тема занятия Обобщение и систематизация знаний по теме «Графический редактор Adobe Photoshop» Закрепить и систематизировать знания, умения, практический опыт по теме «Графический редактор Adobe Photoshop» Цель занятия Спасибо за урок!Всего самого доброго!

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/211982-oge-zadanie-6-orfograficheskiy-analiz.html

ОГЭ "Задание 6 Орфографический анализ"

https://uchitelya.com/uploads/docs/211982/027a09fb7a1299c5f48e8f852bcfebd2.pptx

files/027a09fb7a1299c5f48e8f852bcfebd2.pptx

Задание 6 Орфографический анализ Открытый банк заданий ОГЭ ФИПИ 2024 Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1) РАСХОДНЫЙ (материал) – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С. 2) НОЧНОЙ – в сочетании ЧН буква Ь не пишется. 3) СКАКАТЬ – написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от суффикса -А-. 4) РАЗВЕЯННЫЙ – написание гласной Я перед НН зависит от принадлежности к спряжению глагола. 5) НЕДОРОГОЕ (изделие) – имя прилагательное пишется с НЕ слитно, потому что его можно заменить синонимом без НЕ. Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1) БЛЕСТИТ – написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от последующих согласных. 2) В ТЕЧЕНИЕ (суток) – на конце производного предлога пишется буква Е. 3) (тема) УСВОЕНА – в суффиксе краткого страдательного причастия прошедшего времени пишется одна буква Н. 4) ПРИДУМАТЬ – написание приставки определяется её значением – расположение вблизи. 5) СБЕРЕЧЬ – на конце глагола в повелительном наклонении после шипящих пишется буква Ь. 1) (знания) УСВОЕНЫ – в суффиксе краткого страдательного причастия прошедшего времени пишется одна буква Н. 2) ГОРЯЧО (благодарить) – в окончании наречий после шипящих под ударением пишется буква О. 3) УКРОЩАТЬ (животных) – в корне слова пишется непроверяемая гласная. 4) НЕНАСТНЫЙ – непроизносимый согласный в корне слова проверяется словом ненастье, в котором он слышится отчётливо. 5) БЕЗЫМЯННЫЙ – после русской приставки, оканчивающейся на согласный, пишется буква Ы. Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1) ОТДАТЬ – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква Т. 2) ПРИМЕРЯТЬ (платье) – написание безударной гласной в корне проверяется подбором однокоренного слова, в котором проверяемый гласный находится в ударном слоге. 3) ПОДДЕРЖАННЫЙ (друзьями) – в имени прилагательном, образованном от глагола несовершенного вида, пишется НН. 4) МОРЕХОДНЫЙ – в сложном слове после мягкого согласного пишется соединительная гласная Е. 5) НЕВЗРАЧНЫЙ –НЕ пишется слитно с именем прилагательным, которое не употребляется без НЕ. Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1) ПРИТОРМОЗИТЬ – написание приставки определяется её значением – присоединение. 2) ЛЬНЯНОЙ – в суффиксе прилагательного, образованного от основы имени существительного с помощью суффикса -ЯН-, пишется одна буква Н. 3) В АКВАРИУМЕ – в форме дательного падежа единственного числа имени существительного 2-го склонения пишется окончание -Е. 4) НЕ С КЕМ – НЕ с притяжательными местоимениями пишется раздельно. 5) БЕСШУМНЫЙ – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный, пишется буква С. Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1) ПО-ПРЕЖНЕМУ (тепло) – написание наречия через дефис определяется наличием приставки ПО- и суффикса -ЕМУ. 2) ПОТЕРЯТЬ – написание безударной чередующейся гласной в корне определяется наличием суффикса -А-. 3) НЕ ГОТОВ – частица НЕ с глаголом пишется раздельно. 4) БЕЗВИННЫЙ – в имени прилагательном, образованном от имени существительного с основой на -Н с помощью суффикса -Н-, пишется НН. 5) ПРИОСТАНОВИТЬ (работу) – написание приставки определяется её значением - расположение вблизи. Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1) ИСПЕЧЬ – на конце неопределённой формы глагола после шипящих пишется буква Ь. 2) ЧЬИ-ТО (следы) – буква Ь обозначает мягкость предыдущего согласного. 3) ИЗВЕСТНЫЙ – непроизносимая согласная в корне слова проверяется словом известен. 4) ДОСРОЧНО – в наречии написание суффикса зависит от ударения. 5) ПРЕГРАЖДАТЬ –написание приставки определяется её значением, близким к слову очень. Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1) ЗАГОРАТЬ – написание безударной чередующейся гласной в корне определяется наличием суффикса -А-. 2) НОЧЬЮ (уехать) – в наречии буква Ь указывает на мягкость предшествующего согласного. 3) РАРИТЕТ – в корне слова пишутся непроверяемые безударные гласные. 4) ЛЕЛЕЮТ (ребёнка) – в форме настоящего времени 3-го лица множественного числа глагола I спряжения пишется окончание -ЮТ. 5) КАЛАЧОМ – в суффиксе имени существительного после шипящего под ударением пишется буква О. Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1) РАЗРЕЖЬТЕ (торт) – в форме повелительного наклонения глагола после шипящих пишется буква Ь. 2) БЕСЦЕЛЬНЫЙ – на конце приставки перед буквой, обозначающей звонкий согласный звук, пишется буква С. 3) ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ – написание безударной чередующейся гласной в корне проверяется подбором однокоренного слова, в котором этот гласный звук находится в ударном слоге. 4) НЕ ВЫУЧЕНЫ (уроки) – частица НЕ с деепричастием пишется раздельно. 5) ИСПУГАННАЯ (птица) – в полном страдательном причастии прошедшего времени совершенного вида пишется НН. Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1) ВСТРЕЧЕННЫЙ – в полном страдательном причастии прошедшего времени совершенного вида пишется НН. 2) ПРИПОДНЯТЬ – написание приставки определяется её значением – неполнота действия. 3) ВЬЮГА – буква Ь обозначает мягкость предшествующего согласного. 4) ВОСХИЩАТЬСЯ – на конце приставки перед буквой, обозначающей звонкий согласный, пишется буква С. 5) СОРОКАЛЕТНИЙ – сложное имя числительное пишется слитно. Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1) ЗАПИРАТЬ (на замок) – написание безударной гласной в корне проверяется подбором однокоренного слова, в котором гласный звук находится под ударением. 2) ПРЕГРАДА – написание приставки определяется её значением, близким к значению приставки пере-. 3) КАМЫШ – в имени существительном 3-го склонения после шипящих не пишется буква Ь. 4) ТАЮЩИЙ (лёд) – в действительном причастии настоящего времени, образованном от основы глагола I спряжения, пишется суффикс -ЮЩ-. 5) ВЫНЕСИТЕ (обязательно) – в окончании глагола I спряжения в форме 2-го лица множественного числа пишется окончание -ИТЕ. Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов 1) НЕНАВИДЯЩИЙ – в суффиксе действительного причастия настоящего времени, образованного от глагола II спряжения, пишется буква Я. 2) НЕКОТОРЫЙ – в неопределённом местоимении без ударения пишется приставка НЕ-. 3) НЕУДАЧНЫЙ – имя прилагательное пишется с НЕ слитно, потому что слово не употребляется без НЕ. 4) ПОЛ-ЛИСТА – пишется через дефис, потому что после пол- стоит буква л. 5) СКОШЕННЫЙ (луг) – в полном страдательном причастии прошедшего времени совершенного вида пишется НН. Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов 1) ПРОГЛОТИТЬ – в корне слова пишется непроверяемая безударная гласная. 2) НЕ РАЗРАБОТАН (вопрос) – краткое страдательное причастие прошедшего времени с частицей НЕ пишется с раздельно. 3) РАСТАЯВШИЙ (лёд) – правописание гласной в суффиксе действительного причастия прошедшего времени зависит от принадлежности к спряжению глагола. 4) ВСКРИКНУТЬ – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С. 5) КАМЕННЫЙ – в имени прилагательном, образованном с помощью суффикса -ЕНН-, пишется НН. Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов 1) ПЕСЧАНЫЙ – в имени прилагательном, образованном с помощью суффикса -АН-, пишется одна буква Н. 2) СТЕРПЕТЬ – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С. 3) ЛОГОТИП – написание безударной чередующейся гласной в корне проверяется подбором однокоренного слова, в котором гласный звук находится под ударением. 4) НЕ ЗАПОЛНЕНЫ (страницы) – частица НЕ с кратким страдательным причастием прошедшего времени пишется раздельно. 5) ОТТАЯВШИЙ – перед суффиксом -ВШ- действительного причастия прошедшего времени пишется та же буква, что перед -ТЬ в неопределённой форме глагола, от которого оно образовано. Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов 1) КРЕПКО-НАКРЕПКО (усвоить) – наречие, пишется через дефис, потому что образовано сложением основ с одним и тем же корнем. 2) ВСПОМИНАТЬ – написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от лексического значения слова. 3) ПУТАНЫЙ (ответ) – в суффиксе имени прилагательного, образованного с помощью суффикса -АН-, пишется одна буква Н. 4) МЕДЛЕННО (произнести) – в наречии на -о пишется столько букв Н, сколько и в слове, от которого оно образовано. 5) МОЛОДЦЕВАТЫЙ (вид) – в суффиксе имени прилагательного после мягкого согласного пишется буква Е. Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов 1) СЛЫШАЩИЙ – написание гласной А в суффиксе действительного причастия настоящего времени определяется принадлежностью ко II спряжению глагола, от основы которого образовано это причастие. 2) НЕ ПРИСПОСОБЛЕНЫ (к труду) – частица НЕ с кратким страдательным причастием пишется раздельно. 3) СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ – сложное имя прилагательное, образованное на основе подчинительного словосочетания, пишется слитно. 4) БРОШЬ – буква Ь обозначает мягкость предыдущего согласного. 5) КАРАВАЙ – правописание безударных гласных в корне слова проверяется подбором однокоренных слов, в которых гласный звук находится под ударением. Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов 1) ОБОЗНАЧЬ (направление) – буква Ь обозначает мягкость предшествующего согласного. 2) НЕМЕЦКИЙ (станок) – в относительном имени прилагательном, образованном от существительного с основой на -Ц, пишется суффикс -К-. 3) ОЧАРОВАНИЕ – в корне слова пишется непроверяемая безударная гласная. 4) ЦЫПЛЁНОК – в корне слова написание буквы Ы после Ц не определяется правилом (является исключением). 5) (дверь) НЕ ЗАКРЫТА – частица НЕ с деепричастием пишется раздельно. Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов 1) ПРЕУСПЕВАТЬ – написание приставки определяется её значением, близким к значению приставки пере-. 2) РАСТАЯТЬ – в корне слова с чередующейся гласной перед -СТ пишется буква А. 3) БЛИЗКИЙ – в качественном имени прилагательном, имеющем краткую форму, пишется суффикс -К-. 4) БЕЗВРЕДНЫЙ – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный, пишется буква З. 5) ЛЫЖНИЦЫ – в окончании имени существительного после Ц пишется буква Ы. Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов 1) ЗАГОРЕЛЫЙ – в корне слова с чередующейся гласной без ударения пишется буква О. 2) КУНИЦЫНА (нора) – в суффиксе имени прилагательного после Ц пишется буква Ы. 3) ЗАПЕЧЁННЫЙ (картофель) – в суффиксе страдательного причастия прошедшего времени после шипящих под ударением пишется буква Ё. 4) БЛЕСТЯЩИЙ –написание безударной чередующейся гласной в корне слова определяется сочетанием последующих согласных СТ. 5) НЕ БОЯСЬ – частица НЕ с наречием пишется раздельно. Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов 1) ПРЕГРАДА – выбор приставки определяется её значением, близким к значению слова очень. 2) ВИДЯЩИЙ (перспективу) – правописание гласной в суффиксе действительного причастия настоящего времени определяется принадлежностью к спряжению глагола, от основы которого это причастие образовано. 3) КАНАТОХОДЕЦ – в сложном слове после мягкого согласного пишется соединительная гласная О. 4) ПРИМИРЯТЬ (друзей) –написание безударной гласной в корне слова проверяется подбором однокоренного слова, в котором этот гласный звук находится в ударном слоге. 5) (возле) РОЩ – в форме родительного падежа множественного числа имени существительного 2-го склонения после шипящего буква Ь не пишется. Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов 1) РАСЦАРАПАТЬ – на конце приставки перед буквой, обозначающей звонкий согласный звук, пишется буква С. 2) РАСКЛЕИВШИЙ – написание гласной перед суффиксом -ВШ- действительного причастия прошедшего времени зависит от принадлежности к спряжению глагола. 3) ПОДЫТОЖИТЬ – после русскоязычной приставки, оканчивающейся на согласный, пишется буква Ы. 4) НЕСМЫШЛЁНЫШ – слово не употребляется без НЕ, поэтому пишется слитно. 5) (выпускники) УЧИЛИЩ – в форме родительного падежа множественного числа имени существительного 1-го склонения после шипящего буква Ь не пишется. Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов 1) (далеко) НЕ ОДНОЗНАЧНЫЙ – раздельное написание частицы НЕ с именем прилагательным определяется наличием слова, усиливающего отрицание. 2) ВИНЕГРЕТ – в корне слова две непроверяемые безударные гласные. 3) БРУСЬЯ – буква Ь обозначает мягкость предшествующего согласного звука. 4) С ВРАЧОМ – в суффиксе имён существительных после шипящих под ударением пишется буква О. 5) ЗАГОРЕТЬ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова определяется его лексическим значением. Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов 1) С ПЛАЩОМ – в окончании имени существительного после шипящего под ударением пишется буква О. 2) (ещё) НЕ РЕШЁННЫЙ – частица НЕ с кратким причастием пишется раздельно. 3) (говорит) ИСКРЕННЕ – в полном страдательном причастии прошедшего времени совершенного вида пишется НН. 4) ВЕТЕРАН –две безударные гласные корня непроверяемые. 5) РАССЧИТАТЬ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова определяется его лексическим значением. Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов 1) ДОВЕРЧИВЫЙ – правописание гласной И в суффиксе причастия настоящего времени определяется принадлежностью ко II спряжению глагола. 2) РАСТУЩИЙ – в корне слова с чередующейся гласной перед -СТ- пишется буква А. 3) ВЫТРИТЕ (стол) – в форме будущего времени 2-го лица множественного числа глагола II спряжения пишется окончание -ИТЕ. 4) БЕЗЫНИЦИАТИВНЫЙ – после русскоязычной приставки, оканчивающейся на согласную, пишется буква Ы. 5) (на) БОЧОК – в окончании имён существительных после шипящих под ударением пишется буква О. Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов 1) ПРИШКОЛЬНЫЙ – написание приставки определяется её значением – расположение вблизи. 2) ЗАМЕЧЕНА (посетителями) – в краткой форме страдательного причастия прошедшего времени пишется одна буква Н. 3) НИКАКОЙ – в приставке отрицательного местоимения под ударением пишется буква И. 4) ЕШЬТЕ –в форме повелительного наклонения глагола буква Ь пишется для обозначения мягкости предшествующего согласного. 5) ЗАГОРЕЛЫЙ – безударную гласную в корне слова можно проверить словом горы. Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов 1) ИЩУЩИЙ – написание гласной У в суффиксе действительного причастия настоящего времени определяется принадлежностью ко II спряжению глагола. 2) НЕ ПОНИМАЯ – частица НЕ с кратким причастием пишется раздельно. 3) МОРОЗОУСТОЙЧИВЫЙ – сложное имя прилагательное, образованное на основе подчинительного словосочетания, пишется слитно. 4) СЕМЬДЕСЯТ – в середине числительных от 50 до 80 пишется буква Ь. 5) КРЕПКО-НАКРЕПКО – дефисное написание сложного прилагательного определяется его образованием путём сложения одной и той же основы. Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов 1) (ветер) ГОРЯЧ – в кратких именах прилагательных после шипящих на конце слова буква Ь не пишется. 2) НЕКОГО (винить) –в отрицательных местоимениях под ударением пишется приставка НЕ-. 3) ВЛАДЕЮЩИЙ – в действительном причастии настоящего времени, образованном от основы глагола II спряжения, пишется суффикс -ЮЩ-. 4) БЕЗМОЛВСТВОВАТЬ – написание непроизносимой согласной в корне проверяется подбором однокоренного слова молва, в котором согласный звучит отчётливо. 5) В ГЕРБАРИИ – – в имени существительном 1-го склонения в форме родительного падежа единственного числа пишется окончание -И. Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов 1) О ТЮЛЕНЕ – в окончании формы предложного падежа имени существительного 2-го склонения пишется буква Е. 2) ПРИЛЕТЕТЬ – написание приставки определяется её значением – неполнота действия. 3) ВЫБЕРИТЕ (подарок) – в форме будущего времени 2-го лица множественного числа глагола I спряжения пишется окончание -ИТЕ. 4) (ещё) НЕ ПРОСНУВШИЙСЯ – полное причастие с зависимым словом пишется с частицей НЕ раздельно. 5) В ПЛАМЕНИ – в окончании разносклоняемого имени существительного в предложном падеже пишется буква И. Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов 1) ЗЕЛЕНОВАТО-ГОЛУБОЙ – сложное имя прилагательное пишется через дефис, потому что образовано на основе подчинительного словосочетания. 2) ЗАМИРАТЬ (от восторга) – написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от лексического значения слова. 3) ПРИОТКРЫТЬ (окно) –написание первой приставки определяется её значением – неполнота действия. 4) ВОЗМУЩЁННО (сказать) – в наречии на -о пишется столько букв Н, сколько и в слове, от которого оно образовано. 5) РВАНАЯ (кофта) – в суффиксе имени прилагательного -АН- пишется одна буква Н. Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов 1) С МЯЧОМ – в окончаниях имён существительных после шипящих под ударением пишется буква О. 2) ТАЮЩИЙ – в суффиксе действительного причастия настоящего времени, образованного от основы глагола II спряжения, пишется буква Ю. 3) УХАЖЁР – в корне имени существительного после шипящих под ударением пишется буква Ё. 4) НЕ ИЗУЧИВ – частица НЕ с кратким причастием пишется раздельно. 5) ВПРАВО – написание суффикса -О в наречии определяется наличием приставки В-. Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов 1) БЕСХИТРОСТНЫЙ – на конце приставки БЕС- всегда пишется буква С. 2) КАРМАНЧИК – в имени существительном пишется суффикс -ЧИК-, потому что при склонении гласный И выпадает. 3) ДИСЦИПЛИНА – в корне слова пишутся непроверяемые безударные гласные. 4) ПОДВЕЗТИ (на машине) – написание в корне слова буквы, обозначающей парный по глухости – звонкости согласный звук, проверяется формой подвезу. 5) НЕ БЫЛ – глагол с частицей НЕ пишется раздельно. Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов 1) О ПЛЕМЕНИ – в окончании формы дательного падежа имени существительного 3-го склонения пишется буква И. 2) ПРЕРВАТЬ – написание приставки определяется её значением, близким к значению приставки пере-. 3) РУЖЬЕЦО – в суффиксе имени существительного после Ц под ударением пишется буква О. 4) ЗДАНИЕ – в приставке перед буквой, обозначающей звонкий согласный, пишется буква З. 5) НЕУВЯДАЕМЫЙ – написание безударной гласной в корне слова проверяется подбором однокоренного слова, в котором проверяемая гласная находится в ударном слоге. Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов 1) ПЛЕЧОМ – в суффиксе имени существительного после шипящих под ударением пишется буква О. 2) ДЫШАЩИЙ – правописание гласной А в суффиксе действительного причастия настоящего времени определяется принадлежностью к I спряжению глагола. 3) НОЧЁВКА – в суффиксе отглагольных имён существительных после шипящих пишется буква Ё. 4) ЦИРК – буква И обозначает мягкость предшествующего согласного. 5) (взглянул) ИСКОСА – написание суффикса -А в наречии определяется наличием приставки ИС- Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов 1) СТАЩИТЬ – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный, пишется буква С. 2) КОСТНЫЙ (мозг) – написание непроизносимой согласной в корне проверяется подбором однокоренного слова кость, в котором согласный звучит отчётливо. 3) ЛИНОВАННАЯ (тетрадь) – написание НН в слове определяется наличием суффикса -ОВА-. 4) РАЗОБЩЁННЫЙ – в корне слова пишется непроверяемая гласная. 5) НЕПРИГОДНЫЙ – НЕ пишется слитно с именем прилагательным, которое не употребляется без НЕ. Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов 1) РАСЦАРАПАТЬ – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С. 2) РАСКЛЕИВШИЙ – написание гласной в суффиксе причастия определяется принадлежностью к спряжению глагола. 3) БЕЗЫНИЦИАТИВНЫЙ – после русскоязычной приставки, оканчивающейся на согласный, пишется буква Ы. 4) НЕСМЫШЛЁНЫЙ – слово не употребляется без НЕ, поэтому пишется слитно. 5) (ошибки) ИСПРАВЛЕНЫ – в краткой форме причастия пишется одна буква Н. Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов 1) ПРИВЕТСТВОВАТЬ – написание приставки определяется её значением – приближение. 2) НЕПРАВДА – НЕ пишется слитно с именем существительным, которое не употребляется без НЕ. 3) К ПРИСТАНИ – в форме дательного падежа единственного числа имени существительного 3-го склонения пишется окончание -И. 4) НАВЗНИЧЬ – в кратком имени прилагательном с основой на шипящий пишется буква Ь. 5) БЕСКОНЕЧНЫЙ – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С. Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов 1) (никем) НЕ УЗНАННЫЙ – полное причастие с зависимым словом пишется с частицей НЕ раздельно. 2) УТЕШИШЬСЯ – буква Ь обозначает мягкость предыдущего согласного. 3) МЕСТНОСТЬ – непроизносимый согласный в корне слова проверяется словом место, в котором он слышится отчётливо. 4) НАСУХО (вытереть) – в наречии написание суффикса зависит от ударения. 5) СОННЫЙ – в имени прилагательном, образованном от существительного при помощи суффикса -ОНН-, пишется НН. Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов 1) ВИДЯТ – в форме настоящего времени 3-го лица множественного числа глагола II спряжения пишется окончание -ЯТ. 2) ПРИПЛЫТЬ – написание приставки определяется её значением – неполнота действия. 3) НИСХОДЯЩАЯ (линия) – в слове приставка НИС-, которая пишется всегда одинаково независимо от произношения. 4) ВО ВРЕМЕНИ – в окончании формы предложного падежа имени существительного 3-го склонения пишется буква И. 5) ЗАГОРЕВШИЙ – в корне слова с чередующейся гласной без ударения пишется буква О. Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов 1) В ПРОДОЛЖЕНИИ (книги) – в окончании формы предложного падежа имени существительного на -ИЕ пишется буква И. 2) ИЗУМРУДНО-ЗЕЛЁНЫЙ – сложные имена прилагательные, обозначающие оттенки цвета, пишутся через дефис. 3) ОБЕССИЛИТЬ (противника) – в переходном глаголе II спряжения со значением лишить силы пишется суффикс -И-. 4) СВЕРХИЗЫСКАННЫЙ – после иноязычной приставки, оканчивающейся на согласный, пишется буква И. 5) ОЛОВЯННЫЙ – НН пишется на стыке корня и суффикса. Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов 1) СЦЕПЛЕНИЕ – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный, пишется буква С. 2) ВИДНЕЕТСЯ (вдали) – буква Ь не пишется в неопределённой форме глагола. 3) УСЕЯННЫЙ (ягодами) – перед суффиксом страдательного причастия прошедшего времени -НН- пишется та же буква, что перед -ТЬ в неопределённой форме глагола. 4) НЕБЫЛИЦА – НЕ пишется слитно с именем существительным, которое не употребляется без НЕ. 5) ПЕЧЁНЫЙ (картофель) – в корне слова после шипящих под ударением пишется буква Ё. Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов 1) ПРИМИТИВНЫЙ – в корне слова есть непроверяемые безударные гласные. 2) НЕ ВОЗРАЖАЯ – частица НЕ с деепричастием пишется раздельно. 3) РАСКАЯВШИЙСЯ – выбор гласной перед суффиксом -вш- действительного причастия прошедшего времени зависит от принадлежности к спряжению глагола. 4) ПРЕДЪЯВИТЬ – буква разделительный Ъ пишется после приставки, оканчивающейся на согласный, перед буквой Я. 5) ПОДДЕРЖАТЬ – на конце приставки перед звонким согласным пишется буква Д. Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов 1) СКАТИТЬСЯ – пишется приставка С-, потому что стоит перед буквой, обозначающей глухой согласный звук. 2) РАЗВИВАЮТСЯ – в неопределённой форме глагола буква Ь не пишется. 3) (говорил) ТЯГУЧЕ – в суффиксе наречия после шипящего под ударением пишется буква Е. 4) УДИВИТЕЛЬНЫЙ – буква Ь пишется для обозначения мягкости предшествующего согласного. 5) КРЮЧОЧЕК – в имени существительном пишется суффикс -ЕК-, потому что при склонении слова гласный звук в этом суффиксе выпадает. Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов 1) ПРИСЛОНИТЬСЯ – в корне слова с чередующейся гласной без ударения пишется буква О. 2) НЕ НА КОГО (надеяться) – в сочетании с предлогом отрицательное местоимение с НЕ пишется раздельно. 3) ИЗОБРАЖЁННЫЙ – в суффиксе страдательных причастий прошедшего времени после шипящих пишется буква Ё. 4) БЛИСТАТЕЛЬНЫЙ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова определяется сочетанием последующих согласных СТ. 5) СКОСИТЬ (траву) – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С. Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов 1) РАСЦВЕТАТЬ – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С. 2) ВЫВЕДЕНЫ (сорта) – в краткой форме имени прилагательного пишется столько же Н, сколько и в полной форме этого прилагательного. 3) БЛИСТАЮЩИЙ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического значения. 4) (построено много) ДАЧ – в форме множественного числа имени существительного 3-го склонения после шипящих буква Ь не пишется. 5) (написано) ПО-ЛАТЫНИ – наречие пишется через дефис, потому что оно образовано от основы имени существительного при помощи приставки ПО- и суффикса -И. Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов 1) ПО-ВЕСЕННЕМУ (тепло) – наречие пишется через дефис, потому что образовано от основы имени прилагательного при помощи приставки ПО- и суффикса -ЕМУ. 2) ЦИРК – буква И обозначает мягкость предшествующего согласного. 3) НЕ ПРИШЛИ – частица НЕ с глаголом пишется раздельно. 4) КАМЕННЫЙ – в имени прилагательном, образованном от имени существительного с основой на -Н с помощью суффикса -Н-, пишется НН. 5) МЕДИЦИНА – в окончании имени существительного после Ц пишется буква И. Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов 1) ЗАТВЕРДЕВШИЙ – в корне слова пишется непроверяемая безударная гласная. 2) ПОДЫСКИВАТЬ – после русскоязычной приставки, оканчивающейся на согласный, пишется буква Ы. 3) ОКОНЧЕННАЯ (работа) –в суффиксе имени прилагательного, образованного от имени существительного с помощью суффикса -ЕНН-, пишется НН. 4) БОЛЬШОЙ –в суффиксе имени прилагательного после шипящего под ударением пишется буква О. 5) В СЦЕНАРИИ (фильма) – в окончании имени существительного на -ИЙ в предложном падеже пишется буква И Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов 1) ЗАНИМАТЬСЯ – написание безударной чередующейся гласной в корне определяется наличием суффикса -А-. 2) ВЫНЕСИТЕ (немедленно) – в форме будущего времени 2-го лица единственного числа глагола II спряжения пишется окончание -ИТЕ. 3) НЕ ЗАВЕРШЕНА (встреча) –частица НЕ с деепричастием пишется раздельно. 4) СУПЕРИГРА – после приставки иноязычного происхождения, оканчивающейся на согласный, пишется буква И. 5) ПТИЦЕЙ – в суффиксе имени существительного после Ц без ударения пишется буква Е. Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов 1) ПРЕПОДАВАТЕЛЬ – написание безударной гласной в корне слова проверяется подбором однокоренного слова, в котором гласный звук находится в ударном слоге. 2) ПОСТЕЛЕШЬ – в окончании глагола II спряжения в форме 2-го лица единственного числа пишется буква Е. 3) УТЕРЯНЫ (документы) – в имени прилагательном, образованном с помощью суффикса -ЯН-, пишется одна буква Н. 4) ПРОЧЬ – в наречии, оканчивающемся на шипящий, пишется буква Ь. 5) НЕ ЗАДУМЫВАЯСЬ – частица НЕ с деепричастием пишется раздельно. Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов 1) РАСЦЕНИВАТЬ – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С. 2) КОНЕЧНЫЙ – в сочетании ЧН буква Ь не пишется. 3) ПРОМОКАТЕЛЬНАЯ (бумага) – написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от суффикса -А-. 4) НАСТОЯННЫЙ (на травах) – написание гласной в суффиксе страдательного причастия прошедшего времени зависит от спряжения глагола. 5) НЕ РАД (ничему) – частица НЕ с глаголом пишется раздельно. Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов 1) В ПРОДОЛЖЕНИЕ (часа) – в окончании формы предложного падежа имени существительного 2-го склонения пишется буква Е. 2) КОМАНДОВАТЬ – правописание суффикса зависит от формы настоящего времени 1-го лица единственного числа этого глагола. 3) (много) ЗАДАЧ – в форме родительного падежа множественного числа имени существительного 3-го склонения после шипящего буква Ь не пишется. 4) ПРЕДЫДУЩИЙ – после русскоязычной приставки, оканчивающейся на согласный, пишется буква Ы. 5) ПЯТЬДЕСЯТ – в имени числительном пишется разделительный Ь. Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов 1) ГЛИНЯНЫЙ – в имени прилагательном, образованном с помощью суффикса -ЯН-, пишется одна буква Н. 2) ВЗВОЛНОВАННО (ходить) – в краткой форме имени прилагательного пишется столько же Н, сколько и в полной форме этого прилагательного. 3) КОСИЧКИ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова определяется наличием суффикса -А-. 4) (выпускники) УЧИЛИЩ – в форме множественного числа имени существительного 1-го склонения после шипящих буква Ь не пишется. 5) (верен) ПО-ПРЕЖНЕМУ – наречие пишется через дефис, потому что оно образовано от основы имени прилагательного при помощи приставки ПО- и суффикса -ЕМУ. Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов 1) КОЖАНЫЙ – в имени прилагательном, образованном с помощью суффикса -АН-, пишется одна буква Н. 2) БЕССМЕРТНЫЙ (подвиг) – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С. 3) ИЗЛОЖЕНИЕ – написание безударной чередующейся гласной в корне проверяется ударением. 4) ЛИШЬ – в наречии, оканчивающемся на шипящий, пишется буква Ь. 5) ИЗДАВНА – написание суффикса -А в наречии определяется наличием приставки ИЗ-. Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов 1) ОТЦЕПИТЬ – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква Т. 2) НИ ЗА ЧТО – в сочетании с предлогом отрицательное местоимение с НИ пишется раздельно. 3) БОРЮЩИЙСЯ – в действительном причастии настоящего времени, образованном от основы глагола II спряжения, пишется суффикс -ЮЩ-. 4) (говорить) ПО-ФРАНЦУЗСКИ – наречие пишется через дефис, потому что оно образовано от основы имени прилагательного при помощи приставки ПО- и суффикса -И. 5) (идти) ПО АЛЛЕЕ – в имени существительном 2-го склонения в форме предложного падежа единственного числа пишется окончание -Е. Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов 1) ПАЛЬТО – написание безударной гласной в корне слова проверяется подбором однокоренного слова, в котором гласный звук находится под ударением. 2) ЦИТРУСОВЫЕ – буква И обозначает мягкость предшествующего согласного. 3) ПРИВЛЕЧЬ – на конце неопределённой формы глагола после шипящих пишется буква Ь. 4) БЕЗЗАБОТНЫЙ – на конце приставки перед буквой, обозначающей звонкий согласный звук, пишется буква З. 5) (задание по) ИСТОРИИ – в окончании формы предложного падежа имени существительного 3-го склонения пишется буква И. Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов 1) ЗАМИРАТЬ – безударную гласную в корне можно проверить словом мир. 2) ПРЕМУДРЫЙ – написание приставки определяется её значением, близким к значению приставки пере-. 3) ГОРЕЧЬ – в имени существительном 3-го склонения после шипящего пишется буква Ь. 4) СОЛОВЬИНЫЙ – в имени прилагательном, образованном с помощью суффикса -ИН-, пишется одна буква Н. 5) ВЫЙДИТЕ (быстрее) – в форме повелительного наклонения 2-го лица множественного числа глагола пишется суффикс -И- и окончание -ТЕ. Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов 1) БЕЗЗАКОННЫЙ – сочетание букв -ЗЗ- пишется на стыке приставки и корня. 2) НЕСКОЛЬКО – в неопределённом местоимении в безударной позиции пишется приставка НЕ-. 3) НЕПРАВДА – имя существительное пишется с НЕ слитно, потому что слово не употребляется без НЕ. 4) ПОЛ-ОСТРОВА – слово пишется через дефис, потому что после пол- стоит гласная буква. 5) БЛЕДНО-ЖЁЛТЫЙ – сложные имена прилагательные, которые обозначают оттенки цвета, пишутся через дефис. Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов 1) ПРЕРВАТЬ – правописание приставки определяется её значением, близким к значению слова очень. 2) ОПЕКАЕМЫЙ (мамой) – правописание гласной в суффиксе страдательного причастия настоящего времени определяется принадлежностью к спряжению глагола. 3) СТИХНЕТ (ветер) – на конце приставки перед буквой, обозначающей звонкий согласный звук, пишется буква С. 4) НЕНАСТНЫЙ – написание непроизносимой согласной в корне проверяется подбором однокоренного слова, в котором согласный звучит отчётливо. 5) (ни на кого) НЕ ПОХОЖ – НЕ с глаголом пишется раздельно. Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов 1) БРАКОВАННЫЙ (товар) – написание НН в слове определяется наличием суффикса -ОВА-. 2) ПРИБЕЖАТЬ – написание приставки определяется её значением – приближение. 3) ПРЕДЛАГАЮТ – безударная гласная в корне слова непроверяемая. 4) ДОЧЬ – буква Ь пишется для обозначения мягкости согласного. 5) НА ЦЫПОЧКАХ – в корне слова написание буквы Ы после Ц не определяется правилом (является исключением). Выберите один или несколько правильных ответов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов 1) СТАРИННЫЙ – в имени прилагательном, образованном от имени существительного с основой на -Н, пишется -НН-. 2) НЕИЗЪЯСНИМЫЙ – буква разделительный Ъ пишется после приставки, оканчивающейся на согласный, перед буквой Я. 3) ОБВИНИТЬ – в корне слова пишется непроверяемая гласная. 4) ВЕРТИТ – в окончании глагола II спряжения в форме 3-го лица единственного числа пишется окончание -ИТ. 5) ОТРЕЧЬСЯ (от власти) – на конце глагола в повелительном наклонении после шипящих пишется буква Ь.

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212145-proverochnye-zadaniya-vremya-i-chislo-glagolov-3-klass.html

Проверочные задания "Время и число глаголов" 3 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212145/ec5ab42f3db050de0887d80a9b60ce0d.pptx

files/ec5ab42f3db050de0887d80a9b60ce0d.pptx

Русский язык 3 класс Проверочные задания по теме «Время и число глаголов» Вастьянова Л.Л., учитель начальных классов МБОУ «Мамонтовская СОШ» Мамонтовского района Алтайского края 2024 год 1. Определите, сколько глаголов в тексте? У лесных тропинок всё лето цветут одуванчики. Семена одуванчика быстро созревают и плывут в воздухе. Вечером одуванчики закрывают свои лепестки. А. 6 Б. 5 В. 3 Г. 4 2*. Закончите высказывание: «Неопределённая форма глаголов отвечает на вопросы …». А. Что делать? Б. Что делал? В. Что делает? Г. Что сделать?  А. Имеют суффикс - Л - Б. Оканчиваются на -ТЬ, - ТИ, - ЧЬ В. Изменяются по родам Г. Изменяются по числам  3. Выберите отличительный признак глаголов неопределённой формы 4*. Выберите глаголы неопределённой формы А. Ходит Б. Думать В. Читал Г. Смеётся Д. Сказать 5. Выберите глаголы, которые стоят в единственном числе А. Ходит, смотрят, рисуют Б. Белеет, грустят, пришла В. Читал, смеётся, говорит Г. Читали, думал, идёт 6. Выберите глаголы, которые стоят в множественном числе А. Ходили, смотрят, рисуют Б. Белеет, грустят, пришла В. Читал, смеётся, говорит Г. Читали, думали, идёт 7*. Выберите отличительные признаки глаголов прошедшего времени  А. Имеют суффикс - Л - Б. Оканчиваются на -ТЬ, - ТИ – ЧЬ В. Изменяются по родам Г. Это начальная форма глагола  8. Определите, как называются окончания глаголов прошедшего времени? А. Падежные Б. Числовые В. Родовые Г. Смысловые А. Бегал, смотрела, сверкало Б. Читал, видела, писала В. Гулял, смотрел, дышало Г. Учил, говорил, сидел 9. Выберите, в какой строке все глаголы прошедшего времени  мужского рода? 10*. Определите, в каких предложениях глаголы прошедшего времени употреблены в форме женского рода? А. Лес шумел. Б. Шумела трава. В. Река шумела. Г. Шумели деревья. А. Весна радует цветками, а осень грибками. Б. Разыгрался ветер на лесной поляне. В. Лесные жители ждут прихода весны. Г. Скоро вылезут из берлоги неуклюжие медвежата. Д. Зацветёт ива. 11*. Определите, в каких предложениях есть глаголы будущего времени? 12. Определите род глагола в предложении:  Черёмуха душистая с весною расцвела. А. Средний род Б. Женский род В. Мужской род Г. Нельзя определить 13. Укажите, от чего зависит род глагола в прошедшем времени? А. От окончания имени прилагательного Б. От рода существительного, с которым глагол связан по смыслу В. От частицы НЕ, которая пишется раздельно Г. Род глагола в прошедшем времени не определяют 14. Закончите высказывание: «Форму рода имеют только глаголы … ». А. прошедшего времени ед. и множ. числа Б. будущего времени В. настоящего времени Г. прошедшего времени ед. числа 15. Укажите верную характеристику глагола в предложении: Скоро луч солнца позолотит деревья. А. Глагол прош. вр., ед. ч. Б. Глагол наст. вр., ед. ч. В. Глагол буд. вр., ед. ч Г. Глагол прош. вр., ед.ч., муж. р. А. действие происходит сейчас, в настоящий момент речи Б. действие произошло или происходило ранее, до момента речи В. действие произойдет когда - то в будущем, после момента речи 16. Закончите высказывание: «Глаголы прошедшего времени указывают на то, что … ». 17. Выберите, какие глаголы являются синонимами? А. Сделал, сломал Б. Бежит, мчится В. Потерял, нашёл Г. Начинается, заканчивается 18. Выберите, какие глаголы являются антонимами? А. Сделал, смастерил Б. Бежит, мчится В. Потерял, нашёл Г. Смотрит, видит Проверим задания по теме «Время и число глаголов» 1. Определите, сколько глаголов в тексте? У лесных тропинок всё лето цветут одуванчики. Семена одуванчика быстро созревают и плывут в воздухе. Вечером одуванчики закрывают свои лепестки. А. 6 Б. 5 В. 3 Г. 4 2*. Закончите высказывание: «Неопределённая форма глаголов отвечает на вопросы …». А. Что делать? Б. Что делал? В. Что делает? Г. Что сделать?  А. Имеют суффикс - Л - Б. Оканчиваются на -ТЬ, - ТИ, - ЧЬ В. Изменяются по родам Г. Изменяются по числам  3. Выберите отличительный признак глаголов неопределённой формы 4*. Выберите глаголы неопределённой формы А. Ходит Б. Думать В. Читал Г. Смеётся Д. Сказать 5. Выберите глаголы, которые стоят в единственном числе А. Ходит, смотрят, рисуют Б. Белеет, грустят, пришла В. Читал, смеётся, говорит Г. Читали, думал, идёт 6. Выберите глаголы, которые стоят в множественном числе А. Ходили, смотрят, рисуют Б. Белеет, грустят, пришла В. Читал, смеётся, говорит Г. Читали, думали, идёт 7*. Выберите отличительные признаки глаголов прошедшего времени  А. Имеют суффикс - Л - Б. Оканчиваются на -ТЬ, - ТИ – ЧЬ В. Изменяются по родам Г. Это начальная форма глагола  8. Определите, как называются окончания глаголов прошедшего времени? А. Падежные Б. Числовые В. Родовые Г. Смысловые А. Бегал, смотрела, сверкало Б. Читал, видела, писала В. Гулял, смотрел, дышало Г. Учил, говорил, сидел 9. Выберите, в какой строке все глаголы прошедшего времени  мужского рода? 10*. Определите, в каких предложениях глаголы прошедшего времени употреблены в форме женского рода? А. Лес шумел. Б. Шумела трава. В. Река шумела. Г. Шумели деревья. А. Весна радует цветками, а осень грибками. Б. Разыгрался ветер на лесной поляне. В. Лесные жители ждут прихода весны. Г. Скоро вылезут из берлоги неуклюжие медвежата. Д. Зацветёт ива. 11*. Определите, в каких предложениях есть глаголы будущего времени? 12. Определите род глагола в предложении:  Черёмуха душистая с весною расцвела. А. Средний род Б. Женский род В. Мужской род Г. Нельзя определить 13. Укажите, от чего зависит род глагола в прошедшем времени? А. От окончания имени прилагательного Б. От рода существительного, с которым глагол связан по смыслу В. От частицы НЕ, которая пишется раздельно Г. Род глагола в прошедшем времени не определяют 14. Закончите высказывание: «Форму рода имеют только глаголы … ». А. прошедшего времени ед. и множ. числа Б. будущего времени В. настоящего времени Г. прошедшего времени ед. числа 15. Укажите верную характеристику глагола в предложении: Скоро луч солнца позолотит деревья. А. Глагол прош. вр., ед. ч. Б. Глагол наст. вр., ед. ч. В. Глагол буд. вр., ед. ч Г. Глагол прош. вр., ед.ч., муж. р. А. действие происходит сейчас, в настоящий момент речи Б. действие произошло или происходило ранее, до момента речи В. действие произойдет когда - то в будущем, после момента речи 16. Закончите высказывание: «Глаголы прошедшего времени указывают на то, что … ». 17. Выберите, какие глаголы являются синонимами? А. Сделал, сломал Б. Бежит, мчится В. Потерял, нашёл Г. Начинается, заканчивается 18. Выберите, какие глаголы являются антонимами? А. Сделал, смастерил Б. Бежит, мчится В. Потерял, нашёл Г. Смотрит, видит Оцените свою работу! 5 - нет ошибок 4 - 1 – 2 ошибки 3 - 3 ошибки 2 - более трёх ошибок Благодарю за работу! Интернет ресурсы http://linda6035.ucoz.ru/ (источник шаблона) https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2021/06/23/test-po-russkomu-yazyku-po-teme-glagol-3-klass-umk-shkola https://testedu.ru/test/russkij-yazyik/3-klass/glagol.html?ysclid=lvjfa2zyba686740755 charm-stile.ru https://banktestov.ru/test/73283 stranabolgariya.ru pxhere.com

https://uchitelya.com/matematika/212008-samostoyatelnaya-rabota-reshenie-uravneniy-na-desyatichnye-drobi-5-klass.html

Самостоятельная работа "Решение уравнений на десятичные дроби" 5 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212008/1110f5e65cb32cb1d87b20de85b34d36.docx

files/1110f5e65cb32cb1d87b20de85b34d36.docx

https://uchitelya.com/istoriya/212126-tetrad-trenazher-po-funkcionalnoy-gramotnosti-8-klass.html

