Datasets:

nyuuzyou

/

uchitelya

like 0

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212488-zadanie-11-sredstva-vyrazitelnosti-olicetvorenie.html

Задание 11. Средства выразительности. Олицетворение

https://uchitelya.com/uploads/docs/212488/6a9d024ba9d602b3227783561c131c7b.docx

files/6a9d024ba9d602b3227783561c131c7b.docx

Задание 11. Средства выразительности. ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ 6 заданий 1. Выберите один или несколько правильных ответов. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является олицетворение. Запишите номера ответов. 1) Не любил за то, что опадали листья и «реже солнышко блистало», а больше всего за то, что осенью часто дожди не пускали его на улицу. 2) А она, заметив, что Толя обернулся, спряталась за углом старого двухэтажного дома. 3) Но вот наступило такое утро, когда все окна были в извилистых водяных дорожках, а дождь заколачивал и заколачивал что-то в крышу... 4) Она стояла, держа в руках сложенный зонтик, не обращая внимания на дождь, который стекал с плаща, и медленно водила глазами по окнам школы: мама, наверно, хотела угадать, в каком классе сидит её Толя. 5) Он приподнялся и вдруг замер на цыпочках: за окном он неожиданно увидел маму. 2. 1) Мальчик искал скрипку. 2) Скрипка плакала и смеялась, она летала по небу и устало брела по земле. 3) Он поставил большой чёрный футляр на мокрый асфальт и прислонил его к стене дома. 4) Она уводила его от нудного дождя, от недоступной скрипки, от холодной Дианы. 5) И этот другой не имеет никакого отношения к неприступному зданию музыкального училища, к его таинственной жизни, к ярким окнам, у которых свои разные голоса. 3. 1) Пластинки слушали, играли моей железной дорогой, болтали о том о сём, но ни о чём серьёзном. 2) И ещё ребята любили, когда я пускал с балкона бумажных голубей. 3) Иногда ветер подымал их на приличную высоту и, думая о чём-то своём, уносил со двора. 4) Я пустил голубка с балкона, и ветер схватил и унёс его за тополя. 5) И я подумал: вот найдёт кто-нибудь, догадается, придёт ко мне... 4. 1) Старик кротко улыбнулся, погладил головку внука и посмотрел на него как на цветок, растущий на земле. 2) Старый Тит испил квасу, взял Афоню за руку, и они пошли из избы наружу. 3) Он сам, как цветок, тоже захотел теперь делать из смерти жизнь, он думал о том, как рождаются из сыпучего скучного песка голубые, красные, жёлтые счастливые цветы, поднявшие к небу свои добрые лица и дышащие чистым духом в белый свет. 4) Он невидимо улыбнулся своему доброму внуку и пошёл спать в избу на печку. 5) Цветок этот – самый святой труженик, он из смерти работает жизнь… 5. 1) Сослуживцы любили бабушку, они говорили, что с ней вместе из бухгалтерии ушла музыка: бабушка постоянно что-нибудь напевала. 2) В отличие от бабушки, отец хотел, чтобы Олег стал в будущем толковым инженером. 3) Смычок – вот что он будет держать в руках всю жизнь! 4) «Может быть, это новые методы музыкального воспитания?» –рассуждала бабушка. 5) Все этажерки и книжные полки в доме рассказывали гостям, что они были сделаны руками Олега. 6. 1) Один, только один раз земля не уберегла меня... 2) Меня мать приучала к земле, как птица приучает своего птенца к небу. 3) Я сгорал от жажды. 4) И вдруг я подумал, что единственный человек, который может меня спасти, – мама. 5) Городской человек не ведает, чем пахнет земля, как она дышит, как страдает от жажды, – земля скрыта от его глаз застывшей лавой асфальта. Ответы

https://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/212376-konspekt-grandma-grandpa.html

Конспект grandma, grandpa!

https://uchitelya.com/uploads/docs/212376/d3c613a6ede81d0df380fb40b5c9f72b.docx

files/d3c613a6ede81d0df380fb40b5c9f72b.docx

Module 6 “Home, sweet home!” Тема: “Grandma! Grandpa!” Ход урока. 1 Организационный момент. 2 Фонетическая разминка. T: Look at the screen! Listen and read the poem after me.      This is a mouse.      She lives in the house.      This is a cat.      He is very fat      Because he lives in the house     And he likes to eat a mouse.  3 Речевая разминка.  T: What’s this? P1: This is a mouse. T: Where does the mouse live? P2: She lives in the house. T: What’s this? P3: This is a cat. T: Is the cat fat? P4: Yes. He’s very fat. T: Where does the cat live? P5: He lives in the house too. 4 Постановка целей урока. T: Open your textbooks at page 90.  Read the title of the lesson. Look at the pictures. What are we going to talk about today? T: Today we are going to read and talk about rooms in the house.  You will listen and read about Lulu and Larry’s grandparents’ arrival from Australia. 5 Повторение лексики по теме дом. T: What’s this? – P1:  It’s a house. T: What’s this? – P2: It’s a bedroom. , etc… 6 Аудирование. Ex. 1 page 90 Listen to the song. T: What rooms are there in the house? Is there a garden near the house? T: Now read the text of the song after me. T: Let’s sing the song together! 7 Практика устной речи. Ex. 2 page 90 Учитель читает образец и объясняет задание. Учащиеся смотрят на рисунки и называют комнаты, изображенные на них. Затем ученики работают в парах, задают вопросы и отвечают на них. P1: Is Lulu in the bathroom? P2: No, she isn’t. She’s in the kitchen. P3: Is Lulu in the garden? P4: No, she isn’t. She’s in the bathroom. P5: Is Lulu in the bedroom? P6: No, she isn’t. She’s in the living room. P7: Is Lulu in the kitchen? P8: No, she isn’t. She’s in the garden. 8 Физкультминутка. 9 Работа с текстом диалога. Учащиеся рассматривают картинки , иллюстрирующие диалог и отвечают на вопрос учителя: T: Who can you see in the picture? P: Larry, Lulu, their grandpa and grandma, Chuckles. T: Larry and Lulu are showing their house. Listen and say if they have got a room for their grandparents. Учащиеся слушают запись и отвечают на вопрос. Учитель проверяет, как ученики поняли содержание текста, и объясняет значение слова “present” . T: What presents have Larry and Lulu got? P: They have got a kangaroo and a koala. T: Where’s Chuckles? P: He’s under the chair. T: Now listen again and read. (дети читают диалог в паузы хором) T: Now let’s read in roles. (дети читают диалог по ролям) Учащиеся еще раз читают диалог про себя и отвечают на вопрос упражнения 4: The presents are for Chuckles.    No T: Let’s play! Один учащийся загадывает, где спрятался Чаклз. (картинки на стр. 90 № 2) Остальные учащиеся должны угадать, где он находится. Ps: Is he in the garden? P: No, he isn’t. Ps: Is he in the bathroom? P: Yes, he is. 10 Домашнее задание. T: Now the lesson is going to an end. Write down your homework:  Слова урока 11 А учить, с. 91 № 3 чт, № 1 стр. 75 (сборник упр.) 11 Подведение итогов. Рефлексия. T: Can you name room is the house? Can you ask and answer where the people are? Thank you for your work. Your marks are … Before we finish our lesson I would like to give you one more task.  Закончите предложения: Finish the sentences: Теперь я знаю…. Теперь я умею\могу.. Мне было интересно… Мне было трудно …   Now the lesson is over. Good bye!

https://uchitelya.com/pedagogika/212452-kartoteka-gimnastiki-posle-sna-v-letniy-period-vo-vtoroy-gruppe-rannego-vozrasta.html

Картотека гимнастики после сна в летний период во второй группе раннего возраста

https://uchitelya.com/uploads/docs/212452/ec7f140ba5de0e27c7502fc31c912b24.docx

files/ec7f140ba5de0e27c7502fc31c912b24.docx

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №22 города Ейска муниципального образования Ейский район Картотека гимнастики после сна в летний период во второй группе раннего возраста №1 Воспитатели:Шевцова С.А Воронюк Л.Д ИЮНЬ Комплекс № 1 «Мишки» I. В кроватках. «Потягивание» Потягушки, потянулись! (Поднимание рук вверх в положении лёжа Поскорей, скорей проснулись! День настал давным-давно, (Поднимание ноги вверх в положение лёжа) Он стучит в твоё окно. II. Возле кроваток. Мишка рассердился и ногою топ… (Прыжки на двух ногах) Мишка косолапый по лесу идёт… (Ходьба и бег под музыку) III. Ходьба по дорожке «Здоровья» (коврик с пуговицами, массажные коврики). IV. П/и «Мишка» Мишка, мишка. Что ты долго спишь? Мишка, мишка. Что ты так храпишь? Мишка: Кто здесь песни распевал? Кто мне спать не давал? Догоню, догоню…(Убегают умываться). Комплекс № 2 «Мишка» Медвежата просыпаются Медвежата, вы проснитесь – На постели потянитесь. Тяни лапку, не ленись. Лапку вверх и лапку вниз. Медвежата повернулись на живот, и смотрят, кто проснулся ещё. На живот ты повернись. Слева, справа осмотрись. Твои лапки отдыхают. И друг с другом поиграют. «Отдыхаем» - и.п. лежа на животе с опорой на локти, ладонями аккуратно поддерживать подбородок. Поочередно сгибать и разгибать ноги в коленях. Повторить 3-4 раза. Медвежата умываются Умываться всем пора! Вот хорошая игра! ИЮЛЬ Комплекс №3 «Зайчишка» Проснись дружок, и улыбнись. С боку на бок повернись И в зайчишку превратись (поворачиваются направо, затем налево). Чтобы прыгнуть дальше всех, Зайка лапки поднял вверх. Потянулся и …. прыжок (тянутся, лежа на спине, опускают руки вниз). На спине лежат зайчишки, Все зайчишки шалунишки: Ножки дружно все сгибают, По коленкам ударяют. Вот увидел он лисичку, Испугался и затих (прижать руки к груди, затаить дыхание). Мы лисичку обхитрим, На носочках побежим (лежа на спине, движение ногами, имитирующие бег). Были вы зайчишками, Станьте ребятишками. Комплекс №4 "Зайцы - серые клубочки" Скачут, скачут во лесочке Зайцы- серые клубочки. (Прыжки на месте на двух ногах, руки слегка согнуты). Прыг-скок, прыг-скок (Прыжки вперед-назад). Встал зайчонок на пенёк. Всех построил по порядку, стал показывать зарядку (Встать прямо, руки опустить). «Раз!» - шагают все на месте. «Два!» - подняли вместе ручки. «Три!» - руками машут вместе. Присели, дружно встали! Все за ушком почесали (Почесать за ухом). На четыре потянулись. (Выпрямиться). Пять! Прогнулись и нагнулись. (Прогнуться, наклониться вперед). Шесть! Все встали снова в ряд. Зашагали как отряд. (Маршируют по кругу). АВГУСТ Комплекс №5 «Улетают сны в окошко" Улетели сны в окошко, убежали по дорожке, Ну, а мы с тобой проснулись и, проснувшись, улыбнулись. Тянем ручки, тянем ушки, Ручкой облачка достали и немного выше стали! Чтоб головку разбудить, надо шейкой покрутить Чтобы ручки разбудить. Хлопать будем их учить. Справа, слева, и вверху, за спиною и внизу. А теперь мы все - собачки. На коленочки встаем. И виляем все хвостом. А теперь мы с вами - зайки: из кроватки вылезайте, Становитесь босиком и попрыгайте легко. Дыхательное упражнение: Зайки нюхают цветы, как умеешь нюхать ты: Носиком вдохнули (делаем носом вдох). Ротиком подули (3-4 раза). Солнышко вдыхаем, сон выдыхаем. Улыбку вдыхаем - «капризки» выдыхаем. Здоровье вдыхаем - болезнь отпускаем! Комплекс №6 "Медвежата" Проснись дружок, и улыбнись. С боку на бок повернись и в медвежонка превратись (поворачиваются направо, затем налево). Медвежата в чаще жили, головой своей крутили! Вот так. Вот так головой своей крутили (повороты головой). Вот мишутка наш идет, никогда не упадет. Топ-топ, топ-топ, топ-топ, топ-топ. (имитация ходьбы). Мед медведь в лесу нашел – мало меду, много пчел (махи руками). Мишка по лесу гулял, музыканта повстречал. И теперь в лесу густом он поет под кустом. Дыхательная гимнастика. Глубокий вдох, на выдох: «М-М-М». Были медвежатами, станьте же ребятами.

https://uchitelya.com/literatura/212439-kontrolnaya-rabota-test-po-proizvedeniyam-literatury-18-veka.html

Контрольная работа (тест) по произведениям литературы 18 века

https://uchitelya.com/uploads/docs/212439/f2d18d3bffc3b1ffc2775debbc2a313f.pptx

files/f2d18d3bffc3b1ffc2775debbc2a313f.pptx

Контрольная работа (тест) по произведениям литературы 18 века Составитель Чамкина Валентина Геннадьевна, учитель русского языка и литературы, МОУ-Лицей №2 г. Саратов 1. Выберите черты классицизма как литературного направления (несколько правильных ответов): а) ориентир на античное искусство и образы; б) строгая композиция произведений; в) внимание к духовному миру человека; г) в основе эстетики – рационализм; д) смешение высоких и низких жанров; е) четкое деление героев на положительных и отрицательных; ж) предпочтение отдается прозаическим жанрам. 2. Кто назвал М. В. Ломоносова «первым нашим университетом»? а) А.С. Пушкин; б) Д.С. Лихачев; в) В.Г. Белинский; г) Елизавета Петровна. 3. Ода – это… а) музыкально-поэтическое произведение любовно-лирического содержания с инструментальным сопровождением; б) торжественное стихотворение восторженного характера в честь какого-либо лица или события; в) аллегоричное стихотворное произведение нравоучительной направленности; г) драматическое произведение, средствами сатиры и юмора высмеивающее пороки общества и человека.   4. «Ода на день восшествия…» М. В. Ломоносова была написана… а) в день венчания на царство Елизаветы Петровны; б) на первую годовщину этого события; в) на пятую годовщину этого события; г) с коронацией императрицы она никак не связана. 5. Тема стихотворения Г. Р. Державина «Властителям и судиям» - это… а) гневная критика монархии, правящего класса, «сильных мира сего»; б) тема поэта и поэзии; в) обличение жестокости крепостного права; г) обвинение Всевышнего в горестях и бедах земного мира. 6. Каким образом Г. Р. Державин нарушил строгий одический канон в оде «Фелица»? (несколько правильных ответов) а) не называет имя той, к кому обращается; б) пишет о человеческих качествах Фелицы, ее привычках; в) вместо похвалы императрице – критика ее правления; г) включает в оду описание быта; д) осуждение предшественников Фелицы (прежних царей). 7. В стихотворении «Памятник» Г.Р. Державин связывает (сравнивает) свое творческое бессмертие… а) с пирамидами; б) с природными богатствами России; в) со славой всего славянского рода; г) с Вселенной. 8. Назовите три главные единства классицистической драмы и расшифруйте их.  9. Кого М. В. Ломоносов называет в данной строфе «Человеком»? И за какие заслуги величает его именно так? Ужасный чудными деламиЗиждитель мира искониСвоими положил судьбамиСебя прославить в наши дни;Послал в Россию Человека,Каков неслыхан был от века.Сквозь все препятства он вознесГлаву, победами венчанну,Россию, грубостью попранну,С собой возвысил до небес. 10. Какие цветы продавала Лиза, главная героиня повести «Бедная Лиза»? 11. Укажите средство выразительности: «Душа светилась в глазах твоих, подобно как солнце светится в каплях росы небесной» 12. Да или нет? Эраст был в армии и сражался с неприятелем. Домашнее задание Подготовить сообщение о Жуковском– задание 1 из раздела «Вопросы и задания» - Близкий пересказ к тексту статьи «Лирический герой», «Романтизм» Сообщение о гаданиях в Крещение в 19 веке(историческая справка) индивидуально Сообщение об истории создания баллады «Светлана» - индивидуально

https://uchitelya.com/georgrafiya/212438-itogovaya-kontrolnaya-rabota-po-geografii-v-forme-testirovaniya.html

Итоговая контрольная работа по географии в форме тестирования за курс 10 класса (базовый уровень)

https://uchitelya.com/uploads/docs/212438/a03ddea908fdc765028b1d26d50153d6.docx

files/a03ddea908fdc765028b1d26d50153d6.docx

МАТЕРИАЛЫ для проведения промежуточной аттестации учащихся 10 класса по географии, базовый уровень Итоговая контрольная работа по географии в форме тестирования за курс 10 класса (базовый уровень) Вариант 1. Часть 1 1. К экономически развитым странам относится: 1)Япония; 2) Эфиопия; 3) Монголия 4) Чад 2. Какая из перечисленных стран по форме правления является монархией: 1)Россия2) Польша 3) Греция 4) Великобритания 3. Какая из перечисленных стран наиболее обеспечена водными ресурсами?1) Бразилия2) Египет 3) Франция 4) Китай 4. Примером рационального природопользования является: 1) разработка новых месторождений полезных ископаемых 2) распашка целинных земель 3) вторичная переработка сырья 4) сплав леса по крупным рекам. 5.В какой из перечисленных стран доля детей в возрастной структуре населения наибольшая? 1) Финляндия 2) Испания 3) Австрия 4) Нигер 6. В какой из перечисленных стран ожидаемая средняя продолжительность жизни наибольшая? 1) Болгария 2) Бразилия 3) Япония 4) Сомали 7.В какой из перечисленных стран доля мигрантов в трудовых ресурсах наибольшая? 1) Германия 2) Индия 3) Эфиопия 4) Польша 8. Для какой из перечисленных стран характерен наименьший уровень урбанизации: 1) Италия 2) Индия3) Саудовская Аравия 4) Бразилия 9. Отраслевым международным объединением является :1) Ассоциация стран Юго–Восточной Азии (АСЕАН); 2) Организация стран –экспортёров нефти (ОПЕК);3) Европейский союз (ЕС); 4) Латиноамериканская ассоциация интеграции (ЛАИ) 10. В какой из перечисленных стран доля ТЭС в производстве электроэнергии наибольшая?1) Бельгия 2) Канада 3) Китай 4) Австрия 11.Какая страна занимает первое место по добыче каменного угля? 1) Индия 2) США 3) Россия 4) Китай 12.Какая страна является лидером по производству телевизоров? 1) Япония 2) США 3) Китай 4) Россия 13.Какая из перечисленных стран входит в число мировых лидеров по выращиванию риса? 1) Аргентина 2)Индонезия 3)Алжир 4) Греция 14. Для какой страны характерна постиндустриальная структура хозяйства?1) Лаос 2) Таиланд 3)Бангладеш 4)Швеция 15.Какие страны отличаются наибольшей длиной железных дорог?1) США, Россия, Индия, Китай2) Турция, Польша, Бельгия3) Саудовская Аравия, Иран, Ирак; 4) Япония, Италия, Греция Часть 2 16. Установите соответствие между типами развивающихся стран и странами, которые к ним относятся. А) ключевые страны 1) Объединенные Арабские Эмираты Б) нефтеэкспортирующие2) Чад В) наименее бедные страны 3) Канада 4) Индия Запишите получившуюся последовательность цифр. 17.Используя данные из приведенной ниже таблицы, сравните обеспеченность стран пресной водой. Расположите страны в порядке увеличения показателя ресурсообеспеченности. Запишите получившуюся последовательность цифр. Часть 3 18. Почему Бразилия является одним из крупнейших производителей алюминия в мире? Укажите не менее двух причин. Итоговая контрольная работа по географии в форме тестирования за курс 10 класса (базовый уровень). Вариант 2. Часть 1 1. Одной из наименее развитых стран мира является: 1) Эфиопия2)Франция 3) Германия4) Канада 2.Какое из перечисленных государств по административно- территориальному устройству является унитарным?1) Франция 2) США 3) ФРГ 4) Россия. 3.Какая страна наиболее обеспечена лесными ресурсами? 1) Алжир 2) Индия 3) Канада 4)Аргентина 4. Главной причиной сокращения площади лесов в мире является 1) глобальное потепление климата 2) хозяйственная деятельность человека 3) снижение почвенного плодородия 4) уничтожение озонового слоя атмосферы. 5. Доля пожилого населения – самая высокая в возрастной структуре населения: 1) Зарубежной Европы 2) Зарубежной Азии 3) Африки 4) Латинской Америки. 6.В какой из перечисленных стран ожидаемая средняя продолжительность жизни наименьшая:1) Швеция 2) Норвегия 3) Индия 4) Япония 7.Для какой из перечисленных стран характерен миграционный прирост населения? 1) Вьетнам 2) Ирак 3) Узбекистан 4) Кувейт 8.В какой из перечисленных стран уровень урбанизации наибольший? 1) Кения 2) Нигерия 3) Бразилия 4) Индия 9.Международная организация МАГАТЭ занимается вопросами: 1) экспорта нефти 2) развития черной металлургии 3) атомной энергетики 4) угольной промышленности. 10. В какой стране доля АЭС в производстве электроэнергии наибольшая? 1) ЮАР 2) Бразилия 3) Польша 4) Франция 11.Какая страна занимает первое место по добыче природного газа? 1) США2) Алжир3) Россия 4) Нидерланды 12.Какая страна является лидером по производству автомобилей?1) США 2) Япония 3) ФРГ 4) Китай 13.В какой из стран выращивание сахарного тростника является ведущей отраслью сельского хозяйства? 1)Италия 2)Турция 3)Бразилия 4)Канада 14. Для какой страны характерна аграрная структура хозяйства?1) Лаос 2) Япония 3)Норвегия 4) Франция 15.Какие страны являются лидерами по тоннажу флота? 1) США и Япония 2) Либерия и Панама 3) ФРГ и Великобритания 4) Италия и Греция Часть 2 16. Установите соответствие между типами развивающихся стран и странами, которые к ним относятся. А) Новые индустриальные страны 1) Сингапур Б) нефтеэкспортирующие 2) Монголия В) ключевые 3) Саудовская Аравия 4) Бразилия Запишите получившуюся последовательность цифр. 17.Используя данные из приведенной ниже таблицы, сравните обеспеченность стран леснымиресурсами. Расположите страны в порядке уменьшения показателя ресурсообеспеченности. Запишите получившуюся последовательность цифр. Часть 3 18.Чем объяснить размещение металлургических центров Польши в центре страны, а Нидерландов на морском побережье? Укажите не менее двух причин. Спецификация для проведения промежуточной аттестации (промежуточной аттестации, административной контрольной работы) учащихся 10 класса Критерии оценивания заданий для проведения промежуточной аттестации (промежуточной аттестации, административной контрольной работы) учащихся 10 класса Шкала перевода первичного балла в отметку Ответы к заданиям итоговой контрольной работы Критерии оценивания заданий с развернутым ответом

https://uchitelya.com/okruzhayuschiy-mir/212451-tematicheskie-testy-po-okruzhayuschemu-miru-3-klass-shkola-rossii.html

Тематические тесты по окружающему миру 3 класс «Школа России»

https://uchitelya.com/uploads/docs/212451/de824df56382fbf65334e03f2ab150cf.docx

files/de824df56382fbf65334e03f2ab150cf.docx

Программа «Школа России» Тематические тесты по окружающему миру Тест №1 по теме «Природа» 3 класс 1. Природа бывает… (обведи буквы) А) живая В) мёртвая С) неживая 2. Какая наука изучает живую природу? А) биология В) зоология С) ботаника 3. Найди предмет живой природы. (обведи букву) А) вода В) земля С) гриб 4. Найди предмет неживой природы. А) воздух В) трава С) бактерии 5. Какого «царства» живой природы НЕТ? А) царства растений В) царства животных C) царства бактерий D) царства микробов F) царства грибов 6. Соедини стрелочками «царства» и живые организмы. А) растения 1) дикобраз, коала В) грибы 2) репейник, алоэ С) животные 3) подосиновик, сыроежка 7. Тело какого живого организма сплетено из грибных нитей и крошечных зелёных водорослей? А) мухомор В) лишайник С) мох 8. Какой живой организм НЕ относится к «царству» грибов? А) плесень В) трутовик С) поганка D) мох Тест №2 по теме «Воздух. Вода. Почва.» 3 класс 1. Воздух – это… А) кислород В) азот С) смесь газов 2. Какого газа в воздухе больше всего? А) кислорода В) азота С) углекислого газа 3. Что не растворяет вода? А) мел В) сахар С) соль 4. Соедини стрелочками свойства и тела природы. А) воздух 1) нет цвета, нет запаха, растворяет вещества В) вода 2) нет, цвета, нет запаха, плохо проводит тепло 5. Что бывает в твёрдом, жидком и газообразном состоянии? А) воздух В) почва С) вода 6. Что такое почва? А) слой земли В) верхний слой земли С) верхний плодородный слой земли 7. Главное свойство почвы – это … А) плодородие В) рыхлость С) наличие воздуха и воды 8. Плодородие зависит от количества …. А) воды В) воздуха С) перегноя Тест №3 по теме «Растения» 3 класс 1. Какая наука изучает растения? А) химия В) ботаника С) биология 2. У каких растений нет: корней, цветков, плодов, семян? А) у мхов В) у папоротников С) у водорослей 3. Каких видов растений больше всего на Земле? А) папоротников В) хвойных С) цветковых 4. Как ночью дышат растения? А) поглощают кислород, выделяют углекислый газ В) поглощают углекислый газ, выделяют кислород 5. Как днём питаются растения? А) поглощают кислород, выделяют углекислый газ В) поглощают углекислый газ, выделяют кислород 6. Плоды какого растения не распространяются ветром? А) одуванчика В) берёзы С) репейника 7. Перенос пыльцы с одного цветка на другой – это … А) опыление В) нектар С) пыльца 8. Какое насекомое не является насекомым-опылителем? А) стрекоза В) бабочка С) шмель 9. После опыления плоды и семена образуются на месте чего? А) стебля В) цветка С) листика 10. Что сначала появляется у семени при благоприятных условиях? А) корешок В) стебелёк С) листочек Тест №4 по теме «Животные» 3 класс 1. Какая наука изучает животных? А) зоология В) ботаника С) биология 2. Какие животные имеют мягкое тело, которое у многих из них защищено раковиной? А) черви В) моллюски С) ракообразные 3. Какие животные имеют 8 ног? А) насекомые В) ракообразные С) паукообразные 4. Какие животные НЕ мечут икру? А) земноводные В) пресмыкающиеся С) рыбы 5. Соедини стрелочками животных с их группой: А) крабы, раки, креветки 1) паукообразные В) морские ежи, звёзды, огурцы 2) ракообразные С) скорпионы, пауки, сенокосцы 3) моллюски D) осьминоги, кальмары, улитки 4) иглокожие 6. Какие животные НЕ откладывают яйца? А) млекопитающие В) насекомые С) птицы 7. Кто НЕ относится к земноводным? А) тритон В) саламандра С) пиявка 8. Кто НЕ относится к хищникам? А) стрекоза В) сова С) заяц 9. Соедини стрелочками детёнышей и взрослых животных: А) мальки 1) бабочки В) головастики 2) рыбы С) гусеницы 3) лягушки 10. Кто НЕ относится к насекомоядным? А) ёж В) лось С) ласточка Тест №5 по теме «Грибы» 3 класс 1. Как называется подземная часть гриба? А) шляпка В) ножка С) грибница 2. Тонкие белые нити, которые тянутся от ножек гриба – это … А) корни В) грибница С) сеточка 3. Найди ядовитый гриб. А) боровик В) маслёнок С) поганка 4. Найди съедобный гриб. А) мухомор В) рыжик С) трутовик 5. Найди гриб, НЕ занесённый в Красную книгу России. А) Грифола курчавая В) Желчный гриб С) Решёточник красный 6. Грибы в лесу тесно связаны с … А) деревьями В) животными С) цветами 7. Грибы размножаются при помощи … А) спор В) семян С) корней 8. Грибы питаются при помощи … А) ножки В) грибницы С) шляпки 9. Где нельзя собирать грибы? А) в сосновом бору В) на месте вырубленного леса С) возле шоссейных дорог 10. Что НЕ относится к микроскопическим грибам? А) плесень В) дрожжи С) бактерии Тест №6 по теме «Организм человека» 3 класс 1. Как называется наука, которое изучает строение человека? А) анатомия В) физиология С) гигиена 2. Как называется наука, которое изучает работу органов человека? А) анатомия В) физиология С) гигиена 3. Какой орган НЕ входит в пищеварительную систему? А) желудок В) кишечник С) сердце 4. Какой орган НЕ входит в нервную систему? А) мозг В) кровеносные сосуды С) нервы 5. Какой орган НЕ входит в кровеносную систему? А) печень В) сердце С) кровеносные сосуды 6. Соедини стрелками систему органов и ИХ работу? А) пищеварительная 1) управляет всем организмом В) кровеносная 2) переваривает пищу в организме С) нервная 3) двигает кровь по организму 7. Найдите орган дыхания. А) печень В) сердце С) лёгкие 8. Какую систему органов составляют: лёгкие, бронхи? А) дыхательную систему В) кровеносную систему С) нервную систему 9. Какую систему органов составляют: головной и спинной мозг? А) мозговую систему В) кровеносную систему С) нервную систему Тест №7 по теме «Системы органов человека» 3 класс 1. Найдите орган обоняния. А) кожа В) уши С) нос 2. Найдите орган осязания. А) кожа В) уши С) нос 3. Способность человека чувствовать прикосновения – это… А) обоняние В) осязание С) вкус 4. Что составляет опору тела человека? А) мышцы В) осанка С) скелет 5. Что приводит в движение кости, а значит наше тело? А) мышцы В) осанка С) скелет 6. От чего зависит осанка человека? А) сердце и кровеносные сосуды В) трахея и лёгкие С) скелет и мышцы 7. Соедини орган с его системой: А) трахея 1) опорно-двигательная В) пищевод 2) дыхательная С) позвоночник 3) кровеносная D) сердце 4) пищеварительная 8. Где заканчивается пищеварение? А) кишечник В) желудок С) ротовая полость 9. Какой орган дыхательной системы состоит из множества маленьких пузырьков? А) трахея В) бронхи С) лёгкие Тест №8 по теме «Отрасли экономики» 3 класс 1. Полезные ископаемые добывают по-разному: одни - в открытых котлованах - это … А) шахты В) карьеры С) скважины 2. Какая отрасль НЕ является отраслью сельского хозяйства? А) растениеводство В) животноводство С) машиностроение 3. Какое растение НЕ относится к прядильным культурам? А) лён В) хлопок С) овёс 4. Кого, где разводят? Соедини стрелками. А) пчёлы 1) в пруду В) карп 2) на пасеке С) куры 3) на пастбище D) коровы 4) на птицеферме 5. Какая отрасль промышленности производит для нас ткани, одежду, обувь? А) лёгкая промышленность В) химическая промышленность С) пищевая промышленность 6. Какая отрасль промышленности производит электрическую энергию? А) металлургия В) электроэнергетика С) электронная промышленность 7. Какая отрасль промышленности производит фотоаппараты, видеокамеры? А) машиностроение В) электроэнергетика С) электронная промышленность Тест №9 по теме «Золотое кольцо России» 3 класс 1. Какой город назван в честь святого Сергия Радонежского? А) Переславль-Залесский В) Ростов С) Сергиев Посад 2. Какой город, как и Москва, основан князем Юрием Долгоруким? А) Переславль-Залесский В) Ростов С) Сергиев Посад 3. Какой город один из самых древних в Золотом кольце? А) Углич В) Ростов С) Ярославль 4. Какой город самый крупный город Золотого кольца? А) Углич В) Ростов С) Ярославль 5. В каком городе улицы расположены в виде веера? А) Иваново В) Кострома С) Плёс 6. Какой город называют городом художников? А) Иваново В) Кострома С) Плёс 7. Какой город называют «текстильной столицей России»? А) Иваново В) Плёс С) Суздаль 8. Какой город всемирно известный как город-музей? А) Москва В) Владимир С) Суздаль 9. Какой город основал князь Владимир Мономах? А) Ярославль В) Владимир С) Суздаль 10. Какой город основан князем Ярославом Мудрым? А) Ярославль В) Владимир С) Ростов 11. Название какого города, возможно, произошло от слова «угол»? А) Суздаль В) Углич С) Кострома Тест №10 по теме «Страны Европы 1 часть» 3 класс 1. Какая страна НЕ граничит с Россией? А) Норвегия В) Швеция С) Финляндия 2. В какой стране достопримечательность - Фьорды? А) Норвегия В) Швеция С) Финляндия 3. Какая страна родина писательницы Астрид Линдгрен, которая написала «Малыш и Карлсон»? А) Дания В) Швеция С) Исландия 4. В какой стране жил сказочник Х.К. Андерсен? А) Дания В) Швеция С) Исландия 5. Страна гейзеров и вулканов? А) Норвегия В) Финляндия С) Исландия 6. Какая страна граничит с Россией? А) Нидерланды В) Польша С) Бельгия 7. В какой стране в уменьшенном виде представлены интересные здания Европы «Мини-Европа»? А) Нидерланды В) Люксембург С) Бельгия 8. Страна каналов, велосипедов и тюльпанов? А) Нидерланды В) Люксембург С) Бельгия 9. Одна из самых маленьких стран? А) Нидерланды В) Люксембург С) Бельгия 10. Какая страна НЕ граничит с Россией? А) Грузия В) Азербайджан С) Армения 11. Какая страна НЕ граничит с Россией? А) Тайланд В) Монголия С) Китай

https://uchitelya.com/obschestvoznanie/212437-kimy-dlya-provedeniya-kontrolnoy-raboty-po-obschestvoznaniyu.html

КИМы для проведения контрольной работы по обществознанию (переводные экзамены в 10-ых классах)

https://uchitelya.com/uploads/docs/212437/bb8254e0c0d21b4581a0faee6b36f9c8.docx

files/bb8254e0c0d21b4581a0faee6b36f9c8.docx

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ для проведения контрольной работы по обществознанию (переводные экзамены в 10-ых классах) Пояснительная записка Содержание контрольной работы определяется на основе федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (ФГОС). Объектами проверки выступают умения, способы познавательной деятельности, определенные требованиями ФГОС. В основе модели контрольной работы – деятельностный подход, позволяющий осуществить многоаспектную проверку широкого спектра предметных умений, видов познавательной деятельности и знаний об обществе в единстве его сфер и базовых институтов, о социальных качествах личности и об условиях их формирования, о важнейших экономических процессах. Контрольная работа состоит из двух частей и включает в себя 15 заданий, различающихся формой и уровнем сложности. Часть 1 содержит 13 заданий с кратким ответом. Учащимся предложены следующие разновидности заданий с кратким ответом: Задания на выбор и запись нескольких правильных ответов из предложенного перечня ответов. Задание на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах. Ответ на каждое из заданий части 1 дается в виде последовательности цифр. Часть 2 содержит 2 задания с развернутым ответом. Ответы на эти задания формулируются и записываются учащимся самостоятельно в развернутой форме. Задание 1 – понятийное задание базового уровня – нацелено на проверку сформированности знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов. Задания 2-13 базового и повышенного уровней направлены на проверку сформированности знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов, сформированности представлений об основных тенденциях и возможных перспективах развития мирового сообщества. Задания 2-13 представляют традиционные тематические блоки: «Человек и общество», «Познание и духовная культура», «Экономика», «Право» Задания второй части проверяют сформированность навыков оценивания социальной информации, умения поиска информации в источниках различного типа для реконструкции недостающих звеньев в целях объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития. Итоговая контрольная работа по обществознанию. Вариант 1. Часть 1 1. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением двух, относятся к методам научного познания. Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда. 1) теория; 2 наблюдение; 3) эксперимент; 4) проблема; 5) классификация; 6) систематизация. 2. Выберите примеры, характеризующие проявление духовных потребностей в человеческой деятельности. 1) Павел, находясь в командировке в другом городе, скучает по семье, жене и детям, стараясь регулярно созваниваться с ними. 2) После занятий спортом в тренажерном зале Александр попил воды и присел отдохнуть. 3) Валентин, устав от мирской суеты, сходил в храм на службу и отдохнул душой. 4) Иван любит классическую музыку, слушает каждый вечер оперные арии и симфонические концерты. 5) Марфа каждый выходной ходит в загородный парк, любуется красивыми видами, иногда сочиняет стихи о живущих в парке животных. 6) Иван Петрович увлечен своей работой, с удовольствием общается с коллегами, часто остается и по вечерам на рабочем месте. 3. Установите соответствие между чертами и видами (типами) культуры. 4. Виталий готовится к путешествию по Греции. Он изучает греческий язык, читает книги по истории и культуре Греции, на интернет-форумах общается с ценителями греческой кухни. Он уже спланировал маршрут своего путешествия и приобрел путевку. Найдите в списке примеры средств, используемых Виталием для достижения цели. Изучение греческого языка. Чтение книг о Греции Ценители греческой кухни Путешествие по Греции Покупка туристической путевки Потребность в общении в интернете 5.В чём проявляется воспитательная функция морали? Выберите несколько из 5 вариантов ответа: 1) основание для определения смысла жизни 2) формирование нравственной культуры человека 3) научение человека реализации своих нравственных установок 4) осуществление саморегуляции поведения 5) создание ориентира человечности 6. Выберите верные суждения о рыночном механизме: 1) Рынок – совокупность всех отношений, а также форм и организаций сотрудничества людей, обладающих свободой экономических действий, друг с другом, касающихся купли-продажи товаров и услуг. 2) Рынок объединяет субъектов экономической системы, способствуя формированию единого экономического пространства как в рамках конкретного региона, государства, так и в рамках мировой экономики. 3) Информационная функция рынка проявляется в том, что рынок побуждает производителей товаров к снижению затрат, повышению качества и потребительских свойств товаров. 4) Повышение цен на товар обычно ведет к увеличению спроса на него. 5).Ученые выделяют стабильное и нестабильное рыночное равновесие. 7. Установите соответствие между примерами и факторами экономического роста. 8. На графике изображено изменение спроса на оливковое масло на потребительском рынке: кривая спроса переместилась из положения D в положение D1. (На графике Р — цена товара; Q — количество товара.) Какие из перечисленных факторов могут вызвать такое изменение? Запишите цифры, под которыми они указаны. информация о полезных свойствах оливкового масла разработка нового оборудования для получения масла первого отжима снижение цен на другие виды растительного масла рост доходов потребителей рост таможенных пошлин на ввоз оливкового масла 9. Найдите в приведенном списке признаки права: характеризуется формальной определенностью не требует обязательного признания государством представляет собой систему отличается персонифицированным характером обеспечивается мерами государственного принуждения поддерживается силой общественного мнения 10.Установите соответствие между характерными признаками современного государства и иллюстрирующими их проявлениями: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. 11.Установите соответствие между функциями и субъектами государственной власти Российской Федерации, которые их исполняют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. 12.Во время экскурсии в районную управу учащиеся 10 класса познакомились с работой органа местного самоуправления. Какие из функций и особенностей местного самоуправления названы ниже? Выберите из приведённого списка положения, отражающие функции и черты местного самоуправления, и запишите цифры, под которыми они указаны.   1) Органы местного самоуправления могут устанавливать местные налоги и сборы 2) Органы местного самоуправления входят в систему органов государственной власти.. 3) Органы местного самоуправления решают вопросы местного значения. 4) Органы местного самоуправления обладают законодательной властью.. 5) Гражданам предоставляются равные права на осуществление местного самоуправления 6) Органы местного самоуправления назначаются городской администрацией. 13.Установите соответствие между правами и юридическим статусом человека: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. Часть 2 Задание 1.В структуре экономики страны Z доля государственного сектора незначительна. Каждый собственник факторов производства вправе свободно распоряжаться ими, существует конкуренция производителей. В государстве Z законодательную власть осуществляет парламент, а всенародно избираемый глава государства формирует правительство и возглавляет исполнительную власть. Избранным считается кандидат, набравший наибольшее число голосов. Эта система применяется как при выборах высших должностных лиц, так и при выборах коллегиальных органов власти (парламента). В государстве Z существует свободная конкуренция политических партий; принцип разделения властей реализуется на практике. К какому типу относится экономика Z? Какова форма правления Z? Какой политический режим установился в Z? К какому типу относится избирательная система страны Z? Задание 2. В Конституции Российской Федерации закреплено ценностное отношение к образованию как значимой ценности общества На основе положений Конституции Российской Федерации приведите три подтверждения этой характеристики. (Каждое подтверждение должно быть сформулировано как распространённое предложение с опорой на конкретное положение Конституции Российской Федерации. Обратите внимание на то, что правильное выполнение задания не требует указания в ответе номеров соответствующих статей Конституции РФ и дословного воспроизведения их содержания.) Выполнение работы 40 минут Итоговая контрольная работа по обществознанию. Вариант 2 Часть 1 1. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением двух, относятся к характеристике общественного прогресса. Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда. 1) развитие; 2) изменение; 3) деградация; 4 ) движение от менее совершенного к более совершенному; 5) качественное изменение ряда показателей; 6) утрата способности к выполнению ряда важных функций. 2. Установите соответствие между отличительными признаками и типами обществ. 3.Выберите суждения о биосоциальной сущности человека. 1) К социальным качествам человека относят стремление к профессиональному успеху. 2) Осознание и переживание человеком нужды в чем-либо, необходимом для поддержания его жизни и развития, называют потребностью. 3) К социальным потребностям человека относят потребность в общении. 4) К духовным потребностям человека относят потребность в воздухе, питании, поддержании нормального теплообмена.. 5) Индивидуально-психологические особенности личности, которые являются условиями успешного осуществления какой-либо деятельности, называют способностями. 4. Установите соответствие между действиями и уровнями научного познания. 5.В ходе социологического опроса было установлено, что в стране Z в период с 2013 по 2018 г на 25% выросла доля учащихся, воспользовавшихся своим правом выбора наиболее удобной формы обучения. Какие из перечисленных фактов позволяют сделать вывод о тенденции гуманизации образования в стране Z? 1) Увеличение количества учебных предметов. 2) Сокращение времени изучения естественных наук. 3) Компьютеризация образовательного процесса 4) Ориентация на интересы и способности ученика 5) Применение технологий, сберегающих здоровье. 6. Выберите верные суждения об экономическом росте. 1) Экономическим ростом называют увеличение реального ВВП государства 2) К экстенсивным факторам экономического роста относят повышение квалификации работников 3) На темпы экономического роста влияет количество и качество трудовых ресурсов 4) Экономический рост зависит от эффективности технологий и управления 5) Интенсивный тип экономического роста обеспечивается увеличением количества используемых факторов производства. 7. Владельцы фирмы Z планируют расширение производства. Что из приведенного ниже они могут использовать как источники финансирования своего предприятия? 1) Повышение производительности труда 2) Прибыль от реализации продукции предприятия 3) Совершенствование производственных технологий. 4) Привлечение кредитов 5) Налоговые отчисления 6) Выпуск и размещение акций предприятия. 8. На графике изображено изменение предложения фотоуслуг на потребительском рынке: кривая предложения переместилась из положения Sв положение S1. (На графике Р — цена товара; Q— количество товара.) 9.Найдите в приведенном ниже списке элементы системы права. Запишите цифры, под которыми они указаны. норма права предмет правового регулирования отрасль права институт права подотрасль права частное и публичное право 10.Выберите в приведённом списке положения, характеризующие основы конституционного строя РФ, и запишите цифры, под которыми они указаны. Носителем суверенитета и единственным источником власти в РФ является её многонациональный народ. Для заключения брака необходимы взаимное добровольное согласие мужчины и женщины, вступающих в брак, и достижение ими брачного возраста. Гражданин РФ не может быть лишён своего гражданства или права изменить его. Ребёнок имеет право на общение с обоими родителями, дедушками, бабушками, братьями, сёстрами и другими родственниками. Органы законодательной, исполнительной и судебной властей самостоятельны. 11.Что из перечисленного относится к конституционным обязанностям гражданина РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны. получение квалифицированной юридической помощи обращение в органы государственные власти сохранение природы и окружающей среды забота совершеннолетних детей о нетрудоспособных родителях уплата налогов 12. Установите соответствие между функциями и субъектами государственной власти Российской Федерации, которые их исполняют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. 13. Что из перечисленного не относится к политическим правам? Выберите несколько из 5 вариантов ответа: 1) право избирать и быть избранным 2) право на гражданство 3) право на личную неприкосновенность 4) право на собрания и демонстрации 5) право на жизнь Часть 2 Задание 1. В государстве Z доля промышленного производства в структуре ВВП составляет 50%. Среди всех отраслей промышленности наиболее развитыми являются машиностроение и металлообработка. Основные процессы производства и управления механизированы и автоматизированы, развивается массовая культура. Доля государственного сектора в экономике страны незначительна. В государстве Z законодательную власть осуществляет парламент, а всенародно избираемый глава государства формирует правительство и возглавляет исполнительную власть. Депутатские места (мандаты) в Законодательном собрании распределяются между политическими партиями в зависимости от набранных ими голосов при условии, что эти партии преодолели 5-процентный избирательный барьер. В государстве Z существует свободная конкуренция политических партий, права и свободы гарантированы, защищены законом и реализуются в реальной жизни. К какому типу относится общество Z? К какому типу относится экономика Z? Какова форма правления Z? (Дайте полный ответ.) К какому типу относится избирательная система страны Z? Задание 2.Конституция Российской Федерации закрепляет основы конституционного строя нашего государства, права и свободы человека и гражданина. Какие положения Конституции Российской Федерации подтверждают следующие характеристики нашего государства: 1) светское государство; 2) гарантия идеологического многообразия;3) гарантия презумпции невиновности? На основе положений Конституции сформулируйте по одному подтверждению каждой характеристики. (Каждое подтверждение должно быть сформулировано как распространённое предложение с опорой на конкретное положение Конституции Российской Федерации. Обращаем внимание, что правильное выполнение задания не требует указания в ответе номеров соответствующих статей Конституции и дословного воспроизведения их содержания.) Система оценивания заданий. Задание 1 оценивается 1 баллом. Правильное выполнение заданий 2-13 первой части оценивается 2 баллами. Ответы на эти задания оцениваются следующим образом: полное правильное выполнение задания – 2 балла; выполнение задания с одной ошибкой (одной неверно указанной, в том числе лишней, цифрой наряду со всеми верными цифрами) ИЛИ неполное выполнение задания (отсутствие одной необходимой цифры) – 1 балл; неверное выполнение задания (при указании двух или более ошибочных цифр) – 0 баллов. Полное правильное выполнение заданий части 2 оценивается следующим образом: Задание №1 Правильно даны ответы на четыре вопроса – 4 балла Правильно даны ответы только на три любых вопроса 3 - балла Правильно даны ответы только на два любых вопроса 2 - балла Правильно дан ответ только на один любой вопрос 1- балла Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию задания. ИЛИ Ответ неправильный 0 баллов Максимальный балл 4 Задание №2. Засчитываются только подтверждения, сформулированные как распространённые предложения (отдельные слова и словосочетания не засчитываются в качестве подтверждений)с опорой на конкретное положение Конституции Российской Федерации. Не требуется указания в ответе номеров соответствующих статей Конституции и дословного воспроизведения их содержания! На основе Конституции Российской Федерации приведены три подтверждения при отсутствии дополнительных (сверх требуемых трёх) позиций, содержащих неточности/ошибки - 3балла На основе Конституции Российской Федерации приведены только два подтверждения при отсутствии дополнительных (сверх требуемых трёх) позиций, содержащих неточности/ошибки -2 балла На основе Конституции Российской Федерации приведено только одно подтверждение при отсутствии дополнительных (сверх требуемых трёх) позиций, содержащих неточности/ошибки. ИЛИ На основе Конституции Российской Федерации приведены два-три подтверждения при наличии дополнительных (сверх требуемых трёх) позиций, содержащих неточности/ошибки -1 балл Ни одно подтверждение не сформулировано на основе Конституции Российской Федерации. ИЛИ Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию задания. ИЛИ Ответ неправильный -0 баллов Максимальный балл 3 Часть 1. Ключ

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212431-konspekt-uroka-funkcionalno-smyslovye-tipy-rechi-tipy-rechi.html

Конспект урока "Функционально-смысловые типы речи типы речи (повествование, описание, рассуждение)"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212431/81afac45c00c3586014ad124c1fd0a97.docx

files/81afac45c00c3586014ad124c1fd0a97.docx

Тема. Функционально-смысловые типы речи типы речи (повествование, описание, рассуждение) Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений. Вид урока: урок развития речи. Целеполагание: 1. Углубить общее понятие о типах речи, обучить приёмам разграничения описания, повествования, рассуждения. 2. Развивать умение определять типы речи по ряду приёмов, составлять тексты разных типов, выразительно читать художественный текст, анализировать текст. 3. Воспитывать внимательное отношение к разным типам речи, умение общаться в разных ситуациях. Задачи: Дидактические: обеспечить в ходе урока усвоение отличительных признаков типов речи, организовать сопутствующее повторение термина «речь». Воспитательные: обеспечивать гуманистический характер обучения, приоритет общечеловеческих ценностей (любовь и внимание к животным); Развивающие: развивать познавательный интерес школьников (проблемные ситуации, проблемный диалог, в домашнем задании – применение полученных знаний при написании текстов) Общеучебные умения, формируемые на уроке: слушать учителя, внимательно читать, запоминать увиденное, прочитанное, услышанное, применять полученные знания на практике. Планируемые результаты: 1) Личностные:этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. 2) Метапредметные Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - использовать речь для регуляции своего действия; - выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - строить монологичное высказывание; - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. 3) Предметные: углубление понятия о типах речи, развитие умение различать и составлять тексты разных типов речи. Основные понятия. Типы речи, повествование, описание, рассуждение, тема. Межпредметные связи. Литература, культура речи Оборудование: учебник, интерактивная доска, раздаточный материал для учащихся (тексты); схема «Типы речи». Формы и методы работы: беседа, наблюдение, работа с учебником, учебная дискуссия, индивидуальная работа, фронтальная работа, работа в группах. Ход урока Проверка домашнего задания Выборочная проверка упражнений. Выявление причин их выбора учащимися. Организационный момент Словарная работа (слова записаны на доске и в тетрадях): повествование, рассуждение, описание, бечёвка, отражение, жёлтые, как будто. Какие из записанных слов имеют отношение к теме нашего урока «Текст»? Что такое текст?(Текст – это речевое произведение, которое состоит из предложений, связанных, как правило, темой, главной мыслью, последовательностью изложения (действий, событий, признаков) и др.) Текст можно озаглавить. (Определения того, каким может быть текст, каковы типы речи текста.) Подберите и запишите ещё определения к слову текст. (Текст интересный, глубокий, содержательный, поучительный, захватывающий, трогательный.) Какие типы речи вы знаете? Постановка целей и задач урока Давайте определим, над чем будем работать: - повторить типы речи, их особенности; - научиться определять, к какому типу речи относится текст; - составлять тексты разных типов речи. Актуализация знаний УУД 1. Беседа Определите значение слова «описывать». Что обозначает слово «повествовать»? Какие синонимы к этому слову вы можете подобрать? От этих двух слов и произошли названия типов речи — повествование и описание. Составление таблицы Какие вопросы помогают нам отличать друг от друга типы речи? О каком типе речи мы ничего не сказали? Что для него характерно? Какие части обязательны для текста-рассуждения? Доказательств в тексте может быть не одно, а много. Чем больше аргументов, тем убедительнее ваша речь. Поэтому старайтесь, прежде чем что-то доказывать, хорошенько продумать, какие факты в подтверждение своей мысли вы приведете. Запись таблицы в тетрадь: 3.Применение знаний и умений в новой ситуации Найдите доказательство в рассуждении и подчеркните его. Соответствует ли оно тезису? Акул называют морскими разбойниками, так как они распугивают и уничтожают рыбу, рвут сети, иногда нападают на людей. Не случайно акул считают опасными рыбами. Вам дан тезис (утверждение). Почему же нужно заниматься спортом? Подберите устно доказательства данного утверждения. Применение знаний, учений 1. Групповая работа (группы по 2-4 человека) Прочитайте текст. Какова его тема? Определите тип текста, докажите правильность вашего выбора. Зачитайте текст вслух. КАРТОЧКА № ! Вот один седой великан ползет выше, выше — в темную лазурь неба; его мантия раскинулась высоко и тянется за ним; один клочок его оторвался, растаял, потонул в зеленом море. (Н. Вагнер) КАРТОЧКА № 2 Надо лечь на спину и смотреть в небо. Сначала сквозь слезы почти ничего не различить. А потом приплывут облака и будут выделывать наверху все, что ты задумаешь. Чтобы ты никуда не исчезал, чтобы тихо лежал и любовался облаками, облака будут превращаться во все, что ты ни захочешь. Из одних и тех же облаков получаются самые разные штуки. (Ч. Айтматов) КАРТОЧКА № 3 Было время, когда капельки на проволоке, набегая друг на друга, сливаясь, тяжелели и падали. теперь капельки больше не падают, а поднимаются вверх, встречаются и, не сливаясь, образуют легкие свободные облака. (М. Пришвин) КАРТОЧКА № 4 Белое пушистое облако комком неряшливо оторванной ваты зависло над морем. Но с каждой секундой его неровные края сглаживались, закруглялись, и передо мной уже появилась кудрявая головка барашка. еще минута — и облако раскинулось, пуховым одеялом прикрыв яркое солнце. (Из журнала) КАРТОЧКА № 5 Пушистые воздушные мягкие облака, которые часто сравнивают с мягкой овечьей шерстью, летящей по голубому небу, метеорологи называют кучевыми. если такие облака появляются на небе, это означает, что устанавливается устойчивая хорошая погода. (Из энциклопедии «Все обо всем») КАРТОЧКА № 6 Как облака связаны с изменением погоды? Мы живем в зоне умеренного климата, когда по нескольку дней стоит сухая погода. Потом небо заволакивают облака и идет дождь, температура падает. Потом солнце прогревает землю, вода испаряется, и снова устанавливается хорошая погода. Вот как облака связаны с изменением погоды. (Из энциклопедии «Все обо всем») Какой текст вам больше всего понравился? Почему? Что нового вы узнали об облаках? А как вы представляете себе облака? Физкультминутка для пальцев Покажите на пальцах: сколько частей речи вы знаете; сколько всех членов предложения выучили; сколько главных членов предложения может быть в двусоставном предложении; сколько выучили второстепенных членов; сколько типов речи существует. 2. Творческое задание Опишите на выбор: облако, соседа по парте, кабинет. Рефлексия и самопроверка. В индивидуальных рабочих листах дополните фразы. Я знаю, что текст –  это _______________________________________ ____________________________________________________________. Основные признаки текста _____________________________________ _____________________________________________________________. Мне известно, что существует три функционально-смысловых вида текста: ____________________________________________________. Проще всего мне определить текст – ______________________, потому что я знаю___________________________________________________ Сложности возникают при определении текста – __________________, так как ______________________________________________________. Итог урока Домашнее задание теория по учебнику. Опишите облако, ель, любимую книгу, употребляя художественные средства. Каким типом речи вы воспользуетесь?

https://uchitelya.com/pedagogika/212390-plan-vospitatelnoy-raboty-2-klassa-na-2023-2024-uchebnyy-god.html

План воспитательной работы 2 класса на 2023-2024 учебный год

https://uchitelya.com/uploads/docs/212390/59843f1072e7fbf3567a81d2535f83c0.docx

files/59843f1072e7fbf3567a81d2535f83c0.docx

Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа р.п. Озинки» План воспитательной работы      2«б»   класса  на 2023 – 2024 учебный год Классный руководитель:  Сахарова Ирина Алексеевна ЦЕЛЬ ШКОЛЫ: Создание условий, способствующих развитию интеллектуальных, творческих, личностных качеств учащихся, их социализации и адаптации в обществе на основе принципов самоуправления. ЗАДАЧИ: 1. Воспитание понимания необходимости неразрывной связи личного развития и благополучия с аналогичными интересами общества в целом. 2. Формирование гуманистического мировоззрения школьников, способных осознанно выстраивать свою жизнь и нравственно развиваться; Отношение к труду, являющееся показателем человеческой сущности, постоянное самосовершенствование и самовоспитание достойное и уважительное отношение к обществу и самому себе. Приобщение школьников к ведущим духовным ценностям своего народа к его национальной культуре, языку, традициям и обычаям; Физическое развитие, гигиеническая культура, соблюдение правил человеческого общения - естественных и естественное приемлемых норм культурного человека. Продолжить работу с детьми группы социального риска и с семьями, находящимися в социально опасном положении. Совершенствовать систему семейного воспитания: ответственность родителей за воспитание и обучение детей. Повышение уровня профессиональной культуры и педагогического мастерства учителя для сохранения стабильно положительных результатов в обучении и воспитании учащихся Цель воспитательной работы класса: создание условий для развития творческой индивидуальности личности каждого ребенка. Задачи: 1 начать работу по формированию коллектива класса через активизацию деятельности каждого ребенка, 2 способствовать воспитанию мотивации здорового образа жизни, бережного отношения к природе, чувства ответственности за нее, 3 развивать способности, формирование эстетических потребностей и вкусов. 4 заложить основы культуры межличностных отношений и совместной деятельности на принципах честности, дружбы, трудолюбия и взаимопомощи. РЕАЛИЗАЦИЯ ЭТИХ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ ПРЕДПОЛАГАЕТ: Создание благоприятных условий и возможностей для полноценного развития личности, для охраны здоровья и жизни детей; Создание условий проявления и мотивации творческой активности воспитанников в различных сферах социально значимой деятельности; • Развитие системы непрерывного образования; преемственность уровней и ступеней образования; поддержка исследовательской и проектной деятельности; Освоение и использование в практической деятельности новых педагогических технологий и методик воспитательной работы; Развитие различных форм ученического самоуправления; Дальнейшее развитие и совершенствование системы дополнительного образования в школе; Координация деятельности и взаимодействие всех звеньев воспитательной системы; СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ: Вся внеурочная деятельность учащихся и педагогов школы организована таким образом, что коллективные творческие дела объединены в воспитательные модули. В центре такого модуля яркое общее ключевое дело. Это позволяет создать в школе периоды творческой активности, задать четкий ритм жизни школьного коллектива, избежать стихийности, оказывать действенную помощь классному руководителю. ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД: -гражданско-патриотическое воспитание; -духовно - нравственное воспитание; -экологическое воспитание; -спортивно-оздоровительное воспитание; -самоуправление; - семейное воспитание; Характеристика класса. Во 2 «б» классе обучается 28 ученика, из них 14 мальчиков и 14 девочек. Возрастной состав класса следующий: 2014 : девочек- 0, мальчиков-1; 2015: 12девочек,13мальчиков; 2016: 2 девочки, 0 мальчиков подготовительная – Малова Софья К часто болеющим ученикам можно отнести: Стариков Константин Характеристика интеллектуальных умений учащихся. Большинство учащихся класса участвуют в учебной деятельности, учебная мотивация формируется. Сложно проходит обучение у учеников: Вербицкой Екатерины, Угодниковой Натальи, Магомедова Магомедзагира. Эти трудности связаны с низким уровнем готовности к школе, несформированностью умения слышать, низкой концентрацией внимания, быстрой утомляемостью. Активны на уроках: Джахметова Ярослава, Борзикова Елизавета, Кокшев Тимур, Бекешев Тимур, Шестопалова Анастасия, Зацаринин Павел, Жанжигитов Тимур, Брагин Михаил, Стариков Константин. Осуществляется контроль со стороны всех родителей за результатами учебной деятельности, подготовки детей к следующему учебному дню. Характеристика сформированности классного коллектива. Классный коллектив формируется. Характеристика нравственных качеств учащихся, эмоционального состояния детского коллектива. Коллектив учащихся доброжелательный, многие ребята переживают неудачи своих одноклассников, пытаются помочь и поддержать в трудной ситуации. Конфликтность проявляют Жанжигитов Тимур,Стариков Константин, Доркин Савелий . Эти ребята драчливы, высоко эмоционально возбудимы. Большинство учеников добросовестно выполняют поручения. Родители стараются создать все необходимые условия для комфортного пребывания ребенка в семье, в школе. Родители класса посещают родительские собрания, участвуют в мероприятиях классного коллектива. Основная часть родителей настраивает учащихся на позитивное отношение к учению, к школе в целом, стимулируют их к успеху. В этом году предстоит большая работа по формированию коллектива, воспитанию чувства дружбы и товарищества.                                                               СЕНТЯБРЬ Цель: формирование сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности; привитие знаний и умений распознавать и оценивать опасные ситуации, определять способы защиты; умение ликвидировать последствия и оказывать само и взаимопомощь. формирование у учащихся  правил поведения, обеспечивающие личную и общественную безопасность. воспитание у учащихся чувства патриотизма, высокой бдительности, коллективизма, взаимного уважения и понимания среди учащихся ОКТЯБРЬ Цель: формировать у учащихся на всех возрастных этапах культуру общения; знакомить учащихся с традициями и обычаями общения и досуга различных поколений; развивать способности учащихся в самых различных видах досуговой деятельности; использовать активные и творческие формы воспитательной работы для полного раскрытия талантов и способностей учащихся; создавать кружки, клубы, секции с учетом интересов и потребностей учащихся, стимулировать активное участие учащихся в различных видах досуговой деятельности; учитывать возрастные особенности учащихся для развития умения общаться, проводить свободное время; демонстрировать достижения учащихся в досуговой деятельности; воспитывать справедливое отношение учащихся к способностям и талантам сверстников; воспитывать силу воли, терпение при достижении поставленной цели; оказывать помощь учащимся и их родителям в выборе кружков, секций, клубов для занятий досуговой деятельностью; способствовать качественной деятельности школьных внеклассных объединений; предоставлять родителям необходимую информацию об участии ребенка в жизни школы и класса, демонстрация его достижений в динамике. НОЯБРЬ Цель: знакомить учащихся школы с интеллектуальными достижениями различных людей; создавать условия для становления, развития и совершенствования интеллектуальных возможностей учащихся средствами воспитательной работы; поощрять инициативу и стремление учащихся к интеллектуальному самосовершенствованию; давать возможность учащимся проявлять свои интеллектуальные достижения в школе и за ее пределами; разъяснять учащимся необходимость разумного сочетания интеллектуальной и физической деятельности для достижения гармонии в своем развитии. ДЕКАБРЬ Цель: знакомить учащихся с традициями и обычаями бережного отношения человека к собственному здоровью; создавать условия для формирования у учащихся культуры сохранения собственного здоровья; формировать у учащихся отношение к мужскому и женскому здоровью как бесценному дару природы; создавать возможность учащимся демонстрировать свои достижения и усилия по сохранению здоровья; способствовать преодолению вредных привычек учащихся средствами физической культуры и занятием спортом. ЯНВАРЬ Цель: принятие учащимися нравственных ценностей и обусловленных ими принципов поведения в систему собственных ценностей, знаний и убеждений; предъявление нравственных требований к себе и своему поведению; воспитание нравственной культуры, основанной на самовоспитании и самосовершенствовании; осознание учащимися необходимости проявления нравственного поведения в самых непредвиденных ситуациях, сохранение чувства собственного достоинства и уважение достоинства других людей; практическое применение нравственных знаний и умений; проекция сегодняшнего, нравственного облика человека на его будущее и будущее близких и родных ему людей. ФЕВРАЛЬ Цель: формировать у учащихся правовую культуру, свободно и ответственно самоопределяться в сфере правовых отношений с обществом; формировать гуманистическое мировоззрение учащихся, способное к осознанию своих прав и прав другого, способности к нравственному саморазвитию; обучать решению задач правового и гражданского воспитания увязанных с проблемой морального саморазвития и самосовершенствования; формировать гордость за отечественную историю, народных героев, сохранять историческую память поколений в памяти потомков; воспитывать уважение к национальной культуре, своему народу, своему языку, традициям и обычаям своей страны; проявлять свою гражданскую позицию в самых непредвиденных ситуациях, бороться с безнравственными и противоправными поступками людей. МАРТ Цель: формирование эстетических знаний и идеала; воспитание эстетической культуры; формирование эстетического отношения к действительности; развитие эстетических чувств; приобщение человека к прекрасному в жизни, природе, труде; формирование стремления быть прекрасным во всем: в мыслях, поступках, делах, внешнем виде. АПРЕЛЬ Цель: усвоение ведущих идей, основных понятий и научных фактов, на основе которых определяется оптимальное воздействие человека на природу и природы на человека; понимание ценности природы для материального и духовного развития общества овладение знаниями умениями и навыками рационального природопользования; развитие духовной потребности в общении с природой; формирование стремлений к активной деятельности по улучшению и сохранению природной среде МАЙ Цель: создать условия для активного и полезного взаимодействия школы и семьи по вопросам воспитания учащихся; позитивно влиять на формирование у детей и родителей позитивных семейных ценностей; преодолевать негативные тенденции в воспитании учащихся в отдельных семьях, привлекать с целью помощи и поддержки соответствующие организации; способствовать демонстрации положительного опыта воспитания детей в семье; создавать условия для духовного общения детей и родителей; создать систему целенаправленной воспитательной работы для психолого-педагогического просвещения родителей и совместного проведения досуга детей и родителей. Родительский комитет Чурбакова Людмила Алексеевна– председатель родительского Гладышева Юлия Сергеевна Старикова Наталья Андреевна  Работа с родителями Цель: -взаимодействие с родителями учащихся направлено на создание единого воспитательного поля, единой социальной сферы, где наивысшие ценности являлись бы основой жизни достойной человека.      

https://uchitelya.com/matematika/212429-prezentaciya-po-matematike-chto-takoe-zadacha-1-klass.html

