url
stringlengths 45
207
| title
stringlengths 3
182
| download_url
stringlengths 22
79
| filepath
stringlengths 6
43
| extracted_text
stringlengths 0
533k
⌀ |
|---|---|---|---|---|
https://uchitelya.com/pedagogika/212842-plan-raboty-po-vzaimodeystviyu-s-roditelyami-detey-vtoroy-mladshey.html | План работы по взаимодействию с родителями детей второй младшей группы общеразвивающей направленности на 2024-2025 учебный год | https://uchitelya.com/uploads/docs/212842/414ff6deb9ea53b4e4c7689115eec32f.docx | files/414ff6deb9ea53b4e4c7689115eec32f.docx |
План
работы по взаимодействию с родителями детей второй младшей группы №12
общеразвивающей направленности на 2024-2025 учебный год |
https://uchitelya.com/pedagogika/212843-scenariy-prazdnika-proschay-moy-detskiy-sad.html | Сценарий праздника "Прощай, мой детский сад" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212843/3b01cd79e9d52a75446f8b06248edc0e.docx | files/3b01cd79e9d52a75446f8b06248edc0e.docx | Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 35
муниципального образования Каневской район
Сценарий праздника
«Прощай, мой детский сад!»
Воспитатель:
Юрченко Ольга Ивановна
Ст.Челбасская
2022 г.
Звучит музыка, выходят ведущие.
Ведущий 1:
Вот от чего-то зал притих,
В глазах восторг и грусть немного…
Пусть зал сейчас запомнит их:
Кокетливых и озорных, немножко дерзких и упрямых,
По-детски шаловливых самых, неповторимых, дорогих,
И всех по-своему любимых, и одинаково родных!
Встречайте их!
Ведущий 2: Выпускники детского сада № 35 2019г., группа «Солнечные лучики»!
Милена Пстеян лучше всех поет.
День весь целый на пролет
Тимофей Чуприна
Быстрее всех обед съедает,
И очень быстро подрастает
Марина Мельникова
Ты скромна, умна, спокойна,
Ты всегда и всем довольна.
Любишь порядок, серьезна, умна.
Стать твоя всюду сразу видна.
Леша Федорец
Этот мальчик любознательный,
Интересный и внимательный.
Все хорошо запоминает.
Много помнит, много знает.
Максим Высоцкий
Трудностей он не боится –
И готов всему учиться!!!
Лиза Малиновская
Может робкая слегка,
Но зато ко всем добра!
Кирилла Подстрела
В школу провожаем
От всей души желаем
В школе ты старайся
Прилежно занимайся.
Денис Чуб
Живой, непоседливый, яркий, веселый,
Тебе мы желаем послушным быть в школе.
Петренко Вика — красотка! Всегда в новом платье.
И терпелива всегда на занятии.
Артем Мосур всегда малышам помогает,
Заботой внимательной оберегает.
Арсений Безвесельный
Очень энергичный, бодрый человек
С запасами энергии на 21-й век.
Лера Семенова
Она взросла не по годам,
И успевает тут и там,
Шустра, быстра, спесива
Талантлива, красива.
Оля Чурбанова– хохотушка,
Весёлая и славная девчушка.
Умеет считать, рисовать и лепить.
В школе её будут очень любить.
Егор Баженов
Но тебя мы не забудем,
Очень долго помнить будем.
Всех обнимешь, приласкаешь,
Но шалить не перестанешь…
Даша Гальченко
Юная художница,
Лучшая помощница!
Стол накрыть, цветы полить
Каждый хочет с ней дружит!
Илья Прядкин– рубаха парень!
Он нигде не пропадёт.
Ну, а если нужно будет,
За собою поведёт.
Максим Юрченко.
Ты добродушен, и смешлив,
И веселишь весь коллектив.
Юрченко Рита
Талантлива на диво,
Эмоциональна, красива,
Пусть все у тебя получается,
И добрые люди встречаются.
Сережа Юрченко
Ответственный, внимательный
И друг ты – замечательный.
Маша Васильченко
Наша Маша, всем на диво
Любит делать все сама,
Никогда не унывает,
Всё спокойно принимает.
Ксюша Григорьева
Скромна, заботлива, активна
К тому ж для школы перспективна.
Кирилл Костров
Самый быстрый и активный,
Самый смелый, самый сильный,
Аня Бесценная
От души желаем
Друзей хороших повстречать,
Быть такой же доброй, славной
И пятёрки получать
Артем Федорец
Мальчик в нашей группе есть,
Что не можно глаз «отвесть».
Добрый, славный и веселый,
И активный, и способный.
Ане Сергеевой желаем верных друзей,
Много здоровья и солнечных дней.
Перестроение «Маленькая страна»
Дети входят по музыку парами и становятся на места
Даша Г
Ну, вот и все, настал тот час,
Который все мы ждали!
Мы собрались в последний раз
В уютном нашем зале!
Рита Ю
Украшен ярко светлый зал
Букетами живыми.
Мы в детский сад пришли на бал
С друзьями и родными.
Артем Ф
Нам здесь жилось так весело,
Мы пели и плясали….
И даже не заметили,
Как вдруг большими стали.
Ведущая 1:
Вы незаметно повзрослели,
Стал детский сад, как дом родной,
Мы к вам всем сердцем прикипели
И полюбили всей душой!
Ведущая 2:
Как жаль, минута расставанья
Всё ближе, ближе с каждым днём.
Нам так не хочется прощаться,
И мы немножечко взгрустнем!
Оля Ч
Да, мы грустим совсем немного!
Но время не вернуть назад!
И нам пора, пора в дорогу!
Все дети: — Прощай, любимый, детский сад!
Песня « Уходим в школу»
Ведущая 1:
Вспоминаются первые слезы,
Что горошиной катятся вниз,
А еще миллионы вопросов,
Если что-то не знаешь – держись!
Ведущая 2:
Мы заботами детскими жили,
Подрастали у нас малыши,
Каждый день к ним навстречу спешили,
Отдавая частицу души!
Марина М
Наш детский садик, до свиданья,
Пришла пора с тобой расстаться.
И разреши нам на прощание
В большой любви к тебе признаться.
Максим В
За столько долгих лет и зим
Ты стал родным для многих.
Мы «до свиданья» говорим,
Нас в школу ждет дорога.
Песня: «Сережки и Наташки»
Илья П
Вы раскрыли в нас таланты,
Мы певцы и музыканты.
Мы художники, танцоры,
И, немножечко, актёры.
Вам спасибо за старания,
За терпение и внимание.
Сегодня здесь и лишь для Вас
Станцуем танец мы сейчас
Танец Полька «Прядки»
Ксюша Г.
Нам вспомнится не раз та добрая планета,
Где с лучиками глаз встречаются рассветы,
Где солнечные сны, где звездные тропинки,
Где в песенках слышны смешинки и грустинки.
Здесь верят волшебству, здесь дружат с чудесами,
Все сказки наяву приходят в гости сами.
Здесь тучи не видны, здесь от улыбок тесно –
Под парусом весны летит «планета детства»
Сценка детская
В зал заходит, прихорашиваясь на ходу и глядя в зеркало, Принцесса.
Принцесса: Ух ты, сколько здесь народу! И зачем это вы сюда явились без моего разрешения?
Ведущая: Простите, пожалуйста, вы наверное ошиблись адресом? Это детский сад и у нас начался выпускной бал.
Принцесса: Какой еще детский сад, это мое королевство и я – самая главная здесь!
Ведущая: Нет же главные здесь наши дети. А сегодня они - будущие первоклассники. Но кто вы такая?
Принцесса: Мое королевское величество Каприза Вторая! (садится на трон)
Ведущая: Но как же так? Ведь…
Принцесса: Вы смеете мне возражать? Да я вас казнить велю!
Ведущая: Меня? Казнить?
Входит нянька.
Нянька: Встала наша голубушка, принцесочка наша ненаглядная, красавица наша раскапризная, ой, распрекрасная! Извольте кашки искушать (повязывает принцессе нагрудник), да и за учебу пора приниматься (кормит принцессу с ложки). Там уж и учитель заждался.
Принцесса: Это тот, вчерашний учителишка, которого я из Англии выписала?
Нянька: Что вы, ваше раскапризное величество! Вы же вчера его прогнать изволили. Это новый, страсть, какой вумный, говорят.
Принцесса: Вумный, вумный…Ладно уж, зови.
Нянька уходит за учителем. Входит учитель,
здоровается
Учитель: Добрый день!
Принцесса: (игнорирует приветствие) Ой, а махонький-то какой!
Учитель: Ваше величество! Извольте сесть за парту и взять ручку. Наш первый урок – чистописание.
Принцесса: Терпеть не могу писать! Все пальцы будут в чернилах!
Учитель: Вы совершенно правы, ваше величество. Однако же, осмелюсь попросить вас написать всего две строчки.
Принцесса: Ладно уж, диктуйте!
Учитель: Травка зеленеет, солнышко блестит, ласточка с весною в сени к нам летит.
Принцесса: Я напишу только “Травка зеленеет” (пишет) Трава зене..зенелеет, нет, зелелеет…нет, Не буду писать!) Уходи вон!
Учитель: Но ваше величество! У нас же еще математика. Сколько будет 2+2?
Принцесса: Не помню что-то. Это меня никогда не интересовало. А вас?
Учитель: Разумеется, интересовало. 2+2=4
Принцесса: А если я издам такой указ, что 2+2=5 и поставлю большую печать?
Учитель: Боюсь, что это не поможет. 2+2=4. Это наукой доказано.
Принцесса: Ну, тогда ступайте прочь, пока я вас не казнила! (учитель кланяется, уходит) Нянька, пришли мне нового учителя, мне такие вумные не нужны!
Входит Нянька, несет детскую бутылочку с молоком.
Нянька: Ох, устала наша голубушка, извели ее учителя окаянные. На-ка вот лучше молочка попей.
Принцесса капризничает, не хочет пить молоко.
Ведущая: Тоже мне, Принцесса. Даже молоко выпить не может, а еще королевством управлять берется.
Под музыку входит мальчик Артем.
Принцесса: Ты кто такой?
Артем: Я –Артем. Я воспитанник этого детского сада, у меня сегодня выпускной бал,
Принцесса: Бал!?
Артем: Да бал. И вообще, кто ты такая?
Принцесса: Я принцесса Каприза Вторая.
Артем: Очень рад с вами познакомиться. А вы ваше высочество читать умеете? В школу ходите?
Принцесса: нет, за чем мне это?
Артем: Как за чем? Чтобы быть грамотной, познавать все вокруг, иметь много друзей, правда, ребята? (ответ детей). В детском саду мы многому научились и многое узнали. Я хочу познакомить тебя со своими друзьями, смотри какие они талантливые, ты согласна идти в школу?!
Принцесса: Да, конечно!
Частушки
Танец «Небо»
Ведущая: музыка незнакомая звучит и к нам на праздник кто-то спешит.
Выход Лентяев.
(выходят 2 Лодыря, обходят зал, садятся на ковёр)
1-й Лентяй: Ох, скукотища кошмарная!
2-й Лентяй: Э-хе-хе, скукота!
1-й Лентяй: Слушай, может, сыграем в мою любимую игру «Тябе-Мяне»?
2-й Лентяй: А ты не будешь меня обижать?
1-й Лентяй: Всё от тебя зависит!
1-й Лентяй достает карточки двух цветов (красные и черные), начинает раздавать.
1-й Лентяй: Это тябе! Это мяне! Это опять мя-не! Это можно тябе! Это всегда мяне!.. Ну вот, а ты боялся.
2-й Лентяй Так у тебя больше! Ты опять меня надул, коротышка несчастная!
1-й Лентяй: Что? Это я то коротышка? Да я тебя... Да я тебя...( происходит потасовка)
Ведущая: мне кажется, мы должны вмешаться. Что вы делаете?
Успокойтесь, здесь же детский сад и здесь дети!
2-й Лентяй: Ничего не понимаю! Детский сад, какие-то дети?
1-й Лентяй: Ну, какой же ты непонятливый! Это ж новенькие прибыли. Давно у нас пополнения не было. Приветствуем вас, дорогие друзья лодыри, лентяи и лоботрясы!
Ведущая: Нет, нет, нет. Нам с вами нам не по пути,
В школу надо нам идти! И вы нам не нужны.
1-й Лентяй: Да как это мы вам не нужны? Вы знаете сколько у нас друзей двоечников-лентяев? Ого-го, сколько! вон видите на последнем ряду двое прячутся (показывает на пап).
Это же ведь наши старые друзья. Они и в школе так же на последней парте сидели и весь дневник их был двойками увешен. Привет, друзья! (машет папам).
Ведущая: Не придумывай, Лентяй! У таких хороших
детей не может быть пап двоечников. Ты их с кем-то путаешь!
1-й Лентяй: Да как путаешь, как путаешь!? Ты смотри, как они
мне заулыбались, это они меня узнали!.......
ведущая: Нет, Лентяйкин, наши родители очень умные и сообразительные. Они могут вам это доказать. Они до сих пор помнят и знают сказки…
Игра для родителей: «Найди пару»
2-й Лентяй: Ой, ой, ой. Всё то они знают, всё умеют. А дети Ваши такие же умные, как их родители. Пусть докажут, что они не из команды лентяев и двоечников, что умеют петь, плясать, стихи читать.
Если в школу ты пойдёшь,
То с собою что возьмёшь:
В клеточку тетрадку? (да)
Новую рогатку? (нет)
Веник для уборки? (нет)
Хлебушка две корки? (нет)
Альбом и краски? (да)
Карнавальные маски? (нет)
Азбуку в картинках? (да)
Рваные ботинки? (нет)
Фломастеры и ручку? (да)
Гвоздиков кучку? (нет)
Карандаши цветные? (да)
Матрасы надувные? (нет)
Ластик и линейку? (да)
В клетке канарейку? (нет)
Ведущая: Вот видите, какие они молодцы! И учёба в школе у них пойдёт замечательно.
2-й Лентяй: Что, Лентяйкин, делать будем? Мы теряем клиентуру!
Нужно что-то предпринять!
1-й Лентяй: Других детей пойдем искать! Не найти здесь пониманья!
До свиданья, что с них взять?!
Под музыку уходят.
Ведущая: Мы очень рады, что Вы справились со всеми заданиями наших нежданных гостей. Доказали, что вы умные, любознательные и внимательные. И очень хотите в школу…
Кирилл К: «Ура, ура! Наконец пришла пора!»
ДАША Г.
Я не пойму чему ты рад, что покидаешь детский сад?
Кирилл К
Ну, да, не буду днём я спать
Рита Ю.
А будешь всё читать, писать!
Кирилл К
Зато не буду кашу есть…
ДАША Г.
Захочешь встать, а скажут сесть
Кирилл К
Домой пораньше мы придём
Рита Ю.
И мамы дома не найдём.
Сам в холодильник, сам обед.
Сам за уроки…
Кирилл К
А сосед? Я Вовку в гости позову,
Мы с ним съедим, всё, что найдём,
А после мы гулять пойдём,
Возьмём его Марусю – кошку,
И поиграем с ней немножко.
Потом сразимся в бой морской
ДАША Г.
Постой, пожалуйста, постой
Тебе ведь нужно почитать,
Переписать, пересказать,
Потом задание решить,
Ведь можно двойку получить,
И маму очень огорчить!
Рита Ю.
Да, брат, такие вот, дела,
Как видно, молодость прошла!
Кирилл К
Да, ты права, мы повзрослели,
Дела серьёзные ждут нас!
Вместе:
Мы поступаем в первый класс!
Песня « Мы теперь ученики»
Вика П
До свиданья, наш любимый, добрый детский сад!
Были мы с тобою вместе много лет подряд!
А теперь мы расстаемся - в школу нам идти,
Но тебя мы не забудем в жизненном пути!
Артем М.
И сегодня в день прощанья
Мы не станем унывать
Детский сад наш долго будем
Добрым словом вспоминать!
Лиза М
Воспитатели родными стали нам теперь,
В наш детсад они впервые нам открыли дверь!
Вместе с нами веселились и учили нас,
А теперь вот провожают в школу, в первый класс!
Тимофей Ч
За тепло, улыбки, радость,
Всё, что дать вы нам старались
Каждый день идя сюда —
Будьте счастливы всегда!
Песня «Воспитательницы наши»
Леша Ф. С
Мы желаем им здоровья, счастья и добра,
Будем помнить их с любовью, с радостью всегда!
А когда мы повзрослеем, снова к вам придем
И своих любимых деток в садик приведем!
Егор Б П
В час расставанья скажем откровенно:
Вам было с нами тяжело, наверно,
Простите нас, не слушались, шалили,
Но, верьте нам, мы очень вас любили!
Максим Ю А
Для нас открылась заветная дверца.
Мы выпорхнем все, как птенцы из гнезда
Вы отдали нам свое доброе сердце
Не жалея для нас своих сил и труда
Марина М. С
Вы нам нежность дарили и щедрые ласки,
От беды заслоняли всем сердцем любя
О победе добра вы читали нам сказки
Чтобы жить нам с надеждой и верой в себя
Маша В И
Воспитателям и няням,
музыканту
Медсестре и поварам,
Методисту логопеду
Говорим: спасибо вам!(все)
Денис Ч Б
Прачкам нашим, сторожам
Говорим: спасибо вам!(хором)
Даша Г О
И заведующей нашей —
Благодарность всех детей!
Пусть приносит Вам работа
Положительный настрой!
Ну а разные проблемы
Пусть обходят стороной!
Для вас этот танец!
Танец с платочками
Артем Ф
Вот и дошкольное детство проходит
Как нам его удержать?
С нежностью грустью
Любимый наш садик и наши игрушки
Мы будем вас вспоминать.
реб.
Раньше мы играли в кукол,
Но закончилась игра,
Час прощанья наступает.
Ждут нас там учителя
Но девочки любимых кукол
Не забывают никогда.
Рита Ю.
Кукла Катя, до свиданья,
Как же я тебя люблю!
Но теперь на воспитанье
Новой маме отдаю.
Видишь, мне купили книжки,
В школу мне пора идти.
Будь хорошей, будь примерной,
Новой маме не перечь,
И она тебя, наверно,
Постарается сберечь
(Все вместе)
С куклами, пора проститься,
В школу мы идем учиться
.
Песня «Первоклассница»
Сережа Ю
Детский сад наш, до свиданья,
Мы уходим в первый класс.
Хоть и грустно расставанье,
Не волнуйся, ты, за нас.
Аня С.
На прощанье мы для сада,
Песню весело споем.
Никогда, нигде, ребята,
Не забудем мы о нем.
Песня «До свидания, детский сад!»
Максим Ю.
Пускай мы расстаемся,
Здесь не забудут нас.
На память остается
Прощальный этот вальс.
Танец «Вальс»
ВИДЕО
Песня «В нашем городе большом»
Слово предоставляется родителям.
Слово заведующей.
Вручение дипломов
Ведущий : Наш прощальный вечер подошел к концу и на прощанье примите, уважаемые родители, наш НАКАЗ:
Берегите своих детей,
Их за шалости не ругайте.
Зло своих неудачных дней
Никогда на них не срывайте.
Не сердитесь на них всерьез,
Даже если они провинились,
Ничего нет дороже слез,
Что с ресничек родных скатились.
Если валит усталость с ног
Совладать с нею нету мочи,
Ну а к Вам подойдет сынок
Или руки протянет дочка.
Обнимите покрепче их,
Детской ласкою дорожите
Это счастье! короткий миг
Быть счастливыми поспешите.
Ведь растают как снег весной,
Промелькнут дни златые эти
И покинут очаг родной
Повзрослевшие Ваши дети.
Перелистывая альбом
С фотографиями детства,
С грустью вспомните о былом
О тех днях, когда были вместе.
Как же будете Вы хотеть
В это время опять вернуться
Чтоб им маленьким песню спеть,
Щечки нежной губами коснуться.
И пока в доме детский смех,
От игрушек некуда деться,
Вы на свете счастливей всех,
Берегите ж, пожалуйста, детство!
.
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212806-obrazec-psihologo-pedagogicheskoy-harakteristiki-uchaschegosya.html | Образец психолого-педагогической характеристики учащегося для направления на ПМПК | https://uchitelya.com/uploads/docs/212806/c9d6c44964fe010c1be5e5cca31863f2.docx | files/c9d6c44964fe010c1be5e5cca31863f2.docx | образец психолого- педагогической характеристики учащегося для направления на ПМПК
Психолого-педагогическая характеристика ученика __ класса МОУ СОШ№ __
Фамилия, имя, отчество ребенка: ____________________
Дата рождения: ______________
Класс: ______________
В МОУ СОШ № __ обучается с _______
Домашний адрес: ______________
Телефон родителей __________
Мать: _______________
Отец: _______________
Материальный достаток семьи средний. Режим дня школьника соблюдается. Пропусков занятий без уважительной причины нет. Отношения мамы с классным руководителем и учителями доброжелательные. Вопросам воспитания, развития и здоровья ребёнка в семье уделяется достаточное время.
Внешний вид ребенка опрятный, ухоженный.
В беседе со взрослыми ___ старается быть корректным, эмоционально сдержан, напряжён, не склонен к открытому искреннему разговору. Для установления доверительных отношений с ____ требуется время. В ходе непринуждённой беседы со сверстниками в доброжелательной обстановке мальчик активен и эмоционален, с удовольствием разговаривает на увлекающие его темы.
Особенности психофизического развития: работоспособность, развитие крупной и мелкой моторики, зрительно-пространственной ориентации, зрительного и слухового восприятия, особенности внимания, памяти: ведущая рука левая, мелкая моторика руки развита недостаточно. Двигательные умения, связанные с самообслуживанием, выработаны удовлетворительно.
Работоспособность невысокая, заметно снижается к концу занятия/урока. Общий темп деятельности ближе к медленному.
_____ допускает ошибки чаще в заданиях, требующих концентрации и устойчивости внимания. Отмечается сравнительно небольшая устойчивость внимания. В процессе выполнения задания и при его проверке может не замечать ошибок. Обычно трудности возникают во время самостоятельных и контрольных работ, где не предусмотрена направляющая и организующая помощь учителя.
Наблюдается недостаточная активность внимания, объём зрительного внимания соответствует нижней границе возрастной нормы.
У ____ повышенная утомляемость при выполнении интеллектуальных заданий, что отрицательно сказывается на качестве их выполнения: снижается темп деятельности, заинтересованность.
У мальчика лучше развита зрительная, моторная память. Воспроизведение учебной информации (правил, точных формулировок, текстов, содержания задач) часто неполное, неточное. Самостоятельно применить изученный материал на уроке подросток может, но часто необходима направляющая и стимулирующая помощь учителя. Объём оперативной и долговременной памяти не соответствует возрастным нормам.
Учебная мотивация: у подростка общее положительное отношение к пребыванию в школе, классному руководителю, общению со сверстниками и учителями. По отношению к учёбе выражена скорее внешняя мотивация – подчинение требованиям взрослых. Учебно-познавательный мотив развит слабо. ____ редко стремится узнать что-то новое в учебном материале. Как правило, интересуется одной ограниченной областью знаний. Трудности, с которыми сталкивается ____ в процессе обучения, вызывают у него неуверенность в собственных силах, желание отказаться от работы вообще. Для продолжения учебного процесса учителю приходится оказывать подростку психологическую поддержку.
Наибольший интерес вызывают задания занимательного и игрового плана.
Особенности обучаемости: насколько быстро усваивает новые понятия, навыки самоконтроля, самостоятельности, использует, не использует помощь: направляющую, обучающую, прямую подсказку: учебная деятельность у мальчика на низком уровне.
У подростка возникают трудности в овладении программным материалом, что обуславливает низкую успеваемость по предметам.
____ необходимо многократное повторение для осмысления и закрепления пройденного учебного материала. Уже отработанные навыки также могут требовать повтора. В первую очередь, ребенку необходима стимулирующая и направляющая помощь в учебной деятельности.
Стимулирующая помощь взрослого и ситуация успеха вызывает у ребёнка положительные эмоции, желание двигаться дальше.
Способность к волевому усилию снижена, так как мальчик склонен останавливаться и отказываться от работы при возникновении трудностей. Доводит до конца задуманное в том случае, если сложность его выполнения незначительна (явно соответствует его возможностям), требует кратковременных усилий, есть личная заинтересованность.
Сформированность учебных навыков: общая оценка учебных навыков (соответствие знаний, умений и навыков требованиям учебной программы): познавательные интересы в учебной сфере сформированы недостаточно. Самостоятельно применить изученный материал на уроке ____ может, но требуется организующая, направляющая и стимулирующая помощь учителя, так как интерес, личная заинтересованность ребенка в активном усвоении учебного материала недостаточная.
Таким образом, ___ обнаруживает недостаточно сформированные основные учебные умения и навыки.
Математика (порядковый счет, вычислительные навыки, их автоматизация, состав числа понимание программного материала: может самостоятельно изучить новый материал, необходима помощь, только при объяснении учителя): элементарные вычислительные навыки у ____ есть. Осмысление нового материала и приобретение новых навыков требует обучающей помощи со стороны учителя, многократного повторения и систематического возвращения к нему. Задачи решать не умеет, предпочитает использовать известные «шаблоны». Трудности вызывает решение логических задач. Быстро устаёт от вычислительной деятельности разного рода.
Чтение (тип, темп, осознанность, выразительность, возможности пересказа): ___ читает очень медленно, невыразительно. При чтении незнакомых, длинных слов испытывает трудности. Пересказать прочитанное не может. ____ не может определить основную мысль прочитанного.
Письмо: характер ошибок письменной речи (особенности графики, устойчивость почерка, особенности оформления работ; при списывании: пропуски, замены, перестановки букв, аграмматизмы, не соблюдение режима пунктуации при письме под диктовку, в творческих работах, соотнесение печатных и письменных букв, возможности копирования, списывания, письма под диктовку): при письме под диктовку допускает орфографические, синтаксические ошибки, связанные с неумением применять изученные правила.
Списывание, длительная работа с образцом сопряжены с напряжением, неустойчивостью внимания, быстрым утомлением и ошибками.
Словарные слова не запоминает.
____ неаккуратен в письменных работах, в их оформлении.
Особенности устной речи (звукопроизношение, темп, плавность, грамматическое и информационно-выразительное оформление, состояние связной речи): уровень развития речи подростка соответствует возрастной норме (средний).
____ по прослушанному тексту на ответы на вопросы испытывает трудности . Неправильно произносит звуки русского языка. В речи скудная, несвязная. В меру эмоционален.
Получал ли логопедическую помощь (в каком возрасте, причина, результативность коррекционной работы)
Социально-бытовая ориентировка: (уровень развития культурно – гигиенических навыков, навыков самообслуживания, умение пользоваться учреждениями социально-бытового обслуживания): двигательные умения, связанные с самообслуживанием, выработаны удовлетворительно. Сформированы основные представления о себе, своей семье, родственниках, окружающем мире. Навыки пространственной ориентировки сформированы удовлетворительно. У ____ не возникает трудностей при пользовании учреждениями социально-бытового обслуживания. Мальчик достаточно самостоятелен в быту.
Общетрудовые умения: за работу (физический, общественно-полезный труд) охотно берётся нечасто. Помогает приводить в порядок общественное имущество скорее по обязанности или просьбе. При этом проявляет старание.
Эмоционально-поведенческие особенности (проблемы коммуникации, взаимоотношения с родителями, учащимися, учителями): ____ со сверстниками общителен, может быть конфликтным, предпочитает свободное времяпрепровождение (чаще находится дома). Принимает участие в общественных делах нечасто. Преобладающий тип настроения в коллективе сверстников – активный, эмоциональный, может быть импульсивным. ____ склонен к привлечению внимания скорее через сопротивление, отстаивание своих интересов.
Среди сверстников больше пользуется симпатиями, чем стойким авторитетом. Длительных крепких дружеских связей у ребенка среди сверстников нет. Недоверчив, неуверен в себе (хотя внешне может этого не показывать), тревожен, раним, мнителен.
В общении со взрослыми подросток склонен проявлять сдержанную вежливость, некоторую отстранённость.
Спокойное, уважительное, доброжелательное и терпимое отношение взрослого к ___ вызывает у него эмоциональную привязанность, потребность в поддержке и одобрении.
Давление, принуждение, ограничения или побуждение к чему-либо со стороны взрослого человека может вызывать у подростка сопротивление, избегание, негатив.
____ эмоционально остро реагирует на несправедливое отношение к себе, критику в свой адрес, неудачи. Внешне это может выглядеть как импульсивность по отношению к окружающим, упрямство, капризность, повышенная речевая активность или, наоборот, избегание контакта, уход в себя.
Мальчик склонен занимать самооправдывающую позицию и избегать ответственности.
Цель направления на ПМПК:
За время учёбы в ____ классах ____ показал слабые знания по основным учебным предметам (главным образом, из-за отсутствия личной заинтересованности в учении). У мальчика недостаточно сформированы умения и навыки, необходимые для усвоения учебного материала, что ведёт к низкой успеваемости. Наблюдается низкая учебная мотивация на фоне общего положительного отношения к школе, учителям, коллективу сверстников. Уровень развития высших психических функций соответствует возрастной норме (или находится на нижней границе нормы). Недостаточное развитие эмоционально-волевой сферы.
Директор МОУ СОШ № __
Классный руководитель ________
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212841-osnovnye-napravleniya-logopedicheskoy-raboty-pri-dcp-rechevoy-period.html | Основные направления логопедической работы при ДЦП (речевой период) | https://uchitelya.com/uploads/docs/212841/8c6788e278f23474b0bf3d37fa94bed5.pptx | files/8c6788e278f23474b0bf3d37fa94bed5.pptx | Основные направления логопедической работы при ДЦП (речевой период)
МБОУ ОЦ «Аист»
Учитель-логопед:
Комарова Виктория Валерьевна
Ногинск 2024
1. нормализация тонуса мышц и моторики артикуляционного аппарата. Развитие подвижности органов артикуляции
логопедический массаж
артикуляционная гимнастика
дыхательные и голосовые упражнения
Логопедический массаж
Нормализация мышечного тонуса общей, мимической и артикуляционной мускулатуры;
Уменьшение проявлений парезов и параличей мышц артикуляционного аппарата;
Снижение патологических двигательных проявлений мышц речевого аппарата – синкинезий, гиперкинезов, судорог;
Стимуляция проприоцептивных ощущений (ощущений, передаваемых в ЦНС рецепторами, расположенными в мышцах и суставах, и воспринимающих сокращения, растяжения, движения);
Увеличение объёма и амплитуды артикуляционных движений;
Активизация тех групп мышц периферического аппарата, у которых имелась недостаточная сократительная активность;
Формирование произвольных, координированных движений артикуляционных органов.
Логопедический массаж
Логопедический массаж начинают проводить только по рекомендации врача после предварительной медицинской диагностики с указанием неврологической симптоматики и формы пареза (или паралича). Составляется комплекс массажных приёмов, намечается последовательность, методика их проведения, дозировка. Основными приёмами логопедического массажа являются: поглаживание; растирание; разминание; вибрация или поколачивание, ввинчивание и вывинчивание; плотное нажатие.
Выбор приёмов зависит от состояния мышечного тонуса, двигательных возможностей и симптоматики.
У детей с ДЦП наряду с речевыми нарушениями имеются нарушения тонуса мышц и низкий уровень развития тонких движений пальцев рук, поэтому так же проводится массаж кистей и пальцев рук.
Артикуляционная гимнастика
Пассивная артикуляционная гимнастика
Включение в процесс артикулирования новых групп мышц (до этого бездействовавших) или увеличение интенсивности мышц (ранее включенных). Создаются условия для формирования произвольных движений речевой мускулатуры.
Активная артикуляционная гимнастика
Большое значение придается тактильно-проприоцептивной стимуляции, способствующей развитию статико-динамических ощущений и четких артикуляционных кинестезий. На первых этапах работы используют максимальное подключение различных анализаторов (зрительного, слухового, тактильного). Особенно большая работа должна проводиться над мышцами языка. Далее переходят к специальным упражнениям, имеющим артикуляционное значение для постановки звуков.
Развитие дыхания и коррекция его нарушений (дыхательная гимнастика)
Работу начинают с первых месяцев жизни больного ребенка, что имеет большое значение для его общего соматического состояния, а также для стимуляции голосовых реакций.
Нарушение речевого дыхания- один из постоянных признаков дизартрии. Оно выражается в недостаточном объёме выдыхаемого воздуха перед началом говорения, укороченном речевом выдохе, несформированности механизмов между речевым дыханием и фонацией.
Работа по формированию речевого дыхания включает:
постановку диафрагмально-рёберного дыхания и формирование длительного выдоха через рот;
формирование длительного фонационного дыхания;
формирование речевого выдоха.
2. развитие речевого дыхания и голоса. Формирование силы, продолжительности, управляемости голоса в речевом потоке. Выработка синхронности дыхания, голоса и артикуляции
Формирование голоса проходит по ортофоническому методу, который предусматривает соединение артикуляционных, дыхательных и вокальных упражнений, целью которых является развитие координированной деятельности дыхания, голосообразования и артикуляции.
Работа над голосом всегда начинается с общего мышечного расслабления, артикуляционного массажа и артикуляционной гимнастики.
При логопедической работе для развития голоса полезно использовать совместное с логопедом пение, выразительную декламацию, медленное попеременное произнесение гласных, согласных, слогов. Одновременно необходимо тренировать увеличение длины речевого выдоха.
Важное значение имеют упражнения по развитию силы, тембра и высоты голоса.
3. Нормализация просодической стороны речи (мелодико-интонационных и темпо-ритмических характеристик речи)
Формирование просодической стороны речи и развитие голоса неразрывно связаны между собой. При развитии мелодико-интонационной стороны речи особое значение имеет навык управления движением голоса вверх—вниз. Поэтому очень важно научить ребенка пользоваться голосом различной высоты.
При формировании мелодико-интонационной стороны речи важным разделом является работа над логическим ударением (выделение слов, наиболее важных по смыслу).
На логопедических занятиях большое внимание уделяется формированию у детей умения пользоваться повествовательной, вопросительной, восклицательной и повелительной интонацией.
Необходимо развивать у детей естественные интонации, выражающие различные эмоциональные состояния: радость, удивление, испуг.
3. Нормализация просодической системы речи (мелодико-интонационных и темпо-ритмических характеристик речи)
Проводится работа по формированию и коррекции нарушений темпо-ритмических характеристик речи. Ритм организует не только двигательную активность, но и звучание слова, руководит как темпом, так и динамическими особенностями речи.
В работе над темпом и ритмом можно использовать такие движения, как хлопки ладошами и притопывание: отстукивание ритма одной или двумя ногами, отхлопывание в ладоши или одной рукой по телу или столу. Важным разделом работы является восприятие и воспроизведение ритма стихотворений.
При работе над темпом речи важно проговаривание речевого материала в заданном темпе.
4. Коррекция фонетической стороны речи. Формирование артикуляционного праксиса на этапе постановки, автоматизации и дифференциации звуков речи
Коррекция фонетической стороны речи включает в себя развитие фонематического восприятия и исправления нарушений звукопроизношения.
В процессе этой работы необходимо создать кинестетический образ звука, слога, слова. На это требуется длительное время, особенно на этапе автоматизации.
Быстрое введение звука в слово, фразу, контекстную речь может разрушить процесс автоматизации и иногда приводит к появлению запинок судорожного характера.
5. Развитие словарного запаса и грамматического строя речи
Осуществляется в соответствии с разработками Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной, Л.В.Лопатиной, О.Г.Приходько.
6. Развитие сенсорных и психических функций
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
Дьякова Е.А. Логопедический массаж. 2005г.
Ипполитова М.В., Мастюкова Е.М. Нарушения речи у детей с церебральным параличом.1985г.
Левченко И.Ю., Приходько О. Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 192 с.
Специальная дошкольная педагогика: Учеб. пособие / Под ред. Е.А. Стребелевой. М.: Академия, 2001. - 312 с.
|
https://uchitelya.com/obzh/212767-test-zdorove-zdorovyy-obraz-zhizni-k-uroku-po-teme-zdorove.html | Тест "Здоровье. Здоровый образ жизни" к уроку по теме "Здоровье и как его сохранить. Основы медицинских знаний" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212767/bfc46a4640f1656c5264b2540f16e66b.docx | files/bfc46a4640f1656c5264b2540f16e66b.docx |
Тест
«Здоровье. Здоровый образ жизни»
Задание 1
Укажите нормативные документы РФ в области формирования ЗОЖ:
а) Федеральный закон N323-ФЗ "Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации" б) Стратегия формирования здорового образа жизни населения, профилактики и контроля неинфекционных заболеваний на период до 2025 года в) Федеральный закон №52-ФЗ "О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения" г) все варианты верны
Задание 2
Духовное, физическое и социальное здоровье – это три неотъемлемые составляющие здоровья, которые должны находиться в гармоничном единстве, что и обеспечивает высокий уровень здоровья человека и его благополучие. А как достигаются эти составляющие?
Вариант ответа:
Физическое здоровье обеспечивается двигательной активностью, рациональным питанием, закаливанием и очищением организма, рациональным сочетанием умственного и физического труда, временем и умением отдыхать, исключением из употребления алкоголя, табака и наркотиков.
Духовное здоровье достигается умением жить в согласии с собой, с родными, друзьями и обществом, умением прогнозировать и моделировать события, формировать стиль своего поведения.
Социальное здоровье достигается умением предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций, оценивать их возможные последствия, принимать обоснованное решение и действовать в конкретной опасной или чрезвычайной ситуации, сообразуясь со своими возможностями.
Задание 3
К основным составляющим здорового образа жизни относят:
а) оптимальный уровень двигательной активности б) малоподвижный образ жизни в) рациональное питание г) курение и употребление алкоголя в небольших количествах д) соблюдение режима труда и отдыха
Задание 4
Общественное здоровье оценивается по следующим критериям а) наследственность б) рождаемость в) инфекционная заболеваемость г) показатели инвалидности д) частота сердечных сокращений
Задание 5
Назовите основные элементы здорового образа жизни
Ответ: - оптимальный уровень двигательной активности
экологически грамотное поведение
закаливание
психическая и эмоциональная устойчивость
рациональное питание
профилактика заболеваний передающихся половым путем
соблюдение режима труда и отдыха
отказ от вредных привычек
личная гигиена
- безопасное поведение дома, в школе, на улице
Задание 6
В перечень вредных привычек, мешающих вести здоровый образ жизни входит:
а) алкоголизм
б) наркомания
в) токсикомания
г) интернет зависимость и чрезмерное увлечение азартными играми
д) верно все перечисленное
Задание 7
Выберите правильное определение термину «Здоровый образ жизни»
а) перечень мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья
б) лечебно-физкультурный оздоровительный комплекс
в) индивидуальная система поведения, направленная на сохранение и укрепление здоровья
г) регулярные занятия физкультурой
д) нет верного ответа
Задание 8
Основными компонентами здорового образа жизни являются:
а) соблюдение гигиенических норм и правил режима учебы, труда, отдыха, питания, оптимальный двигательный режим, отсутствие вредных привычек, высокая медицинская активность, правильное половое поведение, правильное экологическое поведение
б) соблюдение гигиенических норм и правил режима учебы, труда, отдыха, питания, оптимальный двигательный режим, отсутствие вредных привычек, высокая медицинская активность, правильное экологическое поведение
в) соблюдение гигиенических норм и правил режима учебы, труда, отдыха, питания, оптимальный двигательный режим, отсутствие вредных привычек, высокая медицинская активность, правильное половое поведение
г) соблюдение гигиенических норм и правил режима труда, отдыха, питания, оптимальный двигательный режим, отсутствие вредных привычек, высокая медицинская активность, правильное половое поведение, правильное экологическое поведение
д) соблюдение гигиенических норм и правил режима учебы, труда, отдыха, питания, оптимальный двигательный режим, отсутствие вредных привычек, правильное половое поведение, правильное экологическое поведение
Задание 9
Основными принципами реализации мероприятий, направленных на формирование здорового образа жизни у граждан РФ являются:
а) пропаганда здорового образа жизни
б) мотивирование граждан к личной ответственности за свое здоровье
в) просвещение и информирование населения о вреде употребления табака и злоупотребления алкоголем
г) содействие прекращению употребления табака и алкоголя
д) все перечисленное верно
Задание 10
Какие две группы факторов вносят равный вклад (примерно по 20 %) в состояние здоровья человека по данным Всемирной организации здравоохранения?
а) уровень медицинского обеспечения
б) состояние окружающей среды
в) образ жизни
г) наследственность
д) сфера профессиональной деятельности
Согласно данным Всемирной организации здравоохранения состояние здоровья каждого человека зависит от следующих факторов: на 20% от заложенной в организм генной программы, на 20% от состояния окружающей среды, на 10% от медицинского сервиса и на 50% от образа жизни
Задание 11
Факторы, оказывающие наибольшее влияние на формирование здорового образа жизни:
а) поведение;
б) отсутствие вредных привычек;
в) средства массовой информации;
г) режим дня;
д) двигательная активность;
е) мотивация.
Задание 12
А) Заполните таблицу, определите меры медицинской и немедицинской профилактики поставив + в нужную строку
Решение (вариант ответа):
Б) Назовите основные составляющие здорового образа жизни:
Решение (вариант ответа):
Рациональное питание;
Режим дня;
Достаточная двигательная активность;
Закаливание и личная гигиена;
Грамотное экологическое поведение и психогигиена;
Неприятие и отказ от вредных привычек.
Задание 13
Соблюдая принципы здорового образа жизни можно добиться значительных результатов, как в своей настоящей жизни, так и сделать хороший задел на будущее. Соотнесите принципы организации и содержание здорового образа жизни человека, вписав, по Вашему мнению, подходящие буквы
В а р и а н т о т в е т а:
А. Совершенствовать условия жизни и жизнедеятельности на основе обучения и воспитания, включающих изучение своего организма и своей личности, освоение гигиенических навыков, знание факторов риска и умение реализовать на практике весь комплекс средств и методов обеспечения здорового образа жизни;
Б. Для обеспечения здоровья необходимо, чтобы человек в своем поведении постоянно помнил: крепкое и надежное здоровье является главным условием воплощения в жизнь богатейших физических, психических, умственных возможностей, которые заложила в нас от рождения природа;
В. Здоровье не дается человеку впрок, оно требует постоянных и упорных усилий;
Г. Человек может в оптимальные для себя сроки и с соответствующей интенсивностью нагрузки выполнить все необходимые дела согласно их действительным приоритетам; Д. У каждого человека должна быть своя программа здорового образа жизни, в которой должны быть учтены соответствующие особенности;
Е. Чтобы обеспечить гармоничное взаимодействие всех систем организма, необходимо уделять внимание всему комплексу обстоятельств, формирующих образ жизни данного человека.
Ж. После большого объема выполненной интеллектуальной работы должен следовать специально организованный физический труд
З. О сбалансированности нагрузок следует говорить с точки зрения организма в целом, а не только наиболее нагружаемой системы.
Задание 14
В государственном программном документе «К здоровой России. Политика укрепления здоровья и профилактика заболеваний» определены два основных подхода к укреплению здоровья:
а) создавать и поддерживать стремление людей к позитивным изменениям в образе жизни; б) создавать условия для снижения психоэмоционального напряжения и стрессов; в) создавать физическую и социальную окружающую среду, благоприятствующую укреплению здоровья.
Задание 15
Здоровье – это
а) отказ от вредных привычек б) состояние отсутствия расстройств функций органов и систем организма в) состояние полного физического, душевного и социального благополучия человека, а не только отсутствие болезней и физических недостатков г) отсутствие болезней
В настоящее время специалисты насчитывают от 80 до 300 определений здоровья. Наиболее часто в литературе используется определение сформулированное Всемирной Организации Здравоохранения еще в 1948 г. согласно этому определению, здоровье – состояние полного физического, душевного и социального благополучия человека, а не только отсутствие болезней и физических недостатков
Задание 16
Для нормального роста и развития волос необходимо принимать витамины группы:
а) В б) К в) Р
Витамин А содержит главный компонент для построения волос — кератин. Также он помогает восстанавливать поврежденные волосы, увлажняет эпидермис и борется с шелушением кожи, делает волосы более красивыми и блестящими. Витамин А в капсулах употребляю внутрь, а также используют в качестве компонента питательных масок. Основные источники витамина А: печень, сливочное масло, яичный желток, лосось, рыбий жир, морковь, тыква, сельдерей, сладкий перец и брокколи.
Витамины группы В активизируют приток крови к волосяным луковицам, нормализуют обмен веществ и стимулирует рост волос, а также препятствует их выпадению. Витамины группы В содержатся также в цельнозерновых крупах, темной зелени и орехах.
Витамин С участвует в синтезе коллагена, помогает усваиваться железу и защищает организм от окислительного стресса. Его содержат цитрусовые, сладкий перец, многие ягоды, брокколи, шпинат и шиповник.
Дефицит витамина D может привести к выпадению волос. Этот витамин синтезируется в организме человека под воздействием ультрафиолета. Содержится в печени трески, грибах, молоке и яичных желтках.
Витамин Е улучшает питание фолликулов, замедляет выпадение и ускоряет рост волос. Его много в миндале, кедровых орехах, авокадо, оливковом и других маслах.
Довольно частая причина выпадения волос — анемия, поэтому важно контролировать уровень железа в организме.. Главные источники железа: печень, красное мясо, темный шоколад, тофу, моллюски.
В говяжьей печени, куриных сердечках, семечках, орехах и какао содержится еще один важный элемент для здоровья волос — цинк. При его недостатке рано появляется седина и наблюдается выпадение волос.
Отличными источниками фосфора и кальция, важных микроэлементов для здоровья волос, считаются мясо, рыба, яйца, молоко и зерновые.
Стимулирует выработку коллагена и повышает его прочность и эластичность кремний. Его много в злаковых, бобах, орехах и семечках.
Магний способствуют лучшему питанию волос и улучшает их структуру, предотвращает истончение и выпадение, а заодно и повышает стрессоустойчивость, нивелирую один из факторов, провоцирующих потерю волос. Восполнить нехватку магния можно, включив в рацион орехи, семечки, отруби, фасоль и финики.
Задание 17
Вставьте недостающие слова в текст из предложенных вариантов. Ответ запишите в таблицу.
К нарушению А) _______________ функции может привести ожирение,
Б) _________________образ жизни, ношение В) ____________ одежды, радиация и другие вредные факторы, связанные с профессией, а также Г) ________________, употребление наркотических веществ и Д) ______________. Например, пиво, помимо Е)________, вызывающего пороки развития будущего потомства, имеет в своём составе фитоэстрогены вещества растительного происхождения, схожие по составу и функциям с женскими половыми гормонами. Под влиянием фитоэстрогенов снижается содержание мужских половых гормонов, развивается ожирение и снижение репродуктивной функции вплоть до бесплодия.
Варианты: 1.функции, 2.недостаточности, 3.жизни, 4.узкой, 5.широкой, 6.курение, 7.алкоголя, 8.малоподвижный, 9.активный, 10.очень быстрый, 11.репродуктивной, 12.
здоровье, 13.движение, 14.занятие, 15.отдых, 16.этанола, 17.метилкарбинола. Ответ:
Задание 18
Функции жиров, поступающих с пищей в организм человека:
а) пластическая и энергетическая;
б) защитная и транспортная;
в) защитная и энергетическая;
г) транспортная и пластическая;
Задание 19
Продукты питания, сохраняющие здоровье зубов:
а) кондитерские, макаронные и мясные изделия;
б) жирная пища;
в) овощи, богатые клетчаткой и кальцием
Задание 20
Недостаток железа в пище приводит а) к нарушению осанки; б) к нарушению костной ткани; в) нарушению физической работоспособности и выносливости; г) к малокровию
Задание 21
Вставьте пропущенные понятия, подходящие по смыслу
Потенциал здоровья человека – это мощность жизненных сил человека: телесной и духовной составляющих (физиологии и психики). Потенциал здоровья обеспечивает иммунологическое сопротивление болезням, физиологическую стабильность функционирования организма (физическую норму), эмоциональную стабильность, навыки эффективного управления психическими функциями: волей, памятью, мышлением (психическая норма), адекватность проявления социальных обязанностей и потребностей социальная норма)
Задание 22
Продукты, содержащие сложные (медленные) углеводы а) мёд; б) сдоба; в) сахар; г) макароны твёрдых сортов; д) крупы
Задание 23
Продукты питания, сохраняющие здоровье зубов
а) кондитерские, макаронные и мясные изделия;
б) жирная пища;
в) овощи, богатые клетчаткой и кальцием
Задание 24
Какую пищу необходимо исключить людям с заболеваниями, связанными с нарушением обмена веществ?
а) орехи;
б) острые блюда;
в) сыр;
г) жирные блюда
Задание 25
Простудные заболевания у людей, занимающихся спортом наблюдаются реже по сравнению с не занимающимися: а) в 5-10 раз; б) в 3-4 раза; в) не связаны с занятиями спортом
Задание 26
Содержатся ли в обычном яблоке вещества, относящиеся к пищевым добавкам?
Ответ укажите знаком «+» или « - » в соответствующей колонке таблицы.
Вариант ответа:
Задание 27
Эффективным способом, ускоряющим процесс пробуждения после ночного сна, является а) утренняя зарядка; б) утренний кофе; в) холодный душ
Задание 28
Какие способы очищения организма наиболее распространены? а) специальные диеты;
б) использование тепла;
в) применение клизм, голодание;
г) применение холода;
д) использование мочегонных и желчегонных средств
Задание 29
Определите неправильный ответ. Энергию, полученную в результате усвоения пищи, организм использует для:
а) поддержания постоянной температуры тела;
б) обеспечения нормальной работы внутренних органов;
в) выполнения физической работы;
г) выполнению интеллектуальной работы
Задание 30
Нравственное здоровье включает а) эмоциональный статус;
б) интеллектуальные способности;
в) ценностно-мотивационные установки;
г) функциональные резервы физиологических систем
Задание 31
Неблагоприятное влияние на здоровье оказывает химический состав употребляемой воды. Превышение допустимой концентрации меди в воде вызывает заболевания а) желудка;
б) почек и печени;
в) органов дыхания
Задание 32
Повседневно на человека оказывают влияние …факторы а) природные, техногенные, социальные
б) природные, технические, антропогенные
в) техносферные, антропогенные, инфомационные
г) антропогенные, социальные, информационные
Задание 33
Начальными признаками переутомления являются
а) плаксивость, потеря аппетита, раздражительность; б) ослабление внимания, скорости мышления; в) снижение работоспособности
Задание 34
Впишите в таблицу причины и признаки переутомления
Задание 35
Один из обязательных факторов здорового образа жизни – систематическое, соответствующее полу, возрасту и состоянию здоровья использование физических нагрузок, которые представляют собой сочетание разнообразных двигательных действий, выполняемых в повседневной жизни в организованных и самостоятельных занятиях физическими упражнениями и спортом. В таблице представлены усреднённые данные исследования двигательной активности учащихся, проведённого в одной из школ
Таблица. Структура недельной двигательной активности учащихся (в % затрачиваемого времени)
Выберите верное утверждение
а) доминирующую позицию в недельном объёме двигательной активности занимают уроки физкультуры.
б) с возрастом увеличивается время на занятия в спортивных секциях преимущественно за счёт увеличения времени на пешие прогулки.
в) исследования показали, что преобладающее большинство учащихся старшей школы выполняют по утрам зарядку.
г) 56% энергозатрат у учащихся начальной школы приходится на ходьбу
Задание 36
Нормальное артериальное давление для взрослого человека
а) 120/80; б) 150/70; в) 100/90
Задание 37
Частота дыхательных движений у взрослого человека
а) 10 в минуту; б) 16 в минуту; в) 24 в минуту
Задание 38
Норма частоты сердечных сокращений у взрослого человека
а) 95 уд/мин; б) 78 уд/мин; в) 50 уд/мин
Задание 39
Норма гемоглобина а) для женщин 130-150 для мужчин — 160-170 г/л; б) для женщин 120-140 для мужчин — 140-160 г/л; в) для женщин 100-120 для мужчин — 110-130 г/л
Задание 40
Для оценки избытка или недостатка веса в медицине применяется термин - индекс массы тела (ИМТ)
Рассчитать ИМТ можно по формуле Кетле
ИМТ = m (кг) / (h (м))2
Для вычислений необходимо взять вес в килограммах и разделить на собственный рост в метрах, возведенный в квадрат
Определите ИМТ
Человек весит 68 кг при росте 1,83 м.
m = 68 кг
h = 1, 83 м
Ответ
а) ИМТ = 20, 3
б) ИМТ = 18, 5
в) ИМТ = 25, 3
Задание 41
Норма ИМТ
а) у 18-30-летних людей нормой считается 16 -18,5;
б) у 18-30-летних людей нормой считается 18,5-24,9;
в) у 18-30-летних людей нормой считается 25-29,9
Задание 42
Норма сахара в крови
а) 3,5-5,5 ммоль/л; б) 4,5-6,5 ммоль/л; в) 2,5-3,8 ммоль/л
Задание 43
Лейкоциты — это
а) белые кровяные тельца, которые выполняют три важные задачи: вырабатывают антитела; разрушают бактерии, чужеродные белки и нейтрализуют другие опасности извне; уничтожают мутировавшие или отмершие клетки собственного организма б) сложный белок, основной компонент эритроцитов, переносящий кислород от легких ко всем тканям организма и участвующий в выведении углекислого газа из клеток организма
Задание 44
Холестерин (общий) определяет жирность воды как основы всех жидкостей в организме. Он отвечает за работу нервной системы, так как оболочка нейронов (проводников) по которым бежит импульс (сигнал) состоят из холестерина, а также клетки главного анализатора — головного мозга частично состоят из холестерина, он — энергетический запас, на котором работает головной мозг
Норма –
а) 8,0 миллимоль на литр б) 6,0 миллимоль на литр в) 10,0 миллимоль на литр
Задание 45
Билирубин - показатель токсичности крови по количеству переработанных погибших эритроцитов, так как каждый день клетки в организме рождаются и умирают. Он позволяет анализировать работу пищеварительной (печень, кишечник) и выделительной систем. Позволяет понять способность организма к самоочищению Норма -
а) 24 микромоль на литр б) 22 микромоль на литр в) 21 микромоль на литр
Задание 46
Превышение допустимой концентрации меди в употребляемой в пищу воде оказывает неблагоприятное влияние на здоровье человека и вызывает заболевания а) желудка; б) почек и печени; в) органов дыхания
Задание 47
Физиологическая потребность в белке для взрослого населения (в процентах от энергетической суточной потребности) составляет
а) 8–9%
б) 12–14%
в) 17–20 %
г) 21–24%
Задание 48
Какой витамин образуется в коже из провитаминов под воздействием солнечных лучей? а) А
б) В1 в) С г) D
Задание 49
Исходя из определения «Гигиена – наука, изучающая влияние факторов внешней среды на организм человека с целью оптимизации благоприятного и профилактики неблагоприятного воздействия», Вам предлагается:
а) доказать верность девиза «Чистота – залог здоровья» на примере
соблюдения чистоты кожи, зубов, волос, одежды и обуви
Вариант ответа:
Чистота и состояние кожного покрова обеспечивает защиту организма человека от проникновения микроорганизмов.
Чистота (уход) зубов способствует их сохранению в здоровом состоянии, является профилактикой кариеса. Чистота волос направлена на интенсивность их роста, продолжительность жизни. Чистота одежды обеспечивает защиту человека от неблагоприятного воздействия внешней среды и сохранение необходимой температуры тела. Чистота обуви направлена на защиту стоп от неблагоприятных физических, химических и биологических воздействий
б) перечислить и привести примеры 3-х групп факторов внешней среды,
влияющих на здоровье человека:
Вариант ответа:
Биологические факторы – микроорганизмы, паразиты, насекомые, антибиотики.
Физические факторы – шум, вибрация, электромагнитное и радиоактивное излучения, климат. Химические факторы – химические элементы и их соединения |
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212708-vhodnaya-proverochnaya-rabota-po-russkomu-yazyku-2-klass-sentyabr.html | Входная проверочная работа по русскому языку 2 класс (сентябрь) | https://uchitelya.com/uploads/docs/212708/62a902af984249d7c4be065289e36b3d.docx | files/62a902af984249d7c4be065289e36b3d.docx | Входная проверочная работа 2 класс (сентябрь)
Диктант
1строка Ш Р С И М Н А У
2 строка ат ло сы ук ну ми
3 строка сом лиса парта шины
4 строка Ната и Арман малы?
Грамматическое задание.
1.Составьте схему предложения. Ната и Арман малы?
2. Составьте звуковую схему записанных слов на 3 строке, для этого цветными карандашами поставь точки внизу под каждой буквой.
сом лиса парта шины
Дескрипторы
Оценивание
«5» -11-10 б
«4» - 9-7б
«3» - 6-4б
«2» - 3 б и меньше |
https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212707-konspekt-uroka-osobennosti-bylinnyh-tekstov-na-primere-byliny.html | Конспект урока "Особенности былинных текстов (на примере былины «Исцеление Ильи Муромца»)" 4 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212707/70b0ea9bedc30d910d1dedf6a4b65b06.docx | files/70b0ea9bedc30d910d1dedf6a4b65b06.docx |
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя школа №3 с углублённым изучением отдельных предметов»
г. Николаевска Волгоградской области
Конспект урока по литературному чтению для 4 класса
« Особенности былинных текстов ( на примере былины «Исцеление Ильи Муромца»)
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Средняя школа №3» г. Николаевска
Волгоградской области
Литвинова Марина Александровна
г. Николаевск
2024
Конспект урока по литературному чтению для 4 класса по теме : «Особенности былинных текстов на примере былины «Исцеление Ильи Муромца»)».
Тип урока: открытие новых знаний.
Цели: расширить представление учащихся о былинах, учить понимать исторический текст, обучать находить аналогии с реальными историческими событиями,воспитывать у учащихся чувство гордости за свою Родину, её историю, народ.
Планируемые результаты:
Личностные
-оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу;
-формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
- развитие этических чувств через выразительные возможности литературного языка.
Метапредметные
Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения.
Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник, информацию, полученную на уроке; овладевать основами смыслового чтения художественных текстов
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, экран, музыкальная запись песни -былины об Илье Муромце, репродукция картины В. М. Васнецова «Богатыри», музыкальный инструмент -гусли, учебник литературного чтения для 4 класса, автор Чуракова Н.А.
Список использованной литературы
1.Литературное чтение.4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций.В2 ч. Ч. I [Чуракова Н.А.] — М.: Издательство «Академкнига/Учебник», 2022. — 176 с.
2.Былины: сказания о богатырях земли русской/ переск. А. Н. Нечаев; худож. О.В.Подивилова.-Москва: Самовар, 2007.-95c.: ил.-(Школьная библиотека).
3.Илья Муромец: Русские предания и сказания/ Худож. А.В.Рохлина; Обраб. С.Шиповский и др.-М.: МАИ, 1996.-173c.: ил.-(Сказки, легенды, предания).-В содерж. авт.:В. Муравьев, Б.Лащилин и др.
|
https://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/212752-kalendarno-tematicheskoe-planirovanie-po-angliyskomu-yazyku-4-klass.html | Календарно-тематическое планирование по английскому языку 4 класс УМК Spotlight на 2024-2025 учебный год | https://uchitelya.com/uploads/docs/212752/ce43159f669db4468fa2951d073961e1.docx | files/ce43159f669db4468fa2951d073961e1.docx |
Календарно – тематическое планирование
по учебному предмету «английский язык»
для обучающихся 4х классов
МОУ «СОШ №21» им. И.М. Каплунова
Энгельсского муниципального района(ФГОС)
на 2024/2025 учебный год.
Составитель:
Петрова Лариса Евгеньевна,
учитель английского языка,
высшая квалификационная категория
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по учебному предмету «Английский язык» в 4 классе
к учебнику “Spotlight” (авторы: Н.И.Быкова, Д.Дули, М.Д.Поспелова В. Эванс)
Количество часов: всего – 68 часов, в неделю – 2 часа.
Запланировано: контрольная работа – 4 часа.
Список использованной литературы:
1. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж. Дули. Английский в фокусе. Книга для учителя к учебнику 4 класса
общеобразовательных учреждений. М. «Просвещение»,2013.
2. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений 2-4 класс, М.Просвещение,2010 .
3. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж. Дули. Английский в фокусе. Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений.
М. Просвещение,2012 .
4. Буклет с раздаточным материалом и плакаты.
5. CD для работы в классе.
6. DVD.
Адрес сайта:http://prosv.ru/umk/spotlight
|
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212706-kompleksnaya-kontrolnaya-rabota-slovosochetanie-dvusostavnoe.html | Комплексная контрольная работа "Словосочетание. Двусоставное предложение" 8 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212706/f3e7e05e1361f4b018c1611a00f91f49.doc | files/f3e7e05e1361f4b018c1611a00f91f49.doc |
Комплексная контрольная работа по теме
«Словосочетание. Двусоставное предложение»
Вариант 1
1. Запишите словосочетания, разделив их на группы по морфологическим
признакам главного слова (укажите название каждой группы). В каждом
словосочетании обозначьте главное слово. Выделенное словосочетание
разберите синтаксически.
Красивое платье, пиджак брата, портфель отца, смотреть
телевизор, близко от берега, писать карандашом, быстро бегать,
плавить металл, полезно для здоровья, по-осеннему пасмурно, блестящий
успех, гнездо орла, очень темно.
2. Замените словосочетание «связь без провода», построенное на основе
управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование.
Напишите получившееся словосочетание, соблюдая нормы современного
русского литературного языка.
3. Спишите. Подчеркните грамматическую основу предложений. Укажите, чем
выражено подлежащее.
1) Опоздавшие не увидели первое действие.
2) Один молодой лебедь летел впереди.
3) Дважды два – четыре.
4) Мать с сыном шли вместе.
5) Из оврага послышалось ох-ох-ох.
6) Он об этом не подумал.
4. Спишите. Подчеркните грамматическую основу предложений. Укажите
способ выражения сказуемого и его вид.
1) Он старался не пропустить сообщения по радио.
2) Ландыш был моим любимым цветком.
3) Андрей Макарычев не желал мешать мне.
4) Воздух свеж, прозрачен и пахуч.
5. Выберите вариант, соответствующий норме согласования подлежащего и
сказуемого. Запишите предложения, соблюдая грамматические нормы.
Музей-квартира писателя (закрыт//закрыта) на реставрацию.
2) Газета «Известия» уже неоднократно (поднимала//поднимали) эту
проблему.
Озеро Ильмень (расположен//расположено) недалеко от Новгорода.
АТС (построена//построен) в нашем микрорайоне.
СМИ (провели//провело) однодневную акцию протеста.
Часы-будильник (сломался//сломались) в первый же день.
Восемь новых институтов (построены//построено) в этой стране.
21 студент (подали//подал) заявление в профком.
6. Спишите, подчеркните дополнения, обозначив вид и указав, чем выражены.
1. Зеркало воды отражает небо, горы, лес. 2. Ни одной приметы от
дедушкиного хозяйства не осталось. 3. С утра до ночи я за садом
приглядываю и указания своим помощникам даю. 4. Меня ураган нисколько
не испугал.
7. Спишите. Найдите и подчеркните приложения. Поставьте, где необходимо,
дефис.
1. Тонкие и цепкие корешки ниточки пронизывают землю. 2. Жуки навозники
удобряют почву. 3. Дед вытащил бумажку и показал ее бабе Шуре. 4. Кто
собьет златую шапку у Ивана звонаря?
8. Спишите, подчеркните обстоятельства, укажите вид.
1. В этом лесу растут только хвойные деревья. 2. Завтра мы пойдем в лес и
будем собирать грибы. 3. Ребята хотели научиться читать по-английски.
4. От усталости он стал часто спотыкаться. 5. Мы решили немного
передохнуть.
9. Прочитайте текст, выполните задание.
[pic]
Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа
в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста.
Запишите номера этих ответов.
1) ставит в тупик (предложение 1)
2) тролль создал (предложение 2)
3) ученики решили посмеяться (предложение 3)
4) два осколка попали (предложение 4)
5) осколки попали (предложение 5)
10. Запишите предложение, расставив недостающие знаки препинания.
Выполните синтаксический разбор.
Книга дело миллионов простых людей часть их повседневного труда
и средство самообразования.
Максимальное количество баллов за работу – 59
«5» - 55 – 59
«4» - 46 – 54
«3» - 30 - 45
Комплексная контрольная работа по теме
«Словосочетание. Двусоставное предложение»
Вариант 2
1. Запишите словосочетания, разделив их на группы по морфологическим
признакам главного слова (укажите название каждой группы). В каждом
словосочетании обозначьте главное слово. Выделенное словосочетание
разберите синтаксически.
Совсем недалеко, гуляющий по улице, по-весеннему тепло, наедине
с учителем, белеющим снегом, прощаясь с друзьями, сварить вкрутую,
неизвестный герой, усаживая удобно, безразличен ко всему, по-детски
наивно, не горевать от неудачи, разговаривать непринужденно.
2. Замените словосочетание «вечерняя прогулка», построенное на основе
согласования, синонимичным словосочетанием со связью примыкание.
Напишите получившееся словосочетание, соблюдая нормы современного
русского литературного языка.
3. Спишите. Подчеркните грамматическую основу предложений. Укажите, чем
выражено подлежащее.
1) На западе догорала последняя заря.
2) Мы мирные люди.
3) Неприятное осталось позади.
4) Приехавшие были рады.
5) Семеро одного не ждут.
6) Великая Отечественная война закончилась в 1945 году.
4. Спишите. Подчеркните грамматическую основу предложений. Укажите
способ выражения сказуемого и его вид.
1) Брат был учеником восьмого класса.
2) Диктор закончил читать сводку.
3) Мы робки и добры душою.
4) Лениво и тяжело плывут облака.
5. Выберите вариант, соответствующий норме согласования подлежащего и
сказуемого. Запишите предложения, соблюдая грамматические нормы.
1) Сотня спортсменов ( разбежалась//разбежались) по стадиону в разные
стороны.
2) Завод-лаборатория (изготовил//изготовила) первый опытный образец
нового экскаватора.
3) Большинство студентов нашей группы (было//были) приезжие.
4) Журнал «Версты» (опубликовал//опубликовали) интересную заметку.
5) Плащ-палатка уже (сложен//сложена) в рюкзак.
6) Село Погореловка (расположено//расположена) далеко от реки.
7) Восемь самолётов полка (взлетело//взлетели) попарно, соблюдая очередь.
8) МГУ (объявил//объявило) приём на новый учебный год.
6. Спишите, подчеркните дополнения, обозначив вид и указав, чем выражены.
1. Эти записки навели меня на мысль о быстротечности жизни. 2. Другая
льдина поджимает небольшое деревце. 3. Во время этого спора чье-то
стыдливое сердце сжималось от боли за правду. 4. Замысел свой брат от
меня скрыл.
7. Спишите. Найдите и подчеркните приложения. Поставьте, где необходимо,
дефис.
1. В углу дребезжала печка буржуйка. 2. Послал деда в город комсомолец
Лешка. 3. Жуки коровки уничтожают личинок жуков листоедов. 4. По тропе
дойдешь до Прорвы реки.
8. Спишите, подчеркните обстоятельства, укажите вид.
1.В одно тихое утро в больницу принесли письмо 2. Уж сильно
завечерело. 3. Цыплят по осени считают. 4. Нам хочется
поскорее уехать на море. 5. Они незамедлительно отправились спасать
собаку.
9. Прочитайте текст, выполните задание.
[pic]
Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа
в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста.
Запишите номера этих ответов.
1) государство объявляет (предложение 1)
2) лаборатории исследуют (предложение 2)
3) уделяют внимание (предложение 3)
4) охраняют базары (предложение 4)
5) животные водятся (предложение 5)
10. Запишите предложение, расставив недостающие знаки препинания.
Выполните синтаксический разбор.
Наскучив друзьям я начал любоваться мирной игрой свежих листьев
на светлом небе.
Максимальное количество баллов за работу – 59
«5» - 55 – 59
«4» - 46 – 54
«3» - 30 - 45
-----------------------
О
Г
Э
О
Г
Э
О
Г
Э
О
Г
Э
|
https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212753-konspekt-uroka-sopostavlenie-zvukov-g-i-k-po-zvonkosti-gluhosti-1-klass.html | Конспект урока "Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости – глухости" 1 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212753/635487f9b146ef01334db5665f38184f.docx | files/635487f9b146ef01334db5665f38184f.docx | Конспект урока литературного чтения в 1 классе.
"Начальная школа 21 века"
Подготовила: учитель начальных классов МБОУ СОШ № 2 г.Петровска Пушкарева Татьяна Владимировна
УМК: учебник Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова "Букварь, 1 класс, I часть " (изд-во "Вентана - Граф", .)
