url
stringlengths 45
207
| title
stringlengths 3
182
| download_url
stringlengths 22
79
| filepath
stringlengths 6
43
| extracted_text
stringlengths 0
533k
⌀ |
|---|---|---|---|---|
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212328-proverochnaya-rabota-morfemika-5-klass.html | Проверочная работа "Морфемика" 5 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212328/dbc2ccb44fc5855a722e5e61eb442a53.docx | files/dbc2ccb44fc5855a722e5e61eb442a53.docx | МОРФЕМИКА 5 КЛАСС ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА.
Вариант 1
1.Выписать слова с нулевым окончанием.
Заседание ,высокий ,гонец, нет мест , написать, невелик, улица , вывела, площадь, сказал , бросились.
2.Раскройте смысл следующих понятий.
А) Основа слова – это … . Б) Корень – это… . В) Окончание слова – это… .
3.Распределите слова по группам:
А) формы одного и того же слова ;
Б) однокоренные слова.
Еж , ежик , ежата , съежился , ежиком , съежилась.
Синь, синий , синева , синего , синеть, синяк , синька.
Глубина , глубинный , глубиной , глубь , вглубь, глубинного, углубить.
4. Выпишите третье лишнее слово из каждой группы.
А) Лес, лестница, лесничий. Б) Честный, чесночный, чеснок . В)Смешной, смешать, смешить.
Вариант 2
1.Выписать слова с нулевым окончанием.
Много яблок, отдыхать, рисовал, кружок, честный , умен , смотрела, собирались, птица, лень, задание.
2.Раскройте смысл следующих понятий.
А) Нулевое окончание – это…. Б) Суффикс – это …. В) Приставка – это….
3.Распределите слова по группам:
А) формы одного и того же слова ;
Б) однокоренные слова.
Круг, кружок, кружки, закружился , закружились, круговой.
Зелень , зеленка, зеленеть, зеленый , зеленого, позеленеть.
Старина, старинный, стариной, стар, старик, старинного, состариться.
4. Выпишите третье лишнее слово из каждой группы.
А) Дивный, удивленный диванный. Б) Левый, лев, налево. В) Водичка, водитель, водяной.
|
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212614-konspekt-uroka-myagkiy-znak-v-suschestvitelnyh-okanchivayuschihsya.html | Конспект урока "Мягкий знак в существительных, оканчивающихся на шипящий звук" 3 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212614/295c002679418f191577b4ca4860a062.docx | files/295c002679418f191577b4ca4860a062.docx | Урок русского языка 3г класс
Тема урока: Мягкий знак в существительных, оканчивающихся на шипящий звук.
Цель: Научить учащихся применять правило правописания мягкого знака на конце существительных после шипящих, выявить грамматическую функцию мягкого знака как показатели женского рода путем исследовательской работы учащихся, развивать интеллектуальные качества: мышление, внимание, речь.
Предметные:
Выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя женского рода путём исследовательской работы учащихся;
Совершенствовать умение распознавать существительные по родам;
Метапредметные:
а) познавательные УУД: развитие внимания, мышления, зрительной памяти учащихся;
б) коммуникативные УУД: формирование умении работать в парах, гpyппax, развивать умение высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения;
в) регулятивные УУД: учить детей контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике, формировать умения выполнять свои действия по образцу,
Личностные:
Формирование умения адекватно оценивать свою работу, воспитывать у учащихся толерантное отношение друг к другу, уважение к мнению других.
Самоопределение к деятельности (организационный момент)
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне «Хочу, потому что могу» (1-2 минуты).
У учащихся должна возникнуть положительная эмоциональная направленность.
Приемы работы:
Учитель в начале урока высказывает добрые пожелания детям, предлагает пожелать друг другу удачи (хлопки в ладони друг друга с соседом по парте).
Учитель предлагает детям подумать, что пригодится для успешной работы на уроке, дети высказываются.
Девиз, эпиграф «С малой удачи начинается большой успех».
Ⅱ. Актуализация знаний
Ⅲ. Постановка проблемы
V этап Первичное закрепление, включение в систему знаний. Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала. 4-5 минут;
Способы: фронтальная работа, работа в пapax;
Средства: комментирование, обозначение знаковыми символами, выполнение продуктивных заданий.
VI. Физкутминутка
VII. Закрепление нового знания
Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.
Небольшой объём самостоятельной работы;
Выполняется письменно;
Методы: самоконтроль, самопроверка
VIII Самооценка. Итог урока. Рефлексия
Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
Вопросы:
• Какую задачу ставили?
• Удалось решить поставленную задачу?
• Каким способом?
• Какие получили результаты?
• Что нужно сделать ещё?
• Где можно применить новые знания?
• Что на уроке у вас хорошо получилось?
• Над чем еще надо поработать?
|
https://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/212349-kontrol-chteniya-po-angliyskomu-yazyku-6-klass-2-chetvert.html | Контроль чтения по английскому языку 6 класс 2 четверть | https://uchitelya.com/uploads/docs/212349/a221b33c23cd9cdc2bc09cd68abc923e.docx | files/a221b33c23cd9cdc2bc09cd68abc923e.docx | Контроль чтения 6 класс.
Reading test. ( 2 четверть)
The house.
Lucy’s house is quite big. It has got a lot of rooms: some of rooms are large, and some are small. There are four bedrooms and two bathrooms upstairs. Downstairs there is a large living-room, a dining-room and a kitchen. There’s a big old garden round the house. They’ve got a small balcony at the front of the house.
Lucy has got a small room. It’s upstairs. There is one window in her room. She’s got a bed , a desk, two chairs, some bookshelves and a wardrobe in her room. She has got a computer. It is on a small table. There are a lot of books on her shelves.
She likes watching TV. It is in the corner of the living –room. There are a lot of pictures on the walls in the living-room.
Lucy often helps her mum. She can lay the table in the dining- room. On Sunday she likes makes delicious cakes in the kitchen.
Bob’s room is next to Lucy’s room. It is bigger than Lucy’s. But it seems smaller. Why? Because he’s got a lot of different things in his room. He has got a skateboard, weights, roller-skates, tennis rackets, two footballers. Where are his trainers? They are on the floor. Where are his tennis rackets ? They are under his bed. Bob never puts his things in their places.
upstairs.-вверху
downstairs- внизу
it seems-она кажется
True or False.
Lucy’s house is large.______
There are five rooms upstairs.____
There are three rooms downstairs.____
Lucy’s room is not very small.___
There is one window in her room.___
There isn’t a computer in her room.____
Bob’s room is as small as Lucy’s room.___
Lucy and Bob often help their mother.___
Bob’s things are not in their places.______
Bob’s room is upstairs.______
Answer the questions.
Are there a lot of rooms in Lucy’s house?
Where is the TV ?
How does Lucy help her mum? |
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212355-tehnologicheskaya-karta-uroka-russkogo-yazyka-frazeologizmy-v-rechi-10-klass.html | Технологическая карта урока русского языка "Фразеологизмы в речи" 10 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212355/37781bcfdcc33a12fbae4d5451e0edf9.docx | files/37781bcfdcc33a12fbae4d5451e0edf9.docx | Слита Наталья Владимировна, учитель русского языка и литературы МБОУ гимназии №2 г. Сургута, ХМАО-ЮГРА
10 класс. Технологическая карта урока русского языка «Фразеологизмы в речи».
1. ИНФОРМАЦИЯ О РАЗРАБОТЧИКЕ ПЛАНА
2. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО УРОКУ
3. БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212308-prezentaciya-differenciaciya-zvukov-sh-i-s.html | Презентация "Дифференциация звуков Ш и С" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212308/ef9a8ba320f31a7aee1862d1855ebca1.pptx | files/ef9a8ba320f31a7aee1862d1855ebca1.pptx | Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Радуга» пгт. Пряжа Дифференциация звуков Ш и С
Автор:
Атрушкевич
Наталья Валериевна,
учитель – дефектолог
2020
Помоги Малышу собрать в шкатулку предметы, в названии которых есть звук Ш. Карлсон соберёт в сундук предметы, в названии которых есть звук С.
Подбери к слову подходящий предмет (щелкни по нему мышкой) и назови его ласково, повтори словосочетание
Красная…
Квашеная…..
Быстрая …
Игрушечный …..
Шерстяной …..
Старая
Весенние…..
Послушай предложение и догадайся, о чём хотели сказать Карлсон и Малыш. Подбери подходящую картинку (щелкни по ней) и повтори предложение.
Бабушка купила вкусную …
У Светы красная….
Маша вымыла …
Паша катается на….
Семену купили… , А Наташе –….
Шура собрала мусор в…
ttps://yandex.ru/images/search?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%20%D0%BC%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%8F%D1%88%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9&from=tabbar картинки
https://yandex.ru/images/search?from=tabbar&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D1%81%D0%BE%20%D0%B7%D0%B2%D1%83%D0%BA%D0%BE%D0%BC%20%D1%81%20%D0%B2%20%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D0%B5%20%D0%B2%20%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%B5%20%D0%B8%20%D0%B2%20%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%86%D0%B5%20%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0 картинки со звуком С
https://yandex.ru/images/search?from=tabbar&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D0%BB%D1%81%D0%BE%D0%BD%D0%B0%20%D0%B8%20%D0%BC%D0%B0%D0%BB%D1%8B%D1%88%D0%B0%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9 малыш и карлсон |
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212274-test-obrazovanie-mnozhestvennogo-chisla-suschestvitelnyh.html | Тест "Образование множественного числа существительных" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212274/9a58f4479b6fc1fb42ed6016c79fe385.docx | files/9a58f4479b6fc1fb42ed6016c79fe385.docx | Тест по теме Образование множественного числа существительных
1.Our two … are crying all the time
1).babies 2)babys 3)babyes
2.No news … good news.
1)is 2)are
3.… usually fly not very high.
1)flyes 2)flys 3)flies
4.These potatoes weigh five … .
1) kiloes 2) kilos
5.I don’t like going by car. If I have a chance, I always go on … .
1)foot 2)feet 3)foots
6.What do you need these … for?
boxs
boxes
7.My new Swiss watch … 3 minutes slow.
is
are
8.Those were the happiest days of our … .
lifes
lives
lifees
9.Leaves usually … trees in autumn.
leaf
leave
leafs
leaves
10.Rock music of the 1970s is an extremely interesting cultural … .
phenomen
phenomena
phenomenon
11.Big … don’t cry.
boys
boyes
12.I prefer natural … when I want to change my hair style.
dies
dyes
dys
13.It is rather dangerous to walk on … after the rain.
roofs
roofes
rooves
14.Dentists recommend using … twice a day: in the morning and in the evening.
tooth`s paste
toothpaste
teeth`s paste
teethpaste
15.… are flowers of life.
Childs
Children
Childrens
16.The naughty kid likes throwing rotten … at passers-by.
tomatos
tomatoes
17.50 … of oil leaked out of the tanker into the sea.
Tones
Tons
Tonns
18.There is no piano in the … .
bushes
bushs
19.… in our house are so annoying. We definitely need a cat.
Mouses
Mices
Mice
Mousees
20.My little son is afraid of grey … (волчков) that come at night.
wolfys
wolvies
wolves
wolvys
Ответы: 1a, 2a, 3c, 4b, 5a, 6b, 7a, 8b, 9b, 10c, 11a, 12b, 13a, 14b, 15b, 16 b, 17b, 18a, 19c, 20c.
|
https://uchitelya.com/algebra/212346-administrativnaya-kontrolnaya-rabota-po-algebre-9-klass.html | Административная контрольная работа по алгебре 9 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212346/f23d893798daa0770bc610294cb403ae.docx | files/f23d893798daa0770bc610294cb403ae.docx | Административная контрольная работа по алгебре за 2023-2024 г..
Вариант 1
1. Найдите значение выражения
2. Найдите значение выражения
3. Найдите корни уравнения x2 + 3x = 10.
Если корней несколько, запишите их в ответ без пробелов в порядке возрастания.
4. Миша с папой решили покататься на колесе обозрения. Всего на колесе двадцать четыре кабинки, из них 5 — синие, 7 — зеленые, остальные — красные. Кабинки по очереди подходят к платформе для посадки. Найдите вероятность того, что Миша прокатится в красной кабинке.
5. Решите неравенство
В ответе укажите номер правильного варианта.
1) (− ∞; 8) 2) (− ∞; 1) 3) (8; +∞) 4) (1; +∞)
6. В амфитеатре 10 рядов. В первом ряду 25 мест, а в каждом следующем на 3 места больше, чем в предыдущем. Сколько мест в восьмом ряду амфитеатра?
7.
В равнобедренной трапеции известны высота, меньшее основание и угол при основании. Найдите большее основание.
8.
На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1 изображен параллелограмм. Найдите его площадь.
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212307-scenariy-otchetnogo-koncerta-vokalnogo-kruzhka.html | Сценарий отчетного концерта вокального кружка | https://uchitelya.com/uploads/docs/212307/3f9b47e685a0130203044d2fd3b04b5e.docx | files/3f9b47e685a0130203044d2fd3b04b5e.docx |
Сценарий отчетного концерта вокального кружка
«Спой со мной»
для детей 9-15 лет
«Без музыки, без песенки нельзя на свете жить!»
Музыкальный руководитель
МБОУ «Базковская СОШ»
Сердинова Э.В.
ст. Базковская
.
Цель: Создать праздничное настроение, вызвать положительный эмоциональный подъем и сформировать праздничную культуру, приобщить к музыке, совершенствовать навыки детей в певческой деятельности, обогащать музыкально-слуховой опыт детей.
Задачи:
1. Овладение вокально-певческими навыками: чистого интонирования, певческой дикции, артикуляции и дыхания.
2. Развивать способность к эмоциональной отзывчивости, артистических качеств.
3. Воспитание коллектива единомышленников, использующих свои индивидуальные творческие возможности для достижения гармоничного звучания в процессе исполнения.
4. Способствовать всестороннему духовному и физическому развитию детей.
Пояснительная записка
Эффективной формой музыкально-досуговой деятельности школьников является кружковая работа, позволяющая развивать музыкальные способности детей с учетом их индивидуальных склонностей и интересов. Для того чтобы пение легло в основу серьезной деятельности школьников как исполнительской, так и слушательской, в школе мной был организован вокальный кружок «Спой со мной!». В кружке занимаются 10 детей младшего и среднего школьного возраста. Набор в кружок осуществлялся на основе предпочтений самих детей, интереса к данному виду музыкальной деятельности. Занятия проводятся 1 раз в неделю, во второй половине дня, по 45 минут.
Практическая деятельность доказывает, что пение один из самых любимых детьми видов музыкальной деятельности. Благодаря словесному тексту, песня доступнее детям по содержанию, чем любой другой музыкальный жанр. Огромную роль играет пение в хоре – объединяет детей, создает условия для их эмоционального музыкального общения. С помощью голоса – «инструмента», который всегда с тобой, можно многое выразить, о многом рассказать. Но это возможно только при условии владения этим «инструментом», который является очень сложным, многокомпонентным, почти полностью «закрытым». Петь хочет и может каждый ребенок. Для того чтобы дети захотели петь, необходимо сделать процесс обучения пению увлекательным и интересным.
Очень важным моментом считаю выработку сознательного и критического отношения детей к своему пению. Прежде всего, необходимо научить ребенка правильно ощущать себя в певческом коллективе, слышать в хоре голоса других детей, не только свой. С самых первых занятий спрашиваю детей, что и как у них получилось, правильно ли они спели, понравилось ли им исполнение песни, качество выполнения других задач. Сознательное и активное отношение детей к музыкальной работе на музыкальных занятиях и занятиях в вокальном кружке создает атмосферу общего дела, общего труда, объединяет музыкального руководителя и воспитанника. Главная задача уделять максимальное внимание каждому участнику кружка.
Развитие вокально-хоровых навыков в процессе обучения пению провожу в несколько этапов, в зависимости от способностей детей. На подготовительном, или ознакомительном этапе дети узнают, кто такие дирижер, солист и что такое хор. Стремлюсь, чтобы каждая встреча с музыкой детям приносила радость. Учебный материал подбираю с учетом возрастных, индивидуальных особенностей детей и темой занятия, от занятия к занятию он усложняется. Разнообразие репертуара дает возможность работать над выразительностью, характером исполнения. Необходимо все время следить за качеством звучания, учить детей самостоятельно оценивать исполнение. Вначале необходимо заинтересовать ребенка, развить желание заниматься любимым делом и только потом переходить к целенаправленному формированию исполнительских умений и навыков. Главными методами вокальной работы являются вокальный показ, устное объяснение и певческие упражнения.
Дети любят петь и хотят выделиться. Это желание нормально, значит, они стали уверены в себе. Для каждого ребенка нахожу песенку по силам и предлагаю выступить с ней на праздниках. Важно не скупиться на похвалу. На индивидуальных занятиях при исполнении песенки стараться двигаться с ребенком в такт музыки. Маленький певец почувствует себя свободно, а потом и на сцене не будет стесняться использовать движения.
Для развития вокально-хоровых навыков подобрала соответственно репертуар, который интересен детям, который они с большим удовольствием исполняют.
Ребенок, особенно младший школьник, не поймет, ради чего занимается пением, если периодически не будет выступать перед аудиторией. Каждое выступление следует тщательно подготавливать, надо создать атмосферу, при которой ребенку захотелось бы выглядеть как можно лучше. Выступление – награда за его упорный труд и успехи.
В конце учебного года воспитанники вокального кружка изъявили желание порадовать родных и близких своими успехами, и как итог проделанной работы провела отчетный концерт кружка, на котором были приглашены родители участников.
Взрослые и дети чувствовали эмоциональный подъем, при этом создавались условия для выражения радости, хорошего настроения. Во время подготовки старались приобщить детей к музыкальной культуре, ввести их в мир волнующих, радостных переживаний, а также привлечь родителей к совместной деятельности с детьми и педагогами.
Изначально были продуманы все моменты сценария: где дети будут сидеть, последовательность номеров, чтобы не создавать суету, где будут находиться праздничные атрибуты. Чтобы дети не переутомились, длительность праздника соответствовало возрастным особенностям.
При выборе репертуара было отдано предпочтение тем песням и номерам, которые дети наиболее хорошо знаю, а главное, получают удовлетворение от их исполнения.
В сценарий концерта были включены разнохарактерные песни, для солистов, дуэтов и всего состава кружка. В нем прослеживалось чередование вокальных, танцевальных и литературных выступлений. Дети готовились к этому событию их жизни, они ощущали себя маленькими артистами. Они осознавали всю ответственность предстоящего мероприятия.
Концерт надолго оставил в душе и памяти детей яркие впечатления.
Дети стали более раскованными, артистичными, с удовольствием выступают перед аудиторией и весьма успешно, о чем свидетельствуют награды и участие моих воспитанников в творческих конкурсах и фестивалях.
Планомерное и систематическое развитие исполнительских способностей детей позволило дошкольникам полнее выразить свои впечатления от музыки на праздниках и концертах.
У воспитанников появилась уверенность в собственных силах, приобретен опыт и переживание коллективного успеха, понимание того, что все вместе могут добиться многого! Главная цель концерта - получить радость и удовольствие от выступления – была достигнута! Родители и гости концерта высоко оценили данное мероприятие и на будущее пожелали почаще таких встреч.
Ход концерта
Дети заходят в музыкальный зал под торжественную музыку.
Ведущий: Уважаемые гости! Сегодня мы собрались с вами на необычный, волшебный праздник - праздник песен. Праздник вокального кружка «Спой со мной!». Мы надеемся, что он подарит вам улыбку, радость и хорошее настроение.
С музыкой дружат все дети земли,
Звонко поют и танцуют они.
Краски мелодий, серебряный смех
Капелькой счастья пусть станут для всех.
Пусть музыка все наполняет вокруг,
Все: Да здравствует музыка - вечный наш друг!
Наш отчетный концерт сегодня пройдет в форме путешествия по нашим выученным песням.
Ведущий: В руках букет, волненья море,
И сердце бьется так в груди!
С друзьями встретишься ты вскоре,
Ведь год учебный впереди…
1. Константин Чистоходов «Знанья – сила!»
Ведущий: Кто любимей всех на свете?
Это сразу скажут дети.
Лучше мамы в мире нет!
2. Песня «Далеко от мамы» Группа «Росинки»
Ведущий: Снег пушистым покрывалом
Запорошил все дома.
И вокруг все белым стало,
На дворе опять зима.
3. Алина Стукалова «Зимняя сказка»
Ведущий: Новый год стучится в двери,
Полон радостных хлопот.
Снова в чудо будем верить...
Волшебство он нам несёт.
4. Ярослав Косилов «Новый Год»
Ведущий: Не иссякнет дух казачий
На донской родной земле!
Подрастают казачата
Всем на радость на селе!
5. Дуэт «Росинки» Алина Стукалова и Константин Чистоходов «Песня о нашей станице и хуторах»
Ведущий: Уже давно отгремела война,
Снова синее небо над нами
Только память о прошлом жива,
Эту боль не забыть нам с годами!
6. Ярослав Косилов «Этот славный день Победы»
Ведущий: Что такое День Победы?
Это гордость всей страны!
Это мир над головою!
Это значит – нет войны!
7. Песня «День Победы – яркий праздник» Группа «Росинки»
Ведущий: Берегите Россию! Без нее нам не жить
Берегите ее, чтобы вечной ей быть
Нашей правдой и силой, всею нашей судьбой
Берегите Россию – нет России другой!
8. Ярослав Косилов «Флаг моего государства»
Ведущий: Вместе с музыкой хорошей
К нам приходит волшебство.
Осторожней, осторожней!
Не спугнуть бы нам его!
Еще откроем вам секрет:
Без песни настроенья нет!
Чтоб всегда веселым быть
Всем без исключения -
Надо музыку любить,
Ведущий: Спасибо вам всем за внимание, концерт наш окончен!
До свидания!
Под музыку и аплодисменты дети уходят из зала.
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212446-plan-meropriyatiy-v-dou-na-2023-2024-uchebnyy-god.html | План мероприятий в ДОУ на 2023-2024 учебный год | https://uchitelya.com/uploads/docs/212446/e241b331d277beedbf575f35ffe1794d.docx | files/e241b331d277beedbf575f35ffe1794d.docx | План мероприятий в ДОУ на 2023-2024 учебный год Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Июнь
Июль
Август |
https://uchitelya.com/algebra/212273-urok-algebry-mnogochleny-i-formuly-sokraschennogo-umnozheniya-7-klass.html | Урок алгебры "Многочлены и формулы сокращенного умножения" 7 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212273/1dc4e47b2ff811d3231d0d26bf37c0d1.docx | files/1dc4e47b2ff811d3231d0d26bf37c0d1.docx |
Урок алгебры в 7 классе.
Подготовила учитель математики Аверина М.В.
Тема урока: «Многочлены и формулы сокращенного умножения»
Цель урока:систематизировать знания и умения учащихся применять правила умножения многочленов и формулы квадрата разности, суммы для преобразования выражений.
Задачи урока:
Образовательная: обеспечить повторение, обобщение и систематизацию материала темы; создать условия контроля (самоконтроля и взаимоконтроля) усвоения знаний и умений применять формулы сокращённого умножения для преобразования целых выражений в многочлены.
Развивающая: способствовать формированию умений применять приёмы: обобщения, сравнения, выделения главного, развитию математического кругозора, мышления и речи, внимания и памяти. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; различать способ и результат действия;
Развитие познавательной активности учащихся.
Воспитательная: содействовать воспитанию интереса к математике, активности, организованности и взаимопомощи через работу в парах и в группах. Воспитывать уважительное отношение к чужому мнению, культуру учебного труда, требовательное отношение к себе .
Тип урока: урок- практикум (обобщение и систематизация знаний.)
Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая, самостоятельная работа.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, презентация, карточки с заданиями, оценочные листы.
Литература:
- Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И., Суворова С.Б. Алгебра. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / под ред. Теляковского С.А.
Задания из РЭШ.
План урока
Организационный момент.
Постановка темы и цели урока (2 мин).
«Экспрес-опрос». Актуализация знаний( 3 мин)..
«Город теоретических знаний.».
Математическое домино (5 мин).
«Город формул» (3 мин).
«Город истины» (7 мин).
Физкультминутка (2 мин).
«Город уравнений». (8 мин).
«Город эрудитов». (5 мин).
"Город секретов" (3 мин)
Итог урока. Рефлексия (2 мин)
Ход урока:
Организационный момент.
Мотивационная часть . Вступительное слово учителя
Ребята, наш сегодняшний урок посвящен формулам сокращенного умножения. Формулы сокращенного умножения имеют широкое применение в математике, особенно в старших классах, задания на применение формул сокращенного умножения есть и на ОГЭ. Их используют при решении уравнений, раскрытии скобок, разложении многочленов на множители, нахождении значений выражений.
Наша цель – обобщить и систематизировать знания по теме «Формулы сокращенного умножения», показать знание этих формул и умение применять их в различных математических ситуациях.
Эпиграфом к уроку я выбрала лозунг: «Дорогу осилит идущий, а математику мыслящий»
Для того чтобы было легче обобщить все полученные знания по теме, мы с вами отправимся в небольшое путешествие по стране формул сокращенного умножения, посетим различные города этой страны. В процессе путешествия вы должны: закрепить изученный материал, показать уровень усвоения темы, разобраться в непонятных ранее моментах, проконтролировать и оценить свои знания. У каждого из вас на столе оценочный лист, где вы будете фиксировать свои результаты путешествия, оценивать свою активность.
Подпишите его.
Оценочный лист. Ф.И.
II. Актуализация опорных знаний.
Но для того чтобы попасть в страну ФСУ вам нужна виза. Визу выдают за знания.
Итак, мы получили разрешение на посещение страны. Перед нами город теоретических знаний
Город теоретических знаний.
В нём много законов, по которым мы будем работать.
У вас на парте имеется карточка-домино. Карточка содержит вопрос и ответ. Первым начинает ученик, у которого карточка содержит слова «Старт» и «Финиш». Он задаёт стартовый вопрос. Он же даёт финишный ответ. Каждый ученик должен внимательно следить за ходом игры, чтобы не пропустить свой ответ. Ответив, ученик задаёт свой вопрос и т.д. Учитель указывает на ошибку, если прозвучал неправильный ответ. Все учащиеся одновременно следят и за тем, чтобы был дан правильный ответ. За игру в домино в оценочный лист вы себе поставите один балл, если верно ответите на вопрос, и 0 баллов, если пропустите свой ответ.
Итак «Математическое домино».
Старт: Вопрос: Что называют многочленом?
Финиш: Ответ: Квадрату первого выражения минус удвоенное произведение первого на второе плюс квадрат второго выражения.
Ответ: Сумму одночленов.
Вопрос: Что называют одночленом?
Ответ: Произведение чисел, переменных и их степеней.
Вопрос: Какие слагаемые называют подобными?
Ответ: Слагаемые с одинаковой буквенной частью.
Вопрос: Как привести подобные слагаемые?
Ответ: Сложить их числовые коэффициенты, а результат умножить на общую буквенную часть.
Вопрос: Как умножить одночлен на многочлен?
Ответ: Одночлен умножить на каждый член многочлена, а результаты сложить.
Вопрос: Как перемножить одночлены?
Ответ: Перемножить числовые коэффициенты, а затем перемножить степени с одинаковыми основаниями и результаты перемножить.
Вопрос: Как умножить две степени с одинаковыми основаниями?
Ответ: Основание оставить тем же, а показатели степеней сложить.
Вопрос: Как возвести степень в степень?
Ответ: Основание оставить тем же, а показатели степеней перемножить.
Вопрос: Как умножить многочлен на многочлен?
Ответ: Каждый член одного многочлена умножить на каждый член другого многочлена и результаты сложить.
Вопрос: Чему равен квадрат суммы двух выражений?
Ответ: Квадрату первого выражения плюс удвоенное произведение первого на второе плюс квадрат второго выражения.
Вопрос: Чему равен квадрат разности?
Задание №1 Город формул.
В этом городе много формул сокращённого умножения. Объясните, для чего они нужны и в каких случаях вы их применяете?
Едем дальше.
Нам надо посетить «город Истины.»
Найдите лист с заданием № 2. Каждый самостоятельно должен найти ошибку и записать правильный ответ в соответствующую графу.
Задание № 2.
Проверяем поочерёдно. За каждое верное задание 1 балл.
Впишите количество баллов в оценочный лист.
Физкультминутка
Давайте немного отдохнем.(массаж точек или
Учитель называет числа или буквенные выражения. Если звучит число, являющееся квадратом какого-либо числа, то дети хлопают в ладоши 2 раза, если кубом – 3 раза, если одновременно и квадратом и кубом -4 раза, иначе смотрите на соседа и – улыбаетесь.
4; 27; 8; 1; 15; 49.
МОЛОДЦЫ! А сейчас закройте глаза и кончиком носика по воздуху напишите слово математика. Садитесь.
Следующий город «Город уравнений»
Мы попали в город уравнений.
Выдающийся физик Альберт Эйнштейн – основоположник теории относительности - говорил так: «Мне приходится делить время между политикой и уравнениями. Однако уравнения, по-моему, гораздо важнее. Политика существует только для данного момента, а уравнения будут существовать вечно».
Вот и займёмся уравнениями. Найдите лист с заданием №3. Вы будете работать в группе по 3 человека. Решаете в тетрадях, после того как у каждого ученика группы решение будет оформлено в тетрадях, можно сверится. Выписываете в бланк ответы и приносите на проверку. За быстроту добавляется один балл.( если задание выполнила вся группа верно)
Задание №3 Решите уравнения
1) (2-х)²-х·(х+1,5)=4 2) (6y+2)(5-y)=47-(2y-3)(3y-1)
4-4х +- 1,5х =4 30у+10-6-2у=47-6+9у+2у-3
- 5,5х= 0 17у=34
х=0 у=2
1 человек выходит к доске и решает уравнение с объяснением.
(x+6)²-(x-5)(x+5)=79 (1,5.)
Дополн. задание на смекалку. Кто решил уравнения и ждет группу.
Изменив положение одной цифры, добейтесь, чтобы равенство было верным: 102=100
Следующий город «Город Эрудитов.»
Вы знаете, что при помощи формул сокращённого умножения можно производить вычисления в уме. Например:
312= (30+1)2=900+60+1=961
292=(30-1)2=900-60+1=841
31·29=(30+1)(30-1)=900-1=899
Но самый красивый фокус связан с возведением в квадрат чисел, оканчивающихся цифрой 5. О нём я вам сейчас расскажу
Проведём соответствующие рассуждения для 852. Имеем:
852=(80+5)2=802+2·80·5+5²=80(80+10)+25=80·90+25=7200+25=7225
Замечаем, что для вычисления 852 достаточно было умножить 8 на 9 и к полученному результату приписать справа 25. Аналогично можно поступать и в других случаях. Например, 352=1225 (3·4=12 и к полученному числу приписали справа 25).
Чтобы целое число с половиной возвести в квадрат, нужно умножить целое число на соседнее большее число и к результату приписать ¼.
Например, (6½)²=42¼ (7½)²=56¼
Быстро и просто.
Давайте посмотрим, поняли ли вы.
Возведите в квадрат:
452= 2025,
952 = 9025
(9½)² =90,25
(20½)² = 420,25
1252= 15625
Если вы поняли и у вас все получилось. То в оценочный лист поставьте 1 балл.
Город секретов.
Мы прибыли в неизвестный город с таинственными обозначениями в названии. Так вот необходимо, чтобы вы объяснили, что обозначают эти таинственные знаки.
Задание№4 Вместо * поставить число или переменную.
Вариант 1
*****************************************************************************
Задание № 4 Вместо * поставить число или переменную.
Вариант 2.
Вариант 1.
*****************************************************************************
Вариант 2.
III Итог урока.
Мы возвращаемся из нашего путешествия.
Каждый ученик принимал участие в нём. Сегодня, выполняя разнообразные задания, вы иногда допускали ошибки. И это неудивительно, любой человек не застрахован от ошибок, особенно, когда он только учится овладевать какой-либо наукой. Важно вовремя найти и исправить эти ошибки, понять, почему они появились, и стараться впредь не допускать их.
Давайте заполним предпоследний столбец оценочного листа (оценим свою активность во время путешествия1-3 балла) и поставим себе оценку за урок: 15-19 баллов –«5», 11-14 баллов -«4», 7-10 баллов -«3» .
Домашнее задание №820, 877.
|
https://uchitelya.com/matematika/212327-kontrolnaya-rabota-3-umnozhenie-i-delenie-smeshannyh-drobey.html | Контрольная работа № 3 "Умножение и деление смешанных дробей. Дробные выражения" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212327/7a56014d7d93fa8f18c62fa5738b6f2c.docx | files/7a56014d7d93fa8f18c62fa5738b6f2c.docx | Контрольная работа № 3
«Умножение и деление смешанных дробей. Дробные выражения»
Вариант 1
2. В первый день Оксана прочитала книги. Сколько страниц в книге, если в первый день Оксана прочитала 39 страниц?
3.Турист шел со скоростью км/ч. Сколько времени ему понадобиться, чтобы пройти 20 км?
4. Найдите значение выражения:
а) ; б) ; в) .
5. Молочная цистерна емкостью 325 л заполнена на 40 %. Сколько молока налито в цистерну?
Контрольная работа № 3
«Умножение и деление смешанных дробей. Дробные выражения»
Вариант 1
2. В первый день Оксана прочитала книги. Сколько страниц в книге, если в первый день Оксана прочитала 39 страниц?
3.Турист шел со скоростью км/ч. Сколько времени ему понадобиться, чтобы пройти 20 км?
4. Найдите значение выражения:
а) ; б) ; в) .
5. Молочная цистерна емкостью 325 л заполнена на 40 %. Сколько молока налито в цистерну?
Контрольная работа № 3
«Умножение и деление смешанных дробей. Дробные выражения»
Вариант 2
2. В первый день Таня прочитала книги. Сколько страниц в книге, если в первый день Таня прочитала 88 страниц?
3. Средняя скорость велосипедиста км/ч. За какое время он пройдет дистанцию в 33 км?
4. Найдите значение выражения:
а) ; б) ; в) .
5. Вагон, вмещающий 50 т песка, наполнен
на 44 %. Сколько песка в вагоне?
Контрольная работа № 3
«Умножение и деление смешанных дробей. Дробные выражения»
Вариант 2
2. В первый день Таня прочитала книги. Сколько страниц в книге, если в первый день Таня прочитала 88 страниц?
3. Средняя скорость велосипедиста км/ч. За какое время он пройдет дистанцию в 33 км?
4. Найдите значение выражения:
а) ; б) ; в) .
5. Вагон, вмещающий 50 т песка, наполнен
на 44 %. Сколько песка в вагоне?
|
https://uchitelya.com/literatura/212306-rabochiy-list-k-proizvedeniyu-masholohova-sudba-cheloveka.html | Рабочий лист к произведению М.А. Шолохова "Судьба человека" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212306/05bd9258038b0de0827abfc276489a57.docx | files/05bd9258038b0de0827abfc276489a57.docx | Рабочий лист по произведению М.А.Шолохова «Судьба человека»
____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
|
https://uchitelya.com/matematika/212345-proverochnaya-rabota-numeraciya-chisel-ot-11-do-20.html | Проверочная работа "Нумерация чисел от 11 до 20" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212345/442e96198930782805a1af030e9ea09e.docx | files/442e96198930782805a1af030e9ea09e.docx | |
https://uchitelya.com/informatika/212326-tehnologicheskaya-karta-uroka-svyazi-mezhdu-faylami-i-konsolidaciya.html | Технологическая карта урока "Связи между файлами и консолидация данных в MS Excel" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212326/d3da2271c28f39864a76e4cf1720a2d5.docx | files/d3da2271c28f39864a76e4cf1720a2d5.docx | Технологическая карта урока
Ф.И.О. преподавателя: Отинова Ирина Валерьевна
Группа: юристы
Дисциплина: ЕН Информатика
Тема урока: Связи между файлами и консолидация данных в MS Excel.
Цель: создать условия для формирования у студентов практических навыков установления связи между файлами MS Excel и выполнения консолидации данных.
Задачи:
Обучающая:
Познакомиться с определением «консолидация»;
Сформировать практические умения связывать файлы табличного редактора и консолидировать данные;
Развивающая:
Развитие навыков практической деятельности в самостоятельной работе с программным обеспечением;
Воспитательная:
Воспитывать сознательную дисциплину на занятии;
Воспитывать ответственность и бережное отношение к оборудованию учебного кабинета;
Воспитывать активность, старательность, желание работать самостоятельно.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения: словесный, наглядный, объяснительно-иллюстративные методы.
Дидактическое обеспечение занятия: электронная презентация; методические указания, по выполнению практического задания.
Структура урока:
1. Организационный момент (5 мин.);
2. Повторение пройденного материала Актуализация темы урока (5 мин.);
3. Изучение нового материала (5 мин.);
4. Практическая работа (20 мин.);
5. Подведение итогов урока (5 мин.);
6. Выдача домашнего задания (2 мин.);
7. Рефлексия (3 мин.)
Ход урока
|
https://uchitelya.com/biologiya/212445-prezentaciya-obschaya-harakteristika-kishechnopolostnyh-8-klass.html | Презентация "Общая характеристика кишечнополостных" 8 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212445/e4fbcc94453ffc768079de313702c7a6.pptx | files/e4fbcc94453ffc768079de313702c7a6.pptx | Общая характеристика кишечнополостных
Выполнил:
Учитель биологии
Нечипоренко А.В.
ГБОУ ЛНР «УВК «Росток»
Тип Кишечнополостные представлен тремя Классами: Гидроидные, Сцифоидные и Коралловые полипы.
Класс Гидроидные
К Классу Гидроидные относят мелких полипов со щупальцами вокруг ротового отверстия и подошвой для прикрепления к субстрату. Это — хищники, которые поедают мелких водных животных, а также личинок насекомых, обитающих в воде. Могут размножаться почкованием и половым способом. Среди представителей уже известная нам пресноводная гидра и красивые, но ядовитые медузы: крестовичок, португальский кораблик и др.
Пресноводная гидра
Португальский кораблик
Внешне португальский кораблик (лат. Physalia physalis) напоминает медузу, только вместо купола у физалии крупный пузырь, заполненный обыкновенным воздухом с большим количеством угарного газа, который удерживает её на поверхности воды. Этот пузырь внешне напоминает парус португальского судна XVIII в., из-за которого животному и дали название — португальский кораблик. Его щупальца содержат большое количество стрекательных клеток, которые опасны для человека.
Класс Сцифоидные
К Классу Сцифоидные относятся медузы с куполообразным телом. Внизу купола по центру находится рот, окружённый щупальцами. На некоторых из них есть светочувствительные глазки и органы равновесия статоцисты.
Медуза корнерот (Rhizostoma pulmo) - самая крупная медуза Черного и Средиземного морей. Медуза принадлежит к отряду Корнероты (лат. Rhizostomeae) и может достигать 50-60 см в диаметре и весить 10 кг. Этот пелагический вид широко распространён в Атлантическом океане, восточной части Средиземного моря (особенно вдоль Адриатического побережья) и Черном море.
Арктическая Цианея (Cyanea capillata) – это самая крупная медуза в мире. Ее гигантский купол может достигать диаметра 2 метров, а тонкие полупрозрачные щупальца вырастают до 20 метров в длину.
Аурелия ушастая (лат. Aurelia aurita) – сцифоидная медуза. Это самая большая медуза, встречающаяся в водах Черного и Средиземного морей. Её прозрачный зонтик достигает в диаметре 40 см.
Класс Коралловые полипы
Среди коралловых полипов бывают как одиночные, так и колониальные. Им характерны: бесполое размножение, роговой или известковый скелет. Представители: кораллы и актинии. Несмотря на то, что это прикреплённые полипы, некоторые из них могут поселяться на подвижных животных и быть полезными друг другу. Так, актиния живёт на раке отшельнике, который перемещает её. Взамен рак получает дополнительную защиту в виде стрекательных клеток актинии.
Актиния
Характерным признаком колониальных коралловых полипов является наличие у них известкового или рогового скелета. Полипы с известковым скелетом формируют коралловые рифы.
Коралловые рифы - фантастически красивые и самые «густонаселённые» экосистемы Мирового океана. Биомасса донных беспозвоночных животных и рыб в них оценивается в сотни граммов на квадратный метр морского дна. Общее количество биологических видов на коралловых рифах может достигать одного миллиона или даже превышать эту величину.
Значение кишечнополостных
Коралловые полипы образуют коралловые рифы, формируют осадочные породы и атоллы, участвуют в круговороте кальция. Коралловые рифы дают среду обитания множеству рыб и ракообразных, составляют собственные маленькие экосистемы.
Кишечнополостные являются участником пищевой цепочки, регулируют популяцию рыб и планктона.
Очищают воду от органики, играют роль природного фильтра.
Вступают в симбиозы с другими видами.
Являются паразитами для своего и других видов.
Повышают биологическую продуктивность водоемов.
Редко медуз используют в пищу.
Как правило, медузы небезопасны для человека, их яд может вызывать ожоги.
Спасибо за внимание! |
https://uchitelya.com/literatura/212323-zachetnye-voprosy-po-russkoy-literature-hh-veka.html | Зачетные вопросы по русской литературе ХХ века | https://uchitelya.com/uploads/docs/212323/8bb515fd9a8421eb7ed911c3b9bf6c59.docx | files/8bb515fd9a8421eb7ed911c3b9bf6c59.docx | Зачетные вопросы по русской литературе ХХ века
1. «Страна Муравия», «Василий Теркин», «Дом у дороги», «За далью - даль». Эти поэмы написал ...
А. Валентин Распутин В. Александр Твардовский С. Василий Шукшин Д. Чингиз Айтматов
2. Кто создал прекрасный образ восьмиклассника Юрки в рассказе «Космос, нервная система и шмат сала»?
А. Василий Шукшин В. О. Сулейменов
С. Александр Твардовский Д. Валентин Распутин
3. С первых дней и до конца войны Твардовский находился на фронте. Самым замечательным произведением этого периода, которое полюбилось миллионам читателей, стала поэма ...
А. «Страна Муравия» В. «Василий Теркин» С. «Дом у дороги» Д. «За далью - даль»
4. Иркутская область, поселок Усть-Уда. Здесь родился ...
А. Валентин Распутин В. Александр Твардовский
С. Василий Шукшин Д. Чингиз Айтматов
5. Излюбленный жанр Айтматова - ...
А. Роман В. Повесть С. Рассказ Д. Баллада
6. Как Валентин Распутин пришел в литературу?
А. Он мечтал стать писателем В. Он закончил Литературный институт в Москве
С. Когда он оказался без денег, ему прдложили поработать в газете «Сельская молодежь»
Д. Нет правильного ответа
7. «Край возле самого неба». Кто автор книги?
А. Александр Твардовский В. Василий Шукшин
С. Валентин Распутин Д. О. Сулейменов
8. Укажите рассказы В. Распутина.
А. «Мы с Димкой», «Василий и Василиса», «Земля, поклонись человеку!»
В. «Василий и Василиса», «В общем вагоне», «Мы с Димкой», «День рождения»
С. «Космос, нервная система и шмат сала», «Василий и Василиса», «Земля, поклонись человеку!»
Д. «Мы с Димкой», «День рождения», «Космос, нервная система и шмат сала»
9. Когда старик подобрел и угостил Юрку салом?
А. Когда Юрка рассказал о космосе и инопланетянах
В. Когда Юрка рассказал о своей мечте стать хирургом
С. Когда Юрка рассказал о научно техническом прогрессе
Д. Когда Юрка рассказал о том, как умирая, академик Павлов до последнего мгновения служил своей науке.
10. «Он подает ей руку, она пожимает ее и, всхлипывая, понимается. Теперь иди, теперь мне легче стало». Из какого произведения отрывок?
А. «Мы с Димкой» В. «Василий и Василиса»
С. «В общем вагоне» Д. «Земля, поклонись человеку!»
11. Актер, писатель, режиссер. Кто это?
А. Александр Твардовский В. Василий Шукшин
С. Валентин Распутин Д. О. Сулейменов
12. Он родился в селе Сростки Бийского района Алтайского края. Назовите имя писателя.
А. Валентин Распутин В. О. Сулейменов
С. Александр Твардовский Д. Василий Шукшин
13. После войны он учился – сначала в зоотехникуме, потом в сельскохозяйственном институте. Кто он?
А. Александр Твардовский В. Василий Шукшин
С. Чингиз Айтматов Д. О. Сулейменов
14. В каком из следующих фильмов В. Шукшин сыграл главную роль?
А. «Живет такой парень» В. «Они сражались за родину»
С. «Золотой эшелон» Д. «Два Федора»
15. Какая из названных поэм о коллективизации?
А. «Страна Муравия» В. «Василий Теркин» С. «Дом у дороги» Д. «За далью - даль»
16. . «Всю жизнь прожили они рядом. Рядом, но не вместе». Кто эти люди?
А. Юрка и Наум Евстигнеич В. Наум Евстигнеич и его дети
С. Василий и Александра Д. Василий и Василиса
17. Его предки с отцовской стороны были поэтами, музыкантами и воинами. Кто это?
А. О. Сулейменов В. Александр Твардовский
С. Василий Шукшин Д. Чингиз Айтматов
18. Кто из названных писателей был геологом?
А. О. Сулейменов В. Александр Твардовский
С. Василий Шукшин Д. Чингиз Айтматов
19. Кто автор книги «Аргамаки»?
А. Александр Твардовский В. Чингиз Айтматов
С. Василий Шукшин Д. О. Сулейменов
20. Слова какого ряда характеризуют О. Сулейменова?
А. Актер, писатель, режиссер В. Поэт, славянист, тюрколог, историк, геолог
С. Переводчик, писатель, актер Д. Историк славянист, тюрколог, актер
21. Кому посвящена поэма «Земля, поклонись человеку!»?
А. Ю. Гагарину В. Академику Павлову С. А. Пушкину Д. Всем космонавтам
22. Кто из писателей возглавил движение Семей – Невада?
А. Василий Шукшин В. Александр Твардовский
С. О. Сулейменов Д. Чингиз Айтматов
23. Служил во флоте. Был отличным радистом.
А. О. Сулейменов В. Александр Твардовский
С. Василий Шукшин Д. Чингиз Айтматов
24. В каком ряду перечислены произведения Ч. Айтматова?
А. «Мы с Димкой», «День рождения», «Космос, нервная система и шмат сала»
В. «Страна Муравия», «Василий Теркин», «Дом у дороги», «За далью - даль»
С. «Аргамаки», «Край возле самого неба»
Д. «Материнское поле», «Джамиля», «Белый пароход»
25. В 1954 году стал студентом историко-фолологического факультета Иркутского государственного университета. Кто это?
А. Валентин Распутин В. Александр Твардовский
С. Василий Шукшин Д. Чингиз Айтматов
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212444-prezentaciya-ponyatie-zadachi-i-normativno-pravovye-osnovy.html | Презентация "Понятие, задачи и нормативно - правовые основы патриотического воспитания в ДОУ" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212444/0045cab14b7e6722a6a576167e7560cb.pptx | files/0045cab14b7e6722a6a576167e7560cb.pptx |
МБДОУ«Сидоровский детский сад» Понятие,задачи и нормативно - правовые основы патриотического воспитания в ДОУ
Выполнила: воспитатель первой
квалификационной категории Симошина А.В.
В обращении к Федеральному собранию Президент РФ отметил, что государством делается акцент на воспитании гражданина РФ, патриоте – носителя ценностей гражданского общества, осознающего сопричастность к судьбам.
Актуальность. Патриотическое воспитание дошкольников – актуальная проблема в условиях современной России. Актуальность заключается том, что современные дети мало знают о родном селе, стране, особенностях народных традиций, редко сострадают чужому горю. В содержании ФОП отмечается острая необходимость воспитания патриотизма дошкольников, потому что именно в детском возрасте закладываются чувства любви к Родине, система ценностей, жизненные ориентиры. Своевременное и грамотное нравственно –патриотическое воспитание дошкольников – основа формирования будущего гражданина своей страны.
Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей . Программа воспитания предусматривает приобщение детей к традиционным ценностям - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и приемственность поколений, единство народов России.
Понятие патриотического воспитания в ДОУ
Патриотизм – это любовь к своему отечеству; к родным местам («земле отцов»), к родному языку, к передовой культуре и традициям, к продуктам труда своего народа.
Это понятие проявляется в чувстве гордости за достижения родной страны, бережном отношении к памяти народа. Воспитание гражданина и патриота знающего и любящего свою Родину, не может быть без глубокого познания духовного богатства своего народа,освоения народной культуры.
Воспитание – это целенаправленный и организованный процесс формирования личности. В широком социальном смысле воспитание – это передача накопленного опыта от старших поколений к младшим.
Нравственно-патриотическое воспитание – взаимодействие взрослого и детей в совместной деятельности и общении, направленное на раскрытие и формирование в ребенке общечеловеческих нравственных качеств личности, приобщение к истокам национальной региональной культуры, природе родного края, воспитание эмоционально-действенного отношения, чувства сопричастности, привязанности к окружающим.
Дошкольный возраст – это период первоначального становления личности.
К семи годам уже достаточно четко прослеживается направленность личности ребенка как показатель уровня его нравственного развития, формирование патриотических чувств ребенка, воспитание у него определенного отношения к окружающему, устойчивой нравственной позиции.
Цель патриотического воспитания в ДОУ
Цель патриотического воспитания в детском саду – формирование у детей дошкольного возраста патриотического отношения к своей семье, малой Родине, к природе, культуре на основе исторических и природных особенностей родного края, потребности совершать добрые дела и поступки, чувства сопричастности к окружающему и развитие таких качеств, как сострадание, сочувствие, находчивость, любознательность.
Задачи патриотического воспитания
Воспитание любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу.
Формирование бережного отношения к природе и всему живому
Формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям
Расширение представлений о городах России
Формирование элементарных знаний о правах человека
Воспитание уважения к труду
Развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны
Знакомство с символами России( гимн, флаг, герб)
Развитие интереса к русским традициям и промыслам
Нормативно - правовые основы патриотического воспитания.
1. Конституция Российской Федерации
2. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
3. Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации.»
4. Указ президента Российской Федерации от 22.11.2023 г №875 «О проведении в Российской Федерации Года семьи»
5. Указ президента Российской Федерации от 26.06.2023 № 474 «О совершенствовании государственной политики в области патриотического воспитания».
6.Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2021 -2025 годы»
7. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022
№ 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования»
8.Указ Президента Федерации от 9 ноября 2022 года № 809 «Об утверждении
основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно – нравственных ценностей»
9.Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 08.11.2022 № 955
«О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки
Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации,
касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов общего
образования.»
10. Указ Президента Российской Федерации от 29.05.2017 № 240 «Об объявлении в
Российской Федерации Десятилетия детства».
11. Указ Президента Российской Федерации от 19.12.2012 № 1666 «О Стратегии
государственной национальной политики Российской Федерации на период до
2025 года»
12.Федеральный конституционный закон от 25.12.2000 №1 -ФКЗ «О
Государственном флаге Российской Федерации».
13. Федеральный конституционный закон от 25.12.2000 №2 - ФКЗ «О Государственном гербе Российской Федерации»
14. Федеральный конституционный закон от 25.12.2000 №3 - ФКЗ «О Государственном гимне Российской Федерации».
15. Федеральный закон от 09.05.2006 №68-ФЗ «О почетном звании Российской Федерации «Город воинской славы».
16. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»
17. Федеральный закон от 13.03.1995 № 32-ФЗ «О днях воинской славы и памятных датах России».
Как бы ни менялось общество,
воспитание у подрастающего
поколения любви к своей стране,
гордости за нее, за свою нацию
необходимо в любое время.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! |
https://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/212324-ischislyaemye-neischislyaemye-imena-suschestvitelnye.html | Конспект урока "Исчисляемые неисчисляемые имена существительные" 5 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212324/03534a018550d6784d760449be00911c.doc | files/03534a018550d6784d760449be00911c.doc |
Тема урока: «Countable and uncountable nouns. Much/many/a lot of»
Цели урока: формирование знаний об исчисляемых и неисчисляемых
существительных;
Задачи урока: Углубить знания об исчисляемых и неисчисляемых
существительных;
Развивать навыки определения исчисляемых и неисчисляемых существительных,
память, мышление и речь учащихся;
Воспитывать любовь к английскому языку, самостоятельность и
организованность.
Тип урока: комбинированный.
Методы: наглядный, словесный, практический, частично-поисковый.
Формы: коллективная, индивидуальная, в парах.
Оборудование: презентация, учебник.
Ход урока
I. Организационный момент.
-«Good morning, boys and girls! I’m
very glad to see you. Sit down,
please!”
-“How are you today?”
-“Show me your smiles!”
-“Why? What’s wrong?”
-“Cheer up! Show me the smiles on
your faces!”
II. Актуализация знаний
1. Warming-up activity
Давайте сыграем в игру «Кто больше?» Вам нужно записать, как можно больше
овощей и фруктов по-английски, которые начинаются на буквы «p, b, m, c,
a». У вас 2 минуты на размышления.
(Проверка выполнения задания)
2. Работа в паре
Назовите десять вещей, без которых не обойтись: Пять этих вещей должны быть
исчисляемыми, а другие пять — неисчисляемыми. (проверка выполнения задания)
Самоопределение к деятельности
На доске изображение, учитель читает фразы «How much? How many?» Посмотрите
на картинку и скажите, как переводятся выделенные слова? Что означает
much, many?
Какое еще слово в английском означает много?
-Какая тема нашего урока?
- Сформулируйте задачи урока
знать: различие исчисляемых и неисчисляемых существительных, условие
употребления much, many, a lot of;
уметь: различать исчисляемые и неисчисляемые существительные, употреблять
much, many, a lot of в зависимости от типа предложения.
IV. Физминутка
(ученики проговаривают слова вместе с учителем и повторяют действия)
Touch your head,
Touch your nose,
Clap your hands,
Touch your toes.
Sit down, Stand up.
Everybody turns around.
Put your hands up,
And put your hands down.
V.Работа по теме урока
1. Групповое задание
Учитель делит класс на группы. Затем называет существительные, а группы по
очереди добавляют слова «How much/How many». Каждый правильный ответ
оценивается в один балл. Побеждает та команда, которая наберет больше всех
баллы.
2. Представление грамматического материала
На доске написаны предложения:
How many cucumbers are there? There aren't many potatoes .
How much meat is there? There isn't much oil.
There are a lot of tomatoes. There is a lot of tea.
-Посмотрите на предложения и сформулируйте правило употребления much,
many, a lot of.
*much употребляется с неисчисляемыми существительными в отрицательных и
вопросительных предложениях.
*many употребляется с исчисляемыми существительными в отрицательных и
вопросительных предложениях.
*a lot of употребляется с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными в
утвердительных предложениях.
3. Закрепление материала
-Вставьте much, many, a lot of
1. We´ve got … rice.
2. There isn´t … rice.
3. My sister eats … sweets.
4. There aren´t … vegetarians in my school.
5. There aren´t … vegetables.
6. I don´t drink … juice.
7. There´s … fruit in the bowl.
8. … people like hamburgers.
(Самопроверка по образцу. Самооценка)
VIII. Рефлексия.
– Подвести итог урока помогут наши пальчики. Показываем палец на руке и
заканчиваем моё предложение:
• БОЛЬШОЙ – для меня было важным и интересным …
• УКАЗАТЕЛЬНЫЙ – по этому вопросу я получил конкретную рекомендацию …
• СРЕДНИЙ - мне было трудно (мне не понравилось) …
• БЕЗЫМЯННЫЙ – моя оценка психологической атмосферы …
• МИЗИНЕЦ – для меня было недостаточно …
IX. Итог урока.
– Чем отличается исчисляемые существительные от неисчисляемых?
- Назовите слова, означающие в английском языке много.
- Когда употребляется much, many, a lot of?
|
https://uchitelya.com/literatura/212316-kontrolnaya-rabota-test-po-literature-xix-veka-6-klass-s-otvetami.html | Контрольная работа (тест) по литературе XIX века (6 класс) с ответами | https://uchitelya.com/uploads/docs/212316/ae938000db3ec0953129f713e1466e9e.docx | files/ae938000db3ec0953129f713e1466e9e.docx | Контрольная работа (тест) по литературе XIX века
(6 класс)
Вариант 1
А1. Кому посвящены эти строки А.С. Пушкина?
Мой первый друг, мой друг бесценный!
1) В.А. Жуковскому 3) И.И. Пущину
2) В.К. Кюхельбекеру 4) А.А. Дельвигу
А2. Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Утес» посвящено теме:
1) тоски и одиночества 3) поэта и поэзии
2) свободы 4) любви
А3. Сборник, куда вошел рассказ И.С. Тургенева «Бежин луг», называется:
1) «Записки путешественника»
2) «Записки охотника»
3) «Записки писателя»
4) «Воспоминания»
А4. В рассказе «Толстый и тонкий» А.П. Чехов высмеивает:
1) человеческую глупость
2) неспособность постоять за себя
3) необразованность, неумение грамотно говорить
4) чинопочитание, приспособленчество
В1. Какие художественные приемы использованы в строках?
По горам две хмурых тучи
Знойным вечером блуждали…
В2. Определите стихотворный размер.
Славная осень! Здоровый, ядреный!
Воздух усталые силы бодрит…
С1. Что стало причиной трагедии, произошедшей с Андреем Гавриловичем Дубровским?
Контрольная работа (тест) по литературе XIX века
(6 класс)
Вариант 2
А1. Какое стихотворение А.С. Пушкина посвящено теме свободы?
1) «Узник» 3) «Зимний вечер»
2) «Зимнее утро» 4) «И.И. Пущину»
А2. Стихотворение «Три пальмы» М.Ю. Лермонтова заставляет читателя:
1) заинтересоваться путешествиями
2) задуматься о добре и зле
3) сожалеть о неразумных поступках людей
4) любоваться природой
А3. Какой основной художественный прием лежит в основе рассказа А.П. Чехова «Толстый и тонкий»?
1) метафора 3) олицетворение
2) антитеза 4) аллегория
А4. Как автор рассказа «Бежин луг» относится к своим героям – крестьянским мальчикам?
1) чувствует свое превосходство над ними
2) абсолютно не понимает их
3) подсмеивается над их необразованностью, наивностью
4) с симпатией и сочувствием
В1. Какие художественные приемы использованы в строках?
Бледный месяц невидимкой
В тесном сонме сизых туч
Без приюта в небе ходит…
В2. Определите стихотворный размер.
Братья! Вы наши плоды пожинаете!
Нам же в земле истлевать суждено…
С1. Почему маша Троекурова не стала женой Владимира Дубровского?
Ключ к тесту
Вариант 1: А1 – 3; А2 – 1; А3 – 2; А4 – 4; В1 – олицетворение, эпитеты; В2 – дактиль.
Вариант 2: А1 – 1; А2 – 3; А3 – 4; А4 – 2; В1 – олицетворение, эпитеты; В2 – дактиль.
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212401-prezentaciya-trehslozhnye-slova-so-stecheniem-soglasnyh.html | Презентация "Трехсложные слова со стечением согласных" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212401/f1d811405b86dad31a517447178b3f7d.pptx | files/f1d811405b86dad31a517447178b3f7d.pptx | Трехсложные слова со стечением согласных
Подготовила
учитель-логопед Стельмашонок Н.Е.
Упражнения со словами:
Назови картинку
Прохлопай (отстучи) слово
Добавь словечко: (Художник нарисовал… Мама рассказала о…Дети рады…)
Назови много
Счёт 1-5
Назови ласково
Составь предложение
гантели
лягушка
булавка
девочка
комната
беседка
шахматы
петарда
калитка
конфеты
колбаса
яблоко
кукушка
ботинки
валенки
улитка
капуста
палатка |
https://uchitelya.com/literatura/212318-nravstvennaya-ocenka-situaciy-povedeniya-i-postupkov-geroev.html | Нравственная оценка ситуаций поведения и поступков героев М.М. Зощенко «Золотые слова» | https://uchitelya.com/uploads/docs/212318/0d77486b83c5a03945277139e235f3be.docx | files/0d77486b83c5a03945277139e235f3be.docx | Тема урока: Нравственная оценка ситуаций поведения и поступков героев М. М. Зощенко «Золотые слова»
УМК: Школа России
Цель: формирование коммуникативных УУД (умения готовить публичные выступления, распределять роли и обсуждать процесс совместной деятельности) в процессе подготовки эпизодов из рассказа «Золотые слова» к выступлению.
Планируемые результаты:
Личностные: обучающиеся демонстрируют умение оценивать поведение и поступки персонажей в ситуации нравственного выбора; умение не принимать любые формы поведения, направленные на причинение морального и физического вреда другим людям.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение делать вывод; умение анализировать текстовую и иллюстративную информацию; умение готовить публичные выступления; умение соблюдать правила ведения диалога; умение создавать устные тексты; умение распределять роли, обсуждать процесс совместной работы; умение принимать и сохранять цель учебной деятельности; умение планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умение осуществлять волевую саморегуляцию.
Предметные: обучающиеся знают содержание рассказа «Золотые слова»; умеют сопоставлять иллюстрации с содержание рассказа; знают правила работы в группе; умеют презентовать готовое выступление; умеют определять хорошие и плохие поступки; умеют корректировать плохие поступки в хорошие.
Задачи:
Воспитательные: формировать умение оценивать поведение и поступки персонажей в ситуации нравственного выбора; умение не принимать любые формы поведения, направленные на причинение морального и физического вреда другим людям.
Развивающие: развивать умение делать вывод; умение анализировать текстовую и иллюстративную информацию; умение готовить публичные выступления; умение соблюдать правила ведения диалога; умение создавать устные тексты; умение распределять роли, обсуждать процесс совместной работы; умение принимать и сохранять цель учебной деятельности; умение планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умение осуществлять волевую саморегуляцию.
Образовательные: актуализировать знания обучающихся о содержании рассказа «Золотые слова»; отработать умение сопоставлять иллюстрации с содержание рассказа; вспомнить правила работы в группе; отработать умение презентовать готовое выступление; научить определять хорошие и плохие поступки; отработать умение корректировать плохие поступки в хорошие.
Принципы воспитания
-Воспитание через взаимодействие
Принципы обучения
-Принцип наглядности
-Принцип доступности
-Принцип научности
-Принцип учёта возрастных особенностей
Методы воспитания
Методы осмысления детьми своего социального опыта:
-Беседа
Методы формирования социального опыта:
-Ролевая игра
Методы обучения
По источнику получения знаний:
-Наглядные: иллюстрация, демонстрация
-Словесные: беседа, объяснение
Методы организации взаимодействия обучающихся:
-Временная работа в группах
Методы эмоционального стимулирования:
-Поощрение и порицание
Методы развития познавательного интереса:
-Формирование готовности к восприятию
-Стимулирование занимательным содержанием
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
-Метод самостоятельной работы
Форма организации деятельности обучающихся: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная
Дидактические средства:
демонстрационные: иллюстрации «Фрагменты из рассказа «Золотые слова», стол, стулья (количество – 6), муляжи фруктов, презентация «Пять пальцев».
Индивидуальные: пенал, дневник, тетрадь по литературному чтению, учебник по литературному чтению, карточка «Распределение ролей», сценарий для каждой группы, атрибуты для сценок.
Тип урока: урок закрепления
Структура урока:
1. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)
2.Актуализация опорных знаний и способов действий (4 мин)
3. Усвоение новых знаний и способов действий (10 мин)
4. Физминутка (1 мин)
5. Организация контроля и самоконтроля (20 мин)
6. Рефлексия учебной деятельности (3 мин)
Итог: 40 мин
Использованная литература:
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»: приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. №286 // информационно-правовой портал «Гарант». / 31.05.2021 г.
«Об утверждении федеральной основной программы начального общего образования»: приказ Министерства просвещения РФ от 30.09.2022 г. №874 // Министерство просвещения РФ.
Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях: постановление главного государственного врача РФ от 22 мая 2019 г. №8 «О внесении изменений в санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях».
Федеральная рабочая программа начального общего образования по литературному чтению для обучающихся 1-4 классов образовательных организаций от 2023 г. – М.: институт стратегии развития образования.
Литературное чтение. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2ч. Ч. 2 / [Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова и др.]. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 223 с. : ил. – (Школа России).
Эскиз доски
Ход урока
|
https://uchitelya.com/tehnologiya/212263-itogovyy-test-dlya-7-klassa-po-predmetu-tehnologiya.html | Итоговый тест для 7 класса по предмету «Технология» | https://uchitelya.com/uploads/docs/212263/9117adbc90dd8fbf943d4ae5a502ca6d.docx | files/9117adbc90dd8fbf943d4ae5a502ca6d.docx | ИТОГОВЫЙ ТЕСТ для 7 класса по предмету «Технология»
Совокупность графических и текстовых документов, с помощью которых определяют вид, размеры и другие параметры будущего изделия – это:
Конструкторская документация
Техническая документация
ГОСТ
Технологическая документация
Основными средствами труда современного производства являются:
Электрические инструменты
Технологические машины
Агрегаты
Производственные линии
Как называется дисциплина, при которой обязательно соблюдаются правила внутреннего распорядка, которые утверждены на данном предприятии?
Ответ:_____________________________
4. Впишите название технического устройства.
___________- устройство, преобразующее какой-либо вид энергии в механическую работу или энергию другого вида.
5. Как называется заключительная стадия приготовления хлебных изделий?
Разделка г) Запекание
Перемешивание д) Заморозка
Выпечка
6. Для приготовления какого теста используют кипящую воду?
Выберите один вариант ответа.
бисквитное
заварное
слоёное
песочное
Какие виды тепловой обработки применяются при приготовлении рыбных блюд? Выберите несколько вариантов ответа.
маринование г) разделка
тушение д) размораживание
запекание е) жарка
В каких устройствах и установках применяется магнитное поле?
Запишите примеры устройств.
Ответ:__________________________________________________________
Какое устройство позволяет накапливать и сохранять энергию электрического поля? Выберите один вариант ответа.
катушка б) сепаратор в) конденсатор г) магнит
10. Распределите источники информации по группам:
отражение предмета в зеркале; видео в интернете; следы на песке;
отражение предмета в реке; голос в навигаторе автомобиля.
11. Чем отличается опыт от эксперимента?
Ответ: ___________________________________
К какой группе грибов относятся сморчки, строчки и трюфели?
трубчатые б) пластинчатые в) сумчатые г) одноклеточные
Как называется комбинированный корм, который изготавливается из смеси размолотых зерновых кормов и различных добавок для животных?
Ответ: ___________________________________
14. Что является одним из направлений научных исследований?
а) социологическое исследование
б) опрос
в) анкетирование
г) тест
Ответы:
а)
б)
трудовая
двигатель
5. в)
6. б)
7. б), в), е)
8. электромагнитный кран, сепаратор, магнитные пускатели, автоматический выключатель.
9. в)
10. Природные: следы на песке, отражение в реке, крик чайки. Техногенные: отражение в зеркале, видео в интернете, голос навигатора в автомобиле.
11. Во время проведения опыта исследователь никак не влияет на исследуемые явления и не изменяет объекты, а в ходе эксперимента они меняются.
12. в
13. комбикорм
14. а
Нормы оценки при выполнении теста
Оценка «5» ставится, если учащийся: выполнил 90 - 100 % работы
Оценка «4» ставится, если учащийся: выполнил 70 - 89 % работы
Оценка «3» ставится, если учащийся: выполнил 30 - 69 % работы
Оценка «2» ставится, если учащийся: выполнил до 30 % работы. |
https://uchitelya.com/pedagogika/212317-tablicy-istinnosti-i-ih-postroenie-sknf-i-sdnf.html | Таблицы истинности и их построение. СКНФ И СДНФ | https://uchitelya.com/uploads/docs/212317/a959c1a3707b96b2f9633fd000ebd964.docx | files/a959c1a3707b96b2f9633fd000ebd964.docx | Таблицы истинности и их построение. СКНФ И СДНФ
Гладких Д.В,
студ. ГБПОУ НМК,
М.А. Исхаков,
Преподаватель
Аннотация: Дискретная математика имеет значительное значение в ряде научных и технических областей, таких как информатика, криптография и алгоритмы. Логические выражения и их нормальные формы занимают центральное место среди ключевых понятий данной дисциплины. Совершенная конъюнктивная нормальная форма (СКНФ) и совершенная дизъюнктивная нормальная форма (СДНФ) являются ключевыми способами представления логических функций. В данной статье мы рассмотрим процесс создания таблиц истинности, а также детально проанализируем СКНФ и СДНФ на конкретных примерах.
