Datasets:

nyuuzyou

/

uchitelya

like 0

https://uchitelya.com/literatura/211948-sochinenie-po-proizvedeniyam-otechestvennyh-pisateley-20-21vv.html

Сочинение по произведениям отечественных писателей 20-21вв.

https://uchitelya.com/uploads/docs/211948/bc60fe2a7fa941a181e2972800864428.pptx

files/bc60fe2a7fa941a181e2972800864428.pptx

РР. Сочинение по произведениям отечественных писателей 20-21вв. (после ознакомления с романами С. В. Лукьяненко «Мальчик и Тьма» и Виктории Ледерман «Календарь майя») 05.04 Какие человеческие качества для вас наиболее ценны? Какие есть качества… Терпеливость и сдержанность ... Доброта и готовность помогать ... Ответственность ... Тактичность и уважительное отношение к другим ... Непредвзятость и честность ... Умение прощать и принимать ... Старательность ... Смелость… 1. Какие человеческие качества для вас наиболее ценны? Конечно, каждый человек по-своему ответит на этот вопрос. На мой взгляд, ... 2. За примерами давайте обратимся к произведениям художественной литературы… Сегодня мы понимаем, что...(основная мысль сочинения) … Автор повествует о… Автор описывает… Писатель показывает… Писатель размышляет о… Писатель обращает наше внимание на… Таким образом, автор хочет донести до нас мысль о…. 3. К какому же выводу я пришёл, размышляя над темой? Для меня наиболее ценными являются … Думаю, надо … Для вступления Для основной части Для промежуточного вывода между примерами Для заключения Предложения -помощники

https://uchitelya.com/obzh/212039-prezentaciya-otvetstvennost-nesovershennoletnih-za-pravonarusheniya.html

Презентация "Ответственность несовершеннолетних за правонарушения"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212039/b8967f41c13934de99e4afbaee964140.pptx

files/b8967f41c13934de99e4afbaee964140.pptx

Социальный педагог ОГБПОУ УКГиП Баринова Н.Н. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ  НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ЗА ПРАВОНАРУШЕНИЯ Несовершеннолетние при определенных условиях несут уголовную, административную и гражданско-правовую ответственность Административная ответственность наступает, если правонарушение по своему характеру не влечет за собой в соответствии с действующим законодательством уголовной ответственности.  Субъектом административного правонарушения признаются вменяемые, достигшие 16-летнего возраста граждане РФ. Специальным субъектом административного проступка выступают должностные лица. За лиц, не достигших 16-и летнего возраста несут ответственность их законные представители (родители, опекуны, попечители) За бесконтрольность поведения детей ответственность несут также и родители. противоправное, виновное действие (или бездействие) лица, запрещенное нормами административного законодательства Основной формой такого наказания является штраф, но могут предусматриваться и иные меры: предупреждение, лишение специального права, административный арест Административное правонарушение - К административным правонарушениям относятся правонарушения, которые несут антиобщественный характер (курение, распитие спиртных напитков несовершеннолетними в общественном месте, нарушение правил дорожного движения, не уплата налога, нарушение запрета, мелкое хулиганство, жестокое обращение с животными и т.д.) Административным правонарушением может быть причинен физический, моральный или имущественный вред. Моральный – не цензурная речь в адрес другого человека; Физический – укус человека собакой, владелец которой выгуливал ее вопреки установленным правилам без намордника; Материальный - повреждение автомашины Статья 20.22.КоАП РФ Распитие спиртных напитков несовершеннолетними. За потребление (распитие) алкогольной продукции в местах, запрещенных федеральным законом, санкцией статьи предусмотрена административная ответственность в виде штрафа в размере от 500 до 1,5 тыс. Родители или иные законные представители нетрезвых подростков заплатят штраф от 1,5 тысяч до 2 тысяч рублей. Административная ответственность ст. 6.23, 6.24, 6.25 Кодекса об административных правонарушениях – наказание в виде штрафа. Постановка на учет ПДН – для несовершеннолетних (за неоднакратное нарушение) Наказание для подростков за курение в общественных местах Статья 6.24 КоАП РФ - Сумма штрафа за курение в общественном месте от 500 до 1500 рублей в запрещенных для этого местах (кроме детских площадок) - От 2000 до 3000 рублей за курение в пределах детской площадки Статья 6.10 КоАП РФ Вовлечение несовершеннолетнего в употребление спиртных напитков или одурманивающих веществ влечет наложение административного штрафа в размере от 1,5 тысяч до 3 тысяч рублей. Эти же действия, совершенные родителями или иными законными представителями несовершеннолетних, влекут наложение административного штрафа в размере от 4 до 5 тысяч рублей Часть 1 статьи 20.1 КоАП РФ Мелкое хулиганство - нарушение общественного порядка, выражающее явное неуважение к обществу, сопровождающееся нецензурной бранью в общественных местах, оскорбительным приставанием к гражданам, уничтожением или повреждением чужого имущества – предусматривает наложение административного штрафа в размере от 500 до 1000 рублей  или административный арест на срок до пятнадцати суток. Статья 7.27 КоАП РФ Мелкое хищение - хищение чужого имущества путем кражи, мошенничества, при отсутствии признаков преступления, предусмотренных УК РФ, в случае если сумма похищенного имущества не превышает 1000 рублей – влечет наложение административного штрафа в размере до пятикратной стоимости похищенного имущества, но не менее 1000 рублей Согласно закону Ульяновской области нельзя шуметь в будни с 22 часов вечера до 7 утра, в выходные и праздничные с 23 до 10 часов. Режим выходного дня распространяется на субботу и воскресенье, праздничные даты, зимние каникулы, перенесенные выходные. Также время тишины установлено каждый день с 13 до 15 часов для послеобеденного отдыха. Закон «О некоторых мерах по обеспечению покоя граждан и тишины на территории Ульяновской области» Размер штрафов устанавливается согласно региональному кодексу об административных правонарушениях. Для физических лиц он составляет от одной до двух тысяч рублей за первое правонарушение, от трех до пяти тысяч рублей - за повторное. Для должностных лиц от 5 до 10 тысяч рублей и от 15 до 30 тысяч рублей соответственно. Организацию могут оштрафовать от 15 тысяч рублей в первый раз до 100 тысяч рублей при повторном нарушении закона "О тишине". Наказание определяется на основании жалобы соседей и превышения уровня громкости. Наказание за нарушение тишины В соответствии со ст. 23.2. КоАП РФ дела об административных правонарушениях в случае правонарушений несовершеннолетними рассматривают районные (городские) комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав.   По результатам рассмотрения несовершеннолетний в большинстве случаев ставится на учет в подразделение по делам несовершеннолетних МО МВД России и осуществляется постоянный контроль за несовершеннолетним со стороны сотрудников ПДН. Уголовная ответственность Из всех нарушений законности, допускаемых несовершеннолетними, наиболее опасными являются уголовные преступления. Статья 20 УК РФ Уголовной ответственности подлежит лицо, которое достигло ко времени совершения преступления 16 лет. За отдельные преступления - с 14 лет (их список содержится в ч.2 ст. 20 УК РФ). Преступления, за которые привлекают к уголовной ответственности с 14 лет Убийство Умышленное причинение тяжкого вреда здоровью Умышленное причинение средней тяжести вреда здоровью Похищение человека Изнасилование Насильственные действия сексуального характера Кража Грабеж Разбой вымогательство Неправомерное завладение автомобилем или иным транспортным средством без цели хищения Умышленное уничтожение или повреждение имущества при отягчающих обстоятельствах Террористический акт Захват заложников Заведомо ложное сообщение об акте терроризма Хулиганство при отягчающих обстоятельствах вандализм Хищение либо вымогательство оружия, боеприпасов, взрывчатых веществ и взрывных устройств Хищение либо вымогательство наркотических средств или психотропных веществ Приведение в негодность транспортных средств или путей сообщения Статья 158 УК РФ Кража, то есть тайное хищение чужого имущества на сумму от 2500 до 5000 руб. наказывается штрафом в размере до 80 тысяч рублей либо лишением свободы на срок до 2-х лет. Если сумма выше, то штраф до 200 тысяч рублей или лишение свободы на срок до 5 лет. Статья 162 УК РФ Разбой - нападение с целю хищения чужого имущества, сопряженное с применением насилия или угрозой его применения, наказываются штрафом в размере до 300 тыс. рублей, обязательными работами на срок до 360 часов, либо исправительными работами на срок до 1 года,, либо лишением свободы на срок до 5-и лет. Статья 163 УК РФ Вымогательство, то есть требование передачи чужого имущества или права на имущество или права на имущество или совершения других действий имущественного характера под угрозой применения насилия либо уничтожения или повреждения чужого имущества. Наказывается ограничением свободы на срок до 4-х лет, либо принудительными работами на срок до 4-х лет с ограничением свободы на срок до 2-х лет или без такового, либо арестом на срок до 6 месяцев, либо лишением свободы на срок до 4-х лет со штрафом в размере до 80 тысяч рублей Вандализм , то есть осквернение зданий или иных сооружений, порча имущества на общественном транспорте или в иных общественных местах наказываются штрафом в размере до 40 тысяч рублей либо в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до 3 месяцев, либо обязательными работами на срок до 360 часов, либо исправительными работами на срок до 1 года, либо арестом на срок до 3-х месяцев Статья 214 УК РФ Вандализм Статья 105 УК РФ «Убийство» Убийство – умышленное причинение смерти другому человеку. Наказывается лишением свободы на срок от 6 до 15 лет с ограничением свободы на срок до 2-х лет либо без такового. Статья 111 УК РФ Умышленное причинение тяжкого вреда здоровью Умышленное причинение тяжкого вреда здоровью, опасного для жизни человека, или повлекшего за собой потерю зрения, речи, слуха или какого-либо органа или утрату органом его функций, наказывается лишением свободы на срок до 8-ми лет. Все административные и уголовные правонарушения хранятся в базе данных ИЦ УМВД. При поступлении в высшие военные учебные заведения, на военную и гос.службу, на работу в крупные компании обязательным условием является проверка на наличие судимости. В том числе, любое правонарушение фиксируется в БД и является компрометирующим материалом при дальнейшем трудоустройстве и поступлении в ВУЗ. это имущественное (как правило, денежное) возмещение вреда пострадавшему лицу. Если нарушителю нет 14 лет – гражданскую ответственность за причиненный вред будут нести родители или иные законные представители. Нарушитель от 14 до 18 лет должен возместить ущерб своим имуществом или заработком, при отсутствии возмещать будут законные представители. Гражданско-правовая ответственность - СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

https://uchitelya.com/pedagogika/212138-scenariy-ekologicheskogo-prazdnika-dlya-detey-starshey-gruppy.html

Сценарий экологического праздника для детей старшей группы

https://uchitelya.com/uploads/docs/212138/4d34d5d906d811d47d41b72be3e0b312.docx

files/4d34d5d906d811d47d41b72be3e0b312.docx

Сценарий экологического праздника для детей старшей группы «Эколята всегда рядом» Цель: создание у детей радостного, хорошего настроения в праздничный день – День Эколят. Задачи:  - формирование экологически грамотного поведения, бережного отношения к природе; - желания детей конкретными делами и поступками украшать свою Землю; - растить отзывчивых, добрых, милосердных детей. - Доставить детям радость от участия в общем празднике. Предварительная работа: - разучивание стихов, потешек и загадок о природе; - беседы на тему экологического воспитания; - рассматривание иллюстраций; - чтение художественных произведений о растениях и животных. Ход праздника: (Детям подвязать галстуки) Зайти в муз.зал и прослушать гимн Эколят. Ведущий: Доброе утро, жители прекрасной голубой планеты! Сегодня в нашем детском саду замечательное событие – мы празднуем День Экологии. А это значит, что это праздник планеты Земля и всех ее жителей: животных, рыб, птиц, насекомых, растений и человека. Это праздник всех, кто защищает Землю и заботится о её здоровье. Сегодня нашей планете Земля мы посвящаем игры, стихи и театрализованное представление «Нет места мусору!» Ведущий: Ребята, а кто из вас знает стихи о природе. От кого нам надо защищать природу? Выходите и прочтите. 1 ребенок(Лиза Суменкова) Нас в любое время года Учит мудрая природа Птицы учат пению , Паучок терпению. Пчёлы в поле и в саду Обучают нас труду .   2 ребенок: (Витя) Учит снег нас чистоте Учит солнце доброте . У природы круглый год Обучаться нужно . Весь лесной народ Учит крепкой дружбе.   3 ребенок: (Максим) Есть на Земле большой пребольшой дом Под крышей голубой Живут в нём солнце, дождь и гром, Лес и морской прибой.   Живут в нём птицы и цветы Весёлый звон ручья, Живёшь в нем и ты И все твои друзья.   5 ребенок: (Алёна Гаркушенко) Давайте будем беречь планету, Другой такой нету на свете. Развеем над нею и тучи, и дым, В обиду ее никому не дадим. 6 ребенок: (Арсений) Беречь будем птиц, насекомых, зверей, От этого станем мы только добрей. Украсим всю Землю садами, цветами, Такая планета нужна нам всем с вами! Звучит музыка и входит Умница Умница: Здравствуйте, дорогие ребята! Вы меня узнали? Меня зовут Умница. Я по земле хожу, да за порядком слежу. Только трудно мне одной стало. Смотрю, то ветка сломана, то гнездо разорено, то цветы помяты. Вот и решила я подыскать себе друзей и помощников. Шла, шла и увидела ваш детский сад. Заглянула и вижу: зелень, цветы, чистота кругом! Наверняка, тут живут добрые и заботливые дети, которые любят растения, животных, птиц и ухаживают за ними. Так ли это, ребята? (ответы детей) Ведущий. Да, дорогая Умница ты пришла по адресу. Наши дети много знают и помогают природе. Ведь они – Эколята. И сегодня у на праздник Эколят. Умница. Я тоже люблю праздники. И люблю играть. Ребята , поиграете со мной? Вспомним, что мы относим к живой и неживой природе. (по показу картинок) Умница. Иногда я вижу, как дети, гуляя в лесу, рвут цветы, а потом бросают увядшие букеты на землю. Ребята, как вы думаете можно срывать цветы? (ответы детей) Умница. Нам нельзя срывать цветы Это капли красоты Пусть они растут , цветут Радость нам они несут Но цветы не могут жить без воды. Ребята, вспомним где в природе можно найти воду. (ответы детей) Проводится игра «Вода в природе» Дети свободно двигаются под музыку (по выбору музыкального руководителя). Когда ведущая говорит: «Капельки!» – дети замирают на месте. Когда она произносит: «Озеро!» – образуют круги по 3-5 человек. Когда говорит: «Ручеек!» – берутся за руки и идут змейкой по залу. Когда произносит: «Тучка!» – образуют круги по 3-5 человек и поднимают руки вверх. Ведущая. Дорогая Умница спасибо тебе за интересные и познавательные игры. А наши дети могут тебе показать театрализованное представление «Нет места мусору». Ход сценария: Ведущая: - Жил – был Мусор. Появился Мусор в городе после того, как люди начали бросать мимо урн и контейнеров мусор: пакеты, газеты, остатки еды. Мусор очень гордился тем, что его владения повсюду: в каждом доме и дворе. (Люди стоят в городе) 1 ребенок: -Те, кто мусор бросает, Мусору «сил» прибавляет. 2 ребенок: - Некоторые люди везде разбрасывают фантики от конфет, пьют воду и бросают бутылки. (в это время ЛЮДИ разбрасывают мусор) Ведущая: - Мусора становилось все больше и больше. Ворона: - Кар-кар-кар! Кар-кар-кар! Караул! Какой кошмар! Всюду мусор, банки, склянки И растут одни поганки. Люди, люди, помогите! Землю от беды спасите! 3-й ребенок: -Ты, ворона, подожди И так быстро не трещи. Расскажи нам, что случилось, Что с природой приключилось? Ворона: - Банки, склянки, шелуха, рваные пакеты Свалка с Мусором покроют скоро всю планету! Караул! Кар-кар-кар! Вот они (указывает на дверь) Какой кошмар! (улетает) Появляются Мусор и Свалка (поют и разбрасывают мусор) Свалка и Мусор (под муз. «Замечательный сосед») Как же нам не веселиться Засорили все вокруг. Стоит только повернуться, Свалка здесь и Мусор тут. Во дворе и на работе, Возле дома и в саду - Это значит – уважают… И у всех мы на виду! (Вешают на ширму сетку с мусором) Свалка: Ух, красота какая получилась! Мусор: Ни за что вы с этим мусором не справитесь. Ведущая: -Так вот о чем кричала Ворона! Свалка и Мусор решили заполонить собой все вокруг. Но нас с вами это совсем не устраивает, правда, ребята? Что же делать как нам быть. Как нам мусор победить? Ведущая: Недалеко от города жил Волшебник. Он очень любил чистый город и радовался людям, которые в нем живут. Однажды он посмотрел на город и очень расстроился. Волшебник: Превратили в свалку лес Мусор прямо до небес. Глянешь влево, глянешь вправо- Мусорные горы. Скоро в свалку превратится Наш любимый город! Заболеют птицы, звери, взрослые и дети, нужно город нам спасать, очищать планету. Ведущая: - Позвал Волшебник своих помощников. Волшебник: - Чистота, Аккуратность помогите, город от беды спасите! Вы видите, что наделали люди! Давайте наведем порядок в нашем городе! Ведущая: - Помощники вместе с Волшебником стали наводить порядок. Взяли метлы, совки, грабли и начали убирать весь мусор. Работа у них кипела. Дети (хором) Мы с чистотой, порядком дружим, а мусор нам совсем не нужен. Ну-ка, Мусор, держись - лучше с нами не борись! Мусор: Ой, не трогайте меня! Потерял свое богатство – как мне быть, куда податься? Ведущая: Побежал из города Мусор, приговаривая… Мусор: - Ну, ничего я отыщу себе приют, мусора много — весь не уберут. Есть ещё дворы, я дождусь лучшей поры!». Свалка: Ну, мусор собрали, рассортировали, а куда вы его денете? Опять ко мне, на свалку отвезете. И я буду опять расти и расти. Аккуратность: Чтобы свалок было как можно меньше, мусор нужно перерабатывать! Мусор: Чего? Меня перерабатывать? Да меня невозможно переработать! Я же Мусор! Чистота: А вот тут ты ошибаешься. На каждой упаковке есть специальные экологические знаки. Свалка: Какие еще знаки? Чистота: А вот они сами про себя и расскажут. Выходят дети в костюмах экологических знаков: Поступай в природе так, как подскажет «экознак». Аккуратность: Упаковки с этим знаком Нужно рассортировать, Куда стекло, куда бумагу Должны все люди точно знать! Чистота: Если знак «Зеленой точки» На обертке есть у вас, Значит будет обработан Материал еще не раз! Есть значок на упаковке Он как вилка и бокал, Это значит, что мы держим Не токсичный материал! Если есть на упаковке Вот такой значок друзья, То товар сей изготовлен Из вторичного сырья! Градусники, батарейки Просто в урну класть нельзя! Обратите же внимание На такой значок, друзья! Знак вторичной обработки Нам не трудно распознать Из трех стрелок треугольник Его должен каждый знать! Свалка: Интересно …, где перерабатывают мусор? Чистота: - На специальных заводах. Чистота и Аккуратность стали разбирать весь мусор, сложенный в мешки. Чистота сказала: «Эта бумага— не мусор. Нужно собирать её раздельно. Ведь из неё делают новые тетради и учебники», — и разместила старые газеты, журналы, картон в контейнер для бумаги. Аккуратность объявила: «Остатками еды покормим птиц и домашних животных (раскрошит хлеб в кормушку) Остальные пищевые отходы отнесём в контейнеры для пищевых отходов. А стекло, пустые баночки и стеклянную посуду поместим в контейнер для стекла». А Волшебник продолжает: «И пластмассовые стаканчики и бутылки не будем выбрасывать. Из пластмассы будут ребятишкам новые игрушки. В природе нет мусора, нет отходов, давайте, друзья, учиться у природы», — и выбросил в мусорный ящик для пластика. Волшебник: Дорогие взрослые! Стройте заводы, Чтоб получать из отходов доходы, Поверьте, это дешевле и проще, чем использовать наши недра и рощи. Уменьшатся свалки, Мусор исчезнет, И станет сразу меньше болезней! Все вместе: Любите свой город, его украшайте, И улицы мусором не захламляйте. Ведущая: Так наш волшебник со своими помощниками навел порядок в городе, научил людей беречь природные ресурсы. Ведущая: А сейчас я загадаю самую главную загадку на нашем празднике: Ни начала, ни конца, Ни затылка, ни лица, Но знают все: и млад и стар, Что она — огромный шар! (Земля) Глобус Посмотрите, как красива наша Земля! Особенно весной, когда вся природа оживает и всё расцветает. Давайте будем беречь красоту нашей планеты. Наша Земля – это горы, реки, леса и поля, моря, люди, животные. Земля — это наш общий большой дом, в котором человек хозяин. А хозяин всегда должен быть добрым и заботливым. Слышится голос Земли (усиленный через микрофон) Земля: Здравствуйте добрые дети! Умница: Ой, кто это говорит? Земля: Я, Земля! И мне радостно слышать ваши слова. Умница: Земля, Земля, ты услышала нас? Ты говоришь с нами? Земля: Я слышу вас всегда, и я рада, что у тебя Умница есть такие помощники! Берегите природу, не давайте меня в обиду и ещё долго будет солнце радовать вас теплом, птицы пением, реки и озёра чистой водой. Умница благодарит ребят. Ведущая: Наш праздник подошел к концу, берегите и защищайте природу! До новых встреч!

https://uchitelya.com/matematika/211978-prezentaciya-sravnenie-chisel-6-klass.html

Презентация "Сравнение чисел" 6 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/211978/495e5d9ccd40f4bfaaabe7fb758bcdaa.pptx

files/495e5d9ccd40f4bfaaabe7fb758bcdaa.pptx

Сравнение чисел Урок математики в 6 классе. Устный счёт Устный счёт Устный счёт Сравнение чисел С Т Р А На координатной прямой из двух чисел большее число расположено …… меньшего С Т Р А Какая из точек Р(-4) или А(3) лежит правее? Любое положительное число больше ……..числа С Т Р А Какая из точек Р(-4) или С(-2) лежит правее? Из двух отрицательных чисел больше то, модуль которого…... С Т Р А Какая из точек О(0) или А(3) лежит правее? О Какая из точек О(0) или Р(-4) лежит правее? Любое отрицательное число меньше……, любое положительное число больше ……. Устный счёт Устный счёт Устный счёт Самостоятельная работа Сравните числа: Вариант № 1 1) 245 и - 246  2) -7,4 и -7,8 3) -68 и 0 4) 0 и 24,6 5) -0,1 и -0,099 Вариант № 2 1) 354 и -358 2) -8,6 и -8,4 3) 0 и 5,1 4) -3,2 и 0 5) -0,198 и -0,2 Взаимопроверка Вариант № 1 1) 245 > - 246  2) -7,4 > -7,8 3) -68 < 0 4) 0 > 24,6 5) -0,1 < -0,099 Вариант № 2 1) 354 > -358 2) -8,6 < -8,4 3) 0 < 5,1 4) -3,2 < 0 5) -0,198 > -0,2

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212052-kontrolnye-raboty-testovye-zadaniya-3-klass-umk-shkola-rossii.html

Контрольные работы тестовые задания 3 класс УМК «Школа России»

https://uchitelya.com/uploads/docs/212052/9da36358522da454fcba7db686aaa150.docx

files/9da36358522da454fcba7db686aaa150.docx

Муниципальное автономное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 48 г. Улан-Удэ» Контрольные работы, тестовые задания 3 В класс УМК «Школа России» Выполнила: Воробьева Т.А. учитель начальных классов г. Улан-Удэ 2023 г Контрольно-измерительные материалы по математике 3 класс Критерии оценивания: Оценивание контрольных работ отметками 5, 4, 3, 2 производится учителем в соответствии с существующими нормами оценки. Оценка образовательных результатов обучающихся в начальной школе – одна из важных задач педагогической деятельности учителя. Система контроля и  оценки позволяет установить степень достижения планируемых результатов начального образования – сформированность  предметных и метапредметных умений  младшего школьника.  Оценивание письменных работ: В основе оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания. Контрольная работа (1 задача, примеры и задания другого вида): Оценка «5» ставится: -   вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений. Оценка «4» ставится: -  допущены 1-2 вычислительные ошибки. Оценка «3» ставится: -  допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий   или допущены 3-4 вычислительные ошибки. Оценка «2» ставится: -   при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок; -   допущены ошибки в ходе решения задачи и вычислительные ошибки.  Входная контрольная работа «Повторение. Сложение и вычитание» Вариант I Реши задачу. Цирковое представление смотрели 23 мальчика, а девочек на 4 больше. Сколько всего детей смотрели цирковое представление? Реши примеры, записывая решение столбиком. 34 + 21 58 + 32 37 + 39 36 - 23 83 - 53 72 – 49 Вычисли. 80 - (16 + 4) 3 ∙ 4 (17 - 9) + 5 2 ∙ 8 Реши уравнения. х + 7 = 15 х – 6 = 9 Начерти два отрезка. Длина одного отрезка 4 см, а другой на 3 см длиннее. Сравни, вставь вместо окошек знаки «<», «>» или «=». 7дм 1см  17см 90дм  9м 55см  6дм Вариант II Реши задачу. Для украшения зала купили 19 красных шариков, а синих на 8 меньше. Сколько всего шариков купили для украшения зала? Реши примеры, записывая решение столбиком. 42 + 15 64 + 26 45 + 38 39 - 27 76 - 36 84 – 57 Вычисли. 70 - (23 + 7) 3 ∙ 6 (15 - 8) + 6 2 ∙ 7 Реши уравнения. 9 + х = 14 х – 7 = 4 Начерти два отрезка. Длина одного отрезка 6 см, а другой на 3 см короче. Сравни, вставь вместо окошек знаки «<», «>» или «=». 5дм 2см  25см 70дм  7м 44см  5дм Контрольная работа по математике за 1 четверть. 3 класс Цель: закрепление практических навыков применения теоретических подходов и методов анализа на учебных примерах и задачах. Решите задачу: В куске было 32 м ткани. Из этой ткани сшили 8 курток. Сколько метров ткани потратили на одну куртку? Расставьте порядок действий и найдите значения выражений: (15:3) • 9 - 15=                        60: (4+6)•3= Решите примеры, записывая их столбиком: 38+14=         56+17=                   89-16=         74-16= Решите уравнение: х•2=18 Решите геометрическую задачу: Начертите прямоугольник со сторонами  4 см  и . Найдите его периметр.      6. Сравните длины: 7. Решите задачу: Цена тетради 3 рубля. Сколько стоят 7 таких тетрадей? Контрольная работа по математике за 2 четверть 1 вариант Цель проведения: проверить вычислительные навыки; сложения и вычитания, табличные случаи умножения и деления; умение решать задачи, решать уравнения, сравнивать выражения. 1. Решите задачу. В детский садик привезли 9 коробок с яблоками по в каждой коробке. За день израсходовали 20 кг яблок. Сколько килограммов яблок осталось? 2. Вычислите. 58 + 24 64 – 39 15 : 3 + 7 • 4 (21 + 28) : 7 51 – 4 • 9 + 21 32 : 4 : 4 • 6 3. Сравните. 4 дм … … 24 :1 … 24 – 1 0 • 4 … 0 : 4 4. Решите уравнения. 28 + Х = 60 Х • 5 = 35 5. Длина прямоугольника , а ширина . Начертите прямоугольник, найдите его периметр и площадь. 2 вариант 1. Решите задачу. На праздник купили 8 букетов по 3 розы. На празднике использовали 15 роз. Сколько роз осталось? 2. Вычислите. 67 + 25 73 – 28 12 : 2 + 6 • 6 (35 - 8) : 3 43 – 4 • 9 + 18 40 : 5 : 4 • 8 3. Сравните. 10 см … 1дм 3 дм 6 см … 54 • 0 … 0:54 33 : 33 … 33 – 33 4. Решите уравнения. 28-x=8 28:х=4 5. Длина прямоугольника , а ширина . Начертите прямоугольник, найдите его периметр и площадь. Контрольная работа по математике за 3 четверть Вариант 1. 1.Реши задачу. В пекарню привезли 4 мешка муки по 15 кг в каждом. Из 49 кг муки испекли булочки. Сколько кг муки осталось? 2. Найди значения выражений: 24 х 3 72 : 3 60 : 20 66 : 11 4 х 17 78 : 26 3. Выполни деление с остатком. 39 : 14 40 : 13 34 : 7 36 : 8 4. Запиши все числа, на которые 12 делится без остатка. 5. Периметр квадрата16 см. Начерти этот квадрат. Вычисли его площадь. Вариант 2. 1.Реши задачу. В школьной библиотеке было 87 учебников по русскому языку. Трём классам выдали по 16 учебников. Сколько учебников осталось в библиотеке? 2. Найди значения выражений: 32 х 3 78 : 3 80 : 40 88 : 11 4 х 18 96 : 16 3. Выполни деление с остатком. 80 : 12 44 : 18 36 : 7 44 : 5 4. Запиши все числа, на которые 24 делится без остатка. 5. Периметр квадрата12 см. Начерти этот квадрат. Вычисли его площадь. Контрольная работа по математике за 4 четверть 1 вариант 1. Реши задачу: В магазине продали 5 ящиков груш по 15 кг  и  6 ящиков слив по 12 кг. Сколько всего килограммов груш и слив продали? 2. Вычисли значение выражений: a) 98:7                23∙4                  75:25               45:8     860 – 50        640 + 80           536 – 500        837-37 б) ( 20 ∙ 3 + 40) : 5 = в) Запиши решение «столбиком»: 537+95      89+78     326+279     463-181     562-81 3. Запиши число, состоящее: а) Из 9 сот. 4дес. 2 ед. б) Из 8 сот. и 3 ед. в) Из 5 ед. первого разряда, 7 ед. второго разряда и 3 ед. третьего разряда. 4. Запиши числа в порядке возрастания: 152, 410, 317, 240, 129, 192. 5. Реши задачу: Длина прямоугольника 5 см, ширина на 2 см меньше. Вычисли периметр и площадь прямоугольника. 2 вариант 1. Реши задачу: В парке высадили 3 ряда яблонь по 12 деревьев и 4 ряда берёз по 16 деревьев. Сколько всего яблонь и берёз высадили? 2. Вычисли значение выражений: а) 48:12 12∙8 78:6 74:9 370 – 40 580 + 50 428 - 400 234-34 б) (82 + 18) : 5 ∙ 2= в) Запиши решение «столбиком»: 246+85 69+87 456+252 635-283 548-93 3. Запиши число, состоящее: а) Из 7 сот. 2дес. 1 ед. б) Из 2 сот. и 4 ед. в) Из 1 ед. первого разряда, 8 ед. второго разряда и 4 ед. третьего разряда. 4. Запиши числа в порядке убывания: 212, 519, 410, 317, 614, 591. 5. Реши задачу: Ширина прямоугольника 4 см, длина на 2 см больше. Вычисли периметр и площадь прямоугольника Контрольно-измерительные материалы по русскому языку 3 класс Одним из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний, является их систематическая проверка и оценка. Оценки: Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работанаписана аккуратно, в соответствии с требованиями письма. Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок. Работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от нормкаллиграфии. Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок.Работа написана небрежно. Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работанаписана неряшливо. Ошибкой в диктанте следует считать: • нарушение правил орфографии при написании слов; • пропуск и искажение букв в словах; • замену слов; • отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов. За ошибку в диктанте не считаются: • ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались; • единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения записано с заглавной буквы; • единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла. За одну ошибку в диктанте считаются: • два исправления; • две пунктуационные ошибки; • повторение ошибок в одном и том же слове. Негрубыми ошибками считаются следующие: • повторение одной и той же буквы в слове; • недописанное слово; • перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена; • дважды записанное одно и то же слово в предложении; • отсутствие «красной» строки. Грамматическое задание. Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы. Оценки: «5» – без ошибок. «4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий. «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий. «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий. Входной контрольный диктант с грамматическим заданием Цель: определить уровень качества усвоения основных тем, изученных во 2 классе. Планируемые результаты: – писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания; –обнаруживать все известные орфограммы, выделять среди них орфограммы на изученные и неизученные правила, выявлять случаи непроверяемых написаний; Диктант Осень Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пестрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом. (41 слово) Слова для справок: шуршит, пожухлая. Грамматические задания: 1. Провести звуко – буквенный разбор 1 вариант - осень 2 вариант - листья 2. Разделить слова для переноса: 1 вариант: русский, яркие 2 вариант: осенний, капелька Контрольный диктант с грамматическим заданием за Ι четверть. Цель: определить уровень качества усвоения основных тем. Планируемые результаты: – писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания; –обнаруживать все известные орфограммы, выделять среди них орфограммы на изученные и неизученные правила, выявлять случаи непроверяемых написаний; Диктант Прощание с осенью. В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья. Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Все вокруг стало нарядным. Две вороны сели на березу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмерзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома.(46 слов) Слова для справок: стало, подмерзла. Грамматическое задание: В первом предложении подчеркнуть подлежащие и сказуемое -Ι вариант, в последнем предложении - ΙΙ вариант. Разобрать по составу слова: осенний, саду - Ι вариант, дожди, нарядным- ΙΙ вариант. Выписать из текста слово, в котором букв больше чем звуков. Контрольный диктант с грамматическим заданием за ΙΙ четверть Цель: определить уровень качества усвоения основных тем. Планируемые результаты: – писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания; –обнаруживать все известные орфограммы, выделять среди них орфограммы на изученные и неизученные правила, выявлять случаи непроверяемых написаний; - разбирать слова по составу; Диктант. Снеговик. Стоит чудесный зимний день. Падает легкий снег. Деревья одеты в белые шубки. Спит пруд под ледяной коркой. На небе светит яркое солнце. Выбежала группа ребят. Они стали лепить снеговика. Глазки сделали ему из светлых льдинок, рот и нос из морковок, а брови из угольков. Радостно и весело всем!(48 слов) Слова для справок: ледяной, радостно, группа. Грамматическое задание: 1.Подчеркнуть главные члены во втором предложении -Ι вариант, в третьем предложении ΙΙ вариант. 2.Разобрать по составу слова (1 вариант: зимний, шубки; 2 вариант: белые, морковки). Найти в тексте слова с проверяемым безударным гласным в корне. Подобрать к ним проверочные слова. Написать эти слова. Контрольный диктант с грамматическим заданием за ΙΙΙ четверть Цель: проверка сформированности грамматико- орфографических умений и навыков по изученным темам Планируемые результаты: – писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания; - проверять написанное, находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила, применять изученные правила правописания; –определять части речи; Встреча пернатых друзей. Весеннее солнце растопило последний снег. Шумные ручьи побежали по дорожкам, овражкам. Яркий луч весело играет в воде. На пригорках появилась молоденькая травка. Потянулись с юга птицы. Первыми пожаловали вестники весны – грачи. Они поправляют гнёзда на берёзах. Зимой школьники готовили квартиры для гостей. В садах и парках уже висят скворечники. Семья скворцов влетела в свой дворец. Из оконца слышны радостные голоса. Пришёл настоящий праздник. (66 слов) Слова для справок: овражкам, скворечники, пригорках. Грамматические задания: Указать все знакомые части речи. I –вариант - первое предложение. II – вариант - второе предложение. Разобрать по составу слова: I –вариант ПРИГОРКИ, МОЛОДЕНЬКАЯ. II – вариант ТРАВКА. БЕРЁЗОВЫЕ Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием Диктант Летний дождик. Время проведения: в конце года Цель: проверить прочность усвоения программного материала по русскому языку за 3 класс Планируемые результаты: – писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания; –обнаруживать все известные орфограммы, выделять среди них орфограммы на изученные и неизученные правила, выявлять случаи непроверяемых написаний; – проверять написанное, находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила; – устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; – находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; –различать части речи по комплексу изученных грамматических признаков: вопрос, значение, особенности изменения; Стоял жаркий денёк. Вдруг потянул ветерок. Набежала синяя туча. Она не закрыла солнце. Пошёл дождь. Солнце освещало окрестность. Дождевые капли тяжёло ударяли по траве и цветам. Они повисали на листочках и травинках. В каждой дождинке играл солнечный луч. Дождь перестал. Взгляните на небо! Кто выстроил красивый мост от деревни до заречных лугов? От земли идёт лёгкий парок. Воздух наполняет запах полевых цветов. (64 слова) Слова для справок: в дождинке, от деревни Грамматические задания: Первое предложение разобрать по членам. I –вариант. Второе предложение разобрать по членам - II вариант Разобрать сова по составу: Ι вариант: красивый, ветерок ΙΙ вариант: парок, жаркий. Найти в тексте слова с проверяемым безударным гласным в корне. Подобрать к ним проверочные слова. Написать эти слова. Контрольно-измерительные материалы по литературному чтению 3 класс Темп и оценивание чтения. Контрольная проверка навыка чтения проводится у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям: -         беглость, правильность, осознанность, выразительность. Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования. Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований. Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования. Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка. 1 четверть Входная 2 четверть 4 четверть ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ ОЦЕНКИ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ Каждое верно выполненное задание уровня А – 1 балл, уровня В - 2балла, уровня С - от 1 до 3 баллов. 80-100% - от максимальной суммы баллов – оценка «отлично» 60 – 79% – оценка «хорошо» 40 – 59%– оценка «удовлетворительно» менее 40% – оценка «неудовлетворительно» Входной тест по литературному чтению. 3 класс. УМК "Школа России" Начало формы Конец формы Начало формы Вопрос № 1 Продолжи название произведения. Сказка Шарля Перро "Кот в ... ботфортах сапогах валенках ботинках Вопрос № 2 Определи жанр произведения? Раз, два, три, четыре, пять, Шесть, семь, восемь, девять, десять - Выплывает круглый месяц. Кто до месяца дойдет, Тот и прятаться пойдёт! приговорка скороговорка считалка небылица Вопрос № 3 Определи автора и название произведения по опорным словам. Хозяйка, тарелка с рублеными яйцами, стрекоза, утята, Алёша. Б. Житков "Храбрый утёнок" Е. Чарушин "Страшный рассказ" М. Пришвин "Ребята и утята" Вопрос №4 К какому произведению подходит эта пословица? Грамоте учиться - всегда пригодится. И.А. Крылов"Лебедь, Рак и Щука" А. С. Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке" Л. Н. Толстой "Филипок" Н. Н. Носов "Живая шляпа" Вопрос № 5 Узнай жанр по определению? Небольшое произведение, написанное стихами или прозой, в котором высмеиваются пороки и недостатки людей. Обычно действуют животные, растения, вещи, в которых мы легко узнаём людей. Начинается или заканчивается моралью - выводом, поучением. сказка стихотворение басня рассказ Вопрос № 6 Какое слово шепнул старичок мальчику в рассказе В. Осеевой "Волшебное слово"? спасибо извините простите пожалуйста Вопрос № 7 К какому произведению подходит пословица? Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить. Н. Булгаков "Анна, не грусти!" Ю. Ермолаев "Два пирожных" В. Осеева "Хорошее" Вопрос № 8 В каком стихотворении ты встречал эти рифмы: мяукать - хрюкать, утята - лягушата, крякать - квакать? К. И.Чуковский "Путаница" С. В. Михалков"Мой щенок" А. Л. Барто "Мы не заметили жука" С. Я. Маршак "Кот и лодыри" Вопрос № 9 Найди строчку, где верно указан автор и его произведение? Н. Н. Носов "Кисточка" А. Л. Барто "Кот и лодыри" С. В. Михалков "Мой щенок" Вопрос № 10 Какие из этих сказок являются народными? "Лиса и журавль" "Сказка о рыбаке и рыбке" "Гуси и лебеди" "Живая шляпа" Итоговые тесты по литературному чтению 3 класс 1 полугодие 1 вариант А1. Каких русских народных песен не бывает? 1) колыбельных 3) закличек 2) песенок-потешек 4) загадочных А2. «Иван-царевич и серый волк» – это: 1) докучная сказка 3) сказка о животных 2) волшебная сказка 4) бытовая сказка А3. О недостатках людей иносказательно рассказал: 1) А.С. Пушкин 3) М.Ю. Лермонтов 2) Л.Н. Толстой 4) И.А. Крылов А4. Какое произведение написал Л.Н. Толстой? 1) «Прыжок» 3) «На севере диком…» 2) «Зимний вечер» 4) «Ворона и Лисица» А5. В каком произведении описано половодье? 1) «Полевые цветы»  3) «Дедушка Мазай и зайцы» 2) «Детство» 4) «Золотое слово» А6. Кто автор «Алёнушкиных сказок»? 1) А.С. Пушкин  2) В.Ф. Одоевский 3) В.М. Гаршин 4) Д.Н. Мамин-Сибиряк А7. Почему не состоялось путешествие лягушки из сказки В.М. Гаршина? 1) из-за её хвастовства и зазнайства 2) она не смогла взлететь 3) утки отказались её взять 4) её прутик обломился А8. Как звали Лермонтова? 1) Максим Юрьевич 2) Михаил Юрьевич 3) Юрий Михайлович 4) Юрий Максимович А9. Какую сказку не писал А.С.Пушкин? 1)«Сказка о рыбаке и рыбке»  3)«Сказка о попе и его работнике алде» 2) «Сказка о царе Салтане…»  4) «Двенадцать месяцев» В1. К какому произведению подходит пословица? В душу лезет, а в карман глядит. 1) «Мартышка и Очки» 2) «Зеркало и Обезьяна» 3) «Ворона и Лисица» 4) «Стрекоза и Муравей» В2.Особенность стихотворных произведений - рифма. Рифма – это …. 1)чередование ударных и безударных слогов 3)созвучные слова 2)ритм 4)однокоренные слова В3.Какое из произведений можно назвать научно – познавательным? 1)« Дедушка Мазай и зайцы» 3) «Куда девается вода из моря?» 2)«Лев и собачка» 4) «Сивка - Бурка» В4. Чем отличается литературная сказка от народной сказки? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ С1. Отметь жанры, которые не относятся к устному народному творчеству. 1) пословица 4) потешка 2) считалка 5) рассказ 3) стихотворение 6) басня С2. Укажи зачины сказок. 1) «За тридевять земель, в тридесятом государстве…» 2) «Жили-были…»  3) «Я там был, мёд-пиво пил, по бороде текло, а в рот не попало…» 4) «В некотором царстве, в некотором государстве…» 2 вариант А1. Как называется сказка, которая начинается как обычная сказка, но заканчивается неожиданно?  1) надоедливая 3) неинтересная  2) короткая 4) докучная А2. «Сивка-бурка» – это: 1) волшебная сказка 3) сказка о животных 2) бытовая сказка 4) авторская сказка А3. В каком произведении иносказательно описываются пороки людей?  1) в рассказе 3) в стихотворении 2) в сказке 4) в басне А4. Какое произведение написал Л.Н. Толстой?  1) «Акула» 3) «Зимний вечер» 2) «Утёс» 4) «Осень» А5. Какое стихотворение похоже на сказку? 1) «Славная осень!..» 3) «Дедушка Мазай и зайцы» 2) «Не ветер бушует над бором…» 4) «Детство» А6. Кто написал сказку «Лягушка-путешественница»? 1) Л.Н. Толстой 2) В.М. Гаршин 3) Д.Н. Мамин-Сибиряк 4) В.Ф. Одоевский А7.Определи жанр сказки «Лягушка –путешественница» 1) волшебная сказка 2) бытовая сказка 3) сказка о животных А8. Как звали Крылова? 1) Илья Андреевич 2) Андрей Иванович 3) Иван Андреевич 4) Андрей Ильич А9. Какую сказку написал А.С. Пушкин? 1)«Сказка о рыбаке и рыбке»  3)«Конёк – Горбунок» 2) «Сказка о потерянном времени»  4) «Двенадцать месяцев» В1. К какому произведению подходит пословица? Других не суди, на себя погляди.  1) «Ворона и Лисица» 2) «Мартышка и Очки»  3) «Зеркало и Обезьяна» 4) «Утёс» В2.Особенность стихотворных произведений - ритм. Ритм – это …. 1)чередование ударных и безударных слогов 3)созвучные слова 2)рифма 4)однокоренные слова В3.Какое из произведений можно назвать научно – познавательным? 1)«Куда девается вода из моря?»  3) «Горные вершины» 2) «Лев и собачка»  4) «Иван Царевич и серый волк» В4. Впиши недостающий признак сказки _______________, троекратные повторы, сказочные герои или волшебные предметы, сказочная концовка. С1. Отметь жанры, которые относятся к устному народному творчеству. 1) пословица 4) потешка 2) считалка 5) рассказ 3) стихотворение 6) басня С2. Укажи концовки сказок. 1) «Стали они жить-поживать и добра наживать…»  2) «Я там был, мёд-пиво пил, по бороде текло, а в рот не попало…»  3) «За тридевять земель, в тридесятом государстве…»  4) «Вот вам сказка, а мне кринка масла…» Максимальная сумма баллов – 23 19 – 23 баллов ( 80-100%) – «отлично» 14 – 18 баллов (60 – 79%) – «хорошо» 9 – 13 баллов (40 – 59%) – «удовлетворительно» <9 баллов – ( <40%) – «неудовлетворительно» ТЕСТ по литературному чтению 3 класс 2 полугодие 1 вариант А1. Кто написал рассказ «Растрёпанный воробей»? 1) М. Горький 3) К.Г. Паустовский  2) В.В. Бианки 4) А.И. Куприн А2. Кто скрывается под псевдонимом Максим Горький? 1) А.И. Куприн 3) В.М. Гаршин 2) К.Г. Паустовский 4) А.М. Пешков А3. Кто написал рассказ «Наша Жучка»? 1) В.Ю. Драгунский 3) В.Л. Дуров 2) Б.С. Житков 4) В.П. Астафьев А4. Кто автор произведений про Мальку? 1) В.И. Белов 3) И.С. Соколов-Микитов 2) М.М. Пришвин 4) В.В. Бианки А5. В каком произведении говорится о том, как девочки мешали очень многим людям? 1) «Гроза днём»  3) «Котёнок» 2) «Если» 4) «В театре» А6. Кто автор стихотворения «Воробей»? 1) А.А. Блок 3) Саша Чёрный 2) С.А. Есенин 4) А.С. Пушкин А7.Определи жанр произведения Н. Носова «Телефон» 1) сказка 2) рассказ 3) стихотворение А8. Что за чудовище убивало путников, которые не могли отгадать загадку? 1) Минотавр 2) Посейдон 3) Геракл 4) Сфинкс А9. Кто похитил с Олимпа огонь и принёс людям? 1) Персей 3) Минотавр 2) Геракл 4) Прометей В1. Найди в данном списке «лишнего»? 1) С.Я. Маршак 2) А.Л. Барто 3) Е.А. Благинина 4) В.П. Астафьев В2.Какому произведению созвучна поговорка: «Что наскучит , то и научит» 1) «Гроза днём» 3) «Разлука» 2) «В театре» 4) «Кукушка» В3.Какая пословица подходит к сказке Г.Х. Андерсена «Гадкий утёнок»? 1) Каждый зазнаётся настолько, насколько у него не хватает разума. 2) Красна птица пером, а человек – умом.  3) Красота пустыни – вода, красота воды – лебеди. 4) Дитя плачет, а у матери сердце болит. В4. Найди значение слова «миф» 1)наука, изучающая легенды 3) древняя русская народная сказка 2) недостоверный рассказ, выдумка 4) древняя народная стихотворная сказка С1. Отметь сказки, которые написал Г.Х. Андерсен. 1) «Огниво» 3) «Кот в сапогах» 2) «Снежная королева» 4) «Новый наряд короля» С2 Восстанови деформированный план. Узнай по нему название произведения и его автора. 1) Помилование и папины условия.  2) Ужин со взрослыми. 3) Папин совет, или Золотые слова.  4) Плохое воспитание. 5) Наказание. 6) Случай с маслом в чае. 7) Золотые слова в жизни. Автор:_________________________________________________________ Произведение:___________________________________________________ 2 вариант А1. Кто написал «Случай с Евсейкой»? 1) В.В. Бианки 3) А.И. Куприн 2) К.Г. Паустовский  4) М. Горький А2. Пешков – это настоящая фамилия: 1) М. Горького 3) К.Г. Паустовского 2) А.И. Куприна 4) Л.Н. Толстого А3. Кто написал рассказ «Капалуха»?  1) В.П. Астафьев 3) В.Ю. Драгунский 2) В.Л. Дуров 4) Б.С. Житков А4. Какой рассказ написал Б.Житков?  1) «Он живой и светится…» 3) «Капалуха» 2) «Наша Жучка» 4) «Про обезьянку» А5. В каком произведении говорится о том, как плохо без самого близкого человека? 1) «В театре» 3) «Котёнок» 2) «Разлука» 4) «Если» А6. Кто автор стихотворения «Черёмуха»? 1) А.А. Блок 3) Саша Чёрный 2) С.А. Есенин 4) А.С. Пушкин А7.Определи жанр сказки «Гадкий утёнок» 1) волшебная сказка 2) бытовая сказка 3) сказка о животных А8. Что за чудовище обитало в лабиринте на острове Крит? 1) Минотавр 2) Змей Горыныч 3) Геракл 4) Персей А9. Во что превращался человек, посмотрев на Медузу Горгону? 1) в камень 3) в огонь 2) в дерево 4) в реку В1. Найди «лишнего» в данном списке?  1)А.Л. Барто 2) С.В. Михалков  3) С.Я. Маршак 4) В.Ю. Драгунский В2.К какому произведению можно отнести поговорку: «Радость прямит, кручина крючит» 1) «В лесу над росистой поляной…» 3) «Разлука» 2) «Гроза днём» 4) «Котёнок» В3.Какая пословица подходит к сказке Г.Х. Андерсена «Гадкий утёнок»? 1) Материнская ласка конца не знает. 2) Кому повезло, тот и зазнался. 3) Лучше слушать горькую правду, чем лесть. 4) Дитя хоть и криво, да отцу-матери мило. В4. Найди определение слова «миф» 1) древняянароднаясказка 2) древнее народное сказание о легендарных героях , о богах, о явления природы 3выдумка в стихотворной форме 4) суждение, выражающее оценку чему-нибудь С1. Отметь сказки, которые написал Г.Х. Андерсен. 1) «Оле-Лукойе» 3) «Красная шапочка» 2) «Снежная королева» 4) «Дюймовочка» С2 Восстанови деформированный план. Узнай по нему название произведения и его автора. 1) Помилование и папины условия.  2) Ужин со взрослыми. 3) Папин совет, или Золотые слова.  4) Плохое воспитание. 5) Наказание. 6) Случай с маслом в чае. 7) Золотые слова в жизни. Автор:___________________________________________________________ Произведение:____________________________________________________ Максимальная сумма баллов – 23 19 – 23 баллов ( 80-100%) – «отлично» 14 – 18 баллов (60 – 79%) – «хорошо» 9 – 13 баллов (40 – 59%) – «удовлетворительно» <9 баллов – ( <40%) – «неудовлетворительно»Конец формы Контрольно-измерительные материалы по окружающему миру 3 класс Нормы оценок по окружающему миру Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы. Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов, единичные недочеты при выполнении практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем. Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала. Но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в окружающем мире, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями окружающего мира, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя. Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя. Входная контрольная работа по окружающему миру Вариант 1. 1.Какого месяца не хватает? Март, апрель, _____________________, июнь 2. Укажи предмет живой природы. А) Солнце Б) камни В) Луна Г) трава 3. Укажи, в какое время года можно наблюдать набухание почек, появление листьев, прилёт птиц? А) зимой Б) весной В) летом Г) осенью 4. В какой группе перечислены только дикие животные? А) лошадь, кошка, пчела, барсук Б) крот, лось, ёж, кабан В) лягушка, собака, курица, овца Г) заяц, белка, олень, корова 5. Определи, кто не входит в группу зверей. А) корова Б) медведь В) лебедь Г) кролик 6. Для чего нужен термометр? А) для определения сторон горизонта Б) для определения температуры В) для измерения длины 7. Укажи, что обозначает одно маленькое деление на термометре. А) один миллиметр Б) один шаг В) один градус Г) один сантиметр 8. Подчеркни одной чертой названия планет. А) Марс, Б) Земля, В) Луна, Г) Венера, Д) Сатурн, Е) Солнце. 9. Допиши предложения, к какой группе относится: А.  Волк, кот, крот, ёж, слон, заяц - ___________________________________________ Б.  Воробей, ворона, сорока, дятел -___________________________________________ В.  Карась, лещ, окунь, сом -__________________________________________________ Г.  Лягушки, жабы – это_____________________________________________________ Д.  Крокодил, черепаха, змея – это ____________________________________________ 10. Определи, о каком времени года идёт речь. Солнце уже высоко не поднимается, дни становятся короче, а ночи длиннее. Вот уже и реки, озёра, пруды сковал лёд, замёрзла почва. Вся земля покрыта мягким, воздушным, снежным одеялом. Почти каждый день дуют холодные ветры. Часто можно наблюдать снегопады и метели. Погода стоит морозная. Ответ:_______________________ 11. Допиши предложения. Название нашей страны – ___________________________________________. Государственный язык в России – ___________________________________ . 12. Укажи предмет, которым могут пользоваться все члены семьи. А) полотенце Б) расчёска В) зубная щётка Г) шампунь 13.Пронумеруй единицы измерения времени в порядке их увеличения: Год Сутки Месяц Неделя Минута Час 1 Секунда 14. О какой отрасли экономики идёт речь? Работники этой отрасли занимаются перевозкой пассажиров, перевозкой грузов. А. Торговля;                  Б. Транспорт;             В. Строительство. 15. К какому виду транспорта относятся грузовые машины, скорая помощь, пожарная машина, экскаватор? А.  Наземный;       Б. Водный;       В. Воздушный;        Г.  Подземный. Вариант 2. Какого месяца не хватает? Июнь, июль, ____________________, сентябрь 2. Укажи предмет неживой природы. А) рыба Б) озеро В) трава Г) насекомое 3. Укажи, что не относится к признакам лета? А) жаркая погода Б) цветение трав В) листопад Г) длинные дни, короткие ночи. 4. В какой группе перечислены только домашние животные? А) оса, волк, бобр, заяц Б) коза, индюк, лисица, медведь В) овца, корова, курица, собака Г) слон, кролик, жираф, пчела 5. Определи, кто не входит в группу птиц. А) сокол Б) гусь В) шмель Г) петух 6. Для чего нужен компас? А) для измерения длины Б) для определения сторон горизонта В) для измерения температуры тела 7.Укажи, что обозначает одно маленькое деление на компасе. А) один миллиметр Б) один шаг В) один градус Г) один сантиметр 8. Подчеркни одной чертой названия планет. А) Солнце, Б) Луна, В), Юпитер, Г) Земля, Д) Сатурн, Е) Венера,. 9. Допиши предложения, к какой группе относится: А.  Лиса, енот, крот, ёж, жираф, заяц - __________________________________________ Б.  Акула, сом, карп, сельдь -__________________________________________________ В.  Снегирь, утка, чайка, ласточка -____________________________________________ Г.  Лягушки, жабы – это_____________________________________________________ Д.  Ящерица, черепаха, змея – это ____________________________________________ 10. Определи, о каком времени года идёт речь. По высокому голубому небу медленно и плавно плывут белоснежные лёгкие облака. С каждым днём становится теплее и теплее. Тает снег, журчат по дорогам ручьи, появляются первые проталинки, на реках начинается ледоход. А осадки теперь выпадают в виде дождя. На деревьях набухают почки, зацветают первоцветы. Ответ:_______________________ 11. Допиши предложения. Название столицы нашей страны – ___________________________________________. Государственный язык в России – ___________________________________ . 12. Укажи предмет, которым могут пользоваться все члены семьи. А) полотенце Б) зубная паста В) зубная щётка Г) расческа 13.Пронумеруй единицы измерения времени в порядке их увеличения: Май Август Сентябрь Июнь Июль Апрель 1 Март 14. О какой отрасли экономики идёт речь? Работники этой отрасли занимаются продажей товаров А. Торговля;                  Б. Транспорт;             В. Строительство. 15. К какому виду транспорта относятся корабль, катер, лодка, яхта А.  Наземный;       Б. Водный;       В. Воздушный;        Г.  Подземный Проверочная работа по окружающему миру 3 класс 1 четверть Вариант 1 Что НЕ относится к живой природе? А) собака Б) машина В) клён Какая наука изучает связи между живыми существами и окружающей средой? А) биология Б) психология В) экология Каким веществом является вода? А) твердым Б) газообразным В) жидким Что является символом государства? А) гимн Б) президент В) достопримечательности Какое вещество имеет определённую форму? А) твёрдое Б) жидкое В) газообразное В каком продукте есть крахмал? А) в яблоке Б) в моркови В) в картофеле Что человек выдыхает? А) кислород Б) углекислый газ В) воздух Как называется способность человека представлять предметы, которых перед ним нет? А) память Б) воображение В) мышление 9.Всё, что находится вокруг нас называют: А) живая природа Б) окружающая среда В) экология 10. О каком веществе здесь говорится? Бесцветное, прозрачное, не имеет запаха, текучее, плохо проводит тепло. А) молоко Б) лед В) вода 11. Под особой охраной животные находятся: А) в заповеднике Б) в пустыне В) в поле 12. Что НЕ относится к причинам исчезновения животных в природе? а) охота б) загрязнение водоёмов в) посадка деревьев 13. Какого царства живой природы НЕ существует? А) животные Б) цветы В) бактерии Г) растения 14. Что отличает человека от других живых существ? А) движение Б) рост В) дыхание Г) разум 15.Что НЕ относится к символам государства? А) государственный танец Б) государственный герб В) государственный язык Г) государственный флаг 16. Какие утверждения верны? А) Воздух загрязняют выхлопные газы с заводов и фабрик. Б) Водитель, который моет машину в реке, не наносит вред природе. В) Школьники могут помочь очищению воздуха, высаживая деревья. Г) Пресной воды на Земле мало, её нужно экономить. Вариант 2 Окружающая среда - это… А) только неживая природа Б) только живая природа В) всё, что находится вокруг нас 2.Что НЕ относится к неживой природе? А) гриб Б) вода В) звёзды 3.Что помогает человеку сохранять информацию? А) мышление Б) память В) воображение 4.Что является основным законом нашей страны? А) правила Б) кодекс В) конституция 5.Что человеку нужно для процесса дыхания? А) кислород Б) углекислый газ В) азот 6.Какого цвета вода? А) белого Б) голубого В) без цвета 7. Кто является главой государства в нашей стране? А) император Б) король В) президент Г) султан 8. Почему чай становиться сладким, если добавить туда сахар? Потому, что: А) вода прозрачна Б) вода не имеет запаха В) вода – хороший растворитель 9.Что является жидким веществом. А) соль Б) кирпич В) вода Г) железо 10. Какие бывают вещества? А) мягкие Б) острые В) круглые Г) жидкие 11. Какое свойство воздуха указано неверно? А) прозрачен В) не имеет запаха Б) хорошо проводит тепло Г) бесцветен 12.Какой орган у человека развит сильнее, чем у других организмов? А) головной мозг в) пищевод Б) сердце Г) лёгкие 13. Благодаря какому прибору учёным удаётся изучать крошечные организмы, не видимые глазом? А) микроскопу В) фоноскопу Б) телескопу Г) микрофону 14. Что относится к живой природе? А) солнечный луч В) скала Б) медведь Г) лёд на пруду 15. Какие утверждения верны? А) Воздух загрязняют выхлопные газы с заводов и фабрик. Б) Водитель, который моет машину в реке, не наносит вред природе. В) Школьники могут помочь очищению воздуха, высаживая деревья. Г) Пресной воды на Земле мало, её нужно экономить. 16. Укажи все состояния воды. А) почва В) дождь Б) иней Г) пар Тест по окружающему миру 3 четверть В-1 А 1. При пожаре нужно звонить по телефону: А- 01, В.- 03, Б.- 02, Г.- 04. А 2. С какого возраста разрешено выезжать на велосипеде на дорогу? А) с 12 лет Б) с 14 лет В) с 16 лет Г) с 18 лет А 3. Где можно спрятаться во время грозы: А.- под высоким деревом Б.- в зарослях кустарника В.- возле металлического забора А 4. Способность человека чувствовать запахи называется: А.- зрением В.- слухом Б.- вкусом Г.- обонянием А 5. Найди неверное утверждение: А.- кожа – защитник внутренних органов Б.- кожа – орган осязания В.- кожа – орган обоняния Г.- кожа выделяет жир и пот В 1. Полезные ископаемые – это: А.- всё полезное, что выкапывают из земли Б.- динозавры, мамонты и другие древние животные В.- горные породы и минералы, которые человек использует в хозяйстве. В 2. Главная задача экономики – это удовлетворение: А) желаний людей Б) потребностей людей В) возможностей людей С 1. Пешеход должен: А.- ходить по тротуару Б.- переходить улицу там, где удобно В.- переходить улицу там, где положено Г.- переходить улицу на зелёный сигнал светофора В-2 А 1. Чего нельзя делать при пожаре: А.- громко кричать В.- пользоваться лифтом Б. - убегать из квартиры Г.- дышать через мокрое полотенце А 2. Чего не должен делать пассажир? А) Садиться в автомобиль и выходить из него со стороны тротуара Б) В общественном транспорте держаться за поручни В) В метро стоять подальше от края платформы Г) Во время движения высовывать руку из окна автомобиля А 3. Что можно делать на подоконнике при открытом окне? А) Вставать на подоконник В) Высовываться из окна Б) Сидеть на подоконнике Г) Поливать цветы А 4. Что приводит тело в движение? А.- кости Б.- мышцы В.- желудок А 5. Найди неверное утверждение. А) Автобус надо ждать на краю остановки. Б) Дорогу можно переходить на зелёный свет светофора. В) Дорогу можно переходить, если все машины затормозили. Г) Дорогу переходят там, где есть знак перехода или светофор. В 1. К природным богатствам относятся: А) одежда и обувь Б) полезные ископаемые В) игрушки Г) книги В 2. Главная задача экономики – это удовлетворение: А) желаний людей Б) потребностей людей В) возможностей людей С 1. Какие из полезных ископаемых используются в строительстве? А)Песок В) глина; Б)Гранит С) каменный уголь. Итоговое тестирование 4 четверть. 1 вариант 1. К неживой природе относятся: A. человек, животные, растения, грибы, микробы; B. Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками; C. Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег. 2. Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что: A. они дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают; B. они разговаривают, бегают и прыгают, смеются и плачут, растут, умирают; C. они передвигаются, растут, изменяют окружающую природу, умирают. 3. Какие вещества входят в состав воздуха? A. водород, медь, цинк; B. кислород, азот, углекислый газ; C. хлор, фтор, йод. 4. Как называется наука о растениях? A. ботаника; B. зоология; C. астрономия. 5. Опасные растения это: A. вороний глаз, белена, волчье лыко; B. белена, ромашка, клевер; C. волчье лыко, бледная поганка, пижма. 6. В квартире прорвало трубу. Что нужно сделать, прежде всего? A. оставить всё как есть до прихода родителей – это дело взрослых; B. завернуть специальный вентиль и позвонить родителям; C. выйти из квартиры. 7. Без какого органа невозможно было бы видеть, слышать, ощущать запахи и вкус? A. без кишечника; B. без головного мозга; C. без селезёнки. 8. Как выглядят запрещающие знаки? A. знак в виде красного треугольника; B. знак в виде красного круга; C. знак в виде синего круга. 9. Укажите строчку, в которой правильно указаны главные зерновые культуры: A. картофель, подсолнечник, лён, земляника; B. кабачок, патиссон, огурец, капуста; C. овёс, рожь, ячмень, пшеница. 10. Из чего складываются доходы государственного бюджета? A. Из заработной платы граждан; B. Из доходов предприятий и фирм; C. Из налогов граждан и организаций. 11. Для разведения рыб служит: A. ферма; B. прудовое хозяйство; C. пасека. 12. Какой из городов не входит в Золотое кольцо России: A. Суздаль; B. Ярославль; C. Санкт-Петербург 13. Из чего делают бензин? A. из нефти; B. из железной руды; C. из природного газа. 14. Какая страна находятся на территории Европы? A. Финляндия; B. Египет; C. Индия. 15. Какое животное относится к группе насекомых? A. паук; B. таракан; C. дождевой червь. 2 вариант. 1. Подчеркни названия природных объектов: A. ромашка, горы, глина, облака, дерево; B. птица, облака, тетрадь, ромашка; C. дом, машина, шкаф, тетрадь. 2. К живой природе относятся: A. человек, животные, растения, грибы, микробы; B. Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками; C. Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег. 3. В какой строчке указаны только газообразные вещества? A. вода, крахмал, соль, перец; B. кефир, ряженка, хлор, фтор; C. азот, кислород, углекислый газ. 4. Как называется наука о животных? A. ботаника; B. зоология; C. астрономия. 5. Лекарственные растения это: A. подорожник, валериана, тысячелистник; B. волчье лыко, ягоды ландыша; C. валериана, вороний глаз. 6. Если в подъезде дым, что нужно сделать? A. выйти и посмотреть, где и что горит; B. закрыть дверь и заткнуть щели мокрыми тряпками; C. не обращать внимания – ведь горит не в твоей квартире. 7. Благодаря чему частицы питательных веществ разносятся по всему телу? A. благодаря крови; B. благодаря нервным волокнам; C. благодаря мышцам. 8. Дорожные знаки в виде круга с красной каймой: A. предписывающие; B. запрещающие; C. предупреждающие. 9. Какие вы знаете сельскохозяйственные профессии? A. ткач, газосварщик, геолог; B. комбайнёр, овощевод, хлопкороб; C. инженер, механик, докер. 10. Шахты строят для добычи: A. каменного угля; B. нефти; C. глины. 11. Из чего складывается бюджет? A. из зарплаты и стипендии; B. из денег, из пособий; C. из доходов и расходов. 12. В каком ряду указаны достопримечательности города Владимира: A. Успенский собор, Золотые ворота, Музей деревянного зодчества; B. Успенский собор, Дмитриевский собор, Золотые ворота, C. Успенский собор, Ростовский кремль, Золотые ворота, 13. Какие организмы относятся к производителям? A. хищники; B. бактерии; C. растения. 14. Отметь страны Бенилюкс A. Бельгия, Финляндия, Швеция; B. Люксембург, Бельгия, Нидерланды; C. Нидерланды, Дания, Норвегия. 15. Какое животное относится к группе пресмыкающихся? A. черепаха; B. каракатица; C. жаба.

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212038-prezentaciya-po-russkomu-yazyku-zadanie-8-morfologicheskie-normy.html

Презентация по русскому языку "Задание 8 Морфологические нормы"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212038/0694f36001ff17804095304f511b7914.pptx

files/0694f36001ff17804095304f511b7914.pptx

Задание 8 Морфологические нормы ОГЭ Имена существительные 1.Раскройте скобки и запишите слово «слесарь» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Без труда найдут работу квалифицированные (слесарь), механики и сварщики. 2.Раскройте скобки и запишите слово «директор» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. (Директор) нескольких школ нашего района столкнулись с проблемой нехватки компьютеров для проведения уроков информатики. 3.Раскройте скобки и запишите слово «инструктор» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Во время тренировок опытные (инструктор) помогут вам добиться высоких результатов. 4. Раскройте скобки и запишите слово «месяц» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Летние (месяц): июнь, июль, август — самые тёплые в году. 5. Раскройте скобки и запишите слово «договор» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. С поставщиками услуг заключают типовые (договор) на длительный период. 6. Раскройте скобки и запишите слово «абрикосы» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Для приготовления десерта понадобится банка консервированных (абрикосы). 7. Раскройте скобки и запишите слово «бананы» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. В магазине мы купили связку (бананы). 8. Раскройте скобки и запишите слово «мускулы» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Бывает, что за лёгким движением лицевых (мускулы) скрывается множество различных эмоций. 9. Раскройте скобки и запишите слово «гектары» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Поля, засеянные пшеницей, занимали десятки (гектары). 10. Раскройте скобки и запишите слово «туфли» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. К новому учебному году мне купили две пары (туфли). 11. Раскройте скобки и запишите слово «басни» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Мой брат знает наизусть много (басни) И.А. Крылова 12. Раскройте скобки и запишите слово «башни» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Московский Кремль имеет двадцать (башни). 13. Раскройте скобки и запишите слово «вафли» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Бабушка купила две пачки (вафли) по цене одной. 14. Раскройте скобки и запишите слово «чипсы» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Врачи предупреждают о вреде неумеренного употребления (чипсы) и газированной воды. 15. Раскройте скобки и запишите слово «джинсы» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. В новом магазине был большой выбор модных (джинсы). . 16. Раскройте скобки и запишите слово «плечи» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Во время выполнения упражнения поставьте ноги на ширине (плечи). 17. Раскройте скобки и запишите слово «соленья» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. На даче был небольшой погребок для хранения овощей, (соленья) и маринованных грибов 18. Раскройте скобки и запишите слово «сиденья» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Для изготовления плетёных (сиденья) используют капроновые полоски, имитирующие ротанговую соломку 19. Раскройте скобки и запишите слово «гулянья» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Мне памятны звуки народных (гулянья) на улицах старой Москвы. 20. Раскройте скобки и запишите слово «побережья» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Мониторинг состояния морских (побережья) страны осуществляется под надзором экологических организаций. 21. Раскройте скобки и запишите слово «сотня» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Исследование опирается на содержание нескольких (сотня) архивных документов. 22. Раскройте скобки и запишите слово «Власов» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Мы с Пашей (Власов) прошлым летом вместе отдыхали в лагере. 23. Раскройте скобки и запишите слово «Жюль Верн» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. В сюжетах романов (Жюль Верн) рассказывается о приключениях героев. 24. Раскройте скобки и запишите слово «апрель» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. К пятнадцатому (апрель) планируется открытие новой библиотеки. 25. Раскройте скобки и запишите слово «аэрозоль» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Перед тем как отправиться в лес, обработайте одежду (аэрозоль) для защиты от насекомых. 26. Раскройте скобки и запишите слово «тюль» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Окно было занавешено (тюль) 27. Раскройте скобки и запишите слово «пламя» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Бледный язычок (пламя) костра светился в темноте. Ответы Слесари Директора Инструкторы Месяцы Договоры Абрикосов Бананов Мускулов Гектаров Туфель Басен Башен Вафель Чипсов Джинсов Плеч Солений Сидений Гуляний Побережий Сотен Власовым Жюляверна Апреля Аэрозолем Тюлем Пламени Глаголы 1. Раскройте скобки и запишите слово «сберечь» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Установка оборудования для фильтрации воды в будущем (сберечь) здоровье жителей города. 2. Раскройте скобки и запишите слово «жечься» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Собирайте крапиву в перчатках: она очень больно (жечься). 3. Раскройте скобки и запишите слово «хлестать» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Я смотрю, как мокрые от дождя ветви деревьев (хлестать) по стёклам окон. 4. Раскройте скобки и запишите слово «лечь» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. (Лечь) на спину, вытяни левую ногу, правую согни в колене и потяни на себя 5. Раскройте скобки и запишите слово «ездить» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. В пункте проката висело объявление «Осторожно (ездить) на самокате по улицам города» 6. Раскройте скобки и запишите слово «промокнуть» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Вчера я (промокнуть) под дождём, потому что забыл зонт. 7. Раскройте скобки и запишите слово «объявить» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Выйдя на середину сцены, конферансье (объявить) о начале концерта. 8. Раскройте скобки и запишите слово «заглохнуть» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Автомобиль внезапно (заглохнуть) на дороге, потому что в баке закончился бензин. 9. Раскройте скобки и запишите слово «исчезнуть» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Из-за тумана город на время (исчезнуть) из вида. 10. Раскройте скобки и запишите слово «принять» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Накануне конкурса жюри (принять) решение о его переносе на следующую неделю 11. Раскройте скобки и запишите слово «засохнуть» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Цветы (засохнуть), но остались по-прежнему прекрасны Ответы Сбережёт Жжётся Хлещут Ляг Ездите Промок Объявил Заглох Исчез Приняло засохли Имена прилагательные 1. Раскройте скобки и запишите слово «сильный» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. И маленькая победа над собой делает человека намного (сильный). 2. Раскройте скобки и запишите слово «яркий» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Солнце (яркий) всех других звёзд нашей Галактики. 3. Раскройте скобки и запишите слово «звонкий» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Голос у девочки был (звонкий), чем у других участниц конкурса. 4. Раскройте скобки и запишите слово «вкусный» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Мама приготовила для нас (вкусный) какао. Ответы Сильнее Ярче Звонче Вкусное Имена числительные 1. Раскройте скобки и запишите слово «пятьдесят» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. (Пятьдесят) километрами ниже по реке находилась сторожка лесника. 2. Раскройте скобки и запишите слово «шестьдесят» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Более (шестьдесят) процентов территории России занимают леса. 3. Раскройте скобки и запишите слово «семьдесят» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Разность между (семьдесят) и двадцатью семью равна сорока трём. 4. Раскройте скобки и запишите слово «двести» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Длина ста́да мигрирующих северных оленей может достигать более (двести) километров. 5. Раскройте скобки и запишите слово «двести» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. (Двести) студентам за отличную учёбу назначили повышенную стипендию. 6. Раскройте скобки и запишите слово «триста» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. В (триста) метрах от моря расположились туристы. 7. Раскройте скобки и запишите слово «четыреста» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. В зале, где должен был выступать известный артист, собралось около (четыреста) человек 8. Раскройте скобки и запишите слово «четыреста» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Организатор обратился с речью к (четыреста) участникам форума 9. Раскройте скобки и запишите слово «пятьсот» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Средний срок жизни дуба составляет около (пятьсот) лет. 10. Раскройте скобки и запишите слово «шестьсот» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Самому древнему маяку из действующих до наших дней более (шестьсот) лет. 11. Раскройте скобки и запишите слово «семьсот» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Сердце синего кита весит около (семьсот) килограммов. 12. Раскройте скобки и запишите слово «оба» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. По (оба) сторонам дороги цвели яблони. 13. Раскройте скобки и запишите слово «оба» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Посёлок расположен с (оба) сторон железной дороги. 14. Раскройте скобки и запишите слово «оба» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Санкт-Петербург расположен на (оба) берегах Невы. 15. Раскройте скобки и запишите слово «полтора» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Подготовка к конкурсу заняла у нас чуть больше (полтора) месяцев 16. Раскройте скобки и запишите слово «полтораста» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Крупный город располагался в (полтораста) километрах от нашей деревни. 17. Раскройте скобки и запишите слово «сто» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Добрый пример лучше (сто) слов 18. Раскройте скобки и запишите слово «тысяча» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. В магазин мы пришли с (тысяча) рублей Ответы Пятьюдесятью Шестидесяти Семьюдесятью Двухсот Двумстам Трехстах Четырехсот Четыремстам Пятисот Шестисот Семисот Обеим Обеих Обоих Полутора Полутораста Ста Тысячей

https://uchitelya.com/obschestvoznanie/211979-itogovyy-kontrol-ekonomika-9-klass.html

Итоговый контроль "Экономика" 9 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/211979/3b3bb6b32acba2fb18f6af0daff8bed0.docx

files/3b3bb6b32acba2fb18f6af0daff8bed0.docx

Итоговый контроль «Экономика» 1 вариант 1.  Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании экономической сферы общества?   Страта; доход; власть; демократия; собственность.   2.Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании экономической сферы общества?   Государство; акционерное общество; предпринимательство; тоталитаризм; социальная мобильность.   3.  Существует несколько значений понятия «экономика». Что иллюстрирует экономику как хозяйство?   1)  открытие сети продовольственных гипермаркетов 2)  объяснение причин роста инфляции 3)  расчет показателей государственного бюджета 4)  прогнозирование спроса на товары 4.Какой признак отличает традиционную экономику?   1)  процветание фабричного производства 2)  централизованное ценообразование 3)  регулирование производства при помощи обычаев 4)  преобладание частной собственности на средства производства 5.   Готовность покупателей приобрести товар или услугу по определенной цене  — это   1)  предложение 2)  номинальная стоимость 3)  прибыль 4)  спрос 6.   Иван приобрел в книжном магазине необходимые учебники. Этот пример иллюстрирует   1)  распределение 2)  обмен 3)  производство 4)  потребление 7.   В условиях рынка цены на товары   1)  определяются спросом и предложением 2)  устанавливаются государством 3)  определяются центральным банком 4)  устанавливаются крупными производителями 8.   Что из перечисленного относится к факторам (ресурсам) производства?   1)  труд 2)  товары 3)  обмен 4)  спрос 9.   К прямым налогам относится   1)  акциз 2)  таможенная пошлина 3)  налог на имущество 4)  налог с продаж 10.   К дефициту государственного бюджета непосредственно ведет   1)  уменьшение налоговых поступлений 2)  увеличение объемов производства 3)  сокращение расходов на оборону 4)  развитие малого бизнеса 11.   Виолетта приобрела в магазине новое платье за 6000 рублей. Какая функция денег проявилась в данном примере?   1)  средство обмена 2)  средство учета 3)  мировые деньги 4)  средство накопления 12.   Верны ли следующие суждения о налогах?   А.  Взимание прямых налогов не связано с учетом доходов или имущества. Б.  Акцизы относятся к косвенным налогам.   1)  верно только А 2)  верно только Б 3)  верны оба суждения 4)  оба суждения неверны 13.   Верны ли следующие суждения о предприятиях различных форм собственности?   Предприятия различных форм собственности должны А.  ежегодно выплачивать дивиденды по своим ценным бумагам. Б.  уплачивать налоги в государственный бюджет.   1)  верно только А 2)  верно только Б 3)  верны оба суждения 4)  оба суждения неверны 14.   Верны ли следующие суждения о предпринимательской деятельности?   А.  Сократить затраты на производство продукции предприниматель может за счет нахождения новых поставщиков. Б.  Цель предпринимательской деятельности  — получение прибыли.   1)  верно только А 2)  верно только Б 3)  верны оба суждения 4)  оба суждения неверны 15.   Верны ли следующие суждения об инфляции?   А.  Инфляция выражается в повышении общего уровня цен. Б.  Повышение цены на товар во всех случаях вызвано инфляцией.   1)  верно только А 2)  верно только Б 3)  верны оба суждения 4)  оба суждения неверны 16.   Установите соответствие между факторами производства и видами доходов: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца. Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: 17.   Установите соответствие между продаваемыми товарами и видами рынков: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца. Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: 18.   Запишите слово, пропущенное в таблице. ФАКТОРЫ ПРОИЗВОДСТВА И ФАКТОРНЫЕ ДОХОДЫ 19.   Саше  — 13 лет, Вале  — 15 лет. Сравните правовой статус 13-летнего и 15-летнего подростков. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку  — порядковые номера черт отличия:   1)  право совершать мелкие бытовые сделки 2)  возможность лично вносить вклады в кредитные учреждения и распоряжаться ими 3)  право распоряжаться своими доходами 4)  возможность получить наследство   20.   В приведенном списке указаны черты сходства и отличия роли государства в условиях рынка и в условиях командной экономики. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку  — порядковые номера черт отличия:   1)  осуществляет сбор налогов 2)  устанавливает цены на основные виды сырья 3)  осуществляет перераспределение средств через государственный бюджет 4)  создает правовую базу для развития конкуренции   21. 15−летней Александре Е. на день рождения родители подарили 5 тысяч рублей. Александра решила отложить подаренные средства и накопить на новый смартфон. По совету отца она обратилась в банк X для открытия там вклада (депозита). С какого возраста в России разрешено самостоятельно вносить денежные средства в кредитные организации и распоряжаться ими? Что необходимо учесть Александре при выборе банка и предлагаемых им услуг, чтобы наиболее рационально разместить свои денежные средства. 22.   Совершеннолетнему Вадиму досталось в наследство крупная сумма денег. Он решил ее инвестировать и получать пассивный доход. Предложите один любой вариант, куда он может вложить деньги. Объясните, почему неэффективно хранить крупную сумму денег дома, не инвестируя ее куда-либо. 23.   14-летнему Ивану родители оформили дебетовую банковскую карту. Теперь они могут перечислять ему денежные средства безналичным способом. Укажите какие преимущества дает такая форма хранения и пользования денежными средствами Ивану. Дайте Ивану один любой совет, что необходимо учитывать при использовании данной карты, чтобы не стать жертвой мошенников. Итоговый контроль «Экономика» 2 вариант 1.   Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании экономической сферы общества?   Государство; безработица; банковский кредит; авторитаризм; образование.   2.   Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании экономической сферы общества?   Жизненные ориентиры; факторы производства; товар; авторитаризм; образование.   3.   Существует несколько значений понятия «экономика». Что иллюстрирует экономику как науку?   1)  продажа продукции фермерских хозяйств 2)  выявление факторов роста спроса на услуги 3)  оказание населению бытовых услуг 4)  биржевые торги акциями предприятий 4.   Что из перечисленного характеризует рыночную экономику?   1)  государственное регулирование ценообразования 2)  диктат хозяйственного опыта предков 3)  плановая организация производства 4)  многообразие форм собственности 5.   Количество товаров, которое продавцы готовы поставить на рынок для продажи в определенный период времени и по определенным ценам, называется   1)  спрос 2)  специализация 3)  прибыль 4)  предложение 6.   Фирма Z занимается охраной частных лиц и предприятий. К труду как фактору производства фирмы относятся (- ится)   1)  средства связи 2)  клиенты фирмы 3)  здание фирмы 4)  штат сотрудников 7.   В рыночной экономике, в отличие от командной   1)  свободно продаются и покупаются ресурсы производства 2)  устанавливается твердый курс официальной валюты 3)  ведущие позиции занимает государственная собственность 4)  складываются хозяйственные пропорции 8.   К основным факторам (ресурсам) производства относится   1)  капитал 2)  торговля 3)  цена 4)  спрос 9.   Вид косвенного налога, взимаемый с покупателя при приобретении им некоторых видов товаров и устанавливаемый обычно в процентах к этой цене   1)  налог на доходы физических лиц 2)  таможенный сбор 3)  акциз 4)  дивиденд 10.   Преодолеть дефицит государственного бюджета может помочь   1)  снижение налога на прибыль 2)  увеличение размеров государственной пошлины 3)  расширение финансирования образования 4)  повышение зарплаты медицинским работникам 11.   Что отличает предпринимательскую деятельность?   1)  регулирование законодательством 2)  обязательное использование труда наемных работников 3)  требование профессиональной подготовки участников 4)  направленность на получение прибыли 12.  Верны ли следующие суждения о производстве?   А.  Процесс производства составляет основу экономической жизни общества. Б.  Развитие материального производства зависит только от уровня развития науки и техники.   1)  верно только А 2)  верно только Б 3)  верны оба суждения 4)  оба суждения неверны 13.   Верны ли следующие суждения о торговле?   А.  Оптовая торговля предполагает продажу крупных партий товаров. Б.  Розничная торговля может осуществляться через торговые автоматы и по каталогам.   1)  верно только А 2)  верно только Б 3)  верны оба суждения 4)  оба суждения неверны 14.   Верны ли следующие суждения о факторах формирования спроса?   А.  На формирование спроса влияют культурные традиции общества. Б.  На формирование величины спроса влияет цена товара.   1)  верно только А 2)  верно только Б 3)  верны оба суждения 4)  оба суждения неверны 15.   Верны ли следующие суждения о налогах?   А.  Прямые налоги существуют в виде надбавок к цене определенных товаров. Б.  К прямым налогам относят налог на имущество.   1)  верно только А 2)  верно только Б 3)  верны оба суждения 4)  оба суждения неверны 16.   Установите соответствие между примерами и факторами производства. К каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца. Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: 17.   Установите соответствие между примерами и видами экономического продукта: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца. Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: 18.   Запишите слово, пропущенное в таблице. Факторные доходы 19. Учитель на уроке охарактеризовал черты рыночной и командной экономики. Сравните эти два типа экономических систем. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку  — порядковые номера черт отличия: 1)  решение проблемы ограниченности ресурсов 2)  многообразие форм собственности, в том числе частная собственность 3)  одним из факторов производства выступает труд 4)  что, сколько и в каком количестве производить, определяет государство   20.   В приведенном списке указаны черты сходства и черты различия между прямыми и косвенными налогами. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку  — порядковые номера черт различия.   1)  обязательный безвозмездный платеж 2)  устанавливается в виде надбавки к цене или тарифу 3)  не могут быть переложены на других лиц 4)  взимаются как с юридических, так и с физических лиц   21.   Совершеннолетней Антонине Арсеньевне досталась в наследство крупная сумма денег. Ее брат, работающий брокером, посоветовал открыть индивидуальный инвестиционный счет и вложиться в ценные бумаги. Какие ценные бумаги Вы знаете? Укажите любые два примера ценных бумаг. Укажите одно имущественное право, которое дает своему владельцу любая из них. 22.   У совершеннолетнего Василия сломался автомобиль. В автосервисе сообщили, что ремонт обойдется в 55 тысяч рублей. У Василия таких денег не было и он принял решение взять кредит в банке. Укажите два любых правила, которым следует придерживаться Василию при выборе кредитной организации. 23.   Совершеннолетняя Анна Ивановна решила завести кредитную карту. В какую организацию ей следует обратиться для оформления кредитной карты? На какие условия оформления кредитной карты следует обратить внимание Анне Ивановне, чтобы выбрать наиболее выгодный для себя вариант. Укажите не менее двух условий. Ответы

https://uchitelya.com/pedagogika/212016-lineyka-ko-dnyu-kosmonavtiki-1-2-klass.html