Тема: "Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости – глухости».
Тип урока: изучение нового материала
Цель: способствовать развитию фонетического слуха на примере составления схем слов и анализирования звуков г – к; развивать речь.
Технология: критическое мышление
Задачи урока:
I. Предметные:
- формировать умения сопоставлять звуки по звонкости- глухости;
- уметь отражать характеристику согласных звуков в модели слова
- способствовать формированию навыков правильного чтения;
II. Метапредметные:
1) познавательные УУД:
- формировать мыслительную деятельность учащихся;
- формировать умения классифицировать, сравнивать по заданным параметрам;
2) регулятивные УУД:
- формировать учебную деятельность;
- формировать умения осуществлять контроль, выполнять учебное действие в уме;
3) коммуникативные УУД:
- развивать творческое мышление;
- формировать умение работать в парах;
- развивать умение высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения;
- формировать умения самостоятельно искать ответ на поставленный вопрос;
III. Личностные
- развивать творческое мышление;
- формировать умение работать в парах;
- развивать умение высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения;
- формировать умения самостоятельно искать ответ на поставленный вопрос;
- формировать способность к самооценке и интерес к учебному материалу;
Ход урока.
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212720-individualnyy-obrazovatelnyy-marshrut-rebenka-s-ovz-na-2024-2025-uch-god.html | Индивидуальный образовательный маршрут ребенка с ОВЗ на 2024-2025 уч. год | https://uchitelya.com/uploads/docs/212720/282959dac3e555bcb0d3729415d2ebaf.docx | files/282959dac3e555bcb0d3729415d2ebaf.docx |
МБОУ «Пролетарская СОШ»
Индивидуальный образовательный маршрут
ребенка с ОВЗ
на 2024-2025 уч. год
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.Общие сведения о ребенке
Ф. И.О. ребенка: _________________________________________
Дата рождения: __________________________________________
Группа: подготовительная
Основание (дата, номер заключения ПМПК): заключение ПМПК от 03.08.2024 № 38
Программа обучения: адаптированная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с нарушениями речи
Статус, наличие заболевания, инвалидности: ОВЗ
Форма обучения: очная.
Виды психолого-педагогической коррекции: использование индивидуального психолого-
педагогического подхода.
Ф.И.О. основного педагога:
Ф.И.О. специалистов сопровождения:
Педагог-психолог: Есенкова И.Ю.
Учитель-логопед:
1. Пояснительная записка
Индивидуальный образовательный маршрут для воспитанника разработан в соответствии с:
Федеральным законом от 19.12.2012 №273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации",
Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 №1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования",
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 №1014 "Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования";
СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях";
ИОМ разработан на основании: Основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» / Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
ИОМ разработан с учетом рекомендаций Территориальной психолого-медико- педагогической комиссии г.о. Серпухов и особенностями развития ребёнка.
2. Заключение ПМПК_______________________________________________________
результаты диагностики_______________________________________________________
Заключение педагога-психолога ДОУ: эмоционально-личностное, коммуникативное и социальное развитие ниже возрастной нормы.
3. Цели и задачи ИОМ
Цель ИОМ: проектирование коррекционно-развивающей работы, максимально обеспечивающей создание условий по преодолению профилактике коммуникативных, социальных нарушений и нарушений формирования эмоционально-личностной сферы ребенка.
Задачи:
Осуществлять коррекцию развития и профилактику эмоционально-личностного, социально-коммуникативного и познавательного развития, общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
Формировать общую культуру личности расширяя кругозор, развивая социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность ребенка;
Сохранять и укреплять психофизическое здоровье ребенка посредством создания здоровьесберегающей среды, применения здоровьеформирующих технологий;
Оказать консультативную и методическую помощь родителям (законным представителям) воспитанника ребенка-инвалида по педагогическим, социальным и другим вопросам.
4. Организация коррекционно-развивающей работы
Коррекционно-развивающая работа педагога-психолога строится на основании настоящего ИОМ.
Организация коррекционной работы педагога-психолога включает в себя взаимосвязанные направления:
диагностическая работы обеспечивает своевременное выявление нарушений в эмоционально-личностном, познавательном и социально-коммуникативном развитии ребенка проведение обследования и подготовку рекомендаций для родителей и педагогов по оказанию им помощи в условиях образовательного учреждения.
коррекционно-развивающая работы обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания обучения и коррекцию недостатков ребенка в условиях детского сада, способствует формировании коммуникативных, регулятивных, личностных, познавательных навыков. Использование специальных пособий и дидактических материалов в соответствии с программой обучения;
консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей и их семей по вопросам реализации, дифференцированных условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации воспитанников.
В первую половину дня проводятся: занятия с воспитателями и профильными специалистами. Во вторую половину дня проводится индивидуальная и подгрупповая работа с педагогом-психологом
Форма организации обучения – индивидуальная и подгрупповая. Частота проведения индивидуальных занятий определяется характером и степенью выраженности нарушения, возрастом и индивидуальными психофизическими особенностями детей, продолжительность индивидуальных занятий не более 15 минут, подгрупповые занятия 15 минут.
Перспективное планирование деятельности педагога-психолога
5. Направления, содержание, формы и методы
организации коррекционной работы
Календарно-тематическое планирование работы педагога-психолога
7. Планируемые результаты
освоения воспитанником индивидуального образовательного маршрута
Обеспечено разностороннее развитие ребенка, созданы условия для развития, его позитивной социализации, эмоционального и личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах деятельности;
Обеспечены условия формирования психологического здоровья;
Соблюдены права ребенка в условиях ДОУ и семьи.
8. Динамика коррекционного обучения
(характеристика уровня развития ребёнка)
За прошедший период с ____________________ по __________________
Произошли следующие изменения: ________________________________
_____________________________________________________________________________
9. Результаты реализации ИОМ
Заключение:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Рекомендации: _____________________________________________________________________________
Педагог-психолог______________________________________________________________________
Дата_______________________________ |
https://uchitelya.com/pedagogika/212705-plan-provedeniya-nedeli-biologii-himii-i-geografii.html | План проведения недели биологии химии и географии | https://uchitelya.com/uploads/docs/212705/fc1e13285e96faa35c95b99f3486f8b1.docx | files/fc1e13285e96faa35c95b99f3486f8b1.docx | План проведения недели биологии, химии и географии
Приложение 1.
«Путешествие с комнатными растениями»
Экологический устный журнал
Цели: экологическое, эстетическое, нравственное воспитание.
Место и время проведения: кабинет биологии
Участники мероприятия: 5- 6классы
Оформление: заголовок мероприятия, рисунки с комнатными растениями.
Оборудование: горшки с комнатными растениями, литература о цветах, наборы открыток с комнатными растениями, карта мира, мультимедиа.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Страница 1. ВВЕДЕНИЕ
Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня я приглашаю вас принять участие в беседе
«Путешествие с комнатными растениями», посвященной нашим домашним любимцам.
На моём окошке настоящий сад!
Крупные серёжки фуксии висят.
Лезет финик узкий – листики свежи.
А у пальмы русской листья как ножи.
Вспыхнул угольками скромный огонёчек.
Ведь под волосками кактуса пенёчек.
Знать в горшке-то тесно,-
Медвежье ушко разрослось чудесно, пышно, широко.
Прыгают синицы под моим окном.
Радуются птицы – ведь приятно им
Посмотреть на это милое окно,
Где зимою – лето, где цветов полно.
Е. Благинина «На моём окошке»
Ребята, какие растения мы называем комнатными?
Комнатные растения – растения, которые живут в доме, комнате, рядом с человеком. Они наши большие друзья. Они улучшают состав воздуха, увлажняют его, тем самым облегчают людям дыхание. Когда за окном снег, зима, на окошке – лето, цветущий сад! Становится приятно и поднимается настроение. Некоторые растения содержат целебные вещества и оказывают помощь при различных заболеваниях, поэтому их иногда называют врачами-спасателями.
Чем комнатные растения отличаются от растений, живущих в природе?
За комнатными растениями ухаживает человек. Человек – дитя природы и тянется к природе, иногда не осознавая того. Комнатные растения связывают нас с природой. Среди них большинство травянистых, хотя есть и кустарники и даже древесные, правда, небольшие.
Как продолжить жизнь цветущего растения в осеннее и зимнее время?
Выслушиваются ответы детей.
Итак, сделаем вывод: надо уметь правильно составить коллекцию комнатных растений, чтобы они продолжали радовать нас осенью и зимой, правильно ухаживать за растениями.
Люди давно пытались приучить к жизни в комнатах различные красивые растения, но не всегда это удавалось. Растения, не приспособленные к условиям человеческого жилища, погибали. Прижились в комнатах в основном чрезвычайно выносливые растения далеких пустынь, где очень жарко и сухо; и растения тропических лесов, в которых сумрачно, тепло и влажно, там растения не сбрасывают все листья одновременно, т. е. они вечнозелёные. Растения нашей местности в комнатных условиях жить не могут, так как зимой им в квартире бывает очень жарко и сухо, а они привыкли зимовать в прохладных и более влажных условиях.
Если от каждого горшка с комнатным растением протянуть ленточку к тому месту на карте мира, откуда родом это растение, то вся карта мира окажется на нашем окне.
Европа представлена цикламеном, олеандром, плющом.
Азия – фикусом, бегонией королевской, розой.
Африка – финиковой пальмой, циперусом, пеларгонией, алоэ, хлорофитумом, бальзамином, драценой.
Америка – монстерой, кактусами, традесканцией, фуксией.
Австралия – эвкалиптом, циссусом, кордилиной.
Так что, ребята, внимательно рассмотрите свои растения дома – ведь все они путешественники и прибыли к нам из разных стран мира.
«Путешествие»! Вот оно слово!
Так и тянет от радости петь!
«Путешествие»! Хочется снова
Над Жюль-Верном всю ночь просидеть.
Страница 2. КАКТУСЫ
КАКТУС
На веранде, где цветочки, я сижу в своём горшочке.
Я, конечно, невелик, но смотри – ужалю вмиг.
Ты не веришь, мальчик?..
Протяни свой пальчик.
Что?! Ого?
Вот так-то, друг.
Не бери нас на испуг.
У меня братишка в Мексике живёт.
Он большой, как вышка, дотянись-ка вот!
И колючек много, жгутся – что огонь!
Ты меня не трогай, ты братишку тронь.
Г. Горбовский
Кактусы – удивительные растения. На первый взгляд они кажутся странными уродцами: зелёные палки или шары, покрытые острыми колючками. Что в них красивого и интересного?
А между тем, многие любят этих колючих уродцев и собирают большие коллекции их. Любителей таких растений называют «кактусистами». Кактусы интересны своей оригинальной формой, выносливостью и замечательными цветками. Для большой коллекции кактусов нужно совсем немного места, так как в комнатных условиях они растут очень мёдленно. Небольшая коллекция кактусов-лилипутов помешается даже в одном поддоннике из-под цветочного горшка.
Родина кактусов – Мексика. Кактусы – это жители пустынь.
Почему у кактусов стебель такой толстый и на нём вместо листьев колючки? Чтобы это узнать, надо вспомнить в каких условиях они живут. Кактусы растут в пустыне, где три четверти года нет дождей. Всё их строение приспособлено к сохранению накопленной влаги.
Таким образом, кактусы являются как бы родниками пустыни, запасными бочками с водой.
Кактус даже без корней может долгое время оставаться живым, и при небольшой влажности кусок цереуса или опунции даёт корешки и превращается в отдельное растение. Такими отростками кактусы легко размножаются. Кактус — очень выносливое растение и даже в домашних условиях может жить долгое время без поливки.
Кактусы и их плоды вполне съедобны. Но очень затруднительно удалять с этого «овоща» колючки.
На своей родине дикорастущие кактусы используются очень многообразно.
Из древесины кактусов опунции и цереусов используется для изготовления изящных изделий и полированных украшений. Используют кактусы также в качестве живой изгороди. Многообразно употбебляют кактусы и для питания: из сока делают вино, сироп, из стеблей - варенье, из семян - муку; плоды тоже употребляют в пищу. Волоски одного вида кактуса используют как волокно. Плоды кактусов с длинными колючками индейцы употребляли как гребни. Некоторые кактусы дают каучук – сырьё для изготовления резины. Местное население Южной Америки использовало кактусы как лечебные средства: мясистыми корнями опунции лечили переломы костей; вытяжку из цветков одного из кактусов употребляли при болезни сердца.
Однообразные колючие зелёные шарики и столбики при ближайшем знакомстве, оказывается, имеют различные причудливые формы и удивительные по красоте цветы.
Страница 2. АЛОЭ (СТОЛЕТНИК)
Говорят - алоэ, алоэ, - интересно, что это такое?
Какое оно алоэ – алое, голубое?
Доброе или злое? Маленькое или большое?
Хорошее или плохое?
Одного сослуживца папы буквально спасло алоэ.
А маминой лучшей подруге алоэ не помогло-э.
И вот я увидел алоэ на комоде у тёти Зои.
На комоде у тёти Зои в горшочке росло алоэ:
Зелёное, небольшое, но колючее и кривое.
Б. Заходер
А теперь отправимся на Южное побережье Африки. Там в пустынях растут странные деревья, придающие местности унылый и мрачный вид. Это алоэ древовидное. Оно, так же как и кактусы, способно запасать воду. У себя на родине алоэ вырастает до в высоту, а листья до длиной и толщиной!
Листья у алоэ даже не похожи на листья: они мясистые, сверху вогнутые, края листьев зазубрены, но без колючек. Если полить лист водой, то вода скатывается шариками, а лист при этом остается сухим. Если отломить лист алоэ и опустить в воду, то он становится блестящим, словно серебряным. Но если его потереть пальцем, то он становится ярко-зеленым, гладким. Оказывается, листья алоэ покрыты воском, который предохраняет растение от излишнего испарения влаги. Само название растения алоэ переводится как “горький”, потому что сок растения имеет горький вкус.
В России алоэ известен как “столетник”, само название говорит о его чудесной силе продлевать людям жизнь, защищая от болезней. Столетник имеет целебные свойства. Если вы порезали или обожгли палец, то срежьте кусочек листа, разрежьте его пополам и приложите внутренней частью к ране. Мякоть листа обладает целебными свойствами и используется при насморке, болезни полости рта и дёсен, глазных болезнях, заболеваниях кожи, туберкулёзе, заболеваниях желудочно-кишечного тракта и крови.
Наши столетники в комнатных условиях растут, но не цветут. Для цветения, а тем более плодоношения, им не хватает тех условий, которые имеются на их родине, в Африке. В комнатных условиях для зимовки алоэ нужен сухой воздух и относительно прохладное помещение.
Страница 3. БЕГОНИЯ
Бегонии привлекают большое внимание и любителей комнатных растений. Всех интересует вопрос: откуда родом эти растения с красивыми цветными листьями? Они происходят из тропических лесов острова Явы.
В тропическом лесу нет солнечных полянок, под пологом листвы громадных деревьев царит сумрак. Воздух насыщен влагой. Деревья пробиваются к свету, иначе им грозит гибель. Лианы, обвивая деревья, также прорываются к свету сквозь листву деревьев.
Название «бегония» происходит от фамилии большого любителя и собирателя цветов М. Бегона, жившего в XVII веке в Сан-Доминго. Бегония имеет интересное русское название, свидетельствующее, что это растение было распространено в России ещё в 1812 году. Во время бегства французов из Москвы бегония была названа «ухом Наполеона». И действительно, по очертанию и с нижней красной стороны лист бегонии похож на большое отмороженное ухо.
Цветы у этих листовых бегоний мелкие, с четырьмя розовыми или белыми лепестками, из которых два — больших прямых и два — маленьких загнутых. Мелкие и некрасивые цветы королевской бегонии не радуют наш взгляд, и у себя на родине, в лесу, мало привлекают бабочек и других насекомых.
Цветы многих бегоний оказываются неопыленными, и из них не образуется семян. Бегонии должны были бы погибнуть, но они почти сплошным ковром покрывают многие места тропических лесов. Приглядимся. Вот опали красивые листья на влажную почву. Нежный лист не сохнет. Свежесть листа зависит от хорошей смачиваемости поверхности листа, а также и от наличия водоносной ткани в черешке листа (похожей на водоносную ткань суккулентов).
Из черешка, из трещинок в листе, вы видите, поднимаются маленькие растеньица с миниатюрными листочками, похожими на тот, из которого они вырастают. Это какие-то бегонии-лилипутики. Можно насчитать 10, 15 и даже 20 растеньиц, выросших из одного листа.
В семействе бегониевых насчитывается более четырехсот видов, населяющих тропические леса.
Самые крупные и красивые цветы — у клубневидных бегоний. Они дают шишковидные утолщения в виде клубней (как у картофеля). Клубневидные бегонии цветут весной и летом, а затем теряют листья. До весны клубень в горшке сохраняют в прохладной комнате или в сухом подвале. Весною же клубни бегонии пересаживают, поливают и выставляют на светлое окно.
Клубневые бегонии дают самые крупные и даже махровые цветы. Родом они из лесов Боливии и Перу, где встречаются даже на высоких горах — Кордильерах (Северная Америка).
У дикорастущих бегоний цветы меньше десяти сантиметров. Но эти размеры садоводам показались маленькими, и они в течение восьмидесяти лет добились увеличения их путём отбора и скрещивания. Селекционеру Вильморену удалось путём скрещивания двух диких видов бегоний получить гибрид, цветущий зимой. Этот сорт бегонии назван «глуар де Лоррен», то есть «слава Лоррена» (известного художника).
Современные сорта клубневых бегоний дают цветы в 20 и даже в в диаметре, то есть превышающие размеры цветов крупных хризантем и пионов.
Страница 4. САНСЕВЬЕРА (ЩУЧИЙ ХВОСТ)
Ребята, а вы слышали о таком комнатном растении, как «щучий хвост»? Нет? Тогда послушайте. Это растение довольно широко распространено в комнатной культуре, многие из вас его видели, просто не знали, что оно так называется. А его научное название – сансевиерия. Это многолетнее вечнозеленое растение с растение с твёрдыми, торчащими прямо из земли листьями. Латинское название растение получило в честь князя Сансевьеро, жившего в Италии в 18 веке.
Ни у одного комнатного растения нет такого количества народных названий. У нас его называют «тещин язык», «щучий хвост», в Англии – «леопардовая лилия», «змеиное растение», «язык дьявола», а в Германии – «африканская конопля», так как в Африке еще в древности местные жители, возделывая это растение, получали из его листьев волокна.
Самый распространенный в комнатной культуре вид – сансевиерия трехполосая, с плоскими крупными, до высотой и до шириной, листьями, украшенными темно-зелеными волнистыми полосами. Чередование темных и светлых полос напоминает раскраску щучьей чешуи. Отсюда и название «щучий хвост».
Родиной сансевиерии считаются тропики и субтропики Африки, но это растение успешно и с давних времен возделывают в Индии как волокнистое растение. Из волокна сансевиерии делают морские канаты, веревки, грубые ткани. Используют сансевиерию и для живых изгородей. Листья у «щучки» очень жесткие, само растение корневищное, поэтому очень быстро после посадки растения образуются заросли, не дающие животным проникать на крестьянские поля и огороды.
У «щучьего хвоста» есть интересная особенность – лист, разрезанный на куски, дает корни. Для этого куски листа длиной 7–10 см надо на две трети воткнуть во влажный песок, накрыть банкой и поставить в теплое место на свет. Через тридцать — сорок дней появятся у нижнего обреза корни, а затем и почки, из которых вырастут небольшие листья. Молодое растение сажают в горшок с землёй.
Цветёт в комнатных условиях это растение очень редко.
Страница 5. ГЕРАНЬ (ПЕЛАРГОНИЯ)
Из всех комнатных растений самое обычное на наших окнах — герань. Оно, пожалуй, и самое древнее из комнатных растений.
В конце XVIII века в русских книгах для цветоводов герань называлась весьма пренебрежительно «журавлиным носом». Комнатная герань называется «пеларгонией». Это название происходит от греческого слова «pelar-gos», или журавль, что очень близко к старинному русскому названию «журавлиный нос». Названа так пеларгония потому, что столбик цветка после опыления разрастается в длинный «клювик», очень похожий на клюв журавля или аиста.
Герань происходит из Южной Африки. Оттуда в Европу её привезли в конце 16 века. На родине эти растения – полукустарники до полуметра высотой, с деревянистым стеблем.
Там насчитывается более ста семидесяти видов пеларгоний. Весною — в августе — густые заросли пеларгоний покрываются ярко-красными пятнами цветов.
Размножаются все пеларгонии зелеными стеблевыми черенками. Лучшее время для их размножения – весна, на зиму пеларгонии обрезают, оставляя пеньки высотой 6–10 см.
В настоящее время существует очень большое количество сортов пеларгоний. Это и растения с очень красивыми листьями: с коричневыми полосами по краю листа, с белой каймой, с сильно рассеченными листовыми пластинками, и формы с цветками разных цветов. Правда, цветки почти всех красивоцветущих пеларгоний имеют довольно неприятный запах. У герани пахнут не цветы, а листья.
Но среди пеларгоний встречается и очень приятно пахнущая пеларгония душистая.
У душистой пеларгонии листья содержат эфирное масло. Аромат напоминает запах роз, и в начале XIV в. душистую пеларгонию стали возделывать для получения этого масла. Эфирные масла герани очень полезны: они уничтожают микробов в воздухе помещений, их приятный запах успокаивает, доставляет людям удовольствие... Душистые вещества пеларгоний использовали с давних пор. В Древнем Египте и Риме их употребляли в виде курений, пахучей воды, благовонных масел.
Да, ребята, душистая герань ведь прекрасный доктор. У вас никогда не болели уши? Так вот при воспалении среднего уха лист герани разминают, заталкивают в слуховой проход, и боль затихает. Полезно иметь у себя «зеленого доктора».
Такие вот интересные растения – пеларгонии!
Страница 6. УЗАМБАРСКАЯ ФИАЛКА (СЕНПОЛИЯ)
Узамбарская, или африканская, фиалка, сенполия – очень популярное комнатное растение. Маленькое чудо покоряет нас своим обильным и продолжительным цветением. Родина узамбарской фиалки – подножие Узамбарских гор в Африке. Впервые обнаружил это растение более 100 лет назад ботаник Сент-Поль Иллер, – отсюда и название сен(т)полия.
У себя на родине сенполия цветет немахровыми фиолетовыми цветками, но цветоводы вывели узамбарские фиалки с цветками всевозможной окраски, вплоть до желтой и оранжевой. Есть в наших комнатах и формы с пестрыми листьями.
Узамбарские фиалки – довольно неприхотливые растения, но они могут загнить, если вода при поливе попадет в середину розетки. А еще нельзя держать сенполии под прямыми солнечными лучами – их листья при этом получают ожоги. Воду для полива сенполий необходимо отстаивать не менее суток.
Размножают узамбарские фиалки листовыми черенками или отделением от материнского растения дочерних розеток.
Ребята, сегодня мы познакомились с некоторыми комнатными растениями, узнали, откуда они родом, как живут у себя на родине и как приспособлены к условиям обитания.
.
Страница 7. ЦВЕТОЧНАЯ ВИКТОРИНА
Лист горбочком, с желобочком,
Шипы имеет, а ранить не умеет.
Зато лечит нас в любой день и час. (Алоэ)
Хоть, ребята, я не ёж, меня так просто не возьмешь. (Кактус)
Что за хвост пошёл в рост:
Не в пруду, не в речке –
На окне, у печки. (щучий хвост/)
Зелёный, в колючках,
Похож на ежа,
А цветки атласные
Белые, жёлтые, красные. (Кактус)
Чтобы солнце сквозь стекло
К нам в окошко не пекло,
Я повешу шторочку
В белую оборочку,
Не крючком плетеную —
Живую и зеленую. (Традесканция)
Стоит мокрый Ванек
В кудрях красный огонек. (Бальзамин)
С молоком, а не коза,
С корой, а не лоза. (Фикус)
Рефлексия. Показ клипа «Комнатные растения» под музыку П. И. Чайковского «Вальс цветов».
|
https://uchitelya.com/okruzhayuschiy-mir/212741-proverochnyy-test-astrahanskiy-kreml.html | Проверочный тест "Астраханский Кремль" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212741/168febfb2e466380aaf108b01b3fdddd.pptx | files/168febfb2e466380aaf108b01b3fdddd.pptx | Проверочный
тест
Астраханский
Кремль
2
10
12
13
14
11
8
9
3
5
4
6
Задание № 1
Напишите название построек Астраханского Кремля, показанных на плане.
Ответы задания №1
1. 2-Пречистинские ворота
2. 10-Успенский собор
3. 12-Троицкий монастырь (собор)
4. 13-Кириловская часовня
5. 14-Архиерейский дом (подворье)
6. 11-Лобное место
7. 8 –Никольская надвратная церковь
8. 9-Артеллерийская башня (пыточная)
9. 3-Архиерейская башня
10. 5-Крымская башня
11. 4-Житная башня
12.6- Красные ворота
Задание №2
Назовите архитектурные сооружения Астраханского Кремля.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Ответы задания №2
1. Пречистинские ворота
2. Успенский сбор
3. Лобное место
4. Архиерейский дом
5. Троицкий собор
6. Кирилловская часовня
7. Никольская надвратная церковь
8. Артиллерийская башня
9. Житная башня
10. Архиерейская башня
18 – 20 = 5
13 – 17 = 4
8 – 12 = 3
Спасибо за внимание |
https://uchitelya.com/okruzhayuschiy-mir/212704-testovye-zadaniya-po-okruzhayuschemu-miru-osnovnoy-zakon.html | Тестовые задания по окружающему миру "Основной закон России и права человека" 4 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212704/0f1c708cdd9a54c1d3f179ed431695a7.ppt | files/0f1c708cdd9a54c1d3f179ed431695a7.ppt | null |
https://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/212805-itogovyy-monitoring-dlya-4-klassa-uchebnik-spotlight-4.html | Итоговый мониторинг для 4 класса (Учебник Spotlight 4) | https://uchitelya.com/uploads/docs/212805/a37678b34ed0083519d92453872c1997.docx | files/a37678b34ed0083519d92453872c1997.docx | Итоговый мониторинг для 4 класса (Учебник Spotlight 4)1
1 вариант
Вставь was или were и прочитай.
It _________ Ann’s tenth birthday.
Her friends ________ in the garden too.
The trees _______ green.
I _______ at home.
She ______ in the garden.
The day ____ nice.
They _________ in the house.
We ______ in the park.
Подбери соответствующий ответ на вопрос.
Раскрой скобки и напиши глаголы в прошедшем времени.
Last Sunday I __________ (go) to the theater.
My little brother ______ (ride) a bike yesterday.
My mother ________ (come) home late yesterday.
Sasha ______ (win) the race last Friday.
My sister _____ (take) me to the cinema two days ago.
My friend ______ (meet) his uncle last night.
My little sister _____ (sleep) after lunch yesterday.
We _______ (see) a funny monkey at the zoo last week.
Напиши, что собираются делать ребята в это воскресенье.
Образец: Vera / go to the cinema. - Vera is going to go to the cinema.
Kate / play tennis. - ________________________________________________________
Nikita/ watch a video. - ______________________________________________________
Lera and Lena / go camping. - _________________________________________________
Polina and Anna / go to the seaside. - ____________________________________________
Timur / go to the lake.- _______________________________________________________
Rita / ride a bike. - ___________________________________________________________
Victor and Andrey / go to the mountains. - ________________________________________
Maria / stay at home. _________________________________________________________
2 вариант
Вставь was или were и прочитай.
It _________ Ann’s tenth birthday.
Her friends ________ in the garden too.
The trees _______ green.
I _______ at home.
Подбери соответствующий ответ на вопрос.
Раскрой скобки и напиши глаголы в прошедшем времени.
Last Sunday I __________ (go) to the theater.
My little brother ______ (ride) a bike yesterday.
My mother ________ (come) home late yesterday.
My sister _____ (take) me to the cinema two days ago.
Напиши, что собираются делать ребята в это воскресенье.
Образец: Vera / go to the cinema. - Vera is going to go to the cinema.
Kate / play tennis. - ________________________________________________________
Nikita/ watch a video. - ______________________________________________________
Lera and Lena / go camping. - _________________________________________________
Polina and Anna / go to the seaside. - ____________________________________________
3 вариант
Вставь was или were и прочитай.
She ______ in the garden.
The day ____ nice.
They _________ in the house.
We ______ in the park.
Подбери соответствующий ответ на вопрос.
Раскрой скобки и напиши глаголы в прошедшем времени.
My sister _____ (take) me to the cinema two days ago.
My friend ______ (meet) his uncle last night.
My little sister _____ (sleep) after lunch yesterday.
We _______ (see) a funny monkey at the zoo last week.
Напиши, что собираются делать ребята в это воскресенье.
Образец: Vera / go to the cinema. - Vera is going to go to the cinema.
Timur / go to the lake.- _______________________________________________________
Rita / ride a bike. - ___________________________________________________________
Victor and Andrey / go to the mountains. - ________________________________________
Maria / stay at home. _________________________________________________________ |
https://uchitelya.com/georgrafiya/212703-godovaya-kontrolnaya-rabota-po-geografii-8-klass.html | Годовая контрольная работа по географии 8 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212703/2ad871e685b117933549db65136267ac.docx | files/2ad871e685b117933549db65136267ac.docx | Годовая контрольная работа 8 класс
ФИО_____________________
1.1. На рисунках представлены контуры стран — соседей России с указанием столиц этих стран. Рассмотрите рисунки и выполните задания:
Выберите из списка названия этих стран и укажите их под рисунками. Страны-соседи России:
Литва, Польша, Белоруссия, Грузия, Южная Осетия, Казахстан, Япония, Монголия.
1.2. Определите расположение указанных Вами стран на схеме и впишите в пустые квадраты их номера.
Рисунок 1
2.1. На карте (рисунок 1) буквами обозначены объекты, определяющие географическое положение России. Выберите из приведённого списка названия этих объектов и запишите их в таблицу. Географические объекты:
Острова Северная Земля, Балтийское море, Белое море, остров Сахалин, острова Новая Земля, остров Врангеля, Чукотский полуостров, полуостров Таймыр.
2.2. На карте России (рисунок 1) цифрами в квадратах обозначены формы рельефа. Выберите из предложенного списка географические названия этих форм рельефа и впишите в пустые ячейки на схеме.
Географические названия форм рельефа:
Становое, Путорана, Шивéлуч, Алтай, Прикаспийская, Валдайская
Низменность –
плато –
горы –
2.3. На карте России (рисунок 1) указаны два города: Норильск и Казань, для которых по данным метеонаблюдений построены климатограммы, изображённые на рисунках. Рассмотрите карту и климатограммы и выполните задания.
Определите, какому климатическому поясу / типу климата соответствует каждая климатограмма. Подпишите название климатического пояса / типа климата под соответствующей климатограммой.
Ответ:_______________________ ____________________________
Климатические пояса / типы климата:
1) арктический,
2) субарктический,
3) умеренный / морской,
4) умеренный / умеренно континентальный,
5) умеренный / континентальный,
6) умеренный / резко континентальный,
7) умеренный / муссонный,
8) субтропический
2.4. Распределите реки России, приведённые в списке, в соответствии с бассейнами океанов, к которым они относятся. Запишите названия рек в соответствующие ячейки таблицы. Реки:
6-Амур,3-Печора, 2-Нева,1- Дон, 5-Вилюй, 4-Анадырь.
3.1. Группа туристов отправилась в путешествие по России. На карте (Рисунок 2) отмечены буквами опорные точки их маршрута, которые являются крупными городами: центрами субъектов Российской Федерации (республик, краёв, областей) и/или городами федерального значения. Проследите по карте маршрут туристов и выполните задания.
Выберите из приведённого списка названия городов – опорных точек маршрута, и заполните таблицу.
Города: Воронеж, Оренбург, Екатеринбург, Ростов-на Дону, Архангельск, Астрахань.
Подпишите на карте названия городов — опорных точек маршрута.
Рисунок 2.
3.2. Из точки А в точку Б туристы решили добраться на самолёте. Заполните пропуски в авиабилете: впишите названия пункта вылета, пункта назначения и время прилёта в пункт назначения (местное время). Время запишите в формате: 12:00.
3.3. Путь от точки Б до точки В туристы преодолевали на автомобиле. По пути они делали фотографии и записи в дневнике. Рассмотрите фотографии, прочитайте записи туристов и ответьте на вопросы.
Воронеж — столица Черноземья, самый крупный и развитый его город. Расположенный на берегу Дона город является административным центром Воронежской области. Выехав утром из Воронежа в строну Астрахани дорога шла по открытому пространству, покрытому с/х полями. Лишь на небольших участках здесь можно было увидеть естественную травянистую растительность, кое-где попадались отдельные участки с широколиственными породами деревьев. Поля в основном были засеяны пшеницей, встречались поля подсолнечника и бахчи с арбузами. Ближе к Волге деревья исчезли совсем и до горизонта простирались открытые травянистые пространства. Въехав на Прикаспийскую низменность, мы увидели обширные ровные пространства с очень редкой растительностью, часто попадались открытые пески и солончаки. Сильно разреженный растительный покров предстал в виде мозаики, состоящей из многолетних ксерофитных трав, дерновинных злаков, солянок и полыней. К вечеру мы были в Астрахани.
Какие природные зоны из тех, по территории которых проходил маршрут туристов, отображены на фотографиях?
Ответ:1 - 2 –
.
ФИО_____________________
|
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212804-slovar-ponyatiy-dlya-sochineniya-133-oge.html | Словарь понятий для сочинения 13.3 ОГЭ | https://uchitelya.com/uploads/docs/212804/4b20656a7e671e1280d0b538e15877e8.docx | files/4b20656a7e671e1280d0b538e15877e8.docx | Словарь понятий для сочинения 13.3 ОГЭ
|
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212974-shema-analiza-stihotvoreniya.html | Схема анализа стихотворения | https://uchitelya.com/uploads/docs/212974/44d6866b39903e69e6ca636d0f64ca48.docx | files/44d6866b39903e69e6ca636d0f64ca48.docx |
Схема анализа стихотворения
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212719-scenariy-prazdnika-okonchaniya-uchebnogo-goda-proschanie-s-7-klassom.html | Сценарий праздника окончания учебного года "Прощание с 7 классом" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212719/a908bee914c5f87ea2c1c07026e81b07.docx | files/a908bee914c5f87ea2c1c07026e81b07.docx | Сценарий праздника окончания учебного года «Прощание с 7 классом»
Цель: торжественно отметить окончание учебного года, подвести итоги, поблагодарить учеников за их достижения, провести развлекательные мероприятия и создать положительные воспоминания о завершении учебного года.
Ожидаемые результаты:
- Создание положительного настроения и положительных воспоминаний об окончании учебного года.
- Подведение итогов года и празднование достижений учащихся.
- Укрепление взаимопонимания и дружбы в классе через совместные развлекательные мероприятия.
1. Введение
- Добрый день, дорогие ребята, уважаемые родители и гости! Сегодня мы отмечаем особенный день — завершение учебного года для 7 класса. Это был год, наполненный новыми знаниями, интересными событиями и, конечно, трудностями, которые мы преодолели вместе. Мы хотим поблагодарить каждого из вас за активное участие и достижения. Сегодня мы проведем праздничное мероприятие, которое оставит приятные воспоминания и поднимет настроение.
Ведущий мероприятия (ученик):
- Добро пожаловать на наше торжественное мероприятие! Мы рады видеть вас здесь и готовы провести вечер, полный веселья и радости. Давайте начнем наш праздник с первых моментов, которые сделали этот год незабываемым.
2. Официальная часть: Речи и поздравления
- Прежде чем мы перейдем к развлекательной части, я хочу сказать несколько слов благодарности нашим замечательным ученикам. Каждый из вас внес свою лепту в этот учебный год, и я горжусь вашими достижениями. Вы справились с трудностями, проявили себя в учебе и стали настоящей командой.
Представитель родительского комитета (родитель):
- Мы, родители, гордимся вашими успехами. Спасибо вам за ваши старания и упорство. Вы научились многому в этом году и показали, что можете справляться с любыми трудностями. Мы желаем вам дальнейших успехов и новых достижений!
Представитель администрации (учитель или администратор):
- Как представитель администрации, я хочу поздравить вас с окончанием учебного года. Мы видим ваши усилия и достижения, и гордимся тем, что вы учитесь в нашей школе. Продолжайте стремиться к новым вершинам и развивайтесь!
3. Номинации и вручение дипломов
- Переходим к следующему этапу нашего праздника — вручению дипломов и наград. Мы отметим тех, кто проявил себя в учебе, спорте и других сферах.
- Итак, первая номинация — «Самый активный участник». Победителем становится [Имя ученика]. Вы проявили большую активность на уроках и вне их. Поздравляем!
- Следующая номинация — «Лидер класса». Этим титулом награждается [Имя ученика]. Ваши лидерские качества и помощь одноклассникам сделали этот год ярким и успешным.
- И теперь объявляем победителя в номинации «Лучший ученик по математике» — [Имя ученика]. Ваши успехи в математике впечатляют. Поздравляем!
4. Развлекательная программа
- Переходим к развлекательной части нашего мероприятия. Мы приготовили для вас несколько интересных конкурсов и игр, которые помогут нам весело провести время и немного расслабиться после напряженного учебного года.
Конкурс «Квиз: Что мы узнали в этом году?»
Ведущий мероприятия (ученик):
- В этом конкурсе вам предстоит ответить на вопросы о том, что мы изучали в этом году. Разделитесь на команды, и давайте проверим, насколько хорошо вы помните учебный год.
Конкурс «Таланты класса»
- А теперь у нас конкурс талантов! Каждый желающий может показать свои таланты: петь, танцевать, читать стихи или выполнять другие номера. Давайте поддержим друг друга и насладимся выступлениями.
Ученик 1:
- Я хочу показать вам свою песню, которую я подготовил специально для этого праздника.
Ученик 2:
- А я исполню танец, который мы репетировали на уроках физкультуры.
Игра «Путешествие по странам»
- В следующей игре вы разделитесь на группы и будете выполнять задания, связанные с разными странами. Вам нужно будет создать постер, рассказать о традициях и выбрать танец. Начнем!
Ученик 3:
- Наша группа выбрала Японию. Мы приготовили постер о японских праздниках и традициях.
Игра «Школьные моменты»
- В этой викторине мы будем вспоминать забавные и запоминающиеся моменты, произошедшие в классе за год. На каждый вопрос отвечайте дружно.
Ученик 4:
- Вспомните, кто из нас написал лучший проект по истории?
5. Прощальные слова и музыкальный подарок
- В завершение нашего праздника я хочу поблагодарить всех за этот замечательный год. Мы провели много времени вместе, и я надеюсь, что эти воспоминания останутся с вами надолго.
- Теперь мы представим вам музыкальный номер (или видео-сюрприз с фотографиями и видео из учебного года). Пусть это станет приятным напоминанием о том, что мы прошли вместе.
Ученик 5:
- Мы подготовили видео с самыми яркими моментами этого года. Надеемся, вам понравится!
6. Заключительная часть: Фотосессия
- На этом наше праздничное мероприятие подходит к концу. Давайте сделаем общую фотографию на память и насладимся угощениями. |
https://uchitelya.com/matematika/212973-zadaniya-otkrytogo-banka-oge-izmerenie-fizicheskih-velichin.html | Задания открытого банка ОГЭ "Измерение физических величин" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212973/46ba67de2ad2706720c5e7b08a35d640.docx | files/46ba67de2ad2706720c5e7b08a35d640.docx | Измерение физических величин
№5
№9 В мензурку налита вода (см. рисунок). Укажите значение объёма воды, учитывая, что погрешность измерения равна половине цены деления
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212740-stepeni-sravneniya-prilagatelnyh.html | Степени сравнения прилагательных | https://uchitelya.com/uploads/docs/212740/838b83b44ae54261807d55774936fd5a.docx | files/838b83b44ae54261807d55774936fd5a.docx | Степени сравнения прилагательных
1. если прилагательное состоит из одного или двух слогов:
2. если прилагательное состоит из двух слогов и более слогов:
Сравнительные конструкции
Запомни:
|
https://uchitelya.com/biologiya/212803-rabochaya-programma-fakultativa-gotovimsya-k-oge-po-biologii-9-klass.html | Рабочая программа факультатива "Готовимся к ОГЭ по биологии" 9 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212803/000b2ea3a25bb5b60e19de3a4de818f2.docx | files/000b2ea3a25bb5b60e19de3a4de818f2.docx | МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики Саха (Якутия)
МОУ ИТЛ № 24 г. Нерюнгри имени Варшавского Е.А.
Рабочая программа факультатива
«Готовимся к ОГЭ по биологии»
9 класс
Составила: учитель биологии
Парфенова Мария Афанасьевна
2024
СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа факультатива по биологии «Подготовка к ОГЭ» составлена на основе следующих документов:
Обязательный минимум содержания основного общего образования по биологии
(приложение к Приказу Министерства образования России от 19.05.1998г № 1236);
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (приказ
Минобразования России от 05.03.2004г № 1089).
Цель программы: подготовка выпускников 9 класса к государственной итоговой аттестации.
Задачи:
отработка и закрепление знаний базового уровня;
повышение качества знаний учащихся;
обеспечение благоприятных условий для успешной сдачи ГИА.
Рабочая программа факультатива «»Подготовка к ОГЭ» предусматривает системное повторение основных вопросов изучаемых в курсе биологии 5 - 9 классов, и направлена на достижение следующих целей:
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей, культуры поведения в природе, использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Важным направлением рабочей программы является систематическая работа с тестовыми заданиями, отработка демоверсий предыдущих лет, грамотное заполнение бланков регистрации и бланков ответов 1 и 2.
На учебно-тематическое планирование рабочей программы «Подготовка к ОГЭ» отведено 34 часа (1 час в неделю).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения курса обучающийся должен
знать/понимать
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий).
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Блок 1. Биология как наука (1 час)
Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Биологические науки. Методы изучения живых объектов (наблюдение, описание, измерение, эксперимент).
Блок 2. Признаки живых организмов (2 часа)
Строение, функции и многообразие клеток, тканей, органов и систем органов. Признаки живых организмов. Наследственность и изменчивость. Способы размножения живых организмов. Приёмы выращивания растений и разведения животных.
Блок 3. Система, многообразие и эволюция живой природы (4 часа)
Отличительные признаки основных царств живой природы (Животные, Растения, Грибы, Бактерии). Классификация растений и животных (отдел (тип), класс). Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биоразнообразие как основа устойчивости биосферы. Результат эволюции.
Блок 4. Человек и его здоровье (11 часов)
Происхождение человека и его биосоциальная природа. Высшая нервная деятельность и особенности поведения человека. Строение и жизнедеятельность органов и систем органов (нервной, эндокринной, кровеносной, лимфатической, дыхания, выделения, пищеварения, половой, опоры и движения). Внутренняя среда организма. Иммунитет. Органы чувств. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности. Санитарно-гигиенические нормы и правила здорового образа жизни.
Блок 5. Взаимосвязи организмов и окружающей среды (3 часа)
Системная организация живой природы. Экологические факторы среды. Взаимодействие разных видов в природе. Естественные и искусственные экосистемы и входящие в них компоненты. Пищевые связи. Экологические проблемы, их влиянии на собственную жизнь и жизнь других людей. Правила поведения в окружающей среде и способы сохранения равновесия в ней.
Блок 6. Структура объекта. Биологические суждения. Графическая информация (3 часа)
Установление связи между позициями первого и второго столбцов. Оценка биологических суждений. Работа с информацией представленной в графической форме.
Блок 7. Множественный выбор. Установление соответствия (2 часа)
Выбор трех верных ответов из шести. Установление соответствия между первым и вторым столбцом.
Блок 8. Последовательность биологических процессов, явлений. Выбор пропущенных терминов из числа предложенных. Соотнесение морфологических признаков организма (3 часа)
Установление правильной последовательности биологических процессов или явлений. Выбор пропущенных терминов из числа предложенных и включение их в текст. Умение соотносить морфологические признаки организма или его отдельных органов с предложенными моделями по заданному алгоритму.
Блок 9. Распознавание и описание признаков строения биологических объектов. Работа с текстом и табличными данными. Решение задач на определение энергозатрат (5 часов)
Распознавание и описывание на рисунках (изображениях) признаков строения биологических объектов на разных уровнях организации живого. Умение работать с текстом биологического содержания (понимать, сравнивать, обобщать). Умение работать со статистическими данными, представленными в табличной форме. Решение учебных задач биологического содержания: проведение качественных и количественных расчётов, формулировка выводов на основании полученных результатов. Умение обосновывать необходимость рационального и здорового питания.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Перечень ресурсов Интернет при подготовке к ОГЭ по биологии
Федеральный портал «Российское образование» - http://www.edu.ru
Российский общеобразовательный портал: основная и средняя школа - http://www.school.edu.ru
Интернет-поддержка профессионального развития педагогов - http://edu.of.ru
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов - http://fcior.edu.ru
Электронный каталог образовательных ресурсов - http://katalog.iot.ru
Единое окно доступа к образовательным ресурсам - http://window.edu.ru
Федеральный институт педагогических измерений- http://www.fipi.ru/
Сайт издательства «Интеллект-Центр», http://www.intellectcentre.ru
Сайт Федерального института педагогических измерений: КИМ к ЕГЭ по различным предметам, методические рекомендации - http://fipi.ru
Незнайка.про - https://neznaika.pro
Решу ОГЭ - https://bio-oge.sdamgia.ru
Перечень печатных ресурсов при подготовки к ОГЭ по биологии
Учебники для обучающихся:
Биология. Бактерии. Грибы Растения. 5 класс. В.В. Пасечник
Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс. В.В. Пасечник.
Биология. Животные. 7 класс. В. В. Латюшин, В. А. Шапкин.
Биология. Человек. 8 кл. В. Д. Колесов, Р. Д. Маш. и др.
Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. А. А. Каменский, Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник
Учебные пособия для обучающихся:
Лернер Г.И.: ОГЭ-2017. Биология. 10 тренировочных вариантов экзаменационных работ. – М.: АСТ, 2017. – 128 с.
Лернер Г.И. ОГЭ-2017.Биология: сборник заданий: 9 класс. Учебное пособие. – М.: ЭКСМО, 2017
Лернер Г.И. ОГЭ-2017.Биология: сборник заданий: 9класс-М.:Эксмо,2017.-240с.
ОГЭ. Биология: типовые экзаменационные варианты: 30 вариантов/ под ред. В.С. Рохлова. – М.: Издательство «Национальное образование», 2017-2020. – 400 с.
Шабанов Д.А., Кравченко М.А. ОГЭ. Универсальный справочник. - Издательство: Эксмо-Пресс, 2017 г. – 272 с.
|
https://uchitelya.com/pedagogika/213125-scenariy-den-dobra-i-mudrosti.html | Сценарий "День добра и мудрости" | https://uchitelya.com/uploads/docs/213125/7f4d7f05e1b8f3640e27e476df59ad39.docx | files/7f4d7f05e1b8f3640e27e476df59ad39.docx | Сценарий «День добра и мудрости»
Дата и время проведения: 2 октября, 2024г. в 15.00
Ответственные: ЗДВР Махмутова Л.Г.
Педагог-организатор Куркина Д.С.
Ведущие мероприятия: Карина и Самира
Звучат фанфары
Выходят ведущие
В1: Добрый день наши добрые, милые, бабушки и дедушки, здравствуйте уважаемые гости! Мы рады приветствовать Вас в стенах нашей гимназии!
В2: Хәерле көн, хөрмәтле өлкәннәребез һәм килгән кунакларыбыз! Хуш килдегез, рәхим итегез!
В1: Ваш опыт – компасом в руках,
А знанья – луч надежды, света.
Душевность - среди бед маяк.
С Днём пожилого человека!
В2: Теплом своим Вы берегли очаг.
И Ваше сердце - мудрость века.
Здоровья крепкого, всех благ!
С Днём пожилого человека!
В1: Каршы алыгыз, 2 б сыйныф укучырынан музыкаль булэк.
1. Музыкальный номер: Песня «Эбием- Эбикэем » 2б класс
В2: Җиргә үзенең матурлыгы һәм мәшәкатләре белән алтын көз ишек шакылды. Дөньядагы барлык төсләр дә бар көзнең матурлыгында. Алтынсу сары көз безгә яңа бәйрәм – Өлкәннәр көнең алып килде.
В1: Слово для приветствия и поздравления предоставляется Гараеву Радику Камиловичу
В2: Вам слово!
Поздравления и.о.директора
Спасибо Радик Камилович!
В1: День пожилого человека для россиян особый праздник. С детства впитываем мы от людей старшего поколения народные традиции и мудрость, основы культуры и родной речи.
В2: Из бабушкиных сказок, из рассказов деда рождается наша первая любовь к родной земле и её жителям. Никогда не забудем мы того, что сделано руками людей старшего поколения, которые добросовестно трудились, воспитывали своих детей и внуков.
В2: Музыкальный номер подготовили для вас ученики 3А класса, давайте поддержим их дружными аплодисментами.
2. Песня 3А «Матушка земля»
В2: Ак бәхетләр юлдаш булсын сезгә,
Көннәрегезне шатлык бизәсен.
Сәламәтлек – үзе бәхет бит ул,
Ходай шуннан мәхрүм итмәсен!
В1: Ваши внуки продолжают вас радовать своими талантами.
Без объявления!
3. Танец MG семья
4. Стих Марьям
5.Песня от 2а «Бабушка»
В1: Дорогие наши бабушки и дедушки!
Мы благодарны вам за прожитые годы,
За то, что вы ненастьям всем назло,
Преодолев все бури и невзгоды,
Смеётесь так задорно и светло.
В2: Спасибо вам за искорки веселья,
Они в восторг любого приведут
И осень жизни за одно мгновенье
Цветущею весною обернут.
7. Песня на турецком от 9б
8. Танец с зонтиками
В1: Мы ещё раз хотим поздравить Вас, родных и дорогих нашему сердцу людей — старшее, мудрое поколение! Желаем вам самого главного — здоровья, радостного сияния глаз, не терять молодости души и мечтаний, делиться со следующими поколениями мудростью и опытом. А жизнь пусть будет полна приятных минут.
В2: Бэйрэм белэн, килэсе очрашуларга кадэр! |
https://uchitelya.com/pedagogika/212766-pasport-kabineta-izobrazitelnogo-i-dekorativno-prikladnogo-iskusstva.html | Паспорт кабинета изобразительного и декоративно-прикладного искусства | https://uchitelya.com/uploads/docs/212766/a9be4de7395cdc7e2189bd75a1e21f56.docx | files/a9be4de7395cdc7e2189bd75a1e21f56.docx | МБОУ «Дедовская школа-интернат для обучающихся с ОВЗ»
г.о. Истра
ПАСПОРТ
КАБИНЕТА
изобразительного и декоративно-прикладного искусства
№49
Общие сведения о кабинете:
Ф.И.О. ответственного за кабинет: учитель внеурочной деятельности Маркевич И.А.
Этаж, площадь: третий, 56 м2
Число посадочных мест: 12
Санитарное состояние: удовлетворяет Сан П. и Н.
Освещение: электролампы, естественное
Воздушный режим: +22о
Отопление: централизованное
Состояние мебели: хорошее
Кабинет оборудован для занятий изобразительным и декоративно-прикладным искусством
Для каких классов оборудован кабинет: 1-9 классы
Количество учителей, работающих в кабинете: 2, во второй половине дня.
Кабинет оборудован медицинской аптечкой.
Опись имущества кабинета изобразительного искусства
Перечень инструкций по охране труда и техники безопасности, имеющихся в кабинете.
Инструкция по охране труда для учителя изобразительного искусства
Инструкция сотрудникам школы-интерната о принятии мер по предупреждению чрезвычайных ситуаций.
План эвакуации учащихся при пожаре в школе, 3 этаж.
Принципы отбора объектов и средств материально-технического обеспечения.
Специфика подхода к отбору объектов и средств материально-технического обеспечения определяется особенностями уроков изобразительного и декоративно-прикладного искусства. То, в каких условиях проводится урок, налагает отпечаток на характер художественной деятельности учащихся, восприятия произведений искусства, развития эмоциональной и интеллектуальной сферы школьников. Это обусловливает необходимость обеспечения урока рисовальными принадлежностями, натурным фондом, современной аудио/видеоаппаратурой, мультимедийным оборудованием, наглядными пособиями, дидактическими материалами.
Особенностью занятий изобразительным и декоративно-прикладным искусством является организация разных форм художественной деятельности школьников. Учащиеся класса попеременно пробуют себя в деятельности художника, графика, скульптора, архитектора, дизайнера, кукольника, зрителя, критика – ценителя художественного произведения. Все это требует особого подхода к созданию интерьера и оснащению кабинета.
Реализация принципа вариативности; преемственность на разных ступенях образования; учет внутрипредметных и межпредметных связей.
Подача объектов и средств материально-технического обеспечения в виде номенклатуры позволяет учителю применять на занятиях по изобразительному и декоративно-прикладному искусству самые различные программно-методические и дидактические материалы.
Специфика урока искусства заключается и в том, что не существует каких-либо проблем, к которым учитель и учащиеся не обращались бы на протяжении всего обучения в школе. В искусстве нет пройденных тем, так же, как и пройденных произведений. Как творческий читатель обращается к одному литературному произведению в разные периоды своей жизни, так и наиболее значительные художественные произведения нередко повторяются и в начальной, и в основной школе. Каждое новая встреча со знакомым произведением должна обогащаться новыми впечатлениями (просмотр слайдов, репродукций, фрагментов видеофильмов, привлечение произведений музыкального искусства – аудиозаписи, обучающих художественных компьютерных программ и др.).
Включение учащихся с начальной школы в активную художественную деятельность с использованием различных художественных материалов и техник находит свое развитие в основной школе. Таким образом, сохраняется преемственность с начальной школой и обеспечивается углубление содержания художественного образования от класса к классу.
Драматургия урока искусства предполагает наличие яркого кульминационного момента, который нередко возникает благодаря синтезу искусств. Звучание музыки, литературных текстов, наличие слайдов и соответствующих проекторов, репродукций, альбомов по искусству, фрагментов видеофильмов с памятниками архитектуры и изображением природных ландшафтов, обеспечивает связи урока изобразительного искусства с другими школьными предметами (музыка, мировая художественная культура, литература и др.).
Характеристика кабинета.
Кабинет изобразительного и декоративно-прикладного искусства №49 полифункциональный и обеспечивает атмосферу художественной мастерской, выставочного зала, лектория: наличие мольбертов, магнитной доски, компьютера.
Выбор помещения и его рациональная планировка определяется санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами (СанПиН 2.4.2.178-02).
Специфика занятий изобразительным и декоративно-прикладным искусством предъявляет особые требования к рабочему месту учителя: оно укомплектовано техническими средствами, отвечающими современным требованиям художественной педагогики.
Объекты и средства материально-технического обеспечения.
Правила пользования кабинетом изобразительного искусства
• Кабинет должен быть открыт за 15 минут до начала занятий.
• Учащиеся находятся в кабинете без верхней одежды.
• На каждом учащемся должны быть одеты фартук
• Учащиеся находятся в кабинете только в присутствии преподавателя.
• Проветривание кабинета на каждой перемене.
• По окончании занятий учителем организовывается уборка кабинета.
• Учащиеся должны соблюдать правила безопасности в кабинете.
• По окончанию работы в кабинете необходимо отключить от питания все электроприборы, выключить свет.
План работы кабинета изобразительного искусства на 2023-2024 учебный год
Анализ работы кабинета изобразительного искусства
за 2022-2023, 2023-2024 учебные годы
В 2023-2024 учебном году кабинет использовался для работы в 1-9 классах учителем внеурочной деятельности Маркевич Ириной Александровной.
В кабинете созданы все необходимые условия для реализации Федерального компонента государственного стандарта общего образования по изобразительному и декоративно-прикладному искусству. Привлечение современных технических средств обучения способствует повышению качества художественного образования, развитию интереса к изобразительному искусству и художественной деятельности, более глубокому восприятию детьми явлений искусства, формированию многообразных представлений о различных гранях пластических искусств, расширению художественного кругозора школьников, созданию ярких эмоциональных впечатлений.
Современные подходы к преподаванию изобразительного и декоративно-прикладного искусства предполагают актуализацию, в числе других, следующих направлений деятельности учителя-художника:
– организация проектной, художественно-творческой и исследовательской деятельности учащихся;
– использование информационно-коммуникативных средств в обучении и поисковой деятельности учащихся;
– формирование информационной грамотности учащихся через активизацию их языковой компетентности в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства.
Поэтому помимо применения традиционного оборудования и демонстрационных материалов в работу введены современные средства обучения (мультимедийное оборудование с программным обеспечением).
В кабинете производится ежедневная влажная уборка и 1 раз в месяц генеральная уборка.
Ведётся контроль за исправностью мебели и технических средств. Своевременно производится ремонт инвентаря и оборудования кабинета.
Выполнение санитарно-гигиенических норм способствует сохранению и укреплению здоровья учащихся.
Диагностическая карта учебного кабинета изобразительного и декоративно-прикладного искусства
|
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212751-orfoepicheskiy-slovnik-ege-russkiy-yazyk-2025-god.html | Орфоэпический словник ЕГЭ. Русский язык. 2025 год | https://uchitelya.com/uploads/docs/212751/3f9fbad6c6b0ab82cf968392c9aa89b3.docx | files/3f9fbad6c6b0ab82cf968392c9aa89b3.docx | Орфоэпический словник ЕГЭ. Русский язык. 2025 год
Имена существительные аэропОрты, им. п. мн. ч. сущ. аэропОрт
бАнты, им. п. мн. ч. сущ. бант
бОроду, вин. п. ед. ч. сущ. бородА бухгАлтеров, род. п. мн. ч. сущ. бухгАлтер вероисповЕдание1
водопровОд газопровОд граждАнство дефИс дешевИзна диспансЕр договорЁнность докумЕнт досУг
еретИк жалюзИ знАчимость
Иксы, им. п. мн. ч. сущ. икс
каталОг
квартАл (во всех значениях)
киломЕтр
кОнусов, род. п. мн. ч. сущ. кОнус
корЫсть
крАны, им. п. мн. ч. сущ. кран кремЕнь; кремнЯ, род. п. ед. ч. лЕкторов, род. п. мн. ч. сущ. лЕктор
лОктя, род. п. ед. ч. сущ. лОкоть; локтЕй, род. п. мн. ч.
лыжнЯ
мЕстностей, род. п. мн. ч. сущ. мЕстность
намЕрение нарОст нЕдруг недУг некролОг нЕнависть нефтепровОд
новостЕй, род. п. мн. ч. сущ. нОвость
нОгтя, род. п. ед. ч. сущ. нОготь; ногтЕй, род. п. мн. ч.
Отзыв (о книге), «отклик, мнение, рецензия»
1 У слов, которые могут произноситься с побочным ударением, в орфоэпическом словнике и в контрольных измерительных материалах отмечается только одно ударение – основное.
1
отзЫв (посла из страны), действие по глаг. отозвАть – «потребовать возвращения назад»
Отрочество партЕр портфЕль пОручни придАное призЫв свЁкла
сирОты, им. п. мн. ч. сущ. сиротА
созЫв сосредотОчение
срЕдства, им. п. мн. ч. сущ. срЕдство
стАтуя столЯр тамОжня
тОрты, им. п. мн. ч. сущ. торт
тУфля цемЕнт цЕнтнер цепОчка
шАрфы, им. п. мн. ч. сущ. шарф
шофЁр экспЕрт
Имена прилагательные вернА, кр. ф. ж. р. прил. вЕрный
знАчимый
красИвее, сравн. ст. прил. красИвый; красИвейший, превосх. ст.
кУхонный
ловкА, кр. ф. ж. р. прил. лОвкий
мозаИчный оптОвый
прозорлИвый; прозорлИва, кр. ф. ж. р.
слИвовый
Глаголы бралА, прош. вр. ж. р. глаг. брАть бралАсь, прош. вр. ж. р. глаг. брАться взялА, прош. вр. ж. р. глаг. взЯть взялАсь, прош. вр. ж. р. глаг. взЯться влилАсь, прош. вр. ж. р. глаг. влИться ворвалАсь, прош. вр. ж. р. глаг. ворвАться воспринЯть; воспринялА, прош. вр. ж. р.
воссоздалА, прош. вр. ж. р. глаг. воссоздАть
2
вручИт, 3-е л. ед. ч.2 глаг. вручИть гналА, прош. вр. ж. р. глаг. гнАть гналАсь, прош. вр. ж. р. глаг. гнАться добралА, прош. вр. ж. р. глаг. добрАть
добралАсь, прош. вр. ж. р. глаг. добрАться дождалАсь, прош. вр. ж. р. глаг. дождАться дозвонИтся, 3-е л. ед. ч. глаг. дозвонИться дозИровать
ждалА, прош. вр. ж. р. глаг. ждАть жилОсь, прош. вр. ср. р. глаг. жИться закУпорить
занЯть; зАнял, занялА, зАняли, прош. вр. заперлА, прош. вр. ж. р. глаг. заперЕть запломбировАть
защемИт, 3-е л. ед. ч. глаг. защемИть звалА, прош. вр. ж. р. глаг. звАть звонИт, 3-е л. ед. ч. глаг. звонИть кАшлянуть
клАла, прош. вр. ж. р. глаг. клАсть
клЕить
крАлась, прош. вр. ж. р. глаг. крАсться
кровоточИть
лгалА, прош. вр. ж. р. глаг. лгАть лилА, прош. вр. ж. р. глаг. лИть лилАсь, прош. вр. ж. р. глаг. лИться навралА, прош. вр. ж. р. глаг. наврАть наделИт, 3-е л. ед. ч. глаг. наделИть
надорвалАсь, прош. вр. ж. р. глаг. надорвАться назвалАсь, прош. вр. ж. р. глаг. назвАться накренИтся, 3-е л. ед. ч. глаг. накренИться налилА, прош. вр. ж. р. глаг. налИть
нарвалА, прош. вр. ж. р. глаг. нарвАть начАть; нАчал, началА, нАчали, прош. вр. обзвонИт, 3-е л. ед. ч. глаг. обзвонИть облегчИть; облегчИт, 3-е л. ед. ч. облилАсь, прош. вр. ж. р. глаг. облИться обнялАсь, прош. вр. ж. р. глаг. обнЯться обогналА, прош. вр. ж. р. глаг. обогнАть ободралА, прош. вр. ж. р. глаг. ободрАть ободрИть; ободрИт, 3-е л. ед. ч. ободрИться; ободрИтся, 3-е л. ед. ч. обострИть
одолжИть; одолжИт, 3-е л. ед. ч.
озлОбить
2 В контрольных измерительных материалах наряду с формой 3-го лица единственного числа может быть использована любая личная форма глагола.
оклЕить
окружИт, 3-е л. ед. ч. глаг. окружИть
опОшлить
освЕдомиться; освЕдомится, 3-е л. ед. ч. отбылА, прош. вр. ж. р. глаг. отбЫть отдалА, прош. вр. ж. р. глаг. отдАть откУпорить
отозвалА, прош. вр. ж. р. глаг. отозвАть отозвалАсь, прош. вр. ж. р. глаг. отозвАться перезвонИт, 3-е л. ед. ч. глаг. перезвонИть перелилА, прош. вр. ж. р. глаг. перелИть плодоносИть
пломбировАть
повторИт, 3-е л. ед. ч. глаг. повторИть позвалА, прош. вр. ж. р. глаг. позвАть позвонИт, 3-е л. ед. ч. глаг. позвонИть полилА, прош. вр. ж. р. глаг. полИть положИть; положИл, прош. вр. м. р. понЯть; понялА, прош. вр. ж. р. послАла, прош. вр. ж. р. глаг. послАть
прибЫть; прИбыл, прибылА, прИбыли, прош. вр. принЯть; прИнял, принялА, прИняли, прош. вр. рвалА, прош. вр. ж. р. глаг. рвАть
сверлИт, 3-е л. ед. ч. глаг. сверлИть снялА, прош. вр. ж. р. глаг. снЯть совралА, прош. вр. ж. р. глаг. соврАть создалА, прош. вр. ж. р. глаг. создАть сорвалА, прош. вр. ж. р. глаг. сорвАть сорИт, 3-е л. ед. ч. глаг. сорИть убралА, прош. вр. ж. р. глаг. убрАть углубИть
укрепИт, 3-е л. ед. ч. глаг. укрепИть
чЕрпать
щемИт, 3-е л. ед. ч. глаг. щемИть
щЁлкать
Причастия и отглагольные прилагательные
довезЁнный зАгнутый
зАнятый; занятА, кр. ф. ж. р.
зАпертый
заселЁнный; заселенА, кр. ф. ж. р.
кормЯщий кровоточАщий нажИвший налИвший
3 4
|
https://uchitelya.com/okruzhayuschiy-mir/212702-testovye-zadaniya-po-okruzhayuschemu-miru-my-grazhdane-rossii-4-klass.html | Тестовые задания по окружающему миру "Мы - граждане России" 4 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212702/cab8770c7d8143c7c90a82e6981438a4.pptx | files/cab8770c7d8143c7c90a82e6981438a4.pptx | Окружающий мир 4 класс
Тестовые задания по теме «Мы – граждане России»
Вастьянова Л. Л., учитель начальных классов МБОУ «Мамонтовская СОШ» Мамонтовского района Алтайского края 2024 год
1. Укажите, кто является главой нашего государства?
А. Президент
Б. Король
В. Премьер - министр
Г. Канцлер
2. Отметьте, с какого возраста гражданин может участвовать в управлении делами государства?
А. С 14 лет
Б. С 20 лет
В. С 18 лет
Г. С 25 лет
3. Продолжите высказывание: «Вступая в должность главы государства, президент приносит народу … ».
А. клятву
Б. присягу
В. обещание
Г. обет
4. Выберите, на какой фотографии изображена резиденция Президента России?
А.
Б.
В.
А. Президент Б. Совет Федерации В. Государственная Дума Г. Правительство России
5. Укажите, кто принимает законы?
6*. Выберите, из чего состоит Федеральное собрание?
А. Совет Федерации
Б. Государственная Дума
В. Правительство
Г. Вооружённые Силы
7. Определите, как называется парламент нашей страны?
А. Совет Федерации
Б. Государственная Дума
В. Президентский совет
Г. Федеральное собрание
А. Президент Российской Федерации является главой государства.
Б. Президент Российской Федерации является Верховным Главнокомандующим Вооружёнными Силами Российской Федерации.
В. Президент Российской Федерации направляет деятельность Правительства.
Г. С 14 лет граждане Российской Федерации имеют право участвовать в управлении государством.
8. Выберите неверное высказывание
А. Государственная дума принимает законы.
Б. Законы обсуждают в Совете Федерации.
В. Если Совет Федерации одобрил закон, то он направляет его на рассмотрение президенту.
Г. Подписанный президентом закон вступает в силу.
9. Установите правильный порядок
А. Верны оба высказывания
Б. Неверны оба высказывания
В. Верно высказывание слева
Г. Верно высказывание справа
10. Определите, какое высказывание мальчика верное?
Мне 18 лет!
А. Свободный труд и образование
Б. Соблюдение Конституции и законов России
В. Отдых
Г. Владение имуществом
Д. Забота о сохранении природы, исторического и культурного наследия
Е. Защита Отечества
11*. Выберите, что относится к ОБЯЗАННОСТЯМ гражданина России?
А. Свобода и личная неприкосновенность
Б. Защита своей чести и доброго имени
В. Соблюдение Конституции и законов России
Г. Защита Отечества
Д. Участие в управлении делами государства
Е. Забота о сохранении природы, исторического и культурного наследия
12*. Укажите, что относится к ПРАВАМ гражданина России?
Проверим задания по теме «Мы – граждане России»
1. Укажите, кто является главой нашего государства?
А. Президент
Б. Король
В. Премьер - министр
Г. Канцлер
2. Отметьте, с какого возраста гражданин может участвовать в управлении делами государства?
А. С 14 лет
Б. С 20 лет
В. С 18 лет
Г. С 25 лет
3. Продолжите высказывание: «Вступая в должность главы государства, президент приносит народу … ».
А. клятву
Б. присягу
В. обещание
Г. обет
4. Выберите, на какой фотографии изображена резиденция Президента России?
А.
Б.
В.
А. Президент Б. Совет Федерации В. Государственная Дума Г. Правительство России
5. Укажите, кто принимает законы?
6*. Выберите, из чего состоит Федеральное собрание?
