Datasets:

nyuuzyou

/

uchitelya

like 0

https://uchitelya.com/pedagogika/213076-scenariy-vystupleniya-agitbrigady-volonterov.html

Сценарий выступления агитбригады волонтёров

https://uchitelya.com/uploads/docs/213076/02e2f3f4bfbf4d1a87124a2d1809299d.docx

files/02e2f3f4bfbf4d1a87124a2d1809299d.docx

ВОЛОНТЁР ЗВУЧИТ ГОРДО! Волонтёры трудятся на благо своей страны абсолютно бесплатно. То, что они не получают материального вознаграждения, многих удивляет, а иногда даже отпугивает. Но, согласитесь, деньги – не единственное удовлетворение, которое можно получить от своего труда. Для волонтёров счастье дарить людям добро, видеть радостные лица… Сценарий выступления агитбригады волонтёров. Начало выступления с показа клипа «Реклама к году молодёжи». После клипа голос за кадром: - Да, какой выберешь ты путь? Мы призываем тебя к активности! Ты – будущее России! Присоединяйся к нам, к молодым, креативным, активным. Мы – волонтёры! На экране показ слайдов. Аня: Кто такие волонтёры спросите вы? Ваня: Слово «волонтёр» произошло от латинского волонтариус, и в дословном переводе означает доброволец, желающий. Аня : Волонтёрство – это добровольческое движение, развитое во многих странах мира, направленное на улучшение жизни и является важной частью построения гуманного гражданского общества. Ваня: Волонтёр – это человек, добровольно взявший на себя какую-либо работу. Аня: Волонтёр – существо будущего, гражданин мира, шанс человечества на выживание. Ваня: Волонтёры – люди, работающие в какой-либо области по своей воли и согласию, а не по принуждению. Волонтёрские движения – это свободные союзы людей, объединённые каким-либо интересом. Аня: Волонтёры – это группы людей, которые разносторонне развивают общество. Так как волонтёры работают напрямую с обществом, они лучше понимают и слышат их проблемы, первыми стараются их решить… Аня: Вот поэтому мы ученики 9 класса создали свой волонтёрский отряд. Здравствуйте, дорогие ребята! Ваня: подожди, Аня давай сначала расскажем ребятам о волонтёрском движении, а потом о нас! Видеоролик о волонтёрах Аня: 5 декабря в большинстве стран мира празднуют Международный день добровольцев во имя экономического и социального развития. Второе название этого праздника – День волонтёров. Он был учреждён по инициативе Генеральной Ассамблеи ООН в 1985 году в благодарность всем людям, добровольно внесшим вклад в развитие экономики и социальных программ на территории многих государств. Ваня: Не зря существует День Волонтёра. Ведь при помощи волонтёров были потушены многие летние пожары, была оказана помощь погорельцам, волонтёры участвовали в акции донорства, проведены Олимпийские игры и многое другое. Аня: Да! Вижу это счастье дарить людям добро, счастье видеть радостные лица… Ваня: Волонтёром может стать любой молодой человек в возрасте от 13 до 30 лет, который желает посвятить своё свободное время, силы и умения добровольному неоплачиваемому труду. Аня: Ваня, а теперь-то можно рассказать о нашем школьном волонтёрском отряде? Ваня: Теперь можно, для этого пригласим на сцену всех участников нашего отряда. Аня: Вы все нас знаете и многие участвовали в наших мероприятиях. Влад: Началось всё с организации обычных весёлых стартов для учеников начальной школы. Даша: Это мероприятие вошло в традицию, нашего класса в этом году мы будем проводить его уже в 4 раз. Маша: Следующим шагом стало проведение новогодней елки для начальной школы. Ваня: Но и этого нам оказалось мало! Влад: И мы решили выйти за пределы школы. Маша: Так начались наши гастроли по детским садам города Самара. Даша: В 4 детских садам нами было проведено 8 театрализованных игровых представлений. Аня: Мне и этого показалось мало! И в свои каникулы я поехала волонтёром в детский оздоровительный санаторий Россия! Где проработала помощником вожатого целых полтора месяца. Ваня: Сегодня мы выпускники, наш школьный волонтёрский отряд прекратит своё существование со звуком последнего школьного звонка. Влад: Но тот, кто стал добровольцем однажды остаётся им навсегда! Даша: Мы даём слово, что вступим в ряды добровольцев по дальнейшему месту своей учёбы. Аня: А если надо будет, то и организуем там волонтёрские отряды! Все вместе спасибо за внимание! Становитесь волонтёрами не будьте безучастны к жизни своей страны.

https://uchitelya.com/himiya/213110-prakticheskaya-rabota-razdelenie-smesey-na-primere-ochistki-povarennoy-soli.html

Практическая работа "Разделение смесей (на примере очистки поваренной соли)"

https://uchitelya.com/uploads/docs/213110/18993c48fc4a1bdd842bfc36f8aa7a3e.docx

files/18993c48fc4a1bdd842bfc36f8aa7a3e.docx

Тема: Практическая работа «Разделение смесей (на примере очистки поваренной соли)». Цель работы: научиться разделять смеси на примере поваренной соли Материалы и оборудование: поваренная соль, песок, фильтровальная бумага, воронка, стеклянная палочка, держатель, выпарительная чашка, стакан с водой, спиртовка, спички. Ход работы 1. Запишите тему, цель работы и оборудование. 2. Повторите правила техники безопасности: А) правила поведения в химическом кабинете Б) правила техники безопасности при проведении химического эксперимента В) правила работы со спиртовкой и правила нагревания Г) правила обращения с химическими веществами и растворами 3. Выполните опыты. Опыт 1. Растворение смеси песка и поваренной соли 1) К смеси песка и поваренной соли прилейте 10-15 мл воды. 2) Перемешайте содержимое стакана стеклянной палочкой. 3) Дождитесь полного растворения поваренной соли в воде. Опыт 2. Фильтрование смеси речного песка и соляного раствора 1) Изготовьте из фильтровальной бумаги фильтр, как показано на рисунке. Опыт 3. Выпаривание раствора соли 4. Оформите результаты опытов в таблицу. 5. Сформулируйте общий вывод, опираясь на цель практической работы.

https://uchitelya.com/obschestvoznanie/213109-vhodnaya-kontrolnaya-rabota-po-obschestvoznaniyu-5-klass.html

Входная контрольная работа по обществознанию 5 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213109/adb4396524643c0d39c33190908a172d.docx

files/adb4396524643c0d39c33190908a172d.docx

Входная контрольная работа по обществознанию. 5 класс. Фамилия Имя ________________________________________Класс______________ 1. Укажи вид флага России. Подпиши цвета частей, из которых он состоит или раскрась рисунок. 1. 2. 3. 4. 2. Запиши названия: 1. Государство, в котором мы живём называется _______________ 2. Столица нашего государства____________________ 3. К символам государства относят 1.____________, 2.____________, 3.____________. 3. Ответь, как называют человека – члена общества какого-то определённого государства. 1.житель. 2. гражданин. 3.горожанин 4. Человек 4. Какое понятие объединяет представленные рисунки? Дайте определение этого понятия. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. Поработай с таблицей «Люди и животные: сходства и различия». Найди соответствия: 6. Прочитайте текст, дайте развернутый ответ на поставленные вопросы. «Подросток сидит, развалившись на переднем сиденье автобуса. Входит пожилой человек, встаёт рядом. Подросток закрывает глаза и делает вид, что спит». - Как ты охарактеризуешь поведение подростка? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ - Можно ли его назвать бесчеловечным? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7. Прочитайте текст. «Почему семья – это счастье? Потому что семья помогает нам постоянно, ежедневно ощущать, что есть кто-то, кого мы любим более чем себя. Известно, например, что родители, как правило, любят детей больше, чем дети родителей. Но родители от этого не становятся менее счастливыми. Ибо дети способны дать им гораздо больше радости, хорошего настроения, чем мы им…» - Какой смысл автор вкладывает в понятие «семья – это счастье»? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ - Согласен ли ты с автором? Почему? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 8.Отделите достоинства человека от недостатков: а)мужество б)скромность в)жестокость г)милосердие д)подхалимство е)совесть Достоинства:________________ Недостатки:________________ 9. Какое из приведённых понятий объединяет все остальные? Школа, училище, образование, университет, дом творчества. Ответ:___________________________________________________________________________ 10. Дайте определение: человек, Президент, труд, патриот. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Входная контрольная работа по обществознанию. 5 класс. 1. Укажи вид флага России. Подпиши цвета частей, из которых он состоит или раскрась рисунок. 1. 2. 3. 4. ОТВЕТ 2. Если верно указан вид 1 балл, верно указаны цвета 1 балл, максимальное количество баллов 2 2. Запиши названия: 1. Государство, в котором мы живём называется РОССИЯ, РФ 2. Столица нашего государства МОСКВА 3. К символам государства относят 1.ГЕРБ, 2.ГИМН, 3.ФЛАГ. Каждое верно названое понятие оценивается в 1 балл) максимальное количество баллов 5. 3. Ответь, как называют человека – члена общества какого-то определённого государства. 1.житель. 2. гражданин. 3.горожанин 4. Человек ОТВЕТ 3. 1 балл 4. Какое понятие объединяет представленные рисунки? Дайте определение этого понятия. Семья- социальная группа основанная на родственных связях. Если верно указано ПОНЯТИЕ 1 балл, дано определение 1 балл, максимальное количество баллов 2 5. Поработай с таблицей «Люди и животные: сходства и различия». Найди соответствия: Каждое верное соответствие оценивается в 0,5 баллов, максимальное количество баллов 2 6. Прочитайте текст, дайте развернутый ответ на поставленные вопросы. Каждый ответ оценивается в 1 балл, максимальное количество баллов 2 «Подросток сидит, развалившись на переднем сиденье автобуса. Входит пожилой человек, встаёт рядом. Подросток закрывает глаза и делает вид, что спит». - Как ты охарактеризуешь поведение подростка? (1 балл) - Можно ли его назвать бесчеловечным?(1 балл) 7. Прочитайте текст. Ответ на 1 вопрос оценивается в 1 балл, на второй 2 балла. Максимальное количество баллов 3. «Почему семья – это счастье? Потому что семья помогает нам постоянно, ежедневно ощущать, что есть кто-то, кого мы любим более чем себя. Известно, например, что родители, как правило, любят детей больше, чем дети родителей. Но родители от этого не становятся менее счастливыми. Ибо дети способны дать им гораздо больше радости, хорошего настроения, чем мы им…» - Какой смысл автор вкладывает в понятие «семья – это счастье»? (1 балл) - Согласен ли ты с автором? Почему?(высказал свою точку зрения 1 балл, обосновал 1 балл = 2 балла) 8.Отделите достоинства человека от недостатков: а)мужество б)скромность в)жестокость г)милосердие д)подхалимство е)совесть Достоинства:А,Б,Г,С Недостатки:В,Д Каждое правильное определение 0,5 баллов, максимальное количество баллов 3. 9. Какое из приведённых понятий объединяет все остальные? Правильный ответ оценивается 1 баллом. Школа, училище, образование, университет, дом творчества. (система образования) 10. Дайте определение: человек, Президент, труд, патриот. Каждое правильное определение оценивается 2 баллами =8 баллов

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/213100-sochinenie-opisanie-kartiny-it-hruckogo-cvety-i-plody.html

Сочинение-описание картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды»

https://uchitelya.com/uploads/docs/213100/0835c69ae9515652dea48422ec07145e.ppt

files/0835c69ae9515652dea48422ec07145e.ppt

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/213103-konspekt-uroka-izmenenie-glagolov-po-licam-i-chislam.html

Конспект урока "Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение глаголов)" 4 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213103/7f74024de447db15c90e51b3ff7b129f.docx

files/7f74024de447db15c90e51b3ff7b129f.docx

Конспект урока Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение глаголов) Дубкова Светлана Альбертовна МБОУ «СОШ №7» г. Сосновый Бор Учитель начальных классов Русский язык 4 класс Глагол. Урок 4 УМК «Перспектива» Учебник Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина Русский язык 4 класс. Часть 2 «Просвещение» 2016 г. с. 87 – 88 Цели урока: Деятельностная: создать условия для формирования представлений о спряжении глаголов. Содержательная: выявить значение и смысл спряжения глаголов. Формировать умение правильно определять лицо и число глаголов в настоящем времени. Задачи: Предметные (планируемые результаты) уточнить и обобщить сведения о глаголе, познакомить с изменением глаголов по лицам и числам, формировать умение распознавать лицо и число глагола, определить все или глаголы изменяются по лицам и числам; формировать умение спрягать глаголы в настоящем времени. Метапредметные Познавательные: раскрывать смысл понятия «спряжение» глаголов и уметь обосновывать своё мнение умение делать выводы о значении спряжения глаголов; умение извлекать нужную информацию Коммуникативные: воспринимать другое мнение и позицию; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; умение действовать по плану в сотрудничестве с учителем, классом находить варианты решения учебной задачи; осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления оценивать результаты собственной деятельности и деятельности одноклассников Личностные: интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и индивидуальных листах осознавать собственные достижения при изучении темы Тип урока. Урок актуализации новых знаний. Ход урока Самоанализ урока Тема урока: Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение глаголов) Педагогические технологии. Здоровьесберегающие и здоровьеформирующие технологии. Технология деятельностного подхода. Технология учебного диалога. Технология критического мышления (приём «Инсерт») Технология систематизации мышления («Кластер») Характеристика класса В классе обучается 25 человек. Присутствовало - 23. Большинство детей класса имеют средний уровень развития, четверо – высокий, двое – низкий, три ребёнка с ограниченными возможностями здоровья. У большинства детей трудности с монологической речью, слабый словарный запас. Проявляют интерес ко всему новому и необычному. Могут работать в достаточно быстром темпе. Цели урока: Деятельностная: создать условия для формирования представлений о спряжении глаголов. Содержательная: выявить значение и смысл спряжения глаголов. Формировать умение правильно определять лицо и число глаголов в настоящем времени. Для достижения цели были поставлены следующие задачи: Предметные (планируемые результаты) уточнить и обобщить сведения о глаголе, познакомить с изменением глаголов по лицам и числам, формировать умение распознавать лицо и число глагола, определить все или глаголы изменяются по лицам и числам; формировать умение спрягать глаголы в настоящем времени. Метапредметные Познавательные: раскрывать смысл понятия «спряжение» глаголов и уметь обосновывать своё мнение умение делать выводы о значении спряжения глаголов; умение извлекать нужную информацию Коммуникативные: воспринимать другое мнение и позицию; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; умение действовать по плану в сотрудничестве с учителем, классом находить варианты решения учебной задачи; осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления оценивать результаты собственной деятельности и деятельности одноклассников Личностные: проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и индивидуальных листах осознавать собственные достижения при изучении темы В соответствии с типом урока была выбрана структура урока: Мотивационный настрой. Самоопределение. Актуализация знаний и фиксирование затруднений. Постановка учебной задачи и построение проекта выхода из ситуации. Реализация поставленной задачи. Закрепление знаний. Самостоятельная работа. Домашнее задание. Рефлексия. Для организации урока было применено оборудование для учителя- компьютер, интерактивная доска, презентация Mikrosoft Office Power Point, карточка слова СПРЯЖЕНИЕ, ЛИЧНЫЕ окончания, карточки – критерии для рефлексии и оценки знаний и умений Оборудование для учащихся – учебник, рабочая тетрадь, тетрадь – блокнот с правилами изученных орфограмм и кластерными таблицами, карточка с текстом и таблицей, бланк для рефлексии, красный, зелёный, жёлтый карандаши. Учебник на данном уроке необходим для работы с информационными текстами для осмысления новых понятий и выполнением ряда упражнений для самостоятельной работы. Для выполнения задач урока использовались методы обучения: словесно - наглядный, частично – поисковый, проблемный, репродуктивно – поисковый. Формы познавательной деятельности: индивидуальная, фронтальная, парная. Познавательная мотивация и формирование познавательных УУД осуществлялись через постановку проблемных вопросов, через эмоциональную и социальную мотивацию, создания атмосферы сотрудничества и доброжелательности на уроке, через включение каждого ученика в активную деятельность для систематизации уже имеющихся знаний. Для более высокой эффективности урока я постаралась рационально распределить время на все этапы урока, логично связать этапы урока между собой, создать атмосферу заинтересованности каждого ученика в работе класса. На этапе самоопределения к деятельности удалось создать эмоционально – положительный настрой на сотрудничество. На этапе актуализации знаний и открытия нового я использовала технологию критического мышления, приём «Инсерт». Для этого текстовая информация была размещена на индивидуальных карточках. Детям предлагалось поработать с текстом, используя определённые условные знаки. Ученики читали текст, одновременно делая пометки на полях: V – уже знал, + - новое, ? – не понял, есть вопросы. После прочтения текста дети заполняли таблицу «Инсерт». В таблицу кратко заносились сведения из текста. Такая работа направлена на развитие навыков работы с текстом, умение вдумчиво читать, анализировать, применять данную информацию, увязывая новые знания. Данная технология позволяет охватить значительно больший объём учебного материала за короткий промежуток времени. Все дети сразу включились в учебный процесс и без труда сформулировали тему и задачи урока. Этот этап работы способствовал решению задачи по формированию регулятивных УУД. Основным на уроке являлся этап реализации поставленной задачи. Опираясь на имеющиеся знания, дети самостоятельно приступали к работе. Перед каждым заданием ребята выясняли, какие знания и умения понадобятся для его выполнения. При проверке фиксировали возникшие затруднения, выявляли, в чём именно состоит недостаточность знаний, умений, способностей, анализировали ошибки, оценивали по критерию с помощью знаков – символов. На определённом этапе учащиеся работали в парах. Это способствовало развитию умений работать в сотрудничестве, слышать другого и самому говорить так, чтобы быть услышанным, считаться с мнением товарища, приходить к общему решению. Так на уроке решалась задача по отработке коммуникативных УУД. Урок был развивающим, так как на протяжении всего урока велась работа по развитию функций анализа и синтеза, обобщения и конкретизации. На всех этапах урока шла работа по развитию речи, логического мышления. На протяжении всего урока дети проявляли своё эмоциональное отношение к материалу. На этапе рефлексии отметили на карточках своё отношение к уроку, произвели самооценку и дали оценку одноклассникам. Так решалась задача по формированию личностных и регулятивных УУД. Использование ИКТ и помогло более рационально использовать время на уроке, сделать урок более интересным и наглядным. Презентация помогла привлечь внимание детей на разных этапах урока, а значит активизировать познавательную деятельность учащихся, что способствовало усвоению материала на более высоком эмоциональном уровне. Смена деятельности: работа в парах, индивидуальная работа, музыкальная физкультминутка, разные приёмы деятельности не допускали прогрессирующую утомляемость. Урок прошёл живо и интересно, в хорошем темпе. Проведённая в форме теста проверка знаний показала, что материал урока ребята усвоили. Рефлексия настроения и эмоционального состояния в конце урока показала, что большинство ребят класса положительно оценили урок и своё участие в нем. А значит, урок своей цели: создание благоприятных условий для систематизации новых знаний, достиг. Подведение итогов работы на каждом этапе, помогло акцентировать внимание на предметной составляющей урока, включить в работу весь класс. Благодаря подбору материала, сочетанию различных видов и форм деятельности, поставленные задачи урока были решены. Работа с «Кластером» также вызывает у ребят особенные эмоции. Дети с удовольствием рисуют облачка, круги, где записывают предложения, словосочетания, слова, факты, ассоциации или образы, касающиеся темы и структурируют смысловые части, находят их логические связи. На данном уроке дети высказали свои предположения, где должен разместиться блок и какое слово они напишут в блоке. Приём «Инсерт» выбран мной не случайно. Это один из приёмов, с которыми мои дети работают всегда с удовольствием. Работа с индивидуальными карточками и текстами позволяет за меньшее количество времени проработать больший объём информации. В моём классе есть слабоуспевающие ученики и учащиеся с ограниченными возможностями здоровья. Данная категория детей меня очень порадовала. На уроке оставалось больше времени для оказания помощи, наблюдению за работой учащихся, дополнительному разъяснению, чтобы они использовали правильные приёмы. Мне нравится проводить уроки с использованием разных методических приёмов. Ребята порадовали организованной работой. Я увидела, что дети адекватно оценивают себя по заданным критериям, учатся давать оценку другим ребятам, уроку. Ученики выполнили большой объём работы и не утомились. Урок получился здоровьесберегающим.

https://uchitelya.com/obzh/213104-obzr-8-klass-urok-5-test-vooruzhennye-sily-rossiyskoy-federacii-zaschita.html

ОБЗР 8 класс Урок 5 Тест "Вооруженные Силы Российской Федерации - защита нашего Отечества"

https://uchitelya.com/uploads/docs/213104/f5f44171151770c029688d81813c964c.docx

files/f5f44171151770c029688d81813c964c.docx

Тест «Вооружённые Силы Российской Федерации – защита нашего Отечества. История возникновения и развития Вооружённых Сил Российской Федерации» Основы безопасности и защита Родины Урок 5 8 класс Задание 1 Военная организация нашего государства включает в себя Вооруженные Силы Российской Федерации, составляющие её ядро, и другие войска, воинские формирования и органы. Предназначенные для выполнения задач военной безопасности военными методами, а также органы управления ими. Выполните задания А. Дайте определение Вооруженных Сил Российской Федерации, и укажите их предназначение: Вооруженные Силы Российской Федерации- это государственная военная организация, составляющая основу обороны страны. Они предназначены для отражения внешней агрессии, защиты целостности и неприкосновенности страны, а также для выполнения задач в соответствии с международными договорами Российской Федерации. Б. Назовите состав Вооруженных Сил Российской Федерации: Вооруженные Силы Российской Федерации состоят из органов военного управления, видов Вооруженные Силы Российской Федерации (Сухопутных войск, Военно-Воздушных Сил. Военно-Морского Флота), родов войск центрального подчинения (Ракетных войск стратегического назначения, Воздушно-Десантных Войск, Космических войск), специальных войск и Тыла Вооруженные Силы Российской Федерации. Б) Установите соответствие флага виду и роду войск Решение (вариант ответа): В, 2-А, 3-Е, 4-Б, 5-Г, 6-Д. Задание 2 Определите эмблемы и даты профессиональных праздников, соответствующие видам и родам войск Даты профессиональных праздников: ᴑ 2 августа Эмблемы: Ответ: Задание 3 Руководство вооруженными силами РФ осуществляет: а) Министерство обороны РФ б) Федеральная служба безопасности в) Министерство внутренних дел Задание 4 Кто является конструктором (главным конструктором) перечисленных единиц вооружения? Выберите фамилию и впишите напротив видов вооружения Ответ Автомата АКМ - Калашников М.Т. Вертолета Ка-26 - Камов Н.И. Гидросамолета-истребителя - Григорович Д.П. Пистолета ПМ-9 - Макаров Н.Ф. Космического корабля «Восток» - Королев С.П. Реактивного бомбардировщика Ил-28 - Ильюшин С.В. Самозарядного карабина СКС-45 - Симонов С.Г. Самолета «Илья Муромец» - Сикорский И.И. Танка Т-34 - Кошкин М.И. Трехлинейной винтовки образца 1891 г. - Мосин С.И. Задание 5 Как выглядели стрельцы? Стрелецкое войско было учреждено Иваном Грозным в 1550 году на основе отрядов пищальников  Первоначально войско состояло из 3 тысяч человек, разделённых на 6 «статей» (приказов), по 500 человек в каждой. Командовали стрелецкими «статьями» головы из детей боярских. Стрельцы набирались из свободного посадского и сельского населения. В дальнейшем их служба стала пожизненной и наследственной. Стрельцы участвовали во многих военных действиях, от похода на Казанское ханство в 1552 году до Северной войны 1700–1721 годов. В мирное время стрельцы несли гарнизонную службу, выполняя в городах функции полиции и пожарных Задание 6 Человек, призванный на военную службу с 1705 по 1874 год, назывался а) ректор б) рекрут в) волонтер Рекрут в русской армии и во флоте в 1705-1874 годах — лицо, зачисленное по рекрутской повинности в вооруженные силы. Повинность ложилась на все податные сословия (крестьянство, мещанство и другие). Для них она была пожизненной и общинной, и они поставляли из общин определенное количество рекрутов. Набор крепостных в вооруженные силы освобождал их от зависимости. От рекрутской повинности освобождалось дворянство. Позже освобождение распространилось и на семьи церковнослужителей, купечество, почетных граждан, жителей Бессарабии и отдельных районов Сибири. В 1793 году бессрочный срок службы был ограничен 25 годами, в 1834 году — 20 годами с последующим пребыванием в бессрочном отпуске в течение 5 лет. В 1855-1872 годах последовательно были установлены 12-, 10- и 7-летние сроки службы и пребывание в отпуске соответственно 3, 5 и 8 лет. Рекрутские наборы осуществлялись не регулярно, а в различных количествах по мере надобности. Лишь в 1831 году были введены ежегодные наборы, делившиеся на: обычные на 1000 душ 5-7 рекрутов; усиленные на 1000 душ 7-10 человек; чрезвычайные на 1000 душ свыше 10 человек. В 1874 году после военной реформы Александра II рекрутскую повинность заменила всеобщая воинская обязанность, а термин «рекрут» заменило слово «новобранец». Задание 7 При каком правителе было образовано Военное министерство? Задание 8 Устав о воинской повинности 1874 г. определил общий срок военной службы а) в сухопутных войсках 5 лет, на флоте — 10 лет б) в сухопутных войсках 15 лет, на флоте — 10 лет в) в сухопутных войсках 10 лет, на флоте — 15 лет 1 (13) января 1874 г. был издан «Манифест о введении всеобщей воинской повинности», в соответствии с которым воинская повинность возлагалась на все сословия русского общества. В этот же день был утверждён «Устав о воинской повинности». «Защита престола и отечества есть священная обязанность каждого русского подданного. Мужское население без различия состояний подлежит воинской повинности», – говорилось в Уставе. Устав о воинской повинности 1874 г. определил общий срок военной службы в сухопутных войсках 15 лет, на флоте — 10 лет, из которых действительная военная служба равнялась 6-ти годам на суше и 7-ми — на флоте, в запасе — 9-ти годам на суше и 3-м — на флоте. Пехота и пешая артиллерия комплектовались по территориальному принципу. Отныне рекрутские наборы отменялись, а призыву на военную службу подлежало всё мужское население, достигшее 21 года. Задание 9 Когда была создана Рабоче-крестьянская Красная армия? а) 23 февраля 1918 года б) 25 декабря 1917 года в) 7 ноября 1917 года Красная армия — официальное наименование видов вооружённых сил: сухопутных войск и военно-воздушного флота. Днём создания РККА принято считать 23 февраля 1918 года (см. День защитника Отечества). Именно в этот день началась массовая запись добровольцев в отряды РККА, создаваемые согласно декрету Совета народных комиссаров РСФСР «О Рабоче-крестьянской Красной армии», подписанному 15 (28) января 1918 года. Задание 10 По Закону СССР «О всеобщей воинской обязанности», принятому 1 сентября 1939 года, на действительную военную службу призывались граждане, а) которым в год призыва исполнялось восемнадцать лет, а окончившим среднюю школу и ей соответствующие учебные заведения — девятнадцать лет б) которым в год призыва исполнялось девятнадцать лет, а окончившим среднюю школу и ей соответствующие учебные заведения — восемнадцать лет в) которым в год призыва исполнялось двадцать лет, а окончившим среднюю школу и ей соответствующие учебные заведения — восемнадцать лет По Закону СССР «О всеобщей воинской обязанности», принятому 1 сентября 1939 года, на действительную военную службу призывались граждане, которым в год призыва исполнялось девятнадцать лет, а окончившим среднюю школу и ей соответствующие учебные заведения — восемнадцать лет. Сроки военной службы составляли: для рядового состава сухопутных войск — 2 года; для младшего начальствующего состава сухопутных частей и внутренних войск, а также для рядового и младшего начальствующего состава сухопутных частей пограничных войск, для рядового и младшего начальствующего состава ВВС — 3 года; для рядового и младшего начальствующего состава частей береговой обороны и кораблей пограничных войск — 4 года; для рядового и младшего начальствующего состава кораблей ВМФ — 5 лет. .

https://uchitelya.com/istoriya/213114-samostoyatelnaya-rabota-fashistskiy-rezhim-b-mussolini-s-otvetami.html

Самостоятельная работа "Фашистский режим Б. Муссолини" с ответами

https://uchitelya.com/uploads/docs/213114/3497cb8ef03e4d0768490ea60a1e4c8b.docx

files/3497cb8ef03e4d0768490ea60a1e4c8b.docx

Самостоятельная работа по теме «Фашистский режим Б. Муссолини» Цель: усвоить новый материал о фашистском режиме Б.Муссолини. Время выполнения: 25 минут. Что такое фашизм? А) Политическая идеология, основанная на диктатуре, национализме и милитаризме. Б) Экономическая система, основанная на частной собственности и свободном рынке. В) Социальная система, направленная на защиту прав человека. Г) Религиозное движение, основанное на вере в единого бога. Когда был установлен фашистский режим в Италии? А) В 1918 году. Б) В 1922 году. В) В 1933 году. Г) В 1940 году. Какие меры были предприняты Б. Муссолини для установления своей власти? А) Установление контроля над средствами массовой информации. Б) Создание военизированных организаций. В) Проведение демократических выборов. Г) Подавление оппозиции. Д) Все ответы верны. Как назывался политический режим Б. Муссолини? А) Тоталитаризм. Б) Авторитаризм. В) Демократия. Г) Монархия. Какой лозунг был использован Б. Муссолини при установлении своего режима? А) «Власть народу!» Б) «Свобода и равенство!» В) «Порядок и дисциплина!» Г) «Всё в государстве, ничего вне государства, ничего против государства!» В чём заключалась экономическая политика Б. Муссолини? А) Контроль над ценами и заработной платой. Б) Поддержка свободного рынка. В) Развитие частного предпринимательства. Г) Всё перечисленное верно. Каковы были последствия установления фашистского режима в Италии? А) Ограничение гражданских свобод. Б) Усиление роли государства в экономике. В) Милитаризация общества. Г) Развитие культуры и искусства. Д) Все ответы верны. Какие изменения произошли в политической системе Италии после прихода к власти Б. Муссолини? А) Введение цензуры. Б) Ликвидация парламентаризма. В) Уничтожение политических партий. Г) Отмена выборов. Д) Всё перечисленное верно. Приведите примеры влияния фашистского режима Б. Муссолини на жизнь итальянцев. Ответы: 1 — А; 2 — Б; 3 — Д; 4 — Б; 5 — Г; 6 — А; 7 — Д; 8 — Д; 9 — 39; 10 — Зависит от конкретного ответа ученика. Эта самостоятельная работа направлена на усвоение нового материала о фашистском режиме Б. Муссолини, его особенностях и последствиях. Задания сформулированы таким образом, чтобы вызвать интерес у школьников и стимулировать их к выполнению работы.

https://uchitelya.com/pedagogika/213111-plan-raboty-po-samoobrazovaniyu-na-2024-2025-uchebnyy-god.html

План работы по самообразованию на 2024-2025 учебный год

https://uchitelya.com/uploads/docs/213111/e9b78f87a86af6519657789dbbc4bc93.docx

files/e9b78f87a86af6519657789dbbc4bc93.docx

План работы по самообразованию На 2024-2025 учебный год Тема «Патриотическое воспитание дошкольников средствами изобразительного искусства"» Воспитатель: Кандрашкина Г.А. г.Ульяновск,2024 Оглавление Актуальность темы по самообразованию обусловлена значительными социально-экономическими, культурными, политическими изменениями в обществе. Приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г. № 71847) утверждена Федеральная образовательная программа дошкольного образования. Целью Федеральной программы является разностороннее развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей народов РФ, исторических и национально-культурных традиций. Дошкольный возраст – это важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, развиваются представления о человеке, обществе, культуре. Очень важно привить детям чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм. Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного учреждения. Чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны. С помощью изобразительной деятельности ребёнка можно познакомить с народными промыслами России, узорами национальной одежды. Возможности изобразительно искусства безграничны. В рисунке можно передать впечатления от поездок по родной стране, показать символы страны – герб и флаг. Дети могут нарисовать Московский кремль, достопримечательности своего родного города, а также сюжеты исторических событий страны: первый полёт в космос, День Победы. Обычные занятия изобразительно-художественной деятельности могут не дать глубоких знаний о Родине, с помощью интегрированных занятий можно достичь более высоких результатов в данном направлении. Таким образом, патриотическое воспитание детей средствами изобразительного искусства на занятиях представляет собой целенаправленный процесс, основанный на специально организуемой и сознательно осуществляемой педагогической деятельности, которая предполагает формирование в единстве эстетических и патриотических чувств, сознания и поведения на основе активной художественно-творческой деятельности детей дошкольного возраста. Цели и задачи Цель самообразования: повышение своего теоретического уровня знаний, профессионального мастерства и компетентности по теме самообразования. Задачи: разработать перспективный индивидуальный план работы по теме самообразования, а также план с детьми и педагогами, родителями воспитанников; формировать у детей чувства привязанности к своему дому, своим близким, детскому саду, чувства любви к своему родному краю на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям средствами изобразительного искусства; развивать нравственно-патриотические чувства в процессе изобразительной – деятельности; расширение и углубление опыта детей в процессе общения с миром искусства; формировать знания, умения и навыки по изобразительно-творческой деятельности. активизировать участие родителей в образовательном процессе; привлекать родителей воспитанников к активному взаимодействию по обогащению развивающей предметно-пространственной среды группы, создание центра патриотического воспитания «Моя Родина-Россия» и центра художественно-эстетического развития «Наше творчество». Успех реализации темы самообразования обеспечивается следующими педагогическими условиями: обогащение центров патриотического воспитания и художественно-эстетического развития; готовность педагога к изучению актуальной методической литературы, по патриотическому воспитанию и художественно-эстетическому развитию в соответствии с ФГОС ДОО и ФОП ДО; индивидуальный подход к каждому ребенку; привлечение родителей к воспитательно-образовательному процессу. Этап работы над темой самообразования: 1 год. Формы работы с детьми: совместная деятельность воспитателя с детьми; индивидуальная работа с детьми; свободная самостоятельная деятельность детей. Специфические принципы, обусловленные особенностями художественно-эстетической деятельности: принцип эстетизации предметно-развивающей среды и быта в целом; принцип культурного обогащения (амплификации) содержания изобразительной деятельности, в соответствии с особенностями познавательного развития детей разных возрастов; принцип взаимосвязи продуктивной деятельности с другими видами детской активности; принцип интеграции различных видов изобразительного искусства и художественной деятельности; принцип эстетического ориентира на общечеловеческие ценности (воспитание человека думающего, чувствующего, созидающего, рефлектирующего); принцип обогащения сенсорно-чувственного опыта; Модель эстетического отношения включает три ведущих компонента, каждый из которых, в свою очередь, является многосторонним явлением. 1. Способность эмоционального переживания. Ребёнок не только видит, но и ощущает, чувствует художественный образ, являясь как бы соучастником событий и явлений, передаваемых художественным произведением. Эмпатия и эмоциональное переживание возникают и проявляются в меру возрастных и индивидуальных возможностей детей, они же способствуют развитию мотивационной установки на активное участие в художественной деятельности. Эмоционально-эстетическое переживание возникает на основе специфики воздействия искусства в разных его проявлениях. Сначала это ориентировочное действие, затем возникновение интересов и предпочтений, на основе которых формируется нравственно-эстетическая направленность. 2.Способность к активному усвоению художественного опыта (эстетической апперцепции), к самостоятельной творческой деятельности, к саморазвитию и экспериментированию (поисковым действиям). Общеизвестно, что художественный опыт передается ребёнку в различных направлениях и видах творческой деятельности. Ребёнок приобретает основы знаний и представлений о различных видах искусства, начинает осваивать их «язык» - изобразительно-выразительные средства. На этой основе у ребёнка формируются практические художественные умения и в результате - складывается опыт художественно-творческой деятельности. Педагогу важно знать, что наиболее важными в эстетическом опыте являются способности, которые позволяют ребёнку самостоятельно переносить свой опыт (уже знакомое и освоенное под руководством взрослого или в сотворчестве с ним) в новые условия и самостоятельно применять в творческих ситуациях. 3. Специфические художественные и творческие способности (восприятие, исполнительство и творчество). В эстетическом воспитании ведущая деятельность детей - художественная. Развивающий характер эстетического воспитания состоится при условии овладения детьми обобщёнными (типичными) и самостоятельными способами художественной деятельности, необходимыми и достаточными во всех видах художественной деятельности. Методы эстетического воспитания: метод пробуждения ярких эстетических эмоций и переживаний с целью овладения даром сопереживания; - метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на прекрасное в окружающем мире; - метод эстетического убеждения (По мысли А.В. Бакушинского «Форма, колорит, линия, масса и пространство, фактура должны убеждать собою непосредственно, должны быть самоценны, как чистый эстетический факт».); - метод сенсорного насыщения (без сенсорной основы немыслимо приобщение детей к художественной культуре); метод эстетического выбора («убеждения красотой»), направленный на формирование эстетического вкуса; - метод разнообразной художественной практики; метод сотворчества (с педагогом, народным мастером, художником, сверстниками); - метод нетривиальных (необыденных) творческих ситуаций, пробуждающих интерес к художественной деятельности; Предполагаемый результат: 1.Способствовать развитию представлений о родной стране, желание быть патриотом своей Родины, чувство ответственности за все то, что в ней происходит. 2.Отражение полученных впечатлений в рисунке, в лепке, активное и творческое проявление взгляда в художественной деятельности. 3.Представление о событиях, происходящих в годы Великой Отечественной войны. План по самообразованию на тему «Патриотическое воспитание дошкольников средствами изобразительного искусства» Список литературы Батищев Г.С. Художественно-эстетическое воспитание дошкольников как актуальная педагогическая проблема // Вестник Московского университета. –М.: Принт–Люкс, 2007. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в художественной деятельности. М. 2013. Кожохина С.К. Путешествие в мир искусства. М.: Инфра. 2012. Комарова Т.С. Художественная деятельность в детском саду: обучение и творчество. М.: Акди. 2012. Стариченко Н. Л. Изобразительная деятельность дошкольника и младшего школьника — ступени развития / Н.Л. Стариченко // Преемственность в воспитательном процессе ДОУ и начальной школы. – Белгород: БелГУ, 1999. Флерина Е.А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста. М.: МПСИ. 2012. Харламов, И.Ф. Педагогика : учеб. пособие / И.Ф. Харламов. – М. : Юристъ, 1997. Эдвардс Б. Художник внутри вас /пер. с англ.; Худ. Обл. Б.Г. Клюйко. – Минск: По- пурри, 2000. – 256 с. Ясева Н.Ю. Воспитание основ патриотических чувств у дошкольников. – Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2000. 60 с.

https://uchitelya.com/istoriya/213108-vhodnaya-diagnostika-istoriya-5-klass.html

Входная диагностика. История 5 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213108/5eb7fe5b2863df6a1825c23c23a604b8.docx

files/5eb7fe5b2863df6a1825c23c23a604b8.docx

Входная диагностика. История 5 класс Особенностью предлагаемых тестов является наличие в них заданий разного уровня сложности по основным содержательным линиям, предусмотренным Федеральным государственным стандартом начального общего образования: «Историческое время», «Историческое движение», «Историческое пространство», а также сквозной линии «Человек, личность в истории». На выполнение работы по истории дается 45 минут. Работа состоит из 2 частей, содержащих 15 заданий. Часть 1 (А) содержит 10 заданий с выбором ответа (один верный ответ из трех предложенных). Часть 2 (В) состоит из 5 заданий повышенного уровня сложности. Задания части «А» соответствуют уровню базовой подготовки, задания части «В» - повышенной подготовки школьников. В заданиях проверяются сформированность представлений о хронологических рамках важнейших событий всеобщей истории (А2, А4), умение характеризовать место, обстоятельство, участников исторических событий (А1, А3), сформированность навыка группировать факты по различным признакам (А5, А6), способность применять понятийный аппарат (А8, А10), различать причину и следствие (А7,А9). Вторая часть содержит задачи повышенного уровня сложности по темам «Первобытные собиратели и охотники», «Счёт лет в истории». Задания этой части сопровождаются таблицами, что позволит оценить компетентностные навыки учащихся и их умение обрабатывать полученную информацию, представлять результаты своей деятельности в различных формах. Задания (В1, В4) выделение характерных, существенных признаков, (В2) – способность соотносить историческое время и историческое пространство, способность решать творческие задачи (В3, В5). . Перевод тестовых баллов в школьные оценки Стартовая работа по истории для 5 класса текст Часть1. Выбери в каждом задании один правильный ответ. А 1. Что изучает история? А) прошлое человечества Б) животный мир В) строение Земли А 2. Наша эра ведет счет летоисчисления от: А) основания Рима Б) Рождества Христова В) освобождения евреев от египетского рабства А 3. Следы древнейших людей обнаружены археологами в: А) в Западной Европе Б) в Восточной Африке В) в Южной Австралии А 4. Древнейшие люди появились: А) 2 миллиона лет назад Б) 5 миллионов лет назад В) 500 тысяч лет назад А 5. Первыми орудиями древнейшего человека были: А) плуг, мотыга, Б) лук, гарпун, В) палка-копалка, рубило А 6. Основными занятиями ДРЕВНЕГО ЧЕЛОВЕКА 40 тысяч лет назад были: А) Охота и собирательство, Б) Земледелие и скотоводство, В) Собирательство и скотоводство А 7. С какой целью рисовали животных на скалах древние люди: А) чтобы украсить пещеры Б) чтобы была удачной охота В) чтобы научиться рисовать А 8. Несколько родовых общин, живущих в одной местности, составляли: А) человеческое стадо Б) племя В) род А 9. Занятие первобытных людей, приведшее к возникновению земледелия: А) охота Б) собирательство В) рыболовство А10.Самые опытные и мудрые члены рода, руководящие жизнью родичей: А) вожди Б) старейшины В) мудрецы Часть 2 В 1. В каждой строке одно словосочетание (слово) лишнее. Найдите и напишите его. 1) Надбровный валик, свисающие руки, развитая речь, прыгающая походка ( _____________________________________) 2) Ремесло, собирательство, земледелие, скотоводство (_____________________________________) 3) Стадо, род, племя, страна (__________________________________) В 2. Установите хронологическую последовательность событий и запишите результаты в таблицу: А) Овладение огнём. Б) Появление неравенства и знати В) Возникновение искусства и религии. Г) Появление первобытного человека. В3. Составь (напиши) предложения со следующими наборами слов: 1) Охота, способ добывания пищи, древний человек, дикие животные. 2) Земледелие, мотыга, древний человек, занятия, использовал. 1_________________________________________________________________________________ 2_________________________________________________________________________________ В 4. Найдите и выпишите номера предложений, характеризующие верования древнего человека 1) Обожествляли силы природы. 2) Поклонялись одному богу. 3) Верили в переселение душ. 4) Приносили жертвы богам. __________________________________________ В5 Вставьте вместо пропусков слова подходящие по смыслу, запишите в таблицу буквы соответствующие словам: Около 12 тысяч лет назад люди научились делать маленькие острые кремнёвые пластинки. Их изготовление способствовало изобретению ( ___1___ и ___2___ ) с острыми наконечниками. Охотники получили меткое и дальнобойное оружие, более совершенное, чем обычное копье. Теперь они могли убивать как крупных, так и мелких животных и птиц. В это время изобрели (____3___) привязав ( ___4____) к деревянной рукоятке. С его помощью рубили деревья и обрабатывали их. С помощью орудий из кремневых пластинок вырезали из кости (____5____) для рыбной ловли. А) гарпун, Б) лук, В) топор, Г) стрелы, Д) рубило.

https://uchitelya.com/pedagogika/213101-prezentaciya-urok-bezopasnosti-dlya-doshkolnikov.html

Презентация "Урок безопасности" для дошкольников

https://uchitelya.com/uploads/docs/213101/3d1e8d706e6e5824c32df5d93d1b2ee9.pptx

files/3d1e8d706e6e5824c32df5d93d1b2ee9.pptx

«Урок безопасности» Выполнила: Борисова М.П. Жизнь без опасностей не бывает. НО каждый  ребенок должен знать, как опасность миновать! Цель: воспитание у ребенка культуры безопасного поведения в различных ситуациях. Формировать у дошкольников представление об опасных для жизни и здоровья предметах, которые встречаются в быту; Научить соблюдать определенные правила поведения дома; Твоя безопасность в доме Здравствуй, дружок! Меня зовут мудрый Филин. Я хочу рассказать тебе о твоей безопасности в доме. Ты, конечно думаешь, что дом – самое безопасное место на свете? Но это не совсем так. В твоем родном доме тебя могут подстерегать многие опасности. Давай пройдем по твоему дому и посмотрим. Внимание! Опасно! Если в доме есть балкон, Помните, - опасен он! И открытое окно Привлекать вас не должно. Не подходи к плите, дружок. Ты можешь получить ожог! Если в руки спички взял, Сразу ты опасным стал – Ведь огонь, что в них живет, Много бед всем принесет! Кран открывайте осторожно, Ведь кипятком обжечься можно. Внимание! Опасно! Если вдруг «искрит" розетка Или слышен страшный треск, Ты скажи об этом взрослым – Сам, пожалуйста, не лезь! Есть еще один совет: Электрический предмет Если в руки ты берешь, Ты ответственность несешь! Помнить надо всем всегда, Что приборы – не игра! Ничего опасней нет, Чем заточенный предмет! Бритвы, ножницы, ножи Не хватайте малыши! Осторожно! Правила - простые эти, Вы запомните их, дети! Если увидишь знак такой, Берегись, ни шагу туда ногой! Ты уже понял, малыш, что одни и те же предметы могут быть опасными и безопасными Загадки про опасные предметы Это тесный-тесный дом. Сто сестричек жмутся в нем И любая из сестер Может вспыхнуть как костер. Грибникам он очень нужен Без него не сваришь ужин, На охоту не пойдешь, Что же это? Они обычно у ежа; И у ежа их видел я; Бывают на сосне, на елке, А называются…. Весь я сделан из железа, У меня ни ног, ни рук. Я по шляпку в доску влезу, А по мне все стук да стук. Очень любят обрезать, Разрезать и надрезать. Очень хрупкая я, Берегите меня. Если только разобьете – Лишь осколки соберете. Молодцы, ребята!

https://uchitelya.com/istoriya/213106-municipalnaya-olimpiada-shkolnikov-po-istorii-6-klass.html

Муниципальная олимпиада школьников по истории 6 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213106/cf0041e9c4bc9caf3d8ac4c1dc4c9cc7.docx

files/cf0041e9c4bc9caf3d8ac4c1dc4c9cc7.docx

МУНИЦИПАЛЬНАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО ИСТОРИИ. 6 КЛАСС. Время на выполнение заданий – 60 минут. Общая сумма баллов - 55 Задание №1. Выбери правильный ответ (1 балл за каждый правильный ответ, максимальное количество- 16 баллов). Задание №1. Выбери правильный ответ (1 балл за каждый правильный ответ, максимальное количество- 16 баллов). Задание №1. Выбери правильный ответ (1 балл за каждый правильный ответ, максимальное количество- 9 баллов). 1.1. В каком году Римская империя распалась на Западную и Восточную: А) 395 г. Б) 410 г. В) 455 г. Г) 476 г. 1.2. В каком году Карл Великий был провозглашен императором? А. в 780 г. Б. в 910 г. В. в 800 г. Г. в 810 г. 1.3. На какой ступени феодальной лестницы находились крестьяне? А. на верхней Б. на самой нижней В. не входили в феодальную лестницу 1.4. Кто из древнерусских князей, поплатился своей жизнью, за попытку собрать повторную дань с древлян? А. Олег Б. Игорь В. Святослав Г. Ольга 1.5. Кто из московских князей получил первым право сбора дани в пользу монголов, со всех русских земель? А. Даниил Александрович Б. Иван Калита В. Дмитрий Иванович Г. Юрий Даниилович 1.6. Найдите современников А. Алексей Адашев, Малюта Скуратов Б. Иван Федоров, Андрей Рублев В. Ярослав Мудрый, Александр Пересвет. Г. Владимир Мономах, Дионисий 1.7. Кто из великих князей, стал первым российским царем? А. Иван Грозный Б. Алесей Михайлович В. Василий III Г. Иван III 1.8. Кто расписал фресками стены Успенского собора в Москве? А. Андрей Рублев Б. Дионисий В. Феофан Грек Г. Афанасий Никитин 1.9. Какой монастырь был открыт, в честь присоединения Смоленска? А. Троице-Сергеев Б. Киево-Печерский В. Соловецкий Г. Новодевичий Задание №2. Заполните пустые ячейки таблицы, используя приведенный ниже список пропущенных элементов: для каждого пропуска, обозначенного буквой, выберите и запишите в таблица номер нужного элемента. (1 балл за каждый правильный ответ, максимальный – 6). Пропущенные элементы: 1. XI в. 2. Святослав 3. Юрий Долгорукий 4. Московское государство превратилось в Российское 5. Х в. 6. крещение Руси Задание №3. (2 балл за каждый правильный ответ, максимальный – 4). 3.1. Расположите в хронологическом порядке правление приведенных ниже князей. Запишите ответ в виде последовательности буквенных обозначений выбранных элементов. А). Олег Б). Владимир В). Ольга Г). Рюрик Д). Святослав Ж). Игорь Ответ:______________________________ 3.2. Расположите события в хронологической последовательности А. Невская битва Б. Куликовская битва В. стояние на р.Угре Г. Битва на р. Калке Д. Ледовое побоище Ответ:______________________________ Задание 4. Установите соответствие между датой и событием (1 балл за каждое правильное соотношение, максимально – 5) Задание № 5. Соотнесите понятия и их значения. Ответ напишите в таблицу. (1 балл за каждый правильный ответ, максимальное количество- 8 баллов). Задание № 6. Прочтите отрывок из исторического источника и определите, к какому из данных событий (процессов) он относится. В ответе напишите букву, которой обозначено это событие (процесс). (Задание оценивается в 2 балла)   «И один из вельмож рязанских по имени Евпатий Коловрат был в то время в Чернигове вместе с князем Ингварем Ингоревичем… И уехал из Чернигова с малою дружиною, и мчался быстро. И приехал в землю Рязанскую, и увидел её опустошённой: грады разорены, церкви сожжены, люди убиты… Евпатий закричал в горести души своей и разгораясь сердцем. И собрал небольшую дружину  — тысячу семьсот человек, которые Богом сохранены были вне города. И помчались вслед за царём [вражеским], и едва смогли догнать его… И внезапно напали на отдыхавшее войско вражеское…» А. Столетняя война Б. Образование Древнерусского государства В. Монгольское нашествие на Русь в XIII в. Г. Борьба Руси против монгольского владычества в XIV в. Ответ:______________________________ Задание № 7. Слева — краткое описание исторических событий, справа — иллюстрации и карты, к ним относящиеся. Выпишите парами номера описаний исторических событий с буквенными обозначениями правильных изображений, поместив ответы в таблицу (3 балла за каждый правильный ответ, максимальный – 21). Ответы:

https://uchitelya.com/matematika/213077-konspekt-uroka-lineynye-uravneniya-reshenie-uravneniy-svodyaschihsya.html

Конспект урока "Линейные уравнения. Решение уравнений, сводящихся к линейным. Целое уравнение и его корни" 9 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213077/363b7fd6cc2bc7d81af496959fa9788e.doc

files/363b7fd6cc2bc7d81af496959fa9788e.doc

Тема урока: «Линейные уравнения. Решение уравнений, сводящихся к линейным. Целое уравнение и его корни.» Класс: 9 Цели: закрепить умения и навыки решения целых уравнений используя методы разложения многочлена на множители и введения новой переменной, использовать полученные знания для решения уравнений высших степеней; формирование умения применять накопленные знания для решения заданий в ОГЭ. Планируемые результаты: Предметные: научить в процессе реальной ситуации использовать определения следующих понятий: «корень уравнения», «степень уравнения», повторить способы решения уравнений первой и второй степени. Личностные: приобретают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Метапредметные: Регулятивные: умение обрабатывать информацию и ранжировать ее по указанным основаниям; формировать коммуникативную компетенцию учащихся; выбирать способы решения уравнений; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Тип урока: комбинированный урок. Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах. Методы обучения: словесный, наглядный, практический, проблемный. Оборудование: классная доска, учебник, раздаточные материалы, ноутбук. Ход урока: 1. Организационный момент. Мотивация учебной деятельности. Мне бы хотелось, чтобы сегодня наш урок был полезен всем вам, и вы приобрели частицу мудрости. [pic] 2. Актуализация опорных знаний. Определение темы и цели урока. Запись на доске. [pic]       [pic]     [pic]              [pic]  Х3 -8х2 –х +8=0     [pic]   [pic]       [pic]    [pic]    5х-7 = 4х=26        5х2 -4х-1=0 Устный опрос. - Ребята что вы видите на доске? (Уравнения). - Что такое уравнение? (Равенство, содержащее переменную) -А что с уравнением обычно делают? (Решают) - А что значит решить уравнение? (Найти все его корни, или доказать, что корней нет). - Что называется корнем уравнения? (Значение переменной, при котором уравнение обращается в верное числовое равенство). Разделите уравнения на две группы по виду выражений, из которых они состоят. |Уравнения с целыми выражениями |Уравнения с дробными выражениями | Как вы думаете, как будут называться уравнения в каждой группе? (Целые и дробные). А мы умеем решать такие уравнения?  А какие уравнения вы уже знаете и умеете решать? Какие они имеют степени? Давайте решим эти уравнения и при этом вспомним какими способами решаются уравнения первой и второй степени. Как вы думаете, сколько корней могут иметь уравнения? От чего это зависит? Итак, тема нашего урока: «Линейные уравнения. Решение уравнений, сводящихся к линейным. Целое уравнение и его корни.» Давайте определим цели, которые мы поставим перед собой.   - Определять виды уравнений;   - учиться решать целые уравнения 3. Усвоение новых знаний. 1) Определение целого уравнения. Уравнения, в которых левая и правая часть являются целыми выражениями, называются целыми уравнениями. | |[pic] | | | |[pic] | |[pic] | | |[pic] |[pic] | |[pic] |[pic] |[pic] |[pic] | |[pic] | |1-й степени |2-й степени |Выше 2-й |Решаемые | |Решаемые | |(линейные) |(квадратные) |степени |по алгоритму | |методом | |Р е ш е н и |Р е ш е н и е: | | | |замены | |е: |D = b2 – 4ac | | | | | |привести |x1, 2 = [pic] | | | | | |к виду ах = | | | | | | |b | | | | | | |х = [pic] | | | | | | | | |[pic] [pic] | | | | | |Решаемые |Решаемые | | | | | |методом |разложением | | | | | |замены |на множители | | | 2) Определите степень уравнения: Уравнения бывают 1, 2, 3, 4, и более высоких степеней. Мы с вами большей частью решаем уравнение I, II, III IV степени. Всякое уравнение можно заменить равносильным ему уравнением, левая часть которого – многочлен стандартного вида, а правая – нуль.         Если уравнение с одной переменной записано в виде P(x) = 0, где P(x)- многочлен стандартного вида, то степень этого многочлена называют степенью данного уравнения      [pic] Всякое уравнение можно заменить равносильным ему уравнением, левая часть которого – многочлен стандартного вида, а правая – нуль.        Степенью произвольного целого уравнения называют степень равносильного ему уравнения вида Р(х)=0, где Р(х)- многочлен стандартного вида   x (x – 1) = 0        у² (у- 4) = 0          х² - х = 0            у3-4у² = 0 Закрепление понятия степени уравнения Укажите степень уравнения (устно) 1) x2 = 0                           6) x2 –16 = 0     2) x3 – 25x = 0                 7) x4 – 3x2 = 0 3) 9x –27 = 0                     8) x2 = – 49 4) 10 – х2 = 26х                 9) x (x – 1) (x + 4) = 0 5) x (6 - x) (x - 9) = 0        10) (x2 – 25 ) х - x3 = 0 3) Примеры решения уравнений различных степеней: 1. Уравнение первой степени можно привести к виду ax+b=0, где х – переменная, a и b – некоторые числа, причём при a≠0. Из уравнения ax+b=0, при a≠0 получаем, что   – корень уравнения. Каждое уравнение первой степени имеет один корень. 2х + 3 = 0      х = 4,  х = - 3,       х = 0 (являются ли корнями данного уравнения?) 2. Уравнения второй степени можно привести к виду ax2+bx+c=0, где х – переменная, a, b и c – некоторые числа, причём при a  ≠  0. Число корней такого уравнения зависит от дискриминанта  D=b2–4ac     Решите уравнения:   I вариант       II вариант      III вариант  (рассмотреть 2 способа решения  x2-12x+36=(х-6)2) x2-5x+6=0      y2-4y+7=0         x2-12x+36=0 D=1, D>0,      D=-12, D<0      D=0,1 корень  x1=2, x2=3      нет корней       x=6.                         Сколько корней может иметь уравнение 2  степени (квадратное)?  Не более двух!    3. Уравнение третьей степени можно привести к виду ax3+bx2+cx+d=0,      уравнение четвёртой степени – к виду ax4+bx3+cx2+dx+e=0, и т. д.,  где a, b, c, ... – некоторые числа, причём при a≠0 Динамическая пауза: гимнастика для глаз. [pic] [pic] Уравнение n-ой степени может иметь не более n корней. Мы знаем формулы, по которым решают линейные и квадратные уравнения. Для уравнений 3 и 4 степени также известны формулы корней, но они очень сложны и неудобны для практического применения. Что касается уравнений пятой и более высоких степеней, то общих формул корней не существует. 4. Первичное закрепление. Выполняем № 265 (устно), 266 (а, б), 267 (а, б) 4. Подведение итогов урока. Рефлексия Подведем итоги: - Какое уравнение с одной переменной называется целым? Приведите пример. - Как найти степень целого уравнения? Сколько корней имеет уравнение с одной переменной первой, второй степени? -Уравнения каких степеней мы рассмотрели? Притча: Шел мудрец, а навстречу ему три человека, которые везли под горячим солнцем тележки с камнями для строительства. Мудрец остановился и задал каждому по вопросу. У первого спросил: «Что ты делал целый день?» И тот с ухмылкой ответил, что целый день возил проклятые камни. У второго мудрец спросил: «А что ты делал целый день?» и тот ответил: «А я добросовестно выполнял свою работу». А третий улыбнулся, его лицо засветилось радостью и удовольствием: «А я принимал участие в строительстве храма!» Ребята! Давайте попробуем с вами оценить каждый свою работу за урок. - Кто работал как первый человек? - Кто работал добросовестно? - Кто принимал участие в строительстве храма? Домашнее задание: Проработать п. 12, решить № 266 (в, г); №267 (а, б)

https://uchitelya.com/pedagogika/213115-pozdravlenie-sotrudnikov-detskogo-sada-ko-dnyu-doshkolnogo-rabotnika.html