Тетрадь - тренажер по функциональной грамотности 8 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212126/59d0f932fc378de315db96e621352de8.docx

files/59d0f932fc378de315db96e621352de8.docx

Подготовила учитель истории и обществознания Тутаева Малика Умаровна Задание 1. История. «В 1695 г. Московское правительство начало войну с Турцией за выход в Чёрное море. Русские войска осадили турецкую крепость Азов в устье Дона. Однако из-за отсутствия флота первый поход оказался неудачным. Пётр I понял, что для овладения крепостью следовало отрезать её от моря. С осени 1695 г. началась подготовка к новому походу. На воронежских верфях развернулось строительство военного флота, а для новой осады Азова было подготовлено до 70 тысяч войска, включая украинских и донских казаков. Весной 1696 г. русские войска спустились по Дону на построенных за зиму судах и взяли Азов. Выход в Азовское море был завоёван, но Чёрное море оставалось в руках Турции. На этом борьба России за Черноморское побережье в конце XVII в. окончилась. Для продолжения войны с Турцией нужны были союзники, и их поиски явились одной из причин "Великого посольства", которое отправилось весной 1697 г. в Западную Европу. Но "Великое посольство" занялось не только поиском союзников». Рассмотрите изображение и выполните задание. Объясните связь изображения с темой приведённого фрагмента сочинения историка. Дайте развёрнутый ответ с объяснением связи изображения с предложенным фрагментом текста. Соблюдайте нормы литературной письменной речи, пишите аккуратно и разборчиво. Образец (описание) ответа Правильный ответ должен содержать объяснение в виде законченного письменного высказывания, например: Часть фрагмента сочинения историка посвящена Азовским походам, на монете указан 1696 г. и написано, что она посвящена победе. Эта победа, одержанная в 1696 г. – взятие Азова. Объяснение может быть дано другими словами. Задание 2. Содержание задания (условие, вопрос, инструкция по выполнению) Прочитайте фрагмент сочинения историка и выполните задание. «Придя к власти, Екатерина II провозгласила себя преемницей Петра I. Однако она хорошо понимала, что время Петра, рубившего головы стрельцам и отрезавшего бороды боярам, минуло безвозвратно. Эпоха дворцовых переворотов научила дворянство эффективному способу отстаивать свои права. Вглядываясь в русскую жизнь и размышляя над историей России, Екатерина поняла несколько полезных истин. В такой стране, как Россия, "заряженной" множеством социальных, национальных и религиозных противоречий, любые преобразования должны быть крайне осторожны. Они не должны противоречить коренным интересам правящего класса или ослаблять самодержавие. Нарушение шаткого равновесия интересов трёх основных общественных сил – самодержавия, аристократии и народа – чревато потрясениями государства и гибелью опрометчивого монарха. При такой ситуации у настроенной на реформы верховной власти, в сущности, остаётся очень небольшое поле для манёвра. За пределы этого поля осторожная Екатерина никогда не выходила… Екатерина II увеличила права помещиков в отношении личности и имущества крепостных крестьян. Крепостное право в период её правления достигло апогея». Какое из перечисленных суждений в наибольшей степени связано с темой данного текста? Напишите порядковый номер верного суждения. 1. Екатерина II в период своего правления использовала те же методы, которые использовал Пётр I в первой четверти XVIII в. 2. Екатерина II в своей политике не учитывала социальные, национальные и религиозные противоречия, которые существовали в стране. 3. Правление Екатерины II было основано на понимании императрицей особенностей своей эпохи, связанных с интересами основных социальных групп. 4. Укрепление государства в период правления Екатерины II проявилось в усилении его военной мощи и множестве одержанных побед. Письменно обоснуйте свой выбор, выявляя связь суждения с темой приведённого фрагмента. Соблюдайте нормы литературной письменной речи, пишите аккуратно и разборчиво. Образец (описание) ответа Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) номер суждения – 3; 2) объяснение, например: текст посвящён особенностям эпохи Екатерины II, отразившимся на управлении государством, этому же, в обобщённом виде, посвящено суждение. (Может быть приведено другое объяснение.) Задание 3. Обществознание. Содержание задания (условие, вопрос, инструкция по выполнению) Рассмотрите фотографию и выполните задание. Для иллюстрации какой социальной роли может быть использовано человека может быть использовано изображение взрослого человека на фотографии? (Приведите обобщённое название социальной роли, без упоминания конкретной профессии.) Составьте письменное сообщение о труде и его особенностях в современном обществе, используя план. 1. Как Вы думаете, почему профессия, представитель которой изображён на фотографии, сохраняет свою востребованность? 2. Каковы, по Вашему мнению, основные достоинства этой профессии (укажите не менее двух достоинств)? 3. С какими трудностями, по Вашему мнению, приходится сталкиваться представителям этой профессии (укажите не менее двух трудностей)? 4. Какие личные качества необходимы человеку для успешного осуществления этой профессиональной деятельности (укажите не менее двух качеств)? Выполняя задание, назовите социальную роль. Составляя сообщение, опирайтесь на предложенный план. Ответ по каждому пункту плана (на каждый вопрос) может быть дан в одном или нескольких распространённых предложениях. Соблюдайте нормы литературной письменной речи, пишите аккуратно и разборчиво. Образец (описание) ответа Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) ответ на первый вопрос, например: данное изображение может быть использовано для иллюстрации социальной роли работника/труженика; (Может быть дан иной уместный ответ на первый вопрос.) 2) сообщение о труде и его особенностях в современном обществе (ответы на четыре вопроса), например: – профессия учителя сохраняет свою востребованность, потому что потребность в педагогах существует со времён появления человечества; учитель передаёт опыт предыдущих поколений последующим, несёт социальную и моральную ответственность за подрастающее поколение; – к несомненным достоинствам данной профессии можно отнести общественное уважение к представителям этой профессии, возможность самосовершенствования и постоянное расширения знаний и др.; – учителям приходится сталкиваться с определёнными трудностями, например: работа педагога всегда сопряжена с нервным напряжением (среди школьников встречаются «трудные дети», к которым нужно найти подход.); у учителя высокий уровень ответственности (если с ребёнком что-то произойдёт в школе, то виноват в этом будет учитель) и др. Профессия учителя подходит не всем, она требует от человека таких качеств, как беспристрастность, справедливость, терпение и др. Ответы на второй, третий и четвёртый вопросы засчитываются только при указании не менее двух достоинств, не менее двух трудностей, не менее двух качеств. Могут быть даны другие ответы на вопросы. 2. Математическая грамотность. Математическая грамотность является вторым по значимости компонентом функциональной грамотности. Она предполагает способность использовать математику, чтобы помочь решить реальные проблемы, включает также способность понимать «язык» математики. Задание по теме «Крестьянская реформа 1861 года в России», 9 класс. Обучающимся на время урока было предложено стать мировыми посредниками и помочь рассчитать сумму выкупных платежей для конкретного крестьянина. Для успешного выполнения основного задания нужно было прочитать и проанализировать выдержки из исторических документов, изучить формулу, по которой вычислялись выкупные платежи. Пример одного из вариантов задачи: «Рассчитайте выкупную сумму, которую должен заплатить крестьянин Кузнецов, если сумма оброка в год составляет 8 рублей. Определите 20% суммы, которую Кузнецов должен самостоятельно выплатить помещику единовременно. Определите 80% выкупной суммы, которую предоставляло крестьянину государство на 49 лет под 6% годовых. Какую сумму должен был выплатить крестьянин Кузнецов государству в течение 49 лет?» 3. Естественно-научная грамотность. Естественнонаучная грамотность - способность использовать естественнонаучные знания для выделения в реальных ситуациях проблем, которые могут быть исследованы и решены с помощью научных методов, для получения выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах. Задача. «Повесть временных лет» Расселение славян. Так начнем повесть сию. Славяне сели по Дунаю, где теперь земля Венгерская и Болгарская. И от тех славян разошлись славяне по земле и стали называться по тем местам, где селились. Так, одни пришли и сели на реке, по имени Морава, и прозвались моравами, а другие назвались чехами. А вот еще те же славяне: белые хорваты и сербы. Когда волохи напали на дунайских славян и поселились среди них и стали притеснять их, то славяне эти ушли на север и поселились на Висле. Они прозвались ляхами, а от тех ляхов пошли поляки. Иные славяне пришли и сели по Днепру и назвались полянами, а другие – древлянами, потому что сели в лесах, а еще другие сели между Припятью и Двиною и назвались дреговичами, иные сели по Двине и назвались полочанами, по речке, которая впадает в Двину и носит название Полота. Так же славяне, которые сели около озера Ильменя, прозвались своим именем – словенами и построили город и назвали его Новгородом. А другие сели по Десне и по Сейму и по Суле и прозвались северянами. И так разошелся славянский народ, а по его имени и грамота назвалась «славянская». Вопросы и задания: 1. Найдите в тексте названия славянских племенных союзов. 2. Где расселились славяне, почему имели такие названия? 3.Какова специфика расселения восточных славян на восточно-европейской равнине? 4. Финансовая грамотность. Финансовая грамотность - это совокупность знаний, навыков, умений и установок в финансовой сфере, а также личностных социально-педагогических характеристик, сформированность которых определяет способность и готовность человека продуктивно выполнять различные социально-экономические роли: домохозяина, инвестора, заемщика, налогоплательщика и т.д. Задача. Прочитайте текст и выполните задания 1-4. Как взять кредит и не разориться? Семья Поливиных на семейном совете решила приобрести дачный участок с домом для того, чтобы у неё была возможность отдыхать на природе. – Участок с домом сто́ит очень дорого, – заметила Настя. – Именно поэтому мы возьмём кредит в банке, – ответила мама. – Мы как раз изучаем предложения от разных банков. – Но выплата процентов по кредиту – это новая статья расходов в нашем семейном бюджете, – напомнил папа. – Нам придётся всем вместе подумать, как это повлияет на нашу семью в финансовом плане. 1. Семья Насти заинтересовалась предложениями двух банков. Оба предлагали взять в кредит одну и ту же сумму под 10% годовых. Но Поливины обратили внимание на то, что в этих предложениях различаются способы начисления процентов. Ниже представлен ряд утверждений. Предложению какого банка соответствует каждое из них? 2. – Давайте внимательно посмотрим на условия в банке «Промышленный», – предложила мама. – Надо понять, каковы условия в этом банке. Какое условие характеризует особенность платежа в банке «Промышленный»? Выберите ОДИН верный ответ.  Банк «Промышленный» предлагает процент по кредиту ниже, чем банк «Городской»  В банке «Промышленный» последний платёж будет больше, чем первый.  В банке «Промышленный» первый платёж будет больше, чем последний.  В банке «Промышленный» каждый месяц нужно будет платить одну и ту же сумму. 3. – Мы так долго решаем, брать кредит или нет, – сказала Настя. – Неужели это такое трудное решение? Нужны деньги – идёшь брать кредит, все же просто! – Я вот не уверен, что стоит брать кредит на покупку такой вещи, как игровая приставка, – сказал папа. – Кредит имеет смысл брать, если возникла экстренная ситуация, или предстоит покупка, которая очень важна для всей семьи. Я думаю, что перед тем, как брать кредит, важно тщательно взвесить, действительно ли это нужно, и сможешь ли ты его отдать, будут ли у тебя на это деньги. Определите, в каких случаях человеку опасно брать крупный кредит. Выберите ВСЕ верные ответы.  Василий заключил с работодателем срочный трудовой договор на 6 месяцев.  После окончания университета Матвей нашёл работу в банке и подписал бессрочный трудовой договор.  Мария – дизайнер-фрилансер, она выполняет заказы, которые поступают ей по Интернету.  В семье Валентины мама и папа имеют постоянную работу.  Кузьма учится на дневном отделении университета и подрабатывает в юридической фирме. 4. Поливины остановились на предложении банка «Городской». Они выбрали участок в 12 соток с одноэтажным домом стоимостью в 1 250 000 рублей. Кредит был взят на 15 лет. Рассчитайте, какую сумму ежемесячно придётся отдавать семье в счёт погашения кредита. Укажите, на сколько рублей больше сверх взятой суммы придётся отдать банку. При расчёте используйте калькулятор: https://calculator.ru.com/ Запишите свой ответ на вопрос в виде числа. Размер ежемесячного платежа ______ рублей. Переплата банку _______ рублей. 5. Глобальные компетенции.  Глобальные компетенции - это способность критически рассматривать с различных точек зрения проблемы глобального характера и межкультурного взаимодействия; осознавать, как культурные, религиозные, политические, расовые и иные различия могут оказывать влияние на восприятие, суждения и взгляды людей; вступать в открытое, уважительное и эффективное взаимодействие с другими людьми на основе разделяемого всеми уважения к человеческому достоинству. Задача. Обществознание 8 класс Прочитайте текст и выполните задания. Текст. Глобальная проблема продовольствия. Продовольственная проблема состоит в неспособности человечества обеспечить себя продуктами питания, которые соответствуют принятым физиологическим нормам. К факторам, которые влияют на проблему продовольствия, относятся следующие: быстрый рост населения, специфика размещения населения, влияние экономики развивающихся государств, политическая обстановка в мире, повсеместная индустриализация, массовая урбанизация. За последние 50 лет в производстве продуктов продовольствия намечается явный прогресс – численность голодающих сократилась практически в два раза. Однако значительная часть населения Земли все еще испытывает нехватку продуктов питания. Особенно остро вопрос стоит в Азии. Количество нуждающихся сегодня составляет цифру свыше 850 млн. человек. Недостаток продовольствия ощущает каждый седьмой житель планеты. Свыше 5 млн. детей умирают каждый год из-за вынужденного голодания. Задание 1. Какие факторы влияют на нехватку продовольствия на планете? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Умение: указывает причины существования проблемы с опорой на представленную информацию и контекстные знания. 2 балла – перечислены все факторы, указанные в тексте (6 факторов). 1 балл – перечислено 3-4 фактора. 0 баллов – указано менее 3-х факторов. Задание 2. Какие шаги, по вашему мнению, может предпринять человечество для предотвращения возможной продовольственной катастрофы в будущем? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Умение: приводит адекватные аргументы о возможных перспективах развития проблемы с опорой на представленную информацию и контекстные знания. 2 балла – названы 4 шага из 7: снижение рождаемости в некоторых развивающихся странах, подъем урожайности в развивающихся странах, введение скороспелых сортов и орошения, увеличение посевных площадей, осуществление природоохранных мер, активное использование морских продовольственных ресурсов, широкое использование сои. 1 балл – названо 1-2 шага. 0 баллов – нет ответа. 6.Креативная грамотность. Креативное мышление - умение человека использовать свое воображение для выработки и совершенствования идей, формирования нового знания, решения задач, с которыми он не сталкивался раньше. Приведенные выше задания можно использовать как элемент на уроках. Но существует много различных форм проведения занятий на формирование функциональной грамотности длительных по времени (деловая игра, проектная деятельность) их можно использовать во внеурочной деятельности. Задания на формирование функциональной грамотности, есть на некоторых цифровых платформах. Например, в Яндекс. Учебнике. И наконец, ОЭСР (Организа́ция экономи́ческого сотру́дничества и разви́тия) приглашает воспользоваться возможностью взаимного обучения, вступив в сообщество исследования «PISA для школ». Этот онлайн-форум позволяет всем участникам обмениваться опытом, задавать вопросы, получать советы, участвовать в дискуссиях. Заканчивая мастер-класс, оцените его значимость для себя: Зелёной карточкой вы показываете, что готовы перестраиваться, работать по новому Жёлтым карточкой покажите, что вы готовы работать по новому, но вам нужна дополнительная подготовка. Ну и красным вы покажете, что будете работать, как и работали раньше. Результаты меня радуют, теперь я вижу, что вы готовы работать по-новому. Чему мы должны учить своих детей. Добывать, применять, оценивать Итог нашего мастер-класса, что мы должны развивать функционально-грамотную личность.

https://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/212154-tehnologiya-ispolzovaniya-oblaka-slov-dlya-rasshireniya-i-aktivizacii.html

Технология использования облака слов для расширения и активизации словарного запаса на уроках английского языка в 10 и 11 классе

https://uchitelya.com/uploads/docs/212154/75e886dad420aefbfb0b95efd193c95c.docx

files/75e886dad420aefbfb0b95efd193c95c.docx

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 159 «Бестужевская» Технология использования облака слов для расширения и активизации словарного запаса на уроках английского языка в 10 и 11 классе (УМК «Английский в фокусе») Авторы: Шаяхметова Надежда Августовна Заболотская Анна Андреевна Санкт-Петербург 2024 Для современного учебника иностранного языка характерна общность целевых установок и принципиальных положений, определяющих основные подходы к обучению этому предмету (что зафиксировано в программных материалах и стандартах по этой предметной области). К числу таких базовых положений относится коммуникативная направленность всего процесса обучения, личностно-ориентированный подход, взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности. Тем не менее, материал учебников иностранного языка для старшеклассников настолько обширен, что с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей не позволяет учителю освоить весь лексический материал в рамках даже одного модуля в краткие сроки, не прибегая к определенным техникам внедрения, закрепления и использования материала на практике. Проиллюстрируем существование такой проблемы следующим фактом: Первый раздел первого модуля учебника Spotlight для 10 класса предполагает внедрение 44 слов. На освоение лексического материала на базе текста и упражнений аналитической и коммуникационной направленности дается не более двух уроков. При этом десятиклассники владеют разным словарным запасом и способностями к осмыслению, запоминанию и внедрению языкового материала в речь. Таким образом, с одной стороны, учитель сталкивается в трудностью подбора методических приемов для внедрения лексического материала на уроке, с другой стороны, разный уровень владения английским языком у старшеклассников создает сложности в построении индивидуальной образовательной траектории на данном этапе. Актуальность наших материалов заключается в том, что их использование позволяет создать оптимальные условия для расширения и активизации словарного запаса на уроках английского языка с учетом возрастных и индивидуальных особенностей старшеклассников. Инновационный аспект заключается в создании определенной системы эффективного внедрения облака слов на уроках иностранного языка и возможности использования алгоритма, заложенного в его основу, не только на уроках иностранного языка, но истории, литературы, географии и других предметов – для расширения понятийного аппарата в рамках изучаемой темы. . Цель: оказание методической помощи учителю, преподающему английский язык в 10 классе общеобразовательной школы по УМК Spotlight, в расширении словарного запаса обучающихся. Технология использования облака слов на уроках английского языка в 10-11 классе (УМК Spotlight) Облако слов (Облачные теги, Облако слов) — это форма визуализации данных, представляет собой набор ключевых слов и словосочетаний, написанных разными размерами шрифта и иногда цвета. Важность каждого ключевого слова обозначается размером шрифта или цветом. Чем крупнее шрифт, тем чаще ключевое слово употребляется в тексте. Первоначальное применение облачные теги получили в рекламной отрасли, далее стали широко использоваться в блогах и на тематических сайтах. В последнее время широкое применение облако слов получило в педагогике, преимущественно педагогике начального образования. Популярность использования облака слов на уроке обоснована визуальным восприятием информации и привлекательностью образа, выбранного для ситуации или темы - облако можно представить в любом виде, например, цветка, замка, сердца или карты. Обоснование использования облака слов на уроках иностранных языках в старших классах - Облако слов способно вместить до 45 слов, что позволяет разместить на одном листе весь объем изучаемой в рамках данного модуля лексики. - Облако слов распечатывается на отдельный лист и выдается обучающемуся в качестве раздаточного материала. Дизайн облака позволяет делать в нем записи, выделять определенные слова, рисовать символы – все, что способствует активному запоминанию слова, улучшает повторение. - Для расширения понятийного аппарата в рамках изученной темы создание нового облака слов является привлекательным творческим заданием для обучающихся. - Использование облака слов возможно для развития умений диалогической и монологической речи. Как создать облако слов? 1. Для создания облака слов используется любой онлайн – генератор (см. Приложение) 2. Слова объединены какой-то темой (проблемой). 3. Возможно использование какого-то образа, связанного с темой (например, облако в виде часов/весов/инструмента) 4. Облако распечатывается и должно быть у каждого ученика. 5. Во время работы с облаком его можно вывести на экран. Наличие интерактивной доски Алгоритм работы с облаком. Облако используется на нескольких уроках, объединенных определенной темой. В УМК Spotlight – это разделы тематического модуля. В облаке можно писать, рисовать, чертить 1 этап. Знакомство с облаком. Дети выделяют (подчеркивают) знакомые им термины и обмениваются информацией с одноклассниками. На данном этапе происходит мобилизация пассивного запаса лексики, ранее изученной детьми. Дети могут вспомнить значения уже изученных ими слов (до 10 понятий) Облако слов Модуль 1B – 10 класс 2 этап. Поиск связей между словами: синонимов, антонимов, построение выражений и т.д. На этом этапе возможна парная и групповая работа. Дети сами выбирают для себя символику обозначения взаимосвязей между словами. 3 этап. Самостоятельная работа обучающихся с онлайн-словарями Oxford/Cambridge/Macmillan Dictionary. Дети ищут определения слов, которые не могут объяснить средствами своего словарного запаса. 4 этап. Система упражнений со словами (Или работа с текстом) Возможное использование образовательных платформы РЭШ. этап. Волшебная корзина (коробка) (Magic box). Дети извлекают из коробки определения слов, находят подходящие термины в облаке. Возможно создание игровой ситуации: кто угадает больше слов. Глоссарий (фрагмент): Модуль 1B- 10 класс этап. Крестики-нолики (или другая командная игра): дать определение слову из облака. этап. Организация контроля. Выход на разговорную речь (сообщение, диалог, доклад). Преимущества работы с облаком: Опора на личный опыт детей. Визуализация материала Систематизация материала Эффективность (за 2-3 урока – до 50 слов) Возможность использования на нескольких уроках в разных формах обучения. Метапредметные и личностные результаты использования технологии: 1. Развитие коммуникативных навыков (умение обмениваться опытом и знаниями, умение работать в команде) 2. Формирование критического мышления 3. Развитие функциональной (информационной и визуальной) грамотности Критерии и показатели эффективности использования технологии работы с облаком слов: повышение мотивации к изучению английского языка (75% одиннадцатиклассников из опрошенных выразили одобрение по поводу использования облака слов на уроке, потому что это интересно и облегчает запоминание слов) повышение эффективности урока (группа одиннадцатиклассников, изучавшая материал модуля Здоровье (4а) с использованием облака справилась с итоговым тестом успешнее, чем группа параллельного класса, изучавшая материал того же модуля без использования облака (68% и 43% качества выполнения работы создание благоприятной среды для формирования универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных и коммуникативных) помощь в подготовке к итоговой аттестации по английскому языку (ЕГЭ) Список литературы: Редакция от 17 февраля 2023. Приказ Министерства Просвещения России от 31.05.2021 № 287. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Мастер-класс для педагогов «Облако слов» на уроках русского языка и литературы как средство развития познавательного интереса обучающихся» https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2023/02/25/master-klass-dlya-pedagogov-oblako-slov-na-urokah-russkogo УМК по английскому языку для 10 класса общеобразовательных школ Spotlight 10 ("Английский в фокусе") Virginia Evans, Ваулина Ю. Е., Дули Д., Подоляко О. Е. Издательство: «Express Publishing» , «Просвещение» УМК по английскому языку для 11 класса общеобразовательных школ Spotlight 10 ("Английский в фокусе") Virginia Evans, Ваулина Ю. Е., Дули Д., Подоляко О. Е. Издательство: «Express Publishing» , «Просвещение» Cambridge Dictionary Online https://dictionary.cambridge.org/ Oxford Learner’s Dictionaries https://www.oxfordlearnersdictionaries.com/ Synonyms and Antonyms of Words https://www.thesaurus.com/

https://uchitelya.com/pedagogika/211945-plan-individualnoy-profilakticheskoy-raboty-s-semey-nahodyascheysya.html

План индивидуальной профилактической работы с семьёй находящейся в социально опасном положении на 2023-2024 уч. год

https://uchitelya.com/uploads/docs/211945/d60a547164bd31929daf2f7afe72fa2e.docx

files/d60a547164bd31929daf2f7afe72fa2e.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Видновская средняя общеобразовательная школа №5 с углубленным изучением отдельных предметов» 142701, Московская область, Ленинский городской округ, город Видное, улица Ольгинская, 53 Телефон: 8 (495) 541-05-57, e-mail: [email protected] Утверждаю Директор школы: Жилякова Е.Н. План индивидуальной профилактической работы с семьёй ____________________, находящейся в социально опасном положении на 2023-2024 учебный год     План мероприятий                                                            Социальный педагог, психолог: Кузнецова А.Н. Кл. руководитель:

https://uchitelya.com/biologiya/212059-kontrolnaya-rabota-kletka-edinica-zhivogo.html

Контрольная работа "Клетка единица живого"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212059/8ebb0aa96db39462a86bb6bc5b1c7ef1.docx

files/8ebb0aa96db39462a86bb6bc5b1c7ef1.docx

Контрольная работа. Тема «Клетка единица живого». Проверяемые результаты: ПР1, ПР2, ПР3. Ι вариант Часть А. Выберите один правильный ответ из четырех предложенных. 1. Какую функцию в клетке выполняют липиды? А) информационную Б) энергетическую В) каталитическую Г) транспортную 2. Какую группу химических элементов относят к макроэлементам? А) углерод, кислород, кобальт, марганец Б) углерод, кислород, железо, сера В) цинк, медь, фтор, йод Г) ртуть, селен, серебро, золото 3. Какое из перечисленных веществ является гидрофильным (растворимым в воде)? A) гликоген Б) хитин В) крахмал Г) фибриноген 4. Молекулы ДНК находятся в хромосомах, митохондриях, хлоропластах клеток А) бактерий Б) эукариот В) прокариот Г) бактериофагов 5. Процесс биологического окисления и дыхания осуществляется в А) хлоропластах Б) комплексе Гольджи В) митохондриях Г) клеточном центре 6. Что из перечисленного является мономером и – РНК? А) рибоза Б) азотистое основание В) нуклеотид Г) аминокислоты 7. какое из перечисленных соединений НЕ входит в состав АТФ? А) аденин Б) урацил В) рибоза Г) остаток фосфорной кислоты 8. Сформулировали клеточную теорию: А) Мечников и Пастер Б) Везалий и Гарвей В) Шванн и Шлейден Г) Уотсон и Крик. 9. Какому триплету в молекуле ДНК соответствует антикодон т – РНК ГУА? А) ГУТ Б) ЦТУ В) ЦАУ Г) ГТА 10. Эукариотами не являются: А) простейшие Б) стафилококки В) плесневые грибы Г) водоросли Часть В. 1. Выберите три верных ответа из шести предложенных. Каковы особенности строения и функционирования рибосом? немембранные органоиды участвуют в процессе синтеза АТФ участвуют в процессе формирования веретена деления участвуют в процессе синтеза белка состоят из белка и РНК состоят из пучков микротрубочек 2. Установите соответствие между особенностями и молекулами, для которых эти особенности характерны. ОСОБЕННОСТИ МОЛЕКУЛЫ А) полимер, состоящий из аминокислот 1) ДНК Б) в состав входит пентоза – рибоза 2) РНК В) мономеры соединены ковалентными пептид – 3) белок ными связями Г) полимер, состоящий из нуклеотидов, которые содержат азотистые основания – аденин, тимин, гуанин, цитозин Д) полимер, состоящий из нуклеотидов, которые содержат азотистые основания – аденин, урацил, гуанин, цитозин Е) характеризуется первичной, вторичной, третичной структурами 3. Установите последовательность этапов биосинтеза белка. Запишите соответствующую последовательность цифр. А) отделение молекулы белка от рибосомы Б) присоединение тРНК к стартовому кодону В) транскрипция Г) удлинение полипептидной цепи Д) выход мРНК из ядра в цитоплазму Часть С. Найдите ошибки в приведенном ниже тексте, исправьте их, укажите номера предложений, в которых они допущены, запишите эти предложения без ошибок. 1) Молекула ДНК состоит из двух спирально закрученных цепей. 2) При этом аденин образует три водородные связи с тимином, а гуанин – две водородные связи с цитозином. 3) Молекулы ДНК прокариот линейные, а эукариот – кольцевые. 4) Функции ДНК: хранение и передача наследственной информации. 5) Молекула ДНК, в отличие от молекулы РНК, не способна к репликации. ΙΙ вариант Часть А. Выберите один правильный ответ из четырех предложенных. Какую функцию в клетке выполняют углеводы? А) транспортную Б) двигательную В) каталитичекую Г) структурную 2. Какое из перечисленных веществ является биополимером? А) АТФ Б) ДНК В) глюкоза Г) глицерин 3. Какая из перечисленных клеточных структур является двухмембранным органоидом растительных клеток? А) центриоли Б) рибосомы В) хлоропласты Г) вакуоли 4. Какое из перечисленных соединений способно к самоудвоению? А) и – РНК Б) т – РНК В) р – РНК Г) ДНК 5. Ядрышки участвуют в: А) синтезе белков Б) синтезе р-РНК В) удвоении хромосом Г) хранении и передаче наследственной информации 6. При фотосинтезе кислород образуется в результате А) фотолиза воды Б) разложения углекислого газа В) восстановления углекислого газа до глюкозы Г) синтеза АТФ 7. Внутренняя полужидкая среда клетки – это: А) Нуклеоплазма Б) Вакуоль В) Цитоскелет Г) Цитоплазма 8. Три рядом расположенных нуклеотида в молекуле ДНК, кодирующий одну аминокислоту, называют А) триплетом Б) генетическим кодом В) геном Г) генотипом 9. В основе каких реакций обмена лежит матричный принцип? А) синтеза молекул АТФ Б) сборки молекул белка из аминокислот В) синтеза глюкозы из углекислого газа и воды Г) образования липидов 10. Какой кодон и – РНК соответствует триплету ААТ в молекуле ДНК? А) УУА Б) ААУ В) УУТ Г) ТТА Часть В. 1. Выберите три верных ответа из шести предложенных Каково строение и функции митохондрий? расщепляют биополимеры до мономеров характеризуются анаэробным способом получения энергии содержат соединенные между собою граны имеют ферментативные комплексы, расположенные на кристах окисляют органические вещества с образованием АТФ имеют наружную и внутреннюю мембраны 2. Установите соответствие между функциями и органоидами клетки. ФУНКЦИИ ОРГАНОИДЫ КЛЕТКИ А) синтез глюкозы 1) аппарат Гольджи Б) сборка комплексных органических веществ 2) лизосома В) разрушение временных органов у эмбрионов 3) хлоропласт Г) поглощение и преобразование солнечной энергии Д) химическая модификация органических веществ Е) расщепление биополимеров 3. Установите последовательность реализации генетической информации. А) и – РНК Б) признак В) белок Г) ген Д) ДНК Часть С. Найдите 3 ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их. 1) Бактерии гниения относят к эукариотическим организмам. 2) Они выполняют в природе санитарную роль, т.к. минерализуют органические вещества. 3). Эта группа бактерий вступает в симбиотическую связь с корнями некоторых растений. 4) К бактериям также относят простейших. 5) В благоприятных условиях бактерии размножаются прямым делением клетки. Ответы Ι Вариант 1 часть. 2 часть. 1. 1, 4, 5 2. 3, 2, 3, 1, 2, 3 3. В, Д, Б, Г, А 3 часть. 1) 2 – между аденином и тимином образуется две водородные связи, а между гуанином и цитозином – три водородные связи; 2) 3 – у прокариот – кольцевая ДНК, у эукариот – линейная; 3) 5 – молекула ДНК способна к самоудвоению, т. е. к репликации. Ответы ΙΙ Вариант 1 часть. 2 часть. 1. 4, 5, 6 2. 3, 1, 2 , 3, 1, 2 3. Д Г А В Б 3 часть. 1) Бактерии гниения относят к прокариотическим организмам. 3) В симбиоз с корнями бобовых растений вступают бактерии гетеротрофы - азотфиксаторы (не забывайте, что для азотфиксирующих бактерий характерен именно гетеротрофный тип питания, а не хемотрофный. 4) Простейшие относятся к одноклеточным животным - к эукариотам, а не к бактериям. Критерии оценивания контрольной работы по теме: «Клетка - единица живого» За верное выполнение заданий А1 - А10 выставляется 1 балл. За верный ответ на каждое из заданий В1–В3 выставляется по 2 балла. За ответ на задание В1 - В 3 выставляется 1 балл, если допущена одна ошибка, и 0 баллов, если допущено две и более ошибок. Задание части С оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа. Максимальный балл – 3. Вариант 2 Ответ:  

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212060-kontrolnye-raboty-testovye-zadaniya-v-2-klasse.html