А. Совет Федерации
Б. Государственная Дума
В. Правительство
Г. Вооружённые Силы
7. Определите, как называется парламент нашей страны?
А. Совет Федерации
Б. Государственная Дума
В. Президентский совет
Г. Федеральное собрание
А. Президент Российской Федерации является главой государства.
Б. Президент Российской Федерации является Верховным Главнокомандующим Вооружёнными Силами Российской Федерации.
В. Президент Российской Федерации направляет деятельность Правительства.
Г. С 14 лет граждане Российской Федерации имеют право участвовать в управлении государством.
8. Выберите неверное высказывание
А. Государственная дума принимает законы.
Б. Законы обсуждают в Совете Федерации.
В. Если Совет Федерации одобрил закон, то он направляет его на рассмотрение президенту.
Г. Подписанный президентом закон вступает в силу.
9. Установите правильный порядок
А.
Б.
В.
Г.
А. Верны оба высказывания
Б. Неверны оба высказывания
В. Верно высказывание слева
Г. Верно высказывание справа
10. Определите, какое высказывание мальчика верное?
Мне 18 лет!
А. Свободный труд и образование
Б. Соблюдение Конституции и законов России
В. Отдых
Г. Владение имуществом
Д. Забота о сохранении природы, исторического и культурного наследия
Е. Защита Отечества
11*. Выберите, что относится к ОБЯЗАННОСТЯМ гражданина России?
А. Свобода и личная неприкосновенность
Б. Защита своей чести и доброго имени
В. Соблюдение Конституции и законов России
Г. Защита Отечества
Д. Участие в управлении делами государства
Е. Забота о сохранении природы, исторического и культурного наследия
12*. Укажите, что относится к ПРАВАМ гражданина России?
Оцените себя!
«5» - нет ошибок
«4» - 1- 2 ошибки
«3» - 3 ошибки
«2» - более 3 ошибок
Благодарю за работу!
Интернет источники
Pedsovet.su (источник шаблона)
https://videouroki.net/tests/my-ghrazhdanie-rossii.html?ysclid=lzqn0r28gx400737753
http://okrugmir.ru/test/test4_48.php?ysclid=lzqndx3uwp667304487
polinka.top
darminaopel.ru
mixyfotos.ru
theslide.ru
life.ru |
https://uchitelya.com/matematika/212765-proverochnaya-rabota-stolko-zhe-bolshe-menshe.html | Проверочная работа "Столько же, больше, меньше" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212765/29dd9a3caa4e2a9a816d5e8f6390928f.docx | files/29dd9a3caa4e2a9a816d5e8f6390928f.docx | Проверочная работа по теме: "Столько же, больше, меньше".
Проверочная работа по теме: "Столько же, больше, меньше".
|
https://uchitelya.com/okruzhayuschiy-mir/212739-pourochnyy-plan-po-okruzhayuschemu-miru-nuzhny-li-obschestvu.html | Поурочный план по окружающему миру "Нужны ли обществу правила поведения Правила поведения в социуме" 3 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212739/98ff80c850348df5960df03e6e6d79ff.docx | files/98ff80c850348df5960df03e6e6d79ff.docx | Поурочный план по окружающему миру №урока 14 дата проведения 18.10.23г.
3 класс ЧерникТ.С.
Тема: Нужны ли обществу правила поведения? Правила поведения в социуме
Триединая цель:
- образовательная: выделяют и формулируют познавательную цель; повторяют и расширяют сведения о правилах поведения человека в обществе.
- развивающая: развивать навыки самостоятельной работы, память, мышление, внимание;
- воспитательная: воспитывать толерантность.
Тип урока: урок усвоения знаний.
Оборудование: учебник, презентация, онлайн-тренажеры.
Формы, методы, приемы, технологии: проблемная ситуация, фронтальная работа, коллективная работа, самостоятельная работа, индивидуальная работа, вариативность, взаимопроверка, самооценка, взаимооценка, здоровьесберегающая технология.
Планируемые результаты:
Предметные:
выделяют и формулируют познавательную цель; повторяют и расширяют сведения о правилах поведения человека в обществе.
Метапредметные:
Р. Использовать речь для регуляции своего действия.
П. Ставить и формулировать проблемы.
К. Слушать собеседника.
Личностные
Уважительное отношение к иному мнению.
Структура поурочного плана:
I. Организационный момент.
Приветствие, рабочее место.
II. Проверка домашнего задания.
1.Работа с онлайн- тренажером
https://learningapps.org/view44101- соедини профессию
https://learningapps.org/view11309552- найди пару
III. Мотивация и актуализация опорных знаний.
- Ребята, как вы думаете, с каким человеком приятно общаться? Опишите его словесный портрет.
- Т.е. вы хотите сказать, что приятно общаться с человеком, который опрятен, спокоен, вежлив, добр, воспитан? Да, но чтобы быть таким, что нужно знать? Какие?
- О чём сегодня мы поговорим и какая тема и цели нашего урока?
Слайд 1.
- Вы уже знаете, что человек живёт в обществе. Каждого из нас окружают люди: в семье, в школе, в театре, в магазине.… Чтобы люди могли общаться друг с другом и вместе трудиться, чтобы у всех ладились дела, и было хорошее настроение, нужно соблюдать определённые правила поведения.
- Что такое правила поведения?
- Зачем их придумали?
- Может ли человек вести себя так, как ему хочется?
-Давайте предположим тему урока
III. Усвоение знаний и способов действия.
1. Показывает слайды презентации, даёт возможность учащимся самостоятельно ответить на поставленные вопросы.
Сл. 2-11.
2. Организует работу по материалам учебника.
- Правила были придуманы давно. Прочтём из учебника стр. 89.
- Рассмотрите схему «Правила». На какие группы можно их разделить?
Сформулируйте правила для каждой группы.
Организует работу в группах.
1 группа – отношения к другим людям
2 группа – отношения к себе
3 группа – отношения к вещам
4 группа – поведение в транспорте
5 группа – поведение в театре
6 группа – поведение на улице
IV. Первичная проверка знаний.
1.Фронтальная работа.
Практические задания для детей
1.Пригласить девочку на танец
2.позвонить другу и спросить как дела
3.Попросить пройти к нужной ветрине, т.к. впери тебя люди.
4.Сделать заказ в ресторане.
5.подойти к девочки предложить ее провести домой
6.Подойти к учителю ,которая несет стопку учебников , и оказать ей помощь
V. Физминутка (музыкальная).
VI. Закрепление знаний и способов действия.
2.Беседа.
-Вы знаете , что в УНТ много пословиц и поговорок на разные тематику, в том числе и про правила поведения., но знакомиться мы будим с помощью QR-кода.
1.Вежливость на базаре не купишь.
2.Нарядилась, что павлин, а кричит, как ворона.
3.Не ума набраться — с дураком подраться.
4.В чужом доме не указывают.
5.Вежливость открывает все двери.
6.Говорит прямо, а делает криво.
Прошу прочитать и рассказать о чем они.
Проверка! СЛАЙД 20
3. Самостоятельная работа.
Работа с онлайн- тренажером –
https://learningapps.org/view14272124 - правила работы в интернете
VII. Подведение итогов урока.
1.Беседа.
• Что нового вы сегодня узнали на уроке?
• Что больше всего понравилось?
• А что вызвало затруднение?
VIII. Домашнее задание.
Нарисовать рисунок с правила поведения в обществе.
IX. Рефлексия.
Оценивание: самооценка, взаимооценка.
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212738-otchet-o-prodelannoy-rabote-za-letniy-ozdorovitelnyy-period.html | Отчет о проделанной работе за летний оздоровительный период в группе раннего развития 2-3 года | https://uchitelya.com/uploads/docs/212738/5ddbcc5081ee12232383fb1cb82f05e2.docx | files/5ddbcc5081ee12232383fb1cb82f05e2.docx | Отчет о проделанной работе за летний оздоровительный период в группе раннего развития 2-3 года, «Изумрудный город»
Составили: воспитатели Малиновская Т.В., Токарева Е. С.
Летняя оздоровительная работа в детском саду была организована по утвержденному плану и нацелена на создание условий, способствующих оздоровлению детского организма в летний период.
Лето предоставляет большие возможности для сохранения и укрепления физического и психологического здоровья детей, развития их познавательного интереса. Для успешной летней воспитательно-оздоровительной работы были созданы оптимальные условия, обеспечивающие воспитание и развитие детей на прогулке и в помещениях. Акцент был сделан на увеличении времени пребывания воспитанников на свежем воздухе, на повышении двигательной активности детей через подвижные игры, спортивные развлечения, выносной материал. Дети охотно наблюдали за работой воспитателя в цветнике, участвовали в сюжетно-ролевых играх, играх с водой и песком.
На нашем участке имеется разнообразный материал для игр детей: песочные наборы, формочки, ведра, материал для развития движений, самостоятельной двигательной активности.
Хорошая погода давала возможность проводить достаточно времени на свежем воздухе. Утро при благоприятных климатических условиях начиналось с гимнастики на свежем воздухе, которая заряжала бодростью и энергией на предстоящий день, поднимала настроение детей.
В течение дня осуществлялись различные виды закаливания: воздушные ванны, хождение босиком по массажным дорожкам, закаливание водой комнатной температуры, гимнастика после сна, дыхательная гимнастика. Одежда детей соответствовала температурному режиму (обязательно наличие головного убора). Также соблюдали питьевой режим.
На протяжении всего лета старались создать условия для повышения двигательной активности детей на свежем воздухе, проводилась индивидуальная и подгрупповая работа с детьми по развитию основных движений на прогулке.
Летние дни были насыщены увлекательными, познавательными мероприятиями.
Дети наблюдали за цветами на участке. Учились правилам поведения (нельзя трогать и рвать, только смотреть глазками и нюхать).
Проведено развлечение «1 июня – День защиты детей».
Организованы «День здоровья», «День книги» «День моря», «День воздушных шаров», «День ветерка».
В пасмурные дни дети играли в группе в различные игры: с конструкторами, настольные игры, рассматривали иллюстрации в книгах и разные дидактические картинки; слушали песенки; воспитатели читали стихи, сказки, рассказы, а так же проводили беседы по прочитанному материалу. В течение всего дня чередовались виды деятельности детей для того, чтобы правильно организовать отдых и игры.
Родители тоже принимали активное участие. Для родителей в группе были оформлены папки-передвижки, консультации «Лето – пора закаляться!», «Правила дорожного движения», «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!», «Осторожно – улица!», «Прикоснись к природе сердцем».
За лето дети выросли, отдохнули, укрепили свое здоровье.
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212896-scenariy-dlya-prishkolnogo-lagerya-miss-leto.html | Сценарий для пришкольного лагеря "Мисс Лето" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212896/d5fb20130d3a3aaa12c041db98618ebd.docx | files/d5fb20130d3a3aaa12c041db98618ebd.docx | Сегодня в нашем отряде праздник лета, цветов и солнца мы будем выбирать самую яркую, зажигательную, веселую, обаятельную и неповторимую «Мисс Лето».
- Что ты мне подаришь, лето?
- Много солнечного света!
В небе pадyгy- дyгy!
И ромашки на лугу!
- Что ещё подаришь мне?
- Ключ, звенящий в тишине,
Сосны, клёны и дубы,
Землянику и грибы!
Подарю тебе кyкyшкy,
Чтобы, выйдя на опушку,
Ты погpомче крикнул ей:
«Погадай мне поскорей!»
И она тебе в ответ
Нагадала много лет!
А что же подарит сегодня нам наш праздник? - Много веселья, хорошего настроения, шуток, игр, конкурсов.
- Итак, предлагаю вашему вниманию первый конкурс- Лучший рассказ.
Людей неинтересных в мире нет.
Их судьбы – как история планет.
У каждого всё особое, своё,
И нет планет похожих на неё. (Евтушенко)
2Участницы выступают по очереди. Им на голову кладется книга, на руки ставятся кубики, руки нужно вытянуть вперед. Ваша задача: дойти до стула, сесть, встать, пройти обратно. Учитывается время и эстетика ваших движений.
3 конкурс Как легко приготовить обед
Ничего в этом трудно нет.Это проще простого:Это раз – и готово!
На столе лежат карточки с надписями кухонных принадлежностей. Одна из участниц (по желанию) берет любую карточку и, не говоря, что на ней написано, объясняет играющим, что это за предмет.
Слова: разделочная доска, дуршлаг, нож, холодильник, салфетка, половник, мясорубка, сковорода
Вязание, мытье посуды, мытье полов, приготовление еды, сон
4 конкурс «Цветок» Наш следующий конкурс творческий! Я, надеюсь, все умеют рисовать? Тогда предлагаю вам по очереди выходить к нашему стенду. Но, не все так просто, я буду завязывать вам глаза. А вы должны включить воображение и нарисовать с закрытыми глазами свой любимый цветок.
5 конкурс Любой человек должен обладать не только внешней красотой, но и красотой ума,сообразительностью! Девочки, покажите, на что Вы способны?!
Сосуд, предназначенный для приготовления первых блюд. (Кастрюля).
Семьдесят одёжек и все без застёжек. (лук)
Сосуд, предназначенный для того, чтобы в него ставили цветы. (Ваза).
Собачка верная,не лает,не кусает,а в дом не пускает (замок).
Летит – кричит,сядет – молчит, кто убьёт –свою кровь прольёт (комар).
Бумажные или льняные квадратики для вытирания рук и губ после еды.(Салфетки).
Красный, сахарный, кафтан зелёный, бархатный (арбуз).
Скатерть бела,весь мир одела. (снег)
Плоская подставка, на которую ставят сразу много посуды, чтобы подать ее к столу. (Поднос).
В воде не тонет,в огне не горит. (лёд)
Что можно видеть с закрытыми глазами. (сон)
Бывает кухонным, бывает и перочинным. (Нож).
Простоквашинский почтальон. (Печкин)
Как можно донести воду в решете. (заморозить)
Как написать «сухая трава» четырьмя буквами. (сено)
Что случилось 31 февраля? (ничего,нет такой даты)
Посуда для соли. (Солонка).
Бедствие,следствие баловства детей со спичками (пожар)
Часть лица,прячущаяся под чёлку. (лоб)
Кто на свете ходит в каменной рубахе? В каменной рубахе ходя(черепахи)
6 Конкурс «Определи по запаху»
Участникам завязывают глаза и предлагают определить на ощупь, что это. Кто был более точным - зарабатывает баллы.
7 Конкурс «Танцевальный»
Включаются фонограммы песен разных стилей — русская народная, «Ламбада», восточные танцы, рок-н-ролл, танго... Песни меняются внезапно, конкурсантки должны быстро сориентироваться и выбрать правильные движения под музыку, соответствующие стилю.
8 конкурс Ведущий предлагает конкурсантам "перевертыш” – зашифрованный текст известных песенных строк. Участники должны восстановить первоначальный текст, заменяя слово из "перевертыша” на слово противоположного смысла.
Огромному дубу жарко летом. (Маленькой елочке холодно зимой)
Пусть стоят ловкие водители на суше. (Пусть бегут неуклюже пешеходы по лужам)
Вражда хрупкая развалится, расклеится от жары и безветренной погоды. (Дружба крепкая не сломается, не расклеится от дождей и вьюг)
Умер белый пес перед домом. (Жил да был черный кот за углом)
Кошка бывает ласковой, только после смерти кошачьей (Собака бывает кусачей, только от жизни собачьей)
Что лежишь не двигаясь, толстая береза. (Что стоишь, качаясь, тонкая рябина)
Сдохли у дедули два грустных селезня. (Жили у бабуси два веселых гуся)
В поле умерла береза. (В лесу родилась елочка)
От слез светлая ночь темней. (От улыбки хмурый день светлей)
Маруська, Маруська, не ходи садить помидоры. (Антошка, Антошка, пойдем капать картошку)
В кустах лежала саранча, совсем как тыква. (В траве сидел кузнечик)
Облака, облака, как звери. (Тучи, тучи, как люди)
Промолчи, дед Мороз, о том, где не был.(Расскажи, Снегурочка, где была)
Умер у дедушки черный волчище. (Жил-был у бабушки серенький козлик)
В лесу елка лежала. (Во поле береза стояла)
Повяла под дверью черная смородина. (Расцвела у окошка белоснежная вишня)
Темноты так мало в закоулках Бердска. (Огней так много золотых на улицах Саратова)
Скажи, что он ненавидит тебя. (Не говори, что ты любишь меня)
Быстро часы двигаются вперед. (Медленно минуты уплывают вдаль).
Номинации: «Мисс Очарование», «Мисс Улыбка», «Мисс Скромность», «Мисс Остроумие», «Мисс Артистичность», «Мисс зрительских симпатий», Мисс Грация», «Мисс Оригинальность», «Мисс Находчивость», «Мисс Изящность».
|
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/213124-algoritm-resheniya-zadaniya-6-oge-po-russkomu-yazyku.html | Алгоритм решения задания 6 ОГЭ по русскому языку | https://uchitelya.com/uploads/docs/213124/cef194fbae4fe2ee12f8605bf490eaac.pptx | files/cef194fbae4fe2ee12f8605bf490eaac.pptx | Алгоритм решения задания 6
ОГЭ
по русскому языку
Не ищите ошибку в слове
От чего зависит написание?
Проверяйте каждую позицию в правиле, соотнося со словом
Алгоритм решения задания 6 ОГЭ по русскому языку
Верное написание слова может зависеть от:
звука/буквы
части слова
части речи
грамматического признака части речи, формы слова
способа словообразования
зависимого слова, синтаксической функции
Алгоритм решения задания 6 ОГЭ по русскому языку
ШАГ 1
Проверьте верность формулировки правила (если помните достоверно)
ШАГ 2
Проверьте соответствие каждого из элементов правила данному слову
Алгоритм решения задания 6 ОГЭ по русскому языку
ЦЕННЫЙ - в прилагательном, образованном от существительного при помощи суффикса -ЕНН-, пишется -НН-.
Проверяем: шаг1) формулировка правила верна;
шаг 2) ценный - прилагательное,
образовано от существительного цена
с помощью суффикса -Н-.
Не соответствует формулировке!
Алгоритм решения задания 6 ОГЭ по русскому языку
ОКРУЖЁННЫЙ - в суффиксах прилагательных под ударением после шипящих пишется Ё.
Проверяем: шаг1) формулировка правила неверна:
в суффиксах имён прилагательных, образованных от существительных, под ударением пишется буква О.
Алгоритм решения задания 6 ОГЭ по русскому языку
Если вы не уверены в правильности формулировки правила,
проверьте соответствие его позиций элементам данного слова.
Алгоритм решения задания 6 ОГЭ по русскому языку
РАСТАЯВШИЙ - чтобы правильно написать гласную перед суффиксом -ВШ- в действительных причастиях настоящего времени, нужно знать спряжение глагола, от которого оно образовано.
Проверяем соответствие:
суффикс -ВШ- есть, растаявший - действительное прирчастие, НО - прошедшего, а не настоящего времени - не соответствует формулировке.
Алгоритм решения задания 6 ОГЭ по русскому языку
ВЫЙДИТЕ из комнаты, пожалуйста - в окончании глагола II спряженрия во втором лице множественного числа пишется -ите.
Проверяем соответствие:
глагол выйти (выйдут) относится к I спряжению, кроме того, здесь форма повелительного наклонения - окончание -те (выйди-выйдите).
Формулировке не соответствует.
Алгоритм решения задания 6 ОГЭ по русскому языку
Алгоритм решения задания 6 ОГЭ по русскому языку
Будьте бдительны и внимательны!
В формулировках встречаются несовпадения со школьным учебником!
Дополнения, уточнения,
иные формулировки
и подзабытые детали.
Алгоритм решения задания 6 ОГЭ по русскому языку
Ь после шипящих пишется:
– в существительных 3 склонения;
– глаголах (инфинитв, 2-е лицо ед.ч., повелит. накл.);
– наречиях (кроме уж, замуж, невтерпёж);
– частицах:
ишь, лишь (искл. аж).
Алгоритм решения задания 6 ОГЭ по русскому языку
Ь пишется между согласными:
– после мягкого Л [Л`] (мальчик) и в прилагательных перед суффиксом -СК-;
– перед суффиксом -СК- в названиях месяцев: ноябрьский (искл. январский);
– перед буквами Б, Г, К, М, Ш: раньше, но песня.
Алгоритм решения задания 6 ОГЭ по русскому языку
Ъ пишется перед Е, Ё, Ю, Я:
– после русских приставок на согласный;
– после иноязычных приставок на согласный;
– после корней
двух-, трёх-, четырёх-.
Алгоритм решения задания 6 ОГЭ по русскому языку
Значение приставки ПРЕ- :
– очень, весьма: премилый, презлой;
– пере- (“через”, “по-иному”): преступник, преображать.
Алгоритм решения задания 6 ОГЭ по русскому языку
Значение приставки ПРИ- :
– близость: приморский;
– приближение, присоединение: приехать, пристегнуть;
– неполнота действия: приоткрыть.
Алгоритм решения задания 6 ОГЭ по русскому языку
Правописание И/Ы после приставок
Буква И сохраняется:
– после приставок сверх-, меж- ;
– после приставок на гласный;
– после иноязычных приставок;
– в сложносокращённых словах (пединститут).
Алгоритм решения задания 6 ОГЭ по русскому языку
Неизменяемые суффиксы имён существительных:
-ИН-, -ИНСТВ-, -ИЗН-,
-ЕСТВ-, -ЕТ-, -ЕСТЬ-
-ОТ-, -ОВН-, -ОТН-, -ОСТЬ-,
-ЁР-
Алгоритм решения задания 6 ОГЭ по русскому языку
Суффиксы глаголов
-ОВА-(-ЕВА-) - безударные, выпадают в 1 л., ед.ч.: командую - командОВАть;
-ЫВА-(-ИВА-) - сохраняются в форме 1 л., ед.ч.: воспитЫВАю-воспитЫВАть;
-ВА- ударный: распеВАть, запиВАть;
перед суффиксом -Л- в прошедшем времени сохраняется суффикс инфинитива: видеть - видел;
в повелительном наклонении пишется суффикс -И-: дышИте, сидИте, пилИте.
Алгоритм решения задания 6 ОГЭ по русскому языку
В страдательных причастиях прошедшего времени и отглагольных прилагательных, образованных от глаголов на -АТЬ (-ЯТЬ), перед суффиксом -Н(Н)- сохраняется суффикс -А-(-Я-): сеЯть - сеЯный.
В страдательных причастиях прошедшего времени и отглагольных прилагательных, образованных от глаголов НЕ на -АТЬ (-ЯТЬ), пишется суффикс -ЕН(Н)-: спилить - спилЕННый, замесить - замешЕННый.
Алгоритм решения задания 6 ОГЭ по русскому языку
Суффиксы наречий
– суффикс -О- в наречиях с приставками В-, НА-, ЗА- и суффикс -А- в наречиях с приставками ИЗ-, ДО-, С- пишутся в наречиях, образованных приставочно-суффиксальным способом;
– правило не распространяется на наречия, образованные суффиксальным способом: досрочнО - досрочный, отрывистО - отрывистый
Алгоритм решения задания 6 ОГЭ по русскому языку
НЕ с именами прилагательными и наречиями на -О/-Е пишется раздельно
– с притяжательными, относительными;
– при противопоставлении с союзом А;
– усилении отрицания с частицей НИ;
– усилении отрицания с частицами далеко не, вовсе не, отнюдь не;
– со сравнительной степенью;
– с краткими прилагательными в роли сказуемых.
Алгоритм решения задания 6 ОГЭ по русскому языку
РАЗДЕЛЬНО пишутся
– сочетание наречия истинно, абсолютно, исконно, жизненно, подлинно + имя прилагательное: жизненно важный, истинно народный;
– если первое слово - наречие на -ски: физически здоровый, рабски преданный;
– частицы БЫ, ЛИ, ЖЕ с разными частями речи.
Алгоритм решения задания 6 ОГЭ по русскому языку
Презентацию подготовила учитель русского языка и литературы ОГБОУ “Гимназия № 1 имени В.И.Ленина” г. Ульяновска Дмитриева Н.В.
на основе рекомендаций “Учебной книги участника ОГЭ” под редакцией Цыбулько И.П.
____
2024 г
Алгоритм решения задания 6 ОГЭ по русскому языку |
https://uchitelya.com/pedagogika/212764-scenariy-otkrytiya-obnovlennogo-muzeya-boevoy-slavy.html | Сценарий открытия обновлённого музея Боевой Славы | https://uchitelya.com/uploads/docs/212764/bd1e11c5d907a21c2800df360d53e226.docx | files/bd1e11c5d907a21c2800df360d53e226.docx | Сценарий открытия обновлённого музея Боевой Славы
МБОУ СОШ №28 г. Белгорода
Сбор гостей в холе. Звучит патриотическая музыка. Перед музеем натянута красная лента, гости стоят напротив ведущего.
Ведущий: Добрый день, уважаемые гости!
Мы рады приветствовать Вас в стенах музея Боевой Славы школы №28.
Ведущий: В этом году наш музей участвовал в конкурсе общественно значимых проектов Белгородского регионального отделения партии Единая Россия. Наше первичное отделение № 49 стало победителем этого конкурса получив гранд на реализацию проекта по реконструкции музея.
Ведущий: Внимание! Звучит Гимн РФ.
Звучит Гимн РФ
Ведущий: После реконструкции музей Боевой Славы, был дополнен новым разделом экспозиции, посвященным героям специальной военной операции.
Ведущий: Почетное право перерезать ленту и торжественно открыть новый раздел экспозиции музея, посвященный героям специальной военной операции, предоставляется__________________________________
лента перерезается. звучит торжественная музыка. Ведущий приглашает гостей занять места в зале.
Ведущий: На нашем торжественно мероприятии присутствуют почетные гости___________________________________________________________
Ведущий: Слово предоставляется___________________________________
После слов гостей, директора школы гаснет свет. На экране включается видео. На видео девочки идут по ул. 5-го августа и разговаривают:
Реб.1: Какая замечательная улица! Здесь столько много красивых домов, деревьев и цветов на клумбах!
Экскурсовод 1: Да – это улица 5-го августа.
Реб. 2: 5-го августа? А почему она так называется?
Экскурсовод 2: Ну как же, 5 августа – это День освобождения города Белгорода от немецко-фашистских захватчиков. В честь освобождения Белгорода и Орла в Москве был дан первый в истории войны салют.
Экскурсовод 1: С этой поры Белгород носит звание «города первого салюта». А 5-го августа мы празднуем день города! Пойдемте в наш школьный музей, и я вам все расскажу!
девочки перемещаются с экрана в музей (выходят с экрана проектора).
Удивленно все рассматривают, подходят к витринам, восхищаются экспонатами. Вдруг находят каску.
Реб. 1: - ой! А что это такое, чья она?
Экскурсовод 2: это - каска Петра Нурмухамедова. Петр добровольцем в 1942 году ушел на фронт после окончания железнодорожного училища. К моменту Курской битвы отлично овладел стрельбой прямой наводкой.
Далее говорит сама каска. На видео ожившее фото Петра с голосом
Во время Прохоровской битвы от дыма и чала не было видно ничего. Петр действовал смело: от его точных прицелов уже горело три фашистских танка. Петр вновь навел орудие. «Есть! Четвертый!». Но вдруг…. Разрыв снаряда! (пауза!)
Экскурсовод 1: Яркой звездочкой блеснула недолгая жизнь Петра, погаснув на поле Курской битвы. Герой посмертно награжден орденом Отечественной войны первой степени…
Девочки смотрят на экран и внимательно слушают.
После завершения видео ребенок находит следующий экспонат.
Экспонат 2 – письмо с фронта с цветком в конверте
Реб.2: ой, а это что?
Реб.1: да это же письмо! Оно почти такое же как мы сегодня пишем для наших солдат, участников специальной военной операции.
Экскурсовод 1: Да, девочки, только это письмо с фронта! Письма в то время, как тоненькая ниточка, которая связывала фронт с родными и близкими. Это письмо – особое! Оно с цветком в конверте!
Далее говорит сам экспонат: Озвучивает женский голос .На видео парень в военной форме за письменным столом или на улице в « полевых условиях» пишет письмо. Кадр без лица.
Я – письмо с фронта!
Свидетель тех далеких страшных лет….
Скупые строчки писем, а за ними –
Сердец родных тепло, печаль, тоска…
Из прошлых лет я вам напоминаю:
Вы жить должны, чтоб нас не посрамить….
Цветок простой, а душу согревает,
И учит нас, и помнить, и любить.
Выходят дети. Читают слова по верх видео.
Автор этого письма белгородец, участник Курской битвы Кривцов Олег. В этом письме - любовь, тревога, надежда. Когда земля горела под ногами, эшелоны с солдатами шли на фронт, возможно на одном из полустанков, он выскочил на перрон, подбежал к привокзальной клумбе, сорвал первый попавшийся цветок и вложив его в треугольник.
Жена, получив письмо, плакала от радости навзрыд, перечитывая строки по нескольку раз.
(Пауза) - она не могла знать, что читала письмо уже убитого солдата: первый бой оказался для него последним.
Внучка героя передала письмо в Ваш музей! Но сегодня оно находится в государственный военно- исторический музей-заповедник «Прохоровское поле». Письмо туда передали в дар активисты нашего музея.
девочки находит 3 экспонат.
Экспонат 3 – немецкая мыльница
Девочки: Как интересно!!!! А это что за экспонат?
Экскурсовод 2: А это – немецкая мыльница, на которой выбито: Берлин. Фридрихштрассе 15, Иохансон Вилли.
Реб.2: Вилли……(задумчиво) Вернулся ли он с войны? А может быть его родственники даже не знают, где его могила? И он для них без вести пропавший?
Реб. 1: Громко + на фоне фото «Бессмертный полк». Я сразу представляю уставшее, серое от копоти лицо своего прапрадедушки - героя, который погиб под Новгородом, защищая своих пятерых дочек, защищая Отечество, защищая святую Русь.
(обращаясь к старшим девочкам) Зачем Вилли приходил на нашу землю?...
Экскурсовод 1: Память! Вот на чем держится отчий дом, Отечество, да и весь мир.
Как только люди забывают про это, начинаются войны!
Экскурсовод 2: Я точно убеждена, что только сохранение Памяти способно сохранить дорогу в будущее. Народная мудрость гласит: кто забыл историю, тот обречен ее повторить…
Реб.1: то есть только знание прошлого сделает нас способными сохранить, защитить, уберечь нашу Родину
Реб. 2: А что такое Родина
Ученик 1.
Начинается Родина с памяти,
С почитанья истоков своих,
С герба, гимна, Российского знамени,
С уваженья заветов святых.
Начинается Родина с города,
Что дал старт долгой жизни моей,
Белогорье мое, ты в истории
Славно тоже, горжусь я тобой.
Начинается Родина с песни
Про великую, Древнюю Русь,
С той земли, на которой живу я
И своею Россией горжусь.
Свет включается
Песня «Служить России». На фоне фотографии школьников патриотического направления. (Смотр строя и песни. Кадетские классы. Военно – патриотические сборы.)
после окончания песни девочки выходят с портретом Лучанинова Д.С.
Реб.2: Даша, но война была давно и все экспонаты в музее посвящены ей. Что среди них делает современная фотография?
Экскурсовод 1: Эта фотография Дмитрия Сергеевича Лучанинова. Дмитрий Сергеевич, окончил нашу школу в 2008 году. Он был верным товарищем и прилежным учеником. В первые дни частичной мобилизации, был призван для участия в специальной военной операции.
Экскурсовод 2: К сожалению, Дмитрий Сергеевич героически погиб, во время исполнения своего воинского долга. Он награжден «Орденом мужества» посмертно. В память о Дмитрии в нашей школе была открыта парта героя и мемориальная доска.
Ведущий: В память о Дмитрии Сергеевиче и обо всех тех, кто погиб при исполнении воинского долга, объявляется Минута молчания.
минута молчания
на фоне вступления перед песней озвучка мужским голосом.
Мы погибли……
Не забудет история наших имён.
Мы вернемся домой, чтоб навек тут остаться.
Нам последнюю песню в церквях пропоют.
Ведь российский солдат не умеет сдаваться,
Если он защищает Отчизну свою.
песня «Дай нам Бог чистого неба»
на фоне фотографии России.
Ведущая: Сегодня мы открываем новый раздел нашей экспозиции, посвященный героям СВО. С первых дней спец.операции в школе был создан волонтёрский отряд «Из дома с любовью», который включает в себя не только педагогов и учащихся, но родителей и жителей микрорайона.
Ребенок 2.
Огненный закат окрасил небо,
Все тревожнее в родимой стороне,
Где б ты не был, чтобы ты не делал,
Думаешь о близости войны.
Пострадали наши села на границе ,
Строится засечная черта,
Раз за разом вспархивают птицы ,
И горит промерзшая трава.
Русские не опускают руки:
Вяжут для солдат и варят, шьют,
Все на фронт для будущей победы
Люди с добротою отдают. (Отрывок. Автор: Инна Бабанина, Белгород)
Ведущий: Что бы поддержать боевой дух защитников, учащиеся нашей школы передавали слова благодарности и поддержки в письмах и видеороликах. В ответ, ребята артиллеристы, пограничники, разведчики по возможности приходили в школу, что бы встретиться с обучающимися
Тесная связь у нас установилась с подразделением ПВО.
Ученик 3.
Лишь зазвучит воздушная тревога,
Как в небесах слышны за взрывом взрыв.
К нам присланы ракетчики от Бога,
Не знающие слова "перерыв".
На боевом посту и днем, и ночью,
Нас берегут от вражеских ракет.
Над городом заслон поставлен прочный,
Мужчинами, храбрей которых нет!
И, сколько б не шипели за спиною,
Мы ценим их военный тяжкий труд.
Достоин каждый звания героя,
За то, что жизни мирных берегут. (отрывок. Автор: Юлия Грозовая, 2024г. ПВО Белгород.)
Ведущий. В нашем разделе представлены экспонаты, переданные нам в дар нашими защитниками.
На видео фотографии гостей-участников СВО в момент передачи экспонатов в музей. Голос одного из военнослужащих.
СОШ 28, все переживём!
И соберет нас вместе та минута,
Когда над площадью раздастся феерверк!
За город Первого Победного Салюта!
Вед. раздел экспозиции и в будет пополняться новыми экспонатами и историями о героях СВО и наши учащиеся обязательно будут ровняться на них.
На фоне видео с фотографиями Белгородской области
У Белгородчины особая судьба.
Она сейчас граничит с целым миром,
Та самая засечная черта,
Что делит наш покой с кровавым пиром.
Родная Белгородчина моя!
Я всем святым молюсь, чтобы тебя хранили!
Ведь здесь - святая Родина моя!
И мои предки в землях этих жили.
Я твердо знаю: Белгород силен!
Он под покровом Божьим остаётся.
И пусть грохочет наша ПВО
Ведь это сердце Белгорода бьется.(Отрывок. Автор: Елена Шерстюк. 4.03.2023 г)
песня «Желаю тебе, земля моя»
|
https://uchitelya.com/fizkultura/212726-scenariy-otkrytiya-sportivnogo-lagerya.html | Сценарий "Торжественное открытие спортивно-оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212726/f5763b23230905ee023968fcf3ff8610.docx | files/f5763b23230905ee023968fcf3ff8610.docx |
Сценарий «Торжественное открытие
спортивно-оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей «Дружба»
Автор: Федорова Светлана Владимировна.
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования города Нижневартовска «Спортивная школа олимпийского резерва «Самотлор» (МАУДО г. Нижневартовска).
Должность автора: старший инструктор-методист.
Торжественное открытие
спортивно-оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей «Дружба»
Дата проведения – 01 июня 2024 г.
Начало – 11.00
(Перед началом звучит веселая детская музыка)
10.45 - Построение отрядов для торжественного выхода на линейку
(Звучат фанфары)
Ведущий 1: Добрый день дорогие друзья. Сегодня первый день лета. Мы с вами находимся в спортивно-оздоровительном лагере с дневным пребыванием детей «Дружба».
Ведущий 2: Приглашаю участников лагеря на торжественное открытие!
(Звучит спортивный марш. Выходят отряды)
Ведущий 1: Приветствуем юных спортсменов, будущих призеров и победителей чемпионатов России, Мира, Европы:
Отряд № 1 – юные баскетболисты
Отряд № 2 – юные футболисты
Отряд № 3 – юные хоккеисты
Ведущий 2: Дорогие друзья, вот и наступил для нас долгожданный праздник солнца, самый теплый праздник – Праздник солнечного лета! Каждый день этого праздника будет распахиваться, как новая страница интересной и яркой, красочной книги. Книга, в которой будут наш любимый спорт и игры, общение и творчество, экскурсии и развлекательные мероприятия. Каждый день летнего календаря красочный, потому что каждый день лета – это радость, отдых и праздник!
Ведущий 1: Сегодня 1 июня и в первый день лета весь мир празднует – День защиты детей! Это не только весёлый праздник самих детей, это напоминание обществу о необходимости защищать права ребёнка, чтобы все дети росли счастливыми, учились, занимались любимым делом и в будущем стали замечательными родителями и гражданами своей страны. Этот день посвящен Вам, дорогие ребята. А мы взрослые будем строить вашу жизнь в мире, дружбе и заботе.
Ведущий 2: Уважаемые участники торжественной линейки!
Внимание! Равнение на флаги!
•Государственный флаг Российской Федерации;
•Флаг Ханты-Мансийского автономного округа-Югры;
•Флаг города Нижневартовска.
(Звучит фонограмма Гимна РФ)
Ведущий 1: Слово для приветствия предоставляется – начальнику лагеря – ______________________ (поздравление, программа лагеря, распорядок дня).
Ведущий 2: Здравствуй, лето, неба синева!
Здравствуй, лето, море и трава!
Здравствуй, лето, дождик и жара!
А у нас каникулы!
Все дети хором: Ура! Ура! Ура!
Ведущий 1. Звенит наш гул всё громче, всё слышнее.
Какая трель над миром разливается!
Все думают: распелся соловей.
А вот и нет-наш лагерь ОТКРЫВАЕТСЯ!
Ведущий 2. А для того, чтобы наш отдых был увлекательным, интересным, в нашем лагере будут работать самые лучшие педагоги - тренеры-преподаватели. И сейчас мы с большим удовольствием вам их представим.
Ведущий 1. В мир спорта занавес откроют, помогут вам набраться сил наши педагоги: _______________________________ (выходят в центр зала, дети их приветствуют).
(Звучит фоновая музыка)
Ведущий 1. Если вдруг болит живот,
Кто тогда к тебе придет?
Если очень заболели
Уши, нос и голова,
Беспокоить эту службу
Можно с самого утра!
И не будешь ты здоров, коль нет рядом… (докторов)
Поприветствуем нашего медработника ______________________.
Ведущий 2. Ну, и конечно, главными хозяевами нашего лагеря будете вы ребята. И перед тем как откроется наша лагерная смена, вы должны дать торжественную клятву.
Ведущий 1. (читает) «Мы, воспитанники школьного лагеря «Дружба» перед лицом своих товарищей, перед лицом воспитателей, тренеров-преподавателей, вожатых торжественно обещаем»:
Быть добрыми и дружными ________ (дети) Клянемся
Быть веселыми и задорными ________ (дети) Клянемся
Быть помощниками старшим ________ (дети) Клянемся
Делать по утрам зарядку и заниматься спортом! ____(дети) Клянемся
Не вешать нос, не лениться, не плакать, не стонать, не жаловаться на трудности и скуку
(дети) Клянёмся, клянемся, клянёмся!
Ведущий 2. Ребята, вы дали торжественную клятву, нарушать ее нельзя. Согласны?
Отряды: согласны!
Ведущий 1. Лагерной смены теперь путь открыт.
Лето веселой улыбкой манит.
Солнце на небе ребятам сияет, светом, теплом нас всех согревает.
Ведущий 2. Мы желаем вам успеха и заливного смеха,
Творите и играйте в лагере друзья,
Ведь скучать и хныкать здесь никак нельзя.
Ведущий 1. Торжественная линейка, посвящённая открытию лагеря «Дружба» подошла к концу.
А сейчас: вас ждет посвящение в участники спортивно-оздоровительного лагеря «Дружба». Для вас ребята мы подготовили полосу препятствий, чтобы проверить готовы ли вы стать участниками нашего лагеря!
Ведущий 2. Ну, команды смелые,
Дружные, умелые,
На площадку выходите,
Силу, ловкость свою покажите!
Приглашаем команды на линию старта!
(Звучит торжественная музыка, команды выстраиваются на линии старта.
Во время расстановки спортивного инвентаря для команд проводится разминка)
Ведущий 1. Все собрались?
Все здоровы?
Бегать и играть готовы?
Ну, тогда подтянись!
Не зевай! Не ленись!
На разминку становись!
Разминка «Физкультура».
Ведущий 2.
Что такое физкультура?
Тренировка и игра.
Плюс хорошая фигура –
Вот что значит физкультура!
Мы к плечам прижали руки,
Начинаем их вращать.
Прочь усталость, лень и скука
Будем мышцы разминать!
(руки к плечам, вращение вперёд и назад - под музыку)
А теперь покрутим шеей,
Это мы легко умеем.
Как упрямые все дети
Скажем: «Нет! – на всё на свете»
(вращения головой в стороны - под музыку)
А теперь мы приседаем
И колени разминаем.
Ноги до конца сгибай!
Раз – два – три – четыре - пять!
(приседания - под музыку)
Напоследок пошагаем.
Выше ноги поднимаем.
(шагаем на месте – под музыку)
Провели разминку ловко –
Начинаем тренировку!
Ведущий 1. Мы приветствуем вас на полосе препятствий! Полоса препятствий состоит из 4х заданий:
из исходного положения упора лежа на гимнастической скамейке, подтягиваясь руками преодолеть всю длину скамьи;
«змейкой» оббежать стойки;
прыжки на скакалке 10 раз;
прыжки на двух ногах до стойки, мяч зажат коленями, оббегает стойку и бегом возвращает мяч на исходное место;
бегом вперед вернуться к команде и передать эстафету следующему участнику, хлопнув рукой по его ладошке.
(По команде все участники проходят полосу препятствий. Звучит веселая фоновая мелодия)
Ведущий 2. Ребята, вы показали свою силу, ловкость и умелость, и спешим вам сообщить, что теперь вы можете считать себя настоящими участниками спортивно-оздоровительного лагеря «Дружба»! Поздравляем вас!
Ведущий 1. В мире нет рецепта лучше:
Будь со спортом неразлучен.
Проживёшь ты до ста лет!
Вот тебе и весь секрет!
Праздник нам заканчивать пора.
Крикнем празднику «ура!»
Ведущий 1. Церемония посвящения считается закрытой. Мы желаем вам хорошего активного отдыха в лагере, с пользой провести время, отличного настроения! В добрый путь.
(звучит фоновая музыка. Построение участников лагеря на памятное фото)
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212750-plan-raboty-sluzhby-mediacii-mbdou-na-2024-2025-uchebnyy-god.html | План работы службы медиации МБДОУ на 2024-2025 учебный год | https://uchitelya.com/uploads/docs/212750/04601ab316dd110c60f396c724f7ff7c.docx | files/04601ab316dd110c60f396c724f7ff7c.docx | Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 34 «Звёздочка» с.Новый Егорлык
Утверждаю: Заведующий МБДОУ№34
___________И.Г.Савенко
Приказ №____от__________
План работы службы медиации
МБДОУ « Детский сад №34 «Звездочка» с. Новый Егорлык
на 2024-2025 учебный год.
Цель: снижение количества конфликтов через внедрение модели реализации восстановительных технологий в систему профилактики конфликтных ситуаций в дошкольной среде; создание условий успешной социализации несовершеннолетних.
На протяжении работы решаются следующие задачи:
Организовать взаимодействие и сотрудничество с родителями (законными представителями) воспитанников, общественностью с целью их вовлечения в реализацию медиативного подхода;
Создать условия для формирования бесконфликтной образовательной среды дошкольной образовательной организации;
Повышать профессиональную компетентность сотрудников дошкольной образовательной организации посредством обучения их медиативных технологиям и основам медиации;
Формировать у участников образовательных отношений понимание личной ответственности в вопросах защиты своих прав через конструктивные способы урегулирования конфликтов (медиации).
Руководитель (куратор) службы медиации _________
|
https://uchitelya.com/matematika/212718-konspekt-uroka-perestanovki-razmescheniya-sochetaniya.html | Конспект урока "Перестановки, размещения, сочетания" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212718/fb20df575bb63eb96b0c07c7705ed493.docx | files/fb20df575bb63eb96b0c07c7705ed493.docx | Тема: Перестановки, размещения, сочетания
Цель: организовать деятельность обучающихся на закрепление умения применять свойства корней, выполнять преобразование выражений;
развитие процессов мышления; воспитание познавательного интереса к предмету.
Ход урока:
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212737-konspekt-dosuga-vo-vtoroy-mladshey-gruppe-den-gosudarstvennogo.html | Конспект досуга во второй младшей группе "День Государственного флага России" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212737/952f108867634bcd160741d62a99895b.docx | files/952f108867634bcd160741d62a99895b.docx | МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 17»
Конспект досуга во второй младшей группе
«День Государственного флага России»
Составил и провел
воспитатель :
Шестеркина В.С.
Август 2024
Цель: формировать у детей представление о стране, в которой мы живем, развивать познавательный интерес, эмоциональную восприимчивость, отзывчивость к государственным праздникам.
Задачи:
Образовательные:
- расширять представления о Государственном флаге Российской Федерации, закреплять у детей знания о расположении цветов Российского флага и их символическом значении;
Развивающие:
- вызвать у детей желание участвовать в празднике, стремление к победе, развивать ловкость и двигательные навыки;
- обогащать словарь детей (стяг, триколор, гимн, флаг, символ); - развивать индивидуальное и коллективное творчество детей.
Воспитательные:
- воспитывать патриотические чувства, уважение к Государственному флагу России через художественное слово и музыку;
- воспитывать эмоционально-патриотическое отношение к символике России, чувство любви к Отечеству, гордости за него;
Материалы и оборудование: Российский флаг, стенд с изображением Российского флага, заготовки для аппликации на каждого ребенка (белого, синего, красного цветов), клей-карандаш, белый картон.
Ход досуга: Звучит музыка торжественного марша, дети входят в группу и останавливаются полукругом.
В: Здравствуйте, ребята! Вы знаете, какой сегодня день? Сегодня мы отмечаем День государственного флага России!
В: Мы сегодня в честь Дня Флага
Собрались сюда, друзья,
Под российским нашим флагом
Мы огромная семья!
И каждый готов символ Родины славить,
А нынче и вовсе друг - друга поздравить.
И гимн России над садом звучит
Флаг России - великое знамя,
Гордо три цвета реют над нами,
Звучит "Гимн Российской Федерации"
В: Российский флаг трехцветный, то есть бело-сине-красный. Каждый цвет имеет свое значение.
Белый цвет, цвет чистоты.
Синий неба синевы.
Третий ярко-красный,
Что рассвет прекрасный!
Три оттенка флага,
И страна им рада.
Отмечает праздник гордо,
День и чести, и свободы.
Флаг наш символ доблести
И народной гордости.
У России важный день,
Отмечать нам нужно всем!
Ребята, давайте попробуем с вами составить Российский флаг.
Игра «Составь Российский флаг»
Картон 3 цвета. Разложить по цветам соответствующим флагу.
А загадки вы умеете отгадывать? Тогда, отвечайте:
У него названий много:
Триколор, трёхцветный стяг –
С ветром гонит прочь тревоги
Бело-сине-красный... (флаг).
На парад когда идём,
То его с собой берём.
Без него нельзя никак,
Это наш, Российский (флаг).
Российский триколор- это символ нашей России. Россия наша с вами Родина Это край, где вы родились, где мы живем. Это наш дом, это все то, что нас окружает.
Игра «Белый, синий, красный».
Увидите красный флажок - надо хлопать в ладоши, увидите синий флажок - надо топать ногами, увидите белый флажок - надо крикнуть: «Ура!».
Ребята, я предлагаю Вам составить композицию «Российский триколор» из бумажных цветов белого, синего и красного цвета.
- А сейчас я предлагаю вам сделать из цветной бумаги наш Государственный флаг. (Аппликация)
Подведение итогов
- Ребята, что мы с вами сегодня сделали? ( Российский флаг)
- А как выглядит флаг?
- А что обозначают полоски на флаге?
– Вы – маленькие россияне. Вы можете сделать нашу страну крепкой и могучей, если будете любить своих друзей и близких. Давайте посмотрим друг на друга, улыбнемся и дружно скажем:
«Если дружба велика – будет Родина крепка!»
|
https://uchitelya.com/georgrafiya/212715-samostoyatelnaya-rabota-severnaya-amerika-7-klass.html | Самостоятельная работа "Северная Америка" 7 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212715/c4be06d4e873cd8d7c7e0c9060707e6e.docx | files/c4be06d4e873cd8d7c7e0c9060707e6e.docx | 7 класс.
Самостоятельная работа.
Северная Америка.
1. Назовите географические объекты, координаты которых:
а) 720 с.ш., 940 з.д.
б) 520 с.ш., 560 з.д.
в) 70 с.ш., 810 з.д.
г) 660 с.ш., 1680 з.д.
2. Определите протяженность Северной Америки в градусах и километрах от берегов Северного Ледовитого океана до Тихого океана вдоль 1000 з.д.
3. Определите протяженность Северной Америки в градусах и километрах от Тихого океана до Атлантического океана по параллели 400 с.ш., если длина 10 ее дуги равна 85,4 км.
4. Цифровой диктант: «Знаешь ли ты?»
Заливы: Калифорнийский - 1
Мексиканский - 2
Гудзонов - 3
1) В каком заливе начинается теплое течение?
2) Воды какого залива омывают п-ов Лабрадор?
3) В какой залив впадает река Колорадо?
4) Какой залив моряки часто называют «мешок со льдом»?
5) Воды какого залива омывают п-ов Флорида?
6) Какой залив образно называют «горячая сковородка»?
7) Какой залив является частью Тихого океана?
8) На восток от какого залива лежит п-ов Лабрадор?
Ответы:
1. м. Мерчисон, м. Марьято, м. Сент-Чарльз, м. Принца Уэльского.
2. 520; 5 772 км.
3. 500; 4 270 км.
4. 2313-2213
Источники:
1. Дидактические материалы по физической географии: Пособие для учителя. – М.: Просвящение, 1987.
|
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212802-pamyatka-rabota-nad-oshibkami-po-russkomu-yazyku-3-klass.html | Памятка "Работа над ошибками по русскому языку" 3 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212802/83088f0a7317cb59dc40e78b7ee003d0.docx | files/83088f0a7317cb59dc40e78b7ee003d0.docx | Памятка « Работа над ошибками по русскому языку» (3 класс)
Оформление предложения на письме.
Выпиши предложение правильно. Придумай и напиши еще одно предложение. Подчеркни заглавную букву в первом слове предложения и знак препинания на конце.
Пришла весна. На деревьях появились первые листочки.
Пропуск, замена, искажение букв в слове.
Выпиши слово. Почеркни букву, в написании которой допущена ошибка. Школа. Тетрадь.
Перенос слова.
Выпиши слово. Раздели слово вертикальными палочками на слоги, а затем – покажи все способы переноса этого слова.
Де│ре│во , де- ре - во .
4. Мягкий знак, обозначающий мягкость согласного звука на
письме.
Выпиши слово. Подчеркни мягкий знак и согласную перед ним одной чертой. Запиши еще 2слова на эту орфограмму.
Мель, пальто, день.
5.Гласные и, у, а после шипящих.
Выпиши слово правильно. Подчеркни гласную. Запиши еще два слова.
Щавель, щука, живой.
6. Буквосочетания чк, чн, нщ, щн.
Выпиши слово правильно. Подчеркни буквосочетание. Запиши еще два слова.
Ночка, дочка, точка.
7. Большая буква в имени собственном.
Выпиши слово правильно. Запиши еще два слова с этой орфограммой. Подчеркни большую букву в именах собственных.
Новокузнецк, Россия, Анна.
8. Проверяемые ( парные) согласные.
Запиши слово, в котором допущена ошибка, правильно. Проверь согласную. Выполни обозначения.
Мороз – морозы, гриб - грибы.
9. Удвоенные согласные буквы в слове.
Выпиши слово правильно. Запиши еще два однокоренных слова. Подчеркни двойную согласную.
Группа, групповой, подгруппа.
10. Правописание непроизносимых согласных .
Выпиши слово правильно. Подчеркни непроизносимую согласную .Запиши проверочное слово. Обозначь орфограмму.
Сердце- сердечный.
11. Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением
(а,о, и, е, я).
Выпиши слово. Поставь ударение. Выдели корень. В корне подчеркни безударную гласную. Подбери проверочное слово и запиши рядом. Обозначь ударную гласную в корне.
Страна – страны.
12. Правописание словарных слов. Слов с непроверяемыми
орфограммами.
Напиши слово 3 раза. Запомни, как оно пишется. Допиши еще два однокоренных слова. Поставь ударение, подчеркни орфограмму.
Ворона, воронёнок, воронята.
13. Правописание предлога со словом.
Из предложения, в котором допущена ошибка, выпиши слово вместе с предлогом. Докажи письменно, что предлог со словом пишется отдельно. Обозначь орфограмму пробел.
К _дому, к ( какому?) дому, к высокому дому.
14. Разделительный мягкий знак.
Выпиши слово правильно, запиши еще 2 слова с разделительным Ь. Подчеркни Ь и гласную букву после него.
Платье , семья, воробьи.
15. Разделительный твердый знак.
Выпиши слово правильно, запиши еще 2 слова с разделительным Ъ. Выдели приставку. Подчеркни Ъ и гласную букву после него.
Объем, подъем, разъезд.
16. Соединительные гласные в сложных словах.
Выпиши слово правильно. Выдели корни. Подчеркни соединительную гласную. Запиши еще одно слово с этой орфограммой.
Листопад, самолет.
17. НЕ с глаголом ( орфограмма – пробел).
Выпиши глагол с не. Запиши еще два глагола с частицей не.Подчеркни орфограмму.
Не _пою, не_читал, не _смотрят.
|
https://uchitelya.com/himiya/212717-konstrukt-uroka-po-teme-okislenie-oksidy-8-klass.html | Конструкт урока по теме "Окисление. Оксиды" 8 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212717/95d2211096967244aa16755c25b98b47.pptx | files/95d2211096967244aa16755c25b98b47.pptx | Учитель: Котова Н.С.
Конструкт урока по теме «Окисление. Оксиды.»
Вариант I
Составьте уравнения реакций по следующим схемам: CuO ← O2→ P2O5
↓
K2O
Что общего в составе полученных соединений и чем они различаются?
Вариант II
Составьте уравнения реакций по следующим схемам: H2O ← O2 → ZnO
↓
Al2O3
В чем сходство и различие в составе сложных веществ, формулы которых приведены выше?
Вариант III
Составьте уравнения реакций по следующим схемам: а) Si → SiO2 б) Ca → CaO
в) Al → Al2O3
В чем сходство и различие в составе сложных веществ, формулы которых приведены выше?
|
https://uchitelya.com/okruzhayuschiy-mir/212678-proverka-i-ocenka-dostizheniy-po-razdelu-stranicy-vsemirnoy-istorii-4-klass.html | Проверка и оценка достижений по разделу "Страницы всемирной истории" 4 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212678/d1b83cb889c795aff020321857302d72.pptx | files/d1b83cb889c795aff020321857302d72.pptx | Окружающий мир 4 класс
Вастьянова Л. Л.,
учитель начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского района
Алтайского края
2024 год
Проверка и оценка достижений
по разделу
«Страницы всемирной истории»
1. Расположите в хронологическом порядке названия эпох
А. Новое время
Б. Древний мир
В. Средние века
Г. Новейшее время
2. Определите название эпохи по описанию: «Это время выдающихся географических открытий. В XIX веке появились величайшие технические изобретения. Железные дороги, пароходы, телеграф связали между собой страны и континенты».
А. Новое время
Б. Древний мир
В. Средние века
Г. Новейшее время
3. Определите на карте государства Древнего мира, расположив их названия на соответствующих континентах
А..
Б..
В..
1. Древняя Греция
2. Древний Египет
3. Древняя Индия
4. Выберите, на берегах какой реки возникло Египетское государство?
А. Нил
Б. Дон
В. Инд
Г. Нева
5. Закончите высказывание: «Египетский фараон, которому была построена самая большая пирамида - … » .
А. Эхнатон
Б. Хеопс
В. Тутанхамон
Г. Сфинкс
6. Определите название холма в Афинах, где находились главные храмы города
А. Агора
Б. Парфенон
В. Колизей
Г. Акрополь
7. Установите соответствие между изображениями и их названиями
А.
Б.
В.
Г.
1. Пирамиды
2. Колизей
3. Пантеон
4. Акрополь
А. Гладиаторские бои
Б. Театральные представления
В. Конные бега
Г. Олимпийские игры
8. Выберите, какие мероприятия проводились в римском амфитеатре?
9. Определите название для здания для молитв у мусульман
А. Храм
Б. Синагога
В. Мечеть
Г. Собор
А. Средневековье – время фараонов.
Б. В Средние века появилось книгопечатание.
В. В Средневековье появился ислам.
Г. Средние века – это период между Новым и Новейшим временем.
10*. Укажите неверные утверждения
11. Вспомните, как называли в Средневековье воина на коне, закованного в латы, в шлеме, с мечом и щитом?
А. Фараон
Б. Оруженосец
В. Ковбой
Г. Рыцарь
12. Укажите, как назывались
металлические буквы в разборном шрифте, предложенном Иоганном Гутенбергом?
А. Литеры
Б. Литавры
В. Лавры
Г. Лютня
13. Закончите высказывание: «Книгопечатание появилось в … » .
А. Древнем Китае
Б. Средневековье
В. Новое время
Г. Древнем Египте
14. Выберите, какой материк называют Новым Светом?
А. Африка
Б. Антарктида
В. Америка
Г. Австралия
15. Назовите великого путешественника, который доказал, что Земля имеет форму шара
А. Фаддей Беллинсгаузен
Б. Фернан Магеллан
В. Михаил Лазарев
Г. Роберт Пири
16. Укажите, кто открыл Америку?
Б. Фернан Магеллан
В. Михаил Лазарев
Г. Роберт Пири
А. Христофор Колумб
17. Распределите изобретения в 2 группы:
Б. Новейшее время
А. Новое время
1.
2.
3.
4.
18. Определите автора романа о приключениях Робинзона Крузо
Б. Леонардо да Винчи
В. Даниэль Дефо
Г. Жюль Верн
А. Рафаэль Санти
19. Укажите самое разрушительное оружие в истории, которое было изобретено в XX веке
Б. Бактериологическое
В. Физическое
Г. Ядерное
А. Химическое
20. Расшифруйте название международной организации ООН
А. Организация Объединённых Наций
Б. Организация Общественных Наблюдений
В. Организация Основных Наций
Проверим и оценим достижения
по разделу
«Страницы всемирной истории»
1. Расположите в хронологическом порядке названия эпох
А. Новое время
Б. Древний мир
В. Средние века
Г. Новейшее время
Б.
В.
А.
Г.
2. Определите название эпохи по описанию: «Это время выдающихся географических открытий. В XIX веке появились величайшие технические изобретения. Железные дороги, пароходы, телеграф связали между собой страны и континенты».
А. Новое время
Б. Древний мир
В. Средние века
Г. Новейшее время
3. Определите на карте государства Древнего мира, расположив их названия на соответствующих континентах
А..
Б..
В..
1. Древняя Греция
2. Древний Египет
3. Древняя Индия
2.
1.
3.
4. Выберите, на берегах какой реки возникло Египетское государство?
А. Нил
Б. Дон
В. Инд
Г. Нева
5. Закончите высказывание: «Египетский фараон, которому была построена самая большая пирамида - … » .
А. Эхнатон
Б. Хеопс
В. Тутанхамон
Г. Сфинкс
6. Определите название холма в Афинах, где находились главные храмы города
А. Агора
Б. Парфенон
В. Колизей
Г. Акрополь
7. Установите соответствие между изображениями и их названиями
А.
Б.
В.
Г.
1. Пирамиды
2. Колизей
3. Пантеон
4. Акрополь
Б.
В.
Г.
А.
А. Гладиаторские бои
Б. Театральные представления
В. Конные бега
Г. Олимпийские игры
8. Выберите, какие мероприятия проводились в римском амфитеатре?
9. Определите название для здания для молитв у мусульман
А. Храм
Б. Синагога
В. Мечеть
Г. Собор
А. Средневековье – время фараонов.
Б. В Средние века появилось книгопечатание.
В. В Средневековье появился ислам.
Г. Средние века – это период между Новым и Новейшим временем.
10*. Укажите неверные утверждения
11. Вспомните, как называли в Средневековье воина на коне, закованного в латы, в шлеме, с мечом и щитом?
А. Фараон
Б. Оруженосец
В. Ковбой
Г. Рыцарь
12. Укажите, как назывались
металлические буквы в разборном шрифте, предложенном Иоганном Гутенбергом?
А. Литеры
Б. Литавры
В. Лавры
Г. Лютня
13. Закончите высказывание: «Книгопечатание появилось в … » .
А. Древнем Китае
Б. Средневековье
В. Новое время
Г. Древнем Египте
14. Выберите, какой материк называют Новым Светом?
А. Африка
Б. Антарктида
В. Америка
Г. Австралия
15. Назовите великого путешественника, который доказал, что Земля имеет форму шара
А. Фаддей Беллинсгаузен
Б. Фернан Магеллан
В. Михаил Лазарев
Г. Роберт Пири
16. Укажите, кто открыл Америку?
Б. Фернан Магеллан
В. Михаил Лазарев
Г. Роберт Пири
А. Христофор Колумб
17. Распределите изобретения в 2 группы:
Б. Новейшее время
А. Новое время
1.
2.
3.
4.
1.
4.
2.
3.
18. Определите автора романа о приключениях Робинзона Крузо
Б. Леонардо да Винчи
В. Даниэль Дефо
Г. Жюль Верн
А. Рафаэль Санти
19. Укажите самое разрушительное оружие в истории, которое было изобретено в XX веке
Б. Бактериологическое
В. Физическое
Г. Ядерное
А. Химическое
20. Расшифруйте название международной организации ООН
А. Организация Объединённых Наций
Б. Организация Общественных Наблюдений
В. Организация Основных Наций
«5» - нет ошибок
«4» - 1- 2 ошибки
«3» - 3 ошибки
«2» - более 3 ошибок
Благодарю за работу!
Оцените себя!
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник шаблона)
https://videouroki.net/razrabotki/obobshchieniie-razdiela-stranitsy-vsiemirnoi-istorii.html?ysclid=lzozczsnf215955887
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2013/02/09/test-stranitsy-vsemirnoy-istorii-okruzhayushchiy
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3964/start/159497/
darminaopel.ru
humus.livejournal.com
akspic.ru
pac.ru
flectone.ru
oxtalibrary.timepad.ru
fantazeri.com.ua
Интернет источники |
https://uchitelya.com/georgrafiya/212716-prezentaciya-uslovnye-znaki-masshtab-vidy-masshtaba-5-klass.html | Презентация "Условные знаки. Масштаб. Виды масштаба" 5 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212716/7d5b19b88d505455bd83940ff5472676.pptx | files/7d5b19b88d505455bd83940ff5472676.pptx | Условные знаки. Масштаб. Виды масштаба.
5 класс
МБУ «Школа №70»
учитель географии: Любушкина Н.В.
Картография – наука о картах, их создании и использовании
Виды изображения земной поверхности
Рисунок план местности географическая карта аэрофотоснимок космический снимок
топографическая карта
Глобус – это объёмная модель планеты, уменьшенной во много миллионов раз.
Глобус является объёмной моделью Земли, по которой мы можем судить о форме (шар), размерах (с помощью масштаба), о расположении континентов и островов, океанов и морей, рек и озёр. У него, как и у Земли есть ось, поэтому можно наглядно увидеть как вращается планета.
Теллурий – это прибор для наглядной демонстрации годового движения Земли вокруг Солнца и
суточного вращения Земли вокруг своей оси.
Первый глобус был создан в 1492 году, его создал Мартин Бехайм, купец и мореплаватель. Он назвал его «Erdapfel», что в переводе с немецкого означает «Земное яблоко».
План местности - это чертёж, на котором условными знаками подробно показана небольшая территория в уменьшенном виде.
Условные знаки -это символы, обозначающие на планах и картах различные объекты.
Легенда – изображение всех условных знаков, которые использованы на данной карте или плане, с объяснением их значений.
Масштаб – это величина, которая показывает, во сколько раз расстояние на глобусе, плане или карте уменьшены по сравнению с реальными расстояниями на местности.
Масштаб -это отношение двух чисел.
1 : 1 000 или 1 : 100 000
Отношение показывает, во сколько раз одно число больше другого.
Масштаб 1:1 000 означает, что изображение меньше изображаемого объекта в тысячу раз, а масштаб 1:100 000 — в сто тысяч раз.
Чем меньше число в правой части, тем крупнее масштаб. Чем больше это число — тем мельче масштаб.
1:100 Крупный масштаб
1:1 000 Средний масштаб
1:10 000 Мелкий масштаб
Численный масштаб записывают как отношение чисел: 1:100, 1:1000, 1:100000.
Первое число — расстояние на карте, а второе — реальное расстояние на местности в тех же единицах измерения.
Именованный масштаб показывает, какое расстояние на местности соответствует 1 см на плане.
Записывается, например: «в 1 сантиметре 100 километров», или «1 см = 100 км».
Линейный масштаб — это графический масштаб в виде масштабной линейки, разделённой на равные части.
Отрезки справа от нуля показывают, какое расстояние на местности соответствует 1 сантиметру на плане или карте. Отрезок слева от нуля для большей точности измерений разделён на пять и более мелких частей.
ВИДЫ МАСШТАБА
Численный Именованный Линейный
1 : 10 000 в 1 см – 100 м
Правила определения расстояний по масштабу
1. Перевести численный масштаб в именованный.
В 1 м – 100 см
В 1 км – 1 000 м
В 1 км – 100 000 см
Число, стоящее в знаменателе и соответствующее количеству сантиметров, перевести в километры (метры).
Пример:
1 : 100 000
в 1 см — 1 км или в 1 см – 1 000 м.
1 : 30 000
в 1 см 300 м (так как 30 000 см = 300 м)
2. Перевести именованный масштаб в численный.
Чтобы перевести именованный масштаб в численный, надо количество километров перевести в сантиметры (метры) .
Если расстояние на местности выражено в метрах, чтобы получить знаменатель численного масштаба, нужно приписать два нуля, если в километрах, то пять нулей
Пример:
в 1 см — 50 км
1 : 5 000 000
В 1 см – 100 м
1 : 10 000
3. Определить расстояние между пунктами по карте.
Измерить расстояние между пунктами при помощи линейки в сантиметрах. Посмотреть масштаб по карте и определить сколько километров соответствует 1 см на карте.
Измеренное расстояние между пунктами умножить на количество километров (метров) на местности для данного масштаба.
Пример:
Если на карте масштаб в 1 см – 200 км, а измеренное расстояние 6,5 см.
6,5 х 200 = 1 300 км
Источники:
https://goo.su/JSLtWZ
https://goo.su/jiIETzn
https://goo.su/AGlm
https://goo.su/5gXkN
|
https://uchitelya.com/okruzhayuschiy-mir/212677-proverka-i-ocenka-dostizheniy-po-razdelu-stranicy-istorii-rossii-4-klass.html | Проверка и оценка достижений по разделу "Страницы истории России" 4 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212677/81a41c94ef16d056edcbd7c2c9eb082a.pptx | files/81a41c94ef16d056edcbd7c2c9eb082a.pptx | Окружающий мир 4 класс
Проверка и оценка достижений
по разделу
«Страницы истории России»
Вастьянова Л. Л.,
учитель начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского района
Алтайского края
2024 год
1. Укажите, в каком году произошло крещение Руси?
А. 889 год
Б. 982 год
В. 988 год
Г. 928 год
2. Определите, когда на Русь напали монголо - татарские кочевники?
А. В IX веке
Б. В X веке
В. В XII веке
Г. В XIII веке
3. Выберите, как звали князя, разбившего шведское войско на реке Неве?
А. Александр
Б. Ярослав
В. Владимир
Г. Олег
4. Определите, кто из правителей стал первым царём на Русской земле?
А. Иван III
Б. Иван Грозный
В. Иван Калита
Г. Дмитрий Донской
5. Выберите, кто возглавил русское войско в Куликовской битве?