Ключевые слова: Дискретная математика, алгоритмы, СКНФ, СДНФ.
Truth Tables and Their Construction. CNF and DNF
Gladkikh D.V,
Student
Iskhakov M.A,
Teacher
Abstract: Discrete mathematics plays a significant role in various scientific and technical fields, including computer science, cryptography, and algorithms. Logical expressions and their normal forms are central to key concepts in this discipline. Perfect conjunctive normal form (PCNF) and perfect disjunctive normal form (PDNF) are key ways to represent logical functions. This paper examines the process of creating truth tables and then provides a detailed analysis of CNF and DNF through concrete examples.
Keywords: Discrete mathematic, algorithms, CNF, DNF.
RU version
Таблицы истинности и их построение
Основные логические операции
Конъюнкция (И, AND, ∧): A ∧ B истинно тогда, когда оба A и B истинны.
Дизъюнкция (ИЛИ, OR, ∨): A ∨ B истинно тогда, когда хотя бы одно из A или B истинно.
Отрицание (НЕ, NOT, ¬): ¬A истинно тогда, когда A ложно.
Импликация (ЕСЛИ, TO, →): A → B истинно тогда, когда-либо A ложно, либо B истинно.
Эквиваленция (ТОЛЬКО ЕСЛИ, ↔): A ↔ B истинно тогда и только тогда, когда A и B имеют одинаковые значения.
При построении таблицы истинности для логического выражения важно учитывать порядок выполнения логических операций.
Порядок выполнения
Выражения в скобках.
Отрицание (¬).
Конъюнкция (AND, ∧).
Дизъюнкция (OR, ∨).
Импликация (→).
Эквиваленция (↔).
Построение таблицы истинности
Таблица истинности - это своего рода "инструкция" для логического правила. Она показывает, что должно получиться на выходе, если мы подставим определенные значения на вход. Это помогает нам убедиться, что правило работает именно так, как задумано.
Пример 1 Решение таблицы истинности:
Рассмотрим выражение: (А ∨ B) → (¬A)
Пояснение решения
Давайте разберем логику шаг за шагом для первой строки, где A = 0 и B = 0:
Значения переменных:
A присвоено значение 0.
B присвоено значение 0.
Нахождение ¬A (НЕ A):
Так как A равно 0, отрицание A (¬A) равно 1.
Нахождение A ∨ B (A ИЛИ B):
A ∨ B равно 0 ∨ 0, что в итоге равно 0. (Операция ИЛИ истинна, если хотя бы одно из значений истинно. Так как оба значения ложны, результат ложен.)
Нахождение (A ∨ B) → (¬A) (ЕСЛИ A ИЛИ B, ТО НЕ A):
Выражение становится (0) → (1).
Это истинно, так как импликация ложна только тогда, когда предпосылка истинна, а заключение ложно. Здесь предпосылка ложна (0), поэтому импликация истинна (1).
Совершенная Дизъюнктивная Нормальная Форма (СДНФ)
Представьте себе, что логическая функция - это как рецепт, где каждая строка - это набор ингредиентов, а результат - это то, что вы получаете в конце. СДНФ - это способ переписать этот рецепт, чтобы все ингредиенты были перечислены в каждом пункте, но в разных вариантах - как есть или в обратном виде.
Например, вместо "мука или сахар" в СДНФ будет "мука ИЛИ не сахар" или "не мука ИЛИ сахар".
Таким образом, вы получаете не просто набор ингредиентов, а полный список всех возможных комбинаций, что позволяет четко понять, как работает логическая функция.
Этапы по построению СДНФ
Создать таблицу истинности для заданного логического выражения.
Выделить строки таблицы, в которых логическое выражение истинно.
Для каждой строки, где выражение истинно, составить элементарную конъюнкцию, включающую все переменные этой строки.
Объединить все полученные элементарные конъюнкции с помощью операции дизъюнкции (ИЛИ).
Пример 2: СДНФ
Рассмотрим логическое выражение: A∧(B∨¬C).
Давайте создадим таблицу, которая покажет нам, как работает построение СДНФ.
СДНФ составляется по строкам, где выражение истинно (1):
A=1,B=0,C=0
A = 1, B = 0, C = 0
A=1,B=0,C=0
A=1,B=1,C=0
A = 1, B = 1, C = 0
A=1,B=1,C=0
A=1,B=1,C=1
A = 1, B = 1, C = 1
A=1,B=1,C=1
Ответ: СДНФ: (A¬B¬C ∨ AB¬C ∨ ABC)
СДНФ позволяет представлять логические функции в стандартизированной форме, что упрощает их анализ и дальнейшую обработку
Совершенная Конъюнктивная Нормальная Форма (СКНФ)
Представьте, что логическая функция - это головоломка, где нужно собрать все части, чтобы получить правильный ответ. СКНФ - это способ переписать головоломку, разделив её на блоки, где каждая часть содержит все "кубики" (переменные) в разных вариантах - как есть или перевернутыми.
Например, вместо "красный или синий" в СКНФ будет "красный И синий" или "не красный И не синий".
Таким образом, вместо единой сложной задачи вы получаете набор более простых, что позволяет понять логическую функцию шаг за шагом.
Этапы по построению СКНФ
Давайте попробуем разобраться с логическим выражением, используя таблицу!
Создадим таблицу, где запишем все варианты "входов" (значений переменных) и соответствующие им "выходы" (результат работы логического выражения).
Отметим строки, где "выход" – "ложь".
Для каждой такой строки запишем "правило", включающее все переменные, но только те, которые в этой строке имеют значение "истина".
Соединим эти правила с помощью "И", чтобы получить выражение, которое будет истинным только тогда, когда все правила ложны.
Таким образом, мы получим "рецепт" для нашего логического выражения, но "перевернутый" – он будет показывать, когда наше выражение будет ложным.
Пример 3:
Рассмотрим логическое выражение: A∧(B∨¬C).
Давайте создадим таблицу, которая покажет нам, как работает построение СКНФ.
СКНФ составляется по строкам, где выражение ложно (0):
Ответ: СКНФ: (A∨B∨C) ∧ (A∨B∨¬C) ∧ (A∨¬B∨C) ∧ (A∨¬B∨¬C) ∧ (¬A∨B∨¬C)
СКНФ является удобным способом представления логических функций, поскольку позволяет их анализировать и упрощать.
Преимущества и применение СКНФ и СДНФ
Стандартизация: Обе формы обеспечивают стандартизированное представление логических функций, что упрощает их анализ и манипуляцию.
Упрощение анализа: Приведение логических выражений к СКНФ или СДНФ упрощает процессы верификации и тестирования логических схем.
Универсальность: Эти нормальные формы находят применение в различных областях, таких как проектирование логических схем, оптимизация алгоритмов и задачи криптографии.
СКНФ и СДНФ являются важными инструментами в дискретной математике, обеспечивая структурированный и понятный способ представления сложных логических выражений.
EN version
Truth Tables and Their Construction
Basic Logical Operations
Conjunction (AND, ∧): A ∧ B is true only when both A and B are true.
Disjunction (OR, ∨): A ∨ B is true when at least one of A or B is true.
Negation (NOT, ¬): ¬A is true when A is false.
Implication (IF, THEN, →): A → B is true whenever A is false or B is true.
Equivalence (IF AND ONLY IF, ↔️): A ↔️ B is true if and only if A and B have the same values.
When constructing a truth table for a logical expression, it's crucial to consider the order of operations.
Order of Operations
Expressions in parentheses.
Negation (¬).
Conjunction (AND, ∧).
Disjunction (OR, ∨).
Implication (→).
Equivalence (↔️).
Truth Table Construction
A truth table is like an "instruction manual" for a logical rule. It shows the output for each possible combination of inputs. This helps ensure the rule operates as intended.
Example 1: Solving a Truth Table
Consider the expression: (A ∨ B) → (¬A)
Explanation of the solution
Let's go through the logic step by step for the first line, where A = 0 and B = 0:
Variable values:
A is assigned a value of 0.
B is assigned a value of 0.
Finding ¬A (NOT A):
Since A is equal to 0, the negation of A (¬A) is 1.
Finding A ∨ B (A OR B):
A ∨ B is equal to 0 ∨ 0, which ultimately equals 0. (The OR operation is true if at least one of the values is true. Since both values are false, the result is false.)
Finding (A ∨ B) → (¬A) (IF A OR B, THEN NOT A):
The expression becomes (0) → (1).
This is true because implication is false only when the premise is true and the conclusion is false. Here, the premise is false (0), so the implication is true (1).
Conjunctive Normal Form (CNF)
Imagine a logical function like a recipe, where each line represents a set of ingredients, and the outcome is what you get at the end. CNF is a way to rewrite this recipe so that all ingredients are listed in every step, but in different variations – as is or reversed.
For example, instead of "flour or sugar" in CNF, it would be "flour AND not sugar" or "not flour AND sugar".
This way, you get not just a set of ingredients, but a complete list of all possible combinations, allowing you to clearly understand how the logical function works.
Stages of CNF Construction
Create a truth table for the given logical expression.
Highlight the rows in the table where the logical expression is true.
For each row where the expression is true, create an elementary conjunction, including all variables from that row.
Combine all resulting elementary conjunctions using the disjunction (OR) operation.
Example 2: CNF
Let's consider the logical expression: A∧(B∨¬C).
Let's create a table to demonstrate how CNF is constructed.
CNF is constructed based on the rows where the expression is true (1)
A=1,B=0,C=0
A = 1, B = 0, C = 0
A=1,B=0,C=0
A=1,B=1,C=0
A = 1, B = 1, C = 0
A=1,B=1,C=0
A=1,B=1,C=1
A = 1, B = 1, C = 1
A=1,B=1,C=1
Answer: CNF: (A¬B¬C ∨ AB¬C ∨ ABC)
CNF allows logical functions to be represented in a standardized form, simplifying their analysis and further processing.
Conjunctive Normal Form (CNF)
Imagine a logical function as a puzzle where you need to assemble all the pieces to get the correct answer. CNF is a way to rewrite the puzzle by dividing it into blocks, where each block contains all the "cubes" (variables) in different variations – as they are or flipped.
For example, instead of "red or blue" in CNF, it would be "red AND blue" or "not red AND not blue".
This way, instead of a single complex task, you get a set of simpler ones, which helps you understand the logical function step by step.
Stages of CNF Construction
Let's try to understand the logical expression using a table!
Create a table that lists all possible "inputs" (variable values) and their corresponding "outputs" (the result of the logical expression).
Highlight the rows where the "output" is "false".
For each such row, write a "rule" that includes all the variables, but only those that have a value of "true" in that row.
Combine these rules using "AND" to get an expression that is true only when all rules are false.
Example 3:
Let's consider the logical expression: A∧(B∨¬C).
Let's create a table to illustrate how CNF is constructed.
CNF is constructed based on the rows where the expression is false (0)
Answer: CNF: (A∨B∨C) ∧ (A∨B∨¬C) ∧ (A∨¬B∨C) ∧ (A∨¬B∨¬C) ∧ (¬A∨B∨¬C)
CNF is a convenient way to represent logical functions because it allows for their analysis and simplification.
Advantages and Applications of CNF and DNF
Standardization: Both forms provide a standardized representation of logical functions, simplifying their analysis and manipulation.
Simplified Analysis: Converting logical expressions to CNF or DNF simplifies the processes of verification and testing of logical circuits.
Universality: These normal forms find applications in various fields, such as logical circuit design, algorithm optimization, and cryptography tasks.
CNF and DNF are essential tools in discrete mathematics, providing a structured and understandable way to represent complex logical expressions.
Ru
Заключение
Совершенная Конъюнктивная Нормальная Форма (СКНФ) и Совершенная Дизъюнктивная Нормальная Форма (СДНФ) являются важными инструментами для представления и анализа логических выражений. Они позволяют преобразовать сложные логические функции в стандартные формы, что облегчает их анализ и последующую обработку. Таблицы истинности служат фундаментом для построения этих нормальных форм, предоставляя наглядный способ представления всех возможных комбинаций значений переменных и соответствующих значений логического выражения.
En
Conclusion
Perfect Conjunctive Normal Form (PCNF) and Perfect Disjunctive Normal Form (PDNF) are important tools for representing and analyzing logical expressions. They allow the transformation of complex logical functions into standard forms, which facilitates their analysis and subsequent processing. Truth tables serve as the foundation for constructing these normal forms, providing a visual way to represent all possible combinations of variable values and their corresponding truth values of the logical expression.
Использованная Литература
Грэхем Р., Невзин Дж., Паташник О. Конкретная математика. Основы информатики. — М.: Мир, 1998.
Кнут Д. Искусство программирования. Том 1. Основные алгоритмы. — М.: Вильямс, 2011.
Мендельсон Э. Введение в математическую логику. — М.: Мир, 1976.
Липман Д., Лейзерсон Ч., Ривест Р., Штайн К. Алгоритмы: построение и анализ. — М.: Вильямс, 2003.
Судоплатов С.В. Лекции по дискретной математике. — М.: МГУ, 2002.
© Гладких Д.В..,Исхаков М.А., 2024
|
https://uchitelya.com/istoriya/212315-chto-glavnoe-v-professii-pravoslavnogo-svyaschennika.html | Что главное в профессии православного священника. | https://uchitelya.com/uploads/docs/212315/0c705f9c3143906c157e88b5ab643df5.docx | files/0c705f9c3143906c157e88b5ab643df5.docx | ЧТО ГЛАВНОЕ В ПРОФЕССИИ ПРАВОСЛАВНОГО СВЯЩЕННИКА
Уже много лет подряд люди, внимательно следящие за нравственным состоянием православного священства и самой Православной Церкви, постоянно критикуют её за всё подряд. Бывает, не стесняясь выдумывают якобы жизненные случаи, в которых православный Батюшка (иногда называемый почему-то по - католически - «святой отец») обязательно совершает нечто безнравственное. Кстати, такое обращение к православному священнику, один из многих показателей совершенного незнания критикующими предмета критики.
Не буду здесь с кем-то спорить по вопросам жизни Православной Церкви и её священства. Просто приведу несколько примеров из жизни её священнослужителей.
Отец Анатолий (Чистоусов) - настоятель
Михаило-Архангельского храма города Грозного.
Грозненский железнодорожный вокзал в январе 1995 года был в осаде. Боевики там «зажали» десантников майкопской бригады, которая героически дралась. В церковь приехали боевики и угрожая оружием затолкали отца Анатолия в машину. Привезли к вокзалу и приказали уговорить русских солдат сдаться. Чеченские боевики, уже отчаялись взять вокзал штурмом и попытались психически сломить десантников.
Но единственное, что сделал Батюшка - перекрестил солдат и громко благословил. Благословил их на то, чтобы они выжили, на то, чтобы вернулись к своим матерям, жёнам и сёстрам.
Тогда разъяренные боевики увезли священника в свой лагерь. Пытками требовали принять мусульманскую веру. Но отец Анатолий ничего не подписал и ничего не предпринял во своё земное спасение. Изувеченного пытками Батюшку, потерявшего способность ходить, на допросы носили. После долгих пыток озверевшие боевики убили отца Анатолия. На теле убиенного Батюшки было двадцать две раны.
Отец Киприан (Пересвет) прошел две чеченские войны.
Постоянно жил на передовой вместе с солдатами. Ему, как и всем солдатам, приходилось сидеть в залитых ледяной водой окопах, а потом отсыпаться в мокрой одежде на завшивленном солдатском постельном белье. Под обстрелами выносил раненых с поля боя, что тучному человеку делать было очень трудно. Тем более что большой человек прекрасная мишень, но Бог миловал. Несмотря на уговоры никогда не имел оружия. Священнику нельзя брать в руки оружие и его использовать. И никогда не забывал о своих прямых обязанностях исповедовал, крестил, отпевал и даже венчал. Неоднократно проходили сведения, что отец Киприан погиб. На войне много ситуаций, когда по логике выжить невозможно, но происходит чудо.
Отец Киприан похоронил множество безымянных раздавленных и разорванных на части российских солдат, а некоторые останки вывез из Чечни, чтобы никто не осквернил могилы. Он сам разыскивал матерей, чтобы те могли забрать тела своих детей. "Помню, после жесточайших боев и перед приездом высокого начальства приказали очистить город от сгоревшей техники. И все кинулись выполнять приказ и стаскивали в кучу "убитые" машины. А там, внутри, - сгоревшие экипажи, и всем на это наплевать. Я залезал в машины с целлофановым мешком и собирал все, что оставалось…И, главное, находил личные жетоны, чтобы все можно было прислать матери».
Чтобы освободить ребят из плена ходил в лагеря боевиков и сам несколько раз оказывался в плену. Пытаясь сломить отца Киприана, боевики шесть раз устраивали ему видимость расстрела. Но Батюшка устоял. И смог спасти многих из попавших к боевикам в плен воинов. Офицеры и солдаты с любовью называли его «Батей».
После окончания чеченских войн отец Киприан не забыл прошедших через них воинов. Он и сейчас продолжает помогать получившим ранения. До сих пор помогает участникам чеченских войн устроится в мирной жизни. "Это ребятам необходимо, ведь они вернулись из другого мира, из другого измерения. Даже физически здоровые на вид парни ранены войной. Война никогда не кончится в наших сердцах. Все, кто там побывал, - братья. И это не пустые слова".
Отставной полковник Валерий Анатольевич Бурков –
авиационный наводчик, Герой Советского Союза.
Кроме Звезды Героя у него орден Ленина, орден Красного Знамени, медаль «За безупречную службу» II степени, медаль «За безупречную службу» III степени, нагрудный знак «Воину-интернационалисту», медаль «Воину-интернационалисту от благодарного афганского народа» и еще ряд наград.
В Афганистане служил авианаводчиком. Участвовал в 20 боевых операциях, двадцать первая стала последней. Служить авианаводчиком было делом очень опасным, особенно в Афганистане. В любом бою душманы старались уничтожить наводчиков в первую очередь. У них даже была «Инструкция по выявлению и уничтожению авиационного наводчика». Во время последнего 21 боя, душманы выявили Валерия Анатольевича и обстреляли из всех видов оружия. Ему оторвало обе ноги (чуть ниже колен), разворотило правую руку. После демобилизации по ранению Валерий Анатольевич сотрудничал с общественными организациями патриотического направления.
После долгих колебаний и мучительных раздумий, в 2009-м окончательно выбрал духовный путь, по которому идет до сих пор. В июне 2016 года полковник в отставке стал отцом Киприаном.
Протезы не мешают Батюшке постоянно приезжать на передовую СВО. Свою миссию отец Киприан видит в том, чтобы вселять веру в офицеров и солдат, которые, как и он когда-то, тяжело ранены или лишились конечностей. Поэтому много времени уделяет поездкам по госпиталям. Так же Батюшка успевает не только лично общаться с бойцами в окопах, но и проводить службы в полуразрушенных храмах, находящихся на территориях, где идут бои. Исповедует, крестит желающих. Хорошо играя на гитаре часто выступает с небольшими концертами перед бойцами прямо в окопах на передовой.
Священники, спасли пассажиров разбившегося самолёта.
22 июня 2011 года протоиерей Андрей (Верещагин) и иерей Григорий (Михневич) увидели, как с самолетом ТУ-134 (рейс Москва – Петрозаводск) разбился при посадке. Выжило всего семь пассажиров. Четверых из них вынесли из горящего самолёта протоиерей Андрей, иерей Григорий и присоединившийся к ним Валерий Минин. Батюшки и Валерий Минии награждены медалями МЧС России «За отвагу на пожаре».
Иерей Евгений (Мозяков) спас мальчика, упавшего в пожарный колодец
Батюшка рассказывал: «Я поехал забирать ребят, чтобы отвести их домой. По дороге увидел машину скорой помощи, остановился. Ко мне подбежали девочки: «Помогите! Мальчик утонул». Вокруг колодца столпилось много народу, но никто в ледяную воду колодца лезть не решался… Оказалось, мальчишки играли около пожарного колодца, он был не закрыт, и один из ребят из любопытства полез его посмотреть… Упал в холодную воду… ребенку всего 9 лет. Когда я подбежал к колодцу, Ваня барахтался на поверхности. Взрослые скинули ему тонкий пожарный шланг, он зацепился за него … Но ледяная вода сковала руки ребенка, сил у него почти не было. Ваня сорвался вниз… Действовать нужно было моментально. Ребенок мог замерзнуть или захлебнуться». Тогда отец Евгений спрыгнул в колодец. Холодная вода на мгновение «обожгла» тело. Подтянул Ваню к себе и сам ухватился за шланг. Так Ваня был спасён и своевременно доставлен в больницу. А отец Евгений, сам отец троих детей, продолжил своё служение в храме Успения Пресвятой Богородицы в Пошехонье.
Архимандрит Илия (Картозия).
Беда произошла 28 декабря 2014 года. Отец Илия, являвшийся настоятелем мужского монастыря во имя святого Давида Строителя, на греческом пароме «Norman Atlantic» совершал паломничество к мощам святителя Николая Чудотворца. Паром загорелся во время перехода по Средиземному морю. В пожаре погибло несколько человек, одним из них стал архимандрит.
Но он погиб как настоящий пастырь. Отец Илия не потерял спокойствия. Несмотря на бушующее пламя указывал маршруты, по которым можно было спастись и помогал добраться до шлюпок обессилившим. Призывал не забывать о Божией помощи. Благодаря ему спаслись многие пассажиры. Наконец, когда отец Илия тоже готовился к спуску в шлюпку, он увидел женщину с ребёнком на руках и тут же уступил ей своё место. А сам остался на горящем пароме. Стоял рядом с капитаном и молился до последней минуты.
Архимандрит Илия (Картозия) посмертно награжден Международной морской организацией за особое мужество в море.
Игумен Тихон (Тюрюмин).
В 2015 году на трассе в Хабаровском крае случилась серьёзная дорожная авария - столкнулись два автобуса. Пассажиром одного из них был игумен Тихон. Секретарь Амурской епархии и настоятель кафедрального собора во имя святого пророка Божия Илии города Комсомольска-на-Амуре. Отец Тихон, получив серьезные травмы в ДТП, но до последнего помогал другим пассажирам. По словам очевидцев аварии, отец Тихон, сам имея серьезные ранения (множественный перелом ребер, проникающее ранение левого глаза, множественные ссадины, ушибы туловища, конечностей и другие раны), помогал вытаскивать пострадавших из покореженных автобусов и оказывал им первую помощь.
Протоиерей Михаил (Васильев)
Был награжден Награжденный Орденом Мужества, медалью ордена "За заслуги перед Отечеством". Посмертно награжден званием Героя России и кавалером ордена Славы и чести I степени.
«Батюшка ВДВ», как его называли десантники. Побывал во время командировок на многих горячих точках, где воевали русские воины: в Косово, Боснии, на Северном Кавказе, в Сирии… Таких командировок у него было 30. В Приштину въезжал на броне БТР. Был постоянно рядом с воинами под обстрелами на передовой. Исповедовал, помогал раненым и упавшим духом. Во время командировок крестил много молодых офицеров и солдат. Служил в полевых храмах и храмах, находящихся в зоне боевых действий, не прерывая службы даже во время обстрелов.
Авторитет отца Михаила был настолько высок среди воинов, особенно десантников, что ВСУ устроило на него настоящую охоту. Батюшка погиб на передовой в зоне специальной военной операции 6 ноября 2022 года в Херсонской области. Снаряд HIMARS разорвался в 3 метрах от священника.
Отец Михаил не единственный православный священник, погибший на фронтах СВО. Погиб отец Анатолий (Григорьев) - настоятель Богоявленского храма в одном из сел Республики Татарстан. В конце сентября погиб протоиерей Ефимий (Козловцев), который был "походным священником сводной казачьей бригады "Дон" имени Архистратига Михаила". Все Батюшки погибли на передовой.
Можно привести еще множество примеров поступков, иногда героических, православных священников. Но, об этих подвигах и поступках очень редко пишут в газетах и журналах, еще реже показывают по TV. Но стоит кому-то из православных священников оступиться, как в СМИ сразу оживают и начинают повсюду трубить об этом случае. В газетах помещаются множество статей, где со всех сторон смакуют негативный поступок священника. На телевидении показывают репортажи по этому поводу. В различных телешоу суровые правдорубы многозначительно восклицают: «Наконец-то вскрылась сущность этих православных попов. Наконец-то мы узнали всю правду о Православной Церкви». И т.д., и т.п. Соглашусь с тем, что среди 15 - тысяч православных священников могут найтись несколько непорядочных людей. Но остальные то в своём большинство вполне порядочные люди. И всего несколько приведенных выше примеров это подтверждают.
Долго не мог понять, отчего у некоторых людей такая ненависть к Православной Церкви и её священству. И когда внимательно присмотрелся ко всему происходящему вокруг Православной Церкви и её священников, то увидел два важных момента.
Первый. Одни ненавидят православных священников по простой причине: «Я всю жизнь честно - пречестно работал, но не заработал на такие как у этого попа часы, на такую машинку и на такие ботиночки. А какие они все толстые, небось во время поста сало жрут. Они всё это наворовали, потому что честным трудом, по себе знаю, такое заработать нельзя». Т.е. такому человеку совершенно неважно, какие поступки по отношению к людям совершают православные Батюшки в трудные и трагические моменты. Для них важно какие у них часы, какие машины, в каких ботинках они ходят и сколько сантиметров их талия.
Второй. Есть другие люди, которые с уважением относятся к православным священникам. Этим людям совершенно всё равно какая машина у священника, в каких ботинках он ходит, какие часы он носит и какого размера его одежда. Для них важно другое. Для них важно, как православные священники ведут себя по отношению к окружающим людям в трагических случаях. Как подвергаемые зверскими пытками не предают свою Православную Церковь. Как они, иногда ценой своей жизни или несмотря на ранения, спасают людей.
Окончательно мне помогла разобраться в этом вопросе одна из песен Булата Окуджавы. В ней есть замечательные строки: «Каждый пишет, что он слышит. Каждый слышит, как он дышит. Как он дышит, так и пишет». И всё стало на свои места. То, что для человека является самой важной жизненной ценностью, то он и ищет в Православной Церкви и в её священниках.
|
https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212426-orfograficheskaya-tetrad-dlya-uchaschihsya-1-4-klassov.html | Орфографическая тетрадь для учащихся 1-4 классов | https://uchitelya.com/uploads/docs/212426/6752041f6afbc0cf8e9cba211f449513.docx | files/6752041f6afbc0cf8e9cba211f449513.docx | |
https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212321-prazdnichnaya-programma-proschay-3-klass.html | Праздничная программа "Прощай 3 класс!" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212321/9c92ff8db940da0750b7f81f36732ceb.docx | files/9c92ff8db940da0750b7f81f36732ceb.docx | Технологическая карта открытого внеурочного мероприятия
Сценарий мероприятия
-Дорогие ребята! Вот и подошел к концу очередной учебный год.
-С какой целью мы сегодня собрались?
- Да, пришёл день прощания с третьим классом! Пролетел этот год удивительно быстро. Он многому научил и вас, и нас. Было всякое, но хочется, чтобы в памяти остались только приятные и светлые воспоминания. За этот год вы повзрослели, стали самостоятельнее. Многие ребята раскрыли и проявили свои способности в учёбе, спорте, танцах, творчестве, рукоделии. А кто-то еще ищет для себя занятия по душе. Сегодня мы подведём итоги нашего учебного года.
- Но сначала давайте вспомним некоторые моменты из нашей классной жизни (видеоролик)
(После видео дети читают стихи)
Мы прощаемся с третьим классом.
Лето, лето – мы рады тебе!
Отдохни от нас, милая школа,
Мы вернемся к тебе в сентябре!
Сегодня день особый
И радостный для нас:
Каникулы ведь скоро,
Как рад наш дружный класс!
Закончилась учеба,
Свобода впереди.
Забудем про уроки
Мы месяца на три!
Каникулы, каникулы,
Веселая пора.
Забросили учебники –
На улицу ай-да!
Там ярко светит солнышко,
Щебечут воробьи.
Нам в классах делать нечего,
На воздух рвемся мы.
Ура! У нас каникулы!
От школы отдохнем,
Ну, а пока все вместе
Итоги подведем!
- Я с радостью объявляю, что сегодня мы заканчиваем третий класс!!!
У нас 3 команды. Правила игры: за 1-е место в конкурсе команда получает 3 балла, за 2-е место – 2 балла, за 3-е место – 1 балл, за каждый правильный ответ 1 балл.
А посвящен этот праздник будет числу 3. Почему этому числу?
- Долгое время число 3 было для многих народов пределом счета, совершенства, символом полноты, счастливым числом. Число 3 стало излюбленным и в мифах, и в сказках. У древних греков это число считалось счастливым, а в Древнем Вавилоне поклонялись трем главным божествам: Солнцу, Луне и Венере. Число 3 считалось в древности магическим и потому, что оно складывалось из суммы предыдущих чисел (3 = 2 + 1), символизировалось треугольником, который представляет прошлое, настоящее и будущее.
Конкурс «Треугольники»
- Назовите фигуру, которая имеет тесную связь с числом 3. Вот и первый наш конкурс будет связан с треугольником.
Каждой команде дается по 9 маленьких треугольников. Из них как можно быстрее нужно сложить на парте один большой. (Игра по принципу пазлов, картинки разрезаны на треугольники).
Конкурс «Найди закономерность»
Задание: найти закономерность. Вместо вопросительного знака вставить нужное число.
Конкурс «Составь слово»
- Из 10 спичек составьте слово «три»
Конкурс «Третий лишний»
Команды получают листы с тройками слов или чисел. В каждой тройке нужно найти и зачеркнуть лишнее.
Задания командам
1 команда
Вилка, тарелка, нож.
Саша, Женя, Вася.
109, 327, 214.
Листок, листва, листать.
2 команда
Бег, спешить, мчаться.
Тополь, ива, шиповник.
Дочь, стричь, дичь.
720702, 277722, 72722.
3 команда
Муравей, паук, кузнечик.
Тушь, пишешь, любуешься.
Красота, далёкий, синева.
см, кг, дм
Конкурс «Литературные тройки»
- Вспомните и напишите названия литературных произведений, в которых называется число 3 или количество героев в названии равно трем.
(Возможные названия: «Три медведя», «Три Поросенка», «Три Толстяка», «Лебедь, Щука и Рак» и т.п.)
Конкурс «Узнай сказочного героя»
Я загадала сказочного героя. Ваша задача угадать, что это за герой. Каждая команда может задать мне 3 вопроса, на которые я могу ответить «да» или «нет».
Баба-Яга
Карлсон
Незнайка
Конкурс «Торопись, да не ошибись»
По 3 вопроса каждой команде - за верный ответ – 1 балл.
«Кто это сказал?» простые вопросы
«Спокойствие, только спокойствие!» (Карлсон)
«А теперь душа-девица на тебе хочу жениться!» (Комар)
«Кто сидел на моем стульчике и сломал его?» (Мишутка)
«Ах ты гадкий, ах ты грязный неумытый поросенок!» (Мойдодыр)
«Свет мой, зеркальце, скажи, да всю правду доложи…» (Царица)
«Ох вы бедные сиротки мои, утюги и сковородки мои…» (Федора)
«Неправильно ты, дядя Федор, бутерброд ешь. Надо его на язык колбасой, так вкуснее». (Матроскин)
«Ну, не обессудь кума, больше угощать нечем». (Журавль)
«Погодите, не спешите, я вас мигом проглочу. Проглочу, проглочу, не помилую». (Тараканище)
Командам по очереди задают «хитрые» вопросы.
Сидят белки на ветках, против каждой белки – две белки. Сколько их всего? (3.)
Батон разрезали на три части. Сколько сделали разрезов? (2.)
Бублик разрезали на три части. Сколько сделали разрезов? (3.)
Ира живет на третьем этаже. Когда она идёт на улицу, то с этажа на этаж спускается по лестнице за полминуты. Сколько времени тратит Ира, чтобы спуститься вниз? (1 минуту.)
Мне навстречу бежали поросята: один впереди двух, один между двух и один позади двух. Сколько всего было поросят? (3.)
У мальчика и девочки было одинаковое количество орехов. Мальчик отдал девочке 3 своих ореха. На сколько орехов стало больше у девочки, чем у мальчика? (На 6.)
На столе стояло 3 стакана с ягодами. Вова съел 1 стакан ягод и поставил его на стол. Сколько стаканов на столе? (3.)
Сын с отцом, да отец с сыном, да дедушка с внуком. Сколько всех? (Трое.)
У Марины было целое яблоко, две половинки и четыре четвертинки. Сколько было у нее яблок? (3.)
Задачи – шутки:
- Наступила осень. Маша принесла из леса 5 подснежников. Три цветка она подарила маме, один бабушке, остальные оставила себе. Сколько подснежников оставила Маша себе? (Осенью подснежников не бывает)
- Мама принесла с рынка овощи: капусту, морковку, сливы, огурцы. Из скольких овощей мама сделает салат? (Из трёх, слива – это не овощ)
- Что легче 1 кг ваты или 1 кг железа?
- Дедушка поймал на рыбалке семь карасей и три плотвы. Сколько карасей поймал дедушка? (7)
- Гусь на одной ноге весит 3 кг. Сколько он будет весить, если встанет на две ноги? (3)
- Шарик из Простоквашино пошёл на охоту. Он сделал 4 выстрела из фоторужья. Сколько зверей застрелил Шарик? (Фоторужьём не убивают)
Конкурс-зарядка «Три движения»
- Запомните три движения и их номера: 1 – руки к плечам, 2 – руки вверх, 3 – руки вперед. Я буду вас запутывать, показывать не то, что нужно. Ошибся – садись. Побеждает команда, в которой останется больше человек.
Конкурс «Самый внимательный»
Приглашаются по одному человеку от каждой команды, между ними на столе ставят приз.
-Расскажу я вам рассказ
В полтора десятка фраз.
Лишь скажу я слово «три»,
Приз немедленно бери.
– Понятно, когда брать приз?
Дети. На слове «три»!
- Правильно! Тогда я продолжаю свой рассказ:
Однажды щуку мы поймали,
Рассмотрели что внутри.
Рыбешек мелких увидали,
И не одну, а целых... пять.
Мечтает мальчик закаленный
Стать олимпийским чемпионом.
Смотри, на старте не хитри,
А жди команду: «Раз, два... марш!»
Когда стихи запомнить хочешь,
Их не зубри до поздней ночи,
А про себя их повтори
Разок, другой, а лучше... пять.
Недавно поезд на вокзале
Мне три часа пришлось прождать.
Ну что ж вы приз, друзья, не взяли, (Ну что ж., друзья, вы приз забрали.
Когда была возможность взять? Я ставлю вам оценку «пять»)
Конкурс «Игра в прятки»
- В каких словах этого стихотворения пряталось число 3? (Смотри, внутри. хитри.)
А теперь команды должны придумать как можно больше слов, в которых тоже прячется число 3. Числительные тринадцать, тридцать, триста и т.п. не считаются.
Возможные слова: сестрица, устрица, стриж, стричь, протри, осетрина, витрина, трикотаж, натрий, тригонометрия, триллер, патриот, матрица, тритон, трибуна, патриций и т.д.
- А сейчас мы предлагаем послушать весёлые частушки.
Конкурс «Крылатые выражения»
-Вспомните крылатые выражения, в которых встречается число «3»
- Вспомните, а где ещё в нашей жизни встречается число 3?
- три сигнала светофора,
- картина Виктора Михайловича Васнецова «Три богатыря»,
- три девицы в «Сказке о царе Салтане» А.С. Пушкина,
- трёхголовый Змей Горыныч из русских народных сказок,
- телефон службы «Скорая помощь» - 03,
- три желания, которые выполняла золотая рыбка,
- трио -ансамбль из трёх исполнителей,
- фильмы в 3 D формате и т.д.
Подведение итогов
- Вот так шумно и весело мы подошли к окончанию учебного года и праздника. Вы справились с заданиями благодаря своей смекалке, своим знаниям, которые вы получили на уроках литературы, математики, русского языка. Подсчитаем баллы!
Объявляем призёров конкурса.
- Ну, а теперь подошло время церемонии награждения!
(Учитель вручает грамоты и благодарности за успехи в третьем классе.)
Ожиданье... нетерпенье...
Скоро. Скоро День Рожденья!
Скоро. Скоро угощенья,
Поздравленья и пирог.
А пока... Приготовления.
Ожиданье. Нетерпенье.
Потому что День Рожденья
Раз в году и только в срок.
Поздравления весенних и летних именинников.
Пусть спокойно в нашей школе
Спит до осени звонок.
Здравствуй, травка!
Здравствуй, поле!
Здравствуй, звонкая пора!
Будет много песен спето,
Дождь не страшен и жара!
Здравствуй, солнечное лето!
Здравствуй, звонкая пора!
Всех друзей мы приглашаем
На каникулы опять,
Ну, а школе пожелаем
В сентябре ребят встречать.
- Ну что же, до встречи в четвертом классе! Желаем всем за лето хорошенько отдохнуть, набраться сил к итоговому 4 классу. Надеемся, что лето будет позитивным и творческим. Может быть, вы совершите новые открытия и расскажете о них классу осенью.
После перерыва праздник можно продолжить с чаепитием, угощениями и конкурсами:
Конкурс «Танцевальный»
Выходят пары, танцуют под разную музыку (воздушный шарик между лбами танцующих, у кого шарик упадёт, тот выбывает)
Конкурс «Театральный»
Желающим конкурсантам выдаются карточки с заданием, которое они выполняют без подготовки. Надо пройтись перед столиками как:
— женщина с тяжелыми сумками;
— горилла по клетке;
— воробей по крыше;
— аист по болоту;
— курица по двору;
— девушка в узкой юбке на высоких каблуках;
— часовой, охраняющий продовольственный склад;
— младенец, только научившийся ходить.
Конкурс «Веселые картинки»
На доске нарисовать одновременно: одной рукой треугольник, другой — квадрат.
Конкурс «Прыг-скок»
Участники конкурса становятся в одну линию. При слове ведущего «суша» все прыгают вперед, при слове «вода» — назад. Конкурс проводится в быстром темпе. Ведущий имеет право вместо слова «вода» произносить другие слова, например, море, река, залив, океан. Вместо слова «суша» — берег, земля, остров.
Те дети, которые прыгают невпопад, — выбывают, победителем становится последний игрок — самый внимательный.
Конкурс «Вокруг стульев»
Стулья ставятся в круг. Количество стульев на 1 меньше участников. Дети двигаются под музыку вокруг стульев. Когда музыка останавливается, дети должны сесть на стул. Тот, кому стула не хватило, выбывает и убирает ещё 1 стул. В конце остаётся 1 победитель. |
https://uchitelya.com/matematika/212322-kontrolnaya-rabota-slozhenie-i-vychitanie-chisel-v-predelah-20-1-klass.html | Контрольная работа "Сложение и вычитание чисел в пределах 20" 1 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212322/0a9603144397b1fd63f68b76b0e46d9e.docx | files/0a9603144397b1fd63f68b76b0e46d9e.docx | Контрольная работа по теме «Сложение и
вычитание чисел в пределах 20».
1.Решите задачу:
Маша использовала для поделок 7 шишек, а жёлудей на 5 больше. Сколько всего шишек и жёлудей использовала Маша?
2.Решите примеры:
10 + 5 – 2 =
19 – 9 – 7 =
20 – 10 – 5 =
14 + 4 – 5 =
7 + 7 + 3 =
11 – 2 + 4 =
3.Сравните:
10см ... 1дм 4 дм … 16 см
6см ... 6дм 12 см … 8 см
10дм ... 10 см 3 дм … 13 см
4. Начертите два отрезка. Длина первого отрезка 4см, а второго — на 10см больше.
5. Расставь числа в порядке возрастания: 1 8 4 12 6 17 10 19
6.* Нарисуй красный, синий и зелёный мячи так, чтобы синий мяч был левее красного и правее зелёного. |
https://uchitelya.com/pedagogika/212261-itogovaya-kontrolnaya-rabota-po-veroyatnosti-i-statistike.html | Итоговая контрольная работа по вероятности и статистике | https://uchitelya.com/uploads/docs/212261/777acfc9086dab3d8a9cb4b2683d2670.docx | files/777acfc9086dab3d8a9cb4b2683d2670.docx | Итоговая контрольная работа по вероятности и статистике Вариант – 1
№1 Рассмотрите ряд чисел: 24, 23, 31, 27, 24, 25, 26, 32, 24.
Найдите моду, размах, медиану и среднее арифметическое данного ряда
№2 На диаграмме представлена информация о покупках, сделанных в интернет-магазинах некоторого города в выходные дни. Всего за выходные было совершено 200 000 покупок.
Определите по диаграмме, сколько примерно покупок относится к категории «Товары для дома».
№3 В лыжных гонках участвуют 13 спортсменов из России, 2 спортсмена из Норвегии и 5 спортсменов из Швеции. Порядок, в котором спортсмены стартуют, определяется жребием. Найдите вероятность того, что первым будет стартовать спортсмен из России.
№4 На столбиковой диаграмме показано производство пшеницы в России с 1995 по 2001 год (млн.тонн).
а) в каком году производство пшеницы было больше 45 млн. т.?
б) Какие три года из данных в таблице были наиболее урожайными?
в) определите примерный прирост производства пшеницы в России в 1999 году по сравнению с 1998 годом. Дайте приблизительный ответ в млн. т.
№5
На рисунке — схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, И, К. По каждой дороге можно двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из города А в город К, проходящих через город Г?
Итоговая контрольная работа по вероятности и статистике Вариант – 2
№1 Рассмотрите ряд чисел: 25, 21, 33, 28, 22, 23, 32, 32, 24.
Найдите моду, размах, медиану и среднее арифметическое данного ряда
№2 На диаграмме представлена информация о покупках, сделанных в интернет-магазинах некоторого города в выходные дни. Всего за выходные было совершено 200 000 покупок.
Определите по диаграмме, сколько примерно покупок относится к категории «Товары для дома».
№3 Родительский комитет закупил 15 пазлов для подарков детям в связи с окончанием учебного года, из них 12 с машинами и 3 с видами городов. Подарки распределяются случайным образом между 15 детьми, среди которых есть Миша. Найдите вероятность того, что Мише достанется пазл с машиной.
№4 На столбиковой диаграмме показано производство пшеницы в России с 1995 по 2001 год
(млн тонн).
По диаграмме определите:
а) В каком году производство пшеницы было меньше 30 млн т?
б) Какие три года из данных в таблице были наименее урожайными?
в) в каком году наблюдалось падение производства пшеницы в России по сравнению с предыдущим годом?
№5
На рисунке — схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, И, К. По каждой дороге можно двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из пункта А в пункт Л, не проходящих через пункт Е? |
https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212260-interaktiv-s-roditelyami.html | Интерактив с родителями "Формирование доверительных отношений в семье" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212260/ac07b5df4583552399d27bba81550001.docx | files/ac07b5df4583552399d27bba81550001.docx |
Областное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Курский педагогический колледж»
Интерактив с родителями
на тему «Формирование доверительных отношений в семье»
Выполнила: студентка I группы
профессиональной переподготовки
«Воспитатель детей дошкольного возраста»
Лозовская Олеся Сергеевна
Курск
2024
Цель: ознакомление с особенностями формирования доверительных отношений между детьми и родителями.
Задачи:
1. Формировать представление о доверии, как важнейшей составляющей семейной жизни.
2. Выявить причины отсутствия доверия у детей и способы формирования доверительных отношений.
3. Сформулировать рекомендации для родителей по формированию доверия между детьми и родителями.
Форма проведения: «База знаний», кластер.
Ход интерактива
1. Постановка проблемы.
- Здравствуйте, уважаемые родители, мне очень приятно, что вы нашли время и пришли на нашу встречу.
- Прошу обратить ваше внимание на слайд, что вы видите? (Базу знаний)
- Данная база знаний отличается тем, что она содержит те знания, которые необходимы родителям. И в следствии применения этих знаний в отношении детей, происходят положительные изменения, которые касаются гармоничного воспитания личности ребенка и его развития.
- Как мы можем заметить, некоторые компоненты в базе знаний отсутствуют, но на нашем интерактиве мы заполним их полезной информацией, советами, а также составим полезный для вас кластер с рекомендациями.
- Уважаемые родители, предлагаю вам посмотреть видеоролик.
- Предположите, что хотел донести до зрителей психолог, говоря о доверии между детьми и родителями?
Детский сад должен стать одним из важных факторов формирования доверительных отношений между родителями и детьми. Все родители рано или поздно сталкиваются с тем, что их дети начинают закрываться в себе, не доверять, лгать родителям. Чаще всего дети так поступают, когда не чувствуют понимания и уважения со стороны родителей. Ребёнок становится замкнутым и задачей родителя становится поиск ключа к открытию доверия.
- Уважаемые родители, сталкивались вы с проблемой проявления недоверительного отношения по отношению к вам?
- Мне было важно услышать ваше мнение.
- Уважаемые родители, актуален ли разговор о формировании доверительных отношений в семье?
- Я согласна с вашим мнением, что данный разговор актуален и важен для нас.
К сожалению, дети зачастую недоверяют родителям, но и со стороны вас, уважаемые родители, нередко проскальзывают мысли недоверия к своим детям.
Поэтому нам с вами, уважаемые родители, следует ответственно отнестись к вопросу формирования доверительных отношений в семье.
-Уважаемые родители, предположите тему нашей встречи.
- Тему интерактива я сформулировала так: «Формирование доверительных отношений в семье».
- Какую мы можем поставить цель перед собой?
Цель нашего встречи я сформулировала следующим образом: ознакомление с особенностями формирования доверительных отношений между детьми и родителями.
-Уважаемые родители, какие содержательные линии собрания, вы бы хотели рассмотреть сегодня.
- Готовясь к нашей встречи, я сформулировала следующие содержательные линии:
1. Представление о доверии, как важнейшей составляющей семейной жизни.
2. Причины отсутствия доверия у детей и способы формирования доверительных отношений.
3. Рекомендации для родителей по формированию доверия между детьми и родителями.
-Мы наметили план нашей работы, предлагаю приступить к обсуждению первой содержательной линии.
2. Интерактив с родителями.
-Уважаемые родители, прошу обратить ваше внимание, что у вас на столах лежат незаполненные информационные ширмы – ваши базы знаний, по мере ознакомления с содержательными линиями нашего интерактива, мы будем их заполнять.
- Уважаемые родители, мне интересно ваше мнение, как вы понимаете такое понятие как «доверие»?
В педагогическом словаре доверие трактуется как способность человека полагаться на кого-то, вверять ему свои чувства и мысли, даже свою судьбу, поручаться за него перед кем-то. Так, отношения детей и родителей, родителей между собой, между учащимися и учителями, коллегами по работе, и особенно между властью и народом должны строиться непременно на доверии.
- На нашем интерактиве мы должны с вами обсудить ситуацию, выявить её проблему, причины и пути её решения
- Я зачитаю ситуацию, а вы внимательно её прослушайте
- Маме позвонила тётя Оля, мама Кати – подружки из детского сада, и обвинила ее в том, что она без какой-нибудь видимой причины ударила её дочь. Мама, не выслушав дочку, накричала, обвинила в драке, запретила гулять и забрала телефон. Позже выяснилось, что девочка не была виноватой.
- Уважаемые родители, как вы считаете, в чём заключается проблема? Хочу услышать ваше мнение.
- Почему вы так считаете?
- Если ли у вас какие-то примеры данной проблемы из вашего личного жизненного опыта или жизни знакомых вам людей?
- Исходя из сказанного, мы пришли к выводу о том, что всё же проблемой данной ситуации является: «Проблема недоверия мамы своему ребёнку»
- Мы выявили проблему, теперь нам нужно выявить причины.
- Я вам раздам листочки, на которых вам необходимо записать возможные причины сложившейся ситуации, затем вы озвучите их, а после придём к общему выводу.
- Почему вы так считаете?
- Действительно, причин данной ситуации может быть много, но я выделила несколько наиболее частых:
- мама больше доверяет словам других людей, а не ребёнка;
- девочка уже не раз врала маме, поэтому она ей не доверяет;
- в мамином детстве принимались такие же методы и меры.
- Теперь, нам нужно наметить пути решения данной ситуации.
- Назовите, какие пути решения существуют у этой проблемы на ваш взгляд (беседа с мамой\девочкой).
- Объясните, то есть, вы говорите, что провели бы беседу с мамой девочки (с девочкой)?
- Почему беседа с мамой девочки (с девочкой) помогла бы решить данную проблему?
- Придумайте, как будут развиваться взаимоотношения мамы и ребёнка после проведения данных мероприятий?
- Вы правы! Для того, чтобы решить данную ситуацию, я бы, как воспитатель, провела индивидуальную беседу с ребёнком о его отношениях с мамой, определила уровень доверия со стороны девочки, также я провела бы индивидуальную беседу с мамой девочки, в ходе которой задала бы ей пару вопросов, и дала рекомендации психолога, о том, как научиться доверять своему ребёнку, а также я бы провела родительское собрание на тему «Родители и дети: доверие прежде всего».
- Чтобы познакомиться с проблемой доверия в семье глубже, предлагаю вам, уважаемые родители, поработать в сотрудничестве в группах. Изучите информационные статьи психолога-педагога Ольги Снитко и выделите основные проблемы взаимоотношений в семье. Составьте план статьи, запишите на листе.
Первая группа – озвучьте план статьи.
Вторая группа –какие основные проблемы в статье выделили вы?
- Уважаемые родители, какие из перечисленных проблем вы замечали у детей?
- Спасибо, за то, что вы поделились своим опытом.
- Надеюсь, что к концу интерактива, вы получите необходимые знания, чтобы исключить эти проблемы.
- Какую содержательную линию нашей встречи мы изучили?
- База родительских знаний пополняется.
- К изучению какой содержательной линии мы можем приступить?
- Уважаемые родители, как вы считаете, отсутствие доверия ребенка связано лишь с особенностями самого ребенка или же мы с вами также можем влиять на доверительное отношение наших детей?
- Я с вами согласна, мы очень сильно влияем на доверие детей и наша главная задача – помочь детям.
- Предлагаю вам, уважаемые родители поработать в сотрудничестве в парах.
Первая пара – на карточках для работы в паре сопоставьте причины недоверительного отношения детей с соответствующими иллюстрациями.
Вторая пара – на карточках для работы в паре отметьте галочками те ошибки, которые могут совершать родители, которые в дальнейшем могут привести к потере доверия со стороны детей.
Третья пара – проанализируйте информационную статью психолога Домашней школы «ИнтернетУрок» и выделите способы формирования доверия у детей. Обведите их на карточке цветным карандашом.
- Первая пара, какие причины недоверительного отношения детей вы определили?
-Нехватка общения.
-Осуждения и запреты к интересам детей.
-Слишком завышенные требования к ребенку.
-Частые обещания без выполнения обещанного.
- Уважаемые родители, замечали ли вы проявление этих причин в ваших взаимоотношениях с детьми?
- Вторая пара, какие ошибки, приводящие к потере доверия у детей, могут совершать родители?
Ошибка 1: Уходить, не попрощавшись
Ошибка 2: Уходить, не проговорив все меры предосторожности
Ошибка 3: Уходить на драматической ноте
Ошибка 4: Возвращаться домой внезапно
Ошибка 5: Ругаться и начинать ссору с порога
- Уважаемые родители, совершали ли вы подобные ошибки?
- Разместите, пожалуйста, фрагмент с ошибками родителей, приводящих к потере доверия к родителям у детей на ваших информационных ширмах.
- Третья пара, какие полезные советы вы обозначили в информационной статье?
Любовь и наличие заботливых отношений. Установление прочных и нежных связей с заботливыми взрослыми обеспечивает чувство безопасности и защищённости.
Положительные образцы ролей. Наблюдение за взрослыми, которые проявляют доброту, честность, эмпатию и ответственность, способствует формированию доверия к миру.
Позитивный опыт взаимодействия. Регулярное и позитивное взаимодействие с другими детьми и взрослыми способствует формированию доверия.
Безопасная и структурированная среда. Наличие предсказуемой и безопасной среды способствует формированию доверия.
Признание и поддержка индивидуальности. Уважение и поддержка уникальных потребностей, интересов и способностей ребёнка способствуют формированию доверия.
- Применяли ли вы какие-либо из данных советов в своей семье?
- Попрошу вас, уважаемые родители разместить соответствующие советы в ваших информационных ширмах.
- Надеюсь, что данная информация была для вас полезна.
- Уважаемые родители, как вы оцениваете вашу информированность по второй содержательной линии нашей встречи?
- База знаний пополняется новыми знаниями.
- К изучению какой содержательной линии мы можем приступить?
- Предлагаю вам, уважаемые родители, соединить полученные знания и составить кластер с рекомендациями для родителей по формированию доверия у детей.
- Какие рекомендации вы бы посоветовали в него включить?
- Предлагаю вам, уважаемые родители, поработать индивидуально.
У вас на столах лежат части кластера на тему «Рекомендации для родителей: «Формирование доверительных отношений в семье».
Ваша задача из набора рекомендаций для родителей выбрать наиболее важные на ваш взгляд и разместить их на кластере.
- Какие пункты у вас получились?
- Какие из данных рекомендаций вы уже используете в своей семье?
- Информация по какой содержательной линии изучена?
- Поместим полезные советы в нашу базу знаний.
- Так же хотелось бы обратить ваше внимание на список полезной и актуальной литературы по формированию доверия у детей. Советую прочесть статью психолога Павла Хорошутина «8 шагов к доверительным отношениям между детьми и родителями».
3. Рефлексия, выводы и предложения.
- В ходе нашего интерактива мы создали информационные ширмы, иллюстрирующие вашу базу знаний по теме собрания. Они остаются у вас на память о нашей встрече.
- Какую цель нашей встречи мы с вами определили в начале?
- Как вы думаете, достигли ли мы цели нашей встречи?
- Какие полезные выводы вы сделали для себя по итогу нашей встречи?
- В завершение нашей встречи хотелось бы отметить: вы, как родители, должны уметь говорить с ребёнком, слушать и слышать его, исключать оскорбления и надзирательный тон в отношениях с ним, должны уметь видеть свои ошибки и работать над ними. Поэтому нам с вами, уважаемые родители, важно формировать у наших детей положительное и доверительное отношение к своим родителям.
- Спасибо вам за продуктивную работу! |
https://uchitelya.com/georgrafiya/212425-konspekt-uroka-po-geografii-tipy-pochv-rossii-ohrana-pochv-8-klass.html | Конспект урока по географии "Типы почв России. Охрана почв" 8 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212425/da32e5443b6691d322b4ed7581dc3cfa.docx | files/da32e5443b6691d322b4ed7581dc3cfa.docx | МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. АЛЕКСАНДРОВКА
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ГОРОД САРАТОВ»
Конспект урока по географии
В 8 классе
«Типы почв России. Охрана почв»
подготовила
учитель географии
Карасева Светлана Юрьевна
с. Александровка
2024 г
Данные об авторе:
Карасева Светлана Юрьевна
учитель географии МАОУ «СОШ с. Александровка»
Предмет:
география
Класс:
8 класс
Тема и номер урока:
тема: «Типы почв России. Охрана почв», номер урока № 33
Базовый учебник:
География. 8 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. / (А.И.Алексеев, В.В.Николина, Е.К.Липкина и др.) – М. Просвещение, 2020.
Тема урока: Типы почв России. Охрана почв.
Цели урока:
- углубить знания о почве;
- установить типы почв, распространенных на территории России;
- раскрыть значение почвы для жизни человека;
- выявить экологические проблемы при использовании почв и пути их решения.
Планируемые результаты обучения:
Предметные:
Формирование знаний о различных типах почв и их распространении на территории России, о зональности почв, о значении почв и охране почв.
Метапредметные:
Формирование умений:
- анализировать карты земельных и почвенных ресурсов России;
- выявлять особенности почв страны;
- осуществлять смысловое чтение и делать самостоятельные выводы;
- обмениваться информацией, участвовать в обсуждении, аргументировать свою точку зрения.
Личностные:
Осознание значения почв для человека и важность их охраны.
Основное содержание: типы почв России, зональность почв, использование и охрана почв.
Деятельность учащихся:
Выявлять основные факторы почвообразования; определять по тематической карте главные зональные типы почв и закономерности их распространения на территории России; наносить на контурную карту основные типы почв; определять меры по охране почвенных ресурсов.
Оборудование: карта «Почвы России», демонстрационный плакат «Типы почв России», компьютер, фотоматериалы, раздаточный материал.
Тип урока: изучение нового материала
Методы
– частично-поисковый;
– наглядно-иллюстративный;
– словесный;
– практический.
Форма работы – групповая, фронтальная, индивидуальная.
Ход урока
I. Оргмомент.
II.Проверка домашнего задания.
Тестирование
1.Выберите верное определение почвы.
а) совокупность органических веществ, сформировавшаяся в результате биохимического превращения органических остатков.
б) природное тело, образовавшееся в результате взаимодействия всех компонентов природы, обладающее плодородием
в) научно обоснованная совокупность мероприятий, направленных на улучшение свойств почвы и повышение её плодородия
г) разрушение наиболее плодородных горизонтов почвы
2 Кто из русских ученых выделил почвы из других частей земной коры как «особое естественноисторическое тело»?
а) Н.И. Вавилов
б) В.И. Вернадский
в) В.В. Докучаев
г) Б.П. Алисов
3. От чего зависит плодородие почвы?
а) от содержания в ней гумуса
б) от материнской породы
в) от движения воздушных масс
г) от выпадения осадков
4. В состав почвы не входит…
а) глина
б) перегной
в) камни
г) воздух
д) вода
5. Из чего состоит почва?
а) Воздуха, воды, перегноя, песка, глины и солей;
б) Воздуха, воды, перегноя, корней растений, песка, глины и солей; животных обитающих в почве;
в) Микробов, корней растений, различных животных, обитающих в почве.
г) Все варианты верны
6. Материнская порода - это горизонт:
а) А1; б) А2; в) В; г) С.
7. Самый темный горизонт почвы:
а) гумусовый
б) горизонт вмывания
в) горизонт вымывания
г) материнская горная порода
III. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Ребята, вы уже знакомы с почвенным разнообразием. Давайте посмотрим на почвенную карту России. Какую информацию можно найти на этой карте? В чем особенность карты? (Особенность почвенной карты – ее мозаичность и пестрота).
Сегодня цель нашего урока, выяснить какие почвы располагаются на территории России, основные проблемы, связанные с использованием почв и какие меры необходимо предпринять по охране почвенных ресурсов.
Учащиеся записывают тему урока в тетрадь «Типы почв России. Охрана почв»
IV. Актуализация знаний
Вопрос к учащимся: «Как же образуются почвы?» (учащиеся дают примерные ответы)
Изучением почв занимается наука почвоведение. Основоположником этой науки заслуженно является В.В.Докучаев, всемирно известный русский ученый. Он установил, что почвы являются результатом совместного воздействия на горные породы климата, воды, воздуха и различных организмов. В ходе беседы с учащимися учитель формирует факторы почвообразования и представляет их в виде логико-структурной схемы.
Кроме этого В.В.Докучаев определил, что размещение основных типов почв по поверхности Земли подчинено закону зональности. Важнейшей причиной зональности почв является изменение климата, его главных характеристик - режима увлажнения и температурного режима. В нашей стране широтная зональность выражена ярче. С чем это связано? (учащиеся дают примерные ответы). Важнейшим фактором зонального размещения почв по поверхности России является: протяженность страны с севера на юг и большое разнообразие климатических условий. Зональность почв наблюдается и в горах. Эту закономерность называют высотной поясностью. В горах каждому высотному поясу соответствуют свои почвы.
Затем на основе текста параграфа и почвенной карты России учащиеся самостоятельно заполняют таблицу (работа в парах).
Вывод: Процессы почвообразования во многом зависят от климатических условий местности. Климат закономерно сменяется по направлению с севера на юг. В этом же направлении происходит смена типов почв. В каждой природной зоне нашей страны находятся определенные типы почв.
Физкульминутка.
Далее учащимся предлагается обратить внимание на доску, где представлены пословицы о почве (земле) и объяснить их значение.
- Кто мать — сыру землю любит, тот голоден не будет.
- Земля — кормилица, а и та сама есть просит.
- Земля кормит людей, как мать детей.
- Из землицы все родится.
- Земля ласку любит.
- Мать сыра-земля всех кормит, всех поит, всех одевает, всех своим телом пригревает.
- Земля не уродит — никто не наградит.
- В хороший год хорош и приплод.
- Земля — тарелка: что положишь, то и возьмешь.
Вопрос к учащимся: Каково значение почвы в жизни человека? (учащиеся дают примерные ответы)
Почвы для человека выступают как неоценимое богатство, самим своим существованием почва обеспечивает возможность для жизни человеку и другим живым организмам. Почва и человек неразрывно связаны друг с другом. Не зря первыми эффективными технологиями человеческой цивилизации были земледелие и животноводство – то есть по сути, максимальные способы использования земельных ресурсов.
- Почва является основой, на которой растут растения.
- Основной источник производства растительной пищи.
- Производство мясной продукции зависит от кормов (от растений), которые растут на почве.
Все земли страны составляют земельный фонд России. Он включает в себя земельные ресурсы и почвенные ресурсы.
Земельные ресурсы - это территория страны, на которой размещаются города, предприятия, дороги, поля, пастбища.
Почвенные ресурсы - это часть земельных ресурсов, которые используют в сельском хозяйстве, лесном хозяйстве.
Главное свойство почвенных ресурсов – естественное плодородие почв, от которого зависит продуктивность земель в сельском и лесном хозяйстве. Кроме того, почвенные ресурсы выполняют важные экологические функции – почвы служат буфером и фильтром для загрязнителей, условием сохранения биоразнообразия, играют важную роль в круговороте воды и азота.
В процессе хозяйственного использования почв происходит изменение их свойств. Поэтому за плодородием почвы необходимо вести строгий контроль и охранять ее.
Все работы по охране, рациональному использованию почв, повышению их плодородия называют земельной мелиорацией. Основные направления земельной мелиорации включают противоэрозийные (борьба с эрозией почвы), гидротехнические (осушение, орошение), химические (внесение в почву различных удобрений, химических веществ: извести, гипса и т. п.), рекультивационные (очистка почвы от камней, пней, выравнивание поверхности и т. п.) и другие мероприятия.
Почва — сложная система, которая живёт и развивается по своим законам. Все процессы, происходящие в почве, связаны между собой. Исключение или ослабление какого–либо составляющего ведёт за собой изменение всего состава почвы и потере ценных её качеств. Ухудшение земель снижает продуктивность растений. Мероприятия по возобновлению плодородия почв долговременны, очень дорогостоящи и сложны, поэтому так важно следить за состоянием почвы, не допуская её сильного истощения или загрязнения.
V. Закрепление материала.
Практическая работа «Почвы Саратовской области»
- По почвенной карте в атласе определить почвы Саратовской области;
- Дать оценку почвам с точки зрения их плодородия, хозяйственного значения;
- Рассмотреть основные проблемы, связанные с использованием почв;
- Предложить меры по охране почвы (изобразить в виде схемы)
VI. Рефлексия
- Для чего мы изучили данную тему?
Оцените собственные знания и умения следующим образом:
- Я всё понял. Смогу объяснить другому.
- Я понял материал, смогу объяснить другому, но при некоторой помощи учителя.
- Я понял материал частично.
- Я ничего не понял.
VII. Домашнее задание.
& 31, ответить на вопросы после параграфа, в контурной карте отметить основные почвы России.
Список использованной литературы
География. 8 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. / (А.И.Алексеев, В.В.Николина, Е.К.Липкина и др.) – М. Просвещение, 2020.
Герасимова М.И. География почв России; изд-во МГУ – Москва, 2007. – 336 с.
Глазовская М.А., Геннадиев А.Н. География почв с основами почвоведения. М.: Изд-во Московского ун-та, 1995, 400 с.
Добровольский Г.В., Николин Е.Д. Жкология почв. Учение об экологических функциях почв. М.: Изд0во Московского ун-та, «Наука», 2006. 362 с.
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
ГЕО-ресурс. Почвенная интерактивная карта России.
https://soil-ab.ru/map?lat=55.7558&lng=37.6173
Карта почвенно-географического районирования России (цифровая версия)/ Под ред. Г.В.Добровольского, И.С. Урусевской, И.О. Алябина. Масштаб 1:15000000
Карта почвенно-экологического районирования России (цифровая версия)/ Под ред. Г.В. Добровольского, И.С. Урусевской. Мастаб 1:25000000
Приложение 1
Тестирование «Состав и строение почвы»
1.Выберите верное определение почвы.
а) совокупность органических веществ, сформировавшаяся в результате биохимического превращения органических остатков.
б) природное тело, образовавшееся в результате взаимодействия всех компонентов природы, обладающее плодородием
в) научно обоснованная совокупность мероприятий, направленных на улучшение свойств почвы и повышение её плодородия
г) разрушение наиболее плодородных горизонтов почвы
2 Кто из русских ученых выделил почвы из других частей земной коры как «особое естественноисторическое тело»?
а) Н.И. Вавилов
б) В.И. Вернадский
в) В.В. Докучаев
г) Б.П. Алисов
3. От чего зависит плодородие почвы?
а) от содержания в ней гумуса
б) от материнской породы
в) от движения воздушных масс
г) от выпадения осадков
4. В состав почвы не входит…
а) глина
б) перегной
в) камни
г) воздух
д) вода
5. Из чего состоит почва?
а) Воздуха, воды, перегноя, песка, глины и солей;
б) Воздуха, воды, перегноя, корней растений, песка, глины и солей; животных обитающих в почве;
в) Микробов, корней растений, различных животных, обитающих в почве.
г) Все варианты верны
6. Материнская порода - это горизонт:
а) А1; б) А2; в) В; г) С.
7. Самый темный горизонт почвы:
а) гумусовый
б) горизонт вмывания
в) горизонт вымывания
г) материнская горная порода
Приложение 2
Заполнить таблицу
Вывод:
Приложение 3
Практическая работа «Почвы Саратовской области»
По почвенной карте в атласе определить почвы Саратовской области
Дать оценку почвам с точки зрения их плодородия, хозяйственного значения
Рассмотреть основные проблемы, связанные с использованием почв
Предложить меры по охране почвы (изобразить в виде схемы)
|
https://uchitelya.com/georgrafiya/212354-prezentaciya-uslovnye-znaki-sportivnyh-kart-gidrografiya.html | Презентация "Условные знаки спортивных карт. Гидрография" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212354/ee27be3a94ecc07032a0f21a99fc8bad.ppt | files/ee27be3a94ecc07032a0f21a99fc8bad.ppt | null |
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212262-konspekt-uroka-pravopisanie-mestoimeniy-s-predlogami-9-klass.html | Конспект урока "Правописание местоимений с предлогами" 9 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212262/36362f324a6a882459229c6a491947f2.docx | files/36362f324a6a882459229c6a491947f2.docx | КГБОУ Заринская школа-интернат
Открытый урок
Письмо и развитие речи
в 9 Б классе
Правописание местоимений
с предлогами
Составитель:
Учитель письма и чтения
Каштанова В.Е.
Заринск
2022
Правописание местоимений с предлогами
Тип урока:
Урок закрепления новых знаний.
Сочетание различных форм занятий.
Цель: закрепление правописания местоимений с предлогами.
Задачи:
1. Предметные:
повторить понятия "местоимения", личные местоимения; правописание личных местоимений с предлогами; подбирать предлоги к местоимениям в словосочетаниях; определять лицо, число и падеж местоимений.