Контрольные работы тестовые задания в 2 классе

https://uchitelya.com/uploads/docs/212060/761f8022ec047e70c8745d6f7878e650.docx

files/761f8022ec047e70c8745d6f7878e650.docx

Муниципальное автономное образовательное учреждение « Средняя общеобразовательная школа № 48» г. Улан-Удэ Контрольные работы, тестовые задания в 2 Б классе Выполнила: Козлова К.В. Учитель начальных классов г.Улан-Удэ 2024г Особенности организации контроля по математике Контроль за уровнем достижений обучающихся по математике проводится в форме устной оценки и письменных работ: контрольных, проверочных и самостоятельных работ, тестовых заданий. Контрольные, проверочные и самостоятельные работы направлены на контроль и проверку сформированности математических знаний, умений и навыков. Тексты работ подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Задания повышенной сложности оцениваются отдельно и только положительной отметкой. Тесты в области метапредметных умений дают возможность проверять овладение обучающимися такими универсальными способами деятельности, как наблюдение, сравнение, измерение, выбор способа решения учебной задачи (верного варианта ответа), контроль и коррекция, оценка, распознавание математических объектов, определение истинности утверждений и умение делать вывод на основе анализа конкретной учебной ситуации. Учёт ошибок и оценка письменных контрольных работ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА а) задания должны быть одного уровня для всего класса; б) задания повышенной трудности выносятся в «дополнительное задание», которое предлагается для выполнения всем ученикам и оценивается только оценками «4» и «5»; обязательно разобрать их решение при выполнении работы над ошибками; в) за грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается; г) за неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3». Работа, состоящая из примеров: «5» - без ошибок. «4» -1-2 грубые и 1-2 негрубые ошибки. «3» - 4 грубые и 1 негрубая ошибки; или 3 грубые и 2 негрубые ошибки. «2» - 5 и более грубых ошибки. Работа, состоящая из задач: «5» - без ошибок. «4» - нет ошибок в ходе решения задач, но 1-2 вычислительные ошибки. «3» - 1 ошибка в ходе решения задач и 1 вычислительная ошибка; или не решения 1 задача и вычислительных ошибок нет. «2» - допущена ошибка в ходе решения 2-х задач; или 1 ошибка в ходе решения задач и две вычислительные ошибки. Комбинированная работа: «5» - без ошибок «4» - 1-2 вычислительные ошибки. «3» - 1 ошибка в ходе решения задач и 3-4 вычислительные ошибки. «2» - более 5-ти вычислительных ошибок, или ошибки в ходе решения задач и хотя бы 1 вычислительная ошибка. Грубые ошибки: 1.Вычислительные ошибки в примерах и задачах. 2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий. 3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия). 4. Не решенная до конца задача или пример 5. Невыполненное задание. Негрубые ошибки: 1.Нерациональный прием вычислений. 2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи. 3. Неверно сформулированный ответ задачи. 4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков). 5. Недоведение до конца преобразований. ТЕСТЫ Исправление, сделанные ребенком, ошибкой не считаются. «5» - за правильное выполнение всех заданий. «4» - не выполнено 1-2 задания. «3» - не выполнено 3-4 задания. «2» - не выполнено 5 и более заданий. Входная контрольная работа №1 Вариант 1. Найди сумму чисел: 9 и 3. Найди разность чисел: 11 и 2. Уменьши число 8 на 2. Увеличь число 6 на 3. Сравни (вместо точек поставь знаки >, <, =): 7 + 3 … 9 12 + 5 … 17 Вычисли: 10 – 8 + 4 = 6 + 4 – 3 = Реши задачу: Сшили 5 платьев и 4 блузки. Сколько всего сшили вещей? Реши задачу: В вазе было 10 яблок. Съели 8 яблок. Сколько яблок осталось? Начерти два отрезка. Длина первого 4 см, а длина второго на 2 см больше. Вырази: 15 см = … дм …см 1 дм 7 см = … см Вариант 2. 1. Найди сумму чисел: 9 и 3. Найди разность чисел: 11 и 2. Уменьши число 8 на 2. Увеличь число 6 на 3. Сравни (вместо точек поставь знаки >, <, =): 7 + 3 … 9 + 5 … 17 Вычисли: 10 – 8 + 4 = + 4 – 3 = Реши задачу: Сшили 5 платьев и 4 блузки. Сколько всего сшили вещей? Реши задачу: В вазе было 10 яблок. Съели 8 яблок. Сколько яблок осталось? Начерти два отрезка. Длина первого 4 см, а длина второго на 2 см больше. Вырази: 15 см = … дм …см 1 дм 7 см = … см Контрольная работа № 2 по теме «Нумерация чисел от 1 до 100» Вариант 1. Реши задачу: Дедушке 64года, а бабушке 60. На сколько лет дедушка старше бабушки? Реши примеры: 69 + 1 = 5 + 30 = 56 – 50 = 40 – 1 = 89 – 9 = 80 – 20 = Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<», «>» или «=»: 8 м * 7 дм 1 м * 98 см 25 мм * 4 см 53 мм * 5 см Из чисел 30, 5, 13, 55, 3, 35, 15, 50. 53, 33, 51, 31 выпиши в одну строку все двузначные числа, начиная с наименьшего. 5*. Заполни пропуски цифрами так, чтобы записи были верными: 7 <  9 > 8 3 < 0 6* . У нашей кошки 7 котят. Некоторые из них рыжие, 2 черных и 1 белый. Сколько рыжих котят у кошки? Вариант 2. Реши задачу: Папе 32 года, а мама на 2 года моложе. Сколько лет маме? Реши примеры: 6 + 40 = 49 + 1 = 34 – 4 = 87 – 70 = 90 – 1 = 60 – 20 = Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<», «>» или «=»: 6 м * 9 дм 1 м * 92 см 13 мм * 2 см 68 мм * 6 см Из чисел 79, 17. 7. 91, 70, 9, 97, 99, 19, 71, 90. 77 выпиши все двузначные числа, начиная с наименьшего. 5* . Заполни пропуски цифрами так, чтобы все записи были верными: 5 < 5 2 > 3 6 < 0 6* . Бабушка положила в тарелку 12 груш. После того, как внуки взяли с тарелки по 1 груше, осталось 8 груш. Сколько у бабушки внуков? Контрольная работа № 3 за 1 четверть Вариант 1 Реши задачу: На стоянке такси стояло 12 автомашин. После того, как несколько машин уехало, осталось 5 автомашин. Сколько автомашин уехало? Составь и реши задачи, обратные данной. Найди значения выражений: 6 + 7 – 9 = 15 – (3 + 5) = 10 + 3 – 4 = 8 + (12 – 5) = 18 – 10 + 5 = 9 + (13 – 7) = Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<», «>» или «=»: 4 см 2 мм * 24 мм 1 м * 100 см 7 + 4 * 19 59 мин. * 1 ч. Начерти ломаную из трёх звеньев, зная, что длина ломаной 10 см. Из чисел 48, 1, 14. 4, 40. 81, 8, 18, 84, 44, 80, 88 выпиши все двузначные числа в порядке возрастания. 6* . У Тани и Маши вместе 13 орехов. Когда Таня съела 5 орехов и Маша ещё несколько, у девочек осталось 6 орехов. Сколько орехов съела Маша? Вариант 2. Реши задачу: Рыболовы поймали несколько окуней. Из 9 окуней они сварили уху, и у них осталось ещё 7 окуней. Сколько всего окуней поймали рыболовы? Составь и реши задачи, обратные данной. Найди значения выражений: 5 + 8 – 9 = 14 – (2 + 5) = 10 + 5 – 6 = 4 + (16 – 8) = 19 – 10 + 7 = 9 + (18 – 10) = Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<», «>» или «=»: 3 дм 2 см * 23 см 1 см * 10 мм 8 + 5 * 14 1 ч. * 30 мин. Начерти ломаную из трёх звеньев, зная, что длина ломаной 8 см. Из чисел 62, 12, 6. 66, 20, 26, 2, 21, 16, 22, 60. 61 выпиши все двузначные числа в порядке убывания. 6* . В коробке 15 конфет. Когда Саша съел 6 конфет и несколько конфет съел его брат, в коробке осталось 7 конфет. Сколько конфет съел брат? Контрольная работа № 4 по теме «Числа от 1 до 100. Устные приёмы сложения и вычитания» Вариант 1. Реши задачу: В книге 25 страниц. Серёжа начал читать книгу вчера и прочитал 8 страниц, а сегодня прочитал ещё 7 страниц. Сколько книг осталось прочитать Серёже? Найдите значения выражений: 40 + 5 = 30 + 20 = 26 + 2 = 70 + 13 = 76 – 70 = 28 – 8 = 60 – 40 = 37 – 6 = Вычислите, указав порядок действий: 60 – (2 + 3) = 15 + (19 – 4) = 4* . Красный шнур на 1 м длиннее зелёного и на 2 м длиннее синего. Длина зелёного шнура 5 м. Найдите длину синего шнура. 5*. Вставь в «окошки» числа так, чтобы: 1). равенство сохранилось; 2). знак равенства изменился на знак «>». 52 + □ = 52 + □ Сделай две записи. Вариант 2. Реши задачу: В гараже было 20 машин. Сначала из гаража выехало 2 машины, а потом ещё 8. Сколько машин осталось в гараже? Найдите значения выражений: 50 + 5 = 70 + 20 = 46 + 3 = 80 + 17 = 36 – 20 = 39 – 9 = 80 – 40 = 56 – 4 = Вычислите, указав порядок действий: 83 + (5 - 3) = 70 - (50 + 20) = 4* . На вешалке висят головные уборы: шляп на 1 больше, чем шапок, а шапок на 1 больше, чем беретов. Шляп 8. Сколько шапок и сколько беретов? 5*. Вставь в «окошки» числа так, чтобы: 1). равенство сохранилось; 2). знак равенства изменился на знак «<». 41 + □ = 41 + □ Сделай две записи. Контрольная работа № 5 за 1 полугодие Вариант 1. Реши задачу: В ёлочной гирлянде 7 красных лампочек, синих на 6 больше, чем красных, а жёлтых – столько, сколько красных и синих вместе. Сколько в гирлянде жёлтых лампочек? Реши примеры: 75 + 20 = 90 – 3 = 45 – 5 + 7 = 11 = 60 – 20 = 83 – (40 + 30) = Реши уравнение: 5 + х = 12 Найди периметр данной фигуры: Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными: 6 дм 3 см =  см 50 мм =  см 6*. Вместо звёздочек вставь знаки «+» или «-», а в «окошки» запиши числа так, чтобы записи были верными:  * 8 < 13 – 8 25 + 5 = 37 *  Вариант 2. Реши задачу: На новогоднюю ёлку повесили 11 шаров, сосулек на 4 меньше, чем шаров, а шишек – столько, сколько шаров и сосулек вместе. Сколько шишек повесили на ёлку? Реши примеры: 54 + 30 = 80 – 4 = 34 – 4 + 6 = 70 + 12 = 40 – 10 = 95 – (60 + 20) = Реши уравнение: Х + 7 = 16 Найди периметр данной фигуры: Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными: 5м 8 дм =  дм 60 мм =  см 6*. Вместо звёздочек вставь знаки «+» или «-», а в «окошки» запиши числа так, чтобы записи были верными: 11 - 7 <  * 7 68 *  = 57 + 3 Контрольная работа №6 по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания чисел от 1 до 100» Вариант 1 Вычисли столбиком: 53 + 37 = 86 – 35 = 36 + 23 = 80 – 56 = 65 + 17 = 88 – 81 = Реши уравнения: 64 – х = 41 30 + х = 67 Начерти один отрезок длиной 1 дм, а другой на 3 см короче. Реши задачу: К празднику купили 17 кг груш, а яблок – на 7 кг больше. Сколько всего килограммов фруктов купили к празднику? 5*. Сумма трёх чисел равна 16. Сумма первого и третьего – 11, сумма третьего и второго – 8 . Найдите эти числа. Вариант 2 Вычисли столбиком: 26 + 47 = 87 – 25 = 44 + 36 = 70 – 27 = 69 + 17 = 44 – 41 = Реши уравнения: х + 40 = 62 х – 17 = 33 Начерти один отрезок длиной 1 дм, а другой на 1 см длиннее. Реши задачу: Школьники посадили 14 кустов, а деревьев на 6 меньше. Сколько всего саженцев посадили школьники? 5 *. Сумма трёх чисел равна 11. сумма первого и второго -6. а сумма второго и третьего – 9. Найди эти числа. Контрольная работа № 7 за 3 четверть Вариант 1. Реши задачу: Сколько колёс у 8 велосипедов, если у каждого велосипеда по 2 колеса? Замени умножение сложением и вычисли значение выражений: 31 ∙ 2 = 8 ∙ 5 = 18 ∙ 4 = 10 ∙ 4 = 3 ∙ 3 = 9 ∙ 1 = Сравни выражения: 15 – 4 * 15 + 15 + 15 + 15 71 ∙ 5 * 5 ∙ 72 7 ∙ 0 * 0 ∙ 16 (24 – 21) ∙ 9 * 2 ∙ 9 23 ∙ 4 * 23 ∙ 2 + 23 84 ∙ 8 – 84 * 84 ∙ 9 4. Реши уравнения: 14 + х = 52 х – 28 = 34 5. Начерти квадрат со стороной 3 см и вычисли сумму длин его сторон. 6 *. Составь и запиши пять двузначных чисел, составленных из цифр 1, 2. 3, 4, цифры, которых стоят в возрастающем порядке. Вариант 2. Реши задачу: Сколько чашек на 3 столах, если на каждом стоит по 8 чашек? Замени умножение сложением и вычисли значение выражений: 15 ∙ 4 = 8 ∙ 3 = 28 ∙ 2 = 10 ∙ 6 = 2 ∙ 2= 8 ∙ 1 = Сравни выражения: 16 ∙ 3 * 16 + 16 + 16 68 ∙ 6 * 6 ∙ 68 8 ∙ 0 * 0 ∙ 11 (39 – 36) ∙ 9 * 9 ∙ 2 39 ∙ 4 * 39 ∙ 2 + 39 48 ∙ 7 – 48 * 48 ∙ 8 4. Реши уравнения: 12 + х = 71 х – 42 = 17 5. Начерти квадрат со стороной 4 см и вычисли сумму длин его сторон. 6 *. Составь и запиши пять двузначных чисел, составленных из цифр 5, 6, 7, 8, цифры, которых стоят в возрастающем порядке. Контрольная работа № 8 по теме «Умножение и деление на 2 и 3» Вариант 1. Сделай к задаче рисунок и реши её. В детский сад купили 15 рыбок и поместили в 3 аквариума поровну. Сколько рыбок поместили в каждый аквариум? Реши примеры: 7 ∙ 2 = 9 ∙ 3 = 27 : 3 = 3 ∙ 6 = 2 ∙ 8 = 16 : 2 = Реши уравнения: 6 ∙ х = 12 х : 3 = 8 Начерти прямоугольник, у которого ширина 2 см, а длина на 3 см больше. Найди периметр этого прямоугольника. 5 *. Какие знаки действий нужно вставить в «окошки», чтобы получились верные равенства? 9  7 = 9  6  9 5  8 = 5  7  5 Вариант 2. 1. Сделай к задаче рисунок и реши её. Бабушка испекла 12 пирожков и разложила на 3 тарелки. По сколько пирожков было на тарелке? Реши примеры: 9 ∙ 2 = 7 ∙ 3 = 21 : 3 = 3 ∙ 8 = 2 ∙ 6 = 12 : 2 = Реши уравнения: 9 ∙ х = 18 х : 4 = 3 Начерти прямоугольник, у которого длина 6 см, а ширина на 3 см короче. Найди периметр этого прямоугольника. 5 *. Какие знаки действий нужно вставить в «окошки», чтобы получились верные равенства? 8  4 = 8  5  8 6  7 = 6  8  6 Контрольная работа № 9 по теме «Решение задач» Вариант 1. Реши задачу: На строительстве одного дома было занято 29 человек, а на строительстве другого – на 15 человек больше. Сколько всего рабочих занято на строительстве двух домов? Реши задачу: В 3 пакета разложили поровну 12 кг картофеля. Сколько килограммов картофеля в каждом пакете? Реши задачу: Ученики полили в школьном саду 20 деревьев. После этого им осталось полить 25 яблонь и 10 слив. Сколько всего деревьев в саду? 4 *. Если Вася съест 3 конфеты, то у него их станет на 5 меньше, чем у Юры. Сколько конфет у Васи, если у Юры 10 конфет? Вариант 2. Реши задачу: В школьном саду дети собрали за первый день 38 кг яблок, за второй – на 14 кг больше. Сколько килограммов яблок собрали дети за третий день? Реши задачу: В 2 ящика разложили поровну 14 кг винограда. Сколько килограммов винограда в каждом ящике? 3.Реши задачу: Из 20 деталей конструктора мальчик собрал машину. После этого у него осталось 35 красных деталей и 10 синих. Сколько всего деталей конструктора у мальчика? 4 *. Если Настя потратит 20 рублей, то у неё останется на 30 рублей меньше, чем у Риты. Сколько рублей у Насти, если у Риты 50 рублей? Итоговая контрольная работа № 10 за учебный год Вариант 1. Реши задачу: В магазине было 100 кг красных и жёлтых яблок. За день продали 12 кг желтых и 18 кг красных яблок. Сколько килограммов яблок осталось? Вычисли, записывая решение столбиком, и сделай проверку: 54 + 38 = 62 – 39 = Вычисли: 6 ∙ 2 = 16 : 8 = 92 – 78 + 17 = 20 : 2 = 2 ∙ 4 = 60 – (7 + 36) = 4. Сравни и поставь вместо звёздочки знак «<», «>» или «=»: 4 дес. * 4 ед. 5 дм * 9 см 90 – 43 * 82 - 20 7 ед. * 1 дес. 4 дм 7 см * 7 дм 4 см 67 + 20 * 50 + 34 5. Начерти прямоугольник со сторонами 6 и 2 см. Найди его периметр. 6 *. У Марины было 50 рублей. Папа дал ей 3 монеты. Всего у неё стало 70 рублей. Какие монеты дал папа Марине? Вариант 2. Реши задачу: В куске было 100 м ткани. На пошив блузок израсходовали 24 м, а платьев – 36 м. Сколько метров ткани осталось? Вычисли, записывая решение столбиком, и сделай проверку: 47 + 29 = 83 – 27 = Вычисли: 7 ∙ 2 = 18 : 2 = 70 – 8 + 37 = 10 : 5 = 2 ∙ 8 = 84 – (56 + 25) = 4. Сравни и поставь вместо звёздочки знак «<», «>» или «=»: 6 дес. * 6 ед. 8 см * 6 дм 60 – 38 * 54 - 30 5 ед. * 2 дес. 3 дм 4 см * 4 дм 3 см 48 + 50 * 60 + 39 5. Начерти квадрат со стороной 5 см. Найди его периметр. 6 *. Если каждый из трёх мальчиков возьмёт из вазы по 4 абрикоса, в вазе останется ещё один абрикос. Сколько абрикосов было в вазе? Критерии оценивания РУССКИЙ ЯЗЫК Контроль за уровнем учебных достижений учащихся по русскому языку проводится в форме различных письменных работ: диктантов, контрольных списываний, словарных диктантов, грамматических заданий, изложений, сочинений, тестовых заданий. Для проведения диктанта подбирается текст, включающий достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст диктанта включает слова на изученные правила. Если встречаются новые слова, они заранее записываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения. Тематику текста следует подбирать такую, которая была бы интересной детям. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением тех синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения). Проверка орфографических и пунктуационных умений (диктант) Оценка «5» – нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (возможно одно исправление графического характера). Оценка «4» – допущено 1 - 2 орфографические ошибки; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм. Оценка «3» – допущено 3 - 5 орфографических ошибок, работа написана небрежно. Оценка «2» – допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо. Ошибкой в диктанте следует считать: нарушение правил орфографии при написании слов; пропуск и искажение букв в словах; замену слов; отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (изучаются в каждом классе). За ошибку не считаются: ошибки на разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались ранее; единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы; единичный случай замены одного слова без искажения смысла; неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило. За одну ошибку в диктанте считаются: два исправления; две пунктуационные ошибки; повторение ошибок в одном и том же слове; 2 негрубые ошибки. Негрубыми ошибками считаются следующие: повторение одной и той же буквы в слове; недописанное слово; перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена; дважды записанное одно и то же слово в предложении. Грамматическое задание Для проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений проводится выполнение грамматических заданий. Задания данного вида могут проводиться отдельно от контрольного диктанта и контрольного списывания или проводиться после диктанта (не более 4 видов грамматических разборов). В таком случае выставляются 2 отметки: за диктант и задание по отдельности. Оценка «5» - выполнено без ошибок. Оценка «4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий. Оценка «3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий. Оценка «2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий. Словарный диктант Оценка «5» - выполнено без ошибок и исправлений. Оценка «4» - допущена 1- 2 ошибки или 1 ошибка и 1-2 исправления. Оценка «3» - допущены 2- 3 ошибки и 1 исправление. Оценка «2» - допущено 4 и более ошибок. Контрольное списывание Контрольное списывание – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Оценка «5» - выполнено без ошибок и исправлений. Оценка «4» - допущены 1-2 исправления или 1 ошибка. Оценка «3» - допущены 3-5 исправлений или 2 - 3 ошибки. Оценка «2» - допущено 6 и более исправлений или 4 и более ошибок. Входная диагностическая контрольная работа «Повторение. Слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу». Диктант Садик В саду рос куст калины. На ветках красные ягоды. Цветут астры. Их сажали бабушка Вера и внучка Катюша. Грамматическое задание. Второе предложение разделите на слоги. В предложении: У Коли и Сени живет котенок Мурзик. Поставьте ударение и подчеркните безударную гласную. В данных словах поставьте ударение и подчеркните безударную гласную: ребята, собака, пенал, воробей , Москва, язык, пальто, карандаш. Контрольная работа №1. Тест «Предложение» Вариант 1 А1. Закончи высказывание: Текст – это … Группа предложений Несколько предложений на одну тему, связанных по смыслу; Одно или несколько предложений, записанные с красной строки. А2. Укажи, что такое тема текста. Это то, о чём хотел сказать читателю автор; Это пересказ текста; Это, то о ком или о чём говорится в тексте. А3. Укажи предложение, в котором подлежащее и сказуемое указаны правильно. Бабушка вяжет шерстяные носки. В жаркий день ребята купались в реке. Мама в магазине купила сок. А4. Укажи предложение, которое состоит только из главных членов предложения. Тихо поют соловьи. Под кустом спрятался ёжик. Травка зеленеет. В1. Составь из данных слов предложение. Деревьями, за солнцем, скрылось. __________________________________________________________________________ В2. Выпиши предложение. Ищут себе корм. Над цветами кружит пушистый шмель. В небе плывут тучи. Зима накрыла белым покрывалом. __________________________________________________________________________ С1. Из данных слов составь сначала нераспространенное предложение, а затем распространенное. Мальчики, в играют, мяч. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Контрольная работа №1. Тест «Предложение» Вариант 2 А1. Закончи высказывание: Предложение – это … Группа слов Слово или Несколько слов, выражающих законченную мысль; Одно или несколько предложений, записанные с красной строки. А2. Укажи, что такое главная мысль текста. Это то, о чём хотел сказать читателю автор; Это пересказ текста; Это, то о ком или о чём говорится в тексте. А3. Укажи предложение, в котором подлежащее и сказуемое указаны правильно. Малыш ходит в детский сад. Папа подарил сыну игрушечный паровоз. В небе сверкнула молния. А4. Укажи предложение, которое состоит только из главных членов предложения. Дует ветер. Пушистая снежинка упала на ветку. Летят перелётные птицы. В1. Составь из данных слов предложение. Стоят, в золотом, берёзы, уборы. __________________________________________________________________________ В2. Выпиши предложение. Ищут себе корм. Над цветами кружит пушистый шмель. В небе плывут тучи. Зима накрыла белым покрывалом. __________________________________________________________________________ С1. Из данных слов составь сначала нераспространенное предложение, а затем распространенное. Девочки,с играют, куклой. ____________________________________________________________________________________________________________________________________ Контрольная работа №2 Диктант с грамматическим заданием «Лексическое значение слова » Диктант Осень.     Дует сильный ветер. Небо в тучах. Весь день идёт частый дождик. Кругом лужи. Птицы улетели в тёплые края. Под елью в траве уснул ёжик. Сороки скачут около жилища людей. Настала скучная пора.( 32 слова) Грамматическое задание 1 вариант 1. В 1 предложении подчеркнуть основу предложения. 2. Найди слова синонимы, выпиши парами: Метель, горячий , вьюга, лгать, обманывать, жаркий. 3.Найди слова антонимы, выпиши парами: За высоким , за забором Можно спрятать даже гору, А за низеньким, увы, Виден каждый пук травы. 2 вариант 1.В 5 предложении подчеркнуть основу предложения. 2. Найди слова синонимы, выпиши парами: Отважный, отец, бежать, смелый, папа, мчаться. 3. Найди слова антонимы, выпиши парами: Долго рисовала Даша Птиц оранжевой гуашью, Но вмешался Дима в дело: «Ворон-чёрный, голубь – белый!» Итоговая контрольная работа за 1 четверть Диктант с грамматическим заданием В лесу Хорошо в лесу! Дует тёплый ветерок. Поют дрозды. На лугу цветут цветы. В траве ягоды. Под берёзой вырос большой гриб. У сосны нора крота. Жёлтый лист упал с сосны. Скоро наступит осень. Грамматическое задание В восьмом предложении поставь ударении. В четвертом предложении подчеркни главные члены предложения. Выпиши из текста два слова с безударной гласной. Слово цветут, раздели для переноса. Контрольная работа № 3 Диктант с грамматическим заданием «Безударные гласные» Белка Живёт в лесу белочка. Гнездо белки в дупле сосны. Летом и осенью трудилась белочка. Она сушила грибы и ягоды. Настала холодная зима. Трещат морозы. Трудно зимой искать пищу. А наша белочка в дупле орешки грызёт. Там тепло. Грамматическое задание Во втором предложении поставь ударение. Выпиши из текста диктанта 4 слова с безударной гласной, подбери проверочное слово. Выпиши из текста диктанта все словарные слова. В предпоследнем предложении подчеркни главные члены. Итоговая контрольная работа за 2 четверть Диктант с грамматическим заданием Декабрь Декабрь – начало долгой холодной зимы. Дни стали короче. В морозный денёк небо светлеет от солнышка. Скованы реки прочной ледяной броней. В норе в куче листвы спит ёж. В берлоге сосёт лапу медведь. Над елями летают клесты. Они лакомятся еловыми шишками. Грамматическое задание 1 вариант 1.В первом предложении подчеркните буквы, которые обозначают твердые согласные. 2. Выпиши из текста диктанта три слова с сочетанием жи-ши. 3. Вставь в слова: д..ждевой, з..мовать, д..сяток, узн..вать пропущенные буквы. Подберите проверочные слова. _______________________________________________________________ Грамматическое задание 2 вариант 1.В третьем предложении подчеркните буквы, которые обозначают твердые согласные. 2. Выпиши из текста диктанта три слова с сочетанием чу-щу. 3. Вставь в слова: р..чной, н..чевать, в..терок, к..мочки пропущенные буквы. Подберите проверочные слова. _________________________________________________________________ Контрольная работа № 5 Диктант «Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.» Пришла зима Пришла зима. Падают пушистые снежинки. Снег покрыл деревья и крыши домов. Около забора большие сугробы. Речку сковал лёд. В лесу тишина. Птички не поют. Звери залегли в спячку или прячутся в норках. Только дятлы стучат по деревьям. Они ищут себе пищу. Грамматическое задание Подчеркни в словах первого предложения все твердые согласные ( 2 вариант все мягкие). Выпиши из текста три слова с сочетанием жи - ши ( 2 вариант – ча - ща) Выпиши из текста диктанта слова с безударной гласной. Контрольная работа №6 Тест «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слова » 1 вариант 1. Укажи парные согласные по глухости и звонкости:    1) б                3) л                 5) к           7) д        9) ш    2) ч                4) ц                 6) з          8) р  2. Укажи непарные звонкие согласные:    1) й                3) с                 5) г               7) м                 9) ж    2) ф                4) щ                6) н               8) п  3. Укажи слова, на конце которых согласную надо проверить:     1) кран                         4) жираф                        7) голубь     2) этаж                         5) стол                            8) сапог      3) шрам                       6) рукав                          9) пенал  4. Укажи слова с глухой согласной на конце:     1) автобу…(з,с)         4) горо…(д,т)               7) заво…(т,д)     2) шар….(в,ф)           5) сно….(б,п)                8) холо….(д,т)     3) хле…(б,п)             6) пиро…(г,к)               9) голо…(з,с)  5. . Вставь в слова нужную парную согласную. Тра_ ка, ре _кий, варе _ка, ука _ка, голу _ка, бума _ ка, сла _кий.  6. Укажи слова, на конце которых надо писать букву:           «д»                                                         «с»     1) сала….                                          6) поко    2) горо….                                             7) гла…                              3) холо…                                               8) но…                              4) грана….                                        9) коло…     5) огоро….                                       10) гря….ь  7. Укажи проверочные слова к данному:         гриб                                        малыш    1) грибы                                4) малышка                            2)грибки                               5) малыши                         3)грибок                              6) малышечка                        2 вариант 1. Укажи парные согласные по глухости и звонкости:    1) ф                3) й                 5) п                  7) м                9) н    2) щ                4) с                 6) ж                  8) г  2. Укажи непарные звонкие согласные:    1) к                  3) х                 5) ш              7) м                 9) ч    2) щ                 4) ц                 6) ф               8) р  3. Укажи слова, на конце которых согласную надо проверить:      1) плен                         4) плод                        7) заяц      2) хлеб                         5) ландыш                    8) воз      3) рукав                       6) кран                          9) корм  4. Укажи слова, у котлорых на конце нужно писать звонкий  согласный:     1) пару…(з,с)          4) хле…(б,п)        7) шала…(ш,ж) 2)сугро…(п,б) 5)жира…(в,ф)        8) ко…(з,с)     3) заво…(т,д)       6) пля…(ж,ш)        9) моро…(з,с)      5. Вставь в слова нужную парную согласную. Тра_ ка, ре _кий, варе _ка, ука _ка, голу _ка, бума _ ка, сла _кий. 6. . Укажи слова, на конце которых надо писать букву:           «г»                                             «ш»     1) сне….                                       6) сторо….    2) уро…                                     7) шала…                              3) овра…                                   8) малы…                              4) фла…                                      9) Пари…     5) исто…                                    10) камы…  7. Укажи проверочные слова к данному:         город                                               дуб      1) города                                    4) дубок                             2) городок                                         5) дубки                                3) городской                                  6) дубы      Контрольное списывание Спиши, вставляя пропущенные буквы. Муравьи Ил..я и Ваня пошли в лес. Друз..я набрели на муравейник. Р..бята стали наблюдать за мурав..ями. Мурав..ишки сп..шили строить своё жил..ё. Одни н..сли соломинки. Другие – кусочки лист..ев. Трет..и бегали по ств..лам д..р..в..ев. Кипит р..бота в муравейнике. Грамматическое задание: Подчеркни изученные орфограммы.. Выпиши из текста по одному слову с ь – показателем мягкости и с разделительным ь. Укажи количество букв и звуков. Контрольная работа № 7 Диктант «Заглавная буква в именах собственных» Главный город Москва – главный город нашей России. В Москве много улиц, переулков, проспектов. Все знают Красную площадь, площадь Пушкина, Суворовский бульвар, Садовое кольцо. Два друга Воронин Слава и Шишкин Коля живут на Плющихе. Мальчики гуляют в сквере с собакой Бимом и кошкой Муркой. Грамматическое задание Подчеркните заглавную букву в фамилиях людей кличках животных, географических названиях. В последнем предложении поставьте знак ударения над всеми словами. Запишите названия населенного пункта, в котором вы живете. Итоговая контрольная работа за 3 четверть Диктант с грамматическим заданием Зяблик По ночам холодно. В лесу еще лежит снег. Много снега – целый сугроб. И на реке лед. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поет. По всему лесу летит его трель. Откликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо! Прозвучала птичья песня. Это привет весны. Грамматическое задание Выпиши из текста три слова с парными согласными, орфограмму подчеркните. Сделайте звукобуквенный анализ слов (1 вариант – снег, 2 вариант - лед) Контрольная работа № 8 . Диктант с грамматическим заданием «Части речи» Друзья Ребята города Москва любят ходить в парк Сокольников. У Андрюшки Соловьева есть там рыжий друг Яшка. Это пушистая белочка с длинным хвостом. Мальчик принес корм. Постучал по сосне. Спустился Яшка взял еду и скрылся за деревьями. Грамматическое задание Подчеркни имена собственные. В четвертом предложении подчеркни главные члены. В первом предложении обозначь имена существительные. Запиши имена существительные камыши, кирпичи, вещи в единственном числе. Итоговая контрольная работа за год. Диктант с грамматическим заданием Гроза Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На траве нет росы. Длинные сухие ветви деревьев трещат от жары. Молодые березки и дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травка, деревья осветились. Как все кругом стало радостно. Грамматическое задание В первом предложении подчеркните главные члены предложения, обозначьте части речи. Выпишите два слова с проверяемой безударной гласной, подберите проверочное слова. Раздели слова для переноса. Сильный, длинный, пыль. Контрольное списывание Родина Родина начинается на пороге твоего дома. Она огромна и прекрасна. Родина всегда с тобой, где бы ты ни жил. И у каждого она одна. Как мама. Родина – мать своего народа. Она гордиться своими сыновьями, дочерьми, переживает за них, приходит на помощь, придает силы. Мы любим Родину. Любить Родину – значит охранять ее, жить с ней одной жизнью. Грамматическое задание В первом предложении подчеркни главные члены предложения, укажи какие это части речи. Выпиши слово, в котором букв больше чем звуков. Раздели слова для переноса холодные, лесные. Критерии оценок по литературному чтению Контрольная проверка навыка чтения проводится каждую четверть у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям: - беглость, правильность, осознанность, выразительность2 класс Оценка «5» - ученик читает целыми словами, отчетливо произносит читаемые слова; темп чтения – не менее 50 слов в минуту, соблюдает правильную интонацию в зависимости от знака препинания, дает полные ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста. Оценка «4» - ученик читает более 40 слов в минуту целыми словами, соблюдает нужную интонацию и паузы, верно передает содержание прочитанного (частично при помощи учителя), не допускает грубых речевых ошибок. Оценка «3» - ученик правильно читает по слогам со скоростью менее 40 слов в минуту; передает содержание прочитанного с помощью вопросов учителя. Оценка «2» - ученик не выполняет требований, установленных для отметки «3». Тест Каждый тест состоит из десяти заданий разной сложности. На выполнение теста отводится урок. Выполненное задание оценивается в 1 балл, невыполненное – 0 баллов. «5» - ученик набрал 9-10 баллов; «4» - ученик набрал 7-8 баллов; «3» - ученик набрал 5-6 баллов; «2» - ученик набрал менее 5 баллов. Оценка навыков чтения (темп, способ, правильность, понимание) Проверка навыков чтения в 1-м полугодии Текст №1 Куница Живет в густом лесу небольшой хищный зверек – куница. Ростом куница меньше кошки. Она очень проворна и так хорошо лазает по деревьям, что даже ловкая белка не всегда от нее убежит. Охотится куница за мышами и другими мелкими зверушками. А наступит лето, поспеют в лесу ягоды – куница и ими будет лакомиться. (51 слово. В. Чаплина) Текст №2 Лето На реке раскрылись белые лилии и золотые кувшинки. Буйно цветет над водой водяная кашка. Дикая утка вывела из осоки маленьких утят. Летают над водой белые и синие стрекозы. В воде плавают пузатые караси. В зеленой осоке затих, притаился зубастый щурёнок. Ходко снуют по пруду на длинных лапках водяные паучки. Хорошо побегать по лугу и полежать в траве под березами. (59 слов. И. Соколов-Микитов) Текст №3 Сила не право Прибежал Миша в сад, выхватил у своей маленькой сестры Тани куклу и поскакал с куклой по саду верхом на палочке. Таня стояла и плакала. Выбежал из дому старший брат Сережа. Сереже показалось весело возить куклу по саду, и он отнял у Миши куклу и лошадь. Миша побежал жаловаться отцу; а отец сидел у окна и все видел. (57 слов. К. Ушинский) Текст №4. Лев, медведь и лисица  Лев и медведь добыли мясо и стали за него драться. Медведь не хотел уступить, и лев не уступал. Они так долго бились, что ослабели оба и легли. Лисица увидала их мясо, подхватила его и убежала. (35 слов. Л. Толстой) Текст №5. Барсуки  Светило яркое солнышко. Под сосной у реки была барсучья нора. У норы сидел барсук. Вот зверек издал слабый звук. Из темной норы стали выползать барсучата. Малыши были маленькие и жирные. Барсучата стали играть. Они перекатывались с боку на бок по сырой земле. Маленький барсучонок был самый веселый. (47 слов. И. Аксенов) Текст №6. Золотой подснежник (проверка в декабре) После холодной, суровой зимы все ждут весну. Кто открывает весну? Весну цветов открывает ранний первенец — мать-и-мачеха. Этот золотой подснежник растет на солнечных глинистых склонах. Мать-и-мачеха распускается раньше всех трав — до выставки ульев, до вылета первых пчел, до ледохода. Цветет этот чудесный цветок около двух месяцев. (51 слово. К. Пронин) Текст №7 В давние времена жила девушка. Взяла она однажды горсть золы и бросила ее на небо. Зола рассыпалась там, и по небу пролегла звездная дорога. С тех пор эта звездная дорога освещает ночью Землю мягким светом, чтобы люди возвращались домой не в полной темноте и находили свой дом. (47 слов) Текст №8. Чудесная елка  Ребята устроили в лесу праздник для птиц и зверей. Под Новый год они украсили елку ягодами. К верхним веткам дети привязали кусочки хлеба. К нижним веткам прикрепили морковку. Под елку в снег воткнули кочан капусты. Утром прилетели стайки нарядных птиц. Они радостно щебетали, угощались подарками. Вечером под елкой около кочана капусты хлопотами два зайца. Они лакомились вкусной капустой и сладкой морковью. (61 слово. Г. Скребицкий, В. Чаплина) Проверка навыков чтения во 2-м  полугодии Текст №1 Может ли дерево взлететь? (Сказка). Росло в лесу молодое дерево. В один прекрасный день дереву захотелось летать. Старые деревья смеялись над ним. Ведь дерево не летает. Корни крепко держат его в земле. Но гордое дерево все мечтало о полете. И вот что случилось. Пришел лесоруб, срубил дерево. Столяр наделал из него планочки и дощечки. Ребята смастерили из них легкие авиамодели. И дерево взлетело. (63 слова. Дж. Родари) Текст №2 Первая гроза Пришла черная туча. Хлынул дождик. Люди попрятались в дома. Сверкали молнии, гром гремел не переставая. Казалось, кто-то огромный передвигает что-то в небесах и на земле, что-то разрушает, что-то строит. Кончилась гроза. Люди вышли из домов и увидели радугу высотой от земли до неба, шириной во всю землю. Влетели в арку южные ветры и стало после первой грозы по-летнему тепло. (64 слова. А. Митяев) Текст №3 Утята и стрекоза Каждое утро хозяйка выносила утятам полную тарелку рубленых яиц. Она ставила тарелку возле куста, а сама уходила. Как только утята подбегали к тарелке, из сада вылетала большая стрекоза. Она страшно стрекотала. Утята убегали и прятались в траве. Они боялись, что стрекоза их всех перекусает. А злая стрекоза садилась на тарелку, пробовала еду и потом улетала. После этого утята уже целый день не подходили к тарелке. (68 слов. Е. Житков) Текст №4. Курочка Ходила курочка с цыплятами по двору. Вдруг пошел дождь. Курочка скорей на землю присела, все перышки растопырила и заквохтала. Это значит: прячьтесь скорей. И все цыплята залезли к ней под крылышки. Кто совсем спрятался, у кого только ножки видны, у кого головка торчит, у кого глаз выглядывает. Не страшен дождь цыплятам. Тест № 1 «Устное народное творчество» Вариант 1 Найди пословицу о труде.           а) Близок локоть, да не укусишь.           б) Всяк паучок знай свой уголок.           в) Чтобы из ручья напиться, надо наклониться.           г) Своя земля и в горсти мила. В какой сказке один из персонажей — лиса? а) «Гуси — лебеди» б) «Колобок» в) «У страха глаза велики» г) «Каша из топора» Найди героя сказки «Теремок». а) гуси — лебеди б) Баба — яга в) Курочка Ряба г) мышка — норушка Кто помог девочке из сказки «Гуси — лебеди»? а) мышка б) кошка в) собака г) лягушка Определи жанр произведения. У Сашки в кармашке шишки да шашки. а) частушка б) скороговорка в) загадка г) пословица Какие из этих сказок являются народными? а) «Два мороза» б) «Лиса и журавль» в) «У страха глаза велики» г) «Сказка о рыбаке и рыбке» ___________________________________________________________ Тест № 1       «Устное народное творчество»  Вариант 2 Найди пословицу о Родине.           а) Горька работа, да сладок хлеб.           б) Лучше синица в руках, чем журавль в небе.           в) Глупа та птица, которой своё гнездо не мило.           г) Друг познаётся в беде. В какой сказке один из персонажей — волк? а) «Гуси — лебеди» б) «Теремок» в) «Лиса и журавль» г) «Каша из топора» Найди героя сказки «Петушок и бобовое зернышко». а) лиса б) курочка в) волк г) медведь Кто помогал девочке из сказки «Гуси — лебеди»? а) берёза б) яблоня в) груша г) рябина Определи жанр произведения. Раз, два, три, четыре, пять, Будем в прятки мы играть. Звёзды, месяц, луг,цветы... Поводи пойди — ка ты! а) колыбельная песня б) считалка в) загадка г) небылица Какие из этих сказок являются народными? а) «Каша из топора» б) «Гуси - лебеди» в) «Петушок и бобовое зернышко» г) «Сказка о попе и о работнике его Балде» Тест № 2 «Люблю природу русскую. Осень.» Вариант №1 _______________________________________________________ Что соответствует описанию осени? а) поспела в лесу земляника б) птицы собираются в стаи и улетают на юг в) на снегу видны следы зверей г) трава выросла высокая-высокая Кто автор этих строк? Закружилась листва золотая В розоватой воде на пруду Словно бабочек легкая стая С замираньем летит на звезду а) А. Плещеев б) Ф. Тютчев в) С. Есенин г) А.Фет Определи жанр текста «Грибы» (с.77 учебника) а) рассказ б) стихотворение в) научная статья г) сказка Подбери рифму к слову «холоднее» а) холодно б) грустнее в) теплый г) ветер Отгадай загадку, напиши отгадку. Кто всю ночь по крыше бьёт Да постукивает, И бормочет, и поёт, Убаюкивает?______________________________________________________ Тест № 2 «Люблю природу русскую. Осень.» Вариант №2 _______________________________________________________ 1. Что соответствует описанию осени? а) с огородов и полей убрали последние овощи б) снег одел деревья в тёплые шубки в) весело распевают птицы г) трава блестит от росы Кто автор этих строк? Осень наступила, Высохли цветы, И глядят уныло Голые кусты. а) А.Толстой б) А.Плещеев в) К. Бальмонт г) В.Брюсов Определи жанр текста М.Пришвина«Осеннее утро» (с.78-79 учебника) а) рассказ б) стихотворение в) научная статья г) сказка Подбери рифму к слову «золотая» а) золото б) осень в) жёлтый г) стая Отгадай загадку, напиши отгадку. Без крыл летит, Без ног бежит, Рукавом махнул - Дерево погнул?___________________________ Тест №3 «Русские писатели» Вариант1_________________________________________________________________ Кто автор «Сказки о рыбаке и рыбке» ? а) Л.Н. Толстой б) И.А.Крылов в) А.С.Пушкин г) В.Д.Берестов Узнай героя по его описанию: Неповоротливый,нерасторопный,идёт назад а) щука б) рак в) лебедь г) муравей Что такое басня? а) рассказ в котором герои — животные б) стихотворение в котором герои животные в) сказка в которой герои разговаривают г) короткий,чаще всего стихотворный рассказ, где вместо людей действуют звери,птицы,деревья,вещи. К какому произведению подходит пословица? «Учиться — всегда пригодится» а) «Филиппок» б) «Сказка о рыбаке и рыбке» в) «Стрекоза и муравей» г) «Лебедь,рак и щука» Закончи пословицу, Много захочешь - а) потехе час б) много получишь в) людей насмешишь г) последнее потеряешь Тест№3 «Русские писатели» Вариант2 _________________________________________________________________ 1.Кто автор рассказа «Филиппок»? а) Л.Н. Толстой б) И.А.Крылов в) А.С.Пушкин г) В.Д.Берестов Узнай героя по его описанию: Упрямая, только своё дело знает,тянет в воду. а) щука б) рак в) лебедь г) стрекоза Узнай жанр по определению. Короткий,чаще всего стихотворный рассказ, где вместо людей действуют звери,птицы,деревья,вещи. а)сказка б)стихотворение в) басня г) рассказ К какому произведению подходит пословица? Весной пролежишь — весной с сумой побежишь. а) «Филиппок» б) «Сказка о рыбаке и рыбке» в) «Стрекоза и муравей» г) «Лебедь,рак и щука» Какое слово пропущено в пословице? … всякому горю начало. а) зависть б) доброта в) жадность г) безделье Тест №4 по теме «О братьях наших меньших» Кто автор стихотворения «Кошкин щенок»? Б.Заходер В.Берестов И.Пивоварова М.Бородицкая Убери лишний персонаж. старик лошадь сова  мыши Узнай название рассказа по опорным словам. Скрипка, ручей, щепка, музыка, медведь. «Музыкант» «Страшный рассказ» «Храбрый утёнок» «Ребята и утята» Кто напугал детей в «Страшном  рассказе»? ворона ёжик собака кошка Кто из перечисленных авторов – поэт? Б.Житков М.Пришвин В.Бианки В.Берестов       Какое имя и отчество у Чарушина? Евгений Иванович Виталий Валентинович Михаил Михайлович Борис Степанович Кто из писателей считает, что врачебное правило «Не навреди!» годиться для всех, кто бывает в лесах и полях? Н.Сладков  М.Пришвин В.Бианки Е.Чарушин Убери лишний персонаж. Алёша кошка стрекоза  утята Кто из писателей объездил полсвета – Россию, Европу, Азию, свободно говорил на многих языках, превосходно играл на скрипке и был искусным дрессировщиком? Н.Сладков В.Бианки Б.Житков М.Пришвин Н. Сладков считает, что « природу может спасти только…» ...наша доброта …наша любовь. … наше внимание. …наше понимание. Тест №5по теме «Из детских журналов» 1. Какой из этих журналов не является детским? а) «Ёж»                                                 в) «Чиж» б) «Колобок»                                       г) «Здоровье» 2. Как расшифровывается название журнала «Чиж»? а) чрезвычайно интересная жизнь б) честный интересный журнал в) честный искренний журнал  г) чрезвычайно интересный журнал 3. Какое стихотворение Д. Хармс и С. Маршак написали вместе? а) «Весёлые чижи»                                б)  «Игра» б) «Что это было?»                                в)  «Весёлый старичок» 4. Кто автор стихотворения «Учёный Петя»? а) Д. Хармс                                             в)  С. Маршак б) А. Введенский                                    г)  Ю. Владимиров 5. Найди правильное значение слова «КОЧЕРЁЖКА» а) кочерыжка                                          в) кочка (маленькая) б) кочерга                                                г) загнутая палка     6. Как звучит настоящее имя Д. Хармса? а) Даниил Ювачёв                                 в) Даниил Хармс б) Дмитрий Ювачёв                              г) Дмитрий Хармс 7. Кто автор стихотворения « Чудаки»? а) Д. Хармс                                            в) А. Введенский б) Ю. Владимиров                                 г) С. Маршак 8. Закончи пословицу.        «Дерево смотри в плодах, а….» а) …  человек – в учёбе.                       в)…  человека – в богатстве. б)…  человека – в красоте.                   г)…  человека – в делах. Прочитай текст. Выполни задания. Слон сильный и умный Слон большой, слон сильный и умный, это знают все. Домашний слон в Индии носит тяжёлые грузы, таскает воду и даже маленьких детей. А вот увидеть стадо диких слонов не каждому удаётся. У слона почти нет врагов. Но если слон почует опасность, он крадётся тихо, как мышка. Бывает, и у слоновой тропы свернётся кольцами гигантская змея питон и набросится на маленького слонёнка, который отстал от стада. Слонёнок завизжит, затрубит. Вмиг кинутся слоны спасать слонёнка. Всё стадо бегает кругом и топчет питона, как будто пляшет на нём. А уж когда спасут слонёнка, попадёт ему от матери-слонихи, чтобы слушался взрослых и не отставал от стада. Задания: 1. Отметь лишнее утверждение. «Слон….» а) большой                                                      в) сильный  б) умный                                                         г) слабый 2. Отметь верное утверждение. «Если слон почует опасность, он…» а) убегает                                                        в)зовёт слонёнка б) крадётся тихо, как мышка                        г)крадётся тихо, как кошка 3. Отметь значение слова гигантская(змея) а) большая                                                      в) очень большая б) слабая                                                         г) сильная 4. К какому жанру относится этот текст? а) сказка                                                         в) загадка б) рассказ                                                       г) басня 5.  Какую работу может выполнять домашний слон? Коротко запиши. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Тест№6 по теме «Писатели - детям» и «Я и мои друзья» Вариант 1 1. Определи жанр произведения Н.Носова «Затейники». Былина Сказка Рассказ Стихотворение 2. Из какого произведения этот отрывок? Мы стащили с кровати одеяло и завесили им стол. Вот и получился дом. Мы залезли в него, а там темно-темно! Н. Булгаков «Анна, не грусти!» Н.Носов «Затейники» В. Осеева «Волшебное слово» Ю. Ермолаев «Два пирожных» 3. Кто из приведённых ниже авторов – поэт? А. Барто Н.Носов Н. Булгаков В. Осеева 4. Знаешь ли ты имя и отчество Носова? Сергей Владимирович Самуил Яковлевич Николай Николаевич Фёдор Иванович 5. Отметь рассказ, который учит быть честным. Ю. Ермолаев «Два пирожных» В. Осеева «Почему?» В. Осеева «Волшебное слово» Н.Носов «Живая шляпа» 6. Подумай и ответь, что является частью книги. каталог писатель художник оглавление (содержание) Тест№6 по теме «Писатели - детям» и «Я и мои друзья» Вариант 2 1. Определи жанр произведения Ю. Ермолаева  «Два пирожных». Былина Сказка Рассказ Стихотворение 2. Из какого произведения этот отрывок? Лена сидела за столом и рисовала. Краски – зелёные, синие, красные – лежали перед ней. Увидев Павлика, она сейчас же сгребла их в кучу и накрыла руками. Н. Булгаков «Анна, не грусти!» Н.Носов «Живая шляпа» В. Осеева «Волшебное слово» Ю. Ермолаев «Два пирожных» 3. Кто из приведённых ниже авторов – поэт? В. Берестов Н.Носов В. Осеева Ю. Ермолаев 4. Знаешь ли ты имя и отчество Чуковского? Самуил Яковлевич Николай Николаевич Фёдор Иванович Корней Иванович 5. Какой из рассказов повествует о дружбе? Ю. Ермолаев «Два пирожных» В. Осеева «Почему?» Н. Булгаков «Анна, не грусти!» В. Осеева «Волшебное слово» 6. Подумай и ответь, что является частью книги. библиотека читальный зал писатель иллюстрация Критерии и нормы оценки предметных умений по окружающему миру Оценивание письменных работ В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания. Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки: - неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной; - нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной; - неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления; - ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам; - незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение; - отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; - отсутствие умения подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом; -ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату; - отсутствие умения ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических). Недочеты: - преобладание при описании объекта несущественных его признаков; - неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; - отсутствие обозначений и подписей; - отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, приводящие к неправильному результату; - неточности в определении назначения прибора; - неточности при нахождении объекта на карте. Контрольная (проверочная) работа «5» - ставится, если в работе чёткие и полные ответы, выделены наиболее существенные признаки объекта; верно и умело сопоставлены факты, правильно установлены причинно-следственные, пространственные и временные связи; сделаны верно выводы; не более 1 недочёта. «4»– ставится, если в работе есть отдельные неточности в ответах, выводах; наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочётов по изученному материалу. «3»– ставится за работу, в которой преобладают ответы с неточностями, нечёткими выводами; наличие 4-6 ошибок или 8 недочётов. «2»– уровень выполнения требований ниже удовлетворительного, ошибочность выводов; наличие более 6 ошибок или более 10 недочётов по пройденному материалу Проверочная работа №1. Цель: проверка знаний по разделу «Где мы живем» 1 вариант Фамилия, имя ______________________________ Дата_________ 1.Как называется планета, на которой ты живёшь? А) Венера; Б) Земля; В) Нептун. 2.Выбери полное имя нашей страны? А) Россия; Б) Российская Федерация; В) Союз Советских Социалистических Республик. 3. Допиши предложение: Государственные символы Российской Федерации -__________________________________________________________________ 4. О каком символе государства идёт речь? Прикреплённое к древку или шнуру полотнище определённого цвета или нескольких цветов. ( ) 5. На гербе Российской Федерации изображён орёл А) одноглавый; Б) двуглавый; В) трёхглавый. 6.Допиши предложения А) Оленья упряжка – традиционный транспорт __________________. Б) Конские скачки – одно из любимых состязаний во время праздников_____________________________________. В) Резьба по дереву – одно из традиционных занятий у народа _______________________________________________________________. 7.Определи цвета флага Российской Федерации? А) Белый, синий, красный Б) Белый, зелёный, красный В) Белый, синий, розовый. Проверочная работа №2 1 вариант. Ближайшая к Земле огромная раскалённая звезда: а) Луна б) Солнце в) Венера г) Альфа Центавра 2. Космические тела, которые светят отражённым от Солнца светом: а) Кометы б) Планеты в) Звёзды г) Не знаю 3. На Земле день сменяется ночью, потому что: а) Земля вращается вокруг Солнца б) Земля вращается вокруг своей оси в) Земля вращается вокруг Луны г) Солнце - раскалённый светящийся шар 4. Земля совершает полный оборот вокруг своей оси за: а) 1 месяц б) 24 часа в) 25 часов г) 365 дней 5. Вокруг тебя разные предметы. Какое свойство воздуха позволяет тебе их видеть: а) не имеет запаха; б) плохо проводит тепло в) прозрачность г) пропускает солнечные лучи 6. Выбери верные утверждения: а) В лесу расцвёл папоротник. б) Цветковые растения размножаются семенами, которые находятся внутри их плодов. в) Хвойные растения размножаются шишками. г) Мох не имеет корней и цветков 7. К живой природе относятся: а) стрекоза б) велосипед в) вода г) берёза 8. Растения дышат: а) Только в темноте. б) Только на свету. в) И в темноте, и на свету. г) Не знаю 9. Укажи овощные растения: а) роза б) капуста в) слива г) свёкла 10. Укажи зерновые растения: а) хлопок б) астра в) рожь г) пшеница 11. Укажи хвойные растения: а) овёс б) можжевельник в) гладиолус г) ель 12. Это растение не имеет корней, у них есть тонкие стебельки и крохотные листочки, размножаются спорами: а) водоросли б) мхи в) хвойные растения 13. Почему не прорастают хранящиеся у тебя дома в пакетиках семена растений? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2 вариант. 1.Ближайшая к Земле огромная раскалённая звезда: а) Марс б) Солнце в) Юпитер г) Малая Медведица 2. Космические тела, светят отражённым от Солнца светом: а) Метеориты б) Звёзды в) Планеты г) Не знаю 3. На Земле день происходит смена времён года, потому что: а) Земля вращается вокруг Солнца б) Земля вращается вокруг своей оси в) Земля вращается вокруг Луны г) Солнце – ближайшая звезда 4. Земля вращается вокруг Солнца и совершает полный оборот вокруг него за: а) 24 часа б) 365 дней в) 540 дней г) за 1 месяц 5. Какими свойствами воды люди пользуются, когда умываются? а) текучестью б) не имеет вкуса в) прозрачность г) вода испаряется 6. Выбери неверные утверждения: а) В лесу расцвёл папоротник. б) Цветковые растения размножаются семенами, которые находятся внутри их плодов. в) Хвойные растения размножаются шишками. г) Мох не имеет корней и цветов. 7. К неживой природе относятся: а) ель б) машина в) воздух г) лошадь 8. Процесс питания у растений происходит: а) Только в темноте. б) Только на свету. в) И в темноте, и на свету. г) Не знаю. 9. Укажи овощные растения: а) помидор б) яблоня в) мак г) картофель 10. Укажи зерновые растения: а) капуста б) тюльпан в) гречиха г) ячмень 11. Укажи хвойные растения: а) пшеница б) хлопок в) лиственница г) сосна 12. Это растение имеет корни, стебель, листья, но не имеют цветков, размножаются спорами: а) водоросли б) мхи в) папоротники г) хвойное растение 13. Что произойдёт с растением, у которого оборваны листья? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Проверочная  работа №3 ФИ ученика ______________________________________ 1. Что такое экономика? а) экономика - это промышленность; б) экономика - это хозяйство; в) экономика - это деньги. 2. Подчеркни одной чертой те изделия, которые раньше были растениями. Двумя чертами - те, которые были полезными ископаемыми: льняное полотенце; глиняный кувшин; золотые украшения; книга; хлопчатобумажная рубашка; железная сковорода; стекло; строительный кирпич. 3. Какие виды транспорта ты знаешь? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. По какому телефону можно вызвать специальные машины Скорая помощь _______ Пожарная машина ________ Милиция ____________ 5. Какие машины, используемые в строительстве, ты знаешь Напиши: ________________________________________________________________ 6. Вспомни, какие материалы используются в строительства Напиши: ___________________________________________________________________ 7. Заполни пропуск в схеме: Шерсть, ________,шерстяная ткань, шерстяная одежда 8. Кто что делает? Соедини стрелками: Кто пишет книги? врач Кто лечит людей? учитель Кто учит детей? писатель Кто лечит животных? пекарь Кто печет хлеб? ветеринар 9. Напиши название своего учреждения образования: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 10. Обведи продукцию промышленности: Проверочная работа № 4. Вариант 1 А 1. Назови объект неживой природы.  1) сосна  2) воздух  3) ромашка  4) воробей А 2. Что относится к природным явлениям?  1) чтение газеты  2) строительство дома  3) снегопад  4) встреча с другом А 3. Какое явление относится к осадкам? 1) гром  2) дождь  3) гололёд  4) ветер А 4. К какой группе животных относятся лягушки?  1) к земноводным  2) к зверям  3) к насекомым  4) к рыбам А 5. Что производит лёгкая промышленность?  1) станки  2) одежду  3) шерсть  4) кино А 6. К какому виду транспорта относится вертолёт? 1) к водному  2) к наземному  3) к воздушному  4) к подземному А 7. Какие функции выполняют лёгкие?  1) орган дыхания  3) управляют работой организма  2) орган пищеварения  4) гонят кровь по телу А 8. По какому телефону можно вызвать скорую помощь? 1) 01  2) 02  3) 03  4) 04 А 9. Как называется земная поверхность, которую мы видим вокруг себя?  1) горизонт  2) линия горизонта  3) Земля  4) открытая местность А 10. Как называются углубления с крутыми склонами на равнинах?  1) горы  2) холмы  3) овраги  4) балки В 1. Что растёт в водоёмах?  1) ландыш  2) кувшинка  3) лютик  4) вороний глаз В 2. Что делать, если загорелся красный сигнал светофора и ты не успел перейти дорогу?  1) быстро перебежать  2) встать на специальном белом островке посередине дороги  З) вернуться обратно  4) аккуратно пройти между машинами В 3. Чем ты можешь помочь родителям по дому?  1) починить розетку  3) потравить насекомых  2) отремонтировать утюг  4) сходить за хлебом В 4. Как нужно вести себя в автобусе?  1) громко смеяться  3) уступать места пожилым людям  2) толкать пассажиров, если мало места  4) ехать на нижней подножке С 1. Назови русские города.  1) Париж  2) Москва  3) Новгород  4) Санкт-Петербург С 2. Какие правила надо соблюдать, чтобы уберечься от солнечного удара?  1) как можно реже выходить летом на улицу  2) прятаться от солнечного света  3) носить в солнечную погоду панаму  4) загорать в меру С 3. Какие утверждения верные?  1) Москва — столица России.  2) В Москве находится Эрмитаж.  3) Основатель Москвы — Юрий долгорукий.  4) Русский флот был создан Петром 1 в Москве. Вариант 2 А 1. Что относится к живой природе?  1) Солнце  2) воздух  3) мухомор  4) лодка А 2. Назови природное явление, не связанное с изменением сезона.  1) сильный ветер  3) листопад  2) таяние льда  4) появление почек на деревьях А 3. Назови погодное явление.  1) течение реки  2) снегопад 3) восход солнца  4) прилёт птиц А 4. Назови группу животных, к которой относится бабочка.  1) насекомые  2) земноводные  3) птицы  4) звери А 5. Что не относится к сельскохозяйственному труду?  1) уборка урожая  2) пошив одежды  3) выпас скота  4) посевные работы А 6. Укажи специальный вид транспорта.  1) метро  2) самолёт  3) аварийная газовая служба  4) автобус А 7. Какова функция желудка?  1) орган дыхания  3) там находится мозг  2) разносит кровь по телу  4) орган пищеварения А 8. По какому телефону звонить, если незнакомый человек пытается открыть дверь?  1) 01  2) 02  3) 03  4) 04 А 9. Куда должен указывать синий конец стрелки компаса? 1) на юг 2) на север  3) на запад  4) всё равно А 10. Как называют реку, впадающую в другую реку?  1) исток  2) устье  3) приток  4) рукав В 1. Что продают в бакалее? 1) крупу  2) мясо  3) булочку  4) сок В 2. Что означает этот знак?(демонстрируется на доске)  1) подземный пешеходный переход  3) вход или выход  2) наземный пешеходный переход  4) пешеходный переход В 3. Какой материк поделён на две части света?  1) Австралия  2) Евразия  3) Северная Америка  4) Африка В 4. Как ты будешь вести себя в гостях? 1) громко разговаривать  3) спокойно играть со своим другом  2) брать любые вещи, если захочу их посмотреть  4) сидеть с обиженным лицом С 1. Что можно делать в школе?  1) драться с одноклассниками  3) учить уроки  2) ходить в библиотеку  4) слушать учителя С 2. Какие достопримечательности есть в столице России?  1) Лувр  3) Третьяковская галерея  2) Зимний дворец  4) храм Христа Спасителя С 3. Какие города находятся не в России?  1) Лондон  2) Нью-йорк  3) Рязань  4) Париж Итоговая проверочная работа по окружающему миру 2 класс Инструкция для учащихся В работе тебе встретятся разные задания. В  заданиях 1 – 10 нужно будет выбрать один ответ из четырех предложенных. Обведи цифру, которая стоит рядом с ответом, который ты считаешь верным. В 11 задании соедини объекты стрелками.  В  заданиях 12-15, ответ на которые необходимо записать в указанном месте. Одни задания покажутся тебе легкими, другие – трудными. Если ты не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, можешь еще раз попробовать выполнить пропущенные задания. Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи или запиши тот ответ, который ты считаешь верным. Желаем успеха!     1 часть Отметь ряд, где перечислены объекты живой природы. А) Воздух, вода, камни. Б) Растения, грибы, животные, человек. В) Снегопад, дождь, ветер. Г) Автомобиль, самолёт, трактор.   Что нельзя делать, когда ухаживаешь за обитателями живого уголка. А) Чистить клетки. Б) Кормитьи поить животных. В) Выпускать животных гулять на улицу. Г) Ласково разговаривать с животными.   К какой отрасли экономики относится птицеводческая ферма. А) Промышленность. Б) Сельское хозяйство. В) Транспорт. Г) Торговля.   Что является образовательным учреждением? А) Университет. Б) Театр. В) Поликлиника. Г) Музей.   Какая ягода ядовитая? А) Клюква. Б) Черника. В) Брусника. Г) Волчье лыко.   Почему нужно ложиться спать вовремя? А) Чтобы не мешать взрослым. Б) Чтобы не мешать соседям. В) Чтобы утром быть бодрым. Г) Потому что закончились детские передачи.   Отметь неверное правило поведения в общественном транспорте. А) Уступай место пожилым людям. Б) Подсказывай водителю, как лучше проехать. В) Не оставляй мусор. Г) Не царапай сиденье.   Отметь пример семейной традиции. А) Мы всей семьёй каждое лето ходим в поход. Б) Папа каждое воскресенье ездит на рыбалку. В) Бабушка всегда ходит за покупками на один и тот же рынок. Г) Мама любит читать книги по вечерам.   Отметь, что больше всего вредит природе. А) Подкормка птиц. Б) Посадка деревьев. В) Сбор грибов. Г) Вырубка леса.   Как называется орган дыхания человека? А) Желудок. Б) Лёгкие. В) Сердце. Г) Мозг. 2 часть Укажи стрелками каким цветом обозначают объекты на физической карте.   Голубой цветгоры Зелёный цветравнины Коричневый цветреки   Заполни таблицу, вписав в неё  водные объекты из списка. Река, море, водохранилище, озеро, пруд, канал.     Подпиши не обозначенные на схеме стороны горизонта.             3 часть   Заполни таблицу.   Запиши слова прощания.       Структура и содержание итоговой работы            Содержание  работы  обеспечивает  проверку  овладения планируемыми  результатами стандарта  начального  образования, зафиксированными  из разделов  курса  «Окружающего мира»  начальной  школы для 2 класса в разделах:  «Природа», «Жизнь города и села», «Здоровье и безопасность», «Общение», «Путешествие».            Задания  в  контрольной  работе  оцениваются  в  зависимости  от  сложности  разным количеством баллов.            Критерии отметки за грамматическое задание.   VI. Критерии оценивания                   План работы представлен в таблице. В нем отражены проверяемые результаты обучения, уровень сложности заданий и максимальный балл за задание.    Правильный ответ  

https://uchitelya.com/algebra/211981-samostoyatelnaya-rabota-algebra-8-klass-reshenie-neravenstv-s-odnoy-peremennoy.html

Самостоятельная работа. Алгебра 8 класс. Решение неравенств с одной переменной.

https://uchitelya.com/uploads/docs/211981/0f4ee44993bdfe70dc8debb9a795934b.docx

files/0f4ee44993bdfe70dc8debb9a795934b.docx

1-вариант Решите неравенства, изобразите полученный промежуток на координатной прямой и назовите его. а) ; б) ; в) ; г) . 2-вариант Решите неравенства, изобразите полученный промежуток на координатной прямой и назовите его. а) ; б) ; в) ; г) . 3-вариант Решите неравенства, изобразите полученный промежуток на координатной прямой и назовите его. а) ; б) ; в) ; г) . 4-вариант Решите неравенства, изобразите полученный промежуток на координатной прямой и назовите его. а) ; б) ; в) ; г) . 1-вариант Решите неравенства, изобразите полученный промежуток на координатной прямой и назовите его. а) ; б) ; в) ; г) . 2-вариант Решите неравенства, изобразите полученный промежуток на координатной прямой и назовите его. а) ; б) ; в) ; г) . 3-вариант Решите неравенства, изобразите полученный промежуток на координатной прямой и назовите его. а) ; б) ; в) ; г) . 4-вариант Решите неравенства, изобразите полученный промежуток на координатной прямой и назовите его. а) ; б) ; в) ; г) . Ответы: 1-вариант а) х <4; х є (-∞; 4) открытый числовой луч; б) х>-4; х є (-4; +∞) открытый числовой луч; в) х≥-1,2; х є [-1,2; +∞) числовой луч; г) х≥-4; х є [-4; +∞) числовой луч. 2-вариант а) х >3; х є (3; +∞) открытый числовой луч; б) х ≤-4; х є (-∞; -4) открытый числовой луч; в) х≥-14; х є [-14; +∞) числовой луч; г) х≥0,4; х є [0,4; +∞) числовой луч. 3-вариант а) х ≤4; х є (-∞;4] числовой луч; б) х ≤-10; х є (-∞; -10) числовой луч; в) х <-2.5; х є (-∞; -2,5) открытый числовой луч; г) х≥-0,5; х є [-0,5; +∞) числовой луч. 4-вариант а) х ≥-4; х є [-4; +∞) числовой луч; б) х >0,2; х є (0,2; +∞) открытый числовой луч; в) х <-5; х є (-∞; 5) открытый числовой луч; г) х ≤-3,5; х є (-∞; -3,5] числовой луч.