Презентация по математике "Что такое задача" 1 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212429/40ef4bd54ea77e6d325d60ec88c422d3.pptx

files/40ef4bd54ea77e6d325d60ec88c422d3.pptx

Что такое задачаурок математики, 1 класс, УМК «Планета знаний» Автор: учитель начальных классов Кошкина Лариса Ивановна 4 + 3 – 2 + 5 – 4 + 6 =12 16 – 6 + 3 – 4 – 6 + 4 =7 18 – 4 + 3 – 6 + 7 – 4 =14 7 + 3 – 4 + 5 + 4 + 3 =18 А З Д Ч ЗАДАЧА  Торопыжка: Я принес 2 корзины, а потом ещё несколько. Интересно, сколько всего? Авоська: Я принес 2 корзины, а потом ещё 3. Как же я устал! Сиропчик: Сколько корзин я принёс? Незнайка: Я собрал 5 корзин. Сколько же корзин я собрал! Знайка: Нужно 20 корзин одуванчиков. Мы собрали 15. Сколько же ещё корзин нужно наполнить одуванчиками? Физкультминутка Собери задачу Петя поймал 10 карасей. У Лены на 2 яблока меньше. А Саша поймал 6 карасей. Сколько машин стояло в гараже? Сколько карасей поймали Петя и Вова? Сколько карасей поймали Петя и Саша? 10-6=4 8. 10+6=16 9. 8+2=10 10. Ответ: 16 карасей. 11. Ответ: 16 окуней. 12. Ответ: 10 яблок. Задача Условие: Петя поймал 10 карасей. А Саша поймал 6 карасей. (1,3) Вопрос: Сколько карасей поймали Петя и Саша?(6) Решение: 10+6=16 (к.)(8) Ответ: 16 карасей.(10) Задача №1 1) 4+6= 10 (ябл.) – у Вовы 2) 10+6=16 (ябл.) Ответ: всего 16 яблок. Задача №2 10-6=4 (ябл.) Ответ: у Вовы на 4 яблока больше. Задача №3 4+10=14 (ябл.) Ответ: всего 14 яблок. Карточка №1 У Серёжи было 4 яблока, а у Вовы на 6 больше. Сколько всего яблок было у мальчиков? Карточка №2 У Серёжи было 4 яблока, а у Вовы-10. На сколько больше яблок было у Вовы? Карточка№3 У Серёжи было 4 яблока, а у Вовы 10. Сколько всего яблок было у мальчиков? Выбери задачу Задача. Головоломка. Найти ответ на вопрос. Думать, считать,решать. Интересная, сложная. 1. Тема Что? (1 слово) 2. Какая? (2 слова) 3. Что делать ? (3 слова) 4. Моё отношение (4 слова) 5. Ассоциация с первым словом (1 слово) Синквейн Спасибо за урок. Список использованных источников 1.Математика, учебник для 1 класса, М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова АСТ Астрель, М. 2010 с. 62 2.https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fu.5klass.net%3A10%2Fdatas%2Fliteratura%2FRasskazy-N.N.Nosova%2F0012-012-Kak-zovut-zhitelej-TSvetochnogo-goroda.jpg&text=давайте%20вспомним%20как%20зовут%20жителей%20цветочного%20города%20картинка&noreask=1&pos=0&lr=968&rpt=simage Жители Цветочного города 3.https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fu.5klass.net%3A10%2Fdatas%2Fmatematika%2FReshenie-zadach-po-matematike-2-klass%2F0021-021-Spasibo-za-urok.jpg&text=структура%20задачи%20картинка&noreask=1&pos=14&lr=968&rpt=simage- структура задачи 4.https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Flib.convdocs.org%2Fpars_docs%2Frefs%2F222%2F221792%2F221792_html_a78adfa.jpg&text=знайка%20картинка&noreask=1&pos=8&lr=968&rpt=simage Знайка 5.https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fimages.ua.prom.st%2F42925797_w640_h640_aglittermagentaorohv000370.jpg&_=1457980076159&p=5&text=голубой%20мячик&noreask=1&pos=176&rpt=simage&lr=968 мячик 6.https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fcs624528.vk.me%2Fv624528761%2F1f65d%2FXJFlGrSYnAg.jpg&_=1457980873589&p=1&text=незнайка&noreask=1&pos=32&rpt=simage&lr=968 Незнайка 7.https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fdrc-arbitration.com%2Fdata%2F5613edb724f12.jpg&text=анимационная%20картинка%20для%20физпаузы&noreask=1&pos=22&lr=968&rpt=simage анимационная картинка для физпаузы

https://uchitelya.com/obzh/212432-prezentaciya-po-teme-voenno-professionalnaya-deyatelnost-test.html

Презентация по теме "Военно-профессиональная деятельность" - Тест "Ордена Российской Федерации - знаки отличия, почётные государственные награды"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212432/3f5539a05b712170bb5c1e572b87f5b6.docx

files/3f5539a05b712170bb5c1e572b87f5b6.docx

Тест «Ордена Российской Федерации – знаки отличия, почётные государственные награды» Задание 1 Заполните матрицу, вписав предложенное ниже буквенное обозначение орденов Наименование ордена: А) Орден Святого Георгия; Б) Орден Мужества; В) Знак ордена Святого апостола Андрея Первозванного; Г) Орден Нахимова; Д) Орден Ушакова; Е) Орден Александра Невского Матрица ответа Задание 2 Маршал Советского Союза Г. К. Жуков удостоен высокого звания Героя Советского Союза четырежды Задание 3 Укажите первый российский орден, имеющий девиз «За веру и верность»: а) орден Святого Владимира; б) орден Святого апостола Андрея Первозванного; в) орден Святого Георгия; г) орден «За военные заслуги» Задание 4 Какой из перечисленных орденов был учреждён в годы Великой Отечественной войны? а) Красная Звезда; б) Богдана Хмельницкого; в) Мужества; г) Адмирала Ушакова Задание 5 Какой из орденов стал первым по времени учреждения орденом в России?  А Б В А Орден Георгия Победоносца Б Орден Святого Андрея Первозванного В Орден Святой Екатерины Задание 6 Какой орден был учреждён в ходе Русско-турецкой войны 1768-1774 годов? а) Императорский Военный орден Святого Великомученика и Победоносца Георгия б) Орден Святого Андрея Первозванного в) Орден Святого Александра Невского Задание 7 Полным кавалером ордена Святого Георгия был а) П. А. Румянцев б) М. И. Кутузов в) А. В. Суворов   Задание 8 Первый советский орден – А Б В а) Орден Ленина б) Орден Красной Звезды в) Орден Красного Знамени Задание 9 В каком году было учреждено звание Героя Советского Союза?  а) в 1934 б) в 1939 в) в 1942 Задание 10 Кто был удостоен звания Героя Советского Союза трижды? а) А. В. Ляпидевский б) И. Н. Кожедуб в) Г. П. Кравченко  Задание 11 В каком году в Российской Федерации было установлено звание Героя Российской Федерации? а) в 1992 б) в 1996 в) в 1999  Задание 12 Назовите ордена Российской Федерации Ответ Орден Святого апостола Андрея Первозванного Орден Святого Георгия Орден «За заслуги перед Отечеством» Орден Святой великомученицы Екатерины Орден Александра Невского Орден Суворова Орден Ушакова Орден Жукова Орден Кутузова Орден Нахимова Орден Мужества Орден «За военные заслуги» Орден «За морские заслуги» Орден Пирогова Орден Почёта Орден Дружбы Орден «Родительская слава» Задание 13 Государственная наградная система Российской Федерации имеет разную историю происхождения. Это ордена Российской империи, существовавшие до 1917 года и восстановленные после распада Советского Союза в 1991 году Это бывшие советские ордена, которые были слегка изменены и сохранены после 1991 года Это советские награды и ордена, которые были прекращены после распада Советского Союза Решением Верховного Совета Российской Федерации № 2557-I от 20 марта 1992 года, устав всех государственных наград был утвержден Указом Президента № 442 от 2 марта 1994 года. А вся система государственных наград РФ была изменена 7 сентября 2010 года указом президента № 1099. А. Назовите ордена Российской империи Ответ В Российской империи было восемь орденов. Орден Святого Апостола Андрея Первозванного (1698); Орден Святой Великомученицы Екатерины, или Освобождения (1714); Орден Святого Александра Невского (1725); Орден Святого Великомученика и Победоносца Георгия (1769); Орден Святой Анны (с 1797); Орден Святого Равноапостольного князя Владимира (1782); Орден Белого Орла (с 1831); Орден Святого Станислава (с 1831). Задание 14 Назовите первый орден Российской империи. Когда и кем был учрежден этот орден? Ответ Св. Андрея Первозванного Первый и главный знак в системе орденов и медалей Российской Империи. Учрежден Петром I в 1698 г. Назван в честь Святого Андрея, являвшегося покровителем русской земли. Предназначался для высших чинов империи. Задание 15 А. Какой орден стал первой советской наградой, учреждённой в годы Великой Отечественной войны  1941-1945г.г.? Ответ 20 мая 1942 года, Президиум Верховного Совета СССР учредил орден Отечественной войны. Орден Отечественной войны стал первой наградой, появившейся во время Великой Отечественной войны, а также первым советским орденом, имевшим разделение на первую и вторую степени Б. Какую награду времен Великой Отечественной войны называли высшим солдатским орденом? Ответ Орден Славы. Орден Славы был учрежден 8 ноября 1943 года В. Какой самый распространенный орден был в СССР? Ответ Более половины (52,8 проц.) вручённых орденов за индивидуальные отличия составил орден Красной Звезды Г. Сколько всего орденов СССР? Ответ В Союзе Советских Социалистических Республик было учреждено 21 орден или 38 орденов, включая все степени. За период существования СССР было учреждено 56 медалей, или 59 медалей, включая все степени. Всего в СССР было учреждено 97 орденов и медалей. Задание 16 В июне 1945 года были учреждены медали: а) За оборону Советского Заполярья; б) За взятие Будапешта; в) За освобождение Белграда; г) За победу над Японией;

https://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/212375-kosvennaya-rech.html

Косвенная речь (согласование времен)

https://uchitelya.com/uploads/docs/212375/8f0e2cc61846c9939fbd314db1b87cb3.docx

files/8f0e2cc61846c9939fbd314db1b87cb3.docx

Косвенная речь (согласование времен) Reported speech (Indirect speech), или косвенная речь — это речь, передаваемая не слово в слово, а только по содержанию, в виде дополнительных придаточных предложений, без сохранения стилистики автора. Переход времен Say\said- сказать Say to….- сказать кому-то (употребляется с предлогом) Tell\told …- сказать кому-то (употребляется без предлога и обязательно с местоимением или сущ) Как меняются указатели времени в косвенной речи в английском языке Вопросы в косвенной речи Порядок слов в косвенном вопросе такой же, как и в утвердительном предложении. Общий вопрос подразумевает ответ «да» или «нет», поэтому в косвенном вопросе используются такие слова, как if и whether, которые переводятся на русский язык как «ли». I asked my friend, “Have you finished reading my book?” — Я спросила свою подругу: «Ты дочитала мою книгу?» I asked my friend if she had finished reading my book. — Я спросила свою подругу, дочитала ли она мою книгу. She asked me, “Do you know him?” — Она спросила меня: «Ты его знаешь?» She asked me whether I knew him. — Она спросила, знаю ли я его. Если вопрос в прямой речи начинается с вопросительного слова (where, what, when и т. д.), то косвенный вопрос также следует начинать с вопросительного слова, сохраняя прямой порядок слов. He asked me, “Where do you live?” — Он спросил меня: «Где ты живешь?» He asked me where I lived. — Он спросил, где я живу. Приказы и просьбы Приказ или просьба в косвенной речи всегда выражаются инфинитивом. My mom said to me, “Switch on the light.” — Моя мама сказала мне: «Включи свет». My mom told me to switch on the light. — Мама сказала мне включить свет.

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212436-issledovatelskaya-rabota-pomidory-na-balkone.html

Исследовательская работа "Помидоры на балконе"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212436/0ea1f7e43f70416cb6cad997e113979f.doc

files/0ea1f7e43f70416cb6cad997e113979f.doc

Муниципальное учреждение «Каменское управление народного образования» Районный конкурс исследовательских работ и проектов для учащихся 1 – 6 классов «Дебют в науке» Секция «Окружающий мир» «Помидоры на балконе: миф или реальность?» Автор: Сахань Дмитрий Сергеевич ученик 1 – В класса МОУ «Каменская ОСШГ № 2» Руководитель: Безушко Даша Ивановна учитель начальных классов МОУ «Каменская ОСШГ № 2» Каменка, 2023 г. СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………03 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ 1.1. Из истории о Приднестровском НИИСХ……………………………..…05 1.2. Особенности выращивания томатов в домашних условиях……………09 ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ 2.1. Проведение эксперимента (само исследование)……………………...…12 2.2. Обобщение полученных результатов……………………………….....…15 ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ ВВЕДЕНИЕ Наверное, каждый мечтает о том, чтобы свежие овощи были всегда под рукой. Комнатные помидоры могут радовать нас яркими и вкусными плодами не один год и, что особенно актуально, даже зимой. Разведение томатов на подоконнике или лоджии потребует от нас знания секретов домашнего овощеводства. Для того чтобы комнатные помидорные кусты долго радовали нас вкусными, полезными и, экологически чистыми плодами, растениям необходимо создать подходящие условия для успешного роста и плодоношения. Важно учесть многое — от выбора почвы и семян до подвязки и дополнительного освещения зимой. Актуальность работы Лично меня заинтересовала эта тема исследования потому что, однажды, увидел, как мама высадила семена томатов в грунт и поставила на балконе, я удивился, и мне стало интересно, что же из этого получится? Поэтому, я начал интересоваться, как можно вырастить томаты на балконе, какие условия необходимо создавать для их успешного взращивания. Каждый знает, что овощи необходимы человеку ежедневно. Они основа правильного питания. А можно ли вырастить урожай овощей на подоконнике. Я решил это выяснить в ходе исследовательской деятельности и понаблюдать, как растёт и развивается рассада, при каких условиях могут плодоносить помидоры, выращенные в цветочных горшках, стаканчиках и других контейнерах. Цель исследования: выяснить, можно ли вырастить помидор на подоконнике в лоджии, создав необходимые условия для роста и развития растения. Выяснить исследовательским путём, можно ли вырастить помидор на подоконнике, создав нужные условия для роста и развития растения. помидор на подоконнике, создав нужные условия для роста и развития растения. Задачи исследования: 1. Изучить особенности роста и развития томатов в закрытом грунте от момента появления всходов до появления плодов. 2. Познакомиться с правилами посадки и условиями роста семян с помощью опыта. 3. Изучить особенности развития рассады. 4. Познакомиться с характеристикой сорта (Ляна), и сравнить с результатами, которые получу в ходе исследования. 5. Расширить представления об этой овощной культуре. Использованные методы: наблюдения, измерения. Гипотеза: если создать необходимые условия для роста и развития растения, то можно вырастить томаты на подоконнике и круглый год иметь свежие овощи на столе. Оборудование: грунт специальный для рассады, готовые семена помидоров сорта «Ляна», вода, лоток для рассады с ячейками, стаканчики и горшки, совок, лейка, линейка, органические удобрения, распылитель. Объект исследования: ✓ Томаты «Ляна» Опыты и исследования проводил с 15 января по 25 апреля. ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ 1. Из истории о Приднестровском НИИСХ ГУ «Приднестровский научно-исследовательский институт сельского хозяйства» — ведущее научное учреждение аграрного сектора экономики Приднестровской Молдавской Республики. Название института за годы своего существования менялось восемь раз. Учеными института было проведено громадное количество исследований, обогативших отечественную и мировую науку. С момента основания этого учреждения учеными издано двадцать томов научных трудов. За большой период здесь работали два академика, 18 Лауреатов государственных премий, 6 заслуженных изобретателей, 6 профессоров, 22 доктора и 229 кандидатов наук. Институт выполнял целевые союзные и республиканские программы по селекции, семеноводству, иммунитету, генетике, биотехнологии, агропочвоведению, агрофизике, микробиологии, технологии возделывания культур, защите растений, севооборотов, обработке почвы, программированию урожаев, мелиорации, экономики и организации производства и многим другим направлениям. История Приднестровского НИИСХ началась с 1930 года, когда действительный член Императорского общества сельского хозяйства южной России, известный ученый Афанасий Иванович Погибко, решил создать в Тирасполе первое научное аграрное учреждение. За время существования Института было создано более 350 новых сортов овощных культур. Ни один из НИИ СССР не мог конкурировать с Тираспольским по количеству районированных сортов и занимаемой ими площади. Более 200 патентов авторских свидетельств на изобретения зарегистрированы учеными института в СССР, России, ПМР, Молдове, Украине, Италии, Болгарии, США, Франции. В течение последних 25 лет существенным образом изменились вопросы и масштабы функционирования института. Сейчас в штабе трудится 6 докторов и 28 кандидатов наук. Энтузиазм и преданность науке заставляет сотрудников учреждения выполнять лишь основные государственные национальные задачи с учетом потребностей рынка. 50 лет назад сотрудниками института был получен знаменитый, известный на весь мир, сорт огурца «Родничок», который занял свое место среди многих лучших сортов. «Сириус», «Рондо», «Блик» и еще около 100 сортов огурцов выращивают специалисты НИИ в настоящее время. Сорта перца «Подарок Молдовы», «Новинка Приднестровья» — уникальные по своим качествам, также были выведены местными специалистами. Проводится работа с селекцией томатов, чтобы новые гибриды достигали в высоту 1,8–2 метра. При этом по ранней спелости они не уступают своим низкорослым аналогам и плодоносят до заморозков. В октябре месяце 2015 года Приднестровский НИИСХ впервые участвовал в конкурсе «Приднестровское качества». Экспертная комиссия высоко оценила представленные учреждением новые сорта томатов: Новелла и Зинаида. В сегодняшних условиях Институт работает в направлении создания новых высокоурожайных сортов и гибридов томатов. Применяются новые наукоёмкие методы исследований, привлекается обширный селекционный исходный материал различных территорий многих континентов и стран мира. На базе Приднестровского НИИ сельского хозяйства периодически проводятся Международные и Республиканские научные и научно-практические конференции, симпозиумы, практикуется проведение актуальных по тематике семинаров для специалистов-производственников республики. Особой популярностью у ученых и специалистов-производственников пользуются периодически проводимые выставки- презентации новых сортов и гибридов сельскохозяйственных культур. За многолетний высокоэффективный труд коллектив Приднестровского НИИСХ награжден Орденом Трудового Красного Знамени и Орденом «Трудовая Слава». Многие ученые удостоены государственных правительственных наград СССР, Молдовы, Украины, Приднестровской Молдавской Республики. Приднестровский НИИСХ эффективно сотрудничает по большому перечню аграрных вопросов с Брянским ГАУ. Приднестровский научно-исследовательский институт сельского хозяйства сегодня является флагманом передовых современных инноваций в селекции и технологиях агропромышленного комплекса ПМР. Новые сорта овощных культур, выведенные учеными института — это будущее науки и производства. В Приднестровском НИИСХ выведены следующие сорта томатов: Дельфин F1, Зинаида F1, Есения F1, Золотой шар F1, Куманёк F1, Орлик F1, Сокол F1, Задор F1, Мариэль F1, Баштина F1, Бутояш F1, Оранжевый хит F1, Востор F1, Спартак, Новинка Приднестровья, Викторина, Гвидон F1, Меркурий F1, Розовый туман F1, Руслан, Дикая роза, Алекс, Новелла, Марафон, Примула, Ляна, Загадка, Барон F1 – но я дам характеристику только некоторым: 1. Сорт томата Новелла – среднеспелый, детерминантный . От всходов до созревания плодов 100-110 дней. Плоды овальные, гладкие, ярко- красные, очень плотные, массой 80-85 грамм. Урожайность 60-70 т/га. Характеризуется высоким содержанием ликопина (ярко-красный углеводород, содержащийся в помидорах). Ценность сорта – выравненность плодов по форме и размеру и транспортабельность. Рекомендуется для свежего потребления и промышленной переработки. 2. Зинаида F1 – детерминантный гибрид для плёночных теплиц, ранний, от всходов до плодоношения 90-95 дней, отличается высокой и стабильной урожайностью (20-25 кг/м2), крупноплодностью (150-160 г), устойчивостью к болезням и повышенному засолению почвы. 3. Мариэль F1– от всходов до созревания 85-90 дней. Растения высотой 70-80 см. Плоды округлые, без зеленого пятна у плодоножки, ярко-красные, массой 140 -160 г. Транспортабельны. Урожайность - 70-75 т/га. 4. Восторг F1 - ранний, от всходов до созревания 87-89 дней. Растение детерминантное, хорошо облиственное, высота 80 см. Первая кисть закладывается над 5-6 листом, с коленчатым сочленением, округлой формы, гладкие, плотные, мясистые, ярко-красные, массой 140-145 г. Плоды содержат 5,2% сухого вещества, 3,6% сахаров, 28,6 мг/100 г витамина C и 7 единиц ликопина, с хорошими вкусовыми качествами плодов в свежем виде. Урожайность в пленочной теплице 18-20 кг/м2, в открытом грунте 60 т/га. Один из самых удачных гибридов, который сочетает в себе раннеспелость, дружность плодоношения, высокую урожайность, как в пленочной теплице, так и в открытом грунте, превосходящий стандарт на 19-32%. Для потребления в свежем виде и для изготовления томатопродуктов. Таким образом, я узнал, что наш Приднестровский НИИСХ очень знаменит во всём мире и имеет огромное значение в жизни Республики и каждого человека. Огромное количество сортов выведено и каждый последующий всё лучше и лучше, поэтому очень важно, чтобы учёные работали над созданием новых сортов овощей (томатов) которые будут устойчивы: к различным болезням, природным явлениям, плохой почве и обязательно с хорошим урожаем и качеством плодов. 2. Особенности выращивания томатов в домашних условиях Особенностью выращивания томатов в домашних условиях является создание нормальных для развития растения светового и теплового режимов. В условиях квартиры, особенно в зимнее время, даже при досвечивании лампами, уровень освещенности гораздо ниже, чем на открытых грядках. Поэтому для выращивания в искусственно созданных условиях используют сорта с определенными свойствами, которые обеспечат нормальное развитие растений. Я остановил своё внимание на сорте томатов «Ляна», так как он самый распространенный и неприхотливый, и немало важно, что у него ранние всходы. Такой сорт томатов как «Ляна» очень популярен и достаточно неприхотлив в выращивании, но при этом требует достаточно высокого уровня ухода и внимания. Например, помидоры сорта «Ляна» - одни из самых известных и популярных томатов на отечественных дачах. Эта проверенная временем разновидность была выведена в Молдове учеными Приднестровского НИИ сельского хозяйства. За время существования разновидность получила множество положительных отзывов благодаря удобству выращивания, хорошему раннему плодоношению и дешевизне посадочного материала. Этот сорт томатов привлекает возможностью широкого использования, отличными вкусовыми качествами (вкус сладкий с кислинкой), декоративностью и нарядностью. Рассаду «Ляны» выращивают в теплицах, на клумбах, грядках, подоконниках, в небольших емкостях на балконах и лоджиях. Они дают обильный ранний урожай и способны плодоносить очень долго. Томат «Ляна» — сорт, способный порадовать помидорчиками, выращенными в домашних условиях. Плоды у этого сорта небольших габаритов, массой около 50-80 граммов. У них кожица красная и плотная, плод с традиционным помидорным ароматом. Помидор «Ляна» - раннеспелый, от появления всходов до созревания урожая проходит 85 – 100 дней. Растение детерминантное, рост прекращается с завязыванием первой кисти. Кусты компактные, до полуметра, не штамбовые. Сила иммунитета у сорта выборочная к различным заболеваниям. К вершинной гнили и разным пятнистостям он практически не восприимчив, а вот фитофтора, табачная мозаика, септориоз угрожают «Ляне» в большой степени. Условия выращивания томатов в квартире или доме на подоконнике. Практически все томаты относят к светолюбивым растениям. Если высадить их в темном месте, жди опадания бутонов. Устойчивость к затенению имеет скромное количество сортов. Оптимальный выбор места – подоконник, ориентированный на юг. Когда настанут пасмурные дни, помидоры придется подсвечивать специальным оборудованием. Это могут быть энергосберегающие лампы. Они будут адекватной заменой природному ультрафиолету. Все три сезона, помимо лета, их запросто можно использовать на окне. В остальном все стандартно: грамотная подготовка семян и почвы, посев и стандартные процедуры, связанные с фазой роста растения. Выращивание горшочных томатов на окне мало чем отличается от выращивания огородных сортов. Вначале цель точно едина – взрастить мощную, жизнеспособную рассаду. Потом следуют пикировка (пересадка рассады молодого возраста), пересадка «взрослого» растения и т. д. Но начинается все с семян. Чтобы была гарантия качества рассады, брать ее нужно или у «проверенных людей» (кому небезосновательно можно доверять), или в специализированном магазине с хорошей репутацией. С большей вероятностью магазинные семена будут соответствовать заявленному сорту. Хороший урожай помидоров на балконе, лоджии и подоконнике зависит не только от условий выращивания и выбранного сорта. Очень важно не пропустить время завязывания плодов: чем больше опылится цветков растения, тем вызреет большее количество томатов. Секреты и нюансы опыления помидоров надо знать каждому, кто хочет насладиться вкусом собственного урожая дома. Как же опылить помидоры в домашних условиях? В природе опыление растений происходит с помощью ветра, насекомых. Выращивая томаты на балконе, лоджии или подоконнике, им приходится помогать для завязывания плодов. Пыльца созревает в ночные часы, и самое благоприятное время, для того чтобы опылить томаты, – 8-10 часов утра. Для лучшего прорастания семени, после того как пыльца попала на пестик, необходима влажность. Поэтому растение поливают или опрыскивают. Простое периодическое постукивание по стеблю или его сотрясение способствует механическому сбросу пыльцы с пыльников и попаданию на рыльце пестиков. Опыление так же проводят и с помощью вспомогательных инструментов. Мягкой кисточкой касаемся всех раскрывшихся цветков: прилипшая пыльца переносится на пестики цветков и в дальнейшем прорастает. Вместо кисточки опылять можно ватными палочками или любыми подходящими для этого предметами. Отогнутые назад лепестки цветка сигнализируют о завершении опыления и начале роста завязи. Таким образом, можем сделать вывод, что вырастить плоды томатов в домашних условиях очень непросто, но всё же очень интересно. Нужно знать огромное количество информации о самом сорте томатов, как создать благоприятные условия для его роста и развития, вовремя рассаживать и опылять растение (в домашних условиях), - для получения хорошего урожая. ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ 2.1 Проведение эксперимента (само исследование) 1. Первый этап эксперимента - подготовительный Познакомившись с характеристиками некоторых комнатных томатов, мы выбрали для своего эксперимента сорт «Ляна», рекомендованный для выращивания как неприхотливый сорт и ранний. А также из-за того, что он был крупнее многих сортов томатов. Данный вид не нуждается в хорошем освещении и в особых условиях ухода. Мы приобрели семена, подготовили почву, контейнеры и лотки для посадки. (Приложение 1) 2. Высевание семян томата в грунт Для посадки я использовал специальный грунт для рассады. В лоток для рассады мы вместе с мамой насыпали землю, пролили её горячей марганцевой водой, и когда она остыла, посеяли семена томатов. На подоконнике поместилось три лотка по 24 ячейки каждая. В двенадцать ячеек каждого лотка поместили по-одному семени, а в другие двенадцать по три семени. Мама объяснила, что так нужно для того, чтобы эксперимент получился правильным. Томаты сеяли сухими семенами 15 января. (Приложение 2) После посева лоток накрыли полиэтиленовой плёнкой, для того, чтобы влага из земли не испарялась и семя быстрее проросло. 3. Наблюдение и контроль роста и развития томатов Появление первых всходов мы увидели 9 февраля, и плёнку необходимо было открыть, чтобы обеспечить доступ воздуха и света к росткам. А уже 24 февраля наблюдали появление двух настоящих листочков. Третий и четвертый листочки появились через 4 дня, то есть 28 февраля. По мере роста растений мы измеряли высоту (располагали линейку вертикально от поверхности почвы до самого маленького листочка). С появлением первых настоящих листочков стали измерять длину стебля от места крепления черешка листика первого до места крепления черешка второго листика и так далее. Мы обратили внимание на то, что растения, высеянные по - одному были ниже, тех, которые высеяли по – три. Таблица 1. Высота растений томата в вариантах опыта (см). | |Дни от всходов | |число семян |3 | |1 |2 |3 |4 |5 |6 | |одно |3.3 |4.2 |4.0 |4.7 |4.5 |3.7 | | Мы сделали вывод: чем гуще растут растения, тем сильнее вытягиваются стебли. Тонкие вытянутые растения, по словам мамы, часто болеют и плохо приживаются при пересадке. (Приложение 3) 4. Пересадка рассады томатов. Когда растения подросли, я, с помощью мамы пересадил наиболее крепкие помидоры в отдельные горшочки, для того, чтобы растению было просторнее, комфортнее. Пересадку растений выполняли 3 марта (через 31 день после появления всходов) в цветочные ёмкости объемом 1 литр. При правильном уходе даже в таких емкостях можно получить урожай. (Приложение 4)   5. Наблюдение и уход за культурой до появления спелых плодов. Для получения плодов томата оставили на подоконнике три растения. Последующий месяц мы осуществляли регулярный (1-2 раза в неделю) полив, и подкормку органическими удобрениями: древесной и угольной золой, перемолотой яичной скорлупой. Раз в две недели производили опрыскивание питательной жидкостью. Кроме этого, мы удаляли пасынки - побеги, которые развиваются в пазухах листьев. Делали мы это для повышения урожайности растения. Так как помидоры являются травянистыми растениями, то нужна была опора для стебля. Для опоры взяли деревянные рейки. Первый бутон появился 10 апреля, через 69 дней после всходов. (Приложение 5) Уход за помидорами состоял из полива, подкормки, опрыскивания, рыхления почвы, перемещения цветочных ёмкостей во избежание ожогов листьев. Мы узнали, что искусственное опыление помидорам не требуется, достаточно пару раз в неделю постукивать по стволу для встряски цветущих кистей, раз в неделю поливать растение тёплой водой, проветривать помещение и поворачивать растение разными сторонами к солнцу. Поэтому мы, время от времени, цветущие помидоры слегка встряхивали для большего самоопыления. Когда растение обильно набрало цвет я, прищипнул макушку и удалил часть цветков, для того, чтобы растение не расходовало силы на цветение, а начало формировать плоды. 23 апреля появились первые Помидорки. (Приложение 6) Таким образом, я получил урожай спустя 82 дня после посадки семян. 2.2 Обобщение полученных результатов Обобщая свои наблюдения, я установил, что томаты, растения самоопыляемые, хотя можно использовать оборудование (ушные палочки, ватку) для улучшения опыления. Всхожесть семян очень высокая, даже без дополнительной подготовки к посадке. Данный сорт «Ляна» имеет толстый стебель, листья средних размеров и среднюю высоту куста, что соответствует описанию сорта. Высота кустов от 45 до 60 см, что является средним размером. Объём цветочного горшка 1литр для выращенных томатов не достаточен, нижние листья желтеют, подсыхают, при том, что сам куст имеет толстый стебель, тёмно-зелёные листья, то есть получает достаточно света и питания. Ещё один момент, который я для себя отметил, что таким образом можно выращивать рассаду в помещении, а уже в грунт высаживать сформированные томаты, которые будут готовы давать плоды. Таким образом, по результатам проведённых исследований, мы можем сделать вывод: Помидор можно вырастить на подоконнике. ЗАКЛЮЧЕНИЕ В ходе исследования я узнал много интересного о выращивании томатов в домашних условиях: изучил особенности роста и развития томатов в закрытом грунте от момента появления всходов до появления плодов. Я познакомился с правилами посадки и условиями роста семян помидор опытным путём, узнал особенности развития рассады и установить временные рамки каждого этапа наблюдений. Также я познакомился с характеристикой посаженного сорта (Ляна) и сравнил со своими результатами. Практически все заявленные на упаковке характеристики совпали с данными моего исследования. Гипотеза, обозначенная в работе, нашла своё подтверждение. У меня получилось вырастить урожай помидор на подоконнике. Этот сорт можно вырастить в домашних условиях, если создать необходимые условия для роста и развития растения. Он не является низкорослым, как указано в описании. По моим результатам высота куста средняя и требует опоры. Сроки созревания соответствуют описанию – первый плод появился через 83 дня, до созревания плоды еще не дошли, только розовеют. Самое главное – мне было интересно каждый день наблюдать, как изменяется жизнь растений. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Лебедько, Е. Я. 85 лет на службе аграриев Приднестровья / Е. Я. Лебедько. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2015. — № 23 (103). — С. 423-425. 2. Меликян А. П., Николаева М. Г., Комар Г. А. Жизнь растений / - М.: Просвещение, 1990. 3. Чудо-огород. Автор-составитель Б. Страга.- М.: Мой мир, 2007. Интернет источники: 1. pomidorchik.com/sorta-tomatov/sort-pomidora-balkonnoe-chudo.html © Все о помидоре) 2. http://honeygarden.ru/vegetables/tomato/art4.php 3. https://greeninhouse.ru/kak-opylyat-pomidory-v-domashnix- usloviyax.html?ysclid=lgwd07g2za374513324 4. http://pniish.org/

https://uchitelya.com/obzh/212368-godovoy-plan-raboty-po-obzh-s-detmi-starshego-doshkolnogo-vozrasta.html

Годовой план работы по ОБЖ с детьми старшего дошкольного возраста с нарушениями речи

https://uchitelya.com/uploads/docs/212368/2cdc53159d5b370ad1506cfc311b6aeb.docx

files/2cdc53159d5b370ad1506cfc311b6aeb.docx

МБ ДОУ «Детский сад № 243» Годовой план работы по ОБЖ с детьми старшего дошкольного возраста в группе № 6 с нарушениями речи на 2021-2022 учебный год.

https://uchitelya.com/matematika/212430-kompleksnaya-rabota-po-matematike-6-klass.html

Комплексная работа по математике 6 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212430/00fe5efc5d9795a0dc5d89d020e898ee.docx

files/00fe5efc5d9795a0dc5d89d020e898ee.docx

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №31» п.Восток Красноармейского муниципального района Приморского края Комплексная работа по математике 6 класс Разработал учитель математики: Ташматова Татьяна Владимировна 2022 год Комплексная работа по математике Данная комплексная работа проводится среди учащихся 6 класса в новой форме в рамках требований к образовательным результатам итоговой аттестации по теме «Пропорция». Цель работы – выявление умения решать учебные и практические задачи средствами учебных предметов, воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремление использовать приобретенные знания в повседневной жизни. Полнота проверки обеспечивается за счет включения заданий, составленных на материале основных разделов этой темы учебной дисциплины «Математика». Содержание заданий работы позволяет обеспечить полноту проверки учебной подготовки учащихся на базовом уровне и возможность зафиксировать достижение учащимся этого уровня. Кроме того, за счет включения заданий различной сложности работа дает возможность осуществить более тонкую дифференциацию учащихся по уровню учебной подготовки и зафиксировать достижение учащимся планируемых результатов не только на базовом, но и на повышенном уровне. Работа содержит 6 заданий и рассчитана на один урок (45 мин). Оценка выполнения заданий работы и работы в целом представлена в разделе «Критерии оценивания». ИНСТРУКЦИЯ для УЧАЩИХСЯ В работе тебе встретятся разные задания. В некоторых заданиях потребуется записать только полученный краткий ответ в виде числа или слов. В некоторых заданиях нужно будет составить условие в виде схемы. В работе будут задания, в которых надо записать решение или краткий ответ и объяснение этого ответа. Внимательно читай задания! Одни задания покажутся тебе легкими, другие – трудными. Если ты не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, можешь еще раз попробовать выполнить пропущенные задания. Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи или запиши тот ответ, который считаешь верным. Желаем успеха! Задания для выполнения: I вариант Умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в окружающей жизни. Задача 1. В городе Ершове на улице Московская находится магазин «VIP 64». Хозяин магазина настолько строг, что за опоздание вычитает из зарплаты по 70 рублей за один день. В одном отделе работали две девушки Юля и Наташа. Их зарплата зависела от числа рабочих дней. Юля за 20 рабочих дней получила 4100 рублей, а Наташа за 21 день получить должна бы больше, но получила меньше, т.к. опаздывала 3 дня подряд. Узнайте, сколько денег получила Наташа? Задача 2. Для перевозки арбузов с юга на оптовую базу города Ершова приехали 24 машины грузоподъемностью 7,5 тонн. Сколько нужно машин грузоподъемностью 4,5 тонн, чтобы перевести тот же груз? Умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной информации. Задача 3. Найдите расстояние от Минска до Москвы, если масштаб карты  1см : 20 000 000 км Проверяем умение работать с прямо пропорциональными и обратно пропорциональными величинами в жизненных ситуациях Задача 4. Толщина 300 листов бумаги для принтера составляет 3, 3 см. Какую толщину будет иметь пачка из 500 листов такой же бумаги? . Осознано воспринимать текст задачи, извлекать необходимую информацию. Отвечать на вопросы задачи, используя данные. Задача 5. Сел Иванушка на Серого Волка верхом и поскакал – синие леса мимо глаз пропускает, озера хвостом заметает… Если бы волк скакал со скоростью 70км/ч, то они бы с Иваном-Царевичем добрались от царства Берендея до царства царя Афрона за 4,5ч. С какой скоростью должен был скакать волк, чтобы добраться до царства царя Афрона за 3ч? Проверяем умение работать с пропорциональностью в геометрии Задача 6. Периметр треугольника равен 126 см, а стороны относятся как 2:9:7. Найдите стороны треугольника. II вариант Умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в окружающей жизни Задача 1. Сказка «Изабелла и двенадцать братьев» У Изабеллы было двенадцать братьев. Жили они очень дружно, пока не позавидовала злая колдунья. Она превратила братьев в лебедей. Изабелле надо связать 12 рубашек из крапивы, чтобы расколдовать братьев. За 3 дня она свяжет 4 с половиной рубашки. За сколько дней Изабелла свяжет 12 рубашек? Задача 2. В городе Жуковском на авиа-шоу МАКС проходят показательные полёты самолётов. Такому самолёту-истребителю, как МИГ-29 на 3 часа полётов требуется около 7,5 тонн керосина. Сколько тонн керосина потребуется МИГ-29 на 7 часов полётов? Умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной информации. Задача 3. Найдите расстояние от Москвы до Минска, если масштаб карты  1см : 20 000 000км Проверяем умение работать с прямо пропорциональными и обратно пропорциональными величинами в жизненных ситуациях Задача4. Масса 21 литра нефти составляет 16,8 кг. Какова масса 35 литров нефти? Осознано воспринимать текст задачи, извлекать необходимую информацию. Отвечать на вопросы задачи, используя данные. Задача5. Ветер по морю гуляет И кораблик подгоняет; Он бежит себе в волнах На раздутых парусах Мимо острова крутого Мимо города большого; Пушки с пристани палят, Кораблю пристать велят. С какой скоростью нужно плыть кораблю, чтобы преодолеть путь от царства царя Салтана до острова Буяна за 6ч, если при скорости 55км/ч он проходит это расстояние за 4,5ч? Проверяем умение работать с пропорциональностью в геометрии Задача6. Периметр треугольника равен 125 см, а стороны пропорциональны числам 4:9:12. Найдите стороны треугольника. Критерии оценивания: (качество работы) от 75 % – 100% отлично, от 51% - до 74% хорошо. 50% удовлетворительно, до 50% неудовлетворительно Приложение Задача 1. В городе Ершове на улице Московская находится магазин «VIP 64». Хозяин магазина настолько строг, что за опоздание вычитает из зарплаты по 70 рублей за один день. В одном отделе работали две девушки Юля и Наташа. Их зарплата зависела от числа рабочих дней. Юля за 20 рабочих дней получила 4100 рублей, а Наташа за 21 день получить должна бы больше, но получила меньше, т.к. опаздывала 3 дня подряд. Узнайте, сколько денег получила Наташа? Решение Т.к. зависимость прямо пропорциональная составляем уравнение: ; ; = 4305 Значит 4305 рублей зарплата Наташи за 21 день без штрафов. 4305-3×70=4095(руб.) - Зарплата Наташи Ответ: 4095 рублей Задача 2 Для перевозки арбузов с юга на оптовую базу города Ершова приехали 24 машины грузоподъемностью 7,5 тонн. Сколько нужно машин грузоподъемностью 4,5 тонн, чтобы перевести тот же груз? Решение: Т.к. зависимость обратно пропорциональная, составляем пропорцию: ; ; Значит, для перевозки арбузов понадобится 40 машин. Ответ: 40 машин. Задача 3. Найдите расстояние от Минска до Москвы, если масштаб карты  1 : 20 000 000 Решение Измерение линейкой по карте, полученный результат умножают на 20 000 000 Задача 4. Толщина 300 листов бумаги для принтера составляет 3, 3 см. Какую толщину будет иметь пачка из 500 листов такой же бумаги? Решение. Пусть х см — толщина пачки бумаги из 500 листов. Двумя способами найдем толщину одного листа бумаги: 3,3:300 или х:500. Так как листы бумаги одинаковые, то эти два отношения равны между собой. Получаем пропорцию (напоминание: пропорция — это равенство двух отношений): 3,3:300=х:500. Неизвестный средний член пропорции равен произведению крайних членов пропорции, деленному на известный средний член х=(3,3·500):300; х=5,5.  Ответ: пачка 500 листов бумаги имеет толщину 5,5 см. Задача 5. Сел Иванушка на Серого Волка верхом и поскакал – синие леса мимо глаз пропускает, озера хвостом заметает… Если бы волк скакал со скоростью 70км/ч, то они бы с Иваном-Царевичем добрались от царства Берендея до царства царя Афрона за 4,5ч. С какой скоростью должен был скакать волк, чтобы добраться до царства царя Афрона за 3ч? Решение 70км/ч – 4,5ч х км/ч – 3ч ; ; Ответ: Скорость волка должна быть 105 км/ч Задача 6. Периметр треугольника равен 126 см, а стороны относятся как 2:9:7. Найдите стороны треугольника. 2+9+7=18 (частей) – всего 126/18=7 (см) – 1 часть 2*7=14 (см) – первая сторона 9*7=63 (см) – вторая сторона 7*7=49(см) – третья сторона II вариант Задача 1. сказка «Изабелла и двенадцать братьев» У Изабеллы было двенадцать братьев. Жили они очень дружно, пока не позавидовала злая колдунья. Она превратила братьев в лебедей. Изабелле надо связать 12 рубашек из крапивы, чтобы расколдовать братьев. За 3 дня она свяжет 4 с половиной рубашки. За сколько дней Изабелла свяжет 12 рубашек? Решение: Пусть дней понадобится Изабелле, чтобы связать 12 рубашек. Дни Рубашки 3/4,5 и /12 Т. к. зависимость прямо пропорциональная составляем пропорцию. ; ; За 8 дней Изабелла свяжет 12 рубашек и обретет братьев. Задача 2. В городе Жуковском на авиа-шоу МАКС проходят показательные полёты самолётов. Такому самолёту-истребителю, как МИГ-29 на 3 часа полётов требуется около 7,5 тонн керосина. Сколько тонн керосина потребуется МИГ-29 на 7 часов полётов? Решение: Время (часы) Керосин (тонны) Так, как зависимость прямо пропорциональная составим пропорцию: ; ; Значит, такому самолёту-истребителю, как МИГ-29 потребуется 17,5 тонн керосина для 5 часов полёта. Ответ: 17,5 тонн керосина. Задача 3. Найдите расстояние от Москвы до Минска, если масштаб карты  1 : 20 000 000 Решение Измерение линейкой по карте, полученный результат умножают на 20 000 000 Задача4. Масса 21 литра нефти составляет 16,8 кг. Какова масса 35 литров нефти? Решение. Пусть масса 35 литров нефти составляет х кг. Тогда двумя способами можно найти массу 1 литра нефти: 16,8:21 или х:35. Получаем пропорцию: 16,8:21=х:35. Находим средний член пропорции. Для этого перемножаем крайние члены пропорции (16,8 и 35) и делим на известный средний член (21). Сократим дробь на 7. Умножаем числитель и знаменатель дроби на 10, чтобы в числителе и знаменателе были только натуральные числа. Сокращаем дробь на 5 (5 и 10)  и на 3 (168 и 3). Ответ: 35 литров нефти имеют массу 28 кг. Задача5. Ветер по морю гуляет И кораблик подгоняет; Он бежит себе в волнах На раздутых парусах Мимо острова крутого Мимо города большого; Пушки с пристани палят, Кораблю пристать велят. С какой скоростью нужно плыть кораблю, чтобы преодолеть путь от царства царя Салтана до острова Буяна за 6ч, если при скорости 55км/ч он проходит это расстояние за 4,5ч? Решение 6/55=х/4,5 Задача6. Периметр треугольника равен 125 см, а стороны пропорциональны числам 4:9:12. Найдите стороны треугольника. Решение 4+9+12=25 (частей) – всего 125/25=5 (см) – 1 часть 4*5=20 (см) – первая сторона 9*5=45 (см) – вторая сторона 12*5=60(см) – третья сторона Литература: Математика. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ [С. А Козлова и А. Г. Рубин.] – М.: БАЛАСС, 2012. В 2х частях http://interneturok.ru/ru/school/geografy/8-klass/bklimat-i-klimaticheskie-resursyb/zakonomernosti-raspredelenie-temperatury-vozduha-osadkov-i-uvlazhneniya-po-territorii-rossii http://www.1tv.ru/news/weather/222075

https://uchitelya.com/matematika/212428-konspekt-uroka-po-matematike-chto-takoe-zadacha-1-klass.html

Конспект урока по математике "Что такое задача" 1 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212428/c2442a30659d4da1bcb1f3b639b03b25.docx

files/c2442a30659d4da1bcb1f3b639b03b25.docx

Конспект урока по математике в 1 классе «Что такое задача» Автор: Кошкина Лариса Ивановна Тема урока: Что такое задача Цели урока: Содействовать успешному усвоению понятия задача, структура задачи, способствовать развитию вычислительных навыков. Задачи урока: 1) Познакомить с отличительными элементами задачи, уметь выделять задачи из предложенных текстов; 2) Закрепить умение считать в пределах 20 без перехода через разряд; 3) Обеспечить закрепление знаний учащихся путём применения знаний и умений в новой ситуации; 4) Развивать логическое мышление, внимание, познавательную активность; 5) Развивать математическую речь; 6) Воспитывать интерес учиться, правильно идентифицировать себя с позиции школьника. Технологическая карта урока Использованные источники: Башмаков М.И., Нефёдова М.Г. учебник «Математика для 1 класса» 2ч., АСТ «Астрель», М.2010г., с.62 http://simple-math.ru/map/map-arithmetics/

https://uchitelya.com/matematika/212389-konspekt-uroka-po-matematike-odinakovye-ravnye-po-velichine-predmety.html

Конспект урока по математике "Одинаковые, равные по величине предметы" 1 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212389/b54aae23500be5698f78d60307e14dab.docx

files/b54aae23500be5698f78d60307e14dab.docx

Конспект урока по математике 1 класс. Тема: Одинаковые, равные по величине предметы. Цель: Создание условий для формирования умения сравнивать предметы по размерам: большие, маленькие, одинаковые. Задачи: - учить детей воспринимать величину (большой - маленький); сравнивать несколько предметов по величине способами приложения, наложения; определять эти признаки предметов словами: «одинаковые по величине», «больше» — «меньше», «самый большой» — «самый маленький»; - формировать умение группировать предметы по указанным признакам; - развивать внимание, мышление, память; - воспитывать усидчивость, аккуратность. Оборудование: ноутбук, картинки 3 медведей (домиков) разных по величине, мячи, карточки, игрушки. Ход урока I. Организационный момент. 1. Психологический настрой. 2. Готовность к уроку. II. Актуализация знаний. 1. Беседа с учащимися - Какое сейчас время года? - Какое время года было до? - Какой сейчас месяц? - Назовите соседей этого месяца? - Какая сегодня погода? 2. Фронтальная работа. - Назовите геометрические фигуры. - Назовите их цвета. - Назовите большие (маленькие предметы). - Найди все круги на картинке. - Выбери все предметы круглой формы. 3. Устный счёт. Дидактическая игра: «Золотые рыбки». III. Сообщение темы урока. - Тема нашего урока «Одинаковые, равные по величине предметы». IV. Изучение нового материала. На доске три домика и три медведя. - Поселите медведя в свой домик? Работа с презентацией. Задания для учащихся. - Сравните круги по величине. Покажите самый большой круг. Самый маленький. Найдите равные по величине круги. - Сравните предметы по цвету и по величине. - Расскажите так: Тапочки по цвету одинаковые – желтые, по величине разные – большой и маленький. Сапоги по цвету…….., по величине…… . Индивидуальная работа со слабоуспевающими детьми. 2. Работа по тетрадям на печатной основе. 3. Игра «Что изменилось?» 4. Рисуем геометрическую салфетку. Физкультминутка: V. Закрепление пройденного материала. 1. Работа в тетрадях. 2. Работа по карточкам. 3. Настольная игра «Помести геометрические фигуры». VI. Итог урока. - Что мы делали сегодня? - Какие предметы сравнивали? - Что вам запомнилось на уроке?

https://uchitelya.com/pedagogika/212505-normy-tehniki-chteniya-v-chetvertom-klasse.html

Нормы техники чтения в четвертом классе

https://uchitelya.com/uploads/docs/212505/000404621f7112f979d7720a195f69ec.docx

files/000404621f7112f979d7720a195f69ec.docx

Нормы техники чтения в четвертом классе Дорогие ребята и уважаемые родители! Для читательского дневника заведите, пожалуйста, тетрадь в клетку (24-48 л.). Уважаемые родители, помогите, пожалуйста, разлиновать ребятам табличку, следите, чтобы дети читали каждый день не менее 30 минут, ставьте свою подпись. Рекомендуемый cписок литературы для чтения на лето 4 класс.  1. Произведения Э.Успенского. 2. Произведения Т. И. Александровой «Сказка про Кузьку» и др.   3. Литературные сказки.  Народные сказки.  4. Мифы, легенды, предания. 5. Летописи, былины, сказания.. 6..Дж. Р.Р.Толкиен «Хоббит, или Туда и обратно».  7. П.Трэверс «Мери Поппинс».  8. .Дж. Барри «Питер Пэн и Венди. 9. .М.М. Пришвин - певец русской природы (рассказы). 10. Книги Л.Н. Толстова для детей. 11. Рассказы о дрессированных животных и людях, которые их дрессируют (на выбор):  ·    Дурова Н.Ю. «Котька», «Ваш номер», «Чрезвычайное происшествие, или Чичи проказница», «Невкусная отметка». • Куклачёв Ю. «Килька, Стрелка, Ромашка и клоун Юрашка». • Филатов в. «Рассказы дрессировщика». 12. Лушкин АС., Бунин И.А, Тютчев Ф.И., Никитин И.С., Фет А.А.: «Стихи о зиме».  13. Творчество К.Г. Паустовского. 14. .В.И. Даль «Сказки». 15.  Сказки писателей о детях: И. Т. Токмакова, Е.Л. Шварц, С. Топелиус. 16. Книги о сверстниках. о школе: Н.Н.  Носов, л. Пантелеев. 17. Дж.к.Роулинг(на выбор): ·        «Гарри Поттер и философский камень».  ·        «Гарри Поттер и тайная комната».  ·        «Гарри Поттер и кубок огня».  ·    «Гарри Поттер и Орден феникса».  18. .Детская приключенческая книга (на выбор)  ·        Даниел Дефо «Робинзон Крузо».  ·  Жюль Верн «Пятнадцатилетний капитан», «Вокруг света в восемьдесят дней».  • Марк Твен «Приключения Тома Сойера», «Приключения Гекльберри Финна».  • Ф. Л.Стивенсон «Остров сокровищ», «Чёрная стрела».  19..Книги о ратных подвигах родного народа (на выбор): ·        Е. Полуян «Святополк Окаянный». ·        Я.Гордин «Полтавская битва».  ·        А Митяев « Адмирал Нахимов». ·        С. Алексеев «Рассказы о маршале Жукове», «Рассказы о маршале Коневе». • В. Воскобойников  «Девятьсот дней мужества». ·        Н. Внуков « На чужих крыльях» ( стихи). ·        Р. Мустафин «Красная ромашка» (стих.) 20. Книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных (на выбор): • О Христофоре Колумбе, Ф. Магеллане, Миклухо-Маклае, Свифте, Конюхове. Сельма Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».  • В.К.Арсеньев «В дебрях Уссурийского края», «Дерсу Узала», «Встречи в тайге», «в горах Сихотэ Алиня» и др. • А.Б. Свирин «Книги знаний» (серия книг).

https://uchitelya.com/biologiya/212621-prezentaciya-reshenie-zadach-na-monogibridnoe-skreschivanie.html

Презентация "Решение задач на моногибридное скрещивание 1 и 2 законы Г. Менделя"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212621/0ebc90d75560316973c9428304782304.pptx

files/0ebc90d75560316973c9428304782304.pptx

Решение задач на моногибридное скрещивание 1 и 2 законы Г. Менделя Презентацию выполнила Учитель МКОУ ШОШ №251 ЗАТО город ФОКИНО Приморского Края Щеколдина М.А. Задача 1. У арбуза окраска плодов бывает зеленой иполосатой. Гибриды от скрещивания зеленоплодного сортас полосатоплодным - зеленоплодные. От скрещиваниягибридов первого поколения между собой получено 65 растений с зеленой окраской плодов и 21 - с полосатой. Каков характер наследования окраски? Каковы генотипывсех форм, встречающихся в этом скрещивании? Каковадоля гомозигот среди растений с зелеными и полосатыми плодами в F2? Решение: 1. Запишем схему скрещиваний, указав в ней только фенотипы и количество всех форм. а) P зеленый х полосатый F1 зеленые х зеленые F2 65 21 зеленые полосатые 2. Проанализируем схему скрещиваний. Проявление в первом поколении только зеленой окраски свидетельствует о доминировании данного признака и гомозиготности исходных форм. Расщепление в F2 очень близко к 3/4:1/4, что соответствует моногибридному скрещиванию. Незначительные отклонения от ожидаемого соотношения могут быть обусловлены случайными причинами. Таким образом, окраска плодов арбуза определяется одной парой аллельных генов. 3. Запишем генотипы всех форм, обозначив ген зеленой окраски А, ген полосатой - а. Генотип родительской формы из линии с зелеными плодами - АА, с полосатыми - аа. Генотипы гибридов F1 - Аа, гибридов F2 с полосатой окраской плодов – аа, с зеленой – АA и Aa (поскольку определить по фенотипу генотип особи с доминантными признаками нельзя, можно ограничиться записью фенотипического радикала – А_). 4. Определим долю гомозигот среди форм с одинаковыми фенотипами в F2. Все растения с полосатой окраской плодов гомозиготны, т. к. признак полосатой окраски рецессивен и проявляется только в гомозиготном состоянии. Чтобы определить долю гомозигот среди растений с зеленой окраской плодов нужно проанализировать расщепление по генотипу в F2. Для этого необходимо выявить частоты всех возможных комбинаций генов в зиготах. Проще всего это сделать, начертив решетку Пеннета. В верхнюю строку решетки записываются мужские гаметы, в крайний левый столбец - женские. Внутри решетки записываются все возможные комбинации гамет. В т. В нашем случае запись будет выглядетьследующим образом: А а АА Аа аа ♂ ♀ Из решетки Пеннета следует, что доля гомозигот среди растений с зелеными плодами должна составлять 1/3 часть. На основании этого мы можем сказать, что примерно 1/3 из 65 растений с зелеными плодами - гомозиготны. Более точный ответ при настоящем условии38 задачи мы дать не можем, т. к. генетические закономерности носят статистический (вероятностный) характер. Ответ: наследование по типу полного доминирования. P - АА и аа, F1 - Aa, F2 - 1AA, 2 Aa, 1 аа. Доля гомозигот в F2 у растений, имеющих зеленые плоды, составляет примерно 33%, у растений, имеющих полосатые плоды, - 100%. Задача 2. Определите вероятность рождения ребенка альбиноса в семье здоровых родителей, если матери обоих супругов страдали альбинизмом. Известно, что альбинизм наследуется как рецессивный аутосомный признак Решение: 1. Запишем схемы скрещиваний (всего необходимо записать три схемы) или составим генеалогическую схему (этот способ предпочтительнее) и проанализируем ее: Больна Здоров Больна Здоров Здорова Здоров Здорова Здоров Болен 2. Поскольку альбинизм наследуется как рецессивный признак, то он проявляется только у гомозигот по гену альбинизма. Значит, матери обоих супругов гомозиготны по гену альбинизма, который они передают своим детям. Отсюда следует, что каждый из39 супругов гетерозиготен по данному гену (Аа) и образует по два сорта гамет – А и а. 3. Заполним решетку Пеннета: А а АА Аа аа ♂ ♀ Анализ решетки показывает, что вероятность рождения ребенка, гомозиготного по гену альбинизма, составляет 25%. По мере решения задачи рядом с символами, обозначающими конкретных особей, следует записывать генотипы этих особей. Ответ: 25 % Задача 3. При скрещивании между собой чистопородных белых кур потомство оказывается белым, при скрещивании черных кур – черным. Все потомство от скрещивания белой и черной куриц – имеет пеструю окраску. Какое оперение будут иметь а) потомки белого петуха и пестрой курицы, б) двух пестрых родителей? Решение: Ни черные и ни белые куры при скрещивании между собой не дают расщепления, следовательно, они гомозиготны. Т.к. потомство от скрещивания белой и черной куриц имеет промежуточную (пеструю) окраску, то можно предположить явление аллельного исключения (при неполном доминировании гибриды должны иметь равномерно серое оперение). Обозначим генотип черных кур – АА, белых – аа, пестрых – Аа. Запишем схемы требуемых скрещиваний. 40 а) P Аа х аа пестрая белый F1 1 Аа : 1аа пестрые белые б) P Аа х Аа пестрая пестрый F1 1АА: 2Aa: 1аа черные пестрые белые Ответ: а) потомки имеют родительские признаки в примерно равном соотношении (анализирующее скрещивание); б) появляются особи, имеющие все три типа окраски, в соотношении: 1 часть черных, 2 части пестрых, 1 часть белых. Задачи для самостоятельного решения 1. У человека ген дальнозоркости доминирует над геном нормального зрения. В семье муж и жена страдают дальнозоркостью, однако матери обоих супругов видели нормально. Каковы вероятности рождения в данной семье детей с нормальным зрением? 2. Ген черной масти у крупного рогатого скота доминирует над геном красной масти. Какое потомство получится от скрещивания чистопородного черного быка с красными коровами? Каким будет потомство от скрещивания между собой гибридов F1? Какие телята родятся от красного быка и гибридных коров? 3. Стандартные норки имеют коричневый мех, а алеутские - голубовато-серый. Коричневая окраска доминирует. Какое потомство получится от скрещивания представителей двух пород? Что получится в результате скрещивания гибридов F1? Какой результат даст скрещивание алеутского отца с его гибридной дочерью? 4. Иммунность к головне у овса доминирует над восприимчивостью к этой болезни. Какое потомство получится от скрещивания гомозиготных иммунных особей с гомозиготными растениями, поражаемыми головней? Что получится от скрещивания между собой таких гибридов? Какой результат даст скрещивание растений F1 с родительской формой, лишенной иммунитета? 5. Желтая морская свинка при скрещивании с белой всегда дает кремовых потомков. Скрещивание кремовых свинок между собой всегда дает расщепление: 1 часть желтых к 2 кремовым и 1 белой. Почему? 6. При скрещивании горностаевых петуха и курицы получено 46 цыплят. Из них 24 горностаевых, 12 черных и 10 белых. Как наследуется горностаевая окраска? Каких надо брать родителей, чтобы получать только горностаевых цыплят? 7. Две черные самки мыши скрещивались с коричневым самцом. Одна самка в нескольких пометах дала 20 черных и 17 коричневых потомков, а вторая в общей сложности 33 черных. Определите генотипы родителей и потомков. 8. Галактоземия (неспособность усваивать молочный сахар) наследуется как аутосомный рецессивный признак. Развитие болезни можно предупредить специальной диетой. Какова вероятность рождения больных детей в семье, где один из супругов гомозиготен по гену галактоземии, но развитие у него нарушения обмена веществ предупреждено диетой, а второй гетерозиготен по галактоземии? Какова вероятность рождения здоровых детей в этой семье? 9. Мужчина с брахидактилией (короткопалостью), отец, бабушка и прабабушка по материнской линии которого также были носителями данного признака, женится на женщине с нормальными пальцами. Каким геном (доминантным или рецессивным) определяется брахидактилия? Какова вероятность рождения ребенка с брахидактилией в этой семье? Презентацию выполнила Учитель МКОУ ШОШ №251 ЗАТО город ФОКИНО Приморского Края Щеколдина М.А.

https://uchitelya.com/matematika/212422-razrabotka-uroka-po-matematike-primenenie-svoystv-funkciy-k-resheniyu.html

Разработка урока по математике "Применение свойств функций к решению задач практического содержания ОГЭ" 9 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212422/ec3ae7f55e02991315abdeb28b59ff74.docx

files/ec3ae7f55e02991315abdeb28b59ff74.docx

Разработка урока по математике в 9 классе по теме «Применение свойств функций к решению задач практического содержания ОГЭ» учитель математики и информатики МБОУ СОШ №207 г. Новосибирска Воробьёва Виктория Владимировна Цели урока: образовательная: систематизировать и обобщить знания учащихся о свойствах и графиках линейной и квадратичной функций; развивающая: развивать умения применять математический аппарат при решении задач практического содержания; способности анализировать, выделять общие и отличительные свойства; графическую культуру; воспитательная: способствовать воспитанию устойчивого интереса к изучению математики; стимулировать учащихся к самовыражению, создавая ситуацию успеха. Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний. Оборудование: компьютер; мультимедийный проектор; тетради; тестовые задания. Ход урока Организационный момент Взаимное приветствие; проверка готовности учащихся к уроку; организация внимания. Актуализация опорных знаний - Что такое функция? - Какие способы задания функций вам известны? - Назовите известные Вам функции. - Что называется областью определения функции? - А областью значения функции? - Какие свойства функций вы можете назвать? - Линейная функция ограничена? - Квадратичная функция? От чего зависит ограничена квадратичная функция сверху или снизу? Сообщение темы и цели урока. Входной контроль. Ученики класса выполняют работу по карточкам. Ученик выполняет на доске построение кусочно-заданной функции и выполняет данное к ней задание. 1.  Постройте график функции и определите, при каких значениях m прямая y = m имеет с графиком ровно две общие точки. Карточка-задание. Установите соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают. ФУНКЦИИ 1)   2)   3)   4)   ГРАФИКИ Ответ укажите в виде последовательности цифр без пробелов и запятых в указанном порядке. 2.   Установите соответствие между функциями и их графиками. Функции   Графики  Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: 3.   Установите соответствие между функциями и их графиками.  ФУНКЦИИ А) Б) В)    ГРАФИКИ  Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: 4.   Установите соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают. 1)   2)   3)   4)    Ответ укажите в виде последовательности цифр без пробелов и запятых в указанном порядке. Проверка тестовых заданий. Самооценка. Проверка построения графика кусочно-заданной функции. Решение задач практического содержания. Рассмотрим несколько задач практического содержания, в которых используются квадратичная и линейная функции. Задача 1. Для сматывания кабеля на заводе используют лебeдку, которая равноускоренно наматывает кабель на катушку. Угол, на который поворачивается катушка, изменяется со временем по закону где t  — время в минутах,   — начальная угловая скорость вращения катушки, а   — угловое ускорение, с которым наматывается кабель. Рабочий должен проверить ход его намотки не позже того момента, когда угол намотки достигнет Определите время после начала работы лебeдки, не позже которого рабочий должен проверить еe работу. Ответ выразите в минутах. Задача 2. Мотоциклист, движущийся по городу со скоростью  км/ч, выезжает из него и сразу после выезда начинает разгоняться с постоянным ускорением км/ч2. Расстояние от мотоциклиста до города, измеряемое в километрах, определяется выражением где t  — время в часах. Определите наибольшее время, в течение которого мотоциклист будет находиться в зоне функционирования сотовой связи, если оператор гарантирует покрытие на расстоянии не далее чем в 30 км от города. Ответ дайте в минутах. Задача 3. На рисунке изображена схема вантового моста. Вертикальные пилоны связаны провисающей цепью. Тросы, которые свисают с цепи и поддерживают полотно моста, называются вантами. Введём систему координат: ось Oy направим вертикально вдоль одного из пилонов, а ось Ox направим вдоль полотна моста, как показано на рисунке. В этой системе координат линия, по которой провисает цепь моста, имеет уравнение где x и y измеряются в метрах. Найдите длину ванты, расположенной в 10 метрах от пилона. Ответ дайте в метрах. Подведение итогов урока: итоги обобщения темы и решения задач; повторили основные виды функций, их свойства; использование линейной и квадратичной функций при решении задач с практическим содержанием; оценка работы класса. Математические методы становятся не только методами, которые используются в механике, физике, но и общими методами для всей науки в целом. Домашнее задание. Решить задачи.