Поздравление сотрудников детского сада ко Дню дошкольного работника

https://uchitelya.com/uploads/docs/213115/18f6abc848116bc399fde4461ae04984.docx

files/18f6abc848116bc399fde4461ae04984.docx

Поздравление сотрудников детского сада ко Дню дошкольного работника Аронова .М., учитель-логопед МАДОУ "Детский сад № 58", г. Березники Методисту Методист у нас прекрасный Вид прелестный, разум ясный. Ей в работе пригодится Сладкий пряник и горчица. Кто получит пряник сладкий- Знай в работе всё в порядке. Кто отведает горчицу- Непременно огорчится. (Вручение горчицы и пряника) Медику Дорогая наша Светлана Владимировна! Поздравляем вас с Днём Дошкольного работника, и от лица всех деток хотим сказать: спасибо за ваш труд и заботу. Вы – самая добрая, самая понимающая! Желаем Вам крепкого здоровья и много-много радости! А в подарок примите сладости! (Дарят медицинскую сумочку с шоколадкой) Инструктор Физо Спорт здоровье укрепляет Это каждый взрослый знает. Плаванье и физкультура. Прививают нам культуру. Как стараться закаляться, Как болезней не бояться, Чтоб вас каждый слышать мог Дарим фирменный свисток. Он приучит всех к порядку Становитесь на зарядку. (Вручение свистка и шоколадного сердечка) Музыкальная зарядка Помощнику воспитателя Вовремя в группу еду принесут, Накормят детей и добавки дадут. Без них воспитателю просто – беда Нужен помощник рядом всегда! Танец «Осенняя фантазия» (Дарят полотенца) Поварам Частушки Ставьте ушки на макушки, Слушайте внимательно. Пропоём мы вам частушки Очень замечательно. Поваров прекрасней наших В целом мире не сыскать. Вкусно так готовят кашу, По плечу и торт создать! Чтоб попробовать вкусняшки На обед скорей бежим Поварам чудесным нашим Мы спасибо говорим. У работников детсада Праздник нынче наступил Вы, конечно,очень рады Поздравляем, что есть сил. (Дарят прихватки) Психологу Без психолога, ребята В этом мире никуда. Бедный ты или богатый Обратись к нему сюда. От проблем тебя избавит Наш психолог – идеал, Жизнь тебя любить заставит Это – профессионал! (Дарят мыльные пузыри и шоколадное сердечко) Музыкальному руководителю Музыка – особый мир. Муза здесь – всему кумир. Раскрывают в нас таланты Педагоги – музыканты Звери здесь поют лесные, Феи, куклы, как живые. Оживают здесь игрушки, В дар примите погремушки. Это тоже инструмент, Заслуживший комплимент. Оркестр с погремушками (Дарят погремушки) Логопеду на мотив «Гадалка» Ежегодно меняется мода, То юристы, банкиры в цене. О Наташе поём свою оду, Логопеды дороже стране. В ожидание чудес невозможных Дети плавно звуки поют. В результате трудов скурпулёзных В школу с чистою речью идут. Припев: Ну, как же правильно сказать Научит всех Наташа, Поможет нам слова связать Пюре, бифштекс и каша! СТИХ Она, как солнечный рассвет, Она бесспорно – лучший маг. Она кудесник, логопед, Она карявой речи - враг! И стали дети говорить Всё внятно, чётко, грамотно. За это стоило б вручить Ей от министра грамоту. (Дарят грамоту и шоколадное сердечко) Воспитателю Словно мама для ребят В них души не чает Её добрый нежный взгляд Утром их встречает. Вы сама того не зная, Дарите им душу Счастья в жизни вам желаем И детей послушных Песня - переделка «Папа может» Столько песенок интересных Есть про бабушек, пап и мам. Про воспитателей не было песен- Их сегодня мы дарим вам. Припев: В садик ходим, в садик ходим каждое утро. Нас встречает воспитатель, за разом раз. Здесь игрушки и кроватки – мы дома будто, А любимый воспитатель – мама для нас. Ей приходится трудно с нами Мы не слушаем и не спим. Но в субботу мы скажем маме К воспитателю мы хотим. Вы навсегда останетесь в этих маленьких сердечках! (Дарят сердечки-открытки) Кастелянше Ни за какое трудное дело взяться не боится, Она ниточек и иголочек большая мастерица Если нужно она самые чудные наряды пошьёт, И к ним любые сказочные аксессуары найдёт. Никогда не знают покоя, тоски или скуки, Кастелянши золотые творческие руки. Пусть же эту женщину судьба светлая ждёт, И вселенная к ней счастье навсегда пришьёт! (Дарят чайную открытку) Завхозу Всё покрашено вокруг, Создан здесь для нас уют. Стульчики есть и кроватки, Всё содержится в порядке. Постарался наш завхоз. Вам здоровья целый воз. И от нас вам уваженье, Поклоненье, восхищенье. Всем Вам благ и лучших дней, Жизнь пусть будет веселей. (Дарят картину с канцтоварами) Охране Почётна и завидна ваша роль! Не может без охранников король! Тем более не может детский сад Под силу вам ребятишек охранять ОХ, РАНО, ВСТАЁТ ОХРАНА Чтобы всякие злодеи Не проникли в садик наш, Есть у нас сотрудник важный, Детского покоя страж. (Дарят корзинку с пожеланиями и сладостями)

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/213113-urok-literaturnogo-chteniya-po-skazke-e-shvarca-dva-brata-.html

Урок литературного чтения по сказке Е. Шварца "Два брата "

https://uchitelya.com/uploads/docs/213113/775b23dd2fcf2ebbf13462f4ceda9921.docx

files/775b23dd2fcf2ebbf13462f4ceda9921.docx

Урок литературного чтения по сказке Е.Шварца "Два брата" Цели: развивать умение анализировать повествовательное произведение, выделять главное и существенное, сравнивать, делать обобщения; формирование общеучебного умения анализировать часть произведения; формировать умение понимать авторский замысел, раскрывать и формулировать идею художественного произведения; воспитание чувств сопереживания героям произведения. Оформление доски. Портрет писателя. Тема. Евгений Шварц. “Два брата”. Схема для составления характеристики персонажа: 1. Орг. момент - Что такое детские журналы и для кого они писались? - какие детские журналы издавались в 20 веке? (чиж и еж) - Кто из писателей издавал свои произведения в этих журналах? (Владимиров, Хармс, Введенский, Шварц, Маршак). ВЫСТАВКА - С каким жанром литературного творчества мы с вами знакомились на прошлом уроке? - В чем жизненная мудрость сказки? “Жить счастливо можно, если живешь …”. (богато, весело, дружно, долго). 2. Тема. Цель и задачи урока. Тема урока. сказка Е.Шварца “Два брата”. Сегодня наша задача на уроке - подробно проанализировать некоторые эпизоды сказки и составить характеристики главных ее персонажей с целью более глубоко проникнуть в содержание и понять поступки ее главных героев (персонажей). И, как итог нашей работы, будет ответ на вопрос: Какова жизненная мудрость этой сказки? Чтобы работа была плодотворной, будьте активны и не стесняйтесь высказывать свое мнение. Работать предлагаю по схеме, которую вы видите на доске. Составляя характеристику, мы расскажем об облике персонажа, особенностях его речи, постараемся разобраться в чувствах и поступках героя. А в заключении я выслушаю ваше мнение о герое. Откройте текст сказки, читают 6 самостоятельно, 7 часть по цепочке 3. Основная часть урока. на доске Правила работы в группе: Сплоченность в группе Умение слушать своих товарищей Умение работать с вопросами по теме урока Умение полно и четко отвечать 1 группа – Старший 2 группа – Младший 3 группа – Прадедушка Мороз 4 группа – Родители - По многим произведениям Евгения Шварца снимали фильмы, мультфильмы, спектакли. Перед спектаклем всегда идет разбор ролей. Попробуем сегодня в классе. Просмотр презентации. Защита по группам. Оценивание групп. Обобщение - В начале сказки мы попадаем в какой мир? (реальный) Опишите его. - Какие отношения между братьями в 1 главе? Какую фразу Старший постоянно говорит, каков её смысл? -Можем ли мы сказать, что Старший ненавидит Младшего, желает ему смерти? - Какой мир попадаем потом? (сказочный) Опишите его. - Кого он встретил и какую фразу говорит Прадедушка мороз? Её смысл в чем? - Какие поступки совершает Старший брат? -Почему не дает имена мальчикам? - Почему в речи старшего многого глаголов «крикнул”, “воскликнул”, употребляя восклицательные предложения. Старшему кажется, что Младший постоянно ему мешает, требуя к себе внимания. В чем причина их ссор? Работа в тетради стр 73 № 1 Образ Старшего. -Это один из двух сыновей лесника. Он старший, ему 12 лет. Он хорошо учится, много читает. Он умеет убедительно говорить. Он смог уговорить отца оставить братьев на три дня одних. Речь его эмоциональна. В тексте много глаголов “ Передавая речь Старшего, автор. Они постоянно ссорятся. Злой, жестокий, раздражительный, не умеет контролировать свои эмоции. Он не ценит и не дорожит дружбой Младшего. В порыве гнева он совершает жестокий поступок – выгоняет братишку из дома ночью в сильный мороз. -Автор использует в сказке литературный прием, называемый ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕМ (антитеза) На доске Он описывает два противоположных мира, двух противоположных героев,… . А для чего он это делает? -Чтобы более доступно, наглядно, ярко показать разницу между этими мирами, сказочным миром и реальным, миром живым и миром мертвым. МУЛЬТФИЛЬМ -Автор, формулируя идею сказки “Два брата”, говорил так: Итог урока “Жить счастливо можно, если живешь …”. -Закончите его мысль, выбрав нужное слово (весело, долго, дружно, богато). Прочитаем вместе эти слова. Пусть они станут вашим девизом. Просмотр фильма – конец сказки.

https://uchitelya.com/matematika/213107-prezentaciya-vychitanie-drobi-iz-1.html

Презентация "Вычитание дроби из 1"

https://uchitelya.com/uploads/docs/213107/37255be1ab26bef118c37f4b3b6176f3.pptx

files/37255be1ab26bef118c37f4b3b6176f3.pptx

ГКОУ «Школа-интернат№10» Вычитание дроби из 1 Составитель: учитель математики Вишнякова Е.П. Обыкновенные дроби Проверка домашнего задания Сложение и вычитание дробей Устная работа Вычитание дроби из 1. Работа с учебником Домашнее задание Самостоятельная работа Запись единицы в виде неправильной дроби Проверка домашнего задания Стр. 109,№397- 2 строчка Какая часть фигуры закрашена? ответ ответ ответ ответ Обыкновенные дроби Образование обыкновенных дробей Сложение и вычитание дробей Устная работа Вычитание дроби из 1. Работа с учебником Домашнее задание Самостоятельная работа Запись единицы в виде неправильной дроби Выполните действия: = ответ ответ ответ Обыкновенные дроби Сложение и вычитание дробей Устная работа Вычитание дроби из 1. Работа с учебником Домашнее задание Самостоятельная работа Запись единицы в виде неправильной дроби Устная работа Прочитайте числа: 500; ; 2м60см; ; 4т100кг ; ; 1.Назовите обыкновенные дроби 2. Назовите правильные дроби 3.Назовите неправильные дроби Какие из этих дробей равны 1? ; Равные единице Обыкновенные дроби Устная работа Вычитание дроби из 1. Работа с учебником Домашнее задание Самостоятельная работа Запись единицы в виде неправильной дроби + + + + = 1 1 = Запишите единицу в виде дроби 1= 1= 1= 1= Обыкновенные дроби Вычитание дроби из 1. Работа с учебником Домашнее задание Самостоятельная работа Запись единицы в виде неправильной дроби 1 = = Объяснение нового материала Обыкновенные дроби Вычитание дроби из 1. Работа с учебником Домашнее задание Самостоятельная работа Физминутка. Много с вами мы считали и про числа рассуждали, А теперь мы дружно встали, свои косточки размяли. Ну-ка плечи распрямите, Поднимите, опустите. Вправо, влево повернитесь, Рук коленями коснитесь. Хорошо прогнулись, и друг другу улыбнулись, Про пятерку не забудем — добрыми всегда мы будем. Прошу всех сесть. Работа с учебником Стр. 109, №398(2)- 1,2,3 ст. Обыкновенные дроби Домашнее задание Самостоятельная работа Домашнее задание Стр. 109, №398 (2)-4 ст. Самостоятельная работа 1 - 1 - 1 - 1 - Обыкновенные дроби Самостоятельная работа Спасибо за работу. Успехов в учебе!

https://uchitelya.com/matematika/213102-urok-matematiki-sostav-chisel-6-i-7-1-klass.html

Урок математики "Состав чисел 6 и 7" 1 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213102/ae307ffaaa20f83b4a07fcf0ac1c0240.docx

files/ae307ffaaa20f83b4a07fcf0ac1c0240.docx

Тема урока: «Состав чисел 6 и 7» Цели урока: 1. Познакомить с примерами вычитания, основанными на знании состава чисел. Закрепление умения решать примеры и задачи.  2. Развивать у детей речь, память, внимание, правильное отношение к живому, которое рядом с ними и вырабатывать на этой основе правильные формы взаимодействия с ним.  3. Воспитывать любовь к животным, доброту, взаимопомощь.                                                                             Ход урока: 1.Орг. момент. 2. Вступительная беседа: -Урок у нас не обычный а «Кошкин». И класс сегодня не класс а «Кошкина гостиная», и дети у нас не ученики - а котята. -У многих из нас дома живут кошки и коты. Мы сами сознательно взяли их к себе в дом. И называем мы их  «братьями нашими меньшими». Мы ухаживаем за ними, кормим, моем и играем – т.е. мы ответственны за этих живых существ, которых приручили. А если мы будем любить и оберегать всё живое вокруг нас- то мы сбережём это живое для будущего планеты Земля. -Какие сказки с героями кошками или котами вы помните? ( Кот Матроскин, кот Леопольд). Вот и на урок к нам пришёл самый известный кот – кот Леопольд. -Каким он был в сказке? ( Добрым, ласковым, доброжелательным). Назовите родственников нашего кота. (рысь, пума, леопард, тигр, пантера). -Я хочу, чтобы и вы были добрыми, ласковыми и для этого мы превратимся в маленьких котят. Кот Леопольд в сказке очень любил повторять одну фразу. Но что-то с ним случилось и он её забыл. Мы сегодня должны помочь ему и вспомнить эти слова. Для этого выполним задания и поможем коту Леопольду. 3.Устный счёт: Задачи в стихах: 1)      Сидит у окошка серая кошка,                               3)      Леопольд - не просто кот, Лежит на рогожке рыжая кошка,                                            У него полно хлопот Играет с мышонком чёрная кошка,                                       На рыбалку он пошёл – Залезла в лукошко белая кошка.                                            Был отличный, сильный клёв, Сколько же кошек? Не сбейся, смотри.                                 В миг попались на крючок Сколько ты насчитал? Говори! (4)                                         Щука, 3 ерша и лещ, 2)      Мурка, кошка- мышеловка,                                          Карасёк и окунёк. Съела трех мышей в кладовке,                                             Сколько рыб поймал наш кот? (7)   И опять к норе подкралась Цап! Ещё одна поймалась. Вот так Мурка! Сколько ей Удалось поймать мышей? (3+1=4) «Цепочка»на доске: 9 – 4 + 7 – 8 + 9 Игра « Кошки - мышки». ( плакат с норками, на каждой норке – число).  -Кот вышел на охоту, развелось полно мышей. Только мышки оказались очень проворные и разбежались по норкам. Найдите, куда спряталась каждая мышка. Номер норки – это ответ примера, написанного на мышатах. - Посмотрите на ответы и скажите¸ о каких числах сегодня пойдёт речь на уроке? (6 и 7) - Нам знакомы эти числа? - Значит какие цели мы поставим перед собой? (вспомнить состав чисел 6 и 7)  Состав чисел 6 и 7. (пишем на доске)картинки  - Придумайте примеры на сложение с ответом 6 и 7. (5+1=6, 2+4=6, 3+3=6, 2+5=7, 3+4=7, 1+6=7)  Из некоторых примеров на сложение, составить 2 примера на вычитание. ( устно) - Ребята, вы хорошо поработали, получайте 1 слово, которое забыл Леопольд. Это слово- Ребята, (на доску)  4. Работа над темой урока: - Как называются числа при сложении? (1 слагаемое, 2 слагаемое, сумма) - Как называются числа при вычитании? (уменьшаемое, вычитаемое, разность) Запись на доске: 6-4. - Как можно вычесть 4? (2 и 2)-по частям. 6-2-2 - А можно вспомнить состав числа 6. 6- это 4 и 2. Если мы вычитаем 4, то остаётся 2. 6-5 - 6 – это 5 и 1, вычитаем 5, остаётся 1. Составление  таблицы вычитания из 6. 6-1=5                                        6-4=2 6-2=4                                        6-5=1 6-3=3 -Что мы делали, чтобы составить эту таблицу. (Вспоминали состав  числа 6). Составление таблицы вычитания из 7. (запись на доске) 7-1=6        7-4=3 7-2=5        7-5=2 7-3=4        7-6=1 -Что нам помогло составить эту таблицу. (Состав числа 7).       -За эту трудную работу, вам полагается ещё одно слово. Это слово давайте(на доску) 5.Физминутка. Чудеса у нас на свете                                                        Великанами мы стали.   Стали карликами дети.                                                     И как зайки поскакали А потом все дружно встали                                             И за кустики пропали.                                           6. Работа по учебнику.   Стр.30 №1. Примеры решить и прочитать, используя слова «уменьшаемое, вычитаемое, разность», комментированная запись в тетрадь. Решение задач. №2. Прочитать и дополнить условие. №3. Составить по рисунку и решить задачи. -Вы заслужили следующее слово. Это слово  жить(на доску) 7.Работа по тетради на печатной основе. Стр.14. задания под чертой После этого подводится итог. Последнее слово  дружно! (на доску) 8. Итог урока. -Ребята, давайте прочитаем ту фразу, которую очень любил повторять кот Леопольд. «Ребята, давайте жить дружно!» - Мы сегодня очень хорошо поработали, были дружными и внимательными, сделали все задания и даже побыли маленькими котятами. - У вас на столе цветные круги, оцените свою работу на уроке.

https://uchitelya.com/istoriya/213105-municipalnaya-olimpiada-shkolnikov-po-istorii-5-klass.html

Муниципальная олимпиада школьников по истории 5 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213105/b1a7908f865b140d384c96218858ff9b.docx

files/b1a7908f865b140d384c96218858ff9b.docx

МУНИЦИПАЛЬНАЯ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ ПО ИСТОРИИ. 5 КЛАССА Время на выполнение заданий – 60 минут. Общая сумма баллов – 30 баллов Внимательно прочитай задания. Если испытываешь затруднения, переходи к следующему вопросу. На выполнение всей работы отводится 60 минут. В заданиях с 1 по 9 только один правильный ответ. За каждое 1 балл. Задание 1. Каким умением, недоступным животным, древнейшие люди овладели раньше всего? а) членораздельной речью б) способностью изготавливать орудия труда в) способностью пользоваться огнем Задание 2. Прямыми предками современных людей, не отличавшимися от них внешним обликом, были: а) питекантропы б) кроманьонцы в) неандертальцы Задание 3. Выберите причину появления религии: а) неумение человеком объяснять явления природы б) боязнь человека перед стихией природы в) желание человека отличаться от животных. Задание 4. Несколько родовых общин, живших в одной местности: а) человеческое стадо б) племя в) соседская община. Задание 5. Египетский фараон, которому была построена самая большая пирамида? а) Эхнатон б) Хеопс в) Тутанхамон. Задание 6. Что обозначает понятие «религия»? а) вера в сверхъестественные силы б) вера в силы природы в) умение подчиняться кому-либо Задание 7. Что ввозили торговцы в Древний Египет? а) папирус  б) древесину  в) хлеб Задание 8. Первый металл, из которого древние люди научились делать орудия труда: а) медь б) бронза в)  железо Задание 9. Письменность в Древнем Египте: а) иероглифы б) клинопись в) папирус Задание 10. Расставьте события в хронологической последовательности от самого раннего к самому позднему. 5 баллов Появление собирательства и охоты Появление древних людей Поведение первых Олимпийских игр Возникновение земледелия и скотоводства Появление ткачества и прядения Ответ:___________________ Задание 11. Установите соответствие между именами исторических деятелей и направлениями их деятельности. Результаты запишите в таблицу. 4 балла 1. Цезарь а) Вождь, восставших рабов 2. Клеопатра б) Царь Вавилона 3. Спартак в) Последняя царица Египта 4. Хаммурапи г) Полководец, прославившийся походами на Галлию Задание 12. Что (кто) является лишним в данном ряду? Объясните ответ. 3 балла за каждый верный ответ. А. Амон, Апоп, Нут, Геб, Тот, Бастет, Гор, Анубис, Маат, Будда. Ответ:______________________________________________________ Б. Ткачество, гончарное производство, собирательство, кузнечное дело. Ответ:______________________________________________________ В. Папирус, клинопись, писец. Ответ:______________________________________________________ Задание 13. Боги Древней Греции зашифрованы в анаграммах. Расшифруйте их. 6 баллов 1_______________________ 2_______________________ 3_______________________ Задание 14.  Решите кроссворд. 7 баллов 1. Материал для письма, изобретенный в Китае. 2. бог Древнего Египта, согласно мифам, вершивший суд в царстве мертвых. 3. Письмо, созданное финикийцами. 4. Письменность Двуречья. 5. Царевич Гаутама возвестил людям истину, и они назвали его просветленным. Как это звучит по-индийски? 6. Китайский «отец истории». 7. Гробницы фараонов в Египте. 5 класс Правильные ответы Код _________________________________________  

https://uchitelya.com/himiya/213112-test-himicheskie-svyazi-i-kristallicheskie-reshetki.html

Тест "Химические связи и кристаллические решётки"

https://uchitelya.com/uploads/docs/213112/2e3dd43862b36c19b0b6515664862abf.docx

files/2e3dd43862b36c19b0b6515664862abf.docx

Тест по теме  "Химические связи и кристаллические решётки". Вариант 1 1. Из предложенного перечня выберите два вещества, в которых присутствует ковалентная полярная связь. 2. Из предложенного перечня выберите два вещества, в которых присутствует ковалентная полярная связь. 3. Из предложенного перечня выберите два вещества, между молекулами каждого из которых возможно образование водородных связей. 4. Из предложенного перечня выберите два вещества, в молекуле каждого из которых присутствует ровно одна ковалентная неполярная связь. 5. Из предложенного перечня выберите два вещества с ионной кристаллической решеткой, в которых есть ковалентные связи. 6. Из предложенного перечня выберите два молекулярных вещества, в которых есть ковалентные неполярные связи. 7. Из предложенного перечня выберите два ионных вещества, в которых есть ковалентные полярные связи. 8. Из предложенного перечня выберите два вещества, в которых есть и ковалентные полярные, и ионные связи. 9. Из предложенного перечня выберите два вещества, в которых есть водородные связи. 10. Из предложенного перечня выберите два вещества, в которых есть связи, образованные по донорно-акцепторному механизму. Тест по теме  "Химические связи и кристаллические решётки". Вариант 2 1. Из предложенного перечня выберите два вещества, в которых есть связи, образованные по донорно-акцепторному механизму. 2. Из предложенного перечня выберите два вещества, в которых есть водородные связи. 3. Из предложенного перечня выберите вещества, которые состоят из молекул. 4. Из предложенного перечня веществ выберите два вещества, в которых присутствует ионная химическая связь. 5. Из предложенного перечня веществ выберите два соединения, в которых присутствует ковалентная неполярная связь.  6. Из предложенного перечня веществ выберите два соединения, в которых присутствует ионная связь. 7. Из предложенного перечня веществ выберите два вещества, которые имеют атомную кристаллическую решётку. 8. Из предложенного перечня веществ выберите два соединения, в которых одна из ковалентных связей образована по донорно-акцепторному механизму. 9. Из предложенного перечня веществ выберите два соединения, в которых присутствует ковалентная полярная химическая связь. 10. Из предложенного перечня веществ выберите два вещества, которые имеют молекулярную кристаллическую решётку.

https://uchitelya.com/matematika/213119-konspekt-uroka-koordinatnaya-pryamaya.html

Конспект урока "Координатная прямая"

https://uchitelya.com/uploads/docs/213119/32c8daaf5a0a8c890c9e1c3c16b6543b.docx

files/32c8daaf5a0a8c890c9e1c3c16b6543b.docx

Тема урока: « Координатная прямая » Цель урока: научиться работать с координатной прямой Задачи: обучающие: 1. Дать определение координатной прямой. 2. Познакомиться с расположением отрицательными числами на координатной прямой. 3. Учиться строить точки по заданным координатам и находить координаты имеющихся точек. развивающие: развивать логическое мышление, внимательность, самостоятельность, умение рассуждать, делать выводы. Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Средства обучения: учебник, проектор, презентация по теме урока, карточки для индивидуальной работы. Место урока в учебном плане: Данный урок стоит первым уроком в теме. Всего отводится 3 урока на данную тему Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии. Формы организации деятельности обучающихся: При проведении урока были использованы различные формы организации обучения: фронтальная работа, групповая, работа в парах, самостоятельная работа. При проведении урока была использована презентация, как компьютерная поддержка. Система оценивания: На уроке были использованы разные виды оценивания: оценка, самооценка. Ход урока: Слайд 1. - Здравствуйте, ребята. Сегодня к нам на урок пришли гости, повернитесь к ним, поздоровайтесь. Садитесь. Слайд 2.- Вот звонок нам дал сигнал: поработать час настал. Так что время не теряем И работать начинаем. Встало солнышко давно, Заглянуло к нам в окно. На урок торопит нас, Математика сейчас. На уроке не зевайте И все задания выполняйте. - За каждое выполненное задание, вы себе будете ставить баллы. Слайд 3. Если: выполнили правильно - 3 балла 1-2 ошибки - 2 балла 3 и более ошибок – 1 балл Слайд 4. - Первый этап нашего урока «Устный счет»= и первое задание «Восстановите цепочку» Слайд 5.Второе задание в устном счете = Покажите число: У вас на партах карточки с числами. Ознакомьтесь с ними. На слайде появятся название групп чисел. И вам необходимо показать число, которое относиться к данной группе. - Проанализируйте свою работу на первом этапе, и оцените. Поставьте баллы: в тетради на полях. Слайд 6. Прочитайте слова известного французского математика Рене Декарта. Скажите как вы их понимаете? ( ВЫСКАЗЫВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ) - И сегодня на уроке мы подтвердим слова Рене Декарта, что науки, а в нашем случае школьные предметы взаимосвязаны между собой. Слайд 7. Изучение нового материала. Фронтально отвечают на вопросы. Какая геометрическая модель изображена на слайде? (Координатный луч) Назовите составляющие.( Начало отчета, единичный отрезок) Как называются числа, соответствующие данным точкам? Назовите координаты указанных точек. Какую будет иметь координату точка А, если её переместить: на 2 единичных отрезка вправо? на 4 единичных отрезка влево… -Продолжим луч влево и получим новую геометрическую модель «координатную прямую». Догадываетесь, какая тема урока. «Координатная прямая». Исходя из темы урока, Цели какие на урок поставим: - Дать определение координатной прямой - научиться отмечать на координатной прямой отрицательные числа - научиться строить точки по заданным координатам и находить координаты имеющих точек. Существует сказка о координатной прямой. И нам Аркадий с ней сейчас познакомит. Слайд 8.Скажите пожалуйста, где мы можем взять информацию о координатной прямой. Конечно, же из учебника стр. 182, в самом низу страницы. Математическая физкультминутка Игра: Я называю числа, вы должны правильно среагировать. Если названо: положительное число – то руки поднимаем вверх; отрицательное число – то хлопаем в ладоши; 0,18; 5; 37; - 100; 74; 1,23; -86; -45; 0; Слайд 9. Следующий этап нашего урока применение знаний на практике. Работа с учебником. 1 задание: Стр. 183 № 846. Проверяем: А( 2); В ( 5); С ( 9); D ( -2); Е ( -5); F ( - 9); M ( - 10); K ( -12) Оцените свою работу: выполнили правильно - 3 балла 1-2 ошибки - 2 балла 3 и более ошибок – 1 балл Слайд 10. 2 задание: стр. 184 № 848 Выполняем задание, проверяем, оцениваем. Обобщим знания - С какой Геометрической моделью мы сегодня познакомились? КООРДИНАТНАЯ ПРЯМАЯ: -Какие три составляющие координатной прямой: Ответы обучающихся. - Справа от 0 какие располагаются числа? А справа? Ответы обучающихся Молодцы! - А скажите, пожалуйста, а где в повседневной жизни или на других уроках мы встречаемся с положительными и отрицательными числами. Ответы обучающихся. Слайд 12, 13, 14, 15. Слайд 16. Оцениваем свою работу. Слайд 17. Домашнее задание. Слайд 18 РефлЕксия: – Продолжите фразу: «Сегодня на уроке я узнал ….» «Сегодня на уроке я научился ….» «Сегодня на уроке я повторил …» Спасибо за урок!

https://uchitelya.com/obschestvoznanie/213121-prezentaciya-moya-rodina-rossiya-5-klass.html

Презентация "Моя Родина - Россия" 5 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213121/d04a2ac41852530e0ac9d04ca098ee0a.pptx

files/d04a2ac41852530e0ac9d04ca098ee0a.pptx

Моя Родина - Россия 5 класс Продолжите одно из предложений Я гражданин России, потому что… Я патриот России, потому что… терминология терминология Что значит выражение? Гражданином рождаются, а патриотом становятся… Викторина 1) Что объединяет эти названия? 2) Назови цвета российского флага по порядку сверху вниз! 3) Кто является главой Российской Федерации? Президент – Путин Владимир Владимирович 4) Кто является Верховным главнокомандующим вооруженных сил Российской Федерации? Президент – Путин Владимир Владимирович 4) Кто возглавляет Правительство Российской Федерации? Председатель – Мишустин Михаил Владимирович 5) Кто возглавляет Министерство просвещения Российской Федерации? Министр – Кравцов Сергей Сергеевич 6) Как называется область, в которой мы проживаем? 7) Кто возглавляет Кузбасс? Губернатор – Середюк Илья Владимирович 8) Опишите герб Новокузнецка Домашнее задание Придумайте герб своей семьи. Что он означает? Нарисуйте герб и составьте его письменное описание.

https://uchitelya.com/obschestvoznanie/213141-podgotovka-k-oge-socialnyy-progress-socialnye-posledstviya-ntr.html

Подготовка к ОГЭ "Социальный прогресс. Социальные последствия НТР"

https://uchitelya.com/uploads/docs/213141/c9828f08f75f12c0d624bf0a4f026457.pptx

files/c9828f08f75f12c0d624bf0a4f026457.pptx

Социальный прогресс.Социальные последствия НТР. Курс ОГЭ(8-9 класс). Учитель Пунегова Н. В. прогресс НТР прогресс Сравнивая эволюцию обществ, различные стадии, которые проходит человеческая цивилизация в своем развитии, ученые выяснили ряд закономерностей. Одну из них можно назвать тенденцией, или законом ускорения истории. Суть его в том, что на каждую последующую стадию уходит меньше времени, чем на предыдущую. Так, доиндустриальное общество протяженнее индустриального. Каждая последующая общественная формация короче предыдущей в 34 раза. Дольше всего существовал первобытный строй — несколько сот тысяч лет. прогресс Археологи, изучающие историю общества по раскопкам памятников материальной культуры, вывели ту же самую закономерность. Каждую фазу в эволюции человечества они называют исторической эпохой. Оказалось, что каменный век (он делится на палеолит, мезолит и неолит), существовал дольше, чем сменившие его бронзовый и железный века. Чем ближе к современности, тем сильнее сжимается спираль исторического времени, общество развивается быстрее, динамичнее. Таким образом, закон ускорения истории свидетельствует об уплотнении исторического времени. прогресс В каждую последующую эпоху происходит больше технических изобретений и научных открытий, быстрее усовершенствуются орудия труда и технология. В первобытном обществе один вид орудия — массивный чоппер из гальки, обработанный с одной стороны, претерпевал незначительные изменения на протяжении жизни десятков и сотен поколений. Напротив, в современном мире при жизни одного поколения сменяется несколько видов орудий, техники и технологии. Новейшая история составляет всего одну тысячную часть всемирной истории. прогресс Это самый насыщенный социальными, культурными, экономическими и политическими событиями период. Итак, социальный прогресс в каменном веке полз со скоростью улитки. Почему? Да потому, что скорость смены поколений орудий труда отставала от скорости смены поколений людей. Сколько поколений телевизоров и компьютеров сменилось на нашем веку? Технический прогресс в наше время взметнулся ввысь подобно ракете. Человек не успевает не то чтобы привыкнуть к новому, но просто уследить за сменой нового новым. прогресс Ускорение истории Поток информации удваивается каждые 20 месяцев. Резко сокращается интервал времени между заметными изменениями в социуме. Так, люди, родившиеся в нашей стране в начале XX века, пережили практически три типа цивилизации (аграрную, индустриальную и начало постиндустриальной). Об ускорении темпов развития общества свидетельствуют такие данные. История человечества, начиная с кроманьонца до человека современного типа, насчитывает всего 1600 поколений, если считать, что новое поколение появляется каждые 25 лет прогресс 1 200 поколений жили в пещерах, 240 — в условиях существования письменности, 22 - имели напечатанные книги. При электрическом освещении живет лишь пятое поколение. Автомобили, самолеты, радио, кинематограф начали входить в нашу жизнь всего лишь около 100 лет назад, телевидение существует 60 лет, а компьютеры менее 50 лет. «Время между появлением изобретения и его практическим использованием составляло: для бумаги - 1000 лет; паровой машины - 80 лет; телефона - 50 лет; самолета - 20; транзисторной техники - 3 года; волновых передач - 20 лет; лазеров - полгода; а факсов - всего 3 месяца». прогресс Технический и культурный прогресс постоянно ускорялся по мере приближения к современному обществу. Около 2 млн. лет назад появились первые орудия труда, с которых и берет свое начало технический прогресс. Примерно 15 тысяч лет назад наши предки стали практиковать религиозные ритуалы и рисовать на стенах пещеры. Около 8 — 10 тысяч лет назад они перешли от собирательства и охоты к земледелию и скотоводству. Приблизительно б тысяч лет назад люди начали жить в городах, специализироваться на тех или иных видах труда, разделились на социальные классы. 250 лет назад произошла индустриальная революция, открывшая эру промышленных фабрик и компьютеров, термоядерной энергии и атомного оружия. прогресс Другой закон, или тенденция истории, гласит, что народы и нации развиваются с неодинаковой скоростью. Вот почему в Америке или России с индустриально развитыми регионами соседствуют районы, где проживают народы, сохранившие доиндустриальный (традиционный) уклад жизни. Когда они вовлекаются в современный поток жизни, последовательно не пройдя все предыдущие этапы, в их развитии могут проявиться не только позитивные, но и негативные последствия. Ученые установили, что социальное время в разных точках пространства может протекать с неодинаковой скоростью. Для одних народов время протекает быстрее, для других — медленнее. прогресс Открытие Америки Колумбом и последующая колонизация материка высокоразвитыми европейскими странами привели к гибели не менее развитой цивилизации майя, распространению заболеваний и деградации коренного населения. В процесс модернизации во второй половине XX века, вслед за Америкой и Западной Европой, втянулись исламские страны. Вскоре многие из них достигли технических и экономических высот, но при этом не утратили традиционные ценности, самобытные, существовавшие ранее народные обычаи и нравы. прогресс СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОГРЕСС Экономический Технический Культурный прогресс прогресс прогресс Она убеждает нас в том, что нет ни одного общества, где орудия труда не совершенствовались бы, а, напротив, ухудша лись. Чем они современнее, тем выше производительность труда и в промышленности, и в сельском хозяйстве, тем больше людей можно прокормить на одной и той же площади. Повышение эффективности земледелия позволяет отвлечь значительную часть населения для занятия ремеслом, культурой, наукой, политикой. Расширяются торговые и культурные связи между людьми. Появляется совершенно новый тип территориальной организации — города. Возникнув как торговые центры, они постепенно превращаются в очаги культурной, научной и религиозной жизни. прогресс Наука стимулирует технический прогресс. Ручные орудия вытесняются машинами, уступающими место автоматизированным комплексам. Из недифференцированной толщи народной культуры выделяется первоначально светское искусство (салонная культура), а позже массовая культура. Наскальные рисунки сменяет деревянная скульптура, а затем изящные искусства. Изменяются образ и уровень жизни населения, города благоустраиваются, превращаются в мегаполисы. Традиционные многопоколенные семьи распадаются на множество нуклеарных, состоящих из двух поколений: родителей и их детей. прогресс Глобальный, всемирно-исторический процесс восхождения человеческих обществ от состояния дикости к вершинам цивилизации называется социальным прогрессом. Это обобщающее понятие включает в себя, как свои составные части, экономический, технический и культурный прогресс. Фундаментом социального прогресса выступает технический прогресс. По отношению к политике и религии термин «прогресс» неприменим. Процессом, противоположным прогрессу, является регресс. Регресс характеризуется отступлением общества от завоеванных позиций, возвращением к предшествующему уровню. Если прогресс — глобальный процесс, сопровождающий движение человечества на всем протяжении исторического времени, то регресс — локальный, или частный, процесс, охватывающий отдельные общества и небольшие промежутки времени. Никогда еще человечество в целом не регрессировало, хотя его движение вперед могло порой задерживаться. Различают постепенный и скачкообразный виды социального прогресса. Первый называется реформистским, второй — революционным. прогресс РЕФОРМА — частичное усовершенствование в какой-либо сфере жизни, проводимое одновременно, ряд постепенных преобразований, не затрагивающих основ существующего социального строя. Реформы называются социальными, если они касаются преобразований в тех сферах общества или тех сторон общественной жизни, которые непосредственно связаны с людьми, отражаются на их уровне и образе жизни, здоровье, участии в общественной жизни, доступе к социальным благам. Изменение правил пользования междугородным телефоном, железнодорожным транспортом или метро затрагивают интересы горожан. Но вряд ли такие реформы называются социальными. Напротив, введение всеобщего среднего образования, медицинского страхования, пособий по безработице или новой формы социальной защиты населения не просто затрагивают наши интересы. реформы Такие реформы касаются социального положения многочисленных слоев населения, ограничивают или расширяют доступ миллионам людей к социальным благам — образованию, здравоохранению, занятости, гарантиям. Наряду с социальными выделяют экономические и политические реформы. Переход экономики на рыночные отношения, приватизация, закон о банкротстве предприятий, новая налоговая система — примеры экономических реформ. реформы Изменение конституции, формы голосования на выборах, расширение гражданских прав и свобод, переход от монархии к республике — примеры политических реформ. Употребляется также выражение «законодательные реформы», но неправильно говорить о технических реформах. В этом случае пишут о технических нововведениях или изобретениях. Реформы могут быть и прогрессивными, и регрессивными. Введение цензуры в печати прогрессивным мероприятием никак не назовешь. Реформы, как правило, затрагивают не все, а каждую в отдельности страну, поскольку это внутреннее дело государства. Реформы всегда проводятся правительством, хотя и под давлением широких масс населения. А революции? революции РЕВОЛЮЦИЯ — полное или комплексное изменение всех или большинства сторон общественной жизни, затрагивающее основы существующего социального строя. Она носит скачкообразный характер и представляет собой переход общества из одного качественного состояния в другое. Октябрьская революция (или Октябрьский переворот) 1917 года проводилась именно с такой целью, в результате чего были уничтожены частная собственность, городская и сельская буржуазия, расстреляны большинство священников, ликвидированы свобода слова и вероисповедания, политические права граждан, изменилась система распределения социальных благ, одним словом, основы существующего строя. Революция — кратковременная и долговременная — может касаться одного или нескольких обществ в данный период времени революции Самым длительным процессом в истории человечества была так называемая неолитическая революция, представлявшая собой качественный скачок от собирательства к земледелию. Она началась 10 тысяч лет назад и продолжалась 3 тысячи лет. В течение этого времени возникли развитые земледельческо-городские цивилизации в Месопотамии, Египте, Индии, Греции и на Ближнем Востоке. Земледелие и новые приемы производства медленно распространялись по всему земному шару. революция революции Второй глобальный процесс — промышленная революция XVIII—XIX веков. Она тоже сыграла выдающуюся роль в человеческой истории, привела к смене одного экономического строя (феодализма) другим (капитализмом), одного технического уклада (мануфактуры) другим (машинным производством). революции Глобальные революции затрагивают все сферы общества и множество стран, приводя к качественному изменению общества. Понятия: закон ускорения истории, закон неравномерности развития, прогресс, регресс, неолитическая революция, промышленная революция.

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/213117-konspekt-uroka-e-blaginina-podarki-oseni-4-klass.html

Конспект урока "Е. Благинина «Подарки осени»" 4 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213117/599037626b16a9e8aa1de1693894715f.docx

files/599037626b16a9e8aa1de1693894715f.docx

4 класс Власова Ольга Евгеньевна, учитель начальных классов ГКОУ «Тверская школа-интернат» Тема: Е. Благинина «Подарки осени». Цель: стихотворение Е. Благинина «Подарки осени.». Образовательные : совершенствование навыка правильного, сознательного чтения. формирование умения исследовать текст, понимание его смысла. Воспитательные: воспитание мотивации к учению; воспитание стремления к успеху в учёбе. Планируемые результаты: Личностные УУД: - проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности; - проявлять самостоятельность и ответственность за свои действия, стремиться к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом. -Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. -Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя. -Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение). -Предметные УУД: читать слова по слогам; читать предложения как относительно законченный по смыслу структурные единицы. Ресурсы урока: карточки с индивидуальными заданиями для слабоуспевающих детей, интерактивный комплекс, слайдовое сопровождение урока, цветные карандаши; распечатанные задания по теме, игрушки (сова и ёжик). Дидактический (раздаточный) материал: карточки со словами, раскраска яблоко, карточки с упражнениями по методике Калининой, разрезные картинки, пластилин. Здоровьесберегающие методики и технологии: развитие зрительно-моторной реакции посредством сюжетных картинок по углам класса; технология личностно-ориентированного обучения: разноуровневые задания; элементы арттерапии (на снятие эмоционального напряжения и формирование эмоциональной отзывчивости) Тип урока: урок изучения нового материала. Методы обучения: словесные, наглядные, практические. В урок включены следующие виды чтения: чтение по слогам; чтение слоговых таблиц; чтение предложений; Технологическая карта урока: Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/586474-tema-e-blaginina-podarki-oseni

https://uchitelya.com/literatura/213116-bednaya-liza.html

Презентация «Бедная Лиза» Карамзин Н. М.

https://uchitelya.com/uploads/docs/213116/fbd5ac8245b6b243ad646fc9a3692245.pptx

files/fbd5ac8245b6b243ad646fc9a3692245.pptx

«Бедная Лиза»Карамзин Н. М. Что такое сентиментализм? Сентиментализм - направление в западноевропейской и русской культуре, которое делало особый акцент на чувственность. Характерные черты сентиментализма в литературе: - главенствующая особенность «человеческой природы» - чувство; - герои литературы сентиментализма индивидуализирован, он из демократических слоёв, имеет богатый духовный мир; - произведения сентиментализма выражают просветительские идеи; - русские сентименталисты совершенствовали литературный язык, обращаясь к разговорным формам и даже просторечиям. Бедная Лиза Жанр: повесть Повесть Карамзина «Бедная Лиза», была опубликована автором в 1792 году, эта повесть стала образцом сентиментализма. Также, впервые в литературу было введено самоубийство героини. Идею создания «Бедной Лизы» автор позаимствовал из произведений иностранной литературы, мастерски вписав обстановку живописного места, где он отдыхал на даче. Такой авторский ход придал достоверности сюжету, и герои воспринимались как реальные люди. Лиза Описание Молоденькая, привлекательная девушка, в 15 лет осталась без отца. Трудолюбивая и усердная Лиза усердно работает, помогая своей старой матери. Она вяжет носки, ткёт холсты, в летнее время собирает ягоды и цветы и носит на продажу в Москву. Это чистая, скромная девушка с чувствительной и ранимой душой. Влюбившись в молодого человека из высшего света, полностью отдаётся своим чувствам. Доверчивая и наивная, она искренно верит в любовь Эраста. Узнав о его женитьбе, не может пережить измены, считает, что её честь потеряна безвозвратно, и бросается в пруд. Эраст Описание Молодой, богатый дворянин, умный и добрый человек. Вместе с этим он слабохарактерный и безвольный. Влюбившись в Лизу, испытывает новые чувства, впервые увидев девушку нравственно чистую. Завладев Лизой, он снова стал самим собой. Проиграв состояние, женится на богатой даме своего круга. Раскаивается, узнав о смерти Лизы. Мать Лизы Описание Пожилая женщина, больная, тяжело переживает смерть мужа. Очень добрая и чувствительная, любит и жалеет Лизу. Её мечта – выдать замуж дочь за хорошего человека. Общительная старушка любит вести разговоры с Эрастом. Ей нравится молодой человек, но она не представляет его мужем дочери, так как хорошо понимает социальное неравенство. Известие о смерти Лизы поразило её: сердце старушки не выдержало, и она умерла вслед за ней. Второстепенные персонажи Автор Автор рассказывает о несчастной любви двух молодых людей, историю которых узнал от Эраста. Это хороший и честный человек, умеющий глубоко чувствовать и сострадать. С нежностью и восхищением автор описывает образ несчастной девушки, с пониманием и сочувствием относится и к Эрасту. Он не осуждает молодых людей и посещает могилку Лизы, судьба которой тронула его до глубины души. Анюта Молодая соседка Лизы. Именно к ней обращается Лиза перед смертью. Анюта — честная и надёжная девушка, которой можно доверять. Лиза попросила Анюту передать матери деньги и объяснить ей причину своего поступка. Растерявшаяся от безумной речи Лизы, Анюта не сумела предотвратить самоубийство девушки и с плачем побежала в деревню за помощью. Второстепенные персонажи Отец Лизы При жизни был зажиточным крестьянином, вёл трезвый образ жизни, умел и любил трудиться, чему научил и свою дочь. Был любящим мужем и заботливым отцом, его смерть принесла семье много страдания. Богатая вдова Автор вскользь упоминает об этой даме. Это уже немолодая женщина, давно влюблённая в молодого дворянина. Чтобы окончательно не разориться, Эраст женится на ней. Нравственные проблемы в повести: - проблема ответственности человека за свои поступки - проблема уважительного отношения к чувствам других людей - проблема сословного эгоизма, превосходства - проблема сострадания Роль произведения в литературе того времени Для современников Карамзина Н.М. повесть «Бедная Лиза» была открытием. Писатель впервые заговорил о том, что волнует всех. Всех и каждого – независимо от происхождения, положения в обществе, образования… «И крестьянки любить умеют!» - сказал Карамзин. Сказал впервые в нашей литературе, и в этом была своя смелость. Ведь любовь – высокое чувство, и оно может быть доступно только избранным. А здесь – какая-то крестьянка…. Но если высокие чувства доступны всем, значит – все люди равны. И крестьянская дочь Лиза душевно ничем не уступает знатному дворянину Эрасту. А иногда и превосходит его.

https://uchitelya.com/pedagogika/213202-pravila-oformleniya-individualnogo-proekta.html

Правила оформления индивидуального проекта

https://uchitelya.com/uploads/docs/213202/bf9d509cdd331b5c199d723480154b4f.pptx

files/bf9d509cdd331b5c199d723480154b4f.pptx

Работа над проектом Требования к проекту требования оформлению текста  межстрочный интервал – 1,5;• размер шрифта - 14 (Times New Roman);• отступ справа–2,5 см;• отступ слева, сверху, снизу–1,5 см,• ориентация страницы – книжная,• нумерация страниц по центру внизу (колонтитулы) Объем текста, включая формулы и список литературы, должен составлять 15 – 20 страниц Текст теоретической части должен быть написан в неопределенном наклонении («рассматривается», «определяется» и т.п.) Основные ошибки:  Плагиат… - нет сносок на источник (В случае заимствования текста работы без указания ссылок на источник (плагиат) проект к защите не допускается) -символы, показывающие копирование с интернета  текст написан от первого лица Исследовали, узнали, рассмотрели, проанализировали и т.д…  нет «Содержания и Введения» Или выполнено не правильно Введение обязательно должно содержать:• формулировку проблемы, цели и задачи Инд.Проекта, актуальность, новизна, практическая значимость        нет выводов после каждой главы краткое описание хода выполнения проекта и полученных результатов; • общие выводы и заключение. В заключении должны быть сформулированы рекомендации и перспективы • список использованных источников (не менее 10)       презентация должна содержать от 15 до 25 слайдов( с расчетом времени представления работы не более 10 минут); Слайды не должны дублировать произносимый текст, Не должны быть перенасыщенными излишними эффектами; Коммуникация (максимально выгодно и обоснованно преподнести все преимущества проекта, учитывая особенности коммуникативного пространства и аудитории) Защита проекта Публично должны быть представлены два элемента проектной работы: защита темы проекта (проектной идеи); защита реализованного проекта Оценивание проводится по оценочным листам по 20-балльной шкале. Критерии отлично перевода в 5-балльную шкалу следующие На защите темы проекта (проектной идеи) обучающимся должны быть представлены: актуальность проекта – положительные эффекты от реализации проекта, важные как для самого автора, так и для других людей; анализ ресурсов (как материальных, так и нематериальных), необходимых для реализации проекта, возможные источники ресурсов; риски реализации проекта и сложности, которые ожидают обучающегося при реализации данного проекта. На защите реализации проекта обучающийся должен представить свой реализованный проект по следующему (примерному) плану: 1. Тема и краткое описание сути проекта. 2. Актуальность проекта. 3. Положительные эффекты от реализации проекта, которые получат как сам автор, так и другие люди (группы людей). 4. Ресурсы (материальные и нематериальные), которые были привлечены для реализации проекта, а также источники этих ресурсов. 5. Ход реализации проекта. 6. Риски реализации проекта и сложности, которые обучающемуся удалось преодолеть в ходе его реализации. Оценочный лист 2 ЗАЩИТА РЕАЛИЗОВАННОГО ПРОЕКТА Дата_________ СЕКЦИЯ__________________ ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ (20-БАЛЬНАЯ ШКАЛА*)

https://uchitelya.com/literatura/213170-prezentaciya-prestupnyy-syuzhet-v-russkoy-klassicheskoy-literature.html

Презентация "Преступный сюжет в русской классической литературе" 11 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213170/bbb453a22938c1d90f715f9e54e4a78d.pptx

files/bbb453a22938c1d90f715f9e54e4a78d.pptx

«Преступный сюжет в русской классической литературе» Смирнов Михаил Дмитриевич 11 класс МБОУ «Веренская» средняя общеобразовательная школа Иркутской области Заларинского района с. Веренка Руководитель Бородавкина Татьяна Викторовна учитель русского языка и литературы Преступление (лат. scelus; англ. crime) - в уголовном праве РФ виновно совершенное общественно опасное деяние, запрещенное уголовным законом под угрозой наказание. Наказание - мера государственного принуждения, назначаемую по приговору суда. Наказание применяется к лицу, признанному виновным в совершении преступления. С самого начала мира существовала проблема преступников и преступлений. Что толкает человека на преступление ? Ради чего человек преступает закон ? Как живет человек , совершивший преступление? Над этими вопросами ,наверное, не раз задумывались все, кто живет по закону. Кто-то совершает преступление из мести, кто-то из зависти , кто-то ради наживы , кто – то случайно (непреднамеренно), кто-то умышленно идет на преступление , кто-то ради того, чтобы доказать другим и прежде всего себе: «Я могу!» Как живет человек переступивший черту , которая делит мир на «до» и «после» , кого винит в содеянном ,ищет ли себе оправдание? Вопросы , раздумья ,переживания , а может быть «гордость» за проступок ,упаение «величием», оправдание? Каждый по – своему смотрит на то, что привело его к преступлению, сам оценивает вину и наказание. . Огромный пласт русской классической литературы XIX-XX века внес свое видение и понимание в решение этой проблемы.Творчество А.С Пушкина Ф.М.Достоевского, М.Е. Салтыкова-Щедрина, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, Н.С.Лескова, В.Г.Короленко, В.Ф Тендрякова и других известных писателей, можно назвать хроникой преступлений. Литература всегда отражала и отражает действительность, ведет читателя к осмыслению поступков героев. Каждый из нас должен извлечь нравственные уроки из прочитанных произведений и сделать выбор в пользу добра или зла. Можно сослаться на общественный строй , на условия ,но ни условия, ни общественный строй не снимают ответственности с человека. Человек должен воспитать в себе совестливость. В любых обстоятельствах надо оставаться человеком! За многолетнюю историю своего существования литература накопила огромную «базу» преступлений и наказаний , заставляет задуматься читателя над преступлениями литературных героев . Конечно , тема «преступления и наказания» неразрывно связана с одноименным романом Ф.М.Достоевского , который невольно заставляет не только детально проанализировать причину, мотив преступления, но и раскрывает личность преступника, его внутренний конфликт, его терзания , суд совести , который наказал Раскольникова строже чем закон . Тема «преступления и наказания» в русской литературе не теряет актуальности, так как человечество упорно ищет пути нравственного исправления каждого , кто встал «по ту сторону закона» и является одной из наиболее знаковых в произведениях всех времен: от античности до наших дней. Предлагаю рассмотреть историю убийств в произведениях русской литературы. Для примера обратимся к очерку Н.С.Лескова «Леди  Макбет Мценского Уезда» (1864) , повести В.Ф.Тендряков «Расплата» (1979) А.С.Пушкина «Моцарт и Сальери» (1830)         . Купчиха Измайлова ,устав от скуки и нападок мужа Зиновия Борисовича и свекра Бориса Тимофеевича, влюбляется в приказчика Сергея в ,котором находит и ласку и любовь . Ради страсти они убивают сначала свекра Катерины, затем мужа и племянника мужа - Федора Ляпина. Вместе идут на каторгу, где Сергей находит новую любовь. Отвергнутая женщина убивает себя и соперницу. Повесть «Леди Макбет Мценского уезда» — детальное описание уголовных преступлений, насыщенное драматизмом и не несущее в себе прямых авторских оценок. Лесков выбирает для рассказа о страшных событиях жанр очерка, который предполагает именно описание, спокойное повествование. Автор — всего лишь наблюдатель, а задуматься над чудовищными картинами, нарисованными им, сделать какие-то выводы обязан сам читатель. Равнодушие окружающих, чувства безнаказанности и отсутствие вины за убийство — за «первую песенку» — все это ведет Катерину Львовну дальше по пути преступления. Катерина Львовна, как и Сергей, так и не осознала до конца, что совершила. Страсть доводит до безумия и не дает счастья. Любовь ослепила ее, но этим нельзя оправдать преступления. Пылкий характер дал о себе знать, жестокость взяла верх. Неспособность оценить себя, свои поступки и желания, неумение считаться с ценностью человеческой жизни, равнодушие окружающих — все это привело героиню к преступлению, к пропасти. Коля Корякин, обычный девятиклассник обычной школы, застрелил из ружья отца-алкоголика. Он не скрывался, сам попросил вызвать милицию и не хотел подтвердить, что не знал, что ружьё заряжено, что действовал неосознанно. Знал. Осознавал. Убил. На протяжении всей небольшой повести то один, то другой персонаж пытается взять на себя вину за случившееся. Нет, не за спущенный курок. Вина в другом. Кто-то считает, что слишком долго спекулировал чувством жалости, кто-то сожалеет о совместных попойках, кому-то стыдно за попытку откупиться от нежелательного поклонника, сведя ныне убитого алкоголика с безропотной женщиной - у каждого своя причина испытывать угрызения совести. Коля победил зло, которое нёс его отец, но какова цена этой победы? Он стал любить отца и ненавидеть себя. Повесть Тендрякова призывает к вере в победу добра, на осознании ценности каждого человека, пусть даже он запутался в собственных противоречиях и в данный момент представляет угрозу для общества.   Убить ради жизни? Убийством можно усовершенствовать жизнь?    Признание поступка Коли нормальным и даже полезным, ради жизни по-иному поступить было нельзя.? Что надо делать, чтобы не приходили в голову такие мысли? Над этими вопросами размышляет читатель и приходит к выводу , что нельзя добывать счастья убийством, нужно  искать путь друг к другу. К Сальери приходит Моцарт. Гость, желая друга «нежданной шуткой угостить», привел с собой слепого скрипача. Моцарт встретил музыканта у трактира, где тот играл одно из его произведений. Композитор просит слепца сыграть снова, и его очень веселит неумелая, фальшивая игра скрипача. Сальери же возмутило развлечение товарища, он считает, что портить гениальную музыку плохим исполнением кощунственно. Моцарт дает скрипачу денег и отпускает его. Композитор рассказывает Сальери, что ночью, страдая от бессонницы, он набросал небольшое произведение. По просьбе товарища Моцарт играет его. Сальери восхищен музыкой друга: «Какая глубина!Какая смелость и какая стройность!Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь;Моцарт же, не осознавая своего величия, шутя, говорит, что «божество мое проголодалось». Мужчины договариваются пообедать в трактире Золотого Льва. Моцарт уходит домой предупредить жену. Оставшись сам, Сальери думает о том, что должен «остановить» Моцарта. Он достает яд – предсмертный подарок его возлюбленной Изоры. Сальери восемнадцать лет носил пузырек с собой, но, несмотря на то, что жизнь часто казалась ему несносной, все же сохранил его. Он решает отравить Моцарта за обедом: «Теперь – пора! заветный дар любви,Переходи сегодня в чашу дружбы». А.С.Пушкин показал что такое зависть и каковы бывают её “плоды”. Зависть, как самая разрушительная вещь, становится главным двигателем сюжета. Один из самых страшных смертных грехов, какой является зависть, вынуждает уже немолодого композитора пойти на преступление: отравить друга – молодого коллегу Моцарта. Основная мысль, то, чему учит это произведение, проста: совершив грех, человек остаётся наедине со своей совестью; проблема находится внутри самого человека, а не вне его. Отравленный Моцарт торжествует, поражая друга фразой о том, что гений и зло несовместимы. Он снова впереди, он выше злодейства и злобы. . Человек является частью общества и находится в беспрерывном взаимодействии с другими такими же как он. Взаимоотношения между людьми, человека с группой или с обществом не всегда можно назвать благоприятными. Литература показывает человеческие отношения, где благородство сталкивается с подлостью, завистью честность со лживостью, великодушие с коварством, нравственность противостоит безнравственности. Литература -  отобранный и сохранённый опыт человеческого общежития! https://briefly.ru/leskov/ledi_makbet/ https://nsportal.ru/ap/library/literaturnoe-tvorchestvo/2015/12/06/motiv-prestupleniya-i-nakazaniya-v-proizvedeniyah https://libking.ru/books/prose-/prose-contemporary/279136-vladimir-tendryakov-rasplata.html https://www.mariinsky.ru/images/cms/data/0_shostakovich/izmailova/ledymacbet_wesbrouk_vaneev.jpg https://www.film.ru/sites/default/files/styles/thumb_1024x450/public/movies/frames/1618091-1208357.jpg https://rus-shkola.ru/wp-content/uploads/2019/10/Леди-Макбет-Мценского-уезда-сочинение.jpg https://img.labirint.ru/rcimg/3e8ae5ad80b24da0eab417b31fa5d089/1920x1080/comments_pic/1520/4_c64dff6de85803f55d995f3cacc7a9fb_1431521147.jpg?1431521258 https://www.soyuz.ru/public/uploads/files/48/4595874/740x457_2016020306194923834128a5.jpg https://iknigi.net/books_files/online_html/85239/tendryakov_24.png https://obrazovaka.ru/books/pushkin/mocart-i-saleri

https://uchitelya.com/informatika/213074-prakticheskaya-rabota-sozdanie-krossvorda-s-avtoproverkoy-v-programme.html