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212082-urok-razvitiya-rechi-sostavlyaem-ustnoe-sochinenie-po-opornym-slovam-2-klass.html

Урок развития речи "Составляем устное сочинение по опорным словам" 2 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212082/6fc49359a362a108bf6ecc9515c25106.docx

files/6fc49359a362a108bf6ecc9515c25106.docx

Ярохно Елена Петровна, учитель начальных классов УРОК РАЗВИТИЯ РЕЧИ ВО 2 «А» КЛАССЕ Тема: Составляем устное сочинение по опорным словам Цель. Учить составлять текст по опорным словам. Планируемые результаты: Предметные: • знают понятия: текст, части текста, тема и главная мысль текста. • развивают связную речь; • учатся писать текст по опорным словам ; • расширяют словарный запас; • совершенствуют монологическую форму речи. Личностные: • осваивают социальную роль обучающегося, развивают мотивы учебной деятельности и формируют личностный смысл учения; • чувство прекрасного и эстетические чувства . Тип урока: изучение нового материала. Оборудование: для учителя - презентация, карточки с однокоренными словами, им. прилагательными, глаголами, «дерево родственных слов», мультимедийная доска; для учеников - карточки, тетради по литературному чтению, тетради по развитию речи.

https://uchitelya.com/pedagogika/212179-prezentaciya-chertezhnye-instrumenty-i-materialy.html

Презентация "Чертежные инструменты и материалы"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212179/2c5e0bdbb78305c18b062677e592ce88.pptx

files/2c5e0bdbb78305c18b062677e592ce88.pptx

Чертежныеинструменты и материалы Автор: Гаврикова Оксана Игоревна Преподаватель по черчению и инженерной графики ГАПОУ ЧАО «Чукотский полярный техникум поселка Эгвекинот» 2024 г. Качество чертежа зависит от инструментов, материалов и других принадлежностей, используемых при его выполнении Чертежная доска Чертежные доски выпускаются разных форматов, они соответствуют чертежным листам бумаги. Чертежные доски больших размеров называются кульманами. Кульманы — доски форматов А2 и А1 на специальной подставке — как правило, используются в конструкторских бюро. Чертежные доски изготавливаются из пород деревьев, таких как липа, ольха или береза. Поверхность доски должна быть ровной и совершенно гладкой. Карандаши Чертежи выполняются карандашами определенной твердости. Марка карандаша указана буквой на его боковой грани. Степень твердости указана цифрой, стоящей перед буквой. Чем больше цифра, тем тверже или мягче стержень. Затачивают карандаши с противоположной от маркировки стороны. Для построения чертежа пользуются карандашами Т (H), заточенными на конус, а для обводки - ТМ (НB), заточенными «лопаточкой». Бумага Для выполнения чертежей используется соответствующая бумага: - белая плотная чертежная; миллиметровая; калька. Ластик Для удаления лишних линий применяют мягкую чертежную резинку (ластик). Циркуль Циркуль чертежный используется для проведения дуг и окружностей. Циркуль – измеритель или разметочный циркуль, служит для измерения и для откладывания на плане отрезков прямых линий, а также для деления отрезков и дуг окружностей на равные части. ЗАПОМНИТЬ!! Прежде чем выполнить чертеж, убедитесь в готовности циркуля к работе. Игла и графический стержень у чертежного циркуля должны выступать на одинаковое расстояние – 5-8 мм. Из отдельных чертежных инструментов комплектуют наборы - готовальни. В состав готовален, кроме чертежного циркуля, кронциркуля, разметочного и микроциркуля, входят удлинитель, вставки карандашные и игольные, ручки, пенал, отвертка. Готовальни в зависимости от вида и количества входящих в них чертежных принадлежностей выпускают следующих марок: универсальные - У9, У10, У11, У14, У15, У24, У32 (цифра указывает количество инструментов в наборе); конструкторские - большая КБ из 14 предметов и малая КМ из 13; портативная П из 5 предметов и школьная Ш из 7 предметов. Изготовляют также готовальни специального назначения: копировочные - из 13 предметов, топографические - из 7, картографические - из   11. Линейка Линейка используется для проведения прямых линий и измерения отрезков. Линейки могут быть деревянными и пластмассовыми. Удобнее пользоваться деревянной линейкой – она не пачкает чертеж. Оптимальная длина линейки – 30 см. Рейсшина Инерционная рейсшина – это чертежный инструмент, используемый для проведения параллельных линий, окружностей небольших диаметров и имеющий транспортир. Является разновидностью чертежной линейки . Рейсшины обычно изготовляют с поперечной головкой на одном конце. При черчении рейсшину прижимают головкой к торцу чертежной доски, что позволяет проводить параллельные линии. Треугольники Треугольники предназначены для построения углов и проведения прямых линий. Треугольники бывают с углами 45⁰ – 45 ⁰ – 90 ⁰ и 30 ⁰ – 60 ⁰ – 90 ⁰. Транспортир Предназначен для измерения и построения углов. Аналогичным образом с помощью транспортира можно построить необходимый угол. Построение и измерение углов более 180° удобнее производить с помощью круглого транспортира. Шаблон Шаблон «Изометрия» Шаблон «Эллипсы» Спасибо за внимание!

https://uchitelya.com/pedagogika/212144-plan-raboty-na-letniy-ozdorovitelnyy-period.html

План работы на летний оздоровительный период

https://uchitelya.com/uploads/docs/212144/937130def769a31ea8932c6003c5af22.docx

files/937130def769a31ea8932c6003c5af22.docx

План работы на летний оздоровительный период Единая тема «Культура родного края». Цель: сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, удовлетворение потребности детей в летнем отдыхе, творческой деятельности и движении, создание условий для социального развития дошкольников посредством ознакомления с культурой родного края. Задачи: Формировать у дошкольников привычку здорового образа жизни, создавая условия для закаливания детей, способствовать физическому развитию воспитанников путем оптимизации двигательной активности каждого ребенка. Способствовать становлению устойчивого интереса к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения в социуме, развитию самостоятельности детей. Реализовывать систему мероприятий, направленных на оздоровление и физическое воспитание детей, развитие самостоятельности, инициативности, любознательности и познавательной активности в различных образовательных областях. Расширять и уточнять представления детей о культуре родного края посредством включения дошкольников в различные виды детской деятельности и культурные практики. Повышать компетентность: - педагогов в вопросах организации летней оздоровительной работы; - родителей в вопросах организации летнего оздоровления и отдыха детей. Обеспечить методическую помощь при планировании и организации разных видов деятельности воспитанников в группе и на территории детского сада; Привлекать семьи воспитанников к участию в образовательной деятельности и реализации планов по оздоровлению и летнему отдыху детей в детском саду. Принципы летней оздоровительной работы: поддержка разнообразия детства в летний период; учет возрастных и психофизических возможностей и особенностей детей; деятельностный подход к организации образовательного процесса; интеграция разных видов детской деятельности; содействие и сотрудничество детей и взрослых; взаимодействие ДОО и семьи. Реализация задач по образовательным областям на летний период (согласно ФГОС ДО) «Физическое развитие»: Укреплять здоровье детей путем повышения адаптационных возможностей организма, развивать двигательные и психические способности, способствовать формированию положительного эмоционального состояния. Формировать интерес и потребность в занятиях физическими упражнениями. Удовлетворять естественную потребность в движении, создавать условия для демонстрации двигательных умений каждого ребенка. Способствовать предупреждению заболеваемости и детского травматизма. «Социально-коммуникативное развитие»: Развивать игровую деятельность воспитанников. Приобщение к элементарным общепринятым нормам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Развивать навыки общения со сверстниками, взрослыми и окружающей природой с ориентацией на ненасильственную модель поведения. Развивать трудовую деятельность, воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей, его результатам. Формировать представление об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них. «Познавательное развитие»: Удовлетворять детскую любознательность, не подавляя при этом интереса к узнаванию природы, формировать необходимые для разностороннего развития ребенка представления о ней, прививать навыки активности и самостоятельности мышления. Обеспечить широкие возможности для использования всех пяти органов чувств: видеть, слышать, трогать руками, пробовать на вкус, чувствовать различные элементы окружающего мира. Создавать условия для уточнения представлений дошкольников о культуре родного края посредством стимулирования их познавательной и творческой инициативы. «Речевое развитие»: Развивать самостоятельное речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей. Продолжать приобщать детей к художественной литературе, формированию запаса художественных впечатлений, развитию выразительной речи. Содействовать налаживанию диалогического общения детей в совместных играх. «Художественно-эстетическое развитие»: Активизировать воображение, инициативу, творчество ребенка. Совершенствовать исполнительские умения детей в создании художественного образа, используя для этой цели игровые, песенные и танцевальные импровизации. Предоставить свободу в отражении своего видения мира доступными для ребенка художественными средствами. Формировать у дошкольников умение создавать простейшие изображения, побуждать к самостоятельной передаче образов в рисунке, лепке, аппликации, развивать у детей способность к изобразительной деятельности, воображение, творчество. Способствовать закреплению представлений о культуре Вятского края, народных промыслах. Нормативно-правовое обеспечение Организационно – методическая деятельность Воспитательно-образовательная деятельность Планирование работы с детьми в летний период носит тематический характер. Используется общая тематика проводимых видов организованной и совместной деятельности в течение недели.  Содержание их отличается   в разных возрастных группах и зависит от возможностей детей.   Комплексно-тематический интегрированный подход позволяет учитывать интересы и инициативы детей, сочетать индивидуальные, подгрупповые и групповые формы организации в ходе проведения прогулок, экскурсий, тематических бесед, творческих игр, праздников, развлечений. Комплексно-тематический план предусматривает различные формы взаимодействия с семьями воспитанников детского сада: участие родителей в детских праздниках и спортивных мероприятиях, совместные мини-проекты, экскурсии, выставки и т.д. СОДЕРЖАНИЕ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ И ДЕТЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ И СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Работа с родителями Контроль и руководство Административно-хозяйственная деятельность

https://uchitelya.com/pedagogika/212056-diagnostika-sformirovannosti-uud-u-uchaschihsya-1-klassa.html

Диагностика сформированности УУД у учащихся 1 класса

https://uchitelya.com/uploads/docs/212056/9b866d60dd1ffe9ea79fb28a72438734.docx

files/9b866d60dd1ffe9ea79fb28a72438734.docx

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 48 г. Улан-Удэ» Диагностика сформированности УУД у учащихся 1В класса Учитель: Воробьева Т.А. 2021-2022 Диагностика сформированности универсальных учебных действий (УУД) у учащихся 1-х классов Результаты мониторинга сформированности УУД 2021-2022 уч. (1В класс) (тестирование, анкетирование, беседа) Инструкция по проведению мониторинга Цель: определение уровня сформированности универсальных учебных действий у учащихся первых классов (далее – мониторинг УУД) в соответствии с Требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. Задачи: выявить уровень сформированности универсальных учебных действий у обучающихся на начальном этапе введения ФГОС; скорректировать ход образовательного процесса по результатам мониторинга УУД. Диагностический материал для проведения мониторинга сформированности УУД у первоклассников Диагностика личностных универсальных учебных действий Методика №1 «Лесенка». Методика предназначена для выявления системы представлений ребёнка о том, как он оценивает себя сам, как, по его мнению, его оценивают другие люди и как соотносятся эти представления между собой. Диагностика «Лесенка» проводится в групповой форме (см. Приложение 2 «Стимульный материал для проведения мониторинга сформированности УУД у первоклассников»). Групповой вариант позволяет оперативно выявить уровень самооценки. Рисунок к методике «Лесенка» Инструкция: У каждого участника – бланк с нарисованной лесенкой, ручка или карандаш; на классной доске нарисована лесенка. «Ребята, возьмите красный карандаш и послушайте задание. Вот лесенка. Представьте, что на этой лесенке стоят все ваши одноклассники. На какой ступеньке стоишь ты? Нарисуй на ней кружок». Затем повторить инструкцию еще раз. Обработка результатов: При анализе полученных данных исходите из следующего: Ступенька 1 – высокий уровень (завышенная самооценка). Она чаще всего характерна для первоклассников и является для них возрастной нормой. Ступеньки 2-4 – средний уровень (адекватная самооценка). У ребенка сформировано положительное отношение к себе, он умеет оценивать себя и свою деятельность - это нормальный вариант развития самооценки. Ступенька 5 -7 – низкий уровень (заниженная самооценка). Дети, ставящие себя на эти ступеньки, имеют несколько заниженную самооценку. Как правило, это связано с определенной психологической проблемой ученика. Чтобы скорректировать ее, необходима совместная деятельность учителя, школьного педагога-психолога, социального педагога (в случае неблагоприятной обстановки в семье). Суть педагогической поддержки педагога и его психологической помощи школьникам с низкими показателями уровня самооценки состоит во внимательном, эмоционально-положительном, одобряющем, оптимистически настроенном отношении к ним. Доверительное общение, постоянный контакт с семьей, вера в ученика, знание причин и своевременное применение способов преодоления трудностей ребенка способны медленно, но поступательно формировать адекватную самооценку младшего школьника. Методика №2 Модифицированный вариант анкеты школьной мотивации Н.Г. Лускановой. Инструкция: «Сейчас я буду зачитывать вопросы, которые описывают ваше отношение к школе. Послушайте их внимательно. К каждому вопросу предлагается 3 варианта ответа. Выберите тот вариант, который вам подходит, и запишите номер этого варианта рядом с номером соответствующего вопроса» (см. Приложение 2 «Стимульный материал для проведения мониторинга сформированности УУД у первоклассников»). Обработка результатов: Отрицательный ответ – 0 баллов; Нейтральный ответ – 1 балл; Положительный ответ – 3 балла; Максимально возможная оценка равна 30 баллам. Уровни школьной мотивации: 25–30 баллов – высокий уровень школьной мотивации; 15–24 балла – средний уровень мотивации; 10–14 баллов – низкий уровень школьной мотивации (ниже 10 баллов – негативное отношение к школе). Вопросы анкеты: 1. Как ты чувствуешь себя в школе? 1) Мне в школе нравится. 2) Мне в школе не очень нравится. 3) Мне в школе не нравится. 2. С каким настроением ты идешь утром в школу? 1) С хорошим настроением. 2) Бывает по-разному. 3) Чаще хочется остаться дома. 3. Если бы тебе сказали, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, как бы ты поступил? 1) Пошел бы в школу. 2) Не знаю. 3) Остался бы дома. 4. Как ты относишься к тому, что у вас отменяют уроки? 1) Мне не нравится, когда отменяют уроки. 2) Бывает по-разному. 3) Мне нравится, когда отменяют уроки. 5. Как ты относишься к домашним заданиям? 1) Я хотел бы, чтобы домашние задания были. 2) Не знаю, затрудняюсь ответить. 3) Я хотел бы, чтобы домашних заданий не было. 6. Хотел бы ты, чтобы в школе были одни перемены? 1) Нет, не хотел бы. 2) Не знаю. 3) Да, я хотел бы, чтобы в школе были одни перемены. 7. Рассказываешь ли ты о школе своим родителям или друзьям? 1) Рассказываю часто. 2) Рассказываю редко. 3) Вообще не рассказываю. 8. Как ты относишься к своему классному руководителю? 1) Мне нравится наш классный руководитель. 2) Не знаю, затрудняюсь ответить. 3) Я хотел бы, чтобы у нас был другой классный руководитель. 9. Есть ли у тебя друзья в классе? 1) У меня много друзей в классе. 2) У меня мало друзей в классе. 3) У меня нет друзей в классе. 10. Как ты относишься к своим одноклассникам? 1) Мне нравятся мои одноклассники. 2) Мне не очень нравятся мои одноклассники. 3) Мне не нравятся мои одноклассники. Диагностика регулятивных универсальных учебных действий Методика № 3 «Тест простых поручений». Тест диагностирует уровень развития саморегуляции, организации деятельности, отдельные свойства внимания, объем оперативной памяти. Проводится групповым способом. Временные затраты на выполнение теста — 5-7 минут. Текст поручений зачитывается в обычном темпе. Каждое задание зачитывается только один раз, повтора не допускается (см. Приложение 2 «Стимульный материал для проведения мониторинга сформированности УУД у первоклассников»). Инструкция: Ребята, при выполнении этих заданий вы должны быть очень внимательны и сообразительны. Ваша задача — выполнять каждое из моих несложных поручений быстро и без ошибок. Каждое поручение вы будете выполнять в одном из восьми квадратов выданного вам бланка. Если вы не успеете выполнить какое-то задание, переходите к следующему. Сделав случайную ошибку, аккуратно исправьте ее. Как только я скажу «стоп», закончите выполнение задания. Текст поручений: 1. В первом квадрате напишите первую букву слова «Сергей» и последнюю букву слова «урок». 2. Во втором квадрате впишите в треугольник знак «плюс» и поставьте рядом с треугольником цифру «один». 3. В третьем квадрате обведите в кружок первую букву в слове «картина» и подчеркните все гласные. 4. В четвертом квадрате соедините прямой линией правый верхний угол и левый нижний угол квадрата. 5. В пятом квадрате разделите пополам маленький квадрат и на четыре части большой квадрат. 6. В шестом квадрате проведите две горизонтальные линии (показать рукой направление) и две вертикальные линии (также указать рукой направление). 7. В седьмом квадрате поставьте точку в маленьком треугольнике и соедините с точкой в большом треугольнике. 8. В последнем квадрате обведите в кружок все согласные в слове «салют» и зачеркните гласные буквы в слове «дождь». Рисунок к методике «Тест простых поручений» Обработка результатов: За каждое правильно выполненное поручение присуждается 1 балл. При выполнении части поручения или незначительном искажении балл не присуждается. 7-8 баллов – высокий уровень; 4-6 баллов – средний уровень; 0–3 балла – низкий уровень Диагностика коммуникативных универсальных учебных действий Методика №5 "Рукавички" (Г.А. Цукерман). Методика предназначена на выявление уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация). Метод оценивания: наблюдение за взаимодействием учащихся, работающих в классе парами, и анализ результата. Инструкция: Учащиеся рассаживаются парами, каждому дают по одному изображению рукавички и просят украсить их одинаково, т. е. так, чтобы они составили пару. Дети могут сами придумать узор, но сначала им надо договориться между собой, какой узор они будут рисовать. Каждая пара учеников получает изображение рукавичек в виде силуэта (на правую и левую руку) и одинаковые наборы цветных карандашей (см. Приложение 2 «Стимульный материал для проведения мониторинга сформированности УУД у первоклассников»). Обработка результатов: Низкий уровень – в узорах явно преобладают различия или вообще нет сходства. Дети не пытаются договориться, каждый настаивает на своем. Средний уровень – сходство частичное - отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные различия. Высокий уровень – рукавички украшены одинаковым или очень похожим узором. Дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и координируют их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла. Методика №6 «Карта наблюдений». Данная методика предназначена для анализа степени развития коммуникативных универсальных учебных действий педагогом (см. Приложение 2 «Стимульный материал для проведения мониторинга сформированности УУД у первоклассников»). Оценка сформированности коммуникативных УУД: 1 – низкий уровень; 2 – средний уровень; 3 – высокий уровень. Ф.И._________________________ класс_____ дата________ _Ф.И._________________________ класс_____ дата_________ Методика №1 «Лесенка» Методика №1 «Лесенка» Ф. И.____________________________________________________________ класс__________ дата_______________ Методика №2 «Анкета школьной мотивации» 1. Как ты чувствуешь себя в школе? 1) Мне в школе нравится. 2) Мне в школе не очень нравится. 3) Мне в школе не нравится. 2. С каким настроением ты идешь утром в школу? 1) С хорошим настроением. 2) Бывает по-разному. 3) Чаще хочется остаться дома. 3.Если бы тебе сказали, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, как бы ты поступил? 1) Пошел бы в школу. 2) Не знаю. 3) Остался бы дома. 4. Как ты относишься к тому, что у вас отменяют уроки? 1) Мне не нравится, когда отменяют уроки. 2) Бывает по-разному. 3) Мне нравится, когда отменяют уроки. 5. Как ты относишься к домашним заданиям? 1) Я хотел бы, чтобы домашние задания были. 2) Не знаю, затрудняюсь ответить. 3) Я хотел бы, чтобы домашних заданий не было. 6. Хотел бы ты, чтобы в школе были одни перемены? 1) Нет, не хотел бы. 2) Не знаю. 3) Да, я хотел бы, чтобы в школе были одни перемены. 7. Рассказываешь ли ты о школе своим родителям или друзьям? 1) Рассказываю часто. 2) Рассказываю редко. 3) Вообще не рассказываю. 8. Как ты относишься к своему классному руководителю? 1) Мне нравится наш классный руководитель. 2) Не знаю, затрудняюсь ответить. 3) Я хотел бы, чтобы у нас был другой классный руководитель. 9. Есть ли у тебя друзья в классе? 1) У меня много друзей в классе. 2) У меня мало друзей в классе. 3) У меня нет друзей в классе. 10. Как ты относишься к своим одноклассникам? 1) Мне нравятся мои одноклассники. 2) Мне не очень нравятся мои одноклассники. 3) Мне не нравятся мои одноклассники. Ф. И.____________________________________________________________ класс__________ дата_______________ Методика № 3 «Тест простых поручений» Методика №5 «Рукавички» Методика №5 «Рукавички» Ф.И.__________________________ класс_____ дата_________ Ф.И.________________________ класс_____ дата_________ Ф.И._______________________ класс_____ дата_________ Методика №6 «Карта наблюдений» (заполняется учителем на каждого ученика) Оценка сформированности коммуникативных УУД: 1 – низкий; 2 – средний; 3- высокий Ф.И._____________________ класс_____ дата_________ Методика № 6 «Карта наблюдений» (заполняется учителем на каждого ученика) Оценка сформированности коммуникативных УУД: 1 – низкий; 2 – средний; 3 – высокий.

https://uchitelya.com/pedagogika/212143-plan-meropriyatiy-posvyaschennyh-godu-semi-v-mdou-detskiy-sad.html

План мероприятий, посвященных Году семьи в МДОУ детский сад

https://uchitelya.com/uploads/docs/212143/eb957fadd6325d9441b2d10008f62d9a.docx

files/eb957fadd6325d9441b2d10008f62d9a.docx

УТВЕРЖДЕНО приказом заведующего МДОУ детский «Солнышко» от 25.01.2024 г. №29 План мероприятий, посвященных Году семьи в МДОУ детский сад «Солнышко» на 2024 год

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212057-itogovaya-kontrolnaya-rabota-po-russkomu-yazyku-1-klass-shkola-rossii-2024-god.html

Итоговая контрольная работа по русскому языку 1 класс школа России 2024 год

https://uchitelya.com/uploads/docs/212057/ed2b5b3878d05bef33a4c9da09d9112d.docx

files/ed2b5b3878d05bef33a4c9da09d9112d.docx

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Контрольная работа по русскому языку для аттестации в 1 классе была составлена в соответствии с Федеральным государственным общеобразовательным стандартом начального общего образования, в соответствии с рабочей программой Русский язык, на основании планируемых результатов освоения предмета. Цель работы – определение уровня усвоения учащимися основных знаний и умений к концу обучения в 1 классе; определение сформированности способов учебной деятельности: воспринимать учебную задачу; контролировать и корректировать собственные действия по ходу выполнения задания; использовать свои знания в новой нестандартной ситуации. Время, отводимое на выполнение работы – 40 минут. Форма работы – письменная контрольная работа, состоящая из 10 заданий, направленных на проверку основных видов деятельности, уровня сформированности предметных универсальных учебных действий. Темы, подлежащие контролю – «Гласные звуки и буквы», «Согласные звуки и буквы», «Слово и слог. Ударение», «Предложение», «Буквосочетания ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ», «Заглавная буква в словах». Итоговая работа по русскому языку за _____________________учебный год Учени __ 1 класса ___ МБОУ СОШ № 11 Фамилия_______________________ Имя__________________________ Дата _____________________________________ 1 вариант 1. Весна Настали чудные деньки. Журчат ручейки. Дети Юра и Витя идут гулять в рощу. Там кричат грачи. Пёс Шарик лает на рыжую белку. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Прочитай слово. Подчеркни в нём гласные буквы одной чертой: деньки 3. Подчеркни слово, в котором все согласные звуки твёрдые: ветер синий радуга 4. Напиши сколько в словах звуков, сколько букв. Подчеркни слово, в котором букв больше, чем звуков. коньки – _____зв, _____б. трава – _____зв, ______б 5. Раздели слова на слоги вертикальной чертой: Мячик, зайчик, машина, яма, дом. 6. Вставь пропущенные буквы в словах: КУВШ___Н, щ__ка, Ч___ДО, К___ЗА, СТ___НА, М___РЯ, ДУ___. 7. Прочитай слова. Поставь в них ударение так, чтобы смысл слова соответствовал картинке. замок замок 8. Подчеркни предложение: белая берёза у Коли книга Настало жаркое лето. 9. Прочитай предложение. Выбери букву для написания выделенных слов. Обведи её. Моя подруга (П, п)оля полола грядки в (П, п)оле. 10. Прочитай слова. Составь из этих слов предложение. Запиши его. кошки, были, Мурки, у, котята Итоговая работа по русскому языку за _____________________учебный год Учени __ 1 класса ___ МБОУ СОШ № 11 Фамилия_______________________ Имя__________________________ Дата _____________________________________ 2 вариант 1. Весна Настали чудные деньки. Журчат ручейки. Дети Юра и Витя идут гулять в рощу. Там кричат грачи. Пёс Шарик лает на рыжую белку. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Прочитай слово. Подчеркни в нём гласные буквы одной чертой: пеньки 3. Подчеркни слово, в котором все согласные звуки твёрдые: чашка зайка корова 4. Напиши сколько в словах звуков, сколько букв. Подчеркни слово, в котором звуков больше, чем букв. язык – _____зв, _____б. парта – _____зв, ______б 5. Раздели слова на слоги вертикальной чертой: Кошка, чайка, магазин, юла, дым. 6. Вставь пропущенные буквы в словах: СНЕЖ___НКА, РОЩ____, Ч___ДЕСА, Г___РА, СТР___НА, В___ЛНА, ЗУ___. 7. Прочитай слова. Поставь в них ударение так, чтобы смысл слова соответствовал картинке. кружки кружки 8. Подчеркни предложение. Журчат весёлые ручейки. у Лены краски жаркое лето 9. Прочитай предложение. Выбери букву для написания выделенных слов. Моя подруга (Г,г)руша собирала (Г,г)руши в саду. 10. Прочитай слова. Составь из этих слов предложение. Запиши его. дом, сторожит, Жучка, умная ________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Итоговые контрольные работы по русскому языку 1 класс Критерии оценивания: 1 задание 4 балла – задание выпонено верно 3 балла – если допущена 1- 2 ошибка из ниже перечисленных. Ошибкой считается: - пропуск, замена и искажение букв в словах; - замена слов; - ошибка в буквосочетаниях ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ; - заглавная буква в именах собственных; - раздельное написание предлогов со словами; - выявление ошибок при делении слова на слоги; - ь – показатель мягкости согласных; - оформление предложения. 2 балла – если допущено 3 таких ошибок; 1 балл – 4 ошибки; 0 баллов – 5 и более ошибок. 2 задание 0 баллов – задание не выпонено 1 балл – задание выполнено верно 3 задание 0 баллов – задание не выпонено 1 балл – задание выполнено верно 4 задание 0 баллов – задание не выполнено 1 балл – допущена 1 ошибка 2 балла – задание выполнено верно 5 задание 0 баллов – задание не выполнено 1 балл – допущена 1 ошибка 2 балла – задание выполнено верно 6 задание 0 баллов – задание не выпонено 1 балл – задание выполнено верно 7 задание 0 баллов – задание не выпонено 1 балл – задание выполнено верно 8 задание 0 баллов – задание не выпонено 1 балл – задание выполнено верно 9 задание 0 баллов – задание не выполнено 1 балл – допущена 1 ошибка 2 балла – задание выполнено верно 10 задание 0 баллов – задание не выполнено 1 балл – допущена 1 ошибка 2 балла – задание выполнено верно Уровень обученности: 17 - баллов – повышенный уровень ПУ 16 – 12 баллов – высокий уровень ВУ 11 – 9 баллов – средний уровень СУ 8 и ниже баллов – ниже среднего НСУ

https://uchitelya.com/pedagogika/212141-perspektivnyy-plan-raboty-s-roditelyami-na-2024-2025.html

Перспективный план работы с родителями на 2024-2025 учебный год (вторая младшая группа)

https://uchitelya.com/uploads/docs/212141/a4f4beb3ebcac6e60ee09c1d05ba179f.docx

files/a4f4beb3ebcac6e60ee09c1d05ba179f.docx

Перспективный план работы с родителями на 2024 – 2025 учебный год (вторая младшая группа) Воспитатель: Жданова Н.А. Цель: Создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей, обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада. Задачи: Повышать педагогическую культуру родителей в вопросах познавательной деятельности детей, охраны и укрепления здоровья. Объединить усилия педагогов и родителей для развития и воспитания детей. Создать положительный, доверительный настрой на взаимодействие родителей с воспитателями. Развивать эмоционально-ценностное отношение дошкольников к окружающему миру совместно с родителями. Создать условия для участия родителей в образовательной деятельности.

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212142-proverochnye-zadaniya-po-skazke-gh-andersena-gadkiy-utenok-3-klass.html

Проверочные задания по сказке Г.Х. Андерсена «Гадкий утёнок» 3 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212142/a65bc3437583c559c4a0433078a17e18.pptx

files/a65bc3437583c559c4a0433078a17e18.pptx

Литературное чтение 3 класс  Проверочные задания по сказке Г. Х. Андерсена «Гадкий утёнок» Вастьянова Л. Л., учитель начальных классов МБОУ «Мамонтовская СОШ» Мамонтовского района Алтайского края 2024 год 1. Укажите жанр произведения «Гадкий утёнок» Г. Х. Андерсена А. Сказка Б. Русская народная сказка В. Авторская зарубежная сказка Г. Литературная сказка 2. Определите, в какой стране установлен этот памятник великому сказочнику Г. Х. Андерсену? А. Норвегия Б. Швеция Г. Дания В. Финляндия 3. Определите, на каком языке болтал длинноногий аист? А. По - египетски Б. По - турецки В. По - французски Г. По - русски 4. Укажите, в каком месте сидела на яйцах утка? А. В густом лесу Б. В чаще лопуха В. На берегу озера Г. На птичьем дворе 5. Выберите, какой цвет, по мнению утки,  полезен для глаз? А. Голубой Б. Красный В. Жёлтый Г. Зелёный 6. Определите, какое яйцо долго не хотело лопаться? А. Самое большое яйцо Б. Самое маленькое яйцо В. Яйцо среднего размера Г. Индюшачье яйцо 7. Выберите, каким был птенец, который вылупился последним? А. Просто прелесть! Б. Большой и гадкий В. Красивый и неуклюжий Г. Маленький и забавный А. Он некрасив, но у него доброе сердце Б. Он ещё мал, чтобы быть очень красивым В. Просто прелесть! Г. Бедняга не удался! 8. Вспомните, что сказала утка - мать в защиту своего утёнка? А. Делились с ним рыбьими головками Б. Клевали, толкали и дразнили его В. Не обращали на него никакого внимания Г. Наклоняли головки и говорили: «Кряк!» 9. Выберите, как отнеслись жители птичьего двора к «гадкому утёнку»? А. Решил показать себя всему миру Б. Его обижали другие птицы В. Пошёл искать друзей Г. Так должен был поступить благовоспитанный утёнок 10. Определите, почему утёнок убежал с птичьего двора? 11. Укажите, сколько дней просидел гадкий утёнок в болоте? А. Неделю Б. Месяц В. Три дня Г. Два дня 12. Закончите высказывание: «В избушке вместе со старухой жили … ». А. Собака и гусь Б. Мышка и кошка В. Курица и кот Г. Курица и кошка 13. Укажите, когда гадкий утёнок впервые увидел лебедей? А. Летом Б. Зимой В. Весной Г. Осенью 14. Установите соответствия между описанием героев и их названиями А. Прилежно несла яйца, старушка любила её, как дочку Б. Она испанской породы, у неё на лапке красный лоскуток В. Он умел выгибать спину, мурлыкать и даже сыпать искрами Г. Родился со шпорами, воображал себя чуть не императором 1. Сыночек 2. Индийский петух 3. Коротконожка 4. Старая утка 15. Определите, о ком идёт речь: «Они совсем недавно научились летать и поэтому очень важничали». А. Индюшата Б. Два диких гусака В. Лебеди Г. Утята 16. Укажите, о каких птицах говорится: «Все белые как снег, с длинными гибкими шеями … Их крик был похож на звуки трубы». А. Аисты Б. Два диких гусака В. Лебеди Г. Гусыни 17. Восстановите в нужной последовательности пропуски: «Выстрел гремел за выстрелом. _____ окружили болото со всех сторон. Голубой дым стался над водой. По болоту рыскали _____ ». А. Дикие утки В. Охотники Г. Вольные птицы Б. Охотничьи собаки 18. Выберите, чем закончится история о гадком утёнке? А. Он стал селезнем В. Оказался красивым лебедем Г. Его утащила кошка Б. Превратился в дикого гусака Проверим задания по сказке Г. Х. Андерсена «Гадкий утёнок» 1. Укажите жанр произведения «Гадкий утёнок» Г. Х. Андерсена А. Сказка Б. Русская народная сказка В. Авторская зарубежная сказка Г. Литературная сказка 2. Определите, в какой стране установлен этот памятник великому сказочнику Г. Х. Андерсену? А. Норвегия Б. Швеция Г. Дания В. Финляндия 3. Определите, на каком языке болтал длинноногий аист? А. По - египетски Б. По - турецки В. По - французски Г. По - русски 4. Укажите, в каком месте сидела на яйцах утка? А. В густом лесу Б. В чаще лопуха В. На берегу озера Г. На птичьем дворе Лопух (репейник) 5. Выберите, какой цвет, по мнению утки,  полезен для глаз? А. Голубой Б. Красный В. Жёлтый Г. Зелёный 6. Определите, какое яйцо долго не хотело лопаться? А. Самое большое яйцо Б. Самое маленькое яйцо В. Яйцо среднего размера Г. Индюшачье яйцо 7. Выберите, каким был птенец, который вылупился последним? А. Просто прелесть! Б. Большой и гадкий В. Красивый и неуклюжий Г. Маленький и забавный А. Он некрасив, но у него доброе сердце Б. Он ещё мал, чтобы быть очень красивым В. Просто прелесть! Г. Бедняга не удался! 8. Вспомните, что сказала утка - мать в защиту своего утёнка? А. Делились с ним рыбьими головками Б. Клевали, толкали и дразнили его В. Не обращали на него никакого внимания Г. Наклоняли головки и говорили: «Кряк!» 9. Выберите, как отнеслись жители птичьего двора к «гадкому утёнку»? А. Решил показать себя всему миру Б. Его обижали другие птицы В. Пошёл искать друзей Г. Так должен был поступить благовоспитанный утёнок 10. Определите, почему утёнок убежал с птичьего двора? 11. Укажите, сколько дней просидел гадкий утёнок в болоте? А. Неделю Б. Месяц В. Три дня Г. Два дня 12. Закончите высказывание: «В избушке вместе со старухой жили … ». А. Собака и гусь Б. Мышка и кошка В. Курица и кот Г. Курица и кошка 13. Укажите, когда гадкий утёнок впервые увидел лебедей? А. Летом Б. Зимой В. Весной Г. Осенью 14. Установите соответствия между описанием героев и их названиями А. Прилежно несла яйца, старушка любила её, как дочку Б. Она испанской породы, у неё на лапке красный лоскуток В. Он умел выгибать спину, мурлыкать и даже сыпать искрами Г. Родился со шпорами, воображал себя чуть не императором 1. Сыночек 2. Индийский петух 3. Коротконожка 4. Старая утка 3. 4. 1. 2. 15. Определите, о ком идёт речь: «Они совсем недавно научились летать и поэтому очень важничали». А. Индюшата Б. Два диких гусака В. Лебеди Г. Утята 16. Укажите, о каких птицах говорится: «Все белые как снег, с длинными гибкими шеями … Их крик был похож на звуки трубы». А. Аисты Б. Два диких гусака В. Лебеди Г. Гусыни 17. Восстановите в нужной последовательности пропуски: «Выстрел гремел за выстрелом. _____ окружили болото со всех сторон. Голубой дым стался над водой. По болоту рыскали _____ ». А. Дикие утки В. Охотники Г. Вольные птицы Б. Охотничьи собаки 18. Выберите, чем закончится история о гадком утёнке? А. Он стал селезнем В. Оказался красивым лебедем Г. Его утащила кошка Б. Превратился в дикого гусака Оцените свою работу! 5 - нет ошибок 4 - 1 – 2 ошибки 3 - 3 ошибки 2 - более трёх ошибок Благодарю за работу! Интернет ресурсы http://linda6035.ucoz.ru/ (источник шаблона) https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2018/04/15/proverochnaya-rabota-po-literaturnomu-chteniyu-v-3-klasse-g-h triptonkosti.ru prorisunki.ru gas-kvas.com imghub.ru goodimages.ru mavink.com imperiyaroz.ru

https://uchitelya.com/algebra/212055-konspekt-uroka-vidy-trigonometricheskih-uravneniy-i-sposoby.html

Конспект урока "Виды тригонометрических уравнений и способы их решения" 10 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212055/26460bdd51ce1c83da22b87d359eb930.doc

files/26460bdd51ce1c83da22b87d359eb930.doc

Урок по алгебре и началам математического анализа. Тема «Виды тригонометрических уравнений и способы их решения» (2 часа). Класс: 10 Учитель: Банщикова Ирина Петровна, учитель математики МБОУ г. Кургана «СОШ № 11». Цели урока: Образовательные: - сформировать у учащихся умения классифицировать тригонометрические уравнения по видам и методам решений; - сформировать у учащихся умения и закрепить навыки решения тригонометрических уравнений различных видов. Развивающие: – развивать умение самостоятельного решения задач, связанных с применением методов решения тригонометрических уравнений; - способствовать развитию аналитико-синтетического мышления, устойчивого интереса к математике, внимания. Воспитательные: - воспитывать чувство ответственности в связи с преодолением трудностей в процессе умственной деятельности, формировать навыки самооценки; - содействовать повышению грамотности устной и письменной речи учащихся в ходе проговаривания алгоритмов решения тригонометрических уравнений. Оборудование: карточки для самостоятельной работы, стенд «Решение простейших тригонометрических уравнений», стенд «Формулы преобразования тригонометрических выражений», стенд «Значения тригонометрических функций», блок-схема «Решение тригонометрических уравнений", экран, проектор, доска, мел. Мордкович А.Г., Семенов П.В. Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. Алгебра и начала математического анализа. 10 класс. В 2 ч. Учебник (задачник) для учащихся общеобразовательных учреждений (базовый и углубленный уровни) - М.: Мнемозина, 2021. Тип урока: урок по ознакомлению с новым материалом. Методы обучения: метод постановки проблемы и метод поиска решений. Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, самопроверка, взаимопроверка. Ход урока. 1. Актуализация знаний. Постановка проблемы. Перед вами на столе лежит карточка с уравнениями. 1. 2cosx - [pic]=0 2. tg 2x + 1 = 0 3. sin[pic] 4. 6cos2x + 7sinx – 8 = 0 5. sin3x + [pic]cos3x = 0 6. 2tgx + ctgx - 3 = 0 Скажите, пожалуйста, какие из них вы можете решить? Итак, вы знаете, как решать уравнения с 1-го по 3-е, так как они являются либо простейшими, либо простейшими со сложным аргументом. Сегодня цель нашего урока – научиться решать тригонометрические уравнения, которые не являются простейшими. 2. Объяснение нового материала. Прежде чем приступить к рассмотрению темы, дадим несколько определений. 1) Тригонометрическое уравнение - это уравнение, содержащее неизвестные под знаком тригонометрической функции (слайд 2). 2) Говорят, что в тригонометрическом уравнении одинаковые углы, если все тригонометрические функции, входящие в него, имеют равные аргументы, например, 2sin2x + 3cosx = 0 (слайд 3). 3) Говорят, что в тригонометрическом уравнении одинаковые функции, если оно содержит только одну из тригонометрических функций, например, 3tg2x + 2tgx – 1 = 0 (слайд 4). 4) Степенью одночлена, содержащего тригонометрическую функцию, называется сумма показателей степеней тригонометрических функций, входящих в него, например, sin2x – 2sinx cosx = 0 (слайд 5). 5) Уравнение называется однородным, если все одночлены имеют одну и ту же степень (она называется порядком уравнения), а сами тригонометрические функции имеют равные углы и число одночленов на 1 больше порядка уравнения, например, 3sin2x – 4sinx cosx + cos2x = 0 (слайд 6). 6) Уравнение называется почти однородным, если один из одночленов - число, а степени остальных – равны, например, 6sin2x + 4sinx cosx = 1 (слайд 7). Итак, с чего же начать решение тригонометрического уравнения. Прежде всего, определить его вид. Какие же виды тригонометрических уравнений можно выделить (слайд 8)? 1. Простейшее тригонометрическое уравнение: sinx=a, cosx=a, tgx=a, ctgx=a. Простейшее тригонометрическое уравнение со сложным аргументом: sin(kx+b)=a, cos(kx+b)=a, tg(kx+b)=a, ctg(kx+b)=a (слайд 9). Способ решения простейших тригонометрических уравнений – по формулам (стенд «Решение простейших тригонометрических уравнений»). 2. Уравнения, квадратные относительно тригонометрической функции: A sin2x + B sinx + C = 0 (слайд 10). Способ решения тригонометрических квадратных уравнений – введение новой переменной, например, sinx = t, t[pic] и решение квадратного уравнения At2 + Bt + C = 0. 3. Однородные уравнения 1-го порядка: A sinx + B cosx = 0 (слайд 11). Способ решения – деление обеих частей уравнения на cosx[pic] и сведение данного уравнения к уравнению вида A tgx + B = 0. 4. Однородные уравнения 2-го порядка: A sin2x + B sinx cosx + C cos2x = 0 (слайд 12). Способ решения – деление обеих частей уравнения на cos2x[pic] и сведение уравнения к уравнению вида A tg2x + B tgx + C = 0. 5. Почти однородное уравнение 1-го порядка: A sinx + B cosx = k (слайд 13). Способ решения – изменить углы у тригонометрических функций и решать по блок-схеме. 6. Почти однородное уравнение 2-го порядка: A sin2x + B sinx cosx + C cos2x = k (слайд 14). Способ решения – заменить k = k sin2x + k cos2x и решать по блок- схеме. При решении тригонометрического уравнения удобно пользоваться следующей блок-схемой: Блок-схема решения тригонометрических уравнений Углы одинаковые? Нет 1 Привести к нет Да Да одинаковым углам Функции одинаковые? Да Сделать замену и Нет решать как 2 Приводится к одинаковым функциям? Да алгебраическое Нет уравнение 4 Изменить углы 3 Привести к sinx и cosx Однородное? Да Обе части уравнения Нет разделить на cosx Почти однородное 2- го порядка? Да в степени, равной Нет порядку уравнения Да Почти однородное 1-го порядка? Нет Нет 5 Левую часть разложить Замена к на кsin2x+кcos2x на множители и приравнять к 0 Блок 1. 1. sin2x = 2sinx cosx 2. cos2x = cos2x – sin2x 3. 2sin2 (x/2) = 1- cosx 4. 2cos2(x/2) = 1+ cosx Блок 3. 1. tgx = [pic] 2. ctgx =[pic] Блок 2. 1. cos2x = 1-sin2x 2. sin2x = 1- cos2x 3. ctgx = 1/tgx 4. Формулы приведения. Блок 4. 1. Формулы двойного угла. 2. Формулы сложения. Блок 5. 1. Вынести за скобку общий множитель. 2. Способ группировки. 3. Формулы суммы и разности тригонометрических функций. 4. Формулы сокращенного умножения. Если уравнение нельзя отнести ни к одному из видов, следует выполнить тригонометрические или алгебраические преобразования. При этом можно пользоваться шуточными подсказками: 1. Увидел квадрат – понижай степень. 2. Увидел произведение – делай сумму. 3. Увидел сумму – делай произведение. Эти законы часто дают толчок к началу тригонометрических преобразований. Пользуясь блок-схемой, классификацией уравнений по видам и подсказкам, можно хорошо научиться решать тригонометрические уравнения, чем мы сейчас и займемся. 3. Первоначальное закрепление нового материала. Учитель вместе с учащимися разбирает решение уравнений, пользуясь блок- схемой. Примеры: 1. 2sin2x + 3cosx = 0 2. 3tg2x + 2tgx – 1 = 0 3. sin2x – 2sinx cosx = 0 4. 3sin2x – 4sinx cosx + cos2x = 0 (Это задание учащиеся выполняют самостоятельно с последующей самопроверкой). 4. Отработка навыков решения уравнений. Учащиеся выполняют тренировочные упражнения у доски и в тетради, проговаривая и объясняя каждый этап решения. Те учащиеся, которые работают самостоятельно, получают оценку в журнал. Тренировочные упражнения: 1. 5tg2x + 4tgx – 1 = 0 2. sin2x + 2cos2x = 1 3. 2 – 3sinx – cos2x = 0 4. sinx = 2sin2x (взаимопроверка решения) 5. sin3x + sin5x = 0 5. Домашнее задание: § 23, записи в тетради, решить уравнения на карточке. 6. Подведение итогов урока. Рефлексия. Оценки. Итак, подведем итоги урока. Какими методами можно решать тригонометрические уравнения? Ответы учащихся: Рефлексия. Продолжите фразу: • Самым сложным на уроке было… • Самым интересным при работе для меня было… • Самым неожиданным для меня было…

https://uchitelya.com/pedagogika/212078-maket-kabineta-pedagoga-psihologa-v-chastnom-obrazovatelnom-uchrezhdenii.html

Макет кабинета педагога-психолога в частном образовательном учреждении

https://uchitelya.com/uploads/docs/212078/f44f487166d26f7d40e959443aec77fa.pptx

files/f44f487166d26f7d40e959443aec77fa.pptx

Макет кабинета педагога-психолога в частном образовательном учреждении Выполнил: педагог-психолог Еретина Е.С. ГБУ РХ «Саяногорский реабилитационный центр для детей Задачи деятельности педагога-психолога в данной организации: психологический анализ социальной ситуации развития в ЧДОУ, выявление основных проблем в определении причин их возникновения, путей и средств их разрешения; содействие личностному и интеллектуальному развитию детей в процессе освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования, результатом которого является достижение воспитанниками психологической готовности к школе; формирование у детей способности к контролю и самоорганизации; содействие педагогическому коллективу в гармонизации социально-психологического климата в ЧДОУ; психологическое обеспечение основной общеобразовательной программы дошкольного образования с целью адаптации их содержания и способов освоения к интеллектуальным и личностным возможностям и особенностям детей Задачи деятельности педагога-психолога в данной организации: профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье, а также в развитии детей; - психологическое сопровождение детей в период адаптации к ЧДОУ и попавших в трудные жизненные ситуации; - психологическое сопровождение детей подготовительных групп, подготовка к школе, отслеживание динамики развития; - содействие развитию личности детей в процессе их воспитания, обучения и социализации; - оказание консультативной помощи родителям и педагогам - повышение психолого – педагогической культуры и компетенции - участие в комплексной психолого-педагогической экспертизе профессиональной деятельности специалистов ЧДОУ, образовательных программ и проектов, учебно-методических пособий, работе ППк. Направления работы педагога-психолога в условиях организации рабочей среды педагога-психолога: Психологическая диагностика (цель: получение информации об уровне психического развития детей, выявление индивидуальных особенностей и проблем участников воспитательно-образовательного процесса.); Психологическое консультирование (цель: оптимизация взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса и оказание им психологической помощи при выстраивании и реализации индивидуальной программы воспитания и развития.) Психологическая профилактика (цель: предотвращение возможных проблем в развитии и взаимодействии участников воспитательно-образовательного процесса.); Психологическое просвещение (цель: формирование у воспитателей и родителей положительного отношения к психологической помощи и расширению их кругозора в области понимания значимости функции педагога-психолога в условиях ЧДОУ. Психологическая коррекция и развивающая работа (цель: создание условий для раскрытия потенциальных возможностей ребенка, коррекция отклонений психического развития.) Макет кабинета педагога-психолога Функциональные зоны: 1. Зона ожидание приема: (вешалка, стул, кулер с водой, полки с литературой) Зона рабочего места педагога-психолога (1 рабой стол; 2 стула; технические средства: компьютер, динамик. 2 шкафа для рабочей документации, полка для сейфа внутри шкафа; 1. шкаф с материалами необходимыми для работы педагога психолога) Зона первичного приема и беседы с клиентом оснащена рабочим столом; картотекой с данными о клиентах, рядом со столом располагаются шкафы, где расположен необходимый диагностический, методический материал и другой инструментарий для психологического обследования Зона консультативной работы: журнальный столик; 2 кресла, универсальные полки с литературой и буклетами для клиентов, интерактивная доска. Дополнительный интерьер: цветы в горшках; картины; аквариум Зона диагностики (тумба, стол, стулья, шкаф с необходимыми материалами для работы) Зона игровой терапии (шкаф с открытыми полками с игровыми материалами, ковер, круглый стол, стулья, ящик для хранения игрушек, мольберт); Зона релаксации и снятия психоэмоционального напряжения (ковер, мешок с мягким наполнителем, игрушки) Оснащение: Площадь кабинета = 28 м2 Кабинет психологической службы ДОУ располагается на первом этаже частного детского сада. Оформление: цвет стен, пола, мебели, подобраны по принципу использования спокойных и нейтральных тонов, не вызывающих дополнительного возбуждения и раздражения. Освещение в кабинете соответствует нормам СанПИНа. (Навесная люстра по центру кабинета (48 Вт/кв.м, 2 просторных окна, шторы из плотной ткани). Кабинет оснащен кондиционером, батарей, обогревателем, закрытыми розетками Рабочая среда педагога-психолога мобильна, имеется возможность к трансформации зон, в соответствии с направлениями и задачами работы педагога-психолога Благодарю за внимание!

https://uchitelya.com/informatika/212058-kak-sozdat-shkolnyy-veb-sayt-na-konstruktore.html