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212450-urok-praktikum-po-podgotovke-k-ustnomu-itogovomu-sobesedovaniyu.html

Урок-практикум по подготовке к устному итоговому собеседованию

https://uchitelya.com/uploads/docs/212450/8fea50fd98ef2592d754130295145153.pptx

files/8fea50fd98ef2592d754130295145153.pptx

Прием «Ключевые термины» • выразительное чтение текста, • пересказ, • цитата, • монолог, • диалог Урок-практикум по подготовке к устному итоговому собеседованию Совсем не важно делать все правильно с первого раза. Жизненно важно сделать все правильно в последний раз.  Продолжите фразу Чтобы справиться с итоговым собеседованием, нужно … Прием «Исключение» Исключи лишние даты: 20 января, 14 февраля, 1 марта. Дополнительные сроки 13 марта; 15 апреля Особенности задания 1 (чтение текста вслух) Будут предложены тексты научно-популярного стиля о выдающихся людях России; текст сопровождается иллюстрациями, которые помогут учащимся наиболее полно сформировать представление о человеке – герое текста; объём текста варьируется в пределах 170 – 180 слов; контролируются навыки техники осмысленного чтения: проверяется понимание экзаменуемым содержание читаемого, которое проявляется в оформлении фонетической стороны устной речи, темпе чтения, соответствии интонации знакам препинания текста (паузация, словесное ударение, повышение-понижение громкости голоса), соблюдении орфоэпических и грамматических норм, отсутствии искажений слов; проверяются умения учащихся видеть и использовать при чтении графические символы, в частности знак ударения, который сопровождает имена собственные и термины; текст содержит сложную грамматическую единицу – имя числительное, которое представлено в цифровой форме записи и использовано в одном из косвенных падежей, поэтому учащимся при чтении необходимо правильно его просклонять. На подготовку к заданию отводится 2 минуты. Обратите внимание! Типичные ошибки при чтении текста! Медленный темп чтения, монотонная интонация; неправильное прочтение окончания зависимого слова; искажение слов; замена слов по смыслу; неправильная постановка ударения; неправильная грамматическая форма числительного в косвенном падеже. замена целых слов по оптическому сходству. Пропуски: а) слов; б) слогов; в) букв; Перестановки: а) слов; б) слогов; в) букв и т.п. Критерии оценивания выполнения заданий устной части Задание 1. Чтение текста вслух Орфоэпия Аэропорты, банты, шарфы, торты, свекла, дозвонится, клала, рвала, красивее, оптовый, договор, танцовщица, сироты, каталог, бармен. Задание 2 В задании 2 предлагается пересказать прочитанный текст, дополнив его высказыванием. Время на подготовку – 1 минута. Критерии оценивания подробного пересказа текста с включением приведенного высказывания Что такое пересказ? Пересказом называется устное изложение прочитанного материала. Пересказ развивает речь, внимание, мышление. Однако этот вид работы тренирует не память, а умение оценить и понять прочитанную информацию. Её не нужно зазубривать, а следует понять и воспроизвести своими словами.  Особенности задания 2 Задание направлено на проверку коммуникативной компетенции обучающихся – пересказ прочитанного с использованием дополнительной информации. Пересказ объединяет все школьные предметы, ведь на каждом из уроков от учеников требуют пересказывать параграфы. Это задание проверяет умение выпускников понимать прочитанный текст и передавать его содержание своими словами. В чем-то задание похоже на сжатое изложение в ОГЭ по русскому языку. Только в данном случае выпускник имеет дело не с аудиозаписью, а с напечатанным текстом. И пересказывать его нужно не письменно, а устно. Советы для подготовки пересказа Обязательно использовать черновик. Его вместе с ручкой выдает собеседник. Как только истекает отведенное на подготовку время, собеседник забирает исходный текст. Но у вас остается черновик! Его нужно использовать правильно. Советуем составить план текста. Это поможет сохранить все важные мысли, то есть микротемы. Пишите сокращенно, но разборчиво. Вы пишете для себя, поэтому можно даже ограничиваться одним словом, а не писать предложение. Важно в процессе пересказа не читать с черновика, а использовать его как подсказку. Выпишите на черновик все имена и даты. Благодаря такому ходу вы сможете избежать фактологических ошибок, которые чаще всего связаны именно с числами и именами. Если этого сделать не получилось, просто не упоминайте даты в пересказе. Ограничьтесь словами сначала, потом, через некоторое время и т.д. Выпишите трудные, но важные слова. Пусть даже не трудные, но несущие определенный смысл.  Рекомендации, которые необходимо соблюдать при пересказе текста: 1. В пересказе должна звучать живая речь ученика, а незаученный образец. 2. Ученик должен использовать лексику, обороты речи и некоторые синтаксические конструкции данного текста. 3. В пересказе должен сохраняться стиль образца. 4. Должны быть соблюдены последовательность событий, причинно-следственные связи, переданы все основные факты и описания. 5. В пересказе должны отражаться чувства ребёнка через выразительность его речи. Памятка-алгоритм для обучающихся 1. Перечитываю про себя произведение. 2. Отмечаю галочкой (или выписываю на черновик) ключевые слова, которые мне помогут при пересказе текста. 3. Определяю, о чём говорится в каждом абзаце. 4. Составляю план текста к каждому абзацу. 5. Продумываю последовательность своего рассказа, ещё раз перечитываю отмеченные ключевые слова. 6. Составляю рассказ (мысленно). 7. Проверяю по тексту, не упустил ли что-нибудь важное. 8. Пересказываю, пользуясь своими записями. Маленькие хитрости, которые помогут лучше запомнить содержание Прочитал – представь картину. Этот способ многим помогает. Нарисуйте в своем воображении те образы и события, о которых говорится в тексте. Чем ярче и эмоциональнее будет нарисованная в воображении картина, тем точнее получится пересказ. Благодаря этому вы будете делать акцент именно на содержании прочитанного, а не на конкретных фразах. При первом прочтении не проговаривайте слова вслух и не старайтесь повторять ключевые моменты сразу, так как это мешает целостному восприятию текста. И главное — пересказу невозможно научиться сразу, за один день. Тут важна планомерная, постепенная и постоянная работа. Ведь умение пересказывать пригодится не только в школе, но и в дальнейшей жизни.  Включение цитаты в пересказ Способы цитирования В русском языке существуют три основные способы цитирования.    Предложения с прямой речью. Например: Пушкин отмечал: «Чацкий совсем не умный человек — но Грибоедов очень умен». Предложениями с косвенной речью. Например: Гоголь писал, что «при имени Пушкина тотчас осеняет мысль о русском национальном поэте». А. П. Чехов подчёркивал, что «...праздная жизнь не может быть чистою». Предложениями с вводными словами. Например: По словам М. Горького, «искусство должно облагораживать людей».  Начиная работу с цитатами, обучающийся оценивает место и назначение цитаты в тексте, соотношение с авторской речью. Как включить цитату в пересказ? Правильно процитировать фразу не достаточно. Ее нужно уместно включить в пересказ. Это можно сделать тремя способами: Начать с цитаты. Вставьте ее сразу перед ответом, использовав любой из способов цитирования. Процитировать артиста, исследователя или философа после пересказа определенной части текста. По смыслу можно понять, куда лучше подойдет эта цитата, чтобы стать единым целым с текстом. Закончить пересказ цитатой. После пересказа текста обратитесь к цитате и завершите свою речь именно фразой о том выдающемся человеке, о котором узнали на собеседовании. Введение высказывания в текст пересказа удивительно точно об этом человеке (назвать) было сказано известным писателем ФИО… : «высказывание»; говоря об этом удивительном человеке, нельзя не вспомнить высказывание ФИО: «высказывание»; всё то, о чём мы сейчас говорили, находит подтверждение в словах ФИО, который сказал: «высказывание»; оценивая вклад ФИО (имя героя текста) в …, ФИО (автор цитаты) говорил: «высказывание»; как утверждал ФИО (автор цитаты), «высказывание» ФИО (автор цитаты) считал, что «высказывание» и т.п. Потренируемся! Задание 2. Пересказ текста. Павел Михайлович Третьяков говорил: «Для меня, истинно и пламенно любящего живопись, не может быть лучшего желания, как положить начало общественного, всем доступного хранилища изящных искусств приносящего многим пользу, всем удовольствие». Перескажите прочитанный Вами при выполнении задания 1 текст, включив в пересказ данный фрагмент. Подумайте, где лучше использовать слова Павла Михайловича Третьякова в пересказе. Вы можете использовать любые способы цитирования. У Вас есть 1 минута на подготовку. Монологическое высказывание ТЕМА 1. Семейный альбом (на основе описания фотографии) ТЕМА 2. Моё свободное время (повествование на основе жизненного опыта) ТЕМА 3. Нужно ли анализировать свои поступки? (рассуждение по поставленному вопросу) Удачи на итоговом собеседовании!

https://uchitelya.com/pedagogika/212504-issledovatelskaya-rabota-ot-brosovogo-materiala-k-spaseniyu-mira.html

Исследовательская работа "От бросового материала к спасению мира"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212504/9f9cc1d594bdbf0ed005433d29ac2d6f.docx

files/9f9cc1d594bdbf0ed005433d29ac2d6f.docx

Междуреченская СОШ Исследовательская работа «От бросового материала к спасению мира» Выполнил: Марков Платон , ученик 4 «е» класса Руководитель: Балдина Ю.В. Междуреченский, 2018 Бросовый материал - это все то, что можно было без жалости выкинуть, а можно и использовать, дав волю безграничной детской фантазии. О. Шлосс Исследовательская работа «От бросового материала к спасению мира» Введение Интересно узнать, в каком доме мы живём? Наш дом — планета Земля, где воздух, которым мы дышим, вода, которую мы пьём, земля, по которой мы ходим и которая нас кормит. Многие люди полностью погрязли в своей работе, развлечениях и ничего вокруг не видят. Хотя, пора уже открыть глаза и увидеть, что наш дом близок к разрушению. И никто в этом не виноват, кроме каждого из нас. Когда я иду в школу, я прохожу мимо мусорных баков, где рядом с баками лежит столько мусора: бутылки, бумажки, разные коробки и другой мусор. Ужас. И я думаю, как бы этот мусор превратить в «не мусор». Становится понятным, что проблема бытового мусора сегодня очень актуальна для всех нас, ведь это - экологическая проблема на всей нашей планете. А может мне попробовать помочь своей планете и спасти ее от загрязнения? Прежде чем начать наше исследование, я поставил перед собой цель и определили шаги достижения этой цели - это задачи. Цель моей работы: научиться использовать бросовый материал для изготовления различных поделок. Задачи: Рассмотреть информацию о бросовом материале. Познакомиться с различными видами поделок из бросового материала. Разработать требования, предъявляемые к готовому изделию. Воплотить свои варианты изобретений из бросового материала. Объект исследования: бросовый материал. Предмет исследования: применение бросового материала. Гипотеза: Если научиться изготавливать поделки из бросового материала, то можно уменьшить количество мусора в природе, тем самым помочь решить одну из экологических проблем – загрязнение окружающей среды. Этапы исследовательской работы: Изучение литературы и интернет-источников по теме. Знакомство с поделками из бросового материала. Разработка требований к изготовленному изделию. Изготовление изделий из бросового материала. Выпуск буклета «От бросового материала к спасению мира» (приложение). Составление презентации по теме. Основная часть Теоретическая часть Для начала мне необходимо знать, что такое бросовый материал. Вместе с папой и мамой я изучил литературу и интернет - ресурсы по теме работы. Из интернета я узнал, что бросовый материал - это все, что можно без жалости выкинуть: старые газеты, флакон от шампуня или крема, трубочки, старые фломастеры, пробки, пластиковые бутылки, одноразовую посуду, всевозможные коробки, использованные CD-диски и многое другое. Но так как я люблю что-то новое, интересное, то в голове у меня родилось немало идей по изготовлению разных изделий. В интернете я, конечно, нашел много идей для изготовления полезных вещей, которые можно сделать из бросового материала, но в голове крутилось что-то свое. Из Интернете я также узнал, что даже художники всего мира создают свои творения в модной технике треш-арт («треш» в переводе с английского – «мусор»). Это возможность неравнодушным и увлеченным людям всего мира использовать повторно бросовый материал. Еще я узнал, что 15 ноября, мир отмечает День вторичной переработки (Global Recycling Day), призванный привлечь внимание властей и широкой общественности к проблеме правильной утилизации отходов, экологическим принципам Reduce-Reuse-Recycle (снижай потребление, повторно используй вещи, перерабатывай отходы). Я давно мечтаю стать инженером и изобрести механизм, который принес бы огромную пользу людям. Я постоянно занимаюсь работами с проводами, механизмами, моторчиками, соединениями и т.д. Но, чтобы механизм работал, был привлекателен необходимо, чтобы он отвечал определенным требованиям. Поделка должна быть: Красивой. Аккуратно выполненной. Изготовлена из бросового материала. Сделана своими руками. Полезной. Лёгкой в изготовлении. Не требующей больших затрат во времени и деньгах. Безопасной. Для выбора идеи будущего изделия, я задал себе несколько важных вопросов: Что делать? – поделки или изобретения: игрушки, вазочки, кормушки, вентилятор, часы и др. Для кого? – для меня, для сестры, для мамы, для друзей, для домашних животных. Из чего? – из пластиковых бутылок, пробок, крышек, испорченных компьютерных дисков, упаковок от киндера, электрических двигателей от старых сломанных машин. Зачем? – можно использовать в интерьере кухни, для практического применения, для подарка или сувенира. Отвечаю на эти вопросы и приступаю к работе. Итак, бросовый материал - это предметы, которые служат нам недолгий период времени и становятся ненужными. Прокрутив в голове все возможные варианты поделок, которые были бы полезны для дома и стали сувениром для друзей и близких. Практическая часть С каким бросовым материалом я буду работать, изобретать, определило анкетирование «…..» Какого бросового материала накапливается в вашей семье больше всего? Что вы делаете с накопившимся бросовым материалом? Как вы считаете, влияет ли на экологию мусор от бросового материала? Есть ли у вас дома вещи или предметы быта, которые сделаны из бросового материала? Итоги анкетирования приведены в таблице и диаграммах (Приложение 1). Исходя из результатов анкетирования, можно сделать следующие выводы: В семьях опрошенных больше всего накапливается пластиковых бутылок, коробок и крышек. Большинство семей выбрасывают бросовый материал и лишь 3 семьи делают из них поделки. Порадовало, что почти все опрошенные знают, что бросовый мусор вредит нашей экологии. Больше половины опрошенных хотели бы научиться творить и изобретать из бросового материала. Полученные результаты подтвердили, что выбранная мною тема актуальна и важна. И каждому из нас надо понять, что нужно заботиться об окружающей среде и начинать это надо с себя! . Моя поделка «Пылесос из пластиковой бутылки» Выбор идеи: Вы, наверно, замечали, что рано или поздно, системный блок вашего компьютера начинает нагреваться. Мой не стал исключением. И вот настал тот долгожданный момент, когда можно было заглянуть что же там внутри. Мы с папой раскрыли корпус «системника» и увидели много пыли, которая была везде и не позволяла качественно охлаждаться многим элементам. Но избавиться от пыли оказалось не так уж и просто – всё очень мелкое, близко друг к другу расположенное. Было решено изобретаем мини- пылесос! Материал: пластиковая бутылка из-под моющего средства, электродвигатель, выключатель, крона, жестяная крышка, тюбик от клея ПВА, коробка от CD-диска. А также простые инструменты вроде ножниц, , изоляционная лента, кусок пластиковой трубки, термоклеевой пистолет, паяльник. Итак, представляю вам этапы работы над моей поделкой Процесс изготовления: Сначала я взял жестяную крышку от простой банки и с помощью циркуля, карандаша, ножниц отмерил и вырезал будущий винт. Дальше с помощью линейки и карандаша определил расчертил лопасти моего винта. На пластиковой бутылки из-под моющего средства нашел середину, прочертил ручкой, проткнул и разрезал ножницами на две половины. …. Чтобы сделать фильтр, я взял коробку из-под дисков, обвел пластиковую бутылку и отрезал. Проткнул ножом дырочки на моем фильтре. …. Приклеил Ручкой для держания моего пылесоса, стала ненужная деталь от моего конструктора, которую я приклеил к корпусу пылесоса. У каждой вещи должно быть свое собственное имя, вот и у пылесоса – «РАКЕТА». Вывод: Получилась очень удобная и нужная вещь – мини-пылесос. Ведь сейчас практически каждый имеет свой собственный компьютер, который иногда засоряется. А мой пылесос поможет быстро избавиться от пыли в системнике и на клавиатуре. III Заключение В результате проделанной работы: Я узнал, что бросовый материал – это возможность неравнодушным и увлеченным людям всего мира использовать повторно бросовый материал. Это течение набирает обороты с каждым годом. Я узнала много интересных фактов о юных изобретателях – где бы мы были, если б не изобретатели? Именно они являются теми, кто движет мир вперёд! Я узнал, что даже ненужные материалы могут обрести новую жизнь, превратившись в красивые и практичные вещицы. Я научился с пользой применять бросовый материал, тем самым не загрязнять окружающую среду. У меня есть много изделий, сделанных самостоятельно из бросового материала. Я могу научить моих друзей и знакомых изготавливать такие же поделки. Моя гипотеза подтвердилась: если каждый научиться изготавливать поделки из бросового материала, как и я, то можно уменьшить количество мусора в природе, тем самым помочь решить одну из главных экологических проблем – загрязнение окружающей среды!

https://uchitelya.com/biologiya/212367-proverochnaya-rabota-dyhatelnaya-sistema.html

Проверочная работа "Дыхательная система"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212367/5accc4dc43e261b2e15de633960c2139.doc

files/5accc4dc43e261b2e15de633960c2139.doc

Проверочная работа по теме: « Дыхательная система» Задание 1. Закончите предложение. При вдохе воздух из носовой полости поступает… При вдохе воздух из гортани поступает в Голосовые связки располагаются в … Число главных бронхов у человека составляет… Лёгкие состоят из пузырьков - … Задание 2. Вставьте в текст пропущенные термины Газообмен у человека В газообмене у человека участвуют две системы: дыхательная и _____. Атмосферный воздух попадает в организм человека через носовую, откуда поступает в гортань и далее через _____(Б) и бронхи в лёгкие. В лёгких происходит газообмен между воздухом и _____(В), в результате чего кровь насыщается кислородом. С током крови _____(Г) поступает к органам и тканям, где снова происходит газообмен. Из крови в ткани поступает кислород, а из тканей в кровь - углекислый газ. _____(Д) будет удалён из крови при газообмене в лёгких. Термины: |1 |кислород | |2 |углекислый газ | |3 |кровеносная | |4 |трахея | |5 |глотка | |6 |кровь | |7 |лимфа | Задание 3.Установите соответствие: 1- ВДОХ 2- ВЫДОХ |межреберные мышцы сокращаются | | |диафрагма опускается | | |ребра опускаются | | |объем грудной полости уменьшается | | |воздух поступает в легкие | | |легкие сжимаются | | Задание 4.Выберите правильные суждения: а) ротовая и носовая полости – это первоначальные отделы дыхательной системы б) рефлекторная регуляция дыхания осуществляется через продолговатый мозг в) гуморальная регуляция дыхания осуществляется за счёт изменения концентрации кислорода в крови г) флюорографию каждый взрослый человек должен проходить не менее двух раз в год д) курение оказывает негативное влияние на альвеолы лёгких е) если инородное тело попало в дыхательные пути, необходимо как можно быстрее начать делать искусственное дыхание Задание 5. Дайте развёрнутый ответ. 1) В чём опасность туберкулёза? Как предупредить болезнь? 2) Почему не следует заниматься спортом рядом с автомобильной трассой?

https://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/212374-gerundiy-i-infinitiv.html

Герундий и инфинитив

https://uchitelya.com/uploads/docs/212374/00666145031cdbaff5bf8f31d2c1dacb.docx

files/00666145031cdbaff5bf8f31d2c1dacb.docx

Глаголы с разницей в значении ( + to инфинитив или + ing form)

https://uchitelya.com/matematika/212283-prezentaciya-logarifmicheskie-uravneniya-i-neravenstva-11-klass.html

Презентация "Логарифмические уравнения и неравенства" 11 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212283/b70e05d52b813da483904d978ce9276a.pptx

files/b70e05d52b813da483904d978ce9276a.pptx

«Логарифмические уравнения и неравенства» 11 класс Рисуем погоду настроения в начале урока (тучка, облачко, солнышко).  11 класс Предмет математики настолько серьезен, что полезно не упускать случаев делать его немного занимательным. Блез Паскаль – французский математик, физик, литератор 17 века. Разминка1. Дайте определение логарифма числа по заданному основанию.  2. Основное логарифмическое тождество.  3. Чему равен логарифм единицы?  4. Чему равен логарифм числа по тому же основанию?  5. Чему равен логарифм произведения?  6. Чему равен логарифм частного?  7. Чему равен логарифм степени?  11класс 8. Какова область определения функции y= log аx?  9. Какова область значения функции y= l ogа x?  10. В каком случае функция является возрастающей y=logаx?  11. В каком случае функция является убывающей y=logаx? Методы решения логарифмических уравнений Решение простейших логарифмических неравенств logа x > b Диктант: « Проверь себя» Таблица ответов. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Д Ж О Н Н Е П Е Р 1/3 2 3 -1 -1 100 1 100 0 Историческая справка Джону Неперу принадлежит сам термин «логарифм», который он перевел как «искусственное число». Джон Непер – шотландец. В 16 лет отправился на континент, где в течение пяти лет в различных университетах Европы изучал математику и другие науки. Затем он серьезно занимался астрономией и математикой. К идее логарифмических вычислений Непер пришел еще в 80-х годах XVI века, однако опубликовал свои таблицы только в 1614 году, после 25-летних вычислений. Они вышли под названием «Описание чудесных логарифмических таблиц». Смотри не ошибись! 11класс 1) log2 (2+log3 (3+x) )= 0 2) lg(3x-2)-1/2lg(x+2)=2-lg50 3) lg 2 x-5lgx+6=0 4) logх4+logХ264=5 5) log 3 x +log x 9 = 3 Математический поединок Iog82x+log 8x-2<0 Проверяй! Логарифмическая загадка «Доказательство» неравенства 2>3 Рассмотрим неравенство 1/4>1/8 Затем сделаем следующее преобразование (1/2)2>(1/2)3 Большему числу соответствует больший логарифм, значит, 2lg 1/2 >3lg 1/2 После сокращения на lg 1/2 имеем: 2>3 В чем ошибка этого доказательства? Да или нет ??? Мини – экзамен. 1. Решить уравнение: log 0,5 (x -7)=-1 2. Найдите область определения функции: f(x)=log 0,9 (3x-2) + log 0,9 (5-2x) 3. Решите неравенство: log 0,4(-x)<0 4. Решите неравенство: log 4(x-2)<2 5. Решите уравнение: lg 2x-lgx=0 Ответы: 9; 2) (2/3; 5/2); 3) (-∞ ; -1); 4) (2; 18); 5) 1; 10 Рефлексия Задайте формулой любую логарифмическую функцию и запишите на листочке одним из следующих  цветов, которые на ваш взгляд соответствуют вашему настроению от проделанной вами работыКрасный - отличноеЗеленый - хорошееСиний – удовлетворительное

https://uchitelya.com/pedagogika/212382-progulki-v-starshey-gruppe-letom.html

Прогулки в старшей группе летом

https://uchitelya.com/uploads/docs/212382/da6abce055b5ab5f6a255bbebf8d7030.docx

files/da6abce055b5ab5f6a255bbebf8d7030.docx

ПРОГУЛКИ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ ЛЕТОМ

https://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/212373-doklad-sleng-v-sovremennom-angloyazychnom-seriale.html

Доклад. Сленг в современном англоязычном сериале

https://uchitelya.com/uploads/docs/212373/124e1582905ca20e09ba974e1a2a4e4b.pptx

files/124e1582905ca20e09ba974e1a2a4e4b.pptx

Сленг в современном англоязычном сериале ПЛАН: Актуальность исследования. Цель и задачи исследования. Предмет и объект исследования. Используемые методы и технологии. Научная новизна. Выводы о результатах исследования. Актуальность исследования Молодежный сленг - авангардный язык. Молодежный сленг привлекателен благодаря выразительности, неформальному характеру и игре слов. Цель и задачи исследования Цель: - изучить сленговую лексику в современном англоязычном сериале. Задачи: - изучить различные точки зрения на лингвистическую концепцию «сленга»; - определить основные источники пополнения для молодежного сленга и способы образования сленговых единиц; Цель и задачи исследования - рассмотреть функции сленговых единиц и случаи их употребления; - изучить особенности молодежного телесериала и провести анализ использования сленговых единиц в современном британском сериале. Предмет и объектисследования объект исследования – молодежный сленг как социальная разновидность речи. Предмет - сленговые единицы, употребляемые в англоязычном сериале. Используемые методы и технологии метод сплошной выборки описательный метод сравнение, сопоставление, обобщение, классификация анализируемого материала словообразовательный анализ Научная новизна Наша работа может являться вкладом в дальнейшее развитие вопроса о сленгизмах английского языка, а результаты данной работы могут быть использованы в курсах лекций по стилистике и лексикологии. Выводы о результатах исследования сленг- это вариант разговорной речи , в том числе экспрессивно окрашенные элементы этой речи, не совпадающие с нормой литературного языка. Выводы о результатах исследования наиболее развитыми являются поля: - «секс»: to fancy, to get laid, to pop smb’s cherry, to shag, to hump, shaggable, give smb one, horny. - «наркотики»: spliffed up, spliff, weed, skunk, dealer, stoned. Выводы о результатах исследования - «отрицательные качества»: gross, bustard, braindead, bummer, crap, tosser, dickhead, dozy, pussy, turd, twat, wanker, bugger, mental, arsehole, spastic, creep, cretin, homo, nutter. - «положительные качества»: cool, blast, safe, wicked, neat, class A, posh. Выводы о результатах исследования преобладание данных сленговых единиц обуславливается увлечениями подростков делает речь более краткой, эмоционально выразительной,  экспрессивной.   служит опознавательным знаком того, что этот человек принадлежит к данной социальной среде - молодежной.

https://uchitelya.com/pedagogika/212366-analiz-itogovoy-attestacionnoy-raboty-na-promezhutochnoy-attestacii.html

Анализ итоговой аттестационной работы на промежуточной аттестации в учебном году

https://uchitelya.com/uploads/docs/212366/1341f71df121a40163076d8be08a0185.docx

files/1341f71df121a40163076d8be08a0185.docx

Анализ итоговой аттестационной работы на промежуточной аттестации в учебном году Предмет: _______ Класс: 5АБ ФИО учителя: Результаты итоговой аттестационной работы в 5 классах по ________ в ________учебном году Вывод: Промежуточная аттестация учащихся 5 –х классов по ___________ показала, что - 100% учащихся, выполнявших итоговую аттестационную работу в форме теста , справились с заданиями и показали необходимый уровень знаний, умений и навыков в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов (государственных требований) Учитель : ______________ ____________________ Подпись (ФИО учителя

https://uchitelya.com/music/212420-scenariy-festival-narodnoy-muzyki.html

Сценарий "Фестиваль народной музыки"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212420/9287bbe4bfd85d8d1d50fba6109d26b7.docx

files/9287bbe4bfd85d8d1d50fba6109d26b7.docx

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида№ 7 «Дарование» Сценарий Фестиваль народной музыки «Потешный двор» Подготовили: Марусева Людмила Тимофеевна музыкальный руководитель Великанова Елена Дмитриевна музыкальный руководитель Юрга 2024 Ход мероприятия Исполняется русский народный наигрыш Забава и дети входят в зал под речевую игру с движениями "Едем, едем на тележке". Свободно перемещаясь по залу, ритмично декламируют текст, как бы рассказывая обо всём, что они видят по дороге, и озвучивая увиденное. Едем, едем на тележке Распевать свои потешки. Листья шуршат, Птички свистят. Белка на ветке орешки всё грызет. Рыжая лисичка зайчишку стережет. Едем, едем на тележке Распевать свои потешки. Ручеёк журчит, В речку он бежит. Долго, долго ехали, ну на конец, приехали! Ух! Звучит музыка. Танец «Плетень» Любава. Здравствуйте гости дорогие! Здравствуйте девчонки – подружки, веселушки - хохоушки! Забава. Здравствуйте мальчишки – молодцы, озорные удальцы! Будем шутки шутить, да гостей веселить? Любава. Против неба на земле, жили в юргинской стороне, Две затейницы, Забава да Любава Забава. .Сели они вдвоём да завели разговор про потешный двор. Вместе. Потешный двор детского сада «Дарование» Звучит народная музыка, затейницы играют на ложках. Любава. Это всё присказка, Забава. А вот и сама сказка. Любава. А вы гости дорогие нашу сказочку слушайте, только чур, не перебивать! Забава. А кто сказку перебьёт, тому комар в рот попадёт! Любава. Давно это было, когда люди русские жили скромно без затей, просто одевались, кашею питались, солнышко любили, друг друга ценили. Забава. А еще до пота на земле-кормилице трудились, а как праздники- веселились. И все- то у них спорилось да ладилось. За какое бы дело не взялись всё с улыбкой да с весельем. Любава. Сегодня и на нашем дворе праздник! К нам гости пожаловали со всего города. Что не девица, то красавица! Что не молодец, то удалец! Будут шутки шутить, да небылицы загадывать! Забава. Прибаутки заводить, песни петь да танцевать. И не зря наш двор потешным величают! Любава. Тары бары, растабары ,начинаем мы забавы. Забава. Веселись честной народ, праздник всех сегодня ждёт! Любава. Кто не знает - сообщаем – Вместе. Праздник русской музыки мы встречаем! Забава:  На Руси уж так идёт,             Что талантливый народ            Сам себе и жнец, и швец,             И на дудочке игрец! 43 сад- на зелёном лугу  (обыграть прибаутку)  Любава.Ай, качи, качи, качи, прилетели в нам грачи, Прилетели галки, взяли по палке. Взяли по вороне, отнесли к Мирону. А Мирон –то простота: купил лошадь без хвоста, Сел он задом наперёд и поехал в огород. А кого он встретил в огороде? Дет сад №7 «В огороде бел козёл» Забава. Не для дела, не для славы Продолжаются забавы. Начинаем хоровод, подходи честной народ! Танец с платками д.сад №32. Любава. В хороводе танцевали Веселились от души. А теперь пора нам вспомнить, Как частушки хороши! Частушки. Дет сад 37. Забава. Ой, ребята, а вы слышали новость, кто у старушки Маланьи живет? Дети: Нет. Забава. Я вам сейчас расскажу. Исполняется игровая песня «У Маланьи у старушки» У Маланьи у старушки жили в маленькой избушке Семь сыновей, семь дочерей, все без бровей. С такими ушами, с такими усами, С такими глазами, с такой головой, с такой бородой,  ничего не ели, на неё глядели, делали вот так… Дети: Как? Одна: Вот так! (водящий показывает танцевальные движения)  -А вы так можете?  Дети: Да! (дети повторяют)  (повторяется игра 3 раза, затем уходят на стульчики) НомерТанец с платками дет сад №5 Любава.  Потех то у нас, что птиц стая, да не одна из них не пустая. А давайте, ещё с вами позабавимся да повеселимся.  Ставьте ушки на макушке, слушай, рот не разевай. Хочешь, пой мои частушки, хочешь, хором подпевай. На экране караоке  «Жила- была бабка у самой у речки, захотелось бабке искупаться в речке, вот она купила мыло и мочало, этой сказке нет конца, начинай сначала»  (поют дети, гости, находящиеся в зале, вместе с Хозяюшкой 3 раза с ускорением) Забава.  Как у нашего двора веселилась детвора! А из новеньких ворот вышел славный к нам народ! (выходят36 дет сада) Номер 30 дет сад. Любава. -Уж и где же это видано, и в какой деревне слыхано. Забава.  Что? Любава. -Съел молодец тридцать три пирога с пирогом да всё с творогом! -Свинья –белорыла полдвора рылом изрыла, вырыла да подрыла! Любава.  (поёт): Топор –рукавицы, рукавицы и топор! Тары-бары-растабары, это что за разговор! -Маланья-болтунья молоко болтала, выбалтывала, болтала, выбалтывала… Забава. Ну и? Любава. -Так и не выбалтала. -А мамаша Ромаше дала сыворотку из- под простокваши. Забава. -Просто сыворотку? -Просто сыворотку. -А Пётр в печке пёк печенье, да перепёк всю выпечку. -Хорош пирожок, внутри творожок. Любава. (поёт): Топор-рукавицы, рукавицы и топор, тары-бары-растабары, это что за разговор! Забава. -Петрухи, петрухи, раздули слона из мухи! -Муха-горюха, села на ухо! -Ой, Люба -ха-ха-ха, оседлала петуха! Любава. -Я ему по секрету, а он по всему свету! Любава. (поёт): Топор-рукавицы, рукавицы и топор, тары-бары-растабары, это что за разговор! Забава– Наш чеботарь всем чеботарям чеботарь,   Никому нашего чеботаря не перечеботарить. – Толком толковать, да без толку расперетолковывать! Любава. (поёт): Топор рукавицы, рукавицы и топор, тары-бары-растабары это что за разговор! Ух! Номер «Во кузнице» Забава. Играем? Все: Играем! Забава. -Сорока-белобока надумала кашу варить, чтобы деток накормить. На рынок пошла, для каши взяла. (Забавницы задают вопросы, дети отвечают) -Парное молоко взяла? – да. -Куриное яйцо? – нет. -Крупа манная? – да. -Капуста кочанная? – нет. -Солёный огурец? – нет. -Мясной холодец? – нет. -Сахар да соль? – да. -Белая фасоль? – нет. -Масло топлёное? – да. -Рыбка солёная? – нет. -Чернослив и изюм? – да.  -Перец болгарский? – нет. -Соус татарский? – нет. -Бисквитное печенье? – нет. -Клубничное варенье? – да. -Кашу сварила, деток накормила. Исполняется танец « Матрёшек»Дет сад №39. Забава. -Эй, ребята, не глазейте, а в ладоши громче бейте! Постучим мы вам на ложках, пошумим совсем немножко. Исполняется номер№36. Любава. Как у нашего двора, веселилась детвора. Как у новеньких ворот, пляшет маленький народ. Одна тётя вот такая, а вторая вот такая. Третья тётя вот такая а четвёртая - такая.(обыграть). Номер.Дет сад №13. Номер, что ни говори, примечательный  А ребята –артисты -замечательные. А давайте играть? Все. Давайте! Игра Борис Рубашкин «Семён» Забава. Веселиться детвора, нет веселью конца. Номер «Модная Матрёшка» дет сад №42. Любава.Вот и сказочке конец, а кто слушал - молодец. Забава. Повеселили мы больших да малых, позабавили молодых да старых. Любава. Наше вам почтение, до следующего представления. Забава. Надо бы каждому молодцу С огорода по огурцу. Любава. Да пока вы потешки слушали, На огороде огурцы все зайцы скушали. Забава. Коль не вышло с огурцами, Угостим вас леденцами. Любава. Ой, батюшки, а это что? Под русскую народную музыку выбегает мешок Мешок: Я мешок не простой Я мешок расписной! Кто загадку отгадает, Мой секрет тотчас узнает! Мешок загадывает загадку. Хвост с узорами, Сапоги со шпорами, Беленькие перышки, Красный гребешок. Кто это на колышке? Дети. (Петя Петушок) Мешок дарит мешочек с петушками на палочке. Слово жюри.Награждение. Любава и Забава раздают детям петушков на палочке. Прощаются Вместе: приходите снова к нам, Рады мы всегда гостям Литература 1. Пантелеев И. «Обычаи и традиции русского народа» Москва,1998. 2. Детский фольклорный праздник. Учебно-методическое пособие. Кемерово, 1997 3. Овчарук Т.Г. «Праздничная культура в народной педагогике» Кемерово, 1997 4. Зарецкая Н.В. «Календарные музыкальные праздники для детей» Москва 2006. 5. Боронина Е.Г. Статья «Народные праздники в приобщении детей к традиционной народной культуре». Музыка в школе 2007. 6. Горькова Л.Г. « Праздники развлечения в детском саду» Москва, 2007 7. Крейдини Д. «Фольклор и дети» Москва,1994. 8. Науменко Г.И. «Фольклорный праздник» Москва, 200

https://uchitelya.com/pedagogika/212427-scenariy-tematicheskogo-koncerta-klassa-s-uchastiem-roditeley.html

Сценарий тематического концерта класса с участием родителей

https://uchitelya.com/uploads/docs/212427/29cadfc722f621cbad858bea4e82abec.docx

files/29cadfc722f621cbad858bea4e82abec.docx

«Взаимодействие с родителями». Сценарий тематического концерта класса с участием родителей «Мы вместе!». Выполнила: Никитина Арина Владимировна Преподаватель МБУДО "Районная школа искусств" пгт.Андра Пояснительная записка Взаимодействие с родителями - один из важнейших элементов в воспитательном процессе. Успех обучения ребёнка зависит не только от его природных способностей и работы преподавателя на уроке, но и от организации занятий дома, от помощи и поддержки юного музыканта членами его семьи. Достигнуть взаимопонимания между педагогом и родителями в наше время не всегда удаётся легко. Мешающими факторами часто являются: - пассивное отношение родителей к обучению; - отсутствие у родителей времени для общения с детьми, ввиду большой занятости на рабочем месте или в социальных сетях; - низкий культурный или образовательный уровень родителей, который сказывается не только на их отношении к музыкальной школе, как к секции или кружку, но и на восприятии самим ребёнком знаний, получаемых на уроках музыкальной школе, на его работоспособности. Педагогу важно уметь находить индивидуальный подход не только к каждому ученику, но и к членам его семьи, так как не последней целью в процессе организации совместной работы с родителями является повышение уровня их психолого-педагогических знаний, просвещение в культурном плане. Одной из эффективных форм позитивного взаимодействия школы с семьёй учащегося является тематический концерт класса с участием родителей. Подобные мероприятия способствуют повышению уровня самооценки учеников, мотивации к дальнейшему обучению, развитию артистических наклонностей у детей, воспитанию умения работать в команде, повышению родительского авторитета в глазах детей, возникновению у родителей осознания важности совместной деятельности с детьми. Предлагаемый сценарий мероприятия по взаимодействию с родителями разработан мной в соответствии с Законом РФ «Об образовании», ФГТ, СанПиН и Уставом МБУДО "Районная школа искусств" пгт.Андра. Его можно использовать в ДМШ и ДШИ при проведении внеклассных мероприятий, таких как родительские собрания с участием детей, концерты класса и творческие встречи с участием родителей. Для включения родителей в образовательный процесс был использован следующий алгоритм: 1. Заблаговременное оповещение родителей о сроках и времени проведения мероприятия. 2. Информирование о содержании мероприятия. 3. Обсуждение предложений и дополнений, касающихся мероприятия. 4. Текущие консультации. 5. Непосредственное участие родителей в мероприятии. В завершении мероприятия для его оценки родителям было предложено выбрать одну из разноцветных нот (нота каждого цвета соответствует определённой оценке) и закрепить её на плакате с изображённым на нём нотным станом. Так педагог смог проанализировать мнения родителей и сделать объективный вывод о результатах проведённого мероприятия. Цель мероприятия: 1. Повышение интереса родителей и детей к обучению через совместную творческую деятельность. Задачи: 1. Организация совместной творческой деятельности родителей и детей 2. Транслирование учащимися своего исполнительского опыта. 3. Ознакомление родителей с основными проблемами в обучении детей. Основная часть Добрый вечер, уважаемые родители! Спасибо, что пришли порадоваться успехам наших дорогих детей, потому что без вашего участия, внимания и поддержки успехов в обучении достичь очень трудно, поэтому мы и назвали наш сегодняшний тематический концерт «Мы вместе!». Мы вместе будем слушать музыку, как на настоящем концерте. А так как скоро наступит весёлый детский праздник - Новый Год, мы ещё и вместе поиграем! Итак, начнём! Давайте вспомним о правилах поведения на концерте: перед началом концерта зрители выключают сотовые телефоны, а во время исполнения произведения не разговаривают и не встают со своих мест. Соня сыграет весёлую пьеску «Клоуны». Слушайте внимательно и попробуйте определить, сколько клоунов будет в этом произведении? Д.Кабалевский «Клоуны» Клоунов действительно оказалось два: грустный и весёлый. А как вы определили? (Мажор и минор) То есть на языке музыке вы смогли понять, что настроение у клоунов разное. Давайте поиграем в антонимы. Я буду называть определения характера, настроения музыки, а вы – подбирать слова, противоположные по значению. Грустно (радостно) Медленно (быстро) Вяло (активно) Мрачно (светло) Грубо (нежно) Тяжело (легко) В исполнении Таис и Даши прозвучит греческий танец. Он написан в мажоре, звучит очень весело и у него есть одна особенность – яркое средство музыкальной выразительности, которое так же нам помогает понять язык музыки, представить настроение, картинку или целую историю! Слушайте и будьте внимательны! М.Теодоракис «Сиртаки» Скажите, пожалуйста, кто из вас узнал ещё одно яркое средство музыкальной выразительности, о котором я говорила вам? (Темп) Конечно, это скорость исполнения - темп, который к концу произведения так ускоряется, что ноги сами рвутся в пляс. И здесь на языке музыки мы прекрасно понимаем, что настроение хорошее, прямо отличное! Послушайте несколько произведений в исполнении Ангелины, Варвары и Софьи. Мы предлагаем подобрать определения к настроению, характеру музыки. Сначала можете подглядывать в список, который вы видите на мониторе, а потом – самостоятельно, кто больше. сердечно оживлённо в стиле марша с любовью воодушевлённо искромётно замирая певуче капризно с жаром с огнём с движением нежно печально героически выразительно блестяще траурно мягко весело строго точно величественно грациозно повелительно гневно просто слёзно В следующем произведении, которое вы сейчас услышите, очень поэтичная, певучая мелодия и яркая, красочная гармония. А что такое мелодия и гармония, напомните мне? (Это всё - средства музыкальной выразительности) Я не случайно выбрала в качестве концертного номера произведение моего любимого композитора – Сергея Васильевича Рахманинова. Дело в том, что в детстве он был весёлым, резвым мальчиком, и был период, когда вместо уроков он с великим удовольствием убегал кататься на каток. Но как только занятия были должным образом организованы, он достиг огромных успехов. С.В.Рахманинов «Элегия» Дети наши уже давно ходят в музыкальную школу, много времени проводят здесь. А какие чувства вызывает у вас, уважаемые родители, и у вас, дорогие дети, классическая музыка? Чтобы выяснить это, я предлагаю вам сыграть в игру «Ассоциации». Мы все по очереди будем называть слова, которые связаны с вашим отношением к музыке. Продолжаем наш концерт! Следующая «музыкальная загадка». Сейчас в исполнении Вари вы услышите фортепианное произведение, название которого вам нужно определить, выбрав из представленных на мониторе: - «Бегемотик» - «Бабочки» - «Цыплята» - «Паровоз» Варвара сыграла пьесу «Цыплята» композитора Александра Николаевича Холминова. Узнали вы её название, конечно, по способу исполнения – по штриху. А как называется этот штрих? (staccato) Только что мы услышали, как точно с помощью штриха исполнитель может передать характер произведения, а слушатель - нарисовать мысленно картинку, представить образ. А теперь давайте изменим штрих staccato на legato. Послушайте, что получилось, в кого превратились наши цыплята, как изменилась музыка? Маленькие, пушистые, легко прыгающие жёлтые комочки превратились в кошечек. Вот как! Мы не только изучаем новый язык, а ещё и учимся волшебству! А теперь вспомним про важнейший элемент музыкальной выразительности, который можно исполнить не только на барабанах, вёдрах и кастрюлях, но даже на коленке ладошками и на крышке стола пальцами! Прослушав следующий номер нашей концертной программы, вы мне скажете, что это за элемент такой. О.Хромушин «Слоны и тигры» Конечно, это - ритм. Кто из вас помнит, что же это такое? (Сочетание долгих и коротких длительностей) Все мы знаем, что учиться играть на музыкальном инструменте трудно, а исполнять музыкальное произведение на сцене - тем более! Во время выступления мы не можем остановиться, подумать, что-то исправить, добавить или убрать. Всё происходит в непрерывном движении, без остановки. Чтобы ощутить сложность такого мыслительного процесса, мы все по очереди поиграем в игру «Я знаю десять имен девочек». Вернее, попробуем поиграть. Непрерывно ударяя мячом об пол, нужно назвать сначала десять имён девочек, потом, если вы не остановились, не повторились и не выронили мяч, надо продолжить и назвать десять имён мальчиков, названий цветов, городов и т.д. Продолжая наш концерт, мы предлагаем вам очень внимательно послушать ещё одну яркую пьесу. Г.Галынин Медведь А теперь мы узнаем: кто из вас слушал внимательно, а кто – нет! Я буду задавать вам вопросы, а вы будете хлопать, вместо ответа «да» и топать, вместо ответа «нет». Начнём! Эта пьеса про малюсенького хорошенького медвежонка? Она медленная? Она весёлая? Она звучит в низком регистре? Она нежная? Она громкая? С помощью ваших ответов кого можно нарисовать? Правильно – очень большого, неторопливого, медведя, который сначала приближается, а потом удаляется. Вы поняли язык музыки и сделали своеобразный перевод звуков в краски, в рисунок. Наши дети несколько раз в год сдают экзамены, а сегодня экзамен будут сдавать родители! Сейчас мы закроем занавес и спрячем рояль и наших юных исполнителей, а вы, уважаемые взрослые, должны узнать произведение, которое дома играл (или должен был играть …) ваш ребёнок. Будьте внимательны! С первым экзаменом все справились легко. Значит, дети дома хорошо занимались, а родители слЫшали и слУшали их игру. Но вот второй экзамен гораздо сложнее. Причём, придумали его для вас ваши же дети! Чтобы вы не очень испугались, мы для начала проведём небольшую разминку. Все мы знаете порядок следования двенадцати месяцев в году. А мы усложним задание. Называйте в быстром темпе месяцы: - через один; - через два; - по порядку, но в обратном направлении; - через один в обратном направлении; - через два в обратном направлении. Это была разминка. На экзамене же вам предстоит то же самое проделать с названиями нот. Дети, проверяйте, знают ли ваши родители ноты. Для начала вспомним, как они называются… Я думаю, что родители в полной мере ощутили, как же сложно учиться в музыкальной школе. Но дети уже многое умеют. Правда, свои ошибки они ещё не всегда слышат, но чужие замечают сразу! Может быть, и у родителей получится? Попробуем! Я играю знакомые вам и не знакомые произведения, вы слушаете и, как только я ошибаюсь, громко хлопаете. Р.Глиэр Прелюдия Des-dur, И.Бах Маленькая прелюдия C-dur, К.Черни Этюд C-dur Сейчас Даша исполнит пьесу под названием «Багатель». Перед вами на мониторе показаны картины русских художников. Выберите среди них ту, которая передаёт настроение музыкального произведения. Возможно, кто-то из вас даже знает авторов и название картин. И.Шишкин «Утро в сосновом лесу», А.Саврасов «Грачи прилетели», В.Поленов «Заросший пруд», И.Айвазовский «Девятый вал». А.Лядов Багатель А теперь давайте поиграем в Незнайку – я буду исполнять известные детские песни неправильно, а вы должны узнать их в изменённом варианте и сказать, что я сделала не так: изменила темп, динамику, штрихи, ритм или регистр, мелодию, гармонию или лад? К.Красёв «Маленькой ёлочке», Г.Гладков «Песенка друзей», В.Шаинский «Облака», РНП «Во поле берёза стояла». Сегодня мы с вами попробовали применить свои знания о музыкальном языке на практике. Давайте подытожим: какие же основные средства выразительности применяются в музыке? Мелодия Лад Гармония Фактура Темп Метр Ритм Тембр Регистр Динамика Штрихи Дети, давайте же будем продолжать изучать музыкальный язык. Ведь он очень необычный и полезный! А вас, дорогие родители, я прошу выразить своё мнение по поводу нашей сегодняшней встречи с помощью этих нот. Выберите, пожалуйста, ту, которая соответствует вашей оценке и разместите её на нотном стане: Красная - «пять» Жёлтая - «четыре» Синяя - «три» Чёрная - «два» Наш концерт окончен, до новых встреч! Список литературных источников 1. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! М.: Просвещение, 1983. 2. Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития. – М.; «Владос», 2000г. 3. Сухомлинский В.А. Родительская педагогика, - М.;1977г. 4. Профессиональный стандарт. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от «18» октября 2013 г. № 544н. 5. Финкельштейн Я. Музыка от А до Я. Я.Финкельштейн – СПб: «Композитор», 2004.

https://uchitelya.com/pedagogika/212479-diagnosticheskiy-otchet-o-rabote-v-starshey-gruppe-za-2023-2024-uchebnyy-god.html

Диагностический отчет о работе в старшей группе за 2023-2024 учебный год

https://uchitelya.com/uploads/docs/212479/2bbdeb4fa521e203e2fa7dbcaff58d99.docx

files/2bbdeb4fa521e203e2fa7dbcaff58d99.docx

Управление образования администрации Ленинского муниципального района Московской области Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Бутовская средняя общеобразовательная школа №1» Диагностический отчет о работе в старшей группе №14 за 2023-2024 учебный год Воспитатели: Мякушкина О.В., Бодурова Э.Г. 2023 - 2024 Состав группы : Всего человек: 36 по списку Возраст детей: от 5 до 6 лет. На начало года: - мальчиков 20 - девочек 18. На начало учебного года - 32 ребенка. На конец учебного года - 36 детей. - мальчиков 15 - девочек 21 Диагностика проводилась на 33 детях, т.к. 3 ребенка зачислены в ДОУ в конце учебного года и детский сад не посещали. Работа в группе строилась на основе перспективного и календарного планирования в соответствии с годовыми задачами детского сада и Программы ДОУ и принятыми изменениями в образовательной программе "Федеральной образовательной программы дошкольного образования" - ФОП ДО. Также использовались в работе материалы «От рождения до школы» и «Познавательно- исследовательская деятельность дошкольников под редакцией Н. Е. Вераксы и О.Р. Галимова , программы: И. А. Лыковой, С. Н. Николаевой «Юный эколог», В.В. Позиной «Развитие речи в д/саду», В.А. Позиной «Формирование элементарных математических способностей», Т.С. Комаровой «ИЗО в детском саду» и «детское художественное творчество», Е. В. Колесниковой «От звука к слову», беседы и познавательные игры, безопасные сказки Т. С. Шорыгиной, «Времена года» Е. Ульевой (разнообразные техники аппликации и лепки, Н. Ф. Губановой «Развитие игровой деятельности», Л. В. Куцаковой «Конструирование и художественный труд в детском саду», К.Ю. Белой «Формирование основ безопасности» , Р.С. Буре «Социально- нравственное воспитание дошкольников», О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в д/саду», Н.Ф. Губановой «Игровая деятельность в д/саду», а также "Конспекты комплексно-тематических занятий в старшей группе детского сада" Н.С.Голицыной, интернет - ресурсы "Maam.ru" , «Педресурс» и другие, дидактические игры собственной разработки "Учим дни недели, месяцы", "Составление рассказа по картинкам", " Лишний предмет", "Подбери картинку по смыслу, форме, содержанию". С детьми систематически проводилась организованная образовательная деятельность в соответствии с основной общеобразовательной программой, реализуемой в ДОУ, и утвержденным расписанием непосредственно образовательной деятельности. Поставленные цели достигнуты в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной и чтения. Все виды деятельности представляют основные направления развития детей: физическое, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, социально-коммуникативное. Для интеграции разных видов детской деятельности в рамках темы и распределения непосредственно образовательной и совместной деятельности в режимных моментах были предложены новые формы планирования воспитательно-образовательной работы (перспективного и календарного планов) и составлена рабочая программа группы. На протяжении учебного года дети развивались согласно возрасту, изучали программный материал и показали позитивную динамику по всем направлениям развития. Кроме ребенка с диагнозом "аутизм" (1 ребенок), этим детям сложно выполнять элементарные задания, т.к. отсутствует речь и не развита мелкая моторика пальцев, а также пространственные восприятия. Ребёнок с эмоциональными и коммуникативными проблемами не способен ни усваивать знания, умения, навыки, ни полноценно творить, ни полноценно общаться. Поведение детей, испытывающих подобные проблемы может быть неадекватно ситуации: они могут быть капризными, упрямыми, конфликтными в общении со сверстниками и взрослыми, агрессивными, боязливыми, быстро утомляются как эмоционально, так и физически - поэтому требуют специальной помощи. Актуальность данной проблемы обусловлена необходимостью ежедневной психолого-педагогической поддержки детей, испытывающих социально-личностные проблемы с одной стороны и недостаточным обеспечением социально-психологического благополучия детей в условиях ДОУ по разным причинам с другой. С целью определения уровня освоения детьми основной общеобразовательной программы ДО и эффективности организации образовательного процесса в группе в начале и конце учебного года был проведен мониторинг уровня освоения детей по следующим образовательным областям: Социально-коммуникативное развитие; Познавательное развитие; Речевое развитие; Художественно-эстетическое развитие; Физическое развитие. Диагностика проводилась на основе наблюдений, бесед, проблемных ситуаций, анализа продуктивной деятельности детей. Выявление уровней знаний производится в баллах по следующим показаниям: Высокий уровень – 5 баллов – ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно. Выше среднего – от 4 до 5 баллов – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки. Средний уровень – от 3 до 4 баллов – ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого Низкий уровень – ниже 3 баллов – ребенок с помощью взрослого выполняет все параметры оценки. По проведенной диагностике уровня освоения детьми ООП ДО на начало и конец учебного года было выявлено следующее: Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» Начало года 3.3 - 33% Конец года 4.3 - 43% Вывод: на конец года видна динамика роста. У большинства детей старшего возрастав нашей группе хорошо развита игровая деятельность, приобщение к элементарным групповым нормам и правилам взаимопонимания со сверстниками и взрослыми. Дети ситуативно проявляют доброжелательное отношение к окружающим, умеют правильно оценивать плохие и хорошие поступки, эмоционально откликаться на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей, могут внимательно слушать взрослого, действовать по правилу и образцу, правильно оценивают результат. Большинство детей группы могут самостоятельно подбирать атрибуты для игр, ролей, дополнять игровую обстановку недостающими игрушками и предметами, воображаемыми инструментами, научились договариваться и принимать роль в игре со сверстниками, соблюдать ролевое поведение, проявлять инициативу в игре и обогащать сюжет игры, имеют предпочтение в игре, выборе видов труда и творчества, могут обосновать свой выбор, а также дать нравственную оценку своим и чужим поступкам/действиям, в том числе изображенным. Но также есть дети, испытывающие определенные трудности в общении, это Лев А. (диагноз"аутизм"), т.к. испытывает проблемы в развитии. Рекомендации: Больше уделять внимание обогащению сюжетных игр, умению вести ролевые диалоги, умению принимать игровые задачи, учить детей общению со взрослыми и сверстниками. Наладить взаимодействие с семьей по реализации новой ФОП. Образовательная область «Познавательное развитие», выявлены следующие результаты: Начало года 3.6 - 36% Конец года 4.5 - 45% Вывод: по данным результата мониторинга можно сделать вывод о том, что большая часть группы усвоила программный материал без определенных трудностей. Результаты отражают результат возрастной нормы развития воспитанников, отмечается положительная динамика. Дети проявляют активный интерес к рассматриванию иллюстраций, рассказам и чтению рассказов о животных, их детенышей , насекомых, растениях, человеке, областях науки и техники, окружающему миру, а также к исследованию незнакомых предметов, свойств разных материалов, знают названия окружающих в быту предметах, их назначении, умеют группировать по цвету, размеру и форме, знают названия основных геометрических фигур, составлять и решать задачи в одно действие, умеют ориентироваться в пространстве, знают стороны и направления относительно себя. Дети нашей группы знают свои имя и фамилию, страну и адрес проживания, имена и фамилии родителей, их место работы и род занятий, знают герб, флаг, гимн России, столицу, могут назвать некоторые достопримечательности родного края .Также дети имеют представление о космосе, планете Земля, умеют наблюдать за Солнцем и Луной как небесными объектами, знают о их значении в жизнедеятельности всего живого на планете (смена времен года, смена дня и ночи). Также у некоторых детей, выявлены затруднения в названии месяцев, времен года и времени суток по причине недопонимания и долгого непосещения детского сада, а также недостаточного уделения внимания по этим вопросам со стороны семьи воспитанников - Зары И, Ахмед А, Севги Г, Гулай Б, Даши Р. Рекомендации : продолжить работу по формированию целостной картине мира , взаимодействовать с семьей по реализации образовательной программы дошкольного образования. Рекомендовать организацию дополнительной индивидуальной образовательной деятельности с детьми, имеющими затруднения в освоении программного материала по данной области знаний, проведение консультаций с родителями данных детей. Образовательная область «Речевое развитие» По результатам обследования детей средней группы можно увидеть следующее : Начало года 3,3 - 33% Конец года 4,3 - 43 % Вывод : по итогам сравнительного анализа показателей начала и конца учебного года в целом отмечается положительная динамика, результаты большинства детей в пределах возрастной нормы. т.к. именно в возрасте 5-6 лет дети начинают испытывать трудности с произношением некоторых букв в силу физиологических процессов , т.к. в этом возрасте меняются (выпадают) молочные зубы. Но в старшем возрасте дети с удовольствием рассматривают сюжетные картинки, могут составить рассказ по предложенной теме , используя в речи все части речи, простые, нераспространенные предложения, четко отвечают на вопросы поставленные воспитателем, поддерживают беседу, высказывают свою точку зрения, согласие/несогласие, подбирают к существительному прилагательные, умеют подбирать синонимы, при необходимости обосновывают свой выбор употребляют обобщающие слова, антонимы, сложные предложения. Программный объем в этой образовательной области усвоен на хорошем уровне, но считаю это недостаточным, т.к. некоторые дети (Зара И, Маша Б, Артем П, Далер П,) совершенно не любят читать книги, знают очень мало сказок и литературных произведений дома также родители этого не делают, в силу занятости, а также распространения гаджетов, влияния современного научно-технического прогресса. Рекомендации: в течении следующего года усилить работу в данном направлении, проводя больше занятий с детьми в изучении речевого творчества, побуждая воспитанников повторять пословицы, поговорки, скороговорки, проведение индивидуальных занятий по речевому развитию, увеличить число дидактических игр, индивидуальных бесед, заучивание стихов и песен, чтение художественной и просветительской литературы по возрасту, провести беседы и консультации по данному разделу речевого развития с родителями, чьи дети имеют проблемы в этой области. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» По итогам проведения обследования детей в данной области выявлены следующие результаты: Начало года 3,5 - 35% Конец года 4,5 - 45 % Результаты освоения данной образовательной области большей части детей в пределах возрастной нормы. Дети научились .выделять выразительные средства русских народных промыслов - "дымковской и филимонковской игрушки, гжели и хохломы" , проявлять интерес к книжным иллюстрациям. В рисовании: изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, фломастеров, красок (гуашь, акварель), цветных восковых мелков, а также использовать нетрадиционные и природные материалы для творчества. Формировали умение передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе бумаги в соответствии с содержанием сюжета. В лепке: научились создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию, использовать все многообразие усвоенных приемов. В аппликации: правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали, вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы, аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей, составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур. В конструировании: научились с особым удовольствием создавать из деталей конструктора различные постройки - дома, мосты, планировать квартиры, высотные здания с различной обстановкой по собственному замыслу. При рассматривании схем выделяют части построек и рассказывают из каких деталей состоит строение. Научились создавать оригами по рисунку и словесной инструкции. В музыке: Дети имеют предпочтение в выборе музыкального произведения для слушания и пения. Выполняют движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии формой музыкального произведения. Умеют выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. Могут выполнять движения с предметами. Могут петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми - начинать и заканчивать пение. Узнают песни по мелодии. Знают некоторые музыкальные инструменты, исполняют сольно и в ансамбле на детских муз. инструментах несложные песни и мелодии; могут петь в сопровождении муз. инструмента, индивидуально и коллективно. Рекомендации: продолжить совершенствовать технику рисования, лепки, аппликации. развивать творческие способности воспитанников. В течение дня предлагать дидактические , альбом для раскрашивания, проводить упражнения для мелкой моторики пальцев рук, пальчиковую гимнастику. В уголках для творчества предоставлять возможность для самостоятельной творческой активности детей. Иметь необходимое оборудование для работы с пластилином, красками, бумагой, природным материалом, следить за их обновлением. Принимать участие в выставках и конкурсах. Продолжать взаимодействовать с семьей и организовать конкурсы совместного детско-родительского творчества. Образовательная область «Физическое развитие» По итогам диагностики выявлены следующие результаты: Начало года 3,8 - 38 % Конец года 4,7 - 47 % Вывод: дети нашей группы знают о принципах здорового образа жизни (двигательная активность, закаливание, здоровое питание, правильная осанка) и стараются их соблюдать. В течении образовательного периода также познакомились с рядом подвижных игр, с ходьбой, бегом, ползаньем, бросанием и ловлей мяча, умеют метать предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цель, отбивают и ловят мяч, научились подпрыгивать, ориентироваться в пространстве, с разнообразными движениями, называть атрибуты некоторых видов спорта, . У детей развилось желание играть вместе с воспитателем и друг с другом, в группе, выполнять несложные движения, дети разучили много правил и игр. Детям очень нравится исполнять роль ведущего, передавать действия сказочных персонажей (попрыгать, как зайчики, поклевать зёрнышки, как цыплята, ходить, как лисичка, медведь и т. д.). В ходе подвижных игр совершенствовали основные движения (ходьба, бег, бросание, катание, ползание) В течение года был полностью реализован рациональный режим, полноценное питание, закаливание, различные виды двигательной активности (утренняя гимнастика, физминутки, развивающие упражнения, спортивные игры, досуги, спортивные занятия). Дети начались соблюдать элементарные правила гигиены, пользоваться расческой, мылом, полотенцем, носовым платком, аккуратно принимать пищу, изучили правила этикета за столом во время приема пищи, правильно пользоваться столовыми приборами, салфеткой, правильно сидеть на стуле, соблюдая осанку, обращаться за помощью ко взрослым при заболевании. Рекомендации: продолжить работу по обучению детей здоровому образу жизни, правильному и рациональному питанию, обучать новым подвижным играм, строевому шагу, ориентироваться в пространстве, определять свое положение в пространстве. Исходя из приведенных таблиц, видно, что на начало учебного года уровень овладения детьми выше среднего оказался в трех образовательных областях – это образовательные области "Физическое развитие", «Социально-коммуникативное развитие» и "Художественно - эстетическое развитие", На конец учебного года высокий уровень оказался также в этих областях и, если в начале года "Художественно - эстетическое развитие" отставало от «Познавательного развития», то в конце года они оказались на одном высоком уровне . В социально-коммуникативной области и "Развитии речи" в начале года держится средний уровень овладения знаниями, но в конце года эти области также имеют высокий уровень развития и одинаковые результаты, из чего следует сделать вывод, что эти области связаны между собой и развитие детей в соц.коммуникативной области отражается непосредственно на их речевом развитии . Высокие результаты показали __16 детей ( _50__%). В остальных областях превалирует показатель выше среднего. Низкий уровень показал один ребенок с диагнозом "аутизм ". Родителям рекомендовано обратиться к психологу ДОУ, соответствующим специалистам для получения дальнейших рекомендаций по обучению и корректировки образовательного процесса. Задачи на следующий 2024-2025 учебный год : - Совместно с родителями, психологом, логопедом, музыкальным руководителем устранять пробелы в образовательной деятельности детей ; - углубление работы с детьми по образовательной области: развитие речи, физическому развитию. - продолжение совершенствования предметно-развивающей среды в группе в соответствии с ФГОС ДО. - объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; - формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности; - обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников; - обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей; - определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого). - соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения. - максимально использовать разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса; обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области): социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие. - приобщение к истории возникновения родного города; знакомство со знаменитыми земляками и людьми; - формирование представлений о достопримечательностях родного города (района); его государственных символах; воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду; - формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству и миру ремесел родного края ; - формирование представлений о животном и растительном мире родного края; - приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; - формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; - учитывать возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); - учитывать этнокультурную ситуацию развития детей. - обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования. - формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; - формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе, расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами. Основная цель: усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности. Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ не только в детском саду, но и на муниципальном уровне). Воспитатели: ___________________ Мякушкина О.В. ___________________ Бодурова Э.Г.

https://uchitelya.com/himiya/212365-zadachi-k-zachetu-po-teme-metally-8-9-klass.html

Задачи к зачету по теме "Металлы" 8-9 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212365/5d0cdf83468c780344e162c98ca55ff6.docx

files/5d0cdf83468c780344e162c98ca55ff6.docx

Задачи к зачету по теме «Металлы» 8-9 класс Данный подбор заданий предназначен для отработки темы «Металлы». На зачете каждому учащемуся раздаются карточки с учетом сложности заданий в общем количестве четырех штук. Учитель самостоятельно определяет в зависимости от знаний учащегося какую карточку дать ученику, для оценивания его знаний по теме: «Металлы». Материал подготовил Учитель химии ГБОУ Школа №962: Тимакина Елена Александрова Зачет по теме «Металлы» Ответы

https://uchitelya.com/literatura/212577-argumentiruyte-vyskazyvanie-ds-lihacheva-o-tom-chto-v-slove-o-polku.html

Аргументируйте высказывание Д.С. Лихачёва о том, что в «Слове о полку Игореве» присутствует героический дух

https://uchitelya.com/uploads/docs/212577/db71985402d1db492682e64303fd6852.pptx

files/db71985402d1db492682e64303fd6852.pptx

Аргументируйте высказывание Д.С.Лихачёва о том, что в «Слове о полку Игореве» присутствует героический дух Автор: Валюк Е.Н., учитель русского языка и литературы ГБОУ «Школа №1794» г. Москвы 1. История военного поражения, обернувшегося вечной славой «Слово» — это героический эпос не о победе, а о поражении: об отважном походе князя Игоря Святославича  Новгород-Северского на половцев. Поход состоялся весной 1185 года. Вопреки грозному предзнаменованию - солнечному затмению - Игорь ведёт свои войска против всей мощи Половецкой степи. Его армия после первых успехов разгромлена, он ранен и попадает вместе со своей роднёй в плен. Автор как будто бы не удерживается от осуждения его безрассудства; но всё же князю — при помощи сил природы (птиц, зверей и реки Донца) удаётся бежать, и рассказ кончается радостью и здравицей Игорю, его брату, сыну и дружине. В. Серов «Слово о полку Игореве» 2. В чём же заключается героика «Слова»? Хочу, – сказал, – копье преломить на границе поля Половецкого; с вами, русичи, хочу либо голову свою сложить, либо шлемом испить из Дону. 2.1. «Тогда вступил Игорь-князь в золотое стремя». Прежде всего героика «Слова» заключается в изображении автором русских князей как смелых и отважных воинов, готовых встать на защиту родной земли. Игорь - храбрый воин, у него сильная воля, мужественное сердце. Его боевого пыла не охлаждает неблагоприятное предзнаменование. Забота о защите государства руководит мыслями и действиями Игоря. Обращаясь перед выступлением в поход к своей дружине, Игорь говорит: «О дружина моя и братья! Лучше ведь убитым быть, чем плененным быть; сядем же, братья, на борзы́х коней да посмотрим на синий Дон». В. Серов «Слово Игоря перед дружиной».  2.2. «Ярый тур Всеволод!» Настоящим русским богатырём показан автором князь Всеволод, брат Игоря. Это невероятно сильный, смелый и отважный человек, способный без устали биться с врагами. Князь Всеволод без лишних раздумий присоединился к брату Игорю, когда тот пошёл в поход на половцев, и показал себя достойным военачальником и бесстрашным воином. Бьёшься ты в бою, прыщешь на воинов стрелами, гремишь о шлемы мечами булатными! Куда, тур, поскачешь, своим златым шлемом посвечивая, там лежат поганые головы половецкие. В. Серов «Слово о полку Игореве» Оба князя становятся в «Слове» носителями патриотической идеи - их боевой поход не для личной славы и не для удовлетворения амбиций. Братья ведут свои войска, чтобы раз и навсегда избавить родную землю от вражеских посягательств. 2.3. «Русичи великие поля червлеными щитами перегородили, ища себе чести, а князю – славы». «Слово о полку Игореве» - один из первых литературных памятников ратных подвигов наших предков. Русские дружинники показаны автором опытными воинами. Вот что говорит о своей дружине буй тур Всеволод: «А мои-то куряне – опытные воины: под трубами повиты, под шлемами взлелеяны, с конца копья вскормлены, пути им ведомы, овраги им знаемы, луки у них натянуты, колчаны отворены, сабли изóстрены; сами скачут, как серые волки в поле, ища себе чести, а князю славы». Мужественные воины малочисленным войском три дня бились с полчищем половецким. Только на третий день сложили они знамёна, потому что некому уже было проливать кровь. …на третий день к полудню пали стяги Игоревы. Тут два брата разлучились на берегу быстрой Каялы; тут кровавого вина недостало; тут пир закончили храбрые русичи: сватов напоили, а сами полегли за землю Русскую. В. Серов «Слово о полку Игореве» Подчёркивает в «Слове о полку Игореве» героизм и патриотизм главного героя и его войск эпизод «Золотое слово Святослава». Слово призывает воинов к героизму и доблести в предстоящей битве: Вступите же, господа, в золотые стремена за обиду сего времени, за землю Русскую, за раны Игоревы, буйного Святославича 2.4. «…за землю Русскую» Слава Игорю Святославичу, буй туру Всеволоду, Владимиру Игоревичу! Здравы будьте, князь и дружина, борясь за христиан против нашествий поганых! Князьям слава и дружине! Аминь. Заканчивается «Слово о полку Игореве» прославлением русского воинства, выступившего на защиту родной земли. Игоря, сумевшего сбежать из плена, встречают с почестями. В. Серов «Слово о полку Игореве» Исследователь Д. С. Лихачёв абсолютно прав в том, что В "Слове о полку Игореве» присутствует героический дух. На это указывают множество примеров. Автор описывает подвиги русских воинов, их смелость и отвагу в борьбе с врагами. В тексте встречаются упоминания о битвах и сражениях, где русские воины проявляют мужество и героизм. Также в "Слове…" описываются подвиги князей и их храбрость в бою. Автор восхищается мужеством и отвагой своих героев, вставших на защиту Родины.. 3. «Мы узнаем в «Слове» замечательный героический дух всей последующей русской литературы» Д.С.Лихачёв В. Серов «Слово о полку Игореве» Словарь литературных терминов Автор - физическое лицо, творческим трудом которого создано произведении. Образ - персонаж художественного произведения (герой, действующее лицо, характер). Герой— главное или одно из главных действующих лиц в прозаическом или драматургическом произведении. Повествование –связный рассказ о каком-либо событии. Эпос -  — род литературы, в котором на первое место выходит объективное отражение реальности, описание событий. Героика - героическое содержание, героическая сторона чего-либо. Список использованных источников https://azbyka.ru/otechnik/Istorija_Tserkvi/biblioteka-literatury-drevnej-rusi-tom-4/18 https://dzen.ru/a/ZWYZyvuQHkGMEI2c https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2017/11/04/statya-d-s-lihacheva-zolotoe-slovo-russkoy-literatury https://studizba.com/lectures/literatura/drevnerusskaya-literatura/11743-lihachev-ds-slovo-o-polku-igoreve-geroicheskiy-prolog-russkoy-literatury.html https://docviewer.yandex.ru/view/0/?page=5 https://yandex.ru/images/search?img_url=https%3A%2F%2Fpanorama.pub%2Fstorage%2F2a%2Fcd%2F475f7da48cdace75fa22e071dcf2%2Fpreviews%2F6073-meta-image-1600.jpg&lr=12&pos=20&rpt=simage&source=serp&stype=image&text=иллюстрации%20к%20слову%20о%20полку%20игореве%20картинки https://polka.academy/articles/639

https://uchitelya.com/pedagogika/212381-kontrolno-izmeritelnye-materialy-dlya-provedeniya-promezhutochnoy.html