2. Личностные:
Коррекционно-развивающие:
развивать творческую инициативу; формировать и развивать положительную мотивацию учебной деятельности; работать над развитием и коррекцией воли, восприятия, речи, мышления, совершенствованием памяти, учащихся; обогащать и активизировать словарь детей.
Воспитательные:
поддерживать интерес к изучению предмета; воспитывать дисциплинированность;
совершенствовать навыки саморегуляции и самоконтроля; воспитывать усидчивость, аккуратность, прилежание.
Учебно-методическое обеспечение:
учебник Русский язык. 9 класс специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. – М.: Просвещение, 2006;
индивидуальные карточки с заданиями.
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Психологический настрой
Прозвенел звонок,
Начался урок.
Ну-ка, улыбнитесь.
Здравствуйте ...
2. Сядет тот, кто правильно продолжит фразу:
Местоимение - это ... (часть речи, которая указывает на предмет, но не называет его).
Местоимение отвечает на вопросы ... (кто? что?).
Местоимение употребляется вместо ... (имени существительного).
Я, МЫ - это местоимения ... (1 лица).
ТЫ,ВЫ - это местоимения ... (2 лица).
ОН, ОНА, ОНО,ОНИ - это местоимения ... (3 лица).
Местоимения изменяются ... (по числам, падежам).
Местоимения 3 лица единственного числа изменяются ... (по родам).
Местоимения с предлогом пишутся ...(раздельно).
Местоимения в предложении бывают ... (подлежащим, дополнением).
II. Повторение изученного.
1. - Посмотрите внимательно на доску. Найдите лишнее слово.
У меня, к тебе, ты, без вас, про нас.
- Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?
- Сегодня мы закрепим правописание местоимений с предлогами, а так же узнаем что-то новое о их правописании. Что именно, вы сможете мне сказать в конце урока.
Откройте тетради, запишите число, классная работа. Обратите внимание на правописание: девятнадцатое декабря классная работа.
2. - Сейчас я буду читать предложения, а вы должны на слух найти местоимения и записать их в тетрадь. (1 ученик работает у доски)
"Чем вы, гости, торг ведете и куда теперь плывете?"
"Корабельщики в ответ: "Мы объехали весь свет."
"Ветер, ветер, ты могуч, ты гоняешь стаи туч".
"Уж не хочет быть она царицею, хочет быть владычицей морскою".
"Оно соку спелого полно, так свежо, так душисто".
- Ребята, а кто может назвать автора произведений, из которых взяты эти строчки?
(А.С. Пушкин)
- Может кто-то назовет произведения?
("Сказка о царе Салтане", "Сказка о рыбаке и рыбке").
- Внимательно посмотрите на свою запись. Подчеркните местоимения 3 лица единственного числа (она, оно).
3. Словарная работа.
- Запишите слова в 2 столбика. В 1-ый столбик те, которые можно заменить местоимением ОНА, во 2-ой - ОНО.
Аг..тац..я, адв..кат, излиш..ство, заб..стовка, в..с..тание, вент..ляц..я, издат..льство.
- Какое слово осталось? Как вы думаете, почему?
- Давайте составим предложение со словом АДВОКАТ, чтобы в нем было местоимение. (Я требую адвоката.)
- Запишите предложение в тетрадь и сделайте синтаксический разбор. (1 ученик работает у доски)
III. Работа по теме урока.
1. Игра "Кому что досталось".
Задание на развитие умения определять начальную форму местоимений по падежной форме.
Учащиеся вытягивают из шкатулки полоски с местоимениями, определяют падеж и начальную форму местоимений.
Ко мне (я), о нас (мы), у неё (она), к нам (мы), от него(он), с тобой (ты), без вас (вы), обо мне (я), к тебе (ты), на них (они).
(Д.п., П.п., Р.п., Д.п., Р.п., Т.п., Р.п., П.п., Д.п., П.п.)
- Как пишутся местоимения с предлогами?
2. Физ. минутка.
- Я буду называть местоимения. Если вы услышите местоимение с предлогом - хлопайте, если без предлога - приседайте.
У неё, она, их, с вами, перед ними, ему, со мной, тебе, до них, при нём.
3. Перед вами лежат карточки. Как вы думаете, какое задание нужно выполнить? (вставить пропущенные предлоги в словосочетания)
Расставаться ... вами, телеграмма ... тебя, скучать ... вам, песенка ... нас, прийти ... мне, думать ... тебе, уйти ... нас, надежда ... вас, облака ... нами, погостить ... нас, влюбиться ... тебя, заботиться ... тебе.
4. Анализ материала для наблюдения.
- Назовите начальную форму местоимений, определите лицо. (он, она, они -3 лицо)
- Сравните местоимения 3 лица в правом и левом столбиках. Одинаково ли они пишутся? - Чем отличается их написание?
Спрошу его Заступиться за него
Подарю ей Советуюсь с ней
Уважаю их Беседовать о них
- Как пишутся местоимения с предлогами?
- С какой буквы начинаются местоимения, если стоят после предлогов?
- Давайте сформулируем правило и запишем его в виде схемы.
5. - Откроем учебники на стр. 106. Дополним правило.
6. - Давайте закрепим правило упражнением 137 на странице 106 (1-3 строчки).
(Учащиеся читают задание про себя, потом 1 ученик читает вслух.)
- Назовите местоимения 3 лица.
(Учащиеся работают в тетрадях, а 3 ученика - у доски).
- К каким местоимениям после предлогов добавляется буква Н?
7. Физ. минутка - гимнастика для глаз.
Упражнение "Шторки".
Быстро и легко поморгайте. (Способствует улучшению кровообращения)
Упражнение "Массаж".
Тремя пальцами каждой руки легко нажмите на верхние веки, через 1-2 секунды снимите пальцы с век. Повторите 3 раза. (Улучшает циркуляцию внутриглазной жидкости)
Упражнение "Большие глаза".
Сидим прямо. Крепко зажмуриваем глаза на 5 секунд, затем широко открываем их. Повторяем 3 раза. (Укрепляет мышцы век, улучшает кровообращение, способствует расслаблению мышц глаз)
8. - Предлагаю вам задания для самостоятельной работы разной степени сложности
Выберите себе карточку: зеленого цвета - более легкое задание, красного цвета - посложнее.
Для слабых учеников:
Дополни словосочетания, вставив местоимения 3 лица. Определи падеж.
ОН ОНА ОНИ
Говоришь (о ком?) ........................., .........................., .........................
Скучаешь (без кого?) ........................., ........................., .........................
Приедешь (к кому?) ........................., ........................., .........................
Тренируешь (кого?) ........................., ........................., .........................
Для сильных учеников:
Исправь ошибки. Запиши. Определи лицо, число, падеж.
Он обиделся на их.
Мы с ими давно дружим.
Я горжусь ним.
Они ждали него.
IV. Подведение итогов.
- Как пишутся местоимения с предлогами?
- Что нового вы узнали о правописании местоимений с предлогами?
V. Домашнее задание.
- Откроем дневники и запишем домашнее задание.
Стр. 106 упр. 137 (4-7 строчки), правило.
VI. Оценивание.
1. Самооценка
- Оцените свою работу на уроке.
2. Объявление отметок за работу на уроке, словесная оценка активности каждого ученика.
3. Выставление оценок в дневник.
VII. Рефлексия.
- Вам понравился урок?
- С каким заданием вы легко справились?
- А какое вызвало у вас затруднение?
- Мне было очень приятно сегодня с вами работать. Всем спасибо.
|
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212320-urok-russkogo-yazyka-pravopisanie-padezhnyh-okonchaniy-imen.html | Урок русского языка "Правописание падежных окончаний имен прилагательных" 4 класс УМК «Планета Знаний» | https://uchitelya.com/uploads/docs/212320/84ae97e234421b5d340d2323a9b8f286.docx | files/84ae97e234421b5d340d2323a9b8f286.docx | Урок русского языка в 4 классе
УМК «Планета Знаний»
Тема: Правописание падежных окончаний имен прилагательных
Цель: упражняться в правильном написании безударных падежных окончаний имен прилагательных, применять алгоритм проверки
Задачи:
1. Продолжать знакомить детей со словоизменением прилагательных по падежам. Выявлять особенности склонения этих частей речи.
2. Совершенствование знаний об имени прилагательном как части речи, об изменении имен прилагательных по родам, числам, зависимости имен прилагательных в предложении от имени существительного.
3. Развивать умение сравнивать и делать выводы; творческое мышление.
4. Воспитывать чувство коллективизма, товарищества, любви к природе, к Родине.
Планируемые результаты
Предметные результаты: уметь согласовать имя прилагательное с именем существительным; изменять прилагательные по родам, числам и падежам; определять род, число, падеж, склонение имён прилагательных.
Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия и следовать установленным правилам в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета ошибок.
Познавательные УУД: формировать интерес к профессиям, в частности к профессии журналиста, развивать интерес к чтению газет и журналов, к героической истории своей страны на примерах подвигах пионеров-героев ВОВ, анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение, задавать вопросы, договариваться и находить общее решение в работе в парах, в совместной деятельности.
Личностные результаты: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; способность к самооценке.
Ход урока.
1.Организационный момент.
Сегодня на уроке вас ожидает много интересных заданий. Для их выполнения потребуются ваши знания и ваше внимание.
Пусть наш урок пройдет под девизом. Слайд 2.
Но сначала я предлагаю вам потереть ладошки. Потёрли? А теперь приложите их к своим щёчкам. Чувствуете тепло? Тепло – это жизнь, а жизнь – это самое дорогое, что у нас есть. Жизнь надо беречь. Сегодня на уроке мы будем помнить о здоровье, беречь наши глазки, спинку, помнить о правильной осанке.
Садитесь. Запишите число.
– Сегодня мы с вами будем в роли не просто учеников. Много разных профессий есть на земле. Сегодня мы с вами попробуем познакомиться поближе с профессией журналиста.
– Кто такие журналисты? (Люди, которые пишут статьи в газеты, журналы.) Словарь Ожегова.
ЖУРНАЛИСТ - Литературный работник, занимающийся журналистикой.
– У вас есть план урока, на этом плане дана работа для каждого.
1. Минутка чистописания
– Чтобы отдать свою заметку наборщику в печать, журналист должен её разборчиво и красиво написать. Что же мы с вами для этого будем делать сейчас? (Проведем минутку чистописания.)
Посмотритте на слова, которые встретились в чистописании. (Родина, род, родной)
Что вы можете сказать об этих словах? Они какие? (однокоренные).
У них общий корень – род-.
Чем они отличаются? (сущ. – Родина, род, прилаг. – родной)
- Проверьте и оцените свою работу – подчеркните лучшие написания.
Оцените свою работу в листе достижений.
2. Тест. Найди ключевое слово, по буквам правильно угаданных ответов.
Что обозначает имя прилагательное?
а) предмет с) признак предмета в) действие предмета
На какой вопрос отвечает имя прилагательное?
т) кто? что? л) что делает? что сделает? к) какой? какая? какие?
Как определить род прилагательного?
м) по вопросу л) по существительному с ним связанному.
Какие окончания имеют прилагательные среднего рода?
а) –ая, -яя о) –ое, -ее и) –ый, -ий, -ой.
Каким членом предложения чаще всего является прилагательное в предложении?
т) главным н) второстепенным
Как изменяется имя прилагательное?
а) по родам и числам е)по родам, числам, падежам о)по падежам
С чем связано прилагательное в предложении?
н) с существительным т) с глаголом с) с наречием.
Прилагательных больше всего в текстах -
а) повествованиях и) описаниях е) рассуждениях
Прилагательное это:
о) часть слова и) член предложения е) часть речи.
-Какое ключевое слово вы получили? (Склонение)
Оцените свою работу в листе достижений.
Давайте составим кластер «Имя прилагательное» (все, что мы о нем знаем)
Прежде, чем отправиться на интервью, или начать писать статью, журналист должен хорошо изучить тот материал, о котором он будет рассказывать. Проверим, насколько хорошо вы владеете изученным материалом.
3.Словарная работа.
Журналист, прежде всего, должен быть сам очень грамотным. Насколько это удается вам – проверим. Вспомним словарные слова, которые нам понадобятся в работе.
Взаимопроверка. Сравни работу на карточках и работу на доске.
На какие две группы можно разделить слова? ( Имена существительные и прилагательные и др. )
Докажите.
(Имя существительное - часть речи, обозначает предмет, отвечает на вопросы кто? что?)
(Имя прилагательное - часть речи, обозначает признак предмета, отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?)
- Найдите из словарных слов только имена прилагательные (имена прилагательные мужского рода). Докажите.
- Найдите общий признак у имен прилагательных (род, окончания прилагательных мужского рода)
- Преобразуйте прилагательные в мальчики - средний род, девочки – женский род, выделите окончания. ( 2 ученика работают у доски) Проверка.
Оцените свою работу в листе достижений.
. Этап формулировки темы и целей урока.
Ориентируясь на ключевое слово и те понятия, которые вы повторили в тесте, сформулируйте тему нашего урока.
Используя опорную запись, поставьте цели урока. Закрепить………
Упражняться……….
Задуматься ……..
Закрепить знания об имени прилагательном, упражняться в правильном написании окончаний прилагательных в косвенных падежах, задуматься над его ролью в тексте и нашей речи.
- Какими видами речевой деятельности мы занимаемся на уроках русского языка? (говорим, пишем, слушаем, читаем). - Значит в связи с этим какие у нас задачи урока? (грамотно говорить и писать, уметь слушать другого, хорошо читать.)
.Постановка проблемы и выход из нее
Склонение имени прилагательного.
Мы с вами выяснили, что журналисты пишут статьи в средства массовой информации – газеты, журналы, на радио и телевидение. А о чем они пишут?
Журналисты ищут интересный материал о жизни удивительных людей.
Давайте прочитаем строки поэта Николая Добронравова в учебнике на с.57в упр.152.
О каких ребятах-героях пишет поэт?
А вы знаете о таких героях? Некоторые из наших ребят побывали уже журналистами и отыскали материал о детях-героях. Они написали небольшие заметки. Послушайте.
Подготовленные ребята рассказывают о пионерах-героях ВОВ
Валя Котик
Он родился в селе Хмелевка Хмельницкой области.
Когда в Шепетовку ворвались фашисты, Валя Котик вместе с друзьями решил бороться с врагом. Ребята собрали на месте боев оружие, которое потом партизаны на возу с сеном переправили в отряд. Валя был членом подпольной организации, сражался в партизанском отряде наравне со взрослыми.
На его счету - шесть вражеских эшелонов, взорванных на пути к фронту.
Валя Котик погиб как герой, и Родина посмертно удостоила его званием Героя Советского Союза. Перед школой, в которой учился этот отважный пионер, поставлен ему памятник.
Зина Портнова
Война застала ленинградскую пионерку Зину Портнову в деревне Зуя, куда она приехала на каникулы, - это неподалеку от станции Оболь Витебской области. В Оболи была создана подпольная комсомольско-молодежная организация "Юные мстители", и Зину избрали членом ее комитета. Она участвовала в дерзких операциях против врага, в диверсиях, распространяла листовки, по заданию партизанского отряда вела разведку.
Марат Казей
Марат участвовал в боях и неизменно проявлял отвагу, бесстрашие, вместе с опытными подрывниками минировал железную дорогу.
Марат погиб в бою. Сражался до последнего патрона, а когда у него осталась лишь одна граната, подпустил врагов поближе и взорвал их... и себя.
За мужество и отвагу пионер Марат Казей был удостоен звания Героя Советского Союза. В городе Минске поставлен памятник юному герою.
– Журналист должен уметь работать с разной литературой, с разными источниками информации.
Знакомство с новым словарным словом.
Запишите в словарики новое слово – герой, героический, геройский
Склонение словосочетания геройские поступки из упр.152
(один ученик у доски) Проверка
А сецчас я предлагаю вам проклонять словосочетания геройский поступок.
Возникает проблема : как написать окончание прил? Дети отвечают: по алгоритму. С алгоритмом мы познакомились на прошлом уроке.
4. Алгоритм
1. Найти имя существительное, к которому относится имя прилагательное.
2. Задать вопрос от имени существительного к имени прилагательному.
3. По окончанию вопроса проверить окончание имени прилагательного.
4. Написать окончание.
5. Склонение словосочетания геройские поступки из упр.152
(один ученик у доски) Проверка Слайд 26
Физминутка
Определение частей речи
- Попробуйте определить части речи следующих слов, что это : им.сущ или им.прил? Присядьте, если услышите имя прилаг., поднимите руки, если это имя сущ.
Столовая посуда – им.прил. Школьная столовая – им.сущ.
Учительский журнал – им.прил. Учительская закрыта – им.сущ.
Больной палец – им.прил. Пришел больной – им.сущ.
Дежурный по классу – им.сущ. Дежурный полицейский – им.прил.
Работа на планшетах.
Работа журналиста подразумевает при сборе информации так же умение слушать и быстро отвечать или задавать вопросы. Потренируемся и мы это делать.
Определи падежи следующих имен прилагательных.
По замершему озеру,Д.П., в хрустальной вазе,П.п., топкого болота Р.п., грозному зверю,Д.п. о мирном договоре,П.п., храброго зайца. Р.п.
6. Работа по группам.
Журналист собирает материал, чтобы написать статью. Какая часть речи нам поможет, чтобы текст получился красивым? (прил.)
Задание: Вместо сердечек вставь подходящее по смыслу имя прилагательное. Определи падежи следующих имен прилагательных.
Мы живем в нашей (любимой) стране Россия. Хороши наши (бескрайние) поля, (зеленые) леса, (глубокие) реки. Мы бережем (родную) природу.
Проверка: - Прочитайте свои тексты. Объясните, как вы определяли падеж имен прилагательных ( по падежу сущ.)
Оцените свою работу на листе достижений.
7. Работа в парах– Журналист должен уметь отстаивать свое мнение, доказывать свою правоту. Сейчас работа в парах.
Текст написан, но нужно последний раз журналисту еще раз его проверить, все ли правильно. Обнаруживается, что окончания у некоторых имен прилагательных неверны. Вставьте окончания и определите падежж имени прилагательного.
Было ясное летние утро. По синим небу плыла легкая туча. С ближнему поля поднялись крикливыми гуси.
Было ясное летнее (И.п.) утро.
По синему (Д.п.) небу плыла легкая (И.п.) туча. С ближнего (Р.п.) поля поднялись крикливые (И.п) гуси.
Оцените свою работу на листе достижений
Рефлексия урока. Заполнение листов достижений
Отметки за урок. Комментирование отметок.
- По какой теме мы работали? Что нового сегодня узнали? Чему научились? Что на уроке для вас было интересно?
- А сейчас послушайте притчу.
Шел мудрец, а навстречу ему три человека везли под горячим солнцем тележки с камнями для строительства храма. Мудрец остановился и задал каждому по вопросу. У первого спросил:
- Что ты делал целый день?
И тот с ухмылкой ответил, что целый день возил проклятые камни.
У второго спросил:
- А ты что делал целый день?
И тот ответил:
- Я добросовестно выполнял свою работу.
А третий улыбнулся, его лицо засветилось радостью и удовольствием, и он ответил:
- А я принимал участие в строительстве храма.
-Попытайтесь объяснить, почему люди выполняли одну и ту же работу, а ответы у них получились разные.
- А теперь оцените свою деятельность на уроке:
Кто работал так, как первый человек – поднимите черный камень.
Кто работал, добросовестно – зеленый квадратик.
Кто принимал участие в строительстве храма Знаний на уроке – цветок.
Спасибо за работу!
14. Домашнее задание. Слайд 33
Написать заметку в классную газету, которую мы попробуем выпустить к 23 февраля о героях войны или о геройских поступках на войне или в наши дни |
https://uchitelya.com/okruzhayuschiy-mir/212353-prezentaciya-ohrana-ptic-v-rossii.html | Презентация "Охрана птиц в России" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212353/9e0377b67329906d5c507add05d55406.pptx | files/9e0377b67329906d5c507add05d55406.pptx | Презентация по теме «Охрана птиц в России»
Союз охраны птиц России (СОПР)
Для охраны птиц России в 1993 году был создан Союз охраны птиц России - общероссийская экологическая общественная организация, цель которой — сохранение видового многообразия, численности и мест обитания диких птиц России.
Сейчас его отделения имеются в 64 регионах Российской Федерации, объединяя более 2 500 орнитологов-профессионалов и любителей птиц.
Деятельность организации охватывает практически всю территорию России. Эмблемой Союза является тонкоклювый кроншнеп.
Задачи СОПР:
- вовлечение граждан России в активную деятельность по охране птиц и мест их обитания;
- выявление и охрана территорий и акваторий, значимых для птиц;
- сбор информации о состоянии редких видов птиц России, определение основных факторов, отрицательно влияющих на численность редких видов;
- разработка системы мер по охране птиц и мест их обитания;
- экологическое просвещение населения, распространение и пропаганда знаний о птицах России;
- развитие в России любительской орнитологии как общественной основы развертывания широкой деятельности населения по охране птиц.
Союз охраны птиц России (СОПР)
Деятельность СОПР:
Союз занимается разработкой и внедрением проектов по сохранению отдельных видов птиц и мест их обитания, а также вопросами просвещения населения. Союз организует конкурсы, выставки и другие общероссийские и региональные акции, главный объект которых — обитающие в России птицы. Важная часть работы Союза — система массовых акций, куда входят такие популярные как «Птица года», «Весенний день птиц», «Осенние дни наблюдений птиц», «Покормите птиц зимой», «Соловьиные вечера» и др..
Ежегодно Союз охраны птиц России в рамках акции «Серая шейка» проводит зимний учёт водоплавающих птиц. По инициативе Симбирского отделения СОПР проводится активная работа по программе «Птицы и ЛЭП», посвящённой проблемам гибели птиц от электрического тока на воздушных линиях электропередач. СОПТ поддерживает проведение на территории России Международных дней наблюдения птиц.
Союз охраны птиц России разрабатывает специальные природоохранные программы и проекты, проводит акции в защиту птиц, организует конференции и учебные семинары, публикует научные труды и сборники, информационные бюллетени, справочно-методическую литературу и полевые определители птиц.
Редкие и исчезающие виды птиц:
В Красную книгу РФ занесено 123 вида птиц. Это означает, что под угрозой находится каждый шестой вид птиц России. Еще тревожнее ситуация в регионах с интенсивной хозяйственной деятельностью - так, в Красную книгу Московской области занесены 68 видов птиц, или каждый третий гнездящийся вид Подмосковья. Количество видов, заносимых в различные Красные книги и Красные списки - от региональных до международных - постоянно возрастает.
В Красную книгу Республики Татарстан по данным 2009 года внесено около 55 видов птиц. Это обыкновенная горлица, сплюшка, ушастая сова, зелёный дятел, кедровка, лесной жаворонок, серый журавль, кобчик, обыкновенная пустельга, луни луговой и полевой, обыкновенный зимородок и сизоворонка, большая белая цапля, большая выпь, малая чайка, лебедь-кликун и лебедь-шипун и др.
Меры охраны птиц:
1) установление сроков и норм отстрела, запрет охоты на редкие виды и хищнических способов добывания;
2) борьба с браконьерством;
3) осуществление биотехнических мероприятий;
4) кольцевание;
5) охрана гнездовий;
6) создание заповедников;
7) средства массовой информации привлекают внимание общественности к этой проблеме;
8) виды птиц, которые находятся на грани исчезновения заносят в красную книгу.
Заповедники:
Кандалакшский – гага, лебедь – кликун.
Астраханский – 230 видов птиц
Острова Врангеля - белый гусь
Окский – хищные птицы
Баргузинский – тетерева
Черноморский - чайки
Акция «Покормите птиц зимой!»
С 2002 года Союзом охраны птиц России проводится Всероссийская эколого-культурная акция «Покормите птиц!», которая ежегодно стартует 12 ноября (в день Зиновия-синичника по русскому земледельческому календарю) и продолжается до начала апреля.
Цель акции - помочь зимующим птицам перенести суровое время года – зиму. Зимой гибнет много птиц, особенно в морозы. Для жизни нужно много энергии, а корм недоступен под снегом и льдом. Птицам нужна помощь людей. Доступный корм в кормушке - реальный шанс выжить нескольким десяткам птиц. К тому же покормить птиц - несложный и очень приятный способ проявить человечность и стать добрее.
Для участия в акции предлагается изготовить кормушки для птиц и организовать регулярное кормление в зимний период.
Птиц нужно любить и беречь не только потому, что они приносят пользу человеку, но и потому, что они веселы, красивы и одним своим бодрым видом и поведением украшают и оживляют природу. Кроме того, многие из них прекрасно поют и приводят человека в хорошее, радостное настроение.
Давайте беречь и защищать наших пернатых друзей и помощников! |
https://uchitelya.com/fizkultura/212305-prezentaciya-pravila-povedeniya-v-sportivnom-zale.html | Презентация "Правила поведения в спортивном зале" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212305/7934e374c67a47c388343102a46e0ce6.pptx | files/7934e374c67a47c388343102a46e0ce6.pptx | «Правила поведения в спортивном зале»
Составил:
методист, педагог дополнительного образования,
О. А. Цишкевич
бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования города Омска
«Городской детский (юношеский) центр»
К занятиям в спортивном зале допускаются обучающиеся, прошедшие инструктаж по технике безопасности.
К занятиям в спортивном зале допускаются обучающиеся, имеющие допуск врача.
Обучающиеся обязаны иметь на занятиях спортивную форму и чистую спортивную обувь. Спортивная форма должна соответствовать температуре в спортивном зале и погодным условиям (при занятиях на улице).
На занятиях запрещается жевать жевательную резинку, кушать конфеты и прочие сладости. Приносить с собой мобильный телефон, планшет и прочее.
Обучающиеся не должны мешать педагогу проводить занятие и перебивать его, так же нельзя мешать другим обучающимся выполнять упражнения на занятие.
Обучающиеся должны вести себя корректно по отношению к другим обучающимся (не смеяться друг над другом, не подшучивать, не обзываться!). В случае возникновения конфликтной ситуации между обучающимися немедленно обратиться к педагогу.
На занятиях обучающиеся обязаны выполнять только те упражнения, которые разрешил выполнять педагог.
Во время самостоятельного выполнения упражнений (учебная игра, соревнования и проч.) обучающиеся должны учитывать свой уровень физической подготовленности, состояние здоровья и место проведения занятий.
Во время выполнения упражнений с мячами (теннисный, волейбольный, баскетбольный, футбольный, набивной) обучающий обязан контролировать падение мяча, чтобы избежать умышленного травмирования других обучающихся.
Запрещается самостоятельно брать спортивный инвентарь, находящийся в спортивном зале.
Во время проведения спортивных игр обучающиеся обязаны вести себя аккуратно по отношению к другим игрокам, соблюдать правила игры и не подводить свою команду.
При обнаружении поломок или каких-либо не исправностей спортивного оборудования или инвентаря немедленно сообщать об этом педагогу!!!
В случае плохого самочувствия на занятие обучающий должен незамедлительно сообщить об этом педагогу. Он также обязан проинформировать педагога о травме или плохом самочувствии, которые проявились до или после занятия.
Соблюдайте правила безопасности.
ИНСТРУКЦИЯ по технике безопасности для обучающихся на занятиях в спортивном зале
https://nsportal.ru/shkola/fizkultura-i-sport/library/2020/03/20/instruktsiya-po-tehnike-bezopasnosti-dlya
Безопасность при проведение спортивных игр
https://photosota.club/29181-bezopasnost-pri-provedenii-sportivnyh-igr-62-foto.html
Техника безопасности занятий спортом фото сборник
https://zemla43.ru/texnika-bezopasnosti-zanyatiy-sportom
Используемые ресурсы
контакты
Тел: (8 3812) 22-55-35
[email protected]
644065, г. Омск,
ул.50 лет Профсоюзов 98/1 |
https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212259-raspisanie-urokov-na-karandashah-dlya-nachalnoy-shkoly.html | расписание уроков на карандашах для начальной школы | https://uchitelya.com/uploads/docs/212259/035aba8f2e537f6067a8e564aacbad46.docx | files/035aba8f2e537f6067a8e564aacbad46.docx | |
https://uchitelya.com/music/212257-vidy-zazhimov-v-penii.html | "ВИДЫ «ЗАЖИМОВ» В ПЕНИИ" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212257/12e83eee18c9b5f25be636efc73949db.docx | files/12e83eee18c9b5f25be636efc73949db.docx | ВИДЫ «ЗАЖИМОВ» В ПЕНИИ
В вокальном искусстве понятие «зажим» означает затруднение, несвободу в процессе пения, и это затруднение чувствует сам певец, и его определяет педагог. Зажимы бывают двух типов: психологический и физиологический зажим
Психологический зажим
Зажим голоса, который зависит от психологического состояния, может проявляться по следующим причинам:
Хронический стресс. Если Вы постоянно устаете на работе и в Вашей жизни очень много проблем о которых приходится постоянно думать, то это влияет на голос. Я могу порекомендовать Вам избегать стресса, но это невозможно в наше время. Приступать к пению следует только в хорошем настроении и с большим зарядом бодрости, так Вы сильнее раскрепоститесь и занятие пройдёт намного эффективнее. А как бороться со стрессом Вам лучше почитать в других более подходящих ресурсах.
Волнение, неуверенность в себе и в своих силах. Это тоже стрессовые состояния организма. Волнуются даже профессиональные певцы, и это нормально, порой даже имея большой опыт за плечами, они волнуются как в первый раз. Только они волнуются всего несколько минут и могут быстро расслабиться, переключится на своё выступление. Дело в опыте, только нарабатывая опыт публичных выступлений можно быстро сводить волнение на нет. Неуверенность в себе тоже играет большую роль, не относитесь к себе и к своему голосу с чрезмерной строгостью, позволяйте себе ошибаться. Чем больше вы будете осознанно петь, тем меньше ошибок будете совершать. К тому же не стоит прыгать выше своей головы, тяжёлые вокальные партии лучше оставить на будущее, потому что попытки спеть что-то невозможное могут привести к неуверенности и зажатости, а также вообще отбить всё желание петь.
Физиологический зажим
Такие зажимы связаны с нашим телом, и не только с голосовым аппаратом. Вот какие могут быть физиологические зажимы, мешающие Вам комфортно петь:
Неправильная осанка. Осанка играет важную роль в звукообразовании, так как, сгорбившись, Вы тем самым создаёте проблемы для своего дыхательного аппарата, потоку воздуха уже тяжелее пройти по дыхательным путям и сил для образования звука голосовыми складками требуется больше, отсюда и зажим. Поэтому держим осанку.
Усталость. Да, не все могут позволить себе заниматься вокалом будучи очень заряженным энергией и без капли усталости на лице. Многие могут заниматься вокалом только после работы. Также не все могут спать необходимое количество часов для восстановления сил. Постоянные недосыпы и усталость сильно мешают занятиям вокалу, от этого падает продуктивность занятий, да и в таком состоянии Вам самим вряд ли хочется петь. Мой совет будет простым, планируйте своё время занятий так, чтобы Вы точно знали, что не будете уставшими. Если это не помогает и Вы постоянно себя чувствуете уставшими, то это повод задуматься над изменением образа жизни.
Напряжение шеи, плеч и неправильная вокальная позиция. Вся область выше солнечного сплетения должна быть расслаблена насколько это возможно. Это не значит, что вокал — это когда всё легко и без напряжения. Если Вы поёте и у Вас появляются вены на шее, то это не значит, что Вы поёте неправильно, посмотрите на вокалистов во время выступления, у многих выступают вены во время концерта, это нормально. Дело в другом — в Ваших ощущениях. Если Вы звучите легко и стабильно, то скорее всего у Вас всё нормально. Также следует отметить, что Вы не обязаны звучать легко, может Вам просто хочется экспрессии в своём выступлении. Я не хочу Вас запутать, поймите одно, что пение — это не только Вы, но и слушатели. Пусть люди Вас услышат и попросите обратную связь. Если Вы сильно напрягаетесь, то люди это услышат. Также Вы просто физически не сможете петь долго из-за вокального зажима, голос будет садиться быстро. Подражание голосу, который тембрально совсем не похож на Ваш тоже приводит к зажиму. И не стоит забывать про индивидуальные особенности людей. У кого-то просто из-за особенностей организма голос не может звучать легко и полётно.
Как определить наличие голосового зажима
Иногда бывает непросто определить наличие зажимов голоса у себя, тем более самостоятельно. Всё же постараюсь описать определенные сигналы по которым можно это определить:
Слушатели. Спойте для кого-нибудь или дайте послушать свою аудиозапись с песней. Сам звук будет именно напряженным, вплоть до того, что окружающие это могут почувствовать даже у себя в горле. Не всегда это может быть правдой, судить о вокальном зажиме только по одному слушателю не стоит, нужна выборка из людей, которые дадут вам обратную связь. После этого уже можно делать выводы.
Напряжение в области шеи, лица, кадык сильно приподнят. Да, я говорил, что вены могут выступать на шее, однако важен характер вен, как часто они выступают и какое состояние шеи во время пения. Если Вы сильно напрягаетесь и голос зажат, то, поверьте, это будет видно со стороны.
Быстрая утомляемость во время пения. Попробуйте проанализировать то, насколько Вам хватает сил петь продолжительное время. При голосовом зажиме Вы вряд ли сможете долго петь. Стоит отметить, что этот пункт относится уже к более опытным людям в вокальном искусстве, так как у новичков зачастую вокальная выносливость ниже
Как звучит фальцет после пения. Если Вы умеете петь фальцетом, то попробуйте сначала просто попеть, а потом перейти на фальцет, если Вы услышите, что он будет звучать по-другому, то Вы, скорее всего, были зажаты. Больше воздуха будет выходить во время фальцетного звучания и звук станет более глухой.
|
https://uchitelya.com/informatika/212272-prakticheskaya-rabota-reshenie-zadach-po-razrabotke-i-vypolneniyu.html | Практическая работа "Решение задач по разработке и выполнению программ в среде программирования. Циклы" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212272/26318cdaea11ee77d33586ae1e71f805.docx | files/26318cdaea11ee77d33586ae1e71f805.docx | Практическая работа
Решение задач по разработке и выполнению программ в среде программирования. Циклы.
Цель работы: познакомиться с циклической структурой (while, for).
Научиться работать с числами используя данную структуру.
Задание 1. Решить задачу.
Получить таблицу значений функции y=x2+1 для x=1; 2; 3; …; 10. Образец программы:
# Таблица квадратов
print("Квадраты чисел:")
x = 1 # начальное значение x
while x<=10: # пока x<=10 повторять:
y = x**2+1 # вычисление функции
print("{:3}".format(x), "{:5}".format(y))
x = x+1 # следующее значение x
Задание 2. Самостоятельно составить программу для нахождения
значений функции.
1) Напишите программу, которая выводит значения функции y=x2-2x+1 на интервале от -10 до 10.
2). Напишите программу, которая выводит значения функции на интервале от -10 до 10.
Задание 3. Решить задачу.
Напишите программу, которая в последовательности натуральных чисел определяет максимальное число, кратное 5. Программа получает на вход количество чисел в последовательности, а затем сами числа. В последовательности всегда имеется число, кратное 5. Количество чисел не превышает 1000. Введённые числа не превышают 30 000. Программа должна вывести одно число — максимальное число, кратное 5.
Образец программы:
n = int(input()) maxi = 0
for i in range(n): a = int(input())
if a % 5 == 0 and a > maxi: maxi = a
print(maxi)
Задание 4. Решить задачу.
Напишите программу, которая в последовательности натуральных чисел определяет минимальное число, кратное 3. Программа получает на вход количество чисел в последовательности, а затем сами числа. В последовательности всегда имеется число, кратное 3. Количество чисел не превышает 1000. Введённые числа не превышают 30 000. Программа должна вывести одно число — минимальное число, кратное 3. |
https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212258-buklet-pamyatka-dlya-roditeley-detey-s-dezadaptaciey-i-problemami-v-adaptacii.html | Буклет памятка для родителей детей с дезадаптацией и проблемами в адаптации | https://uchitelya.com/uploads/docs/212258/8250da8f8c612319016d82c717288c92.doc | files/8250da8f8c612319016d82c717288c92.doc |
1 [pic]
2 Памятка для родителей первоклассников
«Поступление в школу» сложный этап в жизни каждого ребенка, поскольку
происходит перестройка всего его образа жизни и деятельности. Правильно
организованный образовательный процесс облегчает и сокращает период
адаптации детей к требованиям школьного обучения.
Само понятие «адаптация» происходит от латинского «adaptare» и означает
приспособление клеток организма к изменившимся условиям окружающей среды.
Применимо же к нашему вопросу, это процесс социализации личности,
подстраивание под новый режим.
Адаптация ребенка к школе — довольно длительный процесс, связанный со
значительным напряжением всех систем организма. Не день, не неделя
требуется для того, чтобы малыш освоился в школе по-настоящему. Организм
ребенка приспосабливается к изменениям, новым факторам, мобилизуя систему
адаптационных реакций.
Признаки успешной адаптации:
- удовлетворенность ребенка процессом обучения. Ему нравится в школе, он не
испытывает неуверенности и страхов;
- успешное усвоение учебной программы;
- самостоятельность ребенка при выполнении им учебных заданий;
- удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и
учителем;
Если большинство из перечисленных признаков не присущи вашему
ребенку, то первокласснику требуется ваша помощь, чтобы освоиться в новой
для себя роли. Именно в этот период требуется максимальное участие
родителей в жизни ребенка.
Советы родителям первоклассников
1. Поддержите в ребенке его стремление стать школьником. Ваша искренняя
заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьезное отношение к
его первым достижениям и возможным трудностям помогут первокласснику
подтвердить значимость его нового положения и деятельности.
2. Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился в
школе. Объясните их необходимость и целесообразность.
3. Ваш ребенок пришел в школу, чтобы учиться. Когда человек учится, у него
может что-то не сразу получаться, это естественно. Ребенок имеет право на
ошибку.
4. Составьте вместе с первоклассником распорядок дня, следите за его
соблюдением.
5. Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе
овладения учебными навыками. Если у первоклассника, например, есть
логопедические проблемы, постарайтесь справиться с ними на первом году
обучения.
6. Поддержите первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой работе
обязательно найдите, за что можно было бы его похвалить. Помните, что
похвала и эмоциональная поддержка ("Молодец!", "Ты так хорошо справился!")
способны заметно повысить интеллектуальные достижения человека. И если вы
хотите, чтобы из него вырос спокойный и уверенный в себе человек,
обязательно хвалите его. Поддерживайте, не ругайте за двойки и грязь в
тетради. Все это мелочи по сравнению с тем, что от бесконечных упреков и
наказаний ваш ребенок потеряет веру в себя.
7. Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, его учебных делах, не
стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к учителю или школьному
психологу.
8. С поступлением в школу в жизни вашего ребенка появился человек более
авторитетный, чем вы. Это учитель. Уважайте мнение первоклассника о своем
педагоге.
9. Учение - это нелегкий и ответственный труд. Поступление в школу
существенно меняет жизнь ребенка, но не должно лишать ее многообразия,
радости, игры. У первоклассника должно оставаться достаточно времени для
игровых занятий.
10. Помните, что ребенок может концентрировать внимание не более 10–15
минут. Поэтому, когда вы будете делать с ним уроки, через каждые 10–15
минут необходимо прерываться и обязательно давать малышу физическую
разрядку. Можете просто попросить его попрыгать на месте 10 раз, побегать
или потанцевать под музыку несколько минут.
Начинать выполнение рекомендательных заданий, если таковые есть, лучше с
письма. Можно чередовать письменные задания с устными. Общая длительность
занятий не должна превышать одного часа.
[pic]
Правила для родителей
1. Никогда не отправляйте ребенка одновременно в первый класс и какую-то
секцию или кружок. Само начало школьной жизни считается стрессом для 6–7-
летних детей. Поэтому, если занятия музыкой и спортом кажутся вам
необходимой частью воспитания вашего ребенка, начните водить его туда за
год до начала учебы или со второго класса.
2. Помните, что ребенок может концентрировать внимание не более 10–15
минут. Поэтому, когда вы будете делать с ним уроки, через каждые 10–15
минут необходимо прерываться и обязательно давать ребенку физическую
разрядку. Начинать выполнение домашних заданий лучше с письма. Можно
чередовать письменные задания с устными. Общая длительность занятий не
должна превышать одного часа.
3. Компьютер, телевизор и любые занятия, требующие большой зрительной
нагрузки, должны продолжаться не более часа в день — так считают врачи-
офтальмологи и невропатологи во всех странах мира.
4. Помните, что в течение учебного года есть критические периоды, когда
учиться сложнее, быстрее наступает утомление, снижена работоспособность.
Это первые 4-6 недель, конец второй четверти (примерно с 15 декабря),
первая неделя после зимних каникул, середина третьей четверти. В эти
периоды следует быть особенно внимательными к состоянию ребенка.
Памятка для родителей
«Адаптация первоклассника к школе»
[pic]
Лозовская Олеся 4 «Б»
|
https://uchitelya.com/tehnologiya/212228-konspekt-uroka-po-modulyu-tehnologii-polucheniya-obrabotki.html | Конспект урока по модулю «Технологии получения, обработки, преобразования и использования материалов» | https://uchitelya.com/uploads/docs/212228/f82d2504618481884dd9bbac9b90941e.docx | files/f82d2504618481884dd9bbac9b90941e.docx | Урок – игра в 6 классе.
Обобщающий урок по модулю «Технологии получения, обработки, преобразования и использования материалов».
Цели урока: закрепление пройденного материала.
Задачи:
1. Проверить и закрепить полученные знания, умения, навыки учащихся; способствовать активизации мыслительной деятельности и раскрытия творческого потенциала школьников.
2. Создавать условия для развития памяти, коммуникативных навыков образного мышления, координации движений, глазомера.
3. Способствовать воспитанию внимательности, аккуратности, сплоченности, чувства ответственности и взаимопомощи.
При проведении данного урока применяются следующие методы обучения: игровые, метод решения творческих задач.
В зависимости от конкретного этапа урока (согласно разработанного плана) используются следующие формы организации учебной деятельности: фронтальная, звеньевая, индивидуальная.
Учителю необходимо приготовить соответствующие карточки с заданиями, материалы, инструменты, оборудование (верстак, пиломатериал, карандаш, линейка, молоток, гвозди), оформить должным образом классную доску, вывесить определенные плакаты, схемы, которые будут использоваться во время урока.
Структура урока:
1. Организация начала урока.
2. Подготовка к учебно - познавательной деятельности.
3. Проверка и закрепление ранее полученных знаний, умений, навыков учащихся в ходе выполнения различных зданий в игровой форме.
3.1. Вопросы к командам.
3.2. Анаграммы.
3.3 Вопросы друг другу.
3.4. Техническое лото.
3.5. Сетка букв.
3.6. Конкурс капитанов.
3.7. «Лучший художник».
3.8. Сетка цифр (составить слово).
3.9. Задание с использованием трудовых приемов.
4. Подведение итогов урока.
Содержание урока:
1. Приветствие. Контроль посещаемости. Назначение дежурных. Проверка готовности учащихся к уроку.
2. Название темы, целей урока. Разделение на команды.
3. Проверка и закрепление ранее полученных знаний, умений, навыков учащихся в ходе выполнения различных зданий в игровой форме.
3.1. Учитель задает вопросы командам. За правильный ответ – 1 балл.
- что такое металл? (химический элемент, обладающий определенными свойствами);
- что такое сплав? (сложное вещество, полученное при соединении нескольких металлов или металлов с неметаллами);
- что используют чаще при изготовлении деталей: металл или сплав? Почему? (сплав, т.к. он обладает большим количеством свойств из-за того, что состоит из различных материалов);
- на какие 2 группы делятся все металлы и сплавы? (черные и цветные);
- что такое сталь? (сплав железа с содержанием углерода до 2 %);
- что такое чугун? (сплав железа с содержанием углерода 2 – 6 %);
- что такое прочность? (свойство материала выдерживать нагрузки, не разрушаясь);
- что такое твердость? (свойство материала сопротивляться проникно-вению в него другого материала);
- что такое ковкость? (свойство материала изменять форму и размеры под действием ударов, не разрушаясь);
- что такое штангенциркуль? (измерительный инструмент для измере-ния наружных и внутренних размеров, глубины отверстия, пазов, канавок);
- какие бывают способы опиливания? (поперечное, продольное, круговое, перекрестное).
3.2. Анаграммы. Каждой команде раздаются карточки, где представлены несколько слов, в которых буквы переставлены. За 4 мин. необходимо, переставив буквы, правильно составить слова и, написав их на отдельном листе, отдать учителю. За каждое правильное слово начисляются 2 балла. Команда, правильно выполнившая задание и первая сдавшая свой лист, можно дополнительно добавить 1 балл.
ТАНИТ (титан) ВИЛКАТО (отливка) ЛОБУЗИ (зубило)
КРОТАП (прокат) КЛАДОТЕ (отделка)
3.3. Вопросы друг другу. Каждая команда задает по несколько вопросов командам - «соперникам». За правильный ответ - 2 балла. Если команда отвечает неправильно, вопрос переходит следующей команде. При отсутствии правильного ответа, команда, задававшая вопрос, отвечает сама и получает дополнительно 1 балл.
3.4. «Техническое лото». Командам раздаются карточки, на которых написаны вопросы. К ним прилагаются малые карточки с ответами, которые накладываются на соответствующий вопрос, тем самым ответив на него. За каждый правильный ответ начисляется 1 балл. Команде, правильно выполнившей задание и первой сдавшей свой лист, дополнительно добавляется 2 балла.
3.5. Сетка букв. Командам раздаются карточки. За 2 мин. на отдельной лист нужно выписать буквы и из них составить слово, после чего отдать учителю. За правильный ответ начисляется 3 балла. Команда, правильно выполнившая задание и первая сдавшая свой лист, получает дополнительно 1 балл. Зашифрована часть станка (шпиндель).
3.6. Конкурс капитанов. Им приготовлено задание, в котором необходимо правильно расставь слова. Для его выполнения капитаны команд садятся отдельно. Каждому из них выдаются карточки с предложением, в котором переставлены слова. Необходимо правильно составить предложение. За правильный ответ начисляется 3 балла. Команда, капитан которой первый правильно выполнил задание и сдал свой лист, получает дополнительно 1 балл. В это время остальным членам команды учитель задает вопросы. Отвечает команда, первая поднявшая руку. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
Капитанам:
МЕТАЛЛА ПРИ ОЧКИ ВЫПОЛНЕНИИ ЗАЩИТНЫЕ
РУБКИ НАДЕВАТЬ
(при выполнении рубки металла надевать защитные очки)
Командам:
- что такое литье? (способ получения деталей путем застывания расплавленного металла);
- назначение сортового проката? (экономия металла, веса заготовки, время на изготовление детали);
- что такое нониус? (часть штангенциркуля в виде планки со шкалой для определения десятых долей миллиметра);
- взяв металлическую линейку, начали ее сгибать; затем отпустив – она выпрямилась. О каком свойстве идет речь (упругость – свойство материала возвращаться в первоначальную форму после снятия нагрузки);
- как правильно работать слесарной ножовкой? (ребром напильника сделать надрез, затем двумя руками взять ножовку и медленно перемещать на всю длину полотна, слегка нажимая при движении вперед);
- взяв алюминиевую проволоку, согнули; отпустив ее, она осталась такой же согнутой. О каком свойстве идет речь (пластичность - свойство материала изменять форму, размеры под действием нагрузки, не разрушаясь);
- что такое швеллер? (вид сортового проката сложной (фасонной) формы);
- какие бывают способы рубки металла? (в тисках, на металлической плите);
- какие бывают способы отделки металла? (обработка напильником с мелкой насечкой (опиливание), шлифовальной бумагой (шлифование), окрашивание);
- какой способ опиливания используется чаще при опиливании широких поверхностей (перекрестное);
- что такое кернер? (разметочный инструмент в виде металлического стержня для получения углублений в металле при разметке).
3.7. «Лучший художник». Необходимо на классной доске нарисовать закрытыми глазами ножовку по металлу. Каждая команда выбирает представителя, который будет выполнять данное задание. Побеждает команда, у представителя которой полученное изображение более похоже на оригинал и начисляется 3 балла.
3.8.Сетка цифр. Нужно составить слово, буквы которого необходимо правильно выписать, причем каждая буква зашифрована определенной цифрой. Цифра означает порядковый номер буквы в алфавите. Командам раздаются карточки. За 2 мин. на отдельной лист нужно выписать буквы и из них составить слово, после чего отдать учителю. За правильный ответ начисляется 3 балла. Команда, правильно выполнившая задание и первая сдавшая свой лист, получает дополнительно 1 балл.
Задание: нанесите сетку на таблицу чисел и выпишите соответствующие буквы, из которых составьте слово. Зашифрован сплав высокой прочности, твердости, коррозионной стойкости, применяемый в электротехнике, сантехнике (бронза).
3.9. Задание с использованием трудовых приемов. Каждому учащемуся предлагается разметить на заготовке (согласно схеме) и забить гвоздь. Оценивается правильность и точность разметки, обращение с инструментами, процесс забивания, качество выполненной работы, скорость выполнения. За успешное выполнение задания начисляется 5 баллов.
- места забивания гвоздя.
4. Подведение итогов. Выставление отметок.
|
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212210-rabochiy-list-pryamaya-i-kosvennaya-rech-zamena-pryamoy-rechi.html | Рабочий лист "Прямая и косвенная речь. Замена прямой речи косвенной. Цитата" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212210/202ac0b6b15d44a76aa39b731aad8381.docx | files/202ac0b6b15d44a76aa39b731aad8381.docx | Рабочий лист по теме «Прямая и косвенная речь. Замена прямой речи косвенной. Цитата»
Вариант 1
Задание 1. Спишите предложения, расставляя знаки препинания:
Смею спросить сказал он вы в каком полку изволили служить
Помилуй батюшка Пётр Андреич сказал Савельич Зачем ему твой заячий тулуп
Что же ты стоишь закричал я сердито
Задание 2. Замените прямую речь косвенной. Запишите получившиеся предложения:
«Я знаю счастье!.. Я видел небо», – ответил Сокол.
А Уж подумал: «Должно быть, в небе и в самом деле пожить приятно…»
Задание 3. Исправьте ошибки в употреблении предложений с прямой и косвенной речью. Запишите их в исправленном виде:
Он говорил, что страшный случай со мной приключился, что я в дороге совсем издержался.
На стадионе Нину спросили о том, за сколько секунд ты пробегаешь стометровку.
Задание 4. Оформите дословное и частичное цитирование, расставив необходимые знаки препинания:
А.П. Чехов писал как непосредственен, как силён Гоголь!
Гоголь писал что сам необыкновенный язык наш есть еще тайна.
Рабочий лист по теме «Прямая и косвенная речь. Замена прямой речи косвенной. Цитата»
Вариант 2
Задание 1. Спишите предложения, расставляя знаки препинания:
Батюшка Пётр Андреич произнёс он дрожащим голосом не умори меня с печали
Я отвернулся и сказал ему роди вон Савельич я чаю не хочу
Хочешь я расскажу тебе песню соглашается Рагим
Задание 2. Замените прямую речь косвенной. Запишите получившиеся предложения:
И предложил он свободной птице: «А ты подвинься на край ущелья и вниз бросайся».
Подполз он ближе к разбитой птице, и прошипел он ей прямо в очи: «Что, умираешь?»
Задание 3. Исправьте ошибки в употреблении предложений с прямой и косвенной речью. Запишите их в исправленном виде:
Чичиков хотел узнать у Коробочки, что куда он заехал.
Когда мать спросила у сына, зачем он читает запрещённые книги, Павел ответил, что хочу всё знать.
Задание 4. Оформите дословное и частичное цитирование, расставив необходимые знаки препинания:
Чехов утверждал краткость сестра таланта.
П. И. Чайковский утверждал что вдохновение рождается только из труда и во время труда.
Ответы
Вариант 1
Задание 1. Спишите предложения, расставляя знаки препинания:
«Смею спросить, - сказал он. - Вы в каком полку изволили служить?»
«Помилуй, батюшка, Пётр Андреич, - сказал Савельич. - Зачем ему твой заячий тулуп?»
«Что же ты стоишь?» - закричал я сердито.
Задание 2. Замените прямую речь косвенной. Запишите получившиеся предложения:
Сокол ответил, что он знал счастье, он видел небо.
А Уж подумал о том, что, должно быть, в небе и в самом деле пожить приятно.
Задание 3. Исправьте ошибки в употреблении предложений с прямой и косвенной речью. Запишите их в исправленном виде:
Он говорил, что страшный случай со ним приключился, что он в дороге совсем издержался.
На стадионе Нину спросили о том, за сколько секунд она пробегает стометровку.
Задание 4. Оформите дословное и частичное цитирование, расставив необходимые знаки препинания:
А.П. Чехов писал: «Как непосредственен, как силён Гоголь!»
Гоголь писал, что «сам необыкновенный язык наш есть еще тайна».
Вариант 2
Задание 1. Спишите предложения, расставляя знаки препинания:
«Батюшка, Пётр Андреич, - произнёс он дрожащим голосом, - не умори меня с печали».
Я отвернулся и сказал ему: «Поди вон, Савельич, я чаю не хочу».
«Хочешь, я расскажу тебе песню?» - соглашается Рагим.
Задание 2. Замените прямую речь косвенной. Запишите получившиеся предложения:
И предложил он свободной птице, чтобы она подвинулась на край ущелья и вниз бросилась.
Подполз он ближе к разбитой птице, и прошипел он ей прямо в очи, что она умирает.
Задание 3. Исправьте ошибки в употреблении предложений с прямой и косвенной речью. Запишите их в исправленном виде:
Чичиков хотел узнать у Коробочки, куда он заехал.
Когда мать спросила у сына, зачем он читает запрещённые книги, Павел ответил, что он хочет всё знать.
Задание 4. Оформите дословное и частичное цитирование, расставив необходимые знаки препинания:
Чехов утверждал: «Краткость - сестра таланта».
П. И. Чайковский утверждал, что «вдохновение рождается только из труда и во время труда».
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212304-list-dostizheniy-1-klass-po-literaturnomu-chteniyu-i-russkomu-yazyku-za-iii-chetvert.html | Лист достижений 1 класс по литературному чтению и русскому языку за III четверть | https://uchitelya.com/uploads/docs/212304/1a8383ffc227eb3dfdd3f28b6ae10c0f.docx | files/1a8383ffc227eb3dfdd3f28b6ae10c0f.docx | Лист достижений 1 класс
по литературному чтению и русскому языку за III четверть
«+» - освоено
«-» - не освоено
«-+» - делает ошибки
Типичные ошибки, допущенные в контрольной работе
По результатам диагностики базового уровня освоения предметных результатов по русскому языку за 1 четверть в 1 классе на низком уровне умения: определение звуков в отдельном слове, знание случаев, когда буквы Е, Ё, Я, Ю обозначают два звука, записывать слова и предложения под диктовку; написание словарных слов; правописание имен собственных.
ВЫВОД: Учителю необходимо подобрать задания для работы на уроке по устранению и повышению качества усвоения. Для коррекционных занятий разработать Маршрутные листы для индивидуальной работы с обучающимися.
|
https://uchitelya.com/informatika/212209-prezentaciya-ponyatie-algoritma-ispolnitel-algoritma.html | Презентация "Понятие алгоритма. Исполнитель алгоритма" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212209/dd227adff11c877223a1454f0480df0a.pptx | files/dd227adff11c877223a1454f0480df0a.pptx | Основы алгоритмизации
Понятие алгоритма.
Исполнитель алгоритма
Жизненные ситуации
Жизненные ситуации
Посмотреть фотоальбом:
Открыть шкаф.
Взять фотоальбом.
Сесть за стол.
Смотреть фото.
Приготовить новое блюдо по рецепту:
Найти рецепт.
Подготовить необходимые ингредиенты.
Соединить ингредиенты по рецепту.
Готовить нужное время.
Дождаться готовности.
Развесить бельё на верёвке после стирки:
Достать бельё из стиральной машины и положить в таз.
Принести таз с бельём к веревке.
Развешивать бельё, пока таз не окажется пустым.
Полить цветы:
Взять лейку.
Набрать в лейку воды.
Подойти к подоконнику с цветами.
Вылить из лейки воду в горшок.
Чтобы решить задачу, её нужно алгоритмизировать.
Понятие алгоритма. Исполнитель алгоритма
Алгоритм.
Исполнитель алгоритма.
Характеристики исполнителя.
1
2
3
Алгоритм
Умение выделять алгоритмическую
суть явления и строить алгоритмы
очень важно для человека любой
профессии.
Навыки алгоритмического мышления
способствуют формированию особого
стиля культуры человека.
Составляющие
алгоритмического мышления
Целеустремлённость и сосредоточенность
Объективность и точность
Логичность и последовательность в планировании и выполнении своих действий
Умение чётко и лаконично выражать свои мысли
Умение правильно ставить задачу и находить окончательные пути её решения
Умение быстро ориентироваться в стремительном потоке информации
Алгоритм
История возникновения термина «Алгоритм»
IX в.
ок. 780 – ок. 850
Первая страница книги «Китаб аль-Джебр ва-ль-Мукабаля»
Описал и сформулировал:
десятичную систему счисления;
правила выполнения
арифметических действий над
целыми числами и
обыкновенными дробями.
История возникновения термина «Алгоритм»
IX в.
ок. 780 – ок. 850
История возникновения термина «Алгоритм»
IX в.
ок. 780 – ок. 850
Правила начинались словами: «Алгоризми сказал…».
Алгоризми (Алгоритмус) это автор правил.
Что такое алгоритм?
Правила стали называть алгоритмами.
В XX веке возникла наука, которая занимается теорией алгоритмов.
Алгоритм
Алгоритм —
это конечная последовательность
команд, выполнение которых
приводит к решению поставленной
задачи.
Украшение торта
Установка игры
на компьютер
Алгоритм
Подключиться к сети Wi-fi
1. Спросить пароль у
администратора кафе.
2. Открыть настройки
телефона.
3. Зайти в меню Wi-fi.
4. Найти сеть Wi-fi
данного кафе.
5. Ввести пароль и подключиться к сети.
Алгоритм
Для достижения конечного результата
необходимо последовательно
выполнить определённые действия,
или шаги.
Задача «Приготовить чай»
5. Размешать сахар ложкой.
1. Вскипятить в чайнике воду.
2. Положить в чашку пакетик заварки.
3. Налить кипяток.
4. Добавить две чайные ложки сахара.
Задача «Получение водорода»
1. Взять колбу.
2. Налить в колбу соляной кислоты.
3. Бросить в колбу кусочек цинка.
4. Собрать выделяющийся газ в пробирку.
Задача «Нарисовать медведя»
1. Нарисовать большой круг.
2. Нарисовать круг поменьше.
3. Нарисовать глаза.
4. Нарисовать нос.
5. Нарисовать уши.
6. Нарисовать лапы.
Алгоритм
Задача «Приготовить чай»
Задача «Получение водорода»
Задача «Нарисовать медведя»
Описываются последовательностью кратких указаний, точное следование которым позволяет получить нужный результат.
какие начальные условия даны
Алгоритм
Для разработки нужно понять:
какой конечный результат мы должны получить
Результат
Алгоритм
Алгоритм
Алгоритм —
это описание последовательности
шагов в решении задачи, приводящих
от исходных данных к требуемому
результату.
Схема
Исходные данные
Алгоритм
Алгоритм
Пример
Необходимо вычислить длину в символах исходной цепочки.
Если длина начальной цепочки нечётна, то к ней справа приписывается цифра 1, иначе цепочка не изменяется.
Символы попарно меняются местами (первый — со вторым, третий — с четвёртым, пятый — с шестым и т. д).
Справа к полученной цепочке приписывается цифра 2.
Дан алгоритм, который приводит к тому, что из одной цепочки символов
получается новая цепочка:
После выполнения действий получить новую цепочку, которая будет
являться результатом работы алгоритма.
Пример
К
Т
О
1
О
1
2
3
Т
К
О
К
1
1
Т
2
Пример
Л
Т
Е
О
Е
1
2
3
Т
Л
Е
Л
О
О
Т
2
4
Исполнитель алгоритма
Исполнитель —
это объект живой природы или
техническое устройство, способное
выполнять алгоритм.
Формальный
Исполнители
Неформальный
Исполнитель алгоритма
Исполнители
Формальный исполнитель
одну и ту же команду выполняет
всегда одинаково.
Неформальный исполнитель
может выполнять команду по-разному.
Задача «Приготовить чай»
5. Размешать сахар ложкой.
1. Вскипятить в чайнике воду.
2. Положить в чашку пакетик заварки.
3. Налить кипяток.
4. Добавить две чайные ложки сахара.
5. Размешать сахар ложкой.
2. Вскипятить в чайнике воду.
1. Положить в чашку пакетик заварки.
3. Налить кипяток.
4. Добавить две чайные ложки сахара.
Задача «Приготовить чай»
5. Размешать сахар ложкой.
3. Вскипятить в чайнике воду.
2. Положить в чашку пакетик заварки.
4. Налить кипяток.
1. Добавить две чайные ложки сахара.
Задача «Приготовить чай»
Неформальный исполнитель
Выполняет команды алгоритма по-разному.
Формальный исполнитель
Одну и ту же команду всегда выполняет одинаково.
Формальный исполнитель
Неформальный исполнитель
Формальный исполнитель
Круг решаемых задач
Характеристики
Система команд
Среда
Режим работы
Круг решаемых задач
Это задачи, которые может выполнить конкретный исполнитель.
Среда исполнителя
Это та область, обстановка и условия, в которых действует исполнитель.
Система команд исполнителя
Каждое отдельное предписание исполнителю об исполнении отдельного
законченного действия называется командой.
Совокупность всех команд является системой команд данного
исполнителя (СКИ).
Калькулятор:
«+» вычислить сумму чисел.
«-» найти разность чисел.
«» найти произведение чисел.
«/» разделить одно число на другое и т. д.
Кофеварка:
Молоть кофе.
Нагреть воду.
Засыпать кофе в ёмкость.
Заварить кофе.
Налить кофе в чашку.
Светофор:
Включить красный свет.
Включить жёлтый свет.
Включить зелёный свет.
Включить жёлтый свет.
Включить красный свет и т. д.
Режим работы исполнителя
Режим непосредственного управления
Процессы управления исполнителем
Программное управление
Пример
Исполнитель Автобус может выполнять команды: «налево», «направо»,
«вперёд».
По команде «налево» Автобус поворачивает налево, по команде «направо»
Автобус поворачивает направо, по команде «вперёд» Автобус перемещается
на одну клетку вперёд.
Составить алгоритм, в результате которого Автобус окажется в клетке с
остановкой.
Исполнитель «Автобус»
Алгоритм:
Вперёд.
Вперёд.
Вперёд.
Налево.
Вперёд.
Вперёд.
Вперёд.
Налево.
Вперёд.
Вперёд.
Вперёд.
Налево.
Вперёд.
Направо.
Вперёд.
Пример
Исполнитель Тюбик перемещается по экрану компьютера и оставляет
след в виде линии.
Система команд Тюбика состоит из следующих команд:
вперёд n (где n — целое число) — вызывает передвижение Тюбика на n
шагов в направлении движения;
направо m (где m — целое число) — вызывает изменение направления
движения Тюбика на m градусов по часовой стрелке;
налево m (где m — целое число) — вызывает изменение направления
движения Тюбика на m градусов против часовой стрелки.
Исполнитель «Тюбик»
Алгоритм:
Налево 45.
Прямо 2.
Направо 45.
Прямо 6.
Налево 90.
Прямо 3.
Направо 90.
Прямо 2.
Направо 90.
Прямо 1.
Направо 90.
Прямо 2.
Налево 90.
Прямо 2.
Налево 90.
Прямо 6.
Направо 45.
Прямо 2.
Направо 45.
Прямо 8.
Для составления алгоритма необходимо:
Выделить объекты, фигурирующие в задаче, установить свойства этих объектов, отношения между объектами и возможные действия с ними.
Определить исходные данные и требуемый результат.
Определить последовательность действий исполнителя для достижения результата.
Данную последовательность действий записать с помощью команд, входящих в систему команд исполнителя.
Вывод:
Алгоритм — это модель деятельности исполнителя алгоритма.
Понятие алгоритма. Исполнитель алгоритма
Алгоритм – это конечная последовательность команд, выполнение которых приводит к решению поставленной задачи.
Команда алгоритма – это точное предписание выполнить конкретное действие.
Исполнитель алгоритма – это объект живой природы или техническое устройство, способное выполнить алгоритм. Исполнители делятся на формальные и неформальные.
Система команд исполнителя – это набор команд, которые понимает и может исполнить данный исполнитель. |
https://uchitelya.com/pedagogika/212271-proekt-put-v-professiyu.html | Проект "Путь в профессию" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212271/b3b3d9ddd8ba82fc0f04121531865970.pptx | files/b3b3d9ddd8ba82fc0f04121531865970.pptx | Проект: «Путь в профессию»
Автор проекта: педагог- психолог КГБОУ ШИ 1 Козлова Л.В.
Тип проекта: психолого-педагогический
Вид проекта: информационно-творческий, практико-ориентированный
Участники проекта: дети 6-9 лет, педагог- психолог, педагоги, родители
Продолжительность проекта: 2 месяца
Актуальность проекта:
«Кем быть?» - жизненно важный вопрос. Ответ на него оказывает влияние на всю дальнейшую жизнь человека. Правильно сориентироваться, найти своё место в мире профессий сложно и начинать это нужно с младшего школьного возраста.
Результат проекта:
Формирование конкретно-наглядных представлений о существенных сторонах профессии.
Количественные и качественные показатели
Степень удовлетворенности
Цель проекта: Актуализация знаний младших школьников о профессиях, через знакомство с трудом окружающих их людей.
Задачи проекта:
Актуализировать знания детей о существенных сторонах профессии.
Предоставить возможности обучающимся погрузиться в
различные профессии через игровые ситуации;
Создать условия, обеспечивающие расширение знаний младших школьников о мире профессий.
Привлечь родителей к формированию ценностного отношения к труду, через участие в совместных мероприятиях с детьми
Развивать чувство ответственности за качество выполняемой работы.
Этапы проекта:
Подготовительный:
Постановка проблемы, определение цели и задач работы.
Подбор методической литературы, дидактических игр, иллюстрированного материала по данной проблеме.
Разработка мероприятий.
Организация работы с родителями.
Практический:
Проведение разработанных мероприятий
Заключительный:
Презентация и обобщение проведенных мероприятий на родительском собрании;
Поощрение активных родителей
Календарно-тематический план
Календарно-тематический план
Предполагаемые результаты проекта
У младших школьников должно сформироваться добросовестное отношение к труду, развиваться интерес к профессии родителей и ближайшего производственного окружения, нравственные установки выбора профессии, интерес к наиболее распространенным профессиям.
Картотека дидактических игр для младших школьников
картотека пословиц и поговорок о труде.
Фотоальбом «Профессии"
Выставка-конкурс детского творчества «Все профессии важны»
Коллаж «Много есть профессий разных».
«Мастер класс» выпечка печенья в комнате СБО
Мастер-класс : " Экскурсии на предприятия"
Физкультурный праздник-развлечение с участием родителей: «Папа, мама, я - дружная семья!»
Продукты проекта: |
https://uchitelya.com/matematika/212270-sostavlenie-teksta-shkolnogo-tura-olimpiady-po-matematike-5-klass.html | Составление текста школьного тура олимпиады по математике 5 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212270/8e509e2150c37403084f66f0259e39d6.docx | files/8e509e2150c37403084f66f0259e39d6.docx | «Составление текста школьного тура олимпиады по математике».
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212424-otchet-o-provedenii-ekologicheskoy-akcii-pokormi-ptic-zimoy.html | Отчет о проведении экологической акции "Покорми птиц зимой" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212424/965f161b24a79e829f690ecfcf27566f.pptx | files/965f161b24a79e829f690ecfcf27566f.pptx | Отчет о проведении экологической акции «Покорми птиц зимой». МОУ «Ульяновская СОШ» Подготовили: учитель биологии и химии Тарасова Е.В. педагог дополнительного образования Жидикова Т.В.