Г. Юрий Долгорукий
В. Иван Грозный
А. Иван Калита
Б. Дмитрий Иванович
6. Укажите дату освобождения Руси от Золотой Орды (Стояние на Угре)
А. 1380 год
Б. 1580 год
В. 988 год
Г. 1480 год
7. Вспомните, кто создал славянскую азбуку?
Г. Летописец Нестор
В. Кирилл и Мефодий
А. Ярослав Мудрый
Б. Князь Владимир
8. Определите, когда польские захватчики выступили против России?
А. В XI веке
Б. В XIV веке
В. В XVI веке
Г. В XVII веке
9*. Выберите, кого мы можем назвать патриотами России в борьбе с польскими захватчиками?
Г. Дмитрий Пожарский
В. Александр Невский
А. Кузьма Минин
Б. Дмитрий Донской
10. Назовите, когда был заложен город Санкт - Петербург?
А. 1703 год
Б. 1612 год
В. 1700 год
Г. 1480 год
11. Определите, какую страну победила Россия в Северной войне, чтобы получить выход к Балтийскому морю?
А. Польшу
Б. Англию
В. Швецию
Г. Швейцарию
А. Петропавловский собор
Б. «Медный всадник»
В. Адмиралтейство
Г. Зимний дворец
12. Выберите, что по распоряжению Екатерины Великой было воздвигнуто на Сенатской площади в Санкт - Петербурге в честь Петра I?
13. Назовите, какой полководец прославился победой над крепостью Измаил?
А. А. В. Суворов
Б. М. И. Кутузов
В. Д. М. Пожарский
Г. Ф. Ф. Ушаков
14. Укажите, когда французская армия вторглась в Россию?
А. 1480 год
Б. 1612 год
В. 1700 год
Г. 1812 год
15. Выберите, кто был назначен главнокомандующим русскими войсками в войне с армией Наполеона?
А. А. В. Суворов
Б. М. И. Кутузов
В. Д. М. Пожарский
Г. Ф. Ф. Ушаков
16. Узнайте по описанию, кто это: «Талантливый и трудолюбивый, он прославился как физик, химик, геолог, поэт, художник, астроном, географ, историк. По его предложению был открыт Московский университет, который носит его имя».
А. А. В. Суворов
Б. М. И. Кутузов
В. М.В. Ломоносов
Г. Ф. Ф. Ушаков
А. Он освободил Россию от Наполеона.
Б. Он освободил граждан от налогов.
В. Он освободил крестьян от крепостной зависимости.
Г. Он освободил из тюрем незаслуженно арестованных.
17. Назовите, за что царя Александра II прозвали освободителем?
18. Определите понятие, как называется группа людей, которая выдвигает свои программы для преобразования общества?
А. Династия
Б. Партия
В. Правительство
Г. Совет
19. Укажите дату, когда произошла Октябрьская революция?
А. В 1913 году
Б. В 1915 году
В. В 1918 году
Г. В 1917 году
А. Российская Федерация
Б. Союз Советских Социалистических Республик
В. Российская империя
Г. Российская Республика
20. Определите, как стала называться наша страна в 1922 году?
21. Укажите годы Великой Отечественной войны
А. 1939 - 1945
Б. 1941 - 1946
В. 1939 - 1946
Г. 1941 - 1945
22. Назовите, кто руководил штурмом Берлина?
А. Маршал Жуков
Б. Маршал Конев
В. Маршал Рокоссовский
Г. Генерал Панфилов
23. Обозначьте год первого полёта человека в космос
А. 1957 год
Б. 1959 год
В. 1961 год
Г. 1967 год
А. Первый человек полетел в космос
Б. Советский Союз прекратил свое существование
В. Запущен первый искусственный спутник Земли
Г. Произошла Октябрьская революция
24. Определите, какое событие произошло в 1991 году?
25. Распределите фотографии на группы:
1. Достопримечательности Москвы
2. Достопримечательности
Санкт - Петербурга
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Проверим и оценим достижения
по разделу
«Страницы истории России»
1. Укажите, в каком году произошло крещение Руси?
А. 889 год
Б. 982 год
В. 988 год
Г. 928 год
2. Определите, когда на Русь напали монголо - татарские кочевники?
А. В IX веке
Б. В X веке
В. В XII веке
Г. В XIII веке
3. Выберите, как звали князя, разбившего шведское войско на реке Неве?
А. Александр
Б. Ярослав
В. Владимир
Г. Олег
4. Определите, кто из правителей стал первым царём на Русской земле?
А. Иван III
Б. Иван Грозный
В. Иван Калита
Г. Дмитрий Донской
5. Выберите, кто возглавил русское войско в Куликовской битве?
Г. Юрий Долгорукий
В. Иван Грозный
А. Иван Калита
Б. Дмитрий Иванович
6. Укажите дату освобождения Руси от Золотой Орды (Стояние на Угре)
А. 1380 год
Б. 1580 год
В. 988 год
Г. 1480 год
7. Вспомните, кто создал славянскую азбуку?
Г. Летописец Нестор
В. Кирилл и Мефодий
А. Ярослав Мудрый
Б. Князь Владимир
8. Определите, когда польские захватчики выступили против России?
А. В XI веке
Б. В XIV веке
В. В XVI веке
Г. В XVII веке
9*. Выберите, кого мы можем назвать патриотами России в борьбе с польскими захватчиками?
Г. Дмитрий Пожарский
В. Александр Невский
А. Кузьма Минин
Б. Дмитрий Донской
10. Назовите, когда был заложен город Санкт - Петербург?
А. 1703 год
Б. 1612 год
В. 1700 год
Г. 1480 год
11. Определите, какую страну победила Россия в Северной войне, чтобы получить выход к Балтийскому морю?
А. Польшу
Б. Англию
В. Швецию
Г. Швейцарию
А. Петропавловский собор
Б. «Медный всадник»
В. Адмиралтейство
Г. Зимний дворец
12. Выберите, что по распоряжению Екатерины Великой было воздвигнуто на Сенатской площади в Санкт - Петербурге в честь Петра I?
13. Назовите, какой полководец прославился победой над крепостью Измаил?
А. А. В. Суворов
Б. М. И. Кутузов
В. Д. М. Пожарский
Г. Ф. Ф. Ушаков
14. Укажите, когда французская армия вторглась в Россию?
А. 1480 год
Б. 1612 год
В. 1700 год
Г. 1812 год
15. Выберите, кто был назначен главнокомандующим русскими войсками в войне с армией Наполеона?
А. А. В. Суворов
Б. М. И. Кутузов
В. Д. М. Пожарский
Г. Ф. Ф. Ушаков
16. Узнайте по описанию, кто это: «Талантливый и трудолюбивый, он прославился как физик, химик, геолог, поэт, художник, астроном, географ, историк. По его предложению был открыт Московский университет, который носит его имя».
А. А. В. Суворов
Б. М. И. Кутузов
В. М. В. Ломоносов
Г. Ф. Ф. Ушаков
А. Он освободил Россию от Наполеона.
Б. Он освободил граждан от налогов.
В. Он освободил крестьян от крепостной зависимости.
Г. Он освободил из тюрем незаслуженно арестованных.
17. Назовите, за что царя Александра II прозвали освободителем?
18. Определите понятие, как называется группа людей, которая выдвигает свои программы для преобразования общества?
А. Династия
Б. Партия
В. Правительство
Г. Совет
19. Укажите дату, когда произошла Октябрьская революция?
А. В 1913 году
Б. В 1915 году
В. В 1918 году
Г. В 1917 году
А. Российская Федерация
Б. Союз Советских Социалистических Республик
В. Российская империя
Г. Российская Республика
20. Определите, как стала называться наша страна в 1922 году?
21. Укажите годы Великой Отечественной войны
А. 1939 - 1945
Б. 1941 - 1946
В. 1939 - 1946
Г. 1941 - 1945
22. Назовите, кто руководил штурмом Берлина?
А. Маршал Жуков
Б. Маршал Конев
В. Маршал Рокоссовский
Г. Генерал Панфилов
23. Обозначьте год первого полёта человека в космос
А. 1957 год
Б. 1959 год
В. 1961 год
Г. 1967 год
А. Первый человек полетел в космос
Б. Советский Союз прекратил свое существование
В. Запущен первый искусственный спутник Земли
Г. Произошла Октябрьская революция
24. Определите, какое событие произошло в 1991 году?
25. Распределите фотографии на группы:
1. Достопримечательности Москвы
2. Достопримечательности
Санкт - Петербурга
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
3.
5.
2.
4.
6.
«5» - нет ошибок
«4» - 1- 2 ошибки
«3» - 3 ошибки
«2» - более 3 ошибок
Благодарю за работу!
Оцените себя!
Интернет - ресурсы
http://pedsovet.su/ (источник шаблона)
https://videouroki.net/tests/bol-shoi-tiest-po-razdielu.html?ysclid=lzo6h7ai5q292225531
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4026/conspect/?ysclid=lzo6wsgmrc736692679
gallery.ru
pencioner.ru
razrisyika.ru
avanpress.ru
mapsia.ru
fairysoft.ru
darminaopel.ru
pictures.pibig.info
imgbolt.ru
magmer.ru
|
https://uchitelya.com/okruzhayuschiy-mir/212714-testovye-zadaniya-po-okruzhayuschemu-miru-takie-raznye-prazdniki-4-klass.html | Тестовые задания по окружающему миру "Такие разные праздники" 4 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212714/ac3b677b198475af076088c65a172c22.pptx | files/ac3b677b198475af076088c65a172c22.pptx | Окружающий мир 4 класс
Тестовые задания по теме «Такие разные праздники»
Вастьянова Л. Л.,
учитель начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского района
Алтайского края
2024 год
1. Закончите высказывание: Праздником называют … ».
А. весёлое торжество, устраиваемое кем - либо по какому - нибудь поводу.
Б. день торжества, установленный в честь или в память кого - нибудь или чего - нибудь.
В. общее собрание для решения каких - либо вопросов.
2*. Выберите все профессиональные праздники
А. День шахтёра
Б. День молодёжи
В. День учителя
Г. День бухгалтера
Д. День Весны и труда
3. Укажите, когда отмечается День Победы?
А. 23 февраля
Б. 9 мая
В. 22 июня
Г. 1 мая
4. Определите, какой праздник отмечают в память об освобождении Москвы от польских захватчиков в 1612 году народным ополчением под предводительством Минина и Пожарского?
А. День России
Б. День Победы
В. День Конституции
Г. День народного единства
5. Выберите рисунок, на котором изображён народный праздник
А.
Б.
В.
Г.
6. Определите, какой праздник является государственным?
А. День России
Б. Масленица
В. День мечтателя
Г. Сабантуй
7. Соотнесите даты и названия государственных праздников
А. День России
Б. День народного единства
В. День защитника Отечества
Г. Международный женский день
Д. Праздник Весны и Труда
1. 23 февраля
2. 4 ноября
3. 12 июня
4. 1 мая
5. 8 марта
8. Назовите праздник, во время которого на Красной площади проходит военный парад
А. День России
Б. День Победы
В. День Конституции
Г. День государственного флага
9. Укажите, когда Новый год стали отмечать 1 января?
А. 1900 год
Б. 1917 год
В. 1812 год
Г. 1700 год
10. Подумайте, что будет семейным праздником?
А. 8 Марта
Б. Новый год
В. День Победы
Г. День рождения
11. Выберите, когда отмечается День России?
А. 8 Марта
Б. 12 июня
В. 22 августа
Г. 4 ноября
12. Закончите высказывание: «12 декабря отмечается …».
А. День России
Б. День Победы
В. День Конституции
Г. День государственного флага
13. Выберите, к каким праздникам относится Пасха?
А. К государственным
Б. К профессиональным
В. К народным
Г. К православным
14. Укажите, когда православные люди справляют Рождество Христово?
А. 8 Марта
Б. 7 января
В. 22 августа
Г. 4 ноября
15. Определите, к каким праздникам относится День учителя?
Б. К профессиональным
В. К народным
Г. К православным
А. К государственным
Проверим задания по теме «Такие разные праздники»
1. Закончите высказывание: Праздником называют … ».
А. весёлое торжество, устраиваемое кем - либо по какому - нибудь поводу.
Б. день торжества, установленный в честь или в память кого - нибудь или чего - нибудь.
В. общее собрание для решения каких - либо вопросов.
2*. Выберите все профессиональные праздники
А. День шахтёра
Б. День молодёжи
В. День учителя
Г. День бухгалтера
Д. День Весны и труда
3. Укажите, когда отмечается День Победы?
А. 23 февраля
Б. 9 мая
В. 22 июня
Г. 1 мая
4. Определите, какой праздник отмечают в память об освобождении Москвы от польских захватчиков в 1612 году народным ополчением под предводительством Минина и Пожарского?
А. День России
Б. День Победы
В. День Конституции
Г. День народного единства
5. Выберите рисунок, на котором изображён народный праздник
А.
Б.
В.
Г.
6. Определите, какой праздник является государственным?
А. День России
Б. Масленица
В. День мечтателя
Г. Сабантуй
7. Соотнесите даты и названия государственных праздников
А. День России
Б. День народного единства
В. День защитника Отечества
Г. Международный женский день
Д. Праздник Весны и Труда
1. 23 февраля
2. 4 ноября
3. 12 июня
4. 1 мая
5. 8 марта
3.
2.
1.
5.
4.
8. Назовите праздник, во время которого на Красной площади проходит военный парад
А. День России
Б. День Победы
В. День Конституции
Г. День государственного флага
9. Укажите, когда Новый год стали отмечать 1 января?
А. 1900 год
Б. 1917 год
В. 1812 год
Г. 1700 год
10. Подумайте, что будет семейным праздником?
А. 8 Марта
Б. Новый год
В. День Победы
Г. День рождения
11. Выберите, когда отмечается День России?
А. 8 Марта
Б. 12 июня
В. 22 августа
Г. 4 ноября
12. Закончите высказывание: «12 декабря отмечается …».
А. День России
Б. День Победы
В. День Конституции
Г. День государственного флага
13. Выберите, к каким праздникам относится Пасха?
А. К государственным
Б. К профессиональным
В. К народным
Г. К православным
14. Укажите, когда православные люди справляют Рождество Христово?
А. 8 Марта
Б. 7 января
В. 22 августа
Г. 4 ноября
15. Определите, к каким праздникам относится День учителя?
Б. К профессиональным
В. К народным
Г. К православным
А. К государственным
Оцените себя!
«5» - нет ошибок
«4» - 1- 2 ошибки
«3» - 3 ошибки
«2» - более 3 ошибок
Благодарю за работу!
Интернет источники
http://linda6035.ucoz.ru/(источник шаблона)
https://videouroki.net/tests/takiie-raznyie-prazdniki.html?ysclid=lzwu6kbmgx124229615
http://okrugmir.ru/test/test4_50.php
havio.club
polinka.top
narodnoeopolchenie.ru
bel.cultreg.ru
culture.ru
|
https://uchitelya.com/biologiya/212637-kontrolnaya-rabota-rasteniya-v-prirodnyh-soobschestvah-rasteniya-i-chelovek-7-klass.html | Контрольная работа "Растения в природных сообществах. Растения и человек" 7 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212637/d6741ed3bbfe31050cc2c0c5c5c4eca1.docx | files/d6741ed3bbfe31050cc2c0c5c5c4eca1.docx | Контрольная работа 4
по биологии в 7 классе
«Растения в природных сообществах. Растения и человек»
Назначение работы
Оценить достижение планируемых предметных результатов освоения обучающимися тем: Растения в природных сообществах. Растения и человек
В работе соотношение числа заданий по контролируемым элементам содержания темы определяется учебным временем, отводимым на их изучение в рабочей программе.
2. Структура работы
Каждый вариант состоит из 2 частей и содержит 10 заданий, различающихся формой и уровнем сложности.
Часть А содержит 8 заданий, из которых задания 1 – 8 с выбором правильного ответа.
Часть Б Задание № 9 на установление соответствия между растениями и центрами их происхождения. Задание №10 предполагает полный аргументированный ответ
Таблица 1. Распределение заданий по частям работы
3. Проверяемые умения и виды деятельности
1.Приводить примеры вклада учёных в развитие наук о растениях;
2.Характеризовать растительные сообщества;
3.Выявлять значение экологических факторов для растений;
4.Приводить примеры культурных растений, раскрывать роль растений в природных сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни;
5. Понимать причины и знать меры охраны растительного мира
4. Распределение заданий по уровням сложности
Задания базового уровня (№1-8) – это простые задания, проверяющие способность обучающихся применять наиболее важные биологические понятия для объяснения состава, строения, свойств, жизнедеятельности структур живого организма, а также умение работать с информацией биологического содержания.
Задание № 9 на умение устанавливать соответствия. Задание № 10 на умение давать полный аргументированный ответ
Таблица №2 Распределение заданий по уровню сложности
Оценка выполнения отдельных заданий и работы в целом
Задание с выбором ответа (1-8) считается выполненным если, выбранный обучающимся номер ответа, совпадает с верным ответом. Оценивается в 1 балл. Задание 9 оценивается максимально в 2 балла. Максимальный балл за задание 10 – 3 б. Максимальный балл за выполнение работы – 13 б.
На основе баллов, выставленных за выполнение всех заданий работы, подсчитывается первичный балл, который переводится в отметку по пятибалльной шкале.
Схема перевода суммарного первичного балла за выполнение всех заданий зачетной работы в отметку по пятибалльной шкале
Вариант 1
Часть А.
Выбрать правильный ответ (по 1 баллу).
1.Важную роль в жизни растений играют свет, вода, температура, минеральные соли, их относят к факторам:
а) живой природы; б) неживой природы; в) неорганическим факторам
2.Сообщество, которое представлено следующими растениями и животными: ель, сосна, берёза, кукушка, дятел, лось:
а) болото; б) лес; в) луг
3.Растения, которые люди специально выращивают для своих нужд, носят название:
а) культурные; б) тепличные; в) огородные
4. Укажите растение, использующееся человеком для лечения:
а) мать-и-мачеха; б) вех ядовитый; в) кактус
5.Какой ученый создал учение о центрах происхождения культурных растений?
а) И.В. Мичурин; б) К.А. Тимирязев; в) Н.И.Вавилов
6. Ботанические сады – это:
а) территория, где выращивают различные растения; б) территория, где запрещен любой вид деятельности в) территория, где выращивают редкие растения
7. Естественные группировки растений, произрастающие совместно, называются:
а) фитоценоз б) экосистема в) сообщество
8. Растение луга:
а) клевер б) кактус в) морошка
Часть Б
9. (2 б.) Установите соответствие между культурами и центрами их происхождения
10. (3 б.) Рассмотрите изображения шести представителей мира растений. Предложите основание, согласно которому их можно разделить на две группы – по три представителя в каждой.
Мятлик луговой Ежа сборная Кукуруза
Ячмень Овёс Овсяница луговая
Заполните таблицу: запишите в неё основание, по которому были разделены растения, общее название для каждой группы растений и перечислите растения, которые Вы отнесли к этой группе.
Ответы 1 вариант:
10.
Вариант 2
Часть А.
Выбрать правильный ответ (по 1 баллу)
1.На растения влияют факторы живой природы, к которым относятся:
а) свет, вода, тепло; б) минеральные соли, птицы; в) деятельность различных живых организмов, в том числе и человека
2. В каком сообществе растут: тысячелистник, тимофеевка, клевер, мятлик, василёк:
а) луг; б) поле; в) лес
3. Какие бывают культурные растения:
а) лесные; б) плодовые; в) болотные
4. Укажите растение, которое является хорошим медоносом:
а) капуста; б) кукуруза; в) клевер
5. Учение о центрах происхождения культурных растений создал выдающийся биолог:
а) Н. Вавилов; б) И. Мичурин; в) Ч. Дарвин
6. Укажите основную причину сокращения видового разнообразия растений:
а)конкуренция между особями ; б) гибель растений от насекомых вредителей;
в) влияние деятельности человека.
7. Какое сообщество является искусственно созданным:
а) луг б) лес в) сад
8. Растение леса:
а) типчак б) черника в) полынь
Часть Б
9. (2б.) Установите соответствие между культурами и центрами их происхождения
10. Рассмотрите изображения шести представителей мира растений. Предложите основание, согласно которому эти растения можно разделить на две группы по три представителя в каждой.
Перец однолетний Лапчатка Абрикос
Земляника Редька дикая Чина луговая
Заполните таблицу: запишите в неё основание, по которому были разделены растения, общее название для каждой группы растений и перечислите растения, которые вы отнесли к этой группе.
Ответы 2 вариант:
10.
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212675-rabochaya-programma-kruzhka-dlya-detey-pervoy-mladshey-gruppy-na-2024-2025-uchebnyy-god.html | Рабочая программа кружка для детей первой младшей группы на 2024-2025 учебный год | https://uchitelya.com/uploads/docs/212675/34fca8854a9e76dd9c335baddf136545.docx | files/34fca8854a9e76dd9c335baddf136545.docx |
Рабочая программа кружка
«Ладушки-ладошки» для детей первой
младшей группы на 2024-2025 учебный год.
воспитатель первой
квалификационной категории
Глобец Татьяна Михайловна
2024-2025 г
Рабочая программа кружка «Ладушки-ладошки» для детей первой младшей группы на 2024-2025 учебный год.
Пояснительная записка
В раннем дошкольном возрасте уделяется большое внимание развитию мелкой моторике рук. Пальчиковые игры очень эмоциональны, увлекательны. Они способствуют развитию речи, творческой деятельности.
Пальчиковые игры дают возможность родителям и воспитателям играть с малышами, радовать их и, вместе с тем, развивать речь и мелкую моторику. Благодаря таким играм ребенок получает разнообразные сенсорные впечатления, у него развивается внимательность и способность сосредотачиваться. Такие игры формируют добрые взаимоотношения между детьми, а также между взрослым и ребенком.
Пальчиковые игры как бы отображают реальность окружающего мира – предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе выполнения пальчиковых игр дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.
Пальчиковые игры – это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз» и т.д. Дети от года до двух хорошо воспринимают пальчиковые игры, выполняемые одной рукой. Трехлетние малыши осваивают игры, выполняемые двумя руками, например, одна рука изображает кошку, а другая – домик.
Цель кружка: Развитие речи детей с помощью произведений устного народного творчества и пальчиковых игр.
Задачи кружка:
Обучающие:
1. Знакомить детей с устным народным творчеством и пальчиковыми играми.
2. Активизировать речь детей.
3. Закреплять умение согласовывать движение рук с текстом.
4. Учить подражать движениям взрослых.
Развивающие:
1. Развивать мелкую моторику, воображение, мышление, память.
2. Развивать интерес к народному творчеству, пальчиковым играм.
3. Развивать чувство ритма, образное мышление детей.
4. Развивать внимание, зрительное восприятие.
Воспитательные:
1.Воспитывать любовь ко всему живому.
Формы организации:
Кружок организуется с детьми 1 младшей группы.
Проводится кружок один раз в неделю (во второй половине дня, продолжительностью по 10 минут).
Занятия проводятся с сентября по май.
Предполагаемый результат:
1. Повышение развития речи, обогащение активного и пассивного словаря детей.
2. Раскрытие творческого потенциала детей (интонационное проговаривание, эмоциональный настрой).
3. Развитие психологических процессов (мышление, речь, память, внимание, воображение).
План занятий в первой младшей группе.
Литература.
1.Крупенчук О.И. «Ладушки», Пальчиковые игры для малышей, «Санкт-Петербург» 2006г.
2.Колдина Д.Н. Игровые занятие с детьми 2-4 лет, «Творческий центр»
3. Калинина Т.В. Пальчиковые игры и упражнения для детей 2-7 лет, «Волгоград»
4. Шмелева Е.Б. Пальчиковые игры, «Ювента» Москва 2015г.
Диагностическая карта
|
https://uchitelya.com/informatika/212638-prakticheskaya-rabota-ispolzovanie-programmy-arhivatora-7-klass.html | Практическая работа "Использование программы-архиватора" 7 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212638/ae170cf68fc05e8891633d40ac278523.docx | files/ae170cf68fc05e8891633d40ac278523.docx | Урок №5
Дата по расписанию: 04.10.2023
Класс: 7-А, 7-Б, 7-В
Предмет: Информатика
Учитель: Ковалева Инна Сергеевна
Тема: Практическая работа «Использование программы-архиватора»
Тип урока: изучение новой темы
Цель урока: научиться создавать архивы с помощью программы WinRar;
Задачи урока:
образовательная – знакомство учащихся с основными приемами работы при архивации и разархивации объектов в программе WinRar;
развивающие – формирование и развития у учащихся познавательных способностей; развитие познавательного интереса к предмету; развитие умения оперировать ранее полученными знаниями; развитие умения планировать свою деятельность;
воспитательные – развитие навыков самостоятельного мышления.
Оборудование: доска, компьютер, компьютерная презентация.
Практическая работа №4
Тема: Использование программы-архиватора.
Цель: изучить основы работы с программой-архиватором, сформировать умения добавлять файлы в архив и извлекать их из архива
Ход работы
Инструктаж по ТБ в кабинете ИКТ
Задание к практической работе
Скачайте и установите на своем компьютере программы архиваторы Win Rar и Zip-7 >>
Создайте папку ПР_4
Создайте рисунок в графическом редакторе Paint. Сохраните файл в папку ПР_4. Заархивируйте этот файл. Сравните размеры исходного и архивного файлов.
Заархивируйте графический файл разными архиваторами. Сравните размеры полученных архивов.
Заархивируйте файлы разных типов: рисунки, тексты, программы.
Сравните размеры исходных файлов и архивов для файлов разных типов. Какие файлы сжимаются лучше?
Извлеките файлы из архивов, которые создали, в текущую папку.
III. Алгоритм выполнения работы (Краткие теоретические сведения)
Для создания архивного файла необходимо выполнить следующие действия:
Открыть Проводник.
Выделить файлы.
Щелкнуть правой клавишей мыши.
Выбрать архиватор (рисунок 1).
Выбрать одну из команд:
«добавить в архив (к архиву)»;
«добавить в архив (к архиву)» с предложенным именем (рисунок 2)
Рисунок 2
Рисунок 2
Архив с предложенным именем создается в текущей папке. Если выбрана команда «Добавить в архив (к архиву)», то пользователю нужно задать имя архива и указать папку, в которой он будет храниться.
Для извлечения файлов из архива нужно выполнить следующие действия:
Открыть Проводник.
Выбрать архивный файл.
Щелкнуть правой клавишей мыши.
Выбрать одну из команд:
«извлечь в текущую папку (Распаковать здесь)» (рисунок 4)
«извлечь файлы… (Распаковать)» (рисунок 3).
При выборе команды «Извлечь в текущую папку (Распаковать здесь)» файлы из архива будут помещены в ту же папку, в которой находился архив. При выборе команды «Извлечь файлы… (Распаковать)» пользователь должен указать имя папки, в которую будут извлечены файлы.
Заполнение файла отчета
Отчет о практической работе №4.
Тема: Использование программы-архиватора.
Цель: изучить основы работы с программой-архиватором, сформировать умения добавлять файлы в архив и извлекать их из архива
Ход работы
Инструктаж по ТБ в кабинете ИКТ
Задание к практической работе
Скачайте и установите на своем компьютере программы архиваторы Win Rar и Zip-7 >>
Создайте папку ПР_4
Создайте рисунок в графическом редакторе Paint. Сохраните файл В папке ПР_4 Заархивируйте этот файл. Сравните размеры исходного и архивного файлов.
Заархивируйте графический файл разными архиваторами. Сравните размеры полученных архивов.
Заархивируйте файлы разных типов: рисунки, тексты, программы.
Сравните размеры исходных файлов и архивов для файлов разных типов. Какие файлы сжимаются лучше?
Ответ:
Извлеките файлы из архивов, в текущую папку. Сделайте скриншот содержимого папки ПР_4. Вставьте скриншот.
Вывод: выполнив практическую работу, я научился (научилась)…
Домашнее задание
Выполнить практическую работу и прислать отчет.
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212635-shkolnye-prinadlezhnosti-dlya-4-klassa-primernyy-spisok.html | Школьные принадлежности для 4 класса (примерный список) | https://uchitelya.com/uploads/docs/212635/0664595079548f538daf9288b7a50ade.docx | files/0664595079548f538daf9288b7a50ade.docx | Школьные принадлежности для 4 класса (примерный список)
1. Обложки для учебников (можно обложку универсальную самоклеющуюся, прозрачную для учебников, дневников (учебники получим в августе.)
2.Обложки для тетрадей (прозрачные, без рисунков)
3. Закладки для учебников
4. Шариковые ручки синего цвета ( гелевые, капиллярные, стираемые ручки (Пиши-стирай) - не подходят!!!)
5. Простые карандаши
6. Цветные карандаши
7. Линейка 15 см (лучше деревянная)
8. Ластики
9. Точилка для карандашей (закрывающаяся)
10. Тетради в клетку по 12 листов (не больше!!!)
11. Несколько тетрадей в узкую линию по 12 листов ( на первую четверть) У кого остались тетради в косую линию - можно использовать их.
12. Тетради в широкую линию по 12 листов ( не больше!!!) Для черновиков можно использовать тетради любого объема
13. 3 тетради в клетку по 24 листа (для литературного чтения, ОРКСЭ)
14. Дневник ученический
15. Цветная бумага (можно двухсторонние листы - продаются поштучно)
16. Цветной картон (можно двухсторонние листы - продаются поштучно)
17. Клей-карандаш
18. Клей ПВА
19. Альбомы для рисования
20. Гуашь (6 цветов)
21. Акварельные краски
22. Кисточки толстые и тонкие ( круглые и плоские)
23. Клеенка на парту (обязательно) 70*70
24. Салфетки или тряпочка для уборки
|
https://uchitelya.com/matematika/212636-konspekt-uroka-slozhenie-i-umnozhenie-i-chislovyh-neravenstv-9-klass.html | Конспект урока "Сложение и умножение и числовых неравенств" 9 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212636/bafc3144b98da3b233b9acf283ef7ddd.docx | files/bafc3144b98da3b233b9acf283ef7ddd.docx | Урок в 9 классе по алгебре на тему
"Сложение и умножение и числовых неравенств"
Учебник: «Алгебра. 8 класс» (авт. А. Г. Мерзляк, В. Б. Полонский, М. С. Якир)
Цель:
рассмотреть теоремы о почленном сложении и умножении числовых неравенств; сформировать навыки применения их к решению простейших задач на оценку выражений; закрепить свойства неравенств.
привитие интереса к изучаемому предмету;
формирование математического мышления и умения учащихся воспроизводить мысли устной и письменной речью.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные: развивать находчивость при решении задач. Критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль. Готовность учиться самостоятельно. Доброжелательно и уважительно относиться к другим людям, уметь работать в режиме диалога.
Метапредметные:
Познавательные: Принимать учебную проблемную ситуацию и рассматривать ее как начальный этап ее последующего обсуждения и разрешения. Выдвигать гипотезы и их обосновывать. Использовать знаково-словесные способы кодирования информации. Структурировать знания. Осознанно строить речевое высказывание в устной форме.
Регулятивные: Планировать и корректировать собственные учебные действия. Осваивать навыки самоконтроля. Находить и исправлять ошибки (своих собственных и допущенных другими). Прогнозировать результат вычисления. Оценивать себя.
Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества, определение цели, функций участников и способы взаимодействия. Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
Предметные: Уметь читать числовые неравенства; знать свойства числовых, уметь доказывать их и применять их на практике. Уметь оценивать значение выражения, используя свойства числовых неравенств.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
План урока:
Организационный этап;
Проверка д.з.
Актуализация опорных знаний и умений учащихся (повторение ранее пройденного материала);
Создание проблемной ситуации и поиск путей решения проблемы
Формулировка целей урока
Формирование новых знаний;
Разминка для глаз
Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений. Формирование и отработка навыков и умений, изученных в ходе урока;
Самостоятельное использование сформированных умений и навыков Самостоятельная работа
Домашнее задание
Итоги урока.
Рефлексия деятельности
ХОД УРОКА
1.Организационный момент
Сообщить девиз урока: «Слушать и слышать.
Смотреть и видеть.
Думать и рассуждать.
2. Проверка домащнего задания
Решение показывается с помощью проектора и компьютера.
3. Актуализация опорных знаний и умений учащихся (повторение ранее пройденного материала)
Устная работа: Сформулируйте теоремы, выражающие основные свойства числовых неравенств.
Устно (условия заданий проектируются на экране, работа проходит фронтально, при выполнении заданий учащиеся поясняют, какие теоремы применяли, т.е., что можно делать с обеими частями неравенства)
- Теоремы, выражающие основные свойства числовых неравенств.
Теорема 1. Если а>b, то b <а; если а<b , то b > а
Теорема 2. Если а<b и b < с, то а < с
Теорема 3. Если a<b и с– любое число, то а + с < b + c
(Если к обеим частям верного неравенства прибавить одно и тоже число, то получится верное неравенство)
Теорема 4(1). Если обе части верного неравенства умножить или разделить на одно и тоже положительное число, то получится верное неравенство
Теорема 4(2). Если обе части верного неравенства умножить или разделить на одно и тоже отрицательное число и изменить знак неравенства на противоположный, то получится верное неравенство.
Следствие из теоремы: если а и b – положительные числа
и a < b, то. 2 < 5, значит >
Повторим на конкретных примерах, как действуют эти правила.
1.Найди ошибку ( устно) ( если неверно поднимаете руку вверх)
Пусть x > y, выберите верные неравенства:
x – 3 < y – 3
5x > 5 y
8 + x > y + 8
−7x > −7y
10 – x < 10 – y
2.Блиц-опрос (устно) . Пусть a < b. Какой знак > или < надо поставить вместо , чтобы получилось верное неравенство?
1) a + 4 b + 4
2) −3,5a −3,5b
3) 10,5a 10,5b
4) b – 6 a – 6
5) 6 b 6 a
3. (письменно) Оцените значение выражений и заполните пропуски, напишите знаки сравнения.
Если 7 < x < 11 , то 4x, – 3 + x, – x, 1/x
4* 7 <4* x < 4*11 ; 28 < 4x < 44
7-3 <-3+ x < 11-3 ; 4 <-3+ x < 8
-7 > -x >-11; -11 < -7
> > ; <
4.Создание проблемной ситуации и поиск путей решения проблемы ( мотивация учащихся к изучению новой темы)
Часто значения величин, являющихся результатами измерений, не точны. Измерительные приборы, как правило, позволяют лишь установить границы, между которыми находится точное значение.
Предложить обучающимся задачу
«Измеряя длину а и ширину b прямоугольного участка, (в метрах), нашли
что 20 < a < 23 и 9 < b < 11. Оцените длину изгороди вокруг этого участка и его площадь».
Возможные наводящие вопросы :
Как найти периметр и площадь прямоугольника.
Что нужно сделать, чтобы оценить площадь и периметр?
Достаточно ли знания изученных ранее свойств для решения задачи?
Дети: Читают задачу, анализируют. Выдвигают свои способы (гипотезы) для решения поставленной задачи. Отвечают на вопросы :
Р=2*(а+b)
S=a*b.
Для оценки периметра нужно почленно сложить неравенства, а затем все части неравенства умножить на 2.
Для оценки площади необходимо умножить неравенства почленно.
Не знаем свойств когда неравенства почленно перемножаются и складываются
5.Формулировка темы урока.
Формулировка целей урока.
6. Изучение нового материала
Теперь давайте рассмотрим теоремы о почленном сложении и умножении числовых неравенств.
Теорема 5.
Если a < b и c < d, то a + c < b + d
Доказательство
Прибавим к обеим частям неравенства a < b число c, получим a + c < b + c
Прибавим к обеим частям неравенства c < d число b, получим b + c < b + d
Из неравенств a + c < b + c и b + c < b + d следует, что a + c < b + d.
Вывод: Если почленно сложить верные неравенства одного знака, то получится верное неравенство.
Пример 1. Сложите числовые неравенства:
Например: -7<15 -10>-13
+ 7<12 + 7 > 2
0< 27 верно -3> -11 верно
Теорема 6. Если a < b и c < d, где a, b, c, d – положительные числа, то aс < bd.
Доказательство
Умножим обе части неравенства a < b на положительное число c, получим aс < bd.
Умножим обе части неравенства c< d на положительное число b, получим bс < bd.
Из неравенств ac < bc и bc< bd, следует, что aс < bd
Вывод: Если перемножить почленно верные неравенства одного знака, левые и правые части которых – положительные числа, то получится верное неравенство.
Пример 2. Перемножьте числовые неравенства:
Например:
7<15 10>6 -3<-5
* 3<10 * 7 > 2 – 4< 6
21< 150 верно 70>12 верно 12< -30 неверно (почему?)
Следствие. :
Если числа а и b положительные и а <b, то an < bn ( n– натуральное число)
Например: 3 > 2, значит 33 > 23
27 > 8 верно
Заметим, что все рассмотренные свойства неравенств справедливы и в случае нестрогих неравенств:
если a > b и c > d, то a + c > b + d;
если a > b, c > d и a, b, c, d – положительные числа, то ac > bd;
если a > b и a, b – положительные числа, то , где n – натуральное число.
Учащиеся решают (устно)
Задания из дидактического материала:
1. Сложите почленно неравенства:
-5< 24 и 15< 35 -42<0 и -6<-1 9>-25 и -2> -5 78>33 и -22>-23 32>-1 и 14>7
2. Перемножьте почленно неравенства:
5<24 и 8<10 4,2<0 и 5<49 9>5 и 4>3 5>3,5 и 6>2 2>1 и 4>3
Возвращаемся к проблемной задаче.
Решают задачу №2.
Обучающиеся решают задачу.
20 м < a < 23 м и
9 м < b < 11 м
29 м< a+b < 34 м
58 м < P < 68 м
Тогда с помощью теоремы 6 можно оценить площадь прямоугольника. Имеем:
20*9м2 <ab< 23*11м2
180 м2 < S < 253 м2
Вообще, если известны значения границ величин, то, используя свойства числовых неравенств, можно найти границы значения выражения, содержащего эти величины, т. е. оценить его значение.
Разминка (для глаз) - Не поворачивая головы, обведите взглядом стену класса по периметру по часовой стрелке, классную доску по периметру против часовой стрелки, прямоугольник, изображенный на слайде по часовой стрелке(красной) и следующий против часовой стрелки. Пробегите взглядом по жёлтой линии , затем по голубой. Поверните голову налево и посмотрите на линию горизонта, а теперь на кончик своего носа. Закройте глаза, сосчитайте до 5, откройте глаза и продолжим работу
6. Закрепление изученного материала
1.Решает учитель
Пример: Зная, что 7≤ x ≤9
2 ≤ y ≤ 5 Оцените: x+y , x-y , xy ,
Решение: 7 ≤ x ≤ 9 7 ≤ x ≤ 9
+ 2 ≤ y ≤ 5 -5 ≤ -y ≤ -2
9 ≤х+у≤14 2≤ x-y ≤ 7
7≤ x ≤9 7≤x≤9
*2 ≤ y ≤ 5 ≤≤
14≤xy≤45 ≤≤
№ 65. Выполняют учащиеся
Выполним а), в), затем б), г)
7. Самостоятельная работа (с выставлением оценки)
Организация и контроль за процессом решения задач. Организация самоконтроля по готовому решению
Самостоятельно работают над заданиями. (слайд на доске) Проверяют себя по шаблону (слайд на доске)
8. Итоги урока
Сформулируйте теорему о почленном сложении числовых неравенств.
Сформулируйте теорему о почленном умножении числовых неравенств.
Как вы думаете, данные теоремы справедливы только для двух числовых неравенств?
Что значит оценить значение выражения?
9. Домашнее задание : Изучить п.3 учебника(выучить правила), №61,63, 66
10. Рефлексия
Ученикам предлагается закончить предложения:
Я сегодня познакомился с ...
У меня сегодня получилось ...
Какие вопросы остались для меня неясными?
Ребята, готовясь к уроку, я нашла интересный факт, связанный с неравенствами. Оказывается в книгопечатании знаки > и < появились раньше, чем знак =. Как вы думаете, почему? Оказывается, для знаков > и < использовалась типографская повернутая латинская буква v, а знака = тогда в типографском шрифте не было. Найдите и вы к следующему уроку интересные факты, связанные с неравенствами.
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212634-kontrolno-izmeritelnye-materialy-po-programme-sovremennaya.html | Контрольно – измерительные материалы по программе "Современная хореография" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212634/ab64195209d6d65b490c8487c0e949e3.docx | files/ab64195209d6d65b490c8487c0e949e3.docx | Контрольно – измерительные материалы по программе «Современная хореография»
2 год обучения
Итоговая аттестация
Педагог Боровкова А.А
1. Определи позицию ног: обе ступни, соприкасаются внутренними сторонами стоп
А) 1
Б) 3
В) 6
2. Обведи подготовительную позицию рук
3. Общепринятое французское название для движения ног, которое по-русски обозначается словом “приседание”.
А) Plie (Плие)
Б) Battement tendu (Батман тандю)
В) Arabesques (Арабеск)
4. Определи позицию ног: ступни, плотно прилегая, закрывают друг друга. Пятка одной ноги соприкасается с носком другой.
А) 2
Б) 5
В) 6
5. Вставь слово: при этом ……не только организует движения танцующих людей, но и обладает значительной эмоциональной силой воздействия, играет огромную роль в создании художественного образа.
А) Темп
Б) Ритм
В) Костюм
6. Сколько диагоналей ты знаешь?
А) 2
Б) 4
В) 3
7. Одним из современных танцев является:
А) хоровод
Б) полька
В) хип-хоп
8. Что является опорой для танцовщика:
А) обруч
Б) полка
В) станок
Контрольно – измерительные материалы по программе «Современная хореография»
3 год обучения
Итоговая аттестация
Педагог Боровкова А.А
1. Grand bsttement (Гранд батман)
2. Экзерсис у опоры или на середине
А) Комплекс упражнений для расслабления.
Б) Комплекс тренировочных упражнений в балете, способствующих развитию мышц, связок, воспитанию координации движений.
В) Комплекс танцевальных движений.
3. Сочините сюжет танца __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Нарисуй костюм к танцу
|
https://uchitelya.com/fizkultura/212676-kompleks-oru-dlya-podgotovitelnoy-chasti-uroka-po-fizicheskoy-kulture.html | Комплекс ОРУ для подготовительной части урока по физической культуре | https://uchitelya.com/uploads/docs/212676/7dca768f037bd1957e043fb6fe959d45.docx | files/7dca768f037bd1957e043fb6fe959d45.docx | КАРТОЧКА №1
Комплекс ОРУ для подготовительной части урока по физической культуре
Упражнения в ходьбе:
1. Ходьба на носках руки на пояс. (1 круг) Ходьба в полуприсяде руки вперёд. (1 круг)
Упр. в беге:
2. Приставными шагами левым боком. (0,5 круга)
4.Приставными шагами правым боком. (0,5 круга)
5. Мах прямых ног вперёд/назад. (0,5 круга)
Упражнения на восстановление дыхания:
1-2 встать на носки, руки вверх через стороны, глубокий вдох
3-4 руки резко вниз, выдох (1 круг)
Перестроение в 2 шеренги (30 сек)
ОРУ
1.И.п. о.с.
1- Встать на носки, руки вверх.
2- И.п.
3- Встать на носки, руки вперёд.
4- И.п.
2. И.п. узкая стойка, руки вперёд.
1- Наклон.
2- Присед.
3- Наклон.
4- И.п.
3. И.п. о.с, руки к плечам.
1-4 - круговые движения вперёд. 5-8 - круговые движения назад.
4. И.п. узкая стойка, руки на пояс.
1- Наклон вправо.
2- И.п.
3- Наклон влево.
4- И.п.
5. . И.п. узкая стойка.
1- Выпад правой, руки вперёд.
2- И.п.
3- Выпад левой, руки вверх.
4- И.п.
6. И.п. о.с.
1- Прыжок в широкую стойку ноги врозь, руки в стороны.
2- И.п..
3- Прыжок в широкую стойку ноги врозь, руки вверх.
4- И.п.
7. И.п. о.с.
1- Правую в сторону на носок, руки вверх. 2- И.п.
3- Левую в сторону на носок, руки вперёд. 4- И.п.
КАРТОЧКА №2
Комплекс ОРУ для подготовительной части урока по физической культуре
Упражнения в ходьбе:
1. Ходьба на носках, руки вверх;
2. Ходьба с заданием: на каждый шаг левой 1 - Руки вперёд 2- Вверх 3 - В сторону
4 - Вниз
3. Ходьба в полуприсяди руки: 1 -к плечам 2 - за голову 3 – вверх 4 - вниз
Упражнение в беге:
1.Бег с махом прямых ног вперёд, руки к плечам.
2.Бег с махом прямых ног через стороны, руки на пояс.
3.Бег с махом ног назад, руки вперёд.
ОРУ на месте со скакалкой
1.И.П – о.с, скакалка внизу в четверо.
1 Встать на носки скакалку вперёд. 2 И.п
3 Встать на носки скакалку вверх. 4.И.п
2И.п – узкая стойка скакалка внизу в четверо.
1 наклон скакалку вниз
2присед скакалку вперед
3 наклон скакалку вниз 4И.п
3.И.п – о.с скакалка внизу в двое.
1-2. Выкрут назад
3-4 Выкрут вперёд.
4.И.п – широкая стойка скакалка в четверо
1. Наклон к правой
2.Наклон
3.Наклон к левой
4.И.п
5. И.п узкая стойка скакалка внизу в четверо.
1. Выпад правой скакалку вперёд
2.И.п
3Выпад левой скакалка вверху.
4.И.п
6.И.п – сед ноги врозь скакалка вдвое вперед.
1. Перемах правой
2.И.п
3.Перемах левой.
4.И.п
7.И.п основная стойка прыжки через скакалку. 1-2-3-4 прыжки
8 И.п узкая стойка скакалка в четверо внизу
1.Правая вперед скакалка вперёд. 2.И.п
3.Левая вперед скакалка вверху 4.И.п
КАРТОЧКА №3
Комплекс физических упражнений для основной части урока по физической культуре
(гимнастика)
Лазание по канату в три приёма (15 минут)
Показ и объяснение (3мин)
На раз в положение вис сгибаем ноги в тазобедренном и коленных суставах, ногами делаем захват каната. На два выпрямляемся в тазобедренных и коленных суставах. На три делаем перехват руками. Спускание производиться тоже в три счёта только сначала идёт перехват руками затем загибание и перехват ногами
Подводящие упражнения (по 1-2мин на упражнение)
1.1.Имитация на скамейке лазания по канату в 3 приема
1.2.Имитация с палкой.
1.3.Подтягивания на канате из положения лёжа.
1.4.Опробывание
1.5.Испровление ошибок
1.6.Повторное выполнение
Построение для смены снарядов
Вскок в упор присев, соскок прогнувшись (15 минут)
Показ и объяснение (3мин)
После небольшого разбега и толчка с мостика, вытягивая руки вперёд, поставить их на козла, подавая плечи вперёд. Поднимая спину, согнуть ноги в тазобедренных и коленных суставах и, подтянув их к груди, поставить на козла. Важно чтобы ученики не задерживались в положение упора присев. Начинать отталкиваться руками надо в момент сгибания тела, когда ноги ставиться на козла, прямые руки уже должны подниматься вверх и доходить до уровня плеч. Продолжая это движение, ученик выпрямляется и отталкивается ногами
Подводящие упражнения: (по 1-2мин на упражнение)
1. Из упор присев на полу толчок ногами и прыжок вверх прогнувшись.
2..Из упора стоя на мостике перед козлом два три прыжка на месте, поднимая высоко спину, вскок в упор присев и соскок прогнувшись с помощью
3. С небольшого разбега вскок в упор стоя на коленях на козла или коня в ширину, упор присев и соскок прогнувшись.
1.3.Опробывание элемента слитно
1.4.Исправление ошибок
Повторное выполнение
Уборка снаряда
Перестроение в 1 шеренгу.
КАРТОЧКА №4
Комплекс физических упражнений для основной части урока по физической культуре
Акробатика мальчики (совершенствовать): кувырок вперёд в стойку на лопатках. (18 минут)
Название, показ с объяснением (2м)
Из упора присев, разгибая ноги, согнуться в тазобедренных суставах и, наклоняя голову на грудь, опуститься на шею и лопатки. Далее, не отрывая носки от пола, подставляя руки под спину, поднять ноги в стойку на лопатках, перекатом вперед в группировке встать.
Подводящие упражнения:
Из и.п. упор присев перекаты назад, вернуться в и.п.; (3мин)
Из и.п. упор присев перекатом назад стойка на лопатках, вернуться в и.п. (2мин)
Из и.п. упор присев выполнить кувырок перед. (2мин)
Выполнение элемента (3м)
Исправление ошибок (2м)
Повторное выполнение (4м)
Стойка на голове и руках с согнутыми ногами (12 м)
Название, показ с объяснением (2м)
Из упора присев передать тяжесть тела на руки и опереться о пол верхней частью лба несколько впереди рук (места опоры руками и головой составляют равносторонний треугольник).
Сгибая ноги, подтянуть колени к груди и перейти в стойку на голове и руках согнув ноги. Держать стойку в течение 2 секунд. Страховка выполняется сбоку от ученика, придерживать за спину и бедро.
Подводящие упражнения:
Стойка на голове у стены (2мин)
Стойка на голове и руках, согнув ноги, с помощью партнера или учителя, который поддерживает занимающегося под спину и з ноги. (2 мин)
Выполнение элемента (2мин)
Исправление ошибок(2мин)
Повторное выполнение(2мин)
. Акробатика девочки : кувырок назад в полушпагат (28 мин)
3.1 Название, показ с объяснением (3м )
Заканчивая кувырок назад, согнуть одну ногу к груди и, опираясь на руки, поставить ее на колено, другую ногу не сгибать и не опускать; выпрямиться, разогнуть руки в упор стоя на колене. Опуская ногу и отодвигаясь, выпрямиться, скользя руками по полу – полушпагат. Страховка- стоя сбоку, поддерживать под бедро прямой ноги и под плечо
3.2 Подводящие упражнения:
Кувырок назад (3 м)
Из упора стоя на одном колене, другую назад, опуская одну ногу и отодвигаясь, выпрямиться, скользя руками по полу, и принять полушпагат. (3м )
Из упора присев кувырок назад в уп, стоя на одном колене, другую ногу назад. (3м)
3.3 Выполнение элемента 6 мин
3.4Исправление ошибок (3 мин)
Повторное выполнение (7 мин)
КАРТОЧКА №5
Комплекс физических упражнений для заключительной части урока по физической культуре
Подведение итогов занятия: (1 мин)
Игра на внимание: «Класс» (3м)
Выполняют команды со словом «Класс», если ученик ошибается- делает шаг вперёд. Выявление лучших;
Д/З. (1м)
КАРТОЧКА №6
Комплекс физических упражнений для заключительной части урока по физической культуре
Построение в одну шеренгу (1м)
Игра «Запрещённое движение» (3м)
Перед началом игры учитель показывает запрещённое движение (например, руки вперёд.) Учитель дает задание, путая учеников, с разным положение рук и ног, ученики выполняют, кто повторяет запрещённое движение за учителем- ошибся. Тот, кто ошибся, должен сделать шаг вперед. После 6 – 8 команд подвести итоги.
Подведение итогов игры (30 сек)
Подведение итогов урока, домашнее задание, выставление оценок (30 сек)
|
https://uchitelya.com/okruzhayuschiy-mir/212700-testovye-zadaniya-po-okruzhayuschemu-miru-slavnye-simvoly-rossii-4-klass.html | Тестовые задания по окружающему миру "Славные символы России" 4 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212700/aba6f13d759ea39e6923f301aa3eea75.pptx | files/aba6f13d759ea39e6923f301aa3eea75.pptx | Окружающий мир 4 класс
Тестовые задания по теме «Славные символы России»
Вастьянова Л. Л., учитель начальных классов МБОУ «Мамонтовская СОШ» Мамонтовского района Алтайского края 2024 год
1*. Выберите символы государства
А. Герб
Б. Конституция
В. Гимн
Г. Флаг
2. Укажите,что в переводе с немецкого языка означает «герб»?
А. Сила
Б. Единство
В. Наследство
Г. Скипетр
3. Установите соответствие между названиями и частями герба России
А.
Б.
В.
Г.
1. Скипетр
2. Держава
3. Малая корона
4. Большая корона
4. Укажите, что держит в правой лапе орёл на Государственном гербе России?
А. Держава
Б. Корона
В. Копьё
Г. Скипетр
5. Выберите, на каком боевом корабле впервые появился Российский флаг?
А. «Ястреб»
Б. «Орёл»
В. «Сокол»
Г. «Витязь»
6. Определите, какой царь ввёл в России трёхцветный флаг?
А. Пётр I
Б. Николай I
В. Александр II
Г. Иван II
7. Отметьте, какого числа мы отмечаем День Государственного флага Российской Федерации?
А. 12 июня
Б. 22 августа
В. 31 декабря
Г. 1 июня
8. Укажите, в каком году по указу Петра Первого трёхцветный флаг был поднят на мачтах торговых кораблей?
А. 1147 год
Б. 1703 год
В. 1705 год
Г. 1612 год
9. Определите, что означает слово «гимн»?
А. Весёлая песня
Б. Главная песня страны
В. Похвальная песня
Г. Музыка
10. Назовите поэта, написавшего стихи для гимна России
А. С. Маршак
Б. Б. Заходер
В. С. Михалков
Г. А. Барто
11. Выберите композитора, написавшего музыку
для гимна России
А. А. Александров
Б. С. Прокофьев
В. С. Михалков
Г. А. Пахмутова
А. Все встают
Б. Женщины снимают головные уборы
В. Военные выполняют воинское приветствие
12*. Закончите высказывание: «На торжественных церемониях при исполнении Государственного гимна России … ».
Проверим задания по теме «Славные символы
России»
1*. Выберите символы государства
А. Герб
Б. Конституция
В. Гимн
Г. Флаг
2. Укажите,что в переводе с немецкого языка означает «герб»?
А. Сила
Б. Единство
В. Наследство
Г. Скипетр
3. Установите соответствие между названиями и частями герба России
А.
Б.
В.
Г.
1. Скипетр
2. Держава
3. Малая корона
4. Большая корона
4.
3.
2.
1.
4. Укажите, что держит в правой лапе орёл на Государственном гербе России?
А. Держава
Б. Корона
В. Копьё
Г. Скипетр
5. Выберите, на каком боевом корабле впервые появился Российский флаг?
А. «Ястреб»
Б. «Орёл»
В. «Сокол»
Г. «Витязь»
6. Определите, какой царь ввёл в России трёхцветный флаг?
А. Пётр I
Б. Николай I
В. Александр II
Г. Иван II
7. Отметьте, какого числа мы отмечаем День Государственного флага Российской Федерации?
А. 12 июня
Б. 22 августа
В. 31 декабря
Г. 1 июня
8. Укажите, в каком году по указу Петра Первого трёхцветный флаг был поднят на мачтах торговых кораблей?
А. 1147 год
Б. 1703 год
В. 1705 год
Г. 1612 год
9. Определите, что означает слово «гимн»?
А. Весёлая песня
Б. Главная песня страны
В. Похвальная песня
Г. Музыка
10. Назовите поэта, написавшего стихи для гимна России
А. С. Маршак
Б. Б. Заходер
В. С. Михалков
Г. А. Барто
11. Выберите композитора, написавшего музыку
для гимна России
А. А. Александров
Б. С. Прокофьев
В. С. Михалков
Г. А. Пахмутова
А. Все встают
Б. Женщины снимают головные уборы
В. Военные выполняют воинское приветствие
12*. Закончите высказывание: «На торжественных церемониях при исполнении Государственного гимна России … ».
Оцените себя!
«5» - нет ошибок
«4» - 1- 2 ошибки
«3» - 3 ошибки
«2» - более 3 ошибок
Благодарю за работу!
Интернет источники
https://videouroki.net/tests/tiest-slavnyie-simvoly-rossii.html?ysclid=lzs70afkl4777216083
http://okrugmir.ru/test/test4_49.php?ysclid=lzs7bqy0gx109111633
grizly.club
polinka.top |
https://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/213123-viktorina-dlya-5-klassa-nedelya-angliyskogo.html | Викторина для 5 класса "Неделя английского" | https://uchitelya.com/uploads/docs/213123/6df3e38d0b8c7e386c3680fa115b7b91.docx | files/6df3e38d0b8c7e386c3680fa115b7b91.docx | Викторина для 5 класса. "Неделя английского"
«Путешествие в страну английского языка»
Цель: формирование языковой компетенции на уроке английского языка,
закрепление имеющихся знаний в области английского языка посредством игровой ситуации.
Задачи:
Образовательная
- актуализация знаний учащихся по изученным темам.
- повышать познавательный интерес учащихся к языку через использование игровых моментов;
- закрепить умение употребления в речи разговорной речи;
- обучение навыкам восприятия на слух иностранных слов;
- активизация навыков и умений в говорении, аудировании, устной и письменной речи.
Развивающая
- развитие творческих способностей и коммуникативных навыков
- повышение мотивации к изучению английского языка у учащихся
- развитие внимания и памяти
- развивать умение работать в группе.
Воспитательная
- умение работать в сотрудничестве с другими;
- воспитывать уважительное отношение к другой культуре.
Ход мероприятия
Приветствие участников викторины. Пояснение правил
I тур «Блиц - опрос»
What is the first day in English calendar? (Sunday)
What is the capital of Great Britain? (London)
When is Christmas celebrated? (25.12)
What holiday has a symbol as a pumpkin? (Halloween)
Who is the president in the USA now? (Biden)
London consist of…? (West End, East End, the City, Westminster)
II тур «Расшифруй»
Halloween - eHwlenaol
English - nlEishg
House - oseHu
Name - amNe
London - oLdonn
Clock - Ccolk
IIIтур «Лучший чтец»
Участник каждой команды читает подготовленное заранее стихотворение.
IV тур «Знаток пословиц и поговорок»
Ведущий читает английский вариант пословиц, а команды должны перевести их
No news – is a good news Отсутствие вестей - хорошая весть
Live and learn Век живи, век учись
Health is better than wealth Здоровье дороже богатства
It’s never too late to learn Учиться никогда не поздно
A bird may be known by its song. Видна птица по полёту
V тур «Я знаю английский»
Каждая команда выбирает свою тему методом жеребьёвки. По очереди команды называют слова по своей теме. Побеждает тот, на ком остановится игра.
Темы:
- food
- sport
- weather
- holidays
- clothes
- animals
VI тур «Лишнее слово»
Из предложенного ряда слов выбрать лишнее (не подходящее по смыслу)
VII тур «Допиши пропущенные буквы»
w…ather
C…rist…as
L…ndon
Ameri…a
Te…cher
Sch…ol
Pres…dent
Footb…ll
VIII тур «Вопрос - ответ»:
Вопросы на тему: What do you know about Great Britain?
1. What is the official language in Great Britain?
a) English b) French c) Russian d) Chinese
2. Great Britain is divided into …
a) five parts b) three parts c) four parts d) two parts
3 What is the Tower of London now?
a) a prison b) a museum c) a house d) a fortress
4. The name of the Palace where the King lives is …
a) the Tower of London b) the White House c) the Windsor palace d) the Buckingham Palace
5. What is a Piccadilly Circus?
a) a circus b) a square c) a street d) a house
6. The capital of Great Britain is …
a) Manchester b) Liverpool c) London d) Cardiff
7. What can you see in Trafalgar square?
a) Nelson statue b) King memorial c) Queen memorial d) Michael Gorbachev memorial
8. Big Ben is …
a) a clock b) a horse c) an animal in the zoo d) a famous name
9. When can you see the flag over the King's Palace?
a) When he is out b) When he is abroad c) When he has a party
d) When he is at home
10. England is in …
a) Europe b) Africa c) America d) Asia
11. The name of the river in London is …
a) The Severn b) The Thames c) The Avon d) The Clyde
12. Westminster Abbey is …
a) the chapel b) the monastery c)the inn d) the famous Royal Church
13. Who is the head of England?
a) the King b) the Tzar c) the Prime Minister d) the President
14. In what country do men wear skirts?
a) France b) England c) Scotland d) Norway
|
https://uchitelya.com/literatura/212699-diagnosticheskaya-kontrolnaya-rabota-po-literature-za-1-polugodie-11-klass.html | Диагностическая контрольная работа по литературе за 1 полугодие 11 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212699/be2db502cc37cbd7bd80d12cda3097b5.docx | files/be2db502cc37cbd7bd80d12cda3097b5.docx | Диагностическая контрольная работа по литературе за 1 полугодие. 11 кл
1. Соотнесите направление и его характеристику.
2. Среди используемых Буниным художественных приемов найдите оксюморон:
а)смирившиеся волны
б)тяжкие завывания сирены
в)мучиться своей блаженной мукой
г)грешно-скромная девушка 3. Укажите верное определение гротеска:
а) вид комического, наиболее беспощадно высмеивающий несовершенство мира, человеческие пороки;
б) одна из разновидностей комического, сочетающая в фантастической форме ужасное и смешное, безобразное и возвышенное;
в) способность искусства постигать и изображать процессы психической жизни человека.
4. Какой художественный прием положен в основу композиции рассказа «Старуха Изергиль»?
а) последовательное изложение событий
б) антитеза
в) рассказ в рассказе
г) чередование эпизодов
5.Как называется стилистическая фигура, основанная на изменении прямого порядка слов («Выстрел беспечный в дремотных лесах раздавался»).
6.В какой поэме С.А.Есенина изображена жизнь деревни в годы революции и Гражданской войны? 7. Какой литературный прием использует А. А. Блок в начале и в конце поэмы «Двенадцать», противопоставляя образы?
Черный вечер. Позади — голодный пес
Белый снег. Впереди — Исус Христос.
8.Укажите термин, которым называется художественное определение («сон золотой», «выстрел беспечный», «говорливая гармоника»)
9.Укажите род литературы, к которому относится произведение М. Горького «На дне».
10.Назовите автора слов: «Я последний поэт деревни»
11. Определите выделенное средство художественной выразительности.
Смотри ей весело грустить
Такой нарядно обнаженной. (А. Ахматова) Ответ: ______________________
12. Определите выделенное средство художественной выразительности.
Только ветер да звонкая пена,
Только чаек тревожный полет,
Только кровь, что наполнила вены,
Закипающим гулом поет. (Э. Багрицкий) Ответ: ___________________________
13. Определите выделенное средство художественной выразительности.
Милый друг, и в этом тихом доме
Лихорадка бьет меня.
Не найти мне места в тихом доме
Возле мирного огня! (А. Блок) Ответ: ______________
14.Выберите один из вопросов и дайте на него развернутый ответ.
1. Каков собирательный образ романтического героя в ранних рассказах М. Горького?
2. Какие смыслы скрыты за сопоставлением мира природы и мира человека в рассказе И. Бунина «Господин из Сан-Франциско»?
3. Какова роль музыки в повести А. Куприна «Гранатовый браслет»?
ОТВЕТЫ
1-Б.2-Г,3-А,4-В
Г
Б
В
Инверсия
«Анна Снегина»
Параллелизм
Эпитет
Драма
Есенин
Оксюморон
Анафора
Эпифора
|
https://uchitelya.com/obzh/212701-demonstracionnyy-variant-kontrolnyh-izmeritelnyh-materialov.html | Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов контрольной работы ОБЖ 8-9 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212701/58b725a028ea5b7997fd557b5de3e048.docx | files/58b725a028ea5b7997fd557b5de3e048.docx | Демонстрационный вариант
контрольных измерительных материалов контрольной работы
Предмет: Основы безопасности жизнедеятельности
Параллель: 8
Пояснения к демонстрационному варианту
Демонстрационный вариант предназначен для того, чтобы дать представление о структуре контрольных измерительных материалов, количестве заданий, их форме и уровню сложности.
Спецификация КИМ для проведения контрольной работы
Контрольная работа состоит из 10 заданий: 7 заданий базового уровня, 2 задания повышенного и 1 задания высокого уровня. На выполнение контрольной работы отводится 10 минут.
Перечень элементов предметного содержания, проверяемых на контрольной работе
Распределение заданий по уровням сложности, проверяемым элементам, уровню подготовки, типам заданий и времени выполнения представлено в таблице
Оценивание: задания в контрольной работе оцениваются в зависимости от сложности задания разным количеством баллов, указанных в таблице
Перевод баллов в отметки представлен в таблице
Текст контрольной работы
С помощью огнетушителя вы пытаетесь погасить горящую поверхность. Куда надо направить гасящее вещество?
равномерно на всю горящую поверхность
на наиболее интенсивно горящий участок поверхности
на пламя
на то место, где больше дыма
Что нужно сделать сразу, если во время приготовления пищи воспламенилось масло на сковороде?
закрыть сковороду крышкой
залить водой
засыпать песком, можно солью
вылить масло в раковину
Находясь дома, вы почувствовали запах горящей электропроводки. Что надо сделать в первую очередь?
приступить к ее тушению водой, песком
обесточить электропроводку в квартире
включить свет, чтобы лучше рассмотреть место, где загорелась электропроводка
извлечь из электрических розеток все электрические вилки
В доме возник пожар. Можно ли воспользоваться лифтом, покидая дом?
можно, чтобы быстрее покинуть дом
можно, если лифт остановился на вашем этаже
нельзя ни в коем случае
можно только в сопровождении взрослых
Как вы поступите, если на вас загорелась одежда?
побежите и постараетесь сорвать одежду
остановитесь, упадете и покатитесь по земле, сбивая пламя
завернетесь в одеяло или обмотаетесь плотной тканью
добежите до ближайшего места, где можно облиться водой
Место первоначального возникновения пожара называется:
1) центр пожара
2) эпицентр пожара
3) источник возгорания
4) очаг пожара
Для возникновения горения необходимы наличие окислителя, к которому относится:
1) керосин;
2) искра;
3) кислород;
4) газ.
Вы сидите, дома и слушаете музыку. Через некоторое время из розетки, в которую включен магнитофон, начинает идти дым, и она трещит. Вилка не вытаскивается. Пока пытаетесь вытащить вилку из розетки, начинает идти дым из магнитофона. Выберите из предлагаемых вариантов дальнейшие действия.
1) взять отвёртку и починить розетку;
2) отключить электричество в квартире;
3) позвонить родителям;
4) разрезать провод;
5) вызвать пожарных.
6) выдернуть шнур из розетки;
7) накрыть магнитофон плотным пледом;
8) открыть окно, чтобы было чем дышать;
Выберите все правильные ответы. При пожаре в самолете, находящемся в аэропорту, необходимо:
1) защититься одеждой, пригнуться и ждать, пока потушат пожар или выведут вас из горящего самолета
2) закрыть органы дыхания влажной тканью
3) бежать к выходу, чтобы как можно быстрее покинуть самолет
4) лечь на пол самолета и ждать команду на эвакуацию
5) двигаться в полный рост, быстрым шагом или бегом
6) двигаться в полный рост, накинув на голову влажную ткань
7) перемещаться ползком или низко пригнувшись к полу
8) без паники передвигаться к выходу из самолёта
9) разбить люк для доступа воздуха
Необходимо найти на рисунке все пожароопасные места, отметить их и подписать.
Нарушена целостность электропроводки – 2ответа
Одновременно включено несколько электроприборов - 3 ответа
Электроприбор накрыт или загорожен тканью - 2 ответа
Электрическая гирлянда на ели - 1 ответ
Оставленные на столе спички -1 ответ
Оставлен включённый электроприбор – 1 ответ
Если отмечены и описаны все ситуации 4 б.
Найдены и описаны более половины 3б
Отмечены все ситуации, но нет описания 2 б.
Отмечены более половины, но нет описания 1 б.
Матрица ответов на тестовые задания
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212633-testy-dlya-pedagogov-dopolnitelnogo-obrazovaniya-po-teme.html | Тесты для педагогов дополнительного образования по теме "Дополнительная общеобразовательная программа" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212633/738402d8c79a776aaadcce3fbed515bc.docx | files/738402d8c79a776aaadcce3fbed515bc.docx |
Тесты
для педагогов дополнительного образования по теме
«Дополнительная общеобразовательная программа»
1. Какие документы регламентируют работу детского творческого объединения?
А) План учебно-воспитательной работы на учебный год
Б) Образовательная программа
В) Портфолио детского объединения
Г) Журнал учета работы детского объединения
Д) Положение о детском объединении
2. Что не входит в организацию учебно-воспитательного процесса детского объединения?
А) Разноуровневая деятельность
Б) Учебная деятельность
В) Проведение экскурсий
Г) Воспитывающая деятельность
3. Что не входит в структуру дополнительной образовательной программы?