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по статистике и теории вероятности 7 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212381/d574939000f64f96167faeb1a696dd25.docx

files/d574939000f64f96167faeb1a696dd25.docx

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО статистике и теории вероятности Класс: 7 Учитель: Лешукова Алена Николаевна 2024 год СПЕЦИФИКАЦИЯ итоговой контрольной работы по статистике и теории вероятностей для обучающихся 7 класса 1. Назначение проверочной работы Итоговая контрольная работа по статистике и теории вероятностей проводится с целью определения уровня усвоения обучающимися седьмых классов предметного содержания курса по статистике и теории вероятностей. 2. Документы, определяющие содержание и характеристики проверочной работы Содержание и основные характеристики диагностических материалов разработаны на основе следующих документов: 1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО). 2. Примерная основная образовательная программа основного общего образования. 3. Основная образовательная программа основного общего образования. 3. Условия проведения контрольной работы При проведении итоговой контрольной работы предусматривается строгое соблюдение порядка организации и проведения. Дополнительные материалы не используются. На контрольной работе можно пользоваться линейкой, черновиком. Записи в черновике при оценивании работы не учитываются. 4. Время выполнения контрольной работы Время выполнения работы – 40 минут. 5. Содержание и структура контрольной работы Каждый вариант контрольной работы включает 5 заданий: 4 заданий базового уровня, 1 задания повышенного уровня. В таблице 1 представлено распределение заданий по выделенным разделам содержания в контрольной работе. Таблица 1 Распределение заданий по разделам курса математики 6. Система оценивания выполнения отдельных заданий и контрольной работы в целом За всю работу можно получить 11 баллов. В таблице 2 представлено распределение критериев оценивания по заданиям в контрольной работе. Таблица 2 В таблице 3 представлены рекомендации по переводу первичных баллов в отметки. Таблица 3 В приложении 1 представлен план демонстрационного варианта итоговой контрольной работы. В приложении 2 представлен демонстрационный вариант итоговой контрольной работы. Приложение 1 План демонстрационного варианта итоговой контрольной работы. Используются следующие условные обозначения: Тип задания: ВО – задания с выбором ответа, КО – задания с кратким ответом, РО – задания с развёрнутым ответом Приложение 2 Итоговая контрольная работа по вероятности и статистике в 7 классе. Вариант – 1 №1 Рассмотрите ряд чисел: 24, 23, 31, 27, 24, 25, 26, 32, 24. Найдите моду, размах, медиану и среднее арифметическое данного ряда №2 На диаграмме представлена информация о покупках, сделанных в интернет-магазинах некоторого города в выходные дни. Всего за выходные было совершено 200 000 покупок. Определите по диаграмме, сколько примерно покупок относится к категории «Товары для дома». №3 В лыжных гонках участвуют 13 спортсменов из России, 2 спортсмена из Норвегии и 5 спортсменов из Швеции. Порядок, в котором спортсмены стартуют, определяется жребием. Найдите вероятность того, что первым будет стартовать спортсмен из России. №4 На столбиковой диаграмме показано производство пшеницы в России с 1995 по 2001 год (млн.тонн). а) в каком году производство пшеницы было больше 45 млн. т.? б) Какие три года из данных в таблице были наиболее урожайными? в) определите примерный прирост производства пшеницы в России в 1999 году по сравнению с 1998 годом. Дайте приблизительный ответ в млн. т. №5 На рисунке — схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, И, К. По каждой дороге можно двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из города А в город К, проходящих через город Г? Итоговая контрольная работа по вероятности и статистике в 7 классе. Вариант – 2 №1 Рассмотрите ряд чисел: 25, 21, 33, 28, 22, 23, 32, 32, 24. Найдите моду, размах, медиану и среднее арифметическое данного ряда №2 На диаграмме представлена информация о покупках, сделанных в интернет-магазинах некоторого города в выходные дни. Всего за выходные было совершено 200 000 покупок. Определите по диаграмме, сколько примерно покупок относится к категории «Товары для дома». №3 Родительский комитет закупил 15 пазлов для подарков детям в связи с окончанием учебного года, из них 12 с машинами и 3 с видами городов. Подарки распределяются случайным образом между 15 детьми, среди которых есть Миша. Найдите вероятность того, что Мише достанется пазл с машиной. №4 На столбиковой диаграмме показано производство пшеницы в России с 1995 по 2001 год (млн тонн). По диаграмме определите: а) В каком году производство пшеницы было меньше 30 млн т? б) Какие три года из данных в таблице были наименее урожайными? в) в каком году наблюдалось падение производства пшеницы в России по сравнению с предыдущим годом? №5 На рисунке — схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, И, К. По каждой дороге можно двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из пункта А в пункт Л, не проходящих через пункт Е? Приложение 3 Ключи к проверке контрольной работы

https://uchitelya.com/geometriya/212380-diktant-po-geometrii-summa-uglov-treugolnika-vneshniy-ugol-7-klass.html

Диктант по геометрии "Сумма углов треугольника. Внешний угол" 7 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212380/f2fd00da4eee05de0a06acb75683aef0.docx

files/f2fd00da4eee05de0a06acb75683aef0.docx

Диктант по геометрии 7 класс «Сумма углов треугольника. Внешний угол» Составила учитель математики МОУ «СОШ № 82» г. Саратов Нехорошева А.Н. №1. №2. №3. Ответы. № 1 А) 170; 570. Б) 340; 920. В) 770; 600; 430. № 2 А) 390; 390; 1020. Б) 440; 680; 680. № 3 530. Список использованной литературы 1. Геометрия: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир . — М. : Вентана-Граф 2. Геометрия: 7 класс: методическое пособие/ Е.В. Буцко, А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир .— М. : Вентана-Граф. 3. Геометрия: 7 класс: рабочие тетради №1,2/ А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. — М. : Вентана-Граф

https://uchitelya.com/himiya/212363-samostoyatelnaya-rabota-alkeny-10-klass.html

Самостоятельная работа "Алкены" 10 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212363/1403ba3741cd8eb6c28575934dae954b.docx

files/1403ba3741cd8eb6c28575934dae954b.docx

https://uchitelya.com/himiya/212449-prezentaciya-podgotovka-k-oge-stroenie-atoma.html

Презентация "Подготовка к ОГЭ. Строение атома"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212449/1aa88408a3b6aa4b5431ac932254ca30.pptx

files/1aa88408a3b6aa4b5431ac932254ca30.pptx

Презентация "Подготовка к ОГЭ. Строение атома" Попкова Елена Валентиновна История ОТКРЫТИЯ Джордж Томсон : 1897 г. открыл электрон 1904 г. модель строения атома «кекс с изюмом» Эрнест Резерфорд: 1910 г. открыл ядро и планетарную модель атома Макс Планк: 1900 г. вещества поглощают и пропускают энергию пропорциями - квантами История ОТКРЫТИЯ Нильс Бор: 1910 г. модель строения атома водорода Альберт Эйнштейна: 1905 г излучение - поток квантов энергии - фотонов Луи де Брайля: 1924 г. электрон характеризуется корпускулярно-волновым дуализмом Вернер Гейзенберг: 1927 г. принцип неопределенности Эрвин Шредингер: 1926 г. вывел математическое описание поведения электрона в атоме Модель Томпсона (1902 - 1904) Модель резерфорда (1907) Модель Бора (1913) Современная теория строения атома Атом состоит из ядра, в котором сосредоточена вся его масса, и электронной оболочки Строение ядра Протоны – частицы, несущие единичный положительный заряд, имеющие определенную массу; Число протонов определяет общий заряд ядра и равно порядковому номеру элемента в ПСХЭ. Нейтрон – частица с такой же массой как у протона, но с нулевым зарядом. Масса атома Складывается из массы протонов и нейтронов Изотопы -это атомы с одинаковым числом протонов, но разным числом нейтронов. Химический элемент - совокупность атомов с одинаковым зарядом ядра Атом - химически неделимая частица, наименьшая частица химического элемента, являющаяся носителем его свойств, состоящая из ядра и электронной оболочки, подчиняющаяся законам квантовой механики I положение квантовой механики Корпускулярно – волновой дуализм: свойства частицы: наличие массы и заряда; свойства волны – дифракция (явление огибания препятствий) и интерференция (явление наложения волн) II положение квантовой механики Принцип неопределенности Гайзенберга: чем точнее определяется скорость, тем меньше информации о нахождении электрона в данной точке пространства. III положение квантовой механики Энергия поглощается или выделяется порциями – КВАНТАМИ. Энергия кванта : E=h*ν h-постоянная Планка ν- частота излучения. электрон - это электронное облако, которое может иметь определенные размеры, форму и обладать разным запасом энергии. Атомная орбиталь – часть пространства, в которой сосредоточено 90% электронной плотности. Квантовые числа n – главное квантовое число; Определяет общий запас энергии; Значение от 1 до бесконечности; Квантовые числа l – орбитальное квантовое число; Определяет форму облака; Принимает значение от 0 до n – 1; Принцип Паули: в атоме не может быть двух электронов с одинаковым набором квантовых чисел. Квантовые числа ml – магнитное квантовое число; Определяет расположение облаков в пространстве; Принимает значение от –l до +l; Квантовые числа ms – спиновое квантовое число; Определяет направление вращения электрона; Принимает значение +0,5 (по часовой стрелке) или – 0.5 (против часовой стрелки); Правило Хунда: устойчивому состоянию атома соответствует такое распределение электронов, чтобы их спин был максимальным. Алгоритм заполнения энергетических уровней 1s<2s<2p<3s<3p<4s<3d<4p<5s<4d<5p<6s<4f<5d<6p<7s<5f<6d<7p. s 2e-; p 6e-; d 10e-; f 14e-. Радиус атома -это радиус сферы, в которой сосредоточено 95% электронной плотности Энергия ионизации - это энергия, необходимая для отрыва одного электрона от атома Сродство к электрону - это энергия эффекта от присоединения электрона к атому Задания на закрепление Прочитать параграфы 52, 53 Составьте схемы электронного строения для элементов: O, P, H, S, Ba, Mn, Mg, Al, Pb, C, Ar, Cu, V, Zn, Cr, Kr Посчитайте количество нейтронов для каждого элемента Список литературы и источники иллюстраций: 1. Химия: 8 класс: базовый уровень: учебное пособие, Рудзитис Гунтис, Фельдман Фриц, 2024 2. Химия Справочник для школьников и поступающих в вузы (Свердлова) (ФГОС), 2019 3. ОГЭ 2024. Химия. Типовые варианты экзаменационных заданий. 12 вариантов заданий. Инструкция по выполнению работы. Критерии оценивания. 2024

https://uchitelya.com/pedagogika/212364-scenariy-vypusknogo-v-detskom-sadu-dlya-detey-s-noda.html

Сценарий выпускного в детском саду для детей с НОДА

https://uchitelya.com/uploads/docs/212364/6567dc80fdf1f2c132061ddee4dc0771.docx

files/6567dc80fdf1f2c132061ddee4dc0771.docx

Сценарий выпускного в детском саду для детей с НОДА Ведущий 1 Добрый день, уважаемые гости! Сегодня мы провожаем наших выпускников в школу. Пройдена очень важная страница в жизни дошколят. Ведущий 2 На праздник дружною семьёй Мы собрались в последний раз Ребят мы в школу провожаем Они уходят в первый класс. Ведущий 1 Сегодня волненье сдержать невозможно Последний праздник в детском саду На сердце у нас тепло и тревожно Ведь выросли дети и в школу идут. Ведущий 2 Встречайте наших выпускников! 1. Весёлый и любознательный …..Егор Ведущий 1 2. Скромный и спокойный ....Рома 3. Энергичный и дружелюбный... Миша Песня «Детский сад» Ведущий 1 Кажется, еще совсем недавно, вы привели своих детей к нам в детский сад. Но время неумолимо мчится вперед. И вот они уже совсем большие. И сейчас мы предлагаем вам вспомнить некоторые интересные моменты нашей жизни в детском саду.  (просмотр презентации) Ведущий 2 Сияет солнышко светлей. Улыбок добрых полон зал. У наших милых малышей Сегодня первый в жизни бал. Стук в дверь Ведущий 1 Кто-то пришел к нам на праздник. Фрекен Бок: (Обходит детей, обсматривает). Здравствуйте. Меня зовут Фрекен Бок, а это моя Матильда (мягкая игрушка – кошка). Я не пойму, это школа? Ведущий 2 Это детский сад. (смущенно) Фрекен Бок: Ах, да, ну, конечно – детский сад! Ведущий 1 Погодите, погодите. Вы же, наверно, по какому-то поводу пришли? Фрекен Бок: (Ухмыляясь) У вас же сегодня шоу-проект «Выпускник 2024», вы выпускаете детей в школу. Так вот, я - лучшая на свете домоправительница, воспитательница и учительница, с лучшим на свете характером. Ведущий 2 Т.е. вы любите детей? Фрекен Бок: Э-эээээ…Как вам сказать…Безумно! (Видит камеру, обращается к родителям с фотоаппаратом или камерой) Ой! Скажите, вы с телевидения? Какая удача! Это то что надо. Вы знаете, я так мечтаю попасть на телевидение! Что же, решено, я остаюсь. Нам с Матильдой хотелось бы узнать, как ваши дети подготовлены к школе. Ах, какая это мука – воспитывать и учить детей! Ведущий 1 Ребята, а давайте поиграем в игру «Школьное и не школьное», покажем Фрекен Бок как мы подготовлены к школе? Если согласны, то кричим ДА! Если не согласны, то кричим НЕТ! Игра «Школьное – не школьное» Фрекен Бок: Матильда! (растроганно) Какие все-таки милые дети, я уже к ним почти совсем привыкла. Пусть покажут как будут собирать портфель для школы. Конкурс «Собери портфель» Фрекен Бок: Матильда, ты посмотри? Браво! Похвально – похвально. Какие умные детишки! Ведущий 2 Они у нас не только умные, но и талантливые. Ребята, покажем как вы умеете играть на музыкальных инструментах? Оркестр Фрекен Бок: А теперь я устрою экзамен для ваших родителей, проверю, готовы ли мамы и папы идти весте со свои детьми в школу? Вопросы на смекалку. Фрекен Бок: Боже мой, Матильда, ах, до чего же талантливые дети и смекалистые родители . Вижу я, что вы действительно подготовлены к школе. Что -то я уже утомилась, пора отдыхать. Теперь без меня, без меняяя-ааа Матильда, приглядывай за ними, а я пошла … Приход детей из старшей группы (стихи) Ведущий 1 Время пришло – выросли дети, Бал выпускной сегодня у нас. Милые мамы, милые папы, Как хорошо, что вы рядом сейчас. За то, что вы самые лучшие на свете – Вам аплодисменты дарят ваши дети! Ведущий 2 Мы надеемся, что вы непременно будете помогать вашим детям в школе. А для этого вы должны произнести клятву. Вы должны говорить громко и чётко. КЛЯНУСЬ • Будь я мать иль будь отец, ребёнку Всегда говорить «Молодец!»- КЛЯНУСЬ Ведущий 1 • Клянусь я в учёбе ребёнка «не строить», а вместе с ним все науки освоить-КЛЯНУСЬ! Ведущий 2 • Выходить в надлежащие сроки, не опаздывать на уроки---КЛЯНУСЬ! Ведущий 1 • За двойки его не ругать И делать уроки ему помогать---КЛЯНУСЬ! Ведущий 2 • А если нарушу я клятву свою, Тогда я последний свой зуб отдаю---КЛЯНУСЬ! Ведущий 1 • Тогда моего, обещаю, ребёнка Кормить ежедневно варёной сгущёнкой!—КЛЯНУСЬ! Ведущий 2 • Тогда идеальным родителем буду И клятвы своей никогда не забуду---КЛЯНУСЬ! Ведущий 1 А теперь самая торжественная минута нашего праздника. Дорогие родители и выпускники для вручения дипломов об окончании детского сада приглашается зам. Заведующей имя (вручение дипломов) Музыка_____: Звучат фанфары, выпускникам вручают дипломы. Ведущий 2 Дорогие наши родители, Расставаться пришла нам пора! Но мы просим вас не грустите вы, Продолжает свой путь детвора! Ведущий 1 Спасибо вам за то, что были с нами, От самого начала до конца, Спасибо вам за то, что помогали, Спасибо вам за добрые сердца! Ведущий 2 Слово предоставляется родителям выпускников. Ведущий 1 А теперь от нас сюрприз, много шариков, как приз. Каждый шарик получает и желанье загадает. Ведущий 2 Вот и подошёл к концу наш выпускной… И мы желаем нашим будущим школьникам продолжать радовать своих родителей и, конечно, не забывать детский сад. В добрый путь!

https://uchitelya.com/izo/212362-otkrytyy-urok-izgotovlenie-ezhika-iz-plastilina-i-prirodnogo-materiala.html

Открытый урок "Изготовление ёжика из пластилина и природного материала"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212362/3954982d2f9468a06c4be6337727f256.docx

files/3954982d2f9468a06c4be6337727f256.docx

Тема урока: Изготовление ёжика из пластилина и природного материала.   Цель урока: научить учащихся использовать природный материал при изготовлении ёжика.    Задачи:  Образовательные: 1) Учить учащихся изготавливать по образцу ёжика из пластилина и природного материала (сосновой или еловой шишки);  2) Повторять с учащимися технику безопасности и приёмы работы с пластилином;  3) Продолжать учить учащихся поэтапному выполнению задания по инструкционной карте;  4) Расширять у учащихся представление о животном и растительном мире;  Коррекционные: 1) Корригировать и развивать зрительное восприятие, путем формирования умения видеть форму, цвет и величину;  2) Корригировать и развивать внимание и память, путем повторения изученного материала о животном и растительном мире;  3) Корригировать и развивать тактильное восприятие, применяя разные фактуры материала;  4) Корригировать и развивать мелкую моторику рук, путем выполнения различных техник при работе с пластилином (раскатывание, вытягивание, сплющивание);  5) Корригировать и развивать связную устную речь, добиваясь полных ответов учащихся.  Воспитательные: 1) Воспитывать интерес к предмету;  2) Воспитывать нравственные качества личности (ответственность, трудолюбие, аккуратность);  3) Воспитывать умение работать в коллективе.  Здоровьесберегающие: 1) Планировать объём материала с учётом психофизических особенностей  воспитанников;  2) Соблюдать режим охраны зрения;  3) Чередовать в работе статические и динамические задания.   Оборудование: Инструкционная карта, пластилин, природный материал (спил дерева), нож для пластилина (стека), доска для пластилина, фломастеры. 

https://uchitelya.com/obschestvoznanie/212576-viktorina-po-obschestvoznaniyu-dlya-10-klassa.html

Викторина по обществознанию для 10 класса

https://uchitelya.com/uploads/docs/212576/3d18952fd1d01f7efdf9b32827ce7046.docx

files/3d18952fd1d01f7efdf9b32827ce7046.docx

Викторина по обществознанию для 10 класса. Автор: Иванова Ольга Владимировна, учитель истории и обществознания, МОУ «СОШ №2 г. Ершов Саратовской области им. Героя Советского Союза Зуева М.А.». Вопросы для викторины в 10 класс. Блок Обществознание. 1 вопрос. Что такое общество? Охарактеризуйте общество как систему. Приведите три черты этой системы. Ответ: общество – это выделившаяся из природы, но сохранившая с ней связь часть материального мира, представленная людьми, их организациями, способами взаимодействия. Общество это система, т.к. состоит из компонентов (элементов), они между собой взаимосвязаны, при изменении одного – меняются все другие. Три черты: динамичная, открытая, развивающаяся. 2 вопрос. Что такое социальный прогресс? Назовите его виды. В чем его противоречивость? Ответ: социальный прогресс – движение общества вперед, от простых форм к сложным, от низшего к высшему. Виды: революция, реформа, эволюция. 3. Что такое наука? Чем социальные науки отличаются от гуманитарных? Назовите те и другие науки. Ответ: наука – система знаний об окружающем мире, опирающаяся на объективные, обоснованные доказательства. Отличие социальных и гуманитарных наук: гуманитарные изучают духовную сферу общества, Социальные – само общество, его поведение, действия. К гуманитарным относятся история, филология, философия, культурология, литература. К социальным относятся экономика, политология, юриспруденция, антропология, этнография. 4. Что такое культура? Её виды. Как понимается культура в широком смысле? Как понимается культура в узком смысле? Ответ: Культура - сложное понятие, содержащее в себе несколько сотен смысловых определений. Общепринятое определение - преобразовательная, творческая деятельность человека. Виды: материальная и духовная. В широком смысле – вся преобразовательная деятельность человека. В узком – культура личности. 5. Что такое глобализация? Когда начался процесс глобализации? Примеры проявления глобализации в разных сферах. Ответ: Глобализация – это интеграция народов и государств во всех сферах жизни общества. Начался этот процесс во второй половине 20 века. Примеры: В экономике – транснациональные корпорации, мировая торговля, мировая валюта. В политике – ООН, международные союзы стран (БРИКС, ШОС, АСЕАН, ЕС, СНГ), В социальной сфере – свободное перемещение людей по планете, изучение языков, перемешивание наций, народов. В духовной сфере – интернет, формирование общего пространства музыки, кино, книг, театра и т.д. 6. Что такое социальный статус? Какие виды статусов вам известны? Определите свой социальный статус. Ответ: Статус – положение человека в обществе. Виды: прирожденный, приобретенный. Свой статус: ученик 10 класса, житель г.Ершова, член спортивной команды по …, сын, брат, друг… 7. Чем стратификация отличается от дифференциации? Приведите примеры того и другого деления общества. Ответ: Стратификация – деление общества на 4 варианта. Примеры: страты, касты, сословия, классы. Дифференциация – расслоение общества по разным признакам. Примеры: профессия, место жительства, религия, образование, национальность и т.д. 8. Что такое социальная мобильность? Её виды. Приведите примеры социальной мобильности с использованием её каналов (лифтов). Ответ: Социальная мобильность – перемещение человека или группы людей внутри общества. Виды: горизонтальная, вертикальная (восходящая, нисходящая). Примеры: получение образования позволило Василию занять место начальника смены на производстве. Выйдя замуж за богатого человека, Анна переехала жить в крупный мегаполис. Благодаря связям родителей Максим получил хорошую работу и не боится её потерять в условиях кризиса. 9. Назовите ступени образования, которые существуют в РФ. На какой ступени находитесь вы? Какую ступень образования вы определяете для себя следующей? Ответ: Ступени образования: 1) школьное (начальная, основная, средняя полная), 2) профессиональное (ПТУ) 3) среднее специальное (техникумы) 4) высшее (ВУЗы, академии, консерватории, военные училища, университеты) 5) переподготовка, курсы повышения Мы находимся на ступени школьное образование средняя полная школа. Каждый сам определяет себе ступень (высшее, средне специальное и т.д.) 10. Что такое государство? Главные признаки государства. Дополнительные признаки. Ответ: Государство – организация политической власти, которая распространяется на определенную территорию, население, имеет властные полномочия в принятии решений, контроле за их выполнением, применением легального насилия. Главные признаки: суверенитет, публичная власть, система права, единое пространство, единая налоговая система, единая территория, население. Второстепенные: армия, символы, денежная система, язык.

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212419-kompleksnaya-proverochnaya-rabota-dlya-uchaschihsya-1-klassa-2-polugodie-1.html

Комплексная проверочная работа для учащихся 1 класса 2 полугодие 1

https://uchitelya.com/uploads/docs/212419/aacb709de5ea96aef2675b9d0759a1f9.docx

files/aacb709de5ea96aef2675b9d0759a1f9.docx

Ф.И.__________________________________________________________ 1. Прочитай внимательно текст. Наступила зима. Выпал пушистый снег. Красиво! Но нашим пернатым друзьям голодно. Воробей любит мелкие зёрнышки. Голуби будут рады семечкам. Синички с удовольствием полакомятся кусочками сала. Покорми друзей. 2. О ком говорится в тексте? Обведи номер правильного ответа в кружок 1. о собаках 2. о птицах 3. о детях 3. Сколько в тексте предложений? Обведи номер правильного ответа в кружок 1. 7 2. 8 3. 9 4. Напиши письменными буквами второе предложение. _____________________________________________________________________________________ 5. Прочитай, найди задачу, обведи её номер в кружок и реши её. 1. На кормушке сидели 3 синички. Прилетели 2 воробья. 2. Надя нарисовала 2 попугая, аиста и рыжую обезьянку. Сколько птиц нарисовала Надя? 6. Как называется результат сложения? Обведи номер правильного ответа в кружок 1. слагаемое 2. уменьшаемое 3. сумма 7. Название какой птицы не встречается в тексте? Подчеркни. Воробей, ворона, синичка, голубь. 8. Как ты думаешь, из чего можно сделать кормушку? Напиши. ____________________________________________________________________________________________________________________________________ Ответы Максимально возможны 10б + баллы за восьмой вопрос. 12 баллов и выше – высокий уровень 11 – 9 баллов – выше среднего уровень 8 – 5 баллов – средний уровень 4 и меньше баллов – низкий уровень

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212360-tehnologicheskaya-karta-uroka-soyuz-kak-chast-rechi-prostye-i-sostavnye-soyuzy-7-klass.html

Технологическая карта урока "Союз как часть речи. Простые и составные союзы" 7 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212360/e16ef30086db2384309ab6b97db3f51f.docx

files/e16ef30086db2384309ab6b97db3f51f.docx

Предмет: Русский язык Класс: 7 класс Тип урока: открытие новых знаний Технологическая карта урока по теме: «Союз как часть речи. Простые и составные союзы» Приложение

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212379-itogovaya-kontrolnaya-rabota-po-russkomu-yazyku-za-kurs-7-klassa.html

Итоговая контрольная работа по русскому языку за курс 7 класса

https://uchitelya.com/uploads/docs/212379/17d722a5e665434ac35963aa5b85f386.docx

files/17d722a5e665434ac35963aa5b85f386.docx

Итоговая контрольная работа по русскому языку за курс 7 класса. Демонстрационный вариант 1. В каком слове при постановке ударения допущена ОШИБКА? Запишите это слово 1) взятА 2) сОслепу 3) начАтый 4) прибЫвший Ответ: . 2 . Какое из выделенных слов образовано приставочным способом (причастие и деепричастие следует считать отдельными частями речи)? Запишите это слово. 1) УКАЗАВ на ошибку 2) вытереть ДОСУХА 3) ЗАСЫПАЮЩИЙ на ходу 4) ПРИСМОТРЕЛИ за багажом Ответ: . Установите соответствие между выделенным в предложении словом и частью речи: к каждому выделенному слову из первого столбца подберите часть речи из второго столбца. СЛОВО А) Профессор почти всё время молчал, только ВЗВОЛНОВАННО поглядывал на часы. Б) Личико Наташи было БЛЕДНО, под глазами появились тёмные круги – последствия бессонной ночи. В) Проведение конференции НАМЕЧЕНО на декабрь следующего года. ЧАСТИ РЕЧИ наречие имя прилагательное причастие категория состояния Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. В характеристике какого из выделенных слов допущена ОШИБКА? Ответ запишите цифрой. БЫСТРО (плыть) - наречие со значением образа действия. ГЛЯДЯ (на своих коллег) - деепричастие несовершенного вида. (Думать) ТОЛЬКО (о работе) - модальная частица со значением ограничения. НАКРЫТЫЙ (на четверых стол) - действительное причастие прошедшего времени. Ответ: . В каком случае при образовании слова допущена ОШИБКА? Ответ запишите цифрой. ИЗОБРАЖАЕМЫЙ в натуральную величину выполнить БОЛЕЕ АККУРАТНЕЕ МЕТНУВШИЙСЯ в сторону добежал БЫСТРЕЕ ВСЕХ Ответ: . В каком предложении при употреблении причастного или деепричастного оборота допущена ОШИБКА? Ответ запишите цифрой. Подъезжая к деревне, моему взгляду открылась дивная картина. Солнце уже спряталось за чёрной тучей, отдыхавшей на гребне западных гор. С моря дул влажный ветер, разнося по степи задумчивую мелодию волн. Внешняя красота, лишённая душевного обаяния, оказывается малопривлекательной Ответ: . В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква? Ответ запишите цифрой. вдохновля..мый, вид..мый (невооружённым глазом) маш..щий (руками), слабослыш..щий зате..нное(дело),отча..нный(крик) отта..вший, завис..вший Ответ: . В каком предложении в слове на месте пропуска пишется НН? Ответ запишите цифрой. Дед Егор был знатный рыбак и по доброте душевной постоянно снабжал всех соседей свежей и вяле..ой рыбой. Из-за срочного переезда все вещи из нашего дома были прода..ы по минимальной цене. Катенька в ответ на мои слова беспечно засмеялась, а моё сердце беше..о заколотилось от обиды на неё. На обед подали свинину, жаре..ую на гриле, и салат из свежих овощей. Ответ: . В каком ряду в обоих случаях НЕ со словом пишется слитно? Ответ запишите цифрой. (не)расклеенные объявления, (не)смотря на непогоду вести себя (не)принуждённо, полы (не)помыты (не)слушая окружающих, вопрос (не)решён (не)обладающий тактом, (не)решительность характера Ответ: . В каком предложении выделенное слово пишется слитно? Ответ запишите цифрой. Гроза была в самом разгаре: (С)ВЕРХУ в долину зигзагами поминутно сбегали горящие стрелы молний. Нашей команде во ЧТО(БЫ) то ни стало нужно выиграть предстоящий матч. (НА)ПРОТЯЖЕНИИ двух недель сын Настасьи готовился к поездке за границу. Петька, получив свой паёк, не стал есть его в одиночку, а (ПО)ДРУЖЕСКИ разделил пищу с Иваном. Ответ: . В каком ряду в обоих случаях пропущена одна и та же буква? Ответ запишите цифрой. печ..ный (хлеб), (увитый) плющ..м пш..нная(крупа),обреч..нный(взгляд) (на улице) свеж.., соверш..н(поджог) ч..ткие (указания), прыж..к (в длину) Ответ: . В каком предложении на месте пропуска пишется буква И? Ответ запишите цифрой. Будучи человеком, который мыслит слишком нестандартно, Альберт не мог н.. привлечь внимания широкой публики. Мы тщательно продумали план действия и все свои слова, чтобы н.. ударить в грязь лицом во время презентации. Когда бы н.. пришлось заглянуть в библиотеку, она всегда наполнена студентами. Куда только н.. ходила обезумевшая от горя мать в поисках правды и справедливости! Ответ: . В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые (знаки препинания не расставлены)? Ответ запишите цифрой. Я стоял у огромного стеклянного аквариума (1) украшавшего кабинет Николая Петровича (2) и (3) забыв обо всём на свете (4) любовался маленькой золотой рыбкой. 1, 2 -выделяется запятыми причастный оборот,3, 4 - деепричастный оборот не выделяется запятыми. 1, 2 - выделяется запятыми причастный оборот,3,4- выделяется запятыми деепричастный оборот. 1, 2, 3, 4 - выделяются запятыми два деепричастных оборота. 1, 2 - выделяется запятыми причастный оборот, 4- выделяется запятой деепричастный оборот Ответ: . (1)В XIX веке в Колумбии при раскопках была найдена фигурка из золота, изготовленная более тысячи лет назад, которая получила впоследствии название «колумбийский золотой самолётик». (2)Фигурка эта, размером около 4 сантиметров, является изображением фантастического крылатого существа. (3)Существо имеет тело каплевидной формы, широкая часть которого представляет собой голову с круглыми глазами. (4)Крылья огромны, имеют треугольную форму, узкая часть туловища оканчивается двумя горизонтальными пластинами по бокам. (5)В 1969 году американский ювелир Э. Стауб, знакомясь с древними золотыми изделиями Южной Америки, обратил внимание на то, что фигурка напоминает по форме самолёт. (6)Ювелир переслал точную копию изделия известному зоологу А. Сандерсону. (7)Учёный исследовал изображение и пришёл к выводу, что оно не имеет прототипов среди животного мира. (8)В то же время авиаинженеры, привлечённые Сандерсоном для консультаций, признали в находке модель летательного аппарата с крыльями, стабилизаторами и кабиной пилота. (9)В 1996 году два авиамоделиста из Германии изготовили увеличенную копию золотой фигурки, снабдив её двигателем. (10)Хотя «самолёт» древних инков и проявил прекрасные аэродинамические свойства, следует указать, что модель соорудили из современных материалов. (11)К тому же экспериментаторы срезали нарост на спине изделия, увеличивавший сопротивление ветру, и «подредактировали» форму крыльев. (12)Так что, несмотря на результаты эксперимента, «авиационная» версия происхождения фигурки остаётся у учёных под большим вопросом. Определите и запишите основную мысль текста. Ответ: . Установите соответствие между фрагментами текста и типами речи: к каждой позиции из первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца ФРАГМЕНТЫ ТЕКСТА ТИПЫ РЕЧИ А) предложения 2–4 1) описание Б) предложения 10–12 2) рассуждение 3) повествование Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. В предложениях 3–4 найдите слово – антоним к прилагательному МАЛЕНЬКИЙ. Напишите это слово. Ответ: . Среди предложений 9–12 найдите все простые предложения. Напишите номера этих предложений через запятую. Ответ: . Каким членом предложения является выделенный фрагмент? В 1969 году американский ювелир Э. Стауб, ЗНАКОМЯСЬ С ДРЕВ- НИМИ ЗОЛОТЫМИ ИЗДЕЛИЯМИ ЮЖНОЙ АМЕРИКИ, обратил внимание на то, что фигурка напоминает по форме самолёт. Ответ: . Среди предложений 6–10 найдите предложение с причастным оборотом. Ответ: . Вставьте, где это необходимо, пропущенные буквы и расставьте знаки препинания, объясните их графически. Текст Неужели вас (ни)когда (не)м..нило раннее летнее утро. Во(з/с)ход..т со..нце. Оно т..ржестве(н,нн)о по..вляет..ся на огромн..м неб.., словно государь в бл..ста..щей золотом карет.. запряж..(н,нн)ой(2) огне(н,нн)ыми лош..дьми. А разве можно ус..деть дома днём, когда со..нце уже (во)всю печ..т ра(з/с)к..ляя(2) землю Хочет..ся погрузит..ся в прогрет..ю воду реч..нки, прохладн..ю только (в)низу(2). На (мелко)вод..е копошат..ся какие(то) забавные с..здания комары на дли(н,нн)ых ла(б/п)ках и д..кови(н,нн)ые мухи. Там, где поглубже, (не)редко пряч..т..ся (не)большие караси. На другой ст..роне речк.. р..стёт камыш.. . На поверхност.. воды плавают (тёмно)з..лёные, словно глянц..вые, лист..я. Из них грац..озно выгляд..вают(2) (бледно)ж..лтые и белые лилии. А как чудесен летний веч..р Огне(н,нн)ый шар пост..пе(н,нн)о уход..т за горизонт осв..щая мя..ким светом всю окрес..ность. Лето волшебная пора. Произведите морфемный разбор слов, указанных в тексте (2). *Основная мысль текста может быть приведена в иной, близкой по смыслу формулировке Система оценивания контрольной работы. Система оценивания задания 20. Всего за работу 30 баллов

https://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/212620-test-po-angliyskomu-yazyku-mestoimeniya-some-any-no-every.html

Тест по английскому языку "МЕСТОИМЕНИЯ SOME, ANY, NO, EVERY И ИХ ПРОИЗВОДНЫЕ"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212620/ce0057a075e8e721ef838f3202173e7f.docx

files/ce0057a075e8e721ef838f3202173e7f.docx

Тест по английскому языку «МЕСТОИМЕНИЯ SOME, ANY, NO, EVERY И ИХ ПРОИЗВОДНЫЕ» There are ... pictures in the book. Are there ... pens on the desk? - - Yes, there are... . There are ... beautiful pictures in the magazine. ... is all right, the patient is much better today! I didn't take any money with me so I couldn't buy ... . Give me ... to read, please. I understand ... now. Thank you for your explanation. We did not play ... games in the yard because it was raining all day long. Have you lost ... ? There is ... ink in my pen: I cannot write. Please give me ... warm: it is cold here. There is … there. Have you got ... English books at home? I could see ... : it was quite dark. There are ... tall trees in front of their house. В столовой есть кто-нибудь? Там никого нет. В нашей библиотеке есть кое-какие книги на английском языке. Мой брат хочет мне что-то сказать. Расскажите нам всё о вашем путешествии.

https://uchitelya.com/biologiya/212619-sistema-podgotovki-k-edinomu-gosudarstvennomu-ekzamenu-ege-po-biologii.html

Система подготовки к Единому государственному экзамену (ЕГЭ) по биологии

https://uchitelya.com/uploads/docs/212619/9e6ad9685a63ff94c417bd5aa5b42a1a.pptx

files/9e6ad9685a63ff94c417bd5aa5b42a1a.pptx

Система подготовки к Единому государственному экзамену (ЕГЭ) по биологииЩеколдиной М.А.МКОУ СОШ №251 г. Фокино  С каждым годом эта форма выпускного экзамена приобретает всё большее сложности . Мои учащиеся сдают единый государственный экзамен (ЕГЭ) по биологии уже 4й год. Вначале испытывали трудности: с чего начинать? Как готовить и готовиться к экзамену? В настоящее время по подготовке к ЕГЭ накоплен определённый опыт работы, который может быть полезен учителям .Кое что из своей работы я сегодня представлю на ваше обозрение Для того, чтобы подготовиться и успешно сдать этот экзамен, необходимо представлять уровень требований, возможную его структуру и особенности тестовых заданий. Варианты заданий ЕГЭ по биологии прошлых лет предполагают знания у выпускников базового и повышенного уровня, требуемого для подготовки абитуриентов, предусмотренных современным образовательным стандартом и программами по биологии, рекомендованными Министерством образования РФ. Аттестационная работа требует от выпускников умения отождествлять биологические объекты и явления, знать основные понятия и термины, формулировки основополагающих теорий биологии, проводить анализ и сравнение процессов и явлений, и, самое главное, применять полученные знания, чётко и ясно формулировать свои выводы и ответы. Перед учителем стоит вопрос: с чего начинать и когда начинать подготовку к ЕГЭ? С самых первых уроков биологии в 6 классе. В структуру урока необходимо вводить тестовый материал аналогичного содержания, который поможет сформировать у учащихся вышеперечисленные умения. Подготовкой к ЕГЭ нужно заниматься постоянно, из урока в урок. За один год подготовки высоких результатов добиться невозможно. С начала 11 класса необходимо переходить к детальному повторению. 1. Знакомлю со структурой экзаменационной работы прошлых лет. 2. Анализирую материал, который в них входит, и намечаю последовательность его изучения. 3. Продумываю над тем, как можно наиболее экономно сгруппировать учебный материал для более эффективного его изучения. 4. Выбираю не более трёх учебных пособий, по которым будим заниматься. 5. Определяю наиболее простые и наиболее сложные разделы курса. 6. Работаем с ребятами последовательно, обращая внимание на наиболее трудные разделы. 7. Работая с текстом, обязательно рекомендую задуматься над тем, о чём говорится в тексте. 8. Даю задание составьте самостоятельно вопросы к отдельным фрагментам текста. 9. Выбирая материал для тренировки, сравниваем его с образцами экзаменационных работ. Важно, чтобы эти работы расширяли содержание и позволяли глубже понять необходимый материал. 10. Сначала работаем с заданиями, позволяющими последовательно изучить курс, и только затем переходим к тренировочным тестам ЕГЭ. Старараюсь проработать 10-15 вариантов экзаменационных работ прошлых лет. Пробую игровую форму для подготовки к ЕГЭ Решаем задачи части С и используем компьютерное тестирование . Актуальность и плюсы применения игровых технологий Посредством игры быстрее идет возбуждение познавательного интереса, потому что человеку по своей природе нравится играть. В процессе игры у ребенка есть возможность реализовать свои потенциальные возможности, получить более высокую оценку. - Игра создает возможности эффективной организации взаимодействия педагога и учащихся, общения с присущими им элементами соревнования, непосредственности, неподдельного интереса; -Игра развивает наблюдательность и способность определять свойства предметов, выявлять их существенные признаки  -Игра облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала; Игра усиливает интерес детей к учебному предмету Игра оказывают большое влияние на умственное развитие учащихся совершенствуя их мышление, внимание, творческое воображение. «Интеллектуальный марафон» по подготовке к ЕГЭ Правила:ученик выбирает «ТЕМУ» вопроса  и «За сколько баллов»  и отвечает, при этом другой, если знает ответ, может его опередить. Отвечает тот, который быстрее поднимет руку. Если никто не может ответить – учитель  задаёт наводящие вопросы, если и это не помогло, зачитывает правильный ответ.  «Интеллектуальный марафон» 1.Сколько  новых одинаковых нитей синтезируется при удвоении одной молекулы ДНК?(2)2.КОТ В МЕШКЕ.Чем объясняется различия в названии Нуклеиновых кислот?(Составом их нуклеотидов: в ДНК- дезоксирибоза, в РНК-рибоза, различием в названии РНК(информационная, транспортная, рибосомальная)3.Если нуклеотидный состав ДНК     А-Т-Г-Г-Ц-А-Ц-Т-А-А-Г-Ц-Т-А-Ц, то нуклеотидный состав  и-РНК:1.      Т-А-Ц-Ц-Г-Т-Г-А-Т-Т-Ц-Г-А-Т-Г2.      У-А-Ц-Ц-Г-У-Г-А-У-У-Ц-Г-А-У-Г3.      Т-А-Ц-Ц-Г-А-Г-А-Т-Т-Ц-Г-Т-А-Г4.      У-А-Ц-Ц-Г-Т-Г-А-У-У-Ц-Г-А-Т-Г4.В соматических клетках  тканей многоклеточного организма:1.Различный набор генов и белков2.Одинаковый набор генов и белков3.Одинаковый набор генов, но разный набор белков4.Разный набор генов, но одинаковый набор белков 5. Присоединение аминокислоты к белковой цепи с помощью фермента Станция «Биосинтез белка» 1.      В  ядрышке происходит:1.      Синтез р-РНК2.      Репликация ДНК3.      Формирование хромосом4.      Синтез белков2.      Окислительное фосфорилирование происходит в:1.      Рибосомах2.      Ядре3.      Митохондриях4.      Лизосомах3.      Вопрос- аукцион. Какие структуры клетки являются носителями цитоплазматической наследственности и почему? (К этим структурам относят митохондрии и хлоропласты. В этих структурах содержится ДНК) 4.      В клетках есть ЭПС, в митохондриях- кристы, в хлоропластах- граны, что общего между этими структурами и каков биологический смысл такогоустройства? (Перечисленные структуры содержат складки мембран. Эти складки увеличивают площадь поверхности органоидов и клетки в целом) Станция «Строение клетки» Станция «Строение клетки» 5.      Установите соответствие между особенностями строения и функциями органоидов    1.      Систематическая категория ТИП в классификации животных соответствует в классификации растений:1.      Класс2.      Семейство         3.      Отдел     4.      Род2.      Современная классификация организмов учитывает сходство: ( все критерии)1.      Физиологическое2.      Морфологическое3.      Генетическое4.      Биохимическое Станция «Систематика» 3.      Кот в мешке   4.      Характерные особенности организмов из царства животных: 23691.      Запасное питательное вещество-крахмал2.      Запасное питательное вещество-гликоген3.      Конечный продукт метаболизма белков- мочевина4.      Прикрепленный образ жизни5.      Способны к фотосинтезу6.      Гетеротрофность7.      Присутствие в клеточных стенках хитина8.      Присутствие в клеточных стенках целлюлозы9.      Подвижность 1.      Развитие с неполным превращением характерно для: (1)1.      стрекоз    2.      бабочек         3.      мух           4.      жуков2.      Одинаковое количество ходильных ног имеют: (2)1.      Паук и жук2.      Скорпион и клещ3.      Клещ и стрекоза4.      Муха и медуза Станция «Беспозвоночные» 3.      Выберите признаки характерные только для кишечнополостных: (3 4 6) 1.      Трехслойная структура тела2.      Двустороняя симметрия3.      Двухслойное строение тела4.      В цикле развития присутствует стадия полипа5.      Паразитические формы6.      Тело состоит из эктодермы, энтодермы и мезоглеи 4.      Установи соответствие:(112221)   5.      Чем отличается газообмен насекомых от газообмена кольчатых червей и моллюсков?( У насекомых кислород поступает по трахеям непосредственно к клеткам тела.   У кольчатых червей и моллюсков кислород поступает сначала в кровь, а затем в клетки тела )   Кот в мешке1)      Другое название грибницы (Мицелий)2)      Как называется симбиоз гриба и дерева  (Грибокорень,Микориза)3)      По каким признакам  организмы относят к царству Грибы1.      Тело грибов образовано гифами2.      Грибы отличаются строением и химическим составом клетки: не имеют хлоропластов, клеточная стенка содержит хитин, запасное питательное вещество-гликоген3.      Грибы-гетеротрофы, не способны к фотосинтезу Станция «По грибы» 4)      Выберите характеристики, отражающие роль грибов в природе (134)1.      Находятся в симбиозе с водорослями2.      Являются продуцентами органического вещества3.      Обеспечивают минеральное питание растений на бедных почвах4.      Разлагают растительные и животные остатки5.      Используются для получения антибиотиков6.      Некоторые легко культивируются5)      Перечислите основные отличия мукора и пеницилла1.      Разный цвет спор2.      Мукор- одноклеточный гриб, а пеницилл- многоклеточный3.      У мукора споры на концах шарообразных расширений, а у пеницилла- на особых разветвлениях в виде кисточек4.      Из пеницилла получают лекарство Станция «Анатомия» 1)      Блиц1.      Белок эритроцитов – (гемоглобин) . 2.      0,9% раствор поваренной соли? (физиологический)3.      Снижение числа эритроцитов в крови и уменьшение содержания в них гемоглобина – (анемия или малокровие).4.      Человек, дающий кровь – (донор).5.      Человек, принимающий кровь – (реципиент).6.      Впервые был обнаружен у макак – (резус – фактор).7.      Препараты из ослабленных микробов – (вакцины).8.      Нерастворимый белок крови  (фибрин).9.      Защитный механизм организма (иммунитет)10.  Соединение гемоглобина с кислородом – (оксигемоглобин)2)      Расплывчатое изображение видимых нами предметов является признаком  (АБД)1.      Близорукости2.      Дальнозоркости3.      Сколиоза4.      Помутнения хрусталика5.      Повреждения сетчатки 3)      Установите, в какой последовательности звуковые колебания должны передаваться к рецепторам органа слуха.  (агвбде)   4)      Найдите ошибки в тексте 1.      Сердце у человека располагается в грудной полости.2.      Его предсердия сообщаются между собой.3.      Между предсердиями и желудочками имеются клапаны, которые открываются только в стороны предсердий.4.      При сокращении сердца кровь из  левого желудочка поступает в легочную вену, а из правого желудочка в аорту.5.      Сердце работает непрерывно в течение всей жизни человека.6.      Его высокая работоспособность объясняется ритмичными чередованиями работы и отдыха каждого его отдела.   5)      Дайте развернутый ответ на вопрос.  Возникновение  прямохождения позволило  человеку  завоевать  Землю. Однако,  за  все  надо платить. Какова биологическая расплата человека за прямохождение? 1.      Различные  заболевания  позвоночника  –  результат  увеличения  давления  на позвоночник2.      Плоскостопие – следствие увеличение нагрузки на стопы.3.      Варикозное  расширение  вен  нижних  конечностей  –  возникновение  застойных явлений за счет разрушения венозных клапанов, не справляющихся с постоянным тяготением венозной крови вниз. 4.      Кишечная грыжа  - выдавливание кишечника в его нижнем отделе под давлением массы желудка  и  верхних  отделов  кишечника  за  пределы мышечной  обкладки брюшины.5.      Опасность перелома шейки бедра – фактически вес всего тела воздействует в течение всей жизни на эту часть бедренной кости, что при падении может приводить к ее перелому .6.      Осложнения при вынашивании плода – при прямохождение вес плода давит вниз на органы малого таза, что может приводит к разного рода патологиям7.      Определенное снижение скорости при беге – с точки зрения механики расположение центра тяжести высоко над  землей ухудшает динамические свойства движущегося объекта.  Станция «Экология» 1)      На основании правила экологической пирамиды определите, сколько нужно планктона, чтобы в море вырос один дельфин массой 300 кг, если цепь питания имеет вид:1.      планктон — нехищные рыбы — хищные рыбы — дельфин.2.      согласно правилу экологической пирамиды, биомасса каждого последующего трофического уровня уменьшается приблизительно в 10 раз;3.      следовательно, для питания дельфина надо 3 т хищной рыбы, для ее питания необходимо 30 т нехищной рыбы, которой для питания нужно 300 т планктона.2)      Клевер произрастает на лугу, опыляется шмелями. Какие биотические факторы могут привести к сокращению численности популяции клевера?1.      уменьшение численности шмелей;2.      увеличение численности растительноядных животных;3.      размножение растений-конкурентов (злаков и др.). 3)      В  небольшом  водоеме,  образовавшемся  после  разлива  реки,  обнаружены следующие  организмы:  инфузории-туфельки,  дафнии,  белые  планарии,большой  прудовик,  циклопы,  гидры.  Объясните,  можно  ли  этот  водоём считать экосистемой. Приведите не менее 3-х доказательств.   Названный временный водоем нельзя назвать экосистемой, так как в нём:  отсутствуют продуценты;   отсутствуют редуценты;   отсутствует  замкнутый  круговорот  веществ  и  нарушены  цепи питания. 4)      Объясните, как будет происходить самовосстановление части елового леса, выгоревшего в результате лесного пожара.1.      первыми     развиваются     травянистые     светолюбивые растения;2.      потом появляются всходы березы, осины, сосны, семена которых     попали     с     помощью     ветра,     образуется мелколиственный или сосновый лес;3.      под     пологом     светолюбивых     пород     развиваются теневыносливые ели, которые впоследствии полностью вытеснят другие деревья. 5)      Составьте пищевую цепь и определите консумента второго порядка, используя всех названных представителей:  ястреб, цветки яблони, большая синица, жук яблонный цветоед.1.      цветки яблони —жук яблонный цветоед —большая синица —ястреб2.      консумент второго порядка - большая синица    1)      Какой организм изображен на рисунке?Археоптерикс, а в настоящее время протоавис.Чьим  предком он является:1.      птиц  2.      летающих рыб  3.      млекопитающих 4.      рептилий 2)      Как называются такие органы?  Какие из перечисленных органов являются гомологами передних конечностей лошади:1.      щупальца осьминога     2.      крылья бабочки3.      ласты пингвина            4.      клешни ракаАналогичные (+дополнительный ?)3)      Как называется это явление?1.      адаптация          2.      маскировочная окраска3.      мимикрия 4.      предупреждающая окраска4)      Сколько видов животных  здесь изображено?(3)5)      Как объяснял возникновение длинной шеи у жирафа Ж.Б. Ламарк? «Упражнение органа»  Станция «Эволюция» 1.      Как объяснить выражение взмыленный конь? (Пот, выделяемый на теле лошади при длительном беге, содержит белковые вещества альбумины, которые вспениваются движениями волосяного покрова. Пена, которая покрывает тело лошади, подобна мыльной).2.      В клинике находится больной человек. Он хочет взять стакан, но промахивается. После нескольких попыток берёт его и роняет. При попытке писать делает лишние движения. Определите место нахождения опухоли в головном мозге больного. ( Мозжечок)3.      (Ночью водные растения прекращают процесс фотосинтеза, но продолжают дышать, потребляя кислород. Это может вызвать удушье у рыб.)4.      О каком процессе писал К. А. Тимирязев в своей знаменитой книге: “Дайте самому лучшему повару сколько угодно солнечного света и целую речку чистой воды и попросите, чтобы из всего этого он приготовил вам сахар, крахмал, жиры и зерно — он решит, что вы над ним смеётесь. Но то, что кажется совершенно фантастическим человеку, беспрестанно совершается в определённых живых организмах”. (Фотосинтез)5.      Вырубили в лесу все старые дуплистые деревья. И что же? Крепкие молодые деревья были съедены вредителями. Лес погиб. Какая связь между этими явлениями?( В дуплистых деревьях жили насекомоядные птицы , летучие мыши. Их лишили жилья, они покинули лес, насекомые размножились в таком количестве, что погубили лес). 6.      Разгадайте кроссворд «Происхождение человека» Проверь себя в ответах

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212478-testovaya-rabota-po-russkomu-yazyku-1-klass.html

Тестовая работа по русскому языку 1 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212478/e29081478e7006d496974f7940e70afe.docx

files/e29081478e7006d496974f7940e70afe.docx

Проверочные и тестовые работы для 1 класса Тестовая работа по русскому языку 1 класс, май Тема «Звук, буква. Большая буква. Перенос слов» Отметь × слова, в которых все согласные звуки мягкие: Жулька мебель озерки Петя чудеса клинья Лимузин беленький сутки Отметь × слова, в которых все согласные твердые: Вагон дерево дача Чадо ураган стволик Книга врач цирк Отметь × слова, в которых звуков меньше, чем букв: Улей жизнь яхта Бровь болото келья Каюта синька Дарья Отметь × слова, в которых звуков больше, чем букв: Ярмарка ясень осень Поэт приют карусель Юлька майка доярка Отметь × слова, в которых допущены ошибки: Жывет цирк чадо Огурци щука площадь Счястье жывет чючело Отметь × слова, которые соответствуют схеме: Малина ученик молот Машина малыши чучело Гномики календарь дорога Отметь слова, которые правильно разделены для переноса: До-ро-га у-мни-ца коль-е Тро-йка маг-азин сни-мок По-кры-ва-ло ста-йка о-ле-ни Отметь правильно написанное предложение: Маленького щенка, по кличке Бимка, подарили машеньке. Маленького щенка по кличке бимка подарили Машеньке. Маленького щенка, по кличке Бимка, подарили Машеньке. ТЕСТ №1 Тема: «Безударные гласные в корне слов» 1. Подчеркни среди этих слов только слова с безударной гласной «о» в корне: к..ты с..довник м..сты ш..ры п..лы дв..ры 2. Подчеркни среди этих слов только слова с безударной гласной «а» в корне: ш..ги с..лонка гл..за сн..пы х..лмы хв..сты 3. Подчеркни те слова, где безударные гласные «а», «о» проверяются мн. числом существительных: травинка водица полевой котенок шагать дождливый 4. Подчеркни те слова, где безударная гласная «а», «о» проверяются ед. числом существительных: плодовый дождевая кормушка 5. Подчеркни слова с непроверяемой безударной гласной «о» в корне: холодный морковный полоска яблоня погода больница 6. Подчеркни слова с непроверяемой безударной гласной «а» в корне: шагать пахучий танкист малиновый кастрюля капустный 7. Подчеркни слова с двумя безударными гласными «о», проверяемые ударением: сторона холода борозда молоко молодой голоса 8. Подчеркни слова с проверяемой безударной гласной «е» в корне: сестра червяк зерно ветер сеанс секрет 9. Подчеркни слова с проверяемой безударной гласной «и» в корне: число привет письмо природа грибы эскимо 10. Подчеркни слова с проверяемой безударной гласной «я» в корне: плясал язык вязал заяц ряды лягушка ТЕСТ №2 Тема: «Безударные гласные в корне слов» 1. Подчеркни среди этих слов только слова с безударной гласной «о» в корне: дв..ры в..лна к..са ск..ла к..за пов..р 2. Подчеркнуть среди этих слов только слова с безударной гласной «а» в корне: д..жди тр..ва стр..на к..за тр..па с…сна 3. Подчеркни те слова, где безударные гласные «а», «о» проверяются мн. числом существительных: ходил просил грачата гроза нога рога 4. Подчеркни те слова, где безударная гласная «а», «о» проверяются ед. числом существительных: скользкий косить пахучий 5. Подчеркни слова с непроверяемой безударной гласной «о» в корне: коровка пасется ягоды морозный хорошо ворона 6. Подчеркни слова с непроверяемой безударной гласной «а» в корне: вареный стаканы катился арбуз пастух квартира 7. Подчеркни слова с двумя безударными гласными «о», проверяемые ударением: огород дорога хорошо золотой колосок торопливый 8. Подчеркни слова с проверяемой безударной гласной «е» в корне: секунда стекло плечо рецепт вечер винегрет 9. Подчеркни слова с проверяемой безударной гласной «и» в корне: свинья килограмм спина спираль стирает грибы 10. Подчеркни слова с проверяемой безударной гласной «я» в корне: пятно рябина заявил объяснил доярка лягушка ТЕСТ №3 Тема: «Безударные гласные в корне слова» 1. Подчеркни слова с проверяемой безударной гласной «е» в корне: березка дятел лесок деревня места (мн.ч) дерево весенний веселый деление зеленый ветер решение 2. Подчеркни предложение, в котором все слова проверяются в корне: А) В лесу кричат грачи. Б) Ребята бегут на каток. 3. Подчеркни предложение, в котором нет слов с проверяемой безударной гласной в корне: А) У лисы в норе появились лисята. Б) Зимой река замерзает. 4. Подчеркни существительные с проверяемой безударной гласной в корне: дорога бородач хлопоты холодный живет головастый 5. Подчеркни глаголы с проверяемой безударной гласной в корне: помогал голоса холода живет звериный кормил 6. Подчеркни прилагательные с проверяемой безударной гласной в корне: полосатый молочный зазеленел зелень молодой золотой 7. Выдели значком «Х» предложение, в котором есть слова с двумя безударными гласными в корне: А) Молодая шелковистая озимь зеленеет на полях. Б) В полях и садах белеет пушистый снежный ковер. 8. Подчеркни числительные с проверяемой безударной гласной «е»: ш..стой четв..рть вос..мь д..вятый ч..тырнадцать вос..мнадцать 9. Подчеркни слова с безударными гласными «е», «и», «я», которые можно проверить самым коротким родственным словом: лесник свистеть лепил лизнул трескучий пилил 10. Подчеркни слова с безударной гласной в корне, которую можно проверить ласковым родственным словом: гнездо овца копна звезда река гроза ТЕСТ №4 Тема: «Безударные гласные в корне слова» 1. Подчеркни слова с проверяемой безударной гласной «е» в корне: весенний веселый деление зеленый ветер решение 2. Подчеркни предложение, в котором все слова проверяются в корне: В) Заяц бежит узкой тропинкой. Г) На зеленой поляне стоит золотое деревце. 3. Подчеркни предложение, в котором нет слов с проверяемой безударной гласной в корне: В) Ребята купили в магазине молоко и капусту. Г) Стоит над водою, трясет бородою. 4. Подчеркни существительные с проверяемой безударной гласной в корне: огород зелень белеет осинка чародей трава 5. Подчеркни глаголы с проверяемой безударной гласной в корне: вечерний веселый замерзает любил работает озверел 6. Подчеркни прилагательные с проверяемой безударной гласной в корне: золото молодость полоска трепетал веселый добрый 7. Выдели значком «Х» предложение, в котором есть слова с двумя безударными гласными в корне: В) Под счастливой звездою хорошо нам работать и жить. Г) Весело колосится золотая рожь. 8. Подчеркни числительные с проверяемой безударной гласной «е»: д..сятка с..дьмой ш..стерка од..ннадцать тр..надцать п..тнадцать 9. Подчеркни слова с безударными гласными «е», «и», «я», которые можно проверить самым коротким родственным словом: грязнуля сосна скрипеть трава дворник мясник 10. Подчеркни слова с безударной гласной в корне, которую можно проверить ласковым родственным словом: скамья зима спина скала стрела стена ТЕСТ №5 Тема: «Безударные гласные в корне слова» 1. Подчеркни слова с безударными гласными в корне, которые можно проверить словом, обозначающим один предмет: дворы лопаты дома салазки рога молотки 2. Подчеркни слова с безударными гласными в корне, которые можно проверить словом, обозначающим много предметов: волна карандаш оса тарелка копна кольцо 3. Подчеркни слова с безударной гласной, которую можно проверять словами, обозначающими признак: старик конюшня доброта торговля холод столяр 4. Подчеркни слова с безударной гласной, которую можно проверять словами, обозначающими действие: косилка стрела ходьба звериный запах трескучий 5. Подчеркни слова с непроверяемой безударной гласной «е» в корне: береза лиса мебель бедро лагерь теленок 6. Подчеркни слова с безударными гласными «е», «и», «я», которые можно проверить при помощи изменения слова по вопросу что сделал?: одевал тянул помогал клевал подметал запрягал 7. Подчеркни слова с безударной гласной, которую можно проверить при помощи изменения слова по вопросу что сделает?: спросил зовет сказал цветет слезал слизал 8. Подчеркни слова с безударной гласной, которую можно проверить при помощи изменения слова по вопросу что делал?: цветет пасет разгребает метут ведет нагревает 9. Подчеркни слова с безударной гласной, которую можно проверить при помощи изменения слова по вопросу что делает?: кормить трясти поить пахать везти терпеть 10. Подчеркни слова с безударными гласными «а», «о», которые можно проверить путем замены мн. числа единственным: коты шары заводы грачи стаканы холмы ТЕСТ №6 Тема: «Безударные гласные в корне слова» 1. Подчеркни слова с безударными гласными в корне, которые можно проверить словом, обозначающим один предмет: дожди стаканы шаги корзины салат столы 2. Подчеркни слова с безударными гласными в корне, которые можно проверить словом, обозначающим много предметов: картина строка рабочий гора земля стопа 3. Подчеркни слова с безударной гласной, которую можно проверять словами, обозначающими признак: ласкать полковник скользить смельчак весельчак солонка 4. Подчеркни слова с безударной гласной, которую можно проверять словами, обозначающими действие: морщины хитрец борьба помощь носил смотрел 5. Подчеркни слова с непроверяемой безударной гласной «е» в корне: червяк жеребенок дятел бревно решение ветер 6. Подчеркни слова с безударными гласными «е», «и», «я», которые можно проверить при помощи изменения слова по вопросу что сделал?: писал встречал нагревал извинялся удивлял решит 7. Подчеркни слова с безударной гласной, которую можно проверить при помощи изменения слова по вопросу что сделает?: пасет глядел привязал прядет подмел уронил 8. Подчеркни слова с безударной гласной, которую можно проверить при помощи изменения слова по вопросу что делал?: вылепит бегут сидят глядит рисует отвечает 9. Подчеркни слова с безударной гласной, которую можно проверить при помощи изменения слова по вопросу что делает?: щипать пасти тянуть давать носить грозить 10. Подчеркни слова с безударными гласными «а», «о», которые можно проверить путем замены мн. числа единственным: колхозы слоны шарады дожди страна копна ТЕСТ №7 Тема: «Части речи» 1. Отметь значком «Х» существительные женского рода: на площадке у окна с подоконника по дороге в портфеле из моря 2. Подчеркни предложение, в котором подлежащее – местоимение: Дети катались с горы. Они любят играть в хоккей. 3. Подчеркни предложение, в котором глагол стоит в прошедшем времени и разобрать его по членам предложения: Наступила золотая осень. Плодовые деревья дарят людям яблоки, груши и сливы. На деревьях распустятся зеленые листики. 4. В словосочетаниях подчеркни прилагательные и определить падеж и род: в дальнюю дорогу, за дальним полем, на синем небе, по длинному столу. 5. Подчеркни «лишнее» слово: стужа, метель, снег, пурга, буран. 6. Подчеркни слова, в которых пропущена орфограмма корня: ко..екция, маш..т, праз..ник, м..сной, зелен.. (траву), (по)садил. 7. Отметь значком «Х» слово, которое соответствует следующей схеме ¬ ∩ ^ □ : дорожка, подоконник, полоска, поездка. 8. Подчеркни предложение, записанное без ошибок: 1. Зиму и лето жывет в наших лесах дятел. 2. под корой больных деревьев ищет дятел вредителей. 3. В стволах деревьев дятел делает глубокие дупла. 9. Подчеркни предложение с однородными членами: Учитель с учениками идет в музей. Учитель и ученики идут в музей. 10. Подчеркни слова, которые имеют несколько значений: атлас земля лук ива машина ручка ТЕСТ №8 Тема: «Повторение и закрепление изученного во 2-м классе» 1. Подчеркни имена существительные: молодой, молодость, молодится, молодец, молодо, молодка. 2. Подчеркни только глаголы: крик, кричать, крикун, крикливый, кричал, кричи. 3. Подчеркни только прилагательные: белый, белизна, беленький, белеет, бело. 4. Подчеркни предлоги; союзы обведи кружком мы, от, нас, около, ее, за, под, и, но. 5. Зачеркни лишнее слово в каждом ряду: А) цветок, цветной, небеса, шум, лес, вкус, Б) летит, полет, шумит, заговорил, прокатился, В) веселый, тихий, сонный, поет, зеленый. 6. Запиши слова такого же состава как слово: замазка, как слово вкусный, как слово поход: 1)… 2)… 3)… 7. Среди слов этого ряда подчеркни однокоренные слова: вода, водный, водил, провод, водник, водяной. 8. Отметь «Х» слова с приставками: Корабль (ото)шел (от) пристани. Птичка (с)вила гнездо. (К)столу (по)дали рыбу. 9. Подчеркни предложения, в которых подлежащее является существительным: 1. Они ходят в бассейн. 2. Маша хорошо поет. 3. В классе начался урок. 10. Выбери нужный знак для каждого предложения (. ! ?) и в последнем предложении надпиши части речи: Что сегодня приготовить на ужин Как хорошо кругом Грибники вышли на опушку леса