Практическая работа "Создание кроссворда с автопроверкой в программе Microsoft Excel"

https://uchitelya.com/uploads/docs/213074/40dcea6d665d27b0f8b50fdd638f808f.docx

files/40dcea6d665d27b0f8b50fdd638f808f.docx

Практическая работа «Создание кроссворда с автопроверкой в программе Microsoft Excel» Переименовать лист 1 в лист «Кроссворд». Настроить ширину столбцов и высоту строк. Ввести слова кроссворда, заголовок, картинку и т.п. Создать лист Проверка в этой же книге. На листе Проверка сформировать таблицу. Первый её столбец «Ответы», заполнить ответами на кроссворд. Второй столбец «Введено». будет отображать данные, введенные пользователем. Третий столбец «Совпадения». В нём, если ячейка первого столбца будет совпадать с соответствующей ячейкой второго столбца, отобразиться цифра «1», а иначе – «0». В этом же столбце внизу можно сделать ячейку для общей суммы отгаданных ответов. Так как в каждую ячейку кроссворда вписывается не одно слово, а одна буква. Воспользуемся функцией «СЦЕПИТЬ», чтобы объединить эти буквы в одно слово. Для этого щелкаем по первой ячейке в столбце «Введено», и жмем на кнопку вызова Мастера функций. В открывшемся окне Мастера функций, находим функцию «СЦЕПИТЬ». В настройках функции указываем ссылки на ячейки содержание которых необходимо представить одним словом. Когда все данные введены, жмем на кнопку «OK» в окне аргументов функции. Пользователь при разгадывании кроссворда может использовать как строчные, так и прописные буквы, а программа будет расценивать их как разные символы. Для того, чтобы этого не случилось, становимся на нужную нам ячейку, и в строке функций прописываем значение «СТРОЧН». Остальное все содержимое ячейки берем в скобки. Пример: =СТРОЧН(СЦЕПИТЬ(кроссворд!I4;кроссворд!I5;кроссворд!I6;кроссворд!I7;кр оссворд!I8;кроссворд!I9;кроссворд!I10;кроссворд!I11)) Теперь, какими бы буквами не писали пользователи в кроссворде, в столбце «Введено» они будут преобразовываться в строчные. Процедуру с функциями «СЦЕПИТЬ» и «СТРОЧН», проделать с каждой ячейкой в столбце «Введено», и с соответствующим ей диапазоном ячеек в самом кроссворде. Для того, чтобы сравнить результаты столбца «Ответы» и «Введено», нам в столбце «Совпадения», используем функцию «ЕСЛИ». Копируем функцию для всех ячеек столбца «Совпадения», кроме ячейки «Итого». В ячейке «Итого» вычисляем сумму результатов совпадений (для этого используем значок автосуммы на ленте). Чтобы результат разгадывания был виден не только на листе Проверка, но и тому человеку, который разгадывает кроссворд, можно опять воспользоваться функцией «ЕСЛИ» в подходящей ячейке листа «кроссворд» вводим образец формулы: =ЕСЛИ(проверка!E6=3;"кроссворд разгадан!";"терпение и труд все перетрут!")

https://uchitelya.com/matematika/213073-prezentaciya-reshenie-uravneniy-s-parametrom.html

Презентация "Решение уравнений с параметром"

https://uchitelya.com/uploads/docs/213073/4dafa073b46f5ab7eb06fb078c8f3dd6.pptx

files/4dafa073b46f5ab7eb06fb078c8f3dd6.pptx

Решение уравнений с параметром Учитель математики МБОУ СОШ№33 Юревич Н.А. г.Белгород Содержание Линейные уравнения с параметром Квадратные уравнения с параметром Экзаменационные задания из материала ГИА. Экзаменационные задания из материала ЕГЭ. Линейное уравнение Линейным уравнением с параметром относительно х называют уравнение вида ax-b=0, где a и b – некоторые выражения, зависящие только от параметра, а х – неизвестное. Линейное уравнение с параметром приводят к виду ax=b. При а≠0 оно имеет единственное решение x= , при а=0 и b=0 его решением является любое число; если же а=0,а b=0,то уравнение решений не имеет. Пример 1. Для всех значений параметра а решить уравнение 2а(а — 2) х=а — 2. Решение:. Здесь контрольными будут те значения параметра, при которых коэффициент при х обращается в 0. Такими значениями являются а=0 и а=2. При этих значениях а невозможно деление обеих частей уравнения на коэффициент при х. В то же время при значениях параметра а≠0, а≠2 это деление возможно. Таким образом, необходимо решить уравнение при следующих значениях параметра: 1) а=0 ; 2) а=2 ; 3) а≠0, а≠2 Рассмотрим эти случаи.   При а=0 уравнение принимает вид 0 х= — 2. Это уравнение не имеет корней. 2) При а=2 уравнение принимает вид 0 х=0. Корнем этого уравнения является любое действительное число. 3) При а≠0, а≠2 из уравнения получаем, х= Откуда x= 0 т в е т: 1) если а=0, то корней нет; 2) если а=2, то х — любое действительное число; 3) если а≠0, а≠2 , то х= . Пример2. Решить уравнениеax-4=6a-3x. Решение. Приведем уравнение к виду ax=b. (а+3)x=6а+4. При a ≠-3 мы получим -. При а=-3 уравнение х(а+3)=6а+4 примет вид : 0*х=-14. Очевидно, что оно решений не имеет.  Ответ: при а=-3 корней нет; при Пример 3Для всех значений параметра а решить уравнение. Решение: Запишем уравнение в стандартном виде . Если , т.е. , то имеем 0 * Х = 0, решением является множество действительных чисел: 2. Если , то Ответ: Если , то , Если , то х=-4. Пример4 . Решите уравнение.Решение:По смыслу задачи (5a+x)(x-5a) ≠ 0, то есть х ≠ ± 5а.Умножив обе части уравнения на произведение (5a+x)(x-5a), получим уравнение  Или .При а=0 уравнение примет вид 0*х=0, решением которого будет любое число, кроме нуля (так как х ≠ ± 5а).При а ≠ 0 имеем х=5а. Этот корень попадает под ограничение х ≠ ± 5а. Ответ: при а=0 уравнение имеет бесконечно много решений – все действительные числа, кроме нуля;При любом а(-∞;0)U(0;+∞) решений нет. В меню Далее Квадратные уравнения с параметром. Известно, что уравнение называется квадратным только в случае а≠0. Однако решение таких уравнений очень часто начинают с нахождения дискриминанта. Это неверно! В качестве коэффициента при может быть выражение с параметром. А оно вполне может быть равным нулю, и данное уравнение квадратным не будет, получится линейное уравнение. Поэтому, решая квадратное уравнение с параметром, необходимо первым делом смотреть на коэффициент при . Если этот коэффициент – выражение с параметром, то нужно отдельно выделить случай, когда оно равно нулю, и решить получившееся линейное уравнение. Пример1. Решить уравнение: Решение. «Особо» нужно выделить значение а=0, так как при таком а уравнение линейное, а при остальных – квадратное, а также необходимо выяснить, при каких а дискриминант трёхчлена положителен, отрицателен, равен 0 . Таким образом, при а=0 – одно решение х=0, при а≠0 – два решения Ответ: При a=0, x=0; при а≠0 . Пример 2. Решить уравнение ax=x2+3Решение: Корней нет Ответ:1)при 2) при 3)при уравнение не имеет решений Пример3. Найдите число решений уравнения. Решение. Следует заметить, что бывает полезно сначала преобразовать уравнение, а потом его исследовать, например, графически. Имеем Положим . Тогда имеем систему Далее рассмотрим графики На рисунке приведены пять различных случаев. Два из них очевидны. Если a<0, то решение одно. Если a=0, то точек пересечения двух графиков – две. Но одна из них – (0;0), что по условию задачи не подходит в качестве решения. Следовательно, при a=0 снова имеем единственное решение. Пусть теперь a>0. Тогда, очевидно, надо найти ординату вершины А( ), . Тогда можно получить полный ответ: если a≤0, то n=1; если 0<a<1, то n=3; если a=1,то n=2; если a>1, то n=1. .Ответ: если a≤0, то n=1; если 0<a<1, то n=3; если a=1,то n=2; если a>1, то n=1. В меню Далее Экзаменационные задания из материала ГИА. Пример 1. (Базовый уровень)Определите ненулевые коэффициенты p и q квадратного уравнения так, чтобы его корни были равны p и q. Решение Из т. Виета следует Пусть , где p≠0, q≠0 (из условия). Ответ: p=1; q=-2. Пример 2.(Повышенный уровень) Часть2. Найдите все значения m, при которых парабола имеет с прямой x + my - 1=0 одну – единственную общую точку . Решение Так как парабола и прямая имеют общую точку, следовательно, получится уравнение или Начнём решение данного уравнения с «вырожденного случая» m=0: уравнение примет вид 1*х=0, его корень х=0. При D=0, квадратное уравнение имеет единственное решение. Решим уравнение Вывод: при - парабола и прямая имеет одну – единственную общую точку. Ответ: при m=0, m=-1, m= парабола и прямая имеет одну – единственную общую точку. Пример 3.(Повышенный уровень) Часть2. Определите количество корней уравнения при всех положительных значениях параметра а. Решение Следует заметить, что бывает полезно сначала преобразовать уравнение, а потом его исследовать, например, графически. ,а>0 Далее рассмотрим графики у= и y=a. На рисунке приведены три различных случая 4 решения при а 3 решения при а=7; 2 решения при а>7. Ответ: 4 решения при а 3 решения при а=7; 2 решения при а>7. В меню Экзаменационные задания из материала ЕГЭ. Пример 1.Укажите наибольшее значение параметра а, при котором уравнение имеет ровно три решения Решение :В одной системе координат aох построим графики функций Получили, что при а=4 уравнение имеет три решения. Ответ: при а=4 уравнение имеет три решения. Пример 2. . Найдите значение параметра а, при котором уравнение  имеет единственное решение. Если таких значений несколько, в ответе запишите их сумму. Решение: В одной системе координат аох построим графики функций Получили, что при а=-0,5 и а=-1,5 уравнение имеет единственное решение. -0,5+(-1,5)=-2 Ответ: -2. В меню СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

https://uchitelya.com/pedagogika/213171-prezentaciya-professiya-inspektor-gosavtoinspekcii.html

Презентация "Профессия – Инспектор Госавтоинспекции"

https://uchitelya.com/uploads/docs/213171/c3fd8f67ee482f4b9eccf9295b1fd194.pptx

files/c3fd8f67ee482f4b9eccf9295b1fd194.pptx

Профессия – Инспектор Госавтоинспекции Автор: Голубкова Л.А., методист ГБУ ДО ЦДЮТТ «Мотор» 2024 год Инспектор Госавтоинспекции – благородная профессия, которая открывает возможность служить людям и Родине Сотрудники ГАИ в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 Сотрудники ГАИ в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 В период Великой Отечественной войны сотрудники ГАИ были заняты, прежде всего, мобилизацией автотранспорта для Красной Армии. Во время бомбежек, находясь на посту, милиционеры-регулировщики следили за соблюдением правил светомаскировки, тушили пожары и спасали людей из-под обломков зданий, выявляли диверсантов, участвовали в борьбе с мародерством. Осенью 1941 года город Ленинград был взят в блокаду. В ноябре через Ладожское озеро была проложена автотранспортная дорога, Дорога Жизни, навечно прославившая службы ГАИ. Этапы становления отечественной системы обеспечения безопасности дорожного движения 30 декабря 1925 года Моссоветом создается отдел регулирования уличным движением (ОРУД). Этапы становления отечественной системы обеспечения безопасности дорожного движения З июля 1936 года считается официальной датой образования Государственной автомобильной инспекции (ГАИ). Этапы становления отечественной системы обеспечения безопасности дорожного движения 15 июня 1998 года Указом Президента РФ ГАИ было преобразовано в Государственную инспекцию безопасности дорожного движения (ГИБДД) и было утверждено новое Положение об этой структуре. В 2024 году ГИБДД переименовали в Госавтоинспекцию. Направления деятельности сотрудников Госавтоинспекции сегодня Дорожная полиция Дорожная полиция является одним из основных подразделений Госавтоинспекции. Она осуществляет контроль за соблюдением правил дорожного движения и выявляет нарушения на дорогах. Основные функции дорожной полиции включают патрулирование дорог, регулирование движения, оказание первой медицинской помощи пострадавшим в ДТП, оформление документов на случаи нарушений правил дорожного движения. Направления деятельности сотрудников Госавтоинспекции сегодня Организация безопасности дорожного движения Главная задача этого подразделения — обеспечение безопасности на дороге. Оно работает над созданием определенных дорожных знаков, включает в себя проектирование и строительство дорог, освещения, различных сооружений и объектов безопасности дорожного движения. Ответственность этого подразделения включает также контроль над качеством освещения дорог, дорожных знаков и разметки. Направления деятельности сотрудников Госавтоинспекции сегодня Служба автомобильной инспекции Служба автомобильной инспекции (САИ) решает ряд проблем, связанных с безопасностью на дорогах, таких как проверка технического состояния транспортных средств, проверка водителей на наличие алкоголя или наркотических веществ в крови. Также САИ проводит различные профилактические мероприятия и оказывает помощь в случаях ДТП. Направления деятельности сотрудников Госавтоинспекции сегодня Служба пропаганды Деятельность отделения пропаганды безопасности дорожного движения направлена на разъяснение законодательных и правовых актов России в сфере безопасности дорожного движения с целью предупреждения ДТП и правонарушений, воспитание дисциплинированности граждан, ответственности за свое поведение в процессе дорожного движения, а также создание положительного имиджа сотрудника Госавтоинспекции. Особенности и сложности профессии инспектор Госавтоинспекции Трудятся в особых условиях: при любой погоде, рабочий день ненормированный. Дежурство может совпасть с выходными и праздничными днями - инспектор будет работать, пока все отдыхают.  Инспектор работает рядом с дорогами, и воздух в этой местности загрязнен за счет выхлопных газов. Организм инспектора подвергается негативному воздействию. Инспектор общается с огромным количеством людей, которые нарушили Правила Дорожного Движения. Среди них как позитивные, понимающие, так и конфликтные. Соответственно, неприятных ситуаций в работе инспектору не избежать. Преимущества профессии инспектор Госавтоинспекции Стабильная заработная плата и социальный пакет. При добросовестном выполнении обязанностей инспектор будет обеспечен работой на всю жизнь. Большие возможности для продвижения по карьерной лестнице. Через десять лет инспектор может стать генералом. Один год службы считается так, будто бы специалист отработал 18 месяцев. Соответственно, инспектор Госавтоинспекции может уйти на пенсию значительно раньше, чем представители других профессий, в возрасте 45 лет. Сотрудник может остаться работать в Госавтоинспекции или начать заниматься какой-либо другой деятельностью. Какие личные качества необходимы инспектору Госавтоинспекции? Высокая способность уделять внимание и переключать его одновременно на  несколько объектов; умение сопоставлять различные факты; аналитический ум; хорошая зрительная память на цифры, буквы, цвета и формы; высокая концентрация внимания и наблюдательность; находчивость, способность не растеряться и четко действовать в экстремальных (аварийных) ситуациях; коммуникабельность; физическая выносливость; честность, принципиальность, настойчивость; ответственность и дисциплинированность   Спасибо, Инспектор! Дядя Степа – в Москве «Честь имею» – в Тюмени Спасибо, Инспектор! «Честь. Доблесть. Мужество» – в Красноярске Инспектору ГАИ – в Архангельске Спасибо, Инспектор! «Добрая слава лучше богатства» – в Белгороде В ХIХ веке об их подвигах знал весь Петербург Музей ГАИ в Санкт-Петербургепр. Пархоменко, 14 Для кого подойдет профессия инспектора Госавтоинспекции и как ее получить? Самое оптимальное время для того, чтобы начать работу в ГАИ – 20 лет. Ты должен быть стрессоустойчивым. Быть выносливым и здоровым как в физическом, так и в моральном плане. Уметь общаться с разными людьми. Хорошо водить автомобили категорий А, В, С. Получить средне-специальное образование или высшее, отслужить в армии. Проверь себя Каковы были обязанности сотрудников ГАИ в годы Великой Отечественной войны (1941-1945)? Расшифруйте аббревиатуру ГИБДД. Назовите недостающее слово вместо многоточия: ОРУД, … , ГИБДД, Госавтоинспекция Каковы функции инспекторов ДПС? Как называется свод правил, регулирующих обязанности участников дорожного движения (водителей, пассажиров, пешеходов)? Назовите самое важное, на ваш взгляд, личное качество, которым должен обладать инспектор Госавтоинспекции… Спасибо за внимание! Чтоб безопасным был твой путь, ты ПДД не позабудь. Тебе помогут жизнь спасти сотрудники Госавтоинспекции.

https://uchitelya.com/pedagogika/213200-tipovye-zadaniya-dlya-formirovaniya-poznavatelnyh-uud.html

Типовые задания для формирования познавательных УУД у младших школьников на уроках математики и русского языка

https://uchitelya.com/uploads/docs/213200/c315f3cb2f3308ae52b838e9b0598de5.pptx

files/c315f3cb2f3308ae52b838e9b0598de5.pptx

Автор-составитель: Шеффер Лилия Александровна,учитель начальных классов высшей квалификационной категории МБОУ СОШ № 120 города Новосибирска Типовые задания для формирования познавательных УУД у младших школьников на уроках математики и русского языка Формируемые УУД: поиск и выделение необходимой информации; анализ с целью выделения общих признаков; синтез, как составление целого из частей; поиск и выделение информации; формирование умения выделять закономерность; построение логической цепи рассуждений. «Найди отличия» Найдите 12 отличий. Найдите 8 отличий. «Найди закономерность» а) 6, 9, 12, 15, 18, 21, ...; б) 5, 10, 15, 20, 25, 30, ...; в) 3, 7, 11, 15, 19, 23, ...; г) 16, 12, 15, 11, 14, 10, ...; д) 25, 24, 22, 21, 19, 18, ...; Установите закономерность, добавьте еще 4 числа. Даны числа: 1, 10, 6. Найдите лишнее «Поиск лишнего» Найди лишнее слово в каждом столбике. «Цепочки вычислений» 1)Какое животное может обходиться без пищи несколько дней? 11 жираф 6 верблюд 12 носорог 39:1+56-5-80:1+2:6*10-14 2)Какое морское животное дышит воздухом, а детенышей вскармливает молоком? 58 дельфин 86 акула 51 кит 4*4:1+84:1-60:10*5+57-29 Из всех выражений выпишите и найдите значения тех выражений, в которых сложение надо выполнить: а) первым, б) вторым, в) третьим действием: 4 * 17+3 90-52+18 70-(10+15)*2 37+26-16 15+45:(15-12) 60:15+53 24+6* 3 (30+70):25 2 40+60:5*2 Найди два первых и два последних члена данного числового ряда. . . 32 64 128 . . . . 46 59 72 . . Поставьте скобки в выражениях так, чтобы оно имело указанное значение: 16:4:2=8 24-16:4:2=1 24-16:4:2=16 Раздели числа на две группы: 15, 24, 25, 28, 30, 32, 35, 36, 40 «Магический треугольник» «Таблицы» «Таблицы» «Составление задач по схемам» Из данного перечня слов найдите четвертое лишнее: сосна, клен, ясень, тополь. Найди общее у следующих слов: а) хлеб и масло (еда) б) нос и глаза (части лица, органы чувств) Раздели на группы - Как ты думаешь, на какие группы можно разделить эти слова? Саша, Коля, Лена, Оля, Игорь, Наташа. Какие группы можно составить из этих слов: Голубь, воробей, карп, синица, щука, снегирь, судак. Систематизация слова по определенному признаку: Капуста, земляника, яблоко, груша, смородина, малина, морковь, клубника, картофель, укроп, черника, брусника, слива, клюква, абрикос, кабачок, апельсин. Из каждого слова взять только первые слоги, составить новое слово: автомобиль, тормоз — автор колос, роза, вата — … кора, лото, боксер — … баран, рана, банка — … В каком слове есть только твёрдые согласные? Звонить, земля, солнце, рушишь, сено. Замени фразеологическим оборотом. Не говорить ничего лишнего, молчать, когда нужно. Какой частью речи являются одинаковые по звучанию и написанию слова. Иди домой , но сначала коридор домой . «Последовательность событий» Отделите друг от друга слова, и составьте из них пословицу: ВСЕГДАЛЕНЬАБЕРЕТТРУДТОЛЬКО ДАЕТ «Найди части в целом» Разделите текст на предложения: Стоит жара Игорь и Саша бегут на пляж на волнах плывет белый парус морская вода моет берег.

https://uchitelya.com/biologiya/213201-prezentaciya-stebel-ego-stroenie-i-razvitie.html

Презентация "Стебель его строение и развитие"

https://uchitelya.com/uploads/docs/213201/0e77de12bd336cd3496229649e2f871a.pptx

files/0e77de12bd336cd3496229649e2f871a.pptx

План урока: 1. Изучение материала «Стебель, его строение и развитие» § 10 2. Закрепление изученного материала Какой частью растения является стебель? Из каких частей состоит стебель? Какими бывают стебли растений? 4. Какова продолжительность жизни стебля? Какую роль играет стебель растения? Как называется стебель у деревьев? запишите в тетрадь характеристику стебля Характеристика стебля: - часть вегетативного органа побега; состоит из узлов и междоузлий; бывают удлиненные и укороченные, прямостоячие, ползучие, вьющиеся, цепляющиеся; выполняет проводящую (восходящий и нисходящий ток жидкости), опорную, запасающую, роста и фотосинтезирующую (зеленые стебли), размножения; Зарисовать схему в тетради, подписать названия частей. Работа у доски для определения усвоения материала. Подпишите названия частей стебля Определите виды стеблей растений Внутреннее строение стебля Изучите рисунок «Внутреннее строение стебля» и «Часть поперечного среза». прочитайте надписи в рисунках; Зарисуйте поперечный срез стебля, подпишите названия частей стебля; По тексту материала, определите роль каждой части стебля, впишите в схему строения на рисунке; ( рассказ о строении стебля, используя рисунок, вопросы на актуализацию знаний учащихся и для определения усвоения материала, уделить внимание работе с терминами и понятию «восходящий и нисходящий пути») Определите названия частей стебля Видоизменения стебля у подземных побегов корневище (записать характеристику); клубень (записать характеристику); луковица (записать характеристику; 1. Какая часть растения проводит питательные вещества и выносит листья к свету? 1) побег2) почка3) стебель 2. Какие типы стебля бывают? 1) травянистые и деревянистые2) вьющиеся и цепляющиеся3) столбчатые и ползучие 3. У какого растения вьющиеся стебли? 1) плющ 2) хмель 3) земляника 4. Слой стебля, благодаря которому он растёт в толщину _____. 1) сердцевина 2) древесина 3) камбий 5. Как называют слой стебля, в котором накапливаются питательные вещества? 1) сердцевина 2) кожица 3) кора 6. Что такое чечевички? 1) это листья 2) это место прикрепления листа 3) мелкие отверстия в стебле для осуществления газообмена 4) это пробка. 7. Луб – это ______. 1) вытянутые клетки 2) внутренний слой коры 3) одревесневевшие клетки 4) мёртвые клетки. 8. Как называют слой стебля, который принимает участие в передвижении органических веществ по стеблю? 1) сосуды 2) сердцевина 3) древесина 4) луб.

https://uchitelya.com/informatika/213169-promezhutochnaya-attestacionnaya-rabota-po-informatike-8-klass.html

Промежуточная аттестационная работа по информатике 8 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213169/3c4dff983d3820d69099afa3a266eab3.docx

files/3c4dff983d3820d69099afa3a266eab3.docx

  Промежуточная аттестационная работа по информатике, 8 класс Вариант 1 Переведите число 135 из десятичной системы счисления в двоичную систему счисления. Сколько единиц содержит полученное число? В ответе укажите одно число — количество единиц. Переведите двоичное число 1100110 в десятичную систему счисления. Для какого из приведённых имён истинно высказывание: НЕ (Первая буква согласная) И НЕ (Последняя буква гласная)? 1) Юлиан 2) Константин 3) Екатерина 4) Светлана Между населёнными пунктами А, В, С, D, Е построены дороги, протяжённость которых (в километрах) приведена в таблице: Определите длину кратчайшего пути между пунктами А и E. Передвигаться можно только по дорогам, протяжённость которых указана в таблице. На рисунке изображена схема соединений, связывающих пункты А, В, С, D, Е, F. По каждому соединению можно двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из пункта А в пункт F? Доступ к файлу rus.doc, находящемуся на сервере obr.org, осуществляется по протоколу https. Запишите адрес указанного файла в сети Интернет 7. В языке запросов поискового сервера для обозначения логической операции «ИЛИ» используется символ «|», а для логической операции «И» — символ «&». В таблице приведены запросы и количество найденных по ним страниц некоторого сегмента сети. Считается, что все запросы выполнялись практически одновременно, так что набор страниц, содержащих все искомые слова, не изменялся за время выполнения запросов.   Какое количество страниц (в тысячах) будет найдено по запросу День & Чудесный? 8. 9.* Составьте таблицу истинности для выражения:   Промежуточная аттестационная работа по информатике, 8 класс Вариант 2 Переведите число 125 из десятичной системы счисления в двоичную систему счисления. Сколько единиц содержит полученное число? В ответе укажите одно число — количество единиц. Переведите двоичное число 1101100 в десятичную систему счисления. Для какого из приведённых имён ложно высказывание: НЕ (Первая буква гласная) ИЛИ НЕ (Последняя буква согласная)? 1) Арина 2) Владимир 3) Раиса 4) Ярослав Между населёнными пунктами А, В, С, D, Е построены дороги, протяжённость которых (в километрах) приведена в таблице: Определите длину кратчайшего пути между пунктами А и E. Передвигаться можно только по дорогам, протяжённость которых указана в таблице. На рисунке изображена схема соединений, связывающих пункты А, В, С, D, Е, F. По каждому соединению можно двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из пункта А в пункт F? Доступ к файлу sotr.pdf, находящемуся на сервере org.net, осуществляется по протоколу https. Запишите адрес указанного файла в сети Интернет. В языке запросов поискового сервера для обозначения логической операции «ИЛИ» используется символ «|», а для логической операции «И» — символ «&». В таблице приведены запросы и количество найденных по ним страниц некоторого сегмента сети. Считается, что все запросы выполнялись практически одновременно, так что набор страниц, содержащих все искомые слова, не изменялся за время выполнения запросов.     Какое количество страниц (в тысячах) будет найдено по запросу Евгений | Онегин? 8. 9.* Составьте таблицу истинности для выражения:

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/213072-teksty-dlya-proverki-navyka-chteniya.html

Тексты для проверки навыка чтения

https://uchitelya.com/uploads/docs/213072/61590fc10e3b88aad02d37be02ad811a.docx

files/61590fc10e3b88aad02d37be02ad811a.docx

Тексты для проверки техники чтения Входные контрольные работы (10–15 сентября) Волшебные краски В ночь под Новый год Дед Мороз подарил одному очень доброму мальчику краски. – Только это, мой друг, простые краски. Но они могут стать волшебными, если ты этого очень захочешь. Добрый мальчик достал кисть и принялся рисовать. Прошло много лет. Мальчик стал настоящим художником. Люди смотрели на его картины, радовались и восхищались. – Какие чудесные картины. Какие волшебные краски! – говорили они, хотя краски были самые обыкновенные. Просто к ним прикоснулись руки трудолюбивого, настойчивого человека. (72 слова.) (По E. Пермяку.) 1. Что подарил Дед Мороз доброму мальчику? Что он сказал при этом? 2. Как рисовал мальчик? Кем он стал? 3. Почему краски оказались волшебными? 4. Что помогло мальчику стать настоящим художником? * * * На лесной поляне – кучки рыхлой земли. Будто маленькие грядки. Но кто же здесь копает землю? Вдруг впереди трава зашевелилась. Я замер. А там земля стала подниматься холмиком. Показались две широкие лапки с когтями, мокрый нос. Ну конечно, это крот. Выглянул на белый свет. Опять в глубину нырнул. А на поляне осталась свежая кучка земли. Как маленькая грядка. Летят с деревьев семена, упадут на вспаханную землю. И вырастет здесь березка или сосенка. (71 слово.) (По Э. Шиму.) 1. Озаглавьте рассказ. 2. Какой из заголовков больше подходит к данному рассказу: «Ай да крот!», «Неутомимый крот», «Труженик»? 3. Что появилось на поляне? 4. Как выглядел крот? 5. На что похожи кучки рыхлой земли? 6. Какую пользу приносит крот? Сказка в лесу Великий сказочник Андерсен гулял по лесу. На поляне он увидел много грибов. Вечером он вернулся на поляну. Под каждый гриб он спрятал конфету или ленточку. Под одним восковой цветок, под другим – наперсток. Здесь – пряник, там – яблоко. Утром сказочник привел на поляну дочку лесника. Ей было семь лет. Под каждым грибком она находила подарок. Не было только пряника. Его, наверное, унесла ворона. Глаза девочки горели восторгом. А сказочник сказал ей, что эти подарки спрятали гномы. (78 слов.) (По К. Паустовскому.) 1. Кого привел в лес сказочник Андерсен? 2. Сколько лет было девочке? 3. Что находила девочка на поляне? 4. Как сказано про радость девочки? 5. Чему поверила малютка? 6. Где вы читали о добрых человечках-гномах? 7. Что писал для детей Андерсен? Гостиница для зерен Зерно хранят в элеваторах. Подъезжаешь ты к станции и видишь высокое здание без окон. Высота здания этажей на двадцать, стены без углов. Это гостиница для зерен. Приедет этот гость в автомашине. Его взвесят и поднимут на лифте в закрома. Здесь его почистят через огромные сита. Сырое зерно обсушат. Горячий воздух в сушилке обдует каждое зернышко и удалит лишнюю влагу. Чистое и сухое зерно сыплют в башни. В элеваторе зерно может храниться годами. (75 слов.) (По П. Елизаветину.) 1. Для чего нужен элеватор? 2. Почему элеватор назвали в статье гостиницей для зерен? 3. Как ухаживают за дорогим гостем – хлебом – в этой гостинице? 4. Опишите внешний вид элеватора. Итоговые контрольные работы за I полугодие Какие бывают дупла? Каждое дупло в лесу – загадка. Умелый следопыт по следам разгадает дупляного жителя. Бывают дупла-ночлежки. В них проводят ночь белки, дятлы. Сыч днюет в дупле, а ночью летит на охоту. Бывают дупла-кладовые. В них белка прячет орехи. Куница положит про запас лесную мышь. Бывают дупла-спальни. Всю зиму спит в дупле летучая мышь. Она проводит зимнюю спячку вниз головой. Всю зиму ничего не ест и не пьет. Сколько дупел, столько загадок. (74 слова.) (По Н. Сладкову.) 1. Почему дупло названо загадкой? 2. Как можно узнать, кому и для чего служит дупло, которое ты найдешь? 3. Какие следы оставляет лесной житель в дупле или возле дерева? 4. Для кого дупла бывают ночлежками? 5. Почему про сыча сказано, что он «днюет» в дупле? 6. Чьи кладовые бывают в дупле? 7. Как зимует в дупле летучая мышь? Лебедь Лебедь по красоте и силе назван царем всей водяной птицы. Белый, как снег, с гибкой и красивой шеей, он прекрасен, когда спокойно плывет между зеленых камышей. Про силу лебедя рассказывают чудеса. Он ударом крыла может убить собаку, если она бросится на его детей. Лебеди легко делаются ручными. Ручные лебеди летом плавают в пруду. Зимой их переводят в теплое место. Едят лебеди рыбу, хлеб, зерно. Много песен сложил русский народ о лебедях. Их называют ласковыми словами: лебедушка, лебедка. (79 слов.) (По С. Аксакову.) 1. Почему лебедя называют царем водяной птицы? 2. Когда лебедь может убить собаку? 3. Что вы узнали о ручных лебедях? 4. Опишите лебедя. 5. Почему запрещена охота на лебедей? Лесной лакомка Шли охотники через тайгу. Вдруг они услышали визг и ворчание. Охотники осторожно пошли на шум. Молодой медведь возился у большой липы. В дупле был мед. Но липа росла вплотную к скале. Просунуть лапу в дупло мешали камни. Пчелы жалили воришку. Он тер морду лапами и кричал тоненьким голоском. Наконец медведь утомился и сел. Он долго смотрел на липу. Потом полез на ее вершину. Медведь протиснулся между скалой и деревом. Он сильно надавил на дерево лапами. Липа затрещала и рухнула. Теперь добыть мед было просто. Охотник выстрелил в воздух. Мишка убежал. Охотники набрали ведро меду. Остался мед и для медведя. (79 слов.) (По Вл. Арсеньеву.) 1. Кто назван лакомкой? 2. Почему медведь назван лакомкой? 3. Про кого, кроме медведя, рассказал нам писатель? 4. Что вы узнали о медведе? 5. Из чего видно, что медведь был сообразительный? 6. Как вы думаете, что сделал медведь, когда охотники ушли? Теплинка Пошли мы с Витей однажды в лес. Были у нас с собой соль, яички и хлеб. На опушке набрали рыжиков. На лесной лужайке мы вырыли ямку. Туда положили яйца и засыпали землей. На этом месте развели теплинку. Так у нас зовется маленький костер. Рыжики мы надевали на прутики и посыпали солью. Грибки шипели на огне и быстро пеклись. Погасили мы теплинку. А яички под ней упеклись на славу. Ох и вкусен же был наш обед! (76 слов.) (По В. Солоухину.) 1. Что называют «теплинкой»? 2. Какие припасы были у мальчиков? 3. Как ребята развели теплинку? 4. Как они испекли яички? 5. Как они жарили грибы? 6. Что сделали мальчики, когда теплинка стала им не нужна? 7. Каков получился обед в лесу? Антарктида Антарктида лежит на крайнем юге. Огромная шапка льда толщиной более километра покрывает Антарктиду. Только кое-где среди льдов выступают черные и коричневые сопки, покрытые редкими пятнами мхов. Беден животный мир Антарктиды. Лучше всех смогли приспособиться к суровому климату пингвины. Они населяют берега антарктических морей. В прибрежных водах плавают киты, кашалоты, дельфины. Много тайн хранит Антарктида. Уже сейчас ученые нанесли на карту огромные горные цепи. В Антарктиде много ценных минералов. Но все это скрыто подо льдом. Ученые всего мира исследуют этот край. (80 слов.) (Из журнала «Мурзилка».) 1. Где лежит Антарктида? 2. Почему беден животный мир этого края? 3. Как чувствуют себя в Антарктиде пингвины? 4. Кто еще обитает у ее берегов? 5. Какие тайны Антарктиды раскрыты учеными? 6. Объясните выражение «шапка льда». Как сказать иначе? (Толща льда, слой льда.) Убедительная просьба книги Пожалуйста, не трогайте меня грязными руками. Мне будет стыдно, когда меня возьмут потом другие читатели. Не ставьте на меня локти, когда читаете. Не кладите раскрытой на стол лицом вниз. Ведь вам самим не понравилось бы, если бы с вами так обращались. Не вкладывайте также в меня карандаш. А то мой корешок разорвется. Лучше вложите в меня закладку, чтобы я смогла спокойно и удобно отдохнуть. Помогите мне остаться чистой и свежей, а я помогу вам узнать очень много интересного. (78 слов.) (По И. Лавринович.) 1. О чем просит книга своих читателей? 2. Как вы обращаетесь с книгами? 3. Почему нельзя вкладывать в книгу карандаш? 4. Объясните название текста. (Убедительная просьба – настоятельная, настойчивая.) 5. Что означает выражение «не кладите книгу раскрытой на стол лицом вниз»? О каком лице идет речь? Утренние лучи Выплыло на небе красное солнышко и стало рассылать повсюду свои золотые лучи – будить землю. Первый луч пролетел и попал на жаворонка. Тот встрепенулся, выпорхнул из гнездышка, поднялся высоко-высоко и запел свою серебряную песенку. Второй луч попал на зайчика. Передернул ушами зайчик, весело запрыгал по росистому лугу. Побежал он добывать себе сочной травки на завтрак. Третий луч попал в курятник. Петух захлопал крыльями и запел. Куры закудахтали, стали разгребать сор и червяков искать. Четвертый луч попал в улей. Выползла пчелка, полетела собирать медок с душистых цветов. (86 слов.) (По К. Ушинскому.) 1. Зачем стало рассылать солнышко свои лучи? 2. Кого разбудил первый луч? 3. как встретил новый день зайчик? 4. Как проснулся курятник? 5. С чего начался день у трудолюбивой пчелки? 6. Как вы понимаете выражение «серебряная песенка», «сочная травка», «выплыло солнышко»? * * * Мама высыпала на тарелку печенье. Бабушка весело зазвенела чашками. Вова и Миша уселись за стол. Они выгребли все печенье на стол и разложили его на две кучки. Бабушка подала чай. Кучки печенья быстро уменьшались. – Рассыпчатые! Сладкие! – говорил Миша. – Угу! – отзывался Вова. Мама и бабушка молчали. Когда все печенье было съедено, Вова глубоко вздохнул, похлопал себя по животу и вылез из-за стола. Миша доел последний кусочек и посмотрел на маму – она мешала ложечкой неначатый чай. Он посмотрел на бабушку – она жевала корочку хлеба. (82 слова.) (По В. Осеевой.) 1. Озаглавьте рассказ. 2. Как вели себя за столом Вова и Миша? 3. Можно ли сказать, что мальчики заботливые, внимательные? Почему? 4. Что вам не понравилось в поведении детей? Липа Ночью ветер повалил липу. Вчера еще люди отдыхали под тенью ее раскидистой кроны. Они с наслаждением вдыхали ее душистый медовый запах. А теперь многие проходили мимо, топтали листья, ломали сучья, не оказывали ей никакой помощи. И только один человек сказал: – Ее можно спасти. Ствол липы обвязали тряпками, обложили узкими досками. И длинный лубок готов. А в трех местах его густо обмотали проволокой. Подняли липу. Обрезали лишние и слабые ветки. Ежедневно поливали водой. Она теперь стояла, как и прежде. И опять под ее раскидистой кроной отдыхали люди. (86 слов.) (По Б. Павлову.) 1. Что случилось с липой? 2. Кто пришел на помощь? 3. Что обозначает выражение «повалил липу»? Итоговые контрольные работы за II полугодие Кто сажает лес? За рекой росли одни елки. Но потом среди елок появились маленькие дубки. Откуда они здесь? Дубы отсюда далеко растут. Тяжелые желуди не могли с ветром прилететь. Их кто-то здесь сажает. А кто? Однажды осенью шел я с охоты. Мимо меня низко пролетела сойка. Она что-то спрятала под трухлявый пень. И улетела. Я подошел к пню. Между корнями в ямке лежат два желудя. Сойка спрятала их на зиму. Так вот откуда молодые дубки появились среди елок! Сойка спрячет желудь и забудет, где спрятала. Он и прорастает. (85 слов.) (По Г. Снегиреву.) 1. Почему охотников заинтересовало появление дубков за рекой? 2. Что было необыкновенного в поведении сойки? 3. Кто же сажает дубки? 4. Объясните смысл выражения «росли одни елки» (Больше ничего не росло.) Помощник Алеша слыхал, что есть люди с золотыми руками. А вот Алешины руки папа называл деревянными. Почему? Алеша всем хотел помочь. Понес он поднос с чашками – полетели на пол осколки. Взялся мальчик сменить в люстре лампочку. Табуретка выскочила, и Алеша повис, как воздушный гимнаст. Стал Алеша картину на стену вешать. Первый же удар молотка пришелся по стеклу. Мама назвала Алешины руки каменными. Они бьют все, к чему прикасаются. Но вот папа принес большой сверток. Там лежали стамеска, напильник, сверло, долото. – Эти инструменты обязательно вылечат твои руки, – сказал отец. (87 слов.) (По Н. Елинсону.) 1. Про кого говорят, что у него золотые руки? 2. Как называли Алешины руки папа и мама? 3. Почему мама называла руки сына каменными? 4. Что же разбил алеша? 5. Почему он не помогал, а только портил все, за что брался? 6. Что надо сделать, чтобы руки стали ловкими и умелыми? Яшка Попала я недавно в прекрасный парк. Деревья спали в снежном уборе. Часто попадались птичьи кормушки. Под сосной стояли два мальчика. У одного в руках был мешочек с орехами. Я спросила, для кого столько орехов. А мальчишка так важно мне в ответ: – Тут у нас друг живет. Яшкой зовут. Мальчик постучал по дереву. С вершины спрыгнула белочка. Ласково поздоровались мальчики с Яшкой. Один из друзей насыпал орехов на ладонь. Белочка смело забрала гостинцы из его руки. Потом взмахнула хвостиком в знак благодарности и прыгнула на дерево. (86 слов.) (По Л. Савоненковой.) 1. Кого же звали Яшкой? 2. Как добились мальчики доверия белочки? 3. Чем подкармливали они своего друга? 4. Кого еще кормили в этом парке ребята? Ящик с пионами Бабушка праздновала свой юбилей. Мы решили подарить ей пионы. Мама срезала в цветнике крупные бутоны. Каждый цветок мы обернули бумагой. Ехали мы поездом. Ночью я услышала шорох. Шорох шел от ящиков с пионами. Мыши грызут наши цветы! Я разбудила маму. В ящике все шуршит. Мама хотела раскрыть ящик. Но пассажиры запретили выпускать мышей в купе. Стыдно нам было дарить бабушке ящик с мышами. Но бабушка смело его открыла. О чудо! Вместо бутонов мы увидели огромные, душистые цветы. Это живые бутоны ночью шуршали нашими бумажками. Вот тебе и мыши! (87 слов.) (По Н. Павловой.) 1. Что стало с бутонами, пока люди ехали в теплом вагоне? 2. Почему шуршала бумага? 3. На что был похож шорох бумаги? 4. Как закончила писательница свой рассказ? 5. Объясните слово «юбилей». 6. Какой же подарок получила бабушка в день своего юбилея? Кто живет в дупле? Боря плыл в лодке. Над рекой нависла старая верба. Видит он: серая птица юркнула в дупло. Причалил Боря к дереву. А из дупла голова гадюки. Шипит прямо в лицо мальчику. От испуга Боря упал в воду. Плавал он отлично и воды не испугался. А гадюка все шипит из дупла. Вдруг из темной дыры дупла вылетела большая птица. Она взмахнула крыльями и взлетела на ветку. Тут подплыл дедушка. Он объяснил, что это вертишейка. Когда ей грозит беда, она вытягивает шею и шипит, как гадюка. (87 слов.) (По И. Недоле.) 1. О какой птице рассказал автор? 2. Какое чудо испугало Борю? 3. Кого вертишейка испугалась на этот раз? 4. Почему птица успокоилась и вылетела из гнезда? (Боря был далеко от ее гнезда.) Улетают журавли В золотые, осенние дни собрались к отлету журавли. Покружили они над рекою, над родным болотом. Собрались в стройные косяки, потянулись в дальние теплые страны. Через леса, через поля, через шумные города высоко в небе летели журавли. В глухом лесу, на краю болота, остановились на отдых. Еще до рассвета проснулись чуткие журавли. Чуть розовеет над ясными черными макушками ранняя зорька. Один за другим журавли поднимаются с болота. Скоро взойдет над рекой и лесом солнце. Высоко поднимутся журавли. С ясного неба услышим их прощальные голоса. До свидания, журавли! До радостной встречи весной! (90 слов.) (По И. Соколову-Микитову.) 1. Как собирались журавли к отлету? 2. Где они остановились на отдых? 3. Когда птицы снова отправились в путь? 4. Подумайте, как можно озаглавить рассказ. 5. Почему в рассказе осенние дни названы «золотыми»? 6. Почему макушки деревьев кажутся черными? Первый снег Падает мягкий снег. Он сыплется крупными хлопьями, ложится на землю, на крыши домов, одевает в пушистые рукавицы ветви деревьев и кустов. Если выйти в сумерки и снегопад за околицу – такая кругом тишина, кажется, все живое замерло, спит непробудным сном. А наутро все бело кругом. Хорошо в такой тихий денек в лесу. Вы идете по узкой лесной тропинке. С обеих сторон над ней нависают мохнатые белые ветви деревьев. Где-то невдалеке стучит дятел, выколачивая из шишки крылатые семена, да попискивают, перелетая с дерева на дерево, хлопотливые синицы. (85 слов.) (По Г. Скребицкому.) 1. Как падает на землю первый снег? 2. Каким становится лес после снегопада? 3. Почему синицы названы «хлопотливыми»? 4. Почему о ветвях деревьев сказано, что они мохнатые, о семенах – крылатые? Какая разница в значении этих слов? 5. Что значит «выколачивать семена»? Ай да муравьи! Муравейник стоял на самом видном месте, возле дороги к реке. Мне нравилось наблюдать за муравьями. Я думал, что муравьи живут и трудятся спокойно. Но... ошибся. Летом рыбаки стали разрывать муравейник. Им нужны были муравьиные яйца на приманку. Муравьи снова собирали свой дом. И опять кто-то разрушал муравейник. Однажды муравейник исчез. Смотрю по сторонам. Пусто. Только чуть видны по земле дорожки. Взглядом слежу за ними. Неужели такое возможно? Муравейник стоит теперь среди непролазного кустарника. Колючки защищают муравьев от злых обидчиков. (По Д. Клещеву.) 1. Чему порадовался писатель? 2. Кто разрыл муравейник? 3. Что же невозможное сделали муравьи, чтобы спасти свой дом от злых обидчиков? 4. Почему у рассказа такое заглавие? 5. Как по-другому можно похвалить муравьев? Журавль Радостно слышать весною крики журавлей в небе. Прилет журавлей обещает близкое тепло. Любит этих птиц наш народ. Много сказок и песен сложил он о журавлях. Журавль очень высок на ногах. У него большие крылья и длинные перья. Клюв журавля крепкий и острый. Гнездо журавль вьет прямо в ямке на поле. На сухую траву журавлиха кладет два крупных яйца. Молодых журавлят родители уводят в кусты или в камыши. Раненый журавль бросается на спину и бьет собаку ногами и клювом. Один охотник потерял глаз, когда хотел схватить раненого журавля. Теперь охота на журавлей в нашей стране запрещена. (95 слов.) (По С. Аксакову.) 1. Почему запрещена охота на журавлей? 2. Каков внешний вид журавля? 3. Где гнездятся журавли? 4. Чем опасен ранний журавль?

https://uchitelya.com/fizika/213198-administrativnaya-kontrolnaya-rabota-po-fizike-za-2-chetvert-8-klass.html

Административная контрольная работа по физике за 2 четверть 8 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213198/118602f7b3235f666ad52848ea0a109a.docx

files/118602f7b3235f666ad52848ea0a109a.docx

Административная контрольная работа по физике за 2 четверть для учащихся 8 класса Административная контрольная работа состоит из 7 заданий- вопросов, на которые необходимо дать полный ответ. Критерии оценивания «5»- 8-9 баллов; «4»-6-7баллов; «3» -5баллов ВАРИАНТ 1 Каков знак электрического заряда ядра атома?( 1балл) Как заряжен электрон? (1балл) Как заряжается стекло при трении о шёлк? (1балл) Нарисуйте опыт: шарики, подвешенные на шелковых нитях, притягиваются. Какие заряды имеют шарики? (1балл) Атом хлора принял один электрон. Как называется полученная частица? Какой ее заряд? (1балл) Вокруг ядра атома бериллия, состоящего из 9 частиц, движутся 4 электрона. Сколько в ядре этого атома протонов и нейтронов? Изобразить атом бериллия на рисунке. (2балла) Почему нейтральная металлическая гильза притягивается (без соприкосновения) к положительно заряженной палочке? Объясните. (2балла) ВАРИАНТ 2 Каков знак электрического заряда атома? (1балл) Как заряжается при трении о мех эбонитовая палочка? (1балл) Нарисуйте опыт: шарики, подвешенные на шелковых нитях, отталкиваются. Какие заряды имеют шарики? (1балл) Какие изменения произошли с атомом гелия, если он превратился в отрицательный ион? (1балл) В ядре атома азота 14 частиц. Из них 7 нейтронов. Сколько электронов имеет атом в нейтральном состоянии? Сколько протонов? Изобразить атом азота на рисунке. (2балла) Если листочки электроскопа разошлись на некоторый угол, то каким зарядом был заряжен электроскоп? (1балл) Почему нейтральная металлическая гильза притягивается (без соприкосновения) к отрицательно заряженной палочке? Объясните. (2балла)

https://uchitelya.com/biologiya/213071-prakticheskaya-rabota-2-oznakomlenie-s-principami-sistematiki.html

Практическая работа № 2 "Ознакомление с принципами систематики организмов"

https://uchitelya.com/uploads/docs/213071/b03c3d3e8a64ee88bda03940adb15029.docx

files/b03c3d3e8a64ee88bda03940adb15029.docx

Класс__5______Дата _____________ Фамилия, имя_______________________________________ Практическая работа № 2 Ознакомление с принципами систематики организмов Цель: изучить систематические группы растений и животных, определять систематическое положение живых организмов, составлять биологические схемы классификации растений и животных и определять значимость классификации. Оборудование: рабочие листы, дополнительный материал Ход работы Изучите систематические группы Царства Растения. Расположите систематические категории в порядке возрастания: Класс, вид, семейство, царство, род, отдел, порядок ______________________________________________________________________________________________________________________________________________ Заполните таблицу, используя слова из предложенного списка в такой последовательности, чтобы получился «паспорт» растения, изображённого на фотографии, соответствующий положению растения в общей классификации организмов. Список слов: 1)  Покрытосеменные (цветковые) 2)  Ромашка аптечная 3)  Ромашки 4)  Растения 3. Выберите из предложенного списка и подчеркните таксоны (систематические группы), относящиеся к систематике царства Животные. Семейство, царство, вид, порядок, класс, отряд, отдел, тип 4. Определите систематическое положение лисицы обыкновенной, вписав необходимые слова: Империя (неклеточные и клеточные) ______________________ Надцарство (прокариоты и эукариоты) ______________________ Царство (растения, животные, грибы, бактерии) ______________________ Подцарство (одноклеточные и многоклеточные) _________________________ Тип ______________________ Класс Млекопитающие Отряд Хищные Семейство Псовые Род _______________________ Вид ______________________________________ 5. Определите количество видов и родов животных, указанных в списке: а) видов _______ б) родов_______ Лисица обыкновенная Медведь бурый Ласточка береговая Тюлень гренландский Медведь белый Ласточка деревенская Тюлень обыкновенный Сельдь атлантическая ВЫВОД: Наука, изучающая разнообразие живых организмов, их классификацию называется _______________________. Наименьшей систематической единицей является ______________, а наибольшей ____________________. Выделяют ____ царства живой природы:________________________, _________________________, ______________________________, ____________________________.

https://uchitelya.com/pedagogika/213197-poklonimsya-velikim-tem-godam.html

«Поклонимся Великим тем годам» в рамках празднования Дня Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 г.г.

https://uchitelya.com/uploads/docs/213197/8eb2acea2f1c981f169ca732b4ef2a2a.doc

files/8eb2acea2f1c981f169ca732b4ef2a2a.doc

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №60» г. Брянска Музыкально-литературная композиция на базе ГБУСО «Социально-реабилитационного Центра для несовершеннолетних г.Брянка» «Поклонимся Великим тем годам» в рамках празднования Дня Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 г.г.». Разработал: учитель истории и общественных дисциплин Жихарева Е.А. г.Брянск, 2023 г. Содержание Введение…………………………………………………….1 1.Цель, результативность, оборудование …………………2 2.Ход классного часа……………………………………….3-10 Заключение………………………………………………….11 Список используемой литературы ………………………...12 Приложения…………………………………………………13-22 -1- Цели: 1. познакомить учащихся с событиями Великой Отечественной войны, показать роль личности, индивидуальности в общем, героическом деле защиты своей страны; 2. развивать познавательный интерес обучающихся, формировать их мировоззрение, умение критично мыслить и оценивать действия и поведение человека в той или иной ситуации; 3. воспитывать чувства толерантности, патриотизма, сопереживания. Задачи: 1. воспитывать гражданские качества; 2. изменять ценностные отношение к жизни, формировать личную ответственность за свое поведение; 3. способствовать осознанию себя как личности родного края, Отечества.   Подготовительная работа: 1. Организация встречи с участником Великой Отечественной войны: а) просмотр видеоматериалов, фотоальбомов; б) подготовка видеозаписи. 2. Поиск необходимых материалов и художественной литературы в библиотеках. 3. Изучение газетных и журнальных публикаций. 4. Подготовка стенда на тему: «Поклонимся Великим тем годам» 5. Подбор музыкального и поэтического сопровождения. 6. Установить и настроить средства мультимедиа. Оформление, оборудование: 1. Средства мультимедиа: компьютер, экран, проектор. 2. Стенд с литературой -2- Введение. Учитель: Когда на западной границе СССР солнечные лучи только собирались озарять землю. Первые солдаты гитлеровской Германии ступили на советскую землю. 22 июня 1941 года пошёл отсчёт четырём года нечеловеческих усилий, в течение которых будущее каждого висело практически на волоске. Эта война станет священной, народной и цена её будет жизнь, настоящая и жизнь будущих поколений. На защиту Родины встал весь народ, от мала до велика. С первого дня Великой Отечественной войны героизм простого советского солдат стал образцом для подражания. То, что в литературе часто называется «стоять насмерть». Передовые части врага выходят к Киеву, Смоленску, Ленинграду, в Брестской крепости всё ещё продолжаются бои. Звучит песня «Вставай, страна огромная!» (в аудиозаписи) -3- Учитель: Вся история Великой Отечественной войны 1941-1945 писана беспрецедентными подвигами. Блокадный Ленинград… Разве есть люди, кто не слышал бы этого словосочетания? 872 дня беспримерного героизма покрыли этот город вечной славой. Город со всех сторон был окружён кольцом вражеских войск. Не было света, отопления и, самое лавное, еды. Ученик читает стихотворение «Блокадное». Учитель: Однако, превознемогая себя, дети учились, заводы работали… Ученик читает стихотворение «Блокада». Учитель: Фашистские войска и их союзники, та и не смогли сломить сопротивление блокадного города. Город жил, защищался и наносил ответные удары. В одном ряду со взрослыми, сражались и дети, наши ровесники. Группа учащихся исполняет песню «Ленинградцы». Учитель: Кроме того, что Ленинград был в кольце вражеских войск, его постоянно бомбили, гибло очень много мирного населения. Учащиеся читают стихотворение «Я не был на фронте, но знаю». Учитель: Единственный путь, связывающий этот город со страной, проходил по Ладожскому озеру. Он получил название «Дорога жизни». Дорога жизни, соединявшая блокадный город с материком для многих становилась последней, и не было ни одного человека, кто бы отказался, кто бы струсил и не повёз по этой ледовой ленточке продовольствие и боеприпасы ленинградцам. Группа учащихся исполняет песню «Ладога». Учитель: Надежда так никогда не умерла. И заслуга в этом всецело принадлежит простым людям, которые превыше всего ценили свободу свое страны! Ученик читает стихотворение «Залпы Победы». Учитель: Листая страницы книг, написанных в дни военных потрясений, мы словно листаем страницы памяти своего сердца. Из глубины времени перед нами воскресают события, наполненные чудовищным грохотом невиданно жестокой, -4- разрушительной и истребительной войны, насквозь пропитанные человеческой кровью и слезами. Неудивительно, что большинство бытовавших в окопах песен, рождённых войной, таких как «Синий платочек», «Тёмная ночь», «Вьётся в тесной печурке огонь…», «В лесу прифронтовом», «Огонёк», были сугубо лирическими. Эти песни отогревали солдатское сердце, продрогшее на холодном ветру суровой военной жизни. Группа учащихся исполняет песню «Катюша». Учитель: Кто сказал, что надо бросить Песни на войне? После боя сердце просит Музыки вдвойне! Нынче – у нас передышка, Завтра вернёмся к боям, Что ж твоей песни не слышно, Друг наш, походный баян! Ученик исполняет песню «Гармошка фронтовая». Учитель: Народы Европы именно благодаря советским людям живут, строят, свою жизнь, рожают и воспитывают детей. Бухарест, Варшава, Будапешт, София, Прага, Вена, Братислава, все эти столицы были освобождены ценой крови советских героев. А последние выстрелы в Берлине ознаменовали окончание самого страшного кошмара XX века. Группа учащихся исполняет песню «Дорога на Берлин». Учитель: 9 мая 1945 года фашистская Германия капитулировала. Этот день стал Днём Победы над фашизмом. ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1941-1945 годов – освободительная война народов СССР против нацистской Германии и её союзников. Всё меньше мы встречаем реальных участников Великой Отечественной войны. Незаметно уходят наши ветераны. Но мы с Вами должны помнить, войну развязал фашизм. Это вероломная Германия напала нашу Родину без объявления войны. Это русский воин-освободитель прошёл пешком до Берлина. Это наши солдаты освободили не только свою Родину, но и Европу. Группа учащихся читает стихотворение «Ветераны Великой Отечественной». -5- Учитель: Никто до России не мог противостоять фашизму и это мы должны свято помнить и знать. Чтить тех, кто добыл эту победу, подарил свободу всему миру. 1418 страшных мучительных дней, миллион покалеченных, осиротевших, обездоленных, 27 миллионов погибших. Если по каждому погибшему объявить минуту молчания, страна будет молчать 38 лет. Учащаяся читает стихотворение «Мы славим наших ветеранов». -6- Заключение. Из Великой Отечественной войны наша страна вышла державой- победительницей, освободительницей не только русского народа, но и всей Европы от фашистских захватчиков. Цена победы, которую заплатил наш народ, неизмеримо велика. И пока мы помним каждую страшную цифру потерь, каждого погибшего на фронте, умершего от голода, замученного в фашистских застенках, сожжённого в концлагерях, мы не допустим очередной такой войны. Всё дальше уходят вглубь истории суровые годы Великой Отечественной войны. Прошло более 70-ти лет. Время, к сожалению, неумолимо. Не щадит никого. С каждым годом убывает число ветеранов, живых свидетелей войны. Великая Отечественная война 1941-1945 г.г. – это событие, которое коренным образом изменило не только судьбы русских людей, но и отношение к нашей стране в мире. Запомните эту дату: 22 июня 1941 г. – 9 мая 1945 г. -7- Список используемой литературы. 1.Мамалыга И.М. В плену памяти. - Научно- художественное произведение. Волгодонск «Печатный двор», 2010.-212с. 2.Мамалыга И.М, Щербакова И.В Эхо победной весны.- Ростов-на-Дону: Издательство «Первая типография Администрации Ростовской области» 2005.- 183с. 3.Исакова Ю.Г Эхо победной весны.- Волгодонск: ЗАО «Волгодонское полиграфическое объединение», 2000.-287с.  4.Мамалыга И.М Ойкумена в опасности.- Москва-Торопец. ИП Лапченко А.Б (Русские издания талантливых авторов- РИТА), 2013.-72с. 5.Снопко Н.М. Руководство процессом патриотического воспитания в системе СПО, №5, 2013.-134с. 6. От поражения под Минском к победе под Москвой / И. Гольдфаин // Знамя. – 2018. - № 5. – С. 157 – 167.

https://uchitelya.com/biologiya/213199-kim-kontrolno-izmeritelnye-materialy-po-biologii-8-klass.html