Цель:
Расширить знания детей о птицах, вызвать
сочувствие к голодающим и замерзающим
зимой птицам,
учить проявлять заботу к ним.
Задачи:
Формирование экологического представления детей
об окружающем мире.
Обеспечение практической деятельности детей по изучению и охране окружающей среды.
Воспитывать в детях доброту, приучить их заботиться о птицах, наблюдать за ними.
Испытывать радость от сознания, что, делясь крохами, подкармливая птиц, можно спасти их от гибели.
Выполнение
поставленных задач:
изготовление кормушек (дети-родители);
Выставка рисунков «Берегите Птиц»;
развешивание кормушек;
наблюдение за птицами.
В нашей школе каждый год проводится акция
«Покормите птиц зимой » ,тем самым прививая детям, любовь ко всему живому.
И этот год был не исключением.
«Мы кормушку смастерили
Мы столовую открыли
Воробей, снегирь-сосед
Будет вам зимой обед.»
В ходе проведения акции, дети поняли, что они делают хорошее дело – помогают выжить птицам в самое трудное время года.
Изготовление кормушек совместно с родителями, их размещение на территории школы
.
Вот и у нас есть такие кормушки куда мы с детьми ежедневно подсыпаем зерно, семечки, кладем свежее сало и наблюдаем за птицами как они прилетают к нам в «Птичью столовую».
Долгожданный гости
Подкормка зимующих птиц приносит пользу не только пернатым, но и в обучении и воспитании детей. Дети через беседы, познавательные занятия и наблюдения узнают о различных видах птиц своей местности, узнают характерные особенности внешнего вида, поведения, учатся заботиться о птицах, испытывают радость от осознания того, что, делясь крохами, подкармливая птиц, можно спасти их от гибели.
Выставка рисунков
Заметка в журнале «Муравейник»
Покормите птиц зимой!
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Небогаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна —и не страшна
Будет им зима.
Сколько гибнет их— не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну! А. Яшин
Спасибо за внимание!!!
|
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212285-konspekt-uroka-glavnyy-chlen-odnosostavnogo-predlozheniya-8-klass.html | Конспект урока "Главный член односоставного предложения" 8 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212285/559a59512112b82b765fcb8c62a875cb.doc | files/559a59512112b82b765fcb8c62a875cb.doc | |
https://uchitelya.com/pedagogika/212269-scenariy-otchetnogo-horovogo-koncerta.html | Сценарий отчетного хорового концерта | https://uchitelya.com/uploads/docs/212269/ae5dec0f39ed5646e26e4135e7d0cdad.docx | files/ae5dec0f39ed5646e26e4135e7d0cdad.docx | МБУДО «Обливская детская музыкальная школа»
СЕНАРИЙ
Отчетного Хорового концерта
«Пусть всегда будет солнце»
Подготовила: преподаватель высшей
квалификационной категории
класса хорового и сольного пения
Голикова Наталья Петровна
Май 2024 год
Цель концерта: создание условий для развития музыкальной культуры детей как неотъемлемой части духовной культуры; патриотического воспитания; показ творческих достижений обучающихся.
Задачи:
Обучающие:
- приобщение к музыке как к эмоциональному, нравственно – эстетическому феномену;
- формирование вокально – хоровых навыков;
Развивающие:
- развитие голосовых данных;
- развитие ассоциативного мышления;
- развитие способности эмоционального отклика;
- развитие способности быстрого реагирования на дирижерский жест;
- развитие воображения через собственный опыт музыкальной деятельности;
- развитие способности реализации собственных возможностей;
Воспитательные:
- воспитание певческой культуры;
- воспитание ребенка через творчество в хоровом коллективе;
- воспитание стремления к сотрудничеству;
- воспитание умения чувствовать себя частью коллектива, умение подчинять свои желания общей цели;
- воспитание к ответственности;
- воспитание потребности в общении с искусством;
Подготовка к концерту:
- вокально – хоровая работа;
- подготовка ведущих (его);
Использованы методы:
- наглядный: исполнение, показ преподавателем;
- словесный: устное разъяснение, объяснение;
- практический: упражнения, работа с коллективом;
- репродуктивный: воспроизведение полученных знаний и умений;
Так же использованы методы индивидуальной и групповой работы;
Приемы: устная беседа, показ, анализ, вокально – хоровые упражнения, исполнение;
Технические средства: рояль, акустическая система, микрофоны.
В концерте принимают участие:
- обучающиеся класса хорового пения, вокально – хоровой ансамбль
«Счастливое детство».
Руководитель: Голикова Наталья Петровна,
Концертмейстеры: Самохина Оксана Викторовна, Комарова Татьяна Васильевна;
- обучающиеся младших классов инструментальных отделений, вокально – хоровой ансамбль «Солнышко».
Руководитель: Медведева Наталья Валерьевна,
Концертмейстер: Комарова Татьяна Васильевна
- обучающиеся старших классов инструментальных отделений, вокальный ансамбль «Созвучие»
Руководитель: Голикова Наталья Петровна
Концертмейстер: Самохина Оксана Викторовна
Концерт проходит в Академическом зале Обливской детской музыкальной школы
15 мая 2024 года. Начало 17.00.
Фоном звучит музыка
На сцену выстраивается хор младших классов «Солнышко»
В. 1 Добрый вечер! Уважаемые гости, мы рады приветствовать вас в нашем зале!
На улице весна! И это значит, пришла пора подводить итоги творческой деятельности хоровых и вокальных коллективов Обливской детской музыкальной школы.
(Без обьявления звучит песня «Мир, Труд, Май»)
В.2 Наш концерт открыл вокально – хоровой ансамбль младших классов «Солнышко».
Руководитель: Медведева Наталья Валерьевна
Концертмейстер: Комарова Татьяна Васильевна
Прозвучала песня «Мир, труд, май».
Солисты: Медведев Костя, Светличкин Максим, Морозов Ярослав, Ивахненко Арсений, Перепелица Маша, Аксенова Вероника.
В.1:Этот коллективявляется неоднократным участником зональных, областных, международных конкурсов, и этот учебный год не стал исключением.
Быть участником коллектива очень ответственно. Не секрет, что занятие пением не просто развлечение, а труд, приносящий себе и людям радость.
В.2:Песня - что это такое?
Это таинство святое,
Миг, когда слова звучат,
В душу к нам войти спешат.
В.1: - Песня - чудо, песня - свет,
На любой вопрос ответ,
Песня - радость, удивленье,
Песня - мыслей отраженье
В.2: В исполнении вокально хорового ансамбля «Солнышко» прозвучат следующие песни:
1.Музыка В. Ходоша, слова А. Иванова «Песня о дружбе»
2.Музыка и слова Т. Ефимова «Вундеркинд», солист Медведев Костя
(выступление коллектива)
В.1:
3.МузыкаТ. Ефимова, слова Л. Рубальской « Любимый город»,
солистка Лагутина Вероника
4.Музыка Т. Ефимова, слова Л. Рубальской «Кенгуру»
Солистка Перепелица Маша
(вокально – хоровой ансамбль «Солнышко» уходит со сцены)
В.2: Обучение хоровому пению – не простое дело! Поют все – от мала, до велика, от дошкольников до выпускников за годом год осваивая все премудрости хорового исполнительства.
(на сцену выходит 1й класс)
В.1: Сейчас перед вами выступят самые юные певцы, которые делают свои первые шаги в хоровом искусстве. Встречайте! Это ученики 1 го класса отделения «Хоровое пение»
Руководитель: Голикова Наталья Петровна
Концертмейстер: Комарова Татьяна Васильевна
В.2:
1.Музыка А.Филиппенко, слова Т.Волгиной «Песенка про лягушку и комара»
2. слова и музыка Л. Олифировой «Матрешки»
Ученик 1: Если песенки поют маленькие дети,
Ученик 2: Значит весело живут на большой планете.
( 1й класс уходит со сцены, младшая группа «Счастливое детство 2-3 классы выходят на сцену)
В.1: Мы провожаем со сцены самых маленьких исполнителей и приглашаем младшую группу вокально – хорового ансамбля «Счастливое детство»
В.2:
Руководитель: Голикова Наталья Петровна
Концертмейстер: Комарова Татьяна Васильевна
В.1: Ребята стали старше и уже многому научились. В их исполнении вы услышите:
В.2:
1. музыка И. Казанцевой, слова С.Есенина «Звонкое эхо»
2. музыка Н.Смирновой, слова З.Бесконечной «Песенка Вороны» из музыкальной сказки «Тайна бледной поганки»
(младшая группа «Счастливое детство» уходит со сцены, выстраивается вокальный ансамбль «Созвучие»)
В.1: Прошло время, ребята стали старше.
За эти годы хор для всех стал нужным
Источником добра для всех был он,
Для укрепленья верной, чистой дружбы
Нам помогал всегда как камертон
В.2: На сцене вокальный ансамбль старших классов иструментальных отделений «Созвучие»
Руководитель : Голикова Наталья Петровна
Концертмейстер: Самохина Оксана Викторовна
В.1:
1. музыка и слова З. Роот, «Ночь плывет над Землей»
2. музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина «Лягушачья Ламбада»
(«Созвучие» уходит со сцены, на сцену выстраивается старшая группа «Счастливое детство»)
В.2: Дорогие зрители! Встречайте! На сцене вокально – хоровой ансамбль «Счастливое детство».
Руководитель : Голикова Наталья Петровна
Концертмейстер: Самохина Оксана Викторовна
«Счастливое детство - неоднократный победитель различных конкурсов в номинации «Академическое хоровое пение».
Но, наверное, самые главные их победы – это победы над собой, проявление терпения и трудолюбия, умение концентрироваться и добиваться поставленных целей.
В.1:
1.Музыка В. Тугаринова, слова В.Пальчинскойте, перевод Г.Герасимова
«Веселая история»
2.Музыка В. Тугаринова, слова В. Хотомской, перевод Л. Кондратенко
(музыкальная шутка) «Ноты»
(выстраивается младшая группа хора «Счастливое детство»)
В.2: О, эти детские хоры! Ах, детских голосов сплетенье!
С веселой легкостью игры меняются в них свет и тени.
В них все – душа, мечта, простор и нашей памяти наследство…
Ах, милый сердцу детский хор, привет из солнечного детства!
В.1: В исполнении сводного хора «Счастливое детство»вы услышите:
1.Музыка Евгения Рушанского, слова Ирины Токмаковой
«Где спит рыбка?»
2.Музыка Виталия Ходоша, слова Ренаты Мухи «Проводы» из цикла песен «Гиппотетическая гиппопоэма»
(«Счастливое детство» уходит со сцены, выстраивается хор «Солнышко»)
В.2: Не так давно мы отметили 79 ю годовщину Великой Победы.
Война- это страшное слово
5 букв, но значащих так много.
В.1: И как сегодня зазвучат волнующие строки,
Мелодии военные не позабытых лет…
То гимн войны той тягостной, немыслимо глубокий…
Услышим в этой музыке на многое ответ!
1.Музыка Яна Френкель, слова Расула Гамзатова «Журавли»
Солист Морозов Ярослав
В.2:Прикрыв ладонями от ужаса глаза,
Прискорбно плачет ветеранов поколенье.
И над землёй рыдает майская гроза –
От слёз небесных на погостах наводненье.
1.Музыка и слова Иеромонаха Романа «Господи, помилуй!»
Солист Медведев Костя
(«Солнышко уходит, на сцену выходит старшая группа «Счастливое детство»)
В.1:Дети встретили войну в разном возрасте Кто-то совсем крохой, кто-то подростком, кто-то был на пороге юности.
В.2:Глаза девчонки семилетней
Как два померкших огонька.
На детском личике заметней
Большая, тяжкая тоска.
Она молчит, о чём ни спросишь,
Пошутишь с ней, - молчит в ответ.
Как будто ей не семь, не восемь,
А много, много горьких лет
(А.Барто «В дни войны»)
1.Музыка и слова Людмилы Марченко «Сиротинушка»
(выходит младшая группа хора «Счастливое детство»)
В.1:Война, испытание, смерть. «В тылу, госпитале выручала гармонь, песня - давала силы жить, даже можно сказать, врачевала израненные души и тела бойцов…» ( Полковник Н. А. Мазаник)
В.1:…А ну-ка для порядочка
Заговорим, трехрядочка!
…И вот – ремень через плечо,
И пальцы по ладам.
А ну еще, а ну еще,
За песню все отдам!....
В.2: Музыка Я .Дубравина, слова В. Суслова «Гармошка»
Партию на баяне исполняет Павел Поляк
(«Счастливое детство» остается на сцене, выходит ансамбль «Созвучие», Солисты Аксенова Вика и Гарапшин Тимур выходят через зал)
В.1: О чем мечтаешь?
В.2: Мечтаю о мире.
Пусть ходят голуби по крышам
Пусть тают в небе журавли…
Пусть будет мир!
Он так нам нужен!
Мир нужен людям всей земли!
В.1:
Музыка Д. Тухманова, слова А. Поперечного «Аист на крыше»
Солисты Гарапшин Тимур и Аксенова Вика
( на сцене все участники концерта)
В.2: Дети мира за руки возьмитесь
Шар земной обнять под силу вам!
Войны на Земле остановитесь
Мир подвластен детским голосам!
(Без объявления звучит песня «Пусть всегда будет солнце»)
Музыка А. Островского, слова Л. Ошанина
В.1: Вот и подошла к концу наша встреча. Мы благодарим всех участников нашего концерта за большую интересную программу!
В.2: Желаем дальнейшего творческого процветания, новых идей и побед!
Желаем всем крепкого здоровья, мирного неба над головой!
В.1: И пусть над нами всегда будет СОЛНЦЕ!
В.2:До новых встреч!!!
|
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212268-intensivnyy-kurs-podgotovki-k-ege-po-russkomu-yazyku-bezudarnye.html | Интенсивный курс подготовки к ЕГЭ по русскому языку "Безударные гласные в корне слова" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212268/a743e899ad47ebda649ef88f09dbbbaa.pptx | files/a743e899ad47ebda649ef88f09dbbbaa.pptx | Интенсивный курс подготовки к ЕГЭ по русскому языку
1 блок
Орфография
Занятие 1
Безударные гласные в корне слова
[email protected]
БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НЕПРОВЕРЯЕМЫЕ ЧЕРЕДУЮЩИЕСЯ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ
Безударная гласная корня проверяется ударением, т.е. подбором однокоренного слова или формы слова, где та же гласная находится под ударением.
Аргументировать – аргумент;
Закоренелый – корень;
Одряхлеть – дряхлый.
Внимание! Нельзя проверять безударную гласную в корне глагола одного вида подбором проверочного слова – глаголом другого вида!
упросить (что сделать? – сов.в.) – упрашивать (что делать? – несов.в.)
опоздать (что сделать? – сов.в.) – опаздывать (что делать? – несов.в.)
раскроить (что сделать? – сов.в.) – раскраивать (что делать?) – несов.в.)
Тренинг
Архит…ктурный, благосл…влять, вещ…ственный, воскл…цание, ж…стяной, загром…ждать, взгл…нуть, изм…рение, конс…рвировать, л…гичность, обог…щение, обл…котиться, оч…ровать, пер…одический, пар…дировать, препод…вать, просл…влять, пол…мизировать, погл…щать, прис…гать (Родине), ст…ринный, преподн…сить, ре…листический, укр…титель, упр…стить, ут…пический, экз…менатор.
Тренинг
Архит…ктурный, благосл…влять, вещ…ственный, воскл…цание, ж…стяной, загром…ждать, взгл…нуть, изм…рение, конс…рвировать, л…гичность, обог…щение, обл…котиться, оч…ровать, пер…одический, пар…дировать, препод…вать, просл…влять, пол…мизировать, погл…щать, прис…гать (Родине), ст…ринный, преподн…сить, ре…листический, укр…титель, упр…стить, ут…пический, экз…менатор.
Верное написание слов
Архитектурный, благословлять, восклицание, жестяной, загромождать, взглянуть, измерение, консервировать, логичность, обогащение, облокотиться, очаровать, периодический, пародировать, преподавать, прославлять, полемизировать, поглощать, присягать (Родине), старинный, преподносить, реалистический, укротитель, упростить, утопический, экзаменатор.
Тренинг
Зал…зать (в карман) – зал…зать раны
Пол…скать (ребёнка) – пол…скать (бельё);
Посв…тить (фонарём) – посв…тить (стихотворение);
Прист…жной (воротник) – прист…жной( о лошади);
Прор…дить (всходы) – разр…дить (обстановку);
Ст…рожил (села) – ст…рожил (калитку);
Сп…ши (на урок) – сп…шите (текст)
Ум…лять (значение) – ум…лять (о помощи).
Верное написание слов
Залезать (в карман) – (зализать раны)
Поласкать (ребёнка) – полоскать (бельё);
Посветить (фонарём) – посвятить (стихотворение);
Пристежной (воротник) – пристяжной( о лошади);
Проредить (всходы) – разрядить (обстановку);
Спеши (на урок) – спишите (текст)
Старожил (села) - сторожил (калитку);
Умалять (значение)– умолять (о помощи).
Словарные слова, часто встречающиеся в заданиях ЕГЭ
Авангард, аннотация, ватрушка, винегрет, виновный, виртуальный, галерея, гармония, гарнизон, горизонт, декорация, диапазон, дирижёр, интеллект, калитка, канонада, кардинальный, карикатура, карьера, кафтан, коварный, колонна, комбинат, комфортный, менталитет, меценатство, наваждение, новелла, обаяние, окаймлять, обоняние, отразить, панорама, палисадник, перила, подражание, поколение, привилегия, приоритет, реставрация, рецензия, священный, симптомы, смятение, спартакиада, стипендия, утрамбовать.
ПРАВОПИСАНИЕ ЧЕРЕДУЮЩИХСЯ ГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА
Написание чередующихся безударных гласных регулируются особыми правилами
Внимание! Правило проверки безударных гласных ударением не распространяется на корни с чередующимися гласными.
Корни с чередованием а – о
Корни с чередованием е – и
I. Правописание корней, написание которых зависит от ударения
1. гар- - гор- – под ударением – а , без ударения – о; загар – подгореть
Исключения: выгарки, изгарь, пригарь
2. клан- - клон- – под ударение пишется гласная в соответствии с ударением, без ударения – О; кланяться, поклон – поклониться
3. твар- - твор- – под ударение пишется гласная в соответствии с ударением,
без ударения – О; тварь, творчество – творец
НО!
4. зар- - зор- – под ударение пишется гласная в соответствии с ударением,
без ударения – а; зарево, зорька – зарница
Исключение: зоревать
II.Правописание корней, написание которых зависит от суффикса –а
1. кас(а)- - кос- пишется а, если после корня стоит суффикс а; касаться - коснуться
2. бер- - бир(а)- соберу - собирать
дер- - дир(а)- задерёт - задирать
мер- - мир(а)- замереть - замирать
пер- - пир(а)- запереть – запирать
тер- - тир(а) растереть - растирать
блест – блист(а)- заблестеть - заблистать
жег-(жеч-) – жиг(а)- выжегший - разжигать
стел- - стил(а)- застелить – застилать
чет- - чит(а)- вычет – вычитать
Исключения: сочетать, сочетание
3. им(а)- - а(я)- им//а(я) сжимать – сжать; поднимать - поднять
ин(а)- - а(я) ин//а(я) начинать – начать; вспоминать - память
III.Правописание корней, написание которых зависит от последующих согласных
1. лаг- - лож- перед г - а, перед ж – о; предлагать - предложить
Исключение: полог
2. раст (ращ)- - рос- перед СТ(Щ)- - а , перед с – О; расти, наращение,
выросли
Исключения: отрасль, росток, ростовщик, Ростислав, Ростов
3.скак- - скоч- перед К - а, перед Ч – о; скакать, подскочить
Исключения: скачок, скачу
IV.Правописание корней, написание которых зависит от значения
мак- - мок (моч)-; мак – «погружение в жидкость»; мок- - «пропускать жидкость»;
обмакнуть (перо в чернила), макание; вымокнуть (под дождём), непромокаемый (плащ)
равн- - ровн-; равн – «равный, одинаковый, наравне»; ровн- «ровный, прямой, гладкий»
уравнение, уравнять в правах; заровнять, выровненная (площадка)
Исключения: равнина, поравняться, ровесник, поровну, уровень
плав- - плов- - плыв; без ударения буква О пишется только в словах пловец, пловчиха
буква Ы пишется только в слове плывун
Во всех остальных словах пишется буква а; плавучий, плавник
ТРЕНИНГ
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов
1) изг..рь, пл..вун (грунт), к..сательная
2) р..гламент, стр..мянный, цв..ток
3) пог..релец, вым..кнуть (под дождём), выр..с
4) отр..слевой, ур..вень, зап..роть
5) вып..сть, обн..жать, ав..нгард
Верное написание и ответ:
1) изгарь (исключение), плывун (грунт) (исключение), касательная;
2) регламент , стремянный (стрЕмя) , цветок (цвЕт);
3) погорелец, вымокнуть (под дождём), вырос;
4) отраслевой (исключение), уровень (исключение), запороть (пОрка);
5) выпасть(пАдать), обнажать (нАг), авангард.
Ответ: 235.
|
https://uchitelya.com/geometriya/212208-kartochka-po-geometrii-ploschadi-figur.html | Карточка по геометрии "Площади фигур" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212208/4b1dfaafdbdf9432835b9c97eb676203.docx | files/4b1dfaafdbdf9432835b9c97eb676203.docx | Карточка по геометрии «Площади фигур»
В треугольнике одна из сторон равна 15 см, а опущенная на неё высота — 8 см. Найдите площадь треугольника.
Одна из сторон параллелограмма равна 12 см, а опущенная на неё высота равна 18. Найдите площадь параллелограмма.
В прямоугольнике одна сторона равна 3 м, другая сторона в 7 раз больше. Найдите площадь прямоугольника.
Прямоугольный треугольник с катетами 7 и 16 см. Найдите площадь треугольника.
Найдите площадь ромба по его диагоналям 10 и 14 см.
Периметр ромба 36, а высота 8. Найдите площадь ромба.
|
https://uchitelya.com/okruzhayuschiy-mir/212312-konspekt-uroka-okruzhayuschego-mira-iz-chego-eto-sdelano-2-klass.html | Конспект урока окружающего мира "Из чего это сделано" 2 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212312/0100c523cca746ea96b9b1f11db6e47b.docx | files/0100c523cca746ea96b9b1f11db6e47b.docx |
Конспект урока окружающего мира во 2 классе на тему: "Из чего это сделано"
Конспект по окружающему миру
УМК «Школа России»
Класс : 2
Тип урока : открытие новых знаний
Тема : "Из чего это сделано"
Цели урока: Познакомить с природными материалами, из которых сделаны различные предметы;
Задачи урока:
Дидактическия:
-познакомить с природными материалами, используемыми при изготовлении различных предметов;
-познакомить с простейшими производственными цепочками при изготовлении различных предметов;
- формирование представлений об окружающем мире.
Развивающие:
-развивать мыслительные операции: синтез, анализ, обобщение;
- развивать умение работать в группе, в паре.
Воспитательные:
- воспитывать интерес к предмету через понимание взаимодействия человека и природы.
-воспитывать чувство товарищества, аккуратность, усидчивость.
Планируемые образовательные результаты
Знают:простейшие производственные цепочки
Умеют :определять из каких материалов сделан тот или иной предмет
УУД
Познавательные:Развивать интерес к восприятию новой информации
Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия
Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к учебному предмету, способность к самооценке.
Формы организации урока: фронтальная, индивидуальная, групповая
Оборудование: компьютер, видеопроигрыватель, электронная доска, конспект, презентация, колонки, дидактический материал (карточки)
Ход урока
|
https://uchitelya.com/biologiya/212314-itogovaya-testovaya-rabota-po-kursu-sistematika-rasteniy-7-klass.html | Итоговая тестовая работа по курсу "Систематика растений" 7 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212314/d1efedf2a09721e31887396653ed33b3.pptx | files/d1efedf2a09721e31887396653ed33b3.pptx | 7 класс ИТОГОВАЯ ТЕСТОВА РАБОТА по курсу «Систематика растений»
Автор: Короткая Татьяна Александровна
учитель биологии МБОУ СОШ № 7 г. Владивостока Приморского края
Вопрос №1
Мхи отличаются от других высших растений отсутствием:
а) листьев
б) стеблей
в) корней
г) хлорофилла
Вопрос № 2. Определите отделы, к которым относят растения, изображённые на рисунках. Укажите признаки, по которым Вы отнесли их к этим отделам. Чем представлены спорофиты у этих растений?
Вопрос № 3
Установите последовательность этапов жизненного цикла мха, начиная с коробочки.
1 спора
2 зигота
3 побеги взрослого растения
4 коробочка на ножке
5 гаметы
6 оплодотворение
Вопрос № 4
Способны запасать большое количество воды
А) побеги сфагнума
Б) коробочки мха
В) ризоид кукушкина льна
Г) споры мхи
Вопрос № 5.
Спорангии у папоротников развиваются
А) на верхней стороне листьев
Б) на нижней стороне листьев
В) в спороносных колосках
Г) в коробочках
Вопрос № 6 Выберите три признака, по которым папоротникиотносят к царству растений.
1) в процессе дыхания поглощают кислород и выделяют углекислый газ
2) в процессе фотосинтеза образуют органические вещества и выделяют в атмосферу кислород
3) клетки содержат хлоропласты
4) клетки содержат цитоплазму
5) являются гетеротрофами
6) в клетках расположена крупная вакуоль с клеточным соком
Вопрос № 7 Гаметофитом у папоротников и хвощей является:
А) побег с веточками
Б) спорангий
В) проросток
Г) заросток
Вопрос № 8
Какое растение относят к водорослям: 1) хламидомонаду; 2) элодею; 3) стрелолист; 4) лотос.
Вопрос № 9
Какие водоросли способны жить на глубине 200м: 1) бурые; 2) зелёные; 3) красные; 4) все группы водорослей.
Вопрос № 10
Тело водорослей хламидомонады и хлореллы представлено: 1) нитевидным слоевищем; 2) слоевищем, имеющим ризоиды; 3) слоевищем, не имеющим ризоидов; 4) одной клеткой.
Вопрос № 11
Что такое конъюгация у водорослей?
процесс распространения
процесс вегетативного размножения
половой процесс, при котором сливаются обычные вегетативные клетки
Процесс образования половых клеток
Вопрос № 12
Тело многоклеточных водорослей состоит: 1) корня и побега; 2) слоевища и ризоидов; 3) стебля и листьев; 4) мицелия.
Вопрос № 13
Что такое мицелий?
1)фотосинтезирующая часть лишайника
2)орган спороношения гриба
3)симбиотический орган гриба и корней растений
4)вегетативное тело гриба
Вопрос № 14
Какой органоид обеспечивает синтез органических веществ из неорганических в растительной клетке?
1) вакуоль 2) митохондрия
3) хлоропласт 4) рибосома
Вопрос №15
Однодольные растения, в отличие от двудольных, имеют
1) камбий в стебле
2) стержневую корневую систему
3) цветки с двойным околоцветником
4) параллельное жилкование листьев
Вопрос № 16
Представителей царства Бактерии относят к прокариотам, так как в их клетках отсутствует(-ют)
1) оформленное ядро
2) митохондрии
3) пластиды
4) рибосомы
Вопрос № 17 По способу питания цианобактерии (синезелёные) относят к
1) гетеротрофным бактериям
2) автотрофным бактериям
3) бактериям-сапротрофам
4) бактериям-паразитам
Вопрос № 18. Что такое гифы?
1) нити, составляющие тело гриба
2) органы спороношения гриба
3) органы прикрепления гриба к субстрату
4) фотосинтезирующая часть лишайника
Вопрос № 19. По каким признакам моховидных отличают от других растений?
1) размножаются спорами
2) способны к фотосинтезу
3) имеют листья, стебель и ризоиды
4) в процессе их развития происходит чередование поколений
Вопрос № 20.
Клетка гриба отличается от растительной клетки отсутствием
1) клеточной стенки
2) митохондрий
3) пластид
4) ядра
|
https://uchitelya.com/literatura/212310-viktorina-po-literature-6-klass-itogovaya.html | Викторина по литературе 6 класс (итоговая) | https://uchitelya.com/uploads/docs/212310/f59c550f7795e67a22a11a6fefead6d7.docx | files/f59c550f7795e67a22a11a6fefead6d7.docx | Викторина по литературе. 6 класс. (итоговая).
1.Назовите те произведения, которые мы изучили в этом году.
2. Вспомните имена писателей, изученных произведений. Расскажите об одном из них.
3. Назовите писателя, чьи годы жизни здесь названы.
1799-1837 1860-1904
1814-1841 1873-1954
1818-1883 1937г
4.из какого стихотворения эти строки?
а) Когда мой двор уединенный,
Печальным снегом занесенный,
Твой колокольчик огласил.
б) Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит
в) Клюет и бросает, и смотрит в окно,
Как будто со мною задумал одно.
г) Вечно холодные, вечно свободные,
Нет у вас родины, нет вам изгнания.
д) Одежду их сорвали малые дети,
Изрублены были тела их потом
И медленно жгли их до утра огнем.
е) Чу! Восклицания послышались грозные!
Топот и скрежет зубов;
Тень набежала на стекла морозные…
ж)А это я на полустанке
В своей замурзанной ушанке,
Где звездочка не уставная,
А вырезанная из банки.
З) Нас пули с тобою пока еще милуют,
Но трижды поверив, что жизнь уже вся,
Я все-таки горд был за самую милую,
За горькую землю, где я родился.
5. Угадай героя.
а) «Была воспитана на французских романах, была влюблена, стройная, бледная, семнадцатилетняя девица, считалась богатой невестой.» (М.Г.,повесть «Метель»)
б) «Избалованный всем. Что только окружало его, он привык давать полную волю всем порывам пылкого своего нрава и всем затеям довольно ограниченного ума… Он раза два в неделю страдал от обжорства и каждый вечер бывал навеселе» (К.П.Троекуров)
в) «От роду 23 года, роста среднего, лицом чист, бороду бреет, глаза имеет карие, волосы русые, нос прямой. (Дубровский)
г) «Мальчик лет 10. Все лицо его было невелико, худо, в веснушках, книзу заострено, как у белки; губы едва можно было различить; но странное впечатление производили его большие, черные, жидким блеском блестевшие глаза. Он был маленького роста. Сложенья тщедушного и одет довольно бедно.» (Костя, «Бежин луг»)
д) «Была как золотая курочка на высоких ножках. Волосы у нее ни темные, ни светлые, отливали золотом, веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки, и частые, и тесно им было, и лезли они во все стороны. Только носик один был чистенький и глядел вверх.» (Настя)
е) «Аккуратная вся, умная и красивая, красивая и в одежде, и в своей женской молодой поре, которую я смутно чувствовал. До меня доходил запах духов от нее.» (Лидия Михайловна «Уроки французского»)
ж) «Тощий диковатый мальчишка с разбитым лицом, неопрятный без матери и одинокий, в старом, застиранном пиджачишке на обвислых плечах, который впору был на груди, но из которого далеко вылезали руки…» (герой рассказа «Уроки французского»)
з) «Большеголовый, маленького роста, аккуратно одетый, тщательно выбритый» (Харлампий Диогенович)
и) 2Исцарапанный, с шишками на голове от драк и разных других причин, с цыпками на руках и ногах, с красными окровенелыми глазами» (Санька Левонтьев)
к) «Он был коротенький, но очень плотный, лобастый, затылок широкий. Упрямый и сильный» (Митраша)
6. Кто из героев?
1) С расстроенным состоянием принужден был выйти в отставку и поселиться в остальной своей деревне. ( Дубровский А.Г)
2) Вынуждена была выйти замуж за князя. (Маша Троекурова)
3) Должна была переодеваться в крестьянку. (Лиза «Барышня-крестьянка»)
4) Объездил все страны и везде через свою ласковость всегда имел самые междоусобные разговоры со всякими людьми. (Александр Павлович «Левша»)
5)Англицкую блоху подковал. (Левша)
6) Коллежским асессором уже второй год и Станислава имеет, портсигары приватно из дерева делает. (Тонкий)
7) По вечерам или в праздник – забраться к отцу на колени, и вертясь в бережном кольце отцовской руки, трогать различные части игрушек, расспрашивать об их назначении. (Ассоль)
8)Выучился у отца делать деревянную посуду: бочонки, шайки, лохани. (Митраша)
9) Выходил на улицу в штанах, державшихся на единственной медной пуговице с двумя орлами. Садился на истюканный чурбан, изображающий крыльцо, курил. Смотрел и говорил: «Я слободу люблю» (Дядя Левонтий)
10) Едва ли осмелился бы пойти в школу, останься невыученным хоть один урок. (герой из рассказа «Уроки французского»)
11) Уколов не боялся, потому что ему делали массу уколов от малярии. (герой из рассказа «Тринадцатый подвиг Геракла»)
12) Просил передать государю, что у англичан ружья кирпичом не чистят: пусть чтобы и у нас не чистили. (левша)
7. Составить из разрезанных карточек названия художественных произведений.
« Зимнее утро», «Кладовая солнца», «Железная дорога», «Алые паруса»
8. Кому принадлежат предметы?
1) Четки. 5) Яхта.
2) Письма. 6) Туесок.
3) Кислярка. 7) Пряник конем.
4) Чемодан, узлы, картонка. 8) облигации.
9. Из какого произведения имена?
1) Харлампий 9) Птаха
2) Васеня 10) Глеб
3) Левонтий 11) Адольф
4) Лонгрен 12) Платов
5)Даша 13) Дефорж
6)Митраша 14) Кирила Петрович
7) Антипыч 15) Владимир
8) Ассоль 16) Нафанаил
10. Закончить строчку из стихотворения:
1) «Сижу за решеткой….»
2) «Мой первый друг…»
3) «Тучки небесные…»
40 «Бык с плугом…»
11. Дописать слова в стихотворении.
1) Последние лучи…(заката)
Лежат на поле..(сжатой) ржи
Дремотой …(розовой) объята
Трава некошеной…(межи).
2) Звезда полей во мгле…(заледенелой)
Остановившись, смотрит в …(полынью)
Уж на часах двенадцать…(прозвенело)
И сон окутал родину…(мою).
3) Неохотно и несмело
Солнце…(смотрит) на поля
Чу, за тучей…(прогремело)
… (принахмурилась) земля.
4) Пусть сосны и ели
Всю зиму…(торчат)
В снега и метели
…(закутавшись) спят.
12. Дать определение.
Сюжет – Сказ – Феерия – Эпизод – Фабула – Миф –
13. Назвать размеры стиха.
_ _ _ _ _
_ _ _ _ _
_ _ _ _ _
14. Определить размер стиха.
а) Буря мглою, небо кроет.
б) Мороз и солнце; день чудесный.
в) В песчаных степях аравийской земли.
г) Я такого угла не видал
Где бы сеятель твой и хранитель,
Где бы русский мужик не страдал.
д) Труд этот, Ваня, был страшно громаден…
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212311-scenariy-otkrytiya-pervoy-lagernoy-smeny-v-prishkolnom-lagere.html | Сценарий открытия первой лагерной смены в пришкольном лагере | https://uchitelya.com/uploads/docs/212311/f25968a5d776cd7550678537aab1688c.docx | files/f25968a5d776cd7550678537aab1688c.docx | Сценарий
открытия первой лагерной смены
в пришкольном лагере «Улыбка»
Цель:
Создание эмоциональной, доброжелательной атмосферы у детей в первый день лета, в Праздник Детства.
Задачи:
1. Учить детей действовать сообща в игровых ситуациях праздника, согласовывая свои действия с действиями сверстников.
2. Развивать творческие способности детей, их мышление.
3.Формировать навык правильного поведения, усвоение нравственных норм, побуждая детей эмоционально адекватно откликаться на добро, радость, удачу.
4.Повышение уровня эмоционального состояния детского коллектива.
Оборудование: эмблема «Улыбка», музыкальное оформление, законы лагерной смены, клятва воспитателей и отдыхающих.
Ведущий 1:
Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте!
Мы рады приветствовать вас!
Как много светлых улыбок
Мы видим на лицах сейчас!
Ведущий 2:
Дорогие ребятишки:
И девчонки, и мальчишки.
С каникулами вас поздравляем
В пришкольный лагерь отдохнуть приглашаем.
С вами долго, очень долго
Будем петь, шутить, играть
И конечно, и конечно,
Будем с вами танцевать!
Ведущий 1.
Внимание! Торжественная линейка, посвященная открытию лагеря с дневным пребыванием детей, объявляется открытой..
Под государственный гимн Российской Федерации, смирно!
Ведущий 2:Право поднять флаг в честь открытия пришкольного детского лагеря предоставляется …(Ф.И.отдыхающих)
Ведущий 1:
Мы поздравляем всех ребят с окончанием учебного года. С первыми днями лета! С началом летних каникул! С началом школьного лагеря! Одним словом, мы рады поздравить всех с праздником!
А вы знаете ребята как называется наш лагерь? «УЛЫБКА».
Ведущий 2:
Давайте познакомимся друг с другом. Предлагаю поиграть в игру «Знакомство».
Я называю имена, и все ребята с этими именами выполняют определенное задание.
..... - покажитесь;
..... - улыбнитесь
..... - наклонитесь;
..... - отзовитесь;
..... - потянитесь;
..... - причешитесь;
..... - похлопайте;
..... - потопайте;
..... - попрыгайте;
..... - помашите ручкой.
Ведущий 1:Давайте познакомимся с начальником лагеря. Это …(слово предоставляется начальнику лагеря)
Давайте познакомимся с нашими воспитателями (Каждый называет себя)
Ведущий 2:Наши воспитатели прекрасны!
Каждый чем-то да хорош!
Знаешь, лучше наших,
Не старайся - не найдешь!
Ведущий 1:А сейчас торжественный момент - клятва воспитателей.
КЛЯТВА ВОСПИТАТЕЛЕЙ
(после каждой фразы они говорят «да»
Ведущий 1:Детям в лагере поможем всегда!
Ведущий 2:Нас не пугает проблем чехарда!
Ведущий 1:Детей развлечь для нас - ерунда!
Ведущий 2:Клянемся их не лупить никогда!
Ведущий 1:Только слегка пожурим иногда!
Ведущий 2:Будем спокойны, как в речке вода!
Ведущий 1:Мудрыми будем, как в небе звезда!
Ведущий 2:Будем успевать и туда, и сюда!
Ведущий 1:А теперь пришло время вам , ребята, произнести клятву.
(зачитывают клятву, а ребята после каждой фразы говорят «Клянемся!»)
Клянемся быть веселыми!
Клянемся быть здоровыми!
Клянемся быть активными!
Клянемся быть спортивными!
Клянемся быть смышлеными!
А также заводными,
Немного озорными!
Ведущий 2:
В лагере у нас будет много дел: конкурсов, соревнований, путешествий, игр, выступлений. И начнем развлекаться мы с вами прямо сейчас.
Чтоб пыл веселья не угас,
Чтоб время шло быстрее,
Друзья, мы приглашаем вас к загадкам поскорее!
Разгадать загадки сможете самые обычные.
Ведущий 1:
Слышно пенье комаров,
Время ягод и грибов,
Озеро теплом согрето,
Всех зовет купаться ... (лето)
Ведущий 2:
Мчится по холмам змея,
Влагу деревцам неся.
Омывая берега,
По полям течет ... (река)
Ведущий 1:
Они легкие, как вата,
По небу плывут куда-то.
Держат путь издалека
Каравеллы-...(облака)
Ведущий 2:
Отчего у нас тепло?
Это сверху припекло.
Через облако-оконце
Шлет лучи на землю... (Солнце)
Ведущий 1:
Чтоб не нагрелась голова,
Защищает вещь одна.
Если очень-очень жарко,
Надеваю я... (Панамку)
Ведущий 2:
Ребята, а теперь поиграем в веселую игру
Вы друг другу помогайте,
На вопросы отвечайте
Только "Да" и только "Нет"
Если "нет" вы говорите,
то ногами потопайте
Если говорите "Да"-
В ладоши хлопайте тогда.
В школу ходит старый дед.
Это правда, дети?.. (Нет - дети стучат ногами).
Внука водит он туда?
Отвечайте дружно... (Да - хлопают в ладоши).
Ведущий 1:
Лед - замерзшая вода?
Отвечаем дружно… (Да).
После пятницы - среда?
Дружно мы ответим... (Нет).
Ель зеленая всегда?
Отвечаем, дети... ( Да).
Ведущий 2:
Песенный конкурс сейчас проведем,
Песенки со словом «лето» и «солнышко» споем!
Мы начнем – вы продолжайте,
Песни эти запевайте.
1.Я на солнышке лежу,
Я на солнышко гляжу,
Все лежу и лежу
И на солнышко гляжу.
2. Чунга-чанга – синий небосвод,
Чунга-чанга – лето круглый год.
3. Если вдруг грянет гром
В середине лета,
Неприятность эту
Мы переживем.
4. Пусть всегда будет солнце,
Пусть всегда будет небо,
Пусть всегда будет мама,
Пусть всегда буду я!
Молодцы все, кто пел с нами
Такими прекрасными голосами!
Чтобы здесь не заскучать
Приглашаем, дальше отдыхать
Ведущий 1:
Игра "Кто сказал?"
Сейчас мы с вами попробуем составить стихотворение.
Я буду начинать, а вы должны продолжать и в рифму называть животное.
«Прекрасный день», -сказал….(олень, тюлень)
«Но дождь пойдет»,- сказал… (енот, удод)
«Тут нет, мой друг»,- сказал (верблюд)
«Пойду в вагон»,- ворчит ….(питон)
«Не торопись»,- сказала….(рысь)
«А я боюсь», -захныкал ……(гусь)
« Ты всех смешишь»,- сказала…(мышь)
«Игре конец»,- сказал ..(скворец)
Ведущий 2:
Конкурс загадок.Доскажи имя литературного героя:
кот (Леопольд, в сапогах)
домовенок (Кузя)
папа (Карло)
баба (Яга)
старик (Хоттабыч)
старуха (Шапокляк)
дядя (Степа, Федор)
почтальон (Печкин)
доктор (Айболит)
маленький (Мук)
барон (Мюнхаузен)
Кристофер (Робин)
Ведущий 1: А теперь пришло время вам дать торжественное обещание.
Торжественное обещание:
- обещайте все шагать нога в ногу целую смену; (Обещаем!)
- обещайте озорничать, веселиться, шутить и отвечать на все вопросы « почему?»;
- обещайте выполнять законы нашего лагеря « Радужный мир детства».
Ведущий 2: Законы нашего лагеря (каждый вожатый по 1 закону)
1.Закон территории. Без разрешения ребёнок не может покидать лагерь.
2. Закон зелени. Ни одной сломанной ветки. Сохраним наш лагерь зелёным!
3. Закон мотора. Долой скуку!
4. Закон дружбы. Один за всех и все за одного!
5. Закон творчества. Творить всегда, творить везде, творить на радость людям!
Обещаем! (все )
(Исполнение песни на мотив «Песенки Красной Шапочки»)
Если долго, долго, долго,
Если долго по дорожкам,
Если долго по тропинкам
Прыгать, ехать и бежать,
То конечно, то конечно,
То наверно, верно, верно,
То возможно, можно, можно,
Можно в лагерь к нам попасть!
Припев: А-а-а, в лагере деревья вот такой вышины!
А-а-а, в лагере площадки вот такой ширины!
А-а-а, вожатые и дети!
А-а-а, веселье, смех и ветер!
И-и-и все мои друзья!
Еесли ты такой пугливый,
Если ты такой ленивый
И не хочешь веселиться,
В лагерь к нам не приходи!
Здесь ведь нужно быть отважным,
Жизнерадостным, смышленым.
Заводным, неугомонным,
Веселиться от души!
Припев: тот же
Ведущий1:
Сегодня мы распахнули двери для вас, дорогие девчонки и мальчишки!
Пусть вам живется здесь весело и интересно!
Ведущий2:
Пусть каждый в летнем лагере найдет
Себе любимое занятие,
Много новых хороших друзей!
Ведущий1:
Пусть это лето будет самым солнечным, самым теплым, самым не забываемым от ваших улыбок и горячих сердец!
Добро пожаловать в наш лагерь.(вместе) |
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212613-konspekt-uroka-abzac-vidy-teksta-3-klass.html | Конспект урока "Абзац виды текста" 3 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212613/10be8047dd600c2622efc9399b82affb.docx | files/10be8047dd600c2622efc9399b82affb.docx | «Абзац виды текста.»
Класс: 3
Вид деятельности: коллективная, индивидуальная.
Цели:
- воспитание любви к русскому языку, сознательное отношение к языку, как к средству общения и получения знаний;
- развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, обогащение словарного запаса,;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты;
- применение полученных знаний и умений в речевой практике.
Задачи:
- Уметь находить микротему, делить текст на абзацы, оформлять абзац на письме;
- выстраивать композицию рассуждения.
Оборудование:
- раздаточный материал.
Универсальные учебные действия (УУД):
Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.
Предметные: обнаруживают и формулируют учебную проблему.
Метапрпедметные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словарные статьи.
Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее.
1. Организационный момент:
Громко вновь звенит звонок
Нам пора начать урок
Все волненья позади-
Жажда знаний впереди!
Оглянитесь, улыбнитесь,
Тихо по местам садитесь!
2.Тема нашего урока: Микротема текста. Абзац.
Сегодня на уроке мы продолжаем работать с текстом, будем определять тему текста, узнаем, что такое микротема текста, будем делить текст на абзацы. Это очень важное умение, оно вам поможет успешно писать сочинения и изложения. Итогом работы станет проверочная работа. Сегодня мы познакомимся с понятиями микротема и абзац.
3. Повторение по теме «Текст»
-Мы с вами уже знакомились с понятием текст и тема текста. Давайте вспомним, что же такое текст.
Учащиеся дают определение текста. Текст-это группа предложений, объединённых темой и основной мыслью. Предложения в тексте связаны между собой по смыслу и грамматически.
признаки текста:
1) предложения связаны между собой по смыслу и грамматически;
2) можно определить тему;
3) можно определить основную мысль;
4) есть начало и концовка – смысловая целостность и завершённость;
- Спасибо. Всё верно. Давайте определим тему текста.
- Стрекоза.
- Найдите предложение, в котором заключена основная мысль.
- Стрекоза – удивительное насекомое.
- А как можно озаглавить данный текст?
- Стрекоза.
- Удивительное насекомое.
- Спасибо. Ребята, а почему стала возможна перемена местами частей текста и это не повлияло на смысл самого текста.
- Потому что в них рассказывается о разном: в одной части о красоте стрекозы, во второй о её полёте.
4. Новый материал.
а) введение понятия « микротема»
-Мы с вами определили тему текста . А что же такое микротема?
(на доске слово «микро»)
Микро – это слово греческого происхождения, обычно первая часть сложных слов, обозначает что-то малое, часть чего-то большого.
- Вспомните слова, которые начинаются с микро.
-Микроорганизм – маленький организм, микроавтобус – маленький автобус, микродвигатель– маленький двигатель и т.д.
- А как вы думаете, что такое микротема?
-Это небольшая часть темы.
-Откройте учебники на стр.60. Прочитайте, что такое микротема.
Запишите определение в тетрадь:
Микротема – часть одной общей темы, все микротемы подчинены общей теме, раскрывают её. Если в тексте есть несколько частей, то каждая из них имеет свою тему
- Выделили микротемы.
- А ещё?
- Составили план текста.
- Сделаем вывод: что значит – составить план текста?
- Составить план текста -значит выделить микротемы и озаглавить их
5.Динамическая пауза (2 мин.)
Цель: сменить вид деятельности.
Комплекс упражнений для глаз.
- Закройте глаза, не напрягая глазные мышцы, досчитайте до 5, откройте широко глаза и посмотрите вдаль. Посмотрите на кончик носа и переведите взгляд вдаль. Не поворачивая головы, делайте медленные круговые движения глазами по часовой стрелке и обратно. Посмотрите вдаль, затем проделайте движения по диагонали в одну и в другую стороны. Закройте глаза, посчитайте до 5 и медленно откройте.
Выполняют комплекс упражнений для глаз.
.б) введение понятия «абзац»
- Ребята, прочитаем вторую часть лингвистического текста на стр. 60 нашего учебника.
(дети читают)
-Кто может сказать своими словами, что такое абзац.
- Абзац – это группа предложений, раскрывающих микротему.
- Запишем данное определение в тетрадь.
- Как выделить абзац?
- Абзац выделяется красной строкой.
6. Закрепление.
- Сейчас мы будем работать с текстом. Попробуем выделить в нём абзацы и определить количество микротем ( упр. 164, работа по заданию учебника).
Прочитайте текст, определите его тему, озаглавьте.
|
https://uchitelya.com/literatura/212252-kontrolnaya-rabota-po-russkoy-muzykalnoy-literature.html | Контрольная работа по русской музыкальной литературе | https://uchitelya.com/uploads/docs/212252/b45bfd2aaefd4815d860cdfa72aa9b2d.docx | files/b45bfd2aaefd4815d860cdfa72aa9b2d.docx | Контрольная работа по русской музыкальной литературе
Перечислите основные произведения
Мусоргского – 1 вариант Бородина – 2 вариант
2. Перечислите хоровые номера из оперы
«Князь Игорь» - 1 вариант «Борис Годунов» - 2 вариант
3. На сюжет какого литературного произведения написана опера?
«Борис Годунов» - 1 вариант «Князь Игорь» - 2 вариант
Следующие задания одинаковы для двух вариантов.
Объедините правильно:
Бородин Даргомыжский Мусоргский
/ Карево Троицкое Петербург/
/1813-1869 1833-1887 1839-1881/
5. В каком жанре написана опера «Борис Годунов»?
В каком жанре написана опера «Князь Игорь»?
Какой русский композитор был ученым-химиком?
Какой русский композитор был военным офицером?
Какого композитора называли «эпиком в самом широком смысле этого слова»?
Какой композитор сделал народ главным действующим лицом своих опер?
Как называется пение, близкое разговорной речи?
Как называется оркестровое вступление к опере?
Сколько действий в опере «Князь Игорь»?
Сколько действий в опере «Борис Годунов»?
15. Музыкальная викторина по пройденному материалу
1)_________________________________________________________________
2)_________________________________________________________________
3)_________________________________________________________________
4)_________________________________________________________________
5)_________________________________________________________________
6)_________________________________________________________________
7)_________________________________________________________________
8)__________________________________________________________________
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212334-plan-raboty-metodicheskogo-obedineniya-nachalnyh-klassov-na-2023-2024.html | План работы методического объединения начальных классов на 2023-2024 учебный год | https://uchitelya.com/uploads/docs/212334/99b5523f5077bd592da6631ddec6f608.docx | files/99b5523f5077bd592da6631ddec6f608.docx | План работы методического объединения начальных классов на 2023-2024 учебный год
Методическая тема:
«Реализация обновленных ФГОС»
Цель методической работы: оказание методической помощи педагогическим работникам в вопросах реализации обновленных ФГОС, обеспечение консультативной методической поддержки педагогов по вопросам реализации федеральных базовых рабочих программ.
Задачи МО начальных классов на 2023/2024 учебный год::
Детально изучить общие сведения об изменениях в период перехода на обновлённый ФГОС НОО:
в федеральных рабочих программах по;
в программе воспитания;
в планируемых результатах, предметном содержании учебных предметов, курсов внеурочной деятельности.
Произвести отбор содержания и составление рабочих программ по предметам, в электронном ресурсе «Конструктор рабочих программ».
Продолжить внедрение в практику работы всех учителей МО современных образовательных технологий, направленных на формирование компетентностей обучающихся, УУД.
Разработать методические механизмы, способствующие качественной реализации предметных рабочих программ в соответствии с обновленными ФГОС;
Разработать алгоритм подготовки педагога к учебному занятию, помогающий обеспечить единство учебной и воспитательной деятельности.
Направления работы МО начальных классов на 2023-2024 учебный год
План работы по основным направлениям деятельности
Аналитическая деятельность
Информационная деятельность.
Методическая деятельность:
Консультативная деятельность:
Организационные формы работы:
Отбор содержания и составление рабочих программ, программ внеурочной деятельности в электронном ресурсе «Конструктор рабочих программ».
Утверждение рабочих программ по предметам и программ внеурочной деятельности.
Обеспечение единых педагогических подходов к формированию метапредметных планируемых результатов, удовлетворяющие требованиям обновленных ФГОС.
Организация открытых уроков с целью демонстрации овладения индивидуальной методической темой и обмена опытом в данном направлении реализации обновленных ФГОС.
Организация и участие в муниципальных и региональных профессиональных конкурсах и соревнованиях с целью развития методического опыта педагога.
Организация и проведение предметных олимпиад, конкурсов, смотров.
Выступления учителей на ШМО, педагогических советах.
Повышение квалификации педагогов на курсах. Информирование коллег о результатах курсовой подготовки.
Прохождение аттестации педагогических кадров.
Формы методической работы:
Открытые уроки и внеклассные мероприятия;
Творческие группы;
Семинары, мастер-классы, презентация опыта;
Индивидуальные консультации с учителями-предметниками;
Целевые и взаимные посещения уроков с последующим обсуждением их результатов.
Ожидаемые результаты работы:
Овладение педагогами МО технологией работы с Конструктором рабочих программ.
Овладение педагогами способами включения в урок способов деятельности, обеспечивающих качественному формированию как предметных, так и метапредметных (личностных) планируемых результатов (в связи с требованиями обновленных ФГОС).
Содержание методической работы на 2023/2024 учебный год
|
https://uchitelya.com/tehnologiya/212227-socialno-znachimyy-proekt-nash-vybor-semeynye-cennosti.html | СОЦИАЛЬНО – ЗНАЧИМЫЙ ПРОЕКТ «НАШ ВЫБОР – СЕМЕЙНЫЕ ЦЕННОСТИ», ПОСВЯЩЕННЫЙ ГОДУ СЕМЬИ - 2024 | https://uchitelya.com/uploads/docs/212227/ac6ef42a59021963bf84dc9ee25fb7e8.docx | files/ac6ef42a59021963bf84dc9ee25fb7e8.docx | СОЦИАЛЬНО – ЗНАЧИМЫЙ ПРОЕКТ
«НАШ ВЫБОР – СЕМЕЙНЫЕ ЦЕННОСТИ»,
ПОСВЯЩЕННЫЙ ГОДУ СЕМЬИ - 2024
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Тема социально – значимого проекта: «Наш выбор – семейные ценности».
Вид: долгосрочный, групповой, информационно - творческий.
Продолжительность: март - май 2023 - 24учебный год.
Участники проекта:
Учитель технологии Васильев Р.Э., обучающиеся 5 – 7 классов, семьи обучающихся. Актуальность проекта.
Семья является непреходящей ценностью для развития каждого человека, играет важную роль в жизни государства, в воспитании новых поколений, обеспечении общественной стабильности и прогресса. И какую бы сторону развития ребёнка мы не рассматривали, всегда окажется, что главную роль в становлении его личности на разных возрастных этапах играет семья. Таким образом, проблема сохранения семейных ценностей, возрождения семейных традиций является актуальной и определяется той огромной ролью, которую играет семья и семейные традиции в развитии и формировании социально-нравственной культуры ребёнка.
В окружающей семью информационной среде родителям и ребенку крайне сложно найти такие ценности, как бескорыстная любовь к человеку, любовь к семье, своему народу, России, честность, совесть, порядочность, уважение к родителям, забота о старших и младших, трудолюбие, милосердие. Эти ценности не продаются, они бесценны, именно поэтому их нет в шоу-бизнесе и коммерческих СМИ.
На ребенка оказывают огромное влияние информационно-компьютерные технологии, развитие которых происходит удивительно быстрыми темпами. Без них трудно представить жизнь современного человека и общества. Но их влияние на развитие ребенка имеют и негативные последствия. Информационно-компьютерные технологии создают виртуальную реальность (Интернет, компьютерные игры), которая уже стала неотъемлемой частью жизни детей. Она способна не только дополнять реальную жизнь, но и, при чрезмерном внимании ребенка к ней, вытеснять объективную реальность, подчинять ее своим правилам.
Подмена реальных форм взросления виртуальными, ослабление связей между детьми и взрослыми, между разновозрастными детьми приводят к самоизоляции детства; агрессивное навязывание псевдоценностей, ложных правил жизни - к примитивизации сознания детей и подростков, к росту жестокости, цинизма, грубости, за которыми на самом деле скрываются страх, одиночество, неуверенность, непонимание реальной жизни и неприятие будущего.
К тому же, к сожалению, современные родители мало говорят со своими детьми. В среднем мать разговаривает с ребенком 11 минут в сутки, отец – еще меньше. Родители обеспечивают семью, решают производственные и домашние проблемы, устают после работы. Им некогда. Наблюдается исчезновение семейных традиций, некий распад преемственности поколений.
Однако именно семья оказывается одним из первых пространств межкультурного взаимодействия, в которой дети приобретают опыт социального взаимодействия. Это первый социальный институт, с которым ребенок встречается в жизни, частью которого является. Именно семья занимает центральное место в воспитании ребёнка, играет основную роль в формировании мировоззрения, нравственных норм поведения, чувств, социально-нравственного облика и позиции.
Воспитательный потенциал семьи включает в себя не только ее возможности в сфере духовно-практической деятельности родителей, направленной на формирование у детей определенных качеств, но и те, которые закладывает семейная микросреда, образ жизни семьи в целом.
Новизна и целесообразность проекта.
Данный проект – это творческое сотрудничество обучающихся объединения «Школа фотографии «фотомания» и родителей, направленное на связь поколений. Проект решает вопросы преемственности, передачу духовного богатства от старшего поколения к младшему в ходе организации и проведения совместных мероприятий. Основной группой потребителей инновационного образовательного ресурса проекта выступают обучающиеся и родители. Повышение педагогической культуры и раскрытие творческого потенциала родителей будет способствовать совершенствованию семейного воспитания, обеспечению благоприятного нравственно-психологического климата в семьях для детей. Для обучающихся овладение знаниями о семейных ценностях, традициях, истории семьи плодотворно скажется на их духовно – нравственном воспитании.
Цель и задачи проекта:
Цель проекта: формирование у обучающихся представлений об институте семьи, семейных традициях, культуре семейной жизни; пропаганда возрождения и сохранения семейных ценностей среди подрастающего поколения. Предоставить родителям теоретические знания и практические навыки позитивного взаимодействия с детьми в разных видах деятельности.
Задачи проекта:
1.Создать условия для эффективного взаимодействия ДОД и семьи по ознакомлению обучающихся с миром нравственных ценностей семейных традиций.
2.Ввести инновационные формы и методы взаимодействия с родителями.
3.Сформировать представление детей о семье, семейных отношениях, семейных традициях.
3.Воспитывать у обучающихся любовь и уважение к родительскому дому, семье, своим близким, старшему поколению.
Ожидаемые результаты:
- овладение обучающимися знаний о дружной, крепкой семье, истории, семейных традициях;
- обеспечение благоприятного нравственно-психологического климата для детей в семьях;
- повышение педагогической культуры родителей, раскрытие творческого потенциала родителей, совершенствование семейного воспитания;
- формирование потребности у родителей в частом индивидуальном общении с детьми, укрепления семейных отношений, соблюдения семейных традиций;
- обмен опытом семейного воспитания и традиций;
- создание системы помощи родителям в формировании нравственного образа жизни семьи и предупреждении негативных проявлений у детей и подростков.
- апробация новых форм взаимодействия с семьями обучающихся.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА
Этапы реализации проекта:
Подготовительный:
1.Создание творческой группы.
2.Анкетирование участников.
3.Изучение современных форм работы с родителями, воспитательных и образовательных технологий
4.Поиск и коррекция инновационных технологий, форм и методов воспитания
5.Определение стратегии и тактики деятельности.
Практический:
1.Использование в образовательной деятельности инновационных технологий, форм и методов
2.Реализация плана работы по формированию семейных ценностей
Заключительный:
1.Диагностика результатов реализации плана
2.Анализ и сопоставление полученных результатов с поставленными целями
3.Ретрансляция педагогической инициативы: выступление на городских конференциях, публикация материала в сети Интернет, оформление фотоматериалов
Планирование реализации проекта
Показатели и индикаторы реализации проекта
Для оценки эффективности проекта необходимо учитывать качественные изменения происходящие во взаимоотношениях между детьми и родителями:
- упрочение контактов между членами семьи;
- укрепление семейных традиций;
- увеличение времени совместных дел взрослых и детей в семье;
- приобретение детьми социального опыта.
Приложение № 1
Анкета для родителей
1.Какой была ваша реакция на предложение выпустить страничку о семье?
- С интересом отнеслись к заданию
- С энтузиазмом взялись за выполнение задания
- Предложили свои варианты альбома
- Приняли задание без особых эмоций
- Равнодушно прослушали задание
- Выразили резкую критику в адрес организаторов задания
- Отказались выполнять задание
- Другое.
2.Какую роль играли вы в создании семейных страниц для реализации проекта?
- Самостоятельно подготовили страничку
- Сказали, что одной страницы для такого задания мало
- Выполнили страничку совместно с детьми
- Работали совместно с руководителем
- Активно помогали руководителю
- Только отбирали фотографии и передавали их руководителю
- Принесли фотографии только после многократных напоминаний
- Не проявили интереса к созданию семейной страницы
- Отказывались приносить фотографии
- Придумывали поводы, чтоб не принести фотографии
Приложение № 2
Анкета для обучающихся
1.Какой была Ваша реакция на предложение выпустить страничку о своей семье?
- С интересом отнеслись к заданию
- С энтузиазмом взялись за выполнение задания
- Активно начали обсуждать проект альбома
- Предложили свои варианты альбома
- Приняли задание без особых эмоций
- Равнодушно прослушали задание
- Выразили резкую критику в адрес организаторов задания
- Отказались выполнять задание
- Другое.
2.Какую роль Вы играли в процессе выполнения задания?
- С интересом разрабатывали проект страницы и делились с одноклассниками своими идеями
- Приносили семейные фотографии и рассказывали связанные с ними истории
- С интересом рассказывали о том, как родители готовят листок
- Приносили фотографии и молча сдавали руководителю
- Принесли фотографии только после многократных напоминаний
- Стеснялись приносить фотографии
- Отказывались приносить фотографии
- Придумывали поводы, чтоб не принести фотографии
Приложение № 3
Наглядная информация для обучающихся и их родителей
Почти вся наша жизнь строится на основе семьи. С рождения до подросткового возраста мы живём в доме наших родителей. Через несколько лет мы женимся и создаём нашу собственную семью. В семье мы переживаем наш первый опыт любви в отношениях с нашими родителями. Эта любовь создаёт наш характер. Не важно - какая у нас позиция в обществе, какой уровень образования, богатства или известности - семья - это то место, где создаётся окружение долгосрочных отношений, заботы и даже образца для нашего развития. Семья - это и школа любви, и школа нравственности, источник наших самых сокровенных ценностей.
Семейная ценность — это то, что отличает одну семью от другой, служит достоянием для потомков, предметом гордости и уважения к старшим поколениям. Семейные ценности нужно воспитывать именно с раннего возраста через рассказы о прошлом семьи, её истории, отражённой и запёчатлённой в бережно хранимом семейном архиве.
Семейные ценности — это часть исторической памяти семьи, то наследие, обычаи, традиции, которые идут от наших дедов и прадедов.
Семейный альбом — кладезь исторической памяти. Почему людям дороги фотографии из семейного архива? Семейный альбом может принять вполне современный вид, если его оцифровать и разместить на семейном сайте. Это возвращение к историческим корням семьи и возможность узнать её прошлое. По рассказам бабушек и дедушек, опросам своих родственников можно построить родословное древо семьи. Это очень увлекательное и интереснейшее занятие, которое включает сбор биографий дальних и близких родственников, их детей, внуков, братьев и сестёр. В дополнение к этому сейчас принято составлять семейные гербы, в которых находят отражение главные отличительные особенности или характеристики семьи. Подобные занятия оставляют в памяти самые приятные воспоминания, а дети, вырастая, пытаются продолжить их в своих семьях. И это становится семейной традицией.
Многие взрослые, вспоминая детство, рассказывают именно о традициях, принятых в их семье. Эти воспоминания остаются в памяти человека на всю жизнь, и, обзаведясь своей семьёй, повзрослевшие дети переносят в свой дом традиции, принятые в родительском доме, и создают собственные.
В каждой семье есть традиции. Основное их назначение — подсказывать нам, как вести себя в той или иной ситуации. Причём делать это, особо не задумываясь. Традиции могут «строить» нашу жизнь буквально по кирпичику: на завтрак непременно едим кашу, праздничный стол немыслим без кулебяки, квартиру убираем по субботам, а отпуск проводим на море.
Семейные традиции — принятые в семье нормы, манеры поведения, обычаи и взгляды, которые передаются из поколения в поколение.
Хорошая традиция — семейный совет, на котором принимаются важные решения, касающееся каждого члена семьи. Голос ребенка тоже учитывается и может стать решающим, что, конечно, положительно скажется на его самооценке. Семейный совет может принимать форму ежевечернего чаепития, во время которого анализируется прошедший день, обсуждаются планы на ближайшее будущее.
Семейные традиции сближают всех родных, делают семью крепкой и дружной. Общие радости собирают всех за большим столом по случаю семейных торжеств: дней рождения, именин, юбилеев. В некоторых семьях принято, чтобы торжество начинал самый старший человек за столом, а в других это делает хозяин дома. У одних вместе со взрослыми за семейный стол обязательно сажают детей, а у других — нет.
Полезной традицией может быть переписка с родственниками и друзьями. Она воспитывает уважительное отношение к ним и служит средством сплочения. В некоторых семьях принято играть в настольные игры, например в «Лото», или устраивать семейные воскресные обеды. А другие регулярно ездят на машине по старинным городам, выезжают на шашлыки или просто фотографировать пейзажи, посещают памятные места. Важно, что это всё создает тёплую атмосферу уюта, стабильности и взаимной поддержки.
Семейной традицией могут стать еженедельные прогулки в лес, первый снеговик зимой, празднование прихода весны, изготовление скворечника для птиц. Очень хорошей традицией является ведение летописи своей семьи, её предков, которую можно оформлять в фотографиях.
Дети — обязательное и главное звено в процессе формирования и передачи семейных традиций. Они должны участвовать во всех семейных начинаниях.
Семейные традиции, обычаи и праздники лежат в основе культуры каждого народа. Именно на них воспитывается каждое новое поколение. В трудные периоды жизни именно это позволяет уцелеть семье.
|
https://uchitelya.com/istoriya/212344-prakticheskaya-rabota-tyl-v-gody-voyny.html | Практическая работа "Тыл в годы войны" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212344/1cdafcdcfd197bced90884b691c009e2.docx | files/1cdafcdcfd197bced90884b691c009e2.docx | Практическая работа №23 «Тыл в годы войны»_____________________________________
1. Что было важнейшей экономической задачей в годы Великой Отечественной войны
1.Завершить строительство объектов второй пятилетки
2.Обогнать по выпуску продукции крупнейшие капиталистические страны
3.Вывести новые породы домашних животных
4.Наладить работу предприятий на новом месте.
2. О проведении чего идет речь в воспоминаниях А.Н.Косыгина?
Грандиозная операция по перемещению производительных сил на восток явилась вынужденной мерой, вызванной крайне неблагополучной обстановкой на фронте. Вместе с тем она стала важнейшим звеном успешного перевода нашей экономики на военные рельсы, обеспечив быстрое наращивание военно-экономического потенциала.