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212402-kartochki-dlya-podgotovki-k-vpr-po-russkomu-yazyku-v-6-klasse.html

Карточки для подготовки к ВПР по русскому языку в 6 классе

https://uchitelya.com/uploads/docs/212402/5dc6dcfc35083961e48839fef89d9a6a.docx

files/5dc6dcfc35083961e48839fef89d9a6a.docx

Карточки для подготовки к ВПР по русскому языку в 6 классе 1.В выделенном предложении найдите слово, в котором не совпадает количество букв и звуков, выпишите это слово. Объясните причину данного несовпадения. Бывали тут страшные пожары. 2.Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) В тёплые туманные дни доспевают грибы в лесу. 2) Мне ваша ситуация близка и понятна. 3) Леса наши это кладезь богатств. 4) Парнишка был невысокий и плотный. 3. (2) – морфемный и словообразовательный разборы слова; красноватая(2) 1.В выделенном предложении найдите слово, в котором не совпадает количество букв и звуков, выпишите это слово. Объясните причину данного несовпадения. Бывали тут страшные пожары. 2.Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) В тёплые туманные дни доспевают грибы в лесу. 2) Мне ваша ситуация близка и понятна. 3) Леса наши это кладезь богатств. 4) Парнишка был невысокий и плотный. 3. (2) – морфемный и словообразовательный разборы слова; красноватая(2) 1.В выделенном предложении найдите слово, в котором не совпадает количество букв и звуков, выпишите это слово. Объясните причину данного несовпадения. Бывали тут страшные пожары. 2.Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) В тёплые туманные дни доспевают грибы в лесу. 2) Мне ваша ситуация близка и понятна. 3) Леса наши это кладезь богатств. 4) Парнишка был невысокий и плотный. 3. (2) – морфемный и словообразовательный разборы слова; красноватая(2) 1.В выделенном предложении найдите слово, в котором не совпадает количество букв и звуков, выпишите это слово. Объясните причину данного несовпадения. Бывали тут страшные пожары. 2.Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) В тёплые туманные дни доспевают грибы в лесу. 2) Мне ваша ситуация близка и понятна. 3) Леса наши это кладезь богатств. 4) Парнишка был невысокий и плотный. 3. (2) – морфемный и словообразовательный разборы слова; красноватая(2) 1.В выделенном предложении найдите слово, в котором не совпадает количество букв и звуков, выпишите это слово. Объясните причину данного несовпадения. Бывали тут страшные пожары. 2.Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) В тёплые туманные дни доспевают грибы в лесу. 2) Мне ваша ситуация близка и понятна. 3) Леса наши это кладезь богатств. 4) Парнишка был невысокий и плотный. 3. (2) – морфемный и словообразовательный разборы слова; красноватая(2) Домашняя работа для подготовки к ВПР по русскому языку в 6 классе 1.Вокруг бе(з/с)пр..дельная суш.. . Найдите слово, в котором не совпадает количество букв и звуков, выпишите это слово. Объясните причину данного несовпадения 2. Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Наш двор просторный и солнечный. 2) Море спокойно и величественно. 3) Я изредка заезжаю к тёте Оле. 4) Риск благородное дело. 3. морфемный и словообразовательный разборы слова; июльский(2) Домашняя работа. 1.Вокруг бе(з/с)пр..дельная суш.. . Найдите слово, в котором не совпадает количество букв и звуков, выпишите это слово. Объясните причину данного несовпадения 2. Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Наш двор просторный и солнечный. 2) Море спокойно и величественно. 3) Я изредка заезжаю к тёте Оле. 4) Риск благородное дело. 3. морфемный и словообразовательный разборы слова; июльский(2) Домашняя работа. 1.Вокруг бе(з/с)пр..дельная суш.. . Найдите слово, в котором не совпадает количество букв и звуков, выпишите это слово. Объясните причину данного несовпадения 2. Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Наш двор просторный и солнечный. 2) Море спокойно и величественно. 3) Я изредка заезжаю к тёте Оле. 4) Риск благородное дело. 3. морфемный и словообразовательный разборы слова; июльский(2) Домашняя работа. 1.Вокруг бе(з/с)пр..дельная суш.. . Найдите слово, в котором не совпадает количество букв и звуков, выпишите это слово. Объясните причину данного несовпадения 2. Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Наш двор просторный и солнечный. 2) Море спокойно и величественно. 3) Я изредка заезжаю к тёте Оле. 4) Риск благородное дело. 3. морфемный и словообразовательный разборы слова; июльский(2) Домашняя работа. 1.Вокруг бе(з/с)пр..дельная суш.. . Найдите слово, в котором не совпадает количество букв и звуков, выпишите это слово. Объясните причину данного несовпадения 2. Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Наш двор просторный и солнечный. 2) Море спокойно и величественно. 3) Я изредка заезжаю к тёте Оле. 4) Риск благородное дело. 3. морфемный и словообразовательный разборы слова; июльский(2) Домашняя работа. 1.Вокруг бе(з/с)пр..дельная суш.. . Найдите слово, в котором не совпадает количество букв и звуков, выпишите это слово. Объясните причину данного несовпадения 2. Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Наш двор просторный и солнечный. 2) Море спокойно и величественно. 3) Я изредка заезжаю к тёте Оле. 4) Риск благородное дело. 3. морфемный и словообразовательный разборы слова; июльский(2)

https://uchitelya.com/biologiya/212443-konspekt-uroka-biologii-v-8-klasse.html

Конспект урока биологии "Обобщающий урок по теме «Высшая нервная деятельность. Поведение, психика" 8 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212443/00f0d463f7a018102299ba7fe98d4d37.docx

files/00f0d463f7a018102299ba7fe98d4d37.docx

ОСПФ МОУ «СОШ с. Октябрьский Городок имени Героя Советского Союза И.А.Евтеева» в с. Карамышка Конспект урока биологии на тему: Обобщающий урок по теме «Высшая нервная деятельность. Поведение, психика» Выполнила: Шурупова Кристина Андреевна Класс: 8 Дата: 02.05.2024 2024 Класс: 5 Тип урока: комбинированный Цель:  освоение учащимися знаний о создании учения о высшей нервной деятельности, формирование понятий условные и безусловные рефлексы, торможение условных рефлексов. Задачи: Образовательные:  понимать основные закономерности и механизмы работы мозга, благодаря которым осуществляется взаимодействие организма с внешней и внутренней средой, биологического значения условных и безусловных рефлексов, роли торможения условных рефлексов в приспособлении организмов к конкретным условиям существования; Развивающие: развивать внимание, познавательную активность и мышление. Воспитательные:  способствовать формированию познавательного интереса к изучаемой теме и предмету; воспитывать наблюдательность и любознательность. Контрольная работа по темам: «Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика» Часть 1 Выберите один правильный ответ: Какой из отделов анализатора обрабатывает поступившую информацию: А) рецептор Б) проводник В) мозговые центры Слуховые рецепторы находятся в: А) улитке Б) барабанной полости В) полукружных каналах Сосудистая оболочка глазного яблока выполняет: А) защитную функцию; Б) питательную функцию В) рецепторную функцию. Органы чувств: А) отвечают за работу всех органов Б) обеспечивают ориентацию человека в окружающей среде В) воспринимают изменения в окружающей среде 5. Создал учение о безусловных и условных рефлексах: А) И.М.Сеченов. Б) А.А.Ухтомский. В)   И.П.Павлов. Г) Н.И.Пирогов. 6. Каким раздражителем в опыте Павлова И.П. над собакой является свет: А)  Условным. Б)   Безусловным. 7. Каким раздражителем в опыте Павлова И.П. над собакой является пища: А)  Условным. Б)   Безусловным. 8. Помогают приспособиться к изменяющимся условиям жизни: А)  Безусловные рефлексы. Б)   Условные рефлексы. 9. Внешнее торможение: А)  Звонок с урока. Б)   Сигнал автомобиля. В)  Кошка перестанет реагировать на погремушку, если звук погремушки не подкреплять колбаской. 10. Внутреннее торможение: А)   Звонок с урока. Б)     Сигнал автомобиля. В)     Кошка перестанет реагировать на погремушку, если звук погремушки не подкреплять колбаской. 11. Какая фаза сна начинается у человека после засыпания? А) Фаза быстрого сна. Б) Фаза медленного сна. В) Равновероятны оба варианта. 12. К познавательным процессам относится: А) сон Б) воля В) восприятие Г) воображение 13.Голодная лиса ищет добычу. Это пример: 1.Внимания. 2.Использования навыков. 3.Безусловного рефлекса. 14.К долговременной памяти относится: 1.Номер телефона, который вы нашли в записной книжке, набрали его на диске аппарата и... тут же забыли. 2.Информация, которую ученик прослушал на уроке. 3.Таблица умножения, которая хранится в памяти старшеклассника. Часть 2 А) Определить последовательность процесса: установите, в какой последовательности звуковые колебания передаются к рецепторам органа слуха. А) наружное ухо Г) барабанная перепонка Б) перепонка овального окна Д) жидкость в улитке В) слуховые косточки Е) рецепторы органа слуха Б) Соотнесите термин и понятие       В)Установите соответствие между типами темперамента и их характеристиками А)общительность 1)холерик Б)эмоциональность 2)меланхолик В)неуверенность в себе 3)флегматик Г)вспыльчивость Д)медлительность Е)постоянство настроения   Часть 3 Дайте развернутый ответ на вопросы: Почему говорят, что глаз смотрит, а мозг видит? Что такое сон? Две стадии сна (признаки каждой стадии).

https://uchitelya.com/pedagogika/212474-plan-metodicheskoy-raboty-mau-do-ssh-na-2024-2025-uchebnyy-god.html

План методической работы MAУ ДО СШ на 2024-2025 учебный год

https://uchitelya.com/uploads/docs/212474/1d707330db04ccd7fafe4a7597ec8004.docx

files/1d707330db04ccd7fafe4a7597ec8004.docx

Утверждаю Директор МАУ ДО СШ _____________ Приказ от 24.06.2024 N•. ПЛАН МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ MAУ ДО СШ на 2024-2025 учебный год Методическая работа в муниципальном автономном учреждении дополнительного образования спортивная школа (далее — спортивная школа) направлена на совершенствование качества учебно-тренировочного и воспитательного процессов в спортивной школе через повышение профессионального мастерства педагогического состава. Цель методической работы: Повышение уровня педагогического мастерства тренеров-преподавателей, их эрудиции и компетентности в физкультурно-спортивной области. Задачи методической работы: обеспечение высокого методического уровня проведения учебно- тренировочных занятий, физкультурно-оздоровительных, спортивных и спортивно-массовых мероприятий; оказание методической помощи педагогическим работникам в реализации принципов и методических приемов обучения и воспитания; профессиональное становление молодых тренеров-преподавателей; повышение профессиональной квалификации тренеров-преподавателей; выявление, обобщение и распространение положительного педагогического опыта творчески работающих тренеров-преподавателей; творческая ориентация педагогического коллектива на овладение современными технологиями в области дополнительного образования детей физкультурно-спортивной направленности; внедрение в учебно-тренировочный процесс современных технологий в практике дополнительного образования детей физкультурно-спортивной направленности; формирование у обучающихся высоких духовно-нравственных и морально-волевых качеств на занятиях; совершенствование работы тренеров-преподавателей на основе личностно- ориентированного обучения с разными категориями обучающихся. Формы организации методической работы: Тренерский совет; анкетирование обучающихся; самообразование; разработка методических рекомендаций в помощь тренеру-преподавателю по ведению школьной документации, организации, проведению и анализу учебно- тренировочного занятия, прогнозированию результативности; открытые учебно-тренировочные занятия; консультации по организации и проведению учебно-тренировочных работа с вновь прибывшими тренерами-преподавателями; курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки. Ожидаемые результаты методической работы: Повышение профессиональной квалификации тренеров-преподавателей; Выполнение образовательных программ по видам спорта; Повышение методического уровня проведения учебно-тренировочных занятий, физкультурно-оздоровительных, спортивных и спортивно-массовых мероприятий; Совершенствование воспитательной работы тренеров-преподавателей спортивной школы. Направление методической работы на 2024-2025 учебный год

https://uchitelya.com/pedagogika/212477-ezhednevnyy-plan-raboty-na-fevral-sredney-gruppy.html

Ежедневный план работы на февраль средней группы

https://uchitelya.com/uploads/docs/212477/a48802510298ad36642b805170099ba2.docx

files/a48802510298ad36642b805170099ba2.docx

Ежедневный план работы на февраль средней группы №14 Организация режимных моментов. Февраль. Индивидуальная работа, февраль РАБОТА В ГРУППЕ февраль РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ Перспективное планирование по художественной литературе на февраль М. Ильин. Рассказ «Машины на нашей улице» С. Баруздин «Кто построил этот дом» С. Маршак Стихотворение «Почта», «Вот какой рассеянный…» М. Коршунов Рассказ «Едет, спешит мальчик» Сказка «Дудочка и кувшинчик» С. Маршак .Стихотворение «Рассказ о неизвестном герое» Калинина Рассказ Как ребята переходили улицу З. Александрова Стихотворение «Мальчик потерялся» Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Хвосты», Заяц-хваста», «У страха глаза велики» Н. Некрасов стихотворение «Мороз - воевода» И. Суриков стихотворение «Зима» Ш. Перро «Фея» Братья Гримм «Бременские музыканты». Чтение русских народных сказок, потешек, пословиц, поговорок. Февраль Комплекс утренней гимнастики № 1 «Часы» Ходьба, легкий бег, ходьба на носках, пятках. Перестроение в две колонны. 1. «Заводим часы» И.П. О.С. руки на пояс В.1-4 круговое вращение руками в одну сторону 5-7 круговое вращение руками в другую сторону 8. И.П. 2. «Часы идут» И.П. О.С. руки на пояс В.1-4. 3 шага вперед полуприсед, хлопок в ладоши 5-8. 3 шага назад, хлопок в ладоши 3. «Маленькая и большая стрелка» И.П. ноги на ширине ступни, руки внизу В.1-3. руки вверх, перекрестные махи 4. И.П. 4. «Бой часов» И.П. ноги на ширине плеч, руки внизу В.1. наклон вперед, стукнуть по коленям, сказать «бом-бом» 2. И.П. 5. «Считаем секунды» И.П. лежа на животе, голова на согнутых в локтях на руках В.1-3. поднимать и опускать ноги 4. И.П. 6. «Минутки» И.П. О.С. руки на пояс В.1-4. прыжки на двух ногах, руки на поясе 5-8. прыжки на двух ногах с хлопками в ладоши 7. Упражнение на дыхание Ходьба в колонне по одному, легкий бег. Речевка. Кто зарядку крепко любит - Тот всегда здоровым будет!

https://uchitelya.com/pedagogika/212502-profilaktika-konfliktnogo-povedeniya-v-shkole-strategii-raboty.html

Профилактика конфликтного поведения в школе стратегии работы социального педагога

https://uchitelya.com/uploads/docs/212502/0a163a07855c2dd3f0cd626748c63ca9.docx

files/0a163a07855c2dd3f0cd626748c63ca9.docx

Профилактика конфликтного поведения в школе: стратегии работы социального педагога Дуткина Татьяна Васильевна, социальный педагог МОУ «Оленегорская СОШ», улус Аллаиховский, с. Оленегорск, Аннотация: Профилактика конфликтов в школьной среде – одно из направлений работы социального педагога. В статье анализируются причины и особенности конфликтного поведения учащихся. Основываясь на исследованиях, автор выделяет ключевые факторы, влияющие на возникновение конфликтов. Ключевые слова: Конфликты в школе, конфликтное поведение, причины конфликтов, тренинги, межличностное общение. В современном обществе проблема конфликтов в школе становится все более актуальной. Конфликты между учениками могут привести к серьезным последствиям, включая нарушение учебного процесса, психологические и физические травмы. Анализ причин и особенностей конфликтного поведения учащихся позволяет определить ключевые факторы, влияющие на возникновение конфликтов в школьной среде. Одной из главных причин является недостаточное удовлетворение потребностей учащихся, таких как потребность в признании, включение в группу, самоутверждение. Некоторые учащиеся могут обнаруживать агрессивное или противоречивое поведение, чтобы получить внимание или власть над своими сверстниками. Другой причиной конфликтного поведения может быть негативный опыт в семье, родительское отсутствие или насилие, что может привести к формированию паттернов агрессии и конфликтов. Также, некоторые ученики могут испытывать фрустрацию, связанную с учебными трудностями или низкой самооценкой, и использовать конфликтное поведение как способ снять свое напряжение и неудовлетворенность. Особенности конфликтного поведения в школе могут включать физическую агрессию, вербальные оскорбления, цинизм, отрицательную самооценку, антиобщественное поведение и нарушение правил учебного процесса. Конфликты между учащимися могут возникать из-за различных причин, таких как различия во взглядах, конкуренция за ресурсы или непонимание. Учащиеся с конфликтным поведением могут проявлять недисциплинированность, несоблюдение правил, неуважение к учителям и сверстникам. Они также могут быть склонны к манипуляции и использованию агрессии, чтобы достичь своих целей или контролировать ситуацию. Социальный педагог должен иметь глубокое понимание причин возникновения конфликтов и знание методов и подходов к их предотвращению. Он должен активно осуществлять работу по профилактике конфликтов, выступая в роли посредника и помощника в разрешении конфликтных ситуаций. Социальный педагог должен быть высоко компетентным специалистом, владеющим навыками работы с детьми и умеющим создавать доверительные отношения с ними. Основные стратегии работы социального педагога в профилактике конфликтного поведения включают: 1. Создание доброжелательной и толерантной атмосферы в школе. Социальный педагог должен активно работать с учащимися и педагогами, направлять их на формирование уважительного отношения к друг другу, учить принимать различия и быть терпимыми. 2. Организация тренингов и психологических занятий. Социальный педагог проводит занятия, целью которых является развитие эмоциональной компетентности, умение адекватно реагировать на стрессовые ситуации и устанавливать эмоциональные границы. 3. Работа с конфликтами. Социальный педагог помогает учащимся находить конструктивные решения при возникновении конфликтов. Он стимулирует учеников к объективному осмыслению ситуации, развивает навыки межличностного общения и решения проблем. 4. Вовлечение родителей. Социальный педагог активно сотрудничает с родителями, проводит родительские собрания, где обсуждаются вопросы профилактики конфликтов в школе, дает рекомендации и консультации по воспитанию детей. 5. Создание реабилитационных программ для детей с конфликтным поведением. Социальный педагог разрабатывает индивидуальные планы работы с детьми, поддерживает их в процессе изменения поведения, формирует положительные модели взаимодействия. Список литературы Конфликтология в школе: учебно-методическое пособие для педагогов / под ред. В.И. Слепова. М.: Просвещение, 2019. Филатова О.И. Профилактика конфликтов в школе: методическое пособие для социальных педагогов. М.: Просвещение, 2018. Решение конфликтов в школе: практическое пособие для педагогов / под ред. Н.И. Кузьменко. М.: Академия, 2017.

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212618-prezentaciya-uchimsya-pisat-bukvy-o-e-posle-shipyaschih-v-korne-slova.html

Презентация "Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212618/2a598c9ede2dec82a863fdc5417f0649.pptx

files/2a598c9ede2dec82a863fdc5417f0649.pptx

Девятнадцатое ноябряКлассная работа В понедельник спать охота, И во вторник подремать, В среду сонный я чего-то, И в четверг хочу поспать, В пятницу весь день зеваю, И в субботу долго сплю, В воскресенье – отсыпаюсь, Как же я поспать люблю! Проверь себя Понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, неделя, календарь. Словарь настроения плохое грустное сердитое сонное тревожное беспокойное радостное хорошее весёлое солнечное приподнятое великолепное мечтательное Запомни!!! Шипящие Ч, Ш, Щ, Ц Тема урока: «Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова» Цель: научиться правильно писать слова с гласными о, ё после шипящих в корне слова Подбери однокоренные слова Чёрный - чернила, черника, черновик, чернослив Жёлтый – желток, желторотый Пчёлы, чёрточка, учёный, дешёвый, жёсткий, щётка, жёлудь, расчёска, причёска, шёлк Шорты, крыжовник, шорох, шов, обжора, капюшон, шоу, крыжовник Самостоятельная работа хлеб ч…рствый шнурок ш…лковый крыж…вник сладкий новая прич…ска ровный ш…в Проверь себя хлеб чёрствый шнурок шёлковый крыжовник сладкий новая причёска ровный шов Итог урока

https://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/212417-prezentaciya-tvoy-vneshniy-vid.html

Презентация "Твой внешний вид"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212417/9214a528052c1b3026c578d168311e63.pptx

files/9214a528052c1b3026c578d168311e63.pptx

Тема «Твой внешний вид» Воспитатель Сырбу Елена Анатольевна СПб ГБУ «Центр Семьи» Цель: Рассказать о культуре внешнего вида, пробуждая стремление одеваться соответственно гигиеническим требованиям и культуре поведения. Задачи: Расширить и укрепить знания о культурно-гигиенических нормах внешнего вида в части: гигиены тела, опрятности одежды и обуви, культура поведения; Способствовать формированию нравственного качеств личности (аккуратность, чистоплотность, опрятность, трудолюбие); Воспитание эстетического вкуса воспитанников и чувства ответственности за свой внешний вид. «Бедную падчерицу заставляли делать самую грязную и тяжелую работу в доме…Вечером она забивалась в уголок возле камина и сидела там на ящике с золой». Поэтому она выглядела грязной и неряшливой… А после в красивом бальном платье и хрустальных туфельках Золушку признали первой красавицей: «Все сразу стихло. Скрипки замолкли. И музыканты, и гости невольно загляделись на незнакомую красавицу, которая приехала на бал позже всех. «Ах, как она хороша!» говорили шепотом кавалер кавалеру и дама даме»… Внешний вид – это визитная карточка человека, отображает личность, сущность и внутренний мир человека, со всеми его привычками и наклонностями! ВНЕШНИЙ ВИД Состояние одежды и обуви Гигиена тела: чистота и ухоженность тела Общее поведение: осанка, манеры и жесты ГИГИЕНА ТЕЛА: ЧИСТОТА И УХОЖЕННОСТЬ ТЕЛА Гигиена тела влияет на внешний вид. Ухоженный человек выглядит привлекательно, а неухоженный отталкивает. Грязное, немытое тело: лицо, уши, руки, ногти, запах изо рта, от ног и от волос вызовут только неприязнь. Чистая ухоженная голова с аккуратной стрижкой или аккуратная прическа всегда помогут произвести хорошее впечатление. А давно не сряженные, неухоженные и не мытые волосы, даже если они заплетены в красивую косу с заколками и бантами вызовут неприятные ощущения у окружающих. ? СОСТОЯНИЕ ОДЕЖДЫ И ОБУВИ Это самые заметные элемент внешнего вида. Одежда и обувь должна быть чистой, ухоженной и соответствовать цели и ситуации (для школы, для урока физ. культуры, для прогулки зимой, летом, для дома, после принятия душа). ? ОБЩЕЕ ПОВЕДЕНИЕ: ОСАНКА, МАНЕРЫ И ЖЕСТЫ Ухоженное тело и красивая осанка умение легко и грациозно двигаться, ровно стоять в непринужденной позе или красивая осанка за столом; понятная, четкая речь могут придать уверенности и привлекательности. украсят внешний вид. Чего не скажешь о вредных привычках: грызть ногти и карандаши, развалиться на стуле, вытянуть ноги, наваливаться на стол, кашлять или чихать, не прикрывая рот оставят неприятное первое впечатление о человеке. ? ВЫВОД: Внешний вид состоит из нескольких элементов и влияет на здоровье и отношения с другими людьми. Все перечисленные составляющие взаимосвязаны. Правильный выбор одежды, прически и ухода за собой, разумность поведения помогут выглядеть ухоженными, привлекательными, успешными и уверенными в себе. ЖЕЛАЮ УДАЧИ!

https://uchitelya.com/informatika/212503-proekt-sozdanie-igry-sredstvami-unity.html

Проект "Создание игры средствами UNITY"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212503/48ff5ba9b22950264df894ca7c7cef7d.docx

files/48ff5ba9b22950264df894ca7c7cef7d.docx

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 2 с углублённым изучением физики, математики, русского языка и литературы» Проект «СОЗДАНИЕ ИГРЫ СРЕДСТВАМИ UNITY» Автор проекта: ученик 9 «м» класса Киселёв Илья Андреевич Руководитель: учитель информатики Иванова Ольга Сергеевна г. Верхняя Салда 2024 год. СОДЕРЖАНИЕ Введение Сейчас XXI век, век информационных технологий. Каждый день, практически все население России пользуется интернетом. Интернет – это различные игры, программы, социальные сети и многое другое. В последнее время онлайн-тесты являются довольно популярными, так как с их помощью можно проверить не только свои знания и умения, а еще и узнать ответы на свои вопросы Мне очень нравятся уроки информатики и всё что связано с электроникой, потому что это очень интересно для меня. Я выбрал тему проекта "Создание игры на движке Unity", так как считаю, что игры - это интересный и захватывающий способ проводить свободное время. Unity - это один из самых популярных движков для создания игр, поэтому я решили изучить его возможности и создать свою игру, а также это один из самых первых движков. Цель проекта - создать игру по информатике на движке Unity. Задачи проекта: Изучение возможностей движка Unity. Разработка дизайна и концепции игры. Создание игровых объектов и скриптов. Разработка игровой логики и механик. Разработка звукового сопровождения. Тестирование игры на различных устройствах. Анализ эффективности игры и внесение необходимых изменений. 1.1 Историческая справка Unity – это один из самых популярных игровых движков на сегодняшний день, который используется для создания игр и приложений в разных жанрах, включая аркады, шутеры, головоломки, гонки и многое другое. Этот движок был создан в 2005 году компанией Unity Technologies и с тех пор стал известен благодаря своей удобной среде разработки и множеству возможностей. История Unity началась в 2002 году, когда два друзья-программиста из Дании, Дэвид Хелгасон и Николас Фрэнсис, начали работать над своим собственным игровым движком. Их целью было создать удобную и доступную среду разработки для мобильных устройств. В 2005 году они выпустили первую версию Unity для Mac OS X и продолжили улучшать свой продукт, добавляя новые функции и возможности. Несмотря на то, что первая версия была очень простой, она уже имела несколько ключевых функций, которые сделали Unity популярным среди разработчиков. К 2006 году Unity стал поддерживать платформу Windows, что расширило его потенциальную аудиторию. Кроме того, была добавлена поддержка веб-плеера, что позволило играм, созданным на Unity, запускаться прямо в браузере без необходимости установки дополнительного ПО. За время своей истории Unity Technologies выпустила множество версий своего игрового движка. Некоторые из них были особенно значимыми для индустрии игр и разработки. В 2009 году Unity выпустила версию 2.5, которая добавила поддержку iPhone и iPod Touch. Это позволило разработчикам создавать игры для мобильных устройств, используя одну среду разработки для нескольких платформ. Кроме того, Unity продолжала добавлять новые функции, такие как поддержка виртуальной реальности, инструменты для создания анимации и новые типы атрибутов для более точной настройки поведения игровых объектов. Основные функции движка Unity Установить Unity Hub с официального сайта https://unity.com/unity-hub. Зарегистрироваться в данном приложении. Выбрать интересующую нас версию. Здесь нажать на кнопку “Install”. Cоздать новый проект. После нажать кнопку “Create project” и всё готово. Интерфейса Unity Иерархия – здесь показываются все объекты на сцене. Окно сцены (вид в игре) – показывается сам проект (показывается вид в игре). Инспектор – показывается вся информация об выбранном объекте. Окно проекта – показываются все объекты, находящиеся в проекте. Основные скрипты. Скрипт для GameManager – отвечающего за все действия игры. Скрипт для меню игры. 9 строчка – это приватная переменная GameObject _aboutMePanel, отвечает за кнопку “Об авторе” в меню игры. 22 строчка – это метод LoadScene, отвечающий за кнопку “Играть” в меню игры. 30 строчка – это метод Quit, отвечающий за кнопку “Выход” в меню игры. Скрипт для вопросов в игре. 11 – 39 строчка – это переменные, отвечающие за всё, что связано с окном вопросы. 44 строчка – это метод Initialized, отвечающий за генерацию вопросов в игре. Скрипт для создания шариков. строчка – это переменная public Circle circlePrefab, отвечает за появление шаров на сцене. строчка – это приватная переменная float _randomX отвечающая за случайные координаты появления шаров. 12 строчка – это приватная переменная QuestionManager, она даёт ссылку с другого скрипта QuestionManager отвечающий за вопросы в игре. 24 строчка – это цикл for, отвечает за ограничение количества создания шаров и определяет до какого момента они будут появляться. 1.4 Взаимодействие скриптов Unity Скрипты взаимодействуют с Unity через компоненты. Каждый объект в Unity имеет компоненты, которые определяют его свойства и поведение. С помощью скриптов мы можем изменять свойства и поведение объектов, а также создавать новые компоненты. От скриптов в Unity зависит всё, но писать скрипты можно на разных языках программирования, например Python, JavaScript, Java, C++ и другие, но лично я пользуюсь языком программирования C# (так как он, по моему мнению, самый понятный). 2. Практическая часть Демонстрация игры Меню игры «Квиз» Коробка с выбором шариков Окно с вопросами и ответами (на каждый вопрос даётся 1 минута) Окно вывода результатов игры ЗАКЛЮЧЕНИЕ В настоящее время компьютеризация достигает всё больших и больших высот. Компьютеры используются как в различных коммерческих фирмах, производственных учреждениях, в сфере образования, медицине и т.д. Так же стремительные темпы набирает и развитие компьютерных игр. В ходе выполнения работы была создана компьютерная игра «Квиз» по информатике на движке Unity для проверки знаний учащихся. Решив попробовать свои силы в написании кода для игры, я достиг цели, выполнив все поставленные задачи. Мне было очень интересно создавать игру, изучая возможности движка Unity. При создании игры я понял, что это довольно увлекательная тема, с которой мне бы хотелось работать и дальше. Буду надеяться, что моя игра будет полезной для закрепления изученного материала по информатике. Список используемой литературы https://ru.wikipedia.org/wiki/ Unity_(игровой_движок) статья в Википедии https://unity.com/ru/how-to/beginner-video-game-resources обучающий ресурс https://docs.unity.com/- официальная документация Unity. https://genapilot.ru/best-unity-engine-games- примеры игр, созданных на Unity.

https://uchitelya.com/informatika/212435-prezentaciya-ispolzovanie-robotov-v-razlichnyh-sferah-deyatelnosti-cheloveka.html

Презентация "Использование роботов в различных сферах деятельности человека"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212435/f1c677f9092062bc1a1adf6658545e63.pptx

files/f1c677f9092062bc1a1adf6658545e63.pptx

Использование роботов в различных сферах деятельности человека. Автор: педагог-организатор МБОУ «СОШ №2 им.А.И.Исаевой», города Нефтеюганска, ХМАО-Югры Максём Раиса Петровна. Роботы-исследователи Роботы исследователи предназначены для проведения исследований в химии, биологии, для изучения космоса и мирового океана, т.д. Роботы-исследователи незаменимы при изучении опасных для человека локаций и явлений, а также там, где требуется большая точность или физическая сила. Они могут забраться туда, куда людям ход заказан: глубоко под воду, в жерло вулкана или, наоборот, на уровень органов и даже отдельных клеток живого организма  Катер. Роботизированные катера исследуют и изучают реки, озера и моря. Особенно они полезны в экстремальных условиях — например, во льдах Дальнего Севера Батискаф / глайдер. Роботы-батискафы и роботизированные глайдеры с разными принципами движения оказывают нам неоценимую помощь в исследовании морских глубин. Станция. Роботизированные подводные и донные станции ведут длительное наблюдение за экологией и геологией глубин и помогают отслеживать экологическую, геологическую, ледовую и другую обстановку на недоступной человеку глубине и в неподходящих условиях. Вулкан. На планете есть и другие места, куда человеку не забраться (например, вулканы и гейзеры). Построенный из устойчивых к высоким температурам и ядовитым газам материалов робот способен проводить исследования даже в момент пиковой сейсмической активности. НАСА разработало уже два таких робота.   Исследования глубин. Витязь-Д - комплекс для глубоководных подводных исследований. В 2020 году успешно выполнил погружение на дно Мариинской впадины.  Работа роботов на орбите Космороботы – это роботы, приспособленные работать в космическом пространстве. Преимущество космических роботов перед человеком заключается в том, что они могут работать в крайне неблагоприятных условиях (например, в космосе есть радиация, поэтому человек не может выйти в открытый космос без скафандра, чего нельзя сказать про робота) и обходиться без каких-либо ресурсов (например, топлива), так как в большинстве случаев они работают на солнечных батареях. Также гораздо легче будет пережить потерю такого робота, чем гибель астронавта. Обычно, задача косморобота заключается в проведении какой-нибудь научной работы (например, собрать образцы грунта, просканировать их и отправить собранные данные учёным на Землю). Вообще-то, тоже самое может сделать и обычный робот, работающий на земной поверхности, но к космороботу есть несколько основных требований, которым он должен соответствовать. Например: перенести запуск функционировать в сложных условиях враждебной среды весить как можно меньше потреблять мало энергии и иметь долгий срок службы работать в автоматическом режиме обладать чрезвычайной надежностью Самые известные роботы, которых используют в космических исследованиях - это роверы. Они функционируют в автоматическом режиме и приспособлены для передвижения по поверхности другой планеты. Обычно они комплектуются научно-исследовательским оборудованием, камерой, передатчиком (для связи с Землей) и солнечными батареями, для долгой и автономной работы. Луноход -1 Развитие робототехники сильно повлияло на процесс освоения космоса. Первый робот, использованный в космосе, – это советский «Луноход-1», появившийся на поверхности Луны в 1970 году. За год ему удалось произвести физико-механический анализ грунта в 500 точках, а также химический анализ грунта в 25 точках. За прошедшие годы робототехника не стояла на месте, поэтому роботы, отправляющиеся в космос сегодня, сильно отличаются от своих предшественников.   Луна-16.Первый в истории полёт на Луну и обратно Общая масса колонки грунта, доставленной на Землю, составила 101 грамм. «Луна-16» стала первым автоматическим аппаратом, доставившим внеземное вещество на Землю (ранее его доставляли лишь пилотируемые экспедиции: «Аполлон-11» — 21,5 кг и «Аполлон-12» — 34 кг).  Луноход-2 Луноход-2 - второй в мире дистанционно-управляемый самоходный аппарат. Он был разработан для фотосъёмки и видеосъёмки На поверхность луны был доставлен станцией «Луна-21» 15 января 1973 года. Технические характеристики были примерно такие же, как и лунохода-1. Но главным отличием Лунохода-2 от Лунохода-1 являлось наличие третьей телекамеры, установленной на уровне человеческих глаз, что позволяло смотреть намного дальше. Также у него увеличилась масса по сравнению со своим младшим собратом, и составила 836 килограмм. При посадке у него была повреждена система навигации, из-за чего экипажу лунохода пришлось ориентироваться по Солнцу и по звездам. Проработал он почти 5 месяцев, за которые он успел преодолеть 37 километров, передал на Землю 86 панорам и около 80 000 кадров телесъёмки, после чего вышел из строя из-за перегрева аппаратуры внутри корпуса. Луна-21. На борту Луноход-2. Марсоходы Марсоходы «Спирит» и «Оппортьюнити» - аппараты близнецы, успешно запущенные на Марс в 2004 году. Отправлены они были туда , в принципе, для одной цели – установить, была ли когда-нибудь на Марсе вода или нет. На марсоходах этого типа установлено 6 колес, каждое из которых имеет свой собственный электродвигатель. Для разворота марсоход поворачивает передние и задние колёса на нужный угол, разворачиваясь при этом практически «на месте». Телекамеры отдалены друг от друга примерно на расстояние глаз человека. С помощью научного оборудования он берет образцы грунта, анализирует их и отправляет данные учёным. Модели всех трёх марсоходов в сравнении: Соджорнер (самый маленький), Спирит/Оппортьюнити (средний), Кьюриосити (самый большой) Марсоход- «Спирит» «Оппортью́нити»  второй марсоход космического агентства НАСА из двух, запущенных США  Разработки новых марсоходов Роботы-роверы роботизированные падающие кубы, которые могут перемещаться сами собой, без всяких колёс или гусениц. Задачи: изучить сейсмику Марса, температурный режим на глубинах до 5 метров, выявить распределение масс в центре планеты, изучение размеров, плотности и общей структуры Марса, ядра, мантии и коры.  Роботы-аватары это роботы, полностью копирующие людей, и способные в точности повторять движения человека, находящемся в специальном костюме. Смысл в том, что человек, например какой-нибудь ученый, надевает специальный костюм, после чего робот начинает повторять все движения головы, ног, рук и даже пальцев. Наиболее универсальными машинами для выполнения сложных операций в околоземном космосе, на Луне и других планетах будут именно человекоподобные аватары. Робонавты Цель запуска робота — проверка его функционирования в условиях невесомости, изучение влияния на его работу космического и  электромагнитного  излучения. Бортовой свободно летающий робот оснащен камерой, микрофоном, RFID-сканером. Задачи на борту: отслеживание качества воздуха, уровня шума, а также выполнение ряда задач с целью снижения нагрузки на космонавтов. Робот НАСА “Супершар” сможет исследовать Титан. Посадка космического робота на другую планету никогда не было лёгкой. Для обеспечения безопасности. Боевой робот (военный робот) — устройства автоматики, заменяющее человека в боевых ситуациях для сохранения человеческой жизни или для работы в условиях, несовместимых с возможностями человека, в военных целях: разведка, боевые действия, разминирование и т. п. Роботы широко применяются полицией, органами государственной безопасности, аварийно-спасательными службами, силами ведомственной и вневедомственной охраны. Дрон-охранник. При обнаружении таких аномалий, как наличие посторонних, пожар или появление незнакомых объектов, администратор системы получает уведомление через приложение. многофункциональных беспилотных авиационных многофункциональные беспилотные авиационные комплексоы вертолетного типа. Они предназначены для использования в качестве летающих мишеней при испытании новых видов вооружений. Использование «дрона-мишени» дает возможность оценить точность наведения и эффективность поражения целей. Обеспечение безопасности — самое главное направление робототехники. После спада эйфории относительно роботов люди начали задумываться о безопасности себя и своих данных. Пожарные роботы (роботизированные установки) активно применяются в пожаротушении. Робот способен самостоятельно без помощи человека обнаружить очаг возгорания, рассчитать координаты, направить огнетушащее средство в центр возгорания. Как правило, данные роботы устанавливаются на взрывоопасных объектах. Робот-полицейский в Индии. С 2003 г. в испытуемые машины начали усаживать манекены, имитирующие детей в возрасте 18 месяцев и трех лет в специальных креслах.Подробнее на Autonews:https://www.autonews.ru/news/59b109269a79478756995b29 Роботы-исследователи в медицине. Робот используется в больницах для определения диагноза и способа лечения. Врач загружает в суперкомпьютер сведения, полученные от пациента, симптомы, результаты анализов и прочую информацию, IBM Watson ее анализирует и выводит результат. Роботы-исследователи в медицине и спорте. Практика показывает, что когда речь идет об обработке данных, компьютеры намного превосходят людей. Очередным доказательством этого тезиса является робот производства KUKA, принимающий участие в исследовательском проекте Высшей школы физкультуры и спорта в Кельне .Здесь он служит в качестве чувствительного пресса для ног, используемого для проведения ортопедических анализов. Два робота UR5 впечатлили и сотрудников больницы Копенгагенского университета в Гентофте. Первый робот берет образец крови и помещает его в сканер штрих-кода. Камера видеонаблюдения фотографирует цвет шляпки винта, и робот направляет образец в одну из четырех стоек в соответствии с цветом. Второй робот отбирает образцы в стойке и помещает их в устройство подачи для центрифугирования и анализа. Роботы обрабатывают около 3000 образцов в день, 7-8 пробирок в минуту. Они позволили лаборатории вовремя справляться с работой Роботы в промышленности Манипуляторы Universal Robots позволяют заменить исследователей и операторов, выполняющих рутинные операции в опасных и грязных условиях, чтобы снизить риск заболеваний, вызванных повторяющимися движениями, и риск производственного травматизма.  Дроны позволяют предприятиям существенно улучшить процесс мониторинга и обеспечить высокое качество выпускаемой продукции или предоставляемых услуг. К примеру, автономные средства, оснащенные технологиями инфракрасного или теплового зрения, могут собирать точную информацию о температуре поверхности деталей и состоянии оборудования, а в случае перегрева - моментально оповещать о неисправности. Дроны — это, в основном, летающие аппараты с дистанционным управлением (то есть на самом деле они не совсем роботы). В более широком смысле — это мобильные, автономные аппараты, запрограммированные на выполнение каких-либо задач. Они применяются для промышленных приложений, таких как проверка безопасности, в целях мониторинга и для научных исследований, в опасных местах, на пересеченной местности. В настоящее время такие аппараты могут использоваться под водой и в космосе. Внедрение в них возможности работать автономно позволит этим мобильным роботам самостоятельно формировать и посылать отчеты или самим выбирать команды управления по мере необходимости. Европейское агентство морской безопасности (EMSA) и Европейское космическое агентство (ESA) недавно предложили контролировать с помощью дронов уровень вредных выбросов кораблей на самых загруженных европейских маршрутах – в проливе Ла-Манш, Северном море, Балтийском море и Ботническом заливе. Разработка адресована промышленным заказчикам. Морской дрон уже используется владельцами водных хозяйств и нефтегазовыми компаниями для исследования подводной инфраструктуры. Вместо того чтобы спускаться под воду для обследования судна или ставить его в сухой док, можно воспользоваться роботом. Владелец судна проводит осмотр самостоятельно и своевременно. Подводные аппараты востребованы при обследовании морского дна, геофизических исследованиях, спасательных работах, обследованиях телекоммуникационной инфраструктуры, мониторинге состояния опор буровых платформ или кораблей, состояния турбин гидроэлектростанций. во время экспедиции в Арктику, целью которой было наблюдение с воздуха за белыми медведями и изменяющейся средой их обитания мониторинг мест массового скопления людей, карантинных зон, движения автотранспорта; мониторинг последствий изменения климата К роботам-учёным можно отнести роботов, с помощью которых исследовались вентиляционные шахты Большой Пирамиды Хеопса и были открыты т. н. «дверки Гантенбринка» и «ниши Хеопса». Сфера развлечений Роботы-исследователи используются для испытания технически сложных атракционов, для оценивания уровня опасности для посетителей. Например, «Американские горки» и т.д. Благодарю за внимание! Презентация создана с использованием информации открытых источников сети Интернет

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212418-konspekt-uroka-opredeleniya-soglasovannye-i-nesoglasovannye.html

Конспект урока "Определения согласованные и несогласованные"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212418/c8f877f2e287068c4ccca5fb5b0d61f9.docx

files/c8f877f2e287068c4ccca5fb5b0d61f9.docx

Конспект интегрированного урока в 8 классе на тему: «Определения согласованные и несогласованные » Педагог: Лукьянова Надежда Сергеевна Автор учебника (программы): Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю Класс (группа, возраст): 11 Тип урока (занятия): урок открытия нового знания Цель: с помощью практических заданий обеспечить понимание учащимися отличия между согласованными и несогласованными определениями. Задачи: Обучающие: формирование навыка различения согласованных и несогласованных определений; формирование навыков выполнения задания 4 тестовой части ОГЭ ( пропедевтика). Развивающие: развивать умение различать виды подчинительной связи в словосочетании ; развивать умение использовать определения в речи; развитие пунктуационной и орфографической зоркости; развитие навыков лингвистического анализа текста, выявления проблематики текста. Воспитательные: воспитание патриотизма и чувства гордости за свою страну. Оборудование и технические средства обучения: Учебники, тетради, презентация, раздаточный материал рабочие листы для группы, оценочный лист каждому) Ключевые слова: определение, согласованное определение, несогласованное определение, управление, согласование, Великая Отечественная война Технологии: Проблемное обучение, ТРКМ, игровая, здоровьесберегающая, ИКТ Организация пространства: групповая, парная, самостоятельная, индивидуальная, фронтальная работа

https://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/212410-prezentaciya-introduction-to-the-present-simple-tense-6-klass.html

Презентация "Introduction to the Present Simple Tense" 6 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212410/d4f7020fbe390755ba9ced95065e7e94.pptx

files/d4f7020fbe390755ba9ced95065e7e94.pptx

Introduction to the Present Simple Tense The present simple tense is one of the most fundamental verb tenses in English. It's used to describe habitual actions, general truths, and current states of being. Understanding how to use the present simple effectively is key for clear communication. When to Use the Present Simple Tense 1 Habitual Actions The present simple tense describes things you do regularly, like "I brush my teeth every morning." 2 General Truths It also expresses universal facts, such as "The Earth revolves around the Sun." 3 Current States The present simple can describe your current situation, for example "I live in New York City." Forming Affirmative Sentences in the Present Simple Regular Verbs For most verbs, just add "-s" for third person singular (he, she, it). For example: "I walk" becomes "She walks." Irregular Verbs Some common verbs have irregular present simple forms. For example: "be" becomes "is/am/are". Pronouns The subject pronoun matches the verb form. For example: "I eat", "You eat", "They eat". Forming Negative Sentences in the Present Simple Using "don't" or "doesn't" To make a negative present simple sentence, use "do not" (don't) or "does not" (doesn't) before the verb. Regular Verbs For regular verbs, just add "don't" for I/you/we/they, and "doesn't" for he/she/it. Irregular Verbs For irregular verbs like "be", use "am not", "is not", or "are not". Examples "I don't sing." "She doesn't like coffee." "We are not students." Forming Questions in the Present Simple Yes/No Questions Start with "Do/Does" and end with a question mark. Wh- Questions Use question words like "What", "Where", "When", etc. and end with a question mark. Short Answers "Yes, I do." or "No, she doesn't." Adverbs of Frequency in the Present Simple Always Indicates something happens 100% of the time. Sometimes Indicates something happens occasionally. Never Indicates something does not happen at all. Often Indicates something happens frequently. Common Verbs Used in the Present Simple Be Have Do Go See Know Think Want Like Eat Sleep Work Play Read Write Talk Practice Exercises and Summary 1 Practice Sentences Try making your own present simple sentences, both affirmative and negative. 2 Verb Conjugation Review how to conjugate regular and irregular verbs in the present simple. 3 Adverb Usage Experiment with adding adverbs of frequency to your present simple sentences.

https://uchitelya.com/tehnologiya/212473-prezentaciya-otdelka-drevesiny-5-klass.html

Презентация "Отделка древесины" 5 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212473/d1bfefae00358c0aec7daf854427794a.ppt

files/d1bfefae00358c0aec7daf854427794a.ppt

Отделка древесины Урок « Технология 5 класс » Цель урока - Познакомить учащихся приемам лакирования, крашения и морения древесины. Изучить и рассмотреть основные виды лака, способы его изготовления и области применения, соблюдая технику безопасности. План урока: Знакомство с понятиями Практическая работа Выводы Рефлексия Знакомство с понятиями » Грунтование — это технологическая операция, в процессе которой на верхний слой древесины наносят грунтовки, пропитывая его и заполняя поры. Шпатлевание — это технологическая операция, когда с помощью шпателя закрывают шпатлевкой имеющиеся на поверхности древесины мелкие сколы, углубления, щели, трещины и др. Крашение (морение, тонирование) — это технологическая операция, которая проводится с целью изменения природного цвета древесины, имитации ценных пород с одновременным выявлением текстуры. Инструменты для отделки древесины Подготовка поверхности грунтование шпатлевание крашение Нанесение лакокрасочных материалов 1.Кистью 2.Тампоном 3.Валиком Морилки различных цветов Помните: на занятиях в школьных учебных мастерских при отделке древесины можно использовать только отделочные материалы на водной основе, которые не имеют в своем составе вредных для здоровья человека растворителей. Виды отделки древесины лаком прозрачная непрозрачная специальная Технология подготовки для прозрачной отделки древесины Технология подготовки для непрозрачной отделки древесины Технология прозрачной отделки древесины Технология непрозрачной отделки древесины Работа с тампоном Виды росписи: а – петриковская; б – яворивская; в – гуцульская а б в кисти Изделия, украшенные росписью 1. Нанесение отделочных материалов проводите в хорошо проветриваемом помещении. 2. Работайте в защитных очках, полиэтиленовых (резиновых, матерчатых) перчатках (рукавицах) и спецодежде. 3. Не подносите к лицу отделочные материалы, не касайтесь пальцами (рукавицей) лица при работе. 4. При работе не держите емкости с лакокрасочными материалами открытыми, а также вблизи нагревательных приборов. 5. Пустые емкости из-под лакокрасочных материалов, а также использованные при отделке лоскуты ткани и ветошь не оставляйте в мастерской, а выносите в контейнер для мусора. 6. После завершения отделочных работ закройте емкости с лакокрасочными материалами и уберите их в специально предназначенные для этого помещения. Тщательно вымойте отделочные инструменты, приспособления и руки. Практическая работа. Отделка древесины (прозрачная). 1. Получите у учителя изделие для прозрачной отделки древесины. 2. Сделайте поверхность древесины ровной в процессе циклевания и шлифования. 3. Выполните, при необходимости, грунтование и крашение древесины. Произведите сушку и шлифование сухой ветошью отделываемой поверхности. 4. При помощи кисти покройте изделие лаком и дайте ему высохнуть. Отшлифуйте лакированную поверхность мелкозернистой шкуркой и нанесите еще один слой лака. 5. При необходимости отполируйте тампоном хорошо высушенную поверхность изделия с лакокрасочным покрытием. 6. Проверьте качество отделочных работ на наличие подтеков, пятен и неровностей. Сдайте выполненную работу учителю. Выводы: Древесина различных пород принимает окрас- ку по-разному. Твердые, плотные породы окрашиваются лучше мягких (дуб окрашивается лучше липы и т. д.). Обычно светлую древесину окрашивают в более насыщенные тона. Поверхность для крашения обязательно освобождают от пятен и пыли.  Спасибо за внимание!

https://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/212415-zadaniya-pismennoy-chasti-oge-audirovanie-chtenie-grammatika-i-leksika.html

Задания письменной части ОГЭ "Аудирование. Чтение. Грамматика и лексика"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212415/f3239e7adeedb8914b71575b71045c87.pptx

files/f3239e7adeedb8914b71575b71045c87.pptx

Гаркуша Елена Николаевна учитель английского языка, эксперт ОГЭ ГБОУ СОШ 517 Выборгского района Структура письменной части ОГЭ: Задания 1 - 11 Задания 12 - 19 Задания 20 - 34 Задание 35 15 баллов 13 баллов 15 баллов 10 баллов 28% 28% 25% 19% 43 балла 81% Алгоритм работы: Внимательно прочитать текст вопроса / часть предложения и определить запрашиваемую информацию (что надо услышать?) Определить ключевые слова в предлагаемых ответах. Во время первого прослушивания отметить выбранные варианты ответа и те ответы, которые вызывают сомнения. При втором прослушивании проверить правильность выбора. ВАЖНО: В тексте могут прозвучать все три варианта из предложенных. Не стоит сразу делать выбор, услышав слова из вариантов ответов. Аудирование. Задания 1 - 4 Алгоритм работы: Внимательно прочитать предлагаемые рубрики и определить ключевые слова Подумать над возможными ситуациями по каждому предлагаемому ответу Во время первого прослушивания отметить выбранные варианты ответа и те ответы, которые вызывают сомнения При втором прослушивании проверить правильность выбора. ВАЖНО: внимательно слушать и концентрироваться на понятных словах, отметая незнакомые Аудирование. Задание 5 2 6 Алгоритм работы: Внимательно прочитать часть предложения / текста в предлагаемой в КИМ таблице и определить запрашиваемую информацию (что надо услышать?) Во время первого прослушивания записать на черновике предполагаемые варианты ответа При втором прослушивании проверить правильность ответов. Внимательно проверить орфографию вписываемых слов. ВАЖНО: нельзя вписывать больше одного слова, числительные записываются словами; вслушиваемся в синонимы. Аудирование. Задания 6 - 11 Невнимательность при прочтении заданий, как следствие – выполнение придуманного задания вместо реально заявленного; Проблемы с выделением ключевых слов в тексте; Попытки перевода звучащего текста, связанные с неумением игнорировать незначительную информацию; Выбор ответа на основе 1-2 услышанных знакомых слов или из-за совпадения прозвучавшей фразы дословно с текстом задания Невнимательность при заполнении бланков ответов, вызванная нехваткой времени «Эхо», «Озвучка», «Продолжение следует» – при просмотре фрагмента видеофильма / видеоролика (с субтитрами и без); «Дополнение», «Рифма», «Строчка за строчкой» – при работе с песнями; Вопросы Распознавание Соотнесение Конспект Реконструкция Сайт для отработки навыка: https://www.englishforcing.ru/varianty-oge- audirovanie-testi-plyus-skripty-k-audiozapisyam/ ⁕Learn English with BBCRussian ⁕6 Minute English ⁕AudioEnglish.org ⁕English Central ⁕Fun English Games.com ⁕Learn at home ⁕ESOL Courses.com ⁕LyricsGaps.com Сайты с подкастами на английском языке Сайты с видеофрагментами на английском языке Сайты с песнями на английском языке Алгоритм работы: Внимательно прочитать предлагаемые вопросы и определить ключевые слова. Прочитать тексты первый раз и поискать выделенные ключевые слова и/или их синонимы. Сначала нужно выбирать ответ, в котором точно уверен, а остальные – по остаточному принципу. При втором прочтении проверить правильность выбора. ВАЖНО: не паниковать из-за незнакомых слов в тексте вопроса; помнить, что точное повторение ключевого слова в тексте может являться отвлекающим маневром 7 4 Алгоритм работы: Внимательно прочитать утверждения и определить ключевые слова (что надо найти? что проверяем?) Читать текст, обращая внимание на искомую информацию Ответы на вопросы в таких текстах идут один за другим. Внимательно проверить соответствие найденных фактов вопросам ВАЖНО: задания с ответом Not Stated могут содержать ключевые слова из утверждения – отвлекающий маневр. Чтение. Задание 13-19 Имя существительное – множественное число, притяжательный падеж Имя прилагательное / наречие – степени сравнения Числительные – образование порядковых числительных от количественных и наоборот Местоимения – личные (в именительном и объектном падеже, в том числе в абсолютной форме), притяжательные, относительные, указательные, возвратные, неопределенные Глагол – времена активного залога (Все формы Simple, форма настоящего и прошедшего для Continuous и Perfect, would + V) и страдательного залога (все формы пассива для Simple), причастие I и причастие II, глаголы в предложениях с сослагательным наклонением и условных предложениях Определить часть речи. Подчеркнуть ключевые слова и маркеры. Вспомнить основные формы для данной части речи. Не распознают тип задания (грамматические формы/ словообразование); Невнимание к контексту (неправильное использование видовременных форм и форм страдательного залога, пропуск вспомогательного глагола; образование однокоренных слов не той части речи, которая требуется); Незнание форм неправильных глаголов и местоимений; Подмена причастия I причастием II и наоборот; Неправильное употребление неличных форм глагола; Незнание исключений при образовании форм множественного числа имен существительных, степеней сравнения имен прилагательных и наречий; Ошибки в образовании порядковых числительных (несуществующие формы слов); Неправильно заносят ответы в бланк 1. Определить часть речи опорного слова. 2. Подчеркнуть ключевые слова в предложении, определить часть речи пропущенного слова. 3. Вспомнить основные способы словообразования для данной части речи. Не умеют определять часть речи внутри предложения, как следствие – образуют слова не той части речи, которая нужна по контексту и структуре предложения; Не различают приставки и суффиксы различных частей речи, как следствие – образуют несуществующие слова; Путают приставки отрицания (используют префиксы, не подходящие к указанным корням); Не меняют форму опорного слова ; Переставляют опорные слова внутри текста; Допускают орфографические ошибки при переносе ответов в бланк. https://fipi.ru/navigator-podgotovki/navigator-oge#aya https://www.spbcokoit.ru/lib/download/1395 Стр. 23-28 – Разбор ошибок Где взять информацию по теме https://englishiseasy.ru/

https://uchitelya.com/pedagogika/212500-rabota-socialnogo-pedagoga-po-profilaktike-shkolnogo-bullinga.html

Работа социального педагога по профилактике школьного буллинга

https://uchitelya.com/uploads/docs/212500/991e417ca96adb42a525e5ff3d38ee96.docx

files/991e417ca96adb42a525e5ff3d38ee96.docx

Работа социального педагога по профилактике школьного буллинга Дуткина Татьяна Васильевна, социальный педагог МОУ «Оленегорская СОШ», улус Аллаиховский, с. Оленегорск, Аннотация: Школьный буллинг - одна из актуальных проблем современного образования. В статье подчеркивается серьезные последствия психологического насилия для детей, роль социального педагога в профилактике и решении проблемы буллинга. Ключевые слова: Школьный буллинг, психологическое насилие, социальный педагог, эмоциональное благополучие, профилактика. Школьный буллинг – одна из актуальных проблем современного образования. Насилие и унижение, которые испытывают дети со стороны своих сверстников, имеют серьезные последствия для их психического и эмоционального благополучия. Хотя школьный буллинг является долговременной проблемой, в последние годы он получил повышенное внимание общества, образовательных учреждений и специалистов. Проблема школьного буллинга имеет серьезные последствия для тех, кто ею страдает. Учащиеся, которые подвергаются психологическому насилию, испытывают эмоциональное и психологическое напряжение, что приводит к понижению самооценки, отсутствию мотивации для учебы и развития депрессии. В некоторых случаях это может привести к серьезным последствиям, включая суицидальные мысли и попытки суицида. Социальный педагог является одним из ключевых специалистов, которые могут помочь в решении проблемы школьного буллинга. Он играет важную роль в профилактике и оказании поддержки учащимся, причастным к этому виду насилия. Основной задачей социального педагога является создание безопасной и дружелюбной образовательной среды. Вместе с учителями и другими специалистами социальный педагог разрабатывает и внедряет программы по профилактике школьного буллинга. Эти программы включают в себя тренинги для учителей, учащихся и их родителей, направленные на осознание вреда буллинга, развитие навыков конструктивного общения и решения конфликтов. Кроме того, социальный педагог играет роль посредника в случаях возникновения конфликтов между учащимися. Он помогает разрешить споры и находит компромиссные решения, способствующие прекращению насилия. Социальный педагог также оказывает поддержку пострадавшим учащимся, помогая им справиться со стрессом и восстановить собственное достоинство. Работа социального педагога по профилактике школьного буллинга требует глубокого понимания проблемы и ее механизмов. Он должен быть готов предоставить практическую помощь учащимся, пострадавшим от школьного буллинга, и предлагать альтернативные подходы к преодолению конфликтов. Только совместными усилиями педагогов, родителей и специалистов можно решить проблему школьного буллинга. Работа социального педагога играет важную роль в этом процессе, помогая школам создать безопасную и поддерживающую среду, в которой учащиеся могут достигать полного потенциала и развиваться в гармонии. Основные методы и стратегии работы социального педагога в борьбе с школьным буллингом: 1) Проведение профилактических мероприятий. Педагог организует тренинги и семинары для всех участников образовательного процесса, где обсуждаются возможные последствия буллинга и разрабатываются эффективные способы предотвращения конфликтов. В результате таких мероприятий формируется осознанное отношение к проблеме и развиваются навыки коммуникации и конфликтологии. 2. Индивидуальная консультационная поддержка. Педагог встречается с жертвами буллинга и агрессорами, помогая им осознать причины своего поведения и найти альтернативные способы взаимодействия. Социальный педагог также обеспечивает конфиденциальность и безопасность при разговорах, что помогает установить доверительные отношения с детьми. 3. Организация групповых занятий. Педагог проводит тренинги, ролевые игры и дискуссии, на которых дети могут развивать навыки эмпатии, толерантности и конструктивного взаимодействия. Групповая работа помогает детям понять, что каждый имеет право на уважение и недопустимым является насилие или угрозы. 4. Сотрудничество с родителями. Педагог проводит родительские собрания, на которых рассказывает о проблеме буллинга, его последствиях и методах предотвращения. Педагог также консультирует родителей и предоставляет рекомендации по поведению в случае, если их ребенок стал жертвой или агрессором. Суммируя вышеизложенное, работа социального педагога по профилактике школьного буллинга является неотъемлемой частью создания безопасной и дружественной школьной среды. Учитывая серьезность проблемы буллинга и его негативное влияние на развитие детей, значимость работы социального педагога в этой сфере трудно переоценить. Разработка и проведение тренингов, поддержка жертв и их родителей, организация мероприятий и создание безопасной среды - все это содействует формированию здорового и гармоничного образа жизни в школе. Список литературы Григорьева Т.В. Профилактика школьного буллинга: методическое пособие для социальных педагогов. – СПб.: Питер, 2019. Смирнова Е.А. Борьба с школьным буллингом: практическое руководство для педагогов и социальных работников. – М.: Просвещение, 2020. Петрова О.Н. Социальный педагог в контексте профилактики школьного буллинга: сборник научных трудов. – М.: Наука, 2017.

https://uchitelya.com/matematika/212352-proekt-kvadratnye-uravneniya-s-parametrom-ih-raznovidnosti.html

Проект "Квадратные уравнения с параметром, их разновидности и способы решения"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212352/25b3fc4f7f875631cda190e4e7287f61.pptx

files/25b3fc4f7f875631cda190e4e7287f61.pptx

Проект по теме: «Квадратные уравнения с параметром , их разновидности и способы решения» Автор проекта :Чугунов Артём , 9Б класс Руководитель проекта: учитель математики высшей квалификационной категории Русанова В.В. Цели проекта: Определение количества корней квадратного уравнения в зависимости от параметра; Решение уравнений с параметром. Задачи проекта: Составить алгоритм решения квадратного уравнения в зависимости от параметра; Рассмотреть случаи знаков корней квадратного уравнения в зависимости от параметра; Составить памятку решения квадратных уравнений . Гипотеза проекта: Алгоритм решение квадратного уравнения с параметром поможет мне решить задачи типа №22 ОГЭ по математике , что позволит успешно сдать экзамен. Квадратное уравнение Уравнение вида ах²+bx+с=0, где а, b, с Є R, а ≠ 0 называется квадратным уравнением. D=b²-4ac – дискриминант квадратного уравнения. Если D<0, то уравнение не имеет действительных корней; если D>0, то уравнение имеет два различных корня: Если D=0, то уравнение имеет один корень. Решить уравнение с параметром – это значит показать, каким образом для любого значения параметра можно найти соответствующее множество корней уравнения, если корни существуют, или установить, что при этом значении параметра корней нет. Решить уравнение с параметром : Схема исследования уравнения Если А=0, то В ∙х + с = 0 , х = Если А≠0, то находим дискриминант а) D > 0 б) D < 0, то уравнение не имеет решений в) D = 0, то уравнение имеет единственное решение х= - Решение квадратных уравнений с параметрами А, В, С- выражения, зависящие от параметров Пример 1. При каких значениях параметра а уравнение имеет 1 корень (совпадающие корни) ? Решение. Найдем все значения параметра а, при которых уравнение имеет 1 корень D = 0 . = 0 Ответ: Пример 2. При каких значениях параметра а уравнение не имеет решений ? Решение. а = 2, а = -1 При а=2, 3х+1=0, х = - 1/3 при а = -1, , не имеет решений. 2) а 2 , а -1 В данном случае уравнение является квадратным и не имеет решений, если дискриминант меньше нуля D = D<0 Теперь с учетом первого случая получаем Ответ: Пример 3. При каких значениях параметра а уравнение имеет единственное решение? Решение. По условию задачи уравнение необязательно является квадратным, поэтому рассмотрим два случая 1) Если а = -6,то -12х+1=0, х = 1/12. 2) Если а ≠ -6, то квадратное уравнение имеет единственное решение, если D =0 Ответ: при Пример 4. Для всех значений параметра а решить уравнение Решение. 1) Если а = 1,то уравнение имеет вид -2х+3=0, х = 3/2. 2) Если а ≠ 1. Найдем дискриминант уравнения В зависимости от значения Д возможны случаи. а) нет решений б) в) Ответ: если а=1,то х = 3/2. а=2, то х=2, а>2, то -нет решений а<2 и то 1.Корни квадратного трехчлена расположены левее числа А. 2.Корни квадратного трехчлена расположены правее числа А. 3. Число А расположено между корнями квадратного трехчлена. 4. Корни квадратного трехчлена заключены на интервале (А;В) 5. Корни квадратного трехчлена лежат по разные стороны интервала (А;В) ПЯТЬ БАЗОВЫХ ЗАДАЧ НА РАСПОЛОЖЕНИЕ КОРНЕЙ КВАДРАТНОГО ТРЕХЧЛЕНА: Корни квадратного трехчлена расположены левее числа А. . . . . X1 X2 X1 X2 f (A) f (A) . . A A a > 0 a < 0 Корни квадратного трехчлена расположены правее числа А. . . . . X1 X2 X1 X2 f (A) f (A) . . A A a > 0 a < 0 Число А расположено между корнями квадратного трехчлена. . . . . X1 X2 X1 X2 f (A) f (A) . . A A a > 0 a < 0 . . . . X1 X2 X1 X2 f (B) f (A) . . A A a > 0 a < 0 a > 0 f (A) > 0 f (B) > 0 a < 0 f (A) < 0 f (B) < 0 Корни квадратного трехчлена заключены на интервале (А;В) . В . В f (A) f (B) Корни квадратного трехчлена лежат по разные стороны интервала (А;В) . . . . X1 X2 X1 X2 f (A) f (A) a > 0 a < 0 a > 0 f (A) < 0 f (B) < 0 a < 0 f (A) > 0 f (B) > 0 . A . В . A . В f (B) f (B) Теорема Виета Если корни квадратного уравнения то Если корни квадратного уравнения , то Равенства, которые необходимо знать Пример 1. Найти сумму и произведение корней уравнения Решение. 1) Проверка: имеет ли уравнение действительные корни? Уравнение имеет действительные корни. 2) Нахождение суммы и произведения корней уравнения с использованием теоремы Виета. Пример 2. При каких значениях параметра а произведение корней уравнения равно 10 ? Решение. 1) Найдем все значения параметра а, при которых уравнение имеет действительные решения. 2) По теореме Виета произведение корней уравнения равно 10, если D≥ 0 Решение системы: Ответ: Применение теоремы Виета при исследовании знаков корней квадратного трехчлена Уравнение имеет корни одного знака, если Уравнение имеет корни разных знаков, если Уравнение имеет положительные корни, если Уравнение имеет отрицательные корни, если Алгоритм решения квадратных уравнений с параметром При решении данного вида уравнений необходимо рассмотреть два случая. Если в квадратном уравнении главный коэффициент содержит параметр, то обязательно нужно выяснить, при каких значениях параметра главный коэффициент равен нулю. В этом случае квадратное уравнение превращается в линейное, которое имеет один корень. Если в квадратном уравнении главный коэффициент не содержит параметра, то количество корней зависит только от значения дискриминанта, а именно: при D<0 квадратное уравнение не имеет действительных корней, при D>0 уравнение имеет два различных действительных корня, при D=0 уравнение имеет единственный корень кратности 2. Памятка решения квадратного уравнения с параметром Найти значения параметра, при котором коэффициент при х² равен нулю ( в этом случае квадратное уравнение обращается в линейное уравнение ). Решить уравнение при этих значениях параметра. Найти дискриминант уравнения . Найти значения параметра, при которых D>0. В этом случае уравнение имеет 2 корня. Найти эти корни. Найти значения параметра, при которых D=0. В этом случае уравнение имеет 1 корень. Найти этот корень. Найти значения параметра, при которых D<0 . В этом случае уравнение не имеет корней. Записать полученный результат в ответ. Вывод Работая над проектом , я сделал вывод , что решая квадратные уравнения с параметром я подготовился не только к решению задания №22 ОГЭ , но и к решению заданий с параметром ЕГЭ. Источники: Алгебра. Углублённый уровень. 8 и 9 классы (Мерзляк А. Г., Поляков В. М.)  Открытый банк заданий http://ege.fipi.ru/os11/xmodules/qprint/index.php?proj=AC437B34557F88EA4115D2F374B0A07B Обучающая система Дмитрия Гущина https://math-ege.sdamgia.ru/test?theme=12