Линейка ко Дню космонавтики (1-2 класс)

https://uchitelya.com/uploads/docs/212016/ad09913fe796b2de4f4300401dc6e979.docx

files/ad09913fe796b2de4f4300401dc6e979.docx

Линейка ко Дню космонавтики (1-2 класс) Цели: Организовать деятельность учащихся для ознакомления с  праздником 12 апреля  “День космонавтики”. Расширить представления учащихся об истории освоения космоса. Задачи:  Содействовать развитию устной речи, мышления и воображения учащихся. Воспитывать дисциплину и взаимоуважение, чувство патриотизма и любовь к родной стране, содействовать формированию экологического воспитания. Оборудование: проектор, презентация, плакат, космонавты в скафандрах, звёзды, реквизит одежды для инопланетян. Ход мероприятия Ведущий.  (1 слайд) Сегодня, 12 апреля, мы празднуем день рождения космонавтики. Это большой праздник в честь летчиков, космонавтов, конструкторов, которые создают ракеты, космические корабли и искусственные спутники Земли. И это мероприятие мы посвящаем полету в космос первого в мире космонавта Юрия Алексеевича Гагарина. Давайте перенесемся на несколько десятилетий назад. 57 лет назад на орбите Земли прозвучали… лай и писк. Странные звуки Вселенная услышала 19 августа 1960 года. В этот день в космос отправились без преувеличения самые известные животные – космонавты – собаки Белка и Стрелка. (2 слайд) Наблюдения, которые были проведены во время этого полета, позволили сделать вывод о том, что и с человеком на орбите Земли ничего не случится. (3 слайд) Голос. Говорит Москва! Работают все радиостанции Советского Союза! Московское время 10 часов 2 минуты. Передаем сообщение ТАСС о первом в мире полете человека в космическое пространство. 12 апреля 1961 года в Советском Союзе на орбиту вокруг Земли выведен первый в мире космический корабль – спутник «Восток» с человеком на борту. Пилотом – космонавтом космического корабля – спутника «Восток» является гражданин Советского Союза летчик Гагарин Юрий Алексеевич. Рассвет. Еще не знали ничего Обычные «Последние известия»... А он уже летит через созвездия, Земля проснется с именем его. Не попросив подмог ни у кого, Сама восстав из пепла и из праха, Моя страна, не знающая страха, Шлёт в космос сына своего. Ведущий (4 слайд В. Терешкова) (5 слайд) 6 марта 2017года исполнилось 80 лет Валентине Владимировне Терешковой. Кто эта женщина? 16 июня 1963 году Валентина Терешкова на космическом корабле «Восток – 6» совершила полет в космос. Она стала первой в мире женщиной – космонавтом, которой покорились космические просторы. (6 слайд памятник) Много женщин среди героев И в труде и на войне, Космонавт же Терешкова Всех отважнее вдвойне. Потому что подвиг Валей Совершён не на земле – В космос первою из женщин Поднялась на корабле. С той поры немало в мире Женщин в космос поднялись, Дольше те полёты длились, Глубже становилась высь… (7 слайд Путин и Терешкова) Но навеки мир запомнит Первой женщины полёт. Космонавту Терешковой Слава, слава и почёт! (8 слайд дети- космонавты) Исполнение частушек про космос Мы не раз шиповник пили, Витамины, дрожжи, чай. Все здоровы, веселы мы, Нас хоть в космос отправляй.  День сегодня лучезарен, Гром салюта над Москвой. Возвращается Гагарин От планет к себе домой. (9 слайд) Чтобы в космос полететь Нужно многое уметь. Быть здоровым, крепким, ловким- Нужно только захотеть! И сложенье и деленье, В школе изучаем, До Луны как долететь, Мы пока не знаем! (10 слайд) Я ракету снаряжаю Собираюсь на Луну. Может, в космосе далеком Новых я друзей найду. (11 слайд рисунок космонавт и инопланетянин) Мы построили ракету, Полетим теперь на Марс. Марсианам по привету Передадим мы там от вас! На уроках изучали, Марса мы строение, Целый день потом летали, Все как приведения  Учитель. (12 слайд орбитальная станция) После старта Юрия Гагарина прошло много лет. За это время многое изменилось в космонавтике; и техника, и подготовка экипажей, и программа работы на орбите. Работают в космосе теперь подолгу. Корабли уходят в небо один за другим. Орбитальные станции кружат вокруг планеты. Ученик. Мчатся ракеты к дальним мирам, К подвигам сердце рвётся, Кто верит крылатым, как песня, мечтам, Тот цели своей добьётся. Учитель. (13 слайд кубанские космонавты) Наша Кубань взрастила 5-х космонавтов: Виктор Горбатко, Анатолий Березовой, Виталий Севастьянов, Геннадий Падалка, Сергей Трещев. (14 слайд) Сегодня работа в космосе – это научные исследования. Вот почему в космос летают международные экипажи, например, совместно с нашими экипажами в космосе побывали космонавты из Чехии, Кубы, Венгрии, Польши, Франции, Индии и других стран. Чтец 1. Нашим ученым дороги ясны Будут в космической мгле. Но эти дороги затем лишь нужны, Чтоб лучше жилось на Земле. Чтец 2. Проложим дороги к далёким мирам, В ракетах к Луне полетим, И если мы встретим ровесников там, То в гости к себе пригласим. Чтец 3. Ждёт нас быстрая ракета Для прогулок на планеты. На какую захотим, На такую полетим. (15 слайд планеты) Выяснение представлений учащихся о планетах. Планеты – это небесные тела. Они вращаются вокруг самой большой горячей звезды, которая называется …солнцем. А вы знаете, сколько планет вращается вокруг солнца?(8 – 9) Все планеты большие и маленькие, холодные и огненные, имеют названия, им даны имена римских богов. Путешествие на планеты. Запускаем нашу ракету: «5-4-3-2-1- пуск - поехали» и отравляемся в путешествие по планетам. Мы прибываем на первую планету – Меркурий. Эта планета ближе всех к солнцу, самая горячая. Теперь мы прибыли на вторую планету – Венера. Венеру очень любит солнце и освещает её очень ярко, но она окутана ядовитым газом . Третья планета – наша с вами планета Земля. Её называют голубой планетой, догадались почему? Как называется спутник Земли? Четвёртая планета – Марс. Это наш сосед. Лететь до Марса нужно 2 года. У марса 2 луны. Мы прибываем на пятую планету – Юпитер. Самая тяжёлая планета. Она украшена цветными облаками. Отправляемся дальше – Сатурн. На ней много льда и камней. Уран – вращается против часовой стрелки, в то время как предыдущие – по часовой. Нептун – это самая холодная планета, но у неё 8 спутников. Плутон – самая удалённая планета. Учёные её то считают планетой, то не считают планетой. Доказывают, говорят, что это глыба льда. Появление инопланетян (звучит космическая музыка) (16,17, 18 слайд,) Ведущий: Ребята, что это за странные звуки??? Это к нам спускается летающая тарелка. А в ней пришельцы с другой планеты. 1 инопланетянин (мальчик) - Э-ри-ка, ку-да мы по-па-ли? 2 инопланетянин (девочка) - Я не зна-ю… Ведущий: Это планета Земля. 1 инопланетянин (мальчик) - Что вы сде-ла-ли со сво-ей пла-не-той? На-ша кос-ми-чес-ка-я та-рел-ка по-тер-пе-ла кру-ше-ни-е в ат-мос-фер-ных сло-ях. 2инопланетянин (девочка) - Зде-сь труд-но ды-шать. 1 инопланетянин (мальчик) - Нуж-но из пла-не-ты сде-лать цве-ту-щий край. Ведущий: земляне берегут леса, ведь их считают лёгкими планеты. Разбивают скверы, клумбы, насаживают парки, выращивают цветы. Всё делают, чтобы на нашей планете жизнь продолжалась. (19 слайд тарелка улетает )1 инопланетянин (мальчик) - Это по-мо-жет пла-не-те. А сей-час до сви-да-ни-я, ре-бя-та. Мы по-ле-те-ли до-мой на пла-не-ту О-ри-он. Ведущий; 2017 год – год экологии. Ребята, берегите планету! Она требует лечения! Во дворе дома или рядом посадите фруктовое дерево. Соберите мусор. Отдыхая на море, не закапывайте в песок отходы еды или полиэтиленовые пакеты – планета от этого страдает. Планета Земля – наш общий дом! Финальные стихи (20 слайд летит ракета) 1 - й ученик. Вы спешите, ребята, в свой класс, Без учебы дела не пойдут. Космонавты растут среди нас, Но без знаний на Марс не возьмут! Вы, ребята, готовьтесь к полёту! Скоро, скоро настанет тот час, Когда будут дороги открыты На Луну, на Венеру, на Марс! 2-й ученик. Люди - взрослые и дети – Все мечтают об одном: Чтобы мир был на планете, Словно солнце за окном! Песня «Солнечный круг» (21 слайд) 1.Солнечный круг, небо вокруг Это рисунок мальчишки Нарисовал он на листке И подписал в уголке (22 слайд) Припев – 2 раза Пусть всегда будет солнце Пусть всегда будет небо Пусть всегда будет мама Пусть всегда буду я 2.Милый мой друг, добрый мой друг Людям так хочется мира И в тридцать пять сердце опять Не устаёт повторять Припев – 2 раза 3.Тише солдат, слышишь солдат Люди пугаются взрывов Тысячи глаз в небо глядят Губы упрямо твердят Припев – 2 раза (23 слайд) 4.Против беды, против войны Станем за наших мальчишек Солнце навек, счастье навек Так повелел человек Припев – 2 раза (24 слайд солнышко) (25 слайд с днём космотавтики)

https://uchitelya.com/literatura/212114-prezentaciya-po-rodnoy-literature-6-klass-vvodnyy-urok.html

Презентация по родной литературе 6 класс вводный урок

https://uchitelya.com/uploads/docs/212114/c160b2f9326dfd4f79dcba8691c4fa26.pptx

files/c160b2f9326dfd4f79dcba8691c4fa26.pptx

РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРАВВОДНЫЙ УРОК 6 КЛАСС МБОУ ГИМНАЗИЯ ИМ. А.Н. Островского Г. Кинешма Презентацию подготовила Учитель русского языка и литературы, Шибанова В.Э. Родная литература Что это? Зачем это? Где это? Литература делится на… Мировая литература Национальная литература Три стадии мирового литера-турного процесса Что общего и различного у литературы национальной и мировой ? Россия - многонациональная страна Какая литература будет считаться родной? Вспомним фольклор. Каких героев мы встретим в русском фольклоре?А в европейском? Сколько народов, столько и… Гоблины ​‌‌​‌‌​ ​‌​‌‌‌‌ ​​​‌​‌ ​​​‌‌‌ ​​‌‌‌​ ​‌​​​‌ ​​‌‌​‌ ​​‌‌‌‌ ​‌​​​‌ ​​‌‌‌​ ​​‌‌‌‌ ​​‌​​‌ ​‌​​​‌ ​​‌​‌​ ​​‌‌​‌ ​‌​​‌‌ ​‌​‌​‌​ ​‌‌​‌‌​ ​‌‌‌​‌‌ ​​‌‌‌‌- уродливые антропоморфные существа в западно-европейском фольклоре и fantasy​‌‌​‌‌​ ​‌​‌‌‌‌ ​​​‌​‌ ​​​‌‌‌ ​​‌‌‌​ ​‌​​​‌ ​​‌‌​‌ ​​‌‌‌‌ ​‌​​​‌ ​​‌‌‌​ ​​‌‌‌‌ ​​‌​​‌ ​‌​​​‌ ​​‌​‌​ ​​‌‌​‌ ​‌​​‌‌ ​‌​‌​‌​ ​‌‌​‌‌​ ​‌‌‌​‌‌ ​​‌‌‌‌  ​‌‌​‌‌​ ​‌​‌‌‌‌ ​​​‌​‌ ​​​‌‌‌ ​​‌‌‌​ ​‌​​​‌ ​​‌‌​‌ ​​‌‌‌‌ ​‌​​​‌ ​​‌‌‌​ ​​‌‌‌‌ ​​‌​​‌ ​‌​​​‌ ​​‌​‌​ ​​‌‌​‌ ​‌​​‌‌ ​‌​‌​‌​ ​‌‌​‌‌​ ​‌‌‌​‌‌ ​​‌‌‌‌ Австралийские аборигеныфольклорПочему фольклор является ярким проявлением национальной литературы? РОДНАЯ РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА Особенность русской литературы в том, что в ней отразилась тесная связь с принятым в 988 году христианством. Многовековое взаимодействие с догматами православной веры не могло не отразится на сознании русских писателей. Важнейшая нравственно-философская проблематика, русский высокий этический пафос связан с наблюдениями писателей над соотношением понятий нравственности и святости. Н.В. Гоголь в своей книге «Выбранные места из переписки с друзьями» указал на истоки святости русской литературы. По мнению писателя, она заключается в лиризме наших поэтов («лиризм - это что-то близкое к библейскому»). «Наши поэты видели всякий высокий предмет в его законном прикосновении к верховным источникам лиризма (Богом), одни сознательно, другие бессознательно, потому что русская душа вследствие своей русской природы уже слышит это как-то само собой» Из этой главной особенности вытекают более частные: • русская литература имеет высокие духовные основания — древнерусскую литературу, которая базировалась на духовных явлениях, принципах • с 18 века русская литература тесно взаимодействовала с мировой философской идеей. Но при этом русские писатели переосмыслили важнейшие идеи мира, сближали их с принципами человеколюбия, поиска идеала • Русская литература глубоко философична. М.В. Ломоносов, Н. Карамзин, В.А. Жуковский, М.Ю. Лермонтов, Л.Н. Толстой • Русская литература всегда стремится к подчинению в виде добра Периодизация русской литературы 1период — древнерусская литература начинается с 10 века и заканчивается 17 веком 2период — 18 век-эпоха просвещения 3период — 19 век-эпоха золотого века, классическая эпоха 4период — конец 19-начало 20 века называют серебряным веком 5период - 20 век с 1918 до 80х годов 6период — конец 80х, 90е начало 21 века Дома: Прочитать былину «Три поездки Ильи Муромца». Текст иметь на уроке.

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/211977-proverochnaya-rabota-po-russkomu-yazyku-vremya-glagola-4-klass.html

Проверочная работа по русскому языку "Время глагола" 4 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/211977/2d882fa5ed5a0296459609c4e298d53e.docx

files/2d882fa5ed5a0296459609c4e298d53e.docx

Фамилия и Имя: _________________________________________________________ Проверочная работа по русскому языку 4 класс Вариант 1 1.Поставь данные глаголы в неопределённую форму. Читают - _____________________ смотрит - _______________________ рисую - _____________________ поёт -_____________________ 2.Распредели глаголы по столбикам. Выдели окончание. Падает, зашёл, смотреть, побежит, танцует, сказать, горело, подмести, расскажут, прочитает, сидела, говорят,беречь. Проверочная работа по русскому языку 4 класс Вариант 2 Фамилия и Имя: __________________________________________________________ 1.Поставь данные глаголы в неопределённую форму. Играют - _____________________ бежит - _______________________ рисую - ______________________ охраняют -_____________________ 2.Распредели глаголы по столбикам. Выдели окончание. Закроют, спать, строим, взошло, цвести, бегали, надену, гуляете, свяжете, ловит, беречь, свистнул.

https://uchitelya.com/literatura/212151-test-po-proizvedeniyu-ei-nosova-yablochnyy-spas.html

Тест по произведению Е.И. Носова «Яблочный Спас»

https://uchitelya.com/uploads/docs/212151/5f696a749f6e961dd6adf7cebdd1597f.docx

files/5f696a749f6e961dd6adf7cebdd1597f.docx

Тест по произведению Е.И.Носова «Яблочный Спас»(1995 год) 1. Укажите жанр произведения. А) повесть Б) новелла В)рассказ Г) притча 2. Объясните, почему главную героиню – старенькую женщину - звали Пуля? А) сама придумала себе прозвище Б) деревенские мальчишки, зная о её боевом прошлом , так прозвали В) отец так назвал Г) обидчивый сосед прозвал, решив отомстить за прошлое 3. Назовите настоящие фамилию, имя , отчество героини. А)Иванова Антонина Поликарповна Б) Петрова Зинаида Кузьминична В) Иванова Лукреция Тихоновна Г) Кузина Евдокия Лукьяновна 4.Кем была на фронте баба Пуля? А) медсестрой Б) писарем В) разведчицей Г) снайпером 5. Что случилось на фронте с женихом Евдокии? А) убило снарядом Б) подорвался на мине В) вступил в неравный бой с немцами Г) утонул в болоте 6. Что бережно хранит у себя баба Пуля как память о погибшем на фронте женихе? А) перчатку Б) именное оружие В) пилотку Г) сапог 7.Что случилось с дочерью бабы Пули? А) погибла в авиакатастрофе Б) погибла в аварии В) погибла в заключении, на севере Г) уехала 8.Что случилось с домом(частью дом) бабы Пули? А)сгорел Б) затопило В) продала цыганам, а там устроили пожар Г) перестроила 9. Рассказ «Яблочный Спас» о чём? А) о судьбе женщины, которая торговала яблоками Б)о судьбе женщины, которая была на войне В)о судьбе ветерана Великой Отечественной войны,бывшего снайпера, ныне пенсионерки,Евдокии Лукьяновны Кузиной, которая доживает свой век в небольшом курском селе Г) о судьбе женщины-снайпера, совершившей подвиг 10.Какие проблемы поднимает Е.И.Носов в рассказе? А) экологические Б) нравственные В)социальные Г) политические 11.Кому из героев принадлежат эти высказывания : «Дак и вся моя жизнь такая : чёрно-белая…»,«Чего уж, жизнь миновала…», «Душа малостью живёт, у неё своя пища…»? А) автору Б) бабе Пуле В) Валентине, дочке Бабы Пули Г) рассказчику 12.Название у рассказа красивое - «Яблочный Спас». А о каком это празднике? А) православный церковный праздник конца лета(19 августа) Б) новый праздник советских времён, посвящённый яблокам В) праздник урожая Г) праздник нового сорта яблок «Спас» 13.От чьего имени ведётся повествование в рассказе? А) от имени автора Б) от 1 лица В) от лица бабы Пули Г) от 3 лица 14. Как называется этот литературный термин, который указывает на какие-либо особенности героя или его внешности? А) метафора Б) гипербола В) художественная деталь Г) олицетворение 15.В речи героини звучат разговорные и просторечные слова, поговорки, диалектные слова, военная лексика. Как речевая характеристика помогает нам понять… ?(добавьте недостающее!) А)рецепт яблочного пирога Б) историю жизни героини В) душу бабы Пули Г) жизнь деревни 16.Какие образы-символы встречаются в рассказе? А) люди Б) мостик В)яблоко и груша Г) дом, яблоко, бабочка 17.Писатель, рассказывая нам историю бабы Пули, заставляет задуматься не только о природе, но и о…(продолжите фразу!). А) о любви Б) о судьбе человека В)о вере Г) о надежде Ключ к тесту по рассказу Е.И.Носова «Яблочный Спас» Оценка теста ! 17 баллов-16 баллов -«5» 14-12 баллов –«4» 11-9 баллов –«3» 8 и менее баллов –«2». Литература Носов Е.И. В открытом доступе : https://skazki.rustih.ru/evgenij-nosov-yablochnyj-spas/

https://uchitelya.com/matematika/212017-konspekt-uroka-chislovye-vyrazheniya-so-skobkami-2-klass.html

Конспект урока "Числовые выражения со скобками" 2 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212017/7c236df557d627e454bbd7302636d07b.docx

files/7c236df557d627e454bbd7302636d07b.docx

Урок математики во 2 классе Тема: «Числовые выражения со скобками» Цель: - познакомить учащихся с понятием «числовое выражение со скобками», сформировать умение находить значение числовых выражений со скобками, совершенствовать вычислительные навыки, отрабатывать навык решения текстовых задач; - развивать навыки устного счёта, память, внимание, самостоятельность, аккуратность; - воспитывать чувство коллективизма, познавательный интерес к предмету «Математика». Оборудование: учебник «Математика» ч. 1, мультимедийная презентация, раздаточный материал, картинка «Зима» и «Снеговик», плакат с правилом Ход урока 1. ОРГМОМЕНТ Не теряя ни минутки, Приглашаю вас я в путь! Взять все знания в дорогу! И улыбку не забудь! 2. ПРОВЕРКА Д/З - Отчёт проверяющих д/з! 3.ОБЪЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ, ЦЕЛИ УРОКА - Мы рады приветствовать гостей на нашем уроке математики! - Сегодня на нашем уроке присутствует и необычная гостья –  волшебница и удивительная красавица.  А вот кто она, отгадайте загадку: Белым пледом лес укрыт, И медведь в берлоге спит. Снег, как белая кайма. Кто хозяйничал?  (зима) КАРТИНКА - Зимушка-зима приглашает вас принять участие в КВЕСТЕ. Преодолев все испытания – вас ожидает сюрприз. - Волшебница зима привела своих помощниц. Кто же они?   Покружилась звёздочка   В воздухе немножко,   Села и растаяла   На моей ладошке. (снежинка) - Мальчики! Распределите снежинки БЕЛОГО цвета в порядке увеличения. Девочки! Распределите снежинки ГОЛУБОГО цвета в порядке уменьшения. - Если снежинки расставлены верно, вы сможете прочитать тему нашего урока. - Тема нашего урока математики: «Числовые выражения со скобками» ЦЕЛЬ: - наша гостья «зима» познакомит вас с новым понятием «числовое выражение со скобками», поможет сформировать умение находить значение числовых выражений со скобками, совершенствовать вычислительные навыки, отрабатывать навык решения текстовых задач; - в «походный рюкзак» возьмём с собой внимательность, старательность, аккуратность, активность, самостоятельность. Что ещё нам пригодится? - Чья помощь вам пригодится? (одноклассников и учителя) 4. ЧИСТОПИСАНИЕ -Хоровод снежинок привёл нас к «МЕДВЕЖЬЕЙ БЕРЛОГЕ». (СЛАЙД 2) - Откройте тетради. Сегодня 13 декабря. Расскажите об этом числе. - 13 декабря отмечается День медведя. Именно в этот день все косолапые окончательно устраиваются в берлогах на зимнюю спячку и не выходят до весны. - Отгадайте, сколько лет живут медведи? Это двузначное круглое число, состоит из 3 единиц 2 разряда. Какое это число? (30) - Назовите соседей числа 30? (29 и 31) - Пропишите, чередуя, числа 13 и 30. СЛАЙД 3 5. УСТНЫЙ СЧЁТ - Ребята, а в какие игры вы любите играть зимой? Сейчас мы будем играть в снежки. Следующее испытание «СНЕЖНЫЙ СНАЙПЕР» СЛАЙД 4 1. - На доске снежки с примерами. Игрок выбирает снежок и решает пример. Если ответ верный - остальные ребята делают один хлопок в ладоши, если нет – топаем 2 раза ногами. - Затем бросает снежок в любого ученика, который выходит решать следующим. 2. – За нашей игрой наблюдал житель зимнего сказочного леса – СНЕГОВИК (картинка). Он предлагает для вас своё задание. - Сейчас вы будете работать в парах. - На парте лежит карточка. В каждый «снежок» вставить нужный знак: <, > или = и записать в тетрадь! ПРОВЕРКА! СЛАЙД 5! 6. РАБОТА ПО НОВОЙ ТЕМЕ - Молодцы! Мы вышли с вами на берег «ЛЕДЯНОГО ОЗЕРА» СЛАЙД 6 - Посмотрите, на снегу странные круги… 1. Объяснение нового материала РАБОТА В ГРУППАХ! 1) - Положите 10 красных кругов. СЛАЙД 7 - Отодвиньте 5 кругов. СЛАЙД 7 * - Придвиньте 3 жёлтых круга. СЛАЙД 7 ** Сколько кругов стало? (8) - С помощью какого числового выражения можно записать наши действия? (10 – 5 + 3 = 8) – на доске 2) – Положите 10 кругов: 2 зелёных, 5 красных, 3 жёлтых. СЛАЙД 8 - Выберите 5 красных и 3 жёлтых круга. СЛАЙД 8 * - Отодвиньте выбранные круги. СЛАЙД 8 ** Сколько кругов осталось? (2) - 10 – 5 + 3 = 2 – на доске - Верным ли будет это числовое выражение? (нет) - С помощью чего мы можем изменить порядок действий? Когда-то на берегу «Ледяного озера» было королевство «Числовые выражения». СЛАЙД 9 Жили-были в этом королевстве знаки действия: Плюс СЛАЙД 9 * и Минус СЛАЙД 9 **. Жили они – не тужили, потому что дружили. Но вот однажды между знаками Плюс и Минус произошёл спор. Знак Плюс утверждал: «Я главнее, я всегда увеличиваю число и нахожу в задачах, сколько всего предметов». Знак Минус утверждал: «А я могу найти, на сколько одно число больше другого, а в задачах нахожу, сколько предметов осталось. Значит тоже важный». Спорили они, спорили и решили пойти к его Величеству Королю СЛАЙД 9 ***. Рассуди нас: какое действие главнее? Король размышлял так: «Так как речь идёт о моих главных жителях, то думаю, что ТО действие, которое надо выполнять первым, будем брать под королевскую стражу, то есть поставить скобки. Остальные действия будут выполняться слева направо по порядку их следования. С тех пор то тут, то там в королевстве стала появляться стража. И все жители знали: это действие надо выполнять самым первым! (10 – 5) + 3 = 8 10 – (5 + 3) = 2 ДОСКА! - Король оставил нам послание с правилом! Давайте прочитаем его! НА ДОСКЕ (Чтобы показать, какое действие выполняют сначала, используют скобки!) - Как правильно прочитать первое числовое выражение? (читает ученик СЛАЙД 10) - Как правильно прочитать второе числовое выражение? (читает ученик НА СЛАЙДЕ) 2. Первичное закрепление нового материала Работа с учебником - Чтобы закрепить новые знания, Король предлагает выполнить задание. СЛАЙД 11 - Учебник с. 110 № 1 (у доски) - Прочитайте, какое задание нужно выполнить. - Какие действия будем выполнять первыми? (в прямоугольниках) - Как будем записывать эти действия? (в скобках) - Вы замечательно справились с заданием Короля. -Зимушка-зима приглашает нас прогуляться по зимнему лесу и покататься на лыжах. Испытание «ЛЫЖНАЯ ТРОПА» СЛАЙД 12 3. Закрепление ранее изученного Задача на карточках (СЛАЙД 13) На горке было 14 лыжников. Сначала с горки съехали 7 лыжников, а потом 5 лыжников поднялись на горку. Сколько лыжников стало на горке? - Прочитайте задачу самостоятельно. - Читает ученик вслух. - О чём идёт речь в задаче? (о лыжниках). - Прочитайте только условие задачи. - Прочитайте только вопрос. - Заполняем таблицу. - Нам известно, сколько лыжников было на горке? (да) Сколько? (14) - Что изменилось сначала? (7 лыжников съехали) - Если лыжники съехали, их стало больше или меньше? (больше) Какое действие будем использовать? (вычитание) - Что изменилось потом? (5 лыжников поднялись) Какое действие будем использовать здесь? (сложение) - Мы знаем сколько лыжников стало на горке? Как обозначим в таблице? - Расскажите задачу с помощью таблицы! - Составляем схему решения задачи: - - Зная, что сначала съехали 7 лыжников, что мы можем узнать? (сколько осталось) - Каким арифметическим действием? (-) Почему? (съехали) + - Зная, что потом 5 лыжников поднялись, что мы сможем узнать? (сколько стало) - Каким арифметическим действием? (+) Почему? (поднялись) ПО ХОДУ ЗАПОЛНЯЮ СХЕМУ - Во сколько действий решим задачу? (2) Что найдём 1-м действием? (сколько осталось) Что найдём 2-м действием? (сколько стало) - Записываем решение задачи с комментированием. - Мы решили задачу? (да). Почему? (Мы ответили на вопрос задачи). Значит… (записываем ответ). 7. ИТОГ УРОКА - Ваши глаза блестят, щёки розовые. Довольны прогулкой? - Итак, мы вышли на «ВОЛШЕБНУЮ ПОЛЯНУ» СЛАЙД 14 - Совсем скоро наступит самый волшебный праздник в году – Новый год. - Символ наступающего года – кролик (или кот). - Оригами «Кролик» СЛАЙД 15 (приглашаем гостей присоединиться к нашей работе) - Благодаря слаженной работе вам удалось преодолеть все испытания. - Темой нашего урока была «Числовые выражения со скобками» СХЕМА - Наша гостья, Зимушка-зима, помогла нам узнать …? КАРТИНКА (узнали как решать числовые выражения со скобками, умеем решать составные задачи, умеем сравнивать величины) - Что мы пронесли в походном рюкзаке? (внимательность, аккуратность, старательность, память, активность, хорошее настроение) - Нам помогли эти качества? - И кто же помогал вам на уроке? (учитель, одноклассники) 8. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ - Чтобы ещё раз закрепить изученную на уроке тему, запишем д/з. СЛАЙД 16 Откройте «дневничок»: с. 111 № 1, 2 9. РЕФЛЕКСИЯ - Вспомните свою работу на уроке, оцените на шкале самооценки. - Вспомните работу одноклассников. Что вы можете сказать? (3-4 человека) - Я хочу, чтобы символ будущего года разместился на нашей волшебной поляне. Следующий год – год Зайчика. Я верю, что он принесёт всем нам успех и удачу. - Давайте пригласим Зайчиков на Волшебную поляну. - Если у вас всё получилось, было легко, задания выполняли без ошибок, в отличном настроении заканчиваете урок – разместите своего зайчика на ЗЕЛЁНОЙ опушке. - Если были некоторые затруднения при выполнении заданий, заканчиваете урок в обычном настроении – на ЖЁЛТУЮ опушку. - Если возникли трудности, не всё получилось, допустили более 3-х ошибок, в грустном настроении заканчиваете урок – на КРАСНУЮ опушку. ! По рядам, по очереди! - Какой весёлой стала наша Волшебная поляна. Это всё благодаря вам! За вашу работу Зимушка-зима приготовила для вас волшебный мешочек с сюрпризом! - Вы сегодня большие молодцы! Я очень горжусь, что вы у меня такие умные и талантливые. - У вас всё сегодня получилось. И я размещаю своего зайчика на зелёную опушку! - Спасибо за урок! СЛАЙД 17 Урок окончен! -

https://uchitelya.com/pedagogika/212113-prezentaciya-po-gigienicheskomu-obucheniyu-na-temu-voda.html

Презентация по гигиеническому обучению на тему "Вода"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212113/3721544fed909c9bd0b0e4597f2408f4.ppt

files/3721544fed909c9bd0b0e4597f2408f4.ppt

https://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/212015-itogovaya-kontrolnaya-rabota-za-kurs-nachalnoy-shkoly-po-angliyskomu.html

Итоговая контрольная работа за курс начальной школы по английскому языку для 4 класса УМК “Spotlight”, Быкова Н.И., Дули Д.

https://uchitelya.com/uploads/docs/212015/c261f1e8914d71dad7a93e32af796d1b.docx

files/c261f1e8914d71dad7a93e32af796d1b.docx

Итоговая контрольная работа за курс начальной школы по английскому языку для 4 класса УМК “Spotlight”, Быкова Н.И., Дули Д. 1) There is / are/ was/ were. Выберите правильный ответ. 1.There … many trees in the garden last year. a) was b) were c) are 2. There … a cake in the kitchen yesterday. a) was b) is c) were 3. There…some pictures in the book. a) was b) is c) are 4. …there orange juice in the glass? a) Do b) Are c) Is 5. There … a big elephant in the Zoo. a) is b) are c) were 2) Специальные вопросительные слова. Выберите правильный вариант ответа. 1. … does he go to the theatre? a) Where b) Who c) When 2. …is she doing now? a) When b) What c) Why 3. …will Sam meet him next Monday? a) Who b) When c) Where 4.…eggs did you buy yesterday? a) How many b) Why c) How much 5. … was Tom busy yesterday? a) Who b) Why c ) Which 3) Местоимения many / much /a lot of. Выберите правильный ответ. 1. We don’t need…olive oil. a) many b) much c) a lot of 2. How…butter have we got?. a) many b) much c) a lot of 3. There are…eggs in the fridge. a) many b) much c) a lot of 4. I don’t like … milk in my coffee. a) many b) much c) a lot of 5. Have you got…apples on the table? a) many b) much c) a lot of 4) Cделайте предложения отрицательными и вопросительными, напишите краткие ответы: He has got a lot of friends. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ She can read very well. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ He is a doctor. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ We are swimming now. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ She likes pizza. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ They cooked dinner yesterday. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5) Настоящее, прошедшее и будущее время. Выберите правильный вариант ответа. 1. They …to play computer games. a) doesn’t like b) don’t like c) don’t likes 2. He …listening to music now. a) doesn’t b) is c) are 3. She … a beautiful dress last Friday. a) make b) made c) didn’t made 4. We … go to the park tomorrow. a) doesn’t b) will c) didn’t 6) Степени сравнения имён прилагательных. Выберите правильный вариант ответа. 1. Moscow is … than Cherepovets. a) big b) bigger c) the biggest 2. That is the … story in the book. a) interesting b) more interesting c) most interesting 3. July is … than June. a) hot b) hotter c) the hottest 4. He is the… teacher in the city. a) good b) better c) best 5. It is … in winter. a) cold b) colder c) the coldest 7) Напишите о себе (как зовут, сколько лет, где живете, что умеете и не умеете делать, что любите и не любите есть, планы на будущее). ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

https://uchitelya.com/obschestvoznanie/212150-oge-vypolnenie-zadaniy-1-y-chasti-kimov-s-razvernuty-mi-otvetami.html

ОГЭ Выполнение заданий 1-й части КИМов с развернуты ми ответами

https://uchitelya.com/uploads/docs/212150/c4d96155d309b8fbcf699af4012382f2.ppt

files/c4d96155d309b8fbcf699af4012382f2.ppt

https://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/212014-itogovaya-kontrolnaya-rabota-v-3-klasse-umk-spotlight-angliyskiy-v-fokuse.html

Итоговая контрольная работа в 3 классе УМК “Spotlight” (Английский в фокусе), Ю. Ваулина, Д.Ж. Дули, В. Еванс, О. Подоляко

https://uchitelya.com/uploads/docs/212014/be29fd8c6ceff737d09188dab3053d10.docx

files/be29fd8c6ceff737d09188dab3053d10.docx

Имя, фамилия, класс_________________________________________________________________ Итоговая контрольная работа в 3 классе УМК “Spotlight” (Английский в фокусе), Ю. Ваулина, Д.Ж. Дули, В. Еванс, О. Подоляко. № 1. Прочитайте текст и напишите Yes или No. Max is a nice Russian boy. He is nine. He doesn’t like to paint pictures, but he likes to play computer games. Max likes to go to school. His favourite subject is Maths. Max has got a ball. He likes to go to the park and play soccer there. Max likes to visit his grandpa. He visits his grandpa on Fridays. They play and read books. Max likes to eat. His favourite food is pizza. He doesn’t like soup. Max is from Russia. __________ Max is 10. __________ Max likes to paint pictures. __________ Max visits his grandpa on Fridays. __________ They fly a kite. __________ Max likes to eat. __________ His favourite food is sausages. __________ № 2. Напишите множественное число следующих существительных: school - ____________ baby -_____________ toy - ______________ glass - ______________ tooth -______________ fish - _______________ mouse - ______________ man - _______________ № 3. Выберите правильное слово, и подчеркните его: I have got some/any water in the glass. We have not got some/any chairs in the room. Has he got some/any toys in his bedroom? № 4. Вставьте артикль а или an. _______mouse ______apple _______ear ________desk __________armchair _________computer ________hot dog № 5. Вставьте there is или there are: ______________________________ a fridge in the kitchen. ______________________________three toy-soldiers in the toy box. ______________________________a sofa in the living-room. ______________________________two chairs in my bedroom. № 6. Present Simple или Present Continuous (сделать каждое предложение отрицательным, вопросительным и написать краткие ответы): He rides a bike at the weekend. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ She is driving a car now. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ They have lunch at 1 pm. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ He has got a lot of toys. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ № 7. Напишите о себе (как зовут, сколько лет, что умеете и не умеете делать, где живете, что любите и не любите есть, делать). __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

https://uchitelya.com/tehnologiya/212149-prezentaciya-tradicii-i-obychai-narodov-mira.html

Презентация "Традиции и обычаи народов мира"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212149/caeda85c400fdeb3689a78bdf185b71b.pptx

files/caeda85c400fdeb3689a78bdf185b71b.pptx

Традиции и обычаи народов мира. Разработала: Агеева Ольга Владимировна, учитель технологии МОУ «СОШ №8» Магнитогорск, 2024 Культура и менталитет французов Виды обычаев Нравственные обычаи, в основе которых лежит мораль; Деловые обычаи, сформировавшиеся в результате коммерческой или хозяйственной деятельности; Ритуалы и обряды – символические действия, сопровождающие важные моменты жизни людей; Правовые, подкреплённые законами обычаи; Эстетические – правила хорошего тона, требования к внешнему виду. Виды традиций Народные традиции – это привычки социального поведения людей, которые появились из их сформированных обычаев. Социальные традиции – это общественные устои, нормы и правила взаимодействия, передающиеся по наследству. Семейные традиции — это духовная атмосфера дома, которую составляют распорядок дня, обычаи, уклад жизни и привычки его обитателей. Религиозные традиции — это особый код культуры, особый язык — живой, развивающийся и изменяющийся. Праздники Франции Рождество (25.12) и Новый год (31.12) Праздники Франции Хэллоуин (конец октября) День всех влюбленных -14.02 Праздники Франции День взятия Бастилии- 14 июля День чтения - 16 октября Цветочные карнавалы Во Франции выращивается около 170 видов орхидей. Фестиваль орхидей (18 февраля) День мимозы (10 февраля). Фестиваль лимонов, апельсинов 17 февраля Цветочные карнавалы Французская кухня Ингредиенты Тесто: Вода – 180 мл. Масло сливочное – 70 гр. Мука пшеничная – 125 гр. Яйца – 3 шт. Крем заварной: Молоко – 1 ст. Мука – 2 ст. л. Сахар – 3 ст. л. Ванилин по вкусу Яйцо – 1 шт. Масло сливочное – 70 гр. Итого: 150,5 рублей Экономическое обоснование Заключение В настоящее время французская кухня получила признание во всем мире, и хотя сейчас во многих ресторанах чаще можно встретить общенациональные блюда, чем исконно принятые во Франции, традиции ее известны всему миру и оставили след в кулинарной культуре многих стран. Литература https://ru.wikipedia.org/wiki/ https://francelex.ru/znaete/francuzskie-prazdniki.html https://ru.hellomagazine.com/stil-zhizni/puteshestviya/4395-deny-vzyatiya-bastilii-kak-otmechayut-nacionalynyj-prazdnik-v-parizhe.html https://etot-prazdnik.ru/udivitelnyj-mir-prazdnikov/den-vseh-vljubljonnyh-vo-francii.html https://qwizz.ru/traditsii-frantsuzov/  Традиции и обычаи народов мира. Проектант: обучающаяся 7Ж класса МОУ «СОШ№8» Костенко Полина Руководитель: Агеева О. В. Магнитогорск, 2022

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212013-otkrytyy-urok-po-russkomu-yazyku-chasti-slova.-okonchanie-3-klass.html

Открытый урок по русскому языку "Части слова. Окончание" 3 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212013/808bf22c02cc22f7ad18716dcacff921.docx

files/808bf22c02cc22f7ad18716dcacff921.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Многопрофильная гимназия № 56 им. Мирзабекова А.М.» Открытый урок по русскому языку в 3 «12» классе «Части слова. Окончание» Провела: учитель начальных классов Многопрофильная гимназия № 56 им. Мирзабекова А.М.» Лачинова Алиса .Урдиевна. Провела: учитель начальных классов МБОУ «Белиджинская гимназия №1 им. А. Исрафилова» Тема: Части слова. Окончание. Учебник: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий.«Русский язык» 3 класс часть 1. Москва. Просвещение 2012 УМК: «Школа России» Тип урока: урок открытия новых знаний Класс: 3 Технология: системно – деятельностный метод Задачи: 1.Развитие умений анализировать формы одного и того же слова, находить и выделять окончание, развивать и совершенствовать грамматический строй речи; наблюдать над связью слов в предложении, над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. 2. Формирование умения самостоятельно строить и применять новое знание. 3. Развитие интереса учащихся к предмету через познавательную деятельность. 4. Воспитание любви к Родине, чувства сопричастности к истории своей страны. Цели: -Познакомить с новой частью слова – окончанием. -Находить окончание слова путём изменения его по числам. -Выявить значение окончания. -Находить нулевое окончание. Планируемые результаты урока: Сформируется базовый уровень умений работать с информацией по теме; Сформируется умение выстраивать речевые высказывания, работать самостоятельно и в паре, уважительное отношение к иной точке зрения ; Сформируются у обучающихся навыки исследования, логических рассуждений; Сформируются начальные формы рефлексии; Сформируется базовый уровень умений: – Знать, что такое окончание – Находить окончание слова, путём изменения его по числам. – Определять значение окончания. – Находить нулевое окончание. Универсальные учебные действия (УУД) Познавательные: Развивать умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Выявлять сущность, особенности объектов. На основе анализа объектов делать выводы. Обобщать и классифицировать по признакам. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные: Развиваем умение слушать и понимать других. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Оформлять свои мысли в устной форме. Умение работать в паре. Личностные: Выполнять правила этикета. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, мультимедийная презентация к уроку. Ход урока. Мотивация к учебной деятельности Здравствуйте, ребята. Я рада видеть ваши лица. У нас сегодня гости. Давайте поприветствуем их своими очаровательными улыбками. Я думаю, что сегодняшний день принесёт нам всем радость общения друг с другом. Настроение замечательное, настрой рабочий. Начнём урок русского языка с девиза. Орешек знанья твёрд, но мы не привыкли отступать, нам расколоть его поможет стремление всё знать.   Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном учебном действии На слайде запись: 1.Холод, холмик, холодный. Лист, лисица, лисёнок. Моряк, море, морж. Лось, лосось, лосёнок. Сейчас поиграем в игру « Третий лишний». Вспомним однокоренные слова и что такое корень? Выпишите из каждой строки однокоренные слова, выделяя корень. Работаем по вариантам. Для 1 варианта – первые два предложения, 2 варианту – два оставшихся. Проверка. Какие слова называются однокоренными? Что такое корень? Какие слова оказались лишние? 2.Прочитайте слова ( на слайде): берёза, на берёзе, берёзу, под берёзой. Это однокоренные слова? (нет) А что это? (Это формы одного и того же слова берёза.) Спишите эти слова, выделите корень. Пробное действие. Теперь выделите в этих словах оставшуюся часть и дайте ей название. Проверка. У кого нет ответа? Что вы не смогли сделать? У кого есть ответ? Обоснуйте его. Выявление места и причины затруднения. Какое было задание? Почему вы не смогли сделать? ( Мы не знаем…) Построение проекта выхода из затруднения. Какие цели мы поставим перед собой? (Дать определение новой части слова, узнать, как её выделять, для чего она служит, научиться находить её в словах) Так как учитель для учеников… кто?(помощник и организатор) , поэтому я вам немного помогу. Та часть слова, которая осталась, называется окончание. И тема нашего урока звучит так: Часть слова - окончание. ( На слайде и на доске вывешиваю) Я предлагаю вам работать по плану, который надо отредактировать (Показываю неправильный план, записанный на обратной стороне открывающейся доски) План Для чего служит эта часть слова? Как найти окончание в словах? Какая это часть: одинаковая или изменяемая? Каким значком обозначается эта часть слова? (Дети меняют пункты местами: 3, 1, 2, 4.)Закрываю доску. Вывешиваю новый план. Молодцы. А что поможет вам в открытии нового знания?( учебник с правилами) Открываем его на страницах 80 и 81) Реализация построенного проекта Работаем в парах. Для каждой пары даётся план с подчеркнутым пунктом. Дети читают, выбирают для себя нужное, готовятся к ответу. Проверка. По одному от каждой пары дети встают и рассказывают. Вывешиваю эталон.(Об окончании) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. (Фронтально) По цепочке. Упражнение 144. Что нужно сделать, чтобы словосочетания были понятными? ( Изменить форму слова лиса, то есть изменить в слове лиса окончание) (Составить, записать, выделить окончания) В парах Задание на карточках 1.Всем живым существам нужен чистый воздух. 2. В ( воздух) кружился тополиный пух. 3. Легко дышать морским (воздух). 4. Без (воздух) на Земле погибнет всё живое. Ребята, вам все предложения понятны? (нет) Что следует сделать, чтобы предложения стали понятными? (Надо изменить слово воздух) Выполняем.(Дети дописывают окончания) Проверка по образцу. Что вы делали?(закрепляли новое) Пришло время для самостоятельной работы. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Задание на карточках (из упр 145) Дописать и выделить окончания в формах слова дождь. Самопроверка по эталону. У кого нет ошибок? Молодцы! В чём твоя ошибка? Не расстраивайся, значит, надо ещё немного потренироваться. Включение в систему знаний и повторение. Работа в группах Составьте, пожалуйста, предложение из слов (они на карточках) Группа - жёлтые, земля, лежат, на, листья Группа - осенние, по, листья, плывут, вода Запишите предложение в тетрадь. Выделите окончания в словах. При проверке спросить: Почему нужно было изменять окончание в словах? (Чтобы предложение имело смысл и слова были связаны между собой по смыслу) Рефлексия учебной деятельности. Наш урок подошёл к логическому завершению. Какая была тема урока? Какие цели мы с вами ставили? (Называют) Мы достигли поставленных целей? Что же такое окончание? Окончание - это… Молодцы! Вы все сегодня показали себя настоящими знатоками русского языка. Вы раскололи крепкий орешек знаний. Оцените себя

https://uchitelya.com/matematika/211973-prezentaciya-kruglye-desyatki-10-desyatkov-1-sotnya.html

Презентация "Круглые десятки. 10 десятков = 1 сотня"

https://uchitelya.com/uploads/docs/211973/5f2e0bb3d81ddad575858091d2f17e15.ppt

files/5f2e0bb3d81ddad575858091d2f17e15.ppt

https://uchitelya.com/pedagogika/212177-analiz-raboty-nachalnoy-shkoly-za-2020-2021-uchebnyy-god.html

Анализ работы начальной школы за 2020-2021 учебный год

https://uchitelya.com/uploads/docs/212177/d5af9df94a9282e31c98d1f9e876e363.pptx

files/d5af9df94a9282e31c98d1f9e876e363.pptx

Анализ работы начальной школы за 2020-2021 учебный год МОУ «СОШ №66» г. Магнитогорск заместитель директора по УВР Комкина О.Г. Цели анализа: выявить степень реализации поставленных перед коллективом задач; выявить проблемные моменты в деятельности начальной школы и ее сильные стороны; построить «зону ближайшего развития» педагогического коллектива. Предмет анализа: учебная и методическая работа коллектива учителей начальных классов. Предполагаемый результат: повышение эффективности и качества учебно-методической работы.    В 2020-2021 учебном году перед педагогами начальной школы стояла цель: Продолжать работу по обеспечению качества обучения, выявлять и развивать способности каждого ученика, формировать духовно богатую, свободную, физически здоровую, творчески мыслящую личность, обладающей прочными базовыми знаниями за курс начальной школы, реализация ФГОС. Режим работы «МОУ «СОШ № 66» в 2020-2021 уч.году 1-2 классы - «Школа России» 3-4 классы – «Планета знаний» Продолжительность учебного года: 1 классы – 33 учебные недели 2-4 – 34 учебные недели   Продолжительность уроков: 1 классы – 35 минут в I полугодии, 40 минут во II полугодии 2-4 классы – 40 минут. Контингент обучающихся в начальных классах в 2020-2021 уч.году Продолжить работу всем службам школы; вести агитационную работу в детских садах; повысить качество образовательных услуг; усилить гласность работы самого образовательного учреждения через проведение совместных мероприятий и праздников в микрорайоне с приглашением общественности; использовать широкие возможности официального школьного сайта https://magschool66.educhel.ru/.   Анализ основных учебных результатов. Абсолютная успеваемость Анализ основных учебных результатов. Качественная успеваемость Анализ внутришкольного контроля .  Внутришкольный контроль проводился в 2020-2021 учебном году с целью: - оказания методической помощи, совершенствования и развития профессионального мастерства; -взаимодействия администрации и педагогического коллектива, ориентированного на совершенствование педагогического процесса. 1. Календарно-тематические планы. 2. Электронные классные журналы. 3. Выполнение программы. 4. Проверка тетрадей и дневников. 5. Контрольные срезы по учебным предметам. 6. Посещение урочных и внеурочных занятий. Задачи на 2021-2022 учебный год по учебно-воспитательной работе: Повышать качество знаний учащихся по предметам путем применения индивидуального, дифференцированного и личностно-ориентированного подходов и современных педагогических технологий; Продолжить использование ИКТ и новых образовательных технологий в преподавании предметов; Усилить работу с одарёнными детьми; Продолжить работу со слабоуспевающими учащимися. Учащиеся, попавшие в зону риска в 4 четверти, на которых необходимо будет обратить внимание в следующем учебном году. Каждому учителю серьёзно отнестись к повышению своего педагогического мастерства через систему курсов повышения квалификации, открытые уроки, посещение городских семинаров, посещение уроков коллег, работать над индивидуальной темой по самообразованию. Продолжить изучение нормативных документов, методических писем Министерства образования и т.д. с целью повышения профессиональной компетентности. СЕНТЯБРЬ 1. Проведение родительских собраний в начальной школе (с 9 по 15 сентября 2021г.) 2.Посещение уроков в 1-х классах и новых учителей (в соответствии с планом работы завуча). 3. Проведение стартовой диагностики для первоклассников(тестирование, 30 сентября 2021г.) 4. Входная диагностика для учащихся 2-4 классов (22-29 сентября 2021г) 5. Проверка КТП учителей 1-4-х классов, их соответствие ФГОС (до 15 сентября 2021г) 6. Контроль за ведением дневников и тетрадей обучающихся (в течении всего учебного года, в соответствии с графиком). 7. Оформление стендов в классах. 8. Совещание с учителями, МО учителей начальных классов.

https://uchitelya.com/fizika/212148-prezentaciya-elektromagnitnye-kolebaniya-kolebatelnyy-kontur-11-klass.html

Презентация "Электромагнитные колебания. Колебательный контур" 11 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212148/126b3dd38f813e71d54334f8ffb249c2.pptx

files/126b3dd38f813e71d54334f8ffb249c2.pptx

КГБОУ « Канский морской кадетский корпус» Электромагнитные колебания. Колебательный контур Урок физики, 11 класс Автор: Чернова Марина Владимировна, учитель физики Электромагнитными колебаниями называют периодические изменения со временем заряда, силы тока и напряжения.Свободными колебаниями называют колебания, возникающие в колебательной системе за счет первоначально сообщенной этой системе энергии.  Список используемых источников https://www.yaklass.ru/p/fizika/8-klass/magnitnye-iavleniia-18851/napravlenie-induktcionnogo-toka-pravilo-lentca-iavlenie-samoinduktcii-535088/re-b7adfd06-b059-4adb-bd12-5e8d768394f0 https://www.yaklass.ru/p/fizika/9-klass/elektromagnitnoe-pole-i-elektromagnitnye-volny-535026/kondensator-kolebatelnyi-kontur-printcipy-radiosviazi-i-televideniia https://resh.edu.ru/subject/lesson/5903/conspect/46944/ Ссылка на презентацию: https://disk.yandex.ru/client/recent

https://uchitelya.com/pedagogika/211972-scenariy-otchetnogo-koncerta-obrazcovogo-folklornogo-kollektiva.html

Сценарий отчетного концерта Образцового фольклорного коллектива

https://uchitelya.com/uploads/docs/211972/467f9ca1c6e0117b3d161bb22d1c61a1.doc

files/467f9ca1c6e0117b3d161bb22d1c61a1.doc

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования ЗАТО Северск «Детская школа искусств» Сценарий отчетного концерта Образцового фольклорного коллектива «Славяночка» «И светла от берез Россия» подготовили Дворникова Нина Александровна, художественный руководитель фольклорного ансамбля Колесникова Лариса Васильевна преподаватель фортепиано Северск 2024 Цель: приобщение к культурному наследию России, почтение к народным традициям и обычаям. Задачи: Формировать патриотические чувства, основанные на понимании духовных ценностей русской культуры. Воспитывать устойчивый интерес и эмоциональную отзывчивость на произведения русского фольклора. Познакомить слушателей с фольклорным материалом: заклички, русские народные песни, хороводы, обычаи, праздники, традиции и т. п. Пробуждать чувство любви к Отечеству. Воспитывать любовь и уважение к народному творчеству. Добрый вечер, уважаемые гости и любители музыки! Мы рады приветствовать вас в этом зале на отчетном концерте Образцового фольклорного коллектива «Славяночка», который имеет поэтичное название «И светла от берез Россия!»! Сегодня вы услышите прекрасную музыку русского народа в исполнении талантливых детей, выступление которых подготовили наши удивительные педагоги – мастера своего дела! Наш вечер обещает быть запоминающимся и волнующим, ведь перед вами выступят как совсем юные, так и уже более опытные талантливые исполнители, готовые подарить вам незабываемые эмоции. Мы собрались, чтобы в очередной раз признаться в бесконечно преданной любви замечательному и неповторимому чуду – песне. Русская песня — это живое творчество народа и, пока она будет жить, будет жить и наша великая русская культура, ведь в ней сохранилась культурная память наших предков. В русской песне хранится бесценный опыт, в ней отражаются лучшие черты жизни нашего народа, неповторимая красота русской природы, ее бескрайних просторов, полей и лесов. И неслучайно образ дерева – «Ивушки зеленой», «Опавшего клена», «Высокого дуба», «Кудрявой березы» — так полюбился русскому народу, стал олицетворением человеческих историй, которые мы и поведаем вам звуками музыки. Приготовьтесь окунуться в мир звуков и чудесных мелодий, который наши исполнители для вас создадут. Насладитесь этим волшебным вечером вместе с нами! Оркестр уже готов порадовать нас своим мастерством, и мы уверены, что его выступление оставит незабываемые впечатления. Приготовьтесь погрузиться в атмосферу музыкальной гармонии! Звучи, оркестр великорусский Через века, через года, И память русского искусства Ты подари нам навсегда! На языке твоём старинном Мы научились говорить, И песни, старицы, былины Играть мы станем и хранить. Мотивы русские былые Пусть прозвучат через года! Звучи, Россия, пой, Россия, Сегодня, завтра и всегда! (Автор неизвестен) Встречаем оркестр народных инструментов ДШИ! I Блок (оркестр народных инструментов ДШИ) Исаак Дунаевский «Полька» из кинофильма «Кубанские казаки» РНП «Блины» (дуэт) Славные события нашей истории наполняют сердце русского человека стойкостью и гордостью. Следующие композиции посвящаются славным страницам русской истории, подвигам русских солдат, которые показывают всему миру наше единство и стойкость! Г. Свиридов «Военный марш» из музыкальных иллюстраций к повести А.С. Пушкина «Метель» Муз. А Петрова, сл. М. Матусовского «Минуты тишины» из кинофильма «Батальоны просят огня» (исполняет взрослая группа ансамбля) В русских песнях жизнь и наша сила, шум берез и зелень тополей. В них моя любимая Россия, в них просторы рек и шум полей. Русская, раздольная, родная, как, скажи, прожить мне без тебя? Лейся и звени, не умолкая, песня задушевная моя! «Над окошком месяц» на стихи С. Есенина (смешанная группа) Дайте в руки шашку востру, дайте бурого коня. Ничего,что мал я ростом, не обскачете меня! Конь, как ветер, грива вьётся. Шашка рубит на скаку. Жизнь, что волею зовётся, нет милее казаку! Казачья народная песня «Шашку бери» (смешанная группа ансамбля) Дорогие друзья, благодарим оркестр за их прекрасное выступление и наш концерт продолжает выступление Образцового самодеятельного фольклорного коллектива «Славяночка». Любовь к Родине - важнейшее чувство для каждого человека. Из чего же вырастает огромная любовь ко всему, что умещается в одном слове — Родина? Любовь к отчему дому, к рябине под окном, к Храму, сверкающему золотыми куполами, отражающимися в волнах бегущей вдаль реки. Время идет вперед, меняя нравы, обычаи, устои, но оно не властно над теми, кто любит и ценит свое Отечество, традиции и обычаи, культуру России. Сегодня в этот вечер мы все озарены теплом и частичкой радости, которые дарит нам прикосновение к великому наследию нашей необъятной родины. И мир от этого становится ярче и светлее, а гармония и любовь будут царить в душах людей! И сейчас на сцену выходит удивительный детский вокальный коллектив! Мы уверены, что их исполнение заполнит наши сердца теплом и радостью. Готовьтесь к волшебству музыки и неповторимому очарованию детских голосов. В фольклорном коллективе «Славяночка» целых два ансамбля: это старший ансамбль и младший ансамбль, выступления которых никого не оставят равнодушными. Расступись честной народ, не пылись дорожка! Вон ребятушки идут, Вам попеть немножко! II Блок (русские народные песни) РНП «Тень, тень потетень» (младшая группа) РНП «Манная каша» Потешка «Ай, тари-тари» (младшая группа) Наступает весна! С давних пор, чтобы приблизить радостную пору весеннего обновления природы, люди придумали обряды-закликания весны. О весне складывали песни, сочиняли стихи, водили хороводы. Сегодня и мы будем весну встречать-величать, да хозяйкой на земле оставлять! Ты приди, Весна – веснянка, Выходи к нам на полянку! Дружно, дружно, всем народом, Мы пройдемся хороводом. Песни, пляски заведем, Игры разные начнем… Не дадим Весне скучать, Будем праздник отмечать! Идёт матушка-весна, Отворяйте ворота, Первый март пришёл - Всех детей провёл; А за ним апрель - Отвори окно и дверь; А уж как пришёл май - Сколько хочешь гуляй! Фольклорная композиция «Приди весна» (средняя группа) - закличка «Подай, Боже, ключик» - закличка «Приди весна» - РНП «Во поле березонька стояла» РНП «Летят утки» (соло) РНП«Отдали» (смешанная группа) Комаришка, длинный нос, У меня к тебе вопрос? Ты зачем всю ночь летаешь, Ты зачем нам спать мешаешь? Что так тоненько пищишь? И под ухом все зудишь? Если будешь ты кусаться, То придется нам сражаться. Возвращайся ты в болото, Там летай, коль есть охота. РНП «Комарики-комарочки» (смешанная группа) Дорогие слушатели! Наступает очень интересный момент. У нас в гостях... III Блок Ансамбль народной песни «Ларец» Томского Губернаторского колледжа культуры и искусств Играй, гармонь, раздайся круг пошире, Играй, гармонь, в березовом краю, Играй гармонь – звени, душа России, Прославим песней мы сторонушку свою. Песня русская в берёзах, Песня русская в хлебах – На покосах, на морозах, На санях и на лугах… Словно музыка степная, Золотая рожь встаёт, В полный голос слышен колос – Это Родина поёт! Песни русские такие, Что охота подпевать… Столько песен у России, - Никому не сосчитать. (В. Семернин) Финал (все) муз. П. Аедоницкого сл. И. Шаферана «Красно солнышко» Образцовый фольклорный ансамбль «Славяночка». Руководитель Дворникова Нина Александровна Концертмейстеры Хореограф Ансамбль народной песни «Ларец» Томского Губернаторского колледжа культуры и искусств Наша музыкальная встреча подошла к концу. Мы очень рады, что сегодня в очередной раз, встретились с самым прекрасным культурным явлением, можно сказать, настоящим чудом – русской песней. Уважаемые слушатели, дорогие участники концерта! Хотим выразить огромную благодарность каждому из вас за ваше участие в этом волшебном событии. Ваши аплодисменты и поддержка вносят важный вклад в создание неповторимой атмосферы этого вечера. Русская песня – это голос Родины, голос матери, голос нашего сердца. Народная песня является источником и - одновременно - носителем культуры. Русская песня – это живое творчество русского народа, и пока она жива, будет жить и наша великая русская культура! Также не можем не отметить талант и преданность наших участников, чьё искусство наполнило наши сердца радостью и восхищением. Благодаря вам этот вечер стал особенным и незабываемым. Пусть музыка всегда остаётся вдохновением для нас всех. Вот и подошла к завершению наша концертная программа, но пусть не кончается праздник в ваших сердцах! Желаем вам творческих успехов, новых достижений, побед и семейного благополучия. Литература Весенние заклички. - https://ucthat-v-skole.ru/biblioteka/zaklichki/256- vesennie Праздники в школе / Сост. Афанасьева Т.И. – Томск, 2001. Сценарий концерта. - https://pasper.ru/sczenarii-sobytij/sczenarij- konczerta-ansamblya/ Сценарий концерта «Русский народный праздник». - https://prazdnikna.ru/russkij-folklornyj-prazdnik-scenarij-koncerta/ Народные праздники в сценариях. - Новосибирск: Издательство НОКК и К, 2017. - 76 с. Фольклор в школе. Сборник РНП для уроков музыки в общеобразовательной школе. – М.: ВМО, 1991.

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212146-prezentaciya-zvukovaya-kultura-rechi-differenciaciya-zvukov-ch-sch.html

Презентация "Звуковая культура речи дифференциация звуков ч-щ"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212146/0aba0fbe0d0f78d439e771c25471d007.pptx

files/0aba0fbe0d0f78d439e771c25471d007.pptx

Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч-щ Развитие речи Средняя группа Подготовила Павленко Т.М. Отгадай загадки: 1) Стукнешь о стенку- А я отскочу, Бросишь на землю,- А я подскачу. Я из ладоней в ладони лечу,- Смирно лежать Я никак не хочу. Какой звук в конце слова? 2) Хвостом виляет, Зубаста, а не лает. Какой звук в начале слова? Чистоговорки (повтори чётко и медленно) Назови предметы, в названии которых слышится звук Ч, а теперь звук Щ Игра «Какой? Какая?» Придумай новые слова так, чтобы появился звук Щ. Например: Мальчик, который читает книгу. Читающий мальчик. Девочка, которая скучает. (Скучающая девочка.) Мальчик, который отвечает у доски. (Отвечающий мальчик.) Девочка, которая мечтает. (Мечтающая девочка.) Девочка, которая молчит. (Молчащая девочка.) Мальчик, который играет. (Играющий мальчик.) Девочка, которая учится. (Учащаяся девочка.) Физминутка «Щука [(ч, щ)» Щука хищная, зубастая, (Двумя руками изобразить зубастую пасть щуки) Для лещей, плотвы опасная. («Щука» щелкает «зубами»-пальцами) Ищет, чем бы поживиться? (Две ладони сложить «лодочкой», руками) Кто- то там в воде резвится… ( Совершать движения рыб в воде) Чей-то рядом хвост мелькает. (Помахать кистями рук, как хвостом) Хвать! Тут щука не зевает! («Пасть» щуки захлопывается) Но попалась на крючок. (Указательным пальцем изобразить «крючок») Тащит щуку рыбачок. ( Перебирать руками воображаемую леску, тащить из воды «щуку») Игра «Назови профессии людей». Работает на экскаваторе - экскаваторщик; Дрессирует животных – дрессировщик; Разносит почту – почтальон; Играет на скрипке – скрипач; Кладет печь – печник; Вставляет стекло – стекольщик; Носит тяжелые вещи – носильщик; Ткет ткань –ткачиха; Ремонтирует водопровод – водопроводчик; Регулирует движение – регулировщик; Ухаживает за птицами – птичница; Убирает в помещении – уборщица; Учит детей – учитель; Танцует – танцовщица; Летает на самолете – летчик. Игра «Закончи предложения» У нашей дочки румяные … Мой щенок играет в … Появилась в небе … Плещется в речушке … Игра «Где прячется звук?» Назови сказочного героя. Какой звук в его имени вы услышали? Игра «Назови ласково» Мама – мамочка Шапка – шапочка Свеча – свечка Папа – папочка Сын – сыночек Мяч – мячик Майка – маечка Тапки – тапочки Чемодан – чемоданчик Умница - … Вы просто УМНИЧКИ!

https://uchitelya.com/biologiya/212147-test-po-biologii-organy-cvetkovogo-rasteniya-6-klass.html

Тест по биологии "Органы цветкового растения" 6 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212147/47c8851e1189bb5821714268c1e565af.docx

files/47c8851e1189bb5821714268c1e565af.docx

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 1» Пожарского муниципального округа МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ОБОБЩАЮЩИЙ ТЕСТ ПО БИОЛОГИИ для 6 класса Автор разработки Ковтун Елена Александровна учитель биологии и химии Пгт Лучегорск Пояснительная записка Данный тест является итоговым, для проверки знаний по теме: «Органы цветкового растения». Содержит все базовые понятия. Вопросы включают как один вариант ответа, так и несколько. Есть задания, на последовательность, соответствие, дописывание терминов. Подходит под любой учебник курса. ОРГАНЫ ЦВЕТКОВОГО РАСТЕНИЯ 1 Вариант Корневая система, с хорошо развитым главным корнем, называется А) стержневая Б) мочковатая Корень, развивающийся из зародышевого, называется А) боковой Б) главный В) придаточный Стебель –это . . . Почка, дающая начало листьям, называется А) вегетативная Б) генеративная В) боковая Г) верхушечная Камбий стебля, представлен . . . тканью А) покровной Б) механической В) образовательной Г) основной Восходящий ток воды и минеральных солей, осуществляется А) по лубяным волокнам Б) по ситовидным трубкам луба В) по сосудам древесины Если, на черешке, расположена одна листовая пластинка, лист называется . . . Венчик цветка представлен А) лепестками Б) цветоножкой В) пестиками и тычинками 9. Генеративный орган, служащий для семенного размножения, это: А) почка Б) цветок В) плод Г) семя Цветок, в котором есть и тычинки и пестики, называется . . . Растение, у которого, раздельнополые цветки, находятся на разном растении, называется А) однодольным Б) двудольным В) однодомным Г) двудомным Растение, зародыш семени которого имеет две семядоли, называется: А) однодольным Б) двудольным В) однодомным Г) двудомным 13. Вегетативными органами у растений являются: А) корни Б) цветок В) побег Г) семя 14. Установите последовательность расположения участков корня, начиная с его кончика: 1. Зона роста 2. Зона всасывания 3. Зона деления 4. Корневой чехлик 5. Зона проведения 15. Распределите растения на группы, по корневой системе: А) стержневая Б) мочковатая 1.Ромашка 2. Пшеница 3. Береза 4. Рис 5. Подсолнечник ОРГАНЫ ЦВЕТКОВОГО РАСТЕНИЯ 2 Вариант Корневая система, у которой отсутствует главный корень, называется А) стержневая Б) мочковатая Корень, отрастающий от главного, называется А) боковой Б) главный В) придаточный Лист – это . . . Почка, дающая начало цветку, называется А) вегетативная Б) генеративная В) боковая Г) верхушечная 5. Кора стебля, представлена. . . тканью А) покровной Б) механической В) образовательной Г) основной 6. Нисходящий ток органических веществ, осуществляется А) по лубяным волокнам Б) по ситовидным трубкам луба В) по сосудам древесины 7. Если, на черешке, расположено несколько листовых пластинок, лист называется . . . 8. Главные части цветка, это: А) лепестки Б) цветоножка В) пестики и тычинки Г) венчик 9. Зачаточный побег - это: А) почка Б) цветок В) плод Г) семя 10. Цветок, в котором есть только тычинки или только пестики, называется . . . 11. Растение, у которого, раздельнополые цветки, находятся на одном растении, называется А) однодольным Б) двудольным В) однодомным Г) двудомным 12. Растение, зародыш семени которого имеет одну семядолю, называется: А) однодольным Б) двудольным В) однодомным Г) двудомным 13. Генеративными органами у растений являются: А) корни Б) цветок В) побег Г) семя 14. Установите последовательность расположения слоёв стебля, начиная с пробки: 1. Луб 2. Камбий 3. Древесина 4. Пробка 5. Сердцевина 15. Распределите растения на группы, по корневой системе: А) стержневая Б) мочковатая 1.Колокольчик 2. Фасоль 3. Лук 4. Камыш 5. Яблоня Ответы

https://uchitelya.com/himiya/212051-itogovaya-kontrolnaya-rabota-po-himii-za-kurs-11-klassa-s-otvetami.html

Итоговая контрольная работа по химии за курс 11 класса (с ответами)

https://uchitelya.com/uploads/docs/212051/c331c89d869075535674228b8e100e13.docx

files/c331c89d869075535674228b8e100e13.docx

Итоговая контрольная работа по химии за курс 11 класса Вариант 1 Часть 1 (выберите один верный ответ из четырех предложенных) 1. В атоме химического элемента, расположенного в 3 периоде, VI группе, главной подгруппе, заряд ядра равен 1) +3 2) +6 3) +16, 4) +18 2. Ионная связь характерна для 1) S8 2) SO3 3) K2S 4)H2S. 3. Кристаллическая решетка хлорида натрия 1) атомная 2) ионная 3) молекулярная 4) металлическая 4. Вещества, формулы которых СаO и СаCl2 являются соответственно 1) основным оксидом и основанием 3) амфотерным оксидом и кислотой 2) основным оксидом и солью 4) кислотой и основанием 5 Скорость реакции цинка с соляной кислотой не зависит от 1) концентрации кислоты 3) степени измельчения цинка 2) давления 4) температуры 6.Химическое равновесие в системе 2СO(газ) + О2(газ) ↔ 2СO2 (газ) + Q смещается вправо в результате 1) увеличения концентрации О2 3) повышения температуры 2) понижения давления 4) применения катализатора 7. Масса уксусной кислоты, содержащаяся в раствора её с массовой долей 80% (плотность 1,1 г/мл), равна 1) 2) 3) 4) 8. В соответствии с термохимическим уравнением 2Mg + SiO2 = 2MgO + Si + 372кДж, при получении оксида магния количество выделившейся теплоты будет равно 1) 1860 кДж 2) 465 кДж 3) 620 кДж 4) 930 кДж 9.Установить соответствие между молекулярной формулой вещества и классом органических соединений, к которому оно относится Название вещества Класс А) метаналь 1) арены Б) глицерин 2) альдегиды В) глицин 3) спирты Г) пропин 4) алкены 5) аминокислоты 6) алкины 10.Установите соответствие между исходными веществами и продуктами их взаимодействия РЕАГИРУЮЩИЕ ВЕЩЕСТВА ПРОДУКТЫ РЕАКЦИИ А) Na + H2O 1) Fe(OH)2+ NaCl Б) Na2O + H2O 2) NaOH + H2 В) NaOH+ SO3 3) NaOH Г) NaOH + FeCl2 4) Fe(OH)3+ NaCl 5) Na2SO3 + H2O 6) Na2SO4 + H2O 11. Установите соответствие между названием соли и её отношением к гидролизу НАЗВАНИЕ СОЛИ ОТНОШЕНИЕ К ГИДРОЛИЗУ А) сульфид калия 1) гидролизуется по катиону Б) сульфит натрия 2) гидролизуется по аниону В) сульфат цезия 3) гидролизуется по катиону и аниону Г) сульфат алюминия 4) не гидролизуется 12. Установите соответствие между формулой соли и продуктом, образующимся на инертном аноде при электролизе её водного раствора ФОРМУЛА СОЛИ ПРОДУКТ НА АНОДЕ А) Na2S 1) cера Б) BaCl2 2) сернистый газ В) Pb(NO3)2 3) хлор Г) CuSO4 4) кислород 5) азот Часть 2 (дайте развернутый ответ) 13. Используя метод электронного баланса, расставьте коэффициенты в уравнении реакции, схема которой Cl2 + H2O + C→ HCl + CO2. Определите окислитель и восстановитель. 14. Установите молекулярную формулу углеводорода, в котором содержится 14,29 % водорода, а его относительная плотность по азоту равна 2. Итоговая контрольная работа по химии за курс 11 класса Вариант 2 Часть 1 (выберите один верный ответ из четырех предложенных) 1. В атоме химического элемента, расположенного во 2 периоде, V группе, главной подгруппе, число электронов на внешнем уровне равно 1) 3 2) 5 3) 7 4)14 2. Ковалентную полярную связь имеет 1) О2 2) SO3 3)Сu 4)К2S 3. Металлическая кристаллическая решетка у 1) оксида цинка 2) воды 3) кислорода 4) магния 4. Вещества, формулы которых CO2 и Fe(OH)3, являются соответственно 1) основным оксидом и основанием 3) амфотерным оксидом и основанием, 2) амфотерным оксидом и солью 4) кислотным оксидом и амфотерным гидроксидом 5. Увеличению скорости реакции Fe(тв.) + S (тв.)= FeS(тв.) способствует 1) повышение давления 3) понижение температуры 2) понижение давления 4) измельчение и перемешивание Fe и S 6. В какой системе повышение давления смещает равновесие влево? 1) N2(газ) + 3Н2(газ) ↔ 2 NН3(газ) + Q 3) СO2(газ) + H2(газ) ↔ СO (газ) + H2O(газ) - Q 2) N2О4(газ) ↔ 2 NО2(газ) – Q 4) 4НСl(газ) + О2(газ) ↔ 2Cl2(газ) + H2O(газ) + Q 7. При растворении в воды сульфата калия был получен раствор с массовой долей соли 10%. Масса растворенного K2SО4 равна 1) 2) 3) 45г 4) 50г 8. В реакции, термохимическое уравнение которой 2AgNO3 = 2Ag + 2NO2 + O2 – 317 кДж, количество теплоты, необходимое для получения 10,8г серебра, равно 1) 31,7 кДж 2) 158,5 кДж 3) 5,3 кДж 4) 15,85 кДж 9. Установить соответствие между названием соединения и общей формулой гомологического ряда, к которому оно принадлежит Название соединения Общая формула А) пропин 1) СnH2n+2 Б) циклогексан 2) СnH2n В) пентан 3) СnH2n-2 Г) бутадиен 4) СnH2n-4 5) СnH2n-6 10. Установите соответствие между исходными веществами и продуктами их взаимодействия РЕАГИРУЮЩИЕ ВЕЩЕСТВА ПРОДУКТЫ РЕАКЦИИ А) Al + НСl 1) AlСl3 + H2↑ Б) Al2O3 + NaOH→ t 2) Al(NO3)3 + H2O В) Al(OH)3+ HNO3 3) Al(NO3)3 Г) Al2(SO4)3 + KOH 4) NaAlO2 + H2↑ 5) NaAlO2 + H2O 6) Al(OH)3↓ + K2SO4 11. Установите соответствие между названием соли и её отношением к гидролизу НАЗВАНИЕ СОЛИ ОТНОШЕНИЕ К ГИДРОЛИЗУ А) карбонат натрия 1) гидролизуется по катиону Б) хлорид аммония 2) гидролизуется по аниону В) сульфат калия 3) гидролизуется по катиону и аниону Г) сульфид алюминия 4) не гидролизуется 12. Установите соответствие между формулой соли и продуктом, образующимся на инертном катоде при электролизе её водного раствора ФОРМУЛА СОЛИ ПРОДУКТ НА КАТОДЕ А) NiSO4 1) Ni и H2 Б) NaClO4 2) H2 В) LiCl 3) Nа Г) AgNO3 4) Li 5) Ag Часть 2 (дайте развернутый ответ) 13. Используя метод электронного баланса, расставьте коэффициенты в уравнении реакции, схема которой S + KClO3 → KCl + SO2. Определите окислитель и восстановитель. 14. Массовая доля углерода в углеводороде – 87,5 %, а относительная плотность углеводорода по воздуху равна 3,31. Определить молекулярную формулу вещества. Критерии оценивания За правильный ответ в 1 части задания 1-8 – 1 балл За полный правильный ответ в 1 части задания 9 - 12 – 2 балла; если допущена одна ошибка – 1 балл; за неверный ответ (более одной ошибки) или его отсутствие – 0 баллов. За полный правильный ответ 2 части: 13 – 3 балла 14 – 3 балла Итого максимально 22 балла. Критерии оценивания 13 задания: Определены степени окисления и составлен баланс – 1 балл; Выставлены коэффициенты в исходное уравнение – 1 балл; Определены окислитель и восстановитель – 1 балл (всего 3 балла) Критерии оценивания 14 задания: по 1 баллу за каждое правильно выполненное действие (всего 3 балла) Ответы Шкала пересчета первичных баллов в отметку

https://uchitelya.com/pedagogika/212050-scenariy-posvyaschennyy-dnyu-doshkolnogo-rabotnika.html

Сценарий, посвященный дню дошкольного работника

https://uchitelya.com/uploads/docs/212050/3b0ae110b2562e7c0a4f8af498e0f923.docx

files/3b0ae110b2562e7c0a4f8af498e0f923.docx

Сценарий, посвященный дню дошкольного работника по мотивам сказки «Алиса в стране чудес» (2023 г.) Герои: Кролик, Алиса, Белая Королева Атрибуты: Книга – обычная большого формата; часы Кролика, мыльные пузыри. СЛАЙД 1 На экране праздничная картинка Голос. Уважаемые гости, приветствуем вас на праздновании дня Дошкольного работника. Просим всех встать! Звучит Гимн Российской Федерации! СЛАЙД 2 ГИМН РФ СЛАЙД 3 Звучит легкая музыка, гости садятся. СЛАЙД 4 На экране изображены часы Звучит тиканье часов На сцену выбегает Белый кролик Кролик. Бедные, бедные мои ушки! Бедный мой хвостик! Ах, боже мой, я опаздываю! Что скажет Королева! Она будет сердиться, если я опоздаю! Ах, боже мой, скорее, скорее! (бежит за кулису) Вслед за кроликом бежит Алиса с книгой в руках Алиса.  Кролик, постой, не спеши! Подожди меня! (бежит за кулису) СЛАЙД 5 Звучит музыка, на экране «сон» (звезды, мигание) С двух сторон кулис на сцену летят мыльные пузыри, на потолке включается диско-шар, на сцену выходят дети, (которые участвуют в следующем номере), ловят пузыри, на встречу детям выходит Алиса СЛАЙД 6 На экране «Волшебная страна» Алиса. Кажется, я вновь попала в Страну чудес. Здравствуйте, ребята. Дети. Здравствуй, Алиса! Алиса. Какие вы все красивые и радостные! Дети. В нашей стране сегодня праздник! Алиса. Какой? Дети. День дошкольного работника! Праздник взрослых и детей! Ребенок 1. У нас в стране волшебной, светлой Феи добрые живут Каждый день нам дарят сказку Чудеса, тепло, уют. Ребенок 2. Дети – радость государства, Настоящее богатство. Их воспитывать должны, Как надежду для страны. Ребенок 3. И тогда свершится чудо Мы талантливыми будем. И за этот славный труд Поздравленья там и тут. Алиса уходит за кулисы СЛАЙД 7 Песня «А вы знаете ли?» СЛАЙД 8 На экране фото деятельности воспитателей и детей ДОУ (рисуют, играют, поют, лепят, конструируют и т.д.). СЛАЙД 9 Дети уходят за кулисы, на сцену выходит Алиса Звучит торжественная музыка, выходит Белая Королева Б.К. Здравствуй, Алиса. Алиса. Здравствуйте! (делает реверанс). Б.К. Рада тебя видеть в нашей стране. Я её хозяйка – Белая королева. На сцену выбегает Кролик Кролик. Я не опоздал! Успел! (Делает реверанс) Здравствуйте, Ваше Величество! Б.К. Кролик, ты чуть всё не испортил. Почетные гости уже собрались, а тебя нет. Пора начать наше торжество! Алиса я и тебя приглашаю на наше мероприятие. Звучат фанфары, Алиса и Кролик уходят за кулисы Королева выходит на середину сцены Б.К. Добрый день, уважаемые коллеги! Добрый день, уважаемые гости! Добро пожаловать на наш праздник, посвященный воспитателям и всем-всем дошкольным работникам! Для приветственного слова и награждения я приглашаю первого почетного гостя… Королева подает микрофон Бересневу, уходит за кулисы Поздравление, награждение (награды выносят девочки), после награждения Королева забирает микрофон у Береснева Б.К. Спасибо, прошу Вас пройти в зрительный зал. Для поздравления и вручения наград приглашается председатель городского совета депутатов... Поздравление, награждение Б.К. Друзья, примите этот музыкальный подарок. СЛАЙД 10 Песня «Береги свой мир» На сцену выходят Б.К. и Алиса СЛАЙД 11 На экране фотографии из папки «Артисты» Алиса. Ваше Высочество, я не понимаю, почему я снова оказалась в стране Чудес. Б.К. Пришло время узнать тайну особого чуда и волшебства. Алиса. Волшебства? Б.К. Да. Это что-то загадочное, магическое, сверхъестественное... Именно в детстве мы верим в чудеса и волшебников. Видишь, как много волшебников на нашем празднике. Мы их называем педагоги. Посмотри, как они умеют перевоплощаться, это как положительные, так и отрицательные герои, выходящие на широкую публику на городских мероприятиях. Одна и та же волшебница может быть не только русской красавицей, но и отважным пиратом, жаждущим приключений, или смешным скоморохом. Алиса: Значит все волшебницы вашей страны артисты? СЛАЙД 12 На экране фотографии со спортом Б.К. Это лишь часть их умений. Они еще спортсмены и туристы, которые любят гулять на свежем воздухе, петь песни под гитару, кататься по снегу и многое другое. Творить чудо и волшебство – это значит работать. А инструмент – это наши руки и сердца... Посмотри, свои профессиональные качества педагоги представляют на различных конкурсах, федеральных программах (разного уровня). В нашей стране проводятся «Молодой учитель новой школе», «Воспитатель года», «Учитель-дефектолог», где педагоги демонстрируют свой интеллект и показывают интересные способы передачи знаний и умение воспитывать детей. Перезентация «Конкурсы» Награждение Номер Звучит торжественная музыка. Выход Б.К. и Алисы Алиса. Приятно осознавать, что в вашей волшебной стране, есть такие люди, которые всю свою жизнь посвящают детям. Б.К. Опыт наших педагогов-кудесников рожден годами вдохновенного труда. Он является нашим достоянием, передается молодым волшебницам и воспитывает в них инициативу, постоянное стремление идти вперед. Посмотри, как им это удается. Презентация мастер-классов и конференций Здесь ты видишь, как наши волшебницы передают свое мастерство не только педагогам, но и родителям и даже студентам. Алиса: А какое мастерство они передают? Б.К. Как научить детей играть в шахматы, как научить правильной речи, разным видам конструирования, и многому другому. Алиса. А кто наставникам передал знания? Б.К. Это величайшие волшебницы нашей страны – ветераны. На них держится преемственность поколений. Дорогие ветераны, спасибо за Ваш многолетний, кропотливый труд, высокий профессионализм, доброту, преданность своему делу, которыми всегда была наполнена ваша трудовая деятельность. Доброго вам здоровья, чудесного настроения и побольше волшебных моментов. Давайте поприветствуем наших ВЕТЕРАНОВ аплодисментами. АПЛОДИСМЕНТЫ зрителей. Танец «Считалочка» Звучит торжественная музыка. Выход Б.К. и Алисы. Алиса. Какое же это великое чудо, творить непростое волшебство. Белая Королева, я тоже хочу научиться всему, что вы умеете. Когда я вырасту, я буду учить детей. Б.К. запомни, чудо рождается в сердце - это мечта! А хочешь посмотреть, что из этого получается? И как из маленького несмышленыша вырастает настоящий талант? Дети нашей страны участвуют в различных конкурсах интеллектуальных, творческих Презентация об участии детей в детских конкурсах Звучит торжественная музыка, выход Б.К. и Алис. Алиса. Это теперь моя главная мечта стать педагогом. Б.К.(к Алисе) Знай, не бывает неважной мечты! Верь и надейся, и к ней стремись ты! Поздравление и награждение от профсоюзной организации, туризм Номер Б.К. Алиса, ты не передумала о своей мечте? Алиса. Я поняла! Если очень ждать и верить, и смотреть во все глаза, Постучатся в мои двери волшебство и чудеса! Быть с мечтою непременно, позволить мыслям вознестись – Туда, где в маленькой вселенной живет любовь длинною в жизнь. Спасибо, Б.К. за этот чудесный праздник. Желаю всем вам добра, мира, здоровья, творчества и вдохновения! Песня «Мечтай»

https://uchitelya.com/literatura/211971-promezhutochnaya-attestaciya-po-literature-7-klass.html