А) Титульный лист
Б) Содержание изучаемого курса
В) Методическое обеспечение
Г) Учебно-тематический план
Д) План массовых мероприятий
Е) Пояснительная записка
Ж) Технологии обучения
З) Список литературы
4. Программы различают по уровню создания:
А) Региональные Г) Детского объединения
Б) Отдельские Д) Образовательные
В) Программы учреждения Е) Федеральные
5. Образовательная программа – это
документ, в котором фиксируется и логически, аргументировано представляется цель учебного процесса, тематический и учебный планы, способы и методы их реализации, критерии оценки результатов в условиях конкретного образовательного учреждения;
нормативный текст, определяющий цели, ценности образования, учебный план, учебные курсы, педагогические технологии и методики их практической реализации и определения результата;
индивидуальный образовательный маршрут обучающегося, при прохождении которого он может выйти на тот или иной уровень образованности, в соответствии со стандартом, этой программой гарантированным;
совокупность учебных, досуговых и других программ, отвечающих образовательным потребностям ребенка, направленных на его самореализацию, достижение им определенного уровня образованности, гармонического развития и адаптации в социальной среде;
организационно-управленческое знание, позволяющее реализовать принцип личностной ориентации образовательного процесса через определение условий, способствующих достижению обучающимися с различными образовательными потребностями и возможностями установленного стандарта;
определение «образа будущего» и организация собственной деятельности в движении к нему;
документ, содержащий планирование работы детского творческого объединения.
6.Содержание образования должно быть ориентировано на:
обеспечение самоопределения личности;
создание условий для самореализации личности;
формирование у обучающихся адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы (ступени обучения) картины мира;
интеграцию личности в национальную и мировую культуру;
наиболее полному раскрытию предмета обучения;
формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
формированию ключевых компетенций у обучающихся;
воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества.
7. Содержание дополнительных образовательных программ должно соответствовать:
достижениям мировой культуры, российским традициям, культурно-национальным особенностям регионов;
определенному уровню образования (дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования);
качественному уровню обучения;
направленности дополнительных образовательных программ;
социальному заказу на дополнительные образовательные услуги;
современным образовательным технологиям, которые отражены в принципах обучения (индивидуальности, доступности, преемственности, результативности); формах и методах обучения (активных методах дистанционного обучения, дифференцированного обучения, занятиях, конкурсах, соревнованиях, экскурсиях, походах и т.д.); методах контроля и управления образовательным процессом (анализе результатов деятельности детей); средствах обучения (перечне необходимого оборудования, инструментов и материалов в расчете на объединение обучающихся).
8.Содержание образовательных программ должно быть направлено на:
создание условий для развития личности ребенка;
развитие мотивации личности к познанию и творчеству;
обеспечение эмоционального благополучия ребенка;
знанию основ учебных дисциплин;
приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;
профилактику асоциального поведения;
раскрытию талантов и одаренности детей и подростков;
создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, ее интеграции в систему мировой и отечественной культур;
целостность процесса психического и физического, умственного и духовного развития личности ребенка;
укрепление психического и физического здоровья детей;
взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей.
9.По источнику получения знаний методы можно разделить на:
- словесные;
- индивидуальные;
- наглядные;
- проблемные;
- практические;
- частично-поисковые.
10.Что является особенностями стандарта второго поколения можно считать:
-ориентация на результаты образования;
-новые требования к структуре образовательной программы;
-формирование системы УУД;
-новые формы проверочных работ;
-компетентностный подход;
-внеурочная деятельность в учебном плане;
-деятельностный подход;
-приоритетное воспитание.
11.Что входит в требования стандарта к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы?
-личностные результаты;
-межкурсовые результаты;
-метапредметные результаты;
-предметные результаты;
-учебные результаты.
12.Какие компоненты входят в состав личностных универсальных учебных действий?
- когнитивный компонент;
- ценностный и эмоциональный компоненты;
- деятельностный или поведенческий компонент;
-патриотический и социальный компоненты;
13.Что не входит в состав когнитивного компонента личностных универсальных учебных действий?
-историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;
-приобщение воспитанников к истории и культуре родного края, раскрытие творческого потенциала личности;
- образ социально-политического устройства — представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;
- знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений;
- освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
- знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;
- ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;
-экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях;
- основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями.
14.Какие результаты освоения образовательной программы можно отнести к метапредметным:
-умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
-умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
-умение предвидеть будущие результаты, самостоятельно выполнять социальные роли;
-владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
-готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
-умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, ТБ, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
-умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
-умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
-владение языковыми средствами-умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
-владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212650-prezentaciya-sozdanie-portfolio-pedagoga-dou.html | Презентация "Создание «портфолио» педагога ДОУ" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212650/d67ef85aad52f74c4737ce5853999529.ppt | files/d67ef85aad52f74c4737ce5853999529.ppt | null |
https://uchitelya.com/matematika/212651-kontrolnaya-rabota-drobi-6-klass.html | Контрольная работа "Дроби" 6 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212651/dcf3c69394f7fd72edca76c053f358e8.docx | files/dcf3c69394f7fd72edca76c053f358e8.docx | ФГОС. Контрольная работа для 6 класса по теме: « Дроби».
Вариант 1.
1. Найдите значение выражения.
а). 711/15 - ( 39/20 + 11/30 ); б). 53/7 : 1/7 – 15/6 * 3.
2. Решите задачи составлением пропорции:
1). Из 12 кг пластмассы получаются 32 одинаковые трубы. Сколько таких труб получается из 9 кг пластмассы.
2). Для перевозки груза машине грузоподъёмностью 7,5 т пришлось сделать 12 рейсов. Сколько рейсов придется сделать машине грузоподъёмностью 7т для перевозки этого же груза?
3. Решите задачу. Фермерское хозяйство собрало 860 т зерна. 75% собранного зерна составляла пшеница. Сколько т пшеницы собрали?
4. Решите задачу. Было отремонтировано 29% всех станков цеха. После чего осталось ещё 142 станка. Сколько всего станков в цехе?
ФГОС. Контрольная работа для 6 класса по теме: « Дроби».
Вариант 2.
1. Найдите значение выражения.
а). 75/12 - ( 15/8 + 21/24 ); б). 43/7 : 1/7 – 15/6 * 3.
2. Решите задачи составлением пропорции:
1). Из 300 г серебра получаются 9 одинаковых приборов. Сколько серебра надо для изготовления 6таких приборов?
2). Для перевозки груза потребовалось 14 машин грузоподъёмностью 4,5 т. Сколько машин потребуется для перевозки этого же груза грузоподъёмностью 7т ?
3. Решите задачу. Расстояние между городами 425 км. До обеда машина проехала 28%. Сколько км проехала машина?
4. Решите задачу. Скосили 32% луга, после чего осталось скосить ещё 136 га. Найдите площадь поля.
ФГОС. Контрольная работа для 6 класса по теме: « Дроби».
Вариант 3.
1. Найдите значение выражения. а). 67/12 + ( 53/40 – 48/15 ); б). 52/3 : 1/3 – 17/12 * 6.
2. Решите задачи составлением пропорции:
1). Для изготовления 18 одинаковых приборов потребовалось 27 г платины. Сколько платины потребуется для изготовления 28 таких же приборов?
2). Производительность первого станка - автомата - 15 деталей в минуту, а второго – 12. Чтобы выполнить заказ, первому потребовалось 3,6 мин. Сколько мин потребуется второму станку на выполнение этого же заказа?.
3. Решите задачу. В магазин привезли 726 кг яблок. До обеда продали 28%. Сколько кг яблок продали до обеда?.
4. Решите задачу. В первый день туристы проехали 76 % пути. После этого осталось проехать 150 км. Каков намеченный путь?
ФГОС. Контрольная работа для 6 класса по теме: « Дроби».
Вариант 4.
1. Найдите значение выражения. а). 67/12 + ( 53/40 – 48/15 ); б). 52/3 : 1/3 – 17/12 * 6.
2. Решите задачи составлением пропорции:
1). Для изготовления 18 одинаковых приборов потребовалось 27 г платины. Сколько платины потребуется для изготовления 28 таких же приборов?
2). Производительность первого станка - автомата - 15 деталей в минуту, а второго – 12. Чтобы выполнить заказ, первому потребовалось 3,6 мин. Сколько мин потребуется второму станку на выполнение этого же заказа?.
3. Решите задачу. В магазин привезли 726 кг яблок. До обеда продали 28%. Сколько кг яблок продали до обеда?.
4. Решите задачу. В первый день туристы проехали 76 % пути. После этого осталось проехать 150 км. Каков намеченный путь?
ФГОС. Контрольная работа для 6 класса по теме: «Выражения с буквами. Фигуры на плоскости ».
Вариант 1.
Найдите значение выражения при х = 4,5 и у = 2 1/3.
а) (х + 8,6) . 0,4 + 7,56; б) 2 . у + 51/5 – 3.
Упростите выражения: а) а – 3, 2 + 5, 5; б) в – 4,8 – 3,7; в) с . 0, 5 . 3,4 .2
3.Решите уравнения: а) (х + 8,6) . 0,4= 4, 92; б)110, 16 : (24, 6 + х) =1,8.
4.Постройте треугольник АВС и прямую d . Постройте треугольник А1В1С1, симметричный треугольнику АВС относительно прямой d.
5. Постройте прямоугольник АВСД со сторонами 5,5см и 3,5см. Вычислите периметр и площадь этого прямоугольника.
ФГОС. Контрольная работа для 6 класса по теме: «Выражения с буквами. Фигуры на плоскости ».
Вариант2.
Найдите значение выражения при х = 3,6 и у = 1 2/3.
а) (х + 7,2) . 0,5 + 8,36; б) 2 . у + 51/5 – 2.
Упростите выражения: а) а – 5, 4 + 9, 8; б) в – 5,3 – 3,9; в) с . 0, 4 . 3,5 .3
3.Решите уравнения: а) (х – 2,3 ) : 0,4= 31,1; б( у + 16,7) . 2.6 = 80,08
4.Постройте треугольник АВС и точку О . Постройте треугольник А1В1С1, симметричный треугольнику АВС относительно точки О.
5. Постройте квадрат АВСД со стороной 4,5см. Вычислите периметр и площадь этого квадрата..
|
https://uchitelya.com/obzh/212674-test-ekologicheskaya-bezopasnost-i-ohrana-okruzhayuschey.html | Тест "Экологическая безопасность и охрана окружающей среды" к уроку по теме "Основы комплексной безопасности" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212674/9618553283ba1334af3533b17a36bc47.docx | files/9618553283ba1334af3533b17a36bc47.docx |
Тест
«Экологическая безопасность и охрана окружающей среды»
Задание 1
Примеры ЧС экологического характера:
Значительное превышение предельно допустимого уровня городского шума;
Резкая нехватка питьевой воды;
Резкие изменения погоды или климата в результате хозяйственной деятельности человека;
Опустынивание на обширных территориях из-за эрозии, засоления, заболачивания почв;
Разрушение озонового слоя атмосферы;
Гибель растительности на обширной территории;
Исчезновение видов растений, животных, чувствительных к изменениям условий среды обитания;
Истощение невозобновляемых природных ископаемых;
Катастрофические просадки, оползни, обвалы земной поверхности;
Массовая гибель животных.
Задание 2
К чрезвычайным ситуациям экологического характера относятся:
а) образование обширной зоны кислотных осадков;
б) прорыв дамбы, плотины;
в) гибель растительности на обширной территории;
г) лесной пожар.
Задание 3
Составьте определение понятия «Экологическая безопасность» из представленных ниже отдельных частей (фрагментов), выбрав правильные
а) совокупность природных …;
б) и других условий …;
в) проживающего на данной территории населения …;
г) социальных, технических …;
д) обеспечивающих качество жизни и …;
е) безопасность жизни и деятельности …;
ж) одна из составляющих национальной безопасности …;
Вариант ответа:
(ж, а, г, б, д, е, в)
Экологическая безопасность – одна из составляющих национальной безопасности, совокупность природных, социальных, технических и других условий, обеспечивающих качество жизни и безопасность жизни и деятельности проживающего на данной территории населения
Задание 4
К естественному (природному) загрязнению относятся
а) извержение вулканов, пыльные бури, наводнения, лесные и степные пожары; б) извержение вулканов, пыльные бури, наводнения, пожары на пожароопасных объектах
Виды антропогенных загрязнений -
а) химическое загрязнение, физическое загрязнение, биологическое загрязнение;
б) химическое загрязнение, физическое загрязнение, биологическое загрязнение, механическое загрязнение.
3. По данным ученых, от 30 до 80 % из общего количества чужеродных химических веществ, попадающих из окружающей среды в организм человека,
а) поступает с пищей; в) поступает с водой.
4. Грибы характеризуются повышенной чувствительностью к плохой экологии и в ответ на загрязнение окружающей среды вырабатывают собственные яды — микотоксины. В связи с этим экологи советуют не собирать грибы,
а) растущие на расстоянии менее 300 м от автотрассы; б) растущие на расстоянии менее 150 м от автотрассы.
7. Самые распространённые транспортные средства по уровню громкости при движении:
а) самолёт при взлёте; поезд; поезд метро; б) трамвай; автобус; легковой автомобиль.
8. Самые громкие бытовые приборы – кухонные комбайны, блендеры – шумят
а) на уровне 120дБ; б) на уровне 90дБ.
9. По общепринятым санитарным нормам, допустимым уровнем шума считается звук, который при длительном воздействии на слуховой аппарат не превышает
а) 75 децибел с 07.00 час до 23.00 час и 65 дБ с 23:00 час до 07:00 час; б) 55 децибел с 07.00 час до 23.00 час и 45 дБ с 23:00 час до 07:00 час.
10. Внутреннее расположение источника электромагнитного излучения:
а) СВЧ-печь, офисная и домашняя техника; б) ЛЭП, трансформаторные подстанции, железнодорожный транспорт, метро.
14.К источникам естественного происхождения электромагнитного загрязнения относят:
а) электричество, присутствующее в атмосфере; б) ЛЭП, трансформаторные подстанции, железнодорожный транспорт.
15.В течение года в среднестатистическом городском помещении создается
а) до 20 кг пыли; б) до 30 кг пыли.
Зелёные мусорные контейнеры типа «колокол» в Москве предназначены для сбора
ᴑ стеклянных банок и бутылок
ᴑ всех видов пластика ᴑ алюминиевых банок ᴑ пищевых отходов
ᴑ разбитых стеклянных ёмкостей
Задание 1
Определите, какие виды пластика НЕЛЬЗЯ сдавать на переработку в России
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Задание 2
В целях предотвращения вредного воздействия отходов производства и потребления на здоровье человека и окружающую среду, а также вовлечения таких отходов в хозяйственный оборот в качестве дополнительных источников сырья реализуются мероприятия по раздельному сбору (накоплению) твёрдых коммунальных отходов.
Определите, какие отходы необходимо выбрасывать в синий контейнер, какие в серый, а какие нельзя выбрасывать в эти контейнеры.
Ответ:
Задание 3
Что нужно знать об этичном потреблении, чтобы не покупать вредные для здоровья и окружающей среды товары? Правильно, нужно разбираться в экомаркировке. Каждая страна имеет свою маркировку, которая обозначает экологичность материалов, из которых создан товар. Соотнесите страну со своей экомаркировкой.
КЛЮЧИ
Задание 4
О чём информирует знак, изображённый на упаковке товара?
а) о гарантии приёма и вторичной переработки упаковочного материала
б) упаковочный материал частично или полностью изготовлен из вторичного сырья
в) о типе пластмассы упаковочного материала
г) упаковочный материал изготовлен из бумаги или картона
Задание 5
Какой из нормативных правовых документов определяет систему государственных мер по обеспечению прав на благоприятную окружающую среду?
а) Федеральный закон «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера»
б) Федеральный закон «Об экологической экспертизе»
в) Федеральный закон «Об охране окружающей среды»
Задание 6
Определите, что НЕЛЬЗЯ выбрасывать в серый или синий мусорный контейнер
а) бумага
б) пищевые отходы в) бумажные стаканчики г) изделия из хрусталя
Задание 7
Всемирный день окружающей среды отмечают
а) ежегодно
б) раз в два года в) 5 июня г) во вторую среду октября
Задание 8
Соотнести экологические знаки, предназначены для информирования приобретателей об экологической чистоте товаров, а также о безопасных для окружающей среды способах их использования и утилизации, с их обозначением
Задание 9
О чём информирует знак?
а) Знак “Переработки- раздельного сбора и сортировки”
б) Знак “Выкидывать в мусорное ведро”
в) Знак “Вредно для здоровья!”
Задание 10
О чём информирует знак?
а) Знак “Переработки- раздельного сбора и сортировки”
б) Знак “Выкидывать в мусорное ведро”
в) Знак “Вещество опасное для окружающей среды”
Задание 11
О чём информирует знак?
а) Знак “Переработки- раздельного сбора и сортировки”
б) Знак “Выкидывать в мусорное ведро”
в) Знак “Вещество опасное для окружающей среды”
Задание 12
О чём информирует знак?
а) Знак “Переработки- раздельного сбора и сортировки”
б) Знак “Выкидывать в мусорное ведро”
в) Знак “Вредно для здоровья!”
Внутри геометрической фигуры проставляется цифра от 1 до 7 или буквы, обозначающие код пластика.
ПЭТ 01 – упаковки для соков, сыпучих продуктов, выполненные из полиэтилентерфталата;
ПВП 02 – фасовочные пакеты, канистры, емкости для моющих средств из полиэтилена высокой плотности;
ПВХ 03 – один из видов пластика, не подлежащего переработке;
ПНП 04 – полиэтилен низкой плотности используют для производства труб, бутылок;
ПП 05 – из полипропилена производят крышки для бутылок, банок, одноразовую посуду;
ПС 06 – полистирольный материал удобен для упаковки мясной или яичной продукции;
Другое 07 – упаковки изготовлены из смеси разных видов пластика, которые не поддаются переработке.
X 1) Что понимается под термином "окружающая среда" согласно закону "Об охране окружающей среды"?
Земля, недра, почвы, поверхностные и подземные воды, атмосферный воздухРастительный, животный мир и иные организмы, а также озоновый слой атмосферы и околоземное космическое пространство, обеспечивающие в совокупности благоприятные условия для существования жизни на ЗемлеСовокупность компонентов природной среды, природных и природно-антропогенных объектов, а также антропогенных объектовЕстественная экологическая система, природный ландшафт и составляющие их элементы, сохранившие свои природные свойства
X 2) Что является основанием для включения в государственный реестр объектов, оказывающих негативное воздействие на окружающую среду?
Предписание территориального органа РостехнадзораУведомление от правительства субъекта Российской ФедерацииЗаявка о постановке объекта на учет по форме, установленной Министерством природных ресурсов и экологии Российской ФедерацииПредписание центрального органа РостехнадзораПоложительное заключение государственной экологической экспертизы материалов обоснования намечаемой деятельности по сбору, использованию, обезвреживанию, транспортировке, размещению опасных отходов
V 3) Когда заключение общественной экологической экспертизы приобретает юридическую силу?
После его опубликованияПосле его передачи в орган государственной власти субъекта Российской ФедерацииПосле его утверждения федеральным органом исполнительной власти в области экологической экспертизы или органом государственной власти субъекта Российской ФедерацииПосле его подписания руководителем и членами экспертной комиссии
V 4) Что влечет за собой нарушение юридическими лицами правил водопользования при заборе воды, без изъятия воды и при сбросе сточных вод в водные объекты?
Наложение административного штрафа в размере 5 000 рублейАдминистративное приостановление деятельности на срок до 200 сутокНаложение административного штрафа в размере от 80 000 до 100 000 рублей
X 5) Что из перечисленного не является объектом земельных отношений согласно Земельному кодексу РФ?
Земля как природный объект и природный ресурсНедраЗемельные участкиЧасти земельных участков
V 6) Допускается ли предоставление лицензий на несколько видов пользования недрами?
ДопускаетсяНе допускаетсяДопускается только при согласовании с территориальным органом РостехнадзораДопускается только после проведения общественных слушаний по намечаемой деятельности
V 7) Что из перечисленного входит в основные принципы государственной политики в области обращения с отходами производства?
Обеспечение благоприятных экологических условий для жизни, труда и отдыха человекаКомплексная переработка материально-сырьевых ресурсов в целях уменьшения количества отходовНедопущение необратимых последствий загрязнения атмосферного воздуха для окружающей средыВсе перечисленные принципы
X 8) Какие из перечисленных категорий особо охраняемых территорий существуют в Российской Федерации?
Только государственные природные заповедники, в том числе биосферные заповедникиТолько национальные парки и природные паркиТолько государственные природные заказники и памятники природыТолько дендрологические парки и ботанические садыВсе перечисленные категории
X 9) Какое из перечисленных направлений деятельности находится в совместном ведении Российской Федерации и субъектов Российской Федерации?
Охрана окружающей среды, безопасность и оборонаПриродопользование, охрана окружающей среды и обеспечение экологической безопасностиПриродопользование, метеорологическая служба и стандартыФедеральные энергетические системы и обеспечение экологической безопасности
X 10) Какой из перечисленных принципов не лежит в основе водного законодательства?
Целевое использование водных объектов. Водные объекты могут использоваться для одной или нескольких целейПриоритет использования водных объектов для целей питьевого и хозяйственно-бытового водоснабжения перед иными целями их использования. Предоставление их в пользование для иных целей допускается только при наличии достаточных водных ресурсовПользование водными объектами в любых целях осуществляется бесплатно, за исключением случаев, установленных законодательством Российской ФедерацииРегулирование водных отношений исходя из взаимосвязи водных объектов и гидротехнических сооружений, образующих водохозяйственную систему
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212763-pedagogicheskiy-sovet-1-ustanovochnyy-organizaciya-raboty-dou.html | Педагогический совет № 1 (установочный) "Организация работы ДОУ" на 2024-2025 учебный год | https://uchitelya.com/uploads/docs/212763/e11d7cb8968dd497fc78ae078458783a.pptx | files/e11d7cb8968dd497fc78ae078458783a.pptx | Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №31»
Педагогический совет № 1
(установочный)
«Организация работы ДОУ
на 2024–2025 учебный год»
Форма организации - деловая встреча
Подготовила
Старший воспитатель: Аксенова И.С.
Уважаемые коллеги!
3
Цель нашего педагогического совета:
Координация деятельности педагогического коллектива в новом 2024-2025 учебном году.
Задачи:
Дать оценку летней оздоровительной работы.
Утвердить план работы на 2024-2025 учебный год
Обсудить вопросы организации деятельности ДОУ на новый учебный год.
Вдохновить педагогический коллектив на активную, творческую работу
Повестка дня:
1. Анализ летней оздоровительной работы.
2. Годовой план работы на 2024-2025 учебный год в соответствии с ФОП и ФГОС ДО.
3. Обсуждение и утверждение:
- Плана работы ДОУ на год,
- Приложений к годовому плану,
- Образовательной программы ДОУ в соответствии с ФОП ДО и ФГОС ДО
- Рабочих программ специалистов,
- Годового учебного плана и графика,
- Расписания непосредственной организованной образовательной деятельности,
- Режима пребывания детей в детском саду,
- Режима двигательной активности,
- Режима проведения утренней гимнастики.
4.Решение педагогического совета.
5.Разное
4
Чтобы продвинуться к вершинам педагогического мастерства, надо развивать креативность. А вы умеете нестандартно мыслить и читать между строк….
5
Упражнение «Заморочки не из бочки».
• Глубокое сердечное чувство настолько жестоко, что заставит вас испытывать влечение к домашнему парнокопытному семейства рогатых.
• Беднейшие слои населения вынуждены мыслить нестандартно.
• Человек с хорошей памятью на обиды иногда может лишиться органа зрения.
• Говорит неправду без опускания и поднимания кожной складки вокруг глазного яблока.
6
Упражнение «Зачем мы здесь сегодня собрались»
7
Отчет о летней оздоровительной работе в МКДОУ №31
Годовой план работы
ДОУ
на 2024-2025 учебный год
9
ЦЕЛЬ:
создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
10
Годовые задачи на 2024-2025 учебный год
1. Продолжать работу по формированию у детей ценностного отношения к здоровому образу жизни, овладению его элементарными нормами и правилами через нетрадиционные формы и методы работы;
2. Создавать условия в ДОУ для формирования у детей и взрослых чувства любви к родному краю, своей Родине на основе духовно- нравственных ценностей народов РФ, исторических и национально- культурных традиций.
3. Способствовать вовлечению родителей воспитанников в образовательный процесс МКДОУ № 31 через совместную детско- взрослую волонтёрскую деятельность
11
Календарный учебный график на 2024-2025 учебный год
12
Расстановка кадров на 2024 - 2025 учебный год
13
Программы, реализуемые в МКДОУ №31
14
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ
Установочный № 1 август 2024 г.
Тема:«Организация работы ДОУ на 2024–2025 учебный год»
Декабрь 2024 г. №2
Тема: «Создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей, физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ»
Март 2025 г. № 3
Тема: «Волонтёрское движение как средство воспитания гражданской позиции старших дошкольников».
Май 2025 г. №4 ИТОГОВЫЙ
Тема: «Анализ воспитательно-образовательной работы ДОУ
за 2024-2025 учебный год»
15
Творческие конкурсы, выставки для детей и родителей
16
ОТКРЫТЫЕ ПРОСМОТРЫ НОД
Повышение профессионального мастерства педагогов
18
19
Курсы повышения квалификации
на 2024 – 2025 учебный год
Контроль в ДОУ
21
План – график проверки документации воспитателей и специалистов
Плановая аттестация педагогов
соответствие занимаемой должности:
Кожевникова Е.Н.– воспитатель
22
23
Разное
24
Решение педсовета:
Признать работу педагогического коллектива в летний оздоровительный период удовлетворительной
Утвердить единогласно годовой план образовательной деятельности на 2024-2025 учебный год.
Утвердить нормативно-правовые документы, регламентирующие образовательную деятельность с воспитанниками (учебный план, календарно-тематический план, расписание НОД)
|
https://uchitelya.com/matematika/212698-proverochnaya-rabota-vychislenie-proizvodnyh-geometricheskiy-smysl-proizvodnoy.html | Проверочная работа "Вычисление производных. Геометрический смысл производной" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212698/2028125449f0055df48b22a0c2a9ec82.docx | files/2028125449f0055df48b22a0c2a9ec82.docx | |
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212648-test-prichastie-i-prichastnyy-oborot-6-klass.html | Тест "Причастие и причастный оборот" 6 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212648/beb5e2660fb17ee0b47481d1253b5816.doc | files/beb5e2660fb17ee0b47481d1253b5816.doc |
Тест «Причастие и причастный оборот» 6 класс
Данный тест поможет учащимся хорошо подготовиться по теме к зачетному
уроку, правильно выделить причастный оборот.
Расставьте правильно знаки препинания, выделите причастный оборот:
1. Листья опавшие с дерева шуршат под ногами.
2. Ярко пылающие искры были похожи на звезды.
3. Ели стоящие в сугробах были высоки.
4. Грэй лег у костра и смотрел на отражавшую огонь воду.
5. Владимир оставшийся один написал просьбу об отпуске.
6. Наступившая незаметно ночь окутала землю темнотой и покоем.
7. Туристы утомленные длинным переходом устроили привал.
8. Поля засеянные пшеницей дали дружные всходы.
9. Играющие в мяч дети весело смеялись.
10. Ведущая к морю дорожка проходила через сад.
11. Дом стоящий на горе манил огнями.
12. Листва радовавшая взгляд яркостью теперь потускнела.
13. Летящая к югу стая птиц повернула к лесу.
14. Солнце освещало скамейку окрашенную в зеленый цвет.
15. Яблоки сбиваемые ветром падали в самый двор.
16. Мотылек порхающий над цветком был необычайно красив.
16. Юная леди державшая в руках книгу была явно чем-то расстроена.
17. Дождь моросящий вторые сутки порядком надоел.
18. Я вскрыл конверт, прочитал несколько строк написанных дрожащей
старческой рукой.
19. Деревья окутанные в свои белоснежные ризы дремали в неподвижном
величии.
Ответы:
1. Листья, опавшие с дерева, шуршат под ногами.
2. Ярко пылающие искры были похожи на звезды.
3. Ели, стоящие в сугробах, были высоки.
4. Грэй лег у костра и смотрел на отражавшую огонь воду.
5. Владимир, оставшийся один, написал просьбу об отпуске.
6. Наступившая незаметно ночь окутала землю темнотой и покоем.
7. Туристы, утомленные длинным переходом, устроили привал.
8. Поля, засеянные пшеницей, дали дружные всходы.
9. Играющие в мяч дети весело смеялись.
10. Ведущая к морю дорожка проходила через сад.
11. Дом, стоящий на горе, манил огнями.
12. Листва, радовавшая взгляд яркостью, теперь потускнела.
13. Летящая к югу стая птиц повернула к лесу.
14. Солнце освещало скамейку, окрашенную в зеленый цвет.
15. Яблоки, сбиваемые ветром, падали в самый двор.
16. Мотылек, порхающий над цветком, был необычайно красив.
16. Юная леди, державшая в руках книгу, была явно чем-то расстроена.
17. Дождь, моросящий вторые сутки, порядком надоел.
18. Я вскрыл конверт, прочитал несколько строк, написанных дрожащей
старческой рукой.
19. Деревья, окутанные в свои белоснежные ризы, дремали в неподвижном
величии.
|
https://uchitelya.com/obzh/212673-test-yavnye-i-skrytye-opasnosti-v-sovremennyh-molodezhnyh.html | Тест "Явные и скрытые опасности в современных молодёжных увлечениях подростков. Последствия и ответственность" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212673/6c5976c0ea444432779d936f8e80d5e6.docx | files/6c5976c0ea444432779d936f8e80d5e6.docx |
Тест
«Явные и скрытые опасности в современных молодёжных увлечениях подростков. Последствия и ответственность»
Задание 1
МВД России создана памятка «Безопасное селфи», где наглядно, в виде пиктограмм, изображены наиболее травмоопасные случаи создания селфи. Впишите названия мест, ситуаций и т. п., НЕБЕЗОПАСНЫХ для селфи
Ответ:
Задание 2
Какое молодёжное увлечение наиболее опасно для жизни?
а) диггерство б) сталкерство в) зацепинг г) планкинг
Зацепинг и трейнсерфинг (от англ. train surfing) — езда на крыше транспортных составов (электрички, метро, автобуса), между или под вагонами
Основная опасность падение на рельсы под колеса движущегося составу. Также подростки гибнут от удара током. Эта участь ожидает тех, кто любит ездить на крыше.
Задание 3
Наказание за зацепинг предполагает а) административный штраф в размере 2—4 тысяч рублей (ст. 11.17, п. 1 КоАП РФ) б) административный штраф в размере 1—2 тысяч рублей (ст. 14.19, п. 1 КоАП РФ) в) административный штраф в размере 4—6 тысяч рублей (ст. 21.27, п. 1 КоАП РФ)
Наказание за зацепинг предполагает административный штраф в размере 2—4 тысяч рублей (ст. 11.17, п. 1 КоАП РФ).
Задание 4
а) лазание по небоскребам
б) лазание по крышам
в) лазание по чердакам
г) лазание по подвалам
Руфинг - прогулки по крышам
Руферы бродят по чердакам и крышам городских многоэтажек и снимают виды, открывающиеся с высоты.
Руфинг заслуженно относится к самым опасным развлечениям подростков.
Задание 5
Какое наказание предусмотрено за сопутствующие руфингу действия?
а) взлом чердака, порча охранной сигнализации, дверей и замков влечёт за собой административную и материальную ответственность в размере 300-500 рублей (ст. 7.17 КоАП РФ) б) незаконное проникновение на охраняемый объект карается штрафом до пяти тысяч рублей (ст.20.17 КоАП РФ) в) оба ответа верны г) правильный ответ только «а» д) правильный ответ только «б»
Наказание предусмотрено за сопутствующие руфингу действия
Взлом чердака, порча охранной сигнализации, дверей и замков влечёт за собой административную и материальную ответственность в размере 300-500 рублей (ст. 7.17 КоАП РФ). Незаконное проникновение на охраняемый объект карается штрафом до пяти тысяч рублей (ст.20.17 КоАП РФ). Склонение и вовлечение несовершеннолетних в опасную деятельность предполагает уголовную ответственность (ст. 151.2 УК РФ). Нанесение ущерба имуществу объекта и здоровью находящихся там людей предполагает уголовную ответственность (ст.167 УК РФ).
Задание 6
Какое из перечисленных увлечений чаще всего сопряжено с незаконными действиями?
а) паркур
б) акрострит
в) планкинг
г) руфинг
Задание 7
На фото молодой человек увлекается:
а) руфингом
б) селфи
в) диггерством
Задание 8
Какие из перечисленных признаков относятся к бейсджампингу? Выберите все правильные ответы
а) прыжок с моста
б) подъем на высотку
в) прыжок с высотки
н) перепрыгивание с одного объекта на другой
Задание 9
Какой опасности подвергается бейсджампер?
а) парашют не успеет раскрыться на недостаточной высоте
б) старые здания могут обрушиться
в) на территории может быть повышенный радиационный фон
г) можно заблудиться
Задание 10
Опасность бейскламбинга заключается:
а) в ограниченном времени на раскрытие парашюта;
б) в подъёме на большую высоту без страховки;
в) в погружении в затопленную пещеру;
г) в сложных и опасных трюках.
Бейскламбинг – подъем на большую высоту без страховки
Бейсджампинг – прыжки с высоты в несколько сотен метров со специальным парашютом
Экстремальный вид спорта, в котором используют специальный парашют для прыжков с фиксированных объектов.
B.A.S.E. — акроним английских слов: Building (здание), Antenna (антенна), Span (перекрытие, пролёт моста), Earth (земля)
Это перечень основных типов объектов, с которых выполняют прыжки. Спортсменов называют бейсджамперами (англ. basejumper) или просто бейсерами. Бейсджампинг считают наиболее опасным видом прыжков с парашютом и на текущий момент рассматривают как крайне экстремальный спорт
Задание 11
Выберите занятие увлекающихся скайуокингом:
а) покорение высоких городских точек без специального снаряжения
б) прыжки с парашютом с небольших высот
в) изучение подземных сооружений
г) прогулки по заброшенной территории
Скайуокинг - покорение самых высоких точек в городе без специального снаряжения
Скайуокеры забираются на самые высокие объекты: крыши небоскребов, башни, мосты. Это им нужно для того, чтобы сделать крутые фотографии и насладиться ощущением свободы и полета.
Наказание. Если подросток пробрался на чужую территорию (государственную или частную), сбил замок или повредил ограждение, это влечёт за собой административное или материальное наказание (ст. 7.17 КоАП РФ).
Задание 12еклама
Планкинг – это:
а) незаконное посещение заброшенных объектов / мест.
б) проезд на крыше или на подножке трамвая или электрички.
в) это фото или видео, которое снимается в необычном месте лицом вниз на крыше, на трубах, между двумя машинами и прочее
г) посещение самых высоких точек в городе без специального снаряжения
Планкинг – это модный флешмоб, который прельщает своей доступностью. Его суть заключается в том, чтобы лечь в необычном месте лицом вниз и заснять это на фото или видео.
Ради эффектных кадров планкеры выбирают самые необычные и экстремальные места. По Сети гуляют фото с «планкой» на поручнях в метро, на выступающих элементах памятников и на рельсах.
Были случаи, когда экстремальщики, желая поразить зрителей, располагались на балконных ограждениях и на краю крыши. К сожалению, такое лихачество не всегда заканчивается благополучно.
Наказание будет определяться в зависимости от локации, в которой осуществляется планкинг. Например, если дети залезут на рельсы метро, это влечёт за собой административный штраф до двух тысяч рублей (ст. 11.1 КоАП РФ).
Задание 13еклама
Парни и девушки, ровно лежащие лицом вниз на перилах, краях крыши и других местах, демонстрируют увлечение:
а) субкультурой эмо
б) руфингом
в) планкингом
г) акростритом
Задание 14клама
Одна из опасностей диггерства:
а) незаконное проникновение на крышу приведет к проблеме с полицией
б) на территории может быть повышен радиационный фон
в) можно получить травмы во время выполнения сложных трюков
г) подземные сооружения могут обрушиться
Диггерство - спуск и изучение подземных коммуникаций (шахты метро, бомбоубежища и так далее)
Диггерство наказуемо
Проникновение в подземный охраняемый объект карается штрафом 75—200 тысяч рублей или арестом на 15 суток (ст. 20.17 КоАП РФ).
Повторное проникновение влечёт за собой лишение свободы сроком до двух лет (ст.215.4 УК РФ).
Если диггеры, находясь на объекте, вели онлайн-трансляцию или фотографировали его, а потом опубликовали фото в сети, срок лишения свободы будет увеличен до четырех лет
Задание 15клама
Группа подростков решили проникнуть на территорию заброшенного завода. Каким направлением они увлекаются?
а) руфингом
б) селфи
в) сталкерством
г) диггерством
Сталкерство - посещение и изучение заброшенных мест
Сталкеры, в отличие от диггеров, посещают еще и наземные локации: недостроенные здания, глухие деревни, неработающие заводы, военные склады, закрытые объекты, промышленные предприятия.
Задание 16клама
Какую альтернативу можно найти сталкерству?
а) прыжки с парашютом под руководством инструктора
б) полет на параплане
в) спортивная гимнастика
г) туристические походы
Задание 17лама
Как избежать последствий опасных увлечений?
а) переждать, когда увлечение станет неинтересным
б) пробовать только один раз
в) находить альтернативу таким увлечениям
г) изредка пробовать экстремальное хобби
Паркур – «рациональное» перемещение и преодоление попадающихся на пути препятствий (стен, лестниц и так далее). Сочетает в себе множество довольно сложных и опасных трюков: кувырки, прыжки с опорой на руки
Паркур - травматичный и опасный вид спорта.
Наказание предусмотрено не за сам паркур, а за последствия. Например, если паркурщик решил перепрыгнуть через перила в музее и разбил античную вазу, предусмотрена ответственность за уничтожение или повреждение объектов культурного наследия (ст. 243 УК РФ).
Задание 18ама
Какую альтернативу можно найти акростриту?
а) спортивная гимнастика
б) прыжок с парашютом под руководством инструктора
в) участие в туристических походах
г) полет на параплане
Акрострит - уличная акробатика, предполагающая выполнение довольно сложных и опасных трюков: стойка на голове, прыжки с возвышенностей, сальто
Акрострит имеет отличия от паркура. Все трюки совершаются на месте, в то время как паркур предполагает постоянное движение и перемещение.
Задание 19
Что из перечисленного не относятся к видам спорта? Выберите все правильные ответы
а) альпинизм
2) диггерство
3) трейнсерфинг
4) рафтинг
Рафтинг — это командный сплав по рекам или искусственным каналам на большой надувной лодке, название которой и дало имя этому занятию. Сегодня рафтинг существует и как вид спорта, и как разновидность активного туризма.
В зависимости от предназначения рафт может вмещать от 2 до 18 человек, самые распространенные разновидности — на 2, 4 6 и 8. Гребцы управляют рафтом с помощью однолопастных весел.
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212649-scenariy-prazdnika-den-materi-v-nachalnoy-shkole.html | Сценарий праздника "День матери" в начальной школе | https://uchitelya.com/uploads/docs/212649/d05a130f22bbe4306bbf8a879e079739.docx | files/d05a130f22bbe4306bbf8a879e079739.docx | Сценарий праздника "День матери" в начальной школе
Учитель: Здравствуйте, дорогие гости! В последнее воскресенье ноября в России отмечают особый праздник - День матери. Это праздник, к которому никто не может оставаться равнодушным. Ведь сколько бы нам ни было лет - пять или пятьдесят - нам всегда нужна мама, ее любовь, ласка, внимание, совет.
День матери – это замечательный повод, чтобы ещё раз сказать слова любви и признательности самому родному и близкому человеку, отдать дань уважения за любовь, за щедрые материнские сердца, за их заботливые и ласковые руки.
Под музыку «Мама» входят в зал девочки с куклами на руках и встают полукругом.
Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках!
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках!
От любой напасти заклиная,
Ей-то уж добра не занимать.
Нет, не Богоматерь, а земная,
Гордая возвышенная мать.
Свет любви издревле ей завещан,
Так вот и стоит она в веках,
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках!
Все на свете метится следами,
Сколько бы ни вышагал путей,
Яблоня украшена плодами,
Женщина - судьбой своих детей.
Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
Так она и будет жить в веках,
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках!
Ведущий:
Всё начинается с неё…
Призывный крик ребенка в колыбели
И мудрой старости докучливые стрелы —
Все начинается с неё…
Песня «Мама»
На свете слова нет
Роднее и дороже.
Встречаем с ним рассвет
И спать ложимся тоже.
Есть в этом слове жизнь,
Есть в этом слове песня,
Нам без него никак не прожить!
Припев:
Мама, одно есть слово на планете – "мама"!
Мама, твоя любовь, как солнце, светит, мама!
Мама, дыханье радости и света – мама!
Мама, твоим теплом земля согрета!
Мама, мама, мама!
2.
Сегодня все цветы
Распустятся для мамы!
Сегодня все мечты
О добром и о главном!
Тепло любимых глаз,
И свет твоей улыбки
Важней всего на свете для нас!
Ученик: Мама! Какое великое слово! Она дает жизнь своему ребенку. У мамы самое доброе, самое ласковое сердце, самые нежные, заботливые руки, которые умеют все.
В ее сердце никогда не гаснет любовь!
Под музыку из детской передачи «В гостях у сказки» начинается сценка "Три девчонки под окном"
Сценка "Три девчонки под окном"
У одной мамы росли три дочери, и однажды они решили помечтать.
Мальчик.
Три девчонки под окном
Размечтались вечерком.
Молвит первая сестрица:
Девочка 1.
Вот в актрисы б мне пробиться,
То в селе нашем как раз
Я б концерт дала тот час!
Звучит песня "Пчеловод" RASA
Девочка 2.
Ка бы я была певица...
Мальчик.Говорит ее сестрица.
Девочка 2.
Пела я бы здорово
Как Лариса Долина.
Звучит песня Л.Долиной "Погода в доме"
Девочка 3.
Вроде носик симпатичный,
Занималась я б прилично,
То сказала всем бы смело:
Стать директором хотела!
Раздаются звуки грома
Мальчик.
Быть по-вашему, сестрички!
Мы концерт сейчас дадим
И всех вас повеселим.
Песня «Наступает праздник наших мам» (Слова и музыка Александра Бабина)
Наступает праздник наших мам,
Целый день для мамы дорогой!
Рано мы проснемся, маме улыбнемся.
Счастлив будет человек родной!
Поздравляем бабушек своих.
Ведь они же мамы наших мам!
Крепко обнимаем, песню напеваем.
Мы так рады, очень рады вам!
Припев:
Праздник, праздник, праздник дарим Вам!
Все цветы — они для наших мам.
Солнце утром улыбнется пусть,
И разгонит всю печаль и грусть!
Бабушка и мама – лучше всех!
Мамочка поможет нам всегда!
Бабушка жалеет и теплом согреет,
Хоть и пожурит нас иногда!
Ну а мы все дома приберем,
Приготовим торт, заварим чай.
Спрячем все подушки, мы ведь три подружки!
В мамин праздник некогда скучать!
Припев:
Праздник, праздник, праздник дарим вам!
Все цветы — они для наших мам.
Солнце утром улыбнется пусть,
И разгонит всю печаль и грусть!
Обещаем, вас не огорчать!
И учиться вашей доброте.
Не тревожьтесь, мамы, в меру мы упрямы,
Сможем быть всегда на высоте!
С праздником поздравить вас хотим!
Пожелать удачи и тепла.
Дарим вам цветочки, но не ставим точку…
Вот такие вот у нас дела!
Стихотворение "Мама" (М.Егорова)
Утро начинается,
Мама просыпается,
И улыбкой маминой
Утро наполняется.
Теплыми ладонями
Мама вас согреет,
Добрыми словами
Грусть-печаль развеет.
Почему так часто
Вредность в нас брыкается?
«Не хочу, не буду!»
Это называется.
Мы ведь знаем, мамочка,
Ты всегда права.
И «прости, пожалуйста»
Вновь звучат слова.
Как на небе солнышко,
Как в саду листва,
Как вода живая,
Мама нам важна.
Сценка «Наши мамы лучше всех»
Ведущий.
Кто на лесенке сидел,
Кто на улицу смотрел.
Дима ел (держит пакетик с чипсами),
Саша играл (держит * Тетрис»),
Максим мелками рисовал.
Дело было вечером,
Делать было нечего.
Вот проехала машина.
Кот забрался на чердак.
Тут сказал ребятам Дима
Просто так...
Дима. А у меня в кармане чипсы. А у вас?
Оля. А у меня в кармане клипсы. А у вас?
Саша. А у нас сегодня кошка родила вчера котят.
Котята выросли немножко,
А «Китикет» есть не хотят!
Максим. А у нас на кухне газ. А у вас?
Сережа. А у нас микроволновка. Ловко?
Ната. А из нашего окошка
Рынок весь, как на ладошке.
Каждый день смотрю и жду...
Площадку детскую хочу!
Саша. А у нас был тихий час — это раз.
Яма есть среди двора — это два.
А в-четвертых, наша мама
Завтра едет в Новосиб,
Привезет товары мама —
Всех на рынок пригласит.
Ведущий. С лесенки ответил Вова...
Вова. Предприниматель мама? Клево!
Оля. А вот у Маши, например,
Мама милиционер!
Саша. А мама Юли, мама Димы —
Продавщицы в магазинах!
Дима. А у меня простой ответ —
Моя мама логопед!
Ната. Всех важней...
Ведущий. Сказала Ната...
Ната. Мама с пищекомбината.
Кто наделает вам вафель?
Точно не предприниматель!
Реклама
Вова. А у Алены и Ивана
Бухгалтерами обе мамы!
Дима. А у Вали и у Кати
Мамы в школе преподаватели!
Ведущий. И сказал Максимка тихо...
Максим. Моя мама не портниха,
Не кассир, не контролер,
Мама просто режиссер.
Ведущий. Отозвался первым Вова.
Вова. Мама — праздник?! Это клево!
Повар делает компоты,
Это очень хорошо!
В бухгалтерии отчеты,
Это тоже хорошо!
Доктор лечит нас от кори,
Есть учительница в школе.
Мамы всякие нужны!
Мамы всякие важны.
Все. Ну а мамы наши
Всех милей и краше!
Ученик:
Наша дружная семья целый день в разлуке:
Школа, музыка, друзья, места нет для скуки!
Ученик:
Только к вечеру в квартире собирается народ.
Мама – фея в этом мире, мы сидим, раскрывши рот!
Ученик:
Нашей старой сковородки шип и свист ласкает слух,
И к картошечке с селедкой тянутся аж десять рук!
Ученик:
Все мы маму обожаем – ужин полностью съедаем.
Чтоб ее не утомлять, быстренько ложимся спать.
Ученик:
Кто же женщин пожалеет? Кто поможет им в быту?
Часто бабушка болеет. Часто ей невмоготу.
Ученик:
А помочь ведь очень просто: мусор вынести – пустяк,
Обувь вымыть? Между прочим, не такой уж и напряг.
Ученик:
А горяченькой водичкой мыть посуду красота!
В детский садик за сестричкой брату сбегать простота!
Стихотворение-инсценировка
1. Я маме своей помогаю:
В песочнице суп я сварю,
Я в луже кота постираю…
Как, мама, тебя я люблю!
2. А я на обоях в прихожей
Мамули рисую портрет,
Братишка мне тоже поможет…
Мамуля, похож или нет?
3. Надену я мамино платье,
Лишь только обрежу длину,
Всем сразу вдруг станет понятно:
Люблю я лишь маму одну!
4. А я ей подарок готовлю-
На папином новом авто
Царапаю: «Маме – с любовью!
Тебя не заменит никто!»
5. А я твою новую шапку
В зайчонка тотчас превращу:
Пришью ему уши и лапки…
Подарок я сделать хочу!
6. А я вот подрался с Данилом –
Под глазом огромный синяк.
Сказал, что его мама лучше,
Я с ним не согласен никак!
7. Я мамины туфли помою,
Кораблики в ванной пущу.
И мама придет, и увидит,
Что я ее очень люблю!
8. Я мяч на губную помаду
У Кати – соседки сменял.
И мамочка будет в восторге,
И скажет: «Вот сын у меня!»
9. Не будем мы спорить напрасно,
Мы мамочкам скажем своим,
Что дети их просто прекрасны…
ВМЕСТЕ: Ведь мы никогда не шалим!
Песня "Мама почемучка" (автор Ярушин Сергей)
Нынче снова будет взбучка,
А причина здесь одна:
Просто мама – почемучка,
Хоть и взрослая она.
За минуту сто вопросов,
Мне за мамой не успеть!
Задавать вопросы просто,
Задавать вопросы просто,
Задавать вопросы просто,
А попробуй-ка ответь!
Припев.
Прихожу из школы - здрасьте!
Начинается опять!
Почему запачкан бантик?
Почему оторван хлястик?
Я не знаю, что сказать.
Почему промокли ноги?
Как в карман попали гвозди?
Ну а мне откуда знать?
Ну скажите, в самом деле,
Кто б из вас ответить смог,
Почему в моем портфеле
Оказался вдруг щенок?
Он случайно мне попался,
Весь от холода дрожал,
Он, наверно, потерялся
И за мною увязался,
А в портфеле отсыпался,
Все тетрадки мне помял!
Припев.
Нынче снова будет драма
И нарушится покой.
Ох, беда мне с этой мамой!
Что мне делать с этой мамой?
Что мне делать с этой мамой,
С непонятливой такой?
Припев.
12. Стихотворение-шутка «Хозяйка»
Ох, устала я, устала.
По хозяйству хлопотала:
Дом большой, а я одна,
Ох, болит моя спина.
Час возилась я со стиркой –
Получилось платье с дыркой,
Села штопать я в углу –
Укололась об иглу.
Я посуду мыла, мыла,
Чашку мамину разбила.
Пол скоблила добела.
Бац! Варенье пролила.
Ох, устала я, устала,
По хозяйству хлопотала.
Если надо что помочь –
Позовите, я не прочь!
Мамин трyд я берегy,
Помогаю, чем могy.
Нынче мама на обед
Наготовила котлет
И сказала: «Слyшай,
Вырyчи, покyшай!»
Я поел немного,
Разве не подмога?
Вы, ребята, к нам не лезьте.
Я стираю с мамой вместе.
Чтобы платье чище было,
И платок белее был,
Трy я, не жалея мыла,
Трy я, не жалея сил.
Стала чистенькой панама.
«Нy-ка, мама, посмотри!»
Улыбается мне мама:
«Сильно, доченька, не три.
Я боюсь, что после стирки
Мне придется штопать дырки».
13. Миниатюры
Миниатюра 1 – «Цвет счастья»
Дочка: Мама, почему ты одета во все белое на этой фотографии?
Мама: Потому что это наша с папой свадебная фотография.
Я была в этот день очень счастлива, а белый цвет – это цвет счастья.
Дочка: Так – так! Тогда понятно, почему папа одет во всё черное!
Миниатюра 2 – «Два брата»
1 брат: Меня возьмут в кино. Мне сам папа сказал!
2 брат: А мне сама мама сказала, что тебя не возьмут.
1 брат: Но ведь папа самее мамы… Папа самее гораздо…
Миниатюра 3 – «Сказка»
Мама: Ну вот, мы и прочитали «Сказку о рыбаке и рыбке».
Дочь: Вот глупый старик! Просил у рыбки то новый дом, то новое корыто, попросил бы сразу новую старуху!
Сценка «Из-за тебя…»
Мама: (смотрит дневник)
Ну, что, опять молчишь, сынок,
И пялишься на потолок?
На тройку отвечал недавно.
Сегодня двойку приволок!
Сын:
Не стал я отступать от правил,
Стоял я и глотал слова,
Ученье? Это же мученье!
Мать:
Лентяй несчастный, ты (….),
Два бала получить за чтенье!
Нет, это стыд мой, а не сын …
Не так училась я когда-то …
Что делать? Я сойду с ума …
Сын:
Но, мама, в этом виновата,
Сказать по правде, ты сама! (отвернувшись в сторону)
Хлебнёшь со взрослыми мороки!
А кто сказал и повторил,
Чтобы за партой на уроке
Ни слова я не говорил?
Не стал я отступать от правил,
Стоял я и глотал слова,
Пока учитель не поставил
Из-за тебя в дневник мне «Два!»
Сценка «Плохой предмет…»
Сын:
А я хороший ученик,
Посмотрите мой дневник,
Математика – «пять»,
Рисование – «пять»…
Мама:
Но постой, постой-ка,
А за что же двойка?
Сын:
А за поведение!
Не предмет – мучение.
Целый день сиди как пень,
Не дерись целый день,
Не шуми, не кричи
И ногами не стучи.
То «нельзя» и это «нет» –
Вот какой плохой предмет!
Ученик:
А теперь уступим место шутке —
Без нее никак нам не прожить,
С нею лучше в трудную минуту,
Отчего же нам не пошутить..
Частушкки
Ведущий. А сейчас вашему вниманию мы предоставляем частушки.
Ученик 1.
Дорогие наши мамы,
Мы частушки вам споем.
С праздником вас поздравляем
И привет большой вам шлем! Ух!
Ученик 2.
Думал я и день, и ночь,
Как бы маме мне помочь.
Мыть посуду я не буду,
Чтоб целей была посуда. Ух!
Ученик 3.
Думал я и день, и ночь,
Как бы маме мне помочь:
Чтобы пыль не поднимать,
Я не буду подметать. Ух!
Ученик 1.
Думал я и день, и ночь,
Как бы маме мне помочь.
Ведь готовить суп, жаркое –
Это дело не мужское. Ух!
Ученик 2.
Думал я и день, и ночь
Как бы маме мне помочь.
Я цветы полить готов,
Только нет у нас цветов. Ух!
Ученик 3.
Мама моет – я танцую,
Мама варит – я пою,
Я в делах домашних маме,
Очень сильно помогу.
Ученики все вместе.
А вообще-то мы не прочь
Маме в чем-нибудь помочь!
(На проигрыш мальчики кружатся.)
Учитель: Молодцы, ребята!
Я хочу предложить нашим мамам еще один конкурс. Согласны участвовать? Хорошо. Вам наугад предстоит вытянуть два рецепта. В каждом перечислены основные ингредиенты всем известных блюд и выпечки. Нужно угадать правильно и быстро!
конкурс
1-й рецепт:
5 яиц, 1 стакан сахара, 1 стакан муки, ч. ложка соли, ч. ложка соды
(тесто для бисквита)
2-й рецепт:
3 стакана молока, 2 стакана муки, 2 яйца, 25 г сливочного масла, 0,5 ч. ложки сахара, 0,5 ч. ложки соли, мясной фарш
(тесто для блинчиков, блинчики с мясом)
3-й рецепт:
50 гр. дрожжей, 1/2 ч.л. соли, 1 стакан молока, 2 ст. ложки сахара, 200 гр мягкого маргарина, ~3.5 ст. муки, яблочное повидло
(дрожжевое тесто для пирогов, пирожков с яблоками)
4-й рецепт:
капуста квашенная, огурцы солёные, лук, морковь отварная, свёкла отварная, картофель отварной, зелёный горошек, подсолнечное масло.
(винегрет)
5-й рецепт:
яйцо варёное, лук репчатый, морковь отварная, свёкла отварная, картофель отварной, майонез, сельдь иваси.
(селёдка под шубой)
6-й рецепт:
майонез, лук, морковь отварная, яйцо варёное, картофель отварной, зелёный горошек, говядина отварная или колбаса докторская.
(салат оливье)
Конкурс
6 человек читают задания на листочках.
1. Спеть песню.
2. Станцевать.
3. Рассказать стихотворение.
4. Прочитать скороговорку.
5. Изобразить ученика, получившего.
6. Изобразить ученика, получившего двойку.
Танец «Лялечка» (группа "Волшебники двора")
Стихи про бабушку
Кто на кухне с поварешкой
У плиты всегда стоит,
Кто нам штопает одежку,
Пылесосом кто гудит?
Кто на свете всех вкуснее
Пирожки всегда печет,
Даже папы кто главнее
И кому в семье почет?
Кто споет нам на ночь песню,
Чтобы сладко мы заснули?
Кто добрей всех и чудесней?
Ну, конечно же – бабули!
Учитель: Это, конечно, бабушка!
Ну конечно бабушка всех добрее и чудеснее на свете!
Почти у каждого человека есть теплые воспоминания детства, связанные с бабушкой, с ее заботой и добротой. В этот день мы их тоже поздравляем, ведь бабушка мама для ваших мам.
Учитель:А сейчас, я предлагаю вам весёлую игру.
Игра «Варим кашу», конкурс поваров.
Выходят участники игры, берут карточку и необходимо приклеить табличку с
названием продукта на импровизированную кастрюлю. Одна команда варит борщ, а другая плов
На карточках названия продуктов: мясо, рис, морковь, лук ,чеснок, соль, масло, лавровый лист, свёкла, капуста, морковь, картофель, мясо, лук, соль, помидор.
Молодцы! Получился вкусный борщ и плов!
конкурс, и в этом конкурсе детям тоже придется выручать своих мам
и вспомнить раннее детство, когда мамы кормили вас с ложечки.
(3 мамы с детьми)
Мамы должны накормить своих детей бананами, но при условии, что у мам будут завязаны глаза, а дети будут держать руки за спиной. Победит пара, которая первой съест банан.
Танец «Лялечка» (группа "Волшебники двора")
Конкурс «РОМАШКА» (для мам)
Ведущий. Сейчас, мамам предлагается отгадать название цветка. Этот цветок называют сестрой милосердия. Его народные названия: поповник, белоголовник, Иванов цвет. Этот цветок считается символом России.
– Правильно, ромашка.
Могут принять участие только 7 мам. Поторопитесь, поспешите, свою активность покажите! Кто желает участвовать. (Мамы по очереди, срывая лепестки, читают вопросы и отвечают на них.)
1. Как выглядел Ваш ребенок, когда вы увидели его в первый раз?
2. Назовите первое слово Вашего сына или дочки.
3. В каком возрасте ваш сын или дочка сделали первый самостоятельный шаг.
4. Какие песни Вы пели, усыпляя Вашего кроху? Напойте куплет .
5. Назовите самое первое стихотворение, которое Вы выучили вместе.
6. Первый подарок, сделанный Вам Вашим ребенком.
7. Каким вы хотите видеть будущее Вашего любимого человечка?
Ведущий: Благодарим за ответы. Вот и подросли ваши дочки и сыночки, стали вам первыми помощниками. Давайте на них посмотрим и улыбнемся.
Ведущий: Чтобы сделать маму самым счастливым человеком, поступайте так, чтобы она радовалась и с гордостью могла сказать: «Знаете, какие у меня дети!»
Ведущий: Мама, как солнышко. С ней тепло, радостно, весело, спокойно и уютно! А вы часто улыбаетесь своей маме? (Да)
Покажите, как! (Дети улыбаются мамам)
Сейчас мы все с вами возьмём в руки солнышко, будем передавать его друг другу при этом называть имя своей мамы и её лучшие качества, за которые вы её любите, подарив свою улыбку. (передают солнышко «Самая – самая»)
- Самая обаятельная
- Самая привлекательная
- Самая милая
- Самая мудрая
- Самая примерная
- Самая ласковая
- Самая заботливая
- Самая, самая добрая
- Самая родная мама
- Самая нежная
- Самая красивая
- Самая обворожительная
- Самая любимая
- Самая прекрасная
- Самая ненаглядная
- Самая весёлая
- Самая золотая
- Самая сказочная
- Самая удивительная
- Самая загадочная
-Самая умная
- Самая душевная
- Самая близкая
- Самая очаровательная
- Самая справедливая
- Самая изысканная
- Самая чудесная
Ведущий: А теперь пусть мамы улыбнутся вам в ответ! От ваших улыбок, мне кажется, даже в классе стало светлее!
Ты самая красивая!
Ты самая хорошая!
На ласковое солнышко
И на меня похожая.
Дарю тебе улыбку,
Дарю тебе цветок.
Хочу, чтоб ты порхала
Всегда, как мотылек!
Песня «Там где мама моя» (Дети приглашают на вальс своих мам)
Звёздочка упала на ладошку мне
Песня зазвучала в гулкой тишине
Песня о берёзке, что в родном краю,
Песенка про маму милую мою.
Припев
Там где мама моя, с неба светит заря,
Золотая заря.
Там где мама моя, там счастливая я ( там счастливый и я)для мал.
Там счастливая я!
Реклама
Там, где мама моя, отступает беда,
Отступает беда!
Там, где мама моя, солнце светит всегда
Солнце светит всегда!
Словно звёзды в небе мамины глаза
В них цветёт улыбка и дрожит слеза
Мамочка родная любит нас и ждёт
Всё простит, я знаю, и всегда поймёт!
Припев.
Проигрыш
Припев.
Ведущий: Детское внимание, детская помощь – это самый лучший подарок для мамы.
Пусть же мама всегда чувствует вашу заботу, видит ваше стремление сделать ей приятное.
Из цветной бумаги
Вырежу кусочек.
Из него я сделаю маленький цветочек.
Мамочке подарок приготовлю я.
Самая красивая мама у меня!
Маму я свою люблю!
Ей подарок подарю.
Я подарок сделал сам
Из бумаги с красками.
Маме я его отдам,
Обнимая ласково.
Дети дарят подарки
Стихи-пожелания
1.Милая мамочка! Хочется обнять тебя крепко и поцеловать в обе щеки.
2. Рассказать о том, какая ты замечательная и как хорошо, что ты есть, готовая прийти на помощь и дать мудрый, дельный совет!
3. Мама, ты как добрая королева и сказочная фея, одариваешь нас своими улыбками и ласковыми словами.
4.Твои руки всегда самые нежные. Твой голос всегда самый мягкий. Мама, будь счастлива и здорова.
5. Дорогая моя мамочка! Во всех словарях мира не хватит слов, чтобы я смогла выразить, как сильно тебя люблю!
6. Спасибо за твои заботливые руки, которые всегда приласкают и ..вкусненько накормят.
7. Спасибо за твоё доброе сердце, которое прощает все обиды.
8. Мамуля, с праздником тебя!
Здоровья, счастья и удачи,
И если что не так, прости меня,
Ты для меня так много значишь!
9. Мамуля, мама, мамочка родная,
С тобой светлее в этом мире жить,
Тебе сегодня от души желаю
Переживать поменьше, не грустить.
10.Только мама точно знает,
Плохо мне иль хорошо,
Маме в этот день желаю,
Чтоб плохое все прошло!
11. С моего первого вздоха и до сегодняшнего дня, нет человека роднее и ближе, чем ты, мама!
12. Будь красивой, молодой
Не болей простудой!
Обещаю, огорчать
Никогда не буду!
Мы желаем мамам нашим
С каждым годом быть все краше,
Никогда не унывать
И поменьше нас ругать.
Чтобы дома, на работе
Были вы всегда в почете.
Веселитесь, не скучайте
Чаще, мамы, отдыхайте.
Вам желаем, дорогие,
Быть здоровыми всегда,
Чтоб вы долго-долго жили,
Не старели никогда!
Мы хотим, чтоб без причины
Вам дарили все цветы,
Улыбались, чтоб мужчины
Все от вашей красоты.
Пусть невзгоды и печали
Обойдут вас стороной.
Чтобы каждый день недели
Был для вас как выходной.
Дети (все вместе). Мы вас любим!
Учитель;
Поклон вам, женщины России,
За ваш нелегкий, нужный труд.
За всех детей, что воспитали,
И тех, что скоро подрастут.
За вашу ласку и вниманье,
За искренность и простоту,
За мужество и пониманье,
За чуткость, нежность, доброту!
Учитель: Вот и подходит к концу наш праздник. Я думаю он понравился Вам, потому что он был посвящён самому дорогому человеку – маме! Любите своих мам, помогайте, заботьтесь о них, говорите чаще добрые слова, не обижайте грубым словом или делом. Радуйте маму не только в праздник, а каждый день!
Ведущий. А теперь задание для мам.
Конкурс «Загадочный». Отгадайте загадки:
1) Эти шарики на нити
Вы примерить не хотите ль?
На любые вкусы
В маминой шкатулке … (бусы).
2) В ушах маминых сверкают,
Цветом радуги играют.
Серебрятся капли-крошки
Украшения… (сережки).
3) Край ее зовут полями,
Верх украшен весь цветами.
Головной убор-загадка –
Есть у нашей мамы… (шляпка).
4) Назовите-ка посуду:
Ручка прищипилась к кругу.
Блин испечь ей – ерунда
Это же … (сковорода)
5) В брюхе у него вода
Заблудила от тепла.
Как разгневанный начальник,
Быстро закипает … (чайник).
6) Это кушанье для всех
Мама сварит на обед.
И половник тут как тут –
Разольет в тарелки … (суп).
7) Пыль найдет и вмиг проглотит –
Чистоту для вас наводит.
Длинный шланг, как хобот нос,
Коврик чистит … (пылесос).
8) Гладит платья и рубашки,
Отутюжит нам кармашки.
Он в хозяйстве верный друг –
Имя у него … (утюг)
9) Вот на лампочке колпак
Разделяет свет и мрак.
По краям его ажур –
Это дивный … (абажур).
10) Полосатый зверь у мамы
Блюдце выпросил сметаны.
И поев ее немножко,
Замурлычет наша … (кошка).
|
https://uchitelya.com/matematika/212736-matematicheskiy-kvn-dlya-uchaschihsya-6-7-go-klassov.html | Математический КВН для учащихся 6-7-го классов | https://uchitelya.com/uploads/docs/212736/c8c7e556899b9bd7a795ee10007eb2b5.docx | files/c8c7e556899b9bd7a795ee10007eb2b5.docx | Математический КВН для учащихся 6-7-го классов.
Цели и задачи:
Обучающие:
Обобщение и систематизация знаний учащихся;
Закрепление основных понятий базового уровня;
Контроль и оценка уровня знаний учащихся.
Развивающие:
Развитие познавательного интереса;
Развитие логического мышления и внимания;
Формирование потребности в приобретении знаний.
Воспитательные:
Воспитание сознательной дисциплины и норм поведения;
Воспитание ответственности, умения принимать самостоятельные решения;
Воспитание духа соревнования;
Воспитание эстетического отношения к окружающей среде, общественной жизни.
Оборудование: Карточки с заданиями для команд, компьютер, проектор.
Ведущий:
Почему торжественно вокруг?
Слышите, как быстро смолкла речь?
Это о царице всех наук
Начинаем мы сегодня конкурс.
Не случайно ей такой почет,
Это ей дано давать ответы:
Как хороший выполнить расчет
Для постройки здания, ракеты.
Есть о математике молва,
Что она в порядок ум приводит.
Потому хорошие слова
Часто говорят о ней в народе.
Дорогие друзья, мы собрались сегодня, чтобы посмотреть на математику с точки зрения веселых и находчивых.
Попрошу болельщиков не мешать командам, не выкрикивать ответы. Мы будем снижать очки командам. Если команды не справляются с заданием, то мы обратимся к болельщикам.
Ведущий.
Представляем жюри:
1.
2.
Ведущий.
Приглашается первая команда для приветствия. Приветствие оценивается в 5 баллов.
Примерные приветствия:
Команда «Треугольники»
Наш девиз:
«Наш девиз всего три слова – слушай, думай, отвечай!»
Друзья, приветствовать мы рады
Вас всех на встрече КВН
Другой награды нам не надо
Победу мы хотим взамен.
Чтоб имя дать своей команде
Пятёрку в степень возвели
Лежит пятёрка в основании
Успеха, что ни говори!
Соперникам нашим
Огромный привет
Везенья и счастья,
Улыбок букет.
Хотя противники сильны,
Но мы не лыком шиты тоже.
Хоть Пифагора мы моложе
Зато удалы и сильны.
Обращение к жюри:
Ах, жюри!
Нас не очень то жури!
А когда мы вступим в бой
Ты поймёшь, кто из нас какой.
Судите сами, но не строго,
Сражаться будем до конца.
Готовились мы долго, много
Трудились в поте мы лица.
Команда – «Квадраты»
Наш девиз:
Наш девиз 4 слова:
Сам тони, спасай другого.
Давно уже мы с вами не встречались
И, наконец, настал, друзья, тот час
И даже если вы сейчас сильнее
Мы очень рады видеть вас.
В КВН играть мы рады
И в жару, и в холода
Пораженье иль победа –
Это вовсе не беда.
Мы будем петь и веселиться
Отгадывать, шутить, острить
И пусть жюри определит
Того из нас, кто победит.
Болельщиков наших попросим
Активней поддерживать нас
Уверены, что вы тоже хотите
Чтоб мы победили сейчас.