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212501-konspekt-uroka-izmenenie-glagolov-nastoyaschego-i-buduschego.html

Конспект урока "Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)" 4 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212501/ccc85cca45587f7adcd2bf291645d940.docx

files/ccc85cca45587f7adcd2bf291645d940.docx

КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 4 класс Тема: «Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)» Цели деятельности учителя: познакомить учащихся с изменениями глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Планируемые результаты: Предметные: знать как изменяются глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам; уметь спрягать глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Личностные: Формируют интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике. Тип урока: открытие нового знания. Оборудование: учебник по русскому языку «Просвещение» Кананина В.П., В.Г. Горецкий, (4кл, 2ч), презентация. Ход урока I.Самоопределение к деятельности Здравствуйте, ребята! Заливается звонок, Он зовёт нас на урок. Будем все внимательны, Прилежны и старательны! II.Актуализация знаний и мотивация Каллиграфическое письмо Анализ языкового материала Начнем с разминки. Проведем минутку чистописания. Ребята, откройте тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа. На доске вы видите слова: Мечтаешь, построит, клеят, нарисуешь. Запишите их себе в тетрадь каллиграфически. Что объединяет эти слова? (являются глаголами) Что такое глагол?  Что обозначает? (Это часть речи, которая обозначает действие или состояние предмета.) На какие вопросы отвечает?(Отвечает на вопросы: что делать? что сделать?) Как изменяются глаголы?  (по временам) Как определить время глагола? (по вопросу) Определите время глаголов, которые вы записали. III.Постановка учебной задачи (Словесный – Формулировка темы и цели урока) Ребята, прочитайте тему нашего урока - Определите цель  IV. Открытие нового знания Анализ языкового материала - Откройте учебник, посмотрите на упражнение 219. Прочтите задание. Прочтите предложение, а затем ответьте на вопрос. Прочтите вопросы после задания. Давайте их выполним. Запишите предложения в столбик, как в учебнике. Прочитайте следующее задание. - Сделайте вывод: как изменяются глаголы в настоящем и будущем времени? Теперь прочтите вывод на странице 104. - Глаголы, какого времени имеют форму лица? Как называется окончание глаголов в настоящем и будущем времени? Почему? Что происходит при изменении глаголов по лицам? - Посмотрите на экран, на нем представлена таблица изменения глаголов по лицам и числам в форме настоящего и будущего времени. Вы можете увидеть эту же таблицу у себя в учебнике на странице 105. Прочитайте вопросы, на которые отвечают глаголы в форме настоящего каждого лица и числа. - Теперь прочитайте вопросы, на которые отвечают глаголы в форме будущего времени каждого лица и числа. - Назовите, какое окончание имеет глагол в этом лице и числе. - Прочтите правило, выделенное, цветом. Что такое спряжение? Как можно определить лицо и число глагола? - На странице 106 прочтите еще одно правило. - Кто мне может повторить это правило, не подглядывая в учебник? - А что вы можете сказать о глаголе по окончанию –ишь, -ат, -им? ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА - Теперь немного отдохнем, вставайте и повторяйте за мной V. Первичное закрепление во внешней речи Работа с заданиями из учебника - Посмотрите на упражнение 222. Прочтите задание до и после упражнения. Посмотрите на образец. Как определяем время глагола? (по вопросу) - Как определяем лицо и число? (по окончанию или подбором местоимения) - Давайте приступим к выполнению задания. Не забывайте пользоваться образцом. Глаголы, какого времени вы увидели в этом упражнении? Как они изменялись? Как узнаем лицо и число глагола? Как называется изменение глаголов по лицам и числам? VI. Самостоятельная работа самопроверкой Работа с заданиями из учебника - Теперь приступим к упражнению 217. Прочтите задание. Начинайте выполнять. Во время выполнения можете пользоваться таблицей на странице 81. Посмотрите, как нужно оформлять в тетради это упражнение. Что мы делаем с глаголом? Что значит проспрягать глагол? VII. Включение в систему знаний (Словесный – инструктаж) - На странице 82 прочтите еще одно правило. - Кто мне может повторить это правило, не подглядывая в учебник? - А что вы можете сказать о глаголе по окончанию –ишь, -ат, -им? VIII. Рефлексия деятельности (по продукту) (Словесный – Беседа) - Ребята давайте вспомним тему и цель нашего урока. Что такое спряжение глаголов? Как определить время глаголов? Как определить лицо и число глаголов? - Хочу сказать вам большое спасибо за урок. До свидания!

https://uchitelya.com/informatika/212434-test-po-programme-osnovy-kompyuternoy-gramotnosti-1-god-obucheniya.html

Тест по программе "Основы компьютерной грамотности" 1 год обучения

https://uchitelya.com/uploads/docs/212434/8ad53f0626a27b13f7f83b2028a5c74d.docx

files/8ad53f0626a27b13f7f83b2028a5c74d.docx

Тест по программе «Основы компьютерной грамотности» 1 год обучения 2023-2024 учебный год 1. Компьютер — это a) устройство для работы с текстами б) устройство для хранения информации любого вида в) электронное вычислительное устройство для обработки чисел г) устройство для обработки аналоговых сигналов 2. Назовите устройства, входящие в состав процессора а) дисплейный процессор, видеоадаптер б) сканер, ПЗУ в) оперативно-запоминающее устройство, принтер г) кэш-память, видеопамять 3. При отключении компьютера информация а) исчезает из оперативной памяти б) исчезает из постоянного запоминающего устройства в) стирается на жестком диске г) стирается на магнитном диске 4.Для подключения компьютера к телефонной сети используется а) модем б) факс в) сканер г) принтер Приложение № 2 1. Информация, хранящаяся в долговременной памяти компьютера как единое целое и обозначенная именем, называется а) Файлом б) папкой в) программой г) документом 2.Сколько символов может содержать расширение файла? а) от 1 до 256 б) от 1 до 255 в) 3-4 г) от 1 до 4 3. Каталог это- а) файл б) папка в) имя 4. Папка может быть зарегистрирована в другой папке а) нет б) да Приложение № 3 1. Мигающая вертикальная черта, отмечающая место ввода очередного символа. а) курсор б) указатель мыши в) стрелка на экране г) пробел 2. Грамматические и орфографические ошибки в тексте отмечаются: а) красной и зеленой прямыми линиями б) красной и синей прямыми линиями в) красной и зеленой волнистыми линиями г) красной и синей волнистыми линиями 3. Начало нового абзаца происходит при нажатии клавиш: а) Пробел б) Enter в) Tab г) Backspace 4. К концу строки можно перейти, нажав на клавишу: а) End б) Enter в) Backspace г) Insert Приложение № 4 1. Презентация – это… а) графический документ, имеющий расширение .txt или. pcx б) набор картинок-слайдов на определенную тему, имеющий расширение .ppt 2. Что произойдет, если нажать клавишу Delete, находясь в режиме редактирования текста? а) весь набранный текст удалится. б) удалится последняя буква слова. в) удалится последнее слово. 3. Меню Цветовая схема в Microsoft PowerPoint нужна для: а) изменения параметров шрифта. б) добавления узора на слайд. в) редактирования цветовых параметров в презентации. 4.Шаблон оформления в Microsoft PowerPoint – это: а) файл, который содержит стили презентации. б) файл, который содержит набор стандартных текстовых фраз. в) пункт меню, в котором можно задать параметры цвета презентации.

https://uchitelya.com/pedagogika/212372-otchet-o-vospitatelno-obrazovatelnoy-rabote-s-detmi-podgotovitelnoy.html

Отчет о воспитательно-образовательной работе с детьми подготовительной группы за 2023-2024 учебный год

https://uchitelya.com/uploads/docs/212372/406c039e2c39952714cba8c9b531a883.docx

files/406c039e2c39952714cba8c9b531a883.docx

ФГБОУ «Школа – детский сад №1» Управления делами Президента Российской Федерации Отчет О воспитательно-образовательной работе с детьми Подготовительной группы № 9 за 2023-2024 учебный год. Воспитатели группы: Калмыкова В.А. Михайлова Ю.В. Май 2024 г. В 2023-2024 учебном годы воспитатели Калмыкова В.А. и Михайлова Ю.В. вели подготовительную группу №9. Списочный состав на 1 сентября 2023 г. 25 ребенка: 14 девочек и 11 мальчиков, в середине года пришли новые дети – Агафонов Сергей, Фетисова Варвара. Списочный состав на конец года 27 детей. Посещаемость детей на протяжении всего года 19-24 человека. Минимальная январь, февраль, - причины не посещаемости отпуск родителей и семейные обстоятельства. Цели и задачи воспитательно-образовательного процесса группы были полностью подчинены целям и задачам годового плана ФГОУ «Школа-детский сад №1» УДП РФ В начале учебного года была проведена диагностика воспитательно-образовательного процесса по всем направлениям дошкольного воспитания. Анализ выполнения задач показан следующее: Развитие речи- материал усвоен на 87%, Математика -88%, Ознакомление с художественной литературой -86%, Трудовая деятельность сформирована- на 78%, нравственное -76%, культурно-гигиенические навыки- 89%. Наиболее успешно усвоили программу учебного года: Алтухова Анна, Изгородин Вадим, Кудряшова Мелания, Лапина Анастасия, Макарочкин Илья, Мусабирова Дарья, Пасхалов Владимир, Портнягин Кирилл, Свиточ Арина, Сухоруков Леонид, Федорова Александра, Шурманов Евгений. Причина хорошей успеваемости: - быстрота реакций, четкость в выполнении заданий, развитая речь; индивидуальные особенности ребенка (хорошая память, высокая активность и работоспособность, усидчивость, восприятие заданий-помощь родителей своему ребенку выполнение заданий дома, дополнительные беседы на разные темы, которые интересуют ребенка, чтение литературы по возрасту. Положительные результаты усвоения программного материала достигнуты в результате применения на занятиях, и в течение дня, наглядного материала по тематикам, изготовления различного демонстрационного и раздаточного материалов, индивидуальной работы с часто болеющими детьми и их родителями, а также использованию ИКТ как на занятиях, так и в свободной деятельности детей. Удалось в работе: • Дети улучшили навыки самообслуживания (самостоятельно одеваются и раздеваются, убирают игрушки по своим местам). • Развить у детей учебную мотивацию. • Дети научились использовать в речи обобщающие слова, группировать знакомые предметы и классифицировать их (посуда: чайная, столовая, кухонная; обувь: летняя, зимняя). В течение учебного года использовали следующие учебные пособия: Программа воспитания в д/саду М.А. Васильева; М.В. Корепанова «Моя математика», Т.Р. Кислова «По дороге к азбуке», О.С. Ушакова «Знакомим дошкольников с литературой», «Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет» Е.А.Мартынова, Т.А. Шорыгина «Какие месяцы в году?!»; Н.В. Алешина «Знакомим дошкольника с родным городом»; Е.И. Золотова «Знакомим дошкольников с миром животных»; О.С. Ушакова «Занятия по развитию речи»; Т.А. Шорыгина «Стихи к детским праздникам»; О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш «Знакомим с литературой»; Т.А. Шорыгина «Птицы. Какие они?»; Т.И. Подрезова «Материал к занятиям по развитию речи»; «Веселые игры для детей»; М.М. Кольцова, М.С. Рузина «Пальчиковый игротренинг. «Нетрадиционная техника рисования» Развитие речи и обучение грамоте: Т.Р. Кислова «По дороге к азбуке», «Занятия по развитию речи в д/с О.С. Ушакова. «Хрестоматия для детей 6-7 лет»; Т.И. Подрезова «Материал к занятиям по развитию речи». Серия демонстрационных картинок «Кем быть», «Профессии», «Круглый год». Обучающие книги: «Времена года», «В зоопарке», «Изучают себя», Фрукты-овощи», «Одежда», «Транспорт» «В лесу», «На улице», «Мебель». «Пишу красиво» Ломоносовская школа. Ознакомление с художественной литературой: «Знакомим дошкольников с литературой О.С. Ушакова, Н.В. Чаврин «Хрестоматия для детей 6-7 лет», Отдельные книги по программе и вне ее. М.В. Корепанова «Моя математика», использование счетных палочек, геометрических наборов, цифры от 1 до 10; набор геометрических фигур; карточки с цифрами математическая лесенка; другие математические пособия, ленточки разной ширины, длины. Ознакомление с окружающим миром: Т.А. Шорыгина «Какие месяцы в году?!»; Н.В. Алешина «Знакомим дошкольника с родным городом»; Е.И. Золотова «Знакомим дошкольников с миром животных»; Т.А. Шорыгина «Птицы. Какие они?»; М.В. Лучич «Детям о природе». Чтение художественной литературы, разучивание стихотворений, пословиц, поговорок. Настольно-печатные игры разнообразного содержания. Рассматривание иллюстраций и чтение художественной литературы об общественных праздниках: 1 сентября, День Города, День Матери, Новый год, 23 февраля- День защитника отечества, 8 Марта-Международный Женский день,12 апреля – День космонавтики, 9 мая – День победы. Рассказы, беседы, чтение о природе, о животных и растительном мире. Что удалось за учебный год: Познавательно-речевое: Дети любознательны, проявляют устойчивый интерес к исследовательской и проектной деятельности, используют различные источники информации для познавательно-речевого развития. Способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения. Умеют самостоятельно придумывать небольшие сказки по заданию и рассказы. Большинство детей умеют сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различие. Без затруднений различают цвета спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Дети умеют поддержать беседу, высказывать свою точку зрения, согласие или нет с мнением сверстников. Умеют делиться с педагогами и другими детьми разнообразными впечатлениями. Физическое развитие: умеют легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры; бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Умеют лазать по гимнастической стенке, меняя темп, умеют прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении, умеют сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе, умеют ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы; кататься на двухколесном велосипеде; кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой); ориентироваться в пространстве. Дети умеют поддержать беседу, высказывать свою точку зрения, согласие или нет с мнением сверстников. Умеют делиться с педагогами и другими детьми разнообразными впечатлениями. При формировании экологических представлений использовались дидактические игры, позволяющие закрепить и развивать соответствующие знания, умения и навыки. Широко использовали опытно-экспериментальную деятельность. Проводили опыты со льдом, снегом, водой. Обогащали экологические представления через наблюдения и явлений предметов. понимали различие между людьми и животными, называли части тела человека и животных, описывать, почему одни животные домашние, а другие дикие. Также у детей сформировано понятие семьи, родины, дружбы, любви к ближнему в понятных его возрасту выражениях. Дети подготовительной группы обладают базовыми знаниями о поведении в обществе, правила приема пищи, дорожного движения. Социально-личностное: умеют согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д.; самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению возникающих устойчивых детских игровых объединений; согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами. Умеют усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий. Художественно-эстетическое: дети знают особенности изобразительных материалов, выделяют выразительные средства в различных видах искусствах (форма, цвет, колорит, композиция). Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора. Умеют заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Большинство детей способны выделять основные части предполагаемой постройки. Ребят владеют навыками рисования, умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Все дети умеют свободно вырезать, резать бумагу на короткие и длинные полоски. Все дети проявляют эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству. Основные формы взаимодействия с семьей Информирование родителей о ходе образовательного процесса: -индивидуальные и групповые консультации, -родительские собрания, -оформление информационных стендов, -организация выставок детского творчества, -приглашение родителей на детские концерты и праздники. В течении учебного года проведены следующие мероприятия: В течение года в группе регулярно проводилась воспитательно–образовательная и физкультурно-оздоровительная работа. Проводились закаливающие и профилактические мероприятия на прогулке и в группе. Ежедневно проводились утренние зарядки, прогулки с подвижными играми; в зимнее время – катание с горы на ледянках, метание снежков. В течение осенне – зимнего периода большое значение уделялось оздоровительным мероприятиям: дыхательная гимнастика, пробуждающая гимнастика, физминутки. В течение года были проведены праздники: День Знаний, «Осенний праздник», Новый Год-сценарий праздника по сказке - «По щучьему велению», «Рождественские Колядки», досуг, посвященный 23 февраля, 8 Марта-сценарий праздника по сказке «Красная шапочка», досуг, посвященный Дню Космонавтики, Экологические викторины, викторина по сказкам, День Экологии, день открытых дверей, досуг «День Победы», выпускной вечер «В стране невыученных уроков». Дни рождения осенние, зимние, весенние, день рождения Деда Мороза. Конкурсы выставки: «Дары осени», «Подарок папе», «Подарок маме», «Зимушка-зима», Фотовыставки по темам: «Улыбки лета», «Самый лучший папа мой!», «Мамина улыбка», «Как мы росли», Открытое занятие по финансовой грамотности провела Калмыкова В.А. "Юные экономисты" Цель: Расширить знания старших дошкольников по финансовой грамотности. Задачи: Образовательные: - Расширять активный и пассивный словарь детей, знакомя с экономическими терминами. - Формировать умения выражать свои мысли и анализировать. - Формировать навыки сотрудничества, умения договариваться друг с другом. - Опытным путём знакомить с различными свойствами металла и бумаги. Развивающие: - Развивать при выполнении задач экономического характера логическое мышление, память, внимание. - Закреплять умение выполнять математические вычисления. - Развивать познавательную активность в процессе экспериментирования. - Развивать умение самостоятельно делать выводы на основе практического опыта. Воспитательные: - Воспитывать личностные качества дошкольников, связанные с экономической деятельностью (трудолюбие, бережливость). В течение года в группе велась работа по проекту по теме финансовой грамотности "Путешествие копейки". Целью проекта стало: формирование основ финансовой грамотности у детей подготовительной группы через игровую деятельность в контексте ФГОС ДО. Формировать основы финансовой грамотности у дошкольников; Развивать основы финансовой грамотности дошкольников посредством разнообразных видов детской деятельности; Совершенствовать коммуникативные качества детей; Расширять знания детей о потребностях, учить понимать, чем отличаются потребности от желаний. Содействовать проявлению интереса у детей к профессиональной деятельности взрослых. Развивать память, внимание, речь, стимулировать активность детей. Развивать умение творчески подходить к решению ситуаций финансовых отношений посредством игровых действий. Воспитывать представления о сущности таких нравственных категорий, как экономность, бережливость и честность, благотворительность. Взаимодействие с педагогами Педагог-психолог Валишина Н.Н. Индивидуальная работа: Портнягиным Кириллом, Мусабировой Дарьей, Шурмановым Евгением, Малинин Глеб. Консультации воспитателей по вопросам психологического развития детей и подготовки детей к школе. Учитель по изодеятельности Пашкилина С.Н..: Обсуждение тем по рисованию, лепке. Отбор лучших работ на выставку: «Зимушка-Зима», «Осенний букет», «Космос – глазами детей», «Наша Армия». Учитель музыки Алёшина И.М. и хореографии Бейч Т.В. подготовка и проведение совместных праздников Новый Год по сказке «По щучьему велению», «Рожественские колядки»,8 Марта по сказке «Красная Шапочка», «Праздник Победы» выпускной вечер «В стране невыученных уроков». Учитель физкультуры Фролова Е.О. Октябрь-ноябрь 2023 года – формирование правильной осанки. Профилактические упражнения, построения. Провела Зимнюю Олимпиаду в январе 2024 г., досуг, посвященный 23 февраля, а также к Дню Космонавтики «Космонавты». Май 2024 года подвижные игры на прогулке. Работа с родителями. Проводились консультации:  - «Здоровье сберегающее пространство детского сада и дома». «Подружимся с книгой», «Влияние взрослого на речь ребенка», «Поощрение и наказание», «Как не болеть в детском саду», «Профилактика простудных заболеваний», «Безопасность», «Дошкольник готовится стать школьником», «Игра, как важнейшее средство воспитательно-образовательной работы с детьми в саду и семье»; шла совместная работа по проекту. Перед родительским комитетом стояла непростая задача: доводить до каждой семьи и педагогов идеи сотрудничества. Результатом взаимодействия педагогов и родителей являются: повышение активности родителей в жизни группы и детского сада; выставки совместных поделок и рисунков детей и родителей; участие в праздниках и досугах, совместной познавательно-исследовательской и проектной деятельности, спортивных мероприятиях. Оформление стендов в течение года 2021-2022 г. для родителей «День Знаний» «День Города» «Здоровье на тарелке», «Основы формирования финансовой грамотности», Информационный стенд: «День народного единства», «Наказание и поощрение» «День Матери» «День Государственного флага России» «Профилактика детского травматизма» «Как выбрать подарок ребенку» «Золотые правила воспитания» «Безопасность дорожного движения в зимний период» «Здоровый образ жизни» «Влияние взрослого на речевое развитие ребенка»«Подготовка детей к школе», «Огонь-друг, огонь-враг». Консультации «Можно и Нельзя», «Конфликты у дошкольников» рекомендации по использованию компьютеров дома, как организовать летний отдых у детей. «Куда пойти с ребенком в выходные» «Ядовитые растения вокруг нас». Времена года, Безопасность, Физическое воспитание, Новый год, 23-февраля – День защитника Отечества, 12 апреля День Космонавтика, 8 марта Женский День, День Земли, Пасха, 1мая, 9 мая – День Победы, «До свидания, детский сад!» «Здравствуй лето». «Чтобы не было пожара». «Обучаем детей ПДД» «Какой хороший папа!» «Как отдыхать с детьми в выходные», «Азбука здоровья», «Витамины с огорода», «Причины детского дорожно-транспортного травматизма». Самообразование воспитателей: Михайлова Ю.В. темой самообразования выбрала «Воспитание дошкольников по средством трудовой деятельности» Задачи: - развивать трудовые навыки у детей; желание научиться стать самостоятельным, умелым, способным справляться с возникающими затруднениями; - воспитывать интерес и положительное отношение к труду; - способствовать всестороннему развитию детей. В течение учебного года были использованы методические приемы: рассказы и беседы воспитателя; заучивание стихотворений; моделирование различных ситуаций; рассматривание иллюстраций, сюжетных, предметных картинок, плакатов; сюжетно-ролевые игры; дидактические игры; игры-тренинги; игры-забавы; подвижные игры; пальчиковая и дыхательная гимнастика; самомассаж; физкультминутки. С родителями проведены консультации на темы: «Приучаем ребёнка к порядку», «Как воспитать помощника», «Домашние обязанности для детей». Калмыкова В.А. темой самообразования выбрала: «Финансовая грамотность у дошкольников» Цель: развить у детей старшего дошкольного возраста интерес к экономическим знаниям, используя для этого различные виды деятельности. Задачи: Ознакомление с явлениями социальной действительности (понимание и оценка окружающего предметного мира); Трудовое воспитание (работа, её результат, индивидуальный и коллективный труд и др.); Развитие игровой деятельности; Воспитание необходимых качеств у детей (бережное отношение к предметному миру, природе и т.п.); Формирование навыков разумного поведения и потребностей. В течение года Михайлова Ю.В. и Калмыкова В.А. принимали участие конкурсах и вебинарах: «Фестиваль Наука О+ Москва, «#ВМЕСТЕЯРЧЕ» Конкурс творческих работ. Номинация «Ай, да Масленица»- 1 место, Конкурс творческих работ. Номинация «Мисс Весна» -1 место, Книжный дом «Видеоролик по литературным произведениям» -Победители, Конкурс творческих работ. Гагарин. Первый в космосе-1 место, Олимпиада. Трудовое воспитание дошкольников 1 место. АНО ДПО «ОЦ Каменный город» Онлайн – конференция «Вызовы образования 2023: новые смыслы и новый контекст», Прослушала курс «Вызовы образования 2023: «Новые смыслы и новый контекст» , Всероссийский форум «Педагоги Росси» «Современная образовательная среда в соответствии с федеральной образовательной программой 2023», Всероссийский форум «Педагоги Росси» Федеральная образовательная программа дошкольного образования: требование, инструменты и особенности организации образовательного процесса. Всероссийский форум «Педагоги Росси» «Основы преподавания финансовой грамотности в дошкольных образовательных организациях в соответствии с ФОП ДО», Регина Скорочтение «Современные методы обучения детей по программе скорочтения и развития памяти Мониторинг качества освоения детьми основной общеобразовательной программы за 2023-2024 учебный год показал следующие результаты. Анализ выполнения требований к содержанию и методам воспитания и обучения, а также анализ усвоения детьми программного материала показывают стабильность и позитивную динамику по всем направлениям развития. Положительное влияние на этот позитивный процесс оказывает: тесное сотрудничество в работе воспитателей, специалистов, руководителей, родителей. Использование приемов развивающего обучения, индивидуального подхода к детям. Цели и задачи работы на следующий год: Результаты деятельности подготовительной к школе группы за 2023- 2024 учебный год тщательно анализируются, делаются выводы о том, что в целом работа проводилась целенаправленно и эффективно. С учетом успехов и проблем, возникших в минувшем учебном году, намечены следующие задачи на 2024 – 2025 учебный год: Знания и навыки, полученные детьми в ходе непосредственно образовательной деятельности, необходимо систематически закреплять и продолжать применять в разнообразных видах детской деятельности. Особое внимание следует уделить использованию многообразных традиционных и нетрадиционных методов работы, позволяющих развивать соответствующие знания, умения и навыки для соответствующей подготовки к школе детей. Полученные результаты изучения интегративных качеств личности мы соотнесли с результатами мониторинга уровней овладения детьми необходимыми навыками и умениями по образовательным областям, отметив положительную динамику, можем говорить о продуктивности нашей работы и готовности детей к школе. С учетом успехов и проблем, возникших в минувшем учебном году, намечены следующие задачи на 2024-2025 учебный год: -Укреплять здоровье детей, приобщать к здоровому образу жизни, развивать двигательную и гигиеническую культуру детей; - Развивать гуманистическую направленность отношения детей к миру, воспитывать культуру общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям; - Развивать эстетические чувства детей, творческие способности, эмоционально-ценностные ориентации, приобщать воспитанников к искусству и художественной литературе; - Развивать познавательную активность, познавательные интересы, интеллектуальные способности детей, самостоятельность и инициативу, стремление к активной деятельности и творчеству. -Продолжать целенаправленную работу с детьми по всем образовательным областям.

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212371-konspekt-uroka-metr-edinicy-dliny-2-klass.html

Конспект урока "Метр. Единицы длины" 2 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212371/1cd8691180913dc2daa8013714e578a3.docx

files/1cd8691180913dc2daa8013714e578a3.docx

Шевцова Алла Николаевна. Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа» х.Бурковский Среднеахтубинского района Волгоградской области. Учитель начальных классов. Тема урока: Метр. Единицы длины Предмет: математика. Тип урока: Урок открытия нового знания. Деятельностная цель урока: формирование у учащихся начальной школы способности к самостоятельному построению новых способов действий по теме «Метр. Единицы длины» на основе метода рефлексивной самоорганизации. Применяемая технология: технология деятельностного метода обучения. Формы работы на уроке: фронтальная, индивидуальная, групповая, парная. Методы обучения: словесные, частично-поисковые, исследовательские, практические, наглядные. Планируемые результаты: Предметные: Уметь использовать в речи названия единиц длины: метр, дециметр, сантиметр; Уметь сравнивать разные единицы длины; Знать соотношение между единицами измерения длины; Использовать в повседневной жизни. Метапредметные Регулятивные. Уметь: Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; Соотносить цели и результаты своей деятельности; Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. Коммуникативные. Устно и письменно выражать свои мысли; Слушать и понимать речь других; Учиться работать в группе, формулировать и аргументировать своё мнение и позицию; Строить продуктивное речевое взаимодействие с учителем и одноклассниками; Учиться критично относиться к собственному мнению. Познавательные. Уметь: Находить нужную информацию; Проводить наблюдение, анализ, выдвигать предположения и осуществлять их экспериментальную проверку; Выстраивать логическую цепь рассуждений - анализ объектов с целью выделения признаков; Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. Личностные: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; Формирование устойчивой мотивации и познавательного интереса к проблемно-поисковой, исследовательской деятельности; Развитие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Средства обучения: мультимедийная презентация, фрагмент из мультфильма «38 попугаев», макет удава, метровая линейка, сантиметр, рулетка, модели сантиметра, дециметра, метра, тестовые работы, задания для работы в парах. Ход урока.

https://uchitelya.com/pedagogika/212472-perspektivoy-plan-raboty-po-pdd-v-mladshey-gruppe.html

Перспективой план работы по ПДД в младшей группе

https://uchitelya.com/uploads/docs/212472/a8b4fad27f03b70b95971e368937e2a7.docx

files/a8b4fad27f03b70b95971e368937e2a7.docx

Перспективой план работы по ПДД в младшей группе «Ягодки» Воспитатели: Дудина Е.Г. 2024– 2025 учебный год. Введение Там, где шумный перекресток, Где машин не сосчитать, Перейти не так уж просто, Если правила не знать. Пусть запомнят твердо дети: Верно поступает тот, Кто лишь при зеленом свете Через улицу идет! Н. Сорокин В век автомобилей и высоких скоростей детям необходимы знания правил дорожного движения, поведения пешехода на улицах и дорогах. Обучение детей этим правилам – важное воспитательное мероприятие, прививающее им дисциплинированность, осторожность, а когда необходимо, и находчивость. Совершенно очевидно: чем раньше дети получают сведения о том, как должен вести себя пешеход на улице и дороге, тем меньше станет несчастных случаев от дорожных происшествий. Начинать знакомство детей с правилами поведения пешехода на улице и дороге следует с того момента, как ребенок самостоятельно сделает первые шаги, ибо с этого момента он уже пешеход! Взрослые должны сообщить ребенку необходимые сведения о правилах дорожного движения, поведения пешеходов, закрепить навыки правильного поведения на улице и дороге. Обучение не должно быть навязчивым, утомительным. Правила лучше усваиваются детьми постепенно: сначала элементарные – в семье, в детском саду, а затем более углубленные – в школе. Задачи: Сохранение здоровья и жизни детей. Предупреждение дорожно-транспортного травматизма. Расширение кругозора детей в области изучения правил дорожного движения. План работы Чтение художественной литературы Стихи Моя улица. С.Михалков. Дядя Степа. С.Михалков. Светофор. С.Маршак. Светофор. М.Пляцковский. Если бы… О.Бедарев. Запрещается – разрешается! В.Семернин. Для пешеходов. В.Тимофеев. Просто это знак такой… Я.Пишумов. Шлагбаум. А.Дорохов. Сказки Пух и трехглазое чудо. Знакомство Мишки-шалунишки с пешеходной дорожкой. Как Винни Пух искал дорогу в детский сад. Мой приятель светофор. Загадки о транспорте и дорожных знаках НОД О правилах кошке расскажем немножко. По дороге в детский сад. Готовы ли мы стать пассажирами. Пешеход переходит улицу. Предполагаемый результат: У детей повысится уровень знаний о правилах дорожного движения. Дети смогут различать и называть виды транспорта, дорожные знаки. Дети познакомятся с правилами поведения в общественном транспорте и на улице.

https://uchitelya.com/music/212351-prezentaciya-godovoy-otchet-muzykalnogo-rukovoditelya.html

Презентация "Годовой отчет музыкального руководителя за 2023-2024 учебный год"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212351/e6335e5555634eae185b1da497b77b71.pptx

files/e6335e5555634eae185b1da497b77b71.pptx

Годовой отчет музыкального руководителя за 2023-2024 учебный год Подготовила муз.рук ДОУ №83 Высшей квалификационной категории Чухонцева Элла Альбертовна В 2023-2024 учебном году я регулярно проводила НОД по музыкальному воспитанию во всех возрастных группах, которые соответствовали возрасту детей и требованиям САНПИНа. В процессе занятий дети занимались по следующим разделам: - Музыкально - ритмические движения.  - Развитие чувства ритма и слуха. - Слушание музыкальных произведений. - Пение и песенное творчество.  - Танцевальное, танцевально – игровое творчество. - Игры и хороводы.  - Игра на детских музыкальных инструментах. Поставленные музыкальные задачи, согласно программе музыкального воспитания дошкольников, для каждой возрастной группы были выполнены. Итоги мониторинга освоения программного материала показали, что детьми материал по образовательной области «Музыка» освоен в большей части на достаточном и высоком уровне. Если сравнивать с началом года, то уровень музыкального развития был в большей части на низком и достаточном уровне. Праздники проходили согласно годовому плану. Разработаны новые сценарии к Осенним праздникам, Новому году, 23 февраля, 8 Марта, Выпускному в детском саду. В течение года проводились развлечения и тематические занятия: «День дошкольного работника», «День Матери», «Рождественские Святки», «Масленица», « Весна пришла, Весне – дорогу!», «Весенние Посиделки», «День Победы», «Россия – мой дом!», «День Флага РФ» Воспитанники группы «Колокольчики» Антипов Степан и Назарчук Николь приняли участие в Фестивале Липецкая звездочка, номинация «Страна поэзии», стихотворение «Липецк – мой город». С воспитанниками групп «Рябинка» и «Звездочка» подготовили Агитационно – художественное представление по ПДД «На лесном перекрестке» В течение года были проведены следующие мероприятия:* День Дошкольного работника - Сентябрь*Осень в гости к нам пришла – Октябрь * День Матери - Ноябрь*Новый Год – возле елки хоровод - Декабрь*Пришли Святки - начинай Колядки - Январь*«День Защитника Отечества» - Февраль* Праздник бабушек и мам - Март*Весна пришла – Весне дорогу - Апрель*Выпускной «Золотой Оскар – 2024» - Май Высокая оценка получена за участие детей в дистанционных Всероссийских и Международных конкурсах. Воспитанники средней группы в Международном конкурсе«Твори! Участвуй! Побеждай!», получили Лауреат I степени Во Всероссийском конкурсе «Крылья творчества» , воспитанники подг. гр. Осипов Тихон и Леонов Никита, Лауреаты II степени. Международный конкурс «Новые идеи» патриотической направленности «Родина моя», Стихотворение «Липецк – мой город», автор Е.Алешина, Диплом I степени , дети подг. гр. Антипов Степан и Назарчук Николь. Работа с родителями.   В течение года были засняты и смонтированы видео праздничных выступлений детей на детских утренниках и опубликованы в родительских чатах. Родители воспитанников регулярно в течение года были активными участниками утренников и праздничных мероприятий, проводимых в детском саду. Продолжаю консультировать и давать рекомендации родителям по вопросам музыкального развития детей. Работа с педагогами. Участвовала в педсоветах, проводимых в ДОУ, обсуждали и утверждали с воспитателями предложенные сценарии к праздникам, давала индивидуальные консультации, регулярно посещала ГПС. Со всеми воспитателями обсуждали и утверждали План взаимодействия воспитателя и музыкального руководителя во время работы, вели подготовку к утренникам и развлечениям, совместно с воспитателями проводили занятия. Проводились репетиции с педагогами и персонажами к различным мероприятиям. Хотелось бы отметить активность специалистов (инструктора по физ.воспитанию – Нины Николаевны), психолога – Елены Александровны, логопедов и всех воспитателей, за их помощь в организации и проведении праздничных мероприятий. В плане взаимодействия с педагогами в течение всего года мной проводилась активная работа: постоянно со всеми воспитателями обсуждали и утверждали предложенный сценарий, вели подготовку к утренникам и развлечениям. Помогала воспитателям в подборе музыкального репертуара к развлечениям.Для родителей подготовила видео и фото праздников, консультации. Продолжаю работу по самообразованию на тему:  «Музыкально-дидактические игры, как средство развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста». Были оформлены новые музыкально-дидактические игры. Проводились развлечения и праздники с применением различных музыкальных инструментов. В своей работе использовала последние новинки методической литературы, пополнялась фонотека современной детской музыкой. Образовательная социальная сеть nsportal.ru Сайт музыкальных руководителей, Учительский сайт ИНФОУРОК https://nsportal.ru/chuhontseva-ella-albertovna Сайт МААМ. RU: 30096.maam.ru Ссылка на страницу: http://www.maam.ru/users/2608697 Академия «АРТ-талант» - Официальный сайт... WWW.art-talant.org Имею личный кабинет на портале Академии развития творчества «АРТ – Талант», свой мини –сайт в социальная сеть педагога nsportal.ru, Учительский сайт инфоурок, сайт МААМ. РУ, которые регулярно пополняю информаций о текущей работе, публикую методический материал из своей работы, делюсь педагогическим опытом с другими коллегами ДОУ, видео, фото, сценарии, фрагменты занятий и праздничных выступлений детей и т.д. Повышение квалификации Прошла обучение по повышению квалификации в Российской академии при Президенте Российской Федерации г. Москва, по теме «Организация инклюзивного образования: теоретические основы и практические аспекты», «Психология решения задач и проблем» Как педагог участвовала в Фестивале достижений педагогов «Опыт. Традиции. Перспектива. Талант», Номинация «Резюме достижений», Диплом Лауреата Проходила Онлайн – олимпиаду для педагогов «Методика обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста муз. - ритм. движениям», на Всероссийском общеобразовательном интернет – издании «ПедСтарт» заняла 2 место. В Онлайн - олимпиаде для педагогов «Создание дидактических материалов по формированию навыков патриотической позиции у дошкольников», заняла 1 место Достижения и заслуги Награждена Почетной Грамотой за профессионализм, творческий поиск, инициативность и высокие результаты по формированию информационной культуры пед. работников от Международного образовательного портала МААМ. RU Имею Благодарность за высокий профессионализм и благородный педагогический труд, направленный на интеллектуальное, культурное и нравственное развитие подрастающего поколения от Академии развития творчества «АРТ – Талант». Благодарность за прилежное обучение, должное внимание к детям и приобщение их к музыкальному искусству от родителей подготовительной группы «Колокольчики» . Подводя итог работы за год, можно сделать вывод, что: благодаря полномерному и систематическому осуществлению деятельности по реализации поставленных, в начале года задач, уровень музыкальных способностей детей вырос. Я считаю, что с поставленной целью и задачами, как музыкальный руководитель, я справилась. Исходя из проведенной работы, мною ставится следующая цель и задачи на 2024-2025 учебный год: Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой; Продолжать развивать музыкальные способности детей. Продолжать работу с одарёнными детьми, принимать участие в музыкальных конкурсах. Привлечение родителей на утренниках – это обязательное, и очень важное требование новых стандартов ФГОС. Планирую продолжить выполнение этой задачи. Таким образом, хорошо спланированная работа позволяет добиться высоких результатов, способствует формированию у дошкольников интереса к музыке, развитию их творческих способностей. Спасибо за внимание!

https://uchitelya.com/okruzhayuschiy-mir/212414-podgotovka-k-vpr-po-okruzhayuschemu-miru-dostoprimechatelnosti.html

Подготовка к ВПР по окружающему миру "Достопримечательности Ленинградской области"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212414/558e27031207d8c7599d16d43d1ea4b0.ppt

files/558e27031207d8c7599d16d43d1ea4b0.ppt

https://uchitelya.com/matematika/212471-prezentaciya-mnogougolniki-na-reshetke-formula-pika.html

Презентация "Многоугольники на решетке. Формула Пика"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212471/9bcf50b2d0e24de3072a8fd7672506d2.ppt

files/9bcf50b2d0e24de3072a8fd7672506d2.ppt

https://uchitelya.com/fizika/212470-laboratornaya-rabota-izmerenie-estestvennogo-radiacionnogo-fona.html

Лабораторная работа "Измерение естественного радиационного фона дозиметром"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212470/fdd0ab179fd17d0df6a11b4018dc9d0b.pptx

files/fdd0ab179fd17d0df6a11b4018dc9d0b.pptx

Лабораторная работа № 6 Измерение естественного радиационного фона дозиметром Устюжанин А. В. Учитель физики МБОУ СОШ с. Бурмакино Кирово-Чепецкий р. Кировская обл. Цель: Измерить мощность дозы радиоактивного фона в кабинете физики, при отсутствии в кабинете дозиметра. Оборудование: модель счетчика Гейгера, секундомер Теоретические сведения. Основное предназначение дозиметра - измерение мощности дозы в том месте, где этот дозиметр находится (в руках человека, на грунте и т.д.) и проверка тем самым на радиоактивность подозрительных предметов. Теоретические сведения. Мерой радиоактивности служит активность. Измеряется в Беккерелях (Бк), что соответствует 1 распаду в секунду. Активность радиоактивного источника характеризует его мощность. Мерой ионизационного воздействия этого излучения на вещество является доза. Часто измеряется в Рентгенах (Р). Поскольку 1 Рентген - довольно большая величина, на практике удобнее пользоваться миллионной (мкР) долей Рентгена. Для оценки воздействия на организм человека используются понятия мощность дозы. Измеряются, в Зивертах/час. В быту можно считать, что 1 мкЗв/час = 1мкР/час. Теоретические сведения. Фон радиоактивный – естественный радиационный фон, создаваемый ионизирующим излучением, источником которого являются космические лучи. Космические лучи представляют собой поток частиц высоких энергий, приходящих на Землю из космического пространства (солнечная радиация). Для измерения радиоактивного фона используются счетчики Гейгера. Ход работы 1. Приготовить дозиметр, секундомер. 2. Одновременно включить дозиметр и секундомер. 3.Сосчитать число импульсов за 46 секунд. 4.Количество импульсов за 46 с является мощностью дозы в мкР/час. 5.Опыт провести 3 раза 6.Вычислить среднее арифметическое значение 7.Ответ записать в тетрадь. 6. Сравнить свое значение со значением в таблице, сделать вывод, записать в отчете. Установка для проведения лабораторной работы Проведение работы на дистанционном обучении

https://uchitelya.com/fizika/212359-kompleksnaya-kontrolnaya-rabota-po-fizike-v-ramkah-promezhutochnoy-attestacii-za-8-klass.html

Комплексная контрольная работа по физике в рамках промежуточной аттестации за 8 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212359/fcca74b8ea84e125b08306b12039fc65.docx

files/fcca74b8ea84e125b08306b12039fc65.docx

а) нагреть его; б) поднять его на некоторую высоту; в) привести его в движение; г) изменить нельзя. Какой вид теплопередачи сопровождается переносом вещества? а) теплопроводность; б) конвекция; в) излучение; г) всеми тремя способами, перечисленными в ответах а-в. Какая физическая величина обозначается буквой 𝝀 и имеет размерность Дж/кг? а) удельная теплоемкость; б) удельная теплота сгорания топлива; в) удельная теплота плавления; г) удельная теплота парообразования. Испарение происходит… а) при любой температуре; б) при температуре кипения; в) при определенной температуре для каждой жидкости; г) при температуре выше 20°C. Если тела взаимно притягиваются, то это значит, что они заряжены … а) отрицательно; б) разноименно; в) одноименно; г) положительно. Сопротивление вычисляется по формуле: Из какого полюса магнита выходят линии магнитного поля? а) из северного; б) из южного; в) из обоих полюсов; г) не выходят. Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым эти величины определяются. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Цифры в ответе могут повторяться. Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: Два проводника сопротивлением R1 = 150 Ом и R2 = 100 Ом соединены последовательно. Чему равно их общее сопротивление? Какое количество теплоты необходимо сообщить воде массой 1 кг, чтобы нагреть ее от 10°С до 20°С? Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/кг·°С? Сила тока в лампе 0,8 А, напряжение на ней 150 В. Какова мощность электрического тока в лампе? Какую работу он совершит за 2 мин ее горения? ЧАСТЬ С Сколько энергии выделится при кристаллизации и охлаждении от температуры плавления 327°C до 27°C свинцовой пластины размером 2 × 5 × 10 см? (Удельная теплота плавления свинца 0,25 · 105 Дж/кг, удельная теплоемкость свинца 140 Дж/кг·°С, плотность свинца 11300 кг/м³). Чему равно общее сопротивление электрической цепи, если R1 = R2 = 15 Ом, R3 = R4 = 25 Ом? а) привести его в движение; б) поднять его на некоторую высоту; в) нагреть его; г) изменить нельзя. Какой вид теплопередачи сопровождается переносом вещества? а) теплопроводность; б) излучение; в) конвекция; г) всеми тремя способами, перечисленными в ответах а-в. Какая физическая величина обозначается буквой 𝑳 и имеет размерность Дж/кг? а) удельная теплоемкость; б) удельная теплота сгорания топлива; в) удельная теплота плавления; г) удельная теплота парообразования. При кристаллизации температура твёрдого тела … а) увеличивается; б) уменьшается; в) не изменяется; г) зависит от массы тела. Если заряженные тела взаимно отталкиваются, то это значит, что они заряжены … а) отрицательно; б) разноименно; в) одноименно; г) положительно. Сила тока вычисляется по формуле: Что служит источником магнитного поля? а) электрический ток; б) положительный электрический заряд; в) отрицательный электрический заряд; г) любой электрический заряд. Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: Установите соответствие между формулами для расчета физических величин и названиями этих величин. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: Два проводника сопротивлением R1 = 100 Ом и R2 = 100 Ом соединены параллельно. Чему равно их общее сопротивление? Какое количество теплоты потребуется для нагревания куска меди массой 4 кг от 25°С до 50°С? Удельная теплоемкость меди 400 Дж/кг·°С? В проводнике сопротивлением 15 Ом сила тока равна 0,4 А. Какова мощность электрического тока в нем? Чему равна работа тока в этом проводнике, совершенная за 10 мин? ЧАСТЬ С Сколько энергии израсходовано на нагревание воды массой 0,75 кг от 20 °C до 100 °C и последующее образование пара массой 250 г? (Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/кг·°C, удельная теплота парообразования воды 2,3 ∙ 106Дж/кг). Чему равно общее сопротивление электрической цепи, если R1 = 8 Ом, R2 = 2 Ом, R3 = 4 Ом, R4 = 6 Ом?

https://uchitelya.com/pedagogika/212448-otchet-po-provedennym-meropriyatiyam-k-godu-semi-v-mbdou.html

Отчет по проведённым мероприятиям к Году семьи в МБДОУ

https://uchitelya.com/uploads/docs/212448/b62da5a317bdec44d97645be1e14a72c.docx

files/b62da5a317bdec44d97645be1e14a72c.docx

Приложение № 2 к приказу Управления образования Администрации Миасского городского округа от 04.03.2024г. № 204 Отчет по проведённым мероприятиям к Году семьи в МБДОУ№ 5 Ответственный: Старший воспитатель Зиновьева Елена Николаевна 8(3513)53 88 05

https://uchitelya.com/matematika/212343-prezentaciya-pryamougolnik-5-klass.html

Презентация "Прямоугольник" 5 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212343/b7061c54a0ab0a07f7cf156a3c334957.pptx

files/b7061c54a0ab0a07f7cf156a3c334957.pptx

Прямоугольник Прямоугольник – четырехугольник, у которого все углы прямые A B C D A= B= = C= D=90o Прямоугольник – четырехугольник, у которого все углы прямые A B C D A= B= = C= D=90o В прямоугольнике противоположные стороны равны A B C D AB=CD BC=AD Диагонали прямоугольника равны и в точке пресечения делятся пополам A B C D AC=BD O AO=BO=CO=DO Площадь прямоугольника равна произведению его длины на ширину A B C D S=ab a b Квадрат – прямоугольник, у которого все стороны равны A B C D AB=BC=CD=AD Все углы квадрата прямые A B C D A= B= = C= D=90o Диагонали квадрата равны, взаимно перпендикулярны, точкой пересечения делятся пополам и углы квадрата делят пополам A B C D O AC=BD AO=BO=CO=DO Площадь квадрата равна квадрату его стороны A B C D S=a2 a

https://uchitelya.com/pedagogika/212413-prezentaciya-da-zdravstvuet-nauka-5-6-klass.html

Презентация "Да здравствует, наука!" 5-6 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212413/bada3e32edec014437d4dcacff030fd5.ppt

files/bada3e32edec014437d4dcacff030fd5.ppt

https://uchitelya.com/obschestvoznanie/212331-prakticheskoe-zanyatie-trudovye-spory-i-poryadok-ih-razresheniya.html

Практическое занятие "Трудовые споры и порядок их разрешения"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212331/6afff2ffd95ced967c4ef52685e1e60e.docx

files/6afff2ffd95ced967c4ef52685e1e60e.docx

Практическое занятие №22 Трудовые споры и порядок их разрешения. Дать определение понятию трудовой спор По поводу чего может возникнуть трудовой спор? Описать порядок рассмотрения трудового спора в комиссии по трудовым спорам (КТС) Указать трудовые споры которые рассматриваются непосредственно в судах Можно ли обойтись в трудовых спорах без привлечения суда и в каких случаях? Дать определение понятиям индивидуальный и коллективный трудовой споры. Указать какие этапы включает порядок рассмотрения коллективного трудового спора Какие функции осуществляет примирительная трудовая комиссия? Какие шаги следует предпринимать гражданам для законной забастовки? Укажите в каких случаях забастовка может быть признана незаконной. Проанализируйте предлагаемую ситуацию и объяснить, законны ли действия и приказы работодателя. В случае отрицательного ответа выяснить, какие действия может предпринять Котов А.П. для восстановления своих прав. «Освобождение от должности» Котов А.П. работает в должности заведующего нейрохирургическим отделением Городской клинической больницы № 4 г. Коврова Владимирской области с 1991 г. и является главным нейрохирургом г. Коврова с 1992 г. Приказом от 2 октября 2015 г. №9 18 за ненадлежащее исполнение должностных обязанностей и невыполнение приказа от 10 февраля 2014 г. № 24 Котову А. П. был объявлен выговор, и он был освобожден от занимаемой должности заведующего нейрохирургическим отделением и переведен на должность врача-нейрохирурга. После ознакомления с данным приказом состояние здоровья Котова А. П. резко ухудшилось, и он до 21 мая 2016 г. находился на больничном. В перерывах между больничными Котову А. П. по его личным заявлениям предоставлялись ежегодные отпуска. Котов А.П. вышел на работу 23 мая 2016 г., в должности заведующего нейрохирургическим отделением уже работал Сокольский Ю. К. 9. Правомерны ли действия директора? В какой орган может обратиться Громов с требованием о защите своих трудовых прав? Инженеру Громову два месяца не выплачивали заработную плату. Громов приостановил работу до выплаты задержанной суммы, известив об этом директора. На следующий день после того, как Громов подал заявление о приостановлении выполнения своих трудовых обязанностей, директор издал приказ об увольнении Громова по подп. «а» п. 6 ст. 81 ТК (прогул). Громов пытался объяснить, что имел право не выходить на работу до выплаты ему причитающейся заработной платы, однако его просто-напросто ознакомили с приказом об увольнении. 10. Какой вы видите выход из этой конфликтной ситуации? Дирекция организации предупредила профсоюзный комитет, что в связи с реорганизацией будет ликвидирован отдел маркетинговых исследований. Часть его работников, с их согласия, может быть переведена в отдел продаж, остальные должны быть уволены по п. 2 ч. 1 ст. 81 ТК РФ. Узнав об этом, работники потребовали от дирекции сохранения указанного отдела и численности работников. Работники также предупредили, что в противном случае они прибегнут к забастовке. 11.На заводе «Машиностроитель» в течение трех месяцев работникам начисляли заработную плату, выдавали расчетные листки, а денег не выплачивали. В какой орган необходимо обратиться работникам в данном случае, если на заводе нет КТС? В каком порядке должны быть рассмотрены требования работников? 12. При подготовке коллективного договора представители токарного цеха выдвинули требование о предоставлении токарям дополнительного отпуска в связи с тем, что у них очень грязная и напряженная работа. Руководство завода пояснило, что у всех работников станкостроительного завода работа трудная и грязная. Однако в цехах имеется душ и выдается спецодежда. Предоставлять дополнительные оплачиваемые отпуска завод не имеет возможности. Тогда представители работников токарного цеха объявили, что будут проводить забастовку. Оцените правомерность действий работников токарного цеха и возможность проведения ими забастовки. Практическое занятие №22 Трудовые споры и порядок их разрешения. Трудовой спор представляет собой неурегулированные разногласия между работодателем и работником. Трудовые споры возникают между работодателями и наемными работниками по поводу осуществления трудовой деятельности. Трудовая деятельность всегда связана с такими вопросами, как трудовая дисциплина, материальная ответственность, увольнение и некоторые другие. Любой из этих вопросов может быть предметом спора. Более того, ч. 2 ст. 381 ТК РФ установлено, что индивидуальным трудовым спором признается не только спор между работодателем и работником, состоявшим ранее с ним в трудовых отношениях, но и с лицом, желающим заключить трудовой договор с работодателем, в случае, если он категорически отказывается от заключения данного договора и нарушает своим отказом законодательство. Стороной, инициирующей трудовой спор, может быть и работодатель, и наемный работник. В трудовых спорах работником могут оспариваться: 1) отказ в приеме на работу; 2) дата и причина увольнения; 3) перевод на другую работу; 4) возмещение вреда, причиненного работником; 5) невыплата заработной платы; 6) другие ситуации, возникающие при осуществлении трудовой деятельности по трудовому договору. В зависимости от количества лиц, которые принимают участие в споре, различают индивидуальные и коллективные трудовые споры. Индивидуальный трудовой спор — это неурегулированные разногласия между работодателем и работником по вопросам применения трудового законодательства и иных нормативных правовых актов, содержащих нормы трудового права, коллективного договора, соглашения, локального нормативного акта, трудового договора (в том числе об установлении или изменении индивидуальных условий труда), о которых заявлено в орган по рассмотрению индивидуальных трудовых споров. Индивидуальным трудовым спором признается также спор между работодателем и лицом, ранее состоявшим в трудовых отношениях с этим работодателем, а также лицом, изъявившим желание заключить трудовой договор с работодателем, в случае отказа работодателя от "заключения такого договора. Индивидуальные трудовые споры рассматриваются комиссией по трудовым спорам (КТС) и судами (в том числе и мировыми судьями). Работник может обратиться в КТС в трехмесячный срок со дня, когда он узнал или должен был узнать о нарушении своего права. Комиссия по трудовым спорам обязана рассмотреть индивидуальный трудовой спор в течение 10 календарных дней со дня подачи работником заявления. Спор рассматривается в присутствии работника, подавшего заявление, или уполномоченного им представителя. Рассмотрение спора в отсутствие работника или его представителя допускается лишь по его письменному заявлению. В случае неявки работника или его представителя на заседание комиссии по трудовым спорам рассмотрение трудового спора откладывается. В случае вторичной неявки работника или его представителя без уважительных причин КТС может вынести решение о снятии вопроса с рассмотрения, что не лишает работника права подать заявление о рассмотрении трудового спора повторно в пределах срока, установленного ТК РФ. Порядок рассмотрения индивидуального трудового спора в суде. Индивидуальные трудовые споры рассматриваются в судах по заявлениям работника, работодателя или профессионального союза, защищающего интересы работника, когда они не согласны с решением КТС либо когда работник обращается в суд, минуя КТС, а также по заявлению прокурора, если решение комиссии по трудовым спорам не соответствует трудовому законодательству и иным актам, содержащим нормы трудового права. Непосредственно в судах рассматриваются индивидуальные трудовые споры по заявлениям: 1) работника — о восстановлении на работе независимо от оснований прекращения трудового договора, об изменении даты и формулировки причины увольнения, о переводе на другую работу, об оплате за время вынужденного прогула либо о выплате разницы в заработной плате за время выполнения ниже оплачиваемой работы, о неправомерных действиях (бездействиях) работодателя при обработке и защите персональных данных работника; 2) работодателя — о возмещении работником ущерба, причиненного работодателю, если иное не предусмотрено федеральными законами. Непосредственно в судах рассматриваются также индивидуальные трудовые споры: 1) об отказе в приеме на работу; 2) лиц, работающих по трудовому договору у работодателей — физических лиц, не являющихся индивидуальными предпринимателями, и работников религиозных организаций; 3) лиц, считающих, что они подверглись дискриминации. В случае признания увольнения или перевода на другую работу незаконными работник должен быть восстановлен на прежней работе органом, рассматривающим индивидуальный трудовой спор. Орган, рассматривающий индивидуальный трудовой спор, принимает решение о выплате работнику среднего заработка за все время вынужденного прогула или разницы в заработке за все время выполнения нижеоплачиваемой работы. По заявлению работника орган, рассматривающий индивдуальный трудовой спор, может принять решение об изменении формулировки основания увольнения на увольнение по собственному желанию. В случае признания формулировки причины увольнения неправильной или не соответствующей закону суд, рассматривающий индивидуальный трудовой спор, обязан изменить ее и указать в решении причину и основание увольнения в точном соответствии с формулировкой ТК РФ. Если неправильная формулировка причины увольнения в трудовой книжке препятствовала поступлению работника на другую работу, то суд принимает решение о выплате работнику среднего заработка за все время вынужденного прогула. В случаях увольнения без законного основания или с нарушением установленного порядка увольнения либо незаконного перевода на другую работу суд может по требованию работника вынести решение о возмещении работнику денежной компенсации морального вреда, причиненного ему указанными действиями. Решение о восстановлении на работе незаконно уволенного работника, о восстановлении на прежней работе работника, незаконно переведенного на другую работу, подлежит немедленному исполнению. При задержке работодателем исполнения такого решения орган, принявший решение, выносит определение о выплате работнику за все время задержки исполнения решения среднего заработка или разницы в заработке. Коллективный трудовой спор — это неурегулированные разногласия между работниками (их представителями) и работодателями (их представителями) по поводу установления и изменения условий труда (включая заработную плату), заключения, изменения и выполнения коллективных договоров, соглашений, а также в связи с отказом работодателя учесть мнение выборного представительного органа работников при принятии локальных нормативных актов. Разрешение коллективного трудового спора проходит через несколько стадий примирительных процедур. Примирительные процедуры— это рассмотрение коллективного трудового спора в целях его разрешения примирительной комиссией, с участием посредника и (или) в трудовом арбитраже. Цель отдельной процедуры и всего процесса в целом состоит в том, чтобы погасить конфликт, найдя решения, которые удовлетворили бы обе стороны конфликта. Правом выдвижения требований обладают работники и их представители. Требования, выдвинутые работниками и (или) представительным органом работников организации утверждаются на соответствующем собрании (конференции) работников. Собрание работников считается правомочным, если на нем присутствует более половины работающих. Собрание работников считается правомочным, если на нем присутствует не менее двух третей избранных делегатов. Работодатель не вправе препятствовать его проведению. Ни одна из сторон коллективного трудового спора не вправе уклоняться от участия в примирительных процедурах Порядок рассмотрения коллективного трудового спора в примирительной комиссии Рассмотрение коллективного трудового спора примирительной комиссией является обязательным этапом. Примирительная комиссия создается в срок до трех рабочих дней с момента начала коллективного трудового спора. При недостижении согласия в примирительной комиссии стороны коллективного трудового спора продолжают примирительные процедуры с участием посредника и (или) в трудовом арбитраже. Порядок разрешения коллективного трудового спора с участием посредника Не позднее следующего рабочего дня после дня составления примирительной комиссией протокола разногласий стороны коллективного трудового спора обязаны провести переговоры о рассмотрении коллективного трудового спора с участием посредника. Основная цель привлечения посредника— разрешение сторонами коллективного трудового спора разногласий, возникших между ними. Главная функция посредника— оказание помощи сторонам в поисках взаимоприемлемого решения по урегулированию коллективного трудового спора на основе конструктивного диалога. При согласии сторон коллективного трудового спора о рассмотрении коллективного трудового спора с участием посредника заключается соответствующее соглашение. При недостижении согласия сторон коллективного трудового спора оформляется протокол об отказе сторон или одной из сторон от данной примирительной процедуры и они приступают к переговорам о рассмотрении коллективного трудового спора в трудовом арбитраже. Трудовой арбитраж представляет собой орган по рассмотрению коллективного трудового спора. Временный трудовой арбитраж создается сторонами коллективного трудового спора совместно с соответствующим государственным органом по урегулированию коллективных трудовых споров для рассмотрения данного коллективного трудового спора. Трудовой арбитраж: 1) рассматривает обращения сторон коллективного трудового спора; 2) получает необходимые документы и сведения, касающиеся этого спора; 3) информирует в случае необходимости органы государственной власти и органы местного самоуправления о возможных социальных последствиях коллективного трудового спора; 4) принимает решение по существу коллективного трудового спора. Решение трудового арбитража по урегулированию коллективного трудового спора передается сторонам этого спора в письменной форме. Если примирительные процедуры не привели к разрешению коллективного трудового спора либо работодатель уклоняется от примирительных процедур, не выполняет соглашение, достигнутое в ходе разрешения коллективного трудового спора, то работники или их представители вправе приступить к организации забастовки. Забастовка — это временный добровольный отказ работников от исполнения трудовых обязанностей (полностью или частично) в целях разрешения коллективного трудового спора. В ст. 37 Конституции РФ признается право работников на забастовку как способ разрешения коллективного трудового спора. Право на забастовку может быть ограничено федеральным законом. Участие в забастовке является добровольным. Никто не может быть принужден к участию или отказу от участия в забастовке. Лица, принуждающие работников к участию или отказу от участия в забастовке, несут дисциплинарную, административную, уголовную ответственность в порядке, установленном ТК РФ, иными федеральными законами. Представители работодателя не вправе организовывать забастовку и принимать в ней участие. Забастовка может быть признана незаконной. Решение о признании забастовки незаконной принимается верховными судами республик, краевыми, областными судами, судами городов федерального значения, судами автономной области и автономных округов по заявлению работодателя или прокурора. Забастовка может быть признана незаконной, если в ходе судебного разбирательства будет установлено: 1) имелись ограничения для реализации права на забастовку, установленные федеральным законом; 2) забастовка была объявлена с нарушением сроков, процедур и требований, установленных ТК РФ, в частности не были проведены примирительные процедуры до объявления забастовки; 3) решение о проведении забастовки принято в отсутствие необходимого кворума; 4) за решение о проведении забастовки проголосовало менее половины работников, присутствующих на собрании (конференции), или за его утверждение (при невозможности проведения собрания, созыва конференции) представительный орган работников собрал недостаточное количество подписей работников; 5) не был обеспечен минимум необходимых работ (услуг) в организациях, филиалах, представительствах, деятельность которых связана с безопасностью людей, обеспечением их здоровья и жизненно важных интересов общества; 6) работодатель не был предупрежден в письменной форме не позднее чем за 10 календарных дней о начале предстоящей забастовки. В соответствии со ст. 55 Конституции РФ являются незаконными и не допускаются забастовки: 1) в периоды введения военного или чрезвычайного положения либо особых мер в соответствии с законодательством о чрезвычайном положении; в органах и организациях Вооруженных Сил Российской Федерации, других военных, военизированных или иных формированиях, организациях непосредственно ведающих вопросами обеспечения безопасности страны, безопасности государства, аварийно-спасательных, поисково-спасательных, противопожарных работ, предупреждения или ликвидации стихийных бедствий или чрезвычайных ситуаций; в правоохранительных органах, в организациях непосредственно обслуживающих особо опасные виды производств или оборудования, на станциях скорой и неотложной медицинской помощи; 2) в организациях непосредственно связанных с обеспечением жизнедеятельности населения (энергообеспечение, отопление и теплоснабжение, водоснабжение, газоснабжение, авиационный, железнодорожный и водный транспорт, связь, больницы), в случае если проведение забастовок создает угрозу обороне страны и безопасности государства, жизни и здоровью людей. Участие работника в забастовке не может рассматриваться в качестве нарушения трудовой дисциплины и основания для расторжения трудового договора, за исключением случаев не исполнения обязанности прекратить забастовку. Применять к работникам, участвующим в забастовке, меры дисциплинарной ответственности запрещается. На время забастовки за участвующими в ней работниками сохраняются место работы и должность. Работодатель имеет право не выплачивать работникам заработную плату за время их участия в забастовке, за исключением работников, занятых выполнением обязательного минимума работ (услуг). Представительный орган работников, объявивший и не прекративший забастовку после признания ее незаконной, обязан возместить убытки, причиненные работодателю незаконной забастовкой, за счет своих средств в размере, определенном судом. 9.Решение: Действие директора не правомерны, так как в соответствии со статьей 142 ТК РФ в случае задержки выплаты заработной платы на срок более 15 дней работник имеет право, известив работодателя в письменной форме, приоста-новить работу на весь период до выплаты задержанной суммы. Громов имел право, известив работодателя в письменной форме, приостановить работу на весь период до выплаты задержанной суммы, так как прошло более 15 дней, а именно 2 месяца. Громов должен обратится к мировому судье.

https://uchitelya.com/pedagogika/212370-scenariy-vstrechi-s-veteranami-pedagogicheskogo-truda.html