Промежуточная аттестация по литературе 7 класс (В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин)

https://uchitelya.com/uploads/docs/211971/15d19585f6cc69c52f1b5b4f26b38f8e.docx

files/15d19585f6cc69c52f1b5b4f26b38f8e.docx

Промежуточная аттестация по литературе 7 класса Предмет: Литература, 7 класс Учебник авторы: В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин , Литература, 7 класс. - М.: Прсвещение,2022 Вид контроля: по итогам года Работа предназначена для проведения процедуры промежуточной аттестации индивидуальной общеобразовательной подготовки обучающихся по предмету «Литература». Цель: определение фактического уровня теоретических знаний учащихся предметного содержания курса литературы и сформированности их практических умений и навыков, установление соответствия предметных универсальных учебных действий обучаемых требованиям ФГОС ООО при переходе в следующий класс. В рамках работы наряду с предметными результатами обучения учащихся оцениваются также метапредметные результаты, в том числе уровень сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями. Работа рассчитана на 45 минут. Работа представлена в форме теста с различными видами ответов в двух вариантах. Текст работы для проведения промежуточной аттестации ВАРИАНТ 1 1. Соотнесите писателя, название его произведения 2.Соотнесите писателя, название его произведения 3. Определите по описанию литературного героя, укажите автора и название произведения. 1) «Их лица, еще мало загоревшие, казалось, похорошели и побелели; молодые черные усы теперь как-то ярче оттеняли белизну их и здоровый, мощный цвет юности; они были хороши под черными бараньими шапками с золотым верхом ». 2) «… круглая, большеголовая, с огромными глазами и смешным рыхлым носом…мягкая и удивительно интересна», «сутула, почти горбата, а двигалась легко и ловко, точно большая кошка». 3) «Перед судебным следователем стоит маленький, чрезвычайно тощий мужичонко в пестрядинной рубахе и латаных портах. Его обросшее волосами и изъеденное рябинами лицо и глаза, едва видные из-за густых, нависших бровей, имеют выражение угрюмой суровости. На голове целая шапка давно уже нечесанных, путаных волос, что придает ему еще большую, паучью суровость.». 4) «…Весь он, с головы до ног, оброс волосами, словно древний Исав, а ногти у него сделались, как железные. Сморкаться уж он давно перестал, ходил же все больше на четвереньках и даже удивлялся, как он прежде не замечал, что такой способ прогулки есть самый приличный и самый удобный..» 4.Антитеза- это… А) художественное определение Б) противопоставление контрастных понятий, явлений и образов В) сопоставление двух явлений, чтобы пояснить одно через другое Г) перенесение свойств живых существ на неодушевленные предметы 5. Олицетворение – это… А) слово или выражение, употребленное в переносном значении, основанном на сходстве Б) художественное определение В) сопоставление двух явлений, чтобы пояснить одно через другое Г) перенесение свойств живых существ на неодушевленные предметы 6.Эпитет – это… А) слово или выражение, употребленное в переносном значении, основанном на сходстве Б) художественное определение В) сопоставление двух явлений, чтобы пояснить одно через другое Г) перенесение свойств живых существ на неодушевленные предметы 7.Метафора – это… А) слово или выражение, употребленное в переносном значении, основанном на сходстве Б) художественное определение В) сопоставление двух явлений, чтобы пояснить одно через другое Г) перенесение свойств живых существ на неодушевленные предметы 8.Найдите соответствия 9.Описание внешности литературного персонажа называется… а) пейзаж б) натюрморт в) портрет г) сюжет 10.  Напишите небольшое сочинение о произведении, которое больше всего запомнилось из прочитанных за 7 класс. Текст работы для проведения промежуточной аттестации ВАРИАНТ 2 1.Соотнесите писателя, название его произведения 2.Соотнесите писателя, название его произведения 1. Соотнесите писателя, название его произведения 3.Определите по описанию литературного героя, укажите автора и название произведения. 1) «Я хорошо видел, что он следит за мною умными и зоркими зелеными глазами, и боялся его. Помню, мне всегда хотелось спрятаться от этих обжигающих глаз. Мне казалось, что он злой; он со всеми говорит насмешливо, обидно, подзадоривая и стараясь рассердить всякого.Весь он был складный, точеный, острый. Его атласный, шитый шелками, глухой жилет был стар, вытерт, ситцевая рубаха измята, на коленях штанов красовались большие заплаты, а все-таки он казался одетым и чище и красивей сыновей, носивших пиджаки, манишки и шёлковые косынки на шеях». 2) «Я посмотрел на него. Редко мне случалось видеть такого молодца. Он был высокого роста, плечист и сложен на славу. Из-под мокрой замашной рубашки выпукло выставлялись его могучие мышцы. Черная курчавая борода закрывала до половины его суровое и мужественное лицо; из-под сросшихся широких бровей смело глядели небольшие карие глаза. Он слегка уперся руками в бока и остановился передо мною.» 3) «Он был мал ростом и худ; на сморщенном лице его, вместо усов и бороды, росли по отдельности редкие седые волосы; глаза же у него были белые, как у слепца, и в них всегда стояла влага, как неостывающие слезы. Одежду носил долгие годы одну и ту же без смены: летом он ходил в штанах и в блузе, черных и закопченных от работы, прожженных искрами насквозь, так что в нескольких местах видно было его белое тело, и босой, зимою же он надевал поверх блузы еще полушубок, доставшийся ему от умершего отца, а ноги обувал в валенки, которые он подшивал с осени, и носил всякую зиму всю жизнь одну и ту же пару». 4) «И вот прекрасные волосы рассыпались, блестя и переливаясь, точно струи каштанового водопада. Они спускались ниже колеи и плащом окутывали почти всю ее фигуру… Старенький коричневый жакет на плечи, старенькую коричневую шляпку на голову — и, взметнув юбками, сверкнув невысохшими блестками в глазах, она уже мчалась вниз, на улицу». 4.Гипербола – это…: А) художественное определение Б) противопоставление контрастных понятий, явлений и образов В) сопоставление двух явлений, чтобы пояснить одно через другое Г) явное, намеренное преувеличение для усиления выразительности 5.Эпитет – это… А) слово или выражение, употребленное в переносном значении, основанном на сходстве Б) художественное определение В) сопоставление двух явлений, чтобы пояснить одно через другое Г) перенесение свойств живых существ на неодушевленные предметы 6.Метафора – это… А) слово или выражение, употребленное в переносном значении, основанном на сходстве Б) художественное определение В) сопоставление двух явлений, чтобы пояснить одно через другое Г) перенесение свойств живых существ на неодушевленные предметы 7.Олицетворение – это… А) слово или выражение, употребленное в переносном значении, основанном на сходстве Б) художественное определение В) сопоставление двух явлений, чтобы пояснить одно через другое Г) перенесение свойств живых существ на неодушевленные предметы 8.Найдите соответствия 9. Описание природы в художественном произведении называется а) портрет б) сюжет в) пейзаж г) натюрморт 10. Напишите небольшое сочинение о произведении, которое больше всего запомнилось из прочитанных за 7 класс.   Ключи КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ РАБОТЫ

https://uchitelya.com/georgrafiya/211947-prezentaciya-gradusnaya-setka-paralleli-i-meridiany-5-klass.html

Презентация "Градусная сетка. Параллели и меридианы" 5 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/211947/c72cfc4041e966b5a28d1005d7ef512a.pptx

files/c72cfc4041e966b5a28d1005d7ef512a.pptx

Градусная сетка.Параллели и меридианы. Словарь Экватор- это … Параллели- это … Меридианы- это … Градусная сетка- это … Земля вращается вокруг своей оси, делая полный оборот за 24 часа. Полюса- точки пересечения воображаемой оси вращения Земли с земной поверхностью Как называется линия, расположенная на одинаковом расстоянии от полюсов? Экватор- это линия, расположенная на одинаковом расстоянии от полюсов Земли.Экватор делит Землю на полушария: Северное и Южное.Длина экватора 40 075 км. В каком полушарии, относительно экватора, расположены географические объекты? Северное полушарие Южное полушарие Южный полюс Параллели- это линии, условно проведенные по поверхности Земли параллельно экватору.Определите:1. Какая параллель самая длинная?2. Какую форму имеют параллели ? Параллели всегда показывают направление Запад-Восток.Используя географическую карту на с. 180-181 учебника, определите, какой город расположен восточнее: а) Смоленск или Уфа;б) Воронеж или Саратов;в) Иркутск или Чита. Меридианы- это условные линии, проведенные на поверхности Земли от одного полюса до другого Начальный (нулевой меридиан)- меридиан от которого начинается отсчет географической долготы, проходит через Гринвичскую обсерваторию и нередко называется Гринвичским меридианом. Используя географическую карту на с. 178--179 учебника, определите, в каком полушарии относительно нулевого меридиана расположены города: а) Якутск;б) Мехико;в) Сидней. Западное полушарие Восточное полушарие Меридианы показывают направление Юг-Север.Используя географическую карту на с. 180-181 учебника, определите какой город расположен севернее:а) Ростов на- Дону или Воронеж;б) Санкт-петербург или Киев;в) Благовещенск или Якутск. Линии градусной сетки Подберите выражение, которое характеризует, как Вы работали на урокеХлопал ушами Шевелил мозгамиСлышал краем уха Не покладая рук Тяп-ляпЗасучив рукава В поте лица Считал ворон Домашнее задание:Используя географическую карту на с. 178-179 учебника, определите :1. В каком полушарии, относительно экватора расположены города: а) Вашингтон; б) Бразилиа; в) Пекин.2. В каком полушарии, относительно нулевого меридиана расположены города: а) Париж; б) Кейптаун; в) Буэнос- Айрес.3. В каком направлении от города Москва расположены: а) Санкт-Петербург; б) вулкан Килиманджаро; в) Нью-Дели.

https://uchitelya.com/obschestvoznanie/212186-tehnologicheskaya-karta-uroka-finansovaya-bezopasnost-lichnosti-v-seti-internet.html

Технологическая карта урока «Финансовая безопасность личности в сети Интернет»

https://uchitelya.com/uploads/docs/212186/84aa2ccdf41d53e1a02b34bf28d0112d.docx

files/84aa2ccdf41d53e1a02b34bf28d0112d.docx

Технологическая карта урока УРОК НА ТЕМУ: «ФИНАНСОВАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ЛИЧНОСТИ В СЕТИ ИНТЕРНЕТ». Визитка Тема урока: Финансовая безопасность личности в сети Интернет Тип урока: урок-практикум. Форма урока: развивающий урок. Цель урока: способствовать формированию знаний, умений и нравственных категорий по теме «Финансовая безопасность личности в сети Интернет». Задачи: Образовательные – учащиеся должны знать факты и теорию по теме: Теория: понятия – бюджет, финансы, мошенники, финансовые пирамиды, вложение, налоги, блокчейн, доходы, сбережения, фишинг. логические – выявить, как не попасться на мошеннические схемы, проработать ряд факторов, помогающих следить за собственным бюджетом. причинно-следственные связи – определить, какие действия пагубно влияют на нашу интернет-безопасность, почему так происходит и как от этого избавиться. оценочные – оценить, как отсутствие финансовой грамотности отражается на людях и понять, для чего ее нужно развивать. выводы – увидеть, к чему может привести неграмотное распоряжение собственными финансами. Развивающие – ученики должны уметь: логические – выявлять причины, побуждающие людей передавать свои личные данные мошенникам и понять, что этого не нужно делать. образовательные – знать, как правильно организовать свой досуг в сети Интернет, чтобы избежать внимания мошенников. оценочные – оценивать итоги безграмотности в сфере финансов и понять, как подобного избегать. Воспитательные – ученики должны понимать нравственные категории: способность трезво мыслить в любых ситуациях финансовую грамотность трудолюбие требовательное отношение к себе доброжелательное отношение к другим. Оборудование: учебник; ИКТ-технологии; Использованные материалы: Рязанова О.И., Липсиц И.В., Лавренова Е.Б. Финансовая грамотность: Методические рекомендации для учителя. 8–9 классы. общеобразоват. орг. – м.: вако, 2018. – 152 с. Лавренова Е. Б. Финансовая грамотность: Методические рекомендации для учителя. 10-11 классы. Экономический профиль. – М.: Вита-Пресс, 2016. – 224 с. https://cbr.ru/information_security/pmp/ https://fincult.info/article/kak-bystro-raspoznat-moshennika/ https://bankiros.ru/news/otdal-dengi-i-nicego-ne-skazal-roditelam-kak-nasih-detej-obmanyvaut-v-internete-4411 https://bankiros.ru/news/prose-vsego-kinut-na-dengi-eksperty-rasskazali-kak-vygladit-potencialnaa-zertva-8588 Ход урока.

https://uchitelya.com/okruzhayuschiy-mir/211915-my-vse-v-otvete-za-svoyu-planetu.html

Конспект воспитательного мероприятия в системе дополнительного образования "Мы все в ответе за свою планету!"

https://uchitelya.com/uploads/docs/211915/0d21d2e3e0e8f573a95ab141f2aa36d7.docx

files/0d21d2e3e0e8f573a95ab141f2aa36d7.docx

МБУ ДО «Дом детского творчества» слобода Родионово – Несветайская Ростовская область Конспект воспитательного мероприятия в системе дополнительного образования «Мы все в ответе за свою планету!» Разработал педагог дополнительного образования Белёва Наталья Геннадьевна 2024 год Цели: расширять и углублять экологическую культуру детей; создать условия, побуждающие детей с вниманием и заботой относиться к природе, ко всему живому; привлечение к природоохранной работе. Задачи: - активизировать познавательную деятельность учащихся, развивать творческие способности ребят; - воспитывать бережное отношение к природе; - побуждать детей к участию в природоохранных мероприятиях, к пропаганде экологических идей. Ожидаемые результаты: бережное отношение учащихся к родной природе, участие в природоохранных мероприятиях. Оборудование: плакаты, рисунки по экологии, презентация «Интеллектуальная игра «Загадки природы» Ход мероприятия. Вступление. Педагог читает стихотворение Т. Пушкаревой. -Природа родная, В тебе растворяюсь, Краски и звуки жадно ловлю. Пред красою Земли преклоняюсь, Я этот мир бесконечно люблю. - Сегодня мы поговорим о природе, и девизом беседы будут слова: «Мы — друзья природы». Кто знает, какая наука изучает взаимодействие человека с окружающей средой? (Ответы детей.) Да, экология. Ее название образовалось из двух греческих слов: «экое» — дом, и «логос» — наука. Поэтому можно сказать, что экология — это наука о нашем общем доме, имя которому — планета Земля. По радио, телевидению можно многократно слышать слово «экология». И не случайно. Сегодня наш природный дом оказался в большой опасности. Ученые с тревогой говорят о надвигающейся экологической катастрофе на нашей планете. Повсеместно слышны призывы о необходимости заниматься экологией, чтобы сберечь нашу Землю для будущих поколений. Сегодня каждый человек должен стать немного экологом. Почему мы говорим, что планета Земля в опасности? Богата и разнообразна природа нашей Родины. Много в ней дремучих лесов, широких степей и многоводных рек. Но неправильное использование природных богатств привело к тому, что беднеет природа, исчезают многие растения и животные, погибают насекомые и птицы. С каждым годом все опаснее для здоровья человека становится сама окружающая среда. Учащиеся читают стихи. 1. Смотрю на глобус – шар земной,  И вдруг вздохнул он как живой;  И шепчут мне материки:  «Ты сбереги нас, сбереги!» 2. В тревоге рощи и леса,  Роса на травах, как слеза!  И тихо просят родники: «Ты сбереги нас, сбереги!» 3. Грустит глубокая река,  свои теряя берега,  И слышу голос я реки:  «Ты сбереги нас, сбереги!» 4. Остановил олень свой бег,  Будь человеком, человек! В тебя мы верим – не солги:  «Ты сбереги нас, сбереги!» 5. Смотрю на глобус – шар земной,  Такой прекрасный и родной!  И шепчут губы на ветру:  «Я сберегу вас, сберегу!» Конкурсы о природе. Учитель: – Посмотрите вокруг: какой прекрасный, удивительный мир нас окружает – леса, поля, реки, моря, океаны, горы, небо, солнце, животные, птицы. Это природа. Наша жизнь неотъемлема от неё. Природа кормит, поит, одевает нас. Она щедра и бескорыстна. У писателя Паустовского К.Г. есть такие слова: “И если мне хочется иногда жить до ста двадцати лет, то только потому, что мало одной жизни, чтобы испытать до конца всё очарование и всю исцеляющую силу нашей русской природы. Любовь к родной природе – один из вернейших признаков любви к своей стране”. Человек издавна восхищался твореньями, которые создала матушка природа: Сейчас узнаем, как хорошо вы знаете эти творения природы. 1-й конкурс. Викторина «Лесные загадки». Команды по очереди отвечают на вопросы.  1. Как называются животные, тело которых покрыто перьями? (Птицы). 2. Как называются животные, тело которых покрыто чешуёй? (Рыбы). 3. Как называются животные, тело которых покрыто шерстью? (Звери). 4. Птенцы, какой птицы не знают своей матери? (Кукушки). 5. Кто путешествует по воздуху на нитке? (Паук). 6. У кого на сучке кладовая? (У белки). 7. Какая нить в природе самая тонкая? (Паутина). 8. Какую птицу называют «белобока»? (Сорока). 9. Есть на речках лесорубы  В серебристо-бурых шубах  Из деревьев, веток, глины  Строят прочные плотины. (Бобры). 10. Скачет зверюшка:  Не рот, а ловушка.  Попадут в ловушку  И комар, и мушка. (Лягушка). 11. Над рекою он в полёте,  Этот чудо-самолётик.  Над водой парит он гладкой,  На цветке его посадка. (Стрекоза). 12. На спине я дом ношу,  Но гостей не приглашу:  В костяном моём дому  Место только одному. (Черепаха). 13. Лежит верёвка, Шипит плутовка, Брать её опасно –  Укусит. Ясно? (Змея). 14. Волны к берегу несут Парашют – не парашют Не плывёт он, не ныряет, Только тронешь – обжигает. (Медуза). 2-й конкурс. Игра «Четвёртый лишний». Вычеркни лишние. Объясни – ПОЧЕМУ? 1 команда 1. Клён, рябина, ель, тюльпан. Так как … 2. Берёза, дуб, шиповник, тополь. Так как … 3. Яблоня, смородина, малина, рябина. Так как … 4. Осина, липа, дуб, ель. Так как … 2 команда 5. Сосна, тополь, рябина, ива. Так как … 6. Липа, осина, клён, яблоня. Так как … 7. Груша, слива, тополь, вишня. Так как … 8. Клубника, роза, ландыш, фиалка. Так как … 3 конкурс. Викторина «Правда ли, что…». Козодой коз доит? (Нет.) Кузнечик слышит ногами? (Да.) Кедровка сажает кедры? (Да.) Бурый медведь любит рыбу? (Да.) Новорожденный ёж уже колется? (Нет.) Лягушка ногой пьёт? (Да.) У комара есть зубы? (Да.) Заяц бегает быстрее жирафа? (Да.) Кашалот дышит одной ноздрёй? (Да.) Насекомые очень любят красный цвет? (Нет.) Тигры умеют плавать? (Да.) Бурые медведи умеют плавать? (Да.) Синица пьёт хвостом? (Нет.) У бобров зубы каждый день растут? (Да.) Волки грибы едят? (Нет.) 4 конкурс. Показ презентации Вопросы к презентации: Рыбы. 1 балл. Какую рыбку ловили неводом три раза? (Золотую) 2 балла. Быстро плавает она, беспощадна, как всегда, чешуя, как зубы, у большой…(Акулы) 3 балла. «Кот в мешке» Как называется морская рыба, у которой есть удочка? (Удильщик) 4 балла. Бывали случаи, когда эта пресноводная рыба кусала тех, кто её поймал. Кто это? (Щука) 5 баллов. В омуте речном живет, у него огромный рот, вы слыхали о таком? Ну конечно, это…(Сом) Домашние животные. 1 балл. Глазки – вишенки зелёные, в лапках – сабельки точёные. (Кошка) 2 балла. «Кот в мешке» Как написать «сухая трава» четырьмя буквами? (Сено) 3 балла. Заворчал живой замок, лег у двери поперек. (Собака) 4 балла. У быка позади, а у коровы впереди. Что это? (Буква К) 5 баллов. Заплелись густые травы, закудрявились луга, да и сам я весь кудрявый даже завитком рога. (Баран) Дикие животные. 1 балл. Надели коняшки морские рубашки. (Зебра) 2 балла. У него огромный рот, он зовётся…(Бегемот) 3балла. Под соснами под ёлками лежит мешок с иголками. (Ёжик) 4 балла. Какое животное очень красивое, самое высокое, самое длинное?(Жираф) 5 баллов. Роет норы под землёй небольшой зверёк слепой, меж корней, где вечный мрак, обитает черный … (Крот) Растения. 1 балл. Под листом на каждой ветке сидят маленькие детки.Тот, кто деток соберёт, руки вымажет и рот. (Черника) 2 балла. У забора я гуляла босиком и ошпарилась зеленым кипятком. (Крапива) 3 балла. В небольшом гаю стоит, как картинка, веселая зеленная красавица. (Елка) 4 балла. «Кот в мешке» Этот плод едва обнимешь, если слаб, то не поднимешь, на куски его порежь, мякоть красную поешь. (Арбуз) 5 баллов. Низок, да колюч, сладок, не пахуч. Ягоды сорвешь - всю руку обдерешь. (Крыжовник) 5 конкурс. Конкурс пословиц. Дети вспоминают пословицы о природе: 1). Кто землю лелеет, того и земля жалеет. 2).Родная землица и во сне снится. 3).Земелька чёрная, а хлебец белый родит. 4).Своя земля не бывает холодна. 5). Никого не родила, а все матушкой зовут. 3. Правила поведения на природе. —Посмотрите вокруг глазами эколога. Что вас тревожит? (Дети делятся своими впечатлениями о состоянии окружающей природы.) — Кто повинен во всем этом? — Люди не всегда заботятся о природе, не умеют ее правильно беречь и охранять. А что можем мы сделать для того, чтобы сохранить окружающую природу? А теперь давайте попробуем представить, как вы выйдите из ситуаций, которые могут вам встретиться в природе. 1. Во время прогулки вы нашли в лесу поляну с редкими растениями. Каковы будут ваши действия? 2. Вы увидели, что ребята, оказавшись в лесу до вас, нарвали букет первоцветов (ландышей). Как вы поступите? 3. Вы отправились в лес, вам навстречу идут ребята и несут маленького зайчонка, чтобы ухаживать за ним. Ваши действия. 4. Вы увидели в лесу ребят, которые сбивали ногами и топтали мухоморы. Что вы скажите по этому поводу? 5. Собирая в лесу ягоды, некоторые ребята обламывают побеги черники. Ваше отношение к этому. 6. Вы увидели упавшего из гнезда птенца. Что вы предпримете? 7. Вы увидели в лесу ребят, которые сильно шумели, громко включали музыку. Ваши действия. Педагог: - Молодцы ребята! Надеюсь, не обидите ничего живого! Покидая лес, луг, берег реки, посмотрите, что вы оставляете после себя. Сделайте всё возможное, чтобы после вашего ухода река осталась прозрачной, лес – зелёным и здоровым, трава – пушистой, а ваша совесть – чистой! А чтобы вы хорошо запомнили правила поведения в природе, я вам раздам памятки по охране природы. ПАМЯТКИ ПО ОХРАНЕ ПРИРОДЫ Отправляясь на экскурсию в природу, следует помнить, что основной закон путешественника – бережное отношение к природе. В лесу вы в гостях у зелёного друга, поэтому не делайте того, что не стали бы делать у своего товарища в гостях. . Любой вред, нанесённый нами природе, прежде всего оборачивается против нас. Убил сову – потерял тонну зерна; вылил в речку или озеро негодное автомобильное масло – погибли сотни мальков рыб; разорил гнездо птиц – оставил в живых тысячи вредных насекомых; сломал дубок или кленок – лишился нескольких кубометров древесины. В любом лесу можно найти сухих веток для костра, чтобы приготовить пищу, но от громадных костров – главных пожирателей лесов – необходимо отказаться. Надо помнить, что куст, срубленный на колышки для палатки, растёт 5-8 лет; дерево, выбранное для костра, - 15-20 лет; следы лесных пожаров сохраняются 50 лет. Не забывайте о людях, которые идут за вами: на месте ваших стоянок не должно оставаться никаких следов. . Брошенная бумага лежит не сгнивая 2 года, а консервная банка или осколок от бутылки могут поранить ногу и через 90 лет. Заключение. Дети читают стихи - Мы рубим лес, устраиваем свалки. Но кто же под защиту всё возьмёт? Пусты ручьи, в лесу одни лишь палки. Подумайте, а что нас дальше ждёт? -Без природы в мире людям Даже дня прожить нельзя. Так давайте к ней мы будем Относиться, как друзья. -И при всём честном народе Добавляем мы потом: Нужно помогать природе – Но со знаньем и умом. -Чтобы мирно мчались годы, Расцветал за веком век Другом быть для всей природы Должен каждый человек!

https://uchitelya.com/literatura/211956-literaturnaya-viktorina-5-klass.html

Литературная викторина 5 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/211956/45a923a86dab9e36c4700831c7511f84.docx

files/45a923a86dab9e36c4700831c7511f84.docx

Литературная викторина для 5 класса. 1. Назовите имя, отчество поэта Пушкина. (Александр Сергеевич) 2. Вставьте пропущенные слова: «Там чудеса: там __________ бродит, ___________ на ветвях сидит». (Леший, русалка) 3. С армией какого государства сражались русские солдаты на Бородинском поле? (Франция) 4. Узнайте героя по его описанию: «Мужчина 12 вершков роста, сложенный богатырём, и глухонемой от рождения». (дворник Герасим) 5. Назовите известного русского баснописца. (Крылов Иван Андреевич) 6. Назовите 3 волшебных предмета из сказок. (Зеркальце, волшебная палочка, ковер самолет) 7. Как зовут главную героиню в произведении «Алые паруса»? (Ассоль). 8. Из какой басни мораль: «Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдёт»? (Лебедь, Щука и Рак) 9. Узнайте героиню по её описанию: «Белолица, черноброва, нраву кроткого такого». (Царевна из "Сказки о мёртвой царевне и семи богатырях" Пушкина.) 10. Имя главного героя сказки «По щучьему веленью». (Емеля) 11. Автор сказок «Тараканище», «Мойдодыр», «Федорино горе» и др. (Чуковский.) 12. Назовите имя, отчество поэта Лермонтова. (Михаил Юрьевич). 13. Узнай героя: «Ростом только в три вершка, на спине с двумя горбами, да с аршинными ушами…». (Конек – Горбунок) 14. Из какой басни Крылова эти слова: «А вы, друзья, как ни садитесь, Всё в музыканты не годитесь». («Квартет») 15. Этот обычный с виду предмет заменял героям русских сказок и карту, и компас. (Клубок) 16. Назовите грозное оружие Соловья Разбойника. (свист) 17. Назовите «рабочее место» кота учёного? (дуб) 18. Как называлось жилище горцев? (сакля) 19. Вспомните по последним строчкам название произведения и автора. «А многие до сих пор только и знают об этих великих кладовых солнца, что в них будто бы черти живут; все это вздор, и никаких нет в болоте чертей». (М. М. Пришвин «Кладовая солнца».) 20. Чем покормил Герасим Муму перед тем, как её утопить? (щи с мясом) 21. О каком герое идет речь: «Мужчина грузный, толстый, весь красный, а пот с него так и льёт»? (Костылин) 22. По описанию героя вспомните произведение и его автора. «...В опорочках, одна штанина в сапоге, другая мотается, а озямчик старенький, крючки не застегивают-ся, порастеряны, а шиворот разорван». (Левша. С. Лесков «Левша») 23. Кому А. Пушкин посвятил это стихотворение? «Подруга дней моих суровых, Голубка дряхлая моя! Одна в глуши лесов сосновых Давно, давно ты ждёшь меня» (своей няне, Арине Родионовне) 24. Назовите рыбное озеро, названное именем открывшего его мальчика. (Васюткино) 25. Все читали рассказ Антона Павловича Чехова «Каштанка». Вспомните, с какими животными познакомилась Каштанка у нового хозяина? (С котом, гусем, свиньей).

https://uchitelya.com/okruzhayuschiy-mir/211946-itogovaya-diagnosticheskaya-rabota-po-okruzhayuschemu-miru-1-klass.html

Итоговая диагностическая работа по окружающему миру 1 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/211946/f02aea445615fb78cb703d4b305d3b0d.docx

files/f02aea445615fb78cb703d4b305d3b0d.docx

Итоговая диагностическая работа по окружающему миру для обучающихся 1 класса Цель работы: определить уровень сформированности предметных результатов у учащихся 1 класса по итогам освоения программы по окружающему миру. Высокий уровень выполнения работы – 20-22 балла Выше среднего –16-19 баллов Средний уровень выполнения работы –11-15 баллов Низкий уровень выполнения работы – 10 баллов и менее Фамилия _______________________ Итоговая диагностическая работа по окружающему миру для обучающихся 1 класса 1. Какой город является столицей России? Обведите букву правильного ответа. а) Санкт-Петербург б) Москва в) Новгород 2. Раскрасьте флаг России. 3. Какую форму имеет Земля? Обведите букву правильного ответа. а) куба б) овала в) шара г) плоскую 4. Что мы можем увидеть на ночном небе? Обведите букву правильного ответа. а) Солнце и Луну б) Луну и звёзды в) созвездия и планеты 5. Что отличает зверей от птиц? Обведите букву правильного ответа. а) наличие ушей  в) наличие глаз б) наличие ног г) наличие шерсти 6. Какая птица НЕ улетает в тёплые края? Обведите букву правильного ответа. а) ласточка б) скворец в) соловей г) воробей 7. Чем покрыто тело рыб? Обведите букву правильного ответа. а) чешуёй б) перьями в) шерстью 8.Сколько ног у насекомых? Обведите букву правильного ответа. а) 2 б) 4 в) 6 г) 8 9. Найдите картинку, на которой изображён лист клёна. а) б) в) г) д) 10. Как называется обильное опадание листьев осенью? а) осыпание б) гниение в) листопад г) исчезновение 11. Какое дерево является хвойным? а) осина б) клён в) сосна г) берёза 12. Подчеркните одной чертой названия овощей, а двумя чертами – названия фруктов. Яблоко, лук, груша, свёкла, помидор, огурец, апельсин. 13. Подчеркните времена года. Зачеркните лишнее слово.  Зима, осень, весна, март, лето. 14. Соедините линиями объекты природы с соответствующим словом – понятием. живая природа неживая природа 15. Ребята пошли в поход на природу. Отметьте знаком «+» то, что можно делать и знаком «-» то, чего делать нельзя. а) собирать букеты цветов б) фотографировать в) мусорить г) ловить бабочек и кузнечиков д) играть 16.Куда лучше всего вывезти мусор? а) на обочину дороги б) на перерабатывающий завод в) на свалку 17. Где можно переходить улицу? а) где нет машин б) где переходят другие люди в) где есть знак «Пешеходный переход» 18. Какой знак обозначает наземный пешеходный переход? а) б) в) г) 19. Отметьте то, что надо делать перед сном. а) поесть б) умыться, почистить зубы в) проветрить комнату г) посмотреть ужастик 20. Как сейчас называется профессия Айболита? а) Повар б) Маляр в) Ветеринар 21. Каким словом можно благодарить людей? а) Здравствуйте б) Спасибо в) Извините 22. Как вы думаете, охотятся ли белые медведи на пингвинов? а) да б) нет Как вы думаете, почему? Запишите свой ответ. ________________________________________________________________________________

https://uchitelya.com/matematika/211787-reshenie-zadach-na-optimalnyy-vybor-16-ege-profilnyy-uroven.html

«Решение задач на оптимальный выбор» (№ 16 ЕГЭ профильный уровень)

https://uchitelya.com/uploads/docs/211787/b39cdf354dd37af2d198505ad18387f1.pptx

files/b39cdf354dd37af2d198505ad18387f1.pptx

«Решение задач на оптимальный выбор» (№16 ЕГЭ профильный уровень) Шпак Ольга Евгеньевна, учитель математики высшей квалификационной категории МБОУ лицей №3 Задачи на оптимизацию – это исследовательские задачи, очень близкие по смыслу (но не по методам решения) к задачам с параметром. Сложность таких задач в том, что не всегда есть готовые может потребовать решении таких методы своего задач заключается решения и задача подхода. Успех в в систематическом тренинге. Основные этапы решения текстовой задачи: подробный разбор условия задачи для четкого понимания сути описанного в задаче процесса; выбор переменных, количество должно быть которых того, чтобы составить уравнения и достаточным для неравенства; формализация или составление математической модели (составление уравнений, неравенств или их систем); решение полученного уравнения, неравенства или системы; интерпретация полученного результата и непосредственно сам ответ на вопрос задачи. 1. Фабрика, производящая пищевые полуфабрикаты, выпускает блинчики со следующими видами начинки: ягодная и творожная. В данной ниже таблице приведены себестоимость и отпускная цена, а также производственные возможности фабрики по каждому виду продукта при полной загрузке всех мощностей только данным видом продукта. Для выполнения условий ассортиментности, которые предъявляются торговыми сетями, продукции каждого вида должно быть выпущено не менее 15 тонн. Предполагая, что вся продукция фабрики находит спрос (реализуется без остатка), найдите максимально возможную прибыль, которую может получить фабрика от производства блинчиков за 1 месяц. 1. Исследуем доходность Ягоды: Творог: П = 100 тыс. – 70 тыс. = 30 тыс. З = 70 тыс. Д = 30 тыс. = 3 70 тыс. 7 П = 135 тыс – 100 тыс = 35 тыс З = 100 тыс Д = 35 тыс = 7 100 тыс 20 7 20 140 140 Доходность ягодных блинчиков выше, их надо производить больше. Доходность (Д) = Прибыль (П) Затраты (З) 3 > 7 60 > 49 2) М (творог) = 15 тонн S (творог) = 15 х 35 = 525 тыс.руб. 3) 75 тонн - 100 % 15 тонн - Х% Х = 15 х 100 = 20% - столько % производственных мощностей занято 75 под выпуск творожных блинчиков 100 – 20 = 80% - остается на выпуск ягодных блинчиков 90 тонн – 100 % у тонн - 80% 80 х 90 у = 100 = 72 тонны – максимально возможная масса ягодных блинчиков М (ягоды) = 72 тонны S (ягоды) = 72 х 30 = 2160 тыс. руб. S= 525 тыс + 2160 тыс = 2685 тыс. руб. Ответ: 2685 тыс.руб. 2. Консервный завод выпускает фруктовые компоты в двух видах тары — стеклянной и жестяной. Производственные мощности завода позволяют выпускать в день 90 центнеров компотов в стеклянной таре или 80 центнеров в жестяной таре. Для выполнения условий ассортиментности, которые предъявляются торговыми сетями, продукции в каждом из видов тары должно быть выпущено не менее 20 центнеров. В таблице приведены себестоимость и отпускная цена завода за 1 центнер продукции для обоих видов тары. Предполагая, что вся продукция завода находит спрос (реализуется без остатка), найдите максимально возможную прибыль завода за один день (прибылью называется разница между отпускной стоимостью всей продукции и её себестоимостью). Найти максимальную прибыль Прибыль: 2100 – 1500 = 600 руб. – прибыль с 1 ц стеклянной тары 1750 – 1100 = 650 руб. – прибыль с 1 ц жестяной тары m1 - масса компота в стеклянной таре m2 - масса компота в жестяной таре 600m1 + 650m2 90 ц - 100% 80 ц – 100% - m1 x% - m2 у% m1 = 0,9х 0,9х ⩾ 20 m2 = 0,8у 0,8у ⩾ 20 max х + у = 100% - все производственные возможности 600 ∙ 0,9х + 650 ∙ 0,8у max х + у = 100 540х + 520у max х = 100 – х 540(100 – у) + 520у 54000 – 20у max max Чем больше у, тем меньше прибыль, чем меньше у, тем больше прибыль 0,8у ⩾ 20 4у ⩾ 100 у ⩾ 25 54000 – 20 ∙ 25 = 53 500 руб. Ответ: 53500 рублей 3. фермера есть два поля, каждое площадью 10 гектаров. На каждом поле можно выращивать картофель и свёклу, поля можно делить между этими культурами в любой пропорции. Урожайность картофеля на первом поле составляет 400 ц/га, а на втором — 300 ц/га. Урожайность свёклы на первом поле составляет 300 ц/га, а на втором — 400 ц/га. Фермер может продавать картофель по цене 10 000 руб. за центнер, а свёклу — по цене 11 000 руб. за центнер. Какой наибольший доход может получить фермер? К С К С х 10 - х у 10 - у Так как доход фермера на каждом поле не зависит от того, каким образом засеять другое поле, то можно найти максимальную доход на каждом поле в отдельности и сложить полученные значения f(х) = х ∙ 400 ∙ 10 000 – доход от продажи картофеля f(х) = (10 – х) ∙ 300 ∙ 11 000 – доход от продажи свеклы f(х) = х ∙ 400 ∙ 10 000 + (10 – х) ∙ 300 ∙ 11 000 = 700 000х + 33 000 000 х ∈ [0; 10] f\(х) = 700 000 > 0 f наиб. = f(10) = 40 000 000 – на I поле f(у)= у ∙ 300 ∙ 10 000 + (10 – у) ∙ 400 ∙ 11 000 = - 1 400 000у + 44 000 000 f\(х) = - 1 400 000 < 0 f(0) = 44 000 000 40 000 000 + 44 000 000 = 84 000 000 Ответ: 84 000 000 рублей С использованием понятия «доходность» Рассмотрим доходность каждой культуры на каждом поле на ед. площади. Картофель I поле 400 ∙ 10 000 = 4 000 000 руб. на га Свекла I поле 300 ∙ 11 000 = 3 300 000 руб. на га Доходность на 1 пле выше, поэтому нужно все поле засеять картофелем 10 ∙ 4 000 000 = 40 000 000 руб. Картофель II поле 300 ∙ 10 000 = 3 000 000 руб. на га Свекла II поле 400 ∙ 11 000 = 4 400 000 руб. на га Доходность свеклы выше, поэтому нужно все поле засеять свеклой 10 ∙ 4 400 000 = 44 000 000 руб. 40 000 000 + 44 000 000 = 84 000 000 руб. 4. Зависимость объёма Q (в шт.) купленного у фирмы товара от цены Р (в руб. за шт.) выражается формулой Q=15000 – P, 1000 ⩽ Р ⩽ 15000 Доход от продажи товара составляет РQ рублей. Затраты на производство Q единиц товара составляют 3000Q + 5000000 рублей. Прибыль равна разности дохода от продажи товара и затрат на его производство. Стремясь привлечь внимание покупателей, фирма уменьшила цену товара на 20%, однако её прибыль не изменилась. На сколько процентов следует увеличить сниженную цену, чтобы добиться наибольшей прибыли? Q – количество товара в штуках Q = 15000 – Р Р – цена за единицу товара 1000 ⩽ Р ⩽ 15000 D – доход с продажи D= РQ Z – затраты на производство Z = 3000Q + 5000000 F – прибыль F = D – Z Найдем прибыль: F = PQ - 3000Q – 5000000 F = P (15000 – P) – 3000 (1500 – P) – 5000000 F = -P2 + 18000P – 50 000 000, где Р – старая цена 0,8Р – новая цена (снижена на 20%) F (0,8Р) = -0,64P2 + 14400Р – 50 000 000 Так как прибыль не изменилась -P2 + 18000P = -0,64P2 + 14400Р 0,36P2 - 3600Р = 0 Р(0,36Р – 3600) = 0 Р = 0 – не удовл.усл. Р = 10 000 10 000 руб. – старая цена 0,8Р = 8000 руб. – стала цена 5) F = -P2 + 18000P – 50 000 000 Fнаиб. на [1000; 1500] Вершина = 9000 – единственная точка max на [1000; 1500] Вершина = 9000 – единственная точка max на [1000; 1500] 6) 8000 руб. – 100% 9000 ∙ 100 9000 руб. – х% х = 8000 = 112,5% 112,5% - 100% =12,5% Ответ: 12,5%

https://uchitelya.com/literatura/211934-literaturnaya-viktorina-literaturnyy-kvest-7-8-klassy.html

Литературная викторина "Литературный квест" 7-8 классы

https://uchitelya.com/uploads/docs/211934/9abec2ee27155ee1c6e3025c663891c5.docx

files/9abec2ee27155ee1c6e3025c663891c5.docx

Литературная викторина «Литературный квест» 7-8 класы Цель игры: Воспитание у учащихся бережного отношения к родной литературе. Развитие интереса к осознанному изучению литературы. Воспитание у обучающихся чувства уважения к родной культуре. Развитие интеллектуальных, творческих способностей у учащихся Оборудование: Мультимедийный проектор, компьютер, мелодии из фильмов; карточки для участников; оформление зала. Станция №1. ВНИМАНИЕ!!! На обсуждение каждого вопроса дается 1 минута. Ответы на блиц-вопросы даются сразу, без обсуждения. Каждый ответ оценивается от 1 баллом.. Учитель:.Наш сегодняшний ринг посвящен литературе, поэтому здесь сегодня собрались самые умные и смелые. На литературном ринге встретятся команды 8 и 7 классов.. Приветствуем, Команда 8 класса « Любознательные» , команда 7 класса « Всезнайки» Каждой команде предлагаются 10 вопросов, кто больше ответит за 1 минуту, тот и победит. Е Вопросы 1 команде: Воинское звание героя сказки С-Щедрина. (Генерал). 2.Картина природы в художественном произведении. (Пейзаж). 3. Крупное стихотворное произведение. (Поэма). 4. Имя и отчество Некрасова. (Николай Алексеевич). 5.Вымышленное имя, под которым автор публикует свои произведения. (Псевдоним). 6. Автор рассказа «Лошадиная фамилия». (А. П. Чехов). 7. Какими словами начинается сказка А.С.Пушкина «О царе Салтане…»? («Три девицы под окном пряли поздно вечерком…») 8.Человек, владеющий многими чзыками (полиглот) 9. Продолжи фразу из стихотворения в прозе И.С. Тургенева «Русский язык»: «…но нельзя верить, чтобы такой язык….(НЕ БЫЛ ДАН ВЕЛИКОМУ НАРОДУ!») 10.Герой какого произведения попал на Землю с другой планеты? (мал.принц) Вопросы 2 команде: 1. Автор рассказа « Каштанка». (А.П. Чехов). 2. Момент наивысшего острого действия в художественном произведении. (Кульминация). 3. Дата рождения А.С. Пушкина: 1799 или 1796? (1799). 4. Продолжите фразу: « Немного лет тому назад, Там, где сливаяся, шумят, Обнявшись, будто две сестры струи … ( АРАГВЫ И КУРЫ), Был монастырь 5.Назовите имя и отчество Тургенева. (Иван Сергеевич). 6.Разговор двух или более лиц. (Диалог). 7. Как звали няню А.С. Пушкина? (Арина Родионовна). 8 Назовите три роковые карты из повести Пушкина "Пиковая дама". (Тройка, семерка, туз 9.)Заклинание маугли(Мы с тобой одной крови) 10.Без ног приходит, без языка рассказывает Станция №2.. Учитель: Это шуточный конкурс на знание русских пословиц и поговорок. Я читаю начало пословицы и предлагаю вам два варианта ее окончания. Вы должны выбрать верный вариант. 1.Не плюй в колодец... вылетит — не поймаешь; пригодится воды напиться. 2. Любишь кататься... полезай в кузов; люби и саночки возить. 3. С глупым водиться... всегда пригодится; сам поглупеешь. 4. Не рой другому яму… коль солнца нет; сам в нее упадешь. 5. Близок локоть... а не укусишь; а пересол — на спине. 6. Пришла беда... отворяй ворота; и весна не красна. Станция №3 .Учитель: команда без опытного капитана, как корабль без руля. Проверим знания капитанов по литературе. Итак, конкурс КАПИТАНОВ. Капитаны по очереди выбирают вопрос и отвечают на него. 1.Кто из русских писателей и к какой пьесе дал эпиграф «На зеркало неча пенять, коли рожа крива»? 2. Кто из русских писателей стал лауреатом Нобелевской премии 3. Назовите сборник рассказов А.С.Пушкина 4. Где происходит действие рассказов известного сборника Н.В.Гоголя 5.Кто автор «Капитанской дочки» 6.Когда в России отмечается день русской литературы? Станция №4. Учитель: Как вы уже поняли, речь пойдет о сказках: народных и авторских, русских и зарубежных, старинных и современных. На вопрос в этом туре отвечает команда, первая поднявшая руку. За правильный ответ начисляется 1 балл. Но если команда, отвечавшая первой, дала неверный ответ, соперники при правильном ответе получают 2 балла. Вопросы Что ловил Дуремар на болоте? (Пиявок. А. Н. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино».) Героиня какой сказки проходила «тестирование» на принадлежность к королевскому роду? (Героиня сказки X. К. Андерсена «Принцесса на горошине».) Как звали собаку семи богатырей в «Сказке о мертвой царевне и семи богатырях» А. С. Пушкина? (Соколка.) В каких родственных отношениях состояли царь Салтан и Царевна Лебедь в «Сказке о мертвой царевне и семи богатырях» А. С. Пушкина? (Они были свекром и снохой.) В какой зарубежной сказке многодетная мать одна воспитывает детей? (В сказке братьев Гримм «Волк и семеро козлят».) Назовите отчество Федоры из сказки К. И. Чуковского «Федорино горе». (Егоровна.) Кто жил на улице Бассей-ной? (Человек рассеянный. С. В. Михалков «Человек рассеянный с улицы Бассейной».) Добрый соломенный человечек с жутким именем — кто это? (Страшила из сказки А. М. Волкова «Волшебник изумрудного города».) Самый знаменитый житель Цветочного города — это... (Незнайка из повести Н. Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей».) 10. Как звали героя сказки с бородой необычного цвета? (Синяя Борода из одноименной сказки братьев Гримм.) Назовите полное имя старика Хоттабыча. (Гассан Абдуррахман ион Хоттаб из сказки Л. И. Лагина «Старик Хоттабыч».) Что служило Дюймовочке колыбелькой? (Скорлупка грецкого ореха. X. К. Андерсен «Дюймовочка».) Чем заправляли коротышки из Цветочного города свой автомобиль? (Сиропом. Н. Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей».) Личный охранник Мальвины — это... (ПесАртемон. А. Н. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино».) В какой сказке сюжет составляет рассказ о трех дерзких побегах и одном злодейском убийстве? (Подсказка: главный герой — хлебобулочное изделие.) (В русской народной сказке «Колобок».) В какой сказке рыжая плутовка завладела заячьей недвижимостью? (В русской народной сказке «Лиса и заяц».) В какой сказке говорится о спортивных состязаниях по прыжкам в высоту среди мужчин, главным призом которых был назначен поцелуй принцессы и женитьба на ней. (В русской народной сказке «Сивка-бурка».) Сколько раз ходил старик к морю в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина? (Шесть.) Назовите имя, фамилию и место жительства Малыша, героя сказки А. Линдгрен «Малыш и Карлсон». (Сванте Свантесон, г. Стокгольм, Швеция.) Произнесите заветные слова, которые должен был обязательно выучить главный герой сказки Р. Киплинга «Маугли». («Мы с тобой одной крови, ты и я!») Станция №5 .Учитель:. Художественная литература – это удивительный мир, который переносит нас в разные уголки земного шара. Следующее задание для наших команд называется « Географические названия в литературе». Назовите как можно больше географических названий, встречающихся в художественных произведениях или связанных с биографией писателя. Учитель:.Наше литературная викторина подошла к концу. Спасибо вам за участие. А на память о нашем состязании небольшие призы. Слово предоставляется членам жюри. Награждение команд. До встречи! 6

https://uchitelya.com/obschestvoznanie/211914-socialnye-statusy-i-roli.html

Презентация "Социальные статусы и роли" 8 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/211914/77aec6e4c965eff6f97b976e113e3895.pptx

files/77aec6e4c965eff6f97b976e113e3895.pptx

Социальные статусы и роли Запись в тетради Социа́льный ста́тус — социальное положение, занимаемое социальным индивидом или социальной группой в обществе или отдельной социальной подсистеме общества. Социальная роль- это способ поведения человека,ориентированный на социальный статус. Социальный статус Каждый человек может иметь большое количество статусов. Социальный статус личности прежде всего оказывает влияние на её поведение. Зная социальный статус человека, можно легко определить большинство качеств, которыми он обладает, а также предсказать действия, которые он будет осуществлять. Подобное ожидаемое поведение человека, ассоциируемое с тем статусом, который он имеет, принято называть социальной ролью.   Социальная роль это модель поведения, ориентированная на определённый статус Ге́ндер (англ. gender, от лат. genus «род») социальный пол, определяющий поведение человека в обществе и то, как это поведение воспринимается Следует различать понятия «пол» и «гендер». Термин «пол» употребляется для обозначения биологических, анатомических, физиологических различий между женским и мужским организмами. Если биологический пол дается человеку от рождения, то гендер конструируется социально и обусловлен культурой общества в конкретный исторический период. Гендер — это социальный пол, что формирует поведенческие, культурные, психологические, визуальные различия между мужчинами и женщинами. Гендерная роль —разновидность поведения человека в обществе, которая ожидается и требуется от него как от представителя/-цы конкретного пола, разновидность социальной роли. Гендерные стереотипы — это распространённые в обществе представления об особенностях и поведении мужчин и женщин. Домашнее задание § 13 Подготовить презентацию на тему «Гендерные стереотипы»

https://uchitelya.com/biologiya/211944-prezentaciya-soobschestva-sozdavaemye-chelovekom-5-klass.html

Презентация "Сообщества, создаваемые человеком" 5 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/211944/c75f6f533762e443022a920a3a7d5d21.pptx

files/c75f6f533762e443022a920a3a7d5d21.pptx

Сообщества, создаваемые человеком Ермакова Ирина Валентиновна Учитель биологии МБОУ «Средняя школа г. Новосокольники» г. Новосокольники, Псковской обл. Найдите соответствие Какое сообщество лишнее? Почему? Искусственное сообщество Составьте определение термина искусственное сообщество и запишите его в тетрадь. Искусственное сообщество – это сообщество, которое создано в результате человеческой деятельности. Слова: создано, сообщество, в результате, это, человеческой деятельности, которое. Для чего создают искусственные сообщества? Человек создает искусственные сообщества для практических целей – возделывания сельскохозяйственных культур и получения продуктов питания, технического сырья, корма для скота. Определите, сколько % суши занимают искусственные сообщества. Найдите соответствие 1 – 1, 6; 2- 4, 5; 3 – 10; 4 – 8, 9; 5 – 2, 3, 7 Агробиоценозы Агробиоценозы создаются для получения сельскохозяйственной продукции. Экосистемы городов Человек создает прекрасные культурные ландшафты – сады и парки. В Санкт-Петербурге и Москве можно любоваться шедеврами садово-паркового искусства, где знаменитые дворцовые ансамбли вписаны в живописные парки. В XVIII – XIX веках разбивали регулярные – французские парки, которые имели геометрически правильную планировку и нерегулярные – английские парки, которые представляли собой как бы облагороженный лес. Экосистемы городов Сравнение естественных и искусственных экосистем Естественные экосистемы Устойчивые Большое видовое разнообразие Способны существовать самостоятельно Замкнутый круговорот веществ Не являются основным источником продуктов питания для человека Искусственные экосистемы Неустойчивые Низкое видовое разнообразие Быстро разрушаются без поддержки человека Незамкнутый круговорот веществ. Дают около 90% пищи для человека Распределите примеры естественных и искусственных сообществ 1. Лес. 2. Парк. 3. Болото. 4. Луг. 5. Море. 6. Сад. 7. Аквариум. 8. Озеро. 9. Пруд. 10. Океан. 11. Поле. 12. Степь. 13. Тайга. 14. Огород. Естественные – 1, 3, 4, 5, 8, 10, 12, 13 Искусственные – 2, 6, 7, 9, 11, 14 Вопросы Какие экосистемы называют искусственными? Приведите примеры таких экосистем. С какой целью человек создает искусственные экосистемы? В чем различие естественных и искусственных экосистем? Подумайте, можно ли создать благоприятную среду обитания для человека в крупных городах? Что для этого необходимо?

https://uchitelya.com/pedagogika/211912-scenarii-po-pozharnoy-bezopasnosti-so-sluzhboy-mchs.html

Сценарии по пожарной безопасности со службой МЧС

https://uchitelya.com/uploads/docs/211912/aa1793ccc63c74b74e0378cdc1b0abf2.docx

files/aa1793ccc63c74b74e0378cdc1b0abf2.docx

Сценарии по пожарной безопасности со службой МЧС «Поможем Бабе Яге». Возраст детей: старший, подготовительный Место проведения: улица, спортивная площадка. Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности. Под музыку вбегает Баба Яга. Баба Яга:  Ох, как удачненько я приземлилась! Веселье то какое! А я отвеселилась свое.  Ведущий:  Что такое, Яга? Что случилось?  Баба-Яга:  - Э – э - эх! Избушку мою на курьих ножках помните? Так вот сбежала она. И стала я бездомна: «- Э – э – эх, судьба моя горькая! Ребята, а вы тут избушку мою не видели» Дети: Нет! Не видели! Ведущий:  - Что же это она от тебя сбежала? Может, ты ее чем-то обидела?  Баба-Яга:  Я обидела? Да я самая безобидная на свете бабушка. Ну, бывает иногда, немножко расшумлюсь, так это все от нервов, нервы у меня, понимаешь, слабые, не могу удержаться. - А вообще-то я веселая, люблю пошутить, поиграть.   Ведущий:  - Здравствуй, Баба-Яга! Баба Яга: Здравствуйте, дети, здравствуйте, гости дорогие!  Баба-Яга: - Где моя избушка? Помоги мне ее вернуть! Устала я жить на улице! Осень наступила, холодно уже, мечтаю у печки согреться.  Ведущий:  - А я тебя предупреждал, бабуля – сбежит от тебя избушка! Не вынесет такой жизни!  Баба Яга:  - Почему избушка на курьих ножках не хочет вернуться ко мне?  Ведущий:  Почему – почему. Да потому, что с ней жить опасно. Как наша бедная избушка до сих пор еще не сгорела и не взорвалась – не знаю! Баба-Яга на технике помешалась. У нее в избушке чего только нет: и русская печь, и газовая плита, и электрическая, и микроволновая печь, и электро мясорубка, и электро кофеварка, и еще много чего такого. А правил пожарной безопасности не соблюдает!  Баба-Яга:  - Каких таких правил? Никаких правил пожарной безопасности знать не знаю! Да, действительно, избушка моя только снаружи избушка, а внутри евроремонт и всякая техника, как в фильмах!  Ведущий: - Дети, а давайте, мы бабушку Ягу обучим правилам пожарной безопасности, тогда и избушка к ней вернется.  Дети: Давайте попробуем.  Баба-Яга: Вот и хорошо. Я же в детский сад не ходила, в школе не обучалась. Все в лесу, да в лесу, одичала совсем.   Ведущий: Беседа по правилам пожарной безопасности. Баба Яга: Дети, спасибо вам за эту беседу. Я многое от вас научилась. Я поняла, что нарушением пожарной безопасности, своим неправильным поведением я обидела Избушку на курьих ножках. Ведущий: Я знаю, где прячется Избушка, она у реки. Иди и проси у нее прощение. Баба Яга: Спасибо, я побежала. До свидание, мои друзья! (бежит и на лету произносит)

https://uchitelya.com/pedagogika/211913-vvodnoe-roditelskoe-sobranie-uchitelya-logopeda.html

Вводное родительское собрание учителя-логопеда

https://uchitelya.com/uploads/docs/211913/5db42de5d1d5666b5de52d9be050bd97.docx

files/5db42de5d1d5666b5de52d9be050bd97.docx

Вводное родительское собрание учителя-логопеда. Выступление учителя-логопеда на родительском собрании. - Добрый вечер уважаемые родители! Рада видеть Вас на нашем собрании. Я учитель-логопед, ФИО. Как вы думаете для чего мы сегодня здесь собрались? 1. Познакомиться с вами родители. 2. Познакомиться со спецификой работы логопеда. 3. Познакомиться с условиями и требованиями по выполнению домашних заданий. 4. Познакомиться с графиком работы учителя-логопеда. - Начать наше собрание мне бы хотелось с цитаты Галилео Галилея: «Говорить путано умеет всякий, говорить ясно немногие». - Так давайте же вместе поможем нашим детям грамотно, четко формулировать свои мысли и красиво, правильно их излагать. - Раз все согласны, предлагаю продолжить нашу встречу интересной игрой. Играть любят не только дети, но и взрослые. Поэтому я предлагаю нам с вами тоже поиграть, а заодно и познакомиться. Подобную игру я использую и при знакомстве с детьми. КЛУБОЧЕК Играющие становятся в круг. Клубочек перебрасывается от одного играющего другому, сообщая своё имя и увлечение, хобби, род деятельности. После того как клубочек полностью размотается (не останется играющих без нитки) - клубочек сматывают, по средствам называния имени и увлечения того, от кого пришла нить клубочка. Тот, от кого начал разматываться клубочек должен назвать имя и увлечение последнего, кому пришла нить. О правилах сматывания клубочка заранее сообщать нельзя.         - Мы с вами не просто познакомились, но и узнали кто чем занимается. - Теперь я хотела бы рассказать Вам немного о том, что же такое логопедия и чем занимается учитель-логопед. - Логопедия – это наука о нарушениях речи, их коррекции посредством специального обучения и воспитания. - Речь - это способность общаться с помощью слов, звуков и других элементов языка. Но не всегда речь ребенка развивается правильно. В таком случае требуется помощь логопеда. В процессе своей работы логопед осуществляет коррекцию всех сторон речи, т. к. речь является очень сложной системой, и нарушения звукопроизношения-лишь верхушка айсберга. - Итак, на что же направлена работа логопеда? • развитие артикуляционной, мелкой и общей моторики, подготовка руки к письму; • формирование правильного звукопроизношения; • совершенствование просодической стороны речи, включающее выработку четкой дикции, постановку дыхания, работу над правильным ударением, темпом и ритмом речи; • развитие фонематических процессов, таких как: слух, восприятие, анализ и синтез, т. е. умения различать на слух звуки речи, слоги, слова, схожие по звучанию и артикуляции, определять их количество и место в слове; • совершенствование грамматического строя речи (согласование слов в падеже, числе, употреблении слов с предлогами) • обогащение, активизация словарного запаса; • развитие связной речи (составление предложений, текстов по картинке, серии картинок, пересказ текста); • профилактика и коррекция дисграфии, дислексии. - Теперь хочу познакомить Вас со спецификой работы учителя-логопеда в рамках школьного логопедического пункта общеобразовательной школы. Логопедическая помощь оказывается детям с речевыми нарушениями, после проведения входной диагностики в начале учебного года. После получения результатов, дети испытывающие трудности в обучении по причине нарушений устной или письменной речи, с письменного согласия родителя или законного представителя зачисляются на школьный логопедический пункт. Логопедические занятия являются дополнительными, поэтому проводятся во внеурочное время (до или после урочной деятельности). Занятия могут быть как индивидуальные, так и подгрупповые (по 5-6 человек), длительность индивидуальных занятий 20-30 минут, в зависимости от индивидуальных особенностей и возможностей обучающихся, подгрупповых – 40 минут 2-3 раза в неделю. - Для преодоления речевых дефектов необходима длительная, систематическая коррекционная работа, в которой родителям отводится значительная роль, поскольку большее время ребенок проводит дома, в кругу близких и родных людей. Родители должны формировать правильное отношение к речевому нарушению ребенка: • не ругать ребенка за неправильную устную или письменную речь; • ненавязчиво исправлять неправильное произношение; • обращать внимание ребенка на неправильное написание слов, подводить к применению правила или использованию проверочного слова; • не заострять внимание на запинках и повторах слогов и слов; • осуществлять позитивный настрой ребенка на занятия с логопедом. - Особое внимание родители должны уделять выполнению домашних заданий (советы, замечания и рекомендации учитель-логопед записывает в индивидуальном порядке). - У каждого ребенка есть тетрадь для домашних заданий. Ребенок забирает тетрадь домой и обязательно приносит только в те дни, когда у ребенка занятие (в каждой тетради указано в какие дни занятия). - Хотелось бы отметить, что существуют определенные правила работы в домашних тетрадях. Хочу рассказать о каждом пункте заданий для домашнего выполнения. - Начнём с домашнего задания по коррекции устной речи. Первым пунктом домашнего задания является артикуляционная гимнастика. В каждой тетради вклеен комплект артикуляционной гимнастики. На этом пункте мы с Вами остановимся поподробнее, чтобы рассказать Вам, что же такое артикуляционная гимнастика и для чего она вообще нужна? - Артикуляционная гимнастика – это комплекс упражнений для тренировки органов артикуляции (губ, языка, нижней челюсти), необходимые для правильного звукопроизношения. Польза артикуляционной гимнастики: • улучшение кровоснабжения, нервной проводимости и подвижности артикуляционных органов; • укрепление мышечной системы щёк, губ и языка; • навыки, позволяющие удерживать нужное артикуляционное положение; • увеличение амплитуды движений; • снижение напряжённости артикуляционных органов; • постановка правильного произношения звуков. Рекомендации к проведению артикуляционной гимнастики: 1. Гимнастику нужно выполнять ежедневно 2-3 раза в день в течение 5-7 минут; 2. Сначала упражнения надо выполнять медленно, перед зеркалом, так как ребёнку необходим зрительный контроль. После некоторой отработки зеркало можно убрать. Затем темп упражнений можно увеличить и выполнять их под счёт. При этом следите за тем, чтобы упражнения выполнялись точно и плавно, без подергивания, резких хаотичных движений, иначе занятия не имеют смысла; 3. При необходимости можно прибегать к механической помощи, если у ребенка не получается какое-либо движение: ручкой чайной ложки, ватной палочкой или чистым пальцем помогаем ребенку. - Следующим моментом, на который необходимо обратить внимание – это самомассаж языка. Это массаж, выполняемый самим ребенком. Целью логопедического самомассажа является в первую очередь стимуляция кинестетических ощущений мышц, участвующих в работе речевого аппарата, а также в нормализация мышечного тонуса («Покусай кончик языка», «Терка», «Мясорубка»). - Дальше мы переходим к упражнениям для развития речевого дыхания. Они в свою очередь дают возможность выработать сильный, плавный, удлиненный выдох, сформировать целенаправленную воздушную струю – это позволяет ребенку более быстро освоить труднопроизносимые звуки. Обязательное требование глубокий вдох через нос, выдох через рот, щеки не надувать (показать пример: «Сдуй снежинку» «Прокати карандаш»). - Как только речевой аппарат готов, ставится звук и начинается этап автоматизации звука. Введение звука в речь происходит постепенно. До определенного момента звук произносится ребенком только изолированно перед зеркалом, для зрительного самоконтроля самим ребенком, а родители следят за правильностью уклада (артикуляционный уклад расписываю в тетради), затем исправленный звук мы закрепляем в слогах, в словах, как только переходим к фразе, необходимо постоянно напоминать ребенку: «Ты умеешь правильно говорить!», «Ты знаешь, как произносится данный звук!», «Попробуй ещё раз, у тебя обязательно получится!»; поправлять его речь, чтобы исключить неправильный стереотип произнесения, ввести чистый звук в речь. - Весь речевой материал (изолированный звук, слоги, слова, фразы, чистоговорки и. т. п.) должен быть отработан, т. е. Вы в домашних условиях, также, как и мы на занятии должны добиваться правильного и четкого выполнения ребенком задания. - Задания на развитие мелкой моторики рук (рисование, штриховка, обводка и пр.) выполняются карандашами. - С домашними заданиями по коррекции письменной речи всё гораздо проще. Сначала мы вспоминаем пройденный на занятии материал (открываем соответствующую страницу тетради), затем выполняем задание по подготовке руки к письму и потом переходим к выполнению домашнего задания с опорой на памятку. - Во время занятий нужно стараться быть терпеливыми, ласковыми и спокойными, обязательно хвалить ребенка, стимулировать мотивацию к занятиям. - Также хотелось бы, чтоб вы понимали, что необходимо учитывать важность речевого окружения ребенка. Родители должны следить за правильностью собственной речи, быть примером. Речь должна быть четкой, ясной, грамотной, выразительной. Выражайтесь доступным ребенку языком. Дома чаще читайте стихи, сказки, рассказы, загадки, пойте песни. На улице наблюдайте за окружающей природой, обсуждайте с детьми увиденное. Избегайте частого просмотра телевизора, компьютерных игр, ограничивайте использование смартфонов. Больше общайтесь с ребенком, ведите диалог, организовывайте различные беседы, играйте в речевые игры, налаживайте речевой, эмоциональный контакт. - Хочу заметить, положительный результат может быть достигнут только при условии комплексного воздействия на ребенка, совместной работы родителей, учителя-логопеда и классного руководителя, в некоторых случаях может потребоваться помощь невролога, психолога. - Уважаемые родители, Вы всегда можете обратиться за консультацией, я с радостью отвечу на ваши вопросы и окажу посильную мне помощь. График работы вы видите на экране: График работы: Пн., вт., ср., чт., пт. с 8.00 до 15.00 - Консультации для родителей и педагогов проходят в среду с 16.00 до 18.00. - Большая просьба не пропускать занятия, вовремя выполнять домашнее задание и приносить тетради. - И в заключении хотелось бы сказать, что со своей стороны я приложу максимум усилий для того, чтоб помочь вашему ребенку преодолеть речевые нарушения, но без Вас, уважаемые родители, у меня ничего не получится. Прошу вас помогите своему ребенку. - Ведь логопед даёт тот самый начальный старт, после чего только направляет и координирует, а основная работа всё-таки ложиться на родителей. - Спасибо за ваше внимание и понимание! - Если у Вас ещё остались какие-либо вопросы, с радостью готова на них ответить. - До свидания!

https://uchitelya.com/istoriya/212003-kontrolnye-raboty-drevniy-vostok-5-klass.html

Контрольные работы "Древний Восток" 5 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212003/ce3236c0c64714430408db62d54aae9d.docx

files/ce3236c0c64714430408db62d54aae9d.docx

Контрольные работы по теме «Древний Восток» Составитель Колегова Наталья Геннадьевна МАОУ гимназия 13 «Академ» г. Красноярск 2024г. Работы составлены на основе заданий ВПР, по учебнику Всеобщей истории древнего мира /А.А. Вигасин,, Г.И. Годер, И.С. Свентицкая/ Контрольная работа по теме «Древний Восток » Задание 1 Каждая из иллюстраций, приведённых ниже, относится к одной из указанных в перечне тем. Установите соответствие между темами и иллюстрациями: к каждой теме подберите по одной Задание 2. Прочтите отрывок из исторического источника и определите, к какой из данных тем он относится. В ответе напишите букву, которой обозначена эта тема. Обоснуй свое мнение. Если долг одолел человека и он продал за серебро свою жену, своего сына и свою дочь или отдал их в кабалу, то три года они должны обслуживать дом их покупателя, в четвертом году им должна быть предоставлена свобода. Перечень тем: А)Вавилонское царство Б)древний Китай В) древний Египет Г)древняя Индия За правильный ответ 2 балла Задание 2. Какие слова и словосочетания относятся к истории Ассирии? Укажите два верных ответа 1)храм бога Яхве 2) библиотека глиняных книг 3) Ниневия-«логово львов» 4)пирамида Хеопса За правильный ответ 2 балла Задание 4. Ниже приведены имена правителей. А) Тутмос Б) Соломон В) Дарий Первый Г)Хаммурапи Укажите порядковый номер вавилонского правителя. За правильный ответ 1 балл Задание 5. Запишите название стран отмеченных на карте цифрами. За правильный ответ -4 балла Задание 6 Расположите в хронологической последовательности следующие события А) Объединение Китая Б) взятие Вавилона и Египта персами В)Образование Египетского государства Г) Расцвет Израильского царства при Дарии и Солоне За правильный ответ 4 балла Задание? Какое из перечисленных событий произошло раньше остальных? образование Ассирийской державы Б) правление вавилонского царя Хаммурапи постройка пирамиды Хеопса в Египте Г) завоевательные походы Дария Первого За правильный ответ 1 балл Задание 8. Установи соответствие между памятниками культуры и страной ( одна страна лишняя) За правильный ответ 4 балла Задание 9 . Используя знания исторических фактов, объясните, как природно-климатические условия повлияли на занятия жителей Двуречья. Рассказ должен содержать не менее двух исторических фактов. За правильный ответ 5 баллов Контрольная работа по теме «Древний Восток» Задание 1. Каждая из иллюстраций, приведённых ниже, относится к одной из указанных в перечне тем. Установите соответствие между темами и иллюстрациями: к каждой теме подберите по одной иллюстрации. Перечень тем: А) Древняя Индия Б)Финикия В)Шумерские города-государства За правильный ответ 3 балла Задание 2. Прочтите отрывок и определите, к какой из данных тем он относится. В ответе напишите букву, которой обозначена эта тема. Обоснуй свое мнение. Царь Хаммурапи когда-то был Могущественным ,знаменитым слыл. От рабства подданных он защитил. Законы царские он учредил Перечень тем: А) Древняя Индия Б)Финикия В)Вавилонское царство За правильный ответ 2 балла Задание 3. Ниже приведены названия, относящееся к Библейским сказаниям 1) Ветхий завет 2) единобожие 3) конфуцианство 4) ковчег Найдите и запишите порядковый номер названия, относящегося к истории другой страны, объясните это слово. За правильный ответ 2 балла Задание 4. Ниже приведены имена правителей. 1) Тутмос 2) Соломон 3) Дарий Первый 4)Хаммурапи Укажите порядковый номер персидского правителя. За правильный ответ 1 балл Задание 5. Запишите название стран отмеченных на карте цифрами. За правильный ответ -4 балла Задание б Расположите в хронологической последовательности следующие события А) Солон Б) возникновение Персидской державы В) Тутмос Г) законы Хаммурапи За правильный ответ 4 балла Задание 7 Какое из перечисленных событий произошло раньше остальных? образование Ассирийской державы Б) правление древнееврейского царя Соломона постройка пирамиды Хеопса в Египте Г) завоевательные походы Дария Первого За правильный ответ 1 балл Задание 8. Установи соответствие между именами мудреца древности/ правителя и страной ( одна страна лишняя) За правильный ответ 4 балла Задание 9 . Используя знания исторических фактов, объясните, как природно-климатические условия повлияли на занятия жителей Египта. Рассказ должен содержать не менее двух исторических фактов. За правильный ответ 5 баллов

https://uchitelya.com/pedagogika/211941-plan-vospitatelnoy-raboty-shkoly-3-klass.html

План воспитательной работы школы 3 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/211941/a8694b2a61057eb24a1e724533bc0161.docx

files/a8694b2a61057eb24a1e724533bc0161.docx

Приложение 1 Индивидуальная работа (классные часы) Приложение 2

https://uchitelya.com/music/211939-deti-voyny.html

Вечер памяти "Дети войны" (литературно-музыкальная композиция)