КИМ (контрольно-измерительные материалы) по биологии 8 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213199/2a0307dabda2c2d4f471fd708dd65e4d.docx

files/2a0307dabda2c2d4f471fd708dd65e4d.docx

КИМ (контрольно-измерительные материалы) по биологии, 8 класс. Инструкция по выполнению работы На выполнение работы по биологии даётся 45 минут. Работа включает следующие задания: Часть А содержит 12 заданий базового уровня сложности (1 задание-1 балл). Часть В содержит 4 задания повышенного уровня сложности (1 задание- 0- 2 балла; 1балл за 3 правильно названных элемента ответа). Проверяемые умения: В1 - умение проводить множественный выбор; В2,В3 - умение устанавливать соответствие; В4-умение определять последовательности биологических процессов, явлений. Часть С содержит задания с развернутым ответом (задание-2 балла). При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другим справочным материалом. При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов. Желаем успеха! Вариант№1 В задании А1 – А12 выберите 1 верный ответ из 4. А1. У ланцетника и других бесчерепных животных скелет 1) отсутствует 2) наружный 3) внутренний хрящевой или костный 4) в течение всей жизни представлен хордой   А2. Клетка простейших 1) выполняет определенную функцию 2) представляет собой самостоятельный организм 3) является составной частью тканей 4) имеет плотную оболочку   А3. Приспособлением к расселению и перенесению неблагоприятных условий у многих простейших служит способность: 1) активно передвигаться 2) образовывать цисту 3) размножаться путем деления 4) восстанавливать поврежденные органоиды   А4. Беспозвоночных животных с лучевой симметрией тела, добывающих пищу и защищающихся от врагов с помощью стрекательных клеток, относят к типу 1) членистоногих                      2) моллюсков 3) кольчатых червей                 4) кишечнополостных   А5. С помощью боковой линии рыба воспринимает 1) запах предметов                          2) окраску предметов 3) звуковые сигналы                 4) направление и силу течения воды   А6. Аскарида не переваривается в кишечнике человека, так как 1) отличается огромной плодовитостью 2) может жить в бескислородной среде 3) быстро двигается в направлении, противоположном движению пищи 4) тело покрыто оболочкой, на которую не действует пищеварительный сок   А7. Членистоногих, у которых к грудному отделу тела прикрепляются три пары ног, относят к классу 1) ракообразных                                 2) паукообразных 3) насекомых                                     4) сосальщиков   А8. Кровеносная система в процессе исторического развития впервые появляется у 1) моллюсков                              2) плоских червей 3) кольчатых червей                     4) кишечнополостных    А9. У каких животных в процессе эволюции появляется второй круг кровообращения? 1) хрящевых рыб                           2) костных рыб 3) земноводных                            4) пресмыкающихся   А10. Какая стадия отсутствует у насекомых с неполным ревращением?                                 1) куколки                           2) личинки 3) яйца                               4) взрослого насекомого   А11. Какие приспособления, защищающие организм от перегревания, сформировались у млекопитающих в процессе эволюции? 1) наружные слущивающиеся клетки кожи 2) потовые железы 3) сальные железы 4) роговые образования на теле    А12. К какому типу относят беспозвоночных животных, тело которых, как правило, находится в раковине? 1) плоских червей                              2) круглых червей 3) моллюсков                                      4) членистоногих      В 1. Выпишите буквы, обозначающие элементы верного ответа на вопрос: какие признаки характерны для млекопитающих? A) два круга кровообращения Б) теплокровность B) трехкамерное сердце Г) наличие диафрагмы Д) легочные мешки Е) развитие коры больших полушарий головного мозга Ответ: __________________________________________  В 2. Установите соответствие между признаком организма и царством, для которого этот признак характерен:             ПРИЗНАК    А) растут в течение всей жизни      Б) активно перемещаются в пространстве В) питаются готовыми органическими веществами             Г) образуют органические вещества в процессе фотосинтеза                Д) имеют органы чувств                  Е) являются основным поставщиком кислорода на Земле          ЦАРСТВО: 1) Растения 2) Животные В 3. Установите соответствие между особенностями кровеносной системы животных, относящихся к разным классам: Особенности системы         А) В сердце венозная кровь            Б) В сердце четыре камеры В) Два круга кровообращения         Г) Один круг кровообращения        Д) Венозная кровь из сердца поступает к легким            Е) В сердце две камеры  КЛАСС: 1) рыбы 2) птицы В 4. Установите последовательность систематических категорий, характерных для царства животных, начиная с наименьшей. род        Б) вид          B) класс     Г) семейство       Д) отряд Ответ:  ____________________________________________________________ С 1. Объясните, каково значение в природе дождевых червей.   КИМ (контрольно-измерительные материалы) по биологии, 7 класс. Инструкция по выполнению работы На выполнение работы по биологии даётся 45 минут. Работа включает следующие задания: Часть А содержит 12 заданий базового уровня сложности (1 задание-1 балл). Часть В содержит 4 задания повышенного уровня сложности (1 задание- 0- 2 балла; 1балл за 3 правильно названных элемента ответа). Проверяемые умения: В1 - умение проводить множественный выбор; В2,В3 - умение устанавливать соответствие; В4-умение определять последовательности биологических процессов, явлений. Часть С содержит задания с развернутым ответом (задание-2 балла). При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другим справочным материалом. При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов. Желаем успеха! Вариант№2 В задании А1 – А12 выберите1 верный ответ из 4. А1. У большинства брюхоногих моллюсков скелет: 1) отсутствует 2) наружный 3) внутренний хрящевой или костный 4) в течение всей жизни представлен хордой  А2. Нервная система хордовых животных: 1) представляет   собой   трубку,   расположенную   на спинной стороне тела 2) представляет собой нервную цепочку, расположенную на брюшной стороне тела 3) состоит из нервных стволов и нервных узлов 4) состоит из нервных клеток, образующих нервную сеть   А3.Выберите правильное суждение: 1) Все простейшие животные состоят только из одной клетки 2) В колониях простейших имеются отличные от других специализированные клетки 3) Все простейшие питаются только готовыми органическими веществами 4) Неблагоприятные условия простейшие переносят, превращаясь в цисту А4. Млекопитающих можно отличить от других позвоночных по наличию 1) волосяного покрова и ушных раковин 2) голой кожи, покрытой слизью 3) рогового панциря или щитков 4) сухой кожи с роговыми чешуями   А5. Предками древних амфибий были, скорее всего: 1) акулы                                         2) осетровые 3) лососевые                                  4) кистеперые    А6. К типу кишечнополостных относятся: 1) слизни; 2) пескожилы; 3) медузы; 4) дождевые черви. А7.На голову, грудь и брюшко тело четко расчленено у: речного рака 2) клеща паука-каракурта 4) мухи А8. Преодолевать сопротивление воды при движении окуню помогает 1) боковая линия 2) хороший слух 3) покровительственная окраска 4) черепицеобразное расположение чешуи   А9. Высокая интенсивность обмена веществ у птиц и млекопитающих — следствие возникновения у них в процессе эволюции: 1) разнообразных тканей 2) четырехкамерного сердца и теплокровности 3) легочного дыхания 4) развитой пищеварительной системы   А10. Признаки усложнения в строении дыхательной системы млекопитающих (по сравнению с пресмыкающимися) 1) появление правого и левого легких 2) наличие трахеи и бронхов 3) увеличение  дыхательной  поверхности  благодаря многочисленным легочным пузырькам 4) формирование ноздрей и носовой полости    А11. Какие насекомые снижают численность вредителей растений? 1) вши, блохи, клопы, мухи 2) наездники, лесные муравьи 3) оводы, слепни, майские жуки, короеды 4) белянки, цветоеды    А12. Органами газообмена у птиц являются: 1) лёгкие; 2) воздушные мешки; 3) воздушные мешки и лёгкие; 4) трахея и бронхи. В1. Выпишите буквы, обозначающие элементы верного ответа на вопрос: какие признаки характерны для птиц? A) два круга кровообращения Б) волосяной покров B) четырехкамерное сердце Г) наличие диафрагмы Д) теплокровность Е) развитие больших полушарий головного мозга Ответ:__________________________________________  В 2. Выберите трех представителей класса насекомые, развивающихся с полным превращением A) Майский жук Б) Саранча B) Кузнечик Г) Бабочка капустница Д) Таракан Е) Муха домовая Ответ: ___________________  В 3. Установите соответствие между признаком животного и типом, для которого этот признак характерен Признаки животных А) тело состоит из двух слоев клеток Б) имеют лучевую симметрию тела В) покровы и мышцы образуют кожно-мускульный мешок Г) через  тело  можно  провести одну плоскость симметрии Д) между органами расположена паренхима Е) есть стрекательные клетки Типы беспозвоночных животных 1) Кишечнополостные 2) Плоские черви  В 4. Укажите последовательность, в которой возникали организмы в процессе эволюции: A) Простейшие Б) Бактерии           B) Кишечнополостные                Г) Хордовые      Д) Плоские черви   Е) Кольчатые черви  Ответ: _______________________________________________________  С 1.Объсните, почему необходимо бороться с комарами и клещами. Ответы, 7 класс Вариант№1 В1 -АБГЕ В2. -12212 В3. -122121 В4.-БАГДВ С1. Вариант№2 В1 -АВДЕ В2. -АГЕ В3. -112221 В4.-БАВДЕГ С1. Шкала перевода суммарного балла за выполнение работы в отметку по пятибалльной шкале БЛАНОК ОТВЕТОВ Вариант №1 Фамилия, имя ____________________________________ Класс ______ Дата ____________ Задание А Задание В1 Задание В2 Задание В3 Задание В4 Задание С1 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Общее количество баллов ________ Оценка _______ Проверяющий ______________________________________ БЛАНОК ОТВЕТОВ Вариант №2 Фамилия, имя ____________________________________ Класс ______ Дата ____________ Задание А Задание В1 Задание В2 Задание В3 Задание В4 Задание С1 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Общее количество баллов ________ Оценка _______ Проверяющий ______________________________________

https://uchitelya.com/matematika/213070-prezentaciya-cilindricheskaya-poverhnost-obrazuyuschie-cilindricheskoy.html

Презентация "Цилиндрическая поверхность, образующие цилиндрической поверхности, ось цилиндрической поверхности"

https://uchitelya.com/uploads/docs/213070/98ddede50b4c20272c58555ee06e19f5.pptx

files/98ddede50b4c20272c58555ee06e19f5.pptx

Цилиндрическая поверхность, образующие цилиндрической поверхности, ось цилиндрической поверхности Подготовила учитель математики ГБОУ «ШКОЛА № 42 Г.О.ГОРЛОВКА» Рыбина М.В. Определение Цилиндр-это фигура, состоящая из двух кругов, совмещаемых параллельным переносом и всех отрезков, соединяющих соответствующие точки этих кругов. Определение Цилиндр – тело, образованное вращением прямоугольника вокруг его стороны. Основные понятия 1. Круги называются основаниями цилиндра, а отрезки - образующими цилиндра. 2.Радиусом цилиндра называется радиус его основания. 3. Высота - расстояние между плоскостями оснований. 4. Ось - прямая, проходящая через центры оснований. Свойства 1. Основания равны и параллельны (из определения). 2. Образующие равны и параллельны(из свойств параллельного переноса, по свойству параллельных плоскостей). Наклонный цилиндр Прямой цилиндр Цилиндр называется прямым, если его образующие перпендикулярны плоскостям оснований. В прямом цилиндре ось, высота и образующая равны. Осевое сечение Осевое сечение цилиндра — это сечение цилиндра плоскостью, которая проходит через ось цилиндра. Это сечение является прямоугольником. Задача № 1 Длина окружности основания цилиндра равна 8 см, а диа­гональ осевого сечения – 17 см. Найдите образующую цилиндра. Задача № 2 Задача № 3 Диагональ осевого сечения равна 12, угол между этой диагональю и образующей равна 30°. Найдите: 1) значение высоты цилиндра; 2) значение радиуса цилиндра. Задача № 4 Диагональ осевого сечения цилиндра равна 26 см, с основанием цилиндра она образует угол в 60. Определи диаметр основания этого цилиндра. Задача № 5 Сколько квадратных метров листовой жести пойдет на изготовление трубы длиной 5 метров и диаметром 24 см, если на швы необходимо добавить 3% площади. Задача № 6 Домашнее задание §1 п.38 № 320, 321 Использованные источники https://resh.edu.ru/subject/lesson/6300/conspect/22489/ https://www.yaklass.ru/p/geometria/11-klass/ploshchad-poverkhnosti-tel-vrashcheniia-10442/elementy-tcilindra-ploshchad-poverkhnosti-9260/re-1ed33252-399d-4469-93f8-13990a748936

https://uchitelya.com/fizkultura/213168-prezentaciya-primenenie-podvizhnyh-igr-v-rabote-instruktora.html

Презентация "Применение подвижных игр в работе инструктора по физической культуры"

https://uchitelya.com/uploads/docs/213168/c881246b7a581ddb9dc80dfb3ea6e1ea.pptx

files/c881246b7a581ddb9dc80dfb3ea6e1ea.pptx

Применение подвижных игр в работе инструктора по физической культуры  Выполнила: инструктор по физической культуре Пухова А.и. Цели и задачи Повышать положительный настрой и укреплять психоэмоциональное здоровье. Расширять двигательный опыт и обогащать его новыми, более сложными движениями. Совершенствовать двигательные навыки и использовать их в изменяющихся игровых ситуациях. Развивать креативные возможности и физические качества. Воспитывать самостоятельность и активность новыми, более сложными движениями. Характеристика подвижных игр Подвижные игры классифицируются по следующим признакам: -по возрасту (для детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста или в соответствии с возрастной группой детского сада); - по содержанию (от самых простых, элементарных до сложных с правилами и полуспортивных игр); -по преобладающему виду движений (игры с бегом, прыжками, лазаньем и ползанием, катанием, бросанием и ловлей, метанием); -по физическим качествам (игры для развития ловкости, быстроты, силы, выносливости, гибкости); -по видам спорта (игры, подводящие к баскетболу, бадминтону, футболу, хоккею; игры лыжах, в воде, на санках на местности); -по признаку взаимоотношений играющих (игры с соприкосновением с противником и игры без соприкосновения); - по сюжету (сюжетные и бессюжетные); - по организационной форме (для занятий физкультурой, активного отдыха, физкультурно-оздоровительной работы); - по подвижности (малой, средней и большой подвижности - интенсивности); - по сезону (летние и зимние); -по месту занятий (для спортивного зала, спортивной площадки; для местности, помещений); -по способу организации играющих: командные и некомандные (с разделением на команды, игры-эстафеты; условия игр предполагают двигательные задания, одинаковые для команды, итоги игры подводятся по общему участию всех членов команды; игры без разделения команды - каждый играющий действует самостоятельно в соответствии с правилами игр). Подвижная игра как средство развития психофизических качеств Значение подвижных игр для разностороннего воспитания ребенка велико: они являются одновременно и средством, и методом воспитания ребенка. Подвижная игра как средство и как метод характеризуется разнообразием воздействия на ребенка за счет физических упражнений, включаемых в игру в виде двигательных заданий. В подвижных играх развиваются и совершенствуются разнообразные движения в соответствии со всеми их характеристиками, направляются особенности поведения детей и проявления необходимых физических и нравственных качеств. Двигательные действия в подвижных играх очень разнообразны. Они могут быть, например, подражательными, образно-творческими, ритмическими; выполняться в виде двигательных задач, требующих проявления ловкости, быстроты, силы и других физических качеств. Все двигательные действия могут выполняться в самых различных комбинациях и сочетаниях. Подвижные игры, различной направленности представлены в приложении 2. Как метод физического воспитания подвижная игра характеризуется многообразием используемых методов, отбираемых в соответствии с двигательным содержанием игры и ее правилами. В наибольшей мере он позволяет совершенствовать такие качества, как ловкость, быстрота ориентировки, самостоятельность, инициативность, без которых спортивная деятельность невозможна. Организация проведения подвижных игр. Сбор детей на игру. Старшие дошкольники любят и умеют играть. Для сбора детей на игру и создания интереса можно договориться о месте и о сигнале сбора задолго до начала игры, собрать при помощи зазывалок; использовать звуковые и зрительные ориентиры; использовать сюрпризы-задания: Выбор игры. Программный перечень игр составляется с учетом общей и двигательной подготовленности детей конкретного возраста и направлен на решение соответствующих учебно-воспитательных задач. Программные требования являются критерием и для подбора народных и традиционных для данного региона подвижных игр, для варьирования двигательных заданий в знакомых играх. Каждая игра должна давать наибольший двигательный и эмоциональный эффект.  Объяснение правил. Объяснение игры должно быть кратким и понятным, интересным и эмоциональным. приемы и методы: - Словесные: • разъяснение правил, • повторение слов текста игры, • уточнение выполнения действий и соблюдения техники безопасности, • использование стихотворений, считалок, загадок. -Практические: • выполнение физических упражнений и движений, • проговаривание слов текста игры с одновременным выполнением движений. - Наглядные: • показ способа выполнения действий и упражнений, • схемы исходных положений и движений, • зрительные ориентиры, • звуковые сигналы. содержания игры  По содержанию игры делятся на сюжетные и бессюжетные; игры с пением, хороводные игры, игры с музыкальным сопровождением; спортивные игры и игровые упражнения («сбей кеглю», например); игры с элементами соревнований. подвижные игры с предметами (флажки, ленточки, мячи, обручи, скакалки, шнуры и другие подвижные игры с крупными гимнастическими пособиями (гимнастическая стенка, гимнастическая скамейка, кубы, гимнастическая лестница, доски, длинные рейки и так далее). Спортивные упражнения также могут включаться в содержание подвижных игр. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ПОДВИЖНЫХ ИГР Перед началом игр инструктор по физической культуре (воспитатель) объясняет правила игры. Во время выполнения движений воспитатель организует детей таким образом, чтобы они не травмировали друг друга, страхует в зависимости от подготовки, возраста ребенка, высоты оборудования, сложности упражнений. Выполняя прыжки и соскоки, стоит приземляться легко на носки, компенсируя нагрузку тела на ноги чуть приседая. Четко придерживаться требований учебной программы по поводу нагрузок. Необходимо чередовать спокойные и подвижные игры. Летом подвижные игры проводятся в прохладном затененном месте площадки. Зимой во время прогулки необходимо использовать бег и прыжки. После окончания подвижных игр проверить самочувствие детей. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Подвижные игры, разученные с детьми, способствуют не только развитию физических качеств воспитанников, но и повышают общий уровень их физической подготовленности, обеспечивают укрепление здоровья, дают возможность рационального творческого использования собственного двигательного опыта для осуществления самых разнообразных задач, которые будут поставлены перед ним «Подвижная игра является упражнением, посредством которого ребенок готовиться к жизни» П. Лесгафт

https://uchitelya.com/obschestvoznanie/213069-promezhutochnaya-attestaciya-v-forme-testirovaniya-po-obschestvoznaniyu.html

Промежуточная аттестация в форме тестирования по обществознанию "Политика" 9 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213069/713900f6fb88a62643779184188d870f.docx

files/713900f6fb88a62643779184188d870f.docx

Промежуточная аттестация в форме тестирования по обществознанию по теме «Политика» 9 класс Пояснительная записка Назначение теста - оценить уровень подготовки учащихся 9 класса по теме «Политика», выявить вопросы, вызывающие наибольшие трудности. Структура и содержание теста. Тест содержит 2 варианта по 17 вопросов. Представлены тестовые задания различного типа. На выполнение работы отводиться 40 минут. Задание 1 – раскрытие смысла ключевых обществоведческих понятий. Задания 2-4, 6-10, 13-14 - краткий ответ (выбор из предложенных вариантов). Задание 5 –поиск социальной информации из фотоизображения. Задание 11 - задание на распределение (черты сходства/черты различия). Задание 12 – задание на анализ статистической информации (диаграммы). Задание 15 – задание на установление соответствия. Задание 16 – задание на выявление структурных элементов понятия с помощью таблицы (единственное с кратким ответом в виде слова). Задание 17 - составление плана по тексту. Критерии оценивания Ключи к тесту с критериями выставления баллов вариант 1.Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании политической сферы? Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них. Унитарное государство; собственность; культура; страта; демократия. 2. Верны ли следующие суждения об участии граждан в политической жизни? А.  Граждане участвуют в политической жизни посредством выборов и референдумов. Б.  Граждане участвуют в политической жизни, направляя свои обращения в органы государственной власти. 1)  верно только А; 2) верно только Б; 3) верны оба суждения; 4) оба суждения неверны 3. Любое государство характеризуется 1) наличием судебных и других правоохранительных органов; 2) многопартийностью; 3) взаимной ответственностью государства и личности; 4) господством командно-административных методов управления. 4. Тоталитарный режим в отличие от демократического имеет следующую черту: 1) существует суверенное государство; 2) гарантируется широкий спектр прав и свобод граждан; 3) существует свободная пресса; 4) осуществляется всесторонний контроль за жизнью общества. 5. Рассмотрите фотографию. Какой вид политической деятельности осуществляется? Используя обществоведческие знания, факты социальной жизни и личный социальный опыт, сформулируйте два объяснения, почему важно регулярно участвовать в данном виде деятельности. 6. В конституции государства Z закреплены руководящая роль единственной в стране партии и господство одной идеологии. Эти черты характерны для режима 1)  унитарного; 2) тоталитарного; 3) республиканского; 4) демократического 7. В стране Z глава государства – король – получает свою власть по наследству. Граждане избирают парламент, которому принадлежит высшая законодательная власть. Правительство формируется партией, победившей на парламентских выборах. Какова форма правления в стране Z? 1) федеративное государство; 2) президентская республика; 3) конституционная монархия; 4) унитарное государство 8. Что понимается под формой правления государства? 1)  организация высших органов власти; 2)  политический режим; 3)  распределение власти по территории страны; 4)  политическая систем 9. Какой из приведенных терминов обозначает участника политической деятельности? 1)  производитель; 2) потребитель; 3) исследователь; 4) избиратель 10. Верны ли следующие суждения о политических партиях? А.  В России сложилась двухпартийная система. Б.  Партии в нашей стране активно участвуют в избирательной кампании. 1)  верно только А; 2) верно только Б; 3) верны оба суждения; 4) оба суждения неверны 11. На уроке обществознания учащиеся обсуждали различные политические организации. Учитель обратил внимание на сходство и различия в функциях государства и политической партии. Сравните их деятельность. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номер черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт различия. 1)  исключительное право принимать общеобязательные нормы; 2)  разработка политических программ; 3)  представление интересов всего общества в целом; 4)  мобилизация граждан на принятие политических решений 12.Социологические службы государств Z и Y провели опросы совершеннолетних граждан своих стран на тему: «Какие способы участия граждан в решении местных проблем наиболее эффективны на ваш взгляд?» (можно было дать несколько ответов). Результаты опроса (в % от числа отвечавших) представлены в виде диаграммы. Сформулируйте по одному выводу: а) о сходстве; б) о различии в позициях групп опрошенных. Выскажите предположение о том, чем объясняются указанные Вами: а) сходство; б) различие. 13. У общественного объединения Z существует программа и устав. Она имеет разветвлённую сеть региональных организаций и молодёжное подразделение. Её главная цель – участие в государственной власти. Данное общественное объединение является 1) профессиональным союзом; 2) политической партией; 3) общественным движением; 4) акционерным обществом 14.Выберите правильный ответ. Верны ли следующие суждения о политических партиях? А. Политические партии обладают правом издавать законы. Б. Политические партии –это организации, целью которых является борьба за власть. 1) верно только А; 2) верно только Б; 3) верны оба суждения; 4) оба суждения неверны 15.Установите соответствие между примерами и функциями государства, которые они иллюстрируют: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца. ПРИМЕРЫ ФУНКЦИИ ГОСУДАРСТВА А) обеспечение правопорядка 1) внешние Б) подписание президентом договора 2) внутренние о дружбе и сотрудничестве с главой соседнего государства В) разработка правительством долгосрочной программы экономического развития страны Г) участие армии в военных учениях совместно с армией другого государства Д) государственное финансирование строительства автомобильных и железных дорог Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. 16. Заполните пропуск в таблице. 17. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них. Слово «демократия» буквально переводится с древнегреческого как «народовластие». Главным, существенным признаком демократии является признание воли народа в качестве источника власти. Провозглашается и обеспечивается право граждан на участие в разрешении государственных дел. Человек, его права и свободы ставятся в демократическом обществе во главу угла. Демократический режим предполагает многообразие во всех сферах жизни общества, начиная с сосуществования различных форм собственности в экономической сфере и плюрализма в политике (наличия различных движений, партий, идеологий) и заканчивая множественностью художественных форм в театральном искусстве, литературе, живописи и т.д. Представительные органы государственной власти избираются на основе всеобщих равных прямых выборов при тайном голосовании. Выборы являются своеобразным политическим рынком, где конкурируют различные политические партии и их лидеры. Одним из существенных отличий демократического режима является то, что он защищает и гарантирует законом права меньшинства: хотя решение в конечном счёте принимается в интересах большинства, однако и меньшинство, уважая этот выбор, сохраняет возможность отстаивать свои позиции. Демократия предполагает верховенство закона и распространение его действия на всех без исключения граждан, а также осуществление принципов разделения властей и независимости каждой из ветвей власти. (По материалам энциклопедии для школьников) 2 вариант 1. Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании политической сферы? Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них. Страта, государство, мировоззрение, референдум, собственность. 2. Верны ли следующие суждения о политике? А.  Политика связана с участием в делах государства. Б.  Политика — это деятельность, связанная с отношениями между большими общественными группами по поводу власти. 1)  верно только А; 2) верно только Б; 3) верны оба суждения; 4) оба суждения неверны 3. Любое государство характеризуется: 1) принципом «запрещено все, что не разрешено»; 2) соблюдением прав человека; 3) защитой безопасности страны; 4) разделением властей. 4. Что из перечисленного характеризует демократический режим? 1) верховенство исполнительной власти; 2) командно-административные методы управления; 3) господство одной общеобязательной идеологии; 4) защита прав и свобод граждан 5. Рассмотрите фотографию Какой вид политической деятельности осуществляют лица, изображенные на иллюстрации? Используя обществоведческие знания, факты социальной жизни и личный социальный опыт, сформулируйте два правила, которым следует придерживаться в ходе подобной деятельности. 6. В государстве Z регулярно проходят свободные конкурентные выборы депутатов парламента. Государство гарантировало права и свободы граждан. Каков политический режим страны Z? 1) авторитарный; 2) многопартийный; 3) федеративный; 4) демократический 7.В государстве Н. правительство формирует президент. При этом существует парламент, который должен утвердить состав правительства, предложенный президентом. Какая форма правления представлена в государстве Н.? 1)  конституционная монархия; 2)  парламентская республика; 3)  абсолютная монархия; 4)  президентская республика 8. Во многих странах членам парламента запрещается работать в правительственных учреждениях. В этом проявляется 1)  верховенство парламента; 2)  республиканская форма правления 3)  унитарное государственное устройство; 4)  разделение властей 9. Участие личности в политике может проявляться в роли: 1) работника; 2) семьянина; 3) участника пикетирования; 4) покупателя. 10. Верны ли следующие суждения о политических партиях?  А.  Политические партии объединяют людей с близкими взглядами на социальные проблемы. Б.  Демократическому режиму присуща многопартийность. 1)  верно только А; 2) верно только Б; 3) верны оба суждения; 4) оба суждения неверны 11. Страна Z – абсолютная монархия, а страна Y – конституционная монархия. Сравните виды монархии: абсолютную и конституционную. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт различия. 1) наследственный характер верховной власти; 2) законодательная власть принадлежит парламенту; 3) ответственность правительства перед парламентом; 4) монарх – глава государства 12. Социологические службы государств Z и Y провели опросы совершеннолетних граждан своих стран о том, для чего нужна многопартийность. Полученные результаты (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы. Сформулируйте по одному выводу: а) о сходстве; б) о различии в позициях групп опрошенных. Выскажите предположение о том, чем объясняются указанные Вами: а) сходство; б) различие. 13. В газетах часто встречается информация о политической жизни общества. Прочитайте выдержки из статей журналистов, рассказывающих о политике. В какой из них содержится информация о демократических выборах? 1) «Прошедшие в стране выборы зафиксировали безоговорочную поддержку гражданами единственного кандидата в президенты». 2) «Выборы проходили в обстановке закрытости, кандидаты от оппозиции не получили возможности выступить в средствах массовой информации». 3) «Международные наблюдатели не были допущены на проводимые в стране выборы». 4) «Граждане имели возможность познакомиться с разными программами, сделать реальный выбор в условиях альтернативы». 14. Верны ли следующие суждения о государстве? А. Государству принадлежит право осуществлять верховную власть на определённой территории. Б. Государство наделено правом устанавливать и собирать налоги. 1) верно только А; 2) верно только Б; 3) верны оба суждения; 4) оба суждения неверны 15. Установите соответствие между функциями и политическими организациями: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца. ФУНКЦИИ ПОЛИТИЧЕСКИЕ ОРГАНИЗАЦИИ А) представительство совокупных интересов 1) государство всего общества 2) политические партии Б) разработка предвыборных политических 3) и государство, и политические партии программ В) выдвижение политических лидеров Г) законотворческая деятельность Д) политическая социализация граждан Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. 16. Заполните пропуск в таблице. 17. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них. Ключевой элемент демократии — полноправие граждан Расхожее определение демократии сводит ее к регулярным выборам, проводимым на честной основе при строгом подсчете голосов. Несмотря на то что периодические выборы очень важны для демократической системы, они всего лишь позволяют гражданам отдать предпочтение одной из стратегий, предлагаемых политическими партиями. В период же между выборами граждане могут воздействовать на государственную политику посредством иных институтов: объединений по интересам, общественных движений, профессиональных союзов и т. д. Все эти формы являются составными частями демократической практики. Другой общепризнанный показатель демократии — власть большинства. Всякий орган управления, принимающий решения относительным большинством голосов, демократичен — идет ли речь об избирательном округе, о парламенте, комитете, городском совете или партийном собрании. Однако и здесь возникает проблема. Что если законно избранное большинство регулярно ущемляет своими решениями некое меньшинство (например, культурную или этническую группу)? В подобных случаях успешно действующие демократии обычно сочетают принцип власти большинства с защитой прав меньшинств. Демократические свободы должны также способствовать развитию коллективного сознания граждан, пониманию ими общих нужд и принятию решений — без расчета на каких-то властителей. Носители разнообразных социальных статусов и интересов, оставаясь независимыми от государства, а может быть, и от партий, не только ограничивают произвол власти, но и формируют то, что в современных политологических исследованиях именуется «гражданским обществом», новый, лучший тип граждан — более информированный, более социальный по складу сознания, готовый на жертвы ради общего блага.  (По Т. Карлу, Ф. Шмиттеру)

https://uchitelya.com/pedagogika/213067-prakticheskaya-rabota-1-osobennosti-soderzhaniya-obnovlennyh-fgos-ooo.html

Практическая работа №1 "Особенности содержания обновленных ФГОС ООО, ФГОС СОО"

https://uchitelya.com/uploads/docs/213067/deda19b29fefd2cd0c554ff81eea217d.docx

files/deda19b29fefd2cd0c554ff81eea217d.docx

Практическая работа №1 Тема: «Особенности содержания обновленных ФГОС ООО, ФГОС СОО». А) изучите содержание обновленных ФГОС ООО, ФГОС СОО на основе сравнительного анализа со ФГОС ООО (2010), ФГОС СОО (2022). Оформите работу в виде таблицы: Материалы к практической части занятия: файлы документов ФГОС ООО (2010, 2021), ФГОС СОО (2012, 2022) Тема: «Современное учебное занятие в условиях введения обновленных ФГОС ООО, ФГОС СОО» Б) «Анализ видеофрагментов учебных занятий с позиции системно-деятельностного подхода». Проанализируйте видеоурок (по выбору) или фрагменты двух видеоуроков с опорой на чек-лист. Чек-лист анализа фрагмента учебного занятия. Материалы к практической работе: ссылки на видеофрагменты современных уроков по различным предметам.

https://uchitelya.com/matematika/213167-samostoyatelnaya-rabota-differencialnye-uravneniya-pervogo-i-vtorogo.html

Самостоятельная работа "Дифференциальные уравнения первого и второго порядка"

https://uchitelya.com/uploads/docs/213167/173782a080b02bbb81ff9c3576115785.docx

files/173782a080b02bbb81ff9c3576115785.docx

Самостоятельная работа по теме «Дифференциальные уравнения первого и второго порядка» Инструкция по выполнению работы: - инструктаж - 2 мин. - выполнение работы – 25 мин. - оформление и сдача работы - 3 мин. Вариант 1 1.Решить дифференциальное уравнение 2.Решить задачу Коши: . 3. Решить дифференциальное уравнение II порядка Вариант 2 1.Решить дифференциальное уравнение 2.Решить задачу Коши: 3. Решить дифференциальное уравнение II порядка Вариант 3 1.Решить дифференциальное уравнение 2.Решить задачу Коши: 3. Решить дифференциальное уравнение II порядка Вариант 4 1.Решить дифференциальное уравнение 2.Решить задачу Коши: . 3. Решить дифференциальное уравнение II порядка Вариант 5 1.Решить дифференциальное уравнение 2.Решить задачу Коши: , 3. Решить дифференциальное уравнение II порядка Вариант 6 1.Решить дифференциальное уравнение 2.Решить задачу Коши: 3. Решить дифференциальное уравнение II порядка Вариант 7 1.Решить дифференциальное уравнение 2.Решить задачу Коши: 3. Решить дифференциальное уравнение II порядка Вариант 8 1.Решить дифференциальное уравнение 2.Решить задачу Коши: 3. Решить дифференциальное уравнение II порядка Вариант 9 1.Решить дифференциальное уравнение 2.Решить задачу Коши: , 3. Решить дифференциальное уравнение II порядка

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/213068-kontrolnaya-rabota-dlina-i-ee-izmerenie-4-klass.html

Контрольная работа "Длина и её измерение" 4 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213068/3367b2dc41e0e3e58acb1f7b63291816.doc

files/3367b2dc41e0e3e58acb1f7b63291816.doc

Контрольная работа №3 по теме «Длина и её измерение» 4 класс Цель- проверить умение: правильно и уместно использовать в речи названия изученных единиц длины (метр, сантиметр, миллиметр, километр), сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними; выполнять арифметические действия с величинами; решать геометрические задачи на определение периметра прямоугольника; Арифметический диктант 1. Самыми высокими облаками Земли являются серебристые облака, которые появляются на высоте 90 км. Вырази эту высоту в метрах. 2. У старика Хоттабыча есть борода, длиной 7 дм. Выразите ее длину в сантиметрах. 3. У змеи анаконды родились детеныши длиной 90 см. сколько дециметров длиной был каждый малыш? 4. В азиатских водоемах живет рыбка снайпер. Молодые рыбки стреляют водой на 1 дм, а взрослые - на 44 см дальше. На какое расстояние стреляют взрослые рыбки-снайперы? 5. Высота дога 80 см, а фокстерьера –на 4 дм меньше. Чему равен рост фокстерьера? 6. Пауки видят бабочку на расстоянии 2 дм. Сколько это сантиметров? 7. Длина пиявки 12 см. переведите ее длину в миллиметры. 8. Корни у яблони растут на 15 метров вширь. Сколько это сантиметров? 9. Гусь может летать на высоте 9 км. Чему равна высота полета гуся в метрах? 10. Страус при опасности убегает большими шагами. На какое расстояние убежал страус за 3 шага, если его первый шаг- 3 м, второй на 2 метра больше, а третий на 1 м меньше, чем второй? Вырази ответ в дециметрах. 1 вариант №1. Запиши, в каких единицах измеряют: длину карандаша длину комнаты длину дороги №2. Реши задачу. Сурок, чтобы спрятаться от врагов, выкопал себе жилище из трех ходов. Какова общая длина всех ходов норки, если первый ход был протяженностью 1 м 76 см, второй- на 68 см длиннее первого. А третий- на 2м 31 см длиннее суммы первых двух ходов? №3. Вырази в заданных единицах длины 6км 354м= …м 67 км 040 м=…м 50 км=…м 4107дм=…м…дм 30000см=…м 37мм=…см…мм №4. Выполни вычисления. Вырази ответ в более крупных единицах длины. 357км 420м + 753км 017м 17м 90см-8м 23 см №5. Найди периметр прямоугольника со сторонами 4 см 3 мм и 5см. №6*. Вычисли периметр прямоугольника со сторонами 6 см и 2 см. Найди длину стороны квадрата с таким же периметром, как у заданного прямоугольника. 2 вариант №1. Запиши, в каких единицах измеряют: длину книги длину стола расстояние между городами №2. Реши задачу. Для украшения подарков купили разноцветные ленты. Длина красной ленты 2 м 26 см. Длина желтой ленты на 39 см больше, чем красной. Какой длины купили синюю ленту, если её длина на 1м17см короче суммы длин желтой и красной? №3. Вырази в заданных единицах длины 8км 789м= …м 43 км 060 м=…м 80 км=…м 8207дм=…м…дм 90000см=…м 83 мм=…см…мм №4. Выполни вычисления. Вырази ответ в более крупных единицах длины. 735км 120м + 357км 026м 36м 90см-7м 39 см №5. Найди периметр прямоугольника со сторонами 6 дм 37 см и 4 дм. №6*. Вычисли периметр прямоугольника со сторонами 7 см и 3 см. Найди длину стороны квадрата с таким же периметром, как у заданного прямоугольника.

https://uchitelya.com/music/213196-forma-muzyki.html

Презентация "Форма музыки" 3 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213196/467d19a1bd696fdf974ce37cedeb2d50.ppt

files/467d19a1bd696fdf974ce37cedeb2d50.ppt

https://uchitelya.com/matematika/213066-monitoringovaya-rabota-reshenie-uravneniy-i-zadach-s-pomoschyu-uravneniy.html

Мониторинговая работа "Решение уравнений и задач с помощью уравнений"

https://uchitelya.com/uploads/docs/213066/1ebdddd2e972da2e56b8c3efe3b41f44.docx

files/1ebdddd2e972da2e56b8c3efe3b41f44.docx

Мониторинговая работа «Решение уравнений и задач с помощью уравнений» 1 вариант Мониторинговая работа «Решение уравнений и задач с помощью уравнений» 2 вариант Мониторинговая работа «Решение уравнений и задач с помощью уравнений» 3 вариант Мониторинговая работа «Решение уравнений и задач с помощью уравнений» 4 вариант

https://uchitelya.com/tehnologiya/213166-prakticheskie-zadaniya-po-tehnologii-5-klass.html

Практические задания по технологии 5 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213166/54f8294b99fe1ccef2b57bffd1a34281.docx

files/54f8294b99fe1ccef2b57bffd1a34281.docx

НИКО. Тех нология. 5 класс. Описание практических заданий Практические задания по ТЕХНОЛОГИИ 5 КЛ АСС Описание практических заданий Инструкция по выполнению работы На выполнение работы по технологии даётся 15 мин ут. Работа включает в себя 3 задания. Ответы на задания 1− 3запишите в поля ответов в тексте работы. В случ ае запи си неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый. При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не б уд ут. Совет уем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени пропускайте задани е, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующем у. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете верн уться к пропущенным заданиям. Желаем успеха! НИКО. Технология. 5 класс. Описание практи ческих заданий 2 Укажите хотя бы одно различие профессии связанных с художественной деятельностью и учебной деятельностью Ответ Художественная деятельность ………. Учебная деятельность…………………. Рассмотрите в Приложении различные профессии Как называются профессии? Чем занимаются ? Отличие профессий ? 3 Рассмотрите в Приложении цветное изображение поделки из природных материалов. Какие материалы н ужны для профессии Стоматолог? Ответ: …………. Система оценивания выполнения всей работы Максимальный балл за выполнение работы − 5. 1 .Ответ Художественная Визажист. Графический дизайнер. Веб-дизайнер. Художник. Архитектор.  Учебная : учитель, библиотекарь, исследователь 2.Ответ Ответ: На картинке Учитель, Ветеринар Чем занимаются ? Ответ: Обучение детей,Лечение животных. Отличие профессий ? Ответ: Обучение и лечение . 3 Ответ. Ответ: ножницы, ножи, скальпели и пилы, долота, кусачки

https://uchitelya.com/fizkultura/213164-proverochnaya-rabota-po-fizicheskoy-kulture-3-klass.html

Проверочная работа по физической культуре 3 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213164/11bb558477dc9d93fc41af932914d947.doc

files/11bb558477dc9d93fc41af932914d947.doc

Проверочная работа по физической культуре для 3 класса. Фамилия___________________ Имя___________ Физическая культура и спорт, история возникновения и развития. (обведи правильный ответ) 1. Древнегреческие Игры Олимпиады проводились: а) у горы Олимп; б) в Афинах; в) в Спарте; г) в Олимпии. 2. Как часто проходят Олимпийские игры? а) каждый год; б) один раз в два года; в) один раз в четыре года; г) один раз в пять лет. 3. Олимпийский девиз – это: а) «Быстрее, выше, сильнее»; б) «Сильнее, выше, быстрее»; в) «Выше, точнее, быстрее»; г) «Выше, сильнее, дальше». 4. Где проходили зимние Олимпийские игры в 2014 году? а) в Москве; б) в Санкт-Петербурге; в) в Сочи; г) в Киеве. 5. Найди и подпиши: а) Олимпийский талисман; б) Олимпийская эмблема; в) Олимпийский флаг; г) Олимпийский огонь. Физическая культура. 6. На уроках физкультуры нужно иметь: а) джинсы; б) спортивную форму; в) сапоги; г) халат; д) палатку. 7. Что необходимо делать, чтобы сберечь нервную систему: гулять на свежем воздухе; играть на компьютере; спать 5-6 часов в день; стараться получать положительные эмоции; чередовать умственную и физическую работу; спать не менее 9 часов; не приобретать вредных привычек; переживать по поводу неудач (нужное подчеркнуть). 8. Что относится к органам дыхания: а) нос; б) желудок; в) рот; г) легкие; д) пищевод. 9. Питьевой режим. Когда полезно пить: а) во время тренировки; б) до тренировки; в) через 20-30 минут после тренировки; г) сразу после физической нагрузки. 10. Самоконтроль. Признаки плохого самочувствия: хорошее настроение; плохой аппетит; во время тренировки краснеет лицо; беспокойный сон; во время тренировки появление учащенного дыхания и сердцебиения; головокружения; после тренировки бледный цвет лица (нужное подчеркнуть). 11. Первая помощь при травмах. Что нужно делать при ушибах: а) намазать место ушиба зеленкой; б) приложить горячий компресс; в) приложить холодный компресс; г) забинтовать место ушиба. 12. Что такое выносливость:  а) способность переносить физическую нагрузку длительное время;  б) способность совершать большое количество движений за короткий промежуток времени;  в) способность с помощью мышц производить активные действия; 13. Бег на длинные дистанции – это: а) 400 и 800 метров; б) 1000, 1500 и 2000 метров; в) 100 и 200 метров; г) 30 и 60 метров. 14. Что относится к гимнастике: а) ворота; б) брусья; в) шиповки; г) ласты; 15. Акробатика – это: а) строевые упражнения; б) упражнения на брусьях; в) прыжок через козла; г) кувырки. 16. Что обязательно при выполнении кувырков:  а) группировка;  б) страховка;  в) верны ответы а и б. 17. Стойка на лопатках выполняется из положения а) стоя б) сидя в) упора присев г) лежа на спине 18. На занятиях по баскетболу нужно играть: а) футбольным мячом; б) волейбольным мячом; в) баскетбольным мячом; г) резиновым мячом. 19. Что не является правилом техники безопасности на уроке физической культуры: а) запрещается самостоятельно брать спортивный инвентарь, находящийся в спортивном зале и тренерской комнате; б) держать дистанцию; в) при обнаружении поломок спортивного оборудования никому об этом не говорить; г) в случае плохого самочувствия на уроке учащийся должен незамедлительно сообщить об этом учителю физкультуры. 20. Приведи пример подвижных игр (3 игр).

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/213162-iz-opyta-raboty-innovacionnoy-deyatelnosti-uchitelya-nachalnyh-klassov.html

Из опыта работы инновационной деятельности учителя начальных классов

https://uchitelya.com/uploads/docs/213162/b2d3114c6d2219ca91533bbb5223b93a.docx

files/b2d3114c6d2219ca91533bbb5223b93a.docx

Из опыта работы инновационной деятельности учителя начальных классов Основная задача государственного стандарта нового поколения состоит в том, чтобы обеспечить ребёнка качественным образованием на первой ступени обучения. Начальная школа призвана обеспечить становление личности ребёнка, целостное развитие её способностей, формирование у школьника умения и желания учиться. В современной начальной школе ребёнка недостаточно обучить только чтению, счёту и письму. Его необходимо обеспечить новыми умениями. Это универсальные учебные действия, составляющие основу умения учиться, а также сформированная сознательная мотивация к обучению, самоорганизация и саморазвитие. Учителю начальных классов необходимо создать такие условия, которые позволят повысить у детей интерес к учёбе, научить осознавать, что осталось непонятным, а в конечном итоге научить учиться. И тогда ученик начнёт получать радость от процесса самостоятельного познания и от результата своей учебной деятельности. В педагогическом процессе важную роль играют инновационные технологии, с помощью которых учащиеся приобретают необходимые умения и навыки учебной деятельности, обучаются чтению, письму и счёту, овладевают элементами теоретического мышления, культурой речи и поведения основами личной гигиены и здорового образа жизни. Для повышения качества образования, реализации задач государственного стандарта нового поколения я использую в своей педагогической деятельности следующие инновационные технологии: Информационно – компьютерные технологии. ИКТ можно использовать в следующих направлениях: Ведение рабочей документации в электронном формате. Данное направление включает в себя: составление календарно – тематического планирования по предметам, методических копилок, разработки классных часов, подготовка карточек для индивидуальной работы и мониторинга уровня достижений обучающихся. В нашей школе идёт работа по созданию портфолио учителя и портфолио ученика. Наша школа подключена к ФГИС «Моя школа». Это позволяет вести электронный журнал, своевременно доводить информацию до родителей, отвечать на их вопросы, размещать новости, план мероприятий в школе и классе и их результаты, расписание уроков. В методической копилке мною собран большой объём мультимедийных материалов по изучаемым предметам. На своих уроках я использую презентации, найденные в Интернете.. Использование на уроках фильмов позволяет повысить внимание, создаёт положительный эмоциональный фон. Их основой является анимация, которая позволяет привлечь внимание к определённому объекту, проверить правильность ответов учащихся, проиллюстрировать последовательность рассуждений и т. д. При проведении мониторингов применяю тестирование. Данный вид контроля позволяет объективно сравнить достижения учащихся, с последующей статистической обработкой результатов. При подготовке к уроку учу детей находить нужную информацию. Например, к докладу по окружающему миру ребята ищут материал в различных энциклопедиях: « Детская энциклопедия», «Энциклопедия животных», учатся работать с толковыми и орфографическими словарями, с помощью родителей ищут материал на других сайтах. Найденный материал содержит не только текстовую информацию, но и фотографии, видео, анимацию , карты, схемы, викторины. На наших уроках, кроме сведений из статей учебника, открывается новое, неизвестное, добытое из электронных источников, из Интернета. Ребята представляют и защищают свои проекты по разным темам.    Исследовательская работа учащихся. Выполнение исследовательских проектов нацелено на развитие познавательной деятельности учащихся и их самостоятельной работы по поиску, сбору, обработке и анализу информации. Защита проекта обучающегося проходит в форме презентации   Использование Интернет – ресурсов. Интернет является огромным информационным ресурсом, который ежедневно пополняется. В последнее время в Интернете появились многочисленные образовательные сайты и порталы, форумы, сетевые ресурсы по различным предметам, сетевые сообщества учителей и учеников, сетевые образовательные журналы. Интернет можно считать способом самообразования и саморазвития. Дети становятся ищущими, жаждущими знаний, неутомимыми, творческими.     Дистанционное обучение учащихся, Интернет – олимпиады, Интернет – марафоны. Многие учащиеся моего класса принимают активное участие в Интернет – марафонах, Интернет – олимпиадах. Мы, педагоги, имеем возможность участвовать в работе Интернет – форумов, Интернет – педсоветах и др.    Использование ИКТ во внеурочной работе. Во внеурочной деятельности в начальной школе применение ИКТ просто необходимо. Используя презентации, учитель может провести беседы, занятия по ПДД, ОБЖ, внеклассные мероприятия, соревнования, классные часы, что позволяет красочно и наглядно представить любой материал. Итогом всех мероприятий служат создание мультимедийных альбомов с фотографиями, видеороликов и т. д. Например: Внеклассное мероприятие «Спешите делать добро», «Прощай, Азбука», «Прощание с начальным классом». Особенно удачно прошёл наш концерт «Прощание с начальным классом». Выступления с опорой на презентацию. Без использования ИКТ уже сложно представить выступления на педагогических советах, родительских собраниях, когда наглядно можно преподнести материал, сопроводив его диаграммами, схемами, таблицами.    Проектные технологии Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учеников— индивидуальную, парную, групповую, которую ученики выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот подход органично сочетается с групповым (cooperative learning) подходом к обучению. Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы, предусматривающей, с одной стороны, использование разнообразных методов, средств обучения, а с другой – интегрирование знаний, умений из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей. Результаты выполненных проектов должны быть «осязаемыми», т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая — конкретный результат, готовый к внедрению. Например, мною был дан урок по окружающему миру «Разнообразие растений» . Фрагмент урока – работа в группах: Что вас удивило? Какой вопрос у вас возникает? (Почему, по признаку части растения вы разделили на пять групп, ведь у всех растений есть части) На этот вопрос мы будем отвечать,работая в группах, т.е. мы должны узнать, а все ли растения имеют все части. (Деление групп произвольное). Каждая группа получает: Схему “Части растений”. Учебник А.А.Плешакова. Хрестоматию по ботанике. Таблицу. Опорную карточку План выполнения работы оформлен на доске. Рассмотрите версию учителя. Какие данные в ней отсутствуют. Заполните таблицу и опорную карточку. Расскажите о результатах своей работы. Отчитывается каждая группа сначала по таблице.    Проблемно-развивающие технологии Специфическими функциями проблемно-развивающей технологии обучения являются: формирование критического мышления учеников ; формирование умений и навыков активного речевого общения; организация деятельности преподавателя по построению диалоговых конструкций и их реализации в процессе обучения. Формы занятий: – занятия, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия; – занятия на основе нетрадиционной организации учебного материала: урок мудрости, урок любви, откровение (исповедь), урок-презентация, “дублер начинает действовать”; – занятия с имитацией публичных форм общения: пресс-конференция, аукцион, бенефис, митинг, регламентированная дискуссия, панорама, телепередача, телемост, рапорт, “живая газета”, устный журнал; – занятия, имитирующие общественно-культурные мероприятия: заочная экскурсия в прошлое, путешествие, литературная прогулка, гостиная, интервью, репортаж; – перенесение в рамки занятия традиционных форм внеклассной работы: КВН,  “Что? Где? Когда?”и др.   Технологии «портфолио» Цель создания портфолио обучающегося может сводиться к доказательству прогресса в обучении по результатам, приложенным усилиям, по материализованным продуктам учебно-познавательной деятельности и т.д. Таким образом, акцент смещается с того, что ученик не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по данной теме, данному предмету, в интеграции качественной оценки. И, наконец, акцент переносится с оценки обучения на самооценку. Кроме «накопительной», портфолио выполняет моделирующую функцию, отражая динамику развития ученика; его отношений, результатов его самореализации; демонстрирует стиль учения, показывает особенности общей культуры, отдельных сторон интеллекта; помогает ученику проводить рефлексию собственной учебной работы; служит формой обсуждения и самооценки результатов работы ученика . Фрагмент урока – Рефлексия. Наш урок подходит к концу. Вы так сегодня хорошо работали! Что вам запомнилось? Что понравилось на уроке? Кто легко справился с заданием? Кто испытывал трудности в процессе работы? Чему же вы научились? Покажите своё настроение, которое вызвал сегодняшний урок. (Поднимают жетоны)   Здоровье сберегающие технологии. В моём классе она включает в себя: проведение тематических физминуток на каждом уроке, динамических пауз, участие в спортивных соревнованиях школы и района, проведение родительских собраний на тему «Режим дня в школе и дома», «Как сохранить здоровье ребёнка», «У теленяньки дитя без друга», «Компьютер и ребёнок», организацию горячего питания в школе для всех учащихся, организацию подвижных игр на переменах. Думаю, что наша задача сегодня – научить ребенка различным приёмам и методам сохранения и укрепления своего здоровья, чтобы затем, перейдя в среднюю школу и далее, ребята могли уже самостоятельно их применять. Свои уроки я стараюсь строить, ставя перед собой именно эту цель: как сделать урок здоровье сберегающим? Использую на уроках различные весёлые физкультминутки, гимнастику, «пение» звуков и многое другое. На разных уроках предлагаю задачи со здоровье сберегающим содержанием: Математика Решите задачу. Петя на празднике съел 6 пирожных, а Вася на 2 меньше. Сколько пирожных съели оба мальчика? ( дети составляют краткую запись и записывают решение задачи) – Можно съедать так много пирожных? Почему?  – Какое правило надо соблюдать? (Правильно питаться) Литературное чтение Чтение и обсуждение прочитанного с выводами о правильной жизни и здоровье. Дети любят читать сказки, многие из которых позволяют делать обобщённые выводы о здоровом образе жизни, безопасном поведении. Например: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» Для питья можно использовать только чистую воду. В открытом водоёме вода не может быть чистой, её надо кипятить. Если вода прозрачная, красивая, она чистая? Нет. В ней могут быть невидимые глазом живые организмы, микробы, которые вызывают кишечные заболевания. Массаж пальцев, подготовка их к письменной работе. Показываю массаж пальцев, сопровождая его словами: Домик Раз, два, три, четыре, пять. (Разжимаем пальцы из кулака по одному, начиная с большого пальца.) Вышли пальчики гулять. (Ритмично разжимаем все пальцы вместе.) Раз, два, три, четыре, пять. (Поочередно сжимаем широко расставленные пальцы в кулак, начиная с мизинца.) В домик спрятались опять. (Возвращаемся в исходное положение.) Игровые технологии Игра — это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять. Игры позволяют осуществлять дифференцированный подход к учащимся, вовлекать каждого школьника в работу, учитывая его интерес, склонность, уровень подготовки по предмету. Упражнения игрового характера обогащают учащихся новыми впечатлениями, выполняют развивающую функцию, снимают утомляемость. Они могут быть разнообразными по своему назначению, содержанию, способам организации и проведения. С их помощью можно решать какую-либо одну задачу (совершенствовать вычислительные, грамматические навыки и т. д.) или же целый комплекс задач: формировать речевые умения, развивать наблюдательность, внимание, творческие способности и т. д. Игровая деятельность используется мной в следующих случаях: для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета (урок-игра «Путешествие по стране Знаний», урок – спектакль «Народные праздники»); в качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля). Это разнообразные игры – соревнования, эстафеты, в которых предлагается найти значение выражения, вставить нужный знак, придумать пример и т.д. Такие игры неоспоримы в оценке автоматизма навыков и умений. Например, на уроках обучения грамоте в игре «Кто больше?» дети самостоятельно придумывают слова на заданный звук. В игре «Найди слово в слове» ученики составляют слова из букв данного учителем слова. Например, гроза (роза, рог, гора и т.д.) С такой же целью использую игры «Найди пару» (подобрать синонимы к словам), «Допиши слово» и другие. 3) На уроках математики дети с удовольствием «путешествуют» в Страну сказок, в Тридевятое царство и при встрече с каждым героем выполняют определённые математические задания. Например: Устный счет в начальной школе можно проводить по сказке «Колобок»: Учитель проговаривает сказку «Колобок» и обыгрывает на магнитной доске. При встрече колобка с героями сказки ставится цель перед ним: решить примеры или задачу.  – Ребята, если Колобок не справится со своим заданием, то его съест Волк, давайте поможем решить Колобку примеры. (Дети соглашаются и решают примеры, которые записаны на отдельных карточках)… 4) На уроке литературного чтения можно провести игру «Пословицы-перевёртыши»: Я называю пословицу-перевёртыш, а вы должны догадаться о какой пословице на самом деле идёт речь, которая существует в русском фольклоре.  И в заключении хочу сказать: « Я уверена, что использование инновационных технологий может преобразовать преподавание традиционных учебных предметов, вызвав более высокий уровень интереса к учёбе младшего школьника».

https://uchitelya.com/georgrafiya/213165-kontrolno-izmeritelnyy-material-promezhutochnoy-attestacii-po-geografii.html

Контрольно-измерительный материал промежуточной аттестации по географии за курс 8 класса

https://uchitelya.com/uploads/docs/213165/bb5c857a2e176a308ef0f61f17222327.docx

files/bb5c857a2e176a308ef0f61f17222327.docx

Пояснительная записка к контрольно-измерительному материалу по географии за курс 8 класса Промежуточная аттестация по географии составлена в соответствии с требованиями ФГОС ООО по географии и рабочей программы по предмету «География» для 5-9 классов. Аттестационная работа проводится с целью определения уровня освоения учащимся 8 класса содержания учебного предмета география за год в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом. На выполнение контрольной работы 40 минут. Работа состоит из 24 заданий. Задания части 1 с 1-20 требуют выбора одного правильного ответа. Если указаны два и более ответов (в их числе правильный), неверный ответ или ответ отсутствует – 0 баллов. Задания части 2: Задания № 1,2 оцениваются максимально 4 баллами (за каждый правильный ответ 1 балл). Задание № 3 с развернутым ответом оценивается максимально в 3 (перечислено 6 морей – 3 балла, 4-5 морей -2 балла, 2-3 моря – 1 балл, 1 и менее 0 баллов). Задание №4 с развернутым ответом (решение задачи) оценивается максимально в 2 балла. За работу в целом баллы суммируются. При выставлении оценки руководствуются следующей шкалой: оценка «2» выставляется за 0 – 11 набранных баллов. оценка «3» выставляется за 12 – 15 набранных баллов. оценка «4» выставляется за 16 – 21 набранных баллов. оценка «5» выставляется за 22 – 24 набранных баллов. При выполнении работы не предусмотрено использование атласа и справочного материала. ОТВЕТЫ Часть 1. Часть 2 Контрольно-измерительный материал промежуточной аттестации по географии за курс 8 класса ФИ__________________________________ ______ На выполнение работы даётся 40 минут. Работа включает в себя 24 задания. Правильные ответы в заданиях части 1 необходимо выделить. При выполнении заданий части 2 ответы запиши в поля ответов в тексте работы. Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый. При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, атласами и другим справочным материалом. При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускай задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходи к следующему. Если после выполнения всей работы у тебя останется время, то ты сможешь вернуться к пропущенным заданиям. Постарайся выполнить как можно больше заданий. Желаем успеха! Часть 1 1. Площадь России равна: а) 17,1 млн. км2  б) 22,4 млн. км2. в) 17,8 млн. км2  г) 17,4 млн. км2  2. Крайняя северная материковая точка России: а) мыс Дежнева б) мыс Флигели в) мыс Челюскин г) о.Ратманова 3. Россия пересекается: а) экватором б) южным тропиком в) северным тропиком г) северным полярным кругом 4. Самая длинная граница России с государством:   а) Монголия б) Китай     в) Казахстан     г) Украина 5. Какие процессы повлияли на формирование рельефа России? а) внутренние б) внешние в) оба ответа верны г) нет верного ответа 6. Самая длинная цепь гор России а) Урал б) Алтай в) Сихотэ-Алинь г) Кавказ 7. Выберите из списка самую большую равнину России а) Прикаспийская б) Восточно-Европейская в) Колымская г) Западно-Сибирская 8. Самая высокая вершина Кавказских гор а) г. Белуха б) г. Эльбрус в) г. Эверест г) г. Народная 9. Какой из перечисленных факторов не является климатообразующим? а) географическая широта б) циркуляция воздушных масс в) рельеф г) состав горных пород 10. Определите, какой из названных коэффициентов является климатическим показателем: а) коэффициент увлажнения б) коэффициент теплопроводности в) коэффициент сопротивления г) коэффициент вязкости 11. Что такое суммарная радиация? а) общая радиация всех АЭС территории б) общее количество солнечной энергии, достигающее поверхности Земли в) накопленная радиация в местах хранения отработанного ядерного топлива г) величина проникающей радиации при ядерном взрыве 12. Какая поверхность больше других поглощает солнечную радиацию? а) снег б) лес в) песок г) чернозем 13.Внезапный подъём уровня воды в реке – это: а) половодье   б) паводок   в) наводнение г)межень 14.Замкнутая котловина, заполненная водой- это: а) болото   б)  ручей   в) озеро г) многолетняя мерзлота 15. Самое глубокое озеро России: а) Ладожское    б) Онежское в) Байкал г)Ханка 16.Самые крупные болота России находятся: а) в Центральной России   б) в Западной Сибири в) на Дальнем Востоке г) в Восточной Сибири 17. Самая плодородная почва: а) дерново-подзолистая б) каштановая в) чернозем г) тундрово-глеевые 18. Главное свойство почвы: а)влажность б)температура в)наличие горных пород г)плодородие 19. В тайге формируются почвы: а)подзолистые б)чернозёмы в) бурые г)каштановые 20. Самая большая по площади природная зона России: а) степь б) смешанные и широколиственные леса в) тайга г) тундра Часть 2 Установи соответствие между природной зоной и её обитателями: Ответ: Установите соответствие между народами РФ и языковой семьей, к которой этот народ относится: Ответ: Перечисли моря России, которые омывают территорию России с севера (северные или арктические моря) _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Решить задачу: Определите, когда по московскому времени должен совершить посадку самолет в Новокузнецке (VI часовой пояс), вылетевший из Санкт-Петербурга ( II часовой пояс) в 11 часов по местному времени, если расчетное время полета составляет 7 часов. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

https://uchitelya.com/pedagogika/213064-trebovaniya-bezopasnosti-pri-organizacii-progulok-na-uchastke-detskogo-sada.html