1.Мобилизация 2. Демилитаризация 3. Эвакуация 4. Денонсация
3. Положение населения в тылу в годы ВОВ характеризовалось:
1.разрешением свободной торговли продуктами
2.снабжением продуктами по карточкам, снижением личного потребления
3.запрещением женского и подросткового труда
4.снижением производительности труда и заработка
4. В годы ВОВ были(а) (укажите лишнее)
1.отменены выходные дни
2.введена трудовая мобилизация населения
3.введены карточки на продовольствие
4.рабочий день был определён в 10 часов
5. «Новый порядок», установленный нацистами на оккупированных землях -это(укажите лишнее)
1.борьба с партизанским движением
2.террор и геноцид против отдельных групп населения и народов (евреи, цыгане, коммунисты)
3.уничтожение советской власти, назначение немецких комендатур
4.возвращение крестьянам частной собственности на землю
6. Какие изменения произошли в конфессиональной политике власти во время Великой Отечественной войны (исключите лишнее)?
1) Восстановлено патриаршество.
2) Восстановлены епархии, открыты храмы.
3) Отменён закон об отделении церкви от государства.
4) Разрешена деятельность священников на фронте.
7. В каком году СССР превзошёл Германию по выпуску военной продукции?
1) В конце 1942 г.
2) В середине 1943 г.
3) В начале 1944 г.
8. Гитлеровцы принудительно высылали советских людей на Запад для:
1) использования на тяжелых физических работах;
2) освобождения советских территорий для немецких переселенцев;
3) использования в войне против Англии и США.
9. Основным лозунгом тыла стал лозунг:
1) «Все для фронта, все для победы»;
2) «Ни шагу назад»;
3) «Кто не работает, тот не ест».
10. Важнейшая экономическая задача в годы Великой Отечественной войны:
1) завершить строительство объектов второй пятилетки
2) обогнать по выпуску продукции крупнейшие капиталистические страны
3) вывести новые породы домашних животных
4) наладить работу предприятий на новом месте
11. Что относится к крупнейшим научным достижениям военного времени?
1) создание первых радиолокаторов
2) создание ядерного оружия
3) развитие генетики
4) открытие способа производства синтетического каучука
12. В 1943 г. патриархом Русской православной церкви стал местоблюститель патриаршего престола митрополит
Запишите ответ:__________________________________________
13. Прочтите отрывок из сообщения Совинформбюро и определите город, о котором в нем идет речь.
«В течение 250 дней героический советский город с беспримерным мужеством и стойкостью отбивал бесчисленные атаки немецких войск. Последние 25 дней противник ожесточенно и беспрерывно штурмовал город с суши и с воздуха. Отрезанные от сухопутных связей с тылом, испытывая трудности с подвозом боеприпасов и продовольствия, не имея в своем распоряжении аэродромов, а стало быть, и достаточного прикрытия с воздуха, советские пехотинцы, моряки, командиры и политработники совершали чудеса воинской доблести и геройства…
[Город] оставлен советскими войсками, но [его оборона] войдет в историю Отечественной войны Советского Союза как одна из самых ярких ее страниц».
1) Сталинград
2) Ленинград
3) Севастополь
4) Мурманск
14. Одним из героев Великой Отечественной войны, командиром крупнейшего партизанского соединения был
1) А.Н. Сеславин
2) П.И. Чапаев
3) С.А. Ковпак
4) Д.В. Давыдов
15. Расскажите о партизанском движении в тылу. |
https://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/212313-proekt-po-angliyskomu-yazyku-sravnenie-prazdnikov-den-petra.html | Проект по английскому языку Сравнение праздников «День Петра и Февронии» и «День Святого Валентина» | https://uchitelya.com/uploads/docs/212313/319eec62012301be8d67fbdab8279140.docx | files/319eec62012301be8d67fbdab8279140.docx |
Творческий проект на тему:
Сравнение праздников
«День Петра и Февронии" и
"День Святого Валентина"
Подготовила:
учащаяся 7 «Е» класса
Цапина Дарья
Руководитель:
учитель английского языка
Майорова Е.Н.
Энгельс 2024
Содержание
Введение
В последнее время часто можно слышать, что мы подражаем другим странам, забывая свою культуру, традиции, праздники, отмечаем зарубежные праздники в угоду отечественным.
Так, например, с огромным ажиотажем люди отмечают такой праздник как «День Святого Валентина». Мало кто знает, что в нашей российской культуре существует такой же праздник, с тем же посылом. И называется он День Петра и Февронии. В чём они похожи, а чем отличаются? Я не могла ответить себе на эти вопросы и поэтому решила провести исследование и сравнить историю и традиции этих праздников.
Общаясь с учителем, родителями, бабушками и дедушками, я восстановила некоторую цепочку: 1. Ни один из моих родственников в детстве не знал праздник «День Святого Валентина», да и День Петра и Февронии они тоже не знали. Только некоторые что-то слышали о нём.
2. Затем происходит снятие железного занавеса, и западная культура проникает в Россию. Это происходит после поездок за границу, после участия молодёжи в программах по обмену, после появления дублированных сериалов на наших экранах.
3. Появляется сильная заинтересованность подростков ко Дню Святого Валентина, так как в этом возрасте возникает интерес к противоположному полу.
4. В результате празднование Дня Святого Валентина становится популярным в России.
Актуальность моей работы: возродить историю и традиции праздника День Петра и Февронии, который издревле был на Руси.
Гипотеза: возможно праздник День Петра и Февронии во многом похож на День Святого Валентина.
Объект исследования: праздники «День Петра и Февронии и День Святого Валентина".
Предмет исследования: истории праздников «День Петра и Февронии и День Святого Валентина".
Цель работы: изучить историю и традиции данных праздников и сравнить их.
Задачи работы: 1. Исследовать историю появления праздников; 2. Сравнить традиции обоих праздников; 3. Провести анкетирование разных возрастов населения и проанализировать результаты.
Методы исследования:
Анкетирование учащихся и взрослых;
Анализ полученных данных;
Изучение литературы, различных интернет-источников;
Обобщение найденного материала и сравнение.
Теоретическая часть исследования
Теоретическая значимость работы заключается в том, что большинство людей отмечают праздники других стран, а о русских праздниках знают очень мало или ничего. Возможно после моей работы многие задумаются о традициях своей страны.
Практическая значимость работы заключается в том, что данные этой исследовательской работы можно использовать как на уроках английского, так и русского языка, популяризируя исконно русские традиции.
На мой взгляд, цель, которую я ставлю в работе является новой (никто раньше этого не делал), связана с современностью (возрождение старинных русских традиций и подражание западной культуре).
Данная исследовательская работа по иностранному (английскому) языку на тему "Сравнение праздников «День Петра и Февроньи и День Святого Валентина" представляет сравнительную характеристику истории, традиций, символов двух праздников: День Петра и Февроньи и День Святого Валентина. Проводится опрос разных возрастов населения.
В чём похожи эти праздники, а чем отличаются? И какой праздник нам все же следует праздновать, а какой из них является чужим нашему народу. Я не могла ответить себе на эти вопросы. Поэтому решила провести исследовательскую работу по английскому языку "Сравнительная характеристика праздников День Петра и Февроньи и День Святого Валентина ".
История праздника "День Св. Валентина"
Своего небесного покровителя праздник любви обрел в 496 году. Только тогда Римский Папа провозгласил 14 февраля Днем святого Валентина. Кем же был загадочный Валентин? Существует несколько легенд, повествующих о судьбе главного святого всех влюбленных.
По одной из них Валентин был узником, попавшим в тюрьму за исцеление больных с помощью неведомой силы. Люди не забывали своего спасителя и несли ему записки. Однажды записка попала в руки охранника, который, поверив в способности юноши, попросил его исцелить свою слепую дочь. Лекарь, который, кстати, был хорош собой, согласился и вылечил девушку от недуга. Увидев белый свет и красивого парня, юная особа тут же влюбилась в своего спасителя.
Эта история имеет печальный финал — 14 февраля влюбленный юноша был казнен. Зная о том, что ему осталось жить совсем недолго, он написал своей возлюбленной и всем близким людям записки с признаниями. Отсюда и зародилась традиция дарить друг другу валентинки.
По другой красивой, но тоже печальной легенде, Валентин был римским священником, служившим в третьем веке нашей эры. Хорошо известно, что в те времена существовал запрет на женитьбу солдат — создавать семьи воинам запретил Юлий Клавдий II, считавший, что жены мешают мужчинам спокойно воевать и защищать родину.
Священник Валентин вопреки строгим запретам продолжал венчать влюбленных солдат, за что и был приговорен к смертной казни. Находясь в тюрьме, юный священник безумно влюбился в прелестную дочь надзирателя. Девушка тоже ответила ему взаимностью, но о том, что парень неравнодушен к ней она узнала только после его смерти. В ночь на 14 февраля влюбленный Валентин написал даме своего сердца красивое признание в сердечных чувствах, а утром смертный приговор бы приведен в исполнение.
1.2. Традиции Дня святого Валентина
В этот день принято поздравлять всех людей, к кому ты хорошо относишься - сюда входят и родители, и братишки-сестренки, и племянницы-племянники, и, конечно, друзья. Но основное внимание 14 февраля уделяется возлюбленным, дамам и кавалерам сердца.
Вообще, Валентайн - чрезвычайно удобная дата, чтобы признаться в любви давно обожаемому объекту, памятуя, что любви все возрасты покорны. Не грех перенять, например, от британцев обычай отправлять послание, в котором могут быть «и смех, и слезы, и любовь», избыток чувств, клятвы в вечной верности, дружбе и симпатии.
В XV веке англичане стали рассматривать магическую дату как прекрасную возможность для объяснения в любви письменно, а в 1820 году начался выпуск праздничных специальных открыток. Несмотря на то, что почтовая связь в XIX веке работала, не столь быстро, как в веке XX, статистики зафиксировали: 14 февраля 1834 года, например, только в Лондоне в почтовые ящики было опущено около 60 тысяч письменных признаний в сокровенных чувствах.
Впрочем, эта цифра не идет ни в какое сравнение с количеством объяснений в любви посредством почты в 1988 году. Тогда было послано около 16 миллионов открыток. По приблизительным подсчетам в 1995 году их количество приблизилось к 30 миллионам. В России такой подсчет, увы, не велся.
Итак, в День влюбленных, точнее накануне его, есть шанс побудить школьников выразить себя, свои чувства письменно. Предлагаю этот день сделать днем письменных признаний в любви и симпатии. Пусть это будет как бы игрой. В жизни не так уж много поводов для того, чтобы произносить и писать по-настоящему красивые слова, а совсем без них жить грустно и неуютно.
Известен такой забавный факт: самая длительная переписка (75 лет) поддерживалась между И. Макдугал с острова Тасмания и Р. Норманом из Англии. Остановила ее смерть Макдугал.
Но не только в письмах изливают свои чувства романтики. Индиец Дипак Саял сумел сто раз написать «Я вас люблю» и еще один раз «Вы мне нравитесь» на зернышке риса, которое он подарил своей возлюбленной. Его труд не пропал даром: он получил руку и сердце дамы.
Тот же Тезей у Шекспира вещает: «У всех влюбленных, как у сумасшедших, кипят мозги». Тезей прав, в этот день «мозги кипят» у многих. Значит, можно объясняться на английском, французском, немецком и, конечно на родном языке. Следует лишь соблюдать некоторые правила: отправитель «валентинки» («валентиновки») должен сделать все, чтобы вызвать к себе особый интерес и любопытство; отправитель обязан сохранить тайну и остаться анонимным. Есть и третье правило - весь год быть верным рыцарем или дамой сердца своего заветного адресата. Впрочем, это правило редко кем выполняется.
Итак, непременным атрибутом этого праздника являются письменные поздравления, к ним следует побудить всех участников праздника. Напоминаю: в день праздника все становятся Валентином и Валентиной, все пишут друг другу «валентинки». Когда-то эти письма и открытки обрамлялись орнаментами, рисунками, бумажными и настоящими кружевами.
Кстати, первые специальные конверты и открытки появились в лондонских лавках именно 14 февраля 1761 года. Позднее продавались складные картинки, внутри которых помешались послания. Это были настоящие поздравления искусства. Одна деталь повторялась во всех посланиях - рисунок сердца, который стал эмблемой этого праздника на все времена.
Обряды и обычаи праздника Дня святого Валентина
Устоявшиеся обряды и обычаи праздника. Их может быть много. Немного расскажем о самых интересных из них.
Первый - вручение корзин и букетов цветов через государственную (можно и школьную) почту.
Второй - на стеклах окон или специально подготовленных стендах фломастерами можно писать любые любовные «дзы-бао»: «Ваня + Маня = Любовь», афоризмы, свои и чужие стихи.
Третий - на стенах вывешены бумажные ромашки, на лепестках которых с обратной стороны написаны по одному слову или выражению типа «Любит, не любит, плюнет, поцелует, к сердцу прижмет, к черту пошлет». На лепестках могут быть написаны «предвиденья судьбы», «гадания». Открываешь листок и все понятно: «К черту пошлет», «Будет твой спутник (спутница) человеком с голубыми глазами, с хорошим и покладистым характером, но... выше тебя на один метр. Желаем счастья!».
Четвертый - публичные гадания на именах. В давние времена в дни этих празднеств незамужние девушки бросали листочки со своими именами в специальный ящик, откуда их потом по очереди вынимали молодые люди. Так по жребию решалось, кому с кем водить компанию в этом году.
Тащить имена по жребию было единственным обычаем в этот день. Полагалось также первого, кого в этот день увидишь, если это представитель другого пола, ввести в свой дом и представить хозяину или хозяйке. Само собой разумеется, что прилагались усилия к тому, чтобы первый встречный не оказался неподходящим человеком.
На школьном празднике этот обычай можно романтизировать. Все его участники напишут свои имена на сердечках. Девушки - на розовых, юноши - на красных. Сердечки бросают в красивые кувшины. Девушки - в свой, юноши - в свой. Затем в какой-то момент праздника они будут доставать эти сердечки, узнавая имя суженого, суженой. В Англии такой обычай устанавливал право считаться Валентиной на весь год. Игра, а такая заманчивая.
1.4. История жизни и любви Петра и Февронии
Князя Петра, приходившегося сыном муромского князя Юрия, поразила страшная проказа. Все попытки вылечить несчастного от болезни завершались плачевно, никто не мог вернуть Петру здоровье. Почти смирившись со своей участью, мужчина увидел необычный сон, в котором ему открылось, что есть на свете девушка, способная оздоровить пораженное тело.
В вещем сне Петру было открыто имя спасительницы — Феврония. Феврония была крестьянкой из рязанской деревни, дочерью обычного пчеловода. Девушка с детских лет изучала травы и обладала даром целительства, даже дикие звери слушались ее и не смели проявлять агрессию. Удивительно добрая и красивая юная особа сразу же приглянулась молодому князю, и он дал слово, что женится на красавице сразу же после выздоровления.
Феврония поставила мужчину на ноги, но тот не сдержал обещания и не повел деревенскую девушку под венец. Скорее всего, это и стало причиной того, что проказа обрушилась на княжескую голову с пущей силой.
Гонцы во второй раз отправились за целительницей, а Феврония не стала отказывать в лечении обманщику и снова подарила ему здоровье. После этого Петр женился на спасительнице и до конца дней своих не пожалел о содеянном. По преданиям, супруги жили в любви, согласии и уважении, никогда не обманывали друг друга и всегда лестно отзывались о своих половинках.
После смерти старшего брата Петру было суждено взять городскую власть в свои руки. Бояре с одобрением отнеслись к уважаемому правителю, но простая крестьянка не давала им покоя — никто не хотел видеть у власти представительницу низшего сословия.
На Февронию постоянно клеветали боярские жены, подговаривая своих мужей сжить со свету неугодную им умницу и красавицу. В один из дней князю поставили ультиматум — либо прогнать из дома любимую супругу, либо покинуть пост правителя. Петр долго не раздумывал, а выбрал отречение от власти и решил вообще уехать из Мурома.
В изгнании молодая мудрая княгиня всячески поддерживала опечалившегося супруга. Когда в доме были трудности с едой и деньгами, она всегда находила чудесный выход. Петр по-прежнему боготворил свою суженую и ни разу не упрекнул возлюбленную в том, что ради нее ему пришлось оставить высокий пост и жить в лишениях.
Однако лишения княжеской пары длились недолго, вскоре муромские бояре поняли, что без грамотного правителя в городе будет сложно поддерживать порядок. Одумавшись, они послали за князем гонцов и попросили его вернуться вместе с женой в родной город и снова занять пост градоначальника. Петр посоветовался с Февронией и супруги, не став противиться, вернулись домой.
В любви и согласии преданные супруги Петр и Феврония прожили до старости, а дожив до седых волос, приняли монашество под именами Евфросиния и Давид. Будучи монахами, нежно любящие друг друга супруги молили Бога о смерти в один день. Мечтая о том, чтобы оказаться вместе на небесах, они приготовили себе один на двоих гроб, где два тела должна была разделять лишь тонкая перегородка.
Предание гласит, что пожилые монахи действительно отошли в иной мир в один день — это случилось 25 июня 1228 года по строму стилю, что соответствует 8 июля по действующему календарю. Живя, как и подобает монахам, в разных кельях, они умерли в один час.
Монахи побоялись гнева Господа и не стали класть усопших в один гроб — никогда подобных захоронений не было в христианстве. Тела покойных находились в разных храмах, но каким-то чудесным образом они оказались рядом. После того как такое чудо свершилось во второй раз, монахи решили захоронить любящих супругов вместе вблизи соборной церкви Рождества Пресвятой Богородицы.
Только через 300 лет спустя своей смерти князь Петр Муромский и его супруга Феврония были причислены к лику святых. Православная церковь объявила их покровителями семьи, а мощи святых обрели покой в Свято-Троицком женском монастыре в городе Муроме. 8 июля в православном календаре считается Днем Петра и Февронии.
Обряды, традиции и обычаи праздника Семьи, любви и верности
В девяностых годах жители Мурома, где всегда почитали святых супругов, решили объединить День города с православным праздником. Так случайно зародился новый российский праздник, воспевающий любовь и преданность.
В 2008 году празднование Дня семьи, любви и верности было официально утверждено, а вскоре и одобрено Межрелигиозным советом России. Символом праздника чистой и бескорыстной любви стала ромашка — цветок, который пользуется особой популярностью у всех влюбленных. Позже у Дня семьи появилась собственная медаль, на одной из сторон которых изображена ромашка, а на другой — лики Петра и Февронии. Медаль традиционно вручается семейным парам, в которых царят любовь и взаимопонимание.
Сейчас православный праздник отмечают уже в сорока странах мира, но главные торжества проходят в городе Муроме Владимирской области.
Практическая часть исследования
Сравнение истории праздников
Несмотря на то, что большая часть опрошенных не отмечает (53%) данные праздники, День семьи, любви и верности (34%) всё равно является более популярным в отличии от Дня святого Валентина (13%).
Заключение
Написав данную работу, изучив многие источники информации, я поняла, что праздники очень похожи. Моя гипотеза подтверждена. Оба являются очень весёлыми и мистическими.
Тогда почему отмечают именно День Петра и Февроньи? Скорее всего, потому что этот праздник вошёл в Россию совсем недавно и сразу привлёк к себе молодёжь.
Наиболее трудным для меня в работе было отследить информацию, которую нужно сравнить и вычленить сходства и различия. Но в тоже время это и самое интересное, так как пришлось изучить даже самые, на первый взгляд мелкие детали. Практическая значимость моей работы заключается в том, что данные можно использовать как на уроках русского языка, так и на уроках английского языка, популяризируя исконно русские традиции.
Список использованной литературы
1. Жук Л.И. Купалье– Мн.: Изд. ООО «Красико-Принт», 2004г.
2. Чекулаев Е.О. «100 великих праздников» - М., Вече, 2007г.
3. Ethel tiersky, Martin Tiersky “The USA. Customs and Institutions” – Longman? 2001г.
4. I. Walshe, T. Khimunina, N. Konon “ Great Britain: Customs and Traditions’St.-Petersburg “Anthology” 2005г.
|
https://uchitelya.com/biologiya/212333-pravila-raboty-s-izmeritelnymi-priborami-v-7-8-klassah.html | Правила работы с измерительными приборами в 7-8 классах | https://uchitelya.com/uploads/docs/212333/f443b13f0da70eec699d3d3d2079aff0.pptx | files/f443b13f0da70eec699d3d3d2079aff0.pptx | Правила работы с измерительными приборами в 7-8 классах Автор: Кулакова Галина Анатольевна
Цилиндр измерительный (мензурка)
А
В
Линейка ученическая
В
А
Весы рычажные
Динамометр учебный
Термометр жидкостный лабораторный
Амперметр
Вольтметр |
https://uchitelya.com/obschestvoznanie/212612-itogovyy-test-po-obschestvoznaniyu-za-kurs-6-klassa.html | Итоговый тест по обществознанию за курс 6 класса | https://uchitelya.com/uploads/docs/212612/995f6ecf67898f2858c6524d428e2c4a.docx | files/995f6ecf67898f2858c6524d428e2c4a.docx | Итоговый тест по обществознанию за курс 6 класса
СОПРОВОДИТЕЛЬНЫЙ ЛИСТ
К ИТОГОВОМУ ТЕСТУ ДЛЯ ВНУТРЕННЕЙ АТТЕСТАЦИИ УЧАЩИХСЯ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ ЗА КУРС 6 КЛАССА
Автор: Крысанова Наталья Валентиновна, учитель истории и обществознания.
Данная тестовая работа направлена на оценку знаний учащихся по итогам курса «Обществознание» за 6 класс. Тестовая работа разработана на основе УМК Л.Н.Боголюбова. Состоит из 10 вопросов и ответов к ним. По уровню сложности делятся на три части. Уровень А ,1-4 вопросы оцениваются по 1 баллу; вопросы уровня В , 5-8 оцениваются в 2 балла и вопросы уровня С, 9-10 в 3 балла.
Что такое личность?
а) человек пользующийся авторитетом
б) человек родившийся на земле
в) человек занимающий высокую должность
г) совокупность качеств человека, которые приобретаются им в процессе жизни общества
Что является наилучшим исходом конфликта?
а) подчинение
б) избегание
в) прерывание конфликтных действий
г) интеграция (объединение каких-либо элементов в единое целое)
Что сопутствует успеху в жизни?
а) материальное обеспечение и помощь
б) поддержка близких и дело по душе
в) чтобы никто не мешал реализовывать и реализовываться
4. Подберите синонимы к словам:
А. нормы 1) наказание
2) манера
Б. санкции 3) правила
4) поощрение
Три позиции относятся к определению «общество». Запишите соответствующие буквы.
а) форма объединения людей
б) социальная организация государства
в) территория, которая имеет определенные границы
г) человечество в целом
Соотнесите понятия с примерами потребностей
Установите соответствие между понятиями и их определением. Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
а) мораль 1) человеколюбие, уважение к человеку;
б) гуманизм 2) система правил поведения в обществе;
в) манеры 3) представления о добре и зле, регулирующие
поведение людей в обществе;
г) этикет 4) внешние формы поведения человека, получающие
положительную или отрицательную оценку
окружающих
Верны ли следующие суждения?
А. Человек может определить, каков он, сравнивая себя с другими людьми.
Б. Самопознание позволяет выявить в человеке его важнейшие особенности, сущность его «Я»
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения не верны
Перечислите состав трехпоколенной семьи:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
Как вы понимаете китайскую поговорку?
«Посеешь поступок – пожнешь привычку, посеешь привычку – пожнешь характер, посеешь – характер – пожнешь судьбу».
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ответы:
г; 2) г; 3) б; 4) А 2,3. Б 1,4; 5) а, б, г
а2, б3, в1; 7) а3,б1, в4, г2; 8) 3; 9) дедушка, бабушка, папа, мама, дети);
приблизительный ответ: чтобы добиться желаемых результатов, человек должен проявить свою волю, целеустремленность, уметь преодолевать трудности и организовывать свою жизнь. |
https://uchitelya.com/matematika/212251-matematicheskiy-kviz-11-klass.html | Математический квиз 11 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212251/ab255bca7fc7365d207f8be8ead81b71.pptx | files/ab255bca7fc7365d207f8be8ead81b71.pptx |
11 КЛАСС
У Ч ИТЕЛЬ М АТЕМ АТИ КИ М БУ « ШКОЛА № 7 0 » Г. О . ТОЛЬЯ ТТИ
ТЮТЕР ЕВА В. С .
Математический квиз
ТУР I
ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА
7 ВО П РО С ОВ П О ТР И ГО Н ОМЕТР И И, 3 0 С ЕК Н А П ОД УМАТЬ, О ТВЕТ Н А С П ЕЦ И А ЛЬНОМ БЛА Н КЕ.
Вопрос 1
ЗНАЧЕНИЕ КАКОГО
ВЫРАЖЕНИЯ НАИБОЛЬШЕЕ?
1) Cos π
2) Cos 𝜋
2
3) Cos 0
4) Cos 3π
Вопрос 2
𝟑
ЧЕМУ РАВЕН COS 𝟒𝝅?
1)
3
2
2) -
3
2
3) - 1
2
4)
2
2
Вопрос 3
ЗНАЧЕНИЯ КАКОГО
ВЫРАЖЕНИЯ НЕ СУЩЕСТВУЕТ?
1) tg π
2) tg 𝜋
2
3) tg 0
4) tg 3π
Вопрос 4
𝟔
ЧЕМУ РАВЕН SIN 𝝅?
1)
3
2
2)
2
2
3) 1
2
4) 0
Вопрос 5
𝟔
ЧЕМУ РАВЕН COS 𝝅?
1) sin 𝜋
3
2) sin 𝜋
6
3) cos 𝜋
3
4) sin 4𝜋
3
Вопрос 6
𝟔
ЧЕМУ РАВЕН SIN 𝟕𝝅?
3) -
3
2
1) -
2
2
2) - 1
2
4) 0
Вопрос 7
𝟑
ЧЕМУ РАВЕН tg 𝝅?
3) 1
1) 0
2)
3
3
4) 3
ОТВЕТЫ НА I ТУР
Ответ 1
ЗНАЧЕНИЕ КАКОГО
ВЫРАЖЕНИЯ НАИБОЛЬШЕЕ?
1) Cos π
2) Cos 𝜋
2
3) Cos 0
4) Cos 3π
Ответ 2
𝟑
ЧЕМУ РАВЕН COS 𝟒𝝅?
1)
3
2
2) -
3
2
3) - 1
2
4)
2
2
Ответ 3
ЗНАЧЕНИЯ КАКОГО
ВЫРАЖЕНИЯ НЕ СУЩЕСТВУЕТ?
1) tg π
2) tg 𝜋
2
3) tg 0
4) tg 3π
Ответ 4
𝟔
ЧЕМУ РАВЕН SIN 𝝅?
1)
3
2
2)
2
2
3) 1
2
4) 0
Ответ 5
𝟔
ЧЕМУ РАВЕН COS 𝝅?
1) sin 𝜋
3
2) sin 𝜋
6
3) cos 𝜋
3
4) sin 4𝜋
3
Ответ 6
𝟔
ЧЕМУ РАВЕН SIN 𝟕𝝅?
3) -
3
2
1) -
2
2
2) - 1
2
4) 0
Ответ 7
𝟑
ЧЕМУ РАВЕН tg 𝝅?
3) 1
1) 0
2)
3
3
4) 3
ТУР II
УСТНАЯ ПРОИЗВОДНАЯ
7 В О П Р О С О В Н А Т Е М У П Р О И З В ОД Н А Я И Е Е
Г Е О М Е Т Р И Ч Е С К И Й С М Ы СЛ , 3 0 С Е К Н А П ОД У М АТ Ь ,
О Т В Е Т Н А С П Е Ц И А Л Ь Н О М БЛ А Н К Е .
Вопрос 1
На рисунке изображен график функции y = f(x), определенной на интервале (−5; 5). Найдите количество точек, в которых касательная к графику функции параллельна прямой y = 6 или совпадает с ней.
Вопрос 2
На рисунке изображен график производной функции f(x), определенной на интервале (−10; 2). Найдите количество точек, в которых касательная к графику функции f(x) параллельна прямой y = −2x − 11 или совпадает с ней.
Вопрос 3
На рисунке изображены график функции y = f(x) и касательная к нему в точке с абсциссой x0. Найдите значение производной функции f(x) в точке x0.
Вопрос 4
На рисунке изображены график функции y = f(x) и касательная к нему в точке с абсциссой x0. Найдите значение производной функции f(x) в точке x0.
Вопрос 5
На рисунке изображен график функции y = f(x), определенной на интервале (−6; 8). Определите количество целых точек, в которых производная функции положительна.
Вопрос 6
На рисунке изображён график — производной функции определенной на интервале (−8; 3). В какой точке отрезка [−3; 2] функция принимает наибольшее значение?
Вопрос 7
На рисунке изображен график производной функции f(x), определенной на интервале (−11; 3). Найдите промежутки возрастания функции f(x). В ответе укажите длину наибольшего из них.
ОТВЕТЫ НА II ТУР
Ответ 1
На рисунке изображен график функции y = f(x), определенной на интервале (−5; 5). Найдите количество точек, в которых касательная к графику функции параллельна прямой y = 6 или совпадает с ней.
4
Ответ 2
На рисунке изображен график производной функции f(x), определенной на интервале (−10; 2). Найдите количество точек, в которых касательная к графику функции f(x) параллельна прямой y = −2x − 11 или совпадает с ней.
5
Ответ 3
На рисунке изображены график функции y = f(x) и касательная к нему в точке с абсциссой x0. Найдите значение производной функции f(x) в точке x0.
-0,25
Ответ 4
На рисунке изображены график функции y = f(x) и касательная к нему в точке с абсциссой x0. Найдите значение производной функции f(x) в точке x0.
1,8
Ответ 5
На рисунке изображен график функции y = f(x), определенной на интервале (−6; 8). Определите количество целых точек, в которых производная функции положительна.
4
Ответ 6
На рисунке изображён график — производной функции определенной на интервале (−8; 3). В какой точке отрезка [−3; 2] функция принимает наибольшее значение?
-3
Ответ 7
На рисунке изображен график производной функции f(x), определенной на интервале (−11; 3). Найдите промежутки возрастания функции f(x). В ответе укажите длину наибольшего из них.
6
ТУР III
ГЕОМЕТРИЯ НА КЛЕТЧАТОЙ БУМАГЕ
7 В О П Р О С О В Н А В Ы Ч И СЛ Е Н И Е П Л О Щ А Д И Ф И Г У Р, 1 М И Н Н А П ОД У М АТ Ь , О Т В Е Т Н А С П Е Ц И А Л Ь Н О М БЛ А Н К Е .
Вопрос 1
Найдите площадь треугольника, изображенного на клетчатой бумаге с размером клетки 1 см 1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных сантиметрах.
Вопрос 2
Найдите площадь треугольника, изображенного на клетчатой бумаге с размером клетки 1 см 1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных сантиметрах.
Вопрос 3
Найдите площадь треугольника, изображенного на клетчатой бумаге с размером клетки 1 см 1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных сантиметрах.
Вопрос 4
Найдите площадь треугольника, изображенного на клетчатой бумаге с размером клетки 1 см 1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных сантиметрах.
Вопрос 5
Найдите площадь треугольника, изображенного на клетчатой бумаге с размером клетки 1 см 1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных сантиметрах.
Вопрос 6
Найдите площадь треугольника, изображенного на клетчатой бумаге с размером клетки 1 см 1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных сантиметрах.
Вопрос 7
Найдите площадь треугольника, изображенного на клетчатой бумаге с размером клетки 1 см 1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных сантиметрах.
ОТВЕТЫ НА III ТУР
Ответ 1
Найдите площадь треугольника, изображенного на клетчатой бумаге с размером клетки 1 см 1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных сантиметрах.
6
Ответ 2
Найдите площадь треугольника, изображенного на клетчатой бумаге с размером клетки 1 см 1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных сантиметрах.
12
Ответ 3
Найдите площадь треугольника, изображенного на клетчатой бумаге с размером клетки 1 см 1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных сантиметрах.
7,5
Ответ 4
Найдите площадь треугольника, изображенного на клетчатой бумаге с размером клетки 1 см 1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных сантиметрах.
10,5
Ответ 5
Найдите площадь треугольника, изображенного на клетчатой бумаге с размером клетки 1 см 1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных сантиметрах.
10
Ответ 6
Найдите площадь треугольника, изображенного на клетчатой бумаге с размером клетки 1 см 1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных сантиметрах.
12
Ответ 7
Найдите площадь треугольника, изображенного на клетчатой бумаге с размером клетки 1 см 1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных сантиметрах.
6
ТУР IV
ПРОСТЕЙШИЕ УРАВНЕНИЯ
7 У РА В Н Е Н И Й , 1 М И Н У ТА Н А П ОД У М АТ Ь , О Т В Е Т Н А
С П Е Ц И А Л Ь Н О М БЛ А Н К Е .
Вопрос 1
Найдите корень уравнения:
Вопрос 2
Найдите корень уравнения:
Вопрос 3
Найдите корень уравнения:
Вопрос 4
Найдите корень уравнения:
Вопрос 5
Найдите корень уравнения:
Вопрос 6
Найдите корень уравнения:
Вопрос 7
Найдите корень уравнения:
ОТВЕТЫ НА IV ТУР
Ответ 1
Найдите корень уравнения:
- 6
Ответ 2
Найдите корень уравнения:
- 1
Ответ 3
Найдите корень уравнения:
3
Ответ 4
Найдите корень уравнения:
-2
Ответ 5
Найдите корень уравнения:
4
Ответ 6
Найдите корень уравнения:
4
Ответ 7
Найдите корень уравнения:
-12
ТУР V
ЛОГИЧЕСКАЯ ЦЕПОЧКА
7 Л О Г И Ч Е С К И Х З А Д А Н И Й И З А Д АЧ , 1 М И Н У ТА Н А
П ОД У М АТ Ь , О Т В Е Т Н А С П Е Ц И А Л Ь Н О М БЛ А Н К Е .
Вопрос 1
Вопрос 2
Масса арбуза и половина такого же арбуза равна 9 кг. Укажи массу целого арбуза.
Вопрос 3
В одной коробке 40 конфет, а в другой наполовину меньше. Укажи, чему равна половина половины всех конфет.
Вопрос 4
Какое число следующее 1, 10, 3, 9, 5, 8, 7, 7, 9, 6 ?
Вопрос 5
КОРОВА - 2
ОВЦА - 2
СВИНЬЯ - 3
СОБАКА - 3
КОШКА - 3
УТКА - 3
КУКУШКА - 4
ЛОШАДЬ - 5
ПЕТУХ - 8
Что тогда ОСЛИК?
Вопрос 6
Получите из четырёх пятерок 56 используя математические знаки действий. Пример: (5+5)*5=50, а надо 56.
Вопрос 7
ОТВЕТЫ НА V ТУР
Ответ 1
200 г
Ответ 2
Масса арбуза и половина такого же арбуза равна 9 кг. Укажи массу целого арбуза.
6кг
Ответ 3
В одной коробке 40 конфет, а в другой наполовину меньше. Укажи, чему равна половина половины всех конфет.
15
Ответ 4
Какое число следующее 1, 10, 3, 9, 5, 8, 7, 7, 9, 6 ?
11
Ответ 5
КОРОВА - 2
ОВЦА - 2
СВИНЬЯ - 3
СОБАКА - 3
КОШКА - 3
УТКА - 3
КУКУШКА - 4
ЛОШАДЬ - 5
ПЕТУХ - 8
Что тогда ОСЛИК?
2
Ответ 6
Получите из четырёх пятерок 56 используя математические знаки действий. Пример: (5+5)*5=50, а надо 56.
55+5:5=56
Вопрос 7
На сердитых воду возят
Подводим итоги |
https://uchitelya.com/matematika/212610-individualnyy-marshrutnyy-list-po-matematike-uchaschegosya-9-klassa.html | Индивидуальный маршрутный лист по математике учащегося 9 класса | https://uchitelya.com/uploads/docs/212610/70bd3d15df7c9aab3cbd4cc108617ba2.docx | files/70bd3d15df7c9aab3cbd4cc108617ba2.docx | Индивидуальный маршрутный лист по математике учащегося 9 « » класса
_______________________________________________________
|
https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212207-itogovyy-test-1-klass.html | Итоговый тест 1 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212207/5983c259f14f4e18fe7e5502ce8baeff.docx | files/5983c259f14f4e18fe7e5502ce8baeff.docx | Итоговый тест.
1 класс
1. Укажи столицу нашей Родины.
А) Санкт-Петербург
Б) Москва
В) Северодвинск
Г) Новгород
2. Что такое Солнце?
А) планета
Б) звезда
В) комета
Г) спутник Земли
3. Что такое Луна?
А) одна из планет Солнечной системы
Б) самая яркая звезда
В) планета
Г) спутник Земли
4. Из чего делают мел?
А) кварц
Б) известняк
В) кремень
Г) уголь
5.Что относится к живой природе?
А) облако
Б) известняк
В) кактус
Г) Солнце
6.Во что превращается снег в тепле?
А) в туман
Б) в град
В) в воду
Г) в пар
7. Какое дерево не является лиственным?
А) клён
Б) липа
В) лиственница
Г) берёза
8. Какая птица не остаётся зимовать?
А) воробей
Б) сорока
В) синица
Г) ласточка
9. Как помочь птицам зимой?
А) сделать кормушки
Б) развесить скворечники
В) развести костёр
Г) расчистить землю от снега
10. Где можно переходить улицу?
А) где идут взрослые
Б) где есть пешеходный переход
В) где не видно машин
Г) где нет ограждений
|
https://uchitelya.com/matematika/212284-konspekt-uroka-povtorenie-reshenie-logarifmicheskih-uravneniy.html | Конспект урока "Повторение. Решение логарифмических уравнений и неравенств" 11 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212284/eddf3d65c4c32bf14ced78bc2ea58ad7.docx | files/eddf3d65c4c32bf14ced78bc2ea58ad7.docx | Тема: «Повторение. Решение логарифмических уравнений и неравенств»
Цель:1) Обобщить знания учащихся по теме «Решение логарифмических уравнений и неравенств»,
2) систематизировать способы решения логарифмических уравнений и неравенств;
3) развивать логическое мышление, навыки групповой работы, навыки само и взаимоконтроля и применение математических знаний при решении задач с целью подготовки к ЕГЭ.
4) способствовать воспитанию интереса к науке, истории математики.
Задачи: Образовательные:
Показать применение основных формул и методов при решении логарифмических уравнений и неравенств;
Предоставить каждому ученику проверить свои знания и умения и повысить их уровень;
Воспитание положительного отношения к учебе, настойчивости в достижении целей, интереса к математике.
Личностные:
Развитие логического и критического мышления;
Метапредметные:
Создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования.
Тип урока: комбинированный.
Формы урока: фронтальная, групповая, дифференцированная, индивидуальная.
Методы и приемы: наглядно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, практический
Оборудование: карточки для каждой группы по каждому заданию, оценочные листы, интерактивная доска, компьютер, презентация
Формы организации урока: индивидуальная, фронтальная, коллективная.
План проведения урока:
Ход урока.
1. Организационный момент.
Сегодня на уроке, мы повторим теоретический материал по теме «Решение логарифмических уравнений и неравенств»
Учащиеся класса делятся на две группы (где у каждой команды будет капитан), каждая из которых работает над определенным заданием.
2. Разминка.
Теоретический материал (устно).
1. Дайте определение логарифма числа по заданному основанию.
2. Основное логарифмическое тождество.
3. Чему равен логарифм единицы?
4. Чему равен логарифм числа по тому же основанию?
5. Чему равен логарифм произведения?
6. Чему равен логарифм частного?
7. Чему равен логарифм степени?
8. Какова область определения функции y=log аx?
9. Какова область значения функции y=logа x ?
10. В каком случае функция является возрастающей y=logаx?
12. В каком случае функция является убывающей y=logаx?
Показать 2 слайда по решению уравнений и неравенств
3. « Проверь себя» выдать напечатанные задания
Д. =-1
Н. lg13-lg130
О. lg8+lg125
П.
Н.
Е.
Ж. =-2
Р.
Е. 50
Таблица ответов. ( слайд презентации)
В результате этой работы каждый ученик может оценить сам себя,
так как, если он решил правильно, то получил имя и фамилию математика-Джон Непер.
Из каждой группы выходят по 1 ученику и записывают I группа – первые 4буквы, II группа – следующие 5 букв.
Джон Непер
4. Историческая справка.
Джону Неперу принадлежит сам термин «логарифм», который он перевел как «искусственное число». Джон Непер – шотландец. В 16 лет отправился на континент, где в течение пяти лет в различных университетах Европы изучал математику и другие науки. Затем он серьезно занимался астрономией и математикой. К идее логарифмических вычислений Непер пришел еще в 80-х годах XVI века, однако опубликовал свои таблицы только в 1614 году, после 25-летних вычислений. Они вышли под названием «Описание чудесных логарифмических таблиц».
5.Смотри не ошибись!
Дифференцированная самостоятельная работа.
Решите логарифмические уравнения:
1) 0
2) lg(3x2) lg(x+2)=2lg50
3) lg 2 x 5 lgx + 6=0
4) logх4 + logХ264=5
5) + = 3
Оценка «3» - 1, 2, 3
«4» - 1, 2, 3, 4
«5» - 1, 2, 3, 4, 5
Задание выполняется в тетрадях; на листках записывают ответы и сдают учителю. После решения учащимся предлагается сравнить свое решение с решением на раздаточном материале.
Решение:
1) 0 ОДЗ : х -3, 2+
2+ = 1
= -1
3+х=
Х = - 2
Ответ: -2
2) lg(3x-2)-1/2lg(x+2)=2-lg50 ОДЗ : 3х-2 0 , х+20
lg(3x-2)-1/2lg(x+2)= lg 100-lg50 х , х
lg(3x-2)-lg =lg2
lg = lg2
= 2
2 = 3х-2
4(х+2)= 9х2 - 12х + 4
4х + 8 = 9х2 - 12х + 4
9х2 - 12х + 4 – 4х - 8 = 0
9х2 - 16х --4= 0 D = 400, х1= 2, х2= -2\9 - посторонний корень
Ответ: 2
3) lg 2 x-5lgx+6=0
Lg x = t t2 - 5t + 6 = 0 t1 = 2 t2= 3
Lg x = 2 lg x = 3
X= 100 x= 1000
4) + =5 ОДЗ x> 0
log x 32 = 5
x=2
Ответ: 2
5) + = 3 ОДЗ х > 0, x
+ = 3
= t
t+ =3, t2 + 2 -3t = 0, t1 = 1, t2 = 2
= 1 =2
X= 3 x=9
Ответ: 3 и 9
6.Математический поединок.
1.
2.
3.
4. Log82x+log 8x-2<0
Подводятся итоги.
7. Логарифмическая загадка
«Доказательство» неравенства 2>3
Рассмотрим неравенство
1/4>1/8
Затем сделаем следующее преобразование
(1/2)2>(1/2)3
Большему числу соответствует больший логарифм, значит,
2lg >3lg
После сокращения на lg имеем: 2>3
В чем ошибка этого доказательства?
Решение: Ошибка в том, что при сокращении на lg не был изменен знак неравенства (> на <); между тем необходимо было это сделать, так как lg есть число отрицательное.
8. Да или нет.
Вопросы – задания, на которые ученик отвечает «да» или «нет»
1. Логарифмическая функция y=log a x определена при любом х. (-)
2. Функция y=log аx логарифмическая при a>0, a=0, x>0. (+)
3. Область определения логарифмической функции является множество действительных чисел.(-)
4. Область значений логарифмической функции является множество действительных чисел.(+)
5. Логарифмическая функция – четная.(-)
6. Логарифмическая функция – нечетная.(-)
7. Функция y=log 3x – возрастающая.(+)
8. Функция y=logax при 0<a<1 – возрастающая.(-)
9. Логарифмическая функция имеет экстремум в точке (1;0).(-)
10. График функции y=log ax пересекается с осью Ох.(+)
11. График логарифмической функции находится в верхней полуплоскости.(-)
12. График логарифмической функции симметричен относительно Ох.(-)
13. График логарифмической функции всегда находится в I и IV четвертях.(+)
14. График логарифмической функции всегда пересекает Ох в точке (1;0).(+)
15. Существует логарифм отрицательного числа.(-)
16. Существует логарифм дробного положительного числа.(+)
17. График логарифмической функции проходит через точку (0;0).(-)
Да(+); Нет(-)
Ответы на слайде . Проверяют учащиеся работу соседа (работа в паре).
9. Мини – экзамен.
На этом этапе решает по одному заданию на свое усмотрение.
1. Решить уравнение: log 0,5 (x -7)=-1
2. Найдите область определения функции: f(x)=log 0,9 (3x-2) + log 0,9 (5-2x)
3. Решите неравенство: log 0,4(-x)<0
4. Решите неравенство: log 4(x-2)<2
5. Решите уравнение: lg 2x-lgx=0 решают по одному неравенству.
Ответы: 1) 9; 2) (2/3; 5/2); 3) (-∞ ; -1); 4) (2; 18); 5) 1; 10
Решения сдаются учителю.
10. Рефлексия
Задайте формулой любую логарифмическую функцию и запишите на листочке одним из следующих цветов, которые на ваш взгляд соответствуют вашему настроению от проделанной вами работы
Красный - отличное
Зеленый - хорошее
Синий – удовлетворительное
11. Подведение итогов урока.
Учитель отмечает работу.
12. Домашнее задание : |
https://uchitelya.com/literatura/212250-proverochnaya-rabota-po-romanu-myu-lermontova-geroy-nashego-vremeni.html | Проверочная работа по роману М.Ю. Лермонтова "Герой нашего времени" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212250/b52e0e160336be5abc0f1e40c8e9a107.docx | files/b52e0e160336be5abc0f1e40c8e9a107.docx | Проверочная работа по роману М.Ю. Лермонтова "Герой нашего времени"
1) Как называется вторая часть романа «Герой нашего времени»?
2) Кто украл у Казбича коня?
3) Чей это портрет: «…мальчик лет пятнадцати. А уж какой был головорез, проворный на что хочешь: шапку ли поднять на всём скаку, из ружья ли стрелять. Одно в нём было нехорошо: ужасно падок был на деньги»?
4) «Хорошо! Клянусь, ты будешь владеть конём, только за него ты должен отдать мне…»
Что попросил Печорин в обмен на коня?
5) Почему «ундина» хотела утопить Печорина?
6) Кто из героев романа носил солдатскую шинель «по особенному роду франтовства» и «георгиевский солдатский крестик»?
7) В каком городе происходят события, описанные в повести «Княжна Мери»?
8) Любил ли Печорин Веру?
9) Как закончилась дуэль Печорина и Грушницкого?
10) Кто из героев романа стрелял себе в лоб, пытаясь доказать, что предопределение судьбы существует?
11) «Да и какое дело мне до радостей и бедствий человеческих, мне, странствующему офицеру, да ещё с подорожной по казённой надобности!...» Какая повесть так заканчивается?
12) Назовите фамилию княжны Мери.
13) В какой части романа звучит песня:
«Везёт моя лодочка,
Вещи драгоценные,
Правит ею в тёмну ночь
Буйная головушка»?
14) Были ли знакомы Максим Максимыч и Бэла?
15) Назовите профессию Вернера.
|
https://uchitelya.com/obzh/212608-prezentaciya-osobennosti-prohozhdeniya-sluzhby-po-prizyvu.html | Презентация "Особенности прохождения службы по призыву" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212608/29dfb5841c12b78aa51c5cf2e9f917f6.pptx | files/29dfb5841c12b78aa51c5cf2e9f917f6.pptx | Особенности прохождения службы по призыву
Преподаватель-организатор ОБЖ
Сычева Ю.Ю.
Что мы хотим узнать по теме урока?
Что нам для этого необходимо сделать?
Вопросы урока
Что такое военная служба?
Порядок прохождения военной службы по призыву.
Требования к военнослужащим.
Воинская обязанность.
Размещение военнослужащих, распределение времени.
«Мозговой штурм»
ВОЕННАЯ СЛУЖБА
Военная служба
Военная служба — это особый вид федеральной государственной службы, которая заключается в повседневном выполнении гражданами воинских обязанностей.
Основная задача военной службы - постоянная целенаправленная подготовка к вооруженной защите или вооруженная защита целостности и неприкосновенности территории РФ.
Нормативные документы
Федеральный закон Российской Федерации «Об обороне» базовый акт военного законодательства
В законе «Об обороне» определены:
основы и организацию обороны РФ;
полномочия органов государственной власти РФ;
функции органов государственной власти субъектов РФ, организаций и их должностных лиц;
права и обязанности граждан РФ в области обороны;
силы и средства, привлекаемые для обороны;
ответственность за нарушение законодательства РФ в области обороны;
другие нормы, касающиеся обороны.
Федеральный закон Российской Федерации
«О статусе военнослужащих»
в соответствии с Конституцией РФ определяет
права, свободы, обязанности и ответственность военнослужащих, а также основы государственной политики в области правовой и социальной защиты военнослужащих, граждан РФ, уволенных с военной службы и членов их семей.
Нормативные документы
Федеральный закон Российской Федерации
«О воинской обязанности и военной службе»
Определен порядок организации
воинского учета граждан, подготовки их к военной службе, призыва на военную
службу и ее прохождение.
Нормативные документы
Работа в группах. Ответы на вопросы
На какой срок призываются граждане на военную службу?
Какие сроки установлены для призывов на военную службу? Какие граждане подлежат призыву на военную службу ?
Призыв на военную службу граждан включает…
Кто освобождается от призыва на военную службу?
Какие наказания предусмотрены за неявку граждан в указанные в повестке сроки без уважительной причины?
Порядок прохождения военной службы
Военная
присяга
Приобретение статуса
военнослужащег
о
Начало службы
Начальная военная подготовка
Порядок прохождения военной службы
Начало службы – день убытия из
военного
комиссариата к месту
прохождения службы
Приобретение статуса
военнослужащего
Начальная военная подготовка
Военная присяга
Требования к военнослужащим
Особые
требования
предъявляются
к состоянию здоровья
к образовательному
уровню
к морально- психологическим качествам
к уровню физической
подготовленности
Работа в группах
Структура воинской обязанности
воинский учёт
обязательную подготовку к военной службе призыв на военную службу
прохождение военной службы по призыву
пребывание в запасе
призыв на военные сборы и прохождение военных сборов в период пребывания в запасе
Порядок размещения и организация быта военнослужащих определены Уставом внутренней службы Вооруженных Сил Российской Федерации.
Помещения, которые должны быть в каждом подразделении (в роте).
Спальное помещение (жилые комнаты)
Комната информирования и досуга (психологической разгрузки)
Канцелярия роты
Комната для хранения оружия
Комната (место) для чистки оружия
Комната (место) для спортивных занятий
Комната бытового обслуживания
Кладовая для хранения имущества роты и личных вещей военнослужащих
Комната (место) для курения и чистки обуви
Сушилка для обмундирования
Комната для умывания
Душевая
Туалет
Распределение времени
Распределение времени в воинской части осуществляют так, чтобы
обеспечивалась ее постоянная боевая готовность и создавались условия для проведения организованной боевой учебы личного состава, поддержания воинской дисциплины и внутреннего порядка, воспитания военнослужащих.
Распределение времени в воинской части в течение суток, а по некоторым положениям и в течение недели осуществляется распорядком дня и
регламентом служебного времени.
Распорядок дня определяет время выполнения основных мероприятий повседневной деятельности, учебы и быта личного состава.
Рефлексия
Оценивание групповой работы
Домашнее задание
Составить режим дня военнослужащего |
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212249-promezhutochnaya-attestacionnaya-rabota-po-russkomu-yazyku-6-klass.html | Промежуточная аттестационная работа по русскому языку 6 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212249/2f34a6d7e05f03932d2ef801803258c5.docx | files/2f34a6d7e05f03932d2ef801803258c5.docx | Промежуточная аттестационная работа по русскому языку
в 6 классе
Фамилия, имя________________________________________________________________
Вариант 1
Часть А
Задание № 1.
В каком ряду оба слова имеют чередующиеся гласные?
1) сг..реть, объед..нение
2) заб..рать, прик..сновение
3) прил..жить, т..желый
4) р..стительный, прим..рять (платье)
Задание № 2.
В словах какого ряда пишется одна и та же буква?
1) пр..спокойный, пр..скакать
2) пр..градить, пр..школьный
3) пр..седать, пр..бежать
4) пр..ковылять, пр..интересный
Задание № 3.
Отметьте ряд, в котором оба существительных имеют окончание –И.
1) к свобод.., в пламен..
2) по истори.., на знамен..
3) о решительност.., к деревн..
4) на яблон.., о станци..
Задание № 4.
В словах какого ряда пишется НН?
1) ветре..ый, станцио..ый
2) зелё..ый, обыкнове..ый
3) каме.ый, торжестве..ый
4) деревя..ый, сви..ой
Задание № 5.
Выберите ряд, в котором НЕ с обоими словами пишется слитно.
1) (не)избежный, (не)настье
2) (не)широкий, (не)спешить
3) (не)который, вовсе (не)интересный
4) (не)(с)кем, (не)плохой, а хороший
Задание № 6.
Укажите ряд, в котором оба прилагательные пишутся слитно.
1) (широко)плечий мужчина, (светло)зелёный пиджак
2) (живо)писный пейзаж, (татаро)монгольская орда
3) (янтарно)жёлтые лимоны, (русско)английский словарь
4) (древне)русская литература. (вагоно)строительный завод
Задание № 7.
Отметьте ряд, в котором оба числительных пишутся слитно.
1) восемь(десят), пяти(сотый)
2) сто(двадцать), шесть(сот)
3) четыреста(пятьдесят), восьми(тысячный)
4) две(десятых), семьдесят(восьмой)
Задание № 8.
В каком ряду оба местоимения пишутся раздельно?
1) (кое)кто, (кое)(с)кем
2) (что)нибудь, (ни)кто
3) что(то), (не)сколько
4) (ни)(у)кого, (кое)(к)кому
Задание № 9.
Отметьте ряд, в обоих глаголах которого суффикс –ИВА-.
1) нал..вать, похаж..вать
2) повел..вать, затм..вать
3) ноч..вать, отта..вать
4) просматр..вать,коч..вать
Задание № 10.
Укажите ряд, в котором оба глагола в 3 л. мн.ч. имеют окончание –ЯТ.
1) красне..т, кле..т
2) мо..т, ненавид..т
3) нос..т, верт..т
4) кол..т, стро..т
Часть В
Задание № 1.
Запишите предложение, исправив ошибку в употреблении степени сравнения прилагательного.
Среднесибирское плоскогорье – одно из самых крупнейших в мире.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание № 2.
Составьте словосочетания «числительное + существительное».
Оба, обе, трое, три (школьница, шестиклассник).
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание № 3.
Запишите предложение, ставя глаголы в повелительном наклонении.
(Пойти) в лес, (поискать) насекомых.
__________________________________________________________________________
Задание № 4.
Выпишите устаревшее слово и замените его современным синонимом.
Открыла она свои ясные очи и увидела чудо.
__________________________________________________________________________
Задание № 5.
Выпишите фразеологизм, объясните его значение.
Ребята чувствуют себя на катке как рыбы в воде.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Промежуточная аттестационная работа по русскому языку
в 6 классе
Фамилия, имя________________________________________________________________
Вариант 2
Часть А
Задание № 1.
В каком ряду оба слова имеют чередующиеся гласные?
1) зам..рать, уд..влять
2) приг..реть, к..снуться
3) з..рница, пор..жать
4) р..сток, посм..яться.
Задание № 2.
В словах какого ряда пишется одна и та же буква?
1) пр..брежный, пр..открыть
2) пр..ступить закон, пр..винтить
3) пр..мер, пр..спокойный
4) пр..градить, пр..лететь
Задание № 3.
Отметьте ряд, в котором оба существительных имеют окончание –И.
1) в арми.., без времен..
2) у дорог.., в гостиниц..
3) около палатк.., на опушк..
4) в шум.. реки, в ине..
Задание № 4.
В словах какого ряда пишется Н?
1) каме..ый, воробьи..ый
2) льви..ый, серебря..ый
3) оловя..ый, нефтя..ой
4) обществе..ый, сви..ой
Задание № 5.
Выберите ряд, в котором НЕ с обоими словами пишется раздельно.
1) (не)здоровится, (не)погода
2) (не)различаешь, (не)чего
3) (не)домогать, (не)весёлый
4) (не)(к)кому, (не)друг, а враг
Задание № 6.
Укажите ряд, в котором оба прилагательные пишутся слитно.
1) (физико)математический факультет, (коротко)волосая девочка
2) (изжелта)красный клён, (сельско)хозяйственный институт
3) (тёмно)рыжие волосы, (поле)водческая бригада
4) (меде)плавильный цех, (десяти)этажное здание
Задание № 7.
Отметьте ряд, в котором оба числительных пишутся слитно.
1) шесть(сот), пяти(десятый)
2) двести(сорок), тридцать(второй)
3) девят(надцатый), триста(два)
4) две(третьих), восемь(десят)
Задание № 8.
В каком ряду оба местоимения пишутся через дефис?
1) (кое)(от)(кого, какой(нибудь)
2) (не)(у)(кого), (ни)чего
3) (кое)(с)(кем), не(кто)
4) сколько(либо), кто(то)
Задание № 9.
Отметьте ряд, в обоих глаголах которого суффикс –ИВА-.
1) выпил..вать, перешаг..вать
2) раска..ваться, заказ..вать
3) размеш..вать, рис..вать
4) коч..вать, отта..вать
Задание № 10.
Укажите ряд, в котором оба глагола в 3 л. мн.ч. имеют окончание –ЮТ.
1) посмотр..т, собира..тся
2) засыпа..т, стел..т
3) хвата..т, направ..т
4) верт..т, гон..т
Часть В
Задание № 1.
Запишите предложение, исправив ошибку в употреблении степени сравнения прилагательного.
В этом году зима более снежнее, чем в прошлом.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание № 2.
Составьте словосочетания «числительное + существительное».
Оба, обе, двое, две (ученица, школьник).
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание № 3.
Запишите предложение, ставя глаголы в условном наклонении.
Я (построить) дом, (сделать) в нём всё своими руками.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание № 4.
Выпишите устаревшее слово и замените его современным синонимом.
Перстами лёгкими коснулась она моего лица.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание № 5.
Выпишите фразеологизм, объясните его значение.
Девочка покраснела до корней волос.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Оценка
20-19 баллов - “5”;
18-14 баллов - “4”;
13-10 баллов - “3”;
9 и менее баллов - “2”.
8. Ответы.
Вариант 1
Часть А
2
3
2
3
1
4
1
4
1
3
Часть В
Задание № 1.
Среднесибирское плоскогорье – одно из крупнейших в мире.
Задание № 2.
Оба шестиклассника, обе школьницы, трое шестиклассников, три школьницы.
Задание № 3.
Пойдите в лес, поищите насекомых.
Задание № 4.
Очи - глаза
Задание № 5.
Как рыбы в воде – хорошо.
Вариант 2.
Часть А
2
1
1
2
4
4
1
4
1
2
Часть В
Задание № 1.
В этом году зима более снежная, чем в прошлом.
Задание № 2.
Оба школьника, обе ученицы, двое школьников, две ученицы.
Задание № 3.
Я построил бы дом, сделал бы в нём всё своими руками.
Задание № 4.
Перстами – пальцами.
Задание № 5.
До корней волос – сильно. |
https://uchitelya.com/tehnologiya/212609-pasport-uchebnogo-kabineta-tehnologii.html | Паспорт учебного кабинета технологии | https://uchitelya.com/uploads/docs/212609/06d97e517ec2407dc92a5e136cb0ed81.docx | files/06d97e517ec2407dc92a5e136cb0ed81.docx | Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Львовская средняя общеобразовательная школа имени И.С.Ефанова
Согласовано: Утверждено:
Заместитель директора по УВР Директор школы
___________________ Смирнова В.М. _______________Зимов А.В.
Паспорт
учебного кабинета
ТЕХНОЛОГИИ
Содержание паспорта учебного кабинета:
Паспорт кабинета. Технические характеристики и показатели технических характеристик.
Базовое оснащение кабинета.
График занятости учебного кабинета.
Учебно – методическое обеспечение кабинета.
Каталог библиотеки кабинета. Предметный указатель.
Документация заведующего кабинетом
1.Инвентарная ведомость на имеющееся оборудование.
2. Первичные инструктажи.
3. Должностные инструкции.
4. Инструкции по технике безопасности при работе в кабинете технологии.
5. Правила для учащихся.
6. Анализ работы кабинета технологии.
7. Перспективный план развития кабинета.
8. План работы кабинета на 2019 – 2020 учебный год.
ПАСПОРТ УЧЕБНОГО КАБИНЕТА
Предмет : Технология
Основан: сентябрь 1994г.
Руководитель: Кнехт Марина Дмитриевна
Пояснительная записка
Основное назначение кабинета технологии: обеспечение высокого уровня преподавания предмета, который достигается современными формами проведения уроков и эффективным использованием материально-технической базы кабинета.
Цель:
Создание современных условий для организации процесса обучения предметам естественно цикла в соответствии с требованиями образовательного стандарта, программы Министерства образования и науки Российской Федерации.
Задачи:
Способствовать обеспечению современного качества образования в области «Технология».
Вести работу по становлению профессионально-нравственной личности.
Использовать на занятиях программы и идеи учителей- новаторов и своих коллег, достижения науки и искусства.
Продолжить воспитание творческой активности учеников, используя выставочно-экскурсионную работу, посещение выставок, проведение бесед художественно-эстетического направления.
Развивать у учащихся инициативность, способствовать формированию самостоятельности, ответственности за выполняемую работу.
Привлекать учащихся к творческой деятельности в области искусства.
Развивать интерес к изучению народного искусства.
Последовательно усложнять изучаемые виды художественного творчества.
Вводить на занятиях использование компьютерных технологий.
Формировать прочные знания по предмету, их практическому применению.
обеспечение учащимися возможности самопознания, изучение мира профессий, выполнение профессиональных проб с целью профессионального самоопределения.
Кабинет технологии должен отвечать следующим требованиям:
представлять собой помещение, удобное для занятий, удовлетворяющее санитарно-гигиеническим нормам;
быть оснащенным необходимый оборудованием, отвечающим современным требованиям;
быть постоянно готовым для проведения уроков, занятий и внеклассной работы;
содержать учебную литературу и наглядные пособия по предмету «Технология».
Основные направления работы кабинета:
Основные направления работы кабинета: учебная деятельность,
научно-методическая деятельность, информационно-методическая деятельность, административно-хозяйственная деятельность, организационная деятельность.
В процессе освоения Учебной программы необходим дифференцируемый подход к каждому занимающемуся с учетом уровня его подготовки
и степени усвоения учебной программы. С этой целью необходима ежегодная коррекция учебных программ с учетом подготовленности отдельных групп и каждого занимающегося.
В учебных классах кабинет технологии используется в соответствии
с утвержденным расписанием уроков. Внеурочная деятельность
с учащимися организована в кабинете технологии в соответствии
с утвержденным директором планом работы.
Учебно-методическая работа:
Оказание своевременной помощи учащимся в работе над итоговыми композициями.
Принимать участие в выставочной деятельности школы, района.
Принимать участие в конкурсах и фестивалях творчества учеников.
Соблюдать эстетику оформления кабинета.
Внести новые сведения в информационный стенд.
Пополнять экспозиционные стенды новыми творческими работами.
Оформить методические пособия по изучению технологии
плетения макраме и технологии выполнения вышивки крестиком.
Продолжить разработку методического комплекса:
технология изготовления швейных изделий с методикой
преподавания.
Пополнить картотеку литературы, имеющейся в кабинете,
новой информацией.
Продолжить поиск новых идей для творчества учащихся.
АКТ
от 28.08.2019 года
о приемке кабинета технологии
на предмет его функционирования
Комиссия в составе заместителя директора по УВР Смирновой В.М.
председателя профкома школы Кнехт М.Д.
члена профкома Киреевой Ю.А.
проверила готовность кабинета к функционированию.
В кабинете имеется вся необходимая документация:
паспорт учебного кабинета;
опись имущества и документации;
требования по ТБ к кабинету;
правила пользования кабинетом;
план работы кабинета;
измерители выполнения образовательного стандарта по технологии:
- контрольные работы;
- практические работы;
- лабораторные работы;
7) учебно-методическая и справочная литература
(методические пособия, журналы, дидактический
материал, карточки, технологические карты, схемы );
самоанализ работы кабинета учителем.
Считаем, что кабинет технологии соответствует требованиям и готов к функционированию.
Зам.директора по УВР /Смиргова В.М./ Председатель профкома /Кнехт М.Д./ Член профкома /Киреева Ю.А./
Анализ работы кабинета технологии
за 2018 – 2019 учебный год
Как и все учителя, я очень люблю школьный кабинет, в котором работаю уже много лет. Систематизировала дидактический материал по темам программы, в порядке инструменты и принадлежности для шитья и вязания. В кабинете - новые швейные машины, компьютер, ноутбук - подключен Интернет.
Кабинет технологии работал в прошедшем году по разработанному плану, преследуя основную цель – развитие творческой, креативной, самостоятельной личности школьника.
Кабинет технологии является учебным центром организации трудового обучения и внеклассной работы с учащимися по данному предмету. В нем проводятся уроки для учащихся 5 – 8 классов, организуется работа кружка «Мастерица» для 5 - 9 классов, различные мероприятия в рамках внеклассной работы по предмету
В течение года работа велась по разделам, соответствующим тематической программы. Разработаны и выполнены творческие проекты по многим разделам программы.
Учащиеся имеют хорошие знания по предмету и прочные навыки
рукоделия. Поделки учащихся ежегодно выставляются на районной выставке декоративно-прикладного творчества, которые систематически занимают призовые места.
В кабинете накоплен наглядный, демонстрационный, дидактический материал по предмету. Учащимся для пользования предоставляется дополнительная литература по многим разделам программы. Оформлены учебно-демонстрационные стенды, наглядно-методические пособия, выставки работ учащихся.
Считаю, что работу кабинета технологии можно признать положительной. Дети приходят на занятия с желанием, подготовленными. Рабочая
атмосфера кабинета им нравится.
Технические характеристики и показатели технических характеристик.
1.Площадь кабинета – 26 кв. м.
2. Кабинет технологии расположен на 1-м этаже.
3.Число рабочих мест- 10
4.Освещение: энергосберегающие лампы – 6 точек
5.Освещение по рабочим местам - норма
6.Температурный режим - норма, 18-20 градусов.
7. Уборочный инвентарь - имеется.
Оформление кабинета
II. Оснащение кабинета технологии.
Инвентарная ведомость на технические средства обучения учебного кабинета
Правила пользования кабинетом.
Кабинет должен быть открыт за 15 минут до начала занятий.
Приходить на урок необходимо подготовленным.
Готовиться учащиеся должны к уроку на перемене.
Учащиеся должны находиться в кабинете только в присутствии преподавателя.
Во время уроков и перемен соблюдать правила внутреннего распорядка.
Кабинет должен проветриваться каждую перемену.
Соблюдать технику безопасности при пользовании ножницами, ножом, иголкой, линейкой, другими острыми, колющими предметами.
При несчастном случае пострадавший или очевидец несчастного случая обязан немедленно сообщить учителю, который сообщает об этом врачу и администрации ОУ.
Ответственность за выполнение правил техники безопасности, производственной санитарии и за охрану жизни и здоровья учащихся во время работы в кабинетах швейного дела и кулинарии несут учителя, которые руководят этой работой.
Учитель должен организовывать уборку кабинета по окончании занятий в нем.
Учащиеся, допустившие невыполнение или нарушение инструкции по охране труда, привлекаются к ответственности, и со всеми учащимися проводится внеплановый инструктаж по охране труда.
Учебно-методическая работа
Оказание своевременной помощи учащимся в работе над курсовыми и итоговыми композициями.
Принимать участие в выставочной деятельности школы, района.
Принимать участие в конкурсах и фестивалях творчества учеников.
Соблюдать эстетику оформления кабинета.
Внести новые сведения в информационный стенд.