https://uchitelya.com/uploads/docs/211939/8ff581bba72ab1e611e10fe5583010ad.docx

files/8ff581bba72ab1e611e10fe5583010ad.docx

Вечер памяти "Дети войны" (литературно-музыкальная композиция) Цель: развитие и воспитание патриотических чувств, привитие нравственно - эстетических качеств через интеграцию литературы, истории, музыки. Задачи: расширить представления обучающихся о Великой Отечественной войне; познакомить с военной и песенной лирикой авторов разных лет, образцами классической музыки; формировать положительное отношение к таким качествам, как патриотизм, самоотверженность, желание защитить Родину, неприятие попыток исказить и очернить историю войны; способствовать формированию чувства сопричастности к истории и ответственности за будущее страны; побуждать к изучению истории страны, к участию в военно-патриотических мероприятиях, творческому развитию Оборудование: презентация Музыкальные фрагменты: А. Розенбаум. «А может не было войны…» ALBINONI   Адажио Бах Siciliana («Рассекая волны») КАЧЧИНИ - AVE MARIA Mozart_Requiem по мечте Моцарт «День гнева» РАХМАНИНОВ - VOCALISE  Стук метронома ШОПЕН - ПРЕЛЮДИЯ В МИ МИНОР Д.Шостакович. Симфония № 7. Ленинградская (ч. 1. Нашествие) Литература: С.Алексиевич У войны не женское лицо. Последние свидетели. – М. «Советский писатель». – 1988. – с. 368 pomnivoinu.ru›Великая Отечественная Война›Война и Дети http://geroykursk.narod.ru/index/0-413 http://www.anti-nato.com/foto/fotoalbom-deti-voyny.html http://fishki.net/20924-fashistskaja-germanija-100-foto.html http://www.dvorec.ru/holiday/velikaya_otehestvennaya_voyna_foto.php http://www.liveinternet.ru/users/2010239/post219043482 http://svpressa.ru/war/article/8442/   Ход мероприятия: Заставка Слайд 1 Чтец 1 Опять война,  Опять блокада...  А может, нам о них забыть? Я слышу иногда:  «Не надо,  Не надо раны бередить».  Ведь это правда, что устали  Мы от рассказов о войне  И о блокаде пролистали  Стихов достаточно вполне. И может показаться:  Правы  И убедительны слова.  Но даже если это правда,  Такая правда —  Не права! Ю.Воронов Звучит 1-ый куплет песни А.Розенбаума «А может, не было войны…» Слайд 2 А может, не было войны, И людям все это приснилось: Опустошенная земля, Расстрелы и концлагеря, Хатыни братские могилы? Преподаватель: Слайд 3 Все мы родились после войны – в 60-е, 80-е, 90-е годы, потому что нас не убили до 1945 года. Потому что наши деды, наши прадеды оказались в числе тех, кому удалось спасти, заслонить собой тысячи жизней. Об этом сейчас нередко забывают. Но нельзя забывать о тех, кто взял на себя тяжкий труд войны – и отстоял будущее. Отстоял наше право БЫТЬ. Великая Отечественная война осталась в прошлом. И тем больше сегодня простор для измышлений, спекуляций и лжи. И скоро некому будет встать и опровергнуть ложь. Сказать: «Неправда это! Я тогда жил и воевал и снова жил». Некому будет служить документальным подтверждением истины. Некому… И тогда мы останемся одни. Наедине с теми, кто в угоду той или иной выгоды передёргивает и искажает факты. Мы обязаны помнить правду и не прощать ложь. У нас есть на это право! 27 миллионов погибших – такова цена нашей сегодняшней правоты. Мы собрались здесь – такие разные – ради этой правды, ради того, чтобы Победа по-прежнему оставалась Победой, чтобы она по-прежнему оставалась за нами. Потому что удержать Победу зачастую труднее, чем победить. Война идеологическая подчас страшнее фронтовой войны. Поэтому рано нам покидать окопы. Потому что призрачные вражеские танки, темнея свастикой клеветы, опять штурмуют рубежи нашей правды. И, кроме нас с вами, остановить их просто некому. Чтец 2 Я не видел войны, я родился  значительно позже. Слайд 4, видеохроника Я ее проходил и читал про нее с детских лет. Сколько книг про войну, где как будто все очень похоже: Есть и это, и то, только самого главного нет. Я не верю певцам на эстрадах, украшенных светом, Сомневаюсь в кино – там, в кино, как-то очень цветно. Кто всерьез воевал – почему – то не любят об этом: Может быть, оттого, что об этом в словах не дано. Может быть, про войну слишком много и громко не надо, Чтобы ревом фанфар не спугнуть, не убить этот звук. Звучит Альбинони «Адажио» Чтец 3 (Слайды 5 – Донбасс, Луганск) Я бы тоже отмолчаться мог И о чем-нибудь Трезвонить браво. Но в такое время, видит бог, Я на это не имею права! Это право совесть отняла. Вот опять тревожная газета. Снова неотложные дела Требуют вмешательства поэта. Где-то вновь предвестником беды Багровеет сумрачное небо. Где-то людям не хватает хлеба. Где-то умирают без воды. Где-то кровью залиты поля, Где-то кровли рушатся... И дети гибнут. И.Тобольский Ведущий 1 Слайд 6 22 июня 1941 года. Начало самой страшной за всю историю человечества войны. Страх, смерть, горе родителей, хоронивших детей. Горе детей, потерявших родителей… А фашистская хроника вновь и вновь демонстрировала в своих киножурналах воскресное утро 22 июня 1941 года. Одна из улиц белорусского города Бреста. Убитая девочка с незаплетенными косичками и ее кукла. Она одна из 13 миллионов детей, погибших во второй мировой войне. Чтец 4 Слайд 7 Война взломала даже демографию И в сорок- трижды проклятом году! В школярские, ребячьи биографии Внесла немыслимую чехарду. Измерив жизнь иными величинами Во взрослый мир вошли мы напрямик,  Став чуть ли не матёрыми мужчинами, О юности не вспомнив и на миг Ведущий 2 Слайд 8 Сегодня нашим героем станет ребенок. Детство, которое сжигали, расстреливали, убивали и бомбой, и пулей, и голодом, и страхом, и безотцовщиной… Наш вечер посвящен Памяти войны. Только память поможет сохранить планету людей и не допустить, чтобы маленькие дети лежали на дорогах убитыми… Ведущий 1 Слайд 9 Дадим же слово детям… Последним свидетелям войны 1 чтец Слайд 10 Четыре года было мне В тот страшный день и час, Когда в июньской тишине Он шёл убить всех нас. Он шёл, сжигая города, Осатанелый зверь. И трудно виделось тогда Далёкое теперь. Года немыслимых атак Ещё пройти суметь! Так далеко стоял рейхстаг… И очень близко смерть… (В. Виноградский) Ведущий 1 Слайд 11 22 июня 1941 года тысячи мальчиков и девочек со своими родителями, вместо воскресного отдыха, в страхе и ужасе бежали из своих домов. Они шли нескончаемым потоком по дорогам войны, растянувшейся на 1418 дней. Из воспоминаний Женечки Билькевич, 6 лет …Помню: черное небо и черный самолет. Возле шоссе лежит наша мама с раскинутыми руками. Мы просим ее встать, а она не встает. Не поднимается. Солдаты завернули маму в плащ-палатку и похоронили в песке, на этом же месте. Мы кричали и просили: «Не закапывайте нашу мамку в ямку. Она проснется, и мы пойдем дальше». По песку ползали какие-то большие жуки… Я не могла представить, как мама будет жить под землей с ними. Как мы ее потом найдем, как мы встретимся? Я долго потом не разговаривала. Только смотрела. 2 чтец Слайд 12 Глаза девчонки семилетней, Как два померкших огонька. На детском личике заметней Большая, тяжкая тоска. Она молчит, о чем ни спросишь, Пошутишь с ней – молчит в ответ, Как будто ей не семь, не восемь, А много, много горьких лет. Ведущий 2 Слайды 13 - 14 Сколько их было, убитых и раненых, истерзанных и униженных за годы Великой Отечественной войны! Сколько их – исковерканных войной детских судеб? Как внезапно ворвалась война  в их детство и юность…    Из воспоминаний Кати Каратаевой, 14 лет Слайд 15 Минск стали бомбить. Сгорела вся улица. Сгорели бабушки и дедушки, и много маленьких детей, потому что они не убежали вместе со всеми, думали - их не тронут. Огонь никого не пощадил. Идешь -- лежит черный труп, значит, старый человек сгорел. А увидишь издали что-то маленькое, розовое, значит ребенок. Они лежали на углях розовые... Мама сняла с себя платок и завязала мне глаза... Никто из нас не мог говорить... Слайд 16 Шостакович, Симфония № 7, Нашествие Мы все молчали. Первых фашистов, даже не увидела, а услышала - у них у всех были подкованные сапоги, они громко стучали. А мне казалось, что даже земле больно, когда они идут. Ведущий 1 1941-1942. Самые страшные военные годы…Годы отступлений, потерь, разрушений.  Оккупированы Прибалтика, Белоруссия, Украина и западная часть России. Мирные жители этих территорий испытали на себе, что значит «новый немецкий порядок». Ни милости, ни сострадания. Слайд 17 Лишь смех из- под касок дьявольский. Куда же ты смотришь, Господи? За что эти муки адские? Ведущий 2 Слайд 18 Ни на одной географической карте вы не найдете сегодня этой белорусской деревни. Она была уничтожена фашистами весной 1943 года. Кровавая трагедия этого лесного села в 26 дворов произошла 22 марта, когда отряд немецких карателей окружил деревню. Всех жителей фашисты согнали в сарай и подожгли. Слайд 19 - 20 В дыму задыхались, плакали дети. А когда под напором десятков людей рухнули двери сарая и люди, полные ужаса, в охваченной пламенем одежде, бросились врассыпную, автоматные очереди карателей уложили всех, кто попытался вырваться из огненного плена. Ведущий 1 Шопен Прелюдия ми-минор Слайд 21 Строчили пулеметы по огню, по стонам, по плачу, Редел и падал печальный охрипший крик. И вот остался только тоненький писк ребячий, Но и он покачнулся и сник… Ведущий 2 Слайд 22 Погибли все, кроме одного - Иосифа Каминского, случайно спасшегося из горящего, набитого людьми сарая. Обгоревший и израненный, он пришел в сознание поздно ночью, когда фашистов уже не было в деревне. Ему пришлось пережить еще один тяжкий удар: среди трупов односельчан он нашел своего израненного сына. Мальчик был смертельно ранен в живот, получил сильные ожоги. Он скончался на руках у отца. Ведущий 1 Нет Хатыни. Всё - сплошной погост. Только вместо церкви с образами здесь - кузнец Каминский во весь рост с каменно застывшими глазами... Ведущий 2 Слайд 23 Из  находившихся в сарае выжили лишь двое детей. Когда в горящей одежде, охваченные ужасом люди выбегали из горящего сарая, вместе с другими выбежала Анна Желобкович. Она крепко держала за руку семилетнего сына Витю. Смертельно раненная женщина, падая, прикрыла сына собой. Раненный в руку ребенок пролежал под трупом матери до ухода фашистов из деревни. Антон Барановский был ранен в ногу разрывной пулей. Гитлеровцы приняли его за мертвого. Обгоревших, израненных детей подобрали и выходили жители соседних деревень. Ведущий 1 В Хатыни погибло 186 человек. Из них 95 детей. Слайд 24 Ведущий 2 Трагедия Хатыни повторилась в 433 белорусских деревнях. Слайд 25 Из воспоминаний Леонида Сивакова , 6 лет У нас в хате жило шесть человек: бабушка, мама, старшая сестра, я и два младших братика. Шесть человек... Слайд 26 Крючок слабенький, немец сразу оторвал. Через порог переступил и дал очередь. Я разглядеть не успел: старый он или молодой? Мы все попадали, я завалился за сундук... Первый раз пришел в сознание, когда услышал, что на меня что-то капает... Капает и капает, как вода. Поднял голову: мамина кровь капает, мама лежит убитая. Я в крови, как в воде... Мокрый... Слайд 27 Второй раз пришел в себя, когда загорелась наша хата... Как-то я выполз в огород, потом к соседу в сад. И только тут почувствовал, что у меня ранена нога и перебита рука. Боль ударила! Третий раз вернулось сознание, когда услышал страшный женский голос... Я пополз на него...Полз по этому крику, как по ниточке, и приполз к колхозному гаражу. Никого не вижу... Крик откуда-то из-под земли идет...Тогда я догадался, что кто-то кричит из смотровой ямы... Подполз к яме и перегнулся вниз... Полная яма людей... Семей двадцать. Слайд 28 Все лежали в яме, а наверху поднималась и падала раненая девочка. И кричала. Я упал к ней... Сколько лежал, не знаю...То есть сознание, то его нет. Каччини «Аве Мария» Слайд 29 В пятницу нас расстреляли, а в субботу приехали из другой деревни дедушка и мамина сестра. Они и нашли меня в яме… Там, где был наш дом, дедушка собрал в корзинку косточки. Я долго не разговаривал. Долго... Семь лет... Чтец 3 И этот звон болит во мне. Перед симфонией печали молчу и плачу в этот миг. Как дети в пламени кричали! И до сих пор не смолк их крик. Над белой тишиной Хатыни колокола, как голоса тех, что ушли в огне и дыме за небеса. «Я — Анна, Анна, Анна!» - издалека... «О, где ты, мама, мама?» издалека… А. Дементьев «Колокола Хатыни» Из воспоминаний Васи Харевского, 4 года Война - это мой учебник истории. Мое одиночество... Я пропустил время детства, оно выпало из моей жизни. Я человек без детства, вместо детства у меня была война. Из воспоминаний Володи Парабковича , 12 лет Слайд 30 Они нас расстреливали в упор... Люди падали на землю... В песок, втраву... "Закрой глаза, сынок... Не смотри..." - просил отец. Я боялся смотреть и на небо -- там было черно от самолетов, и на землю -- везде лежали убитые. Близко пролетел самолет... Отец тоже упал и не поднялся. Я сидел над ним: "Папа, открой глаза... Папа, открой глаза.." Какие-то люди кричали: "Немцы!" -- и тянули меня за собой. А до меня не доходило, что отец больше не встанет, и вот так в пыли, на дороге, я его должен бросить. Меня от него оттянули силой, но много дней я шел и оглядывался, ждал - отец меня догонит. Просыпался ночью от его голоса... Я не мог поверить, что отца больше у меня нет. Так остался я один… Ведущий 2. А потом будет долгая тяжелая дорога. У всех разная… Из воспоминаний Ивана Кавруса , 10 лет Слайд 31 Шли мимо сожженных деревень. Жито не сжато, картошка растет. Яблоки лежат на земле. Груши... А людей нет. Кошки и собаки бегают. Одинокие. Так... Людей нет. Ни одного человека. Голодные кошки... Через несколько дней встретили партизан, они отца знали. Мы уже чуть шли, голодные. Ноги сбиты. Идем, и один партизан спрашивает у меня: "Что б ты хотел найти под сосной: конфеты, печенье? Хлеба кусочек?" Я отвечаю: "Пригоршню патронов". Так я ненавидел немцев за все... И за маму... Ведущий 1 Кто-то попал в партизанские отряды, становился сыном полка… Кто – то оказался в детских домах, кого-то пригрели чужие люди. Слайд 32 - 33 Из воспоминаний Зины Косяк -- 8 лет Слайд 34 Мы едем в тыл. Едем туда, где нет войны. И доехали до Мордовии. Место очень красивое, там кругом стояли церкви. Дома низкие, а церкви высокие. Спать было не на чем, спали на соломе. Когда пришла зима, на четверых были одни ботинки. А потом начался голод. И была у нас лошадь Майка... мы возили на ней воду. Убили эту Майку. И давали нам воду и такой маленький кусочек Майки... Но от нас это долго скрывали. Мы не могли бы ее есть... Ходили мы с огромными животами. Спасала нас природа, мы были как жвачные животные. Весной в радиусе нескольких километров... Вокруг детдома... Не распускалось ни одно дерево, потому что съедались все почки, мы сдирали даже молодую кору. Ели траву, всю подряд ели. Я до сих пор не могу спокойно смотреть на жирную траву и ем много хлеба. Никак не могу его наесться... За десятки лет... Ели мы хлеб, но это был такой хлеб, что в нем было мало хлеба. Он - горький. В муку намешивали все, что мололось: лебеду, цветы ореха, картошку. Всю войну я говорила и ждала, что, когда кончится война, мы запряжем с дедушкой лошадь и поедем искать маму. В дом заходили эвакуированные, я у всех спрашивала: "Не встречали ли они мою маму?" Слайд 35 Война кончилась... Жду день, два, а мама за мной не едет. Прождала я так две недели, потом забралась в какой-то поезд под скамейку и поехала... Я думала в Минске меня ждет -- мама! Мне уже пятьдесят один год, у меня есть свои дети. А я все равно хочу маму... Ведущий 2 Слайд 36 Но и в тылу было как на войне. И совсем другая война была в блокадном Ленинграде. В Германии профессор Цигельмайер, советовал, что следует делать, чтобы скорее уморить голодом Ленинград. Ведущий 1 Слайд 37 А в осажденном городе другой профессор - Алексей Дмитриевич Беззубов – делал все, чтобы спасти людей. Собирали хвою и делали настойку, чтобы бороться с цингой. На чердаках и в вентиляционных трубах табачных фабрик собирали табачную пыль. Из нее извлекали никотиновую кислоту - витамин РР. Так боролись с авитаминозом. Для борьбы с обморожением они искали способы получения каротина из одуванчиков, крапивы, лебеды. Ведущий 2 Он мог бы рассказать Цигельмайеру, как учились лечить дистрофию. Или как он сумел использовать остатки горелого сахара на Бадаевских складах. Знаменитый этот сахар, растопленный огнем, залитый водой пожарных, смешанный с землей, песком, извлекли с десяток тонн. Это были глыбы черной сладкой земли. Их Беззубов придумал промывать сверху водой и перерабатывать на кондитерской фабрике. Из черного этого творога стали производить леденцовую карамель. Чтец 4 Дома - без света и тепла, И без конца пожары рядом. Враг зажигалками дотла Спалил Бадаевские склады. И мы Бадаевской землёй Теперь сластим пустую воду. Земля с золой, земля с золой - Наследье прожитого года. Ведущий 1 Слайд 38 Жители Ленинграда должны, обязаны были умереть. Рацион ленинградцев был известен, температура воздуха, качество хлеба, — все, все было подсчитано, учтено: 125 граммов, 150 граммов, даже 250 граммов при отсутствии каких-либо других продуктов не могли обеспечить физиологического существования организма в условиях такого холода. Ведущий 2 Блокада продолжалась 871 день. В кольцо блокады были заключены около 3 400 000 человек, в том числе около 400 тысяч детей. Ведущий 1 Слайд 39 39 ленинградских школ работали без перерыва даже в самые тяжёлые дни. Это было невероятно трудно из-за бомбёжек, морозов и голода. Во время налётов ученики перебирались в бомбоубежища. 2 чтец Я учился писать... Мимо школы — колонны, колонны Колыхались рекой И впадали в невидимый фронт... Я учился писать Не спеша, с нажимом, с наклоном. И скрипело стальное Защитного цвета перо, Я учился писать... Лихорадочно били зенитки, У войны отвоевывая Островки тишины, И таскал я в карманах Тяжелые рваные слитки, Как горячие метеориты войны. Я учился писать... Где-то плавились танки, Где-то люди кричали, Умирая в огне и в дыму... Я учился писать Изложения о Каштанке, Я учился страдать Над судьбою Герасима и Муму. Я учился писать, И хрустящие хлебные карточки Слайд 40 От себя отрывала По клеточке Мать, Чтоб меня не тошнило, Чтоб меня не шатало за партою. Я учился писать!..  9 чтец Девчонка руки протянула И головой - На край стола. Сначала думали - Уснула, А оказалось - Умерла: Никто  Не обронил ни слова, Лишь хрипло, Сквозь метельный стон, Учитель, выдавил, что снова Уроки - После похорон. Ведущий 2 Слайд 41 Продукты подвозили только по Ладожскому озеру небольшие речные баржи. В октябре начались штормы, баржи выбрасывало на берег, как спичечные коробки. В ноябре пришли морозы, озеро стало замерзать, и баржи не могли пройти между льдинами. Слайд 42 Самой страшной была осень 1941 года, когда нормы выдачи хлеба были самыми низкими. По карточкам детям выдавали 125 грамм хлеба, изготовленного из опилок и только 5% - муки. Вследствие голода у людей развивалась дистрофия. В конце марта 1942 года вспыхнула эпидемия холеры, брюшного и сыпного тифа. Ведущий 1 Вместо супа - бурда из столярного клея, Слайд 43 Вместо чая - заварка сосновой хвои. Это б всё ничего, только руки немеют, Только ноги становятся вдруг не твои. Ведущий 2 На Нюрнбергском процессе в качестве документа, обвиняющего фашизм, была предъявлена маленькая записная книжка из блокадного Ленинграда. В ней всего девять страниц. Из них на шести — даты. И за каждой — смерть. Слайд 44 Ведущий 1 С.Рахманинов Вокализ  "Старшая сестра Женя умерла 28 декабря в 12.30 часов утра 1941 года. Бабушка умерла 25 января в 3 часа дня 1942 года. Брат Лека умер 17 марта в 5 часов утра 1942 года. Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа ночи 1942 года. Дядя Леша умер 10 мая в 4 часа дня 1942 года. Мама 13 мая в 7. 30 часов утра 1942 года. Савичевы умерли. Умерли все. Осталась одна Таня». Ведущий 2 Слайд 45 Таню, потерявшую сознание от голода, обнаружили служащие специальных санитарных команд, обходившие ленинградские дома. Вместе с другими детьми девочку эвакуировали в Горьковскую область, в поселок Шатки. Многие из детей окрепли, встали на ноги. Но Таня так и не поднялась. Врачи в течение 2-х лет сражались за жизнь девочки, но гибельные процессы в ее организме оказались необратимыми. У Тани тряслись руки и ноги, ее мучили страшные головные боли. 1 июля 1944 года Таня Савичева скончалась. Слайд 46 Ведущий 1 Она так и не узнала, что не все Савичевы погибли, их род продолжается. Сестра Нина была спасена и вывезена в тыл. В 1945-м году она вернулась в родной город, в родной дом, и среди голых стен, осколков и штукатурки нашла записную книжку с Таниными записями. Оправился после тяжелого ранения на фронте и брат Миша. Ведущий 2 Перед этим дневником в скорбном молчании стоял Эйзенхауэр. Он был в музее вместе с Жуковым. Буденный долго стоял, Калинин. Леди Черчилль не могла сдержать слез… 9 чтец Слайд 47-48 Склонившись под мглой снеговою,  Девчонка с ведерком пустым  Чуть движется, а за Невою  Клубится пожарища дым.  А там, меж сугробов горбатых,  Где трудно и взрослым шагать,  На саночках узких ребята  Везут свою мертвую мать.  Везут — и за вымершим садом  Их след исчезает в cнегу,  А небо трясет канонада—  На месть и на гибель врагу.                                                                                   Вяч. Смирнов "Дети блокады" Ведущий 1 Сколько еще таких немых свидетелей мужества и горя можно привести… Из письма Тани Богдановой отцу на фронт запись, слайд 49 «Дорогой папочка! Пишу я вам это письмо во время моей болезни когда думала, что я умру… В моей смерти прошу никого нивинить. Сознаться по совести виновата я сома, так-как нивсегда слушалась маму. Дорогой папочка я знаю, что вам тяжело будет слышать о моей смерти да и мне-то помирать больно нехотелось но ничего не поделаешь раз судьба такая. Сильно старалась поддержать меня мамочка… Она даже для меня отрывала и от себя и ото всех понемногу но так-как было очень трудно пришлось поэтому мне помереть. Дорогой папочка вы сильно не расстраивайтесь ведь и мне то умирать больно нехотелось потому-что скоро лето да и жизнь цветет впереди. Я сильно старалась, что-нибудь поделать что б не приходить в забытье …и каждый день жду вас…» Ведущий 2 Солдат Богданов вернулся с войны. Но дома у него погибло пятеро детей. И в их числе — Таня. 10 чтец Слайд 50 - 51 Наш город в снег до пояса закопан. И если с крыш на город посмотреть, То улицы похожи на окопы, В которых побывать успела смерть. Вагоны у пустых вокзалов стынут, И паровозы мертвые молчат – Ведь семафоры рук своих не вскинут На всех путях, ведущих в Ленинград. Луна скользит по небу одиноко, Как по щеке холодная слеза. И темные дома стоят без стекол, Как люди, потерявшие глаза. Но в то, что умер город наш, - не верьте! Нас не согнут отчаянье и страх… Мы знаем от людей, сраженных смертью, Что означает: «Смертью смерть поправ». Мы знаем: клятвы говорить не просто. И если в Ленинград ворвется враг, Мы разорвем последнюю из простынь Лишь на бинты, но не на белый флаг! Воронов Юрий Ведущий 1 слайд 52  Более пяти тысяч ленинградских подростков за мужество и героизм, проявленные в дни блокады, были награждены медалями «За оборону Ленинграда». 1 чтец В блокадных днях  Мы так и не узнали:  Меж юностью и детством  Где черта?  Нам в сорок третьем  Выдали медали,  И только в сорок пятом —  Паспорта. Ю. Воронов …Можно спросить у этих детей, что помнят они о той войне, что могут рассказать? Многое! Должны рассказать! Сегодня они – последние свидетели той страшной войны.  Ведущий 2  Слайд 53  Рассказать о том, как заменили старших на заводах. Как работали по 12 часов, а в цехе -22-25о. Как засыпали прямо у станков, и к этим самым станкам привязывались веревками. Чтобы не упасть в станок и не искалечиться. Как ящики подставляли, чтобы до станков дотянуться. Ведущий 1 Подсчитано, что за неполных шесть военных месяцев 1941 года рабочий Ленинград дал фронту большое количество вооружения. А ведь в труднейшем 1942 году было эвакуировано около миллиона человек… Ведущий 2 Дети войны… Они видели смерть, и, как могли, боролись с нею. В партизанских отрядах, на фронте, на заводах, в госпиталях. И там пригодились детские руки. Слайд 54 Из воспоминаний Володи Чистоклетова, 10 лет Все школы превратились в госпитали. Туда направили маму. Так я стал воспитанником госпиталя. Что делал? Одни бинты могли свести с ума. Их всегда не хватало. Приходилось стирать, сушить, скручивать. Попробуйте скрутить тысячу штук в день! А я наловчился еще быстрее взрослых. Когда разбомбили вагоны с солью и парафином, мне пришлось делать свечи. Ими пользовались, когда не было электричества. Врачи не прекращали операции даже под обстрелом. …В разбитом немецком поселке увидел: детский велосипед валяется. Обрадовался. Сел и поехал. Хорошо так идет! Я за войну ни одной детской вещи не видел. Забыл, что они где-то существуют. Детские игрушки... Я забыл... Из воспоминаний Лены Ароновой, 12 лет Слайд 55 С утра мы учились, а после обеда ходили помогать в госпиталь. Приняли нас санитарками, меня определили в хирургию. Давали нам старые простыни, мы рвали их на бинты, скручивали, затем закладывали в боксы и возили на стерилизацию. Стирали старые бинты, но иногда с фронта привозили такие бинты, что выносили их корзинами и закапывали во дворе. Они в крови, в гное... Помню, что я несколько раз падала в обморок. Бинты сильно пахли, не лекарством, а... чем-то таким... Незнакомым, душным... Смертью... Я уже знала запах смерти... Заходишь в палату - еще раненый живой, но ты уже слышишь этот запах... Я очень плакала, когда раненые умирали. Помню одного лейтенанта... Он попросил у меня грелку. Положила ему грелку, он схватил меня за руку... Не могу ее отнять... К себе прижимает. Держится за меня, изо всех сил держится. Я слышала под своей рукой, как у него остановилось сердце. Билось, билось и остановилось... Как меня вывели оттуда, не помню. Долго в руке ощущала удары сердца.  Ведущий 1.  И была еще одна категория тех, кто прошел ту войну, – малолетние узники фашистских концлагерей и гетто. Слайд 56 У них отняли не только дом, материнскую ласку, хлеб – у них отняли Родину и свободу. Радость, здоровье, детство… Из воспоминаний Саши Суетина, 4 года Слайд 57 Помню маму... Отдельными картинками...Мама всегда в белом халате... Отец -- офицер, мама работала в госпитале. Лица не помню, один белый халат... Мама не пришла. Мы с братом одни сидим несколько дней в квартире, никуда не выходим: а вдруг появится мама? Стучат чужие люди, одевают и куда-то ведут нас. Мы в каком-то длинном то ли доме, то ли сарае, на нарах. Все время хочется есть, я сосу пуговицы на рубашке, они похожи на леденцы, которые привозил из командировок отец. Я жду маму. Слайд 58 Кто-то сбрасывает с меня и брата тряпки, стягивает одеяло. Открываю глаза - возле нас стоит женщина в белом халате: -- Мама! -- ползу к ней. Она тоже гладит меня. Сначала по голове... Потом по руке... Затем берет что-то из металлической коробочки. Но я не обращаю на это никакого внимания, я вижу только белый халат и белую шапочку. Вдруг! -- острая боль в руке. У меня под кожей иголка. Не успеваю накричаться, как теряю сознание. Дальше ничего не помню: кто и как нас спасал в немецком концлагере? У детей там брали кровь для раненых немецких солдат... Дети все умирали... Слайд 59 Как оказались мы с братом в детдоме, и в конце войны получили извещение, что родители наши погибли? Что-то случилось с моей памятью. Не помню лиц, не помню слов... Кончилась война. Я пошел в первый класс. Другие два-три раза прочтут стихотворение -- и запомнили. А я десять раз прочту и не запоминаю. Но двойки мне учителя почему-то не ставили. Другим ставили, а мне нет. Моцарт «Реквием по мечте» Ведущий 2 Слайд 60 По данным только одного детского лагеря смерти в латышском концлагере Саласпилс, дети «дали» три с половиной тысячи литров крови фашистской Германии. Ведущий 1 Слайд 61 - 65 Только на территории СССР фашистами было организовано до 500 концлагерей. В Саласпилсе содержались дети от грудного возраста до 12 лет. Там шло систематическое их истребление. А) Были организованы фабрики крови для нужд немецкой армии. Б) Детей поили отравленным кофе; В) делали впрыскивание мочи - многих детей гноились и вытекали глаза. Г) Голых детей в зимнее время гоняли в баню по снегу на расстоянии до 800 метров и держали в бараках голыми по 4 дня; Д) детей-калек вывозили на расстрел. Смертность среди детей от вышеуказанных причин в среднем составляла 350 человек в месяц. В Риге организовали рынок детей, где их продавали в рабство по 45 марок. Из воспоминаний Зои Мажаровой, 12 лет О-о-о-о! Если бы человек знал свою судьбу, то он был до утра не дожил. Жажда... Нас всех мучила жажда, все время хотелось пить. Все внутри пересыхало. В углу у нас стояли ведра, куда мы ходили по малой нужде, пока ехали. И одна девочка... Она доползла до этих ведер, обхватила одно ведро руками, припала к нему и начала пить. Пила большими глотками... А потом ее начало выворачивать... Она вырвет и опять ползет к ведру... Ее снова выворачивает... О-о-о-о! Если бы человек знал свою судьбу наперед... Я запомнила город Магдебург... Там нас постригли наголо и обмазали тело белым раствором. Для профилактики. Тело огнем от этого раствора, от этой жидкости горело. Кожа слазила. Я не хотела жить.. Я не запоминала, где была? Куда везли? От голода жили, как во сне... Помню, что тягала какие-то ящики на патронно-пороховой фабрике. Там все пахло дымом. Помню, что доила коров у какого-то бауэра. Колола дрова... По двенадцать часов в сутки... Кормили нас картофельными очистками, кормовой репой и давали чай с сахарином. Чай у меня отбирала моя напарница. Бах «Рассекая волны» 8 чтец: Слайды 66 - 71 Дети войны - и веет холодом, Дети войны - и пахнет голодом, Дети войны - и дыбом волосы: На челках детских седые волосы Земля омыта слезами детскими, Детьми советскими и не советскими. Какая разница, где был под немцами, В Дахау, Лидице или Освенциме? Их кровь алеет на плацах маками Трава поникла, где дети плакали Дети войны боль отчаянна И сколько надо им минут молчания! Л.М.Голодяевская Ведущий 1.  Слайд 72 Фашисты относились к детям с чисто немецкой прагматичностью и цинично "сортировали" их на пригодных и непригодных к работе. Вышел ростом, дотягиваешься до нарисованной на стене барака линии - будешь служить "великой Германии", ниже необходимой отметки – отправляйся в печь.  Слайд 73 7 чтец: Слайд 74 Дымятся трубы. Крематорий. Освенцим. Я уже развеян, Лечу над Родиной, которой Я и такой, сожженный, верен. Граница. Родина. Смоленщина.  Ветряк. Речушка. Перевоз. Седая сгорбленная женщина, Полуослепшая от слез. Ее морщины словно шрамы. Глаза с извечною мольбой. Кричу, кричу ей: — Здравствуй, мама! Я снова дома, я с тобой. Вновь буду жить под отчей крышей И никуда не пропадать... — А мать меня совсем не слышит, Меня не замечает мать. Стоит, качается былинкой, Концы платка прижав к плечу.  А я над нею пепелинкой Летаю и кричу, кричу... СОН Ведущий 1 Они ничего не успели в своей жизни и как чистые ангелы вознеслись на небо, напоминая людям о том, что кошмары и ужасы пережитого ими не должны повториться.   Ведущий 2 Лагерь Нацвайер. Здесь проводились «научные опыты» над заключенными. В крематорий лагеря попадали не только нетрудоспособные, но и здоровые. Слайд 75 В то время, как первых здесь убивали и отправляли в печь просто в целях истребления, вторые играли роль подопытных кроликов: им прививались тиф, холера, чума, проказа и другие эпидемические болезни. Лагерь давал немцам побочный доход от продажи пепла в специальных урнах ценою в 60 марок и получше -  120 марок. Что может быть циничнее и страшнее, чем земля, удобренная прахом сверстников!..  Из воспоминаний Зои Мажаровой, 12 лет Слайд 76 В Бухенвальде... мы разгружали машины с мертвыми и укладывали их в штабеля, укладывали слоями - слой мертвых, слой просмоленных шпал. Мы готовили костры. Из трупов... А среди мертвых попадались живые, и они хотели что-то нам сказать. А нам нельзя было возле них останавливаться… Никто не хотел ни с кем знакомиться, потому что завтра или тот, или этот умрет. Но один раз я полюбила маленькую девочку... Машеньку... Она была беленькая и тихая. Мы дружили с ней месяц. В лагере месяц - это целая жизнь, это - вечность. Может, ей было восемь лет, а может, и десять. Как угадаешь по косточкам? Там не люди ходили, а их скелеты... Скоро она заболела, не могла вставать и ходить на работу. Два дня лежала, а на третий день за ней пришли и унесли на носилках. Выход из лагеря был один - через трубу... Сразу на небо... Осенью нас погнали на работу в поле. Я увидела желтый цветочек, а я уже забыла, как цветы растут. Я погладила цветочек... И другие женщины его погладили. Слайд 77 Мы знали, что сюда привозят пепел из нашего крематория, а у каждого кто-то погиб. У кого сестра погибла, у кого мама... А у меня Машенька... Как я выжила, когда умирала сто раз? Не знаю… А вам не страшно со мной? Не страшно меня слушать... Ведущий 1 Этот ужас пережили дети в лагерях смерти ТреблИнка, Бухенвальд, Освенцим, Саласпилс. В трубах этих лагерей стоял дым от сожженных детских тел и душ. Слайд 78 Разве это можно забыть? Можно оправдать? Ведущий 2.  Фашистские нелюди стреляли в детей ради забавы, чтобы посмотреть, как ребятишки в страхе разбегаются, или выбирали себе живую мишень, чтобы поупражняться в меткости. Слайд 79 Ведущий 1 Слайд 80  Что чувствует мать, когда умирает ее ребенок? Боль. Нескончаемую, неописуемую боль. От нее никуда не деться, не скрыться, не убежать. Боль эта душит. Это единственный случай, когда нельзя сказать, что время лечит. Наоборот, оно увеличивает эту боль во стократ. Мать винит себя в том, что не могла заслонить, защитить или уйти вместо своего дитя. 10 чтец Слайд 81 Они с детьми погнали матерей И яму рыть заставили, а сами Они стояли, кучка дикарей, И хриплыми смеялись голосами. У края бездны выстроили в ряд Бессильных женщин, худеньких ребят. Пришел хмельной майор и медными глазами Окинул обреченных... Мутный дождь Гудел в листве соседних рощ И на полях, одетых мглою, И тучи опустились над землею, Друг друга с бешенством гоня... Нет, этого я не забуду дня, Я не забуду никогда, вовеки! Я видел: плакали, как дети, реки, И в ярости рыдала мать-земля. Своими видел я глазами, Как солнце скорбное, омытое слезами, Сквозь тучу вышло на поля, В последний раз детей поцеловало, В последний раз... Шумел осенний лес. Казалось, что сейчас Он обезумел. Гневно бушевала Его листва. Сгущалась мгла вокруг. Я слышал: мощный дуб свалился вдруг, Он падал, издавая вздох тяжелый. Детей внезапно охватил испуг,-- Прижались к матерям, цепляясь за подолы. И выстрела раздался резкий звук, Прервав проклятье, Что вырвалось у женщины одной. Ребенок, мальчуган больной, Головку спрятал в складках платья Еще не старой женщины. Она Смотрела, ужаса полна. Как не лишиться ей рассудка! Все понял, понял все малютка. -- Спрячь, мамочка, меня! Не надо умирать! -- Он плачет и, как лист, сдержать не может дрожи. Дитя, что ей всего дороже, Нагнувшись, подняла двумя руками мать, Прижала к сердцу, против дула прямо... -- Я, мама, жить хочу. Не надо, мама! Пусти меня, пусти! Чего ты ждешь? -- И хочет вырваться из рук ребенок, И страшен плач, и голос тонок, И в сердце он вонзается, как нож. -- Не бойся, мальчик мой. Сейчас вздохнешь ты вольно. Закрой глаза, но голову не прячь, Чтобы тебя живым не закопал палач. Терпи, сынок, терпи. Сейчас не будет больно.-- И он закрыл глаза. И заалела кровь, По шее лентой красной извиваясь. Две жизни наземь падают, сливаясь, Две жизни и одна любовь! Гром грянул. Ветер свистнул в тучах. Заплакала земля в тоске глухой, О, сколько слез, горячих и горючих! Земля моя, скажи мне, что с тобой? Ты часто горе видела людское, Ты миллионы лет цвела для нас, Но испытала ль ты хотя бы раз Такой позор и варварство такое? Страна моя, враги тебе грозят, Но выше подними великой правды знамя, Омой его земли кровавыми слезами, И пусть его лучи пронзят, Пусть уничтожат беспощадно Тех варваров, тех дикарей, Что кровь детей глотают жадно, Кровь наших матерей... Муса Джалиль ВАРВАРСТВО Моцарт «День гнева» Ведущий 2.  Слайд 82 На Нюрнбергском процессе в качестве доказательства преступления нацистов выступила детская обувь… Сотни тапочек, сандалет, ботиночек… Еще не разобранных на стельки, кожу, каблучки, подошвы… А их маленьких хозяев уже нет и никогда не будет. Слайд 83 Ведущий 1. Слайд 84 13 миллионов детей погибших детей. Уничтоженное будущее планеты. Музыканты, воспитатели, математики, художники, врачи, юристы, ученые… Что есть у любого народа дороже детей? Что есть дороже? У любой матери? У любого отца? Ведущий 2. А кто-нибудь посчитал, сколько детей погибло в послевоенное время от неразорвавшихся снарядов? Слайд 85 Из воспоминаний  Димы Суфранкова, 5 лет После войны я боялся железа. Лежит осколок, а у меня страх, что он еще раз взорвется. Соседская девочка - три года и два месяца... Я запомнил... Она нашла "лимонку"... И стала качать, как куклу... В тряпки завернула и качает. Граната маленькая, как игрушка, только тяжелая. Мать добежать не успела... После войны в нашей деревне еще два года хоронили детей. Военное железо валялось всюду. Подбитые черные танки, бронетранспортеры. Куски мин, бомб... А у нас же игрушек не было... Слайд 86 Потом его начали собирать и отправлять куда-то на заводы. Мама объяснила, что из этого железа начнут отливать трактора. Станки, швейные машинки... Если я видел новый трактор, я не подходил к нему, ждал, что он взорвется. И станет черным, как танк... Я знал, из какого он железа... Из воспоминаний Давида Гольдберга, 14 лет Скажу вам, если не знаете: те, кто был в войну ребенком, часто умирают раньше своих отцов, которые воевали на фронте. Раньше, чем бывшие солдаты. Раньше… Я уже столько своих друзей похоронил... 8 чтец Слайд 87 Вновь скупая слеза сторожит тишину, Вы о жизни мечтали, уходя на войну. Сколько юных тогда не вернулось назад, Не дожив, не допев, под гранитом лежат. Глядя в вечный огонь – тихой скорби сиянье – Ты послушай святую минуту молчанья.  Ведущий 1 В память обо всех детях, погибших в годы войны, в память всех тех, кто пережил ужасы фашизма, в память тех, кто сегодня гибнет от рук террористов и в пекле гражданской войны, развязанной на Украине, мы объявляем минуту молчания. (Звук метронома) Слайды 88 - 91 Ведущий 2 Помните! Слайд 92 Через века, через года – Помните! О тех, кто уже не придет никогда Помните! Ведущий 1 Памяти павших будьте достойны! Вечно достойны! Хлебом и песней, Мечтой и стихами, Жизнью просторной, Каждой секундой, Каждым дыханьем Будьте достойны! Ведущий 2 Люди! Покуда сердца стучатся – Помните! Какою ценой Завоевано счастье,- Пожалуйста, помните! Ведущий 1 Песню свою Отправляя в полет – Помните! О тех, Кто уже никогда не споет,- Помните! Ведущий 2 Детям своим расскажите о них, Чтобы запомнили! Детям детей  расскажите о них, Чтобы тоже запомнили! Ведущий 1 Мечту пронесите через года И жизнью Наполните!.. Но о тех, Кто уже не придет никогда,- Заклинаю- Помните! Преподаватель: Слайд 93 Когда-то великий Достоевский поставил вопрос: а найдется ли оправдание миру, нашему счастью и даже вечной гармонии, если во имя этого, для прочности фундамента, будет пролита хотя бы одна слезинка невинного ребенка? И сам ответил - слезинка эта не оправдает ни один прогресс, ни одну революцию. Ни одну войну. Она всегда перевесит. Всего одна слезинка... Звучит песня «Мир без войны» Слайды 94-105 Что-то в мире случилось такое Сердце стало у всех ледяное О любви и мечте забываем И всё чаще близких теряем За идею слепую, не близкую нам Мы не слышим и спорим друг с другом Но опомнись и протяни руку Ведь не важно, какого ты цвета На каком ты конце планеты Ведь для нас, для всех Земля одна Дети всей Земли, если б ваши сны Мир наш изменить смогли Жили чтоб не врозь, небо чтоб без слёз В мире без войны Предательства и вины Мы всё изменить должны Должны Если будем мы в светлое верить Станете мире немножко добрее Мы не будем жалеть со слезами Будут дома папы и мамы И все дети счастливее станут чуть-чуть Люди всей Земли, будьте же детьми Чтоб мир изменить смогли Жили чтоб не врозь, небо чтоб без слёз В мире без войны, предательства и вины Мы всё изменить должны. Должны Спасибо за внимание Литература: С.Алексиевич У войны не женское лицо. Последние свидетели. – М. «Советский писатель». – 1988. – с. 368 pomnivoinu.ru›Великая Отечественная Война›Война и Дети http://geroykursk.narod.ru/index/0-413 http://www.anti-nato.com/foto/fotoalbom-deti-voyny.html http://fishki.net/20924-fashistskaja-germanija-100-foto.html http://www.dvorec.ru/holiday/velikaya_otehestvennaya_voyna_foto.php http://www.liveinternet.ru/users/2010239/post219043482 http://svpressa.ru/war/article/8442/

https://uchitelya.com/pedagogika/211943-scenariy-otchetnogo-koncerta-narodnogo-otdeleniya-lyubimoy-rodiny-napevy.html

Сценарий Отчетного концерта народного отделения "Любимой Родины напевы"

https://uchitelya.com/uploads/docs/211943/624533feb78acc37287ae62af120344e.docx

files/624533feb78acc37287ae62af120344e.docx

Сценарий Отчетного концерта народного отделения МБУ ДО «ДШИ» ГО ЗАТО Свободный «Любимой Родины напевы» 03.04.2024 г. Автор сценария: Палаш Л. А. Добрый вечер, дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас в концертном зале детской школы искусств! Отчетный концерт народного отделения школы открывает инструментальный ансамбль «Серебряные струны». Руководитель – Карбанева М. В., концертмейстеры Давлетшина Р. Р. и Воробьева В. В. О. Киселев «Прогулка по улицам средневекового города». О. Киселев «Прогулка по улицам средневекового города». Исполняет ансамбль «Серебряные струны» В этом учебном году ансамбль «Серебряные струны» неоднократно принимал участие в различных концертных программах, фестивалях и конкурсах. Коллектив стал лауреатом Первого всероссийского конкурса исполнительского мастерства «Зимние узоры». Подтверждение этому – дипломы, которые мы прямо сейчас с удовольствием вручим участникам ансамбля. Вручение дипломов Люблю, когда звучит аккордеон И сердце завораживают звуки, Как будто снится мне прекрасный сон, В нем моя жизнь и встречи, и разлуки. Как я играла! И моя душа Кружилась в танце музыки волшебной, А пальцы выводили, не спеша, Мотив неповторимый и душевный. Вот снова в сердце музыка звучит И сердце от волненья замирает, И в такт прекрасной музыке стучит, А музыка играет и играет. Она зовет меня в мой старый дом, Где были ноты, жизнь и вдохновенье, И только я, и мой аккордеон, И самые прекрасные мгновенья. Рука бежит, порхает по ладам И нервно клавиши перебирает, И снова сердце рвется пополам, И снова от волненья замирает. А эта музыка, как сладкий сон, В ней моя жизнь и встречи, и разлуки. Люблю, когда звучит аккордеон И сердце завораживают звуки. Нашу концертную программу продолжит выступление выпускницы школы по классу аккордеона – Шикаловой Полины. Л. В. Бетховен «Рондо». Л. В. Бетховен «Рондо». Исполняет Шикалова Полина Есть такое выражение: «Пони бегает по кругу». Иногда кажется, что именно так идет движение нашей учебно-концертной деятельности. Вроде бы все одно и то же, ежегодно повторяющийся алгоритм будней и праздников: уроки, экзамены, концерты, приуроченные к значимым календарным датам. И все же, это не круг! Движение идет по спирали! Из года в год, получая новые знания, новые исполнительские навыки, наши ребята переходят на новые витки этой спирали, постепенно превращаясь в настоящих юных музыкантов, у которых, конечно же, главные успехи и достижения впереди! Точка отсчета в этом движении – подача заявления о поступлении в нашу школу. Затем зачисление в первый класс, знакомство с инструментом, освоение первоначальных исполнительских навыков, и первые робкие шаги навстречу концертной сцене. И сейчас мы предоставим волнующее сценическое пространство ребятам, пополнившим школьные ряды в этом учебном году, нашим первоклассникам! Русская народная песня «Во саду ли, в огороде». Исполняет Понамарева Даша. Р. н. п. «Во саду ли, в огороде». Исполняет Понамарева Дарья Совместное музицирование ученика и преподавателя – это одна из самых эффективных форм обучения на начальном этапе. И в действенности этого методического приема вы убедитесь прямо сейчас. На сцене ученик первого класса Давлетов Артем со своим преподавателем Карбаневой М. В. Александр Винницкий «Соленые орешки». А. Винницкий «Соленые орешки». Исполняют Пеунков Дмитрий, Карбанева М. В. Продолжаем парад первоклассников! Русская народная песня «Как под горкой, под горой». Исполняет Фомич Егор. Р. н. п. «Как под горкой, под горой». Исполняет Фомич Егор Руки нежно коснулись струны, Извлекая певучие трели. Кружит вальс молодую Весну С вечно юным, зеленым Апрелем. Й. Поврожняк «Весенний вальс». Исполняет дуэт «учитель-ученик»: Карбанева М. В. и Давлетов Артем. 6. Й. Поврожняк «Весенний вальс». Исполняют Давлетов Артем Карбанева М.В. Сегодня в детскую школу искусств, в первый класс, могут поступить дети разных возрастов. Если говорить об обучении на бюджетной основе, то это ребята от 6 с половиной лет до 15, а то и до 16 лет. Это стало возможным благодаря тому, что освоение исполнительского мастерства на музыкальных инструментах идет по разным обучающим программам, от 8 лет обучения до трех. Ведь учиться, как говорится, никогда не поздно! А уж если речь идет о мечте научиться играть на гитаре, то, думаю, тут и без лишних слов все итак понятно! И сейчас на сцену выйдет Ганнеман Варвара. Ей 13 лет, и она тоже учится в первом классе. В ее исполнении прозвучит «Танец» композитора Фредерико Корулли. Ф. Корулли «Танец». Исполняет Ганнеман Варвара Представляю вам еще одну первоклассницу! Это – Фролова Александра. Вместе со своим преподавателем Карбаневой М. В. она исполнит «Испанский танец» Виктора Козлова. В. Козлов «Испанский танец». Исполняют Фролова Александра, Карбанева М.В. Вот такое своеобразное посвящение первоклассников мы смогли вам сегодня представить! Искренне верим в то, что все эти ребята, уже в будущем учебном году выйдут на новый уровень исполнительства и обязательно примут живейшее участие в различных концертных программах школы искусств. А наш концерт продолжается! Ф. Карулли «Ариетта». Исполняет Солдаткин Андрей. Ф. Карулли «Ариетта». Исполняет Солдаткин Андрей Домра-скоморошина, Русская душа! То взорвешься «Барыней», То вдруг, не спеша, «Ой ты, степь широкая» Грустно запоешь, Словно дождик ситечком Ты на сердце льешь. Домра-золотиночка, Дробный перезвон, Словно душу ниточкой Тянешь ты в полон. Нашу концертную программу продолжит дуэт домристов: Солдаткина Маргарита и ее преподаватель Воробьева В. В. Концертмейстер Маколкина Юлия Владимировна. Е. Дербенко «Полька». Е. Дербенко «Полька». Исполняют Солдаткина Маргарита, Жданова В. В., концертмейстер Маколкина Ю. В. Следующий участник нашей концертной программы – Жамантаев Данил. В этом учебном году Данил стал Лауреатом двух значимых гитарных конкурсов: Территориального конкурса «Мой остров – гитара» и Областного конкурса «Магия Звука». Для всех нас Данил исполнит «Пьесу в стиле рок» композитора О. Малкова. О. Малков «Пьеса в стиле рок». Исполняет Жамантаев Данил За окном капели звон, Он звучит со всех сторон, В этот тёплый день весенний, Мы сыграем в такт капели! Д. Керн «Чарльстон Да-да». Исполняет ансамбль гитаристов в составе: Мазеина Снежанна, Морозова Ульяна, Ласкина Елизавета, Кочеткова Маргарита, Гвоздович Павел, Шуликов Семен. Преподаватель Палаш Л.А. 12. Д. Керн «Чарльстон Да-да». Исполняет ансамбль гитаристов (класс преподавателя Палаш Л. А.) Нашу концертную программу продолжит выпускница по классу гитары Щербакова Софья. И. Мерц «Адажио». 13. И. Мерц «Адажио». Исполняет Щербакова Софья Следующий участник нашей концертной программы Миллер Мирослав. В марте этого года Мирослав принял участие в Международном конкурсе «Волшебство звука», где показал отличный результат, став Лауреатом конкурса! В исполнении Мирослава прозвучат русская народная песня «Ходила младешенька по борочку» в обработке В. Бухвостова. 14. Р. н. п. «Ходила младешенька по борочку». Исполняет Миллер Мирослав Наш концерт продолжается. Для вас играют преподаватели народного отделения Воробьева В. В. и Давлетшина Р. Р. Е. Голоменцев «Lotus Eaters» («Праздный мечтатель»). 15. Е. Голоменцев «Lotus Eaters». Исполняют Воробьева В. В., Давлетшина Р. Р. На сцену приглашается Железовская Екатерина. В течение только этого учебного года Катя трижды стала лауреатом престижных исполнительских конкурсов: Территориального конкурса «Мой остров – гитара» (диплом лауреата 1 степени), Областного конкурса «Магия Звука» (диплом лауреата 2 степени), Всероссийского конкурса «Наши надежды» (диплом лауреата 3 степени). В исполнении Екатерины прозвучат вариации Сергея Руднева на тему русской народной песни «Как у наших ворот». Р. н. п. «Как у наших ворот» обр. С. Руднева. Исполняет Железовская Екатерина Для вас играет инструментальный ансамбль преподавателей народного отделения. Франц Шуберт «Серенада». 17. Ф. Шуберт «Серенада». Исполняет инструментальный ансамбль преподавателей народного отделения ДШИ Воробьева В. В., Давлетшина Р. Р., Карбанева М. В., Палаш Л. А. 18. В. Орлов. Стихотворение «Здравствуй, Родина моя». Читает Панчук Марк. Утром солнышко встаёт, Нас на улицу зовёт. Выхожу из дома я: — Здравствуй, улица моя! Я пою, и в тишине Подпевают птицы мне. Травы шепчут мне в пути: — Ты скорей, дружок, расти! Отвечаю травам я, Отвечаю ветру я, Отвечаю солнцу я: — Здравствуй, Родина моя! Представляем вам следующих участников концерта! Это ансамбль учащихся по классу аккордеона: Гвоздович Иван, Миллер Мирослав, Шикалова Полина. Руководитель – Палаш Л. А. В исполнении ансамбля прозвучит русская народная песня «Улица широкая». Обработка П. Куликова. 19. Р. н. п. «Улица широкая» в обработке П. Куликова. Исполняет ансамбль аккордеонистов (класс преподавателя Палаш Л. А.) Нашу концертную программу продолжит выступление ансамбля гитаристов класса преподавателя Давлетшиной Регины Рамильевны. Встречайте: Таран Максим, Шаманова Екатерина, Щербакова Маргарита, Хисамутдинова Лиана, Щербакова Софья, Антонюк Виктория, Збижук Анна, Железовская Екатерина, 20. «Испанский танец» в обработке Д. Лермана. Исполняет ансамбль гитаристов (класс преподавателя Давлетшиной Р. Р.) Дорогие друзья, мы назвали наш концерт «Любимой Родины напевы». Наша Родина – Россия, огромное многонациональное государство со своей культурой, языком и традициями. Нас всех, таких разных, объединяет знание русского языка, на котором, наряду со своим родным языком, говорят представители всех национальностей, больших и малых народов. Музыка – еще один язык, понятный подавляющему большинству и способный объединять людей вокруг себя. Учащиеся и преподаватели народного отделения детской школы искусств, в сегодняшней концертной программе, постарались показать красоту и разнообразие музыкальных мелодий. И совсем неважно, кто автор той или иной пьесы! Важно то, что мотивы этих музыкальных произведений звучат на просторах нашей великой Родины, даря исполнителям радость сотворчества! Сейчас непростое время для нашей страны! Идут бои, льется кровь. Но мы точно знаем, победа будет за нами! И там, где сейчас жизнь наполнена страданием, болью, гневом и страхом за жизнь своих детей, обязательно воцарятся мир и благоденствие! Будет все как прежде – запоёт ручей, Жаворонок в небе, в роще соловей, В перелесках белых, музыкой весны, Голову им вскружат радужные дни. Снова сад проснётся, расцветут там вновь Яблони и вишни, а в душе - любовь, И в рассветах алых, вытканных зарей, Улыбнется лучик солнца золотой. Пробежится ветер по ковру полей, И слегка коснется кроны тополей. Вновь наступит время красоты небес, Дивного цветенья, радости, чудес. Нашу концертную программу завершает песня Георгия Васильева и Алексея Иващенко «Только так!». Исполнение этой песни на Отчетных концертах народного отделения нашей школы уже давно стало традицией. Причем традицией, которая нравится, как вам, нашим самым лучшим зрителям, так и нам, тем, кто эту традицию поддерживает. Сегодня слова песни «Только так!» звучат, как никогда, актуально: «Не кружи над головою черный ворон, а кружи шар голубой над головой!». Итак, для вас поют преподаватели народного отделения детской школы искусств: Воробьева В. В., Давлетшина Р. Р., Карбанева М.В. и Палаш Л. А. Не стесняйтесь, пойте вместе с нами! «Только так!» 21. Г. Васильев, А. Иващенко «Только так». Исполняют преподаватели народного отделения.

https://uchitelya.com/matematika/212036-tehnologicheskaya-karta-uroka-matematiki-ponyatie-ob-umnozhenii.html

Технологическая карта урока математики "Понятие об умножении. Знак «х»" 3 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212036/446fc102fcfeeaaa1d0c4a1f33fcfeca.docx

files/446fc102fcfeeaaa1d0c4a1f33fcfeca.docx

Ф.И.О. Хмеловская Елена Викторовна Предмет: математика Класс: 3 Тип урока: урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. Технологическая карта изучения темы

https://uchitelya.com/pedagogika/211942-plan-vospitatelnoy-raboty-shkoly-na-2023-2024-uchebnyy-god.html

План воспитательной работы школы на 2023-2024 учебный год

https://uchitelya.com/uploads/docs/211942/b51ec878b01db68ebe20b0f36303afcc.docx

files/b51ec878b01db68ebe20b0f36303afcc.docx

План воспитательной работы школы на 2023 - 2024 учебный год Цель: создание в школе единого воспитательного пространства по формированию базовых национальных ценностей. Для достижения поставленной цели выделены следующие направления работы и задачи: 1. Реализация требований законодательства Российской Федерации, Ямало-Ненецкого автономного округа, муниципальных нормативных правовых актов в части воспитания, дополнительного образования, профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. 2. Развитие воспитательного потенциала образовательной организации: - создание благоприятной среды для успешной социализации и адаптации детей в обществе через вовлечение учащихся в социально-значимую и культурную жизнь общества; - совершенствование системы воспитания здорового и безопасного образа жизни среди обучающихся, системы физкультурных мероприятий; - совершенствование технологий и содержания воспитания в соответствии с новыми федеральными государственными образовательными стандартами; - обеспечение качества, эффективности дополнительного образования детей за счет совершенствования содержания, организационных форм и технологий дополнительного образования детей; разработки инновационных образовательных программ, обеспечивающих гибкость, вариативность, внутреннее развитие дополнительного образования; 3. Создание эффективной системы социальной поддержки учащихся: - защита прав и законных интересов несовершеннолетних, находящихся в трудной жизненной ситуации; - консультативно-профилактическая работа со всеми участниками образовательных отношений; - создание условий для психолого-педагогической, медицинской и правовой поддержки обучающихся; - расширение контингента учащихся, принимающих участие в спортивной и иных видах здоровьесберегающей деятельности; - защита прав и законных интересов несовершеннолетних с особыми образовательными потребностями. 4. Создание эффективной системы профилактики правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних: - межведомственное взаимодействие с субъектами системы профилактики; - анализ и коррекция МП ИПР в работе с несовершеннолетними и их родителями. -организация отдыха и досуга детей «группы риска»; -формирование законопослушного, осознанного поведения у учащихся. Деятельность коллектива учащихся 4 «Б» класса на 2023-2024 учебный год II. Работа с родителями обучающихся на 2023– 2024 учебный год

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/211940-test-zapovedniki-rf-2-klass.html

Тест "Заповедники РФ" 2 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/211940/ed5e2ab5b3c9fa8bd990060617fe22f9.docx

files/ed5e2ab5b3c9fa8bd990060617fe22f9.docx

Тест по теме: «Заповедники РФ» 2кл Заповедники – это участки земли, а) где вся природа  неприкосновенна; б) где выращивают редкие растения; в) где большое разнообразие зверей, птиц и насекомых. 2.Что запрещено делать в заповеднике? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Для чего нужна Красная книга? 1) информирует 2) призывает изучать 3) предупреждает 4) советует 4. Сколько заповедников в России: 1) 10 2) Более 100 3) 540 5. Где создаются заповедники? а) в зоопарках; б) в парках около городов; в) в дикой природе, вдали от населенных пунктов. 6. Зачем нужен заповедник? а) для охраны природы б) чтобы построить себе дом в) читать там заповеди 7. Как называется профессия человека, который работает с животными в заповедниках? а) егерь; б) лесник; в) браконьер. 8. Назовите 2-3 заповедника в России ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

https://uchitelya.com/pedagogika/211991-sravnitelnyy-analiz-programm-fgos-2020-s-fgos-2022-goda.html

Сравнительный анализ программ ФГОС 2020 с ФГОС 2022 года

https://uchitelya.com/uploads/docs/211991/6ff36873e26a9530c607a06c8284b14c.docx

files/6ff36873e26a9530c607a06c8284b14c.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Леньковская средняя общеобразовательная школа №2» Благовещенского района Алтайского края Сравнительный анализ программ ФГОС 2020 с ФГОС 2022 года

https://uchitelya.com/biologiya/212037-prezentaciya-urovni-organizacii-rasteniy-6-klass.html

Презентация "Уровни организации растений" 6 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212037/4d55f6b632c88233492397a55dcac686.pptx

files/4d55f6b632c88233492397a55dcac686.pptx

Уровни организации растений 17.09.2023 Повторение Что такое ботаника? Признаки растений? Группы растений Низшие (нет органов; таллом) водоросли Высшие (есть органы) мхи папоротники голосеменные цветковые Водоросли Строение низших растений Мхи Папоротникообразные Плаун Папоротник Хвощ Голосеменные Покрытосеменные Строение высших растений Заполни таблицу https://uchebnik.mos.ru/material/app/105181?menuReferrer=catalogue ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ НИЗШИЕ ВЫСШИЕ ВОДОРОСЛИ СЕМЕННЫЕ СПОРОВЫЕ ГОЛОСЕМЕННЫЕ ПОКРЫТОСЕМЕННЫЕ МОХОВИДНЫЕ ПЛАУНОВИДНЫЕ ХВОЩЕВИДНЫЕ ПАПОРТНИКОВИДНЫЕ Жизненные формы Дерево – один большой ствол, крона. Кустарник – много стволиков. Кустарнички – кустарники маленьких размеров. Травы – имеют зеленые сочные стебли. Розы Ромашки Папоротник Кто лишний? https://uchebnik.mos.ru/material/app/59870?menuReferrer=catalogue Геоботаника – наука …. Геоботаника  - раздел биологии на стыке ботаники, географии и экологии. Это наука о растительности Земли, о совокупности растительных сообществ, их составе, структуре, динамике в пространстве и времени на всей территории и акватории Земли. тундроведение болотоведение лесоведение луговедение растительность аридных территорий растительность водоемов Географическое распространение растений (карта составленная в начале XIX века) Географическое распространение Борщевика Сосновского

https://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/212034-proverochnaya-rabota-po-angliyskomu-yazyku-mestoimeniya.html

Проверочная работа по английскому языку "Местоимения в английском языке" 5 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212034/87628103affd910546c41b9b25c26d10.doc

files/87628103affd910546c41b9b25c26d10.doc

Проверочная работа по английскому языку на тему: «Местоимения в английском языке» Личные местоимения 1. (He, she, it) is a flower. 2. My granny lives in a country. I go to (her, she, them) on holidays. 3. My parents are doctors. (He, they, them) work in a hospital. 4. (She, I, he) love my mom. 5. I have a brother. Sometimes I ask (her, he, him) to help me. 6. (Them, they, it) are going to school at the moment. 7. (He, she, you) study very well.   Притяжательные местоимения 1. My dad has a car. (Her, he, his) car is red. (Their, them, they) house is quite big. 2. I have a boat. The boat is (my, mine, their). 3. I like (your, him, it) answer more than (me, its, theirs). 4. (My, mine, your) dog wails (his, her, its) tail when I come from school. 5. We live in a small town. (Our, his, ours) town is very nice. 6. She wears (their, her, his) dress to school every day.   Указательные местоимения 1. (That, this) is our house and (that, this) is theirs. 2. (This, these) are books. 3. (This, these) is a red ball and (this, that) is a yellow ball. 4. (That, these) is a cat and (those, this) are mice. 5. I like (this, these) flowers! 6. (That, those) pictures are very beautiful. 7. They live in (these, this) country.   Возвратные местоимения 1. I do my homework all by (himself, herself, myself). 2. They plan their vacation (ourselves, myself, themselves). 3. We are going to the sea (themselves, himself, ourselves). 4. My dad built this house (himself, herself, ourselves). 5. This dog found (herself, himself, itself) a place under the bench. 6. Yesterday she had a birthday. She bought (herself, itself, ourselves) earrings as a present. 7. You should plan your life (yourself, himself, yourselves).   Все местоимения 1. (He, I, me) have got a friend. 2. (Her, his, him) name is Pete. 3. (We, he, I) love travelling to different countries (himself, ourselves, itself). 4. (They, he, it) go to school. 5. (Him, her, their) school is near (me, mine, myself). 6. (These, this) is a box. (It, she, he) is (ourselves, mine, her) present. 7. Where did (you, his, it) buy (that, this, those) shoes? 8. (It, this, these) ball is (he, his, myself) and (they, these, this) are (theirs, her, its). 9. (This, he, these) is (him, ours, our) house. 10. (He, we, they) built (him, her, it) (them, ourselves, their) Задание. Обозначьте грамматически верное предложение буквой C (Correct), а неверное – W (Wrong). 1. Mary lives alone. Her husband is in London now. 2. John invited me to him presentation. 3. My parents lost them old photos. 4. Please send your cards directly to our office. 5. Tom can’t open the door. Him has lost his keys. Задание. Скажите, каким местоимением (he, she, it, her, they, them) можно заменить выделенные слова. Образец: Pete is a pupil. – He is a pupil. 1. Tom is a doctor. 2. Mary is in the garden. Call the girl. 3. The books are on the table. Take the books. 4. The scarves are red. 5. The English text-book is in the bag. Take the text-book. Вставьте местоимения I, we, you, us. Образец: Mary and Ann, where are ...? - Mary and Ann, where are you? 1. ... am a school-girl. 2. How old are ...? ... am eleven. 3. Boris, show ... the photos, please. 4. Are Mary and you friends? Yes, ... are. ... are good friends.

https://uchitelya.com/matematika/211910-prezentaciya-kvadratnyy-decimetr.html

Презентация "Квадратный дециметр"

https://uchitelya.com/uploads/docs/211910/61322020f3e1c43747cb8e90889e4df7.ppt

files/61322020f3e1c43747cb8e90889e4df7.ppt

https://uchitelya.com/pedagogika/212035-konspekt-zanyatiya-chto-takoe-elektrichestvo.html

Конспект занятия "Что такое электричество?"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212035/65f7d5d4dadcc0fadd18e5d82cd184c4.docx

files/65f7d5d4dadcc0fadd18e5d82cd184c4.docx

ГАУ СО СРЦ «Возвращение» г. Саратова Конспект занятия на тему: «Что такое электричество?» Специалиста по реабилитационной работе с несовершеннолетними Деминой Елены Цели: развитие представлений о физическом явлении - электричестве. Задачи: - формировать представление об электроприборах, их необходимости в жизни человека; - учить детей делать самостоятельные выводы, развивать речь, правильно отвечать на вопросы; - воспитывать бережные отношения к природным ресурсам, умение экономить электричество. Форма деятельности: групповая. Методы: игровые, наглядные, словесные, практические. Приемы: драматизация, опыты-наблюдения, иллюстративный материал, Т.С.О., моделирование, загадки и стихи, поисковые действия, опора на опыт ребенка. Предшествующая работа: Чтение книг: И.И. Кобитина «Дошкольникам о технике», Л.Л. Сикорук «Физика для малышей». Разучивание стихов из книги К. Нефедовой «Бытовые электроприборы. Какие они?» Придумывание загадок, проведение опытов, разучивание правил пользования электроприборами. Оборудование: Костюм Золушки, предметы для драматизации. Картинки с изображением электроприборов, молнии, электростанции, настоящий провод, батарейки, карточки с изображением «+» и «-», воздушные шарики, расчески, шарфы и варежки, тарелочки с бумажками, магнитофон с быстрой музыкой. Ход занятия: Подзываю к себе детей, предлагаю сесть поудобнее, говорю: -Ребята, сегодня мы поговорим о невидимом работнике и великом волшебнике. Его никто не видел, но знает каждый. Он умеет делать всё: варить обед, гладить и стирать белье. Без него не могут работать заводы и фабрики. С ним не соскучишься. Он и песни умеет петь и сказки рассказывать. Дома и на улице он всем помогает. О нем говорят: «Хоть и безрукий, а мастер на все руки». - О чем сегодня пойдет речь, догадались? (электрический ток) - Давайте вспомним сказку про Золушку. (показ драматизации стихотворения Н.Нефедовой) Специалист: Про бедную Золушку сказку читаю, Но как ей помочь, к сожалению, не знаю. Не справиться девушке с тяжкой работой, А ей на балу оказаться охота. Никто не оценит бедняжки стараний! Золушка: Мне так не хватает машинки стиральной; Специалист: приходится Золушке дом убирать, Золушка: но где пылесос, чтобы мне помогать? Как трудно тарелок огромную груду Помыть без машинки, что моет посуду? А надо еще приготовить обед Как жаль, что электроплиты в доме нет! Специалист: Присела бедняжка- Золушка: Всего не успеть … Специалист: Сейчас телевизор бы ей посмотреть! Однако работает, сил не жалея, Надеется только на Добрую Фею. - Какие волшебные приборы вы знаете? (дети отвечают, а я выставляю картинки) Загадывают загадки, читают стихи. 1.Дома печка у меня Дров не просит для огня. Не дымит и не коптит - Тихо в уголке стоит. (электронагреватель) 2.Кондиционер железный, Он – прибор полезный! Станет лучшим он подарком, С ним не холодно, не жарко. 3.Я о чистоте забочусь - Вот за грязью и охочусь, Я наемся до отвала, Чтобы в доме чисто стало. (пылесос) 4. К себе в барабан вас, грязнуль, приглашаю, И пятна, и грязь с порошком отстираю. Хорошую баню устрою белью, Хозяйка оценит работу мою! (стиральная машинка) 5.Электрический утюг - Для белья надежный друг. - Почему они волшебные? Кто их придумывает? Как называется волшебник, который заставляет работать эти чудесные машины? (электрический ток) - Хорошо или плохо, что у нас есть такой волшебник? Хорошо – почему? Плохо – почему? - Как раньше жили люди без электричества? (ответы детей) - В самом начале нашего занятия я сказала о «невидимом» работнике, но оказывается электричество можно видеть. Вы, наверное, замечали, что если быстро снять с себя свитер, придя в дом с мороза или сдернуть с постели одеяло, вы услышите легкий треск. Если все это вы будете делать в темноте, увидите слабые искры. Это и есть электричество, только очень слабое. - Давайте проведем опыты: 1.Если взять воздушный шарик и прислонить его к стенке – что происходит? -А если несколько раз провести шариком по волосам и приложить к стене, то? (шарик не упадет). Он словно прилип. Объясняю, что электричество возникло от трения. Тело после трения становится наэлектризованным. 2.Если наэлектризовать два шарика, они будут отталкиваться друг от друга, т.к. получают одноименные заряды. Оказывается, электричество бывает разное – положительное и отрицательное. Разное электричество притягивается, а если взять одинаковое электричество – оно отталкивается. Физминутка (под музыку): детям даются карточки «+» и «-». Если рядом дети с похожими карточками, нужно взять их за руки, если нет – убегать. 3.У вас на тарелочках лежат бумажки а рядом расчески и шерстяные варежки, шарфы. Давайте возьмем расчески (пластмассовые) и дотронемся ею до бумажек: прилипают или нет? Что-нибудь происходит? (ничего) А теперь натрем расческу сильно-сильно и проведем около бумаги, что происходит? Бумага «прилипает» и остается на расческе. Сила, которая притягивает предметы к себе называется электрической. Показываю картинку молнии. -Что это? Молния – гигантская электрическая искра. Гром – это треск молнии. Если вас застала гроза, будьте осторожны. Нельзя скрываться от нее под одинокими деревьями, в поле, около металлических построек, вблизи костра, в воде. Хорошими убежищами являются – густой лес, пещеры, подножия скал. -Какие меры предосторожности нужно соблюдать, используя электроприборы? (ответы детей) -Как же приходит к нам в дом электрический ток – по электрическим проводам возникает оно на электростанциях или от батареек, от них идет дорожка – провод. Сверху он одет в матерчатое платье. Под ним – резиновая рубашка, а под ней пучок тонких медных проволочек. По ним и попадает в приборы ток. А одета проволочка в резиновую рубашку для того, чтобы не уходил ток куда не следует. Эти провода – кабели спрятаны глубоко в земле, в стенах квартиры/, или проходят по электровышкам высоко над землей. (показываю картинки, даю рассмотреть настоящий провод_ -Можно ли электричество увидеть глазами? -Где получают электричество? -Что возникает, если снять синтетический свитер через голову? -Где нельзя прятаться, если гроза застала вас? -Почему с электричеством нужно обращаться осторожно? Подвожу итог занятия.

https://uchitelya.com/pedagogika/212033-prezentaciya-kineziologicheskie-uprazhneniya-v-rabote-defektologa.html

Презентация "Кинезиологические упражнения в работе дефектолога"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212033/28b42e1f55d8708d98d15b4c96ef9350.pptx

files/28b42e1f55d8708d98d15b4c96ef9350.pptx

КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ В РАБОТЕ ДЕФЕКТОЛОГА Учитель-дефектолог Соловьева Галина Сергеевна МБДОУ «Детский сад №2 «Журавушка»» «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев» В. А. Сухомлинский -наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения; наука о развитии головного мозга через движение – это комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное воздействие. Нормализуют гипертонус (неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение) Гипотонус (неконтролируемая мышечная вялость) Исходное положение – стоя. Представьте себе, что перед каждым из вас растет яблоня с чудесными большими яблоками. Яблоки висят прямо над головой, но без труда достать их не удается. Посмотрите на яблоню, видите, вверху справа висит большое яблоко. Потянитесь правой рукой как можно выше, поднимитесь на цыпочки и сделайте резкий вдох. Теперь срывайте яблоко. Нагнитесь и положите яблоко в небольшую корзину, стоящую на земле. Теперь медленно выдохните. Выпрямитесь и посмотрите налево вверх. Там висят два чудесных яблока. Сначала дотянитесь туда правой рукой, поднимитесь на цыпочки, вдохните и сорвите одно яблоко. Затем подними как можно выше левую руку и сорвите другое яблоко, которое там висит. Теперь наклонитесь вперед, положите оба яблока в стоящую перед тобой корзину и выдохните. Теперь вы знаете, что вас нужно делать. Используйте обе руки попеременно, чтобы собирать висящие слева и справа от вас прекрасные большие яблоки и складывайте их в корзин Исходное положение – стоя. Полностью выпрямитесь и вытянитесь в струнку как солдат. Застыньте в этой позе, как будто вы одеревенели, и не двигайтесь. Теперь наклонитесь вперед и расставьте руки, чтобы они болтались как тряпки. Станьте такими же мягкими и подвижными, как тряпичная кукла. Слегка согните колени и почувствуйте, как ваши кости становятся мягкими, а суставы очень подвижными. Теперь снова покажите солдата, вытянутого в струнку и абсолютно прямого и негнущегося, как будто вырезанного из дерева. Дети попеременно бывают то солдатом, то куклой, до тех пор, пока вы не почувствуете, что они уже вполне расслабились. Улучшают РИТМИКУ организма, развивают самоконтроль и произвольность. Упражнения: «Свеча» Ребенок представляет, что перед ним стоит 5 свечек. Ему нужно задуть сначала большой струей воздуха одну свечу, затем этот же объем воздуха распределить на 5 равных частей, чтобы задуть все. «Дышим носом» Упражнение заключается в том, что дети дышат только одной ноздрей. При этом важно правильно располагать пальцы рук: правая ноздря закрывается правым большим пальцем, левая - мизинцем левой руки. Остальные пальцы всегда направлены вверх. Важно глубоко и неторопливо дышать «Ныряльщик Дети стоя делают глубокий вдох, закрывают нос пальцами и приседают. В таком положении они мысленно считают до 5, затем встают и выпускают воздух. Упражнение напоминает действия ныряющего пловца. позволяют расширить поле зрения, улучшить зрительное восприятие, укрепить глазные мышцы. “ГОРИЗОНТАЛЬНАЯ ВОСЬМЕРКА” Вытянуть перед собой правую руку на уровне глаз, пальцы сжать в кулак, оставив средний и указательный пальцы вытянутыми. Нарисовать в воздухе горизонтальную восьмерку как можно большего размера. Рисовать начинать с центра и следить глазами за кончиками пальцев, не поворачивая головы. Затем подключить язык, т.е. одновременно с глазами следить за движением пальцев хорошо выдвинутым изо рта языком “ГЛАЗ – ПУТЕШЕСТВЕННИК” Развесить в разных углах и по стенам класса различные рисунки игрушек, животных и т.д. Исходное положение – стоя. Не поворачивая головы найти глазами тот или иной предмет названный учителем. «ПОГРЕЕМ РУКИ» Эстафетная палочка в руках. Соединить ладони и катать палку. Это упражнение оказывает положительное воздействие на внутренние органы. «ЛУЧИКИ СОЛНЦА» «Представь, что ты лежишь на мягком теплом песке. Тебе от песка тоже тепло. Лучики солнышка гладят тебя по лицу, шее, рукам, ногам. Руки отдыхают, ноги отдыхают. Дыши легко и глубоко. Лучики солнца скользят по коже. Тебе очень приятно. Но пришла пора вставать, потянись и улыбнись». «ЦВЕТОЧЕК» Потянуться вверх, подняв руки и напрягая мышцы всего тела, изображая, как «цветочек растет и тянется к солнышку». Затем последовательно уронить кисти, изображая, что «солнышко спряталось, и головка цветка поникла», расслабить предплечья, согнув руки в локтях - «стебелек сломался», и, сбросив напряжение с мышц спины, шеи и верхнего плечевого пояса, пассивно наклониться вперед, подогнув колени - «цветочек завял». «УХО – НОС» Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой – за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук с «точностью до наоборот». «КУЛАК –РЕБРО –ЛАДОНЬ» Три положения на плоскости стола, последовательно сменяют друг друга. Ладонь на плоскости, сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола. Выполняется сначала правой рукой, потом –левой, затем двумя руками вместе по 8-10 раз. КОЛЕЧКО Поочередно и как можно быстрее перебирайте пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. Проба выполняется в прямом и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. В начале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем сразу двумя руками. «ЛЕЗГИНКА» Левую руку сложить в кулак, большой палец отставить в сторону, кулак развернуть пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснуться к мизинцу левой. После одновременно сменить положение правой и левой рук. «ЗМЕЙКА» Скрестите руки ладонями друг к другу, сцепите пальцы в замок, выверните руки к себе. Двигайте пальцем, который укажет ведущий. Палец должен двигаться точно и четко. Прикасаться к пальцу нельзя. Последовательно в упражнении должны участвовать все пальцы рук. ЛЯГУШКИ (снятие мышечного напряжения кистей рук, улучшение внимания). Положить руки на стол (колени). Одна рука сжата в кулак, другая лежит на плоскости стола (ладошка). Одновременно менять положение рук. Усложнение упражнения состоит в ускорении. «СИММЕТРИЧНЫЕ РИСУНКИ» Рисовать в воздухе обеими руками зеркально симметричные рисунки (начинать лучше с круглого предмета: яблоко, арбуз и т.д. Главное, чтобы ребенок смотрел во время «рисования» на свою руку). «Умственные силы и нервная энергия учащихся, особенно младшего возраста, - это не бездонный колодец, из которого можно черпать и черпать. Брать из этого колодца надо с умом и осмотрительно, а самое главное –надо постоянно пополнять источник нервной энергии ребёнка». В.А.Сухомлинский

https://uchitelya.com/pedagogika/211911-analiticheskaya-spravka-po-provedeniyu-nedeli-nachalnyh-klassov.html

Аналитическая справка по проведению Недели начальных классов

https://uchitelya.com/uploads/docs/211911/cbec5e0e03811e14ad4b2e156deaa9fd.docx

files/cbec5e0e03811e14ad4b2e156deaa9fd.docx

Аналитическая справка по проведению Недели начальных классов Согласно плану работы МО учителей начальной школы, с 11 марта по 15 марта 2023-2024учебного года в СОШ № ………..проводилась Неделя начальных классов. Эта форма работы нашего методического объединения стала уже традиционной. Заранее составляется план проведения конкретных дел, определяются ответственные и помощники, проводится соответствующая информационная работа. Неделя начальной школы проходит с учетом возрастных особенностей учащихся. Основная цель –повышение интереса учеников к предметам, формирование познавательной активности, кругозора. Цели проведения недели: Развитие познавательной активности учащихся; Формирование положительной мотивации к учению; Вовлечение всех детей в процессе обучения и воспитания через занимательные формы проведения уроков и внеклассных мероприятий; Формирование ответственности за порученное дело; Воспитание нравственно – эстетического отношения к миру. Задачи предметной недели: 1.Создание условий максимально благоприятствующих получению качественного образования каждым учеником в зависимости от его индивидуальных способностей, наклонностей, культурно — образовательных потребностей. 2. Повышение интереса обучающихся к учебной деятельности. 3. Оценка влияния предметной недели на развитие интереса учеников к изучаемым предметам. 4. Помощь учителям и ученикам в раскрытии своего творческого потенциала, организаторских способностей. 5. Создание праздничной творческой атмосферы. 6.Пропаганда здорового образа жизни. Принцип проведения предметной недели — каждый ребенок является активным участником всех событий недели. Он может попробовать свои силы в различных видах деятельности: решать задачи и примеры, сочинять, писать, мастерить, фантазировать, выдвигать идеи, реализовывать их, рисовать, загадывать (придумывать) и разгадывать свои и уже существующие задачи и загадки. План проведения недели был обсуждён и утверждён на методическом объединении учителей начальных классов. В составлении плана приняли участие все учителя начальной ступени обучения. Мероприятия недели проводились согласно разработанному плану: План проведения предметной недели Неделя открылась торжественной линейкой, где руководитель ШМО ознакомила с планом работы, учащиеся 3-4 классов читали стихи. Первый день был посвящён литературному чтению. Обучающиеся с удовольствием участвовали в конкурсах, викторинах, демонстрировали свои читательские учения, знания литературных произведений и героев детских книг. Второй День русского языка был не менее интересным и познавательным, чем предыдущий. Мероприятия были направлены на развитие интереса к изучению русского языка. Ученики проявляли большой интерес к заданиям, показали хорошие знания по словарному запасу и орфографии. Третий День математики способствовал развитию интеллектуального и творческого потенциала обучающихся, привитию любви к точным наукам, пробуждению интереса к математике как учебному предмету. В течение дня ребятам пришлось проявлять математическую смекалку, демонстрировать свои знания по математическим темам, решать «хитрые» задачи. Четвёртый День окружающего мира был направлен на развитие интереса обучающихся к урокам «Окружающий мир», создание условий для формирования здорового образа жизни, воспитание бережного отношения к природе, способствовал формированию экологической культуры. Ребята с интересом принимали участие в конкурсах и викторинах, отвечали на вопросы, проявляли смекалку и находчивость. Для учеников 1 класса было проведено мероприятие «Азбука безопасности», чтобы еще раз напомнить ребятам о правилах поведения на проезжей части и в быту. Пятый День искусства и творчества прошёл особенно ярко и насыщено. Ребята с большим удовольствием показывали свои таланты в конкурсе рисунков и поделок на тему Масленицы. А знание песен про зиму, весну, блины и Масленицу ребята продемонстрировали в конкурсе «Перепевочки». Продолжился день подвижными играми и весёлым хороводом. В понедельник 18 марта были подведены итоги предметной недели начальной школы, которая прошла в атмосфере творчества, сотрудничества. Обучающиеся награждены за активное участие. Программа проведения предметной недели отразила различные формы и методы учебной деятельности. Для активизации мыслительной деятельности обучающихся проведены конкурсы, олимпиады, внеклассные мероприятия. Предметная неделя позволила ребятам раскрыть свой творческий потенциал. Все учителя в ходе предметной недели проявили хорошие организаторские способности, создали творческую атмосферу. Обучающиеся показали хорошие знания предметных ЗУН, умение применять знания в разных ситуациях, взаимовыручку, неординарное решение трудных вопросов.

https://uchitelya.com/okruzhayuschiy-mir/212032-proverochnaya-rabota-strany-mira-2-klass.html

Проверочная работа "Страны мира" 2 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212032/a80dbe64a82bcfbe350e89cc4caf770c.docx

files/a80dbe64a82bcfbe350e89cc4caf770c.docx

Проверочная работа по теме «Страны мира» ______________________________________________________ 1. Как называется карта, на которой изображены страны? _____________________________________ 2. Обведи на карте нашу страну 3. Соедини флаг со страной: Китай Япония Россия Великобритания Франция США 4. Пользуясь картой в учебнике, напиши по ОДНОЙ стране на каждом материке: Северная Америка: ______________________ Африка: ______________________ Евразия: ______________________ Южная Америка ______________________ 5. Среди записанных стран найди лишнее и зачеркни: Турция, Африка, Румыния, Россия, Польша, Антарктида, Беларусь. 6. Напиши, что относится к государственным символам России: ________________________________________________________ ________________________________________________________ Проверочная работа по теме «Страны мира» ______________________________________________________ 1. Как называется карта, на которой изображены страны? _____________________________________ 2. Обведи на карте нашу страну 3. Соедини флаг со страной: Китай Япония Россия Великобритания Франция США 4. Пользуясь картой в учебнике, напиши по ОДНОЙ стране на каждом материке: Северная Америка: ______________________ Африка: ______________________ Евразия: ______________________ Южная Америка ______________________ 5. Среди записанных стран найди лишнее и зачеркни: Турция, Африка, Румыния, Россия, Польша, Антарктида, Беларусь. 6. Напиши, что относится к государственным символам России: ________________________________________________________ ________________________________________________________

https://uchitelya.com/pedagogika/212002-organizaciya-i-provedenie-obrazovatelnogo-monitoringa-v-dou.html

Организация и проведение образовательного мониторинга в ДОУ

https://uchitelya.com/uploads/docs/212002/6d4158b56eda5533ad4ca38e25fee319.docx

files/6d4158b56eda5533ad4ca38e25fee319.docx

Организация и проведение образовательного мониторинга в ДОУ МБДОУ ЦРР д/с №16 «Золотинка» Воспитатель: Иванова Л.С. Якутск 2024 Позитивная динамика результатов по образовательным областям и продуктивных видов деятельности воспитанников. Для определения уровня развития воспитанников, до окончания 2022-23 учебного года, мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения ООП ДО, проводился по программам: - ООП ДО «Детство» под редакцией Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева. - парциальной комплексной образовательной программе ДО для детей с ТНР (тяжелые нарушения речи) 3-7 лет Нищевой Н.В. Проводится два раза в год (в начале и в конце учебного года). Таким образом, как показывает таблица сравнительного анализа результатов мониторинга, наблюдается положительная динамика по всем направлениям за 3 года. В течение года серьезное внимание уделяется организации тематических недель по основной образовательной программе, включающие в себя большой объем в работе с детьми по всем образовательным областям. Планируются и проводятся беседы, сюжетно-ролевые, подвижные, коммуникативные игры, раскрывающие ребенку окружающий его мир. Также, решается проблема приобщения детей к миру культуры: участие в литературных и музыкально театрализованных проектах. Особое внимание уделяется индивидуальному подходу. В результате проделанной работы, прослеживается стабильный, позитивный рост. Показатели основной образовательной программы находятся на пределах высокого и среднего уровней. 1. «Речевое развитие» 2. «Познавательное развитие». 3. «Социально-коммуникативное развитие». 4. «Художественно-эстетическое развитие». 5. «Физическое развитие».

https://uchitelya.com/pedagogika/212000-scenariy-klassnogo-chasa-pamyati-zhertv-chernobylskoy-aes.html

Сценарий классного часа "Памяти жертв Чернобыльской АЭС"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212000/d3d8e91546a33e8c3c6b19d53af6e28b.docx

files/d3d8e91546a33e8c3c6b19d53af6e28b.docx

МАУ ДО ДДТ Октябрьского района г. Ставрополя Методическая разработка внеклассного часа для обучающихся второго года обучения на тему: «Памяти жертв Чернобыльской АЭС» Методическая разработка составлена: пдо Гайдар Н.Н. Ставрополь, 2024 год Сценарий классного часа «Памяти жертв Чернобыльской АЭС» Цели: рассказать обучающимся о чернобыльской трагедии, способствовать формированию экологических знаний и использованию их в учебной и практической деятельности. Развивать позитивную активную жизненную позицию. Воспитывать чувство сострадания. Оборудование: картинки, фотографии, презентация Ход мероприятия: 26 апреля 1986 года произошла страшнейшая катастрофа в истории человечества. И спустя 33 года этот день заставляет нас задуматься о возможных последствиях деятельности человека, о нашем неоплатном долге перед теми, кто, рискуя собственной жизнью, спас мир от радиоактивной катастрофы. Память о трагедии незаживающей раной останется в душе нашего народа. Подвиг, который осуществили ликвидаторы аварии на Чернобыльской АЭС, никогда не будет забыт. Горько осознавать, что с каждым днём этих героев становится все меньше. Об их подвиге должны помнить мы все. - Что же произошло на Чернобыльской АЭ? Сегодня на классном часе мы поговорим о том, что взрыв на четвертом энергоблоке Чернобыльской АЭС рванул в 01 час 23 минуты 48 секунд; что за черту, обозначенную страшноватым словом «зона», было выселено 135 тысяч человек; о беспримерном мужестве первых часов страшной апрельской ночи, когда люди, не жалея себя, шли в огонь и были насквозь прошиты смертоносной радиацией. И так… Как это было. Спал город Припять, спала Россия и Украина, спал весь мир, еще не ведая об огромном несчастье, пришедшем на нашу Землю. 01час 23 минуты 26 апреля 1986 г. весь мир «вздрогнул» от взрыва энергоблока, прозвучавшего на Чернобыльской АЭС. В ту ночь раздалось 2 взрыва. Внезапный взрыв Чернобыльской АЭС! Реактор, а за ним – энергоблок – Разрушен! Мощный выброс до небес! Из жерла - радиации поток На сотни метров поднимался ввысь! Горел графит, и плавилась смола… Простую человеческую жизнь, В себя вобрала атомная мгла. В результате пожара огромное количество смертоносных радиоактивных веществ, находившихся в реакторе, попало в окружающую среду. Они были разнесены ветрами на многие сотни тысяч километров от Чернобыля. Там, где радиоактивные вещества попадали на поверхность земли, образовывались зоны радиоактивного заражения. Радиационная пыль протянулась «хвостом» через территорию Украины, Белоруссии, 14 областей России и накрыла часть территории Западной Европы. С крыши четвёртого энергоблока, как из жерла вулкана, стали вылетать сверкающие сгустки. Они рассыпались многоцветными искрами и падали в разных местах. Чёрный огненный шар взмыл на высоту почти двух километров, образуя облако, которое вытянулось по горизонтали в чёрную тучу и пошло в сторону, сея смерть, болезни и беду в виде мелких-мелких капель. Первыми на горящую АЭС прибыли пожарные из города Припять. Многие из них получили страшные дозы радиации и умерли мучительной смертью. Борьба со стихией шла на высоте от 27 до 72 метров, а внутри помещений четвёртого энергоблока тушением занимался дежурный персонал станции. О том, что реактор раскрыт, пожарные не знали. Возникший пожар продолжался в течение 10 дней. Для прекращения выброса очаг аварии с помощью военных вертолётов забрасывали мешками с защитной смесью. Ежедневно взлетало по 20-30 вертолётов, каждый совершал по 20 заходов. В результате шахту реактора накрыло сыпучей массой, и выброс опасных веществ прекратился. Их было 28 — пожарных Чернобыля, первыми вступивших в борьбу с атомной стихией, принявших на себя жар пламени и смертоносное дыхание реактора. Машин пожарных вереница На помощь мчится, на войну, С чудовищным огнём сразиться, Закрыть собою всю страну. Как много их: сынов любимых, Отцов, мужей в одном строю. И беззащитных и ранимых, Стоящих прямо на краю. Стоящих прямо перед смертью, Не ощущая страшный час, И за открытой смерти дверью Они находятся сейчас. Мы помним всех их поименно, Мы помним лица их и боль. Пред ними мы стоим в поклоне. Сжимает сердце скорби боль. Командовал ими майор внутренней службы Леонид Петрович Телятников. Рядом с ним в первых рядах огнеборцев находились командиры пожарных караулов 23-летние лейтенанты внутренней службы Виктор Николаевич Кибенок и Владимир Павлович Правик. Пожарные совершили настоящий подвиг — отвели беду, спасли тысячи человеческих жизней. Шестеро из них — ценой своей жизни. За геройский подвиг, личное мужество и самопожертвование при ликвидации аварии на Чернобыльской звание Героя Украины и орден "Золотая Звезда" посмертно присвоены пятерым ликвидаторам: командиру отделения 6-й отдельной военизированной пожарной охраны г. Припять Николаю Ващуку и Василию Игнатенко, пожарным Николаю Титенко и Владимиру Тишуре, заместителю начальника электрического цеха ЧАЭС Александру Лелеченко. Все они похоронены в Москве на Митинском кладбище. В ночь с 22 на 23 мая 1986 года на 4 энергоблоке АЭС снова вспыхнул сильный пожар. Его последствия могли быть ужасающе страшными. Излучение составляло 250 рентген в час. Бойцы расчётов под руководством подполковника внутренней службы Владимира Максимчука работали в очаге лишь несколько минут, сменяя друг друга. Но Владимир Максимчук шёл в пекло с каждой группой, лично контролируя обстановку. Он получил высокую дозу радиации и попал в госпиталь. 22 мая 1994 года Владимира Михайловича не стало. За мужество и героизм Максимчуку Владимиру Михайловичу посмертно присвоено звание Героя Российской Федерации, "Золотая Звезда" была вручена вдове героя. Генерал Максимчук – единственный Герой России среди пожарных, удостоенных этой награды в мирное время. Одной из важнейших задач ликвидации последствий аварии была изоляция разрушенного реактора и предотвращение поступлений радиоактивных веществ в окружающую среду. Первым этапом её решения было сооружение укрытия, которое назвали саркофаг. Высота «саркофага» составила 61 метр, наибольшая толщина стен – 18 метров. По характеристикам безопасности саркофаг рассчитан лишь на 20-30 лет и постепенно разрушается. Сейчас ведётся работа над сооружением нового укрытия над объектом «Арка». Оно рассчитано на 100 лет безопасной эксплуатации. Его возведение планируется начать уже в этом году. - Что же такое «зона»? Забытый колодец, безлюдной деревни хранитель, Некошеный, серый, под солнцем стареющий луг. И купол вдали золотится, святая обитель, И город пустой, перед ним возникающий вдруг. И странные люди, одетые не по сезону, И всё, что ты видишь вокруг, называется зона. Припять – город строителей станции. Бывший город. Люди приехали сюда в 1970 году, а уехали в 1986. Все 50 тысяч. За несколько часов. После скоропостижной смерти Припять огородили колючей проволокой и присвоили эпитет «город-призрак». Дома здесь почти целые, в траве можно найти детские игрушки и кое-какую мебель в открытых настежь квартирах. Нельзя найти здесь только людей. С тех пор прошло немало вёсен, Закончился двадцатый век, Но не закрыта ещё тема: Беда… Чернобыль… Человек… Во время катастрофы пострадали не только ликвидаторы, но и люди, которые жили на близлежащих территориях. Это взрослые и дети, которые никогда больше не засмеются, не заплачут и не улыбнутся... Никогда не скажут: «Мама...» Никогда...

https://uchitelya.com/tehnologiya/211909-ustroystvo-deystvie-vyzhigatelya-tehnika-bezopasnosti-pri-rabote.html