Как создать школьный веб-сайт на конструкторе

https://uchitelya.com/uploads/docs/212058/10a1e7f2ff00c77609fbedc9a1ac734a.docx

files/10a1e7f2ff00c77609fbedc9a1ac734a.docx

Как создать школьный веб-сайт на конструкторе Школьный сайт – неотъемлемый атрибут современной системы образования. С его помощью можно делиться свежими новостями из школьной жизни, размещать расписание уроков и ближайших мероприятий, публиковать отчеты и многое другое. Таким образом, школьный сайт выступает важным инструментом коммуникации для администрации школы, педагогов, учеников и их родителей и работников образования. К сожалению, большинство школ не может позволить себе заказать дорогостоящую разработку сайта у опытных программистов. В результате этим занимаются учителя и школьники. Поэтому в основе создания школьного сайта лежит 3 принципа – это должно быть просто, быстро и недорого (а в идеале – вообще бесплатно). Какие есть способы создания сайта: Разработка с нуля CMS Конструкторы Для разработки сайта с нуля нужны навыки программирования – как минимум, знание HTML/CSS и JavaScript и опыт веб-верстки. Это долгий и трудоемкий процесс, а еще понадобится хостинг. Как правило, в школах редко преподают бывшие разработчики, поэтому этот вариант нам не подходит. Хостинг – это аренда места на сервере. Сайты в интернете не «висят» в воздухе. Любой сайт – это набор файлов (тексты, изображения, видео, базы данных и т.д.). Чтобы другие пользователи увидели сайт в интернете, нужно разместить эти файлы на сервере. Для этого и нужен хостинг. CMS (или «движки́») – это системы создания и управления сайтом. С их помощью можно создавать сайты без навыков программирования в визуально удобном интерфейсе. Есть много движков – например, WordPress, Joomla, 1С-Битрикс и т.д. – у каждого их которых есть плагины, расширяющие функционал. Создание сайта с помощью CMS намного проще и быстрее, чем с нуля. Но есть пара нюансов: Все равно нужен хостинг Есть способ еще проще и быстрее Здесь на арену выходят конструкторы сайтов. Это онлайн-сервисы, с помощью которых можно создавать сайты без знаний в области программирования, верстки и дизайна. Более подробно про них можно прочитать на Википедии, здесь же кратко расскажем про особенности работы с ними. В основе работы конструкторов лежит принцип drag’n’drop – простое перетаскивание элементов мышью. Вы можете прямо на сайте настроить структуру и добавить блоки для каждой страницы, выбрать дизайн, разместить нужную информацию и т.д. При этом не обязательно все собирать с нуля – можно использовать подходящий шаблон и просто изменить в нем некоторые элементы. Готовый сайт размещается на хостинге самого конструктора. Получается, это просто, быстро и недорого – идеальный вариант для школы! Как выбрать конструктор Есть много конструкторов сайтов – например, Nethouse, Tilda, Ukit. Еще больше примеров можно найти в этой подборке. Все они отличаются функционалом, дизайном, стоимостью и условиями бесплатного использования. На какие критерии нужно опираться при выборе конструктора сайтов: 1. Простота, удобство и дизайн Все конструкторы сайтов просты и удобны в работе – если сравнивать их с другими способами создания сайтов. Но между собой они очень сильно отличаются. К сожалению, единственный способ определить самый простой и удобный – попробовать самостоятельно. Конечно, можно посмотреть видео на YouTube по созданию сайта в этом конструкторе или почитать отзывы. Но это не даст вам никакого пользовательского опыта. А вот что вы действительно можете проверить заранее – насколько красивыми получаются сайты в выбранном конструкторе. Каждый сервис публикует подборку сайтов, сделанных с его помощью. Вы можете перейти на них и пролистать несколько страниц, чтобы оценить внешний вид, удобство и скорость работы сайта. 2. Функционал Другое важное отличие между разными конструкторами – их возможности. Что действительно важно: Доступные блоки. Чем больше, тем лучше – это позволит разместить на сайте не только текстовую информацию, но и галерею фотографий и видео школьной жизни, документы и т.д. Количество страниц. Некоторые конструкторы ограничивают в количестве создаваемых страниц. Это важно, если вам нужно несколько разделов на сайте – «О школе», «Педагогический состав», «Ученикам», «Родителям» и т.д. Адаптация под мобильные устройства. Сайт автоматически адаптируется под экраны мобильных устройств – поэтому одинаково красиво выглядит как на мониторе, так и на смартфоне SEO-настройки. С их помощью можно сделать поисковую оптимизацию, благодаря которой пользователи смогут быстро найти сайт в поиске Google или Яндекс. Вам не придется скидывать ссылку на сайт: любому желающему достаточно ввести «сайт школы №… города …» – и он найдет его в интернете Еще стоит присмотреться к настройкам дизайна – какие блоки и как можно изменять, можно ли загружать произвольный фон, менять цвета кнопок и т.д. 3. Шаблоны Создавать сайты в конструкторе можно 2 способами: С нуля На основе шаблона Вы можете создать сайт с нуля – на нем будут только те элементы и блоки, которые нужны исключительно вам. А еще такой сайт будет выглядеть уникальным. Но придется заранее продумать структуру сайта, его внешний вид и пр. Чтобы упростить работу, можно взять готовый шаблон и изменить его – переименовать разделы, добавить нужные или убрать ненужные, сменить фон и т.д. Чем больше шаблонов предоставляет конструктор, тем лучше. Особенно, если есть шаблоны для сферы образования. 4. Интеграции Интеграции – это единственная возможность расширить базовый функционал конструктора. С их помощью можно наладить работу сайта с другими сервисами. Например, с сервисами рассылки или мессенджерами – это пригодится, если нужно разослать какое-нибудь важное сообщение ученикам и родителям. Или онлайн-чатами – это позволит принимать сообщения от посетителей прямо на сайте и сразу же (или немного позднее) отвечать на них. 5. Тарифы Полностью бесплатных конструкторов сайтов не существует (точнее, они есть – но у них очень слабые возможности). Каждый сервис предлагает на выбор несколько тарифов, они могут влиять на: Количество создаваемых сайтов Размер диска (совокупный объем файлов, которые можно загрузить на сайт) Возможности (доступные блоки и кастомизация элементов) Доступный набор шаблонов и т.д. У всех сервисов есть пробный период – обычно 7-14 дней (иногда даже месяц). В этот период можно создать сайт, наполнить его контентом и бесплатно использовать. Если понравится – нужно выбрать подходящий тариф и оплатить подписку. Цена подписки у всех разная. У одних ежемесячная плата не превышает чашки кофе, у других – около 500 руб./мес., у третьих – от 1 000 руб./мес. и выше. 6. Возможность бесплатного использования Многие конструкторы сайтов предлагают бесплатный тариф. В этом случае сайт размещается на хостинге конструктора под доменом третьего уровня. Домен сайта – это «имя» сайта в интернете. Например, у Вконтакте это vk.com. Домен третьего уровня – это поддомен к основному домену. Например, если конструктор сайтов размещен на домене konstruktor.ru, то школьный сайт будет иметь домен следующего вида – shkola.konstruktor.ru. На бесплатных тарифах всегда есть ограничения, например: Небольшой максимальный размер загружаемых файлов Маленькое дисковое пространство Ограниченное количество страниц Отсутствие некоторых блоков и шаблонов и т.д. Тем не менее, на бесплатном тарифе все равно можно держать сайт и размещать на нем информацию. Популярные конструкторы на русском языке Рассмотрим более детально несколько конструкторов, соответствующих нашим критериями. 1. Nethouse Российский конструктор сайтов, созданный в 2011 г. Входит в ТОП-10 платформ для создания сайтов в рунете – на нем запущено более 1,5 млн порталов. Отличается простым интерфейсом и высокой скоростью работы. Возможности: Множество блоков (новости, контакты, фотогалерея, видео, отзывы и пр.) Библиотека шаблонов (более 100 готовых вариантов Адаптивный дизайн SEO-возможности (основные настройки уже прописаны, можно вносить изменения в мета-теги страниц) Интеграции с Яндекс.Метрикой, Яндекс.Бизнес, Telegram, Jivo и другими сервисами Конструктор можно использовать бесплатно – есть тариф «Старт». На нем доступен весь базовый функционал, размещение под доменом третьего уровня и публикация до 20 фотографий в разделе «Галерея». Если вас не устраивают бесплатные возможности, их можно расширить на платных тарифах: Сайт (от 400 руб./мес.) – домен в подарок, 400 фотографий в галерее, подключение статистики, уведомления в Telegram, без рекламной полосы «Сделано в Nethouse» Магазин (от 840 руб./мес.) – то же + неограниченное количество фотографий, разделение прав доступа Профессионал (от 2 800 руб./мес.) – то же + использование скриптов На бесплатном тарифе можно включить некоторые платные опции – например, подключить свой домен или убрать рекламу (копирайт) конструктора. 2. Tilda Российский блочный конструктор сайтов, созданный в 2014 г. Один из самых популярных и красивых конструкторов в рунете. Возможности: Огромное количество блоков – больше 550 Zero Block. Можно спроектировать собственный блок через добавление отдельных модулей Высокая скорость загрузки страниц Адаптивный дизайн Большой выбор шрифтов SEO-настройки Интеграции с e-mail, Telegram, Slack, Zapier и другими сервисами Много видеоуроков по созданию сайтов в конструкторе Конструктор можно использовать бесплатно – есть тариф «Free». На нем можно создать 1 сайт до 50 страниц, но размер диска будет ограничен 50 МБ. При этом нельзя подключить свой домен, использовать все блоки, аналитику и SEO, загружать свои шрифты, создавать личные кабинеты пользователей, вести новостные ленты и т.д. Чтобы полноценно использовать Tilda, нужен платный тариф: Personal (от 500 руб./мес.) – 1 сайт, 500 страниц, 1 ГБ диска, все возможности конструктора, без рекламы Business (от 1 000 руб./мес.) – 5 сайтов по 500 страниц каждый, 1 ГБ диска для каждого сайта, все возможности конструктора, без рекламы, экспорт исходного кода и API, оплата по безналу с закрывающими документами 3. uCoz Российский конструктор сайтов, созданный в 2005 г. На нем работает более 1,2 млн сайтов (речь об активных – за все время было создано несколько десятков миллионов веб-страниц). Отличается удобством и простотой. Возможности: Много блоков Несколько сотен шаблонов разных тематик Адаптивный дизайн SEO-настройки Бэкапы Большая библиотека обучающих материалов Конструктор можно использовать бесплатно – доступен базовый функционал и 400 МБ места на диске. Главный минус бесплатного тарифа – сайт могут удалить при отсутствии посещений. Чтобы избежать этого, нужно перейти на платный тариф. У uCoz их несколько, для школы подойдет тариф «Образовательный» (+2 ГБ диска, без рекламы, резервное копирование и пр.). Пример создания сайта Мы будем создавать школьный сайт с помощью конструктора Nethouse. Он достаточно простой и удобный, у него есть несколько шаблонов для сайта школы, много нужных блоков и бесплатный тариф. 1. Регистрация В первую очередь, нужно создать аккаунт на Nethouse. Для этого на главной странице сайта нажмите «Войти» и в открывшемся окне выберите «Создать аккаунт». Зарегистрироваться можно 2 способами: Стандартная регистрация (нужно ввести e-mail и придумать пароль) Быстрая регистрация (через привязку аккаунта Вконтакте, Яндекс, Google или Apple) В первом случае понадобится подтвердить регистрацию по электронной почте. 2. Выбор домена и шаблона Теперь нужно придумать имя сайта. Оно должно состоять из латинских букв, можно использовать цифры и дефис. Минимальный размер – 6 знаков. Чуть ниже предложат выбрать шаблон. Есть несколько готовых вариантов – лендинг, сайт компании, интернет-магазин и т.д. Рекомендуем выбрать шаблон «Сайт школы». Если вы не хотите создавать сайт на основе шаблона, выберите «Сайт с нуля». Останется лишь ввести номер телефона и нажать «Создать сайт». 3. Интерфейс конструктора После создания сайта откроется интерфейс конструктора. В нем можно выделить 3 основных раздела: Меню (1) Редактор (2) Просмотр (3) С каждым разделом ознакомимся подробнее ниже. Еще на главной странице конструктора можно увидеть несколько кнопок: Подарок. Каждый пользователь Nethouse может получить бесплатный подарок – книгу по продвижению сайтов. Ее можно скачать по ссылке в ВК или Telegram Подключить тариф. Здесь можно выбрать платный тариф и подключить его Найти агента. Биржа Nethouse, через которую можно найти исполнителя для разработки сайта, написания текстов, создания дизайна и других задач Помощь. База знаний, в которой собраны ответы на все популярные вопросы по редактированию и настройке сайта в конструкторе Если кликнуть по иконке профиля, которая находится в правом верхнем углу, можно открыть дополнительное меню. Через него можно переключаться между сайтами (если вы создаете несколько сайтов через конструктор) и изменить какие-нибудь настройки аккаунта (телефон, пароль и пр.). 4. Меню В левой части конструктора находится «Меню». На какие разделы стоит обратить внимание: 1. Сводка Общая информация о сайте – индексация в поисковых системах, текущий тариф и баланс, домен сайта и подключенные приложения 2. Домены Здесь можно подключить домен, если вы хотите, чтобы сайт размещался на отдельном домене, а не на домене Nethouse 3. Дизайн сайта. Здесь можно выбрать/изменить шаблон сайта и настроить его. Например, можно изменить цвет фона и фоновое изображение, внешний вид меню сайта и кнопок. Еще здесь можно выбрать шрифт для сайта – Nethouse предлагает около 30 вариантов. 4. Приложения Раздел с интеграциями. Можно подключить к сайту разные сервисы – например, Jivo (онлайн-чат), Яндекс.Метрику (система статистики), Telegram (прием уведомлений), Яндекс.Карты и т.д. 5. Настройки В этом разделе можно настроить: Основные параметры сайта – язык, фавикон (небольшое изображение, которое отображается на вкладке сайта в браузере) и пр. SEO-настройки – заголовок, описание и ключевые слова для главной страницы сайта Профиль – физ. лицо, юр. лицо или ИП и реквизиты Пользователи – добавление новых пользователей и настройка прав доступа для работы с сайтом 6. Рассылка Раздел для создания email-рассылок и хранения базы пользователей. Остальные разделы меню – магазин, кабинет клиента, платные услуги и продвижение и т.д. – нам не интересны, т.к. они предназначены для интернет-магазинов и заказа рекламы на сайте. 5. Редактор сайта Теперь перейдем к главному инструменту конструктора Nethouse – редактору сайта. Внешне он выглядит так: Все настройки сайта можно осуществлять прямо в редакторе – изменения будут вноситься в реальном времени. Например, можно менять текст, добавлять новые разделы, менять блоки местами и т.д. Шапка сайта Начнем с шапки сайта. Шапка (хедер) – это блок в верхней части сайта, который отображается на всех страницах. Сейчас он выглядит так: Обычно в шапке сайта размещается контактная информация, название и логотип, меню и другие элементы, которые нужно отображать на всех страницах сайта. Т.е. основное наполнение сайта будет разным во всех разделах («О школе», «Родителям» и т.д.), но шапка будет везде одинаковой. Если мы наведем курсор на верхнюю часть шапки, появятся 2 кнопки: Отображать/скрывать блок (значок в виде глаза) Настройки блока (значок в виде шестеренки) Отображение/скрытие блока позволяет убрать его с сайта без удаления – например, если вы хотите временно убрать его, а потом вернуть. Тогда вам не придется заново добавлять блок и настраивать его. Если нажать на кнопку настройки блока, откроется меню. Оно будет отличаться в зависимости от блока. Например, для верхнего блока шапки оно выглядит так: Здесь можно поменять: Номер телефона Формы «Напишите нам» и «Обратный звонок» Чтобы удалить номер телефона, нужно нажать значок в виде корзины. Чтобы удалить ненужную форму, достаточно снять с нее галочку. Если нажать на значок в виде карандаша рядом с формой, можно настроить ее – например, добавить новые поля или изменить текст в существующих. Не забудьте нажать кнопку «Сохранить», чтобы внести изменения. После того, как мы изменили номер телефона и убрали форму обратного звонка, верхняя часть шапки стала выглядеть по-другому: Нижний блок шапки – название школы и меню. Если навести курсор на название школы, можно загрузить новый логотип. Справа от названия находится меню сайта. Каждый раздел меню – это отдельная страница. Сейчас мы находимся на главной странице сайта. Если навести курсор на меню, откроются настройки. Здесь есть 4 кнопки: 1. Страница С помощью этой кнопки можно создать дополнительную страницу на сайте. Например, если вам нужен еще какой-нибудь раздел. При добавлении страницы нужно: Ввести ее заголовок (название) Указать URL-адрес При желании можно сразу же прописать SEO-настройки создаваемой страницы. Дальнейшую работу с созданной страницей (добавление новых блоков, информации и пр.) лучше осуществлять прямо на ней. 2. Текстовые страницы Это раздел для работы с текущими страницами сайта. Здесь можно добавлять и убирать их из меню, редактировать название и URL-адрес, удалять ненужные страницы и т.д. 3. Показать/скрыть меню Кнопка в виде глаза позволяет включать и выключать отображение меню. 4. Редактировать С помощью этой кнопки можно поменять местами пункты меню или быстро отредактировать их. Блоки Теперь перейдем к блокам. Блоки – это основные элементы сайта. Это текст, фотогалереи, видео и т.д. То есть все, что мы видим на любом сайте. Т.к. мы создаем сайт на основе шаблона, у нас на каждой странице уже есть несколько блоков. Если навестись на любой из них, появится несколько кнопок: Отображение/скрытие блока Поднять (стрелка вверх) и опустить (стрелка вниз) блок. Позволяет менять блоки местами Редактировать Удалить блок Если нажать на кнопку редактировать, откроется меню с настройками блока. Для каждого блока оно индивидуальное. Например, для выбранного оно выглядит так: Здесь можно настроить текст на блоке, его дизайн (фон) и анимацию (стиль и скорость смены слайдов). Чтобы добавить новый блок, нужно нажать на значок в виде плюса: Откроется меню блоков. Оно выглядит так: Всего в Nethouse есть 30+ разных блоков. Но не все из них нужны для школы. На какие обратить внимание: Форма заявки. Пригодится для оформления разных заявок учителями и родителями (например, при приеме на работу или при записи ученика в школу) Слайдер. Карусель автоматически перелистываемых слайдов. Пригодится для визуального оформления сайта (например, можно разместить фотографии школьной жизни) Возможности. Блок по типу «текст + изображение». Обычно с его помощью рассказывают о преимуществах Карусель (аналогично слайдеру) Текст. Обычный текстовый блок О компании. Текстовый блок, в котором можно рассказать о школе и кратко о преимуществах Фотогалерея. Блок для размещения фотографий Видеоролик. Блок для размещения видео Карта. Полезный блок, с помощью которого можно указать размещение школы на карте города Вопрос-ответ. FAQ-блок с часто задаваемыми вопросами и краткими ответами на них Статьи. Блок для размещения статей или новостей школы Документы. Полезный блок, с помощью которого можно разместить на сайте важные документы для учителей, учеников и родителей – например, Устав школы, заявление о приеме на обучение и т.д. Таймлайн. Через этот блок можно кратко рассказать об истории школы, акцентируя внимание на основных вехах Ссылки. Блок для размещения полезных ссылок на другие ресурсы – например, сайт Минобрнауки Подписка на рассылку. Блок для сбора e-mail родителей. Пригодится при оформлении рассылок Остальные блоки – товары, услуги, карточки, призывы к действию и т.д. – вряд ли пригодятся. В основном их размещают на коммерческих сайтах (например, в интернет-магазинах). Впрочем, если подойти с креативом, то можно придумать, как их получится нестандартно использовать. Чтобы добавить или изменить блок на другой странице («О школе» и пр.), достаточно открыть эту страницу и сделать то же самое. Подвал сайта Наконец, настроим подвал сайта. Подвал (футер) – это самый нижний (завершающий) блок сайта. Как и шапка, он одинаковый на каждой странице. Здесь обычно размещают дополнительную информацию и список разделов сайта. Сейчас наш футер выглядит так: Он состоит из двух частей: Сквозной подвал сайта Основной подвал сайта Сквозной подвал сайта – это набор колонок со ссылками на разные разделы сайта. Его, в отличие от основного подвала, можно удалить. Чтобы отредактировать сквозной подвал, нужно нажать кнопку «Редактировать». Здесь можно удалить ненужные колонки и настроить ссылки в нужных. Например, уберем разделы «Покупателям» и «Бизнесу». В основном подвале сайта находится копирайт сайта. Его можно изменить как любой текстовый блок. Еще здесь находятся блок статистики и копирайт Nethouse. Блок статистики доступен только на платном тарифе. И на нем же можно убрать копирайт конструктора. 6. Просмотр С помощью кнопки «Просмотр» можно увидеть, как выглядит сайт глазами обычного пользователя. Здесь нет элементов управления, можно пролистывать страницы сайта, переходить по разным разделам и ссылкам, нажимать кнопки, заполнять формы и т.д. Это позволяет не только увидеть, как выглядит сайт школы со стороны, но и проверить работоспособность всех форм и кнопок. Вывод Nethouse – простой и удобный конструктор сайтов, который можно бесплатно использовать для создания сайта школы. Конечно, придется потратить определенное время, чтобы разобраться в его возможностях и настройках. Но зато так у вас получится сделать уникальный школьный сайт, который ничем не будет уступать сайтам других образовательных учреждений.

https://uchitelya.com/obschestvoznanie/212153-kim-dlya-provedeniya-promezhutochnoy-attestacii-uchaschihsya-po-obschestvoznaniyu-7-klass.html

КИМ для проведения промежуточной аттестации учащихся по обществознанию 7 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212153/05e1584207be2848574458697467079d.docx

files/05e1584207be2848574458697467079d.docx

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Департамент образования и науки Тюменской области Управление образования Тюменского района МАОУ Чикчинская СОШ им.Якина Контрольно - измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации обучающихся 7 класса по предмету «Обществознание» Составитель: учитель истории и обществознания Урунова Насфия Миндиураловна КИМ для проведения промежуточной аттестации учащихся по обществознанию 7 класс Спецификация. Цель работы: контроль знаний и умений учащихся за курс обществознания 7 класса Задания соответствуют обязательному минимуму содержания основного общего образования по предмету (приказ Минобразования России от 19 мая 1998 г. № 1236), а также федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального, основного общего и среднего общего образования (приказ Минобразования России от 05 марта 2004 г. № 1089). Тесты охватывают содержание курса «Обществознание 7 класс». Вопросы и требования ориентированы на базовые знания и умения учащихся. Материалы ориентированы на учебник 7 класса Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова.Обществознание. 7 класс – М.: Просвещение, 2019. Предлагаемые вопросы отличаются тем, что содержат типологически разные вопросы, каждый из которых позволяет проверить и оценить определённые стороны подготовки учащихся. Вопросы рассчитаны на комплексную проверку подготовки школьников в соответствии с требованиями образовательного стандарта. Работа состоит из 2-х частей - из заданий базового и повышенного уровней сложности по изученным темам: Социальные ценности и нормы Человек как участник правовых отношений Основы российского права Задания располагаются по принципу нарастания от базовых в 1 части к усложненным во 2 части. Часть 1 содержит 13 заданий с выбором ответа (за исключением задания 7). С их помощью проверяются базовые знания понятий и терминов, умения описывать и сравнивать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки. Часть 2 состоит из более сложных заданий с открытым ответом. Они позволяют проверить умения классифицировать и систематизировать знания, давать краткий ответ, решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека. Правильно выполненное задание 1-14, 19 оценивается в 1 балл -15 баллов Задания 17-18, 20 оцениваются по следующему принципу: 2 балла – нет ошибок, 1 балл – допущена одна ошибка. Задания 15-16 оцениваются в 5 баллов за каждое правильное соответствие. Максимальный балл за правильное выполнение всей работы - 31 балл. Для оценивания тестовой работы рекомендуется следующая шкала перевода первичного балла в отметку по пятибалльной шкале Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале. На выполнение заданий тестовой работы отводится 40 минут. 1 ВАРИАНТ Часть 1 Социальные нормы – это а)Запреты на какие-либо действия б)Усваивание человеком различных правил поведения в)Обычаи, которые передаются из поколения в поколение г)Правила поведения в обществе Что из перечисленного ниже традиционно относится к категориям морали? а)гражданство, права, обязанности б)идеология, государство, выборы в)долг, честь, достоинство г)прекрасное, безобразное, красота Способность действовать сознательно, предвидеть возможные последствия каждого своего шага: а) обязанность б) ответственность в) гражданственность г) патриотизм Какая из перечисленных наук исследует вопрос об основаниях нравственного выбора? а)этика б)социология в)психология г)культурология Инна Захаровна учит своего внука, чтобы он всегда был честным, поступал по совести, не обижал тех, кто слабее его. Эти советы (правила) относятся к сфере а)права б)науки в)морали г)искусства Верны ли суждения о долге: а) долг — это приобретение определенных объективных обязанностей; б) долг связывает человека с другими людьми? 1) верно только а 2) верно только б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны Что из перечисленного характеризует понятие «совесть»? а) моральный самоконтроль б) принудительный характер в) законный характер г) правила поведения д) объективная обязанность Основной, главный закон страны: а) Великая хартия вольностей б) Декларация в) Конституция г) Конвенция Гражданское право регулирует а) порядок предоставления трудовых услуг б) отношения граждан с органами исполнительной власти в) права и обязанности членов семьи г) имущественные и личные неимущественные отношения С какого возраста наступает уголовная ответственность за все виды правонарушений? а) с 12 лет б) с 14 лет в) с 16 лет г) с 18 лет. Что является гражданско-правовым правонарушением? а) безбилетный проезд в общественном транспорте в) опоздание на работу б) неисполнение условий договора аренды г) кража продуктов в супермаркете Верны ли следующие суждения о гражданском праве? А. Субъектами гражданского права могут быть только люди, то есть физические лица, а не организации, то есть юридические лица. Б. Гражданские правоотношения наступают с момента нарушения прав граждан. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны Что из перечисленного может являться объектом правоотношений? а) Вещи б) Нематериальные блага в) Работы и услуги г) Все ответы верны Часть 2 Чувство человека, для которого характерно сильное смущение, осуждение себя за совершённый поступок или поведение в обществе-___________________ Соотнеси понятия и определения: Соотнеси виды правил (норм) и соответствующие им примеры: Соотнеси правильно нравственные понятия и моральные суждения: Выбери из приведённого перечня признаки права: а) формальная определённость б) доступность в) системность г) оформление в письменном виде д) выполняемость ______________-это ответственность за нарушение законов, предусмотренных Уголовным кодексом. Катя и Иван решили вступить в брак. Какие условия обязательны для заключения брака в РФ? Запишите цифры, под которыми указаны соответствующие условия. а) проживание жениха или невесты отдельно от родителей б) наличие у жениха и невесты профессионального образования в) добровольное согласие жениха и невесты г) наличие у жениха и невесты постоянного источника доходов д) достижение женихом и невестой брачного возраста е) владение русским языком 2 ВАРИАНТ Часть 1 Определение "Установленные в обществе правила, образцы поведения, регулирующие жизнь людей" относится к понятию а)социальный статус б)социальные нормы в)социальные ценности г)социальный престиж Что из перечисленного ниже традиционно относится к категориям морали? а)индивидуальность, мобильность, социализация б)совесть, справедливость, честь в)потребности, способности, интересы г)традиции, обычаи, обряды Внутренний самоконтроль человека: а) совесть б) общественный долг в) закон г) ответственность Наука о нравственности и морали – это а)философия б)культурология в)этика г)эстетика Утверждение: «Поступай по отношению к другому так, как ты хочешь, чтобы поступали по отношению к тебе», – представляет собой формулировку а)«золотого правила нравственности» б)права на личную неприкосновенность в)права на свободу совести г)принципа правового государства Верны ли суждения о совести: а) совесть — это внешний контроль общества; б) совесть — это самооценка человека? 1) верно только а 2) верно только б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны Гражданское право регулирует а) права и обязанности членов семьи б) имущественные и личные неимущественные отношения в) порядок предоставления трудовых услуг г) отношения граждан с органами исполнительной власти Что означает принцип неделимости прав человека? а) каждый человек обладает всей совокупностью прав б) для каждого человека существуют свои права в) запрет передавать свои права другому лицу г) право человека самому определять свои права и обязанности Принудительный характер имеет: а) мораль б) совесть в) закон г) моральный долг С какого возраста наступает уголовная ответственность за особо тяжкие преступления а) с 12 лет б) с 14 лет в) с 16 лет г) с 18 лет. Среди перечисленных правонарушений гражданским является а) производство контрафактных видеокассет б) дача взятки нужному чиновнику в) присвоение чужого изобретения г) неуплата дорожного налога Верны ли следующие суждения о гражданских правоотношениях? А. Основными чертами гражданских правоотношений является равенство сторон. Б. Закон допускает свободу выбора поведения для участников гражданских правоотношений. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны Субъектом правоотношения является: а) гражданин, сдавший квартиру в аренду б) право гражданина сдать квартиру в аренду в) арендная плата за квартиру г) сосед, живущий в квартире напротив Часть 2 Критическое осознание нашего долга, внутренний самоконтроль человека-_______ Соотнеси понятия и определения: Соотнеси виды правил (норм) и соответствующие им примеры: Соотнеси правильно нравственные понятия и моральные суждения: Выбери из приведённого перечня признаки права: а) ограниченность б) нормативность в) государственное обеспечение г) сложность д) общеобязательность ________ это ответственность за нарушение трудовых обязанностей, т.е. нарушение трудового  законодательства Анна и Игорь решили вступить в брак. Какие условия обязательны для заключения брака в РФ? Запишите цифры, под которыми указаны соответствующие условия. а) наличие у жениха и невесты постоянного источника доходов б) проживание жениха или невесты отдельно от родителей в) наличие у жениха и невесты профессионального образования г) достижение женихом и невестой брачного возраста д) владение жениха и невесты русским языком е) добровольное согласие жениха и невесты Ключи к ответам

https://uchitelya.com/pedagogika/212125-scenariy-obscheshkolnogo-meropriyatiya-voenno-patrioticheskiy-festival.html

Сценарий общешкольного мероприятия военно-патриотический фестиваль

https://uchitelya.com/uploads/docs/212125/4475849094c03f53c91701bc82a3a4e7.docx

files/4475849094c03f53c91701bc82a3a4e7.docx

Сценарий общешкольного мероприятия военно-патриотический фестиваль Подготовила: Шевкун-Исаева Е.С., педагог-организатор 2024 Цели:  воспитывать чувства патриотизма, гордости за свою страну, за русских людей на примерах песен военных лет,  расширять представление учащихся об истории возникновения военных песен, воспитывать уважительное отношение к старшему поколению, памятникам войны, прививать чувство уважения к солдатам, участвующих в боевых действиях в наше время. ХОД МЕРОПРИЯТИЯ I ЧАСТЬ ВИДЕО «ВЕСНА СОРОК ПЯТОГО ГОДА» Ведущий 1: Здравствуйте, дорогие друзья! Ведущий 2: Добрый день всем, кто пришел на наше мероприятие «Весенний военно-патриотический фестиваль». Ведущий 1: Мы в мирное время с тобой рождены, Суровых препятствий в пути не встречали, Но эхо далекой суровой  войны  Нам в  песнях  поры той звучали. Ведущий 2: Сегодня будет день воспоминаний  И в сердце тесно от высоких слов.  Сегодня будет день напоминаний  О подвиге и доблести отцов. Ведущий 1: Мы приглашаем учащихся 1 «Б» и 10 классов с творческим номером «А закаты алые» 2. МУЗЫКА. (Без музыки, только видео) Ведущий 1: Песня – это то, через что мы передаем свою любовь и ненависть, боль и страдания, свои мечты и радости. И не зря мы говорим, что «мне так хорошо, что петь хочется». Песня – обязательная спутница нашей жизни. Человек и песня – неотделимы друг от друга, они шагают всегда рядом. Они сражались вместе с солдатами, были с ними в короткие часы отдыха, звали на подвиг и прославляли его. Песни, которые были созданы в то суровое военное время, пели все: и солдаты, и те, кто трудился в тылу. Люди черпали в песнях того времени душевные силы и оптимизм. Каждая фронтовая песня имеет свою интересную и часто захватывающую историю. Ведущий : встречайте учащихся 7 «А» класса с песней «Смуглянка» 3. МУЗЫКА «Смуглянка» Ведущий: Песни  военных лет... Сколько их, прекрасных и незабываемых. И есть в них все: горечь отступлений в первые месяцы  войны  и радость возвращения к своим, картины жизни солдат, рассказы о боевых подвигах моряков и пехотинцев, летчиков и танкистов. И если бы сейчас послушать все лучшее, что создали поэты и композиторы в те годы, это была бы музыкальная антология истории Великой Отечественной  войны. Ведущий 2: От  песен  сердцу было тесно: Она вела на смертный бой. Чтобы громить врага под эту  песню, Защищая Родину собой. Ведущий : встречайте учащихся 2«А» и 2 «Б» классов с песней «Встанем» 4. МУЗЫКА «Встанем» Ведущий 1: Песни  Великой Отечественной  войны: Они по-прежнему волнуют души ветеранов, любимы людьми сегодняшнего поколения. С первого дня  войны  и до праздничного победного салюта всегда были с солдатами, помогали преодолевать трудности, поднимали боевой дух воинов, сплачивали их. Как верный друг,  песня  не покидала фронтовика, она шла с солдатом в бой. Было написано великое множество боевых, призывных, суровых, лирических, шуточных  песен. Ведущий 2:  Прошли годы, страна залечила военные раны, но песни военных лет звучат и сегодня, потрясая сердца. Они нисколько не постарели, они и сегодня в строю. Сколько их... прекрасных и незабываемых. Каждая из военных песен – истинный шедевр, с собственной жизнью и историей. Мы родились и выросли в мирное время. Нам трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать так же просто, как утренний сон. Для нас война – история. Ведущий 1:  Сегодня в нашем зале звучат разные по жанру и содержанию песни. Песни, которые звучали, звучат и будут звучать. Ведущий : встречайте учащихся 1 «А» и 3 «А» класса с песней «Детство» 5. МУЗЫКА «Детство» Ведущий 2: Песня военных лет... Вместе с Отчизной она встала в солдатский строй с первых дней войны и прошагала по пыльным и задымленным дорогам войны до победного ее окончания. Она помогала народу выстоять и победить. И помогла! И победили!  Прошли годы, страна залечила военные раны, но песни военных лет звучат и сегодня, потрясая сердца. Они нисколько не постарели, они и сегодня в строю. Сколько их... прекрасных и незабываемых. Каждая из военных песен – истинный шедевр, с собственной жизнью и историей.  Мы родились и выросли в мирное время. Нам трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать так же просто, как утренний сон. Для нас война – история. Ведущий : встречайте учащихся 5 «А» и 5 «Б» классов с песней «Катюша» 6. МУЗЫКА «Катюша» Ведущий 1: Песня вдохновляла и сплачивала людей в борьбе с врагом, и могучую силу её не раз сравнивали с силой боевого оружия. В действующую армию было отправлено 12 тысяч гармошек, а всего их имелось в войсках свыше 60 тысяч. Конечно же, мы понимаем, что гармошки «воевали» именно тогда, когда замолкали пушки, во время коротких передышек между боями. Ведущий 2: С боями двигались вперёд. А в часы привала В Победу верить им всегда Песня помогала. Ведущий : встречайте учащихся з «Б» класса с песней «Синий платочек» 7. МУЗЫКА «Синий платочек» * Заболотный Макар: « мать на войну провожала» Тина Ланкевич Сына мать на войну провожала, На груди его слезы лила. «Не пущу!»,- ее сердце стонало, «Возвращайся», - кричали глаза… “Для того ли тебя я растила, Чтобы нехристю в лапы отдать?”- Нежно тающий профиль крестила, И молилась, и плакала мать... Скорби гром до сих пор отдается. Долго помнится ужас беды. И опять кто-то ждет, не дождется Своих мальчиков с дикой войны. Год за годом, друг друга сменяя, Стрелки дней все бегут и бегут, Но по-прежнему мамы рыдают, Сыновей провожая, и ждут… Как же хочется, чтоб на планете, Мир настал на все времена! Чтобы внуки наши и дети Знать не знали слова «война»! Ведущий 1: Песни были необходимы солдатам на войне. В минуты отдыха песня позволяла расслабиться, сделать передышку. А в решительные минуты помогала мобилизовать свои силы, избавиться от слабости и паники. Ведущий 2: Потому у многих бойцов и командиров в карманах гимнастерок, у самого сердца, вместе с солдатской книжкой и фотографиями родных хранились блокноты с записями фронтовых песен. Иной старшина даже требовал, чтобы солдаты знали строевые песни как личное оружие. Говорилось, что фронтовая песня - это вторая винтовка, что враг боится песни больше, чем огнестрельного оружия, потому что боец-песенник будет сражаться до последнего, не сдаваясь, не отступая. Ведущий 1: Выступление учащихся 4-А с песней «О той весне». 8. МУЗЫКА «О ТОЙ ВЕСНЕ» Ведущий 2: Песни  военных лет!.. От самых первых залпов и выстрелов и до победного майского салюта, через всю  войну  прошагали они в боевом солдатском строю. Для тех, кто прошел и пережил  войну,  песни  эти сродни позывным из той незабываемой далекой поры. Стоит раздаться звукам одной из них, и распрямляются плечи, исчезают морщины на лицах людей, загораются задорным блеском или наполняются глубоким раздумьем глаза. Ведущий 1: Ты в строю со всеми, даже если Тебе только лишь двадцатый год. И тебе гармонь, совсем как в песне, Про улыбку и глаза поёт… Ведущий 2: Сколько же было создано в военные годы  песен  о любви, о разлуке, о верности. Они пелись бойцами в землянках, в лесу. У костра, от них становилось теплее, от них утихала боль разлуки. Ведущий 1: Но течёт река времени. Минуло уже более 79 лет с того незабываемого и страшного дня, когда настежь распахнулись огромные двери войны. Заросли шрамы окопов, исчезли пепелища сожженных городов, выросли новые поколения, а мы продолжаем петь и помнить. Ведущий 2: Уходили на фронт солдаты. Уходили в надежде, что их ждут, помнят, любят дома. Ведущий 1: Песня «Если завтра война». Исполняют учащиеся 9 «В» класса. 9. МУЗЫКА «ЕСЛИ ЗАВТРА ВОЙНА» II ЧАСТЬ Ведущий 2: Песни, которые были созданы в то суровое военное время, пели все: и солдаты, и те, кто трудился в тылу. Люди черпали в песнях того времени душевные силы и оптимизм. Каждая фронтовая песня имеет свою интересную и часто захватывающую историю. Во время великой Отечественной войны принимали участие солдаты всех наций. Интересна история создания песни- песенной сюиты о молдавских партизанах «Смуглянка» — песня о девушке-партизанке. Написанная на основе молдавского фольклора, она была по своему складу лирической, игровой. Как-то в 1944 году «Смуглянку» услышали по радио и всем она понравилась. Именно эта веселая, лирическая песенка про любовь молдавской девушки. «Смуглянка» полюбилась бойцам, и, хотя в ней говорилось о партизанах Гражданской войны, воспринималась она как песня сегодняшняя. - Итак, песня «Смуглянка», исполняют ученики 7 б класса. 10. МУЗЫКА «СМУГЛЯНКА» Ведущий 2: Песни – как люди: у каждого своя судьба, своя биография. Одни умирают, едва появившись на свет, никого не растревожив. Другие вспыхнут ярко, но очень скоро угаснут. И лишь немногие долго живут и не старятся. Тем и дороги нам эти немногие, такие разные и непохожие, близкие и далекие. Ведущий : встречайте учащихся 9«А» класса с песней «Прощание Славянки. Вставай за веру Русская Земля»» 11. МУЗЫКА «Прощание Славянки. Вставай за веру Русская Земля»» Ведущий 1: Все песни, что были написаны до войны, и те, что родились в дни Великой Отечественной войны, были адресованы сердцу человека, отстаивавшего или отстаивающего честь и независимость своей Родины с оружием в руках. Как создавались эти песни? Каждая по-своему. Но есть у них нечто общее - были они написаны как стихи для чтения, а потом, переложенные на музыку, стали песнями. Ведущий 2: Прослушивая песни о Великой Отечественной войне, мы словно переживаем чувства солдат, защищавших Родину в боях, чувства их матерей и детей, ожидавших их возвращения, и то неописуемое состояние счастья, которое испытали все жители Советского Союза 9 мая 1945г. Ведущий 1: На сцену приглашаЕТся ТВОРЧЕСКИЙ КОЛЛКТИВ «Детство» с песней «С дедом на парад» 12. МУЗЫКА «С ДЕДОМ НА ПАРАД» Ведущий 2: С боями двигались вперёд. А в часы привала В Победу верить им всегда Песня помогала Ведущий 1: Когда война закончилась, Победу праздновали и песней, и пляской, и чем еще могли!.. Мирное время - какое счастье, какая радость! Но Победа — это не только радость, но и скорбь. Сколько матерей плакало по сыновьям, сколько жен не дождалось мужей, павших за свободу и честь родной земли. Мы знаем, какой ценой была завоевана Победа, и всегда будем помнить тех, кто отдал жизнь за Родину. А песни тех далеких лет мы поем и сейчас, потому что они помогают нам стать сильнее, мужественнее, человечнее.  Ведущий : встречайте учащихся 4«Б» класса с песней «А закаты алые» 13. МУЗЫКА «А закаты алые» ***А, мы продолжаем. встечайте учащихся 9 «б» класса с произведением «варворство», Муса Джалиль Ведущий 2: Прояснились пасмурные дали,  На душе и радость и покой.  Вы такой еще весны не знали,  Никогда не видели такой.  За нее почти четыре года  провели в невиданных боях.  Шли в огонь и ледяную воду  в нелюдимых северных краях.  Позади лишенья и невзгоды,  Впереди счастливый мирный труд.  Мужество солдата все народы  в легендарных песнях воспоют.  Ведущий : встречайте учащихся 6 «А» и 6 «В» классов с песней «Идет солдат по городу» 14. МУЗЫКА «Идет солдат по городу» 1-й ведущий. Мелодия следующей песни «Темная ночь» была написана композитором Никитой Богословским к кинофильму «Два бойца». Этот кинофильм снимался во время Великой Отечественной войны. Композитор Богословский вспоминал: «Сначала в этом героическом фильме вообще не предполагалось никакой песни. Но, снимая эпизод в землянке, режиссер решил, что хорошая лирическая песня очень оживила бы сцену». «Я сел за рояль, - вспоминает композитор, - и мелодия песни пришла сама, откуда-то из глубины сознания». Поэт Владимир Агатов послушал мелодию, присел к краю стола и также легко и быстро, почти без помарок, написал стихи, которые известны теперь всем. Задушевная песня! Родившись в суровое время Великой Отечественной войны, песня «Темная ночь» вошла в сердца миллионов людей. Трудно поверить, но эта песня, которую в дни войны знал каждый от мала до велика, родилась совсем неожиданно в 1942 г. в далеком Ташкенте. Такие задушевные песни особенно лечили израненные войной души бойцов. 2-й ведущий.: На сцену приглашаются учащиеся 8 «Б» класса с песней «Тёмная ночь» 15. МУЗЫКА «Темная ночь» 1-й ведущий. Окончена война. Но она не может уйти из сердца. Поэты и писатели вновь и вновь вспоминают военное лихолетье. В их произведениях по-прежнему солдатский бой, солдатская дружба и солдатские раны. Ведущий : встречайте учащихся 6 «Б» класса со сценкой «Один день войны» *** СЦЕНКА «Один день войны» 2-й ведущий. Вместе с весной приходит на нашу землю замечательный праздник - День Победы. День радости и торжества, день бессмертной славы и светлой памяти героев. 1-й ведущий. 9 мая - праздник необычный. Всякий праздник - это прежде всего радость, веселье, смех. Радость этого праздника переплетается с горем, смех - со слезами, праздничные букеты соседствуют с траурными венками. 2-й ведущий. 9 мая - День Победы, но в этот день мы вспоминаем о жуткой цене, заплаченной за нее, о миллионах человеческих жизней, а ценнее жизни нет ничего в мире. А ведь это были и наши ровесники или ровесники наших родителей. Ведущий 1 : От песни сердцу было тесно: Она вела на смертный бой, Чтобы громить врага под эту песню, Защищая Родину собой. 2-й ведущий. Закончит наше мероприятие песня «9 мая», которую любят и стар и млад. Ведущий 1 : Песня «9 мая». Исполняют учащиеся 8 «А» класса. 16. МУЗЫКА 8 А Ведущий 2: Благодарное человечество всегда будет помнить о стойкости и мужестве, о подвигах защитников Отечества. Светлая память героям, отдавшим жизнь за свободу и независимость нашей Родины. Объявляется минута молчания. 17. МЕТРОНОМ Ведущий 2: Вот и подошел к концу наш праздник, посвященный песням о войне, посвященный памяти тех, кто отдал свои жизни за наше будущее. Но есть память, которой не будет конца, - это ваша память, ребята. Помните о погибших, оказывайте знаки внимания и заботы нашим живущим ветеранам. Хорошо просыпаться и знать, что у тебя впереди прекрасный день, что тебе ничего не угрожает и что все твои мечты сбудутся. Хорошо быть счастливым и делать счастливыми других. А это в наших с вами силах.

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212005-nauchno-issledovatelskaya-rabota-chto-my-znaem-o-meduzah-3-klass.html

Научно-исследовательская работа "Что мы знаем о медузах" 3 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212005/f2069e78af03a26ba849190268a35244.pptx

files/f2069e78af03a26ba849190268a35244.pptx

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа»№ 8 Научно-исследовательская работа «Что мы знаем о медузах?» Работу выполнила : Ученица 3 «Б» класса Ирина Г. Научный руководитель: Горенкова Л.А. Цель: - узнать, могут ли медузы нанести вред здоровью человека. Задачи: - узнать о происхождении медуз и местах их обитания; - изучить строение медуз; - выяснить, могут ли медузы нанести вред человеку. Гипотеза исследования: я предположила, что медузы – это безобидные животные. Но так ли это??? Актуальность: Подержав медузу в руках, я получила ожог. Вот я и решила изучить информацию об этих животных и выяснить, почему это произошло. План работы : 1. Происхождение медуз. 2. Место обитания и строение медуз. 3. Опасность для человека. 4. Первая помощь при укусе(ожоге). Польза от медуз. Социологический опрос. Заключение. Я всегда считала, что медузы – это безобидные животные. Однажды , когда я отдыхала на Чёрном море, произошёл сильный шторм. На следующий день весь пляж был «усыпан» медузами. Они, к сожалению, уже не были живыми. Мне было очень интересно и хотелось поближе познакомиться с этими существами. Я брала их в руки и рассматривала. И вдруг , в воде мне попалась медуза огромного размера, таких я не видела никогда. Вот как она выглядела. Но после того, как я отпустила медузу, я почувствовала сильное жжение в руках. Мне было очень неприятно и даже страшно. Я поняла, что не такие уж безобидные эти загадочные существа и решила, с помощью различной литературы и других источников информации, изучить этих морских жителей. Медузы появились более 650 миллионов лет назад. Это означает, что они старше динозавров и акул. Медузы состоят примерно на 95% из воды, 3-4% – из соли и 1-2% – из белка. У них нет ни сердца, ни глаз, ни системы кровообращения, ни жабр. Большинство медуз состоят из трех частей: студенистое тело; щупальца, которые жалят и ловят добычу; и ажурный ротик, который поглощает пищу. Эти морские животные кажутся сверхъестественными созданиями во многом благодаря своим странным формам и расцветкам. Природа создала их особенным образом: их тело напоминает зонтик, или колокол, иногда шар. Обитают они в морях и океанах, так как могут жить только в солёной воде, на глубине около 10 000 м, а плавать могут со скоростью 2 метра в секунду. Медузу еще называют — морская оса, каждый год она убивает больше людей, чем любые другие морские существа. Её укус может убить за 3 минуты!  По краям тела медузы располагаются щупальца с клетками, которые содержат капсулы яда, вызывающего ожоги. Они парализуют маленькую добычу. Медузы караулят рыбок и других обитателей морей, люди тоже часто становятся их жертвами. Даже медуза, которая недавно была выброшена на берег, является опасной, пока щупальца ее мокрые. Вот почему я испытала жжение рук! Ее токсин опаснее яда кобры. Если вас ужалила обычная жгучая медуза, нужно удалить чем-нибудь ее с себя и ополоснуть раненую поверхность морской водой. Если жжение не проходит, нужно обратиться к врачу. Укусы медуз болезненны. Может появиться аллергическая реакция. Чтобы не допускать неприятных встреч с ядовитыми медузами, внимательно смотрите по сторонам. Спросите у местных жителей или отдыхающих, о безопасных местах для купания. Но далеко не все эти существа ядовиты. А ещё их используют в медицине. Медузы помогают бороться со стрессом! В Японии их разводят в аквариумах. Плавные, неторопливые движения медуз успокаивают людей. Количество опрошенных – 39 человек Вы видели медуз?- 13 человек Держали медуз в руках?- 8 человек Получали ожоги от прикосновения к медузам?- 2 человека Социологическое исследование Анкетирование учащихся 3-х классов Анкета Заключение И так, изучив определённую литературу и проведя исследование, я выяснила, что медузы бывают как безобидные, не причиняющие вреда человеку. Так и ядовитые, которые могут оставить ожог на теле человека, а могут даже и убить. Желаю всем приятного отдыха на море, но будьте ОСТОРОЖНЫ, выбирая место для купания!!! Спасибо за внимание!

https://uchitelya.com/informatika/212152-razrabotka-telegram-bota-dlya-sozdaniya-profiley.html

Разработка Телеграм-бота для создания профилей

https://uchitelya.com/uploads/docs/212152/096a20611980061468f7a47b72c17c80.docx

files/096a20611980061468f7a47b72c17c80.docx

Разработка Телеграм-бота для создания профилей Климанов К.А. студент Направление подготовки: Информатика и вычислительная техника Российский государственный Социальный Университет Аннотация: Статья посвящена разработке телеграмм-бота «Applica» для создания профилей, основной задачей которого является Автоматизация процесса технического обслуживания POS-терминального оборудования. Также в статье раскрыты понятия «мессенджер», «чат-бот», «интегрированная система управления предприятием», а также проведен сравнительный анализ методологий разработки. Внедрение телеграм-бота «Applica» - важный инструмент в автоматизации процессов и оптимизации бизнеса, интегрируемый с любой системой управления заказами сервисной компании. Ключевые слова: разработка, телеграмм-бот, Python, 1С:ERP. Введение: В современных реалиях Интернет стал неотъемлемой частью современного общества и оказал огромное влияние на различные аспекты нашей жизни. Этот глобальный сетевой ресурс преобразил способы общения, образования, бизнеса, развлечений и многие другие сферы. Интернет значительно изменил способы связи и общения между людьми. Электронная почта, социальные сети, мессенджеры и видеозвонки позволяют людям общаться с друзьями, семьей и коллегами в любой точке мира мгновенно. Интернет изменил бизнес-модели и способы ведения деловой деятельности. Онлайн-торговля, интернет-маркетинг, удаленная работа и электронные финансовые операции стали нормой. Интернет также создает возможности для стартапов и инноваций. В данной статье мы рассмотрим наиболее популярных и удобные в использовании мессенджеры, а изучим процесс создания телеграмм- бота и его интеграцию его на платформе 1С:ERP. Целью работы является разработка бота для созданий профилей для регистрации заявок на ремонт POS-терминального оборудования для компаний, осуществляющих сервисное обслуживание. Для достижения поставленной цели, требуется решить следующие задачи: провести сравнительный анализ IT решений в данной области; выявление требований, которыми необходимо обладать боту; внедрение разработанного телеграм-бота. Анализ технологий разработки: Обзор мессенджеров C помощью мессенджеров можно организовать поддержку клиентов, продавать товары и услуги, автоматизировать бизнес-процессы и продвигать продукты компании. Аудитория мессенджеров огромна, а многие их функции бесплатны - это делает их особенно привлекательными для бизнеса. В статье изучим возможности, которые предлагают самые популярные мессенджеры, их преимущества и недостатки. По данным Mediascope (технологичная исследовательская компания, лидер российского рынка медиаисследований и СМИ) по итогам 2022 года, самый популярный мессенджер в России — WhatsApp, Telegram на втором месте, Viber — на третьем. Mediascope также публикует, что в марте 2023 года Telegram вышел на 5 место среди российских интернет-ресурсов по объему дневной аудитории. Более 40% населения пользуются им ежедневно, более 60% — хотя бы раз в месяц. В WhatsApp эта цифра больше — каждый день в мессенджер заходит около 60% населения. Наглядно можно посмотреть информацию на рисунке 1. Рисунок 1. Аудитория мессенджеров. Несмотря на то, что WhatsApp привлекает большую аудиторию, Telegram представляет значительные возможности для бизнеса. Мессенджер регулярно внедряет новые функции, включая каналы, инструменты для розыгрышей и чат-ботов без дополнительных вложений. WhatsApp в настоящее время остается востребованным для ежедневного общения, а его пользователи хорошо воспринимают сообщения от брендов. Он более распространен среди всех возрастных групп. Со временем Telegram может стать лидером среди мессенджеров. Сейчас это самый развивающийся мессенджер, тогда как WhatsApp скорее догоняет Telegram по функционалу. При выборе мессенджера необходимо учитывать несколько ключевых аспектов: требования к платформе, интересы целевой аудитории, защите информации, простота настройки и удобство в использовании. WhatsApp это наиболее популярный месседжер, но основным недостатком WhatsApp является отсутствие настоящей кроссплатформенности. Telegram – это кроссплатформенное приложение, разработанное на языке программирования C++, оно позволяет обмениваться сообщениями и файлами большинства форматов, работающий на закрытом коде. Самая развивающаяся технология и направление для Telegram — чат-боты. В отличие от WhatsApp, где сообщения отправляются напрямую, в Telegram пользователей нужно сначала привлечь в чат-бот и сделать подписчиками для начала коммуникации. При этом сообщения через такого бота бесплатны, а возможности практически не ограничены. Преимущества Telegram: Широкие возможности безопасности (закрытые чаты, сквозное шифрование, самоуничтожающиеся сообщения), конфиденциальный мессенджер; Имеет широкий функционал; Без рекламы и платных подписок; Синхронизация чатов на разных устройствах; Telegram широко используется в разных регионах России. Поэтому на данном этапе Telegram является наиболее привлекательным мессенджером для создания чат-бота. Анализ функционала чат-ботов Чат-бот - это программное обеспечение или компьютерная программа, которая имитирует разговор в текстовом или голосовом формате. Прежде всего рассмотрим разновидности чат-ботов, поделим их на виды и определим наиболее подходящий для решения нашей задачи: чат-боты, которые работают по определенным правилам, предоставляю пользователю конкретный набор вопросов и вариантов ответов. Эти боты работают по определенному заданному алгоритму, отвечая на постоянно задаваемые вопросы клиентов; чат-боты, использующие искусственный интеллект, использующие обработку естественного языка (NLP) и машинное обучение, они понимают ключевые слова и с помощью нейросети генерируют человеческие ответы. Они прогнозируют, анализируют предпочтения людей, могут решать бизнес- задачи, составление различные отчетов, поиск клиентов и даже проведение онлайн консультаций (ChatGPt, Project, Microsoft Copilot и т.д.); Гибридный бот – это кнопочный бот с возможностью задать вопрос на естественном языке. Как и кнопочный бот, он помогает пользователям находить ответы на самые распространенные вопросы. Пользователи могут получить ответы на свои вопросы напрямую или использовать меню, чтобы сделать выбор, если распознавание ключевых слов неэффективно; Голосовые чат-боты – это чат-боты с поддержкой голоса используют аудиосообщение пользователя, как входные данные. С помощью интерфейсов распознавания речи преобразовывают голосовое сообщение в текст и затем осуществляют поиск запрошенной информации (Siri, Алиса и т.д.). Основными целями создания чат-ботов для сервисных компаний, которые обслуживают большое количество клиентов и принимают более несколько тысяч телефонных звонков в сутки, являются: экономия затрат; доступность 24/7; отслеживание и анализ данных; обработка больших объемов данных; уменьшение времени обработки запросов; своевременное оказание услуг сервиса; повышение качества обслуживание клиентов; снижение уровня выгорания специалистов. Таким образом, для реализации нашей задачи по созданию профилей с целью обработки сообщений клиентов и ответов на них, лучшим решением является создание телеграм-бота. Также это позволит сервисной компании по ремонту POS-терминального оборудования беспрепятственно интегрировать данный инструмент в рабочий процесс по средством интегрированной системы управления для сбора и обработки данных. Выбор среды разработки Java – мультифункциональный объектно-ориентированный язык со строгой типизацией. Здесь есть классы и объекты. Классы — типы данных, а объекты — представители классов. Разработчик создает их сам, дает названия и присваивает им свойства и операции, которые можно выполнять с ними. Таким образом, Java имеет строгие правила и требует более длинного и сложного кода. Java, хоты и имеет очень много различных библиотек в свое арсенале, может быть не таким удобным для использования в некоторых. Java также имеет большое сообщество, но оно может быть менее вовлеченным в открытые исходные материалы. Одним из важных плюсов языка является его безопасность. Минусом языка является платное коммерческое использование и за новые обновления придется платить. Python Python — это высокоуровневый язык программирования общего назначения с динамической строгой типизацией и автоматическим управлением памятью. Он ориентирован на повышение производительности разработчика, читаемости кода и его качества, а также на обеспечение переносимости написанных на нём программ. Особенности Python: Интерпретируемость. В Python операторы кода исполняются последовательно с помощью программы-интерпретатора. Если по ходу исполнения программы встречается ошибка, оно сразу же прекращается. Динамическая типизация. Это автоматическое связывание переменной и типа в момент, когда ей присваивается определённое значение. Объектно-ориентированность. Написанная на Python программа представляет собой совокупность объектов, каждому из которых присвоены определённый класс и место в иерархии. Python широко применяется в: разработке веб-приложений и прикладного программного обеспечения. машинном обучении и обработке больших данных. написании игр, средств научной визуализации и автоматизации задач. Python позволяет писать код быстрее благодаря своему динамическому типизации и обладает богатой системой модулей и библиотек, что делает его легко расширяемым и подходящим для широкого спектра задач. Python имеет богатую экосистему библиотек, включая TelegramBotAPI, которые упрощают написание и управление Telegram ботами. В следствие того, что сервисная компания, для которой осуществляется данная разработка, предоставляет возможность определения языка программирования для создания бота непосредственно самому разработчику, то остановим свой выбор на Python. Python полностью соответствует в решении поставленной задачи. Разработка кода, написанное на Python, может работать как отдельный сервис, так и интегрироваться в любую систему управления заказчика. В нашем случае разработка по созданию профилей будет взаимодействовать с 1С:ERP, что является требованием заказчика- сервисной компанией. 1C:ERP 1С:ERP «Управление предприятием» – интегрированная система управления предприятием, которая объединяет в себе управление бизнес- процессами, учет, анализ и планирование деятельности компании. 1С:ERP - это российский продукт, разработанный компанией 1С. Модули и код в них находятся в своей среде разработке, в конфигураторе 1С:Предприятие. Он является одной из основных частей всей программы. Синтаксис платформы написан полностью на русском языке. По своей многофункциональности и клиентоориентированности на сегодняшний день, на мой взгляд, данный продукт в своей сфере не имеет российских конкурентов. Использование телеграм-бота для передачи информации в 1С:ERP открывает новые возможности для бизнеса и позволяет улучшить взаимодействие с клиентами компании. Благодаря данному проекту, можно добиться повышения производительности и оптимизации бизнес-процессов, а также значительно улучшить эффективности работы персонала, сокращение затрат на выполнение рутинных задач, а также повышение уровня обслуживания клиентов. Таким образом, разработка телеграм-бот написанный на Python является эффективным инструментом для автоматизации процесса создания сервисных заявок и обеспечивает быструю и качественную обработку запросов клиентов. Функционал Telegram Bot API Telegram Bot API - это набор интерфейсов и методов, предоставляемых компанией Telegram для создания ботов для их мессенджера. С помощью Telegram Bot API мы можем создавать ботов, которые могут отправлять сообщения, отвечать на запросы пользователей, управлять групповыми чатами и многое другое. API Telegram Bot предоставляет различные возможности, такие как отправка и получение сообщений, управление клавиатурой и кнопками, работа с медиа-файлами и многое другое. В решении задачи по автоматизации создания профилей мы сможем использовать API для создания ботов, которые будут выполнять различные задачи, от автоматизации рутиных действий до обработки данных и уведомлений. Telegram Bot API предоставляет доступ к функциональности Telegram через HTTP-интерфейс. Для начала работы с API необходимо зарегистрировать бота и получить токен доступа, который используется для аутентификации запросов. При отправке запроса к API необходимо указать URL-адрес API и передать необходимые параметры запроса, такие как токен доступа, идентификатор чата, текст сообщения и т.д. В ответ на запрос API возвращает JSON-объект с информацией о выполненной операции или ошибке, если таковая возникла. Она предоставляет различные методы для работы с Telegram Bot API, такие как отправка сообщений, обработка входящих запросов, управление клавиатурой и многое другое (рис. 2). Рисунок 2. Скрин Python c использованием библиотеки telebot В данном примере бот будет отвечать на сообщения пользователей. Методы message_handler используются для определения обработчиков сообщений, которые будут вызываться при получении определенного типа сообщения (например, команды /start или любого сообщения). Таким образом, Telegram Bot API позволяет нам создать бот для автоматизации действий пользователей, в нашем случае клиентов сервиса, и сделать эффективными предоставление и получение информации о работе POS-терминального оборудования. Вывод: В данном разделе были изучены мессенджеры, их актуальность, проведен анализ полезности чат-ботов, а также рассмотрены различные методы разработки. Данное исследование позволило сделать ряд выводов и подобрать подходящий язык программирования. Список литературы: 1С:Предприятие 8 Конфигурирование и администрирование [Электронный ресурс]: URL: https://downloads.v8.1c.ru/content/Comm/Platform/8_1_7_37/V8AddDoc81.htm (дата обращения: 15.03.2024) Бизнес-возможности WhatsApp, Telegram и Viber: https://mindbox.ru/journal/education/biznes-vozmozhnosti-whatsapp-telegram-i- viber/ (дата обращения: 20.04.2024) Основные типы чат-ботов: URL: https://vc.ru/u/594340-viacheslav- marpa-sharov/172022-osnovnye-tipy-virtualnyh-assistentov-chat-botov- prodolzhenie-gibridnyy-bot (дата обращения: 20.04.2024) Активные версии Python [Электронный ресурс]: URL: https://tenchat.ru/media/1519538-primeneniye-telegrambota-v-avtomatizatsii- protsessov-v-proizvodstve-mebeli (дата обращения: 22.04.2024) Телеграм-бот 1C [Электронный ресурс]: URL: https://blagin.ru/telegram-bot-1s/ (дата обращения: 05.05.2024) Чат боты: автоматизируйте службу поддержки [Электронный ресурс]: URL: https://botcreators.ru/blog/chat-bot-avtomatizirujte-sluzhbu- podderzhki/ (дата обращения: 05.05.2024) AI для службы поддержки: способы использования, интеграция и преимущества [Электронный ресурс]: URL: https://vc.ru/marketing/1100156- ai-dlya-sluzhby-podderzhki-sposoby-ispolzovaniya-integraciya-i- preimushchestva (дата обращения: 06.05.2024) Аудитория Медиа 2023 [Электронный ресурс]: URL: https://mediascope.net/upload/iblock/d6a/qqk514ramn101f86r82qt9o9e91f1ihp/Н аталья%20Бороздина_Mediascope_011222.pdf (дата обращения: 05.05.2024) Аудитория Медиа 2024 [Электронный ресурс]: URL: https://mediascope.su/upload/iblock/0c1/bkercpc19h48r7e0ifzioccun2qq2zhk/Tel egram_отчет_январь2024.pdf (дата обращения: 05.05.2024) Telegram Bot API [Электронный ресурс]: URL: https://core.telegram.org/bots/api (дата обращения: 05.05.2024)

https://uchitelya.com/okruzhayuschiy-mir/212006-proverochnaya-rabota-po-okruzhayuschemu-miru-materiki-i-okeany-2-klass.html