Оформить экспозиционные стенды в кабинете:
Совершенствование методической деятельности учителя:
Для обеспечения соответствия методической деятельности учителя современным требованиям необходимо методическую подготовку связать с личностно ориентированным обучением на различных этапах непрерывного образования и обеспечить ее преемственность.
Обеспечение непрерывного становления учителя как субъекта собственного развития:
- личностно ориентированное обучение на всех этапах непрерывного образова-ния и нацеленность учителя на его реализацию в педагогическом процессе;
- обеспечение посредством содержания и организации работы с ним формирования методической компетентности и открытой познавательной позиции учителя, овладения учителем техникой ведения диалога с учащимися.
Изменение содержания методической подготовки учителя в условиях непрерывного образования.
Пополнение методической и дидактической базы для совершенствования педагогического мастерства.
Проведение опытно-экспериментальной работы, которая
предусматривает наличие программы исследования; авторской или скорректированной в соответствии с темой исследования учебной программы; программ спецкурсов, пакетов диагностических материалов и методик проведения мониторинга; фиксации результатов достижений учащихся, полученных в процессе формирующего эксперимента.
Выступления с исследовательскими работами и сообщениями на
городских конференциях и «Днях науки».
Представление ежегодного отчета об индивидуальной методической работе.
Активное участие в педагогических советах (доклады, отчеты,
выступления, предложения и т.д.).
Проведение открытых уроков для учителей школы и города с демонстрацией инновационных технологий.
Составление рекомендаций, памяток, алгоритмов для изучения наиболее трудных тем программы, вопросы по формированию, изучению и распространению передового педагогического опыта.
Внеклассная работа. Широко распространенной формой работы стали творческие выставки.
В осуществлении внеурочной деятельности можно выделить два направления:
а) расширение и углубление знаний, приобретаемых на уроках;
б) получение новых знаний на внеклассных занятиях.
Главными направлениями внеклассной работы по технологии являются:
развитие исследовательской деятельности учащихся;
закрепление и развитие знаний исторических сведений ;
развитие технического мышления;
выработка умения пополнять знания из разнообразных источников информации;
развитие творческих способностей.
График работы кабинета
Расписание кружка
Утверждаю:______
Директор школы ___________
План работы кабинета на 2019-2020учебный год
Утверждаю______
Директор школы
Перспективный план развития кабинета
Учебно - методическое обеспечение кабинета.
Литература для учащихся (учебники)
Методические пособия
Журналы
Перечень перевязочных средств и медикаментов для аптечки кабинета
Жгут – 2шт. (применяется для временной остановки кровотечения).
Пакет-контейнер гипотермический (охлаждающий) – 1шт.
Раствор водорода перекиси – 1шт.
Аммиак – 1шт.
Зеленка – 1шт.
Йод – 1шт.
Анальгин – 1шт.
Дибазол – УБФ – 1шт.
Валидол – 1шт.
Папазол – 1шт.
Активированный уголь – 2шт.
Кальций глюконат – 1шт.
Фурацилин – 1шт.
Вата – 1 уп.
Бинт – 1шт.
Бактерицидный пластырь – 1 шт.
Напальчник – 5 шт.
Инструкция
по технике безопасности при работе в кабинете технологии
Общие требования по охране труда.
Соблюдение требований настоящей инструкции обязательно для учащихся, работающих в кабинете.
Запрещается использовать электронагревательные приборы.
Каждый ученик отвечает за чистоту, порядок и сохранность своего рабочего места.
Учащимся категорически запрещается мыть окна, светильники, чистить стекла, подходить к электроприборам, выключателям, розеткам.
Нельзя закрывать и открывать окна, садиться и подниматься на подоконники.
II. Перед началом работы.
При входе в класс не толкаться, не суетиться, соблюдать дисциплину и организованность.
Прежде чем приступить к уроку, необходимо вспомнить все указания учителя по безопасному ведению занятия.
III. Во время работы.
В кабинете соблюдайте порядок и чистоту, выполняйте правила ТБ.
Не держите на рабочем месте предметы, не требующиеся при выполнении задания.
Не отвлекайтесь сами и не отвлекайте других от работы посторонними разговорами.
Будьте внимательны, дисциплинированны, осторожны, точно выполняйте указания учителя.
При использовании ТСО принимайте меры предосторожности.
Не сорить, не пылить, мусор убирать в специальную урну.
IV. При аварийной ситуации.
При возникновении в кабинете во время занятий аварийных ситуаций не допускать паники и подчиняться только указаниям учителя.
В аварийных ситуациях выводить учащихся из класса согласно плану эвакуации школы.
V. После окончания работы.
1. Уборка рабочих мест по окончании работы производится в соответствии с указаниями учителя.
2. При выходе из класса не толкаться, не суетиться, соблюдать дисциплину и организованность.
ВВОДНЫЙ ИНСТРУКТАЖ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ШКОЛЫ
ВО ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ ОБСЛУЖИВАЮЩЕГО ТРУДА
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.
1.1. Данная инструкция разработана для учеников 5-8 кл. школы. Учащиеся в течение учебного года занимаются соответственно программы по обслуживающему труду для основной школы.
1.2. На первых уроках и в дальнейшем учащиеся проходят первичный инструктаж по технике безопасности. Учитель обслуживающего труда знакомит с программным материалом всего учебного года и по данной четверти, с требованиями к уроку, что нужно иметь на уроках обслуживающего труда, с формой, санитарно-гигиеническими нормами, с требованиями к дисциплине и организации учащихся на уроке.
1.3. В течение учебного процесса проводится текущий инструктаж по технике безопасности с целью ознакомления со способами предупреждения травмы.
1.4. Урок начинается и заканчивается по звонку согласно расписанию.
2. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПЕРЕД НАЧАЛОМ УРОКА.
2.1. Перед началом урока учащиеся готовятся к уроку.
2.2. Урок начинается по звонку.
3. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ НА УРОКЕ.
3.1. На уроках обслуживающего труда учащиеся выполняют программные виды работ, согласно которым получают текущие, итоговые и четвертные оценки. В подготовительной части урока учащиеся получают знания о безопасной организации труда, о приёмах и методах безопасности работы.
3.2. В течение урока учащиеся должны придерживаться следующих правил:
- не начинать занятия без разрешения учителя;
- соблюдать все правила техники безопасности при работе с разными инструментами и машинами;
- самовольно не покидать место работы;
- не выполнять другие действия без разрешения учителя;
- соблюдать правила и нормы поведения.
4. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПО ОКОНЧАНИИ УРОКА.
4.1. Урок заканчивается подведением итогов работы, сообщаются оценки, выдаётся домашнее задание, после чего учащиеся убирают свои рабочие места.
5. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ В АВАРИЙНЫХ СИТУАЦИЯХ.
5.1. В процессе работы предупреждать возникновение аварийных ситуаций:
- не оставлять включённым утюг, электроплиты, электронагревательные приборы, электромашинки.
- ставить утюг на подставку;
- следить за исправностью электрических приборов.
Правила для учащихся
Прилежно учиться.
Внимательно слушать объяснение учителя, выполнять все его задания.
Старательно трудиться, участвовать в самообслуживании.
Стремиться больше узнать о людях труда.
Принимать активное участие в делах своего класса.
Помогать товарищам в учебе и в труде, быть честным и правдивым.
Оберегать родную природу.
Бережно относиться к школьному и другому общественному имуществу, к другим вещам.
Соблюдать режим дня.
С пользой проводить свободное время.
Соблюдать правила личной гигиены.
Заниматься спортом.
Слушаться родителей, старших членов семьи, уважать их, выполнять обязанности по дому.
Примерно вести себя в школе, в общественных местах, на улице.
Всегда быть аккуратно одетым и причесанным.
Должностные обязанности
по охране труда учителей и заведующего кабинетом
1. Учителя и заведующие кабинетами, являющиеся ответственными за проведение занятий в соответствии с требованиями охраны труда и культуры, обеспечивают:
Систематическое проведение инструктажа с учащимися при использовании ТСО;
Ежегодную разработку мероприятий по охране труда для включения их в планы, соглашения по охране труда;
Создание всех необходимых мер для здоровья и безопасных условий труда и занятий, а также контроль за выполнение установленных положений, правил и норм по охране труда.
Проведение всех видов занятий и других работ только при наличии соответствующего оборудования и других условий, требуемых правилами и нормами по технике безопасности и производственной санитарии.
Размещение установок, стендов и приборов в соответствии с правилами и нормами по технике безопасности производственной санитарии;
Безопасное состояние учебных рабочих мест, приборов, инструментов;
Нормальное санитарное состояние помещений;
Своевременное сообщение администрации о несчастных случаях, связанных с работой учащихся в кабинете;
Проверку знаний и выполнение правил учащихся в кабинете;
Проведение в сроки, установленные положением 1 ступени, административно-общественного контроля состояния охраны труда с записью в журнале административно - общественного контроля;
Приемку кабинета перед началом учебного года комиссией с оформлением акта.
2. Приостанавливают проведение работы или занятий, сопряженных с опасностью для жизни.
3. отвечают за несчастные случаи, происшедшие в результате невыполнения им обязанностей и других правил и норм по охране труда.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МКОУ Львовская СОШ
_________ А.В. Зимов
ИНСТРУКЦИЯ
по охране труда при кулинарных работах
1.Общие требования безопасности
К выполнению кулинарных работ допускаются лица, прошедшие медицинский осмотр и инструктаж по охране труда.
К выполнению кулинарных работ учащиеся допускаются с 5-ого класса
1.2. Опасные производственные факторы:
порезы рук ножом при неаккуратном обращении с ним;
травмирование пальцев рук при работе с мясорубкой и теркой;
ожоги горячей жидкости или паром;
поражение электрическим током при пользовании электроплитами.
1.3. При выполнении кулинарных работ используется специальная одежда: халат хлопчатобумажный или фартук, косынка.
1.4. При получении учащимся травмы оказать первую помощь пострадавшему, сообщить об этом администрации учреждения и родителям пострадавшего, при необходимости отправить его в ближайшее лечебное учреждение.
1.5. После выполнения кулинарных работ тщательно вымыть руки с мылом.
2. Требования безопасности перед началом работы.
2.1. Надеть спецодежду, волосы убрать под косынку.
2.2. Проверить исправность кухонного инвентаря и его маркировку.
2.3. Проверить целостность эмалированной посуды, отсутствие сколов эмали, а также отсутствие трещин и сколов столовой посуды.
2.4. Включить вытяжную вентиляцию.
3. Требования безопасности во время работы.
3.1. Перед включением кухонной электроплиты убедиться в наличии и исправности защитного заземления ее корпуса и встать на диэлектрический коврик. Перед включением настольной электроплитки в сеть проверить исправность шнура питания и вилки, установить плитку на огнеупорную подставку. Не пользоваться электроплиткой с открытой спиралью.
3.2. Для приготовления пищи пользоваться только эмалированной посудой, не рекомендуется пользоваться алюминиевой посудой и запрещается пользоваться пластмассовой посудой.
3.3. Соблюдать осторожность при чистке овощей. Картофель чистить желобковым ножом, рыбу – скребком.
3.4. Хлеб, гастрономические изделия, овощи и другие продукты нарезать хорошо наточенными ножами на разделочных досках, соблюдая правильные приемы резания: пальцы левой руки должны быть согнуты и находиться на некотором расстоянии от лезвия ножа. Сырые и вареные овощи, мясо, рыбу, хлеб нарезать на разных разделочных досках в соответствии с их маркировкой.
3.5. При работе с мясорубкой мясо и другие продукты проталкивать в мясорубку не руками, а специальным деревянным пестиком.
Соблюдать осторожность при работе с ручными терками, надежно удерживать обрабатываемые продукты, не обрабатывать мелкие части.
Передавать ножи и вилки друг другу только ручками вперед.
Пищевые отходы для временного их хранения убирать в урну с крышкой.
Следить, чтобы при закипании содержимое посуды не выливалось через край, крышки горячей посуды брать полотенцем или прихваткой и открывать от себя.
Сковородку ставить и снимать с плиты сковородником.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МКОУ Львовская СОШ
_________ А.В. Зимов
ИНСТРУКЦИЯ
по охране труда при работе с тканью
1.Общие требования безопасности
1.1. к выполнению работ с тканью допускаются лица, прошедшие медицинский осмотр и инструктаж по охране труда.
К выполнению работ с тканью учащиеся допускаются с 1-ого класса.
1.2. Опасные производственные факторы:
уколы пальцев рук иголками и булавками при работе без наперстка;
травмирование рук при неаккуратном обращении с ножницами и при работе на швейной машине;
поражение электрическим током при работе на электрической швейной машине.
1.3. При выполнении работ с тканью используется специальная одежда: халат хлопчатобумажный или фартук, косынка. При работе на электрической швейной машине используется диэлектрический коврик.
1.4. При получении учащимся травмы оказать первую помощь пострадавшему, сообщить об этом администрации учреждения и родителям пострадавшего, при необходимости отправить его в ближайшее лечебное учреждение.
1.5. После выполнения работ с тканью тщательно вымыть руки с мылом.
2. Требования безопасности перед началом работы.
2.1. Надеть спецодежду, волосы убрать под косынку.
2.2. Проверить отсутствие ржавых иголок и булавок.
2.3. Убедиться в наличии и исправности защитного заземления (зануления) корпуса электрической швейной машины, наличие диэлектрического коврика на полу около машины.
3. Требования безопасности во время работы.
3.1. Хранить иголки и булавки в определенном месте ( подушечке, специальной коробке и др.), не оставлять их на рабочем месте.
3.2. Не пользоваться при работе ржавыми иголками и булавками, ни в коем случае не брать иголки и булавки в рот.
3.3. Шить иголками только наперстком.
3.4. Выкройки к ткани прикреплять острыми концами булавок в направлении от себя.
3.5. Ножницы хранить в определенном месте, класть их сомкнутыми острыми концами от себя, передавать друг другу ручками вперед.
3.6. Не наклоняться близко к движущимся частям швейной машины.
3.7. Не держать пальцы рук около лапки швейной машины во избежании прокола их иглой.
3.8. Перед стачиванием изделия на швейной машине убедиться в отсутствие булавок или иголок на линии шва.
3.9. Не откусывать нитки зубами, а отрезать их ножницами. (и т.д.)
УТВЕРЖДАЮ
Директор МКОУ Львовская СОШ
________ А.В. Зимов
ИНСТРУКЦИЯ
по охране труда при работе с электрическим утюгом.
1.Общие требования безопасности
К работе с электрическим утюгом допускаются лица, прошедшие медицинский осмотр и инструктаж по охране труда.
К работе с электрическим утюгом учащиеся допускаются с 5-ого класса.
Опасные производственные факторы:
Ожоги рук при касании нагретых металлических частей утюга или паром при обильном смачивании материала
Возникновение пожара при оставлении включенного в сеть утюга без присмотра;
Поражение электрическим током
При работе с электрическим утюгом используется специальная одежда: халат хлопчатобумажный или фартук, косынка, а также диэлектрический коврик.
При получении учащимся травмы оказать первую медицинскую помощь пострадавшему, сообщить об этом администрации учреждения и родителям пострадавшего, при необходимости отправить его в ближайшее лечебное учреждение.
Требования безопасности перед началом работы.
Надеть спецодежду, волосы убрать под косынку.
Проверить исправность вилки и изоляции электрического утюга.
Убедиться в наличии термостойкой подставки для утюга и диэлектрического коврика на полу около места для глажения.
Требования безопасности во время работы.
3.1.Включать электрический утюг в сеть и выключать сухими руками.
3.2. При кратковременных перерывах в работе электрических утюг ставить на термоизоляционную подставку.
3.3. При работе следить за тем, чтобы горячая подошва утюга не касалась электрического шнура.
3.4. Во избежании ожогов рук не касаться горючих металлических частей утюга и не смачивать обильно материал водой.
3.5. Во избежании пожара не оставлять включенный в сеть электрический утюг без присмотра.
3.6. Следить за нормальной работой утюга, отключать электрический утюг от сети только за вилку, а не дергать за шнур.
Требования безопасности в аварийных ситуациях.
При возникновении неисправности в работе электрического утюга, появлении искрения и т.д. немедленно отключить утюг из электросети и сообщить об этом учителю (преподавателю)
При возникновении пожара немедленно отключить электрический утюг от электросети и приступить к тушению очага возгорания первичными средствами пожаротушения.
При получении травмы оказать первую помощь пострадавшему, сообщить об этом администрации учреждения, при необходимости отправить пострадавшего в ближайшее лечебное учреждение.
Требования безопасности по окончании работы.
Отключить электрический утюг от электросети.
Привести в порядок рабочее место.
Снять спецодежду и вымыть руки мылом.
САНИТАРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К КАБИНЕТАМ И МАСТЕРСКИМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ "ТЕХНОЛОГИЯ"
Естественное и искусственное освещение кабинета должно быть обеспечено в соответствии со СНиП-23-05-95. "Естественное и искусственное освещение".
В учебно-производственных мастерских может также применяться комбинированное (верхнее и боковое) освещение.
Ориентация окон учебных помещений должна быть на южную, восточную и юго-восточную стороны горизонта окна кабинета технической графики могут быть ориентированы на все стороны горизонта, в том числе на север.
В помещении должно быть боковое левостороннее освещение. При двухстороннем освещении при глубине помещения кабинета более 6 м обязательно устройство правостороннего подсвета, высоте которого должна быть не менее 2. 2 м от пола.
Для искусственного освещения следует использовать люминисцентные светильники типов:ЛС002х40, ЛП028х40, ЛП002-2Х40, ЛП034-4Х36, ЦСП-5-2х40. Светильники должны быть установлены рядами вдоль мастерских параллельно окнам. Необходимо предусматривать раздельное (по рядам) включение светильников. Классная доска должна освещаться двумя установленными параллельно ей зеркальными светильниками типа ЛПО-30-40-122(125) ("кососвет"). Светильники должны размещаться выше верхнего края доски на О, 3 м и на 0,6 м в сторону класса перед доской.
В соответствии с правилами СП 2.4.2.782-99 и СНиП 23-05-95 наименьшая освещенность установлена в мастерских по технологии швейных работ - 400 лк, на классной доске - 500 лк. Искусственное освещение может быть общим, зонным, индивидуальным, локальным и комбинированным. Светильники должны иметь матовые защитные экраны.
Площадь застекленной поверхности окон должна составлять не менее 1/4 площади пола помещения.
Помещения мастерских должны быть обеспечены отоплением и приточно-вытяжной вентиляцией с таким расчетом, чтобы температура в помещениях поддерживалась в пределах 18 - 21 С, а относительная влажность 60 - 40% при скорости воздуха не более 0,3 м/с.
Мастерские и кабинеты должны быть снабжены доброкачественной питьевой водой температурой не выше + 20 и не ниже + 8 С. Источник воды должен находиться на расстоянии не более 75 м от рабочих мест.
В мастерской для обработки пищевых продуктов должны быть подведена горячая и холодная вода к мойкам.
Все мастерские и кабинеты должны быть снабжены аптечкой.
Окна должны быть оборудованы открывающимися форточками или фрамугами независимо от наличия вентиляционных сооружений. Площадь форточек или фрамуг должна быть не менее 1/50 площади пола для обеспечения естественной вентиляции (трехкратный обмен воздуха).
Воздухообмен в мастерских при естественной, механической и смешанной вентиляции не должен быть меньше 20 куб.м/час на одного человека.
Полы помещений делают гладкими и нескользкими.
Материал полов должен легко очищаться и не образовывать дополнительной пыли.
Материал полов должен быть теплым, устойчивым к механическим ударам, не впитывать масла и агрессивные жидкости.
Стены и потолки в мастерских должны быть покрыты масляными и эмульсионными (силикатными) красками светлых тонов, не размываемыми при протирке их влажными материалами.
Для повышения освещенности за счет отраженного света стены, потолки, полы окрашивают в светлые тона. Коэффициент светового отражения стен должен быть в пределах 0,5-0,6; потолка 0,7-0,8; пола 0,3-0,5.
Для уменьшения воздействия производственного шума в мастерских должны быть использованы звукопоглощающие материалы (древесно-волокнистые плиты, строительный войлок, фанера, сухая штукатурка, резонансные поглотители).
Электроснабжение кабинета должно быть выполнено в соответствии с требованиями ГОСТ 28139-89 и ПУЭ.
Электропроводка должна быть выполнена скрытым способом.
Устройство электрической сети кабинетов и мастерских должно соответствовать "Правилам по технике безопасности при проведении занятий в учебных кабинетах общеобразовательных школ".
На рабочие столы обучающихся (в кабинете художественного труда, мастерских по обработке ткани, мастерских по обработке древесины или комбинированных мастерских), должно быть подано напряжение 220В и 42В переменного тока.
В мастерских по обработке ткани должно быть предусмотрено заземление швейных машин.
В мастерских по обработке пищевых продуктов должна быть установлена вентиляция. Решетка вентиляции должна находиться на расстоянии не менее 2,5 м от пола.
Стены в мастерских для обработки пищевых продуктов вблизи плит, моек и рабочих столов в кухне-лаборатории должны быть покрыты облицовочной плиткой на высоту 1,5 м от пола.
Требования к помещениям кабинетов и мастерских образовательной области "Технология"
Площадь рабочих помещений должна соответствовать соотношению - 4 кв. м на одного обучающегося в кабинете художественного труда, 4,5 кв.м на одного обучающегося в мастерских по обработке металла и древесины, 5,4 кв.м - для комбинированной мастерской и 4,5 кв.м для мастерских по обработке ткани и 4,5 кв.м для кабинета кулинарии в соответствии с ведомственными строительными нормами ВСН 50-86 "Общеобразовательные школы и школы-интернаты. Нормы проектирования". Площадь кабинетов и мастерских образовательной области "Технология" должна позволять расставить в нем мебель и технологическое оборудование с соблюдением санитарно-гигиенических норм.
Объем рабочего помещения на каждого работающего не менее 15 куб.м. Высота помещений - не менее 3, 2 м. Если в кабинах занимается более 15 человек, ширина двери должна быть 0,9 м.
В кабинетах и мастерских расстояние от классной доски до демонстрационного стола должно быть не менее 1,00 м, а от демонстрационного стола до первого ряда ученических столов -0,9 м.
Расстояние между столами в ряду - 0,6 м, между рядами столов и боковыми стенами помещения - 0,5-0, 7 м, от первых столов до передней стены - около 2,6-2, 7 м. Наибольшая удаленность последнего места обучающегося от классной доски - 8,6 м.
На передней стене кабинета должна быть размещена классная доска.
Вдоль задней стены должен быть установлен комбинированный секционный шкаф для хранения учебного оборудования от 8-ми до 18-ти секционный в зависимости от площади помещения. |
https://uchitelya.com/pedagogika/212237-scenariy-kompleksnogo-zanyatiya-vechnyy-ogon-posvyaschennogo-dnyu-pobedy.html | Сценарий комплексного занятия "Вечный огонь", посвященного Дню Победы | https://uchitelya.com/uploads/docs/212237/6f4be393aa66378ab6e3370cfa1f65a9.docx | files/6f4be393aa66378ab6e3370cfa1f65a9.docx | ГКУ «Карпинский детский дом-интернат»
Сценарий комплексного занятия «Вечный огонь»,
посвященного Дню Победы
Авторы – составители
Бастрон О. Г.,
музыкальный руководитель
Бревнова О. В.,
педагог
дополнительного образования
Карпинск, 2024
Цель – приобщение детей к культуре и традициям России, обогащение впечатлениями, развитие коммуникативных навыков, изготовление аппликации из цветной бумаги «Вечный огонь».
Задачи
Развивать слушательскую, зрительскую, исполнительскую активность и культуру.
Воспитывать внимательность к другим детям, коммуникативные способности.
Развивать память, внимание, мышление.
Развивать мелкую моторику.
Продолжать обучать способам работы с бумагой.
Научить составлять коллективную композицию из нескольких деталей.
Оборудование, материалы
TV. Музыкальный центр. Флеш-носитель с видео и аудиозаписями. Георгиевские ленты. Цветная бумага желтого, красного и оранжевого цвета. Ножницы. Карандаш. Двусторонний скотч. Макет постамента «Вечный огонь».
Ход занятия
Муз. рук. Здравствуйте, дорогие ребята! Совсем скоро, 9-го мая, мы будем отмечать великий праздник — День Победы.
Что такое День Победы?
Это праздничный парад,
Это танки и солдаты
Маршируют все подряд!
Это красочный салют,
Что взлетает там и тут.
Это песни за столом,
Это дедовский альбом.
Это пряники, конфеты,
Это запахи весны,
Что такое День Победы?
Это значит нет войны!
Этот праздник бережно передается из поколения в поколение. 79 лет прошло, как окончилась война, война, которая унесла более чем 27 миллионов жизней, война, которая оставила после себя в руинах целые города и поселки, вывела из строя наши фабрики и заводы. Война принесла много страха и горя, и длилась она 1418 дней и ночей. День Победы — это великий праздник для нашей страны! В этот день мы вспоминаем тех, кто погиб, и низко кланяемся тем, кто остался в живых.
(Демонстрация видео «И всё о той весне»)
Муз. рук. Никто из бойцов тогда не знал, доживет ли он до завтра, встретит ли он рассвет, увидит ли синее небо, услышит ли пение птиц, вернется ли он домой. Но мысль о том, что дома их любят и ждут, согревала, придавала решимости идти в бой, защищать Родину. В минуты затишья, на привалах, в землянках, солдатское сердце согревала хорошая песня. Песня вдохновляла, звала на подвиг во имя Родины, а многим помогала выжить.
(Совместное пение песен Катюша, Три танкиста)
Муз. рук. Почему победили?
Прост вопрос и прост…
Потому что бесстрашно
Встали вы в полный рост!
Почему победили?
Что напрасно гадать?
Потому что любили
Нашу Родину-Мать!
Слава героям! Слава! Мы всегда будем вспоминать, какие качества нашего народа помогли одолеть врага: терпение, мужество, величайшая стойкость, смелость и любовь к Родине!
Муз. рук. Сегодня мы с вами смастерим вечный огонь. Ребята, вы знаете, почему огонь называется вечным?
(Ответы детей)
Выполнение работы «Вечный огонь»
Педагог дополнительного образования. Ребята, перед вами макет с изображением вечного огня. Посмотрите внимательно – Чего не хватает? (Ответы детей).
Педагог. Правильно. Не хватает огня. Давайте мы с вами «оживим» огонь. Для этого нам понадобится цветная бумага красного, оранжевого и жёлтого цвета. Обведём свою руку карандашом, затем вырежем ножницами. У вас получатся цветные ладошки.
Педагог. Ребята, на что похожи наши цветные ладошки? (Ответы детей).
Педагог. Правильно, на языки пламени. С обратной стороны бумажной ладошки приклеим скотч. Сейчас будем по очереди подходить к макету и приклеивать на заготовку огня свою деталь. (Дети приклеивают бумажные ладошки на заготовку).
Педагог. Посмотрите, какой замечательный огонь у нас получился.
Муз. рук. И правда, очень красивый вечный огонь получился! Молодцы, ребята! А сейчас мы вместе почтим память героев минутой молчания.
(Демонстрация видео «Минута молчания»)
Муз. рук. И в завершении занятия пройдем победным маршем со знаменем под песню «День Победы».
|
https://uchitelya.com/tehnologiya/212226-vneurochnaya-deyatelnost-narodnye-tradicii-obryady-i-promysly.html | Внеурочная деятельность "Народные традиции, обряды и промыслы Саратовского края" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212226/bf1f6727786dc0b906eaf2a853485244.docx | files/bf1f6727786dc0b906eaf2a853485244.docx | Внеурочная деятельность
«Народные традиции, обряды и промыслы
Саратовского края»
Цель: приобщение обучающихся к национальной культуре, знакомство с историей возникновения, видами, особенностями народных промыслов Саратовского края, развивать творческие способности обучающихся.
Задачи:
- расширить знания обучающихся об обычаях, традициях Саратовского края;
- способствовать пониманию форм бытования народных, крестьянских традиций в современной жизни;
- стимулирование познавательной деятельности;
- воспитание уважения к труду народных мастеров, чувства гордости за свой край;
- воспитание уважения и ответственности при выступлении на сцене.
Содержание мероприятия:
Ведущий: Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте,
Дорогие ребята! Уважаемые взрослые! Вы, наверное, уже догадались, что говорить мы сегодня будем о России, о её прошлом и настоящем. Более того, речь у нас сегодня пойдёт о прошлом и настоящем Саратовского края, о древних традициях нашей области, её народных промыслах. Ведь богата талантами русская земля. На протяжении тысячелетней истории не обделён ими и наш древний Саратовский край.
Ведущий: Город под названием Саратов закладывался русскими воеводами 3 раза: в 1590, 1617 и 1674, и каждый раз на новом месте. Лишь с 1674 он начал строиться на том месте, где находится и поныне. Первоначально Саратов был заложен князем Г.О. Засекиным и стрелецким головой Ф.М. Туровым в 1590г. как крепость для охраны Волжского торгового пути от набегов кочевников на левом берегу Волги, на том месте, где в неё впадает степная речка под названием Саратовка. Весной 1674г. во исполнение указа царя Алексея Михайловича крепость была перенесена на правый берег Волги, на её современное место. Полковник Александр Шель выбрал место на юге от Соколовой горы, там, где стоял "рыбный городок" московского Новоспасского монастыря.
Почему же город получил именно такое название?
Коллективный доклад обучающихся о происхождении названия города.
1.Существует несколько гипотез о названии Саратова, но общепринятой на данный момент нет. В недавнем прошлом считалось, что Саратов получил своё название по Соколовой горе, которая называлась по-татарски «сары тау» — «жёлтая гора». Однако ныне эта гипотеза опровергнута, так как Соколовая гора никогда не была жёлтой, и на ней всегда рос лес.
2. Есть предположение, что название города произошло от слов «сар атав» — «низменный остров» или «сарык атов» — «ястребиный остров».
Край Саратовский – яблочный, хлебный,
Здесь великая Волги купель
Дух степи умножает целебный.
Здесь талантов Руси – колыбель.
Край Саратовский – край незабвенный,
Здесь особый характер и труд.
Здесь гармоники звук вдохновенный.
Здесь Россию как матушку чтут.
Край Саратовский – край наш любимый.
Ввысь ракетою мчат тополя.
И души нашей множит разливы
Наша родина. Наша земля.
4.Но прошло ведь не одно столетие,
Год за годом улетали вдаль,
Прежде чем в Саратовскую область,
Превратился этот дивный край.
Наша область многое познала,
Эти годы даром не прошли,
Сколько ведь талантов воспитала,
Что ей славу позже принесли.
5.Здесь когда-то начали добычу,
Газ пошёл впервые по стране,
Область свою, выполнив задачу,
Этот газ даёт тебе и мне.
Наш Гагарин в небо здесь поднялся,
И свой первый выполнил полёт,
Здесь же он с орбиты приземлился,
Знал – земля его не подведёт.
6.Волжские огромные просторы,
Щедрые, бескрайние поля,
Хлеба по четыре миллиона,
Дарит в год Приволжская земля.
7.Да она богата наша область,
Волгою и щедростью полей,
Но из года в год она гордилась,
Множеством талантливых людей.
Ведущий: Богата своими традициями Саратовский край.
Мы проникаемся интересом к исконным традициям представителей разных национальностей. Наша культура окрашена внимательным обращением к его богатым традициям, которые широко используются в творчестве современных мастеров и профессиональных художников. На их основе сложились различные художественные промыслы.
Черты национального своеобразия, вековые традиции и мастерство ярко проявляются в народном костюме –наиболее массовом виде народного творчества, искусстве вышивки, узорного ткачества, кружевоплетения. Виды прикладного искусства нашли органическое воплощение в украшении народного костюма.
Рассказ обучающихся о русском народном костюме Саратовской губернии.
1. У русской национальной одежды многовековая история. В изготовлении одежды использовали яркие цвета. Облик русского человека испокон веков ярко характеризовала одежда. Внешний образ связывал его с общепринятым эстетическим идеалом. (Рис. 1)
Женская одежда состояла из длинной рубахи с рукавами. (Рис. 2) Рубаха кроилась из прямоугольных кусков холста, а на плечи нашивались цветные «полики – прямоугольные или клиновидные вставки. Для украшения рубахи использовались и кусочки различных тканей, особенно кумачовые, которые заполнялись вышивкой. Этот способ украшения применялся с тех времён, когда кусочки заморских тканей, оставшиеся от раскроя больших одежд, нашивались как украшение. Кроме тканых, вышитых узоров, использовались разноцветные ленты, кружева, блёстки. Всё это декоративное богатство руками талантливых вышивальщиц превращалось в произведение искусства.
2. Рубаха использовалась во всех случаях в жизни русской женщины. Но в старинном русском костюме рубаха редко носилась отдельно, чаще всего сверху надевался сарафан, сшитый из нескольких кусков ткани, а также понева. (Рис. 3). Понева – это вид юбки, состоящих из трёх полотнищ шерстяной или полушерстяной ткани, стянутых на талии плетёным узким пояском – гаишником; её носили только замужние женщины. Понева была круглая, то есть сшитая, или распашная, состоящая из отдельных полотен. В основном, поневы были тёмно-синего, тёмно-красного, реже чёрного цвета. Тёмное поле разделялось клетками, причём размер и цвет их зависел от традиций губернии, села или деревни, где ткались поневы. Поневы делились на праздничные и будничные. Пояс – «покромка» ткался на ткацком станке из разноцветных ниток. Концы его распушивались. (Рис. 4)
Поверх рубахи и поневы надевали передник – «занавеску», завязывавшуюся сзади тесёмками – «мутозками». (Рис. 5)
Завершал ансамбль шушпан из шерстяной или холщовой ткани с очень деликатным украшением (окантовкой вышивкой красным узором).
3. Дополнялся костюм сложным головным убором. Различались две категории головных уборов. Девичьи, оставляющие открытыми волосы и теменную часть головы, имели форму венка-обруча или повязки. Женские головные уборы были разнообразны, но все они полностью скрывали волосы, которые по народному поверью обладали колдовской силой и могли навлечь несчастья. (Рис. 6)
Именно эта деталь придавала конструкции ту или иную форму, получавшую своё завершение при помощи верхней части – своего рода чехла из кумача, ситца или бархата – Сороки; затылок покрывала прямоугольная полоса ткани – позатылень.
4. Мужская одежда обычно состояла из рубахи и штанов – «портов», поверх которых надевали верхнюю одежду «по сезону». Рубахи были широкими, длиной до колен, их носили на выпуск и обязательно подпоясывали поясом. Ворот соединялся тесёмками или металлическими застёжками «схватцами».
Рубахи украшали вышивками по подолу, рукавам и вороту. Это не только украшение, но, главное, вышивка была оберегом от зла, болезней и располагалась там, где открывался доступ к телу. (Рис. 7)
Верхней одеждой были свита, кафтан и шуба. Свита надевалась через голову. Кафтаны были самого различного вида и назначения: повседневные, праздничные. Обязательной частью мужского костюма был головной убор, летом – кожаный ремешок, а зимой – самые разнообразные шапки. Специфической одеждой была шуба. (Рис. 8)
Самобытной русской одеждой стала душегрея. Её шили из дорогих тканей и вышивали узорами. (Рис. 9)
Ноги обертывали онучами из белого «свойского» сукна или холста и надевали лапти, или чулки из белой шерсти и кожаные башмаки – коты.
5. Не последнее место в костюме занимали различные украшения. В большом количестве надевались на шею ожерелья, янтарные бусы. Большой любовью пользовались крупные серьги и более мелкие. Своеобразным украшением были нежные подвижные «пушки» - шарики, сплетённые из гусиного пуха, которые носились вместе с серьгами. (Рис. 10)
6. Одна из наиболее характерных черт русской народной одежды – многослойность, которая придавала женской фигуре скульптурную монументальность. Одежда как бы лепилась из нескольких простых объёмов, и каждый её вид частично закрывался другой, выделяясь орнаментами, виднелись рукава с более мелким рисунком.
Под музыку выходят пекари в костюмах с калачами на подносе (обучающиеся 3 группы).
Ведущий: Итак, продолжаем знакомиться с народными промыслами Саратовского края.
– Здравствуйте, гости дорогие! О чём вы хотите нам рассказать?
1 пекарь:
Города судьбой своею схожи,
Погостить в любом из них готов,
Но родной Саратов мне дороже
Всех иных на свете городов.
Поезжайте в разлюбые дали,
Расспросите даже москвичей:
Все, конечно, калачи едали,
Но не лучше наших калачей»
/ Исай Тобольский/
2 пекарь: Калач «Саратовский» . Один из видов Саратовского ремесла – изготовление калачей. Калач — старейший вид белого хлеба в России.
До его появления в России были известны только московский и муромский калачи. К концу XIX века стал славится и саратовский калач!
Впервые продемонстрировали саратовские хлебопёки калач на Нижегородской ярмарке 110 лет назад. Для того, чтобы продвинуть саратовский бренд на Российский рынок они испекли из фирменной муки чудо – гигант весом в полтонны. И разрешили всем желающим сидеть на нём, и даже прыгать как на батуте! Особенность этого саженного калача была в том, что он вновь принимал первоначальную форму!
1.А сколько пословиц придумал русский народ о калаче!
2.«Много муки перенесёт пшеница до калача»
1. «С калачика – бело личико»
2. «Хочешь есть калачи, не сиди на печи»
1.«Из одной печи- разные калачи»
2.«Калач хлебу не замена»
Ведущий: Ребята, правда, интересно?
/выходят двое ребят с гармошками из 3 группы/.
Ведущий: Ребята. а вы о чём нам расскажете?
1.О визитной карточке Саратовского края -саратовской гармошке.
2.Знаменитая на всю Россию Саратовская гармоника или как, бывает, говорят Саратовская гармошка. Ныне Саратовской гармонике поставили даже памятник на главной пешеходной улице – проспекте Кирова.
1.Саратовская гармонь впервые появилась в 1855-1856 гг. А первое упоминание в печати о «гармони с колокольчиками» появилось в газете «Саратовский справочный листок» в 1866 году.
Первая гармонная мастерская в Саратове была открыта Николаем Геннадьевичем Карелиным в 1870 году на Никольской улице.
2.В 1920-е годы кустарей-гармошечников объединили в артель «Саратовская гармонь» и выделили им помещение на ул. Цыганской. Со временем артель расширилась и превратилась в целое предприятие, выпускавшее до 8 тысяч гармоней в год. Делались заказные, концертные, гармони для мастеров.
1.В 1968 году цех по производству гармоней вошёл в состав Саратовской фабрики музыкальных инструментов.
В начале 1980-х в состав Энгельского завода по производству духовых и ударных инструментов.
2.В 2003 году было свёрнуто серийное производство гармоней, а в 2007году вообще было прекращено.(показ слайдов презентации)
/выходят трое ребят в валенках из 4 группы/.
Ведущий: Мороза вроде нет, а вы в валенках. Почему?
1.Это изделия постовалов – мастеров валяльного дела. Валенки валяли разного размера и формы, но все они были очень мягкие и удобные. Валяльный промысел – был развит на территории нашего края повсеместно. Этому способствовало наличие местного сырья - овечьей шерсти хорошего качества. Овец разводили нескольких пород: простую или русскую, волошскую, киргизскую (курдючную) и мериносов. В своем деле постовалы – мастера валяльного дела, чаще всего использовали шерсть овец русской и ордынской породы.
Ведущий: Спасибо, ребята!(Уходят). Ребята, надо сказать, что фабрики по производству валенок, в народе называемые «валялками», были в Хвалынске, а также и в городе Пугачёве Саратовской области.
/выходят ребята из 4 группы и на подносах выносят глиняные игрушки/.
Ведущий: Смотрите, глиняные изделия! Только это не горшки и чашки, а расписные глиняные игрушки! (К ребятам). Ребята, расскажите, пожалуйста, что это у вас за диковинки?
1. Эти диковинки – игрушки из обожжённой глины. Саратовская глиняная игрушка на ровне с саратовской гармошкой является брендом Саратовской области. Гончарное ремесло всегда была одним из главных народных промыслов в Саратовской губернии. Зародился данный вид творчества в деревня Малая Крюковка Татищевского района. Промысел зародился в начале 17 века в пригородных русских деревнях Саратова и на окраинах города по месту залегания пригодных для изготовления игрушки глин. Широкое распространение получил промысел во второй половине 19 века.
2. На Саратовщине не было отдельного промысла по изготовлению глиняной игрушки. Игрушку мастера- одиночки изщготовляля по вечерам, в свободное от основной работы время. Лепили кто лучше, кто похуже, кто с обжигом делал, а кто без обжига, кто из серо-белой глины, а кто из коричневой. На Саратовщине игрушки полностью не покрывались красителями, как в Дымково и других местах. Цвет глины, был определяющим цветом. Сердце Саратовской игрушки – её декоре. После лепки игрушка декорируется. А декор у ней особенный, не как у других. Она декорируется древним ямчатым способом. На тело игрушки штампиками, вдавливанием наносится геометрический ямчатый декор из крестиков, кружочков, звёздочек и так далее. Из таких штампиковых оттисков составляются часто целые геометрические рисунки. Этот процесс называется «расточка». Саратовская игрушка – это многообразие оттенков глин, штампиков и штампиковых геометрических рисунков.
3. В основном на Саратовщине лепили животных. Фигурки были узнаваемы и лепились в различных позах, из которых при игре составлялись игровые сценки. Наибольшей популярностью пользовались свистки с головами животных. Свистки были разной величины: маленькие – с одним или двумя игральными отверстиями и большие свистки – «гуделки». «Гуделки», чаще всего, лепились в виде птиц, у которых в хвостовой части делалось вдувное отверстие. По бокам проделывалось до шести игральных отверстий. Людей, по сравнению с животными, лепилось мало. В арсенал животных входил верблюд.
4. По данным исследователей эта игрушка намного старше дымковской, хотя точная дата появления саратовской игрушки неизвестна, но исчезновение пришлось на 1960-е годы. Аналогов Саратовской игрушки не существует. Изготовление игрушки обычно было делом мастера-одиночки, а сбыт таких игрушек производился на рынках Саратова и пригородов. Своеобразная "ямчатая" игрушка помогала воспитывать детей и украшала быт сельчан. Долгое время данный вид искусства был незаслуженно забыт и возрождается благодаря мастеру художественной лепки из глины Петру Петровичу Африкантову он унаследовал технологию лепки от мастера Пахомовой Пелагеи Андрияновны 1916 г.р. Несмотря на то, что технология изготовления игрушки была частично утеряна, считается, что сейчас она полностью восстановлена.
Ведущий: Да, мастерить такие глиняные изделия – одно удовольствие! Уже давно пришло время возродить этот старинный промысел. В Саратовском государственном художественном музее имени А. Н. Радищева и в Саратовском областном музее краеведения представлены традиционные глиняные саратовские игрушки.
/выходят двое ребят из 4 группы/
( На слайдах демонстрируются ковровые изделия)
Ведущий: Посмотрите, какие шикарные ковры! Ребята, расскажите, пожалуйста, об этом промысле.
1. С удовольствием! Этот промысел называется ковроделие. Он был распространен в Камышинском и Царицынском уездах Саратовской губернии во второй половине XIX в. Им занимались женщины в г. Камышине, посаде Дубовке, в некоторых селах, а также в двух религиозных общинах – Грязновской (Камышинский у.) и Тихвинской (Царицынский у.). Особенно славились своим мастерством дубовские ковродельщицы. Здесь промысел приобрел наиболее организованные формы, а готовые изделия отличались своеобразием. Дубовские мастерицы называли свое дело «хохлацким», добавляя при этом, что работа их «чистая, не русацкая какая-нибудь» и занимаются они ею «испокон веку». Очевидно, промысел этот был завезен сюда украинскими переселенцами.
Ведущий: Расскажите, пожалуйста, а кто занимался таким интересным промыслом?
2. Ковроделием занимались, в основном, крестьяне. Ковры ткали в каждом доме, сначала – для себя. Ими накрывали сундуки, сани, лавки. На коврах благословляли невесту. Ковер – обязательная часть приданного, да и невеста считалась достойной, если умела ткать ковёр. В конце 18 века появились фабрики, после чего постепенно спрос на ручные ковры упал.
Ведущий: Спасибо вам, ребята, за интересный рассказ.
Ну что ж, ребята, знакомство с народными промыслами нашего Саратовского края подходит к концу. Надеюсь, вы узнали для себя много нового и интересного. Да и вам всем спасибо за ваше творчество!
|
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212332-test-po-russkomu-yazyku-za-kurs-10-klassa.html | Тест по русскому языку за курс 10 класса | https://uchitelya.com/uploads/docs/212332/1a92ec8173f0981de7d5e1d1fb79a46a.docx | files/1a92ec8173f0981de7d5e1d1fb79a46a.docx | Тест
по русскому языку
за курс 10 класса
Данная тестовая работа проводится в конце учебного года с целью определения уровня подготовки обучающихся 10 класса к ЕГЭ и в целях их перевода в 11 класс.
Содержание материалов промежуточной аттестации по элективному предмету определяется на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования от 05.03.2004 № 1089.
Промежуточная аттестация охватывает содержание Программы по русскому языку к учебнику «Русский язык 10-11 классы» (Авторы Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин, М.А.Мищерина), М.: «Русское слово», 2012. Данный тест составлен в форме заданий ЕГЭ и проверяет знания учащихся в объёме изученного материала.
Тест состоит из 19 заданий с кратким ответом. Ответ на задания даётся соответствующей записью в виде слова, словосочетания, цифры или последовательности слов, цифр. Задания 1-17 относятся к базовому уровню сложности. Задания 18-19 относятся к повышенному уровню сложности.
Распределение заданий по основным содержательным разделам курса
Распределение заданий по проверяемым элементам содержания
Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.
За верное выполнение каждого задания базового уровня учащийся получает 1 балл. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. За выполнение заданий повышенной трудности учащийся получает от 0 до 3 баллов (задание 18), от 0 до 4 баллов (задание 19) – по 1 баллу за каждый правильный ответ. Максимальное количество баллов, которое может набрать учащийся, правильно выполнивший все задания, - 24.
На выполнение экзаменационной работы отводится 40 минут.
Дополнительные материалы и оборудование не используются.
Итоговый тест по русскому языку. 10 класс.
1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
позвОнит клАла нАверх квАртал
2. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Находясь на эскалаторе,
1) запрещается садиться на ступени;
2) держитесь за поручни;
3) есть простые правила, которые нужно соблюдать;
4) левый ряд должен быть свободен.
Прочитайте текст и выполните задания 3-5.
(1)Водоросли – главные производители органических веществ в водной среде, однако если в воде их слишком много, то имеющийся в ней кислород потребляется ими полностью и не достаётся рыбам и животным. (2)Многие обитатели подобных водоёмов погибают из-за нехватки кислорода. (3)(…) основной источник пищи для подводной фауны может стать причиной её гибели.
3. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
1) Основной источник пищи всех водных животных – водоросли.
2) Причиной гибели подводной фауны может стать переизбыток водорослей, которые поглощают весь кислород в воде.
3) Большое количество водорослей – основного источника пищи для подводных обитателей – может стать причиной их гибели животных и рыб, вызвав нехватку кислорода в водоёме.
4) Водоросли – основной источник пищи подводных животных и главный производитель органических веществ в водной среде.
5) Водоросли могут погибнуть, если имеющийся в воде кислород будет полностью потреблён живущими в водоёме рыбами и животными.
4. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.
Например, Кроме того, Однако, Хотя, Таким образом,
5. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ИСТОЧНИК. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3)предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
ИСТОЧНИК, -а, муж.
1) Родник, ключ. Горячий И. Минеральный И.
2) То, из чего берётся, черпается что-л. И. повышения доходов. И. просвещения и свободомыслия.
3) Тот, кто даёт, сообщает какие-либо сведения. Сведения из верного И.
4) Письменный памятник, документ, на основе которого строится научное исследование (спец.). Древнейший письменный И.
6. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно? Запишите это слово и исправьте ошибку.
1. Хороший стратег умеет спокойно ВЫЖИДАТЬ удобного момента, обладает замечательной ситуационной интуиции и всегда действует с учётом изменившихся условий.
2. Чтобы ВОСПОЛНИТЬ недостаток фосфора в организме, необходимо регулярно употреблять в пищу рыбу.
3.Опытный персонал пансионата сделал всё возможное, чтобы отдыхающие чувствовали себя КОМФОРТАБЕЛЬНО.
4.Незадачливый путешественник, бросив ОПАСЛИВЫЙ взгляд на быстро темнеющее небо, направлялся к своей хижине.
7. В одном из приведенных ниже форм допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
ЛЯГТЕ на пол ИХ работа горячие СУПЫ ШЕСТИСТАМИ учениками
ИНЖЕНЕРЫ
8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
заж..гает заг..реться аккл..матизация прил..жение л..леять
9. Определите слово, в котором пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
вн..мание ап...лляция патри...тический кр...пива ск..сить (траву)
10. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
с..трудничать, з..черкнуть без..ядерный, зав..южило ра..хожий, в..плыть
непр..рывный, пр..быть без..дейный, по..скать
11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е
изюм..нка заворач..вать совестл..вый предвид..мый марл..вый
12. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
увид..лись плач..шь зате..те ужал..шь возглавля..мый
13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово
(НЕ)ВЫСОКОЕ облачное небо виднелось над горами.
Бывают, как нам часто кажется, ничего (НЕ)ЗНАЧАЩИЕ встречи с людьми, но общение с ними может стать началом долгой дружбы.
В этом городе редко встретишь праздного, ничем (НЕ)ЗАНЯТОГО человека.
Недолгое знакомство нисколько (НЕ)МЕШАЛО нам разговаривать по-дружески.
Застройка Санкт-Петербурга с его бурыми железными крышами вовсе (НЕ)РАССЧИТАНА на то, чтобы её рассматривали сверху.
14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
(ЗА)ЧАСТУЮ мы даже не представляем, (НА)СКОЛЬКО человеку важно понять, что является для него в жизни главным.
Ни громоотводы, ни вечный двигатель городу Калинову не нужны, ПОТОМУ(ЧТО) всему этому (ПО)ПРОСТУ нет места в патриархальном мире.
Можно (ПО)РАЗНОМУ объяснить сцену словесного поединка Базарова и Павла Петровича, и (ПО)НАЧАЛУ может показаться, что прав нигилист.
ЧТО(БЫ) вернуть Радищева современному читателю, необходимо попытаться беспристрастно оценить его философские взгляды, ТАК(ЖЕ) как и литературное творчество.
(ПО)ВИДИМОМУ, Боттичелли был учеником известного живописца Филиппе Липпи, а ТАК(ЖЕ) флорентийского живописца и скульптора Андреа Верроккио.
15. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Своеобразие художестве(1)ого мира ра(2)их повестей Н.В. Гоголя связа(3)о с использованием фольклорных традиций: име(4)о в народных сказаниях, полуязыческих легендах и преданиях писатель нашёл темы и сюжеты для своих произведений.
16. В каком ряду во всех словах выделяется приставка над-?
1) надпись, надуманный, надоедать
2) надрез, надомница, надувной
3) надломленный, надкусить, надсечка
4) надрубка, надрываться, надежность
17. Выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.
Если бы они знали, что у меня внутри делается! Пусть никто не знает, что мне страшно. Но себе-то самому я могу сказать правду?
18. Определите средства художественной выразительности в примерах:
1) И скучно, и грустно, и некому руку подать.
2) Где стол был яств, там гроб стоит.
3) Но красоты их безобразной я скоро таинство постиг.
19. Найдите ошибки в употреблении фразеологизмов. Запишите фразеологизмы в исправленном виде.
1. Надо, чтобы комитет играл в этом деле главную скрипку.
2. Кроме прививок населению, большое значение в профилактике играет уничтожение грызунов.
3. Я вам зуб даю на отсечение, зачёт вы не сдадите.
4. Русские войска совершили победу.
Ответы
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212235-scenariy-otchetnogo-koncerta-orkestrovogo-otdeleniya-udarnye-instrumenty.html | Сценарий отчетного концерта оркестрового отделения (ударные инструменты) | https://uchitelya.com/uploads/docs/212235/1ad73fa3b03afc73573582d5a06a007c.docx | files/1ad73fa3b03afc73573582d5a06a007c.docx | Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
ЗАТО Северск «Детская школа искусств»
Сценарий отчетного концерта
оркестрового отделения (ударные инструменты)
«От классической музыки до рока»
подготовила
Колесникова Лариса Васильевна
преподаватель фортепиано
Северск
2024
Начинается без объявления
Tina Turner. The Best – («Просто самый лучший») (ударная установка)
Добрый вечер, уважаемые слушатели! Мы рады приветствовать вас на нашем празднике, на отчетном концерте класса ударных инструментов! Заканчивается очередной учебный год и сегодня своими успехами наши юные музыканты хотят поделиться с самыми родными и близкими, с Вами, уважаемые зрители!
Мы постараемся, чтобы наш концерт прошёл увлекательно, а время — незаметно. Хиты на все времена в новой программе! И у вас есть уникальная возможность познакомиться с ними.
Представляем вашему вниманию концерт «От классической музыки до рока». В этот вечер вас ждет много музыкальных сюрпризов! Невероятное погружение и незабываемое путешествие в мир ударных инструментов!
Именно ударные инструменты будут сегодня главным героями нашей встречи. Ведь как заведено в мире в музыки? В симфонических ли оркестрах, в расположении на сцене музыкантов рок-группы, где чаще всего используются ударные инструменты? Где сидит барабанщик? Он всегда находится на заднем плане, в глубине сцены. Разве это справедливо?
По сети гуляет цитата, приписываемая великому Ринго Старру: «Судьба барабанщика – это смотреть на три пятые точки, стоящие перед тобой». Сегодня мы постараемся порвать с этой несправедливостью! Наши ударники будут первыми! Всегда в центре внимания! На этой прекрасной просторной сцене! Что вы представляете, когда слышите сочетание — ударные инструменты? Барабан, шум, гром… Но это не совсем так. За ними кроется звуковая палитра, удивительное сочетание ритма, звука, движения. Ударные инструменты обладают особой магией!
Ударные — одни из самых древних музыкальных инструментов. Они есть в каждой стране мира, на них играют шаманы, армейские барабанщики, рокеры и академические музыканты.
Они возникли еще у первобытных людей. Вместо того чтобы в такт песни, танца хлопать в ладоши или притоптывать ногами, люди стали постукивать двумя раковинами, деревяшками, плоскими камешками. Звук получался более громкий, звонкий и разнообразный. Так возникли первые ударные инструменты, поэтому ритмическая пульсация этого инструмента вплетена в нас на подсознательном, генетическом уровне.
Шло время, и люди придумали большое количество ударных инструментов, которые за тысячелетия прошли долгий путь развития. Сегодня ударные инструменты занимают особую нишу. Игра на ударных инструментах является неотъемлемой частью современной музыкальной культуры, а люди, хорошо играющие на барабанах, востребованы музыкальными группами.
90% детей хотят научиться играть на барабанах. Обычно, начиная играть на барабанах, начальный этап обучения проходит быстрее, чем на других инструментах. Для того, чтобы сыграть что-то приличное на гитаре или пианино — должно пройти пару месяцев.
На барабанах же с первых занятий получаются простые и красивые ритмы, от которых дети получают удовольствие. А это сильно мотивирует и вдохновляет! Игра на барабанах обогащает жизнь и детей, и взрослых новыми ощущениями, эмоциями, чувствами, делая жизнь интереснее и ярче!
К барабанам мы еще вернемся, а пока…. Извольте познакомиться! Еще один инструмент из государства ударных – ксилофон. В переводе с греческого - «звучащее дерево». Этот инструмент оправдывает своё название, потому что он сделан из дерева клёна, ели, ореха или палисандра. Представляет собой ряд деревянных брусков разной величины, настроенных на определённые ноты.
РНП. Калинка (ксилофон)
В нашем концерте прозвучат легендарные композиции культовых рок-групп. Широко известные рок-произведения, созданные рок-звёздами, зазвучат по-новому. Новаторство и оригинальная аранжировка сделают их музыку узнаваемой и в то же время неповторимой.
Это не просто новое прочтение классики, это возможность насладиться живым и качественным звуком от профессионалов. Создавая эту замечательную программу, наши преподаватели включили в неё свои любимые произведения с уверенностью, что каждый зритель сможет найти ту, что по-особенному отзовётся в его душе.
Напористая энергетика рок-мелодий в сочетании с исполнительским мастерством образуют невероятный музыкальный эффект. Настроение ощутимо улучшается даже от нескольких минут игры на барабанах! Жизнь наполняется новыми ощущениями, эмоциями, чувствами, становится интереснее и ярче!
Всю жизнь мы вынуждены во многом сдерживать свои эмоции. Но, когда садишься за барабаны... забываешь все проблемы. Можно стучать в свое удовольствие! Потому что здесь нет родственников или соседей, которые скажут «ну, можно потише» или «по голове себе постучи». Можно поколотить по тарелкам, и получить невероятно сильные эмоции и огромное удовольствие!
Играть на барабанах – это просто весело! Вы выплескиваете весь свой внутренний негатив, забываете о текущих проблемах, просто барабаня от всей души. Да, чтобы стать профессионалом, потребуется много усилий и времени, но никто же не заставляет Вас покорять мировую сцену – просто играйте в свое удовольствие и наслаждайтесь процессом! Как это делают следующие исполнители!
Световое шоу, а также специально продуманные видеоэффекты помогут создать особое настроение. Незабываемые композиции, мастерство, увлечённость юных музыкантов подарят зрителям положительные эмоции и неиссякаемой заряд энергии.
Приглашаем окунуться в атмосферу мелодий знаменитых рок-групп!
Два мира сталкиваются,
Нации соперничают...
Это первобытная схватка,
Извергающая годы страха.
Survivor (с англ. - «спасшийся») - рок-коллектив из Соединенных Штатов Америки. Образован в 1977-м в Чикаго.
Survivor. Burning Heart (установка) – «Горящее сердце»
(из фильма «Рокки IV») с Сильвестром Сталлоне
Песня американской рок-группы Imagine Dragons, вышедшая в качестве спортивного гимна ESPN College Football сезона 2018 года. Это песня о «поиске себя, о желании и способности противостоять любым несчастьям на вашем пути». Imagine Dragons (произн. имэ́джин дрэ́гонс, с англ. - «Воображаемые Драконы») - американская поп-рок-группа, образованная в 2008 году в городе Лас-Вегас.
Imagine Dragons. Natural («Самородок») (установка)
И вновь звучит всеми любимый ксилофон!
Ж. Бизе. Увертюра к опере «Кармен» (ксилофон)
Ну, что? Познакомимся с рок-музыкой поближе? Рок-концерт — это буйство, энергия и никаких правил. Поход на рок-концерт — это удовольствие, которое может позволить себе каждый и в любом возрасте. Это может быть как студент, у которого много свободного времени, так и серьезный профессор. Только рок, только концерты, только незабываемые эмоции!
Концерты рок-групп - это зрелищное событие. Чего только стоит море рук, бешеная энергия толпы и океан фонарей телефонов во время рок-баллад. Если вы хотя бы раз в жизни бывали на таком мероприятии, вы обязательно захотите попасть на что-то подобное еще раз. Этот стиль подходит для тех, кто хочет выделиться из толпы и выразить свою дерзкую и свободолюбивую натуру.
Жанр «рок» начал формироваться в 50-х годах, а его прародителем стал рок-н-ролл. Новое направление быстро стало популярным, завоевав сердца и умы тогдашней молодёжи. Тотальное увлечение этой музыкой сформировало субкультуру, приверженцы которой не только ходили на рок-н-ролл концерты, но и говорили, стриглись, одевались определённым образом. Этот новый стиль отличался энергичностью, быстрым темпом и новыми приемами исполнения.
В 60-е годы рок-музыка стала еще более популярной благодаря «The Beatles», «Rolling Stones» и другим группам. В 70–80-е годы рок продолжал развиваться и делиться на различные поджанры, такие как хард-рок, глэм-рок, панк-рок и многие другие.
Русский рок сформировался в СССР в 70-е годы, тексты групп «Аквариум», «КИНО», «Машина времени» и других до сих пор берут за душу. В 90-х стали появляться наши отечественные рок-группы, которые остаются на волне узнаваемости до сих пор. «Агата Кристи», «Наутилус Пампилиус», «ДДТ», «Сплин» — все они «дети» основателей рока.
Все жанры рок-музыки объединяет одно - душевные и жизненные тексты. Особенно это прослеживается в текстах звезд русского рока, где музыканты лиричны и рассказывают о своих переживаниях, любви и жизни в России. Но некоторые металл-группы выступают очень агрессивно, крушат инструменты, создают особую, буйную атмосферу.
«21 Guns» (21 ружьё) - второй сингл американской рок-группы Green Day. Песня «21 Guns» была выдвинута на премию «Грэмми» в 2010 году. Является саундтреком к фильму «Трансформеры: Месть падших».
Знаешь ли ты, за что в этой жизни стоит сражаться,
Когда умирать за это уже не стоит?
Тебе с каждой минутой всё труднее дышать,
И ты чувствуешь, как задыхаешься?
Неужели боль сильнее твоей гордости,
И тебе нужно спрятаться?
Может быть, кто-то разбил тебе сердце?
Твоя жизнь в руинах…
Одно, 21 ружьё...
Сложи оружие,
Откажись от борьбы!
Одно, 21 ружьё...
Вскинем руки в небо,
Ты и я...
Green Day. 21 Guns (установка)
«Livin’ on a Prayer» («Живём молитвами») — песня американской рок-группы Bon Jovi из альбома 1986 года и стала второй песней группы, возглавившей американскую горячую сотню. История простых парня и девушки. Томми работает в порту, Джимми — официантка. Но они любят друг друга, и это дает им силы преодолевать невзгоды.
Bon Jovi. Livin On A Prayer (установка)
В танцевальных ритмах отражается вся история человечества. Звучат танцы всех времен и народов и оживают в памяти то чопорные дамы, исполненные жеманства и гордости, то страстные испанские напевы, звуки задорной польки или пленительного вальса летят над миром. Все это будет в нашем концерте. А пока…
Отложи на время дело
И беги сюда, дружок!
Приглашает Тарантелла
На скалистый бережок.
Мандолина и гитара,
Струны весело звенят,
И, конечно, бубен старый
Отчеканивает лад.
https://www.chitalnya.ru/work/392029/
Ну, а у нас не бубен, а ксилофон приглашает на танец!
Г. Купер Тарантелла (ксилофон)
Ударные инструменты подчеркивают ритм музыки, придают звучанию большую мощь, украшают динамическими контрастами. Следующий номер нашего концерта – это зажигательный номер! Виртуозное исполнение этого номера из оперы дает возможность музыкантам попасть в книгу рекордов Гиннеса. Что это за номер? («Полет шмеля» из оперы «Сказка о царе Салтане»).
Рекорды скорости. В 2002 году гитарист-виртуоз Виктор Зинчук был занесён в Книгу рекордов Гиннесса, как музыкант, исполнивший этот номер в рекордном темпе - 270 ударов в минуту, или 20 нот за секунду.
Бразильский рок-гитарист Тиагу Делла Вега в 2008 году поставил рекорд самого быстрого исполнения «Полёта шмеля» на гитаре - со скоростью 320 ударов в минуту.
В 2008 году скрипач-виртуоз Дэвид Гарретт попал в Книгу рекордов Гиннесса, исполнив «Полет шмеля» за 1 мин. 6,52сек.
В 2010 году скрипач Оливер Льюис поставил новый рекорд исполнения «Полёта шмеля» - 1 минута 3,356 секунды.
Скорость постепенно возрастала и наконец в сентябре 2012 года американец Дэниел Химбаух (гитара) установил новую планку - 1300 bpm, исполнив произведение менее 10 секунд, а в декабре 2015 года он побил свой же рекорд, исполнив «Полет шмеля» со скоростью 2000 bpm.
Н.А. Римский-Корсаков. Полет шмеля (ксилофон)
«Smooth» («Чудесная») - песня американской рок-группы Santana и певца Роба Томаса, который посвятил песню своей жене. Песня выиграла три премии Грэмми. Заняла второе место среди всех песен в период с 1958 по 2008 годы (т.н. «Лучшие песни XX-го века»).
Ты словно бриз океанский, ты — свет луны,
Ты как взрыв тех эмоций, что мне так нужны.
В тебе есть что-то манящее и загадочное, да-да.
Дай мне любовь, дай мечту...
Santana. Smooth (установка)
Группа «Папа Роач» («Papa Roach») была названа в честь прадеда вокалиста группы Шэддикса, которого близкие звали «Папа Роач».
«Last Resort» («Последний шанс») - песня калифорнийской рок-группы. Сингл вошёл в десятку лучших в Австрии, Германии, Португалии и Великобритании. Вокалист группы назвал песню «криком о помощи».
Papa Roach. Last Resort (установка)
Skillet (ˈskilət) - американская христианская рок-группа из города Мемфис, штат Теннесси, основанная в 1996 году. Название Skillet (рус. «Сковородка») для группы предложил пастор, который и посоветовал Кену и Джону создать группу. Название должно было символизировать смесь различных музыкальных направлений воедино.
Джон Купер говорил: «Как только я оказываюсь на сцене, для меня не важно, сколько человек пришло на концерт, я все равно отдам им все, что смогу. Я постараюсь сделать лучшее шоу, на которое только способен; сумасшедшее шоу. Я взорву их».
Я в состоянии войны с миром,
Потому что никогда не продам свою душу.
Я уже принял решение:
Что бы ни случилось, я не продаюсь и не покупаюсь...
[Припев:]
Я очнулся, я жив,
Теперь я знаю, во что верю в глубине души.
Настал мой час...
Skillet. Awake and Alive («Я очнулся, я жив») (установка)
Уже достаточно долго мы видели и слышали игру на барабанной установке. Наверное, настало время познакомиться с ней поближе. Барабанная установка – очень эффектный инструмент, которую часто ставят на подиум, приподнимающийся над сценой. Работа барабанщика вызывает эстетическое удовольствие, поэтому он должен быть виден во всей красе. Иными словами, все продумано до мелочей.
Что из себя представляет ударная установка? Это набор барабанов, тарелок и других ударных инструментов. Для игры на хай-хэте и бас-барабане используются педали, поэтому барабанщик играет, сидя на специальном стуле или табурете.
До конца 19-го века каждый музыкант играл на определенном виде барабана. Музыканты экспериментировать и переставляли барабаны так, чтобы один человек мог играть сразу на нескольких барабанах.
В конце 1890-х изобретение педали для большого барабана породило волну открытий. Неожиданно педаль для бас-барабана позволила одному музыканту играть на двух барабанах одновременно. Пока барабанщики привыкали к новому изобретению, родилась мысль о том, что по тарелкам можно играть таким же образом. Идея о том, что барабанщик может играть одновременно на многих барабанах, тарелках и прочих звуковых эффектах стала реальностью.
Так в 1918 году появилась первая ударная установка фирмы Ludwig. Ударная установка изменяется постоянно, подбираются более удобные положения и сочетания инструментов.
Малый барабан — центр ударной установки. Кроме него, туда входят тарелки, бас-барабан (или «бочка») и три том-тома — барабаны без струн. На установке не просто отбивают ритм, а играют целые ритмические партии: на концертах у ударника часто есть полноценное соло, как и у гитариста или клавишника.
Джон Бек. Кик ит ораунд (установка соло)
Д. Палиев. Концертная пьесса «Чарльстон»
Джулиас Бит (установка соло)
Дмитриев. Старая карусель (ксилофон)
Густав Петер (1833-1919) - австрийский композитор развлекательной музыки. Известен как автор популярного музыкального произведения для оркестра с главной темой для ксилофона «Souvenir de Cirque Renz» (нем. «Воспоминания о цирке Ренца»). Отчасти благодаря этому произведению ксилофон был заново открыт как инструмент, а «цирк Ренца» был очень популярен в Берлине.