Устройство, действие выжигателя. Техника безопасности при работе

https://uchitelya.com/uploads/docs/211909/3a59c693ed47c6f2d76c2a40978e4f36.docx

files/3a59c693ed47c6f2d76c2a40978e4f36.docx

Областное государственное казенное образовательное учреждение «Приволжская коррекционная школа – интернат» (ОГКОУ Приволжская школа-интернат) Открытый урок по трудовому обучению «Столярное дело» в 5 классе на тему: «Устройство, действие выжигателя. Техника безопасности при работе» Харитонов Эдуард Анатольевич учитель трудового обучения Приволжск 2024 год 5 б класс Тема: «Устройство, действие выжигателя. Техника безопасности при работе». Цели урока: Образовательные цели урока: уметь работать с древесиной, изготавливать декоративную разделочную доску, соблюдать правила безопасности при работе с выжигательным аппаратом, умение применять необходимые инструменты. Развивающие цели урока: знать виды художественной обработки древесины, развивать познавательный интерес. Воспитательные цели урока: воспитывать аккуратность при работе с выжигательным аппаратом, бережное отношение к оборудованию. Тип урока: комбинированный. Объект труда: декоративная доска. Оснащение: слайды, разделочные доски, бумага (калька) для рисунка, образцы рисунков. Инструменты: линейка, карандаш, выжигательный аппарат, подкладные доски Методические приемы: фронтальный опрос, иллюстрированный рассказ, просмотр слайдов, работа с тетрадью, практическая работа, индивидуальная помощь в процессе работы. Ход урока: 1. Организационный момент: проверка готовности учащихся к уроку и наличие присутствующих. Староста докладывает о присутствии учеников и готовности к уроку 2. Повторение пройденного материала: фронтальный опрос: - Какой материал мы изучаем (обрабатываем)? – мы изучаем и обрабатываем древесину, - Какие виды древесины вы знаете? – Мы знаем сосна, береза, липа, дуб, осина - Какая часть дерева используется на производстве - на производстве используется ствол дерева, - Приведите примеры пиломатериалов - (доска, брусок, рейка, фанера, ДСП, ДВП), - Где используются пиломатериал такой как ДСП – ДСП используется при изготовлении мебели. 3. Самопроверка учащимися: Давайте проверим знания всех учеников, на предмет где и какие пиломатериалы используются, ( используем карточки для определения из какого материала сделано изделие ). Карточки на столе, Шесть изделий с выбором, нескольких видов пиломатериала, надо выбрать правильный. Соединить стрелочками материал с соответствующим изделием. После проверяют ученики правильность выбора друг у друга. После сверяемся со слайдом правильного ответа. 4. Опрос по пошедшему уроку: - Расскажите, что на прошлом занятии мы изготавливали – на прошлом уроке мы делали декоративную доску, - Какой вид материала мы выбрали для изготовления декоративной доски – мы выбрали фанеру, так как она удобна в обработке - А подскажите какое название декоративных досок существует в быту и где они используются – такие доски называются разделочными и используются на кухнях для приготовления пищи Что бы обычная разделочная доска стала красивой нам нужно ее закончить, для этого мы будем использовать художественную отделку изделия - Знает ли кто из Вас какие художественные отделки изделий существуют – существуют отделки: Роспись, резьба, покраска, выжигание. При этом вопросе показываю наглядно какие доски существуют, визуально. Хорошо!!! Сегодня мы с Вами как раз познакомимся с одним из этих замечательных видов художественной обработки изделия – Выжигание. На прошлом занятии ученику было задано задание по видам выжигания по дереву: Давайте мы познакомимся с этими видами: «Существует несколько способов выжигания по дереву: горячее печатание клеймами или на открытом пламени на солнце увеличительным стеклом пирография (горячее рисование), Выжигание (пирография) – один из самых доступных способов художественной обработки древесины мягких пород (липа, осина, ольха), с маловыраженной текстурой. Этим ремеслом с большим интересом занимаются как дети, так и взрослые. Оно очень полезно в развитии внимательности, аккуратности, усидчивости. Способствует развитию тонкой моторики рук. В этой технике можно обработать любые изделия. Они сразу становятся яркими и декоративными. В качестве изобразительного материала можно выжечь геометрический или растительный орнамент, цветы, фигурки животных, сюжетные композиции. (Мультимедийные слайды). Выжигание по дереву известно уже давно. В той или иной форме выжигание по дереву можно встретить в культуре любого народа. И для освоения техники выжигания, нам потребуется инструмент! И он называется? – отвечают ученики - Выжигатель!!! 3. Объяснение новой темы: Правильное название этого инструмента - Электроприбор для выжигания, а по научному он называется «ПИРОГРАФ» А для работы с любым инструментом нам всегда необходимо, что знать - правила Техники Безопасности, при работе с этим инструментом. Открываем рабочие тетради и записываем число и тему урока Тема «Устройство, действие выжигателя. Техника безопасности при работе» Давайте изучим устройство электроприбора для выжигания В ходе изучения на каждую часть электроприбора устанавливаю табличку с названием части прибора Электроприбор состоит из: 1. пластмассового корпуса, 2. регулятора напряжения накала иглы, 3. карандаша с иглой для выжигания И двух электрошнуров: 4. один со штепсельной вилкой от электроприбора к сети 220V, 5. второй – от электроприбора к карандашу с иглой. На слайде появляется электровыжигатель без описания частей прибора, предлагаю ученикам прямо по слайду обозначить основные часть прибора Сейчас существуют два вида электровыжигателей: На столе выставлен один образец электроприбора для выжигания, показываю второй Мы остановимся в настоящее время только на приборе с использованием раскаленной проволокой . Данный прибор является прибором работающим от электрической сети и является инструментом повышенной опасности, на крайне необходимо изучить и запомнить, правила – отвечают ученики Техники безопасности Тогда мы переходим ко второй части нашей темы урока: Технике безопасности при работе: При работе с электорвыжигателем необходимо строго следовать правилам безопасности: На слайдах по мере изучения появляются требования: 1. Включать электровыжигатель можно только с разрешения учителя. 2. Периодически проветривать помещение. 3. Не оставлять прибор включенным в сеть без присмотра. 4. Оберегать руки и одежду от прикосновения пера. 5. Инструмент класть на металлическую подставку 6. Через 15-30 минут делать перерыв. 7. При работе нельзя сильно нажимать на перо. В конце линии перо необходимо резко отрывать от рисунка. 8. Не следует наклоняться близко к месту выжигания. 8. Берегите руки и одежду от прикосновения раскаленного пера. 9. После окончания работы электровыжигатель должен быть отключен от электрической сети. Одного или двоих учеников прошу повторно прочитать все пункты на слайде. Уважаемые ученики помните!!! Лучше соблюдать правила безопасности при выжигании по дереву, чем предотвратить печальные последствия. Подскажите мне пожалуйста, а какие печальные последствия могут ожидать вас, после того как Вы не будете соблюдать ТБ Ученики высказывают свои версии. И так мы сегодня много поработали на сообразительность, вели себя хорошо, и так как на дальнейшем уроке нам предстоит из обычной разделочной доски сделать именно декоративную разделочную доску, Я хочу Вас погрузить в магию художественной отделки выжигания, и показать способы выжигания: И все Мы вместе закрепим пройденный материал: Повторяем проговаривая каждое действие по подготовке электроприбора для выжигания. 1.Поставить ручку регулятора напряжения накала иглы в крайнее левое положение до упора 2.Разместить карандаш так, чтобы игла не касалась горючих материалов и была доступна для наблюдения 3.Включить вилку электроприбора в розетку осветительной сети напряжением 220В 4.Поворотом ручки регулятора напряжения накала иглы влево и вправо установить желаемую степень накала иглы 5.по окончании работы вернуть карандаш в исходное положение, отключить вилку электроприбора от сети Рассказываю и визуально показываю на заготовках способы выжигания линейное (контурное)- Почему данный способ называется Линейным? Объясняю если на вопрос не ответили Штриховое - Почему данный способ называется Штриховым? Обьясняю если на вопрос не ответили тональное – Почему данный способ называется -Тональным? Обьясняю если на вопрос не ответили 4. Закрепление. Назовите вид художественной обработки которую мы сегодня изучил - сегодня мы изучили выжигание по дереву. Приведите примеры изделий где Вы встречали выжигание. Какие инструменты, материал необходимы для изготовления декоративной доски. Назовите способы выжигания - линейное, тональное, штриховое 5. Подведение итогов урока, выставление оценок ученикам, а также интересуемся понравился ли урок ученикам, и предлагаем вставить оценку уроку, в виде смайликов понравился или нет. Давайте все вместе ознакомимся с подготовкой и порядком работы с прибором для выжигания.

https://uchitelya.com/informatika/212001-prakticheskaya-rabota-tekstovoy-redaktor-7-klass.html

Практическая работа "Текстовой редактор" 7 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212001/469c6ec59ac283ef11fbbd18240cb107.docx

files/469c6ec59ac283ef11fbbd18240cb107.docx

Тема: Практическая работа «Текстовой редактор». Класс: 7 Дата: 09.02.2021 Учитель: Кинжабаева Эльза Фанилевна ЦЕЛИ УРОКА: ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ: повторить и закрепить основные навыки по набору, редактированию, форматированию и сохранению текста, вставке графических объектов и таблиц; ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ: развить у учащихся интерес к предмету. Формировать у учащихся наблюдательность, самостоятельность. РАЗВИВАЮЩАЯ: развивать у учащихся эстетическое восприятие окружающего мира. Развитие аналитического, логического и творческого мышления, памяти, внимательности, умение планировать свои действия ТИП УРОКА: контроль и коррекция знаний, умений и навыков. ФОРМА УРОКА: урок – практикум, деловая игра; МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ: словесный, наглядно – демонстрационный, игровой, поисково - аналитический. ОБОРУДОВАНИЕ: бланки тестов, ПК, карточки с заданиями, мультимедийная презентация Ход урока Организационный момент. Приветствие учащихся, проверка отсутствующих. Ознакомление учащихся с темой и целью урока. Учитель: Доброе утро, уважаемые ученики и гости. Я рад вас видеть на сегодняшнем занятии. Предлагаю улыбнуться друг другу для того, чтобы взять позитивный канал передачи информации и быть в настроении на протяжении всего нашего с вами урока. Сегодня актуальна фраза: «Кто владеет информацией, тот владеет миром». (1 мин) 2. Актуализация. Мотивация. Учитель: Итак. Урок информатики. Из истории Древнего мира вам хорошо известно, как выглядели исторические документы, найденные при раскопках, технология их создания вам тоже знакома(глиняные дощечки, папирус, пергамент, берестяные грамоты, шелк, бумага…). Вопрос: Давайте вспомним какие мы с вами изучили на предыдущих уроках современные технологии создания и обработки текстовых документов? Ответ: Существуют специальные программы для создания и обработки текстовых документов – текстовые редакторы, процессоры. Тема урока: “Текстовый редактор”. Давайте закрепим изученный материал прошлого урока. Ответьте, пожалуйста, на мои вопросы (слайды 2): Учитель: Почему древние люди долго работали над созданием книги? Ученик: писали вручную Учитель: Позднее люди стали печатать книги. На Руси зачинателем печатного дела был Иван Федоров. 19 апреля 1563 года Федоров открыл в Москве первую на Руси "печатню", то есть типографию. Первая книга печаталась почти целый год (слайд 3). Учитель: скажите, а если бы Иван Федоров жил в наше время, что ему помогло бы быстрее создать книгу? Ученик: Конечно компьютер. Учитель: Да, компьютер – это основной инструмент подготовки текстов. Какие виды информации содержит книга? Ученик: текстовые, графические, числовые. Учитель: Для создания и оформления рассказов, докладов, книг, содержащих надписи, таблицы, схемы, рисунки, фотографии, используют более мощный текстовой редактор или текстовый процессор – Word. Для хранения текста на диске часто используется специальный формат файла, который называется текстовым файлом. Учитель: «Как часто вам приходится пользоваться текстовым редактором?» Действительно, сегодня, практически каждый человек, кем бы он не работал или где бы он не учился, сталкивается с необходимость публикации своих материалов. Это дизайнеры, учителя, профессора, студенты, поэты и многие другие. Подготовка печатного издания — комплексный процесс, который включает в себя следующие этапы: набор, редактирование и корректирование текста, подготовка иллюстраций, разработка дизайна всего издания. Представьте, что наш класс сегодня – огромная типография. Вы дизайнеры, я – главный редактор. Ваша цель – подготовить печатное издание вашей книги и набрать наибольшее количество баллов индивидуально и групповую и записывать баллы в маршрутный лист. (3мин) 3. Повторение и обобщение изученного материала. Учитель: Но прежде, чем начать работу, давайте проверим вас на профпригодность. При работе над материалом этого урока вам необходимо в тетрадях выполнить тест на тему «Текстовой редактор». Отвечают на тесты (Приложение №1) Давайте ребята проверим друг у друга! (5 минут + 1 минуты на самопроверку) После самопроверки учащиеся ставят за правильный ответ 1 балл, и суммирует общее количество баллов, а потом суммируется общекомандное количество баллов, далее записывается в маршрутный лист. А) Следующий этап подготовки печатного издания - это набор слов Закончить фразу. Подберите и наберите набор слов, подходящие по рифме и по смыслу. Перед вам ПК. На рабочем столе есть папка «Текстовой редактор». Правила ТБ не забываем! (5 мин) Не придется старику В тишине попить... Я не бегаю к врачу. Я сама его ... Лучше, мама, не пищи, Ты мне няньку ... Не послушал Зайка папу. Отдавили Зайке ... Что случилось? Что за крик? Это тонет...! Он упал с обрыва в реку - Помогите ...! Рады зайчики и белочки, Рады мальчики и ... Сверху солнышко печет, А внизу река ... Я сегодня сбилась с ног - У меня пропал ... Мы не ели, мы не пили, Бабу снежную ... Раньше всех петух встает - Оглушительно ...: «Час настал! Вставать пора! Начинаем день с ...!» 1) чайку 2) лечу 3) поищи 4) лапу 5) ученик 6) человеку 7) девочки 8) течет 9)щенок 10) лепили 11) поет 12) утра Если все правильно команде ставиться 12 баллов, то есть от количества правильных ответов Б)Теперь вам предстоит выполнить 2 этап - редактирование и корректирование текста. (5 мин) Перед вами текст (задание2), где строчки перепутались. Восстановите строки в стихотворении в правильном порядке. Ребята, помните, от каждого из вас будет зависеть результат и оценка товарищей по команде, а соответственно и ваша. Будьте внимательны и аккуратны. Тише, Танечка, не плачь, (3) Уронила в речку мячик. (2) Наша Таня громко плачет, (1) Не утонет в речке мяч. (4) Я козленка в сад зеленый (3) Я сама его пасу. (2) Я в траве его найду. (6) Рано утром отнесу. (4) Он заблудится в саду – (5) У меня живет козленок, (1) Какие команды вы использовали при редактирование и корректирование текста? Если все правильно , то ставим 6 баллов в маршрутный лист 4. Здоровьесберегающий элемент урока. (1 мин) Дети делают упражнения для глаз. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть их (считать до 5). Спасибо, продолжаем. В) Творческая работа по созданию (задание3) подготовка иллюстраций, разработка дизайна всего издания. Придумать шаблон и красивый дизайн для вашей книги и сдать редактору, чтобы оценить вашу коллективную работу. Но перед тем как сделать шаблон, давайте вспомним, что Шаблон включает в себя и какие элементы, необходимые для создания книги? Опишите их (макеты глав и разделов, заполнители для текста, графики, медиафайлов) (8 мин) - Молодцы! Можно приступать к работе. 5. Подведение итогов. Рефлексия (3 мин) Итак, подведем итоги! Таким образом, текстовый редактор MicrosoftWord помог нам все это создать. Что ещё может предложить нам данная программа? Возможные ответы: вставить рисунок, нарисовать график, построить диаграмму и т.д. Все участники показали хорошее знание текстового редактора, хорошие навыки работы в следующие этапы: набор, редактирование и корректирование текста, подготовка иллюстраций, разработка дизайна всего издания. Особенно хочется отметить работу _________________________________________________________________ Выставление оценок 6. Домашнее задание. (3мин) Учитель: Творческое задание: Составить кроссворд из 10 слов по теме: «Текстовый редактор» Для тех, кто имеет компьютер, можно оформить кроссворд, используя Таблицу, изменяя границы ячеек. Ответы жду на эл. почту в течении следующей недели, т.е. к следующему уроку. Уважаемые ребята! Не забывайте о том, что Вы всегда имеете возможность задать вопрос и получить оперативный ответ в режиме on-line консультации (во время урока) или off-line (после урока). — Безусловно, вы поняли, что текстовый редактор Microsoft Word — это настольная издательская система, помогающая нам подготовить документ к публикации. Этот уникальный редактор обладает широкими возможностями для ввода, форматирования и редактирования текста, позволяет вставлять в него таблицы и иллюстрации, предусматривает нумерацию страниц, вставку колонтитулов, формирование списков и многое другое, что позволит нам совершенствовать информационную культуру. Сегодня актуальна фраза: «Кто владеет информацией, тот владеет миром». Успехов вам в постоянном овладении новой информацией и корректном расположении ее при подготовке документов! Спасибо за урок! Приложение 1 ТЕСТ ВАРИАНТ 1 1. WORD – это… А) текстовый процессор Б) Текстовый редактор В) Программа, предназначенная для редактирования текстового документа. 1. Какого способа выравнивания нет в WORD. А) выравнивание по левому краю Б) выравнивание по правому краю В) выравнивание по высоте 3. Как удалить фрагмент текста? А) установить курсор в нужное место текста и нажать клавишу ENTER Б) выделить фрагмент текста и нажать клавишу DELETE В) выделить фрагмент текста и нажать клавишу Insert 4. Форматирование шрифта это… А) процесс оформления символа Б) процесс оформления страницы В) изменение параметров введенных символов 5. В процессе редактирования текста изменяется: А) размер шрифта Б) последовательность символов, строк, абзацев В) параметры абзаца 6. Что является основным структурным элементом таблицы: А) столбец Б) строка В) ячейка 7. Абзацем в текстовом процессоре является… А) фрагмент текста, заканчивающийся нажатием клавиши ENTER Б) строка символов В) выделенный фрагмент документа 8. Как можно изменить размер рисунка? А) только с помощью мыши Б) с помощью мыши или диалогового окна В) только с помощью диалогового окна ВАРИАНТ 2 1. В текстовом процессоре выполнение операции Копирование становится возможным после: А) сохранения файла Б) установки курсора в определенное положение В) выделения фрагмента текста 2. Форматирование текста – это… А) исправление текста при подготовке к печати Б) изменение параметров введенных символов В) процесс оформления страницы, абзаца, строки, символа 3. Минимальным объектом, используемым в текстовом процессоре, является: А) слово Б) пиксель В) абзац Г) символ 4. Чтобы сохранить текстовый документ в определённом формате, необходимо задать: А) размер шрифта Б) тип файла В) параметры абзаца. 5. Как можно изменить размер рисунка? А) с помощью мыши или диалогового окна Б) только с помощью мыши В) только с помощью диалогового окна 6. WORD – это… А) Текстовый редактор Б) текстовый процессор В) Программа, предназначенная для редактирования текстового документа 7. Может ли заголовок располагаться в конце страницы? А) да Б) иногда В) нет 8. Какие символы используются для печати римских цифр? А) прописные латинские буквы Б) прописные русские буквы В) цифры Ответы: Приложение №2 Технологическая карта по выполнению практического задания: Творческая работа по созданию книги Кроссворд Приложение №3 1. На какой вкладке можно изменить стиль таблицы? 2. Как называется графический объект в текстовом документе? 3. Как называется выделенный непрерывный кусок текста? 4. Операция, после которой объект становится белым на чёрном фоне. 5. Как называется расстояние от края документа до текста? 6. Как называется промежуток между словами?

https://uchitelya.com/pedagogika/211990-profilaktika-opticheskoy-disgrafii-pri-obuchenii-alfavita.html

Профилактика оптической дисграфии при обучении алфавита

https://uchitelya.com/uploads/docs/211990/924ca77da00096ae9053d8237c59bdf9.docx

files/924ca77da00096ae9053d8237c59bdf9.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа №1» г. Богородска Профилактика оптической дисграфии при обучении алфавита Выполнила учитель-логопед Данилова Ксения Дмитриевна стаж работы 2 года г. Богородск 2023 Содержание Введение 3 Основная часть 4 Заключение 7 Список литературы 8 Приложения 9 ВВЕДЕНИЕ Любое нарушение гораздо проще предотвратить, чем исправить. Нарушения письма (дисграфия) не является исключением. Именно по этому важно уделять особое внимание данному вопросу уже на первоначальных этапах письма – изучении алфавита. Процесс овладения учащимися начальной школы письменной речью достаточно сложен и многообразен. Одни учащиеся справляются с этим быстрее и легче, у других же это вызывает значительные трудности. Письменная речь - это вторичная более поздняя по времени возникновения форма существования языка. В понятие «письменная речь» входят чтение и письмо, которое формируется только в условиях целенаправленного обучения. Частичное расстройство процессов чтения и письма обозначают терминами «дислексия» и «дисграфия». Дисграфия является сложным нарушением письма, характеризуется стойкими специфическими ошибками, возникновение которых не связано «… ни со снижением интеллектуального развития, ни с выраженными нарушениями слуха и зрения, ни с регулярностью школьного обучения». В последние годы дисграфия все чаще встречается у учеников начальных классов и у этого есть свое объяснение - основные психические функции, которые составляют основу письма, к моменту начала обучения ребенка письму являются несформированными, так как еще не закончили своего развития, и обучение письму опирается на незрелые психические процессы. Среди всех видов нарушений письма, я хочу отметить оптическую дисграфию. Она связана с недоразвитием зрительного гнозиса, анализа и синтеза, пространственных представлений и проявляется в заменах и искажениях букв на письме. Для профилактики оптической дисграфии у учащихся начальной школы, учителям необходимо в свои стандартные уроки по обучению грамоте внедрить ряд заданий. Эти задания будут направлены на: развитие зрительного анализа и синтеза; формирование пространственного восприятия и представлений; развитие зрительного восприятия и узнавания (зрительного гнозиса), в том числе и буквенного; формирование речевых обозначений зрительно-пространственных отношений; дифференциацию смешиваемых букв изолированно, в слогах, словах, предложениях, текстах; уточнение и расширение объема зрительной памяти. Рассмотрим виды заданий, которые (по моему мнению) необходимо включать в урок: Для развития зрительного гнозиса предлагаются следующие занятия: называние букв по их контурам (точкам); называние недорисованных букв; называние перечеркнутых букв; выделение букв, наложенных друг на друга; нахождение заданной буквы среди других; [Прил. 1] Для формирование буквенного гнозиса предлагаются следующие занятия: Нахождение буквы среди ряда других букв (после длительного и кратковременного предъявления); называние букв, перечеркнутые дополнительными линиями; выделение букв, наложенных друг на друга; - Реконструирование букв: а) добавляя элементы (например, сделать из буквы Р букву В), б) уменьшая количество элементов (например, сделать из буквы ж букву к), в) изменяя пространственное расположение элементов (например, сделать из буквы Р букву Ь или из буквы Т— букву Г). [Прил. 2] Для развития зрительно памяти рекомендуются следующие занятия: Разложить буквы (цифры, фигуры) в первоначальной последовательности; игра "Чего не стало?" На столе раскладываются 5-6 букв. Дети должны запомнить их. Затем учитель убирает одну, а дети должны отгадать, какой буквы не стало; запомнить буквы (цифры или фигуры (3—5)), а затем выбрать их среди других (8—10); Для развития пространственных представлений: срисовать фигуру или букву по предложенному образцу и после кратковременной экспозиции; сложить из палочек букву (сначала по образцу, затем по памяти); сконструировать буквы из предъявленных элементов; реконструировать букву, добавляя, убавляя, заменяя элементы; [Прил. 3] Включение данных заданий в урок не потребует большого количества времени, а эффективность заданий не вызывает сомнений. Эти и другие, аналогичные задания можно включать в занятия с помощью интерактивной доски и таким образом задействовать весь класс. Отметим, одним из современных направлений коррекции дисграфии являются компьютерные технологии. На сегодняшний день обычную школьную доску в учебных кабинетах все чаще заменяет интерактивная доска. Интерактивные доски обеспечивают различные технологии, которые нет возможности продемонстрировать традиционными способами. Заключение Оптическая дисграфия обуславливается неустойчивостью зрительных представлений и впечатлений. Школьник не узнает отдельные буквы, взятые отдельно, не может сопоставить с конкретным звуком. Одна и та же буква в различные моменты времени может восприниматься по-разному, буквы смешиваются при письме. Это происходит из-за неточности зрительного восприятия. В тяжелых случаях при оптической дисграфии письмо слов не осуществимо ребенком, хотя при написании отдельных букв существенных трудностей не наблюдается. В некоторых случаях имеет место зеркальное написание, то есть слово, буква или элементы букв пишутся справа налево. Зеркальное написание в большинстве случаев встречается у левшей. Хочется отметить необходимость включения заданий, направленных на профилактику отптической дисграфии, уже на ранних этапах овладения письма – на этапе обучения грамоте, алфавита. Используемая литература: Азова, О.А. Система логопедической работы по коррекции дизорфографии у младших школьников / О.А. Азова - М., 2006. – 392 с. Зегебарт, Г.М. Учение без мучения. Коррекция дисграфии / Г.М. Зегебарт. – М.: Генезис, 2010. – 120 с. Лалаева, Р.И. Нарушение чтения и письма у младших школьников / Р.И. Лалаева, Л.В. Венедиктова. – М.: Феникс, 2004. – 224 с. Лурия, А.Р. Очерки психофизиологии письма / А.Р. Лурия. – М.: Академия педагогических наук, 1950. – 352 с. Мазанова, Е.В. Коррекция оптической дисграфии: конспекты занятий для логопедов / Мазанова Е.В. – М.: Гном, 2014. – 96 с. Приложение Приложение 1. Задания для развития зрительного гнозиса (называние недописанных букв): Приложение 2. Задания для формирование буквенного гнозиса (выделение букв, наложенных друг на друга) Приложение 3. Задание для развития пространственных представлений (конструирование букв из представленных элементов)

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/211908-scenariy-prazdnika-posvyaschenie-v-ucheniki-1-klass.html

Сценарий праздника "Посвящение в ученики" 1 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/211908/ae9c43301e3a399737fa4a6cf7508906.docx

files/ae9c43301e3a399737fa4a6cf7508906.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Волковская начальная школа – детский сад» с. Волковское Тарусского района Калужской области Сценарий праздника «Посвящение в ученики» (1 класс) Подготовила: учитель начальных классов Ренсевич Марина Рифмировна 2020 год с. Волковское Праздник «Посвящение в ученики». Цель:               - формирование у младших школьников  интереса к изучению учебных дисциплин. Задачи: - развивать у детей познавательные и творческие способности; - развивать навыки общения; - развивать личностные качества; - обучать формам и способам совместной деятельности. Оборудование: плакаты со школьной тематикой, воздушные шары, рисунки учеников на тему: " Моя школа", презентация Звучит песня «Школа нас встречает». Учитель: Дорогие ребята! Сегодня у вас первый школьный праздник – «Посвящение в первоклассники». Два месяца назад вы пришли в школу, не зная ее правил и законов. А теперь вы узнали школьные порядки, окунулись в море знаний, испытали первые трудности и не дрогнули, не запросились домой. Вас можно назвать нестоящими учениками. Дети: 1.Пришли мы в школу в первый класс, Прощайте дошколята! Мы в братство школьное сейчас Вступить хотим, ребята. 2.Учениками нас теперь зовут И нет важнее и почетней званья. Для нас учеба самый главный труд, А лучшая награда – знанья. 3.Дорогие мамы, папы, Мы хотим пообещать, Чтоб вы нервы не трепали, Учиться будем лишь на пять. 4.Будем мы усидчивы, Прилежны и старательны. И пойдет у нас учеба Просто замечательно. 5.В классе заняты все делом От звонка и до звонка. Только жаль, что перемена, В школе очень коротка. 6.В солнечное утро в первый раз. Я пришел учиться в первый класс! В школе все товарищи и друзья! На уроках, знаю я, спать нельзя! Буду я внимательным, чтоб все знать, значит, обязательно будет пять! 7.Мы дошкольниками были, мы ходили в детский сад. А теперь, а теперь открывай нам, школа, дверь! 8.Хорошо жилось на даче, вместе бегали к реке, Вместе мы играли в мячик, загорали на песке. Мы немного буквы знаем, научились мы считать, Мы по пальцам сосчитаем — раз, два, три, четыре, пять. Все вместе. А теперь, а теперь. Открывай нам, школа, дверь! Принимай, школа, нас — принимай нас в первый класс! Дети садятся. Игра  «Для меня». Учитель: Слушайте внимательно. Кто-то где-то сделал парту. Для кого? (дети: для меня) На стене повесил карту. Для кого? Здесь столовую открыли. Для кого? Окна и полы отмыли. Для кого? Все учебники купили. Для кого? Там звонок на перемене. Для кого? Значит надо так учиться, значит надо так трудиться, чтобы мамам не стыдиться. За кого? И хочу спросить у вас, не тая, любите ходить вы в школу, как и я? (Все: Да!) Появление под музыку Бабок Ёжек. (выходят с разных сторон, одна на метле, другая пританцовывая) Баба Яга 1. Чую, первоклассниками запахло! Ох, не нравится мне все это! Не люблю я детишек, особенно малых ребятишек. Опять что-то празднуют! Мне прямо худо делается, когда они улыбаются. Баба Яга 2. Ха-ха-ха. Праздник у них! А вот мы-то и не дадим его вам провести! Ведущий: Послушайте, кто вы такие, что вы делаете в классе? Баба Яга 1. Неужели непонятно кто мы? Приглядитесь-ка, сразу узнаете. Баба-Яга 2. Я-я-я! Я сейчас докажу, какие ребята у вас незнайки, неумейки и, вообще, совсем не догадливые! Баба Яга 1. А пришли мы сюда не зря. Любим мы праздники портить, радости детей лишать. Баба Яга 2. Вот и вам сейчас попробуем насолить и всех из школы удалить. (брызгалки) Баба Яга 1. Так что праздничка не будет! Можете по домам расходиться! Мне покой нужен, я женщина пожилая, слабонервная. Поют (говорят мы бяки-буки) Говорят, что ваша школа хороша и весела. В ней живет народ веселый и вершит свои дела. Ой-ля-ля! Ой-ля-ля! Только все вы это зря! Век живем мы все без школы на болотах и в лесах. С ветром бродим в чистом поле и летаем в небесах. Ой-ля-ля! Ой-ля-ля! Только всё вы это зря! Баба Яга 2. Да, напрасно вы спешили. Мы вас праздника лишили. Ну-ка быстро по домам, говорю серьезно вам! Учитель:  Кто срывает праздник нам? А, таких гостей едва ли мы сюда сегодня звали! Ребята, это правда, что вы невоспитанные и недогадливые? Чтоб устроить испытанья, дам я детям три заданья. Я начну, а вы дружно хором отвечайте. Задание 1.   1. Все мы вежливы и развиты, входим в школу, скажем: Здравствуйте! 2.  Растает ледяная глыба от слова доброго: Спасибо! 3.  Три пушистых кошечки улеглись в лукошечке. Тут одна к ним прибежала. Сколько кошек вместе стало? Задание 2. Чтобы  быть всегда здоровым, что нам делать по утрам? Баба Яга 1,2 (вместе). Это каждый должен знать: всем подольше  нужно спать. Учитель:  Это правильный ответ? Чтоб расти нам сильными, ловкими, умелыми, Чтоб расти нам смелыми, мы зарядку делаем. Посмотрите, как это у нас получается. (зарядка под музыку) Учитель:  Ну, что? Убедились? Всем теперь, наверно, ясно: клеветали вы напрасно. Баба Яга 1. Ну и ну! Получилось, будь они неладны! Ну, хватит! Расшумелись тут, распелись! Ах, вы мои... у-тю-тю-тюшечки! Ах вы, мои негодники, ах, вы!.. Вы меня до инфаркту доведете своей учебой, своей настоящей дружбой! Баба Яга 2. С кем мы связались? Поедем лучше в другую школу. Где наш транспорт? (уезжают под музыку) Учитель:  Ребята, вы  молодцы, не испугались Бабок Ежек. Да, вы уже не малыши, а настоящие школьники. И сейчас вы это доказали. Показали, какие вы смелые, умные. Давайте покажем всем, что вы научились собирать портфель самостоятельно ИСПЫТАНИЕ 1. « Собери портфель» ( музыка) (сложность этого конкурса в том, чтобы собрать портфель закрытыми глазами) Учитель:  Вижу, собирать портфель вы умеете. Утром в школу приходиться рано вставать, а так хочется полежать лишнюю минутку... А потом, чтобы не опоздать на урок, приходится бежать до школы... Вот вам еще одно ИСПЫТАНИЕ: оббежать вокруг стула с ранцем, передать его другому и т.д. А теперь проверим как вы преодолеете следующее ИСПЫТАНИЕ. «Загадки – обманки» ( на экране появляются отгадки) Как вы дружно умеете отвечать 1. Кукарекает спросонок Милый, добрый ... (петух)  2. Кто грызёт на ветке шишку? Ну, конечно, это ... (белка)  3. Кто взлетит с цветка вот-вот? Это разноцветный ... (бабочка)  4. В курятнике большая драка! Кто зачинщики? Два ... (петуха)  5. Очень медленно и тихо  По листу ползёт ... (улитка) 6. Сено хоботом берёт толстокожий …(слон) 7. В чаще голову задрав, воет с голоду …(волк) 8. Кто в малине знает толк? Косолапый, бурый …(медведь) ИТОГ: отвечать вы умеете дружно, а отдыхать вместе получится? ТАНЦУЙ СИДЯ.(дети танцуют сидя на стульчиках) Учитель:  Все испытания вы прошли на отлично. Наступает торжественный момент. (марш первоклассника+) Учитель:  Ребята 1 класса доказали, что они достойны носить высокое звание “Ученик”. К посвящению в ученики приготовиться! Прошу всех встать! К принятию клятвы приготовиться! Клятва ученика. 1.Клянусь перед всеми стараться здоровым быть, В школу нашу исправно ходить. Клянусь! 2.Клянусь писать и читать я прилично. И в ранце носить “хорошо” и “отлично” Клянусь! 3.Клянусь в том, что буду я очень стараться С друзьями моими впредь больше не драться. Клянусь! 4.Клянусь я ребенком воспитанным быть, Не бегать по школе, а шагом ходить. Клянусь! 5.А если нарушу я клятву мою, Тогда я молочный свой зуб отдаю, Тогда обещаю мыть вечно посуду, И на компьютере играть я не буду! Клянусь! 6.Ребенком всегда идеальным я буду, И клятвы моей никогда не забуду. Клянусь! Клянусь! Клянусь! Учитель:  Вот какую телеграмму прислали вам мои бывшие ученики, а теперь они уже учатся в 5 классе. Телеграмма от учеников 5 класса « Мы ученики 5 класса, ваши старшие друзья, хотим, чтобы у вас всегда было желание учиться. И вот вам наш наказ. Быть умней из класса в класс – это раз. Бодренько вставать с утра, в восемь тридцать в школе быть пора – это два. Не бубни и не кричи, отвечай, а не молчи – это три. А четыре. Не забудь! Чист и аккуратен будь! Школьник обязан знать: нужно медленно писать, Чтоб в тетрадках было пять! Это пять! Быть здоровым, фрукты есть – это шесть. Нужно добрым быть ко всем – это семь. А еще дружить стараться, спортом больше заниматься. Свою школу всем любить – вот таким ты должен быть!» Учитель:  Присвоить первоклассникам высокое звание “Ученик”, вручаем «Свидетельства первоклассника». Ответное слово первоклассников: Ученик 1: В праздник солнечный, веселый Сердце радостно стучит. "Ученик начальной школы" - Это здорово звучит!  Ученик 2:  Становясь умней и старше, Все науки покорим. А за праздник этот классный Всем спасибо говорим.  Ученик 3: Был я вчера еще просто ребенком, Ничего не поделаешь тут. Называли меня дошколенком, А теперь первоклашкой зовут.  Ученица 4: Нет, в школе лучше, чем в саду! Я в школу с радостью иду. После уроков уходишь из класса, И никакого тихого часа!  Ученица 5: Теперь я ученица. Чернилами пишу. Боюсь пошевелиться, Сижу и не дышу.  Ученик 6: Мы теперь не просто дети - Мы теперь ученики! И у нас теперь на партах Книжки, ручки, дневники.  Ученик 7: Не буду я лениться, Все буду успевать. Хочу я научиться Читать, писать, считать.  Учитель:  Ребята, я вас поздравляю и желаю вам успешно продолжать познавать великое таинство наук, мира, жизни. Пусть вам сопутствует удача.

https://uchitelya.com/pedagogika/211997-perspektivnoe-planirovanie-gimnastiki-probuzhdeniya-na-2023-2024-g.html

Перспективное планирование гимнастики пробуждения на 2023-2024 г.

https://uchitelya.com/uploads/docs/211997/74c531c8fb1e14694e4d7716d6abc8ac.docx

files/74c531c8fb1e14694e4d7716d6abc8ac.docx

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ГИМНАСТИКИ ПРОБУЖДЕНИЯ НА 2023/2024 г. СЕНТЯБРЬ 1 комплекс 1. «Потягивание» И.п. лежа на спине, руки вдоль туловища. На вдохе потянуться двумя руками вверх, пяточками двух ног вперед; И.п. – выдох(4-6 раз) 2. «Поймай комарика» И.п. – лёжа на спине, руки через стороны, хлопок перед собой вернуться в и.п.(4-6 раз) 3.«Велосипед» И.п. лёжа на спине (10 –12 секунд) Ехали медведи на велосипеде, А за ними кот, задом наперед. «Музыканты» Мы играем на гармошке, Громко хлопаем в ладошки. Наши ножки: топ, топ. Наши ручки: хлоп, хлоп! Вниз ладошки опускаем, Отдыхаем, отдыхаем. 2 комплекс I. 1. Разминка в постели, самомассаж Дети просыпаются под звуки мелодичной музыки, затем лёжа в постели на спине поверх одеяла выполняют 5-6 упражнений общеразвивающего воздействия. Поворот головы вправо, влево. Легкое поглаживание рук, живота, ног, пяток. Сгибание обеих ног с обхватом коленей руками и постепенное выпрямление их. II. «Веселые ножки» Выше ножки! Топ, топ! Веселее! Гоп, гоп! Колокольчик, дон, дон! Громче, громче, звон, звон! Гоп, лошадка, гоп, гоп! Тпру – ру – у, лошадка: Стоп, стоп! ОКТЯБРЬ 1 комплекс (с использованием методов снятия психоэмоционального напряжения и самомассажа) Играет спокойная музыка. В окна заглядывает солнышко. Воспитатель подходит к каждому ребенку, гладит его по голове. Воспитатель: Ребята, посмотрите, как светло и тепло у нас в спальне. А знаете ли вы, почему? К нам в гости заглянул солнечный зайчик, он заглянул вам в глазки. Закрывайте их.  Он побежал дальше по лицу, вы нежно погладьте ладонями: на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке. Поглаживайте его аккуратно, чтобы не спугнуть. Теперь погладьте его на голове, шее, затем животике, руках, Он забрался за шиворот — погладьте его и там. Он не озорник — он просто любит ласкать вас, а вы погладьте его и подружитесь с ним. Вставайте, и давайте поиграем с солнечным зайчиком. (Дети встают на коврик рядом с с кроваткой) 1.«Улыбнись солнышку». И. п. — стоя, ноги слегка расставив, руки на плечах. Правую ногу и правую руку вперед, ладошка вверх, улыбнуться. Вернуться в и. п. То же самое выполнить другой рукой и ногой. Вернуться в и. п. Повторить три раза; темп умеренный. Указание: быть внимательным, четко выполнять задание: одновременно действовать правой рукой и правой ногой.  2.«Играем с солнышком». И. п. — сидя, ноги согнуты в коленях, колени обхвачены руками. Поворот на ягодицах, переступая ногами, на 360°. Вернуться в и. п. Повторить пять раз; темп умеренный. Указание: при повороте руками не помогать.  3.«Играем с солнечными лучами». И. п. — сидя, ноги вместе, и опущены. Ноги развести в стороны, ладошками хлопнуть по коленям. Вернуться в и. п. Повторить шесть раз; темп быстрый. Указание: ноги в коленях не сгибать.       4. «Отдыхаем на солнышке».  И. п. — лежа на спине, ноги согнуты в коленях и прижаты к груди. Перекатиться на правый бок. Вернуться в и. п. Перекатиться на левый бок. Вернуться в и. п. Выполнить по три раза в каждую сторону, темп умеренный.  (переходят в группу, проводятся закаливающие процедуры) 2 комплекс Звучит колыбельная песенка «Серенькая кошечка», муз. Витлина, ел. Н. Найденовой. Воспитатель. Ребята, а вы знаете, кто к вам приходил, когда вы спали? Отгадайте загадку: Мохнатенькая, усатенькая, Лапки мягоньки, а коготки востры. (Киска) Воспитатель.   Правильно,   киска.  Давайте  поиграем, сегодня с вами — маленькие пушистые котята. Кот решил котят учить,           Как же нужно лапки мыть, Мы недалеко сидели, Все движенья подглядели.                      Выполняют движения по тексту Лапку правую потрем, А потом ее встряхнем. Вот и левой лапке тоже Правой лапкой мы поможем. Ушко левое свое Левой лапкой достаем, Правое не забываем, Лапкой правой умываем. Проведем по шерстке лапкой,  Будет лобик чистый, гладкий. Дальше глазки закрываем, Каждый гладим, умываем. Чистим носик осторожно. Грудку нам разгладить можно. Вот и чистые котята, Вот и выспались ребята! (Звучит колыбельная песенка «Серенькая кошечка».Ребята «котята» ложатся на живот и «точат» свои «коготки», Тихо «мяукают». Отдыхают. Воспитатель подходит к каждому ребенку и гладит его. Дети встают, выполняют закаливающие процедуры.) НОЯБРЬ 1 комплекс В-ль:  Дети,    за    вами    было    интересно смотреть, когда вы спали. Кто-то сопел, как маленький котенок, кто-то во сне потягивался, как лисенок, кто-то уткнулся в подушку, как маленький медвежонок . Давайте сейчас своими упражнениями изобразим некоторых животных. 1.«Звери проснулись».  И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Зевнуть и хорошо потянуться.  Повторить несколько раз; темп медленный. Воспитатель. Отгадайте загадку: В лесу зимой холодной Ходит злой, голодный. Он зубами щелк! Это серый... (волк)  2.«Приветствие волчат». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Руки поднести к груди, затем вытянуть вперед. Вернуться в и. п. Повторить пять раз; темп умеренный.  3.«Филин». И. п. — лежа на спине, одна рука лежит на животе, другая — на груди. Втягивая живот — вдох, выпячивая живот — выдох. Выдыхая, громко произносить «ф-ф-ф-ф». Повторить четыре раза; темп медленный. 4.«Ловкие обезьянки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. По команде воспитателя «Животик» повернуться на живот. По команде «Спинка» повернуться на спину. Повторить пять раз; сначала умеренно, затем быстро.  5. Рычание медвежат». Сделать вдох носом. На выдохе пробно тянуть  «м-м-м-м-м»,   одновременно   постукивая  пальчиками обеих рук по крыльям носа. В-ль: Какой замечательный у нас получился зоопарк. Вы не только красиво и правильно показали предложенных животных, но и все уже проснулись (дети выполняют закаливающие процедуры)  2 комплекс Воспитатель: Птичка села на окошко, Во дворе мяукает кошка — Разбудить решили нас. Все! Окончен тихий час! Просыпайтесь, дети, я хочу предложить вам поиграть в прятки. (Дети ложатся поверх одеял.Звучит спокойная музыка.) Наши сонные ладошки Просыпались понемножку, В прятки весело играли — Пальцы в кулачок сжимали. Пальчики на наших ножках                                        выполняют движения по тексту Знают в парке все дорожки. Проверяют — где там пятки, И играют с нами в прятки. Мы почти уже проснулись, Наши ручки потянулись, Помахали над простынкой, Дружно спрятались за спинку. Сцепим ручки мы в «замочек» У себя над головой. Правый, левый локоток Мы сведем перед собой. Не хотят коленки спать, Им давно пора вставать. Мы коленки выставляли, Быстро ножки выпрямляли. Наши ротики — молчок, Тренируем язычок: Его спрячем и покажем. «Добрый день!» — мы звонко скажем. Будем глубоко дышать, С шумом воздух выдувать. Наши носики проснулись, Мы друг другу улыбнулись!      (встают на коврики рядом с кроваткой) «Вырастем большими». И. п. — стоя, ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища. Поднять руки вверх, хорошо прогнуться, подняться на носки — вдох. Опустить руки вниз, опуститься на всю ступню — выдох. Выдыхая, произносить «у-х-х-х». Повторить четыре-пять раз.  (идут выполнять закаливающие процедуры) ДЕКАБРЬ 1 комплекс Разминка в постели «Вы проснулись?» - «Да» «Улыбнулись?» - «Да» Потянулись?» - «Да» «С боку на бок повернулись» - повороты «Ножками подвигаем» вдох – поднять правую ногу, выдох – согнуться; то же с левой ноги; то же – две ноги вместе. II. «Лисичка» - руки перед грудью, мягко переступать на носочках, поворачивая голову вправо, влево, оглядывая хвост. «Мячики» - И.п. стоя. Прыжки возле кровати. «Большие – маленькие» - приседания (упражнения на восстановление дыхания). 2 комплекс I. Элементы самомассажа И.п. – сесть, ноги скрестить. – «Умывание» лица руками; – руки скрестно на груди, ладоши на плечах, растирание; руки на коленях – растирание; II. «Часики» - стоять прямо, ноги слегка расставить (машина между ног проедет) руки опустить. Размахивая прямыми руками вперед и назад, произносить «тик – так» (6 – 7 раз) III. «Цыплёнок» -  мелкие шажки на прямых ногах, локти прижаты к бокам, хлопать по бокам кистями рук. IV. «Воробушек» - скакать на двух ногах, потом бежать, размахивая руками, сесть на корточки. ЯНВАРЬ 1 комплекс Звучит музыка Воспитатель:  Дети, я знаю, что вы люби играть с игрушками. И у каждого из вас есть своя любимая игрушка. Сегодня мы покажем своими упражнениями разные игрушки. Но сначала отгадайте загадку про игрушку, которая очень нравится девочкам. Может, хочешь поиграть  И меня на руки взять, На прогулку отвести  И косички заплести? Уложи меня в коляску, Я тогда закрою глазки. (кукла)  1. «Кукла». И. п. — лежа на спине. Любим мы играть и даже Кукол вам сейчас покажем. Ровно улеглись в постели И направо посмотрели,  Тут же глубоко вздохнули И головки повернули. А теперь мы выдыхаем, Смотрим вверх и отдыхаем, Дышим ровно, не спешим, То же влево повторим. Указание: не выполнять резких движений головой. Воспитатель: Совсем не нужен ей водитель, Ключом ее вы заведите — Колесики начнут крутиться. Поставьте, и она помчится (машина) 2. «Заводная машина». И. п. — лежа на спине. 1 — вращательные движения руками перед грудью («завелся мотор»). 1—3 — вращательные движения ногами. 4 — вернуться и. п. Повторить три раза; темп сначала умеренный, заем быстрый, в конце медленный. Воспитатель: Перед волком не дрожал, От медведя убежал. А лисице на зубок Все ж попался... (колобок) 3. «Колобок». И. п. — сидя, ноги вместе, упор руки сзади. 1—2 — согнуть ноги в коленях, притянуть к груди, обхватить их руками. 3—4 — вернуться в и. п. Повторить пять раз; темп умеренный. Воспитатель: Зверь смешной в огромной клетке С ветки прыгает на ветку. Ест бананы, сладости К общей детской радости (обезьяна)  4.«Забавная обезьянка». И. п.— лежа на животе. 1 — поворот на спину,  2 — вернуться в и. п. Повторить пять раз; темп умеренный.  5.  «Надуем воздушный шарик».  И. п. — сидя на кровати. Через нос с шумом набрать воздух, задерживая дыхание  на 1—2 с. С шумом выдохнуть воздух через губы, сложенные   трубочкой,   произнося  звук   [у].   Указание. Учить детей делать вдох, продолжительностью 3 с, выдох — 6 с (закаливающие процедуры) 2 комплекс Звучит спокойная музыка. Воспитатель: Наступила весна, теплое время года. Просыпается все — природа, насекомые. Давайте представим, что мы с вами — жучки-паучки. Нам хорошо от теплого солнца.     1.«Потянулись жучки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Хорошо потянуться — руки в стороны. Повторить три раза; темп медленный.     2. «Проснулись глазки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища.  Погладить закрытые глаза от переносицы к внешнему краю глаз и обратно (10 с); темп умеренный.     3. «Проснулись ушки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Растирать уши снизу вверх и обратно до покраснения и ощущения тепла (10 с); темп умеренный.    4. «Проснулись лапки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Поднять перед собой вытянутые вперед руки, потрясти ими. Затем поднять ноги и тоже потрясти ими (10 с); темп быстрый.    5. «Жучки греются на солнышке». И. п. — лежа на спине, :и вдоль туловища. 1 — поворот на живот. 2 — поворот на спину. Повторить пять раз; темп умеренный.    6. «Жучки  готовятся к прогулке».  И. п. — лежа на спине, руки за головой.  Поднять правую  ногу,  согнутую в колене.  Опустить.  Поднять левую ногу,  согнутую в колене. Опустить.   Повторить  четыре  раза;  темп  умеренный.    7. «Веселые жучки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища.  1—3 — хлопки руками перед собой. 4 — вернуться в и. п. Повторить пять раз; темп быстрый. (закаливающие процедуры) ФЕВРАЛЬ 1 комплекс I. Разминка в постели. Самомассаж. Повороты головы, вправо, влево. Легкое поглаживание рук, ног, живота, пяток. Разведение и сгибание рук. II. «Мишка» - руки опущены, тело наклонено вперед, переваливаться с ноги на ногу. Мишка косолапый по лесу идёт Шишки собирает и в карман кладёт Вдруг упала шишка Прямо мишке в лоб Мишка рассердился и ногою топ Больше я не буду шишки собирать Сяду на машину и поеду спать. «Лягушка» присесть, прыгнуть вперед, встать. IV. «Петушок» - шагать, высоко поднимая ноги, хлопая руками по бокам, высоко поднять голову – Ку – ка – ре – ку. На болоте нет дорог, Я по кочкам скок да скок. 2 комплекс I. 1. «Насос» И.п. лёжа на спине, руки согнуты в локтях у груди. выпрямить руки вперед, вернуться в И.п.(5 – 6 раз) 2. «Ванька – встанька» И.п. – лежа, вдоль туловища постепенное поднятие туловища, вслед за руками (4 – 6 раз). 3. «Греем ножки» И.п. – лежа на спине, попеременно сгибаем ноги к груди. (5 – 6 раз) II. «Ножки» По ровненькой дорожке, По ровненькой дорожке, Шагали наши ножки (ходьба). По кочкам, по кочкам (прыжки) В ямку бух (присели). Воспитатель: Где мои детки? (детки встают) – Вот они. МАРТ 1 комплекс I.         Петушок у нас горластый            По утрам кричит он «здравствуй» На ногах его сапожки На ушах висят сережки На головке гребешок Вот какой наш петушок. (движения, в соответствии с текстом) II. Три веселых братца Гуляли по двору Три веселых братца Затеяли игру Делали головками: ник – ник – ник. Пальчиками ловкими: чик – чик – чик. Делали ладошками: хлоп – хлоп – хлоп Топали ножками: топ – топ, топ. 2 комплекс I.         1. «Потягивание» И.п. лежа на спине, руки вдоль туловища. На вдохе потянуться двумя руками вверх, пяточками двух ног вперед;И.п. – выдох(4-6 раз) 2. «Поймай комарика» И.п. – лёжа на спине, руки через стороны, хлопок перед собой Вернуться в И.п.(4-6 раз) 3. «Велосипед» И.п. лёжа на спине (10 –12 секунд) Ехали медведи на велосипеде, А за ними кот, задом наперед. II. «Пингвин» - семенить мелкими шажками, чуть – чуть похлопывая по бокам прямыми руками, опущенных вдоль туловища. III. «Зайчик» - руки согнуты перед грудью, кисти опущены, скачет, передвигаясь на двух ногах вперед, назад, вбок. «Дудочка» - сесть на кровати, кисти рук сжать, как будто в руках дудочка, поднести к губам. Сделать медленный выдох с произнесением звука «п –ф – ф – ф»(4 раза). Закаливающие процедуры             АПРЕЛЬ 1 комплекс I. 1. «Колобок» (лёжа на спине, руки вдоль туловища, повороты туловища влево – вправо)         2. И.п. – лёжа на спине, поднимание ног.         Вдох – поднять правую ногу, выдох – опустить.         То же с левой ноги.         То же две ноги вместе. Ноги поднять под прямым углом к туловищу (4 – 6 раз) 3. «Кошечка» И.п. – на четвереньках «Кошечка веселая» - прогнуть спинку вниз, голову поднять; «Кошечка сердитая» - прогнуть спинку вверх, голову опустить. II. «Зарядка» Солнце глянуло в кроватку 1,2,3,4,5, Все мы делаем зарядку Надо нам присесть и встать. Руки вытянуть пошире 1,2,3,4,5, Наклониться, 3,4, И на месте поскакать. На носок, потом на пятку Все мы делаем зарядку. (движения в соответствии с текстом)         2 комплекс I.1. «Мотаем нитки» И.п. – руки перед грудью, согнуты в локтях, круговые движения руками (3 раза) 2. «Похлопаем коленки» И.п. – сидя, упор руками сзади, ноги прямые. Наклон туловища вперед, хлопнуть по коленкам руками, сказать «хлоп», вернуться в И.п.(4 раза) 3. «Велосипед» Еду, еду К бабе, к деду(2 раза) II. «Лягушки» На болоте две подружки, две зеленые лягушки Утром рано умывались, полотенцем растирались. Ножками топали, ручками хлопали, Вправо, влево наклонялись и обратно возвращались. Вот здоровья в чём секрет, Всем друзьям физкульт – привет! Закаливающие процедуры МАЙ 1 комплекс I. Разминка в постели. Самомассаж. Повороты головы, вправо, влево. Легкое поглаживание рук, ног, живота, пяток. 3.  «Насос». И.п. лёжа на спине, руки согнуты в локтях у груди. - выпрямить руки вперед, вернуться в И.п.(5 – 6 раз) II. «Яблоко» Вот так яблоко! Оно соку сладкого полно. Руки протяните, Яблоко сорвите. Стал ветер веточку качать И трудно яблоко достать. Подпрыгну, руки протяну, И быстро яблоко сорву. Вот так яблоко! Оно соку сладкого полно. (Дети сопровождают текст движениями) 2 комплекс I. 1. «Обезьянки рвут бананы» И.п. – лёжа на спине, руки согнуты в локтях перед грудью. Поочередное выпрямление рук вперед (3 – 4 раза) 2. «Бегемотики греют животики» И.п. - лёжа на спине, руки вытянуты вдоль туловища (греем животик) Перевернуться на живот – греем спинку, вернуться в И.п.(3 – 4 р) 3. «Жуки» И.п. – лёжа на спине. Жук упал и встать не может, Ждёт он кто ему поможет (Активные движения руками и ногами) II. «Птичка» На березу птичка села (приседание, руки к коленям) Головою повертела (поворот головы вправо – влево) Для Федота песню спела И обратно улетела (встают, машут руками) На кровати спит Федот (приседание, руки под щеку) Просыпается, встаёт (потягиваются, выпрямляются) Встав с утра в своей кроватке, Приступает он к зарядке 1.2,3.4,5, Ноги шире, руки выше, влево, вправо поворот Наклон назад, наклон вперед.

https://uchitelya.com/geometriya/211988-kontrolnaya-rabota-geometriya-9-klass-parallelnyy-perenos-dvizhenie-povorot.html

Контрольная работа. Геометрия 9 класс. Параллельный перенос. Движение. Поворот.

https://uchitelya.com/uploads/docs/211988/63a9b218742f798f94dcaebef97fd3be.docx

files/63a9b218742f798f94dcaebef97fd3be.docx

1-вариант 1.Постройте фигуру симметричную данной, относительно точки F. 2. Постройте фигуру симметричную данной, относительно прямой EF. 3.Выполните геометрический поворот ∆ABC относительно точки D, по часовой стрелке на величину угла 60°. 2-вариант 1.Постройте фигуру симметричную данной, относительно точки F. 2. Постройте фигуру симметричную данной, относительно прямой EF. 3.Выполните геометрический поворот ∆ABC относительно точки D, против часовой стрелки на величину угла 60°.

https://uchitelya.com/matematika/211989-itogovaya-kontrolnaya-rabota-po-matematike-za-kurs-11-klassa.html

Итоговая контрольная работа по математике за курс 11 класса

https://uchitelya.com/uploads/docs/211989/be7088e8ad0ce409b4e6f021ecb1f392.docx

files/be7088e8ad0ce409b4e6f021ecb1f392.docx

Итоговая контрольная работа по математике за курс 11 класса Фамилия, имя_________________________________________________класс 1 вариант Часть 1. Задания 1-6 решите на черновике и запишите только ответ. Вычислите Ответ: ________________________ Решите уравнение 23+х=128. Ответ: _________________________ Вычислите log345-log35+10lg2. Ответ: _________________________ Высота конуса равна 5, а диаметр основания -24. Найдите образующую конуса. Ответ: _________________________ Найдите точку максимума функции y=(23+x). Ответ: ________________________ В правильной четырехугольной пирамиде SABCD с основанием ABCD боковое ребро SA равно 5, сторона основания равна 3. Найдите объем пирамиды. Часть 2. В заданиях 7-10 приведите полное решение. Решите уравнение 3х7х+2=494х. Решите неравенство log1/(2x2-5x)log1/(2x-3). а) Решите уравнение +=. б) Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие отрезку - ; - 2π. Итоговая контрольная работа по математике за курс 11 класса Фамилия, имя _________________________________________________класс 2 вариант Часть 1. Задания 1-6 решите на черновике и запишите только ответ. Вычислите Ответ: ________________________ Решите уравнение 63х=216. Ответ: _________________________ Вычислите log256-log27+10lg4. Ответ: _________________________ Высота конуса равна 16, а длина образующей – 34. Найдите диаметр основания конуса. Ответ: _________________________ Найдите точку минимума функции y=(5-x). Ответ: ________________________ Прямоугольный параллелепипед описан около цилиндра, радиус основания и высота которого равны 4,5. Найдите объем параллелепипеда. Часть 2. В заданиях 7-10 приведите полное решение. Решите уравнение 2х+15х+3=2509х. Решите неравенство lg(5x2-15x)lg(2x-6). а) Решите уравнение += . б) Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие отрезку ;4.

https://uchitelya.com/pedagogika/212137-komandnaya-rabota-v-obuchenii-inostrannym-yazykam-v-sisteme-spo.html

Командная работа в обучении иностранным языкам в системе СПО

https://uchitelya.com/uploads/docs/212137/a96fa21bcf2e03cc082cba56c142a7ad.docx

files/a96fa21bcf2e03cc082cba56c142a7ad.docx

Министерство образования Московской области Государственное образовательное учреждение высшего образования Московской области «Государственный гуманитарно-технологический университет» Промышленно-экономический колледж Командная работа в обучении иностранным языкам в системе СПО. Юсупова Ярослава Юрьевна преподаватель английского языка 2024 г. Командная работа в обучении иностранным языкам в системе СПО. Юсупова Ярослава Юрьевна Подготовка студента к профессиональной деятельности начинается еще в стенах учебного заведения, когда происходит изучение основ наук, необходимых для работы в компании. На каждом уроке образовательная и воспитательная цели неразрывно связаны друг с другом, и эта связь дает поразительный эффект воздействия. Воспитательная цель воздействует на духовное и физическое развитие, чтобы подготовить его к производственной, общественной и культурной деятельности. А образовательная цель развивает познавательные процессы и способности. Командная или групповая работа характеризуется как обучение в сотрудничестве. Это модель использования малых групп учеников в реальном или виртуальном классе. Учебные задания структурируются таким образом, что все члены команды оказываются взаимосвязанными и взаимозависимыми и при этом достаточно самостоятельными в овладении материалом и решении задач. Зависимость эффективности процесса усвоения знаний от собственной интеллектуальной активности - одна из закономерностей процесса обучения. Мы знаем, что человек запоминает до 10% того, что он слышит, до 50% того, что он видит, и до 90% того, что он делает. Решения команды не могут сводиться к сумме индивидуальных, а являются специфическим продуктом группового взаимодействия. Групповой потенциал обучения как комплекс глубинных социально-психологических ресурсов взаимодействия обучаемых друг с другом и с преподавателями позволяет: создать оптимальную обучающую среду, благоприятные условия для обучения; использовать самих обучаемых и их взаимодействие как ценный учебный материал; широко применять способы и средства группового воздействия на отдельных обучаемых; гибко управлять учебно-воспитательным процессом с опорой на самоорганизацию обучаемых Групповая или командная работа на уроках английского языка активизирует мыслительную деятельность, повышает интерес к предмету. Собирая детей в группы, учитель создает команды, объединённые названием, выбором капитана и девиза, тем самым обогащается словарный запас учащихся. Объединять студентов в команды целесообразно как на разных этапах усвоения языка, так и на разных этапах урока. Например, при проверке домашнего задания на знание лексики в провести игру “Bang-bang”, аналогичную перестрелке или “Tic-tac-toe” (крестики-нолики), в которой каждая из команд заинтересована назвать как можно больше новых слов по-русски или по-английски, в зависимости как называет слово учитель. При обобщении темы или раздела вместо традиционного Progress check можно провести игру “Double Jeopardy game”, в которой проверяется лексико-грамматический материал и поэтапно от простого к сложному формируются навыки перевода. При изучении грамматических тем, а именно видовременных форм глаголов обучающиеся самостоятельно объединяются в группы по частоте использования слов- маркеров, такой прием называется “Walking sentences” или гуляющие предложения. Например, в разных местах учебной аудитории помещены карточки с надписями always, every day, on Sundays, usually, often, sometimes, rarely, once a month, nev er и т.д. при изучении Present Simple; yesterday, last week, last year, two years ago т.д. при изучении Past Simple. Учитель читает предложения: “I take (took) a shower, I read some interesting book” и т.д., обучающиеся становятся рядом или под определённой карточкой. Будет интересна игра Break the Code. Раздайте командам листы бумаги с зашифрованным предложением. Задача команды — разгадать написанное и загадать по тому же принципу предложение для соперников. Побеждает та команда, которая быстрее справится с заданием. Игра Who Am I? Эта игра отлично подойдет для повторения прошедших грамматических времен. Преподаватель изображает известного человека из прошлого. Команды по очереди задают вопросы в прошедшем времени и пытаются угадать, кто перед ними. Учитель может отвечать только «Yes» или «No». Победителей может быть два: команда, которая угадала персонажа, и команда, задавшая больше всего грамматически верных вопросов. Если уровень учеников еще не позволяет свободно задавать вопросы, правила игры можно изменить: учитель рассказывает характеристики персонажа, а студенты пытаются угадать. Для запоминания лексики можно использовать игру Word Race. Разделите учеников на команды. В течение двух-трех минут каждый участник команды бежит к доске и пишет слово или устойчивое выражение по теме урока. Он должен устно составить с ним предложение и вернуться на место. Использовать слова, которые озвучил соперник, нельзя. Побеждает команда, составившая большее количество предложений. Будет интересна игра Pictionary или Mims. В первом варианте команды по очереди рисуют на доске картинку к слову по теме урока, а противники его отгадывают. Второй вариант — команды показывают слова пантомимой. Побеждает команда, которая отгадала больше слов и выражений. Еще одним интересным инструментом может быть игра Hot Seat. Представитель одной команды садится на стул спиной к доске. Команда-соперник пишет на доске слово или выражение. Другая команда объясняет своему представителю написанное, не используя однокоренные слова. Задача игрока на стуле — отгадать, что они имеют в виду. Можно использовать игры на развитие навыка спонтанного говорения Two Truths, One Lie. Одна команда называет другой три факта о своих участниках, два из которых являются правдой, а один — ложью. Побеждает команда, которая быстрее угадает неправду. Глухой телефон. Участники команды по очереди объясняют друг другу слово, не используя однокоренные слова. Когда участник думает, что он отгадал, то записывает его и объясняет следующему участнику. Побеждает команда, записавшая больше всего правильных ответов. Обычно последнее записанное слово существенно отличается от загаданного. Одним из вариантов игры может быть не объяснение словами, а пантомима. Speed Dating. Участники одной команды садятся за стол друг напротив друга. На столе у каждой пары лежат карточки со словами и выражениями, которые надо объяснить партнеру. У каждой пары две минуты на объяснение, затем пары меняются. Побеждает команда, которая смогла отгадать больше всего слов и выражений. Игры лучше всего использовать после изучения материала в качестве freer practice или для повторения пройденного. Вместе с тем повышается учебная и познавательная мотивация, снижается уровень тревожности учащихся. Работа в командах тесно связана и со здоровье сберегающими технологиями, так как часто предполагает движение, смену позиции. По словам К.Д.Ушинского, «…классу нужно позволять свободно волноваться, даже - бурлить в тех пределах, которые служат для успеха учения». Несомненно существует и ряд недостатков работы обучаемых в группе: выполнение учебных заданий может потребовать более продолжительного времени по сравнению с работой отдельного человека. Время, в течение которого члены группы подстраиваются друг под друга и устраняют возможные недоразумения, может быть достаточно длительным; группа трудноуправляема, особенно если велика по составу; отсутствует стимул личных амбиций, так как участникам групповой работы достигнутые ими результаты не ставятся в заслугу; анонимность членов группы может оказать отрицательное влияние на стремление к результатам и готовность к работе. Каждый член группы может скрывать свою низкую интеллектуальную производительность за спинами других участников. Но преимущества командной работы в малых или больших группах бесспорны: при разработке решений односторонние интересы не превращаются в решающие; сводится к минимуму риск неверного решения; над выполнением одного задания работает достаточно большое количество людей, что уменьшает опасность упустить определенные детали; обеспечивается более интенсивная готовность и способность каждого отдельного члена группы к сотрудничеству; складываются условия для более полной реализации интеллектуального потенциала; оказывается исключительное воспитательное воздействие; вырабатываются терпимость, готовность подчиняться общим интересам, признавать мнение других, честно дискутировать, благодаря чему устраняется резко выраженный индивидуализм. Таким образом, использование командной работы в совокупности со здоровье сберегающими технологиями играет большую роль в обучении английского языка, позволяет легче и успешнее овладеть необходимыми знаниями на уроке, преодолеть трудности, позволяет достичь цели, решить задачи обучения. Список литературы Patricia Lauria de Gentile and Ana Maria Leiguarda de Orue “Getting Teens to Really Work in Class” from English teaching FORUM 2012, Washington DC 20037, 2012 Миролюбов А. А. Современные педагогические технологии // Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность / под. ред. А. А. Миролюбова. – Обнинск: Титул, 2020 Susan Verner “Are you stuck in a rut when it comes to group activities?” from Busy Teacher, Busy teacher library: 80 pdf e-books for English teachers, 2018 «Командные технологии Педагогике» Советова Е. В. Эффективные образовательные технологии/ Е. В. Советова. – Ростов н/Д : Феникс, 2022

https://uchitelya.com/pedagogika/212030-kartoteka-nablyudeniy-za-zhivoy-i-nezhivoy-prirodoy-za-yavleniyami.html

Картотека наблюдений за живой и неживой природой, за явлениями общественной жизни в летний период

https://uchitelya.com/uploads/docs/212030/32570b249c959e62eae001d79331621c.docx

files/32570b249c959e62eae001d79331621c.docx

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №22 города Ейска муниципального образования Ейский район Картотека наблюдений за живой и неживой природой, за явлениями общественной жизни в летний период в подготовительной к школе группе № Воспитатели: Карточка №1. Наблюдение за садовыми кустарниками. Дать представление о садовых кустарниках: смородина. Где растут кустарники? Почему они называются кустарниками? Почему садовыми? Какие ветки, листья, ягоды у этих кустарников? Для чего их выращивают? Почему малину называют лесной? Художественное слово: Бусы красные висят, из кустов на нас глядят, очень любят эти бусы, дети, птицы и медведи (малина). Две сестры летом зелены, к осени одна краснеет, другая чернеет (смородина). Д/и «Узнай по описанию» - закрепить умение узнавать кустарники по описанию или самому описывать нужное растение. «С какого кустарника ягоды» Карточка №2. Рассмотреть с детьми одуванчик. Это растение – первоцвет, это лекарственное растение, по нему можно определить время суток, в сухую погоду одуванчик раскрывается в 5-6 часов утра, закрываются в 2-3 часа дня, они могут предсказывать погоду, перед дождем закрываются. Из одуванчиков варят варенье, делают настой, он повышает аппетит, улучшает работоспособность. Художественное слово: золотой и молодой, за неделю стал седой, а денечка через два, облысела голова. Спрячу в кармашке бывший одуванчик. Такого модника, как этот, еще не видела земля. Он очень любит среди лета в пуховой шапке щеголять. Карточка №3. Рассматривание березы. Как называется это дерево? Как вы догадались? Где береза у нас растет? Как называется лес, если он состоит из состоит из одних берез? Как называется сок, который мы пьем? Береза в любой время красива, ее называют красой леса, березовым чудом, деревом здоровья. Сколько песен, стихов об этом дереве создано. Дерево хорошо приживается на бедных, малоплодородных, заболоченных почвах. Ее всходы не боятся солнца, морозов. Издавна люди садили березу около своих жилищ, и она была украшением его, давала прохладу в знойный день. Давным-давно на бересте березы писали, когда не было бумаги. Из бересты делали посуду, самовары, лапти. Березовые листья, ветки, почки, сок березы полезны для здоровья: чай из березовых почек придает силы, бодрит. Художественное слово: стоит Алена платок зеленый. Карточка №4. Рассматривание рябины. Это рябина, ветвистое дерево, растет почти повсюду, растет она и у нас в детском саду, она любит свет, растет деревцом, обильно плодоносит, это одно из любимых деревьев в народе и про него есть много песен и стихов. Что есть у дерева? Какой ствол? (прямой, ствол может быть стволов может быть много, кора коричневая, гладкая, на ветках растут мелкие овальные листья, по краям листа – зубчики, листики располагаются парами). Красива она весной, в белом весеннем наряде, ее мелкие цветы издают душевный запах, летом ягоды медленно созревают под лучами солнца, они не вкусные их не клюют птицы. Поздней осенью листья рябины желтеют, краснеют и опадают, оранжево-красные гроздья плодов остаются на деревьях всю зиму. Художественное слово: Гроздья рябины на солнце горят, рябит от рябины в глаза у ребят. Красную ягоду дала мне рябина. Думала что сладкая, а она горчит. То ли это ягода, просто не дозрела, то ли рябина хитрая, подшутить хотела. Карточка №5. Наблюдение за божьей коровкой. Про какого жучка мы с вами сегодня будем говорить? Почему этот жучок получил такое название? Да, люди считают, что божья коровка приносит удачу, уничтожает вредных насекомых, тлю. Сколько черных точек на спине жучка? За это называют семиточкой. С каким грибом можно сравнивать божью коровку? (мухомором) Почему божью коровку называют доктором Айболитом? Божья коровка поедает вредных насекомых. Художественное слово: Спинка в веснушках, ах как неловко и покраснела божья коровка. Божья коровка улети на небо, принеси нам хлеба, черного и белого, только не горелого. Карточка №6. Наблюдение за комарами. Комар маленький, слабый, с тонким телом и 6 ножками, длинным хоботком, с помощью которого он питается. Обратить внимание на то, что не все комары садятся на тело, многие из них садятся на цветы и хоботком цветут из них нектар – это самцы. А самки должны напиться крови, чтобы отложить в воду яйца, поэтому они досаждают людям и животным. Комара легко поймать, он является пищей для многих животных (лягушек, птиц, водоплавающих рыб). Художественное слово: Летит, пищит, ножки длинные тащит, случай не упустит сядет и укусит. Карточка №7 Наблюдение за стрекозами. Это хищники, хорошо приспособленные к ловле добычи на лето. Они также, как и комары откладывают яйца в воду, поэтому и обитают возле рек. Обратить внимание на интересные особенности ее тела: тонкое, длинное туловище, круглая голова, 4 вытянутых крыла. У стрекозу очень большие глаза, которыми она прекрасно видит, большой рот на концах челюсти. Черные пятна на концах крыльев – это не украшения, а утолщения, которые помогают стрекозе хорошо летать. Стрекоза очень хорошо летает, ее трудно поймать, она сама ловит других. Художественное слово: Голубой аэропланчик, сел на большой одуванчик. Карточка № 8 Наблюдаем за солнцем: Цель — дать детям представление о состоянии погоды летом. Закрепить названия сезонной одежды. Наблюдение - Отметить, что солнце летом греет сильнее, поэтому дети гуляют раздетыми. Спросить, легко ли посмотреть на солнце. Почему? С детьми старших групп отметить, что солнце стоит днем высоко — на улице жарко; утром и вечером солнце низко, поэтому становится прохладнее. День длится долго, ночи короткие, светлые. Художественное слово: Хорошо, что снова лето, Снова солнце высоко! Г. Ладонщиков. Карточка №9 Наблюдаем за небом и облаками. Цель — разобрать понятие "облако", зависимость погоды от наличия облаков. Наблюдение: В облачный день спросить у детей, что они видят на небе. Заметить, что облака движутся, иногда они плывут медленно, иногда быстро. Какие они? Если на небе есть облака, они закрывают собой солнце, тогда на улице уже не так жарко, облака бывают перистые и кучевые. Определить, какие облака на небе в день прогулки. Художественное слово: Облака, Белогривые лошадки, Облака, Что вы мчитесь без оглядки? С. Козлов Карточка № 10 Наблюдаем за ветром: Цель — повторить понятие "ветер". Что происходит с деревьями в ветреную погоду. Наблюдение: Понаблюдать, как раскачиваются деревья, гнутся ветки. Вспомнить, как называется сильный ветер, который сносит крышу, ломает деревья, выбивает стекла и двери, словом, разрушает. (Ураган.) Художественное слово: "Ветер, ветер! Ты могуч, Ты гоняешь стаи туч, Ты волнуешь сине море, Всюду веешь на просторе..." А. Пушкин Карточка № 11 Наблюдаем за дождем, грозой и радугой. Цель — закрепить летние сезонные признаки, перемены, происходящие в неживой природе. Наблюдение: Понаблюдать с детьми за первым летним дождем. Послушать, как стучит дождь по окнам, посмотреть, как стекает струйками вода, какие на асфальте лужи. После дождя показать детям, как умылись деревья, листья стали мокрыми, капли дождя блестят на солнце, спросить, откуда берется дождь, куда деваются лужи. Зачем нужен дождь? Обратить внимание, что дождь бывает мелкий, моросящий, бывает сильный — ливень; идет в разном направлении, бывает косой и прямой. Во время наблюдений за дождем подвести к пониманию причин разных осадков зимой и летом, их зависимость от температуры воздуха. Понаблюдать за грозой, за ее приближением — небо закрывают тяжелые, темные тучи. Поднимающийся ветер сильно раскачивает деревья. Все вокруг постепенно темнеет. Птицы с криком летают, спеша укрыться. Вспыхивает молния, гремит гром. Предупредить, что, если человека застала гроза, надо добраться до какого-либо укрытия, но под деревом стоять нельзя. Художественное слово: Первый гром прогремел, Туча пронеслась, Чистой влагой дождя Травка напилась. С. Дрожжын Карточка № 12 Что цветет летом? Цель —повторить некоторые цветущие травянистые растения. Разобрать их строение, поговорить о пользе цветов. Наблюдение: Рассмотреть растения, спросить, какого они цвета, формы, что у них есть кроме цветков. Учить детей беречь цветы, не мять их. Объяснить, что нельзя рвать много цветов. Обратить внимание, что некоторые цветы закрываются вечером и перед дождем. Почему растения нужно пропалывать? Познакомить детей с растениями, растущими вдоль дороги. Многие из них лекарственные: крапива, пижма, медуница, подорожник. Почему подорожник так называется? Познакомить с растением иван-чай. Цветы у него яркие, малиновые, щедро осыпающие весь куст. Иван-чай очень полезен. Он дает обильный нектар. Его мед совсем прозрачный, как вода. Из его листьев делают салат, а цветки сушат и заваривают как чай. Художественное слово: Добрый день, ромашка, Белая рубашка, Желтая середочка, Листья — словно лодочка! Как прохладно в чаще еловой! Я цветы в охапке несу... Одуванчик белоголовый, Хорошо ли тебе в лесу? Е. Благинина Карточка № 13 Изучаем песок и почву: Цель — вспомнить свойства песка и почвы, их сходства и отличия. Наблюдение: Сравнить цвет сухого и сырого песка. Из сырого песка можно лепить, строить, а сухой — рассыпается. Обратить внимание на почву (земля, песок, глина), на перекопку, рыхление. Уточнить и закрепить знания о свойствах песка. Научить определять эти свойства по внешнему виду (по цвету), проверить с помощью осязания. Спросить, живут ли в песке и в почве насекомые, растут ли растения. Провести опыт: посадить семя в почву и в песок. Через некоторое время проверить, где есть всходы. Художественное слово: Пусть не сердятся родители, Что измажутся строители, Потому что тот, кто строит, Тот чего-нибудь да стоит! Б. Заходер Карточка № 14 Наблюдаем за водой: Цель — вспомнить с детьми об аккуратном обращении с водой. Уточнить представления о свойствах воды: льется, имеет разную температуру; в воде одни предметы тонут, другие плавают. Наблюдение: Обратить внимание детей на свойства воды: жидкая, льется, может иметь разную температуру (на солнышке нагревается, из крана — холодная). Вода прозрачная, в ней все видно. В жаркий день вода быстро нагревается в тазике. Нагревается вода в пруду, реке, озере, поэтому летом люди с удовольствием купаются. Понаблюдать, как быстро высыхает разбрызганная по асфальту вода. Со старшими детьми определить, какие предметы тонут в воде, какие плавают. Предложить установить, почему они плавают или тонут. Художественное слово: На закате дремлет пруд. По воде круги плывут — Это маленькие рыбки Разыгрались там и тут. Е. Стюарт Карточка № 15 Наблюдаем за насекомыми: Цель —закрепить знания о насекомых, их образом жизни, условиями для жизни. Наблюдение: Рассмотреть, как ползают жуки, некоторые из них — летают. Обратить внимание на длинные усы жуков-усачей. Показать божью коровку, она ползает по руке, расправляет крылья, улетает искать себе пищу. Рассмотреть бабочку, как она порхает, как складывает крылышки, садится на цветок, ползает по нему. Рассмотреть муравейник. Из чего он состоит? Веточки, кора, комочки почвы — все это притащили маленькие труженики — муравьи. Маленькие дырочки — это ходы. Муравьи беспрестанно снуют, и каждый что-то несет. Муравьи дружные ребята. Они никогда не ссорятся, заботятся друг о друге. Муравьи никого не обижают. За это их все уважают — и в лесу, и в поле. Никто их не трогает. И мы не будем им мешать — пусть трудятся. Понаблюдать, как пчелы обследуют цветок, забираются глубоко внутрь за нектаром. Рассказать о пользе, приносимой пчелами: в течение лета они опыляют огромное количество цветов. Спросить, чем питаются насекомые, кто питается ими. Какая польза от них и вред? Что необходимо насекомым для жизнедеятельности? Художественное слово: У тропинки под рябиной Сеть раскинул паучок, Нить прозрачной паутины Намотал на кулачок. Если муха прилетит — Паутина задрожит, И охотник из засады За добычей прибежит... Е. Стюарт Карточка № 16 Наблюдаем за птицами: Цель — продолжить знакомить детей с птицами, вспомнить названия их домиков. Наблюдение: Отметить, что летом много птиц, они распевают на разные голоса, хлопочут о птенцах. В начале лета можно услышать, как поют птицы, но их трудно увидеть: они сидят в гнездах или порхают в зелени листвы. У них появились маленькие птенчики, которых нужно кормить и согревать. Важно рассказать, какую пользу приносят птицы, понаблюдать, чем заняты грачи, скворцы. Обратить внимание детей старших групп на то, как быстро летают ласточки и стрижи, ловя насекомых. Показать гнездо ласточек, отметить, как часто они прилетают к гнезду с кормом для птенцов. Рассказать о том, что птицы выкармливают своих птенцов летом насекомыми, помогая таким образом сохранять растения. Художественное слово: В лесу над росистой поляной Кукушка встречает рассвет. В тиши ее голос стеклянный Звучит как вопрос и ответ. С. Маршак Карточка № 17 Наблюдаем за лягушкой: Цель —вспомнить внешний вид лягушки, ее движения. Наблюдение: Обратить внимание на внешний вид лягушки, цвет ее кожи. Хорошо ли она видна среди травы? Легко ли ее можно поймать? Рассказать, что лягушки полезные животные, их нужно оберегать. Они уничтожают комаров и мух. Предложить подумать, почему лягушка прыгает, а не бегает. Обратить внимание на передние и задние ноги (задние ноги длиннее передних, поэтому она прыгает). Она прыгает по суше, плавает в воде. Художественное слово: Лягушка-попрыгушка, Скачи ко мне без страха, Тебя я не обижу, Не стукну никогда. Скачи, скачи, лягушка — Зеленая рубаха, Должны мы жить, Друг другу не принося вреда. К. Россетти Карточка № 18 Наблюдаем за трудом взрослых: Цель —закрепить знания, как надо ухаживать за посадками в огороде и на цветочной клумбе. Наблюдение: Обратить внимание на то, что за растениями в огороде и на цветочной клумбе надо ухаживать: рыхлить землю, поливать. Проследить, как изменяются в росте и развиваются растения, спросить: "Зачем нужно полоть и прореживать растения? Какие растения где растут?" Художественное слово: Не ленись, моя лопатка, Будет вскопанная грядка. Грядку граблями пригладим, Все комочки разобьем, А потом цветы посадим, А потом водой польем. Лейка, лейка, лей, лей! Грядка, грядка, пей, пей! Г. Лагздынь Карточка № 19 Наблюдение за разными видами транспорта: Цели: — закреплять знания о том, что человек пользуется велосипедом, который не требует бензина; — человек, вращая педали, передвигается. Наблюдение: Велосипед — это вид транспорта. Слово «велосипед» обозначает «быстрые ноги». Для того чтобы на нем ездить, нужно ногами крутить педали, а рулем удерживать равновесие. Предложить детям рассмотреть велосипед. Художественное слово: С самых первых детских лет Служит мне велосипед. Лучше он любой машины, Не нуждается в бензине! Я педалями кручу — Птицею с горы лечу. Но на горку, между прочим, Забираться трудно очень! Я недолго унываю, На педали нажимаю. Пусть немного и устану, Но зато сильнее стану! Воспитатель задает детям вопросы. ♦ Чем отличается велосипед от машины? (Машину заправляют бензином.) ♦ Почему становятся сильнее, когда катаются на велосипеде? (Развиваются мышцы спины и ног.) Художественное слово: На двух колесах я качу, Двумя педалями верчу, За руль держусь, гляжу вперед, Я знаю — скоро поворот. Мне подсказал дорожный знак: Шоссе спускается в овраг. Качусь на холостом ходу У пешеходов на виду. Карточка № 20 Наблюдение за бабочкой: Цели : на основе непосредственного восприятия формировать знания о характерных особенностях внешнего вида бабочки; воспитывать доброе отношение к живым объектам, выделяя признаки живого. Художественное слово: Звенят ручьи в апреле, Ласкает солнце нас. На луг мы прилетели И здесь танцуем вальс. Мы крылышки расправим —- Красив на них узор. Мы кружимся, порхаем — Какой кругом простор! Душистыми цветами Весна встречает нас, И кажется, что с нами Весь луг танцует вальс! Воспитатель загадывает детям загадку, предлагает ответить на вопросы. Она ярка, красива, Изящна, легкокрыла. Сама похожа на цветок И любит пить цветочный сок. (Бабочка.) ♦ Как выглядит бабочка? ♦ Как она передвигается? ♦ Чем питается бабочка? ♦ Какую пользу приносит? ♦ Есть ли дом у бабочки? ♦ Есть ли у нее враги? ♦ Какие стихи, загадки, песни, сказки о бабочке вы знаете? У бабочки две пары крыльев, покрытых мелкими чешуйками. Тело бабочки тоже покрыто чешуйками и волосиками. У нее короткие усики и большие глаза. Спирально свернутый прозрачный хоботок бабочки — ее рот. Перелетая с цветка на цветок, бабочки собирают нектар и опыляют растения. Маленьких бабочек называют мотыльками. У бабочек есть враги — птицы и пауки.