Требования безопасности при организации прогулок на участке детского сада

https://uchitelya.com/uploads/docs/213064/7c67eec4fbcc9cb8f3cf17f2b6bffe31.docx

files/7c67eec4fbcc9cb8f3cf17f2b6bffe31.docx

Перед выходом детей на прогулку воспитатель осматривает территорию участка на предмет соответствия требованиям безопасности в соответствии со своей должностной инструкцией. Перед выходом на прогулку работники Учреждения, занятые одеванием детей должны следить, чтобы дети не оставались долго одетыми в помещении во избежание перегрева. Следить за исправностью и соответствием одежды и обуви детей микроклимату и погодным условиям. В случае усиления ветра до недопустимых параметров, ухудшения погодных условий (дождь, метель и др.) во время прогулки, воспитатель должен немедленно завести детей в помещение. При проведении прогулки воспитатель следит, чтобы дети не уходили за пределы участка детского сада. В случае самовольного ухода ребенка немедленно сообщать о случившемся руководителю ДОУ, который организует поиски ребенка, ставит в известность Управление образования, милицию, родителей в соответствии со схемой оповещения. В процессе прогулки воспитатель должен обучать навыкам безопасного поведения, правилам безопасного обращения с различными предметами. При выборе игр воспитатель должен учитывать психофизические особенности детей данного возраста, предшествующую деятельность детей, погодные условия. Запрещается: Оставлять детей одних, без присмотра работников Учреждения; Использовать в детских играх острые, колющие, режущие предметы, сломанные игрушки. О каждом несчастном случае с ребенком воспитатель должен немедленно возвестить руководителя, родителей, при необходимости привлечь медицинский персонал для оказания первой медицинской помощи. При необходимости организовать доставку ребенка в отделение скорой помощи. Инструкция проведения прогулок в ДОУ. Разработку прогулки начните с календарного планирования. Ее цели и задачи должны соответствовать текущим планам на данный период времени. Включите в программное содержание прогулки воспитательные, обучающие и развивающие задачи. Подготовьте все необходимое оборудование для организации деятельности детей. Обратите внимание на выносной материал. Он должен соответствовать содержанию прогулки, отвечать требованиям безопасности. Кроме того, выносной материал должен быть подобран в соответствии с возрастом детей. Обязательно проверьте количество игрушек. Их должно хватить для всех детей. Недопустимо, чтобы кто-то из дошкольников испытал недостаток оборудования для игры. Составьте краткий план прогулки и зафиксируйте его на карточке. Это позволит планомерно осуществить намеченные задачи. Кроме того, это облегчит проведение прогулки. Обязательно настройте воспитанников на прогулку. Пусть они почувствуют радость от предстоящей деятельности. В таком случае она окажется продуктивной. Кроме того, хорошее настроение в сочетании с физическими упражнениями будет способствовать улучшению общего самочувствия дошкольников. Подготовьте участок для проведения прогулки. На нем не должно быть ядовитых или колючих растений, грибов, кустарников с ягодами. Кроме того, необходимо убрать весь мусор с территории участка. В летнее время каждое утро необходимо поливать и перекапывать песок в песочнице. Это поможет подготовить песочницу к приходу детей, а также позволит обнаружить возможный мусор в песке. При проведении прогулки обязательно чередуйте виды деятельности дошкольников. Прогулку начните с наблюдения. Это могут быть наблюдение за объектами живой и неживой природы, людьми разных профессий. Включите в прогулку трудовую деятельность. Это может быть помощь ребят в расчистке участка от снега, осенью — листьев и т.д. муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида №26» составила воспитатель : Николаева Галина Владимировна Снежинск 2023г.

https://uchitelya.com/algebra/213163-scenariy-prazdnika-proschanie-s-1-klassom.html

Сценарий праздника «Прощание с 1 классом»

https://uchitelya.com/uploads/docs/213163/eb8a31f6caa226c07290a461ba29dab1.docx

files/eb8a31f6caa226c07290a461ba29dab1.docx

Сценарий праздника «Прощание с 1 классом» Учитель:  Дорогие ребята, уважаемые гости! Сегодня у нас необычный день - день прощания с первым классом. Кажется, совсем недавно вы пришли в нашу школу, держась за руки мам. Но вот пролетел год. Вы многому научились за это время, прочитали немало книг, провели много интересных дел, крепко подружились. Трудным был первый класс-первая ступенька на лесенке знаний. Трудным как для вас, так и для ваших родителей. Но все вы достойно справились с поставленной задачей. И я от всей души поздравляю вас с первой победой! Этот год останется в памяти каждого из нас, как самый волнующий, трудный, но самый радостный и интересный год. Первый класс! В первый раз Год назад ты принял нас. Перейдём мы во второй И попрощаемся с тобой! Мел, доска, картины, карты Вместе с нами перейдут. Чуть повыше станут парты, Вместе с нами подрастут. Полюбили мы друг друга, За друзей стоим горой. И со мной моя подруга Переходит во второй. Все науки одолеем, Все у нас получится. Потому что наши мамы С нами тоже учатся. А учительница что же? Разве бросит нас с тобой? Нет, учительница тоже Переходит во второй. "До свидания, первый класс!” Это, кажется, про нас!.. Был этот школьный год Полон забот, хлопот. Мы научились все Думать, читать, считать. В классе нам было всем Некогда унывать! Песня «Чему учат в школе» Учитель: Сегодня на празднике мы вспомним, каким был для нас этот первый школьный год.  Я вспоминаю звуки сентября  И тот звонок, что нас позвал учиться.  Красивую обложку букваря,  Волшебные, прекрасные страницы. Учитель: Все ребята знают, с чего начинается урок в нашем классе – с наведения тишины. В нашем классе тишина Почему-то не слышна. То линейка упадет, То резинка пропадет. То Антон наш вдруг под партой Чей-то карандаш найдет. “Рты закрыли, сели ровно!” – Светлана Александровна говорит. Будем слушать тишину”. Я чего-то как вздохну, Засмеялся Денис сзади. “Тише, тише”, - шепчет Надя Ничего у нас не вышло, Тишины у нас не слышно. Урок чтения. Чтение – прекрасный урок! Много полезного в каждой из строк. Будь это стих или рассказ, мы учим их, они учат нас. Букв сначала мы не знали, мамы сказки нам читали. А теперь читаем сами – подружились сказки с нами. Прочел рассказ я в первый раз, а папа удивлялся: « Ведь ты читал смешной рассказ и даже не смеялся!». Смешной? Читать нелегкий труд, в глазах от букв рябило. Не то чтобы смеяться, тут заплакать впору было. Сперва я чтенью научусь, а уж потом нахохочусь. Учитель: А вот как вы внимательно читали книги, мы сейчас узнаем. Игра «Назови сказку». Я – великий умывальник, Знаменитый Мойдодыр, Умывальников начальник И мочалок командир… К. И. Чуковский. « Мойдодыр». …Остров на море лежит, Град на острове стоит С златоглавыми церквами, С теремами да садами… А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Только вдруг у чаще темной Притаился волк бездомный. Постучался у ворот, Хриплым голосом поет… С.Я. Маршак «Теремок». Хорошая книга, мой спутник, мой друг,  С тобой интересным бывает досуг.  Мы время отлично проводим вдвоем,  И наш разговор потихоньку ведем.  Учитель: Многим из нас трудно давались в 1 классе первые буквы, слова. Но теперь мы все научились выразительно читать и правильно писать. Выводили мы кружочки, Сколько палок! Целый лес! Двоеточие и точки Вызывали интерес. Палки, стоя, выводили. Даже лежа на боку, Потому-то выходило Не на нужную строку. Математика. Чтоб врачом, моряком или летчиком стать. Надо, прежде всего математику знать. На свете нет профессии… Вы, заметьте- ка, друзья! Где бы вам не пригодилась - ма-те-ма-ти-ка. Мне учиться очень нравится, Отвечать я не боюсь. Я могу с задачей справиться, Потому что не ленюсь. И прекрасна и сильна математики страна. Песня « То ли ещё будет» Урок окружающий мир. Посмотри мой милый друг, что находится вокруг: Небо светло – голубое, солнце светит золотое, ветер листьями играет, Тучка в небе проплывает, поле, речка и трава, горы, воздух и листва, Птицы, звери и леса, гром, туманы и роса, Человек и время года – это все вокруг – природа! Учитель: Друзья задам я вам вопрос, а вы над ним подумайте! Одно из двух – да или нет – ответьте в слух! Коль вы находчивы сполна, поможет рифма, но она ужасно хитрая у нас, что может с толку сбить под час. - Скажи, приветствуя рассвет, поет ли сом усатый? Нет. - А, рассекая гладь пруда, умеют гуси плавать? Да. - А крокодил собрать букет из белых Лилей может? Нет. - Верблюд способен, дай ответ, идти три дня бес пищи? Да. - В конце спросить пришла пора, а вам понравилась игра? Да. Диалог двух учеников. - Да, бедные наши мамы, папы и бабушки! - А чего это они бедные? - Сидят, смотрят на нас, и я заметила, плачут! - Плачут? Так это им тоже хочется поиграть. - Ладно, пусть поиграют. Когда у них еще такая возможность будет! Конкурс для родителей. Сколько детей в классе, в котором учиться ваш ребенок? Вспомните расписание уроков вашего ребенка в понедельник. Как зовут директора школы? Сколько уроков физкультуры в неделю у вашего ребенка? Название, какого города состоит из имени одного мальчика и ста девочек? Севастополь. Как написать сухая трава четырьмя буквами? Сено. - Видишь какие у нас родители, все про нас знают, во всем хотят помочь. Мы их очень любим, и хотим, что бы нашим мамам, папам, бабушкам хотелось быть всегда с нами, как сегодня! Учитель: И вот наступил самый волнующий момент. Чтобы стать второклассниками, нам нужно произнести клятву второклассника. Повторяйте за мной. « Клятва второклассника»: «Мы, будущие второклассники МАОУ «Вахтанской СОШ», перед лицом учителей, родителей и одноклассников торжественно клянемся: - никогда не приходить в школу с невыученными уроками…(клянемся). - никогда не заканчивать четверть с плохими оценками…(клянемся) - никогда не открывать учебники грязными руками…(клянемся) - стать гордостью родителей и учителей  …(клянемся, клянемся, клянемся). ( Вручение благодарностей учащимся и родителям). Вот и кончился год наш учебный Не зовите вы нас «первоклашки». Стали туфли малы нам и кеды И короткими стали рубашки. Мы читали, писали, считали, Резали, клеили и рисовали, Пели песни, про все на свете- Ведь мы очень веселые дети! Мы прощаемся с 1 классом! Лето, лето, мы рады тебе! Отдохни от нас милая школа, Мы вернемся к тебе в сентябре. Учитель: Я поздравляю вас всех с окончанием учебного года! Вы показали себя не только умными и талантливыми, но и дружными, находчивыми, веселыми. Песня « Каникулы». ( Чаепитие).

https://uchitelya.com/music/213195-cvety-v-muzyke.html

Презентация "Цветы в музыке" 2 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213195/adcc37715af9abcae12d937e8c8fc3cb.ppt

files/adcc37715af9abcae12d937e8c8fc3cb.ppt

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/213065-ege-po-russkomu-yazyku-zadanie-18-znaki-prepinaniya-v-predlozheniyah.html

ЕГЭ по русскому языку "Задание 18. Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанные с членами предложения"

https://uchitelya.com/uploads/docs/213065/7f0f14bf16a3ff50432cddf1c0595c37.ppt

files/7f0f14bf16a3ff50432cddf1c0595c37.ppt

https://uchitelya.com/tehnologiya/213159-urok-zanimatelnogo-truda-izgotovlenie-pashalnogo-suvenira.html

Урок занимательного труда "Изготовление пасхального сувенира"

https://uchitelya.com/uploads/docs/213159/030717fb299dbf8772f328ab1f6a1156.pptx

files/030717fb299dbf8772f328ab1f6a1156.pptx

 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа №8 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»  Урок занимательного труда «Изготовление пасхального сувенира» Учитель: Рыбка О.Ю. Сувенирная мастерская Пасха Пасха – это главный христианский праздник в честь воскресения Иисуса Христа. Яйца – крашенки Яйца – писанки Яйца – крапанки Красное яйцо – символ воскресения, символ Пасхи. Пасхальный сувенир Передавать кольцами вперёд В нерабочем положении концы должны быть сомкнуты По окончании работы убрать на место Техника безопасности «Золотые руки у того, кто обучился хорошо» Спасибо за внимание!

https://uchitelya.com/informatika/213161-prakticheskaya-rabota-sistema-schisleniya.html

Практическая работа "Система счисления"

https://uchitelya.com/uploads/docs/213161/22c0378d0a9ac11d1c15f0373783e2c8.doc

files/22c0378d0a9ac11d1c15f0373783e2c8.doc

https://uchitelya.com/pedagogika/213157-pamyatka-bezopasnost-detey-vo-vremya-zimnih-kanikul.html

Памятка "Безопасность детей во время зимних каникул"

https://uchitelya.com/uploads/docs/213157/e44356eb38e3500939ee7206875bf0b8.doc

files/e44356eb38e3500939ee7206875bf0b8.doc

Памятка родителям Безопасность ребенка во время каникул  Уважаемые родители!                    Зимние каникулы  – пора отдыха детей, интересных дел, новых впечатлений.          У вашего ребенка появится  больше свободного времени для приключений и ребяческих фантазий, а у вас – забот и тревог за их безопасность.          Чтобы избежать непредвиденных ситуаций с детьми, убедительно просим вас позаботиться  о безопасности ваших детей, особенно если они остаются дома без присмотра взрослых. Помните, что в это время значительно увеличивается риск уличного и бытового травматизма. Обсудите вместе с ребенком, чем он будет заниматься, как лучше распланировать время. Организуйте веселые каникулы своим детям, научите их жить содержательно, а не валяться перед телевизором. Прогулки, игры на свежем воздухе - лучший отдых после учебных занятий, которого так недостает большинству детей в учебное время. Отправляя детей на улицу,  напомните им  правила дорожного движения, еще раз расскажите своим детям об опасностях зимних дорог. Не отпускайте детей одних на лед. Не допускайте нахождение их на улице без сопровождения взрослых в вечернее и ночное время с 22.00 ч. до 06.00 ч. Строго контролируйте свободное время ваших детей. Не позволяете им играть пиротехникой. Помните: неумелое обращение с пиротехникой может угрожать жизни и здоровью ваших детей. Доведите  до них правила пожарной безопасности. Научите оказывать первую медицинскую помощь при несчастных случаях.  Берегите своих детей! Помните: жизнь и здоровье ваших детей – в ваших руках!  

https://uchitelya.com/tehnologiya/213063-itogovyy-test-po-osnovnym-razdelam-uchebnogo-predmeta-tehnologiya-8-klass.html

Итоговый тест по основным разделам учебного предмета "Технология" 8 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213063/7c3853bf76706063cd5ab4602d0738fe.docx

files/7c3853bf76706063cd5ab4602d0738fe.docx

Промежуточная аттестация, 8 класс Итоговый тест по основным разделам учебного предмета «Технология» Цель: установление фактического уровня теоретических знаний обучающихся по технологии за 8 класс 1. Установите соответствие Выбери единственно верный ответ 2. Автоматическое устройство, созданное по принципу живого организма А) автомат Б) робот В) манипулятор 3.Соотнесите принципы рационального питания 4.Что означает положение столовых приборов 5.Какой прибор применяют для подсчета потребляемой электроэнергии А) электросчетчики Б) расходомер В) спидометр 6 Что не является источники химической энергии А) угольные бассейны Б) ядерный реактор В) болота 7. На смену каким машинам пришли принтеры? А) пишущая машинка Б) печатный станок В) шлифовальная машина 8. Что такое менеджмент А) рынок Б) процесс В) управление Выбери наиболее полный вариант ответа 9. Предпринимательство – это А) инициативная, самостоятельная деятельность Б) деятельность, не противоречащая законодательству В) инициативная, самостоятельная деятельность, не противоречащая законодательству, осуществляемая под свою имущественную ответственность, направленная на получение дохода, прибыли, повышение статуса, создание имиджа. 10. Выполнение проекта начинается А) с выбора оптимальной идеи реализации проекта; Б) с разработки конструкции изделия; В) с определения проблемы и темы проекта. 11.Искусство и работа по озеленению и благоустройству территории включающее в себя проектирование и создание садово-парковых насаждений, газонов А) фитодизайн Б) ландшафтный дизайн В) флористика Ключ к тесту

https://uchitelya.com/obschestvoznanie/213155-testovyy-material-po-obschestvoznaniyu-grazhdanskoe-i-semeynoe-pravo.html

Тестовый материал по обществознанию "Гражданское и семейное право"

https://uchitelya.com/uploads/docs/213155/d0f41a0396313cd8b3c4ab0d9f72302d.pptx

files/d0f41a0396313cd8b3c4ab0d9f72302d.pptx

Тестовый материал по обществознанию. Гражданское и семейное право. Разработчик Увина Л.Ю. 1. Тип 14 Выберите верные суждения о семейном праве в РФ и запишите цифры, под которыми они указаны. Цифры укажите в порядке возрастания. 1.  Семейное право регулирует имущественные и личные неимущественные отношения между членами семьи. 2.  Брак приостанавливается вследствие объявления органом ЗАГС одного из супругов умершим. 3.  Брак заключается в органах записи актов гражданского состояния (ЗАГС). 4.  Законный режим имущества супругов устанавливается только брачным договором. 5.  Родители обязаны предоставлять содержание своим несовершеннолетним детям. 2. Тип 16 Граждане РФ Анна и Алексей приняли решение о вступлении в брак. Что из перечисленного ниже необходимо для регистрации их брака в органах ЗАГС? Запишите цифры, под которыми указаны эти условия: 1.  получение профессионального образования; 2.  отсутствие другого зарегистрированного брака; 3.  наличие жилплощади; 4.  добровольное согласие обоих будущих супругов; 5.  достижение брачного возраста; 6.  отсутствие детей, рождённых в предыдущем браке. 3. Задания Д26 Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три обстоятельства, препятствующие заключению брака, предусмотренные Семейным кодексом РФ. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто). 4. Тип 25 Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задания, ответьте на вопрос. 1.  Обоснуйте необходимость правового регулирования семейных отношений. Обоснование должно быть дано с опорой на обществоведческие знания в нескольких связанных между собой распространённых предложениях, раскрывать причинно-следственные и (или) функциональные связи. 2.  Какие меры российского государства направлены на сохранение и укрепление семьи? Назовите любые три меры. 3.  Для каждой из указанных в пункте 2 мер приведите по одному примеру, иллюстрирующему её реализацию в Российской Федерации. Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто и содержать указание на то, как реализация данной меры влияет на сохранение и укрепление семьи. 5. Тип 25 Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задания, ответьте на вопрос. 1)  Обоснуйте значение правовой поддержки традиционных духовно-нравственных ценностей в Российской Федерации. (Обоснование должно быть дано с опорой на обществоведческие знания в нескольких связанных между собой распространённых предложениях, раскрывать причинно-следственные и(или) функциональные связи.) 2)  Какие традиционные духовно-нравственные ценности находят непосредственное отражение в Конституции Российской Федерации? (Назовите любые три ценности.) 3)  Для каждой из указанных в пункте 2 традиционных духовно-нравственных ценностей приведите по одному примеру, иллюстрирующему её роль в обществе. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто. В совокупности примеры должны иллюстрировать роль трёх различных традиционных духовно-нравственных ценностей). 6. Тип 25 Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задания, ответьте на вопрос. 1.  Обоснуйте необходимость закрепления формы государства в конституции государства. (Обоснование должно быть дано c опорой на обществоведческие знания в нескольких связанных между собой распространённых предложениях, раскрывать причинно-следственные и(или) функциональные связи.) 2.  Какие политические институты реализуют государственную власть в Российской Федерации? (Назовите любые три института.) 3.  Приведите по одному примеру, иллюстрирующему осуществление каждым из указанных в пункте 2 политических институтов соответствующего полномочия. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)

https://uchitelya.com/matematika/213160-samostoyatelnaya-rabota-preobrazovanie-trigonometricheskih.html

Самостоятельная работа "Преобразование тригонометрических выражений. ЕГЭ задание 7"

https://uchitelya.com/uploads/docs/213160/af47719188c2ffc8aad66f0e42574403.docx

files/af47719188c2ffc8aad66f0e42574403.docx

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/213154-prezentaciya-osobennosti-nauchnogo-stilya-rechi-6-klass.html

Презентация "Особенности научного стиля речи" 6 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213154/57154da67cd043e59e55061501b0d9c7.pptx

files/57154da67cd043e59e55061501b0d9c7.pptx

Особенности научного стиля речи Речевая ситуация - это это ситуация общения, включающая в себя предмет речи и участников общения, их характеристику, взаимоотношения, а также время, место и цели общения Особенности научного стиля Последовательность Обобщенность Логичность Точность Отвлеченность Объективность Жанры научного стиля Лекция Научный доклад Тезис Сообщение Научная статья Реферат Лексика научного стиля Нейтральная Книжная Специальная Сравните два текста: Жила –была белка в лесу, ни о чём не тужила. Никто её не беспокоил. Спала она на ветке большой ели. Никогда не беспокоилась ни о ком, только о себе. Прошло время. У неё появились бельчата. Теперь белка никуда от них не уходила. Белка обыкновенная – типично древесное животное . Она отлично лазает по ветвям, ловко перепрыгивая с дерева на дерево. Свой длинный пушистый хвост она использует в качестве руля при прыжке. Наудите сходство и различие Укажите слово, которое относится к научному стилю: А)озеро; Б) ветер; В) градиент; Г) охлажденный. Укажите жанр научного стиля: А) роман; Б) монография; В) очерк; Г) сказка. В научном стиле используется лексика: А) специальная, книжная, нейтральная; Б) книжная, разговорная, специальная . Для научного стиля речи характерно: А) отвлечённость Б) эмоциональность В) рекомендательный характер В каком веке в России начал формироваться научный стиль: А)19 Б)18 В)17 Задачей научного стиля речи является: А) сообщить сведения познавательного характера Б) сообщить сведения из практической жизни В) воздействовать на чувства В научном стиле речи преобладают: А) глаголы Б) наречия В) существительные Жанром научного стиля является: А) доклад Б) басня В) заявление Домашнее задание Найти в учебнике географии(биологии, математики)текст научного стиля речи. Списать отрывок в тетрадь, обозначить речевую ситуацию и найти языковые средства, характерные для данного стиля.

https://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/213156-samostoyatelnaya-rabota-po-angliyskomu-yazyku-character-adjectives.html

Самостоятельная работа по английскому языку "Character adjectives" 8 класс (УМК Spotlight 8)

https://uchitelya.com/uploads/docs/213156/aab2720d2d6faeb2b1cf7f7bc39832a5.docx

files/aab2720d2d6faeb2b1cf7f7bc39832a5.docx

Самостоятельная работа по английскому языку для 8 класса по теме «Character adjectives» (УМК Spotlight 8) Task 1. Choose the correct adjective to describe the person. My friend is very generous / selfish. He always buys me presents. She is a confident / shy person. She loves to speak in public. He is honest / dishonest. You can trust him with anything. They are hard-working / lazy students. They always do their homework on time. I am a patient / impatient person. I don’t like waiting for people. Task 2. Find the opposite adjective for each of the suggested ones. patient — ... sensitive — ... reliable — ... sincere — ... generous — ... Task 3. Translate the adjectives into English. Смелый, дружелюбный, трудолюбивый, честный, щедрый. Task 4. Write a short description of your friend using the adjectives from Task 1. Example: My friend is generous and hard-working. He always helps me with my homework. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Task 5. Find an odd word in each line. a) friendly, polite, rude, honest; b) brave, clever, lazy, strong; c) generous, kind, selfish, helpful. Task 6. Make a sentence with each of the adjectives. Calm, ambitious, curious, reliable, responsible. 1) ________________________________________________________________ 2) ________________________________________________________________ 3) ________________________________________________________________ 4) ________________________________________________________________ 5) ________________________________________________________________ 6) ________________________________________________________________ Task 7. Answer the questions using the adjectives you have learned. Use at least 3 adjectives in each answer. 1) What kind of person are you? __________________________________________________________________ 2) What is your best friend like? __________________________________________________________________ 3) What do you think about your classmates? __________________________________________________________________

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/213153-konspekt-uroka-sklonenie-lichnyh-mestoimeniy-3-go-lica-4-klass.html

Конспект урока "Склонение личных местоимений 3-го лица" 4 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213153/96d63b132dc2150e912ac02cc385eae5.docx

files/96d63b132dc2150e912ac02cc385eae5.docx

МБОУ «Головчинская средняя общеобразоватльная школа суглубленным изучением отдельных предметов» Грайворонского района Урок русского языка 4 класс Подготовила: Савицкая Татьяна Анатольевна- учитель начальных классов 2021-2022 учебный год Тема: Склонение личных местоимений 3-го лица Класс: 4 класс. Предмет: Русский язык Цель урока: познакомить с изменением местоимений 3-го лица по падежам. Предметные задачи: - познакомить учащихся со склонением местоимений 3-го лица; формировать навык раздельного написания местоимений с предлогами; развивать навык точного употребления в речи местоимений, умение различать местоимения по лицам и определять падеж личных местоимений, - развивать орфографическую зоркость, творческие способности детей: - содействовать развитию у учащихся логического мышления, связной устной речи, самостоятельности; -воспитывать интерес к богатству русского языка, создать условия для формирования у школьников чувства взаимоуважения, умение работать коллективно; -воспитывать наблюдательности, внимания, любви к природе, развитие чувства прекрасного. Метапредметные задачи: формирование УУД на уроке: Коммуникативные:строить высказывания, аргументировано доказывать свою точку зрения, работать в группе, в паре, умение договориться, вести диалог. Регулятивные: определять цель, ставить учебные задачи, решать их под руководством учителя, оценивать свои достижения, осознавать причины своего успеха и неуспеха. Личностные: развивать навыки сотрудничества со сверстниками. Познавательные: овладеть умением извлекать информацию из текста, анализировать, делать выводы. Планируемые результаты: учащиесянаучаться называть грамматические признаки личных местоимений по данному местоимению; научаться заменять слова в тексте соответствующими местоимениями Материально - техническое обеспечение урока:учебник ;рабочие тетради;компьютер, мультимедийный проектор;презентация урока;раздаточный материал. Тип урока: урок изучения нового материала 1. Орг.момент Мотивация к учебной деятельности Начинается урок. Он пойдёт ребятам впрок. Постарайтесь всё понять, Учитесь тайны открывать, Ответы полные давайте И на уроке не зевайте. -Ребята! Сегодня у нас необычный урок. Необычный потому, что у нас сегодня гости. Они настроены доброжелательно. Пусть этот урок принесёт нам радость общения .С светлым настроением мы и начнём наш урок. И работать сегодня мы будем под девизом: “Учитесь тайны открывать!»” -Чем будем заниматься на уроке русского языка? Составим план работы на уроке. План. Орг. момент. Чистописание Выявление темы урока Словарная работа РАБОТА ПО ТЕМЕ УРОКА -проект -работа в паре -работа с учебником -работа в группе 6. Физ. минутка 7. Тест « Местоимение» 8. Итог урока 9.Рефлексия 10. Дом.задание Какие умения нам понадобятся, чтобы на уроке узнать что-то новое, сделать новые открытия. (Умение слушать внимательно, наблюдать, рассуждать, доказывать, работать в команде, поддерживать друг друга…) 2. Запись в тетрадь: Упражнение для разминки пальцев. А) Игра – упражнение “Пальчики здороваются”; Б) Игра – упражнение “Согреем пальчики”; 14 марта Классная работа Минутка чистописания. - Чему мы учимся на минутке чистописания? - Мы учимся красиво, аккуратно и быстро писать, правильно соединять буквы. Ооо Он он Она она Оно оно Я, ты, он, она - вместе дружная семья. -Кого мы называем семьей? Какая у нас классная семья? Укажите изученные части речи. СЕМЬЯ (зв.-букв. разбор), ДРУЖНАЯ (по составу) - 3 человека у доски (самооценивание) 3. Постановка цели и задач урока - Чтобы речь была богатой человек использует разные слова Игра: «Какая часть речи». КАКАЯ ЧАСТЬ РЕЧИ: - называет предмет - называет признак предмет - называет действие предмет На доске появляется схема -Как отличить одну часть речи от другой? По вопросу Сущ. Прилагат. Глагол Я и Мы, Ты и Вы, Он, Она, Оно, Они – Все слова отличные, Важные и личные Это без сомнения Все местоимения. - Ребята, вы догадались, о чём пойдёт речь на уроке? О Местоимении - С какими местоимениями будем работать на уроке? Определите тему урока по чистописанию Тема урока: Склонение личных местоимений 3-го лица - Чему нам нужно научиться? - познакомиться со склонением местоимений 3-го лица; - узнать о написании местоимений с предлогами 3. Словарная работа -Работа по меткам - Рассмотрите метки и запишите слова по группам Он она М ..дведь , л..сица, за..ц, с..р..ока, в..р..на -Запишите предложения, используя эти слова и местоимения … - трусливый зверь. … боится хитрую лисицу. ( во втором предложении подчернуть главные члены) МИНУТКА ПРАВИЛ - Какие слова называются местоимениями? СОЗДАНИЕ ПРОЕКТА Давайте вспомним, ребята, что мы знаем о местоимении. 4. Самоопределение к деятельности — Прочитайте стихотворение. — Найдите в стихотворении местоимения 3-го лица. А ёжик ночью убежал. Его никто не обижал. Он тосковал уже с утра, Он тосковал ещё вчера. Чего он, глупый, тосковал? К нему никто не приставал! Его мы так любили — И гладили, и мыли. Но он свернулся и дрожал. А после взял и убежал. — Как вы считаете, почему ёжик убежал? Что происходит с местоимением 3 лица ОН? — Какой вывод вы можете сделать? (Местоимения 3-го лица изменяются по падежам.) — Определим падеж местоимений. - работа по учебнику СТР.60- работа с таблицей ( РАБОТА ПО РЯДАМ В ТЕТРАДЯХ) ОН ОНА ОНО - чтение ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЯ! - работа у доски УПР.127 СТР.61 Работа в паре - Игра “Найди пару”. (КАРТОЧКИ) Р.п. около дома с ней Д.п. к цветам на ней В.п. за друга около него Т.п. с мамой к ним П.п. на дороге около него 6.Физкультминутка( музыкальная) 7. Закрепление знаний и способов действий - Работа по учебнику: стр62 упр130 ( по цепочке с комментированием) Самостоятельная работа: -Работа по печ тетради: Стр 35 упр 77 (взаимопроверка) 8.Физкультминутка( зрит. Тренажер) 9. Применение знаний и способов действий Групповая работа Учитель: Ребята, часто местоимения используют в загадках. Сейчас в группах вам нужно отгадать загадки, раскрыть скобки, определить падеж местоимений. 1 группа Ты (за) ней, а она (от) т…бя, ты (от) н…ё, а она (за) т…бой. 2 группа М…ня часто ждут-дожидаются, приду – (от) м…ня укрываются. 3 группа (В) н…го воздух надувают и ногой …го пинают. 10. Обобщение и систематизации знаний. ТЕСТ « Местоимение».( слайд). - сигнальные карточки( 1 2 3) Выбери верное суждение. 1.Местоимения отвечают на вопросы: 1) Кто? Что? 2) Какой? Какая? Какое? Какие? 3) Что делать? 2.Местоимения: 1) обозначают предмет. 2) обозначают действие предмета; 3) указывают на предмет. 3.Укажите местоимения: 1) Весна; 2) к ней; 3) Весенний. 11. Итог урока: - По какой теме работали? - Чему научились на уроке? 12.Рефлексия учебной деятельности 1.Сегодня на уроке я работал….. 2. Мне понравилось задание……. 3. Мне понравилось, как сегодня работал……… Самоанализ работы (достижения за урок) 13. Оценивание учителем. Домашняя работа -За урок получают отметки… Д/З: 1. Вариант (репродуктивное): – ТЕТРАДЬ стр.32 УПР.71 2. Вариант (творческое): –сделать книжку-малышку с загадками с местоимениями. Какое настроение у вас после урока? - ПОДНЯТЬ РУКУ НАВСТРЕЧУ КАРАНДАШУ – Урок окончен. Спасибо за работу.

https://uchitelya.com/georgrafiya/213158-prakticheskaya-rabota-plan-i-karta-5-klass.html

Практическая работа "План и карта" 5 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213158/8debac5d56a743b870ec9cd5fe6314f7.docx

files/8debac5d56a743b870ec9cd5fe6314f7.docx

Практическая работа по теме «План и карта», I вариант 1. Соотнесите термины и их определения. Ответ запишите парами «буква – цифра» 2. Если правильное высказывание, то рядом с буквой напиши «ДА», а с неправильным - «НЕТ» а) Азимут отсчитывают по часовой стрелке от направления на юг б) легенда карты – это список условных знаков в) горизонтали также называют изолинии г) Начальный меридиан пересекает Северную Америку и Южную Америку д) Ориентироваться на местности и по карте-значит определять стороны горизонта 3. Географическими полюсами Земли являются: а) Северный и Восточный б) Северный и Южный в) Южный и Западный г) Западный и Восточный 4. Длина окружности Земли по экватору: а) 4 400 км б) 44 000 км в) 40 000 км г) 40 440 км 5. Географическая долгота бывает: а) северной и южной б) южной и восточной в) северной и западной г) западной и восточной 6. От экватора отсчитывается: а) западная и восточная долгота в) северная и южная долгота б) западная и восточная широта г) северная и южная широта 7. Азимут на восток равен: а) 0° б) 90° в) 180° г) 270° д) 360° 8. Какой объект имеет координаты 330 с.ш. 1180 з.д? А) г. Москва Б) г. Нью-Йорк В) г. Буэнос-Айрес Г) г. Лос-Анджелес 9. Относительная высота показывает превышение точки земной поверхности: а) над уровнем моря; б) над другой точкой. 10. Какое из указанных направлений не существует? а) Ю б) ЗВ в) СЗ г) ЮВ 11. Из всех перечисленных масштабов, выберите самый крупный масштаб: А – в 1 см. – 200 км. Б – в 1 см. – 50 км. В – в 1 см. – 300 м. Г – в 1 см. – 400 км. 12. Синим цветом на плане изображены: А – болота Б – мосты через реку В – дороги Г - дома 13. Установите соответствие между характеристиками географической широты и долготы (к одной цифре две буквы): 14. (написать полным ответом) 1. Определите расстояние в км между Москвой и Пермью. (карта на стр. 22-23). 2. В каком направлении нужно ехать из Краснодара, чтобы попасть в Волгоград? 15. По мере удаления от экватора параллели становятся: А) Длиннее Б) Короче В) Не меняют своей длины. 16.Установите соответствие. Ответ запишите парами «буква – цифра»: 17. Определите по топографической карте направление и расстояние от горы Лесная (156,9) до колодца. 18. Участники школьной футбольной секции выбирают участок для обустройства катания на санках. Оцените, какой из участков, обозначенных на карте цифрами 1, 2, 3, наиболее подходит для этого. Объясните, почему вы выбираете этот участок. Контрольная работа по теме «План и карта», II вариант 1. Соотнесите термины и их определения. Ответ запишите парами «буква – цифра» 2. Если правильное высказывание, то рядом с буквой напиши «ДА», а с неправильным - «НЕТ» а) широта бывает северная и восточная б) на физических картах показаны страны и их столицы в) горизонтали — это линии равных высот г) топограф – это специалист по картам д) материк Африка расположен в четырёх полушариях 3. Экватор является: а) самой длинной параллелью в) самым длинным меридианом б) самой короткой параллелью г) самым коротким меридианом 4. По мере удаления от начального меридиана остальные меридианы становятся: А) Длиннее Б) Короче В) Не меняют своей длины. 5. Географическая широта бывает: а) северной и южной б) южной и восточной в) северной и западной г) западной и восточной 6. От нулевого меридиана отсчитывается: а) северная и южная широта в) западная и восточная широта б) западная и восточная долгота г) северная и южная долгота 7. Какое из указанных направлений не существует? а) З б) ЮС в) В г) ЮВ 8. Азимут на запад равен: а) 0° б) 90° в) 180° г) 270° д) 360° 9. Абсолютная высота показывает превышение точки земной поверхности: а) над уровнем моря; б) над другой точкой. 10. Какой объект имеет координаты 350 ю.ш. 590 з.д? А) г. Москва Б) г. Нью-Йорк В) г. Буэнос-Айрес Г) г. Лос-Анджелес 11. Из всех перечисленных масштабов, выберите самый мелкий масштаб: А – в 1 см. – 100 км. Б – в 1 см. – 250 м. В – в 1 см. – 500 км. Г – в 1 см. – 15 км. 12. Зеленым цветом на плане показывают: А – рельеф Б – сад В – заросли кустарников Г - луг 13. Установите соответствие между характеристиками географической широты и долготы (к одной цифре две буквы): 14. (написать полным ответом) 1. Определите расстояние в км между Томском и Дудинкой. (карта на стр. 22-23). 2. В каком направлении нужно ехать из Екатеринбурга, чтобы попасть в Курган? 15. Какие изменения на карте показывают увеличение высоты гор? А)Окраска становится светлее Б)Окраска становится темнее В)Появляется штриховка 16. Установите соответствие. Ответ запишите парами «буква – цифра»: 17. Определите по топографической карте направление и расстояние от точки А до колодца. Участники школьной футбольной секции выбирают участок для обустройства нового футбольного поля. Оцените, какой из участков, обозначенных на карте цифрами 1, 2, 3, наиболее подходит для этого. Объясните, почему вы выбираете этот участок. Контрольная работа по теме «Географическое изображение Земли» 5 класс Вариант 1. Задание №1. Выполни задания на основе плана местности. №1. На рисунках представлены варианты профиля рельефа местности, построенные на основе карты по линии А—В разными учащимися. Какой из профилей построен верно? №2. Определить расстояние от точки А до точки В с помощью масштаба. №3. Какой участок подходит для организации футбольного поля. Приведите два довода. №4. В каком направлении надо идти от точки А до родника? Задание №2. Выбери один правильный ответ. 1. Дополните фразу: Азимут измеряется в… А) километрах; Б) градусах; В) секундах; Г) процентах. 2. Дополните фразу: «От нулевого меридиана отсчитывается _________»: А) северная и южная широта; Б) западная и восточная широта; В) западная и восточная долгота; Г) северная и южная долгота. 3. Укажите остров, координаты которого 42 ю.ш. 145 в.д.: А) о. Пасхи; Б) о. Исландия; В) о. Тасмания; Г) о. Кергелен. 4. Дополните фразу: «Меридианом называется_________»: А) линия на глобусе или карте, соединяющая северный и южный полюса; Б) окружность, условно проведённая по поверхности Земли, параллельно экватору; В) линия на карте, соединяющая точки с одинаковой абсолютной высотой; Г) отрезок на карте в масштабе. 5. Если встать лицом к северу, какая сторона горизонта будет слева а) северо-запад б) юг в) восток г) запад 6. Масштаб, записанный в виде выражения 1: 3000, называется: А) именованный; Б) численный; В) линейный. 6. Продолжите предложение: «Чем больше уменьшение, тем …». а) мельче масштаб б) больше масштаб в) меньше карта 7. Переведите масштаб из именованного в численный в 1см 5км: а) 1:500 б) 1:5000 в) 1:50000 г) 1:500000 Задание №3. №1. Определи координаты г. Килиманджаро (Африка), г. Эверест (Азия) №2. Определи расстояние по 40 параллели южного полушария ширины Южной Америки Контрольная работа по теме «Географическое изображение Земли» 5 класс Вариант 2. Задание №1. Выполни задания на основе плана местности. №1 На рисунках представлены варианты профиля рельефа местности, построенные на основе карты по линии А—В разными учащимися. Какой из профилей построен верно? 2) 3) 4) №2. Определить расстояние от точки А до точки В с помощью масштаба. №3. Какой участок подходит для катания на санках. Приведите два довода. №4. В каком направлении надо идти от точки А до отметки высоты 157,0? Задание №3. Выбери один правильный ответ. 1. Дополните фразу: « Параллелью называется_________»: а) линия на глобусе или карте, соединяющая северный и южный полюса; б) окружность, условно проведённая по поверхности Земли, параллельно экватору; в) линия на карте, соединяющая точки с одинаковой абсолютной высотой; г) отрезок на карте в масштабе. 2. Дополните фразу: «От экватора отсчитывается_________»: а) западная и восточная долгота; б) северная и южная долгота; в) западная и восточная широта; г) северная и южная широта. 3. Масштаб, записанный в виде выражения в 1см 5км, называется: А) именованный; Б) численный; В) линейный. 4. Переведите масштаб из численного 1:25000000 в именованный: а) в 1 см 2500м б) в 1 см 25км в) в 1 см 250км г) в 1 см 2500км 5. Какой город имеет координаты 56 с.ш. 38 в.д. а) Сантьяго б) Мехико в) Каир г) Москва 6. Как называется линия на плане (карте), соединяющая точки с одинаковой абсолютной высотой: а) изотермы б) параллели в) горизонтали 7. Азимут- это а) угол между направлением на юг и на любой предмет местности; б) угол между направлением на юг и на север; в) угол между направлением на север и на любой предмет местности; г) угол между направлением на восток и на любой предмет местности. Задание №3. №1. Определи координаты г. Аконкагуа (Южная Америка), влк. Фудзияма (Азия) №2. Определи расстояние по 60 параллели северного полушария ширины Северной Америки

https://uchitelya.com/himiya/213062-kontrolnaya-rabota-po-himii-za-8-klass.html

Контрольная работа по химии за 8 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213062/cbf748bd9f89b6a7a5fb137767ec9992.docx

files/cbf748bd9f89b6a7a5fb137767ec9992.docx

Контрольная работа за 8 класс Вариант 1 В атоме кремния число электронов на внешнем уровне равно а. 6 б. 4 в. 2 г. 5 2. В соединенияx калия с xлором xимическая связь А. ковалентная полярная Б. ковалентная неполярная В. Ионная Г. металлическая 3. Степень окисления +5 азот проявляет А. NH3 Б. HNO3 В . N2O3 Г. N2O 4. Гидроксиду кальция соответствует формула А. СaO Б. CaCl2 В. CaSO4 Г. CaS 5. Дайте определение Гидридам 6. Продолжите уравнение, назовите и дайте определение типу реакции: CaCO3= 7. Используя метод электронного баланса, решите уравнение: FeS2 + O2 = Fe2O3 + SO2 8. Какая масса осадка образуется при взаимодействии 215 г раствора нитрата серебра с массовой долей растворенного вещества 5 % с избытком раствора иодида калия? Вариант 2 Заряд атома xлора равен а. +35 б. +18 в. +17 г. +7 2. В соединенияx калия с кислородом xимическая связь А. металлическая Б. ковалентная полярная В. Ковалентная неполярная Г. Ионная 3. Степень окисления у кислорода +2 в соединении А. H2O2 Б. H3PO4 В. OF2 Г. H2S 4. Амфотерному оксиду соответствует формула А. Cl2O7 Б. ZnO В. CuO Г. CaO 5. Дайте определение Летучим водородным соединениям 6. продолжите уравнение и назовите тип реакции: СаО+СО= 7. Используя метод электронного баланса, составьте уравнение: КСlO3 = KCl + O2 8. Какая масса осадка образуется при взаимодействии избытка раствора силиката калия с 478 г раствора бромида бария с массовой долей растворенного вещества 7% Вариант 3 Число протонов в ядре атома серы а. 6 б. 16 в. 32 г. 17 2. Тип связи в молекуле азотной кислоты А. ковалентная полярная Б. ионная В. Ковалентная неполярная Г. Металлическая 3. Степень окисления у серы +4 проявляется А. H2S Б. H2SO4 В. SO2 Г. SO3 4. Кислородосодержащей кислоте соответствует формула А. HCl Б. HNO3 В. NaOH Г. KOH 5. Дайте определение понятию Оксиды 6. Продолжите уравнение, дайте определение типу уравнения: СuSO4+Fe= 7. используя метод электронного баланса, составьте уравнение реакции: H2O2 + KClO3 = KCl + O2 + H2O 8.Какая масса осадка образуется при взаимодействии избытка раствора фосфата калия и 268 г раствора сульфата цинка с массовой долей растворенного вещества 17% Вариант 4 Семь электронов на внешнем уровне в атоме А. кислорода Б. фосфора В. Xлора Г. Калия 2. Ковалентная неполярная связь в веществе А. аммиак Б. сероводород В. Xлор Г. Железо 3. Степень окисления у фосфора -3 в соединении А. P2O5 Б. H3PO4 В. PH3 Г. Na3PO4 4. К основному оксиду относится А. Аl2O3 Б. K2O В. CO2 Г. SO3 5. Дайте определение солеобразующим и несолеобразующим оксидам 6. Продолжите уравнение, дайте определение типу уравнения:HCl+NaOH= 7. Используя метод электронного баланса, решите уравнение: Cu + H2SO4 = CuSO4 + SO2 + H2O 8. Рассчитайте массу кислоты, которая необxодима для приготовления 250 г применяемого в медицине раствора. Вариант 5 Сxема распределения электронов по уровням 2,8,6 соответствует атому А. серы Б. фосфора В. Кальция Г. Кислорода 2. Молекулярная кристаллическая решетка у А. оксида кремния /4/ Б. магния В. Кислорода Г. Xлорида натрия 3. Степень окисления у углерода -4 в соединении А. CH4 Б. CO В. CO2 Г. H2CO3 4. Кремниевой кислоте соответствует формула А. H2SiO3 Б. Na2SiO3 В. SiH4 Г. SiO2 5. Дайте определения понятию, гидроксиды 6. Продолжите уравнение, дайте понятие типу уравнения: AgNO3+BaCl2= 7. Используя метод электронного баланса, решите уравнение Fe2O3+Al=Fe+Al2O3 8. К 120 г 60% раствора карбоната калия прилили избыток раствора xлорида бария. Какова масса образовавшегося осадка? Вариант 6 В атоме азота распределение электронов по электронным уровням соответствует ряду чисел А. 2,8,5 Б. 2,6 В. 2,5 Г. 2,8,7 2. Ионная кристаллическая решетка у А. углекислого газа Б. нитрата натрия В. Воды Г. Графита 3. Степень окисления у натрия равна 0 А. Na2O Б. Na В. NaNO3 Г. NaOH 4. Кислой соли соответствует формула А. NaHCO3 Б. Na2S В. NaNO3 Г. PCl3 5. Дайте определение понятию соли 6. Продолжите уравнение, дайте определение его типу: H2+N2= 7. Используя метод электронного баланса, решите уравнение: Cl2+KOH =KCl+ KClO3+H2O 8. Какая масса 10% -го раствора сульфата натрия потребуется для реакции с 58 г xлорида бария Вариант 7 Заряд ядра атома магния А. +12 Б. +24 В. +3 Г. +5 2. Атомная кристаллическая решетка у А. алмаза Б. поваренной соли В. Аммиака Г. Кристаллической соды 3. Степень окисления у водорода равна 0 А. H2 Б. NaH В. H2SO4 Г. HCl 4. Основной соли соответствует формула А. Al/OH/SO4 Б. KHSiO4 В. KCl Г.HBr 5. Дайте определение понятию кислой, средней, основной, комплексной соли 6. Продолжите уравнение, дайте определение его типу: NH4Cl= 7. Используя метод электронного баланса, решите уравнение: Fe+O2=Fe2O3 8. Какое количество соли получится при реакции 77 г 3% раствора гидроксида кальция с избытком азотной кислоты?

https://uchitelya.com/matematika/213194-pravila-vedeniya-tetradey-po-matematike.html

Правила ведения тетрадей по математике

https://uchitelya.com/uploads/docs/213194/543555a1a419f0cb8785c16112034b7d.docx

files/543555a1a419f0cb8785c16112034b7d.docx

ПРАВИЛА ВЕДЕНИЯ ТЕТРАДЕЙ ПО МАТЕМАТИКЕ Все записи в тетрадях выполняются аккуратно, с соблюдением правил написания цифр и знаков. Записи в тетрадях выполняются синей и фиолетовой пастой. Указывается дата записи и вид работы (классная, домашняя, проверочная, самостоятельная и т.п.). После каждой проверенной работы ученик, получивший не отличную отметку, должен выполнить работу над ошибками. Чертежи и схемы выполняются с помощью линейки и карандаша. Ученик имеет право использовать зеленую пасту для самооценки своего решения. Разрешается выделять формулы зеленым цветом. Запрещается использовать корректирующие краски и фломастеры. Ученик зачеркивает ошибочные записи наклонной чертой (с помощью линейки). Ученик обязан иметь необходимые тетради на уроке и сдать их на проверку по требованию учителя. Наличие полей в тетради (3-5 клеток) обязательно. При непонимании допущенной ошибки ученик обязан обратиться за консультацией и помощью к учителю. Наличие прозрачной обложки на тетради обязательно. Тетрадь должна быть подписана. (В подписи указывается вид тетради, сведения о школе, о предмете, а также фамилия и имя ученика). Неподписанные тетради не проверяются и не возвращаются. Все карточки, тестовые, иллюстративные материалы, выдаваемые учителем, ученик обязан аккуратно подшивать к обложке тетради. Тетради, записи в которых завершены, сдаются на хранение учителю. Родители (законные представители) обучающихся обязаны контролировать наличие и ведение тетрадей, в том числе: выполнение обучающимся работ над ошибками и домашних работ, аккуратность выполнения записей. Аккуратное и правильное ведение тетрадей – залог успешного изучения математики! Шибаева Ольга Владимировна, учитель математики ПРАВИЛА ВЕДЕНИЯ ТЕТРАДЕЙ ПО МАТЕМАТИКЕ Все записи в тетрадях выполняются аккуратно, с соблюдением правил написания цифр и знаков. Записи в тетрадях выполняются синей и фиолетовой пастой. Указывается дата записи и вид работы (классная, домашняя, проверочная, самостоятельная и т.п.). После каждой проверенной работы ученик, получивший не отличную отметку, должен выполнить работу над ошибками. Чертежи и схемы выполняются с помощью линейки и карандаша. Ученик имеет право использовать зеленую пасту для самооценки своего решения. Разрешается выделять формулы зеленым цветом. Запрещается использовать корректирующие краски и фломастеры. Ученик зачеркивает ошибочные записи наклонной чертой (с помощью линейки). Ученик обязан иметь необходимые тетради на уроке и сдать их на проверку по требованию учителя. Наличие полей в тетради (3-5 клеток) обязательно. При непонимании допущенной ошибки ученик обязан обратиться за консультацией и помощью к учителю. Наличие прозрачной обложки на тетради обязательно. Тетрадь должна быть подписана. (В подписи указывается вид тетради, сведения о школе, о предмете, а также фамилия и имя ученика). Неподписанные тетради не проверяются и не возвращаются. Все карточки, тестовые, иллюстративные материалы, выдаваемые учителем, ученик обязан аккуратно подшивать к обложке тетради. Тетради, записи в которых завершены, сдаются на хранение учителю. Родители (законные представители) обучающихся обязаны контролировать наличие и ведение тетрадей, в том числе: выполнение обучающимся работ над ошибками и домашних работ, аккуратность выполнения записей. Аккуратное и правильное ведение тетрадей – залог успешного изучения математики! Шибаева Ольга Владимировна, учитель математики

https://uchitelya.com/himiya/213193-prezentaciya-ponyatie-o-chuzherodnyh-veschestvah-v-pische.html

Презентация "Понятие о чужеродных веществах в пище"

https://uchitelya.com/uploads/docs/213193/53b0332585c180c150e2c4e7dd493ef1.pptx

files/53b0332585c180c150e2c4e7dd493ef1.pptx

понятие о чужеродных веществах в пище Выполнила Хайрутдинова К.Н., ученица 10 кл Руководитель: Хайрутдинова М.Х. Цель: Изучение проблемы качества продуктов Задачи: Выяснить: какие факторы влияют на качество продуктов Сделать вывод о том, какие продукты стоит выбирать, а от каких стоит отказаться. Свет не настраиваться на жизнь без пищевых добавок. Каждый потребитель должен знать, что они могут быть практически в любом продукте и учитывать этот факт Актуальность темы Oбеспечение безопасности продуктов питания является одним из главных факторов, определяющих здоровье людей. Под безопасностью продуктов питания следует понимать отсутствие опасности для здоровья человека при их употреблении, как с точки зрения острого негативного воздействия (пищевые отравления и пищевые инфекции), так и с точки зрения опасности отдаленных последствий (канцерогенное, мутагенное и тератогенное действие. Качество и безопасность продуктов питания – одна из глобальных проблем, которая приводит к ухудшению здоровья и качества жизни населения. Стабильно высокое качество, натуральность и полезность продуктов является основными и главными аспектами на рынке пищевых продуктов. Мотивация: Здоровое питание – залог нормальной жизнедеятельности человека и даже один из верных способов увеличения длительности жизни. Все начинается еще со грядки. пищевой продукт начинает свой путь на земле, где на него воздействует также атмосферные осадки и вода, применяемая для полива. Следовательно, уже на этой стадии продукт насыщается минеральными и азотными удобрениями (например, нитратами), применяемыми,  либо нерационально, либо избыточно. Кроме того, атмосферные осадки доносят до продукта большое количество химических соединений, образующихся в результате промышленных и бытовых выбросов в атмосферу. Известно, что для увеличения привеса скота, птицы, увеличения количества яиц и молока, также широко используются разнообразные корма и кормовые добавки. Менее известно, что в качестве кормовых добавок и компонентов часто используются гормональные препараты, антибиотики, регуляторы роста, стимуляторы продуктивности, белково-витаминные концентраты нефтяного и иного происхождения Далее наступает очередь нашей любимой пищевой промышленности В целях заботы о сохранности пищи и придания ей товарного вида, производители привносят в наш несчастный пищевой продукт (вдобавок ко всему уже существующему): красители, консерванты, антиоксиданты (антиокислители), стабилизаторы, эмульгаторы, усилители вкуса и аромата и многое другое. Плюсы и минусы генетически модифицированных продуктов С одной стороны Они очень удобны для производителя – значительно дешевле, менее подвержены болезням, удобнее при хранении и обработке,  другими словами, экономически они значительно выгоднее, чем традиционные Но с другой.. существует совершенно обоснованная точка зрения ряда ученых – употребление генетически модифицированных продуктов питания крайне опасно в плане влияния на генетический аппарат человека, а последствия непредсказуемы. Хотя некоторые из них уже известны. Так, потомство генетически модифицированных растений отличается слабостью, болезненностью, наличием признаков врожденных уродств и мутаций. Не исключено, что аналогичные последствия могут иметь место и у человека. Наиболее опасные химические элементы, находящиеся в продуктах К чужеродным веществам, присутствующим в продуктах питания современного человека, относятся пестициды, тяжелые металлы, синтетические химические соединения, нитраты и нитриты, радионуклиды, токсины микроорганизмов и лекарственные средства. Кроме того, пища может быть загрязнена биологическими контаминантами — бактериями, вирусами, грибами, простейшими и паразитами, в том числе и прижизненно для продуктов животного происхождения. В России осуществляется контроль за содержанием в пищевых продуктах 14 химических элементов; наиболее опасными и токсичными считаются кадмий, ртуть и свинец. Отравление кадмием пищевых продуктов и пищевого сырья, как правило, происходит со сточными водами и другими отходами промышленных предприятий, связанных с производством и применением специальных сплавов, автоматики, полупроводников, атомной и ракетной техники, антикоррозийных покрытий, полимеров, а также при использовании фосфорных удобрений и пестицидов. Загрязнение атмосферного воздуха кадмием происходит при сжигании пластмассовых отходов. Отравление кадмием и болезнь «итай-итай» Нормы содержания кадмия в продуктах Картофель………………………..0,012-0,05 Капуста................................. 0,002—0,026 Зерновые................................ 0,028—0,95 Салат..................................0,017-0,023 Фасоль................................. 0,005-0,012 Томаты..................................0,01-0,03 Горох..................................0,015-0,019 Фрукты................................. 0,009-0,042 На начальных стадиях заболевания наблюдались расстройство речи, нарушение походки, снижение слуха и зрения. Причиной болезни послужил сброс сточных вод химического предприятия, которое использовало ртуть в качестве катализатора при производстве полихлорви- нилхлорида. Предприятие располагалось у р. Минамата и сбрасывало неочищенные сточные воды, содержащие большое количество ртути в водоем, из которого загрязнение попало в морской залив. Ртуть включалась в метаболическую экологическую цепь, в результате чего ее концентрация в мясе рыбы достигала 320 мг/кг. Из-за повышенного содержания ртути рыба теряла подвижность и способность нормально плавать, поэтому население легко с помощью сачка могло поймать рыбу и обеспечить себя дешевой пищей Последствия отправления ртутью. Болезнь Минамата Отравление свинцом Первые неспецифические симптомы свинцового отравления — повышенная активность и бессонница, которые сменяются повышенной утомляемостью, депрессией, нарушениями деятельности кишечника, расстройствами системы крови и заболеваниями периферической нервной системы. Свинец способен к материальной кумуляции в организме, особенно в костной ткани. Имеются сведения о влиянии свинца на рост заболеваний сердечно-сосудистой системы, а при наличии свинца раковые заболевания могут развиваться даже при меньшем в 5 раз количестве канцерогенных углеводородов. Зараженные персики Также стоит остерегаться посуды, содержащий свинец. Предельно допустимое содержание тяжелых металлов в пищевых продуктах, мг/кг Последствия отравления пестицидами Во время войны во Вьетнаме американские войска в качестве дефолианта применяли «оранжевый реагент», в котором в незначительных количествах содержался диоксин — трудно отделимый побочный продукт. За 10 лет над джунглями, где скрывались вьетнамские партизаны, было распылено около 5 т этого препарата. Как известно, жертвами химической войны оказались не только вьетнамцы, но и тысячи американских солдат. Этот препарат применяли также в Колумбии для обработки хлопковых и рисовых полей; последствиями таких действий стали самопроизвольные выкидыши у беременных и рождение детей с внутриутробными пороками развития Пищевые добавки и их влияние на организм Вредны могут быть абсолютно любые компоненты в составе пищи. Вопрос в количестве и индивидуальной чувствительности!  Каждая новая пищевая добавка изучается на так называемую норму допустимого ежедневного употребления (ADI). Эту дозу можно употреблять каждый день без риска для здоровья. В качественных продуктах она не должна превышать допустимые показатели.  В составе продуктов пищевые добавки отмечаются индексом «Е». Давайте разберемся, что из них что, опираясь на список, представленный на сайте о защите прав потребителей Е100-182 — красители. Е200-299 — консерванты - увеличивают срок хранения, защищают от бактерий и грибков. Е300-399 — антиокислители - защищают от окисления. Е400-499 — стабилизаторы -  поддерживают необходимую консистенцию. Е500-599 — эмульгаторы -  отвечают за однородность.  Е600-699 — усилители вкуса и аромата. Е900-999 - антифламинговые добавки, улучшители муки, подсластители, глазирователи -  заботятся о внешнем виде продуктов, предупреждают образование пены. Е1100-1105 - ферментные вещества, поддерживающие внешний вид продукта. Е700-899 являются запасными индексами. Изучая данную тему, я пришла к следующим выводам: . То что мы едим сильно влияет на наш организм. Наши ассоциации, связанные с неправильным питанием чаще всего начинаются и заканчиваются на проблемах, связанных с весом. Но такая оценка очень условна и является лишь частичной правдой. Оказывается, различные непонятные недомогания в виде усталости, раздражительности и т.п., которые мы чаще всего приписываем стрессу и/или другим всевозможным обстоятельствам, могут быть связаны с нездоровым питанием. Поэтому визиты к докторам, бюллетени и пилюли, направленные на поддержку нашего организма, приносят нам символический результат с временным облегчением. Если мы не принимаем вовремя мер по изменению своих привычек питания, то список недомоганий со временем может пополниться действительно серьезными болезнями: сахарным диабетом, сердечно-сосудистыми заболеваниями и даже некоторыми видами рака. Правильное  питание это залог вашего здоровья и самочувствия Отдавайте предпочтение натуральной пище из фермерских огородов. Будьте здоровы! Спасибо за внимание! Чеп-чеп чебилэрем…

https://uchitelya.com/fizika/213152-laboratornaya-rabota-opredelenie-raboty-sily-treniya-7-klass.html