Сценарий встречи с ветеранами педагогического труда

https://uchitelya.com/uploads/docs/212370/64ed822bfff3023547485b72620bbbc0.docx

files/64ed822bfff3023547485b72620bbbc0.docx

«Задушевный разговор» Сценарий встречи с ветеранами педагогического труда. Ответственные за проведение мероприятия 10 класс, классный руководитель Мусинова О. С. До начала мероприятия звучат песни советских исполнителей. Ветераны рассаживаются за столики. Каждому необходимо поставить чашку чая. Звучит торжественная мелодия. На сцену выходят ведущие. Ученик 1. Добрый день, дорогие гости, уважаемые ветераны педагогического труда! Ученик 2. У нас сегодня удивительная встреча, посвященная людям самой гуманной профессии. Ведущий. Здесь собрались те, кто стоял у истоков учительства нашего села, чьи судьбы тесно связаны с его историей… Ученик 1. Чьи имена золотыми буквами вписаны в историю нашей школы. Ученик 2. Нам очень почетно и одновременно трепетно стоять перед вами. Ведущий. Все потому, что вы принадлежите к великому племени педагогов: учителей, наставников, воспитателей. Ученик 1. В знак уважения и благодарности за ваш нелегкий труд мы подготовили для вас эту встречу. Ученик 2. Мы хотим подарить вам частичку своего тепла, поделиться своей улыбкой и отличным настроением. Ведущий. Ну и, конечно же, просто поговорить по душам. Звучит мелодия. Выходят дети, исполняют песню. 1.Песня После песни исполнители уходят. Выходят трое учеников, выносят стулья, рассаживаются. Ведущий. Уважаемые педагоги-ветераны, вы, как никто другой, знаете, что игра является самым активным средством обучения и воспитания детей. Мы предлагаем вам немного поиграть. Давайте все вместе вспомним алфавит. И на каждую букву по очереди будем отвечать на вопросы. Ребята отвечают на вопрос: Какие наши педагоги? А вы им на ту же букву будете отвечать: Какие же наши дети? 2.Игра «Какие мы по алфавиту» Итак, ответ на букву А… Ребята, какие же наши педагоги? (Ветеранам.) А какие же наши дети? (Активные, аккуратные, артистичные) Ответ на букву Б. … Ребята, какие наши педагоги? (Ветеранам.) А какие наши дети? (Боевые, безупречные, балованные, бережливые, беспокойные, благодарные, болтливые, бесстрашные) Ответ на букву В. … Какие наши педагоги? (Ветеранам.) А какие наши дети? (внимательные, веселые, воспитанные, вредные, ворчливые) Ответ на букву Г. … Какие наши педагоги? (Ветеранам.) А какие наши дети? (гениальные, грамотные, гуманные, главные) Ответ на букву Д. … Какие наши педагоги? (Ветеранам.) А какие наши дети? (добрые, доверчивые, добросовестные, дружелюбные, дисциплинированные, деятельные) Ответ на букву Е. … И отвечают только педагоги. Какие наши дети? (естественные, ершистые) Ответ на букву Ж… И отвечают только дети. Какие наши педагоги? (жизнелюбивые, жизнерадостные) Ответ на букву З. … И отвечают только педагоги. Какие наши дети? (звонкие, задорные, заботливые, застенчивые) Ведущий. Ну, что ж, давайте на этом сделаем паузу. Попьем чайку и посмотрим выступления наших артистов. Звучит мелодия. Выходят учащиеся 7 класса рассаживаются так, будто за партой, затем выходит Учитель. Все роли исполняют дети. 3.Сценка «Веселый урок» Учитель. Здравствуйте, ребята! Все ученики. Здравствуйте, Мария Ивановна! Учитель. Начинаем урок. Петров, допустим, у тебя сейчас в кармане 10 рублей. Ты попросил брата дать тебе еще 10 рублей. Сколько у тебя станет после этого денег? Петров. Так и останется – 10 рублей. Учитель (с досадой). Петров, ты совсем не знаешь математики! Петров (усмехаясь). Нет, Мария Ивановна, это вы совсем не знаете моего брата! Учитель. Дети, почему-то я не наблюдаю желающих рассказать у доски домашнее задание. Что ж, самому смелому, кто выйдет первым, я поставлю оценку на один балл выше. Иванов (поднимает руку). Я пойду к доске первым! И сразу ставьте мне 3! Учитель. Эх, Иванов, Иванов, ты совсем не хочешь учиться! Если ты будешь продолжать в том же духе, у твоего папы скоро появятся седые волосы. Иванов. Это будет ему отличным подарком! Учитель. Это почему же? Иванов. Так он уже давно лысым ходит. Учитель. Сидоров, какие зубы появляются у человека последними? Сидоров (чешет в затылке). Так это, наверно… А! Вставные, Марь Иванна. Учитель. Это какой-то кошмар, а не урок! Чтобы завтра без родителей в школу не приходили! Все ученики. А послезавтра? Звучит школьный звонок. Все ученики (соскакивают со своих мест). Перемена! Все кланяются, уходят, забрав стулья. Ведущий. Ну а теперь, уважаемые педагоги, настало время для того, чтобы вспомнить, чему и как вы учили своих учеников, да и вообще вспомнить моменты из жизни. Спускается в зал Я предлагаю вам поучаствовать в конкурсе, который называется «Экзамен». Вытягивайте билеты. Раздает билеты. В это время звучит музыка _____________________________ Ведущий. Как на настоящем экзамене, у вас есть время подумать и подготовить свой ответ. А в это время ребята покажут вам свой зажигательный танец. Звучит мелодия. Дети 4-5 классов исполняют танец. 4.Танец Ведущий. Ну, что ж, время на обдумывание вышло и хотелось бы услышать ваши ответы. Итак, кто у нас счастливчик, вытянувший билет под номером 1? 5.Игра «Экзамен» Ведущий зачитывает вопросы билетов, педагоги отвечают. Вопросы: 1.О чём Вы думали, к чему стремились, когда Вам было 16 лет? Были ли у Вас трудности с учителями, когда Вы сами учились в школе? Были ли у Вас любимчики в классах или в группах? Часто ли Вы жаловались родителям на плохое поведение их детей? 5.Использовали ли Вы в своей педагогической практике указку как средство воспитания? А может, что-то другое? Вспомните о самом смешном случае из Вашей школьной жизни. Какое качество педагога Вы поставили бы на первое место? Что Вы можете сказать о современном педагоге? Если Вам плохо, как Вы справляетесь с таким настроением? Хотели бы Вы вернуть школьные годы? Что мешало Вам учиться, когда Вы были учениками? Часто ли Вы опаздывали на уроки, когда сами учились в школе? Ходили ли Вы в клуб на танцы? Какие песни были популярными? Были ли в Вашей педагогической практике розыгрыши? Расскажите интересный случай из педагогической карьеры? Что бы Вы могли посоветовать молодым, начинающим учителям, исходя из своего опыта работы с детьми? Если гости приходят неожиданно, какое блюдо Вас выручает? В каком году Вы начали работать в школе? Кто тогда был директором? Какие были цены на продукты во времена Вашей молодости? Ведущий. Экзаменационные вопросы остались позади. Поздравляю вас с успешной сдачей экзамена! А ребята приготовили для вас еще один номер. Звучит мелодия 6.Песня в исполнении учащихся 1и 3 классов Ведущий. А сейчас я предлагаю вам пробежаться по песням, которые благодаря фильмам стали поистине народными. Я называю фразу из песни, а вы – называете фильм, в котором она прозвучала. 7.Игра «Песня из фильма» • И улыбка, без сомненья, вдруг коснется ваших глаз – «карнавальная ночь» • В темно-синем лесу, где трепещут осины – «Бриллиантовая рука» • Счастье вдруг в тишине постучалось в двери – «Иван Васильевич меняет профессию» • Когда весна придет, не знаю – «Весна на Заречной улице» • Где-то на белом свете – «Кавказская пленница» • Ваше благородие, госпожа удача – «Белое солнце пустыни» • Каким ты был, таким остался – «Кубанские казаки» • Если у вас нету тети – «Ирония судьбы…» • Проснись и пой – «Джентльмены удачи» • Огней так много золотых – «Дело было в Пенькове» • Усталость забыта – «Новые приключения неуловимых» • На речном песочке я Марусю встретил – «Свадьба в Малиновке» И вновь вы отлично справились с заданием! Но у меня для вас припасено еще одно, очень похожее с предыдущим. Мы продолжим вспоминать, какие замечательные были фильмы в дни вашей молодости. Только на этот раз я буду называть крылатую фразу из фильма, а вы – фильм. 8.Аукцион «Крылатые фразы» • Тебя посодют, а ты не воруй – «Берегись автомобиля» • …и тебя вылечат… — «Иван Васильевич меняет профессию» • Жить хорошо! А хорошо жить еще лучше! – «Кавказская пленница» • Будете у нас на Колыме, милости просим – «Бриллиантовая рука» • Украл, выпил – в тюрьму! Романтика! – «Джентльмены удачи» • Я требую продолжения банкета! – «Иван Васильевич меняет профессию» • Огласите весь список, пжалста! – «Операция Ы и другие приключения Шурика» • Вот так всегда: работаешь, работаешь, а потом – бац! – вторая смена – «Большая перемена» • Кто возьмет билетов пачку, тот получит водокачку – «Бриллиантовая рука» • Красота – это страшная сила! – «Весна» • Лепота! – «Иван Васильевич меняет профессию» • Долой предрассудки! Женщина – она тоже человек! – «Белое солнце пустыни» • Да потому, что без воды – и ни туды, и ни сюды! • Зря сидите, до следующей весны квартир не предвидится! – «Девчата» • Эй, гражданина! Ты туда не ходи, ты сюда ходи! А то снег башка попадет… — «Джентльмены удачи» • Танцуют все! – «Иван Васильевич меняет профессию» • Нашлись добрые люди…Подогрели. Обобрали. То есть подобрали, обогрели… — «Ирония судьбы…» • Комсомолка, спортсменка и просто красавица! – «Кавказская пленница» • Докладчик сделает доклад, коротенько так, минут на сорок – «Карнавальная ночь» Я вижу, что любое задание вам по плечу, поскольку и с этим вы замечательно справились. И сейчас на этой сцене специально для вас прозвучат самые теплые слова от наших детей. Звучит мелодия. Выходят дети 1-2 классов 9.Стихотворения С добрым сердцем сегодня принимаем Наших бывших дорогих учителей! Много сил, здоровья вам желаем И, конечно, миллионы ясных дней! Я знаю, кто точно достоин награды, Кто жизнь свою учению посвятил. Кого мы точно видеть рады, Кто каждого запомнил, полюбил! Вроде было все совсем недавно: Школьные конспекты и уроки... Потрудились вы, конечно, славно, Но для отдыха есть тоже свои сроки! Вас в школе шумной не забыли, Ведь Вы профессию свою Открыто, искренне любили И душу отдавали всю! Мы наших педагогов славим И за бесценный опыт Ваш Тепло и радость Вам доставим, Вы — ветеран почетный наш! Ведущий. Пусть жизнь наполнена будет любовью, Счастливы будьте, богаты, здоровы. Пусть дом обойдет стороною беда, И грусть не коснется Вас никогда! Дорогие наши ветераны, нам было очень приятно сегодня повстречаться с вами. Желаю вам в жизни только большого успеха и самого крепкого здоровья. Желаю вам никогда не забывать прекрасных моментов своей трудовой деятельности и всегда оставаться в сердцах ваших благодарных учеников. Все. Спасибо вам!

https://uchitelya.com/matematika/212342-attestacionnyy-material-dlya-provedeniya-promezhutochnoy-attestacii.html

Аттестационный материал для проведения промежуточной аттестации по математике 6 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212342/3e5eec9e26720e28e495551d91ae5532.docx

files/3e5eec9e26720e28e495551d91ae5532.docx

Вариант 1 1. Вычислить: 1) -2,7 · 19; 2) -4,5 – 6,8; 3) -8 - (-4) + 5; 4) -5 : ; 5) 2 + . 2. Решить уравнение: -5х + 3,6 = 3х +8,4. 3. Сколько целых решений имеет неравенство -20 < x <12? 4. Раскрыть скобки, привести подобные слагаемые: 7 · (5х + 3) – (20 + х). 5. Масса двух ящиков 100 кг, причём масса одного из них на 5 кг меньше массы второго. Определите массу каждого ящика. 6. Найти неизвестный член пропорции = . 7. Поезд прошёл расстояние между городами со скоростью 70 км/ч за 5,5 ч. С какой скоростью должен идти поезд, чтобы пройти это расстояние за 3,5 ч? 8. Света прочитала 30 страниц, что составило 60% всей книги. Сколько страниц в книге? 9. Постройте на координатной плоскости точки M, N, P, K, если M(-6;4), N(1;3), P(8;3), K(-5; -7), определите координату точки пересечения луча MN и отрезка KP. Вариант 2 1. Вычислить: 1) 45 · (-1,6); 2) -9,4 – 2,5; 3) -2 - (-25) - 4; 4) -4 : ; 5) - . 2. Решить уравнение: 0,6х – 5,3 = -1,4х +0,7. 3. Сколько целых решений имеет неравенство -15 < x <25? 4. Раскрыть скобки, привести подобные слагаемые: 9 · (7х - 8) – (х - 40). 5. На клумбе роз в два раза меньше, чем тюльпанов. Сколько роз и сколько тюльпанов на клумбе, если всего 108 цветов. 6. Найти неизвестный член пропорции = . 7. Автомобиль путь от одного города до другого проехал за 4,5 ч со скоростью 90 км/ч. С какой скоростью должен был бы ехать автомобиль, чтобы пройти этот путь за 5 ч? 8. Масса тумбы составляет 20% массы шкафа. Найдите массу шкафа, если масса тумбы 7 кг. 9. Постройте на координатной плоскости точки А, В, С, D, если А(-3;3), В(5;7), С(8;-3), D(7; -1), определите координату точки пересечения отрезка AB и луча СD. Максимальное количество баллов, которое может набрать учащийся 6 класса за выполнение всей итоговой работы, 14 баллов. Критерии оценки каждого задания: Задание №1 – от 1 до 5 баллов (всего 5 баллов) Задания №2 - №8 – каждое задание по 1 баллу (всего 7 баллов) Задание №9 – от 1 до 2 баллов (всего 2 балла) Всего 14 баллов Шкала пересчёта баллов в отметку

https://uchitelya.com/matematika/212341-prezentaciya-tekstovye-zadachi-znakomstvo-s-sostavnoy-zadachey.html

Презентация "Текстовые задачи. Знакомство с составной задачей"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212341/e1b8cb3904c71f1857fc76be302719d0.pptx

files/e1b8cb3904c71f1857fc76be302719d0.pptx

Текстовые задачи.Знакомство с составной задачей Выполнила учитель начальных классов Федорова Анна Николаевна Текстовая задача – описание явления , ситуации, процесса в котором описывается количественная характеристики. Эти задачи сформулированы на естественном языке, поэтому их называют текстовыми. Структура текстовой задачи 1.Утверждение(условия)- все, что говорится об объектах задачи. 2.Требования(вопросы)- требований может быть несколько. Они могут быть сформулированы в вопросительной или утвердительной форме. Систему условий и требований, называют высказывательной моделью задачи. По отношению между условием и требованиями задачи бывают: Определенные (условий столько, сколько необходимо и достаточно для выполнения требований) Недоопределенные ( условий недостаточно для получения ответа) Переопределенные (есть лишние условия) Способы и методы решения задач Основными методами решения задач являются : Арифметический метод Решить задачу арифметически – значит найти ответ на требование задачи выполняя арифметические действия Алгебраический методРешить задачу алгебраическим методом – значит найти ответ , составив и решив уравнение или систему уравнений Одну и ту же задачу можно решить несколькими способами , изменив логику рассуждений Классификация задач Простые задачи – задачи, которые решаются при помощи одного действия Составные задачи - задачи, в решении которых используют два или более действий. Составные задачи При ознакомлении с составными задачами должны уяснить отличие составной задачи от простой – её нельзя решить сразу, для решения задачи необходимо выделить простые задачи, установив соответствующую систему связей между данными и искомым. Классификация составных задач Решение задач «на части» Решение задач на движение: Задачи на встречное движение двух тел Задачи на движение двух тел в одном направлении Задачи на движение двух тел в противоположных направлениях Задачи на движение по реке Решение задач, связанных с различными процессами (работа, наполнение бассейнов и др.) Решение задач, связанных с различными процессами (работа). Двум рабочим дано задание изготовить 120 деталей. Один рабочий изготавливает 7 деталей в час, а другой - 5 деталей в час. За сколько часов рабочие выполнят задание, работая вместе? Анализ задачи О чем задача? (о двух рабочих, которые изготавливают детали) Что известно? ( Дано задание изготовить 120 деталей, 1-ин рабочий изготавливает 7 деталей в час, а другой 5 деталей в час)) Что требуется найти? (За сколько часов рабочие выполнят задание, работая вместе) Составим таблицу. Для решения данной задачи составим таблицу План решения задачи 1)Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? (нет) 2)Что необходимо знать, чтобы ответить на вопрос задачи? (сколько рабочие изготавливают вдвоем) 3)Теперь мы можем ответить на вопрос задачи? (Да) 4)Как будем находить время за которое рабочие выполнять задание вместе? Решение задачи 1)7+5=12 (дет) в час изготавливают рабочие вдвоём 2) 120:12=10 (ч) Ответ: за 10 часов рабочие выполнят задание, работая вместе. Вывод Мы ответили на вопрос задачи? (Да) Что запишем в ответ? (за 10 часов рабочие выполнят задание, работая вместе) В чем выражается время в данной задаче? (ч) Решение задач, связанных с различными процессами (наполнение бассейнов). В одном резервуаре 380м3 воды, а в другом 1500м3. В первый резервуар каждый час поступает 80м3 воды, а из второго каждый час выкачивают 60м3. Через сколько часов воды в резервуарах станет поровну? Анализ задачи О чем задача? ( резервуарах в которые поступает вода и так же ее выкачивают) Что известно? ( В 1-ом 380м3, в другом 1500м3, в 1-ый каждый час поступает 80м3 воды, а из 2-ого каждый час выкачивают 60м3) Что требуется найти? (Через сколько часов воды в резервуарах станет воды поровну?) Построим резервуары в виде прямоугольников. Для данной задачи построим графическую модель 60 м3 80 м3 380 м3 1500м3 t-? План решения задачи 1)Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? (нет) 2)Что необходимо знать, чтобы ответить на вопрос задачи? (на сколько во 2-ом воды больше, разницу за каждый час(уменьшается)) 3)Теперь мы можем ответить на вопрос задачи? (Да) 4)Как будем находить время за которое рабочие выполнять задание вместе? (разделив разницу, но скорость ее уменьш.в час) Решение задачи 1)80+60=140(м3)-разница между ними каждый раз уменьшается 2)1500-380=1120(м3)- во 2-ом резервуаре воды больше 3)1120:140=8(ч) Ответ: через 8 часов в резервуарах воды станет поравно. Вывод Мы ответили на вопрос задачи? (Да) Что запишем в ответ? (через 8 часов в резервуарах воды станет поравно) В чем выражается время в данной задаче? (ч)

https://uchitelya.com/okruzhayuschiy-mir/212617-krossvord-po-okruzhayuschemu-miru-sostavlen-po-razdelu-3-gde-i-kogda-1-klass.html

Кроссворд по окружающему миру составлен по разделу № 3 "Где и когда" 1 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212617/9fc71e4305ce1ab7c5820216c883f90f.docx

files/9fc71e4305ce1ab7c5820216c883f90f.docx

Кроссворд по окружающему миру. 1 класс. Учебник: Окружающий мир: 1-й класс: учебник в 2 частях/ А.А. Плешаков. – Просвещение, 2023 Автор: Гудкова Ольга Викторовна, учитель начальных классов МБОУ СОШ № 207 г. Новосибирск Кроссворд составлен по разделу № 3. «Где и когда?» По горизонтали: 1. Животное, обитающее в Антарктиде. 3. Помещение, в котором учится коллектив учеников. 6. Как называются птицы, улетающие на зиму в тёплые края. 9. Месяц, с которого начинается год. 10. Как называется время, которое уже было? 11. Жаркий район Земли. По вертикали: 2. Птица, обитающая во льдах Северного Ледовитого океана. 4. Швейные изделия, надеваемые человеком на своё тело. 5. К какому времени года относится сентябрь? 7. День недели, следующий за средой. 8. Колёсное транспортное средство с педалями. Ответы:

https://uchitelya.com/pedagogika/212412-konspekt-vneklassnogo-meropriyatiya-da-zdravstvuet-nauka-5-6-klass.html

Конспект внеклассного мероприятия "Да здравствует, наука!" 5-6 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212412/dcf91754f5a3c58178cc8c2fbc25a01b.docx

files/dcf91754f5a3c58178cc8c2fbc25a01b.docx

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Саратовской области «Санаторная школа-интернат г. Петровска» Конспект внеклассного мероприятия для 5- 6 классов «Да здравствует, наука!» подготовили учитель географии Зубанова Елена Владимировна учитель математики Безуглова Наталия Олеговна г. Петровск 2024 год Мероприятие для 5-6 классов "Да здравствует, наука!" Цели и задачи: активное включение учащихся в процесс самообразования и саморазвития; развитие творческих способностей учащихся и выявление наиболее одаренных в разных областях науки; расширение кругозора учащихся в области достижений отечественной науки; повышение уровня знаний и совершенствование умений и навыков самостоятельной работы учащихся в интересующих областях науки; Место проведение актовый зал. Оборудование: проектор, презентация, музыкальный центр, листы бумаги, ручки. Оформление сцены – название мероприятия “Да здравствует наука! ” Ход мероприятия Ведущий 1-й: (Сл. 1) Здравствуйте, дорогие друзья! Друзья науки и творчества! Ведущий 2-й: Мы рады приветствовать вас в этом зале. Сегодня в нашей школе проходит праздник -День науки Ведущий 1-й: Над буйным хаосом стихийных сил Сияла людям Мысль, как свет в эфире. Исканьем тайн дух человека жил, Мощь разума распространялась в мире. Ведущий 2-й: Упали в прах обломки суеверий, Наука в правду превратила сон: В пар, в телеграф, в фонограф, в телефон, Познав составы звезд и жизнь бактерий. Ведущий 1-й: Как наша прожила б планета, Как люди жили бы на ней Без теплоты, магнита, света И электрических лучей? Ведущий 2-й: Что было бы? Пришла бы снова Хаоса мрачная пора. Лучам приветственное слово. Науке - громкое “Ура”! Ведущий 1-й: (Сл.2) 8 февраля 1724 года (28 января по старому стилю) Петр I подписал указ об образовании Российской академии наук, которая первоначально называлась Академией наук и художеств. В 1925 году она была переименована в Академию наук СССР, а в 1991 — в Российскую академию наук. Ведущий 2-й: (Сл. 3) 7 июня 1999 года указом президента РФ, “следуя историческим традициям и в ознаменование 275-летия со дня основания в России Академии наук” был учрежден День российской науки, который ежегодно празднуется 8 февраля. Ведущий 1-й: (Сл. 4) Наука – это система знаний о закономерностях развития природы, общества и мышления, а также отдельная отрасль таких знаний. Существуют общественные, естественные и гуманитарные науки. Ведущий 2-й: С понятиями наука и научная деятельность связаны такие понятия как технический прогресс и техническая революция. Ведущий 1-й: (Сл. 5) Российская наука дала миру много великих имен и открытий. Михаил Васильевич Ломоносов, Дмитрий Иванович Менделеев, Константин Эдуардович Циолковский, Петр Леонидович Капица, Игорь Васильевич Курчатов, Сергей Павлович Королев — эти ученые известны всему миру. Благодаря их открытиям Россия стала первой страной, в которой были разработаны основы биосферы, впервые в мире в космос запущен искусственный спутник Земли, введена в эксплуатацию первая в мире атомная станция. Ведущий 2-й: (Сл. 6) И сегодня Россия занимает лидирующие позиции в научных направлениях, которые будут определять в ХХI веке прогресс в физике, химии, биотехнологиях, материаловедении, лазерной технике, геологии и многих других областях науки и техники. И сегодня в стране работают замечательные ученые, чьи исследования вызывают колоссальный интерес в мире. Об этом говорит тот факт, что в декабре 2000 года, спустя 22 года после Петра Леонидовича  Капицы, российский физик, академик Жорес Иванович Алферов стал лауреатом Нобелевской премии. Ведущий 1-й: Опять февраль на белом свете, На школьной радостной планете. Природа снова оживает: Звенит, поет, благоухает. Ведущий 2-й: И снова чудо в нашем зале: Каких людей мы здесь собрали! Здесь море умных, чистых глаз, Здесь мудрость очарует нас! Ведущий 1-й: (Сл. 7) Всемирный день науки или более официально Всемирный день науки во имя мира и развития отмечается ежегодно 10 ноября с целью повысить осознание общественностью во всем мире пользы науки. В глобальном масштабе День был впервые отмечен 10 ноября 2002 года и с тех пор широко отмечается во всем мире. Ведущий 2-й: За научные достижения учёным присуждаются научные премии и медали. Какие вы знаете премии за научные открытия и достижения? (Ответы учащихся…) (Сл. 8) Нобелевская премия - самая престижная и знаменитая научная премия, присуждается в ряде номинаций. Ведущий 1-й: (Сл. 9) Все выдающиеся ученые когда-то учились в школе. Но самое важное даже не знания и умения. Главное то, что настоящий учёный умеет думать самостоятельно и у него очень большая скорость мысли. Именно этому мы должны научиться в школе – нашей первой в жизни Академии наук. И именно этому посвящён наш сегодняшний праздник-квест! Ведущий 2-й: Каждая из команд получает маршрутный лист и отправляется в гости к разным наукам. Как только маршрут будет пройден — встречаемся на этом же месте. Победит та команда, которая быстрее всех справится с заданием и получит больше бонусов. Ведущий 1-й: (Сл. 10) Представители команд от каждого класса получите свои маршрутные листы и отправляйтесь в путь! Болельщики остаются на своих местах и помогают своим командам. Ведущий 2-й: (Сл. 11) Начнем с разминки (вопросы см. в приложении) Ведущий 1-й: (Сл. 12) Следующий конкурс - географическая мозаика (вопросы см. в приложении) Ведущий 2-й: (Сл. 13) Давайте вспомним, как найти среднее арифметическое чисел (ответы учащихся). А теперь вопросы (вопросы см. в приложении) Ведущий 1-й: (Сл. 14) Проведем аукцион пословиц, в которых упоминаются цифры. Я начинаю, а вы — заканчиваете (вопросы см. в приложении) Итог мероприятия. Подведение итогов и вручение грамот. Приложение 1.Задания для станций Биология Пресмыкающееся, умеющее менять окраску в зависимости от ешних условий и настроения (хамелеон)  Дерево, на котором растут вкусные и полезные орешки, хотя на самом деле это вовсе не орехи, а шишки. (кедр)  Самый быстрый зверь. (гепард) Единственное из четвероногих животных, у которого все четыре ноги равнофункциональны.. К тому же этот зверь — единственное млекопитающее, кроме человека, которое умеет стоять на голове (слон) Млекопитающее отряда неполнозубых, получившее своё имя за неторопливость (ленивец). Бонусные вопросы. Арабская легенда гласит, что однажды некий пастух заметил, в какое бодрое настроение приходят его овцы и как начинают резвиться, когда поедят листья и плоды этого растения. Он рассказал о своём наблюдении мулле, и тот попросил принести плодов этого дерева, чтобы употреблять их самому и давать своим ученикам, чтобы они не уснули во время молитвы. Теперь из плодов этого дерева готовят популярный напиток. О чём речь? (кофе) Когда европейцы приплыли в Австралию, то спрашивали аборигенов: «как называется это прыгающее животное с сумкой»? В ответ аборигены говорили: «не понимаем!». С тех пор мы так и зовём это животное. Как в переводе с австралийско-аборигенского языка «не понимаем»? (кенгуру) Химия.  Разгадайте ребусы, в которых зашифрованы названия химических элементов-металлов. Ответы: 1.Железо 2.Азот 3.Свинец 4.Магний 5.Олово Бонусные вопросы Как в домашних условиях можно приготовить в жаркий летний день лимонад или шипучий напиток? Математика.  Утверждение, истинность которого устанавливается при помощи доказательств. (теорема)  Величина, характеризующаяся числовым значением и направлением. (вектор)  Утверждение, не требующее доказательств. (аксиома) Одна из координат, определяющих положение точки. Находится на оси Х . (абсцисса)  Луч с началом в вершине угла, делящий угол пополам. (биссектриса) В качестве бонусных вопросов ведущий предлагает вот такие задачи. 1. В одном автобусе ехали 18 мальчиков, во втором – 18 девочек. 5 девочек пересели в автобус к мальчикам. Но водитель отказался вести переполненный автобус. Тогда 5 человек (среди них были и мальчики, и девочки) пересели в первый автобус. Вопрос: кого больше – мальчиков в девичьем автобусе или девочек в мальчишеском? (Одинаково. Независимо от того, сколько девочек и мальчиков было среди пересевших в первый автобус. Общее количество детей в каждом автобусе осталось ведь одинаковым.) 2. На Марсе существует гостиница, в ней бесконечное количество номеров. Однажды в гостиницу прилетело 10 сатурнян. Но свободных мест не было. Хозяин гостиницы не растерялся: он попросил всех постояльцев переехать в комнату с номером на 10 больше, чем он жил раньше. Таким образом он освободил 10 первых номеров, сатурняне разместились там. Но вот прилетели юпитеряне. Их было бесконечное количество. Как их разместить в гостинице? (нужно переселить каждого постояльца в комнату с номером в 2 раза большим, чем раньше. Таким образом освободится бесконечное количество нечётных номеров) География.   В каком месте Земли находятся самые большие запасы пресной воды? (Северный полюс и Южный полюс) Какие горы России в старину называли «каменный пояс»? (Урал) Какие названия носит самая высокая гора на Земле. (Эверест, Джомолунгма) Могут ли в Природе встретиться белый медведь и пингвин? (Нет, они живут на разных полюсах: белый медведь на северном, пингвины – на южном.) Полуостров в России, название которого само говорит о его размерах. (Ямал) Бонусный вопрос. Что такое вулкан – знает каждый. Почти на всех материках они есть: потухшие или действующие. А на каком материке нет ни одного вулкана? (Австралия) Каждое море имеет берега. Но есть такое море, которое находится посередине океана. Как называется это море? (Саргассово море в Атлантическом океане) Физика.  На подносе рассыпаны деревянные и железные опилки. У Золушки есть чайная ложка, сито, магнит и зубная щётка. Нужно отделить деревянные опилки от железных. (Легче это сделать с помощью магнита) Нужно найти скорость игрушечной инерционной машинки — ведь куколки сестёр тоже хотят ехать на свой игрушечный бал. У Золушки есть машинка, рулетка и секундомер. (Расстояние, пройденное машинкой, нужно поделить на время – получается скорость) На полу рассыпаны конфетти – это сёстры репетировали бал. Нужно всё быстро убрать, не трогая конфетти руками, а у Золушки есть только воздушный шарик. (Нужно наэлектризовать шарик и собрать конфетти им) У Золушки есть 3 стакана с водой. Мачеха приказала сделать из них пирамиду. Золушка пробовала накрыть два стакана листом бумаги, а сверху поставить третий, но у неё ничего не получилось. (Лист бумаги нужно сложить гармошкой, тогда он сможет выдержать вес наполненного стакана) Бонусный вопрос:  с чем связан факт, что у рек, текущих с севера на юг или с юга на север больше подмывается правый берег? (Про силу Кориолиса ребятам знать не обязательно, а вот догадаться, что связан этот факт с вращением Земли – можно) 2.Вопросы для болельщиков 1. «Разминка» Командам задаётся 10 вопросов по математике. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл. Команды готовы? Прибор для измерения величины угла. (транспортир) Что тяжелее кг железа или кг ваты? (одинаково) Чему равен угол, который больше прямого на 20? (1100) Результат действия сложения. (сумма) Компонент действия вычитания, который записывают на первом месте. (уменьшаемое) Результат действия вычитания. (разность) Как называются числа, которые мы используем при счёте? (натуральные) Как называется фигура, которая образуется двумя лучами, выходящими из одной точки? (угол) Какой рукой можно размешивать чай? (ложечкой). Длина какого животного была равна 38-ми попугаям? (удав). На руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках? (50) Без чего не могут обойтись математики, барабанщики и даже охотники? (дробь). Мельник пришел на мельницу. В каждом из четырех углов он увидел по 3 мешка, на каждом сидело по 3 кошки, а каждая имела при себе троих котят. Спрашивается, много ли ног было на мельнице? ( 2 ноги мельника). Шла старушка в Москву, и навстречу ей три старика. Сколько человек шло в Москву? (один, старушка). Что легче пуд ваты или пуд железа? (равны). Двое играли в шахматы 4 часа. Сколько часов играл каждый? (4 часа). Петух, стоя на одной ноге, весит 5кг. Сколько он будет весить, стоя на двух ногах? (5 кг.) Сколько ножек у двух стульев? (8) Чему равен периметр квадрата со стороной 2? (8) Сколько рогов у трех коров? (6) Как одним словом назвать сумму сторон треугольника? (периметр). Из какой посуды не едят? (Из пустой) Сколько яиц можно съесть натощак? (Одно) У родителей 6 сыновей. Каждый имеет сестру. Сколько всего детей в семье? (7) Тройка лошадей пробежала путь 30км. Сколько пробежала каждая лошадь? (30км) Какое число приказывает? (Три) Сколько единиц в дюжине? (12) Сколько разных букв в названии нашей страны? (6) Когда сутки короче: зимой или летом? (Одинаковы) Катались 2 сына на трёхколёсных велосипедах, и их отец – на двухколёсном велосипеде. Сколько всего было колёс?(8) Дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка тянули-тянули и вытянули репку. Сколько глаз смотрело на репку?(12) Какие два числа, если их перемножить, дают такой же результат, что и при их сложении? (2 и 2) Из-под забора видно 6 пар лошадиных ног. Сколько этих животных во дворе? (3) К однозначному числу приписали такую же цифру. Во сколько раз увеличилось число? ( в 11 раз) Чтобы дойти Ивану Васильевичу до работы требуется 1,5 часа. С работы, торопясь домой, он возвращается по той же дороге за 90 минут. Чем вы объясните такую разницу? (Нет разницы) Сколько лет двадцатилетнему человеку было 4 года назад? (16) Каким по счёту является “Ь” в названии последнего месяца осени? (6) 2. Географическая мозаика 1. Могут ли в природе встретиться белый медведь и пингвин? (Нет, белый медведь живет на Северном полюсе, пингвин — на Южном); 2. Самая плодородная почва? (Чернозем); 3. Эта климатическая зона напоминает огромный пляж. (Пустыня); 4. Назовите географические объекты, названные в честь знаменитых путешественников? (Магелланов пролив, г. Хабаровск, остров Тасмания); 5. В полярных районах нашей планеты можно наблюдать это необыкновенно красивое явление природы (северное сияние); 6.В какой стране находится одно из семи чудес света — Всемирно известные пирамиды? (Египет); 7. Какой город имеет название, совпадающее с названием хищной птицы? (Орел); 8. Назовите самый маленький и холодный океан (Северный Ледовитый океан); 9.Какой полуостров жалуется на свою малую величину? (Ямал); 10. Название какого государства совпадает с названием головного убора (Панама 3. «Среднее арифметическое» 1.Портфеля и рюкзака – это …ранец 2.Женщины и рыбы – это …русалка 4.Носка и чулка – это …гольф 5.Кола и пятерки – это …три 6.Яблока и персика – это …нектарин 7.Велосипеда и мотоцикла – это …мопед 8.Трамвая и поезда – это …электричка 9.Пианино и баяна – это аккордеон 10.Холодильника и вентилятора – это …кондиционер 4. «Аукцион пословиц, в которых упоминаются цифры» 1.Один в поле ___(не воин)______ 2.Один пашет, семеро - _____(руками машут)______ 3.Одна нога тут, другая _____(там)_____ 4.Лучше один раз увидеть, чем сто раз ___(услышать)______ 5.Раз солгал – навек _____(лгуном стал)__________ 6.Трус умирает сто раз, а герой _______(один раз)____________ 7.Первый блин _________(КОМОМ)__ 8. Семь раз отмерь , (один-отрежь) 3. Маршрутные листы для квеста Маршрутный лист 5а класса Маршрутный лист 5 б класса Маршрутный лист 6 а класса Маршрутный лист 6б класса Список использованной литературы 1. Серцева Н. П. 99 секретов науки — Бомбора, 2020 г. Использованные материалы и Интернет-ресурсы 1. Википедия — свободная энциклопедия 2. ЯКласс

https://uchitelya.com/obschestvoznanie/212442-prezentaciya-profilaktike-pravonarusheniy-i-prestupleniy.html

Презентация "Профилактике правонарушений и преступлений несовершеннолетних"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212442/5365d65991eb36b27610b5d6485fdb50.pptx

files/5365d65991eb36b27610b5d6485fdb50.pptx

Профилактике правонарушений и преступлений несовершеннолетних Мусагалиева Роза Насибулловна - №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст.42) Федеральный Закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (ФЗ № 120 от 24.06.1999 с последующими изменениями и дополнениями) Кодекс об административных правонарушениях Вологодской области Устав школы и другие. Профилактическая работа в образовательных организациях реализуется в соответствии со следующими нормативными документами федерального и регионального уровня:  Биологические причины: органические поражения головного мозга вследствие патологии беременности и родов, интоксикаций, мозговых инфекций, черепно-мозговых травм, патология нервной системы, а также наследственная (генетическая) отягощенность психическими, соматическими заболеваниями. Факторы риска девиантного и противоправного поведения, правонарушений и преступлений в подростковом возрасте нарушения детско-родительских отношений (эмоциональная холодность, отвержение, авторитаризм, сверхконтроль, гипо- или гиперопека, воспитание по типу «кумир семьи») и/или супружеских взаимоотношений; жестокое обращение, насилие в семье, оскорбления, пренебрежительное отношение, безнадзорность; низкий социальный статус семьи; асоциальное или криминальное поведение близких членов семьи; психические заболевания родителей; серьезные изменения или стрессы, переживаемые семьей. Семейные причины неблагополучное микросоциальное окружение (девиантная референтная группа; принадлежность к девиантной молодежной субкультуре); низкий статус подростка в группе сверстников, отчуждение от социально-позитивного большинства; отсутствие условий для самовыражения,разумного проявления внешней и внутренней активности. Социальные причины специфические черты личности в рамках психической нормы: недостаточная сформированность эмоциональной сферы и навыков общения, низкий уровень самоконтроля, нарушения самооценки, склонность к риску, агрессивность, тревожность, низкая стрессоустойчивость, внушаемость, акцентуации характера, нравственная незрелость личности, узость круга интересов. «пограничные состояния» - психогенные расстройства (неврозы, депрессии, посттравматические стрессовые расстройства, депривационные нарушения), психосоматические заболевания, личностные расстройства (психопатия), а также при социальной и педагогической запущенности у детей и подростков. Девиантное поведение может сочетаться и быть следствием серьезной психопатологии: умственной отсталости, шизофрении, эндогенных депрессий. Личностные особенности:  Защитные факторы образовательной среды: психологически безопасная образовательная среда; наличие системы ясных стандартов и правил в школе; позитивная учебная мотивация, ожидание успеха в обучении; возможность участия в общественной жизни; организация досуга детей (вовлеченность в кружки и секции); развитое ученическое самоуправление. внимание со стороны родителей к проблемам и поведению детей и подростков; вовлеченность родителей в жизненные интересы, успехи детей; безопасная среда, низкий уровень преступности в районе. Защитные факторы семейной среды: Индивидуальные факторы защиты: навыки решения проблем и самостоятельного мышления; навыки конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми, наличие ресурсов разрешения конфликтов; личный успех в школьных мероприятиях; устойчивая способность отказа от участия в любых проявлениях, приводящих к правонарушениям. школьная дезадаптация; отклоняющееся от нормы поведение; совершение правонарушений; унижение человеческого достоинства участников образовательного процесса; нарушение Устава школы. Критерии постановки на контроль детей «группы риска» : беседы, лекции, экскурсии; деловые и интеллектуальные игры; конкурсы детского творчества; конференции, круглые столы для учащихся; моделирование ситуаций, тренинги, интеллектуально-познавательные игры; встречи с инспектором МВД, другими специалистами; участие социального педагога в работе методических объединений, педагогических совещаний; районных семинаров; выступления социального педагога, специалистов на родительских собраниях; посещение семей социальным педагогом, классными руководителями и инспектором ПДН; индивидуальные беседы с учащимися и родителями; Дни здоровья, спортивные соревнования; составление и реализация  индивидуальных планов сопровождения. В нашей школе используются следующие формы работы по профилактике правонарушений Учащиеся активно участвуют в спортивных школьных и городских мероприятиях. В школе работают бесплатные и платные кружки и секции. Работа по профилактике правонарушений среди детей и подростков в МОУ "СОШ п. Орошаемый" проводится в тесном сотрудничестве со следующими службами: комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав, подразделениями по делам несовершеннолетних, линейным отделом полиции, лечебно-профилактическими учреждениями, учреждениями культуры, Центром занятости населения, Единый классный час по этой теме, профилактические беседы инспектора по делам несовершеннолетних, социального педагога, классных руководителей, индивидуальные беседы с детьми и родителями, конкурс рисунка и плаката «Здоровый образ жизни – это здорово!», рейды по неблагополучным семьям, родительское собрание по профилактике правонарушений, совещание педагогических работников, городские семинары данной тематики. Декада по профилактике правонарушений –  Нарушения комендантского часа (до 16 лет дома должны быть в 21.00; до 18 лет – до22.00); мелкие хищения; употребление спиртных напитков; нарушение правил поведения в общественных местах (правила поведения в школе, нецензурная лексика). Наиболее часто встречающиеся правонарушения, допущенные учащимися школы:  Спасибо за внимание!

https://uchitelya.com/pedagogika/212616-scenariy-vrucheniya-attestatov-11-klass.html

Сценарий вручения аттестатов 11 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212616/d8e515f76fef31880308da717916b20a.doc

files/d8e515f76fef31880308da717916b20a.doc

Сценарий вручения аттестатов 11 класс МБОУ г.Горловки «Школа №13» 2023г, педагог – организатор Мосиец Инна Ивановна ТРЕК 01Фанфары Ведущий 1: Добрый вечер, дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас на торжественном мероприятии, посвященном вручению аттестатов выпускникам 2023 года! Ведущий 2: И для учителей, и для родителей наступил ещё один волнующий момент: сегодня ваши дети получают путёвку во взрослую, самостоятельную жизнь. Ведущий 1: 11 лет они вспыхивали яркими искорками на уроках, в школьных мероприятиях. Теперь они будут сиять в большой жизни! У каждой звёздочки своё имя. Каждая звёздочка уникальна и неповторима. Ведущий 2: Давайте все вместе, с добрыми улыбками на лице, под дружные аплодисменты встретим необыкновенно красивое, торжественно взволнованное созвездие выпускников нашей школы! ТРЕК 02(Музыка выход учащихся  — Выход выпускников) Ведущий 1: Встречайте наших выпускников (стихи выпускникам) 1.Баев Владислав Ярославович Владислав, просто молодец он. Дистанцию всю сдал, не напрягаясь, Спокойствием и хладнокровьем отличаясь. Желаем, чтоб на жизненном пути На помощь удача во всём могла К тебе прийти! 2.Гадяцкая Виктория Михайловна Виктория - значит "победа".  Знает Ангел - твой хранитель,  Как к победе привести,  Обойдя беду в пути.  В этот день тебе желаем,  Чтоб была уважаема,  Могла соблазны победить,  Имя с гордостью носить!  3.Гадяцкий Кирилл Михайлович Он спокоен, деловит.  Простоват слегка на вид.  Малый, хоть и без амбиций,  Может много добиться.  Просчитает до конца.  Не простит он подлеца  И руки он не подаст  Другу, что его предаст.  В этом весь он – наш Кирилл Наш любимец, наш герой!  4. Гойда Виктор Александрович Ничто не ценится так дорого, Как вежливость и доброта,  В Викторе есть такт,  Вниманье, преданность,  Ум, искренность и простота.  Свои таланты он ещё проявит И о себе он обязательно заявит! 5. Гриценко Александр Александрович Александр человек прекрасный: Добрый, честный, безотказный… Всем на помощь он придёт, Никогда не подведёт. Может в чём-то подсказать И задачку даст списать. Говорят о нём вокруг: «Это настоящий друг». 6.Жолка Дарья Васильевна Девчушка из выпускного класса, Ее воспитанность оцените вы сразу. Манеры хоть куда, и умница притом – Хоть завтра в Виндзор к королеве на прием. Слегка задумчива, слегка жеманна Мадмуазель по имени – Дарья. 7.Иванов Алексей Олегович Этот парень чудный,  Откровенный, честный, мудрый,  Добрый и общительный,  Смелый и решительный.  Он пойдет в огонь, не глядя,  Справедливой цели ради.  Но застенчивый немного,  Оттого так смотрит строго.  Приглашаем мы друзья – Алексея к нам сюда. 8.Кулакова Мария Константиновна Мария - принцесса грациозная Во всём и всегда очень серьёзная! Любознательна, активна, Смотрит на жизнь весьма позитивно. Умна по годам, прилежна во всем, Успехов добьется честным трудом! Ей не страшны любые преграды, Достойна она высокой награды. 9.Лавриненко Олег Вячеславович Заботливый и нежный, постоянный,  Умом и верностью он покоряет нас,  И если на пути он встанет,  То попросту не отведете глаз. Узнали, кто это? Он среди нас Олег, встречаем вас! 10.Мельникова Кира Дмитриева Кира – чудесная принцесса, как фиалка! Комплементов для нее не жалко! Умница, красавица, С любой с проблемой справится! Теплом, заботою согреет Весёлой и задорной быть умеет! Обаятельна, скромна; Упорна и трудолюбива, И еще, очень справедлива! 11. Плешков Виталий Алексеевич У Виталия начало жизни взрослой и прекрасной… Тебя поздравим мы от всей души, Пускай не будет горя и напастей! Пусть выберешь дорогу поровней И ей идти ты будешь очень долго… Пусть будет много добрых новостей И правильной всегда твоя дорога До полных взлётов долетит! 12.Ткачев Даниил Сергеевич Даниил - великолепный принц! Он общителен, подвижен, Интеллектом не обижен,  Нет в его жизни ситуаций, Где он мог бы растеряться. Поток фантазий бьет ключом, Желает первым быть во всем И в жизнь задумки воплотить, Чтоб интересней стало жить!  13.Филипенко Анастасия Дмитриевна Расцвела, похорошела И английским овладела Говорят, что скоро станет Переводчиком умелым. И актриса, и певица, И работы не боится. Творчество – ее стихия. Поприветствуем - Анастасия! Ведущий 1: Вот такие у нас красивые и талантливые выпускники 2023года! Ведущий 2: Все, кто верил, надеялся и старался сегодня получат аттестаты зрелости. Ведущий 1: Всем, кто с трепетом и волнением ждал это событие, мы с радостью можем сказать: «СВЕРШИЛОСЬ!» Наперекор всем сомнениям, искушениям и преградам – это свершилось. Ведущий 2: И сейчас, в этом зале, вы – выпускники 2023 года, ваши учителя, родители, и друзья станете свидетелями самого знаменательного школьного события. Ведущий 1: Заседание торжественного педагогического совета, посвящённого вручению аттестатов о среднем общем образовании разрешите считать открытым! ТРЕК 03Гимн РФ и ДНР 004 Звучит песня «Детство»  Ведущий 1: Беззаботной бабочкой улетает детство! А ведь ещё совсем недавно им казалось, что детство не кончится никогда! Я всё пытаюсь вспомнить, с чего оно начинается?  Ведущий 2: Ты уже наверное и не помнишь!?   Ведущий 1: Как же не помню, помню!  Ведущий 2: Детство – это когда накидываешь на стол одеяло - и это твой шалаш, в котором ты прячешься от привидений и взрослых...   Ведущий 1: Детство - это когда тебя наказали, и ты стоишь в углу, а все на улице бегают..   Ведущий 2: Детство - это когда всем искренне говоришь кто ты на самом деле: пират, терминатор, принцесса… Но тебе не верят…  Ведущий1: Детство – это когда соседский мальчик твой муж, а кукла ваша дочка.  Ведущий 2: Детство – это когда сникерс у тебя на лице, на шортах, на пальцах... на столе, на шторе, и на кошке Мурке.  Ведущий 1: Детство – это когда перестаешь донашивать вещи старшего брата, их донашивает отец.  Ведущий 2: Детство - это когда ждёшь, ждёшь, ждёшь нового года… А в половине двенадцатого ночи засыпаешь...  Ведущий 1: Детство - это когда мир кажется огромным, полным опасностей и приключений!  Ведущий 2: Пусть всегда вместе с вами будут ВМЕСТЕ: Детские воспоминания! Ведущий 1: Всё позади: уроки, перемены, дистанционное обучение, ответы у доски. И вы теперь, уже — выпускники! Ведущий 2: Миг — и ребятам вручат аттестаты. Кажется всем, что событие это празднует с нами сейчас вся планета! Ведущий 1: Слово для поздравления и вручения аттестатов об основном среднем образовании предоставляется директору муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Горловки «Школа № 13» Ларисе Григорьевне Шевченко. 05 Музыка Выступление Ведущий 2: Для оглашения приказа о выпуске учащихся из школы приглашается заместитель директора Капустина Анжела Викторовна. Приказ о выпуске Ведущий 1: Напутственные слова нашим выпускникам хочет сказать и их первая школьная мама – первый учитель. Первый учитель — он как первая любовь: навсегда останется в ваших душах и сердцах. Ведущий 2: Мы приглашаем на сцену первого учителя наших дорогих выпускников – Инну Николаевну Шеломенцеву. Ведущий 1: Дорогие выпускники! Шли годы, вы взрослели, переходили из класса в класс. И уже не одна мама, а многие учителя окружали вас. Но особую любовь, поддержку, даже опеку вы видели со стороны своей второй школьной мамы – вашего классного руководителя. Ведущий 2: Да, долгим и трудным Был путь к аттестату, но Беззаветно, упорно, упрямо Верила в вас ваша классная мама! Слово предоставляется классному руководителю – Светлане Юрьевне Журавлевой. (презентация) + (концерт) Ведущий 1: Этот праздник – День вручения аттестатов зрелости - дорог для всех. Он дорог учителям и родителям, которые на протяжении одиннадцати лет волновались за своих детей и вместе с ними переживали победы и поражения. И мы уверены, что сейчас в сердце каждого из них звучат нотки гордости за каждого из вас. Ведущий 2: Сейчас настаёт тот момент, когда нужно сказать о тех, кто с самых первых минут жизни героев сегодняшнего торжества были рядом, заботились и оберегали, не спали ночами, вместе делали первые шаги и открывали тайны огромного мира. Ведущий 1: Быть родителем — это значит жить не для себя, а для своего ребёнка, не прося ничего взамен. Мы желаем всем родителям всегда гордиться собственными детьми, которые будут покорять новые вершины. Ведущий 2: Где бы ни был ты, но, по-прежнему, Обязательно помни о том, Что всегда тебя встретит с любовью и нежностью Твоя пристань – родительский дом. Слово предоставляется родителям! Выступление 06 (музыка) Ведущий 1: 11 лет растаяли, как дым… А впереди - на все четыре стороны дорога!.. Сказать хорошее друг другу поспеши, И - в дальний путь от школьного порога! Пришёл щемящий час расстаться навсегда… За школьной дверью побегут года, Но в дружбу школьную, в мечту и счастье верь - Они оберегут вас от потерь. Ведущий 2: Уважаемые выпускники, вам слово! Выступление выпускников: ◄ Ведущий 2: Спасибо Вам, дорогие выпускники, за такие замечательные слова благодарности. Сегодня вы уходите из неё, но каждый из вас всегда будет вспоминать свои школьные годы, помнить родную школу, своих учителей и школьных друзей. А особенно ЗВУЧАНИЕ ПОСЛЕДНЕГО ЗВОНКА! Ведущий 1: Последний раз звучит для вас звонок. Звонок надежды и звонок прощанья. И приближаются минуты расставанья А впереди - смятение дорог ... Ведущий 2: И солнце в небе светит, как и прежде, Но детству в жизни свой отпущен срок. И вот в последний раз звенит звонок, Звонок прощанья и звонок надежды. Колокольчик!!!!!! Ведущий 1: Звонок последний прозвучал, Звонок любимый замолчал. Вы не забудьте его звон, А мы завершаем разговор. Ведущий 1: Вот и выданы аттестаты. Но за торжественностью этого момента скрывается печальная истина — вы перестали быть единым классом, вы перестали быть детьми, школьниками, учащимися, вы с гордостью вошли в историю школы №13. Ведущий 2: Ну вот и сказаны все благодарственные и напутственные слова. Осталось лишь пожелать выпускникам, чтобы во взрослой жизни им как можно меньше пришлось сталкиваться с ложью и бессердечием, жестокостью и подлостью. А если всё-таки придётся, пусть они сумеют сохранить себя! И пусть они устроят свою жизнь так, как загадали сегодня! Ведущий 1: Существует хорошая традиция отпускать в небо воздушные шары. Шар – символ детства, с которым мы сегодня расстанемся. Шар – это сокровенная наша мечта. Загадайте желание, и пусть оно обязательно сбудется. Так выпускайте свои мечты, свои надежды. Как стая белых голубей, Ввысь детство унесётся, Но пусть оно в потоке дней, К нам мыслями вернётся. Ведущий 2: Приглашаем наших выпускников на улицу, для запуска шаров. (Запуск шаров на улице.) 08 Музыка  

https://uchitelya.com/informatika/212330-testovaya-rabota-po-promezhutochnoy-attestacii-po-informatike-i-ikt-8-klass.html

Тестовая работа по промежуточной аттестации по информатике и ИКТ 8 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212330/b6b8470c7726756cbdb154cfd55b24dc.docx

files/b6b8470c7726756cbdb154cfd55b24dc.docx

Тестовая работа по промежуточной аттестации по информатике и ИКТ 1 вариант Выбрать один ответ. Часть А К какой форме представления информации относится счет футбольного матча? а) текстовой в) графической б) числовой г) мультимедийной Информацию, верную в изменившихся условиях, называют: а) полезной в) актуальной б) достоверной г) полной Языки, придуманные и разработанные человеком для определенных целей: а) естественный в) генетический б) формальный г) двоичный Сколько бит в слове МЕГАБАЙТ? а) 8 в) 64 б) 32 г) 24 При передаче информации в обязательном порядке предполагается наличие: а) осмысленности передаваемой информации б) избыточности передаваемой информации в) источника и приемника информации, а так же канала связи между ними г) двух людей Какое из перечисленных слов можно зашифровать в виде кода $%$#? а) марс в) такт б) озон г) реле Сложная многослойная печатная плата, на которой устанавливаются основные компоненты ПК: а) сетевая карта в) материнская плата б) модуль оперативной памяти г) видеокарта К основным характеристикам процессора не относится: а) тактовая частота в) разрядность б) объем оперативной памяти г) частота системной шины Как называется устройство, основным назначением которого являются управление курсором и ввод алфавитно – цифровых символов? а) сканер в) клавиатура б) тачпад г) графический планшет К внутренней памяти не относится: а) оперативная память в) кэш - память б) floppy disc г) специальная память Расширение файла указывает: а) на дату его создания в) на путь к файлу б) на тип данных, хранящихся в нем г) это произвольный набор символов Какое расширение имеют текстовые файлы? а) exe, com,bat в) ppt, pps б) rtf, doc, docx, txt г) avi, wmv, mpeg Полное имя файла D: \8 класс \Иванов Иван \контрольная работа \ контроша. doc. В какой папке хранится файл контроша. doc? а) 8 класс в) контрольная работа б) Иванов Иван г) D: Часть операционной системы, постоянно находящаяся в памяти ПК: а) драйвер в) BIOS б) вся операционная система г) ядро Программа для машинного перевода текстов: а) Abbyy FineReader в) Adobe Photoshop б) Mozilla Firefox г) Promt Что используется для передачи «живого» видео? Установите соответствие. Часть В Ответ : От чего зависит скорость загрузки Web – страниц? Часть С 2 вариант Выбрать один ответ. Часть А К какой форме представления информации относится прогноз погоды, переданный по радио? а) текстовой в) графической б) числовой г) мультимедийной Информацию, отражающую истинное положение дел, называют: а) понятной в) полной б) объективной г) достоверной Алфавит, на котором строится единая система хранения и передачи наследственной информации живыми организмами: а) естественный в) генетический б) формальный г) двоичный Сколько бит в слове КИЛОБАЙТ а) 8 в) 64 б) 32 г) 24 При передаче информации в «Сказке о царе Салтане…» гонец является каналом связи. Кто будет помехой (шумами)? а) бояре в) ткачиха, повариха, сватья баба Бабариха б) царь г) царица Какое из перечисленных слов можно зашифровать в виде кода $%#$? а) марс в) такт б) озон г) реле Основной рабочий компонент ПК, выполняющий арифметические, логические операции, координирующий работу всех устройств: а) сетевая карта в) материнская плата б) модуль оперативной памяти г) микропроцессор К основным характеристикам процессора не относится: а) тактовая частота в) разрядность б) объем кэш - памяти г) сокет Сенсорная панель – это указательное устройство ввода. Определите, в каком устройстве используется такой тип ввода информации: а) в сканере в) в клавиатуре б) в тачпаде г) в графическом планшете К внешней памяти не относится: а) жесткий диск в) флэш - память б) floppy disc г) специальная память Сколько символов может быть в расширении файла? а) 3 в) 3-4 б) от 1 до 255 г) до 256 Видеофайлы имеют расширение: а) exe, com,bat в) ppt, pps б) rtf, doc, docx, txt г) avi, wmv, mpeg Полное имя файла С: \8 класс \Иванов Иван \самостоятельная работа \ самраб. doc. В какой папке хранится файл самраб.doc? а) 8 класс в) самостоятельная работа б) Иванов Иван г) С: В состав операционной системы не входит: а) драйвер в) BIOS б) программа - загрузчик г) ядро Программа для оптического распознавания текстов: а) Abbyy FineReader в) Adobe Photoshop б) Mozilla Firefox г) Promt Как называется оптико– механический прибор для проецирования на экран изображений с оригиналов? Установите соответствие. Часть В Ответ : От чего зависит скорость загрузки Web – страниц? Часть С Основные темы курса: «Информация и информационные процессы», «Кодирование и обработка числовой информации», «Компьютер как универсальное устройство обработки информации», «Кодирование и обработка текстовой информации», «Коммуникационные технологии» Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя школа № 6 имени майора Федеральной службы безопасности России Дениса Сергеевича Кузнецова города Димитровграда Ульяновской области" учитель информатики Тхир Наталья Викторовна Промежуточная аттестация Информатика 8 класс Назначение КИМ: 1) образовательные: выяснение сформированности компетенций по изученным темам за курс информатики 8 класса; получение информации об уровне усвоения. 2) воспитательные: воспитание черт личности – трудолюбия, настойчивости в достижении цели, любознательности. 3) развивающие: развитие мышления, обуславливающего совершение верного выбора, умения применять знания в нестандартной ситуации. Формирование интереса, познавательной самостоятельности к информатике на основе: соединение теоретического материала с пониманием его практического применения Документы, определяющие содержание КИМ: Содержание и структура итоговой работы (теста) по предмету «Информатика и ИКТ» разработаны на основе следующих документов и методических материалов: - обязательный минимум содержания основного общего образования по информатике и ИКТ; - рабоча программа «Информатика и ИКТ» для 8-9 классов общеобразовательных учреждений Ю.А. Быкадоров. - электронное приложение линии «Информатика и ИКТ» 8-9 классы. - контрольно-измерительные материалы. Информатика: 8 класс/ сост. Н.А. Сухих, М.В. Соловьева. Москва «ВАКО» 2012 г. - Масленикова О.Н., Информатика и ИКТ. 8 класс. Методическое пособие к учебнику Ю.А. Быкадорова «Информатика и ИКТ. 8 класс.»/ ДРОФА 2013 г. Структура КИМ: Работа состоит из 3 частей и содержит 18 заданий. Часть 1 содержит 16 тестовых заданий (А1-А16) обязательного уровня с выбором одного ответа из предложенных. Часть 2 содержит 1 задание (В1) повышенного уровня сложности. В которых необходимо записать соответствие. Часть 3 содержит 1 задание (С1) теоретический вопрос, на который нужно дать развернутый ответ. Время выполнения заданий: Тестовая работа рассчитана на один урок (45 минут). В данной разработке представлены два варианта. Инструкция по выполнению тестов: На выполнение тестовой работы по информатике даётся 45 минут. Работа включает в себя 18 заданий. К каждому заданию с выбором ответа даны четыре варианта ответа, из которых только один верный. При выполнении такого задания обведите номер выбранного ответа в работе кружком. Если Вы обвели не тот номер, то зачеркните обведённый номер крестиком, а затем обведите номер нового ответа. Советую выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий. Проверяемое содержание курса Содержание заданий разработано по основным разделам курса «Информатика и ИКТ 8 класс», а именно: информация и информационные процессы, компьютер и ПО, информационные системы и технологии, технологии обработки текста, основы логики и логические функции, технологии обработки числовых данных. Планируемые результаты Учащиеся должны знать: определение предмета информатики; содержание понятий «информация» и «количество информации»; виды информационных процессов; принцип дискретного представления информации в компьютере и средствах компьютерных коммуникаций; определение количества информации; названия основных единиц количества информации; понятие позиционной системы счисления с заданным основанием; основные области применения компьютера. Учащиеся должны понимать: что данное определение информации и ее количества необходимо при ее компьютерной обработке, хранении и передаче в автоматических каналах связи; зависимость количества информации, содержащейся в передаваемом сообщении от способа кодирования. Учащиеся должны уметь: определять количество информации в конкретных сообщениях (при заданном способе кодирования); определять объем памяти компьютера, необходимый для хранения данного информационного объекта; переводить целые числа из десятичной системы счисления в двоичную и обратно; выполнять действия в двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системах счисления с помощью приложения «Инженерный калькулятор». Критерии оценивания результатов: В зависимости от вида задания используют различные формы оценивания. За каждое правильно выполненное задание части А начисляется 1 балл. За каждое правильно выполненное задание части В – 2 балла, если верно указаны все элементы ответа, в 1 балл, если правильно указан хотя бы один элемент ответа, и в 0 баллов, если ответ не верен. Задание части С оцениваются в 3 балла. 90 - 100% выполненной работы – «5»; 75 – 85% выполненной работы – «4»; 50 – 70% выполненной работы - «3».

https://uchitelya.com/himiya/212350-test-stroenie-atomov-himicheskih-elementov-i-priroda-himicheskoy-svyazi.html

Тест "Строение атомов химических элементов и природа химической связи"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212350/a876381ee0cd321b6308210db48abf7e.docx

files/a876381ee0cd321b6308210db48abf7e.docx

Тесты для текущей аттестации по химии «Строение атомов химических элементов и природа химической связи» А1. Количество электронов в атоме равно числу: 1) протонов 2) нейтронов 3) уровней 4) атомной массой А2. Атомы С и Si имеют одинаковое число: 1) нейтронов в ядре 3) энергетических уровней 2) электронов 4) электронов на внешнем энергетическом уровне А3. К s -элементам относится: 1) Al 2) Be 3) C 4) B А4. Электронную конфигурацию 1s22s22p63s23p64s2 имеет элемент: 1) Ba 2) Mg 3) Ca 4) Sr А5. В ряду химических элементов Li —> Be —> В —> С металлические свойства 1) ослабевают 3) не изменяются 2) усиливаются 4) изменяются периодически А6 Наибольший радиус имеет атом 1) олова 2) кремния 3) свинца 4) углерода А7. В каком ряду простые вещества расположены в порядке усиления металлических свойств? 1) Mg, Ca, Ва 3) К, Са, Fe 2) Na, Mg, Al 4) Sc, Ca, Mg А8. Ионный характер связи наиболее выражен в соединении 1) СС14 2) Si02 3) СаВг2 4) NH3 А9. Путем соединения атомов одного и того же химического элемента образуется связь 1) ионная 3) ковалентная неполярная 2) ковалентная полярная 4) водородная А10. В каком ряду записаны формулы веществ только с ковалентной полярной связью? 1) Cl2, NH3, HC1 3) H2S, Н20, S8 2) HBr, NO, Br2 4) HI, H20, PH3 А11. Какое вещество имеет атомную кристаллическую решетку 1) йод 2) графит 3) хлорид лития 4) вода А12. Молекулярную кристаллическую решетку имеет каждое из 2-х веществ: 1) алмаз и кремний 3) йод и графит 2) хлор и оксид углерода (IV) 4) хлорид бария и оксид бария В1. Установите соответствие между частицей и ее электронной конфигурацией. ЧАСТИЦА ЭЛЕКТРОННАЯ КОНФИГУРАЦИЯ A) N+2 1) 1s2 В2. Установите соответствие между веществом и видом связи атомов в этом веществе. НАЗВАНИЕ ВЕЩЕСТВА ВИД СВЯЗИ А) цинк 1)ионная Б) азот 2) металлическая В) аммиак 3) ковалентная полярная Г) хлорид кальция 4) ковалентная неполярная Вариант 2 А1. Химический элемент № 31 является: 1) s-элементом 2) p-элементом 3) d-элементом 4) f-элементом А2. Число энергетических уровней и число внешних электронов атома хлора равны соответственно 1) 4,6 2) 2,5 3) 3,7 4) 4 ,5 А3. Химический элемент, формула высшего оксида которого R2O7, имеет электронную конфигурацию атома 1) ls22s22p63s1 3) ls22s22p63s23p64s1 2) ls22s22p63s23p5 4) ls22s22p6 А4. В ряду Mg —> Са —>Sr —> Ва способность металлов отдавать электроны 1) ослабевает 3) не изменяется 2) возрастает 4) изменяется периодически А5. В порядке возрастания неметаллических свойств элементы расположены в ряд 1) В, С, О, F 3) С, Si, Ge, Sn 2) Li Na K Rb 4) Cl S P Si А6. Химический элемент расположен в четвертом периоде, в IA группе. Распределению электронов в атоме этого элемента соответствует ряд чисел 1) 2,8,8,2 3) 2,8,8,1 2) 2,8,18,1 4) 2,8,18,2 А7. Наибольший радиус имеет атом 1) брома 2) мышьяка 3) бария 4) олова А8. Соединением с ковалентной неполярной связью является 1)НС1 2)02 3)СаС12 4)Н20 А9. Водородная связь образуется между молекулами 1)С2Н6 2)С2Н5ОН 3)СН3ОСН3 4)СН3СОСН8 А10. В каком ряду все вещества имеют ковалентную полярную связь? 1) НС1, NaCl, С12 3) Н20, NH3, CH4 2) 02, Н20, С02 4) NaBr, HBr, CO А11. Молекулярную кристаллическую решетку имеет: 1) HBr 2) Li2O 3) BaO 4)KCl А12. Кристаллические решетки графита и железа соответственно: 1) ионная и молекулярная 3) металлическая и ионная 2) молекулярная и атомная 4) атомная и металлическая В1. Установите соответствие между частицей и ее электронной конфигурацией. ЧАСТИЦА ЭЛЕКТРОННАЯ КОНФИГУРАЦИЯ А) С1+7 Б) С1+5 В) С1° Г) С1-1 1) l s22s22р63s23р5 2) l s22s22p63s23p6 3) ls22s22p6 4) l s22s22р63s2 В2. Установите соответствие между видом связи в веществе и формулой химического в-ва ФОРМУЛА СОЕДИНЕНИЯ 1)Н2 2)Ва 3)HF 4) BaF2 ВИД СВЯЗИ А) ионная Б) металлическая В) ковалентная полярная Г) ковалентная неполярная ОТВЕТЫ. ВАРИАНТ 1. 1-1, 2-4, 3-2, 4-3, 5-1, 6-3, 7-1, 8-3, 9-3, 10-4, 11-2, 12-2 В1. А- 3 Б- 4 В- 2 Г- 1 В 2. А-2 Б- 4 В-3 Г-1 ВАРИАНТ 2. 1-2, 2-3, 3-2, 4-2, 5-2, 6-3, 7-3, 8-2, 9-2, 10-3, 11-1, 12-4 В1. А-3 Б-4 В-1 Г-2. В 2. А-4 Б-2 В-3 Г-1

https://uchitelya.com/pedagogika/212447-analiz-vospitatelnoy-raboty-za-2023-2024-uchebnyy-god-klassnogo.html