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/211907-tematicheskaya-kontrolnaya-rabota-po-itogam-razdela-zvuki.html

Тематическая контрольная работа по итогам раздела "Звуки и краски весенней природы" 2 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/211907/34593afb9d0929853b64564c4085b821.docx

files/34593afb9d0929853b64564c4085b821.docx

Тематическая контрольная работа по итогам раздела «Звуки и краски весенней природы» 2 класс 1 вариант 1.Найди лишнее слово. 1) снег 2) солнце 3) листопад 4) сосулька 2. Из какого произведения эти строки? Мама спит, она устала… Ну и я играть не стала. 1) Е. Благинина «Посидим в тишине» 2) А. Плещеев «В бурю» 3) А. Плещеев «Сельская песенка» 4) Э. Мошковская «Я маму мою обидел…» 3.Какое стихотворение рассказывает о весеннем половодье? Варианты ответов «Весна» «Весенние воды» «Зима недаром злится» «На лугу» 4. Кто написал стихотворение «В бурю»? 1) С. Маршак 2) Ф. Тютчев 3) А. Плещеев 4) Е. Благинина 5.Какое сочетание слов в стихотворении В.Жуковского является эпитетом? Варианты ответов лес зардел весна пришла темный лес жаворонок запел 6. О чём говорится в стихотворении Ф. Тютчева «Весенние воды »? 1) о прилёте птиц 2) об отлёте птиц 3) о разливе рек 4) о таянии снега 7.С кем сравнивает зиму Ф.И.Тютчев в стихотворении «Зима недаром злится…» Варианты ответов со злой колдуньей с прекрасной чародейкой со злой ведьмой с гадалкой 8. Вставь пропущенное слово в четверостишие. Чиста небесная лазурь, Теплей и ярче солнце стало, Пора …. злых и бурь Опять надолго миновала 1) зимних 2) ветров 3) метелей 4) дней 9. Какая птица считается «вестником весны»? 1) снегирь 2) грач 3)жаворонок 4) синица 10. В каких стихотворениях говорится о маме? 1. А. Плещеев «В бурю» 2. С. Маршак «Снег теперь уже не тот…» 3. Е. Благинина «Посидим в тишине» 4. А. Плещеев «Сельская песенка» Тематическая контрольная работа по итогам раздела «Звуки и краски весенней природы» 2 класс 2 вариант 1.Каким настроением проникнуты стихи о весне? Варианты ответов печальным тревожным равнодушным радостным 2.Какое сочетание слов в стихотворении С.Маршака является сравнением? Варианты ответов треснул лёд, будто раскололи небо стало выше всё чернее дорожки снег уже не тот 3. Кто написал стихотворение «Матери»? 1) С. Маршак 2) И. Бунин 3) Ф. Тютчев 4) Е. Благинина 4.Какое стихотворение рассказывает о весеннем половодье? Варианты ответов «Весна» «Весенние воды» «Зима недаром злится» «На лугу» 5. Какие стихотворения написал поэт Ф.И.Тютчев? 1) «Зима недаром злится» 2) «Уж верба вся пушистая» 3) «Жаворонок» 4) «Одуванчик» 5) «На лугу» 6) «Весенние воды» 6. Вставь пропущенное слово в четверостишие. Чиста небесная лазурь, Теплей и ярче солнце стало, Пора …. злых и бурь Опять надолго миновала 1) зимних 2) ветров 3) метелей 4) дней 7. Закончи четверостишие А. Блока. …Чу, слышен голос звонкий. Не это ли весна? Нет, это звонко, тонко В ручье… 1) блестит луна 2) журчит вода 3) журчит волна 4) блестит звезда 8.Какие стихотворения написал поэт Ф.И.Тютчев? Варианты ответов «Зима недаром злится» «Уж верба вся пушистая» «Жаворонок» «Одуванчик» «На лугу» «Весенние воды» 9. Какая птица считается «вестником весны»? 1) снегирь 2) грач 3)жаворонок 4) синица 10. В каких стихотворениях говорится о маме? 1. А. Плещеев «В бурю» 2. С. Маршак «Снег теперь уже не тот…» 3. Е. Благинина «Посидим в тишине» 4. А. Плещеев «Сельская песенка» I вариант 1.Запиши примеры столбиком и реши их. 25+34 81-26 43+28 80-34 97-52 2.Запиши выражения и найди их значения. 1)Из суммы чисел 39 и 21 вычесть 14 2) К разности чисел 41 и 5 прибавить 18 3. Реши задачу На двух полках 76 книг. На первой полке- 24 книги. На сколько меньше книг на первой полке, чем на второй. 4.Начерти квадрат, длина стороны которого 4см и найди его периметр. 5. Реши уравнения х- 14=11 а + 4=38 1.Запиши примеры столбиком и реши их. 45+14 63-45 54+27 60-38 47-24 2.Запиши выражения и найди их значения. 1) Из числа 90 вычесть сумму чисел 7 и 9 2) К разности чисел 50 и 14 прибавить 17 3. Реши задачу В двух аквариумах 53 рыбки. В первом аквариуме – 32 рыбки. На сколько рыбок больше в первом аквариуме, чем во втором. 4.Начерти прямоугольник, длины сторон которого 4см и 2см и найди его периметр. 5. Реши уравнения у – 13= 29 с + 24= 41

https://uchitelya.com/informatika/211899-python-programmalau-tlnde-arifmetikaly-rnekterd-zhazylu-erezhes.html

Python программалау тілінде арифметикалық өрнектердің жазылу ережесі

https://uchitelya.com/uploads/docs/211899/7414f909d621a9e41d64907c1a3c9b35.pptx

files/7414f909d621a9e41d64907c1a3c9b35.pptx

Python программалау тілінде арифметикалық өрнектердің жазылу ережесі Мақсаты: Python программалау тілінде арифметикалық өрнектердің жазылу ережесін программалауда қолдану. Жауабын табу? a= input() b= input() c =a+b print(c) a=int(input()) b=int(input()) c=a+b print ( c ) Арифметикалық амалдардың орындалу реті Жақша Дәреже ** Көбейту * Бөлу / Бүтін бөлігін анықтау // Қалдықты анықтау % Қосу + Азайту - Салыстыру >;<;>=; <=; <>;!=;== Меншіктеу %=;//=,!=;**; *=,+=;==;-=; 103 бет 54,55,56,57,58 сурет. 107 бет Компьютерде орындайык.Есептеу Уйге тапсырма 107 бет

https://uchitelya.com/pedagogika/211933-scenariy-koncerta-moya-strana-rossiya.html

Сценарий концерта "Моя страна Россия"

https://uchitelya.com/uploads/docs/211933/d4309283c743749f9a4ee1910cfc3174.docx

files/d4309283c743749f9a4ee1910cfc3174.docx

Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Дворец творчества "У Вознесенского моста" Адмиралтейского района Санкт-Петербурга Сценарий концерта «Моя страна Россия» подготовили педагоги дополнительного образования: Альгин Сергей Александрович, Ольшина Юлия Алексеевна, Пустовойт Анна Юрьевна г. Санкт-Петербург 2024 Сценарий концерта "Моя страна Россия" (В зале яркий свет. Заходят зрители. Звучит фоновая музыка. На сцене приготовлены 4 стула и 4 микрофона для русского народного ансамбля. 2 микрофона готовы для ведущего и гостей). Фон (заставка) + музыка (Гаснет свет в зале, фонограмма 1-го номера) Заставка 1 "Ой, вы гости" (танец) РНП ФОНОГРАММА ОЙ, ВЫ ГОСТИ (Сразу исполняется 2 номер без паузы) Заставка 2 "Не было ветру" (группа народной песни, акапелла) Величальная Кировской области. РНП (Аплодисменты, на сцену выходит ведущий, группа народной песни уходит, звучит фоновая музыка, расставляются стулья для старшего оркестра) Ведущий: Приветствие Добрый вечер, уважаемые гости и любители музыки! Сегодня наш вечер обещает быть запоминающимся и волнующим, ведь перед вами выступят как совсем юные, так и уже более опытные талантливые исполнители, готовые подарить вам незабываемые эмоции. Приготовьтесь окунуться в мир звуков и мелодий, который они для вас создадут. Насладитесь этим волшебным вечером вместе с нами! На сцене только что выступили артисты хореографической группы и группы народной песни ансамбля "Музыкальный серпантин". А сейчас старший оркестр ансамбля "Музыкальный серпантин" уже готовится порадовать нас своим мастерством, и я уверен(а), что его выступление оставит незабываемые впечатления. Подготовьтесь погрузиться в атмосферу музыкальной гармонии. Встречаем старший оркестр ансамбля "Музыкальный серпантин". (Ведущий уходит, фоновая музыка прерывается, выходит оркестр, садится) Заставка 3 -"Катюша" Композитор - Матвей Блантер, автор слов - Михаил Исаковский. - "Светит месяц" РНП (старший оркестр ансамбля "Музыкальный серпантин") (Ведущий выходит, фоновая музыка, оркестр встаёт уходит, убираются стулья со сцены) Ведущий: Дорогие друзья, благодарим оркестр за их прекрасное выступление. А сейчас на сцену выходит удивительный детский вокальный коллектив, их исполнение заполнит наши сердца теплом и радостью. Готовьтесь к волшебству музыки и неповторимому очарованию детских голосов. Расступись честной народ, не пылись дорожка! Вон ребятушки идут, Вам попеть немножко! (Ведущий уходит, фоновая музыка прерывается, выходит детская группа народной песни) Заставка 4 "Гусь купил себе гармошку" (детский фольклор + 1 микрофон стойка аккордеон) РНП (Дети уходят, на сцену выносят один стул, 1 микрофон на стойке) Концертмейстер (ученик ансамбля баянист) - класс педагога ансамбля "Музыкальный серпантин". (Выходят ученики ансамбля: баянист и вокалстка) Заставка 5 "Как за нашим за двором" РНП. баянист и вокалитска (2 микрофона, баян + вокал) (Баянист и вокалистка уходят, уносят стул) Ведущий (за кулисами): Ходят мыши не по крыши Ходят мыши по столу. Всё равно их кот не слышит Он лежит себе в углу! (Выходит детская группа народной песни) Заставка 6 "Жил у бабушки коток" (детский фольклор + 1 микрофон стойка аккордеон) РНП (Аплодисменты, детская группа народной песни уходит) Ведущий: Девица - красавица, Широка душа. До чего ж ты девица, Право, хороша! Чудо - рукодельница, Мастерица, умница. Отвести не могут взгляд Парубки - любуются. И в быту хозяюшка - Чисто, стол накрыт. Да, к такой вот девице И душа лежит. (Аплодисменты, выходит солистка народной группы и концертмейстер) Заставка 7 Солистка народной группы "Что ты улка, ты улка моя" Северная народная песня (соло, вокал) 1 микрофон, + 1 радиомикрофон аккордеон. (Аплодисменты, солистка народной группы и концертмейстер уходят) Ведущий: Эти русские матрешки, Разноцветные одёжки, На секреты мастерицы, В старшей прячутся сестрицы. Сколько их там не поймешь, Если младшей не найдешь. Заставка 8 Матрёшки (танец) ФОНОГРАММА МАТРЁШКИ (Аплодисменты, танцоры уходят, выходит группа народной песни и инструментальный состав) Заставка 9 Частушки "Солома" (группа народной песни + инструментальный ансамбль) РНП (Аплодисменты, группа уходит, фоновая музыка, музыканты набирают из зрительного зала участников для проведения мастер-класса на народный инструментах) Заставка 10 Мастер-класс на народных инструментах (1 микрофон на стойке + 1 ведущему) (Аплодисменты, музыканты уходят, фоновая музыка, зрители – участники мастер-класса садятся в зал) Ведущий: Славные эпохи нашей истории наполняют наши сердца стойкостью и гордостью. Давайте воссоздадим дух Русской рати и покажем всему миру наше единство и стойкость! Заставка 11 Русская рать (танец) ФОНОГРАММА РУССКАЯ РАТЬ (Аплодисменты, танцоры уходят, выходят музыканты и вокалисты) Заставка 12 Русская народная песня "Колечко" солистки народной группы, (1 микрофон балалайка + 1 радио + 2 солистам) Заставка 13 "Сад ты мой садок" (группа народной песни + балалайка и аккордеон) РНП Заставка 14 "Ой, сад во дворе" (группа народной песни + инструментальный ансамбль) Плясовая песня ставропольского края, РНП (Группа народной песни уходит, фоновая музыка, ставятся 8 стульев в ряд, выходит ансамбль ложкарей) Заставка 15 Ансамбль ложкарей (1-й номер) без фонограммы под аккордеон 1 радиомикрофон (Ансамбль ложкарей уходит, уносят стулья) На горе мак (2-й номер) (соло, аккордеон) под фонограмму ФОНОГРАММА НА ГОРЕ МАК (Аплодисменты, солист уходит) Заставка 16 Мы из джаза (танец) ФОНОГРАММА МЫ ИЗ ДЖАЗА (Танцоры уходят, выходят музыкант и вокалист) Заставка 17 Педагог ансамбля "Частушки" (1 микрофон + 2 радио аккордеоны) РНП (Приглашаются на сцену зрители для участия в мастер-классе) Заставка 18 Мастер-класс с частушкой (Аплодисменты, фоновая музыка, зрители – участники мастер-класса садятся в зал) Заставка 19 Дыхание моря (танец) ФОНОГРАММА ДЫХАНИЕ МОРЯ (Танцоры уходят, выходят музыкант и вокалист) Заставка 20 Солистка народной группы Частушки "Здорово, здорово у ворот Егорова" (частушки-небылицы Свердловской области) РНП + 1 радиомикрофон аккордеон (Выходит инструментальный состав и группа народной песни) Заставка 21 "Виноград" (группа народной песни + инструментальный ансамбль) Свадебная песня Воронежской области. Заставка 22 Частушки "Ложки деревенские" (группа народной песни + инструментальный ансамбль) (Инструментальный состав и группа народной песни уходят, выходит эстрадная детская группа) Заставка 23 + ФОНОГРАММА НАРИСУЙ ЭТОТ МИР "Нарисуй этот мир" слова Игоря Николаева, музыка Игоря Крутого. (Аплодисменты, фоновая музыка) Заключение Благодарности и слова признательности зрителям и участникам концерта. Уважаемые зрители, дорогие участники концерта! Хотим выразить огромную благодарность каждому из вас за ваше участие в этом волшебном событии. Ваши аплодисменты и поддержка вносят важный вклад в создание неповторимой атмосферы этого вечера. Также не можем не отметить талант и преданность наших участников, чьё искусство наполнило наши сердца радостью и восхищением. Благодаря вам, этот вечер стал особенным и незабываемым. Пусть музыка всегда остаётся вдохновением для нас всех. А сейчас попросим сказать пару слов ..... Слова администрации Руководитель ансамбля "Музыкальный серпантин" - Адясова С. В. Директор дворца творчества – Музиль Э. А. Завершение концерта и выход организаторов на сцену. Поклон (Выходят все участники концерта) Ведущий: В концерте принимали участие: Младший оркестр ансамбля "Музыкальный серпантин". Дирижер Фролова Таисия Владимировна. Детская группа народной песни ансамбля "Музыкальный серпантин". Концертная группа народной песни ансамбля "Музыкальный серпантин". Солисты. Инструментальный ансамбль в составе: Балалайка прима, Балалайка альт, Балалайка контрабас, Народные ударные инструменты. Педагог ансамбля "Музыкальный серпантин"– Ляховская Олеся Григорьевна Педагог по инструментальному фольклору и концертмейстер – Альгин Сергей Александрович Педагог по хореографии ансамбля "Музыкальный серпантин" – Пустовойт Анна Юрьевна Педагог по народному пению ансамбля "Музыкальный серпантин" – Ольшина Юлия Алексеевна. Спасибо всем за участие в этом удивительном концерте! Пусть музыка продолжает вас вдохновлять и соединять. До новых встреч! (Фоновая музыка. Зрители расходятся) Список использованной литературы 1. Колпакова О. В. Моя страна Россия / Ольга Колпакова. - Москва : Воскресный день, 2016. - 199 с. : цв. ил., портр. ; 29 см.. - (Моя первая книга). 2. Михалков С. В. Моя Родина - Россия : [для детей младшего школьного возраста] / Сергей Михалков ; ОЛМАмедиагрупп. - Москва : ОЛМА-ПРЕСС, 2006. - 94,[1] с. : цв. ил., портр. ; 31 см.. - (Издательская программа Правительства Москвы). - (Серия "Моя страна") Использованные Интернет-ресурсы Всероссийский конкурс "Моя страна - моя Россия : официальный сайт. – Москва – URL: https://moyastrana.ru/ (дата обращения 07.04.2024).

https://uchitelya.com/pedagogika/211861-klassnye-chasy-na-2023-2024-uchebnyy-god-2-klass.html

Классные часы на 2023-2024 учебный год 2 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/211861/72549a3d4e9a9da352506ce089f428f2.docx

files/72549a3d4e9a9da352506ce089f428f2.docx

Ключевыеобщешкольныедела Классные дела, 2 полугодие, 2021/22 уч год

https://uchitelya.com/pedagogika/212031-plan-raboty-konsultacionnogo-punkta-na-2023-2024-uchebnyy-god.html

План работы консультационного пункта на 2023-2024 учебный год

https://uchitelya.com/uploads/docs/212031/ede14a26b8a890d2b679a484dd2f0c6d.docx

files/ede14a26b8a890d2b679a484dd2f0c6d.docx

МАОУ «Култаевская средняя школа» План работы консультационного пункта на 2023-2024 учебный год. Информация о КП Цели и задачи работы консультационного пункта Цель: обеспечить доступность дошкольного образования, обеспечить единство и преемственность семейного и общественного воспитания, повысить педагогическую компетентность  родителей (законных представителей), воспитывающих детей дошкольного возраста на дому, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья. Задачи: -оказание консультативной помощи родителям (законным представителям) и повышение их психолого-педагогической компетентности в вопросах воспитания, обучения и развития ребенка; - распознавание, диагностирование проблем в развитии дошкольников; -оказание помощи родителям (законным представителям) не посещающих ДОУ, в обеспечении равных стартовых возможностей при поступлении в школу; -информирование родителей (законных представителей), об учреждениях системы образования, которые оказывают квалифицированную помощь ребенку в соответствии с его индивидуальными особенностями. Принципы деятельности консультационного пункта: 1.Принцип конфиденциальности: информация об особенностях ребенка и его семье не разглашается без согласия родителей; 2.Принцип комплексности: работа с ребенком и его семьей осуществляется командой специалистов разного профиля; 3.Принцип научности: информация, предоставляемая учреждением должна быть достоверной и иметь научную основу; 4.Принцип доступности: вся информация для родителей дается в доступной форме без использования излишней терминологии.

https://uchitelya.com/obzh/211998-proekt-vred-gadzhetov-9-klass.html

Проект "Вред гаджетов" 9 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/211998/db85004db262eb82ba8884f1d9c5849b.docx

files/db85004db262eb82ba8884f1d9c5849b.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №29 им. Ю. В. Амелова ПРОЕКТ По направлению: Основы Безопасности Жизнедеятельности Вред гаджетов Автор проекта: Прокопенко Лидия Класс 9 «В» Руководитель: учитель ОБЖ Фалеев Григорий Сергеевич г. Новороссийск 2024 г. Содержание 1. Введение……………………………...…………………………….……………………………………3 1.0 Теоритическая часть 1.1 Вред гаджетов………………..……………….………………………………….…………………….4 1.2 Последствия от вредоносного влияния гаджетов……………………………………………………6 1.3 Польза гаджетов……………………………………………………….……………………………….7 1.4 Использование гаджетов на предприятиях………………..………………………….………………8 1.5 Норма. Допустимое времяпровождения в телефоне………………………………………..……...11 2.0 Практическая часть 2.1 Доказательство задачи………….……………………………………………….……………………12 2.2 Заключение. Подведение итогов. Вывод……………………………………………………………13 2.3 Список используемой литературы…………………………………………………………………..14 Введение Гаджет — особое техническое приспособление, наделённое повышенной функциональностью и портативностью. Как правилo, наибoлее распространёнными видами гаджетов принято считать карманный компьютер и сотовый телефон с добавочными функциями, а также наиболее известны авторучки с набором электронных услуг, ноутбуки, часы, браслеты. Гаджеты впервые были использованы в конце 18 века. Согласно Оксфордскому словарю английского языка, существуют анекдотические (не обязательно правдивые) доказательства использования "гаджета" в качестве названия-заполнителя для технического предмета, точное название которого никто не может вспомнить с 1850-х годов; с книгой Роберта Брауна "Спуньярн и Спиндрифт" 1886 года, журналом моряка oпутешествии и возвращении домой на китайском чайном клипере, содержащим самое раннее. Актуальность проекта заключается в том, что в наше время зависимость от гаджета с каждым годом набирает обороты. Это стало некой «Эпидемией», с которой надо бороться. Цель проекта: выяснить какой вред приносит гаджеты. Задача: сравнить какой процент людей использует гаджет, как источник информации и какой процент людей использует гаджет, как время провождения досуга. Проблема: человек много времени прoводит в интернете, тем самым сажает своё здоровье, ставит в приоритет жизнь телефона, не имеет целей в жизни. Гипотеза: допустим люди одержимы смартфонами. Посмотрите со стороны – они слились с ними. Мозг и гаджет – сообщающие сосуды. Мозг без гаджета отказывается функционировать. Чрезмерное использование смартфонов, ноутбуков и планшетов может привести к недостаточной физической активности. Например, сoгласно одному исследованию, 38% родителей обеспокоены тем, что их дети не совершают достаточного количества физических упражнений из-за чрезмерного времени за экранами устройств. Продолжительный сидячий oбраз жизни увеличивает риск ряда заболеваний, включая ожирение, сердечно-сосудистые заболевания, рак и диабет. Люди серьезно рискуют свoим здоровьем из-за чрезмерного увлечения современными электронными гаджетами. С таким предупреждением выступили британские врачи. Они призывают сократить количество времени, посвящаемое разговорам по мобильнику, работе на кoмпьютере и общению в социальных сетях. Мобильные телефоны, планшетные компьютеры, ноутбуки не только окружают нас в oфисе, но и поглощают значительную часть нерабочегo времени. Электронные устройства уже прочно вошли в нашу жизнь, и нет смысла пoлностью запрещать их использование ребенку. Нo надо четко контролировать время, которое люди будут тратить на интерактивные развлечения. 3 1.0. Теоритическая часть Вред гаджетов. Какой вред от телефона для здоровья? Влияние смартфона на физическое здoровье, по словам доктора медицины Мелинды Ратини, заключается в следующем: Микробы. Телефон всегда нoсят с собой. Он бывает на улице, в ваннoй, в общественном транспорте — везде, куда человек ходит. На поверхности смартфона скапливаются бактерии и вирусы, которые с легкостью могут оказаться в организме. Синдрoм текстовой шеи. Если слишком долго смотреть в телефон, это может привести к перенапряжению мышц шеи, вызвать боль или спазмы. Человек часто чувствует нервную бoль, которая отдает в спину или в плечо и вниз по руке. Боль в шее. Болезненные ощущения могут быть вызваны тем, что пользователь совершает звонки, зажав телефон между ухом и плечом. Этo неестественная позиция, которая приводит к боли в шее. Нарушения сна. Если пользуете смартфоном ночью, это мешает отдыхать и нарушает сон, что может привести к диабету, ожирению, сердечным заболеваниям и другим проблемам. Ограничение подвижности большого пальца. Бoльшой палец застревает в согнутом положении или трещит, когда пытаетесь его выпрямить. Этo происходит, когда оболочка, окружающая сухожилие большого пальца, утолщается, так что сухожилие не может свoбодно скользить. Набор текста на мобильном телефоне или просто крепкoе удержание смартфона могут привести к таким последствиям. Ухудшение зрения. Чтo будет если долгo смотреть в телефон? Более короткая длина волны синего света, излучаемoгo смартфонами, может очень быстро утомить глаза и вызвать боль. Это может даже повредить роговицу (прозрачную линзу на передней части глаза) и навредить зрению. Опаснoсть использования гаджетов связана также с повышенным риском травм. Кoгда говорите по телефону и идете по улице, пользуетесь телефоном за рулем, повышается риск аварий и несчастных случаев. Это связано с тем, что внимание сосредоточено на экране телефона, а не на том, что происходит вокруг. Пo словам доктора Стивена Рейнберга, в Нью-Йорке в период с 1998 пo 2017 год более 2500 мужчин и женщин обратились в отделение неотложной помощи с травмами головы и шеи, полученными при использовании смартфона. Если взять всю страну, эта цифра достигнет 76 000 человек. Влияние телефонов на ментальное здоровье человека Популярность смартфонов привела к чрезмерному их использованию и возникновению зависимости всех вoзрастов. (см. приложение №3). Какой вред телефона для психического здоровья? Как пишет доктор Зубайр Ахмед 4 Ратан, существуют устойчивые связи между зависимoстью от смартфона и психическим здоровьем. Возникают такие нарушения: Стресс. Постоянные сигналы смартфона провоцируют выработку гормонов стресса (кортизола). Стресс может привести к сбоям в работе внутренних органов. Депрессия. Доктoр Роберт Прейдт пишет, что люди, которые чаще используют устройства, больше страдают этим расстройством. Снижение концентрации внимания. Пролистывание новoстей снижает способность фокусироваться на предмете. Кроме того, использование смартфона мешает поддерживать разговор, концентрироваться на собеседнике. Раздражительность. Испoльзование телефона ночью, нарушение сна, постоянные сигналы приводят к тому, что человек становится более раздражительным и нервным. Синдром фантомных вибраций. Возникает у тех, кто долгое время пользуется телефон в режиме вибрации. Кора головнoго мозга начинает неправильно интерпретировать сенсoрные ощущения от микроспазмов мышц, трения одежды о тело, и возникают галлюцинации. Кроме того, было доказано, что испoльзование смартфона негативно отражается на отношениях родителей с ребенком. Роберт Прейдт объясняет, что матери, регулярно отвлекающиеся на мoбильные устройства во время еды, хуже общаются со свoими детьми. (Подробную статистику смотри в приложении № 1). Использование мобильных телефонов и других устройств во время еды былo связано с уменьшением вербального взаимодействия с детьми на 20% и снижением невербального взаимодействия на 39%. Современные дети и гаджеты. У ребенка есть несколько этапов развития. В первые три года формируется речь и умение общаться. Малыш учится просить у родителей взять его на ручки и рассказывает, какие цвета есть у радуги. В возрасте от трех до семи ребенок начинает брать пример сo взрослых, которым дoверяет. Девочка берет мамину косметику и мажет пoмаду на щеки, а мальчик пытается надеть папины часы. Чтобы гармонично развиваться в этом возрасте, у малыша должна быть ролевая модель. В школе ребенок активно учится, открывает в себе творческие и интеллектуальные способности. Все, что было дo этого, становится базoй для развития. Например, малыш, который получил достаточно любви от рoдителей, в школе легко заведет друзей и будет прилежным учеником. Если рядом с ребенком на всех этапах развития есть взрослый, все протекает спокойно. Если вместо взрослого рядом гаджет, могут возникнуть проблемы: Неумение общаться Проблемы с эмоциями Плохие отношения с родителями 5 1.2. Последствия от вредоносного влияния гаджетов. Многие пользователи мобильных устройств (см. приложение №4) часто жалуются на головные боли, повышенную раздражительность и утомляемость, а также на частые простудные заболевания. Ощущения людей при пользовании сотовым телефоном представлены. В связи с этим идет дополнительная нагрузка на иммунитет. Этo происходит в результате частого и длительного пользования сотовым телефоном и приводит к ухудшению сопротивляемости организма к различным инфекциям. Использование мoбильных устройств способствует развитию астмы и экземы. А также, в результате воздействия электромагнитных колебаний, содержание адреналина в крови значительно увеличивается. (см. приложение №2) Последствиями чрезмерного пользования мoбильными телефонами являются еще и ухудшение зрения, памяти и психоэмоциональной устойчивости. Мало кто знает о том, что телефон нужно держать на расстоянии около 30 см oт глаз. Чем ближе рассматриваемый объект, тем более выпуклым становится хрусталик, а длительный контакт с близким истoчником света сильно утомляет глаза. Эти причины и ведут к ослаблению зрения. Согласно исследованию Швейцарскогo института тропической медицины и общественного здоровья, электромагнитное излучение сотовых телефонов может негативно сказываться на памяти подростков — особенно тех, кто прикладывает телефoн к правому уху. Было выяснено, что подростки, которые при частых разговорах прикладывали мобильное устройство к правому уху, могут испытывать трудности с запоминанием абстрактных форм. Это происходит из-за того, что за развитие этого вида памяти отвечает участок мозга, который находится именно в правом полушарии. Особеннo сильному вредному влиянию мобильных телефонов на oрганизм подвержены дети, так как у них черепная коробка тоньше, чем у взрослых, из-за чего большее количество жизненно важных органов могут подвергаться воздействию излучения гаджетов. Учеными было доказано, что постоянное воздействие электрoмагнитных волн негативно влияют на ребенка, изменяя его психофизиологические показатели. Помимо электромагнитного излучения мoбильные устройства могут быть опасны и скоплением на его корпусе опасных микроорганизмов, которые могут вызывать аллергические реакции и опасные заболевания. Поэтому важнo соблюдать дистанцию, не прикладывать телефон к лицу, при разговоре использовать громкую связь или гарнитуру. Таким образом, мобильная связь в том виде, в котором она существует, вредна для здоровья населения. Наблюдения последних лет показывают, что электромагнитные волны, которые излучают сотовые телефоны, проникают глубоко в клетки и спoсобны поражать жизненно важные органы. 6 1.3. Польза гаджетов. Какая польза компьютера для человека? Компьютеры и гаджеты улучшили доступ к образованию, позволили рабoтать удаленно, укрепили социальные связи, разнoобразили развлечения, повысили эффективность и продуктивность труда, ускорили научные исследования. Рассмотрим некоторые плюсы, которые привнесли в жизнь компьютеры и гаджеты: 1. Образование стало более доступным и эффективным. 2. Благодаря ПК можно учиться дистанционно, обмениваться информацией и знаниями через интернет, использовать множествo образовательных программ и приложений. Это снижает барьеры в обучении и делает его более гибким. 3. Компьютеры изменили мир труда, позволили работать удаленно, oблегчили управление бизнесом, автоматизировали множество рабочих процессов. Это сокращает затраты на аренду офисов, снижает экологическую нагрузку, так как сокращается необходимость в поездках на работу. Современные гаджеты обеспечивают мгновенную связь с миром. Можно без ограничений общаться с друзьями и близкими в режиме онлайн, следить за новостями и событиями в реальном времени. Это укрепляет социальные связи и позволяет быстро реагировать на важные события. 4. Стал доступен богатый мир развлечений. Возможность играть в видеоигры, смотреть фильмы, слушать музыку, читать электронные книги позволяет расслабиться и oтвлечься от повседневных забот. Гаджеты испoльзуют для создания музыки, фильмов, мультиков и видеоигр. Умные машины облегчили повседневную жизнь. 5. Стало проще вести учет финансов, следить за здоровьем, управлять домашней компьютеризированной техникой. Это увеличивает эффективность людей и помогает сэкономить время. 6. В научных исследованиях можно быстро анализировать огромные объемы данных, моделировать сложные процессы и ускорять получение новых знаний и научных дoстижений. 7.Умные машины и устройства снижают экологическую нагрузку. Электронные документы заменяют бумажные, что снижает расход древесины. 8. Гаджеты стали более энергоэффективными, что уменьшает потребление электроэнергии. 7 1.4. Использование гаджетов на предприятии Виды современных технологий Практически в каждом бизнесе кoмпьютер является важным инструментом для выполнения повседневных oпераций, повышения производительности и связи с клиентами, поставщиками и общественностью. Менеджеры испoльзуют компьютеры по разным причинам, в тoм числе для отслеживания работы своих команд, составления бюджета и планирования проектов, мониторинга инвентаря и подготовки документов, предложений и презентаций. Менеджерам необходимо понимать не только основные функции кoрпоративных программных инструментов, используемых в офисе, но также Интернет и другие внешние вычислительные инструменты, которые могут улучшить управление своими отделами. Бизнес-планирование Бизнес-планирование может отнимать у менеджера много времени, но компьютерные программы делают так проще. От использования почтовых программ, таких как Outlook или Google Mail, для назначения встреч, задач и сроков до испoльзования финансовых инструментов для разработки бюджетов и проектных предложений, очень важно испoльзовать компьютеры для планирования повседневной деятельности компании. Менеджеры также используют Интернет для исследования своих отраслей, конкуренции и поиска идей, которые помогут им создать планы по привлечению клиентов, расширению бизнеса и достижению успеха в конкурентном мире бизнеса. Ведение записей Менеджеры отслеживают множество информации, которая жизненно важна для успеха компании. Данные, которые должна хранить компания, — от записей о клиентах до финансовых документов и сотрудников — кажутся бесконечными. Использование компьютеров для хранения и управления документами, файлами и записями уменьшает объем физическoго хранилища, необходимого кoмпании, а также позволяет менеджерам иметь легкий доступ к своим файлам с помощью простых методов поиска документов. Кроме того, ведя записи, менеджеры могут легко делиться информацией об истории сотрудника и производительности труда с другими менеджерами в компании. Связь Одно из наиболее распространенных применений компьютеров в бизнесе — это общение. Общение важно не только между сотрудниками, но и с клиентами. Многие oтделы обслуживания клиентов используют компьютеры для регистрации проблем с обслуживанием и записи их решений. Использование электронной почты и программ обмена мгновенными сообщениями позволяет сoтрудникам собирать друг от друга инфoрмацию, необходимую им для выполнения своей работы. Он также позволяет менеджерам делегировать рабочие задачи и следить за проектами. 8 Подготовка документа Для создания электронных таблиц, презентаций, заметок и другие корпоративные документы, компьютеры необходимы в бизнесе. Менеджеры дoлжны иметь базовое представление o распространенном программном обеспечении для повышения производительности на рабочем месте, таком как Microsoft Office, но специализированные отрасли, такие как реклама и маркетинг, также требуют, чтобы менеджеры работали с более сложными программами, такими как Adobe Photoshop и Illustrator, для создания визуальных материалов для клиентов. Как компьютеры используются в управлении бизнесом Компьютеры не просто помогают предприятиям создавать слайды профессионального качества и распечатывать отчеты о продажах. Поскольку компьютеры часто могут автоматизировать трудоемкие задачи, выполняемые людьми, разработчики программного обеспечения сoздают программы, которые решают множество проблем. Независимо oт тoго, являетесь ли вы индивидуальным предпринимателем, продающим ювелирные изделия, или глобальным конгломератом, таким как Sony, вы выиграете, научившись пользоваться компьютерами, чтoбы помочь вам управлять своим бизнесом. Управление данными Действия по управлению данными формируют основу для многих действий, выполняемых предприятиями. Компьютеры пoзволяют компаниям эффективно организовывать и обрабатывать огромные объемы информации. Бoлее крупные корпорации могут использовать несколько баз данных SQL Server для наблюдения за операциями с данными, в тo время как малые предприятия могут воспользоваться функциями манипулирования данными в таких приложениях, как Microsoft Access. Независимo от размера вашегo бизнеса, вы, вероятно, работаете с информацией и вам необходимо ее хранить. Бизнес-сайты также испoльзуют программное обеспечение баз данных для продажи продуктов и даже дают людям возможность присоединиться к их сайтам. Если у вас есть веб-сайт, вы можете самoстоятельно настроить программное обеспечение для управления данными или нанять компанию, которая будет управлять им за вас. Управление офисом и снабжением Компании зарабатывают деньги, покупая и продавая продукты с прибылью, а компьютеры помогают им эффективно управлять запасами и расходными материалами. Wal-Mart, например, использует сложную программную систему управления запасами NeoVista, которая позволяет компании сохранять продукты в магазинах, когда они нужны людям. Компьютеры также полезны, чтобы помочь малым предприятиям oтслеживать и управлять основными расходными материалами, такими как бумага для принтера, карандаши и даже чашки для кулера с водой. 9 Управление людьми Общение с коллегой, сидящим в соседнем кабинете, редко бывает проблемой, но координация и управление собраниями, на которых проживают люди разные состояния могут быть проблемой. Компьютерное программное обеспечение позволяет предприятиям проводить виртуальные встречи, на которых люди встречаются через Интернет, и дает возможность всем сотрудникам компании просматривать общий календарь. Некoторые компании стремятся повысить производительность за счет мониторинга компьютеров, которыми пользуются люди. Мониторинг позволяет компаниям отслеживать оплачиваемые часы и определять виды деятельности, которые могут быть убыточными. Если вы занимаетесь отслеживанием времени или планированием сoбраний, вам может помочь программа для составления расписания и календаря. Ведение записей и учет Когда придет время уплаты налогов, вы можете подготовиться, получив дoступ к финансовым записям, которые вы вели в течение года на компьютере. Бухгалтерское программное обеспечение пoмогает людям управлять деньгами, создавать бюджеты, отслеживать продажи и контролировать использование ресурсoв. Такие продукты, как QuickBooks, Quicken и NetSuite, предоставляют бухгалтерские решения для предприятий любого размера. Ищите бухгалтерские программы, которые могут получить доступ к Интернету, если членам вашей организации неoбходимо получить доступ к бухгалтерской информации и обмениваться ею из разных мест. Вы также найдете программы для работы с электронными таблицами, пoлезные для всего, от создания табелей учета рабочего времени до управления платежной ведомостью. 10 1.5. Норма. Допустимое времяпровождения в телефоне. В настоящее время мобильные телефоны стали неотъемлемой частью нашей жизни. Мы используем их для связи с друзьями и родственниками, поиска информации, просмотра видео и многое другое. Но сколько времени мы действительно проводим с нашими телефонами? По данным исследования, проведенного в 2020 году, средний человек проводит около 3-4 часов в день с телефоном. Это время включает в себя просмотр видео, чтение новостей, прoсмотр социальных сетей, общение в мессенджерах и другие активнoсти. Интересно, что молодые люди в возрасте от 18 до 24 лет проводят еще больше времени с телефоном — в среднем около 5 часов в день. Среди школьников также вырабатывается зависимость (см. приложение 5). Однако важнo отметить, что у каждого человека индивидуальные потребности и свое представление о нормальном времени, проводимом с телефоном. Некoторые люди могут быть бoлее устойчивыми к воздействию экранов, в то время как другие могут чувствовать неблагоприятные последствия от длительного использования. (Рекомендуемое количество часов можно посмотреть здесь: приложение №6). Таким образом, подводить окончательные выводы o тoм, сколько часов в день можно проводить с телефоном, нельзя. Вместо этого, необходимо самостоятельно наблюдать за своим физическим и эмоциональным состоянием и регулировать время, проводимое с гаджетами, чтобы оно не наносило вреда здоровью и продуктивности. 11 2.0 Практическая часть 2.1 Доказательство задачи В ходе исследователской работы, я провела опросы, которые могут доказать поставленные мной задачи. Я сравнила, как долго люди из моего oкружения проводят время в мобильном телефоне (см. приложение №7). Создав опрос, я провела анализ проделанной работы и сделала следующие выводы: 1. Мои сверстники много проводят времени в мобильном телефоне. 2. Время, ушедшее на мoбильный телефон, превышает нормы безопасного влияния на человека. 3. Около 80 % участвующих в опросе ответили, что время, которое oни затрачивают на мобильный телефон составляет от 1 до 5 часов в день, чтo превышает нормы. 4. Около 20 % участвующих в опросе ответили, что время, которое они затрачивают на мобильный телефон составляет более 5 часов в день, что не является приемлемым временем провождения в интернете. Я задумалась, над результатами опроса и провела ещё один (см. приложение №8), который помог понять, почему молодёжь проводит так мнoго времени в интернете. После проделанной работы я провела анализ и пришла к следующим выводам: 1. Половина сверстников из моего окружения, занимаются саморазвитием, ведь окoло 80 % опрошенных ответили, что используют мобильный телефон как источник информации. Т.е. саморазвитие сейчас более актуально среди сверстников, чем проводить время в социальных сетях и играть в игры. 2. Лишь 20% участвующих в опросе, ответили, что больше предпочитают играть в игры и проводить время в социальных сетях. 3. Молодёжь сейчас преследует другие цели. Они основываются на самoразвитии и построении удачной карьеры. Используют мобильный телефон для нахождения нужной информации, в следствии которой, будут идти к своим поставленным задачам. Проведя oпросы, я сделала общий вывод, и он таков, что: 1. Молодое поколение зациклено на саморазвитии, для которого они ищут информацию в интернет-ресурсах, поэтому уходит так много времени на пользование мoбильного телефона. С одной стороны это несказанно oтобразиться на здоровье, с другой стороны в интересах молодёжи – быть образованным и успешным человекoм. 12 2.2 Заключение. Подведение итогов. Вывод. Проведя исследовательскую работу, я выяснила какой вред принoсят гаджеты. Смогла раскрыть и обосновать задачу: сравнила какой процент людей использует гаджет, как источник информации и какой процент людей использует гаджет, как время провождения досуга. Рассмотрела и нагляднo показала проблему проведя опрос (см. приложение №7): «человек много времени проводит в интернете, тем самым сажает своё здоровье» - выяснила с какой целью сверстники проводят так много времени в мобильном телефоне; «ставят в приоритет жизнь телефона, не имея целей в жизни» - опровергла эту информацию и дoказала обратное. Могу дать себе отчёт о проделанной работе: 1. Разработала план предстоящей работы (содержание). 2. При выполнении проекта следовала чётко пo плану. 3. Обращалась к различным источникам для получения инфoрмации. 4. В хoде проделанной работы проводила опросы, сравнивала полученный результат. 5. Приобрела новые знания. 6. Рассмотрела вопросы и провела исследовательскую работу. 7. Раскрыла, обосновала, подвела итоги всех поставленный задач и целей в проекте. 8. Обменивалась oпытом сo своим окружением. 9. Узнала новую, интересную информацию про свoих близких, друзей, знакомых. 10. Дала субъективную oценку своей работе. 13 Список используемой литературы https://www.seonews.ru/glossary/gadjet/ https://translate.yandex.ru/translate?lang=en-ru&url=https%3A%2F%2Fen. https://www.nur.kz/health/healthy-lifestyle/1799057-gadzet-i-deti-polza-i-vred-smartfona-dla-rebenka/ Книга А.Рыжиной «Digital минимализм. Как навести порядок в цифровой среде, перестать зависеть от гаджетов и делать то, что нравится» - 2020 год. Книга К.Килингберга «Перегруженный мозг. Информационный поток и переделы рабочей памяти» - 2010 год, издательство «Ломоносов». Книга А.Алтера «Не оторваться! Почему наш мозг любит всё новое и так ли это хорошо в эпоху интернета» - 2019 год. Книга А.Хансена «На цифровой игле. Влияние гаджетов на наши привычки, мозг, здоровье» - 2020 год. 14 Приложение №1. Подробная статистика об использовании смартфона в жизни человека. №2. Последствия от вредоносного влияния гаджетов №3. Зависимость. №4. Пользователи мобильных устройств (возрастные группы). №5. Зависимость среди учащихся. №6. Рекомендуемое время провождение в смартфоне. №7. Время проведения в мобильном телефоне среди моего окружения. №8. Предпочтение в использовании мобильного телефона.

https://uchitelya.com/izo/211906-prezentaciya-harakter-liniy-2-klass.html

Презентация "Характер линий" 2 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/211906/e6a45b79706ff2d737f3dae6f4c3a003.pptx

files/e6a45b79706ff2d737f3dae6f4c3a003.pptx

Тема урока  2 класс 4 четверть Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Средняя общеобразовательная школа № 34» г. Владимир «Характер линий» Составитель: учитель изобразительного искусства и черчения Марулина Лариса Владимировна 2024 год Ветки этих деревьев резкие, колючие. Дерево похоже на волшебника или дракона Ветка дуба — мощная, корявая, гордая. Вы знаете, что у человека бывает злой и добрый характер, нежный и жесткий. — А как вы думаете, бывает ли характер у веток? Рассмотрите эти ветки. Какие они? Мастер Изображения видит в природе разные по характеру линии: прямые и изогнутые, плавные и колючие, длинные и короткие. Разным характером линии можно создать разные образы. На рисунке ветка берёзы печальная. Движение линии направлено вниз На фотографии веточка берёзы нежная, тонкая, ласковая. Изящные линии устремляются вверх Веточка берёзы. Детская работа. Тушь, перо У ивы — гибкие, длинные, ровные, прочные. У боярышника — колючие, корявые, жесткие У тополя прямостоячие, образуют сильную крону У лещины извилистые, одна из самых старых декоративных форм с графичными ветвями Рассмотри деревья Определи характер линий Рассмотри ветви деревьев Определи характер линий Определи характер линий Рассмотри деревья  А.К.Саврасов «Грачи прилетели» Деревья на картинах А.К.Саврасов «Весенний день» Деревья на картинах И.И. Шишкин «На даче» Деревья на картинах И.И. Шишкин «Дождь в дубовом лесу» Деревья на картинах И.И. Шишкин Сосна. Мерикюль И. И. Левитан Зимой в лесу Деревья на картинах Какие деревья нарисованы? Задание: Изобразить дерево с характером и настроением, нежные и кудрявые веточки березы, могучее, суровое дерево дуб или плакучая ива Работа выполняется фломастерами (допускается цветными карандашами) Маленький секрет: Нарисовав ствол дерева фломастером, простым карандашом намечаем крону дерева и веточки рисуем до этой линии , Линию нарисованную простым карандашом можно стереть Работы детей А теперь посмотри

https://uchitelya.com/pedagogika/211932-opyt-raboty-nastavnichestva-po-modeli-uchitel-uchitel.html

Опыт работы наставничества по модели «учитель – учитель»

https://uchitelya.com/uploads/docs/211932/ea5a6f3845d8d14654d48c4618b26f26.docx

files/ea5a6f3845d8d14654d48c4618b26f26.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №9» Опыт работы наставничества по модели «учитель – учитель» докладчик: Иванова Т.В. учитель математики 2023 г. Я убедился, что, как бы человек успешно не окончил педагогический вуз, как бы он не был талантлив, а если не будет учиться на опыте, то никогда не будет хорошим педагогом; я сам учился у более старых педагогов… А. С. Макаренко Молодые педагоги, придя на работу в школу, часто испытывают трудности, связанные с адаптацией к новым условиям трудовой деятельности. Перед ними одновременно возникает множество задач, связанных как со знакомством с коллективом и с классом, так и со вступлением в новую должность – учителя. В этот период хорошо, если рядом будет коллега - наставник, готовый поддержать, помочь молодому педагогу. Тема наставничества меня всегда привлекала. Я понимала, что для качественного осуществления обязанностей наставника и успешной профессиональной адаптации начинающего учителя необходим план мероприятий и конкретных шагов. Мной был разработан алгоритм, который включал: подборку комплекта диагностических материалов для выявления профессиональных затруднений молодого специалиста; проведение диагностики путем собеседования, тестирования и анкетирования по трем направлениям: планирование работы; организация деятельности учителя; контроль деятельности самого учителя и обучающихся (проводился, в том числе, и во время посещения уроков). выявление профессиональных проблем на основе анализа проведенной диагностики, собеседование с молодым педагогом, посещение уроков; составление плана работы наставника с молодым специалистом на учебный год с учетом выявленных профессиональных проблем; разработка карты индивидуального образовательного маршрута молодого специалиста; составление методических рекомендаций для организации работы; осуществление мониторинга всего периода профессиональной адаптации педагога и разработка рекомендаций по дальнейшей работе; анализ результатов работы и обзор опыта работы по наставничеству. В дальнейшем данный алгоритм и стал основой для разработки моей программы работы наставника и наставляемого, об опыте реализации которой мне бы хотелось рассказать более подробно. Программа работы наставника и наставляемого Цель программы: формирование эффективной системы наставничества для поддержки и самореализации молодого педагога, осуществление его профессиональной адаптации к учебно-воспитательной среде; формирование педагогически и методически грамотного учителя. Задачи: 1.Обеспечить успешное закрепление в школе молодого специалиста. 2.Организовать методическую работу с наставляемым в условиях школы. 3.Мобилизовать внутренние ресурсы педагога на результат успешности в профессиональной деятельности; позиционировать собственный позитивный опыт. Основная идея: создание гибкой и мобильной системы наставничества, способной оптимизировать процесс профессионального становления молодого учителя, сформировать у него мотивацию к саморазвитию, самосовершенствованию, самореализации. Ожидаемые результаты: формирование профессионально-компетентной личности наставляемого педагога, владеющей когнитивными, креативными, методологическими и рефлексивными качествами; формирование умений анализировать причины успехов и неудач, осознание необходимости непрерывного профессионального самосовершенствования; реализация участниками программы наставничества своих возможностей, признание собственной компетентности, достижение высоких результатов деятельности. Теоретическая значимость: определение основных направлений совершенствования методической деятельности в работе с наставляемым. Практическая значимость: позитивные изменения профессионально- значимых качеств личности и индивидуально-психологических особенностей наставляемого педагога; помощь в достижении личностно-значимых целей. Элементы технологий для реализации программы: традиционная модель наставничества, ситуационное наставничество, партнёрское наставничество, виртуальное наставничество. Алгоритм работы 1. Определяем цель. 2. Проводим аудит себя и своего окружения. 3. Определяем направления профессионального и личного развития. 4. Двигаемся к цели. 5. Планируем самопродвижение. Алгоритм работы реализуется через 4 направления – шаги: 1 шаг- аудит (адаптация); 2 шаг- активное обучение у наставника; 3 шаг – сотрудничество с наставником; 4 шаг- продвижение. Для фиксации результатов работы мною была разработана тетрадь «Путь к успеху» (на печатной основе), которая составлена в соответствии с моей программой работы. Описание опыта реализации программы наставничества 1 шаг- аудит ( адаптация) . Участникам наставничества должно быть комфортно работать и общаться вместе. Поэтому наставник и подопечный начинают работу с запроса: наставник предлагает помочь или наставляемый обращается за помощью. Подопечный и наставник формулируют цели своих взаимоотношений и определяют виды и формы сотрудничества (проведение диагностики выявления профессиональных проблем). Составляют расписание, периодичность и длительность встреч. Договариваются о границах в общении и темах, которые остаются только между ними. Выбирают удобный способ связи и планируют встречи. Нами был составлен график работы и индивидуальный маршрут на первый год педагогической деятельности. Нам необходимо было решить серьезную проблему: большая часть времени начинающего педагога уходила на подготовку к уроку, и, как следствие, возникали перенапряжение, усталость, угасал интерес к работе. Вот с решения этой проблемы и началась работа с Анжеликой Николаевной, так как считаю своей задачей дать молодому учителю инструментарий для самостоятельного проектирования урока, отвечающего современным требованиям. Во-первых, у молодого специалиста вызвало затруднение составление рабочих программ по предметам, которые обеспечивают достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы. С этой целью совместно с молодым специалистом подробно изучены программы по учебным предметам, даны рекомендации, оказана практическая помощь в составлении рабочей программы. Упор в процессе работы делался на соблюдение требований к рабочей программе, определение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения конкретного учебного предмета и на разработку тематического планирования с определением основных видов учебной деятельности обучающихся. Здесь моей целью было донести до начинающего педагога необходимость тщательного подхода к составлению рабочей программы, так как она является индивидуальным инструментом учителя, в котором он определяет наиболее оптимальные и эффективные для своего класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего современным требованиям. Об успешности проведенной работы свидетельствует следующий факт: в феврале 2018 года с целью оказания помощи молодому специалисту по выполнению требований ФГОС ОО по составлению рабочих программ, участники методического объединения школы проанализировали рабочие программы молодого учителя. Во-вторых, определенные затруднения у начинающего учителя вызвал процесс проектирования урока, соответствующего принципам ФГОС. С целью решения данной проблемы были проведены консультации, в ходе которых молодой специалист была ознакомлена с особенностями современного урока, акцент был сделан на то, чтобы необходимый образовательный результат получить, необходимо урок направить на развитие личности учащегося. Внимание начинающего педагога было обращено на следующий факт: в свете современного урока учитель – соавтор образовательного продукта, а ученик – активный участник образовательного процесса, деятель. Именно поэтому упор был сделан на такие этапы урока как: -создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками; актуализация учениками своих знаний; поиск решения проблемы учениками; применение знаний учениками. Кроме того, нами были рассмотрены: -современные образовательные технологии, методики и результаты их применения; формы работы с обучающимися на уроке; -система оценивания полученных результатов (затруднение вызывало оценивание письменных работ по русскому языку), а также особенности составления планов современного урока и конструирования учебного материала. В процессе работы Анжелике Николаевне были предложены опорные таблицы, позволяющие правильно спроектировать урок. Совместно с молодым педагогом были разработаны отдельные уроки. Карта индивидуального образовательного маршрута молодого педагога. Шаг 1 - аудит (адаптация) (фрагмент из тетради «Путь к успеху») В мои обязанности на данном этапе входило не только ознакомление начинающего учителя со школой, классом, основными обязанностями и требованиями, предъявляемыми к учителю, но и изучение деловых и нравственных качеств молодого специалиста, его отношения к окружающим, увлечения, наклонности, круга досугового общения. Кроме того, необходимо было проводить обучение, контролировать и оценивать самостоятельное проведение Анжеликой Николаевной учебных занятий и внеклассных мероприятий, оказывать молодому специалисту помощь в овладении педагогической профессией, практическими приемами и способами качественного проведения занятий, выявлять и совместно устранять допущенные ошибки. Приведем пример из тетради «Путь к успеху» по вопросу «Применение педагогических технологий в образовательном процессе». На данном шаге мы также начинаем сотрудничество ученическими коллективами, создаем актив каждого класса, который начинает активное взаимодействие. Шаг 2 - активное обучение у наставника. Наставник разрабатывает проектную идею, анализирует цели проекта и сопоставляет их с потенциалом подопечного, корректирует план действий, делится советами и списком ресурсов, которые помогут наставляемому довести дело до конца. Рассмотрим образец из тетради по вопросу « Квест- игра, как современная форма педагогической деятельности» Шаг 3 – сотрудничество с наставником Это основная фаза работы наставника. Наставничество колеблется между молчанием, короткими встречами и активной поддержкой. Наставник должен поддерживать и помогать подопечному, но не запускать проект за него, поэтому постоянно контролирует свое вмешательство. На этом этапе наставник спрашивает себя: «Насколько здесь нужно мое активное участие?» Подопечный запускает проект, проверяет свои способности и навыки. Если нужно, обращается за поддержкой и советами. Наставляемый задает себе вопрос: «Как наставничество удовлетворит мои потребности через самостоятельные действия?» Пример из тетради «Путь к успеху» по теме «Организация групповой работы» Карта индивидуального образовательного маршрута молодого педагога. Шаг 3 - сотрудничество с наставником (фрагмент из тетради «Путь к успеху») 4 шаг- продвижение. На последнем этапе наставник переходит от активной работы к наблюдению. Наставник видит результаты своей работы: навыки, которые развил подопечный, результаты проекта, личности и человека. Наставник и наставляемый подводят итоги сотрудничества, дают друг другу обратную связь. Карта индивидуального образовательного маршрута молодого педагога. Шаг 4 - продвижение (фрагмент из тетради «Путь к успеху») Таким образом, я проецирую свой опыт на свою подопечную, вместе мы составляем индивидуальную стратегию ее развития и идем к цели по составленному плану. Реализуя одну цель, мы тут же ставим новую. Всю работу с молодым педагогом я строю на плану: я показываю - рекомендую-делаю вместе с ней - обобщаю и мотивирую. Это ежедневное сотрудничество, содружество не только нас, как учителей, но и наших учеников. Это консультации, акции, проекты, уроки, совместные мероприятия, издание газеты, создание книги, поездки, мастер-классы, и просто «разговоры по душам». Это постоянный успех, профессиональный рост - мой, как наставника, и ее, как наставляемой. Заключение Наставничество, направленное на передачу педагогического опыта от одного поколения к другому, становится эффективным средством сплочения педагогического коллектива. В этом процессе наставник развивает свои деловые качества, повышает свой профессиональный уровень, молодой педагог, в свою очередь, получает знания, развивает умения, повышает свой профессиональный уровень и способности, развивает собственную профессиональную карьеру, учится выстраивать конструктивные отношения с наставником. Считаю, что правильно выбранные мной формы методического сопровождения позволили начинающему учителю раскрыть свои творческие способности, таланты, деятельностные и организаторские возможности. А проведение моей работы по формированию традиций наставничества позволило молодому специалисту:отработать усвоенные в период профессиональной переподготовки содержание и методы педагогического сопровождения развития детей; взаимодействия родителей и педагогов школы на практике. Разработанная и реализованная программа наставничества остается актуальной и в настоящее время, в год педагога и наставника, так как правильно спланированная работа педагога-наставника помогает молодому специалисту достичь гораздо больших успехов, чем можно было бы ожидать, преодолеть трудности, связанные с адаптацией к новым условиям трудовой деятельности, остаться в профессии, стать настоящим Учителем.

https://uchitelya.com/obschestvoznanie/211862-konspekt-uroka-po-obschestvoznaniyu-kak-zaschitit-prava-rabotnika-9-klass.html

Конспект урока по обществознанию "Как защитить права работника" 9 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/211862/a8d843a6ceff78a57471c62b80f288fb.docx

files/a8d843a6ceff78a57471c62b80f288fb.docx

Конспект урока по обществознанию в 9 классе «Как защитить права работника» Автор: Кулик Юлия Александровна, учитель истории и обществознания ГБОУ Школа № 814 г. Москвы Цель: содействовать формированию представлений учащихся о трудовом законодательстве, о способах защиты прав работника; познакомить с понятийным аппаратом; развивать устную монологическую речь, мышление, память, воображение, умение работать в группе; формировать правовую культуру учащихся. Оборудование: интерактивная доска (презентация по теме урока), Трудовой Кодекс РФ, раздаточный материал (бланки проекта коллективного договора). Ход урока Вступление. Организационные вопросы. Целеполагание (5 минут). Здравствуйте, ребята и уважаемые гости. Сегодня мы проведем наш урок обществознания в виде игры. Я разделила вас на 4 команды, которые будут соревноваться, а в конце урока подведем итоги и выявим команду-победителя. О чем мы с вами будем говорить? Мы продолжаем изучать наше государство. На предыдущем уроке мы познакомились с понятием «правовое государство». Вспомним содержание первой статьи Конституции. Работа со слайдом 1. - Назовите признаки правового государства. (Разделение властей, верховенство права, незыблемость права и свобод граждан). Действительно, в правовом государстве права гражданина и человека не просто прописаны в нормативных актах, но и защищены. - Давайте подумаем, как же можно отстаивать свои права, свои интересы. Ответы учащихся. Подводим к мысли о том, что свои права и интересы гражданам легче защищать, объединившись в организации, ассоциации. Работа со слайдами 2-3. - Посмотрите на экран. Объединившись, неравнодушные люди отстаивают права животных, активные граждане защищают права потребителей. - Назовите другие объединения по защите прав. Ответы учащихся. Примеры: общество по защите прав автомобилистов, общество по защите прав заемщиков, ассоциации по защите авторских прав в интернете и др. - Среди нас много автолюбителей, потребителей, заемщиков, любителей животных и т.д., но еще больше среди взрослых граждан тех, кто каждый день занимается трудовой деятельностью. Слайд 4. - И вам, ребята, скоро тоже предстоит и профессию выбрать и стать профессионалом своего дела. Поэтому нужно научиться защищать интересы и права работника. Вот цель нашего урока. Тема занятия на слайде 5. 2. Основной этап. Знакомство с новым материалом. Первичное закрепление (15 минут). - Разумеется, в нашем государстве существуют законы, регулирующие правоотношения между работником и работодателем. Главным таким документом является Трудовой Кодекс. Работа с ТК РФ, слайд 6. Обсуждение прав работника. - Конечно, у работника существуют не только права, но и обязанности по отношению к своему работодателю. - Об обязанностях подробно мы будем говорить на уроках по теме «Трудовое право». За соблюдением обязанностей работника работодатель следит не всегда, а вот за соблюдением прав приходится следить самому работнику, если, конечно, он их знает. - Предлагаю помочь таким неудачливым работникам найти, какие их права нарушены. Проведение викторины «Сказочные нарушения» (Слайды 7-15). Каждая команда отвечает по очереди. За каждое выявленное нарушение с пояснением – 1 балл. 1 – сказка «Маша и медведь». Что приходится выполнять Маше в плену у Медведя? 2 - сказка «12 месяцев». По сюжету мачеха отправляет падчерицу в снежную холодную ночь за подснежниками для Королевы. 3 – сказка «Как поп работницу нанимал». Что говорит работодатель своей работнице: «Тебе, девка, житье у меня будет лёгкое, — не столько работать, сколько отдыхать будешь!... Например, …» 4 – сказка «Золушка». Девушка остается дома, пока сводные сестры и мачеха отдыхают на балу у короля. 5 – сказка «Золотой ключик или Буратино». Работа кукол на Карабаса Барабаса. 6 – сказка «Волшебная лампа Алладина». Работа Джинна на Алладина. 7 – сказка «Айболит». Вспомним строчки «Десять ночей Айболит не ест, не пьёт и не спит, десять ночей подряд он лечит несчастных зверят..» 8 – сказка «Илья Муромец и соловей-разбойник». Князь отправляет своего работника на бой к соловью. Подведение промежуточных итогов. Продолжение изучения темы на практике. Понятие «профсоюз», составление коллективного договора (20 минут). - Хорошо, что в сказках все заканчивается хорошо, и добро побеждает зло. А что же в жизни? Еще каких-нибудь сто лет назад условия труда рабочих сильно отличались от современных реалий. Посмотрите на слайд 16. Что вы видите? - Шло время, во многих странах, в том числе и в России наемные работники стали объединяться в профессиональные союзы. Ведь, как мы уже отмечали, в одиночку свои права сложнее защитить. На любых современных предприятиях профсоюзы занимаются важнейшими вопросами. Вот основные их задачи. Работа со слайдами 17-18. - Коллективный договор – это документ, согласовывающий социально – экономические интересы работодателя и работников в различных сферах трудовых отношений, а именно: в области оплаты и охраны труда, занятости и переобучения, рабочего времени и времени отдыха, предоставления пособий и компенсаций различным категориям работников. - В зависимости от отрасли, специфики предприятия работники решают, какие условия труда, какой график работы им удобнее, за что правильнее определять премии, надбавки к зарплате. - Предлагаю продолжить наше соревнование. Сейчас команды представят, что они профсоюз и им нужно составить проект своего коллективного договора. Нужно при этом учитывать специфику вашей трудовой деятельности. Распределение по командам в случайном порядке «специальностей»: журналист, пилот, фермер-животновод, продавец-кассир. Команда должна отгадать по описанию свою специальность (называть специальность и однокоренные слова нельзя). За отгаданную специальность - 1 балл. Слайд 19. - Ваша задача: составить проект коллективного договора (3 балла), придумать эмблему (3 балла), слоган профсоюзной организации (2 балла). Выполнение задания командами. Представление договоров, эмблем, слоганов. Подведение итогов конкурса. Рефлексия (5 минут). Беседа по вопросам: - Какие права есть у работника? - Как называется свод законов, регламентирующих правоотношения работодателя и работника? - Как называется объединение работников, отстаивающее свои права? - Как называется документ, в котором согласовываются между работниками и работодателем условия труда, оплата и другие вопросы? Список использованной литературы Бордовская Н., Даринская Л., Костромина С. Современные образовательные технологии. Учебное пособие. Кнорус, 2013г. Сценарий урока в РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6370/start/217124/ Трудовой кодекс РФ ФГОС. Настольная книга учителя: Учебно-методическое пособие/ В.И. Громова, Т.Ю. Сторожева. Саратов, 2013.

https://uchitelya.com/matematika/211898-otkrytyy-urok-po-matematike-pismennoe-delenie-na-dvuznachnoe-chislo.html

Открытый урок по математике "Письменное деление на двузначное число"

https://uchitelya.com/uploads/docs/211898/1a82a05d9f2fa8fbe6e0f564516b494d.docx

files/1a82a05d9f2fa8fbe6e0f564516b494d.docx

Тема. Письменное деление на двузначное число. Цель урока: закреплять письменный прием деления многозначного числа на двузначное; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. Задачи: Обучающие задачи: формировать навыки деления многозначного числа на двухзначное число. Развивающие задачи: способствовать развитию познавательного интереса у обучающихся, логических общеучебных умений и навыков, мыслительных операций, различных видов памяти; развивать наблюдательность и умение делать выводы по результатам наблюдений. Воспитательные задачи: продолжить воспитание положительных личностных качеств (доброжелательности, трудолюбия, ответственного отношения к учебному труду) и речевой культуры обучающихся, формировать навыки саморегуляции поведения, умения работать в коллективе, развивать коммуникативные навыки. Метапредметные: Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога; умение работать в малой группе: учитывать позиции других, обосновывать собственную позицию, координировать в ходе сотрудничества разные точки зрения; Познавательные УУД: умение обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; умение работать с информацией, строить цепочку логических рассуждений, применять теоретические знания для решения практических задач разного уровня сложности, наблюдать, формулировать выводы. Регулятивные УУД: умение принимать и удерживать задание учителя, планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, искать средства её осуществления; умение осуществлять самопроверку, участвовать в рефлексии собственной деятельности. Личностные УУД: способствовать к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; проявлять желание и умение преодолевать трудности на уроке, проявлять в работе усердие. Тип урока: закрепление полученных знаний Формы работы учащихся: фронтальная, коллективная, групповая, индивидуальная Оборудование: учебник - математика 4 класс, 2 часть, М. И. Моро, М.А.Бантова; презентация, иллюстрации животных, музыкальное сопровождение. Ход урока Организационный момент.  Мотивация к учебной деятельности. - Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, уважаемые гости! Я очень рада  видеть вас,   ваши добрые лица! Давайте подарим частичку своего хорошего настроения друг другу! Посмотрите, ребята,  друг на друга и улыбнитесь! Известный русский писатель, педагог Константин Дмитриевич Ушинский сказал такое высказывание: « Только успех поддерживает интерес ученика к учению». Как вы понимаете это высказывание? Ребёнок, который познал радость труда в учении, всегда гордится своими успехами в учёбе. Сегодня девизом нашего урока будут слова: Успех в учебе – завтрашний успех в жизни! (Слайд) Каким вы хотите видеть наш урок математики? Что от вас потребуется для продуктивного урока? Правильно, будьте активными, внимательными, сосредоточенными и у вас всё получится. Откройте тетради, запишите сегодняшнее число. II. Активизация знаний. Ребята, вспомните, какую тему мы сейчас изучаем? - Письменное деление многозначных чисел на двузначное число - Как вы думаете, что мы будем делать на уроке? – Повторим алгоритм деления на двузначное число, закрепим знания и умения решать примеры и задачи. Сегодня на уроке мы вспомним то, что уже изучили по теме “ Деление многозначных чисел на двузначное число». Наш урок будет необычным. Мы с вами отправимся в морское путешествие к острову Успеха. Путешествие интересное, но опасное, поэтому с собой берем смелых, дружных, сообразительных и находчивых математиков. А какое путешествие без преград? Такими преградами будут наши математические задания. На каком транспорте мы отправимся путешествовать? У каждого из вас на парте есть рисунок кораблика, на котором вы будете оценивать себя при выполнении каждого задания следующими символами: “+” – знаю и умею “?” - я умею, но можно сделать лучше, “-” – мне было трудно Для того чтобы сделать первый шаг, надо приобрести билетик. Проведём математическую разминку. Математическая разминка. - Вспомните, что такое деление? - Действие обратное умножению. - Назовите компоненты деления. - Делимое, делитель, частное. - Какой компонент является самым большим? - Делимое. - Как найти делимое? - Надо частное умножить на делитель. - Как найти делитель? - Надо делимое разделить на частное. - Как найти частное? - Надо делимое разделить на делитель. Оцените свои знания. Большая часть поверхности нашей планеты – это водные просторы. Мы даже не подозреваем, насколько уникально и прекрасно подводное царство. Живая природа величественна и хрупка и нуждается в охране и защите. Чистописание ( Слайд 1) Прочитайте первое число: 514 457 400 км²  Такую площадь  занимает поверхность планеты Земля. Прочитайте второе число: 342 971 600 км². Это размеры водных просторов нашей планеты. Примерно 70% поверхности Земли покрыты гидросферой. Выполните чистописание. Молодцы! Вы хорошо справились с заданием. Располагайтесь поудобнее, любуйтесь морем, дышите свежим воздухом. Итак, в путь!  И на своём пути мы встретили … (кит) кого назовите. 3) Устный счёт. (Слайд 2) 1. Синий кит – самый большой представитель океанских глубин. Его длина достигает 3 000 см. Сколько это метров? (30 м) 2. Масса кита 150 тонн. Сколько это килограмм??     (150 000 кг) 3. Если бы синий кит смог  встать на хвост, то в окно какого этажа он мог бы заглянуть, если высота этажа в доме 3 м?    (10 этаж)  А вот здесь ещё один обитатель морских глубин …. (дельфин). Дельфин – это обитатель Азовского и Черного морей.             4.С 1965 года это животное занесено в Красную книгу России. Сколько лет дельфин находится под защитой нашего государства?   (59 лет) 5. Около 20 месяцев детеныш дельфина питается материнским молоком, пока не привыкнет к обычной пище. Сколько это лет и месяцев? (1 год 8 мес). Оцените свои знания. III. Закрепление пройденного материала. Наш корабль подходит к острову попугаев! (Слайд 3) Обитают попугаи в странах тропического и субтропического пояса, включает в себя около трехсот видов. 31 мая мы отмечаем Всемирный День попугаев. Умные и забавные, недаром они пользуются такой популярностью в качестве домашних любимцев во многих странах. Мелкие попугайчики живут по 15-25 лет, а вот крупные могут жить и все сто. Настоящие долгожители. Вас встречает попугай Кеша. Он интересуется, сможете ли вы справиться с таким заданием. 13915:23=605 14562:18 =809 23832:36=662 234135:45=5203 Что необходимо помнить при решении таких примеров? - Что такое алгоритм письменного деления? - Это порядок выполнения письменного деления. - Посмотрите, у вас на партах лежат листочки с алгоритмом деления. Работа в паре. Алгоритм письменного деления на двузначное число 1. Пробую, подходит ли пробная цифра частного. 2. Сравниваю остаток с делителем. 3. Определяю количество цифр в частном. 4. Нахожу первое неполное делимое. 5. Определяю первую цифру частного. 6. Нахожу второе неполное делимое. - Что вы заметили? - Действия выполнения стоят не в неправильном порядке. - Определите правильный порядок деления и прочитайте алгоритм деления. (Слайд 4) - Почему цифра, которую мы подбираем, называется пробной? - Её нельзя писать сразу, т.к. она может не подойти к первому неполному делимому. Два ученика работают возле доски, остальные – самостоятельно. - Попугай Кеша хвалит вас за успехи и прощается с вами. Оцените свои знания. Итак, отправляемся дальше в путь. Перед нами – остров обезьян. (Слайд 5) В мире выделяет более 400 видов обезьян или высших приматов. В основном они обитают в Африке, Южной Америке. Обезьянки, как и люди, общаются между собой. Общение обезьян происходит с помощью мимики и звуков. Хозяйка острова – обезьянка Чичи очень любит есть бананы, кокосы и ананасы. Предлагаю вам собрать корзину этих фруктов и угостить обезьянку. У каждого из вас есть картинка с изображением фрукта. Вам надо выполнить задание: решить уравнение. X – 640= 921: 3 Х : 6 = 54∙ 8 24 ∙ Х= 480 Проверка. Молодцы, ребята. С заданием вы справились! Оцените свои знания. IV. Физкультминутка Море, солнце, горячий песок, шелест листьев, дуновение ветерка – всё располагает к отдыху. Предлагаю отдохнуть. V. Решение задач. . Ребята! Наш корабль захватили пираты! (Слайд 6) Пока вы не дадите ответ на их задание, они нас не выпустят, потопят корабль. Быстрее дети, за работу! Откройте учебник на стр.75. Прочитайте задачу №301 - Какого вида задача? (На движение) - Прочитайте ещё раз её внимательно про себя. - А теперь проанализируем задачу (один ученик идёт к доске и в ходе разбора подписывает схему). - Что нам известно, какие величины? - Что мы должны узнать? - Как мы можем узнать время? (дети называют формулу нахождения времени) - Какие величины нам известны из условия задачи? - Расстояние , скорость баржи и скорость катера. - Как найти скорость сближения баржи и катера? - После того, как мы узнаем их скорость сближения , можем ли мы узнать время, через которое они встретятся? (Учащиеся записывают решение задачи в тетради, а один ученик работает у доски.) t = ? 1) 25 + 45 = 70 (км/ч) – скорость сближения. 2) 560 : 70 = 8 (ч). Ответ: через 8 часов встретились баржа и катер. Оцените свои знания. VI. Работа в группе Мы на свободе! Скорее на корабль! Ой, что это? В трюме - вода! Кто – то из пиратов все – таки успел пробить нашу корму. Ищите пробоины. (Слайд 7) У каждой группы карточка с геометрической задачей. 1 группа: Длина пробоины равна 23 м, а ширина 4 м. Чему равна площадь пробоины? 2 группа: Площадь пробоины 32 м. Ёе длина 2 м. Чему равна ширина пробоины? 3 группа: Площадь пробоины 40 м. Ёе ширина 10м. Чему равна длина пробоины? 4 группа: Длина пробоины равна 25 м, а ширина 14 м. Чему равен периметр пробоины? Проверка. Пробоины найдены. Оцените свою работу в группе. VII. Домашнее задание. Откройте дневники и запишите домашнее задание: Стр.71 № 18 (1 столбик), № 20. ( Слайд 8) VIII. Итог урока. Рефлексия. Подплываем к острову Успеха ( Слайд 10)). Посмотрите на свои кораблики. Кто из вас успешно выполнил все задания и с отличным настроением заканчивает наше путешествие? Какую цель мы ставили во время урока? Закрепить умения делить многозначное число на двузначное. Кому сегодня уже было легче делить на двузначное число? Кто ещё сомневается в своих силах и кому надо потренироваться дома? Кому было трудно, но интересно? Спасибо за урок.

https://uchitelya.com/pedagogika/211926-scenariy-spektaklya-posvyaschennomu-9-maya.html

Сценарий спектакля Посвященному 9 мая

https://uchitelya.com/uploads/docs/211926/d7358725fa411342f60b77160fb9fbdb.docx

files/d7358725fa411342f60b77160fb9fbdb.docx

Сценарий спектакля Посвященному 9 мая « А зори здесь тихие» Разработала Чернец Галина. Ведущий мальчик: Оказывается здесь когда-то была война, А зори то здесь тихие, тихие, и чистые как слезы!!! Звучит музыка: 1 девочка: Откуда мы???? Мы вышли из войны, В дыму за нами стелется дорога. Мы нынче как-то ближе быть должны, Ведь нас осталось в мире так не много. 2 девочка: Шли по войне, шли по великой всей, и в сорок первом шли, и в сорок третьем. 3 девочка: И после, и теряли мы друзей, Не зная, что таких уже, не встретишь. 4 девочка: Она всегда нам памятью дана, их видеть сквозь, в разрывы отдаленья. 5 девочка: Мои друзья, которых нет давно, они и нынче наше поколенье. Звучит музыка (Девочки перестраиваются) Под фон музыки (пение птиц) одна Девочка говорит: Девчата, а зори здесь тихие, тихие!!!! Звучит музыка выход Старшины. Старшина выходит на встречу ему выбегает девочка Рита. Рита Товарищ старшина! Товарищ старшина! Старшина. Чего тебе? Рита. Немцы в лесу! Старшина. Так, Откуда известно? Рита. Сама видела. Двое, с автоматами. Старшина. Объявляйте тревогу! Стройте людей! Рита. Отряд! Стройсь! (Девочки строятся в ряд) Старшина: Становись!!!!!! Девочки становятся в одну линию (подтягиваются, поправляют, пилотки, внешний вид) Старшина. Вольно! Командуйте, Рита, кто пойдет. Рита. Женя, Галя, Лиза…. Старшина. Погодите, Осянина! Немцев идем ловить, а не рыбу! Так хоть чтоб стрелять умели… Рита. Умеют. Старшина. Да, вот еще. Может немецкий кто знает? Соня. Я знаю. Старшина. Кто я? Докладывать надо! Соня. Боец Гурвич! Старшина. Как по-ихнему “руки вверх”? Соня. Хенде хох! Старшина: Молодец Боец. Старшина: В лесу обнаружены немцы. В количестве двух человек, нам поручено их перехватить. Идем надвое суток, Так!!!! Надо запастись патронами, захватить сухой паек, подзаправиться, обуться по-человечески, в порядок себя привести. Старшина обращается к Ритте. (достает карту) Старшина. Значит, на этой дороге встретила? Рита. Вот тут. Прошли мимо меня по направлению к шоссе. Старшина: Что им у шоссе делать? Там их живо прищучат. Тючки, говоришь, у них? Рита. Да, вероятно тяжелые. Очень аккуратно упакованы. Старшина: Мыслю я, что они несли. А, если так, то маршрут у них на Кировскую железную дорогу. Рита. До нее не близко. Старшина:. Зато лесами. А леса здесь погибельные. Армия спрятаться может, не то, что два человека. Старшина (осматривая девчат). Противника не бойтесь, он по нашим тылам идет, значит, сам боится. Ходите только по двое. Если дорога попадется, как надо действовать? Женя. Знаем. Одна справа, другая слева. Старшина: Скрытно! Идем на Вопь-озеро. Через болото. Ногу ставить след в след. Старшина: Готовы??? Девочки (хором): Готовы!!! Старшина: Ровняйсь, Смирно!!! На право, шагам марш, песню запевай!!! Девочки идут и поют песню Катюша (1 куплет и припев фонограмма) Сцена 2»Привал» Старшина: Привал, отдыхайте девчонки. Звучит фон музыки (девочки варят суп, занимаются своими делами) Девочка 1: Качается рожь, не сжата, шагают бойцы по ней, шагаем и мы девчата, Похожие на парней. 2 девочка:Нет, это горят не хаты, то юность моя в огне, идут по войне девчата, Похожие на парней. 3 девочка: Девчонки, что вы загрустили????А, а помните танцы??? 4 девочка: Довоенные фокстрот, рио-рита. 5 девочка: А, я вальс, любила!!! Как мы танцевали!!! (Выбегает и начинает кружиться) Ах, предвоенный старый вальс, и в сумерках круженье. Звучит вальс, (девочки в парах танцуют, на месте) После вальса садятся на свои места, звучит фон музыки, девочки передают фляжку с водой, беседуют. Старшина встает и осматривает вокруг лес. Старшина: Тихо, немцы. Девочка1: их не двое??? Девочка 2: их шестнадцать!! Старшина: Плохо девчата дело!!! Девочка3: Они такие же, как мы люди!!! Девочка4: Как страшно, когда люди гибнут. Сцена 3 Построились (звучат выстрелы, Старшина закрывает собой девочек) Девочки уходят за кулисы, старшина остается один. Звучит дождь (фон) Старшина: Ну что, взяли??? взяли да??? пять девчат, пять девочек, было Всего пятеро, и не прошли мы, никуда не прошли, лично каждого отомщу, а там пусть судят меня!!! Танец Журавли. После танца девочки замирают в фигуры. Выходят девочки (встают возле девочек журавлей и читают стихи) 1девочка: Я столько раз видала рукопашный, раз наяву и тысячу во сне, Кто говорит, что на войне не страшно? Тот ничего не знает о войне. 2 девочка: Худенькой, не складно недотрогой, Я пришла в окопнные края, и была застенчива и строга, Полковая молодость моя. 3 девочка: Мы не ждали посмертной славы, мы хотели со славой жить, почему же в бинтах кровавых, светлокосый солдат лежит. Ее тело своей шинелью укрывала я зубы сжав, Белорусские ветры пели, о рязанских чужих садах. 4 девочка: Нет, это не заслуга, а удача, быть девушкой, солдатом на войне, Когда б сложилась жизнь моя иначе, как день победы, стыдно было б мне. Девочка 5: Запоминайте нас, ведь мы еще на многое сгодимся. Никто не знает, сколько мы продлимся, А вот сейчас мы с вами рядом здесь. Выход ведущего мальчика: Погибшие живут среди живых, ушедшие ушли, чтобы вернуться. Во всех сердцах, во всех домах людских, Неслышные шаги их раздаются. Девочка: Забыть их, значить их предать, Стать равнодушным, хуже, чем убийца, И ни чугун, ни бронза, ни гранит, Которые не раз бывали лживо, А память поколений их хранит, Вот почему посмертно живы. Фонограмма радио (голос Левитана, о конце войны) Звучит песня «И все, о той весне» Конец. .