Лабораторная работа "Определение работы силы трения" 7 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213152/5a98899693b988845a96f77969066e15.docx

files/5a98899693b988845a96f77969066e15.docx

Лабораторная работа «Определение работы силы трения» Цель: измерить работу силы трения Оборудование: робот Lego EV3, брусок с крючком, два груза, направляющая рейка, динамометр. Порядок выполнения работы: 1. Соберите установку: к роботу Lego закрепить динамометр, к динамометру закрепить брусок с крючком, брусок поставить на направляющую рейку, поставить два грузика на брусок. 2. Сделайте рисунок экспериментальной установки; 3. Запишите формулу для расчёта работы силы трения скольжения; 4. Укажите результаты измерения модуля перемещения каретки с грузами на расстоянии 18 см силы трения скольжения при движении каретки с грузами по поверхности рейки; 5. Запишите значение перемещения с учетом погрешности , если погрешность равна цене деления линейки 6. Запишите значение силы трения с учетом погрешности, если погрешность равна 0,02 Н 7. Запишите числовое значение работы силы трения скольжения. Сделайте и запишите вывод к работе: Контрольные вопросы 1. Изобразите на рисунке, к чему приложена сила трения. 2. Сила трения является консервативной? 3. Поясните физический смысл коэффициента трения на примере µ=0.02

https://uchitelya.com/fizika/213150-laboratornaya-rabota-opredelenie-udelnoy-teploemkosti-tverdogo-tela.html

Лабораторная работа "Определение удельной теплоёмкости твёрдого тела"

https://uchitelya.com/uploads/docs/213150/ca3231ee603ab2ef38c6b1809a81f54b.docx

files/ca3231ee603ab2ef38c6b1809a81f54b.docx

Лабораторная работа «Определение удельной теплоёмкости твёрдого тела». Цель работы: определить удельную теплоёмкость твёрдого тела. Приборы и материалы: блок управления Lego EV3 и датчик температуры, стакан с водой, калориметр, термометр, весы, гири, металлический цилиндр на нити, сосуд с горячей водой. Таблица: Выполнение работы: 1. С помощью весов определите массу цилиндра m2. m2 = . Переведите данный результат в килограммы и запишите в таблицу. 2. Налейте 250г воды комнатной температуры в калориметр. m1 = Переведите данный результат в килограммы и запишите в таблицу. 3. Определите начальную температуру воды в калориметре t1 с помощью датчика температурыи запишите результат в таблицу. 4. В сосуд с горячей водой опустите цилиндр. Через некоторое время он нагреется до температуры горячей воды. Определите с помощью датчика ее температуру t2 и результат запишите в таблицу. 5. Нагретый цилиндр переместите в калориметр с холодной водой, дождитесь, когда установится тепловое равновесие между цилиндром и водой и определите с помощью датчика общую температуру воды и цилиндра t. 6. Запишите формулу количества теплоты, полученного холодной водой от цилиндра: Q1 = cводы . m1 . (t – t1) Рассчитайте Q1 и результат запишите в таблицу. 7. Так как количество теплоты, отданное цилиндром, было получено холодной водой, то Q1 = Q2. Запишите результат в таблицу. 8. Запишите формулу количества теплоты, отданного холодной воде цилиндром: Q2 = cтела . m2 . (t2 – t) Выразите из этой формулы формулу для cтела и рассчитайте эту величину. Результат запишите в таблицу. 9. Используя Таблицу 1 на странице 25 учебника, определите вещество, из которого сделан цилиндр. 10. Сделайте и запишите вывод к работе: а) Что вы определили в ходе данной лабораторной работы? б) Запишите, какова удельная теплоёмкость цилиндра? в) Из какого вещества изготовлен этот цилиндр?

https://uchitelya.com/pedagogika/213061-scenariy-prazdnika-den-rabotnika-dopolnitelnogo-obrazovaniya.html

Сценарий праздника "День работника дополнительного образования"

https://uchitelya.com/uploads/docs/213061/bfc7ea24be5a90d1d9f88d926ab847fb.docx

files/bfc7ea24be5a90d1d9f88d926ab847fb.docx

СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА «ДЕНЬ РАБОТНИКА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Действующие лица: Муза – Богиня искусства Терпсихора – Богиня танца Мельпомена – Богиня Театра Богиня науки 2 брата – Паша и Вадим Богиня рисования На сцену выходит Паша (в наушниках, с пилой и фанерой), поет не впопад ,пытаясь распилить фанеру, нервничает, кладет ее на пол, подходит к рассаде на полке, поливает, берет с кармана маркер и рисует на стене. Его окликает брат Вадим: Паша, что ты делаешь? Прекрати кричать на весь дом! Паша: Я не кричу, я пою! (Продолжает петь) Вадим(глядя на стену): Опять обои обрисовал! И!!! Ты зачем на паркете это нацарапал? И что это за фанера тут лежит? Паша: А, это…Это я макет корабля хочу сделать, а у меня не получается этой пилой ничего распилить. Вадим: Кто же макеты такими пилами пилит, ну ты даешь! Не умеешь – не берись!(Смотрит на засохшую рассаду) Даже зелень нормально прорастить не можешь! И прекрати кричать, всех соседей уже с ума свел своими криками! Мама на улицу выйти боится – того и гляди соседи опять жаловаться будут на тебя! Паша: Да они ничего в искусстве не понимают! Я, вообще-то, не кричу, а пою, и не гремлю ногами, а танцую, понял?! Я обожаю петь, танцевать, лепить, пилить, короче, творчеством заниматься! Вадим: Ага, обожать и уметь – разные вещи! Надо таланты свои развивать при помощи специалистов, в специальных учебных заведениях, так сказать, дополнительно развиваться! Паша: И где же это у нас такие места волшебные есть, где меня всему научить смогут? Вадим: А пойдем со мной – сейчас покажу! Мальчики уходят со сцены. На сцену под музыку по очереди выходят Богини, Муза тихонечко напевает и играет на гуслях, Мельпомена читает стихотворение. Муза: Что ты там бубнишь, Мельпомена? Ну вот, сбила мне весь ритм, все ноты растеряла! Мельпомена: Не возмущайся, муза. С твоим вдохновением ты еще миллион сонат напишешь! Выходит Терпсихора в танце, делает реверанс, Терпсихора: Девочки, вот вы где! Что-то сегодня на Парнасе жарко и солнечно, вам не кажется? Ее перебивает Богиня науки, выходит с глобусом в руках Б.Науки: Вам все песни да танцы, конечно жарко, ужас! Экология в опасности, надо искать новые формы, методы, надо проводить новые научные исследования, надо спасать этот мир. Муза: Да прекрати ты возмущаться, твоя наука и так ежеминутно развивается. Б.Науки: Девочки, мне нужна ваша помощь, без вас мне никак не справится! Идемте скорее! Богини уходят за кулисы, на сцене остается Муза: Муза: Ну и идите! Не до науки мне сейчас. Надо новую песню написать к празднику! На сцену выходит Паша с Вадимом Паша: Здрасте! Это еще что за чудо с гуслями? Муза: Какой ужас, человек, ты как с Богиней разговариваешь? Возмутительно! Паша: О как! Богиня значит! Это не тебе ли благодаря, я петь люблю? (начинает петь) Муза закрывает уши: Муза: ты называешь «петь»? Это ужасно, прекрати! То, что тебе нравится музыка – это хорошо, но ты не поешь! Чтобы красиво петь - надо посещать уроки вокала! Вадим: Уважаемая Муза, подскажите, его кто-то сможет этому научить? Мне кажется, что у нас совсем запущенный вариант… Муза: Конечно сможет! Есть на земле такое место, где каждого ребенка научат правильно, красиво петь. Это дом творчества, где работают профессиональные педагоги дополнительного образования. А чисто петь тебя научит ………………. Садись, я покажу тебе, что умеют ее дети! Ваш выход, наши звонкие «…………..»! Вокальный номер На сцену выходит Богиня Науки, читает на английском языке что-то Паша: Ого! Поют тут улётно, а что еще и английский язык учат? Б. Науки: Конечно учат, в Центре детского и юношеского творчества работают лучшие педагоги нашего города – творческие, энергичные, человечные и умные! Вадим: (Имя педагога) – не просто помогает детям освоить английский язык, она подходит к своей работе креативно и творчески! Выступление английского объединения На сцену выходит Богиня танца с маленькими танцорами Терпсихора: Так, мои хорошие, спинки ровненько, третья позиция, держим линию, ручки женственно открыли… Её перебивает Паша, зайдя на сцену: Паша: Здрасте, а вы еще кто? Тоже Богиня? Терпсихора: Что значит «тоже»? Кто воспитывал этого молодого человека? Вы прервали наши занятия! Вадим: Простите нас, но мой брат любит танцевать, но у него не совсем хорошо это получается. Может поможете ему? Паша начинает танцевать не впопад машет руками и ногами. Терпсихора падает в обморок от увиденного, танцоры приводят ее в чувства Терпсихора: О нет, я не могу на это смотреть, молодой человек, не в моих силах работать с такими экземплярами. А знаете что, есть у нас прекрасные люди – педагоги дополнительного образования : (имена педагогов-хореографоф), которые даже из таких, как вы, смогут сделать танцора. Вам однозначно надо к ним! А вот, кстати, и их ученики Хореографический номер Паша: Отлично! На вокал иду, на хореографию тоже! Вадим: Про английский не забудь! Паша: Да это само собой! Но вот модель самолета меня никто не научит делать, и пилой этой никто работать не научит! Вадим: Как это не научит? Есть в ЦДЮТ и такой преподаватель – (имя педагога). У нее мальчики такие модели делают, во всех конкурсах призовые места получают, они там и пилят, и стругают, и выжигают, и на 3д принтере работают. Вообщем, Паша, они тебе сейчас сами все расскажут! Выступление объединения тех. мод-ия Выходит Богиня науки с цветами в руках, подходит к горшкам с засохшей рассадой Б.Науки: Ну вот как можно было допустить такое? Живые организмы не уберегли! Какой ужас! Паша: Да я их поливал, поливал, а они всё равно сохнут, не знаю я, чего им не хватает! Б.Науки: Вот что бы это знать – надо к (имя преподавателя) на занятия ходить! Вот она-то тебя научит, как с живой природой обращаться, как защитить, как удобрять, как выращивать и так далее. С ней и членом малой академии наук стать можно! Паша: Еще скажите, что она тоже в этом вашем ЦДЮТ работает… Б.Науки: Так и есть! И не просто работает, а делится всеми знаниями, накопленными за много лет, с каждым своим учеником. А они показывают высокие результаты на всех конкурсах. И мало того, что дети занимаются научной работой – у них хватает время еще и на творчество! Садись и слушай! Выступление Экологов Паша: Ну прямо эти педагоги дополнительного образования со всех сторон детей образовывают, надо же! Вадим: А ты как думал! Паша, а я бы в шахматы сыграл, составишь компанию? Паша: Вот еще, не умею я в них играть, науке этой учиться надо, ходы, комбинации – скука! Вадим: А вот и не скука! Хочешь покажу, как проходят занятия у педагога дополнительного образования (имя гроссмейстера) Выступление шахматистов На сцену выходят дети с мольбертами и палитрами, за ними – Богиня рисования в танце с кистью Б. рисования: Какие краски, как я хочу, что бы в мире всегда были лишь яркие цвета! Рисуйте девочки, пишите свои шедевры, не бойтесь фантазировать! Выступление художников Паша: Вот класс! И кто же меня учить будет вот так рисовать? Б. рисования: О! А вот тут, молодой человек, у вас есть выбор – (имена педагогов-художников) Один преподаватель лучше другого! Ты думай пока, а мы пойдем к выставке готовиться. Девочки, за мной! Богиня рисования уходит с художниками, на сцену выходит богиня театра: Мельпомена: Быть или не быть? Вот в чем вопрос! Нет, все-таки быть, однозначно быть! А иначе к чему это все? Надо создавать новые образы, искать новый стиль театрализации. Ой, мне бы новые лица, новых героев! На сцену выходят Паша и Вадим Паша: День добрый! А мое лицо Вам не подойдет? Давно я хочу стать героем какого-нибудь спектакля! Возьмёте меня в театр? Мельпомена: Ужасная дикция, ужасная пластика! И что значит «возьмете»? Вам, молодой человек, чтобы играть на сцене, надо долго и усердно учиться! Если Вы серьезно настроены – тогда немедленно к (Имя преподавателя) на занятия! Немедленно! Павел отвлекается от разговора, глядя на фотографа, который постоянно бегает вокруг и фотографирует Паша: Что эта дама с фотоаппаратом вокруг нас постоянно крутится? Вадим: А, так это же из фото кружка ученица (имя преподавателя). Видать задание получила собрать фотоматериал к конкурсу фотографий в ЦДЮТ. Паша: Ну это ЦДЮТ – удивительное место какое-то, чего там только нет, на любой вкус занятие по душе найти можно! Мельпомена: Так и есть! И работают там самые талантливые, профессиональные творческие люди! Выходят все Богини Муза: И у них сегодня профессиональный праздник – День работников дополнительного образования! Наука: Этим удивительным преподавателям подвластны любые науки! Терпсихора: Это люди, которые отдают себя без остатка детям, открывая в них новые грани таланта! Рисование: Люди, которые дарят детям удивительный мир искусства и творчества, учат любить, понимать и ценить окружающий мир! Муза: И работают эти педагоги под чутким руководством директора (Имя директора) Поздравление от директора ЦДЮТ Терпсихора: Дорогие преподаватели, руководители, методисты, тех.персонал, спасибо, что делаете нашу жизнь ярче и интереснее! Все: С Праздником! С Днем работников дополнительного образования! Вокальный номер

https://uchitelya.com/matematika/213151-obrazovatelnyy-buklet-metody-resheniya-kvadratnyh-uravneniy.html

Образовательный буклет "Методы решения квадратных уравнений"

https://uchitelya.com/uploads/docs/213151/a9fd5f9bb619c82455bb473bb65c6a4b.pptx

files/a9fd5f9bb619c82455bb473bb65c6a4b.pptx

Образовательный буклет «Методы решения квадратных уравнений» Подготовила Акберова Амина Артуровна, ученица 10 класса

https://uchitelya.com/geometriya/213192-bilety-dlya-promezhutochnoy-attestacii-po-geometrii-7-klass-merzlyak.html

Билеты для промежуточной аттестации по геометрии 7 класс (Мерзляк)

https://uchitelya.com/uploads/docs/213192/452c7ad46746a9353a96d9648925149f.docx

files/452c7ad46746a9353a96d9648925149f.docx

Пояснительная записка. Чтобы успешно сдать экзамен по математике за курс основной школы, необходимо провести экзамен на промежуточной аттестации за курс геометрии 7 класса. Билеты составлены по курсу геометрии 7 класса (I полугодие). Всего 16 билетов по два вопроса: первый вопрос требует развернутого ответа по теории сформулировать теорему, свойство (без доказательства), правильно и грамотно сформулировать определение, записать необходимую формулу, привести пример, или выполнить необходимый рисунок. Второй вопрос практический – задача (из открытого банка ФИПИ). Критерии оценивания: Отметка 5 (отлично) – ставится за полный, логически обоснованный ответ на все два вопроса билета. Отметка 4 (хорошо) – выставляется за обоснованный полный ответ на 1 вопрос при условии , что решение задачи доведено до конца, но допущена ошибка вычислительного характера, с её учётом дальнейшие шаги выполнены верно. Отметка 3 (удовлетворительно) – ставится за правильно сформулированные теоремы, свойства, определения первого и второго вопросов (без доказательства). Отметка 2 (неудовлетворительно) – выставляется во всех остальных случаях. Билеты для промежуточной аттестации по геометрии 7 класс (Мерзляк)

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/213149-olimpiada-po-matematike-v-nachalnoy-shkole.html

Олимпиада по математике в начальной школе

https://uchitelya.com/uploads/docs/213149/8f15de445c495dc19d4295103e2bf65a.docx

files/8f15de445c495dc19d4295103e2bf65a.docx

Олимпиада по математике в начальной школе Олимпиадные задания по математике 1 класс Ф. И., класс _____________________________________________ 1.У трёх братьев по две сестры. Сколько всего детей в семье? Обведи правильный ответ: 5 9 6 2. Что тяжелее: 1 килограмм ваты или 1 килограмм железа? Обведи правильный ответ: вата железо поровну 3. В пакет можно положить 2 килограмма продуктов. Сколько пакетов должно быть у мамы, если она хочет купить 4 килограмма картошки и дыню массой 1 килограмм? Напиши ответ._________________________ 4. Из-под ворот видно 8 кошачьих лап. Сколько кошек во дворе? Напиши ответ. __________________ 5. Поставь знаки + или – ,чтобы получилось верное равенство: 7 * 4 * 2 * 5 = 10 10 * 4 * 3 * 8 = 1 6. Лестница состоит из 7 ступенек. Какая ступенька находится на середине? 7. Бревно распилили на 3 части. Сколько распилов сделали? Обведи правильный ответ: 3 2 4 8.У животного 2 правые ноги, 2 левые ноги, 2 ноги сзади,2 ноги спереди. Сколько всего ног у животного? Напиши ответ:_________________________________ 9. Три девочки готовили елочные игрушки к Новому году. Втроем они работали 3 часа. Сколько часов работала каждая из них? Напиши ответ:_________________________ 10. Сумма трёх чётных чисел равна 12. Напиши эти числа, если известно, что слагаемые не равны между собой. ____ + ____ + ____ = 12 Олимпиадные задания по математике 2 класс Ф. И., класс _____________________________________________ 1. Индюк весит 12 кг. Сколько он будет весить, если встанет на одну ногу? (1 балл) Ответ:________________ 2. Клетка у кроликов была закрыта, но в нижнее отверстие видно было 24 ноги, в верхнее – 12 кроличьих ушей. Так сколько же было в клетке кроликов? (3 балла) Ответ:___________________ 3. Аня, Женя и Нина за контрольную работу получили разные оценки, но двоек у них не было. Отгадайте , какую оценку получила каждая из девочек, если у Ани не “3”, у Нины не “3” и не “5” (3 балла). Ответ: у Ани___, у Нины ____, у Жени_____. 4. Из чисел 21, 19, 30, 25, 12, 7, 15, 6, 27 подберите такие три числа, сумма которых будет равна 50 (2 балла). Ответ:___________________________. 5. У Буратино меньше 20 золотых монет. Эти монеты он может разложить в стопки по две, по три и по четыре монеты. Сколько монет у Буратино? (3 балла) Ответ:__________. 6.Запиши все двузначные числа, в которых число единиц на четыре больше числа десятков? (1 случай – 1 балл)_________________________. 7. Катя, Галя и Оля, играя, спрятали по игрушке. Они играли с медвежонком, зайчиком и слоником. Известно, что Катя не прятала зайчика, а Оля не прятала ни зайчика, ни медвежонка. У кого какая игрушка? (3 балла) Ответ: у Кати____________________, у Гали____________________, у Оли_____________________. 8. Три девочки на вопрос, по сколько им лет ответили так: Маша: “Мне вместе с Наташей 21 год”, Наташа: “Я моложе Тамары на 4 года”, Тамара: “Нам троим вместе 34 года”. Сколько лет каждой из девочек? (5 баллов) Ответ: Маше_________, Наташе____________, Тамаре___________. 9. Вставь пропущенные знаки математических действий. (1 пример – 2 балла) 1 2 3 4 5 = 5 1 2 3 4 5 = 7 10. Продолжи ряд чисел (2 балла) 20, 18, 19, 17, 18, 16, 17, ...., ...., .... 1, 2, 4, 7, 11, 16, 22, 29, ...., .... Олимпиадные задания по математике 3 класс Ф. И., класс _____________________________________________ 1.Одно яйцо варится 4 минуты. Сколько минут варится 5 яиц? (1 балл)________________. 2. На руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках? (1 балл) _________. 3. Врач дал больной девочке 3 таблетки и велел принимать их через каждые полчаса. Она строго выполнила указание врача. На сколько времени хватило прописанных врачом таблеток? (1 балл)_____________. 4. Из куска проволоки согнули квадрат со стороной 6см. Затем разогнули проволоку, и согнули из неё треугольник с равными сторонами. Какова длина стороны треугольника? (1 балл)____________________. 5. Коля, Вася и Боря играли в шашки. Каждый из них сыграл всего 2 партии. Сколько всего партий было сыграно? (2 балла)________________. 6. Сколько всего двузначных чисел можно составить из цифр 1,2,3 при условии, что цифры в записи числа повторяться не будут? Перечисли все эти числа. (2 балла)___________________________________________. 7. Было 9 листов бумаги. Некоторые из них разрезали на три части. Всего стало 15 листов. Сколько листов бумаги разрезали? (3 балла)__________. 8. В пятиэтажном доме Вера живёт выше Пети, но ниже Славы, а Коля живёт ниже Пети. На каком этаже живёт Вера, если Коля живёт на втором этаже? (3 балла)__________________________________________. 9. 1 резинка, 2 карандаша и 3 блокнота стоят 38 руб. 3 резинки, 2 карандаша и 1 блокнот стоят 22 руб. Сколько стоит комплект из резинки, карандаша и блокнота? (4 балла)__________________________________ 10. Нильс летел в стае на спине гуся Мартина. Он обратил внимание, что построение стаи напоминает треугольник: впереди вожак, затем 2 гуся, в третьем ряду 3 гуся и т.д. Стая остановилась на ночлег на льдине. Нильс увидел, что расположение гусей на этот раз, напоминает квадрат, состоящий из рядов, в каждом ряду одинаковое количество гусей, причём число гусей в каждом ряду равно числу рядов. Гусей в стае меньше 50. Сколько гусей в стае? (6 баллов)_______________________________ Олимпиадные задания по математике 4 класс Ф. И., класс _____________________________________________ 1.Сидя у окна вагона поезда мальчик стал считать телеграфные столбы. Он насчитал 10 столбов. Какое расстояние прошёл за это время поезд, если расстояние между столбами 50 м? ( 1 балл)__________________________. 2. Одни часы отстают на 25 минут, показывая 1 ч 50 мин. Какое время показывают другие часы, если они забегают на 15 мин? (2 балла)_________________________. 3.Чему равны стороны прямоугольника, площадь которого равна 12 см, а периметр равен 26 см? (1 балл)__________________________________. 4. Сколько получится, если сложить наибольшее нечетное двузначное число и наименьшее четное трехзначное число? (1 балл)_______________________. 5. В каждой цепочке чисел найди закономерность и вставь пропущенные числа (1 цепочка – 1 балл): 1) 3, 6, __, 12, 15, 18. 2) 1, 8, 11, 18, ___, 28, 31. 3) 2, 2, 4, 4, ___, 6, 8, 8. 4) 24, 21, ___, 15, 12. 5) 65, 60, 55, ____, 45, 40, 35. 6. Напишите наименьшее четырехзначное число, в котором все цифры различные. (1 балл)____________________________. 7. Три подружки - Вера, Оля и Таня пошли в лес по ягоды. Для сбора ягод у них были корзина, лукошко и ведерко. Известно, что Оля была не с корзиной и не с лукошком, Вера - не с лукошком. Что с собой взяла каждая девочка для сбора ягод? (3 балла) Вера - ______________, Таня - ______________, Оля - _______________. 8. Мотоциклист за три дня проехал 980 км. За первые два дня он проехал 725 км, при этом он во второй день проехал на 123 км больше, чем в третий день. Сколько километров он проехал в каждый из этих трех дней? (4 балла) I день _______, II день _______, III день ________. 9. Напишите цифрами число, состоящее из 22 миллионов 22 тысяч 22 сотен и 22 единиц. (2 балла)________________________________. 10. В туристический лагерь прибыло 240 учеников из г. Москвы и Орла. Мальчиков среди прибывших было 125 человек, из которых 65 - москвичи. В числе учеников, прибывших из Орла, девочек было 53. Сколько всего учеников прибыло из Москвы? (4 балла)_____________.

https://uchitelya.com/tehnologiya/213190-pedagogicheskaya-harakteristika-obuchayuscheysya-2-klassa.html

Педагогическая характеристика обучающейся 2 класса

https://uchitelya.com/uploads/docs/213190/38f17678259a4ea72114124995c470ad.docx

files/38f17678259a4ea72114124995c470ad.docx

Педагогическая характеристика обучающейся 2а класса МОУ Дубковской СШ ЯМР … В нашу школу Настя поступила в декабре 2022г. из …. Обучается по программе «Школа России». Настя охотно ходит в школу, но испытывает трудности в усвоении программного материала. У девочки нет навыка систематического учебного труда. Познавательные интересы в учебной сфере сформированы слабо. Настя проявляет пониженный интерес к учебной деятельности, к систематическим, требующим усердия, самостоятельности и внимания, занятиям. На уроке старается слушать учителя, но часто не понимает сути учебной задачи. Активность и работоспособность на уроках средняя. Внимание неустойчивое и непродолжительное. Настя не может сконцентрироваться на учебной задаче. Рассеянность увеличивается по мере выполнения задания. Испытывает трудности при организации самостоятельной работы. Настя общительна и разговорчива, но уровень развития фразовой речи и грамматический строй не соответствует норме. Правильно произносит не все звуки русского языка, присутствует украинский акцент в речи. У девочки наблюдается отставание в развитии фонематического восприятия: затрудняется в различении оппозиционных фонем, не может проанализировать звуковой, слоговой состав слова, допуская пропуски, перестановки, добавления букв.  Отвечает на вопросы путано, не может составить распространённое предложение, последовательный рассказ по картинке, осуществить смысловой пересказ небольшого текста. Заучивает небольшие стихотворения и довольно выразительно и громко их рассказывает. Девочка проявляет интерес к чтению. Навык чтения освоен, читает слоговым способом с переходом на чтение словами. При чтении допускает ошибки на замену букв, слогов, слов, в постановке ударения и в окончании. Не всегда понимает прочитанное. Часто задает вопросы по лексическому значению слов. Может пересказывать небольшие тексты, но допускает пропуск смысловых частей. Правильно определяет части речи, ставит вопросы к словам. Ведущая рука правая. Мелкая моторика пальцев развита удовлетворительно, трудности возникают в написании букв и цифр по образцу. Допускает множество ошибок при списывании слов и предложений с печатного текста. При письме под диктовку допускает стойкие орфографические ошибки, связанные с недостаточным овладением звуковым анализом, с неумением применять изученные правила. Словарные слова запоминает с трудом. Ошибается в назывании обобщающих понятий, синонимов, антонимов, родственных слов. Недостаточно хорошо различает понятия «звук»-«слог»-«слово»-«предложение». Навык самоконтроля развит слабо. Ориентировка в пространстве и на плоскости по клеточкам затруднена, не оперирует предлогами «за», «между», «под». Элементарные математические представления сформированы удовлетворительно. Не освоила состав чисел в пределах 20. Осуществляет прямой и обратный счет в пределах сотни, может называть и записывать числа. Понимает математические знаки, смысл арифметических действий, сравнивает числа. Не устанавливает связь между компонентами действий сложения и вычитания, умножения и деления как взаимообратных. Не умеет самостоятельно решать текстовые задачи, принимает помощь учителя в виде наводящих вопросов, может решить простую арифметическую задачу по аналогии. Геометрические фигуры различает. Может вычислить периметр прямоугольника. Связь между величинами устанавливает с трудом. Группирует предметы по цвету, форме и размеру. Представление об окружающем мире сформировано слабо. Сведения из мира растений и животных, окружающих предметов отрывочные. Не может устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы на основе наблюдений. При классификации предметов допускает ошибки. Времена года, месяцы, дни недели знает неустойчиво. Настя может самостоятельно подготовиться к уроку, убрать рабочее место, переодеться. На уроки не опаздывает, но иногда пропускает занятия без уважительной причины или ссылаясь на плохое самочувствие. Явных признаков нарушения учебной дисциплины нет. Наблюдается забывчивость, безответственность, неряшливость в тетрадях, на рабочем месте. Домашнее задание Настя очень часто не выполняет, особенно устные. Письменные задания выполняет кое-как. Работу над ошибками не делает. Почти ежедневно приходится дорабатывать и устранять пробелы дополнительно. Физически девочка развита хорошо. Любит подвижные игры, физкультуру. Посещает занятия по внеурочной деятельности «Спортивные игры», «Самбо», «Танцевальный», «Домисолька», «Шахматы», «Проектная деятельность». Девочка любит рисовать, лепить, склеивать из бумаги различные поделки. Но чаще всего работает, не слушая разъяснений учителя, неаккуратно, по собственному замыслу. В результате может ничего не получиться. По характеру Настя доброжелательная, свободно вступает в контакт с учителем и со сверстниками. Отношения с одноклассниками достаточно ровные, но друзей в классе немного. Ребят настораживает факт, что Настя может брать чужие вещи. В коллективных играх и делах с удовольствием принимает участие. Девочка любит животных и часто рассказывает о них. Настя живет в неполной семье с мамой, есть еще младшая сестренка. Жилищные условия, в которых проживает ребёнок, благоприятные. Девочка эмоционально уравновешена, настроение чаще позитивное. Семья поддерживает связь с классным руководителем. Девочке необходим постоянный контроль и помощь взрослых. 21.05.2024г.

https://uchitelya.com/matematika/213148-integrirovannyy-urok-reshenie-fizicheskih-zadach-s-pomoschyu.html

Интегрированный урок "Решение физических задач с помощью линейных уравнений"

https://uchitelya.com/uploads/docs/213148/bbfa4e7303a4282a457eb0b02b3f809a.docx

files/bbfa4e7303a4282a457eb0b02b3f809a.docx

Опорная карта урока. Чудинова Ирина Викторовна Учитель математики муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Центра образования № 24 города Тулы Класс:7Б Тема урока: «Решение физических задач с помощью линейных уравнений». Тип урока: интегрированный урок по физике и математике Цели урока: Деятельностная цель: организовать процесс комплексного применения знаний и умений в ходе собственной учебной деятельности, учить учащихся самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути ее достижения. Дидактическая цель: создать условия для применения знаний и умений детьми решать физические задачи математическими методами; показать необходимость и значимость этих приемов в практической деятельности; способствовать усвоению алгоритма. Задачи урока: Образовательные: повторить взаимосвязь таких физических величин как скорость, время, путь, средняя скорость; закрепить навык решения физических задач с данными величинами; научить решать задачи физического содержания с помощью линейных уравнений; использовать математические методы для решения физических задач. сформировать потребность в знании через показ значимости математики как метода научного познания. Развивающие: Содействовать развитию прочных знаний, самостоятельно добытых учащимися; Формировать элементарные навыки поисковой и исследовательской работы; Формировать логическое мышление. Воспитательные: Воспитывать культуру речи; Воспитывать интерес к учебной деятельности. ЗУН учащихся: учащиеся должны знать понятия: скорость, время, расстояние, уравнение. Оборудование: смартфоны со сканером QR-кодов, компьютер, проектор, экран, видеосюжет, презентация, Лист учета знаний. План урока: 1. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся. 2. Актуализация знаний. 3.Учебные действия. Выявление ЗУН, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных действий. 4. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 5. Динамическая пауза. 6. Составление и решение задачи с использованием робототехники. 7. Подведение итогов. Рефлексия. 8. Домашнее задание. Ход урока: 1. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся. - Здравствуйте, дети! У вас на парте лежат карточки с QR-кодами. С помощью смартфона считайте информацию в карточке 1(бесплатный сканер скачен из приложения Play Маркет перед уроком). Какие слова вы прочитали? Ответ: ФИЗИКА, МАТЕМАТИКА Они появились вместе неслучайно. Сегодня на уроке мы убедимся, что две науки: математика и физика тесно связаны друг с другом и им друг без друга не обойтись. - У всех на столе есть Лист учета знаний, который вы сдадите в конце урока. Подпишем его, запишем фамилию, имя. Лист учета знаний Фамилия Имя______________________________________ Этапы зачета Оценка Допиши определение (Запишите количество верно выполненных заданий) _______ Верно – неверно (Запишите количество верных утверждений) _______ Самостоятельная работа (решение задачи) _______ Итоговая оценка есть результат сложения оценок за определения, верные утверждения и самостоятельную работу, поделенный на 3 (дробное число округлять по правилам округления дроби) Итоговая оценка __________ Актуализация имеющихся знаний. - Эпиграфом к уроку выбрано высказывание М.В.Ломоносова «Математика - царица всех наук, но служанка физики...» - И для того чтобы приступить к нашему уроку вспомним с вами ранее изученный материал. Задание 1. Допиши определение. Длина траектории, по которой двигалось тело в течение какого-то промежутка времени, называется … (путь) Равенство, в котором неизвестное обозначается буквой, называется … (уравнение) Отношение перемещения к промежутку времени – это … (скорость) Физическая величина, основной единицей которой является секунда – это …(время) Изменение положения тела или его частей относительно друг друга с течением времени называется механическое … (движение) -Проверка. С помощью смартфона считайте информацию в карточке 2. - Заполняем Лист учета знаний. Количество верно выполненных заданий определяет вашу оценку. Задание 2. Верно – неверно. Найди верные утверждения.  1. Скорость не является физической величиной. (неверно) 2. Физическую величину можно измерить. (верно) 3. Основная единица длины – метр.(верно) 4. Одна миля – русская мера длины. (неверно) 5. Корнем уравнения называется значение переменной, при котором уравнение обращается в верное равенство. (верно) 6. Основная единица времени – секунда. (верно) 7. Решить уравнение – значит найти его корни или доказать, что их нет. (верно) -Проверка. С помощью смартфона считайте информацию в карточке 3. Ответ: 2 3 5 6 7 - Заполняем Лист учета знаний. Количество верно выполненных заданий определяет вашу оценку. 3.Учебные действия. Выявление ЗУН, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных действий. - Приступим к решению задач. Сегодня мы будем решать с Вами задачи с физической точки зрения и с математической. И в итоге составим алгоритм решения физических задач с помощью линейных уравнений. Вспомним формулы для нахождения скорости, времени и расстояния.   Вспомним опорные схемы, которые помогут нам составить уравнение для решения задач. 1 вид. Одна величина + другая величина = сумма величин 2 вид. Одна величина - другая величина = разность величин 3 вид. Одна величина = другая величина Задача 1. - Итак, представим себе следующую сказочную ситуацию.  Ученик читает условие задачи: В лесу мимо пня на котором сидела Маша в 20 часов 00 минут пробежал Медведь со скоростью 1,8 км/ч. Через некоторое время в 20 часов 06 минут Маша пустилась в погоню за Медведем со скоростью 3,6 км/ч. Сколько времени понадобится Маше, чтобы догнать Медведя? Математический способ решения - Для решения данной задачи нам понадобится. - Какая физическая величина известна? (скорость) Чтобы найти взаимосвязь t и S, проследите еще раз за ситуацией . - Какой путь S, пробежал каждый? (одинаковый) - Что можно сказать о времени t? (время движения Маши на 6 мин больше) - Какое препятствие есть в решении задачи? (единицы измерения времени) - Как можно выразить 6 мин в часах? (Учитель на доске)  - Какое время возьмем за х? (наименьшее – время движения Медведя) - Тогда какое время была в пути Маша? (на 0,1 ч больше, т.е. х+0,1 ч) - Запишем это в таблицу. Вспомним опорную схему (3 вид). Одна величина = другая величина. Составим и решим уравнение: 3,6х =1,8(х+0,1) 3,6х –1,8 х – 0,18 = 0 1,8х – 0,18 = 0 1,8х = 0,18  х = 0,18/1,8 х = 0,1 Устно проанализируем результат. 0,1 часа – время Маши Ответ: Время Маши – 0,1 часа. Физический способ решения Проверка и сравнение ответов: Все верно! 4. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. - Теперь будем решать задачу самостоятельно. Задача 2. Составьте задачу по рисунку и решите ее 1 вариант - математическим способом, 2 вариант - физическим способом. Математический способ решения Решение: Составляем уравнение 4х + 2х = 108 6х = 108 х =  км/ч – скорость второго 2х = 2∙18 = 36 км/ч – скорость первого Ответ: Через 2 часа скорость первого равна 36 км/ч и скорость второго - 18 км/ч. Физический способ решения. Проверка по эталону и сравнение ответов: Все верно! - Заполняем Лист учета знаний. Все верно выполнено – 5, уравнение составлено верно, но допущена вычислительная ошибка – 4, верно составил таблицу (дано и СИ) - 3,не смог выполнить задание -2. 5. Динамическая пауза. Дружно с вами мы считали, уравнения решали, А теперь мы улыбнемся, Подмигнем слегка друг другу, Вправо, влево повернемся И кивнем затем по кругу. Все в работе победили, Вверх взметнулись наши руки. Груз забот с себя стряхнули, Молодцы, вы отдохнули. 6.Составление и решение задачи с использованием робототехники. Ученик нашего класса занимается в кружке робототехники, на занятиях он создал робота, который умеет двигаться по прямой траектории с постоянной скоростью. Внимание на экран! Робот проезжает расстояние 160 см за 9 секунд. Найдите скорость движения робота и выразите ее в км/ч (ученики, решившие задачу верно и быстрее всех, получают отметку 5). Решение: 160 см = 0,0016 км 9 с = 9:3600 = 0,0025 ч 0,0016 км : 0,0025 ч = 0,64 км/ч -Проверка. С помощью смартфона считайте информацию в карточке 4. Домашнее задание Задача 1. От станции А первый поезд находится на расстоянии 70,5 км, а второй поезд – на расстоянии 56,75 км. Первый поезд едет со скоростью 57 км/ч, а второй – со скоростью 62,5 км/ч. Через сколько часов оба поезда будут на одинаковом расстоянии от станции А. Задача 2. Составьте по уравнению 7,8х = 9,3(х-10) условие задачи и решите ее. Подведение итогов, рефлексия. - Итак, сегодня на уроке мы очень плодотворно поработали. Теперь давайте посчитаем свои баллы на оценочном листе и передадим их на первую парту. Поднимите руки у кого «5», у кого «4», у кого «3». Молодцы. Сегодня мы с вами решали физические задачи с помощью уравнения. Давайте сейчас с Вами составим алгоритм решения подобных задач. Алгоритм решения задачи: Итог урока Учитель: Сегодня на уроке мы с вами рассмотрели связь между такими физическими величинами как скорость, время, путь; повторили единицы измерения этих величин (основные и производные); закрепили навык решения физических задач с данными величинами; научились решать задачи физического содержания с помощью линейных уравнений;

https://uchitelya.com/okruzhayuschiy-mir/213147-kim-po-okruzhayuschemu-miru-4-klass-po-uchebniku-gg-ivchenkovoy.html

КИМ по окружающему миру 4 класс по учебнику Г.Г. Ивченковой, И.В. Потапова, Е.В. Саплиной, А.И. Саплина

https://uchitelya.com/uploads/docs/213147/5ab73699ec4ad7d18d0b1044f52c1ffc.docx

files/5ab73699ec4ad7d18d0b1044f52c1ffc.docx

Пояснительная записка Контрольно- измерительные материалы предназначены для учащихся 4 класса, которые обучаются по учебнику Г.Г.Ивченковой, И.В.Потапова, Е.В.Саплиной, А.И.Саплина « Окружающий мир», входящему в УМК « Планета знаний». Проверочные работы проводятся во время изучения разделов программы: « Наш край», «Наша Родина на планете Земля», « Древняя Русь» и « Московское государство», «Российская империя», «Российское государство». Задания проверочных работ обеспечивают проверку планируемых результатов освоения программы по курсу « Окружающий мир » за 4 класс. Все проверочные работы представлены в 2 равноценных вариантах. Проверочная работа по теме «Наш край» Вариант 1 №1. Дети проводили наблюдения за погодой, и полученные данные записали условными знаками в таблицу. По данной таблице дай характеристику погоды. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ №2. Определи по плану, в каком направлении: А) течёт река Пехорка; б) идёт тропинка через луг. Напиши ответ: А) __________________ б) ________________________ №3.На схеме подпиши части холма. № 4Какое полезное ископаемое имеет такие свойства: твёрдое, чёрного цвета, блестит, в воде тонет и не растворяется, хорошо горит? Обведи букву ответа. А) нефть Б) каменный уголь В) природный газ Г) гранит Какое свойство является для него существенным? Ответ: ____________________________ №5. Сравни свойства торфа и природного газа, используя таблицу. Сходство _____________________________________________________________________ Различие _____________________________________________________________________ № 6. Распредели растения по группам: рогоз, тимофеевка, колокольчик, ряска, элодея, нивяник. Заполни таблицу: допиши название группы и названия растений. № 7. Что помогает кузнечику защищаться от врагов на лугу? Обведи букву ответа А) едкая жидкость В) окраска тела Б) жало Г) способность издавать звуки № 8 Вставь пропущенное звено в цепи питания Осина ___________________ Волк Для какого природного сообщества она характерна? Ответ _____________________________________ № 9 Что является мерой по охране леса? Обведи букву ответа А) сбор травянистых растений Б) создание туристических лагерей В) Очистка от кустарников Г) Вырубка от старых и больных деревьев Вариант 2 №1. Дети проводили наблюдения за погодой, и полученные данные записали условными знаками в таблицу. По данной таблице дай характеристику погоды. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ №2. Определи по плану, в каком направлении: А) проходит обрыв от моста б) проходит грунтовая дорога через луг к мосту Напиши ответ: А) __________________ б) ________________________ №3.На схеме подпиши части холма. №4.Какое полезное ископаемое имеет такие свойства: бесцветное, с едким запахом, горит без дыма синеватым пламенем, легче воздуха ? Обведи букву ответа. А) уголь Б) нефть В) природный газ Г) торф Какое свойство является для него существенным? Ответ: ____________________________ №5. Сравни свойства каменного угля и нефти, используя таблицу. Сходство _____________________________________________________________________ Различие _____________________________________________________________________ № 6 Распредели растения по группам: кислица, седмичник, клевер, тысячелистник, вороний глаз, ежа. Заполни таблицу: допиши название группы и названия растений. № 7 Как птицы леса приспособлены к жизни на деревьях? Обведи букву ответа А) Имеют длинные крылья В) Имеют короткий хвост Б) Имеют загнутый клюв Г) Имеют острые когти № 8 Вставь пропущенное звено в цепи питания Орешник Мышь ________________ Для какого природного сообщества она характерна? Ответ _____________________________________ № 9 Что является мерой по охране луга? Обведи букву ответа А) заготовка сена Б) сбор цветущих растений В) сжигание сухой прошлогодней травы весной Г) подсев семян травянистых растений Критерии оценивания контрольной работы Система оценивания. Максимальный балл за работу в целом – 14 баллов. Шкала пересчета суммарного первичного балла за выполнение контрольной работы в отметку по пятибалльной шкале Ключи . Проверочная работа № 2 по теме : « Наша Родина на планете Земля» Вариант 1 Что происходит в результате вращения Земли вокруг своей оси? Обведи букву ответа А) смена времен года В) в Северном полушарии становится теплее Б) смена дня и ночи Г ) в Южном полушарии становится теплее С помощью карты полушарий с.102-103 учебника ( часть1) определи, какое море разделяет Евразию и Африку? Ответ: __________________________________________________ Почему у многих растений степи длинные ветвистые корни? Ответ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________ Чем природные условия лесной зоны отличаются от природных условий тундры? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Что позволяет волку долго преследовать добычу? Обведи правильный ответ. А) окраска шерсти В) хорошее зрение Б) острое обоняние г) длинные сильные ноги и крепкие когти Какое звено пропущено в цепи питания: ягель _______________ волк Для какой природной зоны характерна эта цепь питания? Ответ:___________________________________________________ Вариант 2 Что происходит в результате движения Земли вокруг Солнца и наклона земной оси? Обведи букву ответа А) смена времен года В) вращение Луны вокруг Земли Б) смена дня и ночи Г ) вращение Солнца вокруг своей оси С помощью карты полушарий с.102-103 учебника ( часть1) определи, какой материк омывает Баренцево море? Ответ: __________________________________________________ Почему у многих растений тундры корни не проникают глубоко в почву? Ответ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________ Чем природные условия степей отличаются от природных условий зоны лесов? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Как тюлени приспособлены к условиям жизни в зоне арктических пустынь? Обведи правильный ответ. А) хорошо плавают и ныряют В) питаются растениями Б) быстро бегают г) имеют толстый слой подкожного жира Какое звено пропущено в цепи питания: Водоросли рачки ______________ белый медведь Для какой природной зоны характерна эта цепь питания? Ответ:___________________________________________________ Критерии оценивания контрольной работы . Система оценивания. Максимальный балл за работу в целом – 14 баллов. Шкала пересчета суммарного первичного балла за выполнение контрольной работы в отметку по пятибалльной шкале Ключи . Проверочная работа № 3 по темам : « Древняя Русь» и « Московское государство» Вариант 1 Дополни таблицу: допиши названия групп и по 1-2 примера в каждую группу Какой князь повесил свой щит как знак победы на воротах Царь-града? А) Рюрик Б) Олег В) Игорь Г) Святослав Кто считается основателями славянской азбуки? А) Братья Гримм Б) Марк и Матфей В) Кирилл и Мефодий Соотнеси даты, события, имена ( соедини линией) 988г Куликовская битва Александр Невский 1240 г Крещение Руси Дмитрий Донской 1380г. Невская битва Князь Владимир Почему войска хана Батыя одержали победу в походах на Русь? А) Русские князья платили дань Орде Б) Русские князья не объединялись для борьбы с врагом В) Города на Руси были разорены и сожжены Г) Войско монголо-татар было сильным и дисциплинированным 6 . Восстанови последовательность событий периода 1605-1612 годов, названного Смутным временем ( прономеруй события) Изгнание польских захватчиков Московский престол занял Лжедмитрий 1 Князь Дмитрий Пожарский ведет народное ополчение к Москве Смерть Бориса Годунова Как называлось земельное владение бояр? А) Поместье Б) Вотчина В) Барщина Отряд какого землепроходца в 1643 году отправился на поиски руды, добрался до реки Зея, затем до Амура? А) В.Д.Поярков Б) С.И.Дежнев В) Е.П.Хабаров Вариант 2 Дополни таблицу: допиши названия групп и по 1-2 примера в каждую группу Какой князь отличался необыкновенной храбростью и погиб в бою с печенегами? А) Рюрик Б) Олег В) Игорь Г) Святослав Из какого языка Кирилл и Мефодий заимствовали буквы для создания славянской азбуки? А) Английского Б) Латинского В) Греческого Соотнеси даты, события, имена ( соедини линией) 88 2г Ледовое побоище Князь Олег 1237 г Образование Киевской Руси Хан Батый 1242г. Нашествие монголо-татар Александр Невский Что помогло русскому войску под предводительством Дмитрия Донского одержать победу в Куликовской битве? А) Бегство с поля боя войск Мамая Б) Объединение полков русских князей, благословление на битву В) Малочисленность войск хана Мамая в походе на Русь Г) Военная хитрость – засадный полк. 6 . Восстанови последовательность событий периода 1605-1612 годов, названного Смутным временем ( прономеруй события) Кузьма Минин начал сбор средств на ополчение Освобождение Москвы от польских захватчиков Поход на Москву Лжедмитрия 1 Избрание на престол Бориса Годунова 7. Как называлось земельное владение дворян ? А) Двор Б) Вотчина В) Поместье 8.Экспедиция какого землепроходца была отправлена в 1647 году для поисков реки Анадырь и добычи клыков моржа? А) В.Д.Поярков Б) С.И.Дежнев В) Е.П.Хабаров Критерии оценивания контрольной работы Система оценивания. Максимальный балл за работу в целом – 20 баллов. Шкала пересчета суммарного первичного балла за выполнение контрольной работы в отметку по пятибалльной шкале Ключи Проверочная работа № 4 по теме: «Российская империя» Вариант 1 Соотнеси даты и события 1812 г Русским царем стал Петр I 1755г Бородинская битва 1682г Открытие Московского университета Допиши предложения Россия стала морской державой при ______________________. Крестьянская война под предводительством Емельяна Пугачева вспыхнула при ________________________. На заводах стали делать паровозы, пушки, станки при _____________________. К какому периоду правления относятся события? Запиши номера событий в таблицу. 1.Введена рекрутская повинность. 2. Отменена крепостное право 3. Сражение при мысе Калиакрия 4. Перепись населения 5. Откртие Эрмитажа Впиши имя полководца. Одна из знаменитых побед ____________________ - взятие в 1790 году турецкой крепости Измаил, считавшейся до этого времени непреступной. Отметь( V) верные высказывания 1. « Наш первый университет» так называли М.В.Ломоносова 2. Картина « Гумно» принесла славу художнику П.Федотову 3.Черноморским флотом в войне с Турцией командовал М..И. Кутузов 4. При Екатерина II открыт Смольный институт благородных девиц Укажи имена современников Екатерина II А) В.Д.Поярков В) А.В.Суворов Б) М.В.Ломоносов Г) К.А.Тимерязев Почему войну 1812 года назвали Отечественной войной? Обведи буквы ответа. А) Русская армия защищала Отечество от французских захватчиков Б) На защиту Родины от наполеоновских войск встал весь народ В) Наполеон Бонапарт хотел завоевать Россию- наше Отечество. 8. Укажи(соедини линией) вклад в культуру, науку России известных людей XIX века. Братья Третьяковы Электрические фонари А.Греков Художественная галерея П.Н.Яблочков Первая фотостудия 9. На стенах какого памятника установлены доски с именами героев Отечественной войны 1812 года? А) Покровский собор В) Храм Христа Спасителя Б) Казанский собор Вариант 2 Соотнеси даты и события 1812 г Петр I принял титул императора 1861 г Отечественная война с Наполеоном 1721г Отмена крепостного права Допиши предложения Россия проведена первая перепись населения при ______________________. Построены Эрмитаж и Зимний дворец при ________________________. Рекрутский набор в армию заменен на всеобщую воинскую повинность при _____________________. К какому периоду правления относятся события? Запиши номера событий в таблицу. 1.Становление русского флота. 2. Отменена крепостное право 3. Введение европейской моды 4. Крестьянская война( Е. Пугачев) 5. Взятие Измаила Впиши имя полководца. Славу полководцу ____________________ принесло сражение в 1791 году при мысе Калиакрия. В Черном море Отметь( V) верные высказывания 1. При Петр I введены правила поведения « Юности честное зеркало..» 2. Художник А.Васнецов написал картину « Сватовство майора» 3. Русской армией при Бородино командовал А.В.Суворов 4. « Первый русский историк» - так называли Н.М.Карамзина Укажи имена современников Александра II А) С.И.Дежнев В) П.Н.Яблочков Б) П.И.Чайковский Г) М.В.Ломоносов Почему М.И.Кутузов принял решение оставить Москву? Обведи буквы ответа. А) Признал победу Наполеона в битве под Бородино Б) Хотел сохранить русскую армию для борьбы с врагом В) Хотел отомстить французским завоевателям 8. Укажи( соедини линией) вклад в культуру, науку России известных людей XIX века. Братья Черепановы Открытия о жизни и роли растений А.Бахрушин Первый в мире театральный музей К.А.Тимирязев Создание первых паровозов 9. Какой памятник был сооружен в Москве в честь победы в Отечественной войне 1812 года? А) Покровский собор В) Храм Христа Спасителя Б) Казанский собо Критерии оценивания контрольной работы Система оценивания. Максимальный балл за работу в целом – 22 балла Шкала пересчета суммарного первичного балла за выполнение контрольной работы в отметку по пятибалльной шкале Ключи Проверочная работа № 5 по теме: «Российское государство» Вариант 1 Какие важные события произошли в начале XXвека? а) нашествие татаро-монгольского ига б) началась Гражданская война в) началась вторая мировая война г) Произошла революция в России 2. Как стало называться наше государство после 1922 года? а) Россия б) СССР в) РСФСР г) Российская Федерация 3.Напиши дату начала Великой Отечественной войны. _________________________________________________________ 4. Какую битву называли битвой техники? а) Ленинградская б) Курская в) битва под Москвой г) Сталинградское сражение 5. Какое сражение фашисты называли сражением года? а) Ленинградская б) Курская в) битва под Москвой г) Сталинградское сражение 6. Какая битва стала поворотным событием в ходе войны? а) Ленинградская б) Курская в) битва под Москвой г) Сталинградское сражение 7. Напиши, сколько дней длилась блокада Ленинграда. ______________________________________________ 8. Подпиши названия наград Великой Отечественной войны. __________ _____________ _______________- 9. Определи, в каком городе- герое стоит памятник. ___________________ ____________________ ___________________ 10. Назови не менее 3 крупнейших открытий XXвека. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 11. Определи город по гербу. ___________ ______________ _______________ _________________ ____________________ Вариант 2 Какие важные события произошли в начале XXвека? а) началась Гражданская война б) нашествие татаро-монгольского ига в) началась вторая мировая война г) Произошла революция в России 2. Как стало называться наше государство после 1922 года? а) Россия б) РСФСР в) СССР г) Российская Федерация 3.Напиши дату окончания Великой Отечественной войны. _________________________________________________________ 4. Какую битву называли битвой техники? а) битва под Москвой б) Ленинградская в) Курская г) Сталинградское сражение 5. Какое сражение фашисты называли сражением года? а) Ленинградская б) битва под Москвой в) Курская г) Сталинградское сражение 6. Какая битва стала поворотным событием в ходе войны? а) Сталинградское сражение б) Курская в) битва под Москвой г) Ленинградская 7. Напиши, сколько дней длилась блокада Ленинграда. ______________________________________________ 8. Подпиши названия наград Великой Отечественной войны. __________ _____________ _______________- 9. Определи, в каком городе- герое стоит памятник. ___________________ ____________________ ___________________ 10. Назови не менее 3 крупнейших открытий XXвека. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 11. Определи город по гербу. ___________ ____________ _____________ ____________________ _________________ Критерии оценивания выполнения отдельных заданий и контрольной работы в целом Система оценивания. Максимально количество баллов 26 Шкала пересчета суммарного первичного балла за выполнение контрольной работы в отметку по пятибалльной шкале Ключи

https://uchitelya.com/matematika/213191-proverochnaya-rabota-reshenie-nepolnyh-kvadratnyh-uravneniy.html

Проверочная работа "Решение неполных квадратных уравнений"

https://uchitelya.com/uploads/docs/213191/2a7dd671741577440d59238d60aee070.docx

files/2a7dd671741577440d59238d60aee070.docx

Проверочная работа по теме «Решение неполных квадратных уравнений» Х2-4=0 Х2-9=0 Х2-16=0 Х2-25=0 Х2-36=0 Х2-49=0 Х2-64=0 Х2-81=0 9Х2-4=0 16Х2-9=0 25Х2-16=0 36Х2-25=0 49Х2-36=0 64Х2-49=0 81Х2-64=0 4Х2-81=0 169Х2-4=0 196Х2-9=0 225Х2-16=0 100Х2-25=0 121Х2-36=0 81Х2-49=0 144Х2-64=0 625Х2-81=0 256Х2-4=0 364Х2-9=0 400Х2-16=0 441Х2-25=0 484Х2-36=0 676Х2-49=0 576Х2-64=0 729Х2-81=0 Х2-4х=0 Х2-9х=0 Х2-16х=0 Х2-25х=0 Х2-36х=0 Х2-49х=0 Х2-64х=0 Х2-81х=0 9Х2-4х=0 16Х2-9х=0 25Х2-16х=0 36Х2-25х=0 49Х2-36х=0 64Х2-49х=0 81Х2-64х=0 4Х2-81х=0 169Х2-4х=0 196Х2-9х=0 225Х2-16х=0 100Х2-25х=0 121Х2-36х=0 81Х2-49х=0 144Х2-64х=0 625Х2-81х=0 256Х2-4х=0 364Х2-9х=0 400Х2-16х=0 441Х2-25х=0 484Х2-36х=0 676Х2-49х=0 576Х2-64х=0 729Х2-81х=0 25Х2-4=0 36Х2-9=0 64Х2-16=0 81Х2-25=0 4Х2-36=0 9Х2-49=0 16Х2-64=0 4Х2-81=0 900Х2-4=0 16Х2-900=0 25Х2-256=0 36Х2-225=0 49Х2-361=0 64Х2-400=0 81Х2-676=0 4Х2-121=0 169Х2-625=0 196Х2-576=0 225Х2-16=0 100Х2-25=0 121Х2-36=0 81Х2-49=0 144Х2-64=0 625Х2-81=0 256Х2-4=0 364Х2-9=0 400Х2-16=0 441Х2-25=0 484Х2-36=0 676Х2-49=0 576Х2-64=0 729Х2-81=0 Х2-16х=0 Х2-361х=0 Х2-225х=0 Х2-576х=0 Х2-676х=0 Х2-900х=0 Х2-169х=0 Х2-121х=0 9Х2-961х=0 16Х2-361х=0 25Х2-324х=0 36Х2-343х=0 49Х2-121х=0 64Х2-225х=0 81Х2-25х=0 4Х2-36х=0 169Х2-400х=0 196Х2-81х=0 225Х2-4х=0 100Х2-289х=0 121Х2-225х=0 81Х2-196х=0 144Х2-169х=0 625Х2-144х=0 256Х2-64х=0 364Х2-49х=0 400Х2-81х=0 441Х2-4х=0 484Х2-9х=0 676Х2-25х=0 576Х2-36х=0 729Х2-16х=0

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/213187-vhodnaya-diagnostika-po-russkomu-yazyku-1-kurs.html