Обращение к жюри:
Вы разрешите с вами познакомиться?
А может быть, мы те, кого вы ищете,
А может, что-нибудь и нам «обломиться»
Хоть самый маленький
Нам приз отыщется?
Приветствие команды «Секунда»
Всем присутствующим
Всем отсутствующим
Всем сочувствующим
Юмор чувствующим
Все: Сердечный математический привет
Какая лодка в море смеха,
Ложась порою в тихий крен,
Проводит наш маршрут с успехом:
Все: Это наш школьный КВН
4. Приветствие соперникам.
Сегодня день у нас такой счастливый
Сегодня КВН у нас.
Соперники, мы вам желаем:
Быть первыми, но только после нас.
6. Жюри!
Не раздавай очки направо и налево.
Сражаться мы готовы до утренней зари.
Улыбкой, острым словом
Пленим болельщиков, жюри.
А кто из нас сильнейший, жюри определит.
Все. Пусть царствует веселье!
Пусть умный победит!
10.Капитан.
Команда «Секунда» для проведения КВНа готова.
Наш девиз (все) « Не думай о секундах свысока!»
Ведущий: попросим жюри объявить количество баллов за 1й конкурс.
Конкурс 2: «РАЗМИНКА»
За каждый правильный ответ команда может заработать по 1 баллу.
Если ответ будет не совсем правильный, но остроумный, то его тоже можно оценить в 1 балл.
На обдумывание каждого ответа – 30секунд. Вопросы задаются сразу всем командам.
Ведущий:
Сколько яиц можно съесть натощак? ( Одно, следующее уже не натощак)
Петух, стоя на одной ноге, весит 5 кг. Сколько он весит, стоя на двух ногах?(Столько же 5кг)
На руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках? (50)
У родителей 6 сыновей. У каждого из них есть сестра. Сколько всего детей в семье?(7)
Когда сутки короче: зимой или летом? (одинаково)
Чему равна площадь квадрата, если его периметр равен 40 см?(100кв см)
Чему равен периметр квадрата, если его площадь равна 49 кв. см?(28)
Чему равно число «пи»?(3,14)
К однозначному числу приписали такую же цифру. Во сколько раз увеличилось число?(в 11раз)
Половина – треть числа. Какое это число?(1,5)
Сколько месяцев в году имеют 28 дней?(12месяцев)
Как может брошенное яйцо пролететь 3 метра и не разбиться?(если его бросить в ВОДУ, на МЯГКУЮ поверхность)
Витя и Саша встретились в вагоне электрички. Витя: «Я всегда езжу в пятом вагоне от хвоста». Саша: «А я в пятом вагоне от головы поезда». Сколько вагонов в электричке?(9вагонов)
Шнур длиной 24 м разрезали на равные части, сделав 3 разреза. Какова длина каждой части?(6метров)
Если бы к моим яблокам прибавить половину их, да еще десяток, то у меня была бы целая сотня. Сколько у меня яблок? (60)
Машина проехала от пункта А до В столько километров, сколько минут она ехала. Какова скорость этой машины? (1км/минуту или 60км/60минут или 60км/ч.)
Треть задуманного числа равна одной восьмой от 40. Какое число задумано? (1/8 от 40 это 5. Если 5 это одна треть, то задуманное число =15)
Ведущий: пока жюри подсчитывает баллы, мы поиграем со зрителями! Каждый правильный ответ дает 1 балл в копилку той команды, чей команды болельщик!
КОНКУРС Ребусы
Правила: НЕ кричать, поднимать руку!
МИНУС
БЕРЕЗА
РАБОЧИЙ
УЧЕНИК
РАЗНОСТЬ
РОМБ
УГОЛ
ОТРЕЗОК
ЛОБАЧЕВСКИЙ
КВАДРАТ
Ведущий: Жури, объявите пож-та баллы???
Следующий конкурс – ЭСТАФЕТА.
Каждое правильно выполненное действие – 3 балла
Члены команд поочередно (по одному действию) решают пример.
В примере 7 действий максимальный балл - 21
Ведущий: жюри подсчитывает баллы и объявляет результат!
А теперь конкурс КАПИТАНОВ!
Таблица Шульте (Нужно как можно быстрее найти и сосчитать числа от 1 до 30 по порядку. Побеждает тот, кто за 30 секунд досчитает до большего числа.)
Восстанови пропущенные цифры за время 1 минута. Максимум – 6 баллов.
Ведущий: заключительный наш конкурс - Викторина!
Ответ: 2 ягненка
Ответ: 7 плюшек Медведь ел три раза:1) 7 (было) - 3,5 - 0,5 = 3 осталось; 2) 3 - 1,5 - 0,5 = 1 сталась;3) 1 - 0,5 - 0,5 = 0
Ведущий: А теперь слово предоставим жюри.
Награждение и поощрение команд.
ЛИСТ оценивания КОМАНД
|
https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212647-interaktivnyy-krossvord-obitateli-lesa.html | Интерактивный кроссворд "Обитатели леса" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212647/9826b3926e207994f803596a9992bc27.ppt | files/9826b3926e207994f803596a9992bc27.ppt | null |
https://uchitelya.com/matematika/212895-obuchayuschaya-rabota-priznaki-delimosti-5-klass.html | Обучающая работа "Признаки делимости" 5 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212895/5d8b39ac17bac4147626abda842d760d.docx | files/5d8b39ac17bac4147626abda842d760d.docx |
Признаки делимости (Обучающая работа) 2 варианта с ответами
Учитель математики 1 квалификационная категория Водянова Наталья Николаевна
С. Арефино 2024 г.
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212762-prezentaciya-yablochnyy-spas-dlya-doshkolnikov.html | Презентация "Яблочный Спас" для дошкольников | https://uchitelya.com/uploads/docs/212762/76680d319cfc3ed3502b19d407dde517.pptx | files/76680d319cfc3ed3502b19d407dde517.pptx | Составила воспитатель МДОУ ДС КВ № 33 «ЖУРАВЛИК» Г. тУАПСЕ Лапушинская Лилия Курбангалеевна
19 августа Православная церковь отмечает праздник Преображения Господня
.. В народе этот день зовется Яблочным Спасом, поскольку именно 19 августа на Руси было принято срывать и освящать яблоки и другие фрукты нового урожая. Вкушать яблоки до Преображения считалось великим грехом. Яблочный Спас ещё называют «первыми осенинами», то есть встречей осени. Считается, что этот праздник призван напомнить людям о необходимости духовного преображения.
Праздник Преображения Господня связан с удивительным событием в жизни Иисуса Христа. Это произошло за 40 дней до крестных страданий
. Господь возвёл учеников- апостолов на гору Фагор, где во время молитвы преобразился. Лицо его просияло, а одежды стали белыми, как снег. Небо покрылось светом, на Христа сошло облако, и из него все услышали голос Бога -отца: "Сей есть сын мой возлюбленный. На него есть моё благословение. Его слушайтесь." После этого Иисус Христос принял свой прежний облик . Пропели колокола на звоннице, возвещая миру радость. В этот праздник люди приносят Богу благодарность за все труды, которые он помог завершить. Преображение - это праздник нового урожая на земле и новой жизни.
С Яблочного Спаса в садах начинается горячая пора.
Яблоки заготавливаются впрок по различным рецептам: их сушат, замачивают, консервируют Считается также, что с Яблочным Спасом приходят первые холода. Потому-то в старину и существовал обычай– гулять в поле, провожать песнями закат первого осеннего солнца.
В старину все верующие люди непременно праздновали Яблочный Спас, пекли пироги с яблоками, варили яблочное варенье и угощали им друг друга. А вечером все выходили в поле, чтобы с песнями проводить закат солнца, а с ним и лето. По традиции в этот день люди должны угощать яблоками родных, близких, а также сирот, неимущих, не забывая и про уснувших вечным сном предков.
19 августа в православных храмах проходит традиционный обряд освящения плодов: кроме яблок, окропляются также виноград, груши, сливы и т.д. Эта традиция была установлена еще в Иерусалиме в начале нашего века. Согласно ей, все в мире – от человека до растений – должно быть посвящено Богу.
Преображение Господне – Яблочный Спас – Празднуем сегодня, Чтоб Господь нас спас! Ему молитву воздаем, Ему хвалу в церквях поем: Господь наш, славен будь, И нас во Царствии своем, Мы молим, не забудь!
Сколько разных блюд можно приготовить из яблок |
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212646-zadanie-17-ege-po-romanu-vv-nabokova-drugie-berega-na-meste.html | Задание 17 ЕГЭ (По роману В.В. Набокова «Другие берега») На месте каких цифр должны стоять запятые | https://uchitelya.com/uploads/docs/212646/70849309ae68c376eebf82a77b5ae910.docx | files/70849309ae68c376eebf82a77b5ae910.docx | Задание 17 ЕГЭ (По роману В.В. Набокова «Другие берега»)
На месте каких цифр должны стоять запятые?
Сколько раз я чуть не вывихивал разума (1) стараясь (2) высмотреть малейший луч личного среди безличной тьмы по оба предела жизни!
Я терпел (1) даже (2) отчеты о переживаниях каких-то английских полковников индийской службы(3) довольно ясно помнящих (4) свои прежние воплощения под ивами Лхассы.
Прямо над диваном висит батальная гравюра в раме из черного дерева (1) намечая (2) еще один исторический этап.
Я все же медлил в этой давящей мгле (1) слушая рассудительный звон одиночества (2) столь знакомый малышам (3) вовлеченным игрой (4) в пыльные углы.
Тогда и мне (1) шестилетнему (2) довелось впервые по-настоящему испытать (3) древесным дымом (4) отдающий (5) восторг возвращения на родину
Он носил черный галстук (1) повязанный либеральным бантом (2) и люстриновый пиджак.
Быстро переведя салфетку с колен на скатерть (1) и (2) извинившись (3) перед моей матерью (4) отец покидал стол.
От этих монстров (1) откормленных на моем бреду (2) и (3) как бы вытеснявших меня из себя самого (4) невозможно было отделаться, и в течение безнадежной борьбы я поднимал голову с подушки (5) силясь объяснить матери (6) мое состояние.
После долгой болезни я лежал в постели (1) размаянный (2) слабый (3) как вдруг нашло на меня блаженное чувство легкости и покоя.
Вижу мать (1) отдающую мяч в сетку (2) и топающую ножкой в плоской белой туфле.
Официально в экономках числилась Елена Борисовна (1) бывшая няня матери (2) древняя (3) очень низенького роста старушка (4) похожая на унылую черепаху (5) большеногая (6) малоголовая (7) с совершенно потухшим (8) взглядом и холодной кожей.
Сидя у нее на освещенной постели (1) ничем не защищенные (2) от ее довольных глаз (3) мы попытались дать (4) требуемое публикой (5) представление.
Около ее кушетки (1) ночью служившей постелью (2) ящик (3) поставленный вверх дном (4) и (5) покрытый зеленой материей (6) заменял столик
Его александровских времен усадьба (1) белая (2) симметричнокрылая (3) с колоннами по фасаду и по антифронтону (4) высилась среди лип и дубов за рекой Оредеж.
Глядя с террасы на виноградники (1) желтеющие внизу по скатам (2) на горы (3) лиловеющие вдали (4) терзаемый астмой (5) сердечными перебоями (6) бедный Рука отдал мучительную дань осенним краскам.
Ответы
1
3
1
123
12
12
4
145
123
1
1234567
13
1236
1234
123456
|
https://uchitelya.com/informatika/212624-testirovanie-na-temu-osnovy-programmirovaniya-na-python.html | Тестирование на тему "Основы программирования на Python" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212624/f100c10586349271e76e4086776860f2.docx | files/f100c10586349271e76e4086776860f2.docx | Тестирование на тему «Основы программирования на Python»
Что будет выведено на экране после запуска программы при введенном значении 7?
7 b) 14 c) 49 d) 0
Что будет выведено после запуска программы?
Ответ: ______________
Найдите значение переменной k после запуска программы.
1 b) 2 c) 3 d) 4
Что будет выведено после запуска программы?
Ответ: ____________________
При каком значениях переменной a результат программы будет YES?
13
17
22
70
При каком значениях переменной a результат программы будет YES?
27
17
22
70
|
https://uchitelya.com/okruzhayuschiy-mir/212972-vhodnaya-kontrolnaya-rabota-po-okruzhayuschemu-miru-za-3-klass.html | Входная контрольная работа по окружающему миру за 3 класс УМК «Школа России» (с ответами) | https://uchitelya.com/uploads/docs/212972/995c90004ceb20e05a0175facaae7a81.docx | files/995c90004ceb20e05a0175facaae7a81.docx | Спецификация
входной контрольной работы по окружающему миру для 4 класса
УМК («Школа России)
Предмет: Окружающий мир
Класс: 4
УМК: «Школа России»
Цель входной работы: определение уровня усвоения учащимися базовых знаний и умений, навыков, сформированных по окружающему миру на начало обучения в четвёртом классе.
Тест включает 17 заданий. Предлагаются задания с выбором ответа.
В работу включены задания с 1 по 14 базового уровня, с 15 по 17 – задания повышенного уровня.
Блоки содержания:
- Как устроен мир: человек и природа; человек и общество; экология.
- Эта удивительная природа: разнообразие веществ; воздух и его охрана; разнообразие растений; охрана растений; охрана, разнообразие, развитие и размножение животных, в царстве грибов.
- Мы и наше здоровье: организм человека; опора тела и движение; наше питание.
- Наша безопасность: экологическая безопасность, дорожные знаки.
Время и способ выполнения проверочной работы: контрольная работа рассчитана на 1 урок - 40 минут (3 мин. – вводный инструктаж, 35 мин. – выполнение работы, 2 мин. – проверка работы).
Выполнение заданий оценивается с учётом следующих рекомендаций:
В заданиях с выбором ответа из предложенных 3-4 вариантов ученик должен выбрать только 1 верный ответ. Если учащийся выбирает неверный ответ, то задание считается выполненным неверно.
Рекомендуемая оценка выполнения заданий и всей работы:
Максимальное количество баллов по всем заданиям 39.
Отметка «5» соответствует высокому уровню выполнения работы и ставится, если общее количество баллов составляет 39-36 баллов.
Отметка «4» соответствует среднему уровню усвоения программы и ставится, если выполнено определенное число заданий и общее количество набранных баллов составляет 35-31 баллов.
Отметка «3» соответствует низкому уровню усвоения программы и ставится, если учащийся набрал 30-21 баллов.
Отметка «2» соответствует критическому уровню усвоения программы и ставится, если учащийся набрал 20 и менее баллов.
Рекомендуемая шкала перевода баллов в отметку:
Входная контрольная работа по окружающему миру
за 3 класс
1. В приведённом ниже списке перечислены предметы, которые могут быть сделаны из бумаги или из дерева. Выпиши из списка название предмета, который может быть сделан как из бумаги, так и из дерева.
Скамейка, коробка, тетрадь, скворечник, пакет, плакат.
Ответ:______________________________________________________
2. Распредели перечисленные организмы по царствам, вписав их названия в нужные клетки таблицы.
Ландыш, подосиновик, жук-носорог, мухомор, калина, куница
3.Соедините стрелками тела и состояния веществ, в котором они существуют.
Ложка Кипяток Воздух
Газообразное Твёрдое Жидкое
4. Перечислите, из каких газов состоит воздух: ____________________________________________
5. Напиши названия отраслей промышленности, производящих эти товары:
Одежда:_______________________________________________________
Телевизоры:___________________________________________________
Конфеты:______________________________________________________
6. Что приводит тело в движение?
а) кости б) мышцы в) желудок
7 Какими веществами богаты творог, рыба, мясо, яйца?
а) белками б) жирами в) углеводами г) витаминами
8. В каком ряду перечислены только органы пищеварительной системы?
а) ротовая полость, глотка, лёгкие, желудок, кишечник.
б) пищевод, головной мозг, глаза, сердце, кишечник.
в) ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник.
9. С какого возраста разрешено выезжать на велосипеде на дорогу?
а) с 12лет б) с 14лет в) с 18лет.
10. Экологическая безопасность - это:
а) защита от молний, грозы, бури
б) защита от ядовитых растений и опасных животных
в) защита от вредного воздействия загрязнённой окружающей среды.
11. Что дает животноводство людям?
а) мясо, шерсть, пух, кожу;
б) фрукты, ягоды, овощи;
в) хлопок, лен, рис.
12. Из чего складывается бюджет?
а) из зарплаты и стипендии;
б) из денег;
в) из доходов и расходов.
13. Что такое заповедник?
а) Участок земли, где вся природа находится под строгой охраной.
б) Участок земли, предназначенный для отдыха людей.
в) Участок земли, где выращивают редкие растения со всего мира.
г) Участок земли, где разводят разных редких животных.
14. Какие города входят в Золотое кольцо России:
а) Суздаль б) Углич в) Воронеж г) Кострома
15. Заполни таблицу. Отметь знаком «+» свой выбор в соответствующем столбце.
16. Подпиши указанные органы человека.
17. Соедини название дорожного знака с его изображением. Распредели знаки по группам.
Ключ к итоговому тесту:
1. Коробка 1б
2. подосиновик, мухомор. Ландыш, калина. Жук-носорог, куница. 2б
3. Ложка-твёрдое, кипяток-жидкое, воздух-газообразное 3б
4. Углекислый газ, кислород, азот 3б
5. одежда-легкая, телевизор-машиностроение, конфеты-пищевая 3б
6. б 1б
7. а 1б
8. в 1б
9. б 1б
10. в 1б
11. а 1б
12. в 1б
13. а 1б
14. а, г 2б
15. насекомые, птицы- откладывают яйца; рыбы, земноводные-откладывают икру; звери-рожают детёнышей. 5б
16 Головной мозг, легкие, сердце, печень, желудок, тонкая кишка. 6б
17. 1-дорожные работы, 2-движение запрещено, 3-пешеходный переход, 4-движение прямо, 5-пункт мед. помощи, 6-въезд запрещён. 6б
|
https://uchitelya.com/algebra/213122-kontrolnaya-rabota-1-po-algebre-pokazatelnaya-funkciya-pokazatelnye.html | Контрольная работа №1 по алгебре "Показательная функция. Показательные уравнения. Показательные неравенства" 11 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/213122/f4a04ee1f9244c25085a86004f388718.docx | files/f4a04ee1f9244c25085a86004f388718.docx | Демоверсия
контрольной работы №1 по алгебре и началам анализа в 11 классе
«Показательная функция. Показательные уравнения.
Показательные неравенства»
1.Сравните числа и , если:
a);
b).
2.Решите уравнения:
a)
b)(
c)
d).
3.Решите неравенства:
a)
b)
c)
4.Решить систему уравнений:
Ответы:
27.09.2024г |
https://uchitelya.com/tehnologiya/212735-vvodnyy-urok-beseda-o-professii-shtukatura-malyara.html | Вводный урок. Беседа о профессии штукатура-маляра | https://uchitelya.com/uploads/docs/212735/7998a9d9907dc2e7eefd6b38914227bc.docx | files/7998a9d9907dc2e7eefd6b38914227bc.docx | Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение – Черепановская специальная (коррекционная) школа – интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
Технологическая карта по учебному предмету Технология штукатурных работ
Школа: Черепановская С(К)ШИ
Класс: 10
Учитель: Функнер Ольга Петровна
Методист: Моденова Л.Ю.
Дата: 2.09.2023
Тема: Вводный урок. Беседа о профессии штукатура-маляра.
Тип: открытие новых знаний
Цель: создание условий для формирования знаний о профессии «Штукатур –маляра», знакомство с требования к профессиональной подготовке мастера.
Задачи:
Дидактические: закрепить знания о профессии штукатура-маляра;
Развивающие: развить наглядно-образное мышление, внимание, зрительную память.
Воспитательные: воспитывать интерес к профессии «штукатур-маляр», воспитывать чувство ответственности за выполненное задание, трудолюбия, аккуратности.
Коррекционные: коррекция и развитие связной устной речи, личностных качеств, зрительных восприятий.
Планируемые результаты:
Предметные: формирование знаний об основных терминах и понятиях, таких как: «штукатур» «маляр»
Личностные: учебно-познавательный интерес к профессии и способам решения различных задач; эмоциональное осознание себя профессионалом своего дела.
Метапредметные:
Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков, подведение под понятия, выведение следствия.
Регулятивные УУД: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; контроле способа решения, оценивать правильность выполнения действия.
Коммуникативные УУД: умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Основные понятия: «штукатур» «маляр».
Межпредметные связи: производственное обучение, этика.
Ресурсы: учебник; ИКТ презентация; атрибуты для мотивации (плакат штукатур-маляр ; карточки для закрепления материала; карточки для рефлексии).
Технологическая карта учебного занятия
|
https://uchitelya.com/matematika/212894-otkrytyy-urok-po-matematike-reshenie-zadach-na-uvelichenie-chisla.html | Открытый урок по математике "Решение задач на увеличение числа в несколько единиц" 3 класс УМК «Школа России» | https://uchitelya.com/uploads/docs/212894/7c1de8ce826e7bcf0643ffc4a8e28c63.docx | files/7c1de8ce826e7bcf0643ffc4a8e28c63.docx | Открытый урок по математике. 3 класс. УМК «Школа России»
Юрченко Инна Юрьевна , учитель начальных классов МБОУ СОШ №2 им.К. К. Рокоссовского города Кропоткин
Тема: «Решение задач на увеличение числа в несколько единиц».
Цели:
Отрабатывать умение решать задачи на увеличение числа в несколько единиц и на увеличение числа на несколько единиц;
Закрепить знание таблицы умножения и деления, порядок выполнения действий;
Совершенствовать вычислительные навыки, развивать познавательные способности, внимание;
Развивать логическое мышление, умение размышлять.
Оборудование: карточки с заданиями, проектор, презентация.
Ход урока:
Организационный момент.
В наше время, чтобы строить
И машиной управлять,
Помни, друг, что надо прочно
Математику познать.
Сообщение темы и целей урока.
- Ребята, сегодня на уроке мы с вами повторим таблицу умножения, порядок выполнения действий, порешаем задачи на увеличение числа в несколько раз. (Слайд 1)
- Сейчас мы с вами будем строить дом. И каждый из вас будет принимать активное участие в его строительстве. Вот такой дом должен получиться у нас. (Слайд 2) Перед тем, как начать стройку, нам нужно выбрать очень красивое место. Что это будет за место вы узнаете, решив задачу.
III. Устный счет.
- Помни о том, что без устного счёта не сдвинется с места любая работа.
Уменьшите 13 на 5;
Найдите сумму чисел 6 и 6;
Найдите разность чисел 70 и 60;
Увеличьте 8 в 3 раза;
Уменьшите 15 в 5 раз;
Найдите произведение чисел 19 и 7;
Найдите частное чисел 40 и 8.
Задача на смекалку:
В двух залах 50 стульев. Когда из одного зала вынесли 10 стульев, то в залах стульев осталось поровну. Сколько стульев было в каждом зале? (Слайд 3)
Теперь нам нужно заложить фундамент.
Ребята, посмотрите на ряд чисел. (Слайд4)
4 5 7 8 9 1 3 2
(Дети втечение 6-10 секунд смотрят на них. Затем цифры закрываются и задаются вопросы.)
Какие цифры вы запомнили?
Назови соседей числа 5? 3?
Сколько всего цифр было на слайде?
Какие две первых цифры?
Какие три последних?
- Хорошо, ребята! Мы с вами заложили фундамент дома. (Слайд 5)
- Какую форму он имеет? (Форму прямоугольника)
- Что такое прямоугольник? (Четырёхугольник, у которого все углы прямые, а противоположные стороны равны)
- Давайте найдем периметр прямоугольника со сторонами 5 см и 6 см. Что такое периметр? (Сумма длин всех сторон многоугольника)
IV. Работа по теме урока:
-Запишите в тетрадях число, классная работа.
- Дальше, ребята нам нужно возвести стены дома. А для этого необходимо произвести расчеты, выполним примеры на порядок действий.
(Детям раздаются карточки)
- Самостоятельно решаете, а затем проверим. (Слайд 6, 7, 8, 9)
- Нужно сделать крышу дома с трубой. (Слайд 9) Откройте учебник на с. 28 задача № 3.
- О ком говорится в задаче? (О спортсменах)
- Что мы знаем о них? (Мальчиков – 6к. по 4 человека, Девочек – 5 к. по 3 человека)
- Что нужно найти? (Сколько человек принимало участие в соревнованиях?)
Поиск решения от главного вопроса.
Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи?
А что можем узнать?
Что мы узнаем первым действием? Вторым? Третьим?
6х4=24 (ч.) – мальчиков.
5х3=15 (ч.) – девочек.
24+15=39 (ч.)
Ответ: 39 человек принимало участие в соревнованиях.
(Один ученик работает у доски, остальные в тетрадях). Проверка.
V. Физминутка.
Утром бабочка проснулась,
Потянулась, улыбнулась:
Раз - росой она умылась,
Два - изящно покружилась,
Три – нагнулась и присела,
На четыре – улетела.
VI. Закрепление.
- Ребята, какой же дом без окон и дверей?
- На доске записаны примеры, необходимо вставить пропущенный множитель.
5*…=35 …*6=36
7*…=42 5*…=45
…*8=40 …*3=21
…*2=18 8*…=56
…*7=27 …*2=12
10*…=90 10*…=80
- Молодцы! Посмотрите, мы с вами достигли своей цели: построили великолепный дом. (Слайд 9) Наш дом так понравился Маше, что она решила в нём жить!
V. Итог урока. Выставление оценок.
- Ребята, понравился вам сегодня урок?
-Что повторили и закрепили?
- Спасибо за урок.
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212631-metodicheskie-rekomendacii-vnedrenie-proektnoy-deyatelnosti.html | Методические рекомендации "Внедрение проектной деятельности в учебный процесс курса ОБЗР" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212631/e265a5982a5cd63829776b9855dc17ec.docx | files/e265a5982a5cd63829776b9855dc17ec.docx | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия № 73»
Кемеровская область, г. Новокузнецк
Методические рекомендации
«Внедрение проектной деятельности в учебный процесс курса ОБЗР»
подготовила учитель
Ростемберская Ольга Александровна
г. Новокузнецк 2024
Аннотация к методическим рекомендациям «Внедрение проектной деятельности в учебный процесс курса ОБЗР»
Внедрение проектной деятельности в учебный процесс курса ОБЗР становится все более актуальным в условиях современных образовательных стандартов. Современные вызовы, такие как увеличение числа чрезвычайных ситуаций и необходимость формирования у учащихся навыков безопасного поведения, требуют от образовательной системы новых подходов к обучению. Проектная деятельность позволяет интегрировать теоретические знания с практическим опытом, что способствует более глубокому усвоению материала и развитию критического мышления у учащихся.
С обновлениями курса ОБЗР, направленными на повышение его практической значимости, возникает необходимость применения проектного метода. Новые стандарты образования акцентируют внимание на формировании у учащихся не только теоретических знаний, но и практических навыков, необходимых для безопасного поведения в различных жизненных ситуациях. Проектная деятельность позволяет учащимся работать над реальными проблемами, что делает обучение более значимым и актуальным.
Проектный метод в преподавании ОБЖ до ОБЗР открывает новые горизонты для образовательного процесса. Он позволяет перейти от традиционного подхода, основанного на запоминании фактов, к активному обучению, где учащиеся становятся участниками процесса. Проектная деятельность способствует развитию навыков сотрудничества, коммуникации и критического мышления, что является важным для формирования личности учащегося. Учащиеся учатся работать в команде, анализировать информацию и принимать обоснованные решения, что повышает их готовность к реальным вызовам.
Методические рекомендации предназначены для учителей ОБЗР, методистов и руководителей образовательных учреждений, заинтересованных в внедрении проектной деятельности в учебный процесс. Они также могут быть полезны для ентов педагогических вузов, которые готовятся к преподаванию курса ОБЗР. Рекомендации помогут создать эффективную образовательную среду, способствующую формированию у учащихся необходимых навыков и компетенций, необходимых для безопасной жизнедеятельности.
Внедрение проектной деятельности в учебный процесс курса ОБЗР является важным шагом к созданию современного, практикоориентированного образования, способствующего подготовке учащихся к реальным жизненным ситуациям.
Введение
Основы безопасности жизнедеятельности и защиты Родины (ОБЗР) являются важным предметом в современном образовании, особенно в контексте растущих рисков и угроз, с которыми сталкивается общество. ОБЗР - это новое название предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ) в российских школах. Актуальность ОБЗР обусловлена необходимостью формирования у учащихся навыков безопасного поведения в различных жизненных ситуациях, таких как чрезвычайные происшествия, дорожно- транспортные происшествия, угрозы здоровью и экологическая безопасность. Курс ОБЗР направлен на развитие у учащихся критического мышления, умения принимать решения и действовать в экстремальных условиях. Он также способствует воспитанию ответственного отношения к собственной безопасности и безопасности окружающих. В условиях современного мира, где риски становятся все более разнообразными и непредсказуемыми, ОБЗР приобретает особую значимость как предмет, обеспечивающий комплексную подготовку учащихся к жизни в быстро меняющемся мире.
Основные темы курса ОБЗР:
Безопасность жизнедеятельности. Основы личной безопасности, действия в чрезвычайных ситуациях, основы первой помощи.
Патриотизм. Формирование патриотических ценностей, знание истории и культуры своей страны, понимание важности защиты Родины.
Правовая безопасность. Знание прав и обязанностей граждан, основы правового поведения.
Экологическая безопасность. Вопросы охраны окружающей среды и устойчивого развития.
Информационная безопасность. Основы работы с информацией, защита личных данных и безопасное поведение в интернете.
Курс ОБЗР направлен не только на обучение основам безопасности, но и на формирование у школьников патриотических и правовых знаний, что подчеркивает его актуальность в современных условиях.
С введением нового курса «Основы безопасности и защиты Родины» (ОБЗР) с 1 сентября 2024 года, преподаватели-организаторы ожидают несколько значительных изменений в своей деятельности.
Изменения в деятельности преподавателей:
Изменение названия должности. Преподаватели ОБЖ приобретут статус преподавателей-организаторов ОБЗР, что отражает более широкий спектр обязанностей и задач.
Расширение учебной программы. Программа курса будет включать не только основы безопасного поведения, но и обучение технике и тактике начальной военной подготовки (НВП), а также оказанию первой помощи. Это потребует от преподавателей углубленных знаний в этих областях и способности передавать их учащимся.
Практическая направленность. В рамках нового курса предусмотрены полевые выезды, что позволит учащимся применять полученные знания на практике. Это потребует от преподавателей умения планировать и организовывать такие мероприятия.
Коммуникативные навыки и адаптация методов обучения. Преподаватели должны будут развивать свои коммуникативные навыки, чтобы эффективно взаимодействовать с учениками и их родителями, а также адаптировать методы обучения в зависимости от потребностей учащихся.
Переход на новый курс ОБЗР предполагает значительные изменения в подходах к обучению, что потребует от преподавателей как профессионального роста, так и адаптации к новым требованиям образовательного процесса.
В курсе «Основы безопасности и защиты Родины» (ОБЗР) рекомендованы следующие новые методы обучения:
Практические занятия и полевые выезды
Предусмотрены практические занятия, в ходе которых ученики будут овладевать навыками тактической, огневой, инженерной, военно-медицинской и технической подготовки.
Для старших классов будут организованы полевые выезды, где ученики смогут применить полученные навыки на практике.
Изучение современных достижений науки и техники
Ученикам расскажут о возможностях применения современных достижений научно-технического прогресса в условиях современного боя, в том числе способах боевого применения беспилотных летательных аппаратов.
Ученики 10-11 классов начнут изучать методы противодействия беспилотным летательным аппаратам, ведения разведки местности.
Адаптация методов обучения под потребности учащихся
Преподаватели должны быть готовы к адаптации и изменению методов обучения в соответствии с потребностями и особенностями учащихся.
Новый курс ОБЗР будет включать практико-ориентированные методы обучения, такие как полевые выезды и изучение современных технологий, а также предполагает адаптацию методов под конкретных учеников.
Полевые выезды позволяют учащимся применять теоретические знания в реальных условиях, что способствует лучшему пониманию и усвоению материала. Например, учащиеся могут посетить пожарную часть, службу спасения или экологические объекты, чтобы на практике ознакомиться с работой специалистов и используемым оборудованием. Изучение современных технологий, применяемых в сфере безопасности жизнедеятельности, также является важным аспектом практико-ориентированного подхода. Учащиеся могут познакомиться с такими технологиями, как:
Системы мониторинга и оповещения о чрезвычайных ситуациях
Средства индивидуальной защиты
Робототехника и беспилотные летательные аппараты для проведения спасательных операций
Технологии очистки воды и воздуха
Альтернативные источники энергии для автономного энергоснабжения
Все это позволит сделать процесс обучения более эффективным и интересным для школьников.
Практико-ориентированные методы обучения в формировании безопасного поведения школьников
Практико-ориентированные методы обучения имеют давнюю историю в педагогике. Идеи практико-ориентированного обучения зародились еще в начале XX века и были связаны с именами таких выдающихся педагогов, как Дьюи, Лай, Монтессори и Кершенштейнер. Они заложили основы активных методов обучения, которые получили дальнейшее развитие в современной педагогике.
Американский философ и педагог Джон Дьюи (1859-1952) был одним из основоположников идеи «обучения через действие». Он считал, что образование должно быть связано с реальной жизнью и опытом ученика. Дьюи разработал метод проектов, который предполагал решение учениками реальных жизненных проблем.
Немецкий педагог Вильгельм Август Лай (1862-1926) развивал идею «активной школы», в которой ученики должны были самостоятельно добывать знания через практическую деятельность. Он использовал методы наблюдения, экспериментирования и проектов.
Итальянский врач и педагог Мария Монтессори (1870-1952) создала систему
«монтессори-материалов» - специальных дидактических пособий, с помощью которых дети могли самостоятельно учиться и развиваться. Ее метод основывался на принципах свободы, самостоятельности и сенсорного развития ребенка.
Немецкий педагог Георг Кершенштейнер (1854-1932) разработал концепцию
«трудовой школы», в которой большое внимание уделялось практической деятельности учащихся. Он считал, что через труд и практику ученики развивают свои способности и познают окружающий мир.
Практико-ориентированные методы обучения становятся все более актуальными в образовательном процессе, особенно в контексте подготовки учащихся к реальным жизненным ситуациям и профессиональной деятельности.
Рассмотрим определение, классификацию, характеристики практико- ориентированных методов, их сферу применения, эффективность и соотношение с другими методами обучения.
Практико-ориентированные методы обучения — это подходы, которые акцентируют внимание на практическом применении знаний и навыков в реальных условиях. Они направлены на активизацию учебного процесса, развитие критического мышления и самостоятельности учащихся.
Практико-ориентированные методы можно классифицировать на несколько категорий:
Методы проектирования:
Метод проектов: учащиеся работают над реальными проектами, что позволяет им применять теоретические знания на практике.
Исследовательские проекты: учащиеся проводят исследования, анализируют данные и представляют результаты.
Методы проблемного обучения:
Проблемно-ориентированное обучение: Учащиеся решают реальные проблемы, что развивает их аналитические способности.
Методы симуляции:
Ролевые игры: учащиеся принимают на себя роли в смоделированных ситуациях, что помогает развивать навыки взаимодействия и принятия решений.
Симуляции: Моделирование реальных процессов или ситуаций для практического обучения.
Методы практических занятий:
Лабораторные работы: Учащиеся проводят эксперименты и исследования в контролируемых условиях.
Полевые выезды: Практическое применение знаний в реальных условиях, например, экскурсии на предприятия или в природные зоны.
Охарактеризуем каждый из представленных методов:
Метод проектов. Стимулирует креативность, развивает навыки работы в команде и самостоятельности. Учащиеся учатся планировать и организовывать свою работу.
Проблемно-ориентированное обучение. Развивает критическое мышление и умение находить решения в сложных ситуациях. Учащиеся учатся анализировать информацию и делать выводы.
Ролевые игры и симуляции. Позволяют учащимся развивать коммуникативные навыки, учат работать в команде и принимать решения в условиях неопределенности.
Лабораторные работы и полевые выезды. Обеспечивают практическое применение теоретических знаний, что способствует лучшему усвоению материала.
Эффективность практико-ориентированных методов обучения заключается в их способности:
Повышать мотивацию учащихся.
Способствовать глубокому усвоению знаний.
Развивать навыки, необходимые для будущей профессиональной деятельности.
Формировать у учащихся уверенность в своих силах и способность принимать решения.
Практико-ориентированные методы обучения дополняют традиционные методы. В то время как традиционные методы часто акцентируют внимание на передаче знаний, практико-ориентированные подходы фокусируются на их применении. Комбинирование этих методов позволяет создать более разнообразный и эффективный учебный процесс, который учитывает разные стили обучения и потребности учащихся.
Практико-ориентированные методы обучения представляют собой важный инструмент в современном образовательном процессе, способствующий развитию учащихся и подготовке их к реальным жизненным ситуациям.
Метод проектов в учебной практике школы
Метод проектов начал развиваться в начале XX века как ответ на традиционные подходы к обучению, которые акцентировали внимание на запоминании фактов и теоретических знаниях. Одним из первых сторонников этого метода был Джон Дьюи, который подчеркивал важность обучения через практический опыт и активное участие учащихся в учебном процессе. Дьюи считал, что обучение должно быть связано с реальной жизнью и проблемами, с которыми сталкиваются ученики. С тех пор метод проектов получил широкое распространение в различных образовательных системах и стал основой для многих современных подходов к обучению, включая проблемно-ориентированное и практико- ориентированное обучение.
В Советском Союзе проектная деятельность начала активно внедряться в образовательный процесс в 1960-1970-х годах, когда акцент на практическое обучение стал важной частью педагогической концепции. В рамках курса «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ) проекты стали использоваться для формирования у учащихся навыков безопасного поведения в различных ситуациях.
Проектная деятельность в СССР была направлена на решение актуальных социальных и экологических проблем, что способствовало развитию у школьников критического мышления и практических навыков. Например, учащиеся могли разрабатывать проекты по охране окружающей среды, безопасности на дорогах и первой помощи.
После распада СССР в России продолжилось развитие проектной деятельности в образовательной системе. В 1990-х годах и начале 2000-х годов акцент на проектное обучение стал частью реформы образования. В рамках курса ОБЖ проектная деятельность стала
использоваться для активизации учебного процесса и повышения интереса учащихся к предмету.
С введением новых стандартов образования в России, проектная деятельность стала обязательной частью учебного процесса. Учащиеся начали работать над проектами, связанными с безопасностью, экологии, здоровым образом жизни и другими актуальными темами. Это способствовало не только усвоению теоретических знаний, но и их практическому применению.
За рубежом проектная деятельность в образовании имеет долгую историю. В США и странах Западной Европы проектное обучение стало популярным с начала XX века, когда педагоги, такие как Джон Дьюи, начали подчеркивать важность обучения через практический опыт. В рамках курсов по безопасности и здоровью, учащиеся работают над проектами, связанными с реальными проблемами, что позволяет им развивать критическое мышление и практические навыки.
В странах, таких как Финляндия и Норвегия, проектное обучение активно используется в образовательных системах для формирования у учащихся навыков сотрудничества и самостоятельности. Проекты могут включать в себя темы, связанные с безопасностью, здоровьем и экологией, что делает их актуальными и значимыми для учащихся.
Внедрение проектной деятельности в уроки ОБЖ в СССР, России и зарубежом прошло через несколько этапов, отражая изменения в образовательных подходах и акцент на практическое обучение. Проектная деятельность способствует формированию у учащихся навыков безопасного поведения, критического мышления и сотрудничества, что делает ее важным элементом современного образования.
Преимущества метода проектов:
Развитие критического мышления. Учащиеся учатся анализировать информацию, делать выводы и принимать обоснованные решения.
Креативность и инновации. Метод проектов способствует развитию креативных способностей, позволяя учащимся генерировать новые идеи и подходы.
Навыки работы в команде. Проекты часто выполняются в группах, что развивает навыки сотрудничества и коммуникации.
Практическое применение знаний. Учащиеся применяют теоретические знания в реальных ситуациях, что способствует лучшему усвоению материала.
Мотивация и вовлеченность. Работа над проектами делает обучение более увлекательным и значимым для учащихся.
Недостатки метода проектов:
Временные затраты. Проекты могут занимать много времени, что затрудняет покрытие всего учебного материала.
Необходимость в ресурсах. Для успешного выполнения проектов требуются дополнительные ресурсы, такие как материалы, оборудование и время.
Разные уровни вовлеченности. В групповых проектах могут возникать проблемы с неравномерным распределением нагрузки между участниками.
Сложность оценки. Оценка результатов проектной работы может быть субъективной и трудоемкой.
Эффективность в различных концепциях
Метод проектов показал свою эффективность в различных образовательных концепциях, включая:
Проблемно-ориентированное обучение. Метод проектов позволяет учащимся решать реальные проблемы, что способствует развитию критического мышления и аналитических навыков.
Интегрированное обучение. Проекты могут объединять несколько предметов, что помогает учащимся видеть взаимосвязь между различными областями знаний.
Кросс-культурное обучение: Проекты могут включать сотрудничество с учащимися из других стран, что развивает межкультурные навыки и понимание.
Несмотря на свои преимущества, метод проектов имеет и ограничения:
Необходимость предварительной подготовки. Учащиеся должны иметь определенные знания и навыки для успешного выполнения проектов.
Зависимость от группы. Успех проекта часто зависит от взаимодействия и сотрудничества между участниками, что может быть проблематично.
Необходимость в поддержке со стороны преподавателя: Учитель должен активно поддерживать и направлять учащихся в процессе выполнения проекта.
Технологическая карта применения метода:
Определение темы проекта. Выбор актуальной и интересной темы, которая будет связана с учебной программой.
Планирование. Учащиеся разрабатывают план работы, определяют задачи и распределяют роли в группе.
Исследование. Сбор информации и материалов, необходимых для выполнения проекта.
Разработка продукта. Создание конечного продукта проекта (презентация, отчет, модель и т.д.).
Презентация результатов. Учащиеся представляют свои проекты классу, что способствует развитию навыков публичного выступления.
Оценка. Проведение оценки проекта как со стороны преподавателя, так и со стороны сверстников, что позволяет получить обратную связь и выявить сильные и слабые стороны работы.
Метод проектов является мощным инструментом в образовательном процессе, способствующим развитию критического мышления, креативности и навыков сотрудничества у учащихся, несмотря на свои ограничения и недостатки.
В проектах по ОБЗР (ОБЖ) в настоящее время используются различные технологии и оборудование, которые помогают учащимся эффективно осваивать материал и развивать практические навыки. Основные категории технологий и оборудования, применяемых в проектной деятельности:
Интерактивные технологии
Интерактивные доски и проекторы. Используются для презентаций и визуализации информации, что помогает учащимся лучше усваивать материал.
Образовательные платформы. Платформы для совместной работы, такие как Google Classroom или Microsoft Teams, позволяют учащимся обмениваться информацией и работать над проектами в режиме онлайн.
Технологии моделирования
Симуляторы. Используются для моделирования различных ситуаций, например, дорожных происшествий или чрезвычайных ситуаций, что позволяет учащимся отрабатывать навыки реагирования.
3D-моделирование. Применяется для создания моделей объектов, связанных с безопасностью (например, план эвакуации здания).
Оборудование для практических занятий
Комплекты для первой помощи. Учащиеся могут изучать и отрабатывать навыки оказания первой помощи на практике.
Пожарное оборудование. Используется для обучения действиям в случае пожара, включая использование огнетушителей и эвакуацию.
Технологии сбора и анализа данных
Анкетирование и опросы. Учащиеся могут проводить опросы среди сверстников и родителей для сбора данных о безопасности в школе или на дороге.
Статистические программы. Используются для анализа собранных данных и представления результатов в виде диаграмм и графиков.
Презентационные технологии
Программное обеспечение для создания презентаций. Учащиеся могут использовать PowerPoint или Canva для подготовки презентаций своих проектов.
Видеокамеры и средства записи. Используются для создания видеороликов о правилах дорожного движения или других темах, связанных с безопасностью.
Использование различных технологий и оборудования в проектах по ОБЗР (ОБЖ) способствует более глубокому пониманию учащимися тем, связанным с безопасностью, и помогает развивать практические навыки, необходимые для их повседневной жизни. Проектная деятельность становится более увлекательной и эффективной, что в свою очередь повышает уровень подготовки учащихся к реальным ситуациям.
Использование проектной деятельности на уроках ОБЗР
Учебный проект - это форма организации учебной деятельности, которая направлена на решение конкретной проблемы или задачи через активное участие учащихся в исследовательской, творческой или практической деятельности. В рамках учебного проекта учащиеся работают над созданием продукта или решения, что позволяет им применять теоретические знания на практике, развивать навыки критического мышления и сотрудничества. Проект может включать в себя различные этапы, такие как планирование, исследование, реализация и презентация результатов. Учебные проекты способствуют углубленному пониманию учебного материала, повышают мотивацию учащихся и формируют у них навыки, необходимые для успешной жизни в современном обществе. Существует несколько классификаций проектов в зависимости от различных критериев:
По доминирующему виду деятельности:
Исследовательские проекты - направлены на проведение исследований, анализ данных и представление результатов.
Творческие проекты - предполагают создание оригинальных продуктов, выступлений, мероприятий.
Игровые/ролевые проекты - участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта.
Информационные проекты - направлены на сбор информации о каком-то объекте, явлении, ее анализ и обобщение фактов.
Практико-ориентированные проекты - нацелены на выработку рекомендаций для решения конкретных проблем.
По предметно-содержательной области:
Монопредметные проекты - реализуются в рамках одного предмета.
Межпредметные проекты - объединяют несколько предметов. По характеру координации:
Непосредственные - координация осуществляется открыто, участники знают друг
друга.
Скрытые - координация осуществляется через специально подготовленные
печатные и другие материалы. По характеру контактов:
Внутренние - участники находятся в одной стране, городе.
Международные - участники из разных стран. По количеству участников:
Личностные - выполняются индивидуально.
Парные - выполняются в парах.
Групповые - выполняются группами. По продолжительности:
Краткосрочные - на 1-2 урока.
Средней продолжительности - на 1-2 недели.
Долгосрочные - на несколько месяцев.
Проекты могут различаться по многим параметрам, что позволяет гибко использовать метод проектов в образовательном процессе в зависимости от поставленных целей и задач.
Проектная деятельность на уроках ОБЗР (ОБЖ) представляет собой важный инструмент для формирования у учащихся практических навыков, необходимых для безопасного поведения в различных жизненных ситуациях. В данном эссе мы рассмотрим ключевые аспекты проектной деятельности, ее преимущества и недостатки, а также примеры реализации проектов в рамках курса.
Проектная деятельность позволяет учащимся не только усваивать теоретические знания, но и применять их на практике. Это особенно важно в контексте курса ОБЗР, где речь идет о безопасности жизнедеятельности. Учащиеся могут работать над проектами, связанными с правилами дорожного движения, первой помощью, экологической безопасностью и другими актуальными темами.
Проекты могут быть разнообразными и охватывать различные аспекты безопасности:
Проект по правилам дорожного движения. Учащиеся исследуют дорожные знаки, разрабатывают буклеты с правилами безопасности на дороге и представляют свои работы одноклассникам.
Проект по первой помощи. Учащиеся изучают основные навыки оказания первой помощи и проводят мастер-классы для своих сверстников.
Экологическая безопасность. Учащиеся могут провести исследование о влиянии загрязнения окружающей среды на здоровье человека и разработать рекомендации по улучшению экологической ситуации в своем районе.
Проектная деятельность на уроках ОБЗР (ОБЖ) может быть эффективным инструментом для развития у учащихся навыков работы в команде. Вот несколько примеров проектов, которые могут способствовать формированию этих важных компетенций:
Проект «Безопасность в школе»
Учащиеся работают в командах, чтобы провести аудит безопасности своей школы.
Они оценивают состояние пожарной безопасности, освещения, состояние зданий и территории.
Команды готовят отчет с рекомендациями по улучшению безопасности и презентуют его администрации школы.
Проект «Первая помощь»
Учащиеся делятся на команды и готовят мастер-классы по оказанию первой помощи при различных травмах и состояниях.
Команды разрабатывают наглядные пособия, готовят презентации и отрабатывают практические навыки.
Мастер-классы проводятся для других классов, что помогает развить навыки публичных выступлений и работы в команде.
Проект «Безопасность на дороге»
Учащиеся объединяются в команды для разработки плана безопасного маршрута
«дом-школа».
Команды проводят исследование опасных участков, разрабатывают рекомендации и создают наглядные материалы.
Результаты проекта представляются на родительском собрании и в местной администрации.
Проект «Экологическая безопасность»
Учащиеся работают в командах, чтобы провести исследование экологической ситуации в своем районе.
Команды собирают данные, анализируют их и готовят предложения по улучшению экологии.
Результаты проекта публикуются в школьной газете и на сайте.
Проектная деятельность на уроках ОБЗР (ОБЖ) позволяет создать условия для развития навыков работы в команде, таких как коммуникация, сотрудничество, распределение ролей и решение задач сообща. Это важные компетенции, которые помогут учащимся в будущей профессиональной деятельности.
Примерные темы проектов по курсу ОБЗР (ОБЖ) по различным видам: По доминирующему виду деятельности
Исследовательские проекты
Изучение причин и последствий бытовых травм: Анализ статистики травматизма в домашних условиях и разработка рекомендаций по их предотвращению.
Исследование влияния экологических факторов на здоровье человека: Оценка воздействия загрязнения окружающей среды на здоровье жителей региона.
Творческие проекты
Создание информационного буклета по первой помощи: Разработка наглядного пособия с основными действиями при оказании первой помощи.
Постановка театрализованного представления на тему безопасности: Создание и исполнение спектакля, посвященного правилам безопасности в различных ситуациях.
Игровые/ролевые проекты
Ролевая игра «Ситуация на ЧС». Моделирование действий в случае чрезвычайной ситуации, где учащиеся принимают на себя роли спасателей, пострадавших и свидетелей.
Симуляция работы службы спасения: Участники разыгрывают сценарии спасательных операций, обучаясь взаимодействию в команде.
Информационные проекты
Создание видеоролика о правилах дорожного движения: Съемка и монтаж видео, объясняющего основные правила безопасности на дороге.
Разработка презентации о пожарной безопасности: Подготовка материалов о том, как избежать пожара и что делать в случае его возникновения.
Практико-ориентированные проекты
Организация учебной тревоги в школе: Планирование и проведение учебной тревоги, обучение учащихся действиям в случае реальной чрезвычайной ситуации.
Создание плана эвакуации для школы: Разработка и визуализация плана эвакуации, который будет использоваться в случае пожара или другой опасности.
По предметно-содержательной области Монопредметные проекты
Изучение основ первой помощи: Проект, посвященный методам оказания первой помощи при различных травмах.
Межпредметные проекты
Экологическая безопасность: Проект, объединяющий знания из биологии, географии и ОБЖ для изучения воздействия человека на природу и меры по охране окружающей среды.
По характеру координации Непосредственные
Групповая работа по разработке рекомендаций по безопасности на школьном дворе: Учащиеся работают в группах, обсуждая и предлагая меры по улучшению безопасности.
Скрытые
Исследование безопасности в общественном транспорте: Учащиеся собирают информацию о правилах безопасности, не сообщая об этом пассажирам, чтобы оценить уровень информированности.
По количеству участников
Личностные
Личный дневник безопасности: Учащиеся ведут дневник, в котором фиксируют свои наблюдения за безопасностью в повседневной жизни.
Групповые
Создание группы по оказанию первой помощи в школе: Формирование команды учащихся, обучающихся навыкам первой помощи и готовых помочь в экстренной ситуации.
По продолжительности Краткосрочные
Мини-проект по правилам дорожного движения: Проведение опроса среди сверстников о знании правил дорожного движения и подготовка отчета.
Средней продолжительности
Проект по изучению безопасности в интернете: Исследование и создание материалов о безопасном поведении в сети.
Долгосрочные
Разработка программы по повышению безопасности в школе: Долгосрочный проект, включающий анализ текущей ситуации и предложение мер по улучшению безопасности.
Эти темы проектов могут быть адаптированы в зависимости от уровня учащихся и конкретных целей учебного процесса. Приведем пример одного такого проекта, который легко реализовать в ходе уроков по ОБЗР (ОБЖ).
Сценарий реализации проекта по правилам дорожного движения на уроке ОБЗР
(ОБЖ)
Тема проекта: «Безопасность на дороге: правила дорожного движения»
Цель проекта: Ознакомить учащихся с основными правилами дорожного движения, развить навыки безопасного поведения на дороге и повысить уровень осведомленности о дорожной безопасности.
Продолжительность проекта: 2-3 урока Урок 1: Введение в тему
Введение (3 минуты)
Учитель приветствует учащихся и объявляет тему проекта.
Обсуждение: «Почему важно знать правила дорожного движения?» Учащиеся делятся своими мыслями.
Лекция (7 минут)
Учитель проводит краткую лекцию о правилах дорожного движения, включая:
Основные дорожные знаки.
Правила перехода дороги.
Безопасное поведение пешеходов и водителей.
Статистика дорожно-транспортных происшествий.
Разделение на группы (3 минуты)
Учащиеся делятся на группы по 4-5 человек. Каждой группе назначается тема для дальнейшего изучения:
Группа 1: Дорожные знаки.
Группа 2: Правила для пешеходов.
Группа 3: Правила для водителей.
Группа 4: Безопасное поведение на дороге.
Исследование (20 минут)
Каждая группа работает над своей темой, используя учебники, интернет и другие ресурсы.
Группы готовят презентации, плакаты или буклеты по своей теме.
Урок 2: Презентация проекта
Подготовка к презентации (7 минут)
Учащиеся обсуждают, как они будут представлять свои материалы. Учитель помогает с организацией и структурированием информации.
Урок 2. Презентация и обсуждение
Презентация групп (25 минут)
Каждая группа представляет свою работу остальным учащимся (по 5-7 минут на группу).
Учащиеся могут использовать плакаты, презентации или даже ролевые игры для демонстрации своих знаний.
Обсуждение и вопросы (5 минут)
После каждой презентации другие учащиеся могут задавать вопросы и обсуждать представленный материал.
Учитель подводит итоги и выделяет ключевые моменты.
Заключительная часть (10 минут)
Учитель проводит краткий тест или викторину по правилам дорожного движения, чтобы проверить усвоение материала.
Обсуждение: «Как мы можем применять полученные знания в повседневной жизни?»
Дополнительные активности
Создание буклетов: Учащиеся могут создать буклеты по правилам дорожного движения, которые будут распространяться в школе или в своем районе.
Визуализация: Учащиеся могут нарисовать плакаты с дорожными знаками и правилами, которые затем можно повесить в классе или коридоре.
Экскурсия: Организация экскурсии к местным дорожным службам или в автошколу для более глубокого понимания темы.
Оценка проекта
Оценка может включать как самооценку учащихся, так и оценку со стороны учителя.
Критерии могут включать:
Качество представленных материалов.
Уровень вовлеченности в проект.
Способность работать в команде.
Знание и понимание правил дорожного движения.
Проект по правилам дорожного движения на уроке ОБЗР (ОБЖ) позволяет учащимся не только узнать важные правила, но и развить навыки работы в команде, критического мышления и презентации.
Проектная деятельность на уроках ОБЗР (ОБЖ) является эффективным способом обучения, который способствует развитию у учащихся практических навыков и критического мышления. Несмотря на некоторые недостатки, преимущества проектной деятельности делают ее важным элементом образовательного процесса. Внедрение проектов в учебный процесс позволяет учащимся не только усваивать знания, но и применять их в реальной жизни, что является ключевым аспектом формирования безопасного поведения.
Заключение
Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЗР) представляют собой важный компонент образовательной программы, направленный на формирование у учащихся навыков безопасного поведения в различных жизненных ситуациях. Практикоориентированность курса заключается в том, что он не только дает теоретические знания о безопасности, но и акцентирует внимание на их практическом применении. В условиях современного мира, где учащиеся сталкиваются с различными рисками и угрозами, особенно важно, чтобы они могли применять полученные знания на практике. Проектная деятельность в рамках ОБЗР позволяет учащимся исследовать реальные проблемы, связанные с безопасностью, и разрабатывать решения, которые могут быть применены в их жизни. Проекты могут включать изучение правил дорожного движения, оказание первой помощи, экологическую безопасность и другие актуальные темы. Это создает условия для активного вовлечения учащихся в процесс обучения и способствует развитию их критического мышления.
Метод проектов является одним из наиболее эффективных практикоориентированных методов обучения, применяемых на уроках ОБЗР. Он позволяет учащимся не только усваивать теоретические знания, но и развивать навыки, необходимые для их применения в реальной жизни. Проектная деятельность активизирует учебный процесс, делая его более интересным и значимым для учащихся.
Эффективность метода проектов заключается в том, что он способствует развитию у учащихся таких ключевых компетенций, как критическое мышление, умение работать в команде, коммуникация и самостоятельность. Учащиеся учатся анализировать информацию, ставить цели и достигать их, что является важным аспектом их личностного и профессионального роста.
Проектная деятельность на уроках ОБЗР представляет собой важный инструмент, способствующий всестороннему развитию учащихся. Она обладает множеством преимуществ, которые делают обучение более эффективным и значимым.
Во-первых, проектная деятельность способствует развитию практических навыков. Учащиеся получают возможность применять теоретические знания на практике, что значительно улучшает усвоение материала. Например, изучая правила дорожного движения, учащиеся могут разрабатывать проекты, связанные с безопасностью на дороге, что позволяет им не только понять теорию, но и увидеть, как эти знания работают в реальной жизни.
Во-вторых, работа над проектами повышает мотивацию учащихся. Проектная деятельность делает обучение более увлекательным и значимым. Учащиеся становятся активными участниками учебного процесса, что вызывает у них интерес к предмету. Они видят, что их работа имеет практическое применение и может принести пользу не только им самим, но и их окружению.
Третьим важным аспектом является развитие навыков работы в команде. Проекты часто выполняются в группах, что способствует развитию навыков сотрудничества и коммуникации. Учащиеся учатся делиться идеями, слушать мнения других и совместно принимать решения. Эти навыки являются важными не только в учебе, но и в будущей профессиональной деятельности.
Проектная деятельность способствует формированию критического мышления. Учащиеся учатся анализировать ситуации, делать выводы и принимать обоснованные решения. Они сталкиваются с реальными проблемами и учатся находить решения, что развивает их аналитические способности и уверенность в своих силах.
Проектная деятельность на уроках ОБЗР представляет собой мощный инструмент, способствующий развитию практических навыков, повышению мотивации, формированию навыков работы в команде и критического мышления. Эти преимущества делают проектное обучение важным элементом современного образовательного процесса, который помогает
подготовить учащихся к реальным вызовам и угрозам, с которыми они могут столкнуться в жизни.
Проектная деятельность на уроках ОБЗР является эффективным инструментом для достижения значимых образовательных результатов. При системном применении проектного подхода можно ожидать ряд положительных изменений в развитии учащихся. Одним из ключевых результатов станет углубленное понимание тем безопасности. Работая над проектами, связанными с различными аспектами безопасности, учащиеся будут лучше осознавать важность соблюдения правил безопасности в повседневной жизни. Они не только усвоят теоретические знания, но и научатся применять их на практике, что сформирует более глубокое понимание значимости этих тем. Кроме того, проектная деятельность будет способствовать развитию навыков самостоятельного поиска информации. Учащиеся будут вовлечены в процесс исследования тем, что потребует от них самостоятельности и ответственности. Они научатся находить и анализировать информацию из различных источников, критически оценивать ее достоверность и актуальность. Это повысит их уровень ответственности за собственное обучение и сформирует навыки, необходимые для успешной учебной и профессиональной деятельности в будущем. Еще одним важным результатом станет формирование умений работать в команде. Проекты часто выполняются в группах, что позволит учащимся развить навыки сотрудничества, коммуникации и принятия совместных решений. Они научатся слушать мнения других, аргументировать свою точку зрения и находить компромиссы. Эти умения будут полезны не только в учебе, но и в будущей профессиональной деятельности, где командная работа является ключевым фактором успеха. Системное применение проектной деятельности на уроках ОБЗР приведет к повышению уровня готовности учащихся к реальным ситуациям. Работая над проектами, связанными с безопасностью, учащиеся будут лучше подготовлены к действиям в экстренных ситуациях. Они научатся принимать решения, действовать в условиях неопределенности и оказывать помощь другим. Это повысит их уверенность в своих силах и готовность к реальным вызовам, с которыми они могут столкнуться в жизни.
Системное применение проектной деятельности на уроках ОБЗР позволит достичь значимых результатов в развитии учащихся. Они будут лучше понимать темы безопасности, самостоятельно исследовать их, работать в команде и быть готовыми к реальным ситуациям. Эти результаты являются важными составляющими всестороннего развития личности и подготовки учащихся к успешной жизни в современном мире.
Проектная деятельность на уроках ОБЗР (ОБЖ) представляет собой мощный инструмент для формирования у учащихся практических навыков и критического мышления. Практикоориентированность курса, эффективность метода проектов и его преимущества делают проектную деятельность важным элементом образовательного процесса. Системное применение проектной деятельности позволит достичь значительных результатов в обучении, подготовив учащихся к реальным вызовам и угрозам, с которыми они могут столкнуться в жизни.
Список использованной литературы
Коваленко, С. А. Проектная деятельность в образовательном процессе: методические рекомендации. – М.: Просвещение, 2020, 180 с.
Петрова, Н. В. Метод проектов в обучении основам безопасности жизнедеятельности. – СПб.: Феникс, 2021, 200 с.
Сидорова, Т. И. Проектная деятельность как средство формирования безопасного поведения. – М.: Учебная литература, 2022, 150 с.
Морозов, А. И. Инновационные подходы к обучению ОБЖ: проектная деятельность. -СПб: Речь, 2021, 220 с.
Лебедев, И. С. Проектные технологии в обучении основам безопасности жизнедеятельности. – М.: Наука, 2022, 175 с.
Григорьев, А. В. Метод проектов в преподавании ОБЖ: практическое руководство.
- СПб.: Академия, 2020, 160 с.
Фролова, Е. Н. Проектная деятельность на уроках ОБЖ: от идеи до реализации. - М.: Оникс, 2021, 190 с. |
https://uchitelya.com/pedagogika/212671-gerb-kadetskogo-klassa.html | Герб кадетского класса | https://uchitelya.com/uploads/docs/212671/7c544f38bd63ca2db4f169c1e9a3e7cf.ppt | files/7c544f38bd63ca2db4f169c1e9a3e7cf.ppt | null |
https://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/212734-tehnologicheskaya-karta-uroka-angliyskogo-yazyka-moya-kollekciya-5-klass.html | Технологическая карта урока английского языка "Моя коллекция" 5 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212734/e5935a8de5eb185ce05740a924d7937f.docx | files/e5935a8de5eb185ce05740a924d7937f.docx | Технологическая карта урока английского языка
“My collection”
Содержание урока
|
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212632-prezentaciya-slozhnye-predlozheniya-s-raznymi-vidami-svyazi.html | Презентация "Сложные предложения с разными видами связи. Употребление союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212632/94e1080a90291861e1808b402d000dd7.pptx | files/94e1080a90291861e1808b402d000dd7.pptx | Сложные предложения с разными видами связи. Употребление союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях. Урок в 9 классе.
Разработала учитель русского языка и литературы Мусаева Н.П.
Сегодня мы…
узнаем, какими бывают эти предложения;
выясним некоторые особенности этих предложений.
Сложное предложение – предложение, у которого две грамматические основы или более.
Чаще всего в речи мы пользуемся простыми предложениями.
Но иногда нам приходится связывать простые предложения в сложное.
Погода испортилась. Мы решили поторопиться.
Погода испортилась, мы решили поторопиться.
Погода испортилась, и мы решили поторопиться.
Погода испортилась, поэтому мы решили поторопиться.
Средства связи простых предложений могут быть разными.
Интонация
БСП
Интонация
Сочинительный союз
ССП
Интонация
Подчинительный союз
СПП
Предложения с разными видами связи также называются сложными синтаксическими конструкциями (ССК). Создадим многочленное предложение с разными видами связи.
В доме было тепло и уютно.
Начался дождь.
Капли гулко барабанили по стеклу.
Дедушка затопил камин.
бессоюзная
сочинительная
Начался дождь; капли гулко барабанили по стеклу, но в доме было тепло и уютно, ведь дедушка затопил камин.
подчинительная
Это ведь оцень сложная конструкция!
В многочленном предложении могут сочетаться сочинение и подчинение.
Часы пробили, и раздался звонок на урок, который все встретили общей радостью.
Мне так и не рассказали, что говорилось на собрании и почему собеседники так мрачны.
Когда мы вошли в комнату, беседа смолкла и на нас посмотрели очень внимательно.
Одна из частей содержит подчинение.
Сочинительная связь используется для однородного подчинения.
Общая придаточная часть.
В многочленном предложении могут сочетаться сочинение и подчинение.
Создадим схему такого предложения.
Часы пробили, и раздался звонок на урок, который все встретили общей радостью.
,
и
который
,
.
В многочленном предложении могут сочетаться сочинение и бессоюзие.
Потеплело; на полях появилась первая поросль, и деревья отряхнули ветви от снега.
Отец учил сына живописи – сын хотел стать скульптором, и его мечта осуществилась.
Мы заметили: не только малыши наряжали ёлку, но и их родители с удовольствием приняли участие.
Сочинение + бессоюзие.
Сочинение + бессоюзие
Сочинение + бессоюзие
В многочленном предложении могут сочетаться сочинение и бессоюзие.
Создадим схему такого предложения.
Потеплело; на полях появилась первая поросль, и деревья отряхнули ветви от снега.
;
,
и
.
В многочленном предложении могут сочетаться подчинение и бессоюзие.
Я принял решение: поговорить с другом, когда увижу его.
Несмотря на то что на улице палило солнце, возле озера было прохладно; ныряли с плеском утки, блаженствующие в воде.
Загрохотала лавина – тяжким стоном отозвалась гора, на склоны которой ложилась неподъемная тяжесть снега.
Подчинение + бессоюзие.
Подчинение + бессоюзие.
Подчинение + бессоюзие.
В многочленном предложении могут сочетаться бессоюзие и подчинение.
Создадим схему такого предложения.
Я принял решение: поговорить с другом, когда увижу его.
:
,
когда
.
В многочленном предложении могут сочетаться сочинение, подчинение и бессоюзие.
Сон изменился: теперь она шла по тёмному коридору, который весь был увешан картинами, и с этих картин за ней пристально и остро следили глаза портретов.
Когда внутри машины заскрипело и загрохотало, шофер ударил по тормозам; он бодро нырнул под капот, посоветовав нам подождать; но мы вовсе не протестовали против неожиданной остановки.
Бессоюзие + подчинение + сочинение.
Бессоюзие + подчинение + сочинение.
В многочленном предложении могут сочетаться сочинение, подчинение и бессоюзие.
Создадим схему такого предложения.
Сон изменился: теперь она шла по тёмному коридору, который весь был увешан картинами, и с этих картин за ней пристально и остро следили глаза портретов.
:
,
который
и
,
.
Не следует увлекаться сложными предложениями в речи.
Из-за чересчур сложных конструкций речь выглядит перегруженной, запутанной, непонятной.
Вчера мы были в музее на выставке картин современного художника; конечно, я не особенно люблю современное искусство, но подруга уговорила меня пойти, потому что считает, что мы должны повышать свой культурный уровень; и я не разочаровалась: пейзажи были великолепны, а дивные натюрморты поражали; когда же мы добрались до портретов – восторгу не было предела…
Ты понимаешь, о чём речь?
Ничего не понимаю.
Подведем итоги урока.
Многочленное сложное предложение – это такое сложное предложение, в котором совмещаются разные виды связи.
Такие предложения также называются сложными синтаксическими конструкциями.
сочинение + подчинение
сочинение + бессоюзие
подчинение + бессоюзие
сочинение + подчинение + бессоюзие
|
https://uchitelya.com/geometriya/212668-urok-geometrii-zadachi-na-postroenie-secheniy-10-klass.html | Урок геометрии "Задачи на построение сечений" 10 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212668/d40166fb28dfd3e6b7141c8d74ce7693.pptx | files/d40166fb28dfd3e6b7141c8d74ce7693.pptx | Урок геометрии в 10 классе Тема «Задачи на построение сечений»
МОУ «Усадищенская средняя общеобразовательная школа» Волховского района Ленинградской области
Учитель: Моисеев Сергей Юрьевич
1. Организационный момент
Цель урока: выработать навыки нахождения точек пересечения прямой и плоскости и решения задач на построение сечений тетраэдра и призмы.