Проверочная работа по окружающему миру "Материки и океаны" 2 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212006/2ec2e76b2e5a164c589f50d550648558.docx

files/2ec2e76b2e5a164c589f50d550648558.docx

Проверочная работа по окружающему миру Тема «Материки и океаны» __________________________________________________ 1. На Земле_________ материков. 2. Определи по контурам материки. _________________________ __________________________ 3. Огромные водные пространства, окружающие материки и острова – это __________________________________________________________ 4. Самый большой материк - ____________________________________ 5. Самый холодный материк - ___________________________________ 6. На Земле _______________ океана. 7.Самый большой океан____________________________________ Проверочная работа по окружающему миру Тема «Материки и океаны» __________________________________________________ 1. На Земле_________ материков. 2. Определи по контурам материки. _________________________ __________________________ 3. Огромные водные пространства, окружающие материки и острова – это __________________________________________________________ 4. Самый большой материк - _______________________________ 5. Самый холодный материк - ______________________________ 6. На Земле _______________ океана. 7.Самый большой океан____________________________________ 8. Подпиши на карте названия ОКЕАНОВ. 9.Запиши ответы на вопросы: Я живу на планете - ______________________________. Мой материк называется __________________________. Моя страна - _____________________________________. Столица моей страны - ____________________________. Мой город называется - _________________________________. 8. Подпиши на карте названия ОКЕАНОВ. 9. Запиши ответы на вопросы: Я живу на планете - ______________________________. Мой материк называется __________________________. Моя страна - _____________________________________. Столица моей страны - ____________________________. Мой город называется- _______________________________. .

https://uchitelya.com/algebra/211980-kontrolnaya-rabota-algebra-9-klass-geometricheskaya-rprogressiya.html

Контрольная работа. Алгебра. 9 класс. Геометрическая прогрессия

https://uchitelya.com/uploads/docs/211980/cf1c89ba4c0effc62b7a4d70824b6400.docx

files/cf1c89ba4c0effc62b7a4d70824b6400.docx

1-вариант 1.Является ли геометрической прогрессией последовательность: а) 2;2,4;2,88; 3,456; б) . 2.Найдите первый член геометрической прогрессии, если: а) b11=-128; q=2; б) b2=6; b4=. 3.Найдите сумму восьми первых членов геометрической прогрессии, если b3=6 и b6=48. 4.Найдите суму первых шести членов геометрической прогрессии, если b1=2 и q=. 2-вариант 1.Является ли геометрической прогрессией последовательность: а) 1;1,3;1,69; 2,197; б) . 2.Найдите первый член геометрической прогрессии, если: а) b5=27; q=-3; б) b2=-9; b4=. 3.Найдите сумму восьми первых членов геометрической прогрессии, если b2=9 и b5=243. 4.Найдите суму первых шести членов геометрической прогрессии, если b1=3 и q=. 1-вариант 1.Является ли геометрической прогрессией последовательность: а) 2;2,4;2,88; 3,456; б) . 2.Найдите первый член геометрической прогрессии, если: а) b11=-128; q=2; б) b2=6; b4=. 3.Найдите сумму восьми первых членов геометрической прогрессии, если b3=6 и b6=48. 4.Найдите суму первых шести членов геометрической прогрессии, если b1=2 и q=. 2-вариант 1.Является ли геометрической прогрессией последовательность: а) 1;1,3;1,69; 2,197; б) . 2.Найдите первый член геометрической прогрессии, если: а) b5=27; q=-3; б) b2=-9; b4=. 3.Найдите сумму восьми первых членов геометрической прогрессии, если b2=9 и b5=243. 4.Найдите суму первых шести членов геометрической прогрессии, если b1=3 и q=. Ответы: 1-вариант 1.а) да, q=1,2; б) нет. 2.а) ; б) . 3.b1=1,5; q=2; S8=382,5. 4.S6=. 2-вариант 1.а) да, q=1,3; б) нет. 2.а) ; б)-27. 3.b1=3; q=3; S8=9840. 4.S6=.

https://uchitelya.com/biologiya/212122-konspekt-uroka-stroenie-lista-listoraspolozhenie-zhilkovanie-lista-6-klass.html

Конспект урока "Строение листа. Листорасположение. Жилкование листа" 6 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212122/4c6fb53eb6740a44ab08b6736f25eddc.docx

files/4c6fb53eb6740a44ab08b6736f25eddc.docx

УРОК № 12 Дата проведения:_____________ Биология 6 класс Тема урока: Строение листа. Листорасположение. Жилкование листа. Цели: изучить внешнее строение листа, его значение. Задачи урока Образовательные: 1. Сформировать понятия о строении листа. 2. Познакомить с простыми и сложными листьями, типом жилкования; 3. Развить и углубить понятие о двудольных и однодольных растениях. Развивающие: Продолжить формирование умений: анализировать и обобщать изученный материал, наблюдать, устанавливать черты сходства и сравнивать практические данные, систематизировать полученные знания и формулировать выводы, развивать навыки самостоятельной работы, работать в коллективе, оценивать работу товарищей. Воспитательные: развивать интерес к изучению биологии, способствовать развитию интереса к растительному миру, прекрасному, формирование научного мировоззрения на основе понимания познаваемости окружающего мира, воспитание бережного отношения к растениям, умение ценить природу и труд других людей, чувство уважения к чужому мнению. Личностные УУД: проявлять познавательный интерес к изучению строения органов растений; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы. Регулятивные УУД: самостоятельно определять цель учебной деятельности; осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные УУД: формулировать собственные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; организовывать учебное взаимодействие в группе. Познавательные УУД: структурировать знания; анализировать текст и рисунки учебника; объектов живой природы; представлять информацию в виде рисунков; Предметные УУД: Познакомиться с внешним строением листа; научиться различать листовую пластинку, черешок, основание листа и прилистники; Научиться различать типы листьев в зависимости от строения от черешка; Узнать, что такое жилки и виды жилкования листа; Научиться различать о видах сложных листьев, получить представление о функциях листа. Оборудование: презентация, гербарии, комнатные растения. Ход урока. 1.Организационный момент. Приветствие учеников, проверка готовности к уроку. 2. Проверка имеющихся знаний и умений. Учитель: Напомните мне, какую тему мы изучаем? (побег). Какие из частей побега нам уже известны? (стебель и почки). Индивидуальная работа. а) сделать схематический рисунок побега, указав его основные части; б) сделать схему «Виды почек», указав составные компоненты почек. Фронтальный опрос - Что такое стебель? - Назовите виды листорасположений. Работа по карточкам Учитель: Сегодня на уроке вы будете изучать другую часть побега. Давайте вы сами определите, какую. Загадка: Летом вырастают,  Осенью опадают. Летают, кружатся,  На землю ложатся,  С земли не встают  И тут пропадут. Падают с ветки  золотые монетки. Формативное оценивание: учитель поощряет учащихся – похвалой за правильные ответы. Учитель: То есть тема нашего урока «Лист». Учитель: Попробуйте сформулировать цель нашего урока. ( Учащиеся пробуют сформулировать цель урока исходя из темы). Что такое лист? Какое строение листа? Какую функцию выполняют листья? Виды листьев. Типы жилкования. 3. Изучение новой материала. Долгое время люди не хотели видеть пользу листа. Хотя польза корня как органа питания, цветка и семени, как органов размножения известно, с незапамятных времен, лист продолжал пользоваться славой пышного, но бесполезного органа. А между тем, как и корень, необходим для питания и размножения растения. Найдите в учебнике определение «лист» и запишите его. Лист – боковой орган растения. Как и любой другой орган растения, лист выполняет функции: 1. Фотосинтез 2. Испарение 3. Газообмен. Давайте познакомимся с внешним строением листа. Лист – боковой орган побега, имеет в основном плоскую форму. ЧАСТИ ЛИСТА: состоит из листовой пластины, черешка. Часто мы ошибочно называем листом только листовую пластину. С помощью черешка лист прикрепляется к стеблю. Нижний конец черешка переходит в основание, которое непосредственно связано со стеблем. На основании листа нередко образуются прилистники – имеющие вид пленок, чешуек, маленьких листочков, располагающиеся парами. (Ученики записывают в кластер основные части листа). Посмотрите на листья растений, чем они отличаются? Одни листья имеют черешок, другие нет. Есть растения листья которых имеет черешок, и нет черешка. Листья делятся на черешковые и сидячие. Давайте сравним лист клевера и берёзы? (на слайде) Назовите отличия листьев данных растений? Количеством листовых пластинок. Черешок может изменять свое положение в пространстве, и вместе с ним меняет своё положение и листовая пластинка. Благодаря этому листья располагаются так, чтобы не затенять друг друга и освещаться максимально. Это очень важно для процесса фотосинтеза. Такое расположение листьев называется листовой мозаикой. Листья различных видов растений очень отличаются друг от друга. У одних растений листья очень крупные, у других – совсем мелкие. Например, в оранжереях ботанических садов выращивают тропическое водное растение Викторию амазонскую, которая родственна нашим кувшинкам. Лист виктории так велик, что на него, как на плот, может сесть маленький ребенок, и лист удержит его на воде. Форма листа По форме листья бывают округлыми, овальными, сердцевидными, игольчатыми и т. д. По форме края пластинки листья также разнообразны. Например, лист липы имеет зубчатый край, осины — пильчатый, сирени — цельнокрайний. Листья разделяют на простые и сложные. Простые листья состоят из одной листовой пластинки. Они характерны, например, для берёзы, клёна, дуба. Сложные листья состоят из нескольких листовых пластинок, соединённых с общим черешком небольшими черешками. Сложные листья бывают нескольких видов. Если листочки прикрепляются к верхушке общего черешка, листья называются пальчато-сложными (такие листья характерны для люпина, конского каштана). Если листочки прикрепляются по всей длине по обе стороны черешка, листья называются перистосложными (такие листья характерны для гороха, рябины).  Тройчатосложный лист формируется из трёх листочков, прикреплённых к верхушке общего черешка (у земляники, клевера). Листовые пластинки растений пронизаны жилками, которые образованы расположенными в толще листа проводящими и механическими тканями. Жилки проводят растворы питательных веществ и придают листу прочность. ФИЗМИНУТКА В зависимости от числа главных жилок выделяют несколько типов жилкования. Они представлены пучками проводящей и механической ткани. По жилкам в лист поступают вода и минеральные соли и отводятся органические вещества, образовавшиеся в листе. Чтобы определить вид растения по специальному определителю, надо уметь различать жилкование листа и расположение его на стебле. Если жилки расположены параллельно одна другой, такое жилкование       называют параллельным. Оно встречается у многих однодольных растений (пшеница, рожь, кукуруза, лук). При дуговом жилковании жилки идут почти параллельно краю листовой пластинки, но сближаются у её верхушки и у основания. Так расположены жилки у листьев ландыша, подорожника. Сетчатое жилкование типично для листьев двудольных растений, например, фиалки трехцветной, дуба. Жилки в таких листьях, как правило, многократно ветвятся и образуют сплошную сеть. Главной функцией листа является осуществление фотосинтеза. Фотосинтез — процесс, при котором зелёные растения, используя солнечный свет, из неорганических веществ производят органические вещества. Клеточное строение листа Строение кожицы Сверху и снизу лист покрыт тонкой прозрачной кожицей (эпидермой, или эпидермисом), её клетки предохраняют лист от повреждений и высыхания. Кожица — один из видов покровной ткани растения. Клетки кожицы бесцветные, чтобы солнечный свет свободно проникал внутрь листа. Сверху кожицу покрывает восковой слой (восковой налёт), который предотвращает потерю воды — кутикула(растения с толстой кутикулой испаряют меньше воды, чем растения с тонкой кутикулой).   Среди клеток кожицы встречаются устьица, через которые в лист проникает воздух и происходит испарение воды. Они состоят из расположенных парами зелёных замыкающих клеток. В их цитоплазме содержатся зелёные пластиды  –  хлоропласты. Между ними находится устьичная щель. Через устьичную щель в лист проникает углекислый газ и выделяются в атмосферу кислород и вода. При освещении листа в хлоропластах замыкающих клеток образуются углеводы, возрастает осмотическое давление и тургор. Стенки клеток растягиваются, увеличивается просвет устьичной щели. При усиленном испарении воды в жаркий день и отсутствии фотосинтеза, тургор уменьшается и устьичная щель закрывается. Устьица также закрыты в тёмное время суток. Под кожицей находятся клетки мякоти листа. Мякоть листа состоит из основной ткани, или паренхимы, которая располагается в несколько слоёв. Один из слоёв примыкает к верхней кожице. Его клетки содержат много хлоропластов,плотно прилегают друг к другу и напоминают столбики. Поэтому верхнюю часть основной ткани листа называют столбчатой паренхимой. Ниже лежат более округлые и неправильной формы клетки. Это губчатая паренхима. Её клетки неплотно прилегают друг к другу. В них находится меньше хлоропластов, чем в клетках столбчатой паренхимы. Пространства между клетками называют межклетниками. Они заполнены воздухом. В листовой пластинке хорошо видны жилки. Жилки – это проводящие пучки листа. Наиболее рельефны они на нижней стороне листа. Они состоят из сосудов, ситовидных трубок и волокон. Сосуды  проводят минеральные вещества в ткани листа. Ситовидные трубки в отличие от сосудов образованы живыми длинными клетками. По ситовидным трубкам из листьев      передвигаются растворы органических веществ. Сильно вытянутые клетки с толстыми стенками — волокна — придают листу прочность. 4. Закрепление. Дайте характеристику листьев данного растения по следующему плану. Название растения. Простой или сложный лист. Жилкование листьев. Листорасположение. Двудольное или однодольное растение Рефлексия учителя и учащихся о достижении целей урока Домашнее задание. Пртложение1

https://uchitelya.com/pedagogika/212077-scenariy-bessmertnyy-polk-v-detskom-sadu.html

Сценарий "Бессмертный полк в детском саду"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212077/7b92a63a4574ab9d7a10c74c79d44e28.doc

files/7b92a63a4574ab9d7a10c74c79d44e28.doc

Сценарий «Бессмертный полк» в детском саду. Подготовила Маскаева Б.Л. Цель. Сохранения в каждой российской семье личной памяти о поколении Великой Отечественной войны. Воспитание патриотических чувств у детей. Звучат песни военных лет. На улице у центрального входа стоит Вечный огонь и вахта памяти из 2-ух детей подготовительной группы. Звучит (минус песни) «Журавли» Дети и воспитатели выстраиваются у центрального входа в колонны с портретами своих ветеранов, флаги. Ведущая. Дорогие ребята и уважаемые взрослые! Сегодня мы отмечаем замечательный, радостный праздник — День Победы нашего народа в Великой Отечественной войне. В далеком 1941 году прозвучала страшная весть о начале войны. (Звучит голос Левитана об объявлении войны.) Звучит песня «Священная война». Ведущая. Наши солдаты отличались большой смелостью и храбростью, они готовы были за свою Родину жизнь отдать. В годы войны погибло много народу.. Стих: День Победы Р: День Победы 9 Мая – Праздник мира в стране и весны. В этот день мы солдат вспоминаем, Не вернувшихся в семьи с войны. Р: Мир солдаты защищали, Жизнь за нас они отдали. Сохраним в сердцах своих Память светлую о них! Звук метронома Ведущая. Помните! Через века, через года -  Помните! О тех, кто уже не придет  Никогда - Помните!  Вспомним всех поименно  Вспомним героев своих,  Это нужно не мертвым -  Это нужно живым!  Почтим память героев минутой молчания…  Спасибо. Сейчас в память о погибших воинов возложим цветы к мемориалу Вечный огнь. Под музыку: «Офицеры» Представители 7гр, 6гр, 2гр, 4гр, 8гр, 9гр, 10гр, 12гр Ведущая. Уже несколько лет в нашей стране существует традиция: люди 9 мая выходят с портретами своих родственников, участвовавших в Великой Отечественной войне на шествие Бессмертного полка. Сегодня и наш детский сад решил пройти в этом полку. Мы пришли сюда, чтобы пронести портреты наших прадедов и дедов. Для того что бы каждый из них, прошествовал рядом с нами в одном полку. Вот они, кто в годы войны защищал Родину от врага, ковал оружие победы на заводах, растил хлеб. Они должны пройти победным строем! Слава героям Великой Победы! Ведущий: Бессмертный полк шагает по стране, Чтоб люди помнили о страшной той войне. О всех погибших под Москвой и Сталинградом… И вставших в строй сегодня с нами рядом. Пусть знает мир, пусть знают наши дети – Пока мы помним – этот полк бессмертен! Объявляется шествие «Бессмертного полка». Дети и взрослые проходят по кругу под песню «Бессмертный полк» Звучит песня День Победы.

https://uchitelya.com/matematika/212076-kartochki-grafik-lineynoy-funkcii.html

Карточки "График линейной функции"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212076/14d5cce7350288d0aea666eb05dc176d.docx

files/14d5cce7350288d0aea666eb05dc176d.docx

https://uchitelya.com/pedagogika/212121-torzhestvennaya-lineyka-posvyaschennaya-dnyu-pobedy-9-maya.html

Торжественная линейка, посвященная Дню Победы - 9 мая

https://uchitelya.com/uploads/docs/212121/d094651e629805ca1fb4bad85ad89cab.docx

files/d094651e629805ca1fb4bad85ad89cab.docx

Торжественная линейка, посвященная Дню Победы - 9 мая Цель: Формирование патриотических чувств дошкольников, чувства причастности к истории своей страны. Задачи: - Воспитывать уважение к защитникам Отечества, памяти павших бойцов, ветеранов ВОВ; - Способствовать формированию чувства гордости за свой народ, его боевые заслуги; Построение. Ведущий: Здравствуйте дети, коллеги. Через несколько дней 9 мая наша страна будет отмечать великий праздник – День Победы! И мы начинаем торжественную линейку, посвящённую этому великому празднику! Звучит гимн РФ! Звучит гимн Российский Федерации Такою все дышало тишиной, Что вся земля еще спала, казалось. Кто знал, что между миром и войной Всего каких-то пять минут осталось… Запись голоса Левитана о начале войны. Ведущий: Ранним утром 22 июня 1941 г. мирный сон советских людей был нарушен вероломным нападением фашистской Германии. Началась Великая Отечественная война. Нет в России семьи, которую война обошла стороной. Поэтому в этот день в каждой семье вспоминают тех, кто остался на полях сражений, и тех, кто после войны налаживал мирную жизнь. А сейчас прозвучат стихотворения о Великой отечественной войне в исполнении наших воспитанников подготовительных групп А,Б. Дети рассказывают стихотворения Ведущий: В холодные осенние вечера, в минуты затишья между боями солдаты отдыхали, сидя у костры, чинили себе одежду, чистили ружья. вспоминали мирные дни. Растянул солдат свою гармонь и полились звуки задушевной песни. Песня «Катюша» Ведущий: Это «радость со слезами на глазах» - так сказал один поэт. Помолчим, чтобы сказать о них Не холодным, равнодушным словом, Чтоб они воскресли хоть на миг Всем звучанием голоса живого! Почтим светлую память всех погибших в этой войне минутой молчания Метроном. Минута молчания Ведущий: Пусть пулеметы не строчат, И пушки грозные молчат, Пусть в небе не клубится дым, Пусть небо будет голубым, Пусть бомбовозы по нему Не прилетают ни к кому, Не гибнут люди, города. Мир нужен на земле всегда! Давайте все вместе споём песню «С дедом на парад»  Ведущий: Воспитанникам детского сада №1приготовиться к торжественному маршу, посвященному Дню Победы! Ведущий: 9 мая с мамами и папами сходите к памятнику воину Освободителю, возложите цветы, поздравьте всех ветеранов войны с великим праздником-Днём Победы! Любите свою Родину, свой край, свое село! На этом наш праздник, посвящённый Дню Победы, окончен. Линейка, посвященная Победе в Великой Отечественной войне объявляется закрытой.

https://uchitelya.com/pedagogika/212123-perspektivnyy-plan-raboty-s-roditelyami-v-starshey-gruppe.html

Перспективный план работы с родителями в старшей группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи

https://uchitelya.com/uploads/docs/212123/5efef8bbfc447bfba02cf9ea58c04af0.docx

files/5efef8bbfc447bfba02cf9ea58c04af0.docx

Перспективный план работы с родителями в старшей группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи на 202..–202.. учебный год. Цель: Выстроить свою работу в последовательности «Логопед – воспитатель- ребёнок – родитель», помогающей установить партнёрские отношения с семьёй ребенка, а также объединить усилия для коррекционного воздействия и осуществлять взаимопомощь при решении возникших проблем. Задачи: изучить особенности педагогической наблюдательности родителей, воспитывающих детей с речевыми нарушениями; установить партнёрские отношения с семьёй каждого воспитанника, создать атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга; повысить грамотность в области коррекционной педагогики, пробудить интерес и желание заниматься со своими детьми; привлечь родителей к участию в педагогическом процессе; формировать навыки наблюдения за ребёнком и умения делать правильные выводы из этих наблюдений; воспитывать привычку обращаться к учителю-логопеду за помощью в вопросах коррекции и воспитания детей с проблемами речевого развития; систематизировать и пополнять практический материал, которым могли бы воспользоваться родители в осуществлении работы во взаимодействии учителя-логопеда и родителей в процессе коррекционной работы с детьми с речевыми нарушениями. Ожидаемый результат: Педагогическое просвещение родителей в соответствии с ФГОС, привлечение семьи на свою сторону в плане единых подходов в воспитании ребенка, с целью раскрытия его способностей и возможностей. Укрепление доверительных отношений между педагогами и родителями, что способствует созданию благоприятных условий для развития ребенка. Заинтересованность родителей в процессе воспитания и обучения детей, их участие в полноценном воспитательном процессе. Повышение профессионального уровня педагогов

https://uchitelya.com/tehnologiya/212004-pryanosti.html

Презентация "Пряности" 6 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212004/f14ec351d06769c8398f7eb304bfbd23.pptx

files/f14ec351d06769c8398f7eb304bfbd23.pptx

ПРЯНОСТИ ПРЯНОСТИ Презентация для урока технологии . Епифановой В. Н.  Пряности — это свежие, сушенные или как-либо иначе обработанные части растений, отличающиеся характерным вкусом и ароматом и служащие сдабривающей добавкой к различным видам пищи. Пряности — различные части растений, обладающие специфическим, в той или иной мере устойчивым ароматом и вкусом, традиционно добавляемые в пищу в малых дозах, в основном, с целью улучшения вкусовых качеств продуктов, а также для предотвращения их быстрой порчи. ПРЯНОСТИ — это, собственно, то, что мы ошибочно называем "специями", а именно — ароматные листья, коренья, плоды. Части растений В общем, все, что растет. Кроме аппетитного запаха, они могут придавать пище жгучий, терпкий или горький вкус. Большинство пряностей — по совместительству лечебные травы. Они подавляют рост и развитие бактерий, активизируют вывод шлаков из организма. К пряностям мы относим и некоторые огородные растения (лук, чеснок и др.), и зелень. В настоящий момент все существующие пряности - а их больше сотни - можно рассмотреть с точки зрения успешно используемой поварами классификацией, автором которой является В.В. Похлебкин. Согласно этойсистеме, душистые травы подразделяются на две большие группы: местные и экзотические. Первые используют в свежем виде, но только там, где располагаются зоны их непосредственного возделывания. Данная группа не отличается высокой численностью видов и состоит в свою очередь из пряных овощей (чеснок, хрен) и трав (укроп, базилик). Экзотическими являются те пряности, ареал распространения и применения которых охватывает весь мир, независимо от специфики климата и кухни. Их используют большей частью в сухом виде. СПЕЦИИ — добавляют в кушанье в процессе готовки для того, чтобы усилить вкус, сделать его сладким, соленым или острым. Соль, сахар, сода, уксус, лимонная кислота, дрожжи вот настоящие специи! Специи – это особый регулятор интенсивности вкуса и консистенции блюда. Они не создают многогранных вкусовых оттенков, никак не влияют на запах, при этом могут быть абсолютно любого происхождения. Наиболее известными являются картофельный крахмал, пищевая сода, уксус, соль. ПРИПРАВА — более широкое понятие. В ее составе могут быть и специи, и пряности, и ароматизаторы, а могут и не быть. Например, когда мы заливаем грибы сметаной — сметана будет считаться приправой. К обширному семейству приправ относятся все соусы, кетчупы, сухие смеси пряностей и специй. Приправы нужны для формирования определенного вкуса пищи. Но приправы не являются самостоятельным продуктом: это своеобразный «коктейль» включающий в себя различные компоненты, набор неких добавок. Примерами могут служить разнообразные соусы, а также сочетания нескольких видов сухих пряностей (например, соевый соус, кетчуп, карри). Сейчас пряности, специи и приправы в равной степени используются для приготовления пищи в любом уголке земного шара, что подтверждает актуальность каждой разновидности «провокаторов аппетита». Пряности – это части растения, всегда растительные пищевые добавки (листья, корни, цветы, кора), которые добавляют оттенки вкуса и аромата пище. Согласно словарю Даля, слово «пряный» означает «острый, пахучий, приятный на вкус» и подразумевает противоположность пресному и безвкусному. Образовался же термин «пряность» от слова «перец», поскольку именно перец был одной из первых вкусоароматических добавок, известных на Руси. Пряности имеют ярко выраженный сильный вкус и аромат, поэтому в большинстве случаев добавляются в небольшом количестве (если мы начнем класть перец или имбирь ложками, пища станет попросту несъедобной). Чаще всего пряности обладают дополнительным лекарственным действием, которое свойственно тому или иному растению.   К пряностям относятся: анис, бадьян, базилик, гвоздика, горчица, имбирь, лавровый лист, корица, кардамон, красный перец, куркума, мята, петрушка, розмарин, укроп, черный перец, а также части растений, употребляемые в пищу в ограниченном количестве Специи, в отличие от пряностей, это вещества как растительного, так и химического происхождения, при этом они радикально меняют вкус или консистенцию блюда, не меняя аромата. Например, делают пищу соленой, сладкой, кислой, а также более рыхлой или плотной. Если посмотреть на корень слова, становится понятно, что специи – это нечто, что дает особый, «специальный» вкус (от лат. species – вид, разновидность). Как и пряности, специи всегда кладут в небольшом количестве. Сами понимаете, ни соль, ни дрожжи, ни лимонную кислоту нельзя есть ложками. К специям относятся: агар-агар, глутамат натрия, дрожжи, желатин, крахмал, лимонная кислота, пекарский порошок, соль, сахар, сода, уксус, Приправа – это широкий термин, объединяющий в себе все то, чем мы, собственно, приправляем пищу. Соль – это приправа. И корица – приправа. И даже сметана или майонез считаются приправами, равно как и другие соусы. Приправы бывают простыми и сложными: простые – это как раз соль или перец, к сложным можно отнести, например, кетчуп, хмели-сунели или чесночный соус. Сложная приправа очень часто может быть отдельным блюдом, которого можно съесть достаточно много (томатная паста или соус, майонез, сметана), в отличие от специй и пряностей, которые употребляются в очень ограниченном количестве. К приправам относятся: горчица, хрен, карри (как в сухом виде, так и в виде пасты), кетчуп и другие томатные соусы, кисломолочные продукты (сметана, йогурт, мацони и т. п.), масляные заправки, пюре из плодов и/или ягод, соки плодов и/или ягод, соусы на основе кисломолочных продуктов, соусы на основе пюре плодов и/или ягод, хмели-сунели (и другие смеси пряностей), а также все пряности и специи. Так в чем же разница между пряностями и специями? Разница – в роли, которую эти пищевые добавки играют в процессе приготовления: пряности мы кладем для придания блюду оттенков и нюансов; специи нужны для радикального изменения вкуса и консистенции блюда. Родиной гвоздики считаются Молуккские острова. Гвоздичное дерево цветет один раз в год. Собирают только нераскрывшиеся бутоны цветов. Ферментация происходит прямо на солнце. Качество пряности определяется количеством эфирных масел в бутоне. Они не должны быть пересушены. Пряность есть молотая и в виде палочек. В целом виде ее кладут в маринады для консервирования, в бульоны и супы.  Гвоздика поможет вашему организму быстрее восстановить силы после нервного или физического переутомления, помогает улучшить память. Гвоздика является так же хорошим ветрогонным бактерицидным средством, стимулирует пищеварение. Пользуйтесь настоем или отваром гвоздики при зубной боли, он так же дезинфицирует и освежает полость рта. Гвоздика помогает при заболеваниях дыхательных путей, желудка и печени. В гвоздике есть полезные составляющие: жирные кислоты Омега-3, витамины и минеральные вещества. Мускатный орех - это большое вечнозеленое дерево. Его высота примерно 9-12 метров. Его родиной являются Молуккские острова. Дерево цветет ароматными бледно-желтыми цветами. Плод вечнозелёного дерева Мускатника душистого больше всего напоминает бежевый абрикос. Мускатный орех используется в медицине, т.к. обладает сильным стимулирующим и тонизирующим действием. Он укрепляет память, нервную систему, лечит сердечные болезни. Входит в состав иммуноукрепляющих сборов. В малых дозах – хорошее успокаивающее средство, отлично расслабляет и вызывает сон. Эффективен мускатный орех и при лечении простудных заболеваний, при потере аппетита и при болезнях печени и селезенки. Лучше всего приправа зарекомендовала себя в сладостях (тортах и прочей выпечке), напитках (какао, кофе, чай), при приготовлении варенья, компотов, пудингов. Детям для здорового сна, а также любому взрослому для снятия напряжения подойдет напиток из молока с добавлением имбиря, меда, корицы и мускатного ореха. Такой коктейль окажет благотворное воздействие на весь организм и успокоит нервную систему. Кардамон относится к семейству имбирных. Вечнозеленый травянистый кустарник. Родина кардамона — Индия и Цейлон. Кардамон принадлежат к числу самых дорогих пряностей, отчего прозван «царицей специй». Кардамон – семена травянистого многолетнего растения семейства имбирных. Приправой они становятся после того, как их дважды высушат. Родина кардамона – Индия и Шри-Ланка, которые до сих пор удерживают лидерские позиции по производству пряности. В кардамоне содержится кальций, железо, магний и цинк, он обладает обезболивающими и антисептическими свойствами. В народной медицине используют при лечении кашля или бронхита, а также для нормализации пищеварения. У кардамона сильный камфорный аромат. У растения есть плоды-коробочки. Их собирают, высушивают, а затем снова увлажняют и сушат. Предпочтительнее покупать кардамон в стручках, а потом молоть, так его аромат будет ярче. Шафран Сколько существует письменность, столько и упоминается шафран. Римляне использовали его как благовоние и противоядие, последователи Будды красили шафраном одежду. В древности им лечили слепоту, в прописях восточной медицины можно найти массу рецептов, куда входит шафран как средство, питающее все клетки организма, главным образом кровь. — Как выращивают и собирают шафран? Сбор шафрана сложный процесс. При падении температуры до 18 градусов цветы шафрана гибнут, сильный ветер тоже вредит, нужны почти идеальные условия. Открывается крокус всего на два часа. Чтобы в будущем пряность имела достойный аромат, собирать его нужно за несколько часов до открытия, на заре. Как и в древности, это делается вручную, с соблюдением всех старинных правил, поэтому шафран такой дорогой. Представьте: чтобы получить килограмм шафрана, нужно собрать тысячи цветов, сотни тысяч. Если взять недорогой сорт иранского шафрана, то за один килограмм вы заплатите где-то 400-450 долларов; килограмм испанского шафрана может стоить почти тысячу долларов. Это дорогая пряность, но она экономна в использовании. Для плова, например, нужно всего несколько тычинок. Здесь очень важна мера: если по незнанию добавить шафрана больше, блюдо будет горчить. — Где выращивают шафран и какой самый ценный? — Шафран не терпит сквозняков, ему хорошо в окружении гор. Он растет в Узбекистане, здесь его называют его козыль-гуль ("красный цветок"), именно здесь он имеет нетипичный красноватый оттенок. Стандартный крокус бледно-голубой или даже фиолетовый, растет он в Дагестане, Азербайджане, Греции, Италии, Франции, Японии и Китае. В принципе, во многих местах, но истинные ценители из всего многообразия предпочитают кашмирский шафран из Ирана. Его жилки особенно тонкие, цвет насыщенный, аромат более сильный. Имбирь - многолетнее травянистое растение из семейства Имбирные. Род включает в себя 144 вида. Наиболее широко распространён вид аптечный. Родина- Юго-Восточная Азия и ЗападнаяИндия. В диком виде встречается крайне редко. Предпочитает тёплый и влажный климат, возрастает в тропических и субтропических областях. Имбирь Древние считали эту пряность средством от всех болезней. Имбирь увеличивает кровоснабжение головного мозга, содержит незаменимые аминокислоты, поэтому употребление в пищу имбиря возбуждает аппетит, согревает, выводит токсины, способствует улучшению обмена веществ. Регулярное употребление имбиря в небольших количествах нормализует работу щитовидной железы, повышает иммунитет и лечит многие кожные заболевания. Имбирь поможет при аллергических реакциях, бронхиальной астме, улучшит пищеварение. Пряный запах снизит утомляемость, поможет при вялости и апатии. Чаи с имбирем отличное средство при простудах, такой чай восстановит силы после физической нагрузки и психических проблемах, а вода с имбирем избавит от тошноты и укачивания во время поездки. Куркума — родственник имбиря. Жёлтый порошок куркумы, который мы привыкли видеть, получают из высушенного и перемолотого корня растения. Выглядит он практически так же, как и у обычного имбиря, но на срезе не белый, а ярко-жёлтый. Корица – это высушенная кора дерева, которая используется в качестве пряности. Иногда ее продают высушенной в виде трубочек, чаще – в молотом виде. Сегодня кустарник, из которого производят корицу, культивируется в тропических странах, преимущественно в Шри-Ланке. Корица – признанный антиоксидант, обладает также антимикробными свойствами, поэтому часто используется в составе средства от простуды. Корица – цейлонская пряность, которую получают из тщательно высушенной внутренней части коры дерева семейства Лавровых. Настоящая корицы выращивается в Индии, Бразилии, Индонезии, Гвиане, Малайзии. Дважды в год с молодых побегов снимают кору. Работы начинаются после периода дождей, когда кора снимается проще и насыщается приятным ароматом. Кора снимается полосками длиной 30 см и шириной 1–2 см. Затем удаляется верхний слой, и заготовка высушивается в тени до приобретения поверхности корицы светло-коричневого цвета, тогда как внутренняя часть остаётся более тёмного.  Готовый материал свёртывается в трубочки, а толщина едва достигает 1 мм. Лучшим сортам цейлонской корицы, которые по толщине можно сравнить с листом бумаги, характерна чрезмерная ломкость, нежный аромат, сладковатый с лёгкой жгучестью вкус.  Для производства настоящей специи используют только внутренний слой коры молодых побегов. Их сушат на солнце и сворачивают в трубочки. Пряность имеет характерный запах корицы. Эта знаменитая пряность обладает характерным ароматом, который поднимает настроение и обладает антидепрессантными свойствами. Корица стимулирует выработку гормона радости и мозговую активность. Пряность полезна для желудка и печени. Она нормализует пищеварение, улучшает аппетит и выводит холестерин. Специя улучшает обмен веществ, нормализует работу печени и желчного пузыря, расщепляет жир и препятствует его отложению. Корица с медом эффективно помогает при простуде и гриппе. Средство обладает антибактериальным действием, устраняет симптомы заболевания, но его не рекомендуют применять при высокой температуре тела. Кунжут - это растение, которое растет только в теплом климате. Это очень теплолюбивая культура, поэтому в России она не произрастает в дикой природе. Первоначально его начали выращивать в Индии, Аравии и Северной Африке, а также Пакистане. Затем разведением занялись Средняя и Юго-Восточная Азия. Максимально растение может достигать 80 сантиметров в высоту Сезам (кунжут) внешне представляет собой довольно высокое растение, которое вырастает до трех метров. Из пазух листьев вырастают цветы белого, сиреневого или розового цвета. Они цветут только один день. Сразу же после того, как цветок вянет, на этом месте образуется своеобразный стручок, в котором и находятся кунжутные семена. Длина стручка варьируется от 3 до 5 сантиметров, с котором может находиться до сотни семян.  Ваниль — одна из самых дорогих пряностей в мире. А всё потому, что она очень капризна, и в естественных условиях растёт только в Мексике. В остальных местах её выращивание связано с существенными затратами. Всё дело в том, что опыляются цветки ванили одним видом пчёл-мелипон, которые водятся только в Мексике. Но в 19 веке двенадцатилетний чернокожий раб с острова Реюньон Эдмонд Альбиус придумал способ ручного опыления ванили. Это дало возможность распространиться по всему миру. Ваниль, как и все орхидные, в диких условиях селится на стволах и ветвях деревьев. Культивируемую ваниль подвязывают на жерди или специально посаженный рядами кустарник. Ваниль растет в Мексике, в тропических лесах. Растение семейства орхидных вытягивается ввысь до 15 метров, а держится на деревьях за счет придаточных корней. В тени этих «опекунов» ваниль прикрывается от солнца. Орхидея Vanilla planifolia любит насыщенную органикой рыхлую почву влажных тропически. В родной среде мексиканских джунглей лианы опыляют пчелы особого вида, им надо успеть справиться за сутки, пока раскрыт цветок, иначе он отмирает и опадает. А из опыленного цветка вырастет плод – стручок длиной от 10 до 25 см с семенами внутри. Ботаники плоды ванили называют коробочками. Сами плоды ванили, которые собирают недозрелыми, аромата не имеют. Он образуется в процессе долгого правильного приготовления. Собранные стручки лианы проходят кропотливую обработку: их ненадолго помещают в горячую воду; затем вынимают и оставляют сушиться и ферментироваться на свежем воздухе – минимум неделю. Стручки заворачивают в одеяла и держат под солнцем определенное время; следующий этап – сушка плодов в тени (до нескольких месяцев). Пока стручок не покроется налетом тонких белых кристалликов ванилина. Его в общем составе специи не больше 3%, но именно ему ваниль обязана чудесным запахом; созревшие стручки сортируют и отправляют на склад для расфасовки. Бадьян представляет собой высушенные плоды тропического дерева, которые были привезены в Европу в XVI веке из Японии. Плоды бадьяна напоминают красновато-бордовые звездочки, из центра которых исходят лучи в виде миниатюрных лодочек,  в каждой из них хранится по семечку. Сейчас бадьян выращивают в Индии, Камбодже, в Южной Корее, во Вьетнаме, на Ямайке и Филиппинах. Название этой пряности произошло от татарского названия аниса – баджан. Впрочем, бадьян действительно часто именуют анисом – китайским, индийским, звездчатым, сибирским и корабельным. Несмотря на то, что бадьян является разновидностью аниса, его вкус и аромат имеют более яркие специфические оттенки, в которых переплелись острые, терпкие, горькие и сладкие нотки без лишней приторности. Благодаря насыщенному и утонченному аромату эта специя полюбилась кондитерам и парфюмерам. Чёрный перец является самой продаваемой специей в мире. Родом он тоже из Индии и в диком виде уже не встречается. Чёрный перец — многолетнее вьющееся растение. Лианы перца вырастают до 15 метров и имеют воздушные корни. То есть, растению не нужна почва — оно приживается на стволе и ветвях больших деревьев, плотно опутывая их. Соплодия перца длинные, от 8 до 14 см, и содержат по 20-30 ягодок. Теперь поговорим о 50 оттенках перца :) Дело в том, что чёрный, белый, зелёный и розовый перец — это не отдельные виды, а плоды одного и того же растения на разных стадиях созревания: чёрный перец получают из слегка недозревших ягод; белый перец получается из очищенных от внешней оболочки семян; зелёный перец — это перец, собранный совершенно недозрелым; красный или розовый перец — самый редкий и дорогой на рынке — его получают из зрелых ягод.  Душистый перец (его еще называют английским или ямайским). Растет на дереве высотой до 10 метров. Родина душистого перца – Центральная Америка, однако сегодня его культивируют также в Индии и Индонезии. В несозревшем состоянии плоды этого дерева имеют сине-зеленый цвет, однако после того как их высушить становятся коричневыми и продаются в качестве приправы. Душистый перец имеет антисептические свойства. При оформлении работы использованы ресурсы сети интернет

https://uchitelya.com/okruzhayuschiy-mir/211994-kontrolnaya-rabota-po-okruzhayuschemu-miru-2-klass-3-chetvert-umk-perspektiva.html

Контрольная работа по окружающему миру 2 класс 3 четверть УМК «Перспектива»

https://uchitelya.com/uploads/docs/211994/321b700bdda4ead2c83ca44040b20aa6.docx

files/321b700bdda4ead2c83ca44040b20aa6.docx

Контрольная работа по окружающему миру 2 класс, 3 четверть (УМК «Перспектива») 1. Какой месяц в старину называли – просинец, сечень, лютовей, перезимье? А) январь Б) февраль В) декабрь г) март 2.Отметь правильный ответ. В старину считали, что главные морозы приходятся на День Святого Николая. Какого числа отмечали этот день? А) 1 декабря Б) 14 декабря В) 19 декабря Г) 15 февраля 3. Когда в народе отмечали день зимнего солнцеворота? А) 19 января В) 25 декабря Б) 22 декабря Г) 1 февраля 4. О каком зимнем явлении идёт речь? Впиши недостающее слово в предложение. Довольно часто зимой на деревьях и кустарниках, на проводах образуется пушистая снежная бахрома. Это __________________________. 5. Узнай, о каком созвездии идет речь. Напиши. Полярная звезда – одна из звёзд созвездия _______________________________________. 6. Выбери правильный ответ. Листья какого дерева зимой желтеют, но не опадают? А) берёзы Б) лиственницы В) дуба Г) клена 7. Закончи предложение. Рябину и клён зимой мы узнаём по _______________________________. 8. Подчеркни названия растений, которые и зимой под снегом остаются зелёными. Брусника, одуванчик, земляника, подснежник, ромашка, копытень, клюква. 9. Свежий лист …, приложенный к ранке, может остановить кровотечение А) липы Б) подорожника В) валерианы 10. Где хранили целебные травы в старину? А) в куклах-целительницах Б) в пакетах; В) в баночках 11. Отгадай птицу по её описанию. Эта птица ползает по стволам не только снизу вверх, но и сверху вниз. Ни одна другая птица так не умеет. Это ___________________________. 12. Отметь правильный ответ. У какой птицы птенцы появляются в феврале? А) воробей Б) голубь В) снегирь Г) клёст 13. Отметь строку, в которой перечислены названия зимующих птиц. А) утка, сорока, соловей Б) синица, поползень, дятел В) королёк, синица, аист 14. Отгадай животное по описанию. Ловкий, хищный зверёк. Благодаря своему маленькому размеру легко забирается за мышами и полёвками прямо в их норы. Это ____________________________. 15. Отметь строку, в которой перечислены хищные животные. А) волк, лиса, ласка Б) кабан, лось, ласка В) мышь, лось, заяц 16. Что называют невидимыми нитями в природе? А) Корни деревьев Б) Паутина в лесу В) Связи в природе 17. Заполни таблицу. 18. Подчеркни, чем занимались люди зимой. Пряли пряжу, собирали урожай, заботились о животных, заготавливали траву, чинили упряжь для лошадей, сажали картофель, готовили орудия для весенних работ в поле. 19. Отметь правильный ответ. Животное Красной книги: А) белка Б) кабан В) филин Г) дятел 20. Как мы можем зимой участвовать в охране природы? Перечисли не менее трёх правил охраны природы. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Эталон выполнения контрольной работы по окружающему миру (УМК «Перспектива») 2 класс, 3 четверть В заданиях с несколькими вариантами ответов за каждый неправильный ответ вычитаем 0,5 балла. Критерии оценивания: «5» - 30 - 27 баллов «4» - 26 - 21 баллов «3» - 20 - 15 баллов «2» - 14 баллов и менее

https://uchitelya.com/literatura/212404-podgotovka-k-sochineniyu-po-romanu-as-pushkina-evgeniy-onegin-9-klass.html