Входная диагностика по русскому языку 1 курс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213187/09bcd9d32a6eae1a5252cea76757528f.docx

files/09bcd9d32a6eae1a5252cea76757528f.docx

ГБПОУ «КОЛЛЕДЖ ТРАДИЦИОННЫХ ИСКУССТВ НАРОДОВ ЗАБАЙКАЛЬЯ» Входная диагностика по русскому языку 1 курс 2023-2024учебный год Преподаватель русского языка и литературы Доржиева С.Д. с.Иволгинск, 2023г. Пояснительная записка Входная контрольная работа по русскому языку ( 1 курс 2023-2024 учебный год) Входная диагностика представляет собой форму объективной оценки качества подготовки лиц, освоивших образовательную программу по русскому языку за курс основной школы уровня обязательной подготовки с использованием заданий стандартизированной формы (контрольных измерительных материалов). Контрольные измерительные материалы (далее – КИМ) позволяют установить уровень освоения студентами государственного стандарта по русскому языку. Работа включает в себя задания, соответствующие обязательным результатам обучения, которые в своей совокупности позволяют охватить проверкой значительный объем учебного материала. Работа состоит из двух модулей «Диктант» и «Грамматическое задание». Данная входная контрольная работа составлена в соответствии с контрольно-измерительными материалами Государственной итоговой аттестации выпускников 9 класса. КИМы разработаны с учетом положения, что результатом освоения основной образовательной программы основного общего образования должна стать языковедческая компетентность учащихся, т.е. они должны владеть специфическими для русского языка знаниями и видами деятельности, научиться применению знания в учебных ситуациях, сформировать качества, присущие математическому мышлению, овладеть языковедческой терминологией и ключевыми понятиями русского языка. Цели мониторинга: • получить стартовую информацию для наблюдения динамики качества обучения • оценить уровень остаточных знаний по русскому языку обучающихся на начало учебного года с целью коррекционной работы; •определить степень устойчивости знаний обучающихся;  • наметить меры по устранению выявленных пробелов в процессе повторения материала; Форма контроля – диктант с грамматическим заданием. Инструкция по выполнению работы Входная контрольная работа по русскому языку на 1 курсе состоит из двух частей, включающих в себя диктант и грамматическое задание базового уровня сложности. На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 90 минут. На диктант, читаемый учителем, – 45 минут и на грамматическое задание, выполняемое учащимися самостоятельно, – 45 минут. Ответы к грамматическому заданию записываются после написания диктанта. При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы. Критерии оценивания работы: Диктант и грамматическое задание оцениваются одной отметкой. Анализ входной контрольной работы по русскому языку обучающихся 1-го курса ГБПОУ КТИНЗ за 2023-2024учебный год При проверке базовой языковедческой компетентности, обучающиеся должны продемонстрировать: владение основными языковедческими терминами, знание и понимание их содержания, умение пользоваться ими при письме, а также находить их в тексте. Входная диагностическая работа состоит из 2 модулей. Модуль «Диктант» содержит текст, написание которого позволяет проверить навыки правописания (написание текста под диктовку без грамматических ошибок, пропусков и искажения букв); знание и умение применять на письме соответствующие орфограммы; знание синтаксических норм при расстановке знаков препинания в простых, осложнённых и сложных предложениях. Модуль «Грамматическое задание»» состоит из 12 грамматических заданий на знание правил и определений таких разделов языкознания как стилистика, лексика, фонетика, морфемика, морфология, синтаксис и пунктуация. Оценка за работу выставляется суммарно с учетом обоих выполненных модулей. Распределение заданий входного контроля по содержанию, проверяемым умениям и способам деятельности и уровень усвоения обучающимися базового уровня курса русского языка Содержание работы построено на традициях российского языковедческого образования, развивает подходы, заложенные в едином государственном экзамене по русскому языку. Тексты заданий предлагаемой модели контрольной работы в целом соответствуют формулировкам, принятым в учебниках и учебных пособиях, включенным в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых Министерством образования и науки РФ к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ среднего профессионального образования. Модули «Диктант» и «Грамматическое задание» в комплексе позволяют проверить знания и умения в применении обучающимися на письме и при анализе текста следующих правил и орфограмм: Орфография: Безударная гласная в корне слова Непроверяемая гласная в корне слова Правописание сложных слов Правописание приставок Употребление гласных букв И/Ы, А/Я, У/Ю после шипящих и Ц Употребление Ь и Ъ Употребление гласных букв О/Е (Ё) после шипящих и Ц Правописание предлогов со словами Правописание падежных и родовых окончаний Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-) Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий Тся и –ться в глаголах Правописание частицы НЕ с различными частями речи Правописание частиц –НЕ и –НИ Слитное, дефисное и раздельное написание слов различных частей речи Синтаксис: 18. Знаки препинания в простом осложненном предложении 19. Знаки препинания при обособленных определениях Знаки препинания при обособленных обстоятельствах Знаки препинания при уточняющих членах предложения Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения (вводными) Знаки препинания в сложносочиненном предложении Знаки препинания в сложноподчиненном предложении Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении В ходе проведения контрольной работы получены следующие результаты: Типичные ошибки в орфографии: Безударная гласная в корне слова Непроверяемая гласная в корне слова Правописание сложных слов Правописание падежных и родовых окончаний Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи Тся и –ться в глаголах Правописание частицы НЕ с различными частями речи Слитное, дефисное и раздельное написание слов различных частей речи Типичные ошибки в пунктуации (синтаксис): 9. Знаки препинания в простом осложненном предложении 10. Знаки препинания при обособленных определениях Знаки препинания при обособленных обстоятельствах Знаки препинания при уточняющих членах предложения Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения (вводными) Знаки препинания в сложносочиненном предложении Знаки препинания в сложноподчиненном предложении Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Вывод: Работа выполнена обучающимися на низком уровне. Уровень орфографической грамотности у обучающихся посредственный, треть грамматических заданий не выполнена и на 50 %. Есть определённая категория обучающихся, которая не приступала к выполнению грамматических заданий вообще. Пути ликвидации пробелов в знаниях: - внедрять в практику работы личностно-ориентированные методы педагогики, что даст возможность усилить внимание к формированию базовых умений у слабых обучающихся или у тех, кто не ориентирован на более глубокое изучение русского языка, а также обеспечивать продвижение обучающихся, имеющих возможность и желание усваивать русский язык на более высоком уровне; - организовывать уроки обобщающего повторения по русскому языку, что позволит обобщить знания, полученные за курс основной школы; - выявлять пробелы в знаниях обучающихся на ранних стадиях изучения (повторения) материала; - включать в содержание уроков те задания, при выполнении которых в заданиях входного контроля было допущено наибольшее количество ошибок; - провести работу над ошибками, допущенными при выполнении заданий входного контроля; - продумать систему повторения пройденного материала на уроках русского языка в течение первого семестра; - усилить коррекционную работу со слабоуспевающими студентами, что даст большую стабильность и системность в дальнейшей общей групповой работе при изучении предмета; - грамотно строить методическую работу по предупреждению ошибок разного вида, проводить постоянный тренинг по повторяемому программному материалу; - уделять внимание на уроках отработке навыков правописания обучающихся; исключить использование коммуникативных средств на уроках и контрольных работах по русскому языку; - способствовать повышению интеллектуального уровня обучающихся; развивать умение пользоваться орфографическими, орфоэпическими, фразеологическими и другими видами словарей, другой дидактической литературой; - планировать возможность устной работы на уроках для развития умения правильно обосновывать и излагать свои мысли, что в комплексе позволит обучающимся избежать досадных ошибок на экзамене; - в течение года отводить темы для повторения и ликвидации пробелов в самостоятельной работе обучающихся; - выявлять пробелы в знаниях обучающихся и соответственно этому организовать повторение материала, как на уроках, так и во время проведения консультаций, на факультативных занятиях, с учётом допущенных ошибок; при этом осуществлять также индивидуальный и дифференцированный подход к обучению; - поскольку в текстах ЕГЭ значительная часть заданий базового уровня сложности опирается на материал основной школы, где многие выпускники имеют пробелы, то при повторении следует уделять внимание систематическому повторению курса орфографии и пунктуации основной школы. - включать в тематические контрольные и самостоятельные работы задания в тестовой форме, соблюдая временной режим, - это позволит обучающимся на экзамене более рационально распределять свое время; - при организации итогового обобщающего повторения диагностировать проблемные зоны в знаниях обучающихся, закрывать их, эффективно и продуктивно готовить студентов к экзамену и, в конечном счете, обеспечить их необходимым багажом для продолжения образования. \ Контрольная работа (входной контроль) Диктант 1. Путешественника, впервые отправляющегося в центральные районы высокого Тянь-Шаня, изумляют прекрасные дороги, проложенные в горах. 2. Множество машин движется по горным дорогам. 3. Наполненные грузом и людьми, тяжелые машины взбираются на высокие перевалы, спускаются в глубокие горные долины, поросшие высокой травою. 4. Чем выше поднимаемся в горы – чище, прохладнее воздух. 5. Ближе к нам вершины горных хребтов, покрытые снегом. 6. Дорога, огибающая голые скалы, вьется по глубокой ложбине. 7. Горный поток, стремительный и бурный, то подмывает дорогу, то теряется в глубоком каменном русле. 8. Дикое, пустынное впечатление производит раскинувшаяся вдоль бурной реки глубокая ложбина. 9. Звенящие на ветру стебли высохших трав покрывают дикую степь. 10. Редкое дерево виднеется на берегу реки. 11. Маленькие степные зайцы прячутся в траве, прижав уши, сидят возле врытых в землю телеграфных столбов. 12. Стадо джейранов перебегает дорогу. 13. Далеко видно этих мчащихся по степи легконогих животных. 14. Остановившись на берегу шумной реки, размывавшей край горной дороги, на склонах горы можно рассмотреть в бинокль стадо горных серн. 15. Чуткие животные поднимают головы, вглядываясь в пробегающую дорогу. Грамматическое задание к тексту: Выписать несколько слов (2-3) с безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением, подобрать к ним проверочные слова. Выписать несколько (2-3) словарных слов. Выписать глагол на –тся/ться, объяснить его правописание. Выписать полное прилагательное или причастие с безударным окончанием, объяснить его правописание. Выписать несколько сложных слов. Выписать два предлога, одно деепричастие. Указать номер предложения, осложненного обособленным определением, выраженным причастным оборотом. Указать номер предложения, осложненного обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом. Указать номер предложения, осложненного однородными членами предложения. Выписать слово в переносном значении (в составе словосочетания). Определить стиль текста. Определить тип речи. Результаты проведения входной административной контрольной работы по русскому языку (I курс 2023-2024 учебный год) Качество знаний 23,36 % Успеваемость 87,85 % Средний балл- 3,2

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/213185-formirovanie-kalligraficheskih-navykov-u-uchaschihsya-s-ovz.html

Презентация "Формирование каллиграфических навыков у учащихся с ОВЗ"

https://uchitelya.com/uploads/docs/213185/b3de96f49dd1a5f8dd18db069e2066ec.pptx

files/b3de96f49dd1a5f8dd18db069e2066ec.pptx

Формированиекаллиграфических навыков у учащихся с ОВЗ. Подготовила учитель начальных классов: Хуажева Биба Аслановна Цели: Изучение психофизических особенностей учащихся класса. Осуществление в процессе уроков коррекционных мероприятий. Задачи: Повышение уровня общего развития учащихся. Выработка навыка аккуратного, разборчивого и желательно, каллиграфически правильного письма. Воспитание мотивационной основы учения (желание учиться) Основные задачи добукварного периода: Подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками письма. Прививать навыки правильной посадки во время рисования и письма. Учить правильному расположению тетради на парте. Различать рабочую и вспомогательную строчки. Учить правильному пользованию карандашом и ручкой. Прививать интерес к обучению. В добукварный период в уроки письма  включаю задания: Лепка; Складывание и резание бумаги ножницами по линиям; Составление фигурок из счётных палочек по образцу; Игры с мозаикой; Рисование мелом, мокрой тряпкой (по образцу) на доске; Рисование карандашом на бумаге прямых линий в различных направлениях (горизонтальные, вертикальные и т. д.); Обведение карандашом на бумаге простейших геометрических фигур по трафаретам, их штриховка; Обведение и рисование несложных предметов по точкам; Основные требования к знаниям и умениям  учащихся в букварный период: Формирование навыков правильного , (безотрывного) написания букв; Соединение букв в словах; Списывание слов, предложений с доски и букваря;  Прописи по контуру Прописи по контуру Прописи по точкам Прописи по точкам  Прописи элементов букв с раскраской Прописи букв по образцу Прописи букв и слогов по точкам Прописи слогов по образцу Прописи цифр по образцу Прописи цифр по точкам СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !!!

https://uchitelya.com/matematika/213189-demonstracionnyy-variant-promezhutochnoy-attestacii-po-matematike.html

Демонстрационный вариант промежуточной аттестации по математике в 8 классе

https://uchitelya.com/uploads/docs/213189/2e390868668946f1748c3fa3b5b1e8a9.docx

files/2e390868668946f1748c3fa3b5b1e8a9.docx

Демонстрационный вариант промежуточной аттестации по математике в 8 классе. Часть 1. Найдите значение выражения а2 5  а8 при a=0,1. Ответ: Найдите значение выражения Ответ:   3 . Найдите больший корень уравнения Ответ: 2х2  3х  5  0 . Найдите длину хорды окружности радиусом 13 см, если расстояние от центра окружности до хорды равно 5 см. Ответ: Выберите верные утверждения. Через точку, не лежащую на данной прямой, можно провести прямую, параллельную этой прямой. Треугольник со сторонами 1, 2, 4 существует Если в ромбе один из углов равен 900, то такой ромб – квадрат. В любом параллелограмме диагонали равны.. В ответе запишите номера выбранных утверждений без запятых и других дополнительных символов. Ответ: Дима шел два часа, при этом его скорость была больше 4 км/ч, но меньше 6 км/ч. Сколько километров мог пройти Дима за это время? 5 км 2) 9 км 3) 15 км 4) 20 км Установите соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают. Стоимость проезда в пригородном электропоезде составляет 198 рублей. Школьникам предоставляется скидка скидка 50%. Сколько рублей стоит проезд группы из 4 взрослых и 12 школьников? Часть 2. В прямоугольной трапеции боковые стороны равны 15 и 9 см, а большее основание 20 см. Найдите площадь трапеции. Из пункта А в пункт В, расстояние между которыми 13 км, вышел пешеход. Одновременно навстречу ему из В в А выехал велосипедист. Велосипедист ехал со скоростью, на 11 км/ч большей скорости пешехода, и сделал в пути получасовую остановку. Найдите скорость велосипедиста, если известно, что они встретились в 5 км от пункта А.

https://uchitelya.com/pedagogika/213188-scenariy-prazdnika-posvyaschennyy-dnyu-vospitatelya-dlya-detey-vsego.html

Сценарий праздника, посвященный Дню Воспитателя для детей всего детского сада

https://uchitelya.com/uploads/docs/213188/f6e1e914dc10d4e52bef5dc283e9e8de.docx

files/f6e1e914dc10d4e52bef5dc283e9e8de.docx

Сценарий праздника, посвященный Дню Воспитателя для детей всего детского сада: «Мишка в гостях в детском саду» Дата проведения: 27 сентября 2024год. (9-30 или 9-40) Ведущая: О.В, И.В Медведь: М.А. Разработала: музыкальный руководитель Гаджиева Ирина Владимировна. город Новочеркасск МБДОУ детский сад№4 Ход праздника. Звучит песня «Детский сад» (Дети строятся на площадке, все сотрудники рядом с детьми) Ведущая О.В: Здравствуйте дорогие друзья! Каждый год в нашей стране 27 сентября отмечается День работников дошкольного образования. И сегодня мы с детьми от всей души хотим поздравить всех сотрудников нашего детского сада с этим праздничным днем! Ведущая И.В Мы поздравить нынче рады Всех работников детсада. Педагогов, докторов, Нянечек и поваров. Дорогие друзья! Ребята средней группы приготовили для вас стихи Выходите чтецы средней группы (выходит 4 человека) 1ср Вероника С: Отчего гостей так много Отчего глаза горят? Поздравляет педагогов Наш любимый детский сад! 2ср. Ева. Воспитатели и няни, И конечно, повара, Принимайте поздравления Прямо с самого утра! 3ср Ася Х..Добрый праздник на пороге, Самый лучший день в году, И улыбок тёплых море Вам в награду по труду. 4 ср.Лена: Поздравляем всех, всех, всех Мы на белом свете! К кому утром в детский сад прибегают дети, 5 ср. Нина?: Кого любят малыши-у кого терпение? Всем сегодня от души –наши поздравления. Ведущая О.В. С днем дошкольника, Вас всех Родные поздравляем! И только счастья и любви вам от души желаем! Ждут пусть радость и успех, Сил и вдохновения. Пусть вам дарит детский смех чудные мгновения! Ведущая И.В: Спасибо ребята, становитесь на места! А сейчас примите поздравление от наших ребят 1мл. Они поздравляют всех работников детского сада танцем: «Веселые пальчики» .Выходите малыши, становитесь в полукруг. Танец « Веселые пальчики»(воспитатели мл1 гр танцуют с детьми) Ведущая О.В: Молодцы, малыши, становитесь на места. Ведущая: О.В А ребята старшей и подготовительной группы приготовили в подарок замечательную песню «Воспитатель наш» Исполняется песня: «Воспитатель наш»(ст.и под.группы) Ведущая О.В: Молодцы ребята. Слышу музыка звучит. Гость какой-то к нам спешит! Под музыку из мультфильма Маша и Медведь выбегает Медведь Мишка М.А: Здравствуйте, ребята, как вы весело танцуете и поете! Я Мишка Медведь, ищу свою Машеньку. Вот только Машу найду и потанцую с вами. Машенька, ты где? Маша ты где? Может здесь, или здесь или вот там? (ищет за детьми) Нигде нет. Ведущая О.В : Эх ты, Мишка –это ведь детский сад, и мы отмечаем День дошкольного работника, а Маши твоей в садике нет, потому что она в школе и пошла в первый класс! Мишка: Так это детский сад? Я поздравляю всех сотрудников детского сада! Желаю им в-о-о-о-от такого счастья, в-о-о-о-от такого здоровья и послушных ребят! Ведущая И.В : Не печалься , у нас много других Машенек ,они маленькие, но послушные. Эй, Машеньки, выходите, да Мишку повеселите Выходят –Машеньки (девочки средней и младшей группы в косыночках в горох) Ведущая: И.В А ты, мишка, становись танцевать с Машеньками. Танец Машенек: «Вкусное варенье» девочки средней группы. ( Мишка с ними пританцовывает) 1ряд: Ева(ср),Василиса П, Ася, Вероника Строева. Нина 2ряд: Лена,Соня,Вероника нов, Мира ,Алина 3 ряд: Света, Лера, Варя, Василиса Ледвич, София. 4 ряд: Вера Тетерина. девочки средней группы. ( Мишка с ними пританцовывает) Ведущая1 О.В. Спасибо, Машеньки, убегайте на места. А я всем сотрудникам и тебе мишка предлагаю сыграть в веселую игру. Слушайте и слова и выполняйте движения. ИГРА:«Все в движении»(для воспитателей и сотрудников) 1.Всё в движении живёт! Кто летит, а кто идёт. Жестом надо показать! Я вам буду помогать! Кто летает-взмахни рукой (ведущий взмахивает) Кто плавает-отметь волной (волна пр.рукой перед грудью) Кто просто ходит-топай!(топают) Кто ползает-поползай!(приседает) Итак, все запомнили, начинаем! Тяжелый колорадский жук …( все приседают, как ползут) Кандидат медицинских наук….(все шагают) Конек быстрый. Быстрый морской…(волна перед грудью ) Жужжащий пчелиный рой…(машут руками) Красивый белый мотылек…(машут руками) Пушистый маленький хорёк..( …( все приседают, как ползут) Длинный дождевой червяк….(…( все приседают, как ползут) Пузатытый маленький хомяк….( все шагают) Воздушно-белая медуза……(волна перед грудью ) Поэта, или композитора муза…(шагают) Пятнистая, юркая змея….…( все приседают, как ползут) Он,она,ты и я…… (шагают) Крылатая птица страус …(машут рукам) И бурый медведь, вам понравлюсь… (шагают на месте) Ведущая: О.В. Молодцы сотрудники, все внимательные. А сейчас внимание, внимание-вас ждет испытание! Я буду загадывать вам загадки про сотрудников дошкольного учреждения, а Мишка и сотрудниками отгадывайте загадки. Если не справятся, то тогда вы ребята поможете. Загадка про заведующую и старшего воспитателя Ведущая О.В: 1. Её называют хозяйкою сада, Любую проблему она вмиг решит, Поможет, подскажет, когда это надо Всеми сотрудниками она руководит.(Заведующий) 2.Кто умеет пед. час отлично проводить? Кто поможет аттестацию достойно защитить? (старший воспитатель) Ведущий:О.В.А ребята расскажут стихи о профессии заведующей и старшего воспитателя 1 ребенок. Вероника: Заведующая в детском саду Самая главная Следит , чтобы работал наш садик исправно, Чтоб мы с удовольствием в садик ходили. Чтоб нас берегли здесь и очень любили! 2 ребенок Даша: Старший воспитатель есть в саду у нас, Почему же старший-узнаете сейчас! Она всем воспитателям готова помогать, Как провести занятие, совет им может дать. Ведущая О.В: Следующая загадка ( про воспитателя) Кто все сказки и загадки и стихи на память знает? В куклы, мячики, лошадки, кто до старости играет? (воспитатель) Выходи, Артем, расскажи о воспитателе стихотворение. 3 ребёнок: Артем А Нас в саду всегда встречает, учит нас и развлекает, Если надо пожурит-и заботой окружит. В тихий час уложит спать, как заботливая мать Очень мил и деликатен наш любимый –воспитатель! Ведущая:О.В А сейчас следующая загадка, слушайте ребятки внимательно. В детском садике обед, Но ведь мамы рядом нет, Кто ж на стол там накрывает? И за нами убирает?(помощник воспитателя). Сейчас мы послушаем стихотворение о помощнике воспитателя. 4 ребенок: Саша С. Помощник воспитателя следит ща порядком, Накроет на стол и заправит кроватки, Все тщательно моет она, убирает И группа у нас чистотою сияет! Ведущая О.В: Молодцы, мишка, сотрудники, ребятки, все загадки отгадали. Но в нашем детском саду очень много и других интересных профессий. Сейчас ребята о них расскажут. Выходите, чтецы. 5 ребенок: Настя(ст.гр). Музыкальный руководитель есть в садике нашем, С ней мы поём, играем и пляшем, Свой музыкальный талант развиваем, На праздниках разные роли играем! 6 ребенок:Кирилл.(под гр) Инструктор по физической культуре Зарядку с нами делает с утра! Завидуют моей мускулатуре и старший брат и младшая сестра! 7 ребенок: Полина(под.гр)Чтоб баланс всегда сходился, Детский сад не разорился, Трудятся бухгалтера в бухгалтерии с утра. 8 ребенок Настя Г(под): Завхоз помогает заведующей нашей, Чтоб сад становится лучше и краше! Радушно встречал каждый год дошколят И домом вторым был для ребят! 9 ребенок (Никита) Повар нам сварит вкусный обед, Суп и котлеты, компот, винегрет! Сытый ребенок-здоровый ребенок. Это известно любому с пеленок. 10 ребенок: Полина Д. На отглаженной простынке, В тихий час мы нежим спинки. На подушке белоснежной Сон приходит безмятежный. У белья в саду есть баня. Там директор тётя Таня. 11 ребенок Лиза М: Сторож по ночам не спит, Он наш детский садик зорко сторожит, Можно быть спокойным и взрослым, и ребяткам Если сторож на посту, значит все в порядке! Ведущая О.В: А последняя загадка, ну-ка, слушайте, ребятки. Каждый день встречает нас. Кто? Куда? За кем идете? Под защитой мы всегда…Это наш Дети(охранник). Послушайте стихотворение про охранника 11 ребенок(Таня): Охранник нас встречает при входе в детский сад! Знает пас всех и очень нам рад! Чтоб мы играли, спали, гуляли, Он незнакомцев в сад не пускает! Ведущая И.В. Видишь, Мишка, сколько у нас профессий в детском саду! Медведь: Молодцы, ребята. Вы очень здорово отгадывали загадки, читали стихи. Вот сколько интересных профессий дошкольном мире я узнал! Ведущая И В: А сейчас я приглашаю некоторых ребят старшей и подготовительной группы исполнить флешмоб: Детский сад-домик для ребят! А вы все ребята и сотрудники повторяйте за нами! танец: « Детский сад-домик для ребят! «(20 человек) 1колонна:под.г.Алиса,Николь,Полина,Артём,Даня,Андрей. 2 колонна: ст.гр.Катя,МишаМ,Полина М,Саша дев,Миша П 3 колонна:под.гр.Алеся.Лейла,Катя,Рамозан,Елисей,Миша 4.Колонна:ст.гр.Полина,Настя,Полина Зарж,Алиса,Руслан. Ведущая И.В: спасибо за поздравления, ребята. становитесь на свои места. Мишка, а ты знаешь, Маша ведь не на совсем ушла, скоро закончатся уроки и она придёт домой. Мишка: Что же вы мне раньше не сказали. мне очень понравилось у вас , но пора уходить. До свидания, ребята. С праздником-взрослые! - мишка уходит. Ведущая И.В Давайте все вместе споём нашу любимую песню ПЕСНЯ: Рано утром детский сад малышей встречает» Ведущая О.В: вот и подходит к концу наш замечательный праздник-День дошкольного работника! И в заключении хочется сказать: Ведущая О.В: Всех мы видеть очень рады,  И, поверьте, от души,  Всех дошкольников поздравят  Дошколята-малыши! Ну-ка , дружно детвора! Всем дошкольникам….. Все: УРА! Ведущая О.В: А сейчас, ребята, приготовили своими руками небольшие сюрпризы для наших дорогих сотрудников. Просим всех наших сотрудником выйти на середину! (несколько детей подготовительной группы вручают им подарки) Ведущая: И.В .А сейчас каждая группа сфотографирутся на память с сотрудниками детского сада. Общее фото на память!

https://uchitelya.com/pedagogika/213143-komplekt-diagnosticheskih-materialov-rabota-s-tekstom-kak-sposob.html

Комплект диагностических материалов "Работа с текстом как способ формирования читательской грамотности обучающихся"

https://uchitelya.com/uploads/docs/213143/e787dd99a96da12d5fac3ddf7a007e7e.docx

files/e787dd99a96da12d5fac3ddf7a007e7e.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Новобирилюсская средняя общеобразовательная школа» Бирилюсского района Красноярского края Комплект диагностических материалов «Работа с текстом как способ формирования читательской грамотности обучающихся» подготовила учитель начальных классов Семенова Елена Михайловна С. Новобирилюссы 2024 Учебная дисциплина: литературное чтение Время выполнения работы: 45 мин. Текст 1 Ве́тер — поток воздуха, который движется около земной поверхности в горизонтальном направлении. Главная причина образования ветра – это разница в атмосферном давлении: ветер дует из области высокого давления в область низкого, и чем больше эта разница, тем сильнее ветер. Ветры бывают слабые и сильные, холодные и теплые. Есть ветры, которые дуют постоянно, а есть такие, которые меняют свое направление в течение суток или года. Бриз (фр.brise-лёгкий ветер)– ветер, который меняет свое направление два раза в сутки. Днем дует с моря, а ночью с суши.Муссоны (от араб.маусим-сезон) - устойчивые ветры над определенными областями Земли, дующие летом с океана на сушу, а зимой с суши на океан. Продолжительность  муссонов  составляет несколько месяцев, тогда как глобальные ветры, вызванные разницей в температуре на разных широтах, — пассаты — дуют постоянно. Фен (от нем., лат.Favonius – тёплый западный ветер) – теплый и сухой порывистый ветер, дующий с гор в долины. При подъеме воздух охлаждается, теряет влагу. Перевалив через хребет, воздух устремляется вниз. При этом быстро нагреваясь, фен существует меньше суток. Бора (ит.bora – северный ветер) – сильный порывистый ветер, возникающий, когда холодный воздух перетекает через горный хребет и вытесняет находящийся по другую его сторону теплый и менее плотный воздух. Зимой бора приносит сильное похолодание. Летом похолодание бывает резким, но не продолжительным. Наблюдается на северо-западе побережья Адриатического моря, на Байкале. Текст 2 Для чего ветер? В теплое время над водой поднимается пар. Пар этот поднимается выше, и когда остынет наверху, то падает вниз каплями дождя. Над землей поднимается пар только там, где есть вода,— над ручьями, над болотами, над прудами и реками, больше всего над морем. Если бы ветру не было, пары не ходили бы, а собирались бы в тучи над водой и падали бы опять там, где поднялись. Над ручьем, над болотом, над рекой, над морем был бы дождь, а на земле, на полях и лесах дождя бы не было. Ветер разносит тучи и поливает землю. Если бы ветра не было, то где вода, там бы было больше воды, а земля вся бы пересохла. Почти все травы, кусты и деревья такие, что для того, чтобы на траве, кусте или дереве завязалось семя, нужно, чтоб с одного цветка пыль перелетала на другой цветок. Цветки бывают далеко друг от друга, и им нельзя пересылать свою пыль с одного на другой. Когда огурцы растут в парниках, где ветра нет, тогда люди сами срывают один цветок и накладывают на другой, чтобы цветовая пыль попала на плодовой цветок и была бы завязь. Пчелы и другие насекомые иногда переносят на лапках пыль с цветка на цветок, но больше всего пыль эту переносит ветер. Если бы не было ветра, половина растений была бы без семени. Л.Н.Толстой Текст 3 Ветер воет, завывает, Гнет деревья до травы. С веток яблоки срывает, Тащит шапку с головы. Растрепал зеленый ельник, В щели узкие проник. Что он делает, бездельник, Ошалелый озорник? Л. Квитко Задания к текстам Критерии оценивания результатов диагностической работы Список использованной литературы 1. Глинкина Г.В. Развитие у обучаемых читательской грамотности средствами Способа диалектического обучения при изучении различных дисциплин: учебно-методическое пособие. – Красноярск: ККИПК, 2018. 198 с. Использованные материалы и Интернет-ресурсы https://interneturok.ru/lesson/geografy/6-klass/atmosfera/veter-2 https://stihi-prosto.ru/stihi/kvitko/kvitko-l-m-veter-voet-zavyvaet/ Квитко Л.М. –Ветер воет, завывает 2. Л.Н. Толстой. Для чего ветер? // Толстой Л.Н. Собрание сочинений в 22 тт. М.: Художественная литература, 1982. Т. 10. С. 75.

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/213184-pedagogicheskie-metody-kd-ushinskogo.html

Доклад "Педагогические методы К.Д. Ушинского в обучении и воспитании детей с ОВЗ"

https://uchitelya.com/uploads/docs/213184/31f58fdc80d121afc903a9f3e7d43f48.docx

files/31f58fdc80d121afc903a9f3e7d43f48.docx

ГКОУ РА «Школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья, детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» Доклад Педагогические методы К.Д. Ушинского в обучении и воспитании детей с ОВЗ. Выполнила: Хуажева Биба Аслановна (учитель начальных классов) 2023 г. «Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях» К.Д. Ушинский К.Д. Ушинский вошёл в историю как великий педагог- практик, и его идеи до сих пор остаются актуальными при изучении педагогики и применяются на практике. Мне бы хотелось рассказать какие методы и приёмы, изложенные в его работах, я применила в работе с моими учениками. К.Д. Ушинского заслуженно считают основоположником отечественной педагогики. Он считал педагогику не только наукой, но и искусством. Он связал воедино свои знания и опыт, взгляды и научные знания, и на этой основе выстроил целостное педагогическое учение. По К. Д. Ушинскому педагогик является наукой о воспитании. Воспитание он называл целенаправленным процессом формирования «человека в человеке». Воспитание ребёнка, по мнению Ушинского, играет огромную социальную роль. Это явление необходимо изучить, знать и руководствоваться в педагогической деятельности. К.Д. Ушинский призывал осмыслить механизм умственного развития, и опираться на психологию ребёнка. Он был первым педагогом, который указал на важность воспитания и обучения детей на родном языке. Утверждал, что обучение на чужом языке задерживает естественное развитие познавательных способностей и речи ребёнка. Он разработал учебные пособия для детей по «Родному слову». Многие произведения из этих планируются нами и их с удовольствием слушают мои дети. Это такие произведения как «В школе», «Всякой вещи своё место» (2 кл.); «Наше отечество», «Пчёлки на разведках» (3 кл.); «Пчёлы и мухи», «Бодливая корова» (4 кл.). К.Д. Ушинский дал важнейшие советы по речевому развитию детей, которые не утратили своей актуальности и в настоящее время. Необходимо уделять ребёнку больше времени, находить возможность выслушать его, постараться создать для него ощущение значимости того, что он говорит. Рекомендуется ежедневно читать ребёнку, и обсуждать вместе с ним прочитанное.Поощрять любопытство, стремление задавать вопросы. Помнить, что каждый ребёнок уникален, не следует сравнивать ребёнка ни с какими другими детьми. Для развития связной речи К.Д. Ушинский рекомендовал пользоваться сюжетными картинками. Сюжет должен быть близким и понятным ребёнку. Тогда он сможет не только описать картинку, но и дать ей истолкование. Взрослый должен обратить внимание на форму вопроса, с которым должен обратиться к ребёнку. То есть, если спросить: «Что на этой картинке нарисовано?», то ребёнку будет проще ответить перечислением. Если спросить: «Что на картинке происходит?», то ответом будет описание действий. Вопрос «О чём картинка?», то ребёнку необходимо будет истолковать сюжет. И при этом Ушинский отмечает, что сюжет картинки должен соответствовать возрасту ребёнка. Дети с удовольствием определяют, к каким сказкам относится та или иная картинка. Такая викторина развивает память ребёнка, приучают его внимательно слушать то, что читают взрослые. И по рекомендации Ушинского, кроме сказок нужно читать и рассказы, стихи о природе, книги познавательной направленности. В своей работе мы много читаем о природе, о животных. На уроках внеклассного чтения я использую рассказы из учебника «Родные просторы». В своей работе я также использую дидактические игры, предложенные К.Д. Ушинским: «Узнай сказку по отрывку или картинке», «Узнай предмет по частям» (стебель, лепесток, листок - цветок), «Назови части предмета» (собака – лапа, хвост, усы,) Важнейшую роль в воспитании ребёнка является также и развитие у него любви, к уважению и привычке к труду. Труд для ребёнка должен быть посильным. Цель труда социализировать ребёнка. И перед учителем встаёт задача приучать школьников к коллективному труду, а также получать удовольствие. Содержание труда включает в себя следующие компоненты: самообслуживание, ручной труд, сельско – хозяйственный, труд в природе, и т.д.. Важнейшей задачей является помощь ребёнку в овладении трудовой деятельностью, приобретении необходимых умений и навыков, формирование взаимоотношений в коллективе. Также труд имеет реальный результат. А результат труда детей дошкольного возраста не только материальное содержание, но и моральное. Ведь ребёнок чувствует что его труд вызывает чью-то благодарность и доброжелательность. Говоря о значимости труда, Ушинский обращал внимание на то, что труд развивает не только физические силы, но и умственную деятельность. Например дети приобретут знания о животных и растениях, проявят аккуратность, бережливость, заботливость, овладеют навыками труда и овладеют навыками ухода. Также дети привыкнут без усилий получать трудовую нагрузку. В своей работе я применяю такую деятельность как «Огород на окошке». Где производиться полив и рыхление почвы, то есть дети ухаживают за растениями. Наш класс принимает участие в акции «Покорми птиц». Также хочу отметить, с каким удовольствием дети работают с природными материалами для изготовления различных аппликаций. Следует отметить также и на то, что не следует завышать объём и сложности трудовых заданий. Нельзя забывать о быстрой утомляемости ребёнка, и он будет стремится уклоняться от работы. Можно смело сказать, что идеи К.Д. Ушинского остаются актуальными и по сей день. Он очень любил природу, это чувствуется в его рассказах. Как он наблюдал за природой и её явлениями. Так же и я со своими учениками во время прогулки наблюдаем за сезонными изменениями в природе. На таких прогулках мы наблюдаем и изучаем жизнь насекомых, птиц и растений. К.Д. Ушинский называл природу великой воспитательницей: «Побудить в детях живое чувство природы – значит возбудить одно из самых благодетельных, воспитывающих душу влияний».

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/213145-itogovaya-kontrolnaya-rabota-za-kurs-1-klassa-shkola-rossii.html

Итоговая контрольная работа за курс 1 класса «Школа России»

https://uchitelya.com/uploads/docs/213145/b934f7b092a364e2fea415a29cf2ac5b.docx

files/b934f7b092a364e2fea415a29cf2ac5b.docx

Итоговая контрольная работа за курс 1 класса Образовательная система «Школа России» Цель: выявление уровня овладения учащимися основных ЗУНов по математике за курс 1 класса: первое задание направлено на проверку навыка решения задач в два действия: второе задание позволяет проверить умения складывать и вычитать в пределах 20: в третьем задании ученики показывают навык сравнивания выражений, сложения и вычитания; четвертое задание помогает проверить знания учащихся в области знания мер длины: в пятом задании проверяется навык выполнения действий с именованными единицами. Вариант – 1 1. Реши задачу. В пакете было 3 морковки, а луковиц на 4 больше. Сколько всего овощей было в пакете? 2. Реши примеры. 1+1+7-3-3+0 4-2+3+2-0+2 10-1+7-1-5+2 3. Сравни, поставь знаки ; ˃ = ˂ 14-5…16-7 7+8…13-4 12-8…15-6 4. Начерти отрезок: 1 дм 3 см. 5. Реши примеры. 5кг+4кг 9 л- 4 л 1 см+ 7 см Вариант – 2 1. Реши задачу. У Вали было 7 марок, а у Нины на 2 меньше. Сколько всего марок было у девочек? 2. Реши примеры. 2-2+5-4+8+1 2+1+3+1-3+4 9-8+5-2+3-5 3. Сравни, поставь знаки ; ˃ = ˂ 14-8…12-9 13-5…11-4 11-5…15-7 4. Начерти отрезок: 1 дм 1 см. 5. Реши примеры. 4кг+5кг 7 л- 4 л 8 см- 3 см

https://uchitelya.com/obschestvoznanie/213144-podgotovka-k-oge-lichnost-i-socialnaya-sreda.html

Подготовка к ОГЭ "Личность и социальная среда"

https://uchitelya.com/uploads/docs/213144/0583fbb3f2da3e69bebc61680d7b91ab.pptx

files/0583fbb3f2da3e69bebc61680d7b91ab.pptx

Личность и социальная среда. Курс ОГЭ(8-9 класс). Учитель Пунегова Н. В. личность Знаменитый философ Диоген 2500 лет назад расхаживал с фонарем по улицам Афин, возглашая: «Ищу человека!» Странно, ведь улицы древней столицы были, как и сегодня, наводнены людьми: стариками, юношами, богатыми и бедными, мужчинами и женщинами, матросами, патрициями, торговцами. Каждый из них был человек. Но Диоген искал то, что скрыто по ту сторону одежды, половых, возрастных особенностей, профессиональных различий. Он искал человеческую личность. Попробуем отыскать ее и мы. Широко известны факты раннего проявления способностей — музыкальных, живописных, математических, поэтических. В.А. Моцарт поразил знатоков своими музыкальными талантами в 3 года; в 8 лет он создал свои первые симфонии. Н.А. Римский-Корсаков обратил на себя внимание богатой музыкальной памятью в 2 года. Диоген. личность С.С. Прокофьев выступал в качестве композитора уже в 8 лет. У Рафаэля живописные таланты обнаружились в 8 лет, а у Микеланджело — в 13. М. Фарадей изготовил первую электрическую лампочку в 13 лет, а Т.А. Эдисон начал заниматься изобретательством в 12. Н. Винер, основоположник кибернетики, в 14 лет получил ученую степень, а английский математик У.Р. Гамильтон в 12 лет владел 12 языками. Одаренные дети встречаются и сейчас практически во всех странах. личность Одаренность — это прирожденное качество. Она может развиться, а может угаснуть. Необходимы сила воли, трудолюбие и цель, чтобы талант не пропал. Большую роль в этом играют семейное воспитание, школьное образование и усилия со стороны общества. Иначе говоря, социальная среда. А бывает и так, что ребенок, в котором вовремя не распознали одаренность, позднее оказывался гением и дарил человечеству великие открытия. Так, А. Эйнштейна и Д.И. Менделеева школьные учителя считали бездарными. Талант французского художника П. Гогена проявился только в 38 лет, а С.Т. Аксакова — в 50. личность Благодаря неимоверному трудолюбию они достигли творческих вершин. И на этом пути они сформировались как личности. Таким образом, мы приходим к выводу о том, что талант и гениальность — биологически врожденные качества, данные человеку от природы. Великим же он становится благодаря своему трудолюбию, профессионализму и выдающемуся вкладу в развитие человеческой культуры. личность Гениальным человека делает природа, а великим — общество. ЛИЧНОСТЬ — результат социального становления индивида путем преодоления трудностей и накопления жизненного опыта. Многие из тех, кого в детстве считали вундеркиндами, став взрослыми, так и не оправдали надежд. Они остались творчески одаренными индивидами, но не личностями. личность На протяжении XIX века лучшие умы биологии полагали, что личность существует как нечто, полностью сформировавшееся еще до рождения. Личностные черты индивида долгое время приписывались наследственности. Семья, предки и гены определяли то, будет ли человек гением, заносчивым хвастуном, закоренелым преступником или благородным рыцарем. личность В первой половине XX века накопилось такое количество новых фактов, что вынудило пересмотреть первоначальные взгляды на сущность человека. Оказалось: врожденная гениальность автоматически не гарантирует того, что из человека получится великая личность. Точно также родовая травма, недуг или иное неблагоприятное стечение биологических факторов не исключают возможность стать полноценным членом общества, возможность принести человечеству огромную пользу. Решающую роль играет та социальная среда и атмосфера, в которую попадает человек после рождения. личность Слово «личность» употребляется по отношению к человеку лишь с определенного этапа его развития. Мы не говорим о личности новорожденного или даже двухлетнего ребенка. Личностью не родятся, личностью становятся. Она — относительно поздний продукт социального развития. Ученые пришли к выводу о том, что нельзя ставить знак равенства между понятиями «личность» и «человек», «личность» и «индивид». личность Личность подразумевает способность человека «быть господином самому себе» благодаря добровольно выбранным твердым принципам. Самостоятельность проявляется в инициативности, ответственности, предприимчивости, способности строго контролировать свое поведение и подчинять его единой жизненной стратегии. Особенности высшей нервной системы, физической конституции, биологические потребности, характеризующие индивида, не становятся особенностями его личности. К примеру, такая анатомическая особенность, как вывих тазобедренного сустава, обрекающий ребенка на хромоту, не относится к личности. личность Однако ее значение для формирования личности огромно. Хромота обрекает ребенка на изоляцию от сверстников, порождает чувство своей неполноценности. Но одни могут преодолеть неловкость, связанную с природным недостатком, а другие погружаются в него, становятся замкнутыми, обидчивыми. Личность формируют такие отношения, которых нет, никогда не было и в принципе не может существовать в природе, а именно общественные. Ни муравьи, ни слоны, ни обезьяны не знакомы с ними, они обитают в иной экологической нише. Следовательно, личность возникает в особой, специфической нише. личность А.Н. Леонтьев (1903—1979), психолог Потребность индивида стать личностью у одних развита в большей степени, а у других — в меньшей. Социальное окружение, прежде всего родители, могут сформировать и развить эту потребность в своем ребенке в наивысшей степени. Но среда может заглушить врожденное качество. И тогда человек контролирует поведение, обладает силой воли отличается самостоятельностью в поступках, отличается творчеством и оригинальностью в деятельности обладает неповторимыми особенностями становится безвольным существом, опускается на дно общества, иногда спивается или становится наркоманом. личность Потребность индивида проявить себя как личность осуществляется чаще всего неосознанно в его поступках, склонности к риску и других неординарных действиях. Общество и социальная среда способны влиять на личность в обоих направлениях — подавляя и развивая ее. Историки заметили: чем выше культурный уровень общества, тем выше человек ценится как личность. И наоборот. Следовательно, между развитием личности и общества существует прямая зависимость. В странах с развитыми демократическими институтами естественные и гражданские права личности защищены столь же надежно, как раньше защищала рыцаря прочная кольчуга. личность Подавление своих чувств так же опасно, как полное освобождение бессознательных инстинктов — разнузданности, несдержанности и др. Поддаваться чувствам, страстям или страхам, вырвавшимся изнутри, из подсознания, значит вести себя неразумно. Проявлять рассудительность, здравомыслие и целеустремленность означает ощущать в себе более высокое индивидуальное начало. Однако стать личностью можно только в том случае, если развить в себе нравственное сознание. Альтруизм и бескорыстная любовь к ближним, противоположные эгоизму и своекорыстию, составляют фундамент человеческой личности, формирование которого начинается в обществе и семье. личность Личность — высшее достижение человеческих усилий, результат кропотливой работы над своим духовным миром. На трудном пути становления личности одним помогает вера в нравственные идеалы, собственные силы и разум, в научную истину; другим — вера в Бога. Каждый из вас может встать на этот путь, совершая даже небольшие нравственные поступки. личность Примером вам послужат великие люди прошлого и современности. Это древнегреческие ученые и философы Архимед, Аристотель, Сократ; итальянский художник, ученый, изобретатель Леонардо да Винчи, польский астроном Н. Коперник; русский монах преподобный Сергий Радонежский, писатели Ф.М. Достоевский, Л.Н. Толстой. А среди наших современников — индийский духовный лидер Махатма Ганди; монахиня мать Тереза (албанка по происхождению) — основательница и настоятельница международного католического «Ордена милосердия», помогающего больным и страждущим во всех странах; наши соотечественники — академики В.И. Вернадский, Н.И. Вавилов, Д.С. Лихачев. Этот список можно продолжать бесконечно. Изобретения Леонардо да Винчи.

https://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/213120-otchet-pedagoga-nastavnika-s-molodym-specialistom-uchitelem.html

Отчет педагога-наставника с молодым специалистом, учителем английского языка

https://uchitelya.com/uploads/docs/213120/b8b04b46830c2b07bc6c99bf37cc1946.docx

files/b8b04b46830c2b07bc6c99bf37cc1946.docx

Отчет педагога-наставника Титовой О.В. с молодым специалистом, учителем английского языка Кравцовой Л.В на 1 полугодие 2023-2024 уч.г. Сентябрь 2023 10.09. Изучили документы по ФГОС НОО . Помощь молодому специалисту /далее МС/ в составление рабочих программ, КТП в 8,2,7 классах. 12.09. Составление плана работы с МС. 15.09. Составление плана воспитательной работы в 8 классе В. 20.09. Составление плана проведения родительского собрания. »Особенности составления плана воспитательной работы». Октябрь 2023 Современный урок,его анализ. Составление технологических карт/дидактический, методический анализ урока/. 09.10 Урок наставника для молодого специалиста в 8 классе В. Урок получения новых знаний по теме: «Хорошие манеры» 10.-15.10 подготовка к проведению урока молодого специалиста , разработка урока. 16.10 Урок МС.в 8 классе В по теме: « Хорошие манеры» Урок тренировки новых знаний. 25.10 Подготовка к проведению совместного мастер-класса в формате наставник-молодой специалист на МО «Английского языка» 30.10 Проведение совместных мастер-классов :Параметры созданий заданий по ФГ в 8-11 классах. Разработка заданий по ФГ»; «Погружение в метапредметную среду на основе идеи ФГ» НОЯБРЬ 1-6.11 Подготовка к открытому уроку в 8 классе в в формате наставник-молодой специалист. Разработка сценария. Обучение экспертизе оценивания урока. 1-6.11. Помощь по работе в сетевом городе. Как составить программу. КТП в СГ. 14.11. Совместный открытый урок со встроенным наблюдением в формате наставник-молодой специалист в 8 классе В. «Литературная гостиная: хорошие манеры». Анализ урока. Составление технологической карты урока. 10-20.11 Организация, участие и проведение конкурса по всем видам функциональной грамотности в 8,9 классах. Учащийся Кравцовой Л.В. занял 3 место. 25.11. Совместная разработка открытого урока во 2 классе. 28.11. Посещение открытого урока МС во 2 классе В.» ABC-partу. Помощь в составлении анализа урока. ДЕКАБРЬ 12.12. Проведение совместного ОС в 8 классе В по теме: «Формула здоровья». Составление репортажа для сайта школы 32. 2.12-9.12 Проведение конкурса сочинений на своих параллелях «О. спорт! Ты-мир». 11-12.12 Посещение уроков-трендов МС у наставника. Погружение в метапредметную среду на основе идеи игрофикации в 10.11 классах. «PRO- урок тренд. TIME-MANAGEMENT». Кравцова Л.В- присутствие на уроках 10б,10в,11б,11в. Выступила в роли эксперта по формирующему оцениванию учащихся. 15.27.12 Помощь наставника в подготовке учащихся Кравцовой Л.В. к НПК »Шаг в будущее». 27.12. Участие в НПК/школьный уровень/ Титова ОВ-9 чел, Кравцова ЛВ-3 человека. 29.12. Составление плана работы МС-Наставник на 2 полугодие. 2024.

https://uchitelya.com/okruzhayuschiy-mir/213142-proekt-che-imya-nosit-moya-ulica-3-klass.html

Проект "Чьё имя носит моя улица" 3 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213142/7f48e60ddfa0dbbe45dba2100e3f0f87.pptx

files/7f48e60ddfa0dbbe45dba2100e3f0f87.pptx

Исследовательский проект «Чьё имя носит моя улица?» Автор проекта: ученик 3В класса: Свидетелев Михаил Руководитель проекта: Щербакова Наталья Викторовна Актуальность избранной темы заключается в том, что каждый должен не только знать название своей улицы, но и знать, в честь кого она названа. Цель: сбор и обобщение сведений о герое моей улицы. Задачи: определить источники информации, выбрать из различных источников необходимые сведения, определить форму представления полученной информации, оформить собранную информацию в соответствующем виде. Улица Бондарева на карте города История улицы «Клубный переулок» 1932-1938 годы 1932 г.- Бондарева д.2 Фибролитовые дома К 20-летию Победы- 1965 год Бондарев Матвей Арсентьевич6 апреля 1913 г.-21января 1945 г. Родился 6 апреля 1913 года в деревне Высокое (ныне — Знаменского района Орловской области) в семье крестьянина. До войны семья Бондаревых из Орловской области переехала в поселок Дзержинского Московской области. Память народа — электронный банк документов периода Великой Отечественной войны. Боевой путь 16 января 1943 г.  Орден Красной Звезды 18 Января 1944 годаОрден Отечественной войны II степени 28 января 1945 годаГерой Советского Союза (посмертно) 2014-2017 годы Вывод : улица нашего города носит имя М.А.Бондарева за его боевые заслуги; я горжусь, что живу на улице Бондарева; - я научился собирать материал, анализировать его, совершенствовал свои умения работать с компьютером; собранный материал можно использовать на уроках литературного чтения или посвятить один из классных часов истории наших улиц. Спасибо за внимание!

https://uchitelya.com/pedagogika/213035-spisok-literatury-na-leto-pri-perehode-vo-2-klass-umk-shkola-rossii.html

Список литературы на лето при переходе во 2 класс УМК «Школа России»

https://uchitelya.com/uploads/docs/213035/7a9967549a86044dfa276d4f25ab67a0.docx

files/7a9967549a86044dfa276d4f25ab67a0.docx

Список литературы на лето при переходе во 2 класс Программа “Школа России” Русская литература 1. А.С.Пушкин“Сказка о царе Салтане”, “Сказка о мертвой царевне и семи богатырях”. «Сказка о рыбаке и рыбке» 2. Д.Н.Мамин-Сибиряк “Серая шейка” 3. Л.Н.Толстой “Три медведя”, “Котенок”, “Булька”, “Три товарища” 4. П.Ершов "Конек-горбунок" 5. Н.Носов “Живая шляпа”, “Ступеньки”, “Заплатка”, “Затейники”, “Витя Малеев в школе и дома”, «Фантазёры» 6. М.М. Зощенко “Елка” 7. В.Катаев “Дудочка и кувшинчик”,”Цветик-семицветик” 8. П.П. Бажов “Серебряное копытце” 9. М.Пришвин “Еж”, “Берестяная трубочка”, “Лисичкин хлеб” 10. В.Бианки“Как муравьишка домой собирался”, “Аришка трусишка”, “Кто чем поет” 11.   Н. Сладков «Медведь-дармоед», «Тень». 12.В.В. Медведев “Обыкновенный великан” 13.Э.Н.Успенский “Крокодил Гена и его друзья”, “Дядя Федор, пес и кот” 14.А.М.Волков “Волшебник изумрудного города” 15. К.И. Чуковский «Федорино горе», «Мойдодыр», «Айболит» 16. С.Михалков«Дядя Стёпа» 17.А.Гайдар «Чук и Гек» Зарубежная литература: 1. Г.Х.Андерсен “Принцесса на горошине”, “Дюймовочка”, “Стойкий оловянный солдатик”, “Русалочка”,”Гадкий утенок”, «Огниво» 2. Братья Гримм “Сладкая каша”, “Золотой гусь” 3. Ш.Перро “Спящая красавица”, “Кот в сапогах”, “Золушка”, “Красная шапочка” 4. А.Милн “Винни Пух и все-все-все”. 5. Р.Киплинг ”Рикки-Тикки-Тави”, “Отчего у верблюда горб”, “Слоненок”, “Откуда взялись броненосцы” Стихи: 1. Б.Заходер “Веселые стихи”,”Птичья школа” 2. С. Михалков “Дремота и забота”,”Про мимозу”, “Дядя Степа”, “Чистописание” 3. С.Маршак “Рассказ о неизвестном герое”,”Детки в клетке”,”Школьнику на память” 4. Г.Б.Остер “Вредные советы”, “Зарядка для хвоста” *То, что подчеркнула - литература для внеклассного чтения с контролем (будет проверочная работа) РЕБЯТА! Не забываем записывать прочитанное в читательский дневник!

https://uchitelya.com/matematika/213060-prezentaciya-opredelenie-sinusa-kosinusa-i-tangensa-ugla-v-pryamougolnom.html

Презентация "Определение синуса, косинуса и тангенса угла в прямоугольном треугольнике"

https://uchitelya.com/uploads/docs/213060/77d535c73d5bc8f8e077eb6b121748f4.ppt

files/77d535c73d5bc8f8e077eb6b121748f4.ppt

https://uchitelya.com/himiya/213032-testovye-zadaniya-po-organicheskoy-himii-10-klass-s-otvetami.html