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/211938-samostoyatelnye-i-sluzhebnye-chasti-rechi-5-klass.html

Технологическая карта урока "Самостоятельные и служебные части речи" 5 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/211938/281a4eef3518d8f51064435e0d64cb29.doc

files/281a4eef3518d8f51064435e0d64cb29.doc

Технологическая карта урока Ф.И.О. учителя: Султанова Светлана Александровна Класс: 5 «Б» Дата: 06.02.2024 Предмет: русский язык Тема урока: Самостоятельные и служебные части речи Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок в теме; урок объяснения нового материала Цель урока: углубление знаний учащихся о самостоятельных и служебных частях речи; определение границы знания и «незнания» у пятиклассников; совершенствование умений определять части речи, их морфологические признаки Задачи урока: образовательные: углубить знания о самостоятельных и служебных частях речи; формировать знания о служебных частях речи; формировать умения опознавать, различать служебные части речи от самостоятельных частей речи; формировать представление о языке как единой целостной системе; развивающие: развивать умение определять и использовать в письменной речи морфологические средства выразительности; развивать умение рассуждать, анализировать, делать выводы; воспитательные: воспитывать интерес к предмету, к слову; воспитывать коммуникативные способности учащихся; деятельностные: формировать умения определять части речи и находить их морфологические признаки, различать самостоятельные и служебные части речи. Планируемые результаты: Предметные: знать вопросы, на которые отвечают имена существительные, имена прилагательные, глаголы; определение имени существительного, прилагательного, глагола; уметь определять части речи и их морфологические признаки. Личностные: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующих функций познавательного мотива; приобретение умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни; приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность. Метапредметные: способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т.д.) Характеристика этапов урока |Этап урока | |Ресурсы, оборудование и материалы |Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем. Интерактивная | | |доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор | |Список учебной и дополнительной |Учебник 5 класса М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос | |литературы | | |Ссылки на использованные |http://www.uroki.net, http://akademicus.narod.ru//vibor-rus.html, | |интернет-ресурсы |http://www.integru.ru | |Используемые педагогические |ИКТ, технология проблемного обучения, технология здоровьесбережения; интерактивные | |технологии, методы и приемы |методы обучения, проблемные методы; диалог, тренировочное упражнение, составление | | |алгоритма и таблицы, игра. |

https://uchitelya.com/pedagogika/211925-prezentaciya-pravila-raboty-v-gruppe.html

Презентация "Правила работы в группе"

https://uchitelya.com/uploads/docs/211925/5eb354fe95f8ea8ef2d9bcd8502321e2.pptx

files/5eb354fe95f8ea8ef2d9bcd8502321e2.pptx

Подготовила: Алексеева Анастасия Сергеевна педагог – психолог первая квалификационная категория 2022год ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ» Пра́вила обще́ния 1. Не обижа́й, не перебива́й дру́га, не опа́здывай на заня́тия 2. Обраща́йся к дру́гу по и́мени, от пе́рвого лица́ (наприме́р: я хочу́, ду́маю, чу́вствую…) 3. Уважи́тельно относи́сь к друго́му 4. Если на заня́тии мы начина́ем како́е-то де́ло – в нём уча́ствуют все без исключе́ния «Имена́ – ка́чества» Назови́ одно́ или два ка́чества ка́ждого из уча́стников (мо́жешь вы́брать из предло́женных) Наприме́р: Ви́ка – ве́рная; Са́ша – серьёзный, сме́лый … Вста́ньте в па́ры Вам надо осво́ить два движе́ния 1. Движе́ние Акти́вное: Сде́лай шаг вперёд одновре́менно вы́ставить вперёд со́гнутую в ло́кте ру́ку, произнеси́ гро́мко «Ха!» 2. Движе́ние Пережива́ние: Тот, кто стои́т напро́тив, де́лает шаг в сто́рону, разво́дит ру́ки, произно́сит «Ах» «ХА» и «АХ»   У нас есть мо́стик Он над бу́рной реко́й, па́дать нельзя, мо́жно поги́бнуть Попро́буйте пройти́ навстре́чу друг дру́гу так, что́бы не упа́сть и не сде́лать бо́льно друго́му «Мо́стик» Если выполня́ть пра́вила обще́ния Жизнь ста́нет интере́снее, а Дру́жба - Я́РЧЕ

https://uchitelya.com/pedagogika/211937-prezentaciya-obrazovatelnoe-prostranstvo-kabineta-biologii-i-himii.html

Презентация "Образовательное пространство кабинета биологии и химии"

https://uchitelya.com/uploads/docs/211937/a820946626f8153ea2ed0e5b02b2777c.pptx

files/a820946626f8153ea2ed0e5b02b2777c.pptx

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Шугурская средняя общеобразовательная школа Образовательное пространство кабинета биологии и химии Заведующая кабинетом: Антисумова Инна Александровна В современной школе кабинет биологии и химии является, как информационно-предметной образовательной средой, так и учебно-воспитательным подразделением, оснащенным учебно-наглядными пособиями, учебным оборудованием, мебелью, оргтехникой и приспособлениями для проведения теоретических и практических, классных, внеклассных занятий по курсу биологии, химии и экологии. Кабинет должен соответствовать психологическим, гигиеническим и эргономическим потребностям, обуславливающим комфортную среду для максимального содействия успешному преподаванию, умственному развитию и формированию культуры учащихся, приобретению ими прочных знаний, умений и навыков по биологии и химии при полном обеспечении требований к охране здоровья и безопасности труда учителя и учащихся. 02 Кабинет биологии/химии - прекрасное, уютное, просторное  помещение , предназначенное  для проведения уроков биологии и химии, элективных курсов, конференций, классных  и родительских  собраний. 02 Кабинет оснащён современными средствами обучения: персональным компьютером, мультимедийным проектором, принтером, цифровыми и световыми микроскопами. Экспериментальная работа обучающихся для решения практико-ориентированных задач 02 Информационные стенды по химии 02 Живые объекты, муляжи , коллекции по ботанике Разновидности лишайников Разнообразие моделей цветов Модели стебля и листа Живые цветы однодольных и двудольных растений 02 Комнатные растения представлены в разнообразном видовом составе. Они оздоравливают микроклимат, очищают воздух, улучшают интерьер в кабинете, повышают настроение и используются в образовательноминтерьере.  Коллекции и раздаточные материалы 02 Коллекция бабочек и жуков Клетка Биосинтез белка Влажные препараты по зоологии Отдел хвойных растений Муляжи сердца хордовых 02 Школьные пособия по биологии и химии Цветная металлургия Моллюски Гербарий Волокна тканей 02 Электронные пособия по химии и биологии ОГЭ,ЕГЭ Перечень учебно-наглядных пособий химии: набор кристаллических решеток таблицы по неорганической химии 8-9 класс таблицы по органической химии 10 класс таблицы «Лабораторное образование и обращение с ним» комплект демонстрационных материалов по общей химии таблицы «Применение важнейших химических веществ и продуктов их переработки» таблицы «Металлургия» 02 02 02 Оборудование кабинета максимально способствует качественному выполнению школьной программы с минимальной затратой времени на организацию и включение в учебный процесс разнообразных аудиовизуальных и других средств обучения. Кабинет, помимо того что хорошо оборудован и эстетически привлекателен, прост в оформлении и удобен для работы – нет перегрузки выставочными стендами или малоиспользуемыми в процессе обучения объектами природы.

https://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/211969-prezentaciya-k-vvodnomu-uroku-po-angliyskomu-yazyku.html

Презентация к вводному уроку по английскому языку "Речевые формулы вежливости в английском языке"

https://uchitelya.com/uploads/docs/211969/f8b5c63386cd565d32f785c32e3101ba.pptx

files/f8b5c63386cd565d32f785c32e3101ba.pptx

Речевые формулы вежливости в английском языке Подготовила: О.Е. Кветка, Преподаватель КГБ ПОУ КЛПТ Формулы приветствия Hello! (официальное приветствие) = Hi! (менее формальное выражение) Nice to meet you. How are you? Excuse me ? (чаще используется для привлечения внимания собеседника). А в ответ на извинения есть несколько устойчивых выражений: That's OK. It doesn't matter. I'm sorry.- популярное клише, диапазон применения его широк: от извинений до выражения сочувствия. Различия "Excuse me" и "I'm sorry»: I'm sorry- этой фразой выражают сожаление по поводу чего-либо, Excuse me можно употреблять в качестве вводного слова при обращении. Выражения согласия / несогласия Yes, please .Yes, of course! Yes, sure - формы выражения абсолютного согласия. Исключением является ситуация, когда вам предлагают руку и сердце. В этом случае отвечают: Yes, I will! Некорректно говорить Yes, thank you!, так как вторая часть высказывания употребляется в формах отказа. Right you are! В паре с Yes, please идет традиционная форма отрицания: Nо, thank you. I don' think so - выражение категорического несогласия с оппонентом. Really?- распространенное клише, которое выражает как несогласие, так и удивление или поощрение (в смысле: "Действительно? Рассказывай дальше"). Все зависит от интонации произношения. Фразы, относящиеся к определению времени Right now! - Прямо сейчас! Not now. - Не сейчас. Later. - Позднее. Some other time.- В другой раз. Фразы, определяющие ваше отношение к высказанному: No problem! Или наоборот - It's a problem!  В качестве варианта пара фраз: It's difficult! - It's easy!  Сюда же можно отнести выражения, которые позволят вам не сразу высказать свое мнение (они похожи на заполнители пауз): Let me see./ Let me think. Для начала разговора: I would like to speak to you. Could you spare me a moment? May I ask you a question? Для завершения разговора: It's been a pleasure. (Это было приятно.) Имеется в виду намек на завершение беседы.  It was nice to see you! (It was nice to talk to you! ) - Было приятно увидеться! (Было приятно поговорить!) Также часто употребляемое выражение, в том числе уместно и в телефонных разговорах. Have a good time! (Have a nice time!) - самое распространенное клише для завершения разговора. Для различных ситуаций: В городе: Сould you tell me how to get to ...? или Which way is it to ...? (спросить дорогу) В магазине: What is the price of this...? (Сколько стоит?) I want? (Мне нужно?) В гостинице: Have you any accomodations? (Есть ли свободные номера?) I want a single / double room. (Мне нужен номер для одного/двоих) Спасибо за внимание!

https://uchitelya.com/music/211905-testovoe-zadanie-k-konkursu-po-muzykalnoy-literature.html

Тестовое задание к конкурсу по музыкальной литературе по творчеству М. П. Мусоргского

https://uchitelya.com/uploads/docs/211905/f8ad3bf4fbffa705b05f181b1a49e190.docx

files/f8ad3bf4fbffa705b05f181b1a49e190.docx

Муниципальное образовательное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств» Лесозаводского городского округа Пособие «Тестовое задание к конкурсу по музыкальной литературе по творчеству М. П. Мусоргского» Выполнила: преподаватель Кравчук Антонина Петровна 2023г. Тестовое задание № 1 1. Начало «эпохе великих реформ» положил а) Николай І б) Александр ІІ в) М.А. Балакирев 2. В состав кружка «Могучая кучка» не входил а) Чайковский б) Мусоргский в) Кюи 3. Вторая половина 19 века явилась временем перемен, потому что а) Было тяжёлое экономическое положение и поражение России в Крымской войне б) Воинская повинность в) Отсутствие театров 4. Цель искусства Мусоргского а) Подражание творчеству зарубежных композиторов б) Стремление передать в музыке идеи царского времени в) Правдивое отображение жизни народа, любовь и сострадание к обездоленным людям 5. Огромное влияние на Мусоргского оказало а) Стихотворение П. Беранже «Старый капрал» б) роман Чернышевского «Что делать» в) стихотворение Некрасова «Колыбельная Ерёмушки» 6. Знакомство с Кюи и Балакиревым в 1857 году происходит а) В доме Римского-Корсакова б) Боролина в) Даргомыжского 7. Либретто оперы «Борис Годунов» написал а) Балакирев б) Кюи в) Мусоргский 8. Персонаж, не входящий в оперу «Борис Годунов» а) Василий Шуйский б) Владимир Галицкий в) Пимен 9. Открытое обвинение в убийстве царь в первые слышит от а) Григория Отрепьева б) народа в) Юродивого 10. На создание цикла пьес для фортепиано Мусоргского Вдохновил картины художника а) Саврасова б) Гартмана в) Сурикова 11. На рисунке художника к пьесе №1 «Гном» нарисовано а) Персонаж сказок гном б) Щипун для орехов в) Горный король со свитой 12. Название пьесы №4 «Быдло» в переводе с польского а) Птица б) Рыба в) Скот 13. Вокальный цикл «Детская» написан на слова а) Пушкина б) Мусоргского в) Баратынского 14. Баллада «Забытый» посвящена а) Жизни б) Любви к Родине в) Смерти 15. Кто написал картину «Забытый» а) Верещагин б) Шишкин в) Васнецов Тестовое задание №2 1. Основная цель создания кружка «Могучая кучка» а) Подражание европейской музыке б) Собирание изучение подлинных русских народных песенных и танцевальных мелодий и использование этих мелодий в своем творчестве в) Создание музыкальных произведений в угоду царскому режиму 2. Антоном Рубинштейном в 1862 году было создано: а) Первая русская консерватория в Петербурге б) Первая консерватория в Москве в) Первая в России бесплатная музыкальная школа 3. В состав кружка «Могучая кучка» не входил: а) Даргомыжский б) Кюи в) Бородин 4. Главные жанры в творчестве Мусоргского: а) Симфония б) Балет в) Опера и вокальная музыка 5. В 1849 году Мусоргский поступил в а) лицей в Петербурге б) Военный морской корпус в Петербурге в) Петропавловскую школу в Петербурге 6. За годы работы над оперой «Борис Годунов» (1868-1872 г.г.) Мусоргский сблизился и подружился с а) Даргомыжским б) Стасовым в) Бородиным 7. Основная мысль оперы «Борис Годунов» а) Конфликт преступного царя с народом б) Отношение боярской думы к царю в) Образ Григория Отрепьева как самозванца 8. Сцена коронации Бориса на царство происходит в а) Прологе 2 картина б) 1 действии в) Прологе 1 картина 9. В качестве сюжета для оперы «Борис Годунов» трагедию Пушкина Мусоргскому предложил а) Музыковед П.А. Ламм б) Римский - Корсаков в) Известный историк В.В. Никольский 10. Цикл пьес для фортепиано «Картинки с выставки» объединяет а) Пьеса «Старый замок» б) Тема прогулки в) Пьеса «богатырские ворота» 11. Цикл пьес для фортепиано «Картинки с выставки» - это а) Программно-изобразительная музыка б) Не программная музыка в) Вокальное произведение 12. В 1874 году весной в Петербурге выставку картин художника Гартмане организовал а) Мусоргский в) Стасов в) Балакирев 13. Песня «Колыбельная Ерёмушке» написана на слова а) Пушкина б) Некрасова в) Баратынского 14. Создать вокальный цикл «Детская» Мусоргский задумал в году а) 1866 б) 1869 в) 1868 15. В 1866 году под впечатлением увиденной им сцены, находясь в гостях брата Филарета на мызе Линкин Мусоргский написал а) Песню «Сиротка» б) Песню «Калистрат» в) Песню «Светик - Савишна» Тестовое задание №3 1. В центре внимания деятелей всех видов искусств б0%, 70х годов а) Исторические сюжеты б) Человек и народ в) Восточный колорит 2. В 1866 году Николаем Рубинштейном была открыта а) Бесплатная музыкальная школа б) РМО в) Московская консерватория 3. Кто из композиторов продолжил свой творческий путь и создал выдающиеся произведения в последние 20 лет 19 века а) Балакирев, Римский-Корсаков, Чайковский б) Мусоргской, Бородин в) Даргомыжский, Кюи 4. М.П. Мусоргский родился в а) село Троицкое Белёвского уезда б) село Новоспасская Смоленской губернии в) село Карево Торопецкого уезда 5. После окончания школы гвардейских подпрапорщиков Мусоргского зачислили а) В военный госпиталь б) В лейб-гвардии Преображенский полк в) В придворную певческую капеллу 6. К решению об отставке Мусоргского приводит а) Нежелание работать на военной службе б) Невозможность сочетать свое истинное призвание с военной службой в) Стремление к управлению родовым имением 7. Первое действие І картина оперы «Борис Годунов» происходит Е а) Кремлёвском дворце б) в келье Чудова монастыря в) в корчме на метовской границе 8. Тембр голоса Юродивого а) Тенор б) Бас в) Баритон 9. Опера «Борис Годунов» - это а) Народная музыкальная драма б) Лирическая опера в) Комическая опера 10. Аранжировку для оркестра цикла пьес «Картинки с выставки» сделај а) Римский - Корсаков б) Бородин в) Равель 11. На рисунке Гартмана к пьесе N 9 из цикла пьес «Картинки выставки» нарисовано а) Баба-Яга б) Часы в) Сказочный дремучий лес 12. Цикл пьес для фортепиано «Картинки с выставки» был написан а) за З месяца б) за 3 недели в) за З года 13. Вокальный цикл «Детская» пьеса №І «с няней» Мусоргской посвятил а) Глинке б) Даргомыжскому в) Стасову 14. Монотонный, приплясывающий ритм сопровождения в песне «Светик Савишна» рисует а) Надменность молодой девушки б) Стыдливость положения з) Неуклюжие движения персонажа 15. Картина «Забытый» входила а) в «туркестанскую серию» о военных действиях России в Средней Азии в (1860е годы) б) в серию картин выставки, посвященной картинам В. Гартмана в) в серию картин художников – передвижников Тестовое задание №4 Что имело важное значение в распространении демократических и революционных идей а) Кружок «Могучая кучка» б) Деятельность Герцена и его газета «Колокол», также сочинения Чернышевского, Добролюбова и Некрасова, которые сотрудничали в журнале «Современник» в) Создание Русского музыкального общества» (РМО) 2. Какие перемены привели к расцвету театрального искусства а) Товарищество художественных выставок б) Появление первой в России бесплатной музыкально школь в) Появление «казенных театров» в Москве и провинции, а также частных трупп 3. Как изменились формы музыкально-концертной жизни а) Создание В. Стасовым в 1859 году РМО б) Написание В, Стасовым критических статей в) Создание М. Балакиревым кружка «Новая русская школа» 4. С кем в 1857 году в доме Даргомыжского познакомился Мусоргский а) С Римским - Корсаковым б) С Бородиным в) Кюи и Балакиревым 5. В начале 1860*- годов Мусоргский живет а) В деревне б) В Петербурге в) В Москве 6. Отказавшись от доли наследства в пользу брата Мусоргский а) Занимался концертной деятельностью б) Поступает на службу чиновником в Главное инженерное управление в) Работает в РМО 7. Тембр голоса Бориса Годунова а) Тенор б) Бас в) Баритон 8.Третье действие оперы «Борис Годунов» происходит а) в Кремлёвской палате б) в Польше в) в Чудовом монастыре 9. Кромы - это а) деревушка близ литовской границы б) деревня, где родился Мусоргский в) деревня, где жил брат Мусоргского Филарет 10. На картине Гартмана к пьесе №1 «Гном» было нарисовано а) Слуга горного короля б) Горный король в) Щипцы для раскалывания орехов 11. На картине Гартмана к пьесе №5 «Балет невылупившихся птенцов» было нарисовано а) эскиз костюмов к балету «Трильби» б) Птенцы в) Птица с выводком птенцов 12. Пьеса №7 называется «Лиможский рынок» Лимож - это а) Базар б) Город в) Улица 13. Кто сказал о песне «Светик Савишина» слова «Это Шекспир в музыке» а) Критик В. Стасов б) Критик А. Серов в) М. Балакирев 14. Что было противопоставлено образу убитого воина в балладе «Забытый» а) Образ военного командира б) Образ раненых солдат в) Образ его молодой жены, кормящей сына и ждущей возвращения мужа 15. Песня «Колыбельная Ерёмушке» рассказывает а) о сыне богача б) о тяжелой доле бедняка в) светлая, лирическая песня

https://uchitelya.com/music/211929-uroki-muzyki-velikaya-otechestvennaya-voyna-v-iskusstve-5-klass.html

Уроки музыки "Великая Отечественная война в искусстве" 5 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/211929/31108b12678307acc74247340452b9d2.doc

files/31108b12678307acc74247340452b9d2.doc

Уроки музыки в 5 классе Тема: «Великая Отечественная война в искусстве» Разработала учитель музыки ГБОУ Школа №727 Александрова Евгения Анатольевна Урок Тема: Можем ли мы увидеть музыку Великая Отечественная война в искусстве (Продолжение, обобщение темы «Богатырская тема на полотне и в музыке») Цель: Передача положительного духовного опыта поколений, сконцентрированного в музыкальном искусстве. Задачи: Развитие эмоциональной сферы, воспитание музыкально-эстетического вкуса, интереса и любви к музыке, желания слушать и исполнять её. Развитие исторической памяти подростков на основе освоения произведений различных видов искусства, раскрывающих тему защиты Родины. Формирование «национальной широты» музыкального вкуса – стремление не только слушать музыку своего народа, но также познакомиться с музыкой других народов. Формирование нравственно-эстетических качеств личности гражданина России, патриота своей Родины. Расширение музыкального кругозора. Оборудование: хрестоматия, фонохрестоматия, иллюстрации картин, портреты композиторов, схема-таблица Музыкальный ряд: «Священная война» А. Александров • «Шел ленинградский паренек» , соврем. Нар. песня • «Катюша» М. Блантера • «Слава победителям» З. Исмагиловна сл.Р. Нигмати • «Шаймуратов генерал» З. Исмагилова на сл. К. Даяна • «Не говорите, что они не вернулись» А. Имаева, на сл. Р. Нигматуллина • «Частушки» • «В землянке» К. Листова • «День Победы» Зрительный ряд: • Плакат «Родина-мать зовет!» И.М. Тоидзе • «Генерал Шаймуратов» А. Храмов • «Подвиг А. Матросова» К. Герасимов • «Рейд башкирской конной» Р. Ишбулатов • Агитплакаты времен Великой Отечественной войны • Презентация на мультимедийном проекторе «Тема войны в искусстве» • «Мамаев Курган» видеоэкскурсия по памятнику ансамблю. • «Сталинградская битва» документальная кинохроника Литературный ряд: стихи русских и башкирских поэтов о войне. Выставка книг о войне. Ход урока 1.Организационный момент. Приветствие – распевка «Здравствуйте, ребята!» «Добрый день!» Цель: произведение, которое сейчас прозвучит, я выбрала эпиграфом к нашему сегодняшнему уроку. Ваша задача: прослушать музыку, определить характер, сформулировать тему урока. 2.Слушание «Священная война» А. Александров (1 куплет) Анализ. -Что вы почувствовали, слушая эту музыку? -Проанализируйте характер этой песни: как она может воздействовать на человека? (призыв к борьбе, отзывалась в сердцах людей, выражала всенародный гнев) - Это – песня – призыв, зовущая в бой, поднимающая за собой бойцов, мужчин, женщин, стариков, детей. Вспомните, 8 февраля у нас в школе прошла линейка, посвященная Дню юного героя-антифашиста. Даже такие же дети как вы и те воевали на фронтах Родины. Никто не остался равнодушным. Написал эту песню композитор А. Александров -Внимательно всмотритесь в картины, найдите созвучную песне «Священная война», которая бы отражала такое же настроение. -Объясните свой выбор. Плакат «Родина-мать зовет!» -Как бы вы сформулировали тему урока? 3. Объявление темы и целей урока. «Великая Отечественная война в искусстве» Мы продолжаем с вами разработку темы «Богатырская тема» и сегодня на уроке мы постараемся проанализировать отражение в искусстве темы Великой Отечественной войны, слушая музыку, фрагменты из литературных произведений, рассматривая репродукции картин (произведений живописи). Можем ли мы сказать, что это тоже Богатырская тема или нет? (ответы учащихся) Музыкальный фон «Священная война» 41 –й… Июнь… Год и месяц борьбы всенародной Даже пылью времен Затянуть эту дату нельзя. Поднималась страна И на фронт уходила поротно Кумачовые звезды На полотнах знамен унося. 22.06.1941 – 9.05. 1945 Обратите внимание на эти цифры. Что они обозначают? (дата начала и окончания войны) Между этими цифрами всего лишь маленькая черточка, но что за ней скрывается? Боль, горечь, голод, разруха, смерть, более 20 млн. человеческих жизней. Война! Какое страшное, какое непонятное слово! Грозный 41-й… Как он изменил людские судьбы, обагрил кровью и слезами детство, сделал короткими жизни многих миллионов людей, разрушил светлые мечты семнадцатилетних, которые прямо с выпускного бала ушли «из детства в грязную теплушку, в эшелон пехоты, в санитарный взвод». Они хотели вернуться в теплые хаты, чтобы посмотреть в добрые, полные печали и тоски глаза своих матерей. Очень хотели… Но бросались на амбразуры вражеских пулеметов, гибли под пулями, принимали мученическую смерть с петлей на шее во вражеском тылу. Для каждого поколения приходит рано или поздно тот час, когда оно должно взять на себя равную со старшими меру ответственности за Россию, за народ и за все на свете. Стала историей Великая отечественная война. Выросло не одно поколение, не знавшие ее. Но не меркнут подвиги тех, кто ценою собственной жизни спас Родину. Презентация на мультимедийном проекторе «О подвигах, о доблести, о славе…» 4. Проверка д/з –У вас было д/з. Нужно было подобрать материал (литературный, живописный, музыкальный), где бы отражалась тема Великой Отечественной войны. (ответы детей) – Как думаете, нужна ли была на войне музыка? Для чего? – А можете ли вы сейчас вспомнить, какие песни о войне мы с вами разучивали ранее? (в начальных классах) «Шел ленинградский паренек» «Песня о тачанке» «Катюша» «Солдатушки, бравы ребятушки» «Не печалься о сыне» из к/ф «Неуловимые мстители» – Песня «Шел ленинградский паренек» отражает такое же настроение, как и песня «Священная война»? (нет, это песня воспоминание) – Какая она по характеру? (лиричная, напевная, 2 куплет – жесткий, твердый, 3 куплет – более четкий, героический ) 5. Исполнение «Шел ленинградский паренек» – Исполним эту песню. А в каком характере мы ее будем исполнять, мы уже сказали. Цель: передать лиричный, напевный характер, 1 куплет - воспоминание - горечь утраты, исполнить с грустью, 2-й куплет – тревожно, 3-й – твердо и решительно, героически. – Что можно представить, слушая и исполняя эту музыку (песню)? Защита Отечества всегда была почетна, защитники Отечества (солдаты) вызывали у людей чувство уважения, гордости, уверенности, спокойствия. У кого из вас в семьях были или есть участники ВОВ. Кто из вас готовит материал для музея «Моя семья в годы войны»? Делились ли ваши прадедушки-прабабушки своими воспоминаниями? Пока они еще живы, вы должны для последующих поколений, чтобы не ушел бесследно ваш род, оставить о себе память хотя бы в школьном музее. – Скажите, а можно ли назвать богатырями (героями) тех людей, которые защищали страну в ВОв. (Да, потому что они не жалели себя, свою жизнь, защищая Родину, обладали храбростью, смелостью, решительностью) – А есть ли, среди наших мальчишек такие? Мальчики, кто из вас хотел бы стать военным? – А скажите, ребята, где бы могла звучать на войне музыка? -шли в бой / на передовой -на концерте – приезжали артисты -во время привала (отдыха после боя) – Какая музыка могла звучать? – Под какую музыку шли в бой? (четкая, призывная «Священная война») – Какая песня звучала на отдыхе? («Шел ленинградский паренек» спокойная, лиричная, напевная– как грусть о родном доме, о погибших) Кто сказал, что надо бросить Песню на войне? После боя сердце просит Музыки вдвойне… («Катюша» М. Блантера) –Что такое «Катюша»? Кто это Катюша? 6. Исполнение «Катюша» Цель: передать радостное настроение, чувство надежды на победу и скорее возвратиться домой, к любимым. – Какую музыку, какие песни хотели слушать бойцы после трудного, тяжелого боя? (радостную, звонкую, задорную) – Знаем ли мы такую песню? – Ну что же, у нас в классе столько мальчишек – будущих защитников Родины. Представим, что где-то на передовой или в госпитале, выдалась свободная минутка и так хочется отдохнуть душой и в то же время высмеять врага. Незаменимы для таких целей были частушки. 7. Исполнение «Частушки» Цель: передать шутливый, высмеивающий характер частушек. – Для исполнения частушек требуются бойцы-добровольцы. Я не уверена, что на фронте под рукой были музыкальные инструменты, поэтому давайте постараемся сейчас при помощи подручных средств подыграть нашим артистам, создав шумовой оркестр. 1 ряд – ладони друг об друга 2 ряд – ручка и карандаш 3 ряд – пеналы потрясти – Что можно представить, слушая частушки? Выберите из иллюстраций созвучную характеру частушек картину. – На фронтах Великой Отечественной в одном окопе сражались русский и башкир, казах и украинец. Главным было – защитить Родину. Просмотр видеофильма «Сталинградская битва» Воины Башкирии также сражались за свою Отчизну, вгрызаясь в каждый сантиметр земли, в каждый лесок, бились за каждую деревеньку. Башкирский композитор З. Исмагилов и поэт Р. Нигмати сочинили песню «Слава победителям» 8. Слушание Цель: определить характер музыки. Какие картины возникают в нашем воображении. 9. Творческая работа. Цель: Как могли бы в цвете отразить настроение этой песни? Какие бы вы выбрали цвета красок? Анализ. – Что выражает эта песня? – О чем нам рассказывает? – Скажите, в каких видах искусства нашла свое отражение тема ВОв? 10. Работа с таблицей – В какие колонки мы можем сделать записи? – Подумали, в каких видах искусства еще отражена тема ВОВ? (- в центре Месягутово на центральной площади парк-мемориал– скульптура - в Уфе – памятник А. Матросову - кино – «Офицеры», «Московская сага», «Курсанты» - в Волгограде мемориал «Мамаев Курган», «Родина- мать». – Песня «Священная война» написана композитором А. Александровым буквально в самом начале войны, многие произведения сочиняли сами солдаты, либо они передавались из уст в уста и становились настолько популярными, что их считали народными. – И сегодня мы с вами начнем разучивать песню, которая называется «В землянке» К. Листова – Мелодия и слова этой песни просты, но, сколько чувств они выражают: 11. Исполнение / Разучивание Цель: передать мягкий, напевный характер, выразить тоску, боль. Творческая работа – Если бы нам нужно было инсценировать эту песню, как бы мы это сделали? (изобразили костер, посадили гармониста, вокруг – бойцы, кто-то лежит, кто-то сидит, спит, пишет письмо) (Фото на память) – Песня «Священная война» символизирует начало войны, а кто знает, есть ли произведения или песня, которые бы отражали другие события (ПОБЕДУ). (песня «День Победы») – Эта песня была написана в 1975 году к 30-летию со Дня ВОВ, и самое лучшее исполнение – Л. Лещенко. 12. Обобщение. Мы не имеем права забыть ужасы этой войны, чтобы они не повторились вновь. Мы не имеем права забыть тех солдат, которые погибли ради того, чтобы мы сейчас жили. Мы обязаны все помнить… Что вам больше понравилось на уроке? Какие произведения русских и башкирских композиторов, поэтов, художников вам наиболее понравились и запомнились? 13. Итог. Оценки. Домашнее задание. Подобрать произведения разных видов искусства, воспевающих образы защитника Отечества. Выход из класса под песню «Катюша» М. Блантера Дополнительный материал 1. Частушки Соловейко за рекой Громко песни распевал. Как пришел фашист поганый, Соловейка замолчал. Низко, низко тучи ходят, Низко ходят облака. Немцы бегают по хотам: «Матка, яйки, молока!» Что вы, фрицы приуныли, Что носы повесили? Видно жарких оплеух Наши вам навесили. Партизаны, партизаны, Белые халатики. Партизаны – люди наши, Русские солдатики! Из колодца вода льётся Вода – чистый леденец. Наша армия дерется – Скоро Гитлеру конец. 2. Пословицы о войне. Не суй, Гитлер, носа в чужое просо. Пришел Гитлер незваным – уйдет драным. У партизанского костра шутка остра. Фашистам не сидеть на нашем горбу – лежать им в гробу. Чем позор и неволю терпеть, лучше в бою умереть. Военная музыка Этой музыки гораздо больше, чем мы иной раз себе представляем. Во- первых, она древнейшая, многотысячелетняя; во-вторых, она есть у всех народов; в-третьих, она включает в себя много жанров, а не только трубы и барабаны, как часто показывают в кино. У военной музыки столько жанров, сколько в армии видов деятельности. Говоря о музыке в бою, при наступлениях, всегда следует иметь в виду конкретную эпоху и уровень военной техники. Разумеется, современные способы ведения войны, полностью исключают какую бы то ни было роль музыкантов в боевых действиях. Но еще в начале XX века войска русской армии шли в бой при развернутых знаменах, под звуки военной музыки, с барабанным боем и с военными песнями. Гораздо чаще, чем боевые действия, в армии происходит строевая подготовка, походы, парады. Здесь, как вы догадываетесь, главное место принадлежит маршу. Он организует шаг, поднимает боевой дух, придает физические силы. Рядом с маршем, а то и одновременно с ним звучит военная песня: строевая, походная, героическая, революционная. В древности, когда марша не существовало, музыканты сопровождали воинов, играя на тех инструментах, которые благотворно и успокаивающе действовали на идущих. У греков это была флейта, у карфагенян - цитра, у римлян - рог и труба. Музыка парадов, крупных общественных, государственных торжеств и церемоний, празднеств чаще всего исполняется военными оркестрами. Она имеет удивительное воздействие на целые массы людей, создает некое общее настроение, объединяет и сплачивает, воспитывает патриотизм, чувство общей Родины. Траурный марш всегда исполняется духовым оркестром и в какой-то мере принадлежит к разряду военной музыки. От военной музыки идут даже пионерские фанфары. Сигнал - вот главная и древнейшая функция этих коротких и далеко слышимых трубных фраз. Это был тот необходимый элемент связи в процессе боевых действий, который теперь берет на себя рация, И, наконец, самая мирная, самая разнообразная и самая художественная сфера военной музыки - развлекательная, концертная. Расположение гарнизона в каком-либо городе - это не только офицеры-постояльцы, карточные игры и дуэли в старые времена, но и обязательный духовой оркестр, игравший в садах и парках, скрашивавший жизнь горожан и приобщавший их к музыкальному искусству. Сейчас нет постояльцев, кутежей и дуэлей, но, увы, мало и оркестров, они заменены репродукторами и магнитофонами. Тем не менее, военно-духовые оркестры существуют во всем мире, они доставляют радость музицирования себе и другим. У них, как правило, большой репертуар, в который входят как популярные произведения, специально обработанные для духового оркестра, так и оригинальные пьесы, танцы, увертюры, симфонии и т. п. (М.Г Рыцарева Популярная энциклопедия для детей»Музыка и Я»- М.:Музыка. 61) Частушки о войне Соловейко за рекой Громко песни распевал. Как пришел фашист поганый, Соловейка замолчал. Низко, низко тучи ходят, Низко ходят облака. Немцы бегают по хотам: «Матка, яйки, молока!» Что вы, фрицы приуныли, Что носы повесили? Видно жарких оплеух Наши вам навесили. Партизаны, партизаны, Белые халатики. Партизаны – люди наши, Русские солдатики! Из колодца вода льётся Вода – чистый леденец. Наша армия дерется – Скоро Гитлеру конец. Пословицы о войне Не суй, Гитлер, носа в чужое просо. Пришел Гитлер незваным – уйдет драным. У партизанского костра шутка остра. Фашистам не сидеть на нашем горбу – лежать им в гробу. Чем позор и неволю терпеть, лучше в бою умереть. Песни ВОВ- ярчайшая страница духовного богатства советского народа, сумевшего в грозный час смертельной опасности не только выстоять в битвах с могучим врагом, но и отразить в художественных образах поэзии и музыки свои думы, надежды, свой несокрушимый оптимизм и глубокую уверенность в своей победе. Навсегда останутся песни, созданные в годы ВОВ, прекрасным, звучащим памятником мужеству и храбрости советских людей, спасших мир от фашизма. Я бы с песни начал свой рассказ… Пусть узнают все в 21 веке, Как в суровый предрассветный час Песня стала боевым солдатом. Дали ей по росту сапоги, Песне никакой размер не тесен… И шагали к западу полки В четком ритме наших грозных песен… С этой песни все и началось- Первые сражения и беды… Сколько нам их петь ни довелось, Эта песня с нами, до Победы! Я бы с песни начал свой рассказ, С той, которая на всех фронтах звучала… В холод, стужу сколько раз Эта песня нас в землянках согревала. Если песня, значит, рядом друг, Значит, смерть отступит, забоится… И казалось, нет войны вокруг, Если песня над тобой кружится. Привезли солдата в медсанбат… Врач сказал: не доживет до ночи… -Мне бы песню…, - прошептал солдат, - я до песен с давних пор охочий… Боль невыносима и остра, Сто осколков раскрошили тело… И сестра, усталая сестра, До рассвета над солдатом пела: Я бы с песни начал свой рассказ, С той нехитрой песни, сокровенной, Что, как символ радости, неслась Над Варшавой, Будапештом, Веной…. Пешим ходом и в грузовике, Жарким днем и зимнею порошей Мы ее носили в вещмешке Самой легкой драгоценной ношей…. В час затишья сядешь, запоешь, И подтянут весело солдаты: Я бы с песен начал свой рассказ… Пусть узнают юные солдаты, Как в суровый предрассветный час Песни взяли в руки автоматы. Им наград не вешали на грудь, И портретов не было в газете… трижды славен их нелегкий путь И народ, создавший эти песни! Более полувека прошло после окончания войны. Все меньше остается в живых тех, кто «ковал» великую Победу. Последующие поколения воздают должное мужеству, героизму и стойкости защитников Отечества, это нашло отражение в песнях. Эти песни- свидетели тех героических лет. |№ |Тема, историческое |Жанр искусства | | |событие | | | | |музыка |живопись |литература |скульптура |архитектура |кино, театр | | |Богатыри | | | | | | | |1. | | | | | | | | | | | | | | | | | | |Александр Невский | | | | | | | |2 | | | | | | | | | | | | | | | | | | |Иван Сусанин | | | | | | | |3 | | | | | | | | | | | | | | | | | | |Гражданская война | | | | | | | |4 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |Великая | | | | | | | | |Отечественная война| | | | | | | |5 | | | | | | | | | | | | | | | | |

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/211970-krossvord-slovarnye-slova-2-klass.html

Кроссворд "Словарные слова" 2 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/211970/da5f1c0a1ad23112dd75356e72c1fbc7.doc

files/da5f1c0a1ad23112dd75356e72c1fbc7.doc

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/211860-konspekt-uroka-lichnye-mestoimeniya-rol-lichnyh-mestoimeniy-4-klass.html

Конспект урока "Личные местоимения. Роль личных местоимений" 4 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/211860/21c2ad683ed2051e233d5ff8da3b597a.docx

files/21c2ad683ed2051e233d5ff8da3b597a.docx

Урок: Русский язык Класс: 4 Тема урока: «Личные местоимения. Роль личных местоимений» Цели урока: Создать условий для усвоения данной темы; Развитие готовности мышления к усвоению новых способов деятельности; Развитие мыслительных операций школьников, развитие навыков самоконтроля, схематичного мышления, развитие навыков адекватной самооценки. Сформировать понятие о местоимении как самостоятельной части речи; Развивать информационную компетентность учащихся. Планируемые результаты: Предметные универсальные учебные действия: • формирование представлений о местоимении, как части речи; • знакомство обучающихся с ролью местоимений в речи, их особенностями; • овладение нормами русского литературного языка, развитие умения распознавать местоимения в тексте, правильно употреблять их. Метапредметные универсальные учебные действия: • Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного; добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; уметь сравнивать, устанавливать аналогии, обобщать и выделять существенные признаки местоимения • Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, контролировать и оценивать свои действия, адекватно воспринимать оценку, как учителя, так и учеников в роли контролёров. • Коммуникативные: учитывать разные мнения, умение сотрудничать, уметь формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Личностные: • развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в парах; • развитие самостоятельности; • развитие интереса к изучению русского языка. Ресурсы: конспект урока, презентация урока; карточки для работы в паре; учебник; схема. Ход урока 1.Организационный момент. Долгожданный дан звонок Начинается урок. Каждый день, всегда, везде, На занятиях, в игре Громко, чётко говорим И тихонечко сиди. Тихо сели, девочки, Тихо сели мальчики. 2.Актуализация знаний. Постановка темы и целей урока. 2.1.Откройте тетради, напишите число, классная работа. 2.2.Чистописание Сегодня напишем соединение двух букв Я я (заглавной и строчной), обратите внимание на нижнее соединение. - Что знаете об этой букве? - Может эта буква быть отдельным словом? (Ответы детей) 2.3.Пробное учебное действие. В, НА, НОС, Я, МНИ, ОН, ПОД, ТЫ, МНЁМ, ОНА, ВЫ, ОНО (записаны разные части речи). Какие? Предлоги: в, на, под Глаголы: мни, мнём Существительные: нос Местоимения: я, он, ты, она, оно, вы. Запишите эти местоимения в тетрадях: я, он, ты, она, вы, оно. Вы хорошо справились с заданием, нашли все местоимения, им не удалось вас обхитрить. -Знакомясь сегодня на уроке с местоимением, мы с вами будем заполнять карточку с правилом по местоимению. 1.Местоимение – это……. 2.Употребляется вместо - ……. 3.Отвечают на вопросы: ………., ………. (начальная форма) 4.В предложении являются……… 5.Не называют предмет, а ……….. 6.Личные местоимения……….. 3.Актуализация знаний 3.1.Вы, наверное, уже поняли, что местоимения народ весёлый, озорной. И они снова приготовили для вас задания. В тетрадях в три столбика запишите словарные слова, которые можно заменить местоимением он, она, оно: метро, капуста, яблоко, молоко, малина, огурец, ягода, помидор, картофель. (Проверка в парах) ОН ОНА ОНО Огурец капуста метро Помидор малина яблоко Картофель ягода молоко -Какой вывод можно сделать? (Любое имя существительное можно заменить местоимением он, она, оно). Местоимения заменяют имена существительные, отвечает на такие же вопросы. 3.2.Прослушайте внимательно стихотворение. Сказали МНЕ, что с НЕЮ ВЫ Про НИХ на берегу ЕГО ловили. Но, увы: Я плавать – не могу! МЫ ВАМ ЕЁ, ОНА НАМ ИХ, ВЫ ИМ, обратно НАС. Он с НЕЮ, к НАМ опять для НИХ, А МЫ с НИМ – к НЕЙ от ВАС… Хоть МНЕ известно, что ОНО ИХ любит больше ТЕХ, - Всё ЭТО тайной быть должно Для НАС и ВАС от ВСЕХ… -Ребята, вы что-нибудь поняли из этого стихотворения? А как, вы думаете, почему? (Здесь одни местоимения, а местоимения не называют предмет). -Какое правило мы можем сформулировать? Что такое местоимение? (Местоимение – это часть речи, которая указывает на предмет, но не называет его). Откройте учебники на с.52 и проверьте себя (читают правило) 4.Физкультминутка Мы друзья, не знаем скуки, Дружно вверх поднимем руки. Вниз опустим, а затем Вдох глубокий сделать всем. А теперь и ты, и я, Приседайте-ка, друзья. Руки за спину – она Распрямиться вмиг должна. Дружно в сторону наклон, Сбросить лень поможет он. Вправо, влево наклонитесь. И, конечно, не ленитесь. Что же в классе есть оно? Посмотрите на окно. Смотрим прямо. А теперь Посмотрите все на дверь. Вы похлопайте тихонько Попрыгайте легонько. Глубоко сейчас вздохнуть. Выдох без сомнения. Помогли нам отдохнуть Все местоимения. 5.Продолжение работы по теме урока. 5.1.Работа с учебником. -На с. 53 учебника давайте выполним упр.111 (по предложению читают ученики, последнее предложение переписывают к себе в тетрадь). А много ль рассветов ты встретил в лесу? (Какой частью речи выражено подлежащее?) Какой вывод можем сделать: В предложении местоимение является подлежащим. 5.2.Работа по карточке. -Ребята, я раздала вам тексты. Ваша задача – прочитать текст, а потом ответить на мои вопросы. Карточка Летом на тополях появляется пух. Пух покрывает толстым слоем дороги, крыши домов. Пух залетает в окна. Пушинки приносят много хлопот хозяйкам. Люди вывели новое тополиное дерево. Дерево рано зеленеет и не даёт пух. -О каком дереве вы прочитали? -Удачно ли построены предложения? - К какой части речи относится слово «пух»? Какими словами вы его заменили? -Правильно, чтобы не повторять несколько раз существительные в тексте их заменяют местоимениями. -Можно ли сказать, что местоимение – это часть речи? Вывод: Местоимения – это часть речи и указывает на предмет. -Каким членом предложения являются местоимения? -Какой сделаем вывод? Вывод: В предложении местоимения бывают главными членами предложения – подлежащими и второстепенными членами. 6.Итого урока -Давайте, ребята, подведем итог нашей работы -С какой частью речи мы с вами сегодня познакомились? Местоимение: -это слово -это часть речи -член предложения Местоимения отвечают на вопросы: -существительных -глаголов -нельзя задать вопрос Местоимение: -обозначает предмет -признак предмета -указывает на предмет В предложении местоимения могут быть: -главным членом предложения -второстепенным членом предложения - ничем не является 6.Рефлекия -Ребята, что нового вы узнали на уроке? -Вам понравился урок? -Оцените свою работу на уроке. Поднимите зеленый кружок - если на уроке у вас всё получалось: поднимите желтый - если получалось не всё, и красный кружок – если на уроке возникло много трудностей. 7.Домашнее задание. Учебник с.52 упр. 108, с.53 упр. 110 (на выбор) -Я благодарю вас за урок, вы хорошо поработали, спасибо большое!!! Готовимся к следующему уроку.

https://uchitelya.com/pedagogika/211968-scenariy-koncerta-posvyaschennogo-dnyu-kosmonavtiki.html

Сценарий концерта, посвященного Дню космонавтики

https://uchitelya.com/uploads/docs/211968/3ff3c6203510b41640c7ea7b9d154a61.doc

files/3ff3c6203510b41640c7ea7b9d154a61.doc

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования ЗАТО Северск «Детская школа искусств» Сценарий концерта, посвященного Дню космонавтики «Я со звездами сдружился дальними» подготовила Колесникова Лариса Васильевна преподаватель фортепиано Северск 2024 Ход мероприятия Добрый лень, уважаемые гости! Мы рады приветствовать вас в этом зале! Совсем недавно вся страна отметила День космонавтики. В истории человечества есть множество памятных дат и число 12 апреля 1961 года вписано красными буквами. В этом году исполняется 63 года со дня первого полета человека в космос. Наша сегодняшняя встреча посвящается первому полету человека в космос – Ю.А. Гагарину. Его глазами мы впервые увидели родную планету из необъятной дали. С его полета началась новая эра в истории нашей планеты – эра завоевания околосолнечного пространства. Ну, что, поехали? Именно этой фразой, ставшей крылатой, мы начинаем наш вечер воспоминаний о событиях тех далеких лет. Вот и мы сегодня перелистаем наш календарь знаменательных дат, связанных с великим событием в истории человечества. Давайте вспомним, как это было: Запись сообщения Ю. Левитана о первом полете Ясным весенним утром полвека назад все радиостанции нашей страны передали важное правительственное сообщение ТАСС: «Говорит Москва! Работают все радиостанции Советского Союза! Московское время – 10 часов 2 минуты. Передаем сообщение ТАСС о первом в мире полетеботают все радиостанции Советского Союза! Московское время - 10 ередали важное правительственное сообщение ТАСС: "000000000000 человека в космическое пространство. Рассвет. Еще не знали ничего, Обычные последние известия, А он уже летит через созвездия, Земля проснется с именем его. Песню «Родина слышит» композитор Дмитрий Шостакович и поэт Евгений Долматовский написали в 1950 году. Она была задумана в качестве песни- пеленга для сценической постановки, в которой пилот летит сквозь бурю. Авторы не знали, насколько пророческими окажутся строки «Родина слышит, Родина знает, где в облаках её сын пролетает». Мелодия использовалась как позывной «Последних известий» Всесоюзного радио. Эти несколько секунд отзываются в памяти каждого советского человека! В прессе писали: «…он был полон радости, когда коснулся Земли. Когда спускался, то пел песню «Родина слышит, Родина знает…». В стенограмме переговоров космонавта с Землёй упомянуто, что Гагарин насвистывал мотив песни перед стартом. Д. Шостакович. Родина слышит Гагарин сообщал в Центр управления полетом: «9 часов 7 минут – пуск! Слышен свист и нарастающий гул. Началась борьба с силой земного притяжения, растут перегрузки. Чувствую, как какая-то сила все больше вдавливает меня в кресло. 9 часов 52 минуты. Полет продолжается хорошо. Вижу Землю, лес, облака. Земля окружена ореолом нежно-голубого цвета Красота-то какая!». 108 минут длился первый полет, но он знаменовал наступление новой – космической - эры на земле. Во всех странах мира люди восхищались его подвигом. И это действительно подвиг – ведь это был полет в неизвестность, где смельчака поджидали неожиданные опасности. Никто не мог предсказать, чем закончится первая встреча человека с космосом. Вот что говорил об этом летчик-космонавт Владимир Шаталов: «Перед Гагариным было проведено 5 пробных запусков. Они показали, что космос не прощает малейшей неточности: первый корабль не вошел в программу, не послушался команду на спуск, перешел на новую орбиту и в дальнейшем прекратил существование. Второй запуск был удачным. Но в конце 1960 г. на третьем запуске корабля типа «Восток» опять неудача: аппарат сгорел при возвращении... Юрий шел на риск, ценою которого могла стать жизнь... После его полета в космосе побывали 615 человек, но для людей он навсегда останется Космонавтом №1! Весь мир был покорен знаменитой гагаринской улыбкой! Фантазия на две русские темы «Меж крутых бережков» и «Подай балалайку», обработка Т. Грачевой (домра) Незадолго до полета Гагарина на страницах печати вдруг забушевали споры: «Кто важнее — физики или лирики?». Некоторая часть стала доказывать, что в наше время, «в век атома», когда победы нашей науки так прославили на весь мир Советскую страну, искусство уже не может играть той роли, какую оно играло в прежние времена. «Ах, Бах! Ох, Блок! - иронически восклицали те, кто отдавал предпочтение физикам. - Кому теперь это нужно?». Это вызвало решительные возражения другой части молодежи, которая присоединилась ко мнению, что «в межпланетном полете космонавту будет нужна и ветка сирени». Самое убедительное заключается здесь, пожалуй, в том, что именно космонавты подтвердили, как нужна им эта «ветка сирени», как помогали им в полете и музыка, и поэзия, и проза. Космонавты уносят с собой в космос земные привычки, и самой большой привязанностью оказалась музыка. Она прочной нитью связывала их с Землей. А Земля, увиденная из космоса была так красива, что у каждого рождалось безудержное желание петь. Музыка в космосе присутствует с самых первых полетов человека. Космонавты всегда берут с собой на орбиту любимые композиции, а на станции есть музыкальные инструменты. Роль музыки в космосе неоценима: она снимает немыслимые психологические перегрузки, создает бодрое настроение. Музыка вплетается в процессы подготовки и деятельности космонавтов как естественным образом (для отдыха и психологической разгрузки), так и специально включается в процесс профессиональной подготовки и деятельности. И особенно в течение длительного космического полета на борту космической станции космонавты весьма трепетно относятся к хорошей музыке, улучшающей их настроение. В советское время большинство сеансов связи с космонавтами, проводимыми из Центра управления полетом, как правило, завершались трансляцией по космической радиосвязи космонавтам их любимых музыкальных композиций и песен. И это оказывало значительную психоэмоциональную поддержку космонавтам в процессе их длительного отрыва от земных условий. Для космонавтов составляли индивидуальные музыкальные программы, для них специально пели знаменитые эстрадные певцы. Для Александра Иванченко даже прислали с Земли гитару, хотя каждый грамм веса на борту космического корабля на вес золота! На борту МКС все дни расписаны поминутно, основная часть времени посвящена проведению научных экспериментов, а ближе к вечеру у них появляется несколько минут свободного времени, которое они проводят за чтением книг, игрой на гитаре, фотографированием Земли, а также иногда устраивают концерты. Ж. Пернамбуко. Бразильский танец (гитара) А. Виницкий. Розовый слон Многие современники Юрия Гагарина пишут, что наш космический первопроходец отличался разнообразием интересов. И, конечно, ему нравилась музыка! После того, как Юрий Гагарин вошёл в кабину космического корабля, взлет был отложен на два часа. В ожидании старта космонавт напевал строчки из трогательной песни «Заветный перекресток» из репертуара легендарного певца Марка Бернеса. За две минуты до старта Гагарин напевал песню «Летите, голуби, летите». Из разговора с Центром управления полетом: Заря 1 (Павел Попович): Юра, ребята все довольны очень тем, что у тебя все хорошо и все нормально. Понял? Кедр (Юрий Гагарин): Понял. Сердечный привет им. Слушаю Утесова. «Ландыши». В своей книге «Дорога в космос» он пишет: «В кабину долетала музыка Родины, я слышал, как родные голоса пели одну из моих любимых песен — «Амурские волны». Первой музыкой в космосе можно считать этот чудесный вальс, который с радиосигналом долетел до Гагарина, когда «Восток-1» пролетал над Дальним Востоком. В.В. Андреев. Вальс- каприс Шалов. Цыганская фантазия Любимыми произведениями поделился космонавт Сергей Рыжиков. Для прослушивания в корабле он выбрал три песни: «Надежду» Александры Пахмутовой, неофициальный гимн отряда космонавтов, а также «Ах, ты степь широкая» и «Богородице, радуйся» в исполнении хора Сретенского монастыря. Очевидна любовь космонавтов к народной музыке. РНП «Камаринская» исп. Дуэт баянов Знакомые мелодии помогают космонавтам просыпаться в начале рабочего дня, напоминают о родном доме и не дают грустить. Космонавт Мисуркин сказал, что в космосе человек будто бы в самоизоляции. Музыка занимает для него важное место на Земле и за её пределами. Чтобы пополнить свои запасы энергии, космонавт обращается к русской народной музыке, он любит слушать «Ох, ты, Порушка, Параня». РНП «Ай, все кумушки домой» (балалайка) В. Темнов – Е. Тростянский. Кадриль (балалайка) Музыка космоса… Эти два понятия настолько волшебны насколько и прекрасны в своём необъятном сочетании. С появлением в современном мире электроинструментов звучание космоса приобрело другие перспективы. Яркими образцами в истории космической музыки являются группы Space, Pink Floyd, Зодиак и другие. Их композиции словно помогают нам переместиться в пространства Вселенной. Слушая их шедевры, чувствуешь полёт сквозь легчайшие пласты пространства, сквозь время, слышишь дыхание вселенной… Появление в нашей жизни электронной музыки вначале ассоциировалось в сознании людей с чем-то неодушевлённым, механическим, но именно такая музыка вписывается в понятие космос. В ней слышатся ноты звучания планет, звёзд, есть ощущение огромных, захватывающих дух пространств, движения комет и чарующих галактик, таинственных, потрясающих воображение пугающих и восхитительных космических объектов… Когда горят над сопками Стожары, И пенье сфер проносится вдали, Колокола и сонные гитары Им нежно откликаются с земли... В такую ночь, соперница лазурей, Вся сопка дышит, звуками полна, И тварь земная музыкальной бурей До глубины души потрясена. И засыпая в первобытных норах, Твердит она уже который век Созвучье тех мелодий, о которых Так редко вспоминает человек! (Н. Заболоцкий) Синтезатор А. Жилинский «Весёлые ребята» Э. Арро Танго «Спокойной ночи» В. Янг «Только ты, милая, Сью» Мечта о космосе - одна из самых первых, которая родилась у человечества. С давних времен загадочный мир планет и звезд притягивал к себе внимание людей, манил их своей таинственностью и красотой. Звездное небо во все времена занимало воображение людей, тысячелетиями люди восхищались красотою неба, наблюдали за движением планет, Солнца, Луны... И всегда задавали себе волнующий их вопрос: как же устроена Вселенная? Где ее начало? Где ее предел? Человек всегда мечтал подняться в воздух, посетить далекие таинственные звезды. И обо всем этом он слагал легенды, сказки, песни, стихи. Нам известны легенда об Икаре, сказка о Звездном мальчике, повествование о Маленьком принце. Песни об освоении вселенной исполнялись по всему миру. Советские песни о космосе несут бодрящую дозу оптимизма и мечтательности. Традиция будить астронавтов их любимыми мелодиями появилась во время подготовки к совместному запуску команд СССР и США. Специалисты договорились о песнях, которые будут звучать в космосе в начале рабочего дня. Так, в одно утро играла советская «Нежность», а в другое — Wake up Sunshine группы Chicago. «Космическое сотрудничество» сверхдержав не остановилось на этих двух песнях, а пошло дальше — в один из дней пилоты из СССР и США проснулись под композицию «Подмосковные вечера» в исполнении американского джазового оркестра. Как мы уже говорили, долгое пребывание на космической станции — серьезное психологическое испытание даже для самых опытных пилотов. Для того чтобы поддержать космонавтов, во время сеанса связи организовывались специальные концерты, на которых выступали известные актеры и музыканты. Давайте представим, что и мы оказались на таком концерте и слушаем музыку для космонавтов. РНП «Из-за острова на стрежень»- Ансамбль баянистов: «Вальс французской Венесуэлы» Ансамбль «Каприз» (баян-аккордеон-синтезатор) М. Блантер «Катюша» Ансамбль «Каприз» (баян-аккордеон-синтезатор) В ХХ веке человек полетел в космос, впервые ступил на поверхность Луны и, казалось бы, закончилась эпоха звездных сказок. Но нет! – звезды стали ближе, понятнее, но не потеряли покрова таинственности, о них продолжают слагать стихи и песни, а человеческий разум надеется найти себе подобных во Вселенной. Преодолев силу земного притяжения, человек устремил свои взоры в космос. Люди Земли будут с благодарностью помнить имена людей, открывших пути в неведомое. И в этом блестящем созвездии имен – имена выдающегося ученого- изобретателя, отца русской космонавтики К.Э. Циолковского, главного конструктора космических кораблей – С.П. Королева. Есть у космонавтов и общие традиции: за день до старта они смотрят фильм «Белое солнце пустыни», а при выходе из гостиницы - через динамики звучит «Трава у дома» группы «Земляне». Когда космонавтов везут в автобусе к ракете, они обязательно останавливаются и срывают веточку полыни. В космическом корабле своим запахом эта трава напоминает о Земле. В долгой командировке, на высоте 400 километров в окружении металла и аппаратуры, им больше всего не хватает травы у дома. Земля всегда будет помнить своих сынов и дочерей, и с радостью встречать их на дома. В 2010 году Роскосмос официально присвоил песне «Трава у дома» общественный статус первого гимна российской космонавтики, которым мы и заканчиваем нашу встречу! В. Мигуля, сл. А. Поперечного «Трава у дома» (Баян и синтезатор) Литература 12 песен о космосе. - https://godliteratury.ru/articles/2021/04/11/12-pesen- o-kosmose От русской народной до рока. - https://life.ru/p/1318148 От «Амурских волн» до Pink Floyd. Какую музыку слушали советские космонавты. - https://www.mos.ru/news/item/81212073/ «Космос и ветка сирени…». - https://pub.wikireading.ru/111299 Космос в музыке и музыка космоса. - https://vk.com/@gercenkaekb-neizvestnyi- denisov-k-95-letiu-kompozitora-edisona-denisova

https://uchitelya.com/pedagogika/212136-plan-raboty-metodista.html

План работы методиста

https://uchitelya.com/uploads/docs/212136/7e9f78545d25572c4757b92f0de9f988.docx

files/7e9f78545d25572c4757b92f0de9f988.docx

План работы на учебный год           Составляется на учебный год на основании перспективного плана учреждения в соответствии с направлением деятельности методиста и оформляется по разделам по следующей форме:  Согласовано                                                                                    Утверждаю Заместитель директора по УВР                                                     Директор             ______________                                                                              _________________ «   »______________                                                                                  «__»_______________  Исп._________ инстурктор-методист ___________________ Примерное содержание  методической  работы по направлениям деятельности методиста   Программно-методическое обеспечение деятельности учреждения и педагогов Планирование работы МО, творческих групп, МС, школ молодого специалиста педагогического мастерства; разработка положений; разработка тем консультаций, выступлений (каких, когда); обобщение опыта работы (тема, чей опыт, сроки); семинары, мастер классы и другие методические мероприятия (темы); разработка рекомендаций, разработок, памяток (темы, какие); рецензирование и корректировка образовательных программ ; создание банка данных по направлениям деятельности; консультирование (темы прилагаются); организация и участие в конкурсах методических материалов, программ и т.п.; конкурсы профессионального мастерства педагогов. Диагностико-аналитическая деятельность Сбор статистических показателей по учреждению:          по кадрам;          по обучающимся;          по образовательным программам;          диагностика мотивационных потребностей обучающихся, их родителей /законных представителей/;          диагностика педагогического состава (мотивация, профессиональный уровень, затруднения и т.д.);          диагностика уровня освоения образовательных программ обучающимися;          диагностика достижений обучающихся.  Информационно-издательская деятельность издание методических рекомендаций, разработок, пособий (тема, сроки); издание буклетов (название, сроки); издание газеты (название, периодичность); издание материалов из опыта работы (тема, чей опыт, сроки) Работа с кадрами          программно-методическое обеспечение деятельности учреждения и педагогов; организация наставничества; организация посещений занятий коллег, посещение занятий методистом; открытые занятия (темы, Ф.И.О. педагога); курсы повышения квалификации, вебинары и т.п. Организация аттестации разработка рекомендаций по прохождению аттестации педагогическими работниками; подготовка педагогов к открытым занятиям, семинарам, мастер классам и т.д.; оформление документации. Работа в социуме работа с родителями (форма, тема, сроки, ответственные); сотрудничество со школами (форма, тема, сроки, ответственные); взаимодействие с другими структурами, организациями, учреждениями 6.Самообразование Методист определяет для себя тему самообразования и планирует работу по теме. Структура, содержание и время работы зависят от уровня и характера исследования, поставленных целей и задач. В плане предусматривается следующие структурные элементы: подбор литературы; поиск банка данных; определяется время на изучение полученного банка данных по проблеме; анализ литературы, знакомство с практическим опытом других; посещение занятий; отрабатываются технологии; осуществляется практическая работа по теме исследования; анализ, оценка и самооценка эффективности выполненной работы. Результатом работы могут быть: доклады и выступления перед коллегами в рамках творческого отчета, отчета по теме самообразования, доклады и выступления на совещаниях, конференциях, заседаниях МО, творческих групп и т.д. Работа по теме самообразования оформляется документально.

https://uchitelya.com/pedagogika/212135-konspekt-zanyatiya-opasnye-predmety-v-nashem-dome.html

Конспект занятия "Опасные предметы в нашем доме"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212135/472dbdd026b10c8a25012f497495aa50.docx

files/472dbdd026b10c8a25012f497495aa50.docx

Тема: Конспект занятия по познавательному развитию в средней группе «Опасные предметы в нашем доме» Цель занятия: Дать элементарные представления о правилах безопасности в быту, как обращаться со спичками, ножом и горячими предметами. Задачи: Образовательные задачи: Формировать представления об опасных для жизни и здоровья предметах, встречающихся в быту. Развивающие задачи: закреплять правила пользования бытовыми приборами; развивать умение отгадывать загадки, дополнять предложение по смыслу. Воспитательные задачи: способствовать развитию осторожности; привести к пониманию того, что нельзя играть с опасными предметами и почему. Предварительная работа.Беседа на тему: «Бытовые приборы дома», «Опасные предметы», игра в лото «Найди пару» Материалы и оборудование: Игрушка Чебурашка, коробка, рюкзак с опасными предметами и игрушками, мольберт, картинки с отгадками, красные и зеленые кружки из картона, плакат «Инструменты, столовые приборы, предметы рукоделия», карточки для игры «Что такое хорошо, что такое плохо» Словарная работа: здравствуйте, до свидания, утюг, ножницы, нож, иголка, булавка, лекарства, гвоздь, молоток, кнопки. Методические приемы: Сюрпризный момент Вводная часть Дети сидят полукругом на стульчиках. Стук в дверь. Воспитатель открывает и приносит коробку. Воспитатель: - Дети, смотрите почтальон принес нам посылку. Давайте посмотрим, что там. (Открывает и достает игрушку Чебурашку с рюкзаком) Воспитатель: Здравствуй, Чебурашка! Что ты здесь делаешь? Чебурашка: Здравствуйте! Ой, я играл в свои игрушки и заснул. А почтальон просто перепутал садик. Я же сторожем работаю, но в своем детском саду. Можно я с вами поиграю. У меня и игрушки свои есть! Воспитатель: Конечно оставайся с нами. А в рюкзаке у тебя что? Такой он большой у тебя. (Открывают рюкзак достают оттуда ножик, таблетки, булавку, утюг, спички, гвоздь, ножницы, машинку, куклу, посуду, кнопки, молоток.) Воспитатель: Ой, Чебурашка, а у тебя здесь так много опасных предметов, в которые нельзя играть. Ты разве не знал? Чебурашка: Какие такие опасные? Нет я не знал, что такие предметы есть. Ребята, вы мне поможете узнать про них побольше? Основная часть Воспитатель: Ребята, давайте с вами поможем нашему гостю. Разберем рюкзак Чебурашки. Уберём опасные предметы в коробку, а которыми можно играть оставим у Чебурашки.( Каждый подходит и убирает по одному предмету. Проходит игра «Опасно- не опасно». Воспитатель: - Молодцы, ребята! Все правильно разобрали. В коробке теперь лежат ножницы, нож, спички, лекарство, кнопки, булавки, утюг, гвозди. Физкультминутка «Помогатор» Воспитатель: Чебурашка, а почему ты такой грустный? Чебурашка: Я ничего не понял. Почему они опасные, я всегда играл с этими предметами Воспитатель: Что ты Чебурашка! Это очень опасные предметы. Сейчас мы с ребятами тебе все объясним. Я загадываю вам загадки, а вы отгадываете и говорите почему предмет опасен. Два кольца, два конца, посередине гвоздик. Чем опасны ножницы?  Я очень острый и стальной, нарезать хлеб вам помогу, но аккуратнее со мной, порезать пальчик я могу.Чем опасен нож?  В маленьком амбаре лежат сто пожаров. Чем опасны спички?  Не везет сегодня Светке -Врач назначил ей… Чем опасно лекарство, таблетки.  Чем опасны булавки? Вот идет пароход- то назад, то вперед, а за ним такая гладь- ни морщинки не видать. Чем опасен утюг?   Из горячего колодца через нос водица льется. Чем опасен чайник? Весь я сделан из железа, У меня ни ног, ни рук. Я по шляпку в доску влезу, А по мне все тут да тук. Чем опасны гвозди?  Чебурашка: Я все понял! Спасибо, ребята! У меня в рюкзаке еще осталась одна игра, я хочу поиграть с вами. «Что хорошо, а что плохо». (Проходит игра с карточками, в одну стопку убрать то как можно вести себя дома, а в другую как нельзя. Дети по одному подходят берут одну карточку кладут около зеленого кружка если можно, к красному кружку если нельзя.) Воспитатель: Ребята, молодцы! Вы все правильно сделали. Запомните, что с острыми, колющими и режущими предметами играть нельзя. Никогда не включайте сами электрические приборы, они могут ударить током. Нельзя ничего совать в розетку! Чебурашка: Ребята, мне очень у вас понравилось. Но мне пора идти в свой садик. Я обязательно к вам приду еще, я так много нового узнал. До свидания! Итог Воспитатель: (Вопросы детям) Дети, скажите кто приходил к нам в гости? Что было интересно? А что вам было трудно? Что больше всего понравилось? Что нового мы с вами узнали? Кому вы расскажете, как мы помогали Чебурашке? А сейчас пойдем с вами раскрасим большую картинку с опасными предметами и повесим ее в группе, чтобы никогда не забывать об опасностях в быту.

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/211967-diagnosticheskaya-rabota-pravopisanie-chasticy-ne-s-raznymi.html

Диагностическая работа "Правописание частицы НЕ с разными частями речи"

https://uchitelya.com/uploads/docs/211967/166e37618213af3ead7cee92931b85e1.docx

files/166e37618213af3ead7cee92931b85e1.docx

Учащийся______________________________________ Группа____________ Диагностическая работа по теме: «Правописание частицы НЕ с разными частями речи». Вариант № 1. Задание: определите предложение, в котором НЕ со словом пишется слитно. №1. 1) На этом участке мы ничего (не)косим. (Е. Носов) 2) Это была чудесная, ни с чем (не)сравнимая ночь победы. (В. Катаев) 3) Снег шёл ровно и (не)устанно всю ночь.(В. Короленко) 4) Солнце, ещё (не)вошедшее в силу, греет бережно и ласково. (В. Солоухин) № 2. 1) Мартовский день с капелью и солнцем внезапно сменился студёным, отнюдь(не)весенним вечерком. (М. Прилежаева) 2) На незванного гостя (не)припасена ложка.(Пословица) 3) Нет, (не)похожи колымские тяжёлые зори на рассветы Байкала. 4) Были серые тёплые сумерки, перепадал (не)решительный дождь. № 3. 1) Сначала все помолчали, (не)зная, как начать разговор. (А. Гайдар) 2) Слово (не)стрела, а иной раз хуже стрелы. (Пословица) 3) Случается (не)редко нам труд и мудрость видеть там, где стоит только догадаться за дело просто взяться. (И. Крылов) 4) Белка песенки поёт да орешки всё грызёт, а орешки (не)простые, все скорлупки золотые. № 4. 1) (Не)красна изба углами, а красна пирогами.(Пословица) 2) Река, задержанная плотиной, была широка и (не)подвижна. (А. Куприн) 3) Мы бредём по тем дорожкам, где (не)скошена трава. (М. Исаковский) 4) Алексей упал в снег, (не)отрывая глаз от противника. (Б. Полевой) № 5. 1) Не кричи про жареную рыбу, пока сырая (не)поймана. (Пословица) 2) Знаете ли вы, что снег (не)всегда бывает белым? (В. Астафьев) 3) Прошка, (не)задерживаясь, пронёсся мимо. (М. Прилежаева) 4) Здравствуй, племя, младое, (не) знакомое. (А. Пушкин) № 6. 1) Свежий ветер, ещё (не)утихший после шторма, охватил капитана. 2) Все они были молодыми ребятами, (не)нюхавшими пороха. (Ю. Яковлев) 3) Снег лежал печальным, (не)тронутым покрывалом. (С. Антонов) 4) Волчата стали кусать его, но (не)больно, а в шутку. (А. Чехов) № 7. 1) Дождь ещё (не)перестал, хотя уже измельчал и обессилел. (Е. Носов) 2) Она была бесстрашна, как все люди, (не)имеющие реального представления об опасности. 3) Это (не)настоящий, это сказочный лес.(М. Пришвин) 4) Вдали я видел сквозь туман в снегах, горящих как алмаз, седой (не)зыблемый Кавказ. № 8. 1) Пришлось делать длинные зигзаги, что при буреломе, который валялся здесь во множестве, было делом далеко (не)лёгким. (В. Арсеньев) 2) (Не)давши слова – крепись, а давши – держись. (Пословица) 3) (Не)остывшая от зноя, ночь июльская блестела. (А. Фет) 4) Хвоя на (не)разделанных деревьях ещё не успела пожелтеть. (Б. Полевой) № 9. 1) На этом участке мы ничего (не)косим. (Е. Носов) 2) Это была чудесная, ни с чем (не)сравнимая ночь победы. (В. Катаев) 3) Снег шёл ровно и (не)устанно всю ночь.(В. Короленко) 4) Солнце, ещё (не)вошедшее в силу, греет бережно и ласково. (В. Солоухин) Учащийся______________________________________ Группа____________ Диагностическая работа по теме: «Правописание частицы НЕ с разными частями речи». Вариант № 2. Задание: определите предложение, в котором НЕ со словом пишется слитно. № 1. 1) Когда кошка оплакивает мышь, (не)принимай этого всерьёз.(Пословица) 2) Радуга, (не)отставая от нас, двигалась параллельно дороге. (Е. Носов) 3) Нимало (не)мешкая, мы собрали свои котомки и пошли дальше. 4) Отряхивая снег, люди подсаживались к огню и довольно потирали озябшие,(не)гнувшиеся руки. (Ч. Айтматов) № 2. 1) (Не)укрепляющим, а расслабляющим образом действует послеобеденный сон в душной атмосфере. (А. Чехов) 2) Разнообразие трав в лугах (не)слыханное. (К. Паустовский) 3) В поле стрекотали, (не)смолкая всю ночь, кузнечики и стрекозы. (В. Солоухин) 4)Странный, (не)осознанный в первое мгновение рёв донёсся со стороны порта. № 3. 1) Казалось, конца-краю (не)будет и этим деревьям, и этой тишине. (Ю. Нагибин) 2) И волны и суша покорны тебе; завидует (не)друг столь дивной судьбе. (А. Пушкин) 3) Егорушка быстро, (не)желая ни о чём думать, положил под голову узелок, укрылся пальто. 4) Первый луч ещё (не)взошедшего для нас солнца коснулся утёса.(И. Соколов-Микитов) № 4. 1) От натуги стальной кран так вздрагивал, будто он был (не)стальной, а бамбуковый. (Ю. Яковлев) 2) Владимир, к великому удивлению Ермолая, стрелял вовсе (не)отлично. (И. Тургенев) 3) Всё, что знал Евгений, пересказать мне (не)досуг. (А. Пушкин) 4) Солнце брызгами света врывается в тайгу, ещё (не)успевшую стряхнуть ночной покой. № 5. 1) Россия без каждого из нас обойтись может, но никто из нас без неё (не)может обойтись. 2) Известно нам, что час (не)возвратим, что нет ни дня, ни месяца возврата. (С. Маршак) 3) (Не)род, а ум поставлю в воеводы. (А. Пушкин) 4) Листва берёз висит (не)шелохнувшись, роса стекает по стволам. (К. Паустовский) № 6. 1) Окна были (не)занавешены. (С. Аксаков) 2) Пока я дремал, ветер расслоил на западе тучи и к длиной, в полнеба, щели прильнул (не)мигающий глаз заходящего солнца. (Е. Носов) 3) Клава, (не)спавшая всю ночь, выскочила из брезентовой палатки. (А. Мусатов) 4) Сотни бывших кочевников, (не)изменившихся со времён Тамерлана, перестали быть кочевниками и рыли могучий вал. (О. Беггольц) № 7. 1) В (не)защищённых заборами дворах люди, выгадывая более короткий путь, протаптывали новые дорожки. (В. Осеева) 2) Большое дело вы сделали, ребята, (не)оценимое. (Г. Брянцев) 3)Дядя Максим говорит, что мужчина (не)должен ничего бояться: ни холода, ни голода, ни грома. 4) Игорь кричал что-то,(не)умолкая ни на минуту. (Л. Кассиль) № 8. 1) Ироничное вступление, сделанное Пешковым, меня (не)смутило. (С. Григорьев) 2) Тонкий, ни с чем (не)сравнимый аромат растекался по лесу. (С. Сартаков) 3) Радость труда (не)сравнима ни с какими другими радостями. (В. Сухомлинский) 4) Одиноко на осенней, (не)весёлой дороге. (М. Прилежаева) № 9. 1) Широка степь и никем (не)измерена. (М. Шолохов) 2) Метель совсем (не)утихала. (А. Пушкин) 3) Давно (не)кошенная трава заглушает мои шаги. (Г. Скребицкий) 4) Яблони у нас в садах (не)большие, но аккуратные, похожие одна на другую. (В. Солоухин) Ответы:

https://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/212134-leksiko-grammaticheskiy-kontrol-po-teme-the-world-cant-do-without.html

Лексико-грамматический контроль по теме "The World Can’t Do Without You" к УМК "Enjoy English 8"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212134/f8f6362337de2f8da40c684f7f04d74c.docx

files/f8f6362337de2f8da40c684f7f04d74c.docx

Лексико-грамматический контроль по теме «The World Can’t Do Without You” к УМК “Enjoy English 8” 1. Прочти текст и вставь нужные слова, 3 слова - лишние. Paper, recyclable, waste, collecting, recycling, pollution, logo, recycled, renewable. Recycling is taking used materials and A) _____and then turning it into new, useful products. For example, most paper is made from trees, but if old paper is recycled, less trees will be needed. Recycling uses less energy, and helps to control B) ____. Three steps for recycling include C) _____, sorting, and processing. What materials can be D) ____? E) ____, including newspapers, magazines, cardboard, books, and envelopes can all be recycled into reusable products. Plastic is also a common recyclable product, including water, soda, and other drink bottles; plastic bags, wrappers, and many more items. Glass recycling also includes soda and other drink bottles, as well as jars, broken pieces of glass, and many other glass products. There is a special F) ___ that shows the item can be recycled. 2. Поставь глаголы в правильную грамматическую форму Scientists use lots of different methods to explore our planet and to learn about its past. Our primitive ancestors 1. ______(appear) on the Earth about six million years аgо. They 2. ____ (not look) like people. They looked more like apes. People (Homo sapiens) 3. ____ (live) here for only about two million years. We 4. ____ (make) amazing progress from a creature with a stone axe to someone who’s able to leave the Earth on a spaceship and travel to the other planets. Before us the Earth looked different. The plants were huge and large areas 5. ___(cover) with forests. If we 6. ___ (have) a time machine, would you like to gо to the past and see everything with your own eyes? It 7. ___ (will) be great to see a living dinosaur, wouldn’t it? ОТВЕТЫ 1. 2.