Подготовка к сочинению по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин» 9 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212404/e0bb4876636266707d186855bd90a8ea.docx

files/e0bb4876636266707d186855bd90a8ea.docx

План урока литературы в 9 классе «Подготовка к сочинению по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин»» Учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ№1 города Кисловодска Гакинульян Олег Степанович Класс: 9 Тип урока: урок развития речи. Краткое описание: данный урок построен при помощи методики ФГОС и представлен в виде технологической карты Используемая технология: критическое мышление Тема урока: Подготовка к сочинению по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин» Цели урока: Образовательная: подготовить учащихся к написанию сочинения-рассуждения по роману «Евгений Онегин» и в ходе урока критически посмотреть на предлагаемые сочинения, научиться критически оценивать письменные высказывания. Развивающая: Развитие аналитических навыков, коммуникативных навыков, речевой культуры, критических, познавательных и творческих возможностей учащихся, умение работать с источником информации, развитие навыков читательской грамотности. Воспитательная: Воспитание самостоятельного мышления, воспитание уважения к собственным способностям.. Задачи урока: Научить критическому отношению к информации в интерненте. отработать методику работы с текстом и алгоритм написания сочинения-рассуждения Оборудование: индивидуальные папки для учащихся с вложенным материалом, алгоритмами по каждому этапу работы над сочинением; исходные тексты сочинений. Источники https://supersochinenie.ru/sochineniya/literatura/pushkin/po-romanu-evgenij-onegin-9-klass https://sochinimka.ru/sochinenie/po-literature/pushkin/po-romanu-evgenij-onegin https://znanija.com/task/21835033 http://sochinite.ru/sochineniya/sochineniya-po-literature/pushkin/obraz-onegina-v-romane-evgenij-onegin-9-klass раздаточный материал - рекомендации учащимся по подготовке к написанию сочинения-рассуждения; таблица (для поэтапного занесения частей сочинения в ходе анализа текста). План урока: Раздаточный материал. Сочинения для анализа: 1. Ученики в классе разбиты на 4 группы. Учитель предлагает ученикам прочитать сочинения, взятые из интернета и дать им оценку, найти ошибки по содержанию. Учащиеся работают в группах. 1. Вариант Сочинение по роману Евгений Онегин (9 класс) В своём произведении “Евгений Онегин” Пушкин затрагивает такие волнующие нас темы как: дружба, верность, любовь и предательство. В его произведении нашли своё место многие человеческие пороки, но также там имеют место быть и добродетели, которые показывают читателю, что всегда есть маленькая толика добра, в этом злом мире. Однако, в большинстве своём, произведение “Евгений Онегин” отнюдь не о великом добре, как и не о великом зле. Данное произведение скорее держит золотую середину, из которой и является выходцем главный персонаж произведения, сам, Евгений Онегин. В произведении Евгений Онеги предстаёт перед нами как достаточно умный молодой человек. Ему присущи хорошие стороны любого человеческого характера. Однако как выясняется позже, Онегин также имеет, как и любой другой человек, достаточно неприятные черты характера, которые позже всплывают по мере хода повествования. Выясняется, что Евгений довольно злопамятный человек, который не потерпит любых унижений или неповиновения в свою сторону со стороны обычных людей, которые, так или иначе, находятся ниже его социального статуса. Пусть даже и выше его статуса, Евгений всё равно сделает всё возможное, дабы максимально навредить своему обидчику, заставить его чувствовать себя униженным. Таким образом, автор выделяет всю двуличность персонажа. Он говорит о том, что даже если человек приятно выглядит внешне, он обходителен, вежлив, то не стоит доверять ему, так как в любой момент данная вежливость может стать агрессией или даже ненавистью по отношению к вам. И это правда, жизни, ведь очень часто людей предают попросту из-за того, что они имеют то, что надо получить другим людям. Потому и многие люди лишаются, казалось бы, близких им людей, они просто предают их. Это одна из мыслей, которую выражает автор в своём произведении. Следующая же мысль, которую Пушкин пытается передать через своё произведение, тема любви и предательства. По ходу развития сюжета мы видим, как Евгений сперва влюбляет в себя одну девушку, а затем во зло ей начинает флиртовать с другой, даже не задумываясь о чувствах первой, а это приносит ей огромную боль. https://supersochinenie.ru/sochineniya/literatura/pushkin/po-romanu-evgenij-onegin-9-klass 2 вариант «Евгений Онегин» — это одно из самых известных произведений Александра Сергеевича Пушкина, написанное в жанре роман в стихах. Особенность стиля позволяет совместить автору лирическое (стихотворная форма, пристальное внимание к чувствам и переживаниям героев) и эпическое (логически построенный сюжет). Главный герой романа — Евгений Онегин. Этот столичный молодой человек приезжает в деревню, которую унаследовал после смерти дядюшки. Он устал от столичной жизни. Ему захотелось чего-то нового. В деревне общество приняло его с радостью, но Евгений не мог найти там единомышленников и настоящих друзей. От скуки он много общается с Владимиром Ленским, которого потом убьет на дуэли. У них мало общего. Владимир — романтическая личность. Он учился в Германии, увлекается немецкой литературой и философией. Он искренне любит Ольгу Ларину — легкомысленную девушку, которая не принимает его чувства всерьез. У Ольги есть сестра — ее полная противоположность. Татьяна Ларина — скромная и тихая девушка, увлекающаяся чтением. Она влюбляется в Онегина. Но, Онегин лишь посмеялся над ее чувствами после ее признания. Евгений Онегин никак не мог сравнить Татьяну и светских барышень. Провинциальная девушка сильно отличалась от столичных особ. Татьяна тяжело переживала отказ любимого. После этого последовало много событий, в том числе и отъезд Онегина в Петербург. Однако девушка нашла в себе силы победить горе и боль. Татьяна вышла замуж за генерала, которому хранила верность всю жизнь. Евгений Онегин — это образ «лишнего человека» очень популярный в литературе своего времени. «Лишний человек» — это, как правило, неординарная, способная, выдающаяся личность, которой присущи такие качества, которые она не может применить в своем времени. Это человек, идущий на шаг вперед от остальных. В чем же выражается неординарность Онегина? Он не отличается хорошим образованием, но ему присуща верность себе и своим взглядам. Онегин слушает только себя и свое сердце, никогда не принимает советов других. Это качество не всегда приносит пользу, как показывает автор. https://sochinimka.ru/sochinenie/po-literature/pushkin/po-romanu-evgenij-onegin 3 вариант Образ Евгения в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин» Роман "Евгений Онегин"отражает эпоху 19 века, роман - как зеркало общества, энциклопедия русской жизни. Светское общество, блестящее и благородное, на деле лживо и лицемерно. Враньё и алчность разрушают и калечат души людей, за внешним лоском и приличием скрывается бездушие и пороки, искренним чувствам нет места, всё лишь создаёт внешнее впечатление, но абсолютно пусто внутри. Холодность и неприступность высшего света убивает любые порывы чувств, отнимая лучшие качества у людей.  Красивый, ухоженный светский лев из богатой дворянской семьи. Получил домашнее воспитание и образование, избалован педагогами, не проявляет интереса к учению. Одевается по последней моде, следит за своей внешностью. Проводит у зеркала до 3-х часов в день. Умеет нравится людям, обольщать женщин. Быстро теряет интерес к людям, зевает от скуки, холоден и расчётлив.  Разочарован в жизни, развращён роскошью. Понимает всю пустоту и лживость высшего света, Угрюмый, мрачный и замкнутый характер, твёрдый и холодный. Не верит в любовь, отвергает дружбу, презирает людей с их слабостями. Прожигает жизнь в столице.  Получив наследство от дяди, уезжает в деревню. Скучает в деревне, ищет чем заняться. Не любит землю, так как вырос в столице, Онегин не понимает крестьян, помещичьей жизни, она ему не интересна. Избегает соседей, позволяет Ленскому завести с ним дружбу, но не сближается с остальными. Знакомится с семейством Лариных, начинает посещать их дом. Ленский влюблён в Ольгу, младшую сестру, а старшая, Татьяна влюбляется в Онегина.  Онегин отвергает любовь Татьяны, преподав ей жизненный урок правды. От скуки и эгоизма он ссорится с Ленским, трагическая дуэль и гибель Ленского. Онегин уезжает из деревни, путешествует за границей долгое время, затем возвращается в столицу.  На одном из балов он встречают хозяйку приёма, влиятельную и неприступную жену генерала. Узнав в ней Татьяну, Онегин пытается ухаживать за ней, признаётся в любви. Но все попытки  тщетны, Татьяна отвергает Онегина, плача тайком, читая его письма. Долг и честь превыше любви, Татьяна и Онегин расстаются навсегда.    Поражение Онегин нанёс себе сам, сам себя сделал "лишним человеком"! Он неспособен дружить, ему чужды идеалы товарищества, он не умеет уступать и быть благородным. Он убил друга просто так, без причины. Неспособность дружить говорит о том, что Онегину никто не нужен, он считает себя выше других.    То же происходит с Татьяной, он отвергает её любовь. Проходит время и он видит умную, влиятельную и очень привлекательную даму в лице Татьяны. Он сломлен, ошарашен, влюблён, но она холодна и неприступна. У неё есть честь и чувство долга, которое отсутствует у Онегина, он лишний человек, так как живёт не по принципам жизни, а как эгоист. Общество отвергает тех, кто не способен на дружбу и смеётся над любовью, презирает людей за их слабости https://znanija.com/task/21835033 4 вариант Характеристика и образ Евгения Онегина в романе Евгений Онегин - главный герой в романе А.С. Пушкина "Евгений Онегин". Онегин родился в Петербурге, в аристократической семье. Родители его умерли рано, сестер и братьев у него не было. Воспитанием Евгения занимались гувернеры, которые толком не занимались его образованием. Некоторые романы он любил читать, но их очень мало. Часто посещал светские балы, на которых гулял ночи напролет. Вставал по утрам поздно и снова собирался отдыхать. К труду Онегин не приучен. К женщинам тоже относился несерьезно. Любил флиртовать, но однообразное поведение девушек ему быстро наскучило. И таким образом, Евгению к двадцати шести годам стало скучно все, что его окружало, все казалось ему неинтересным. Вырос он эгоистичным человеком, который не понимает, что может кому-то причинить боль. При этом Евгений был очень обаятельным человеком. Таким он и встретился Татьяне Лариной, которая очень сильно полюбила молодого человека. Татьяна отправила ему письмо, в котором рассказывает о своих чувствах. Но Онегин обошелся с ней, как и с другими девушками. Молодой человек прекрасно знал Татьяну. Она была очень замкнутой, чистой. Такой поступок для нее был очень важным и просто так эта девушка никогда бы этого не сделала. Но Евгений Онегин все равно ее отвергает, потому что ему все это скучно. Он от начинает ухаживать за невестой своего друга Ленского. После чего тот вызывает Онегина на дуэль. Учитывая, что Евгений мог отказаться, он все-таки соглашается из-за боязни слухов в обществе и убивает друга. Молодой человек тяжело переживает его смерть и уезжает путешествовать в другие края с желанием забыть все это и не вспоминать. А.С. Пушкин писал этот роман восемь лет. Поэтому можно увидеть и жизненный рост персонажей. За время путешествий Евгений очень изменился. Он понял, что на самом деле полюбил Татьяну. Тут они меняются местами. Онегин приходит к ней и признается ей в своих чувствах. Он видит, что девушка очень изменилась: из замкнутой девочки она стала уверенной в себе женщиной. Татьяна признается, что все еще любит Евгения, но говорит, что не предаст своего мужа, отказывая главному герою. Евгений Онегин - не отрицательный персонаж, но и не положительный. Пушкин изобразил не героя, а реального человека с его плюсами и минусами. Но в своих жизненных ситуациях Евгений виноват сам. http://sochinite.ru/sochineniya/sochineniya-po-literature/pushkin/obraz-onegina-v-romane-evgenij-onegin-9-klass 2 . Учитель предлагает ученикам высказать сое мнение по воду прочитанных работ. Нужно оценить работы с точки зрения раскрытия темы, композиции, речевого оформления, использования цитат. Данные записываются в таблицу, выставляется оценка и дается ответ на вопрос, можно ли такую работу сдавать Таблица оценивания сочинения на уроке Темы сочинений, для которых нужно разработать план. Учитель предлагает ученикам рассмотреть темы сочинений и, работая группах, написать план одного сочинения, подготовить цитаты из статей Белинского и из самого романа для подтверждения своих мыслей. 1. Два любовных письма, но такие разные. (По роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин») 2. Почему В.Г.Белинский назвал Онегина «Страдающим эгоистом»? (По роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин») 3. Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни 4. Сравнительная характеристика образов Татьяны и Ольги. (По роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин») 5. Образ Ленского в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин» 6. Роль эпизода «Дуэль» в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин» Цитаты для подготовки к сочинению: Цитаты «..Дожив без цели, без трудов До двадцати шести годов...» «Так деревцо свои листы Меняет с каждою весною. Так, видно, небом суждено. Полюбите вы снова: но... Учитесь властвовать собою; Не всякий вас, как я, поймет; К беде неопытность ведет». "...Друзья и дружба надоели..." Я, сколько ни любил бы вас, Привыкнув, разлюблю тотчас. Чужой для всех, ничем не связан, Я думал: вольность и покой Замена счастью. Боже мой! Как я ошибся, как наказан... В чертах у Ольги жизни не. Точь-в-точь в Вандиковой Мадоне: Кругла, красна лицом она, Как эта глупая луна На этом глупом небосклоне. Когда б вы знали, как ужасно Томиться жаждою любви, Пылать и разумом всечасно Смирять волнение в крови «…но дико светская вражда боится ложного стыда…» «…но шепот, хохотня глупцов… И вот общественное мненье! Пружина чести, наш кумир!» «…надулся он и, негодуя, поклялся Ленского взбесить и уж порядком отомстить…» «…Начнете плакать: ваши слезы не тронут сердца моего, а будут лишь бесить его…» «…Я, сколько ни любил бы вас, привыкнув, разлюблю тотчас …» «…наедине с своей душой был недоволен сам собой…» «…в разборе строгом, на тайный суд себя призвав, он обвинял себя во многом…» «К ней дамы подвигались ближе; старушки улыбались ей; мужчины кланялися ниже…» Но теперь Уж поздно; время улетело... К тому ж — он мыслит — в это дело Вмешался старый дуэлист; Он зол, он сплетник, он речист

https://uchitelya.com/pedagogika/212120-scenariy-torzhestvennoy-ceremonii-vrucheniya-attestatov-ob-osnovnom.html

СЦЕНАРИЙ торжественной церемонии вручения аттестатов об основном и среднем общем образовании

https://uchitelya.com/uploads/docs/212120/a2dc3bc05837468ae9737e79cc60f844.docx

files/a2dc3bc05837468ae9737e79cc60f844.docx

СЦЕНАРИЙ торжественной церемонии вручения аттестатов об основном и среднем общем образовании. Слайд №1 (детские чёрно-белые фото) На фоне звучит песня «Куда уходит детство» Слайд №2 Вед. Добрый день, дорогие друзья! Добрый день! Мы рады видеть уважаемых учителей..., гостей, вас , наши ученики! До начала торжественной церемонии вручения аттестатов остались считанные минуты. Ведущий 1.  Я попрошу немного тишины. Как важно всем учесть торжественность момента. Звучать сегодня здесь должны Лишь благодарности и комплименты! Ведущий 2 Еще чуть-чуть и в этом зале Они появятся сейчас –  Я попрошу всех, чтобы встали! Идет выпускников наш класс! Ведущий 1.  Идут выпускники! Дорогу шире! Они еще чуть-чуть ученики… Побольше радости им в мире, Поменьше горя им в пути! В зал заходят выпускники( Оркестр), рассаживаются на отведённые места В.С. Внимание! Внимание! Говорит и показывает Средняя школа №2. (очно-заочная) Уважаемые выпускники, коллеги, друзья, сегодня у нас не рядовое событие, а событие, которое случается только раз в жизни, да и то не у каждого человека. Сегодня торжественная церемония вручения аттестатов! Слайд №3 Ведущий 2.  Звучит очень красиво - церемония вручения аттестатов об окончании школы. Подумайте только…около700 тысяч выпускников России в 2024 году заканчивают среднюю общую школу. Событие государственной важности. В ознаменование его Фанфары, и Гимн нашей Родины. Слайд 4 Слайд 5 Вед1. Выпускники так долго ждали этой даты И дождались счастливого момента! В честь всех, кто получит сегодня аттестаты, Несмолкаемо звучат аплодисменты! (Аплодисменты) Слово для зачтения последнего школьного приказа предоставляется заместителю директора школы …………. Слайд 6 Вед2 . Многие из вас, дорогие выпускники, с легкостью вздохнули: «Все. Школа окончена. Уроков больше никогда не будет, зачётов школьных тоже никогда». Странное все-таки слово «никогда». Все будет: семья, дети, работа, друзья, а вот школы уже не будет. И хоть вы у нас совсем взрослые ученики, но школа всегда ассоциируется с детством. И детство, как и школа уже не повторится. Вот поэтому мы дарим вам всем песню «Детство», которую исполнит наша вокальная группа. Фон для песни слайды 7-11 Слайд 12 Вед 1. Да, вам есть о чем вспомнить сегодня. Например, как учились... или не учились. Вед 2. Неужели все это закончится сегодня? И больше никогда не повторится? Вед 1. К сожалению, да.  И поэтому спешат поздравить выпускников те, кто учил их эти годы. Слово предоставляется педагогам слайды 13 Вед 2 . Дорогие наши выпускники весь учительский состав хочет пожелать вам: 1.Любите жизнь, потому что она охотно отвечает взаимностью.  Просыпаясь по утрам улыбайтесь, тогда день сложится так как хочется, если сложится не так, оптимистам всегда легче выйти из затруднительной ситуации. 2.Не бойтесь разбивать стереотипы!  Всегда верьте в себя! Если приняли решение, идите до конца! Но если поняли, что решение было ошибочным, имейте смелость признать это! 3.Учиться на чужих ошибках ещё ни у кого не получилось! Но постарайтесь совершать их поменьше, они оставляют сложно заживающие раны в душе и на сердце! А оно вам надо? 4. Не унывайте ни при каких обстоятельствах! Помните, что единственная неразрешимая проблема – это смерть, все остальное ре-ша-е-мо! 5. Развивайте уверенность в себе, в конце концов вам это удастся! И мечтайте! Сейчас вы мне не очень поверите, но мечты РЕАЛЬНО сбываются. Единственное, не так быстро, как нам этого хочется Все: В ДОБРЫЙ ПУТЬ! Вед 1 . Ну как вам поздравление наших педагогов? (ребята отвечают). А мне любопытно узнать, какие, на ваш взгляд, учителя вас учили?: 1. самые талантливые -... 2.самые привлекательные-... 3. самые терпеливые -... 4. ОЙ! самые красивые -... 5. самые опытные -... 6. самые умные -... Вед 2 . А если я попрошу одним словом выразить ваши эмоции? Итак, какие учителя вас учили? ВСЕ: самые, самые! Вед. Тогда для самых, самых и для наших выпускников тоже музыкальный подарок «Когда уйдем со школьного двора» Поёт вокальная группа. Слайд 14 Ученик А можно мне? Наши педагоги действительно самые, самые! Но я хочу сказать о наших классных дамах. Вот они у нас тоже самые классные! Это правда! Я называю их. Слайд15 Андрианова Екатерина Васильевна – 92 класс, Горбунова Валентина Сергеевна – 124класс, Густова Нэлли Николаевна -122 класс Именно вам я посвящаю эти стихи. (Э.Асадов «Счастье») Слайд 24 Вед 1 . Уважаемые самые классные! Вам нужно ответ держать. Давайте как-то красиво поздравьте ребят. Н.Н. А по мне так пожелаем крепкого здоровья и всё. Вед 1 . Ну крепкое здоровье никогда лишним не бывает. А всё-таки, хотелось бы красиво. Екатерина Васильевна, может быть у вас есть какая-то идея? Е.В. Мне кажется, надо пожелать им большого человеческого счастья. Вед 1 . Счастье – это хорошо. Все мамы хотят видеть своих детей счастливыми. Ну вы знаете, даже господь бог не знает, что такое счастье, а хотелось бы красиво поздравить. Н.Н. Красиво, красиво! Ну пожалуйста, вот вам красиво. (видеоролик Елена Ваенга «Желаю…» ) Вед 1 . Ну, правда, красиво! К пожеланиям Елены Ваенги хочется добавить: «Правильных шагов вам, уверенных решений и огромной удачи!» Слайд 17 Вед 1 . ну мы вроде всё сделали (перечесляет: приказ прозвучал, учителя поздравили, классные дамы тоже, ученики оценили наше поздравление… Но у меня такое впечатление, что осталось что-то очень важное.) Вед 2 . Конечно, самое важное! Я поняла, МИГ, долгожданный МИГ ( куплет песни «Миг») Да, этот долгожданный миг между прошлым и будущим наступил. Объявляется торжественная церемония вручения аттестатов об основном общем и среднем общем образовании. Слайд 18 Слово для поздравления и проведения торжественной церемонии предоставляется директору школы С.В. Белкиной. Слайд 19 (приглашается 1 группа -8 чел. 122, зачитываются ФИО), вручаются аттестаты, фото на память Вед1 . Приглашаются (2 группа - 5 чел. 124, зачитываются ФИО) фото на память Итак, 13 аттестатов о среднем общем образовании в руках их владельцев. Пусть они принесут вам успех, удачу и счастье. Слайд 20 Вед 2 . а теперь приглашаются выпускники основной общей школы Слайд 21 (7чел. 92, зачитываются ФИО) фото на память. Только для вас, уважаемые выпускники, в качестве поздравления звучит эта песня. Слайд 22 «Три дороги» исполняет вокальная группа.  Вед 1 . Уважаемая Светлана Валерьевна! А теперь мы хотим поздравить Вас с новым выпуском. От лица всех педагогов, работающих в выпускных классах, от всех выпускников мы говорим вам сегодня СПАСИБО!                За ум! За мудрость руководства! За силу опыта и знаний!                За доброту и благородство! За исполненье обещаний. ( Цветы) Слайд 32 Вед 2 . Торжественная церемония завершилась и я хочу обратиться к вам, выпускники: Сегодня отдыхать вы будете Школу нашу, надеюсь, не забудете. Всему выпуску пора Крикнуть дружное: все: Ура Вед 1 . Все хорошее в жизни когда-нибудь кончается. Заканчивается и наш сегодняшний добрый и светлый праздник. Слайд33 Ученик: Нет, нет, не все еще, самое главное вот оно Здравствуйте.  С вами Я, Ильин Максим. Сегодня мы для наших педагогов приготовили удивительное блюдо, называется «Педагогический сюрприз». Записывайте рецепт, читаю медленно.. Берём: 2 кг справедливости нашего директора,                  2 стол. ложки жизнелюбия - Надежды Валентиновны,           добавим 1стакан душевности – Елены Сергеевны,   и большую горсть трудолюбия – Людмилы Робертовны. А затем положим на кончике ножа – пунктуальность - Юрия Ивановича,                  горсть критичности - Константина Анатольевича.          Все это перемешать с рассудительностью – Нэлли Николаевны и гуманностью Светланы Николаевны. В качестве изюминки положить эрудицию –Ларисы Алексеевны.     Подогреть все это на энергии - Валентины Сергеевны Выпекать с высоким профессионализмом Ларисы Степановны    Посыпать – талантом всех наших педагогов.              Подавать на стол с галантностью – Андрея Анатольевича, изяществом Ольги Михайловны.              А вот отведать это удивительное блюдо, уважаемые педагоги, мы предлагаем вам всем вместе. Выносится выпускной пирог со свечами. Ну вот и все! Теперь точно всё! По хорошей школьной традиции на выпускном я читаю вам, как напутствие, эту замечательную притчу      Слепил из глины человека Бог. Работал долго, тщательно — старался. Еще один шлепок, еще мазок — Готово вроде. Только глядь — остался Кусочек маленький. «Чего бы из него Тебе слепить?» — спросил Бог человека. «Слепи мне счастье, только и всего — Такое, чтоб не кончилось до века». Бог покрутил кусочек так и сяк, Подумал малость, посчитал, прикинул. Но творческий запал, увы, иссяк, И человеку он оставил глину. Бог много видел, много знал, Но он не ведал, что такое счастье, А потому сказал: «Лепи, брат, сам. Теперь уже без моего участья» А наше последнее пожелание: ПУСТЬ ВСЕГДА БУДЕТ У ВАС ОГОНЬ, ЧТОБЫ СОГРЕТЬСЯ, ВОЗДУХ, ЧТОБЫ ДЫШАТЬ, ВОДА, ЧТОБЫ УТОЛИТЬ ЖАЖДУ И ЗЕМЛЯ, ЧТОБЫ НА НЕЙ ЖИТЬ. Слайды 34-36 Финальная песня «Мы желаем счастья вам»

https://uchitelya.com/himiya/212403-prezentaciya-solyanaya-kislota-i-ee-soli.html

Презентация "Соляная кислота и ее соли"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212403/bd617f61414f9c322b916eddd5744817.pptx

files/bd617f61414f9c322b916eddd5744817.pptx

Как изменяется радиус атома у элемента VII-A группы в пределах группы сверху вниз? 2. Назовите формулы летучих водородных соединений элементов VII-A группы. 3. Что собой представляют водные растворы летучих водородных соединений элементов VII-A группы? 4. Является ли эти кислоты электролитами и почему? Дайте определение кислотам с точки зрения теории электролитической диссоциации 5. Как изменяется сила галогеноводородных кислот как электролитов в ряду HF→HCl→HBr→HI? Соляная кислота и ее соли Соляная кислота В 1824 году врач и биохимик Антуа Праут определил, что в состав желудочного сока человека всегда входит соляная кислота, которая убивает всех болезнетворных микробов, а также паразитов. Цель урока: -доказать, что соляная кислота относится к классу кислот; -экспериментально доказать химические свойства соляной кислоты, качественно определить эту кислоту и её соли; - рассмотреть способы получения HCl; - выяснить значение HCl и её соли. Хлориды CaCl2 CoCl2 NiCl2 Специфические свойства Качественной реакцией на соляную кислоту и её соли является её взаимодействие с нитратом серебра, при котором образуется творожистый осадок хлорида серебра, нерастворимый в азотной кислоте Исследовательская работа Выполните экспериментальные задания. Запишите наблюдения в рабочий лист. Сделайте вывод на основании наблюдений. Рекомендации: строго соблюдайте правила техники безопасности при работе с растворами кислот! Ожоги кожи рук соляной кислотой При попадании на кожу солная кислота вызывает долго незаживающие ожоги. Попавшую на кожу кислоту необходимо смыть большим количеством воды, а затем раствором питьевой соды и вновь водой. Проверь себя! 1.Вещества, с которыми не реагирует соляная кислота,- это А хром В оксид углерода(IV) Б сульфат натрия Г гидроксид железа(III) 2.Реагент для определения хлорид – ионов в растворе – это А нитрат бария В хлорид бария Б нитрат серебра Г хлорид серебра 3.Соляная кислота - это А сильный электролит Б слабый электролит 4.Пара ионов, которая может одновременно находиться в растворе – это А H+ и SiO32- В H+ и SO42- Б Си2+ и ОН- Г Ag+ и Cl- Домашнее задание Изучить §15, 16; упражнение 2, 3; тестовые задания стр. 58; подготовка к практической работе №3, стр. 59. I группа- кроссворд; II группа - составить цепочку превращений с соляной кислотой, осуществить ее. III группа – подобрать 5 тестовых заданий по теме урока.

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212054-prezentaciya-sozdanie-yumoristicheskogo-rasskaza.html

Презентация "Создание юмористического рассказа"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212054/caea0d790356dc327c87851d34375f3e.pptx

files/caea0d790356dc327c87851d34375f3e.pptx

Создание юмористического рассказа Юмор – это - интеллектуальная способность человека подмечать в явлениях их комичные, смешные стороны. Чувство юмора связано с умением человека обнаруживать противоречия в окружающем мире. Какие виды юмора вы знаете? Сарказм — это - насмешка, которая может открываться позитивным суждением, но в целом всегда содержит негативную окраску и указывает на недостаток человека, предмета или явления, то есть того, в отношении чего происходит. Каламбур – это - шуточная фраза, основанная на игре смыслом слов, когда используются одинаковые или близкие по звучанию, но разные по значению слова Примеры каламбуров: «С нею я дошёл до сада, И прошла моя досада, И теперь я весь алею, Вспомнив тёмную аллею». (Дмитрий Минаев) «Я так долго рисовал, что сломал обе кисти» «— Вы ли это? Вы ли? — Я не выла, я пела!» Что такое рассказ? Вспомним: - это произведение прозы маленького объема, лаконично описывающее определенное событие или эпизод из жизни героев. Какая основная задача юмористических рассказов? Заставить читателя смеяться Что поможет написать юмористический рассказ? Гипербола: "Из-за того, что у меня большие глаза, взгляд кажется настолько удивленным, что когда я был на экскурсии в Сызрани, гид сам поверил, что у них очень классный город» Литота: «Его костюм блестел в лучах, вот только он сам умом не блещет» Что поможет написать юмористический рассказ? Неожиданное сравнение: Что общего у милиционера и аппендицита?- " Оба во внутренних органах. « Что поможет написать юмористический рассказ? Буквальное толкование крылатых фраз Главное, чтобы это было уместно, потому что в ином случае мы получим это:  Младшая сестра носила на голове платок, старшая - ботинки. Hаташа Ростова хотела что-то сказать, но открывшаяся дверь закрыла ей рот. По всей площади был разбросан различный мусор: камни, обрывки плакатов, куски дерева. Был и Ленин. Навстречу шел отец. Девочка и собачка радостно залаяли. Еж, жаба и ласточки помогают садовнику поедать насекомых. Комсомольцы трудились день и ночь, не покладая рук, не вставая с постели. Кобыла посмотрела на ямщика через плечо и заржала нечеловеческим голосом

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212053-kontrolno-izmeritelnyy-material-po-russkomu-yazyku-10-11-klass.html

Контрольно-измерительный материал по русскому языку 10-11 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212053/d577feb9442b41eeab1baba48e12e04c.docx

files/d577feb9442b41eeab1baba48e12e04c.docx

МБОУ «СШ №39» г. Смоленска Учитель русского языка и литературы Костюченко Любовь Григорьевна Контрольно-измерительный материал по русскому языку в старших классах Пояснительная записка Предоставленный материал предназначен для учащихся 10-11классов общеобразовательных учреждений для качественной подготовки к ЕГЭ по русскому языку и написанию сочинения. Статья содержит комплексный анализ, составленный по тексту В. Распутина, и тест на закрепление основных правил по орфографии и пунктуации. Материал адресован учителям-словесникам с целью оказания практической помощи учителю в поисках и выборе методических путей решения проблемы орфографической и пунктуационной грамотности и общей культуры школьников. Составляя контрольно-измерительный материал, автор старался учесть современные требования, предъявляемые к итоговым урокам по русскому языку. Это прежде всего реализация взаимосвязанных задач обучения: вооружение учащихся знаниями основ науки о языке (знание признаков грамматических понятий, их классификации и т.д.); формирование умений практического владения родным языком (его орфографическими, пунктуационными, культурно-речевыми нормами), умения четко, ясно выражать свои мысли; воспитание чувства ответственности по отношению к родному слову, чуткости к красоте и выразительности родной речи. Часть А А1. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква? 1) ..горяча, бе..чувственный, не..говорчивый 2) р..статься, р..сказывать, соп..ставить 3) пр..бавить, пр..думать, пр..зидиум 4) небез..звестный, раз..скать, гипер..нфляция А2. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня? д..лёкий, изл..жение, оп..реться уд..вление, пл..вцы, проб...раться бл..стеть, выж...гание, подп...рать ув..дать, ухв..тить, прибл..жение А3. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И? стел..т, вид...мый выуч..нный, встрет..шь держ..шь, слыш...мый бор..шься, перестро..нный А4. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н? Николка, оглушё(1)ый неожида(2)ым известием, стоял у сте(3)ых часов и пытался разобраться в этой пута(4)ице последних дней. 1) 2, 4 2) 3, 4 3) 2, 3, 4 4) 4 А5. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно? 1) Бульвар вел к площади, откуда лучами расходились (не)длинные улочки. 2) Нового слугу хозяйка (не)взлюбила. 3) (Не)благодарный слушатель мешает даже хорошему рассказчику. 4) Черты лица (не)лишены приятности. А6. В каком предложении выделенное слово пишется слитно? 1) ЧТО(БЫ) быть образованным человеком, нужно много читать. 2) (В)СВЯЗИ с паводками движение поездов было затруднено. 3) Я люблю (ТОТ)ЧАС, когда выплываешь на лодке рано на рассвете. 4) (ПО)ТОМУ, как он замолчал, отец почувствовал себя виноватым. А7. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении: Низкое солнце проглядывало сквозь стволы сосен в лесу ( ) и рассеянный мягкий свет лился на траву. 1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна. 2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая. 3) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна. 4) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая. А8. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Неожиданно (1) над степью подул лёгкий ветерок (2) принося с собой еле уловимый (3) аромат земли (4) недавно освободившейся из-под снега. 1) 1, 2, 3 2) 2, 3,4 3) 1, 2, 3 4 4) 2, 4 А9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Тихий ночной час (1) казалось (2) придавал беседе особую прелесть. Работа с компьютерными программами (3) несомненно (4) увлекает, но отрицательно влияет на зрение. 1) 1, 2, 3, 4 2) 3, 4 3) 1, 2 4) 2, 3 А10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Я стал думать о родном доме (1) воспоминания (2) о котором (3) позволяли забыть все неприятности последних дней (4) и вскоре уснул. 1) 1, 2, 3 2) 1, 3, 4 3) 1, 2, 3, 4 4) 1, 4 А11. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом? Одной из старых глобальных экологических проблем является изменение климата на Земле, которое происходит в результате так называемого парникового эффекта. Дерево, которое погибло в схватке с ветром, напоминает мне павшего в атаке солдата. Есть легенда о Байкале, которую знает и стар и млад. Построек, которые связаны с жизнью Чехова, в его имении не осталось. Прочитайте текст и выполните задания (1)В самом понятии массовой культуры ничего плохого нет. (2)Когда бы ценностная культура овладевала массами, когда бы лучшие ее образцы прошлого и настоящего становились хлебом насущным, - что могло бы быть полезней столь широкого ее распространения?! (3)Ибо тогда широта способствовала бы и глубине. (4)0б этом мечтали и мечтают все творцы прекрасного - чтобы их слушали, читали, смотрели и впитывали не узкие круги, а миллионы. (5)Однако в том понятии, в каком утвердилась сейчас массовая культура, ничего общего с желаемым она не имеет. (6)Условия культуры - эстетическое просвещение народа, возделывание его души таким образом, чтобы она оказалась способной принимать добро и красоту. (7)Из того состава, который есть в нас, с одинаковым успехом можно сделать и человека, и зверя. (8)В зависимости от того, кто возьмется за эту работу. (9)В 20-е годы происходило директивное, силовое вытеснение традиционного искусства новым, которое назвало себя революционным. (…) (12)Однако при этом художественный вкус народа продолжал оставаться здоровым. (13) В деревне, отпев положенную новую песню, брались за старые. (14)Слишком велика была крестьянская Россия. (15)Да и средства массового давления на человека, называющиеся почему-то средствами информации, были не те, что ныне, и не могли от начала до конца объять страну показательно-воспитательной обработкой. (16)Вспомним, что еще совсем недавно опасным проявлением дурного тона нам представлялся городской романс. (17)А уж как пугались мы мелодрамы, расслабляющей душу пустопорожней чувствительностью! (18)Сейчас бы нам эти тревоги! (19)Сейчас, когда все, что насильно прививалось в 20-е, привилось как бы само собой и пошло в массы, когда двигателем искусства стала реклама и конкуренция, когда дурное самым демократическим путем заступило место хорошего, когда мораль, без которой не сочинялась ни одна басня, превратилась в кукиш в кармане, а гармония вырядилась в шутовской наряд (По В. Распутину) В1. Главная мысль текста В2 Найти и выписать художественные средства выразительности: 1в-1абзац, 2в-2абзац. В3.Назовите проблемы , которые поднимает автор этого текста В4. Определите позицию автора по одной из проблем В5. Ваша позиция (обосновать свой ответ) В6. Объясните знаки препинания: 1в –в 6,17,19пр; 2в-в 5,15,2пр. В7. Указать части речи: 1в- 17предложение,2вариант-1пр. В8. Указать предложения с обособленным обстоятельствами-1в, с обособленными определениями-2в. В9. Выписать 5 слов на разные орфограммы: 1в -1абзац,2в -2абзац. Литература: 1.Учебник Русский язык 10,11класс Н.Г. Гольцова, И.В.Шамшин ,2022г Синтаксис и пунктуация, стр.220-371. 2.Учебник Русский язык 10,11класс А.И.Власенков,2021г Текст и его строение, стр.144-195

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212075-podgotovka-k-napisaniyu-szhatogo-izlozheniya-i-sochineniya.html

Подготовка к написанию сжатого изложения и сочинения-рассуждения по русскому языку "Патриотизм"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212075/a585f5ead8cad1043cb163a121afe7e5.docx

files/a585f5ead8cad1043cb163a121afe7e5.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа села Карача- Елга муниципального района Кушнаренковский район Республики Башкортостан Разработка открытого урока по русскому языку в 9 классе Повторение по теме «Лексика» Подготовка к написанию сжатого изложения и сочинения-рассуждения в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку (выполнение заданий части 1, 9.3) по теме «Патриотизм» Разработала: Фаизова Ляля Фаварисовна, учитель русского языка и литературе высшей квалификационной категории МБОУ СОШ с. Карача- Елга МР Кушнаренковский район РБ 2023 КОНСПЕКТ УРОКА русского языка в 9 классе Подготовка к написанию сжатого изложения и сочинения-рассуждения в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку (выполнение заданий части 1, 9.3) по теме «Патриотизм» Цели урока: сформировать у школьников навыки написания сжатого изложения и сочинения - рассуждения на морально-этическую тему в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку в 9 классе (выполнение задания 9.3). сформировать умение учащихся понимать основную мысль прочитанного текста, сопоставлять материал, выражать свою точку зрения на освещаемую тему, приводить аргументы. Задачи: образовательные: расширение и углубление знаний по культуре речи; предупреждение орфографических ошибок, умение самостоятельно создавать собственное высказывание, обладающее всеми признаками текста, то есть смысловой цельностью и структурной связностью; развивающие: развитие творческой, речевой и мыслительной активности, формирование умения выражать личностно-эмоциональное отношение к теме; формирование метапредметных компетенций. воспитательные: формирование чувства патриотизма. Методы обучения: проблемно-поисковый, проектный, метод глобального мышления, деятельностный подход. Организационные формы: беседа, приёмы активизации мыслительной деятельности: анализ информации, раскрытие межпредметных связей между русским языком, литературой и историей. Приёмы активизации мыслительной деятельности учащихся: анализ учебной информации, раскрытие межпредметных связей между русским языком, историей, литературой. Анализ текста, составление алгоритма написания сочинения-рассуждения задания 9.3. Проведение исследования. Ход урока. Организационное начало урока. Мотивация к изучению материала (просмотр видеоролика «Родина») https://vk.com/video-215571576_456239106 Какова основная идея ролика? Каким словом можно назвать все, что представлено в ролике? Представление «слова-темы». Сегодня мы будем говорить о слове «патриотизм». Это и будет темой нашего урока. Запишите в тетрадь дату и тему урока «Патриотизм». Постановка цели, мотивационный момент (Создание ситуации заинтересованности). В последнее время очень часто слышим слово «патриотизм». Знаете ли вы, что такое патриотизм? Как вы думаете, почему сегодня мы будем говорить об этом слове? Что же мы должны в конце урока с вами узнать? (Происхождение слова, его значение, исторический путь слова «патриотизм», употребление в текстах). Этимологическая страница. Предлагаю начать с самого начала – с истоков появления слова в языке. Об этимологии этого слова (Индивидуальное задание). Наши представления о патриотизме связываются с любовью к родине, но представление о сущности патриотизма у разных людей разное.. По этой причине одни люди считают себя патриотами, а другие себя таковыми не считают. Ответы детей: Слово происходит от греческого πατριός — «отеческий» через посредство французского patriote — «соотечественник». Русское слово является заимствованием от французского слова patriotisme. В XVIΙ веке слово «патриот» прочно входит в политический язык Западной Европы. В этот период служение стране понимается как служение монарху. Это связано с тем, что монархия понималась как единственно возможная форма существования государства. Термин патриотизм вводится в оборот в XVIII веке деятелями эпохи Просвещения, в первую очередь французского. У них он теряет связь с монархическим устройством государства и сближается с понятием гражданина. Любовь к Родине, по их мнению, существует отдельно от государства и достигает высшей степени при народовластии. Французские просветители придавали патриотическому воспитанию огромное значение В России попытка ввести государственный патриотизм была сделана в ΧΙΧ веке министром просвещения Сергеем Уваровым. Продолжая увязываться с монархией, это понимание патриотизма вызывало негативную реакцию у части передовой интеллигенции, по мнению Л.Н.Толстого. Понятию патриотизма предшествовала любовь к отечеству, к тому, что мы сейчас называем малой родиной. Лишь к XIV веку отечество получает иную трактовку — более масштабную, границы его выходят за пределы одной земли. Этому во многом способствовало возвышение Московского княжества. Лексикографическая страница. Поработаем со словарями, чтобы определить значение слова: а) Толковый словарь С.И. Ожегова б) Толковый словарь живого великорусского языка В. И. Даля Попробуем подобрать однокоренные слова к слову «патриотизм» и записать их в соответствующий раздел паспорта («патриот», «патриотический», «патриотичный»). Одинаковы ли по значению прилагательные «патриотический» и «патриотичный»? Как называются такие слова? Патриотический – относящийся к патриотам, выражающий патриотизм. Патриотичный – содержащий элементы патриотизма. Литературная страница. -Наши предки, не зная слова «патриотизм», много говорили о любви к Родине, почитая это чувство священным. Приведите примеры пословиц и поговорок о любви к Родине. (Жить- Родине служить. Для родины своей ни сил, ни жизни не жалей. Любовь к родине на огне не горит и на воде не тонет. Кто за Родину горой, тот истинный герой. За Родину-мать не страшно умирать. Родная сторона – мать, а чужая – мачеха. На чужой стороне и весна не красна. Береги землю родимую, как матушку любимую. Родной куст и зайцу дорог.) В каких литературных произведениях, которые вам известны, звучит тема патриотизма? (М.Ю. Лермонтов «Бородино», Н.В. Гоголь «Тарас Бульба», А.С. Пушкин «Капитанская дочка», Н.С. Лесков «Левша», стихотворения С. Есенина) Каких людей вы назвали бы патриотами и почему? Работа по теме урока. Слово учителя. Наш урок сегодня – продолжение цикла уроков по подготовке к ОГЭ. Мы сегодня повторим задания тестовой части, поработаем с текстом изложения, вспомним способы сжатия текста, уделим внимание на подготовку к написанию сочинения-рассуждения. А перед этим проведем небольшую разминку. Разминка. (Подготовка к ОГЭ) Какое средство выразительности используется в предложении: Пушкин читал стихи своим товарищам, а они не сводили с него глаз (фразеологизм). При мысли, что такое может случиться и со Стёпкой, ужас прокалывал Федю ледяной иглой (метафора) Замените словосочетание стихотворная строчка, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление (строчка стихотворения) Замените словосочетание «гордо ответил», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание. Назовите грамматическую основу в предложении: «Тебя можно слушать вечно, Пушкин!» В предложении «Ребята жаждали справедливости» замените книжное слово жаждали стилистически нейтральным синонимом (хотели, желали) В предложении «Ему трудно было отречься от своих принципов» замените книжное слово отречься стилистически нейтральным синонимом (отказаться). Пунктуационный анализ. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые. Кремль (1) самая древняя часть столицы России (2) расположенная на берегу Москвы-реки. Именно здесь (3) на Боровицком холме (4) ещё в середине XII века князь Юрий Долгорукий основал свою усадьбу-крепость (5) впервые упомянутую в 1147 году. Примечательно (6) что стены и башни Кремля были воздвигнуты из красного кирпича (7) на месте прежних белокаменных в конце XV века (8) а колокольня Ивана Великого (9) самое высокое здание на Руси тех времён Работа с текстом для изложения. Сжатие текста. (Приложение текст 1)Исходный текст для написания изложения ОГЭ: Из чего вырастает огромная человеческая любовь ко всему, что умещается в одном слове – Родина? Мне было двадцать лет, когда я впервые приехал из Воронежа посмотреть на Москву. Рано утром я пошел на Красную площадь. Слушал, как бьют часы. Хотелось рукой потрогать кирпич в стене, камни, выстилавшие площадь. Мимо торопливо шли люди. Было удивительно: как можно по этой площади идти в спешке, говорить о каких-то мелких делах? Я был поражен храмом Василия Блаженного. Можно ли представить без него Красную площадь? Лучший реставратор памятников нашей страны как-то рассказывал мне о том, что в 30-е годы ХХ века храм хотели снести. Однако чья-то неизвестная мудрость остановила непоправимое действие. Не сломали. Но ведь могли, чтобы свободнее было на площади автомобилям! А что показало время? По Красной площади сегодня автомобилям запрещено ездить по причине святости этого места и ввиду большого числа желающих пройти эту площадь шагами. Здесь, на Красной площади, особенно остро ощущаешь связь дня сегодняшнего с прошлым, с теми, кто жил до нас и создавал историю нашей страны. И именно здесь понимаешь: при всех наших заботах о текущих делах мы должны знать, откуда пошли и как начинали. Дела наши в совокупности с прошлым, с миром окружающей природы и родным домом выражаются дорогим словом «Отечество». (По В. М. Пескову) 200 слов (По В.М. Пескову) Тип речи? Рассуждение. Стиль речи? Публицистический Какова тема текста? Тема патриотизма, любви к Отечеству, Родине, воспитания, культурной среды, в которой растет человек. абзаца? Идея? Основная мысль текста? Необходимо сохранять памятники прошлого, ведь именно они вместе с окружающим нас миром, вместе с нашими настоящими делами, вместе с нашим родным домом и выражаются дорогим словом Отечество. Какие ключевые слова вы выделили в каждом из трех абзацев? Какова микротема каждого абзаца? Какие способы сжатия текста мы знаем и какие можно использовать при работе с данным текстом? (Микротемы выделены в абзацах.) Приступаем к сжатию текста, посмотрим, что у нас получается. (задания по группам: 1ряд- 1 абзац; 2 ряд- 2 абзац; 3 ряд- 3 абзац;) Из чего вырастает огромная любовь к Родине? Впервые я приехал в Москву, когда мне было двадцать лет. Рано утром я пошел на Красную площадь. Слушал, как бьют часы. Хотелось рукой потрогать кирпич в стене, камни. Мимо торопливо шли люди. Но как можно на этой площади идти в спешке? Меня поразил храм Василия Блаженного. А ведь в тридцатые годы ХХ века его хотели снести, чтобы свободнее было на площади автомобилям. Но что показало время? Сегодня по Красной площади автомобилям запрещено ездить из-за святости этого места и большого числа желающих пройти площадь шагами. Здесь особо ощущаешь связь сегодняшнего дня с историей. Дела наши в совокупности с прошлым, с природой и родным домом – это и есть Отечество. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения. Мы переходим к работе по подготовке к написанию сочинения-рассуждения. На предыдущих уроках мы уже говорили с вами о дружбе, доброте, счастье, совести и т.д. Я надеюсь, вы уже поняли по тексту для изложения, о каком понятии мы будем сегодня говорить. Это патриотизм. Ребята, вам было задано дома познакомится с текстом В.Васильева Текст …Есть одно слово, которым обозначают, может быть , самое великое и драгоценное достояние человека. (2) Это высокое слово, его не произносят в повседневной жизни, в быту, в суете будней. (3) Это святое слово рождается в сердце и слетает с уст в великие и торжественные минуты. (4) Это слово – патриотизм, любовь к Отечеству… Нельзя быть патриотом и не чувствовать своей кровной связи с родной землёй, не знать или забыть, как любили её твои предки, как берегли её, как умели рассказать своим потомкам об этой любви, завещая её вместе с Отечеством. И мы помним щемящий душу вскрик автора «Слова о полку Игореве»: «О Русская земля! ты уже за холмом…» (7) Мы гордо повторяем вслед за Александром Невским и его храбрыми дружинами, бившими псов-рыцарей на льду Чудского озера: «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!» Столетия пролетают над Россией, и вот уже молодой Пушкин обращается к своим современникам с пламенным призывом, который не угасает в веках: Пока свободою горим, Пока сердца для чести живы. Мой друг, отчизне посвятим Души прекрасные порывы. Патриотизм – чувство, а не результат холодной работы рассудка. Это горячее чувство рождается в сердце, питает его. (10) Немало вдохновенных строк о любви к Родине находим мы у Лермонтова, Островского, Тургенева, Чернышевского, Некрасова, Достоевского, Чехова… В.Васильев Какова тема текста? Основная мысль текста? Я напоминаю вам, что задание 9.3 звучит следующим образом: «Как Вы понимаете значение слова …? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое …», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего читательского опыта. Написание сочинения-рассуждения – очень сложное задание, требующее от вас умения понимать текст, его главную мысль, позицию автора, вашего широкого кругозора, гражданской зрелости. А научиться чему-либо можно только в процессе деятельности. Поэтому приступаем к работе. Немало вдохновенных слов о любви к Родине находим мы в нашей литературе. В начале урока мы назвали несколько примеров из художественной литературы , в которых отражается тема патриотизма. Вспомним, как проявляется патриотизм в поступках героев произведений. Поработаем с алгоритмом составления текста сочинения 9.3. Перед вами карточки, где представлена последовательность работы над сочинением- рассуждением. Каждый ряд должен составить свой вариант ответа, взяв за основу текст В.Васильева и назвать один аргумент из своего читательского опыта по поднятой проблеме. Ответы детей. Задание по функциональной грамотности 11. Поведение итогов. Синквейн. - Ребята, чтобы подвести итог нашего урока, предлагаю составить синквейн с тем словом, о котором говорили весь урок. В этом вам поможет «паспорт» слова. строка. Тема (слово, понятие ) строка. Два прилагательных, показывающих отношение к теме строка. Три глагола строка. Предложение в 4 слова строка. Эмоциональное отношение к теме Выводы. Домашнее задание Написать сочинение-рассуждение «Что такое патриотизм? » Подобрать афоризмы, наиболее точно, с вашей точки зрения, отражающие суть патриотизма. Б. Н. Полевой «Повесть о настоящем человеке». Тема патриотизма является основной в произведении Б. Н. Полевого «Повесть о настоящем человеке». История Алексей Мересьева – мужчины, спасшемся после крушения самолёта – способна впечатлить любого. Его мужество и храбрость достойны уважения, далеко не каждый человек смог бы выдержать все те испытания, которые пережил Мересьев. А. C. Пушкин «Капитанская дочка». Тема патриотизма является одной из наиболее важных в повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка». Пётр Гринёв нёс службу в Белогорской крепости как раз в тот момент, когда войско Пугачёва обладало наибольшей силой. Враг напал на крепость, многие были убиты, кто-то успел спрятаться, перейти на сторону Пугачёва. Но Пётр Гринёв смело принял на себя удар, он храбро заявил, что не намерен поддерживать захватчика. Для главного героя произведения честь и достоинство были гораздо важнее собственной жизни. Пётр любил свою страну, и именно поэтому не мог позволить себе её предать. Патриотизм Гринёва заключался в желании сохранить верность присяге, в стремлении освободить её от опасного захватчика. Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Для казаков защита родной земли является основой существования. Не даром в произведении говорится, что трудно противостоять силе разозлившихся запорожцев. Старый Тарас Бульба — истинный патриот, не терпящий предательства. Он даже убивает своего младшего сына Андрия, перешедшего на сторону врага А.Т. Твардовский «Василий Теркин». Образ Василия Теркина служит идеальным воплощением простого советского солдата, готового в любую минуту совершить подвиг ради приближения победы над врагом. Ничего не стоит Теркину переплыть ледяную реку, подернутую льдом, чтобы передать на другой берег необходимые указания. Текст 1 Любовь к родному краю, к родной культуре, к родному селу или городу, к родной речи начинается с малого - с любви к родной семье, к своему жилищу, к своей школе. Постепенно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своей стране - к её истории, её прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству и человеческой культуре. Истинный патриотизм это первая ступень к действенному интернационализму. Когда я хочу представить истинный интернационализм, я воображаю себя смотрящим на нашу Землю из мирового пространства. Крошечная планета, на которой мы все живём, бесконечно дорогая нам и такая одинокая среди галактик, отдалённых друг от друга миллионами световых лет! Если человек не любит, хотя бы изредка смотреть на старые фотографии своих родителей, не ценит память о них, оставленную в саду, который они возделывали, в вещах, которые им принадлежали, - значит, он не любит их. Если человек не любит старые улицы, старые дома, пусть даже и плохонькие, - значит, у него нет любви к своему городу. Если человек равнодушен к памятникам истории своей страны он, как правило, равнодушен и к своей стране. Д.С. Лихачёв Текст 2 Как богата наша история примерами героизма! Примерами поистине бесценными для патриотического воспитания молодёжи. Ведь сколько в истории Отчизны было критических моментов, и ничего – выдержали! И не просто выдержали, а победили. Алексей Толстой очень точно заметил, что даже если один уезд от нас останется, и оттуда пойдёт русская земля. А «железный канцлер» Бисмарк прозорливо предупредил: «Даже самый благоприятный исход войны никогда не приведёт к разложению основной силы русских… Эти последние, даже если их расчленить международными трактатами, так же быстро вновь соединятся друг с другом, как частицы разрезаемого кусочка ртути. Это неразрушимое государство русской нации, сильное своим климатом, своими пространствами и ограниченностью потребностей…» Русская сила, русский героизм много раз восхищали и поражали мир. Екатерина II , будучи немкой, но женщиной умной и дальновидной, называла Россию Вселенной и прямо заявляла, что она сама, если и Великая, то только благодаря великому русскому народу. А много ли сегодня знаем о доблестных делах наших далёких и близких предков? Я часто думаю над этим фактом нашей истории. Что это были за люди? Откуда такой огненный порыв самопожертвования? Вышли все из дворянских усадеб, болтали по- французски, пили шампанское, ухаживали за дамами. Специально же военно- патриотическим воспитанием никто не занимался. Но дело в том, что вся атмосфера жизни была пронизана духом патриотизма. С детских лет эти юноши слушали разговоры взрослых о родине, о подвигах, о славе. Смотрели на портреты своих предков, увешанных орденами, погибших в битвах за Отечество, заходили в людскую, а там пели русские народные песни, рассказывали подлинные истории тех или иных походов. Так складывались характеры патриотов. В. Пикуль Текст 3 Текст 4 Надо быть патриотом, а не националистом. Нет необходимости ненавидеть чужую семью, потому что любишь свою. Нет необходимости ненавидеть другие народы, потому что ты патриот. Между патриотизмом и национализмом глубокое различие. В первом - любовь к своей стране, во втором – ненависть ко всем другим. Любовь не должна быть безотчетной, она должна быть умной. Это значит, что она должна быть соединена с умением замечать недостатки, бороться с недостатками – как в любимом человеке, так и в окружающих людях. Она должна быть соединена с мудростью, с умением отделять необходимое от пустого и ложного. Она не должна быть слепой. Истинный патриотизм в том, чтобы обогащать других, обогащаясь сам духовно. Национализм же, отгораживаясь стеной от других культур, губит свою собственную культуру, иссушает ее. Несмотря на все уроки ХХ века, мы не научились по-настоящему различать патриотизм и национализм. Зло маскируется под добро. Патриотизм – это благороднейшее из чувств. Это даже не чувство – это важнейшая сторона и личной, и общественной культуры духа, когда человек и весь народ как бы поднимаются над самими собой, ставят себе сверхличные цели. Национализм же – это самое тяжелое из несчастий человеческого рода. Как и всякое зло, оно скрывается, живет во тьме и только делает вид, что порождено любовью к своей стране. А порождено оно на самом деле злобой, ненавистью к другим народам и к той части своего собственного народа, которая не разделяет националистических взглядов. Национализм порождает неуверенность в самом себе, слабость и сам, в свою очередь, порожден этим же… Народы, в которых патриотизм не подменяется национальным «приобретательством», жадностью и человеконенавистничеством национализма, живут в дружбе и в мире со всеми народами. Д.С. Лихачёв

https://uchitelya.com/pedagogika/212118-prezentaciya-organizaciya-i-provedenie-slovarnoy-raboty-na-urokah.html