Тестовые задания по органической химии 10 класс (с ответами)

https://uchitelya.com/uploads/docs/213032/fad47217a9a23c024719b8830ed7f827.docx

files/fad47217a9a23c024719b8830ed7f827.docx

Тестовые задания по органической химии  10 класс ЧАСТЬ А 1. Теория химического строения органических соединений была создана:           1) М.В.Ломоносовым                               2) Д.И.Менделеевым           3) А.М.Бутлеровым                                  4) Я.Берцелиусом 2. Названия «органические вещества» и «органическая химия» ввел в науку:           1) М.В.Ломоносов                                 2) Д.И.Менделеев           3) А.М.Бутлеров                                    4) Я.Берцелиус 3. В каком ряду органических соединений находятся только углеводороды:           1) С2Н6, С4Н8, С2Н5ОН;                                2) СН3СООН, С6Н6, СН3СОН;           3) С2Н2, С3Н8, С17Н36;                                   4) С6Н5NO2, СН2Cl2, С3Н7NН2 4. В каком ряду органических соединений находятся только алканы:           1) С2Н6, С3Н8, С4Н10;                            2) С2Н2, С4Н8, С6Н6;           3) С10Н20, С8Н16, С3Н6;                         4) СН4, С2Н4, С4Н6. 5. К соединениям, имеющим общую формулу CnH2n , относится           1) бензол    2) циклогексан    3) гексан    4) гексин 6. Вещество, структурная формула которого              СН3 –СН – СН 2  - С ≡ С - СН 2 - СН3    ,  называется                         |                         СН3           1) 6-метилгептин-3    2) 2-метилгептин -4    3) 2-метилгексин -3    4) 2-метилгептен -3 7. Формула метилциклобутана соответствует общей формуле           1) СnH2n+2     2) СnH2n     3) СnH2n-2    4) СnH2nО 8. К классу алкинов относится           1) С2Н4       2) СН4        3) С2Н6         4) С2Н2  9. Химическая связь, характерная для алканов           1) двойная    2) одинарная    3) σ- связь    4) π- связь 10. Длина связи С-С и валентный угол в молекулах алканов           1) 0,120 нм,  120°    2) 0,154 нм,  109°28´    3) 0,140 нм,  120°    4) 0,134 нм,  109°28´ 11. Вид гибридизации электронных облаков атомов углерода в алканах           1) sp-     2) –sp2     3) –sp3    4) s-s и p-p 12.Геометрическая форма молекулы метана           1) тетраэдрическая      2) линейная      3) объемная      4) плоская 13. Общая формула гомологического ряда аренов           1) CnH2n    2) CnH2n -2    3) CnH2n -6    4) CnH2n +2     14.Общая формула гомологов ряда алкадиенов           1) СnH2n+2   2) СnH2n    3) СnH2n-2   4) СnHn-2    15.   Реакция получения  каучуков           1) гидрогенизация     2) полимеризация    3) изомеризация     4) поликонденсация 16.Тип характерных для алкенов реакций, обусловленных наличием π-связи в молекулах            1) замещения       2) разложения       3) обмена        4) присоединения 17. Изомеры отличаются           1) химическими свойствами    2) химической активностью           3) физическими свойствами    4) химическим строением 18.Сходство изомеров между собой           1) в составе      2) в строении       3) в свойствах       4) в способах получения 19. Гомологи отличаются друг от друга:           1) числом атомов углерода                                      2) химической структурой           3) качественным и количественным составом           4) общей формулой гомологического ряда 20.Вещество, структурная формула которого                                             СН3                                              ׀                       СН3 – СН2 – С – СН3       называется                                                                     ׀                                              СН2 - СН3               1) гептан    2) 3,3-диметилпентан    3) 3-метил-3-этилбутан    4) 2-метил-2-этилбутан 21. Бутадиен-1,3 принадлежит к классу углеводородов           1) предельные    2) непредельные    3) ароматические    4) циклопарафины 22.Структурная формула 2,3-диметилбутана           1) Н3С – СН - СН – СН3                    2)            СН3                           |        |                                                  |                          СН3   С2Н5                                               Н3С – С – СН2 – СН3                                                                                       |                                                                                      СН3           3) Н3С – СН - СН – СН3                    4) Н3С – СН – СН2 – СН - СН3                           |         |                                                  |                   |                           СН3   СН3                                               СН3                     СН3   23.Сколько веществ изображено формулами:           СН3 – С – СН2 – СН3 ;          СН3    СН3  ;                                СН3                       |                                    |         |                                       /                      СН3                                             СН2 - СН2                  СН3 - СН2 – СН    ;     СН3 – (СН2)2 - СН3;                                                                                                             \                          СН3                       СН3                               СН3           СН3                         /                              |                                     |            СН3 – С - СН3  ;                 СН – СН3 ;         СН3 – С – СН3  ;              СН2 - СН2- СН2                         \                              |                                     |                              |                   |                           СН3                                СН2                                СН3                         СН3             СН3                                                          |                                                       СН3            1) 2     2) 3      3) 4      4) 5 24. Сколько веществ изображено следующими схемами углеродного скелета           С-С-С;        С                   С-С-С  ;                 С           С-С       С-С-С-С ;      С                                |                         |                        /                   |   ;                        /                               С-С  ;                С             С – С    ;          С-С                      С-С-С-С ;                                |                                                  \                                                \                               С                                                  С                                                С               С                |           С-С-С-С-С                |               С           1)  2       2) 3      3) 4      4)  5 25. Данными структурными формулами                      СН 3                                            СН 3  СН 3               Н3С – СН2 – СН2 – СН3                         |                                      \     /           Н3С – С - СН3                                           С                         СН3  - СН2                       |                                       /    \                                   |                      СН 3                                             СН 3 СН 3                            СН2 – СН3             изображено           1) 4 гомолога     2) 2 вещества     3) 3 гомолога      4) 4 изомера 26.Сколько веществ изображено следующими формулами:           а) НО-СН-СН3                           б)              СН3                                   в) СН3 – СН - СН2- СН3                        |                                                |                                            |                       СН2-СН3                       СН3 – С - СН2- ОН                        ОН                                                                             |                                                                        Н            г)              СН3                                 д)                СН3                                |                                                |                  СН3 – СН - СН2                       СН3 – С - СН2- ОН                                       |                                       |                                       ОН                                  СН3             1)  5         2) 2       3) 3        4) 4 27. Метаналь и формальдегид являются:           1) гомологами    2) структурными изомерами    3) геометрическими изомерами           4) одним и тем же веществом 28. Изомером бутановой кислоты является           1) бутанол   2) пентановая кислота    3) бутаналь     4) 2-метилпропановая кислота 29.    Изомерами являются            1) бензол и толуол                          2) пропанол и пропановая кислота            3) этанол и диметиловый эфир     4) этанол и фенол 30.    Изомерами являются           1) пентан и пентадиен                           2) уксусная кислота и метилформиат           3) этан и ацетилен                                  4) этанол и этаналь 31. Хлорирование предельных углеводородов – это пример реакции           1) присоединения    2) разложения    3) замещения    4) изомеризации 32. Бензол из ацетилена в одну стадию можно получить реакцией           1) дегидрирования    2) тримеризации   3) гидрирования    4) гидратации 33. Сколько альдегидов соответствует формуле С5Н10О           1)  2         2)  3        3) 4        4) 5 34. Реакцией замещения является:                                 hυ           1) СН4 + Сl2 →           2)  С2Н2 + Сl2 →          3) С8Н16 + Н2 →      4) С2Н4 + Сl2 → 35.    Уравнение реакции получения ацетилена в лаборатории:           1) С2Н5ОН → С2Н4 + Н2О                      2) СаС2 + 2 Н2О → С2Н2 + Са(ОН)2                                                                                               t           3) С2Н2 + НОН → СН3СОН                     4) 2 СН4 → С2Н2 + 3 Н2 36.    Качественная реакция для фенола           1) С6Н5ОН  + NaOH → C6H5ONa + H2O           2) 2 С6Н5ОН  + 2 Na → 2 C6H5ONa + H2 ↑           3) 3 С6Н5ОН + FeCl3 (р-р) → (C6H5O3)Fe↓ + HCl           4) С6Н5ОН + C2H5OH → C6H5OC2H5 + H2O 37.    Качественная реакция на альдегиды:                                            t°                                                                            t°           1) R-COH + NH3    →                                        2) R-COH + Cu(OH)2 →               3) R-COH + KOH (водный раствор) →          4) R-COH + Н2 → 38.    Уравнение реакции, отражающее получение ацетилена по методу М.Г.Кучерова:           1) С2Н5ОН + [О] → СН3-СОН + Н2О           2) СН3-СН2Cl + 2 NаОН → СН3СОН + 2 NаCl + Н2О                                                          Hg2+           3) СН≡СН + Н2О → СН3СОН           4) СН2═СН2 + О2 → 2 СН3СОН 39. Взаимодействуют между собой:            1) этанол и водород                                2) уксусная кислота и хлор            3) фенол и оксид меди (II)                      4) этиленгликоль и хлорид натрия 40. Образование пептидной связи осуществляется за счет групп           1) –СОН  и –NН2     2) –ОН и -NН2    3) –СООН и - NН2    4) –СООН и -NО2     41.Взаимодействуют между собой           1) уксусная кислота и карбонат натрия          2) глицерин и сульфат меди (II)           3) фенол и гидроксид меди (II)                        4) метанол и углекислый газ 42.Превращение            С6Н12О6 → 2 СН3 – СН – СООН                                               |                                              ОН            носит название            1) молочнокислое брожение глюкозы              2) окисление глюкозы            3) деструкция сахарозы                                      4) спиртовое брожение глюкозы 43.Число изомерных карбоновых кислот с общей формулой С5Н10О2            1) 5    2) 2    3) 3    4) 4 44.Число изомеров, имеющих формулу С4Н8 , равно           1)  2     2) 3     3) 4      4) 5 45.Укажите реакцию замещения                                  hυ            1) СН4  + Cl2 →                                   2) СН2=СН2 + Br2(р-р) →                                           H2SO4(к);150°С            3) СН3-СН2ОН -------------→             4) CH3-NH2 + HCl →   46.Число изомеров, имеющих формулу С5Н12 , равно            1)  5     2) 2       3) 3       4) 4 47.Этанол можно получить из ацетилена в результате реакции            1) гидратации    2) гидрирования    3) галогенирования    4) гидрогалогенирования 48. Превращение бутана в бутен относится к реакции           1) полимеризации   2) дегидрирования   3) дегидратации   4) изомеризации 49. Синтетический каучук получают из 2-метилбутадиена-1,3 реакцией           1) поликонденсации    2) изомеризации    3) полимеризации   4) деполимеризации 50. Взаимодействие метана с хлором является реакцией             1) соединения     2) замещения      3) обмена      4) окисления 51.Реакция с аммиачным раствором оксида серебра характерна для:            1) пропанола – 1    2) пропаналя    3) пропановой кислоты    4) диметилового эфира 52. Со свежеосажденным гидроксидом меди взаимодействует           1) глицерин, этанол                                 2) формальдегид, изопропиловый спирт           3) муравьиный альдегид, этан                4) формальдегид, глицерин 53. Для предельных одноатомных спиртов характерно взаимодействие с           1) NaOH (р-р)    2) Na    3) Cu(OH)       4)  Cu 54.С уксусной кислотой взаимодействует            1) хлорид калия      2) гидросульфат калия     3) карбонат калия     4) нитрат калия 55.С водородом реагируют все вещества ряда            1) этилен, пропин, изобутан                         2) бутан, этен, пропадиен            3) дивинил, бензол, этаналь                          4) дивинил, бензол, этанол 56. Продукты гидролиза белков            1) глицерин       2) аминокислоты     3) карбоновые кислоты    4) глюкоза 57. Конечным продуктом гидролиза крахмала является            1) глюкоза      2) фруктоза     3) мальтоза      4) декстрины 58.При взаимодействии карбоновых кислот и спиртов образуются            1) простые эфиры     2) сложные эфиры    3) альдегиды     4) аминокислоты 59.   К дисахаридам относится            1) целлюлоза    2) крахмал    3) сахароза    4) глюкоза 60.Глюкоза относится к            1) моносахаридам     2) дисахаридам    3) олигосахаридам     4) полисахаридам 61.Глюкоза относится к моносахаридам группы            1) тетроз      2) пентоз      3) гексоз      4) октоз 62.Целлюлоза относится к            1) моносахаридам     2) дисахаридам     3) олигосахаридам    4) полисахаридам 63. Реакция, лежащая в основе получения сложных эфиров            1) гидратация    2) этерификация    3) дегидратация    4) дегидрогенизация 64.Реакция, не характерная для алканов            1) присоединения   2) разложения    3) замещения     4) горения 65. Общая формула сложных эфиров            1) R-O-R      2) RCOOH      3) RCOOR1     4) CH2 – O – COOR1                                                                                      |                                                                                      CH – O – COOR2                                                                                      |                                                                                      CH2 – O – COOR3 66.Связь, удерживающая первичную структуру белка            1) дисульфидный мостик   2) водородная   3) пептидная   4) сложноэфирный мостик 67.Сумма коэффициентов в уравнении реакции горения пропана равна            1) 6     2) 12      3) 13      4) 24 68. Сумма коэффициентов в уравнении получения С2Н2  из карбида кальция, равна            1)  2      2)  3      3)  4        4)  5 69. При полном окислении 1 Моль пропана кислородом воздуха образуется:            1) 1 Моль СО2  и 1 Моль Н2О                   2) 3 Моль СО2  и 4 Моль Н2О            3) 2 Моль СО2  и 3 Моль Н2О                   4) 4 Моль СО2  и 6 Моль Н2О 70. При горении 1 Моль этана образуются вещества количеством            1) 1 Моль СО2 и 1 Моль Н2О                2) 1 Моль СО2 и 2 Моль Н2О            3) 2 Моль СО2 и 3 Моль Н2О                4) 2 Моль СО2 и 4 Моль Н2О 71.Карбонильную группу содержат молекулы            1) сложных эфиров     2) альдегидов    3) карбоновых кислот     4) спиртов 72. Функциональную группу –ОН содержат молекулы            1) альдегидов    2) сложных эфиров    3) спиртов    4) простых эфиров 73. Функциональные группы –NH2 и –СООН входят в состав            1) сложных эфиров     2) спиртов      3) альдегидов    4) аминокислот 74.Карбоксильную группу содержат молекулы            1) сложных эфиров  2) альдегидов  3) многоатомных спиртов  4) карбоновых кислот 75.Реакция, доказывающая непредельный характер каучука            1) реакция галогенирования                    2) реакция гидрогалогенирования            3) реакция полимеризации                       4) окисление раствором КМnO4 76.Радикал винил            1) СН2 = СН – СН2 -    2) СН2 = С-   3) СН3 – СН =  СН -     4) СН2 = СН –                                                                   |                                                                   СН3 77. Реакция с участием галогеналканов, в результате которой происходит увеличение  цепи углеродных атомов:            1) крекинг   2) реакция Вюрца  3) реакция Коновалова  4) реакция галогенирования 78.Название одновалентного радикала декана            1) декил      2) декан        3) децил       4) деценил 80. Горение этиламина сопровождается образованием углекислого газа, воды и :            1) аммиака     2) азота      3) оксида азота (II)     4) оксида азота (IV) 81.Продуктом реакции бутена-1 с хлором является            1) 2-хлорбутен-1     2) 1,2-дихлорбутан     3) 1,2-дихлорбутен-1     4) 1,1-дихлорбутан 82.   В результате дегидратации пропанола-1 образуется            1) пропанол-2       2) пропан       3) пропен       4) пропин 83.При щелочном гидролизе жиров образуются            1) глицерин и вода                                       2) карбоновые кислоты и вода              3) глицерин и карбоновые кислоты           4) глицерин и мыла 84.Число σ-связей в молекуле бутена – 2            1) 4    2) 6     3) 9     4) 11 85.  Число σ-связей в молекуле бензола            1)  6       2) 12       3) 18        4) 24 86.Число σ-связей в молекуле 2-метилбутана            1)  6       2)  8       3) 14       4) 16 87.Число σ-связей в молекуле бутадиена-1,2            1)  4           2)  6           3)  9            4)  11 88.  В результате окисления уксусного альдегида получается            1) метановая кислота                      2) масляная кислота            3) пропионовая кислота                  4) этановая кислота 89.При окислении этанола оксидом меди (II) образуется            1) формальдегид      2) ацетальдегид     3) муравьиная кислота    4) диэтиловый эфир 90.В результате реакции гидратации ацетилена образуется            1) муравьиная кислота                                 2) уксусный альдегид            3) формальдегид                                           4) уксусная кислота 91. При окислении пропаналя образуется            1) пропановая кислота       2) пропанол-1      3) пропен        4) пропанол-2 92. Картофель используется в промышленности для получения            1) жиров    2) белка    3) целлюлозы     4) крахмала 93. Комплементарными основаниями в макромолекулах нуклеиновых кислот является            1) Т и А;  Ц и Г      2) Т и Г;  А и Ц     3) Т и Ц;  А и Г     4) Ц и А;  Г и Т 94.Какой углевод в организме человека играет главную роль в энергетическом обмене            1) фруктоза       2) сахароза       3) крахмал        4) глюкоза 95. При окислении пропаналя образуется            1) пропановая кислота       2) пропанол-1      3) пропен        4) пропанол-2 96. Какое из веществ оказывает на человека наркотическое действие:            1) С2Н5ОН     2) СН3СООН     3) НСООН     4) С6Н12О6 97. Сильными антисептическими свойствами обладают            1) этановая кислота     2) раствор фенола    3) диметиловый эфир    4) бензол 98.В какой из предложенных групп все вещества являются углеводами:            1) сахароза, целлюлоза, муравьиная кислота            2) ацетат натрия, уксусная кислота, тринитроцеллюлоза            3) диэтиловый эфир, ацетат калия, этиленгликоль            4) глюкоза, крахмал, целлюлоза 99.Процесс разложения углеводородов нефти на более летучие вещества называется            1) крекингом     2) дегидрированием     3) гидрированием     4) дегидратацией 100. Относительная плотность ацетилена по водороду равна            1) 13       2) 16      3) 24       4) 26 101.Относительная плотность пропана по кислороду равна            1) 1       2) 1,5       3) 2      4) 2,5 102.Экологически чистым топливом является            1) водород      2) нефть        3) бензин        4) природный газ 103. Относительная плотность этана (н.у.) по водороду равна:            1)  16        2)  15         3)  32         4)  30 104.   Какая из относительных молекулярных масс соответствует массе бутанола:            1)  80      2) 74      3) 32      4) 72         105. Какова относительная молекулярная масса уксусной кислоты:            1) 60     2) 48       3) 44     4) 46 106.Относительная плотность метана (н.у.) по воздуху равна            1)  1       2)  0,55       3)  1,5        4)  2 107.Какова молярная масса бензола:            1) 72       2) 78       3) 80       4) 86 108.Какой объем хлороводорода выделится (н.у.) при хлорировании пропана объемом       25 л, если реакция идет только по первой стадии:            1) 5        2) 15        3) 25         4) 35 109. Какой объем оксида углерода(IV) (н.у.) образуется при сгорании 11,2 л пропана:            1) 5,6       2) 22,4        3) 33,6        4) 11,2 110. Какой объем водорода (н.у.) необходим для реакции присоединения его к пропену объемом 15 л:           1) 5       2) 15         3) 25         4) 50 111. Какой объем кислорода (н.у.) требуется для сгорания 46 г этилового спирта:            1) 22,4      2) 11,2         3) 67,2        4) 5,6 112.    При полном сгорании 1 л (н.у.) бутана выделилось 108,8 кДж. Тепловой эффеки реакции (кДж/Моль) сгорания бутана равен:            1) 42        2) 108,8        3) 4872       4) 2437 113.Масса 5 литров пропана при н.у. равна:            1) 9,8       2) 4,52        3) 16,84       4) 22,40 114.Молекула алкана содержит 8 атомов водорода. Молярная масса алкана равна:           1) 38      2) 40        3) 42         4) 44 115.  Молярная масса алкана равна 100 г/Моль. Число атомов водорода в молекуле алкана равно             1) 12         2) 14         3) 16         4) 18 116.   Жидкие жиры переводит в твердые            1) раствор КОН      2) раствор КMnO4     3) бром      4) водород 117.Сложный эфир можно получить при взаимодействии карбоновой кислоты с:            1) ацетиленом       2) хлороводородом      3) этиленом      4) метанолом 118.В промышленности жидкие жиры переводят в твердые для получения            1) мыла      2) глицерина       3) маргарина       4) олифы 119.Отличить уксусную кислоту от этанола можно с помощью             1) бромной воды     2) гидроксида меди (II)     3) раствора KMnO4     4) cоды ЧАСТЬ В 120. Запишите название вещества Х (по систематической номенклатуре) в цепи       превращений:             крахмал → глюкоза → Х → этилен 121.    Как в быту называется продукт питания, являющийся сложным эфиром глицерина и непредельных карбоновых кислот?           (Запишите одно слово в именительном падеже единственного числа) 122.  Запишите пропущенное слово в именительном падеже:           Густая масса, остающаяся после перегонки нефти, называется _________________. 123.Как в быту называются сложные эфиры глицерина и высших карбоновых кислот?            (Запишите одно слово в именительном падеже единственного числа). 124. Олеиновая кислота может вступать в реакцию с:            А) Н2     Б) бромоводородом     В) Си     Г) хлоридом хрома (III)    Д) N2    Е) Na2CO3            (Запишите соответствующие буквы в алфавитном порядке) 125. Этандиол-1,2 может реагировать с:           А) гидроксидом меди (II)         Б) оксидом железа (II)        В) хлороводородом           Г) водородом            Д) калием         Е) уксусной кислотой           (Запишите соответствующие буквы в алфавитном порядке). 126. Фенол реагирует с :            А) кислородом       Б) бензолом       В) гидроксидом натрия      Г) хлороводородом            Д) натрием         Е) оксидом кремния (IV)            (Запишите соответствующие буквы в алфавитном порядке). 127. В схеме органического синтеза                 гидролиз            Х  ------→ С6Н5СН2ОН      веществом Х является:            1) СН3ОН      2) С6Н5СН2Cl      3) С6Н5СН3       4) С6Н6 128.В результате превращений                    t          t        Н2SO4, НNO3            H2              бромная вода           СН4 → Х1 → Х2 -----------------→ Х3 ---→ Х4 ----------→ Х5           В качестве конечного продукта (Х5) образуется           1) бромбензол     2) 2,4,6-триброманилин      3) 2-броманилин     4) 1,3-дибромбензол 129.В схеме                                                 Н3РО4              H2SO4            2 СН2 ═ СН2 + 2 Н2О -------→ 2 А -----→ В    соединения А и В, соответственно:           1) СН ≡ СН , СН3СОН                          2) СН2 - СН2, СН3СОН                                                                                 |          |                                                                                ОН     ОН           3) СН3СН2ОН, СН3СН2 –О- СН2СН3     4) СН3СН2ОН, СН3СН2СН2СН3 130.В схеме органического синтеза                        присоединение            Х -----------→ СН2 ═ СН – С ═ СН2      исходное вещество Х:                                                           |                                                          Cl           1) СН2 ═ СН – С ≡ СН                                   2) СН2 ═ СН – СН ═ СН2           3) СН3 – СН2 – СН2 – СН3                             4) СН4 ОТВЕТЫ: Часть  А 1 – 3 2 – 4 3 – 3                                           4 – 1 5 – 2 6 – 1 7 – 2 8 – 4 9 – 2 10 – 2 11 – 3 12 – 1 13 – 3 14 – 3 15 – 2 16 – 4 17 – 2 18 – 3 19 – 1 20 – 1 21 – 2 22 – 2 23 – 2 24 – 2 25 – 3 26 – 4 27 – 2 28 – 3 29 – 4 30 – 4 31 – 3 32 – 2 33 – 3 34 – 2 35 – 2 36 – 3 37 – 2 38 – 3 39 – 2 40 – 3 41 – 2 42 – 3 43 – 1 44 – 1 45 – 4 46 – 3 47 – 1 48 – 3 49 – 1 50 – 2 51 – 3 52 – 2 53 – 2 54 – 4 55 – 2 56 – 3 57 – 3 58 – 2 59 – 1 60 – 2 61 – 3 62 – 1 63 – 3 64 – 4 65 – 2 66 – 1 67 – 3 68 – 3 69 – 3 70 – 4 71 – 2 72 – 3 73 – 2 74 – 3 75 – 4 76 – 4 77 – 4 78 – 4 79 – 2 80 – 3 81 – 2 82 – 2 83 – 3 84 – 4 85 – 4 86 – 2 87 – 4 88 – 3 89 – 4 90 – 2 90 – 2 91 – 1 92 – 4 93 – 1 94 – 4 95 – 1 96 – 1 97 – 2 98 – 4 99 – 1 100 – 1 101 – 1 102 – 1 103 – 2 104 – 1 105 – 1 106 – 2 107 – 2 108 – 3 109 – 3 110 – 2 111 – 3 112 – 4 113 – 1 114 – 4 115 – 3 116 – 4 117 – 4 118 – 3 119 – 4 ЧАСТЬ В 120 –  этанол 121 – масло 122- мазут 123 – жир 124 – АБЕ 125 – АВДЕ 126 – АВД 127 – 2 128 – 2 129 – 3 130 – 1

https://uchitelya.com/okruzhayuschiy-mir/213031-prezentaciya-k-uroku-okruzhayuschego-mira-puteshestvie-po-sankt.html

Презентация к уроку окружающего мира "Путешествие по Санкт-Петербургу" 2 класс УМК «Школа России»

https://uchitelya.com/uploads/docs/213031/4d5e0a2343518fb1093fbe6177feef91.pptx

files/4d5e0a2343518fb1093fbe6177feef91.pptx

Путешествие по Санкт-Петербургу презентация к уроку окружающего мира 2 класс УМК «Школа России» автор-составитель: Гайденко Наталия Александровна учитель начальных классов МБОУ гимназии № 9 г. Ставрополя имени Героя Советского Союза Владимира Ковалева Санкт-Петербург на карте России Петропавловская крепость С истории создания Петропавловской крепости начинается история жизни города. С 1700 года Россия вела Северную войну со Швецией, к 1703 были отвоёваны приневские земли. Для их защиты от нападения шведов здесь было необходимо закрепиться, построить новую крепость. Существовавшую ранее крепость Ниеншанц (у впадения в Неву Охты) посчитали недостаточно пригодной для защиты Невы, новое место выбрали на Заячьем острове. 27 мая 1703 года на Заячьем острове закладывается крепость Санкт-Петербург.   Зимний дворец 1712 год – деревянный дворец Петра 1 1735 год – каменный дворец Анны Иоановны На месте, ныне занимаемом дворцом в 1712 году при Петре Великом, было запрещено отдавать участки земли лицам, не принадлежавшим к морским чинам. Петр Великий, желая построить на этом месте дворец для себя, получил разрешение на постройку в качестве корабельного мастера Петра Алексеева и выстроил там жилой «маленький домик голландской архитектуры». В царствование Анны Иоанновны, граф Бартоломео Франческо Растрели, гениальный зодчий того времени, предложил ей свой проект переустройства Зимнего дворца. В 1735 году Анна Иоановна переехала в него на жительство. По мнению вошедшей на престол Елизаветы Петровны дворец не отвечал требованиям официальной резиденции русской императрицы. По ее приказу в 1754 году, граф Растрелли должен составить новый проект Зимнего дворца. Растрелли, в соответствии с пожеланием Елизаветы Петровны, старался создать дворец, которым могла бы гордиться российская столица. Дворцу был придан тот внешний вид, который сохранился до настоящего времени. Зимний дворец Елизаветы Петровны архитектор Растрелли Пожар 17 декабря 1837 года 1834 год - Зимний дворец снова восстановлен Пожары в те времена случались в Петербурге нередко, главным образом, по причине печного отопления, которое было и в царском дворце. Вечером 17 декабря 1837 года из душника в Фельдмаршальском зале стали просачиваться струйки дыма. Сильное пламя мгновенно охватило перекрытия: дворец заполыхал сверху. Спасти его оказалось невозможным. Огонь стремительно распространялся по стенам, по резному дереву золоченых орнаментов, живописным плафонам, вощеным паркетам Пожар бушевал три дня. Зимний дворец. Вид с Дворцовой площади В настоящее время Зимний дворец вместе с Эрмитажным театром, Малым, Новым и Большим Эрмитажем составляет единый музейный комплекс "Государственный Эрмитаж". Дворцовая площадь - главная площадь Санкт-Петербурга. Её площадь составляет около 5 га (примерно вдвое больше Красной площади). С начала рождения Санкт-Петербурга здесь был луг, на котором нередко пасли скот. Называли его Адмиралтейским. В 1766 году площади дали новое название – Дворцовая, по расположенному рядом Зимнему дворцу. В 1834 году в честь победы над Наполеоном над площадью вознеслась Александровская колонна. Это сама высокая в мире триумфальная колонна, её высота 47,5 м вес более 600 тонн. Этот колоссальный гранитный монолит держится без всяких креплений, только за счет своего собственного веса. Венчает колонну фигура ангела с крестом. Постамент колонны украшают барельефы, прославляющие победы русского оружия. Главный штаб Вдоль южной границы площади располагается здание Главного штаба, посередине которого находится огромная триумфальная арка. Её высота 28 м, ширина – 17 м. Здание полукругом охватывает Дворцовую площадь, образуя дугу, длиной 580 м. Выделяется нарядная центральная арка, увенчанная Колесницей Славы с шестеркой взыбленных коней. Арка олицетворяет величие России после Отечественной войны 1812 года. В этом здании располагался Генеральный штаб и Министерства иностранных дел и финансов. Исаакиевский собор Имеет статус музея. Построен в 1818-1858 годы по проекту архитектора Монферрана; Высота — 101,5 м, внутренняя площадь — более 4 000 м², длина и ширина — около 100 метров. Наружный диаметр купола — 25,8 м. Здание украшает 112 монолитных гранитных колонн разных размеров. Стены облицованы светло-серым мрамором. В настоящее время колоннада барабана Исаакиевского собора является одним из самых привлекательных мест для туристов. Здесь с высоты 43 метра можно увидеть панораму Санкт-Петербурга. Медный всадник – памятник Петру 1 основателю Санкт-Петербурга Памятник был открыт 7августа 1782 г. Это был первый конный памятник русскому царю. Казанский собор назван в честь иконы Казанской Божией Матери, которую перенесли сюда 2 июля 1737 года. Во время Отечественной войны 1812 года сюда свозили военные трофеи, в том числе армейские знамёна и полковые штандарты наполеоновских войск, ключи от завоёванных городов, маршальские жезлы. 13 июня 1813 года в соборе был похоронен фельдмаршал М. И. Кутузов. В 1837 году рядом с собором открыты памятники М. И. Кутузову и М. Б. Барклаю-де-Толли. В 1899-1900 годах перед Казанским собором был устроен сквер. Стрелка Васильевского острова представляет собой вытянутую часть Васильевского острова в восточной его территории. Васильевский остров находится в Санкт-Петербурге. Все архитектурные сооружения, располагающиеся на Стрелке, в совокупности составляют восхитительную картину, которая невероятно удачно гармонирует с природной красотой побережья Невы. Ростральные колонны На набережной Невы возвышаются две Ростральные колонны – гигантские маяки высотой 32 м. Колонны выполнены из серого гранита. Скульптурные изображения призваны напоминать о русских морских победах. У подножия колонн расположены монументальные статуи - символы русских рек Волги, Днепра, Невы, Волхова, а сами колонны украшены якорями и носовыми частями кораблей. На вершинах установлены металлические треножники с чашами, в 19 веке в них заливалось масло, которое зажигалось с наступлением сумерек и ростральные колонны служили в качестве маяков для морских судов. Поднимались к чашам по винтовым лестницам, расположенным внутри колонн. Главная улица Санкт-Петербурга – Невский проспект протянулся на 4,5 км от Адмиралтейства до Александро-Невской лавры Дворцовый мост разводной чугунный мост через Неву. Соединяет центральную часть города и Васильевский остров. Назван в честь Зимнего Дворца русских императоров. Длина моста — 260,1 м, ширина — 27,8 м. Состоит из пяти пролетов. Разведенный двукрылый центральный пролет Дворцового моста — один из символов города.  Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена - одно из ведущих педагогических высших учебных заведений России.  Университет назван в честь русского писателя и философа Александра Ивановича Герцена. В 1797 году Петербургский Воспитательный дом был взят под покровительство императрицы Марии Фёдоровны, которая придала делу попечения о сиротах значительный размах. РГПУ им. А. И. Герцена, считая себя преемником идей и ценностей Воспитательного дома, считает датой своего основания 1797 год. Сегодня на уроке я узнал… Больше всего мне понравилось… Меня удивило, что…

https://uchitelya.com/pedagogika/213036-pamyatka-pedagogam-pri-rabote-s-roditelyami-detey-s-ovz.html

Памятка педагогам при работе с родителями детей с ОВЗ

https://uchitelya.com/uploads/docs/213036/a7e92ec7d59691296c6262d8fb579902.docx

files/a7e92ec7d59691296c6262d8fb579902.docx

Памятка педагогам при работе с родителями детей с ОВЗ Установление правильных взаимоотношений педагогов с родителями детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) требует от первых большого такта, выдержки, душевного тепла и умения сострадать. Плотно взаимодействуйте с семьей учеников с ОВЗ. В ходе спокойного располагающего разговора можно выяснить у родителей особенности восприятия и поведения их ребенка: какие обстоятельства могут оказаться для него дискомфортными, а что, наоборот, помогает сконцентрировать внимание, лучше понять и усвоить новую информацию. Соблюдайте уважительный и демократичный характер отношений педагога с семьей ребенка с ОВЗ, учитывайте индивидуальные психологические особенности родителей, а также степень выраженности интеллектуального дефекта их ребенка. Помните, необучаемых детей нет. Необходимо показывать родителям пусть самые ничтожные, едва заметные успехи ребенка в учебной или другого вида деятельности. Относитесь к семьям, в которых есть дети с ограниченными возможностями, в высшей мере деликатно и бережно, стараясь, со своей стороны, упрочить согласие в семье. Первое правило, которому обязан следовать учитель, - не оскорблять родительских чувств. Положительных результатов легче добиться в том случае, если разговор с родителями начать с того, чего уже ребенок достиг в своем развитии и какие задачи предстоит решить в дальнейшем. Важным является умение слушать и слышать, т. е. нужно уметь не только донести свою мысль до родителей, но и услышать их ответ, возражения, замечания. В этом случае помогают реплики: «Да, вы правы», «Да, я вас внимательно слушаю», «Мне это интересно» и т. д.; Соблюдайте определенные границы в использовании тех сведений о состоянии ребенка, какими вы располагаете. Учитель и родители обладают разной компетентностью в понимании проблем, связанных с состоянием ребенка, что вполне естественно, но что порой создает у более осведомленного в вопросах специальной педагогики учителя искушение поучать, занять положение непререкаемого авторитета. Менторский тон недопустим и с родителями нормального, здорового ребенка, тем более с родителями детей с ОВЗ.

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/213118-prezentaciya-e-blaginina-podarki-oseni-4-klass.html

Презентация "Е. Благинина «Подарки осени»" 4 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213118/af18598f6cf6e97af7b59856c18cc112.pptx

files/af18598f6cf6e97af7b59856c18cc112.pptx

Урок чтения. Я желаю всем успеха Буду всем я помогать. Мы отлично учимся Всё у нас получится.  гимнастика Упражнение «Лягушка и слонёнок» Давайте будем превращаться то в лягушку, то в слоника. Блин мы ели с наслажденьем – Перепачкались вареньем. Чтоб варенье с губ убрать, Ротик нужно облизать. Упражнение «Вкусное варенье» Жёлтой краской кто-то…  Н. Антонова. Е. Благинина «Подарки осени». ТВОЁ НАСТРОЕНИЕ

https://uchitelya.com/pedagogika/213034-prezentaciya-metodicheskie-osobennosti-raboty-v-myagkom-materiale.html

Презентация "Методические особенности работы в мягком материале на занятиях по рисунку в ДХШ и ДШИ с 1 по 5 классы"

https://uchitelya.com/uploads/docs/213034/932c1cf21e1c0f8d182d2be54e447179.pptx

files/932c1cf21e1c0f8d182d2be54e447179.pptx

«Методические особенности работы в мягком материале на занятиях по рисунку в ДХШ и ДШИ с 1 по 5 классы» Автор: Степаненко Ольга Викторовна преподаватель МБУ ДО «Детской школы искусств №2 имени Т.Г. Сафиулиной» г. Усть-Илимск Цель: передача педагогического опыта по созданию работ, выполненных мягкими графическими материалами в учебном рисунке Задачи: познакомить учащихся с технологией рисования мягкими графическими материалами, последовательностью ведения работы над натюрмортом на занятиях по рисунку Задания, выполненные в мягком материале: краткосрочные зарисовки с натуры или по памяти животных и птиц; наброски фигуры человека; рисунок драпировки, висящей на стене; рисунок интерьера; рисунок натюрморта из крупных предметов, расположенных на полу; зарисовка сидящей фигуры человека; рисунок из предметов более сложной конструкции в пространстве Мягкий графический материал Техника работы в мягком материале Техника работы в мягком материале – линия и пятно виды техник работы в мягком материале: основной и самый известный способ - рисование непосредственно палочкой мягкого материала В данном варианте нам доступна линия разной толщины. Ее можно прокладывать как привычным нам методом, углом палочки или мелка - линия получается тонкая, так и торцом. Пятно создается широкой частью материала, с использованием разного нажима. Работы учащихся 1 класса зарисовки чучела белки зарисовки мягкой игрушки домашнее задание наброски животных Наброски домашних животных наброски птиц Работы учащихся 2 класса Натюрморт с комнатным растением на светлом фоне Живописный рисунок. Зарисовка чучела птицы Работы учащихся 3 классаТематический осенний натюрморт 3 класс Натюрморт с чучелом птицы пастель Работы учащихся 4 класса Тональный рисунок драпировки в трех плоскостях с простыми складками Соус Натюрморт из крупного предмета быта и драпировки со складками Работы учащихся 4 класса Натюрморт с металлической и стеклянной посудой (пастельный лист, угольный и пастельный белый карандаш, мелок) Работы учащихся 5 классаРисунок фигуры человека в интерьере в мягком материале Работы учащихся 5 класса тематический натюрморт Пастель Работы учащихся 5 класса тематический натюрморт Пастель Работы учащихся 5 класса тематический натюрморт Пастель Работы учащихся 5 класса тематический натюрморт Пастель Используя технические особенности и возможности мягкого материала можно легко и с вдохновением создавать как реалистичные, так и декоративные работы, экспериментировать с разными способами, соединяя все техники в одну. Список используемых источников  1. Соловьева Б.А. Искусство рисунка. М.: Искусство, 19892. Ссылка на статью: Смирнова М.А., Помазан Д.А. Особенности и применения мягкого материала в учебном и творческом рисунке // Бизнес и дизайн ревю, 2020 №3 3.  Фотографии из личного архива

https://uchitelya.com/music/213056-pasport-kabineta-muzyki.html

Паспорт кабинета музыки

https://uchitelya.com/uploads/docs/213056/b64952863eaa9d51076b50b00faff25b.pptx

files/b64952863eaa9d51076b50b00faff25b.pptx

КАБИНЕТ МУЗЫКИ Ответственная за кабинет: Туманян Л.А. Назначение кабинета Задача кабинета – создавать все необходимые условия для овладения учебным предметом на уроках, внеклассных занятиях под руководством учителя или самостоятельно, индивидуально или в группе. Учебный кабинет оборудуется системой средств обучения, мебелью, приспособлениями, средствами оргтехники, книжным фондом. Материально-техническая база кабинета. 1 Стол ученический 17 2 Стул ученический 34 3 Стол учительский 1 4 Стул мягкий 1 5 Доска школьная 1 6 Шкаф офисный 1 7 Компьютер 1 8 Колонки 2 9 Музыкальный инструмент фортепиано 1 10.Стенды. портреты композиторов 13 Учебный кабинет музыки Учебное помещение школы, оснащенное наглядными пособиями, учебным оборудованием, мебелью и техническими средствами обучения, в котором проводится учебная и внеклассная работа с обучающимися школы. Площадь кабинета: 50м 2 Число посадочных мест: 34 Оборудование в кабинете 130Интерьер кабинета не перегружен.Важнейшим элементом интерьера кабинета должна служит передняя стена и зона около нее. На стене классная доска. . АРМ находится перед первым рядом (у окна), чтобы не загораживать учащимся часть доски. Соблюдение гигиенических требований Стены кабинета приятного песочного цвета. Этот цвет действует успокаивающе, способствует созданию рабочей дисциплины на уроке. Парты и мебель гармонично сочетаются с цветом стен, не раздражают зрения, создают атмосферу уюта в кабинете. Наличие аптечки . Соблюдение температурно-влажностного режима. 2. Соответствие освещения требованиям санитарных норм. Учебно- методический комплекс для начальной и средней школы. «Музыка 1 класс» Москва «Просвещение 2018г». Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина «Музыка 2 класс» Москва «Просвещение 2018г». Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина «Музыка 3 класс» Москва «Просвещение 2018г». Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина «Музыка 4 класс» Москва «Просвещение 2019г». Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина «Музыка 5 класс» Москва «Просвещение 2018г» Е.Д.Критская, Г. П.Сергеева. «Музыка 6 класс» Москва «Просвещение 2018г» Е.Д.Критская, Г. П.Сергеева. «Музыка 7 класс» Москва «Просвещение 2018г» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева. Спасибо за внимание!

https://uchitelya.com/pedagogika/213033-metodicheskie-osobennosti-raboty-v-myagkom-materiale-na-zanyatiyah.html

Методические особенности работы в мягком материале на занятиях по рисунку в ДХШ и ДШИ с 1 по 5 классы

https://uchitelya.com/uploads/docs/213033/a3ecc0017b60e25078c31d8591ff2553.docx

files/a3ecc0017b60e25078c31d8591ff2553.docx

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств №2 им. Т.Г. Сафиулиной» Методические особенности работы в мягком материале на занятиях по рисунку в ДХШ и ДШИ с 1 по 5 классы Разработала: преподаватель МБУ ДО «Детской школы искусств №2 им. Т.Г. Сафиулиной» Степаненко Ольга Викторовна г. Усть-Илимск Методические особенности работы в мягком материале на занятиях по рисунку в ДХШ и ДШИ с 1 по 5 классы Основная задача - поделиться опытом работы в мягком материале на занятиях по рисунку в ДХШ и ДШИ. Цель: передача педагогического опыта по созданию работ, выполненных мягкими графическими материалами в учебном рисунке. Задачи: познакомить учащихся с технологией рисования мягкими графическими материалами, последовательностью ведения работы над натюрмортом. В школьной предпрофессиональной  программе по рисунку есть задания, которые лучше выполнять в технике мягкого материала - это краткосрочные зарисовки с натуры или по памяти животных и птиц; наброски фигуры человека; рисунок драпировки, висящей на стене;  рисунок интерьера; рисунок натюрморта из крупных предметов, расположенных на полу;  зарисовка сидящей фигуры человека;  рисунок из предметов более сложной конструкции в пространстве. В данном способе рисования с помощью линии и пятна мы можем выделить в рисунке главное и передать пространство. Мягкий материал способствует расставлению акцентов в деталях, тем самым ускоряя процесс рисования. В процессе рисования появляется уверенность в линии, пятне, применении штриха, практические занятия дают решительность в свободном смешивании цветов, даже в ограниченной палитре. Техника работы с мягким материалом помогает детям раскрепоститься, проявить свои навыки, научиться более точно определять пропорции и светотеневые отношения предметов или фигуры, подчеркивает изящность каждой линии, которые в академическом рисунке не так заметны.  К мягкому графическому материалу относятся: сангина, сепия, соус различных цветов и оттенков, уголь, сухая пастель. Многие из этих материалов доступны также в виде карандашей. Рисовать можно как на плотном листе бумаги, затонированным собственноручно, так и на пастельной бумаге или на обычном белом (цветном) картоне. Существует несколько видов техник работы в мягком материале. В 1 классе на занятии по рисунку дети впервые знакомятся с мягким материалом - углем. Вначале они знакомятся с самим материалом, с техникой и способом работы на бумаге, для этого выполняют упражнения по проведению разных по толщине линий и пятен, штриховки разными способами, растушевки, получение различных тонов, мягкого перехода между тонами и цветовыми оттенками. Это основной и самый известный способ - рисование непосредственно палочкой мягкого материала. В данном варианте нам доступна линия разной толщины. Ее можно прокладывать как привычным нам методом, углом палочки или мелка - линия получается тонкая, так и торцом - линия оставляет след толще, или же широкой стороной, положив палочку материала плашмя, вдоль направления линии, так линия получается очень живая и разнообразная. Пятно создается широкой частью материала, с использованием разного нажима. При наложении пятна, фактура становится более резкой, контрастной. В растирании пятна пальцем или кистью, фактура получается гораздо слабее по тону, так можно создавать более ровную растушевку. В данной технике в 1 классе выполняют тональные зарисовки чучела птицы или белки, а также зарисовки мягкой игрушки. Натура подбирается таким образом, чтобы помочь ученикам в выборе необходимого приема, например, для передачи особенностей меха плюшевой игрушки или оперения птицы. В качестве домашнего задания - наброски животных и птиц. Мягкие графические материалы податливы и просты в обращении, но работа с ними требует тренировки. Важно понять, как ведет себя материал, как красиво проступает рельеф бумаги, как выглядит плотное закрашивание с нажимом, или рисование притупленной гранью мелка, или широкий полупрозрачный штрих. Во 2 классе задания немного усложняются, добавляется знакомство с пастелью. Учащиеся выполняют творческий рисунок по теме: «Создание художественного образа графическими средствами. Натюрморт с комнатным растением на светлом фоне». В этом задании узнают как с помощью кисти или пальца можно прокладывать растяжку, придавать объем, смешивать цвета, делать их более сложными прямо на самой работе. Во втором полугодии мы выполняем задание по теме: «Живописный рисунок. Фактура и материальность. Зарисовка чучела птицы» В 3 классе работа усложняется. Перед тем как приступить к рисунку тематического натюрморта, учащиеся выполняют краткосрочные зарисовки, этюды овощей, цветков подсолнуха и т.д. в материале. После того, как учащиеся поймут принцип и технику работы в мягком материале, можно пробовать ставить например: «Тематический осенний натюрморт» или «Натюрморт с чучелом птицы». В этом задании учащиеся знакомятся с последовательность работы над натюрмортом в мягком материале: Анализ постановки, выбор формата Выполнение карандашного рисунка Наложение общего тона предметов и фона (драпировок) с использованием растушёвки. Работу над натюрмортом в мягком материале ведут так же, как и в любом другом учебном рисунке: от общего к частному, начиная с общей характеристики основных светотеневых градаций и тональных отношений предметов. На этом этапе работать можно широко, быстро, боковой стороной мелка или штрихом, находя основные тональные отношения предметов друг к другу и освещенности. Определение границы света и тени. Светотеневая проработка предметов, передача объемности Дальнейшая светотеневая прорисовка предметов с передачей бликов, полутонов, рефлексов, теней. Использование штриха в передаче объемности предметов и фона. Уточнение пространственных планов: выделение тоном контрастов переднего плана, смягчение контрастов заднего плана. Обобщение. При выполнении натюрморта в мягком материале, нужно передать не только объемность формы, но и цветофактуру, богатство тональных нюансов от светлого к темному, смоделировать форму не только штриховкой, но и тушевкой, растертым или разнофактурным пятном. В 4 классе при выполнении задания по теме «Тональный рисунок драпировки в трех плоскостях с простыми складками. Знакомство с формообразованием складок ткани и методом их изображения» также можно использовать в работе мягкий материал - угольный мелок, угольный карандаш или сангину. В 4 классе мы знакомимся с новым мягким материалом - соусом и ещё одним способом работы - рисование на тонированной бумаге. Необычайно глубокий по тону, с приятной бархатистой поверхностью, соус отличается от многих других материалов, применяемых в рисунке, широким тональным диапазоном. Его также можно растирать растушкой или ладонью руки, рисовать плашмя. Для более мелких деталей и штриховки используются сангинные карандаши или угольный карандаш «ретушь» он имеет форму карандаша и удобен в использовании. Для работы мы используем вручную затонированную бумагу. Тонировать бумагу лучше всего предварительно натянутой на планшет, чтобы лист при покрытии и намокании не деформировался. При тонировании соусом, можно использовать как один цвет, так и смешивая несколько, разбавляя немного водой, что позволяет сделать более глубокое, сложное цветосочетание. Для самого покрытия лучше всего брать широкую кисть, подойдет флейц или губка. Во время покрытия листа главное не перетемнить, чтобы в самом процессе выполнения работы не возникали трудности со стиранием слоя. Основная особенность данной техники в том, что можно использовать ластик как инструмент и рисовать им на тонированной бумаге также, как и мягким материалом. Высветлив нужные предметы, фигуру или части лица силуэтно, мы можем приступить к подробной проработке деталей, уже применяя мягкий материал. Одна из особенностей этой техники заключается в том, что на любом этапе, работа будет выглядеть законченной из-за ее цельности и органичности. В этой технике ребята выполняют рисунок по теме: «Натюрморт с металлической и стеклянной посудой» или «Натюрморт из крупного предмета быта и драпировки со складками». В 5 классе в 1 полугодии выполняем рисунок фигуры человека в интерьере в мягком материале (работаем на пастельной бумаге, используя уголь, пастельный белый карандаш или сангинные карандаши и мелок). В этой работе необходимо правильно передать пропорций человеческой фигуры, выявить самое характерное, показать взаимосвязь фигуры с интерьером. Сначала делаем легкий набросок силуэта фигуры в интерьере, затем более четкое построение, дальше начинаем работу в тоне, и на последнем этапе дорабатываем детали. Во 2 полугодии выполняем тематический натюрморт по теме «Мир старых вещей». Для работы натягиваем планшет, тонируем соусом лист и дальше работаем в материале. Или работаем пастелью на пастельном листе. Выводы: Выполнение рисунка в мягком материале получается быстро, изящно и легко. Работа с мягкими материалами повышает настроение и помогает расслабиться, быстро увидеть, уловить и максимально точно зафиксировать силуэт натуры, предмета или живого существа, передать настроение, действие, позволяет отвлечься от привычной техники исполнения рисунка. Можно рисовать линией и тоном, штриховать, можно растирать, прокладывая большие тональные отношения. Работа с мягким материалом в процессе рисования натюрморта или портрета придает эффект воздушности, легкости, плавности, и в то же время проявляется четкость и строгость композиции. «Возможно в этом и состоит вдохновение творчеством. Творческий рисунок создаётся рисовальщиком на основе уже приобретённых знаний и навыков, которые он приобрел при рисовании на академическом рисунке». Проведенный анализ показал, что, используя технические особенности и возможности мягкого материала можно легко и с вдохновением создавать как реалистичные, так и декоративные работы, экспериментировать с разными способами, соединяя все техники в одну. Список используемой литературы Соловьева Б.А. Искусство рисунка. М.: Искусство, 1989 Ссылка на статью: Смирнова М.А., Помазан Д.А. Особенности и применения мягкого материала в учебном и творческом рисунке // Бизнес и дизайн ревю, 2020 №3

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/213183-didakticheskie-igry-po-obucheniyu-gramote-i-po-razvitiyu-rechi.html

Доклад "Дидактические игры по обучению грамоте и по развитию речи у младших школьников"

https://uchitelya.com/uploads/docs/213183/a438e1540de7e73c6563aaf42e9d54d4.docx

files/a438e1540de7e73c6563aaf42e9d54d4.docx

ГКОУ РА «Школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья» Доклад на тему: «Дидактические игры по обучению грамоте и по развитию речи у младших школьников» Подготовила: Хуажева Б.А. (учитель начальных классов) Мир в который приходит ребёнок разнообразен и богат. Чтобы жить в нём ученику младших классов необходимо разобраться в назначении свойств, качеств предметов, в пространственных и временных отношениях событий и явлений окружающей действительности. Необходимы знания, которые помогут ребёнку ознакомиться с доступными его пониманию общественными явлениями, с трудовой деятельностью человека. И мне, как учителю, принадлежит особая роль во время наблюдений, игры, труда и учебных занятий. Побуждать ребёнка к осмысленному выполнению действий, самостоятельному поиску развивать умение спрашивать, рассуждать, опровергать, отстаивать свою точку зрения, влиять на детскую инициативу, творческую и познавательную активность. В школьные годы в начальных классах происходит интенсивное умственное развитие ребёнка: он овладевает речью, знакомится с богатством звукового, лексического и грамматического состава языка. Это период интенсивного ознакомление школьника со словом – его смысловой (слово обозначает определённый предмет, явление, действие, качество) и фонетической, или звуковой, стороной (слово звучит, состоит из звуков, следующих в определённой последовательности, имеет слоги, один из них ударный и т.п.). Овладение ребёнка речью связано с его повышенным интересом к звуковой её стороне. Ознакомление со звуковой стороной слова и формирующие в результате его умение «слышать» в слове отдельные звуки, ударение, вычленять слоги помогает осваивать правильное звукопроизношение, произвольно управлять артикуляционным аппаратом. В результате работы над звуковой стороной слова у детей формируется особое, лингвистическое отношение к речи, к языковой действительности. Ученик начинает чувствовать выразительные (интонационные и лексические) средства языка, замечает оттенки значений слов, их грамматическую форму. Он активно использует эти средства в связной речи и в повседневной жизни. Я уделяю серьёзное внимание развитию фонематического слуха и артикуляционного аппарата школьников: слежу за выразительностью интонаций, правильностью ударения, регулирую силу голоса. Почти все дети моего класса различают звуки на слух, называют слова с определённым звуком, находят слова с этим звуком, определяют место звука в слове. Развиваю у них способность к звуковому анализу слова, пробуждаю интерес к его ритмико – слоговому строению, учу определять место звука в слове (в начале, середине и конце). Я должна научить ребёнка правильно строить фразу, чётко произносить все звуки родной речи, его словарный запас должен быть достаточно обширен и богат. Поэтому в играх и игровых упражнениях продолжаю работу по активизации и уточнению словаря детей, закреплению грамматического строя речи, совершенствованию диалогической и монологической формы речи. Предлагаю детям игры, стихи, считалки, скороговорки, загадки. Они не только служат для выработки правильного произношения, но и помогают размышлять над звуковым, смысловым, грамматическим содержанием слова. Благодаря этим упражнениям ребёнок научиться различать звуки речи (формы) на слух, выделять их из слова, сравнивать между собой. А это главное условие не только формирование правильного произношения, но и успешного обучения чтению и письму. Эти игры и упражнения сделают уроки интересными, весёлыми. Они помогут ребёнку быстрее привыкнуть к правильному произношению отрабатываемых звуков, увеличат словарный запас ребёнка. Активная, творческая работа ребёнка со словом – вот цель моих игр и упражнений по развитию речи.

https://uchitelya.com/pedagogika/213024-plan-raboty-mbdou-po-profilaktike-rannego-semeynogo-neblagopoluchiya.html

План работы МБДОУ по профилактике раннего семейного неблагополучия и безнадзорности несовершеннолетних на 2024-2025 учебный год

https://uchitelya.com/uploads/docs/213024/6483c826b83b169a24690707fee35476.docx

files/6483c826b83b169a24690707fee35476.docx

План работы МБДОУ «Детский сад № 17» по профилактике раннего семейного неблагополучия и безнадзорности несовершеннолетних на 2024-2025 учебный год Деятельность МБДОУ «Детский сад № 17» по профилактике безнадзорности несовершеннолетних и раннему выявлению семейного неблагополучия, профилактике негативных явлений в детской среде, организации работы с родителями по вопросам правовой ответственности и воспитания несовершеннолетних руководствуется следующей нормативно-правовой базой: Документы международного уровня: -Конвенция о правах ребёнка; -Декларация прав ребёнка; Документы Федерального уровня: -Семейный кодекс; -Закон «Об образовании в Российской Федерации»; -Закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» № 120-ФЗ от 24.06.1999. -Административный кодекс РФ. Цель работы на 2024-2025 учебный год: Профилактика раннего семейного неблагополучия и безнадзорности несовершеннолетних в семье. Задачи: 1. Выявлять и устранять причины и условия, способствующие раннему семейному неблагополучию и безнадзорности несовершеннолетних в семье. 2. Обеспечить защиту прав и законных интересов несовершеннолетних. 3. Проводить социально-профилактические мероприятия по оказанию помощи семьям в решении возникших проблем.

https://uchitelya.com/pedagogika/213019-otchetnyy-koncert-mladshih-klassov-muzykalnoy-shkoly.html

Отчетный концерт младших классов музыкальной школы

https://uchitelya.com/uploads/docs/213019/c228383501a7516d6a331e067d1031cc.docx

files/c228383501a7516d6a331e067d1031cc.docx

Отчетный концерт младших классов музыкальной школы Концерт проходит в концертном зале, сцена оформлена под «Теремок». Перед началом концерта звучит сказочная музыка. Ведущая: Здравствуйте взрослые, здравствуйте дети, Я – Сказительница, лучшая на свете! Ставьте ушки на макушке, Слушайте внимательно. Расскажу историю Очень занимательную. Стоит в поле теремок. Он не низок, не высок. Солнышко над ним сияет. Терем в гости приглашает. Терем – музыкальный дом, Смотрите, как красиво в нем! Здесь и скрипка, и рояль У рояля есть педаль. Есть баян, аккордеон  И прекрасный саксофон! Гитара, домра, скрипка, балалайка, Ну-ка, заиграй-ка! (дёргает струны у балалайки) Инструменты и пюпитры Кто расставил это хитро? Сарафан висит красивый, Видимо гостей здесь ждут И сыграют, и споют. (Прислушивается. Слышатся распевки хора в записи) Слышу голоса звучат, Гости к нам уже спешат, Встречайте – Хор младших классов. Руководитель Концертмейстер Ведущая: Молодцы, ребята! (И под бурные аплодисменты я приглашаю вас занять места в зрительном зале) Все мы с радостью готовы, Продолжать гостей встречать, Но попробуйте сначала, Вы загадку отгадать. Я стою на трех ногах, Ноги в черных (белых) сапогах. Зубы белые, педаль. Как зовут меня? (Рояль) Рояля крышку открываю, Пианистов приглашаю! Номер Номер Номер Ведущая: Пианисты, молодцы! Поиграли от души! Чудо-терем наш необычный Он музыкальный, мелодичный Скрипка нежно в нем поет, Льется, за сердце берет! Я приглашаю на сцену … Номер Номер Номер Ведущая: Поддержим артистов дружными аплодисментами! Молодцы! А сейчас опять загадка! Я ваша подруга, я ваша попутчица. В пути без меня ничего не получится. Со мною, друзья вам всегда интересно. Узнали, кто я? Ну конечно же, (Песня!) Песня во всем верный друг и помощник, даже в самых трудных испытаниях. В исполнении Номер Ведущая: Спасибо за прекрасное исполнение. А мы продолжаем встречать гостей в нашем музыкальном тереме, Слушайте следующую загадку Он на солнце заблестит, Нежным звуком одарит В джазе самый первый он, Серебристый…(Саксофон) И наш гость – Номер Ведущая: Молодец, замечательный номер! Прекрасен сад, где расцветают звуки Мелодии чудесной и случайной. И ловят пальчики на флейте звуки Гармонии нечаянные тайны. Встречайте Номер флейта Ведущая: Спасибо за прекрасное исполнение! История про чудо-терем продолжается, Еще артисты в терем собираются. Музыкант подарил нам песню В ней и нежность, и грусть, и веселье. Этой музыки предназначенье – Рядом быть в любые мгновенья! Ансамбль духовых инструментов Номер Ведущая: Незабываемая мелодия, молодцы! Снова у меня загадочка для вас! Я сестрёнка балалайки, Тоже русский инструмент, Нотку «до» со мной сыграй-ка, В этой нотке весь секрет. (Домра) Загадочка кончается, История продолжается… Так бежит денёк за днём. Новый гость тебя мы ждем. Приглашаю… Номер Номер Номер Ведущая: Молодцы, ребята! Прекрасное выступление! Встречаем следующего музыканта! О вечный джаз! О нем немало Уже написано и спето. Он, без сомненья, украшает Все выступленья и концерты. Номер Ведущая: Ваши аплодисменты, замечательное исполнение! В нашем музыкальном чудо-тереме побывало множество гостей, Но всех родней, пожалуй, будут эти артисты! В гости к нам они пришли, Заиграют от всей души Песню народную Задорно-хороводную! Номер Ведущая: Молодцы! Не забываем аплодировать артистам! Вот и отзвучали все мелодии в нашем музыкальном чудо-тереме. Я благодарю всех гостей-артистов, подаривших нам эти чудесные мгновения встречи с музыкой. До новых встреч!

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/213017-chto-nuzhno-rasteniyu-dlya-horoshego-urozhaya.html

Презентация "Что нужно растению для хорошего урожая?" 3 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213017/40c4501b9a3b7304e37894ba85a015fc.pptx

files/40c4501b9a3b7304e37894ba85a015fc.pptx

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/213021-urok-russkogo-yazyka-predlozhenie-2-klass-umk-shkola-rossii.html

Урок русского языка "Предложение" 2 класс УМК «Школа России»

https://uchitelya.com/uploads/docs/213021/bc844460746dfeef800b308d2e864b9a.pptx

files/bc844460746dfeef800b308d2e864b9a.pptx

Презентация к уроку по теме «Предложение» русский язык 2 класс УМК «Школа России» Корчуганова А.А., учитель начальных классов г. Новокузнецк Кемеровская область Что написано? Кот, на, греется, солнышко, Васька. Почему? Составьте предложение: Кот Васька греется на солнышке. Что такое предложение? Предложение – это слово или несколько слов, которые выражают законченную мысль. Прочитай группы слов. 1. Родина, доброта, осень, жизнь. 2. У каждого есть своя. 3. У каждого человека есть своя родина. Подумай, какая из этих групп слов составляет предложение. Словарная работа родина Родина – это родная страна. Место рождения кого-нибудь. Если в предложении спокойно сообщается о чём-либо, то в конце предложения ставиться точка. Быстро пролетело лето. Если предложение содержит вопрос, то в конце предложения ставится вопросительный знак. Кто пишет книги для детей? Если предложение произносится с сильным чувством, с радостью, огорчением, призывом, то в конце предложения ставится восклицательный знак. Не ломайте ветки деревьев и кустарников! Спасибо за внимание!

https://uchitelya.com/obzh/213182-obzr-8-klass-urok-7-test-osnovnye-obrazcy-vooruzheniya-i-tehniki.html

ОБЗР 8 класс Урок 7 - Тест "Основные образцы вооружения и техники Вооруженных Сил Российской Федерации"

https://uchitelya.com/uploads/docs/213182/9b2bda7bed94fa9f2a7e0837c8131e27.docx

files/9b2bda7bed94fa9f2a7e0837c8131e27.docx

Тест «Основные образцы вооружения и военной техники Вооруженных Сил Российской Федерации» Основы безопасности и защита Родины Урок 7 8 класс Задание 1 Установите соответствие флага виду и роду войск Решение (вариант ответа): В, 2-А, 3-Е, 4-Б, 5-Г, 6-Д. Задание 2 В Сухопутные войска Российской Федерации входят следующие рода войск: Ответ Мотострелковые войска Танковые войска Ракетные войска и артиллерия Войска ПВО Сухопутных войск Специальные войска Задание 3 Сопоставьте изображения техники Сухопутных войск Российской Федерации с их наименованиями Отличия БМП от БТР Многие специалисты считают, что главное отличие состоит в том, что БТР (броневой транспортёр) предназначен в первую очередь для транспортировки, а БМП — для огневой поддержки пехоты в бою, с возможностью десанта вести огневой бой с машины (это видно из названий этих машин, хотя все они являются боевыми машинами). В соответствии с боевым назначением, БМП, как правило, оборудованы системами управления огнём, качественными прицелами, фильтро-вентиляционными установками, системой пожаротушения, противотанковыми средствами, средствами постановки дымовой завесы, в то время как БТР обычно укомплектованы подобными средствами на минимальном уровне и вооружаются, обычно, только пулемётом. Как правило, БМП обладает большей огневой мощью, чем БТР, но уровень защиты у них примерно сопоставим. Также, принципиальным отличием БМП от БТР можно считать приспособленность первых к ведению боевых действий десанта с них в условиях применения ядерного, химического и биологического оружия Задание 4 Сопоставьте изображения ракет и боеприпасов, состоящих на вооружение ВС РФ, с их названиями Названия ракет и боеприпасов: "Скальпель", ПТКМ-1Р, «Краснополь», «Ланцет», Х-32, «Кинжал», «Циркон», «Вихрь-1», «Дрель», ФАБ-500-М62 Задание 5 Какие рода войск включают в себя Воздушно-космические силы (ВКС)?  Ответ Военно-воздушные силы; Войска противовоздушной и противоракетной обороны; Космические войска. Воздушно-космические силы (ВКС) — вид вооружённых сил Российской Федерации, предназначенный для ведения боевых действий преимущественно в воздушном и космическом пространстве в целях обеспечения обороны и безопасности Российской Федерации. Сформированы в 2015 году в результате объединения Военно-воздушных сил (ВВС) и Войск воздушно-космической обороны (ВВКО) Профессиональный праздник — День Воздушно-космических сил. Отмечается ежегодно 12 августа Организационно ВКC России включают в себя три рода войск (сил) Военно-воздушные силы; Войска противовоздушной и противоракетной обороны; Космические войска. Задание 6 Сопоставьте изображения авиационной техники воздушно-космических сил Российской Федерации с их наименованиями ᴑ Ту-160 ᴑ Бе-200 ᴑ Ту-95МС ᴑ Ту-22М3 ᴑ Су-30МК ᴑ МиГ-35 ᴑ Як-130 ᴑ Су-57 Задание 7 Назовите состав Военно-морского флота (ВМФ) России Ответ Военно-морской флот (ВМФ) России состоит из пяти оперативно-стратегических объединений  Северный флот  Тихоокеанский флот  Черноморский флот  Каспийская флотилия  ВМФ включает надводные силы, подводные силы, морскую авиацию и береговые войска. В состав береговых войск входят два рода войск — береговые ракетно-артиллерийские войска и морская пехота