Анализ воспитательной работы за 2023-2024 учебный год классного руководителя 1 класса

https://uchitelya.com/uploads/docs/212447/2665999cb71075f394e93565090453f6.docx

files/2665999cb71075f394e93565090453f6.docx

Анализ воспитательной работы за 2023– 2024 учебный год классного руководителя 1 класса МОУ –ООШ с.Караман Воробьевой Светланы Константиновны 1. Анализ целеполагания и планирования «Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования» указывает, что портрет выпускника начальной школы включает в себя такие личностные характеристики: - любящий свой народ, свой край и свою Родину;  - уважающий и принимающий ценности семьи и общества;  - любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;   - владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;   - готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;   - доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию,  высказывать свое мнение;   - выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.         В 2023-2024 учебном году началась работа, направленная на формирование «модели» выпускника начальной школы, а также создания и сплочения детского коллектива; большое внимание уделялось патриотическому воспитанию обучающихся. Целями воспитательной работы в 2023-2024 учебном году были: - формирование навыков самостоятельной деятельности, положительной мотивации и интереса к учению, социальной ответственности, способности сопереживать, понимать себя и другого человека; - воспитание у учащихся чувства патриотизма: развитие и углубление знаний об истории и культуре России и родного края; гордость за свой народ, ощущение своей неразрывности ко всем окружающим и желание сохранять, приумножать богатства своей страны.         Приоритетными воспитательными задачами прошедшего учебного года (и в перспективе) стали: - развитие уровня эмоционального самоконтроля в коммуникативной деятельности; - активизация познавательных процессов, формирование позитивной мотивации к учебе; - формирование уверенности в своих силах, коммуникативных навыков, позитивной моральной позиции; - воспитание чувства коллективизма; - воспитание толерантности, нравственности и развития эстетических чувств; - воспитание патриотов своей Родины. Считаю, что поставленные задачи соответствуют актуальным направлениям формирования личности. Для достижения целей и решения воспитательных задач была организована работа в сотрудничестве классного руководителя, учащихся и родителей. Для реализации поставленных задач были определены приоритетные направления, через которые и осуществлялась воспитательная работа. Направления воспитательной работы, по которым проводилась работа: «Духовно-нравственное», «Спортивно–оздоровительное», «Художественно – эстетическое», «Гражданско-патриотическое». В работе использовала разнообразные формы: ∙ классные часы ∙ формирование портфолио учащихся и класса ∙ участие в праздниках и общешкольных мероприятиях ∙ проведение открытых мероприятий ∙ экскурсии ∙ родительские собрания ∙ индивидуальные беседы ∙ создание проектных мини-работ Таким образом, можно сделать вывод, что перспективные задачи частично были решены. Дети стали дружнее, научились некоторым приемам работы в коллективе, получили опыт публичного выступления всем классом, учились выходить их конфликтных ситуаций мирным путем, частично освоили общественную работу (поручения). 2. Анализ развития коллектива класса Количество учащихся в 1 классе на начало – 16 человек, конец года - 13 обучающихся: 11 мальчиков и 2 девочеки. По социальному составу семьи: проживают в полных семьях  - 8 человек. многодетных семей – 8 неполные семьи - 5 Физическое развитие детей соответствует возрасту. В возрастном отношении почти все дети одинаковы. Большое внимание в течение учебного года уделялось анализу поступков и поведения учащихся. Интеллектуальный уровень средний, работоспособность хорошая. Дисциплина на уроках к концу учебного года, в основном, хорошая. Дети усвоили правила поведения в школе: на переменах, уроках, в столовой, библиотеке, но не всегда соблюдают. Интересы учащихся в классе различны. Ведущими видами деятельности в классе являются: познавательный, художественный, спортивный, общественный.  В коллективе выделилось организующее ядро класса: Лобырев Сергей, Супруненко Марк, Мамедяров Амил, Ларионов Тимофей, Краснов Александр,Умаргалиева Дарина– это группа активистов, т.е. ребята, которые наиболее сильно проявляют организаторские способности, свои знания, умения и навыки. Эти ученики самостоятельны и настойчивы, требовательны к себе и другим, имеют авторитет внутри коллектива, т.к. выражают организаторские способности и проявляют заботу об отдельных товарищах, которые в силу возраста, слабой адаптации к школьной жизни, несформированности навыков самостоятельности, самообслуживания нуждаются в помощи.         В коллективе большую роль играет общественное мнение, дети требовательны и имеют самокритику, также прислушиваются к критике учителя. Все дети имеют сменные поручения, в классе развита взаимопомощь, дружелюбие, чуткость и взаимопонимание, но имеют место отдельные случаи недоброжелательности. В течение всего учебного года велась работа по формированию и сплоченности коллектива класса. По мнению учащихся, учителей и родителей в классе сложился удовлетворительный психологический микроклимат. Большинство ребят стараются быть доброжелательными, самостоятельными, активными. Учащиеся класса обладают разным интеллектуальным потенциалом. В  2022-2023 учебном году главной задачей было то, чтобы нацелить детей на успешность и уверенность в своих силах, формирование мотивов обучения, создание чувства комфортности и защищённости. Большинство учащихся проявляли активность в прохождении онлайн – олимпиад на образовательных платформах таких как Учи.ру, много призовых мест. Всероссийская онлайн- олимпиада по математике первый тур:Ларионов Тимофей, Лобырев Сергей - Диплом победителя, Бевз Кирилл, Кондаков Денис –Похвальная грамота, Лобырев Сергей второй тур –Похвальная грамота.        В классе зародилась замечательная традиция: - поздравление именинников в виде добрых пожеланий; - награждение друг друга аплодисментами за успехи, достижения и т.д. Так дети учатся делать комплименты, видеть положительные качества именинника и быть раскрепощенными в своих высказываниях. Ученики относятся с уважением друг к другу и к учителям школы. Я постоянно обращаю внимание на необходимость здороваться со взрослыми, замечать не только своего учителя, но и других учителей школы, родителей учащихся и т.д. Это дает свои положительные результаты.        В классе доминирует доброжелательное, внимательное отношение между учителем и одноклассниками.       Степень вовлечения учащихся в жизнедеятельность класса, уровень их включенности в процесс планирования, организации и анализ совместной деятельности соответствует их возрасту. Большинство ребят проявляют активность в проведении мероприятий разного уровня.        Использование различных форм и методов в воспитательной работе дают свои определенные результаты. Тематика мероприятий была разнообразна, направлена на всестороннее развитие и воспитание личности. Каждый ребенок мог найти ту тему, в которой смог бы проявить свои лучшие качества, применить свои знания по силам. Это создавало доброжелательную обстановку в классе, ситуацию успеха для участников.   Все ребята  класса  старались    участвовать  в  различных  конкурсах,  играх, выставках,  соревнованиях.  Самыми активными участниками являются:»Новогодняя школа мастерства» муниципальный конкурс поделок – Супруненко Марк, Грамота, 3 место. Школьный тур: Краснов Александр, Демидов Владимир, Бевз Кирилл -1 место, Ларионов Тимофей, Зайцев Артем, Супруненко Марк- 2 место, Умаргалиева Дарина, Горбатов Иван, Горбатова Олеся – 3 место. Районный конкурс рисунков «Международный день Земли»:Бевз Кирилл, Зайцев Артем, Краснов Александр, Ларионов Тимофей Грамота- 2 место. Конкурс детского творчества «Путь к звездам» -Кондаков Денис – 2 место, Супруненко Марк,Зайцев Артем, Ларионов Тимофей –Сертификат. Конкурс детского творчества «Великая Победа – Великого народа» - Ларионов Тимофей, Сертификат. Муниципальный конкурс поделок «Свет Пасхальной радости»- Ларионов Тимофей, 1 место. Детский творческий конкурс , Балаковской епархии «Пасхальная радость- Ларионов Тимофей, 3 место. 3 Анализ организации и эффективности воспитательного процесса в классе Духовно-нравственная, гражданско-патриотическое работа       Воспитание патриотических чувств, любовь к Отечеству, гордость за свою страну проходит тонкой нитью через каждое воспитательное мероприятие, классный час, урок и т.д. Это направление в воспитательной работе класса имеет огромное значение, т.к. развитие нравственных начал в ребёнке играет важную роль в становлении личности. В своей работе уделяю большое внимание формированию уважительного отношения к старшим и пожилым людям. Проводимые мероприятия, беседы в рамках духовно-нравственного направления формируют, развивают и распространяют идеи добра, сострадания в детской среде. Учу своих учеников уважать чувства других людей, всегда думать о том, как их поступки скажутся на окружающих, не быть равнодушными к тому, что люди испытывают, поступать так, чтобы доставить другим и себе радость. Учебный год начался общешкольным первым уроком «Здравствуй школа!». Целью урока было создание условий для развития познавательно интереса к учебе в школе и благоприятного психологического климата в классном коллективе; знакомство первоклассников с учителем; формирование чувства патриотизма и любви к России как единой Родине через связь патриотических, трудовых и культурных традиций. В рамках месячника патриотического воспитания дети изготовили поздравительные открытки. Были проведены классные часы на тему: «Символы России – гимн, флаг, герб», «Урок мужества». Также был проведен конкурс рисунков на тему: «Моя Родина – Россия!». А в мае месяце к празднованию Дня Победы дети участвовали в акциях: «Георгиевская ленточка», Окна Победы». Проводились беседы о культуре внешнего вида и общения с использованием "вежливых слов" в повседневной речи. Провели классные часы: «Если добрый ты», «Дружбой нужно дорожить!», единый классный час «Конфликт и пути его решения». Оформили класс и окна к Новому году.          Из анализа результатов работы наблюдается, что у учащихся формируется любовь к Родине, родному краю и интерес к историческому прошлому своего народа, своей семьи. Этому способствовали мероприятия, проводимые ко Дню Победы, а также уроки мужества.        Спортивно – оздоровительная деятельность        Одной из задач воспитательного процесса является здоровье-сберегающее образование. С этой целью проводились различные физминутки, подвижные игры на свежем воздухе, классные часы. В рамках безопасности жизнедеятельности были проведены инструктажи, закреплялись знания детей о безопасности на дорогах.     Таким образом, на протяжении всего учебного года велась работа по формированию здорового образа жизни. Беседы: «Индивидуальный питьевой режим в школе», классный час по профилактике гриппа и ОРВИ, «Режим дня школьника», проведены кл.часы на темы: «Сам себе я помогу и здоровье сберегу», «Скажем нет вредным привычкам!». Учащиеся повторили правила дорожного движения, знания сигналов светофора; вспомнили правила поведения с незнакомыми людьми. Были проведены ежедневные минутки по ПДД. Проведен классный час на тему "Моя безопасность". В игровой форме ребята повторили правила безопасного поведения во время пожара, при обращении с электрическими приборами, газом, а также с незнакомыми людьми. Классный час "Как я буду действовать во время пожара?" напомнил учащимся правила пожарной безопасности. Постоянно проводились инструктажи по технике безопасности для учащихся. Дети и родители ознакомлены с «Памяткой по технике безопасности на период летних каникул». Систематически проводились уроки здоровья: «Что такое здоровье?», «Дружи с водой», «Как сделать сон полезным?» «Как следует питаться?» Художественно – эстетическая деятельность        В этом направлении была проведена большая работа во внеурочное время. Ребята активно участвовали в школьных  конкурсах рисунков, поделок. Конкурс рисунков «Безопасность, экология, природа и мы», «Дорожная азбука», «Твой дом – Земля», «Дети рисуют войну». 4. Анализ работы органов самоуправления: Ученическое самоуправление в классе находится в стадии становления и развития. Во втором полугодии в классе обозначился лидер –………………, которую дети единогласно выбрали старостой. Также оформились группы по интересам, которые помогали классному руководителю в организации учебного процесса и во внеурочной деятельности.  Работа по организации ученического самоуправления в классе будет продолжаться в течение всего периода обучения. 5. Анализ педагогического взаимодействия с семьей:    Работа с родителями проводилась с целью: привлечь родителей стать активными участниками учебно-воспитательного процесса. Постоянно ведётся работа по укреплению связи с родителями обучающихся на основе дифференцированного подхода к семье.  В основу работы были положены принципы: сотрудничество родителей и классного руководителя; ответственность родителей и классного руководителя за результаты воспитания детей; взаимного доверия. Следует отметить, что активность проявляют большинство родителей учащихся. Хорошо, когда в школе с детьми   рядом не только классный руководитель, но и родители. В течение года было проведено 5 родительских собраний, консультации для родителей: «Мой ребенок - первоклассник», «Итоги адаптационного периода первоклассников», «Режим дня первоклассника», «Родителям о внимании и внимательности», «Итоги первого года обучения» В течение учебного года проводились индивидуальные беседы по проблемам поведения и учёбы. Родители оказывали посильную помощь в благоустройстве класса. 6. Выводы        В целом, воспитательная работа в 1 классе была многоплановой и разносторонней. Анализ внеклассной и внешкольной воспитательной работы в классе показал, что в течение учебного года был накоплен положительный опыт в организации внеклассных мероприятий с учащимися, работе с родителями. Педагогическими удачами и находками можно считать воспитание толерантности, интереса к учебе и любознательности.  Считаю, что участие ребят в классных и общешкольных мероприятиях способствовало сплочению и формированию классного коллектива. Главное достижение классного коллектива за прошедший год: - участие в школьных конкурсах и олимпиадах; - воспитание сознательной дисциплины и сознательного отношения к учению, - воспитание коллективизма; Перспективные цели, ведущие задачи и приоритетные направления воспитательной работы в новом учебном году: - патриотическое воспитание обучающихся – одно из основных направлений воспитательной деятельности; - развитие личностных структур сознания – ценностей, смыслов, отношений, способностей к выбору, рефлексии, саморегуляции; - работа с коллективом учащихся – направление коллективного воздействия на детей, опора на ведущие виды деятельности: познавательную, игровую, общественно-полезную, коррекция форм общения, поведения, формирование культуры поведения, культуры чувств; - активизация участия детей в конкурсах, исследовательских работах, презентациях и т.д. - оказание педагогической помощи родителям; их детям – учебной помощи; - вовлечение родителей в учебно-воспитательную работу класса и школы. Помнить и способствовать тому, что «Воспитанник начальной школы - творческая, жизнелюбивая, нравственная личность». Классный руководитель: Воробьева С.К.

https://uchitelya.com/informatika/212339-samostoyatelnaya-rabota-robot-7-klass.html

Самостоятельная работа "Робот" 7 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212339/a5dfcb48332b1856ce632c1f6f3e9754.docx

files/a5dfcb48332b1856ce632c1f6f3e9754.docx

Самостоятельная работа «Робот» 7 класс Вариант 1 Задание 1 Напишите программу, которая приведёт робота в назначенное место. использовать Робот алг нач ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ кон Задание 2 Заполните пропуски в программе, после выполнения которой, робот закрасит клеточки через одну. использовать Робот Стартовая обстановка алг нач . нц раз . . вправо . . закрасить . . Результат работы робота . . . . . кц Кон Задание 3 Что будет нарисовано в результате выполнения заданного алгоритма? Изобразите на поле. использовать Робот алг нач . нц 4 раз . . вправо . . закрасить . . вниз . . закрасить . . вправо . кц кон Самостоятельная работа «Робот» 7 класс Вариант 2 Задание 1 Напишите программу, которая приведёт робота в назначенное место. использовать Робот алг нач ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ кон Задание 2 Заполните пропуски в программе, после выполнения которой, робот закрасит клеточки через одну. использовать Робот Стартовая обстановка алг нач . нц раз . . . . . . вправо Результат работы робота . кц Кон Задание 3 Что будет нарисовано в результате выполнения заданного алгоритма? Изобразите на поле. использовать Робот алг нач . нц 3 раз . . вправо . . закрасить . . вниз . . закрасить . . вниз . . вправо . кц кон

https://uchitelya.com/biologiya/212338-podgotovka-k-vpr-formula-cvetka-7-klass.html

Подготовка к ВПР "Формула цветка" 7 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212338/d97720510d3106a3a502c8c1925c13cc.pptx

files/d97720510d3106a3a502c8c1925c13cc.pptx

ФОРМУЛА ЦВЕТКА ПОДГОТОВКА К ВПР 7 КЛАСС Цветок — орган семенного размножения цветкового растения. Цветок — это видоизменённый укороченный побег, обладающий ограниченным ростом. Цветок развивается из цветочной (генеративной) почки и занимает на растении верхушечное или пазушное положение. Побеги, на которых формируются цветки, называют цветоносами. Они могут быть облиственными (подсолнечник, сирень, пион) и голыми, безлистными (ландыш, нарцисс, одуванчик). Голые цветоносы называют ещё цветочными стрелками. Строение цветка Цветоксостоит из стеблевой части (цветоножкии цветоложа) и листовой части (чашелистиков, лепесткови др.), в которойособо выделяетсярепродуктив ная часть (тычинки, пестик илипестики). Цветоножка — это стебелёк, на котором расположен цветок. Цветки, не имеющие цветоножки, называют сидячими. Цветоложе — верхняя, расширенная часть цветоножки, к которой прикрепляются все элементы цветка. Все остальные части цветка имеют листовое происхождение. Чашелистики — видоизменённые листочки, растущие по краю цветоложа. Их основная функция — защита бутона. Обычно они зелёные и способны к фотосинтезу, но у некоторых растений чашелистики крупные, ярко окрашенные, выполняют функцию привлечения насекомых-опылителей. Чашелистики образуют чашечку цветка. Чашечка может быть раздельнолистной, состоящей из свободных чашелистиков, или сростнолистной, когда чашелистики полностью или частично срастаются. Лепестки — это внутренние видоизменённые листья околоцветника. У большинства растений лепестки достаточно крупные и ярко окрашенные. Совокупность всех лепестков цветка называют венчиком. Как и чашелистики, лепестки могут срастаться между собой (сростнолепестный венчик) или оставаться свободными (свободнолепестный, или раздельнолепестный венчик). Функция венчика — привлечение насекомых- опылителей и защита репродуктивной части цветка. Околоцветник — наружная часть цветка, совокупность всех лепестков и чашелистиков. Двойной околоцветник состоит из лепестков и чашелистиков. У большинства растений околоцветник двойной (колокольчик, роза). Тычинка — репродуктивный мужской орган растений. Она цветковых состоит из тычиночной пыльника. из двух нити и состоит Каждая половинка Пыльник половин. содержит два пыльцевых гнезда, в которых образуется и созревает пыльца (пыльцевые зёрна). В самом центре цветка находится один или несколько пестиков. Пестик — это женский репродуктивный орган цветковых растений. Он состоит из нижней расширенной части — завязи, и верхней вытянутой — столбика и рыльца. Рыльце служит для улавливания пыльцы. Столбик приподнимает рыльце над завязью, это облегчает пыльце доступ к рыльцу. Внутри завязи находится полость, в которой расположены (семяпочки), в них яйцеклетки. Семязачатки семязачатки образуются защищены стенками завязи. Классификации цветков По количеству осей симметрии, которые можно центр цветка, выделяют три провести через группы цветков: правильные (актиноморфные) цветки, симметрии имеющие несколько осей (колокольчик, шиповник); неправильные (зигоморфные) цветки, имеющие одну ось симметрии (цветки бобовых); асимметричные цветки, не имеющие осей симметрии (канна, валериана). однополые, или раздельнополые, например, у ивы, кукурузы, огурца: тычиночные (мужские) цветки, имеющиетолько тычинки; пестичные(женские) цветки, имеющиетолько пестики. обоеполые цветки, имеющие тычинки и пестики, например, у картофеля, тюльпана, яблони; По наличию пестиков и тычинок выделяютследующиегруппы цветков: Функции цветка Цветки выполняют несколько функций, обеспечивающих главное назначение этого органа растений – половое размножение: образование половых клеток (гамет), насекомых- защита семязачатков, привлечение опылителей, защита зародыша. Стеблевая часть: цветоножка цветоложе Околоцветник: чашелистики лепестки венчика Генеративная часть: пестик тычинки Завязь Для построения формулы цветковых растений используют Околоцветник и Генеративную часть В международной системе сначала указывают пол цветка (мужской, женский или двудомный), в формате этот пункт зачастую школьном пропускают; обозначают симметрию (правильный или — этот пункт тоже неправильный цветок) пропускаем; буквами указывают: О — околоцветник Ч — чашелистики; Л — лепестки; Т — тычинки; П — пестики; числами указывают число элементов, если их больше 12, то ставят знак «бесконечность»; дополнительные обозначения: числа в скобках — сросшиеся элементы; знак «+» — круговое расположение элементов. Формула цветка тюльпана *О3+3Т3+3П(3) цветок правильный, околоцветник простой и состоит из шести листочков (причём они различаются), шести тычинок (тычинки также неодинаковые) и трёх сросшихся плодолистиков. Формула цветка шиповника – *Ч5Л5Т∞П∞ цветок правильный, с 5 чашелистиками и 5 лепестками. Тычинок и пестиков много (более 12)

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212340-tehnologicheskaya-karta-uroka-russkogo-yazyka-glasnye-bukvy.html

Технологическая карта урока русского языка "Гласные буквы перед суффиксом –л- в глаголах прошедшего времени" 5 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212340/a9498d9df5f59f79affe9b527337319b.docx

files/a9498d9df5f59f79affe9b527337319b.docx

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе Учитель: Т.В.Большакова Предмет: русский язык Класс: 5 Образовательные ресурсы: учебник Ладыженская Т.М Тема урока: Гласные буквы перед суффиксом –л- в глаголах прошедшего времени Тип урока: урок «открытия» нового знания Вид урока: урок смешанного типа Цели урока: образовательные: - обеспечить в ходе урока повторение орфограмм и пунктограмм, изученных в 5 классе ранее; - актуализировать знания о форме прошедшего времени глагола, его формальных признаках; - создать условия для усвоения знаний написания гласной буквы перед суффиксом –л- глаголов прошедшего времени; - способствовать умению видеть и выделять нужную орфограмму. развивающие: - создать условия для развития коммуникативных навыков (монологические высказывания); - создать условия для развития таких аналитических способностей, как умение наблюдать, анализировать, сопоставлять, обобщать и делать выводы; - создать условия для развития произвольного внимания, памяти, а также навыков самоконтроля; - содействовать формированию самостоятельной познавательной деятельности; - содействовать развитию умений осуществлять рефлексивную деятельность воспитательные: - способствовать развитию умения отстаивать свою точку зрения; - способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в парах, коллективе; - содействовать повышению уровня мотивации на уроках. Деятельностная: научить детей новому способу нахождения знаний, ввести новые понятия, термины Содержательная: сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников за счет включения новых определений, описаний. Планируемые результаты: Личностные результаты: уважительное отношение к родному языку, самооценка учебной деятельности, умение связывать цель деятельности с мотивом (для чего?) адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Метапредметные результаты: Познавательные результаты:   Умение: - сравнивать различные объекты, выявляя сходство и различие, - обобщать полученную информацию, - прогнозировать учебную ситуацию, - выполнять учебные задания, соблюдая последовательность действий (алгоритм). - преобразовывать правило в схему, в таблицу. рисунок  Регулятивные результаты:   Умение: - выполнять индивидуальные и коллективные задания различного вида в соответствии с поставленной целью, - формулировать вопрос по учебному материалу, выявлять затруднения и их причины, - осуществлять контроль, самооценку  учебной деятельности.  Коммуникативные результаты:   Умение: - участвовать в учебном диалоге, в учебном сотрудничестве с учителем и одноклассниками,  находить общее решение учебной ситуации, - организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом, выслушивать друг друга), - аргументировать свою позицию и высказывать её в ходе учебного диалога, - формулировать монологические ответы на вопросы, опираясь на информацию, полученную на уроке..  Предметные результаты - формирование навыка "видеть" орфограмму «Гласная буква перед суффиксом –Л- глагола прошедшего времени, - формирование знаний условий выбора гласных, - формирование умения графически обозначать изученную орфограмму, - формирование умения аргументировать и высказывать своё мнение с достаточной полнотой и точностью. Оборудование: индивидуальные карточки для работы в парах; индивидуальные карточки «Безударные окончания глаголов», карточки-информаторы «Правила написания инфинитивов»; мультимедийный комплекс. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕМЕНТОВ ТЕХНОЛОГИИ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ Приложение №1 Словарный диктант для учащегося, работающего у доски (готовимся к ВПР) Ж(ё\о) лудь, ра(з\с)добыть, из(ы\и)скать, пол(о\а)жение, водор(о\а)сли, слыш(е\и)т, ц(ы\и)кл, чита(е\и)ш…, ключ(о\ё)м, кипуч…, реч…, держат…ся, стел(е\и)т, (не)навидит, Приложение №2 Повторяем пунктограммы (готовимся к ВПР) Соедините предложения с соответствующей схемой, расставьте недостающие знаки препинания в предложениях Россия гордится своими композиторами Чайковским Мусоргским Прокофьевым [ сущ. - сущ] ______ Русь великая я люблю тебя. [O: O, O, O ] А. С. Пушкин великий русский поэт [ ], и [ ] Весной в России поют жаворонки и на душе становится радостно [O,… ] Приложение № 3 Индивидуальные карточки (правописание безударных окончаний глаголов – И\Е?) Чирика…т, во….т, кле…шь, мурлыка…шь, вздыха…шь, надыш…шься, глад…т, сол…м, бор…тся, дремл…т, бре….шь, чита…шь, держ…тся. Разговарива…те, пил…те, закручива….те, выдерж…т, паш…т, ненавид…т, ожида….т, мо…т, пиш…те, рису…шь, скаж…шь, паш…т, излага…т. Успе…те, засе…те, скул…шь, закле…м, нарису…т, вспаш…т, высп…тся, высыпа…шься, прозева…шь, накорм…те, обид…те, завис…м, застел…шь. Приложение № 4 Карточка-информатор Гласные в инфинитиве перед -ть Безударные гласные в глагольных формах. Гласный перед суффиксом инфинитива (неопределенной формы) -ть может быть безударным. Для определения того, какую букву следует писать на месте этого безударного гласного, используется понятие усекаемости глагольной основы. Усекаемыми являются основы глаголов, в которых гласный, находящийся в инфинитиве перед -ть , отсутствует в формах настоящего будущего времени, напр.: курить – курю, курят; видеть – вижу, видишь, видят; стоять – стою, стоит; махнуть – махнёт, махнём. Неусекаемыми являются основы глаголов, в которых этот гласный в формах настоящего будущего времени сохраняется, напр.: читать – читаю, читают; гулять – гуляешь, гуляет; белеть – белеет, белеют; гнить – гниёт, гниют. Написание букв на месте безударных гласных перед суффиксом -ть инфинитива определяется следующим правилом. 1. После мягких парных согласных (т. е. не после шипящих) в глаголах с усекаемой основой перед -ть пишется буква и, а в глаголах с неусекаемой основой – е , напр.: верить (ср. верю, верят), править (правлю, правят), гладить (глажу, гладят), встретить (встречу, встретят), но обезлюдеть (обезлюдеет), посолиднеть (посолиднеет). Исключения: глаголы с усекаемой основой видеть, зависеть, ненавидеть и обидеть (ср. видят, зависят, ненавидят, обидят), в которых не пишется буква и , а пишется е , и глагол с неусекаемой основой кашлять (ср. кашляю ), в котором не пишется буква е , а пишется я . 2. После шипящих согласных в глаголах с усекаемой основой перед -ть пишется буква и , а в глаголах с неусекаемой основой – буквы а или е , напр.: наскучить (ср. наскучу, наскучат),умножить (умножу, умножат), утешить (утешу, утешат), таращить (таращу, таращат), но: вешать (ср. вешает, вешают), скушать (скушает, скушают), сплетничать(сплетничают), обезматочеть (обезматочеет ), оравнодушеть (оравнодушеет ), ополоуметь (ополоумеют). Исключение: глагол слышать с усекаемой основой (ср. слышу), в котором не пишется буква и, а пишется а. 3. После гласных (встречающихся только в глаголах с усекаемой основой) перед -ть пишутся буквы и или я . Буква и пишется после гласного о, напр.: стоить, строить, успокоить ; буква я после гласных а, е, у, напр.: лаять (ср. лает), таять, каяться, веять, надеяться, лелеять, сеять, затеять, чуять. Исключения: глаголы драить и клеить, где после гласных а и е не пишется буква я, а пишется и.

https://uchitelya.com/pedagogika/212433-prezentaciya-rol-nastavnichestva-v-sovremennoy-shkole.html

Презентация "Роль наставничества в современной школе"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212433/1b00033a0e6556899734909edc18dbe3.ppt

files/1b00033a0e6556899734909edc18dbe3.ppt

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212337-spisok-literatury-na-leto-4-klass-umk-nachalnaya-shkola-xxi-veka.html

Список литературы на лето 4 класс УМК «Начальная школа XXI века»

https://uchitelya.com/uploads/docs/212337/ec1a1033a8cd59c6e73e846ccfd188d1.docx

files/ec1a1033a8cd59c6e73e846ccfd188d1.docx

Список литературы на лето. 4 класс УМК «Начальная школа XXI века»

https://uchitelya.com/pedagogika/212335-plan-otkrytogo-uroka-po-horeografii.html

План открытого урока по хореографии

https://uchitelya.com/uploads/docs/212335/ae75fa6cf09b82172b1bb3efff0b1642.docx

files/ae75fa6cf09b82172b1bb3efff0b1642.docx

План открытого урока по хореографии Основные методы работы: - наглядный (практический показ); - словесный (объяснение, беседа); - практический (упражнения). Оборудование урока: - музыкальный центр; - гимнастический коврик. Структура урока: 1.Организационная часть урока (2 мин.) 2.Основная часть урока (26 мин.) 3.Заключительная часть урока (2 мин.) Ход урока: 1.Организационная часть урока (2 мин.) - вход в танцевальный зал; - поклон педагогу и зрителям; 2.Основная часть урока (26 мин.) - разминка (учащиеся исполняют подготовительные упражнения для разогрева мышц); - комбинация на развитие координации; - port de bras; - упражнения на ориентацию в пространстве: танцевальный шаг с носка; шаги на полупальцах, на пятках; бег с поднятием ног вперед, согнутых в коленях; бег с поджатыми; - гимнастика: упражнения для стоп, на выворотность, для развития гибкости вперед и назад, силовые упражнения для развития мышц живота и спины; - танец «Хорошее настроение». 3.Заключительная часть урока (2 мин.) - поклон педагогу и зрителям.

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212369-konspekt-uroka-imya-prilagatelnoe-kak-chast-rechi-i-ego-osnovnye.html

Конспект урока "Имя прилагательное как часть речи и его основные грамматические признаки"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212369/e6749f2bdb7770aea4abf637055d717f.docx

files/e6749f2bdb7770aea4abf637055d717f.docx

Урок русского языка Тема: «Имя прилагательное как часть речи и его основные грамматические признаки» Цель: обобщить и систематизировать знания детей по теме «Имя прилагательное» Задачи: формирование навыка определения имен прилагательных, морфологических признаков;  совершенствовать умения в определении рода, числа прилагательных;  развивать орфографическую зоркость, мышление, память; развитие основ самоанализа, самостоятельной и творческой работы по русскому языку. воспитывать духовно-нравственные чувства. Ожидаемые результаты: Знают, что имя прилагательное - это часть речи которая отвечает на вопросы: какой, какая, какое; Умеют отличать имена прилагательные от других частей речи; Умеют анализировать свою и работу других; Оборудование: карточки яблоки, дерево, карточки. Ход урока 1.Организационный момент Психологический настрой на урок. -Давайте, друзья, улыбнёмся друг другу,  Улыбки подарим гостям!  К уроку готовы? Тогда – за работу!  Удачи желаю всем вам!  "Дерево ожиданий" -Ребята, сегодня я хочу рассказать вам одну притчу. Послушайте ее внимательно. Согласно легенде, в мире существуют чудесные деревья, приносящие удачу и исполняющие желания. Многие храбрецы пытались найти их, но возвращались ни с чем. Тогда они объявили историю о чудесных деревьях выдумкой и перестали искать их. Но людям так хотелось верить в легенду! И они стали наделять особыми способностями обычные деревья, веря, что те принесут им удачу. Вот и мы сегодня создадим "Дерево ожиданий". Перед вами три яблока. Вам надо выбрать только одно. -Кто выбрал желтое яблоко?  Желтый цвет- вы хотите общаться, быть активными. -Кто выбрал красный цвет? Красный - вы будете настойчивыми в достижении цели. -Кто выбрал зеленый цвет? Зеленый - вы будете успешными. Помните, что красота нашего дерева зависит от ваших желаний. Вот с желанием быть общительными, активными, настойчивыми в достижении цели, успешными мы приступаем к работе. Дети украшают дерево 2. Постановка целей и темы урока. -Посмотрите на дерево -Какое задание вы можете предложить? (Дети предлагают описать яблоки) -Опишите его. -По каким признакам его можно описать? (по цвету, по вкусу, по форме). -А какая часть речи вам в этом помогла? (прилагательное). -Значит, цель нашего урока будет какая… (закрепить, обобщить знания по теме имя прилагательное). –А тема нашего урока… (имя прилагательное и его грамматические признаки). -У вас на партах листы самооценки, в которых мы после каждого вида работы будем себя оценивать. 3. Работа по теме урока 1. Работа по определению прилагательных. -На доске записаны слова: ветка, вырос, маленькая, красный, убежал, коньки, класс, трусливый, храбрый, заяц, лиса, отважный, боязливый, помидор, стоит, алый, крошечный, играет. -Какое задание можно предложить с данными словами? (разделить на группы) -На какие группы мы можем поделить слова? (сущ.,прил.,глагол) -Выпишите группу прилагательных в тетрадь. -Сверьтесь с экраном. Вывод: они обозначают признак предмета. -Оцените себя. - А можно ли из данных прилагательных составить пары? (да) -Какие? (синонимы) -А что такое синонимы? (слова разные по написанию, но одинаковые по значению). 2. Работа с синонимами. -Напишите пары синонимов Маленькая отважный Красный боязливый Трусливый алый Храбрый крошечная -Давайте проверим. -Оцените себя. 3. Работа с антонимами. -Восстановите пословицы. Лучше горькая правда, чем (сладкая) ложь. (Маленькая) ложь за собой большую ведет. Маленькое дело лучше (большого) безделья. -Объясните смысл пословиц. (устно) -Спишите пословицы в тетрадь. -Подчеркните слова противоположные по смыслу. -Прочитайте слова, которые подчеркнули. -Как назовем пары слов? (антонимы) -А что такое антонимы? -Какой вывод можно сделать? (Антонимы и синонимы делают нашу речь выразительной, четкой, живописной.) -Оцените себя. 4. Работа по определению рода имен прилагательных. -Какое задание можно предложить с данными пословицами? -Выпишите из пословиц словосочетания сущ.+прилаг. (Горькая правда, сладкая ложь, маленькая ложь, маленькое дело, большое безделье) -Что заметили? (Прилагательное стоит в том же числе, роде и падеже, что и сущ.) -От какой части речи зависят род, число, падеж прилагательного? -Какой вывод можно сделать? (Прилагательные стоят в том же числе, роде и падеже, что и сущ.) -Оцените себя. -Какое задание еще можно предложить с этими прилагательными? (Разобрать по составу) 5.Разбор слова по составу. 1 вариант: Маленькое 2 вариант: Сладкая (повторить алгоритм разбора слов по составу) -Оцените себя. Физминутка (проводят дети) Потрудились – отдохнем. Встанем –глубоко вздохнем. Руки в стороны, вперед. Влево, вправо поворот Три наклона, прямо встать Руки вниз и вверх поднять. Руки плавно опустили, Всем улыбки подарили. 6. Работа по определению роли прилагательного в предложении. -Посмотрите еще раз на слова. - Какое задание можно предложить с данными словами? (составить из слов предложения и выполнить синтаксический разбор) 1 вариант: На ветке вырос красный помидор. 2 вариант: Трусливый заяц убежал от лисы. - Поменяйтесь тетрадками и проверьте правильность выполнения. -Какой вывод можно сделать? (в предложении прилагательное является определением) -Оцените свою работу. 4. Итог урока. Рефлексия. Оценивание. -Давайте подведем итог, составим кластер. -Вы согласны с детьми? -А теперь давайте оценим свою работу на уроке, заполнив листочки самооценки. -Побудь учителем минутку, поставь отметку, но не в шутку. «Дерево чувств».  -Вернемся еще раз к нашему дереву, у вас на столе яблоки, нужно взять только одно и украсить дерево, только яблоки теперь имеют другие значения. Зеленое яблоко. Я удовлетворен уроком. Урок был полезен для меня. Я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке. Желтое яблоко. Урок был интересен. Я принимал в нем участие. Красное яблоко. Пользы от урока я получил мало. Я не очень понимал, о чем идет речь.

https://uchitelya.com/music/212336-godovoy-otchet-muzykalnogo-rukovoditelya-o-prodelannoy-rabote.html

Годовой отчёт музыкального руководителя о проделанной работе 2023-2024 учебный год

https://uchitelya.com/uploads/docs/212336/9c10be7d50714c3b68e9845a811de837.docx

files/9c10be7d50714c3b68e9845a811de837.docx

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №26» МБДОУ ДС № 26 Повесина Анжелика Леонидовна – музыкальный руководитель Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Из опыта работы: Годовой отчёт музыкального руководителя о проделанной работе 2023-2024 учебный год. Основное содержание образовательной области «Музыка» представлено в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» наряду с изобразительным искусством и литературой. Поэтому, музыка выступает, как один из возможных языков ознакомления детей с окружающим миром, миром предметов и природы, и, самое главное, миром человека, его эмоций, переживаний и чувств. В 2023-2024 учебном году регулярно проводилась ОД по музыкальному воспитанию во всех возрастных группах согласно утверждённой сетке два раза в неделю, в соответствии с возрастом детей. Каждая форма ОД включала в себя слушание музыки и все виды исполнительства: пение, музыкально-ритмические движения, игру. В начале учебного года были поставлены следующие задачи по музыкальному воспитанию: -Воспитывать любовь и интерес к музыке -Обогащать музыкальные впечатления детей -Знакомить с простейшими музыкальными понятиями -Развивать сенсорные способности, чувство ритма, координацию движений -Обучать элементарным вокально-певческим и двигательным навыкам -Развивать умение воспринимать и понимать музыкальные произведения, фольклор -Обучать здоровьесберегающим технологиям. ОД проводилась согласно общеобразовательной программы дошкольной оргнизации в соответствии с ФОП ДО и использованием парциальных программ Т.Бурениной «Ладушки», «Ритмическая мозаика», О. Радыновой «Музыкальные шедевры» и, информационных технологий в организации музыкальной деятельности в ДОУ на занятиях, праздниках и развлечениях. В процессе ОД дети занимались по следующим разделам: -Слушание музыкальных произведений -Пение и песенное творчество -Музыкально-ритмические движения -Танцы -Игры и хороводы -Игра на детских музыкальных инструментах В ОД использовала следующие здоровьесберегающие технологии: -дыхательная гимнастика -ритмопластика -фонопедические упражнения -артикуляционная гимнастика -психогимнастика -пальчиковая гимнастика -ритмодекламация -музыкотерапия -эстетотерапия -эвритмия Для решения программных задач музыкально-художественного воспитания , предусматривала: -совместную деятельность педагогов и детей -совместную деятельность с семьёй -самостоятельную деятельность детей -организацию режимных моментов, с использованием : беседы, вокально- певческой работы с детьми, организацией культурно-досуговой деятельности детей и привлечение к ней родителей( участие родителей в совместных мероприятиях ДОУ). Итоги мониторинга освоения программного материала во всех возрастных группах ДОУ по образовательной области «Музыка»- усвоен на высоком и уровне выше среднего. В течение года были проведены следующие мероприятия: -День Знаний -Осенние праздники -Новогодние встречи -Прощания с ёлкой -День защитника Отечества, день 8 марта, Масленица, весенние развлечения и многие другие тематические мероприятия. Праздники и развлечения в нашем ДОУ , на мой взгляд, стали более качественные, яркие, интересные и творческие. Не могу не сказать, что успех всех мероприятий, их слаженность, взаимовыручка, творческий подход – это вклад всех педагогов нашего ДОУ. На протяжении всего года обновлялись методические пособия, дидактические игры по всем разделам музыкального воспитания, атрибуты, костюмы к праздникам, приобретались музыкальные инструменты, пополнялась фонотека и библиотека нотного и музыкального материала. В нашем детском саду очень много талантливых детей, и музыкальное образование воспитанникам идёт только на пользу, т.к. музыка развивает воображение, мышление, речь и движение. В течение года мы участвовали с детьми в региональных и муниципальных конкурсах, где занимали призовые места; ведём сотрудничество с Озёрским колледжем искусств; Дворцом творчества детей и молодёжи; в планах наладить сотрудничество с детской музыкальной школой. Вывод: Считаю работу по музыкальному воспитанию в наше ДОУ удовлетворительной, т.к. созданы все условия для развития музыкальных способностей. Большую работу веду по самообразованию, стремлюсь обогатить не только свой практический опыт, но и развивать себя, как личность. В мае 2024 года подтвердила высшую квалификационную категорию. - Использованная литература: О.Н. Арсеневская «Музыкальные занятия» первая младшая группа. – Волгоград: Учитель, 2013 г. 2. А.В. Аджи, А.В. Кудинова «Открытые мероприятия по образовательной области Художественно-эстетическое развитие» - Воронеж: ООО «Метода», 2014 г. 3. М.Ю. Картушина «Забавы для малышей 2-3 лет» - М.:ТЦ Сфера, 2007 г. 4. Т.Н. Сауко, А.И. Буренина «Топ-хлоп, малыши: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет» - СПБ., 2001 год. 5. Е.Г. Ледяйкина, Л.А. Топникова «Праздники для современных малышей» - Ярославль «Академия развития»,2006 год.

https://uchitelya.com/tehnologiya/212356-laboratornoe-zanyatie-processy-prigotovleniya-podgotovki-k-realizacii.html

Лабораторное занятие "Процессы приготовления, подготовки к реализации и презентации холодных напитков"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212356/56bd7c09091ad612add9406a4b264a79.ppt

files/56bd7c09091ad612add9406a4b264a79.ppt

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Дзержинский техникум бизнеса и технологий» Лабораторное занятие: Процессы приготовления, подготовки к реализации и презентации холодных напитков   Профессия: 43.01.09 Повар, кондитер Цель и задачи учебного занятия Цель – закрепить знания о технологии приготовления холодных напитков и научиться их готовить. Задачи: 1. В процессе работы улучшить навыки получения и анализа информации. 2. Продолжить формирование коммуникативных навыков работы в команде. 3. Провести анализ данных, полученных в результате социологического опроса. Этот напиток очень популярен среди тех, кто заботится о своем здоровье. Он прекрасно утоляет жажду. Его можно брать с собой в стакане с трубочкой. В нем можно комбинировать различные продукты. Его можно использовать и подавать красиво, как в повседневной жизни, так и на праздники. Ингредиенты для этого напитка измельчаются в блендере. СМУЗИ Смузи боул — это густой коктейль из фруктов и ягод в глубокой миске. Его не пьют, а едят ложкой. Сверху такой смузи украшают различными топпингами из орехов, ягод и фруктов. Занятия спортом Правильное питание Активный образ жизни Соблюдение режима дня Отсутствие вредных привычек Личная гигиена Молочный СМУЗИ БОУЛ Фруктовый оВОЩНОЙ Техника безопасности при работе с инвентарем и механическим оборудованием Процесс приготовления и оформления СПАСИБО ЗА РАБОТУ!

https://uchitelya.com/fizika/212358-kompleksnaya-kontrolnaya-rabota-po-fizike-v-ramkah-promezhutochnoy-attestacii-za-9-klass.html

Комплексная контрольная работа по физике в рамках промежуточной аттестации за 9 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212358/a7ee6a921f1ae5ad0d12db6f0b0be4aa.docx

files/a7ee6a921f1ae5ad0d12db6f0b0be4aa.docx

ЧАСТЬ А Комплексная контрольная работа по физике в рамках промежуточной аттестации за 9 класс 1 вариант 9 КЛАСС При прямолинейном движении тела проекция вектора перемещения на ось считается положительной, если а) направление вектора перемещения совпадает с направлением оси; б) направление вектора перемещения противоположно направлению оси; в) направление вектора перемещения перпендикулярно направлению оси; г) длина вектора равна нулю. Пользуясь графиком зависимости проекции скорости от времени 𝑣𝑥(𝑡), определите ускорение автобуса. а) 0,4 м/с2; б) 2,5 м/с2; в) 5 м/с2; г) 20 м/с2. Шарик движется вниз по наклонному желобу без трения. В процессе движения а) кинетическая энергия шарика увеличивается, его полная механическая энергия не изменяется; б) потенциальная энергия шарика увеличивается, его полная механическая энергия не изменяется; в) и кинетическая энергия, и полная механическая энергия шарика увеличиваются; г) и потенциальная энергия, и полная механическая энергия шарика увеличиваются. Две тележки массами m и 3m движутся по инерции навстречу друг другу с одинаковыми по модулю скоростями 𝑣 (см. рис.). После столкновения тележки сцепляются и начинают двигаться а) вправо со скоростью 2𝑣; б) вправо со скоростью 𝑣; 𝑣 в) влево со скоростью ; 2 г) влево со скоростью 𝑣. На рисунке представлен график гармонических колебаний маятника. Определите период этих колебаний. Ответ дайте в секундах. На рисунках должны быть обозначены углы падения светового луча. На каком из них это обозначение сделано верно? а) №1; б) №2; в) №3. При каком расстоянии 𝑑 предмета от собирающей линзы его изображение будет действительным, перевернутым и уменьшенным? а) Если 𝑑 < 2𝐹; б) При 𝑑 = 2𝐹; в) При 𝐹 < 𝑑 < 2𝐹; г) Если 𝑑 > 2𝐹. По данным таблицы химических элементов Д.И. Менделеева определите число протонов в ядре вольфрама. ЧАСТЬ В В инерциальной системе отсчета брусок, которому сообщили начальную скорость 𝑣⃗0 скользит вверх по наклонной плоскости (см. рис.). Как изменяются по мере подъема скорость бруска и его полная механическая энергия? Для каждой величины определите соответствующий характер изменения: увеличилась уменьшилась не изменилась Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут повторяться. Установите соответствие между формулами для расчета физических величин и названиями этих величин. В формулах использованы обозначения: R – радиус окружности; T – период обращения. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: На рисунке представлен фрагмент Периодической системы химических элементов. Используя данные таблицы, выберите из предложенного перечня два верных утверждения. Укажите их номера. Нейтральный атом свинца содержит 207 электронов. При захвате ядром золота нейтрона зарядовое число ядра не изменится. В результате альфа-распада ядра полония образуется ядро висмута. Ядро ртути-200 содержит 120 нейтронов. В результате бета-распада ядра висмута образуется ядро свинца. В результате бомбардировки изотопа лития 7𝐿𝑖 ядрами дейтерия образуется изотоп бериллия: 7𝐿𝑖 + 2𝐻 → 8𝐵𝑒 + 𝑋. Чему равно массовое число частицы Х? 3 1 4 Угол между падающим и отраженным лучами 64°. Определите угол отражения. ЧАСТЬ С Груз массой 4 кг, подвешенный на легком тросе, поднимают вертикально вверх с ускорением, модуль которого равен 2 м/с2 и направленным вверх. Чему равен модуль силы натяжения троса? ЧАСТЬ А Комплексная контрольная работа по физике в рамках промежуточной аттестации за 9 класс 2 вариант 9 КЛАСС При прямолинейном движении тела проекция вектора перемещения на ось считается отрицательной, если а) направление вектора перемещения совпадает с направлением оси; б) направление вектора перемещения противоположно направлению оси; в) направление вектора перемещения перпендикулярно направлению оси; г) длина вектора равна нулю. Пользуясь графиком зависимости проекции скорости от времени 𝑣𝑥(𝑡), определите ускорение прямолинейно движущегося тела в момент времени 2 с. а) 2 м/с2; б) 3 м/с2; в) 8 м/с2; г) 12 м/с2. Тело, брошенное вертикально вверх с поверхности земли, достигает наивысшей точки и падает на землю. Если сопротивление воздуха не учитывать, то полная механическая энергия тела а) максимальна в момент достижения наивысшей точки; б) максимальна в момент начала движения; в) одинакова в любые моменты движения тела; г) максимальна в момент падения на землю. Две тележки массами 2m и m движутся по инерции навстречу друг другу со скоростями 2𝑣 и 𝑣 соответственно (см. рис.). После столкновения тележки сцепляются и начинают двигаться а) вправо со скоростью 2𝑣; б) вправо со скоростью 𝑣; в) влево со скоростью 𝑣; г) влево со скоростью 2𝑣. На рисунке представлен график гармонических колебаний маятника. Определите амплитуду этих колебаний. Ответ дайте в см. На рисунках обозначены углы отражения светового луча. На каком из них это обозначение сделано правильно? а) №1; б) №2; в) №3. В каком случае собирающая линза даст действительное, перевернутое, увеличенное изображение? а) Если 𝑑 < 2𝐹; б) Когда 𝑑 > 2𝐹. в) При 𝑑 = 2𝐹; г) В случае 𝐹 < 𝑑 < 2𝐹; По данным таблицы химических элементов Д.И. Менделеева определите число нуклонов в ядре полония. ЧАСТЬ В В инерциальной системе отсчета брусок, которому сообщили начальную скорость 𝑣⃗0 скользит вверх по наклонной плоскости (см. рис.). Как изменяются по мере подъема ускорение бруска и его кинетическая энергия? Для каждой величины определите соответствующий характер изменения: увеличилась уменьшилась не изменилась Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут повторяться. Установите соответствие между формулами для расчета физических величин и названиями этих величин. В формулах использованы обозначения: m – масса тела; 𝑣 – скорость тела. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: На рисунке представлен фрагмент Периодической системы химических элементов. Используя данные таблицы, выберите из предложенного перечня два верных утверждения. Укажите их номера. В результате бета-распада ядра висмута образуется ядро полония В результате альфа-распада ядра полония образуется ядро радона Ядро ртути-200 содержит 120 протонов Нейтральный атом свинца содержит 82 электрона При захвате ядром золота нейтрона зарядовое число ядра станет равным 80 В результате бомбардировки изотопа лития 7𝐿𝑖 ядрами дейтерия образуется изотоп бериллия: 7𝐿𝑖 + 2𝐻 → 8𝐵𝑒 + 𝑋. Чему равно зарядовое число частицы Х? 3 1 4 Угол между падающим и отраженным лучами 52°. Определите угол падения. ЧАСТЬ С Брусок массой 2 кг покоится на горизонтальной плоскости. Какую горизонтальную силу нужно приложить к бруску, чтобы он мог двигаться с ускорением 1 м/с2? Коэффициент трения между поверхностью бруска и плоскости равен 0,1.

https://uchitelya.com/fizika/212357-kompleksnaya-kontrolnaya-rabota-po-fizike-v-ramkah-promezhutochnoy-attestacii-za-11-klass.html

Комплексная контрольная работа по физике в рамках промежуточной аттестации за 11 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212357/5955cc74e42a0998b514bec5e0d2b95e.docx

files/5955cc74e42a0998b514bec5e0d2b95e.docx

Основной характеристикой магнитного поля является а) вектор магнитной индукции; б) сила, действующая со стороны магнитного поля; в) магнитная проницаемость. Каким из приведенных ниже выражений определяется магнитный поток? При вдвигании в катушку постоянного магнита в ней возникает электрический ток. Как называется это явление? Каков период свободных колебаний в электрической цепи из конденсатора электроемкостью C и катушки индуктивностью L? При падении луча света 1 из воздуха на стекло возникают преломленный и отраженный лучи света. По какому направлению пойдет отраженный луч? Как называется минимальное количество энергии, которое может излучать система? По диаграмме энергетических уровней атома определите, какой переход соответствует случаю излучения фотона с максимальной энергией. Сколько протонов и сколько нейтронов содержится в ядре 60𝐶𝑜? В результате нескольких α- и β-распадов ядро урана 238𝑈 превращается в ядро свинца 206𝑃𝑏. Определите количество α-распадов и количество β-распадов в этой реакции. На рисунке представлен фрагмент Периодической системы химических элементов. Используя данные таблицы, выберите из предложенного перечня два верных утверждения. Укажите их номера.   Нейтральный атом свинца содержит 207 электронов.   При захвате ядром золота нейтрона зарядовое число ядра не изменится. 3)  В результате альфа-распада ядра полония образуется ядро висмута.   Ядро ртути-200 содержит 120 нейтронов.   В результате бета-распада ядра висмута образуется ядро свинца. В результате бомбардировки изотопа лития 7𝐿𝑖 ядрами дейтерия образуется изотоп бериллия: 7𝐿𝑖 + 2𝐻 → 8𝐵𝑒 + 𝑋. Чему равно массовое число частицы Х? 3 1 4 На рисунке представлен график изменения числа ядер находящегося в пробирке радиоактивного изотопа с течением времени. Каков период полураспада этого изотопа? (Ответ дать в месяцах.). ЧАСТЬ С На рисунке показан ход лучей от точечного источника света А через тонкую линзу. Какова оптическая сила линзы? (Ответ дать в диоптриях, округлив до целых.) Прямолинейный проводник подвешен горизонтально на двух нитях в однородном магнитном поле с индукцией 20 мТл. Вектор магнитной индукции горизонтален и перпендикулярен проводнику. Какой ток следует пропустить по проводнику, чтобы сила натяжения нитей увеличилась вдвое? Масса единицы длины проводника 0,04 кг/м. Ответ приведите в амперах. Кем был установлен закон, определяющий силу, действующую на отдельный участок проводника в магнитном поле? Каким выражением определяется связь магнитного потока через контур с индуктивностью L контура и силой тока I в контуре? При выдвижении из катушки постоянного магнита в ней возникает электрический ток. Как называется это явление? Каков период свободных колебаний в электрической цепи из конденсатора электроемкостью C и катушки индуктивностью L? При падении луча света 1 из воздуха на стекло возникают преломленный и отраженный лучи света. По какому направлению пойдет преломленный луч? Как называется минимальное количество энергии, которое может поглощать система? По диаграмме энергетических уровней атома определите, какой переход соответствует случаю поглощения фотона с максимальной энергией. Сколько протонов и сколько нейтронов содержится в ядре 55𝐹𝑒? В результате нескольких α- и β-распадов ядро урана 238𝑈 превращается в ядро свинца 206𝑃𝑏. Определите количество α-распадов и количество β-распадов в этой реакции. На рисунке представлен фрагмент Периодической системы химических элементов. Используя данные таблицы, выберите из предложенного перечня два верных утверждения. Укажите их номера.   В результате бета-распада ядра висмута образуется ядро полония 2)  В результате альфа-распада ядра полония образуется ядро радона 3)  Ядро ртути-200 содержит 120 протонов   Нейтральный атом свинца содержит 82 электрона   При захвате ядром золота нейтрона зарядовое число ядра станет равным 80 В результате бомбардировки изотопа лития 7𝐿𝑖 ядрами дейтерия образуется изотоп бериллия: 7𝐿𝑖 + 2𝐻 → 8𝐵𝑒 + 𝑋. Чему равно зарядовое число частицы Х? 3 1 4 Дан график изменения числа ядер находящегося в пробирке радиоактивного изотопа с течением времени. Каков период полураспада этого изотопа? (Ответ дать в месяцах.). ЧАСТЬ С На рисунке показан ход лучей от точечного источника света S через тонкую линзу. Какова оптическая сила этой линзы? (Ответ дать в диоптриях.) Прямолинейный проводник подвешен горизонтально на двух нитях в однородном магнитном поле с индукцией 10 мТл. Вектор магнитной индукции горизонтален и перпендикулярен проводнику. Во сколько раз изменится сила натяжения нитей при изменении направления тока на противоположное? Масса единицы длины проводника 0,01 кг/м, сила тока в проводнике 5 А.

https://uchitelya.com/himiya/212319-zadachi-i-uprazhneniya-himicheskie-svoystva-oksidov-8-klass.html

Задачи и упражнения "Химические свойства оксидов" 8 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212319/ad7ec7b7a5e114e4431152f94c874d81.docx

files/ad7ec7b7a5e114e4431152f94c874d81.docx

Задачи и упражнения на тему «Химические свойства оксидов» 1.Укажите группу оксидов, которые при взаимодействии с водой образуют кислоты: А SiO2; N2O5 Б; N2O5; NO В N2O5; NO2; Г CO; CO2; 3.Укажите пару оксидов, которые взаимодействуют между собой: А K2O; MgO Б; BaO; SiO2 В N2O5; CrO3; Г BaO; FeO; 3. С какими веществами из предложенных реагирует соляная кислота:                SO3           КОН        CaO                   Cl2O7                   NO                   Na2O    Запишите уравнения реакций 4.Сколько граммов азотной кислоты образуется при растворении 21,6 г оксида азота (ІV) в достаточном количестве воды? Составьте уравнения реакций и расставьте коэффициенты: SO2+H2O= …+H2O=H2СO3 H2+ CI2= HCl+Al= Н3РО4+ Mg= H2SO4+…=BaSO4+H2 HBr+ CuO= Cr(OH)3+H2SO4= Задача . Найти объем выделившегося водорода при взаимодействии 98 г. серной кислоты с алюминием. Задача. Найти массу и количество серной кислоте в 980 гр. ее раствора, где массовая доля серной кислоты равна 20%

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212347-prezentaciya-priemy-vychisleniya-vida-30-7-2-klass.html

Презентация "Приёмы вычисления вида 30-7" 2 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212347/bc92010dea67701c0c968ed06bf9688c.pptx

files/bc92010dea67701c0c968ed06bf9688c.pptx

Приёмы вычисления вида 30-7 23 ноября Классная работа Минутка чистописания 19 19 19 19 90 90 90 90 Устный счёт Какое число состоит из 2 десятков и 5 единиц? Какое число следует за числом 29? Чему равна сумма чисел 60 и 8? Уменьшаемое 22, вычитаемое 2. Чему равна разность? на 6 маш. > ?, 8 маш. 50 10 40 70 10 60 60 80 10 10 50 70 36+2= 76 – 4= 36+20= 76 – 40= 45+5= 48 – 6= 30 – 7= 42 38 72 50 56 36 ? Тема урока: случаи вычитания вида 30 – 7 1) научиться выполнять прием вычитания в случае вида: 30 – 7; Цели урока: 2) закреплять изученные ранее случаи сложения и вычитания; 3) продолжать работу над задачами. 30 – 7 = Десятки Единицы 23 20 10 стр. 61 60 – 4 80 - 8 50 – 40 10 6 = 44 70 – 4 60 10 = 66 90 – 80 10 3 = 87 100 – 9 90 10 = 91 Рыбки плавали, ныряли в чистой тепленькой воде Окунутся, повернутся и зароются в песке. Раз – два, выше голова Три – четыре, руки шире. Пять, шесть, тихо сесть. Семь, восемь, лень отбросим Физкультминутка Самостоятельная работа с проверкой 70 – 6= 40 – 7= № 3 80 – 5= 50 – 8= ВЗАИМОПРОВЕРКА 70 – 6=64 40 – 7= 33 № 3 Вариант 1 Вариант 2 80 – 5=75 50 – 8= 42 Нет ошибок – 1 ошибка – 2-3 ошибки - Кресел - 2 шт. Стульев - ? на 4 шт. > чем ? Мне было трудно! Мне нужно поработать! Я всё понял! Домашнее задание ЭУ Стр. 61 № 6,7.

https://uchitelya.com/matematika/212329-samostoyatelnaya-rabota-veroyatnost-9-klass.html

Самостоятельная работа "Вероятность" 9 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212329/fdd4e59ffa2d1e63450a918809bbfc58.docx

files/fdd4e59ffa2d1e63450a918809bbfc58.docx

Самостоятельная работа «Вероятность» 1 вариант 1.На тарелке лежат одинаковые на вид пирожки: 4 с мясом, 5 с рисом и 21 с повидлом. Андрей наугад берёт один пирожок. Найдите вероятность того, что пирожок окажется с повидлом. 2.В фирме такси в данный момент свободно 20 машин: 3 чёрные, 3 жёлтые и 14 зелёных. По вызову выехала одна из машин, случайно оказавшаяся ближе всего к заказчику. Найдите вероятность того, что к нему приедет жёлтое такси. 3. В лыжных гонках участвуют 13 спортсменов из России, 2 спортсмена из Норвегии и 5 спортсменов из Швеции. Порядок, в котором спортсмены стартуют, определяется жребием. Найдите вероятность того, что первым будет стартовать спортсмен из России. 4. У бабушки 15 чашек: 9 с красными цветами, остальные с синими. Бабушка наливает чай в случайно выбранную чашку. Найдите вероятность того, что это будет чашка с синими цветами. 5. На экзамене 35 билетов, Стас не выучил 7 из них. Найдите вероятность того, что ему попадётся выученный билет. 6. В магазине канцтоваров продаётся 264 ручки: 38 красных, 30 зелёных, 8 фиолетовых, остальные синие и чёрные, их поровну. Найдите вероятность того, что случайно выбранная в этом магазине ручка будет красной или чёрной. 7. Вероятность того, что новая шариковая ручка пишет плохо (или не пишет), равна 0,19. Покупатель в магазине выбирает одну такую ручку. Найдите вероятность того, что эта ручка пишет хорошо. 8. Андрей выбирает случайное трёхзначное число. Найдите вероятность того, что оно делится на 10. 9. Игральную кость бросают дважды. Найдите вероятность того, что сумма двух выпавших чисел равна 7 или 10. 10. На экзамене по геометрии школьнику достаётся одна задача из сборника. Вероятность того, что эта задача по теме «Параллелограмм», равна 0,45. Вероятность того, что это окажется задача по теме «Треугольники», равна 0,15. В сборнике нет задач, которые одновременно относятся к этим двум темам. Найдите вероятность того, что на экзамене школьнику достанется задача по одной из этих двух тем. Самостоятельная работа «Вероятность» 2 вариант 1.На тарелке лежат одинаковые на вид пирожки: 13 с мясом, 11 с капустой и 6 с вишней. Антон наугад берёт один пирожок. Найдите вероятность того, что пирожок окажется с вишней. 2.В фирме такси в данный момент свободно 15 машин: 3 чёрные, 6 жёлтых и 6 зелёных. По вызову выехала одна из машин, случайно оказавшаяся ближе всего к заказчику. Найдите вероятность того, что к нему приедет жёлтое такси. 3. В лыжных гонках участвуют 7 спортсменов из России, 1 спортсмен из Норвегии и 2 спортсмена из Швеции. Порядок, в котором спортсмены стартуют, определяется жребием. Найдите вероятность того, что первым будет стартовать спортсмен из Норвегии. 4. У бабушки 25 чашек: 5 с красными цветами, остальные с синими. Бабушка наливает чай в случайно выбранную чашку. Найдите вероятность того, что это будет чашка с синими цветами. 5. На экзамене 40 билетов, Яша не выучил 3 из них. Найдите вероятность того, что ему попадётся выученный билет. 6. В магазине канцтоваров продаётся 206 ручек: 20 красных, 8 зелёных, 12 фиолетовых, остальные синие и чёрные, их поровну. Найдите вероятность того, что случайно выбранная в этом магазине ручка будет красной или синей. 7. Вероятность того, что новая шариковая ручка пишет плохо (или не пишет), равна 0,22. Покупатель в магазине выбирает одну такую ручку. Найдите вероятность того, что эта ручка пишет хорошо. 8.Женя выбирает случайное трёхзначное число. Найдите вероятность того, что оно делится на 100. 9. Игральную кость бросают дважды. Найдите вероятность того, что сумма двух выпавших чисел равна 6 или 9. 10. На экзамене по геометрии школьнику достаётся одна задача из сборника. Вероятность того, что эта задача по теме «Площадь», равна 0,15. Вероятность того, что это окажется задача по теме «Окружность», равна 0,3. В сборнике нет задач, которые одновременно относятся к этим двум темам. Найдите вероятность того, что на экзамене школьнику достанется задача по одной из этих двух тем.

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212615-podgotovka-k-oge-zadanie-12-analiz-sredstv-vyrazitelnosti.html

Подготовка к ОГЭ "Задание 12. Анализ средств выразительности"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212615/4c4234013baa7c33116dff244d7417cc.docx

files/4c4234013baa7c33116dff244d7417cc.docx

Подготовка к ОГЭ Задание 12 Анализ средств выразительности Соотнесите название средства выразительности и его определение Определите, какое средство выразительности использовано в данных ниже предложениях. Ночь была свежая и неподвижно-светлая (Л. Толстой). Да куда ни махнёт, улица падёт (былина). Сурово метелица выла (А. Некрасов). Безымянный червь точил его сердце (Н.В. Гоголь). Кругом трава так весело цвела (И. Тургенев). Мой край, задумчивый и нежный (С. Есенин). И растет ребенок там ни по дням, а по часам (А. Пушкин). Полночь сошла, непроглядная темень (Н. Гумилев). Проплясал, проплакал дождь весенний. Замерла гроза (С. Есенин). В блюдечках – очках спасательных кругов (В. Маяковский). Огнём душа твоя полна (М.Ю. Лермонтов). Повисли перлы дождевые (Ф.И. Тютчев). О, покой мой многонеделен (А. Ахматова). Ростом богатырь Святогор выше тёмного леса, головой облака подпирает, скачет по горам – горы под ним шатаются, в реку заедет – вся вода из реки выплеснется (былина). Шаркающей кавалерийской походкой (М. Булгаков) ОТВЕТЫ: 1Б 2В 3Д 4А 5Г 2. 1, 5, 6, 8, 10, 13, 15 – эпитет 2, 7, 14 – гипербола 3, 9 – олицетворение 4, 11, 12 – метафора