2. Проверка домашнего задания
Ответы на вопросы 1 – 4, стр. 21.
1. Назовите пространственные фигуры, которые вы знаете.
Ответ: цилиндр, шар, конус, пирамида, призма и т.д..
2. Из каких фигур состоит поверхность многогранника? Как их называют?
Ответ: Поверхность многогранника состоит из многоугольников. Их называют гранями многогранника.
3. Что называют ребрами многогранника, вершинами?
Ответ: Стороны граней (многоугольников) называют ребрами многогранника, а вершины – вершинами.
4. Какие виды многогранников вы знаете? Опишите эти многогранники.
Ответ: Пирамида. Поверхность пирамиды состоит из п треугольников (боковых граней) и одного п-угольника (основания пирамиды). Призма. Поверхность призмы состоит из двух равных п-угольников (оснований) и п параллелограммов (боковых граней).
Задача 1.
А
А1
В1
С1
D1
В
С
D
M
N
X
Решение:
Задача 2.
А
В
С
D
N
M
P
E
Q
Дано: АBCD – тетраэдр, М ∈ АВ, N∈ BD, P∈ DC.
Построить: сечение тетраэдра плоскостью MNP.
Построение:
1) M, N ∈ ABD. Проводим MN = MNP ∩ ABD.
2) N, P ∈ BDC. Проводим NP = MNP ∩ BDC.
3) NP и BC ∈ BCD, NP ∩ BC = E.
E, M ∈ ABC. EM ∩ ABC = MQ.
4) P, Q ∈ ACD. Проводим PQ = MNP ∩ ADC.
MNPQ – искомое сечение.
Задача 2.
М
а
А
А1
В
С
В1
С1
Х
Y
K
N
Треугольник КМN – искомое сечение.
Задача 3.5
S
A
B
C
M
K
X
Точка Х - искомая
Задача 3.7
С
А
С
В
В
А
D
D
D1
D1
А1
А1
С1
С1
В1
В1
Треугольник АВ1С – искомое сечение
Треугольник ВС1D – искомое сечение
Задача 3.9
а)
б)
F
E
M
E
M
F
K
N
Четырехугольник ЕМNK – искомое сечение
Четырехугольник KNMF – искомое сечение
K
N
Задача 3.9
в)
г)
E
E
M
M
F
F
Пятиугольник – искомое сечение
Шестиугольник – искомое сечение
Задача 3.12
S
C
B
A
М
К
N
L
X
X – искомая точка
Домашнее задание: № 3.6, 3.8. Параграф 3. |
https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212672-bukva-d.html | Буква Д | https://uchitelya.com/uploads/docs/212672/50550c9c9cfa4cd2abc0ca3ca3cf94a4.pptx | files/50550c9c9cfa4cd2abc0ca3ca3cf94a4.pptx | Презентация на тему:
Буква Д
«Буквы алфавита»
Наша буква: [ДЭ]
звук [Д]: -согласный;
звонкий; -парный;
может быть
твердым [Д];
может быть
мягким [Д’]
ПРОПИСНАЯ БУКВА «Д»
Букву «Д» на дне пруда Отыскали раки. С той поры у них беда: То и дело драки.
ПРОЧИТАЙТЕ С ВЫРАЖЕНИЕМ:
НА ЧТО ПОХОЖА БУКВА «Д»?
Этот домик – буква Д.
В домике – окошко,
Из трубы идет дымок,
А в окошке – кошка.
НАЗОВИ ВСЕ СЛОВА СО ЗВУКОМ [Д]
ЧИТАЕМ СКОРОГОВОРКИ:
Дарья дарит
Дине дыни.
Дятел дуб долбил, да не додолбил.
ОТГАДАЙТЕ ЗАГАДКИ:
Кто приходит, Кто уходит – Все её за ручку водят. (дверь)
Его весной и летом Мы видели одетым, А осенью с бедняжки Сорвали все рубашки. (дерево)
Кто всю ночь по крыше бьёт Да постукивает,
И бормочет, и поёт, убаюкивает? (дождь)
ОТГАДАЙТЕ ЗАГАДКИ:
Белый столб стоит на крыше
И растет все выше, выше.
Вот дорос он до небес – и исчез. (дым)
Кто в дни болезней Всех полезней И лечит нас от всех Болезней? (доктор)
Кто в лесу деревья лечит? Простучит, им
станет легче. (дятел)
ЗАБЛУДИЛСЯ ЗВУК (исправить)
1. Мама с пошла
По дороге вдоль села.
2. На поляне весной
Вырос молодой.
3. Сели в и – айда!
По реке туда-сюда.
дочками
бочками
зуб
дуб
ложку
лодку |
https://uchitelya.com/literatura/212555-tehnologicheskaya-karta-uroka-son-raskolnikova-po-romanu.html | Технологическая карта урока «Сон Раскольникова» (по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание») | https://uchitelya.com/uploads/docs/212555/a591ce1c4335269d34c26e1c49334638.docx | files/a591ce1c4335269d34c26e1c49334638.docx | Технологическая карта урока
1. Ф.И.О. автора: Куценко Руслана Владимировна
2. Место работы: Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Глушковская средняя общеобразовательная школа»
Глушковского района Курской области
3. Должность: учитель русского языка и литературы
4. Предмет: литература
5. Класс:10
6. Тема урока: «Сон Раскольникова» (по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»)
7. Базовый учебник: Лебедев Ю.В. Литература. 10 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч.- М.: Просвещение, 2014.
8. Цели: Содержательная:
1. Организовать читательскую деятельность обучающихся на основе их личностных впечатлений для постижения смысла эпизода романа.
2. Учить видеть и понимать смысл поступков героя и его характер.
3. Показать, какие нравственные проблемы затронуты в эпизоде.
Деятельностная:
1. Создание условий для усвоения темы.
2. Создание ситуации успеха.
3. Развитие готовности мышления к осознанию и усвоению новых способов деятельности.
4. Обучение индивидуальной рефлексии достижения цели.
5. Развитие навыков самоконтроля.
6. Развитие схематичного мышления.
Задачи:
Обучающие:
произвести анализ эпизода «Сон Раскольникова» (по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»);
показать важность данного эпизода для раскрытия характера героя;
научить устанавливать связь между эпизодом, отдельными фрагментами эпизода и общим содержанием художественного произведения;
Развивающие:
развивать умение работать в группе;
творчески интерпретировать имеющуюся информацию;
быть критичным слушателем;
уметь излагать свои мысли в устной и письменной форме;
проводить аналогии и параллели между мотивами поступков героев, символическими деталями и общим идейным содержанием произведения;
развивать умение давать характеристику явлениям и поступкам;
развивать мотивацию к дальнейшему изучению художественных произведений («Преступления и наказания» Ф.М.Достоевского в частности).
Воспитательные:
воспитывать чувство сострадания, сопереживания;
воспитывать нравственные качества, отражающие отношение к другому человеку;
воспитывать уважительное отношение к произведениям русской классической литературы, поднимающими глубокие философские и психологические проблемы, актуальные в наше время.
9. Планируемые результаты:
Предметные: знать содержание романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»; уметь производить анализ эпизода романа; определять важность данного эпизода для раскрытия характера героя; научить устанавливать связь между эпизодом и общим содержанием художественного произведения.
Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; овладение навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей; определение общих целей и путей их достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Тип урока: открытие новых знаний
11. Формы работы учащихся: фронтальная, групповая работа
12. Техническое оборудование и раздаточный материал: компьютер, экран, мультимедийный проектор, распечатанный на листах эпизод «Сон Раскольникова»из романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» по количеству обучающихся с вопросами и заданиями, таблица для заполнения.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
|
https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212670-tehnologicheskaya-karta-uroka-russkogo-yazyka-izlozhenie-teksta-opisaniya.html | Технологическая карта урока русского языка "Изложение текста-описания" 4 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212670/5b18776cec62343c6df6f93a5d3ec38a.doc | files/5b18776cec62343c6df6f93a5d3ec38a.doc |
Урок русского языка в 4 классе
Город: Магнитогорск
ОУ « СОШ № 39»
Учитель: Замковая Наталья Анатольевна
Класс: четвёртый.
Тема учебного занятия: «Изложение текста- описания»
Продолжительность учебного занятия: 45 минут.
Тип учебного занятия: урок развития речи.
Цели:
1.Учить составлять план; развивать умение стилистически точно передавать
содержание текста, расширить представления о ластоногих.
2.Развивать устную и письменную речь, память, внимание. Развивать
орфографическую зоркость.
3.Воспитывать интерес к окружающему миру.
Оборудование: мультимедиа проектор, экран, компьютер.
| | | |
| |Лёжа на одном месте, он почти всё время спит. Мать | |
| |кормит его двa раза в сутки. Острые зубы | |
| |ластоногих приспособлены к захвату добычи, которую | |
| |они проглатывают не жуя. Моржи выковыривают клыками | |
| |моллюсков на дне, а затем зубами дробят их панцири. | |
| |Большинство ластоногих питаются рыбой, ракообразными,| |
| |моллюсками. | |
| |Эти животные - непоседы, совершают регулярные | |
| |миграции на сотни и даже тысячи километров. | |
| |Многим северным народам ластоногие служили | |
| |поставщиками мяса, жира, жил, шкур. | |
|4.Этап учебного|Время | |
|занятия | |Используемые дистанционные ресурсы или их компоненты |
|Работа над |9 мин. |Слайд 9, 10, 11, 12. |
|текстом | | |
|изложения. | | |
| | | |
|а) Чтение | | |
|памятки. | | |
| | | |
| | | |
|б) Знакомство с| | |
|содержанием | | |
|текста. | | |
| | | |
|в) Определение | | |
|темы текста. | | |
| | | |
|г) Анализ | | |
|текста. | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
|д)Составление | | |
|плана. | | |
| |Деятельность учителя |Деятельность ученика |
| |Прочитать памятку и вспомнить этапы работы над |Дети читают памятку. |
| |изложением. | |
| |Работаем по памятке. | |
| | | |
| | |Текст- описание, потому что в нём |
| |Прочитать текст. |рассказывается о морже. Текст отвечает на |
| |Определить вид текста. Доказать. |вопрос: какой? |
| | | |
| | | |
| |О ком текст? Озаглавить. |Морж. |
| | | |
| |Ответьте на вопросы: |Морж похож на большой кожаный мешок. |
| |1. На что похож морж? Почему? |У него есть клыки и ласты. |
| |2. Что отличает моржа от других животных? |Морж питается водорослями и ракушками. |
| |3. Чем питается морж? |Он отдыхает на берегу. |
| |4. Где отдыхает? |Текст можно разбить на 4 части. |
| |5. Какой момент показался самым интересным? | |
| |6. Насколько частей можно разбить текст? | |
| | | |
| |Работаем в паре. Составляем план текста. У доски |Дети , работая в паре, составляют план. |
| |зачитывают свои варианты двое желающих. Сравниваем с | |
| |образцом: | |
| |1. Кожаный мешок. | |
| |2. Клыки и ласты. | |
| |3. Водоросли и ракушки. | |
| |4. Отдых. | |
| |Какой вариант более удачный? | |
|Этап учебного |Время | |
|занятия | |Используемые дистанционные ресурсы или их компоненты |
| |2 мин. |Слайд 13 |
| | | |
| | | |
| | | |
|5.Физминутка. | | |
| |Деятельность учителя |Деятельность ученика |
| |Проследите глазками за перемещением снежинки. |Дети наблюдают за снежинкой. |
|Этап учебного |Время | |
|занятия | |Используемые дистанционные ресурсы или их компоненты |
| |7 мин. |Слайды 14,15,16,17,18,19,20. |
| | | |
|6. | | |
|Лексико-стилист| | |
|ический и | | |
|орфографический| | |
|анализ текста | | |
| |Деятельность учителя |Деятельность ученика |
| |Называем слова с орфограммами и проверяем их. |Дети называют слова с безударными гласными в |
| | |корне, парными согласными и др. орфограммами. |
| |Находим в тексте прилагательные. Докажите |Вспоминаем, как правильно проверить окончание |
| |правильность написания окончаний. |прилагательных. Называем орфограммы из текста и|
| | |проверяем правильность написания окончания. |
| |Найдите сравнения. Обратите внимание, что запятая |Морж похож на громадный кожаный мешок с жиром. |
| |ставиться перед словом как. |Пасётся на морском дне, как корова на лугу. |
| | |Морж толстый, тяжёлый. |
| |Найдите предложения с однородными членами и |Нырнёт он глубоко под воду и пасётся |
| |объясните, почему в них ставиться запятая. |на морском дне, как корова на лугу. |
| | |Водоросли жуёт, ракушек ищет. |
| | |Наестся морж вдоволь, вылезет на |
| | |берег, ляжет на камни и отдыхает. |
| |Запомните правописание слов на неизученные |Дети запоминают написание слов. |
| |орфограммы. | |
|Этап учебного |Время | |
|занятия | |Используемые дистанционные ресурсы или их компоненты |
| |3 мин. | |
| | | |
| | | |
| | | |
|7.Пересказ | | |
|текста. | | |
| |Деятельность учителя |Деятельность ученика |
| |Пересказываем текст по частям, работая в паре –. 1 |Дети, сидящие на 1 варианте, пересказывают 1и 2|
| |вариант пересказывает 1 и 2 часть, 2 вариант - 3 и 4|часть, а кто сидит на 2 варианте - 3,4 часть. |
| |часть. | |
|Этап учебного |Время | |
|занятия | |Используемые дистанционные ресурсы или их компоненты |
| |15 мин. | |
| | | |
|8.Оформление | | |
|текста. | | |
| |Деятельность учителя |Деятельность ученика |
| |Запишите по памяти текст. |Дети работают над письменным оформлением |
| | |текста. |
|Этап учебного |Время | |
|занятия | |Используемые дистанционные ресурсы или их компоненты |
| |3 мин. | |
| | | |
| | | |
| | | |
|9. Проверка | | |
|текста. | | |
| |Деятельность учителя |Деятельность ученика |
| |Проверьте написанные тексты. |Дети проверяют свой текст. |
|Этап учебного |Время | |
|занятия | |Используемые дистанционные ресурсы или их компоненты |
| |1 мин. |Слайд 21. |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
|10. Подведение | | |
|итогов. | | |
| |Деятельность учителя |Деятельность ученика |
| |Ответьте: |Дети заканчивают предложения. |
| |на уроке я узнал… | |
| |Я учился… | |
| |Самое трудное на уроке было… | |
«Острова».
На доске или у каждого ученика карта настроения. Поставьте знак √, на каком
из островов вы сегодня пребывали: о.Страха, Познания, Уверенности, Скуки,
Мечты, Будущего, Радости.
/
-----------------------
|Этап |Время |Используемые дистанционные ресурсы или их компоненты |
|учебн| | |
|ого | | |
|занят| | |
|ия | | |
|I.Орг| | |
|аниза| | |
|ционн| | |
|ый | | |
|этап.| | |
| | | |
| |Деятельность учителя |Деятельность ученика |
| |Организация начала урока. Проверка готовности к уроку |Подготовка к работе. |
|Этап |Время |Используемые дистанционные ресурсы или их компоненты |
|учебн| | |
|ого | | |
|занят| | |
|ия | | |
|П. | |Слайд 1,2,3. |
|Сообщ| | |
|ение | | |
|целей| | |
|урока| | |
|. | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| |Деятельность учителя |Деятельность ученика |
| |Мы будем учиться писать изложение. | |
| |Отгадайте о ком : Не человек, | |
| |Не зверь, | |
| |А с клыками. | |
| |ࠀࠂࠄࡀࡪࢊࣘࣾ२ਜਲీಮರಲຨዞዾጌጘᎄᎈᒔᒖᓞᔌᔎᕠᕤᲒᲖᲲ᳀폝쇋궷귋귋 | |
| |귋ꗋ閝쮭辕诓譾쯓獾쮋쭫쮋譳诋쯓ᘎ塸䌀⁊愀⁊ᘔ塸㘀脈䩃憁ᡊᘘ| |
| |塸㘀脈血�䩃憁ᡊᘆ塸ᘊ塸䌀Ɋ̏jᘀ塸唀Ĉᘎ塸䌀Ɋ愀Ɋᘎ赨븙䌀ᡊ | |
| |愀ᡊᘒ塸䀀ﾈ䏿ᡊ愀ᡊᘒ塸䀀ﮈ䏿ᡊ愀ᡊПо опорным словам | |
| |догадайтесь о теме изложения: морж, клыки, | |
| |ласты, водоросли | |
|Этап |Время |Используемые дистанционные ресурсы или их компоненты |
|учебн| | |
|ого | | |
|занят| | |
|ия | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| |Деятельность учителя |Деятельность ученика |
| |Сейчас на Земле существует 31 вид ластоногих, 13 из | |
| |них можно встретить в нашей стране от | |
| |Балтийского до Японского моря. В настоящее время на | |
| |земном шаре обитает 16 млн. этих животных. | |
| |Своё название они получили за конечности, | |
| |превратившиеся в удобные для плавания ласты. Самые | |
| |крупные из наших ластоногих - моржи - достигнет 4 м в | |
| |длину и 1500 кг веса. Обитатель южного полушария | |
| |морской слон имеет при длине 6 м вес 3000 кг. | |
| |Для передвижения по суше ласты - плохие помощники. | |
| |Моржи и морские i ноны очень неповоротливые. | |
| |Выходят ластоногие на сушу и лёд для размножения, | |
| |выкармливания детёнышей и линьки. Обычно у них | |
| |рождается один детёныш - белек, крупный, и тёплой | |
| |шубе. Со временем она облезет, заменится на взрослый | |
| |наряд из короткой, плотной, жёсткой шерсти. | |
| |Материнское молоко очень жирное, поэтому белек растёт | |
| |«не по | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| |дням, а но часам». Лёжа на одном месте, он почти всё | |
| |время спит. Мать кормит его двa раза в сутки. | |
| | | |
| |Слайд 8 Острые зубы ластоногих приспособлены к | |
| |захвату добычи, которую они проглатывают не жуя. Моржи| |
| |выковыривают клыками моллюсков на дне, а затем зубами | |
| |дробят их панцири. Большинство ластоногих питаются | |
| |рыбой, ракообразными, моллюсками. | |
| |Эти животные - непоседы, совершают регулярные миграции| |
| |на сотни и даже тысячи километров. | |
| |Многим северным народам ластоногие служили | |
| |поставщиками мяса, жира, жил, шкур. | |
| |
|Этап |Время |Используемые дистанционные ресурсы или их компоненты |
|учебного | | |
|занятия | | |
|1.Организац| | |
|ион | | |
|ный этап. | | |
| |1 мин.| |
| |Деятельность учителя |Деятельность ученика |
| |Организация начала урока. Проверка готовности к уроку |Подготовка к работе. |
|Этап |Время |Используемые дистанционные ресурсы или их компоненты |
|учебного | | |
|занятия | | |
|2. |1 мин.|Слайд 1,2,3. |
|Сообщение | | |
|целей | | |
|урока. | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| |Деятельность учителя |Деятельность ученика |
| |Мы будем учиться писать изложение. | |
| |Отгадайте о ком : Не человек, |Это морж. |
| |Не зверь, | |
| |А с клыками. | |
| |По опорным словам догадайтесь о теме изложения: морж,|У моржа – большие клыки и ласты. Он питается |
| |клыки, |водорослями. |
| |ласты, водоросли | |
|Этап |Время |Используемые дистанционные ресурсы или их компоненты |
|учебного | | |
|занятия | | |
|3.Подготовк|3 мин.|Слайд 4,5,6,7,8. |
|а к | | |
|восприятию | | |
|текста. | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| |Деятельность учителя |Деятельность ученика |
| |Сейчас на Земле существует 31 вид ластоногих, 13 из |Дети читают по очереди текст слайдов и |
| |них можно встретить в нашей стране от |рассматривают фотографии. |
| |Балтийского до Японского моря. В настоящее время на | |
| |земном шаре обитает 16 млн. этих животных. | |
| |Своё название они получили за конечности, | |
| |превратившиеся в удобные для плавания ласты. Самые | |
| |крупные из наших ластоногих - моржи - достигнет 4 м в | |
| |длину и 1500 кг веса. Обитатель южного полушария | |
| |морской слон имеет при длине 6 м вес 3000 кг. | |
| |Для передвижения по суше ласты - плохие помощники. | |
| |Моржи и морские моржи очень неповоротливые. | |
| |Выходят ластоногие на сушу и лёд для размножения, | |
| |выкармливания детёнышей и линьки. Обычно у них | |
| |рождается один детёныш - белек, крупный, и тёплой | |
| |шубе. Со временем она облезет, заменится на взрослый | |
| |наряд из короткой, плотной, жёсткой шерсти. | |
| |Материнское молоко очень жирное, поэтому белек растёт | |
| |«не по дням, а по часам.» | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| |дням, а но часам». Лёжа на одном месте, он почти всё | |
| |время спит. Мать кормит его двa раза в сутки. | |
| | | |
| |Слайд 8 Острые зубы ластоногих приспособлены к | |
| |захвату добычи, которую они проглатывают не жуя. Моржи| |
| |выковыривают клыками моллюсков на дне, а затем зубами | |
| |дробят их панцири. Большинство ластоногих питаются | |
| |рыбой, ракообразными, моллюсками. | |
| |Эти животные - непоседы, совершают регулярные миграции| |
| |на сотни и даже тысячи километров. | |
| |Многим северным народам ластоногие служили | |
| |поставщиками мяса, жира, жил, шкур. | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| |Деятельность учителя |Деятельность ученика |
| |Сейчас на Земле существует 31 вид ластоногих, 13 из | |
| |них можно встретить в нашей стране от | |
| |Балтийского до Японского моря. В настоящее время на | |
| |земном шаре обитает 16 млн. этих животных. | |
| |Своё название они получили за конечности, | |
| |превратившиеся в удобные для плавания ласты. Самые | |
| |крупные из наших ластоногих - моржи - достигнет 4 м в | |
| |длину и 1500 кг веса. Обитатель южного полушария | |
| |морской слон имеет при длине 6 м вес 3000 кг. | |
| |Для передвижения по суше ласты - плохие помощники. | |
| |Моржи и морские i ноны очень неповоротливые. | |
| |Выходят ластоногие на сушу и лёд для размножения, | |
| |выкармливания детёнышей и линьки. Обычно у них | |
| |рождается один детёныш - белек, крупный, и тёплой | |
| |шубе. Со временем она облезет, заменится на взрослый | |
| |наряд из короткой, плотной, жёсткой шерсти. | |
| |Материнское молоко очень жирное, поэтому белек растёт | |
| |«не по | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| |дням, а но часам». Лёжа на одном месте, он почти всё | |
| |время спит. Мать кормит его двa раза в сутки. | |
| | | |
| |Слайд 8 Острые зубы ластоногих приспособлены к | |
| |захвату добычи, которую они проглатывают не жуя. Моржи| |
| |выковыривают клыками моллюсков на дне, а затем зубами | |
| |дробят их панцири. Большинство ластоногих питаются | |
| |рыбой, ракообразными, моллюсками. | |
| |Эти животные - непоседы, совершают регулярные миграции| |
| |на сотни и даже тысячи километров. | |
| |Многим северным народам ластоногие служили | |
| |поставщиками мяса, жира, жил, шкур. | |
|
https://uchitelya.com/literatura/212748-viktorina-po-russkoy-literature-znatoki-pushkina-6-klass.html | Викторина по русской литературе "Знатоки Пушкина" 6 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212748/1a7c49aa375f2e2ceb52c5deb8ced62e.docx | files/1a7c49aa375f2e2ceb52c5deb8ced62e.docx | Викторина по русской литературе «Знатоки Пушкина»
(для обучающихся 6 классов)
Цель:
1.Прививать стойкий интерес к изучению творчества А.С. Пушкина.
2.Формировать общекультурную литературную компетентность через восприятие литературы как неотъемлемой части национальной культуры, формировать коммуникативную компетенцию учащихся.
3.Воспитывать командный дух, чувство коллективизма учащихся во время соревнования.
Оформление: рисунки детей по сказкам Пушкина; иллюстрации художников к сказкам Пушкина; выставка книг (сказок) Пушкина.
1. Конкурс «Знатоки биографии А.С.Пушкина»
Давайте вместе с вами вспомним некоторые факты из его биографии:
1. В каком веке творил А. С. Пушкин? (19 )
2. Название романа А.С. Пушкина? (? (« Дубровский»)
3. В каком городе родился Пушкин? (в Москве)
4. Как звали супругу А.С. Пушкина? ( Наталья Николаевна Гончарова)
5. В какой школе учился А. С. Пушкин? (в Царскосельском лицее)
6. Были ли у Пушкина братья и сестры? (сестра Ольга и брат Лев)
7. К кому обращался Пушкин с такими словами: «Подруга дней моих суровых, голубка дряхлая моя» ?...(к няне Арине Родионовне Яковлевой)
8. Как звали французского посла, с которым состоялась дуэль А.С. Пушкина? ( Дантес )
9. Сколько детей было у А.С.Пушкина? (Четверо)
10. От чего умер Пушкин (погиб на дуэли)
2. Конкурс «Из какой сказки эти предметы?»
1.Невод. «Сказка о рыбаке и рыбки»
2.Бочка. «Сказка о царе Салтане.»
3.Орешки.«Сказка о царе Салтане.»
4.Зеркальце. «Сказка о мёртвой царевне.»
5.Петушок. «Золотой петушок»
6.Палка «Сказка о попе и работнике Балде.»
3. Конкурс . « Кто больше?»
- Сколько сказок написал А.С.Пушкин?
- Назовите сказки и другие произведения.( Выигрывает команда, которая назовет больше произведений)
«Сказка о рыбаке и рыбке»,
«Руслан и Людмила»,
«Сказка о золотом петушке»,
«Сказка о мёртвой царевне о семи богатырях»,
«Сказка о царе Салтане…»,
«Сказка о попе и его работнике Балде» и др.
4. Конкурс «Узнай сказку по следующим словам»
1. Путь – дорога, терем, прялка, солнышко, месяц, ветер, свадьба. («Сказка о мертвой царевне».)
2. Откуп, дурачина, изба, терем, жемчуг, царица, корыто. («Сказка о рыбаке и рыбке».)
3. Базар, жадность, лошадь, печка, работа, оброк, море, веревка, наказание. («Cказка о попе и о работнике его Балде».)
4. Рать, воеводы, царь, мудрец, шатер, шамаханская царица, звездочет, петушок. («Сказка о золотом петушке».)
5. Конкурс «Любимый Дубровский» О ком А.С. Пушкин пишет:
« В домашнем быту он выказывал все пороки человека необразованного. Несмотря на необыкновенную силу физических способностей, он 2 раза в неделю страдал от обжорства и каждый вечер бывал навеселе» (Кирила Петрович Троекуров)
«Он с расстроенным состоянием принуждён был выйти в отставку и поселиться в деревне» (отец Владимира Дубровского Андрей Гаврилович)
«Он воспитывался в Кадетском корпусе и выпущен был корнетом в гвардию» (Владимир Дубровский)
«Человек прижался в угол; топор блестел у него в руках. Он сказал Владимиру: «Эк они храпят окаянные, всех бы разом, так и концы в воду» (Архип-кузнец)
«В это время больной сидел в спальной у окна. Он узнал Кирила Петровича, и ужасное смятение изобразилось на лице его: багровый румянец заступил место обыкновенной бледности, глаза засверкали, он произносил невнятные звуки» (Андрей Гаврилович Дубровский, отец Владимира)
«Огромная библиотека, составленная большей частью из сочинений французских писателей 18 века, была отдана ей в распоряжение» (Маша Троекурова)
«Ему было около 50 лет, но он казался гораздо старее. Излишества всякого рода изнурили его здоровье и положили на нём свою неизгладимую печать» (князь Верейский)
«Кто кому?» Кто и кому из героев романа говорит?
1. «Псарня чудная, вряд ли людям вашим житьё такое ж, как вашим собакам» (Андрей Гаврилович Дубровский – Кирилу Петровичу Троекурову)
2. «Чему смеётесь, бесенята. Бога вы не боитесь, божия тварь погибает, а вы сдуру радуетесь. (Архип-кузнец – мальчишкам)
3.«Я не трону его, воля ваша для меня священна. Вам обязан он жизнию. Никогда злодейство не будет совершено во имя ваше» (Владимир Дубровский - Маше Троекуровой)
4. «Я пришёл узнать, не надобно ли вам чего-нибудь. Папенька сердит и запретил всему дому вас слушаться, но велите мне сделать, что вам угодно, и я для вас всё сделаю»
(Саша Троекуров – Маше)
5. «Я согласилась, я дала клятву… Я не обманывала. Я ждала вас до последней минуты… Но теперь поздно».
(Маша – Владимиру Дубровскому)
6.«Вы разбогатели под моим началом, каждый из вас имеет паспорт, с которым можно провести остальную жизнь в честных трудах. Но вы, вероятно, не захотите оставить ваше ремесло».
( Владимир Дубровский – разбойникам)
Конкурс «Знатоки романа» Вопросы на знание содержания романа:
1.Любимое занятие Андрея Дубровского? (охота)
2. Сколько гончих и борзых собак жило у Троекурова? (50)
3. С какого возраста Владимир Дубровский жил вдали от отца? (с 8 лет)
4. Как Троекуров наказал дочь, грозившую ему Дубровским?
(запер её)
5. Почему шайка разбойников не мстила Троекурову?
(Её главарь влюбился в дочь Троекурова)
6. В каком городе учился Владимир Дубровский?
(в Петербурге)
7. Кто раскрыл тайну Дефоржа-Дубровского Троекурову?(Спицын)
8. Назовите героя, который достал кольцо Маши из дупла дуба(Митя)
9. Назовите героя, который поджёг дом с находящимися в нём приказными, но полез в огонь спасать кошку (Архип-кузнец)
6. Конкурс для зрителей «Узнайте героев романа по описанию» ( Зрители отдают балл команде, за которую болеют )
1) «…в залу вошёл, насилу передвигая ноги, старик высокого роста, бледный и худой, в халате и колпаке». (Андрей Гаврилович Дубровский)
2) Он лишился матери с малолетства и, почти не зная отца своего, был привезён в Петербург на восьмом году своего возраста» (Владимир Дубровский)
3) «Будучи расточителен и честолюбив, он позволял себе роскошные прихоти, играл в карты и входил в долги, не заботясь о будущем…» (Владимир Дубровский)
4) Этот герой «…выказывал пороки человека необразованного», «привык давать волю всем порывам пылкого нрава и всем затеям довольно ограниченного ума». «Надменный… с людьми самого высшего звания», «с крестьянами и дворовыми обходился строго и своенравно»? (Троекуров)
5) Маленький человечек в кожаном картузе и фризовой шинели вышел из телеги. О каком герое идёт речь? (заседатель Шабашкин)
6) Кто в доме Троекурова между всеми отличался, танцевал более всех, все барышни выбирали его и находили, что с ним легко вальсировать. (Дефорж)
7) Фамилия Антона Пафнутьевича, который из-за страха перед Дубровским решил переночевать в комнате француза и был им же ограблен. (Спицын).
7. Конкурс стихотворений «Начинай-продолжай»
1.Вечор,ты помнишь ,вьюга злилась…….
На мутном небе мгла носилась.
2. Мой первый друг,мой друг бесценный!.........
И я судьбу благословил.
3. Под голубыми небесами,великолепными коврами………
Блестя на солнце, снег лежит.
4. Клюет , и бросает,и смотрит в окно……….
Как будто со мною задумал одно.
4. Буря мглою небо кроет,………
Вихри снежные крутя…..
5. Подруга дней моих суровых,……
Голубка дряхлая моя.
6. Мой грустный товарищ, махая крылом …….
Кровавую пищу клюет под окном.
7.Луна, как бледное пятно,………..
Сквозь тучи мрачные желтела
8.Там чудеса: там леший бродит,………
Русалка на ветвях сидит.
9. Там королевич мимоходом
Пленяет грозного царя;
10. “Ветер, ветер! Ты могуч,……………
Ты гоняешь стаи туч
8. Конкурс «Творческие задания»
Представьте, что вы работаете в полиции, и вы должны составить описание внешности Владимира Дубровского, по которому его будут разыскивать.
Загадайте команде противников с помощью жестов и мимики эпизод из романа «Дубровский». ( Дубровский подпалил имение в Кистеневке)
Нарисовать Троекурова.
Нарисовать А.С. Пушкина Владимира Дубровского.
9.Конкурс « Пантомима»
Показать с помощью жестов и мимики
|
https://uchitelya.com/geometriya/212666-kontrolnaya-rabota-2-pravilnye-mnogougolniki-9-klass-umk-merzlyak.html | Контрольная работа № 2 "Правильные многоугольники" 9 класс (УМК Мерзляк) | https://uchitelya.com/uploads/docs/212666/9f35c1dbe49bc84ea2afdfb500068420.docx | files/9f35c1dbe49bc84ea2afdfb500068420.docx | Геометрия 9 класс (УМК Мерзляк)
Контрольная работа № 2
Правильные многоугольники
Вариант 1
Найдите углы правильного сорокаугольника.
Найдите длину окружности, вписанной в правильный треугольник со стороной 12 см.
В окружность вписан квадрат со стороной 8 см. Найдите сторону правильного шестиугольника, описанного около этой окружности.
Радиус окружности, описанной около правильного многоугольника, равен 4 см, а сторона многоугольника – 4√3 см. Найдите: 1) радиус окружности, вписанной в многоугольник; 2) количество сторон многоугольника.
Сторона треугольника равна 6√3 см, а прилежащие к ней углы равны 40° и 80°. Найдите длины дуг, на которые делят описанную окружность треугольника его вершины.
Углы правильного треугольника со стороной 6 см срезали так, что получили правильный шестиугольник. Найдите сторону образовавшегося шестиугольника.
Вариант 2
Найдите углы правильного сорокапятиугольника.
Найдите площадь круга, вписанного в правильный шестиугольник со стороной 10 см.
Около окружности описан правильный треугольник со стороной 18 см. Найдите сторону квадрата, вписанного в эту окружность.
Радиус окружности, вписанной в правильный многоугольник, равен 5 см, а сторона многоугольника – 10 см. Найдите: 1) радиус окружности, описанной около многоугольника; 2) количество сторон многоугольника.
Сторона треугольника равна 8√2 см, а прилежащие к ней углы равны 35° и 100°. Найдите длины дуг, на которые делят описанную окружность треугольника его вершины.
Углы квадрата со стороной 8 см срезали так, что получили правильный восьмиугольник. Найдите сторону образовавшегося восьмиугольника.
Вариант 3
Найдите углы правильного тридцатишестиугольника.
Найдите длину окружности, описанной около правильного треугольника со стороной 9 см.
В окружность вписан правильный шестиугольник со стороной 9 см. Найдите сторону правильного треугольника, описанного около этой окружности.
Радиус окружности, описанной около правильного многоугольника, равен 8√2 см, а радиус вписанной в него окружности – 8 см. Найдите: 1) сторону многоугольника; 2) количество сторон многоугольника.
Сторона треугольника равна 5 см, а прилежащие к ней углы равны 45° и 105°. Найдите длины дуг, на которые делят описанную окружность треугольника его вершины.
Углы правильного треугольника срезали так, что получили правильный шестиугольник со стороной 8 см. Найдите сторону данного треугольника.
Вариант 4
Найдите углы правильного тридцатиугольника.
Найдите площадь круга, описанного около квадрата со стороной 16 см.
Около окружности описан квадрат со стороной 36 см. Найдите сторону правильного треугольника, вписанного в эту окружность.
Радиус окружности, вписанной в правильный многоугольник, равен 12 см, а сторона многоугольника – 8√3 см. Найдите: 1) радиус окружности, описанной около многоугольника; 2) количество сторон многоугольника.
Сторона треугольника равна 10√3 см, а прилежащие к ней углы равны 10° и 50°. Найдите длины дуг, на которые делят описанную окружность треугольника его вершины.
Углы квадрата срезали так, что получили правильный восьмиугольник со стороной 4 см. Найдите сторону данного квадрата.
|
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212749-vhodnaya-administrativnaya-kontrolnaya-rabota-po-russkomu-yazyku-2-klass.html | Входная административная контрольная работа по русскому языку 2 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212749/07e847de2deed66fc6fe7d54b38fc689.docx | files/07e847de2deed66fc6fe7d54b38fc689.docx | Входная административная контрольная работа
по русскому языку 2 класс
2024-2025 учебный год
Инструктаж по выполнению работы
Дорогой друг! Сегодня предстоит тебе выполнить входную работу по русскому языку.
На выполнение работы даётся 40 минут. Работа включает в себя диктант с грамматическими заданиями.
Во время проведения диктанта вы должны соблюдать правила, запрещается:
пользоваться средствами связи, электронно-вычислительной техникой, фото-, аудио- и видеоаппаратурой, справочными материалами, письменными заметками и иными средствами хранения и передачи информации;
выносить с аудитории бланк ответов, задания;
разговаривать, пересаживаться, обмениваться любыми материалами и предметами.
В случае нарушения правил ваш результат выполнения контрольной работы будет аннулирован.
Ознакомиться с результатами контрольной работы вы сможете в течение трех рабочих дней с момента написания.
Обращаем ваше внимание, что во время выполнения контрольной работы на вашем рабочем столе, помимо проверочных материалов, могут находиться: ручка с чернилами синего цвета, карандаши, ластик, линейка.
В случае плохого самочувствия незамедлительно обращайтесь к учителю. В школе присутствует медицинский работник. Напоминаем, что по состоянию здоровья вы можете досрочно завершить выполнение работы.
Вам выдали индивидуальные комплекты бланков.
Приступаем к заполнению бланка. Класс; Фамилия Имя; Дата.
Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускай задание, которое не удается выполнить сразу, и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше заданий.
Обращаем ваше внимание, что на бланке ответов запрещается делать какие-либо записи и пометки, не относящиеся к ответам на задания. При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Инструктаж закончен.
Приступаем к выполнению работы. Желаем удачи!
За 5 минут до окончания выполнения работы необходимо объявить: До окончания выполнения работы осталось 5 минут. Проверьте, все ли ответы вы внесли в бланк.
По окончании выполнения работы объявить: Выполнение работы окончено.
Сдайте ваш бланк.
Бланк ответа
Входная административная контрольная работа
по русскому языку 2 класс
2024-2025 учебный год
Класс: ____________________________________________________________________________
Фамилия Имя: ____________________________________________________________________
Дата: _____________________________________________________________________________
Диктант
Бланк ответа
Грамматические задания
Вариант 1.
Задание 1. Подчеркни слова, которые начинаются с гласного звука одной чертой. Подчеркни слова, которые начинаются с согласного звука двумя чертами.
Окуни, йод, жираф, орнамент, юнга.
Задание 2. Раздели слова второго предложения на слоги, поставь ударение
|
(используй вертикальную линию (например, лу|на)).
Задание 3. Подчеркните буквы, обозначающие твёрдые согласные звуки синим карандашом, буквы, обозначающие мягкие согласные звуки зелёным карандашом.
Снежинка, пальто, спица, дочурка.
Задание 4. Напиши буквенное обозначение слов, данных в транскрипции (звуковом обозначении).
[сол,] - _____________, [д,эн,] - ____________,
[лужы] - ______________, [нач,ат,] - _______________.
Задание 5.* Подчеркни слово, отвечающее на вопрос «Что?» одной чертой. Слово, отвечающее на вопрос «Что делают?» двумя чертами. Слово, отвечающее на вопрос «Какие?» волнистой линией.
Зажигаются первые звёздочки.
Количество баллов ________
Оценка_______/_________
Подпись учителя_______/__________________/
Бланк ответа
Грамматические задания
Вариант 2.
Задание 1. Подчеркни слова, которые начинаются с гласного звука одной чертой. Подчеркни слова, которые начинаются с согласного звука двумя чертами.
Окна, йогурт, фиалка, игра, яхта.
Задание 2. Раздели слова третьего предложения на слоги, поставь ударение
|
(используй вертикальную линию (например, лу|на)).
Задание 3. Подчеркните буквы, обозначающие твёрдые согласные звуки синим карандашом, буквы, обозначающие мягкие согласные звуки зелёным карандашом.
Огоньки, роща, пушинка, война.
Задание 4. Напиши буквенное обозначение слов, данных в транскрипции (звуковом обозначении).
[бол,] - _____________, [луч,] - ____________,
[мышы] - ______________, [пищ,ат,] - _______________.
Задание 5.* Подчеркни слово, отвечающее на вопрос «Что?» одной чертой. Слово, отвечающее на вопрос «Что делают?» двумя чертами. Слово, отвечающее на вопрос «Какие?» волнистой линией.
Прогремел далёкий гром.
Количество баллов ________
Оценка_______/_________
Подпись учителя_______/__________________/
Рекомендуемая шкала перевода баллов в отметку
Инструкция (ключи) по проверке и оценке работ входной административной контрольной работы по русскому языку 2 класс 2024- 2025 уч.год.
|
https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212665-klassnyy-chas-den-pobedy-2-klass.html | Классный час "День Победы" 2 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212665/e4885578957d5e97c7971c18cddb65e2.docx | files/e4885578957d5e97c7971c18cddb65e2.docx |
Классный час «День Победы» (2 класс)
Цель:
-воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину и Вооруженные Силы, за наш народ и героические страницы истории России, в том числе на примере героического прошлого дедов и прадедов учащихся, ветеранов и участников Великой Отечественной войны, на примере трудового подвига их родных и земляков в суровое военное время.
Задачи:
1. Способствовать пониманию школьников роли и значения Великой Победы для судеб всего человечества, а также места Российской Федерации в современном мире как правопреемницы СССР – страны победительницы в годы Великой Отечественной и Второй мировой войнах.
2. Способствовать осмыслению школьниками таких духовно-нравственных категорий, как Родина-мать, историческая память, уважение к памяти павших за Родину, ратный и трудовой подвиг, героизм, самопожертвование, долг, честь, достоинство, свобода и независимость Родины, национальное самосознание.
Ожидаемые результаты:
Личностные результаты образования:
- формирование патриотизма как духовно-нравственной категории, как основы национального самосознания россиян, осмысление Великой Победы как значимого события в жизни всех народов, мощного фактора его единства;
- воспитание российской гражданской школьников на основе осознания принадлежности к общности победителей в Великой Отечественной войне;
- воспитание чувства гордости за свою Родину и ее Вооруженные силы, за народ, вынесший на своих плечах тяжесть военного времени, за героические страницы истории России;
- воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.
Метапредметные результаты образования:
- умение находить, сопоставлять и критически оценивать информацию, полученную из различных источников (в том числе Интернет, СМИ и т.д.);
- умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, в том числе презентацией, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
- умение вступать в коммуникации со взрослыми в целях получения информации, выполнения учебно-практических задач.
Предметные результаты:
- знание основных вех истории Великой Отечественной войны на пути к Великой Победе;
- проявление творческих задатков, способностей и навыков социального проектирования у детей на основе работы с материалами по региональной истории Великой Отечественной войны.
Ход классного часа
Звучит песня « Журавли» М.Бернеса и показ презентации «Бессмертный полк»
-Ребята, а вам знакомы эти кадры?
-Что такое «Бессмертный полк?»
-А вы принимали участие в таком шествии? А кто может вспомнить дату?
-А что за праздник мы отмечаем 9 Мая?
В этом году мы будем отмечать 78 лет со дня Великой Победы в ВО войне.
Вы родились и выросли в мирное время, но сейчас наступили не очень спокойные времена. Вы знаете, что сейчас проводится военная операция на Украине. И в ходе этой операции погибают наши воины.
Война – это горе, трагедия целых народов. И чтобы войны не случилось, нам нужно иметь историческую память.
22 июня 1941 года началась Великая Отечественная война. Страшная, никого не щадящая, кровавая…
(звучит голос Левитана «Объявление о начале войны»)
Сорок первый! Июнь.
Год и месяц борьбы всенародной.
Даже пылью времен
Затянуть эту дату нельзя.
Поднималась страна
И на фронт уходила поротно,
Кумачовые звезды
На полотнах знамен унося.
Для нас Великая Отечественная война –история. Далёкая и не очень.
Эта война является историей нашей Родины. Наших родных и близких. Она занимает исключительно важное место в судьбе каждого из нас.
Никогда не померкнет подвиг каждого солдата, стоявшего насмерть. И наш долг- помнить об этом всегда!
(свой рассказ учитель сопровождает показом слайдов презентации )
22 июня 1941 г. был выходной день. Спали города и сёла. Школьники отдыхали в пионерских лагерях, после выпускных вечеров гуляла молодежь. Выпускники мечтали о своем будущем. Ничто не предвещало беды. Едва начинал брезжить рассвет, часы показывали четыре утра...
И вдруг эту утреннюю тишину нарушило мощное вторжение боевой техники: гул самолетов, лязг танков, пулеметные очереди. Зазвучала незнакомая речь... Гитлеровские войска без объявления войны напали на нашу родину.
Одно из первых сражений войны произошло у пограничной брестской крепости. Около месяца сражался ее героический гарнизон.
...Если бы камни могли говорить, они рассказали бы всему миру о том, как мужественно стояли пограничники! Но силы были слишком неравные.
Неся большие потери, гитлеровцы продолжали наступать в глубь Советского Союза. Вся страна от мала до велика поднялась на битву с врагом... И враг стал отступать. Медленно, но уверенно наши войска гнали врага обратно.
Нелегко доставалась нам эта победа. На морях, на суше, в небе, в лесах и болотах шли ожесточённые бои.
Прогремели великие битвы: Московская, Сталинградская (3б, Юбилей 80 летие Победы в Сталинградской битве 2 февраля) битва на Курской дуге. 250 дней не сдавался врагу героический Севастополь. 900 дней в страшной блокаде держался мужественный Ленинград ( Ю.Герман «Вот как это было» Книжный клуб к годовщине снятия блокады Ленинграда. Отважно сражался Кавказ. На Украине, в Белоруссии, в других местах громили захватчиков грозные партизаны.
Гитлеровцы разрушили и сожгли сотни городов, десятки тысяч населенных пунктов. Они совершали неслыханные зверства. Трудно найти в нашей стране дом, куда бы не пришло горе: кто потерял сына, кто - отца или мать, кто - сестру или брата, кто - друга.
Советские люди делали всё, чтобы остановить фашистов. Даже в самые тяжёлые дни они твёрдо верили: «Враг будет разбит! Победа будет за нами!» Чудеса героизма и храбрости проявили наши люди, защищая от фашистов родную землю.
Даже самые маленькие из них.
Стихотворение «Сын артиллериста» Константина Симонова
Каждый день Великой Отечественной войны на фронте и в тылу был подвигом, проявлением беспредельного мужества и стойкости людей, верности Родине. Более двадцати семи миллионов людей погибло в той страшной войне - каждый восьмой житель нашей страны.
Велик вклад в Победу и тех , кто трудился в тылу: старики, женщины, дети. Дети помогали взрослым во всём: косили сено, сажали и убирали урожай, помогали раненым в госпиталях. Школьники собирали теплые вещи для фронтовиков, (Ребята, а мы помогали собирать необходимые вещи для солдат, выполняющих военную спецоперацию.? Мы тоже вносим свой вклад , обеспечивая солдат, которые защищают «русский мир» работали на военных заводах, дежурили на крышах домов при воздушных налетах, выступали с концертами перед ранеными воинами в госпиталях, помогали партизанам. Эта война длилась долгих четыре года.
Советский народ сумел разгромить врага, однако заплатил за это огромную цену.
Из 26 млн. человек 8 млн. погибли на полях сражений, 7млн. человек были истреблены нацистами на оккупированных территориях, более 4 млн. погибли от жестоких условий оккупационного режима, 5 млн. были угнаны на каторжные работы в Германию, 2 млн. умерли в плену.
Каждые 5 секунд погибал на войне один человек. Люди умирали от рук карателей в плену, на каторжных работах, в газовых камерах лагерей смерти. Это страшные цифры миллионов искалеченных и изломанных судеб. Горе и страдания сирот, матерей, вдов, невест. Нет такой семьи, которую бы война обошла стороной.
И вот пришёл день, когда наступление захватчиков было остановлено. Советская армия погнала фашистов с родной земли. Фашисты признали полное своё поражение 9 мая 1945 г. С той поры этот день стал нашим великим праздником — Днём Победы.
В девятый день ликующего мая,
Когда легла на землю тишина,
Промчалась весть от края и до края:
Мир победил! Окончена война!
Все небо взорвалось салютом долгожданной победы.
(просмотр видеоролика «Салют Победы» 1945 г, «Поезд Победы» 10 мая 1945 г.)
Это маленькая часть того, что происходило в военные годы. О войне написано много картин, книг, снято фильмов, открыто фотовыставок о войне. В библиотеке вы всегда можете взять и прочитать книгу, чтобы узнать ещё больше о том, как боролись взрослые и дети с врагом, чтобы обеспечить счастливую жизнь своим потомкам - нам.
Победа досталась нам дорогой ценой.
А сейчас минутой молчания почтим память тех, кто отдал свою жизнь в борьбе за мир и счастье на земле, за нашу с вами жизнь.
(Минута молчания) Метроном
Родина помнит своих героев. К сожалению, живых свидетелей и участников этой войны немного осталось.
В каждом городе, селе есть памятники героям Великой Отечественной войны.
- Свыше 11000 воинов всех национальностей были удостоены звания Герой Советского Союза!
За героизм и мужество званием «Город-герой» отмечены города: Москва, Ленинград , Киев, Волгоград, Минск, Керчь, Одесса, Севастополь, Новороссийск, Смоленск, Мурманск. Брестской крепости присвоено звание «Крепость-герой».
-Я хочу завершить наш классный час стихотворением:
Прошла война, прошла страда, но боль взывает к людям:
Давайте, люди, никогда об этом не забудем.
Пусть память верную хранят о ней , об этой муке,
И дети нынешних детей, и наших внуков внуки.
Пускай во всем, чем жизнь полна, во всем, что сердцу мило,
Нам будет памятка дана о том, что в мире было. |
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212747-itogovaya-administrativnaya-kontrolnaya-rabota-po-russkomu-yazyku-2-klass.html | Итоговая (административная) контрольная работа по русскому языку 2 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212747/8ee833fc439c94f71f641b3da066a2a4.docx | files/8ee833fc439c94f71f641b3da066a2a4.docx | Рекомендуемая шкала перевода баллов в отметку
Инструкция (ключи) по проверке и оценке работ итоговой (административной) контрольной работы по русскому языку 2 класс 2024- 2025 уч.год.
Итоговая (административная) контрольная работа
по русскому языку 2 класс
2024-2025 учебный год
Инструктаж по выполнению работы
Дорогой друг! Сегодня предстоит тебе выполнить входную работу по русскому языку.
На выполнение работы даётся 40 минут. Работа включает в себя диктант с грамматическими заданиями.
Во время проведения диктанта вы должны соблюдать правила, запрещается:
пользоваться средствами связи, электронно-вычислительной техникой, фото-, аудио- и видеоаппаратурой, справочными материалами, письменными заметками и иными средствами хранения и передачи информации;
выносить с аудитории бланк ответов, задания;
разговаривать, пересаживаться, обмениваться любыми материалами и предметами.
В случае нарушения правил ваш результат выполнения контрольной работы будет аннулирован.
Ознакомиться с результатами контрольной работы вы сможете в течение трех рабочих дней с момента написания.
Обращаем ваше внимание, что во время выполнения контрольной работы на вашем рабочем столе, помимо проверочных материалов, могут находиться: ручка с чернилами синего цвета, карандаши, ластик, линейка.
В случае плохого самочувствия незамедлительно обращайтесь к учителю. В школе присутствует медицинский работник. Напоминаем, что по состоянию здоровья вы можете досрочно завершить выполнение работы.
Вам выдали индивидуальные комплекты бланков.
Приступаем к заполнению бланка. Класс; Фамилия Имя; Дата.
Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускай задание, которое не удается выполнить сразу, и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше заданий.
Обращаем ваше внимание, что на бланке ответов запрещается делать какие-либо записи и пометки, не относящиеся к ответам на задания. При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Инструктаж закончен.
Приступаем к выполнению работы. Желаем удачи!
За 5 минут до окончания выполнения работы необходимо объявить: До окончания выполнения работы осталось 5 минут. Проверьте, все ли ответы вы внесли в бланк.
По окончании выполнения работы объявить: Выполнение работы окончено.
Сдайте ваш бланк.
Бланк ответа
Итоговая (административная) контрольная работа
по русскому языку 2 класс
2024-2025 учебный год
МБОУ «СОШ № 118» г. Барнаула
Класс: ____________________________________________________________________________
Фамилия Имя: ____________________________________________________________________
Дата: _____________________________________________________________________________
Диктант
Бланк ответа
Грамматические задания
Вариант 1
1. Выпишите два слова с проверяемой безударной гласной в корне. Напишите проверочные слова.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Разберите по составу слова:
Лес, прогулка, дерево, берёза.
3. Подчеркните в пятом предложении грамматическую основу. Укажите части речи.
4. Выполните звуко-буквенный разбор слова ёлки.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.* Прочитайте поговорки, найди в каждой синонимы или антонимы. Запиши пары слов в нужный столбик.
Ум за разум заходит. Нет худа без добра. Попасть из огня да в полымя. Вопрос жизни и смерти.
Синонимы Антонимы
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Количество баллов ________
Оценка_______/_________
Подпись учителя_______/__________________/
Бланк ответа
Грамматические задания
Вариант 2.
1. Выпишите два слова с проверяемой безударной гласной в корне. Напишите проверочные слова.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Разберите по составу слова:
Дятел, листик, мальчики, белка.
3. Подчеркните в четвёртом предложении грамматическую основу. Укажите части речи.
4. Выполните звуко-буквенный разбор слова пёс.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Прочитайте поговорки, найди в каждой синонимы или антонимы. Запиши пары слов в нужный столбик
И стар и млад. Переливать из пустого в порожнее. Нет ни конца ни краю. Ходить вокруг да около.
Синонимы Антонимы
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Количество баллов ________
Оценка_______/_________
Подпись учителя_______/__________________/
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212664-didakticheskaya-igra-razlozhi-po-cvetu-dlya-detey-mladshey-gruppy.html | Дидактическая игра "Разложи по цвету" для детей младшей группы | https://uchitelya.com/uploads/docs/212664/ee0f7e3d1898053892bf9abd8f57fe6d.pptx | files/ee0f7e3d1898053892bf9abd8f57fe6d.pptx | Презентация ОО «Познавательное развитие». Дидактическая игра «Разложи по цвету» для детей младшей группы
Подготовила:
Воспитатель Ступак Дарья Дмитриевна,
г. Надым, 2024 г.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД «СКАЗКА» Г. НАДЫМА»
(МДОУ «Детский сад «Сказка» г. Надыма»)
Цель:
Закреплять знания основных цветов.
Развитие логического мышления.
Создание эмоционально положительное настроение.
Развивать интерес и побуждение к действиям.
Какие фрукты мы положим в желтую корзинку?
Правильно! Бананы!
Какие фрукты мы положим в красную корзинку ?
Правильно! Красные яблоки.
А какие фрукты положим в зеленую корзинку?
Правильно! Груши!
А какие фрукты мы положим в синюю корзинку?
Правильно! Сливу!
Ребята, вы справились с заданием! Все фрукты разместились в своих корзинках!
Спасибо за внимание ! |
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212746-konspekt-uroka-orfogrammy-v-okonchaniyah-imen-prilagatelnyh.html | Конспект урока "Орфограммы в окончаниях имён прилагательных" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212746/87a5980cace36e487e2520814bf77dfd.docx | files/87a5980cace36e487e2520814bf77dfd.docx |
Тема: Орфограммы в окончаниях имён прилагательных
Цель: закрепление и совершенствование знаний детей по орфограммам в окончаниях имён прилагательных.
Задачи:
Формировать навыки правописания окончаний имен прилагательных;
Развивать умение точно употреблять прилагательные в речи, развивать орфографическую зоркость,
Воспитание аккуратности, усидчивости, прилежания, любознательности; воспитывать интерес к родному языку;
Тип урока: Урок повторения, обобщения и систематизации умений и навыков
Оборудование: учебник «Русский язык» 4 класс часть 1, раздаточный материал для рефлексии, ИТК.
Планируемые результаты:
Предметные:
Уметь правильно писать личные окончания прилагательных
Уметь обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять и контролировать написанное
Метапредметные:
Познавательные:
развивать умение анализировать и синтезировать, доказывать, выбирать критерии для сравнения, строить алгоритм решения проблемы.
Регулятивные:
Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные:
Развивать умение слушать и понимать других.
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами
Оформлять свои мысли в устной форме.
Умение работать в паре
Личностные:
Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Развивать умения выказывать своё мнение, выражать свои эмоции.
Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
|
https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212745-geometricheskiy-material-dlya-ustnogo-scheta-v-1-klasse.html | Геометрический материал для устного счета в 1 классе | https://uchitelya.com/uploads/docs/212745/1568a7dd1b10f3fe1601970cca56d1fb.pptx | files/1568a7dd1b10f3fe1601970cca56d1fb.pptx | Геометрический материал
для устного счета
в 1 классе
Что изменилось?
Что изменилось?
Что изменилось?
Соотнеси количество фигур с цифрами!
1
2
3
4
5
Источники:
https://img-fotki.yandex.ru/get/42991/200418627.12d/0_1608ef_844e2c5e_M.png лучи солнца
https://disk.yandex.ru/i/BwG8QzWI_0PamA дерево
https://img-fotki.yandex.ru/get/42/200418627.74/0_11ddbe_19928fa2_M.png связка листьев, ягод и звёзд
https://disk.yandex.ru/i/i_1mhw09Z1z9ZA дети с мячом
https://disk.yandex.ru/i/CnxkORk5TaVWSQ мальчик с вертушкой
https://disk.yandex.ru/i/pCcPvMlr4-cy0g мальчик
https://disk.yandex.ru/i/N-OaqyYLfbK3Dw лужайка
https://kira-scrap.ru/KATALOG/RAZNOE/12/16052022_shakhmaty-15.png дети играют в шашки
https://kira-scrap.ru/KATALOG/RAZNOE/7/21082022_velosiped-7.png велосипедист
Составитель:
Слиткова Галина Анатольевна
учитель начальных классов
МАОУ СОШ №35
города Томска
На момент создания шаблона и презентации все ссылки являются активными
Сайт:https://nsportal.ru/slitkova-galina-anatolevna
Источники:
https://img-fotki.yandex.ru/get/6610/16969765.59/0_69384_48ea2947_L.png песок
https://img-fotki.yandex.ru/get/6408/16969765.42/0_6894a_4fe0d946_M.png фон
https://img-fotki.yandex.ru/get/5503/200418627.aa/0_12a472_c4f7a3c8_L.png лодка
https://img-fotki.yandex.ru/get/6611/16969765.50/0_69193_98516b08_L.png чайки
https://img-fotki.yandex.ru/get/6511/16969765.50/0_6917b_ab3f19ec_L.png дельфины
http://s4.pic4you.ru/y2015/06-21/24687/5113451-thumb.png ракушка
http://s4.pic4you.ru/y2015/06-21/24687/5113461-thumb.png бутылка
https://img-fotki.yandex.ru/get/28/200418627.a8/0_129ef8_b861afba_M.png маяк
https://img-fotki.yandex.ru/get/6510/16969765.4e/0_690e1_1290bcf4_L.png шар на цепочке
https://img-fotki.yandex.ru/get/6606/16969765.42/0_68947_973eba32_M.png вывеска
https://img-fotki.yandex.ru/get/15559/200418627.b0/0_12cb69_bbe28585_M.png пузыри с морскими фигурами
https://img-fotki.yandex.ru/get/3100/200418627.a8/0_129ef3_5def7b4_M.png маяк
https://img-fotki.yandex.ru/get/5626/200418627.a8/0_129eea_5dca719b_M.png чайка на мачте
|
https://uchitelya.com/informatika/212743-prezentaciya-programmirovanie-na-s-v-shkolnom-kurse-informatiki.html | Презентация "Программирование на С++ в школьном курсе информатики" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212743/d6dcf1980844aa08803c85830938c70a.pptx | files/d6dcf1980844aa08803c85830938c70a.pptx | Восковщук Владимир Михайлович
Учитель информатики
МБОУ СОШ №27 г. Йошкар-Ола
Программирование на С++ в школьном курсе информатики
Основные понятия
Алгоритм – это точное описание действий, которые выполняет исполнитель
Программа – это алгоритм, записанный на формальном языке исполнителя.
Программирование – это процесс создания программ в среде разработки.
Виды языков программирования
Языки низкого уровня: к ним относят язык assembler
Языки высокого уровня: к ним относятся Pascal, Basic, C++, Ruby и т.д
Алфавит языка программирования С++
Алфавит языка программирования – это все символы или комбинации символов которые модно использовать при программировании на данном языке
Все буквы английского алфавита: a-z, A-Z
Цифры: 0-9
Символ подчеркивания: _
Специальные символы: *, /, :, =, +, %, <, > и т.д.
Комбинации символов: ++,<=, !=, == и т.д.
Словарь языка С++
Зарезервированные слова – это слова которые зафиксированы разработчиком языка программирования и не могут изменяться.
Стандартные идентификаторы – это слова которые служат для обозначения констант, функций, определенные разработчиком языка
Пользовательские индентификаторы – это слова, которые пишет сам программист в своей программе.
Структура языка программирования С++
Переменные в языке С++
Переменная – это величина, которая может быть изменена в процессе выполнения программы
Переменная обязательно должна начинаться с английской буквы или знака подчёркивания
Например:
a, b, C, inf, _summ
Типы переменных
int – целый тип переменных, который не имеет десятичную часть. Например 45; -732, 0 и т.д.
double – вещественный тип переменных, к которому относятся все числа с плавающей точкой.
bool – логический тип, который имеет только два значения true/false
Определение переменных
Переменные в языке С++ должны быть определены до их использования в программе.
Определение переменных в С++:
<Тип переменных> <имена переменных>
Например:
int a;
int sum, st;
bool temp;
double result;
Операторы вывода на экран
Операторы вывода служат для вывода информации на экран монитора. В с++ этот оператор записывается как cout
В С++ существует три способа вывода информации на экран
cout<<“Фраза”; - данный способ выводит на экран информацию стоящую в скобках
cout<<a; - данный способ выводит на экран значение переменной «а»
cout<<“a=“<<a – данный способ выведет на экран сначала информацию стоящую в скобках, а за тем значение переменной «а»
Операторы ввода информации
Операторы ввода служат для сохранения информации, которую пользователь ввел с клавиатуры, в переменную. В с++ этот оператор записывается как cin
В С++ существует два способа ввода информации
cin>>a; - данный способ записывает информацию в переменную «a»,
cin>>a>>b; - данный способ записывает информацию в переменную «a», а затем информацию в переменную «b»
Линейные программы
Линейные программы – это простейшие программы которые состоят из операторов ввода, вывода и математических операторов
Примечание:
После каждого оператора в языке С++ обязательно должен ставится символ точки с запятой!
Математические операторы
Умножение: *;
Вычитание: -
Сложение: +
Например: a=4; b=5
Математический оператор деления
Математический оператор деления записывается дробно чертой / и имеет два смысла
1 смысл: если хотя бы одна из переменных (делитель или делимое) имеет вещественный тип и переменная-результат является вещественной, то деление чисел будет аналогично математическому способу.
Например: a – вещественное, b – целое, c – вещественное
a=4; b=18;
c= b/a;
В данном случае переменная c=4,5
Математический оператор деления
2 смысл: если обе переменные (делитель или делимое) имеют целый тип или переменная-результат является целой, то при делении чисел остается только лишь целая часть.
Пример 1: a – вещественное, b – целое, c – целое
a=4; b=18;
c= b/a;
В данном случае переменная c=4.
Пример 2: a – целое, b – целое, c – вещественное
a=4; b=18;
c= b/a;
В данном случае переменная c=4.
Условный оператор
Условный оператор – это оператор, состоящий из блока проверки условия.
Условие бывает простыми или сложным. Простое условие состоит из одного логического условия. Сложное условие состоит из нескольких простых условий, соеденнеными логическими союзами.
Логические союзы:
&& - союз «И», || - союз «ИЛИ»
Логические операторы: <, >, <=, >=, != (не равно),
== (логическое равно)
Виды условных операторов
Полный условный оператор
Усеченный условный оператор
Механизм работы условного оператора:
Проверяется истинно ли условие записанное в скобках
Если условие истинно, то выполняется блок if и код, стоящий в этом блоке
Если условие ложно, то выполняется блок else и код, стоящий в этом блоке
После выполнения этого выполняется код, стоящий ниже, после условного оператора
Циклический оператор
Цикл – это многократное повторение действий.
Зацикливание – процесс, при котором не возможно выйти из цикла;
Циклический оператор – это оператор, который содержит в себе цикл, выход из которого происходит по заданному условию
Циклический оператор бывает:
Цикл с постусловием
Цикл с предусловием
Цикл параметром
Цикл с постусловием
Механизм работы:
Проверяется истинно ли условие или нет
Если условие истинно, то выполняется код программы, стоящий в теле цикла
Если условие ложно, то происходит выход из цикла и выполняется код стоящий после цикла
Пункт 2. выполняется до тех пор пока условие не будет ложным
Цикл с предусловием
Механизм работы:
Выполняется код, стоящий в теле цикла
Проверяется истинно ли условие или нет
Если условие истинно, то выполняется снова код программы, стоящий в теле цикла
Если условие ложно, то происходит выход из цикла и выполняется код стоящий после цикла
Пункт 3. выполняется до тех пор пока условие не будет ложным
Цикл с параметром
Механизм работы:
Проверяется достиг ли параметр конечного значения
Если конечное значение не достигнуто, то выполняется код программы, стоящий в теле цикла
Если конечное значение достигнуто, то происходит выход из цикла и выполняется код стоящий после цикла
|
https://uchitelya.com/matematika/212744-prezentaciya-simmetriya-v-arhitekture-moego-naselennogo-punkta.html | Презентация "Симметрия в архитектуре моего населенного пункта" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212744/58f04df4bcdad22011e2ab973fc80ddf.ppt | files/58f04df4bcdad22011e2ab973fc80ddf.ppt | null |
https://uchitelya.com/georgrafiya/212604-prezentaciya-duhovno-nravstvennoe-vospitanie-na-urokah-geografii.html | Презентация "Духовно нравственное воспитание на уроках географии" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212604/9693a8299a34624e54f156412cbb0570.pptx | files/9693a8299a34624e54f156412cbb0570.pptx | «Духовно-нравственное воспитание на уроках
географии»
Выступление подготовила: Паша В.И., учитель географии МБОУ «Раздольненская школа»
«Несчастно то образование, которое не переходит в нравственность и благочестие»
Я.А.Коменский
Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся являются первостепенной задачей современной образовательной системы и представляют собой важный компонент социального заказа для образования. Ключевая роль в духовно-нравственном сплочении общества отводится образованию. Школа – единственный социальный институт, через который проходят все граждане.
.
Современный национальный воспитательный идеал –
это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин ДНР, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях нашего народа.
Базовые национальные ценности:
Патриотизм – любовь к своей малой Родине, своему народу, служение Отечеству;
гражданственность – закон и порядок, свобода совести и вероисповедания, правовое государство;
социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;
человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество,
наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;
семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о
старших и младших, забота о продолжении рода;
труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость;
традиционные российские религии – представление о вере, духовности, религиозной жизни человека, толерантности, формируемые на основе
межконфессионального диалога;
искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека,
нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;
природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание.
Через литературные эпиграфы к уроку:
«Любить Родину - значит знать её».
В.Г. Белинский.
«Любование природой есть
следствие любви к ней, а любовь к родной природе – один из вернейших признаков любви к своей стране…»
К.Г. Паустовский
Откуда начинается Россия?
С Курил? Камчатки? Или с Командор?
О чем грустят глаза ее степные Над камышами всех ее озер?
Россия начинается с пристрастья
К труду, к терпенью, к правде, доброте.
Вот в чем ее звезда. Она прекрасна!
Она горит и светит в темноте. Отсюда все дела ее большие, Ее неповторимая судьба.
И если ты причастен к ней – Россия Не с гор берет начало, а с тебя!
В. Боков
Через образное описание природы:
Объясняя устройство компаса и ориентирование на местности, вспоминаем стихотворение С.Я. Маршака:
В пути, в неведомом краю Нам компас лучший друг.
Одной заглавной буквой «Ю» На нем отмечен Юг.
А стрелка легкая — магнит — На Север кончиком глядит.