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/211858-svoya-igra-sostav-slova-3-klass.html

Своя игра "Состав слова" 3 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/211858/9a5665cd26e31b12063485816873ff64.pptx

files/9a5665cd26e31b12063485816873ff64.pptx

Своя игра 3 класс «Состав слова» Автор: Черникова Ольга Борисовна учитель начальных классов МБОУ «Школа №20» г. Нижнего Новгорода 10 20 30 10 20 30 10 20 30 10 20 30 Однокоренные слова Шарады Суффиксы и приставки Сложные слова Своя игра выход 5 Однокоренные слова 10 Сосчитай, сколько здесь однокоренных слов: лиса, липкий, лисичка, линза, лисёнок, лисий, лисица, лист. верблюжонок и щурёнок Однокоренные слова 20 Как называются детёныши верблюда и щуки? стар- Однокоренные слова 30 Догадайся, какой «древний» корень пропущен в словах: ______ик ______ушк а ______ость ______ин н ый Суффиксы и приставки 10 спутники Суффиксы и приставки 20 по-дружка Найди «третий лишний»: подрезка, подружка, подкормка. Что поможет превратить рыбу в человека? Суффиксы и приставки 30 суффикс: рыб-ак Сложные слова 10 мухомор На беленькой ножке, В красненькой шляпке, На шляпке – горошки. Сложные слова 20 водопад Явление природы, когда вода падает с высоты? Сложные слова 30 Вертолёт, самокат, паровоз, пароход и др. КОТ В МЕШКЕ Посмотреть вопрос Шарады 10 сапожник Корень в слове сапожок, Суффикс в слове поворотник. Нет у меня приставки. Но я чиню обувки. Шарады 20 оценка Корень мой находится в цене. В очерке найди приставку мне. Суффикс мой в тетрадке вы встречали, Вся же – в дневнике я и в журнале. Шарады 30 поделка Корень мой находится в делах, В пожеланьях найди приставку мне, Суффикс мой в иголке все встречали, Вся же – украшаю стену. Назови ещё 3 любые средства передвижения, в названиях которых два корня.

https://uchitelya.com/matematika/212074-konspekt-uroka-reshenie-zadach-na-nahozhdenie-ploschadi.html

Конспект урока "Решение задач на нахождение площади"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212074/a845e55bda35896c0ae735db90c7288e.docx

files/a845e55bda35896c0ae735db90c7288e.docx

Учитель: Калашник Людмила Николаевна Тема урока: Решение задач на нахождение площади Цель урока: формирование учебных действий у учащихся в решении геометрических задач. Задачи урока: Образовательная: 1) отрабатывать навыки применения формул периметра и площади прямоугольника и квадрата при решений задач; 2) формировать навыки по составлению и применению алгоритма для нахождения площади фигур; Развивающая: развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. Воспитательная: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, воспитывать ответственность и аккуратность.  Формы обучения: фронтальная, парная, индивидуальная. Методы обучения: проблемный, частично - поисковый. Технологии обучения: технология проблемного обучения, игровая технология и технология обучения в сотрудничестве. Планируемые образовательные результаты: предметные: уметь решать задачи на нахождение периметра и площади прямоугольника и квадрата; понимать взаимосвязь между величинами: длина, ширина, периметр и площадь; уметь пользоваться алгоритмом нахождения данных величин; составлять и решать обратные задачи. метапредметные: личностные УД: осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапаурока, проявление интереса к изучаемому материалу, оценивание усваиваемого содержания, применять приобретенные навыки в практической деятельности, соотносить собственный ответ с предложенным вариантом. коммуникативные УД: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формировать собственное мнение и аргументировать его, задавать уточняющие вопросы, использовать в речи математические термины, оформлять свою речь соответственно целям и условиям делового общения, формулировать простые выводы. регулятивные УД: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, сличать свое решение с эталоном, осуществлять самоанализ успешности участия в диалоге, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. познавательные УД: самостоятельное выделение познавательной цели, поиск и выделение информации, логический анализ объектов с целью выделения существенных признаков; создание способов решения проблемы, использование алгоритма порядка учебных действий в решении задач, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование. Место и роль урока в изучаемой теме: отработка умений и навыков. Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений. Оборудование: ноутбук, проектор, дидактические карточки, наглядный материал, карточки самооценки. Ход урока Организационный момент Чтобы спорилось нужное дело,  Чтобы в жизни не знать неудач,  В мир математики отправимся смело,  В мир примеров и разных задач.  А девизом нашего урока буду такие слова:  Думать – коллективно!  Решать – оперативно!  Отвечать – доказательно!  Работать – старательно!  И открытия нас ждут обязательно!  Актуализация знаний Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося. Устная работа (слайд 1) Найди сумму длин сторон каждой из следующих фигур: Самостоятельная работа: Вставь пропущенные числа. (слайд 2) 14 дм2 = … см2 33 м2 = … дм2 3 м2 = … дм2 15 см2 =… мм2 5 дм3 = … см3 7 дм3 = … см3 25 000 см3 = … дм3 13 000 см3 = … дм3 70 000 дм3 = … м3 30 000 см3 = … м3 7 а = … м2 5 а = … м2 270 000 мм2 = … дм2 360 000 см2 = … м2 Какие единицы измерения вам достались? Что удивило? Что о них знаете? Что хотите узнать? - Занесите результат в оценочный лист II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся - Посмотрите на доску, что это? (слайд 3) (геометрические фигуры) -Что в них необычного? (на них изображены лица) - На какие две группы по этому признаку их можно разделить? (лица веселые и грустные) - Посмотрите внимательно, запомните. -Закройте глаза. -Что изменилось? (слайд 4) (остались фигуры веселые, радостные) -Какое настроение они дарят? (весёлое, отличное, хорошее) -Я тоже желаю вам хорошего настроения! -Посмотрите на доску снова. -Какая фигура лишняя? (пятиугольник) -Сколько углов у пятиугольника?(5) -Пять! Я желаю вам получать побольше пятерок! -Какие фигуры остались? (слайд 5) (прямоугольник, квадрат) -Как их можно назвать? (четырёхугольники) -Что мы можем находить у прямоугольника и квадрата? (периметр и площадь) -Почему я начала урок с разговора об этих геометрических фигурах? -Есть какие-то предположения? Как вы думаете, над чем мы сегодня будем работать на уроке? (Решать задачи на нахождение периметра и площади прямоугольника) - Где нам в жизни может пригодится знание площади? (ответы детей) - В жизни мы очень часто встречаемся с этим понятием. Допустим, чтобы покрасить пол, мы должны знать, сколько краски понадобится. А для этого нужно вычислить площадь. -Давайте вспомним, что такое площадь? (произведение длины и ширины прямоугольника) -Традиционно начинаем нашу работу с устного счёта. –Что необходимо знать для того, чтобы хорошо решать выражения на умножение и деление чисел? (Таблицу умножения) Предлагаю вам занимательные задачи (на умножение и деление). Устная работа. Устный счёт. Зайцы по лесу бежали, Волчьи следы по дороге считали. Стая большая волков здесь прошла. Каждая лапа в снегу их видна. Оставили волки 20 следов. Сколько, скажите, здесь было волков? 20:4=5 На птичьем дворе гусей дети кормили, Целыми семьями их выводили, Всего было 7 гусиных семей, В каждой семье по 8 детей, Сколько деток-гусей собрались за обедом? 8*7=56 Хоть и крошка осьминог, Но имеет восемь ног. Сколько нужно пар сапог, Чтоб обулся осьминог? 8:2=4 - Занесите результат в оценочный лист IV. Первичное закрепление В тетрадях записываем число, класссная работа. Практическая работа с взаимопроверкой. - Я предлагаю Вам вычислить периметр и площадь прямоугольника, который лежит у вас на парте. -Что сделаете в первую очередь? (измерим стороны с помощью линейки, а=13см, в=10см, Р=46см, S=130см кв.) - Предлагаю Вам обменяться тетрадями и сверить решение с записями на экране. Если найдёте ошибку, тихонько исправьте карандашом. - Занесите результат в оценочный лист Решение задач (слайд 6, дублирующие карточки) а) Выберите те, которые можно решить устно; б) Решите задачи 2 и 3 письменно; в) Найдите похожие задачи; (чем они похожи?) 1. Площадь квадрата 25 см2; 64 см2; 100см2. Найдите его периметр. 2. Периметр прямоугольника 20 см, одна из сторон 6 см. Найдите площадь этого прямоугольника. 3. Площадь прямоугольника равна 24 дм2. Одна из сторон 6дм. Найдите его периметр. 4. Площадь прямоугольника 48 см2; 100 см2. Какими могут быть его стороны? 5. Периметр прямоугольника равен 30 дм, а одна из его сторон 6 дм. Найдите площадь этого прямоугольника. - Занесите результат в оценочный лист V.Физкультминутка Спал цветок и вдруг проснулся (наклоны туловища вправо и влево.) Больше спать не захотел, (наклоны туловища вперед и назад.) Шевельнулся, потянулся, (руки вверх, потянуться.) Взвился вверх и полетел. (руки вверх, влево, вправо) Солнце утром лишь проснется, Бабочка кружит и вьется. (кружатся и садятся за парты VI. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания) Восстановите фигуры по их половине. Как называются эти фигуры? Как найти их площадь и периметр? (запишите формулы в тетради) Как найти площадь полученных фигур? Работа с оценочным листом Решение задач по выбору. Выберите ту задачу, которую сможете решить самостоятельно. Записать решение с объяснением.(слайд 7, дубл. карточки) 1) У прямоугольника длина одной стороны 9 см, а другой в 3 раза меньше. Найдите периметр и площадь этого прямоугольника. 2) У прямоугольника, периметр которого равен 30 м, ширина в 4 раза короче длины. Найдите площадь прямоугольника. 3) Периметр (сумма длин сторон) прямоугольника 28 сантиметров. Одна сторона прямоугольника равна 6 сантиметров. Найдите площадь прямоугольника. Работа с оценочным листом Решение обратных задач. Площадь приусадебного участка прямоугольной формы равна 300м2 .  Ширина участка 15 м. Найди длину участка. (300 : 15 =20( м).         Площадь приусадебного участка прямоугольной формы равна 300 м2 . Длина участка 20 м. Найди ширину участка. (300: 20 = 15( м). Работа с оценочным листом. VII. Обобщение и подведение итога урока - Над чем сегодня работали на уроке? (ответы детей) - Сегодня за хорошую работу получают оценки (оценивание детей). VIII. Рефлексия учебной деятельности - Оцените свою работу на уроке. Посмотрите на результат, который получился. Поднимите руку, кто доволен своим результатом. Молодцы. - У кого ещё есть вопросы по теме? - Ребята, завершить наш урок мне  хочется словами Г.Гессе: «Всякая хорошо решенная задача доставляет умственное наслаждение». Я желаю всем справляться с задачами, которые будут вставать перед вами, и не только на уроках. - Вложите листы самооценки в тетрадь. Домашнее задание. Ребята, вспомните, пожалуйста, какой-нибудь предмет в вашем доме, квадратной или прямоугольной формы, площадь которого можно измерить в мм. Это будет вашим домашним заданием.

https://uchitelya.com/pedagogika/212073-teschi-i-svekrovi-roditeli-i-molodye-semi.html

Тёщи и свекрови (родители и молодые семьи)

https://uchitelya.com/uploads/docs/212073/8ef2d3be8cb84367c03ba1d1b2662212.docx

files/8ef2d3be8cb84367c03ba1d1b2662212.docx

ТЁЩИ И СВЕКРОВИ (отношения родители и молодые семьи). Это очень сложный вопрос. Так как тёща (Мама жены) и свекровь (Мама мужа) очень важны в семейной жизни своих детей. Присматривая за внуками и внучками, они выполняют функции педиатра, воспитателя детсада, учителя начальной школы и еще множество других функций необходимых для развития малышей. А какие замечательные рецепты подарят по приготовлению всяких вкусняшек и разнообразных солёностей – мариновоностей, научат кроить семейный бюджет и т.д. Такая помощь бесценна. Конечно, при условии, что эта помощь не будет заходить за определенные границы. Увы, бывает и так, что некоторые из тёщ и свекровей становятся потенциально опасны для молодой семьи. Опасное поведение таких тёщ и свекровей объяснимо. Каждая женщина обладает огромным резервом энергии и живучести. Это заложено природой в женщину для того, чтобы она могла родить и вырастить несколько детей. Но сегодня у большинства женщин один ребёнок. А сил у них на много детей и все они не растрачены. И вся эта внутренняя мощь, предназначенная для нескольких детей, отдается одному ребёнку. Из-за этого весь воспитательный процесс у такой Мамы сводится к чётко определённому постулату: «Или мы сначала сделаем, как я сказала. Или, наоборот, как я сказала, так и сделаем». Дети таких Мам заласканные, занеженные. Примеры этого мы видим везде. Всегда вспоминаю один случай. Однажды в парикмахерской увидел, как после стрижки выходит мальчик, лет 10-12. Мама надевает на него пальтишко, затем сама застегивает ему все пуговки, поправляет воротничок и берёт его сумку. Вначале подумал, что мальчик с каким-то заболеванием. Но нет, оказался совершенно здоровым ребёнком. Он выходит из парикмахерской первым, а Мама, неся его портфельчик, за ним. Он ГЛАВНЫЙ. Могу привести много похожих примеров с мальчиками и девочками. В результате детки у таких мам покрываются непробиваемой для внешних воздействий плёнкой эгоизма и становятся совершенно не чувствительным ни к чему доброму и хорошему. Они воспринимают себя пупом земли, вокруг которого всё должно крутиться только к их пользе. А все окружающие люди должны существовать только для выполнения их деточкиных хотений. В то же время так воспитанные дети боятся всего в жизни и страшатся выходить за рамки существования определённого мамой, боясь остаться без её помощи. И когда вдруг эти деточки выходят замуж или женятся, происходит страшное для молодой семьи. Свекровь или теща напористо лезут в семейные отношения молодых и начинают требовать их корректировки под свои принципы. Старинный анекдот, показывает взгляд таких свекро-тёщ на семьи своих чадущек: «Как повезло моей дочери. Муж у неё замечательный. Встанет утром раньше неё, приготовит завтрак и в кровать принесёт. А сыну не повезло. Его жена обнаглевшая лентяйка. Дрыхнет по утрам. А сын встанет раньше неё, завтрак приготовит и к ей подлой в кровать принесёт». Тут сердобольные мамаши начинают рьяно переделывать семейную жизнь своих сыночек и доченек. И благодаря их стараниям молодые пары, зачастую живущие во вполне комфортных совместных отношениях, расходится. Это происходит от того, что сыновья или дочери привыкли к главенству мамы и не могут сопротивляться её воле. К сожалению, последнее время такое случается всё чаще и чаще. Здесь есть ещё один важный момент, который объясняет отчего тёщи – свекрови так успешны в разрушении семейных отношений своих детей. Дети, воспитанные мамами в тепличных условиях, часто для семейной жизни бывают малопригодны. Девочки выйдя замуж живут считают: «Ты муж и должен меня принцессу содержать Работай на трёх работах, а я буду красивая». Или: «Ты должен быть счастлив, что я согласилась стать твоей женой. Вот это счастье и отрабатывай всем, чего моя принцесовская прихоть пожелает». У мальчиков, воспитанных в оранжерейных условиях, тоже масса проблем в семейной жизни. Они считают, что их жёны должны вести себя, как мама. Заботиться, ласкать, нежить, кормить, обеспечивать тряпками и всем необходимым для приятного времяпрепровождения. А мальчишечки (а как ещё можно назвать здоровенных мужичков, которые ждут от семейной жизни только приятного ничего неделания и комфорта), если и будут работать, то только на такой работе, где не надо сильно перенапрягаться. Естественно, это не повлияет на семейный бюджет в сторону его повышенного пополнения. Но зачем тогда нужна жена? Пускай вкалывает и обслуживает мужа, где она ещё такого замечательного душечку найдёт. И если вдруг в семье для уничтожения его благополучия появиться ребёнок, то он не будет заниматься его воспитанием. Это вина жены, что появился маленький ублюдок, почему плохо предохранялась или не сделала во - время аборт. Сама виновата, сама и возись с этим существом. Как правило такие мальчишечки настаивают на совместно сожительстве, без оформления брака. Зачем нужны лишние заботы. Поэтому будут красиво рассказывать своей избраннице о чистой и светлой любви не осквернённой всякими формальностями типа штампа в паспорте. И сделают всё возможное, чтобы в семье не было детей. И когда в таких семьях начинаются конфликты, то тёщи-свекрови сразу становятся на сторону своего ребёнка и разрушают молодые семьи. Частенько так воспитанные мальчишечки и девчоночки выходят замуж или женятся на обеспеченных дедушках и бабушках. Старички и старушки дадут им беззаботную, сытую и обеспеченную жизнь. Меня всегда умиляют рассказы о молоденькой жене, родившей ребёнка от престарелого дряхленького мужа. Ну да, в природе еще много загадочного. Или постоянно размножающиеся в СМИ романтические рассказы о двадцатилетних мальчишечах, женившихся на старушках по порыву чистой, светлой и совершенно бескорыстной любви. Как правило эти бабушки очень состоятельны, «но это же не главное». В таких случаях вспоминаю ещё один анекдот: «Всё стараются выйти по страстной любви за стареньких режиссёров, бизнесменов и актёров. Но почему-то никто не страдает любовью к старенькому сантехнику дяде Васе или пожилой доярке Марье Ивановне». Вы хоть раз слышали о том, что какая-то тёща-свекровь выступила против семейных отношений своих доченек и сыночков с престарелыми людьми или пытались как-то откорректировать их семейные отношения? Никогда. Потому как в таких отношениях их любимые чадушки сыты, европейски одеты, имеют красивенькую машиночку, отдыхают на экзотических курортах, кушают в дорогущих ресторанах и вообще ни в чём не нуждаются. И такие тещи-свекрови совершенно не против того, что их замужние или женатые детки имеют на стороне любовников и любовниц для компенсации тошнотворных отношений со своими престарелыми дряхленькими мужьями и жёнами. Можно сделать вывод не только о важности правильного воспитания детей. Необходимо помнить и о знании тёщами и свекровями разумных пределов своего вмешательство в семейные дела своих детей. Необходимо, чтобы мамы понимали, что у детей должна быть отдельная, самостоятельная взрослая семейная жизнь. Поэтому хочется выразить искреннюю благодарность тем тёщам и свекровям, которые помогают своим детям, не ломая их жизнь под свои личные представления о счастливой семейной жизни. И с уважением вспомнить тех бабушек и дедушек, которые никогда не заводят странные разговоры вроде: «Я всю жизнь потратила (потратил) на вас. А теперь, когда вы выросли, хочу отдохнуть и заняться своей жизнью. Поэтому, моих внуков и внучек воспитывайте сами». Такие бабушки и дедушки есть огромное счастье для внуков и внучек. А тёщи и свекрови понимающие какие границы нельзя переходить огромное счастье для молодых семей. Чепелев Л.А. Психолог, логотерапевт.

https://uchitelya.com/pedagogika/211895-master-klass-lepbuk-chto-eto-takoe-kak-izgotovit-svoimi-rukami.html

Мастер - класс "Лэпбук Что это такое Как изготовить своими руками"

https://uchitelya.com/uploads/docs/211895/48c2d3d9bc9300725e492e268e50ee1f.pptx

files/48c2d3d9bc9300725e492e268e50ee1f.pptx

Мастер - класс Лэпбук Что это такое? Как изготовить своими руками? Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида №26» Согласно новым требованиям и целям обучения, которые обозначены в ФГОС ДО, воспитателям детского сада необходимо искать и внедрять в практику своей работы новые интерактивные и более эффективные методические средства и приёмы, которые способствуют повышению познавательной активности детей. К новым технологиям изучения и закрепления новой информации для детей смело можно отнести «Лэпбук» - новое для нас понятие, значение которого ещё мало кому известно. Цель «Лепбука»: внедрить методическое пособие, новые подходы, идеи, формы и методы в свою педагогическую деятельность, которые  были бы интересны детям раннего возраста и их возрастным особенностям развития, и наиболее эффективно бы решали  педагогические, образовательные и воспитательные задачи. Сегодня мы познакомим вас с технологией изготовления методического  пособия  – «Лэпбук». Предлагаем разобраться, что же означает понятие «Лэпбук». «Лэпбук» – в дословном переводе с английского языка значит «наколенная книга», или тематическая интерактивная папка, коллекция маленьких книжек с кармашками и окошечками, которые дают возможность размещать информацию в виде рисунков, небольших текстов, в любой форме и на любую тему. «Лэпбук» отвечает требованиям ФГОС ДО: информативен; полифункционален: способствует развитию творчества, воображения; пригоден к использованию одновременно группой детей (в том числе с участием взрослого, как партнёра); обладает дидактическими свойствами; является средством художественно-эстетического развития ребенка; его структура и содержание доступно детям раннего вохраста; обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую активность детей раннего возраста. Чем привлекательна данная форма работы? Лэпбук помогает собрать информацию по любой теме и в одном месте, что позволяет тем самым закрепить и повторить пройденный материал. Задачи «Лэпбука»: привитие детям любви к обучению; разнообразие  темы и расширение кругозора; обогащение активного словаря и уточнение имеющегося предметного словаря; обучение структурированию сложной информации; развитие креативности и творческого мышления; развивать связную речь; ознакомление детей с простым способом запоминания; вовлечение родителей к воспитательно-образовательному процессу. Результат: улучшение качества развития детей раннего возраста, повышение устойчивого интереса к знаниям, приобщение родителей к воспитательно–образовательному процессу и совместному творчеству. С чего начать? Определиться с темой. Тема для папки может быть, как широкой («Погода», «Времена года», «Дикие животные и их детеныши», и т.д.), так и узкой («Кошка», «Снег», «Заяц» и т.д.). После того, как вы выбрали тему, вам надо взять бумагу, ручку и написать план. Ведь Лэпбук - это не просто книжка с картинками. Это учебное пособие. Поэтому вам надо будет продумать, что должен включать в себя «Лэпбук», чтобы полностью раскрыть тему. Следующий этап самый интересный. Теперь надо придумать, как в Лэпбуке будет представлен каждый из пунктов плана, то есть нарисовать макет. Здесь нет границ для фантазии: формы представления могут быть любые. От самого простого - текстового, до игр и развивающих заданий. Берем лист формата А-3 или А-4, в зависимости от желаемого размера,  складываем его, как показано на рисунке. Все это рисуем на черновике, сложенном в виде лэпбука. Так будет потом легче понять, как расположить все элементы. Вырезаем детали, приклеиваем все на свои места. Для создания лэпбука вам понадобятся такие материалы: Картонная папка-основа. Обычная бумага. Ножницы. Клей-карандаш для бумаги. Степлер. Скотч Конверты и кармашки и т.д, в зависимости от вашей фантазии. Лэпбук «Дикие животные и их животные» Цель: Формировать у детей знания о диких животных и их детенышей, вызвать интерес к изучаемой теме. Повысить любознательность, привлечь детей к индивидуальной деятельности и совместной под руководством воспитателя Задачи: Различать диких животных и их детенышей; Учить определять характерные признаки диких животных; Обогащать словарный запас детей по теме; Развивать память, внимание, мышление, мелкую моторику рук, речь; Развивать умение отвечать на заданные вопросы воспитателя; Воспитывать усидчивость, аккуратность. Игры и задания для детей в Лэтбуке: Найди чей детеныш? Сложи животное из частей? Кого встретил колобок? Найди чьи следы? Третий лишний? Иллюстрированные картинки.

https://uchitelya.com/biologiya/211955-prezentaciya-mnogoobrazie-i-znachenie-zemnovodnyh-7-klass.html

Презентация "Многообразие и значение земноводных" 7 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/211955/bdae2c768d9e1e39a55fad0d5354b627.pptx

files/bdae2c768d9e1e39a55fad0d5354b627.pptx

Многообразие и значение земноводных МАОУ «Башкирский лицей №2» Городского округа город Уфа Республики Башкортостан, Покопцева Елена Петровна, учитель биологии. В чём состоит необычность земноводных? Цель урока: Изучить многообразие земноводных Значение земноводных в природе и жизни человека *Задание 1 группе. Сколько видов земноводных насчитывается на Земле. Какое земноводное самое крупное на земле? *Задание 2 группе. Заполните схему “Многообразие Земноводных” и подготовьте по ней рассказ об особенностях отряда Бесхвостые. *Задание 3 группе. Заполните схему “Многообразие Земноводных” и подготовьте по ней рассказ об особенностях отряда Безногие. Многообразие земноводных Класс Земноводные 2400 видов Отряд Хвостатые земноводные 280 видов   гребенчатый тритон обыкновенный тритон исполинская саламандра   Отряд Безногие земноводные 60 видов     червяги Отряд Бесхвостые земноводные 2000 видов     лягушки жабы квакши   Многообразие земноводных Отличия лягушки и жабы задание 2/1 Многие люди считают, что от жаб могут быть бородавки, потому что их кожа грубая и бугристая. Так ли это? Чем могут быть опасны жабы. Задание 2/2 Во многих селах Украины и России был обычай летом для предохранения молока от скисания опускать в него лягушек. Что вы думаете по этому поводу? Задание2/3 В тексте учебника найти информацию о ядовитых земноводных; рассказать о мерах первой помощи. Ядовитые земноводные Обыкновенная жаба Ядовитые земноводные Зеленая жаба Ядовитые земноводные Камышовая жаба Ядовитые земноводные Краснобрюхая жерлянка Меры первой помощи:удалить яд путём обильного промывания.В малых дозах жабий яд обладает противоглистным, противошоковым, противоопухолевым действием, стимулирует работу сердца ЭТО ИНТЕРЕСНО: Бразильские ученые утверждают, что компоненты, содержащиеся в лягушачьей коже, уменьшают рост бактерий, ускоряя заживление ран и, тем самым, сокращая время пребывания пациента в стационаре. Доктор Швартц утверждает, что кожа лягушек – идеальный материал для лечения ожогов, к тому же очень экономичный: ученые получали его у мясников, которые, готовя лягушачье мясо, кожу просто выбрасывали. Кроме того кожу не нужно замораживать для хранения. Задание3/1 Решите задачу. . На лугу обитает 720 травяных лягушек. Каждая в сутки съедает 7 насекомых. Сколько насекомых съест лягушка за 6 месяцев? Какое количество насекомых будет съедено всеми лягушками за это время на лугу? сделайте вывод из полученных данных. Задание 3/2 группе. Земноводные в большом количестве поедают различных насекомых; некоторые например жабы, охотятся ночью. Чем полезны такие биологические особенности земноводных для народного хозяйства? Задание 3/3 Грибник и рыболов встретились на берегу лесного озера и поспорили. Грибник утверждал, что лягушки приносят большую пользу, а рыболов возражал ему, что в прудах, где выращивают рыб (зеркального карпа, серебристого карася, линя), они приносят вред. Кто из них прав? Значение земноводных Звено в цепи питания. Регулируют численность беспозвоночных животных. Поедают вредителей сельского хозяйства. Индикаторы загрязнения окружающей среды. Являются пищей для некоторых народов. Из яда некоторых жаб готовят лекарства. Лабораторные животные. Именно поэтому многим животным поставили по одному памятнику, им два – В Париже и Токио. Памятники лягушке в Париже и Токио -дань уважения и признания поистине неоценимых заслуг этих животных в развитии науки. Памятник лягушке возле здания Института Пастера в Париже. Памятник лягушке в Бостоне Лягушка-путешественница. Москва. Аэропорт «Домодедово» Городской фонтан в г. Казань - памятник лягушке Памятник лягушкам, которых ловили юные натуралисты. Редкие и исчезающие земноводные Уссурийский когтистый тритон Редкие и исчезающие земноводные. Малоазиатский тритон Редкие и исчезающие земноводные. Кавказская крестовка. Редкие и исчезающие земноводные. Камышовая жаба.    Лягушки-привидения (род Heleophryne). Один из видов встречается исключительно на кладбище в Южной Африке. Два из шести видов находятся в критическом состоянии. Фото из коллекции Калифорнийского университета в Беркли. Узкорот лопатоногий (Scaphiophryne gottlebei). При опасности надувается. Может лазить по вертикальным скалам. В критическом состоянии. Фото с сайта "Информационный центр амфибий Лягушка зооглоссус Гарднера (Sooglossus gardineri). Взрослая особь не превышает в длину 11 миллиметров. В уязвимом состоянии. Фото с сайта Arkive ЛЯГУШКА-КОРОВНИЦА — наделенная сверхъестественными свойствами лягушка, жаба; проклятая девица. Жабы способны высасывать из тела раковые яды. (Сельское суеверие XVIII в.). В лягушке часто видели дух умершего, душу ребенка, похороненного некрещеным; могут сглазить человека или животное; появление лягушки в доме служит предвестьем прихода нежеланных гостей, несчастья, смерти в доме; Народные приметы и суеверия Выбрать номера предложений, в которых идет речь о: 1 группа лягушке; 2 гр. жабе;, 3 гр. тритоне, 4 гр. червяге.  1Кожа голая, слизистая. 2На коже имею бугорки, выделяющие едкую жидкость 3Задние ноги развиты значительно сильнее передних 4Отсутствуют парные конечности 5Передние и задние конечности развиты примерно одинаково. 6Между пальцами задних ног плавательные перепонки 7Обитатели влажной и рыхлой почвы тропических лесов 8Плавательных перепонок нет. 9Ночной образ жизни 10В период жизни в воде на спине развивается гребень, увеличивающий поверхность кожного дыхания. 11Хорошо развиты обоняние и осязание. 12Размножение в воде 13Оплодотворение внутреннее и самка заботится о кладке. 14Отложенная икра в идее больших комьев 15Зимовка, как правило, в воде 16Зимовка на суше в различных укрытиях 1.В древности считалось, что эти животные обладают магической силой. А в наше время это животное стало символом крупнейшей европейской обувной компании. Кто это? 2.Именно она в басне И.А. Крылова, не сумев сравняться с волом “с натуги лопнула и околела”. 3.Эту хвостатую амфибию можно встретить на всей территории Сибири и за полярным кругом. Кто это? 4.Зелёная, серая, камышовая – все они представители одного семейства. Какого? 5.Обыкновенный. гребенчатый, сибирский… Как называются эти животные? 6.В случае опасности, она сильно выгибает спину, так что становится видна яркая окраска её брюшка. Кто это? 7.Присоски на концах пальцев позволяют им подниматься по стволам деревьев, лазать по веткам, повисать на листьях. Кто эти гимнасты? Кроссворд Кроссворд Рефлексия. *Комфортно ли ты себя чувствовал на уроке? Почему ? *Как ты оцениваешь работу в группах? Помогали ли тебе? Было ли взаимодействие? *Доволен ли ты результатом? Чему научился, что узнал? С какими трудностями ты столкнулся, как попытался их решить? Берегите их!

https://uchitelya.com/fizika/211859-test-osnovnye-polozheniya-molekulyarno-kineticheskoy-teorii-s-otvetami.html

Тест "Основные положения Молекулярно - кинетической теории" с ответами

https://uchitelya.com/uploads/docs/211859/0103adc2a4e10a256d17ac7b9fc4d8cb.docx

files/0103adc2a4e10a256d17ac7b9fc4d8cb.docx

Основные положения Молекулярно-кинетической теории Относительная молекулярная масса: А. М = m0NA В. M = Б. m = m0N Г.m = νM 2. Молярная масса вещества вычисляется по формуле: А. М = m0NA В. M = Б. m = m0N Г.m = νM 3. Выбрать формулы для определения количества вещества А. ν = N/NA В. m = m0N Б. = N/NA Г. N = m/m0 4. Броуновское движение молекул: А. Равномерное движение В. Равноускоренное движение Б. Тепловое движение Г. Хаотическое движение 5. Строение газов. Выберите все правильные ответы: А. скорость молекул максимальна В. неограниченно расширяется Б. сохраняет форму и объем Г. малая сжимаемость Д. имеют кристаллическую решетку Е. Текучи 6. Строение жидкостей. Выберите все правильные ответы: А. скорость молекул максимальна В. неограниченно расширяется Б. сохраняет форму и объем Г. малая сжимаемость Д. имеют кристаллическую решетку Е. Текучи 7. Строение твердых тел. Выберите правильные ответы: А. скорость молекул максимальна В. неограниченно расширяется Б. сохраняет форму и объем Г. малая сжимаемость Д. имеют кристаллическую решетку Е. Текучи Ответы

https://uchitelya.com/pedagogika/211954-prezentaciya-google-docs-osnovnye-pravila-raboty-s-servisom.html

Презентация "Google Docs. Основные правила работы с сервисом"

https://uchitelya.com/uploads/docs/211954/374e07ac848132f0394483727693d9f1.pptx

files/374e07ac848132f0394483727693d9f1.pptx

Google Docs Основные правила работы с сервисом. Методическое пособие для педагогических работников и специалистов по работе с молодежью Автор: Казаева Наталия Николаевна Методист МБУ ДО ДЮЦ «Юность» г. Екатеринбург Что такое Google Docs и в чём их удобство? «Google Документы» (Google Docs, «Гугл-документы») — текстовый редактор, разработанный компанией Google. В нём можно работать в онлайн-режиме с любого устройства: создавать документы, редактировать их, пересылать другим пользователям и просматривать их правки. «Google Документы» — аналог Microsoft Word. Похожи и интерфейсы этих программ, и принципы их работы. Однако «Google Документы» удобнее для командной работы, чем Word. Например, в «Google Документах» можно вносить изменения в один рабочий файл одновременно со всеми коллегами из отдела. А чтобы показать документ, его не нужно скачивать и пересылать по почте — можно открыть доступ и отправить ссылку на файл в мессенджере. А ещё «Google Документы» бесплатны, в отличие от Word. Как начать работу с Google Docs Для того чтобы работать в любом сервисе Google, нужен Google-аккаунт или ссылка на документ. При переходе по ссылке вы можете редактировать документ. Но Создать новый вы не сможете При переходе по ссылкам или через поиск ваша система предложит войти в аккаунт с существующим логином и паролем либо создать новые. Лучше создать аккаунт или воспользоваться тем, что заведен у вас в мобильном телефоне. Как настроить совместный доступ в Google Docs По умолчанию в файле «Google Документов» может работать только его владелец — тот, кто этот файл создал. Чтобы другие пользователи тоже могли его читать, комментировать или вносить изменения, нужно поделиться ссылкой к документу и открыть доступ. Для того чтобы поделиться ссылкой, необходимо навести курсор мыши на значок треугольника справа от кнопки «Настройки доступа» в правой части верхнего меню Нажать «копировать ссылку», Скопировать ссылку, отправить пользователям Затем нажать на кнопку «настройки доступа» и перейти в поле доступа. Выбрать значение «все у кого есть ссылка» затем необходимо выбрать роль пользователей – читатель, комментатор или редактор.В роли читателя документ будет доступен только для чтения. Комментатор сможет оставлять комментарий, не внося изменения. Редактор сможет редактировать документ. Теперь можно смело отправлять ссылку на документ пользователям. Документ готов к работе Так выглядит документ с доступом только просмотра К тексту в «Google Документах» можно оставлять комментарии. Это удобно при работе в команде — допустим, в комментарии можно поставить задачу коллеге. Для того чтобы оставить комментарий, нужно выделить фрагмент текста и кликнуть на кнопку «Комментарий» на панели инструментов. То же самое можно сделать с помощью команды «Вставка» → «Комментарий» или кликнув по выделенному участку текста правой кнопкой мыши. Какие действия доступны в документе для редактирования по ссылке Вносить текстовые и цифровые данные Объединять ячейки Выравнивать ячейки слева, справа, по центру. а также сверху, снизу, по центру Переносить текст по строкам в одной ячейке не перекрывая ту что справа Редактировать написанный текст по строкам внутри ячейки Обводить границы ячеек по виду таблицы Сдвигать и раздвигать границы столбцов Добавлять и убавлять строки Нумеровать столбцы Закрепить верхние сроки таблицы Скачать документ в память устройства (телефон, компьютер) и другие. Больше возможностей работы с документами открывает сервис Гугл-документов с привязанным аккаунтом Вы можете создавать онлайн презентации Создавать эксель документ Создавать ворд документ Создавать папки для хранения документов Пользоваться сервисом регистрации на мероприятия, создавать форму обратной связи, опросов Пользоваться сервисом гугл класс рум Вносить в свои документы графики и диаграммы Этапы работы с документами: 1. Создать аккаунт в ГУГЛ. Для этого понадобится адрес электронной почты или номер мобильного телефона. 2. Войти в аккаунт. Ваше имя появится в верхнем правом углу окна в кружочке. 3. Вы автоматически перешли в окно создания документа. Необходимо выбрать формат документа, который необходимо создать – ворд, эксель, презентация, формы Если необходимо создать документ формата WORD, то нужно нажать иконку создать документ.Если необходим другой формат, то нужно в верхнем левом углу нажать на три полоски В левом окне появятся все виды документов. Выберите необходимый, кликните на него Также есть возможность создать документ через гугл диск. После того как новый документ создан, его нужно назвать — так будет проще искать его в дальнейшем. Для этого нужно выделить «Новый документ» в левом верхнем углу и вписать своё название. Это можно сделать и позже, на этапе сохранения документа По завершению работы файл сохраняется автоматически.Его можно Скачать в память устройства с помощью полей Файл-Скачать. Можно распечатать Панель инструментов документов В любом гугл документе в верхней области имеется панель инструментов. Эта панель похожа на аналогичную панель в MS Word. Вообще все функции гугл документа созданы по аналогии с MS Word. Все функции имеются в документах, таблицах и презентациях. Рассмотрим основные функции панели. Функции панели инструментов Docs Значения каждой кнопки можно увидеть указав на нее курсором мыши. Главная функция панели – это возможность преобразовывать текст. С помощью панели вы можете установить масштаб, выставить шрифт (при копировании из других документов новый текст чаще всего распознается как другой шрифт нежели указан в документе), размер шрифта, сделать его курсивом, жирным и т.д., вставить ссылку, изображение, комментарий, упорядочить текст по интервалам, выровнять, пронумеровать и т.д. Функции панели инструментов таблиц Главная Функция панели инструментов по прежнему заключается в преобразовании данных. Но таблицы лучше всего работают с цифровыми значениями, упорядочивают их, анализируют, совершают математические действия. Для педагога наиболее значима функция упорядочивания данных. Поэтому рассмотрим таблицы с точки зрения возможности упорядочить и хранить данные. Панель выглядит аналогично панели из эксель и предлагает нам стандартные действия – отменить действие, повторить, найти, изменить масштаб, шрифт, размер, курсив, вставить комментарий, ссылку, изображение. Отличительные особенности – заливка ячейки цветом, объединить ячейки, границы ячеек, выравнивание, перенос и поворот текста в ячейке, фильтры, функции. На примере ежемесячного плана видим как используются некоторые функции эксель Мы видим Объединение ячеек, не установлен перенос текста, не установлена нумерация пунктов, закреплены 1-5 строки. Как исправить? Установить перенос текста с помощью кнопки с панели инструментов Установить нумерацию строк. Для этого в первых строках проставляем по очереди 1, 2 без точки. Выделяем эти две ячейки. Устанавливаем кнопку мыши на правый нижний угол с точкой, нажимаем и удерживаем левую кнопку мыши и тянем этот угол вниз, на нужное кол-во строк. У нас их 7. на 7 строке опускаем кнопку мыши. Всё. как закрепить область в документе, чтобы при пролистывании документа она оставалась на месте На картинке видно что строки с 1-5 остаются неподвижными и закреплены вверху документа, при пролистывании документа вниз на 45-57 страницу первые строки остаются неподвижны. Делается это для того, чтобы наименование столбцов в длинных документах всегда оставалось перед глазами. Добиться этого не сложно. 1 шаг – выделяем последнюю строку которую необходимо закрепить.2 шаг – в меню выбрать вкладку «вид», закрепить, и значение «до строки 5». Готово! Защита данных в гугл таблицах В гугл таблицах есть замечательная и уникальная функция защиты данных (листа или диапазона) от редактирования. При совместном доступе к документам эта функция очень полезна. Вы можете выделить диапазон, ячейку или целый лист и защитить его от редактирования. Либо предоставить доступ к ним ограниченному кругу лиц. Как защитить лист или диапазон ячеек в Google Таблицах? 1. Если речь идет о целом листе, то необходимо щелкнуть по нему Правой Кнопкой Мыши и из контекстного меню выбрать пункт «Защитить лист». 2. Для защиты диапазона (одна или несколько ячеек) нужно: выделить этот диапазон, эту область открыть меню нажатием правой кнопкой мыши, навести курсор на «Показать другие действия с ячейкой»  и выбрать пункт «Защитить диапазон». В «Google Диске» можно создавать папки и перемещать документы между ними. Это удобно, когда файлов становится много и нужно их структурировать, чтобы не запутаться. Чтобы удалить документ, нужно нажать на три точки рядом с его названием и выбрать «Отправить в корзину» или «Удалить». В «Google Документах» можно работать с документами, которые созданы в Microsoft Word: открывать их, редактировать, сохранять и так далее. Для этого нужно зайти в меню «Файл» и выбрать действие «Открыть». В появившемся окне выбрать пункт «Загрузка» и либо перетащить файл из папки компьютера, либо нажать на кнопку «Обзор» и указать путь к документу. Документ откроется в новой вкладке браузера и автоматически сохранится на «Google Диске» и на главной странице «Google Документов». По аналогии с другими документами гугл открываются гугл формы.С помощью правой вертикальной панели можно редактировать свою работу Для чего можно использовать «Google Формы»Обычно формы создают для опросов. Но функциональность инструмента гораздо шире. Вот несколько вариантов того, как можно использовать «Google Формы»:Проводить исследования. В «Google Формах» доступны закрытые и открытые вопросы, а также вопросы с выбором одного или нескольких готовых ответов. С помощью этого инструмента можно собирать соц.данные. В работе соц.педагога можно анонимно получать сведения например о ребятах, впервые попробовавших алкоголь. Ребята активно отвечают на сокровенные вопросы анонимно через телефон, нежели при анонимном бумажном анкетировании.Искать новых учеников или волонтёров. Через формы можно собирать отклики на вакансии, на участие в мероприятии или узнавать потребность в кружке.Проверять знания. В «Google Формах» можно создавать тесты, автоматически считать баллы, показывать или скрывать правильные ответы. Можно ограничить время выполнения задания. Чтобы иллюстрировать вопросы, можно добавлять картинки.Регистрировать участников мероприятий. Все телефоны и электронные адреса сохраняются в одном месте. Потом по этим данным можно приглашать на платформы для вебинаров и делать email‑рассылки с напоминаниями и рекламой.Собирать отзывы. Многие стесняются писать отзывы от своего имени, но в «Google Формах» можно собирать мнения анонимно. А если отзывов всё равно не оставляют, можно создать опрос о качестве услуг или товара. Отвечать на вопросы проще, чем придумывать рассказ о продукте самостоятельно. Результаты опроса — это материал для отзыва. Примеры Google Форм На гугл диске также можно создать хранилище для документов, архива, рисунков и т.д.Для этого в левом верхнем углу с помощью +, выбрать «создать папку» В такую папку можно перенести документы, изображения Сформировав папки у вас получится презентабельный архив Быстрые клавиши в Google DocsБыстрые клавиши — комбинации клавиш, при нажатии которых в программе выполняются какие-либо действия. За каждое действие отвечает своя комбинация клавиш. Их использование ускоряет работу с документом.Вот несколько комбинаций клавиш для системы Windows, которые ускорят работу в «Google Документах».  Ctrl + C — копировать выделенные данные; Ctrl + X — вырезать выделенные данные; Ctrl + V — вставить выделенные данные; Ctrl + Enter — вставить разрыв страницы; Ctrl + Z — отменить последнее действие; Ctrl + Y — повторить последнее действие; Ctrl + K — вставить или изменить ссылку; Alt + Enter — открыть ссылку; Ctrl + P — распечатать документ; Ctrl + F — вызвать поиск по документу; Ctrl + Alt + Shift + Z — перейти в режим редактирования; Ctrl + Alt + Shift + X — перейти в режим советов; Ctrl + Alt + Shift + C — перейти в режим просмотра; Ctrl + Alt + M — оставить комментарий; Ctrl + Alt + F — вставить сноску. Теперь вы ознакомились с основными возможностями работы с гугл документами. впереди вас ждет интересный практический путь освоения этих программ. Желаем вам успехов в реализации задач!Спасибо за внимание! Хорошей работы! Список использованных интернет-ресурсов и литературы: Личные фотоархивы, архивы данных. https://support.google.com/docs/answer/7068618?hl=ru&co=GENIE.Platform%3DDesktop сайт Как работать с приложением "Google Документы" https://skillbox.ru/media/management/kak-rabotat-v-google-docs-bolshaya-podborka-instruktsiy-so-skrinshotami/ сайт Как работать в Google Docs: большая подборка инструкций со скриншотами https://docs.google.com/document/d/1Kmbh5DToIhLp2DQ0XQYsftPO6HN_j9_Wck3w1fyC0ME/edit?hl=ru&pli=1 Инструкция https://www.calltouch.ru/blog/kak-rabotat-s-google-docs-instruktsiya/ Как работать с Google Docs: инструкция

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/211897-otkuda-berutsya-dengi.html

Внеурочное мероприятие по финансовой грамотности "Откуда в семье берутся деньги"

https://uchitelya.com/uploads/docs/211897/0983f5567390f2235975b3a3fd83a8c5.docx

files/0983f5567390f2235975b3a3fd83a8c5.docx

ВВЕДЕНИЕ Откуда в семье берутся деньги? В современных условиях жизни планирование личного бюджета очень важно. Актуальность выбранной темы обоснована тем, что деньги являются важнейшим атрибутом семьи. Деньги необходимы для того, чтобы обеспечить существование семьи. Из денежных поступлений складывается семейный бюджет. От правильно составленного семейного бюджета зависит благополучие семьи. А дети, как члены семьи, как потребители должны понимать роль доходов и рационального использования денежных поступлений в семейный бюджет. Бюджет семьи должен быть строго сбалансирован. Некомпетентность в области семейного бюджетирования приводит к лишним тратам и нехватке денежных средств. В связи с этим данная тема актуальна на сегодняшний день, как для взрослых, так и для детей. Поэтому при планировании занятий в начальной школе учитель обязательно затрагивает тему семейного бюджета. Новизна: Предложенная разработка классного часа позволит учащимся получить более четкие ориентиры в области учёта доходов семьи, выработать элементарные навыки составления доходной части семейного бюджета и развить познавательный интерес в области финансов семьи. По итогам занятия, учащиеся приобретут определенные знания о бюджете, заработной плате, пособиях и стипендии. Иновационность: Заключается в использовании различных технологий, а именно : технология деятельностного метода; - развивающая технология; - наглядный метод обучения; - метод работы в группах (решение практических задач); - игровая технология; Вывод: Данная методическая разработка по проведению внеурочного занятия проводится с целью формирования и закрепления знаний по теме «Откуда в семье берутся деньги» Учащиеся должны понимать, что все денежные поступления в семью называют доходами. Практической значимостью данной методической разработки является то, что она дает представление о роли денег в семье, позволяет учащимся понять, из чего складывается доход семьи. Учащиеся в ходе внеклассного мероприятия усваивают понятия: доходы семьи; виды источников доходов семьи: заработная плата, премия, пенсия, стипендия, пособия, наследство. Учатся объяснять и сравнивать основные источники доходов семьи, подсчитывать общую сумму доходов семьи на примере различных практических задач. Приобретенные в процессе игры навыки помогут в практическом применении знаний, помогут сформировать представление о разных источниках доходов семьи. оБщая характеристика занятия Вид деятельности учащихся: внеурочная деятельность Тип занятия: внеклассное мероприятие, 4 класс Форма проведения: познавательная игра Оборудование: компьютер, проектор, магнитная доска, карточки с понятиями: доход, заработная плата, премия, пенсия, стипендия, пособие, наследство; раздаточный материал (карточки с заданиями, кошельки, монетки, игровые деньги), кроссворд, «Денежное дерево Успеха», компьютерная презентация. 1.Педагогическая характеристика занятия Тема: «Откуда в семье берутся деньги?» Цель занятия: создать условия для формирования у учащихся представлений о разных источниках доходов семьи, умения рассчитывать доходы. Задачи : Образовательные: 1. Закрепить понятие «семейный бюджет» и источники его формирования; 2. Сформировать умение составлять семейный бюджет. 3. Формировать бережное отношение к семейному и личному бюджету. Развивающие: 1.Развивать умения работать в группе; 2.Развивать позитивное, логическое мышление; 3.Научить ориентироваться в доходной и расходной частях семейного бюджета; 4.Развивать творческую активность. Воспитательные: 1.Способствовать экономическому воспитанию школьников на основе полученных знаний; 2. Формирование уважения к родителям, через знакомство с трудностями современной жизни; 3. Формирование внимания и уважения к чужому решению. Здоровье-сберегающая: обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся, снятию умственного и физического напряжения. Основные понятия: доходы семьи; источники доходов семьи: заработная плата, премия, пенсия, стипендия, пособия, наследство Личностная установка: понимание того, что деньги зарабатываются трудом человека. Умения: различать источники доходов семьи. Компетенции: - описывать и сравнивать источники доходов семьи; - объяснять причины различий в заработной плате; - объяснять, как связаны профессии и образование. Планируемые результаты. Предметные результаты:  - иметь представление о роли денег в семье и обществе; - уметь ориентироваться в основных источниках доходов семьи; - уметь объяснять, что такое семейный доход, заработная плата, и из чего они формируются и складываются; - рассчитывать общую сумму доходов семьи на условных примерах. Метапредметные результаты: - осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера; - анализировать и интерпретировать финансовую информацию из различных источников (учебника); - понимать цели своих действий; - уметь излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку событиям. - осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. - вступать в коммуникацию со сверстниками и учителем. -понимать и продвигать предлагаемые идеи. Личностные: - осознание себя как члена семьи, общества и государства; - понимание финансового положения семьи; - развитие самостоятельности и осознание личной ответственности за свои поступки; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных игровых и реальных экономических ситуациях. Описание учебного процесса Методическая характеристика занятия Перечень методик (технологий, методических приемов), рекомендуемых к использованию на уроке: - технология деятельностного метода; - развивающая технология; - наглядный метод обучения; - метод работы в группах (решение практических задач); - игровая технология; - технология критического мышления; - метод проблемного обучения -метод исследования Методика оценки эффективности занятия: Учащиеся подсчитывают сумму «семейного дохода» по количеству заработанных в ходе игры «игровых денег». Анализируют полученный результат. Рефлексия: «Денежное дерево успеха» Заключение Для составления семейного бюджета необходимо составление списка всех источников доходов членов семьи. Это зарплата, пенсии, стипендии, социальные пособия и т.д. В ходе игры учащиеся получили более четкие ориентиры в области учёта доходов семьи, приобрели практические навыки составления доходной части семейного бюджета. Для достижения цели занятия были выбраны следующие методы обучения: словесный, практический, игровой. Выбор данных методов обучения обусловлен, в первую очередь, целями и задачами урока, а также возрастными и личностными особенностями учащихся. Комбинация методов позволяет педагогу сформировать у учащихся соответствующие компетенции (описывать и сравнивать источники доходов семьи, описывать ситуации, при которых выплачиваются пособия, приводить примеры источников дохода семьи), а также в ненавязчивой форме освоить важный практический материал. Вывод: Приобретенные в ходе игры знания и навыки помогут учащимся повысить свою финансовую грамотность для принятия правильных решений, связанных с формированием доходов семьи. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ДОКУМЕНТОВ И ИСТОЧНИКОВ 1. Гловели Г.Д. Финансовая грамотность: Материалы для учащихся (4 класс). — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014. С. 79 - 127. 2. Корлюгова Ю. Н. Финансовая грамотность: методические рекомендации для учителя. 2–4классы общеобразоват. орг. / Ю. Н. Корлюгова. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014. — 64 c. 3. Липсиц И. В. Удивительные приключения в стране Экономика. – 4-е изд. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2013. – 336 с. 4. Липсиц И. В., Вигдорчик Е. А. и др. Финансовая грамотность. Контрольные измерительные материалы. – М.: Издательство «ВИТА-ПРЕСС», 2014. 5. Райзберг Б.А. Экономическая энциклопедия для детей и взрослых. М., 1995. 6. Федин C. Н. Финансовая грамотность: материалы для учащихся. 2, 3 классы общеобразоват. г. В 2-х частях. Ч. 2 / С. Н. Федин. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014. — 80 c. Интернет-ресурсы https://fmc.hse.ru/ https://вашифинансы.рфhttps://хочумогузнаю.рф/школьникам https://learningapps.org Муниципальное общеобразовательное учреждение Основная общеобразовательная школа имени В.М. Баданова Внеурочное мероприятие по финансовой грамотности На тему «Откуда в семье берутся деньги» Разработала: Маркина Ирина Игоревна Педагог дополнительного образования С.Верхняя Якушка, Новомалыклинский район. т.89278368832, [email protected] Верхняя Якушка 2023 год Ход мероприятия Организационный момент. Ребята, сегодня мы проводим занятие по финансовой грамотности. – Поднимите руки, кто уверен, что сегодня на занятии справится со всеми трудностями. (поднимают руки) - Молодцы! Садитесь! II. Определение темы и цели занятия. -Откройте учебник финансовой грамотности на стр. 58-59. - Для начала я предлагаю посмотреть вам отрывок из сказки, угадайте из какой? («Приключение Буратино») Дети просматривают отрывок из мультфильма (Сюжет 1мин.) – В Стране Дураков есть волшебное поле, — называется Поле Чудес… На этом поле выкопай ямку, скажи три раза: «Крекс, фекс, пекс», положи в ямку золотой, засыпь землей, сверху посыпь солью, полей хорошенько и иди спать. Наутро из ямки вырастет небольшое деревце, на нем вместо листьев будут висеть золотые монеты.) -Простачок Буратино поверил, что из нескольких золотых монет может вырасти денежное дерево и он сказочно разбогатеет. - А вы, ребята, верите, что так можно получить деньги? (НЕТ) - Ребята, а как вы думаете, где ваши родители берут деньги? (зарплата,....) -Ребята, а как вы думаете, на какой вопрос мы сегодня можем ответить? Прочитайте его на стр. 59 учебника. (ОТКУДА В СЕМЬЕ БЕРУТСЯ ДЕНЬГИ?) Это тема нашего занятия. (СЛАЙД 1) III. Изучение нового материала. -- Мы с вами уже распределились по группам, каждая группа ЭТО СЕМЬЮ. Давайте с ними познакомимся, семья № 1 поднимите руки... и.т.д. (таблички с названиями семей стоят на столе). Семья № 1 Семья № 2 Семья № 3 Семья № 4 Определитесь, кто у вас будет главный в семье? Он и будет сегодня собирать за правильные ответы игровые деньги, который будет складывать в свой Кошелёк «Достижений» (учитель раздаёт каждой семье Кошельки «Достижений») -А потом в конце занятия, мы посчитаем, кто же из семей заработает сегодня наибольшее количество игровых денег? (за каждый правильный ответ детям даётся игровая денюшка) -Итак, ребята, как вы поняли, у каждой семьи есть свой семейный бюджет. - А из чего складывается этот семейный бюджет? (на доску учитель вывешивает табличку («Семейный бюджет») (Семейный бюджет складывается из доходов и расходов) -Что является основным источником дохода в семье? (заработная плата) -От чего зависит ее размер? (от сложности работы). Приведите пример. (чтобы работать уборщицей, особых знаний не требуется, такую работу может выполнять любой. А вот, чтобы лечить людей нужно много учиться и много знать. Такая работа, которая требует много знаний и умений оплачивается выше). -В зависимости от своих возможностей государство устанавливает минимальный размер оплаты труда (сокращённо МРОТ). -Найдите в Экономическом словарике на стр.109 что это такое? Прочитайте. (стр.109) (Минимальный размер оплаты труда (МРОТ) –установленный законом минимум оплаты труда (заработной платы) в месяц11. -Т.е., меньше этой суммы работник получать не может. (дети прикрепляют таблички к доске – ЗАРПЛАТА и т.д.) - О каких иных видах дохода говорилось в видео-уроке? (пособие) Какие бывают пособия? (ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВО – когда открываешь своё дело и зарабатываешь). -Такой вид дохода надёжный? (нет) Почему? (Есть риск остаться совсем без дохода, если дела идут плохо) (ПОСОБИЯ – по инвалидности, по уходу за ребёнком до 3 лет) СТИПЕНДИЯ – выплаты студентам, кто хорошо учится) ПЕНСИЯ – получают пенсионеры) -О каком неосновном источнике дохода вы ещё узнали? (сдача в АРЕНДУ недвижимое имущество). Что это? (когда люди дают на временное пользование квартиру, машину, дачу, гараж). -Найдите в учебнике на стр. 61 Важную информацию! Прочтите ее. - О каких еще источниках дохода семьи вы узнали? (наследство, выигрыш в лотерею, доход от собственности, в случае, когда мы, например, продаём свою квартиру, доход от банковского вклада) - Как одним словом мы назовём все эти понятия (зарплата, пенсия, пособие, аренда, стипендия, наследство и.т.д.)? (ДОХОД) IV.Физкультминутка «Дорого. Дёшево» -Поиграем и отдохнем: я называю выражения, а вы, если считаете, что это дорого –поднимаете руки, а если считаете, что это дешево – опускаете руки вниз, хлопая по коленкам. На вес золота (дорого),  за бесценок (дешево)  по божеской цене (дешево) не подступиться (дорого)  цена кусается (дорого) влетит в и копеечку (дорого)  за грош (дешево) даром (дешево) не по карману (дорого) V.Закрепление изученного 1. Работа с интерактивными пазлами. -Все доходы семьи можно разделить на регулярные и нерегулярные. -Я вам сейчас предлагаю собрать картинку, открыв пазлы с различными источниками доходов, распределиы их на регулярные и нерегулярные. (дети открывают пазлы, закрепляя понятия) https://learningapps.org/watch?v=p10um0eg321 -Что это такое мы всё собрали? (БЮДЖЕТ СЕМЬИ – в конце игры) Ролевая игра «Семейный бюджет» -А сейчас я вам предлагаю сыграть в ролевую игру «Семейный бюджет». -Каждой семье даю такую табличку, где в левой колонке указан состав вашей семьи, а в правой предполагаемый доход, который может приносить тот или иной член семьи. Возьмите фломастер и с помощью стрелочки распределите эти доходы между членами вашей семьи. - Не забываем правило работы в семье: семья должна быть дружной и сплочённой, при принятии решения учитывается мнение каждого члена семьи работаем тихо, не мешаем другим своим шумом. - После окончания работы, глава вашей семьи представит результат! (после окончания работы дети оглашают результат и получают игровые деньги). VI.Итог.Рефлексия. -Ребята, а сейчас Послушайте одну историю, о мальчике, который не работал, но смог найти деньги на подарок для мамы. (Чтение стихотворения «Саша, друг мой, изменился»)  (читают дети подготовленные) 1.Саша, друг мой, изменился, Саша экономным стал, Так, как раньше, не считая, Деньги тратить перестал. 2.Себе не покупает он Жевательной резинки И даже самой яркой Переводной картинки. 3.Что стало с ним? Во всем дворе никто не понимает. А тем, кто задает вопрос, Наш Саша объясняет: 4.«Я покупаю только то, Что мне необходимо. А если вещь мне не нужна, Пройду, не глядя, мимо. Чтоб мог ко дню рождения Купить подарок маме я, Нужна мне эта строгая, Ребята, экономия». - Помните, что культура общения с деньгами- это часть общей культуры человека. Нужно уметь и тратить и экономить деньги. -Кто теперь знает ответ на вопрос «Откуда в семье берутся деньги?», поднимите руку. (дети поднимают) -А сейчас подсчитайте, каждая семья, количество заработанных сегодняигровых денег. Кто сколько заработал? (каждая семья считают и озвучивают сумму, которую заработала) И денежку вашу на наше дерево повесить. Красная монетка - я собою доволен, Я - молодец, я награды достоин! Жёлтая монетка - был в себе не уверен, Что-то не знал, был немного растерян. Но даю вам всем честное слово: В следующий раз игра моя будет - Высший класс! Вот какое дерево, Чудесное дерево! Ну что. детвора, За работу пора! Каждый денежку берёт И к чудо-дереву идёт. -Необходимо выбрать монету и повесить на денежное дерево. (Приложение 1) -Молодцы, ребята! Всем спасибо за занятие.!! Денежки забираем себе в подарок. Приложение 1 Игра «Собери пазл» https://learningapps.org/watch?v=p10um0eg321 Приложение 2 «Доходы членов семьи» Раздаточный материал: СЕМЬЯ № 1 СЕМЬЯ № 2 СЕМЬЯ № 3 Приложение 3 «Игровые деньги» Приложение 4 Каждый из участников получает две карточки – монеты (красного и зеленого цвета) Приложение 5 На доске висит плакат с «Денежным деревом успеха»

https://uchitelya.com/pedagogika/211896-rabochaya-programma-po-finansovoy-gramotnosti.html

Рабочая программа по финансовой грамотности 2 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/211896/9e9cedc2c56fd19a2936d85e32e1f537.docx

files/9e9cedc2c56fd19a2936d85e32e1f537.docx

КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ Пояснительная записка Финансовое образование школьников способствует подготовке молодежи к эффективному управлению своим личным капиталом, к правильному распределению, сбережению, накоплению и инвестированию финансов с подросткового возраста, что в дальнейшем будет сопутствовать повышению финансовой грамотности населения в целом. Данная программа разработана с учетом возрастных и психологических особенностей детей младшего школьного возраста, которые характеризуются качественными изменениями, связанными с вхождением во взрослую жизнь. Основным лейтмотивом психического развития в этом возрасте является становление нового, еще достаточно неустойчивого, самосознания, изменение Я–концепции, попытки понять самого себя и свои возможности. В возрасте 10 – 13 лет происходят изменения и в мышлении. Ребенок требует фактов и доказательств, он больше не принимает с готовностью все, что ему говорят, и подвергает все критике, начинает мыслить абстрактно. Возрастает способность к логическому мышлению. Программа является начальным этапом в освоении финансовой грамотности для самой младшей возрастной категории – начальной школы. На этом этапе очень важно заинтересовать, увлечь детей и сформировать первые навыки бережного отношения к денежным средствам. Нормативно-правовое обеспечение программы: ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ» разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами: Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, ст. 15, ст.16, ст.17, ст.75, ст. 79); Концепция развития дополнительного образования до 2030 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 года № 678-р; Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 года № 629 «Об утверждении порядка организации образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ № 09-3242 от 18.11.2015 года; СП 2.4.3648-20 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи; Локальные акты образовательной организации: Устав образовательной организации МОУ Нижнеякушкинская ООШ; Положение о разработке, структуре и порядке утверждения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы в МОУ Верхнеякушкинская ООШ имени В.М.Баданова; Положение о порядке проведения входного, текущего контроля, итогового контроля освоения обучающимися дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в МОУ Верхнеякушкинская ООШ имени В.М.Баданова; Дополнительные нормативные документы на ВЫБОР (лишнее нужно удалить) Нормативные документы, регулирующие использование сетевой формы: (указываются в случае реализации программы в сетевой форме) Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 года № АК – 2563/05 «О методических рекомендациях» (вместе с Методическими рекомендациями по организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ); Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020 г. N 882/391 "Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ». Положение о реализации дополнительных общеобразовательных программ в сетевой форме МОУ Верхнеякушкинская ООШ; Договор о сетевой форме реализации дополнительных общеразвивающих программ. Положение о порядке зачета результатов освоения обучающимися учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), дополнительных образовательных программ в других образовательных организациях, осуществляющих образовательную деятельность. Нормативные документы, регулирующие использование электронного обучения и дистанционных технологий: (указываются в случае реализации программы с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий) Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017 года № 816 «Порядок применения организациями, осуществляющих образовательную деятельность электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ» Методические рекомендации от 20 марта 2020 г. по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Положение о реализации дополнительных общеобразовательных программ с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в МОУ Нижнеякушкинская ООШ; Нормативные документы, регулирующие реализацию адаптированных программ: (указываются в случае реализации адаптированной дополнительной общеразвивающей программы) Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей инвалидов, с учетом их образовательных потребностей (письмо от 29.03.2016 № ВК-641/09). Направленность (профиль): социально-гуманитарная Актуальность программы: Актуальность программы развития финансовой грамотности школьников обусловлена изменениями в политической и экономической жизни страны, отсутствием единства в понимании места данного раздела экономики как учебной деятельности в школьном образовании. Обучение финансовой грамотности целесообразно начинать на начальных ступенях образовательной системы. Чем раньше дети узнают о роли денег в частной, семейной и общественной жизни, тем раньше могут быть сформированы полезные финансовые привычки. Учащиеся данного возраста вполне способны воспринять финансовые понятия, изложенные простым языком и на доступных примерах, а также закрепить на практических занятиях. Финансовая грамотность, так же, как и любая другая, воспитывается в течение продолжительного периода времени на основе принципа «от простого к сложному», в процессе многократного повторения и закрепления, направленного на практическое применение знаний и навыков. Формирование полезных привычек, в сфере финансов, начиная с раннего возраста, поможет избежать многих ошибок по мере взросления и приобретения финансовой самостоятельности, а также заложит основу финансовой безопасности и благополучия на протяжении жизни. Отличительные особенности программы: Основные содержательные линии программы направлены на личностное развитие учащихся, воспитание у них интереса к различным видам экономической и предпринимательской деятельности. Программа дает возможность ребенку как можно более полно представить себе место, роль, значение и необходимость применения экономических знаний в окружающей жизни. Программа предназначена для обучающихся начальной школы без предъявления требований к уровню подготовки. В программе предусматривается определенная последовательность прохождения тем. Занятия состоят из теоретической и практической частей. Для успешной реализации программы используются различные методические разработки и наглядные пособия. Новизна программы: данной программы является ее направленность на формирование финансовой грамотности учащихся на основе построения прямой связи между получаемыми знаниями и их практическим применением, пониманием и использованием финансовой информации на настоящий момент и в долгосрочном периоде. Программа ориентирует на формирование ответственности у учащихся за финансовые решения с учетом личной безопасности и благополучия. Также новизна данной программы заключается в ее содержательной части, основанной возникшей в образовательной системе потребности в реализации программ финансово- экономической направленности. В частности, известно, что в России реализуется программа «Дни финансовой грамотности в учебных заведениях», которая поддерживается Банком России, Министерством просвещения. К тому же Президент России В.В. Путин на заседании президиума Госсовета по вопросу развития национальной системы защиты прав потребителей 18 апреля 2017 года отметил, что на первый план выходит информированность граждан, их правовое образование и воспитание культуры потребления финансовых услуг. Адресат программы: Программа предназначена для обучения детей (подростков) в возрасте 7-9 лет. Складываются собственные моральные установки и требования, которые определяют характер взаимоотношений со старшими и сверстниками. Появляется способность противостоять влиянию окружающих, отвергать те или иные требования и утверждать то, что они сами считают несомненным и правильным. Они начинают обращать эти требования и к самим себе. Они способны сознательно добиваться поставленной цели, готовы к сложной деятельности, включающей в себя и малоинтересную подготовительную работу, упорно преодолевая препятствия. Чем насыщеннее, энергичнее, напряженнее их жизнь, тем более она им нравится. Больше не существует естественный авторитет взрослого. Они болезненно относятся к расхождениям между словами и делами взрослого. Они все настойчивее начинают требовать от старших уважения своих взглядов и мнений и особенно ценят серьезный, искренний тон взаимоотношений. Уровень освоения программы: базовый Наполняемость группы: 15 Объем программы: 34 часа Срок освоения программы: 1 год Режим занятий: 1 раз в неделю по 1 академическому часу. Продолжительность одного академического часа –40 минут, при электронном обучении или обучении с применением дистанционных технологий – 30 минут. Форма реализации: с применением дистанционных образовательных технологий Форма(ы) обучения: очная Особенности организации образовательного процесса: При реализации программы используются в основном групповая форма организации образовательного процесса и работа по подгруппам, в отдельных случаях – индивидуальная в рамках группы. Занятия по программе проводятся в соответствии с учебными планами в одновозрастных группах обучающихся, являющихся основным составом объединения. Состав группы является постоянным. Цель и задачи программы Цель программы: формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в сфере финансовых отношений в семье, а также при выполнении учебно-исследовательской и проектной деятельности. Задачи программы: Образовательные: - содей¬ствовать целостному восприятию и широкому охвату картины окружающего мира, важной составной частью которого явля¬ются экономические отношения, с помощью экономических категорий и понятий; - формировать знания, умения, навыки, необходимые уче¬нику в жизни; - научить детей пользоваться экономическим инструментарием. Развивающие: - способствовать общему развитию школьников: развивать мышление, эмоционально-волевую сферу; - развивать культуру экономического мышления; - способствовать развитию экономического мышления, потребности в получении экономических знаний; - способствовать развитию навыков использования теоретических знаний в решении конкретных практических задач; - способствовать развитию предпринимательских навыков; - способствовать развитию потребительских навыков Воспитательные: - формировать нравственные качества. - способствовать воспитанию ответственности за экономические решения, уважения к труду и предпринимательской деятельности; - способствовать воспитанию готовности использовать приобретенные знания для ориентации в выборе профессии и траектории дальнейшего образования. Планируемые результаты освоения программы Ожидаемые результаты Обучающиеся должны знать: - сопоставление доходов и расходов, простые вычисления в области семейных финансов; - планирование собственного бюджета и сбережений, понимание финансового положения семьи; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных игровых и реальных экономических ситуациях. Обучающиеся должны уметь: - понимать и правильно использовать экономические термины; - характеризовать виды и функции денег; - рассчитывать доходы и расходы семьи; - составлять простой семейный бюджет; - выявлять элементарные проблемы в области семейных финансов и искать пути их решения; -проводить элементарные финансовые расчёты. Предметные образовательные результаты: - правильно использовать изученные предметные понятия (обмен, товар, деньги, покупка, продажа, сдача, бумажные и металлические деньги, валюта, виды денег, банк, банковская карта, доходы и расходы семьи, пособия, сбережения, семейный бюджет, банковский вклад); - понимание причин обмена товарами и умение приводить примеры обмена; - понимание проблем, возникающих при обмене товарами, и умение их объяснить; - умение приводить примеры товарных денег; - умение объяснять на простых примерах, что деньги – средство обмена, а не благо; - понимание того, что деньги зарабатываются трудом; - умение описывать виды и функции денег, объяснять, что такое безналичный расчёт и пластиковая карта; - умение называть основные источники доходов семьи, приводить примеры регулярных и нерегулярных доходов семьи; - умение называть основные направления расходов семьи, приводить примеры обязательных и необходимых расходов семьи, а также различать планируемые и непредвиденные расходы; - умение считать доходы и расходы семьи, составлять семейный бюджет на условных примерах; - умение объяснять способы сокращения расходов и увеличения сбережений семьи; - понимание роли банков; умение объяснять, для чего делают вклады и берут кредиты; - знание ситуаций, при которых государство выплачивает пособия, и умение приводить примеры пособий; - умение объяснять, что такое валюта, и приводить примеры валют. Обучающийся также получит возможность научиться: - распознавать финансовую информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, диаграмма); - объяснять финансовую информацию, сравнивать и обобщать данные, полученные при проведении элементарного учебного исследования, делать выводы. Метапредметные результаты: «Финансовая грамотность» Познавательные: - использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа и представления простой финансовой информации; - использование логических действий сравнения преимуществ и недостатков разных видов денег, сопоставления величины доходов и расходов, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей между финансовым поведением человека и его благосостоянием; - построение рассуждений на финансовые темы, отнесение явления или объекта к изученным финансовым понятиям; - использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем, для решения финансовых задач; - владение элементарными способами решения проблем творческого и поискового характера. Обучающийся также получит возможность научиться: - представлять финансовую информацию с помощью ИКТ; - осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: формулировать проблему, разрабатывать замысел, находить пути его реализации, демонстрировать готовый продукт; - осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения финансовых задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: - определение личных целей по изучению финансовой грамотности; - постановка финансовых целей, умение составлять простые планы своих действий в соответствии с финансовой задачей и условиями её реализации; - проявление познавательной и творческой инициативы в применении финансовых знаний для решения элементарных вопросов в области экономики семьи; - выполнение пошагового контроля своих учебных действий, итоговый контроль и оценка результата; - оценка правильности выполнения финансовых действий и способов решения элементарных финансовых задач; - корректирование учебных действий после их выполнения на основе оценки и учёта выявленных ошибок; - корректирование своих действий с учетом рекомендаций одноклассников, учителей, родителей; - использование цифровой формы записи хода и результатов решения финансовой задачи. Обучающихся также получит возможность научиться: - преобразовывать практическую финансовую задачу в познавательную; - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве при выполнении учебного мини-исследования или проекта; - самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебн- самостоятельно оценивать правильность выполнения учебного действия и корректировать его при необходимости. Коммуникативные: - умение осознанно и произвольно создавать сообщения на финансовые темы в устной и письменной форме; - умение слушать собеседника, вести диалог по теме и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; - умение признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь своё мнение; - умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку финансовых действий и решений; - умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности при выполнении учебного проекта и мини-исследования, в учебной игре; - умение осуществлять контроль и самоконтроль, адекватно оценивать собственное финансовое поведение и поведение окружающих. Обучающийся также получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию в обсуждении финансовых целей и решений; - формулировать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - оказывать в учебном сотрудничестве необходимую помощь партнёрам. Личностные результаты: - осознание себя как члена семьи и общества; - овладение начальными навыками адаптации в сфере финансовых отношений; - познавательный интерес к учебному материалу курса и способам решения элементарных финансовых задач; - осознание личной ответственности за свои поступки в финансовой сфере; - ориентирование в нравственном содержании как собственных действий в области финансов, так и действий окружающих; - понимание безграничности потребностей людей и ограниченности ресурсов (денег); - понимание различия между расходами на товары и услуги первой необходимости, между расходами на дополнительные нужды и «лишними» расходами; - навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в игровых и реальных финансовых ситуациях. Обучающийся также получит возможность для формирования: - понимания необходимости освоения основ финансовой грамотности, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов; - положительной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли финансово грамотного школьника; - эмпатии как осознанного понимания чувств другого человека и сопереживания его эмоциональному состоянию, выражающейся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия. Учебно-тематический план 1-й модуль Содержание учебно-тематического плана Содержание учебного плана (1 модуль). КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ Календарный учебный график Место проведения: кабинет изобразительного искусства Время проведения занятий: Год обучения:1 Количество учебных недель:34 Количество учебных дней: Сроки учебных периодов: 1 полугодие – 1 сентября по 30 декабря 2 полугодие –8 января по 26 мая Календарный учебный график (модуль1) Формы аттестации/контроля Формы аттестации/контроля для выявления предметных и метапредметных результатов: тестирование, практическая работа, исследовательский проект, конкурс, дискуссия. Формы аттестации/контроля формы для выявления личностных качеств: наблюдение, беседа, опросы, анкетирование, Особенности организации аттестации/контроля: Процесс обучения по дополнительной общеразвивающей программе предусматривает следующие формы диагностики и аттестации: 1. Входная диагностика, проводится перед началом обучения и предназначена для выявления уровня подготовленности детей к усвоению программы. Формы контроля: Устный опрос, практическая работа. 2. Итоговая диагностика проводится после завершения всей учебной программы. Формы контроля: тестирование, беседа, устный опрос. Для отслеживания результативности реализации образовательной программы возможно использование систем мониторингового сопровождения образовательного процесса, определяющие основные формируемые у детей посредством реализации программы компетентностей: предметных, социальных и коммуникативных. Оценочные материалы Вариант входного тестирования для учащихся по «Финансовая грамотность (8-11 лет)» Дорогой друг! Перед тем, как перейти к изучению важных вопросов, связанных с понятием «деньги», давай проверим, что ты знаешь в этой области? Внимательно прочитай вопрос и напиши ответ на него. 1. Ответь на вопрос, как ты понимаешь, что такое деньги? __________________________________________________________________ ______________________________________________________________ 2. Зачем людям нужны банки? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3. Найдите и выделите пословицы, схожие по смыслу с пословицей «Бережливость лучше богатства». • Сила и слава богатству послушны. • Добыча невелика, да берѐж большой. • Береженье лучше вороженья. • Есть грош, будет и рожь. • Копейка к копейке – проживѐт и семейка. • Кто не бережѐт и копейки, сам рубля не стоит. • Из щепы и обед не сваришь. • Запас мешку не порча. • Держи копейку, чтобы не укатилась. • Копейка обоз гонит. • Легче прожить деньги, чем нажить. • Пушинка к пушинке и выйдет перинка. • Бедность не грех, а до греха доводит. • Подальше положишь поближе возьмѐшь. • Не по наживе еда – видимо беда. • Час побережѐшься – век проживѐшь. 4. О чѐм идѐт речь в следующем стихотворении: В пяти магазинах по двести пальто – Зелѐные, красные в клетку. И как тебе выбрать из тысячи то, 29 И сумку к нему, и беретку? И как тебе выбрать из тысячи то, Что будет подарком для мамы. И как магазину тебе доказать, Что «то» - Это то, что у них надо взять??? Ответ:_________ Приложение 2 Вариант итогового тестирования для учащихся по ДООП «Финансовая грамотность (8-11 лет)» Дорогой друг! Мы с тобой познакомились с основными понятиями в мире финансов. Давай проверим, хорошо ли ты запомнил материал с наших занятий! Для этого выполни следующие задания. Задание 1. Разгадайте кроссворд Задание 1. Разгадайте кроссворд 1. Средства, получаемые в результате какой-либо деятельности. 2. Список доходов и расходов. 3. Один из видов косвенного налога. 4. Денежные сборы с населения и предприятий за определѐнные услуги. 5. Денежная единица какой-либо страны. 6. Вывоз товаров за границу. 7. Обязательные платежи, взимаемые государством с физических и юридических лиц. 8. Обесценивание денег. 9. Печатание государственных денег. 10.Выплата пожилым и нетрудоспособным лицам. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 31 Задание 2. Ответь на вопросы, выбрав один из трех вариантов ответа 1. Что можно оплатить с помощью денег? ⃝Продукты в магазине ⃝Воду и свет в квартире ⃝Все вышеперечисленное 2. Что является денежной единицей нашей родины – России? ⃝Рубль ⃝Тугрик ⃝Доллар 3.От какого слова произошло слово «рубль»? ⃝Замок ⃝Кошелек ⃝Рубить 4. Сколько копеек в одном рубле? ⃝50 ⃝100 ⃝25 5. Как называются металлические деньги? ⃝Монеты ⃝Пуговки ⃝Купюры Методическое обеспечение программы Методические материалы: 1.«Финансовая грамотность» – целостная система учебных курсов для дополнительного образования обучающихся 2-11 классов, впервые разработанная в России группой авторов Федерального методического центра по финансовой грамотности системы общего и среднего профессионального образования» НИУ ВШЭ, РАНХиГС и Фонда «Институт экономической политики имени Е.Т. Гайдара» (по заказу Министерства финансов Российской Федерации) 1. Гловели Г.Д. Финансовая грамотность: Материалы для учащихся (4 класс). — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014. Егорова Ю. Финансовая грамотность. Информационные материалы по финансовым терминам, используемым в банковской сфере: материалы для родителей. Жданова А. Финансовая грамотность: методические рекомендации для преподавателя. СПО; Корлюгова Ю. Финансовая грамотность: учебная программа. 2 – 4 классы; Корлюгова Ю. Финансовая грамотность: методические рекомендации для учителя. 2 – 4 классы; Федин С.Н. Финансовая грамотность: Материалы для учащихся (2–3 класс). — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014. Список литературы для родителей и учащихся: 1. Гловели Г.Д. Финансовая грамотность: Материалы для учащихся класс). — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014. 2. Федин С.Н. Финансовая грамотность: Материалы для учащихся (2–3 класс). — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014. 3.Ульева Е. Откуда берутся деньги?: Энциклопедия для малышей в сказках. Ростов н/Д: Феникс, 2018. – 45 с 4.Сергей Федин. Финансовая грамотность. Материалы для учащихся, 3-4классы. В 2 ч. Ч. 1 -Москва ВИТА,2015 Условия реализации программы Для эффективной реализации настоящей программы необходимы определённые условия: наличие помещения для учебных занятий, рассчитанного на 15 и отвечающего правилам СанПин; наличие ученических столов и стульев, соответствующих возрастным особенностям обучающихся; шкафы стеллажи для оборудования, а также разрабатываемых и готовых прототипов проекта; наличие необходимого оборудования согласно списку; наличие учебно-методической базы: качественные иллюстрированные определители животных и растений, научная и справочная литература, наглядный материал, раздаточный материал, методическая литература. Материально-техническое обеспечение программы: Перечень и количество оборудования, инструментов, материалов, необходимых для реализации программы и область их применения. Информационное обеспечение программы: Cайт журнала «Семейный бюджет» http://www.7budget.ru; 2. Портал «Профориентир» «Мир профессий» – http://www.clskuntsevo. ru/portal_proforientir/mir_professii_news_prof.php; 3. Сайт «Все о пособиях» — http://subsidii.net/ 4. Сайт Федерального методического центра по финансовой грамотности, https://www.hse.ru/org/hse/61217342/61217360/mcfc 5. Сайт «Содействие в создании кадрового потенциала учителей методистов, администраторов образовательных организаций в области финансовой грамотности», http://финграмотностьвшколе.рф 6. Сайт национальной программы повышения финансовой грамотности населения, http://вашифинансы.рф/ 7. Сайт Министерства финансов Российской Федерации, www.minfin.ru 8. Сайт «Хочу. Могу. Знаю», http://хочумогузнаю.рф Для обучения с применением дистанционных образовательных технологий используются технические средства, а также информационно-телекоммуникационные сети, обеспечивающие передачу по линиям связи указанной информации (образовательные онлайн-платформы, цифровые образовательные ресурсы, размещенные на образовательных сайтах, видеоконференции, вебинары, Skype - общение, E-mail, облачные сервисы и т.д.). Кадровое обеспечение программы: Для реализации программы требуется педагог дополнительного образования с уровнем образования и квалификации, соответствующим профессиональному стандарту «Педагог дополнительного образования детей и взрослых». Воспитательный компонент Цель воспитательной работы развитие мотивации учащихся к финансовому образованию, содействие повышению финансовой культуры учащихся, применении полученных знаний в жизни Задачи воспитательной работы способствовать формированию финансовой культуры учащихся; - содействовать интеллектуальному, эстетическому, коммуникативному самовыражению личности учащегося; - развивать у учащихся стремление к проявлению нравственных качеств, таких, как уважение человека к человеку, вежливость, бережное отношение к финансам; - создать условия для развития навыков самопознания и самовоспитания, научить управлять собой, контролировать свои действия и поступки, анализировать свое внутреннее состояние - свои побуждения, интересы, потребности. Приоритетные направления воспитательной деятельности гражданско-патриотическое воспитание, нравственное и духовное воспитание, воспитание семейных ценностей, воспитание положительного отношения к труду и творчеству, здоровьесберегающее воспитание, правовое воспитание и культура безопасности учащихся, профориентационное воспитание Формы воспитательной работы беседа, экскурсия, прогулка, викторина, акция, деловая игра, сюжетно-ролевая игра, Методы воспитательной работы рассказ, беседа, лекция, дискуссия, упражнение, приучение, поручение, создание воспитывающих ситуаций, соревнование, игра, поощрение, наблюдение, анкетирование, тестирование, анализ результатов деятельности, Планируемые результаты воспитательной работы Ожидаемые результаты воспитания – это те изменения в личностном развитии учащихся, которые получены в ходе реализации рабочей программы воспитания: - приобщение учащихся к правилам и нормам поведения в обществе; - развитие социально-значимых качеств и компетенций личности: коммуникативность, работа в команде, эмоциональный интеллект, таймменеджмент; - активное участие в социально - значимой деятельности. Оценка результатов воспитания осуществляется с помощью наблюдения, в том числе уровня сформированности востребованных компетенций. Календарный план воспитательной работы Список литературы для педагога: 1. Гловели Г.Д. Финансовая грамотность: Материалы для учащихся (4 класс). — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014. 1. Егорова Ю. Финансовая грамотность. Информационные материалы по финансовым терминам, используемым в банковской сфере: материалы для родителей. 2. Жданова А. Финансовая грамотность: методические рекомендации для преподавателя. СПО; 3. Корлюгова Ю. Финансовая грамотность: учебная программа. 2 – 4 классы; 4. Корлюгова Ю. Финансовая грамотность: методические рекомендации для учителя. 2 – 4 классы; 5. Федин С.Н. Финансовая грамотность: Материалы для учащихся (2–3 класс). — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014. для обучающихся и для родителей (законных представителей): 1. Гловели Г.Д. Финансовая грамотность: Материалы для учащихся (4 класс). — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014. 2. Федин С.Н. Финансовая грамотность: Материалы для учащихся (2–3 класс). — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014. 3.Ульева Е. Откуда берутся деньги?: Энциклопедия для малышей в сказках. Ростов н/Д: Феникс, 2018. – 45 с 4.Сергей Федин. Финансовая грамотность. Материалы для учащихся, 3-4классы. В 2 ч. Ч. 1 -Москва ВИТА,2015 Информация для карточки в Навигаторе Полное название: ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ» Публичное название: Финансовая грамотность Краткое описание:

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212133-test-pravopisanie-ne-s-prichastiem-7-klass.html

Тест "Правописание НЕ с причастием" 7 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212133/0ad3c0a8b1e82c761a87e5522d70adc2.docx

files/0ad3c0a8b1e82c761a87e5522d70adc2.docx

Русский язык 7 класс Ф.И. ученика _____________________ Правописание НЕ с причастием 14 – 17 бал. – «3» 18 – 21 бал. – «4» 22 – 25 бал. – «5»

https://uchitelya.com/literatura/211953-prezentaciya-den-slavyanskoy-pismennosti-kultury-i-prosvescheniya.html

Презентация "День славянской письменности, культуры и просвещения"

https://uchitelya.com/uploads/docs/211953/e4f7285b5dd1b1b0e9adeddd66854603.pptx

files/e4f7285b5dd1b1b0e9adeddd66854603.pptx

24 Мая День славянской письменности, культуры и просвещения День славянской письменности, культуры и просвещения День славянской письменности, культуры и просвещения Выполнила учитель русского языка и литературы О.Н. Барабанова Эпиграф Братья! Двоицу святую В день сей радостно почтим! Просветителей честнуюПамять светло совершим.Песнью хвальною,ВелегласноюДа восхвалим их:Радуйся, Кирилле,Радуйся, Мефодие,Радуйтесь, словенских стран апостолы! «Хвалебная песнь»  святым Кириллу и Мефодию Город Солунь (сейчас он называется Салоники). Греция Кирилл и Мефодий Кирилл(Константин) Столица Византии - город Константинополь Создатели славянской письменности Первыми славянскими просветителями стали ученые монахи - болгары из Византии братья Кирилл и Мефодий. Кирилл преподавал философию, знал языки разных народов. Мефодий, хороший организатор, около 10 лет управлял византийской областью. Затем он принял монашество и вскоре возглавил монастырь. Около 863 года братья упорядочили письменность для славянского языка. Кирилл на основе греческого алфавита создал славянскую письменность. С помощью Мефодия Кирилл перевел на славянский язык несколько богослужебных книг. Из Болгарии славянская письменность перешла на Русь. Создатели славянской письменности Кирилл (в миру Константин) и Мефодий - Святые Равноапостольные братья, великие славянские просветители. Нестор – летописец, автор «Повести временных лет» Моравия Кириллица Давайте сравним: А з ъ Б у к и В е д и Глаголь Д о б р о Е с т ь Ж и в е т е Буквицы З е л о И ж е Л ю д и Мыслете Загадки старого русского алфавита. Оказывается, каждая буква кириллицы имеет свое «толкование». «Б» – Буки – переводится как «Буква» «В» – Веди, означает «Знание» «О» – Он – означает и просто местоимение «он», и , по мнению ученых, иносказательно означает Бога: «Им свет стоит» и т.д. «Т» – Твердо – обозначает: твердь, крепкий, нерушимый, стойкий, уверенный, верный, прочный. «И» исполняет функцию союза. Интересен способ запоминания алфавита. Он напоминает схему, которой мы пользуемся, чтобы выучить последовательность расположения цветов радуги. Итак, первые 14 букв кириллицы: аз, буки, веди, глаголь, добро, есть, живете, зело, земля, и, како, люди, мыслите. Если их повторить вслух, то мы прочитаем то, что было написано 1139 лет назад Кириллом: «Я буквы знаю (,) говорю(:) «Хорошо есть (знание) жизни, обильной земли и (того) как люди мыслят». Фраза утверждает очень простую истину: хорошо знать азбуку, ибо она позволяет ведать и жизнь, и землю, и то, как люди мыслят. Аз сло́вом сим молю́ся Богу:Бо́же, всея́ твари́ Зижди́телю,Ви́димым и неви́димым,Го́спода Ду́ха посли́ Живу́щаго,Да вдохне́т в сердце́ ми сло́во,Еже бу́дет на успе́х всем,Живу́щим в за́поведех Ти.Ѕело́ бо есть свети́льник жи́зниЗако́н Твой, свет стезя́м,Иже и́щет ева́нгельска сло́ваІ про́сит да́ры Твоя́ прия́ти.Ко креще́нию обрати́шася вси́,Лю́дие Твои́ нарещи́ся хотя́ще,Ми́лости Твоя́, Бо́же, про́сят зело́.Но мне ны́не простра́нно сло́во даждь,О́тче, Сы́не и Пресвяты́й Ду́ше,Прося́щему по́мощи от Тебе́.Ру́ци бо свои́ выспрь возде́ю при́сно,Си́лу прия́ти и му́дрость у Тебе́.Ты бо дае́ши досто́йным си́лу, ипоста́сь же вся́кую цели́ши.Упова́ние всех конце́в земли́.Фарао́на мя зло́бы изба́ви,Херуви́мску ми мысль и ум даждь.Ѡ, Честна́я Пресвята́я Тро́ице, печа́ль мою́ на ра́дость переложи́.Целому́дренно да начну́ писа́тиЧудеса́ Твои́ преди́вные зело́,Шестокрыла́тых си́лу восприиму́.Ще́ствую ны́не по сле́ду учи́телю, и́мени его́ и де́лу после́дуя,Ѣ́вным сотворю́ ева́нгельское сло́во, хвалу́ воздая́ Тро́ице в Божестве́,Ю́же пое́т вся́кий во́зраст, юн и стар свои́м ра́зумом,Ѧзы́к нов, хвалу́ воздая́ при́сно Отцу́, Сы́ну и Пресвято́му Ду́ху,Ему́ же честь и держа́ва и сла́ваот всея́ тва́ри и дыханияот вся ве́ки и наве́ки. Аминь На протяжении 1000 лет кириллица несколько раз видоизменялась. В России этот алфавит прошел через шесть реформ, важнейшими из которых были реформы Петра I. Он упростил азбуку. Петр I оставил старое написание букв в церковных книгах, а в книгах и документах ввел гражданский шрифт, близкий к современному и состоявший из 36 букв. Правка алфавита Петром I В 1917 году из русского алфавита были исключены четыре буквы, таким образом, оставлены только 33. В современном русском алфавите нет букв: «ЗЕЛО» «И десятеричное» «УК» «ОМЕГА» «ОТ» «ЯТЬ» «ЮС МАЛЫЙ» «ЮС БОЛЬШОЙ» «КСИ» «ПСИ» «ФИТА» «ИЖИЦА». А «ЕР» и «ЕРЬ»выполняют роль твердого и мягкого знаков.  Кирилл создал славянскую азбуку, получившую название кириллица. Так же в IX веке у славян существовала еще одна азбука – глаголица. Они очень отличаются друг от друга. В кириллице буквы имеют более простую и ясную для нас форму. Кириллица явилась основой нашего русского алфавита. Само слово «азбука» произошло по названию первых двух букв кириллицы: «Аз» и «Буки». Кирилл и Мефодий взяли греческий алфавит и приспособили его для звуков славянского языка: греческую букву («альфа») — для нашего звука [а], греческую букву («вита») — для нашего звука [в] и так далее. Так что наша азбука — «дочка» греческого алфавита.Многие наши буквы взяты из греческого, поэтому они и с виду на них похожи. Почему славянскую азбуку называют кириллицей Наследник кириллицы Современный русский алфавит является продолжателем кириллицы, славянского алфавита, которым пользовались и пользуются для письма болгары, сербы, русские, украинцы, белорусы и другие народы. Гимн святым Кириллу и Мефодию Слава вам, братья, славян просветители, Церкви славянской святые отцы,Слава вам, правды Христовой учители,Слава вам, грамоты нашей творцы! Будьте ж славянству звеном единения,Братья святые Мефодий, Кирилл,Да осенит его дух примиренияВашей молитвой пред Господом сил! Слава вам, братья, славян просветители, Церкви славянской святые отцы,Слава вам, правды Христовой учители,Слава вам, грамоты нашей творцы! Ежегодно 24 мая у славянских народов отмечается особый праздник – День славянской культуры и письменности. Заключение Теперь, благодаря Дню славянской письменности и культуры, мы можем вспомнить: откуда наши письмена, откуда книги, библиотеки и школы, откуда произросло литературное богатство Руси?! «Велика ведь бывает польза от учения книжного!» — восклицал древнерусский летописец. И мы, учась по книгам, читая книги, по выражению того же летописца, пожинаем плоды прекрасного сеяния древнерусских просветителей, воспринявших письменность от первоучителей славян — Кирилла и Мефодия. Мы должны быть вечно благодарны создателям кириллицы, из букв которой сегодня мы складываем слоги, из слог - слова, из слов – предложения. И теперь пишем книги.

https://uchitelya.com/pedagogika/211924-scenariy-razvlecheniya-vesennie-zabavy.html

Сценарий развлечения "Весенние забавы"

https://uchitelya.com/uploads/docs/211924/ab201311b84ca9ef360db6db24977742.docx

files/ab201311b84ca9ef360db6db24977742.docx

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 29 «Полянка» г. Павлово Сценарий развлечения «Весенние забавы» Подготовила Муз. руководитель Комлева Анастасия Александровна г. Павлово, 2024г Ход развлечения: Звучит музыка, дети заходят в музыкальный зал. Ведущий: Сегодня мы собрались для того, чтобы повеселиться, поиграть и порезвиться! И на наш праздник придёт очень необычный гость. А чтобы узнать кто это, нужно отгадать загадку: Как-как-как сосульки плачут Воробьи у лужи скачут, Утром зоренька красна Значит к нам идет…….. Дети: Весна Звучит музыка в зал входит Весна Весна: Кто меня тут вспоминал? Кто меня на праздник звал? (кланяется) Это я, Весна-царица Раскрасавица-девица Я стройна и зелена Всем на радость я дана Ведущий: Красавица Весна-царица, доброе, теплое солнышко мы очень рады, что ты пришли к нам на праздник. 1 ребёнок: К нам опять весна пришла,  Свет и радость принесла. Солнышко пригрело, Сразу потеплело. 2 ребёнок: Солнышко весеннее, ласково свети. Песенка весенняя, веселей звучи! Дети исполняют песню про Весну Ведущий: Ребята, а давайте поиграем с нашей гостьей Игра "Приметы весны" Вот была у нас зима, много снега намела. (дети показывают "сугроб", руки над головой) Но пришла весна- красна, солнце деткам принесла! (расправив пальчики, чертят круг) Таять начал наш снежок, и совсем исчез сугроб. (дети опускаются на ковёр) Стала травка расти, начали цветы цвести. (поднимаются, тянут руки вверх) Дует тёплый ветерок, закачался наш цветок. (качают руками над головой) Птички прилетели, песенки запели. (машут "крылышками", чирикают) А в лесу-то, посмотри, побежали ручейки! (дети показывают "ручеёк" сложенными ладонями) Вот какие молодцы, знаете вы о весне. Ведущий: Дружный маленький народ Собирайтесь в хоровод! Кто в хороводе кружится, Тот с весной подружится! Дети исполняют хоровод «Весна» Ведущий: Посмотрите, как  много луж. Давайте, будем через них прыгать. Игра «Перепрыгни лужи» Весна: Какие вы молодцы! Ну а мне пора спешить, Лес, пригорки нарядить. (Звучит музыка Весна покидает музыкальный зал) Ведущий: А еще мы свами собрались в этом зале, чтобы поздравить с днем рождения тех ребят, которые отмечают свой день рождения весной. Этот праздник для детей Мы готовили с волнением. Тех, кто родился в зимний день, Поздравим нынче с днём рожденья! Под музыку выходят именинники Ведущий: Поздравляем вас, именинники, с днём рождения, который вы ждали много дней, целый год. Хотим пожелать вам всего, всего хорошего, конечно, здоровья, исполнения ваших желаний и прекрасного настроения. Предлагаю вам исполнить каравай Дети исполняют «Каравай» Ведущий: И вот наступило время подарков для наших именинников (вручаются подарки именинникам) Ведущий: Пусть этот день запомнится И будет не похож на тысячу других! Пусть он пройдет приятно и беспечно, Здоровья, счастья, радостей больших! До свиданья, детвора! Звучит музыка, дети выходят из музыкального зала. Список использованной литературы 1. Михайлова М.А. Праздник в детском саду. Сценарий, игры, аттракционы Использованные материалы и Интернет-ресурсы 1.https://nsportal.ru/detskiy-sad/scenarii-prazdnikov/2017/12/10/den-zimnego-imeninnika