Презентация "Организация и проведение словарной работы на уроках русского языка в начальной школе"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212118/9a2f9063d4ceaf2d3d21ab22c210dccc.pptx

files/9a2f9063d4ceaf2d3d21ab22c210dccc.pptx

«Организация и проведение словарной работы на уроках русского языка в начальной школе» Подготовила: Ибрагимова Сабина Мирзаевна учитель начальных классов МОБУ СОШ «Бугровский ЦО №2» «Дитя, которое не привыкло вникать в смысл слова, не понимает его настоящего значения, не научилось свободно распоряжаться словом, всегда страдает от этого недостатка при изучении других предметов» К. Д. Ушинский — это часть строительного материала для предложения, ключ к пониманию всего предложения. Словарная работа предусматривает следующие этапы: 1 этап – Представление нового слова 2 этап – Освоение орфографии нового слова 3 этап – Этимологическая справка 4 этап – Подбор однокоренных слов 5 этап – Сочетаемость изучаемого слова с другими частями речи 6 этап – Синонимы, антонимы и фразеологизмы 7 этап – Практический материал ЗагадкаРядом с дворником шагаю,Разгребаю снег кругомИ ребятам помогаюДелать гору, строить дом.  (Лопата) Представление нового слова «Доскажи словечко» Эта вещь – товарищ наш – Синий, красный … (карандаш) Четвертый день недели (четверг); Прием пищи в середине дня (обед); Плод яблони (яблоко); Помещение для торговли чем-нибудь (магазин). Освоение орфографии нового слова картофель [картоф’ил’] кар–то–фель – 3 слога Этимологическая справка «ЧУВСТВОВАТЬ» происходит от древнего слова наших предков - ЧУВАТИ, то есть глубоко что-то переживать. Слово "малина" образовано от слова "малый" - "маленький". "Малина" - "малый" - "состоящая из маленьких частей". Однокоренные слова Составь словосочетания со словом молоко, используя слова Вкусное, свежее, парное, кипяченое, топленое, кислое, жирное, холодное, горячее, сухое, сгущенное, коровье. Синонимы, антонимы и фразеологизмы Багаж, вещи Весело-грустно «Когда так говорят?» Кровь с молоком, в голове ветер гуляет, медведь на ухо наступил, трескучий мороз, как корове седло, белая ворона и т.д. Вывод: с каждым годом возрастает безошибочность написания словарных слов. Следовательно, поэтапная словарная работа на уроках русского языка должна быть постоянной и необходимой для формирования речевой активности и орфографической зоркости. Спасибо за внимание

https://uchitelya.com/tehnologiya/211993-prezentaciya-metapredmetnye-svyazi-kak-osnovy-formirovaniya.html

Презентация "Метапредметные связи, как основы формирования функциональной грамотности на уроках технологии"

https://uchitelya.com/uploads/docs/211993/ccf4a2947e8e99d387becf6f81b7f78e.pptx

files/ccf4a2947e8e99d387becf6f81b7f78e.pptx

Метапредметные связи, как основы формирования функциональной грамотности на уроках технологииучитель технологии МКОУ СОШ №3Шахова И.А. Функциональная грамотность – это способность применять приобретённые знания, умения и навыки для решения жизненных задач в различных сферах. Её смысл – в метапредметности, в осознанном выходе за границы конкретного предмета, а точнее – синтезировании всех предметных знаний для решения конкретной задачи. Метапредметный подход предполагает, что обучающийся не только овладевает системой знаний, но и осваивает функциональную грамотность, сможет сам добывать информацию о мире. Знакомство с историей и искусством при освоении элементов промышленной эстетики, народных ремёсел, видами декоративно-прикладного творчества. Производство и технология Обучающиеся выполняли эскиз предмета по выбору, используя орнаменты народных промыслов. Промышленная эстетика. Дизайн. Задания по расчету количества продуктов и их стоимости для приготовления блюда или составление бюджета семьи на неделю или расчета стоимости материала для выполнения проектного изделия. Финансовая грамотность Вариативные модули «Растениеводство» и «Животноводство» 5 класс – урок «Потребности человека» - «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкин. 6 класс – урок «Технологии получения текстильных материалов» – рассказ «Как рубашка в поле выросла» К.Д Ушинский; «Сказка о рукодельнице и ленивице» В. Одоевский. Подбор пословиц и поговорок по теме урока. Читательская грамотность Задания на нахождение причинно-следственных связей между явлениями, событиями и закономерными последствиями. Глобальные компетенции Креативное мышление Креативное мышление также включено в перечень направлений функциональной грамотности. К составляющим креативного мышления относятся: любознательность (активный интерес к заданию), создание идей (воображение), развитие предложенных идей. Поле деятельности в предметной области «Технология» в этом направлении безгранично. Именно на уроках технологии возможно воплотить свою мечту в жизнь, проверить ее жизнеспособность, убедиться или разочароваться в выбранном пути. Практико-ориентированность предмета позволяет это сделать. Блюда из яиц Читательская грамотность: сказка о курочке Рябе, загадки. Блюда из яиц Математическая: веселые задачки. Финансовая грамотность: задания по расчету количества продуктов и их стоимости для приготовления блюда. Блюда из яиц Естественно-научная грамотность. Глобальные компетенции. При упоминании мифологии, мы обращаемся к историческим и географическим знаниям: мифы каких народов мы упомянули, какие традиционные блюда из яиц употребляли и употребляют в этих странах. Метапредметные результаты - реферат, доклад, сообщение, отчет; - афиша, буклет, альбом; - фото, видеоролик, спектакль; - плакат, открытка, рисунок; - макет, муляж, модель, изделие; - схема, таблица, график, чертеж; - сочинение, сказка, рассказ, эссе, стихи; - план, сценарий, программа; - алгоритм, компьютерная программа. Метапредметные результаты на уроках технологии– это освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные), функциональная грамотность, которые обеспечивают овладение компетенциями, составляющими умение учиться.

https://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/212119-prezentaciya-uslovnye-predlozheniya-vtorogo-tipa-v-angliyskom-yazyke.html

Презентация "Условные предложения второго типа в английском языке (Second Conditional)"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212119/1db8c55f1f5f66776e2bbb87bf9d3803.pptx

files/1db8c55f1f5f66776e2bbb87bf9d3803.pptx

Условные предложения второго типа в английском языке(Second Conditional) Подготовила: учитель иностранных языков Васильева И.И. МБОУ Троицкая СОШ Мы используем условные предложения второго типа, когда говорим о воображаемых ситуациях в настоящем и будущем. События, о которых идёт речь в таких предложениях нереальны и невыполнимы. Если бы я жил в Москве, я бы посетил Красную площадь. Если бы он был моим другом, я бы пригласил его. Условные предложения второго типа состоят из двух частей: условие – событие, которое нереально и невыполнимо основная часть – что произошло бы, если бы выполнилось условие Предложение может начинаться как с условия, так и с основной части. Основная часть образуется с помощью глагола would +глагол в начальной форме. (Вместо would могут использоваться could, should, might) Например: He would go to Spain ….. Он бы поехал в Испанию….. I would phone you….. Я бы позвонил тебе….. В условной части мы используем прошедшее простое время ( Past Simple) Например: If he knew English ….. Если бы он знал английский язык ….. If they had more time ….. Если бы у них было больше времени ….. Схема утвердительного предложения If + действующее лицо + глагол во второй форме (правильный глагол с окончанием –ed), действующее лицо + would + глагол в Present Simple Составим предложение We would start a new project if we had free time. основная часть условие Мы бы начали новый проект, если бы у нас было свободное время. Мы можем поменять две части местами If you lived in London, you would know English better. условие основная часть Если бы вы жили в Лондоне, вы бы знали английский язык лучше. Глагол to be в таких предложениях имеет форму werе независимо от действующего лица и обычно используется в части с условием. Примеры: If I were you, I would travel. Если бы я был тобой (на твоём месте), я бы путешествовал. She would read this book if she were you. Она бы прочитала эту книгу, если бы она была тобой (на твоём месте). Отрицательные предложения Отрицательными могут быть: часть предложения с условием (did + not = didn’t) основная часть (would + not = wouldn’t) обе части предложения Примеры: If I knew your secret, I wouldn’t tell it to anyone. Если бы я знал твой секрет, я бы никому его не рассказал. If she weren’t a teacher, she would be an engineer. Если бы она не была учителем, она была бы инженером. Когда мы задаём вопрос, мы ставим would на первое место. Часть предложения, содержащая условие, не меняется. Например: Would he ride a bike if the weather were rainy. Катался бы он на велосипеде, если бы погода была дождливая. Would you buy a diamond ring if you had enough money. Вы бы купили кольцо с бриллиантом, если бы у вас было достаточно денег? Переведите предложения на английский язык: 1.Если бы я знал прогноз погоды, я бы остался дома. 2.Если бы я был писателем, я бы написал интересный роман. 3.Он бы жил в Лондоне, если бы не жил в Ростове. 4.Если бы ты учился лучше, ты бы написал тест на отличную оценку. 5.Если бы она не могла петь, она бы не стала знаменитой певицей. 6. Он бы пошёл собирать грибы, если бы он жил в деревне? Проверь себя!

https://uchitelya.com/pedagogika/212040-prezentaciya-bezopasnost-doshkolnikov-v-bytu.html

Презентация "Безопасность дошкольников в быту"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212040/a7554bc5e091fc4166382a7d9bc98d9b.pptx

files/a7554bc5e091fc4166382a7d9bc98d9b.pptx

Безопасность дошкольников в быту Подготовила: Воспитатель Стефанова Е.В. Не играй на балконе! На балконе - так и знай!-Ты на стулья не вставай,На перила не взбирайся,Низко не перегибайся –Это может быть опасно:Падать сверху так ужасно!!! Не открывай дверь чужим людям! Коль дверной звонит звонок –Посмотри сперва в глазок,Кто пришёл к тебе, узнай,Но чужим не открывай!Если нет глазка, тогда«Кто там?» спрашивай всегда,А не станут отвечать –Дверь не вздумай открывать!Если в дверь начнут ломиться –То звони скорей в полицию! Не бери острые и режущие предметы! Не играйте острымиВилками, ножами.Ведь такой «игрушкой» простоЧто-нибудь поранить.Будет больно, будет грустно,Мама наругает...        Неужели вам игрушекВ доме не хватает? Не разговаривай с незнакомыми людьми по телефону! Если телефон звонит,Кто-то в трубку говорит:- И куда же я попал?Номер я какой набрал?Как тебя зовут, малыш?Дома с кем сейчас сидишь? -Ничего не отвечай, Просто маму подзывай! Не играй со спичками! Ребята, вам твердят не зря:Играть со спичками нельзя!Огонь опасен, к сожаленью,Для всех людей без исключенья!Его так трудно потушить -Он может всё вокруг спалить!И вот уже в огне - весь дом...Опасны шалости с огнем! Будь осторожен с открытым окном! Захочешь форточку открыть –Старайся осторожней быть:На подоконник не вставайИ на стекло не нажимай;А вдруг не выдержит оно?И расколется окно -Ты свалиться можешь вниз...Зачем тебе такой сюрприз? Не трогай незнакомые предметы! Есть в квартире много скляночек,  Разных тюбиков и баночек.  В них хранятся средства разные,  Даже иногда опасные.  Кремы, пасты и таблеточки  В рот тащить не надо, деточки –  Отравленье обеспечено  И здоровье изувечено! Нельзя лезть пальцами в розетку. И девочка, и мальчик, Не суй в розетку пальчик. В розетке круглый год, Живет опасный ток! Не забывай выключать воду в кране! Вода – наша жизнь, драгоценна она И литься напрасно она не должна. Кто кран за собой закрывать забывает, Тот в очень большую беду попадает: Сначала вода всю квартиру зальет, А после и тех, кто под вами живет. Такого, ребята, нельзя допускать- Всегда нужно кран за собой закрывать! Не поворачивай ручки газовой плиты – можешь отравиться газом. Ручки газовой плиты Не крути, балуясь, ты, Вдруг случайно включишь газ, И он всех отравит вас. Игра «Назови опасные предметы» Игра «Четвертый лишний». Найдите «четвертый лишний предмет», который может стать причиной пожара. Игра «Назови ласково» Спасибо за внимание!

https://uchitelya.com/music/212117-perspektivnyy-plan-raboty-muzykalnogo-rukovoditelya-2024-2025-uchgod.html

Перспективный план работы музыкального руководителя 2024-2025 уч.год

https://uchitelya.com/uploads/docs/212117/7a92e333ed45fef3449b4d616184fa7a.docx

files/7a92e333ed45fef3449b4d616184fa7a.docx

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Буратино» (МБДОУ «Детский сад «Буратино») Перспективный план работы музыкального руководителя Поляковой Натальи Николаевны 2024-25 уч.год Содержание 2 Повышение деловой квалификации 3 План работы с детьми План работы с родителями 4 План работы с профильными специалистами (воспитатель, логопед, педагог-психолог, инструктор по физической культуре) Сентябрь                                                   Лекции: 1. «Музыкальные занятия в ДОУ» (все) 2.«Роль воспитателя на утренниках» ( все группы)                                            Консультации: Логопед: Обсуждение лексических тем, знакомство с перспективным планированием. Психолог: 1. Планирование совместной работы. 2.«Развитие эмоциональной сферы дошкольников средствами музыки» (беседа) Физрук: 1.Оценка уровня двигательной активности и физической подготовленности.                                                                                                         Октябрь Лекции: 1.«Роль воспитателя в развитие самостоятельной музыкальной деятельности детей»  (все группы). Консультации: 1 «Праздничные утренники»   (все группы) 2.Роль ведущего и соведущего на празднике (старшая и подг.) 3.Музыкально - ритмические движения как средство повышения двигательной активности у детей на музыкальных занятиях. Логопед:  «Специфика проведения музыкальных занятий с речевыми нарушениями» (консультация) Психолог:1.Психологические сопровождение детей на музыкальных занятиях, праздниках, развлечениях. 2.Развитие психических процессов  (памяти, мышления, фантазии) через музыкально- ритмические композиции. Физрук:1. Музыкальное сопровождение на физкультурном занятии.  5 Ноябрь Беседа «День народного единства» в детском саду (обсуждение развлечения) Консультации 1.Учим безопасности движений через музыкально - ритмических композиции (средняя) 2.Использование дыхательных упражнений для профилактики заболеваний горла» (старшая) Логопед: Логоритмические игры и упражнения на музыкальных занятиях. Психолог: 1.Формирование эмоциональной сферы ребенка в совместной деятельности музыкального руководителя и психолога. 2. Подбор музыкального сопровождения для релаксационных упражнений на музыкальных занятиях. Физрук: Упражнения для рук, подскоки, перестроения в круги из круга, перестроение парами.                                                                                                          Декабрь                                                      Лекции: «Праздники и развлечения – основа творчества детей, формирование их интересов» (подготовительная группа)                                         Консультации:   «Слушаем музыку о зиме в разные режимные моменты» (средняя группа) Логопед: Разучиваем стихи к Новогоднему празднику. Картотека логоритмических игр.    Психолог: 1.Работа над артистизмом, эмоциональным исполнением ролей детей на Новогодних праздниках. 2. «Коррекция поведения агрессивных детей в музыкальной деятельности»  Рекомендации. 3..Валеологичекие распевки для создания эмоционального комфорта.     Физрук: Построения  и перестроения, движения для танцев: прыжки на четвереньках и т.д.; «Петрушки» (движение по кругу, боковой галоп, прямой галоп, прыжки в высоту)         6  Январь Лекции: 1.«Воспитательная роль музыкального фольклора» (подготовительные). Консультации: 1.Читаем и учим стихи о зимних забавах детских поэтов (средняя). 2.Музыкальное воспитание детей с нарушением речи (старшая и подготовительная группы - коррекция). 3.Использование игровых приемов в процессе обучения детей музыкально-ритмическим  движениям (средняя группа) Логопед: Взаимный обмен информацией для совершенствования коррекционно-развивающей работы.    Психолог: «Музыкотерапия для всей семьи» (стенд)     Физрук: Спортивно-музыкальное развлечение «Чтоб расти и закалятся надо спортом заниматься.                                                      Стенд: Доклад: «Подвижные народные игры в воспитании здорового образа жизни дошкольника». Февраль Консультации:    1.Формы взаимодействия музыкального руководителя и       воспитателей, направленные на развитие нравственно-  патриотического воспитания (подготовительные). Мастер-класс:     1. Музыкально-ритмические движения  как средства развития чувства ритма (коррекция)   Рекомендации:  1.Подбор детей для чтения стихов и участия в сказках, сценках.  3.Видеопрезентации: «Цветы для мамы». Логопед: «Развитие активного словаря дошкольника в процессе восприятия музыки»    Психолог: 1.Снятие внутреннего напряжения, релаксация. 2.Участвует в организации и проведении театрализованных представлений на 8 марта.     Физрук:. Построения  и перестроения, движения для танцев: «Обезьянки» (боковой бег, прыжки  (право, прямо, лево). 7 Март Лекции: 1.Место народного искусства в педагогическом процессе детского сада и его воспитательное значение (подготовительная). 2. Театрализация сказки, как средство эстетического воспитания(средняя). Консультации: 1. Учим безопасности движения через музыкально-ритмические композиции (старшие). 2.Использование дыхательных упражнений для профилактики заболеваний горла(средняя). 3.Подбор отрывков из сказок для заучивания. Логопед:1. Совместное проведение логоритмических занятий. 2. Рекомендации: «Использование музыкального материала на логопедических занятиях. Апрель Лекции: 1.Влияние искусства на эстетическое и эмоциональное развитие дошкольников.                                            Консультации: 1. Музыка о Весне на художественно-эстетических занятиях. 2.Стихи, загадки, пословицы, репродукции картин художников о Весне. 3. Самостоятельное музыцирование (старшая). Май Лекции: 1. «Пальчиковая гимнастика и игровой массаж» (Старшие группы) 2. «Влияние музыкально-ритмических движений на физическое развитие» (средняя) Консультации: 1. «Учим сказку на новый лад» (старшая группа) 2. «Веселые упражнения для профилактики заболеваний ОРЗ» (средняя группа) 4.Как готовить детей к празднику: « Выпуск в школу». ( подготовительная группа). 5. Подготовка к празднику  «День защиты» ( на улице).           8          Рекомендации: 1.Видеопрезентация «День Победы»  ( подготовительная и старшая группы) 2. Просмотр мультфильмов, пересказ сказки для инсценирования (средняя группа) 3.Прсмотр открыток «Наш город»   Логопед: 1.Совместное проведение диагностики и обсуждение её результатов. 2. Участие учителя-логопеда в празднике «До свиданья, детский сад». 9 План праздников и развлечений для детей от 1-х до 3-х лет План праздников и развлечений для детей от 3-х до 4-х лет План развлечений для детей от 4-х до 5-ти лет План развлечений для детей от 5-ти до 6-ти лет План праздников и развлечений для детей от 6-ти до 7-ти лет План занятий познавательной направленности для детей шестого и седьмого года жизни

https://uchitelya.com/pedagogika/211992-pasport-materialno-tehnicheskoy-osnaschennosti-kabineta.html

Паспорт материально-технической оснащенности кабинета дополнительного образования

https://uchitelya.com/uploads/docs/211992/c71cfa4ff74b48900c5c8e40aceb2415.docx

files/c71cfa4ff74b48900c5c8e40aceb2415.docx

Паспорт материально-технической оснащенности кабинета дополнительного образования Константинова Нюргуяна Алексеевна - Педагог дополнительных образований, имеет соответствие занимаемой должности, высшее профессиональное образование. Количество воспитанников посещающих дополнительное образование по разговорному якутскому языку "Дорҕоон эйгэтэ"- 92 воспитанника Ответственная за кабинет дополнительного образования: Константинова Н.А. Общее положение Предоставление дополнительных услуг по развитию интеллектуальных способностей. Организация различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, интеллектуально-творческой), самостоятельной деятельности в ходе реализации программ дополнительного образования. Материально техническое состояние учебного кабинета: Оборудование и оснащение кабинета: Опись имущества кабинета План работы кабинета Дополнительного образования на 2023-2024 учебный год Должностные обязанности По охране труда педагога заведующего кабинетом дополнительного образования. Педагоги и заведующие кабинетами, являющиеся ответственными за проведение занятий в соответствии с требованиями охраны труда и культуры, обеспечивают: Систематическое проведение инструктажа с воспитанниками при использовании ТСО; Ежегодную разработку мероприятий по охране труда для включения их в планы, соглашения по охране труда; Создание всех необходимых мер для здоровья и безопасных условий труда и занятий, а также контроль за выполнение установленных положений, правил и норм по охране труда. - Проведение всех видов занятий и других работ только при наличии соответствующего оборудования и других условий, требуемых правилами и нормами по технике безопасности и производственной санитарии. - Размещение установок, стендов и приборов в соответствии с правилами и нормами по технике безопасности производственной санитарии; - Безопасное состояние учебных рабочих мест, приборов, инструментов; - Нормальное санитарное состояние помещений; - Своевременное сообщение администрации о несчастных случаях, связанных с работой воспитанников в кабинете; Проверку знаний и выполнение правил воспитанников в кабинете; 1.Приостанавливают проведение работы или занятий, сопряженных с опасностью для жизни. 2.Отвечают за несчастные случаи, происшедшие в результате невыполнения им обязанностей и других правил и норм по охране труда. Инструкция По технике безопасности при работе в кабинете дополнительного образования Общие требования по охране труда. Соблюдение требований настоящей инструкции обязательно для воспитанников, работающих в кабинете допобразования. Запрещается использовать электронагревательные приборы. Каждый воспитанник отвечает за чистоту, порядок и сохранность своего рабочего места. Воспитанникам категорически запрещается мыть окна, светильники, чистить стекла, подходить к электроприборам, выключателям, розеткам. Нельзя закрывать и открывать окна, садиться и подниматься на подоконники. Перед началом работы. При входе в кабинет не толкаться, не суетиться, соблюдать дисциплину и организованность. Прежде чем приступить к деятельности, необходимо вспомнить все указания педагога по безопасному ведению занятия. Во время работы. В кабинете соблюдайте порядок и чистоту, выполняйте правила ТБ. Не держите на рабочем месте предметы, не требующиеся при выполнении задания. Не отвлекайтесь сами и не отвлекайте других от работы посторонними разговорами. Будьте внимательны, дисциплинированны, осторожны, точно выполняйте указания педагога. При использовании ТСО принимайте меры предосторожности. Не сорить, не пылить, мусор убирать в специальную урну. При аварийной ситуации. 1.При возникновении в кабинете во время занятий аварийных ситуаций не допускать паники и подчиняться только указаниям педагога. 2.В аварийных ситуациях выводить воспитанников из кабинета согласно плану эвакуации детского сада. После окончания работы. 1.Уборка рабочих мест по окончании работы производится в соответствии с указаниями педагога. 2.При выходе из кабинета не толкаться, не суетиться, соблюдать дисциплину и организованность. Организация предметно-развивающей среды в кабинете дополнительного образования Организация пространства жизнедеятельности детей предусматривает содержательно- насыщенную среду: Пространство кабинета соответствует возрасту, индивидуальным особенностям детей; Наличие оборудования (игрового и т.д.); Наличие в кабинете материалов для организации детской деятельности; Соответствие данных материалов возрасту детей в кабинете; Сменяемость материала в зависимости от идеи или проекта; Наличие технических средств обучения в группе (ноутбук, проектор, интерактивная доска, колонки); Трансформируемость среды: мебель расставлена по периметру кабинета, имеет отдельно стоящие предметы мебели, не закрывающие пространство кабинета; столы, стулья; Доступность среды Соотношение масштаба «рост–глаз—рука»; Доступность в использовании игр, материалов, пособий, обеспечивающих все основные виды детской активности, в том числе и для детей ограниченными возможностями имеющиеся в пространстве группы игры, пособия и т.д. доступны детям дошкольного возраста по содержанию; имеющие в пространстве игры, пособия и т.д. исправны и сохранны. Ребенок знает что, где находится, и может это брать и использовать в своей деятельности. Предметно- пространственная развивающая среда кабинета дополнительного образования на 2023-2024 уч.гг.

https://uchitelya.com/pedagogika/212124-scenariy-prazdnika-den-pobedy-dlya-detey-5-6-let.html

Сценарий праздника День Победы для детей 5-6 лет

https://uchitelya.com/uploads/docs/212124/d9b6ac79e18fe2451ba7fd23123ce50b.docx

files/d9b6ac79e18fe2451ba7fd23123ce50b.docx

Сценарий праздника "День Победы" для детей 5-6 лет. Ведущая: Дорогие дети, уважаемые гости! Сегодня мы собрались, чтобы отметить большой праздник нашей страны -День Победы! Это светлый и замечательный праздник. В этот день,79 лет назад, закончилась Великая Отечественная война над фашистской Германией! Путь к Великой Победе был трудный, четыре года наш народ каждодневным, героическим подвигом приближал этот день-День Победы! Каждый год мы отмечаем этот светлый, радостный праздник, прошло много лет, но эта дата, 9 Мая 1945 года, останется навсегда в наших сердцах! По традиции детского сада, все наши торжественные мероприятия мы начинаем с выноса флага Российской Федерации. Прошу всех встать. Внести флаг Российской Федерации. Вынос флага. Звучит гимн Российской Федерации. Перестроение. Ведущий: Нас с вами не было на свете, Когда весной, давным-давно, Весть о свершившейся Победе Влетала в каждое окно! 1Ребенок: И мы встречаем День Победы! Он идет в цветах, знаменах, Всех героев мы сегодня, Называем поименно! 2Ребенок: Знаем мы, совсем не просто Он пришел к нам-День Победы. Этот день завоевали Наши прадеды и деды! 3Ребенок: Даже тот, кто не видал войны Все равно ее крылом задет был каждый, Поздравляем с Днем Победы мы! Этот день для всей России важен! 4Ребенок: Сияет солнце в день Победы И будет нам всегда светить. В боях жестоких наши деды Врага сумели победить. 5Ребенок: Мы будем храбрыми, как деды, Родную землю защитим, И солнце яркое Победы Мы никому не отдадим. 6Ребенок: Эту песню посвящаем Нашим бабушкам и дедам! Нашей Родине любимой, Все вместе: Слава, слава в День Победы! Звучит песня «Памяти павших» Ведущая: Долог и нелегок был путь к победе. Низкий поклон воинам, с честью выполнявшим свой долг перед Родиной: и тем, кто вернулся домой, и тем, кто не дожил до великого дня. Ура! Нашим победителям! Дети: Ура! Ура! Ура! Ведущая: С рёвом рвались снаряды, строчили пулемёты, шли в бой танки, сокрушая всё вокруг. Земля горела в огне. Но в часы отдыха от тяжёлых боёв солдаты вспоминали своих родных, писали письма домой. (Выходит мальчик в пилотке, в руках у него треугольник - письмо с фронта. Он его разворачивает и читает). Мальчик:  Здравствуй, дорогой Максим! Здравствуй, мой любимый сын! Я пишу с передовой. Завтра утром снова в бой. Будем мы фашистов гнать. Береги, сыночек, мать. Позабудь печаль и грусть Я с победою вернусь! Обниму вас, наконец. До свидания. Твой отец. Ведущая:  А какой радостью была каждая весточка из дома. Девочка:  Этот маленький жёлтый листок Посылаю в землянку к тебе. Чтобы строчками этими мог Часто думать в бою обо мне. Ветер песню мою унесёт, Чтоб тебе помогала в бою, Помни, девушка верит и ждёт И в любовь, и в победу твою! Ведущая:  Такие письма были необходимы солдату.  Полевая почта разносила письма и днем и ночью под пулями и взрывами снарядов, несла солдатам частичку родного тепла. Звучит музыка. Ведущая: Не надо говорить неправду детям, Не надо их в неправде убеждать, Не надо уверять их, что на свете Лишь существует тишь, да божья благодать Музыкальная композиция. 1 Ребенок: Почему, дедуля, у тебя слеза? Почему, дедуля, прячешь ты глаза? Кто тебя обидел, можешь рассказать? За тебя я буду драться, воевать! 2 Ребенок: Внучек ты мой милый, нет, не плачу я, Просто вспоминаю о былых боях Когда был я молод, Родину любил И врагов проклятых под Москвою бил! Там друзей военных много полегло, Вспоминать об этом сердцу тяжело! И победу в мае встретили не все, Там лежать остались в утренней росе! Ты живи, мой внучек и войны не знай, Каждый год с Победой, пусть приходит май! Улыбайся солнцу, весело играй, Но что, было с нами, ты не забывай! Танец «Красные маки» Ведущая: Много лет назад наши деды отстояли мир на земле. Наш народ знает цену миру и мирной жизни. Чтобы взрослые и дети жили счастливо на свете, что нужно? Дети: Мир на Земле! Ведущая: Что такое мир, как вы думаете? Дети говорят по очереди: Мир-это солнечное утро! Мир-это золотые поля и цветущие сады! Мир-это открытые двери детских садов и школ! Мир-это весенний гром, а не гром пушек! Мир-это мама, папа, я, все вместе! Мир-это счастливая жизнь! Ведущая: Долгие четыре года шла страшная война! В небе сражались героические летчики, на земле –пехотинцы, танкисты, артиллеристы, на воде-моряки! Во время войны, наши деды героически воевали и слагали о подвигах стихи и песни. За время войны поэты и композиторы сочинили много задушевных песен, которые любили петь солдаты на фронтах, отдыхая в окопах, вспоминали отчий дом, родных, матерей, жен, детей. Песни Три танкиста, Катюша. Ведущая: В перерывах между боями бойцам помогали сохранять боевой дух артисты и музыканты, которые с концертами приезжали на фронт. Танец «Тучи в голубом». Ведущая: Песни на войне поднимали дух бойцов. Но есть еще и то, без чего не смогли бы воевать солдаты, это солдатская каша. Как вы думаете, какая каша считается самой солдатской? (Дети перечисляют названия каш.). Ведущая: Самая солдатская каша-перловая. Как вы думаете, из каких злаков делают перловку?(Правильный ответ-ячмень, заранее с детьми провести беседу, какие бывают каши-пшенная, манная, овсяная, гречневая.) Ведущая : Победа досталась нашему народу дорогой ценой. Миллионы бойцов навечно остались лежать в земле. Четыре долгих года 1418дней и ночей шла на нашей земле сама страшная и кровопролитная война. Наш народ разгромил фашизм и спас от него народы всего мира. Голос Левитана об окончании войны   Ведущая: Победа пришла весной 9 мая 1945 г. В Москве на красной площади состоялся первый парад Победы и с того дня каждый год 9 мая наш народ отмечает праздник Победы. С большой болью в душе мы скорбим о тех, кто не вернулся с поля боя. Вечная память героям, защитившим нашу Родину! Минутой молчания почтим их память, и каждый в душе поблагодарит их за тот счастливый мир, в котором мы живём. Минута молчания... (звучит метроном) Выходим на свои места 1. Ещё тогда нас не было на свете Когда гремел салют из края в край, Солдаты, подарили вы планете, Великий май, победный май. 2.Благодарим солдаты, вас! За жизнь, за детство, за весну, За тишину, за мирный дом, За мир, в котором мы живём. 3.За все, что есть у нас сейчас За каждый наш счастливый час За то, что солнце светит нам, Спасибо доблестным солдатам – Спасибо дедам и отцам. 4. Нет! — заявляем мы войне, Всем злым и черным силам, — Должна трава зеленой быть, А небо — синим-синим. 5.Ни один пусть не рвется снаряд, Ни один не строчит автомат. Оглашают пусть наши леса Только птиц и детей голоса. Пусть спокойно проходят года… Вместе: Пусть не будет войны никогда! Песня «Победа» Ведущий: Дню Победы слава!  Дети: Слава! Ведущий: Ветеранам слава!  Дети: Слава! Ведущий: Счастью, миру на земле!  Дети: Слава! Слава! Слава! Танец «Не отнимайте солнца у детей» Ведущая: Пусть наши дети подрастают! И в игры детские играют! Пусть будет мир на всей земле: Да-скажем миру, нет –войне! А наш праздничный концерт подходит к концу. И мы еще раз поздравляем всех с великим праздником Победы, желаем мирного неба над головой, здоровья, счастья и добра!

https://uchitelya.com/literatura/212116-literaturnaya-gostinaya-v-5-klasse-s-ovz-opalennye-dni.html

Литературная гостиная в 5 классе (с ОВЗ) «Опалённые дни…»

https://uchitelya.com/uploads/docs/212116/215e4c433bd641debb7e9a0390aa5525.docx

files/215e4c433bd641debb7e9a0390aa5525.docx

Литературная гостиная в 5 классе (с ОВЗ) «Опалённые дни…» Разработана учителем русского языка и литературы Серовой Т.В. МОУ «СКОШ№2» г.Южноуральск Посвящается Николаю Григорьевичу Махновскому, участнику ВОВ. Цель: формирование у воспитанников интереса к чтению, расширение читательского кругозора, знакомство с произведениями земляка, дедушки одноклассницы Махновской Дианы. Задачи: • познакомить с жизнью и творчеством жителя нашего города Махновским Н.Г, участником ВОВ; • пробуждение эмоциональной отзывчивости, активизация читательского интереса; • раскрытие творческих способностей воспитанников; • развитие духовного мира воспитанников; Учитель: -Вот уже 79 лет мы живём под мирным небом. Но мы не имеем права забывать тех, кто завоевал нам это право. Сегодня мы с вами познакомимся с замечательным человеком, героем войны, корреспондентом, поэтом и дедушкой нашей Махновской Дианы, которая поможет нам лучше узнать Махновского Николая Григорьевича. Диана Махновская: Николай Григорьевич Махновский родился 9 мая 1922 года в Троицком районе, на хуторе Сунале. Ковыльные степи, синие берёзовые колки, окружавшие его хутор. …Я иду, а трава по колено так и хлещет зелёной волной, Пахнет ветер подсохнувшим сеном над моей родной стороной. В синей дымке раздолье степное, на него я с любовью гляжу, Зауралье моё золотое, я, как жизнью тобой дорожу! В семье воспитывались пятеро детей. Николай учился хорошо, любил читать, пробовал сочинять стихи. В школе оформлял стенгазеты – наверное, поэтому в своё время стал заведующим сельхозотделом редакции газеты «Вперёд». Учитель: С ранних лет Николай помогал родителям, любил огородничество. Но пришло горе – война! (фото3) 20-летним парнем он был призван на фронт, служил в полковой разведке, освобождал Польшу, Прагу, дошёл до Берлина. Дважды был ранен, получил контузию. Награждён боевыми орденами и медалями. Его старший брат погиб, защищая Родину от фашизма. В некоторых фронтовых газетах печатали стихи Николая Махновского: Атакой мы сегодня у врага Ещё село и станцию отбили. Я бережно держу в своих руках Сухой кусочек прокопчённой пыли. И хочется опять вперёд идти, Освобождая край родной от муки, И гнев ложится камнем на груди, И месть сжимает на винтовке руки. Николай Григорьевич рассказывал, что на войне он каждую свободную минуту писал стихи про боевых товарищах, разведчиков. 1 ученик: Разведчик Ночь напролёт по полевому насту В телогрейке серой, налегке Вёл «языка» разведчик коренастый С глубоким шрамом на худой щеке. Из-за лесных холмов, как будто рядом, Вставал рассвет в пороховом дыму, И мы его успеху были рады, И руки жали с радостью ему! 2 ученик: Связист Был парень ранен у Днепра, Но связь навёл с другим полком, Он продержался до утра, Укрывшись в яме за бугром. Связист лежал, похолодев, Сжав крепко провода рукой, Чтоб ими враг не овладел, Чтоб наши выиграли бой! 3 ученик: На привале В сырой низине, стиснутой холмами, Колеблется едва заметный дым. Бойцы от непогоды меж боями Теплом обогреваются скупым. И в полукружье у зенитной пушки Сержант читает Пушкина стихи. А где-то в отдаленной деревушке По-мирному горланят петухи. 4 ученик: Уралец Случилось всё не так-то просто: Не верил он в свою судьбу. Уралец небольшого роста Со шрамом на широком лбу. И видел он: шли наши танки В последний бой, в сплошном огне, Шептал боец: «Прощай, землянки! Победа – и конец войне!» 5 ученик: Письма Бьют батареи, рявкают зенитки, Идут обозы, танки стороной, И будто бы на золотистой нитке Повис наш самолёт над головой. Кричит меня связной и, подбегая, Торжественно вручает два письма. Как дорога здесь весточка родная, Как песнь звенящая, как жизнь сама! 6 ученик: Домой! Вскочив в вагон большой, знакомый, Солдат задумался слегка: «Что нового в деревне? Дома? Как степь? Как выглядит река?» Пройдя на запад путь немалый, Перетерпевший много бед. Он снова едет, сын Урала, Домой, на родину к себе! Учитель: Николай Григорьевич говорил, что стихи для него не просто слова, они как маленькие зеркала, которые отражают всю правду жизни. Жена Николая Григорьевич(фото 5) Раиса Иосифовна, с которой они прожили долгую и счастливую жизнь, в 1943 году вместе с другими комсомольцами была послана на Коркинский угольный разрез постигать профессию взрывника. А потом взрывала в Донбассе полуразрушенные войной здания, имея в подчинения пленных немцев и рискуя собой как на фронте. (фото4) Пройдя нелёгкий путь от кондуктора на железной дороге , пилорамщика и грузчика, Николай Григорьевич решил выйти на информационную передовую – стал корреспондентом. Сначала в газете «Уральская кочегарка», потом в редакции газеты «Вперёд», где проработал 30 лет. За эти годы его стихи публиковались в антологии «Поэты Урала», альманахах и коллективных сборниках, в журналах «Сельская молодёжь», «Простор», «Уральские нивы», в газетах «Сельская жизнь», «Челябинский рабочий», «Вперёд» и других изданиях. Диана Махновская: Николай Григорьевич и его супруга Раиса Иосифовна всеми силами помогали своим детям и внукам, а те с поклоном выражали свою благодарность. Своих наследников он называл счастливыми – за то, что не знали войны. И не узнают никогда ни Махновские, ни другие бабушки и дедушки, что их внуки и правнуки бьются сейчас с националистами на Украине за жизнь и счастье своих детей. Вот и правнук фронтовика находится сейчас в зоне вооружённого конфликта, но все родные верят, что вернется он домой целым и невредимым, и, как его прадед, настоящим героем, победителем-орденоносцем!

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212115-test-po-russkomu-yazyku-za-3-chetvert-1-klass-s-otvetami.html

Тест по русскому языку за 3 четверть 1 класс (с ответами)

https://uchitelya.com/uploads/docs/212115/0400992724b68cb6c4972bd1089a180b.docx

files/0400992724b68cb6c4972bd1089a180b.docx

Тест по русскому языку за 3 четверть, 1 класс Цель: проверить знания и умения учащихся по пройденным темам. Ф.И_______________________________________ Баллов ______из 50 1. Подчеркни высказывания, которые являются предложением: С отцом мы рыбалка удочки. Наша семья очень дружная. Вчера мы с другом книга. Погода в июне стояла жаркая. 2. Вставь пропущенные буквы: Ч__дище,   ж__раф,    удач__,     ш__рина,    щ__ка,    рощ__. 3. Подчеркни слова, которые надо писать с большой буквы: иванович, мальчик, театр, лариса, река, вишня, петров, россия, лиса 4. Определи количество слогов, звуков и букв в словах:    ЕНОТ-   ___ слог., ___ звук ., ___ букв.                 ДЕНЬ - ___ слог., ___ звук., ___ букв. 5. Подчеркни гласные буквы в словах:  поэт, день, грибы, плюс, пёс, Яна. 6. Подчеркни согласные буквы в словах: день, число, цифра, буквы. 7. Подчеркни  слово, в котором 3 слога: Федя, Алёна, Аня, Ян. 8. Подчеркни слово, в котором 1 слог: Надя, Александр, Стас, Юра. 9. Поставь в словах ударение: удочка, доброта, баранки. 10. Подчеркни слова, которые обозначают:       название предмета (кто? что?):   мыло, мылит, мыльный.      признак предмета  (какой? какая? какое? какие?):   радость, радостный, радует.      действие предмета (что делает?):  стрельба, стрелок, стреляет. 11.  Соедини линией родственные слова: Лесной, сады, речушка, лесовик, речка, садовод. 12. Подчеркни слова где буквы Е, Ё, Я, Ю обозначают два звука: яблоко, поёт, сено, пряник, салют, лью. 13. Подчеркните слова, которые нельзя переносить: Ива, гнездо, школа, Аня, вечер, конь. 14. Подчеркни слова, в которых не надо писать мягкий знак: Пен..., доч...ка, мощ...ный, капел..., пал...чик, скуч...ный. 15. Составь из слов предложение и запиши его. Подчеркни главные члены предложения.  дорожке, прыгали, по, молодые, воробышки. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Анализ контрольного среза знаний по русскому языку в 1____ классе Кол-во учащихся в классе:………чел. Срез выполняли: …………..чел………% Выполнили работу на: чел. % «высоком уровне» - …………………………………………………………………………….. «выше среднего» ………………………………………………………………………………… «среднем уровне» ……………………………………………………………………………….. «недостаточном уровне» ………………………………………………………………………… Качество:……….% Абсолютное: ……….% Выполнили без ошибок: Задание № 1 ……………………………………………………………………………………... Задание № 2 ……………………………………………………………………………………… Задание № 3 ………………………………………………………................................................. Задание № 4 ………………………………………………………………………………………. Задание № 5 ………………………………………………………………………………………. Задание № 6 ………………………………………………………………………………………. Задание № 7 ……………………………………………………………………………………..... Задание № 8 ………………………………………………………………………………………. Задание № 9 ………………………………………………………................................................. Задание № 10 …………………………………………………………………………………….. Задание № 11 …………………………………………………………………………………… Задание № 12 ……………………………………………………………………………………... Задание № 13 ……………………………………………………………………………………... Задание № 14 …………………………………………………………………………………….. Задание № 15 ………………………………………………………............................................... Допустили ошибки: - в выборе предложения…………………………………………………………………………. - в сочетаниях – ча,ща,чу,щу, жи,ши……………………………………………………………. - в записи имен собственных ……………………………………………………………………. - в определении слогов,/ звуков,/ букв …………………………………/……………/……….. - в определении гласных/согласных букв ……………………………………/……………….. - в определении слогов………………………………………………………………………….. - в постановке ударения: ………………………………………………………………............... - в классификации частей речи (предмет, признак, действие) ……………………………….. - в нахождении родственных слов ……………………………………………………………… - в определении йотированных гласных ……………………………………………………….. - в правиле переноса слов………………………………………………………………………... - в написании ь знака …………………………………………………………………………….. - неверно составили предложение ………………………………………………………………. - не смогли составить предложение …………………………………………………………….. - в записи предложения (заглавная буква/точка в конце предложения)……………/………... - неверно подчеркнули главные члены предложения …………………………………………. Учитель: __________________________________________________________________ Оценивание работ учащихся: 50-40-высокий уровень (отлично) 80-100%, 39-33-выше среднего (хорошо) 65-79%, 32-25-средний (удовлетворительно)50-64%, ниже 25 - недостаточный (плохо) менее 50%. СПАСИБО ЗА ПРОДЕЛАННУЮ РАБОТУ! Ключ:    1-2б, 2-3б (по 0,5б), 3-4б, 4-6б, 5-3б (по 0,5 за слово), 6-2б, 7-1б, 8-1б, 9-3б, 10-6б (по 2б за слово), 11-3б (по1б за пару), 12- 3б, 13-3б, 14-3б, 15-2б (за составление)+3б за правильность написания) + 2б (за главные члены). Итого: 50 баллов

https://uchitelya.com/pedagogika/212140-kompleksno-tematicheskoe-planirovanie-po-mesyacam-v-starshey.html

Комплексно-тематическое планирование по месяцам в старшей группе компенсирующей направленности

https://uchitelya.com/uploads/docs/212140/e9ebcb5452b5f5e2cc8ffad1eaf232a1.docx

files/e9ebcb5452b5f5e2cc8ffad1eaf232a1.docx

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности _____по физическому развитию детей №77 «Сказка» городского округа «город Якутск»___ 677000 г. Якутск, ул. Хабарова 21/7, 43-86-16, [email protected] «УТВЕРЖДАЮ» и.о Заведующего МБДОУ ДС №77 «Сказка» ____________Т.В Прокопьева «Согласовано» Зам. Заведующего по УВР __________ О.С. Мирошникова Комплексно- тематическое планирование по месяцам в старшей группе компенсирующей направленности. Учитель- логопед Ковалева О.В