Довольно Север мне найти, И я в короткий срок Определить могу в пути, Где Запад, Юг, Восток.
Для создания образа гор описание Эльбруса из
стихотворения А.С. Пушкина
И в их кругу колосс двуглавый, В венце блистая ледяном,
Эльбрус двуглавый, величавый,
Белел на небе голубом.
Описание р. Волга из
стихотворения Николая Якушева «О Волге»
Неприметен ничем, не широк,
По просторам Валдайского края Еле слышно журчит ручеёк, Меж каменьями путь выбирая. То он моет прибрежный песок, То внезапно в кустах пропадает, И не знает ещё ручеёк,
Что его впереди ожидает.
Путешествуя с героями любимых книг.
Формирование патриотических чувств
через пример мужества и целеустремленности Афанасия Никитина, Н.М.Пржевальского, Ф.Ф. Беллинсгаузена, М.П. Лазарева.
Заключение
География — уникальная учебная дисциплина, создающая целостное представление о Земле как планете людей. Формирование
мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся, личностных основ российской гражданской идентичности,
социальной ответственности- это личностные результаты освоения предмета. Значима роль географии и в формировании патриотизма и нравственно-духовной сферы учащихся. С древности особое место занимало в народе воспитание у детей любви к Родине, патриотического чувства и национального сознания. При этом
география является единственным школьным предметом не только
изучающим природу и общество в их взаимодействии, но и
формирующим пространственное и образное мышление школьника, тесно связана с другими областями знаний, что обеспечивает
формирование у школьников широкого взгляда на мир.
Велика роль школьного предмета география в формировании гармоничной личности сегодняшнего ученика, а завтра - хозяина земли российской, её строителя и защитника.
Спасибо за внимание |
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212663-sistema-raboty-uchitelya-po-podgotovke-k-vpr-po-russkomu-yazyku.html | Система работы учителя по подготовке к ВПР по русскому языку | https://uchitelya.com/uploads/docs/212663/8d2629d003166f7f8329112d187c0132.pptx | files/8d2629d003166f7f8329112d187c0132.pptx |
Система работы учителя по подготовке к ВПР по русскому языку
Капалина Галина Евгеньевна,
учитель русского языка и литературы
МКОУ Новопогореловской СШ
Одна из составляющих Единой Системы Оценки Качества Образования
Проводятся
с 2015 года
2
Нужна ли специальная подготовка к ВПР?
Подготовка к ВПР – каждодневная работа учителя
Задание 1 проверяет традиционное правописное умение обучающихся правильно списывать осложненный пропусками орфограмм и пунктограмм текст, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы. Успешное выполнение задания предусматривает сформированный у обучающихся навык чтения (адекватное зрительное восприятие информации, содержащейся в предъявляемом деформированном тексте) как одного из видов речевой деятельности. Наряду с предметными умениями проверяется сформированность регулятивных универсальных учебных действий (адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы как в конце действия, так и в процессе его реализации)
Учебник ВПР
99. Спишите, расставляя пропущенные запятые. Над действительными причастиями надпишите букву д., над страдательными - с. 1. Я ехал один на стареньк..м видавш..м виды «Москвиче» и боялся, что за Уралом встрет..т3 меня выжженная трава, тучи (горько)солё(н, нн)ой пыли и зной. 2. Суслики стоявш..е на часах заслышав м..тор, бросились в густ..ю траву. 3. Совсем стемнело. Вдруг вместе с прохладн..м ветерком донёсся откуда-то чуть разл..чимый горький запах костра. 4. Широкий паром пр..ткнувшийся к берегу к..зался морским чудовищ..м. 5. В (не)ровн..м свете костра шалаш(?) сложенный из камыша был похож(?) на огромную задр..мавшую птицу. (А. Некрасов)
Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.
Есть на наших пр..сторах бл..годатный пояс земли называ..мый средней п..лосой. Она хороша умере(н,нн)ост..ю всего т..пла влаги со..нца. Чайковский Левитан Паустовский Пришвин были с..рдечно пр..вяза(н,нн)ы к (не)броской но п..этичной пр..род.. Средней Росси.. . Средн..я п..лоса это густые леса ра(з/с)пол..га..щиеся в северн..й её части и лес..степь к югу. Это пашни между лесами. Это луга д..лины б..льших и маленьких реч..к синие блю(д/т)ца озёр. М..стами р..внина сле(г/х)ка(2) холмит..ся. Есть в этом обжитом кра.. заповедн..ки связа(н,нн)ые(3) с духовной жизн..ю людей. Они хр..нят память о пр..бывани.. здесь в..ликих сынов Росси.. .(4) Не счесть талантов взр..щё(н,нн)ых в этих краях! Бывая на родин.. писателей художников к..мп..зиторов вид..ш..: всё самое в..ликое п..талось обыкнове(н,нн)ыми жизне(н,нн)ыми соками родной земли.
Что? (т.е. какую букву или запятую вставили) Где? (т.е в какой части слово) Почему?
Виды работ
1. Списывание недеформированного текста.
2.Письмо по памяти.
3. Зрительные диктанты.
4. Предупредительные, комментированные, объяснительные диктанты.
5. Орфографические пятиминутки.
6. Работа над ошибками.
Задание 2 предполагает знание признаков основных языковых единиц и нацелено на выявление уровня владения обучающимися базовыми учебноязыковыми аналитическими умениями: − морфемный разбор направлен на проверку предметного учебноязыкового аналитического умения обучающихся делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова; − словообразовательный разбор − на проверку предметного учебноязыкового аналитического умения обучающихся анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную (производящую) основу и словообразующую(-ие) морфему(-ы); различать изученные способы словообразования слов различных частей речи; − морфологический разбор – на выявление уровня предметного учебноязыкового аналитического умения анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи, умения определять морфологические признаки и синтаксическую роль данного слова; − синтаксический разбор − на выявление уровня предметного учебноязыкового аналитического умения анализировать различные виды предложений с точки зрения их структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности..
Задание 3 нацелено на проверку: учебно-языкового умения распознавать производные предлоги в заданных предложениях, отличать их от омонимичных частей речи; орфографического умения правильно писать производные предлоги, устно обосновывая условия выбора написаний; познавательных (осуществлять сравнение; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей) и коммуникативных (формулировать и аргументировать собственную позицию) универсальных учебных действий.
Задание 4 нацелено на проверку: учебно-языкового умения распознавать производные союзы в заданных предложениях, отличать их от омонимичных частей речи; орфографического умения правильно писать производные союзы, устно обосновывая условия выбора написаний; познавательных (осуществлять сравнение, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей) и коммуникативных (формулировать и аргументировать собственную позицию) универсальных учебных действий
Производные предлоги.
1. Выпишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы, предложения, в которых выделенные слова являются предлогами.
1) (В)течени.. получаса лил дождь.
2) Режиссёр заинтересован (в)продолжени.. сериала.
3) Мы поехали (на)встречу с друзьями.
4) (Не)смотря на нездоровье, он работал.
2. Выпишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы, предложения, в которых выделенные слова являются предлогами.
1) (В)течени.. реки образовался бурный поток.
2) (В)вид.. сильных морозов занятия отменены.
3) (В)следстви.. сильной засухи ожидается неурожай зерновых.
4) (В)следстви.. по уголовному делу появился новый свидетель.
3. Выпишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы, предложения, в которых выделенные слова являются предлогами.
1) (В)течени.. этого года строительство будет завершено.
2) (В)продолжени.. лета юннаты занимались сбором лекарственных трав.
3) (В)последстви.. недоразумение было забыто.
4) Надо иметь (в) вид.. то, что является главным.
4. Выпишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы, предложения, в которых выделенные слова являются предлогами.
1) (На)встречу нам выбежал пёс.
2) (В)дали голубой занимался рассвет.
3) (В)продолжени.. дня все были заняты делом.
4) Все были заинтересованы (в)продолжени.. рассказа танкиста.
5. Выпишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы, предложения, в которых выделенные слова являются предлогами.
1) Трудно было понять, какое удобство имел (в)вид.. столяр, загибая так немилосердно спинки стульев.
2) (В)заключени.. праздника в небо выпустили воздушные шары.
3) (В)следстви.. наступившей старости острота чутья у Ласки уже не та.
4) Он живёт (на)против.
Задание 5 направлено на выявление уровня владения орфоэпическими нормами русского литературного языка, вместе с тем оно способствует проверке коммуникативного универсального учебного действия (владеть устной речью).
Орфоэпический минимум 7 класс для подготовки к ВПР
Взята́, надо́лго, поня́вший, экспе́рт, предложи́ть, почи́ненный, туни́ка, заржа́веть, щаве́левый(щаве́ль), сковорода́, за́светло, поняла́, гнала́, арбу́з, и́сподволь, и́скоса, мышле́ние, раку́шка, одолжи́ть, катало́г, за́мертво, жалюзи́, ку́хонный, разлила́, за́просто, наня́ть, за́перший (дверь), языко́вый, поня́в, бало́ванный, до́суха, киломе́тр, переведена́, на́чатый, по́ двое, сре́дства, удо́бнее, че́рпая, подо́лгу, прибы́вшие, создана́, нача́вший, по́днятый, балу́ясь, дви́жимый, краси́вее, ме́льком, наме́рение, и́збранный, со́здан, предложи́ть, аэропо́рты, сверли́т, углуби́ть, гу́сеница, заку́порить, ста́туя, разлила́, кладова́я, наня́ть, плодоноси́ть, танцо́вщица, смо́лоду, со́слепу, то́рты, неподалё́ку, привезё́н, по́ трое, впятеро́м, по́нятый, задо́брить, по́лночь, а́вгустовский, и́скра, сантиме́тр, опто́вый, ба́нты, бухга́лтеров, восприня́ть, добы́ча, мышле́ние, нача́ть, простыня́, цепо́чка, водопрово́д, портфе́ль, удо́бнее, доне́льзя, ненадо́лго, наве́рх, одновре́менно, подня́вшись, на́взничь, втри́дорога, нача́вший, переведена́, ту́фля, дочерна́, пуло́вер, застё́гнутый, зави́дно, зна́чимый, хло́пковый, столя́р, за́темно, цеме́нт, повтори́т, воро́та, облегчи́ть, доне́льзя, отняла́, прибы́вший, газопрово́д, премирова́ть, на́чатый, звони́т, при́был, избало́ванный, балова́ть, киломе́тр.
Стихи для запоминания
1. Ну, почему же ты молчишь, Ведь я спросила: позвонИшь?
2. Он очень образованный, И вовсе небалОванный
3. Он задел громоотвод И упал в водопровОд.
4. Тяжела была работа — В теле всём теперь ломОта.
5. Ты нам шторы не вози, Мы повесим жалюзИ.
Задание 6 проверяет умение распознавать случаи нарушения грамматических норм русского литературного языка в заданных предложениях и исправлять эти нарушения, регулятивные (осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания) универсальные учебные действия
Алгоритм выполнения задания № 6.
Внимательно прочитайте каждое предложение.
Посмотрите, есть ли в них причастные или деепричастные обороты, допущены ли в них ошибки.
Найдите предложения с «трудными предлогами» (благодаря, согласно, вопреки, по), определите, в правильном ли падеже стоит при низ слово (при предлогах благодаря, согласно, вопреки – в Д.п., при предлоге по – в П.п.)
Проверьте, верно ли составлены предложения с однородными членами.
Помните о частых ошибках: в употреблении числительных, степени сравнения, местоимений и др.)
Задания 7 и 8 проверяют ряд предметных умений: учебно-языковое опознавательное умение (опознавать предложения с причастным оборотом, деепричастным оборотом, обращением; находить границы причастного и деепричастного оборотов, обращения в предложении); умение применять знание синтаксиса в практике правописания; пунктуационные умения, а именно соблюдать изученные пунктуационные нормы в процессе письма и обосновывать выбор предложения и знаков препинания в нем, в том числе с помощью графической схемы, а также универсальные учебные действия: регулятивные (осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания), познавательные (преобразовывать предложение в графическую схему), коммуникативные (формулировать и аргументировать собственную позицию).
Задания 9-14. Работа с текстом.
Приёмы смыслового чтения.
«Чтение вслух»
«Чтение про себя с вопросами»
«Чтение с остановками»
«Чтение про себя с пометкой»
Электронные ресурсы.
http://uchitelya.com/russkiy-yazyk/105625-gotovimsya-k-vpr-po-russkomu-yazyku-7-klass-variant-2.html
http://alleng.org/d/rusl/rusl1263.htm
ВПР сайт: https://vpr-ege.ru/vpr/5-klass/37-vpr-po-russkomu
Решу ВПР: https://rus5-vpr.sdamgia.ru
https://4vpr.ru/ (общая информация и демоверсии)
https://vpr-ege.ru/vpr (общая информация и демоверсии)
https://vprtest.ru/ (общая информация и демоверсии)
https://vpr.sdamgia.ru/ (КИМы для подготовки по всем предметам)
http://www.fipi.ru/vpr (только ВПР 11 класс)
https://lecta.rosuchebnik.ru/proverochnye-raboty (тренажеры для подготовки, не все предметы доступны)
Спасибо за внимание. Успехов в подготовке к ВПР. |
https://uchitelya.com/pedagogika/212603-organizaciya-zakalivaniya-v-letniy-ozdorovitelnyy-period.html | Организация закаливания в летний оздоровительный период | https://uchitelya.com/uploads/docs/212603/5c56cb3d8be10a49abd00ff67b26b18b.docx | files/5c56cb3d8be10a49abd00ff67b26b18b.docx | Акулинина Мария Сергеевна
Фомина Юлия Евгеньевна
воспитатели
МАДОУ ДС № 69 «Ладушки»
г. Старый Оскол, Белгородская область
Организация закаливания в летний оздоровительный период
Лето – самая любимая пора всех детей, ведь в теплую погоду можно практически целый день проводить на улице.
Лето – самое плодотворное время для укрепления здоровья детей, формирования у них привычки к здоровому образу жизни, а также навыков безопасного поведения в природе. Пребывание дошкольников на свежем воздухе в летний период укрепляет и закаливает детский организм, оказывает положительное влияние на их всестороннее развитие.
Летнюю работу с детьми в дошкольном учреждении принято называть оздоровительной. Этим определяется его основная цель и задачи. Важно всесторонне использовать благоприятные для укрепления здоровья детей условия летнего времени и добиться, чтобы каждый ребенок окреп и закалился. Успех летней работы определяется, прежде всего, тем, насколько своевременно подготовился к ней коллектив дошкольного учреждения.
«Сильный, но не закаленный человек подобен крепости с толстыми высокими стенами, в которой забыли поставить ворота» - гласит народная мудрость.
Здоровый образ жизни - это рациональное питание, занятие спортом и, конечно же, закаливание.
Рост числа часто болеющих детей, особенно в возрасте до 3 лет, в нашей стране за последние годы делает эту проблему чрезвычайно актуальной.
Закаливание детей летом – один из действенных методов укрепления иммунитета и профилактики заболеваний. Не поздно закалять свой организм в любом возрасте, но лучше начинать с дошкольного, так как это период, когда закладываются основы здорового образа жизни, формируются правильные привычки, которые в сочетании с обучением дошкольников методам совершенствования и сохранения здоровья, приведут к положительным результатам.
Так что же такое закаливание? Закаливание организма – метод физиотерапии, который заключается в воздействии природных факторов (солнце, воздух, вода) на организм с целью повышения его функциональных резервов и устойчивости к неблагоприятному воздействию этих факторов.
Цель закаливания детей дошкольного возраста — укрепить здоровье дошкольников, развить выносливость организма, укрепить иммунную систему. Основным условием закаливания является индивидуальный подход к каждому ребенку, комплексное использование процедур, постепенное увеличение силы воздействия факторов. Во время проведения закаливания дети должны испытывать положительные эмоции, быть спокойными, радостными. Если ребенок нервничает, беспокоится, процедуру лучше перенести на более благоприятный период. Не нужно принуждать детей делать то, что в данный момент не хочется.
Кроме цели и условий, нужно учитывать основные принципы адаптирующих процедур по закаливанию:
мероприятия по закаливанию нужно проводить систематически, если случился перерыв, например, по причине болезни или отсутствия ребенка в ДОУ, процедуры начинают с начального режима;
наращивать интенсивность закаливающих процедур важно постепенно и последовательно, нельзя неподготовленный организм сразу включить в интенсивную тренировку;
важно учитывать не только возраст ребенка, но и его индивидуальные особенности; закаливание детей дошкольного возраста допустимо начинать только при абсолютном здоровье, если дошкольник недавно переболел, начало процедур следует отложить на 2 недели; возобновлять тренировки после длительного перерыва можно только с разрешения лечащего врача, воздействия начинают с начального режима;
разнообразие средств и форм процедур обеспечивает всестороннее закаливание, которое осуществляется только в том случае, когда на организм систематически действует комплекс разнообразных природных факторов.
все мероприятия допустимо проводить только при положительном настрое ребенка, если дошкольник нервничает, отказывается от процедур, их лучше отложить;
Начинать закаливание можно в любое время года, но наиболее предпочтительным является теплое, так как в холодное время воздействие средовых факторов уменьшается.
Согласие родителей
Возьмите в работу согласие родителей на закаливание детей. Согласие понадобится, чтобы закаливать детей и выполнить требования пункта 2.9.5 СП 2.4.3648-20.
Согласие можно оформить для каждого ребенка индивидуально или одним документом для группы. В документе после поясняющей части о целях и методиках закаливания родитель должен вписать свою фамилию, ставит отметку о согласии и личную подпись.
Правила закаливания
Перед началом процедур воспитатель или медсестра должны провести с детьми беседу о пользе закаливания. Это можно сделать в форме игры, со старшими детьми вместе подготовить стенд. Перед закаливающей процедурой медработник должен осмотреть ребенка и сделать соответствующую пометку в журнале допуска. Чтобы получить эффект от закаливания, следует начинать и далее проводить его только при полном здоровье ребенка и его положительном эмоциональном настрое. При наличии таких факторов ребенка не допускают к закаливанию. Закаливающие процедуры следует проводить всем детям. Противопоказания к ним временные. Ослабленные и часто болеющие дети нуждаются в закаливании даже больше здоровых сверстников. Но для ослабленных детей нужно составить отдельный график.
Шесть причин для отказа проводить ребенку водные процедуры
1. Не прошло пять дней после заболевания.
2. Не прошло пять дней после профилактической прививки.
3. Не прошло две недели после обострения хронического заболевания.
4. Температура тела у ребенка выше 37,1 °С.
5. Плохое самочувствие у ребенка.
6. Ребенок боится процедур.
Группы детей для закаливания
Разделите детей на две группы
Врачи рекомендуют делить детей для закаливания на три группы.
В первую группу включить здоровых, уже имевших опыт закаливания.
Во вторую – практически здоровых, но никогда не закаливаемых ранее и/или имеющих незначительные функциональные отклонения в состоянии здоровья.
В третью – часто болеющих детей и детей с хроническими заболеваниями вне стадии обострения.
Но если вы только начинаете закаливающие процедуры, предполагается, что дети ранее не получали их. В некоторых семьях родители используют методы закаливания, однако такие случаи единичны.
Поэтому детей лучше разделить на две группы.
Группа общего режима, группа щадящего режима
В период карантина не начинайте новых процедур. Если закаливание проводилось ранее, продолжите его, но по щадящей методике. Тренирующий эффект закаливания сохраняется не менее 7–10 дней. Если здоровый ребенок не посещал ДОО не более недели, он возвращается в свою группу закаливания. Если ребенок отсутствовал дольше или вернулся после болезни, он должен 10–14 дней закаливаться по щадящей методике в ослабленной группе.
Перевести ребенка из группы щадящего режима в группу общего можно не раньше двух месяцев от начала закаливания и только если он совсем выздоровел.
Виды закаливания в ДОУ
Виды закаливание в ДОУ подразделяются на воздействие:
свежего воздуха;
воды;
солнца.
Закаливающие мероприятия бывают общие и специальные. Общие – проветривание групповых комнат, ежедневные прогулки, сон при открытых окнах, воздушные и солнечные ванны. Специальные – хождение босиком, умывание прохладной водой, обливание ног, полоскание рта и горла. В график включены специальные процедуры и самая общая процедура – воздушные ванны. С нее следует начинать закаливание.
Воздушные ванны. Летом снижения температуры воздуха добиться сложно, потому воздушные ванны проводите утром. При температуре более 20 °С можно проводить воздушные ванны в тени деревьев.
Хождение босиком. При температуре воздуха более 22 °С можно проводить процедуру на улице, начиная с двух минут, доводя до 12 минут. Используйте хождение по чистому песку, траве, гальке и даже асфальту. Организуйте босохождение в конце прогулки, чтобы по возвращении в группу использовать другой метод закаливания – обливание ног.
Закаливание солнцем
Световоздушные ванны
Солнечные ванны на прогулке
Отдых в тени
Закаливание солнцем осуществляется в процессе прогулки, начинают со световоздушных ванн в тени деревьев, потом переходят к местным солнечным ваннам. Для чего детям оголяю руки и ноги, на голове при этом всегда должен быть головной убор. Для проведения солнечных ванн игру детей перемещают по прямые лучи солнца на 5-6 минут и вновь уводят в тень. И доводят до 10 минут одномоментного пребывания детей на солнце. Закаливание солнечными лучами стимулирует обменные процессы, повышает иммунитет и оказывает антибактериальное действие под влиянием ультрафиолетовых лучей в клетках кожи образуется меламин витамин Д.
Закаливание детей дошкольного возраста направлено на тренировку защитных сил организма, на повышение устойчивости к неблагоприятным факторам внешней среды.
Это важно для тех детей, которые часто болеют, так как в силу недостаточно крепкого иммунитета восприимчивы к перепадам температурного режима и инфекциям.
Закаливание детей дошкольного возраста позволяет укрепить сердечно-сосудистую, нервную систему, ускорить обмен веществ и оказывает благоприятное воздействие на желудочно-кишечный тракт ребенка. |
https://uchitelya.com/matematika/212605-prezentaciya-kvadratnoe-uravnenie-kak-matematicheskaya-model.html | Презентация "Квадратное уравнение как математическая модель прикладной задачи" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212605/4efa15e064e17134f63963d51507631a.pptx | files/4efa15e064e17134f63963d51507631a.pptx | Квадратное уравнение как математическая модель прикладной задачи учитель Колмыкова С. В.
ах2+ bх = 0
ах2+ bх + с =0
ах2+ с = 0
Если вы хотите научиться плавать, то смело заходите в воду, а если хотите научиться решать задачи, то решайте их! Д. Пойа
Сформулируйте определение квадратного уравнения.
Какое квадратное уравнение называют приведенным?
Какое квадратное уравнение называют неполным?
Какое выражение называют дискриминантом квадратного уравнения?
Как зависит количество корней квадратного уравнения от знака дискриминанта?
Формула корней квадратного уравнения.
Теорема Виета.
Вспомним !
Вычислить дискриминант квадратного уравнения 2у2+3у+1=0
А)11; Б)17; В)-5; Г)1.
Сколько корней имеет уравнение 3х2+х+3=0?
А)два, Б)один; В)ни одного; Г)множество.
Решить уравнение х2+5х=0
А)0; 5; Б)-5; 0; В)-5; Г)5.
Составьте приведенное квадратное уравнение, если х1=2, х2=5 .
А)х2-7х-10=0; Б)х2+7х+10=0; Г)х2-7х+10=0; Г)другой ответ.
Решите устно !
Алгоритм решения задач с помощью квадратных уравнений:
Обозначить одну з неизвестных величин переменной х;
Выразить другие неизвестные величины через х;
Составить уравнение, решить его ;
Выбрать те значения х, которые удовлетворяют условию задачи и найти (если нужно) значения других неизвестных величин;
Проанализировать результат и записать ответ.
Маршрутный лист задач
ЗАДАЧА
Анализ условия
Математическая модель
Работа с моделью
Ответ
Проверка решения задачи по условию
Найти два числа, зная что их сумма равна 20, а произведение– 96.
Решаем вместе ! Задача Диофанта (III ст.)
Пусть одно из чисел х, тогда другое 20-х.
Х(20-х)-произведение этих чисел.
Так как произведение этих чисел равно 96, то составим уравнение х(20-х)=96
Решим уравнение 20х-х2=96, х2 -20х+96=0 х1=12, х2=8
12 первое число, тогда 20-12=8 второе,8-первое, тогда 20-8=12 второе.
Ответ:8 и 12.
Решение задачи:
Цветок лотоса возвышается над озером на 4 фута. Когда порыв ветра отклонил цветок от прежнего места на 16 футов, цветок исчез под водой. Найдите глубину озера.
Решаем вместе! Задача Бхаскара Индия,ХII ст.
Пусть глубина озера х футов, тогда высота лотоса (х+4) фута.
Когда подул ветер, высота превратилась в гипотенузу прямоугольного треугольника, один из катетов которого х (глубина ставка), другой – 16.
По теореме Пифагора имеем: х2 +162 =(х+4)2
Решим уравнение: х2 +256= х2 +8х+ 16 ,8х+16=256, 8х=240, х=30
Ответ:30 футов глубина озера.
Решение задачи:
Из города в село, которое находится в 120 км от города , выехали одновременно два автомобиля. Скорость одного была на 20 км/час больше , поэтому он приехал в село на 1час раньше. Найдите скорость каждого автомобиля.
Так как разница во времени двух автомобилей 1 час, составим уравнение:
х1=-60, х2=40
Первый корень не удовлетворяет условию задачи, поэтому скорость второго автомобиля 40 км/год, а первого - 60 км/год.
1.Одно из двух натуральных чисел на 5 больше другого, а их произведение равно 256. Найти эти числа.
1)х(х-5)=256 2)х(х+5)=256 3)2х+5=256 4)2х-5=256
2.Одна из сторон прямоугольника на 12см больше другой. Площадь прямоугольника - 405см2. Найти стороны.
1) х(х+12)=405 2) х(х-12)=405 3)2х-2=405 4)2х+12=405
3.Высота треугольника меньше основания на 4см, а его площадь – 48см2. Найти высоту.
1)х(х+4)=48 2) х*х-4=96 3) х(х+4)=48 4) х(х+4)=96
Составьте уравнение к задаче, приняв за х меньшее из чисел
От листка картона , имеющего форму квадрата, отрезали полосу шириною 3 см. Площадь оставшейся прямоугольной части листка равна70 см2. Определить начальные размеры листка.
Реши сам!
Пусть начальные размеры листка х см. После того, как отрезали полосу шириною 3 см, оставшаяся часть листа прямоугольной форми имеет
длину х см, ширину (х-3)см и площадь 70 см2.
Составим уравнение
х(х-3)=70, или х2- 3х -70 = 0. Отсюда х1=10, х2=-7.
Отрицательный корень не удовлетворяет условию задачи, начальные размеры листка 10 см.
Ответ: 10 см.
Решение задачи:
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212602-analiticheskiy-otchet-instruktora-po-fizicheskoy-kulture-o-prodelannoy.html | Аналитический отчет инструктора по физической культуре о проделанной работе за 2023-2024 учебный год | https://uchitelya.com/uploads/docs/212602/e62913b5ec757df818ee5b3a50850285.docx | files/e62913b5ec757df818ee5b3a50850285.docx | Аналитический отчет инструктора по физической культуре о проделанной работе за 2023–2024 учебный год
Вторая младшая - подготовительная группы
Подготовила: Ковыляева Е. В.
Инструктор по физической культуре
МБДОУ «Детский сад №5», г. Миасс
Состав группы:
Во второй младшей - подготовительной группах всего 139 детей. Из них 26 детей – подготовительная группа «Буратино», 11 детей – компенсирующая подготовительная группа «Веселые человечки», 28 детей – старшая группа «Теремок», 11 детей – компенсирующая старшая группа «Фантазеры», 31 ребенок – средняя группа «Почемучки», 32 ребенка – вторая младшая группа «Незабудки».
В течение года дети развивались согласно возрасту, изучали программные материалы и показали позитивную динамику.
Работа групп осуществлялась, исходя из основных годовых задач и, в соответствии с годовым планом работы МБДОУ на 2023-2024 учебный год.
В течение года строго соблюдался режим дня и все санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей в ДОУ.
Поставленные цели достигнуты.
Итоги мониторинга второй младшей - подготовительной групп:
На начало учебного года:
Вторая младшая группа «Незабудки»: высокий уровень – 8 детей (25%), средний – 8 детей (25%), уровень развития ниже среднего – 16 детей (50%).
Средняя группа «Почемучки»: высокий уровень – 4 ребенка (13%), средний – 18 детей (58%), уровень развития ниже среднего – 9 детей (29%).
Старшая группа «Теремок»: высокий уровень – 4 ребенка (14%), средний – 21 ребенок (75%), уровень развития ниже среднего – 3 ребенка (11%).
Компенсирующая старшая группа «Фантазеры»: высокий уровень – 1 ребенок (9%), средний – 9 детей (82%), уровень развития ниже среднего – 1 ребенок (9%).
Подготовительная группа «Буратино»: высокий уровень – 10 детей (39%), средний – 13 детей (50%), уровень развития ниже среднего – 3 ребенка (11%).
Компенсирующая подготовительная группа «Веселые человечки»: высокий уровень – 2 ребенка (18%), средний – 5 детей (45%), уровень развития ниже среднего – 4 ребенка (36%).
На конец учебного года:
По итогам диагностических ситуаций высокая оценка освоения образовательных областей составила:
Вторая младшая группа «Незабудки»: высокий уровень – 15 детей (47%), средний – 14 детей (44%), уровень развития ниже среднего – 3 ребенка (9%).
Средняя группа «Почемучки»: высокий уровень – 15 детей (48%), средний – 13 детей (42%), уровень развития ниже среднего – 3 ребенка (10%).
Старшая группа «Теремок»: высокий уровень – 13 детей (46%), средний – 14 детей (50%), уровень развития ниже среднего – 1 ребенок (4%).
Компенсирующая старшая группа «Фантазеры»: высокий уровень – 4 ребенка (36%), средний – 6 детей (55%), уровень развития ниже среднего – 1 ребенок (9%).
Подготовительная группа «Буратино»: высокий уровень – 15 детей (58%), средний – 11 детей (42%), уровень развития ниже среднего – 0 (0%).
Компенсирующая подготовительная группа «Веселые человечки»: высокий уровень – 5 детей (45%), средний – 4 ребенка (36%), уровень развития ниже среднего – 2 ребенка (18%).
Анализ качества освоения детьми знаний, умений и навыков показывает, что у детей достаточно хорошо сформированы знания по образовательной области «Физическое развитие», дети знают правила здорового образа жизни и владеют его элементарными нормами и правилами.
В течение года в группе были проведены следующие мероприятия с детьми:
Развлечения, досуги: спортивный праздник «Зимушка зима – спортивная пора!», Спортивное развлечение «Лыжня России», спортивный праздник к 23 февраля «Аты баты – мы солдаты», музыкально-спортивное мероприятие, посвященное ОБЖ детей «Путешествие в страну безопасности», спортивный праздник «Юные пожарные», веселые старты, посвященные Международному Дню защиты детей.
В ходе проведенных мероприятий были получены положительные результаты:
Положительная динамика в успехах воспитанников.
В течение года систематически проводилась работа по взаимодействию с родителями. Составлены перспективный и календарный планы. В работе используем различные способы вовлечения родителей в воспитательный и образовательный процесс: педагогические беседы с родителями, родительские собрания, совместное проведение развлечений, совместное творчество и др.
Работа с родителями строится на принципах доверия, диалога, партнерства, учета интересов родителей и их опыта воспитания детей. Я использовала в работе с родителями разные формы работы: родительские собрания, консультации для родителей, открытое общение с родителями в группе в «WhatsApp», организация тематических праздников с участием детей и родителей, информационные уголки.
Проведено три родительских собрания:
«Детский фитнес для детей 6-7 лет», сентябрь 2023 г.
«Зимние спортивные игры для детей старшего дошкольного возраста», декабрь 2023г.
Веселые старты, посвященные Международному дню защиты детей, май 2024 г.
На протяжении учебного года детям была представлена возможность поучаствовать в разнообразных конкурсах, их достижения:
1. Всероссийский творческий детский конкурс, посвященный зимним видам спорта «Эх, прокачу!» (Баранников Рома – 1 место, Губин Николай – 1 место, Мельникова Мария – 1 место)
2. Всероссийский творческий детский конкурс «Мой любимый снеговик» (Баранников Рома – 1 место)
3. Всероссийский детский конкурс новогодних подделок «Хоровод новогодних творений» (Усачева Тамара – 1 место)
4. Всероссийский детский конкурс поделок из бумаги «Удивительный мир цветов» (Горохова Ксения – 1 место)
5. Вокально-хореографический фестиваль детского творчества «И в космосе мы были первые» (Команда группы «Почемучки» - диплом лауреат 2 степени)
Мои достижения:
Курс повышения квалификации по теме: «Организация занятий адаптивной физической культурой с детьми с ОВЗ»
Диплом об участии в семинаре «Здоровьесберегающие технологии в современной ДОО»
Диплом участника онлайн –марафона «Первая помощь в ДОО»
Благодарственное письмо Всероссийский детский конкурс поделок из бумаги «Удивительный мир цветов»
Благодарственное письмо Всероссийский творческий детский конкурс, посвященный зимним видам спорта «Эх, прокачу!»
Благодарственное письмо Всероссийский творческий детский конкурс «Мой любимый снеговик»
Благодарственное письмо Всероссийский детский конкурс новогодних подделок «Хоровод новогодних творений»
Диплом руководителя Вокально-хореографический фестиваль детского творчества «И в космосе мы были первые»
С учетом успехов и проблем, возникших в минувшем учебном году, намечены следующие задачи на 2024-2025 учебный год:
Продолжение целенаправленной работы с детьми в области физическое развитие.
Участие в конкурсах различной направленности
Совершенствование работы по взаимодействию с родителями при непосредственном вовлечении их в образовательный процесс, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи. Также взаимодействие с семьей по вопросам образования ребенка, охраны и укрепления его здоровья, оказания при необходимости консультативной и иной помощи.
Повышение уровня педагогического мастерства путем участия в семинарах, мастер-классах, педчасах, активное ведение блогов, повышение профессионального мастерства.
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212588-prezentaciya-ispolzovanie-igrovyh-tehnologiy-v-doo-dlya-formirovaniya.html | Презентация "Использование игровых технологий в ДОО для формирования языковой картины мира детей" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212588/7e50684115f5d31d071d58527a7e3de7.pptx | files/7e50684115f5d31d071d58527a7e3de7.pptx | Использование игровых технологий в ДОО для формирования языковой картины мира детей.
Методы работы.
МАУДО г.Ялуторовска «Детский сад №9»
Тендентник М.Н., воспитатель
г.Ялуторовск
Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.
В.А. Сухомлинский
Современные дети живут в мощном потоке информации. Ушли в прошлое фильмоскопы. На смену пришли телевизоры, компьютеры, планшеты, вместо живой бабушкиной сказки – аудиосказка с магнитофона или диски с видеофильмами. Огромный речевой поток омывает пытливые головы детей: одни с этим справляются, у других непомерный груз информации тормозит не только речевое, но и общее развитие. Эта негативная тенденция, к сожалению, постоянно растет. Увеличивается количество детей с нарушениями речи, с задержкой речевого развития.
А речь - одна из важнейших линий развития
языку малыш
ребенка. Благодаря родному входит в наш мир,
возможности общения с
получает другими
широкие людьми.
Речь помогает понять друг друга, формирует взгляды и убеждения, а также играет огромную роль в познании мира, в котором мы живем.
Проблема речевого развития детей дошкольного возраста на сегодняшний день особенно актуальна, т.к. процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким. Дети испытывают трудности в звукопроизношении, в овладении лексико-грамматическими формами, имеют скудный словарный запас и не умеют строить связные высказывания. В речи детей нет образных выражений, мало прилагательных, слова однозначны, язык невыразителен.
Работая с современными детьми, сталкиваясь с проблемой недостаточно развитой речи детей, а также постоянным поиском средств, облегчающих процесс усвоения детьми нового материала, я очень заинтересовалась и выбрала тему своего
опыта: «Использование одно из эффективных
игровых технологий как средств развития
речи
детей дошкольного возраста».
Игра дошкольников:
побуждает детей к общению друг с другом; способствует закреплению навыков
пользования
инициативной речью;
способствует совершенствованию разговорной речи; способствует обогащению словаря;
оказывает влияние на формирование грамматического строя языка.
Основные направления моей работы по развитию речи детей с использованием разных игровых технологий:
Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение.
Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения.
Формирование грамматического строя: морфология (изменение слов по родам, числам, падежам),синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений),словообразование.
Развитие связной речи: диалогическая (разговорная) речь, монологическая речь (рассказывание)
Формирование элементарного осознания явлений языка и речи: различение звука и
любви и интереса к
слова, нахождение места звука в слове. Воспитание художественному слову.
6. Сенсорное развитие: развития мелкой моторики рук.
Для развития речи у детей в свободной деятельности мною разработан речевой уголок, в который включены разнообразные пособия и игры:
В нём имеются различные дидактические и игровые материалы, как промышленного производства, так и сделанные своими руками (с этим материалом познакомимся поближе):
Пособия для развития мелкой моторики (игры с пуговицами и шнурками, массажные валики, мячики, прищепки, трафареты; пальчиковые игры; игры на липучках; мозаики из пробок от детского пюре; камешки Марблс).
Игры по развитию связной речи (мнемотаблицы по временам года, схемы для пересказа сказок и заучивания наизусть стихов, различные виды театра)
Игры и пособия по автоматизации звуков (мелкие игрушки; предметные картинки; сюжетные картинки; различные виды театров; альбомы на каждый звук; логопедические альбомы для автоматизации различных звуков; чистоговорки, стихи, потешки, скороговорки).
Для развития речи у детей в свободной деятельности мною разработан речевой уголок, в который включены разнообразные пособия и игры:
«Россия», «Народная
Лепбуки на тему «Лето», «Насекомые» , «Цветы» игрушка», «Осень».
Картотеки речевых игр:
на развитие слухового внимания
на развитие речевого слуха
на развитие фонематического слуха
-на развитие физиологического дыхания
на развитие речевого дыхания
-на развитие голоса.
Некоторые примеры игр, в которые мы с детьми играем:
«Что растет в лесу?»
Цель: Активизировать у детей словарь существительных по темам: «Растения», «Животные»
Материал: Стульчики по количеству детей.
Ход игры: Педагог выбирает трех детей и предлагает им назвать то, что растет в лесу. Например, один говорит: «В лесу растет гриб», второй — «малина», третий
— «ель», а потом опять продолжает первый. Педагог предупреждает, что долго думать нельзя. Когда играющие нарушают правила, то садятся на место и выбирают себе замену. Новая группа детей получает другое задание, например перечислить, что растет в саду либо кто живет в лесу.
Победителем является тот, кто больше назвал растений и животных. Он получает приз.
Цель: Закреплять согласование прилагательного с существительным. Материал: Мяч.
Ход игры: Взрослый называет признак и бросает мяч одному из детей. Поймавший мяч ребенок называет предмет, которым обладает этим признаком, и возвращает мяч логопеду. Далее взрослый бросает мяч по очереди другим детям. Например: Длинная — веревка, шуба, нитка, улица, резинка, коса, юбка, дорога, резинка, лента, рубашка, занавеска.
Длинный — поезд, шнурок, огурец, день, карандаш, нож, пиджак. Широкая — улица, речка, лента, дорога, кофта, юбка, резинка.
Широкий — шарф, переулок, двор, коридор, подоконник.
Красная — звезда, ягода, лента, шапочка, рубашка, майка, малина. Красный — шар, шарф, помидор, мак, дом, карандаш.
Круглый — мяч, шар, лепесток, помидор. Круглое — солнце, яйцо, яблоко, колесо.
«Какой это предмет?»
Цель: Расширить словарный запас у детей, развивать умение согласовывать прилагательное с существительным.
Ход игры:
В эту игру можно играть с мячом, перекидывая, его друг другу.
Про что можно сказать:
«Свежий» … (воздух, огурец, хлеб, ветер);
«старый» … (дом, пень, человек, ботинок);
«свежая» … (булочка, новость, газета, скатерть);
«старая» … (мебель, сказка, книга, бабушка);
«свежее» … (молоко, мясо, варенье);
«старое» … (кресло, сиденье, окно).
«Подбери словечко»
Цель: Развивать мышление, активизировать словарный запас.
Ход игры: Отгадай предмет по названию его частей. Кузов, кабина, колеса, руль, фары, дверцы (грузовик). Ствол, ветки, сучья, листья, кора, корни (дерево).
Дно, крышка, стенки, ручки (кастрюля). Палуба, каюта, якорь, корма, нос (корабль).
Подъезд, этаж, лестница, квартиры, чердак (дом). Крылья, кабина, хвост, мотор (самолет).
Глаза, лоб, нос, рот, брови, щеки (лицо). Рукава, воротник, манжеты (рубашка).
Голова, туловище, ноги, хвост, вымя (корова). Пол, стены, потолок (комната).
Подоконник, рама, стекло (окно).
«Угадай предмет»
Цель: Развивать навыки понятийного обобщения.
Ход игры:
Объясните, что общее у предметов.
У 2 предметов:
огурец, помидор (овощи); ромашка, тюльпан (цветы); слон, муравей (животные). У 3 предметов:
мяч, солнце, шар —... тарелка, ваза, чашка —... лист, трава, крокодил —...
«Что общего?»
Цель: Расширить словарный запас детей за счет
употребления
обобщающих слов, развивать быстроту реакции, ловкость. Материал: Мяч.
Ход игры: Раз и два, и три, четыре всё мы знаем в этом мире.
Ребенок, подбрасывая или ударяя мячом об пол, произносит: «Я знаю пять имен мальчиков: Саша раз, Витя два, Коля три, Андрей четыре, Володя пять».
Можно использовать следующие виды движений: бросание мяча об пол одной или двумя руками и ловля двумя руками; бросание мяча вверх двумя руками и ловля двумя руками; отбивание мяча правой и левой рукой на месте.
«Я знаю три названия животных (цветов)» или «Я знаю три имени девочек (пять имен мальчиков)»
Цель: Закреплять в активном словаре детей существительные по теме «Рыбы». Материал: Значки, специальные медали в качестве приза.
Ход игры:
Дети стоят по одну сторону помещения, водящий — лицом к ним в середине комнаты, он — рыбак. Дети перед началом игры придумывают каждый для себя название рыбы. Рыбак говорит:
«Сети в море я бросаю, Много, много рыб поймаю».
С последним словом рыбака дети перебегают на другую сторону комнаты.
Пойманного ребенка водящий спрашивает: «Как зовут тебя, рыбка?» — «Карась».
В игре могут закрепляться и названия аквариумных рыбок. Если дети знают названия хищных рыб, то игру можно усложнить. Если пойманный ребенок называет хищную рыбу, то он помогает рыбаку ловить других рыбок. Победителем считается тот, кто ни разу не попал в сети рыбака.
«Рыбки»
Цель: Расширять запас имен существительных в активном словаре детей.
Материал: Мяч.
Ход игры: Играющие стоят полукругом. Ведущий бросает по очереди
четырех
слов: «земля», «вода», «небо», «огонь». Тот,
каждому из них мяч и говорит одно
кому
сказано слово «земля», должен назвать какое-либо животное.
из
брошен мяч и
На
слово «вода» играющий отвечает названием рыбы, на слово «небо» — названием птицы. При слове «огонь» все должны быстро повернуться кругом на месте. При каждом ответе мяч возвращается к ведущему. Ответивший неправильно выбывает на один тур из игры.
«Четыре слова»
Цель: Развивать мышление, быстроту реакции. Материал: Мяч.
Ход игры: Есть всего один ответ. Кто-то знает, кто-то — нет. Взрослый, бросая мяч ребенку, спрашивает: Ворона каркает, а сорока? Ребенок, возвращая мяч, должен ответить: Сорока стрекочет.
Примеры вопросов:
Сова летает, а кролик? Корова ест сено, а лиса? Крот роет норки, а сорока? Петух кукарекает, а курица? Лягушка квакает, а лошадь? У коровы теленок, а у овцы?
У медвежонка мама медведица, а у бельчонка?
«Подскажи словечко»
Цель: Закреплять знания детей о жилищах животных, насекомых. Материал: Мяч.
Ход игры:
Кто в берлоге, кто в норе? Назови-ка поскорей!
Бросая мяч ребенку, родители задают вопрос, а ребенок, возвращая мяч, отвечает. Вариант 1. Взрослый: Кто живет в дупле? Белка.
Кто живет в скворечнике? Скворцы.
Кто живет в гнезде? Птицы: ласточки, кукушки сойки и т. д. Кто живет в будке? Собака.
Кто живет в улье? Пчелы. Кто живет в норе? Лиса.
Кто живет в логове? Волк.
Кто живет в берлоге? Медведь.
Вариант 2. Взрослый: Где живет медведь? Где живет волк? Ребёнок: В берлоге. В логове.
Вариант 3. Работа над правильной конструкцией предложения. Ребенку предлагается дать полный ответ: «Медведь живет в берлоге».
«Кто где живет?»
Цель: Закреплять знания детей о жилищах животных.
Материал: Картинки животных и картинки, изображающие жилища животных.
Ход игры: На доске картинки. Слева — картинки, изображающие жилища животных, справа — изображения животных (не у своих жилищ).
Воспитатель объясняет, что Незнайка перепутал домики животных. Надо им помочь найти свои. Дети переставляют изображения животных, помещая их около своих жилищ, а затем называют, чьи это жилища:
нора — для лисы, мышки; берлога — для медведя; дупло — для белки, для совы; гнездо — для птицы; скворечник — для скворца; коровник — для коровы, телят;
конюшня — для лошади, жеребят; свинарник — для свиньи и поросят; крольчатник — для кроликов.
Перед выполнением этого задания дети закрепляют названия жилищ домашних и диких животных и птиц по картинкам.
«Чье это жилище?»
Цель: Учить детей мысленно переставлять, заменять звуки на заданные, называть получившиеся таким образом новые слова.
Материал: Ряды слов для преобразования, предметные картинки со словами, которые должны получиться.
Ход игры:
Взрослый задает звук, на который нужно будет заменить первый или последний звук в слове.
Затем он раскладывает картинки и произносит слова, а ребенок с их помощью мысленно заменяет звук в исходном слове на заданный и называет вслух получившееся слово.
Например, нужно заменить на [ч] первый (кашка - чашка, гайка - чайка,
масть - часть) или последний звук (враг - врач, клюв - ключ, мел - меч).
По мере тренировки игру можно проводить на слух, без использования картинок.
«Замени звук»
Цель: Совершенствовать у детей навыки звукового анализа.
Материал: Предметные картинки на каждое слово.
Ход игры:
Взрослый подбирает картинки со словами, раскладывает их на столе и называет, заменяя нужный звук паузой.
Ребенок должен догадаться, что это за слово, с помощью соответствующей картинки и определить пропавший в нем звук.
Например, пи[ ]ама - пропал звук [ж], вок[ ]ал -звук [з], тарел[ ]а - звук [к], конфе[ ]а - звук [т], мар-ты[ ]ка - [ш], мака[ ]оны - [р] и т. д. Взрослый может подобрать картинки со словами на какой-то определенный звук, произношение которого нужно закрепить у ребенка.
«Какого звука не хватает?»
Цель: Упражнять в образовании существительных уменьшительно – ласкательного значения. Отрабатывать дикцию.
Ход игры:
Дети должны так изменить слова, чтобы в них появился звук [ж]: друг — дружок,
пирог — пирожок, сапог — сапожок, снег — снежок, рог — рожок,
луг — лужок, творог — творожок, флаг — флажок.
«Измени слово»
Цель: Развивать умения услышать в слове определённый звук.
Ход игры:
Из трех картинок дети должны убрать ту, в названии которой нет звука [ш]:
шина, ландыш, белка; шапка, гармошка, пила; голубь, шуба, неваляшка; мыши, банан, пушка.
«Третий лишний»
Цель: Развивать фонематические представления, фонематический анализ, внимание, мелкую моторику.
Ход игры:
Нарисовать картинки на указанный звук в начале, середине, конце слова. Под картинками, исходя из уровня знаний детей, предлагается начертить схему слова в виде черты или схему слогов данного слова, в которой каждый слог обозначается дугой, и указать место изучаемого звука.
«Чудесный художник»
Игры с пальчиками развивают мозг ребёнка, стимулируют развитие речи, творческие способности, фантазию. Об этом было известно давно. Талантливые люди из народа бессознательно понимали это. Играя с маленькими, еще не говорящими детьми, сопровождали слова песни, игры движениями пальцев ребенка, отсюда и появились известные всем «Ладушки», «Сорока - белобока» и т.д.
Отечественные ученые (В.М.Бехтерев, М.М.Кольцова, Л.В.Фомина и др.), которые изучали деятельность мозга, психику детей, подтверждают связь движений рук с развитием умственной деятельности и речи. Чем выше двигательная активность ребёнка, тем лучше развита его речь. Такая же тесная связь и между рукой и речевым центром головного мозга. Гармония движений тела, мелкой моторики рук и органов речи способствуют формированию правильного произношения, нормализуют её темп, учит соблюдению речевых пауз, снижает психическое напряжение. Чем лучше работают пальцы и вся кисть, тем лучше ребёнок говорит, чем активнее и точнее движение пальцев у малыша, тем быстрее он начинает говорить.
Поэтому игры по тренировке пальчиков начинают с детьми раннего возраста, с так называемой пальчиковой гимнастики, проводим ее по возможности на каждом занятии. С этой целью можно использовать разнообразные игры и упражнения. Упражнения-игры без предметов универсальны, потому что ни к чему не привязаны и могут быть использованы где и когда угодно.
Примеры пальчиковых игр:
Примеры пальчиковых игр:
Примеры пальчиковых игр:
Словесные (речевые) игры используются для решения всех задач речевого развития. Они закрепляют и уточняют словарь, способствуют умению изменения и образования слов, упражняют в составлении связных высказываний, развивают объяснительную речь. Словарные игры помогают развитию как видовых, так и родовых понятий, освоению слов в их обобщённых значениях. В этих играх ребёнок попадает в ситуации, когда он вынужден использовать приобретённые речевые знания и словарь в новых
в словах и действиях играющих.
условиях. Они проявляются Речевые игры -
эффективное средство закрепления
грамматических навыков, так как благодаря эмоциональности проведения и заинтересованности детей они дают возможность много раз упражнять ребёнка в повторении нужных словоформ.
«Мыши»
Цель игры: развивать речевую и двигательную активность детей, воспитывать реакцию на словесный сигнал. Ход игры. Воспитатель становится вместе с детьми в круг и объясняет правила игры: «Сейчас мы поиграем в игру «Мыши». Выберем мышек (выбирают 3—4 детей), они будут бегать по кругу, убегать из круга и снова вбегать в него. А мы с вами будем мышеловкой. Дети с воспитателем ходят по кругу и произносят такие слова: Ах, как мыши надоели! Все погрызли, все поели. Всюду лезут — вот напасть! Берегитесь вы, плутовки! Доберемся мы до вас. Как поставим мышеловки, Переловим всех сейчас! Дети и воспитатель держатся за руки, высоко поднимают их, пропуская мышек. Когда воспитатель произносит слово «хлоп», дети опускают руки, не пропуская мышек из круга. Кто остался в кругу, считается пойманным и становится в круг.
«Воробушки и автомобиль»
Цель игры: упражнять детей в правильном звуко-произношении, воспитывать реакцию на словесный сигнал. Ход игры. Дети сидят на стульях в стороне от площадки, где будут летать воробушки. Воспитатель держит в руках руль и говорит: «Дети, у меня в руках руль. Я буду автомобилем. Автомобиль гудит: «У-у-у». Как сигналит автомобиль?» — «У-у-у», — повторяют дети. «Сейчас мы поиграем так, — продолжает воспитатель. — Я — автомобиль, а вы все — воробушки. Послушайте, я прочитаю о вас стихотворение: Воробей с березы На дорогу — прыг! Больше нет мороза, Чик-чирик! Когда я скажу слово «прыг», вы встанете со стульев и попрыгаете тихонько на носочках по дороге (показывает на то место, где дети будут прыгать). Вместе со мной вы будете говорить слова: «Прыг, прыг, прыг». А когда я скажу слово «Чик- чирик!», вы полетите, кто куда хочет, будете махать крылышками и чирикать: «чик-чирик». Когда услышите сигнал автомобиля, полетите в свои гнездышки». После объяснения игры воспитатель вместе с детьми выполняет все движения. Он не стремится выполнять движения первым. Пусть дети сами услышат слова «прыг», «чик-чирик», и будут выполнять соответствующие движения. Игра повторяется 2—3 раза. Затем, когда дети запомнят четверостишие, они могут играть самостоятельно .
Кто в домике живет?»
Цель игры: закрепить знания о животных, умение правильно произносить звуки. Ход игры. Воспитатель делит детей на несколько групп (сначала на 3, потом — на 4—5). Дети изображают знакомых им птиц или животных. Каждая группа строит себе из стульев домик. Воспитатель говорит детям, что они будут находиться в своих домиках и кричать так, как кричит то животное, которое они изображают. Затем с каждой группой воспитатель повторяет те звуки, которые дети должны произносить. После этого он по очереди обходит домики, стучит в каждый и говорит: «Тук-тук-тук, кто в этом домике живет?» Дети отвечают: «Му-му-му», «Ме-е», «Мяу-мяу»,
«Бе-е, бе-е», «И-го-го», «Га-га-га», «Ко-ко-ко». Воспитатель отгадывает, кто же в домике живет. Если дети произносят звуки недостаточно хорошо, воспитатель предлагает ясно, четко, громко их повторить. Если дети на вопрос: «Кто в этом домике живет?» — отвечают: «Мы» или: «Кошечки, собачки», — воспитатель говорит:
«А как кошечки мяукают?» и т. п. Игра повторяется несколько раз, количество животных постепенно увеличивается. Не следует менять роли детей на одном занятии: это их путает, они забывают, кого им надо изображать. Когда дети освоят правила игры, стучать в домики и отгадывать, кто там живет, может один из детей.
Кто в домике живет?»
Цель игры: закрепить знания о животных, умение правильно произносить звуки. Ход игры. Воспитатель делит детей на несколько групп (сначала на 3, потом — на 4—5). Дети изображают знакомых им птиц или животных. Каждая группа строит себе из стульев домик. Воспитатель говорит детям, что они будут находиться в своих домиках и кричать так, как кричит то животное, которое они изображают. Затем с каждой группой воспитатель повторяет те звуки, которые дети должны произносить. После этого он по очереди обходит домики, стучит в каждый и говорит: «Тук-тук-тук, кто в этом домике живет?» Дети отвечают: «Му-му-му», «Ме-е», «Мяу-мяу»,
«Бе-е, бе-е», «И-го-го», «Га-га-га», «Ко-ко-ко». Воспитатель отгадывает, кто же в домике живет. Если дети произносят звуки недостаточно хорошо, воспитатель предлагает ясно, четко, громко их повторить. Если дети на вопрос: «Кто в этом домике живет?» — отвечают: «Мы» или: «Кошечки, собачки», — воспитатель говорит:
«А как кошечки мяукают?» и т. п. Игра повторяется несколько раз, количество животных постепенно увеличивается. Не следует менять роли детей на одном занятии: это их путает, они забывают, кого им надо изображать. Когда дети освоят правила игры, стучать в домики и отгадывать, кто там живет, может один из детей.
Сюжетно-ролевая игра
Сюжетно-ролевая игра - одна из творческих игр. В сюжетно-ролевой игре дети берут на себя те или иные функции взрослых людей и в специально создаваемых ими игровых, воображаемых условиях воспроизводят (или моделируют) деятельность взрослых и отношения между ними. В такой игре наиболее интенсивно формируются все психические качества и особенности личности ребенка. Самостоятельность детей в сюжетно-ролевой игре -одна из ее характерных черт. Дети сами определяют тему игры, определяют линии ее развития, решают как станут раскрывать роли, где развернут игру. Объединяясь в сюжетно- ролевой игре, дети по своей воле выбирают партнёров, сами устанавливают игровые правила, следят за выполнением, регулируют взаимоотношения. Но самое главное в игре ребенок воплощает свой взгляд, свои представления, свое отношение к тому событию, которое разыгрывает. Главным компонентом сюжетно-ролевой игры является - сюжет, который представляет собой отражение ребенком определенных действий, событий, взаимоотношений из жизни и деятельности окружающих. При этом его игровые действия (готовит обед, крутит руль машины и др.) - одно из основных средств реализации сюжета.
«Собираемся на прогулку»
Цель: развивать у детей умение подбирать одежду по сезону, учить правильно называть элементы одежды, закреплять обобщённые понятия «одежда», «обувь», воспитывать заботливое отношение к окружающим.
Оборудование: куклы, одежда для всех периодов года (лета, зимы, весны и осени), маленький шкафчик для одежды и стульчик.
Ход игры:
В гости к детям приходит новая кукла. Она знакомится с ними и хочет поиграть. Но ребятам пора собираться на прогулку, и они предлагают кукле пойти с ними. Кукла говорит, что она не умеет одеваться, и тогда ребята предлагают ей свою помощь. Дети достают из шкафчика кукольную одежду, называют ее, выбирают то, что нужно надеть по погоде. С помощью воспитателя в правильной последовательности они одевают куклу. Затем дети одеваются сами и выходят вместе с куклой на прогулку. По возвращении с прогулки дети раздеваются сами и раздевают куклу в нужной последовательности, комментируя свои действия.
«Игрушки у врача»
Цель: учить детей уходу за больными и пользованию медицинскими инструментами, воспитывать в детях внимательность, чуткость, расширять словарный запас: ввести понятия
«больница», «больной», «лечение», «лекарства», «температура».
Оборудование: куклы, игрушечные зверята, медицинские инструменты: термометр, шприц, таблетки, ложечка, фонендоскоп, вата, баночки с лекарствами, бинт, халат и чепчик для врача.
Ход игры:
Воспитатель предлагает поиграть, выбирается доктор, остальные дети берут в руки игрушечных зверюшек и кукол, приходят в поликлинику на прием к врачу. К врачу обращаются пациенты с различными заболеваниями: у мишки болят зубы, потому что он ел много сладкого, у клоуна шишка на лбу, кукла Катя прищемила дверью пальчик и т. д. Доктор осматривает больного: слушает, смотрит горлышко, измеряет температуру, прописывает лекарства, делает уколы, поит микстурой, таблетками. Воспитатель оценивает, как дети общаются между собой, напоминает о том, чтобы выздоровевшие игрушки не забывали благодарить врача за оказанную помощь.
«Ожившие игрушки»
Цель: научить детей вживаться в образ. Оборудование: мешочек с игрушками.
Ход игры:
Воспитатель говорит: «Ребята, как вы думаете, игрушкам грустно оттого, что они не могут разговаривать? Давайте представим, что они ожили и рассказывают, откуда они появились, кто в них играл, не обижали ли вы их, в какие игры они хотели бы еще сыграть». Дети по очереди подходят к воспитателю, вытаскивают на ощупь игрушку из мешка и рассказывают короткую историю этой игрушки от первого лица.
«Дед Мазай и зайцы»
Цель: объединить детей, познакомить детей со сказками, стихами, загадками о зайцах, воспитывать любовь к животным.
Оборудование: два весла из бумаги, шапочки-ушки из бумаги. Ход игры:
Предварительно воспитатель знакомит детей со стихотворением А. Н. Некрасова «Дед Мазай и зайцы»: рассказывает о содержании стихотворения, зачитывает отрывки из него или читает полностью. После этого предлагает детям поиграть, представить, что внезапно началось наводнение, а дети – это зайчики, попавшие в беду.
В игровом зале расставляются стульчики – это островки среди воды, дети-Зайчики на них садятся. Дед Мазай (педагог) плывет на лодке по залу, Зайчики пищат, дрожат, просят о помощи. Мазай собирает по одному испуганных зайчат, сажает их в лодку: дети тесно сбиваются в кучку, идут за воспитателем. После того как все зайчики спасены, педагог рассказывает детям стишки, загадывает загадки, поет песенки про зайчиков.
Подводя итог, хочется сказать следующее: я рассказала о тех игровых технологиях, которые, исходя из опыта, показали большую результативность. Но все это индивидуально, и порою для каждого ребенка в отдельности приходится подбирать такую игру, которая его заинтересует, в которую он будет играть с удовольствием. Поэтому очень важно применять индивидуальный подход к каждому ребенку.
«Достигает тот, кто делает», - утверждают мудрецы. Делайте, и вы добьетесь успехов в достижении цели. А наша цель – это воспитание грамотного, всесторонне развитого подрастающего поколения. |
https://uchitelya.com/pedagogika/212590-plan-raboty-rayonnogo-metodicheskogo-obedineniya-vospitateley.html | ПЛАН РАБОТЫ районного методического объединения воспитателей "Работа с молодыми специалистами" на 2023-2024 учебный год | https://uchitelya.com/uploads/docs/212590/f59d0e2fa9f0f8041d135ec593436702.docx | files/f59d0e2fa9f0f8041d135ec593436702.docx | ПЛАН РАБОТЫ
районного методического объединения воспитателей «Работа с молодыми специалистами»
на 2023-2024 учебный год
Тема: «Освоение современных воспитательных, образовательных технологий, способствующих повышению качества образовательного процесса
Цель: создание организационных условий, способствующих повышению профессиональной компетентности педагогов дошкольного образования в условиях реализации ФОП иФГОС ДО«Совершенствование качества дошкольного образования в вопросах нравственно-патриотического воспитания дошкольников через повышение профессионального мастерства педагогов в соответствии с ФОП и ФГОС ДО»
Задачи МО на 2022-2023 учебный год:
Создать условий для распространения передового педагогического опыта.
Создать условия для формирования мотивации педагогов на совершенствование своей деятельности.
Использовать в педагогической практике эффективные системы, технологии, формы и средства обучения с целью повышения качества образования.
4. Содействовать творческому общению сотрудников ДОУ через организацию мероприятий для педагогов.
5.Формирование творческого потенциала личности педагога через активное участие в работе РМО, мероприятиях различного уровня и трансляции педагогического опыта
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212589-individualnyy-obrazovatelnyy-marshrut-vospitannika-mbdou-detskiy-sad.html | Индивидуальный образовательный маршрут воспитанника МБДОУ Детский сад | https://uchitelya.com/uploads/docs/212589/b9ff8ebcad1402e370f87a996386278f.docx | files/b9ff8ebcad1402e370f87a996386278f.docx | Индивидуальный образовательный маршрут воспитанника МБДОУ Детский сад №2 «Якорек» на 2023 – 2024 учебный год
Фамилия, имя ребенка- Грешилов Богдан
Возрастная группа- старшая
Дата рождения- 18.12.17г.
Дата составления образовательного маршрута- сентябрь- 2023г.
Воспитатель: Избекова Д.Н.
Результаты педагогической диагностики: Имеет низкий уровень в образовательных областях: речевое развитие; познавательное развитие.
Критерии: низкий-2; средний-3; высокий-4.
Проблема ребенка:
- плохо сосредоточивается, недостаточно устойчивое внимание, поверхностное, быстро истощается, легко отвлекается, требует переключения на другой вид деятельности,
- динамика процесса заучивания не соответствует возрасту (медленно запоминает и быстро забывает), тяжело дается заучивание стихотворений;
- знания о животном и растительном мире недостаточны;
- низкий уровень развития монологической и диалогической речи; затруднения в умении правильно произносить звуки, в опознании звука в слове, в отборе предметов на определенный звук, в поверке слоговой структуры слова;
- затрудняется составить рассказ по предметной, сюжетной картинке, по серии сюжетных картинок, пересказать сказку, рассказ, рассказать стихотворение;
- не умеет устанавливать причинно – следственные связи;
- уровень развития ниже показателей возрастной нормы.
Задачи:
- формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени;
- овладение порядковым прямым и обратным счетом до 20.
- показывать образование чисел в пределах 10, развивать элементарные счетные навыки, используя изученные числа;
- обогащать имеющиеся представления о количественных отношениях: сравнить две группы предметов и рассказать о результатах сравнения.
- обогащать представления о геометрических фигурах и их свойствах (углы, стороны);
- обогащать временные ориентировки, расширять представления о временах года, частях суток.
- формировать первичные представления о малой родине и Отечестве, о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках; о планете Земля как общем доме людей.
- развивать умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями, формировать представления о природном многообразии планеты Земля;
- автоматизировать звуки в слогах, в словах, в словосочетаниях и в связной речи. Дифференцирование шипящих и свистящих звуков в чистоговорках, скороговорках и в монологической свободной речи;
- учить составлять рассказ по предметной, сюжетной картинке, по серии сюжетных картинок, пересказывать сказку, рассказ, рассказывать стихотворения;
Периодичность индивидуальных занятий: 1 раз в неделю
Продолжительность индивидуальных занятий: 36 недель
Работа с родителями: беседы, консультации, рекомендации
Речевое развитие
Познавательное развитие
|
https://uchitelya.com/himiya/212587-podgotovka-k-ege-peroksid-perekis-vodoroda.html | Подготовка к ЕГЭ "Пероксид (перекись) водорода" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212587/f1b83241fbc441e3375d0ad310166f84.doc | files/f1b83241fbc441e3375d0ad310166f84.doc |
Подготовка к ЕГЭ.Пероксид (перекись)
водорода.
Молекулы пероксида водорода способны к образованию большего количество
водородных связей, чем молекулы воды. В жидком состоянии благодаря
водородным связям молекулы пероксида водорода сильно ассоциированы, поэтому
по сравнению с водой пероксид водорода имеет более высокие значения
плотности, вязкости и температуры кипения ( t= 150,20 С).
присутствии катализатора (соединений переходных металлов, некоторых
ферментов) пероксид водорода разлагается при комнатной температуре, выделяя
в момент разложения атомарный кислород, являющийся чрезвычайно сильным
окислителем. На этом основано использование 3%-го Н2О2раствора в медицине:
2H2O2 = 2H2 O + О 2
Для пероксида водорода характерна окислительно-восстановительная
двойственность за счёт атома кислорода в промежуточной степени окисления,
равной -1, но окислительные свойства для него более характерны:
1.Окислительные свойства.
PbS + 4H2O2 = PbSO4 + 4H2O.
Эта реакция, в которой пероксид водорода является окислителем, используется
для реставрации картин, написанных свинцовыми масляными красками. В состав
свинцовых белил входит белый гидроксикарбонат свинца(II) Pb(ОН)2СО3. С
течением времени эта соль реагируют с сероводородом, который содержится в
небольших количествах в воздухе, образуя сульфид свинца(II) PbS чёрного
цвета. При обработке поверхности картины пероксидом водорода сульфид
свинца(II) окисляется до сульфата свинца(II) белого цвета.
KNO2 + H2O2 = KNO3 + H2O
При восстановлении Н2O2 образуется Н2O или ОН-, например:
Н2О2 + 2KI + H2SO4 = I2 + K2SO4 + 2H2O
H2O2 + 2HCl = 2H2O + Cl2.
MnO + H2O2 = MnO2 + H2O
2. Восстановительные свойства.
При действии сильных окислителей H2O2 проявляет восстановительные свойства,
выделяя свободный кислород:
O22− — 2e− → O2
Восстановительный распад пероксида водорода имеет место, например, в
присутствии оксида серебра:
Ag2O + Н2О2 = 2 Ag + H2O + O2.
Аналогично, по существу, протекает его взаимодействие с озоном:
О3 + Н2О2 = 2 Н2О + 2 О2
и с перманганатом калия в кислой среде:
2 КMnO4 + 5 Н2О2 + 3 H2SO4 = K2SO4 + 2 MnSO4 + 5 O2 + 8 H2O.
Последняя реакция применяется для количественного определения пероксида
водорода.
H2O2+Cl2=O2+2HCl
MnO2 + H2O2 = MnO + H2 O + О 2
Пероксид водорода проявляет слабые кислотные свойства (К = 1,4×10−12), и
поэтому диссоциирует по двум ступеням:
При её взаимодействии с гидроксидами некоторых металлов образуются
соответствующие пероксиды, которые следует рассматривать как соли пероксида
водорода. Так идёт реакция, например, с гидроксидом бария:
Н2O2 + 2NaOH → Na2O2 + 2H2O
H2O2 + Ba(OH)2 → BaO2↓ + 2H2O
Отношение пероксидов и нормальных оксидов к кислотам различно - первые
реагируют с образованием пероксида водорода, а вторые дают воду:
ВаО2 + Н2SO4 = BaSO4 + Н2О2
SnO2 + 2 H2SO4 = Sn(SO4)2 + 2 H2O
|