Gustav Peter. Erinnerung an Zirkus Renz (ксилофон)
Следующая композиция называется очень категорично!
Единственное, чего я всегда хотел и что было мне нужно, —
Это поступать по-своему, абсолютно в любой ситуации.
Мне не нужны твоё мнение и идеи.
Не мельтеши у меня перед глазами, держись от меня подальше.
Я сам себе Бог и поступаю, как мне угодно.
Pain. Shut Your Mouth («Закрой свой рот») (установка)
«I Was Made for Lovin’ You» («Я был создан, чтобы любить тебя») - песня американской хард-рок-группы Kiss из их альбома 1979 года. Яркие устрашающие образы, тонны грима, пиротехнические эффекты — все это производит невероятное впечатление на публику! Американская рок-группа Kiss ярко ворвалась в музыкальную схватку в 1973 году. Их концерты собирали миллионы людей, их копировали, подражали, ими восхищались!
Kiss. I Was Made For Lovin You
Фоссен. Карусель (ксилофон)
«Ex-Girlfriend» («Бывшая подружка») - композиция в жанре рок, написанная в темпе 168 ударов в минуту. Вокал Гвен Стефани в песне охватывает полторы октавы от соль малой октавы - до второй октавы.
No Doubh. Ex-Girlfrend
«Welcome to the Jungle» («Добро пожаловать в джунгли») - второй сингл американской рок-группы Guns N’ Roses. В 2009 году эту песню назвали величайшей хард-рок песней всех времён и народов.
Клип с этой песней был показан только один раз около 5:00 утра в воскресенье. После этого раздался шквал звонков от желающих посмотреть клип ещё раз. Несмотря на раннее эфирное время клип привлёк внимание зрителей и стал одним из самых востребованных клипов на MTV.
На основе изучения вокального диапазона человеческого голоса Эксл Роуз был признан «Величайшим певцом в мире», хотя он так не считал, а называл Queen своей любимой группой, а Меркьюри - своим любимым певцом.
Guns N' Roses. Welcome To The Jungl (установка)
И, наверное, не случайно эти 2 песни оказались в финале нашего концерта!
Спасибо фильму «Богемская рапсодия», благодаря которому современные тинейджеры узнали о легендарной группе Queen, которая заслуживает места, пожалуй, в каждом сердце. Если ты знаешь треки «We Will Rock You» и «We Are the Champions», то считай, с творчеством группы знаком!
Тираж альбомов превышает 300 миллионов! Даже страшно подумать, какие очереди были на концерты рокеров. Многие ценители рока до сих пор считают песни «Bohemian Rhapsody» и «The Show Must Go On» одними из самых значимых в истории музыки.
Ну, а имя Фредди Меркьюри очень хорошо знакомо не только поклонникам творчества группы Queen, но всем любителям хорошей музыки!
Queen. The Show Must Go On (установка)
Выход всех исполнителей на последнем куплете
Вредный совет на прощание! Если вы вдруг решили, что соседи очень громко шумят, то советуем включить запись с этого концерта во всю мощь! Поверьте, после этого соседи точно замолкнут! Вот такой он — Его Величество — Барабан!
Наш концерт подошел к концу. Мы благодарим всех преподавателей отделения ударных инструментов за их сложный и кропотливый труд! И позвольте еще немного задержать ваше внимание, потому что нельзя не сказать о тех, кто стал создателем этого шоу!
Всем памятна концертная программа - барабанное шоу «Percussion Рroject». В шоу было задействовано более 50 ударных инструментов — от традиционных барабанов до этнической перкуссии; впечатления дополняли световые и видеоэффекты.
Творческий дуэт барабанщиков сумел покорить своим грандиозным шоу жителей разных городов России. Гастрольные поездки, совместные проекты, выступления на разных концертных площадках, победы их учащихся на музыкальных конкурсах и фестивалях, участие в телевизионном проекте «Минута славы», выступление в Сочи для участников Олимпиады-2014 – вот неполный список творческих достижений... Кого? Вы их знаете? Громче! Не слышу! Да, это они, наши любимые и творческие педагоги - Владимир Львович Денде и Алексей Владимирович Лежнин!
Спасибо за ваши знания, заботу и внимание, которым вы окружаете своих детей. Здоровья вам, неиссякаемой энергии и творческого успеха! А всем слушателям – хорошего настроения, эмоционального удовольствия от наших концертов!
До свидания, до новых встреч!
Литература
Дуэт томских барабанщиков покажут в «Минуте славы». - https://www.tomsk.ru/news/view/16980-duet-tomskikh-barabanshchikov-pokazhut-v-minute-slavy
История создания ударной установки. - https://rockschool.ru/training/books/other/istoriya-sozdaniya-barabannoy-ustanovki/
Как одеться в стиле рок: основные элементы одежды настоящих рокеров. - https://thegirl.ru/articles/kak-odetsya-v-stile-rok-osnovnye-elementy-odezhdy-nastoyashikh-rokerov/
Кинзебулатова И.Х. Сценарий отчетного концерта класса ударных инструментов: «Волшебный мир ударных инструментов». - https://infourok.ru/scenarij-otchetnogo-koncerta-klassa-udarnyh-instrumentov-volshebnyj-mir-udarnyh-instrumentov-5307851.html
Концерт «РОК-ХИТЫ и не только...». - https://simferopol.kassa24.ru/event/koncert-rok-hity-i-ne-tolko
Коробка А.В. Сценарий концерта учащихся отделения духовых и ударных инструментов «Духовой калейдоскоп». - https://multiurok.ru/files/stsenarii-kontserta-uchashchikhsia-otdeleniia-dukh.html
Пекарский М. Поиграйте на ударных инструментах мира. - https://arzamas.academy/materials/1596
Переводы песен. - Лингво-лаборатория «Амальгама»: www.amalgama-lab.com/.
Северчане на Олимпиаде. - https://zato.tv/news/1129
Смирнов, А.В. Ударные инструменты в современной музыке : учебное пособие / А. В. Смирнов. — 2-е, стер. — СПб.: Планета музыки, 2019.
Сценарий отчетного концерта класса ударных инструментов. - https://infourok.ru/scenarij-otchetnyj-koncert-klassa-udarnyh-instrumentov-6262436.html
Таратухин А.В. Девять причин начать играть на барабанах. - http://ддют-пермь.рф/publ/24-1-0-193
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212236-scenariy-tvorcheskogo-proekta-vserossiyskaya-nedelya-muzyki-dlya-detey-i-yunoshestva.html | Сценарий творческого проекта "Всероссийская неделя музыки для детей и юношества" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212236/dddafe35bcee16d95e3a73b441150720.docx | files/dddafe35bcee16d95e3a73b441150720.docx | Государственное бюджетное учреждение города Москвы
«Комплексный реабилитационно-образовательный центр»
Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы
Сценарий творческого проекта
«Всероссийская неделя музыки для детей и юношества»
подготовила
учитель музыки, учитель-логопед
Брюханова Татьяна Геннадьевна
г. Москва
2024
Пояснительная записка
Сценарий приурочен к Всероссийской неделе музыки для детей и юношества. Материал направлен на музыкальное и эстетическое воспитание обучающихся, способствует формированию культурного кругозора.
Цели предметной недели:
расширить культурный кругозор обучающихся.
приобщать к творческой и исследовательской работе.
Задачи предметной недели:
создать условия для развития обучающихся, их личностного самопознания и эмоционального самовыражения в музыкальном творчестве.
выявлять талантливых обучающихся.
сформировать у детей интерес к песенному творчеству России, познакомить с творчеством Е. Крылатова, Ю. Чичкова и известных поэтов-песенников.
воспитывать патриотические чувства к своей Родине, её историческому и духовному наследию.
развивать познавательную активность.
Форма проведения: классная и внеклассная, конкурсная программа с творческими номерами учащихся.
Оборудование: компьютер, презентация, колонки, пюпитр, микрофон, «минусовки» песен, карточки с изображением музыкальных инструментов.
Каждый год по традиции проводится «Всероссийская неделя музыки для детей и юношества». В 2024 г. в нашем образовательном центре с 24 по 30 марта организован творческий проект, посвящённый значимым музыкальным событиям и памятным датам.
Проект подготовлен по следующему плану:
Беседа на тему «Значение музыки в жизни человека»
Ведущая: Давайте ответим на вопросы: что такое музыка? Где можно услышать музыку? Для чего нужна музыка? Ответы обучающихся.
Чтение и пересказ обучающимися 7 класса текста из Общего государственного экзамена (ОГЭ).
«Музыка — это вид искусства. В современном мире нет человека, который не соприкасался бы с искусством. Его значение в нашей жизни велико. Книга, кино, телевидение, театр, музыка, живопись прочно вошли в нашу жизнь и оказывают на неё огромное влияние. Без искусства невозможно представить нашу жизнь. Человек соприкасается с ним каждый день. Цель искусства — это не только получение удовольствия. Искусство меняет людей, помогает познать себя и окружающий мир. Искусство помогает в трудные моменты жизни, становится хранилищем памяти для последующих поколений».
Конкурс «Моя любимая песня»
Ведущая: У каждого человека есть любимые произведения искусства. Прежде всего это относится к песне, как наиболее доступному жанру музыки. Искусство пения (вокал) наиболее древнее искусство. Заниматься пением не только приятно, но и полезно. Исполнение вокальных произведений улучшает самочувствие, изменяет настроение. Известно из пословицы, что там, где песня льётся, легче живётся. Давайте, сегодня расскажем о любимых песнях, об их создателях, все желающие выступят на нашем концерте.
Из уст в уста передавалась народная песня и сохранилась до наших дней. Разнообразны жанры русской народной песни, но все они тесно связаны с бытом человека, его жизнью и деятельностью. Трудовые песни наиболее многочисленны. Каждую работу народ сопровождал пением, облегчая и украшая свой труд.
Русскую народную песню «Я на камушке сижу» исполняет ансамбль 5 класса.
У народной песни нет автора или он неизвестен. Но бывает так, что авторы песни известны, а песня пользуется чрезвычайной популярностью, исполняется множеством исполнителей и приобретает характер «народной». Так произошло в наше время с песней «Конь» на стихи Александра Шаганова и музыку Игоря Матвиенко из репертуара группы «Любэ».
Песню «Конь» (музыка А. Шаганова, слова И. Матвиенко) исполняет ученица 8 класса.
Ведущая: Ответьте, пожалуйста, на вопрос. Кто создаёт произведения музыкального искусства? Назовите известных вам композиторов. Ответы обучающихся.
На нашем мероприятии прозвучат песни композиторов, которых можно назвать классиками песенного жанра. Многие из вас считают их песни своими любимыми музыкальными произведениями. Поэтому мы подробней поговорим об этом.
Мир композитора Евгения Крылатова многообразен и каждому знаком, ведь он автор музыки более чем к 160 мультфильмам и кинофильмам. По всей стране в 2024 году чтят память Евгений Павлович Крылатова, девяностолетие со дня рождения.
Вам знаком мультфильм «Зима в Простоквашино». Вспомним его героев, как их звали? Ответы обучающихся. В мультфильме показаны приключения мальчика по имени Дядя Фёдор и его друзей, говорящих животных, кота Матроскина и пса по кличке Шарик. Литературных героев придумал и описал в книжной повести, состоящей из трёх частей, писатель Эдуард Успенский. А композитор Евгений Павлович Крылатов сочинил песню «Кабы не было зимы». Эту песню о зиме и песню «Колыбельная медведицы» (музыка Е. Крылатова, текст Ю. Яковлева), из не менее знаменитого мультфильма про медвежонка Умку, мы пели зимой перед Новым Годом.
Песню «Кабы не было Зимы» (музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина) исполняет ученик 8 класса.
Ведущая: Юные телезрители в начале восьмидесятых годов познакомились с необычными героями, среди которых робот Электроник. Двойник обычного мальчика ожил благодаря научным работам по созданию искусственного интеллекта и непременно захотел узнать, что значит «быть человеком». Для фильма «Приключения Электроника» композитор Е. Крылатов сочинил более 10 песен, многие из них вы знаете: «Мы маленькие дети»; «До чего дошел прогресс!»; «Крылатые качели»; «Это знает всякий»; «Песня о колоколах»; «Ты — человек». Автор текстов всех этих очень популярных песен, которые поют десятилетия, поэт Ю. Энтин. В киносюжете рассказывается как Электронику в магазине детских игрушек вручают игрушечную собаку, в подарок за помощь. Он называет собаку Рэсси (Редчайшая Электронная Совершенная Собака) и оживляет её. Песню о дружбе с четвероногими животными разучили ученики 6 класса.
Песню «Это знает всякий» (музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина) исполняют ученики 6 класса.
Ведущая: В жизни каждого композитора есть главный поэт, для Евгения Крылатова это был Юрий Энтин. Вместе они сочинили самые лучшие популярные песни. Две из них мы послушали. А кто же не знает песню «Крылатые качели»? Интересна история её создания. Музыку для «Крылатых качелей» композитор написал очень быстро. Сначала песня называлась «Качели», но Крылатову не хватало слов в припеве. И тогда Энтин шутя добавил к известной строке в припеве эпитет «крылатые». Некоторое время это смущало Крылатова. Но в дальнейшем все убедились в правильном выборе и поэта, и композитора. Песня является признанным шлягером.
Песню «Крылатые качели» (музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина) исполняет ученица 7 класса.
Ведущая: Евгений Крылатов сочинил не только песни, но и множество произведений в разных жанрах: симфоническая, камерная, эстрадная музыка, музыка к театральным спектаклям, произведения для радио и телевидения. И мы обязательно будем слушать его произведения на уроках музыки.
Ведущая: Продолжим знакомиться с миром композитора и исполнять любимые песни. 26 июля 2024 года исполняется 95 лет со дня рождения советского композитора Юрия Михайловича Чичкова. Годы жизни: 1926-1990. Юрий Чичков является автором многих популярных детских песенок, например: «Детство — это я и ты» (слова М. С. Пляцковского), «Из чего же, из чего же...» (слова Я. А. Хелемского), «Наша школьная страна», «Наташка-первоклашка» (слова обеих песен К. Ибряева). Он так же сочинял оперы, вокальные симфонии, инструментальные сочинения, музыку к фильмам, спектаклям.
Все дети верят в чудеса, верят в волшебные сказки. В мультфильме «Шёлковая кисточка» по мотивам алтайской сказки, добрая девочка хотела вылечить своего отца с помощью чудодейственной силы волшебного цветка. Юная героиня совершила много добрых дел, а в пути помогала ей песня «Алый цветок». Оригинальные стихи написал поэт Михаил Пляцковский, музыку Юрий Чичков. И в наше время эту песню любят дети и взрослые. Наша исполнительница слушает любимую песню «Алый цветок» каждый раз как едет в машине с родителями.
Песню «Алый цветок» (музыка Ю. Чичкова, слова М. Пляцковского) исполняет ученица 6 класса.
Ведущая: Композитор Давид Федорович Тухманов родился 20 июля 1940 года в Москве. Музыке стал обучаться с раннего детства под руководством мамы. Первое самостоятельное музыкальное произведение Давид Тухманов создал в четырехлетнем возрасте. Давид Тухманов отметил юбилей четыре года назад, его поздравил президент. Сейчас ему 84! По-прежнему молод, подтянут, полон творческих идей и, конечно, музыки. Его песни вошли в Золотую коллекцию, а одна из них — «День Победы», стала настоящим символом героизма.
Давид Тухманов дружит с поэтом Юрием Энтиным, на его стихи он написал много песен. С песней «Компьютерный вирус» этих авторов успешно выступил на городском конкурсе ученик нашего центра. И сегодня ребята покажут интересные произведения.
Песню «Муха» из цикла «Знакомые насекомые» (музыка Д. Тухманова, слова Ю. Энтина) исполняет ученик 5 класса.
В заключении нашего конкурсного мероприятия ещё одна полюбившаяся песня.
Песню «Сверчок запечный» (музыка Д. Тухманова, слова Ю. Энтина) исполняют ученики 7 класса.
Наш конкурс-концерт окончен! Огромное спасибо всем участникам и зрителям. Награждение Победителей и участников памятными дипломами. До новых встреч, уважаемые гости!
Список использованной литературы
1. Дмитриева, Л. Г. Методика музыкального воспитания в школе / Л. Г. Дмитриева, Н. М. Черноиваненко – М.: Академия, 1998.
2. Кондратюк, Н. Н. Музыка в школе. Игры, современные методы / Н. Н. Кондратюк – М.: Сфера, 2016.
Интернет-ресурсы:
1. https://gdzotvet.ru/oge-ege/russkij/225-teksty-izlozhenij-oge-audiozapis-fipi
|
https://uchitelya.com/tehnologiya/212224-scenariy-keys-missiya-my-za-zdorovoe-pokolenie-.html | Сценарий "Кейс - миссия Мы за здоровое поколение!" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212224/a268268c525ea4d6cb551e94fab6e75b.doc | files/a268268c525ea4d6cb551e94fab6e75b.doc |
Цель мероприятия: формирование у обучающихся правильного представления о
здоровом образе жизни, убеждения в необходимости серьезного отношения к
своему здоровью.
Задачи мероприятия:
- обсудить различные варианты отношения к своему здоровью, причины
человеческих недугов и возможные пути сохранения здоровья;
- дать рекомендации по сохранению здоровья;
- воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
Содержание мероприятия
Учитель: Сегодня Всемирный день здоровья, который отмечается ежегодно, 7
апреля, начиная с 1950 года. В этот день в 1948 году вступил в силу Устав
Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ). Идея Всемирного дня здоровья
была выдвинута уже на первой сессии Всемирной ассамблеи здравоохранения в
1948 году. Но раньше этот день отмечался 22 июля, в день ратификации Устава
ВОЗ. ВОЗ посвящает каждый ежегодный Всемирный день здоровья каким-либо
темам и проводит различные пропагандистские мероприятия.
Учитель: Ребята, сегодня мы проведем необычное мероприятие кейс - миссию
«Мы за здоровое поколение!», посвященное Всемирному дню здоровья.
На интерактивной доске будут появляться кейсы с заданиями, проблемными
ситуациями, играми. Мы должны выполнять задания, отправиться в поиск
правильных решений. Но самое важное! Все правильные ответы и ваши решения
мы поместим в кейсы и разместим их на социальных сайтах, выполняя миссию
«Мы за здоровое поколение»!
1.Кейс «Бесценный клад – здоровье» На интерактивной доске открывается кейс
и обучающиеся зачитывают содержание:
«Каждый из нас знает, какой бесценный клад-здоровье, но вспоминаем об
этом только когда заболеем. Мы нередко жалуемся, что нашему здоровью вредят
всевозможные неблагоприятные воздействия окружающей среды, плохая экология,
наследственность. Но так ли это? Давайте вместе подумаем, что такое
здоровье и что влияет на наше здоровье больше всего?» (Выслушиваются мнения
ребят). Лучшие ответы в программе WORD помещают в кейс.
2.Кейс «Что дает человеку здоровье?» На интерактивной доске открывается
кейс и обучающиеся зачитывают содержание:
«Согласно определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье
– это состояние физического, психологического и социального благополучия.
Но не просто отсутствие болезней и физических недостатков. По каким
признакам можно судить о здоровье человека и что дает человеку здоровье?»
Работа проводится в группах. Группа делится на две подгруппы. Первая
подгруппа получает карточку: «Признаки здоровья», вторая: «Что дает
человеку здоровье». На заполнение карточек дается 1,5 мин. После заполнения
карточек от каждой команды выходит один участник, знакомит с мнением
команды, вторая команда может вносить дополнения. Мнения команд в
программе WORD помещают в кейс.
3. Кейс «Здоровый образ жизни» На интерактивной доске открывается кейс и
обучающиеся зачитывают содержание:
«Все люди на Земле мечтают жить долго, не стариться, не болеть. Многие
ученые пытаются найти лекарства от старости. Но возможно ли это? Что нужно
делать, чтобы жить долго и не болеть? «(Выслушиваются мнения ребят:
поддерживать режим дня, соблюдать правильное питание, закаляться, вести
здоровый образ жизни и т.д.) Учитель записывает варианты ответов на доске,
предлагает подробно обсудить каждое из суждений:
Учитель: И так, здоровый образ жизни. Как вы понимаете это понятие?
(Ответы учащихся: активный отдых, физическая культура, закаливание, отказ
от вредных привычек, правильное питание, соблюдение режима дня.)
- Правильное питание. Как вы понимаете правильное питание? (Ответы
учащихся: организм человека должен получать необходимое количество энергии
и строительного материала - белка. Энергию организм человека тратит для
обеспечения своей жизнедеятельности, для выполнения какой либо работы.
Поступление энергии должно быть равным ее затрате. Избыточное количество
энергии ведет к увеличению массы тела, недостаток энергии к ее уменьшению.
Длительное голодание замедляет рост и развитие, ослабляет организм.
Правильное питание должно быть сбалансированным, разнообразным, богатым
овощами, фруктами).
А какие продукты можно назвать вредными и почему? (Ответы учащихся:
фаст фуд, колбасные изделия, газировка и т.д.)
- Соблюдение режима дня. Ребята, почему так важно соблюдать режим дня?
(Ответы учащихся: В течение суток время должно быть распределено так, чтобы
его хватало и на отдых, и на труд. Прием пищи и сон должны быть каждый день
в одно и то же время. В режиме должно быть определенное время на занятия,
сон, прогулку. Когда человек соблюдает режим дня, у него вырабатываются
условные рефлексы и каждая предыдущая деятельность становится сигналом для
следующей и организм легко переключиться с одной деятельности на другую.
Правильный режим дня способствует здоровью и правильному развитию.)
Обучающиеся делают фото с доски и выкладывают готовые фото в кейс.
4.Кейс «Занятие спортом и закаливание» На интерактивной доске открывается
кейс и обучающиеся зачитывают содержание:
«Давайте подумаем, почему так важно заниматься физкультурой для
здоровья?» (Ответы обучающихся: Если человек занимается спортом,
физкультурой то он укрепляет свое здоровье, его организм всегда находится в
тонусе, улучшается сопротивляемость организма. Если каждое утро заниматься
зарядкой, то организм на весь день запасается бодростью, тело человека
становится красивым и сильным. Можно заниматься подвижными играми: футбол,
баскетбол, волейбол, бег наперегонки и другое.). Голосовые сообщения
обучающихся размещаются в кейсе.
Кейс «Вредные привычки» На интерактивной доске открывается кейс и
обучающиеся зачитывают содержание:
«Теперь поговорим о вредных привычках. Почему они вредны? Что
относится к вредным привычкам? (Ответы обучающихся: Все знают, что
здоровье и вредные привычки не совместимы, но с каждым днем все больше
молодых людей начинают употреблять алкоголь, курить, принимать
наркотикосодержащие и психотропные препараты. Но надо помнить, что все это
рано или поздно разрушит личность человека, приведет его к деградации и, в
конечном счете, к смерти. Сейчас в современном мире много компьютеров,
телефонов, которые вредят организму не только вредным излучением, но и
интернетзависимостью. Об этом тоже надо помнить и уделять больше времени
живому общению. Работать за компьютером в специальных очках, после работы
делать зрительную гимнастику и физические упражнения. Телевизор нельзя
смотреть более двух часов.)
На доске появляется файл «Анкетирование» «Сколько времени мы
проводим в компьютерном мире»
Вопросы анкеты:
1. Как часто вы пользуетесь компьютером?
а) ежедневно;
б) 5-6 раз в неделю;
в) 2-3 раза в неделю;
г) очень редко, несколько раз в месяц;
д) я не пользуюсь компьютером.
2. Сколько часов вы обычно проводите за компьютером?
а) более 3-х часов;
б) 1-2 часа;
в) меньше часа;
г) не пользуюсь компьютером.
3. На что вы тратите компьютерное время? (можно выбрать несколько
вариантов ответа)
а) на поиск информации для подготовки домашнего задания;
б) на компьютерные игры;
в) провожу время в чатах;
г) переписываюсь с друзьями по электронной почте;
д) посещаю различные сайты.
Подведение и обсуждение результатов. Запись (с заднего ракуса кабинета в
целях не снимать лица детей) видеоролика по обсуждению заданий помещают в
кейс.
6. Кейс «Как сказать нет» На интерактивной доске открывается кейс и
обучающиеся зачитывают содержание:
«Ребята, подумайте, почему человек поддается социальному влиянию?
Ученые считают, что, прежде всего это зависит от личностных характеристик
человека. Как отказаться от предложения попробовать алкоголь, наркотик или
другое психоактивное вещество?»
Проводится ситуативная игра «Как сказать нет»
Цель: развитие навыков отказа.
Каждая команда в течение 4-5 мин. Разрабатывает ситуацию, в которой одному
из героев нужно отказаться от предложения, сделанного другими участниками
ситуации. При этом ситуации должны быть связаны с реальной жизнью
подростков. Варианты, придуманные командами, зачитываются вслух.
Команды обмениваются листками с описанием ситуаций.
В течение 5 мин. Команды готовят инсценировки ситуаций и свой вариант
отказа, который следовало бы использовать в данной ситуации.
Каждой командой оценивается эффективность отказа (решимость, твердость
отказа, возможность избежать конфликта, адекватность выбранной форма
отказа). Запись (с задней стороны кабинета в целях не снимать лица детей)
видеоролика по обсуждению заданий помещают в кейс.
7. Кейс «Коллаж «Мы за здоровое поколение!» На интерактивной доске
открывается кейс и обучающиеся зачитывают содержание:
« Составьте коллаж «Мы за здоровое поколение!». Работа в группах. За
5 мин. обе команды составляют коллаж из старых журналов на ватмане формата
А-2 какими они хотят видеть здоровое поколение в будущем. По окончании
каждая команда представляет свою работу, сопровождая объяснением. Фото
готовых работ помещают в кейс.
Рефлексия.
Учитель: Большое всем спасибо. Все старательно работали. А теперь прошу
каждого высказаться, что вам больше всего понравилось или не очень
понравилось, показалось обидным или заставило задуматься. (Обучающиеся
высказывают свое мнение, выносят выводы о том, как важно сохранять
здоровье, вести здоровый образ жизни. Почему этот день отмечают во всем
мире. Выносят предложения). Давайте вместе решим на каких молодежных сайтах
мы опубликуем кейс – миссию «Мы за здоровое поколение!» (Принимается общее
решение группы).
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212061-plan-mezhdunarodnogo-mesyachnika-shkolnyh-bibliotek.html | План Международного месячника школьных библиотек | https://uchitelya.com/uploads/docs/212061/7cf6e614bdaf2e276880da2b4c6cb690.docx | files/7cf6e614bdaf2e276880da2b4c6cb690.docx | УТВЕРЖДАЮ
Директор _____СОШ № ___
_________ФИО
__ октября 20__ г.
План
Международного месячника школьных библиотек
с 12 – 30 октября 2020 года
Педагог-библиотекарь ________________ ФИО
|
https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212295-spisok-literatury-na-leto-1-klass-umk-korovina-shkola-rossii.html | Список литературы на лето 1 класс УМК Коровина Школа России | https://uchitelya.com/uploads/docs/212295/9dd992b0d413e609437cfbf51ca0901c.docx | files/9dd992b0d413e609437cfbf51ca0901c.docx | Список литературы на лето. 1 класс.
Русские народные сказки:
Петушок и бобовое зёрнышко.
Лиса и тетерев.
Лиса и журавль.
Каша из топора.
Гуси-лебеди.
Русская литература:
А.С.Пушкин “Сказка о царе Салтане”, “Сказка о мертвой царевне и семи богатырях”
Д.Н.Мамин-Сибиряк “Серая шейка”
Л.Н.Толстой “Три медведя”, “Котенок”, “Булька”, “Три товарища”
Н.Носов “Живая шляпа”, “Заплатка”, “Затейники”.
М.М. Зощенко “Елка”
В.Катаев “Дудочка и кувшинчик”, ”Цветик-семицветик”
П.П. Бажов “Серебряное копытце”
М.Пришвин “Еж”, “Берестяная трубочка”, “Лисичкин хлеб”
В.Бианки “Как муравьишка домой собирался”, “Аришка-трусишка”, “Кто чем поет?”
В.В. Медведев “Обыкновенный великан”
Э.Н.Успенский “Крокодил Гена и его друзья”, “Дядя Федор, пес и кот” 12.В. Драгунский "Денискины рассказы"
Зарубежная литература:
Г.Х.Андерсен “Принцесса на горошине”, “Дюймовочка”, “Стойкий оловянный солдатик”, “Русалочка”, ”Гадкий утенок”
Братья Гримм “Сладкая каша”, “Золотой гусь”
Ш.Перро “Спящая красавица”, “Кот в сапогах”, “Золушка”, “Красная шапочка”
Дж. Родари “Путешествие голубой стрелы”
Т.Янсон “Маленькие тролли и большое наводнение”
А.Линдгрен “Три повести о Малыше и Карлсоне”
А.Милн “Винни Пух и все-все-все”
Р.Киплинг ”Рикки-Тикки-Тави”, “Отчего у верблюда горб”, “Слоненок”
Стихи:
Б.Заходер “Веселые стихи”, ”Птичья школа”
С. Михалков “Дремота и забота”,”Про мимозу”, “Дядя Степа”, “Чистописание”
С.Маршак “Рассказ о неизвестном герое”,”Детка в клетка”,”Школьнику на память”
К.Чуковский “Доктор Айболит”, "Путаница", "Федорино горе"
Г.Остер “Вредные советы”, “Зарядка для хвоста”
Каждый день читать по 15-20 минут (список литературы прилагается) Ведение читательского дневника.
Задание на лето:
Русский язык
Словарные слова в 1 классе (знать написание слов наизусть):
Весело, воробей, ворона, девочка, дежурный, деревня, заяц, карандаш, класс, корова, лисица, мальчик, машина, медведь, молоко, пальто, пенал, петух, работа, ребята, собака, сорока, тетрадь, ученик, ученица, учитель, хорошо, язык.
Списывать и писать под диктовку небольшие тексты (30-40 слов)
Доделать задания в печатной тетради.
Математика
Выучить наизусть таблицу сложения и вычитания в пределах 10 и с переходом через десяток.
Доделать задания в печатных тетрадях. |
https://uchitelya.com/istoriya/212233-rabochiy-list-po-istorii-6-klass-pervye-izvestiya-o-rusi.html | Рабочий лист по истории 6 класс "Первые известия о Руси" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212233/c1586a68b569004e5e1df5a4cd6a00fa.docx | files/c1586a68b569004e5e1df5a4cd6a00fa.docx | Рабочий лист ученика(цы) 6 класса______________________________________________
Первые известия о Руси
1.Когда появилось государство Русь?_______
2.Главным историческим источником, который рассказывает о начале истории Руси является___________________________________________, которая была создана в _____
3.В _____ славяне пригласили __________, чтобы те установили им справедливое правление. На призыв славян откликнулся __________ и стал править в ______________.
4.От__________пошла династия ________________, которые правили в государстве Русь.
5.Назовите версии происхождения слова «Русь» _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.Теории происхождения государственности у славян
Норманнская теория
Время появления_______
Авторы________________________________
Основные положения теории______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Антинорманнская теория
Время появления____________
Авторы____________________
Основные положения теории___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212234-podgotovka-k-sochineniyu-opisaniyu-moe-lyubimoe-zhivotnoe.html | Подготовка к сочинению-описанию "Моё любимое животное" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212234/e75dc24a99fe47292bf3083d68031ea6.pptx | files/e75dc24a99fe47292bf3083d68031ea6.pptx | Подготовка к сочинению-описанию
«Моё любимое животное»
Р
Просекова Е.Н., КГБОУ «АКПЛ»
Расшифровка темы урока
Какое слово главное в названии?
Что означает это слово?
Подберите синонимы к этому слову.
Какие чувства, эмоции несёт это слово?
Слово "моя" о чём говорит?
Повторение
Какие типы речи вы знаете?
Что такое описание?
Какова композиция описания?
Какие вы знаете стили речи?
Композиция описания
общее впечатление
описание деталей
оценка
Сравним тексты
В кинологии щенком называют молодую собаку в возрасте от рождения до 9 месяцев.
Этот небольшой период в жизни собаки является самым важным и оказывает влияние на всю её дальнейшую жизнь. Именно в этот период развивается комплекс поведенческих реакций, присущих каждой конкретной породе.
Недаром учёными тщательно изучен, описан и научно обоснован именно этот этап жизни собаки
Перед нами веселый маленький щенок.
У него большая голова со смешными ушами-лопушками, задорно торчащий хвостик, толстые лапы. Шерстка густая и мягкая, темно-коричневого цвета, лишь животик беленький. Из-под шерстки ласково поблескивают черные бусинки глаз и высовывается любопытный нос.
Щенок очень симпатичный. Так и хочется с ним поиграть!
Какой текст соответствует нашей теме и почему?
В каком стиле должно быть ваше сочинение?
Определите задачи художественного стиля.
Задачи художественного стиля
создать живую картину, изображающую то, о чем идет рассказ
передать читателю эмоции и чувства, испытываемые автором
Петух был такой красивый и смелый.
На шее огненное ожерелье. Спина серая в мелких белых пестринках, а в пышном хвосте длинные серпообразные сине-черные перья. Он выступал вперед широкой отливающей бронзой грудью, высоко, будто на параде, поднимал лапу с загнутыми острыми шпорам.
Работа с текстом
- Понравилось ли вам описание?
- Легко ли будет художнику нарисовать такого петуха? Почему?
- Каким образом автору удалось нарисовать запоминающийся образ?
- К какому стилю отнесём этот текст? По каким признакам?
- Давайте найдём их.
- Все ли части описания присутствуют в этом тексте?
- Выражено ли авторское отношение?
Характерные особенности
художественного стиля речи
образность
(описание должно быть выразительным и живым)
конкретность
(описывается именно это животное, а не звери в общем)
эмоциональность
Характерные языковые
средства стиля
Конкретные слова:
не звери, а волки, лисицы, олени и другие; не посмотрел, а обратил внимание, взглянул…
Частое употребляются слова в переносном значении: океан улыбок, солнце спит.
Использование эмоционально-оценочных слов: а) имеющих уменьшительно-ласкательные суффиксы: ведерко, ласточка, беленький; б) с суффиксом –еват- (-оват-): рыхловат…
Использование
глаголов наст. вр. вместо глаголов пр. вр.
(Пошел в школу, вдруг вижу…)
Употребление вопросительных, побудительных, восклицательных предложений.
Использование в тексте предложений с однородными членами.
Памятка сочинителю
1.Выберите для описания то животное, которое хорошо знаете.
2.Выбрав, подумайте, в какой последовательности вы будете описывать.
3.Выделяйте характерные и яркие детали в своем описании.
4.Умейте выразить свое отношение к тому, что описываете.
5.Подумайте: сможет ли художник, используя ваше описание, нарисовать это животное и передать в рисунке ваше отношение?
6.Описание животного выполните в художественном стиле (определите основную мысль описания, скажи сначала что-то обобщающее о животном, например, о впечатлении, которое оно производит, а потом уж о тех отдельных приметах, которые раскрывают основную мысль).
Составление плана сочинения
1. Вступление.
2. Главная часть:
а) … ;
б) … ;
в) … ;
г) … .
3. Заключение.
|
https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212294-spisok-literatury-na-leto-2-klass-umk-korovina-shkola-rossii.html | Список литературы на лето 2 класс УМК Коровина Школа России | https://uchitelya.com/uploads/docs/212294/f16b8d9905a301b5883ff6f6e955e864.docx | files/f16b8d9905a301b5883ff6f6e955e864.docx | Рекомендуемый список литературы на лето (2 класс)
В.Ф. Одоевский «Город в табакерке».
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».
П.П. Бажов «Серебряное копытце».
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».
А.С. Пушкин «Сказка о золотом петушке».
К.Г. Паустовский «Похождения жука-носорога».
А.П. Платонов «Солдат и царица», «Волшебное кольцо».
М. Пришвин «Кладовая солнца».
А. Волков «Волшебник Изумрудного города».
Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».
В. Губарев «Королевство кривых зеркал».
С. Прокофьева « Ученик волшебника».
Л. Лагин «Старик Хоттабыч».
А. Гайдар «Горячий камень», «Голубая чашка».
Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».
К. Булычёв «Путешествие Алисы».
Л. Гераскина «В стране невыученных уроков».
Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома».
В. Драгунский «Денискины рассказы».
В. Гауф «Карлик Нос», «Маленький Мук», «Калиф-аист».
Э. Распэ «Приключения барона Мюнхгаузена».
Р. Киплинг «Рикки - Тикки - Тави».
М. Твен «Приключения Тома Сойера».
Дж. Р.Р. Толкиева «Хоббит, или Туда и обратно».
П.Трэверс «Мери Поппинс».
Дж. Барри «Питер Пэн и Венди».
А. Милн «Винни Пух и все-все-все».
А. Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше».
И другие книги, которые захочется почитать.
Ведем читательский дневник (тетрадь): Дата, ФИО полностью, название произведения, герои, главная мысль, время чтения, кол-во страниц, рисунок (по желанию), подпись родителей. |
https://uchitelya.com/pedagogika/212222-godovoy-analiticheskiy-otchet-po-sredney-gruppe.html | Годовой аналитический отчет по средней группе | https://uchitelya.com/uploads/docs/212222/c89643c6c57b0f4fd9cc038321805cbe.docx | files/c89643c6c57b0f4fd9cc038321805cbe.docx | Годовой аналитический отчет по средней группе .
В группе «ЗВЕЗДОЧКИ» в сентябре по списку присутствовало 22 человека.
В мае уже по списку 28 человек.
Из них девочек –7 человек.
Мальчиков – 21.
Группа разновозрастная.
Посещаемость детей на начало года – 80 %.
Середина года- 78%
Конец года- 90%.
Работа в нашей группе строилась на основе перспективного и календарного планирования в соответствии с годовыми задачами детского сада и Программы ДОУ
«От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
Используем в работе программы:
И. А. Лыковой, С. Н. Николаевой «Юный эколог», О. С. Ушаковой «Придумай слово» и «Развитие речи», Е. В. Колесниковой «От звука к слову», «Я считаю до пяти», беседы и познавательные, безопасные сказки Т. С. Шорыгиной, «Времена года» Е. Ульевой (разнообразные техники аппликации и лепки, Н. Ф. Губановой «Развитие игровой деятельности»,
Л. В. Куцаковой «Конструирование и художественный труд в детском саду», а также интернет - ресурсы.
К началу учебного года в группе была подготовлена соответствующая развивающая среда. Размещение оборудования организовано таким образом, что позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями свободно, не мешая друг другу, разными видами деятельности.
В течение учебного года предметно-развивающая среда группы постоянно пополнялась, также созданы дидактические игры своими руками для развития мелкой моторики рук, восприятия формы, величины, цвета.
В группе всё оборудование, игры, игрушки находятся в доступном удобном месте, дети могут самостоятельно выбирать вид деятельности.
Созданы комфортные условия для игр, для самостоятельной деятельности.
В течение года дети развивались согласно возрасту, изучали программный материал и показали позитивную динамику по всем направлениям развития. Согласно плану, проводились педагогическое обследование воспитанников, подтвердившие положительную динамику развития каждого ребенка и группы в целом.
С детьми систематически проводилась организованная образовательная деятельность в соответствии с основной общеобразовательной программой, реализуемой в ДОУ, и утвержденным расписанием непосредственно образовательной деятельности.
Поставленные цели достигнуты в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально - художественной и чтения.
Все виды деятельности представляют основные направления развития детей:
физическое,
познавательное,
речевое,
художественно-эстетическое,
социально-коммуникативное.
Планируя воспитательно-образовательную работу в группе, старались учитывать возрастные, индивидуальные, психологические особенности каждого ребёнка в отдельности, чтобы добиться положительных результатов.
Социально-коммуникативное:
По результатам психолого - педагогической диагностики:
на начало года 58% детей показало средний уровень развития ;
15% - высокий уровень,
низкий - 27%.
В конце года:
средний - 18%, высокий уровень - 80%, низкий - 2%.
Социально - коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Через художественные произведения, беседы, создание проблемных ситуаций, прогулки закрепляли представления детей о безопасности на дорогах, дома, на улице.
Расширяли представления о видах транспортных средств.
Мы уделяли большое внимание нравственному воспитанию. Создавали игровые ситуации, способствующие формированию доброжелательного отношения к сверстникам.
Воспитывали эмоциональную отзывчивость (обращали внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище; поощряли умение пожалеть, посочувствовать, помочь).
Воспитывали отрицательное отношение к грубости, жадности, присвоению чужих игрушек; умение заботиться друг о друге, не перебивать друг друга;
умение слушать и слышать взрослых и друг друга;
быть вежливыми, заботиться о младших и старших.
Все дети стали проявлять интерес к сверстникам;
могут играть, не мешая друг другу.
Многие используют предметы-заместители.
В этом возрасте преобладают партнерские взаимоотношения и совместная деятельность детей. Конфликты между детьми если возникают, то быстро и продуктивно разрешаются.
98 % детей уже умеют договариваться между собой, а с 2 % еще работаем
(психолог и воспитатели)
В течение года дети с удовольствием играли вместе с воспитателем в подвижные игры с простым и сюжетным содержанием.
Мы поддерживаем самостоятельные игры, в которых совершенствуются движения
(ходьба, бег, бросание, катание).
Большая работа велась по воспитанию культурно-гигиенических навыков.
С помощью игр, игровых ситуаций, потешек, песенок и прибауток сформировали привычку мыть руки по мере загрязнения и перед едой, вытирать лицо и руки личным полотенцем.
У детей сформировался навык пользования индивидуальными предметами – носовым платком, полотенцем, салфеткой, расчёской.
Продолжали прививать детям элементарные навыки поведения за столом:
правильно пользоваться столовыми приборами, салфеткой, не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.
Дети научились одеваться и раздеваться при небольшой помощи взрослых, надевать обувь, складывать аккуратно одежду и выворачивать ее.
Познавательное развитие
По результатам психолого - педагогической диагностике
на начало года 40% - средний уровень развития, 19% - высокий, низкий - 39%.
На конец года:
высокий уровень - 86%, средний - 13% и низкий - 1%.
Все дети знают и называют своё имя и фамилию, адрес проживания, имена родителей.
С большим удовольствием рассматривают иллюстрированные издания детских книг, проявляют интерес к ним.
Знают о значении воздуха, солнца и воды для человека.
Хорошо ориентируются в пространстве (на себе, на другом человеке, от предмета на плоскости).
Без труда называют диких и домашних животных, одежду, обувь, мебель, посуду, деревья. Сравнивают количество предметов в группах до 5 на основе счёта, приложением и наложением, знают порядковый счет, умеют сравнивать группы предметов, различающихся размером, соотносят число и количество предметов. Знают домашний адрес наизусть – 90 % деток
Отлично различают круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник.
Называют геометрические фигуры 98%.
Также умеют группировать предметы по цвету, размеру, форме и назначению - 99%.
Понимают смысл слов «Утро», «день», «вечер», «ночь».; определяют части суток, называют времена года, их признаки, последовательность-98%.
Большое значение в группе имеют дидактические игры, так как они развивают сенсорные способности детей, поэтому мы в разные режимные моменты и во время образовательной деятельности использовали много дидактических игр и упражнений на закрепление знаний о величине и форме, цвете предметов (собирали пирамидки, башенки, матрёшки, мозаику).
Проводили с детьми дидактические игры на развитие внимания и памяти:
«Чего не стало?», «Что изменилось?»,
слуховой дифференциации: «Что звучит?», «Чей голосок?»,
тактильных ощущений,
температурных и весовых различий: «Чудесный мешочек», «Тёплый - холодный» и др.,
мелкой моторики рук: игрушки с пуговицами, кнопками, шнуровкой
Все эти игры были направлены на то, чтобы создать у детей бодрое, радостное настроение, желание спокойно и самостоятельно играть, развивать сенсорные способности детей, их речевое общение с взрослыми и сверстниками, умение играть вместе без конфликтов.
Дети имеют элементарные представления о природных сезонных явлениях, научились устанавливать простейшие взаимосвязи, делать простейшие обобщения
(одеваемся тепло, потому что на улице стало холодно, солнышко греет - становится тепло - появляется травка).
Выполняют совместно с воспитателем посильные действия по уходу за растениями на клумбах и на окошке; с удовольствием выполняют любые поручения.
Речевое развитие
По результатам психолого - педагогоической диагностики:
на начало года 43% - средний уровень, 11% - высокий уровень, низкий - 46%.
На конец года:
40% - средний уровень, 50% - высокий уровень, низкий - 10%.
Своевременное и полноценное овладение речью является первым важнейшим условием становления у ребёнка полноценной психики и дальнейшего правильного её развития. Своевременное – значит начатое с первых же дней после рождения ребёнка;
полноценное - значит достаточное по объёму языкового материала и осуществляющееся в полную силу его возможностей на каждой возрастной ступени.
Внимание к развитию речи ребёнка на первых возрастных ступенях особенно важно, потому что в это время интенсивно растёт мозг ребёнка, формируются его функции.
Мы постарались создать условия для обогащения и активизации словаря, использования в устной речи несложных и сложных предложений.
В результате проведенной работы дети научились пользоваться речью как средством общения со взрослыми и сверстниками, сопровождать речью игровые и бытовые действия.
Рассказывают о содержании сюжетной картинки, в том числе по опорной схеме, могут повторить образцы описания игрушки.
Большинство детей имеют предпочтение в литературных произведениях.
Проявляют эмоциональную заинтересованность в драматизации знакомых сказок.
Могут пересказать сюжет литературного произведения, заучивают - 99 % деток стихотворения наизусть.
Научились определять 97 % детей первый звук в слове.
Умеют образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами.
Всегда поддерживают беседу, используют все части речи. Понимают и употребляют слова-синонимы.
Художественно - эстетическое развитие
По результатам психолого - педагогической диагностики:
на начало года 37% - средний уровень, 11% - высокий уровень, низкий - 52%.
На конец года 22% - средний уровень, 72% - высокий уровень, низкий - 6% .
Художественно - эстетическое развитие имеет большое значение для всестороннего развития дошкольника.
В нашей группе оно развивалось через рисование, лепку, аппликацию, конструирование и музыку.
Имеют предпочтение в выборе музыкального произведения для слушания и пения.
Выполняют движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии формой музыкального произведения.
Умеют выполнять танцевальные движения:
пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах.
Могут выполнять движения с предметами;
петь протяжно;
четко произносить слова;
вместе с другими детьми - начинать и заканчивать пение. Узнают песни по мелодии.
Знают уже названия некоторых музыкальных инструментов.
Знакомы с элементами некоторых видов народного прикладного творчества, могут использовать их в своей творческой деятельности.
Изображают предметы путем отчетливых форм, подбора цвета
(также знают многие оттенки цветов, аккуратного закрашивания, приклеивания, использования разных материалов)
В течение года использовали и нетрадиционную технику рисования
(ладошкой, пальчиком, ватной палочкой, штампиком и др. материалами), что очень важно для развития мелкой моторики рук.
Научились составлять несложную сюжетную композицию.
Правильно уже держат ножницы 95 % и умеют резать ими по прямой, по диагонали
(квадрат и прямоугольник); умеют 90 % вырезать круг из квадрата, овал -89 %- из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы – 89%.
Способны преобразовывать постройки из крупного строительного материала и лего в соответствии с заданием взрослого.
Проявляют интерес к конструктивной деятельности, в том числе к поделкам из бумаги-оригами. Дети знают, что карандашами, фломастерами, красками, мелками и кистью можно рисовать.
Они различают и используют не только основные цвета, но и многие их оттенки.
Дети умеют раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениями кистей рук.
Научились отламывать от большого куска пластилина , глины или теста соленого маленькие комочки ; сплющивают их ладонями и пальчиками, плотно прикрепляют их к основе.
Знают прием защипывания, оттягивания и примазыания.
Соединяют концы раскатанной палочки.
Научились составлять предмет из нескольких деталей и создавать несложные изображения с помощью размазывания пластилина (пластилинография).
Физическое развитие
По результатам психолого – педагогической диагностики:
на начало года 96% - средний уровень, 4% - высокий, низкий - 0%.
На конец года:
86% - высокий уровень развития, средний - 14%, низкий - 0%
Основная цель физического развития - воспитание здорового, жизнерадостного, физически совершенного, гармонически и творчески развитого ребенка.
Поэтому мы старались закладывать азы физической подготовки и формировать у детей стимул к занятиям физкультурой, да и просто к активному и здоровому образу жизни.
Каждый день мы проводили зарядку, дыхательные упражнения, подвижные и пальчиковые игры. Дети проявляют желание выполнять физические упражнения; с желанием стремятся играть в подвижные игры.
Познакомили детей с рядом подвижных игр; с ходьбой, бегом, ползаньем, бросанием и ловлей мяча, подпрыгиванием, ориентировкой в пространстве.
Также с разнообразными движениями и пением.
Развивали у детей желание играть вместе с воспитателем и друг с другом, выполнять несложные движения, знакомили в течении года с правилами игр.
Детям очень нравится исполнять роль ведущего, передавать действия сказочных персонажей .
В ходе подвижных игр совершенствовали основные движения
(ходьба, бег, бросание, катание, ползание)
Ловят мяч с расстояния 99 % детей.
Метают мяч разными способами правой и левой руками - 97 %, отбивают его о пол.
Строятся по заданию взрослого в шеренгу, в колонну по одному, парами, в круг.
Все дети знают о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, соблюдения режима дня, соблюдают элементарные правила личной гигиены, опрятности.
В течение года с детьми проводились утренники :
-Осенины;
-Новогодний;
-23 Февраля (для пап);
- Масленница,
- посвященный мамам на 8 Марта.
Проводились каждый месяц праздники согласно календарным датам.
В группе проводилась театрализованная деятельность каждую неделю согласно плану воспитательно-образовательной работы.
Также обязательно с детьми готовились творческие выставки их работ по лепке, аппликации, рисованию, поделкам, оригами (или коллективная работа).
На протяжении всего учебного года мы тесно взаимодействовали с семьями воспитанников.
Для этого мы проводили родительские собрания, консультации, оформляли папки-передвижки.
Взаимодействовали с родителями как социальными партнерами в группе..
Прошли беседы с детьми:
на тему 1. «Береги свои зубки»-
со стоматологом областной поликлиники Людмилой Викторовной-нашей родительницей ;
2 на тему « Узнай больше о профессии логопеда» с мамой Миши Ф., которая помогала провести с детьми интересно совместно с воспитателем артикуляционную гимнастику
(в октябре; феврале; апреле- 3 раза)
Наглядный материал для родителей в течении года менялся в родительских уголках:
«Памятка для родителей о безопасности детей в д / с ;
«Возрастные особенности дошкольников 4-5 лет»;
«Хозяйственно-бытовой труд детей 4-5 лет»;
ОБЖ (дорога-ПДД и противопожарная безопасность);
«Секреты воспитания вежливого ребёнка»,
«Навыки этикета, которыми могут овладеть дошкольники»;
«Воспитываем ребёнка» и так далее( согласно плану были индивидуально для родителей и в чате группы для всех)
Проводились индивид-е беседы на темы:
«Игровой уголок дома»;
«Дисциплина на улице – залог безопасности пешеходов»;
«Как уберечь ребёнка от стресса» совместно с психологом детского сада;
«Чем заняться с ребенком в свободный вечер»…
Украшали интерьер группы к каждому празднику. Где-то помогали родители.
Мир детей и мир взрослых взаимосвязаны.
И один из вариантов укрепления отношений со своим ребенком – активное участие в жизни детского сада.
Помогали родители нашим солдатикам всем необходимым на Украину.
Дети рисовали рисунки солдатам.
Присоединились к Акции « Спасибо прадедам за победу» в ВОВ.
Со 2 младшей группы работаем по проекту
« Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников»
Посещали краеведческий музей в начале года
( тема:» Животные и птицы Донского края « и в конце года – тема: « ВОВ»)
Посещали кукольный театр в середине года (просмотр сказки)
Мы неоднократно проводили выставки совместных работ детей с родителями внутри группы.
Провели совместно субботники (начало и конец года – 2 раза)
На протяжении всего учебного года проводилась планомерная работа с родителями.
- Консультации, беседы, в том числе индивидуальные;
- Работа с родительским комитетом;
- Совместное создание предметно-развивающей среды;
- Оформлена наглядно – стендовая информация;
В группе организована предметно-пространственная среда.
Она носит развивающий характер: разнообразная, трансформируемая, полифункциональная. Предметно-развивающая среда организуется таким образом, чтобы каждый ребенок имел возможность заниматься любимым делом.
Размещение оборудования по секторам (центрам развития) позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам.
При создании предметной развивающей среды мы учитывали гендерную специфику.
Среда обеспечена как общим, так и специфичным материалом для девочек и мальчиков.
Для развития творческого замысла в игре у девочек имеются предметы женской одежды, украшения, банты, сумочки; у мальчиков - разнообразные технические игрушки, конструкторы. Плодотворной оказалась и работа по обновлению развивающей предметно- пространственной среды в группе : были куплены игрушки, игры, оборудование, пособия.
Пополнена пособиями для игр «Парикмахерская», «Магазин», «Больница», «Мастерская».
В течение учебного года родители совместно принимали участие в конкурсных мероприятиях, дети были награждены дипломами и грамотами.
Родители помогали в зеленом насаждении растений.
Вывод:
Анализ мониторинга показал стабильность и позитивную динамику по всем направлениям развития.
Дети успешно усваивают программу ДОУ.
Затруднения некоторые дети испытывают в речевом общении, так как поздно стала появляться речь, а также в художественном творчестве, где задействована мелкая моторика рук.
Положительное влияние на этот процесс оказывает использование приемов развивающего обучения и индивидуального подхода к каждому ребенку, а также тесное сотрудничество в работе воспитателей, специалистов, руководителя, родителей.
Знания, полученные детьми в ходе непосредственно образовательной деятельности, необходимо систематически закреплять и продолжать применять в разнообразных видах детской деятельности
В течение летнего периода мы продолжим использовать не только ситуативные и планируемые беседы, дидактические и настольно – печатные игры, наблюдения, совместную творческую деятельность с детьми, досуги и развлечения, но и искусственно создавать проблемные, посильные возрасту детям, ситуации, чтобы дети учились размышлять.
В следующем учебном году планируем:
- Сохранять благоприятный эмоционально-психологический климат в группе;
- Поддерживать партнерские отношения между педагогами, детьми и родителями;
- Совершенствовать работу по взаимодействию с родителями, оказывать помощь родителям в овладении психолого-педагогическими знаниями о развитии ребенка 5 – 6 лет, умения применять их в общении;
- Продолжить целенаправленную работу с детьми по всем образовательным областям;
- Продолжить совершенствование предметно-развивающей среды;
- Повышать уровень педагогического мастерства путем самообразования, обмена опытом работы, посещения мероприятий (семинаров, практикумов, мастер-классов, обучения на курсах повышения квалификации.
|
https://uchitelya.com/obschestvoznanie/212220-proektnaya-rabota-konkurenciya-i-ee-rol-v-rynochnoy-ekonomike-11-klass.html | Проектная работа "Конкуренция и ее роль в рыночной экономике" 11 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212220/a0511bff3a178a3edcacf6f12f4b3cd4.pptx | files/a0511bff3a178a3edcacf6f12f4b3cd4.pptx |
Проектная работа по теме :
Конкуренция и ее роль в рыночной экономике
Работу выполнил :
Ученик 11 А класса
МОАУ СОШ №3
Сазонов Максим Дмитриевич
КОНКУРЕНЦИЯ – экономическое соперничество субъектов экономики за право получения большей доли определенного вида ограниченных ресурсов
Основные задачи конкуренции в рыночной экономике:
Определение рыночной цены произведенной продукции
Уравнивание линейки цен,которые предприятия выставляют индивидуально
Контроль перетекания финансов из одной отрасли в другую, из одного производства в другое
Функции конкуренции в рыночной экономике
Выделяют шесть основных функций конкуренции:
Регулирующая. В условиях свободной конкуренции фирмы производят ровно столько продукции, сколько необходимо потребителю. Равновесие не устанавливается сразу, к нему компания приходит после нескольких месяцев работы, анализируя объем спроса и продаж.
Конкуренция на рынке определяет величину спроса для продукции каждой фирмы и устанавливает оптимальный объем производства.
Аллокационная. В конкурентной среде проще достичь успеха тем предприятиям, которые размещены ближе всего к производственным ресурсам.
Инновационная. Стремительное развитие технологий в современном мире – результат конкуренции. Инженеры не останавливаются в разработках и стремятся каждый год вносить изменения в существующие технологии.
Адаптационная. Умение предприятий приспосабливаться к внешней среде, предлагая покупателям именно то, чего они ожидают.
Распределительная. Рынок — это живой организм, который постоянно изменяется. Каждый день предприниматели оценивают обстановку и решают, есть ли смысл продолжать вкладывать свои ресурсы в проекты или настало время осваивать новые горизонты. Так, из малодоходных отраслей, где уже есть достаточное количество производителей или спрос на продукцию неуклонно падает, постоянно происходит отток в более перспективные направления.
Контролирующая. В условиях справедливой конкуренции ни один производитель или продавец не может занять господствующее положение на рынке и стать монополистом.
Работая сообща, все функции конкуренции превращают отрасль в эффективную саморегулируемую систему. А совокупность конкурентных отраслей создает более или менее успешную рыночную экономику. Именно поэтому конкуренцию называют мотором рыночной экономики.
Типы конкуренции
Совершенная
(чистая конкуренция)
Несовершенная конкуренция
Олигополия
Монополистическая
конкуренция
Монополия
Для защиты конкуренции в РФ создана ФАС, которая:
Контролирует деятельность естественных монополий
Выявляет картельные соглашения
Осуществляет надзор за соблюдением антимонопольного законодательства
Отслеживает ценообразования
Проверяет рекламу на наличие недостоверной информации
Я провел опрос среди пользователей сети Интернет на тему:
Какие по вашему мнению положительные черты конкуренции?
Считают, что конкуренция снижает затраты для потребителя
Считают, что конкуренция создает возможность выбора ассортимента товаров для потребителя
Считают, что конкуренция препятствует возникновению монополий, которая может поднимать цены
Считают, что конкуренция заставляет производителей внедрять в производство новые технологии, которые улучшают качество продукции
Считают, что конкуренция никак не влияет на рыночную экономику
27
31
21
14
7
Заключение
Роль конкуренции в условиях рынка очень важна. Это один из важнейших механизмов развития хозяйства. Чем выше и активнее конкурентные отношения, тем эффективнее функционирует рынок. Благодаря конкуренции происходит оптимизация сочетания экономических, технологических и социальных составляющих экономической системы.
Источники информации
https://spravochnick.ru
Карл Генрих Макс “Капитал”
https://foxford.ru
https://ru.wikipedia.org
https://www.stud24.ru
https://kubsu.ru |
https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212267-proverochnyy-test-na-znaniya-pdd-1-4-klass.html | Проверочный тест на знания ПДД 1-4 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212267/5aa2948c1e55fd91a087a65e8f53de3e.docx | files/5aa2948c1e55fd91a087a65e8f53de3e.docx | 1 класс
Проверочный тест на знания ПДД
1. Как называют людей, идущих по улице?
А) пешеходы
Б) водители
В) дети
2. Где должны ходить пешеходы?
А) везде
Б) по проезжей части дороги
В) по тротуару
3. Где должны ездить машины?
А) по проезжей части
Б) по тротуару
В) везде
4. Где разрешается переходить улицу пешеходам?
А) там, где удобно пешеходу
Б) на светофоре или по пешеходному переходу
В) нигде
5. Как нужно переходить улицу?
А) спокойным, твердым шагом, держа взрослого за руку
Б) нужно быстро бежать
В) медленно идти при этом смотреть по сторонам
6. По какой стороне улицы или тротуара нужно ходить?
А) по левой
Б) надо придерживаться правой стороны
В) посередине
7. Какие сигналы имеют пешеходные светофоры?
А) только жёлтый.
Б) красный и зеленый.
В) красный, зеленый, желтый.
8. На какой сигнал светофора можно переходить улицу?
А) на жёлтый
Б) на красный
В) на зеленый
9. Что запрещено делать пассажирам общественного транспорта?
А) отвлекать водителя во время движения транспорта, громко разговаривать и смеяться в салоне автобуса.
Б) вести себя тихо
В) Уступать место пожилым, инвалидам, пассажирам с маленькими детьми.
10. Как определить, где находится пешеходный переход на дороге?
А) полоски – «зебра» и знак «Пешеходный переход»
Б) никак нельзя определить
В) там, где много людей
2 класс
Проверочный тест на знания ПДД
1. Как называют людей, идущих по улице?
А) пешеходы
Б) водители
В) дети
2. Где должны ездить машины?
А) по проезжей части
Б) по тротуару
В) везде
3. Как называется элемент дороги, предназначенный для движения пешеходов:
А) обочина
Б) тротуар
В) полоса движения
4. Где разрешается переходить улицу пешеходам?
А) там, где удобно пешеходу
Б) на светофоре или по пешеходному переходу
В) нигде
5. Как нужно переходить улицу?
А) спокойным, твердым шагом, держа взрослого за руку
Б) нужно быстро бежать
В) медленно идти при этом смотреть по сторонам
6. По какой стороне улицы или тротуара нужно ходить?
А) по левой
Б) надо придерживаться правой стороны
В) посередине
7. Какие сигналы имеют пешеходные светофоры?
А) только жёлтый.
Б) красный и зеленый.
В) красный, зеленый, желтый.
8. На какой сигнал светофора можно переходить улицу?
А) на жёлтый
Б) на красный
В) на зеленый
9. Что запрещено делать пассажирам общественного транспорта?
А) отвлекать водителя во время движения транспорта, громко разговаривать и смеяться в салоне автобуса.
Б) вести себя тихо
В) Уступать место пожилым, инвалидам, пассажирам с маленькими детьми
.
10. Как определить, где находится пешеходный переход на дороге?
А) полоски – «зебра» и знак «Пешеходный переход»
Б) никак нельзя определить
В) там, где много людей
19. Где нужно стоять в ожидании троллейбуса, автобуса?
11. Где стоять в ожидании общественного транспорта?
А) на специальных посадочных площадках, а там, где их нет, - на тротуаре (обочине дороги)
Б) в любом месте, где вам удобно
В) на проезжей части дороги
12. В каких местах запрещено пешеходу переходить через дорогу?
А) на крутых поворотах.
Б) в местах, где дорога идет на подъем.
В) во всех перечисленных местах.
3 класс
Проверочный тест на знания ПДД
1. Как называют людей, идущих по улице?
А) пешеходы
Б) водители
В) дети
2. Где должны ездить машины?
А) по проезжей части
Б) по тротуару
В) везде
3. Как называется элемент дороги, предназначенный для движения пешеходов:
А) обочина
Б) тротуар
В) полоса движения
4. Где разрешается переходить улицу пешеходам?
А) там, где удобно пешеходу
Б) на светофоре или по пешеходному переходу
В) нигде
5. Как нужно переходить улицу?
А) спокойным, твердым шагом, держа взрослого за руку
Б) нужно быстро бежать
В) медленно идти при этом смотреть по сторонам
6. По какой стороне улицы или тротуара нужно ходить?
А) по левой
Б) надо придерживаться правой стороны
В) посередине
7. Какие сигналы имеют пешеходные светофоры?
А) только жёлтый.
Б) красный и зеленый.
В) красный, зеленый, желтый.
8. На какой сигнал светофора можно переходить улицу?
А) на жёлтый
Б) на красный
В) на зеленый
9. Что запрещено делать пассажирам общественного транспорта?
А) отвлекать водителя во время движения транспорта, громко разговаривать и смеяться в салоне автобуса.
Б) вести себя тихо
В) Уступать место пожилым, инвалидам, пассажирам с маленькими детьми
.
10. Как определить, где находится пешеходный переход на дороге?
А) полоски – «зебра» и знак «Пешеходный переход»
Б) никак нельзя определить
В) там, где много людей
19. Где нужно стоять в ожидании троллейбуса, автобуса?
11. Где стоять в ожидании общественного транспорта?
А) на специальных посадочных площадках, а там, где их нет, - на тротуаре (обочине дороги)
Б) в любом месте, где вам удобно
В) на проезжей части дороги
12. В каких местах запрещено пешеходу переходить через дорогу?
А) на крутых поворотах.
Б) в местах, где дорога идет на подъем.
В) во всех перечисленных местах.
13. В каких местах запрещено пешеходу переходить через дорогу?
А) на крутых поворотах.
Б) в местах, где дорога идет на подъем.
В) во всех перечисленных местах.
14. К какому виду транспортного средства относится автомобиль?
А) наземный.
Б) подземный.
В) водный.
15. Кому надо знать дорожные знаки?
А) водителям.
Б) пешеходам
В) и водителям, и пешеходам
4 класс
Проверочный тест на знания ПДД
1. Как называют людей, идущих по улице?
А) пешеходы
Б) водители
В) дети
2. Где должны ездить машины?
А) по проезжей части
Б) по тротуару
В) везде
3. Как называется элемент дороги, предназначенный для движения пешеходов:
А) обочина
Б) тротуар
В) полоса движения
4. Где разрешается переходить улицу пешеходам?
А) там, где удобно пешеходу
Б) на светофоре или по пешеходному переходу
В) нигде
5. Как нужно переходить улицу?
А) спокойным, твердым шагом, держа взрослого за руку
Б) нужно быстро бежать
В) медленно идти при этом смотреть по сторонам
6. Можно ли играть на проезжей части дороги?
А) нет
Б) можно, если осторожно
В) можно
7. По какой стороне улицы или тротуара нужно ходить?
А) по левой
Б) надо придерживаться правой стороны
В) посередине
8. Какие сигналы имеют пешеходные светофоры?
А) только жёлтый
Б) красный и зеленый
В) красный, зеленый, желтый
9. На какой сигнал светофора можно переходить улицу?
А) на жёлтый
Б) на красный
В) на зеленый
10. Что запрещено делать пассажирам общественного транспорта?
А) отвлекать водителя во время движения транспорта, громко разговаривать и смеяться в салоне автобуса
Б) вести себя тихо
В) уступать место пожилым, инвалидам, пассажирам с маленькими детьми
11. Как определить, где находится пешеходный переход на дороге?
А) полоски – «зебра» и знак «Пешеходный переход»
Б) никак нельзя определить
В) там, где много людей
12. Где нужно стоять в ожидании троллейбуса, автобуса?
А) на специальных посадочных площадках, а там, где их нет, - на тротуаре (обочине дороги)
Б) в любом месте, где вам удобно
В) на проезжей части дороги
13. В каких местах запрещено пешеходу переходить через дорогу?
А) на крутых поворотах
Б) в местах, где дорога идет на подъем
В) во всех перечисленных местах
14. К какому виду транспортного средства относится автомобиль?
А) наземный
Б) грузовой
В) водный
15. Где безопаснее играть детям?
А) в специальных отведенных для игр местах.
Б) во дворе.
В) на тротуаре.
16. С какого возраста разрешено находиться на переднем сидении легкового автомобиля во время его движения без специального детского удерживающего устройства?
А) с 10 лет
Б) с 12 лет
В) с 14 лет
17.Пристёгиваться ремнём безопасности или использовать автокресло в автомобиле нужно…?
А) обязательно нужно в целях своей же безопасности
Б) когда как
В) если скажут взрослые
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212266-scenariy-otchetnogo-koncerta-otdeleniya-duhovyh-instrumentov.html | Сценарий отчетного концерта отделения духовых инструментов | https://uchitelya.com/uploads/docs/212266/65e9087b1eade516f6b5a8ae27de83db.docx | files/65e9087b1eade516f6b5a8ae27de83db.docx | Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
Детская школа искусств «Камертон»
города Магнитогорска
Сценарий отчетного концерта отделения духовых инструментов «Мелодия Души»
МАУДО «ДШИ «Камертон» г. Магнитогорска
Выполнил: Марков Денис Юрьевич,
Преподаватель
Магнитогорск, 2024
Пояснительная записка
Место проведения: МАУДО «ДШИ «Камертон», г. Магнитогорска
Дата проведения: 25.05.2024 года
Время проведения: 12:00
Цели:
1) демонстрация творческих способностей и достижений учащихся отделения духовых инструментов;
2) формирование интереса к музыкальному искусству, эстетического вкуса и воспитание вдумчивого слушателя;
Гости мероприятия: обучающиеся МАУДО «ДШИ «Камертон», их родители, учащиеся и преподаватели.
Продолжительность проведения: 90 минут
Наглядность: видеоряд – сопровождение, исполняемых произведений
Оборудование:
1 микрофон ведущему
Микрофоны на стойках
Ноутбук
Экран
Мониторы
Стулья раскладные
Пульты (пюпитры)
Видеокамера
Сценарий отчетного концерта отделения духовых инструментов
«Мелодия Души»
Звучат фанфары. Занавес закрыт. Фоном музыка, выходит ведущий.
В: Добрый день, уважаемые родители и гости нашего мероприятия! Сегодня, в этот прекрасный майский день, мы рады приветствовать вас на нашем отчетном концерте, в стенах ДШИ «Камертон». За год ребята многому научились, много достигли и, сегодня они хотят поделиться с вами своим творчеством. В этом году у нас появился младший духовой оркестр, в котором ребята получают первоначальные навыки оркестровой игры.
Ребятам очень понравилось и не смотря на столь юный возраст исполнителей, а это 2-4 класс, они уже готовы продемонстрировать свои труды.
Открывается занавес. На сцене уже находится оркестр. Подзвучить висящими микрофонами оркестр.
На сцене Младший духовой оркестр ДШИ Камертон, дирижером и руководителем которого является Марков Денис Юрьевич. Перед вами прозвучат
РНП « Во саду ли, в огороде» и произведение
Кочурбиной «Мишка с куклой»
Оркестр сыграл. Занавес закрывается. Музыка звучит фоном.
В: Сейчас, для приветственного слова, хочу пригласить на сцену заведующую духовым отделением Колобову Людмилу Геннадиевну.
Говорит зав.отделением, после занавес открывается
В: Встречаем Назарову Анну с произведением «Маленькая полька», Дмитрия Кабалевского, флейта.
Руководитель: Колобова Людмила
Концертмейстер: Лушникова Екатерина
В: На сцене Абдуллин Данил с произведением Теличеева «Труба», блокфлейта.
Руководитель: Марков Денис
Концертмейстер: Галаган Василий
В: Приглашаю на сцену Хаджиниязова Махмуда с произведением Дмитрия Кабалевского «Маленькая полька» тенор
Руководитель: Васильев Евгений
Концертмейстер: Наумова Людмила
музыка фоном
В: Продолжит наш концерт Салищев Иван с РНП «Во саду ли, в огороде», валторна
Руководитель: Марков Денис
Концертмейстер: Галаган Василий
В: На сцене Шакула Богдан с произведением Евгения Макарова «Вечер», альт
Руководитель: Васильев Евгений
Концертмейстер: Наумова Людмила
В: Над миром музыка плывет, на флейте ангел песнь играет
Он свет луны...мерцанье звезд…созвучье нот душой вплетает…
На нашей сцене встречаем Шкирмонтову Софию с произведением «Латышская полька», флейта
Руководитель: Колобова Людмила
Концертмейстер: Лушникова Екатерина
Музыка фоном
В: Мордухович Николай продолжит наш концерт с известной, всем песней Юрия Энтина «Антошка», корнет
Руководитель: Марков Денис
Концертмейстер: Галаган Василий
В: На сцене Платонов Василий с произведением Иогана Себастьяна Баха «Пьеса», тенор
Руководитель: Марков Денис
Концертмейстер: Галаган Василий
Музыка фоном
В: Нам музыка дарует вдохновенье, Печаль развеет и развеселит
Подарит неземное наслажденье, Духовно нас опять обогатит…
Новиков Иван с РНП «Савка и Гришка», альт
Руководитель: Марков Денис
Концертмейстер: Галаган Василий
Музыка фоном
В: На сцене Бердигулова Надежда с произведением Юрия Должикова «Старинный танец», флейта
Руководитель: Колобова Людмила
Концертмейстер: Лушникова Екатерина
В Продолжит наш концерт Бушланов Серафим с произведением «Паровозик», валторна.
Руководитель: Марков Денис
Концертмейстер: Галаган Василий
Музыка фоном
В: Приглашаю на сцену Золотова Артема с маршем «Походная песня», труба
Руководитель: Васильев Евгений
Концертмейстер: Наумова Людмила
В: Нам музыкою хочется напиться, как из колодца ледяной воды
Пусть вечно будут эти звуки литься, ведь музыкой красивой живы мы!
Губайдулина Каролина с произведением «Аннушка», флейта
Руководитель: Колобова Людмила
Концертмейстер: Лушникова Екатерина
В: Продолжим наш концерт, а на сцене Орлов Тимофей, РНП «Не летай соловей», валторна
Руководитель: Марков Денис
Концертмейстер: Галаган Василий
В: Габитов Денис продолжит наш концерт с произведением Газизова «Веселый пешеход», труба
Руководитель: Марков Денис
Концертмейстер: Галаган Василий
В: На сцене Земляков Леонид, с произведением «Мелодия» Миришли, баритон
Руководитель: Марков Денис
Концертмейстер: Галаган Василий
Музыка фоном
В: Скромна, изящна, невесома
Но лишь услышишь первый звук
Наполненный любви истомой
И все меняется вокруг…
Медведева Таисия РНП «Во поле береза стояла», флейта
Руководитель: Колобова Людмила
Концертмейстер: Лушникова Екатерина
В: Приглашаю на сцену Лукьянца Арсения с произведением Брамса «Петрушка» баритон
Руководитель: Марков Денис
Концертмейстер: Галаган Василий
Музыка фоном
В: Продолжит наш концерт Сычев Константин С произведением Шаинского «Голубой вагон» валторна
Руководитель: Марков Денис
Концертмейстер: Галаган Василий
В: А где-то музыка плыла, переливаясь затихала,
Как-будто вдаль меня звала, вуалью нежно накрывала.
Давыдова Виктория «Колыбельная» флейта
Руководитель: Колобова Людмила
Концертмейстер: Лушникова Екатерина
Музыка фоном
В: Продолжает наш концерт выпускница нашего отделения Акулова Ирина с произведением «Пышная роза» флейта
Руководитель: Колобова Людмила
Концертмейстер: Лушникова Екатерина
Музыка фоном
В: На сцене Архаров Иван С произведением Молчанова «Вокализ», труба
В: Завершает наш концерт Дьяченко Дарья с произведением всем известной группы Sia композиция «Snowman»
В: На этом наш концерт подошел к концу. Хотелось бы поздравить всех с окончанием учебного года и началом каникул! До новых встреч!
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212223-plan-provedeniya-letney-ozdorovitelnoy-raboty-s-detmi-sredney-gruppy.html | План проведения летней оздоровительной работы с детьми средней группы | https://uchitelya.com/uploads/docs/212223/06592ed7dc8752c8560a9e657398a8ef.docx | files/06592ed7dc8752c8560a9e657398a8ef.docx | Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному развитию детей № 23.
План проведения летней оздоровительной работы
с детьми средней группы № 4
(июнь-август 2024 года)
Воспитатели:
Нестерова Ирина Моисеевна
г. Комсомольск-на-Амуре
2024 год
Задачи:
1. Создать максимально эффективные условия, обеспечивающие охрану жизни и укрепление здоровья детей, принять меры по предупреждению заболеваемости, травматизма, физических и эмоциональных перегрузок.
2. Реализовать систему мероприятий, направленных на оздоровление и физическое развитие детей; их нравственное и эстетическое воспитание; развитие любознательности и познавательной активности; формирование культурно-гигиенических и трудовых навыков. Особое внимание уделить опытно-экспериментальной деятельности.
3. Организовать работу по педагогическому и медицинскому просвещению родителей по вопросам воспитания и оздоровления детей в летний период.
Задачи по образовательным областям
«Физическое развитие».
1. Укреплять здоровье детей путём повышения адаптационных возможностей организма, развивать двигательные и психические способности, способствовать формированию положительного эмоционального состояния.
2. Повышать работоспособность детского организма через различные формы закаливания.
3. Удовлетворять естественную потребность в движении, создавать условия для демонстрации двигательных умений каждого ребёнка.
«Познавательно-речевое развитие».
1. Удовлетворять детскую любознательность, не подавляя при этом интереса к узнаванию природы, формировать необходимые для разностороннего развития ребёнка представления о ней, прививать навыки активности и самостоятельности мышления.
2. Развивать навыки общения со сверстниками, с взрослыми и окружающей природой с ориентацией на ненасильственную модель поведения.
3. Продолжать развивать речь и речевое общение дошкольников, стимулировать интерес детей к познанию окружающего мира посредством представлений о природе и человеке, воспитывать у детей интерес, внимание и доброжелательное отношение к окружающему.
«Художественно-эстетическое развитие».
1. Развивать у детей способность слушать литературные произведения различных жанров, принимать участие в рассказывании знакомых произведений
2. Развивать коммуникативные навыки в различных ситуациях общения: со сверстниками, с педагогами, родителями и другими людьми.
3. Предоставить свободу в отражении – доступными для ребёнка художественными средствами – своего видения мира.
4. Развивать умения передавать настроение, состояние, отношение к изображаемому, экспериментировать с различными видами и способами изображения.
«Социально-коммуникативное развитие»
1. Развивать игровую деятельность воспитанников.
2. Приобщать к элементарным общепринятым нормам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.
3. Продолжать работу по формированию гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств.
4. Развивать трудовую деятельность, воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей, его результатам.
5. Формировать представление об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них.
6. Развивать основы театральной культуры, духовно обогащать детей положительными эмоциями, совершенствовать исполнительские умения детей в создании художественного образа, используя для этой цели игровые импровизации.
Организация работы с родителями.
1. Повышение компетентности родителей в вопросах организации летнего отдыха детей.
2. Привлечение семей к участию в воспитательном процессе на основе педагогики сотрудничества.
3. Осуществление педагогического и санитарного просвещения родителей по вопросам воспитания и оздоровления детей в летний период.
Расписание НОД
на летний оздоровительный период 2024 года:
Комплексы утренней гимнастики
Перспективный план НОД
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
Работа с родителями.
Индивидуальная работа с детьми
ИЮНЬ
ИЮЛЬ
АВГУСТ
План подготовки к новому учебному 2024-2025 году
Старшая группа №4
|
https://uchitelya.com/biologiya/212309-podgotovka-k-itogovoy-attestacii-reshenie-zadach-po-teme-analiz.html | Подготовка к итоговой аттестации "Решение задач по теме «Анализ родословных человека»" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212309/a3f0b303f0224190c665f70fed096dd4.pptx | files/a3f0b303f0224190c665f70fed096dd4.pptx | Раздел «Основы генетики» Подготовка к итоговой аттестации Тема занятия: «Решение задач по теме «Анализ родословных человека»
Автор: Короткая Татьяна Александровна.учитель биологии МБОУ СОШ № 7 г. Владивостока Приморского края
Примеры решения задач
Задача 1. Пробанд – женщина страдает ахондроплазией. Её брат здоров. Мать пробанда больна, а отец здоров. Дедушка по линии матери пробанда болен и имеет здоровую сестру и больную сестру. Прабабушка больна, а прадедушка здоров. Определить вероятность рождения здорового ребёнка, если пробанд вступит в брак со здоровым мужчиной.
Решение:
Согласно условию задачи, используя символы, применяемые для составления родословных, изображая пробанда составляем родословную.
Далее проводим анализ полученной родословной. Из родословной видно, что заболевание прослеживается в каждом поколении, причём признак одинаково проявляется как у мужчин, так и у женщин.
Решение
А – признак наследуется как аутосомно-рецессивный;
Б – аутосомно-доминантный тип наследования признака
Решение
В – признак наследуется как рецессивный, сцепленный с Х-хромосомой.
Решение
Г – признак наследуется как доминантный, сцепленный с Х-хромосомой.
Д – признак наследуется как сцепленный с Y-хромосомой
Задача № 2
Пробанд страдает полидактилией, его сестра и брат также страдают полидактилией, а ещё один брат здоров. Мать пробанда и её родственники здоровы, а отец пробанда страдает полидактилией. Дедушка по линии отца пробанда здоров, а бабушка и две её сестры имеют полидактилию. Прадедушка (отец бабушки) страдает полидактилией, а его сестра и брат здоровы. Прапрадедушка имеет полидактилию, а прапрабабушка здорова. Какова вероятность рождения здорового ребёнка, если пробанд женится на здоровой женщине.
Задача № 3
Пробанд – здоровая женщина. У неё есть здоровая сестра и брат, страдающий алкаптонурией. Отец пробанда страдал алкаптонурией, его две сестры были здоровы. Мать пробанда и её брат здоровы. Бабушка со стороны матери пробанда больна, а дедушка здоров. Бабушка со стороны отца пробанда здорова, дедушка также здоров, а его два брата больны. Прабабушка со стороны отца пробанда больна, её два брата и сестра здоровы. Прадедушка и его два брата здоровы. Определить вероятность рождения больного ребёнка, если пробанд выйдет замуж за здорового мужчину. |
https://uchitelya.com/pedagogika/212264-plan-letney-ozdorovitelnoy-raboty-s-detmi-na-2024-god.html | План летней оздоровительной работы с детьми на 2024 год | https://uchitelya.com/uploads/docs/212264/1417ffa651bb7bc889bc3ce0ffb86b68.docx | files/1417ffa651bb7bc889bc3ce0ffb86b68.docx | МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД №34 «ЗВЕЗДОЧКА» с. НОВЫЙ ЕГОРЛЫК
ПЛАН
летней оздоровительной работы с детьми
на 2024 год
муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения
«Детский сад № 34 «Звездочка» с. Новый Егорлык
Подготовила:
старший воспитатель
Гальчун В.Н.
С. Новый Егорлык
2023 год
План
летней оздоровительной работы с детьми
МБДОУ №34 «Звездочка» с. Новый Егорлык
на 2024 год
Цель: сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей с учетом их индивидуальных способностей, удовлетворение потребностей растущего организма в отдыхе, творческой деятельности и движении.
Задачи летнего оздоровительного периода:
реализовать систему мероприятий, направленных на оздоровление и физическое воспитание детей, развитие самостоятельности, инициативности, любознательности и познавательной активности с учётом требований ФГОС ДО;
создавать условия, обеспечивающие охрану жизни и укрепление здоровья детей, предупреждение заболеваемости и травматизма;
создать условия для формирования и развития у воспитанников ценностей патриотизма, социокультурных ценностей и традиций;
создавать условия для закаливания детей, используя благоприятные факторы летнего периода, способствовать их физическому развитию путем оптимизации двигательной активности каждого ребенка;
реализовать систему мероприятий, направленных на развитие самостоятельности, инициативности, любознательности и познавательной активности в различных образовательных областях;
расширять и уточнять доступные детям знания и представления об объектах природы и природных явлениях, формировать основы экологической культуры;
осуществить педагогическое и медицинское просвещение родителей по вопросам воспитания и оздоровления детей в летний период.
Регламентирующие нормативные документы.
Проведение профилактических, закаливающих, оздоровительных и воспитательных мероприятий с детьми в летний период регламентируют нормативные документы:
Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989 г)
Конституция РФ (ст. 38, 41, 42, 43).
Федеральный закон от 24.07.98 г. 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
Федеральный закон №273 «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.09.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
Приказ Минздрава России от 04.04.03 № 139 «Об утверждении инструкции по внедрению оздоровительных технологий в деятельность образовательных учреждений».
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольного образовательного учреждения СанПиН 2.1.3684-21, утвержденные главным государственным санитарным врачом РФ от 28.09.2020 № 28.
Инструкции по организации охраны жизни и здоровья детей в МБДОУ №34 «Звездочка» с. Новый Егорлык.
Локальные акты МБДОУ №34 «Звездочка».
Образовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №34 «Звездочка» с. Новый Егорлык Сальского района.
Принципы планирования оздоровительной работы:
комплексное использование профилактических, закаливающих и оздоровительных технологий;
непрерывное проведение профилактических, закаливающих и оздоровительных мероприятий;
использование простых и доступных технологий;
формирование положительной мотивации у детей, родителей и педагогов к проведению профилактических закаливающих и оздоровительных мероприятий;
повышение эффективности системы профилактических и оздоровительных мероприятий за счет соблюдения элементарных правил и нормативов: оптимального двигательного режима, физической нагрузки, санитарного состояния учреждения, организации питания, воздушно-теплового режима и водоснабжения.
Организация летнего оздоровительного периода:
организуется уход за зелёными насаждениями, разбивка цветников;
каждый день организуется работа взрослых по соблюдению санитарно-гигиенических требований (обрабатывается песок в песочницах, ежедневно подметается пол на верандах, в жаркую погоду участки поливаются водой, своевременно скашивается трава и т.д.);
организуется развивающая предметно-пространственная среда на территории ДОУ (оборудование для игровой и познавательно-исследовательской деятельности, расширяется ассортимент выносного оборудования);
соблюдается режим дня летнего оздоровительного периода, соответствующий ОП ДОУ, СанПиН;
соблюдается питьевой режим летнего оздоровительного периода, соответствующий ООП ДОУ (вода выдается по первому требованию ребенка);
увеличивается продолжительность прогулок и сна (в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию, оборудованию и режиму работы дошкольных образовательных учреждений, п. 2.12.14);
различные виды детской деятельности (игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, продуктивная, музыкально-художественная, чтение художественной литературы) и самостоятельная деятельность детей организуются на воздухе;
проводятся регулярные беседы по теме: «Формирование представлений о здоровом образе жизни», «Охрана и безопасность жизнедеятельности детей».
Задачи работы с детьми.
Реализация задач по образовательным областям на летний период (согласно ФГОС ДО)
«Физическое развитие»:
Укреплять здоровье детей путем повышения адаптационных возможностей организма, развивать двигательные и психические способности, способствовать формированию положительного эмоционального состояния.
Формировать интерес и потребность в занятиях физическими упражнениями.
Удовлетворять естественную потребность в движении, создавать условия для демонстрации двигательных умений каждого ребенка.
Способствовать предупреждению заболеваемости и детского травматизма.
«Художественно-эстетическое развитие»:
Активизировать воображение, инициативу, творчество ребенка.
Совершенствовать исполнительские умения детей в создании художественного образа, используя для этой цели игровые, песенные и танцевальные импровизации.
Предоставить свободу в отражении доступными для ребенка художественными средствами своего видения мира.
формировать у дошкольников умение создавать простейшие изображения, побуждать к самостоятельной передаче образов в рисунке, лепке, аппликации, развивать у детей способность к изобразительной деятельности, воображение, творчество.
«Познавательное развитие»:
Удовлетворять детскую любознательность, не подавляя при этом интереса к узнаванию природы, формировать необходимые для разностороннего развития ребенка представления о ней, прививать навыки активности и самостоятельности мышления.
Обеспечить широкие возможности для использования всех пяти органов чувств: видеть, слышать, трогать руками, пробовать на вкус, чувствовать различные элементы окружающего мира.
Развивать навыки общения со сверстниками, взрослыми и окружающей природой с ориентацией на ненасильственную модель поведения.
«Речевое развитие»:
Развивать самостоятельное речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей.
Продолжать приобщать детей к художественной литературе, формированию запаса художественных впечатлений, развитию выразительной речи.
Содействовать налаживанию диалогического общения детей в совместных играх.
«Социально-коммуникативное развитие»:
Развивать игровую деятельность воспитанников;
Приобщение к элементарным общепринятым нормам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми;
Продолжать работу по формированию семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств;
Развивать трудовую деятельность, воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей, его результатам;
Формировать представление об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них.
Задачи работы с педагогами:
Повышение компетентности педагогов в вопросах организации летней оздоровительной работы.
Обеспечение методического сопровождения для планирования и организации летнего отдыха.
Задачи работы с родителями:
Повышение компетентности родителей в вопросах организации летнего отдыха детей.
Привлечение семей к участию в воспитательном процессе на основе педагогики сотрудничества.
Осуществление педагогического и санитарного просвещения родителей по вопросам воспитания и оздоровления детей в летний период.
ПЛАН РАБОТЫ НА ЛЕТНИЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД
ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
НА ЛЕТНИЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД
Планирование работы с детьми в летний период носит тематический характер. Используется общая тематика проводимых видов организованной и совместной деятельности в течение недели. Содержание их отличается в разных возрастных группах и зависит от возможностей детей.
Июнь 1 неделя «Мастера-затейники»
Июнь 2 неделя «С чего начинается Родина»
Июнь 4 неделя «Мы быстрые и ловкие»
Июль 1 неделя «Азбука безопасности»
Июль 2 неделя «Наша дружная семья»
Июль 3 неделя «Неделя экспериментов»
Июль 4 неделя «Игры и игрушки»
Июль 5 неделя «По страницам детских книжек»
Август 1 неделя «Неделя профессий»
Август 2 неделя «Дары сада и огорода»
Август 3 неделя «Музыкальная палитра»
Август 4 неделя «До свидания, лето»
|
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212247-zadanie-8-oge-po-russkomu-yazyku-raskroyte-skobki-zapishite-slovo.html | Задание 8 ОГЭ по русскому языку. Раскройте скобки, запишите слово в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского языка | https://uchitelya.com/uploads/docs/212247/35a7e32c5689783da85357b584edd108.docx | files/35a7e32c5689783da85357b584edd108.docx | Задание 8. Раскройте скобки, запишите слово в соответствующей форме,
соблюдая нормы современного русского языка.
Задание 8. Раскройте скобки, запишите слово в соответствующей форме,
соблюдая нормы современного русского языка.
|
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212248-itogovyy-monitoring-po-russkomu-yazyku-4-klass.html | Итоговый мониторинг по русскому языку 4 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212248/5b8a78495aba406c311921a9a7e205ba.docx | files/5b8a78495aba406c311921a9a7e205ba.docx | Спецификация
контрольных измерительных материалов
для проведения итогового мониторинга в 4 классе
по русскому языку.
1.Назначение контрольных измерительных материалов.
Основной целью итоговых проверочных работ является оценка уровня усвоения системы опорных знаний по русскому языку, без которых невозможно продолжение его изучения в основной школе, а так же овладение основными способами действий в системе знаний на момент окончания начальной школы, умение выпускников начальной школы решать учебные и практические задачи по русскому языку. В содержании контрольных измерительных материалов учтены только те знания и умения, которые являются итоговыми по завершении начальной школы.
2. Документы, определяющие содержание контрольных измерительных материалов.
Содержание работы определяется на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ.
Основная цель работы – проверить достижение учащимися уровня базовой подготовки по курсу русского языка начальной школы. Этот уровень включает овладение предметными знаниями и умениями, которые составляют основу подготовки выпускника начальной школы по русскому языку, обеспечивающую возможность успешного продолжения образования в основной школе. Состав этих знаний и умений, уровень овладения ими определяются стандартом начальной школы (обязательным минимумом содержания программы по русскому языку), так же требованиями к уровню подготовки завершающих первую ступень обучения по русскому языку, которые отвечают ФГОС.
В итоговых проверочных работах выделяются задания базового и повышенного уровня сложности. Задания базового уровня сложности проверяют освоение основополагающих знаний и умений по предмету, без которых невозможно успешное продолжение обучения на следующей ступени, задания повышенного уровня сложности помогают оценить потенциальные возможности учащегося для успешного продолжения образования.
4. Структура КИМ.
Цель работы определила её структуру, уровень сложности и типы заданий. В соответствии с этой целью по результатам работы предполагается дифференцировать учащихся на группы: достигших уровня базовой и повышенной математической подготовки по курсу начальной школы; достигли только уровня базовой подготовки; не достигли ни базового, ни повышенного уровня. Таким образом, предполагается достаточно тонкая дифференциация учащихся по глубине и объёму усвоения учебного материала. В связи с этим каждая работа содержит две группы заданий, обязательных для выполнения всеми учащимися. Назначение первой группы—обеспечить проверку достижения учащимися уровня базовой подготовки по русскому языку, а второй – обеспечить проверку достижения повышенного уровня подготовки. Все задания соответствуют требованиям к результатам изучения курса русского языка в начальной школе.
Таким образом, в работе используется три вида заданий:
1) Задания с выбором ответа, при этом есть задания, в которых только один правильный ответ, и задания, в которых несколько правильных ответов. Указание на наличие нескольких ответов обязательно содержится в формулировке задания (13 заданий).
2) Задания с кратким ответом; в таких заданиях учащиеся должны либо записать несколько слов в таблицу, либо привести краткое обоснование выбора ответа, либо записать 1-2 предложения (1 задание).
3) Задания с развёрнутым ответом. В таких заданиях учащиеся должны привести в качестве ответа развёрнутое обоснование собственного мнения, написать небольшой связный рассказ определённого жанра (2 задания).
В таблице представлено распределение заданий по выделенным блокам содержания.
Данная таблица показывает, что в целом задания работы в равной мере распределены между основными блоками содержания, т.е. ни одному из блоков не уделяется приоритетного внимания. Этот подход позволил обеспечить достаточную полноту охвата различных разделов курса, а результаты выполнения работ дают возможность выявить темы, вызывающие наибольшую и наименьшую трудность в усвоении выпускниками начальной школы, установить типичные ошибки учащихся и тем самым высветить существующие методические проблемы в изучении различных разделов курса.
5. Оценка выполнения отдельных заданий и работы в целом.
Выполнение учащимися работы в целом определяется суммарным баллом, полученным им по результатам выполнения всех заданий работы. Максимальный балл за выполнение работ указан в плане работы. Очень важно провести дифференцированную оценку выполнения заданий базового уровня и заданий повышенного уровня. При этом если максимальный балл за выполнения задания базового уровня равен 2 баллам, то оно считается выполненным, если учащийся получил за это задание 1 балл. Таким образом, если учащийся справился с 65% базовых заданий, можно сделать вывод о том, что он имеет достаточную предметную подготовку по русскому языку для продолжения обучения в основной школе. Выполнение значительного количества заданий повышенного уровня свидетельствует о высоком уровне подготовки по русскому языку, а так же о том, что изучение русского языка в начальной школе повлияло на языковое и речевое развитие учащегося и на его общее развитие.
Верное выполнение заданий базового уровня оценивается 1-2 баллами, неверный ответ или отсутствие ответа –0 баллов. Ответы на задания повышенного уровня в основном оцениваются от 0 до 3 баллов максимально: полный верный ответ—3 балла, частично верный ответ –1-2 балла, неверный ответ или отсутствие ответа – 0 баллов.
На выполнение работы отводится 40 минут. Максимальное количество баллов 25.
1 вариант.
1. Найди слово, в котором все согласные звуки твёрдые. Обведи номер ответа.
А) чашка Б) майка В) глушь Г) юбка
2. Сколько звуков и букв в слове вьюга? Обведи номер ответа.
А) 4 звука, 5 букв В) 6 звуков , 5 букв
Б) 5 звуков, 4 буквы Г) 5 звуков, 5 букв
3. Какие глаголы не являются однокоренными?
А) принести- унести В) прибыть - приехать
Б) открыть – прикрыть Г) выбежал – отбежал
4. Выбери схему, которая соответствует слову помидорчики. Обведи номер ответа.
А) □ В) □
Б) □ Г) □
5 . Прочитай названия столбиков таблицы. Выпиши из данных предложений по два слова в каждый столбик. Записывать слова можно в начальной форме или в той форме, в которой они встретились в предложении.
Дополни каждый столбик одним своим примером.
На влажной земле у лужицы сидят целой стайкой мотыльки. Между ними странный бурый листок. Вдруг листок раскрывается, опускает два чудесных чёрных крылышка. Это бабочка!
6. Найди имя существительное 1 –го склонения в творительном падеже.
А) о тополе В) со сметаной
Б) над самоваром Г) по ладони
7. Найди словосочетание, в котором имя прилагательное стоит в среднем роде в предложном падеже.
А) за дальним поездом В) о погожем дне
Б) в чистом белье Г) под вечерним солнцем
8. Найди словосочетание, в котором глагол стоит во 2-ом лице множественного числа II спряжения.
А) слыш...шь песню В) оцен...т красоту
Б) уч...те уроки Г) чита...те книгу
9. Найди предложение, в котором грамматическая основа подчёркнута неверно.
А) Солнце осветило лес тёплым светом.
Б) Туристы отдохнули в тенистых аллеях.
В) Старую ель окружили пушистые сосны.
Г) Солнечный луч играет и сверкает на капельках росы.
10. Найди предложение с однородными сказуемыми.
А) Ребята сажают деревья и чистят садовые дорожки.
Б) Сосульки на солнышке засверкали, на снег упала первая капля.
В) В праздник я подарил цветы маме, бабушке, учительнице.
Г) Киты живут в океане, они плавают небольшими стаями.
11. В каком ряду все существительные имеют окончание «И»:
А) по яблон..., на лавочк..., по местност...
Б) от дорог..., вокруг берёзк..., для сладост...
В) в город..., на памят..., от стенк...
Г) без скромност..., для птичк..., на самолёт...
12. В окончании какого прилагательного пишется «Е»:
А) свеж...м ветром В) о дальн...х странах
Б) с нижн..го ряда Г) по тёмн...й улице
13*. Запиши слова в четыре столбика в зависимости от того, в какой части слова находится безударный гласный звук. Дополни каждый столбик таблицы одним своим примером.
Ключик, (о) лете, (по) реке, (по) речке, прилёты, чайник, подсказка, морковный.
14*. Прочитай названия столбиков таблицы. Подбери и запиши по три слова в каждый столбик.
15*. Восстанови порядок предложений так, чтобы получился текст. Выбери правильный ответ.
А) Братишка заглянул под ёлку и обрадовался сюрпризу.
Б) Наконец вечер наступил.
В) Он приготовил подарок брату и хотел поскорее порадовать его.
Г) Весь день Алёша ждал новогоднего вечера.
Д) Малыш поблагодарил Алёшу и долго играл с новой игрушкой.
1) Г, В, Б, А, Д 3) Б, А, Г, В, Д
2) В, Г, Д, А, Б 4) Д, Г, В, А, Б
16*. Прочитай текст, озаглавь его, какой это тип текста. Обоснуй свой ответ.
Красив русский осенью. Яркие краски радуют глаз. Земля покрыта пёстрым ковром. Воздух прохладен и свеж. Чёрные ели пожожи на вышки. Они торчат среди багровой и золотой листвы. На каждой вышке белый сверкающий флаг. Это повисли летучие паутинки. Тихо в лесу осенью.
2 вариант.
1. Найди слово, в котором все согласные звуки мягкие. Обведи номер ответа.
А) желе Б) цель В) олени Г) пишешь
2.Сколько звуков и букв в слове перья? Обведи номер ответа.
А) 5 звуков, 4 буквы В) 6 звуков, 5 букв
Б) 5 звуков, 5 букв Г) 4 звука, 5 букв
3. Какие глаголы не являются однокоренными?
А) зацвести – отцвести В) приехал - уехал
Б) прикрепить – присоединить Г) прилетел – подлетел
4. Выбери схему, которая соответствует слову осинка. Обведи номер ответа.
А) □ В) □
Б) □ Г) □
5. Прочитай названия столбиков таблицы. Выпиши из данных предложений по два слова в каждый столбик. Записывать слова можно в начальной форме или в той форме, в которой они встретились в предложении.
Дополни каждый столбик одним своим примером.
Алеет край неба, просыпаются птицы. Утренний воздух чист и прозрачен. Золотые полосы тянутся по небу, над землёй разносится звонкое пение жаворонка.
6. Найди имя существительное 1-го склонения в родительном падеже.
А) к дубраве В) от ладони
Б) без игрушки Г) в роще
7. Найди словосочетание, в котором имя прилагательное мужского рода в творительном падеже падеже.
А) о цветущем виде В) при новом деле
Б) перед крепким мальчиком Г) за дальней рощей
8. Найди словосочетание, в котором глагол стоит в 1-ом лице множественного числа I спряжения.
А) опуска...м в речку В) наступа...шь на травку
Б) вид...м тропинку Г) пляш...т на сцене
9. Выпиши предложение, в котором грамматическая основа подчёркнута неверно.
А) В лучах солнца краснеют вершины гигантских сосен.
Б) Над рекой золотистым дымком стелется туман.
В) На сирени и черёмухе набухли почки.
Г) Они лопнут и развернут первую зелень.
10. Найди предложение с однородными подлежащими.
А) Человек научился управлять автомобилем и ракетой.
Б) Весной тает снег, покрывается первыми цветами земля.
В) Радуются птицы и звери тёплым денькам поздней осени.
Г) Шишки, кору и листья ольхи используют люди в медицине.
11. В каком ряду все существительные имеют окончание «Е»:
А) на перин..., по окраин..., из жалост...
Б) на ёлк..., у ветк..., благодаря известност...
В) на ферм..., к яблон..., по грядк...
Г) на топол..., о волк..., по окрестност...
12. В окончании какого прилагательного пишется «И»:
А) в бескрайн...м просторе В) о звёздн...м небе
Б) с дальн...й дороги Г) по сыпуч...м пескам
13*. Запиши слова в четыре столбика в зависимости от того, в какой части слова находится безударный гласный звук. Дополни каждый столбик таблицы одним своим примером.
Бантик, (к) роще, рощица, (по) щеке, (в) книге, походы, подставка, погода.
14*. Прочитай названия столбиков таблицы. Подбери и запиши по три слова в каждый столбик.
15. Восстанови порядок предложений так, чтобы получился текст. Выбери правильный ответ.
А) Скоро зима.
Б) Снег прикроет семена и оставит пернатых без корма.
В) Весело щебечут у кормушки птицы.
Г) Надо готовить корм для птиц на долгую зиму.
Д) Ребята повесили кормушку с семечками около окна.
1) В, А, Б, Г,Д 3) Г, Б, Д, В, А
2) А, Б, Г,Д, В 4) Д, В ,А, Б, Г
16 . Прочитай текст, озаглавь его, какой это тип текста, выбери: повествование, описание, рассуждение. Обоснуй свой ответ.
Лебедь – это величавая птица с длинной, гибкою и красивою шеею. У него белые, как снег, перья, чёрный нос и чёрные лапки. Он невыразимо прекрасен, когда спокойно плывёт между зелёных камышей по тёмно – синей гладкой поверхности воды.
Ключи ответов в таблице.
Вариант 1.
Вариант 2.
Бланк ответов
Контрольная работа по русскому языку
учени___ 4 _____класса МОБУ «СОШ «Муринский ЦО№4»
ФИ______________________________________________
Вариант ______
|
https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212265-test-dialog-kultur-2-klass-s-otvetami.html | Тест "Диалог культур" 2 класс (с ответами) | https://uchitelya.com/uploads/docs/212265/5e761119f4044a810b91d87831ff71ed.doc | files/5e761119f4044a810b91d87831ff71ed.doc | |
https://uchitelya.com/pedagogika/212218-scenariy-torzhestvennoy-lineyki-posvyaschennoy-prazdniku.html | Сценарий торжественной линейки, посвящённой празднику последнего звонка (9 классы) | https://uchitelya.com/uploads/docs/212218/ade8e3a79dadfddb7c2f2678d1f40f5f.docx | files/ade8e3a79dadfddb7c2f2678d1f40f5f.docx | Сценарий
торжественной линейки, посвящённой празднику последнего звонка (9 классы)
Звучат песни о школе
Ведущие – выпускники 9 классов
Ведущий 1 Добрый день, дорогие друзья!
Ведущий2 Добрый день, любимые учителя, дорогие родители, уважаемые гости!
Ведущий 3 Богата праздниками жизнь человека. Одни повторяются часто, другие реже. И среди них есть особенный, неповторимый праздник “ Последний звонок”.
Ведущий 1 Праздник весёлый и в то же время грустный, но в любом случае долгожданный, который собрал большую, дружную школьную семью учащихся, учителей, родителей.
Ведущий 2 Школа! Внимание! Торжественная линейка, посвященная празднику Последнего Звонка, объявляется открытой.
Ведущий 3
Когда торжественно играет Гимн российский,
Когда стучат взволнованно сердца,
Едины все: родной, чужой и близкий,
И нет России ни предела, ни конца. (звучит гимн РФ)
Ведущий 1
Май, 22-е, славная дата,
С детством прощаемся нынче ребята.
Музыкой сердца и музыкой слов
Приветствум нас, выпускников!
Ведущий 2 Добрыми улыбками и дружными аплодисментами мы приветствуем выпускников 2023 года!
Ведущий 3
В текучке школьных дел приказов много…
Одним в забвенье уготована дорога,
Но тот, что будет здесь зачитан,
Остаться в сердце каждого рассчитан.
Ведущий 1.
Для поздравления и зачтения приказа о допуске к экзаменам слово предоставляется директору нашей школы ФИО
Выступление директора
Ведущий 2.
Сегодня понятны все наши эмоции и волнения,
Мы стали взрослыми и примем поздравления!
Пусть жизнь, из впечатлений состоящая,
Подарит будущее нам и настоящее!
Ведущий 3.
Слово для поздравления предоставляется Главе Администрации …….
Выступление Главы….
Ведущая 1.
Дорогие выпускники!
Сегодня все в большом волнении.
Сегодня все хотят поздравить нас!
Ведущий 2.
1 сентября 2014 года, в начале школьного пути, мы встретились с одним из самых важных людей в вашей жизни – первым учителем….. Мы смотрели на нее внимательно, с любопытством, изучающе, а она с первого взгляда поняла, что любит нас. Любит нашу непосредственность, открытость, наши очаровательные улыбки. Любит нас искренне, всей душой.
Ведущий 3.
А в 5-ом классе мы перешли в заботливые руки наших классных руководителей, которые 5 лет переживали вместе с нами успехи и неудачи, подталкивали нас к верным решениям, берегли и защищали.
Ведущий 1.
Слово для поздравления предоставляется вашим первым учителям и классным руководителям…...
Выступление
Ведущий 2.
Дорогие ребята! В нашем обучении и взрослении немалую роль сыграла забота наших родителей. Они, наши папы и мамы, учились вместе с нами, помогали в трудную минуту, делали для нас все возможное и невозможное. Сейчас они бесконечно рады и счастливы вместе с нами.
Ведущий 3.
И мы с удовольствием предоставляем им слово.
Выступление родителей.
Ведущий 1
А сейчас по традиции слово предоставляется выпускникам школы.
(ответное слово выпускников) Цветы
Ведущий 3. Все было и прошло, и не вернётся,
И в детство нет уже пути назад,
Но всё равно пусть с нами остаётся
Высоких окон школьных тихий взгляд.
И вот стоим мы торжественно, несмело
И вдаль безвестную зовёт сегодня нас
наш звёздный, самый нужный, самый первый
Прекрасный школьный расставанья вальс.
(9 класс танцует вальс)
Ведущий 3. Уходит детство. Что тут удивляться?
Оно от всех уходит как-то раз.
И хочется, и плакать, и смеяться,
И хочется ни с кем не расставаться!
9 класс! Постой, 9 класс!
Заместитель директора по воспитательной работе: Дорогие выпускники! Сегодня необычный день, сегодня детство прощается с вами, а вы - со своим детством.
Начинаем церемонию «Лети, наше детство, лети… ». Мы приглашаем в центр площадки отличников учебы
(14 человек) ФИ
Музыка
Заместитель директора по воспитательной работе: Шар – символ детства, символ мечты. Ребята, загадайте желание! Мы верим: все ваши мечты исполнятся!
А для того, чтобы они обязательно исполнились, нужно произнести волшебные слова: «1,2,3! Шар мечты в небо лети!»
Итак, повторяйте за нами: «1,2,3! Шар мечты в небо лети!»
Вед 3:
Минуты летят, и нет переменок.
Мгновенья, мгновенья, и близится срок.
Сейчас зазвенит по весенним просторам
Наш самый прощальный, последний звонок!
Официальный! Традиционный! Последний звонок!
Заместитель директора по воспитательной работе: Итак, друзья! Настал самый трогательный и торжественный момент. Сейчас для вас прозвучит последний школьный звонок.
Почетное право подать последний звонок предоставляется:
Ученице 9 г класса ФИ , отличнице учебы, победителю Муниципального конкурса «Ученик года 2021», Победителю Международных конкурсов, Призеру областных олимпиад и конкурсов, победителю и призеру олимпиад и конкурсов Муниципального тура.
И ученику 9 г класса ФИ, отличнику учебы, финалисту конкурса «Ученик года 2021», Призеру областных олимпиад и конкурсов, Победителю Муниципального тура олимпиад, Победителю конкурса « Живая классика»
Звучит звонок
Заместитель директора по воспитательной работе: Дорогие выпускники! Вот и прозвенел ваш последний школьный звонок. Перед вами открывается большая жизнь, со всеми её радостями, трудностями и нескончаемыми дорогами. Выбирайте свою и идите по ней уверенно. Так учила вас школа.
Вас ждёт новая, взрослая жизнь! Непривычная, сложная, не во всем и не всегда понятная, но она прекрасна! В добрый путь, ребята!
Дружными аплодисментами мы провожаем на свой последний школьный урок наших девятиклассников:
9а класс и их классный руководитель…
9б класс
Дорогие друзья! Мы желаем всем успехов и везения на ОГЭ!
Музыка, классы делают почетный круг и уходят
Дорогие родители! Мы приглашаем вас вместе с вашими ребятами на уроки.
На этом торжественный праздник Последнего звонка объявляется закрытой.
|
https://uchitelya.com/matematika/212219-prezentaciya-algoritm-pismennogo-slozheniya-mnogoznachnyh-chisel-reshenie-zadach.html | Презентация "Алгоритм письменного сложения многозначных чисел. Решение задач" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212219/1e5160b334b2f696d639a3b0c18bec01.pptx | files/1e5160b334b2f696d639a3b0c18bec01.pptx | Алгоритм письменного сложения многозначных чисел.
Решение задач.
Вылет- 8. 00
Время в полете – 40 мин.
Прибытие на землю - ?
Найди лишнее число:
76,53,423,27,99,31,52,48
548,460,752,300,76,600,953
300,100,546,700,900,200,800
854,246,927,400,299,762.124.
Логические задания
1Яйцо вкрутую надо варить 5 минут. Сколько времени надо варить 6 яиц вкрутую?
2 Тройка лошадей пробежала 30 км. Сколько км пробежала каждая лошадь?
3 На двух руках 10 пальцев. Сколько пальцев на десяти руках?
54 Что тяжелее? Килограмм ваты или килограмм гвоздей.
Представь в виде суммы разрядных слагаемых:
546 и 423
124 и 786
Математический диктант
- 45 увеличить на 33;
45+33,
- 168 уменьшить на 130;
168-130,
- 540 разделить на 90
;540:90, -
найдите сумму чисел 72 и 24; 72+24,
- 200 умножить на 5; 200*5, - -
частное чисел 800 и 8; 800:8,
Уменьшаемое 127, вычитаемое 107, чему равна разность;
127-107,
Учебник с. 29. № 5 (в)
1.Начерти прямоугольник, длина одной стороны которого 2 см, а длина другой в 4 раза больше. Найди его площадь.
Планета - Отдыха
Мир в капле росы
Четвертая планета – планета Веса
Вычисли и запиши ответ в килограммах и граммах
357г+ 689г = …кг… г
1783г+ 2524г= …кг…г
Пятая планета – планета Уравнений
697 – х =253
х – 828= 103
Возвращение на Землю
Домашнее задание:
С. 29 № 5 (г), № 9
Рефлексия
«Дерево чувств». Если чувствую себя хорошо, комфортно, то вешаю на дерево яблоки красного цвета, если нет, зелёного.
|
https://uchitelya.com/literatura/212206-test-sevastopolskie-rasskazy-ln-tolstoy.html | Тест "Севастопольские рассказы" Л.Н. Толстой | https://uchitelya.com/uploads/docs/212206/1da41c9f8f4b065201ae189a3ad14318.docx | files/1da41c9f8f4b065201ae189a3ad14318.docx | Тест «Севастопольские рассказы» Л. Н. Толстой
Какие исторические события положены в основу «Севастопольских рассказов»?
А) Отечественная война 1812;
Б) Крымская война 1853-1856;
В) Русско-турецкая война 1877-1878;
Г) Русско-японская война 1904-1905.
Сколько рассказов включает в себя цикл «Севастопольские рассказы»?
А) 3;
Б) 4;
В) 5;
Г) 6.
В каком журнале были напечатаны «Севастопольские рассказы»?
А) «Отечественные записки»;
Б) «Русский вестник»;
В) «Современник»;
Г) «Колокол».
Что Л. Н. Толстой считал причиной любой войны?
А) политические разногласия между странами;
Б) неравное экономическое развитие стран;
В) борьба за природные ресурсы;
Г) человеческое тщеславие.
От чьего лица ведётся повествование рассказа «Севастополь в декабре месяце»?
А) от первого лица;
Б) адмирала Корнилова;
В) Михаила Козельцова;
Г) старого матроса.
Кто был противником русской армии при обороне Севастополя?
А) англичане;
Б) французы;
В) сардинцы;
Г) турки.
Как описывает Л. Н. Толстой обитателей Севастополя при въезде в город?
А) уставшими и изможденными;
Б) наполненными энтузиазмом;
В) спокойно занятыми своими делами;
Г) готовящимися к смерти.
Что описывает Л. Н. Толстой в «Севастопольских рассказах»: «Так вот он, <…>, вот оно, это страшное, действительно ужасное место!»?
А) четвёртый бастион;
Б) военный госпиталь;
В) морской порт;
Г) генштаб русской армии.
Почему русские солдаты готовы были стоять насмерть за свой город?
А) любовь к адмиралу Корнилову;
Б) любовь к царю Николаю I;
В) любовь к русскому народу;
Г) любовь к родине.
Фамилия штабс-капитана, который отчаянно мечтал попасть в круг военной аристократии:
А) Обжогов;
Б) Сусликов;
В) Михайлов;
Г) Паштецкий.
Название журнала, который читают провинциальные друзья капитана Михайлова о его геройских подвигах:
А) «Кавалерист»;
Б) «Известия»;
В) «Доблесть»;
Г) «Инвалид».
«Слово <…> (в смысле высшего отборного круга, в каком бы то ни было сословии) получило у нас в России, где бы, кажется, вовсе не должно было быть его, с некоторого времени большую популярность и проникло во все края и во все слои общества, куда проникло только тщеславие». Заполните пропуск.
А) господа;
Б) аристократы;
В) джентльмены;
Г) баре.
Зачем капитан Михайлов вызвался идти на четвёртый бастион вместо поручика Непшитшетского?
А) Михайлов проиграл пари Непшитшетскому;
Б) Непшитшетский заплатил Михайлову;
В) Михайлов хотел повышения по службе;
Г) Непшитский был болен и Михайлов вызвался из чувства долга.
Сколько раз капитан Михайлов ходил на четвёртый бастион?
А) 10;
Б) 11;
В) 12;
Г) 13.
Кому из офицеров принадлежат данные слова: «<…> не могу верить, чтобы люди в грязном белье, во вшах и с неумытыми руками могли бы быть храбры»?
А) Гальцин;
Б) Калугин;
В) Праскухин;
Г) Пест.
С чем адъютант Калугин сравнивал падающие бомбы?
А) камни;
Б) звёзды;
В) град;
Г) молния.
Как адъютант Калугин вёл себя во время обстрела бастиона?
А) боялся умереть, но театрально храбрился;
Б) с равнодушием к смерти исполнил свой долг;
Г) из-за страха отсиживался в ложементе.
Кто из данных офицеров погиб во время артобстрела?
А) Михайлов;
Б) Калугин;
В) Праскухин;
Г) Пест.
Какую книгу читал князь Гальцин, которую нашёл на столе Калугина?
А) «Собор Парижской Богоматери» Гюго;
Б) «Пармская обитель» Стендаль;
В) «Исповедь сына века» Мюссе;
Г) «Блеск и нищета куртизанок» Бальзака.
Какое событие дало возможность русским и французам мирно разговаривать?
А) попадание в плен;
Б) перемирие;
В) ожидание подкрепления;
Г) окончание войны.
Какое слово пропущено в цитате: «Герой же моей повести, которого я люблю всеми силами души, которого старался воспроизвести во всей красоте его и который всегда был, есть и будет прекрасен, …»?
А) Калугин;
Б) Праскухин;
В) Михайлов;
Г) правда.
Кто из героев рассказов романтизирует войну?
А) Михайлов;
Б) Козельцов старший;
В) Козельцов младший;
Г) Вланг.
Какую сумму задолжал Володя Козельцов офицеру из П.?
А) 7 рублей;
Б) 8 рублей;
В) 9 рублей;
Г) 10 рублей.
Какое слово употребляет Л. Толстой по отношению к взрывающейся бомбе?
А) лопнула;
Б) треснула;
В) рванула;
Г) бахнула.
Почему Михаил Козельцов вышел от нового полкового командира с недовольством?
А) из-за зависти: Козельцов сам хотел получить звание полковника;
Б) он был удивлен холодным приёмом полковника, несмотря на их дружбу;
В) он не мог себе простить робость, которую испытывал при виде полковника;
Г) в прошлом между Козельцовым и полковником была дуэль.
Как рота отнеслась к тому, что их командиром назначили Михаила Козельцова?
А) с подозрением;
Б) с равнодушием;
В) с раздражением;
Г) с радостью.
Что делали русские офицеры в казармах накануне генерального сражения?
А) читали книгу вслух;
Б) молились перед иконой Божией Матери;
В) пили и играли в карты;
Г) обсуждали предстоящий бой.
При каких обстоятельствах Володя Козельцов попал на мортирную батарею?
А) вызвался сам;
Б) получил приказ;
В) вытянул жребий;
Г) заключил пари.
Кто из братьев погиб во время штурма Малахова кургана?
А) Михаил;
Б) Володя;
В) оба.
С каким чувством русские солдаты оставляли Севастополь?
А) раскаяния, стыда и злобы;
Б) страха и ненависти к врагу;
В) усталости и равнодушия;
Г) радости, что война окончена.
Ответы к тесту:
Б;
А;
В;
Г;
А;
Б;
В;
А;
Г;
В;
Г;
Б;
В;
Г;
А;
Б;
А;
В;
Г;
Б;
Г;
В;
Б;
А;
Б;
Г;
В;
В;
Б;
А. |
https://uchitelya.com/georgrafiya/212303-oge-po-geografii-zadaniya-16-17.html | ОГЭ по географии "Задания 16, 17" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212303/6249d2cbf4da2c1010df474ba69db648.pptx | files/6249d2cbf4da2c1010df474ba69db648.pptx | Задания 16, 17. ОГЭ по географии
Никитина О.И.
учитель географии
МБОУ СОШ №26
Задание 16.
Выявление эмпирических зависимостей
Умение выявлять на основе представленных в разных формах результатов измерений эмпирические зависимости.
Умение устанавливать взаимосвязи между изученными природными, социальными и экономическими явлениями и процессами, реально наблюдаемыми географическими явлениями и процессами.
Максимальный балл – 1, уровень – повышенный. Время выполнения – 6 минут.
Алгоритм работы с этими заданиями
Все задания этого номера связаны с «детскими выводами». Школьники обмениваются данными и заносят их в таблицу, с которой вам и нужно ознакомиться. А далее требуется определить, какой из выводов правильный.
ВНИМАНИЕ:
Никакого атласа
Используйте только черновик
Проверяет способность анализировать таблицы и делать на основании этого выводы. Только в одной колонке есть закономерность!
Внимательно рассмотри таблицу.
Из первого столбца узнай, о каких пунктах наблюдения идет речь.
Во втором столбце с помощью значений широты определи расположение пунктов с севера на юг, с помощью значения долготы определи расположение пунктов с запада на восток. Для этого нарисуй «сетку» с координатами..
Работаем со вторым столбцом. С помощью «сетки» узнаем, как расположены пункты по широте. Самый северный – Сортавала, далее на юг – Вологда, Балахна и Уфа.
С помощью значений долготы определяем, как расположены пункты с запада на восток: Сортавала, Вологда, Балахна, Уфа.
Далее внимательно рассматриваем каждый столбик: высоту над уровнем моря, в каком пункте теплее в июле, в каком холоднее в январе, как зависит количество осадков от долготы пункта.
1) Олег: «При удалении от Атлантического океана количество атмосферных осадков постепенно увеличивается».
2) Филипп: «При движении с запада на восток лето становится теплее».
3) Анастасия: «При удалении от Атлантического океана зимы становятся холоднее».
4) Диана: «Чем теплее зима, тем атмосферных осадков больше».
1) Михаил: «Среднесуточная температура воздуха понижается при движении с запада на восток».
2) Иван: «Чем больше продолжительность дня, тем ниже среднесуточная температура воздуха».
3) Пётр: «Продолжительность дня уменьшается при движении с юга на север».
4) Елена: «Высота Солнца над горизонтом уменьшается при движении с запада на восток».
Задание 17. Географические следствия движений Земли Понимать географические следствия движения Земли и знания о основных географических закономерностях. Максимальный балл – 1, уровень – повышенный. Время выполнения – 5 минут.
Задание 17
Высота или угол падения солнца
1 вариант вопроса – солнце раньше всего/ позже всего поднимается над горизонтом - -Определяете по долготе, то есть чем восточнее тем раньше/позже встает солнце.
2 вариант – Солнце выше/ниже над горизонтом – Определяем по широте. 22 июня – самое высокое солнце над северным тропиком, чем севернее тем ниже. 22 декабря – наоборот. Весной и осенью Солнце в зените 9самое высокое) над экватором.
3 вариант – продолжительность дня наибольшая/наименьшая – определяем по широте. Май- сентябрь, чем севернее, тем длиннее день/короче ночь (белые ночи в СПб). С ноября по март – наоборот.
Восход –Восток- раньше
Закономерность!
Солнце раньше времени поднимается над горизонтом в пункте, который:
расположен восточнее других пунктов;
расположен ближе к экватору по сравнению с другими пунктами.
В каком из перечисленных городов 21 марта Солнце раньше всего по московскому времени поднимется над горизонтом?
1) Санкт-Петербург
2) Москва
3) Тамбов
4) Астрахань
21 марта – день весеннего равноденствия. В этот день Солнце одинаково освещает оба полушария. Раньше всего Солнце над горизонтом поднимется над самым восточным городом – Астрахань (48°в.д.).
В каком из перечисленных населённых пунктов 23 сентября Солнце раньше всего по московскому времени поднимется над горизонтом?
1) Воронеж
2) Октябрьский
3) Орск
4) Кызыл
Закономерность!
Солнце позже времени поднимается над горизонтом в пункте, который:
расположен западнее других пунктов;
расположен дальше от экватора по сравнению с другими пунктами
В каком из перечисленных городов 21 марта Солнце позже всего по московскому времени поднимется над горизонтом?
1) Санкт-Петербург
2) Москва
3) Тамбов
4) Астрахань
21 марта – день весеннего равноденствия. В этот день Солнце одинаково освещает оба полушария. Позже всего Солнце над горизонтом поднимется над самым западным городом – Санкт-Петербург (30°в.д.).
В каком из перечисленных населённых пунктов 23 сентября Солнце позже всего по московскому времени поднимется над горизонтом?
1) Воронеж
2) Октябрьский
3) Орск
4) Кызыл
«Солнце выше всего» или «угол падения солнечных лучей будет наибольшим»
Закономерность!
Выше всего над горизонтом Солнце будет в пункте, который:
1) расположен ближе всего к меридиану, на котором полдень;
2) расположен ближе всего к параллели, над которой Солнце находится в зените.
3) Солнце в зените 22 июня на северном тропике (23,5°с.ш.).
В каком из перечисленных городов Солнце будет выше всего над горизонтом 22 июня в полдень по местному солнечному времени?
1) Архангельск
2) Вологда
3) Уфа
4) Воронеж
В день летнего солнцестояния Солнце в зените над северным тропиком. Следовательно, выше всего над горизонтом 22 июня в полдень по местному солнечному времени оно будет в том городе, который ближе всего к северному тропику. Его широта 23,5°с.ш. Ближе всего к северному тропику город Воронеж (51°с.ш).
В каком из перечисленных городов Солнце будет выше всего над горизонтом 22 июня в полдень по местному солнечному времени?
1) Архангельск
2) Вологда
3) Уфа
4) Воронеж
«Солнце ниже всего» или «угол падения солнечных лучей будет наименьшим»
Ниже всего над горизонтом Солнце будет в пункте, который:
1) расположен дальше всего от меридиана, на котором полдень;
2) расположен дальше всего от параллели, над которой Солнце находится в зените.
3) 22 июня Солнце в зените на Северном тропике (23,5°с.ш.).
В каком из перечисленных населённых пунктов 22 июня в полдень по местному солнечному времени угол падения солнечных лучей будет наименьшим?
1) Архангельск
2) Сортавала
3) Уфа
4) Вологда
22 июня – день летнего солнцестояния. В этот день Солнце в зените над северным тропиком. Его широта 23,5°с.ш. Чем дальше от тропика находится пункт, тем угол падения солнечных лучей будет ниже. То есть, надо найти самый северный город.
В каком из перечисленных городов Солнце будет ниже всего над горизонтом 22 июня в полдень по местному солнечному времени?
1) Архангельск
2) Вологда
3) Уфа
4) Воронеж
В каком из перечисленных населённых пунктов 22 июня в полдень по местному солнечному времени угол падения солнечных лучей будет наименьшим?
1) Балахна 2) Сортавала 3) Уфа 4) Вологда
«Солнце выше всего» или «угол падения солнечных лучей будет наибольшим»
Закономерность!
Выше всего над горизонтом Солнце будет в пункте, который:
1) расположен ближе всего к меридиану, на котором полдень;
2) расположен ближе всего к параллели, над которой Солнце находится в зените.
3) Солнце в зените 22 июня на северном тропике (23,5°с.ш.).
В каком из перечисленных городов Солнце будет выше всего над горизонтом 22 июня в полдень по местному солнечному времени?
1) Архангельск
2) Вологда
3) Уфа
4) Воронеж
В день летнего солнцестояния Солнце в зените над северным тропиком. Следовательно, выше всего над горизонтом 22 июня в полдень по местному солнечному времени оно будет в том городе, который ближе всего к северному тропику. Его широта 23,5°с.ш.
В каком из перечисленных населённых пунктов 22 июня в полдень по местному солнечному времени угол падения солнечных лучей будет наименьшим?
1) Балахна
2) Сортавала
3) Уфа
4) Вологда
22 июня – день летнего солнцестояния. В этот день Солнце в зените над северным тропиком. Его широта 23,5°с.ш. Чем дальше от тропика находится пункт, тем угол падения солнечных лучей будет ниже. То есть, надо найти самый северный город.
В каком из перечисленных городов 22 июня продолжительность светового дня наибольшая?
1) Волгоград
2) Тамбов
3) Вологда
4) Нижний Новгород
Спасибо за внимание. |
https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212157-spisok-literatury-dlya-vneklassnogo-chteniya-3-klass.html | Список литературы для внеклассного чтения 3 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212157/dcecad472bda7c1506588091ff8376f8.docx | files/dcecad472bda7c1506588091ff8376f8.docx | Список литературы для внеклассного чтения, 3 класс
|
https://uchitelya.com/fizika/212158-razrabotka-laboratornoy-raboty-izmerenie-elektroemkosti-kondensatora.html | Разработка лабораторной работы "Измерение электроёмкости конденсатора и диэлектрической проницаемости бумаги (полиэтилена)" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212158/01525a17f040358754ea03da4fb0d005.docx | files/01525a17f040358754ea03da4fb0d005.docx |
Разработка лабораторной работы по физике в 10 классе
«Измерение электроёмкости конденсатора и диэлектрической проницаемости бумаги (полиэтилена)»
подготовила
учитель физики
Николаева Галина Ивановна
2024
Лабораторная работа
Измерение электроёмкости конденсатора и диэлектрической проницаемости бумаги (полиэтилена).
Оборудование и материалы
фольга (например, которую используют для кулинарии)
лист офисной бумаги или полиэтиленовая пленка
мультиметр для измерения электроемкости конденсатора
линейка, скотч
ножницы
ХОД РАБОТЫ.
В данной лабораторной работе предлагается:
Сделать конденсатор из двух листов фольги и трех листов бумаги или полиэтилена: вырежьте из фольги две одинаковые полоски размером 20 х 6 см (размеры можно увеличить) с одной «ножкой» (смотри рисунок). Они будут служить пластинами конденсатора.
Измерив ширину и длину пластины, вычислите площадь пластин конденсатора.
Вырежьте из бумаги (или полиэтилена) три полоски размером 22х8 см. Они будут служить диэлектриком.
Определите толщину бумажного (или полиэтиленового) листа. Для этого возьмите стопку, состоящую из нескольких десятков листов, измерьте толщину стопки и разделите на количество листов. Это будет расстояние между обкладками конденсатора.
Скрутить эти полоски в рулон и скрепить скотчем.
«Ножки»-контакты отдельно друг от друга сжать и развести друг от друга в противоположные стороны.
Ознакомьтесь с устройством мультиметра. Найдите функцию измерения электроёмкости.
Прикоснитесь щупами мультиметра к контактам-«ножкам» собранного конденсатора, измерьте электроёмкость.
Используя формулу электроёмкость конденсатора С= , выразите диэлектрическую проницаемость ε бумаги.
Рассчитайте диэлектрическую проницаемость бумаги или пленки, используемой для изготовления конденсатора.
где: площадь пластин S и толщина диэлектрика d измеряется линейкой в процессе изготовления конденсатора;
ε0 = 8,85 · 10-12 Ф/м — электрическая постоянная.
При записи результатов измерений учитывайте точность измерительных приборов.
Результаты измерений и вычислений заносим в таблицу
Абсолютная и относительная погрешности см. учебник стр. 410 (Мякишев, Буховцев, Сотский).
ɛ=
Ознакомьтесь с результатами, полученными другими участниками лабораторной работы.
Интересно проверить:
13.1. Будут ли собранные участниками лабораторной работы конденсаторы (при равных условиях) иметь примерно одинаковую электроёмкость?
13.2. Будут ли рассчитанные значения диэлектрической проницаемости бумаги примерно равны?
Сформулируйте вывод.
Использованы ресурсы Интернета:
https://yandex.ru/video/preview/9216471239812598818 или
https://www.youtube.com/watch?v=eMFpCIYoU2w&t=7s
|
https://uchitelya.com/geometriya/212159-kontrolnaya-rabota-okruzhnost-8-klass-geometriya.html | Контрольная работа. Окружность. 8 класс. Геометрия. | https://uchitelya.com/uploads/docs/212159/352409088457757dbe82e391b63947e1.docx | files/352409088457757dbe82e391b63947e1.docx | 1-вариант
1. Найдите градусную меру центрального ∠BAD, если известно, CD — диаметр, а градусная мера ‿CB равна 48°.
2. Точка О — центр окружности, ∠СOB = 70°. Найдите величину углов BDC и CAB.
3. В четырёхугольник ABCD вписана окружность, AB=25, CD=48 Найдите периметр четырёхугольника ABCD.
4. Угол A четырехугольника ABCD, вписанного в окружность, равен 72°. Найдите угол C этого четырехугольника. Ответ дайте в градусах.
5.В прямоугольный треугольник с катетами 5см и 12см, вписана окружность. Найдите чему равен радиус этой окружности.
2-вариант
1. Найдите градусную меру ∠CDB, если известно, CD — диаметр, а градусная мера ‿BD равна 120°.
2. Точка О — центр окружности, ∠СOB = 50°. Найдите величину углов BDC и CAB.
3. В четырёхугольник ABCD вписана окружность, AB=35, CD=58 Найдите периметр четырёхугольника ABCD.
4. Угол A четырехугольника ABCD, вписанного в окружность, равен 75°. Найдите угол C этого четырехугольника. Ответ дайте в градусах.
5.В прямоугольный треугольник с катетами 8см и 15см, вписана окружность. Найдите чему равен радиус этой окружности.
3-вариант
1. Найдите градусную меру ∠BAC, если известно, CD — диаметр, а градусная мера ‿BD равна 148°.
2. Точка О — центр окружности, ∠СAB = 40°. Найдите величину углов BDC и COB.
3. В четырёхугольник ABCD вписана окружность, AD=45, BC=28 Найдите периметр четырёхугольника ABCD.
4. Угол D четырехугольника ABCD, вписанного в окружность, равен 62°. Найдите угол B этого четырехугольника. Ответ дайте в градусах.
5.В прямоугольный треугольник с катетами 3см и 4см, вписана окружность. Найдите чему равен радиус этой окружности.
4-вариант
1. Найдите градусную меру центрального ∠CDB, если известно, CD — диаметр, а градусная мера ‿BD равна 120°.
2. Точка О — центр окружности, ∠СDB = 26°. Найдите величину углов COB и CAB.
3. В четырёхугольник ABCD вписана окружность, BС=25, AD=38 Найдите периметр четырёхугольника ABCD.
4. Угол B четырехугольника ABCD, вписанного в окружность, равен 100°. Найдите угол D этого четырехугольника. Ответ дайте в градусах.
5.В прямоугольный треугольник с катетами 6см и 8см, вписана окружность. Найдите чему равен радиус этой окружности.
|
https://uchitelya.com/matematika/212246-prezentaciya-zadachi-na-gotovyh-chertezhah-vertikalnye-ugly.html | Презентация "Задачи на готовых чертежах Вертикальные углы" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212246/de203b47f026afb3778d126e1a220310.pptx | files/de203b47f026afb3778d126e1a220310.pptx | Задачи на готовых чертежах Вертикальные углы Составила учитель математики филиала МОУ Большеключищенской СШ имени В.Н.Каштанкина в с. Елшанка Антипова Л.В.
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212244-prezentaciya-professiya-master-ruchnogo-vyazaniya.html | Презентация "Профессия "Мастер ручного вязания"" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212244/6098a629a49f330a9a846fc106b4d054.pptx | files/6098a629a49f330a9a846fc106b4d054.pptx | Мастер ручного вязания.
.
ГКОУ «Урюпинская школа» 2023г.
Семиколенова И.А. учитель технологии.
Немного из истории вязания.
Кто и когда придумал первую петельку, никто не знает.
В Египте в одной из гробниц найдена детская вязаная туфелька. Ей более четырех тысяч лет. История утверждает, что ручное вязание придумали мужчины. И женщинам еще пришлось побороться за спицы и крючок.
.
В 1612 г.Пражские чулочники заявили, что под страхом денежного взыскания не примут на работу ни одной женщины! Мужчины по прежнему увлекаются вязанием. В 1946г. Национальный американский конкурс по вязанию крючком выиграл мужчина, а приз-Золотой крючок- ему вручал лично Эстер Лаудер.
Как же дела с вязанием обстоят сейчас?
Сегодня вязание находится на пике популярности в фэшен индустрии. Это старинное рукоделие широким спектором распространилось в нашей жизни.
Мы носим вязаные вещи и аксессуары, укрываемся вязаными пледами.
Мы украшаем вязанием различные изделия не только в интерьере но и на улице.
Уропинск- столица Российской провинции.
Некоторые местные жительницы утверждают, что они родились со спицами в руках. И глядя на изделия местных мастериц, невозможно им не поверить!!!
В нашем городе есть предприятие по народным художественным промыслам ООО «Узоры». Оно занимается производством и реализацией изделий из козьего пуха. Технология производства изделий – ручная. Девочки познакомились с некоторыми работами.
+
Коллекция урюпинских мастериц – «Белый лебедь» – привела в восторг всемирно известного модельера Вячеслава Зайцева и других известных кутюрье. Вячеслав даже предложил Узорам эскизы для совместного творчества.
Путину на инвестфоруме в Сочи подарили пуховую шапочку, перчатки ,шарф и позвали в Урюпинск. Благодарит за подарок урюпинского мэра.
Учащиеся нашей школы с огромным удовольствием занимаются вязанием крючком. Они хотят освоить этот вид декоративно-прикладного творчества. И у них уже есть первые маленькие победы!
|